कोर्टवर्क: पूर्वस्कूली बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराने के लिए शैक्षणिक कार्य के रूप और तरीके। प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय

मैंने एक फूल उठाया और वह मुरझा गया।

मैंने एक भृंग पकड़ा और वह मेरी हथेली में मर गया।

और तब मुझे एहसास हुआ कि सुंदरता को स्पर्श करें

केवल दिल से।

पावोल ग्नेज़दोस्लाव

क्या आपने कभी इस तथ्य के बारे में सोचा है कि छोटे बच्चों की वर्तमान पीढ़ी प्रकृति से अलगाव में रहती है? आधुनिक बच्चे व्यावहारिक रूप से वनस्पतियों और जीवों को अपनी आँखों से देखने के अवसर से वंचित हैं, इस दुनिया के साथ सीधा संवाद करने वाले चमत्कारों पर आश्चर्यचकित होने के लिए।

लेकिन अपनी असाधारण प्राकृतिक जिज्ञासा के कारण, घास में बग, कीड़ा या मेंढक देखकर बच्चा उनमें गहरी दिलचस्पी दिखाता है और अपने अनगिनत "क्यों" सवाल पूछना शुरू कर देता है। पशु, पक्षी, मछलियाँ न केवल बच्चों की जिज्ञासा, बल्कि खेल क्रिया, अवलोकन, देखभाल और प्रेम की निरंतर वस्तुएँ हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होना एक गहरी, बेरोज़गार नदी के साथ एक यात्रा की तरह है।

वह अपने भीतर क्या रहस्य रखती है?

रास्ते में हमारा क्या इंतजार है?

यह नदी कहाँ ले जाएगी?

सड़क पर हमें क्या विश्वास दिलाएगा, हमारी नाव को विश्वसनीय बनाएगा?

आसपास की दुनिया के ज्ञान में रुचि; तलाशने की इच्छा, खोज; सोचने, तर्क करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता - यही वह है जो हमें अज्ञात के लिए प्रयास करने में मदद करेगी।

एक यात्रा पर जा रहे हैं, आइए अपने आप को ओरों से लैस करें जो हमारी मदद करेंगे

किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ें।

पहला पैडल गतिविधि है।

ऐसी परिस्थितियां बनाना जरूरी है जिसके तहत बच्चा विषय बन जाए संज्ञानात्मक गतिविधि, अर्थात। खोज, अनुसंधान की प्रक्रिया में नया ज्ञान, कौशल, आदतें, क्रिया के नए तरीके प्राप्त होते हैं - प्रायोगिक गतिविधियाँ. स्वतंत्र रूप से सोचने, महसूस करने, प्रयास करने के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करना और उसका समर्थन करना महत्वपूर्ण है, और फिर वह बहुत खुशी प्राप्त करते हुए अपनी कई समस्याओं को अपने दम पर हल करने का प्रयास करेगा।

दूसरा पैडल है इमोशंस।

यह ज्ञात है कि अग्रणी क्षेत्र मानसिक विकासपूर्वस्कूली बचपन में है भावनात्मक क्षेत्र. इसलिए, बच्चों की भावनाओं, उनकी कल्पना और कल्पना को सावधानीपूर्वक प्रभावित करने के लिए अनुभूति की प्रक्रिया को एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग देना महत्वपूर्ण है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि केवल दो मुख्य क्षेत्रों - बौद्धिक और भावनात्मक - के सामंजस्यपूर्ण विकास की स्थिति में ही व्यक्तिगत सद्भाव संभव है।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली के परिचित होने के रूप।

प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय विभिन्न रूपों में किया जाता है।

प्रकृति से परिचित कराने में बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के भूखंड पर काम करना।

कक्षाएं निश्चित घंटों में आयोजित की जाती हैं, पूर्व-विकसित योजना के अनुसार, कार्यक्रम के साथ सहमति व्यक्त की जाती है। कक्षा में, शिक्षक न केवल बच्चों को नए ज्ञान से अवगत कराता है, बल्कि उन्हें स्पष्ट और समेकित भी करता है। पाठ में मुख्य बात बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना है। इसके लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्कों का काम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, उपन्यास पढ़ना, कहानियाँ, वार्तालाप।

भ्रमण एक ऐसी गतिविधि है जहाँ बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति से परिचित होते हैं: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब के पास।

कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों के दौरान भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। भ्रमण पर, एक निश्चित कार्यक्रम सामग्री की जाती है, जिसे आत्मसात करना बच्चों के पूरे समूह के लिए अनिवार्य है, जो भ्रमण को रोजमर्रा की सैर से अलग करता है। बने रहे ताजी हवाएक जंगल में या एक घास के मैदान में सुगंधित फूलों के बीच, आमतौर पर इससे जुड़े आंदोलनों और आनंदमय अनुभवों का लाभकारी प्रभाव पड़ता है शारीरिक विकासबच्चे। भ्रमण के स्थान का चुनाव उसके कार्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। उन्हीं स्थानों पर भ्रमण करने की सलाह दी जाती है अलग समयसाल का। भ्रमण की तैयारी करते हुए, शिक्षक उन स्थानों पर पहले से जाता है जहाँ भ्रमण की योजना है। भ्रमण के दौरान बड़ी भूमिकाबच्चों का एक संगठन खेलता है।

जाने से पहले, वे जाँचते हैं कि क्या उन्होंने अपनी ज़रूरत की हर चीज़ ले ली है, फिर बच्चों को याद दिलाएँ कि उन्हें कैसा व्यवहार करना चाहिए।

टहलना - सभी बच्चों को परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है आयु के अनुसार समूहप्रकृति के साथ। वे छोटे भ्रमण की प्रकृति के हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम का अवलोकन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है। चलने पर, बच्चे नियोजित योजना के अनुसार प्रकृति से परिचित होते हैं, कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है। योजना की कार्यक्रम सामग्री कुछ प्राकृतिक घटनाओं के प्रकट होने के समय चलने की श्रृंखला पर की जाती है। सैर पर, शिक्षक प्राकृतिक सामग्री - रेत, बर्फ, पानी, पत्तियों का उपयोग करके खेलों का आयोजन करता है। जमीन पर चलने के खेल के लिए, आपके पास रेत का एक डिब्बा, एक छोटा सा पूल, जलपक्षी के खिलौने होने चाहिए। रोजमर्रा की सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरी हुई पत्तियों को रगड़ना, रास्तों से बर्फ हटाना, पौधों को पानी देना।

भूमि भूखंड पर काम करें - भूमि भूखंड पर, बच्चे मुख्य रूप से बाद में काम करते हैं दिन की नींद. जैसे कोने में, यह टिप्पणियों के साथ संयुक्त है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार और कड़ी मेहनत के विकास में योगदान देता है।

प्रकृति के कोने में काम - काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रकृति के कोने में काम किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं, उनकी देखभाल करने की आदत डालते हैं, वयस्कों के साथ, एक-दूसरे के साथ और फिर अपने दम पर काम करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के तरीके

दृश्य तरीके

जैसा कि मनोवैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है, जीवन के पहले सात वर्षों के बच्चों को दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता होती है। इसलिए, हम सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करते हैं कि बच्चे बुनियादी जानकारी को मौखिक रूप से नहीं, बल्कि दृश्य विधि से सीखते हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होने के मुख्य तरीकों में से एक अवलोकन है। टहलने के दौरान अवलोकन हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करते हैं, प्रकृति के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, बच्चों की जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। इसलिए सर्दियों में उन्होंने सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता पर ध्यान दिया - बर्फ में पेड़, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ, साइट पर आने वाले पक्षियों को देखा, उन्हें खिलाया।

चित्रों की जांच - चित्र प्रकृति की घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाते हैं, जो कि प्रकृति की गतिशीलता और परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उपदेशात्मक, विषय, साथ ही कलात्मक चित्रों का उपयोग किया जाता है। चित्रों का उपयोग करने का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, उसकी सुंदरता को देखने की क्षमता, चित्र के आलंकारिक और कलात्मक अर्थ को देखने की क्षमता, अभिव्यक्ति के ज्वलंत साधनों को देखना है। संगीत या कविता सुनने के साथ कलात्मक चित्र की जांच की जा सकती है।

शैक्षिक स्क्रीन - किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्मों, टेलीविजन फिल्मों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता के बारे में विचार बनाता है - पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, वयस्कों के काम के बारे में, जो प्रकृति में लंबे समय तक होने वाली घटनाओं को दिखाते हैं।

व्यावहारिक तरीके

डिडक्टिक गेम्स- डिडक्टिक गेम्स में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में अपने मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित, विस्तृत करते हैं। कई खेल बच्चों को सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाते हैं। डिडक्टिक गेम्स ध्यान, स्मृति, अवलोकन के विकास में योगदान करते हैं, शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करते हैं।

विषय खेल - पत्तियों, बीजों, फूलों, फलों और सब्जियों के साथ खेल: "अद्भुत बैग", "टॉप्स और रूट्स", "इस शाखा पर किसके बच्चे हैं?"। व्यापक रूप से जूनियर और मध्य समूहों में उपयोग किया जाता है। बोर्ड-मुद्रित खेल: "जूलॉजिकल लोट्टो", "बॉटनिकल लोट्टो", "फोर सीजन्स", "बेरीज़ एंड फ्रूट्स", "प्लांट्स" - पौधों, जानवरों और निर्जीव घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करते हैं। शब्दों का खेल"कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है", "आवश्यक - आवश्यक नहीं" - ज्ञान को समेकित करने के लिए आयोजित किया जाता है।

एक प्राकृतिक इतिहास प्रकृति के बाहरी खेल नकल, जानवरों की आदतों, उनके जीवन के तरीके से जुड़े हैं। ये "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "चूहे और एक बिल्ली", "सूरज और बारिश" जैसे हैं।

प्रकृति में श्रम व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के रूप में संगठित होता है। व्यक्तिगत असाइनमेंट बच्चों के कार्यों को अधिक सावधानीपूर्वक निर्देशित करना संभव बनाता है, सामूहिक कार्य समूह में सभी बच्चों के लिए श्रम कौशल और क्षमताओं को एक साथ बनाना संभव बनाता है।

प्रारंभिक प्रयोग विशेष परिस्थितियों में किए गए अवलोकन हैं। इसमें किसी वस्तु या घटना पर सक्रिय प्रभाव, लक्ष्य के अनुसार उनका परिवर्तन शामिल है। अनुभव का उपयोग एक संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। एक संज्ञानात्मक कार्य के समाधान के लिए एक विशेष प्रक्रिया की आवश्यकता होती है: विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा का सहसंबंध। प्रयोग की शर्तों की चर्चा शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है।

मौखिक तरीके

टीचर की कहानी - आप बच्चों को बता सकते हैं विभिन्न उद्देश्य: पहले से ही परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, नई घटनाओं और तथ्यों से परिचित होने के लिए। कहानी के साथ चित्रात्मक सामग्री होनी चाहिए - तस्वीरें, पेंटिंग्स, फिल्मस्ट्रिप्स। बड़े बच्चों के लिए कहानी की लंबाई पूर्वस्कूली उम्र 10 - 15 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

वार्तालाप - दो प्रकार के होते हैं: अंतिम और प्रारंभिक। प्रारंभिक - अवलोकन, भ्रमण से पहले उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है। अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है। बातचीत बच्चों के साथ किए गए काम का नतीजा है। इसलिए, शिक्षक के सामने अवलोकन के माध्यम से बच्चों में विचारों को संचित करने का कार्य होता है, श्रम गतिविधि, खेल, पढ़ना, कहानियाँ।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग मध्यम आयु वर्ग के और बड़े बच्चों के साथ किया जाता है।

फिक्शन पढ़ना - बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की किताब का उपयोग एक शिक्षक द्वारा किया जाता है, मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए। पुस्तक संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा की शिक्षा के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है।

परिचय के सिद्धांतों और तरीकों का कार्यान्वयन

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली।

अपने काम को बेहतर बनाने के लिए, मैंने विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - दृश्य, संगीत, भौतिक को संयोजित किया, ताकि मैं आसपास की वास्तविकता की अधिक संपूर्ण समझ बनाने में सक्षम हो सकूं। इसलिए, सूरज को देखने के बाद, लोग "उज्ज्वल सूरज" खींचते हैं, संगीत पाठों में वे प्रकृति के बारे में गीत गाते हैं, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में हम तुलना का उपयोग करते हैं - "हम भालू की तरह चलते हैं, हम खरगोशों की तरह कूदते हैं"।

मैंने समूह में आवश्यक विकासात्मक बनाने की कोशिश की विषय पर्यावरण(स्वतंत्र और के लिए शर्तों सहित संयुक्त गतिविधियाँबच्चे), दिन के दौरान बच्चा इसमें शामिल होता है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ (एक समूह में अवलोकन, सैर पर, खेल, पढ़ना और साहित्य पर चर्चा करना, ड्राइंग करना, आदि) हमारे पास एक विशेष कोना है जहाँ बच्चों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने का अवसर मिलता है। यहां बोर्ड-प्रिंटेड और डिडक्टिक गेम्स, व्यक्तिगत काम के लिए मैनुअल, देखने के लिए एल्बम हैं।

मेरे विद्यार्थियों की उम्र को देखते हुए, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों को सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। यह प्रत्येक बच्चे के संचय के महत्व के कारण है निजी अनुभवउनकी रुचियों, झुकावों, स्तर के अनुसार प्रकृति के साथ पर्यावरण की दृष्टि से सही अंतःक्रिया ज्ञान संबंधी विकास. ऐसा करने के लिए, बच्चों के साथ हमारी बातचीत एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, जो असुरक्षित बच्चों का समर्थन करने में मदद करती है, जल्दबाजी करने वालों पर लगाम कसती है, फुर्तीले लोगों को लोड करती है और धीमे लोगों को नहीं दौड़ाती है। और बच्चों को सही उत्तर और अधिक स्वतंत्र कार्य के लिए प्रयास करने के लिए, हमने "हाउस ऑफ़ सक्सेस" बनाया, जहाँ प्रत्येक बच्चा अपना खुद का संचय करता है, हालाँकि अभी भी छोटा है और पहली नज़र में अगोचर सफलताएँ हैं।

बच्चे जितने बड़े होंगे, उनकी स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी, प्रकृति में उनकी गतिविधियाँ उतनी ही समृद्ध होंगी।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में विशेष महत्व, मैं सैर पर अवलोकन करता हूं। उदाहरण के लिए, शरद ऋतु में, मैंने आपको शाखाओं के माध्यम से आकाश के रंग पर ध्यान देने के लिए कहा था: इस समय, पत्तियों के विविध रंग विशेष रूप से आकाश के रंग पर जोर देते हैं। बच्चों को गिरी हुई पत्तियों को इकट्ठा करना अच्छा लगता है। अलग अलग आकार. अवलोकन विकसित करने और बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए, हम खेल में पत्तियों का उपयोग करते हैं।

बच्चों और मैंने शीतकालीन पक्षी आहार के आयोजन को विशेष महत्व दिया। हमारे पास विभिन्न डिजाइनों के फीडर हैं, ये सभी विद्यार्थियों द्वारा अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए थे। साइट पर फीडर लटकाए गए हैं। बच्चों के साथ हम पौधों और पेड़ों के बीज, टुकड़ों आदि से भोजन तैयार करते हैं। पक्षियों के शीतकालीन भक्षण से सर्दियों के पक्षियों के विचार और सर्दियों में उनके जीवन की ख़ासियत को स्पष्ट करना संभव हो जाता है; शीतकालीन आहार की आवश्यकता दर्शा सकेंगे; इस बात को समझ में लाओ कि सर्दियों में पक्षियों को दाना डालने वाला व्यक्ति उन्हें मृत्यु से बचाता है।

मैं बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने पर बहुत ध्यान देता हूं: पृथ्वी, जल, वायु, आदि। बच्चे हवा जैसी अवधारणा से परिचित होते हैं, इसके होने के कारण और शर्तें। प्रयोगों में, बच्चों को हवा से परिचित होने का अवसर मिला, पानी को ठोस और तरल अवस्था में बदलना सीखा।

बच्चों के साथ अपने काम में, मैं खेल तकनीकों को बहुत महत्व देता हूँ।

डिडक्टिक गेम्स: "बिग-स्मॉल"; "किसका घर कहाँ है?"; "मुझे बताओ मैं कौन हूँ?"; "मौसम के"; "पत्ती किस पेड़ से है"; "चलो टहलने के लिए एक गुड़िया तैयार करें" मुझे बच्चों को जानवरों, पक्षियों और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने में बहुत मदद करता है।

शब्द का खेल: "विवरण द्वारा पता करें"; "खाद्य - अखाद्य"; "अच्छा बुरा"; "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"; "जादू की छड़ी"; "आवाज से पहचानो"; "कौन चिल्ला रहा है?"; "हमारे पास कौन आया?" बच्चों का ध्यान, कल्पना विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान बढ़ाना।

खिलौनों और चित्रों की मदद से, मैं बच्चों को घरेलू और जंगली जानवरों से परिचित कराता हूं, उनमें रुचि जगाता हूं और प्रीस्कूलरों के साथ काम करते हुए, मैं हर दिन यह सुनिश्चित करता हूं कि वे परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं से प्यार करते हैं, इसलिए मैं परी पर बहुत ध्यान देता हूं किस्से, सभी उम्र के बच्चे उसके आकर्षण के आगे झुक जाते हैं, और यह वयस्कों को उदासीन नहीं छोड़ता है। इसलिए, एक परी कथा अनिवार्य घटकों में से एक होनी चाहिए। पर्यावरण शिक्षाबच्चे।

अक्सर मैं फिक्शन का इस्तेमाल करता हूं। प्रकृति कथा बच्चों की भावनाओं को गहराई से प्रभावित करती है। सबसे पहले, आपको किंडरगार्टन कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित साहित्य का उपयोग करने की आवश्यकता है। ये ए। पुश्किन, एफ। टुटेचेव, ए। फेट, एन। नेक्रासोव, के। उशिन्स्की, एल। टॉल्स्टॉय, एम। प्रिश्विन, वी। बच्चों के साथ पढ़ने के बाद, मेरी बातचीत होती है, प्रश्न पूछते हैं, मुझे बच्चों की आँखों में सहानुभूति, सहानुभूति या खुशी, प्रसन्नता दिखाई देती है। यह बहुत अच्छा होता है जब बच्चे सवाल पूछते हैं, जहां वे हमारे छोटे दोस्तों के लिए देखभाल और प्यार दिखाते हैं: "क्या कोई उसे बचाएगा?", "क्या वे फ्रीज नहीं करेंगे?", "किसी ने उसकी मदद क्यों नहीं की?" बच्चों को काम का अर्थ बताना बहुत जरूरी है।

