Escenario de una situación educativa utilizando el método de actividad en el grupo de la escuela preparatoria “Las máquinas son ayudantes en el espacio. Esquema de la lección (grupo preparatorio) sobre el tema: Situación del juego en el grupo preparatorio

Situación educativa en el grupo de la escuela preparatoria.

(integración áreas educativas"Cognición", "Socialización")

Dirigido por: maestra del jardín de infancia MDOU para supervisión y atención médica No. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna

Tipo de situación: final

Sujeto:"Viaje a los Juegos Olímpicos de Invierno"

Objetivo: comprobar el nivel de desarrollo en los niños representaciones matemáticas

sobre la composición del número 9 a partir de dos más pequeños.

Tareas:

Educativo:

Fortalecer las habilidades de conteo de los niños: composición del número 9.

Fortalecer la capacidad de los niños para navegar en una hoja de papel (dictado gráfico).

Desarrollar la experiencia de superar de forma independiente las dificultades en los juegos.

Educativo:

Promover el desarrollo:

operaciones mentales: análisis, síntesis, observación, recuerdo, clasificación;

procesos mentales: atención visual, atención voluntaria, memoria verbal mecánica;

habilidades de comunicación(trabajar en parejas y grupos).

Educativo:

• Cultivar en los niños la independencia, la buena voluntad, la capacidad de comprender una tarea educativa y realizarla de forma independiente.

Trabajo preliminar:

• Implementación de trabajos sobre la formación de conceptos matemáticos elementales.
• Tema léxico “Juegos Olímpicos de Sochi” (deportes de invierno).

Materiales para la lección:

Manifestación:

• Fonograma 1, fonograma 2
• fotografías en color con imágenes del Palacio de Hielo, complejo de esquí olímpico, biatleta, mascotas olímpicas (oso, liebre, guepardo)
• 8 figuras de patinaje de velocidad de colores.
• 3 imágenes de la esfera del reloj
• tablero magnético, caballetes

Folletos:

• billetes de avión (rosa para niñas y azul para niños)
• marcadores
• visualizadores de juegos
• diagramas para dictado gráfico (8)

Guión situación educativa.

1. Introducción a la situación

Objetivo: crear una motivación interesante para la actividad

Requisitos:

• Situación que involucra a niños en actividades de juego.
• apelar a las experiencias personales de los niños
• Crear condiciones para que los estudiantes desarrollen la necesidad de ser incluidos en las actividades.

El maestro reúne a los niños a su alrededor.

Chicos, hoy no es un día cualquiera para nosotros, muchos invitados han venido a nosotros, los saludan y sonríen.

- Dame tus sonrisas también. Gracias, tus sonrisas siempre me hacen feliz y me levantan el ánimo.

— Hoy recibimos una carta para nuestro grupo.

- Leámoslo.

“¡Hola niñas y niños! El oso olímpico, mascota de los Juegos Olímpicos de Invierno que se celebran ahora en la ciudad de Sochi, os envía sus saludos deportivos. Quiero invitarte a que me visites para que puedas ver las competencias deportivas y conocer a los deportistas. Venir. Estoy a la espera ».

— Chicos, ¿quieren ir a los Juegos Olímpicos de Invierno en Sochi? (Sí)

- ¿Cómo podemos llegar allí ahora mismo? (en coche, en tren, en avión...)

— ¿Qué medio de transporte es el más rápido?

— Sugiero ir en avión, porque Sochi está lejos.

— ¿Por qué necesitamos ir a los Juegos Olímpicos? (animarse, participar, ver algo, comprar regalos, souvenirs)

2. Actividad de juego.

Objetivo: control del nivel de formación procesos cognitivos, operaciones mentales, métodos de acción.

Requisitos:

• Cumplimiento de los juegos utilizados con los objetivos de la lección.
• situación de éxito en actividades conjuntas

dificultades individuales en los juegos

1. Juego "Vuelo en avión"

Objetivo: capacidad de decir la hora usando un reloj; conteo ordinal hasta 10.

- Aquí están tus billetes de avión.

— ¿Por qué crees que las entradas color diferente? (Los rosas probablemente sean para niñas, los azules son para niños).

Por favor tomen sus boletos.

— ¿Leer lo que está escrito en los billetes? (Yaroslavl-Sochi)

— Busque la hora de salida del avión en el billete. (10.00)

— Mira el panel informativo y dinos nuestro número de vuelo.

(Hay tres diales en el tablero que muestran diferente tiempo)

- Danos nuestro número de vuelo. (9)

- ¿Cómo lo determinaste? (el segundo dial muestra las 10 en punto)

Juego "Toma tu lugar"

Objetivo: arreglando el conteo ordinal dentro de 10.

— Para pasar y ocupar tus asientos en el avión, ¿qué necesitas saber? (número de lugar)

— Encuentra el número en tu billete.

— Subiremos las escaleras en orden, empezando por el billete del asiento número 1.

-¿Quién irá primero? (poner un poco de énfasis)

— Prepárese para el aterrizaje. (Los niños esperan en los boletos números 1-8)

- Adivina qué asiento ocuparé en el avión. ( noveno)

— Subid al avión, tomad asiento.

Total parcial: Asombroso. Todos ocuparon sus lugares correctamente, porque conocen bien el orden de conteo.

Sonidos del fonograma 1.

Suena un verso con el fondo de la música.

Como un pájaro plateado

El viento aúlla y se enoja.

Él está en cualquier época del año.

Haz algo grande y valiente

(en este momento la profesora se disfraza de oso olímpico)

Aparece un oso.

— Bienvenidos a la ciudad de Sochi. Saludos. (los niños saludan)

-¿De donde son chicos? (de la ciudad de Yaroslavl).

- ¿Recuérdame por qué viniste a nuestra ciudad? (ver competiciones deportivas, sabemos que aquí se celebran los Juegos Olímpicos de Invierno).

- Sí… sí… Olvidé por completo que te invité. Ahora tenemos muchos invitados, todos vinieron a los Juegos Olímpicos.

- Mira qué bonito está aquí. Hay muchos estadios y pistas de hielo.

Las competiciones comienzan ahora mismo en el Iceberg Ice Palace, ¡apurémonos y miremos!

Juego "Palacio de Hielo".

Objetivo: consolidar conocimientos sobre la composición del número 9

— ¿Te gusta el palacio?¿Deporte iceberg?

¿Puedes adivinar por qué se llama así? (similar al iceberg)

¿A quién ves en la pista de hielo? (Los patinadores están esperando la salida; en unos minutos comenzarán la carrera).

(En el caballete se muestran figuras de patinadores de velocidad, con ventanas vacías en lugar de números)

— Mira, ¿están todos los atletas listos para la salida? (No).

- ¿Por qué no pueden iniciar competiciones, qué pasa? (sin números).

— ¿De cuántos dígitos consta el número? (de dos).

- Necesitamos ayudarlos. Necesitas escribir 2 dígitos en el número del atleta para que al sumar estos dígitos obtengas 9.

(los niños escriben el número que falta con un marcador)

Total parcial:¡Bien hecho! Todos hicieron frente a la tarea porque conocen bien la composición del número 9.

— Entonces¿Todos los participantes pueden iniciar la competición? (Sí)

— Los patinadores comenzaron la competición, dejando tras de sí marcas y rayas inusuales en el hielo.

¿Adivina qué dibujaron los atletas con sus patines?

- Ve a las mesas, toma las viseras del juego y completa la tarea.

Dictado gráfico.

Objetivo: consolidar la capacidad de navegar en una hoja de papel en un cuadrado

Los niños toman marcadores y visualizadores de juegos y realizan dictados gráficos.

