बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियाँ। वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ: योजना

चौड़ा चुनेंसाधारण वस्तुओं, चीजों, प्राकृतिक और कृत्रिम मूल के पदार्थों के साथ प्रयोगों और जादुई परिवर्तनों के लिए रेडीमेड क्लास नोट्स और जीसीडी। मनोरंजक तरकीबों के रहस्य जो न केवल बच्चों के आनंद और रुचि को जगाएंगे, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में नए ज्ञान को आत्मसात करने में भी योगदान देंगे।

साफ़ चरण दर चरण विवरणप्रयोग जो महत्वपूर्ण सामग्री और तकनीकी लागतों का सहारा लिए बिना किए जा सकते हैं। अनुसंधान गतिविधियाँ, जो चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों के निर्माण में मदद करेगा, वस्तुओं और घटनाओं के संबंध और अन्योन्याश्रितता के बारे में; जो उनके संज्ञानात्मक हित का समर्थन और वृद्धि करेगा।

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खंडों में निहित:

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सभी खंड | अनुसंधान गतिविधि। कक्षाओं का सारांश, जीसीडी

में तैयारी समूहविषय "मैजिक मैग्नेट"सेन्युट नताल्या व्लादिमीरोवाना एजुकेटर एमबीडीओयू "प्रीरेचेंस्की किंडरगार्टन" लक्ष्य: बच्चों में चुंबक और उसके गुणों का एक विचार बनाने के लिए। कार्य शिक्षात्मक:...

प्रारंभिक समूह में बच्चों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का सार सार संज्ञानात्मक- अनुसंधान गतिविधियाँ तैयारी समूह में बच्चों के साथ विषय: "जल प्रकृति का अमूल्य उपहार है". लक्ष्य: जल के बारे में बच्चों के ज्ञान का बोध, जल का अर्थ; जल निकायों के प्रदूषण की समस्या को हल करने के लिए विद्यार्थियों की सक्रियता, पर्यावरण पर इसका प्रभाव ...

अनुसंधान गतिविधि। कक्षाओं का सारांश, जीसीडी - वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर सारांश "आप बर्फ क्यों नहीं खा सकते"

प्रकाशन "हाई स्कूल में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर सारांश ..."विषय: "आप बर्फ क्यों नहीं खा सकते" उद्देश्य: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में विकास की एक सामाजिक स्थिति बनाना "आप बर्फ क्यों नहीं खा सकते" कार्य: पिघले पानी को साफ करने की विधि से बच्चों को परिचित कराने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ ...

मैम पिक्चर्स लाइब्रेरी

प्रारंभिक समूह "प्रकृति के युवा रक्षकों" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के पाठ का सार"प्रकृति के युवा रक्षक" प्रारंभिक समूह उद्देश्य में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के पाठ का सार: पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन। कार्य: खेल के दौरान पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना; पानी के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना: परिचय देना ...

शुरुआती उम्र के दूसरे समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान विकास "तीन भालू का दौरा" पर जीसीडी का सारांशकार्यक्रम सामग्री: 1. बच्चों का ध्यान विपरीत आकार की वस्तुओं और भाषण में उनके पदनाम (बड़े, छोटे। 2. तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं में रुचि पैदा करें: फर्नीचर, जानवर। 3. प्रकृति के साथ बातचीत की मूल बातें सिखाएं। 4. सुलभ का परिचय दें ...

मध्य समूह "हमारे पसंदीदा खिलौने" में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ का सारमें संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सार मध्य समूह"हमारे पसंदीदा खिलौने" विषय पर उद्देश्य: खिलौनों के प्रति बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण के लिए एक स्थिति बनाना। कार्य: - खिलौनों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उपस्थिति; -...

अनुसंधान गतिविधि। कक्षाओं का सारांश, जीसीडी - अनुभव से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाएं आयोजित करने के रूप

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षापूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों में से एक के रूप में निम्नलिखित मानदंड का चयन किया गया: "बच्चा जिज्ञासु है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, रुचि रखता है ...

उद्देश्य: बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को विकसित करना खेल की स्थिति. कार्य: - चल रहे प्रयोगों पर ज्ञान प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; - प्रयोग के दौरान बच्चों को, एक वयस्क की मदद से, भौतिक घटनाओं के बारे में जानने के लिए सक्षम करें; - ध्यान विकसित करें ...

कार्य:

• व्यावहारिक प्रयोग करने की प्रक्रिया में कागज के विभिन्न गुणों के बारे में वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों के ज्ञान को बनाने और समृद्ध करने के लिए;

• कार्बन पेपर के गुणों (छवि की सटीक प्रतिलिपि) के बारे में विचारों के विकास को बढ़ावा देने के लिए;
• संचार में सामाजिक गतिविधि विकसित करना और संयुक्त गतिविधियाँसकारात्मक आत्म-पुष्टि और मान्यता के लिए साथियों और वयस्कों के साथ;
• ज्ञान की संस्कृति, आराम की भावना, आत्मविश्वास पैदा करें।

उपकरण:कागज से बने प्रदर्शन: ओरिगेमी विधि का उपयोग करके बनाए गए खिलौने, व्यंजन; ट्रिमिंग की विधि द्वारा बनाई गई पेंटिंग और चित्र; पपीयर-माचे खिलौने; पेन, नोटबुक, बच्चों की संख्या के अनुसार कागज की चादरें (लिखना, कॉपी करना, एमरी, कार्डबोर्ड); ऑयलक्लोथ के टुकड़े; गेंद; नाव के आकार, नाव चिपकाने के लिए कागज की पट्टियां, पेस्ट, पीवीए गोंद।

प्रारंभिक काम:ओरिगेमी विधि का उपयोग करके खिलौने, कागज़ के व्यंजन बनाना, कागज़ की लुगदी, ट्रिमिंग विधि द्वारा बनाई गई तस्वीरें, कागज़ की नावें बनाना।

अनुसंधान सत्र का पाठ्यक्रम

बड़े बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक रुमाल से बना फूल दिखाता है। बच्चे फूल को एक मंडली में पास करते हैं और एक दूसरे की तारीफ करते हैं।

शिक्षक (वि.)।दोस्तों, मुझे ऐसा लगता है कि यह कोई साधारण फूल नहीं है। यहाँ कुछ लिखा है। (एक रुमाल को खोलकर पढ़ता है: "आइए देखें। पता: संग्रहालय।")

दोस्तों, कौन जानता है कि संग्रहालय क्या है? (बच्चों के उत्तर।)संग्रहालयों में क्या रखा है? (प्रदर्शन।)प्रदर्शनी क्या बन सकती है? (बच्चों के उत्तर।)प्रदर्शनों की बात कौन करता है? (बच्चों के उत्तर। यदि वे अपने दम पर सामना नहीं कर सकते हैं, तो समझाएं कि प्रदर्शन क्या हैं, गाइड के बारे में बताएं।)

दोस्तों, क्या आप संग्रहालय जाने के लिए सहमत हैं? तो चलिए आचरण के नियमों को स्पष्ट करते हैं। (बच्चों के उत्तर।)

अच्छी बात है। अब तुम जा सकते हो।

बच्चे उस कमरे में प्रवेश करते हैं जहाँ कागज से बने प्रदर्शन एकत्र किए जाते हैं: खिलौने, ओरिगेमी व्यंजन, कार्डबोर्ड फ्रेम में खींची गई तस्वीरें, ट्रिमिंग द्वारा बनाए गए चित्र, पपीयर-माचे खिलौने।

में।दोस्तों, कृपया आज मुझे अपना मार्गदर्शक बनने दें।

शिक्षक, बच्चों के साथ, प्रदर्शनों की जांच करता है, स्पष्ट करता है कि वे सभी कागज से बने हैं।

में।मुझे लगता है कि मैंने अनुमान लगाया कि किसने हमें संग्रहालय देखने का निमंत्रण भेजा था। और आप? (बच्चों का अनुमान।)

मुझे लगता है कि यह एक कागज परी है (एक खिलौना परी दिखाता है, जो ओरिगेमी तरीके से मुड़ा हुआ है)।

नमस्कार दोस्तों!

मैं सभी लोगों को फिर से देखकर बहुत खुश हूँ!

मैंने आपको सुंदर के लिए आमंत्रित किया - आगे बढ़ो!

ताकि आप देख सकें कि सुंदरता का चमत्कार कहां रहता है।

पेपर के बारे में और जानना चाहते हैं?

फिर मेरा सुझाव है कि आप शोधकर्ता बनें:

देखें, प्रयोग करें, याद रखें,

आपने कागज के गुणों के बारे में क्या सीखा, सब कुछ लिख लें।

इसमें आपकी मदद की जाएगी

यहाँ पेन और नोटबुक है।

परी बच्चों को पेन और नोटबुक देती है और उन्हें प्रयोगशाला में आमंत्रित करती है।

परी।दोस्तों, खेल की तरह कुछ भी एकजुट नहीं होता है। इसलिए, मेरा सुझाव है कि आप बर्फ में खेलें।

बच्चे कहते हैं कि स्नोबॉल नहीं हैं।

में।फिर मेरा सुझाव है कि आप कागज का एक टुकड़ा उठाएं और उसमें से "बर्फ" गेंदों को "रोल" करने का प्रयास करें।

बच्चे कागज को मसलते हैं, मसलते हैं, गोल आकार देते हैं।

में।कागज़ पर काम करने के बाद आप क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

अध्यापिका बच्चों को बताती है कि कागज़ के गुण आसानी से झुर्रीदार होने के कारण लोगों ने इससे तरह-तरह की वस्तुएँ बनाना सीख लिया है। बच्चे एक नोटबुक में परिणाम लिखते हैं।

में।दोस्तों, क्या आप जानना चाहते हैं कि पेपर में और कौन-कौन से गुण हैं? तो कृपया लैब में जाएं।

बच्चे टेबल पर जाते हैं। उन पर झूठ बोलो अलग - अलग प्रकारकागजात: लेखन, नकल, एमरी, कार्डबोर्ड। लोग विचार कर रहे हैं, शिक्षक उनसे पूछते हैं कि इस पेपर की आवश्यकता क्यों है।

बच्चों के उत्तर:

राइटिंग पेपर की जरूरत राइटिंग, ड्राइंग, प्रिंटिंग बुक्स, न्यूजपेपर्स के लिए होती है।

कवर, विभिन्न पैकेजिंग, बोर्ड-मुद्रित गेम, मोज़ेक पहेली के निर्माण के लिए कार्डबोर्ड की आवश्यकता होती है।

कॉपी प्राप्त करने के लिए, ड्राइंग दोहराने के लिए, किसी चीज़ का अनुवाद करने के लिए कार्बन पेपर की आवश्यकता होती है।

असमान सतहों को पीसने के लिए चाकू, कुल्हाड़ियों को तेज करने के लिए सैंडपेपर की जरूरत होती है।

में।दोस्तों, परी आपसे उसकी मदद करने के लिए कहती है। उसने केवल हमें ही निमंत्रण भेजा था, और वह कई बच्चों को संग्रहालय में आमंत्रित करना चाहेगी, लेकिन इतने सारे निमंत्रण अकेले लिखना मुश्किल है। हम उसकी मदद कैसे कर सकते हैं? इस उद्देश्य के लिए आपको किस प्रकार का पेपर सबसे अच्छा लगता है? (बच्चों के उत्तर।)

आप ठीक कह रहे हैं। मेरा सुझाव है कि आप इसे सही तरीके से उपयोग करने के लिए पहले इस पेपर की जांच करें।

बच्चों को पता चलता है कि इसका एक पक्ष पेंट के साथ "वसा" है, और दूसरा मैट है।

में।आपको क्या लगता है कि जिस शीट पर ड्राइंग स्थानांतरित की जा रही है उस पर कार्बन पेपर को किस तरफ रखा जाना चाहिए? क्यों?

छात्र कार्बन पेपर की जांच करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, फिर निमंत्रणों की नकल करते हैं। परी बच्चों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है।

में।कागज के गुणों के बारे में अधिक जानना चाहते हैं? मेरा सुझाव है कि आप कागज की एक शीट और ऑयलक्लोथ के टुकड़े को फाड़ने की कोशिश करें। क्या आसानी से टूट जाता है और क्या नहीं?

निष्कर्ष:बल के प्रभाव में, कागज फट जाता है, लेकिन ऑयलक्लोथ नहीं।

बच्चे नोटबुक में उपयुक्त प्रविष्टि करते हैं।

में।क्या आपको याद है कि कागज किस चीज से बना होता है? (बच्चों के उत्तर।)इसलिए इसे अच्छे से जलना चाहिए। की जाँच करें?

शिक्षक प्रयोग करता है। वह तश्तरी पर कागज रखता है और उसमें आग लगा देता है।

में। (बच्चों के उत्तर।)

निष्कर्ष:कागज अच्छा जलता है।

बच्चे एक नोटबुक में परिणाम लिखते हैं।

में।दोस्तों, परी ने जाने का फैसला किया समुद्र में यात्रा करनाएक कागज के जहाज पर। आपको क्या लगता है कि समुद्र में उसके साथ क्या हो सकता है?

बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं कि वह डूब सकती है, उसे चेतावनी देने की जरूरत है।

में।आइए परी को दिखाते हैं कि यह कितनी खतरनाक है।

बच्चे पहले से कागज से मुड़ी हुई नाव लेते हैं और उन्हें पानी के कंटेनर में डालते हैं, उनके साथ खेलते हैं, उन्हें उड़ाते हैं ताकि वे तेजी से आगे बढ़ें, उन पर पानी डालें - नावें भीग जाती हैं।

आप क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

निष्कर्ष:कागज पानी सोख लेता है और गीला हो जाता है।

बच्चे एक उपयुक्त रिकॉर्ड बनाते हैं।

में।दोस्तों, परी परेशान थी कि वह कागज के जहाज पर यात्रा पर नहीं जा सकती थी। हम उसकी मदद कैसे कर सकते हैं जब आपकी मेज पर केवल कागज ही होंगे?

