संज्ञानात्मक विकास में क्या शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

बच्चों का संज्ञानात्मक विकास पूर्वस्कूली उम्रसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न गतिविधियों में

गुणवत्ता में सुधार की समस्या की प्रासंगिकता पूर्व विद्यालयी शिक्षावर्तमान चरण में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास में राज्य की ओर से रुचि की पुष्टि की जाती है। एक उदाहरण पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) को अपनाना है। यह दस्तावेज़ पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सिद्धांत मानता हैविभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन। इसके अलावा, मानक का उद्देश्य पूर्वस्कूली के बौद्धिक गुणों को विकसित करना है। उनके अनुसार, कार्यक्रम को विभिन्न गतिविधियों और व्याख्याओं में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए ज्ञान संबंधी विकासएक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में, जिसका सार इस प्रकार प्रकट होता है:

- जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

- संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;

- कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;

स्वयं, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण(रूप, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और विश्राम, कारण और प्रभाव, आदि),लोगों के एक सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में एक पूर्वस्कूली बच्चे का संज्ञानात्मक विकास कई चरणों से गुजरता है: जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि के विकास का चरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का चरण, जो संयुक्त विशेष रूप से संगठित गतिविधि में निम्नतम से उच्चतम तक जाता है। महत्वपूर्ण वयस्क और बच्चे की।

हाँ, परजिज्ञासा के चरण प्रीस्कूलर केवल वस्तु के मनोरंजन, चमक और असामान्यता से जुड़े प्रारंभिक अभिविन्यास से संतुष्ट है।जिज्ञासा व्यक्ति की एक मूल्यवान स्थिति का प्रतिनिधित्व करता है, दुनिया की एक सक्रिय दृष्टि, एक पूर्वस्कूली बच्चे की इच्छा की विशेषता है कि जो मूल रूप से देखा और माना गया था, उसकी सीमाओं से परे प्रवेश करने की इच्छा, इस स्तर पर आश्चर्य की मजबूत भावनाएं, सीखने की खुशी, खुशी, गतिविधि से संतुष्टि प्रकट होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक नया गुण हैसंज्ञानात्मक रुचि , बढ़ी हुई स्थिरता की विशेषता, एक संज्ञेय वस्तु पर एक स्पष्ट चयनात्मक ध्यान, मूल्यवान प्रेरणा, जिसमें मुख्य स्थान पर संज्ञानात्मक उद्देश्यों का कब्जा है; संज्ञानात्मक रुचि पूर्वस्कूली के आवश्यक संबंधों, कनेक्शनों, महारत हासिल करने के पैटर्न में प्रवेश में योगदान करती है। हम पूर्वस्कूली बच्चों के उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास को श्रेय देते हैंसंज्ञानात्मक गतिविधि , जिसके विकास का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि का एक समग्र कार्य है। संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत हैसंज्ञानात्मक आवश्यकता , और इस आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया को पहचानने, अज्ञात की खोज करने और उसे आत्मसात करने के उद्देश्य से खोज के रूप में किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की पद्धति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

संज्ञानात्मक , बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से (संवेदी अनुभूति, संज्ञानात्मक समस्या समाधान, बौद्धिक कौशल के माध्यम से) और दुनिया की पूरी तस्वीर बनाना;

सक्रिय , विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के संगठन को दर्शाता है (रोल-प्लेइंग गेम, प्रोजेक्ट और अनुसंधान गतिविधियाँपूर्वस्कूली बच्चे, प्रयोग), बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के उद्देश्य से;

भावनात्मक-कामुक , आसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का निर्धारण।

संज्ञानात्मक विकास के घटकों को लागू किया जाता है:

संज्ञानात्मक घटक तरीकों को लागू किया जा रहा है:

युवा समूह के लिए बच्चों के संवेदी विकास के लिए अभ्यास की एक प्रणाली प्रस्तावित है।

मध्य समूह के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना के प्रत्येक विषय के लिए संज्ञानात्मक कार्यों की एक प्रणाली विकसित की जा रही है।

पुराने समूहों के लिए जीनस-प्रजातियों की सुविधा के अनुसार विश्लेषण, संश्लेषण, अनावश्यक के बहिष्करण, वस्तुओं के समूहीकरण के लिए कार्यों और अभ्यासों की एक प्रणाली प्रस्तावित है। ऐसा काम जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

गतिविधि घटक माध्यम से कार्यान्वित किया गयागेमिंग, परियोजना, अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोग .

भावनात्मक-कामुक घटक संगीत, कथा, ललित कला, प्रकृति के माध्यम से बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास के माध्यम से संज्ञानात्मक विकास के तरीकों को लागू किया जाता है; संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना, जो उसे आसपास की गतिविधियों के ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के लिए तैयार करता है।

– संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने का संगठन;

– ईसीई के काम में प्रयोग का उपयोग;

– डिजाइन का उपयोग।

पूर्वस्कूली के साथ काम करने में उपयोग किया जाता हैशैक्षिक कार्य, जिन्हें सीखने के कार्यों के रूप में समझा जाता है जिसमें खोज ज्ञान, विधियों (कौशल) की उपस्थिति और कनेक्शन, रिश्ते, सबूत सीखने में सक्रिय उपयोग की उत्तेजना शामिल है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें अनुक्रमिक गतिविधियां शामिल होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

संज्ञानात्मक कार्यों के उदाहरण निम्नलिखित हो सकते हैं:

निर्जीव प्रकृति पेड़ की शाखाएँ क्यों हिलती हैं? जमीन पर पोखर क्यों हैं? पानी बाहर क्यों जमा हुआ है? बर्फ घर के अंदर क्यों पिघलती है? बर्फ चिपचिपी क्यों होती है? गर्मी और बसंत में बारिश क्यों होती है और सर्दियों में बर्फ क्यों पड़ती है? वसंत ऋतु में मिट्टी दोपहर तक क्यों पिघल जाती है और शाम को जम जाती है? आदि।

जीवंत प्रकृति : क्या पौधे प्रकाश (नमी, गर्मी) के बिना बढ़ सकते हैं? वसंत में पौधे जल्दी क्यों बढ़ते हैं? पतझड़ में पौधे क्यों मुरझाते हैं, पीले हो जाते हैं, पत्तियाँ झड़ जाती हैं? कैक्टस को शायद ही कभी और बलसम को अक्सर पानी क्यों दिया जाता है? मछलियां क्यों तैरती हैं? आदि। बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक कार्य को स्वीकार करने के बाद, शिक्षक के मार्गदर्शन में, इसका विश्लेषण किया जाता है: ज्ञात और अज्ञात की पहचान। विश्लेषण के परिणामस्वरूप, बच्चे एक प्राकृतिक घटना और उसके कारणों के संभावित पाठ्यक्रम के बारे में धारणाएँ बनाते हैं। उनकी धारणाएँ सही और गलत हैं, अक्सर विरोधाभासी होती हैं। शिक्षक को सुनना और विचार करना चाहिएसभी धारणाएँ उनकी असंगति पर ध्यान दें। यदि बच्चे कोई विचार सामने नहीं रखते हैं, तो शिक्षक को स्वयं उन्हें सामने रखना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की वास्तविक विधि हैप्रयोग, जिसे एक खोज प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य गुणों, वस्तुओं के गुणों और सामग्रियों, संबंधों और घटनाओं की निर्भरता को समझना है।

प्रयोग में, एक प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उस पर प्रभाव के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा अनुभूति और गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करता है।

उदाहरण के तौर पर, हम निम्नलिखित प्रयोग प्रस्तुत करते हैं।

1. "क्या पानी का स्वाद है?" बच्चों को पीने का पानी चखने दें, फिर नमकीन और मीठा। (पानी उस पदार्थ का स्वाद प्राप्त कर लेता है जो उसमें मिलाया जाता है।)

2. "क्या पानी वाष्पित हो जाता है?" एक प्लेट में पानी डालिये, गैस पर गरम कीजिये. थाली में पानी नहीं था। (पानी प्लेट से वाष्पित हो जाएगा, भाप में बदल जाएगा। गर्म होने पर तरल भाप में बदल जाता है।)

3. "स्याही कहाँ गई?" हम स्याही को एक गिलास पानी में गिराते हैं, वहां एक सक्रिय चारकोल की गोली डालते हैं। पानी आपकी आंखों के सामने चमकता है। (चारकोल डाई के अणुओं को सोख लेता है।)

प्रति प्रभावी तरीकेपूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास को संदर्भित करता हैडिजाईन गतिविधि , बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को सुनिश्चित करना, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच का विकास।

आधुनिक पूर्वस्कूली संगठनों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

अनुसंधान परियोजनायें (उन्हें एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, अनुसंधान के तर्क के लिए पूरी तरह से अधीनस्थ होते हैं, एक निर्दिष्ट समस्या को हल करने के लिए एक धारणा को आगे बढ़ाते हैं, इसे हल करने के तरीके विकसित करते हैं, जिसमें प्रायोगिक भी शामिल हैं। बच्चे प्रयोग करते हैं, प्रयोग करते हैं, परिणामों पर चर्चा करते हैं। , निष्कर्ष निकालना, अध्ययन के परिणाम तैयार करना);

रचनात्मक परियोजनाएं (एक नियम के रूप में, इस प्रकार की परियोजनाओं में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की एक विस्तृत संरचना नहीं होती है, यह केवल उल्लिखित और आगे विकसित होती है, अंतिम परिणाम की शैली का पालन करती है, जिसे एक वीडियो फिल्म के लिए एक स्क्रिप्ट के रूप में डिजाइन किया जा सकता है, नाटकीयकरण , अवकाश कार्यक्रम, एल्बम। परिणामों की प्रस्तुति अवकाश, वीडियो फिल्म, नाटककरण, खेल खेल, मनोरंजन के रूप में हो सकती है);

गेम (रोल-प्लेइंग) प्रोजेक्ट्स (इन परियोजनाओं की संरचना भी सिर्फ उल्लिखित है और काम पूरा होने तक खुली रहती है। बच्चे परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक चरित्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं। , प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल। उदाहरण के लिए, बच्चे

सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएं (वे शुरू में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करने के उद्देश्य से हैं; यह परियोजना के प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराने, इसका विश्लेषण करने और तथ्यों को सामान्य बनाने के लिए माना जाता है। इसके अलावा, परियोजना का परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है। बच्चे जानकारी एकत्र करते हैं, उस पर चर्चा करते हैं और इसे लागू करते हैं, सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हैं; परिणाम स्टैंड, समाचार पत्र, रंगीन कांच की खिड़कियों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं)।

हाल ही में, पूर्वस्कूली शिक्षा का व्यापक रूप से उपयोग किया गया हैअनुसंधान गतिविधि, जो अपने सबसे पूर्ण, विस्तारित रूप में निम्नलिखित का तात्पर्य करता है:

– बच्चा एक ऐसी समस्या की पहचान करता है और प्रस्तुत करता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है;

– संभावित समाधान सुझाता है;

– डेटा के आधार पर इन संभावित समाधानों की जाँच करता है;

– लेखापरीक्षा के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;

– नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;

– सामान्यीकरण करता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या को हल करने में प्रयोग, संज्ञानात्मक कार्यों और परियोजना गतिविधियों का उपयोग करते हुए, शिक्षक एक चरण संक्रमण प्रदान करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में गुणात्मक परिवर्तन: जिज्ञासा से संज्ञानात्मक गतिविधि तक। महत्वपूर्ण बिंदु, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करना - संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रेरणा में बच्चों की रुचि की उपस्थिति। संज्ञानात्मक विकास के विख्यात चरण एक दूसरे से अलगाव में मौजूद नहीं हैं; व्यवहार में, वे बेहद जटिल संयोजन और रिश्ते हैं और एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में बच्चे के संज्ञानात्मक विकास की विशेषता रखते हैं।

अतं मै मैं यह नोट करना चाहता हूं कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए संक्रमण के लिए धन्यवाद, संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है और दिन के दौरान काम के अन्य रूपों (चलना, शासन के क्षण, समूह - उपसमूह, संयुक्त गतिविधियों) के साथ प्रतिच्छेद (एकीकृत) होता है। . इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि एक ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना और उसके साथ किया जाता है, जबकि बच्चा सचेत रूप से लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता है, अपने प्रयासों का उपयोग करता है और एक रूप में व्यक्त करता है या दूसरा मानसिक या शारीरिक क्रियाओं का परिणाम है।

प्रकाशन तिथि: 03/21/18

नगरपालिका शिक्षण संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 220 वोल्गोग्राड का ट्रेक्टोरोज़ावोडस्की जिला"

"GEF DO के कार्यान्वयन के ढांचे में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास"

द्वारा संकलित: शिक्षक

फोमेंको लारिसा अलेक्जेंड्रोवना

वोल्गोग्राड, 2015

GEF DO के कार्यान्वयन के ढांचे में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक अन्वेषक होता है। वह सब कुछ जानना चाहता है, उसे हर चीज में दिलचस्पी है और हर जगह उसकी नाक में दम करना लाजिमी है। और बच्चे ने कितनी अलग और दिलचस्प चीजें देखीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसे क्या ज्ञान होगा। आप सहमत होंगे अगर छोटा बच्चावह अपार्टमेंट के अलावा कुछ नहीं देखता और जानता है, और उसकी सोच काफी संकीर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, उसकी कल्पना और जिज्ञासा का विकास शामिल है।

क्या संज्ञानात्मक गतिविधि देता है

बच्चों के संस्थानों में सब कुछ बनाया जाता है ताकि छोटे शोधकर्ता अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकें। शिशु के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, सबसे अच्छा विकल्प अनुभूति के उद्देश्य से क्रियाओं को व्यवस्थित और संचालित करना है। गतिविधि, जो भी हो, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है। दरअसल, इस प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास की जगह सीखता है, विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चा कुछ ज्ञान प्राप्त करता है और विशिष्ट कौशल में महारत हासिल करता है।

इसके परिणामस्वरूप, मानसिक और वाष्पशील प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, मानसिक क्षमताएं विकसित होती हैं और भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा का पूरा कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित है। इसलिए, शिक्षकों को विकसित मानदंडों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

एफजीओएस क्या है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) शिक्षा की गुणवत्ता और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश पर कार्यों और आवश्यकताओं का एक निश्चित सेट लगाता है, अर्थात्:

शैक्षिक कार्यक्रम और इसकी संरचना की मात्रा के लिए;

प्रासंगिक परिस्थितियों के लिए जहां कार्यक्रम के मुख्य बिंदु लागू होते हैं;

उन परिणामों के लिए जो पूर्वस्कूली पढ़ाने वाले शिक्षक प्राप्त कर सकते हैं। प्री-स्कूल शिक्षा सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रारंभिक चरण है। इसलिए, उस पर बहुत सारी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं और समान मानकों को पेश किया जाता है जिसका पालन सभी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान करते हैं। जीईएफ पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से योजनाओं के विकास और कक्षाओं के नोट्स लिखने का आधार है।

प्रमाणन के अभाव में बच्चों और स्कूली बच्चों की गतिविधियों के बीच का अंतर है। बच्चों की जांच या परीक्षण नहीं किया जाता है। लेकिन मानक आपको प्रत्येक बच्चे के स्तर और क्षमताओं और शिक्षक की प्रभावशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास निम्नलिखित समाधानों का अनुसरण करता है कार्य :

बच्चे की रुचियों की जिज्ञासा, विकास और पहचान को प्रोत्साहित करना।

आसपास की दुनिया को समझने, सचेत गतिविधि के विकास के उद्देश्य से क्रियाओं का गठन।

रचनात्मकता और कल्पना का विकास।

स्वयं, अन्य बच्चों और लोगों, पर्यावरण और विभिन्न वस्तुओं के गुणों के बारे में ज्ञान का निर्माण।

बच्चे रंग, आकार, आकार, मात्रा जैसी अवधारणाओं से परिचित होते हैं।

टॉडलर्स समय और स्थान, कारण और प्रभाव के बारे में जागरूक होने लगते हैं।

बच्चों को अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, उन्हें सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों से रूबरू कराया जाता है।

के बारे में विचार दिए गए हैं राष्ट्रीय अवकाश, रीति-रिवाज, परंपराएं।

पूर्वस्कूली लोगों के लिए एक सार्वभौमिक घर के रूप में ग्रह का एक विचार प्राप्त करते हैं, पृथ्वी के निवासी कितने विविध हैं और उनमें क्या समानता है। बच्चे वनस्पतियों और जीवों की विविधता के बारे में सीखते हैं और स्थानीय नमूनों के साथ काम करते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर काम के रूप

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने की मुख्य शर्त उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और दुनिया और आसपास के स्थान का अध्ययन करने के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करना है।

प्रति बुनियादी रूपएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य में शामिल हैं:

अनुसंधान और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत भागीदारी;

विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों और खेलों का उपयोग;

शिक्षण तकनीकों का उपयोग जो बच्चों में कल्पना, जिज्ञासा और भाषण विकास, शब्दावली पुनःपूर्ति जैसे लक्षणों के विकास में मदद करते हैं,

सोच और स्मृति का गठन।

गतिविधि के बिना पूर्वस्कूली का संज्ञानात्मक विकास अकल्पनीय है। ताकि बच्चे निष्क्रिय न हों, उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए मूल खेलों का उपयोग किया जाता है।

खेल के माध्यम से ज्ञान

बच्चे खेल के बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। ठीक विकासशील बच्चालगातार वस्तुओं में हेरफेर करता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि में शिक्षकों के काम का आधार है। सुबह बच्चे समूह में आते हैं। पहला कदम चार्ज कर रहा है। इस तरह के अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "मशरूम इकट्ठा करें", "फूलों को सूंघें", "किरणें-किरणें"।

नाश्ते के बाद, बच्चे प्रकृति कैलेंडर और लिविंग कॉर्नर में काम करते हैं। पारिस्थितिक खेलों के दौरान, गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है।