(cada uno tiene una hoja con una tarea)

- ¿Qué pasó? (Número 9)

Total parcial: Chicos inteligentes, todos adivinaron qué patrón dejaron los patinadores, porque conocen bien la hoja.

Fizminutka

¡Y ahora es el momento de hacer algunos ejercicios divertidos, muchachos!

Uno dos tres CUATRO CINCO,

¡Empecemos a relajarnos! (estirar)

La espalda se enderezó alegremente,

¡Manos arriba!

Uno y dos, siéntate y levántate.

Para descansar de nuevo.

Inclínate hacia adelante una y dos veces,

Inclínate hacia atrás una y dos veces. (movimientos de rima)

Entonces nos hemos vuelto más fuertes (mostrar “fuerza”)

¡Más saludable y más divertido! (sonríen el uno al otro)

- Mira qué bonito está todo alrededor.

¿Qué tipo de deportistas crees que se pueden encontrar aquí? (esquiadores)

— Ante nosotros está el atleta número 9.

— ¿A qué deporte crees que representa? (¿esquí, biatlón?)

- ¿Como adivinaste? (en biatlón, los atletas compiten en esquí de fondo y tiro, el atleta tiene un rifle a la espalda)

Juego "Dar en el blanco"

Objetivo: consolidar ideas sobre suma y resta, la composición del número 9, la relación entre el todo y las partes

— ¿Le gustaría participar en competiciones de biatlón? (Sí)

Los invito a participar en la carrera de relevos “Hit the Target”.

En el juego participan dos equipos.

— Para dividirse en equipos es necesario recordar el número de su billete.

— Del 1 al 4 el número es el primer equipo.

Del 5 al 8 es el segundo equipo.

Imaginemos que somos biatletas.

Cada jugador debe llenar el cuadrado vacío en el ejemplo y regresar y pasar el testigo a otro.

Cuyo equipo Decidirá cuatro ejemplos más rápido y más correctamente, ese será el ganador.

— No olvides que somos esquiadores... tenemos que movernos como lo hacemos con los esquís.

Leer configurar Ir...

- Ahora cambia de objetivo y controla a tu oponente.

Total parcial: Bien hecho, todos completaron la tarea correctamente, porque recordaban bien la composición del número nueve.

- Qué rápido pasa el tiempo, lamentablemente es hora de que nos separemos, todavía tengo mucho por hacer.

— ¿Qué te traes siempre de recuerdo de un viaje? (SOUVENIRS)

— ¿Dónde puedo comprar souvenirs? (en la tienda)

Vamos a la tienda.

— El souvenir se lo puede llevar quien responda correctamente a mi pregunta. .

— ¿Cuánto cuesta un par de esquís? (2)

¿Cuántas plazas de premio? (3). ¿Cual?

— ¿Cuántas letras tiene la palabra “Olimpíada”? (9)

— ¿Cuántos tiros puede realizar un biatleta? (5)

— ¿Cuántas mascotas de los Juegos Paralímpicos hay? (2) Nómbrelos.

— ¿Cuántos jugadores se necesitan para jugar al curling? (4)

- En el campo de hielo hay un equipo de hockey - 5 jugadores... ¿verdad? (no 6 1 portero más)

— ¿Cuántos anillos hay en el emblema de los Juegos Olímpicos? (5)

Total parcial: Bien hecho, sabes mucho y por eso pudiste responder mis preguntas.

“Gracias por aceptar mi invitación y visitar los Juegos Olímpicos, completar todas las tareas, ver y aprender muchas cosas interesantes. ¿Qué es lo que más recuerdas? Los llevaré al avión, entren y tomen asiento”.

- ¡Y me despido de ti, adiós!

Los niños suben al avión.

Fonograma 2 obras de teatro.

Suena un verso con el fondo de la música.

Como un pájaro plateado

Un avión da vueltas en el cielo de la mañana.

El viento aúlla y se enoja.

Sólo nuestro piloto no teme a las tormentas.

Él está en cualquier época del año.

Y en el calor y en el mal tiempo llama a todos.

Haz algo grande y valiente

La vuelta al mundo, un vuelo muy importante.

(en este momento la maestra se está cambiando de ropa)

Estimados pasajeros, nuestro avión aterrizó en la ciudad de Yaroslavl.

Entra el profesor.

3. Comprensión (resultado)

Objetivo: organización de la reflexión y la autoevaluación de las actividades de los niños

Requisitos:

• organización del análisis de objetivos infantiles
• determinar el cumplimiento de una meta adulta
• crear una situación de éxito en las actividades conjuntas, satisfacción por el trabajo bien hecho

Cuéntanos a mí y a nuestros invitados dónde has estado. (En los Juegos Olímpicos de Invierno en Sochi).

¿Por qué decidiste ir allí? (Mishka nos invitó).

— ¿Qué fue lo más interesante?

— ¿Pudiste completar todas las tareas?

- ¿Por qué crees? (conocemos la composición del número 9, sabemos cómo hacer todo juntos) ¿Qué conocimientos te ayudaron a completar las tareas?

¿En qué tareas encontró dificultades?

¿Por qué experimentó dificultades?

— Chicos, ¿creéis que es más interesante resolver tareas matemáticas tan complejas solos o con amigos?

¡Sabes y puedes hacer mucho! ¡Eres amigable y valiente! ¡Ahora te invito a despedirte de nuestros invitados y desearles todo lo mejor!

Situación educativa en grupo preparatorio

(integración de áreas educativas, “Desarrollo sociocomunicativo”,

“Desarrollo cognitivo”, “Desarrollo artístico y estético”)

tipo de situación : descubrimiento de nuevos conocimientos

Sujeto: "Número 8. Número 8 y su composición"

Maestro : , docente de la institución de educación preescolar No. 24, primera categoría de calificación

Objetivo : formación de ideas sobre la formación del número 8, el número 8 y la composición del número 8 a partir de dos números más pequeños

Tareas :

Educativo:

1.Introducir la formación del número 8, el número 8.

2. Aprenda a descomponer el número 8 en dos más pequeños y a formar uno más grande a partir de dos números más pequeños.

3. Consolidar ideas sobre la composición del número 7, habilidades de conteo hasta 7.

Educativo:

1.Promover el desarrollo de las operaciones mentales: memoria, atención, pensamiento lógico e imaginativo.

2.Promover el desarrollo de habilidades comunicativas (trabajo en parejas).

3. Promover el desarrollo de la capacidad de explicar, razonar, probar y expresar el pensamiento de forma clara y clara ante los demás.

Educativo:

1. Promover el desarrollo de la capacidad de respuesta y el deseo de ayudar en los niños.

2. Promover el desarrollo del interés de los niños en una variedad de actividades intelectuales.

Materiales para la lección:

Manifestación:

Tarjetas con la imagen de un pulpo (alegre y triste) – 2 uds.

Letreros cuadrados (7 rojos y 1 azul)

Tablas con expresiones numéricas: 1+6=7; 6+1=7; 7-1=6; 7-6=1;

Palitos para contar colores Cuisenaire (tiras)

Dominó de demostración (10-12 uds.)

Vainas de guisantes (hechas de papel con guisantes dibujados)

Numero 8"

Dispensación:

Juegos de tarjetas con números del 0 al 9 (según el número de niños)

Cajas con palitos de contar Cuisenaire de colores (según el número de niños)

Marcadores o lápices de colores.

Otros materiales y equipos:

Pizarra magnética con imanes y rotuladores.

franelagrafo

Nota del pulpo

Trabajo preliminar

Implementación de trabajos de formación de conceptos matemáticos elementales en las siguientes áreas:

· "números"

· “composición de los números 3, 4, 5, 6, 7”

Actividad de juego ( juego de mesa"Dominó"

1. Introducción a la situación del juego.

Objetivo: crear una motivación interesante para la actividad

Requisitos:

Una situación que involucra a niños en actividades de juego;

Apelar a las experiencias personales de los niños;

Crear condiciones para que los niños desarrollen una necesidad interna de inclusión en el juego y las actividades cognitivas.