पारिस्थितिक शिक्षा वर्तमान में न केवल बच्चों के साथ काम करने में सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है, बल्कि माता-पिता की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया भी है, क्योंकि। परिवार एक बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। इसलिए, हमने माता-पिता के साथ सहयोग की एक योजना विकसित की है। उनके लिए, "लेसोविचोक" पत्रिका बनाई गई थी, जिसमें पौधों और जानवरों के जीवन से दिलचस्प तथ्य, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में तथ्य शामिल हैं। "जानें, प्यार करें और ध्यान रखें" विषय पर एक शीर्षक तैयार किया गया था, जिसका आदर्श वाक्य वी। सुखोमलिंस्की के शब्द थे: "ज्ञान देने से पहले, किसी को सोचना, अनुभव करना और निरीक्षण करना सिखाना चाहिए।" गृहकार्य को पहेलियों, क्रॉसवर्ड पज़ल्स, क्विज़ और प्रयोगों के रूप में प्रस्तुत किया गया। पत्रिका के प्रकाशन का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की रुचि का समर्थन करना है।

दृश्य जानकारी भी माता-पिता का ध्यान बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ओर आकर्षित करने में मदद करती है। "प्रकृति के दोस्तों के नियम", "प्रीस्कूलर के बीच प्रकृति के लिए प्यार की संस्कृति का गठन" पर परामर्श की पेशकश की गई थी, बच्चों के साहित्य की एक सूची प्रस्तावित की गई थी जो बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में मदद करेगी, और माता-पिता के साथ मिलकर उन्होंने बनाया पेड़ के पत्तों से एक हर्बेरियम। हमें आशा है कि हमारे संयुक्त कार्य के अच्छे परिणाम निकलेंगे।

प्रकृति के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। प्रकृति के ज्ञान के बिना और इसके प्रति प्रेम के बिना मानव अस्तित्व असंभव है। के साथ पर्यावरण शिक्षा की नींव रखना महत्वपूर्ण है बचपन, चूंकि मुख्य व्यक्तित्व लक्षण पूर्वस्कूली उम्र में रखे गए हैं। माता-पिता और शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग में इसे संचालित करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों के लिए प्रकृति के साथ परिचित को एक रोचक, रचनात्मक, शैक्षिक गतिविधि बनाएं, अधिक व्यावहारिक अभ्यासों का उपयोग करें। और फिर, प्रकृति से परिचित होकर, हम अपने ग्रह पृथ्वी के कामुक, दयालु, चौकस और देखभाल करने वाले निवासियों को शिक्षित करेंगे।

प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना को विकसित किया जा सकता है यदि आप एक बच्चे को उसके रहस्यों से परिचित कराते हैं, उन्हें उसके साथ मिलकर सुलझाते हैं, उसे पौधों और जानवरों के जीवन में दिलचस्प चीजें दिखाते हैं, उसे प्रकृति का आनंद लेना सिखाते हैं: फूलों की जड़ी-बूटियों की गंध, फूलों की सुंदरता। प्रकृति में दिलचस्पी लेने के बाद, बच्चा इसे प्यार करेगा, इसके बारे में और जानना चाहता है। प्रकृति से परिचित होने का मुख्य तरीका पौधों और जानवरों का प्रत्यक्ष अवलोकन है। अवलोकन कम लेकिन लगातार होना चाहिए।

बढ़ते पौधों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए, पेड़ लगाने के स्थान पर भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। पार्क में, सड़क पर या चौक में भ्रमण के दौरान, उन्हें पेड़ों के वसंत रोपण को दिखाया जाता है, उन्हें बताया जाता है कि उन्हें क्यों लगाया जाता है, और वे रोपाई की सावधानीपूर्वक देखभाल की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं। किंडरगार्टन क्षेत्र में पेड़ लगाने में बच्चों को शामिल करना बहुत उपयोगी है। वे रोपण के दौरान एक पेड़ के तने का समर्थन कर सकते हैं, छिद्रों में मिट्टी डाल सकते हैं और लगाए गए पौधों को पानी दे सकते हैं। यह दिखाना आवश्यक है कि पेड़ों की देखभाल कैसे करें (शाखाओं की छंटाई, चूने के साथ पलस्तर चड्डी, कीट नियंत्रण)। फलों के पेड़ों में फूल आने के दौरान बाग में भ्रमण करना उचित होगा। फूलों के बगीचे की सुंदरता पर ध्यान दें। आप एन. नेक्रासोव की एक कविता की कुछ पंक्तियाँ याद कर सकते हैं: "हरी आवाज़" या "चेरी के बगीचे दूध से सराबोर की तरह खड़े हैं।" हमें बच्चों को यह दिखाने की जरूरत है कि पेड़ कैसे खिलते हैं। एक सेब के पेड़ के पास रुकें, कलियों को देखने के लिए एक शाखा को झुकाएं और हल्के गुलाबी फूलों को सूंघें। फिर, उसी तरह, बच्चों को नाशपाती से परिचित कराएं (फूल सफेद होते हैं, वे गुच्छों में बैठते हैं) और चेरी (शाखाएं पतली होती हैं, फूल सेब के पेड़ और नाशपाती से छोटे होते हैं)। यह याद किया जाना चाहिए कि ये सभी पेड़ लोगों द्वारा लगाए गए थे, वे बगीचे की देखभाल करते हैं, इसकी देखभाल करते हैं। मध्य समूह में, बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास से परिचित कराने के लिए, वे फूलों के बगीचे, सब्जियों के बगीचे और बगीचे के आसपास कई भ्रमण करते हैं। भ्रमण के दौरान, पौधों की वृद्धि में परिवर्तन, फूलों और फलों की उपस्थिति और जड़ों की वृद्धि पर ध्यान दिया जाता है। साथ ही पौधों के लिए बच्चों की देखभाल का मूल्यांकन किया जाता है।

में वरिष्ठ समूहअर्थात्, बच्चों को अनाज (राई, जई, मक्का, गेहूं) की खेती के बारे में एक विचार प्राप्त करने के लिए, वे बगीचे के भूखंड के लिए कई भ्रमण आयोजित करते हैं। जौ के फूल के दौरान भ्रमण में से एक किया जाता है। बच्चों का ध्यान मैदान के आकार, विशालता और सुंदरता की ओर आकर्षित करें। अगला भ्रमण जौ के पीले पड़ने के दौरान आयोजित किया जाएगा। बच्चों से सवाल पूछा जाता है: "पिछले भ्रमण पर मकई के कान किस रंग के थे, अब क्या हो गए हैं?"। वे कानों की जांच करते हैं, ध्यान दें कि उनमें पीले सख्त दाने पकने का संकेत हैं। वे निगरानी करते हैं कि हार्वेस्टर कैसे काटता है और कानों को थ्रेस करता है, अनाज कैसे और कहाँ डाला जाता है, और इस पूरी प्रक्रिया का प्रबंधन कौन करता है, इस पर ध्यान देता है।

बच्चों के लिए तैयारी समूह, खेत की फसलों और उनकी कटाई से परिचित होने के लिए, वे उस क्षेत्र में कई भ्रमण भी आयोजित करते हैं जहाँ जौ और गेहूँ उगते हैं। मैदान का पहला भ्रमण कान लगने पर किया जाता है। बच्चे पौधों को देखते हैं। दूसरी बार पौधों में फूल आने के दौरान बच्चों को खेत में लाया जाता है। यह देखा गया है कि जौ लंबा हो गया, क्योंकि बीज ढीली, अच्छी तरह से निषेचित मिट्टी में बोए गए थे। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि जहाँ खरपतवार उगते हैं, वहाँ कान खराब विकसित होते हैं। अंतिम भ्रमण फसल के दौरान किया जाता है। बच्चों को मशीनों का काम और कम्बाइन चलाने वालों का काम दिखाया जाता है। इस स्तर पर, बच्चों से यह पूछने की सलाह दी जाती है कि उनकी राय में हार्वेस्टर किस तरह का काम करते हैं (गेहूं, थ्रेश कान, साफ अनाज)। बच्चों को समझाएं कि कंबाइन से तैयार अनाज स्लीव के जरिए मशीनों में डाला जाता है और मशीनें उसे धान्यागार तक ले जाती हैं। बता दें कि पहले जब मशीनें नहीं होती थीं तो किसान सारा काम हाथ से करते थे। काम बहुत कठिन था। अब मशीनें तेजी से फसल काटने में मदद करती हैं। भ्रमण से कुछ पौधों (जौ, जई, गेहूं) को आगे के विचार और हर्बेरियम की तैयारी के लिए लाना अच्छा है। बगीचे के भ्रमण पर, बच्चे देखते हैं कि फूलों के बाद पेड़ों और झाड़ियों पर फल कैसे विकसित होते हैं, लोग कैसे फल उठाते हैं। गिरे हुए फलों के संग्रह में बच्चे भी शामिल हो सकते हैं।

प्रकृति के साथ संचार का मनुष्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, यह उसे दयालु, नरम बनाता है, उसमें सबसे अच्छी भावनाओं को जगाता है। एक पूर्वस्कूली संस्था में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराया जाता है, वर्ष के अलग-अलग समय में होने वाले परिवर्तनों के लिए। प्रकृति के लिए प्यार, इसकी देखभाल करने का कौशल पूर्वस्कूली में सबसे अच्छा चरित्र लक्षण लाता है: परिश्रम, वयस्कों के काम के प्रति सम्मान, देशभक्ति। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की समस्याओं को हल करने में, इसके लिए प्यार को बढ़ावा देने में, किंडरगार्टन में वन्यजीवों का एक कोना मदद करता है।

काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान, प्रतिदिन प्रकृति के कोने में काम किया जाता है। काम का संगठन उनकी उम्र पर निर्भर करता है। पहले में कनिष्ठ समूहबच्चे केवल यह देखते हैं कि शिक्षक पौधों की देखभाल कैसे करते हैं, दूसरे छोटे समूह में वे स्वयं इस कार्य में भाग लेते हैं। मध्य समूह में, बच्चे शिक्षक के व्यक्तिगत कार्य करते हैं। पुराने समूह में, वे एक शिक्षक की देखरेख में परिचारकों द्वारा किए जाते हैं। प्रारंभिक समूह में, कर्तव्य के अलावा, बच्चे पौधों की व्यक्तिगत टिप्पणियों का संचालन करते हैं। पानी पिलाने, ढीला करने के दौरान भूमि पर काम करते समय, बच्चे मिट्टी के विभिन्न गुणों (शुष्क, गीले) से परिचित होते हैं, अंकुरों के उद्भव, पत्तियों, फूलों, फलों के विकास का निरीक्षण करते हैं। इसके खाद्य भागों के विकास की प्रक्रिया में पौधों के परिवर्तन पर ध्यान देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: जड़ फसलों की जड़ें, बल्ब, प्याज, गोभी के पत्ते, टमाटर के फल, मटर के बीज। मटर में शूट के रूप की जटिलता का निरीक्षण करना दिलचस्प है, उन्हें एक समर्थन से जोड़ना। जब मटर किनारे की ओर झुकना शुरू करते हैं, तो आप पौधे को देखने की पेशकश कर सकते हैं और कह सकते हैं कि क्या बदल गया है: "मटर जमीन पर उतरने लगे," बच्चे कहते हैं। "वह नीचे क्यों जाने लगा?" यदि बच्चे जवाब देने में असमर्थ हैं, तो आप मकई के डंठल पर विचार करने और इसकी तुलना मटर के डंठल से करने की पेशकश कर सकते हैं। वे जल्दी से निष्कर्ष निकालते हैं कि मकई का तना मोटा होता है और सीधा खड़ा होता है, जबकि मटर का तना पतला होता है, इसलिए यह झुक जाता है। निराई करते समय, बच्चे खेती वाले पौधों को मातम से अलग करना सीखते हैं।

प्रकृति के एक कोने में रखे गए सभी पौधों में स्पष्ट लक्षण होने चाहिए। को भी ध्यान में रखना आवश्यक है आयु सुविधाएँबच्चे। छोटे और मध्य समूहों के लिए - पौधे संरचना में सबसे विशिष्ट हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, ऊपर वर्णित लोगों के अलावा, ऐसे पौधे होने चाहिए जिनमें विशिष्ट विशेषताएं कम स्पष्ट हों। उदाहरण के लिए, ऐसे पौधे जिनमें न केवल हरे पत्ते होते हैं। इनडोर पौधे न केवल बच्चों के साथ दिलचस्प और सार्थक शैक्षिक कार्य आयोजित करने का अवसर प्रदान करते हैं। वे उस कमरे के माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार करते हैं जिसमें बच्चे स्थित हैं: वे हवा को नम करते हैं, शुद्ध करते हैं और इसे ऑक्सीजन से समृद्ध करते हैं। एक समूह में प्रकृति के एक कोने के पौधों की देखभाल के लिए, इन्वेंट्री की आवश्यकता होती है: पानी के डिब्बे, बेसिन, ऑयलक्लोथ, लत्ता, पृथ्वी को ढीला करने के लिए चिपक जाती है।

दूसरे छोटे समूह में, बच्चों को दो, तीन पौधों के नाम जानने चाहिए, उनके भागों (फूल, पत्ती, तना, जड़) के नाम जानने में सक्षम होना चाहिए, पौधों के मुख्य समूहों (पेड़ों, झाड़ियों, फूलों, जड़ी-बूटियों) को जानना चाहिए। बच्चों को ऐसे पौधों से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है: प्रिमरोज़, बेगोनिया, जेरेनियम, बालसम, चौड़े घने पत्तों वाले पौधे (एस्पिडिस्ट्रा, फ़िकस)। बच्चों को एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पौधों को पानी देना चाहिए, एक पानी के डिब्बे को ठीक से पकड़ने में सक्षम होना चाहिए, ध्यान से और धीरे से पानी डालना चाहिए, एक नम कपड़े से चौड़ी घनी पत्तियों को पोंछना चाहिए।

मध्य समूह में, बच्चे श्रम असाइनमेंट के प्रदर्शन में व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं। यहां, श्रम विभाजन के तत्वों को पहले ही पेश किया जा चुका है: एक बच्चा पौधे को पानी देता है, दूसरा दूसरे पौधे के लिए पत्तियों या गमले को पोंछता है। युवा समूह की तुलना में अधिक हद तक, शिक्षक बच्चों के काम को टिप्पणियों के साथ जोड़ना चाहता है। उदाहरण के लिए, वह यह बताने की पेशकश करता है कि किस पौधे में नए पत्ते या फूल हैं। इस समूह के बच्चों को चार से पांच पौधों के नाम पता होने चाहिए (युवा समूह के पौधों सहित, जिसमें जेरेनियम और बालसम जैसे झाड़ीदार पौधे जोड़े जाते हैं)। इस स्तर पर, बच्चों को पौधे के हिस्सों का नाम देने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही उन्हें सामान्य रूप से (पत्तियों का आकार, तने का प्रकार) का वर्णन करने में सक्षम होना चाहिए। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों को मिट्टी की स्थिति के अनुसार सींचे गए और न सींचे गए पौधों के बीच अंतर करना सिखाएं। विद्यार्थियों को नियम से परिचित कराने के लिए: पौधों को पानी देने के बाद, पानी के डिब्बे में पानी डालना और अगले दिन तक छोड़ देना आवश्यक है। चित्रों में पौधों और उनकी छवियों के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करें। खेलों में, बच्चों को पौधों का वर्णन करने, उनकी विशिष्ट विशेषताओं का नाम देना सीखने में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

पुराने समूह में, पौधों की देखभाल कर्तव्य के रूप में आयोजित की जाती है। बच्चों को ड्यूटी के दौरान पौधों का अवलोकन करने के लिए अधिक समय देने के लिए, केवल दिन के पहले भाग में ही नहीं, दो से तीन दिनों के लिए बड़े समूह में ड्यूटी आयोजित करने की सलाह दी जाती है, ताकि बच्चे थके नहीं। दोपहर में, व्यक्तिगत कार्यों का उपयोग करना बेहतर होता है।

प्रकृति के एक कोने के लिए, पौधों का चयन किया जाता है जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करेंगे और आनंदमय भावनाओं को जगाएंगे। इनमें मुख्य रूप से फूल वाले पौधे (बलसम, बेगोनिया, फुकिया, जेरेनियम) शामिल हैं। इस समूह के बच्चों को इनडोर पौधों के तनों के विभिन्न रूपों से परिचित कराया जाता है (सीधा, लटकता हुआ, घुंघराले - जैसे फ़िकस, ट्रेडस्कैन्टिया, कोलियस, इनडोर अंगूर), विभिन्न रंगों और पत्तियों के आकार के साथ (हरे और विविध पत्तियों के साथ ट्रेडस्कैंथिया, विभिन्न प्रकार) बेगोनिया का)। वन्यजीवों के कोने में, आपको ऐसे पौधे रखने चाहिए जिन्हें विभिन्न देखभाल की आवश्यकता होती है: दुर्लभ पानी (मुसब्बर), बार-बार पानी देना (कोलस, प्रिमरोज़), केवल पैन (बल्बस, एमरिलिस) में पानी देना, ऐसे पौधे जिन्हें पत्तियों को कपड़े से धोने की आवश्यकता होती है, एक स्प्रे बोतल (शतावरी) से छिड़काव। पुराने समूह में, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया जाना चाहिए कि शरद ऋतु और सर्दियों में पौधे लगभग नहीं उगते हैं, उनमें से कई खिलते नहीं हैं और इसलिए उन्हें कम बार पानी पिलाया जाना चाहिए। वसंत की शुरुआत के साथ, बच्चे देखते हैं कि पौधे बढ़ने लगते हैं, और इस अवलोकन के आधार पर, बच्चों को यह निष्कर्ष निकालने की सलाह दी जाती है कि इस समय पौधों को अधिक बार पानी पिलाया जाना चाहिए। बच्चों के काम के सामूहिक महत्व पर जोर देना अत्यावश्यक है (सभी ने कड़ी मेहनत की है - पौधे सुंदर हो गए हैं - वे बेहतर बढ़ेंगे)। पौधों की जांच करते समय, बच्चों का ध्यान पौधे की उपस्थिति की ओर आकर्षित करना, उसके आकर्षण पर जोर देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, विद्यार्थियों से पूछें कि कौन सा पौधा सबसे सुंदर है: बच्चों को इसके बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करें, इस पर विचार करें।