टहलने के दौरान, शिक्षक बहुत सारे बाहरी खेलों का उपयोग कर सकता है, और प्रकृति और उसके परिवर्तनों का अवलोकन होता है।

प्राकृतिक वस्तुओं पर आधारित खेल ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं।

कथा पढ़ना विस्तार करता है, ज्ञान को व्यवस्थित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है।

किंडरगार्टन में, चाहे वह एक समूह हो या एक साइट, सब कुछ इस तरह से बनाया जाता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्वाभाविक और स्वाभाविक रूप से हो।

संदेह मुख्य तर्क है

माता-पिता अपने बच्चे को कैसा बनाना चाहते हैं? पर अलग समयइस सवाल के अलग-अलग जवाब थे। यदि सोवियत काल में, माता और पिता ने भविष्य में कारखाने में कड़ी मेहनत करने में सक्षम "कलाकार" आज्ञाकारी को बढ़ाने की मांग की, तो अब बहुत से लोग एक सक्रिय स्थिति, एक रचनात्मक व्यक्ति के साथ एक व्यक्ति को उठाना चाहते हैं।

एक बच्चा, भविष्य में आत्मनिर्भर होने के लिए, अपनी राय रखने के लिए, संदेह करना सीखना चाहिए। और संदेह अंततः अपने निष्कर्ष पर ले जाते हैं।

शिक्षक का कार्य- शिक्षक की क्षमता और उसकी शिक्षाओं पर सवाल न उठाएं।

सबसे ज़रूरी चीज़- बच्चे को वास्तविक ज्ञान पर संदेह करना सिखाना, प्राप्त करने के उनके तरीकों में। आखिरकार, एक बच्चा बस कुछ कह सकता है और सिखा सकता है, या आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे होता है। बच्चा अपनी राय व्यक्त करने के लिए कुछ पूछने में सक्षम होगा। तो प्राप्त ज्ञान अधिक मजबूत होगा।

आखिरकार, आप बस इतना कह सकते हैं कि एक पेड़ नहीं डूबता है, लेकिन एक पत्थर तुरंत नीचे जाएगा - और बच्चा निश्चित रूप से विश्वास करेगा। लेकिन अगर बच्चा एक प्रयोग करता है, तो वह इसे व्यक्तिगत रूप से सत्यापित करने में सक्षम होगा और, सबसे अधिक संभावना है, उछाल के लिए अन्य सामग्री का प्रयास करेगा और अपने निष्कर्ष निकालेगा। यहीं पर पहली चर्चा आती है।

निस्संदेह संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास असंभव है। आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों ने अब केवल "चांदी की थाली पर" ज्ञान देना बंद कर दिया है। आखिरकार, अगर कोई बच्चा कुछ कहता है, तो वह उसे केवल याद रख सकता है। लेकिन तर्क करना, चिंतन करना और अपने निष्कर्ष पर पहुंचना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। आखिरकार, संदेह रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार और, तदनुसार, स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता का मार्ग है। आज के माता-पिता ने बचपन में कितनी बार सुना है कि वे अभी इतने बड़े नहीं हुए हैं कि बहस कर सकें। इस प्रवृत्ति को भूलने का समय आ गया है। बच्चों को अपने मन की बात कहना, संदेह करना और उत्तर तलाशना सिखाएं।

उम्र के हिसाब से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में संज्ञानात्मक विकास

जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, उसकी क्षमताएं और जरूरतें बदल जाती हैं। तदनुसार, अनुसंधान के अवसरों के अनुरूप, अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए समूह में वस्तुएं और संपूर्ण वातावरण दोनों अलग-अलग होने चाहिए।

इसलिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए, अनावश्यक विवरण के बिना, सभी आइटम सरल और समझने योग्य होने चाहिए।

3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए, खिलौने और वस्तुएं अधिक बहुमुखी हो जाती हैं, और आलंकारिक खिलौने जो कल्पना को विकसित करने में मदद करते हैं, वे अधिक जगह लेने लगते हैं। आप अक्सर एक बच्चे को ब्लॉकों के साथ खेलते हुए और उन्हें कारों के रूप में कल्पना करते हुए देख सकते हैं, फिर उनमें से एक गैरेज का निर्माण करते हैं, जो बाद में एक सड़क बन जाता है।

अधिक उम्र में, वस्तुओं और वातावरणअधिक कठिन हो जाना। महत्वपूर्ण वस्तुएं एक विशेष भूमिका निभाती हैं। आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री 5 साल बाद सामने आती है।

लेकिन बच्चों का क्या?

दो-तीन साल के बच्चों में संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं वर्तमान क्षण और पर्यावरण से जुड़ी हैं। बच्चों के आस-पास की सभी वस्तुएं उज्ज्वल, सरल और समझने योग्य होनी चाहिए।

एक रेखांकित विशेषता होना अनिवार्य है, उदाहरण के लिए: आकार, रंग, सामग्री, आकार। बच्चे विशेष रूप से स्वेच्छा से वयस्कों की वस्तुओं के समान खिलौनों के साथ खेलते हैं। वे माँ या पिताजी की नकल करते हुए चीजों को फिराना सीखते हैं।

मध्य समूह

मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास में दुनिया के बारे में विचारों का निरंतर विस्तार, शब्दावली का विकास शामिल है। प्लॉट के खिलौने और घरेलू सामान होना जरूरी है। समूह आवश्यक क्षेत्रों के आवंटन को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित है: एक संगीत, प्राकृतिक कोने, एक पुस्तक क्षेत्र, फर्श पर खेल के लिए जगह। पूरे आवश्यक सामग्रीमोज़ेक पैटर्न में रखा गया। इसका मतलब यह है कि बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली वस्तुएँ एक दूसरे से कई स्थानों पर दूर स्थित हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

वरिष्ठ समूह

में संज्ञानात्मक विकास वरिष्ठ समूहइसमें बच्चों का स्वतंत्र शोध शामिल है। इसके लिए कई जोन सुसज्जित हैं। उदाहरण के लिए, सर्दियों में, ठंड के मौसम के बारे में सामग्री बच्चों के लिए सुलभ स्थानों में रखी जाती है। यह एक किताब, कार्ड हो सकता है, थीम वाले खेल. पूरे वर्ष के दौरान, सामग्री बदलती रहती है ताकि हर बार बच्चों को सोचने के लिए विचारों का एक नया बैच मिले। प्रदान की गई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया का पता लगाते हैं।

प्रयोग मत भूलना

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में प्रयोगों और अनुभवों का उपयोग शामिल है। उन्हें किसी में भी किया जा सकता है शासन क्षण: धोते, चलते, खेलते, अभ्यास करते समय। धोते समय बच्चों को यह समझाना आसान होता है कि बारिश और कीचड़ क्या होते हैं। यहाँ उन्होंने इसे रेत पर छिड़क दिया - यह मिट्टी निकला। बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि शरद ऋतु में यह अक्सर गंदा क्यों होता है। पानी की तुलना करना दिलचस्प है। यहां बारिश हो रही है, लेकिन नल से पानी बह रहा है। लेकिन आप पोखर से पानी नहीं पी सकते, लेकिन आप नल से पी सकते हैं। बहुत सारे बादल होने पर बारिश हो सकती है, लेकिन जब सूरज चमक रहा हो तो यह "मशरूम" हो सकता है।

बच्चे बहुत ही प्रभावशाली और निंदनीय होते हैं। उन्हें विचार के लिए भोजन दें। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आयु और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक विकास पर विषयों का चयन किया जाता है। यदि बच्चे वस्तुओं के गुणों का अध्ययन करते हैं, तो बड़े पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही दुनिया की संरचना को समझने में सक्षम होते हैं।

"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलरों का संज्ञानात्मक विकास"

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पाँच शैक्षिक क्षेत्रों की पहचान करता है:

सामाजिक और संचारी विकास;

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास.

आज हम प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर विचार कर रहे हैं, जैसा कि राज्य मानक में प्रस्तुत किया गया है।

जीईएफ में तीन शब्दों का प्रयोग किया जाता है: "संज्ञानात्मक विकास", "संज्ञानात्मक रुचियां" और "संज्ञानात्मक क्रियाएं"।

इन शब्दों का क्या अर्थ है, क्या इनमें कोई अंतर है?

संज्ञानात्मक हित- यह बच्चे की नई चीजों को सीखने की इच्छा है, गुणों, वस्तुओं के गुणों, वास्तविकता की घटनाओं और उनके सार में तल्लीन करने की इच्छा, उनके बीच संबंध और संबंध खोजने के लिए।

आपको कैसे पता चलेगा कि समूह में आपके बच्चों की सीखने की रुचि है? (उत्तर)

बेशक, यह ज्यादातर बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों की संख्या और गुणवत्ता में स्पष्ट है।

क्या आपको याद है कि हाल ही में आपके बच्चों ने आपसे कौन से प्रश्न पूछे थे? उम्र के साथ सवाल क्यों बदलते हैं? (उत्तर)

संज्ञानात्मक क्रियाएं- यह बच्चों की गतिविधि है, जिसकी मदद से वह नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को हासिल करना चाहता है। उसी समय, आंतरिक उद्देश्यपूर्णता विकसित होती है और उपयोग के लिए एक निरंतर आवश्यकता बनती है विभिन्न तरीकेसंचय, ज्ञान और क्षितिज के विस्तार के लिए कार्य।

क्या आपने अपने बच्चों में ऐसी हरकतें देखी हैं? (उत्तर)

हां, उन सवालों को छोड़कर जो संज्ञानात्मक क्रियाओं की अभिव्यक्ति भी हैं, ये सभी शोध और प्रायोगिक क्रियाएं हैं, जिनकी मदद से बच्चा खुद को वह जानकारी प्राप्त करता है जिसकी उसे दुनिया के बारे में जरूरत होती है।

ज्ञान संबंधी विकास- यह पर्यावरण और बच्चे के अपने अनुभव के प्रभाव में उम्र के कारण संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं में होने वाले मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों का एक समूह है। संज्ञानात्मक विकास का मूल मानसिक क्षमताओं का विकास है। और क्षमताओं, बदले में, सफल निपुणता और गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए शर्तों के रूप में माना जाता है।

प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास की ऐसी समझ इसे संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के एक चरण से दूसरे चरण में क्रमिक संक्रमण की प्रक्रिया के रूप में मानने का सुझाव देती है। संज्ञानात्मक विकास के चरणों में शामिल हैं: जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

आइए प्रत्येक चरण पर अधिक विस्तार से विचार करें।

पहले चरण में शामिल है जिज्ञासा. यह विशुद्ध रूप से बाहरी होने के कारण किसी भी विषय के लिए एक चयनात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है, अक्सर अचानक बच्चे के पक्ष और परिस्थितियों के सामने प्रकट होता है। इस स्तर पर, प्रीस्कूलर केवल विषय के मनोरंजन से जुड़े प्रारंभिक अभिविन्यास से ही संतुष्ट है; संज्ञानात्मक रुचि की खोज में एक कारक के रूप में मनोरंजन आमतौर पर इसकी पहली प्रेरणा के रूप में कार्य करता है। एक पूर्वस्कूली में जिज्ञासा के प्रकटीकरण के एक उदाहरण के रूप में, कोई इस तथ्य का हवाला दे सकता है कि 2-3 साल की उम्र में बच्चा किसी वस्तु की चमक पर ध्यान केंद्रित करता है, उसके सार पर विशेष ध्यान दिए बिना।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के दूसरे चरण को इस रूप में परिभाषित किया गया था जिज्ञासा, जो व्यक्ति की एक मूल्यवान स्थिति है, दुनिया की एक सक्रिय दृष्टि है, जो मूल रूप से देखे और कथित से परे घुसने की बच्चे की इच्छा की विशेषता है। रुचि के इस स्तर पर, एक नियम के रूप में, आश्चर्य की मजबूत भावनाएं, ज्ञान की खुशी, प्रसन्नता, गतिविधि से संतुष्टि प्रकट होती है। जिज्ञासा का सार विभिन्न प्रकार की पहेलियों के निर्माण और डिकोडिंग में निहित है।

पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास का एक नया गुण या चरण है संज्ञानात्मक रुचि, बढ़ी हुई स्थिरता की विशेषता, एक संज्ञेय वस्तु पर एक स्पष्ट चयनात्मक फोकस, मूल्यवान प्रेरणा, जिसमें मुख्य स्थान पर संज्ञानात्मक उद्देश्यों का कब्जा है। संज्ञानात्मक रुचि पूर्वस्कूली के आवश्यक संबंधों, कनेक्शनों, महारत हासिल करने के पैटर्न में प्रवेश में योगदान करती है। संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति को बच्चे की स्वतंत्र रूप से पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देने की इच्छा माना जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, प्रयोग के दौरान, दुनिया भर में अनुसंधान।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के उच्च स्तर में शामिल हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसका आधार संज्ञानात्मक गतिविधि का एक समग्र कार्य है - एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि GEF DO कुछ प्रकार की गतिविधियों में कार्यान्वयन पर शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है, विशेष ध्यानसंज्ञानात्मक अनुसंधान देना (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग)। हमारे द्वारा अनुशंसित गतिविधियों के प्रकार के रूप में जो पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करते हैं, हम बाहर निकलते हैं:

- संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने का संगठन;

- ईसीई के काम में प्रयोग का उपयोग;

- डिजाइन का उपयोग।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की वास्तविक विधि है प्रयोग, जिसे एक खोज प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं और सामग्रियों के गुणों, गुणों और घटना की निर्भरता को समझना है।

प्रयोग में, एक प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उस पर प्रभाव के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा अनुभूति और गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करता है।

पूर्वस्कूली के साथ काम करने में, संज्ञानात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है, जो सीखने के कार्य हैं जिनमें खोज ज्ञान, विधियों (कौशल) की उपस्थिति और सीखने में कनेक्शन, रिश्ते और साक्ष्य के सक्रिय उपयोग की उत्तेजना शामिल है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें अनुक्रमिक गतिविधियां शामिल होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक कार्य को स्वीकार करने के बाद, शिक्षक के मार्गदर्शन में, इसका विश्लेषण किया जाता है: ज्ञात और अज्ञात की पहचान। विश्लेषण के परिणामस्वरूप, बच्चे एक प्राकृतिक घटना और उसके कारणों के संभावित पाठ्यक्रम के बारे में धारणाएँ बनाते हैं। उनकी धारणाएँ सही और गलत हैं, अक्सर विरोधाभासी होती हैं। शिक्षक को सभी मान्यताओं को सुनना चाहिए और उनकी असंगति पर ध्यान देना चाहिए। यदि बच्चे कोई विचार सामने नहीं रखते हैं, तो शिक्षक को स्वयं उन्हें सामने रखना चाहिए।

पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास के प्रभावी तरीकों में शामिल हैं परियोजना गतिविधि, बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को सुनिश्चित करना, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच का विकास।

यह याद रखना चाहिए कि संघीय राज्य मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों में से एक के रूप में विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन पर विचार करता है।

आइए जीईएफ के दूसरे खंड की ओर मुड़ें। क्या आपको याद है कि इसे क्या कहा जाता है? हां, ये शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसके दायरे की आवश्यकताएं हैं। यहां, अन्य शैक्षिक क्षेत्रों में, संज्ञानात्मक विकास की सामग्री निर्धारित की जाती है।

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास।

संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण।

कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास।

स्वयं, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।

आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और प्रभाव)।

छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में विचारों का गठन, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार।

लोगों के एक सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में विचारों का गठन, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में शामिल हैं:

प्राथमिक का गठन गणितीय अभ्यावेदन.

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

से परिचित होना विषय पर्यावरण.

