बच्चों का स्वास्थ्य और शारीरिक विकास। सकारात्मक भावनाएं मूड पर हावी रहती हैं

बच्चों के शारीरिक विकास का अवलोकन

यह ज्ञात है कि शारीरिक विकास, बच्चों के अन्य संकेतकों के साथ मिलकर, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति का एक आवश्यक संकेतक है। राज्य शारीरिक विकासजन्मजात विशेषताओं के साथ-साथ स्थितियों पर भी निर्भर करता है पर्यावरणजिसमें जीव बढ़ता और बनता है। बच्चों के शारीरिक विकास का सर्वेक्षण करने के लिए, विशेष रूप से एंथ्रोपोमेट्री में, प्रशिक्षित चिकित्साकर्मियों को अनुमति दी जानी चाहिए, क्योंकि एंथ्रोपोमेट्रिक माप की तकनीक और विधियों के लिए कुछ ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होती है।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का माप क्षैतिज स्टैडोमीटर के साथ लापरवाह स्थिति में किया जाता है। बच्चे को उसकी पीठ पर इस तरह से लिटाया जाता है कि सिर कसकर सिर के शीर्ष को स्टैडोमीटर की अनुप्रस्थ पट्टी से स्पर्श करता है। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही ऊर्ध्वाधर विमान में होते हैं। सहायक मजबूती से बच्चे के सिर को ठीक करता है। बाएं हाथ को बच्चे के घुटनों पर हल्का सा दबा कर टांगों को सीधा कर लेना चाहिए। दाहिने हाथ से, वे स्टैडोमीटर की जंगम पट्टी को ऊँची एड़ी के जूते पर कसकर लाते हैं, पैरों को एक समकोण पर झुकाते हैं। फिक्स्ड और मूवेबल बार के बीच की दूरी बच्चे की ऊंचाई के अनुरूप होगी।

बच्चों में ऊंचाई मापना एक वर्ष से अधिक पुरानास्टैडोमीटर द्वारा खड़े होने की स्थिति में किया जाता है। बच्चा स्टैडोमीटर के मंच पर अपनी पीठ के साथ ऊर्ध्वाधर स्टैंड पर खड़ा होता है, एक प्राकृतिक, सीधी स्थिति में, ऊर्ध्वाधर स्टैंड को अपनी एड़ी, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पिछले हिस्से से छूता है, हाथ शरीर के साथ नीचे होते हैं, ऊँची एड़ी के जूते एक साथ, जुराबें अलग। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही क्षैतिज तल में होते हैं। जंगम पट्टी को बिना दबाव के सिर पर लगाया जाता है।

बच्चों में शरीर के वजन का निर्धारण प्रारंभिक अवस्था 20 किलो तक के अधिकतम स्वीकार्य भार के साथ तराजू पर किया जाता है। डायपर का वजन पहले किया जाता है। इसे स्केल ट्रे पर रखा जाता है ताकि डायपर के किनारे ट्रे से लटके नहीं। बच्चे को ट्रे के चौड़े हिस्से पर उसके सिर और कंधे की कमर, पैरों को ट्रे के संकरे हिस्से पर रखा जाता है। अगर बच्चे को बैठाया जा सकता है तो उसे ट्रे के चौड़े हिस्से पर नितंबों, पैरों को संकरे हिस्से पर रखकर बैठाया जाता है। बच्चे को तराजू पर रखना और उन्हें तभी उतारना संभव है जब बैलेंस आर्म बंद हो, साइड में नहीं, बल्कि बैलेंस आर्म की तरफ से। वजन रीडिंग वजन के उस तरफ से गिने जाते हैं जहां खांचे या खांचे होते हैं (निचले वजन को केवल निचले पैमाने पर खांचे में रखा जाना चाहिए)। वजन दर्ज करने के बाद, वजन शून्य पर सेट हो जाता है। बच्चे का वजन निर्धारित करने के लिए, डायपर के वजन को स्केल रीडिंग से घटाएं।

एक वर्ष से कम आयु के बच्चों का वजन करना पूर्वस्कूली संस्थानहर 10 दिनों में, 1 से 3 साल तक - महीने में एक बार आयोजित किया जाता है।

छाती की परिधि को एक सेंटीमीटर रबरयुक्त टेप से शांत श्वास की स्थिति में मापा जाता है (विराम, और बड़े बच्चे जब साँस लेते और छोड़ते हैं)। टेप को पीछे - कंधे के ब्लेड के कोण पर, और सामने - निपल्स के निचले किनारे के स्तर पर लगाया जाता है।

एंथ्रोपोमेट्रिक माप के अलावा, मांसपेशियों की टोन, ऊतक ट्यूरर, वसा जमाव की प्रकृति आदि का उल्लेख किया जाता है। चमड़े के नीचे की वसा की परत की मोटाई किसी एक क्षेत्र में नहीं, बल्कि विभिन्न स्थानों पर (छाती पर - बीच में) निर्धारित की जानी चाहिए। निप्पल और उरोस्थि, पेट पर - नाभि के स्तर पर, पीठ पर - कंधे के ब्लेड के नीचे, अंगों पर - जांघ और कंधे की बाहरी सतह पर, चेहरे पर - गाल क्षेत्र में)। चमड़े के नीचे की वसा परत की मोटाई के आधार पर, कोई सामान्य, अत्यधिक और अपर्याप्त वसा जमाव की बात करता है। वर्दी (पूरे शरीर में) या चमड़े के नीचे की वसा परत के असमान वितरण पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

एक बड़े और निचोड़ कर नरम ऊतक ट्यूरर का निर्धारण किया जाता है तर्जनीदाहिने हाथ की त्वचा और
जांघ और कंधे की भीतरी सतह पर सभी नरम ऊतक, इस सब के साथ, प्रतिरोध या लोच की भावना, जिसे टर्गर कहा जाता है, माना जाता है। यदि टर्गर कम हो जाता है, तो जब निचोड़ा जाता है, तो सुस्ती या शिथिलता की भावना निर्धारित होती है।

मांसपेशियों की टोन निष्क्रिय लचीलेपन से निर्धारित होती है
और ऊपरी और निचले अंगों का विस्तार। निष्क्रिय आंदोलनों के दौरान होने वाले प्रतिरोध की डिग्री के साथ-साथ मांसपेशियों के ऊतकों की स्थिरता, स्पर्श द्वारा निर्धारित की जाती है, मांसपेशियों की टोन का न्याय किया जाता है। स्वस्थ बच्चों में, सममित स्थानों में मांसपेशियों का स्वर और द्रव्यमान समान होना चाहिए।

इन वर्णनात्मक विशेषताओं को गंभीरता के संदर्भ में "छोटा", "मध्यम" और "बड़ा" के रूप में मूल्यांकित किया गया है।

भौतिक विकास का एक व्यक्तिगत मूल्यांकन प्रतिगमन विश्लेषण पद्धति द्वारा विकसित क्षेत्रीय मानकों के साथ उसके मानवशास्त्रीय डेटा की तुलना पर आधारित है। मानक या डेंटल टेबल का उपयोग आपको बच्चे के शारीरिक विकास का एक अलग विवरण देने और उन बच्चों को उजागर करने की अनुमति देता है जिन्हें निरंतर निगरानी और विशेषज्ञ सलाह की आवश्यकता होती है।

शारीरिक विकास में अंतराल कई कारणों से हो सकता है जिन्हें पूर्वस्कूली संस्थान के डॉक्टर द्वारा पहचानने की आवश्यकता होती है। वंशानुगत-संवैधानिक कारक का एक निश्चित मूल्य है। अधिक बार, खराब शारीरिक विकास का कारण जीर्ण संक्रमण और नशा है, मुख्य रूप से गठिया, टॉन्सिलोजेनिक कार्डियोपैथी, क्रोनिक पायलोनेफ्राइटिस, हाइपोथायरायड बौनापन। नैनिज़्म की बात तभी की जा सकती है जब विकास दर मानक से 10% से अधिक हो।

बच्चे की एक विस्तृत परीक्षा आपको उसकी त्वचा, लसीका तंत्र, कंकाल प्रणाली की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देती है। तक के बच्चों में विद्यालय युगस्कोलियोसिस या पेक्टस एलीवेटम मौजूद हो सकता है। इस रोगविज्ञान का समय पर पता लगाने से भविष्य में अक्षमता के विकास को रोकता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के संदिग्ध विकृति वाले सभी बच्चों को एक आर्थोपेडिस्ट के परामर्श के लिए भेजा जाना चाहिए, सुधारात्मक जिम्नास्टिक का संकेत दिया गया है।

आयु	लड़के

आयु		शारीरिक विकास का स्तर
		उच्च	औसत औसत से ऊपर	औसत से नीचे	छोटा

				शरीर का भार
	छोटा..एल

3 जी।	छोटा.
6 महीने.


	छोटा.	21,2>
6 महीने.	देव।.
	छोटा..

	छोटा..
6ms।
	छोटा..


6 महीने..

				शरीर की ऊंचाई
	छोटा..

	छोटा..
6 महीने
	छोटा..

	छोटा..
6 महीने		1जेड>
	छोटा..
		1І6>
	छोटा..
6 महीने					Ї02<
	छोटा..
				.119-111
	छोटा..
6 महीने
			छाती के व्यास
	छोटा..

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास संकेतक

आयु

1. बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसंधान और मूल्यांकन के तरीके

2. बच्चों और किशोरों के शारीरिक विकास के अनुसंधान और मूल्यांकन के तरीके

3. संगठन का स्वच्छ मूल्यांकन व्यायाम शिक्षाबच्चों के संस्थानों में

4. बच्चों के संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की स्वच्छ नींव।

5. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का निदान

6. माध्यमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की स्वच्छता

WHO (1990) के अनुसार, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति दुनिया भर में सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक है। इसका महत्व काफी हद तक पर्यावरण की प्रगतिशील गिरावट के कारण है। बच्चे का शरीर, जो विकास की प्रक्रिया में है, अनुकूल और प्रतिकूल दोनों कारकों के प्रभाव के प्रति अधिक संवेदनशील है, पर्यावरण में परिवर्तन के लिए तेजी से और तेजी से प्रतिक्रिया करता है। विभिन्न कारकों के प्रभाव का अध्ययन करते समय, उनके प्रभाव परिसरों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, साथ ही यह पता लगाना कि संयुक्त होने पर प्रत्येक कारक का प्रभाव कैसे संशोधित होता है। बच्चों की आबादी पर पर्यावरण के प्रभाव का अभिन्न परिणाम बच्चों के स्वास्थ्य का स्तर और गुणवत्ता है। एक बाल रोग विशेषज्ञ इन दो संकेतकों को निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, डीआईपी के स्वास्थ्य की स्थिति निर्धारित करें।

स्वास्थ्य पर्यावरण के साथ बच्चे के शरीर के संबंध का --------- एक कसौटी है। यह जैविक, पर्यावरणीय और सामाजिक कारकों के एक जटिल समूह के प्रभाव में बनता है।

इसलिए, स्वच्छंदतावादियों के लिए, आत्मा के सबसे करीब WHO चार्टर द्वारा अपनाई गई स्वास्थ्य की परिभाषा है "स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, आध्यात्मिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, जो पर्यावरण के साथ शरीर के गतिशील संतुलन की विशेषता है, साथ ही साथ उसमें रोगों और शारीरिक दोषों की अनुपस्थिति।"

स्वास्थ्य, जीवन शक्ति के एक उपाय के रूप में, शरीर की बेहतर ढंग से कार्य करने की क्षमता, इस मामले में न केवल रोगों के नैदानिक रूप से स्पष्ट लक्षणों की अनुपस्थिति की विशेषता है, बल्कि उनकी प्रारंभिक अभिव्यक्तियों, पूर्व-बीमारी की स्थिति और इसी तरह की अनुपस्थिति से भी है। - "मामूली विकृति" कहा जाता है, जिसे अक्सर कार्यात्मक स्तर पर पाया जाता है, आसानी से प्रतिवर्ती परिवर्तन, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के प्रभावों के लिए शरीर के समग्र प्रतिरोध में कमी का संकेत देता है।

जनसांख्यिकीय अध्ययन के परिणामस्वरूप पहचाने गए स्वास्थ्य संकेतक (रुग्णता, मृत्यु दर, विकलांगता, आदि) केवल हिमशैल के दृश्य टिप हैं, जिनमें से पानी के नीचे का हिस्सा पूर्व-रोग संबंधी (प्रीनोसोलॉजिकल) स्थितियां हैं जो आंदोलन के चरणों को दर्शाती हैं स्वास्थ्य से बीमारी। स्वास्थ्य के "स्तर" को निर्धारित करने के आधार के रूप में इन स्थितियों का अध्ययन स्वस्थ बच्चास्वच्छ निदान ("स्वच्छ निगरानी") का विषय है, जो पर्यावरण, स्वास्थ्य और उनके बीच संबंधों का अध्ययन करता है। यह टीम का स्वास्थ्य है जो इस मामले में प्रीनोसोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है, एक व्यक्ति पर पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव का "मार्कर", निकायों द्वारा किए गए सभी निवारक कार्यों की प्रभावशीलता के लिए एक मानदंड स्वच्छता और महामारी विज्ञान सेवा।

प्राथमिक रोकथाम को मुख्य कार्य के करीब लाने के लिए - लोगों की जीवन प्रत्याशा को बढ़ाने के लिए, स्वच्छ निदान, अध्ययन की 3 वस्तुओं (स्वास्थ्य की स्थिति, निवास स्थान, उनके संबंध) को स्वास्थ्य पैमाने के चरणों की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पूर्ण स्वास्थ्य

व्यावहारिक स्वास्थ्य

predisease

विभिन्न रोगों में राज्यों के संक्रमण को रोकने के लिए यह आवश्यक है।

हाइजीनिक डायग्नोस्टिक्स और क्लिनिकल परीक्षा की बातचीत 4 चरणों में की जानी चाहिए

चरण 1 - पर्यावरण की स्थिति, रहने की स्थिति, जीवन शैली का अध्ययन

स्टेज 2 - चिकित्सा परीक्षा

स्टेज 3 - मनोरंजक गतिविधियाँ

चरण 4 - गतिशील औषधालय अवलोकन

बच्चे के विकास और स्वास्थ्य की स्थिति के व्यापक मूल्यांकन के लिए उसके शरीर की कार्यात्मक स्थिति की उपयोगिता की डिग्री और सामंजस्य के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास पर अनिवार्य विचार की आवश्यकता होती है।

प्रीपैथोलॉजिकल (प्रीनोसोलॉजिकल) स्थितियों के निदान के तरीकों की उपलब्धता, इन प्रक्रियाओं की गहराई और प्रतिवर्तीता की मात्रा का एक मात्रात्मक मूल्यांकन, इस तरह के लिए वैज्ञानिक आधार बन सकता है निवारक उपायजो प्राथमिक और माध्यमिक रोकथाम के उद्देश्यों को पूरा करेगा। इसके आधार पर, रोकथाम का उद्देश्य विशिष्ट रोगों को रोकना नहीं है, बल्कि सामान्य रूप से उनके विकास की संभावना को कम करना है। बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले निम्नलिखित कारक हैं।

बाल आबादी के स्वास्थ्य को आकार देने वाले कारक

| | सामाजिक रूप से | |

| | आर्थिक | |

| | शर्तें | |

| पर्यावरण | आनुवंशिकता | भौतिक |

| | | शिक्षा |

| पोषण | | |

| रहने की स्थिति | स्थिति | दैनिक दिनचर्या |

| | स्वास्थ्य | |

| | जनसंख्या | |

| |संकेतक | |

| मृत्यु दर | |

| |घटना | |

| | विकलांगता | |

| | भौतिक। विकास | |

| | |सीखने की शर्तें|

| |मेडिकल-सैनिटरी| |

स्वास्थ्य के गठन को प्रभावित करने वाले ऐसे कारकों की भूमिका पर ध्यान देना आवश्यक है जैसे कि जैविक (मां की आयु, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, शरीर की लंबाई, जन्म की संख्या, जन्म के समय बच्चे का वजन, विचलन की उपस्थिति) अधिनियम - ---------- - और प्रारंभिक प्रसवोत्तर काल, आदि 0 और सामाजिक (अपार्टमेंट क्षेत्र, प्रति व्यक्ति आय, माता-पिता की शिक्षा, सामाजिक और पारिवारिक शिक्षाबच्चा, दैनिक दिनचर्या, नींद की अवधि और खुली हवा के संपर्क में)।

2. बच्चों के स्वास्थ्य पर चिकित्सा नियंत्रण।

बाल रोग विशेषज्ञ के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक डीआईपी के स्वास्थ्य की स्थिति के गठन और गतिशीलता को नियंत्रित करना है

स्वास्थ्य की स्थिति की गतिशीलता पर नियंत्रण रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के दिनांक 14.03.95 नंबर 60 के आदेश द्वारा नियंत्रित किया जाता है "पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की निवारक परीक्षा आयोजित करने के निर्देशों के अनुमोदन पर आधारित चिकित्सा और आर्थिक मानकों पर ”

स्वास्थ्य की निगरानी आज बड़े पैमाने पर स्क्रीनिंग परीक्षणों के आधार पर की जाती है और यह बच्चों और किशोरों की गहन परीक्षाओं के आयोजन के लिए एक नया सिद्धांत है। यह कई चरणों में किया जाता है:

स्टेज 1 - स्क्रीनिंग प्रोग्राम के तहत सभी बच्चों की परीक्षा, जो मुख्य रूप से बच्चों के संस्थान की नर्स द्वारा की जाती है; 7

स्टेज 2 - बच्चों की संस्था के डॉक्टर द्वारा स्क्रीनिंग टेस्ट द्वारा किए गए बच्चों की परीक्षा;

चरण 3 - परामर्श के लिए पूर्वस्कूली संस्था (स्कूल) से भेजे गए बच्चों के पॉलीक्लिनिक के संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा।

चिकित्सा परीक्षा आयोजित करने का यह सिद्धांत औसत शहद की भूमिका में उल्लेखनीय वृद्धि प्रदान करता है। बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी में बच्चों की संस्था के कर्मचारी, और बच्चों के स्वास्थ्य की अलग-अलग निगरानी के साथ डॉक्टरों और संकीर्ण विशेषज्ञों के कामकाजी समय का तर्कसंगत उपयोग भी सुनिश्चित करते हैं।

स्क्रीनिंग कार्यक्रम में शामिल हैं:

1. प्रश्नावली परीक्षण - एक विशेष प्रश्नावली का उपयोग करके माता-पिता या छात्रों का सर्वेक्षण। सर्वेक्षण का उद्देश्य एनामेनेस्टिक डेटा और तंत्रिका, हृदय, पाचन, मूत्र प्रणाली में परिवर्तन के साथ-साथ नासॉफरीनक्स के विशिष्ट रोगों की शिकायतों की पहचान करना है। एलर्जी रोगऔर राज्य (परिशिष्ट 1)।

इस प्रश्नावली में, प्रपत्र में सरल प्रश्नस्वास्थ्य की स्थिति में विचलन की उपस्थिति में बच्चों और किशोरों में होने वाली मुख्य "प्रमुख" शिकायतों को प्रमुख प्रणालियों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। ग्रेड 1-4 में पूर्वस्कूली बच्चों और छात्रों की जांच करते समय, माता-पिता द्वारा ग्रेड 5 से - स्वयं छात्रों द्वारा प्रश्नावली भरी जाती है।

प्रश्नों का उद्देश्य संभावित विकृति की पहचान करना है तंत्रिका तंत्रएस - भाग पर संभव विकृति कार्डियो-वैस्कुलर सिस्टम की- नासॉफरीनक्स की तरफ से, - पाचन अंग, - गुर्दे, - एलर्जी।

प्रश्नावली के परिणामों को नर्स द्वारा संक्षेपित किया जाता है, जो सकारात्मक उत्तर प्राप्त करने वाले प्रश्नों की संख्या को चिन्ह (+) से चिन्हित करती है। उसके बाद, बच्चों की संस्था के डॉक्टर सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण करते हैं और उन बच्चों का चयन करते हैं जिनकी जांच की जानी चाहिए, और उनकी जांच करने के बाद यह तय किया जाता है कि अतिरिक्त परीक्षाओं के लिए संकीर्ण विशेषज्ञों से परामर्श करना आवश्यक है या नहीं।

2. प्रतिगमन पैमानों पर शारीरिक विकास का व्यक्तिगत मूल्यांकन।

3. मापन रक्तचाप(प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए - एक मानक कफ के लिए उम्र से संबंधित सुधारों को ध्यान में रखते हुए) हाइपरटोनिक और हाइपोटोनिक स्थितियों की पहचान करने के लिए।

8-12 वर्ष की आयु के बच्चों में रक्तचाप के मूल्यों का उद्देश्य केवल "आयु" कफ या अतिरिक्त गणनाओं का उपयोग करते हुए प्राप्त किया जाता है, जो प्रत्येक बच्चे के कंधे की परिधि के आकार के लिए समायोजित किया जाता है, जो शरीर के वजन के साथ निकटता से जुड़ा होता है। बच्चों के शारीरिक विकास के एक व्यक्तिगत मूल्यांकन के आधार पर मानकीकृत सुधारों के मूल्यों को तालिका में दिखाया गया है:

एक मानक कफ के साथ मापने पर प्राप्त सिस्टोलिक * दबाव के आंकड़ों में सुधार (एमएमएचजी में) (8-12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अलग-अलग शरीर के वजन के साथ)

तालिका नंबर एक

| वर्ष) | द्वारा | | | |

|8 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|9 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|10 |+ 10 |+ 15 |0 |

|11 |+ 5 |+ 10 |0 |

|12 |+ 0 |+ 5 |0 |

|13** |0 |0 |0 |

नोट: * - डायस्टोलिक दबाव के आंकड़ों में बिना किसी संशोधन के विचार किया जाना चाहिए, क्योंकि डायस्टोलिक दबाव के मान में अंतर जब मानक और आयु कफ बदलते हैं तो महत्वहीन होते हैं।

** - 13 वर्ष और उससे अधिक आयु के बच्चों में (शरीर के वजन की परवाह किए बिना), मानक और आयु कफ बदलने पर रक्तचाप की सही संख्या भिन्न नहीं होती है।

रक्तचाप को पारंपरिक तरीके से मापा जाता है - कोरोटकोव विधि के अनुसार, 10 मिनट के आराम के बाद, दाहिने हाथ पर बैठना। अधिक सटीकता के लिए, अंतिम माप के संकेतकों को ठीक करने के साथ 3 गुना माप की सिफारिश की जाती है।

एक संयुक्त दृश्य वाद्य अध्ययन का उपयोग करके मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकारों की पहचान।

आसन विकारों का पता लगाने के लिए टेस्ट। 8

यह परीक्षण परीक्षा बच्चों के संस्थान के एक डॉक्टर द्वारा की जाती है और इसमें टेस्ट कार्ड (तालिका 2) के 10 प्रश्नों के उत्तर के साथ बच्चे की परीक्षा शामिल होती है।

तालिका 2

आसन विकारों का पता लगाने के लिए टेस्ट कार्ड

|1. आंदोलन के अंगों को स्पष्ट क्षति | हाँ नहीं |

| से जुड़ा हुआ है जन्म दोष, | |

| चोट, बीमारी | | |

|2. सिर, गर्दन औसत से भटक गया | हाँ नहीं |

| रेखाएँ: कंधे, कंधे के ब्लेड, कूल्हे | | |

| असममित रूप से स्थापित | | |

| छाती "शोमेकर", | हां नहीं | |

| "विकृत" | | |

|4. अत्यधिक कमी या | हाँ नहीं |

| शारीरिक वक्रता में वृद्धि | | |

| स्पाइन: सर्वाइकल लॉर्डोसिस, | | |

वक्ष कुब्जता, काठ का अग्रकुब्जता | |

|5. कंधे के ब्लेड की अत्यधिक शिथिलता | हाँ नहीं |

|6. पेट का अत्यधिक फलाव | हाँ नहीं |

| निचले छोरों की कुल्हाड़ियों का उल्लंघन | हाँ नहीं |

| (ओ-आकार, एक्स-आकार) | | |

|8. कमर त्रिकोण असमानता | हाँ नहीं |

|9. एड़ी की वल्गस स्थिति या | हाँ नहीं |

| दोनों हील्स | | |

|10. स्पष्ट विचलनचलना | हाँ नहीं |

सर्वेक्षण निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

सामने देखें। स्थिति - शरीर के साथ हाथ। पैरों का आकार, सिर की स्थिति, गर्दन, कंधों की समरूपता, कमर के त्रिकोणों की समानता निर्धारित की जाती है (कमर का त्रिकोण बाहों और शरीर की आंतरिक सतह के बीच एक त्रिकोणीय अंतर है, साथ में कमर के स्तर पर त्रिभुज का शीर्ष, सामान्य रूप से त्रिभुज आकार में समान और आकार में समान होना चाहिए)।

साइड से दृश्य। स्थिति - शरीर के साथ हाथ। छाती का आकार, पेट, कंधे के ब्लेड का फलाव, पीठ का आकार निर्धारित होता है।

पीछे से देखें। स्थिति - शरीर के साथ हाथ। कंधे के ब्लेड के कोणों की समरूपता, रीढ़ की आकृति, पैरों का आकार, एड़ी की धुरी (वाल्गस, वेरस, सामान्य) निर्धारित की जाती है।

परीक्षा के अंत में, बच्चे को चलने में संभावित गड़बड़ी की पहचान करने के लिए कई कदम उठाने के लिए कहा जाता है।

परीक्षा के दौरान, एक परीक्षण कार्ड भरा जाता है, जिसके अनुसार पहचाने गए पोस्टुरल विकारों का आकलन दिया जाता है:

सामान्य मूल्यांकन - सभी प्रश्नों के नकारात्मक उत्तर

स्कूल-पूर्वस्कूली बाल रोग विशेषज्ञ के पर्यवेक्षण की आवश्यकता वाले कुछ विचलन - संख्या 3 से 7 सहित एक या अधिक प्रश्नों के सकारात्मक उत्तर

आसन का महत्वपूर्ण उल्लंघन - 1, 2, 8, 9, 10 प्रश्नों (एक या अधिक) के सकारात्मक उत्तर। इस समूह के बच्चे आर्थोपेडिस्ट के लिए अनिवार्य रेफरल के अधीन हैं।

सच्चे स्कोलियोसिस का पता लगाने के लिए टेस्ट।

ट्रू स्कोलियोसिस में केवल वे शामिल हैं जो मरोड़ के साथ होते हैं, या धुरी के सापेक्ष रीढ़ की हड्डी के रोटेशन, जिसमें कशेरुकाओं की स्पिनस प्रक्रियाएं एक दिशा में या मध्य पट्टी से दूसरी दिशा में विचलित होती हैं, जब धड़ झुका हुआ होता है तो एक उभार दिखाई देता है।

सही स्कोलियोसिस का पता लगाने के लिए मुख्य तकनीक रीढ़ की हड्डी और धड़ को आगे की ओर झुकाव के साथ एक परीक्षा है: धड़ को धीरे-धीरे झुकाया जाता है, इस सब के साथ, हाथ स्वतंत्र रूप से नीचे लटकते हैं, पैर सीधे होते हैं। स्कोलियोसिस की उपस्थिति में, वक्ष क्षेत्र में एक असममित कॉस्टल उभार और काठ क्षेत्र में एक मांसपेशी रोलर निर्धारित किया जाता है।

कशेरुका मरोड़ का अधिक सटीक पता लगाने के लिए, परीक्षा दो स्थितियों में की जानी चाहिए: आगे और पीछे।

जब पीछे से देखा जाता है (बच्चा डॉक्टर के पास अपनी पीठ के साथ खड़ा होता है), बच्चे के धड़ को अपने से दूर झुकाते हुए, आप थोरैकोलम्बर रीढ़ में रीढ़ की मरोड़ की पहचान कर सकते हैं।

फ्लैटफुट का पता लगाने के लिए टेस्ट - प्लांटोग्राफी

ए। ए। मालिनोव्स्की के परीक्षण का उपयोग करके प्रीमायोपिया का पता लगाना

इस परीक्षण का उपयोग 6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली और 11वीं कक्षा के छात्रों में किया जाता है।

आमतौर पर, शिवत्सेव-गोलोविन की विशेष डायग्नोस्टिक टेबल के अनुसार की गई एक दृश्य तीक्ष्णता परीक्षा, मुख्य रूप से पहले से विकसित दृश्य विकृति की उपस्थिति का खुलासा करती है। ए। ए। मालिनोव्स्की का परीक्षण आपको मायोपिया के लिए एक प्रवृत्ति वाले बच्चों की पहचान करने की अनुमति देता है।

ए। ए। मालिनोव्स्की के परीक्षण का उपयोग करके प्रीमायोपिया का पता लगाने में 2 शोध चरण शामिल हैं।

दृश्य तीक्ष्णता का निर्धारण (आम तौर पर स्वीकृत विधि के अनुसार)

सामान्य दृश्य तीक्ष्णता वाले दल के बीच प्रीमायोपिया वाले बच्चों की पहचान।

परीक्षा तकनीक: दृश्य तीक्ष्णता को सामान्य तरीके से निर्धारित करने के बाद, सामान्य तीक्ष्णता वाले बच्चे की आँखों में एक लेंस लाया जाता है, जिसकी शक्ति इस उम्र के बच्चों के लिए आँखों के औसत अपवर्तन से मेल खाती है, और दृश्य तीक्ष्णता फिर से होती है निर्धारित (पारंपरिक तरीके से, पत्र तालिकाओं के अनुसार, बच्चा मेज से 5 मीटर की दूरी पर एक कुर्सी पर बैठता है (प्रत्येक आंख की अलग से जांच की जाती है, दूसरी आंख को ढाल के साथ बंद किया जाता है। परीक्षण के लिए, लेंस + 1.0 डी) ऑप्टिकल के बीच की दूरी के साथ, बच्चों के फ्रेम में उपयोग किया जाता है

परिणामों का मूल्यांकन:

टी बच्चा, लेंस के माध्यम से देख रहा है, तालिका की 9-10 पंक्ति को सही ढंग से पढ़ता है - नकारात्मक परीक्षण

टी बच्चा, लेंस के माध्यम से देख रहा है, 9-10 पंक्तियों के अक्षरों को सही ढंग से नहीं पढ़ सकता है या उन्हें बिल्कुल अलग नहीं कर सकता है - परीक्षण सकारात्मक है (उम्र से संबंधित अपवर्तन में वृद्धि - प्रीमायोपिक स्थिति)

प्रीमायोपिया वाले बच्चों को मायोपिया के लिए एक "जोखिम समूह" माना जाता है क्योंकि दूसरों की तुलना में मायोपिया विकसित होने की संभावना 80 गुना अधिक होती है। इन बच्चों को विशेष अवलोकन और आवधिक निगरानी के लिए नेत्र रोग विशेषज्ञ के पास भेजा जाना चाहिए। मालिनोवस्की परीक्षण के साथ परीक्षा एक नर्स द्वारा बच्चों के संस्थान में की जाती है। के साथ बच्चे नकारात्मक परीक्षणमालिनोव्स्की के अनुसार, स्कूल में दृश्य तीक्ष्णता का अध्ययन हर 3 साल में एक बार किया जा सकता है, यानी ग्रेड 4-7-10 में। रंग दृष्टि विकारों का पता लगाने के लिए टेस्ट (स्कूली बच्चों के लिए)।

रंग धारणा विकार एक पेशे (ड्राइवर, स्पष्टवादी, आदि) को चुनने में एक भूमिका निभाते हैं, और अक्सर एक वंशानुगत चरित्र होने पर, वे अक्सर लड़कों में पाए जाते हैं।

रंग दृष्टि का अध्ययन करने के लिए रबकिन की विशेष बहुरंगी सारणियों का उपयोग किया जाता है। इन तालिकाओं में, विभिन्न रंगों के वृत्त, लेकिन समान, सामान्य रंग दृष्टि वाले चेहरों द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं।

उपयोग के लिए केवल I-XIII पॉलीक्रोमैटिक टेबल का उपयोग किया जाता है (पहली श्रृंखला मुख्य है)। अध्ययन प्राकृतिक प्रकाश में किया जाता है (विषय अपनी पीठ के साथ खिड़की पर बैठता है, शोधकर्ता - खिड़की का सामना कर रहा है)। तालिकाओं को 5-6 सेकंड के लिए 1 मीटर की दूरी से लंबवत रूप से प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक।

परिणामों का मूल्यांकन: अलग-अलग तालिकाओं का गलत भेद रंग दृष्टि की एक विसंगति है। छात्र को नेत्र रोग विशेषज्ञ के परामर्श के लिए भेजा जाता है।

कैरियर मार्गदर्शन की पूर्व संध्या पर स्कूल की चौथी कक्षा में रंग दृष्टि का अध्ययन किया जाता है।

स्क्रीनिंग प्रोटीन्यूरिया और ग्लूकोसुरिया का पता लगाने के लिए प्रयोगशाला स्क्रीनिंग टेस्ट।

मूत्र में प्रोटीन और ग्लूकोज विशेष नैदानिक प्रतिक्रियाशील स्ट्रिप्स का उपयोग करके बच्चों की संस्था में एक नर्स द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसके रंग को बदलकर वे उपस्थिति का न्याय करते हैं और यहां तक कि मूत्र में उनकी अनुमानित एकाग्रता भी।

मूत्र में प्रोटीन के निशान वाले सभी बच्चों को भेजा जाता है अतिरिक्त परीक्षाएंडोक्रिनोलॉजिस्ट के परामर्श के लिए प्रोटीनुरिया के कारणों की पहचान करने और मूत्र में ग्लूकोज के निशान के साथ।

सभी बच्चों के लिए प्रारंभिक प्रयोगशाला परीक्षणों द्वारा चिकित्सा परीक्षाओं की गुणवत्ता और सूचनात्मक सामग्री में सुधार भी प्राप्त किया जाता है: सामान्य विश्लेषणकीड़े के अंडे पर रक्त और मल (परीक्षा से 2-3 सप्ताह पहले नहीं), लेकिन आज ये सिफारिशें केवल आकांक्षी हैं।

स्कूली बच्चों की चिकित्सा परीक्षाओं के कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा और खेल के दौरान अपनी फिटनेस की डिग्री और संभावित भार का निर्धारण करने के लिए भार के साथ हृदय प्रणाली का एक कार्यात्मक परीक्षण शामिल है। लोड के रूप में 8-10 साल के बच्चों को 20 स्क्वैट्स, 10-11 साल के 25 स्क्वैट्स, 12-14 साल के लड़कों - 30 स्क्वैट्स को 30 सेकंड में पेश किया जाता है।

कार्यात्मक परीक्षणों के बाद पारियों की प्रकृति के आधार पर, हृदय प्रणाली की एक अनुकूल और प्रतिकूल प्रतिक्रिया को प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्रारंभिक स्तर के 50-70% के भीतर हृदय गति में वृद्धि को एक अनुकूल प्रतिक्रिया माना जाता है, सिस्टोलिक दबाव में 10-15 मिमी की वृद्धि, नाड़ी के दबाव में 20-35 मिमी की मामूली वृद्धि और सभी संकेतकों की बहाली 2-3 मिनट के भीतर।

एक प्रतिकूल प्रतिक्रिया को हृदय गति में एक महत्वपूर्ण (70% से अधिक) वृद्धि, प्रारंभिक स्तर की तुलना में सिस्टोलिक और पल्स दबाव में कमी, या सिस्टोलिक दबाव में तेज वृद्धि (25-40 मिमी या अधिक) के खिलाफ माना जाता है। डायस्टोलिक में वृद्धि की पृष्ठभूमि, धीमी गति से वसूली की अवधि. बेसलाइन से नीचे रिकवरी अवधि (2-3 मिनट) के दौरान हृदय गति और सिस्टोलिक दबाव में कमी को भी प्रतिकूल प्रतिक्रिया माना जाता है।

3. बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य की स्थिति का व्यापक मूल्यांकन। मानदंड और स्वास्थ्य समूह।

19 जनवरी, 1983 को रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश संख्या 60 के आदेश द्वारा बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति का एक व्यापक मूल्यांकन पेश किया गया था, "आउट पेशेंट देखभाल के और सुधार पर" बाल आबादीशहरों में", 4 मुख्य स्वास्थ्य मानदंडों का विश्लेषण करके, एक चिकित्सा परीक्षा और बच्चे की वर्तमान निगरानी के परिणामों को ध्यान में रखते हुए दिया जाता है:

पुरानी बीमारियों और उनके नैदानिक अभिव्यक्तियों की डिग्री की परीक्षा के समय उपस्थिति या अनुपस्थिति;

मुख्य अंगों और प्रणालियों की कार्यात्मक स्थिति: हृदय, श्वसन, संचार, तंत्रिका और शरीर के अन्य प्रतिरोध, रोगों की संख्या और अवधि से प्रकट होते हैं, जो पिछले वर्ष के लिए आवेदन करने वाले लोगों की संख्या के अनुसार होते हैं। चिकित्सा परीक्षण;

शारीरिक और तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर और उनके सामंजस्य की डिग्री।

निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक स्वास्थ्य समूह निर्धारित किया जाता है।

टेबल तीन

स्वास्थ्य समूहों द्वारा विषयों का वितरण

| | | सिस्टम और अंग | जीव |

| | | | आसान | उम्र |

| | | विचलन

| लम्बा | बिगड़ा हुआ (2 |

| | | (कम | ई तीव्र | कला।) | | ग्यारह

| | | | आदि |

| | | रूप। | कल्याण | | | |

I स्वास्थ्य समूह के बच्चे स्वस्थ बच्चों की निवारक चिकित्सा परीक्षाओं के लिए स्थापित सामान्य समय पर एक डॉक्टर द्वारा देखे जाते हैं।

द्वितीय स्वास्थ्य समूह ("जोखिम समूह") के बच्चों को एक डॉक्टर द्वारा प्रत्येक बच्चे के लिए स्थापित समय पर, के गठन के संबंध में जोखिम की डिग्री के अनुसार देखा जाता है पुरानी पैथोलॉजी, कार्यात्मक संबंधों की गंभीरता और प्रतिरोध की डिग्री।

अक्सर बीमार बच्चे, जिन बच्चों को तीव्र निमोनिया, बोटकिन की बीमारी आदि होती है, हालांकि वे स्वास्थ्य के द्वितीय समूह से संबंधित होते हैं, दीक्षांत समारोह की अवधि में एफ के अनुसार डिस्पेंसरी पंजीकरण के लिए लिया जाता है। संख्या 30।

III, IV, V समूहों के बच्चों को f के अनुसार औषधालय पंजीकरण के लिए लिया जाता है। संख्या 30 और उनका आदेश चिकित्सा देखभालविशेष दिशानिर्देशों द्वारा निर्धारित (एम। 1968, 1974, खार्कोव, 1982; फ्रुंज़, 1985)।

स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक विकास के स्तर और शारीरिक फिटनेस के आकलन के परिणामों के अनुसार, जांच किए गए व्यक्तियों को चिकित्सा समूहों को आवंटित किया जाता है। शारीरिक शिक्षा के दौरान उनकी कक्षाओं की मात्रा को विनियमित करना। इन समूहों की चिकित्सा विशेषताएँ तालिका 4 में दी गई हैं। चिकित्सा समूह प्राप्त करते समय, डॉक्टर को निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए:

क्या विषय शारीरिक शिक्षा पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा कर सकता है, या उसे प्रतिबंधों की आवश्यकता है और क्या?