Progreso de la lección(Los niños se sientan en sillas en una fila)

¡Chicos, miren quién vino a nuestra lección hoy! (la maestra muestra una imagen de un pulpo triste)

¿Descubriste quién es? (Sí, pulpo, pulpo).

¿Cuál es su estado de ánimo? (triste)

¿Sabes por qué está molesto? (No)

¡Tipo! ¿Quieres ayudar al pulpo? (Sí)

¿Puedes hacer esto? (si podemos)

¿Por qué piensas eso? (Sabemos números; podemos contar y le enseñaremos a contar a un pulpo).

Te sugiero que juegues y resuelvas algunos problemas de matemáticas.

2.Actualizar en una situación de juego.

Objetivo: resaltar conocimientos importantes en los niños necesarios para descubrir nuevos conocimientos

Requisitos:

Actualizar los métodos de acción aprendidos y los conocimientos suficientes para construir nuevos conocimientos;

Entrenamiento de operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación)

Hay varios cuadrados en el tablero.

Chicos, miren el tablero. Cual figuras geometricas¿verás? (cuadrícula)

¿En qué se diferencian los cuadrados? (color)

¿Cuántos cuadrados hay en total? (7)

¿Cuántos cuadrados rojos? (6)

¿Cuantos azules? (1)

¿Cuál es el orden del cuadrado azul? (tercero)

¿Qué ecuaciones se pueden hacer? (1+6=7, 6+1=7, 7 - 1=6, 7 - 6=1) (se colocan carteles con expresiones numéricas)

Entonces, el número 7 consta de dos números 1 y 6 o 6 y 1.

¿Qué otros dos números más pequeños se pueden usar para formar el número 7? (2 y 5, 5 y 2, 3 y 4, 4 y 3)

¡Bien hecho! Completaste la tarea correctamente. Estoy muy contento contigo.

3. Dificultad en una situación de juego.

Objetivo: organizar un análisis por parte de los niños de la situación que ha surgido, llevándolos a identificar la causa de la dificultad

Requisitos:

Creando una situación de dificultad

Fijar en el habla la causa de la dificultad.

Juego "Día - Noche"

Chicos, recuerden cómo se ubican los cuadrados en el tablero.

Por la noche, mientras todos duermen, ocurren varios milagros. ¡Veamos qué pasa!

¡Noche! Los niños "se quedan dormidos". (El profesor cambia el cuadrado azul a rojo).

¿Qué cambió? (se eliminó el cuadrado azul; todos los cuadrados eran rojos, había 7 cuadrados rojos).

¡Noche! Los niños "se quedan dormidos". (El profesor coloca 1 cuadrado azul en el octavo lugar).

¿Qué cambió? (Aparece 1 cuadrado azul).

¿Cuántos cuadrados hay en total? (8)

¿Cómo obtuviste 8 cuadrados? (Se añadió un cuadrado más a 7 cuadrados. El resultado fueron 8 cuadrados).

Entonces, ¿cómo surgió el número 8? (7+1=8) (La profesora muestra una imagen de un pulpo alegre).

¡Tipo! Mira, nuestro invitado pulpo se está divirtiendo. Esto se debe a que de ti aprendió a contar e incluso contó cuántas patas tiene. ¿Sabes cuánto? (8)

Bien. El pulpo quería escribirle una carta a su amigo el cangrejo y decirle que los pulpos tienen 8 patas. Pero el pulpo de repente volvió a ponerse triste. (se muestra una imagen de un pulpo triste). Esto se debe a que no sabe escribir el número 8. El pulpo tiene un problema.

¿Le ayudarás a salir de una situación difícil? (Sí, te ayudaremos).

4. Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Objetivo: la formación de experiencia primaria para superar con éxito las dificultades mediante la identificación y eliminación de las causas.

Requisitos:

Organización de un diálogo introductorio con el objetivo de descubrir nuevos conocimientos;

Creando una situación de éxito

¡Tipo! El número “8” decidió jugar contigo. Ella te invita a adivinar el acertijo:

Dos anillos, pero sin fin.

No hay ningún clavo en el medio.

si me doy la vuelta

No cambiaré en absoluto.

Bueno, ¿qué número soy?

¿Entiendes cómo es el número 8? (Sí)

Ven a la mesa. Hay juegos de tarjetas con números (del 0 al 9) preparados para cada uno de ustedes. Necesitas encontrar una tarjeta con el número 8. (Los niños completan la tarea).

¡Bien hecho! Has completado la tarea correctamente: has encontrado una tarjeta con el número 8.

Pausa dinámica. Juego "Escribe el número 8"

Muestra cómo Pinocho escribe el número 8 con la nariz.

¿Cómo escribe un conductor el número 8?

¿Cómo escribe un jugador de fútbol el número 8?

Juego "¡Ponte en orden!"

Los niños reciben tarjetas con números del 1 al 8. Se mueven libremente por el patio saltando al son de una pandereta. Después de las palabras del maestro: "¡párense en orden numérico!" Los niños se alinean en orden del 1 al 8.

¡Paga en orden de números! (primero, segundo, ..., octavo)

(Los niños se sientan a las mesas)

Chicos, el pulpo está muy contento porque sabe los números y puede escribir el número 8. Pero también quiere saber qué dos números pueden formar el número 8.

¿Quieres saber esto? (Sí).

Abre las cajas con palitos para contar de colores. Saca el palo que representa el número 8.

¿De qué color es este palo? (borgoña)

Ahora piense y coloque 2 palos para que juntos tengan la misma longitud que el palo burdeos.

¿De qué color son estos palos? (blanco y negro; rosa y morado; azul y amarillo; 2 palitos rojos).

Coloca estos pares al lado de tu bastón color burdeos. ¡Qué hermosa alfombra resultó ser esta!

(Un niño completa la tarea en un franelógrafo con palos de conteo de demostración).

¡Tipo! ¡Nombra todas las variantes del número 8! (1+7; 7+1; 2+6; 6+2; 3+5; 5+3;4+4)

(El profesor coloca tablillas junto a los palos con las expresiones numéricas de todas las variantes de la composición del número 8 anotadas)

5.Incorporación de nuevos conocimientos al sistema

Objetivo: desarrollar la capacidad de los niños para aplicar de forma independiente los conocimientos y métodos de acción adquiridos para resolver nuevos problemas

Requisitos:

Correspondencia de los juegos y ejercicios utilizados con el propósito de la lección;

Realizar tareas en las que se asocia un nuevo método de acción a uno previamente aprendido;

Dificultades individuales en los juegos;

La situación de éxito en las actividades conjuntas.

Juego "Dominó"

(en una mesa separada hay talla grande tarjetas que representan huesos de dominó, 10-12 piezas).

Chicos, ¿saben jugar al dominó? (si podemos).

Le sugiero que se divida en parejas y complete la siguiente tarea: cada pareja de niños necesita encontrar 1 hueso de dominó para que el número total de puntos sea 8. (los niños completan la tarea).

Considere el dominó. ¿En qué dos partes se dividieron los 8 puntos? (6+2; 5+3;4+4)

¿Qué sucede si se voltean los dados de modo que la mitad derecha se convierta en izquierda y la mitad izquierda en derecha? (2+6; 3+5; 4+4).

¿Qué dos números del 8 no se encuentran en el dominó? (7 y 1) (Si le resulta difícil, consulte los palitos de colores en el franelógrafo).