क्या आपको लगता है कि हम कागज से परी के लिए एक नाव बना सकते हैं, लेकिन इस तरह से कि वह गीली न हो? ( बच्चों के सुझाव।)

सबसे पहले, कागज के सभी गुणों को याद करते हैं।

एक गेंद के साथ एक सर्कल में खेलना।

शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को गेंद फेंकते हुए पूछते हैं कि कागज के साथ क्या किया जा सकता है? (फाड़ना, गीला करना, जलाना, शिकन देना, मोड़ना, काटना, चिपकाना, उस पर खींचना आदि)

में।आओ, कृपया, कार्यशाला में।

बच्चे एक नाव का आकार लेते हैं, इसे कार्डबोर्ड पर पलटते हैं और इसे कागज के टुकड़ों से चिपका देते हैं ताकि एक दूसरे पर थोड़ा सा आच्छादित हो जाए। सभी टुकड़ों को सावधानी से चिकना किया जाता है। कागज के गीले टुकड़ों के साथ चिपकाए गए फार्म को कागज के समान टुकड़ों के साथ चिपकाया जाता है, लेकिन पहले से ही पेस्ट के साथ सिक्त किया जाता है। 8-10 परतें चिपका कर सूखने के लिए छोड़ दें। शिक्षक बच्चों को बताता है कि इस विधि को पपीयर-मचे कहा जाता है।

परी बच्चों को धन्यवाद देती है और अपने शिल्प को अपने संग्रहालय में लाने की पेशकश करती है। वे प्रदर्शन होंगे, अन्य बच्चे उन्हें देखेंगे।

प्रतिबिंब।

में।दोस्तों, आज आपने क्या सीखा? आपको क्या आश्चर्य और प्रसन्नता हुई? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आप अगले पाठ में क्या सीखना चाहेंगे?

धन्यवाद। मुझे लगता है कि आज आपने जो कुछ भी सीखा है वह आपके जीवन में काम आएगा।

शाम को, शिष्य नाव बनाना समाप्त करते हैं। कागज सूख गया है, और बच्चे इसे फॉर्म से हटा देते हैं। किनारों को कैंची से काटा जाता है और कागज के टुकड़ों से किनारा किया जाता है। तैयार नाव की सतह को पीवीए गोंद के साथ सुखाया जाता है। शिक्षक प्रत्येक नाव के तल पर पिघले पैराफिन की एक पतली परत की परत चढ़ाते हैं। यह आवश्यक है ताकि नावें गीली न हों।

I. दिमित्रिवा द्वारा अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ तैयार किया गया था

अखिल रूसी प्रतियोगिता के विजेता "महीने का सबसे अधिक मांग वाला लेख" अक्टूबर 2016

सितंबर
पाठ #1: "हमारे मददगार"
अनुभव: "अपने सभी कानों से सुनो"
उद्देश्य: बच्चों को सुनने के अंगों का एक विचार देना - कान (ध्वनियों, शब्दों आदि को पकड़ना और अलग करना)। एक व्यक्ति और एक जानवर के कान की संरचना से परिचित होने के लिए, यह स्पष्ट करने के लिए कि हर किसी के कान अलग-अलग होते हैं, प्रयोगों के माध्यम से सिखाने के लिए, ताकत, ऊंचाई और ध्वनियों के समय के बीच अंतर करने के लिए। सुनवाई हानि की रोकथाम के लिए सामूहिक सिफारिशें करने के लिए कानों की देखभाल के नियमों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए।

सामग्री: मानव कान की योजना, जानवरों की तस्वीरें (हाथी, खरगोश, भेड़िया), डी / और "ध्वनि से पहचानें", गिटार, प्रत्येक बच्चे के लिए कागज की चादरें, विभिन्न वस्तुओं के साथ जार (पेपर क्लिप, लकड़ी की छड़ें, फोम रबर, जंगल, नदियाँ, पक्षी आदि ध्वनि के साथ रेत, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
साहित्य: मेरा शरीर। ऑट.-स्टेट। कोज़लोवा एस.ए. - एम।, 2000, पृष्ठ 58।
वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. कक्षाओं के सार में वरिष्ठ समूहबालवाड़ी। ज्ञान संबंधी विकास.– वोरोनिश, 2004, पृष्ठ 68।
अनुभव: "हम कैसे सूंघते हैं?"
उद्देश्य: बच्चों को घ्राण अंग के काम की विशेषताओं से परिचित कराना - नाक, वह अंग जो आपको गंधों को निर्धारित करने की अनुमति देता है, कुछ जानवरों द्वारा गंध की धारणा की विशेषताओं के साथ तुलना करने के लिए। इस महत्वपूर्ण अंग के संरक्षण पर बच्चों के साथ सिफारिशें करना। प्रयोग की प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान दें।
सामग्री: स्पष्ट विशिष्ट गंध वाले उत्पाद (लहसुन, प्याज, काली मिर्च, आदि), कपड़े के थैले, टॉयलेट साबुन, इत्र की शीशी, जानवरों के चित्र (प्लैटिपस, लोमड़ी)।
साहित्य: मेरा शरीर / एड.-कॉम्प। कोज़लोवा एस.ए. - एम., 2000, पृष्ठ 71।

पाठ संख्या 2: "वायु के गुणों से परिचित होना"
उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों और जीवन में मनुष्यों, पौधों और जानवरों की भूमिका से परिचित कराना। निर्जीव प्रकृति और उस वायु के बारे में ज्ञान देना जो पृथ्वी पर सभी प्राणियों के जीवन के लिए एक शर्त है। हवा के बारे में बच्चों के ज्ञान को अनुभवात्मक रूप से समेकित करें। आसपास के जीवन, जिज्ञासा में रुचि पैदा करें।
सामग्री: गुब्बारेप्रत्येक बच्चे के लिए, पानी का एक जार, कप और तिनके, सीटी, बोतलें, कागज के छोटे टुकड़े, वायु वाद्य यंत्र।
साहित्य: बोंडरेंको टी.एम. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ। - वोरोनिश, 2004, पृष्ठ 94।
वोल्चकोवा वी. एन. ज्ञान संबंधी विकास। - वोरोनिश, 2004, पृष्ठ 159।
प्रयोग: "यह कहाँ गर्म है?", "पनडुब्बी", "जिद्दी हवा", "तेज क्या है?"
उद्देश्य: यह पता लगाना कि हवा पानी से हल्की है, यह बताना कि हवा पानी को कैसे विस्थापित करती है; पता चलता है कि गर्म हवा ठंडी हवा की तुलना में हल्की होती है और ऊपर उठती है; पता लगाएँ कि हवा संकुचित है; वायुमंडलीय दबाव का पता लगाएं।
सामग्री: दो थर्मामीटर, व्यंजन के साथ गर्म पानी. 2) घुमावदार कॉकटेल ट्यूब, स्पष्ट प्लास्टिक के गिलास, पानी के कंटेनर। 3) पिपेट, सिरिंज, रंगीन पानी। 4) कागज की दो शीट
साहित्य: Dybina O. V. के बगल में अस्पष्टीकृत। 43

पाठ #3: "क्या एक पौधा सांस ले सकता है?"
उद्देश्य: हवा, श्वसन के लिए पौधे की आवश्यकता की पहचान करना। समझें कि पौधों में श्वसन की प्रक्रिया कैसे होती है।
सामग्री: पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक लंबे पत्ते या डंठल पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच।
प्रयोग: क्या जड़ों को हवा की जरूरत है? क्या पौधों में श्वसन अंग होते हैं?
साहित्य: डायबिना ओ.वी. "नज़दीकी पास" पृष्ठ 28
पाठ संख्या 4: "पत्ते शरद ऋतु में क्यों झड़ते हैं?"
उद्देश्य: पौधे की पानी की आवश्यकता की पहचान करना। पौधों की जड़ों में नमी के प्रवाह पर पौधों की वृद्धि और विकास की निर्भरता स्थापित करें।
सामग्री: स्पंज, लकड़ी के ब्लॉक, पानी के कंटेनर, गिरे हुए पत्ते।
अनुभव: पत्तियों तक, जड़ों से पानी की गति को कैसे देखें?
साहित्य: डायबिना ओ.वी. "द अनएक्सप्लोर्ड नियरबी" पृष्ठ 33-34

अक्टूबर

पाठ संख्या 1: "प्रकृति में पानी और रोजमर्रा की जिंदगी में।"
उद्देश्य: तरलता के गुणों में से एक के अनुसार प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पानी के स्थान के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। पानी के गुणों के ज्ञान को समेकित करने के लिए: पारदर्शिता, तरलता, घुलने की क्षमता। स्पर्श द्वारा पानी का तापमान (ठंडा, गर्म, गर्म) निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें। संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करना जारी रखें।
सामग्री: एक गिलास दूध, एक केतली ठंडे पानी की, एक केतली गर्म पानी की, 2 कटोरी, गिलास, गिलास और बच्चों की संख्या के अनुसार चम्मच, नमक और चीनी, मक्खन के डिब्बे।
अनुभव: "पानी एक सहायक है"
साहित्य: डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है। - एम, 2005, पीपी। 41-42।

पाठ संख्या 2 "जल जीवन का स्रोत है"
उद्देश्य: वन्यजीवों के जीवन में पानी के महत्व को दर्शाना। हमारे घरों में प्रवेश करने से पहले पानी जिस रास्ते से होकर जाता है, उसके बारे में बात करें। पानी के बारे में ज्ञान को समेकित करना और एक व्यक्ति इसका उपयोग कैसे करता है। संघनन की प्रक्रिया के बारे में जानें। पानी का संयम और समझदारी से उपयोग करने की आदत विकसित करें।
सामग्री: 3 लीटर पानी का जार, 2 गिलास साफ और गंदा पानी, सामान्य समुद्री नमक, ट्रे, वाटरिंग कैन, पेपर फ्लावर, कप नल का पानी।
साहित्य: तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" p.43,
जेनिना टी.एन. पूर्वस्कूली बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं से परिचित कराने के लिए कक्षाओं का सार। - एम।, 2006, पृष्ठ 11।

पाठ संख्या 3: "पानी एक विलायक है"

उद्देश्य: मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना। पानी के गुणों को ठीक करें - पानी एक विलायक है। समझाएं कि पानी को कभी-कभी शुद्ध करके पिलाने की आवश्यकता क्यों होती है प्राथमिक अभ्यावेदनछानने की प्रक्रिया के बारे में योजनाओं के अनुसार प्रयोगशाला प्रयोगों के कौशल को विकसित करने के लिए - अपरिचित समाधानों के साथ सुरक्षा नियमों का पालन करते हुए, पारदर्शी कांच के बने पदार्थ के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
सामग्री: विभिन्न वर्गों के पारदर्शी बेलनाकार बर्तन (संकीर्ण, चौड़ा), लगा हुआ बर्तन, कांच की कीप और कांच की छड़ें, फिल्टर पेपर, आवर्धक कांच, चीनी, नमक, कैलेंडुला या कैमोमाइल टिंचर, टकसाल आसव, वनस्पति तेल.
साहित्य: तुगुशेशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" p.46,
डायबीना ओ.वी. अज्ञात पास है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग। - एम., 2005, पीपी. 41-42.
पाठ संख्या 4: "एक छोटी बूंद की यात्रा"
उद्देश्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र से परिचित कराना, बारिश और बर्फ के रूप में वर्षा के कारणों की व्याख्या करना, मानव जीवन के लिए पानी के महत्व के बारे में उनकी समझ का विस्तार करना।
सामग्री: इलेक्ट्रिक केतली, ठंडा गिलास, "पानी" विषय पर चित्र, योजना "प्रकृति में जल चक्र", एक ग्लोब।
अनुभव: पानी कहाँ से आता है?
साहित्य: तुगुशेशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" p.70-73

नवंबर

पाठ संख्या 1 "चुंबक - जादूगर"
उद्देश्य: बच्चों को चुंबक से परिचित कराना। इसके गुणों को प्रकट करने के लिए, विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों के साथ चुंबक की बातचीत।
सामग्री: चुंबक, कागज के छोटे टुकड़े, प्लास्टिक, कपड़ा, पानी का गिलास, रेत का डिब्बा, पेपर क्लिप, छोटे तार,
प्रयोग: "चुंबकीय बल", "हम जादूगर हैं", "आकर्षित - आकर्षित नहीं"
साहित्य: डायबिना ओ.वी. अज्ञात पास है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग। - एम., 2005, पीपी. 48-49.,
तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" संख्या 21 पृष्ठ 91 (चुंबक परीक्षण)

पाठ संख्या 2 "गुरुत्वाकर्षण बल"
उद्देश्य: बच्चों को एक अदृश्य शक्ति के अस्तित्व का विचार देना - गुरुत्वाकर्षण बल, जो वस्तुओं और किसी भी पिंड को पृथ्वी की ओर आकर्षित करता है।
सामग्री: ग्लोब, विभिन्न भारों की अटूट वस्तुएं: कागज की चादरें, शंकु, डिजाइनर के हिस्से (प्लास्टिक, लकड़ी, धातु), गेंदें।
अनुभव: "क्यों सब कुछ जमीन पर गिर जाता है" Dybina O.V. "आस-पास अनएक्सप्लोर्ड", पृष्ठ 51
साहित्य: तुगुशेशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधियाँ" p.47

पाठ संख्या 3 "जड़ता के टोटके"

उद्देश्य: बच्चों को एक भौतिक घटना से परिचित कराना - जड़ता; दैनिक जीवन में जड़त्व के व्यावहारिक प्रयोग की संभावना को प्रदर्शित कर सकेंगे।
सामग्री: खिलौना कार, छोटे रबर और प्लास्टिक के खिलौने, पोस्टकार्ड, सिक्के, पानी के गिलास, कच्चे और उबले अंडे।
साहित्य: तुगुशेशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" संख्या 5.8 पीपी। 48.55।

