Salud y desarrollo físico de los niños. Las emociones positivas dominan el estado de ánimo

OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO FÍSICO DE LOS NIÑOS

Se sabe que el desarrollo físico, junto con otros indicadores de los niños, es un indicador esencial del estado de salud de los niños. Estado desarrollo fisico depende de las características congénitas, así como de las condiciones ambiente, en el que el organismo crece y se forma. Para realizar una encuesta sobre el desarrollo físico de los niños, en particular la antropometría, se debe permitir que los trabajadores médicos capacitados, ya que la técnica y los métodos de las mediciones antropométricas requieren ciertos conocimientos y habilidades prácticas.

La medición de los niños del primer año de vida se realiza en posición supina con un estadiómetro horizontal. El niño se acuesta boca arriba de tal manera que la cabeza toca firmemente la parte superior de la cabeza con la barra transversal del estadiómetro. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago de la oreja están en el mismo plano vertical. El asistente fija firmemente la cabeza del niño. Las piernas deben estirarse presionando ligeramente la mano izquierda sobre las rodillas del niño. Con la mano derecha, acercan la barra móvil del estadiómetro a los talones, doblando los pies en ángulo recto. La distancia entre la barra fija y la móvil corresponderá a la altura del niño.

Medir la altura en los niños mayores de un año llevado a cabo en una posición de pie por un estadiómetro. El niño se para sobre la plataforma del estadiómetro de espaldas al soporte vertical, en una posición natural y erguida, tocando el soporte vertical con los talones, las nalgas, la región interescapular y la parte posterior de la cabeza, los brazos bajados a lo largo del cuerpo, los talones juntos, calcetines separados. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago de la oreja están en el mismo plano horizontal. La barra móvil se aplica a la cabeza sin presión.

Determinación del peso corporal en niños. temprana edad realizado en básculas con una carga máxima admisible de hasta 20 kg. Primero se pesa el pañal. Se coloca en la bandeja de la báscula para que los bordes del pañal no cuelguen de la bandeja. El niño se coloca en la parte ancha de la bandeja con la cabeza y la cintura escapular, las piernas en la parte estrecha de la bandeja. Si el niño puede sentarse, entonces se sienta en la parte ancha de la bandeja con las nalgas y las piernas en la parte estrecha. Es posible colocar a un niño en la báscula y quitárselo solo cuando el brazo de la balanza está cerrado, de pie no en el costado, sino directamente desde el costado del brazo de la balanza. Las lecturas de peso se cuentan desde el lado del peso donde hay muescas o muescas (el peso inferior debe colocarse solo en las muescas de la escala inferior). Después de registrar el peso, los pesos se ponen a cero. Para determinar el peso del niño, reste el peso del pañal de las lecturas de la báscula.

Pesaje de niños menores de un año instituciones preescolares se lleva a cabo cada 10 días, de 1 a 3 años, una vez al mes.

La circunferencia del pecho se mide con una cinta de goma de un centímetro en un estado de respiración tranquila (pausa y niños mayores al inhalar y exhalar). La cinta se aplica detrás, en los ángulos de los omóplatos, y al frente, al nivel del borde inferior de los pezones.

Además de las medidas antropométricas, se anotan el tono muscular, la turgencia del tejido, la naturaleza de la acumulación de grasa, etc. pezón y esternón, en el estómago - al nivel del ombligo, en la espalda - debajo de los omóplatos, en las extremidades - en la superficie exterior del muslo y el hombro, en la cara - en el área de las mejillas). Dependiendo del grosor de la capa de grasa subcutánea, se habla de depósito de grasa normal, excesivo e insuficiente. Se llama la atención sobre la distribución uniforme (en todo el cuerpo) o desigual de la capa de grasa subcutánea.

La determinación de la turgencia de los tejidos blandos se lleva a cabo apretando un gran y dedos índices piel de la mano derecha y
todos los tejidos blandos de la cara interna del muslo y hombro, con todo ello se percibe una sensación de resistencia o elasticidad, denominada turgencia. Si se reduce la turgencia, cuando se aprieta, se determina una sensación de letargo o flacidez.

El tono muscular está determinado por la flexión pasiva.
y extensión de los miembros superiores e inferiores. Según el grado de resistencia que se produce durante los movimientos pasivos, así como la consistencia del tejido muscular, determinada por el tacto, se juzga el tono muscular. En niños sanos, el tono y la masa de los músculos en lugares simétricos deben ser los mismos.

Estas características descriptivas se clasifican en términos de gravedad como "pequeñas", "medianas" y "grandes".

Una evaluación individual del desarrollo físico se basa en una comparación de sus datos antropométricos con los estándares regionales desarrollados por el método de análisis de regresión. El uso de tablas normativas o dentales permite dar una descripción diferenciada del desarrollo físico del niño y destacar a los niños que necesitan un seguimiento constante y asesoramiento especializado.

El retraso en el desarrollo físico puede deberse a una serie de razones que deben ser identificadas por el médico de la institución preescolar. El factor hereditario-constitucional tiene cierto valor. Más a menudo, la causa del desarrollo físico deficiente son las infecciones e intoxicaciones crónicas, principalmente el reumatismo, la cardiopatía amigdalogénica, pielonefritis crónica, enanismo hipotiroideo. Se puede hablar de nanismo solo si la tasa de crecimiento está más del 10% por debajo del estándar.

Un examen detallado del niño le permite identificar las características de su piel, aparato linfático, sistema esquelético. En niños hasta edad escolar puede haber escoliosis o pectus excavatum. La detección oportuna de esta patología previene el desarrollo de discapacidad en el futuro. Todos los niños con sospecha de patología del sistema musculoesquelético deben ser derivados para una consulta con un ortopedista, está indicada la gimnasia correctiva.

edad	Niños

edad		Nivel de desarrollo físico
		Alto	por encima del promedio promedio	Por debajo del promedio	corto

				Masa corporal
	pequeño.. yo

3 GRAMO.	pequeño.
6 meses.


	pequeño.	21,2>
6 meses.	desarrollador.
	pequeño..

	pequeño..
6 ms.
	pequeño..


6 meses..

				peso corporal
	pequeño..

	pequeño..
6 meses
	pequeño..

	pequeño..
6 meses		1ІЗ>
	pequeño..
		1І6>
	pequeño..
6 meses					Ї02<
	pequeño..
				.119-111
	pequeño..
6 meses
			circunferencia del torax
	pequeño..

INDICADORES DE DESARROLLO DE NIÑOS EN PREESCOLAR

EDAD

1. Métodos de investigación y evaluación del estado de salud de niños y adolescentes

2. Métodos de investigación y evaluación del desarrollo físico de niños y adolescentes

3. Evaluación higiénica de la organización educación Física en instituciones infantiles

4. Fundamentos higiénicos del proceso educativo en instituciones infantiles.

5. Diagnóstico de la preparación de los niños para la escolarización

6. Higiene del proceso educativo en una escuela secundaria

Según la OMS (1990), el estado de salud de los niños es uno de los problemas más apremiantes a nivel mundial. Su importancia se debe en gran medida al progresivo deterioro del medio ambiente. El cuerpo del niño, que está en proceso de desarrollo, es más susceptible a la influencia de factores favorables y desfavorables, reacciona más rápida y bruscamente a los cambios en el entorno. Al estudiar la influencia de varios factores, es importante determinar sus complejos de impacto, así como averiguar cómo se modifica la influencia de cada factor cuando se combinan. El resultado integral del impacto del medio ambiente en la población infantil es el nivel y calidad de la salud infantil. Un pediatra debe poder determinar estos dos indicadores, determinar el estado de salud del DIP.

La salud es un criterio --------- de la relación del cuerpo del niño con el medio ambiente. Se forma bajo la influencia de un conjunto complejo de factores biológicos, ambientales y sociales.

Por eso, para los higienistas, lo más cercano en espíritu es la definición de salud adoptada por la Carta de la OMS “La salud es un estado de completo bienestar físico, espiritual y social, caracterizado por el equilibrio dinámico del cuerpo con el medio ambiente, así como por la la ausencia de enfermedades y defectos físicos en ella”.

La salud, como medida de la vitalidad, la capacidad del cuerpo para funcionar de manera óptima, se caracteriza en este caso no solo por la ausencia de síntomas clínicamente pronunciados de enfermedades, sino también por la ausencia de sus manifestaciones iniciales, estados previos a la enfermedad y la tan -Llamada "patología menor", a menudo detectada a nivel funcional, cambios fácilmente reversibles, lo que indica una disminución en la resistencia general del cuerpo a los efectos de factores ambientales adversos.

Los indicadores de salud (morbilidad, mortalidad, discapacidad, etc.) identificados como resultado de los estudios demográficos son solo la punta visible del iceberg, cuya parte submarina son condiciones prepatológicas (prenosológicas) que reflejan las etapas del movimiento de salud a la enfermedad. El estudio de estas condiciones como base para determinar el “nivel” de salud niño sano es objeto del diagnóstico higiénico (“monitoreo higiénico”), que estudia el medio ambiente, la salud y la relación entre ellos. Es la salud del equipo la que en este caso actúa como criterio para el diagnóstico prenosológico, un "marcador" del impacto negativo del medio ambiente en una persona, un criterio para la eficacia de todo el trabajo preventivo realizado por los órganos de la servicio sanitario y epidemiológico.

Para acercar la prevención primaria a la tarea principal: aumentar la esperanza de vida de las personas, el diagnóstico higiénico, que tiene 3 objetos de estudio (estado de salud, hábitat, su relación), está diseñado para identificar las etapas de la escala de salud

Salud completa

salud practica

preenfermedad

Esto es necesario para prevenir la transición de estados a diversas enfermedades.

La interacción del diagnóstico higiénico y el examen clínico debe llevarse a cabo en 4 etapas.

Etapa 1 - estudio de la situación ambiental, condiciones de vida, estilo de vida

Etapa 2 - examen médico

Etapa 3 - actividades recreativas

Etapa 4 - observación dinámica del dispensario

Una evaluación integral de la naturaleza del desarrollo y el estado de salud del niño requiere una consideración obligatoria del desarrollo físico y neuropsíquico, el grado y la armonía de la utilidad del estado funcional de su cuerpo.

La disponibilidad de métodos para diagnosticar condiciones prepatológicas (prenosológicas), una evaluación cuantitativa de la profundidad y el grado de reversibilidad de estos procesos, puede convertirse en la base científica para tal medidas preventivas que cumplirá los objetivos de prevención primaria y secundaria. Partiendo de esto, la prevención no se dirige a prevenir enfermedades específicas, sino a reducir la probabilidad de su desarrollo en general. Existen los siguientes factores que afectan la salud de los niños y adolescentes.

Factores que condicionan la salud de la población infantil

| | Socialmente | |

| | económico | |

| | condiciones | |

| Ambiente | Herencia | física |

| | |Educación |

|Nutrición | | |

| Condiciones de vida | Condición | Rutina diaria |

| | salud | |

| |Población | |

| |Indicadores | |

| | Mortalidad | |

| | Incidencia | |

| | Discapacidad | |

| | físico. desarrollo | |

| | |Términos de aprendizaje|

| |Médico-sanitario| |

Es necesario prestar atención al papel de tales factores que influyen en la formación de la salud como biológica (edad de la madre, su estado de salud, longitud corporal, número de nacimientos, peso del niño al nacer, presencia de desviaciones en el act - ---------- - y períodos postnatales tempranos, etc. 0 y social (área de apartamento, ingreso per cápita, educación de los padres, social y educación familiar niño, la rutina diaria, incluida la duración del sueño y la exposición al aire libre).

2. Control médico de la salud de los niños.

Una de las tareas más importantes de un pediatra es controlar la formación y dinámica del estado de salud de los DiP.

El control sobre la dinámica del estado de salud está regulado por la orden del Ministerio de Salud de la Federación Rusa de fecha 14. 03. 95 No. 60 "Sobre la aprobación de las instrucciones para realizar exámenes preventivos de niños en edad preescolar y escolar basados en sobre normas médicas y económicas”

Hoy en día, la vigilancia de la salud se lleva a cabo sobre la base de pruebas de detección masivas y es un nuevo principio para organizar exámenes en profundidad de niños y adolescentes. Se lleva a cabo en varias etapas:

Etapa 1: examen de todos los niños bajo el programa de detección, que es realizado principalmente por la enfermera de la institución infantil; 7

etapa 2: examen de niños realizado mediante pruebas de detección por un médico de una institución infantil;

Etapa 3: examen por especialistas limitados de la policlínica de niños remitidos desde una institución preescolar (escuela) para una consulta.

Este principio de organizar un examen médico proporciona un aumento significativo en el papel de la miel promedio. el personal de una institución infantil en el seguimiento de la salud de los niños, y también garantiza el uso racional del tiempo de trabajo de los médicos y especialistas estrechos con seguimiento diferenciado de la salud de los niños.

El programa de cribado incluye:

1. Prueba de cuestionario: una encuesta de padres o estudiantes que utilizan un cuestionario especial. La encuesta tiene como objetivo identificar datos anamnésicos y quejas características de los cambios en los sistemas nervioso, cardiovascular, digestivo, urinario, así como enfermedades típicas de la nasofaringe y enfermedades alergicas y estados (Apéndice 1).

En este cuestionario, en el formulario preguntas simples las principales quejas “clave” que se presentan en niños y adolescentes ante la presencia de desviaciones en el estado de salud se agrupan según los principales sistemas. Al examinar a niños en edad preescolar y estudiantes en los grados 1-4, los padres completan el cuestionario, desde el grado 5, por los propios estudiantes.