Juego "guisantes"

(Se dibuja una planta de guisantes en un pizarrón magnético. Las vainas de guisantes se fijan con imanes. El número “8” está pegado encima de la planta.

Chicos, ¿qué tipo de planta se muestra en la pizarra? (guisantes)

¡Bien! Y el número “8” nos dice que deben haber 8 guisantes en cada vaina.

¿Ves si las vainas de guisantes están completamente llenas de guisantes? (No)

¡Chicos, tomen cada uno una vaina del tablero, siéntense en las mesas y saquen tantos guisantes como falten hasta llegar a 8! (los niños trabajan en las mesas)

Ahora dime cómo completaste la tarea. (Había 1 guisante en la vaina. Para que fueran 8 guisantes, dibujé 7 guisantes más: 1+7)

(Los niños hablan sobre cómo completar la tarea y adjuntan vainas de guisantes llenas de guisantes al dibujo de una planta en la pizarra. El maestro escribe en la pizarra: 1+7; 2+6; 3+5; 4+4; 5+3 ; 6+2; 7+1 )

¡Bien hecho! Te esforzaste mucho y completaste la tarea correctamente.

6. Resumen (comprensión)

Objetivo: organización de la reflexión y la autoevaluación de las actividades de los niños

Requisitos:

Organización del análisis de las metas de los niños;

Grabar nuevos conocimientos en el habla;

Determinar el cumplimiento de una meta adulta;

Creando una situación de éxito en las actividades conjuntas.

Los niños y la maestra se sientan en sillas.

Chicos, ¿dónde está nuestro pulpo invitado?

Mira, hay una nota aquí.

“Tu clase fue muy interesante. Aprendí mucho de ti. ¡Gracias por todo! Tengo prisa, es hora de que regrese a casa. Pulpo"

Dime, ¿qué te agradece el pulpo? (para ayuda)

¿Qué nuevo aprendiste hoy? (cómo se forma el número 8; cómo se ve el número 8; cuáles son los dos números más pequeños que forman el número 8)

¿Dónde puede resultarle útil este conocimiento? (en la escuela; en la vida; al resolver problemas; al resolver ejemplos).

Chicos, estoy muy contento con ustedes. Creces amable, comprensivo e inquisitivo. Te has familiarizado con el número 8, con la composición del número 8. Estoy seguro de que este conocimiento te será útil en la vida.

Situaciones de juego de tipo ilustrativo.

“La puesta en escena con juguetes es una solución ya preparada”

Con la ayuda de juguetes o personajes de teatro de mesa o de dedos, represento una situación que refleja aquellos aspectos de la vida que un niño necesita comprender y tener una idea del comportamiento correcto: “Cómo Yura ayudó a su abuela”, “Don' No lo olvides”. palabras mágicas", "Cómo Alena y Misha compartieron juguetes", "Cómo Kostya y Gordey hicieron las paces". Demostrando a los niños formas específicas Soluciones correctas a situaciones comunicativas cotidianas. Al actuar como espectadores interesados, los niños reciben un modelo de comportamiento socialmente aprobado.

Situaciones de juego de tipo participación activa.

“Puesta en escena con juguetes: sugiera una solución”

Involucro a los niños en la búsqueda de la solución adecuada. Para ello, los personajes del juego se dirigen a los niños con preguntas, discuten, expresan dudas sobre la exactitud de sus consejos, se ofrecen a elegir la mejor solución entre varias, piden mostrar qué acciones se deben tomar, qué palabras decir. resolver el problema (por ejemplo, cómo agradecer, cómo hacer una petición cortésmente, cómo dividir los dulces en partes iguales, cómo calmar a una persona ofendida).

Es mejor realizar actuaciones con juguetes "Dame una solución" después de mostrar actuaciones con una solución ya preparada. Las ideas obtenidas previamente ayudarán a los niños a resolver correctamente nuevo problema. La forma en que los niños perciben una situación y la solución que proponen me muestra cómo se desarrollan las ideas morales de los niños y las experiencias relacionadas.

Situaciones de juego de tipo asistencia directa

"Ayudemos a nuestros juguetes"

Organizo situaciones que requieren simpatía activa, ayuda y cuidado por parte de los niños: ayudar a un muñeco enfermo, alimentar a un gatito hambriento, construir un comedero para pájaros, escoger ropa abrigada para un mono. El éxito depende de qué tan bien el contenido coincida con la experiencia y las impresiones de vida de los niños. Los niños participan en la solución del problema: no solo discuten, sino que también realizan prácticamente las acciones necesarias.

Juego práctico y situaciones reales dirigido a

Dominar las formas culturales de comportamiento y comunicación (etiqueta).

Estas situaciones pueden organizarse tanto como dramatizaciones como como situaciones prácticas de contenido lúdico y real. Por ejemplo,

“Enseñemos a nuestras muñecas a saludar y adiós”, “Mostrémosle a Mishutka cómo recibir invitados”, “Felicitemos a Ksyusha por su cumpleaños”. Los hábitos culturales se forman gradualmente, por lo que organizar regularmente tales situaciones ayuda a los niños a adquirir la experiencia necesaria del comportamiento cultural. Las situaciones en las que los niños resuelven problemas cotidianos específicos son de gran importancia para el desarrollo social y emocional. En mi trabajo es situaciones de asistencia práctica, manifestación activa de atención, cuidado de niños y adultos:“Te ayudaremos a encontrar tu objeto perdido” (manoplas, bufanda, zapatos); “No estés triste” (calmarse, tratar, jugar); “Nos encontramos con un amigo después de una enfermedad”; “Intercambiemos juguetes”; “Le damos regalos a los bebés (mamás, papás)”.

Me imagino emocionalmente el problema que ha surgido (“Nastya, después de una enfermedad, regresa a jardín de infancia. ¿Cómo podemos complacerla?”) e involucrar a los niños en la búsqueda de una solución. Si les resulta difícil, les sugiero o les muestro La direccion correcta solución al problema y proponga implementarla usted mismo.

Trabajando con niños en edad preescolar más jóvenes, Enseño a los niños a notar las dificultades de otras personas y tratar de ayudar. Para ello estoy creando dificultades. Por ejemplo, en la situación "Juguetes esparcidos", dejo caer deliberadamente al suelo objetos pequeños (juguetes pequeños, cubos, lápices, anillos de una pirámide), que llevo en una bandeja: "Oh, tropecé, esparcí todos los juguetes". !” ¿Quién me ayudará? ¡Y nuestra niñera Ira se ha ido! Los niños empiezan a ayudar. Los animo: “Los juguetes querían huir de mí, pero no lo permitiste. Katya trajo dos bloques, Yanochka trajo lápices, Sasha encontró un árbol de Navidad, estaba escondido, él lo encontró y lo trajo. Eres tan astuto que tus manos son hábiles. Todos los juguetes fueron guardados. ¡Gracias! Sois buenos ayudantes."

No todos los niños se lanzan inmediatamente a esta situación. No apresuro a los que simplemente están mirando. Los niños obtienen nuevas impresiones, ven lo interesante que es actuar junto con el maestro y la próxima vez intentarán ayudar. Organizo situaciones similares muchas veces. Cada vez, los niños comprenden más rápidamente mis dificultades y tienen más confianza para ayudar, adquiriendo una valiosa experiencia práctica.

Situaciones prácticas como

“Todos necesitan nuestros cuidados”

Los niños adquieren experiencia participando en actividades que son importantes para el jardín de infantes: "Decoramos el jardín de infantes para las vacaciones", "Plantamos plántulas de flores", "Plantamos un huerto en el alféizar de la ventana", "Preparamos manuales para las clases: cortamos óvalos, cuadrados, triángulos”. Mi tarea es cautivar a los niños con el contenido de la próxima tarea, mostrarles que los resultados de los esfuerzos conjuntos traen beneficio y alegría a los demás.