पाठ 4 "हम समय के बारे में क्या जानते हैं"
उद्देश्य: "समय" की अवधारणा देना, दिन और रात के परिवर्तन, ऋतुओं के परिवर्तन की व्याख्या करना; समय की माप, घड़ियों की विविधता (पुरातनता से आज तक) के बारे में बात करें। "समय बचाओ" की अवधारणा को मजबूत करने के लिए।
सामग्री: ग्लोब, टेल्यूरियम, मोमबत्ती, पानी के बर्तन, लेआउट धूपघड़ी, विभिन्न प्रकार की घड़ियाँ, ऋतुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें, योजना "कर्मों द्वारा समय को मापना" (तुगुशेवा, पृष्ठ 80)।
साहित्य: इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति "समय के बारे में बच्चे"।

पाठ संख्या 1: “पत्थरों को जानना। पत्थर क्या हैं?
उद्देश्य: पत्थरों में रुचि विकसित करना, उनकी जांच करने की क्षमता और उनके गुणों का नाम देना (मजबूत, कठोर, असमान या चिकना, भारी, चमकदार, सुंदर)। यह अनुमान लगाने के लिए कि पत्थर नदी और समुद्र हैं, कि कई पत्थर बहुत कठोर और टिकाऊ होते हैं, इसलिए उनका व्यापक रूप से इमारतों, पुलों, सड़कों के निर्माण में उपयोग किया जाता है। इमारतों को सजाने और स्मारकों, स्मृति चिन्ह (ग्रेनाइट, संगमरमर) बनाने के लिए उपयोग किए जाने वाले मूल्यवान पत्थरों से परिचित होना। से उत्पाद दिखाएं कीमती पत्थर. विभिन्न मानदंडों के अनुसार पत्थरों का वर्गीकरण करना सीखें। प्रायोगिक कार्य में रुचि बनाए रखें। स्पर्श संवेदनाओं का विकास, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, किसी की बात का बचाव करना।
सामग्री: नदी और समुद्री पत्थरों के सेट। पानी से भरा बर्तन, आवर्धक काँच। प्रत्येक बच्चे के लिए नैपकिन, प्लास्टिसिन, विस्तारित मिट्टी, ग्रेनाइट, नींबू, चकमक पत्थर, चीनी, नमक, "संवेदनाओं का बक्सा"। फोटो: ए.एस. पुश्किन को स्मारक, अज्ञात सैनिक को स्मारक, आदि।
साहित्य: रेज़ोवा एन। ए। "हमारे पैरों के नीचे क्या है" पी। 77, निकोलेवा एस.एन. निर्जीव प्रकृति वाले प्रीस्कूलरों का परिचय - एम।, 2003, पृष्ठ 23

पाठ संख्या 2: "जीवित पत्थर"
उद्देश्य: पत्थरों से परिचित होना, जिसकी उत्पत्ति प्राचीन जीवाश्मों के साथ जीवित जीवों से जुड़ी है।
सामग्री: चाक, चूना पत्थर, मोती, कोयला, विभिन्न गोले, मूंगा। फ़र्न, हॉर्सटेल, प्राचीन वन, आवर्धक कांच, मोटा कांच, एम्बर के चित्र।
साहित्य: रेज़ोवा एन। रेत, पत्थर, मिट्टी। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा, 2003, नंबर 10।
अनुभव: "मिट्टी में क्या है?" डायबिना ओ.वी. पृष्ठ 38 के पास अस्पष्टीकृत

गतिविधि 3: पर्वत कैसे दिखाई देते हैं? "विस्फोट"।
उद्देश्य: निर्जीव वस्तुओं की विविधता दिखाना। पहाड़ों के निर्माण के कारणों से बच्चों को परिचित कराना: पृथ्वी की पपड़ी की गति, पहाड़ों की ज्वालामुखी उत्पत्ति। बच्चों को निष्कर्ष निकालना सिखाएं, प्रयोग करते समय सुरक्षा सावधानियों का पालन करें।
सामग्री: ज्वालामुखी चित्रण, ज्वालामुखी मॉडल, बेकिंग सोडा, सिरका, सूखा पेंट, पिपेट।
साहित्य: तुगुशेशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधियाँ" पीपी। 87-91

पाठ संख्या 4 “ठोस पानी। हिमखंड क्यों नहीं डूबते?

उद्देश्य: बच्चों को रेगिस्तान के बारे में, प्रकृति में मौजूद रिश्तों का अंदाजा देना। निर्जीव प्रकृति के कारकों पर एक जानवर की उपस्थिति की निर्भरता की व्याख्या करें। निष्कर्ष निकालने, विश्लेषण करने, तुलना करने, वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करें।
सामग्री: पानी का एक बेसिन, एक प्लास्टिक की मछली, बर्फ के टुकड़े विभिन्न आकार, आकार और आकार के कंटेनरों में भिन्न, एक नाव, हिमशैल की छवि के साथ चित्र।
साहित्य: तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधियां" पीपी. 78-85;

जनवरी
पाठ संख्या 1 "यदि सर्दी आई, तो बहुत सारी बर्फ लाई"
उद्देश्य: एक मौसम के रूप में सर्दी के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। पानी (बर्फ, तरल, भाप) की कुल अवस्थाओं का विचार बनाने के लिए। पानी, बर्फ, बर्फ के गुणों की तुलना करें, उनकी बातचीत की विशेषताओं की पहचान करें। ऊष्मा के आधार पर किसी पदार्थ के एकत्रीकरण की स्थिति में परिवर्तन की अवधारणा दें।
सामग्री: बर्फ, पानी, बर्फ के साथ कंटेनर; प्लास्टिसिन, मोमबत्ती, मोमबत्ती बुझाने के लिए जार, धातु की प्लेट।
प्रयोग: "क्या गुण", "ठोस - तरल"
साहित्य: डायबिना ओ.वी. "द अनएक्सप्लोर्ड नियरबी" पीपी. 42, 54.

पाठ संख्या 2 "अग्नि - मित्र या शत्रु"
उद्देश्य: मनुष्य द्वारा आग की खोज के बारे में एक प्राचीन व्यक्ति के जीवन के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना। आग हमारे दिनों में कैसे पहुंच गई है, यह कैसे एक व्यक्ति की मदद करती है। यह विचार बनाने के लिए कि दहन के दौरान हवा की संरचना बदल जाती है (ऑक्सीजन कम होता है), कि दहन के लिए ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है। आग बुझाने का तरीका सीखें। जलने पर राख, राख, कार्बन मोनोऑक्साइड बनता है। प्रयोगों के दौरान सुरक्षा नियमों का अनुपालन।
सामग्री: पत्थर, मोमबत्ती, सुराही, कटी हुई बोतल, माचिस, लाइटर।
प्रयोगः 1. आदिम मानव आग कैसे लगाते थे?
2. मनुष्य ने आग को वश में कर लिया।
3. आग कैसे बुझाएं? एक जार में मोमबत्ती.
साहित्य: प्रारंभिक समूह (फ़ोल्डर) में कक्षाओं का सारांश। इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति।
डायबीना ओ.वी. अज्ञात पास है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग। - एम।, 2005, पृष्ठ 145।

पाठ संख्या 3 "कौन कैसे देखता है"
उद्देश्य: प्रयोग के माध्यम से, यह स्थापित करने के लिए कि एक व्यक्ति और कुछ जानवर कैसे देखते हैं, उनके निवास स्थान और जीवन शैली पर जानवरों की दृष्टि की विशेषताओं की निर्भरता का पता लगाने के लिए।
सामग्री: आँख पैच, छोटे आइटम युक्त पारदर्शी पानी जार; दर्पण, जानवरों की तस्वीरें।
प्रयोग: 1. क्या दोनों आंखें एक ही तरह देखती हैं।
2. कैसे एक खरगोश और एक पक्षी देखते हैं।
3. कौन सी आंखें बेहतर देखती हैं: बड़ी या छोटी?
4. तिल कैसे देखता है?
साहित्य: एआई इवानोवा "स्वाभाविक रूप से - वैज्ञानिक प्रयोगोंपूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में "पाठ संख्या 42, पृष्ठ 169।

पाठ #1: "बिजली कैसे देखें और सुनें"
उद्देश्य: बच्चों को ऊर्जा के एक विशेष रूप के रूप में बिजली से परिचित कराना। बिजली की घटनाओं को उसके इतिहास के साथ जानने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करना। "विद्युत धारा" की अवधारणा का परिचय दें। तड़ित की प्रकृति को समझाइए। बिजली के साथ बातचीत करते समय सुरक्षा की मूल बातें तैयार करना।
सामग्री: गुब्बारा, कैंची, नैपकिन, शासक, कंघी, प्लास्टिसिन, बड़ी धातु क्लिप, ऊनी कपड़ा, पारदर्शी प्लास्टिक नैपकिन, दर्पण, पानी, एंटीस्टेटिक एजेंट।
प्रयोग: "मिरेकल हेयरस्टाइल", "मैजिक बॉल्स", "पिनव्हील"
साहित्य: डायबिना ओ.वी. अज्ञात पास है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक प्रयोग और प्रयोग। - एम।, 2005, पीपी। 98 - 100।
तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" संख्या 28, पृष्ठ 106।

पाठ #2: "टॉर्च क्यों चालू है?"

उद्देश्य: लोगों के लिए बिजली के महत्व के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना; बैटरी का परिचय दें - बिजली का रक्षक - और नींबू को बैटरी के रूप में कैसे उपयोग करें।
सामग्री: इलेक्ट्रिक स्टिंग्रे चित्र, हमारे चारों ओर बिजली का कोलाज, टॉर्च, टॉर्च बल्ब, 6-8 नींबू, इंसुलेटेड कॉपर वायर, पेपर क्लिप, सुई।
साहित्य: तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" संख्या 29, पृष्ठ 110

पाठ संख्या 3: "विद्युत उपकरण"

उद्देश्य: प्राथमिक विद्युत उपकरणों को संभालने के लिए बच्चे की क्षमता विकसित करना। उन सामग्रियों के बारे में एक विचार बनाने के लिए जो बिजली (धातु, पानी) और इंसुलेटर का संचालन करते हैं - ऐसी सामग्री जो बिजली का संचालन नहीं करती (लकड़ी, कांच, आदि)। कुछ बिजली के उपकरणों (हेयर ड्रायर, टेबल लैंप) के उपकरण से परिचित होना। बिजली के उपकरणों के सुरक्षित उपयोग के अनुभव में सुधार करें (नंगे तारों को न छुएं, बिजली के तारों के साथ धातु की वस्तुओं को सॉकेट में डालें, आप केवल सूखे हाथों से बातचीत कर सकते हैं)। जिज्ञासा विकसित करें।
सामग्री: लकड़ी, कांच, रबर, प्लास्टिक, धातु की वस्तुएं, पानी, बिजली के उपकरण।
साहित्य: वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में कक्षाओं का सार। पारिस्थितिकी। - वोरोनिश, 2004, पृष्ठ 167।

पाठ #4: "आकाश में इंद्रधनुष"
उद्देश्य: बच्चों को इंद्रधनुष के स्पेक्ट्रम में बदलने के लिए प्रकाश के गुणों से परिचित कराना। मेकअप करने वाले रंगों को मिलाने के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें सफेद रंग; बनाने का अभ्यास करें साबुन के बुलबुलेयोजना के अनुसार - एल्गोरिथम। जिज्ञासा और ध्यान विकसित करें।
सामग्री: ग्लास प्रिज्म, इंद्रधनुष तस्वीर, साबुन बार, तरल साबुन, चम्मच, प्लास्टिक के गिलास, अंत में एक अंगूठी के साथ चॉपस्टिक, कटोरे, दर्पण।

पाठ संख्या 1: “प्राइमरोस। पौधे कैसे बढ़ते हैं?
उद्देश्य: पौधों की वृद्धि और विकास के बारे में विचारों को सामान्य बनाना, पौधों की वृद्धि और उनकी जरूरतों के बीच संबंध स्थापित करना विभिन्न शर्तेंपर्यावरण; पौधों के प्रति चौकस और देखभाल करना सीखें।
अनुभव: "अंदर क्या है?"; "पत्तियों तक"
उद्देश्य: यह स्थापित करना कि तना पत्तियों तक पानी क्यों पहुँचा सकता है।
सामग्री: गाजर का डंठल, अजवायन, लकड़ी के ब्लॉक, आवर्धक कांच, पानी का कंटेनर, पेड़ की कटी हुई शाखाएँ।
साहित्य: वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में कक्षाओं का सार। पारिस्थितिकी। पृष्ठ 86।
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग - पृष्ठ 34।

पाठ #2: पौधे कहाँ रहना पसंद करते हैं?
उद्देश्य: पौधों की समझ को गहरा करना, विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों में उनका अस्तित्व - रेगिस्तान, महासागरों, पहाड़ों, टुंड्रा में, पर्यावरणीय परिस्थितियों पर पौधों के जीवन की निर्भरता की समझ के आधार पर कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना को सुविधाजनक बनाना।
सामग्री: पौधे के बर्तन, फ़नल, कांच की छड़ें, पारदर्शी कंटेनर, पानी, रूई, आवर्धक कांच।
अनुभव: "पौधों को पानी कहाँ से जल्दी मिलता है", "क्या पर्याप्त रोशनी है?"
साहित्य: वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में कक्षाओं का सार। पारिस्थितिकी। पृष्ठ 87।
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग - पृष्ठ 38।