स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के बच्चों में, इनडोर पौधों के बारे में संचित ज्ञान और उनकी देखभाल के अनुभव के परिणामस्वरूप, उनमें रुचि अधिक स्थिर हो जाती है। इसलिए, बच्चों को अधिक जटिल और लंबी प्रकार की पौधों की देखभाल (कई दिनों और हफ्तों तक) में शामिल करना आवश्यक है। एक तेजी से बढ़ने वाले पौधे को चुनना उचित होगा, एक ऐसा पौधा, जो अप्रत्याशित रूप से बच्चों के लिए कलियों (कैक्टस, एमरिलिस) को विकसित कर सकता है। बच्चों को काम में रुचि रखने के लिए, आपको व्यवस्थित रूप से उनकी निगरानी करनी चाहिए, पूछें कि पौधे कैसे विकसित होते हैं, यदि उनके पास कुछ नया है, और यदि आवश्यक हो, तो परिवर्तनों पर व्यक्तिगत रूप से ध्यान दें। उदाहरण के लिए, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि सर्दियों में जेरेनियम की पत्तियाँ प्रकाश की ओर मुड़ जाती हैं, इस प्रकार विद्यार्थियों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाती हैं कि कुछ पौधों में कम प्रकाश होता है, जिसका अर्थ है कि उन्हें एक उज्जवल स्थान पर ले जाना चाहिए। बच्चों में सोच के विकास के बारे में मत भूलना। इस संबंध में, बच्चों को अधिक सनकी पौधों से परिचित कराया जाना चाहिए जिन्हें जटिल देखभाल की आवश्यकता होती है (बेगोनिया, मुसब्बर, थूजा, क्लोरोफाइटम, संसेवियर)। समूह के बच्चे पौधे लगाने में मदद करते हैं: वे सही आकार का गमला चुनते हैं, रेत और मिट्टी तैयार करते हैं। पौधे की कटिंग और बढ़ती कटिंग। घोल से पौधों में खाद डालें।

फरवरी के अंत में, बच्चे टहलने से लेकर प्रकृति के एक कोने तक शाखाएँ लाते हैं। अगर शाखाओं में रखा जाता है गर्म पानी, वे जल्दी से खिलना शुरू कर देंगे। युवा और मध्य समूहों में, आप इस तरह से चिनार या बकाइन की शाखाओं को "पौधा" कर सकते हैं। उसके बाद, बच्चों को यह देखने का काम दें कि शाखाएँ कैसे बदलेंगी। बातचीत में, इस बात पर ध्यान दें कि गर्म पानी में रखे जाने से पहले और बाद में शाखाएँ कैसी दिखती थीं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे ध्यान देते हैं कि कलियाँ कैसे फूलती हैं, कैसे वे तराजू को बहाते हैं, कैसे पत्तियाँ अंततः खिलती हैं। इन उद्देश्यों के लिए, फूलों की कलियों (विलो, विलो) वाली शाखाएं भी उपयुक्त हैं।

सर्दियों के अंत और वसंत की शुरुआत में, बीज बोए जाते हैं और सभी आयु समूहों के लिए प्रकृति के कोनों में बल्ब लगाए जाते हैं। रोपण के दिन की पूर्व संध्या पर सर्दी-वसंत बुवाई और रोपण के लिए भूमि तैयार की जाती है। छोटे और मध्य समूहों में, यह शिक्षक द्वारा, पुराने समूहों में - ड्यूटी पर किया जाता है। बुवाई और रोपण के लिए, बक्से तैयार किए जाते हैं (प्रति टेबल एक), या मोटे कागज से बने बक्से, जो एक फूस पर स्थापित होते हैं।

स्प्राउट्स दिखाई देने के बाद, उन्हें साइट पर लगाया जाता है। बुवाई और रोपण से पहले, आपको बीज का चयन करने की आवश्यकता है। बल्बों को मध्यम आकार की भी आवश्यकता होती है। एक दिन पहले, उन्हें एक कंटेनर में रखा जाता है और गर्म पानी डाला जाता है, ठंडा होने के बाद इसे निकाला जाता है। सत्र से ठीक पहले, बल्बों का शीर्ष (लगभग पांचवां) काट दिया जाता है। इस मामले में, पौधा अधिक समान रूप से बढ़ता है, और विद्यार्थियों के लिए बल्बों के रोपण (कटे हुए भाग के साथ) को नेविगेट करना आसान होता है।

बुवाई की पूर्व संध्या पर फूलों और सब्जियों के पौधों के बीजों की जाँच की जाती है: इसके लिए उन्हें एक गिलास पानी में रखा जाता है: पूर्ण-भारित (यानी रोपण के लिए अधिक उपयुक्त) सिंक, हल्के वाले पानी की सतह पर रहते हैं। बीज, विशेष रूप से छोटे वाले, रेत के साथ मिश्रित मिट्टी से ढंके होने चाहिए। फसलों के लिए, एक आर्द्र माइक्रॉक्लाइमेट (पन्नी के साथ कवर) बनाएं।

छोटे बीजों को बहुत सावधानी से पानी देने की आवश्यकता होती है, अन्यथा वे तैरते हैं, उन्हें स्प्रे बोतल या ब्रश से स्प्रे करना बेहतर होता है। फसलों को सबसे चमकीले स्थान पर रखें। जब दो या तीन पत्तियाँ दिखाई देती हैं, तो अंकुर गोता लगाते हैं, मुख्य जड़ की नोक को चुटकी बजाते हैं, जिससे पार्श्व जड़ों का विकास होता है। चुनने के लगभग दो सप्ताह बाद, पौधों को जमीन में लगाया जा सकता है। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में (ड्यूटी के दौरान या व्यक्तिगत कार्य करते समय) बड़े समूहों के बच्चों द्वारा रोपण और फसलों की सभी देखभाल (पिकिंग को छोड़कर) की जाती है। पाठ में छोटे और मध्यम समूहों में, सभी बच्चे एक ही पौधे के बीज बोते हैं, छेद बनाते हैं जिसमें वे एक बार में एक बीज डालते हैं। बड़े समूहों में, बच्चे विभिन्न पौधों के बीज बो सकते हैं। इस मामले में, यह एक अलग रोपण विधि का उपयोग करने के लायक है: बक्से में एक निश्चित गहराई का एक खांचा बनाया जाता है और बीज एक दूसरे से समान दूरी पर एक श्रृंखला में रखे जाते हैं। यदि कोई बक्से नहीं हैं, तो बक्सों में बुवाई की जाती है, पहले बुवाई की विधि दोहराई जाती है। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के बच्चे भी इस तकनीक में महारत हासिल करते हैं: छोटे बीजों को रेत के साथ मिलाया जाता है और उथले खांचे में बोया जाता है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए सभी शैक्षिक कार्य किए जाते हैं। तथ्य यह है कि जो बच्चे पहली कक्षा में आए हैं, उनके पास बढ़ते पौधों के बारे में विशिष्ट विचार हैं, प्रकृति के बारे में पहले से ही व्यवस्थित ज्ञान के सचेत आत्मसात करने के लिए एक आवश्यक शर्त है।

ग्रंथ सूची:

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4. "वर्ष के हर दिन के लिए 365 माली के सुनहरे नियम" ट्रनुआ पी.एफ. एक्समो 2008

1. मौखिक तरीके, पर्यावरण ज्ञान के निर्माण में उनकी भूमिका, एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति

2. प्राकृतिक इतिहास वार्तालाप, बातचीत के प्रकार आयोजित करने की पद्धति

3. प्रकृति, उसकी विशेषताओं के बारे में शिक्षक और बच्चों की कहानी

4. प्रकृति के बारे में संज्ञानात्मक प्राकृतिक इतिहास कथा पढ़ना

5. प्रकृति से परिचित होने के लिए लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग (कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, लोक संकेत) और पर्यावरण ज्ञान का गठन

6. ग्रंथ सूची

7. आवेदन।

1. मौखिक तरीके, पर्यावरण ज्ञान के निर्माण में उनकी भूमिका, प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, वे शिक्षक की कहानी, कलात्मक प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ने और बातचीत का उपयोग करते हैं। मौखिक विधियों से अनेक समस्याओं का समाधान किया जाता है। प्रकृति में अवलोकन और श्रम की प्रक्रिया में प्राप्त जानवरों और पौधों के जीवन से बच्चों और तथ्यों के बारे में ज्ञात प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को ठोस, फिर से भरना, परिष्कृत किया जाता है। बच्चे नई घटनाओं और प्रकृति की वस्तुओं (उदाहरण के लिए, बाढ़ के बारे में, जंगल में जानवरों की जीवन शैली के बारे में आदि) के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। मौखिक तरीकों को दृश्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए, चित्र, डाया- और फिल्मों का उपयोग करना चाहिए। यह शब्द प्रकृति में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता को गहरा करने में मदद करता है। मौखिक तरीके ज्ञान बनाने का अवसर प्रदान करते हैं जो बच्चों के अनुभव से परे जाता है। मौखिक तरीकों की मदद से, वे प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य करते हैं, प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा बनाते हैं।

मौखिक तरीकों का उपयोग करते समय, शिक्षक बच्चों की भाषण समझने की क्षमता, दीर्घकालिक स्वैच्छिक ध्यान और शब्द द्वारा बताई गई सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है, साथ ही साथ किसी विशेष घटना या तथ्य के बारे में उनके स्पष्ट ठोस विचारों को भी ध्यान में रखता है। चर्चा, स्पष्टीकरण, व्यवस्थितकरण का विषय।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त गतिविधियों में बच्चे प्रदर्शन करने वालों की तुलना में अधिक पर्यवेक्षक होते हैं, और फिर भी यह इस उम्र में है कि प्रकृति के साथ बातचीत का पैटर्न महत्वपूर्ण है: बच्चे जानवरों और पौधों के साथ एक वयस्क की स्नेही बातचीत को सुनते और अवशोषित करते हैं, शांत और क्या और कैसे करना है, इसके बारे में स्पष्ट स्पष्टीकरण, वे शिक्षक के कार्यों को देखते हैं और स्वेच्छा से उनमें भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, दो या तीन बच्चों को इनडोर पौधों को पानी देने में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हुए, शिक्षक कुछ इस तरह कहते हैं: "मेरे साथ खिड़की पर आओ, हमारे पौधे को देखो, उनसे बात करो और उन्हें पानी दो। (खिड़की पर जाता है)। हैलो, फूल! तुम कैसा महसूस कर रहे हो? जमे हुए नहीं, सूखे नहीं? नहीं, सब कुछ क्रम में है - आप हरे हैं, सुंदर हैं। देखो हमारे पास कितने अच्छे पौधे हैं, उन्हें देखना कितना अच्छा है? (एक बर्तन में पृथ्वी को छूता है)। सूखी धरती। लेकिन उन्हें पानी चाहिए - वे जीवित हैं, वे पानी के बिना सूख जाएंगे! चलो उन्हें पानी दो।" शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पानी पिला सकता है जिसमें थोड़ा सा पानी डाला जाता है, यह कहते हुए सब कुछ पानी देता है: "हम एक बर्तन में पानी डालेंगे, जितना चाहें फूल पीएंगे और आगे बढ़ेंगे - हम आपकी प्रशंसा करेंगे!" इस संयुक्त गतिविधि में बच्चों की भागीदारी इस तथ्य में निहित है कि वे शिक्षक का भाषण सुनते हैं, उसके कार्यों का निरीक्षण करते हैं, पानी के डिब्बे पकड़ते हैं, उन्हें एक साथ पानी से भरते हैं और उन्हें अपने स्थान पर रख देते हैं। शिक्षक बच्चों के सामने और उनके साथ पौधे की देखभाल करता है - यह प्रकृति के साथ बातचीत का एक उदाहरण है।

वर्ष की शुरुआत से ही, पहले और दूसरे दोनों कनिष्ठ समूहों में शिक्षक बार-बार शलजम से शुरू होने वाली द्वि-बा-बो गुड़िया के साथ परियों की कहानी सुनाते और खेलते हैं। दादाजी, जिन्होंने अपने बगीचे में एक अच्छा शलजम उगाया है, "फल और सब्जी" विषय के साथ कक्षा में आते हैं (न केवल उनके बगीचे में शलजम उगते हैं, बल्कि सेब और विभिन्न जामुन बगीचे में उगते हैं), बच्चों को बच्चों से परिचित कराते हैं अधिकांश विभिन्न फल, उनकी परीक्षा में भाग लेता है, उन्हें आजमाता है और आम तौर पर बच्चों के साथ अच्छा व्यवहार करता है। रयाबा हेन की एक महिला और दादा की मदद से पालतू जानवरों के विषय की कल्पना करना आसान है, जिनके पास मुर्गियों के अलावा एक गाय, एक बकरी, एक घोड़ा और अन्य जानवर हैं। या तो एक दादा या एक महिला कक्षा में आती है, बछड़े के साथ गाय के बारे में बात करती है, फिर बच्चों के साथ बकरी के बारे में, यह दिखाएं कि वे उन्हें घास, घास कैसे खिलाते हैं और पानी पीते हैं। शिक्षक बच्चों को सहायक के रूप में इन कार्यों में भाग लेने का अवसर देता है - वे खिलौना गायों और बकरियों को घास खिलाते हैं, उन्हें चराते हैं, उनके लिए खलिहान बनाते हैं, उनके कार्यों की नकल करते हैं और खुद को आवाज़ देते हैं। ऐसा खेल बच्चों को ग्रामीण वास्तविकता सीखने की अनुमति देता है, उनके खेलने के कौशल, कल्पना को विकसित करता है, परियों की कहानियों के ज्ञान को समेकित करता है।

2. एक प्राकृतिक इतिहास वार्तालाप करने की पद्धति, बातचीत के प्रकार

उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर, 3 प्रकार की बातचीत होती है: प्रारंभिक, साथ और अंतिम।

अवलोकन, भ्रमण से पहले शिक्षक द्वारा प्रारंभिक बातचीत का उपयोग किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है।

साथ की बातचीत का उपयोग शिक्षक द्वारा बच्चों की गतिविधियों के दौरान किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य बच्चों के किसी भी अनुभव को समझाना, बच्चों को वस्तुओं के नए, पहले के अज्ञात नामों या बच्चों के किसी भी कार्य से परिचित कराना है।

अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है।

ये बातचीत हो सकती है अलग - अलग स्तर: कुछ बातचीत देखी गई वस्तुओं के एक संकीर्ण दायरे को देखने के बाद आयोजित की जाती है (उदाहरण के लिए, प्रवासी पक्षियों के बारे में एक बातचीत, जंगल में सर्दियों के जानवरों के बारे में, आदि), अन्य जो घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को प्रभावित करते हैं (उदाहरण के लिए, मौसमों के बारे में बातचीत) , बच्चों के ज्ञान को निर्जीव प्रकृति, पौधों के जीवन के बारे में, जानवरों के बारे में, लोगों के श्रम के बारे में व्यवस्थित करने के लिए।

बातचीत की प्रभावशीलता बच्चों की प्रारंभिक तैयारी पर निर्भर करती है।

बातचीत उनके साथ किए गए काम का नतीजा है। इसलिए, शिक्षक का सामना बच्चों में टिप्पणियों, काम, खेल, प्राकृतिक इतिहास की किताबों को पढ़ने और कहानियों के माध्यम से विचारों को जमा करने के कार्य से होता है। आप केवल इस बारे में बात कर सकते हैं कि लोगों के बारे में क्या विशिष्ट विचार हैं।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए उपदेशात्मक उद्देश्यवार्तालाप: किस सामग्री को स्पष्ट और संक्षिप्त करने की आवश्यकता है, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के लिए कौन से महत्वपूर्ण कनेक्शनों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए, बातचीत के परिणामस्वरूप बच्चों को क्या सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने चाहिए।

बातचीत की शुरुआत घटना, तथ्यों के विश्लेषण से होती है, जो उनकी विशेषताओं, संकेतों, महत्वपूर्ण संबंधों और घटनाओं के बीच निर्भरता पर प्रकाश डालती है। ऐसा विश्लेषण सामान्यीकरण के लिए एक संक्रमण प्रदान करता है, असमान तथ्यों को एक प्रणाली में लाता है।

बातचीत के पहले भाग में, बच्चों को सामान्यीकरण के लिए तैयार करने के लिए, बच्चों से शिक्षक के प्रश्न भी शामिल हैं: “कौन से पक्षी पहले आते हैं? हमने बदमाशों को कैसे पहचाना? हमने उन्हें कहाँ देखा? बदमाशों ने मैदान पर क्या किया? बदमाश क्या खाते हैं? जब बच्चों के साथ शिक्षक को यह सब पता चलता है, तो वह पूछता है: "बदमाश अन्य पक्षियों की तुलना में पहले क्यों आते हैं?" (इसी तरह, अन्य पक्षियों के बारे में - स्टार्लिंग, निगल, आदि) बातचीत के दूसरे भाग में, एक प्रश्न उठाया जा सकता है जिसके लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है: "सभी पक्षी एक ही समय में क्यों नहीं आते?"। बच्चों के अनुभव और प्रश्नों के तार्किक अनुक्रम पर निर्भरता, बच्चों की सक्रिय मानसिक गतिविधि, महत्वपूर्ण संबंधों और निर्भरता की उनकी समझ में बहुत रुचि प्रदान करती है। बातचीत में शिक्षक के प्रश्नों के लिए कई आवश्यकताएँ हैं। पूरे समूह को प्रश्न दिए जाते हैं, क्योंकि उनमें हमेशा एक मानसिक कार्य होता है जिसे सभी बच्चों द्वारा हल किया जाना चाहिए। उन्हें सामग्री में स्पष्ट, सटीक, संक्षिप्त होना चाहिए। प्रत्येक प्रश्न में एक विचार होना चाहिए। आप ऐसे प्रश्न नहीं रख सकते हैं जिनके लिए एक-शब्द के उत्तर की आवश्यकता हो: "हाँ", "नहीं"। ऐसे प्रश्न सोच के विकास, कनेक्शन स्थापित करने के लिए प्रदान नहीं करते हैं। बातचीत के दौरान शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्वयं निष्कर्ष, सामान्यीकरण तैयार करें और समाप्त लोगों को न दोहराएं।

विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री का उपयोग करना भी आवश्यक है जो बच्चों को ज्ञान बहाल करने में मदद करेगा, घटना की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करेगा: प्रकृति के कैलेंडर, मौसम, हर्बेरियम, चित्र। इसके अलावा, पहेलियाँ, कविताएँ, पक्षियों की आवाज़ की रिकॉर्डिंग उपयोगी होती है। यह बच्चों में चर्चा की जा रही सामग्री के प्रति भावनात्मक रवैया पैदा करेगा।