Las preguntas están dirigidas a identificar una posible patología por parte de sistemas nerviosos s - posible patología en la parte del sistema cardiovascular- del lado de la nasofaringe, - órganos digestivos, - riñones, - alergias.

Los resultados del cuestionario son resumidos por la enfermera, quien marca con un signo (+) el número de preguntas que recibieron respuesta positiva. Después de eso, el médico de la institución infantil analiza los resultados de la encuesta y selecciona a los niños que deben ser examinados, y después de examinarlos decide si es necesario consultar a especialistas limitados para exámenes adicionales.

2. Evaluación individual del desarrollo físico en escalas de regresión.

3. Medición presión arterial(para estudiantes de primaria, teniendo en cuenta las correcciones relacionadas con la edad para un manguito estándar) para identificar condiciones hipertónicas e hipotónicas.

La objetificación de los valores de presión arterial en niños de 8 a 12 años se logra solo cuando se usan manguitos de "edad" o cálculos adicionales, ajustados al tamaño de la circunferencia del hombro de cada niño, que está estrechamente relacionado con el peso corporal. Los valores de las correcciones, estandarizados sobre la base de una evaluación individual del desarrollo físico de los niños, se muestran en la tabla:

Correcciones (en mmHg) de las cifras de presión sistólica* obtenidas al medir con un manguito estándar (para niños de 8 a 12 años con diferentes pesos corporales)

tabla 1

| Años) | por | | | |

|8 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|9 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|10 |+ 10 |+ 15 |0 |

|11 |+ 5 |+ 10 |0 |

|12 |+ 0 |+ 5 |0 |

|13** |0 |0 |0 |

Nota: * - Las cifras de presión diastólica deben considerarse sin modificaciones, porque las diferencias en el valor de la presión diastólica al cambiar los manguitos estándar y de edad son insignificantes.

** - en niños de 13 años o más (independientemente del peso corporal), las cifras reales de la presión arterial no difieren al cambiar los manguitos estándar y de edad.

La presión arterial se mide de forma convencional: sentado, sobre la mano derecha, después de un descanso de 10 minutos, según el método de Korotkov. Para una mayor precisión, se recomienda una medición de 3 veces con la fijación de los indicadores de la última medición.

Identificación de trastornos del sistema musculoesquelético mediante un estudio instrumental visual combinado.

Test para la detección de trastornos posturales. 8

Este examen de prueba lo realiza un médico de una institución infantil e incluye un examen del niño con la respuesta a 10 preguntas de la tarjeta de prueba (Tabla 2).

Tabla 2

Tarjeta de prueba para la detección de trastornos de la postura.

|1. Daño evidente a los órganos del movimiento Sí No |

|asociado con defectos de nacimiento, | |

| lesión, enfermedad | | |

|2. Cabeza, cuello desviado del promedio Sí No |

| líneas: hombros, omóplatos, caderas | | |

| Instalado asimétricamente | | |

| Pecho "zapatero", | Si No | |

| "Deformado" | | |

|4. Reducción excesiva o |Sí No |

| aumento de la curvatura fisiológica | | |

| columna: lordosis cervical, | | |

| cifosis torácica, lordosis lumbar | |

|5. Retraso excesivo de los omóplatos Sí No |

|6. Protrusión excesiva del abdomen Sí No |

| Violación de los ejes de las extremidades inferiores | Sí No |

| (en forma de O, en forma de X) | | |

|8. Desigualdad del Triángulo de la Cintura Sí No |

|9. Posición en valgo del talón o |Sí No|

| Ambos talones | | |

|10. Desviación explícita caminando |Si No|

La encuesta se realiza en el siguiente orden:

Ver al frente. Posición - brazos a lo largo del cuerpo. Se determina la forma de las piernas, la posición de la cabeza, el cuello, la simetría de los hombros, la igualdad de los triángulos de la cintura (el triángulo de la cintura es un espacio triangular entre la superficie interna de los brazos y el cuerpo, con el vértice del triángulo a la altura de la cintura, normalmente los triángulos deben tener la misma forma y el mismo tamaño).

Vista lateral. Posición - brazos a lo largo del cuerpo. Se determina la forma del tórax, el abdomen, la protuberancia de los omóplatos, la forma de la espalda.

Vista desde atrás. Posición - brazos a lo largo del cuerpo. Se determina la simetría de los ángulos de los omóplatos, la forma de la columna vertebral, la forma de las piernas, el eje de los talones (valgo, varo, normal).

Al final del examen, se le pide al niño que realice varios pasos para identificar posibles alteraciones de la marcha.

Durante el examen, se completa una tarjeta de prueba, según la cual se da una evaluación de los trastornos posturales identificados:

evaluación normal - respuestas negativas a todas las preguntas

algunas desviaciones que requieren la supervisión de un pediatra escolar-preescolar - respuestas positivas a una o más preguntas de los números 3 a 7 inclusive

Violación significativa de la postura: respuestas positivas a 1, 2, 8, 9, 10 preguntas (una o más). Los niños de este grupo están sujetos a la derivación obligatoria a un ortopedista.

Prueba para detectar la verdadera escoliosis.

La verdadera escoliosis incluye solo aquellas que van acompañadas de torsión o rotación de la columna con respecto al eje, en las que las apófisis espinosas de las vértebras se desvían en una dirección u otra de la franja central, formando un bulto visible cuando el torso está inclinado.

La técnica principal para detectar la escoliosis verdadera es un examen con flexión de la columna e inclinación del torso hacia adelante: el torso se inclina lentamente, con todo esto, los brazos cuelgan libremente, las piernas se estiran. En presencia de escoliosis, se determina un abultamiento costal asimétrico en la región torácica y un rodillo muscular en la región lumbar.

Para una detección más precisa de la torsión vertebral, el examen debe realizarse en dos posiciones: delante y detrás.

Cuando se ve desde atrás (el niño está de espaldas al médico), inclinando el torso del niño lejos de usted, puede identificar la torsión de la columna en la columna toracolumbar.

Test para la detección de pie plano - plantografía

Detección de premiopía mediante la prueba de A. A. Malinovsky

Esta prueba se utiliza en preescolares de 6 años y estudiantes de grado 11.

Por lo general, un examen de agudeza visual, realizado de acuerdo con las tablas de diagnóstico especiales de Sivtsev-Golovin, revela principalmente la presencia de una patología visual ya desarrollada. La prueba de A. A. Malinovsky le permite identificar a los niños con predisposición a la miopía.

La detección de la premiopía mediante el test de A. A. Malinovsky incluye 2 etapas de investigación.

determinación de la agudeza visual (según el método generalmente aceptado)

Identificación de niños con premiopía entre el contingente con agudeza visual normal.

Técnica de examen: después de determinar la agudeza visual de la manera habitual, se lleva una lente al ojo de un niño con una nitidez normal, cuyo poder corresponde a la refracción promedio de los ojos para niños de esta edad, y la agudeza visual es nuevamente determinado (de la manera convencional, según las tablas de letras, el niño se sienta en una silla a una distancia de 5 m de la mesa (cada ojo se examina por separado, con el otro ojo cerrado con un protector. Para la prueba, lentes + 1,0 D en una montura infantil, con una distancia entre la óptica

Evaluación de resultados:

t el niño, mirando a través de la lente, lee correctamente la línea 9-10 de la tabla: la prueba negativa

t el niño, mirando a través de la lente, no puede leer las letras de las líneas 9-10 correctamente o distinguirlas en absoluto - la prueba es positiva (refracción relacionada con la edad aumentada - estado premiope)

Los niños con premiopía se consideran un "grupo de riesgo" para la miopía porque tienen 80 veces más probabilidades que otros de desarrollar miopía. Estos niños deben ser derivados a un oftalmólogo para observación especial y seguimiento periódico. El examen con la prueba de Malinovsky lo realiza una enfermera en una institución infantil. Niños con prueba negativa Malinovsky, un estudio de agudeza visual en la escuela se puede realizar 1 vez en 3 años, es decir, en los grados 4-7-10. Test para la detección de trastornos de la visión del color (para escolares).

Los trastornos de la percepción del color juegan un papel en la elección de una profesión (conductor, apparatchik, etc.) y, a menudo con un carácter hereditario, se detectan con mayor frecuencia en los niños.

Las tablas policromáticas especiales de Rabkin se utilizan para estudiar la visión del color. En estas tablas, círculos de diferentes colores, pero iguales, se distinguen por rostros con visión cromática normal.

Sólo se utilizan para su uso las tablas policromáticas I-XIII (la primera serie es la principal). El estudio se lleva a cabo con luz natural (el sujeto se sienta de espaldas a la ventana, el investigador, frente a la ventana). Las tablas se presentan verticalmente desde una distancia de 1 m durante 5-6 segundos. cada.

Evaluación de los resultados: la distinción incorrecta incluso de tablas individuales es una anomalía de la visión del color. El estudiante es enviado para una consulta con un oftalmólogo.

El estudio de la visión del color se lleva a cabo en el 4to grado de la escuela en la víspera de la orientación profesional.

Pruebas de cribado de laboratorio para detectar proteinuria y glucosuria cribadas.

La proteína y la glucosa en la orina son determinadas por una enfermera en una institución infantil utilizando tiras reactivas de diagnóstico especiales, cambiando el color del cual juzgan la presencia e incluso su concentración aproximada en la orina.

Todos los niños con rastros de proteína en la orina son enviados a examen adicional para identificar las causas de la proteinuria, y con trazas de glucosa en la orina para una consulta con un endocrinólogo.

La mejora de la calidad y el contenido de la información de los exámenes médicos también se logra mediante pruebas de laboratorio preliminares para todos los niños: analisis generales sangre y heces en los huevos de gusanos (no más de 2-3 semanas antes del examen), pero hoy en día estas recomendaciones son solo aspiracionales.

El programa de exámenes médicos de los escolares incluye una prueba funcional del sistema cardiovascular con una carga para determinar el grado de su condición física y la posible carga durante la educación física y el deporte. A los niños de 8 a 10 años con forma de carga se les ofrecen 20 sentadillas, a los niños de 10 a 11 años, 25 sentadillas, a los niños de 12 a 14 años: 30 sentadillas en 30 segundos.

Dependiendo de la naturaleza de los cambios después de las pruebas funcionales, se distingue una reacción favorable y desfavorable del sistema cardiovascular.

Se considera que una reacción favorable es un aumento de la frecuencia cardíaca dentro del 50-70% del nivel inicial, un aumento de la presión sistólica de 10-15 mm, un aumento moderado de la presión del pulso de 20-35 mm y la restauración de todos los indicadores. dentro de 2-3 minutos.

Se considera una reacción adversa un aumento significativo (más del 70 %) de la frecuencia cardíaca, una disminución de la presión sistólica y del pulso en comparación con el nivel inicial, o un aumento brusco de la presión sistólica (en 25-40 mm o más) frente a el trasfondo de un aumento de la diastólica, con un lento período de recuperación. También se considera una reacción adversa una disminución de la frecuencia cardíaca y la presión sistólica durante el período de recuperación (2-3 minutos) por debajo de la línea de base.

3. Evaluación integral del estado de salud de niños y adolescentes. Criterios y grupos de salud.

Se introdujo una evaluación integral del estado de salud de los niños por orden del Ministerio de Salud de la Federación Rusa No. 60 del 19 de enero de 1983 "Sobre la mejora adicional de la atención ambulatoria población infantil en las ciudades”, se da sobre la base de tener en cuenta los resultados de un examen médico y el seguimiento actual del niño, mediante el análisis de 4 criterios principales de salud:

Presencia o ausencia en el momento del examen de enfermedades crónicas y el grado de sus manifestaciones clínicas;

El estado funcional de los principales órganos y sistemas: cardiovascular, respiratorio, circulatorio, nervioso y otras resistencias del organismo, manifestado por el número y duración de las enfermedades según el número de personas que solicitaron el año anterior al momento de la examen medico;

El nivel de desarrollo físico y neuropsíquico y el grado de su armonía.

De acuerdo con los criterios especificados, se determina un grupo de salud para cada individuo.

Tabla 3

Distribución de sujetos por grupos de salud

| | | Ausente Neuropsíquico |

| | | Desviaciones

| prolongado | empeorado (2 |

| | | | Etc |

Los niños del grupo de salud I son observados por un médico en el horario habitual establecido para los exámenes médicos preventivos de niños sanos.

Los niños del grupo de salud II (“grupo de riesgo”) son observados por un médico a la hora establecida para cada niño, de acuerdo con el grado de riesgo en relación con la formación de patología crónica, la severidad de las relaciones funcionales y el grado de resistencia.

A menudo, los niños enfermos, los niños que han tenido neumonía aguda, la enfermedad de Botkin, etc., aunque pertenecen al grupo de salud II, en el período de convalecencia se toman para el registro de dispensario de acuerdo con f. Nº 30.

Los niños de los grupos III, IV, V se toman para el registro de dispensario de acuerdo con f. No. 30 y su orden atención médica determinado por directrices especiales (M. 1968, 1974, Kharkov, 1982; Frunze, 1985).

De acuerdo con los resultados de la evaluación del estado de salud, el nivel de desarrollo físico y la aptitud física, las personas examinadas se asignan a grupos médicos. regular el volumen de sus clases en el curso de educación física. Las características médicas de estos grupos se dan en la Tabla 4. Al derivar un grupo médico, el médico debe responder las siguientes preguntas:

¿Puede el sujeto cumplir con los requisitos de los planes de estudio de educación física, o necesita restricciones y qué?