पाठ संख्या 3: "वसंत में पक्षी क्या गाते हैं?"
उद्देश्य: प्रवासी पक्षियों के बारे में, उनके जीवन के बारे में विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करना वसंत काल, एक पक्षी के पंख की संरचना पर विचार करें। एक पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवन शैली के बीच संबंध स्थापित कीजिए।
सामग्री: चिकन पंख, हंस पंख, आवर्धक, ज़िपर, मोमबत्ती, बाल, चिमटी; ईमेल प्रस्तुति।
अनुभव: "पक्षी के पंख तिगुने कैसे होते हैं?" , "निरर्थक आलोचना की तरह"

डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग ।- पी.40

पाठ संख्या 4: "घोंसले की तरह घोंसला कौन बना रहा है?"
उद्देश्य: पक्षियों के जीवन में रुचि विकसित करना, पक्षियों के आवास के बारे में विचारों का विस्तार करना, घोंसले के प्रकार और उनके प्लेसमेंट के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, एक पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवन शैली के बीच संबंध निर्धारित करना। पोषण की प्रकृति और पक्षियों की उपस्थिति की कुछ विशेषताओं के बीच संबंध स्थापित करना।
सामग्री: पृथ्वी या मिट्टी का घना ढेला, चोंच से बनी डमी विभिन्न सामग्री, पानी के कंटेनर, छोटे हल्के कंकड़, पेड़ की छाल, अनाज, टुकड़े।
तिनके, टहनियाँ, मिट्टी के ढेले, चीनी की चाशनी।
अनुभव: "किसके पास क्या चोंच है", "बिना हाथों के, बिना कुल्हाड़ी के, एक झोपड़ी बनाई गई"
साहित्य: वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में कक्षाओं का सार। पारिस्थितिकी। पीपी.104-105।
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग ।- पृष्ठ 32, 40

अप्रैल
पाठ #1: "सूर्य, पृथ्वी और अन्य ग्रह"
उद्देश्य: बच्चों को सौर मंडल की संरचना का प्रारंभिक विचार देना कि पृथ्वी एक अनूठा ग्रह है। जिज्ञासा विकसित करें। प्रयोगों के आधार पर ग्रहों की शीतलता का अंदाजा लगाइए। ग्रह सूर्य से जितने दूर होते हैं, उतने ही ठंडे होते हैं, और जितने करीब होते हैं, उतने ही गर्म होते हैं।
सामग्री: टेबल लैंप, गेंदें, योजना सौर परिवार.
साहित्य: जेनिना टी.एन. प्रीस्कूलरों को प्राकृतिक वस्तुओं (प्रारंभिक समूह) से परिचित कराने पर कक्षाओं का सारांश। - एम।, 2006, पृष्ठ 19।
ग्रिजिक टी.आई. मैं दुनिया को जानता हूं। - एम।, 2001, पृष्ठ 136।

पाठ संख्या 2: "यह रहस्यमय स्थान"
उद्देश्य: बच्चों को नक्षत्रों के प्रतीकवाद से परिचित कराना। बाहरी अंतरिक्ष में रुचि पैदा करें। एक अंतरिक्ष यात्री के पेशे के बारे में विचारों का विस्तार करने के लिए। सक्रिय शब्दावली: अंतरिक्ष, अंतरिक्ष यात्री, अंतरिक्ष भारहीनता।
सामग्री: अंतरिक्ष की तस्वीरें, सौर मंडल, वाई गगारिन, अंतरिक्ष यान।
अनुभव: "डार्क स्पेस", "ऑर्बिट में"
सामग्री: टॉर्च, मेज, शासक; बाल्टी, गेंद, रस्सी।
साहित्य: ग्रिज़िक टी.आई. मैं दुनिया को जानता हूं। - एम।, 2001, पृष्ठ 112।
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग।- पृष्ठ 55-56

पाठ संख्या 3: "मानव निर्मित दुनिया"

उद्देश्य: कागज, कांच, कपड़े, प्लास्टिक, धातु के गुणों का परिचय देने के लिए बच्चों को प्राकृतिक वस्तुओं और मानव हाथों द्वारा बनाई गई वस्तुओं के बीच अंतर करना सिखाना।
सामग्री: विभिन्न सामग्रियों से वस्तुएं, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति।
अनुभव: "कांच के रिश्तेदार", "चीजों की दुनिया"।
साहित्य: ग्रिज़िक टी.आई. मैं दुनिया को जानता हूं। - साथ।
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग - पृष्ठ 59।

थीम: "प्रकाश और रंग"
पाठ: "इंद्रधनुष कहाँ से आता है?"।
उद्देश्य: बच्चों के विश्लेषणात्मक कौशल का विकास करना। उन्हें सौर ऊर्जा और इसकी अभिव्यक्ति की विशेषताओं से परिचित कराना। निर्जीव प्रकृति में मौजूद प्रतिमानों के ज्ञान में रुचि जगाएं।
सामग्री: स्प्रे बोतल, फ्लैशलाइट, सफेद पेपर शीट, क्रिस्टल ग्लास, त्रिकोणीय प्रिज्म।
साहित्य: डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है: प्रीस्कूलरों के लिए मनोरंजक प्रयोग और प्रयोग - एम।, 2005, पृष्ठ 150।
कुलिकोवस्काया आई.ई., सोवगीर आई.एन. बच्चों का प्रयोग।-एम।, 2005, पृष्ठ 63।
अनुभव: "इंद्रधनुष कैसे देखें?", "साबुन के बुलबुले"।
साहित्य: तुगुशेवा जी.पी. "प्रायोगिक गतिविधि" संख्या 31, पृष्ठ 115।
अनुभव: "मैजिक सर्कल"।
उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाना कि सूर्य के प्रकाश में एक स्पेक्ट्रम होता है। निर्जीव प्रकृति में रुचि विकसित करें। निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने के लिए, परिकल्पनाओं को सामने रखें।
सामग्री: रंग शीर्ष या शीर्ष।
साहित्य: डायबिना ओ.वी. अज्ञात पास है: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक प्रयोग और प्रयोग - एम।, 2005, पृष्ठ 151।
वार्तालाप: "हमारे चारों ओर प्रकाश।"
उद्देश्य: बच्चों को प्रकाश का विचार देना। निर्धारित करें कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक हैं या नहीं मानव निर्मित दुनिया, उनका उद्देश्य। अनुभवजन्य रूप से मानव निर्मित प्रकाश स्रोतों की संरचना निर्धारित करें। वस्तुओं का वर्गीकरण जो मानव निर्मित और प्राकृतिक दुनिया को प्रकाश देता है। एक समूह में काम करने की क्षमता को मजबूत करें। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें।
सामग्री: प्रकाश स्रोतों (सूर्य, चाँद, तारे, चाँद, जुगनू, अलाव, दीपक। खिलौना टॉर्च और कुछ वस्तुएँ जो प्रकाश नहीं देती हैं) को दर्शाने वाले चित्र।
साहित्य: कोवालेवा टी.ए. एक छोटे से नागरिक की परवरिश। - एम।, 2004, पृष्ठ 18।

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन №22 सेंट। काकेशस

म्युनिसिपल फार्म कवकज़्स्की जिला

कार्ड फाइल

बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि

(वरिष्ठ समूह)

कार्ड -1

"उड़ते बीज"

लक्ष्य : पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से बच्चों को परिचित कराना।

चाल: बच्चों को एक "उड़ने वाला" बीज और एक "उड़ने वाला" बीज दें। उन्हें जितना संभव हो सके अपने हाथों को ऊपर उठाने के लिए आमंत्रित करें और साथ ही साथ दोनों बीजों को अपने हाथों से मुक्त करें (उदाहरण के लिए: सेम और मेपल के बीज)।

निष्कर्ष: बीजों में उड़ान के लिए विभिन्न अनुकूलन होते हैं, हवा बीजों को स्थानांतरित करने में मदद करती है।

कार्ड-2

पौधों को पानी की जरूरत

लक्ष्य: पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार बनाना। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।

चाल: गुलदस्ता से एक फूल चुनें, आपको इसे पानी के बिना छोड़ने की जरूरत है। थोड़ी देर के बाद, पानी के बिना छोड़े गए फूल और फूलदान में फूल की तुलना पानी से करें: वे कैसे भिन्न हैं? ऐसा क्यों हुआ?

निष्कर्ष: पौधों को पानी की जरूरत होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।

कार्ड -3

"पानी पत्तियों तक कैसे पहुँचता है"

लक्ष्य : अनुभव द्वारा दिखाना कि पानी पौधे के माध्यम से कैसे चलता है।

प्रगति: कट कैमोमाइल को पानी में रखा जाता है, स्याही या पेंट से रंगा जाता है। कुछ दिनों बाद तने को काटकर देखें कि उस पर दाग लग गया है। तने को लम्बाई में विभाजित करें और जाँच करें कि प्रयोग के दौरान रंगा हुआ पानी कितनी ऊँचाई तक बढ़ा। पौधा जितनी देर डाई में रहेगा, रंगीन पानी उतना ही ऊपर उठेगा।

निष्कर्ष: पानी पौधे के ऊपर चढ़ जाता है।

कार्ड -4

"सूरज चीजों को सूखता है"

लक्ष्य : वस्तुओं को गर्म करने की सूर्य की क्षमता का निरीक्षण करें। जिज्ञासा विकसित करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें। बच्चों को निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

हटो: धूप वाले क्षेत्र में धुले हुए गुड़िया के लिनन को लटकाएं, देखें कि यह चलने के दौरान कैसे सूखता है। उन ईंटों को स्पर्श करें जिनसे किंडरगार्टन भवन धूप की तरफ और छायादार तरफ बनाया गया है।

निष्कर्ष: सूरज चीजों को गर्म करता है।

कार्ड-5

"सनी बनी स्थानांतरण"

लक्ष्य : उदाहरण के द्वारा दिखाएँ कि आप बार-बार प्रकाश और किसी वस्तु के प्रतिबिंब को किस प्रकार परावर्तित कर सकते हैं। प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

सामग्री: दर्पण।

आघात: एक धूप के दिन, बच्चे "सनी बन्नी" को देखते हैं। यह कैसे काम करता है? (प्रकाश दर्पण से परिलक्षित होता है)। क्या होता है यदि दीवार पर उस स्थान पर एक और दर्पण रखा जाता है जहां "सनबीम" मारा जाता है? (यह फिर से प्रतिबिंबित होगा)

कार्ड-6

"इंद्रधनुष"

लक्ष्य : इंद्रधनुष को एक प्राकृतिक घटना के रूप में प्रस्तुत करें। प्राकृतिक दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।

सामग्री: पानी के साथ बेसिन, दर्पण।

होड: क्या तुमने कभी बारिश के बाद इंद्रधनुष देखा है? क्या आप अभी इंद्रधनुष देखना चाहते हैं?

शिक्षक दर्पण को पानी में एक मामूली कोण पर रखता है। एक दर्पण पकड़ना सूरज की किरणेंऔर उन्हें दीवार की ओर निर्देशित करता है। शीशे को तब तक घुमाता है जब तक कि दीवार पर इंद्रधनुष न दिखने लगे। पानी एक प्रिज्म की भूमिका निभाता है, सफेद रंग को उसके घटकों में विघटित करता है। "इंद्रधनुष" शब्द कैसा दिखता है? वह क्या है? अपने हाथों से एक चाप दिखाओ। एक इंद्रधनुष जमीन से एक चाप की तरह दिखता है, लेकिन एक हवाई जहाज से यह एक चक्र जैसा दिखता है।

कार्ड-7

"वायु अदृश्य है"

लक्ष्य : वायु के गुणों से परिचित होना - इसका कोई निश्चित आकार नहीं होता, यह सभी दिशाओं में फैल जाता है, इसकी अपनी गंध नहीं होती। प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।

प्रगति: शिक्षक (क्रमिक रूप से) सुगंधित नैपकिन, संतरे के छिलके, लहसुन लेने और कमरे में फैल रही गंध को सूंघने की पेशकश करता है।

निष्कर्ष: हवा अदृश्य है, लेकिन यह दूर से ही गंध संचारित कर सकती है।

कार्ड-8

"वायु आंदोलन"

लक्ष्य : दिखाएँ कि आप हवा की गति को महसूस कर सकते हैं। में रुचि पैदा करें प्रायोगिक गतिविधियाँ, प्रकृति के प्रति प्रेम। तार्किक सोच, कल्पना को विकसित करना जारी रखें।

क्रिया: बच्चों को उनके चेहरे के सामने हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करें। भावना क्या है? अपने हाथों पर फूंक मारो। तुमने क्या महसूस किया?

निष्कर्ष: हवा अदृश्य नहीं है, आप अपने चेहरे को पंखा करके इसकी गति को महसूस कर सकते हैं।

कार्ड -9

"आंधी"

लक्ष्य : सिद्ध कीजिए कि पवन वायु की गति है। प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली (प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य) को समृद्ध करें।

प्रगतिः बच्चे नाव बनाते हैं। उन्हें पानी के एक कंटेनर में डुबो दें। बच्चे पाल पर वार करते हैं, नावें चलती हैं। बड़े जहाज भी हवा के कारण चलते हैं।

प्रश्न: यदि हवा न हो तो नाव का क्या होता है? क्या होगा अगर हवा बहुत तेज है?

निष्कर्ष: हवा हवा की गति है।

कार्ड -10

"एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत को देखना"

लक्ष्य : रेत के दानों के आकार का निर्धारण। अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना।

सामग्री: रेत, काला कागज, आवर्धक कांच।

चाल: रेत किससे बनी होती है?