सामाजिक दुनिया का परिचय।

प्राकृतिक दुनिया का परिचय।

यह स्पष्ट है कि इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। प्रत्येक समूह के कार्यक्रम उन गतिविधियों के प्रकारों को इंगित करते हैं जिनमें इस सामग्री को लागू किया जा सकता है।

वस्तु गतिविधि में, बच्चे रंग, आकार, सतह की प्रकृति, वजन, अंतरिक्ष में स्थान, तापमान आदि जैसे गुण सीखते हैं। यह गतिविधि बच्चों को परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से समस्या को हल करने में मदद करती है, अर्थात। क्रिया-आधारित सोच के माध्यम से। रेत, पानी, आटा आदि के प्रयोग में। पहली नज़र में छिपे गुणों का पता चलता है: पानी बहता है, यह गीला होता है, इसमें वस्तुएँ डूबती हैं या तैरती हैं ...।

वयस्कों के साथ संचार से, बच्चे बड़ी मात्रा में आवश्यक जानकारी सीखते हैं: वस्तुओं के नाम, क्रियाएं, गुण, वयस्कों का दृष्टिकोण उनके आसपास की हर चीज के लिए। संयुक्त खेलवयस्कों के मार्गदर्शन में साथियों के साथ बच्चों को पहले प्राप्त ज्ञान और कौशल को लागू करने की अनुमति दें। स्व-सेवा और घरेलू वस्तुओं-उपकरणों के साथ क्रियाएं बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करती हैं, दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं, छोटी मांसपेशियों का विकास करती हैं, जिसका शिशुओं के मस्तिष्क के ललाट के गठन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

कविताएँ, परियों की कहानियाँ, गीत न केवल भावनात्मक आनंद प्रदान करते हैं, बल्कि दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को भी समृद्ध करते हैं, इसे सीधे तौर पर समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाते हैं।

चित्रों को देखने से संवेदी अनुभव के संवर्धन, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान होता है।

मोटर गतिविधि कुछ हद तक, लेकिन बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को भी प्रभावित करती है। सबसे पहले, यह तनाव से राहत देता है, और इसके अलावा, यहाँ भी, बच्चों को अपने स्वयं के शरीर, इसकी क्षमताओं के बारे में बहुत सारी जानकारी मिलती है, बाहरी खेलों में वे समझना सीखते हैं - बन्नी कूदते हैं, चेंटरेल दौड़ते हैं, एक भालू अगल-बगल से लुढ़कता है, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल उन प्रकार की गतिविधियों के बीच महत्व के संदर्भ में पहला स्थान लेता है जिसमें संज्ञानात्मक विकास होता है।

मुख्य प्रकार के खेल भूमिका निभाने वाले, निर्देशकीय, नाट्य हैं, क्योंकि इन खेलों में बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों के जीवन में सक्रिय भागीदारी संतुष्ट होती है। प्रीस्कूलर के लिए एक गेम स्कूली बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तक के समान कार्य करता है, यह जानने में मदद करता है कि क्या हो रहा है। नियमों के साथ विकासशील खेलों सहित सभी खेल, पर्यावरण के ज्ञान की अतृप्त आवश्यकता को पूरा करते हैं।

कम उम्र में संचार की तुलना में संचारी गतिविधि अधिक सार्थक हो जाती है। बच्चे अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम होते हैं, प्रश्नों की "जंजीरें" पूछते हैं, गंभीर मुद्दों पर चर्चा करते हैं, कुछ पर जोर देते हैं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि, सही संगठन के साथ, बच्चों को समस्या को देखना, इसे हल करने के तरीकों की तलाश करना, परिणाम रिकॉर्ड करना और प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना सिखाती है।

कथा साहित्य और लोककथाओं को पढ़ने के लिए बच्चों का परिचय हमें न केवल बच्चों के साहित्यिक सामान को भरने की अनुमति देता है, बल्कि पुस्तक के नायकों के साथ खुद को पहचानने के लिए पुस्तक के नायकों के लिए करुणा और सहानुभूति का अनुभव करने में सक्षम पाठक को शिक्षित करने की अनुमति देता है।

स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य स्पष्ट रूप से अधिक जटिल हैं और बच्चों को वस्तुओं के अधिक गुणों को उजागर करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

डिजाइनिंग, दृश्य गतिविधि, संगीतमय गतिविधियाँबेशक, वे मुख्य रूप से बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन साथ ही वे उन साधनों और सामग्रियों के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं जिनके साथ वे काम करते हैं, कला के कार्यों से परिचित होते हैं।

मोटर गतिविधि के ढांचे के भीतर, इसकी सभी बारीकियों के साथ शिक्षा का क्षेत्र, हम बच्चों को विभिन्न खेलों, प्रसिद्ध एथलीटों, ओलंपिक खेलों से परिचित कराते हैं, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विशेष रूप से बच्चों की प्रत्येक गतिविधि संज्ञानात्मक विकास की सामग्री को महसूस करना संभव बनाती है, इसे अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकृत करती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तीसरा खंड मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है।

मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अध्याय 3, पैराग्राफ 3.3 की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जो विषय-स्थानिक विकास के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है। पूर्वस्कूली वातावरण. उद्धरण: "विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री, परिवर्तनीय, बहुआयामी, परिवर्तनीय, सुलभ और सुरक्षित में समृद्ध होना चाहिए। पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।"

विकासशील विषय बनाने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक - स्थानिक वातावरणप्रीस्कूलर की उम्र के लिए सामग्री का पत्राचार है। उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण और एक ही समय में शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि उनकी सामग्री की सामग्री, जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और किसी विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्ति की विशेषता हैं। बच्चा आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु समूह कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक होता है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए। इस संबंध में, बच्चों की उम्र के लिए पर्यावरण के पत्राचार के ऐसे संकेतकों पर ध्यान केंद्रित करने की सिफारिश की जा सकती है।

छोटे समूहों के बच्चे, जिसका विकास उद्देश्य से खेल गतिविधियों में संक्रमण के मोड़ पर है, इस प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए पर्यावरण से अवसर प्राप्त करना चाहिए। सोच, स्मृति, ध्यान, भाषण आदि के विकास के पैटर्न के अनुसार। यहां वस्तुनिष्ठ गतिविधि का वातावरण और इससे जुड़े बच्चों की संवेदी परवरिश और विकास की स्थितियों का शक्तिशाली रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए, और नवजात खेल गतिविधि को यहाँ पोषण मिलता है। इस प्रकार, युवा समूह के विकासशील वातावरण में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए, लेकिन उनका ध्यान विषय और खेल गतिविधियों से जुड़ा होता है। उनकी सामग्री में इस उम्र के बच्चों के विकास के सभी कार्यों को लागू किया जाना चाहिए। समूह का सामान्य दृश्य चंचल, उज्ज्वल, उद्देश्यपूर्ण है।

मध्य समूह मेंविकासशील पर्यावरण की ऐसी सामग्री प्रबल होनी चाहिए, जो वस्तुनिष्ठ गतिविधि से अधिक विकसित गेमिंग तक संक्रमणकालीन अवस्था को निर्धारित करती है। यह स्तर बढ़ना चाहिए, यह एक सुरक्षित रचनात्मक खेल से एक ऐसे खेल में एक सहज संक्रमण द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है जो बच्चे को खेल की स्थिति, पर्यावरण, खेल सामग्री, नियमों और कार्यों के संयोजन की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। इसलिए, गेमिंग उपकरण धीरे-धीरे पूरे वर्ष की गतिविधियों की शैक्षणिक सामग्री के लिए रास्ता देता है।

वरिष्ठ समूह. यहाँ जाता है आगामी विकाशअग्रणी गतिविधि, यह रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल के चरम विकास की अवधि है, और यहाँ खेल की विशेष आवश्यकताएं हैं। वरिष्ठ समूह में, शिक्षकों के मुख्य कार्यों में से एक संज्ञानात्मक विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करना है। पर्यावरण की सामग्रियों को नियमित रूप से भर दिया जाता है।

पूर्वस्कूली समूहसामग्री पुराने समूह के करीब है, लेकिन सामग्री में भिन्न है, जो कार्यक्रम के उद्देश्यों, व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप है। यहाँ पर्यावरण के निर्माण के लिए समान दृष्टिकोण, शायद थोड़ी अधिक सामग्री। प्रारंभिक समूह में बच्चों के लिए विकासशील पर्यावरण के डिजाइन के बारे में बोलते हुए, मैं वयस्कों की इस इच्छा को चेतावनी देना चाहता हूं कि वे इस समूह को दृश्य सहायता, भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्र, आरेख आदि के साथ स्कूल कक्षा में बदल दें।

बेशक, अगर बच्चा एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की तरह महसूस करता है, समझता है कि उसका सम्मान किया जाता है, उसे माना जाता है, वह खुद पर भरोसा करता है और पाने के लिए अपने प्रयास करता है आवश्यक ज्ञान. इस मामले में बच्चा गलती करने से नहीं डरता, समस्या को सही ढंग से हल करने के लिए सवाल पूछता है।

एक बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, लेकिन एक वयस्क की मदद के बिना वह दुनिया को नहीं जान सकता। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ने इस मामले में किस स्थिति को चुना। आपको क्या लगता है कि यह स्थिति क्या होनी चाहिए? (उत्तर)

हाँ, बेशक, साथी की स्थिति सबसे अच्छी होती है, लेकिन ऐसा साथी जो जानकार, सक्षम और आधिकारिक हो, जिसकी आप नकल करना चाहते हैं। ऐसे में निर्माण संभव है शैक्षणिक गतिविधियांपरस्पर क्रिया पर आधारित है। (3.2.1।)

एक प्रसिद्ध फ्रांसीसी शिक्षक ने कहा कि बच्चे शिक्षक से इतना नहीं सीखते जितना कि अन्य बच्चों से। और यह, वास्तव में, साथियों के लिए नकल करना आसान है, खासकर अगर उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित हैं।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चे की कुछ "खोज", स्वतंत्र रूप से उसके लिए कुछ महत्वपूर्ण कार्यों का समाधान शामिल है। यह बच्चों की पहल और सामग्री, प्रकार की गतिविधियों को चुनने की संभावना के समर्थन से संभव हो जाता है।

बेशक, आपको याद है कि राज्य मानक और FGT के बीच मूलभूत अंतर चौथा खंड है "मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।"

उस शब्द को याद रखें जिसमें ये आवश्यकताएं तैयार की गई हैं?

हां ये लक्ष्यों को. अब हमारे लिए उन लक्ष्यों को अलग करना महत्वपूर्ण है जो हमें छोटे बच्चों और पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

इसलिए, कम उम्र के लिएयह महत्वपूर्ण है कि बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है, सक्रिय रूप से उनके साथ और खिलौनों के साथ काम करता है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाता है।

preschoolersअधिक प्राप्त कर सकते हैं।

सबसे पहले, वे गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करते हैं, खेल में पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन।

उनके पास एक अधिक विकसित कल्पना है, और यह संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है।

जिज्ञासा की अभिव्यक्ति संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण सूचक है। इसका मतलब यह है कि बच्चा सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, स्वतंत्र रूप से प्राकृतिक घटनाओं, लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है।

सफल संज्ञानात्मक विकास का एक अन्य संकेतक प्रयोग करने की प्रवृत्ति है।

स्वयं के बारे में ज्ञान की उपस्थिति, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया जिसमें एक पूर्वस्कूली बड़ा होता है, वह भी उन लक्ष्यों में से एक है जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के जीवन की गुणवत्ता और स्कूल के लिए उसकी तत्परता की विशेषता है।

बालवाड़ी के अंत तकहमें बच्चे को सीखने में मदद करनी चाहिए प्रारंभिक विचारप्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास के क्षेत्र में। पढ़ाने के लिए, अपने स्वयं के ज्ञान पर भरोसा करते हुए, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए अलग - अलग प्रकारगतिविधियां।

स्कूल के साथ निरंतरता के एक संकेतक के रूप में, के लिए आवश्यक शर्तें का गठन शिक्षण गतिविधियां.

विषय की चर्चा को समाप्त करते हुए, मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि संज्ञानात्मक गतिविधि का शैक्षिक और विकासात्मक परिणाम, सबसे सामान्य रूप में, व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास है, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव प्राप्त करने वाला बच्चा और मूल्य रवैया दुनिया, ज्ञान और अनुभूति की आवश्यकता का गठन।

इस प्रकार, एक ठीक से संगठित की स्थिति के तहत शैक्षणिक प्रक्रियातकनीकों के उपयोग के साथ, आमतौर पर गेमिंग, बच्चों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ एक उचित रूप से व्यवस्थित विषय-विकासशील वातावरण के साथ, बच्चे तनाव अधिभार के बिना पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही प्रस्तावित सामग्री सीख सकते हैं। और बच्चा जितना अधिक तैयार होकर स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत जितनी सफल होगी।

एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक अन्वेषक होता है। वह सब कुछ जानना चाहता है, उसे हर चीज में दिलचस्पी है और हर जगह उसकी नाक में दम करना लाजिमी है। और बच्चे ने कितनी अलग और दिलचस्प चीजें देखीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसे क्या ज्ञान होगा। आखिरकार, आपको यह स्वीकार करना होगा कि यदि एक छोटा बच्चा एक अपार्टमेंट के अलावा कुछ भी देखता है और नहीं जानता है, तो उसकी सोच बहुत संकीर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, उसकी कल्पना और जिज्ञासा का विकास शामिल है।

संज्ञानात्मक गतिविधि क्या है?

बच्चों के संस्थानों में सब कुछ बनाया जाता है ताकि छोटे शोधकर्ता अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकें। शिशु के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, सबसे अच्छा विकल्प अनुभूति के उद्देश्य से क्रियाओं को व्यवस्थित और संचालित करना है। गतिविधि, जो भी हो, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है। दरअसल, इस प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास की जगह सीखता है, विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चा कुछ ज्ञान प्राप्त करता है और विशिष्ट कौशल में महारत हासिल करता है। इसके परिणामस्वरूप, मानसिक और वाष्पशील प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, मानसिक क्षमताएं विकसित होती हैं और भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा का पूरा कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित है। इसलिए, शिक्षकों को विकसित मानदंडों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास निम्नलिखित कार्यों का अनुसरण करता है:

• बच्चे की रुचियों की जिज्ञासा, विकास और पहचान को प्रोत्साहित करना।
• आसपास की दुनिया को समझने, सचेत गतिविधि के विकास के उद्देश्य से क्रियाओं का गठन।
• रचनात्मकता और कल्पना का विकास।
• स्वयं, अन्य बच्चों और लोगों, पर्यावरण और विभिन्न वस्तुओं के गुणों के बारे में ज्ञान का निर्माण।
• बच्चे रंग, आकार, आकार, मात्रा जैसी अवधारणाओं से परिचित होते हैं। समय और स्थान, कारण और प्रभाव से अवगत हों।
• बच्चों को अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, उन्हें सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों से रूबरू कराया जाता है। राष्ट्रीय छुट्टियों, रीति-रिवाजों और परंपराओं के बारे में विचार दिए गए हैं।
• पूर्वस्कूली लोगों के लिए एक सार्वभौमिक घर के रूप में ग्रह का एक विचार प्राप्त करते हैं, पृथ्वी के निवासी कितने विविध हैं और उनमें क्या समानता है।
• बच्चे वनस्पतियों और जीवों की विविधता के बारे में सीखते हैं और स्थानीय नमूनों के साथ काम करते हैं।

ऊ संज्ञानात्मक विकास में शामिल हैं:

• प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन
• संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास
• विषय पर्यावरण के साथ परिचित
• सामाजिक दुनिया का परिचय
• प्राकृतिक दुनिया का परिचय

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर काम के रूप।

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने की मुख्य शर्त उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और दुनिया और आसपास के स्थान का अध्ययन करने के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करना है। शिक्षक को कक्षाओं का निर्माण इस तरह से करना चाहिए कि बच्चा अनुसंधान में रुचि रखता हो, अपने ज्ञान में स्वतंत्र हो और पहल दिखाता हो।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से मुख्य रूपों में शामिल हैं:

• अनुसंधान और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत भागीदारी;
• विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों और खेलों का उपयोग;
• शिक्षण तकनीकों का उपयोग जो बच्चों में कल्पना, जिज्ञासा और भाषण विकास, शब्दावली पुनःपूर्ति, सोच और स्मृति के गठन जैसे लक्षणों के विकास में मदद करता है।

गतिविधि के बिना पूर्वस्कूली का संज्ञानात्मक विकास अकल्पनीय है। ताकि बच्चे निष्क्रिय न हों, उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए मूल खेलों का उपयोग किया जाता है। बच्चे खेल के बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा लगातार वस्तुओं में हेरफेर करता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि में शिक्षकों के काम का आधार है। सुबह बच्चे समूह में आते हैं। पहला कदम चार्ज कर रहा है। इस तरह के अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "मशरूम इकट्ठा करें", "फूलों को सूंघें", "किरणें-किरणें"। नाश्ते के बाद, बच्चे प्रकृति कैलेंडर और रहने वाले कोने में काम करते हैं। पारिस्थितिक खेलों के दौरान, गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है। टहलने के दौरान, शिक्षक बहुत सारे बाहरी खेलों का उपयोग कर सकता है, और प्रकृति और उसके परिवर्तनों का अवलोकन होता है। प्राकृतिक वस्तुओं पर आधारित खेल ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं। कथा पढ़ना विस्तार करता है, ज्ञान को व्यवस्थित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है। किंडरगार्टन में, चाहे वह एक समूह हो या एक साइट, सब कुछ इस तरह से बनाया जाता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्वाभाविक और स्वाभाविक रूप से हो।

संदेह मुख्य तर्क है।

माता-पिता अपने बच्चे को कैसा बनाना चाहते हैं? इस प्रश्न के अलग-अलग समय पर अलग-अलग उत्तर मिले हैं। यदि सोवियत काल में, माता और पिता ने भविष्य में कारखाने में कड़ी मेहनत करने में सक्षम "कलाकार" आज्ञाकारी को बढ़ाने की मांग की, तो अब बहुत से लोग एक सक्रिय स्थिति, एक रचनात्मक व्यक्ति के साथ एक व्यक्ति को उठाना चाहते हैं। एक बच्चा, भविष्य में आत्मनिर्भर होने के लिए, अपनी राय रखने के लिए, संदेह करना सीखना चाहिए। और संदेह अंततः अपने निष्कर्ष पर ले जाते हैं। शिक्षक का कार्य शिक्षक की क्षमता और उसकी शिक्षाओं पर सवाल उठाना नहीं है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों पर संदेह करना सिखाना है। आखिरकार, एक बच्चा बस कुछ कह और सिखा सकता है, या आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे होता है। बच्चा अपनी राय व्यक्त करने के लिए कुछ पूछने में सक्षम होगा। तो प्राप्त ज्ञान अधिक मजबूत होगा। आखिरकार, आप बस इतना कह सकते हैं कि एक पेड़ नहीं डूबता है, लेकिन एक पत्थर तुरंत नीचे जाएगा - और बच्चा निश्चित रूप से विश्वास करेगा। लेकिन अगर बच्चा एक प्रयोग करता है, तो वह इसे व्यक्तिगत रूप से सत्यापित करने में सक्षम होगा और, सबसे अधिक संभावना है, उछाल के लिए अन्य सामग्री का प्रयास करेगा और अपने निष्कर्ष निकालेगा। यहीं पर पहली चर्चा आती है। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास निस्संदेह असंभव है। आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों ने अब केवल "चांदी की थाली पर" ज्ञान देना बंद कर दिया है। आखिरकार, अगर कोई बच्चा कुछ कहता है, तो वह उसे केवल याद रख सकता है। लेकिन तर्क करना, चिंतन करना और अपने निष्कर्ष पर पहुंचना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। आखिरकार, संदेह रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार और, तदनुसार, स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता का मार्ग है। आज के माता-पिता ने बचपन में कितनी बार सुना है कि वे अभी इतने बड़े नहीं हुए हैं कि बहस कर सकें। इस प्रवृत्ति को भूलने का समय आ गया है। बच्चों को अपने मन की बात कहना, संदेह करना और उत्तर तलाशना सिखाएं