क्या विषय को शारीरिक व्यायाम की आवश्यकता है? चिकित्सीय उद्देश्य(सुधारात्मक जिम्नास्टिक, आदि)?

क्या विषय को खेल वर्गों में शामिल किया जा सकता है, प्रशिक्षण सत्रों और प्रतियोगिताओं में भाग लिया जा सकता है, जिसमें और किन परिस्थितियों में।

तालिका 4

शारीरिक शिक्षा के दौरान कक्षाओं के लिए समूह

| नमेनोवा | अनुमत गतिविधियां | चिकित्सा |

| नी | | समूह की विशेषताएं | |

| समूह | | |

| | टीआरपी II स्टेज | माइनर |

| | प्रतियोगिता में भाग लेना | |

|तैयार करें|1. कार्यक्रम पर कक्षाएं | व्यक्तियों के साथ |

| शरीर | शारीरिक शिक्षा | मामूली विचलन |

| | परीक्षण और मानदंड बीजीटीओ, टीआरपी | भौतिक |

| | मैं 1 | तैयारियों के लिए मंच देता हूं। |

| | वर्ष, टीआरपी II की डिलीवरी | |

| |2. सामान्य वर्ग में कक्षाएं | |

| विशेष | विशेष वर्ग | वाले व्यक्ति |

| | प्रशिक्षण लंबा हो गया, और | अस्थायी, नहीं |

डॉक्टर को अत्यधिक मामलों में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं पर रोक लगानी चाहिए, जब उन्हें उनकी उपयोगिता और सफलता पर संदेह हो। बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर, डॉक्टर, विशेषज्ञों से परामर्श करने के बाद, विशिष्ट प्रकार के व्यायाम निर्धारित करते हैं, उनकी अवधि निर्धारित करते हैं और बच्चों की प्रतिक्रियाओं और स्वास्थ्य की व्यवस्थित निगरानी करते हैं। 13

साहित्य

1. बच्चों और किशोरों की स्वच्छता, एड। वी। एन। कार्डाटेंको - एम। - मेडिसिन - 1980 - पी। 41-115

2. स्वच्छता डीआईपी - एड में प्रयोगशाला अभ्यास के लिए गाइड। वी.एन. कार्दशेंको - एम., मेडिसिन - 1983 - एस. 7-51

अनुमानित बाल विकास संकेतक शामिल हैं पूर्वस्कूली उम्र. आवश्यक सुधारात्मक कार्य के चयन के लिए पूर्वस्कूली उम्र में विकास के इतिहास सहित सामग्री के रूप में, बच्चे के विकास के स्तर के विश्लेषण में इसका उपयोग किया जा सकता है।
बच्चों के डर के विश्लेषण में, सामग्री ए.आई. ज़ाखारोवा .

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पूर्व दर्शन:

3 वर्ष से 5 वर्ष की अवधि में बच्चे के विकास का इतिहास-5.5 साल की उम्र।

इस अवधि के दौरान बाल विकास के प्रमुख संकेतक:

1. "तीन साल के संकट" की अवधि, गंभीरता और विशेषताएं।

2. बच्चों की संस्था में अनुकूलन: साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, बच्चों की टीम में अनुकूलन करने की क्षमता, सामाजिक परिवेश की आवश्यकताओं के अनुकूल होना, उपस्थिति- बच्चों के संस्थान में जाने के लिए विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ।

3. इस युग की प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल की विशेषताएं।

4. इस युग की विशेषता मोटर कार्यों के भेदभाव के संबंध में, परिवार या अन्य रिश्तेदारों में बाएं हाथ या उभयलिंगीपन (किसी भी हाथ या पैर के लिए एक मजबूत वरीयता की कमी) के कारक की उपस्थिति को भी स्पष्ट किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली डर.

1. लड़कों में 3 साल की उम्र में अक्सर बाद की उम्र के साथ तुलना की जाती हैपरियों की कहानी के पात्र डरते हैं(50%), ऊंचाई (40%), रक्त (43%), इंजेक्शन (50%), दर्द (47%) और अप्रत्याशित आवाजें(43%)। 2. कई अन्य भय, उनकी कम गंभीरता के बावजूद, पहुँचते हैंलड़के मानी गई आयु में अधिकतम: 3 वर्ष पर -अंधेरा (33%); बंद और खुली जगह(क्रमशः 27 और 20%),पानी (27%), डॉक्टर (23%)।

2. 4 साल की उम्र में - अकेलापन (31%) और परिवहन (22%)।

3. लड़कियों में लड़कों के साथ उम्र के अधिकतम सामान्य भय तक पहुँचें: 3 साल की उम्र में -अकेलापन (33%), अंधेरा (37%), दर्द (40%), इंजेक्शन (41%), 3 और 4 साल - रक्त (दोनों उम्र में 27%)। अधिकतम तक नहीं पहुंचता है, लेकिन काफी स्पष्ट है औरबंद जगहों का डर 4 साल (21%) पर।

4. छोटी पूर्वस्कूली उम्र मेंअकेलेपन का डरबेचैनी या चिंता की एक व्यापक भावना के आधार पर,भयानक परी-कथा पात्रों के चेहरे में सन्निहित, हमले के डर से ठोस है।भय के इस संयोजन का डिकोडिंग इस प्रकार है: अपने माता-पिता के समर्थन के बिना अकेला छोड़ दिया गया बच्चा, खतरे की भावना का अनुभव करता है और परी-कथा पात्रों का सहज भय उसके जीवन को खतरे में डालता है।

5. लड़के 3 साल की उम्र में, वे अक्सर डरते हैंबाबा यगा (34%), कोश्चेय (28%) और बरमेल्या (34%)।

6. लड़कियाँ , क्रमशः, 4 साल की उम्र में समान वर्णों से अधिक बार डरते हैं - 50, 42 और 47% पर।

7. 4 साल की उम्र में, 33% लड़कों और 39% लड़कियों ने व्यक्त किया हैभेड़िया डर . ये सभी शानदार छवियां, एक निश्चित सीमा तक,माता-पिता की सजा या अलगाव के डर को दर्शाता हैप्यार, दया और सहानुभूति की भावनाओं की कमी वाले बच्चों से, जो इस उम्र में बहुत जरूरी है। तब बाबा यगा अनैच्छिक रूप से मां के साथ जुड़ा हो सकता है, और भेड़िया, बरमेली और कोशे पिता के साथ।

8.इस उम्र के लिए विशिष्ट भय की तिकड़ी:अकेलापन, अंधेरा और बंद जगह.

3-5 वर्ष की आयु के बच्चों का शारीरिक विकास।

तीन साल ।

1. बच्चे के मोटर कौशल समृद्ध होते हैं: वह आत्मविश्वास से दौड़ता है, गति बढ़ाता है और धीमा हो जाता है, दिशा बदलता है, गेंद को पकड़ सकता है और संतुलन बनाए रखता है, अच्छी तरह से चढ़ता और उतरता है, तिपहिया साइकिल की सवारी करता है।

2. इस उम्र में, बच्चा स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम होता है, जानता है कि कैसे जकड़ना है (यह मुश्किल है) और बटन खोलना, जूते पहनना (वेल्क्रो के साथ)।

3. तीन साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख है और आसानी से उस वस्तु को ढूंढ सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है या खिलौना खोजने के लिए कुछ कार्य पूरा कर सकता है।

4. उनके पास अच्छा दृश्य समन्वय भी है। वह पहले से ही जानता है कि कैंची का उपयोग कैसे करें, अपने दम पर खाएं, एक कप से पीएं, अपनी मां की मदद के बिना मिठाई खोलें (बस सभी ट्रेडों का एक जैक)।

चार साल ।

1. मोटर गतिविधि में सुधार होता है: बच्चा खड़ा हो सकता है और एक पैर पर कूद सकता है, पीछे की ओर चल सकता है, बगल में कूद सकता है, आगे और पीछे, कूद के साथ बारी-बारी से दौड़ सकता है, कम बाधाओं पर कूद सकता है, संगीत की ताल पर मार्च कर सकता है।

2. साथ ही इस अवधि के दौरान, दाएं (बाएं) हाथ की वरीयता स्पष्ट रूप से बनती है।

3. इस उम्र में सभी बच्चे अपने जूतों के फीते सही ढंग से बांधने में सफल नहीं हो पाते हैं। हालाँकि, उनमें से लगभग सभी इस दिशा में सक्रिय प्रयास कर रहे हैं।

पांच साल।

1. शरीर की गतिविधियों पर नियंत्रण में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। बच्चे ने इस उम्र तक जो भी कौशल हासिल किए हैं, उनमें सुधार किया जा रहा है।

2. इस उम्र में, बच्चा गेंद को दोनों हाथों से (थोड़ी दूरी से) अच्छी तरह से पकड़ता है, इसे कई बार जमीन पर मारता है और इसे पकड़ता है, दो पहियों वाली साइकिल की सवारी करता है (बिना सुरक्षा पहियों सहित), रोलर स्केट्स, कूदता है एक रस्सी के ऊपर, चतुराई से बाधाओं पर काबू पाता है, एक लॉग पर चलता है, सरल नृत्य करता है।

मेज भाषण विकास:

बच्चे की उम्र	वाणी में ध्वनि
1 वर्ष - 1.5 वर्ष	बी, टी, के, एच
1.5 साल -2 साल	एफ, वी, टी, डी, एन, ले, सीएच, एक्स
2 साल - 2 साल 6 महीने	एस, एस, एन, बी, एम, टी, डी, एन
2 साल 7 महीने - 3 साल 5 महीने	पीएच, वीवाई, एस, जेड, एक्सएच, एल
3.5 साल - 3 साल 8 महीने	एच, डब्ल्यू
4 साल - 4 साल 6 महीने	श, डब्ल्यू,
4 साल 6 महीने - 5 साल	आर, आर

2 से 6 साल के बच्चों के भाषण का विकास।

आयु	सक्रिय भाषण	वाणी की समझ
2 साल 6 महीने	शब्दावली में तेजी से वृद्धि हुई है। सर्वनामों का यथोचित प्रयोग करता हैमैं, तुम, मैं ; 2-3-4 शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करता है। जटिल गैर-संघ प्रस्ताव। दो अंक "एक", "दो" को सही क्रम में दोहराता है, संख्या "एक" के बारे में एक विचार है; हम शब्दों के लघु रूपों का उपयोग करते हैं। प्रत्यय प्रकट होते हैं।	छोटी कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ना समझता है (चित्र के साथ या बिना चित्र के)
3 वर्ष	500 या अधिक शब्दों की शब्दावली, 3 या अधिक शब्दों के वाक्यों में संचार करती है, बहुवचन संज्ञाओं और क्रियाओं का उपयोग करती है। अपना नाम, लिंग, आयु देता है, सरल पूर्वसर्गों के अर्थ को समझता है, जैसे कार्य करता है:क्यूब को कप के नीचे रखें, क्यूब को बॉक्स में रखें। आपसे अक्सर सवाल पूछता है। बोलना, बताता है, उनके इंप्रेशन, विचार पढ़ते समय ध्वनियाँ, शब्दांश, शब्द समाप्त करता है। नाम रंग, वस्तुओं के आकार	जटिल वाक्यों को समझता है जैसे: "जब हम घर पहुँचेंगे, मैं करूँगा ..."। प्रश्नों को समझता है जैसे: "आपके हाथ में क्या है?"। "कैसे" और "क्यों" स्पष्टीकरण सुनता है। दो-चरणीय निर्देश करता है जैसे: "पहले हम अपने हाथ धोते हैं, फिर हम रात का भोजन करेंगे।" सरल पूर्वसर्गों और बहुवचनों के अर्थ को समझता है।
3-4 साल	लगभग 1500 शब्दों के शब्दकोष के मालिक हैं। जटिल वाक्यों का प्रयोग करने लगते हैं। 4-5 शब्दों के वाक्यों में बोलता है। बहुत सारे प्रश्न पूछता है, "कौन?" शब्दों का प्रयोग करता है। और क्यों?" भावों का उपयोग करता है जैसे:"मुझे लगता है कि ...", "मुझे उम्मीद है कि ..." भूत काल में क्रियाओं का सही उपयोग करता है।	एक विशिष्ट परिचित स्थिति के बाहर जटिल वाक्यों, पूर्वसर्गों के अर्थ को समझता है। लम्बे-लम्बे किस्से और कहानियाँ सुनता है। वांछित वस्तु दृष्टि में नहीं होने पर भी अनुरोधों और आदेशों को पूरा करता है।
4-5 साल	लगभग 3,000 शब्दों की शब्दावली है उसका पता जानता है 5-6 शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करता है। जटिल सहित सभी प्रकार के वाक्यों का उपयोग करता है। पुनर्विक्रय करने में सक्षम। लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है। दाएं-बाएं अपना तय करता है, दूसरों का नहीं। सरल विलोम जानता है (बड़ा, छोटा, सख्त - मुलायम) भूत, वर्तमान और भविष्य काल का उपयोग करता है। 10 तक गिनता है। वस्तुओं का उद्देश्य जानता है और बता सकता है कि वे किस चीज से बने हैं।	पूर्वसर्गों के साथ मौखिक कार्य करता हैपीछे, बीच, पासऔर इसी तरह। एक शब्द के साथ एक सशर्त वाक्य को समझता हैअगर। वाक्यों के व्याकरणिक रूप को समझता है जैसे:चित्र माशा द्वारा खींचा गया था।
6 साल	लगभग 4000 शब्दों का शब्दकोष रखता है सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं। वह जानता है कि कैसे बताना और फिर से बताना है, वह जो कहा जा रहा है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की कोशिश करता है। जटिल वाक्यों का प्रयोग करता है। भाषण के सभी भागों का उपयोग करता है अमूर्त और अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग करता है कान से और उच्चारण में भाषण ध्वनियों को भेद और अलग करता है	बीते दिन की घटनाओं, कहानी, कार्टून को फिर से बता सकते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि: 3.5-4.5 साल।

1. उसका लिंग, उम्र, पहला नाम और उपनाम जानता है, उन्हें अलग करता है (आपका नाम क्या है? आपका अंतिम नाम क्या है?), माता-पिता के नाम।

2. वयस्क के बाद 4-5 शब्दों का एक वाक्य दोहरा सकते हैं (बिल्ली सो रही है, वह गर्म है। रात के खाने के बाद हम टहलने जाएंगे।)।

3. वर्णक्रम के सभी रंगों को जानता है। सटीक रूप से लाल, नीले, हरे, पीले रंगों के नाम। रंग के समान रंगों का चयन करता है।

4. भेद करता है ज्यामितीय आंकड़ेऔर नाम: वृत्त, वर्ग, समान के समान चयन करता है: त्रिभुज, अंडाकार, आयत।

5. "एक-अनेक" की अवधारणा का मालिक है।

6. सामान्य शब्दों को जानता है "व्यंजन, कपड़े, खिलौने" (आपके पास कौन से खिलौने हैं? रसोई में आपके पास कौन से व्यंजन हैं?)।

7. बच्चों का लोट्टो खेलना जानता है, एक जैसी तस्वीरें पाता है

8. किताब पढ़ते समय प्रश्नों के उत्तर दें (मुर्गी ने क्या किया? - उसने अंडा दिया)।

9. वयस्कों द्वारा सिखाए गए तरीके से कई प्रसिद्ध वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं (यदि वह नहीं बनाते हैं, तो कम से कम वह एक क्रॉस, सीधी रेखाएँ और एक वृत्त की नकल कर सकते हैं)।

10. बालक से कुछ निर्माण कर सकता है निर्माण सामग्रीया स्पष्ट रूप से चिह्नित भवन विवरण वाला एक डिज़ाइनर। भवन मॉडल के अनुरूप होना चाहिए।