¿El sujeto requiere ejercicio físico? propósito terapéutico(gimnasia correctiva, etc.)?

¿Puede el sujeto participar en secciones deportivas, participar en sesiones de entrenamiento y competiciones, en qué y bajo qué condiciones?

Tabla 4

Grupos para clases en el curso de educación física.

| Namenova | Actividades permitidas | Médico |

| Nie | | caracteristicas del grupo | |

| grupos | | |

| | etapa TRP II | menor |

| | Consistentemente. |Desviaciones en el estado ||

| | Clases en uno de | salud, pero con ||

| | aptitud física, | preparación. |

| |participación en el concurso | |

|Preparar|1. Clases en el programa |Personas con |

| cuerpo | educación física con | pequeñas desviaciones |

| | pasándolos con retraso | estado de salud sin ||

| | pruebas y normas BGTO, TRP | física |

| | Preparo para hasta 1 | preparación. |

| | año, la entrega de TRP II | |

| permiso del doctor | | |

| |2. Clases en la sección general | |

| Especial | Clases en especial | Personas con |

| | formación alargada, y | temporal, no |

| | |Programas en general ||

El médico debe prohibir las clases de educación física en casos extremos, cuando dude de su utilidad y éxito. Dependiendo del estado de salud del niño, el médico, después de consultar con especialistas, prescribe tipos específicos de ejercicios, determina su duración y controla sistemáticamente las reacciones y la salud de los niños. 13

Literatura

1. Higiene de niños y adolescentes, ed. V. N. Kardatenko - M. - Medicina - 1980 - p. 41-115

2. Guía de ejercicios de laboratorio en higiene DIP - ed. V. N. Kardashenko - M., Medicina - 1983 - S. 7-51

Incluye indicadores aproximados de desarrollo infantil edad preescolar. Puede ser utilizado en el análisis del nivel de desarrollo del niño, como material, incluyendo la historia del desarrollo en edad preescolar, para la selección del trabajo correctivo necesario.
En el análisis de los miedos de los niños, los materiales de A.I. Zajarova .

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Avance:

La historia del desarrollo del niño en el período de 3 años a 5-5,5 años de edad.

Principales indicadores del desarrollo infantil durante este período:

1. Duración, gravedad y características de la “crisis de los tres años”.

2. Adaptación en una institución infantil: la capacidad de comunicarse con sus compañeros, la capacidad de adaptarse en un equipo infantil, la adaptación a los requisitos del entorno social, la presencia- reacciones específicas a la visita a una institución infantil.

3. Características del juego como actividad principal de esta época.

4. En relación con la diferenciación de funciones motrices propias de esta edad, también debe aclararse la presencia de un factor de zurdera o ambidestreza (ausencia de una fuerte preferencia por alguna mano o pie) en la familia u otros parientes.

miedos preescolares.

1. A los 3 años en niños más a menudo en comparación con la edad posterior se presentanpersonajes de cuentos de hadas miedos(50%), altura (40%), sangre (43%), inyecciones (50%), dolor (47%) y sonidos inesperados(43%). 2. Una serie de otros temores, a pesar de su menor gravedad, alcanzan Niños máximo a la edad considerada: a los 3 años - oscuridad (33%); espacio cerrado y abierto(27 y 20% respectivamente), agua (27%), médicos (23%).

2. A los 4 años - soledad (31%) y transporte (22%).

3. En niñas llegar a la edad máxima miedos comunes con los niños: a los 3 años - soledad (33%), oscuridad (37%), dolor (40%), inyecciones (41%), a los 3 y 4 años - sangre (27% en ambas edades). No alcanza un máximo, pero es bastante pronunciado ymiedo a los espacios cerrados a los 4 años (21%).

4. A una edad preescolar más jovenmiedo a la soledadbasado en una sensación difusa de inquietud o ansiedad,se concreta en el miedo al ataque, encarnado en el rostro de terribles personajes de cuentos de hadas.La decodificación de esta combinación de miedos es la siguiente: el niño, solo, sin el apoyo de sus padres, experimenta una sensación de peligro y un miedo instintivo a los personajes de cuentos de hadas que amenazan su vida.

5. Chicos A los 3 años, suelen tener miedo. Baba Yaga (34%), Koshcheya (28%) y Barmaleya (34%).

6. Chicas , respectivamente, tienen más miedo de los mismos personajes a la edad de 4 años, a los 50, 42 y 47%.

7. A los 4 años, el 33% de los niños y el 39% de las niñas han expresado lobo miedo . Todas estas fabulosas imágenes pueden, hasta cierto punto,reflejan miedo al castigo de los padres o a la alienaciónde niños con falta de sentimientos de amor, piedad y simpatía, tan imprescindibles a esta edad. Entonces Baba Yaga puede asociarse involuntariamente con la madre, y Wolf, Barmaley y Koschey con el padre.

8. Típico de esta tríada de miedos:soledad, oscuridad y espacio cerrado.

Desarrollo físico de niños de 3 a 5 años.

Tres años .

1. Las habilidades motoras del niño se enriquecen: corre con confianza, acelera y disminuye la velocidad, cambia de dirección, puede atrapar la pelota y mantener el equilibrio, sube y baja escaleras bien, anda en triciclo.

2. A esta edad, el bebé es capaz de vestirse y desvestirse de forma independiente, sabe abrocharse (esto es difícil) y desabrocharse, ponerse zapatos (con velcro).

3. A los tres años, el niño ya está bien orientado en el espacio y puede encontrar fácilmente el objeto que necesita o completar alguna tarea para encontrar un juguete.

4. También tiene buena coordinación visual. Ya sabe usar tijeras, comer solo, beber de una taza, desenvolver dulces sin la ayuda de su madre (solo un aprendiz de todos los oficios).

Cuatro años .

1. Se mejora la actividad motora: el niño puede pararse y saltar sobre una pierna, caminar hacia atrás, saltar hacia un lado, hacia adelante y hacia atrás, alternar carrera con saltos, saltar obstáculos bajos, marchar al ritmo de la música.

2. También durante este período, se forma claramente la preferencia por la mano derecha (izquierda).

3. A esta edad, no todos los niños consiguen atarse correctamente los cordones de los zapatos. Sin embargo, casi todos ellos están haciendo intentos activos en esta dirección.

Cinco años.

1. Se mejora notablemente el control sobre los movimientos del cuerpo. Se están mejorando todas las habilidades que el niño ha adquirido hasta esta edad.

2. A esta edad, el bebé atrapa bien la pelota con ambas manos (desde una distancia corta), la golpea contra el suelo varias veces y la atrapa, monta una bicicleta de dos ruedas (incluso sin ruedas de seguridad), patines, salta sobre una cuerda, supera hábilmente obstáculos, camina sobre un tronco, hace movimientos de baile simples.

Mesa desarrollo del habla:

edad del niño	Sonidos en el habla
1 año - 1,5 años	segundo, t, k, h
1,5 años -2 años	f, v, t, d, n, le, ch, x
2 años - 2 años 6 meses	s, s, n, b, m, t, d, n
2 años 7 meses - 3 años 5 meses	ph, vy, s, z, xh, l
3,5 años - 3 años 8 meses	h, w
4 años - 4 años 6 meses	sh, w,
4 años 6 meses - 5 años	r, r

El desarrollo del habla de los niños de 2 a 6 años.

Edad	discurso activo	Comprensión del habla
2 años 6 meses	Hay un aumento rápido en el vocabulario. Usa los pronombres apropiadamente yo, tu, yo ; Usa oraciones de 2-3-4 palabras. Propuestas no sindicales complejas. Repite dos dígitos "uno", "dos" en la secuencia correcta, tiene una idea sobre el número "uno"; Usamos formas diminutas de palabras. aparecen sufijos.	Entiende leer cuentos cortos y cuentos de hadas (con o sin imagen)
3 años	Vocabulario de 500 palabras o más, se comunica en oraciones de 3 o más palabras, usa sustantivos y verbos en plural. Da su nombre, género, edad, entiende el significado de preposiciones simples, realiza tareas como:Pon el cubo debajo de la taza, pon el cubo en la caja. Frecuentemente le hace preguntas. Hablando, cuenta, sus impresiones, pensamientos. Finaliza sonidos, sílabas, palabras al leer. Nombra colores, formas de objetos.	Entiende oraciones complejas como: "Cuando lleguemos a casa, lo haré...". Entiende preguntas como: "¿Qué tienes en las manos?". Escucha explicaciones de "cómo" y "por qué". Realiza una instrucción de dos pasos como: "Primero nos lavamos las manos, luego cenaremos". Entiende el significado de preposiciones simples y plurales.
3-4 años	Posee un diccionario de aproximadamente 1500 palabras. Comienza a usar oraciones complejas. Habla en oraciones de 4-5 palabras. Hace muchas preguntas, usa las palabras "¿Quién?" ¿y por qué?" Utiliza expresiones como:"Creo que...", "Espero que..." Usa correctamente los verbos en tiempo pasado.	Comprende oraciones complejas, significados de preposiciones fuera de una situación familiar específica. Escucha cuentos e historias largas. Cumple solicitudes y comandos, incluso si el artículo deseado no está a la vista.
4-5 años	Tiene un vocabulario de unas 3.000 palabras. sabe su dirección Usa oraciones de 5-6 palabras. Utiliza todo tipo de oraciones, incluidas las complejas. Capaz de volver a contar. Pronuncia casi todos los sonidos correctamente. Determina la derecha-izquierda de sí mismo, pero no de los demás. Conoce antónimos simples (grande, pequeño, duro - suave) Utiliza los tiempos pasado, presente y futuro. Cuenta hasta 10. Conoce el propósito de los objetos y puede decir de qué están hechos.	Realiza tareas verbales con preposiciones.detrás, entre, junto aetcétera. Entiende una oración condicional con una palabra. Si. Entiende la forma gramatical de oraciones como:La imagen fue dibujada por Masha.
6 años	Posee un diccionario de unas 4000 palabras. Todos los sonidos se pronuncian correctamente. Sabe contar y recontar, trata de expresar su actitud ante lo que se le cuenta. Utiliza oraciones complejas. Utiliza todas las partes del discurso Utiliza conceptos abstractos y abstractos. Distingue y diferencia los sonidos del habla por oído y en la pronunciación	Puede volver a contar los eventos del día pasado, historia, caricatura.

actividad cognitiva: 3,5-4,5 años.

1. Conoce su sexo, edad, nombre y apellido, los diferencia (¿Cómo te llamas? ¿Cuál es tu apellido?), Nombres de los padres.

2. Puede repetir una oración de 4-5 palabras después de un adulto (El gato está durmiendo, está caliente. Después de la cena saldremos a caminar).

3. Conoce todos los colores del espectro. Nombra con precisión los colores rojo, azul, verde y amarillo. Selecciona tonos de color idénticos.

4. Distingue figuras geometricas y nombres: círculo, cuadrado, selecciona similar a similar: triángulo, óvalo, rectángulo.

5. Posee los conceptos de "uno-muchos".

6. Conoce las palabras generalizadoras “platos, ropa, juguetes” (¿Qué juguetes tienes? ¿Qué platos tienes en la cocina?).

7. Sabe jugar a la loto infantil, encuentra imágenes idénticas

8. Responde preguntas mientras lee un libro (¿Qué hizo la gallina? - puso un huevo).

9. Puede dibujar varios objetos conocidos de la manera que le enseñaron los adultos (si no dibuja, al menos puede copiar una cruz, líneas rectas y un círculo).

10. Puede construir algo desde un niño material de construcción o un diseñador con detalles de construcción claramente marcados. El edificio debe ajustarse al modelo.

11. Puede doblar correctamente la pirámide, teniendo en cuenta el tamaño de los anillos, colocar 6-9 moldes decrecientes entre sí, insertar los insertos en el tablero con ranuras, doblar la imagen cortada del sujeto en varias partes.

1. Los siguientes colores se utilizan en el dibujo: rojo, amarillo, azul, verde, blanco, negro.

2. Son capaces de: sostenga correctamente un lápiz, cepillo y utilícelos; dibujar trazos, líneas horizontales, verticales, redondeadas.

3. Delinea, copia una cruz, reproduce formas.

4. En el modelado saben cómo rodar un trozo de arcilla en forma recta y en un movimiento circular; enrolle las columnas enrolladas con movimientos directos en forma de anillo, conecte los extremos, aplane el trozo de arcilla entre las palmas, conecte 2-3 formas familiares.

Un juego:

1. Le gusta jugar con juguetes, representa escenas sencillas con una cadena de acciones (cocina sopa en una cacerola, pone la muñeca en la mesa, le da un plato, le da de comer, la acuesta).

2. Es consciente de sus acciones: puede responder preguntas sobre lo que está haciendo y por qué, qué hará a continuación (ahora prepararé la cena y la muñeca y el oso comerán).

Comunicación :

1. Juega codo con codo con sus compañeros, incorporándose a veces al juego del compañero, pero sin destruirlo.

2. En la familia, muestra un deseo de hacer mucho por sí mismo.

Habilidades: sabe cómo lavarse, cepillarse los dientes, ir al baño, vestirse después de dormir. Él sabe dónde está todo y cumple fácilmente las solicitudes de un adulto para encontrar y traer.