मध्यम और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग किया जाता है। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते समय, बातचीत का उद्देश्य ज्यादातर घटनाओं को याद करने के उद्देश्य से होता है, स्कूल के लिए पुराने और प्रारंभिक समूहों में - मौजूदा ज्ञान को सारांशित करना और व्यवस्थित करना।

3. प्रकृति, इसकी विशेषताओं के बारे में शिक्षक और बच्चों की कहानी

कुछ शैक्षिक कार्यों को हल करते हुए, शिक्षक पूर्वस्कूली के अनुभव और रुचि को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनाता है, इसे एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों को संबोधित करता है। फिक्शन पढ़ने की तुलना में यह इसका फायदा है। बच्चों के लिए कहानी की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है। बच्चे को एक वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, इसे कहानी के आधार पर समझें मौखिक विवरणसक्रिय रूप से पर्याप्त पुन: बनाएँ ज्वलंत चित्र, उन कनेक्शनों और निर्भरताओं को स्थापित करने और समझने के लिए जिनके बारे में शिक्षक बात कर रहा है, कहानी की सामग्री में नए को उनके पिछले अनुभव के साथ सहसंबंधित करने के लिए। इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्रकृति के बारे में शिक्षक की कहानी का निर्माण किया जाना चाहिए।
कहानी में संप्रेषित ज्ञान को विश्वसनीयता, वैज्ञानिक चरित्र की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। शिक्षक, बच्चों को कुछ बताने से पहले तथ्यों की शुद्धता की जाँच करता है। कहानी मनोरंजक होनी चाहिए, एक ज्वलंत गतिशील कथानक हो, भावनात्मक हो। कथानक रहित कहानियाँ, लम्बे वर्णन बच्चों का ध्यान आकर्षित नहीं करते, उन्हें याद नहीं किया जाता।

शिक्षक की कहानी के लिए भाषा की चमक, आलंकारिकता और संक्षिप्तता एक अनिवार्य आवश्यकता है। इस तरह की कहानी न केवल मन को बल्कि बच्चे की भावनाओं को भी प्रभावित करती है और लंबे समय तक याद रहती है। हालांकि, चमक और कल्पना को कहानी की सामग्री के अधीन होना चाहिए, न कि अपने आप में एक अंत होना चाहिए। नायक के दृष्टिकोण से कहानियाँ बच्चों द्वारा अच्छी तरह से समझी जाती हैं। आवश्यक, महत्वपूर्ण पर जोर देने के लिए, बच्चों को कहानी में शामिल किया गया है, उन्हें सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के रूप और तरीके

मैंने एक फूल उठाया और वह मुरझा गया।
मैंने एक भृंग पकड़ा और वह मेरी हथेली में मर गया।
और तब मुझे एहसास हुआ कि सुंदरता को स्पर्श करें
केवल दिल से।
पावोल ग्नेज़दोस्लाव

क्या आपने कभी इस तथ्य के बारे में सोचा है कि छोटे बच्चों की वर्तमान पीढ़ी प्रकृति से अलगाव में रहती है? आधुनिक बच्चे व्यावहारिक रूप से वनस्पतियों और जीवों को अपनी आँखों से देखने के अवसर से वंचित हैं, इस दुनिया के साथ सीधा संवाद करने वाले चमत्कारों पर आश्चर्यचकित होने के लिए।
लेकिन अपनी असाधारण प्राकृतिक जिज्ञासा के कारण, घास में बग, कीड़ा या मेंढक देखकर बच्चा उनमें गहरी दिलचस्पी दिखाता है और अपने अनगिनत "क्यों" सवाल पूछना शुरू कर देता है। पशु, पक्षी, मछलियाँ न केवल बच्चों की जिज्ञासा, बल्कि खेल क्रिया, अवलोकन, देखभाल और प्रेम की निरंतर वस्तुएँ हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होना एक गहरी, बेरोज़गार नदी के साथ एक यात्रा की तरह है।
वह अपने भीतर क्या रहस्य रखती है?
रास्ते में हमारा क्या इंतजार है?
यह नदी कहाँ ले जाएगी?
सड़क पर हमें क्या विश्वास दिलाएगा, हमारी नाव को विश्वसनीय बनाएगा?
- दुनिया भर के ज्ञान में रुचि; तलाशने की इच्छा, खोज; सोचने, तर्क करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता - यही वह है जो हमें अज्ञात के लिए प्रयास करने में मदद करेगी।
एक यात्रा पर जा रहे हैं, आइए अपने आप को ओरों से लैस करें जो हमारी मदद करेंगे
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ें।

पहला पैडल गतिविधि है।
ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसके तहत बच्चा संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय बन जाए, अर्थात। नया ज्ञान, कौशल, आदतें, कार्रवाई के नए तरीके खोज, अनुसंधान - प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं। स्वतंत्र रूप से सोचने, महसूस करने, प्रयास करने के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करना और उसका समर्थन करना महत्वपूर्ण है, और फिर वह बहुत खुशी प्राप्त करते हुए अपनी कई समस्याओं को अपने दम पर हल करने का प्रयास करेगा।

दूसरा पैडल है इमोशंस।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली बचपन में मानसिक विकास का प्रमुख क्षेत्र भावनात्मक क्षेत्र है। इसलिए, बच्चों की भावनाओं, उनकी कल्पना और कल्पना को सावधानीपूर्वक प्रभावित करने के लिए अनुभूति की प्रक्रिया को एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग देना महत्वपूर्ण है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि केवल दो मुख्य क्षेत्रों - बौद्धिक और भावनात्मक - के सामंजस्यपूर्ण विकास की स्थिति में ही व्यक्तिगत सद्भाव संभव है।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली के परिचित होने के रूप।

प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय विभिन्न रूपों में किया जाता है।
प्रकृति से परिचित कराने में बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के भूखंड पर काम करना।
कक्षाएं निश्चित घंटों में आयोजित की जाती हैं, पूर्व-विकसित योजना के अनुसार, कार्यक्रम के साथ सहमति व्यक्त की जाती है। कक्षा में, शिक्षक न केवल बच्चों को नए ज्ञान से अवगत कराता है, बल्कि उन्हें स्पष्ट और समेकित भी करता है। पाठ में मुख्य बात बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना है। इसके लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्कों का काम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, उपन्यास पढ़ना, कहानियाँ, वार्तालाप।
भ्रमण एक ऐसी गतिविधि है जहाँ बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति से परिचित होते हैं: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब के पास।
कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों के दौरान भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। भ्रमण पर, एक निश्चित कार्यक्रम सामग्री की जाती है, जिसे आत्मसात करना बच्चों के पूरे समूह के लिए अनिवार्य है, जो भ्रमण को रोजमर्रा की सैर से अलग करता है। आमतौर पर इससे जुड़े सुगंधित फूलों, आंदोलनों और आनंदमय अनुभवों के बीच एक जंगल या घास के मैदान में बाहर रहना बच्चों के शारीरिक विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है। भ्रमण के स्थान का चुनाव उसके कार्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही स्थान की यात्रा की सिफारिश की जाती है। भ्रमण की तैयारी करते हुए, शिक्षक उन स्थानों पर पहले से जाता है जहाँ भ्रमण की योजना है। भ्रमण में बच्चों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
जाने से पहले, वे जाँचते हैं कि क्या उन्होंने अपनी ज़रूरत की हर चीज़ ले ली है, फिर बच्चों को याद दिलाएँ कि उन्हें कैसा व्यवहार करना चाहिए।
टहलना - प्रकृति के साथ सभी आयु वर्ग के बच्चों को परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे छोटे भ्रमण की प्रकृति के हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम का अवलोकन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है। चलने पर, बच्चे नियोजित योजना के अनुसार प्रकृति से परिचित होते हैं, कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है। योजना की कार्यक्रम सामग्री कुछ प्राकृतिक घटनाओं के प्रकट होने के समय चलने की श्रृंखला पर की जाती है। सैर पर, शिक्षक प्राकृतिक सामग्री - रेत, बर्फ, पानी, पत्तियों का उपयोग करके खेलों का आयोजन करता है। जमीन पर चलने के खेल के लिए, आपके पास रेत का एक डिब्बा, एक छोटा सा पूल, जलपक्षी के खिलौने होने चाहिए। रोजमर्रा की सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरी हुई पत्तियों को रगड़ना, रास्तों से बर्फ हटाना, पौधों को पानी देना।
भूमि के भूखंड पर काम करें - भूमि के भूखंड पर, बच्चे मुख्य रूप से दिन की नींद के बाद काम करते हैं। जैसे कोने में, यह टिप्पणियों के साथ संयुक्त है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, श्रम कौशल और क्षमताओं में सुधार और कड़ी मेहनत के विकास में योगदान देता है।
प्रकृति के कोने में काम - काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रकृति के कोने में काम किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं, उनकी देखभाल करने की आदत डालते हैं, वयस्कों के साथ, एक-दूसरे के साथ और फिर अपने दम पर काम करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के तरीके

दृश्य तरीके
जैसा कि मनोवैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है, जीवन के पहले सात वर्षों के बच्चों को दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता होती है। इसलिए, हम सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करते हैं कि बच्चे बुनियादी जानकारी को मौखिक रूप से नहीं, बल्कि दृश्य विधि से सीखते हैं।
बाहरी दुनिया से परिचित होने के मुख्य तरीकों में से एक अवलोकन है। टहलने के दौरान अवलोकन हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करते हैं, प्रकृति के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करते हैं, बच्चों की जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं। इसलिए सर्दियों में उन्होंने सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता पर ध्यान दिया - बर्फ में पेड़, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ, साइट पर आने वाले पक्षियों को देखा, उन्हें खिलाया।
चित्रों की जांच - चित्र प्रकृति की घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाते हैं, जो कि प्रकृति की गतिशीलता और परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उपदेशात्मक, विषय, साथ ही कलात्मक चित्रों का उपयोग किया जाता है। चित्रों का उपयोग करने का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, उसकी सुंदरता को देखने की क्षमता, चित्र के आलंकारिक और कलात्मक अर्थ को देखने की क्षमता, अभिव्यक्ति के ज्वलंत साधनों को देखना है। संगीत या कविता सुनने के साथ कलात्मक चित्र की जांच की जा सकती है।
शैक्षिक स्क्रीन - किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्मों, टेलीविजन फिल्मों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता के बारे में विचार बनाता है - पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, वयस्कों के काम के बारे में, जो प्रकृति में लंबे समय तक होने वाली घटनाओं को दिखाते हैं।

व्यावहारिक तरीके
डिडक्टिक गेम्स - डिडक्टिक गेम्स में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों के बारे में अपने मौजूदा विचारों को स्पष्ट, समेकित, विस्तारित करते हैं। कई खेल बच्चों को सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाते हैं। डिडक्टिक गेम्स ध्यान, स्मृति, अवलोकन के विकास में योगदान करते हैं, शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करते हैं।
विषय खेल - पत्तियों, बीजों, फूलों, फलों और सब्जियों के साथ खेल: "अद्भुत बैग", "टॉप्स और रूट्स", "इस शाखा पर किसके बच्चे हैं?"। व्यापक रूप से जूनियर और मध्य समूहों में उपयोग किया जाता है। बोर्ड-मुद्रित खेल: "जूलॉजिकल लोट्टो", "बॉटनिकल लोट्टो", "फोर सीजन्स", "बेरीज़ एंड फ्रूट्स", "प्लांट्स" - पौधों, जानवरों और निर्जीव घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने का अवसर प्रदान करते हैं। शब्द का खेल "कौन उड़ता है, दौड़ता है, कूदता है", "जरूरत नहीं - जरूरत नहीं" - ज्ञान को मजबूत करने के लिए आयोजित किया जाता है।
एक प्राकृतिक इतिहास प्रकृति के बाहरी खेल नकल, जानवरों की आदतों, उनके जीवन के तरीके से जुड़े हैं। ये "माँ मुर्गी और मुर्गियाँ", "चूहे और एक बिल्ली", "सूरज और बारिश" जैसे हैं।
प्रकृति में श्रम व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के रूप में संगठित होता है। व्यक्तिगत असाइनमेंट बच्चों के कार्यों को अधिक सावधानीपूर्वक निर्देशित करना संभव बनाता है, सामूहिक कार्य समूह में सभी बच्चों के लिए श्रम कौशल और क्षमताओं को एक साथ बनाना संभव बनाता है।
प्रारंभिक प्रयोग विशेष परिस्थितियों में किए गए अवलोकन हैं। इसमें किसी वस्तु या घटना पर सक्रिय प्रभाव, लक्ष्य के अनुसार उनका परिवर्तन शामिल है। अनुभव का उपयोग एक संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। एक संज्ञानात्मक कार्य के समाधान के लिए एक विशेष प्रक्रिया की आवश्यकता होती है: विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा का सहसंबंध। प्रयोग की शर्तों की चर्चा शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है।
मौखिक तरीके
शिक्षक की कहानी - आप बच्चों को विभिन्न उद्देश्यों के लिए बता सकते हैं: पहले से परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, खुद को नई घटनाओं और तथ्यों से परिचित कराने के लिए। कहानी के साथ चित्रात्मक सामग्री होनी चाहिए - तस्वीरें, पेंटिंग्स, फिल्मस्ट्रिप्स। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
वार्तालाप - दो प्रकार के होते हैं: अंतिम और प्रारंभिक। प्रारंभिक - अवलोकन, भ्रमण से पहले उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है। अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण, उनका संक्षिप्तीकरण, समेकन और स्पष्टीकरण है। बातचीत बच्चों के साथ किए गए काम का नतीजा है। इसलिए, शिक्षक का सामना बच्चों में अवलोकन, काम, खेल, पढ़ने और कहानियों के माध्यम से विचारों को जमा करने के कार्य से होता है।
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग मध्यम आयु वर्ग के और बड़े बच्चों के साथ किया जाता है।
फिक्शन पढ़ना - बच्चों के प्राकृतिक इतिहास की किताब का उपयोग एक शिक्षक द्वारा किया जाता है, मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए। पुस्तक संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा की शिक्षा के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली को परिचित करने के सिद्धांतों और विधियों का कार्यान्वयन।

अपने काम को बेहतर बनाने के लिए, मैंने विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - दृश्य, संगीत, भौतिक को संयोजित किया, ताकि मैं आसपास की वास्तविकता की अधिक संपूर्ण समझ बनाने में सक्षम हो सकूं। इसलिए, सूरज को देखने के बाद, लोग "उज्ज्वल सूरज" खींचते हैं, संगीत पाठों में वे प्रकृति के बारे में गीत गाते हैं, शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में हम तुलना का उपयोग करते हैं - "हम भालू की तरह चलते हैं, हम खरगोशों की तरह कूदते हैं"।

मैंने समूह में आवश्यक विकासशील विषय वातावरण बनाने की कोशिश की (बच्चों की स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों के लिए शर्तों सहित), दिन के दौरान बच्चा विभिन्न गतिविधियों में शामिल होता है (समूह में अवलोकन, सैर पर, खेल, पढ़ना और साहित्य पर चर्चा करना) , ड्राइंग, आदि।) हमारे पास एक विशेष कोना है जहाँ बच्चों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने का अवसर मिलता है। यहां बोर्ड-प्रिंटेड और डिडक्टिक गेम्स, व्यक्तिगत काम के लिए मैनुअल, देखने के लिए एल्बम हैं।

मेरे विद्यार्थियों की उम्र को देखते हुए, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों को सबसे बड़ा स्थान दिया जाता है। यह प्रत्येक बच्चे के अपने हितों, झुकाव और संज्ञानात्मक विकास के स्तर के अनुसार प्रकृति के साथ पारिस्थितिक रूप से सही बातचीत के व्यक्तिगत अनुभव के संचय के महत्व के कारण है। ऐसा करने के लिए, बच्चों के साथ हमारी बातचीत एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, जो असुरक्षित बच्चों का समर्थन करने में मदद करती है, जल्दबाजी करने वालों पर लगाम कसती है, फुर्तीले लोगों को लोड करती है और धीमे लोगों को नहीं दौड़ाती है। और बच्चों को सही उत्तर और अधिक स्वतंत्र कार्य के लिए प्रयास करने के लिए, हमने "हाउस ऑफ़ सक्सेस" बनाया, जहाँ प्रत्येक बच्चा अपना खुद का संचय करता है, हालाँकि अभी भी छोटा है और पहली नज़र में अगोचर सफलताएँ हैं।
बच्चे जितने बड़े होंगे, उनकी स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी, प्रकृति में उनकी गतिविधियाँ उतनी ही समृद्ध होंगी।
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने में विशेष महत्व, मैं सैर पर अवलोकन करता हूं। उदाहरण के लिए, शरद ऋतु में, मैंने आपको शाखाओं के माध्यम से आकाश के रंग पर ध्यान देने के लिए कहा था: इस समय, पत्तियों के विविध रंग विशेष रूप से आकाश के रंग पर जोर देते हैं। बच्चे विभिन्न आकृतियों की गिरी हुई पत्तियों को इकट्ठा करना पसंद करते हैं। अवलोकन विकसित करने और बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए, हम खेल में पत्तियों का उपयोग करते हैं।
बच्चों और मैंने शीतकालीन पक्षी आहार के आयोजन को विशेष महत्व दिया। हमारे पास विभिन्न डिजाइनों के फीडर हैं, ये सभी विद्यार्थियों द्वारा अपने माता-पिता के साथ मिलकर बनाए गए थे। साइट पर फीडर लटकाए गए हैं। बच्चों के साथ हम पौधों और पेड़ों के बीज, टुकड़ों आदि से भोजन तैयार करते हैं। पक्षियों के शीतकालीन भक्षण से सर्दियों के पक्षियों के विचार और सर्दियों में उनके जीवन की ख़ासियत को स्पष्ट करना संभव हो जाता है; शीतकालीन आहार की आवश्यकता दर्शा सकेंगे; इस बात को समझ में लाओ कि सर्दियों में पक्षियों को दाना डालने वाला व्यक्ति उन्हें मृत्यु से बचाता है।
मैं बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने पर बहुत ध्यान देता हूं: पृथ्वी, जल, वायु, आदि। बच्चे हवा जैसी अवधारणा से परिचित होते हैं, इसके होने के कारण और शर्तें। प्रयोगों में, बच्चों को हवा से परिचित होने का अवसर मिला, पानी को ठोस और तरल अवस्था में बदलना सीखा।
बच्चों के साथ अपने काम में, मैं खेल तकनीकों को बहुत महत्व देता हूँ।
डिडक्टिक गेम्स: "बिग-स्मॉल"; "किसका घर कहाँ है?"; "मुझे बताओ मैं कौन हूँ?"; "मौसम के"; "पत्ती किस पेड़ से है"; "चलो टहलने के लिए एक गुड़िया तैयार करें" मुझे बच्चों को जानवरों, पक्षियों और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने में बहुत मदद करता है।
शब्द का खेल: "विवरण द्वारा पता करें"; "खाद्य - अखाद्य"; "अच्छा बुरा"; "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"; "जादू की छड़ी"; "आवाज से पहचानो"; "कौन चिल्ला रहा है?"; "हमारे पास कौन आया?" बच्चों का ध्यान, कल्पना विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान बढ़ाना।
खिलौनों और तस्वीरों की मदद से मैं बच्चों को घरेलू और जंगली जानवरों से परिचित कराता हूं, उनमें और उनके शावकों में रुचि पैदा करता हूं।