किसी भी प्रकार की गतिविधि के विकास के लिए योजना:

सबसे पहले इसे वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है,

फिर साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में

और अंत में, यह बच्चे की एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाती है।

एल एस व्यगोत्स्की

दर्शन में, "ज्ञान" एक व्यक्ति द्वारा नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है, पहले अज्ञात की खोज। इस प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की सक्रिय भूमिका से मुख्य रूप से अनुभूति की प्रभावशीलता प्राप्त की जाती है। पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास जीवन भर सीखने और शिक्षा प्राप्त करने की क्षमता जैसे कौशल का निर्माण सुनिश्चित करता है।

वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या की प्रासंगिकता की पुष्टि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास में राज्य की रुचि से होती है। एक उदाहरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाना है, जिसके अनुसार कार्यक्रम को विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में संज्ञानात्मक विकास की व्याख्या करना चाहिए, जिसका सार निम्नानुसार प्रकट होता है:

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का गठन;

कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;

स्वयं, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और आराम) के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण , कारण और परिणाम, आदि, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक सामान्य घर के रूप में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में एक पूर्वस्कूली बच्चे का संज्ञानात्मक विकास कई चरणों से गुजरता है: जिज्ञासा, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि के विकास का चरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का चरण, जो संयुक्त विशेष रूप से संगठित गतिविधि में निम्नतम से उच्चतम तक जाता है। महत्वपूर्ण वयस्क और बच्चे की।

हाँ, मंच पर जिज्ञासाप्रीस्कूलर केवल वस्तु के मनोरंजन, चमक और असामान्यता से जुड़े प्रारंभिक अभिविन्यास से संतुष्ट है। जिज्ञासाव्यक्ति की एक मूल्यवान स्थिति का प्रतिनिधित्व करता है, दुनिया की एक सक्रिय दृष्टि, एक पूर्वस्कूली बच्चे की इच्छा की विशेषता है कि जो मूल रूप से देखा और माना गया था, उसकी सीमाओं से परे प्रवेश करने की इच्छा, इस स्तर पर आश्चर्य की मजबूत भावनाएं, सीखने की खुशी, खुशी, गतिविधि से संतुष्टि प्रकट होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक नया गुण है संज्ञानात्मक रुचि,बढ़ी हुई स्थिरता की विशेषता, एक संज्ञेय वस्तु पर एक स्पष्ट चयनात्मक ध्यान, मूल्यवान प्रेरणा, जिसमें मुख्य स्थान पर संज्ञानात्मक उद्देश्यों का कब्जा है; संज्ञानात्मक रुचि पूर्वस्कूली के आवश्यक संबंधों, कनेक्शनों, महारत हासिल करने के पैटर्न में प्रवेश में योगदान करती है। हम पूर्वस्कूली बच्चों के उच्च स्तर के संज्ञानात्मक विकास को श्रेय देते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसके विकास का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि का एक समग्र कार्य है। संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत है संज्ञानात्मक आवश्यकता, और इस आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया को पहचानने, अज्ञात की खोज करने और उसे आत्मसात करने के उद्देश्य से खोज के रूप में किया जाता है।

संज्ञानात्मक विकास के विख्यात चरण एक दूसरे से अलगाव में मौजूद नहीं हैं; व्यवहार में, वे बेहद जटिल संयोजन और रिश्ते हैं और एक विकासवादी प्रक्रिया के रूप में बच्चे के संज्ञानात्मक विकास की विशेषता रखते हैं।

एक पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास के अंतिम संकेतक:

यह दुनिया के लिए प्राथमिक, सामान्यीकृत रवैया है:

संज्ञानात्मक रवैया- दुनिया अद्भुत है, रहस्यों और रहस्यों से भरी हुई है - मैं उन्हें जानना और सुलझाना चाहता हूं;

सावधान रवैया- दुनिया नाजुक और कोमल है, इसके लिए एक उचित दृष्टिकोण और यहां तक ​​कि सुरक्षा की आवश्यकता है - मैं अपनी दुनिया की रक्षा करना चाहता हूं, इसे नुकसान नहीं पहुंचाया जा सकता;

रचनात्मक रवैया- दुनिया बहुत खूबसूरत है, - मैं इस सुंदरता को बनाए रखना और बढ़ाना चाहता हूं।

संगठन पर और संज्ञानात्मक विकास करना

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की पद्धति में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

संज्ञानात्मक,बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से (संवेदी अनुभूति के माध्यम से, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना, बौद्धिक कौशल) और दुनिया की एक पूरी तस्वीर बनाना;

गतिविधि,विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (भूमिका-खेल खेल, परियोजना और पूर्वस्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों) के संगठन को दर्शाते हुए, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को आकार देने के उद्देश्य से प्रयोग;

भावनात्मक, कामुकआसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चे के दृष्टिकोण का निर्धारण।

पूर्वस्कूली के साथ काम करने में उपयोग किया जाता है संज्ञानात्मक कार्य, जिन्हें सीखने के कार्यों के रूप में समझा जाता है जिसमें खोज ज्ञान, विधियों (कौशल) की उपस्थिति और सीखने में कनेक्शन, रिश्ते, साक्ष्य के सक्रिय उपयोग की उत्तेजना शामिल है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें अनुक्रमिक गतिविधियां शामिल होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की वास्तविक विधि है प्रयोग,

जिसे एक खोज प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य गुणों, वस्तुओं के गुणों और सामग्रियों, संबंधों और घटनाओं की निर्भरता को समझना है। प्रयोग में, एक प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उस पर प्रभाव के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा अनुभूति और गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करता है।

पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास के प्रभावी तरीकों में शामिल हैं परियोजना गतिविधि, बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को सुनिश्चित करना, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच का विकास।

आधुनिक पूर्वस्कूली संगठनों के अभ्यास में, निम्न प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

अनुसंधान परियोजनाएं (उन्हें एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, अनुसंधान के तर्क के लिए पूरी तरह से अधीनस्थ हैं, एक निर्दिष्ट समस्या को हल करने के लिए एक धारणा को आगे बढ़ाना शामिल है, इसे हल करने के तरीके विकसित करना, जिसमें प्रयोगात्मक भी शामिल हैं। बच्चे प्रयोग करते हैं, प्रयोग करते हैं, चर्चा करते हैं। परिणाम, निष्कर्ष निकालना, अध्ययन के परिणाम तैयार करना);

रचनात्मक परियोजनाएं(एक नियम के रूप में, इस प्रकार की परियोजनाओं में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों की एक विस्तृत संरचना नहीं होती है, यह केवल उल्लिखित और आगे विकसित होती है, अंतिम परिणाम की शैली का पालन करती है, जिसे एक वीडियो फिल्म के लिए एक स्क्रिप्ट के रूप में डिजाइन किया जा सकता है, नाटकीयकरण , अवकाश कार्यक्रम, एल्बम। परिणामों की प्रस्तुति अवकाश, वीडियो फिल्म, नाटककरण, खेल खेल, मनोरंजन के रूप में हो सकती है);

गेम (रोल-प्लेइंग) प्रोजेक्ट्स(परियोजनाओं की डेटा संरचना भी सिर्फ उल्लिखित है और काम पूरा होने तक खुली रहती है)। बच्चे परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे

सूचना-अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएं(वे शुरू में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करने के उद्देश्य से हैं; यह परियोजना के प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराने, इसका विश्लेषण करने और तथ्यों को सामान्य बनाने के लिए माना जाता है। इसके अलावा, परियोजना का परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है। बच्चे जानकारी एकत्र करते हैं, उस पर चर्चा करते हैं और इसे लागू करते हैं, सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, परिणाम स्टैंड, समाचार पत्र, रंगीन कांच की खिड़कियों के रूप में तैयार किए जाते हैं)।

हाल ही में, पूर्वस्कूली शिक्षा का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है अनुसंधान गतिविधियाँ, जो अपने सबसे पूर्ण, विस्तारित रूप में निम्नलिखित मानता है:

- बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे हल करने की आवश्यकता होती है;

- संभावित समाधान सुझाता है;

- डेटा के आधार पर इन संभावित समाधानों की जाँच करता है;

- ऑडिट के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;

- नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;

- सामान्यीकरण करता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या को हल करने में प्रयोग, संज्ञानात्मक कार्यों और परियोजना गतिविधियों का उपयोग करते हुए, शिक्षक एक चरण संक्रमण प्रदान करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में गुणात्मक परिवर्तन: जिज्ञासा से संज्ञानात्मक गतिविधि तक।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रेरणा में रुचि की उपस्थिति है।

विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक आयु वर्ग में बनाना आवश्यक है विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना।

मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अध्याय 3, पैराग्राफ 3.3 की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए महत्वपूर्ण परिस्थितियों में से एक पूर्वस्कूली की उम्र के लिए सामग्री का पत्राचार है। उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण और एक ही समय में शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि उनकी सामग्री की सामग्री, जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और किसी विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्ति की विशेषता हैं। बच्चा आज।

गतिविधियों की योजना बनाई काम के बाहर,बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का एक अनिवार्य हिस्सा हैं। यह ऐसे आयोजनों में है कि शिक्षकों के पास न केवल समेकित करने, स्पष्ट करने, विस्तार करने, बच्चों के संचित विचारों को व्यवस्थित करने का अवसर है; बल्कि नई सामग्री भी पेश करें।

कक्षाओं के बाहर आयोजित गतिविधियों के रूप

परंपरा "हमारे गौरवशाली कर्म";

शैक्षिक शाम;

शिक्षकों की कहानियाँ "क्या आप जानते हैं ...";

जानवरों और पौधों के बारे में सामग्री का चयन;

बच्चों के साथ बढ़ते अंकुर;

समूह जीवन कैलेंडर;

एकत्रित करना।

इस प्रकार, बच्चा जितना अधिक तैयार होकर स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत जितनी सफल होगी। पूर्वगामी को समाप्त करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसके लिए शिक्षक को इस समस्या के प्रति विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

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शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के लिए परामर्श "शैक्षिक क्षेत्र में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन" संज्ञानात्मक विकास "

शुभ दोपहर, प्रिय साथियों! हमारी बैठक की शुरुआत में, एक सकारात्मक, उत्पादक और सफल कार्य के लिए सक्रिय होने के लिए, मैं आपको "क्विक-ट्यूनिंग" में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना चाहूंगा। इसकी सामग्री का उपयोग करता है विभिन्न तरीकेऔर तकनीकी। मैं आज आपको "अधूरे वाक्यों की विधि" की पेशकश करना चाहता हूं, जो आपको प्रतिभागियों के सचेत और अचेतन दृष्टिकोण की पहचान करने की अनुमति देता है, किसी भी समस्या के प्रति दृष्टिकोण दिखाता है। मेरा सुझाव है कि आप हमारी बैठक के विषय पर प्रसिद्ध लोगों के बयानों को पूरा करें: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और दार्शनिक।

तो, वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की का पहला कथन: "एक खेल एक चिंगारी है जो एक प्रकाश जलाता है ..." (जिज्ञासा और जिज्ञासा)। और वास्तव में, खेल के बिना पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का पूर्ण संज्ञानात्मक विकास नहीं है और न ही हो सकता है।

अब्राहम हेरोल्ड मास्लो का दूसरा कथन: "विकास तब होता है जब अगला कदम निष्पक्ष रूप से अधिक आनंद, अधिक आंतरिक संतुष्टि लाता है ..." (पिछले अधिग्रहण और जीत जो कुछ सामान्य और यहां तक ​​​​कि थक गए हैं)। यह कथन बताता है कि प्रत्येक व्यक्ति, और इससे भी अधिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को, नई सच्चाइयों को सीखने की निरंतर आंतरिक आवश्यकता होती है।

Artur Vladimirovich Petrovsky का तीसरा कथन: "संज्ञानात्मक गतिविधि उन महत्वपूर्ण गुणों में से एक है जो विशेषता है ..." ( मानसिक विकासप्रीस्कूलर)। आप सही हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि के बाद से, और डायना बोरिसोव्ना बोगोयावलेंस्काया की राय में, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के सबसे पूर्ण ज्ञान की इच्छा है; जटिल व्यक्तिगत विकास।

और ल्यूडमिला अलेक्सांद्रोव्ना बेलीएवा का अंतिम कथन: "बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए मुख्य उत्तेजनाओं में से एक है ..." (शिक्षक)।

वास्तव में, एक शिक्षक एक पेशेवर होता है, जिसके पास आवश्यक व्यक्तिगत गुण होते हैं (बच्चों और माता-पिता के साथ संबंधों में आत्म-विकास, रचनात्मकता, चातुर्य और सहनशीलता की इच्छा, आवश्यक शैक्षणिक उपकरणों का एक शस्त्रागार, रुचि, रुचि और विकास में योगदान कर सकता है। पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, जो काफी हद तक उन तरीकों पर निर्भर करती है जिनके द्वारा शिक्षक विद्यार्थियों के संज्ञान की प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है (आप उन्हें आपके ध्यान में लाई गई सूचना पुस्तिकाओं से परिचित कर सकते हैं)।

ज्ञात तरीके जो अनुभूति की प्रक्रिया को उत्तेजित करते हैं:

अप्रत्याशित समाधान की विधि (शिक्षक किसी विशेष समस्या के लिए एक नया गैर-रूढ़िवादी समाधान प्रदान करता है जो बच्चे के मौजूदा अनुभव का खंडन करता है);

कार्यों को अनिश्चित अंत के साथ प्रस्तुत करने की विधि, जिससे बच्चे अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछते हैं;

एक विधि जो एक नई सामग्री पर समान कार्यों को संकलित करने में रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करती है, रोजमर्रा की जिंदगी में एनालॉग्स की खोज;

"जानबूझकर की गई गलतियों" की विधि (श्री ए अमोनशविली के अनुसार, जब शिक्षक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए गलत रास्ता चुनता है, और बच्चे इसे खोजते हैं और समस्या को हल करने के अपने तरीके और तरीके पेश करना शुरू करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को मोहित करने, रुचि लेने और विकसित करने के लिए शिक्षक के पास सभी शैक्षणिक उपकरण होने चाहिए (यह शिक्षक के पेशेवर मानक द्वारा भी पढ़ा जाता है, जो जनवरी 2015 में लागू होता है)।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक के रचनात्मक व्यक्तित्व के लक्षण हैं:

1. आत्म-विकास की इच्छा।

2. सतही फॉर्मूलेशन से बचने के लिए, पहली नज़र में स्पष्ट प्रश्न पूछने के लिए विकल्पों को नोटिस करने और तैयार करने की क्षमता।

3. समस्या में तल्लीन करने की क्षमता और साथ ही भविष्य को देखने के लिए वास्तविकता से अलग हो जाना।

4. अधिकारियों को उन्मुखीकरण से इंकार करने की क्षमता।

5. एक परिचित वस्तु को एक बिल्कुल नए परिप्रेक्ष्य में, एक नए संदर्भ में प्रस्तुत करने की क्षमता।

6. संबद्ध करने की क्षमता (विचारों का त्वरित और मुक्त स्विचिंग, मन में छवियों को विकसित करने और उनसे नए संयोजन बनाने की क्षमता)।

7. स्मृति की तत्परता (पर्याप्त रूप से बड़ी मात्रा में व्यवस्थित ज्ञान, क्रम और ज्ञान की गतिशीलता की महारत) और सामान्यीकरण की क्षमता।

8. रचनात्मकता, यानी प्रदर्शन की गई गतिविधि को रचनात्मक प्रक्रिया में बदलने की क्षमता।

हमारे हाथों में, शिक्षकों के हाथों में, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में परोपकार और सकारात्मकता का माहौल बनाने की भी संभावना है, एक विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना जो संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। मानक। तो, आइए करीब से देखें...