11. यह रिंगों के आकार को ध्यान में रखते हुए पिरामिड को सही ढंग से फोल्ड कर सकता है, 6-9 घटते मोल्डों को एक दूसरे में डाल सकता है, स्लॉट्स के साथ बोर्ड में आवेषण डालें, कई हिस्सों से विषय कट तस्वीर को फोल्ड करें।

1. ड्राइंग में निम्नलिखित रंगों का उपयोग किया जाता है: लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला।

2. सक्षम हैं: सही ढंग से एक पेंसिल, ब्रश पकड़ें और उनका उपयोग करें; स्ट्रोक, क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, गोल रेखाएँ खींचें।

3. रूपरेखा, एक क्रॉस की नकल करता है, आकृतियों को पुन: पेश करता है।

4. मॉडलिंग में वे मिट्टी के ढेले को सीधा और रोल करना जानते हैं एक गोलाकार गति में; एक अंगूठी के रूप में सीधे आंदोलनों के साथ रोल किए गए स्तंभों को रोल करें, सिरों को कनेक्ट करें, हथेलियों के बीच मिट्टी की गांठ को समतल करें, 2-3 परिचित आकृतियों को कनेक्ट करें।

एक खेल:

1. वह खिलौनों के साथ खेलना पसंद करता है, क्रियाओं की एक श्रृंखला के साथ सरल दृश्य खेलता है (एक सॉस पैन में सूप पकाता है, गुड़िया को मेज पर रखता है, उसे एक प्लेट देता है, उसे खिलाता है, उसे बिस्तर पर रखता है)।

2. वह अपने कार्यों से अवगत है - वह सवालों के जवाब दे सकता है कि वह क्या कर रहा है और क्यों, वह आगे क्या करेगा (अब मैं रात का खाना बनाऊंगा और गुड़िया और भालू खाएंगे)।

संचार :

1. वह अपने साथियों के साथ कंधे से कंधा मिलाकर खेलता है, कभी-कभी साथी के खेल में शामिल होता है, लेकिन उसे नष्ट किए बिना।

2. परिवार में स्वयं बहुत कुछ करने की इच्छा प्रकट करता है।

कौशल: जानता है कि कैसे खुद को धोना है, अपने दांतों को ब्रश करना है, शौचालय जाना है, सोने के बाद कपड़े पहनना है। वह जानता है कि सब कुछ कहाँ है और आसानी से एक वयस्क के अनुरोधों को खोजने और लाने के लिए पूरा करता है।

ध्यान मेट्रिक्स:

1) जानता है कि वस्तुओं में समानताएं और अंतर कैसे ढूंढे जाते हैं।
2) चित्रों, रेखाचित्रों में समानताएं और अंतर खोजना जानता है।
3) नमूने के अनुसार डिजाइनर को असेंबल करना
4) एक चित्र को 3 या 4 भागों से एक में एकत्रित करता है।
5) वयस्कों के लिए क्रियाओं को दोहराता है: हाथ ऊपर - भुजाएँ - पैर ऊपर उठाएँ - पैर नीचे करें।
6) जब वयस्क शब्दों की सूची में से एक निश्चित शब्द कहता है तो बच्चा अपने हाथों को ताली बजाता है। जब आप शब्द कहते हैं तो बच्चे को "बॉल" शब्द पर ताली बजानी चाहिए: कप, नोटबुक, आइसक्रीम, दीवार, फोन, पिरामिड, समुद्र, नींबू, गेंद, चम्मच, स्नोफ्लेक।
7) 4-5 वस्तुओं को दृष्टि में रखता है।
8) कार्य करते समय 5-7 मिनट तक विचलित न हों।

9) वे अभी भी नहीं जानते कि कैसे जानबूझकर एक ही दिशा में लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना है, अन्य वस्तुओं से विचलित होना।

ध्यान के विकास के संकेतक:

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. लगभग 3-4 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. दृश्य क्षेत्र में कम से कम 3-4 वस्तुएँ रखें;

3. वस्तुओं के बीच 2-3 अंतर खोजें;

5. समान वस्तुओं, आकृतियों को खोजने में सक्षम हों;

6. ऐसी वस्तुओं को खोजने में सक्षम हों जो दूसरों से भिन्न हों।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. लगभग 8-10 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. देखने के क्षेत्र में कम से कम 4-5 वस्तुएँ रखें;

3. वस्तुओं के बीच 3-4 अंतर खोजें;

5. समान वस्तुओं, आकृतियों को खोजने में सक्षम होना।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. 10-12 मिनट के लिए विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. 6-7 वस्तुओं को देखने के क्षेत्र में रखें;

3. वस्तुओं के बीच 5-6 अंतर खोजें;

4. प्रस्तावित मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

स्मृति विकास के संकेतक:

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 3-4 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2-3 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

2. प्लॉट चित्र की सामग्री (प्रश्नों पर) स्मृति से बताएं;

खिलौनों के स्थान को याद करें (2-3-4), स्मृति से नाम क्या था।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 4-5 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, परियों की कहानियाँ, स्मृति से कहानियाँ सुनाने में सक्षम होना;

3. 3-4 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

4. स्मृति से अपने जीवन और पर्यावरण की घटनाओं के बारे में बताएं;

मेमोरी से प्लॉट पिक्चर की सामग्री को फिर से लिखें;

5. खिलौनों का स्थान (3-4) याद रखें, स्मृति से नाम क्या था।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 6 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताओं, नर्सरी राइम्स, पहेलियों को याद करने में सक्षम होना;

3. एक छोटे से काम या परी कथा की सामग्री को दोबारा दोहराएं;

4. पिछले दिन हुई घटनाओं को याद करें और बताएं, साथ ही जीवन की उज्ज्वल घटनाएं;

5. छोटे वाक्यांशों को याद रखें और दोहराएं;

6. स्मृति से दो छवियों की तुलना करने में सक्षम हो।

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें अर्थ में एक साथ जोड़ दें (उदाहरण के लिए, एक टोकरी और मशरूम, एक कप और तश्तरी, एक बाल्टी और एक रंग, आदि);

2. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

3. चार वस्तुओं में से एक का पता लगाएं जो दूसरों की तरह नहीं है (उदाहरण के लिए, तीन अलग-अलग बाल्टियाँ और घोंसला बनाने वाली गुड़िया, तीन अलग-अलग सेब और एक फूल, आदि);

4. जानिए कौन से जानवर कहां रहते हैं, उन्हें क्या खाना पसंद है;

5. जानिए गर्मियों में किन चीजों की जरूरत होती है और सर्दियों में किन चीजों की जरूरत होती है;

6. अंगूठियों के आकार को ध्यान में रखते हुए एक पिरामिड बनाएं;

8. रचना विभाजित चित्र 2-3 भागों से।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार समूहों में मिलाएं, उन्हें एक सामान्य शब्द (जानवर, खिलौने, फल, जूते, फर्नीचर, व्यंजन) कहें;

2. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें उनके अर्थ के अनुसार एक साथ जोड़ दें (उदाहरण के लिए, एक टोपी और एक दुपट्टा, एक सुई और धागा, एक तश्तरी के साथ एक कप, आदि);

3. समूहों में एक ऐसी वस्तु का चयन करें जो सामान्य विशेषताओं में फिट न हो: "जो अतिश्योक्तिपूर्ण है उसे खोजें" (उदाहरण के लिए, एक खरगोश, एक गिलहरी, एक हाथी और एक कवक; एक सेब, एक नाशपाती, एक अंगूर और एक पेंसिल, आदि)। .);

4. आंकड़ों या वस्तुओं के एक निश्चित समूह से एक तार्किक श्रृंखला बनाएं;

5. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

6. वस्तुओं के गायब हिस्सों को ढूंढें (उदाहरण के लिए, हाथों के बिना घड़ी, हैंडल के बिना चायदानी, पंखुड़ियों के बिना फूल आदि);

7. आस-पास की वास्तविकता के चित्र में छवियों के बीच विसंगतियों का पता लगाएं (उदाहरण के लिए, खरगोश के कानों वाला एक चिकन, एक सेब स्प्रूस शाखाऔर इसी तरह।);

8. उनके आकार को ध्यान में रखते हुए, 5-6 छल्लों का एक पिरामिड बनाएं;

10. 3-4 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार घटनाओं का एक क्रम बनाएं और एक सुसंगत कहानी बनाएं ("कहानी बनाने के लिए चित्रों को लगाएं");

2. कुछ विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, मात्रा) के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

3. एक समूह में एक वस्तु का चयन करें जो सामान्य सुविधाओं के अनुकूल नहीं है;

4. स्वतंत्र रूप से आरेखण में विसंगतियों का पता लगाएं और उन्हें समझाएं;

5. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, नाम दें कि वे कैसे समान हैं और वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं;

6. कपड़ों, कार के हिस्सों, घर, पेड़, फूल के विवरण को जानें और नाम दें;

7. रचना, आकार को ध्यान में रखते हुए, 8 छल्लों का एक पिरामिड;

9. 4-5 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें।

संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल के संकेत 3.5 - 4.5 वर्ष।

1. तीन विपरीत मूल्यों में उन्मुख नहीं होता है, अर्थात एक छोटी वस्तु को एक बड़े में नहीं डाल सकते (मैट्रीशोका, कटोरे)

2. 3-4 रंगों का नमूना नहीं लेता है; 4 रंगों के चयन में भ्रमित हो जाता है;

3. सही क्रम में 3 रिंगों का एक पिरामिड (दिखाने के बाद) एकत्र नहीं करता है;

4. दुर्गम वस्तु को प्राप्त करने के प्रयासों में बुद्धिमत्ता नहीं दिखाता;

5. स्वयं निर्णय नहीं करता खेल की स्थितिप्रस्तुति पर खेल सामग्री; किसी करीबी वयस्क के कार्यों की नकल नहीं करता है।

6. क्यूब्स का "टॉवर" नहीं बना सकता;

7. वह चित्र नहीं खींच सकता, और यदि वह खींचे, तो अपक्की लिपियोंमें कुछ भी न पहचान सकेगा;

8. 4 अंगूठियों के पिरामिड को फोल्ड नहीं करता है, एक चार भाग वाली matryoshka;

9. चित्रों (जानवरों, खिलौनों, व्यंजन, कपड़े) में ज्ञात वस्तुओं को नहीं दिखाता है;

9. एक विभाजित तस्वीर को दो हिस्सों से फोल्ड नहीं करता है।

विकासात्मक देरी के संकेत भावनात्मक क्षेत्र.

1. शांति से थोड़ा इंतजार करने में सक्षम नहीं (वयस्क से स्पष्टीकरण के बाद);

2. "अच्छा" और "बुरा" नहीं समझता;

3. सहानुभूति नहीं रखता रोता बच्चे(एक वयस्क के उदाहरण के अनुसार), 4. दीर्घकालिक भावनात्मक स्मृति और भावनात्मक प्रत्याशा प्रकट नहीं होती;

5. किसी भी गतिविधि से आसानी से विचलित होना;

6. आपकी पहचान नहीं कर सकता भावनात्मक स्थिति(मजेदार, उदास, उबाऊ, दिलचस्प, अच्छा, बुरा)।

4.5 से 5.5 वर्ष की आयु के बच्चों में सामान्य विकास के संकेतक।

संज्ञानात्मक गतिविधि:

1. उसका पता, जन्मदिन, उसके माता-पिता कहाँ या किसके द्वारा काम करते हैं, उसके भाइयों और बहनों की उम्र और व्यवसाय जानता है (साशा 9 साल की है, वह तीसरी कक्षा में स्कूल में पढ़ती है)। 2. "आप किस मंजिल पर रहते हैं? आपके अपार्टमेंट में कितने कमरे हैं? आपके परिवार में कितने लोग हैं?"

3. 4 पंक्तियों की कविता सीख सकते हैं और ऐसी कई कविताएँ जानते हैं।

4. एक वयस्क के बाद 5 अलग-अलग शब्दों को दोहरा सकते हैं (स्काइथे, मक्खी, घास, जंगल, मशरूम)।

6. सरल ज्यामितीय आकृतियों की नकल कर सकते हैं।

7. अंतरिक्ष में नेविगेट करना शुरू करता है - "ऊपर", "नीचे", "निकट", "बीच", "विपरीत", "अंडर", "ऊपर", "के बारे में" समझता है।

8. चित्रों में अंतर पाता है (फूलों के साथ एक पेड़ पर, और दूसरे पर नहीं)।

9. क्यूब्स, मोज़ाइक एकत्र करता है।

10. "सेब, नाशपाती, आड़ू को एक शब्द में कैसे कॉल करें?" जैसे सवालों के जवाब दें।

11. एक छोटी परी कथा, सवालों पर एक कहानी को फिर से बता सकते हैं।

दृश्य-मोटर समन्वय के विकास की आयु विशेषताएं:

रंग सरल आकार। कैपिटल लेटर्स को कॉपी करता है।

दृश्य गतिविधि।

1. एक साधारण "घर" (वर्ग और विकर्ण) बनाता है। एक व्यक्ति को उसके शरीर के 2 से 3 भागों से चित्रित करता है। एक वर्ग, एक तारे की नकल करता है। एक अधूरे चित्र में तीन भागों को पूरा करता है।

2. बच्चे द्वारा खींची जा सकने वाली वस्तुओं की संख्या बढ़ जाती है। भूखंड चित्र हैं, अक्सर नीरस। 6-8 रंगों के नाम जानता है।

3. डिजाइन करते समय, यह एक साधारण नमूना पुन: उत्पन्न कर सकता है, भले ही इसमें विवरण हाइलाइट न किया गया हो।

4. आप कागज से अनुप्रयोगों के विवरण काट सकते हैं और उन्हें चिपका सकते हैं, प्लास्टिसिन (गाजर, जामुन) से सरल आंकड़े बना सकते हैं।

एक खेल: खेलों के प्लॉट विविध हैं। स्थानापन्न वस्तुओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (दुकान के खेल में, सिंहपर्णी मिठाई, रेत-चीनी, कंकड़-पैसे हैं)। सरल सामूहिक खेलों (लुका-छिपी, लुका-छिपी) के नियमों का पालन करता है।

संचार: उसी उम्र के दूसरे बच्चे के साथ अकेले खेल सकते हैं। वह बच्चों के साथ अलग व्यवहार करता है (मैं तान्या से प्यार करता हूं, क्योंकि वह हंसमुख है, लेकिन दीमा नहीं, क्योंकि वह लालची है)।

कौशल: सरल कार्यों का सामना करता है (टेबल सेट करें, फूलों को पानी दें, धूल पोंछें)। वह टहलने के लिए कपड़े पहनता है और अपने कपड़े उतारता है, टहलने से लौटता है।

5.5 से 7 वर्ष की अवधि में बच्चे के विकास का इतिहास।

1. मनोवैज्ञानिक को मुख्य रूप से इस अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं, या पहले से मौजूद समस्याओं में वृद्धि, बच्चे के व्यवहार और दोनों के संदर्भ में दिलचस्पी लेनी चाहिए।ज्ञान संबंधी विकास।

2. इसके लिए "तैयारी" के स्तर पर ध्यान देना भी महत्वपूर्ण है शिक्षा(क्या वह अक्षरों को जानता था, क्या वह शब्दांशों को पढ़ना जानता था, क्या उसके पास 10 तक की सीधी गिनती थी)।

3. दूसरी ओर, मनोवैज्ञानिक को ऐसी गैर-विशिष्ट विशेषताओं का पता लगाने की आवश्यकता है:

थकावट में वृद्धि और प्रदर्शन में कमी,

बच्चे की गति की विशेषताएं (तेज-धीमी, "बोझ"), थकावट के स्पष्ट संकेतों की पृष्ठभूमि के खिलाफ या उनके बिना अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करने में उत्तेजना और कठिनाइयों में वृद्धि,

भावनात्मक अक्षमता (मनोदशा की अस्थिरता, हँसी से आँसू और इसके विपरीत संक्रमण में आसानी)।

4. बार-बार सांस की बीमारियों की उपस्थिति या पुरानी, गंभीर संक्रामक बीमारियों, चोटों के परिणाम, सर्जिकल ऑपरेशन, एक डिग्री या किसी अन्य प्रभावित मानसिक विकासबच्चा।

5. माता, पिता के साथ संबंध (त्रिकोण में)।

6. साथियों के साथ संबंध।

7. भूमिका निभाने की क्षमता।

8. इच्छा और आकर्षित करने की क्षमता।

9. यदि बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, तो उसने शिक्षकों के साथ, बच्चों के साथ संबंध कैसे बनाए;

10. बच्चे की नींद, भय की उपस्थिति, "दुःस्वप्न";।

11. रोग, मानसिक आघात, उनसे प्रतिक्रियाएँ।

12. संज्ञानात्मक, संचारी, अस्थिर क्षेत्रों, "स्कूल परिपक्वता" में स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता।

यह डर की सबसे बड़ी अभिव्यक्ति की उम्र है, जो भावनात्मक विकास के कारण इतना नहीं है जितना कि संज्ञानात्मक विकास - खतरे की बढ़ती समझ।

1. केंद्र चरण लेता हैमृत्यु का भय , अधिकतम 7 वर्ष की आयु में लड़कों में व्यक्त किया गया।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में वृद्धि, अभी तक अधिकतम तक नहीं पहुंचना,माता-पिता की मृत्यु का भय।

3. अधिकतम प्रस्तुतजानवरों का डर (42 और 38% - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में और 62% - 7 साल की लड़कियों में),शानदार से - सांप गोरींच 5 साल की उम्र में और 3 साल की उम्र में लड़कों में (प्रत्येक उम्र के 27% में), लड़कियों में 6 साल की उम्र में (45.5%)।

उम्र के विशिष्ट अन्य भयों में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए:

4. गहराई का डर - 6 और 7 साल के लड़कों में (47%), 7 साल की लड़कियों में (65%)।

5. भयानक सपने - 6 साल के लड़कों में (39%), लड़कियों में 5 (43%), 6 (43%) और 7 साल (42%) में।

6. आग का भय - लड़कों में 6 साल की उम्र में (39%), लड़कियों में 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) और 9 साल की उम्र में (54%)।

7. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में वृद्धि, भविष्य में उच्च स्तर पर शेष,आग का डर लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (59% और 62%) और लड़कियों में 6 और 7 साल की उम्र में (79%)।

8. हमले का डर - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (50%) और लड़कियों में 7 साल की उम्र में (73%)।

9. युद्ध का भय - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (59% और 50%), लड़कियों में 7 साल की उम्र में (92%)।