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में, मैं हर दिन आश्वस्त हूं कि वे परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं के बहुत शौकीन हैं, इसलिए मैं परियों की कहानियों पर बहुत ध्यान देता हूं, सभी उम्र के बच्चे उसके आकर्षण के आगे झुक जाते हैं, और वह वयस्कों को उदासीन नहीं छोड़ती। इसलिए, एक परी कथा बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के अनिवार्य घटकों में से एक होनी चाहिए।
अक्सर मैं फिक्शन का इस्तेमाल करता हूं। प्रकृति कथा बच्चों की भावनाओं को गहराई से प्रभावित करती है। सबसे पहले, आपको किंडरगार्टन कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित साहित्य का उपयोग करने की आवश्यकता है। ये ए। पुश्किन, एफ। टुटेचेव, ए। फेट, एन। नेक्रासोव, के। उशिन्स्की, एल। टॉल्स्टॉय, एम। प्रिश्विन, वी। बच्चों के साथ पढ़ने के बाद, मेरी बातचीत होती है, प्रश्न पूछते हैं, मुझे बच्चों की आँखों में सहानुभूति, सहानुभूति या खुशी, प्रसन्नता दिखाई देती है। यह बहुत अच्छा होता है जब बच्चे सवाल पूछते हैं, जहां वे हमारे छोटे दोस्तों के लिए देखभाल और प्यार दिखाते हैं: "क्या कोई उसे बचाएगा?", "क्या वे फ्रीज नहीं करेंगे?", "किसी ने उसकी मदद क्यों नहीं की?" बच्चों को काम का अर्थ बताना बहुत जरूरी है।

पारिस्थितिक शिक्षा वर्तमान में न केवल बच्चों के साथ काम करने में सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है, बल्कि माता-पिता की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने की एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया भी है, क्योंकि। परिवार एक बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। इसलिए, हमने माता-पिता के साथ सहयोग की एक योजना विकसित की है। उनके लिए, "लेसोविचोक" पत्रिका बनाई गई थी, जिसमें पौधों और जानवरों के जीवन से दिलचस्प तथ्य, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में तथ्य शामिल हैं। "जानें, प्यार करें और ध्यान रखें" विषय पर एक शीर्षक तैयार किया गया था, जिसका आदर्श वाक्य वी। सुखोमलिंस्की के शब्द थे: "ज्ञान देने से पहले, किसी को सोचना, अनुभव करना और निरीक्षण करना सिखाना चाहिए।" गृहकार्य को पहेलियों, क्रॉसवर्ड पज़ल्स, क्विज़ और प्रयोगों के रूप में प्रस्तुत किया गया। पत्रिका के प्रकाशन का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की रुचि का समर्थन करना है।

दृश्य जानकारी भी माता-पिता का ध्यान बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की ओर आकर्षित करने में मदद करती है। "प्रकृति के दोस्तों के नियम", "प्रीस्कूलर के बीच प्रकृति के लिए प्यार की संस्कृति का गठन" पर परामर्श की पेशकश की गई थी, बच्चों के साहित्य की एक सूची प्रस्तावित की गई थी जो बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में मदद करेगी, और माता-पिता के साथ मिलकर उन्होंने बनाया पेड़ के पत्तों से एक हर्बेरियम। हमें आशा है कि हमारे संयुक्त कार्य के अच्छे परिणाम निकलेंगे।
प्रकृति के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। प्रकृति के ज्ञान के बिना और इसके प्रति प्रेम के बिना मानव अस्तित्व असंभव है। बचपन से ही पर्यावरण शिक्षा की नींव रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि मुख्य व्यक्तित्व लक्षण पूर्वस्कूली उम्र में रखे जाते हैं। माता-पिता और शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग में इसे संचालित करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों के लिए प्रकृति के साथ परिचित को एक रोचक, रचनात्मक, शैक्षिक गतिविधि बनाएं, अधिक व्यावहारिक अभ्यासों का उपयोग करें। और फिर, प्रकृति से परिचित होकर, हम अपने ग्रह के कामुक, दयालु, चौकस और देखभाल करने वाले निवासियों को शिक्षित करेंगे।

सी कब्ज़ा

परिचय

I. पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की सैद्धांतिक सामग्री

1.1 पूर्वस्कूली उम्र की सामान्य विशेषताएं और शिक्षा और परवरिश के अवसर

1.2 प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने में प्रकृति की भूमिका। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य

द्वितीय। पूर्वस्कूली बच्चों को बाहरी दुनिया से परिचित कराने के तरीके

2.1 बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के तरीकों की सामान्य विशेषताएं

2.2 प्रकृति से परिचय कराते समय बच्चों के संगठन के रूप

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

हम में से प्रत्येक ने, अधिक या कम हद तक, अपनी मूल प्रकृति के प्रभाव का अनुभव किया है और जानता है कि यह पहले ठोस ज्ञान और उन आनंदमय अनुभवों का स्रोत है जिन्हें अक्सर जीवन भर याद रखा जाता है।

बच्चे हमेशा और हर जगह किसी न किसी रूप में प्रकृति के संपर्क में आते हैं। हरे भरे जंगल और घास के मैदान चमकीले फूल, तितलियाँ, भृंग, पक्षी, जानवर, हिलते हुए बादल, गिरते बर्फ के गुच्छे, धाराएँ, यहाँ तक कि गर्मी की बारिश के बाद पोखर - यह सब बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, उन्हें प्रसन्न करता है, उनके विकास के लिए भरपूर भोजन प्रदान करता है।

जंगल में, घास के मैदान में, किसी झील या नदी के किनारे पर खेलना, मशरूम, जामुन, फूल चुनना, जानवरों और पौधों की देखभाल करना और उन्हें देखना बच्चों को कई आनंददायक अनुभव देता है। अपने पूरे जीवन में एक व्यक्ति उस नदी की यादें रखता है जिसमें वह एक बच्चे के रूप में तैरता था, जिस लॉन पर वह एक रंगीन तितली के पीछे भागता था और फूल चुनता था। प्रकृति के निकट ध्यान से, बच्चों के खेल के स्थान के प्रति लगाव से, किसी की भूमि के लिए प्रेम, मूल प्रकृति के लिए, मातृभूमि के लिए पैदा होता है और विकसित होता है, देशभक्ति की भावना पैदा होती है।

फूलों और फलों का रंग, आकार और गंध, पक्षियों का गायन, एक धारा का बड़बड़ाहट, पानी का छींटे, घास की सरसराहट, सूखे पत्तों की सरसराहट, बर्फ की कमी - यह सब बच्चों को महसूस करने की अनुमति देता है प्रकृति और उनके सौंदर्य बोध को विकसित करने के लिए एक समृद्ध सामग्री के रूप में काम कर सकते हैं, संवेदी शिक्षा.

बचपन में प्राप्त, प्रकृति को देखने और सुनने की क्षमता, जैसा कि यह वास्तव में है, बच्चों में गहरी रुचि जगाती है, उनके ज्ञान का विस्तार करती है, चरित्र और रुचियों के निर्माण में योगदान करती है।
प्रकृति के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय उनके दिमाग में आसपास की प्रकृति के बारे में यथार्थवादी ज्ञान को शिक्षित करने का एक साधन है, जो संवेदी अनुभव पर आधारित है और इसके प्रति सही दृष्टिकोण पैदा करता है।
बच्चों के ज्ञान की कमी जो वास्तविकता को सही ढंग से दर्शाती है, अक्सर उनमें विभिन्न पूर्वाग्रहों और अंधविश्वासों के निर्माण की ओर ले जाती है। गलत धारणाएं अक्सर जानवरों के प्रति बच्चों के अमित्र रवैये, मेंढकों, हाथी, लाभकारी कीड़ों आदि के विनाश का कारण बनती हैं। यह न केवल प्रकृति को नुकसान पहुँचाता है, बल्कि बच्चों के मानस को भी नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, उन्हें कठोर बनाता है। नई, सही गलतियाँ बनाने की तुलना में मौजूदा भ्रांतियों को ठीक करना कहीं अधिक कठिन है। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकृति के बारे में सही जानकारी प्राप्त कर लें।

बच्चों को प्रकृति की घटनाओं को सही ढंग से समझने के लिए, उनकी प्रकृति की धारणा की प्रक्रिया को निर्देशित करना आवश्यक है। बच्चों को प्रकृति के करीब लाए बिना और किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में इसका व्यापक उपयोग, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास की समस्याओं को हल करना असंभव है - मानसिक, सौंदर्य, नैतिक, श्रम और शारीरिक।

आर। टैगोर ने कहा: "आप उनमें सुंदरता की भावना पैदा किए बिना एक पूर्ण व्यक्ति को नहीं उठा सकते ...": ये शब्द नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की अविभाज्यता के बीच के संबंध के बारे में स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं सौंदर्य संबंधी आदर्श और सभी चीजों के माप के रूप में सौंदर्य की समझ ...

पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञ (एल। श्लेगर, वी। श्मिट, डी। लाजुटकिना, ई। टिकीवा, आर। ओरलोवा, ए। सुरोवत्सेवा) और आंकड़े जनरल मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, शरीर विज्ञान (एस। शात्स्की, पी। ब्लोंस्की, ई। अरखिन, के। कोर्निलोव और अन्य)। इन मुद्दों पर रिपोर्ट उन विशेषज्ञों द्वारा बनाई गई थी जिनकी गतिविधियाँ संकीर्ण पद्धतिगत खोजों तक सीमित नहीं थीं, वे सिद्धांत को अच्छी तरह से जानते थे और बच्चों के साथ काम करने का अनुभव रखते थे (जी। रोशाल, वी। शतस्काया, एम। रुशेल, एन। डोलमानोवा, आदि)। .

प्रासंगिकताचुने हुए विषय को इस तथ्य से निर्धारित किया जाता है कि प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए प्रभावी ढंग से काम करने के लिए, एक छोटे से व्यक्ति की भावनाओं को "स्पष्ट" करने, भेद करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं का एक सेट विकसित करना आवश्यक है। रंग और ध्वनि के रंग, और प्रकृति के साथ एकता की भावना। कक्षाओं में, संचरण के संयोजन का उपयोग किया जाना चाहिए नई जानकारीइसके उपयोग के साथ, व्यावहारिक गतिविधियों में समेकन।

लक्ष्यकार्य पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने पर मुख्य व्यावहारिक और सैद्धांतिक बिंदुओं का वर्णन करना है।

एक वस्तुअनुसंधान - प्रकृति के माध्यम से प्रीस्कूलरों की शिक्षा।

वस्तुअनुसंधान - बाहरी दुनिया के साथ पूर्वस्कूली को परिचित करने के लिए कार्य के रूप और तरीके।

कार्यशोध करना:

1) विश्लेषण करें मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र।

2) मानसिक, शारीरिक, सौन्दर्यात्मक और में प्रकृति के अर्थ को प्रकट करें श्रम शिक्षाप्रीस्कूलर।

3) सबसे मुख्य का विश्लेषण करें प्रभावी तरीकेऔर पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए काम के रूप।

परिकल्पना

यदि ठीक से और व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित किया जाए शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए, यह न केवल बाहरी दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में योगदान देगा, बल्कि श्रम, शारीरिक और सबसे बढ़कर, सौंदर्य शिक्षा में भी योगदान देगा।

तलाश पद्दतियाँ:

अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन;

प्रकृति से परिचित होने के लिए पूर्वस्कूली और शिक्षकों की गतिविधियों का अवलोकन।

1. पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की सैद्धांतिक सामग्री

1.1 पूर्वस्कूली उम्र की सामान्य विशेषताएं और प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए इसके अवसर

पूर्वस्कूली उम्र शिक्षा में एक विशेष रूप से जिम्मेदार अवधि है, क्योंकि यह बच्चे के व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन की उम्र है। इस समय, साथियों के साथ बच्चे के संचार में जटिल संबंध उत्पन्न होते हैं जो उसके व्यक्तित्व के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की दुनिया पहले से ही, एक नियम के रूप में, अन्य बच्चों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। और बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, साथियों के साथ उसके लिए उतने ही महत्वपूर्ण संपर्क बन जाते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन बेहद है महत्वपूर्ण अवधिमानव विकास। इसका अस्तित्व समाज के सामाजिक-ऐतिहासिक और विकासवादी-जैविक विकास और एक विशेष व्यक्ति द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो किसी दिए गए उम्र के बच्चे के विकास के कार्यों और अवसरों को निर्धारित करता है। बच्चे के लिए आगामी स्कूली शिक्षा की परवाह किए बिना पूर्वस्कूली बचपन का एक स्वतंत्र मूल्य है।

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि सामूहिक गुणों की नींव के साथ-साथ अन्य लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के बच्चे में गठन के लिए संवेदनशील है। यदि पूर्वस्कूली उम्र में इन गुणों की नींव नहीं बनती है, तो बच्चे का पूरा व्यक्तित्व दोषपूर्ण हो सकता है, और बाद में इस अंतर को भरना बेहद मुश्किल होगा (3; 78)।

इस उम्र में, संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है: धारणा, दृश्य सोच विकसित होती है, शुरुआत होती है तर्कसम्मत सोच. सिमेंटिक मेमोरी, स्वैच्छिक ध्यान के गठन से संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है।

अपने आसपास की दुनिया के बच्चे के ज्ञान और संचार के विकास और दोनों में भाषण की भूमिका बढ़ रही है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। प्रीस्कूलर मौखिक निर्देशों के साथ-साथ स्पष्टीकरण के आधार पर सीखने के अनुसार कार्य करना शुरू करते हैं, लेकिन केवल स्पष्ट दृश्य प्रस्तुतियों पर भरोसा करते समय।

इस उम्र में अनुभूति का आधार संवेदी अनुभूति - धारणा और दृश्य सोच है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में धारणा, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच कैसे बनती है, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताएँ निर्भर करती हैं, इससे आगे का विकासगतिविधि, भाषण और सोच के उच्च, तार्किक रूप (8;34)।

नई गतिविधियां उभर रही हैं:

एक खेल- पहली और मुख्य गतिविधि।

दृश्य गतिविधि- पहली उत्पादक गतिविधि।

कार्य गतिविधि के तत्व .

इसी प्रकार बालक के व्यक्तित्व का गहन विकास होता है। विकसित होगा। पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही समाज में नैतिक विचारों और व्यवहार के रूपों को आत्मसात कर चुके हैं।
एक पूर्वस्कूली संस्था में शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों का व्यापक विकास किया जाता है - शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य (3; 62)।

प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के परिचय में उन्हें वस्तुओं, निर्जीव और जीवित प्रकृति की घटनाओं के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देना शामिल है, जिसमें आत्मसात करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता बनती है, और सही व्यवहारप्रकृति को।

प्रत्येक आयु वर्ग में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए कुछ कार्यक्रम कार्य किए जाते हैं। वे बच्चे द्वारा प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान को धीरे-धीरे आत्मसात करने के लिए प्रदान करते हैं।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों को पौधों, जानवरों, निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित कराया जाता है, उन्हें अंतरिक्ष में अलग-थलग करना सिखाया जाता है, पौधों के कुछ संकेतों (पत्तियों, फूलों का रंग), आंदोलनों और आवाजों को भेदने और सही ढंग से नाम देने के लिए जानवरों के, प्राथमिक दृश्य कनेक्शन और सामान्यीकरण (एक मछली पानी में तैरती है) की ओर ले जाती है। उसी समय, बच्चों में विश्लेषक (दृश्य, श्रवण, आदि) में सुधार होता है, देखी गई वस्तुओं में ध्यान और रुचि विकसित होती है, और उनके प्रति एक उदार रवैया बनता है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में, वे प्रकृति की उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचार बनाते हैं जिनका वे जीवन में लगातार सामना करते हैं, उन्हें ऐसे संबंध स्थापित करने के लिए प्रेरित करते हैं जिससे बच्चे कक्षा में वस्तु-संवेदी गतिविधि की प्रक्रिया में सीख सकें। खेल और उन्हें ठोस अभ्यावेदन के रूप में प्रतिबिंबित करें।

बच्चों को पौधों, जानवरों के व्यक्तिगत संकेतों को देखना, उन्हें उजागर करना, संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार) का उपयोग करके उन्हें निर्धारित करना, वस्तुओं की तुलना करना और उनके अनुसार समूह बनाना सिखाया जाता है। बाहरी संकेत. ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, वे संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूपों का निर्माण करते हैं: तीन साल की उम्र में ज्ञान के दृश्य-आलंकारिक स्तर से, चार साल की उम्र तक बच्चे कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं (7) ; 14).