संवेदी विकास। एफईएमपी। संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार (ये छोटे और मध्यम समूहों में "जीवन की संस्कृति" हैं; "प्रकृति और बच्चे" सभी आयु समूहों में; "जिस दुनिया में हम रहते हैं" पुराने में और तैयारी समूह)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का लक्ष्य बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास था, जिसे संवेदी, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और बौद्धिक-रचनात्मक में विभाजित किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की सामग्री में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है: बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक सामान्य के रूप में लोगों का घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

उम्र दर उम्र, संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने के कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, ये हैं: संवेदी विकास। एफईएमपी। संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास। दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार (यह "जीवन की संस्कृति" है; "प्रकृति और बाल")।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर:

उदाहरण के लिए, बच्चे में निम्नलिखित कौशल और क्षमताएँ होनी चाहिए:

घटनाओं और वस्तुओं के बीच सरल संबंध स्थापित करें, उन पर प्रभाव के परिणामस्वरूप वस्तुओं में परिवर्तन की भविष्यवाणी करें, उनके कार्यों के प्रभाव की भविष्यवाणी करें, कारणों और परिणामों का पता लगाएं ("संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि का विकास");

धारणा की प्रक्रिया में वस्तुओं के कई गुणों को अलग करने के लिए; आकार, आकार, संरचना, अंतरिक्ष में स्थिति, रंग द्वारा वस्तुओं की तुलना करें; विशिष्ट विवरण, रंगों और रंगों के सुंदर संयोजन, विभिन्न ध्वनियों को उजागर करें; सामान्य गुणों ("संवेदी विकास") के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता;

महारत हासिल संख्याओं के भीतर गणना करें और संख्या श्रृंखला में पिछले और अगले के अनुपात का निर्धारण करें; जोड़ और घटाव की अंकगणितीय समस्याओं को हल कर सकेंगे; वस्तुओं को समान और असमान भागों में विभाजित करें, भाग और संपूर्ण के अनुपात को समझें; आधार के परिवर्तन के साथ गिनें; आसपास की वस्तुओं के रूपों को उजागर करें, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति और उसमें आपके शरीर की स्थिति ("एफईएमपी") निर्धारित करें;

प्रतीकवाद का ज्ञान गृहनगरऔर राज्य, बच्चों की अपने लोगों से संबंधित जागरूकता ("जिस दुनिया में हम रहते हैं")।

पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के संबंध और बातचीत का एक प्रारंभिक विचार ("प्रकृति और बच्चा")

अलग-अलग उम्र में GEF के अनुसार विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन पूर्वस्कूली समूह, यह याद रखना चाहिए कि संज्ञानात्मक विकास के क्षेत्र में विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास में इसकी सामग्री सीधे शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और बच्चों की आयु वर्ग द्वारा निर्धारित की जानी चाहिए।

समूह में केंद्रों के विकसित पासपोर्ट में आयु वर्ग के अनुसार उनकी सामग्री और सामग्री की आवश्यकताओं को प्रतिबिंबित करने की सिफारिश की जाती है, जिसमें शिक्षक शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समूहों में RPPS का आत्म-विश्लेषण करते हैं। . आप उनमें से कुछ के उदाहरणों से बाद में परिचित हो सकते हैं (डिजाइन कॉर्नर और नेचर कॉर्नर के लिए पासपोर्ट का प्रदर्शन)।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की इस दिशा में एक समूह में, निम्नलिखित खेल गतिविधि केंद्रों का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

डिजाइन केंद्र।

प्रयोग के लिए केंद्र और प्रकृति का एक कोना।

तर्क और प्रतिबिंब का केंद्र।

संवेदी खेलों के लिए केंद्र।

दुनिया के लोगों का मैत्री केंद्र।

इस प्रकार, RPPS के निर्माण में निर्णायक भूमिका, जो बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है, शिक्षक की है। उनके विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर काफी हद तक उन पर निर्भर करता है और उनके द्वारा शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली अनुभूति की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके।

संलग्न फाइल:

	ओ-वी-पोज़न-razv_04kr8.pptx | 4937.52 केबी | डाउनलोड: 201

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास

फिसलना। 2. राज्य मानक के अनुसार दूरस्थ शिक्षा का मुख्य सिद्धांत विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन है। इसके अलावा, मानक का उद्देश्य पूर्वस्कूली के बौद्धिक गुणों को विकसित करना है। उनके अनुसार, कार्यक्रम को विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। यह दस्तावेज़ एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में संज्ञानात्मक विकास की व्याख्या करता है, जिसका सार इस प्रकार प्रकट होता है: जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति और) के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन आराम, कारण और परिणाम, आदि)

GEF DO संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अध्ययन और उनके साथ प्रयोग) पर विशेष ध्यान देता है। कार्य के इस क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ हैं:

- संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने का संगठन;

- बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग का उपयोग;

- डिजाइन का उपयोग।

फिसलना। 3. पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की एक वास्तविक विधि प्रयोग है, जिसे एक खोज प्रकृति की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य गुणों, वस्तुओं के गुणों और सामग्रियों, संबंधों और घटना की निर्भरता को समझना है। प्रयोग में, एक प्रीस्कूलर एक शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है जो स्वतंत्र रूप से और सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, उस पर प्रभाव के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। प्रीस्कूलर के साथ काम में संज्ञानात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है। संज्ञानात्मक कार्यों की प्रणाली संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया के साथ होती है, जिसमें अनुक्रमिक गतिविधियां शामिल होती हैं जो धीरे-धीरे सामग्री और विधियों में अधिक जटिल हो जाती हैं।

प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन में, मैं विभिन्न रूपों और विधियों के एक जटिल का उपयोग करता हूं। उनकी पसंद उम्र की क्षमताओं के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों की प्रकृति से निर्धारित होती है। प्रयोग जादू की चाल की तरह हैं, और बच्चों के लिए यह एक चमत्कार है। अनुसंधान बच्चे को सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है "कैसे? " और क्यों? "।

फिसलना। 4. प्रायोगिक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए शर्तों में से एक विकासशील वातावरण का संगठन है जो बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करता है।

हमारे समूह में, हमने "बच्चों की विज्ञान प्रयोगशाला" का कोना बनाया है। अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए प्रयोगशाला बनाई गई थी, जहां प्राकृतिक विज्ञान के प्राथमिक विचारों, अवलोकन, जिज्ञासा का विकास होता है। प्रयोगशाला निम्नलिखित प्रकार के प्रयोग करती है:

1. वस्तुओं और उनके गुणों के साथ प्रयोग (प्रयोग);

2. संग्रह करना (पत्थर, हर्बेरियम।)

बच्चों की वैज्ञानिक प्रयोगशाला में घोषित प्रयोगों के कार्यान्वयन के लिए एक स्थान निर्धारित किया गया है

एक स्थायी प्रदर्शनी के लिए, जहाँ विभिन्न संग्रह, प्रदर्शन, दुर्लभ वस्तुएँ (गोले, पत्थर, क्रिस्टल, पंख, आदि) रखी जाती हैं;

सामग्री के उपकरणों और भंडारण के लिए (प्राकृतिक, "बेकार");

प्रयोग करने के लिए;

असंरचित सामग्री (रेत, पानी, चूरा, चिप्स, फोम, आदि) के लिए।

नतीजतन, बच्चा ऐसी प्रारंभिक-प्रमुख दक्षताओं को विकसित करता है जैसे समाजीकरण (प्रयोगों, अवलोकनों के माध्यम से, बच्चे एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं); संचार (अनुभव, टिप्पणियों के परिणामों का उच्चारण); सूचना जागरूकता (अनुभवों, टिप्पणियों के माध्यम से, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं); गतिविधि (प्रयोगों के लिए सामग्री का चयन और उनके कार्यान्वयन का क्रम है)।

स्लाइड 5। गर्मियों में, हम सड़क पर प्रायोगिक गतिविधियों का संचालन करते हैं, चित्र के साथ चित्रों की मदद से जो प्रयोगों के लिए सामग्री का चित्रण करते हैं, वे स्वयं चुनते हैं कि वे कौन सा प्रयोग करना चाहते हैं।

फिसलना। 6. अनुभव "सूर्य हमें गर्मी और प्रकाश देता है", प्रयोग का उद्देश्य बच्चों को यह विचार देना था कि सूर्य गर्मी और प्रकाश का स्रोत है। प्रयोग के दौरान, लोगों ने यह सुनिश्चित किया कि सभी वस्तुएं समान रूप से जल्दी गर्म न हों, अंधेरे वस्तुएं अधिक मजबूती से गर्म होती हैं, शरीर जितनी अधिक ऊष्मा किरणों को अवशोषित करता है, उसका तापमान उतना ही अधिक हो जाता है।

फिसलना। 7. प्रयोग "सैंड कंट्री" और "वाटर मिल", पहले प्रयोग का उद्देश्य रेत, प्रवाहशीलता, भंगुरता के गुणों को उजागर करना था, आप गीले से मूर्तिकला कर सकते हैं। दूसरे प्रयोग का उद्देश्य यह विचार देना था कि पानी अन्य वस्तुओं को गतिमान कर सकता है।

फिसलना। 8. पारिस्थितिक पथ "वंडरफुल नियर" पर संज्ञानात्मक गतिविधि पर काम किया जाता है, बच्चों के प्रयोग के लिए एक खेल का मैदान है, जिस पर हमने प्रयोग किया "पानी कहाँ है?" ”, प्रयोग का कार्य यह प्रकट करना था कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करते हैं, उनके गुणों को उजागर करने के लिए: प्रवाहशीलता, भुरभुरापन। बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि सारा पानी रेत में चला गया (कण आपस में चिपकते नहीं हैं, बल्कि मिट्टी की सतह पर खड़े होते हैं (मिट्टी में, कण एक-दूसरे के करीब होते हैं, वे पानी के माध्यम से नहीं जाने देते हैं)।

फिसलना। 9. प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा", इस प्रयोग में मेरा काम बच्चों को यह दिखाना था कि आसपास की जगह में हवा मौजूद है, और इसकी अदर्शन संपत्ति को प्रकट करना है।

फिसलना। 10. विज्ञान के दिन के हिस्से के रूप में, बच्चों और मैंने "साबुन बुलबुला महोत्सव" प्रयोग के तत्वों के साथ मनोरंजन आयोजित किया, जिसका उद्देश्य था:

1. इसे स्वयं करना सीखें बुलबुला.

2. विभिन्न तरीकों से बुलबुले उड़ाना सीखें।

3. उत्सव का माहौल बनाएं, आनंद लाएं, अच्छा मूड।

4. बच्चों में प्रयोग करने की इच्छा जगाएं, उनकी कल्पना और कल्पना को विकसित करें।

बच्चों ने खुद साबुन के बुलबुले बनाना सीखा, साबुन के बुलबुले उड़ाने के नए तरीके सीखे।

फिसलना। 11. दुनिया भर में खुले पाठ "हवा क्या कर सकती है" के हिस्से के रूप में, मैंने विकसित किया उपदेशात्मक खेल"मैजिक क्लीयरिंग", खेल की स्थितियों के अनुसार, बच्चों को हवा और शांत मौसम के साथ दो जादुई क्लीयरिंग में समाप्त हो गया, बच्चों को मौसम की स्थिति को दर्शाने वाले कार्ड दिए गए, और बच्चों ने स्वतंत्र रूप से चुना कि इन दृष्टांतों को साफ करने के लिए कौन सा उपयुक्त है।

फिसलना। 12. प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास के प्रभावी तरीकों में परियोजना गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को सुनिश्चित करती हैं, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता।

हमारी संस्था के क्षेत्र में स्थित मौजूदा प्रायोगिक साइट "वेटरोक" के अलावा, किंडरगार्टन अंतरिक्ष की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करने के लिए, एक मिनी-संग्रहालय बनाने के लिए एक परियोजना लागू की गई थी "प्रकृति कोई बुरा नहीं है" मौसम", जिसे माता-पिता द्वारा डिजाइन और फिर से भर दिया गया था: मौखिक और उदाहरण सामग्री, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों को और भी अधिक गहन ज्ञान प्रदान करते हुए, "लोक" मौसम के पूर्वानुमान, "लाइव बैरोमीटर" के बारे में। मॉक-अप "मनुष्य द्वारा पवन ऊर्जा का उपयोग", स्वतंत्र सहायक उपकरण हैं: वर्षा गेज, बैरोमीटर, पवन जाल आदि।

फिसलना। 13. निष्कर्ष में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या को हल करने में प्रयोग और परियोजना गतिविधियों का उपयोग करते हुए, हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में एक चरण संक्रमण, गुणात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं।

संलग्न फाइल:

	सलीना_ईइगव.पीपीटीएक्स | 7870.19 केबी | डाउनलोड: 59

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5,000 रूबल की कीमत पर क्रास्नोयार्स्क में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन, साइबेरियन इंस्टीट्यूट ऑफ मॉडर्न प्रैक्टिकल साइकोलॉजी से आदेश

कंपनी साइबेरियाई इंस्टीट्यूट ऑफ मॉडर्न प्रैक्टिकल साइकोलॉजी पोर्टल dk.ru 24.06.2014 पर पंजीकृत है

सेवा का विवरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन:

दूरस्थ उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्यों का कार्यान्वयन

कार्य:

• पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों के छात्रों के ज्ञान का निर्माण करना;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" से व्यावहारिक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में अनुभव के विकास को बढ़ावा देना;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समस्याओं को हल करने के दौरान पूर्वस्कूली में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करना;

- उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के साथ छात्रों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" में समस्याओं को हल करने के उदाहरणों से परिचित होने का अवसर प्रदान करना।

कार्यक्रम के अंत में, छात्र को चाहिए:

जानना:

- पाठ्यक्रम की मूल अवधारणाएँ: शैक्षिक क्षेत्र, शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास", पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि, पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक अभिविन्यास, अनुभूति, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ;

- में शिक्षक की स्थिति आधुनिक शिक्षाऔर उनके पेशेवर और व्यक्तिगत रुझान;

- पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताओं को परिभाषित करने वाले मुख्य नियामक दस्तावेज;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के कार्य;

करने में सक्षम हो:

- मुख्य के "संज्ञानात्मक विकास" खंड में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के परिणामों की योजना बनाएं सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्व विद्यालयी शिक्षा;

- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए;

- ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जो प्रीस्कूलरों को स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करें;

- पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि पर सीधा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है;

- पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करें;

अपना:

– पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के "संज्ञानात्मक विकास" खंड में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए अभ्यास प्रणाली को लागू करने में कौशल;

- पूर्वस्कूली में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के आयोजन में कौशल शैक्षिक संस्थाशैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करते समय;

- शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की समस्याओं को हल करने में संयुक्त परियोजना गतिविधियों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत के इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग करने का कौशल;

- पूर्वस्कूली द्वारा शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य करने के तरीके।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास

एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक अन्वेषक होता है। वह सब कुछ जानना चाहता है, उसे हर चीज में दिलचस्पी है और हर जगह उसकी नाक में दम करना लाजिमी है। और बच्चे ने कितनी अलग और दिलचस्प चीजें देखीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसे क्या ज्ञान होगा।

आखिरकार, आपको यह स्वीकार करना होगा कि यदि एक छोटा बच्चा एक अपार्टमेंट के अलावा कुछ भी देखता है और नहीं जानता है, तो उसकी सोच बहुत संकीर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, उसकी कल्पना और जिज्ञासा का विकास शामिल है।

क्या संज्ञानात्मक गतिविधि देता है

बच्चों के संस्थानों में सब कुछ बनाया जाता है ताकि छोटे शोधकर्ता अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकें। शिशु के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, सबसे अच्छा विकल्प अनुभूति के उद्देश्य से क्रियाओं को व्यवस्थित और संचालित करना है।

गतिविधि, जो भी हो, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है। दरअसल, इस प्रक्रिया में, बच्चा अपने आस-पास की जगह सीखता है, विभिन्न वस्तुओं के साथ बातचीत करने का अनुभव प्राप्त करता है। बच्चा कुछ ज्ञान प्राप्त करता है और विशिष्ट कौशल में महारत हासिल करता है।

इसके परिणामस्वरूप, मानसिक और वाष्पशील प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, मानसिक क्षमताएं विकसित होती हैं और भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, बच्चों के पालन-पोषण, विकास और शिक्षा का पूरा कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित है। इसलिए, शिक्षकों को विकसित मानदंडों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

एफजीओएस क्या है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) शिक्षा की गुणवत्ता और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश पर कार्यों और आवश्यकताओं का एक निश्चित सेट लगाता है, अर्थात्:

• शैक्षिक कार्यक्रम और इसकी संरचना की मात्रा के लिए;
• प्रासंगिक स्थितियों के लिए जहां कार्यक्रम के मुख्य बिंदु लागू होते हैं;
• उन परिणामों के लिए जो पूर्वस्कूली पढ़ाने वाले शिक्षक प्राप्त करने में सक्षम थे।

प्री-स्कूल शिक्षा सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रारंभिक चरण है। इसलिए, उस पर बहुत सारी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं और समान मानकों को पेश किया जाता है जिसका पालन सभी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान करते हैं।

जीईएफ पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से योजनाओं के विकास और कक्षाओं के नोट्स लिखने का आधार है।

प्रमाणन के अभाव में बच्चों और स्कूली बच्चों की गतिविधियों के बीच का अंतर है। बच्चों की जांच या परीक्षण नहीं किया जाता है। लेकिन मानक आपको प्रत्येक बच्चे के स्तर और क्षमताओं और शिक्षक की प्रभावशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास निम्नलिखित कार्यों का अनुसरण करता है:

• बच्चे की रुचियों की जिज्ञासा, विकास और पहचान को प्रोत्साहित करना।
• आसपास की दुनिया को समझने, सचेत गतिविधि के विकास के उद्देश्य से क्रियाओं का गठन।
• रचनात्मकता और कल्पना का विकास।
• स्वयं, अन्य बच्चों और लोगों, पर्यावरण और विभिन्न वस्तुओं के गुणों के बारे में ज्ञान का निर्माण।
• बच्चे रंग, आकार, आकार, मात्रा जैसी अवधारणाओं से परिचित होते हैं। टॉडलर्स समय और स्थान, कारण और प्रभाव के बारे में जागरूक होने लगते हैं।
• बच्चों को अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, उन्हें सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों से रूबरू कराया जाता है। राष्ट्रीय छुट्टियों, रीति-रिवाजों और परंपराओं के बारे में विचार दिए गए हैं।
• पूर्वस्कूली लोगों के लिए एक सार्वभौमिक घर के रूप में ग्रह का एक विचार प्राप्त करते हैं, पृथ्वी के निवासी कितने विविध हैं और उनमें क्या समानता है।
• बच्चे वनस्पतियों और जीवों की विविधता के बारे में सीखते हैं और स्थानीय नमूनों के साथ काम करते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर काम के रूप

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने की मुख्य शर्त उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और दुनिया और आसपास के स्थान का अध्ययन करने के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करना है।

शिक्षक को कक्षाओं का निर्माण इस तरह से करना चाहिए कि बच्चा शोध में रुचि रखता हो, अपने ज्ञान में स्वतंत्र हो और पहल करता हो।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से मुख्य रूपों में शामिल हैं:

• अनुसंधान और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की व्यक्तिगत भागीदारी;
• विभिन्न उपदेशात्मक कार्यों और खेलों का उपयोग;
• शिक्षण तकनीकों का उपयोग जो बच्चों में कल्पना, जिज्ञासा और भाषण विकास, शब्दावली पुनःपूर्ति, सोच और स्मृति के गठन जैसे लक्षणों के विकास में मदद करता है।

गतिविधि के बिना पूर्वस्कूली का संज्ञानात्मक विकास अकल्पनीय है। ताकि बच्चे निष्क्रिय न हों, उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए मूल खेलों का उपयोग किया जाता है।

खेल के माध्यम से ज्ञान

बच्चे खेल के बिना अपने जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा लगातार वस्तुओं में हेरफेर करता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि में शिक्षकों के काम का आधार है।