बहुत छोटे दानों से - रेत के दाने। वे गोल और पारभासी हैं। रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग रहता है, रेत के अन्य दानों से नहीं चिपकता है।

कार्ड -11

"सैंड कोन"

लक्ष्य : बालू के गुण - प्रवाह क्षमता का परिचय दें। अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना।

हटो: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए।

धीरे-धीरे, उस स्थान पर जहां रेत गिरती है, एक शंकु बनता है, ऊंचाई में बढ़ रहा है और आधार पर बढ़ते हुए क्षेत्र पर कब्जा कर रहा है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर फिसलन होती है; रेत की गति एक करंट की तरह है।

निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

कार्ड -12

"गीली रेत के गुण"

लक्ष्य : रेत के गुणों का परिचय देना। अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना।

सामग्री: रेत, नए नए साँचे।

हटो: सूखी रेत को सांचे में डालो और इसे पलट दो, क्या होता है? अपने हाथ की हथेली पर एक धारा में रेत छिड़कें। फिर रेत को गीला करें और वही क्रियाएं करें।

निष्कर्ष: गीली रेत सूखने तक कोई भी आकार ले सकती है। जब रेत भीग जाती है तो रेत के दानों के बीच की हवा गायब हो जाती है और वे आपस में चिपक जाते हैं।

कार्ड -13

"तापमान के आधार पर मिट्टी की स्थिति"

लक्ष्य : मौसम की स्थिति पर मिट्टी की स्थिति की निर्भरता की पहचान करने के लिए। अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना।

आघात: एक धूप के दिन, बच्चों को पृथ्वी की जांच करने के लिए आमंत्रित करें, इसे अपने हाथों से स्पर्श करें: गर्म (सूरज ने इसे गर्म किया), सूखा (हाथों में उखड़ जाती है), हल्का भूरा। शिक्षक पानी के डिब्बे से पृथ्वी को सींचता है, उसे फिर से छूने की पेशकश करता है, उसकी जांच करता है (पृथ्वी काला हो गई है, गीली हो गई है, चिपचिपी हो गई है, गांठों में चिपक जाती है, मिट्टी ठंडे पानी से ठंडी हो गई है)

निष्कर्ष: मौसम की स्थिति में बदलाव से मिट्टी की स्थिति में बदलाव होता है।

कार्ड -14

"पानी और बर्फ"

लक्ष्य : पानी की विभिन्न अवस्थाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करें। अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करने के लिए बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन को बढ़ावा देना।

हटो: बर्फ और बर्फ को समूह में लाओ - जो तेजी से पिघलेगा?

एक बाल्टी में ढीली बर्फ, दूसरी में जमा हुई बर्फ और तीसरी में बर्फ रखें।

निष्कर्ष: ढीली बर्फ पहले पिघलेगी, फिर भरी हुई बर्फ, बर्फ आखिर में पिघलेगी।

कार्ड -15

"बर्फ का पिघलना"

लक्ष्य : बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराएं। प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं, प्रकृति से प्रेम करें। तार्किक सोच, कल्पना को विकसित करना जारी रखें।

प्रगति: बच्चों के साथ सैर पर एक कांच के जार में बर्फ उठाएँ। समूह में लाएँ और गर्म स्थान पर रखें। बर्फ पिघलती है और पानी बनता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि पानी गंदा है।

निष्कर्ष: तापमान के प्रभाव में बर्फ पिघल जाती है, पानी में बदल जाती है।

कार्ड -16

"बर्फ के सुरक्षात्मक गुण"

लक्ष्य : बर्फ के गुणों का परिचय देना। अवलोकन विकसित करने के लिए, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि की तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, विकास करने की क्षमता, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालना।

प्रगति: एक स्नोड्रिफ्ट की सतह पर समान मात्रा में पानी के साथ जार रखें, बर्फ में उथले रूप से दफन करें। गहरी बर्फ में गाड़ना। जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें।

निष्कर्ष: जार जितना गहरा बर्फ में होगा, पानी उतना ही गर्म होगा। बर्फ और मिट्टी के नीचे की जड़ें गर्म होती हैं। जितनी अधिक बर्फ, उतना ही गर्म पौधा।

कार्ड -17

"वाटर फ्रीजिंग"

लक्ष्य : पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए। प्राकृतिक दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।

क्रिया: बाल्टी और ट्रे में पानी डालें। ठंडे होने पर निकाल लें। पानी कहाँ तेजी से जमता है? बताएं कि ट्रे पर पानी तेजी से क्यों जमता है।

कार्ड -18

"बर्फ की पारदर्शिता"

लक्ष्य : बर्फ के गुणों से परिचित कराना। जिज्ञासा विकसित करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।

प्रगति: छोटी वस्तुओं को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी से भरें और ठंड में डाल दें। बच्चों के साथ विचार करें कि बर्फ के माध्यम से जमी हुई वस्तुएँ कैसे दिखाई देती हैं।

निष्कर्ष: वस्तुएँ बर्फ के माध्यम से दिखाई देती हैं क्योंकि यह पारदर्शी होती है।

कार्ड -19

"सड़क छाया"

लक्ष्य : बच्चों को दिखाएं कि छाया कैसे बनती है, प्रकाश स्रोत और वस्तु पर इसकी निर्भरता, उनकी सापेक्ष स्थिति। प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

हटो: से छाया की जांच करना अलग-अलग आइटम. छाया कब दिखाई देती है? (जब कोई प्रकाश स्रोत हो)। छाया क्या है? यह क्यों बनता है? (यह काला धब्बा, यह तब बनता है जब प्रकाश किरणें किसी वस्तु से नहीं गुजर सकती हैं, इस वस्तु के पीछे प्रकाश की किरणें कम होती हैं, इसलिए यह अधिक गहरा होता है)

निष्कर्ष: प्रकाश और वस्तु की उपस्थिति में छाया दिखाई देती है; वस्तु की रूपरेखा और छाया समान हैं; प्रकाश स्रोत जितना ऊँचा होगा, छाया उतनी ही छोटी होगी, वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी।

कार्ड-20

"विभिन्न लेंसों के साथ छवि आयामों को मापना"

लक्ष्य : एक ऑप्टिकल डिवाइस पेश करें - एक लेंस; छवियों को आवर्धित करने के लिए लेंस के गुण के बारे में विचार बनाएँ। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।

सामग्री: आवर्धक, चश्मा, विभिन्न वस्तुएं: पंख, घास के ब्लेड, टहनियाँ।

हटना: एक आवर्धक कांच को देखना, एक आवर्धक कांच के माध्यम से वस्तुओं और छवियों के आकार में परिवर्तन को देखना।

निष्कर्ष: वस्तुओं पर विचार करते समय, लेंस का उपयोग करने के आधार पर उनका आकार बढ़ता या घटता है।

कार्ड - 21

"अजीब नावें" (वस्तुओं की उछाल)

लक्ष्य : वस्तुओं के विभिन्न गुणों को चिह्नित करना सीखें। प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना।

आघात: शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर विभिन्न सामग्रियों (लकड़ी के ब्लॉक, छड़ें, धातु की प्लेट, कागज की नाव) से बनी वस्तुओं को पानी में गिराते हैं। देखें कि कौन सी वस्तुएँ डूबती हैं और कौन सी तैरती रहती हैं।

निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।

ज्ञान जो अनुभव द्वारा प्राप्त किया जाता है वह बच्चों द्वारा सबसे आसानी से समझा जाता है और दीर्घकालिक स्मृति द्वारा तय किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों ने प्रारंभिक अनुसंधान कौशल विकसित किया है, वे प्रयोग की स्वतंत्र योजना की ओर बढ़ रहे हैं और विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हैं (उपयोग सहित) आवश्यक उपकरण) उनकी मान्यताओं की शुद्धता की जाँच करें। वरिष्ठ में अनुसंधान कक्षाएं पूर्वस्कूली समूहअमीर और अधिक जानकारीपूर्ण बनें।

5-6 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

"ज्ञान" प्रमुख क्षेत्रों में से एक है शैक्षिक प्रक्रिया GEF के अनुसार बालवाड़ी में। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों का गठन और आगे विस्तार जीसीडी की कक्षाओं में और कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिका के बारे में बातचीत के दौरान, कार्य कार्यों को करने और विभिन्न व्यवसायों के लोगों को देखने के माध्यम से समाज में संबंधों के बारे में नई जानकारी प्राप्त करते हैं। मानव शरीर कैसे कार्य करता है और क्या है स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, यह कक्षा में स्पष्ट हो जाता है व्यायाम शिक्षा. बच्चों में भागीदारी के माध्यम से प्रकृति के संरक्षण की जिम्मेदारी पैदा की जाती है पर्यावरण परियोजनाओंऔर घटनाएँ। इस प्रकार, दुनिया का ज्ञान उसकी विविधता में हर दिन बच्चे को पता चलता है, शैक्षिक गतिविधि के कई रूपों में अनुसंधान गतिविधि प्रकट होती है।

तीन रास्ते ज्ञान की ओर ले जाते हैं: चिंतन का मार्ग सबसे अच्छा मार्ग है, अनुकरण का मार्ग सबसे आसान मार्ग है, और अनुभव का मार्ग सबसे कड़वा मार्ग है।

कन्फ्यूशियस

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य गठन है संज्ञानात्मक हितऔर बच्चों में स्वतंत्र रूप से ज्ञान की खोज करने की इच्छा। शिक्षक को एक ऐसे रूप में जानकारी प्राप्त करने की संभावना दिखानी चाहिए जो बच्चे के लिए आकर्षक हो, ताकि वह वर्तमान समस्या को हल करने के लिए इच्छित मुद्दे का अध्ययन करने की इच्छा रखे।

शिक्षक का कार्य छात्रों को अनुसंधान गतिविधियों में रुचि देना है, उन्हें अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प चीजों को नोटिस करना सिखाना है।

पुराने प्रीस्कूलर की आयु विशेषताएं

यह आवश्यक है कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शोध क्षमताओं में सुधार की योजना बनाई जाए आयु सुविधाएँ:

• 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में ध्यान की तुलना में अधिक स्थिर होता है छोटे पूर्वस्कूली. इस उम्र में, बुनियादी प्रक्रियाओं में सुधार होता है तंत्रिका तंत्र, व्यवहार का स्व-नियमन होता है, बच्चों के अधिक काम करने की संभावना कम होती है। वास्तविक प्रयोग के लिए लगभग 15 मिनट का शैक्षिक सत्र आवंटित किया जाता है। चलने और प्रयोगों के दौरान लंबी अवधि की प्रक्रियाओं का निरीक्षण करना संभव है।
• बच्चे मनमानी याद करने में सक्षम हैं। शिक्षक के स्पष्टीकरण और निर्देशों को सुनकर, शिष्य अपनी स्मृति में व्यावहारिक कार्य के चरणों और क्रियाओं के तरीकों को ठीक कर लेते हैं।
• बच्चों की बौद्धिक क्षमता में सुधार होता है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा विशद रूप से धारणाएँ बनाता है, कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करता है। वह स्वतंत्र रूप से कारण संबंध स्थापित करता है, वस्तुओं के लौकिक और स्थानिक संबंधों में उन्मुख होता है।
• अनुसंधान हितों का विस्तार करना। पुराने प्रीस्कूलर न केवल तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं से आकर्षित होते हैं, बल्कि अतीत की असामान्य घटनाओं, दूर की घटनाओं, पहले अदृश्य दुनिया से भी आकर्षित होते हैं। बच्चे अंतरिक्ष के विषय में रुचि रखते हैं, पृथ्वी के प्रागैतिहासिक काल के तथ्य (डायनासोर, मैमथ, आदिम लोग), पानी के नीचे की गहराई, दूर के महाद्वीप।
• ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, प्रीस्कूलर छोटे विवरणों के साथ अच्छी तरह से काम करते हैं। वे विभिन्न उपकरणों को संभालना जानते हैं, अनुसंधान करने के लिए आवश्यक का चयन करना।
• बच्चे स्वेच्छा से समूह के भीतर सहयोग करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से प्रयोगों के लिए भागीदार चुनना पसंद करते हैं, एक टीम में काम करते हैं, आगामी अनुसंधान गतिविधियों में भूमिकाएँ वितरित करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों के अनुसंधान हितों का क्षेत्र विस्तार कर रहा है

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के कार्य

संज्ञानात्मक गतिविधि पर कक्षाएं कई शैक्षिक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से हैं:

• चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं, सार्वजनिक जीवन में संबंधों के बारे में बच्चों के बहुमुखी विचारों का निर्माण।
• अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक योजना बनाना सीखना, प्रयोग के चरणों का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहन।
• अनुसंधान समस्या को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करने, परिणामों का मूल्यांकन करने और निष्कर्ष तैयार करने के लिए कौशल का विकास।
• रचनात्मक तरीके से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास, कल्पना को उत्तेजित करना।
• बच्चों की सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना, कथनों के निर्माण में सुधार करना, विचारों का सक्षम निरूपण।
• समूह में मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना, सामंजस्य का स्तर बढ़ाना, सामूहिक गतिविधि के लिए सकारात्मक प्रेरणा।

सहयोगात्मक प्रयोग समूह में सामंजस्य के स्तर को बढ़ाते हैं

तरीके और तकनीक

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करने वाले वरिष्ठ समूह के शिक्षक को निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है:

• प्रयोगों के दौरान आवश्यक सावधानी बरतनी चाहिए। शिक्षक बच्चों को अध्ययन करने की तकनीक से परिचित कराता है, सुरक्षा ब्रीफिंग करता है।
• SanPiN मानकों के अनुसार प्रयोग गतिविधियां 25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। अनुसंधान कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं (समूह के परिसर में, किंडरगार्टन के बाहर सैर और भ्रमण के दौरान)।
• अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, प्रत्येक छात्र को एक प्रभार प्राप्त करना चाहिए सकारात्मक भावनाएँकिए गए कार्यों और प्राप्त परिणामों के महत्व को महसूस करने के लिए।

निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन पर, शिक्षक कक्षा में बच्चों के साथ मिलकर काम करता है विभिन्न प्रकार: आसपास की दुनिया के अध्ययन पर, प्राथमिक का गठन गणितीय अभ्यावेदन, साक्षरता, भाषण, रचनात्मक, खेल और संगीत सिखाने की तैयारी। टहलने के दौरान बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को देखकर नया ज्ञान भी प्राप्त करते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर लंबे समय तक अध्ययन करते हैं, पूरे वर्ष प्राकृतिक वस्तुओं में परिवर्तन दर्ज करते हैं।

प्रयोग के दौरान, प्रत्येक छात्र सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करता है।

बच्चों की अनुसंधान क्षमताओं को विकसित करने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों में, वे पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में प्रासंगिक हैं:

• संज्ञानात्मक और अनुमानी बातचीत। रोजमर्रा की स्थितियों पर चर्चा करते समय या किसी साहित्यिक कार्य को सुनते समय, शिक्षक उनकी पहचान करने के लिए बच्चों के साथ संवाद स्थापित करता है निजी अनुभवएक विशिष्ट विषय पर। दृश्य सामग्री (पोस्टर, आरेख, चित्र, लेआउट, प्रस्तुति स्लाइड) का उपयोग चर्चा को तेज करने में मदद करता है।
  

  जिज्ञासा, अनुसंधान और भाषण कौशल के विकास को हेयुरिस्टिक वार्तालापों द्वारा सुगम किया जाता है, जो समस्या वाले प्रश्नों पर आधारित होते हैं (उदाहरण के लिए, "गीले मिट्टन्स को रेडिएटर पर क्यों रखा जाता है? मिट्टियाँ कहाँ तेजी से सूखेंगी - खिड़की पर या ड्रायर में? क्यों?")।

  

  बातचीत के दौरान, प्रीस्कूलर सवाल पूछना सीखते हैं और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करते हैं।

• अवलोकन। यह किंडरगार्टन में शोध गतिविधियों का एक सक्रिय अभ्यास है। शिक्षक कक्षाओं के दौरान, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों, प्रकृति के कोनों और युवा शोधकर्ता के चलने पर टिप्पणियों का आयोजन करता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, किसी भी घटना या प्रक्रियाओं को देखने के लिए कार्य सप्ताहांत पर दिए जा सकते हैं, क्योंकि बच्चे जागरूक याद रखने में सक्षम होते हैं।

  

  पानी के साथ प्रयोग हमेशा पूर्वस्कूली बच्चों के बीच वास्तविक आश्चर्य का कारण बनते हैं।

• एकत्रित करना। वस्तुओं की खोज करना और उन्हें एक संग्रह में संकलित करना बच्चों में वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करता है। पुराने समूह में, संभवतः एक विशिष्ट विषय पर अनाज और फलों के पत्थर, कंकड़ और गोले, अखरोट के गोले, कैंडी रैपर एकत्र करने का प्रस्ताव है। बच्चों के संग्रह को हर्बेरियम, एल्बम, कोशिकाओं के साथ बक्से, एक शेल्फ पर एक प्रदर्शनी में व्यवस्थित किया जाता है।

  

  बच्चे सामग्री के तैयार संग्रह से परिचित होने, उन्हें छूने और जांचने में प्रसन्न होते हैं।

• अनुभव और प्रयोग। बच्चों ने प्रयोग किया खेल रूपयुवा और मध्य समूहों में, और 5-6 वर्ष की आयु में उन्हें वास्तविक में रुचि होती है प्रयोगात्मक गतिविधि. वे विभिन्न पदार्थों की विशेषताओं (नमक और चीनी की घुलनशीलता, एक चुंबक द्वारा धातु की वस्तुओं का आकर्षण, आदि) के अध्ययन से मोहित हैं, विशेष उपकरण और उपकरण (लेंस, फिल्टर, एक माइक्रोस्कोप, एक दूरबीन) का उपयोग ).

  

  पुराने प्रीस्कूलर प्रायोगिक गतिविधियों में सीधे रुचि रखते हैं

• परियोजना गतिविधि। परियोजनाओं के निर्माण में पुराने प्रीस्कूलरों को सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए। एक पारिस्थितिक और वैज्ञानिक प्रकृति के विषयों को अध्ययन के लिए लिया जाता है: "पृथ्वी की संरचना", "ज्वालामुखी", "सौर प्रणाली", "जल शोधन", "हम किस प्रकार की हवा में सांस लेते हैं"। लोग लेआउट, सूचना स्टैंड और पोस्टर बनाने पर काम कर रहे हैं। अंतिम कार्य की एक प्रस्तुति आयोजित की जाती है, जिसमें छात्र दर्शकों (माता-पिता, बच्चों) को बताते हैं कनिष्ठ समूह, आमंत्रित अतिथि) इस विषय के अध्ययन के महत्व के बारे में, निर्धारित कार्य, अध्ययन के चरण।

  

  अनुसंधान परियोजना का परिणाम विद्यार्थियों के चित्र या शिल्प की विषयगत प्रदर्शनी हो सकती है

तालिका: पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का प्रकार	वरिष्ठ समूह में कार्यान्वयन के उदाहरण
खोज और अनुसंधान	समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करने के लिए शिक्षक और बच्चों का संयुक्त कार्य। इसे हेयुरिस्टिक वार्तालापों में लागू किया जाता है ("दिन के दौरान सितारे क्यों दिखाई नहीं दे रहे हैं?", "पाइप में कौन शोर कर रहा है?", "बर्फ के टुकड़े कैसे निकलते हैं?"), अवलोकन (प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं पर, सरल पदार्थ)।
संज्ञानात्मक और व्यावहारिक	यह बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों को एक शोध दिशा में निर्देशित करने के रूप में किया जाता है। बाहरी दुनिया पर जीसीडी कक्षाओं में शोध करना, प्रकृति के कोने में अवलोकन करना।
शोध करना	अनुसंधान, मिनी-प्रयोगशालाओं के कोने में प्रयोग और प्रयोग करना।
पर्यावरण अनुसंधान	वन्यजीवों की वस्तुओं का अध्ययन, मानव जीवन में उनकी भूमिका। ग्रह पर पारिस्थितिक स्थिति पर मानव प्रभाव का अध्ययन, हानिकारक प्रभावों को कम करने के तरीके।

पारिस्थितिक अनुसंधान परियोजना पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करती है और उन्हें अपने आसपास की दुनिया की देखभाल करना सिखाती है

अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

• दुनिया के अध्ययन पर कक्षाएं जीसीडी। बालवाड़ी में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का शास्त्रीय रूप। इस तथ्य के बावजूद कि पुराने प्रीस्कूलर समझने में सक्षम हैं मौखिक विवरणवस्तुएं और घटनाएं जो बच्चों के संवेदी अनुभव से बाहर हैं (उत्तरी ध्रुव के बारे में कहानियां, प्रक्षेपण के बारे में अंतरिक्ष रॉकेट, डायनासोर के बारे में) और जानकारी को मनमाने ढंग से याद करते हैं, अनुसंधान गतिविधियां अधिक प्रभावी होंगी, जो विद्यार्थियों के बीच प्रयोग में वास्तविक रुचि पैदा करेगी। यह अंत करने के लिए, शिक्षक प्रेरक शुरुआत और उपदेशात्मक और बाहरी खेलों के संचालन के चरण में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करके कक्षाओं का आयोजन करता है।
• एकीकृत पाठ। यह संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक और सौंदर्य क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे काम के रूपों में लागू किया जाता है: एक साहित्यिक पाठ या संगीत रचना सुनना, सूचनात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य किसी विषय का बहुमुखी अध्ययन है या समस्या की स्थिति.
  

  उदाहरण के लिए, "फूल-सेमिट्सवेटिक" प्रकटीकरण पाठ में शैक्षिक क्षेत्रोंम्यूजिकल वार्म-अप और ड्राइंग इन में लागू किया गया गैर पारंपरिक तकनीकें("कलात्मक और सौंदर्य"), समस्या स्थितियों को हल करना और उपदेशात्मक खेल("ज्ञान"), गोल नृत्य और लोक नृत्य ("भौतिक") के तत्वों के साथ एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करना, कार्टून और हास्य स्थितियों ("भाषण" और "संचार") पर चर्चा करना।

• अपरंपरागत गतिविधियाँ: खोज, नाट्य गतिविधि, संगीत कार्यक्रम, केवीएन, यात्रा, दिमाग का खेल(क्विज़, "खुद का खेल", "ब्रेन रिंग", "विशेषज्ञ जांच कर रहे हैं"), परामर्श (बच्चे छोटे साथियों के लिए सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं)। कक्षाओं के इन रूपों में एक मनोरंजक घटक होता है, छात्र सक्रिय रूप से रचनात्मक कार्य करते हैं और विषय के प्रकटीकरण का पालन करते हैं।

बड़े समूह में प्रश्नोत्तरी आयोजित करने से बच्चों के ज्ञान के सामान्यीकरण में योगदान होता है

बच्चों के प्रयोग के संगठन में दृश्य सामग्री का उपयोग

पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन काफी हद तक दृश्य छवियों की धारणा के माध्यम से किया जाता है। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक स्मृति प्रमुख प्रकार की स्मृति बनी हुई है। काम में दृश्य सामग्री की भागीदारी प्रयोग में रुचि को उत्तेजित करती है। यह हो सकता है:

• विषयगत पोस्टर;
• सचित्र विश्वकोश;
• मेमोमैप्स - चित्रों के अनुक्रम में चित्रित प्रक्रियाएं और प्राकृतिक घटनाएं;
• प्रोजेक्टर स्लाइड और प्रस्तुतियाँ;
• वीडियो और कार्टून।

स्मरणीय कार्ड पूर्वस्कूली बच्चों को याद रखने में मदद करते हैं महत्वपूर्ण बिंदुशोध करना

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ तैयार करना और संचालित करना

प्रयोग दुनिया के ज्ञान का एक प्रभावी रूप है, जो पूर्वस्कूली की दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास से मेल खाता है और खेल गतिविधियों के साथ संयुक्त है। वरिष्ठ समूह के छात्र सचेत रूप से वस्तुओं का पता लगाते हैं, शिक्षक उस प्रश्न को बदल देता है जो बच्चे में सामूहिक बातचीत और समस्या की स्थिति के समाधान की खोज में उत्पन्न होता है।

पुराने समूह में, शिक्षक प्रयोग करने के लिए मौखिक निर्देश और विवरण देता है, बच्चे अनुसंधान करना सीखते हैं ग्राफिक योजना. लाइव शो का उपयोग जटिल अनुभवों को प्रदर्शित करने और कठिनाई वाले बच्चों के लिए एक-से-एक आधार पर किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के साथ शोध कक्षाओं में, इस तरह के कार्यों की भूमिका:

• पूर्वानुमान। लोग अपने स्वयं के प्रयोग के परिणामों के बारे में धारणा बनाते हैं, और अध्ययन की वस्तु में व्यवहार / परिवर्तन के लिए विकल्प भी प्रदान करते हैं। पूर्वानुमान कार्यों के उदाहरण: "जब हवा का तापमान बढ़ना शुरू होगा तो स्केटिंग रिंक का क्या होगा?", "2 सप्ताह में कलियों के साथ आप पेड़ की शाखाओं को कैसे देखते हैं", "यह क्या बन जाएगा?" सफेद फूलअगर नीले रंग के साथ रात भर पानी में छोड़ दिया जाए?
• परिणाम ठीक करना। लोग डायरी और टिप्पणियों की पत्रिकाओं में ग्राफिक नोट्स बनाते हैं, प्रयोग कार्ड भरते हैं, प्रतीकों के साथ प्रयोग योजना के खाली टेम्पलेट को पूरक करते हैं। अनुसंधान की प्राकृतिक वस्तुएं वॉल्यूमेट्रिक सुखाने, एक प्रदर्शनी-संग्रह के संकलन, जड़ी-बूटी के माध्यम से तय की जाती हैं।
• लंबी तार्किक श्रृंखलाओं का निर्माण। पुराने प्रीस्कूलर 2-3 या अधिक चरणों वाले कारण संबंध स्थापित कर सकते हैं।
  

  उदाहरण के लिए, प्रश्न "मटर के बीज हमारे साथ इतनी जल्दी क्यों अंकुरित हुए?" इसका उत्तर हो सकता है: "गर्मियों में हमने परिपक्व मटर को इकट्ठा किया और सुखाया, उन्हें कपड़े में लपेटकर एक सूखी जगह पर रखा, वसंत में हमने उन्हें भिगोया और जब मटर अंकुरित हुई, तो उन्हें मिट्टी में लगाया, पानी पिलाया और ढीला किया बिस्तर। हमने बनाया है आदर्श स्थितियाँमटर की वृद्धि के लिए ”(एक तार्किक श्रृंखला 6 कड़ियों से बनी है)।

पुराने प्रीस्कूलर अनुसंधान में स्वतंत्र हैं और अनुमान लगाने में सक्रिय हैं

बच्चों के शोध की एक स्पष्ट संरचना होती है, जिसे पाठ/गतिविधि योजना बनाते समय ध्यान में रखा जाता है।