पाँच वर्ष की आयु तक, बच्चे दृश्य-आलंकारिक सोच का उच्चतम रूप बनाते हैं। वे सामान्यीकृत ज्ञान को आत्मसात कर सकते हैं, जो उनके विचारों के उद्भव में योगदान देता है जो प्रकृति में होने वाले पैटर्न को दर्शाता है। बच्चों को पहचानना सिखाया जाता है विशेषताएँपौधों, जानवरों की संरचनाएं और अस्तित्व की स्थितियों पर उनकी निर्भरता स्थापित करना।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों को तार्किक सोच का एक प्रारंभिक रूप विकसित करना चाहिए: विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, पौधों और जानवरों के व्यक्तिगत और सामान्य संकेतों की पहचान करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता (उदाहरण के लिए, जानवरों के विभिन्न समूहों को उनके अनुसार सामान्य बनाना) पोषण, आंदोलन, भोजन, आवास आदि के संकेतों के लिए)।

बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाया जाता है कि प्राकृतिक घटनाएँ कारण हैं प्राकृतिक कारणों(उदाहरण के लिए, पौधों और जानवरों के जीवन में परिवर्तन सूर्य, प्रकाश और गर्मी पर निर्भर करता है)। स्कूल में संक्रमण से, बच्चों को अवलोकन, जिज्ञासा, प्रेम और प्रकृति के प्रति सम्मान, उसमें सुंदरता खोजने की क्षमता (7; 15) विकसित करनी चाहिए।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व निर्माण में प्रकृति की भूमिका। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के शैक्षिक कार्य

प्रकृति पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। बच्चा उसके साथ संवाद करके कई खोज करता है। एक बच्चे द्वारा देखा गया प्रत्येक जीव अद्वितीय है। प्राकृतिक सामग्री (रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, आदि) जिसके साथ बच्चे खेलना पसंद करते हैं, वे भी विविध हैं। प्रीस्कूलर वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति के साथ संवाद करते हैं - दोनों जब चारों ओर भुलक्कड़ सफेद बर्फ होती है, और जब बगीचे खिलते हैं। एक बच्चे के लिए विशेष महत्व प्रकृति को जानने के लिए एक वयस्क का व्यक्तित्व है, जिसके साथ बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की विविधता और शक्ति के संदर्भ में प्रकृति के साथ एक भी उपदेशात्मक सामग्री की तुलना नहीं की जा सकती है। प्रकृति की वस्तुएँ और घटनाएँ नेत्रहीन रूप से बच्चों के सामने आती हैं। इस प्रकार, बच्चा सीधे इंद्रियों की मदद से प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को समझता है: आकार, आकार, आवाज, रंग, स्थानिक स्थिति, आंदोलन इत्यादि। वह प्रकृति के बारे में प्रारंभिक ठोस और ज्वलंत विचार बनाता है, जो बाद में मदद करता है उसे नई अवधारणाओं को सीखने के लिए, प्राकृतिक घटनाओं के संबंधों और संबंधों को देखने और समझने के लिए। अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चे प्राकृतिक घटनाओं के बीच कई संबंध और संबंध सीखते हैं। यह शिक्षक को छात्रों में तार्किक सोच विकसित करने की अनुमति देता है।

प्रकृति के साथ बच्चों के संवाद का भी एक वैचारिक और वैचारिक महत्व है। वास्तविक, विश्वसनीय विचारों का संचय, प्राकृतिक घटनाओं के अंतर्संबंधों की समझ बच्चों में भौतिकवादी विश्वदृष्टि (13; 65) के तत्वों के बाद के गठन को रेखांकित करती है।

विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक वस्तुएँ शिक्षक को बच्चों के लिए रोचक और उपयोगी गतिविधियाँ आयोजित करने की अनुमति देती हैं। प्रकृति में देखने, खेलने और काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, उनके परिवर्तन और विकास को नोटिस करना सीखते हैं, वे जिज्ञासा विकसित करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों को अभ्यास में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बच्चे रेत को नम करते हैं, टिकाऊ इमारतों को बनाने के लिए बर्फ पर पानी डालते हैं, पानी को रोकने के लिए मिट्टी के साथ धाराओं और नहरों के तल को कोट करते हैं। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, ज्ञान में और सुधार और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

प्रकृति में काम का बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वह वह है जो बच्चे को एक मूर्त और सार्थक परिणाम देता है। पौधों और जानवरों की देखभाल, बच्चा प्रकृति का ख्याल रखता है। श्रम में अनुभूति और अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग की एक सक्रिय प्रक्रिया होती है। प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे का स्वास्थ्य मजबूत होता है; उसके मानस का विकास। इसी समय, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - प्रकृति को जानने के दौरान प्रत्येक छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता सुनिश्चित करने वाली परिस्थितियों को बनाने की उसकी क्षमता।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर प्रकृति का प्रभाव उसकी वस्तुओं और घटनाओं के बारे में निश्चित ज्ञान के निर्माण से जुड़ा है। प्रकृति का ज्ञान बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के गुणों, विशेषताओं और गुणों को नेविगेट करने में मदद करता है। इसलिए अगर हम बात करें कार्यबच्चों को प्रकृति से परिचित कराने वाले शिक्षक का सामना करना, फिर पहलाउनमें से बच्चों में गठन होगा प्राथमिक ज्ञान प्रणाली. प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली में इसकी वस्तुओं और घटनाओं (उनकी विशेषताओं, गुणों) के साथ-साथ उनके बीच संबंधों और संबंधों के बारे में ज्ञान शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों में प्रकृति के बारे में ज्ञान अभ्यावेदन के स्तर पर बनता है, जो महत्वपूर्ण, लेकिन बाहरी रूप से व्यक्त संकेतों, कनेक्शनों और संबंधों को दर्शाता है।

बच्चों में प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास ज्ञान की प्रणाली को आत्मसात करने से जुड़ा है। यह जिज्ञासा, जितना संभव हो उतना सीखने की इच्छा में प्रकट होता है।

श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण में ज्ञान की भूमिका महान है। पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में जानने के बाद, ये जीवित जीव हैं जिनकी देखभाल करने की आवश्यकता है, बच्चा मास्टर करने का प्रयास करेगा विभिन्न तरीकेपौधों और जानवरों की देखभाल करना और इस या उस मामले में उनका सही चुनाव करना।

प्रकृति के बारे में ज्ञान बच्चों को इसकी देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रकृति की रक्षा के लिए इस तरह के व्यवहार की शुद्धता और आवश्यकता के बारे में जागरूकता से अच्छे कर्म और कर्म प्रबल होते हैं। हालाँकि, प्रकृति के प्रति सावधान रवैया केवल ज्ञान के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। प्रकृति में श्रम इसके लिए सक्रिय चिंता का प्रकटीकरण है।

दूसरा कार्य बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण है।ज्ञान के आधार पर और मजबूत कार्य कौशल और क्षमताओं द्वारा समर्थित कुछ अनुकूल परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के बारे में बच्चों की समझ, प्रकृति के सच्चे प्रेम का आधार बनाती है। बचपन में अर्जित श्रम की आदतें और कौशल नष्ट नहीं होते - भविष्य में उनमें सुधार होता है, जो अधिक जटिल प्रकार के श्रम में बदल जाते हैं। प्रकृति में बच्चों का श्रम वास्तविक परिणाम देता है। इस तरह वह बच्चों को अपनी ओर आकर्षित करता है, आनंद और पौधों और जानवरों की देखभाल करने की इच्छा पैदा करता है।

तीसरा कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम विकसित करना है।यह कार्य हमारे समाज में शिक्षा के मानवतावादी उन्मुखीकरण और प्रकृति की रक्षा की आवश्यकता से उपजा है - सभी मानव जाति की महत्वपूर्ण चिंता। प्रकृति के प्रति सम्मान में आवश्यक मामलों में अच्छे कर्मों और कर्मों की अभिव्यक्ति शामिल है, और इसके लिए बच्चों को पता होना चाहिए कि पौधों और जानवरों की देखभाल कैसे करें, उनके अनुकूल विकास और विकास के लिए क्या परिस्थितियां बनाएं। प्रकृति के प्रति सावधान रवैया बनाने के लिए विशेष महत्व एक जीवित जीव के बारे में ज्ञान है, इसे निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं से अलग करने की क्षमता (12; 34)।

प्रकृति के प्रति सम्मान अवलोकन के विकास से जुड़ा है, अर्थात, प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना के साथ एक बच्चे को शिक्षित करना, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चा इस या उस घटना से न गुजरे जो चिंता का कारण बनती है, ताकि वह वास्तव में ले सके प्रकृति की देखभाल।

प्रकृति के प्रति सावधान दृष्टिकोण का निर्माण भी इसे सौंदर्यपूर्ण रूप से देखने की क्षमता पर निर्भर करता है, अर्थात प्रकृति की सुंदरता को देखने और अनुभव करने में सक्षम होना। प्रकृति के साथ बच्चों के प्रत्यक्ष "लाइव" संचार द्वारा सौंदर्य बोध प्रदान किया जाता है। प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता का अवलोकन सौंदर्य संबंधी छापों का एक अटूट स्रोत है। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य गुणों को दिखाना महत्वपूर्ण है, उन्हें सुंदरता को महसूस करना सिखाना, देखी गई घटनाओं की सुंदरता के अनुभव से संबंधित मूल्य निर्णयों को व्यक्त करना।

शिक्षक के सामने आने वाले उपरोक्त सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं - उन पर विचार करना और उन्हें समग्र रूप से हल करना आवश्यक है। इन कार्यों की जटिलता और विविधता के लिए शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों (अवलोकन, कार्य, पढ़ना और कहानी सुनाना, प्रयोगों का आयोजन, बातचीत, आदि) का उपयोग करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है (12; 35)।

प्रकृति के प्रति प्रेम केवल ज्ञान के आधार पर ही लाया जा सकता है, जैसा कि हम पहले ही नोट कर चुके हैं, पौधों और जानवरों के बारे में, उनकी रहने की स्थिति, बुनियादी ज़रूरतें, साथ ही पौधों और जानवरों की देखभाल करने के लिए कौशल और क्षमताएं। प्रकृति के प्रति सावधान रवैया बनाने से इसकी सौंदर्य बोध में योगदान होता है। इसके अलावा, सभी आयु वर्ग के बच्चों को प्रकृति के प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता है, जितना संभव हो सके इसके बारे में सीखने की इच्छा।

बच्चों को व्यवस्थित रूप से प्रकृति से परिचित कराना पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में शुरू होता है। इस उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रकृति की व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में ज्ञान, यानी विशिष्ट विचार जमा करें: प्राकृतिक सामग्री (रेत, पानी, बर्फ, बर्फ) और इसके गुणों के बारे में, पौधों की संरचना के बारे में (तना, पत्ती, फूल) और उनकी नमी की जरूरत, जानवरों (मछली, पक्षी, स्तनधारी) की उपस्थिति और उनके चलने के तरीके, पोषण। बच्चों को कुछ जानवरों के शावकों से परिचित कराया जाता है: एक बिल्ली का बच्चा, एक पिल्ला, खरगोश, मुर्गियां। के बारे में उन्हें सबसे पहले ज्ञान दिया जाता है पहचानसीज़न (13; 36)।

छोटे प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक घटनाओं के बीच कुछ संबंधों को समझना चाहिए: हवा चल रही है - पेड़ झूल रहे हैं, सूरज चमक रहा है - यह गर्म हो रहा है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना सिखाता है। उसी समय, बच्चों को अवलोकन का कार्य और एक योजना की पेशकश की जाती है जिसका पालन किया जाना चाहिए। अवलोकन के क्रम में, शिक्षक बच्चों को क्रियाओं का अन्वेषण करना सिखाता है।

बच्चों को अवलोकन के परिणामों के बारे में बात करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक का कार्य बच्चों में प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, देखभाल करने वाला रवैया (एक फूल, पक्षी, सूरज को देखकर आनन्दित होने की क्षमता) बनाना है।

मध्य समूह में, निर्जीव वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और ठोसकरण किया जाता है (उदाहरण के लिए, पानी एक पारदर्शी तरल है जो बहता है; कुछ वस्तुएँ पानी में तैरती हैं, अन्य डूब जाती हैं; बर्फ और पानी हवा के तापमान के आधार पर अपने गुणों को बदलते हैं। ).

बच्चे यह विचार बनाते हैं कि पौधों को गर्मी और नमी की आवश्यकता होती है, और जानवर विभिन्न प्रकार के भोजन, पानी, गर्म आवास (13; 37) के बिना नहीं रह सकते।

बच्चे सामान्यीकृत अवधारणाएँ सीखते हैं, जैसे: पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, बगीचे के पौधे, फूलों की क्यारियाँ, सब्जियाँ, फल, घरेलू और जंगली जानवर।

मध्य समूह के विद्यार्थियों ने प्रकृति की वस्तुओं का निरीक्षण करना सीखना जारी रखा। यह गतिविधि पिछले समूहों की तुलना में अधिक जटिल हो जाती है। बच्चों को अवलोकन के कार्य को परिभाषित करना सिखाया जाता है, वे खोजी क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, तुलना करने की कोशिश करते हैं, जो देखा जा रहा है उसके बारे में सुसंगत रूप से बात करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

युवा पूर्वस्कूली उम्र की तरह, मध्य समूह में, बच्चों को जानवरों और पौधों के लिए प्यार के साथ लाया जाता है, लेकिन अब उन्हें इसे व्यवहार में दिखाना होगा - प्रकृति के एक कोने में अपने पालतू जानवरों की देखभाल करना।

पुराने समूह में, मुख्य कार्य प्रकृति में मौजूद संबंधों और संबंधों के बारे में बच्चों का ज्ञान बनाना है: पौधों और जानवरों की जरूरतों के बारे में, रहने की स्थिति और स्थितियों के आधार पर, कुछ अंगों और उनके कार्यों के बीच संबंध के बारे में।

बच्चे पौधों की वृद्धि और विकास के चरणों, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों और उनके कारणों के बारे में, मौसमी परिवर्तनों के एक निश्चित क्रम के बारे में सीखते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का ज्ञान व्यवस्थित होता है; इन जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से पौधों, जानवरों और मानव श्रम की जरूरतों के बीच संबंध स्थापित किए जाते हैं; जानवरों के अंगों, उनके कार्यों और निवास स्थान के बीच (मछली के पंख होते हैं, वह पानी में तैरती है; एक पक्षी के पंख और पैर होते हैं, वह हवा में उड़ती है, जमीन पर चलती है, कूदती है)।

ऋतुओं के बारे में ज्ञान का व्यवस्थितकरण लौकिक (किसके बाद क्या होता है) और कारण और प्रभाव (किस घटना के घटित होने से) संबंधों की स्थापना के आधार पर होता है। बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं में परिवर्तन देखने की क्षमता विकसित करना, सभी जीवित चीजों के लिए प्यार की भावना विकसित करना, प्रकृति की रक्षा के कुछ सरल तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, मुख्य कार्य निर्जीव प्रकृति की घटनाओं में नियमित परिवर्तन, उनके आगे के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और विस्तारित करना है। मौसम के परिवर्तन के बारे में, दिन और रात की लंबाई में वृद्धि (या कमी), हवा के तापमान में नियमित परिवर्तन और वर्षा की प्रकृति के बारे में विचार करना आवश्यक है।

बच्चे स्पष्ट विचार विकसित करते हैं कि प्रत्येक जानवर और पौधे एक निश्चित वातावरण के अनुकूल होते हैं। प्रीस्कूलर पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तनों के बारे में सीखते हैं, वर्ष के अलग-अलग समय में उनकी जरूरतों और उनकी संतुष्टि की डिग्री के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, उनके मुख्य समूहों के बारे में (निवास और कब्जे वाले क्षेत्र की स्थितियों के अनुकूलन की प्रकृति के अनुसार - जंगल, घास का मैदान, जलाशय, क्षेत्र, आदि) लौकिक और कारण संबंधों की गहरी समझ के आधार पर प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का ज्ञान सामान्यीकृत है। प्रकृति में वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान पौधों और जानवरों की जरूरतों को पूरा करने के लिए इसकी आवश्यकता को समझने के आधार पर व्यवस्थित किया जाता है।

ज्ञान की जटिलता के लिए बच्चों की मानसिक गतिविधि में सुधार की आवश्यकता होती है। उन्हें अवलोकन का कार्य निर्धारित करना, प्राथमिक रूप से इसकी योजना बनाना, उपयोग करना सिखाया जाता है विभिन्न तरीकेटिप्पणियों। खोज गतिविधि के पहले कौशल, स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता, एक सरल कार्य को स्वीकार करने या निर्धारित करने, एक धारणा बनाने, संचित तथ्यों की तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का गठन किया जा रहा है। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे इस या उस कार्य की आवश्यकता को देखने की क्षमता विकसित करते हैं, इसके अनुक्रम की योजना बनाते हैं और साथियों के साथ बातचीत करते हैं। अधिग्रहीत ज्ञान और कौशल प्रकृति के संपर्क में लापरवाही या क्रूरता की अभिव्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के गठन में योगदान करते हैं, इसकी रक्षा करने की इच्छा पैदा करते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्राथमिक प्रणाली सीखते हैं, जो मानसिक गतिविधि के विकास और प्रकृति के प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन में योगदान देता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे को उसके चारों ओर की प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना होगा। प्रकृति के बारे में ज्ञान, जिसे बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त करना चाहिए, समूहों में तैयार किया गया है:

निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे दिन और रात के परिवर्तन के बारे में ज्ञान बनाते हैं, स्थानीय क्षेत्र की विशिष्ट मौसम संबंधी घटनाओं के बारे में: गर्म और ठंडे दिनों की उपस्थिति, बादल और धूप मौसम, विशिष्ट वायुमंडलीय घटनाएं - बारिश, बर्फबारी, हवा, ठंढ, पाला, तूफ़ान आदि। पूर्वस्कूली मौसम की स्थिति को पहचानना सीखते हैं और इसे उपयुक्त शब्द-शब्द के साथ परिभाषित करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे मौसमी परिवर्तनों के कारणों को स्थापित करने के लिए मौसम की स्थिति को एक विशेष मौसम के साथ सहसंबंधित करना शुरू कर देते हैं।

बच्चे पानी के एकत्रीकरण की स्थिति और हवा के तापमान पर इसकी निर्भरता के बारे में विचार बनाते हैं: तरल पानी ठोस (बर्फ, बर्फ, ठंढ) हो सकता है; ठंढे मौसम में, बर्फ उखड़ जाती है, नीचे गिर जाती है - इसमें से कुछ भी गढ़ना असंभव है: गर्म मौसम में यह पिघलना शुरू हो जाता है, गीला हो जाता है, प्लास्टिक - इससे विभिन्न आकृतियों को गढ़ा जा सकता है। बालवाड़ी में, विद्यार्थियों को मिट्टी जैसी निर्जीव वस्तुओं से परिचित कराया जाता है। बच्चे इन प्राकृतिक सामग्रियों से खेलना पसंद करते हैं। बच्चे मिट्टी से परिचित होते हैं, इसके प्रसंस्करण से, बढ़ते पौधों की तैयारी से। बच्चे कुछ ब्रह्मांडीय पिंडों के बारे में भी विचार बनाते हैं: चंद्रमा, तारे, सूर्य के बारे में। निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान की प्रणाली चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों की समझ को रेखांकित करती है।