सुबह बच्चे समूह में आते हैं। पहला कदम चार्ज कर रहा है। इस तरह के अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "मशरूम इकट्ठा करें", "फूलों को सूंघें", "किरणें-किरणें"।

नाश्ते के बाद, बच्चे प्रकृति कैलेंडर और लिविंग कॉर्नर में काम करते हैं। पारिस्थितिक खेलों के दौरान, गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है।

टहलने के दौरान, शिक्षक बहुत सारे बाहरी खेलों का उपयोग कर सकता है, और प्रकृति और उसके परिवर्तनों का अवलोकन होता है। प्राकृतिक वस्तुओं पर आधारित खेल ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करते हैं।

कथा पढ़ना विस्तार करता है, ज्ञान को व्यवस्थित करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है।

किंडरगार्टन में, चाहे वह एक समूह हो या एक साइट, सब कुछ इस तरह से बनाया जाता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास स्वाभाविक और स्वाभाविक रूप से हो।

संदेह मुख्य तर्क है

माता-पिता अपने बच्चे को कैसा बनाना चाहते हैं? इस प्रश्न के अलग-अलग समय पर अलग-अलग उत्तर मिले हैं। यदि सोवियत काल में, माता और पिता ने भविष्य में कारखाने में कड़ी मेहनत करने में सक्षम "कलाकार" आज्ञाकारी को बढ़ाने की मांग की, तो अब बहुत से लोग एक सक्रिय स्थिति, एक रचनात्मक व्यक्ति के साथ एक व्यक्ति को उठाना चाहते हैं।

एक बच्चा, भविष्य में आत्मनिर्भर होने के लिए, अपनी राय रखने के लिए, संदेह करना सीखना चाहिए। और संदेह अंततः अपने निष्कर्ष पर ले जाते हैं।

शिक्षक का कार्य शिक्षक की क्षमता और उसकी शिक्षाओं पर सवाल उठाना नहीं है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों पर संदेह करना सिखाना है।

आखिरकार, एक बच्चा बस कुछ कह सकता है और सिखा सकता है, या आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे होता है। बच्चा अपनी राय व्यक्त करने के लिए कुछ पूछने में सक्षम होगा। तो प्राप्त ज्ञान अधिक मजबूत होगा।

आखिरकार, आप बस इतना कह सकते हैं कि एक पेड़ नहीं डूबता है, लेकिन एक पत्थर तुरंत नीचे जाएगा - और बच्चा निश्चित रूप से विश्वास करेगा। लेकिन अगर बच्चा एक प्रयोग करता है, तो वह इसे व्यक्तिगत रूप से सत्यापित करने में सक्षम होगा और, सबसे अधिक संभावना है, उछाल के लिए अन्य सामग्री का प्रयास करेगा और अपने निष्कर्ष निकालेगा। यहीं पर पहली चर्चा आती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास निस्संदेह असंभव है। आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों ने अब केवल "चांदी की थाली पर" ज्ञान देना बंद कर दिया है। आखिरकार, अगर कोई बच्चा कुछ कहता है, तो वह उसे केवल याद रख सकता है।

लेकिन तर्क करना, चिंतन करना और अपने निष्कर्ष पर पहुंचना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। आखिरकार, संदेह रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार और, तदनुसार, स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता का मार्ग है।

आज के माता-पिता ने बचपन में कितनी बार सुना है कि वे अभी इतने बड़े नहीं हुए हैं कि बहस कर सकें। इस प्रवृत्ति को भूलने का समय आ गया है। बच्चों को अपने मन की बात कहना, संदेह करना और उत्तर तलाशना सिखाएं।

उम्र के हिसाब से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में संज्ञानात्मक विकास

जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, उसकी क्षमताएं और जरूरतें बदल जाती हैं। तदनुसार, अनुसंधान के अवसरों के अनुरूप, अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए समूह में वस्तुएं और संपूर्ण वातावरण दोनों अलग-अलग होने चाहिए।

इसलिए, 2-3 साल के बच्चों के लिए, अनावश्यक विवरण के बिना, सभी आइटम सरल और समझने योग्य होने चाहिए।

3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए, खिलौने और वस्तुएं अधिक बहुमुखी हो जाती हैं, और आलंकारिक खिलौने जो कल्पना को विकसित करने में मदद करते हैं, वे अधिक जगह लेने लगते हैं। आप अक्सर एक बच्चे को ब्लॉकों के साथ खेलते हुए और उन्हें कारों के रूप में कल्पना करते हुए देख सकते हैं, फिर उनमें से एक गैरेज का निर्माण करते हैं, जो बाद में एक सड़क बन जाता है।

अधिक उम्र में, वस्तुएं और पर्यावरण अधिक जटिल हो जाते हैं। महत्वपूर्ण वस्तुएं एक विशेष भूमिका निभाती हैं। आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री 5 साल बाद सामने आती है।

लेकिन बच्चों का क्या?

दो-तीन साल के बच्चों में संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं वर्तमान क्षण और पर्यावरण से जुड़ी हैं।

बच्चों के आस-पास की सभी वस्तुएं उज्ज्वल, सरल और समझने योग्य होनी चाहिए। एक रेखांकित विशेषता होना अनिवार्य है, उदाहरण के लिए: आकार, रंग, सामग्री, आकार।

बच्चे विशेष रूप से स्वेच्छा से वयस्कों की वस्तुओं के समान खिलौनों के साथ खेलते हैं। वे माँ या पिताजी की नकल करते हुए चीजों को फिराना सीखते हैं।

मध्य समूह

मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास में दुनिया के बारे में विचारों का निरंतर विस्तार, शब्दावली का विकास शामिल है।

प्लॉट के खिलौने और घरेलू सामान होना जरूरी है। समूह आवश्यक क्षेत्रों के आवंटन को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित है: एक संगीत, प्राकृतिक कोने, एक पुस्तक क्षेत्र, फर्श पर खेल के लिए जगह।

सभी आवश्यक सामग्री को मोज़ेक सिद्धांत के अनुसार रखा गया है। इसका मतलब यह है कि बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली वस्तुएँ एक दूसरे से कई स्थानों पर दूर स्थित हैं। यह आवश्यक है ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें।

मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास में बच्चों का स्वतंत्र अनुसंधान भी शामिल है। इसके लिए कई जोन सुसज्जित हैं। उदाहरण के लिए, सर्दियों में, ठंड के मौसम के बारे में सामग्री बच्चों के लिए सुलभ स्थानों में रखी जाती है।

यह एक किताब, कार्ड, थीम्ड गेम हो सकता है।

पूरे वर्ष के दौरान, सामग्री बदलती रहती है ताकि हर बार बच्चों को सोचने के लिए विचारों का एक नया बैच मिले। प्रदान की गई सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया का पता लगाते हैं।

प्रयोग मत भूलना

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संज्ञानात्मक विकास में प्रयोगों और अनुभवों का उपयोग शामिल है। उन्हें किसी भी समय किया जा सकता है: नहाते समय, चलते हुए, खेलते हुए, व्यायाम करते हुए।

धोते समय बच्चों को यह समझाना आसान होता है कि बारिश और कीचड़ क्या होते हैं। यहाँ उन्होंने इसे रेत पर छिड़क दिया - यह मिट्टी निकला। बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि शरद ऋतु में यह अक्सर गंदा क्यों होता है।

पानी की तुलना करना दिलचस्प है। यहां बारिश हो रही है, लेकिन नल से पानी बह रहा है। लेकिन आप पोखर से पानी नहीं पी सकते, लेकिन आप नल से पी सकते हैं।

बहुत सारे बादल होने पर बारिश हो सकती है, लेकिन जब सूरज चमक रहा हो तो यह "मशरूम" हो सकता है।

बच्चे बहुत ही प्रभावशाली और निंदनीय होते हैं। उन्हें विचार के लिए भोजन दें। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आयु और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक विकास पर विषयों का चयन किया जाता है।

यदि बच्चे वस्तुओं के गुणों का अध्ययन करते हैं, तो बड़े पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही दुनिया की संरचना को समझने में सक्षम होते हैं।

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सामाजिक दुनिया का परिचय।

प्राकृतिक दुनिया का परिचय।

यह स्पष्ट है कि इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। प्रत्येक समूह के कार्यक्रम उन गतिविधियों के प्रकारों को इंगित करते हैं जिनमें इस सामग्री को लागू किया जा सकता है।

वस्तु गतिविधि में, बच्चे रंग, आकार, सतह की प्रकृति, वजन, अंतरिक्ष में स्थान, तापमान आदि जैसे गुण सीखते हैं। यह गतिविधि बच्चों को परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से समस्या को हल करने में मदद करती है, अर्थात। क्रिया-आधारित सोच के माध्यम से। रेत, पानी, आटा आदि के प्रयोग में। पहली नज़र में छिपे गुणों का पता चलता है: पानी बहता है, यह गीला होता है, इसमें वस्तुएँ डूबती हैं या तैरती हैं ...।

वयस्कों के साथ संचार से, बच्चे बड़ी मात्रा में आवश्यक जानकारी सीखते हैं: वस्तुओं के नाम, क्रियाएं, गुण, वयस्कों का दृष्टिकोण उनके आसपास की हर चीज के लिए। वयस्कों के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल बच्चों को पहले प्राप्त ज्ञान और कौशल को लागू करने की अनुमति देते हैं। स्व-सेवा और घरेलू वस्तुओं-उपकरणों के साथ क्रियाएं बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करती हैं, दृश्य-प्रभावी सोच के विकास के लिए स्थितियां बनाती हैं, छोटी मांसपेशियों का विकास करती हैं, जिसका शिशुओं के मस्तिष्क के ललाट के गठन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

कविताएँ, परियों की कहानियाँ, गीत न केवल भावनात्मक आनंद प्रदान करते हैं, बल्कि दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को भी समृद्ध करते हैं, इसे सीधे तौर पर समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाते हैं।

चित्रों को देखने से संवेदी अनुभव के संवर्धन, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान होता है।

मोटर गतिविधि कुछ हद तक, लेकिन बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को भी प्रभावित करती है। सबसे पहले, यह तनाव से राहत देता है, और इसके अलावा, यहाँ भी, बच्चों को अपने स्वयं के शरीर, इसकी क्षमताओं के बारे में बहुत सारी जानकारी मिलती है, बाहरी खेलों में वे समझना सीखते हैं - बन्नी कूदते हैं, चेंटरेल दौड़ते हैं, एक भालू अगल-बगल से लुढ़कता है, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल उन प्रकार की गतिविधियों के बीच महत्व के संदर्भ में पहला स्थान लेता है जिसमें संज्ञानात्मक विकास होता है।

मुख्य प्रकार के खेल भूमिका निभाने वाले, निर्देशकीय, नाट्य हैं, क्योंकि इन खेलों में बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों के जीवन में सक्रिय भागीदारी संतुष्ट होती है। प्रीस्कूलर के लिए एक गेम स्कूली बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तक के समान कार्य करता है, यह जानने में मदद करता है कि क्या हो रहा है। नियमों के साथ विकासशील खेलों सहित सभी खेल, पर्यावरण के ज्ञान की अतृप्त आवश्यकता को पूरा करते हैं।

कम उम्र में संचार की तुलना में संचारी गतिविधि अधिक सार्थक हो जाती है। बच्चे अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम होते हैं, प्रश्नों की "जंजीरें" पूछते हैं, गंभीर मुद्दों पर चर्चा करते हैं, कुछ पर जोर देते हैं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि, सही संगठन के साथ, बच्चों को समस्या को देखना, इसे हल करने के तरीकों की तलाश करना, परिणाम रिकॉर्ड करना और प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना सिखाती है।

कथा साहित्य और लोककथाओं को पढ़ने के लिए बच्चों का परिचय हमें न केवल बच्चों के साहित्यिक सामान को भरने की अनुमति देता है, बल्कि पुस्तक के नायकों के साथ खुद को पहचानने के लिए पुस्तक के नायकों के लिए करुणा और सहानुभूति का अनुभव करने में सक्षम पाठक को शिक्षित करने की अनुमति देता है।

स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य स्पष्ट रूप से अधिक जटिल हैं और बच्चों को वस्तुओं के अधिक गुणों को उजागर करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

निर्माण, दृश्य गतिविधि, संगीत गतिविधि, बेशक, मुख्य रूप से बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन साथ ही वे उन साधनों और सामग्रियों के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं जिनके साथ वे काम करते हैं, कला के कार्यों से परिचित होते हैं।

मोटर गतिविधि के हिस्से के रूप में, इस शैक्षिक क्षेत्र की सभी बारीकियों के साथ, हम बच्चों को विभिन्न खेलों, प्रसिद्ध एथलीटों, ओलंपिक खेलों से परिचित कराते हैं, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विशेष रूप से बच्चों की प्रत्येक गतिविधि संज्ञानात्मक विकास की सामग्री को महसूस करना संभव बनाती है, इसे अन्य शैक्षिक क्षेत्रों के साथ एकीकृत करती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तीसरा खंड मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं को परिभाषित करता है।

मैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अध्याय 3, पैराग्राफ 3.3 की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करता है। उद्धरण: विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री से समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए। पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए महत्वपूर्ण परिस्थितियों में से एक पूर्वस्कूली की उम्र के लिए सामग्री का पत्राचार है। उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण और एक ही समय में शर्तों को पूरा करना मुश्किल है।

यह इस तथ्य के कारण है कि उनकी सामग्री की सामग्री, जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और किसी विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्ति की विशेषता हैं। बच्चा आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु समूह कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक होता है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए। इस संबंध में, बच्चों की उम्र के लिए पर्यावरण के पत्राचार के ऐसे संकेतकों पर ध्यान केंद्रित करने की सिफारिश की जा सकती है।

छोटे समूहों के बच्चे, जिनका विकास उद्देश्य से खेल गतिविधियों में संक्रमण के मोड़ पर है, उन्हें इस प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए पर्यावरण से अवसर प्राप्त करना चाहिए। सोच, स्मृति, ध्यान, भाषण आदि के विकास के पैटर्न के अनुसार। यहां वस्तुनिष्ठ गतिविधि का वातावरण और इससे जुड़े बच्चों की संवेदी परवरिश और विकास की स्थितियों का शक्तिशाली रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए, और नवजात खेल गतिविधि को यहाँ पोषण मिलता है।

इस प्रकार, युवा समूह के विकासशील वातावरण में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए, लेकिन उनका ध्यान विषय और खेल गतिविधियों से जुड़ा होता है। उनकी सामग्री में इस उम्र के बच्चों के विकास के सभी कार्यों को लागू किया जाना चाहिए। समूह का सामान्य दृश्य चंचल, उज्ज्वल, उद्देश्यपूर्ण है।

मध्य समूह में, विकासशील पर्यावरण की ऐसी सामग्री प्रबल होनी चाहिए, जो वस्तुनिष्ठ गतिविधि से अधिक विकसित गेमिंग तक संक्रमणकालीन अवस्था को निर्धारित करती है। यह स्तर बढ़ना चाहिए, यह एक सुरक्षित रचनात्मक खेल से एक ऐसे खेल में एक सहज संक्रमण द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है जो बच्चे को खेल की स्थिति, पर्यावरण, खेल सामग्री, नियमों और कार्यों के संयोजन की तलाश करने के लिए मजबूर करता है। इसलिए, गेमिंग उपकरण धीरे-धीरे पूरे वर्ष की गतिविधियों की शैक्षणिक सामग्री के लिए रास्ता देता है।

वरिष्ठ समूह। यहां अग्रणी गतिविधि का और विकास है, यह एक रचनात्मक कहानी-भूमिका-खेल के विकास की चोटी की अवधि है, और यहां खेल पर विशेष आवश्यकताएं लगाई गई हैं।

वरिष्ठ समूह में, शिक्षकों के मुख्य कार्यों में से एक संज्ञानात्मक विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करना है। पर्यावरण की सामग्रियों को नियमित रूप से भर दिया जाता है।

स्कूल-तैयारी समूह वरिष्ठ समूह की सामग्री के समान है, लेकिन सामग्री में भिन्न है, जो कार्यक्रम के उद्देश्यों, व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप है। यहाँ पर्यावरण के निर्माण के लिए समान दृष्टिकोण, शायद थोड़ी अधिक सामग्री। प्रारंभिक समूह में बच्चों के लिए विकासशील पर्यावरण के डिजाइन के बारे में बोलते हुए, मैं वयस्कों की इस इच्छा को चेतावनी देना चाहता हूं कि वे इस समूह को दृश्य सहायता, भौगोलिक और ऐतिहासिक मानचित्र, आरेख आदि के साथ स्कूल कक्षा में बदल दें।

बेशक, अगर बच्चा एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की तरह महसूस करता है, तो वह समझता है कि उसका सम्मान किया जाता है, उसके साथ विश्वास किया जाता है, वह खुद पर विश्वास करता है और आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपने प्रयास करता है। इस मामले में बच्चा गलती करने से नहीं डरता, समस्या को सही ढंग से हल करने के लिए सवाल पूछता है।

एक बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, लेकिन एक वयस्क की मदद के बिना वह दुनिया को नहीं जान सकता। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ने इस मामले में किस स्थिति को चुना। आपको क्या लगता है कि यह स्थिति क्या होनी चाहिए? (उत्तर)

हाँ, बेशक, साथी की स्थिति सबसे अच्छी होती है, लेकिन ऐसा साथी जो जानकार, सक्षम और आधिकारिक हो, जिसकी आप नकल करना चाहते हैं। इस मामले में, बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण संभव है। (3.2.1।)

एक प्रसिद्ध फ्रांसीसी शिक्षक ने कहा कि बच्चे शिक्षक से इतना नहीं सीखते जितना कि अन्य बच्चों से। और यह, वास्तव में, साथियों के लिए नकल करना आसान है, खासकर अगर उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित हैं।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चे की कुछ "खोज", स्वतंत्र रूप से उसके लिए कुछ महत्वपूर्ण कार्यों का समाधान शामिल है। यह बच्चों की पहल और सामग्री, प्रकार की गतिविधियों को चुनने की संभावना के समर्थन से संभव हो जाता है।

बेशक, आपको याद है कि Gosstandart और FGT के बीच मूलभूत अंतर चौथा खंड है "मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ।"

उस शब्द को याद रखें जिसमें ये आवश्यकताएं तैयार की गई हैं?