Situaciones prácticas de elección humanística

Antepongo a los niños a una elección: ¿responder a los problemas de otros niños o preferir intereses personales y mostrar indiferencia? Por ejemplo, quédese con el dibujo o inclúyalo en un mensaje general para un compañero enfermo; deja que tu bebé juegue con tu juguete o permanece indiferente a su petición; responder a una solicitud de ayuda o ignorarla. El comportamiento de los niños ante situaciones de elección ayuda a comprender mejor las características de su desarrollo social, moral y emocional.

Situaciones prácticas tipo problema

"¿Que hacer que hacer?"

Se trata de diversas situaciones de dificultad que creo para despertar en los niños la iniciativa, la independencia, la inteligencia, la capacidad de respuesta y la voluntad de buscar la solución adecuada. Por ejemplo, las servilletas “desaparecieron” de las mesas; Los cuadros se desprendieron de algunos gabinetes; no hay pinturas de varios colores (marrón, verde, naranja); algunos niños no tienen suficiente plastilina para modelar; Se encontró agua derramada en el suelo; Las manoplas y los zapatos de los niños están mezclados. ¿Qué tengo que hacer? Los niños buscan una solución por sí solos. No tengo prisa por dar consejos, escucho todas las opiniones y sugerencias. Junto con los niños, encontramos maneras de resolver problemas: mezclamos pinturas para obtener color deseado; divide la plastilina entre todos; averiguar de qué hacer servilletas; limpie el agua; pegamos cuadros en los armarios; Clasificamos guantes y zapatos en pares.

Situaciones prácticas como

“Somos los mayores del jardín de infancia”

Los niños aprenden a cuidar a los bebés. Desarrollan un sentido de respeto por sí mismos, una actitud amable hacia los pequeños y una comprensión de sus problemas. Organizo situaciones: “Ayudaremos a los niños a lavar sus juguetes y lavar la ropa de sus muñecas”, “Deleitaremos a los niños con regalos hechos a mano”, “Prepararemos para los niños espectáculo de marionetas(concierto, obra de teatro)”, “Ayudemos a los niños a hacer una mujer de nieve (tobogán)”, “Enséñeles a los niños a bailar en círculos”.

Es importante resaltar los sentimientos de los niños, que eran el centro del cuidado de los preescolares mayores. Esto dará impulso a experimentar o mostrar sentimientos recíprocos.

Situaciones prácticas como

“Somos amigos de los escolares”

Los niños en edad preescolar mayores adquieren experiencia colaborando con los estudiantes de la escuela: “Nosotros Festival de deportes", "Estamos esperando invitados: escolares y un maestro", "Estamos intercambiando souvenirs", "Estamos preparando una sorpresa para nuestros amigos, escolares".

La participación en tales situaciones profundiza el interés en la escuela y alivia la ansiedad asociada con la próxima escolarización. Al mismo tiempo, se forma una valiosa experiencia de comunicación entre edades, que es importante no solo para los niños en edad preescolar, sino también para los escolares.

Situaciones prácticas como

“Enséñale a tu amigo lo que puedes hacer tú mismo”

En mi trabajo utilizo activamente situaciones verbales condicionales. Están asociados con una discusión sobre acontecimientos, acciones y relaciones de la vida. Extraigo el contenido de las situaciones de la literatura infantil o las invento; luego parecen un incidente de la vida de niños de otro jardín de infancia, un niño o una niña que conozco. La base de la situación puede ser un vídeo, una ilustración de un libro o una pintura.

Al revelar tal o cual acontecimiento de la vida a los niños, los desafío a tener una conversación franca para conectar los problemas discutidos con sus experiencia personal, evocar sentimientos apropiados, dar la valoración correcta.

Cuando utilizo situaciones verbales, evito analogías directas con eventos en el grupo, indicando nombres y acciones específicos de los niños. Mi tarea es despertar ciertas experiencias emocionales inspiradas en la situación en discusión y ayudar a los niños a sacar las conclusiones necesarias de forma independiente.

Las emociones que experimentan los niños en situaciones reales, lúdicas y condicionales, que surgen por iniciativa mía o de forma espontánea, enriquecen el mundo emocional de mis alumnos y abren nuevas oportunidades de autoexpresión e interacción.

El desarrollo social de un niño en edad preescolar, sus contactos con los demás se desarrollan con éxito bajo la condición de "alfabetización" emocional, es decir, la capacidad no sólo de expresarse culturalmente propios sentimientos, pero también para comprender y evaluar correctamente las emociones de los demás. A menudo, un niño en edad preescolar muestra indiferencia hacia las personas debido a que no puede comprender su estado, su estado de ánimo y no sabe cómo "leer la emoción" expresada en las expresiones faciales y los gestos de entonación. Por eso es necesario pagar Atención especial desarrollar la capacidad de comprender el estado emocional de los demás, para distinguir la expresión de estados emocionales en vida real y en el arte, reconocer y regular los propios sentimientos.

Los niños adquieren la capacidad de comprender el estado emocional de una persona, expresado en el lenguaje de la pintura, la música, la ficción, el teatro, el cine, la fotografía. Al mismo tiempo, se desarrolla la capacidad de establecer una consonancia entre el estado emocional de una persona y el estado de ánimo correspondiente en el arte. El objetivo del docente es desarrollar en los niños la capacidad de transmitir sentimientos y estados emocionales en juegos, movimientos, danza, actividades artísticas, teatrales y visuales.

Ya estoy en eso grupos juveniles los niños deben participar en juegos - simulaciones. Los niños imitan las acciones de diferentes animales y también transmiten imágenes de animales y sus cachorros. Según la demostración del profesor y de forma independiente, en movimientos y expresiones faciales, reproducen los diferentes estados de ánimo de los animales (amables - enojados, alegres - tristes, agresivos - tranquilos) y sus imágenes. Por ejemplo:

Un pequeño ratón rápido y un oso grande y torpe; un gato cariñoso y elegante y un perro enojado; una gallina grande y amable y gallinas pequeñas, vivaces y alegres.

Los juegos son simulaciones de cambios en estados emocionales y físicos.

Por ejemplo, un gato juega, se duerme, se despierta, se estira, se lava; el zorro escucha, se acerca sigilosamente, intenta atrapar al ratón; Los cachorros juegan, se pelean, hacen las paces, se calman unos a otros. El maestro pronuncia las palabras y los niños realizan las acciones correspondientes.

Juegos – imitación de estados de la naturaleza.

Los niños representan cómo las hojas giran, los árboles se balancean, el sol sale, la flor se acerca a él y sonríe; El sol se pone, la flor se duerme y cierra sus pétalos.

La participación en juegos imaginativos: las simulaciones le permiten experimentar una variedad de emociones, así como ver cómo otros niños y el maestro transmiten el estado emocional y físico de la imagen representada. Esto contribuye desarrollo emocional cada niño y le ayuda a comprender mejor el estado emocional de otras personas.

Los juegos de imitación también son un método eficaz para descargar emocionalmente a los niños en edad preescolar, cambiar su atención y ampliar sus impresiones. En los grupos más jóvenes, el profesor puede realizar este tipo de juegos con los niños que lo deseen todos los días.

En la edad preescolar temprana, el niño ya es capaz de distinguir y comparar estados emocionales contrastantes claramente expresados ​​(risas - lágrimas). En la edad preescolar superior, los niños comprenden una gama más amplia de manifestaciones emocionales, encuentran sus similitudes y diferencias y establecen las razones de los diferentes estados de ánimo. Se presta atención a las características de la manifestación externa del estado emocional (la posición de las cejas, las comisuras de la boca ☺, expresiones oculares, gestos, posturas, entonaciones). Poco a poco, los niños adquieren sensibilidad emocional, la capacidad de responder correctamente a los estados de ánimo y sentimientos de sus seres queridos.