पौधे का ज्ञान

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को पौधों के बीच अंतर करना सिखाना आवश्यक है, सबसे विशिष्ट, अक्सर किसी दिए गए क्षेत्र (पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे) में पाए जाते हैं। शिक्षक उन पौधों को चुनता है जो वर्ष के अलग-अलग समय में सबसे ज्यादा खिलते हैं और उन्हें बच्चों को दिखाते हैं। बगीचे में, वह सब्जियों की फसलों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करने की पेशकश करता है, फूलों के बगीचे में - सजावटी पौधों की प्रशंसा करने के लिए जो वर्ष के अलग-अलग समय पर खिलते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को पौधों की जरूरतों के बारे में जानकारी होती है; उनकी वृद्धि और विकास के लिए, पौधों को मनुष्य द्वारा व्यवस्थित प्रकाश, गर्मी और पोषण की आवश्यकता होती है। बच्चों को पौधों के भागों, तना, जड़, फूल, कली, बीज, फल) में अंतर करना सिखाया जाता है। वे उनमें से कुछ के कार्यों के बारे में जानेंगे। बच्चों को इनडोर पौधों, साथ ही बगीचे और फूलों के बगीचे के पौधों की देखभाल के विभिन्न तरीकों से परिचित कराया जाता है (16;56)।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे विभिन्न मौसमों में पौधों की स्थिति में बदलाव के बारे में विचार बनाते हैं: जागृति, तेजी से विकासऔर वसंत और गर्मियों में विकास, गर्मियों और शरद ऋतु में फलों और बीजों का पकना, सर्दियों में सुस्ती। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे किसी दिए गए मौसम में पेड़ों, झाड़ियों और जड़ी-बूटियों की स्थिति के सार को समझते हैं और ऐसे परिवर्तनों के कारणों की व्याख्या कर सकते हैं।

पशु ज्ञान

पूर्वस्कूली बच्चों को स्तनधारियों, पक्षियों, सरीसृपों, मछलियों, उभयचरों और कीड़ों के सबसे आम प्रतिनिधियों से परिचित कराया जाता है। उन्हें पालतू जानवरों और जंगली जानवरों के बारे में बताया जाता है। जन्म का देश. धीरे-धीरे, बच्चे अन्य क्षेत्रों के सबसे विशिष्ट जानवरों के जीवन के बारे में सीखते हैं। शिक्षक उन्हें पक्षियों से परिचित कराते हैं - सर्दियों और प्रवासी, एक व्यक्ति के पास रहते हैं (यह अच्छा है यदि आप उन्हें पूरे वर्ष देख सकते हैं) - और, यदि संभव हो तो, बच्चों को सिखाते हैं कि मुर्गी पालन या प्रकृति के एक कोने में कैसे रखा जाए। प्रीस्कूलर सरीसृपों और उभयचरों के बारे में विचार बनाते हैं। एक्वैरियम मछली के अवलोकन और देखभाल की प्रक्रिया में मछली और उनकी आदतों के बारे में ज्ञान अच्छी तरह से बनता है।

जानवरों को देखना, उनकी देखभाल करना, बच्चों को उनकी उपस्थिति, व्यवहार, परिस्थितियों के अनुकूलन के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है। पर्यावरण, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन सहित।

वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान वीप्रकृति

शिक्षक बच्चों को पौधों को उगाने और जानवरों की देखभाल करने, प्रकृति की रक्षा करने और मनुष्य द्वारा इसका उपयोग करने के तरीकों के बारे में बताता है। बच्चे पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों, जुताई के तरीकों, बुवाई, रोपण, निराई, खाद और अनाज, सब्जी और अन्य फसलों के बारे में जानेंगे।

वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान के संचय के साथ, बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। प्रीस्कूलर साइट पर प्रकृति के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल करना सीखते हैं।

ये सामान्य पैटर्न बच्चों द्वारा सीखे जा सकते हैं, बशर्ते कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान वे प्रत्येक मौसम (दिन की लंबाई, हवा का तापमान, विशिष्ट वर्षा, पौधों की स्थिति, पशु जीवन शैली, वयस्क कार्य, बच्चों के जीवन में परिवर्तन) के बारे में विशिष्ट विचार बनाते हैं। मौसम)। बच्चों को ऋतुओं के क्रम को जानने की जरूरत है।

यह सारा ज्ञान धीरे-धीरे बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक हासिल कर लिया जाता है।

निष्कर्ष

1. पूर्वस्कूली उम्र - विशेष रूप से महत्वपूर्ण बिंदुकिसी भी व्यक्ति के जीवन में। इस उम्र में हासिल किए गए नियोप्लाज्म भविष्य में एक समृद्ध व्यक्तित्व के निर्माण की नींव रखते हैं। प्रकृति से परिचित होना आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का सबसे सुलभ रूप है। बच्चे विश्लेषक (श्रवण, दृश्य) में सुधार करते हैं, विभिन्न प्रकार की सोच विकसित करते हैं, एक प्रीस्कूलर तार्किक रूप से सोचना सीखता है, कारण-प्रभाव संबंधों की पहचान करता है, सामान्यीकरण करता है और संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में संवाद करता है। इस स्तर पर, प्रकृति से परिचित होने के माध्यम से, श्रम, शारीरिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की शुरुआत की जाती है।

1. पूर्वस्कूली उम्र में, प्रकृति से परिचित होना निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करता है: ज्ञान की पहली और प्राथमिक प्रणाली का निर्माण, बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण, बच्चों में प्रकृति के लिए प्यार का निर्माण।

2. पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राप्त सभी ज्ञान को तीन समूहों में व्यवस्थित किया जा सकता है: निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान, पौधों के बारे में ज्ञान, जानवरों के बारे में ज्ञान, प्रकृति में वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान। छोटे समूह में, बच्चे केवल बाहरी दुनिया की वस्तुओं से परिचित होते हैं, मध्य समूह में वे सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना सीखते हैं, पुराने और प्रारंभिक समूहों में वे पहले से ही जानते हैं कि वस्तुओं के बीच कारण और प्रभाव संबंधों को कैसे खोजना और स्थापित करना है। और बाहरी दुनिया की घटनाएं।

इसलिए, प्रकृति के साथ परिचित मौजूद है और पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रत्येक चरण में अपने शैक्षिक कार्यों को हल करता है।

द्वितीय . दुनिया के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को पेश करने की पद्धति

2.1 बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की विधियों की सामान्य विशेषताएँ

प्रकृति के ज्ञान और बच्चों द्वारा विभिन्न कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

वरीयता उन तरीकों और तकनीकों को दी जानी चाहिए जो बच्चों द्वारा प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय निपुणता प्रदान करते हैं। इन विधियों में अवलोकन, प्रयोग, कार्य, खेल शामिल हैं। इसके साथ ही, शिक्षक के शब्द पर आधारित विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - एक कहानी, कला के कार्यों को पढ़ना, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रदर्शन के साथ की गई बातचीत, या उनकी छवियां।

कार्य में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों को संयुक्त किया जाता है, उदाहरण के लिए, बातचीत के साथ अवलोकन, कला के काम को पढ़ने वाले शिक्षक की कहानी, श्रम के साथ प्रयोग आदि।

इस या उस पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक कई अलग-अलग तकनीकों का उपयोग करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, अवलोकन के संयोजन में बातचीत करते समय, शिक्षक बच्चों को "वस्तु" लाता है, इसकी तुलना पहले से ज्ञात के साथ करता है, खेल के तत्वों का परिचय देता है, कहावतों, कहावतों आदि का उपयोग करता है।

में ही तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है विभिन्न तरीके. उदाहरण के लिए, तुलना का उपयोग टिप्पणियों के दौरान, उपदेशात्मक खेलों में, बातचीत में किया जाता है; खेल तकनीकों का उपयोग टिप्पणियों में, बातचीत में भी किया जाता है; प्रदर्शन, स्पष्टीकरण - जब श्रम कौशल सिखाना, प्रयोग करना आदि (11; 34)।

तरीकों और तकनीकों की विविधता और प्रभावशीलता शिक्षक के कौशल की विशेषता है। तरीकों और तकनीकों की पसंद कार्यक्रम की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है और पूर्वस्कूली संस्था के प्राकृतिक वातावरण, अवलोकन के स्थान और वस्तु के साथ-साथ बच्चों की उम्र और उनके अनुभव पर निर्भर करती है।

प्रारंभिक और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, बच्चों की संवेदी धारणाओं का विशेष महत्व है, इसलिए यह मुख्य है अवलोकन विधि है।

अवलोकन के दौरान, बच्चा प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण कर सकता है, प्राकृतिक सेटिंग में मौसमी परिवर्तन देख सकता है, देख सकता है कि लोग प्रकृति को जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार कैसे बदलते हैं और प्रकृति उनकी सेवा कैसे करती है।
अवलोकन-कक्षाओं का लाभ यह है कि यहाँ बच्चों को पौधों और जानवरों को उनके आवास में देखने का अवसर मिलता है। अवलोकन बच्चों में प्रकृति में मौजूद संबंधों के बारे में प्राथमिक विश्वदृष्टि विचारों को बनाने में मदद करता है, एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि।

जंगल में, मैदान में, नदियों और झीलों के किनारों पर अवलोकन बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, शिक्षक के मार्गदर्शन में बाद की टिप्पणियों के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री एकत्र करने और एक समूह में काम करने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रकृति का कोना। प्रेक्षणों पर बच्चों में अवलोकन, प्रकृति के अध्ययन में रुचि का विकास होता है।

वे विषय में झाँकना सीखते हैं और इसकी विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देते हैं। प्रकृति की सुंदरता बच्चों में गहरी भावनाओं, अमिट छापों को उद्घाटित करती है और सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देती है। इस आधार पर, मूल प्रकृति के प्रति प्रेम, उसके प्रति सावधान रवैया, मातृभूमि के लिए प्रेम बनता है।

टिप्पणियों का संगठन।

रोजगार के एक रूप के रूप में अवलोकन मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में प्रयोग किया जाता है। प्रत्येक अवलोकन के लिए, एक कार्यक्रम सामग्री निर्धारित की जाती है जो सभी बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए अनिवार्य है।

एक निश्चित प्रणाली में प्राकृतिक अवलोकन किए जाते हैं। बच्चों को प्रकृति में होने वाले मौसमी परिवर्तनों को दिखाने के लिए वर्ष के अलग-अलग समय पर उन्हें एक ही वस्तु पर व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ वसंत के मौसम में, पार्क में कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ 3 अवलोकन किए जाने चाहिए। इन अवलोकनों का उद्देश्य वसंत परिवर्तनों को पेश करना, उन्हें देखने की क्षमता विकसित करना और प्रकृति में जो हो रहा है उसका कारण समझना है।
कुछ प्रकार के वयस्क श्रम से परिचित होने के लिए कृषि अवलोकन किया जाता है। एक समूह में एक पाठ की तुलना में अवलोकन को व्यवस्थित करना बहुत अधिक कठिन है, और यह तभी सफल होगा जब सावधानीपूर्वक तैयारी की जाएगी (11; 43)।

डिडक्टिक गेम

खेल केवल मनोरंजन ही नहीं है, बल्कि एक तरीका भी है जिससे छोटे बच्चे अपने आसपास की दुनिया को जान पाते हैं। जितने छोटे बच्चे होते हैं, उतनी बार खेल का उपयोग उनके साथ शैक्षिक कार्य के तरीके के रूप में किया जाता है।

डिडक्टिक गेम्स। इन खेलों में प्रकृति की प्राकृतिक वस्तुओं (सब्जियाँ, फल, फूल, पत्थर, बीज, सूखे मेवे), पौधों और जानवरों के चित्र, बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिऔर सभी प्रकार के खिलौने।

प्रकृति की प्राकृतिक सामग्री या इसकी छवियों के साथ प्रबोधक खेल संवेदी शिक्षा का मुख्य तरीका है, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

खेल कक्षा में किए जाते हैं, भ्रमण, उनके लिए विशेष रूप से आवंटित समय पर चलते हैं। कक्षा में उपयोग किए जाने वाले डिडक्टिक गेम्स बच्चों को वस्तुओं के गुणों को सीखने और प्रकृति में अवलोकन की प्रक्रिया में प्राप्त विचारों को स्पष्ट करने में मदद करते हैं (6; 28)।

डिडक्टिक गेम्स को धीरे-धीरे जटिल बनाने की जरूरत है। इसलिए, उदाहरण के लिए, वस्तुओं की पहचान पहले द्वारा दी जानी चाहिए उपस्थिति, फिर स्पर्श करने के लिए, फिर विवरण के अनुसार, और अंत में, पहेली के लिए पूछे गए प्रश्नों के उत्तर के अनुसार। सबसे कठिन है सामान्य लक्षणों के अनुसार वस्तुओं का संयोजन और प्रश्नों के उत्तर देकर वस्तुओं का अनुमान लगाना।

पौधों के साथ उपदेशात्मक खेल के दौरान, आपको उनके प्रति सावधान रवैया अपनाने की जरूरत है।

प्रकृति की प्राकृतिक सामग्री के साथ खेल। सैर पर, प्राकृतिक सामग्री वाले बच्चों के खेल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

रेत, पानी, बर्फ, कंकड़ के साथ कई खेलों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों की गुणवत्ता और गुणों से परिचित होते हैं, संवेदी अनुभव संचित करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चे सीखते हैं कि पानी ठंडा और गर्म हो सकता है, यह फैल जाता है, इसमें पत्थर डूब जाते हैं, चिप्स और हल्के खिलौने तैरते हैं, सूखी बर्फ उखड़ जाती है, और गीली बर्फ को तराशा जा सकता है, आदि।

प्राकृतिक सामग्री (बर्फ, पानी, रेत) के साथ खेल के दौरान, शिक्षक, बच्चों के साथ बात करते हुए, उन्हें सामग्री के कुछ गुणों को सीखने में मदद करता है, उदाहरण के लिए: "कोल्या ने सूखी रेत ली, यह उखड़ जाती है" या "टोनी ने इसे गीला कर दिया" सांचे में रेत, वह अच्छी पाई के साथ निकली"।

टर्नटेबल, तीर, पवनचक्की जैसे खिलौनों के साथ मस्ती करने से बच्चे हवा, पानी की क्रिया से परिचित हो जाते हैं और कई ऐसे तथ्य सीखते हैं जो बाद में उन्हें सबसे सरल भौतिक नियमों (पानी में तैरती वस्तुएं, हवा में गति आदि) को समझने में मदद करेंगे। ).

जंगल में बच्चों के साथ चलना, उनका ध्यान गांठों, सूखी शाखाओं, जड़ों की ओर आकर्षित करना उपयोगी होता है, जो उनकी रूपरेखा में पक्षियों और जानवरों से मिलते जुलते हैं। धीरे-धीरे बच्चे देखने लगते हैं प्राकृतिक सामग्रीऔर इसमें परिचित वस्तुओं के समान देखें। यह उन्हें बहुत खुश करता है और अवलोकन और कल्पना के विकास में योगदान देता है।

छोटे समूहों में, खेल आमतौर पर पूरे पाठ को लेता है, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में यह अक्सर पाठ का हिस्सा होता है और 5 से 20 मिनट तक रहता है।

छोटे समूहों में, ऐसे खेल खेले जाते हैं जिनमें बच्चे को वस्तुओं को उनके स्वरूप से अलग करना सीखना चाहिए। इस तरह के खेल का आयोजन करते हुए शिक्षक बच्चों को एक पत्ता, एक फूल, गाजर, चुकंदर, आलू आदि लाने का निर्देश देते हैं।

मध्य समूह में बच्चे खेलते समय वस्तुओं (सब्जियों, फलों) को स्पर्श से पहचानते हैं। इन खेलों में "लगता है कि बैग में क्या है?", "पता करें कि आपके हाथों में क्या है?" शामिल हैं।

इन खेलों में से पहले के लिए, शिक्षक पहले से एक बैग तैयार करता है और उसमें सब्जियां या फल (आलू, प्याज, चुकंदर, गाजर, खीरे, सेब, नाशपाती, नींबू) डालता है। बच्चे बारी-बारी से थैले में हाथ डालते हैं, वस्तु लेते हैं, उसे महसूस करते हैं, उसे बुलाते हैं और फिर उसे बाहर निकालते हैं और पूरे समूह को दिखाते हैं।

बच्चों द्वारा पौधों (क्षेत्र, जंगल, इनडोर, आदि) के बारे में विशिष्ट विचारों को संचित करने के बाद, पुराने समूह में वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें भागों (फूलों, पत्तियों) में पहचानने के लिए उपदेशात्मक खेल दिए जा सकते हैं। एक खेल आयोजित करते समय, उदाहरण के लिए, "किसका पत्ता पता करें?", बच्चे पौधों के पत्तों के साथ अनुमान लगाने के लिए प्राप्त पत्ते की तुलना करते हैं।

तैयारी स्कूल समूह में, ऐसे खेल खेले जाते हैं जिनमें पौधों या जानवरों के कुछ संकेतों की पहचान, उनका वर्णन करने की क्षमता और एक सामान्यीकरण (7; 48) करने की आवश्यकता होती है।

शब्द उपचारात्मक खेल, उदाहरण के लिए, "विषय को विवरण से पहचानें", "अनुमान करें कि यह क्या है?" या "यह कौन है?", बच्चों से परिचित सामग्री पर व्यवस्थित; उनकी मदद से बच्चों की सोच सक्रिय होती है, भाषण विकसित होता है।

कामबालवाड़ी में शैक्षिक कार्य की एक विधि के रूप में महत्वपूर्ण है। प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं के सीधे संपर्क में आने से, बच्चे इसके बारे में विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करते हैं, पौधों के विकास और मानव देखभाल के बीच कुछ संबंध स्थापित करते हैं। यह सब बच्चों की सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, भौतिकवादी विश्वदृष्टि का आधार बनाता है।

बगीचे, बगीचे, फूलों के बगीचे और प्रकृति के कोने में व्यवस्थित काम से पौधों और जानवरों में बच्चों की रुचि बढ़ती है, बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं के लिए प्यार और सम्मान देने में मदद मिलती है और उच्च नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान होता है।

पर्याप्त शारीरिक श्रम का लाभकारी प्रभाव पड़ता है सामान्य विकासबच्चे, अपने विश्लेषक और मुख्य रूप से मोटर के कार्यों में सुधार करते हैं।

बालवाड़ी में श्रम का उपयोग किया जाता है दैनिक संरक्षणजमीन पर और प्रकृति के कोने में पौधों और जानवरों के लिए, कभी-कभी कक्षा में। लेकिन आप बच्चों के काम को अपने आप में अंत नहीं बना सकते। कुछ श्रम कौशलों को शिक्षित करके, बच्चों को प्रकृति के ज्ञान का विस्तार या समेकन करना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, बुवाई से पहले, बच्चों को बीज (आकार, आकार, रंग) पर विचार करना चाहिए, कलम लगाने से पहले, पौधे के हिस्सों (तना, पत्ते, फूल) के नाम दोहराएं।

बच्चों में काम करने के प्रति सचेत रवैया लाना आवश्यक है, यह माँग करने के लिए कि वे किए गए कार्य को समझें, उसके उद्देश्य को समझें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल इस या उस तकनीक को सीखें, बल्कि यह भी समझें कि इसकी आवश्यकता क्यों है। इसलिए, बीज बोना, कलम लगाना, एक्वेरियम में पानी डालना और अन्य श्रम कार्यों को दिखाना, उनके साथ स्पष्टीकरण देना नितांत आवश्यक है।

यदि बच्चों की सभी गतिविधियों को कुछ कार्यों के यांत्रिक प्रदर्शन तक सीमित कर दिया जाता है, तो उनका परिणाम चाहे कितना भी प्रभावी क्यों न हो, श्रम अपना शैक्षिक मूल्य खो देगा। शिक्षक को किसी भी नई श्रम तकनीक को स्वयं समझाना और दिखाना चाहिए, फिर इसे मध्य समूह के दो या तीन बच्चों और स्कूल के लिए पुराने और प्रारंभिक समूहों में से एक या दो द्वारा दोहराया जाता है। तभी पूरे समूह को स्वागत की पेशकश की जा सकती है। समान तकनीकों के निरंतर अनुप्रयोग से श्रम कौशल का निर्माण होता है और इस प्रकार पौधों की सफल खेती और जानवरों की देखभाल सुनिश्चित होती है।

बच्चों की श्रम शिक्षा में उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियों में वयस्कों के काम से परिचित होना, स्वयं शिक्षक का उदाहरण, बच्चों को विभिन्न श्रम संचालन सौंपना और उनके प्रदर्शन की जाँच करना, शिक्षक और पूरे समूह द्वारा किए गए कार्यों का आकलन करना (7; 65) शामिल हैं। ).