10. लड़कों के विपरीत, मानी गई उम्र में लड़कियों ने रेखांकित किया है 7 साल की उम्र में बीमार होने का डर (46%), 7 साल की उम्र में सजा (37%), सोने से पहले 5-8 साल की उम्र में (16-17%) और सामान्य तौर पर परियों की कहानी के पात्र 5 साल (65%) पर।

11. पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भय की कड़ी होगीमृत्यु का भय ।

सहसंबंध विश्लेषण के अनुसार, यह निकटता से संबंधित है

हमले का डर,

बीमारी,

माता-पिता की मृत्यु

भयानक सपने,

अंधेरा,

परियों की कहानी के पात्र,

जानवरों,

तत्व,

आग,

युद्धों।

(टिप्पणी:

मृत्यु का भय उन बच्चों में अधिक पाया जाता है जो 8 महीने में पाए जाते हैं। अपरिचित चेहरों का डर, साथ ही चलना शुरू करते समय कुछ सावधानी और दूरदर्शिता।

भविष्य में, आपको उनसे माचिस छिपाने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे आग और आग से डरते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में ऊंचाइयों के डर पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। ये बच्चे स्लाइड से नीचे नहीं जाते हैं, वे जल्दी से सावधानियाँ सीखते हैं, उदाहरण के लिए, खुली खिड़की पर न जाएँ, चट्टान के किनारे पर न खड़े हों, आदि।

हमले, बीमारी, माता-पिता की मृत्यु, बुरे सपने, तत्व, आग, आग और युद्ध का भय। वे लड़कों और लड़कियों दोनों में 3-16 वर्ष की पूरी आयु सीमा में मृत्यु के भय से जुड़े हैं।

यह सब आत्म-संरक्षण की वृत्ति का प्रकटीकरण है, जो शारीरिक, दैहिक और तंत्रिका रूप से कमजोर बच्चों में बढ़ जाता है)।

12. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, जीवन के लिए खतरा इस तरह से जुड़ा हुआ है परी कथा चरित्र, कैसेअजगर।

13 . आग और आग का डरमृत्यु के भय की अभिव्यक्तियों में से एक होने के नाते, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अपना विकास प्राप्त करें।

14. मगरमच्छ - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (मृत्यु का भय) में।

संज्ञानात्मक गतिविधि:

1 . माता-पिता, दादा-दादी, परिचितों, उनके संरक्षक के नाम और संरक्षक जानता है। समझता है पारिवारिक संबंध(दादी - माँ की माँ, चाचा आदित्य - माँ का भाई)।

2. शहर में नेविगेट करना शुरू करता है: इस रास्ते की कई पुनरावृत्तियों के बाद कहीं रास्ता याद करता है, अपने बस स्टॉप, आस-पास की सड़कों का नाम जानता है।

3. महीनों के नाम जानता है, कह सकता है कि सप्ताह का कौन सा दिन, महीना, सर्दी, वसंत में कौन सी छुट्टियां हैं।

4. वह उन किताबों के शीर्षक याद रखता है जो उसे पढ़ी गई थीं, इस सवाल का जवाब दे सकता है कि वह पिछली गर्मियों में, पिछले सप्ताहांत में कहाँ गया था।

5. समय समझने लगता है।

6. स्वयं एक चित्र चुनकर शब्द को याद कर सकते हैं, एक ऐसा जो शब्द को याद दिलाएगा और इस संबंध की व्याख्या करेगा। उदाहरण के लिए, आपको "आग" शब्द को याद रखने की आवश्यकता है - बच्चा अखबार की छवि के साथ एक तस्वीर चुनता है और समझाता है "कागज अच्छी तरह से जलता है।" ऐसे कई संबंध स्थापित कर सकते हैं, और 40 मिनट के बाद चित्रों के शब्दों को याद कर सकते हैं।

7. संकेतों से वस्तु का अनुमान लगा सकते हैं (हरी, मोटी, लंबी ककड़ी की सब्जी)।

8. किसी शब्द के रूप को उसकी सामग्री से अलग करता है (कौन सा शब्द लंबा है - एक घंटा या एक मिनट? सांप या कीड़ा?)।

9. शब्दों के जोड़े की तुलना करता है, न केवल मतभेदों का नामकरण करता है, बल्कि समानताएं (कैमोमाइल और सिंहपर्णी फूल हैं, कैमोमाइल सफेद है, और सिंहपर्णी सफेद है, कैमोमाइल में एक मध्य है, लेकिन सिंहपर्णी नहीं है, आदि)।

10. जटिल भाषण संरचनाओं को समझता है: "साशा टीवी देखने के बाद टहलने चली गई। साशा ने पहले क्या किया? टीवी चला या देखा?"

11. कार्य-कारण संबंध और पैटर्न स्थापित करता है (वोवा ने एक सिक्का पानी में फेंका - सिक्का डूब गया। उसने एक कार्नेशन फेंका - वह डूब गया। माँ ने कहा कि सभी लोहे की वस्तुएँ डूब जाती हैं। क्या एक छोटा लोहे का बटन डूब जाएगा? माशा ने खिड़की से बाहर देखा और कहा - रात में बारिश हो रही थी। माशा ने सड़क पर क्या देखा?)

12. एक निश्चित ध्वनि के लिए शब्दों का चयन कर सकते हैं, दी गई ध्वनियों के साथ शब्दों का आविष्कार कर सकते हैं, शब्दों को ध्वनियों में विभाजित कर सकते हैं K_A_Sh_A।

14. वयस्क सेट की स्थिति के अनुसार ड्रॉ, डिज़ाइन, स्कल्प्ट करता है।

मोटर कौशल:

1. एक रस्सी पर कूदता है, एक चलती हुई वस्तु (पिस्तौल के साथ कंप्यूटर गेम) से टकराता है, दो पहियों वाली साइकिल की सवारी करता है।

2. एक दूसरे से 6-8 सेमी की दूरी पर स्थित बिंदुओं को एक सीधी रेखा से जोड़ता है।

3.कॉपी आभूषण, जटिल ज्यामितीय आकार (ट्रेपेज़ॉइड, पेंटागन)।

4. साथ ही दोनों हाथों से प्रत्येक अंगुली को अंगूठे पर लगाएं।

दृश्य गतिविधि:

1. सटीक रूप से पेंट, स्ट्रोक, मनमाने ढंग से पेंसिल (मोटी और पतली रेखाओं) पर दबाव के बल को बदल सकते हैं।

2. एक वयस्क के निर्देशों पर समान ऊंचाई की छड़ें खींचता है, आकार को देखते हुए नमूनों (मंडलियों, वर्गों) की प्रतिलिपि बनाता है।

3. दिए गए आभूषण को जारी रख सकते हैं, "घुमावदार पथ" के समोच्च को दोहराएं।

एक खेल:

1.सी उपलब्ध हो जाते हैं बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिनियमों के साथ: डोमिनोज़, चेकर्स, कार्ड। शिक्षक की भूमिका निभाते हुए स्कूल खेलता है।

संचार:

आसानी से शामिल हो गया संयुक्त खेलबच्चों के साथ, संयुक्त कार्यों पर एक साथी के साथ सहमत हो सकते हैं, उन लोगों के निर्देशों को अच्छी तरह समझते हैं जो किसी भी गतिविधि के संगठन से बहुत परिचित नहीं हैं। माता-पिता की उपस्थिति में, वह अनिवार्य रूप से पूर्ण अजनबियों के प्रश्नों का उत्तर दे सकता है।

कौशल:

जटिल निर्देशों का पालन कर सकते हैं (डेस्क के ऊपरी बाएँ दराज में एक लाल बॉक्स में पेंसिल हैं। मुझे पीला वाला लाएँ।) निर्देशों को चरणों में तोड़ना: दराज खोलना, बॉक्स ढूंढना, आदि। अनुमति नहीं। साधारण घरेलू गतिविधियों को करते समय संचालन के क्रम को आत्मसात करता है।

ध्यान के विकास के संकेतक.

1. इस उम्र के बच्चे स्वैच्छिक ध्यान देने में सक्षम हैं, लेकिन इसकी स्थिरता अभी भी छोटी (10-15 मिनट) है और यह बच्चे की स्थितियों और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक साथ कथित वस्तुओं की संख्या छोटी (1-2) है। इस उम्र के बच्चे जल्दी से सक्षम नहीं होते हैं और अक्सर एक वस्तु या गतिविधि से दूसरी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. 15 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. 8-10 वस्तुओं को देखने के क्षेत्र में रखें;

3. वस्तुओं के बीच 7-8 अंतर खोजें;

प्रस्तावित मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम हो।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

लगभग 20 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य पूरा करें;

कम से कम 10 वस्तुओं को दृष्टि में रखें;

वस्तुओं के बीच 10 अंतर खोजें;

प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करें;

बिल्कुल पैटर्न या मूवमेंट को कॉपी करें;

समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम हो।

स्मृति विकास के संकेतक:

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 7-8 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ याद करने और बताने में सक्षम होना;

3. पाठ के करीब की कहानियाँ या परियों की कहानियाँ;

4. संख्याओं की पंक्तियों (4 से 6 तक) को नेत्रहीन और मौखिक रूप से याद करें;

5. 7-8 शब्दों वाले वाक्यांशों को याद करना और दोहराना;

6. अपने जीवन की घटनाओं के बारे में बताना, सभी विवरणों को याद रखना;

7. प्लॉट चित्र की सामग्री को स्मृति से बताना।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 9-10 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, परियों की कहानियाँ, स्मृति से कहानियाँ सुनाने में सक्षम होना;

3. 9-10 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

4. संख्याओं की पंक्तियों को दोहराएं (5 से 7 तक), उन्हें नेत्रहीन और मौखिक रूप से याद करते हुए;

5. अपने जीवन और पर्यावरण की घटनाओं के बारे में स्मृति से विस्तार से बताएं;

6. कथानक चित्र की सामग्री को स्मृति से विस्तार से बताएं;

7. खिलौनों का स्थान (8-10) याद रखें, स्मृति से नाम क्या था।

सोच के विकास के संकेतक:

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

2. कुछ विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, उद्देश्य) के अनुसार वस्तुओं को समूहों में वर्गीकृत करें;

4. समूहों में एक वस्तु खोजें जो सामान्य विशेषताओं के अनुरूप नहीं है;

5. सरल तार्किक समस्याओं को हल करें;

6. आंकड़ों की तार्किक श्रृंखला बनाएं;

7. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, नाम दें कि वे कैसे समान हैं और वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं;

8. 5-6 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें;

9. उनके आकार को ध्यान में रखते हुए, 10 छल्लों का एक पिरामिड बनाएं;

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर घटनाओं का एक क्रम बनाने और एक सुसंगत कहानी बनाने में सक्षम होना;

2. वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार समूहों में संयोजित करें;

3. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें अर्थ में एक साथ जोड़ना;

4. समूहों में एक ऐसी वस्तु का चयन करें जो सामान्य विशेषताओं के अनुकूल न हो, भाषण के उच्चारण में इस अपवाद को प्रमाणित करती है;

5. वर्गीकरण के एक सिद्धांत (उदाहरण के लिए, सामग्री द्वारा) से दूसरे (गुणों, गुणों, कार्यात्मक उद्देश्य) पर स्विच करें और भाषण बयानों में अपने कार्यों को सही ठहराएं;

6. काफी जटिल तार्किक समस्याओं को हल करें;

7. आंकड़ों या वस्तुओं के एक निश्चित समूह से एक तार्किक श्रृंखला बनाएं;

8. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

9. संबंधित चित्र के साथ पाठ को सहसंबंधित करें;

10. चित्रों में दर्शाए गए पात्रों और वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करें;

11. हास्य स्थितियों और छवियों, चुटकुलों, पहेलियों, हास्य कहानियों का पर्याप्त रूप से जवाब दें, उनके छिपे अर्थ को समझें।

संकट से पहले और संकट के बाद एक बच्चे के बीच अंतर।

संकट से पहले बच्चा	संकट के बाद बच्चा
गतिविधि के परिणाम पर ध्यान केंद्रित करता है, विधि केवल एक वयस्क की देखरेख में रखी जाती है	वह इस बात में रुचि रखता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए, यानी वह विभिन्न एल्गोरिदम सीखता है।
सांसारिक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करता है, स्वयं का अनुभव, इसलिए, चित्रों को समूहित करना, उदाहरण के लिए, उन वस्तुओं को जोड़ता है जिनकी एक दूसरे को आवश्यकता होती है (अलमारी और पोशाक, आदि)।	वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनने लगती हैं, वस्तुओं को एक सार्थक सामान्यीकृत विशेषता (व्यंजन, कपड़े) के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।
वह समान कार्यों के बीच सामान्य आधार नहीं देखता है, यदि सामग्री अलग है, तो वह इसे नया मानता है (कार्य अलग हैं: पहला सेब के बारे में था, और दूसरा क्रिसमस के पेड़ों के बारे में था)।	वह सामान्य शब्दों में सोचता है और इसलिए शैक्षिक कार्य के प्रकार की पहचान करता है - कुछ शैक्षिक कार्य को हल करने की विधि में महारत हासिल करने के बाद, वह इसे सभी मामलों में सफलतापूर्वक लागू करता है।
वह गणितीय संक्रियाओं की प्रतिवर्तीता, मात्रा की स्थिरता को नहीं समझता है (यदि उसकी आंखों के सामने प्लास्टिसिन की गेंद को केक में गूंधा जाता है और (पूछें कि कहां अधिक प्लास्टिसिन है, तो गेंद में उत्तर दें)।	गणितीय संक्रियाओं की उत्क्रमणीयता को समझता है और इसलिए क्रियाओं की शुद्धता की जांच कर सकता है, अप्रत्यक्ष समस्याओं को हल करता है, मात्रा की स्थिरता को समझता है।
गेमिंग रुचियां प्रबल होती हैं, वह स्कूल नहीं जाना चाहता है या वह वहां पाठ्येतर क्षणों के लिए आकर्षित होता है।	एक "छात्र की स्थिति" बनाई गई है, वह ज्ञान के लिए स्कूल जाता है, खेल पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है।

सीखने के लिए शारीरिक और शारीरिक तैयारी के अप्रत्यक्ष मानदंड हैं,

1. स्थायी दांतों का निकलना।

2. शरीर के कुछ अनुपातों की उपलब्धि, जिसके कारण तथाकथितफिलिपिनो परीक्षण, बच्चा सिर की ऊर्ध्वाधर पकड़ के साथ, दाहिने हाथ से बाएं अलिंद को अवरुद्ध कर सकता है।

3. दैहिक परिपक्वता गुणांक,सिर परिधि को शरीर की लंबाई से विभाजित करके निर्धारित किया जाता है, छोटा हो जाता है 0,44.

पूर्वस्कूली बच्चों में विकासात्मक कठिनाइयों के लक्षण।

1. एक वर्ष के भीतर निर्दिष्ट मानकों से पिछड़ जाना एक हल्की मानसिक मंदता को दर्शाता है,

दो साल के भीतर - व्यक्त के बारे में, या मानसिक अविकसितता की संभावना के बारे में।

किसी भी मामले में, विकासात्मक संकेतकों और आयु मानदंड के बीच विसंगति के लिए एक विशेष मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के संगठन की आवश्यकता होती है।

2 संज्ञानात्मक क्षेत्र में विचलन निम्नलिखित सामान्य विशेषताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

खेल: गरीब, आदिम, भूखंड नीरस हैं, आम तौर पर खेलना पसंद नहीं करते हैं, नियमों वाले खेल बहुत कम सुलभ हैं या बिल्कुल उपलब्ध नहीं हैं;

संज्ञानात्मक हित स्वयं प्रकट नहीं होते हैं: किताबें सुनना पसंद नहीं करते हैं, सवाल नहीं पूछते हैं, किसी भी चीज में दिलचस्पी नहीं रखते हैं, शैक्षिक खेल खेलने का प्रयास इनकार का कारण बनता है;

कमजोर याददाश्त, कविता, घर का पता, जन्म तिथि आदि याद नहीं कर सकते;

कई घटनाओं, कहानियों, कार्टूनों का अर्थ नहीं समझता, उनके बारे में सवालों के जवाब नहीं दे पाता;

घरेलू क्षेत्र में उन्मुख नहीं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में लगभग कुछ भी नहीं जानता;

उत्पादक विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों में असफल: ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, डिजाइन।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल निम्नलिखित संकेतों की उपस्थिति में कहा गया है:

आसपास के लोगों या घटनाओं का विभेदित भावनात्मक मूल्यांकन प्रकट नहीं होता है;

जवाब नहीं देता अशाब्दिक संकेतसकारात्मक या नकारात्मक

वयस्क रवैया (महसूस नहीं करता कि वे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं);

अन्य बच्चों और वयस्कों की भावनात्मक स्थिति को नहीं समझता है.