हाँ, ये लक्ष्य हैं। अब हमारे लिए उन लक्ष्यों को अलग करना महत्वपूर्ण है जो हमें छोटे बच्चों और पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं।

इसलिए, कम उम्र के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है, सक्रिय रूप से उनके साथ और खिलौनों के साथ काम करता है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाता है।

पूर्वस्कूली अधिक प्राप्त कर सकते हैं।

सबसे पहले, वे गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करते हैं, खेल में पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, डिजाइन।

उनके पास एक अधिक विकसित कल्पना है, और यह संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है।

जिज्ञासा की अभिव्यक्ति संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण सूचक है। इसका मतलब यह है कि बच्चा सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, स्वतंत्र रूप से प्राकृतिक घटनाओं, लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है।

सफल संज्ञानात्मक विकास का एक अन्य संकेतक प्रयोग करने की प्रवृत्ति है।

स्वयं के बारे में ज्ञान की उपस्थिति, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया जिसमें एक पूर्वस्कूली बड़ा होता है, वह भी उन लक्ष्यों में से एक है जो पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के जीवन की गुणवत्ता और स्कूल के लिए उसकी तत्परता की विशेषता है।

किंडरगार्टन में हमारे रहने के अंत तक, हमें बच्चे को प्राकृतिक विज्ञान, गणित और इतिहास के क्षेत्र में शुरुआती विचारों में महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए। विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए, अपने स्वयं के ज्ञान पर भरोसा करना सिखाना।

स्कूल के साथ निरंतरता के एक संकेतक के रूप में, प्रीस्कूलरों के बीच शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें का गठन माना जाता है।

विषय की चर्चा को समाप्त करते हुए, मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि संज्ञानात्मक गतिविधि का शैक्षिक और विकासात्मक परिणाम, सबसे सामान्य रूप में, व्यक्ति का बौद्धिक और नैतिक विकास है, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव प्राप्त करने वाला बच्चा और मूल्य रवैया दुनिया, ज्ञान और अनुभूति की आवश्यकता का गठन।

इस प्रकार, तकनीकों के उपयोग के साथ एक ठीक से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति में, आमतौर पर गेमिंग, बच्चों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, साथ ही एक उचित रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण के साथ, बच्चे पूर्वस्कूली में पहले से ही प्रस्तावित सामग्री सीख सकते हैं। तनाव अधिभार के बिना उम्र। और बच्चा जितना अधिक तैयार होकर स्कूल आता है - मेरा मतलब संचित ज्ञान की मात्रा से नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के लिए तत्परता से है, उसके लिए स्कूली बचपन की शुरुआत जितनी सफल होगी।

मैं आपको बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में सफलता की कामना करता हूं!

अक्टूबर 31, 2014 व्यवस्थापक

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र सबसे आम क्षमताओं के गठन और विकास की उम्रजो, जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, सुधरेगा और अलग होगा। सबसे महत्वपूर्ण क्षमताओं में से एक जानने की क्षमता.

धन्यवाद, मैं लिखूंगा!

बेला Gennadievna, मुझे फिर से, ओपी के साथ! नमस्ते!) कृपया मुझे बताएं, किन मामलों में हम अपने ओपी में निर्धारित किए बिना एक अनुकरणीय ओपी का लिंक बना सकते हैं ?! और इसे सही तरीके से कैसे करें?

• नताल्या, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट सभी मुख्य पदों को पंजीकृत होना चाहिए। मुझे पता है कि सहकर्मी कार्यक्रम में (संदर्भ के बिना) और यहां तक ​​​​कि सॉफ्टवेयर विधि (लिट-आरयू) में कई शीट पर सब कुछ लिखते हैं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि आपको 200 पेज दोबारा लिखने होंगे। आरेख और तालिकाओं के साथ, "पानी" के बिना, कार्यक्रम स्पष्ट होना चाहिए।

  • ओह, बेला Gennadievna, ठीक है, अगर केवल "पानी"! मेरे सिर में "दलिया" है, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि "तेल - तेल" के साथ))) आप इसे एक चीज़ में छाँट सकते हैं, दूसरे में यह एक डाट है। इसलिए मुझे 3 पृष्ठों में एक अनुकरणीय लिंक के साथ एक कार्यक्रम चाहिए)))

    • नतालिया, इतने अच्छे सेंस ऑफ ह्यूमर के साथ आप सफल होंगे!

क्या किसी ने सूची बनाई है उपचारात्मक एड्स, भाषण चिकित्सक के कार्यालय में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पांच क्षेत्रों में?

हैलो, बेला Gennadievna। मैं इस साल परीक्षा देने जा रहा हूं। मदद, कृपया, "स्थानीय इतिहास कार्य की प्रक्रिया में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन" विषय बनाएं। मुझे इस दिशा में लक्ष्य निर्धारित करना कठिन लगता है। शुक्रिया।

मैं लिखना भूल गया ... "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे"

• इरीना, विषय अच्छा है। कार्य हो सकते हैं:
  1. विद्यार्थियों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण।
  2. किसी की छोटी मातृभूमि (या किसी के क्षेत्र) की प्राकृतिक दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।
  3. आसपास की प्राकृतिक दुनिया के प्रति एक सकारात्मक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का विकास।

बहुत-बहुत धन्यवाद। और विषय में - दिशा, नाम बदलने की जरूरत नहीं है?

• इरीना, तुम कुछ भी नहीं बदल सकते। शायद "काम" शब्द के बजाय "गतिविधियाँ" शब्द लिखें। यह आप पर निर्भर करता है।

बेला Gennadievna, बहुत-बहुत धन्यवाद। मुझे लगता है कि और भी सवाल होंगे।

• इरीना, यदि आपके कोई प्रश्न हैं, तो लिखें।

नमस्ते! मैं वास्तव में एक शिक्षक परिषद का आयोजन करना चाहता हूं, जो फरवरी के अंत में अपरंपरागत रूप से आयोजित किया जाएगा, जिसमें आउटडोर, मोबाइल गेम सहित एक व्यावसायिक गेम होगा। मैंने इंटरनेट पर अलग-अलग व्यावसायिक खेल देखे, सब कुछ एक जैसा है, कार्य दिलचस्प नहीं हैं, एक ही प्रकार। कृपया कुछ सलाह दें। हमारे पास हमेशा बहुत गंभीर शिक्षक परिषदें होती हैं, हर कोई इससे थक गया है। अब मैं एक आसान, गतिशील और उत्पादक शिक्षक परिषद चाहता हूँ। अग्रिम में धन्यवाद!

बेला Gennadievna, नमस्ते।4.02। आपने मुझे मेरी दिशा के लिए कुछ विचार दिए हैं। धन्यवाद। पहले से पता चला "परिस्थितियां बनाना ..."। निम्नलिखित के प्रकटीकरण की शुद्धता के बारे में संदेह थे। बेला Gennadievna, यदि संभव हो तो, कम से कम 2 शब्दों में। धन्यवाद। विचार हैं, लेकिन आपका परामर्श पर्याप्त नहीं है।

स्थानीय इतिहास भी एक बहुत व्यापक विषय है, भले ही आप अपने क्षेत्र को लें।

• इरीना, दूसरे कार्य के लिए, आपको यह लिखना होगा कि आप बच्चों के साथ बातचीत (जीसीडी, शैक्षिक स्थितियों, टिप्पणियों, प्रयोगों, भ्रमण) की प्रक्रिया में वास्तव में क्या करते हैं ताकि वे प्रकृति के बारे में ज्ञान विकसित कर सकें। दुनिया। वास्तव में क्या विकसित किया गया था (योजनाएं, फाइल कैबिनेट, माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श, कक्षा नोट्स, किया। खेल, प्रस्तुतियां, आदि)।
  तीसरे कार्य के लिए, आप इस बारे में लिख सकते हैं कि आप बच्चों को प्राकृतिक वातावरण का आकलन करने के लिए कैसे प्रेरित करते हैं, आप विभिन्न पौधों और प्रकृति की ओर बच्चों का ध्यान कैसे आकर्षित करते हैं। घटनाएं, उनकी विविधता और सुंदरता (प्रकृति में व्यवहार्य कार्य, अवलोकन, ड्राइंग, वार्तालाप)।
  वास्तव में, आप कार्यों को अलग नहीं कर सकते हैं और प्रत्येक पर रिपोर्ट नहीं कर सकते हैं, लेकिन विषय पर पूरी तरह से विश्लेषण लिख सकते हैं।

बेला Gennadievna, हाँ, हाँ, यह सही है। लेकिन मेरा दूसरा कार्य पहली बार निकला, जब मैंने विषय-स्थान विकासशील वातावरण के बारे में लिखा। वहां मैं न केवल उन केंद्रों के बारे में लिखता हूं जो मेरे समूह में हैं, बल्कि शिक्षण और सीखने की किट के बारे में भी लिखता हूं।मुझमें कुछ गड़बड़ है धन्यवाद।

सामान्य तौर पर, आपने सही कहा, बेला गेनाडिवना, कार्य एक से दूसरे में जाते हैं। फिर आप और क्या लिख ​​सकते हैं, मैं जिन तकनीकों का उपयोग करता हूं? धन्यवाद।

• इरीना, तकनीक को दूसरे कार्य में सम्मिलित करना बेहतर है। शैक्षणिक ने किया। सेट को पहले टास्क में रहने दें। आपके पास सबसे बड़ा और सार्थक दूसरा कार्य होगा।
  और फिर भी मैं आपको सलाह देता हूं कि कार्यों को अलग न करें, अन्यथा आप भ्रमित हो जाएंगे। यदि अधिकारियों द्वारा कार्यों के विभाजन की आवश्यकता नहीं है, तो आत्मनिरीक्षण (या रिपोर्ट) के पाठ को कार्यों में नहीं, बल्कि गतिविधि के परिणामों में विभाजित करें (आपने क्या विकसित किया, आपने किन तकनीकों का उपयोग किया, आपने कहां बात की कार्य अनुभव के साथ, बच्चे कहाँ बोलते थे, आदि)। "शिक्षकों का प्रमाणन" शीर्षक में "प्रमाणन के लिए एक शिक्षक का नमूना आवेदन" को फिर से देखें, उसी स्थान पर आत्म-विश्लेषण सामान्य पाठ में है।

बेला Gennadievna, बहुत-बहुत धन्यवाद।

नमस्कार, मुझे लोगों के संज्ञानात्मक विकास के माध्यम से अपनी कार्य गतिविधि का वर्णन करने की आवश्यकता है ... मुझे समझ नहीं आ रहा है कि कहां से शुरू करूं और किस बारे में लिखूं?

• जूलिया, आप कुछ इस तरह लिख सकते हैं:
  1. इस बारे में थोड़ा लिखें कि किस काम में शामिल है। परवरिश ("सामाजिक और संचारी विकास" शीर्षक के तहत "पूर्वस्कूली की श्रम शिक्षा" लेख के लिए साइट पर देखें)।
  2. लिखें: “और यद्यपि श्रम। शिक्षा गिरफ्तारी के ढांचे के भीतर लागू की जाती है। क्षेत्र "सोट्स-कोमुन। विकास", प्रक्रिया में श्रम गतिविधिदोष-कोव समस्याओं को हल कर सकते हैं और सीख सकते हैं। विकास: बच्चों के हितों का विकास, विभिन्न प्रकार के श्रम के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, उनके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में।
  3. एक उदाहरण के रूप में, प्रकृति में श्रम दें (लेख "गर्मियों में एक पर्यावरण शिक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ") और शारीरिक श्रम।
  4. इस तथ्य के बारे में लिखें कि व्यक्तिगत गुण बन रहे हैं ("सामाजिक और संचारी विकास" शीर्षक में "पूर्वस्कूली की श्रम शिक्षा" लेख)।

बहुत-बहुत धन्यवाद!!!:)

हेलो! कृपया मुझे विषय का नाम बताएं। एक विषय था "विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सविभिन्न प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के साथ "इसमें गीले पोंछे, पेंट ब्रश, छोटे रोलर्स, सामान्य रूप से तात्कालिक साधनों का उपयोग करके सेक्विन और गौचे पेंटिंग के साथ पिपली शामिल थी। मुझे बताया गया था कि विषय पहली श्रेणी के लिए बहुत सरल लगता है, लेकिन कैसे इसे जटिल करने के लिए मुझे नहीं पता।

• लारिसा, आप यह कर सकते हैं:
  1. कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
  2. पूर्वस्कूली बच्चों के प्राथमिक विचारों का गठन कलात्मक सृजनात्मकताउत्पादक गतिविधि के दौरान।
  3. कलात्मक रचनात्मकता के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी अनुभव का गठन।

बेला Gennadievna, कृपया मुझे बताएं कि पहले कार्य के लिए क्या लिखना है: आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके उराल के जीवों के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों में प्राथमिक विचारों का निर्माण?

• मरीना, आईसीटी प्रौद्योगिकियों के बारे में लिखें कि आपने दृश्य सामग्री (फोटो, चित्र) और विकसित प्रस्तुतियों को एकत्र किया है, किया। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ खेल। विषय पर कुछ परियोजनाओं का विकास करें, उन्हें लागू करें।
  मरीना, आप स्वयं इस विषय को प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ लेना चाहते थे। तो आपके पास नहीं है? यदि नहीं, तो पहले कार्य को छोटा किया जाना चाहिए: "उरलों के जानवरों की दुनिया के बारे में विद्यार्थियों के बीच प्राथमिक विचारों का निर्माण।"

मैंने परियोजनाएं विकसित की हैं। मैं आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग करूंगा। धन्यवाद।

बेला Gennadievna, मैंने पहला काम निकाला, धन्यवाद, के डिजाइन प्रौद्योगिकियांऔर प्रौद्योगिकी अनुभव ने आईसीटी प्रौद्योगिकी को जोड़ा। दूसरा कार्य एक अवरोधक है। प्राकृतिक दुनिया के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण का विकास। कृपया मुझे बताएं।

• मरीना, जब आप प्रकृति के चित्रों को देखते हैं, प्रकृति के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ते हैं, निरीक्षण करते हैं और भ्रमण करते हैं, तो एक भावनात्मक-मूल्य रवैया विकसित होता है। और यह सब "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के सिद्धांत पर एक विश्लेषण के साथ।

बेला Gennadievna, बहुत बहुत धन्यवाद! और तीसरा कार्य: विद्यार्थियों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण, क्या मुझे शैक्षिक क्षेत्रों पर पेंट करना चाहिए? ऐसा है या नहीं?

• मरीना, "मेथोडोलॉजिकल टिप्स" खंड में एक लेख है "के लिए शर्तें कैसे प्रदान करें पद्धतिगत विषय"। वहां सब कुछ लिखा है।

  • हैलो, बेला Gennadievna। आपको परेशान करने के लिए खेद है। क्या आप सबकी मदद करते हैं?

    • हां, मैं सभी सवालों और अनुरोधों का जवाब देने की कोशिश करता हूं।

बेला Gennadievna हैलो, मैं प्रमाणन के लिए बाहर जा रहा हूं, कृपया मुझे बताएं कि विषय को सही ढंग से कैसे तैयार किया जाए संज्ञानात्मक विकास और लेखन पर पूर्वस्कूली बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास परिप्रेक्ष्य योजनावही अग्रिम धन्यवाद

• गैलिना, विषय निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।"
  योजना के बारे में। पूरे देश के लिए एक भी नमूना योजना नहीं है (मेरा मतलब संरचना से है)। केवल अनुशंसित हैं। प्रत्येक बगीचा अलग ढंग से लिखता है, इसलिए बेहतर होगा कि आप अपनी वरिष्ठ अध्यापिका से सलाह लें (उसे अपने बगीचे के लिए एक ही नमूना पेश करना चाहिए)।

  • हैलो बेला गेनाडिएवना, बहुत-बहुत धन्यवाद

नमस्कार। संगीत निर्देशक का अनुभव छोटा है और कोई विशेष पूर्वस्कूली शिक्षा नहीं है, लेकिन मुझे "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संगीत गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन" विषय पर एक पेपर लिखने का निर्देश दिया गया था। सारांश। बेला Gennadievna, कृपया मेरी मदद करें, मुझे काम में वास्तव में क्या लिखना चाहिए और इसे काम पर लागू करने के लिए पाठ का संचालन कैसे करना चाहिए (इसका वर्णन करें)।

• ओक्साना, हाँ, आपके लिए एक मुश्किल काम है। अपनी प्रस्तुति (या लिखित कार्य) इस तरह शुरू करें: “संज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया में, एक प्रीस्कूलर मानकों को सीखता है, व्यवहार के अपने नियम और सीखने के अपने तरीके विकसित करता है। कार्रवाई। बच्चे का ज्ञान जगत ज्ञानी की सहायता से घटित होता है। क्रियाएं जो हमेशा परिणाम के उद्देश्य से होती हैं। संगीत में गतिविधियाँ, परिणाम एक गीत का प्रदर्शन, सीखा हुआ नृत्य होगा। आंदोलनों, संगीत बजाना। साधन, रचनात्मक "ढूंढता है" विभिन्न प्रकार के संगीत में। गतिविधियां"।
  फिर लेख से (यहाँ साइट पर) “संगीत में शैक्षिक परिस्थितियाँ। प्रीस्कूलरों का विकास "लेख का दूसरा भाग लें, जो 2 प्रकारों के बारे में बात करता है शैक्षिक स्थितियां. इस तरह शुरू करें: "संज्ञानात्मक सबसे प्रभावी ढंग से। संगीत में क्रियाएँ गतिविधियाँ विषय-खेल और कथानक-खेल गिरफ्तारी के माध्यम से बनती हैं। स्थितियां।" और आगे पाठ में। अंत में (जहां यह "इस तरह" कहता है, "शैक्षिक स्थितियों के माध्यम से" वाक्यांश के बजाय, "संज्ञानात्मक कार्यों के माध्यम से" लिखें।
  संज्ञानात्मक रुचि के बारे में, इस लेख (ऊपर) से वाक्यांशों को लिखें।
  और शिक्षा के अनुसार ही पाठ ग्रहण करें। स्थितियों में, आप रोल-प्लेइंग गेम, समस्याएँ सम्मिलित कर सकते हैं। परिस्थितियों में, आप आंदोलनों पर एक रचनात्मक कार्यशाला आयोजित कर सकते हैं।

नमस्ते! मैं अपनी थीसिस लिख रहा हूँ। मेरे पास ऐसा विषय है "प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में चलना", कृपया मुझे बताएं कि कहां से शुरू करें?