Métricas de atención:

1) Sabe encontrar semejanzas y diferencias en los objetos.
2) Sabe cómo encontrar similitudes y diferencias en imágenes, dibujos.
3) ensambla el diseñador de acuerdo con la muestra
4) Reúne una imagen de 3 o 4 partes en una sola.
5) Repite las acciones para adultos: brazos arriba - brazos a los lados - levantar la pierna - bajar la pierna.
6) El niño aplaude cuando el adulto dice una determinada palabra de la lista de palabras. El niño debe aplaudir con la palabra "bola" cuando dice las palabras: taza, cuaderno, helado, pared, teléfono, pirámide, mar, limón, pelota, cuchara, copo de nieve.
7) Mantiene 4-5 objetos a la vista.
8) No distraerse durante 5-7 minutos al realizar tareas.

9) Todavía no saben cómo mantener intencionalmente la atención durante mucho tiempo en la misma dirección, distrayéndose de otros objetos.

Indicadores del desarrollo de la atención:

A los tres años, los niños deben:

1. Realice la tarea sin distraerse durante unos 3-4 minutos;

2. Mantenga al menos 3-4 objetos en el campo de visión;

3. Encuentra 2-3 diferencias entre objetos;

5. Ser capaz de encontrar los mismos objetos, figuras;

6. Ser capaz de encontrar objetos que sean diferentes a los demás.

A los cuatro años, los niños deben:

1. Realice la tarea sin distraerse durante unos 8-10 minutos;

2. Mantenga al menos 4-5 objetos en el campo de visión;

3. Encuentra 3-4 diferencias entre objetos;

5. Ser capaz de encontrar los mismos objetos, figuras.

A los cinco años, los niños deben:

1. Realice la tarea sin distraerse durante 10-12 minutos;

2. Mantenga 6-7 objetos en el campo de visión;

3. Encuentra 5-6 diferencias entre objetos;

4. Realizar tareas de forma independiente según el modelo propuesto;

Indicadores del desarrollo de la memoria:

A los tres años, los niños deben:

1. Ser capaz de memorizar al menos 3-4 elementos propuestos o palabras nombradas;

repetir frases textuales que constan de 2-3 palabras;

2. Decir de memoria el contenido de la imagen de la trama (en preguntas);

memorizar la ubicación de los juguetes (2-3-4), nombrar de memoria qué estaba dónde.

A los cuatro años, los niños deben:

1. Ser capaz de memorizar al menos 4-5 elementos propuestos o palabras nombradas;

2. Ser capaz de contar poemas, cuentos de hadas, historias de memoria;

3. Repetir oraciones textuales que constan de 3-4 palabras;

4. Cuente de memoria sobre los eventos de su vida y el entorno;

volver a contar el contenido de la imagen de la trama de memoria;

5. Recuerde la ubicación de los juguetes (3-4), nombre de memoria qué estaba dónde.

A los cinco años, los niños deben:

1. Ser capaz de memorizar al menos 6 elementos propuestos o palabras nombradas;

2. Ser capaz de memorizar poemas, canciones infantiles, adivinanzas;

3. Volver a contar el contenido de una obra breve o un cuento de hadas;

4. Recuerde y cuente los eventos que sucedieron el día anterior, así como los eventos brillantes de la vida;

5. Recuerda y repite frases cortas;

6. Ser capaz de comparar dos imágenes de memoria.

A los tres años, los niños deben:

1. Seleccione elementos adecuados entre sí, vinculándolos en significado (por ejemplo, una canasta y champiñones, una taza y un platillo, un balde y una espátula, etc.);

2. Compare dos objetos entre sí, identifique la discrepancia entre ellos;

3. Encuentra entre los cuatro objetos uno que no sea como los demás (por ejemplo, tres cubos y muñecos de nido diferentes, tres manzanas diferentes y una flor, etc.);

4. Saber cuál de los animales vive dónde, qué les gusta comer;

5. Sepa qué cosas se necesitan en verano y qué cosas se necesitan en invierno;

6. Componga una pirámide, teniendo en cuenta el tamaño de los anillos;

8. Componer dividir fotos de 2-3 partes.

A los cuatro años, los niños deben:

1. Combine objetos en grupos de acuerdo con ciertas características, llámelos con una palabra generalizadora (animales, juguetes, frutas, zapatos, muebles, platos);

2. Seleccione elementos adecuados entre sí, vinculándolos según su significado (por ejemplo, un sombrero y una bufanda, una aguja e hilo, una taza con un platillo, etc.);

3. Seleccione un objeto en grupos que no se ajuste a las características generales: "Encuentre lo superfluo" (por ejemplo, una liebre, una ardilla, un erizo y un hongo; una manzana, una pera, una uva y un lápiz, etc.) .);

4. Construir una serie lógica a partir de un determinado grupo de figuras u objetos;

5. Compare dos objetos entre sí, identifique la discrepancia entre ellos;

6.Encuentre partes faltantes de objetos (por ejemplo, un reloj sin manecillas, una tetera sin asa, una flor sin pétalos, etc.);

7. Encuentra inconsistencias entre imágenes en la imagen de la realidad circundante (por ejemplo, un pollo con orejas de conejo, una manzana en rama de abeto etcétera.);

8. Haga una pirámide de 5-6 anillos, teniendo en cuenta su tamaño;

10. Componga imágenes divididas en 3-4 partes.

A los cinco años, los niños deben:

1. Construir una secuencia de eventos de acuerdo con una serie de imágenes de la trama y componer una historia coherente ("Poner las imágenes en orden para hacer una historia");

2. Clasificar objetos según ciertas características (color, forma, tamaño, cantidad);

3. Seleccione un objeto en un grupo que no se ajuste a las características generales;

4. Independientemente, encuentre inconsistencias en los dibujos y explíquelos;

5. Comparar dos objetos entre sí, nombrar en qué se parecen y en qué se diferencian entre sí;

6. Conocer y nombrar los detalles de la ropa, partes de un carro, casa, árbol, flor;

7. Componga, teniendo en cuenta el tamaño, una pirámide de 8 anillos;

9. Componga imágenes divididas en 4-5 partes.

Signos de un retraso en el desarrollo de la esfera cognitiva 3.5 - 4.5 años.

1.no orienta en tres valores de contraste, es decir no puede poner un objeto más pequeño en uno más grande (matryoshka, tazones)

2.no muestra 3-4 colores; se confunde en la selección de 4 colores;

3.no recoge en la secuencia correcta una pirámide de 3 anillos (después de mostrarla);

4.no muestra inteligencia en los intentos de obtener un objeto inaccesible;

5.no decide por si mismo situación del juego tras la presentación material de juego; no imita las acciones de un adulto cercano.

6. no puede construir una "torre" de cubos;

7. no puede dibujar, y si dibuja, no reconocerá nada en sus garabatos;

8. no dobla una pirámide de 4 anillos, una matrioska de cuatro partes;

9.no muestra objetos conocidos en las imágenes (animales, juguetes, platos, ropa);

9.no dobla una imagen dividida en dos mitades.

Signos de retraso en el desarrollo esfera emocional.

1. no puede esperar un poco con calma (después de una explicación de un adulto);

2.no entiende "bueno" y "malo";

3.no empatiza Bebé llorando(según el ejemplo de un adulto), 4. no aparecen la memoria emocional a largo plazo ni la anticipación emocional;

5. se distrae fácilmente de cualquier actividad;

6. no puedo identificar tu condición emocional(divertido, triste, aburrido, interesante, bueno, malo).

Indicadores de desarrollo normal en la edad de los niños de 4,5 a 5,5 años.

Actividad cognitiva:

1. Sabe su dirección, cumpleaños, dónde o por quién trabajan sus padres, la edad y ocupación de sus hermanos y hermanas (Sasha tiene 9 años, estudia en la escuela, en el 3er grado). 2. Puede responder preguntas como "¿En qué piso vives? ¿Cuántas habitaciones tienes en tu apartamento? ¿Cuántas personas tienes en tu familia?"

3. Puede aprender un poema de 4 versos y conoce varios de esos poemas.

4. Puede repetir 5 palabras dispares después de un adulto (guadaña, mosca, hierba, bosque, hongo).

6. Puede copiar formas geométricas simples.

7. Comienza a navegar en el espacio: entiende "arriba", "abajo", "cerca", "entre", "opuesto", "debajo", "arriba", "sobre".

8. Encuentra diferencias en las imágenes (en un árbol con flores y en el otro no).

9. Colecciona cubos, mosaicos.

10. Responde preguntas como "¿Cómo llamar manzanas, peras, melocotones en una palabra?".

11. Puede volver a contar un cuento de hadas corto, una historia con preguntas.

Características de la edad del desarrollo de la coordinación visomotora:

Colores formas simples. Copia letras mayúsculas.

Actividad visual.

1. Dibuja una "casa" simple (cuadrado y diagonales). Dibuja a una persona, representando de 2 a 3 partes de su cuerpo. Copia un cuadrado, una estrella. Termina tres partes en un cuadro inacabado.

2. Aumenta el número de objetos que el niño puede dibujar. Hay dibujos de trama, a menudo monótonos. Conoce los nombres de 6-8 colores.

3. Al diseñar, puede reproducir una muestra simple, incluso si los detalles no están resaltados.

4. Puede recortar los detalles de las aplicaciones del papel y pegarlas, esculpir figuras simples de plastilina (zanahorias, bayas).

Un juego: Las tramas de los juegos están diversificadas. Los artículos sustitutos son ampliamente utilizados (en el juego de la tienda, los dientes de león son dulces, arena-azúcar, guijarros-dinero). Sigue las reglas de los juegos colectivos simples (a las escondidas, a las escondidas).

Comunicación: puede jugar solo con otro niño de la misma edad. Trata a los niños de manera diferente (Amo a Tanya, porque es alegre, pero no a Dima, porque es codicioso).

Habilidades: hace frente a tareas simples (poner la mesa, regar las flores, limpiar el polvo). Se viste para caminar y se desviste, regresando de un paseo, solo.

La historia del desarrollo del niño en el período de 5,5 a 7 años.

1. El psicólogo debe estar principalmente interesado en los problemas que surgieron durante este período, o el aumento de problemas previamente existentes, tanto en términos de comportamiento del niño como en términos dedesarrollo cognitivo.

2. También es importante señalar el nivel de "preparación" para enseñanza(si sabía las letras, si sabía leer las sílabas, si poseía un conteo directo hasta 10).

3. Por otro lado, el psicólogo necesita descubrir tales características no específicas:

Mayor agotamiento y menor rendimiento,

Las características del ritmo del niño (rápido-lento, "bardana"), mayor excitabilidad y dificultades para regular el propio comportamiento en el contexto de signos evidentes de agotamiento o sin ellos,

Labilidad emocional (inestabilidad anímica, facilidad de transición de la risa al llanto y viceversa).

4. La presencia de enfermedades respiratorias frecuentes o exacerbación de enfermedades infecciosas crónicas y graves, las consecuencias de lesiones, operaciones quirúrgicas, en un grado u otro afectado desarrollo mental niño.

5. Relación con madre, padre (en un triángulo).

6. Relaciones con los compañeros.

7. Habilidad para el juego de roles.

8. Deseo y habilidad para dibujar.

9. Si el niño asistió al jardín de infantes, cómo construyó relaciones con los maestros, con los niños;

10. El sueño del niño, la presencia de miedos, "pesadillas";.

11. Enfermedades, traumas mentales, reacciones a los mismos.

12. La preparación del niño para la escuela en las esferas cognitiva, comunicativa, volitiva, "madurez escolar".

Esta es la edad de la mayor manifestación de miedos, que se debe no tanto al desarrollo emocional como al cognitivo: una mayor comprensión del peligro.

1. Toma el centro del escenario Miedo a la muerte , expresado al máximo en niños a la edad de 7 años.

2. Aumentos en la edad preescolar superior, que aún no alcanzan un máximo,miedo a la muerte de los padres.

3. Máximo presentado miedo a los animales (42 y 38% - a los 6 y 7 años en niños y 62% - en niñas de 7 años), de lo fabuloso - Serpiente Gorynych a los 5 años ya los 3 años en los niños (en el 27% de cada edad), a los 6 años en las niñas (45,5%).

Del resto de miedos propios de la edad, cabe señalar:

4. Miedo a la profundidad - en niños de 6 y 7 años (47%), en niñas de 7 años (65%).

5. Sueños terribles - en niños de 6 años (39%), en niñas de 5 (43%), 6 (43%) y 7 años (42%).

6. Miedo al fuego - en niños a los 6 años (39%), en niñas a los 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) y 9 años (54%).

7. Aumentos en la edad preescolar superior, manteniéndose en un nivel alto en el futuro, miedo al fuego a los 6 y 7 años en niños (59% y 62%) ya los 6 y 7 años en niñas (79%).

8. Miedo al ataque - a los 6 y 7 años en niños (50%) ya los 7 años en niñas (73%).

9. Miedo a la guerra - a los 6 y 7 años en niños (59% y 50%), a los 7 años en niñas (92%).

10. A diferencia de los niños, las niñas a la edad considerada han subrayado miedos a enfermarse a los 7 años (46%), castigo a los 7 años (37%), antes de quedarse dormido a los 5-8 años (16-17%) y personajes de cuentos de hadas en general a los 5 años (65%).

11. El vínculo de conexión de los miedos entre los preescolares mayores será Miedo a la muerte .

Según el análisis de correlación, está estrechamente relacionado con

miedo al ataque,

enfermedades,

muerte de padres

terribles sueños,

oscuridad,

personajes de cuentos de hadas,

animales,

elementos,

fuego,

Guerras.

(Nota:

El miedo a la muerte es más común en los niños que se encuentran a los 8 meses. miedos a las caras desconocidas, así como cierta cautela y previsión al empezar a caminar.