तालिका: "प्रकृति में जल चक्र" पाठ में बच्चों के शोध की प्रगति का एक उदाहरण

अनुसंधान चरण	वरिष्ठ समूह में "प्रकृति में जल चक्र" पाठ में बच्चों के शोध की प्रगति का एक उदाहरण
पूछताछ, समस्याएं	पाठ की प्रेरक शुरुआत (डन्नो का एक पत्र, जो यह नहीं समझता है कि पोखर कहाँ गायब हो जाते हैं और आसमान से बारिश क्यों होती है) बच्चों को शोध प्रश्न तैयार करने में मदद करता है: "पृथ्वी की सतह से पानी कैसे वाष्पित होता है?", "क्यों करता है?" वर्षा गिरती है?"।
लक्ष्य की स्थापना	छात्र समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं, इस निष्कर्ष पर आते हैं कि एक तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में पानी का संक्रमण और इसके विपरीत एक मिनी-प्रयोगशाला में देखा जा सकता है।
परिकल्पना	लोग इस बारे में सोच रहे हैं कि पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया और पानी की बूंदों के गठन को कैसे देखा जाए (उबलते पानी के एक कप पर वाष्पीकरण का निरीक्षण करें, गर्म पानी के जार के ढक्कन पर बूंदों का संचय)।
परिकल्पना परीक्षण	खुले और बंद बर्तनों में पानी के साथ प्रयोग करना।
परिणाम का विश्लेषण	बच्चों ने देखा उच्च तापमानपानी गैसीय अवस्था में जाता है, ऊपर की ओर जाता है; जब वाष्प जम जाता है और ठंडा हो जाता है, तो पानी की तरल अवस्था में संक्रमण होता है, भारी बूंदें गिरती हैं।
निष्कर्ष तैयार करना	प्रकृति में, पानी एक चक्र में यात्रा करता है: सतह से गर्मी के प्रभाव में और सूरज की किरणेंपानी वाष्पित हो जाता है, वातावरण में वाष्प बादलों में बदल जाता है, ठंडा हो जाता है और वर्षा, बर्फ, ओलों के रूप में पृथ्वी पर लौट आता है।

प्रेरित करने के लिए कक्षा शुरू करें

सीनियर में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे सक्रिय रूप से संवादात्मक बातचीत के कौशल में सुधार करते हैं। पाठ की प्रेरक शुरुआत अक्सर समस्या स्थितियों को हल करने, बातचीत करने के लिए समर्पित होती है। शैक्षिक गतिविधियों में रुचि को आकर्षित करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन मुख्य तरीका है; बच्चों को चित्र, प्रस्तुति स्लाइड पर चर्चा करने और विषयगत प्रदर्शनी का अध्ययन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पाठ की शुरुआत में बच्चे को प्रश्न और शोध विषय से किस हद तक दूर किया जाता है, यह प्रत्यक्ष प्रायोगिक गतिविधि के दौरान उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है, जिसके परिणामस्वरूप समस्या का समाधान होता है और भविष्य में प्रयोग के लिए प्रेरणा की डिग्री होती है। शिक्षक विभिन्न रूपों में कक्षाओं की शुरुआत का आयोजन करता है, बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की भविष्यवाणी करता है।

पाठ की एक दिलचस्प शुरुआत छात्रों को आगे के काम के लिए प्रेरित करती है

तालिका: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाओं के लिए प्रेरक शुरुआत के उदाहरण

संज्ञानात्मक शोध का विषय	प्रेरक प्रारंभ विकल्प
एक चुंबक के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार और शोधन (पाठ GCD "मैजिक स्टोन - चुंबक")	आश्चर्य क्षण। समूह से एक वीडियो संदेश प्राप्त करता है परी कथा चरित्र: वह लोगों को बताता है कि उसने एक आकर्षक किताब पढ़ी है ("एक्सपेरिमेंट्स एंड एक्सपेरिमेंट्स" पुस्तक का कवर दिखाता है), सवाल पूछता है ("क्या आप जानते हैं कि शोधकर्ता कौन हैं?", "क्या आपको प्रयोग करने थे? क्या? ") और रिपोर्ट करता है कि उन्होंने युवाओं को वैज्ञानिकों को उपहार भेजा। बच्चे एक आश्चर्य के साथ एक बॉक्स खोलते हैं, इसमें प्रयोग के लिए मैग्नेट और धातु की वस्तुओं के सेट होते हैं।
चीनी के गुणों का अध्ययन (अध्ययन "मिठाई चबाने के लिए घर का द्रव्यमान")	एक अनुमानी बातचीत का आयोजन। बच्चों को कहानी "द एडवेंचर्स ऑफ द येलो सूटकेस" या उसी नाम की परी कथा फिल्म के कथानक को याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (डॉक्टर ने डर के लिए कैंडी का इलाज किया, और उसके पास छल, मूर्खता, बकबक, क्रोध के लिए मिठाई भी थी) और प्रश्न का उत्तर दें: “वास्तव में ऐसी मिठाइयाँ हैं और क्या आप उन्हें स्वयं बना सकते हैं? संज्ञानात्मक बातचीत और दृश्य सामग्री का अध्ययन। छात्र मिठाई (कारमेल, लॉलीपॉप, ड्रेजेज, चॉकलेट और मुरब्बा मिठाई, बार) की एक मिनी-प्रदर्शनी पर विचार करते हैं, उनकी विशेषताओं का नाम देते हैं। शिक्षक संक्षेप में जेली मिठाई बनाने की योजना की घोषणा करता है और बच्चों से प्रश्न पूछता है: "चॉकलेट और कैंडी में क्या अंतर है?", मिठाई बनाने में चीनी की आवश्यकता क्यों होती है? "चीनी क्या है?" "और किन खाद्य पदार्थों और व्यंजनों में चीनी होती है?", "क्या कोई व्यक्ति चीनी के बिना कर सकता है?"।
दर्पण के गुणों के बारे में विचारों का गठन (पाठ GCD "दर्पण के देश की यात्रा")	खेल गतिविधि के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति बनाना। शिक्षक प्रोजेक्टर की मदद से बच्चों को परी कथा फिल्म "द किंगडम ऑफ क्रॉक्ड मिरर्स" का एक अंश दिखाता है। यदि लोग परी कथा की सामग्री से परिचित नहीं हैं, तो उस स्थिति का संक्षेप में वर्णन करना उचित है जिसमें नायिका ओलेआ ने खुद को पाया। शिक्षक पूछता है कि क्या बच्चे दर्पणों के अद्भुत देश में जाना चाहेंगे। एक सकारात्मक उत्तर लगता है, पुतलियाँ अपनी आँखें बंद कर लेती हैं, और जब वे ध्वनि करते हैं जादुई शब्द, शिक्षक एक ताला (एक मॉकअप या एक निश्चित पोस्टर) के साथ एक दरवाजा दिखाता है, जिसे बच्चों को खोलना होता है।

तालिका: वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर विषयों की कार्ड फाइल

पाठ का विषय	अनुसंधान के उद्देश्य
"हम खोजकर्ता हैं", "छोटे खोजकर्ता"	अनुसंधान कौशल में सुधार: विभिन्न स्रोतों में जानकारी की खोज, प्रयोग विधियों का स्वतंत्र विकल्प।
"मिल्क रिवर", "मिल्क"	दूध और डेयरी उत्पादों के बारे में विचारों का विस्तार, मानव शरीर के लिए उनका महत्व। स्वस्थ खाने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन।
"यंग एक्सप्लोरर", "मैं एक एक्सप्लोरर हूं"	एक व्यक्तिगत अनुसंधान परियोजना के कार्यान्वयन के साथ परिचित।
"रेत और पत्थर"	पूर्वस्कूली की विश्लेषणात्मक क्षमताओं का विकास। निष्कर्ष तैयार करने में सुधार, ज्ञान का व्यवस्थितकरण।
"फल"	फल की अवधारणा का विस्तार: फल निर्माण, वृद्धि और परिपक्वता की प्रक्रिया का अध्ययन।
"सब्ज़ियाँ"	सब्जियों के बारे में विचारों का विस्तार: विकास प्रक्रिया पर शोध - अंकुरण से लेकर पकने तक, बीजों को इकट्ठा करना।
"वायु आंदोलन"	हवा के गुणों और इसका अध्ययन करने के तरीके के बारे में ज्ञान का विस्तार करना।
"मिट्टी की स्थिति"	विभिन्न तापमानों और नमी की डिग्री पर मिट्टी की विशेषताओं के बारे में विचारों का निर्माण।
"पानी की तरल, ठोस, गैसीय अवस्था"	जल की अवस्थाओं और एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण की दशाओं के बारे में विचारों का विस्तार।
"स्नोफ्लेक"	बर्फ के टुकड़े की संरचना की विविधता के बारे में विचारों का गठन।
"चीनी"	चीनी की विशेषताओं, इसके उत्पादन और उपयोग के बारे में विचारों का निर्माण।
"लेंस के साथ छवियों को मापना"	आवर्धक चश्मे के साथ परिचित होना और रोजमर्रा की जिंदगी और वैज्ञानिक गतिविधियों में उनका उपयोग करना।
"जहाजों", "वस्तुओं की उछाल"	प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
"साउंड रिसर्च"	ध्वनि धारणा का विकास। विभिन्न वस्तुओं की ध्वनि और ध्वनि निकालने के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण।
"शैडो ऑन द वॉल", "शैडो प्ले"	प्रकाश स्रोतों (प्राकृतिक और कृत्रिम) के बारे में विचारों का विस्तार, वस्तुओं की छाया डालने की क्षमता।
"ज्वर भाता"	ज्वालामुखी के उपकरण के साथ परिचित, लावा विस्फोट की प्रक्रिया। अध्ययन के तहत वस्तुओं के लेआउट बनाने की क्षमता का विकास।
"चुंबक के अद्भुत गुण"	चुंबक की वस्तुओं को आकर्षित करने की क्षमता और मनुष्यों द्वारा चुंबक के उपयोग के बारे में विचारों का विस्तार।
"अंतरिक्ष यात्रा"	ब्रह्मांड के बारे में विचारों का गठन, ब्रह्मांड का मानव ज्ञान।

पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा लेआउट का निर्माण उन्हें अध्ययन की किसी विशेष वस्तु के उपकरण से परिचित कराता है

वरिष्ठ समूह में अस्थायी पाठ योजना

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाएं दिन के पहले भाग में साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं और पुराने समूह में 25 मिनट से अधिक नहीं होती हैं (चलने के दौरान टिप्पणियों की अवधि 7-15 मिनट होती है)। जीसीडी का सारांश और एक शोध फोकस के साथ एक एकीकृत पाठ शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं और शारीरिक और खेल तत्वों के अनिवार्य समावेश को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।

शारीरिक शिक्षा या बाहरी खेल आवश्यक रूप से पाठ के बीच में आयोजित किए जाते हैं ताकि विद्यार्थियों को अधिक काम करने से रोका जा सके।

वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ के लिए अनुमानित समय योजना:

• संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट।
• पाठ की प्रेरक शुरुआत - 3-5 मिनट।
• प्रयोग के चरणों का उच्चारण करते हुए एक शोध योजना का निर्माण - 2-3 मिनट।
• शारीरिक गतिविधि (व्यायाम, उंगली जिम्नास्टिक, आउटडोर खेल) - 3 मिनट।
• काम का व्यावहारिक हिस्सा 10-13 मिनट है।
• अध्ययन के परिणामों का निरूपण, योग - 1-2 मिनट।

कक्षा में आउटडोर गेम प्रीस्कूलर को तीव्र बौद्धिक गतिविधि से ब्रेक लेने की अनुमति देते हैं

तालिका: विभिन्न विषयों पर एक अस्थायी पाठ योजना के उदाहरण

पाठ का विषय	आयोजन का समय	प्रेरक शुरुआत	एक शोध योजना का निर्माण	शारीरिक गतिविधि	उत्पादक प्रयोग	निष्कर्ष तैयार करना
"सामान्य में असामान्य" (नमक के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार)	1 मिनट।	समस्या की स्थिति का निर्माण। डन्नो समूह में आता है, वह अपना होमवर्क नहीं कर पाता है और कक्षा में जाने से डरता है। और नमक के गुणों का अध्ययन करने को कहा, फिर समस्या का समाधान करने को कहा। लोग डन्नो की मदद करने के लिए सहमत हैं। 3 मिनट।	दो मिनट।	काइन्सियोलॉजी मालिश "हम हाथों को रगड़ते और गर्म करते हैं।" 3 मिनट।	नमक के साथ प्रयोग। 13 मिनट।	दो मिनट।
"विजिटिंग द स्नो क्वीन" (ठोस अवस्था में पानी के बारे में विचारों का विस्तार)	1 मिनट।	खेल की स्थिति। ऑडियो रिकॉर्डिंग "स्नोस्टॉर्म" बजती है, कमरे में रोशनी चली जाती है। जब दीपक जलता है, तो शिक्षक रिपोर्ट करता है कि लोग शाश्वत सर्दियों के राज्य में प्रवेश कर चुके हैं, जहां स्नो क्वीन शासन करती है (प्रस्तुति को देखते हुए)। 4 मिनट।	दो मिनट।	मोबाइल गेम "पेंगुइन ऑन ए आइस फ्लो"। 3 मिनट।	बर्फ प्रयोग। 13 मिनट।	1 मिनट।
"बच्चों की नजर से अंतरिक्ष"	1 मिनट।	दृश्य सामग्री का अध्ययन (पुस्तकें, चित्र, सूर्य, चंद्रमा और सौर मंडल के मॉडल) और अंतरिक्ष अन्वेषण के चरणों के बारे में एक वीडियो। एक सूचनात्मक बातचीत का आयोजन।	दो मिनट।	शारीरिक शिक्षा मिनट "अंतरिक्ष यात्रियों का प्रशिक्षण"। 3 मिनट।	अध्ययन के विषय पर मॉक-अप बनाना। 12-13 मिनट।	1 मिनट।

तालिका: वरिष्ठ समूह (टुकड़ा) में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के सारांश का एक उदाहरण