Situaciones problemáticas de juego en el grupo preparatorio.
Autor: Ufimtseva Yu.A.
El juego es la actividad principal de un niño. edad preescolar, que no surge por maduración espontánea, sino que se forma bajo la influencia de las condiciones sociales de vida y crianza. El juego crea condiciones favorables para la formación de la capacidad de realizar acciones en el plano mental y realizar reemplazos psicológicos de objetos reales. Para los educadores, gestionar el juego es uno de los aspectos más desafiantes de su trabajo. Debe ser capaz de dirigir el juego en función de las capacidades del niño, sin suprimir su iniciativa e intereses. Uno de los más métodos efectivos Guiar el juego es crear una situación problemática para los adultos, con la ayuda de la cual el juego se vuelve más complicado. Las situaciones especialmente creadas requieren cierta preparación. Estas situaciones se están desarrollando y planificando. La situación educativa se puede construir de varias maneras. diferentes formas Ah interacción con los niños (clases, actividades conjuntas, conversación íntima, conversación sobre negocios, observación de ilustraciones, juegos, etc.).
La situación educativa brinda la oportunidad de confiar en la experiencia social y el nivel de independencia del niño. Le da al niño la oportunidad de expresarse.
Las situaciones pedagógicas problemáticas se dividen en 3 grupos:
1. El primer grupo de situaciones problemáticas incluye condiciones en las que se especifica la necesidad de dominar acciones que inciden en la efectividad de la interacción pedagógica entre el maestro y los niños.
2. El segundo grupo de situaciones problemáticas tiene como objetivo dominar acciones que generalicen acciones prácticas y teóricas familiares o conocidas por el docente.
3. El tercer grupo de situaciones problemáticas lo alienta a establecer de forma independiente las tareas de criar y educar a los niños y luego planificar su implementación. Al analizar una situación, es necesario determinar a qué tipo pertenece. Luego se determina el área de solución para la situación considerada. Puede referirse a uno o más componentes del proceso pedagógico: Didáctica: coordinación de objetivos, principios, contenidos, métodos, tipos y formas de enseñanza; Epistemológico – teniendo en cuenta los factores de la eficacia de la educación y la formación, la secuencia de formación de las acciones mentales, la planificación de los niveles de asimilación. material educativo(a nivel de conocimiento, comprensión, aplicación, generalización y sistematización, valoración del valor de este conocimiento para las personas, control), reflexión en el proceso pedagógico de trabajo sobre la calidad del conocimiento: coherencia. efectividad (movilidad), fuerza de lo psicológico: el predominio de enfoques individuales, tipológicos o topológicos para la formación de la motivación de aprendizaje en los niños; teniendo en cuenta la función mental básica y en desarrollo; tener en cuenta el tipo principal de actividad y forma de comunicación; correlaciones entre las actividades reproductivas y creativas de los niños); Cibernético – teniendo en cuenta las leyes que rigen la asimilación de información: por ejemplo, el hecho de que la eficacia del entrenamiento es proporcional a la frecuencia y el volumen. comentario con niños y padres; la calidad del conocimiento depende de la efectividad del control y la calidad de la gestión del proceso pedagógico; cumplimiento de los principios de formación de conexiones interdisciplinarias (equivalencia de conceptos, coherencia y coherencia, carácter compensatorio de su formación, etc.); Sociológico: aplicación de los principios prácticos y de actividad comunicativa en la organización de actividades conjuntas de los niños; la relación entre formas individuales, de subgrupos y colectivas de trabajo con niños; utilizar el “potencial emocional” de un grupo de compañeros al organizar el proceso pedagógico; teniendo en cuenta los estilos emocional-improvisación, emocional-metódico, razonamiento-improvisación, razonamiento-metódico actividad pedagógica; participación familiar en proceso pedagógico; Organizacional: análisis de las condiciones higiénicas, suministro de material y equipo técnico, correlación de métodos de estimulación y coerción para la formación, contabilidad. diferentes tipos rendimiento de los niños (por lo tanto, niveles diferentes problemática del material educativo, medidas de asistencia educativa, evaluación de los resultados de las actividades educativas, etc.), planificación del tiempo en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje marcados. 1 situación. La maestra les dice a los niños: “Vieron cuántos vasos puse en el platillo, y ahora juguemos: les echaré cereal para que no vean cómo lo hago”. ¿Podrás entonces servir exactamente la misma cantidad? Los niños dicen que pueden hacerlo. Solución. El experimento se debe realizar por completo, y antes de mostrárselo a los niños se debe agitar el montón de cereal para que se asiente (3 tazas) y no parezca que queda menos. Luego los niños miden tanto cereal como creen que necesitan. Para no olvidar cuánto vertieron, puedes poner dos tazas al lado del platillo. Se mide la cantidad de cereal en el platillo del maestro. Los niños están convencidos de que es diferente. Conclusión. La cantidad de cereal es difícil de comparar a simple vista. Si no ves cómo se sirvió el cereal, será difícil adivinar con precisión su cantidad.
2 Cuando trabaje con un dibujo en un cuaderno: - Coloree el árbol de Navidad en la imagen de la derecha con verde, en la imagen de la izquierda con azul. Un niño dice: "No hay árboles de Navidad azules". Solución. La maestra debe explicarle al niño que hay abetos que se llaman "azules", tienen un tinte azul. Después de la lección, muestre a todos los niños una ilustración de un abeto “azul”. Si hay un abeto azul en el sitio del jardín de infantes, entonces puede realizar observaciones del abeto. En situaciones tan problemáticas, el profesor debe confiar en fuentes fiables.
3 situación. La maestra muestra a los niños una botella de agua oscurecida y una jarra de medio litro. La maestra les dice a los niños: “En la última lección aprendimos a medir cereales, pero hoy no tengo cereales, sino agua”. -¿Dónde crees que hay más agua? ¿Hay alguna forma de comprobar esto? Solución. Se deben utilizar recipientes transparentes, ya que al comparar los niveles visibles de agua en los recipientes, los niños suelen sacar conclusiones incorrectas sobre su cantidad. Por ejemplo, a menudo les parece que hay más agua en la botella. Situación de juego problemática No. 4 "¡El papel favorito de todos!" Maestro: ¿Cuáles son tus juegos favoritos? Juguemos a uno de tus juegos favoritos "Bus" (el maestro elige el juego según los intereses del niño). ¿En quién quieres estar? ¿Este juego? ¡Oh, yo también quiero ser conductor! (el maestro elige el mismo rol que el niño). ¿Qué debemos hacer contigo? ¿Cómo podemos llegar a un acuerdo? El niño ofrece sus opciones. ¿Qué pasa si hacemos dos conductores de autobús: uno conduce el autobús hasta la última parada y el otro lo reemplaza en el camino de regreso? Además, dos conductores conducen juntos. ¡Más divertido también! Pueden hablar sobre diversos temas, cantar canciones, contar chistes. A continuación, el maestro representa esta opción de solución con el niño. Después de esto, el maestro le pregunta al niño de qué otra manera resolver la situación cuando los niños quieren desempeñar el mismo papel. niño ofrece sus opciones... A continuación, el maestro Junto con el niño, llegan a opciones generales para resolver la situación:
Puedes cambiar de roles durante el juego.
Es posible determinar por sorteo quién desempeñará este papel.
Puedes hacer una flor mágica, donde el pétalo “dice” quién obtuvo qué papel.
Puedes organizar un concurso para el mejor papel, donde todos podrán probarse a sí mismos en él.