En el futuro, no es necesario que les escondas los fósforos, porque tienen miedo (miedo) al fuego y al fuego.

Se llama la atención sobre el miedo a las alturas en la edad preescolar. Estos niños no se tiran por el tobogán, aprenden rápidamente precauciones, por ejemplo, no ir a una ventana abierta, no pararse al borde de un precipicio, etc.

Miedos de ataque, enfermedad, muerte de los padres, pesadillas, elementos, fuego, conflagración y guerra. Se asocian al miedo a la muerte en todo el rango de edad de 3 a 16 años, tanto en niños como en niñas.

Todo esto es una manifestación del instinto de autoconservación, que se agrava en niños debilitados física, somática y nerviosamente).

12. En edad preescolar superior, una amenaza para la vida se asocia con tales personaje de cuento de hadas, Cómo Continuar.

13 . Miedo al fuego y al fuego.obtienen su desarrollo en la edad preescolar mayor, siendo una de las manifestaciones el miedo a la muerte.

14. Cocodrilo: en la edad preescolar superior (miedo a la muerte).

Actividad cognitiva:

1 . Conoce los nombres y patronímicos de los padres, abuelos, conocidos, su patronímico. entiende los lazos familiares(abuela - madre de la madre, tío Vitya - hermano de la madre).

2. Comienza a navegar en la ciudad: recuerda el camino a algún lugar después de varias repeticiones de este camino, sabe el nombre de su parada de autobús, calles cercanas.

3. Sabe los nombres de los meses, puede decir qué día de la semana, mes, qué vacaciones son en invierno, primavera.

4. Recuerda los títulos de los libros que le leyeron, puede responder a la pregunta adónde fue el verano pasado, el fin de semana pasado.

5. Comienza a entender el tiempo.

6. Puede recordar la palabra eligiendo una imagen, una que le recuerde la palabra y explique esta conexión. Por ejemplo, debe recordar la palabra "fuego": el niño elige una imagen con la imagen de un periódico y explica "el papel se quema bien". Puede establecer varias conexiones de este tipo, y después de 40 minutos recuerda las palabras de las imágenes.

7. Puede adivinar el objeto por signos (vegetales de pepino verde, grueso y largo).

8. Distingue la forma de una palabra de su contenido (¿qué palabra es más larga, una hora o un minuto? ¿una serpiente o un gusano?).

9. Compara pares de palabras, nombrando no solo las diferencias, sino también las similitudes (la manzanilla y el diente de león son flores, la manzanilla es blanca y el diente de león es blanco, la manzanilla tiene un medio, pero el diente de león no, etc.).

10. Comprende estructuras complejas del habla: "Sasha salió a caminar después de ver la televisión. ¿Qué hizo Sasha antes? ¿Caminó o vio la televisión?"

11. Establece relaciones y patrones causales (Vova tiró una moneda al agua - la moneda se ahogó. Tiró un clavel - se ahogó. Mamá dijo que todos los objetos de hierro se hunden. ¿Se hundirá un pequeño botón de hierro? Masha miró por la ventana y dijo - estaba lloviendo por la noche. ¿Qué vio Masha en la calle?).

12. Puede seleccionar palabras para un cierto sonido, inventar palabras con un número dado de sonidos, dividir palabras en sonidos K_A_Sh_A.

14. Dibuja, diseña, esculpe según la condición que le ponga el adulto.

Habilidades motoras:

1. Salta sobre una cuerda, golpea un objeto en movimiento (juegos de computadora con una pistola), monta una bicicleta de dos ruedas.

2. Conecta con una línea recta los puntos ubicados a una distancia de 6-8 cm entre sí.

3.Copia adornos, formas geométricas complejas (trapecio, pentágono).

4. Simultáneamente con ambas manos se acerca cada dedo al pulgar.

Actividad visual:

1. Pinta con precisión, trazos, puede cambiar arbitrariamente la fuerza de presión sobre el lápiz (líneas gruesas y delgadas).

2. Dibuja en las instrucciones de un adulto palos de la misma altura, copia las muestras (círculos, cuadrados), observando el tamaño.

3. Puede continuar el adorno dado, repetir el contorno del "camino sinuoso".

Un juego:

1.C volverse disponible Juegos de mesa con reglas: dominó, damas, cartas. Juega a la escuela, asumiendo el papel de un maestro.

Comunicación:

Incluido fácilmente en juego conjunto con niños, puede acordar con un compañero acciones conjuntas, comprende bien las instrucciones de personas que no están muy familiarizadas con la organización de cualquier actividad. En presencia de los padres, esencialmente puede responder preguntas de completos extraños.

Habilidades:

Puede seguir instrucciones complejas (Hay lápices en una caja roja en el cajón superior izquierdo del escritorio. Tráeme el amarillo). Descompone las instrucciones en pasos: abre el cajón, encuentra la caja, etc. No permitido. Asimila la secuencia de operaciones al realizar actividades sencillas del hogar.

Indicadores de desarrollo de la atención..

1. Los niños de esta edad son capaces de atención voluntaria, pero su estabilidad es aún pequeña (10-15 minutos) y depende de las condiciones y características individuales del niño. El número de objetos percibidos simultáneamente es pequeño (1-2). Los niños de esta edad no pueden cambiar rápida y frecuentemente la atención de un objeto o actividad a otro.

A los seis años, los niños deben:

1. Realice la tarea sin distraerse durante 15 minutos;

2. Mantenga 8-10 objetos en el campo de visión;

3. Encuentra 7-8 diferencias entre objetos;

realizar tareas de forma independiente de acuerdo con el modelo propuesto;

ser capaz de encontrar objetos idénticos.

A la edad de siete años, los niños deben:

Complete la tarea sin distracciones durante unos 20 minutos;

Mantenga al menos 10 objetos a la vista;

Encuentra 10 diferencias entre objetos;

Completar tareas de forma independiente según el modelo propuesto;

Copie exactamente el patrón o movimiento;

Ser capaz de encontrar los mismos artículos.

Indicadores del desarrollo de la memoria:

A los seis años, los niños deben:

1. ser capaz de memorizar al menos 7-8 elementos propuestos o palabras nombradas;

2. ser capaz de memorizar y contar poemas, canciones infantiles, adivinanzas;

3. volver a contar historias o cuentos de hadas cerca del texto;

4. memorizar filas de números (del 4 al 6) de forma visual y auditiva;

5. memorizar y repetir frases que constan de 7-8 palabras;

6. contar los eventos de su vida, recordando todos los detalles;

7. decir de memoria el contenido de la imagen de la trama.

A la edad de siete años, los niños deben:

1. ser capaz de memorizar al menos 9-10 elementos propuestos o palabras nombradas;

2. ser capaz de contar poemas, cuentos de hadas, historias de memoria;

3. repetir oraciones textuales que constan de 9-10 palabras;

4. repetir filas de números (del 5 al 7), memorizarlos visual y auditivamente;

5. contar en detalle de memoria sobre los eventos de su vida y el medio ambiente;

6. contar en detalle de memoria el contenido de la imagen de la trama;

7. recordar la ubicación de los juguetes (8-10), nombrar de memoria qué estaba dónde.

Indicadores del desarrollo del pensamiento:

A los seis años, los niños deben:

2. clasificar objetos en grupos según ciertas características (color, forma, tamaño, finalidad);

4. encontrar un objeto en grupos que no se ajuste a las características generales;

5. resolver problemas lógicos simples;

6. construir una serie lógica de figuras;

7. comparar dos objetos entre sí, nombrar en qué se parecen y en qué se diferencian entre sí;

8. componga imágenes divididas de 5 a 6 partes;

9. hacer una pirámide de 10 anillos, teniendo en cuenta su tamaño;

A la edad de siete años, los niños deben:

1. ser capaz de construir una secuencia de eventos basada en una serie de imágenes de la trama y componer una historia coherente;

2. combinar objetos en grupos según ciertas características;

3. seleccionar objetos adecuados entre sí, vinculándolos en significado;

4. seleccionar en grupos un objeto que no se ajuste a las características generales, justificando esta excepción en los enunciados del habla;

5. cambiar de un principio de clasificación (por ejemplo, por material) a otros (por propiedades, cualidades, propósito funcional) y justificar sus acciones en declaraciones de discurso;

6. resolver problemas lógicos bastante complejos;

7. construir una serie lógica a partir de cierto grupo de figuras u objetos;

8. comparar dos objetos entre sí, identificar la discrepancia entre ellos;

9. correlacionar el texto con la imagen correspondiente;

10. establecer conexiones entre personajes y objetos representados en las imágenes;

11. Responder adecuadamente a situaciones e imágenes humorísticas, chistes, adivinanzas, historias humorísticas, comprender su significado oculto.

Diferencias entre un niño antes de la crisis y después de la crisis.

El niño antes de la crisis	El niño después de la crisis
Se enfoca en el resultado de la actividad, el método se mantiene solo bajo la supervisión de un adulto	Está interesado en el camino: cómo hacerlo bien, es decir, aprende varios algoritmos.
Se enfoca en conceptos mundanos, experiencia propia, por lo tanto, agrupa imágenes, por ejemplo, combina elementos que cada uno necesita (vestuario y vestido, etc.).	Los conceptos científicos comienzan a formarse, los objetos se agrupan de acuerdo con una característica generalizada significativa (platos, ropa).
No ve puntos en común entre tareas similares, si el material es diferente, lo percibe como nuevo (las tareas son diferentes: la primera era sobre manzanas y la segunda sobre árboles de Navidad).	Piensa en términos generales y, por lo tanto, identifica el tipo de tarea educativa: habiendo dominado el método para resolver alguna tarea educativa, la aplica con éxito en todos los casos.
No entiende la reversibilidad de las operaciones matemáticas, la constancia de la cantidad (si la bola de plastilina se amasa en un pastel ante sus ojos y (pregunta dónde hay más plastilina, responde que en la bola).	Comprende la reversibilidad de las operaciones matemáticas y por lo tanto puede verificar la corrección de las acciones, resuelve problemas indirectos, comprende la constancia de la cantidad.
Predominan los juegos, no quiere ir al colegio o le atraen los momentos extraescolares allí.	Se ha formado una "posición de estudiante", va a la escuela en busca de conocimientos, el juego se desvanece en el fondo.

Los criterios indirectos de preparación física y fisiológica para el aprendizaje son,

1. Erupción de dientes permanentes.

2. Logro de ciertas proporciones del cuerpo, por lo que el llamadoprueba filipina, el niño puede, con el agarre vertical de la cabeza, bloquear la aurícula izquierda con la mano derecha.

3. Coeficiente de madurez somática,determinado al dividir la circunferencia de la cabeza por la longitud del cuerpo se vuelve más pequeño 0,44.

Signos de dificultades de desarrollo en niños en edad preescolar.

1. Quedarse atrás de los estándares especificados dentro de un año indica un retraso mental leve,

Dentro de dos años, sobre lo expresado, o sobre la posibilidad de subdesarrollo mental.

En cualquier caso, la discrepancia entre los indicadores de desarrollo y la norma de edad requiere la organización de un examen psicodiagnóstico especial.

2 Las desviaciones en la esfera cognitiva están determinadas por las siguientes características generales:

juego: pobre, primitivo, las tramas son monótonas, generalmente no le gusta jugar, los juegos con reglas son poco accesibles o no están disponibles en absoluto;

los intereses cognitivos no se manifiestan: no le gusta escuchar libros, no hace preguntas, no está interesado en nada, los intentos de jugar juegos educativos provocan un rechazo;

Mala memoria, no puede aprender un poema, la dirección de su casa, la fecha de nacimiento, etc.;

No entiende el significado de muchos eventos, historias, dibujos animados, no puede responder preguntas sobre ellos;

No orientado en el ámbito doméstico, no sabe casi nada del mundo que le rodea;

Sin éxito en actividades productivas específicas de los niños: dibujo, modelado, aplicación, diseño.

El retraso en el desarrollo de la esfera emocional se manifiesta en presencia de los siguientes signos:

No aparece una valoración emocional diferenciada de las personas o acontecimientos del entorno;

no responde a señales no verbales positivo o negativo

actitud adulta (no siente cómo lo tratan);

No entiende el estado emocional de otros niños y adultos..

Sobre las desviaciones en la esfera emocional

Se puede juzgar por la presenciatrastornos del comportamiento. Los trastornos de conducta que indican malestar emocional en preescolares se sistematizan a partir del cuestionario de D. Scott modificado por G. Ya. Kudrina (1992):

1. Desconfianza a personas, cosas, situaciones

Nunca pide ayuda a personas desconocidas o desconocidas,

No comienza a comunicarse con ellos ni siquiera por su iniciativa;

2. Tiene uno buen amigo e ignora a otros niños;

3. A menudo se preocupa por algo;

4. Miente por miedo;

5. Murmura por lo bajo cuando lo saludan;

6. Nunca trae al cuidador jardín de infancia sus dibujos, manualidades, flores, aunque otros niños suelen hacerlo;

7. Nervioso y se sonroja cuando se le hace una pregunta; fácilmente fuera del juego.

8. Trastornos depresivos:

Se cansa rápidamente;

Lento, falta de iniciativa, desatento;

Hay caídas repentinas y bruscas de energía;

Apático incluso en los juegos;

Rara vez se ríe, parece deprimido, infeliz; a menudo sueña despierto; habla casualmente).

9. Retiro:

nunca saluda a nadie

No responde a los saludos;

No muestra amistad con otras personas y evita la conversación;

Vive en su propio mundo;

No muestra ningún interés en absoluto. hecho a mano, juegos colectivos y los rechaza;

Como un "animal vigilante";

En la conversación, está inquieto, considera el tema.