भावनात्मक क्षेत्र में विचलन के बारे में

उपस्थिति से इसका अंदाजा लगाया जा सकता हैव्यवहार संबंधी विकार. जी. वाई. कुद्रिना (1992) द्वारा संशोधित डी. स्कॉट प्रश्नावली के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक संकट का संकेत देने वाले व्यवहार संबंधी विकारों को व्यवस्थित किया गया है:

1. अविश्वास लोगों, चीजों, स्थितियों के लिए

अपरिचित या अपरिचित लोगों से कभी मदद नहीं मांगता,

उनकी पहल पर भी उनके साथ संवाद करना शुरू नहीं करता है;

2. एक है अच्छा दोस्तऔर अन्य बच्चों की उपेक्षा करता है;

3. अक्सर किसी बात को लेकर चिंतित रहते हैं;

4. डर के मारे झूठ बोलना;

5. जब उसका अभिवादन किया जाता है तो वह अपनी सांस के नीचे बुदबुदाता है;

6. देखभाल करने वाले को कभी अंदर न लाएँ KINDERGARTENउनके चित्र, शिल्प, फूल, हालांकि अन्य बच्चे अक्सर ऐसा करते हैं;

7. प्रश्न पूछे जाने पर नर्वस और शरमाना; आसानी से खेल से बाहर।

8. अवसादग्रस्तता विकार:

जल्दी थक जाता है;

सुस्त, पहल की कमी, असावधान;

ऊर्जा में अचानक और तेज गिरावट होती है;

खेलों में भी उदासीन;

विरले ही हँसता है, उदास दिखता है, दुखी दिखता है; अक्सर दिवास्वप्न; लापरवाही से बोलता है)।

9. निकासी:

कभी किसी को नमस्ते नहीं कहते

अभिवादन का जवाब नहीं देता;

अन्य लोगों के प्रति मित्रता नहीं दिखाता और बातचीत से बचता है;

अपनी दुनिया में रहता है;

जरा भी दिलचस्पी नहीं दिखाता हस्तनिर्मित, सामूहिक खेल और उन्हें मना कर देता है;

एक "चौकस जानवर" की तरह;

बातचीत में, वह बेचैन है, विषय पर विचार करता है।

10. वयस्कों के संबंध में चिंता:

कई बार नमस्ते कहो;

चूसना

एक वयस्क को खुश करने की कोशिश करता है स्वेच्छा से निर्देशों का पालन करता है,

वह एक बहुत करीबी वयस्क को बहुत कुछ बताता है, जिसमें उसके परिवार में रिश्तों के बारे में, विभिन्न शानदार, काल्पनिक कहानियाँ,

बच्चों पर छींटाकशी;

हर समय वह वयस्कों को अपने विशेष में रुचि लेने की कोशिश करता है, और यदि यह विफल हो जाता है, तो वह उन्हें पूरी तरह से अनदेखा करना शुरू कर देता है।

11. वयस्कों के प्रति शत्रुता:

मूड में परिवर्तनशील;

अक्सर बुरे मूड में;

खिलौने, चीजें खराब करता है,

बिना कारण और कठिनाई के झूठ बोलना;

खुले झूठ, दूसरों की बदनामी, अशिष्टता से खुद को आरोपों से बचाता है;

धन, मिठाई, क़ीमती सामान चुरा सकते हैं;

खुले तौर पर अश्लील व्यवहार कर सकते हैं: बच्चों को अश्लील कहानियाँ सुनाएँ, शपथ लें, "गुंडे" चित्र बनाएँ;

वह अनुशासन का बिल्कुल भी पालन नहीं करता है, अधिक से अधिक शारीरिक दंड के खतरे के तहत)।

12. संतान के संबंध में चिंता:

वह ध्यान के केंद्र में रहना पसंद करता है, इसके लिए वह या तो एक नायक की भूमिका निभाता है - अनावश्यक रूप से जोखिम उठाता है, या मूर्ख होने का नाटक करता है, एक विदूषक होने का नाटक करता है;

जब किंडरगार्टन शिक्षक समूह छोड़ देता है और बहुत शोर-शराबा करता है तो बच्चों को दिखावा करता है;

दूसरों की गुंडागर्दी की नकल करता है।

13 बच्चों के प्रति शत्रुता:

खेलों में दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, उनका मजाक उड़ाता है, डराना पसंद करता है;

झगड़े, बच्चों को नाराज करना;

अनुचित तरीके से लड़ता है - काटता है, खरोंचता है; कमजोरों से चिपक जाता है;

अन्य लोगों के खिलौनों और चीजों को छिपा देता है या नष्ट कर देता है;

अपनी बातों से दूसरे बच्चों के लिए मुश्किलें पैदा करने की कोशिश करता है;

लगभग सभी अंदर हैं खराब रिश्ताबच्चे उसे पसंद नहीं करते।

14. सामाजिक मानदंड का अभाव:

गुप्त, अविश्वासी;

स्वार्थी, साज़िश से प्यार करता है;

किसी और की अनुमति के बिना लेता है;

प्रतिस्पर्धी खेलों में धोखा;

शिक्षक की उपेक्षा करता है - कभी मदद नहीं मांगता, उसके साथ बातचीत में पूर्ण उदासीनता दिखाता है, जबकि अन्य लोगों के साथ सामान्य रूप से संवाद करता है;

कभी भी किसी काम के लिए स्वेच्छा से काम न करें;

प्रशंसा और निंदा के प्रति उदासीन;

कभी आँख नहीं मिलाता।

किसी विशेष उल्लंघन की उपस्थिति का न्याय करने के लिए, निरीक्षण करना आवश्यक हैलक्षणों की एक श्रृंखला, जो इस नैदानिक श्रेणी से संबंधित हैं, 5 या अधिक की राशि में विभिन्न नैदानिक श्रेणियों के लक्षण, आमतौर पर भावनात्मक संकट का भी संकेत देते हैं.

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतक।

1. व्यक्तिगत तत्परता।

एक नई "सामाजिक स्थिति" को अपनाने के लिए तत्परता का गठन - एक छात्र की स्थिति जिसके पास कुछ कर्तव्यों और अधिकारों की एक सीमा होती है और लोगों के बीच एक विशेष स्थान रखता है। यह व्यक्तिगत तत्परता व्यक्त की जाती है, सबसे पहले, बच्चे के स्कूल के संबंध में शिक्षण गतिविधियां, शिक्षकों को, स्वयं को।

1. अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चे स्कूल जाने की इच्छा रखते हैं, कुछ इसके प्रति आकर्षित होते हैंबाहरी गुण: "मेरे पास एक नया पोर्टफोलियो होगा", "हमारे यार्ड में स्कूल नया और बड़ा है", "मेरा दोस्त स्कूल में पढ़ रहा है"।

2. कई बच्चे स्कूल जाने की अपनी इच्छा को इस तथ्य से समझाते हैं कि वे स्कूल में पढ़ेंगेशैक्षणिक गतिविधियां:"मैं पिताजी की तरह अध्ययन करना चाहता हूं", "मैं पढ़ना और लिखना सीखूंगा", "स्कूल में दिलचस्प समस्याएं हल हो जाती हैं"।

टिप्पणियाँ:

1. यह नोट करना उचित हैयदि बच्चा छात्र की सामाजिक स्थिति के लिए तैयार नहीं है, फिर भले ही वह बौद्धिक रूप से स्कूल के लिए तैयार हो, फिर भी उसके लिए पढ़ाई करना मुश्किल होगा। ऐसे बच्चों की सफलता आमतौर पर बेहद अस्थिर होती है।

2. हालांकि, वे प्रीस्कूलर जोस्कूल नहीं जाना चाहता. उनमें से कुछ को अपने बड़े भाइयों या बहनों के स्कूली जीवन के दुखद "अनुभव" द्वारा निर्देशित किया जाता है: "मैं नहीं चाहता, वे वहां पर ड्यूस लगाते हैं, और फिर वे घर पर डांटते हैं।" दूसरों को स्कूल से डराया जाता है। यदि किसी बच्चे से लगातार कहा जाता है: "तुम दो शब्दों को नहीं जोड़ सकते, तो तुम स्कूल कैसे जाओगे?" "यहाँ तुम स्कूल जाओ, वे तुम्हें वहाँ दिखाएंगे!" - कोई इस तथ्य पर शायद ही भरोसा कर सकता है कि उसे सीखने की इच्छा होगी।

2. बौद्धिक तत्परता।

स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक एक जुड़े हुए, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से निपुणता भी है सही भाषण: न केवल दूसरे के भाषण को समझने की क्षमता, बल्कि स्वतंत्र रूप से अपने विचारों के लिए वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता, शब्दों का चयन करने और उच्चारण करने की क्षमता, समान ध्वनि संयोजनों को कान से अलग करने की क्षमता।

स्वैच्छिक तत्परता।

1. सशर्त क्रिया के मुख्य तत्वों का निर्माण: बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करने, निर्णय लेने, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, उसे निष्पादित करने, बाधा पर काबू पाने के मामले में एक निश्चित प्रयास दिखाने, उसकी कार्रवाई के परिणाम का मूल्यांकन करने में सक्षम है।

2. एक पुराना प्रीस्कूलर अपने आंदोलनों, ध्यान को नियंत्रित करने में सक्षम है, जानबूझकर एक कविता याद करता है, दर्द को दूर करता है, कुछ करने की इच्छा को अपने अधीन करता है।

बच्चों के शारीरिक विकास का अवलोकन

यह ज्ञात है कि शारीरिक विकास, बच्चों के अन्य संकेतकों के साथ मिलकर, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति का एक आवश्यक संकेतक है। शारीरिक विकास की स्थिति जन्मजात विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरणीय परिस्थितियों पर निर्भर करती है जिसमें जीव बढ़ता है और बनता है। बच्चों के शारीरिक विकास का सर्वेक्षण करने के लिए, विशेष रूप से एंथ्रोपोमेट्री में, प्रशिक्षित चिकित्साकर्मियों को अनुमति दी जानी चाहिए, क्योंकि एंथ्रोपोमेट्रिक माप की तकनीक और विधियों के लिए कुछ ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होती है।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का माप क्षैतिज स्टैडोमीटर के साथ लापरवाह स्थिति में किया जाता है। बच्चे को उसकी पीठ पर इस तरह से लिटाया जाता है कि सिर कसकर सिर के शीर्ष को स्टैडोमीटर की अनुप्रस्थ पट्टी से स्पर्श करता है। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही ऊर्ध्वाधर विमान में होते हैं। सहायक मजबूती से बच्चे के सिर को ठीक करता है। बाएं हाथ को बच्चे के घुटनों पर हल्का सा दबा कर टांगों को सीधा कर लेना चाहिए। दाहिने हाथ से, स्टैडोमीटर की जंगम पट्टी को कसकर एड़ी पर लाया जाता है, जिससे पैर एक समकोण पर झुक जाते हैं। फिक्स्ड और मूवेबल बार के बीच की दूरी बच्चे की ऊंचाई के अनुरूप होगी।

एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में ऊंचाई का माप ऊंचाई मीटर के साथ खड़े होने की स्थिति में किया जाता है। बच्चा स्टैडोमीटर के मंच पर अपनी पीठ के साथ ऊर्ध्वाधर स्टैंड पर खड़ा होता है, एक प्राकृतिक, सीधी स्थिति में, ऊर्ध्वाधर स्टैंड को अपनी एड़ी, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पिछले हिस्से से छूता है, हाथ शरीर के साथ नीचे होते हैं, ऊँची एड़ी के जूते एक साथ, जुराबें अलग। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही क्षैतिज तल में होते हैं। जंगम पट्टी को बिना दबाव के सिर पर लगाया जाता है।

छोटे बच्चों में शरीर के वजन का निर्धारण 20 किलो तक के अधिकतम स्वीकार्य भार के साथ किया जाता है। डायपर का वजन पहले किया जाता है। इसे स्केल ट्रे पर रखा जाता है ताकि डायपर के किनारे ट्रे से लटके नहीं। बच्चे को ट्रे के चौड़े हिस्से पर उसके सिर और कंधे की कमर, पैरों को ट्रे के संकरे हिस्से पर रखा जाता है। अगर बच्चे को बैठाया जा सकता है तो उसे ट्रे के चौड़े हिस्से पर नितंबों, पैरों को संकरे हिस्से पर रखकर बैठाया जाता है। बच्चे को तराजू पर रखें और उन्हें तभी हटाएं जब बैलेंस आर्म बंद हो, साइड में नहीं, बल्कि सीधे बैलेंस आर्म की तरफ हो। वजन के संकेत वजन के उस तरफ से गिने जाते हैं जहां खांचे या खांचे होते हैं (निचले वजन को केवल निचले पैमाने पर खांचे में रखा जाना चाहिए)। वजन दर्ज करने के बाद, वजन शून्य पर सेट हो जाता है। बच्चे का वजन निर्धारित करने के लिए, डायपर के वजन को स्केल रीडिंग से घटाएं।

पूर्वस्कूली संस्थानों में एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों का वजन हर 10 दिनों में, 1 से 3 साल की उम्र में - महीने में एक बार किया जाता है।

एंथ्रोपोमेट्रिक माप के अलावा, मांसपेशियों की टोन, ऊतक ट्यूरर, वसा जमाव की प्रकृति आदि का उल्लेख किया जाता है। चमड़े के नीचे की वसा की परत की मोटाई किसी एक क्षेत्र में नहीं, बल्कि विभिन्न स्थानों पर (छाती पर - बीच में) निर्धारित की जानी चाहिए। निप्पल और उरोस्थि, पेट पर - नाभि के स्तर पर, पीठ पर - कंधे के ब्लेड के नीचे, अंगों पर - जांघ और कंधे की बाहरी सतह पर, चेहरे पर - गाल क्षेत्र में)। चमड़े के नीचे की वसा परत की मोटाई के आधार पर, वे सामान्य, अत्यधिक और अपर्याप्त वसा जमाव की बात करते हैं। वर्दी (पूरे शरीर में) या चमड़े के नीचे की वसा परत के असमान वितरण पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

दाहिने हाथ के अंगूठे और तर्जनी के साथ त्वचा को निचोड़कर नरम ऊतक ट्यूरर का निर्धारण किया जाता है और
जांघ और कंधे की भीतरी सतह पर सभी नरम ऊतक, जबकि प्रतिरोध या लोच की भावना, जिसे टर्गर कहा जाता है, माना जाता है। यदि टगर कम हो जाता है, तो निचोड़ने पर सुस्ती या शिथिलता की भावना निर्धारित होती है।

शारीरिक विकास में अंतराल कई कारणों से हो सकता है जिन्हें पूर्वस्कूली संस्थान के डॉक्टर द्वारा पहचानने की आवश्यकता होती है। वंशानुगत-संवैधानिक कारक का एक निश्चित मूल्य है। अधिक बार, खराब शारीरिक विकास का कारण क्रोनिक संक्रमण और नशा है, मुख्य रूप से गठिया, टॉन्सिलोजेनिक कार्डियोपैथी, क्रोनिक पायलोनेफ्राइटिस, हाइपोथायरायड बौनावाद। नैनिज़्म की बात तभी की जा सकती है जब विकास दर मानक से 10% से अधिक हो।

बच्चे की एक विस्तृत परीक्षा आपको उसकी त्वचा, लसीका तंत्र, कंकाल प्रणाली की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली बच्चों को स्कोलियोसिस या पेक्टस एलीवेटम का निदान किया जा सकता है। इस रोगविज्ञान का समय पर पता लगाने से भविष्य में अक्षमता के विकास को रोकता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के संदिग्ध विकृति वाले सभी बच्चों को एक आर्थोपेडिस्ट के परामर्श के लिए भेजा जाना चाहिए, सुधारात्मक जिम्नास्टिक का संकेत दिया गया है।

आयु	लड़के		लड़कियाँ		धड़कन	साँस	नरक
आयु	वज़न	ऊंचाई	वज़न	ऊंचाई	धड़कन	साँस	नरक
1 वर्ष	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 साल	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 साल	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 साल	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106	80-104 40-60
5 साल	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100	80-109 40-60
6 साल	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26	80-109 40-60
7 साल	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90	80-109 40-70
8 साल	80-87	80-109 40-70
9 वर्ष	80-85	85-114 45-74
10 वर्ष	78-75	20	90-119 50-70
बारह साल	75-72	90-119 50-70
13 वर्ष	72-82	95-117 53-73
14 वर्ष	72-76	17	95-117 53-73

आयु		ज़मीन।		शारीरिक विकास का स्तर
				उच्च		औसत औसत से ऊपर			औसत से नीचे		छोटा
1		2		3		4 5			6		7
शरीर का भार
3y.	छोटा..एल		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
देव।		18 , 5>		18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
3y.	छोटा .		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
6 महीने .	देव।		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
4y.	छोटा		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
देव।		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
4y.	छोटा .		21,2>		21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
6 महीने	देव। .		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
5 साल	छोटा ..		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
देव।		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
5 साल	छोटा ..		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
6ms।	देव।		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
6 साल	छोटा ..		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
देव।		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
6 साल	छोटा		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
6 महीने ..	देव।		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

शरीर की ऊंचाई
3y.	छोटा..	108>	107-104	103-93		92-88		87<
देव।	107>	106-102	101-91		90-86		85<
3y.	छोटा..	109>	108-105	104-96		95-91		90<
6 महीने	देव।	108>	107-104	103-94		93-90		89<
4y.	छोटा..	111>	110-107	106-99		98-94		93<
देव।	110>	109-106	105-98		97-94		93<
4y.	छोटा..	114>	113-110	109-102		101-97		96<
6 महीने	देव।	1जेड>	112-109	108-101		100-96		95<
5 साल	छोटा..	117>	116-113	112-105		104-101		100<
देव।	1І6>	115-113	112-105		104-102		101<
5आर।	छोटा..	120>	119-117	116-108		107-104		103<
6 महीने	देव।	120>	119-116	115-108		107-103		Ї02<
6 साल	छोटा..	124>	123-121	120-112		111-108		107<
देव।	124>	123-120	.119-111		110-107		106<
6 साल	छोटा..	128>	127-124	123-115		114-111		110<
6 महीने	देव।	127>	126-123	122-114		113-109		108<
छाती के व्यास
3y.	छोटा..	59>	58-56		55-50		49-47	46<
देव।	58>	57-55		54-49		48-47	46<

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास संकेतक

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों का मंत्रिमंडल

आदेश

[शारीरिक विकास और पूर्वस्कूली बच्चों के Bashkortostan गणराज्य में तैयारी के सामान्य संकेतक के अनुमोदन पर]

बेलारूस गणराज्य की सरकार की डिक्री दिनांक 06/23/2017 एन 290 के आधार पर निरस्त।
____________________________________________________________________

1. संलग्न को स्वीकृत करें नियामक संकेतकबश्कोर्तोस्तान गणराज्य में पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक विकास और तैयारी (बाद में परीक्षण मानकों के रूप में संदर्भित)।

2. बशकोर्टोस्तान गणराज्य की राज्य समिति के लिए व्यायाम शिक्षा, खेल और पर्यटन, बशकोर्टोस्तान गणराज्य के सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय, बशकोर्टोस्तान गणराज्य के स्वास्थ्य मंत्रालय:

अधीनस्थ संगठनों के लिए परीक्षण मानक लाना;

सालाना पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य, शारीरिक विकास और तैयारियों की स्थिति का विश्लेषण करें और बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों के मंत्रिमंडल को जानकारी प्रस्तुत करें।

3. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए जिलों और शहरों के प्रशासन आवश्यक उपाय करें।

4. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों के मंत्रिमंडल के प्रशासन के सामाजिक और मानवीय विभाग पर इस आदेश के कार्यान्वयन पर नियंत्रण लगाने के लिए।

प्रधानमंत्री
आर.आई.बैदवलेटोव

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य में पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और तैयारी के सामान्य संकेतक

अनुमत
मंत्रिपरिषद का आदेश
बश्कोर्तोस्तान गणराज्य
दिनांक 30 मई, 2000 एन 510-आर

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास के परीक्षण के संकेतक

1. वजन और ऊंचाई सूचक

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│उम्र, │ वजन, किलो │ ऊंचाई, सेमी │
│ साल ══ ═════════┤
│ │ लड़के │ लड़कियां │ लड़के │ लड़कियां │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ लिंग │ आयु, │ जीवन │
│ │ साल │ फेफड़ों की क्षमता │
│ │ │ (एमएल) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
लड़के 3 500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