El uso de situaciones problemáticas al trabajar con niños en edad preescolar tiene un efecto positivo en el desarrollo del pensamiento creativo, las habilidades cognitivas y las habilidades de los niños. Rubenstein S.L. decía que “el pensamiento suele empezar con un problema o una pregunta, con una contradicción. La situación problemática determina la participación del individuo en el proceso de pensamiento. Hay lugares desconocidos y aparentemente vacíos en el problema. Para completar, para transformar lo desconocido en conocido, se necesitan conocimientos y métodos de actividad adecuados, de los que la persona inicialmente carece”.

Una situación problemática es un estado de dificultad mental en los niños provocado por la insuficiencia de sus conocimientos y métodos de actividad previamente adquiridos para resolver una tarea cognitiva, tarea o problema educativo. En otras palabras, una situación problemática es una situación en la que un sujeto quiere resolver problemas que le resultan difíciles, pero le faltan datos y debe buscarlos él mismo.

Una situación problemática surge cuando un maestro confronta deliberadamente las ideas de vida de los niños (o el nivel que han alcanzado) con hechos científicos que no pueden explicar: carecen de conocimiento y experiencia de vida.

Los educadores suelen tener dificultades para seleccionar situaciones problemáticas. Espero que el fichero que te he propuesto te ayude con esto.