10. La ansiedad en relación con los adultos.:

Saluda varias veces;

chupando

Trata de complacer a un adulto exageradamente voluntariamente cumple instrucciones,

Le cuenta muchas cosas a un adulto no muy cercano, incluso sobre las relaciones en su familia, varias historias fantásticas y ficticias,

Se cuela en los niños;

Todo el tiempo trata de interesar a los adultos en su especial, y si esto falla, comienza a ignorarlos por completo.

11. Hostilidad hacia los adultos.:

Cambiante en el estado de ánimo;

A menudo de mal humor;

Estropea juguetes, cosas,

Mentiras sin razón y dificultad;

Se defiende de las acusaciones con mentiras abiertas, calumnias, groserías;

Puede robar dinero, dulces, objetos de valor;

Puede comportarse abiertamente de manera obscena: contarles a los niños historias indecentes, jurar, dibujar dibujos de "gamberros";

No observa disciplina en absoluto, en el mejor de los casos bajo la amenaza de castigo físico).

12. Ansiedad en relación con los niños:

Le gusta estar en el centro de atención, para esto juega a ser un héroe, se arriesga innecesariamente, o finge ser un tonto, finge ser un bufón;

Se muestra a los niños cuando la maestra de jardín de infantes se va del grupo y se comporta muy ruidosamente;

Imita las payasadas de hooligan de los demás.

13 .Hostilidad hacia los niños:

Interfiere con los demás en los juegos, se burla de ellos, le gusta asustar;

Peleas, ofende a los niños;

Pelea de manera inapropiada: mordeduras, rasguños; se pega a los débiles;

Oculta o destruye los juguetes y cosas de otras personas;

Trata de crear dificultades para otros niños con sus comentarios;

Con casi todo el mundo está en mala relacion A los niños no les gusta.

14. Falta de normatividad social:

Reservado, desconfiado;

Egoísta, ama la intriga;

Toma la de otra persona sin permiso;

Trucos en juegos competitivos;

Ignora al maestro: nunca pide ayuda, muestra total indiferencia en las conversaciones con él, mientras se comunica normalmente con otras personas;

Nunca se ofrezca como voluntario para ningún trabajo;

Indiferente a la alabanza y la censura;

Nunca hace contacto visual.

Para juzgar la presencia de una violación particular, es necesario observaruna gama de síntomas, que pertenecen a esta categoría diagnóstica, síntomas de diferentes categorías diagnósticas en la cantidad de 5 o más, generalmente también indican angustia emocional.

indicadores de la preparación de un niño para la escuela.

1. disposición personal.

Formación de preparación para adoptar una nueva "posición social": la posición de un estudiante que tiene una serie de ciertos deberes y derechos y ocupa una posición especial entre las personas. Esta disponibilidad personal se expresa, ante todo, en relación con el niño a la escuela, a Actividades de aprendizaje, a los profesores, a sí mismo.

1. La mayoría de los niños en edad preescolar aspiran a ir a la escuela, algunos se sienten atraídos por ellaatributos externos: “Tendré un nuevo portafolio”, “La escuela en nuestro patio es nueva y grande”, “Mi amiga está estudiando en la escuela”.

2. Muchos niños explican su deseo de ir a la escuela por el hecho de que en la escuela estudiaránactividades educacionales:“Quiero estudiar para ser como papá”, “Aprenderé a leer y escribir”, “En la escuela se resuelven problemas interesantes”.

Notas:

1. Es justo señalar quesi el niño no está preparado para la posición social del estudiante, incluso si está intelectualmente preparado para la escuela, aún le será difícil estudiar. El éxito de tales niños, por regla general, es extremadamente inestable.

2. Sin embargo, aquellos preescolares queno quiero ir a la escuela. Algunos de ellos se guían por la triste “experiencia” de la vida escolar de sus hermanos o hermanas mayores: “No quiero, ahí ponen doses, y luego regañan en casa”. Otros se sienten intimidados por la escuela. Si a un niño se le dice constantemente: "No puedes conectar dos palabras, ¿cómo irás a la escuela?" "¡Aquí vas a la escuela, te mostrarán allí!" - Difícilmente se puede contar con el hecho de que tendrá el deseo de aprender.

2. Preparación intelectual.

El indicador más importante de la preparación intelectual de un niño para la escuela es también el dominio de un lenguaje conectado, gramatical y fonéticamente. discurso correcto: la capacidad no solo de comprender el habla de otro, sino también de construir oraciones de forma independiente para los propios pensamientos, la capacidad de seleccionar y pronunciar palabras, la capacidad de distinguir combinaciones de sonidos similares de oído.

Disposición volitiva.

1. Hacer los elementos principales de la acción volitiva: el niño es capaz de establecer una meta, tomar una decisión, esbozar un plan de acción, ejecutarlo, mostrar un cierto esfuerzo en caso de superar un obstáculo, evaluar el resultado de su acción.

2. Un niño en edad preescolar mayor puede controlar sus movimientos, atención, memorizar deliberadamente un poema, superar el dolor, subordinar su deseo a la necesidad de hacer algo.

OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO FÍSICO DE LOS NIÑOS

Se sabe que el desarrollo físico, junto con otros indicadores de los niños, es un indicador esencial del estado de salud de los niños. El estado de desarrollo físico depende de las características congénitas, así como de las condiciones ambientales en las que crece y se forma el organismo. Para realizar una encuesta sobre el desarrollo físico de los niños, en particular la antropometría, se debe permitir que los trabajadores médicos capacitados, ya que la técnica y los métodos de las mediciones antropométricas requieren ciertos conocimientos y habilidades prácticas.

La medición de los niños del primer año de vida se realiza en posición supina con un estadiómetro horizontal. El niño se acuesta boca arriba de tal manera que la cabeza toca firmemente la parte superior de la cabeza con la barra transversal del estadiómetro. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago de la oreja están en el mismo plano vertical. El asistente fija firmemente la cabeza del niño. Las piernas deben estirarse presionando ligeramente la mano izquierda sobre las rodillas del niño. Con la mano derecha, la barra móvil del estadiómetro se lleva firmemente a los talones, doblando los pies en ángulo recto. La distancia entre la barra fija y la móvil corresponderá a la altura del niño.

La medición de la altura en niños mayores de un año se realiza de pie con un medidor de altura. El niño se para sobre la plataforma del estadiómetro de espaldas al soporte vertical, en una posición natural y erguida, tocando el soporte vertical con los talones, las nalgas, la región interescapular y la parte posterior de la cabeza, los brazos bajados a lo largo del cuerpo, los talones juntos, calcetines separados. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago de la oreja están en el mismo plano horizontal. La barra móvil se aplica a la cabeza sin presión.

La determinación del peso corporal en niños pequeños se realiza en básculas con una carga máxima permitida de hasta 20 kg. Primero se pesa el pañal. Se coloca en la bandeja de la báscula para que los bordes del pañal no cuelguen de la bandeja. El niño se coloca en la parte ancha de la bandeja con la cabeza y la cintura escapular, las piernas en la parte estrecha de la bandeja. Si el niño puede sentarse, entonces se sienta en la parte ancha de la bandeja con las nalgas y las piernas en la parte estrecha. Coloque al niño en la báscula y retírelo solo cuando el brazo de la balanza esté cerrado, de pie no en el costado, sino directamente en el costado del brazo de la balanza. Las indicaciones de peso se cuentan desde el lado del peso donde hay muescas o muescas (el peso inferior debe colocarse solo en las muescas de la escala inferior). Después de registrar el peso, los pesos se ponen a cero. Para determinar el peso del niño, reste el peso del pañal de las lecturas de la báscula.

El pesaje de niños menores de un año en instituciones preescolares se realiza cada 10 días, de 1 a 3 años, una vez al mes.

Además de las medidas antropométricas, se anotan el tono muscular, la turgencia del tejido, la naturaleza de la acumulación de grasa, etc. pezón y esternón, en el estómago, al nivel del ombligo, en la espalda, debajo de los omóplatos, en las extremidades, en la superficie externa del muslo y el hombro, en la cara, en el área de las mejillas). Según el grosor de la capa de grasa subcutánea, se habla de depósito de grasa normal, excesivo e insuficiente. Se llama la atención sobre la distribución uniforme (en todo el cuerpo) o desigual de la capa de grasa subcutánea.

La determinación de la turgencia de los tejidos blandos se realiza apretando la piel con el pulgar y el índice de la mano derecha y
todos los tejidos blandos de la superficie interna del muslo y hombro, mientras se percibe una sensación de resistencia o elasticidad, denominada turgencia. Si se reduce la turgencia, al apretar, se determina una sensación de letargo o flacidez.

Estas características descriptivas se clasifican en términos de gravedad como "pequeñas", "medianas" y "grandes".

El retraso en el desarrollo físico puede deberse a una serie de razones que deben ser identificadas por el médico de la institución preescolar. El factor hereditario-constitucional tiene cierto valor. Más a menudo, la causa del desarrollo físico deficiente son las infecciones e intoxicaciones crónicas, principalmente el reumatismo, la cardiopatía amigdalogénica, la pielonefritis crónica, el enanismo hipotiroideo. Se puede hablar de nanismo solo si la tasa de crecimiento está más del 10% por debajo del estándar.

Un examen detallado del niño le permite identificar las características de su piel, aparato linfático, sistema esquelético. Los niños en edad preescolar pueden ser diagnosticados con escoliosis o pectus excavatum. La detección oportuna de esta patología previene el desarrollo de discapacidad en el futuro. Todos los niños con sospecha de patología del sistema musculoesquelético deben ser derivados para una consulta con un ortopedista, está indicada la gimnasia correctiva.

edad	Niños		chicas		legumbres	aliento	infierno
edad	peso	altura	peso	altura	legumbres	aliento	infierno
1 año	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 años	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 años	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 años	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106	80-104 40-60
5 años	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100	80-109 40-60
6 años	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26	80-109 40-60
7 años	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90	80-109 40-70
8 años	80-87	80-109 40-70
9 años	80-85	85-114 45-74
10 años	78-75	20	90-119 50-70
12 años	75-72	90-119 50-70
13 años	72-82	95-117 53-73
14 años	72-76	17	95-117 53-73

edad		piso.		Nivel de desarrollo físico
				Alto		por encima del promedio promedio			Por debajo del promedio		corto
1		2		3		4 5			6		7
Masa corporal
3 años	pequeño.. yo		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
desarrollador		18 , 5>		18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
3 años	pequeño .		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
6 meses .	desarrollador		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
4 años	pequeño		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
desarrollador		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
4 años	pequeño .		21,2>		21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
6 meses	desarrollador .		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
5 años	pequeño ..		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
desarrollador		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
5 años	pequeño ..		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
6 ms.	desarrollador		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
6 años	pequeño ..		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
desarrollador		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
6 años	pequeño		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
6 meses ..	desarrollador		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

peso corporal
3 años	pequeño..	108>	107-104	103-93		92-88		87<
desarrollador	107>	106-102	101-91		90-86		85<
3 años	pequeño..	109>	108-105	104-96		95-91		90<
6 meses	desarrollador	108>	107-104	103-94		93-90		89<
4 años	pequeño..	111>	110-107	106-99		98-94		93<
desarrollador	110>	109-106	105-98		97-94		93<
4 años	pequeño..	114>	113-110	109-102		101-97		96<
6 meses	desarrollador	1ІЗ>	112-109	108-101		100-96		95<
5 años	pequeño..	117>	116-113	112-105		104-101		100<
desarrollador	1І6>	115-113	112-105		104-102		101<
5r.	pequeño..	120>	119-117	116-108		107-104		103<
6 meses	desarrollador	120>	119-116	115-108		107-103		Ї02<
6 años	pequeño..	124>	123-121	120-112		111-108		107<
desarrollador	124>	123-120	.119-111		110-107		106<
6 años	pequeño..	128>	127-124	123-115		114-111		110<
6 meses	desarrollador	127>	126-123	122-114		113-109		108<
circunferencia del torax
3 años	pequeño..	59>	58-56		55-50		49-47	46<
desarrollador	58>	57-55		54-49		48-47	46<

INDICADORES DE DESARROLLO DE NIÑOS EN PREESCOLAR

GABINETE DE MINISTROS DE LA REPÚBLICA DE BASHORTOSTAN

ORDEN

[SOBRE LA APROBACIÓN DE INDICADORES NORMATIVOS DE DESARROLLO FÍSICO Y PREPARACIÓN DE NIÑOS EN PREESCOLAR EN LA REPÚBLICA DE BASHKORTOSTAN]

Derogado sobre la base del Decreto del Gobierno de la República de Bielorrusia de fecha 23/06/2017 N 290.
____________________________________________________________________

1. Aprobar el adjunto indicadores normativos desarrollo físico y preparación de los niños en edad preescolar en la República de Bashkortostán (en lo sucesivo denominados estándares de prueba).

2. Comité Estatal de la República de Bashkortostán para educación Física, Deportes y Turismo, el Ministerio de Educación Pública de la República de Bashkortostán, el Ministerio de Salud de la República de Bashkortostán:

llevar los estándares de prueba a las organizaciones subordinadas;

analizar anualmente el estado de salud, el desarrollo físico y la preparación de los niños en edad preescolar y presentar información al Gabinete de Ministros de la República de Bashkortostán.

3. Administraciones de distritos y ciudades para tomar las medidas necesarias para organizar la educación física de los niños en edad preescolar.