लड़कियां 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. मांसपेशियों की ताकत

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ लिंग │ उम्र, │ मांसपेशियों की ताकत │ मांसपेशियों की ताकत │ डेडलिफ्ट │
│ │ वर्ष │ दाहिना हाथ, किग्रा │ बायां हाथ, किग्रा │ शक्ति, किग्रा │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
लड़के 3 3.4-6.2 3.1-5.5 13.5-19.6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

लड़कियां 3 2.6-5.0 2.5-4.9 12.4-17.2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस के संकेतक

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ संकेतक │लिंग │ आयु │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 साल │ 4 साल │ 5 साल │ 6 साल │ 7 साल │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
चलने की गति एम 3.5-2.8 3.3-2.4 2.5-2.1 2.4-1.9 2.2-1.8
रन डी 3.8-2.7 3.4-2.6 2.7-2.2 2.5-2.0 2.4-1.8 से 10 मीटर
(सेकंड)

चलने की गति एम 11.0-9.0 10.5-8.8 9.2-7.9 8.4-7.6 8.0-7.4
डी 12.0-9.5 10.7-8.7 9.8-8.3 8.9-7.7 8.7-7.3 से 30 मीटर पर
प्रारंभ (सेकंड)

एम के साथ ऊपर जायें - - 20.2-25.8 21.1-26.9 23.8-30.2
सीटें (सेमी) एल - - 20.4-25.6 20.9-27.1 22.9-29.1

लंबी कूद एम 47.0-67.6 53.5-76.6 81.2-102.4 86.3-108.7 94.0-22.4
स्थायी (सेमी) एल 38.2-64.0 51.1-73.9 66.0-94.0 77.7-99.6 80.0-123.0

रेंज एम 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4.4-7.9 6.0-10.0
दाएं फेंको डी 1.5-2.3 2.4-3.4 3.0-4.4 3.3-5.4 4.0-6.8
एच और एम)

रेंज एम 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
बाएं फेंको डी 1.3-1.9 1.8-2.8 2.5-3.5 3.0-4.7 3.0-5.6
एच और एम)

रेंज एम 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
थ्रो डी 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
दवा गेंद
(1 किग्रा) बकाया है
सिर (सेमी)

दौड़ने की गति
(सेकंड)
90 मीटर 30.6-25.0 पर
120 मीटर 35.7-29.2 पर
150 मीटर पर

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

FSBEI HPE "पर्म स्टेट ह्यूमैनिटेरियन एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और बचपन मनोविज्ञान संकाय

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

विषय पर प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की बाल चिकित्सा और स्वच्छता की मूल बातें:

"पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास का शारीरिक मूल्यांकन"

प्रदर्शन किया:

समूह 511 छात्र

फिलिमोनोवा अरीना

जाँच की गई:

अध्यापक

सिलिन.बी.वी

परिचय

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और उनके मूल्यांकन की विशेषताएं

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

प्रीस्कूलर के शारीरिक विकास की लगातार निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस तरह के एक अध्ययन का उद्देश्य रूपात्मक, कार्यात्मक, सोमाटोस्कोपिक संकेतों का एक विचार बनाना है, एंथ्रोपोमेट्रिक और कार्यात्मक अध्ययन के लिए उपयोग किए जाने वाले तरीकों और उपकरणों से परिचित होना, एंथ्रोपोमेट्रिक और फिजियोमेट्रिक विशेषताओं द्वारा बच्चों के शारीरिक विकास का आकलन करने के लिए कौशल का निर्माण .

पूर्वस्कूली बच्चों और उनके आकलन के शारीरिक विकास की विशेषताएं

शारीरिक विकास पूर्वस्कूली विकास

"बच्चे के शारीरिक विकास" शब्द को बचपन की विभिन्न अवधियों में विकास की एक गतिशील प्रक्रिया (लंबाई, वजन, शरीर के अलग-अलग हिस्सों में वृद्धि) के रूप में समझा जाता है। कई कारक बच्चों के शारीरिक विकास को प्रभावित करते हैं, जिससे कभी-कभी इसके उल्लंघन के कारणों की पहचान करना बेहद मुश्किल हो जाता है। शारीरिक विकास के मुख्य मानदंडों में शरीर का वजन और लंबाई, छाती और छाती की परिधि, शरीर के अनुपात (शरीर का निर्माण, मुद्रा) शामिल हैं।

एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतक रूपात्मक और कार्यात्मक डेटा का एक सेट है जो शारीरिक विकास की आयु और लिंग विशेषताओं को दर्शाता है। वे तीन समूहों में विभाजित हैं:

सोमाटोस्कोपिक - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की स्थिति (रीढ़, छाती, पैर, आसन, मांसपेशियों के विकास का आकार), वसा जमाव और यौवन की डिग्री;

सोमाटोमेट्रिक - शरीर की लंबाई और वजन, छाती की परिधि, जांघ, निचला पैर, प्रकोष्ठ, आदि;

फिजियोमेट्रिक (कार्यात्मक) - फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता (वीसी), हाथों की मांसपेशियों की ताकत, रीढ़ की हड्डी की ताकत।

सोमाटोस्कोपिक संकेतक।

परीक्षा त्वचा के मूल्यांकन के साथ शुरू होती है, फिर छाती, पेट, पैर, मांसपेशियों के विकास की डिग्री, वसा जमा, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की स्थिति और अन्य पैरामीटर (संकेतक)।

त्वचा को चिकनी, स्वच्छ, नम, शुष्क, लोचदार, सुस्त, मुँहासे, पीला, हाइपरेमिक, आदि के रूप में वर्णित किया गया है।

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की स्थिति का आकलन सामान्य धारणा द्वारा किया जाता है: द्रव्यमान, कंधे की चौड़ाई, मुद्रा, आदि।

रीढ़ मुख्य सहायक कार्य करता है। धनु और ललाट विमानों में इसकी जांच की जाती है, कशेरुक की स्पिनस प्रक्रियाओं द्वारा बनाई गई रेखा का आकार निर्धारित किया जाता है, कंधे के ब्लेड की समरूपता और कंधों के स्तर पर ध्यान दिया जाता है, कमर त्रिकोण की स्थिति बनती है कमर रेखा और निचली भुजा द्वारा।

सामान्य रीढ़ की हड्डी के तल में शारीरिक वक्र होते हैं, पूरा चेहरा एक सीधी रेखा है। रीढ़ की पैथोलॉजिकल स्थितियों में, पूर्वकाल-पश्च दिशा (किफोसिस, लॉर्डोसिस) और पार्श्व दिशा (स्कोलियोसिस) दोनों में वक्रता संभव है।

आसन आकस्मिक रूप से खड़े व्यक्ति की सामान्य मुद्रा है। यह रीढ़ के आकार, विकास की एकरूपता और धड़ की मांसपेशियों के स्वर पर निर्भर करता है। भेद मुद्रा सही, गोल-कंधों वाली, किफ़ोटिक, लॉर्डोटिक और सीधी। मुद्रा निर्धारित करने के लिए, कंधे के ब्लेड की स्थिति, कंधों के स्तर और सिर की स्थिति पर दृश्य अवलोकन किए जाते हैं। इसके अलावा, उनमें वाद्य अध्ययन (ग्रीवा और काठ की वक्र की गहराई और रीढ़ की लंबाई का निर्धारण) शामिल हैं।

सामान्य आसन पांच विशेषताओं की विशेषता है:

1 - प्लंब लाइन के साथ कशेरुकाओं की स्पिनस प्रक्रियाओं का स्थान, पश्चकपाल हड्डी के ट्यूबरकल से उतारा गया और इंटरग्ल्यूटियल फोल्ड के साथ गुजर रहा है;

2- कंधे की कमर का स्थान समान स्तर पर;

3- एक ही स्तर पर दोनों ब्लेडों का स्थान;

4 - समान त्रिकोण (दाएं और बाएं), धड़ और स्वतंत्र रूप से कम भुजाओं द्वारा गठित;

5- धनु तल में रीढ़ की हड्डी का सही मोड़ (काठ में 5 सेमी तक गहरा और ग्रीवा में 2 सेमी तक)।

कई बीमारियों (स्कोलियोसिस, कुब्जता, आदि) के साथ, आसन में परिवर्तन होता है। अक्सर, एक अनुपयुक्त खेल, शुरुआती विशेषज्ञता (जिम्नास्टिक, बारबेल, आदि) में शामिल होने से रीढ़ और मांसपेशियों में असंतुलन होता है, जो कार्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। आंतरिक अंगऔर सामान्य रूप से मानव प्रदर्शन।

पैर समर्थन और आंदोलन का अंग है। सामान्य, चपटे और चपटे पैर होते हैं। एक सपाट पैर एक ड्रोपिंग आर्च की विशेषता है। सपाट पैरों का विकास अप्रिय की उपस्थिति के साथ होता है, दर्दपैर और टखने में।

सोमाटोमेट्रिक संकेतक।

शारीरिक विकास का सबसे स्थिर संकेतक बच्चे की वृद्धि है। यह शरीर की पूर्ण लंबाई निर्धारित करता है और तदनुसार, शरीर के आकार में वृद्धि, विकास, उसके अंगों और प्रणालियों की परिपक्वता, एक निश्चित अवधि में कार्यों का गठन।

पहले वर्ष के दौरान, बच्चे की लंबाई औसतन 25 सेमी बढ़ जाती है, जिससे वर्ष तक उसकी ऊंचाई औसतन 75-76 सेमी हो जाती है। बच्चे के सही विकास के साथ, ऊंचाई में मासिक वृद्धि ± 1 के भीतर भिन्न हो सकती है। सेमी, हालांकि, 6 महीने तक और साल तक इन उतार-चढ़ाव की वृद्धि 1 सेमी से अधिक नहीं होनी चाहिए।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का माप क्षैतिज स्टैडोमीटर के साथ लापरवाह स्थिति में किया जाता है। बच्चे को उसकी पीठ पर इस तरह से लिटाया जाता है कि सिर कसकर सिर के शीर्ष को स्टैडोमीटर की अनुप्रस्थ पट्टी से स्पर्श करता है। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही ऊर्ध्वाधर विमान में होते हैं। सहायक मजबूती से बच्चे के सिर को ठीक करता है। बाएं हाथ को बच्चे के घुटनों पर हल्का सा दबा कर टांगों को सीधा कर लेना चाहिए। दाहिने हाथ से, स्टैडोमीटर की जंगम पट्टी को कसकर एड़ी पर लाया जाता है, जिससे पैर एक समकोण पर झुक जाते हैं। फिक्स्ड और मूवेबल बार के बीच की दूरी बच्चे की ऊंचाई के अनुरूप होगी।

बच्चों की वृद्धि असमान रूप से बढ़ती है। लड़कों में 4 से 5.5 साल की अवधि में और लड़कियों में 6-7 साल की अवधि में, विकास कुछ हद तक तेज हो जाता है - प्रति वर्ष 6-8 सेमी तक (तथाकथित पहला शारीरिक कर्षण)। अंतरिम रूप से, यह माना जा सकता है कि 1 वर्ष की आयु से शुरू होकर, एक बच्चा औसतन 5 सेमी सालाना बढ़ता है।

शरीर का भार।

ऊंचाई के विपरीत, शरीर का वजन एक बल्कि अस्थिर संकेतक है जो अपेक्षाकृत तेज़ी से प्रतिक्रिया करता है और विभिन्न कारणों के प्रभाव में बदलता है। वर्ष की पहली तिमाही में विशेष रूप से गहन वजन बढ़ना होता है। पूर्ण-अवधि के नवजात शिशुओं के शरीर का वजन 2600 ग्राम से 4000 ग्राम और औसत 3-3.5 किलोग्राम होता है।

शरीर के वजन की गतिशीलता जीवन के पहले 6 महीनों में अधिक वृद्धि और पहले वर्ष के अंत तक कम होती है। एक बच्चे का शरीर का वजन 4.5 महीने में दोगुना हो जाता है, एक वर्ष में तिगुना हो जाता है, इस तथ्य के बावजूद कि यह संकेतक बदल सकता है और पोषण, पिछली बीमारियों आदि पर निर्भर करता है। शरीर के बढ़ते वजन की ऊर्जा जीवन के प्रत्येक महीने के साथ धीरे-धीरे कमजोर होती जाती है।

औसतन, एक वर्ष तक बच्चे का शरीर का वजन 10-10.5 किलोग्राम होता है। में शरीर के वजन में वृद्धि शिशुओंहमेशा इस पैटर्न का पालन नहीं करता। यह बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और कई बाहरी कारकों पर निर्भर करता है।

छोटे बच्चों में शरीर के वजन का निर्धारण 20 किलो तक के अधिकतम स्वीकार्य भार के साथ किया जाता है। डायपर का वजन पहले किया जाता है। इसे स्केल ट्रे पर रखा जाता है ताकि डायपर के किनारे ट्रे से लटके नहीं। बच्चे को ट्रे के चौड़े हिस्से पर उसके सिर और कंधे की कमर, पैरों को ट्रे के संकरे हिस्से पर रखा जाता है। अगर बच्चे को बैठाया जा सकता है तो उसे ट्रे के चौड़े हिस्से पर नितंबों, पैरों को संकरे हिस्से पर रखकर बैठाया जाता है। बच्चे को तराजू पर रखें और उन्हें तभी हटाएं जब बैलेंस आर्म बंद हो, साइड में नहीं, बल्कि सीधे बैलेंस आर्म की तरफ हो। वजन के संकेतों को वजन के उस तरफ से गिना जाता है जहां खांचे या खांचे होते हैं (निचले वजन को केवल निचले पैमाने पर खांचे में रखा जाना चाहिए)। वजन दर्ज करने के बाद, वजन शून्य पर सेट हो जाता है। बच्चे का वजन निर्धारित करने के लिए, डायपर के वजन को स्केल रीडिंग से घटाएं।

अधिक उम्र में, वार्षिक वजन औसतन 2 किग्रा: जीवन के चौथे वर्ष के लिए - लगभग 1.6 किग्रा, 5 वें के लिए - लगभग 2 किग्रा, 6 वें और 7 वें - 2.5 किग्रा के लिए। 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे के शरीर का वजन लगभग 1 वर्ष की आयु में उसके शरीर के वजन के दोगुने के बराबर होता है। किसी बच्चे के शारीरिक विकास (शारीरिक विकास) का सटीक आकलन उसकी ऊंचाई और शरीर के वजन की मानक ऊंचाई और वजन तालिका या घटता के संकेतकों के साथ तुलना के आधार पर ही संभव है।

बच्चे के शारीरिक विकास का आकलन करते समय, शरीर के वजन और ऊंचाई के बीच सही संबंध को जानना आवश्यक होता है। वजन-ऊंचाई सूचक (MCI) को द्रव्यमान से ऊंचाई के अनुपात के रूप में समझा जाता है, अर्थात शरीर की लंबाई का प्रति 1 सेमी द्रव्यमान क्या है। नवजात शिशुओं (एमसीआई) में सामान्य 60-75 ग्राम है।

आनुपातिक विकास।

शारीरिक विकास का आकलन करने के लिए ऊंचाई और शरीर के वजन के अलावा, शरीर का सही अनुपात महत्वपूर्ण है। यह ज्ञात है कि पूर्णकालिक शिशुओं में छाती की परिधि जन्म के समय सिर की परिधि से कम होती है। पूर्ण अवधि के बच्चों में सिर की परिधि काफी विस्तृत श्रृंखला में भिन्न होती है - 33.5 से 37.5 सेमी तक, औसतन यह 35 सेमी है। इन डिजिटल संकेतकों का विश्लेषण करते समय, बच्चे के शरीर की ऊंचाई और वजन को ध्यान में रखना चाहिए, साथ ही साथ छाती की परिधि के लिए सिर परिधि का अनुपात। तुलना करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जन्म के समय सिर छाती की परिधि से 2 सेमी से अधिक नहीं होना चाहिए। भविष्य में, सिर परिधि की वृद्धि दर पर ध्यान देना आवश्यक है। पहले 3-5 महीनों में, मासिक वृद्धि 1.0-1.5 सेमी और फिर 0.5-0.7 सेमी होती है। ), डेढ़ साल की उम्र तक यह बढ़कर 47.9 सेमी, 2 साल के बच्चों में - 49 सेमी तक और तीन साल के बच्चों में - 50 सेमी तक बढ़ जाती है। जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, सिर की परिधि 2 सेमी, 3 के लिए - 1 सेमी बढ़ जाती है।

सांख्यिकीय कार्य।

बच्चे के मोटर विकास की गति को ध्यान में रखते हुए स्थैतिक कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है। ये बच्चे के विभिन्न मोटर कौशल हैं। एक निश्चित उम्र में अपने सिर को पकड़ने के लिए एक बच्चे की क्षमता को ध्यान में रखना आवश्यक है, अपने हाथों से आंदोलनों को करें (किसी वस्तु को महसूस करना, पकड़ना, एक हाथ में खिलौना पकड़ना, विभिन्न क्रियाएं करना), गतिशील कार्यों की उपस्थिति (पीठ से पेट की ओर और पेट से पीठ की ओर मुड़ना, ऊपर खींचना, रेंगना, बैठना, खड़े होना, चलना, दौड़ना)।

समय पर दूध के दांत निकलना।

भ्रूण के जीवन के 40वें दिन के आसपास दांत निकलते हैं। बच्चा, एक नियम के रूप में, बिना दांतों के पैदा होता है। दांत निकलना एक शारीरिक क्रिया है, पहला दांत 6 महीने की उम्र में निकलता है। सबसे पहले, 2 निचले मध्य कृंतक दिखाई देते हैं, 8 महीने तक, 2 ऊपरी मध्य कृंतक दिखाई देते हैं, 10 महीने तक, 2 ऊपरी पार्श्व कृंतक दिखाई देते हैं। वर्ष तक, 2 पार्श्व निचले कृंतक फट जाते हैं। इस प्रकार, जीवन के 1 वर्ष में, बच्चे के 8 दांत होने चाहिए - 4/4। 2 वर्ष की आयु तक शेष 12 दूध के दांतों का निकलना समाप्त हो जाता है। 5-6 वर्ष की आयु से, दांत गिरना शुरू हो जाते हैं, जिन्हें स्थायी रूप से बदल दिया जाता है।