• अन्ना, सबसे पहले आपको संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में लिखने की जरूरत है (क्या व्यक्त किया गया है, किन तरीकों से विकास करना है, संज्ञानात्मक रुचि के बारे में मत भूलना)। फिर टहलें: बच्चों के साथ संज्ञानात्मक विकास पर काम करने के रूपों और तरीकों को समूह से सड़क पर (यदि संभव हो) स्थानांतरित करें। ये शैक्षिक हैं समस्या की स्थिति; अनुसंधान गतिविधियाँ; अवलोकन; शैक्षिक खेलआदि। व्यावहारिक हिस्सा(यदि आपके पास एक है) पर्यावरण अनुसंधान करें या सैर पर प्रयोग करें (पानी, बर्फ, पत्ते, आदि के साथ)।

हैलो। बेला Gennadievna, 3.02। हमने आपके साथ "स्थानीय इतिहास" विषय पर दिशा और कार्य निर्धारित किए - उन्होंने सब कुछ "हैक" कर दिया। हर चीज में एक "उत्पाद" होना चाहिए। दिशा ने थोड़ी अलग दिशा ले ली है। प्रकृति के बारे में विचार बनाने के साधन के रूप में स्थानीय इतिहास। पुनरुत्थान में उनकी छोटी मातृभूमि की दुनिया। दोष। उम्र ”लेकिन मैं कार्यों को सही ढंग से तैयार नहीं कर सकता। 1. CCM का विकास और परीक्षण करें… .. जिसका उद्देश्य ….. है। 2. विकासशील विषय-अंतरिक्ष वातावरण के संगठन के सुधार को डिजाइन करने के लिए पहला कार्य मैं सही ढंग से तैयार नहीं कर सकता। शुक्रिया।

• इराइदा, ज़ाहिर है, अपने वरिष्ठों के साथ बहस नहीं करती (मैं काफी गंभीरता से बोल रही हूँ)। केवल आपके वरिष्ठ अधिकारी एक बहुत ही महत्वपूर्ण बात (जो GEF DO की प्रत्येक पंक्ति में लिखी गई है) - बच्चे की व्यक्तित्व को याद कर रहे हैं। इसलिए, स्व-शिक्षा पर विषय का उद्देश्य और तीन मुख्य कार्यों का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना होना चाहिए। अध्यापन एक दुकान नहीं है जहां परिणाम केवल उत्पाद द्वारा मापा जाता है।
  मैंने उन कार्यों को देखा जो मैंने आपको लिखे थे। शिक्षण सामग्री का विकास और विकासशील पर्यावरण में सुधार मेरे द्वारा प्रस्तावित पहले कार्य में निहित थे: "विद्यार्थियों की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण।" यूएमके और विकासशील। पर्यावरण स्थितियां हैं। स्व-शिक्षा और स्व-विश्लेषण के लिए योजना में इन शर्तों को समझना आवश्यक है। वैसे भी। आपका इससे कोई लेना-देना नहीं है।
  अब विषय के बारे में। फिर भी, इस तरह लिखना आवश्यक है: "स्थानीय इतिहास के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी छोटी मातृभूमि की प्राकृतिक दुनिया के बारे में विचारों का गठन।" पहले स्थान पर - "गठन", और फिर - "साधन"। स्थानीय इतिहास केवल एक साधन होगा, क्योंकि स्थानीय इतिहास के बिना विचारों का निर्माण संभव है, लेकिन अन्य माध्यमों (अवलोकन, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, आदि) की सहायता से।
  पहला कार्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: अपनी छोटी मातृभूमि की प्राकृतिक दुनिया के बारे में विद्यार्थियों के विचारों को बनाने के उद्देश्य से एक शैक्षिक और पद्धतिगत किट का विकास और परीक्षण करना (या - विद्यार्थियों को अपनी छोटी मातृभूमि की प्राकृतिक दुनिया के बारे में विचार बनाने की अनुमति देना)।

बहुत-बहुत धन्यवाद। मैं आपकी हर बात से सहमत हूं।

बेला Gennadievna, नमस्ते। और फिर से संदेह था कि क्या मैं 1 कार्य को सही ढंग से प्रकट करूंगा। कृपया मुझे बताओ। शुक्रिया।

शायद यूएमके में मौजूद हर चीज को खोलना जरूरी है? लेकिन यह बहुत है। धन्यवाद।

• इरैडा, हां, आपको यूएमके वाली हर चीज का खुलासा (लिखना) करना होगा। ये सभी पुस्तकों और नियमावली, उपचारात्मक सामग्री और खेलों (आपके द्वारा विकसित या संशोधित सहित), विषय पर विकसित कक्षाओं और गतिविधियों का एक सेट, निदान (लेकिन इसे स्वयं विकसित करने के लिए नहीं) के नाम हैं। ऐसा लगता है कि सब कुछ है (लेकिन मैं कुछ याद कर सकता था)।

नमस्कार। लेकिन यह एक बयान में बहुत कुछ है। क्या आपको सबसे बुनियादी चाहिए?

• इराइदा, मैंने सोचा था कि यह उस आवेदन के लिए नहीं था जिसे आप स्व-शिक्षा के विषय पर दस्तावेज़ भरते हैं। और बयान, ज़ाहिर है, छोटा होना चाहिए। फिर आपको लिखना चाहिए: विकसित नियोजन, उपदेशात्मक सामग्री (जो - खेल, प्रस्तुतियाँ, दृश्य), सीधे शैक्षिक गतिविधियों के नोट्स। समृद्ध विकास। पर्यावरण (बिल्कुल कैसे, क्या पेश किया गया था)।

हैलो, बेला Gennadievna, मैं संज्ञानात्मक विकास पर शिक्षकों के लिए एक क्षेत्रीय एमओ का संचालन करना चाहता हूं, कृपया मुझे बताएं कि विषय, कार्य और योजना (4 कक्षाएं) कैसे तैयार करें। धन्यवाद।

हैलो बेला Gennadievna! मैं एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शुरुआती कार्यप्रणाली हूं, मुझे कार्यप्रणाली के विषय को सही ढंग से तैयार करने में मदद करें। मैं परियोजना गतिविधि लेना चाहता हूं और इसे बच्चों को रूसी लोगों की उत्पत्ति से परिचित कराने के विषय से जोड़ना चाहता हूं।

• ऐलेना, आपका शब्द शिक्षकों के शब्दों से अलग होना चाहिए (उनका ध्यान बच्चों पर है, आपके पास शिक्षक हैं या शैक्षिक प्रक्रियाआम तौर पर)। मैं इनकी पेशकश करता हूं:
  1. पूर्वस्कूली में शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना शैक्षिक संगठनरूसी लोक कला की उत्पत्ति के लिए विद्यार्थियों को पेश करने के आधार पर।
  2. विद्यार्थियों (या पूर्वस्कूली बच्चों) के विकास की जातीय स्थिति को ध्यान में रखते हुए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन।
  3. रूसी लोक कला की उत्पत्ति के साथ विद्यार्थियों को परिचित करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शैक्षिक गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थन।
  4. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में नृवंशविज्ञान घटक के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
  और परियोजनाएं शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक होंगी।

नमस्ते। कृपया प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के लिए स्व-शिक्षा के लिए एक विषय चुनने में मेरी मदद करें। ज्ञान का क्षेत्र और स्मरक के साथ संबद्ध

• ल्यूडमिला, मैंने आपके प्रश्नों में से एक को छोड़ दिया, अन्य को हटा दिया (वही)। तथ्य यह है कि स्पैम की जांच के बाद साइट पर स्वचालित रूप से प्रश्न दिखाई देते हैं (यह सभी साइटों पर मामला है)। इसलिए, वे लिखने वाले को तुरंत दिखाई नहीं देते हैं।
  अब विषयों के लिए। मैं इनकी पेशकश करता हूं:
  1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास mnemonics के माध्यम से।
  2. मॉडलिंग की प्रक्रिया में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
  3. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्मरक के माध्यम से संवेदी अनुभव का गठन।
  4. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्राथमिक विचारों का निर्माण स्मरक के माध्यम से मॉडलिंग के बारे में।

जवाब के लिए धन्यवाद। मुझे बताएं, कृपया, विषयों के लिए लक्ष्य और उद्देश्यों को सही ढंग से तैयार करें: प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास mnemonics के माध्यम से। और क्या मैं संज्ञानात्मक गतिविधि में ठीक मोटर कौशल के विकास का उपयोग कर सकता हूं। गेम या आप क्या सलाह देते हैं ? और मैं उसी विषय को 2 एमएल, मध्य समूह, आदि के लिए विकसित कर सकता हूं?

• ल्यूडमिला, आप शब्दों में "जूनियर" शब्द नहीं लिख सकते। फिर यह विषय किसी भी उम्र पर लागू होता है। लेकिन विषय काफी संकीर्ण है, अगर कई सालों तक लिया जाए (वे एक टिप्पणी कर सकते हैं)। ठीक मोटर कौशल के बारे में आपके प्रश्न के लिए: आपने प्रश्न में 3 घटकों को जोड़ा - मोटर कौशल, संज्ञानात्मक। गतिविधि और किया। खेल। 2 घटकों को लेना विधिपूर्वक सही है। आप संज्ञानात्मक गतिविधि गतिविधि और की मदद से विकसित कर सकते हैं। खेल, और ठीक मोटर कौशल की मदद से, लेकिन यह बेहतर है कि इसे एक सूत्रीकरण में न जोड़ा जाए।
  उद्देश्य: प्रक्रिया में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास विभिन्न प्रकारमॉडलिंग। (आखिरकार, "मॉडलिंग" शब्द से बचा नहीं जा सकता है, क्योंकि mnemonics मॉडलिंग के प्रकारों में से एक है)। कार्य: 1. विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। 2. mnemonics के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। 3. ग्राफिक छवि कौशल का निर्माण।

विषयों के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद।

बेला Gennadievna, कृपया मुझे कार्य तैयार करने में मदद करें और नए के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में क्या शामिल किया जा सकता है शैक्षणिक वर्षएक पूर्वस्कूली शिक्षक के लिए एक पेशेवर मानक की शुरूआत पर।

• ऐलेना में प्रो. शिक्षकों की क्षमता पर मानक जोर। अतः इस दिशा में वार्षिक कार्य का प्रारूप तैयार किया जाना चाहिए। शायद इसलिए: "शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा परिभाषित विद्यार्थियों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लिए वैचारिक प्रावधानों और आवश्यकताओं के आधार पर शिक्षकों के बीच प्रमुख व्यावसायिक दक्षताओं का गठन।" और पहले से ही इस कार्य की व्याख्या करते समय (उदाहरण के लिए, पद्धतिगत घटनाओं की योजना बनाते समय), प्रो। काम करने के लिए मानक।

शुक्रिया। हम सोचते रहेंगे।

नमस्ते! कृपया विस्तार से वर्णन करें कि संघीय राज्य शिक्षा के पांच क्षेत्रों में से प्रत्येक में कौन से विषय शामिल हैं।
उदाहरण के लिए:
कलात्मक और सौंदर्य विकास: संगीत, पिपली, ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग… ..
शुक्रिया।

• याना, आपके प्रश्न का उत्तर देना शुरू कर चुकी है, लेकिन यह टिप्पणियों में बहुत जगह लेती है। मैं एक या दो दिन में एक छोटा लेख लिखूंगा। यह "पूर्वस्कूली शिक्षा के FSES" शीर्षक में होगा।

कृपया कोई मदद करें! संघीय राज्य शैक्षिक मानक के तैयार मैट्रिक्स को इससे पहले फेंक दें ... आपको अध्ययन करने की आवश्यकता है!

• अनास्तासिया, मैट्रिक्स क्या है? इसमें क्या है? विस्तार से लिखें, शायद आप कुछ मदद कर सकें।

शुभ दोपहर, मैं एक वार्षिक योजना, वार्षिक कार्य तैयार कर रहा हूं:
1. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के सूचना-विकासशील स्थान की स्थितियों में पूर्वस्कूली के बीच संज्ञानात्मक रुचि (भाषण गतिविधि) का विकास

2. संज्ञानात्मक - पूर्वस्कूली के बौद्धिक व्यक्तित्व के निर्माण के साधन के रूप में अनुसंधान गतिविधि
इन कार्यों के अनुसार, आपको अनुमानित परिणाम लिखने की आवश्यकता है, आप उन्हें कहाँ देख सकते हैं और किन दस्तावेज़ों पर भरोसा करना है ?? धन्यवाद!

• इरीना, एक मॉडल एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक कैसे हो सकता है (नियोजित परिणामों के शब्दों को देखें), लेकिन आपको भरोसा करने की आवश्यकता है शैक्षणिक निदानजिस पर आप काम कर रहे हैं। यदि वाक्यांशों को बनाना कठिन है, तो बहुत अच्छे वाक्यांशऔर वाक्यांश एफजीटी (एक व्यक्ति के एकीकृत गुणों के बारे में) में थे।

नमस्ते! वे अधिकारियों के साथ बहस नहीं करते हैं, लेकिन कृपया सलाह दें कि ऐसे विषय का क्या किया जाए जो प्रमुख ने मुझे लिखा, सुसंगत एकालाप भाषण विकसित करने के उद्देश्य से।

• विक्टोरिया, चिंता मत करो, हम कुछ सोचेंगे। सच है, शब्दांकन (भूमिका-खेल खेल, भ्रमण, मूल भूमि और भाषण विकास के साथ परिचित) में सब कुछ संयोजित करना संभव नहीं होगा। केवल दो दिशाएँ व्यवस्थित रूप से सक्षम रूप से जुड़ी हुई हैं।
  यह इस प्रकार संभव है:
  1. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी छोटी मातृभूमि और पितृभूमि (संघीय राज्य शैक्षिक मानक से एक वाक्यांश) के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।
  2. अपनी जन्मभूमि की प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास।
  3. भूमिका निभाने वाले खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भूमि की प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया से परिचित कराना।
  4. विकास नैतिक गुणअपनी जन्मभूमि के इतिहास से परिचित होने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व।
  5. भ्रमण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी छोटी मातृभूमि और पितृभूमि ((संघीय राज्य शैक्षिक मानक से एक वाक्यांश) के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।
  यदि आवश्यक हो, तो इसे स्वयं ठीक करने का प्रयास करें, एक शब्द से शुरू करके दूसरे पर समाप्त करें।

आपको धन्यवाद! टास्क नंबर 5 को एक विषय के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। मैं उनसे स्व-शिक्षा के विषय को सरल बनाने के लिए कहना चाहता हूं, और परियोजना गतिविधियों के परिणामस्वरूप भूमिका निभाने वाले खेल, भाषण विकास को कार्यों में से एक के रूप में लेना चाहता हूं। आपको कैसे लगता है कि यह विकल्प व्यवस्थित रूप से सही तरीके से उपयोग किया जाएगा?

• विक्टोरिया, तुम सही हो, शाबाश! मुझे लगता है कि यह बहुत स्मार्ट होगा।

आपको धन्यवाद! और यदि आप प्रोजेक्ट लिखते हैं और प्रोजेक्ट गतिविधियों के परिणामस्वरूप रोल-प्लेइंग गेम लेते हैं, तो इस विकल्प का उपयोग किया जा सकता है। भाषण के विकास को एक लक्ष्य के रूप में उपयोग नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन कार्यों में स्थानांतरित करने के लिए कहा। मूर्खता के लिए खेद है, लेकिन मैं इस स्थिति से बाहर निकलने की कोशिश कर रहा हूँ।

• विक्टोरिया, अच्छा किया! बहुत अच्छा! आप एक वरिष्ठ शिक्षक की तरह पेचीदगियों को समझते हैं! आपका कार्यप्रणाली (वरिष्ठ शिक्षक) बनने के लिए !!! यदि आपको इस पद पर नियुक्त किया जाता है (जिसमें मुझे कोई संदेह नहीं है), तो आपके पास एक चॉकलेट बार होगा, क्योंकि मैं आपके लिए भविष्य की भविष्यवाणी करने वाला पहला व्यक्ति था))

हैलो, मदद, कृपया, OOD के तकनीकी मानचित्र के साथ, उन्हें तकनीकी मानचित्र के रूप में प्रदान किए जाने वाले सत्यापन पाठ के सारांश की आवश्यकता होती है।

• रोजा, यहां साइट पर ("मेथडोलॉजिकल टिप्स" शीर्षक के तहत) क्या है, इसके बारे में सिर्फ एक लेख है मार्ग. यहाँ वह लेख है:
  और इस लेख में ऐसे मानचित्र के एक अच्छे व्यावहारिक उदाहरण का लिंक दिया गया है। OOD के कार्यों, उपकरणों, सामग्रियों को हमेशा की तरह निर्धारित करना आवश्यक है। और उसके बाद ओओडी चाल को टेबल में डालें। कॉलम के नाम होंगे:
  चरणों; लक्ष्य; विषय; शिक्षक की गतिविधियाँ; बच्चों की गतिविधियाँ; नियोजित परिणाम।