4. Imponer el control sobre la implementación de esta orden en el departamento social y humanitario de la Administración del Gabinete de Ministros de la República de Bashkortostán.

Primer ministro
R.I.BAIDAVLETOV

INDICADORES NORMATIVOS DE DESARROLLO FÍSICO Y PREPARACIÓN DE NIÑOS EN PREESCOLAR EN LA REPÚBLICA DE BASHKORTOSTAN

Aprobado
orden del gabinete de ministros
República de Bashkortostán
de fecha 30 de mayo de 2000 N 510-r

Indicadores de prueba del desarrollo físico de niños en edad preescolar.

1. Indicador de peso y altura

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│Edad, │ Peso, kg │ Altura, cm │
│ años ══ ═════════┤
│ │ niños │ niñas │ niños │ niñas │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. Capacidad vital de los pulmones

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ Género │ Edad, │ Vida │
│ │ años │ capacidad pulmonar │
│ │ │ (ml) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
chicos 3 500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

Niñas 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. Fuerza muscular

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ Género │ Edad, │ Fuerza muscular │ Fuerza muscular │ Peso muerto │
│ │ años │ mano derecha, kg │ mano izquierda, kg │ fuerza, kg │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
Chicos 3 3,4-6,2 3,1-5,5 13,5-19,6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

Niñas 3 2,6-5,0 2,5-4,9 12,4-17,2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

Indicadores de aptitud física de los niños en edad preescolar.

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ Indicadores │Género │ Edad │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 años │ 4 años │ 5 años │ 6 años │ 7 años │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
Velocidad de marcha M 3,5-2,8 3,3-2,4 2,5-2,1 2,4-1,9 2,2-1,8
10 m de la pista D 3,8-2,7 3,4-2,6 2,7-2,2 2,5-2,0 2,4-1,8
(segundo)

Velocidad de marcha M 11,0-9,0 10,5-8,8 9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4
a 30 m de D 12,0-9,5 10,7-8,7 9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3
inicio (seg)

Saltar con M - - 20,2-25,8 21,1-26,9 23,8-30,2
asientos (cm) L - - 20,4-25,6 20,9-27,1 22,9-29,1

Salto de longitud М 47,0-67,6 53,5-76,6 81,2-102,4 86,3-108,7 94,0-22,4
de pie (cm) L 38,2-64,0 51,1-73,9 66,0-94,0 77,7-99,6 80,0-123,0

Rango M 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4.4-7.9 6.0-10.0
lanzar a la derecha D 1.5-2.3 2.4-3.4 3.0-4.4 3.3-5.4 4.0-6.8
h y M)

Rango M 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
lanzar a la izquierda D 1.3-1.9 1.8-2.8 2.5-3.5 3.0-4.7 3.0-5.6
h y M)

Rango M 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
tiro D 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
balón medicinal
(1 kg) vencido
cabeza (cm)

Velocidad de carrera
(segundo)
a 90 m 30,6-25,0
a 120 m 35,7-29,2
a 150m

Enviar su buen trabajo en la base de conocimiento es simple. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado, jóvenes científicos que utilizan la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

Alojado en http://www.allbest.ru/

Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa

FSBEI HPE "Universidad Estatal Humanitaria y Pedagógica de Perm"

Facultad de Pedagogía y Psicología Infantil

Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar

sobre los conceptos básicos de pediatría e higiene de niños de edad temprana y preescolar sobre el tema:

"EVALUACIÓN FISIOLÓGICA DEL DESARROLLO FÍSICO DE NIÑOS EN PREESCOLAR"

Realizado:

estudiante del grupo 511

filimonova arina

Comprobado:

maestro

Silin.B.V

Introducción

Características del desarrollo de los niños en edad preescolar y su evaluación.

Conclusión

Lista de literatura usada

INTRODUCCIÓN

Es muy importante monitorear constantemente el desarrollo físico de los niños en edad preescolar. El propósito de dicho estudio es formar una idea de los signos morfológicos, funcionales, somatoscópicos, familiarizarse con los métodos e instrumentos utilizados para estudios antropométricos y funcionales, la formación de habilidades para evaluar el desarrollo físico de los niños por características antropométricas y fisiométricas. .

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO FÍSICO DE LOS NIÑOS EN PREESCOLAR Y SU EVALUACIÓN

desarrollo físico niño en edad preescolar crecimiento

El término "desarrollo físico de un niño" se entiende como un proceso dinámico de crecimiento (aumento de longitud, peso, partes individuales del cuerpo) en diferentes períodos de la infancia. Muchos factores influyen en el desarrollo físico de los niños, lo que a veces hace que sea extremadamente difícil identificar las causas de su violación. Los criterios principales para el desarrollo físico incluyen el peso y la longitud corporales, el pecho y la circunferencia del pecho, las proporciones corporales (conformación corporal, postura).

Los indicadores antropométricos son un conjunto de datos morfológicos y funcionales que caracterizan las características de edad y género del desarrollo físico. Se dividen en tres grupos:

Somatoscópico: el estado del sistema musculoesquelético (la forma de la columna vertebral, el tórax, las piernas, la postura, el desarrollo muscular), el grado de deposición de grasa y la pubertad;

Somatométrico: longitud y peso del cuerpo, circunferencia del pecho, muslo, parte inferior de la pierna, antebrazo, etc .;

Fisiometrico (funcional) - capacidad vital de los pulmones (VC), fuerza muscular de las manos, fuerza de la columna vertebral.

indicadores somatoscópicos.

El examen comienza con una evaluación de la piel, luego la forma del tórax, el abdomen, las piernas, el grado de desarrollo de los músculos, los depósitos de grasa, el estado del sistema musculoesquelético y otros parámetros (indicadores).

La piel se describe como lisa, limpia, húmeda, seca, elástica, letárgica, acnéica, pálida, hiperémica, etc.

El estado del sistema musculoesquelético se evalúa por la impresión general: masividad, ancho de hombros, postura, etc.

La columna vertebral realiza la principal función de apoyo. Se examina en los planos sagital y frontal, se determina la forma de la línea formada por los procesos espinosos de las vértebras, se presta atención a la simetría de los omóplatos y el nivel de los hombros, se forma el estado del triángulo de la cintura. por la línea de la cintura y el brazo bajado.

La columna vertebral normal tiene curvas fisiológicas en el plano sagital, la cara completa es una línea recta. En condiciones patológicas de la columna vertebral, la curvatura es posible tanto en la dirección anterior-posterior (cifosis, lordosis) como en la dirección lateral (escoliosis).

La postura es la postura habitual de una persona de pie casualmente. Depende de la forma de la columna vertebral, la uniformidad del desarrollo y el tono de los músculos del torso. Distinguir postura correcta, hombros redondos, cifóticos, lordóticos y erguidos. Para determinar la postura, se realizan observaciones visuales sobre la posición de los omóplatos, el nivel de los hombros y la posición de la cabeza. Además, incluyen estudios instrumentales (determinación de la profundidad de las curvas cervical y lumbar y la longitud de la columna).

La postura normal se caracteriza por cinco características:

1 - la ubicación de las apófisis espinosas de las vértebras a lo largo de la plomada, bajadas desde el tubérculo del hueso occipital y pasando a lo largo del pliegue interglúteo;

2- la ubicación de la cintura escapular al mismo nivel;

3- la ubicación de ambas palas al mismo nivel;

4 - triángulos iguales (derecho e izquierdo), formados por el torso y los brazos bajados libremente;

5- curvas correctas de la columna en el plano sagital (hasta 5 cm de profundidad en la lumbar y hasta 2 cm en la cervical).

Con una serie de enfermedades (escoliosis, cifosis, etc.), se produce un cambio de postura. A menudo, la práctica de un deporte inapropiado, la especialización temprana (gimnasia, pesas, etc.) conducen a una disfunción de la columna y al desequilibrio muscular, lo que afecta negativamente la función. órganos internos y el desempeño humano en general.

El pie es un órgano de apoyo y movimiento. Hay pies normales, aplanados y planos. Un pie plano se caracteriza por un arco caído. El desarrollo de los pies planos se acompaña de la aparición de desagradables, dolor en el pie y el tobillo.

Indicadores somatométricos.

El indicador más estable del desarrollo físico es el crecimiento del niño. Determina la longitud absoluta del cuerpo y, en consecuencia, el aumento del tamaño del cuerpo, el desarrollo, la maduración de sus órganos y sistemas, la formación de funciones en un período de tiempo determinado.

Durante el primer año, el niño aumenta de estatura en un promedio de 25 cm, por lo que al año su estatura es en promedio de 75-76 cm Con el correcto desarrollo del niño, el aumento mensual de estatura puede variar dentro de ± 1 cm, sin embargo, a los 6 meses y al año estas fluctuaciones de crecimiento no deben exceder 1 cm.

La medición de los niños del primer año de vida se realiza en posición supina con un estadiómetro horizontal. El niño se acuesta boca arriba de tal manera que la cabeza toca firmemente la parte superior de la cabeza con la barra transversal del estadiómetro. La cabeza se coloca en una posición en la que el borde inferior de la órbita y el borde superior del trago de la oreja están en el mismo plano vertical. El asistente fija firmemente la cabeza del niño. Las piernas deben estirarse presionando ligeramente la mano izquierda sobre las rodillas del niño. Con la mano derecha, la barra móvil del estadiómetro se lleva firmemente a los talones, doblando los pies en ángulo recto. La distancia entre la barra fija y la móvil corresponderá a la altura del niño.

El crecimiento de los niños aumenta de manera desigual. En el período de 4 a 5,5 años en los niños y en el año 6-7 en las niñas, el crecimiento se acelera un poco, hasta 6-8 cm por año (la llamada primera tracción fisiológica). Tentativamente, se puede considerar que a partir del año de edad un niño crece en promedio 5 cm anuales.

Masa corporal.

A diferencia de la altura, el peso corporal es un indicador bastante lábil que reacciona relativamente rápido y cambia bajo la influencia de una variedad de razones. El aumento de peso particularmente intenso ocurre en el primer trimestre del año. El peso corporal de los recién nacidos a término oscila entre 2600 gy 4000 gy un promedio de 3-3,5 kg.

La dinámica del peso corporal se caracteriza por un mayor incremento en los primeros 6 meses de vida y menor al final del primer año. El peso corporal de un niño se duplica a los 4,5 meses, se triplica al año, a pesar de que este indicador puede cambiar y depende de la nutrición, enfermedades previas, etc. La energía de aumentar el peso corporal se debilita gradualmente con cada mes de vida.

En promedio, al año, el peso corporal de un niño es de 10 a 10,5 kg. El aumento del peso corporal en infantes no siempre sigue este patrón. Depende de las características individuales del niño y de una serie de factores externos.

El pesaje de niños menores de un año en instituciones preescolares se realiza cada 10 días, de 1 a 3 años, una vez al mes.

A una edad más avanzada, el aumento de peso anual tiene un promedio de 2 kg: para el cuarto año de vida, alrededor de 1,6 kg, para el quinto, alrededor de 2 kg, para el sexto y séptimo, 2,5 kg. A los 6-7 años de edad, el peso corporal del niño es aproximadamente igual al doble del peso de su cuerpo a la edad de 1 año. Una evaluación precisa del desarrollo físico (Desarrollo físico) de un niño solo es posible sobre la base de una comparación de su altura y peso corporal con los indicadores de tablas o curvas estándar de altura y peso.

Al evaluar el desarrollo físico de un niño, es necesario conocer la relación correcta entre el peso corporal y la altura. El indicador de peso-altura (MCI) se entiende como la relación entre la masa y la altura, es decir ¿Cuál es la masa por 1 cm de longitud del cuerpo? Lo normal en recién nacidos (MCI) es de 60-75 g.

desarrollo proporcionado.

Además de la altura y el peso corporal, las proporciones corporales correctas son importantes para evaluar el desarrollo físico. Se sabe que la circunferencia del pecho en los bebés nacidos a término es menor que la circunferencia de la cabeza al nacer. La circunferencia de la cabeza en niños nacidos a término varía dentro de un rango bastante amplio: de 33,5 a 37,5 cm, en promedio es de 35 cm Al analizar estos indicadores digitales, se debe tener en cuenta la altura y el peso del cuerpo del niño, así como la relación entre la circunferencia de la cabeza y la circunferencia del pecho. Al comparar, debe tenerse en cuenta que, al nacer, la cabeza no debe exceder la circunferencia del pecho en más de 2 cm. En el futuro, es necesario centrarse en la tasa de crecimiento de la circunferencia de la cabeza. En los primeros 3-5 meses, el aumento mensual es de 1,0-1,5 cm, y luego de 0,5-0,7 cm. Por año, la circunferencia de la cabeza aumenta en 10-12 cm y alcanza los 46-47-48 cm (en promedio 47 cm ), a la edad de un año y medio aumenta a 47,9 cm, en bebés de 2 años, hasta 49 cm, y en niños de tres años, hasta 50 cm. Durante el segundo año de vida, la circunferencia de la cabeza aumenta en 2 cm, para el tercero - en 1 cm.

Funciones estadísticas.

Las funciones estáticas se evalúan teniendo en cuenta el ritmo de desarrollo motor del niño. Estas son varias habilidades motoras del niño. Es necesario tener en cuenta la capacidad de un niño a cierta edad para sostener la cabeza, hacer movimientos con las manos (sentir un objeto, agarrar, sostener un juguete en una mano, realizar diversas acciones), la aparición de funciones dinámicas (girar de la espalda al estómago y del estómago a la espalda, levantarse, gatear, sentarse, ponerse de pie, caminar, correr).