grupo preparatorio
situaciones problemáticas
	Situación
	Si tu novia (amiga) está molesta, ¿qué debes hacer, cómo puedes ayudar?	Desarrollar una actitud amistosa de los niños hacia sus seres queridos y compañeros; Desarrollar la empatía.
	Tu juguete está roto, ¿qué haces: tirarlo o arreglarlo?	Cultive una actitud solidaria hacia los juguetes y las cosas, un sentimiento de gratitud por el cuidado y la preocupación.
	Si empujaste a un amigo u ofendiste a una chica, ¿cuáles son tus próximas acciones?
	¿Qué pasaría si no hubiera constructores, médicos, profesores?	Percepción diferenciada del proceso laboral. Concretización de ideas sobre el trabajo de un médico, docente, constructor. Reconocer y nombrar personas de diferentes profesiones.
	Una niña está llorando, ¿cómo calmarla?	Desarrollar la capacidad de respuesta emocional al estado de sus seres queridos y compañeros.
	¿Qué pasa si le abres la puerta a un extraño?	Desarrollo de la necesidad de comunicación cognitiva con los adultos. Reaccionar a acciones negativas de un adulto.
	¿No le cediste tu asiento a una persona mayor? ¿Hiciste lo correcto?	Elección la linea correcta comportamiento hacia personas de diferentes edades.
	Le dijiste una palabra grosera a un ser querido, ¿qué harás para corregir la situación?	Rechazo consciente de las manifestaciones de mala educación hacia sus seres queridos y amigos.
	¿Qué harías si vieras un cachorro o un gatito abandonado?	Estímulo por parte del maestro de niños para que demuestren activamente capacidad de respuesta emocional y empatía.
	Si se apagaran las luces del teatro, ¿qué harías?	Dominar las reglas básicas del comportamiento cultural en lugares públicos.
	Cuando pasaste junto al profesor, ¿no saludaste?	Dominar diferentes formas de saludar, despedirse, expresar gratitud, hacer una petición.
	te olvidaste de felicitar ser amado Felices vacaciones, ¿qué harás para mejorar la situación?	Desarrollar una actitud amistosa de los niños hacia sus seres queridos y compañeros; Desarrollar la empatía y la responsabilidad.
	¿Viste que una niña o un niño que no conocías se sintió ofendido por tus acciones?	Desarrollar la capacidad de respuesta emocional, la responsabilidad y la empatía.
	Tu libro favorito está roto, ¿lo tirarás?	Desarrollar el trabajo duro, la responsabilidad y la buena voluntad.
	Nos vestimos para dar un paseo, Artem olvidó sus guantes en casa...	Desarrolla la capacidad de respuesta hacia los demás y la empatía.
	No todos recibieron pinturas nuevas durante la lección, ¿qué debo hacer?	Enseña a no ser codicioso con los demás.
	Tu madre vino a buscarte a la guardería, pero no quieres irte...	Enseñe a los niños a encontrar formas de resolver problemas, incluso los más pequeños.
	Quieres correr y jugar, pero tu madre está enferma.	Empatía hacia los seres queridos.
	Te gustó mucho el juguete de la tienda...	Desarrolla la paciencia.
	Estás enfermo y es el cumpleaños de tu amigo, ¿cómo puedes complacerlo?	La capacidad de encontrar una salida a una situación.
	¿Quieres tener una mascota...?	Sentido de responsabilidad: “Somos responsables de aquellos a quienes hemos domesticado…”
	Carlson el bromista ha venido a verte, ¿cómo lo conocerás?	Desarrollar un sentido de buena voluntad.
	Quieres helado, pero tu mamá no te lo permite...	Comprensión hacia los seres queridos
	Tu amigo se cayó y otros se ríen...	Simpatía y empatía por los seres queridos.
	Mi amigo no tiene pañuelo, ¿le doy uno?	Te enseña a no ser codicioso y ayudar a tus seres queridos en cualquier situación.
	No hay asientos vacíos en el autobús, pero tienes muchas ganas de sentarte.	Desarrolla la paciencia
	Los niños estaban en el prado de primavera y todos querían recoger flores, ¿será posible?	Desarrolla un sentido de responsabilidad.
	Vinimos a correos a comprar una postal o un sobre para felicitar a nuestra abuela.	Una idea de formas de mantener los lazos familiares (correspondencia, hablar por teléfono, visitas), mostrando cariño, amor y respeto mutuo.
	¿Es necesario ser amigo de un vago, de una chica que no se lava las manos antes de comer?	Profundizar la comprensión de cuerpo de los niños, cuidándolo, sobre tus cualidades y logros personales.
	¿Cómo me veo en el futuro? ¿En quién quiero convertirme?	Una idea de los tipos de trabajo de producción (costura, producción de alimentos, construcción, agricultura) y trabajo de servicios (medicina, comercio, educación).
	¿Dónde trabajan sus seres queridos y familiares y qué hacen?	Percepción del valor del trabajo de los padres y familiares cercanos
	Vida de niños de diferentes países.	Ampliar ideas sobre la vida de los niños en otros países (juegos, actividades favoritas, respeto por los mayores, amor por los padres).
	¿Tienes muchos amigos? ¿Qué cosas interesantes pueden hacer tus amigos? ¿Cómo se ayudan unos a otros?	Formación de habilidades para construir tramas de juegos nuevas y variadas, coordinar ideas creativas individuales con sus compañeros.
	¿Cómo llamar a la policía, llamar a una ambulancia, a los bomberos?	Desarrollar la necesidad de comunicación cognitiva con los adultos, fortaleciendo la confianza en ellos.
	¿Conoces a todos los miembros de tu familia? ¿Tu familia es grande? ¿A quien te pareces?	La capacidad de hacer preguntas sobre sus seres queridos, sobre usted mismo, expresar sus deseos, hablar sobre usted, su bienestar y su estado de ánimo.
	¿Y si fuera profesor?	Mostrar independencia e iniciativa en la elección de juegos.
	¿Adivina por qué surgió este estado de ánimo?	Cultivar la buena voluntad, la iniciativa en la comunicación con los adultos, la capacidad de ver la conexión entre acciones y estado emocional adultos.
	¿Cómo ayudas a tus padres? ¿Qué te contaron tus abuelos sobre sus padres? ¿Tienes un álbum familiar en tu familia?	Formar la idea de que todos en la familia se preocupan unos por otros.
	Cómo comportarse en la mesa, reglas de bondad, palabras amables.	Dominar las reglas básicas de una cultura de comportamiento en un grupo de niños: ser educado, atento, compartir juguetes.
	¿Qué harías si tu amigo te golpeara o te ofendiera?	Reaccionar ante acciones negativas de otros niños, sus consecuencias.
	¿Por qué dicen que en la naturaleza todos son necesarios, que es imposible prescindir de los que hacen miel y de los que hacen veneno? quién da miedo y quién es hermosa. (pág.20)	Fomente el amor por la naturaleza, desarrolle el concepto de que en la naturaleza todos son importantes y todos tienen derecho a existir.
	¿Cómo crees que? ¿Es posible traer pájaros y animales del bosque a la casa? ¿Por qué?	Desarrollar un sentimiento de lástima por los pájaros, enseñar a los niños a no privar a los pájaros de su libertad por su comodidad.
	“¿Cómo hacer amigos entre el Zorro y la Grulla?”	Desarrollar relaciones de comunicación.
	¿Sucede que los amigos traen dolor? (pág.41)	Enseñar a los niños a vivir en armonía con sus amigos y al mismo tiempo no tener miedo de decirle la verdad sobre él en la cara.
	“Todos mis amigos me dejaron. Me quedé sola y lloré amargamente. Ayuda. Por favor avise." (pág.41)	Fomentar en los niños un sentido de colectivismo, el deseo de pensar y cuidar de quienes los rodean.
	“Un niño camina por el bosque: en sus manos tiene una grabadora, música alta, derriba y pisotea, arroja piedras a pájaros e insectos... ¿Qué le aconsejas?”	Cultivar el amor por la naturaleza y el deseo de preservarla, protegerla y conservarla.
	“Vova compró y está comiendo helado. Su amigo Vitya se acerca a él. Vova escondió el helado y Vitya se acercó y le invitó a comer dulces. ¿Cómo se siente Vova? ¿Qué harías?	Continúe presentando a los niños sentimientos de vergüenza y vergüenza, desarrolle la capacidad de ser generoso.
	Conociste a un mendigo... ¿Cómo terminará tu encuentro?	Desarrollar la capacidad de compasión y ayudar a quienes lo necesitan.
	“¿Qué le preguntarías a un pez dorado?”	Enseñe a los niños a equilibrar quién es más importante para ayudar: usted o sus seres queridos y amigos.
	"¿Qué camino va a elegir?" Si sigues recto, te encontrarás con una anciana que necesita ayuda. Si vas hacia la izquierda, te encontrarás con un anciano que está perdido y busca una farmacia. A la derecha encontrarás el juguete con el que siempre has soñado.	Fomentar el deseo de ayudar a los necesitados, débiles y ancianos.
	Un niño discapacitado está sentado en un cochecito, pero quiere jugar a la pelota contigo. ¿Qué tengo que hacer?	Acostumbrar a los niños a ayudar a los débiles, incluso en detrimento propio (sentimiento de bondad).
	“¿Puede un niño enfermo convertirse en tu amigo? ¿Por qué piensas eso? ¿Qué juegos puedes ofrecerle?	Desarrollar un sentido de compasión, aprender a ayudar a los enfermos y discapacitados.
	“¿Deberíamos agradecer a los veteranos por la victoria? ¿Es sólo para dar gracias en un día festivo? (pág.124)	Cultivar un sentimiento de gratitud hacia los veteranos de la Segunda Guerra Mundial, el deseo de ayudarlos y complacerlos.
	Si hubiera 2 escuelas, una con lecciones y recreo y la otra solo con recreo. ¿En cuál te gustaría estudiar?	Desarrollar el deseo de estudiar en la escuela, a pesar de las dificultades que por supuesto se encontrarán.
	¿Cómo podemos asegurar que las buenas obras en el planeta Tierra se multipliquen? (haz al menos pequeñas buenas obras tú mismo).	Enseñe a los niños a ser amables, no con palabras, sino con hechos.
	Un niño mira por el ojo de la cerradura a su hermana mayor. ¿Es bueno o malo? Curiosidad e inquietud. “El curioso tiene moretones en toda la frente” (p. 85)	Enseñe a distinguir a los niños curiosos de los curiosos, a apreciar la cualidad de la curiosidad y a comprender el lado malo de la curiosidad.
	1.Cálmate, trátalo con dulces. 2.ayudar a encontrar el camino. 3. reírse de ella. 4.pasar por.	Desarrollar en los niños el deseo de ayudar a los necesitados y no pasar por alto a los que están en problemas.
	“¡El día es aburrido hasta la noche si no hay nada que hacer!” 1. ¿Alguna vez te has aburrido? 2. El juego “Es aburrido estar así, necesito salir a correr”. (pág.91) “Quien no estudia nada siempre se queja y se aburre”.	Desarrolle la capacidad de ocuparse de actividades útiles, cree usted mismo un buen humor.
	“La niña está llorando, exigiendo que le compren un juguete. ¿Cuidamos de ella?	Enseñar a cuidar de quienes realmente necesitan de nuestra bondad, y no fomentar caprichos.
	“El erizo vivía en casa y luego se escapó al bosque. ¿Deberíamos devolverlo y cuidarlo?	Reforzar el concepto de que los animales están mejor viviendo en la naturaleza, en libertad.
	Discusión del cuento de hadas "El zar y el amanecer" (pág. 109)	Cultive un sentido de generosidad.
	¿Qué es el miedo?... ¿Es útil? (Sí, si no hubiera sentimiento de miedo, entonces: Puedes caerte del balcón. Dejar entrar a un criminal al apartamento Ser atropellado por un coche; Quemarse iniciar un incendio Ser mordido por un perro. . (pág.115)	Formar en los niños la comprensión de que el miedo protege a las personas de acciones imprudentes.
	Vida animal en un zoológico... ¿Para qué están construidos los zoológicos? 1.¿Cuál es el mejor lugar para que vivan los animales? 2. ¿Cómo puedes demostrar amor a los habitantes del zoológico? 3. ¿Qué no deberías hacer en el zoológico? 4.Leer el cuento “El osito se enfermó” 5.La historia de un maestro sobre la protección de los osos polares 6. Memorizar el poema de Grigorieva “En el zoológico” (p. 150)	Fomentar el sentimiento de amor por los animales, la capacidad de cuidarlos y protegerlos y comportarse correctamente en el zoológico.
	“¿Qué podemos hacer por el bosque?” 1.Mirando una serie de pinturas. "¿Qué pasó con el niño?" 2.¿Cómo nos ayuda el bosque? 3. ¿Cómo podemos ayudar al bosque? 4. Leyendo la carta de Lesovichka. 5. Llamamiento: “Ahorremos papel y ayudemos al bosque” (p. 141)	Consolidar el conocimiento de los niños sobre las riquezas del bosque y enseñarles a multiplicar estas riquezas.
	Cómo salir de una situación si accidentalmente rompiste el juguete de un amigo.	Enséñele a su hijo a preocuparse por lo que está pasando, a simpatizar y a enfadarse.
	El niño había soñado durante mucho tiempo con ver en vida el escarabajo que había visto anteriormente en el libro. Y así lo conoció en la manzanilla. ¿Qué hará a continuación?...	Aprenda a cuidar todos los seres vivos y no a destruirlos.
	floreció flor de interior y quieres arrancarlo. ¿Qué vas a hacer?	Muestre a los niños en una maceta que sin tierra ni agua una flor morirá inmediatamente, pero en una maceta junto a la ventana le deleitará a usted y a todos durante mucho tiempo.

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