भूमि पर श्रम। किंडरगार्टन कार्यकर्ता और माता-पिता बढ़ते पौधों के लिए साइट तैयार करते हैं। वे सब्जियों के बगीचे और फूलों के बगीचे के लिए जमीन खोदते हैं, क्यारियां तैयार करते हैं। बच्चे साइट की सफाई और पौधों को उगाने के काम में भाग लेते हैं।

छोटे समूहों के बच्चे साइट की सफाई करते समय कंकड़ और चिप्स इकट्ठा करते हैं और उन्हें ढेर में डाल देते हैं, एक शिक्षक की मदद से वे प्याज लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, क्यारियों और फूलों की क्यारियों में पानी का निरीक्षण करते हैं, मिट्टी को ढीला करते हैं और पौधों की निराई करते हैं, उगाई गई फसल की कटाई में भाग लें।

मध्यम और पुराने समूहों के बच्चे काम में अधिक सक्रिय भाग लेते हैं। वे कचरे को रेक कर स्ट्रेचर पर ढेर में ले जाते हैं। एक शिक्षक की मदद से, वे मटर, सेम, चुकंदर, जई, नास्टर्टियम और अन्य पौधों के बड़े बीज बोते हैं, फूलों के बिस्तरों और बिस्तरों को पानी देते हैं, जमीन को ढीला करते हैं, निराई करते हैं और पकी हुई सब्जियों को इकट्ठा करते हैं।

तैयारी करने वाले स्कूल समूह के बच्चे धरती को खोदने और उसकी गांठों को तोड़ने, बीज बोने, पौधे रोपने, पानी देने, ढीला करने, पौधों की निराई करने, कटाई करने, पेड़ लगाने के काम में शामिल होते हैं।

2.2 बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उन्हें संगठित करने के तरीके

प्रकृति से परिचित कराने में बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के भूखंड पर काम करना।

कक्षाएं। प्रकृति से परिचित कराने में बच्चों के संगठन का यह मुख्य रूप है। कार्यक्रम से सहमत पूर्व-विकसित योजना के अनुसार उन्हें कुछ घंटों में आयोजित किया जाता है। कक्षा में, शिक्षक न केवल बच्चों को नई जानकारी से अवगत कराता है, बल्कि उनके पास पहले से मौजूद ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करता है।

कक्षाएं इस तरह से बनाई जाती हैं कि प्रकृति को जानने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं (अवलोकन, सोच) और भाषण का विकास होता है, उनकी शब्दावली का संवर्धन होता है, और प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम का विकास होता है। बाहर।

पाठ में मुख्य बात सभी बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना है। इसके लिए, विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्क श्रम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, कला के कार्यों को पढ़ना, कहानियाँ, वार्तालाप आदि।

कक्षाएं काम के अन्य रूपों से निकटता से संबंधित हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, कक्षा में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग बच्चों द्वारा रोजमर्रा की गतिविधियों (खेल और काम में) में किया जाता है, और साइट पर सैर, काम और टिप्पणियों के दौरान संचित विचारों को कक्षा में परिष्कृत और व्यवस्थित किया जाता है।

कक्षाओं की तैयारी करते समय, शिक्षक उस वस्तु की रूपरेखा तैयार करता है जिसके साथ वह बच्चों को कार्यक्रम से परिचित कराएगा। उसके बाद, यह उन तरीकों और तकनीकों को निर्धारित करता है जिन्हें लागू करने की सलाह दी जाती है, जो विजुअल एड्सउपयोग (7; 40)।

एक भ्रमण एक ऐसी गतिविधि है जहाँ बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति से परिचित होते हैं: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब आदि में। कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों के दौरान भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।

भ्रमण पर, एक निश्चित कार्यक्रम सामग्री की जाती है, जिसे आत्मसात करना समूह के सभी बच्चों के लिए अनिवार्य है, जो भ्रमण को रोजमर्रा की सैर से अलग करता है। भ्रमण का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य बहुत महान है, क्योंकि वे मूल प्रकृति में रुचि जगाते हैं, सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में योगदान करते हैं।

सुगंधित फूलों के बीच एक जंगल या घास के मैदान में बाहर रहना, आमतौर पर इससे जुड़े आंदोलन और आनंदमय अनुभव बच्चों के शारीरिक विकास पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं। भ्रमण के लिए स्थान का चुनाव उसके कार्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है।

किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण मध्यम, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के साथ आयोजित किए जाते हैं। छोटे समूहों के साथ, एक पूर्वस्कूली संस्था के भूमि भूखंड पर प्रकृति के अवलोकन की सिफारिश की जाती है, और केवल वर्ष के दूसरे भाग में - घास के मैदान में, पार्क (जंगल) के लिए लघु भ्रमण। इसके लिए जगह चुनते समय, उन सड़कों से बचना चाहिए जिन पर खड़ी चढ़ाई और उतराई होती है।

भ्रमण के लिए पूर्वस्कूली की शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, सबसे पहले, निकटतम स्थानों का उपयोग करना आवश्यक है। शहरों में, ये बुलेवार्ड, उद्यान, पार्क, तालाब हैं, जहाँ आप पौधों, पक्षियों, कीड़ों के साथ-साथ लोगों के काम में मौसमी बदलाव देख सकते हैं। ग्रामीण परिस्थितियों में, ऐसे स्थान एक जंगल, एक खेत, एक घास का मैदान, एक नदी, एक मुर्गी घर, एक बाड़ा होगा।

वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही स्थान पर भ्रमण करने की सलाह दी जाती है। इससे बच्चों के लिए प्रकृति में होने वाले मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करना बहुत आसान हो जाता है (7;41)।

भ्रमण की तैयारी करते हुए, शिक्षक उन स्थानों पर पहले से जाता है जहाँ भ्रमण की योजना है। यहाँ वह तय करता है, कार्यक्रम के आधार पर, बच्चों को क्या दिखाया जा सकता है, उन्हें विभिन्न समारोहों के लिए अपने साथ क्या ले जाना है, अवलोकन कैसे व्यवस्थित करना है (प्रश्न, बच्चों के लिए कार्य), कौन से खेल खेलने हैं, कहाँ आराम करना है .

बच्चों को आगामी भ्रमण के बारे में एक दिन पहले चेतावनी दी जाती है, जिसमें बताया जाता है कि वे कहाँ जाएँगे, वे क्या देखेंगे, पौधों और जानवरों को इकट्ठा करने और स्थानांतरित करने के लिए उन्हें अपने साथ क्या ले जाना चाहिए, कैसे कपड़े पहनने चाहिए। यह पांच मिनट का प्री-मैसेज क्रिएट करता है अच्छा मूडबच्चों में रुचि जगाता है, नियोजित भ्रमण पर उनका ध्यान आकर्षित करता है। भ्रमण में बच्चों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जाने से पहले, वे जांचते हैं कि क्या उन्होंने अपनी जरूरत की हर चीज ले ली है। फिर बच्चों को याद दिलाएं कि उन्हें कैसा व्यवहार करना चाहिए। जगह पर पहुंचकर आप बच्चों को चलने, दौड़ने, बैठने की अनुमति दे सकते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे प्रकृति को महसूस करें। ऐसा करने के लिए, आपको उनका ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है शरद ऋतु के रंगजंगल, उसकी सर्दियों की पोशाक, खेतों और घास के मैदानों का विस्तार, फूलों की सुगंध, पक्षियों का गायन, टिड्डों की चहचहाहट, पत्तियों की सरसराहट, आदि। हालांकि, हमें बच्चों को छापों से अधिक नहीं होने देना चाहिए।

किसी भी भ्रमण का केंद्रीय बिंदु नियोजित अवलोकन होता है, जो सभी बच्चों के साथ किया जाता है।

चलता है। सभी आयु वर्ग के बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे छोटे भ्रमण की प्रकृति में हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम की टिप्पणियों का आयोजन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है।

चलने पर, बच्चों को एक नियोजित योजना के अनुसार प्रकृति का पता चलता है, एक कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए अग्रिम रूप से तैयार किया जाता है। योजना की कार्यक्रम सामग्री कुछ प्राकृतिक घटनाओं के प्रकट होने के समय चलने की श्रृंखला पर की जाती है।

सैर पर, शिक्षक प्राकृतिक सामग्री (रेत, बर्फ, पानी, पत्ते), हवा, पानी से चलने वाले खिलौनों का उपयोग करके खेलों का आयोजन करता है, जिसके दौरान बच्चे संवेदी अनुभव जमा करते हैं, प्राकृतिक वस्तुओं के विभिन्न गुणों को सीखते हैं।

भूमि पर चलने के दौरान खेलों के लिए, आपके पास रेत का एक बक्सा, एक छोटा पूल, जलपक्षी खिलौने और हवा और पानी से चलने वाले खिलौने होने चाहिए। दैनिक सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरे हुए पत्तों को उखाड़ना, रास्तों से बर्फ साफ करना, बिस्तरों के लिए जमीन खोदना, पौधों को पानी देना और निराई करना।

जमीन पर काम करो।जमीन पर, बच्चे मुख्य रूप से दिन में सोने के बाद काम करते हैं। जिस तरह प्रकृति के एक कोने में, यह काम टिप्पणियों के साथ संयुक्त है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, श्रम कौशल में सुधार और मेहनतीपन के विकास में योगदान देता है। कार्य का संगठन कार्य के प्रकार, बच्चों की आयु और वर्ष के समय पर निर्भर करता है। जमीन पर कुछ काम पूरे समूह (या उपसमूह) के साथ कक्षाओं के रूप में किया जा सकता है, लेकिन श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण बच्चों के दैनिक कार्य में किया जाना चाहिए। अलग-अलग बच्चों को, उनके छोटे समूहों को, या पूरे समूह को विभिन्न असाइनमेंट (एपिसोडिक या लॉन्ग-टर्म) दिए जाते हैं। स्कूल के लिए वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, बच्चे बगीचे और फूलों के बगीचे (9; 83) में ड्यूटी पर हैं।

कामवी प्रकृति का कोना।काम के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रतिदिन प्रकृति के कोने में काम किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं और उनकी देखभाल करने के आदी हो जाते हैं, प्राथमिक श्रम कौशल में महारत हासिल करते हैं, वयस्कों के साथ, एक-दूसरे के साथ और फिर स्वतंत्र रूप से काम करना सीखते हैं। बच्चों के काम का संगठन उनकी उम्र पर निर्भर करता है। पहले छोटे समूह में, बच्चे केवल यह देखते हैं कि शिक्षक पौधों की देखभाल कैसे करते हैं, और दूसरे छोटे समूह में वे स्वयं इस कार्य में भाग लेते हैं। मध्य समूह में, सभी बच्चे शिक्षक के अलग-अलग कार्य करते हैं। पुराने समूहों में, वे एक शिक्षक की देखरेख में ड्यूटी अधिकारियों द्वारा किए जाते हैं। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, कर्तव्य के अलावा, बच्चे पौधों और जानवरों की व्यक्तिगत टिप्पणियों का संचालन करते हैं।

समय-समय पर, प्रकृति के एक कोने में सफाई पर सभी बच्चों का संयुक्त कार्य करना संभव है (15; 63)।

निष्कर्ष

1. बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, शिक्षक सचेत रूप से उन तकनीकों और तरीकों का चयन करता है जो बच्चों द्वारा प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय महारत में योगदान करते हैं। इन विधियों में अवलोकन, प्रयोग, कार्य, खेल शामिल हैं।

शिक्षक बातचीत, कहानी और पढ़ने का सहारा लेता है। मौखिक तरीकों के साथ व्यावहारिक तरीकों को साझा करने से सबसे बड़ी सफलता प्राप्त होती है। तो, कहानी या बातचीत के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली उम्र में अवलोकन असंभव है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल का बहुत महत्व है, शिक्षक की सहायता के लिए उपचारात्मक खेल आता है। इस पद्धति का उपयोग विशेष रूप से युवा और मध्यम समूहों में करने की सलाह दी जाती है, धीरे-धीरे इसकी अवधि कम हो जाती है। श्रम का विशेष महत्व है। श्रम गतिविधि को अंजाम देते हुए, बच्चे न केवल आसपास की वास्तविकता को सक्रिय रूप से सीखते हैं, बल्कि शारीरिक रूप से भी विकसित होते हैं।

2. प्रकृति से परिचित होने पर बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, भूमि के भूखंड पर काम करना। किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर को प्रकृति से परिचित कराने का काम रोजाना किया जाता है। बच्चों के संगठन का रूप अलग है (उम्र और कार्य की सामग्री के आधार पर)। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के सबसे कम और सबसे प्रभावी रूपों को अलग करना असंभव है। उन सभी का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके उचित और खुराक के उपयोग के अधीन।

आकार परिचित पूर्वस्कूली प्रकृति

निष्कर्ष

प्रकृति के साथ संचार का मनुष्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, यह उसे दयालु, नरम बनाता है, उसमें सबसे अच्छी भावनाओं को जगाता है। बच्चों के पालन-पोषण में प्रकृति की भूमिका विशेष रूप से महान है।

"प्रकृति रचनात्मक प्रेरणा का स्रोत है, एक व्यक्ति की सभी आध्यात्मिक शक्तियों के उत्थान का स्रोत है, न केवल एक वयस्क, बल्कि एक बढ़ती हुई भी।" प्रकृति आसपास की वास्तविकता की सभी धारणाओं को भावनात्मक स्वर में रंगने में मदद करती है। यह आसपास की प्रकृति के लिए एक भावनात्मक रवैया है, सुंदरता का एक अटूट स्रोत है, और सिस्टम को शिक्षित करना चाहिए शिक्षण संस्थानोंबच्चों में।

हर समय और युगों में, प्रकृति ने प्रदान किया है एक बहुत बड़ा प्रभावएक व्यक्ति पर, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, एक ही समय में एक व्यक्ति के सभी सबसे साहसी और गहन आकांक्षाओं के लिए एक अटूट स्रोत होने के नाते। महान आलोचक बेलिंस्की ने प्रकृति को "कला का एक शाश्वत मॉडल" माना।

प्रकृति में सौंदर्य असीम और अटूट है।
प्रकृति को देखने की क्षमता उसके साथ एकता की विश्वदृष्टि को शिक्षित करने के लिए पहली शर्त है, प्रकृति के माध्यम से शिक्षित करने की पहली शर्त। यह प्रकृति के साथ निरंतर संवाद के माध्यम से ही प्राप्त किया जाता है। संपूर्ण का एक हिस्सा महसूस करने के लिए, एक व्यक्ति को एपिसोडिक रूप से नहीं, बल्कि इस संपूर्ण के साथ लगातार संबंध में होना चाहिए। इसीलिए शैक्षणिक प्रभावों के सामंजस्य के लिए प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।
प्रकृति विकास को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है और
सौंदर्य संबंधी भावनाओं का निर्माण, यह किसी व्यक्ति पर सौंदर्य संबंधी छापों और भावनात्मक प्रभाव का एक अटूट स्रोत है। लोगों के जीवन में, प्रकृति एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, सौंदर्य भावनाओं और स्वाद के निर्माण और विकास में योगदान करती है।
देशी प्रकृति के प्रति प्रेम को साथ लाया जाता है प्रारंभिक अवस्था. "बिल्कुल बजे
इस समय यह आवश्यक है कि बच्चों में सुंदरता, सद्भाव, समीचीनता, एकता के प्रति प्रेम पैदा किया जाए जो उसमें राज करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराया जाता है, वर्ष के अलग-अलग समय में इसमें होने वाले परिवर्तन। अधिग्रहीत ज्ञान के आधार पर, प्राकृतिक घटनाओं की यथार्थवादी समझ, जिज्ञासा, निरीक्षण करने की क्षमता, तार्किक रूप से सोचने और सौंदर्य से सभी जीवित चीजों से संबंधित गुणों का निर्माण होता है। प्रकृति के लिए प्यार, इसकी देखभाल करने का कौशल, जीवित प्राणियों की देखभाल न केवल प्रकृति में रुचि को जन्म देती है, बल्कि बच्चों में देशभक्ति, परिश्रम, मानवता, काम के प्रति सम्मान जैसे सर्वोत्तम चरित्र लक्षणों के निर्माण में भी योगदान देती है। वयस्कों की जो प्राकृतिक संपदा की रक्षा और वृद्धि करते हैं।

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