Erupción oportuna de los dientes de leche.

Los dientes se colocan alrededor del día 40 de la vida embrionaria. El niño nace, por regla general, sin dientes. La dentición es un acto fisiológico, los primeros dientes salen a la edad de 6 meses. Primero aparecen 2 incisivos medios inferiores, a los 8 meses aparecen 2 incisivos medios superiores, a los 10 meses aparecen 2 incisivos laterales superiores. Para el año, erupcionan 2 incisivos inferiores laterales. Por lo tanto, en 1 año de vida, un niño debe tener 8 dientes, 4/4. A la edad de 2 años, termina la erupción de los 12 dientes de leche restantes. A partir de los 5-6 años de edad, los dientes comienzan a caerse, siendo reemplazados por permanentes.

Desarrollo del movimiento.

Al final del 1er - 2do año, el niño domina la marcha independiente. Algunos niños, sabiendo caminar, siguen gateando después de un año y, a veces, prefieren caminar a cuatro patas. Los métodos de rastreo están mejorando y variando. Sin embargo, cada uno de ellos contiene los siguientes componentes: enderezar la cabeza, el cuello, la espalda y los brazos; rotación simultánea en direcciones opuestas del tronco y los hombros, tronco y pelvis; movimientos diferenciados de hombros y brazos, torso, piernas y pelvis. El niño ya domina parcialmente estos componentes del gateo en el primer año de vida, en el futuro se mejoran y se combinan en nuevas habilidades motoras.

Durante algún tiempo, el bebé continúa caminando "de lado". Es posible que un niño de 12 a 15 meses no se sujete al soporte cuando camina, pero aún no es capaz de volverse de esta posición para agarrar un juguete. Esto será posible sólo por un año y medio.

En una posición erguida, el bebé no es capaz de enderezar completamente las caderas, por lo que se para con la "barriga hacia adelante" y sus piernas están un poco desplegadas.

Cuando el bebé tiene 1,5 años, comienza a moverse de una manera nueva: dobla los brazos por los codos y los presiona contra el cuerpo. A medida que los movimientos de los brazos y la cintura escapular se diferencian cada vez más, se forman movimientos coordinados (recíprocos) de los brazos al caminar: el brazo derecho avanza simultáneamente con la pierna izquierda y viceversa.

Un aumento en la estabilidad del tronco en posición vertical contribuye al desarrollo de los movimientos de las piernas. Las caderas y las rodillas se flexionan libremente, se forma una flexión plantar en los pies (bajando la parte delantera del pie hacia abajo), por lo que aparece un paso de talón-punta con apoyo inicial en el talón, luego en los dedos, el llamado rollo.

A partir del año y medio, el bebé empieza a levantarse fácilmente sin apoyo desde una posición boca abajo y boca arriba. Luego, gradualmente domina varios movimientos combinados. Por ejemplo, aprender a subir y bajar escaleras.

Al final del segundo año, el niño ya puede caminar hacia atrás, tratando de correr. Tal desarrollo progresivo de las habilidades motoras se hace posible debido a la mejora de la función del equilibrio. Se forma un ritmo de paso uniforme.

A la edad de un año y medio a 2 años, las acciones manuales que requieren la supinación del antebrazo continúan mejorando, y el niño aprende a girar la manija de la puerta y sacar los artículos de las cajas.

Desarrollo de la extensión voluntaria coordinada de los dedos y uso activo. pulgar forman la base para mejorar la actividad manipulativa.

Con el desarrollo de movimientos diferenciados y controlados en la articulación de la muñeca, el niño tiene la oportunidad de actuar simultáneamente con ambas manos, pero de diferentes maneras.

Al final del tercer año de vida, la coordinación de movimientos del niño ya está bastante desarrollada.

Así, debido al intenso desarrollo de las funciones motrices, a la edad de 3 años un niño ya sabe utilizar muchos objetos, así como habilidades básicas de autoservicio.

Además de las medidas antropométricas, se anotan el tono muscular, la turgencia del tejido, la naturaleza de la acumulación de grasa, etc. pezón y esternón, en el estómago - al nivel del ombligo, en la espalda - debajo de los omóplatos, en las extremidades - en la superficie exterior del muslo y el hombro, en la cara - en el área de las mejillas). Según el grosor de la capa de grasa subcutánea, se habla de depósito de grasa normal, excesivo e insuficiente. Se llama la atención sobre la distribución uniforme (en todo el cuerpo) o desigual de la capa de grasa subcutánea.

La determinación de la turgencia de los tejidos blandos se realiza apretando la piel con el pulgar y el índice de la mano derecha y

todos los tejidos blandos de la superficie interna del muslo y hombro, mientras se percibe una sensación de resistencia o elasticidad, denominada turgencia. Si se reduce la turgencia, al apretar, se determina una sensación de letargo o flacidez.

El tono muscular está determinado por la flexión y extensión pasivas de las extremidades superiores e inferiores. Según el grado de resistencia que se produce durante los movimientos pasivos, así como la consistencia del tejido muscular, determinada por el tacto, se juzga el tono muscular. En niños sanos, el tono y la masa de los músculos en lugares simétricos deben ser los mismos.

Características anatómicas y fisiológicas de órganos y sistemas.

La piel se espesa, se vuelve más elástica y resistente al estrés mecánico, la cantidad de vasos sanguíneos en ella disminuye, pero aún es relativamente grande. A la edad de 6 años, la estructura de la dermis se acerca a la de los adultos, pero la queratinización del estrato córneo de la epidermis aún no está completa. El grosor del cabello aumenta de 0,08 mm al final del primer año de vida a 0,2 mm a los 6-7 años.

La intensidad del metabolismo en el tejido óseo disminuye. El contenido de calcio en el esqueleto aumenta de 179 g a los 3 años a 239 g a los 6 años. La osificación del esqueleto no está completa, todavía hay mucho tejido cartilaginoso en él. Hacia el cuarto año de vida, la lordosis lumbar se reduce significativamente, por lo que desaparece la protuberancia del abdomen característica de los niños pequeños. A la edad de 5-6 años, la forma de la columna se vuelve igual a la de un adulto, pero la fijación de la columna aún es imperfecta.

El crecimiento del cráneo facial va por delante del crecimiento del cerebro, los senos paranasales (senos paranasales) continúan formándose. A la edad de 4 años, se desarrolla el conducto nasal inferior.

A la edad de 7 años, se completa la formación del cofre. Las costillas asumen gradualmente la misma posición que en un adulto, se desarrollan los músculos respiratorios, aparece la llamada respiración costal.

Hasta los 6-7 años, la glotis, la tráquea y los bronquios permanecen estrechos. membrana mucosa tracto respiratorio tierno, rico en vasos sanguíneos. Aumenta la masa de los pulmones, el número de alvéolos, la luz de los bronquiolos. A los 5-7 años, termina la formación de la estructura del acino. El volumen respiratorio aumenta de 114 ml a los 3 años a 156 ml a los 6 años, volumen respiratorio minuto - de 2900 a 3200 cm3, respectivamente. A la edad de 6 años, la necesidad de oxígeno alcanza un valor máximo: 9,2 ml / min / kg (que es el doble que en adultos). La respiración se vuelve más profunda y rara, por un movimiento respiratorio hay 31/2-4 latidos del pulso. La frecuencia respiratoria disminuye de 30-35 por minuto al año a 23-25 por minuto a los 5-7 años. Al auscultar los pulmones hasta los 5-7 años, se determina respiración pueril.

El sistema cardiovascular se vuelve más eficiente y resistente. La masa del corazón y la fuerza de las contracciones del corazón aumentan. La forma y ubicación del corazón es casi la misma que en los adultos. Los límites de la matidez cardíaca relativa a los 2-6 años: el borde superior es el segundo espacio intercostal, el borde izquierdo está 1-2 cm hacia afuera desde la línea medioclavicular izquierda, el borde derecho está ligeramente medial desde la línea paraesternal derecha (no no llega a la mitad de la distancia entre la línea periesternal derecha y el borde derecho del esternón). El latido del vértice del corazón durante el examen se determina en el quinto espacio intercostal, algo hacia afuera de la línea medioclavicular derecha.

La frecuencia cardíaca disminuye gradualmente: a los 3 años es de 105 latidos por 1 minuto, a los 5 años - 100 latidos por 1 minuto, a los 7 años - 85-90 latidos por 1 minuto. La PA sube en promedio de 95/60 mm Hg. Arte. en 3-4 años hasta 100/65 mm Hg. Arte. a los 7 años Para un cálculo aproximado de la presión arterial, puede usar las siguientes fórmulas: para la presión arterial sistólica - 90 + 2n, diastólica - 60 + n (n - edad en años).

pasando mayor desarrollo tracto gastrointestinal. De 2 a 5 años, la longitud del esófago aumenta de 13 a 16 cm, el diámetro, de 13 a 15 mm, la distancia desde los dientes hasta la entrada del estómago, de 22,5 a 24 a 26 a 27,9 cm. aumenta y la capacidad del estómago, los intestinos se alargan. La masa y el tamaño del páncreas y el hígado aumentan, sus funciones mejoran. En niños de 5 a 7 años, el borde inferior del hígado sobresale por debajo del arco costal derecho de 1 a 2 cm a lo largo de la línea medioclavicular. En relación con el aumento de la secreción de las glándulas digestivas, el aumento de la actividad de las enzimas digestivas, la digestión se vuelve más perfecta. La frecuencia de las deposiciones 1-2 veces al día.

La masa y el tamaño de los riñones aumentan. A partir de los 5 años, la estructura del glomérulo de la nefrona es la misma que en los adultos. El número de micciones disminuye de 10 veces al día a los 3 años a 6-7 a los 7 años. A los 3 años, el niño excreta hasta 800-900 ml de orina por día, a los 7 años, hasta 1000-1300 ml. El aclaramiento de creatinina endógena corresponde al de los adultos.

Se desarrolla el sistema hematopoyético, aumenta la masa de la médula ósea. La composición de la sangre (Sangre) cambia: a la edad de 4-5 años, hay un cruce repetido en la fórmula de los leucocitos, cuando el número de neutrófilos y linfocitos prácticamente se iguala. La masa de la glándula timo, la masa y el tamaño del bazo aumentan. El número de ganglios linfáticos continúa aumentando, se desarrolla el aparato linfoide de la nasofaringe y el tracto gastrointestinal.

Hay una mejora adicional del sistema inmunológico, aumentando el nivel de complemento. La síntesis de inmunoglobulinas aumenta: el contenido de inmunoglobulinas M en la sangre alcanza el nivel de un adulto a los 4-5 años, y las inmunoglobulinas G, a los 5-6 años. El nivel de inmunoglobulina A en la edad preescolar es más bajo que en los adultos.

Se desarrollan las glándulas endocrinas. El sistema hipotálamo-pituitario está mejorando, el tamaño de la glándula pituitaria está aumentando. Un nivel suficiente de secreción de hormonas triples de la glándula pituitaria asegura la dinámica normal del crecimiento del niño y el correcto funcionamiento de las glándulas endocrinas periféricas. Aumenta la masa de la glándula tiroides, cuyas hormonas son necesarias no solo para los procesos de crecimiento, sino también para la diferenciación del sistema nervioso central, intelectual normal y desarrollo psicomotor niño. La diferenciación de zonas en la corteza suprarrenal continúa. No se producen cambios significativos en el nivel de hormonas sexuales, pero se observa un mayor desarrollo de las gónadas (testículos, ovarios), su "preparación" para el período de la pubertad aumenta la masa de las glándulas paratiroides.

El desarrollo de los sistemas nerviosos central y periférico continúa. La masa del cerebro aumenta. Se están mejorando las vías de conducción del sistema nervioso central. y terminaciones nerviosas en dirección cefalocaudal: a los 3-5 años, la mielinización de las fibras nerviosas está básicamente completa. Después de 3 años, aparece un engrosamiento cervical y lumbar de la médula espinal, su peso a los 3-5 años se triplica en comparación con el peso al nacer.

Hay un mayor desarrollo de los órganos de los sentidos. El tamaño y el peso de los globos oculares aumentan notablemente. En niños de 6 años, los procesos de formación de refracción aún están en curso, comienza a desarrollarse una visión profunda. A la edad de 6 años, la agudeza visual alcanza 0,86. La percepción volumétrica de los objetos y la capacidad de distinguir los colores es peor que en los niños en edad escolar. Aumenta la agudeza auditiva y la capacidad de diferenciar sonidos. A la edad de 6 años, la agudeza auditiva para las palabras es menor que para los tonos. El sentido del olfato mejora: aumenta la sensibilidad a los olores y la capacidad de diferenciarlos.

CONCLUSIÓN

Entonces, examinamos las características de la educación física de los niños en edad preescolar; métodos básicos y reglas para su evaluación.

Por cualidades y capacidades físicas entendemos aquellas cualidades y capacidades que caracterizan su estado físico, esto es, en primer lugar, el estado de su desarrollo morfofuncional: la constitución de su cuerpo y las funciones fisiológicas de éste. Entre las características que caracterizan la constitución del cuerpo, en particular, se incluyen indicadores de su físico como la altura, el peso, la circunferencia del cuerpo, etc. Entre las diversas funciones fisiológicas del cuerpo humano, debe tenerse en cuenta la función motora, que es caracterizado por la capacidad de una persona para realizar un cierto rango de desarrollo de cualidades motoras (físicas).

Y, por supuesto, en una edad temprana y preescolar, es importante resolver los problemas de educar a casi todos. cualidades físicas.

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