आंदोलन का विकास।

पहले-दूसरे वर्ष के अंत में, बच्चा स्वतंत्र चलने में महारत हासिल करता है। कुछ बच्चे, जो चलना जानते हैं, एक वर्ष के बाद रेंगना जारी रखते हैं, और कभी-कभी वे चारों तरफ चलना पसंद करते हैं। रेंगने के तरीकों में सुधार और भिन्नता हो रही है। हालांकि, उनमें से प्रत्येक में निम्नलिखित घटक होते हैं: सिर, गर्दन, पीठ और बाहों को सीधा करना; धड़ और कंधे, धड़ और श्रोणि के विपरीत दिशाओं में एक साथ घूमना; कंधों और बाहों, धड़, पैरों और श्रोणि के विभेदित आंदोलनों। रेंगने के इन घटकों को पहले से ही जीवन के पहले वर्ष में बच्चे द्वारा आंशिक रूप से महारत हासिल कर लिया गया है, भविष्य में उन्हें सुधारा जाता है और नए मोटर कौशल में जोड़ा जाता है।

कुछ समय के लिए बच्चा "बग़ल में" चलना जारी रखता है। 12-15 महीने का बच्चा चलते समय शायद सहारा न पकड़ पाए, लेकिन वह अभी तक इस स्थिति से खिलौना पाने के लिए पीछे मुड़ने में सक्षम नहीं है। यह डेढ़ साल में ही संभव हो पाएगा।

एक ईमानदार स्थिति में, बच्चा कूल्हों को पूरी तरह से सीधा करने में सक्षम नहीं होता है, यही वजह है कि वह "पेट आगे" खड़ा होता है, और उसके पैर कुछ हद तक तैनात होते हैं।

जब बच्चा 1.5 वर्ष का हो जाता है, तो वह एक नए तरीके से चलना शुरू कर देता है - अपनी बाहों को कोहनियों पर झुकाकर उन्हें शरीर से दबाता है। जैसे-जैसे बाजुओं और कंधे की कमर की चालें अधिक से अधिक विभेदित होती जाती हैं, चलते समय बाजुओं की समन्वित (पारस्परिक) चालें बनती हैं: दाहिना हाथ बाएं पैर के साथ एक साथ आगे बढ़ता है, और इसके विपरीत।

एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में शरीर की स्थिरता में वृद्धि पैर आंदोलनों के विकास में योगदान करती है। कूल्हे और घुटने स्वतंत्र रूप से असंतुलित होते हैं, पैरों में तल का फड़कना (पैर के अग्र भाग को नीचे करना) बनता है, जिसके कारण एड़ी पर प्रारंभिक समर्थन के साथ एड़ी-पैर की अंगुली दिखाई देती है, फिर उंगलियों पर - तथाकथित लुढ़काना।

डेढ़ साल से, बच्चा पेट और पीठ पर स्थिति से बिना किसी सहारे के आसानी से उठना शुरू कर देता है। फिर वह धीरे-धीरे विभिन्न संयुक्त गतिविधियों में निपुण हो जाता है। उदाहरण के लिए, सीढ़ियाँ चढ़ना और उतरना सीखना।

दूसरे वर्ष के अंत में, बच्चा दौड़ने की कोशिश करते हुए पहले से ही पीछे की ओर चलने में सक्षम हो जाता है। संतुलन क्रिया में सुधार के कारण मोटर कौशल का ऐसा प्रगतिशील विकास संभव हो जाता है। एक समान चरण ताल बनता है।

डेढ़ से 2 साल की उम्र में, मैन्युअल क्रियाओं में सुधार होता रहता है, जिसमें अग्र-भुजाओं के सुपारी की आवश्यकता होती है, और बच्चा दरवाज़े के हैंडल को चालू करना सीखता है, बक्सों से वस्तुओं को बाहर निकालता है।

उंगलियों के समन्वित स्वैच्छिक विस्तार और सक्रिय उपयोग का विकास अँगूठाजोड़ तोड़ गतिविधि में सुधार के लिए आधार तैयार करें।

कलाई के जोड़ में विभेदित और नियंत्रित आंदोलनों के विकास के साथ, बच्चे को दोनों हाथों से एक साथ कार्य करने का अवसर मिलता है, लेकिन अलग-अलग तरीकों से।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे के आंदोलनों का समन्वय पहले से ही काफी विकसित हो चुका है।

इस प्रकार, मोटर कार्यों के गहन विकास के कारण, 3 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा पहले से ही जानता है कि कई वस्तुओं का उपयोग कैसे किया जाए, साथ ही बुनियादी स्व-सेवा कौशल भी।

एंथ्रोपोमेट्रिक माप के अलावा, मांसपेशियों की टोन, ऊतक ट्यूरर, वसा जमाव की प्रकृति आदि का उल्लेख किया जाता है। चमड़े के नीचे की वसा की परत की मोटाई किसी एक क्षेत्र में नहीं, बल्कि विभिन्न स्थानों पर (छाती पर - बीच में) निर्धारित की जानी चाहिए। निप्पल और उरोस्थि, पेट पर - नाभि के स्तर पर, पीठ पर - कंधे के ब्लेड के नीचे, अंगों पर - जांघ और कंधे की बाहरी सतह पर, चेहरे पर - गाल क्षेत्र में)। चमड़े के नीचे की वसा परत की मोटाई के आधार पर, वे सामान्य, अत्यधिक और अपर्याप्त वसा जमाव की बात करते हैं। वर्दी (पूरे शरीर में) या चमड़े के नीचे की वसा परत के असमान वितरण पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

दाहिने हाथ के अंगूठे और तर्जनी के साथ त्वचा को निचोड़कर नरम ऊतक ट्यूरर का निर्धारण किया जाता है और

जांघ और कंधे की भीतरी सतह पर सभी नरम ऊतक, जबकि प्रतिरोध या लोच की भावना, जिसे टर्गर कहा जाता है, माना जाता है। यदि टगर कम हो जाता है, तो निचोड़ने पर सुस्ती या शिथिलता की भावना निर्धारित होती है।

मांसपेशियों की टोन निष्क्रिय लचीलेपन और ऊपरी और निचले छोरों के विस्तार से निर्धारित होती है। निष्क्रिय आंदोलनों के दौरान होने वाले प्रतिरोध की डिग्री के साथ-साथ मांसपेशियों के ऊतकों की स्थिरता, स्पर्श द्वारा निर्धारित की जाती है, मांसपेशियों की टोन का न्याय किया जाता है। स्वस्थ बच्चों में, सममित स्थानों में मांसपेशियों का स्वर और द्रव्यमान समान होना चाहिए।

अंगों और प्रणालियों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं।

त्वचा मोटी हो जाती है, यांत्रिक तनाव के लिए अधिक लोचदार और प्रतिरोधी हो जाती है, इसमें रक्त वाहिकाओं की संख्या कम हो जाती है, लेकिन अभी भी अपेक्षाकृत बड़ी है। 6 साल की उम्र तक, डर्मिस की संरचना वयस्कों के करीब पहुंच जाती है, लेकिन एपिडर्मिस के स्ट्रेटम कॉर्नियम का केराटिनाइजेशन अभी तक पूरा नहीं हुआ है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में बालों की मोटाई 0.08 मिमी से बढ़कर 6-7 वर्षों में 0.2 मिमी हो जाती है।

हड्डी के ऊतकों में चयापचय की तीव्रता कम हो जाती है। कंकाल में कैल्शियम की मात्रा 3 साल में 179 ग्राम से बढ़कर 6 साल में 239 ग्राम हो जाती है। कंकाल का अस्थिभंग पूरा नहीं हुआ है, इसमें अभी भी बहुत सारे उपास्थि ऊतक हैं। जीवन के चौथे वर्ष तक, काठ का लॉर्डोसिस काफी कम हो जाता है, जिसके संबंध में छोटे बच्चों के पेट की विशेषता गायब हो जाती है। 5-6 वर्ष की आयु तक मेरुदण्ड का आकार वयस्क के समान हो जाता है, परन्तु मेरुदंड का स्थिरीकरण अभी भी अपूर्ण होता है।

चेहरे की खोपड़ी का विकास मस्तिष्क के विकास से आगे है, परानासल साइनस (परानासल साइनस) बनते रहते हैं। 4 वर्ष की आयु तक, निचला नासिका मार्ग विकसित हो जाता है।

7 वर्ष की आयु तक छाती का निर्माण पूरा हो जाता है। पसलियां धीरे-धीरे उसी स्थिति को मान लेती हैं जैसे एक वयस्क में, श्वसन की मांसपेशियां विकसित होती हैं, तथाकथित रिब श्वास दिखाई देती है।

6-7 वर्ष की आयु तक, ग्लोटिस, श्वासनली और ब्रोंची संकीर्ण रहती हैं। श्लेष्मा झिल्ली श्वसन तंत्रनिविदा, रक्त वाहिकाओं में समृद्ध। फेफड़ों का द्रव्यमान, एल्वियोली की संख्या, ब्रोंचीओल्स के लुमेन में वृद्धि होती है। 5-7 वर्ष की आयु तक एकिनस की संरचना का बनना समाप्त हो जाता है। श्वसन की मात्रा 114 मिली से 3 साल में बढ़कर 156 मिली से 6 साल, मिनट की श्वसन मात्रा - क्रमशः 2900 से 3200 सेमी 3 हो जाती है। 6 वर्ष की आयु तक, ऑक्सीजन की आवश्यकता अधिकतम मूल्य तक पहुँच जाती है - 9.2 मिली / मिनट / किग्रा (जो वयस्कों की तुलना में दोगुनी है)। श्वास गहरी और दुर्लभ हो जाती है, एक श्वसन गति के लिए नाड़ी की 31/2-4 धड़कनें होती हैं। 1 वर्ष में श्वसन दर 30-35 प्रति मिनट से घटकर 5-7 वर्ष में 23-25 प्रति मिनट हो जाती है। जब 5--7 साल तक के फेफड़ों का परिश्रवण किया जाता है, तो बचकानी सांस लेने का निर्धारण किया जाता है।

कार्डियोवास्कुलर सिस्टम अधिक कुशल और लचीला हो जाता है। हृदय का द्रव्यमान और हृदय के संकुचन का बल बढ़ जाता है। हृदय का आकार और स्थान लगभग वयस्कों जैसा ही होता है। 2-6 साल की उम्र में सापेक्ष कार्डियक सुस्तता की सीमाएं: ऊपरी किनारा दूसरा इंटरकोस्टल स्पेस है, बायां किनारा बाईं मिडक्लेविकुलर लाइन से 1-2 सेमी बाहर की ओर है, दायां किनारा दाहिनी पैरास्टर्नल लाइन से थोड़ा औसत दर्जे का है (करता है) दाहिनी पेरिस्टरनल रेखा और उरोस्थि के दाहिने किनारे के बीच की दूरी के मध्य तक न पहुँचें)। परीक्षा के दौरान दिल की शीर्ष धड़कन पांचवें इंटरकोस्टल स्पेस में निर्धारित होती है, जो दाहिनी मिडक्लेविकुलर रेखा से कुछ बाहर की ओर होती है।

हृदय गति धीरे-धीरे कम हो जाती है: 3 साल की उम्र में यह 105 बीट प्रति 1 मिनट, 5 साल की उम्र में - 100 बीट प्रति 1 मिनट, 7 साल की उम्र में - 85-90 बीट प्रति 1 मिनट है। बीपी औसतन 95/60 मिमी एचजी से बढ़ता है। कला। 3-4 साल में 100/65 mm Hg तक। कला। 7 साल की उम्र में। रक्तचाप की अनुमानित गणना के लिए, आप निम्न सूत्रों का उपयोग कर सकते हैं: सिस्टोलिक रक्तचाप के लिए - 90 + 2n, डायस्टोलिक - 60 + n (n - आयु वर्षों में)।

चल रहा इससे आगे का विकासजठरांत्र पथ। 2 से 5 साल तक, अन्नप्रणाली की लंबाई 13 से 16 सेमी, व्यास - 13 से 15 मिमी तक, दांतों से पेट के प्रवेश द्वार तक की दूरी - 22.5 - 24 से 26 - 27.9 सेमी तक बढ़ जाती है। आमाशय की क्षमता और क्षमता में वृद्धि होती है, आँतें लंबी हो जाती हैं। अग्न्याशय और यकृत का द्रव्यमान और आकार बढ़ता है, उनके कार्यों में सुधार होता है। 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, यकृत का निचला किनारा मिडक्लेविकुलर रेखा के साथ 1-2 सेमी तक दाहिने कोस्टल आर्च के नीचे से निकलता है। पाचन ग्रंथियों के स्राव में वृद्धि के संबंध में, पाचन एंजाइमों की गतिविधि में वृद्धि से पाचन अधिक सही हो जाता है। मल त्याग की आवृत्ति दिन में 1-2 बार।

गुर्दे का द्रव्यमान और आकार बढ़ जाता है। 5 वर्ष की आयु से, नेफ्रॉन ग्लोमेरुलस की संरचना वयस्कों की तरह ही होती है। पेशाब की संख्या 3 साल में दिन में 10 बार से घटकर 7 साल में 6-7 हो जाती है। 3 साल की उम्र में, बच्चा प्रति दिन 800-900 मिलीलीटर पेशाब करता है, 7 साल की उम्र में - 1000-1300 मिलीलीटर तक। अंतर्जात क्रिएटिनिन की निकासी वयस्कों से मेल खाती है।

हेमटोपोइएटिक प्रणाली विकसित होती है, अस्थि मज्जा का द्रव्यमान बढ़ता है। रक्त (रक्त) की संरचना में परिवर्तन होता है: 4-5 वर्ष की आयु में, ल्यूकोसाइट सूत्र में बार-बार क्रॉसओवर होता है, जब न्यूट्रोफिल और लिम्फोसाइटों की संख्या व्यावहारिक रूप से बराबर हो जाती है। थाइमस ग्रंथि का द्रव्यमान, प्लीहा का द्रव्यमान और आकार बढ़ जाता है। लिम्फ नोड्स की संख्या में वृद्धि जारी है, नासॉफरीनक्स और जठरांत्र संबंधी मार्ग के लिम्फोइड तंत्र विकसित होते हैं।

पूरक के स्तर में वृद्धि, प्रतिरक्षा प्रणाली में और सुधार हुआ है। इम्युनोग्लोबुलिन का संश्लेषण बढ़ता है: रक्त में इम्युनोग्लोबुलिन एम की सामग्री 4-5 साल तक एक वयस्क के स्तर तक पहुंच जाती है, और इम्युनोग्लोबुलिन जी - 5-6 साल में। पूर्वस्कूली उम्र में इम्युनोग्लोबुलिन ए का स्तर वयस्कों की तुलना में कम होता है।

एंडोक्राइन ग्रंथियां विकसित होती हैं। हाइपोथैलेमिक-पिट्यूटरी सिस्टम में सुधार हो रहा है, पिट्यूटरी ग्रंथि का आकार बढ़ रहा है। पिट्यूटरी ग्रंथि के ट्रिपल हार्मोन के स्राव का पर्याप्त स्तर बच्चे के विकास की सामान्य गतिशीलता और परिधीय अंतःस्रावी ग्रंथियों के सही कामकाज को सुनिश्चित करता है। थायरॉयड ग्रंथि का वजन बढ़ जाता है, जिसके हार्मोन न केवल विकास प्रक्रियाओं के लिए आवश्यक होते हैं, बल्कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, सामान्य बौद्धिक और भेदभाव के लिए भी आवश्यक होते हैं। साइकोमोटर विकासबच्चा। अधिवृक्क प्रांतस्था में क्षेत्रों का विभेदन जारी है। सेक्स हार्मोन के स्तर में महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं होते हैं, लेकिन गोनाडों (अंडकोष, अंडाशय) के आगे के विकास पर ध्यान दिया जाता है, यौवन की अवधि के लिए उनकी "तैयारी" से पैराथायरायड ग्रंथियों का द्रव्यमान बढ़ जाता है।

केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र का विकास जारी है। मस्तिष्क का द्रव्यमान बढ़ता है। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संवाहक मार्गों में सुधार किया जा रहा है। और सेफलोकौडल दिशा में तंत्रिका अंत: 3-5 साल तक, तंत्रिका तंतुओं का मायेलिनेशन मूल रूप से पूरा हो जाता है। 3 साल के बाद, रीढ़ की हड्डी के ग्रीवा और काठ का मोटा होना दिखाई देता है, इसका वजन जन्म के वजन की तुलना में 3-5 साल तिगुना हो जाता है।

इंद्रियों का और विकास होता है। नेत्रगोलक के आकार और वजन में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। 6 वर्ष की आयु के बच्चों में, अपवर्तन के गठन की प्रक्रिया अभी भी चल रही है, गहरी दृष्टि विकसित होने लगती है। 6 वर्ष की आयु तक, दृश्य तीक्ष्णता 0.86 तक पहुंच जाती है। वस्तुओं की वॉल्यूमेट्रिक धारणा और रंगों में अंतर करने की क्षमता स्कूल जाने वाले बच्चों की तुलना में खराब है। सुनने की तीक्ष्णता और ध्वनियों में अंतर करने की क्षमता बढ़ती है। 6 वर्ष की आयु में, शब्दों के लिए श्रवण तीक्ष्णता स्वरों की तुलना में कम होती है। गंध की भावना में सुधार होता है - गंध के प्रति संवेदनशीलता और उन्हें अलग करने की क्षमता बढ़ जाती है।

निष्कर्ष

इसलिए, हमने पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा की विशेषताओं की जांच की; उनके मूल्यांकन के लिए बुनियादी तरीके और नियम।

भौतिक गुणों और क्षमताओं से, हम ऐसे गुणों और क्षमताओं को समझते हैं जो उसकी भौतिक स्थिति की विशेषता रखते हैं, यह सबसे पहले, उसके रूपात्मक विकास की स्थिति है: उसके शरीर का संविधान और बाद के शारीरिक कार्य। विशेष रूप से शरीर के संविधान को चिह्नित करने वाली विशेषताओं में, इसकी काया के ऐसे संकेतक शामिल हैं जैसे ऊंचाई, वजन, शरीर की परिधि, आदि। मानव शरीर के विभिन्न शारीरिक कार्यों के बीच, इसे मोटर फ़ंक्शन पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जो कि है मोटर (भौतिक) गुणों के विकास की एक निश्चित श्रृंखला को करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता की विशेषता है।

और, ज़ाहिर है, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में, लगभग सभी को शिक्षित करने की समस्याओं को हल करना महत्वपूर्ण है भौतिक गुण.

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