लेखक	ओरलोवा जी. एम., शिक्षक, जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 1355, प्रीस्कूल विभाग, मॉस्को।
नाम	"जल प्रयोगशाला"
लक्ष्य	पानी के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और समेकन करें।
कार्य	शैक्षिक: दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज का विस्तार: बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराना जारी रखें, पानी के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करें। वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास: वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखें (ध्यान से सुनें, प्रश्नों का उत्तर दें, प्रश्न पूछें), शिक्षक और बच्चों के साथ अपने छापों को साझा करने की आवश्यकता बनाएं, भाषण में बच्चों को शामिल करें और खेल बातचीत। मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत: एक शब्दकोश का गठन - संज्ञा को बच्चों के शब्दकोश (प्रयोगशाला, प्रयोग, उपकरण) में पेश करने के लिए, पानी के गुणों को दर्शाने वाली क्रियाओं का उपयोग करने में मदद (प्रवाह, भिगोता है, अवशोषित करता है, घुलता है)। विकसित होना: जिज्ञासा के विकास को प्रोत्साहित करें। बच्चों का ध्यान विकसित करें। तार्किक सोच के विकास में योगदान: विषय, शोध समस्या, शोध गतिविधियों का क्रम निर्धारित करें, परिणामों का विश्लेषण करें। शैक्षिक: व्यवहार की संस्कृति को विकसित करना जारी रखें। पर्यावरण के प्रति सम्मान पैदा करें। ग्रह पर सभी वस्तुओं के लिए पानी के महत्व की समझ बनाने के लिए।
उपकरण और सामग्री	पहेलियों के साथ कार्ड-बूंदें, योजनाएं "पानी के गुण", "जल" विषय पर चित्र, प्रत्येक बच्चे के लिए हैंडआउट: हैंडआउट ट्रे, डिस्पोजेबल साफ पानी के कप नैपकिन, संतरे का रस, दूध, कॉकटेल स्ट्रॉ, बाल्टी।
प्रारंभिक काम	ब्लॉक "वाटर" पर कक्षाएं, पानी के अर्थ और गुणों के बारे में बच्चों से बात करना, फिल्म "स्वच्छ जल का पाठ" देख रहे हैं, N. A. Ryzhova की परियों की कहानी पढ़ना "लोगों ने नदी को कैसे नाराज किया", विषय पर कविताएँ पढ़ना पहेलियों का अनुमान लगाना, "समुद्र और उसके निवासी" विषय पर चित्र बनाना, पानी के साथ व्यक्तिगत प्रयोग करना, पढ़ना "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश", कार्टून देख रहे हैं "चेर्बशका और क्रोकोडाइल गेना नदी को साफ करते हैं।"
कार्यप्रणाली तकनीक	बातचीत, प्रशन, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि (प्रायोगिक गतिविधि), पहेलि, आश्चर्य क्षण, एक खेल।
पाठ प्रगति	पहला भाग (सूचनात्मक और संज्ञानात्मक)। शुभ प्रभात! मैं तुम्हें बताता हूं। शुभ प्रभात! मैं आप सभी से प्यार करता हूं! मैं आपके अच्छे अभ्यास की कामना करता हूँ! ध्यान से सुनो, होशियार हो जाओ। मेहमानों का अभिवादन। शिक्षक बच्चों को हाथ पकड़कर, एक वृत्त बनाकर, कालीन पर इकट्ठा होने के लिए आमंत्रित करता है। सर्कल के केंद्र में ग्लोब एक बड़े नैपकिन के साथ कवर किया गया है। वी।: दोस्तों, अब हम वैज्ञानिक, शोधकर्ता खेलेंगे। मुझे बताओ, वैज्ञानिक क्या करते हैं? (बच्चों के उत्तर)। वैज्ञानिक विज्ञान करते हैं। विज्ञान ज्ञान है। वैज्ञानिक तरह-तरह के प्रयोग करते हैं। वे सवाल पूछते हैं और फिर उनका जवाब देने की कोशिश करते हैं। और प्राप्त उत्तरों को जर्नल में दर्ज या स्केच किया जाना चाहिए। वैज्ञानिक कहाँ काम करते हैं? (वैज्ञानिक प्रयोगशाला में)। आपके विचार में प्रयोगशाला में कार्य करते समय किन नियमों का पालन किया जाना चाहिए? (सावधान रहें, जल्दी न करें, ध्यान से सुनें, धक्का न दें और चुप रहें)। लेकिन प्रयोगशाला में जाने के लिए, हम लोगों को अपने शोध के विषय का पता लगाने की जरूरत है। और पहला सुराग आपके सामने है। अनुमान लगाओ कि यह क्या है? रहस्य: खड़े हैं एक पैर पर मुड़ता है, सिर घुमाता है। हमें देशों को दिखाता है नदियाँ, पहाड़, समुद्र। (ग्लोब)। प्रश्न: ग्लोब क्या है? (यह पृथ्वी का एक मॉडल है)। यह सही है, बच्चों, ग्लोब हमारे ग्रह पृथ्वी का एक छोटा रूप है। देखो यह कितना रंगीन है। आप इस पर कौन से रंग देखते हैं? (नीला, पीला, हरा, भूरा)। आपको क्या लगता है कि ग्लोब पर क्या दर्शाया गया है हरे में? पीला? भूरा? नीला? (जंगल, पहाड़, रेगिस्तान, समुद्र और नदियाँ)। ग्लोब पर कौन सा रंग अधिक है? (नीला)। आपके विचार में इसका क्या मतलब है? (यानी अधिक पानी)। हां, प्राचीन समय में भी, जब लोगों ने जहाज बनाना सीखा और उन पर समुद्र और महासागरों के पार जाना शुरू किया, तो उन्होंने सीखा कि जमीन पानी से बहुत छोटी है, और हम इस बात के प्रति आश्वस्त थे। जल प्रकृति में किस रूप में पाया जाता है? पहेलियां हमें इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद करेंगी। मैं एक पहेली पढ़ता हूं, और आप एक सुराग के साथ एक उदाहरण दिखाते हैं (चित्र - सुराग एक चित्रफलक पर लटकाए गए हैं)। यह खेत, जंगल और घास के मैदान को गीला करता है, शहर, घर और आसपास सब कुछ! वह बादलों और बादलों का नेता है, आप जानते हैं कि... (वर्षा)। सर्दियों में आसमान से गिरना और पृथ्वी के ऊपर चक्कर लगाओ हल्का फुज्जी, सफेद ... (स्नोफ्लेक्स)। शीर्ष कंबल जमीन पर गिर गया, सबसे अच्छा कपास नरम और सफेद। घास और बकरियां, सभी छोटे जानवरों को कवर के नीचे सो जाओ वसंत के दिनों तक। (बर्फ)। हमारी छत के नीचे लटकता हुआ सफेद कील सूर्य की वृद्धि होगी - कील गिर जाएगी। (आइकिकल)। …> <… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…> <… Вторая часть - практическая (опытно-экспериментальная). वी।: अब हम आपके साथ हैं, वास्तविक वैज्ञानिकों की तरह, हम पानी के साथ प्रयोग करेंगे, पानी के गुणों का पता लगाएंगे और इसके लिए आपको अपना काम करने की जरूरत है। (बच्चे एक टेबल पर 2 लोग बैठते हैं)। आइए अपना शोध शुरू करें। अनुभव नंबर 1। "पानी एक तरल है।" प्रश्न: एक गिलास पानी लें और एक तश्तरी में थोड़ा पानी डालें। यह देखने के लिए धीरे-धीरे डालें कि पानी कैसे बहता है, उड़ता है और फैलता है। हमारे तश्तरी पर पानी क्यों फैल गया? (बच्चों के उत्तर)। बिलकुल सही। यदि जल अतरल होता, तो वह नदियों-नालों में प्रवाहित नहीं हो पाता, नल से नहीं बह पाता। और चूंकि पानी तरल है और बह सकता है, इसलिए इसे तरल कहा जाता है। निष्कर्ष: पानी एक तरल है। अनुभव संख्या 2। "बेरंग पानी।" वी।: और अब पानी और दूध का गिलास लें। दूध किस रंग का होता है? (सफ़ेद)। क्या पानी के बारे में यह कहा जा सकता है कि वह सफेद है? (बच्चों के उत्तर)। निष्कर्ष: पानी का कोई रंग नहीं होता, यह रंगहीन होता है। दोस्तों, तस्वीर पर एक गिलास पानी रखो, क्या तुम इसे देख सकते हो? अब एक गिलास दूध डाल दें। आपने क्या खोजा? निष्कर्ष: जल एक स्पष्ट द्रव है। अनुभव संख्या 3। "पानी की कोई गंध नहीं है।" वी।: दोस्तों, पानी को सूंघें और मुझे बताएं कि इसमें क्या गंध आती है? (पानी की कोई गंध नहीं होती)। एक गिलास रस को सूँघो, इसमें क्या महक है? (नारंगी)। दोस्तों, पानी अगर साफ हो तो उसमें कोई गंध नहीं होती है। और नल के पानी में गंध हो सकती है, क्योंकि इसे विशेष पदार्थों से शुद्ध किया जाता है ताकि यह सुरक्षित रहे। निष्कर्ष: पानी में कोई गंध नहीं होती है। अनुभव संख्या 4। "पानी का कोई स्वाद नहीं है।" वी।: दोस्तों, पानी का स्वाद चखो। क्या उसका स्वाद है? (नहीं)। अब जूस ट्राई करें। क्या उसके पास स्वाद है? (हाँ)। निष्कर्ष: पानी का कोई स्वाद नहीं होता। वैज्ञानिक खोज करना आसान नहीं है, इसलिए प्रयोगशालाओं में आराम के लिए ब्रेक होते हैं। अच्छा होगा कि हम थोड़ा आराम कर लें। हमारे वैज्ञानिक क्या सोचते हैं? आइए अपनी लैब टेबल से बाहर निकलें और कालीन पर बैठें। (बच्चे यादृच्छिक क्रम में कालीन पर स्थित हैं)। Fizkultminutka "प्लास्टिक एट्यूड"। V: मैं मामा क्लाउड बनूंगी, और आप मेरे बच्चे हैं - बूंदें। यह आपके लिए सड़क पर हिट करने का समय है। (लगता है "सोलर ड्रॉप्स", संगीत एस। सोस्निन द्वारा)। बूंदें कूदती हैं, बिखरती हैं, नाचती हैं। बूंदें जमीन पर उड़ गईं। वे कूदे और खेले। वे अकेले कूदते-कूदते ऊब गए। वे एक साथ इकट्ठे हुए और छोटी-छोटी हंसमुख धाराओं में बह गए। (बच्चे हाथ पकड़कर धाराएँ बनाते हैं)। ब्रूक्स मिले और एक बड़ी नदी बन गई। (बूंदें एक श्रृंखला में जुड़ी हुई हैं)। बूँदें बड़ी नदी में तैरती हैं, यात्रा करो। नदी बहती रही और बहती चली गई और एक बड़े, बड़े महासागर में समा गई। (बच्चे एक घेरे में चलते हैं)। बूंदें तैरती हैं और समुद्र में तैरती हैं, और फिर उन्हें याद आया कि मेरी माँ बादल ने मुझे घर लौटने का आदेश दिया है। और तभी सूरज निकल आया। बूंदें हल्की हो गईं, ऊपर की ओर खिंच गईं, वे सूर्य की किरणों के नीचे वाष्पित हो गईं और मामा बादल में लौट आईं। दोस्तों आराम करो? (हाँ)। अनुभव 5। वस्तुओं को प्रतिबिंबित करने के लिए पानी की क्षमता। वी।: मैं सभी को अपनी मेज पर आने के लिए आमंत्रित करता हूं। बताओ इसमें क्या है? (पानी के साथ बेसिन)। आइए हम सब इसे देखें। तुमने वहां क्या देखा? (उनका चेहरा, प्रतिबिंब।) आप अपना प्रतिबिंब और कहां देख सकते हैं? (दर्पण में, दुकान की खिड़की आदि में)। इसका अर्थ है कि जल वस्तुओं को दर्पण की तरह परावर्तित कर सकता है। आइए हम सब मिलकर पानी पर फूंक मारें और उसमें देखें। क्या अब आप अपना प्रतिबिंब देख सकते हैं? (बहुत बुरा, यह धुंधला है)। निष्कर्ष: शांत जल दर्पण की तरह वस्तुओं को दर्शाता है। यदि जल अशांत है, तो वस्तुओं का प्रतिबिम्ब धुँधला और धुँधला होता है। पाठ का सारांश। प्रश्न: आपने पानी के बारे में क्या सीखा? पानी के गुण क्या हैं। आज हमने प्रयोग करके पानी के गुणों के बारे में जाना। मुझे लगता है कि आप अपने दोस्तों और माता-पिता को हर उस दिलचस्प चीज़ के बारे में बताएंगे जो आपने आज हमारी प्रयोगशाला में सीखी है। जल के और भी गुण हैं। हम उनके बारे में अपने अगले पाठों में सीखेंगे। आप लोगों को धन्यवाद।

बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर मंडली का कार्य

नया ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और प्रयोग करने की इच्छा पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की स्वाभाविक आवश्यकताएँ हैं। वे भौतिक दुनिया की संरचना, घटना के कारणों, वस्तुओं की बातचीत में रुचि रखते हैं।

भविष्य के पहले ग्रेडर के व्यक्तित्व के विकास में बच्चों के प्रयोग का महत्व, सफल सीखने की प्रेरणा शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई कार्यों में मानी जाती है।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान अभिविन्यास के चक्र के कामकाज के लिए, निम्नलिखित शर्तें पूरी होनी चाहिए:

• सर्कल के विषय पर पद्धतिगत साहित्य के शिक्षक द्वारा अध्ययन;
• पुराने प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक सर्कल प्रोग्राम का विकास, कैलेंडर और विषयगत योजना तैयार करना;
• प्रयोगों और प्रयोगों की एक कार्ड फ़ाइल संकलित करना;
• एक समूह या एक अलग प्रायोगिक प्रयोगशाला के परिसर में अनुसंधान गतिविधियों के एक कोने को डिजाइन करना;
• सर्कल के भौतिक आधार की तैयारी।

मंडली के नेता को विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने और निष्कर्ष निकालने के लिए सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा सावधानियों से परिचित कराना सुनिश्चित करें, बुनियादी नियमों को विद्यार्थियों के साथ मिलकर बोलना चाहिए। कोने या प्रयोगशाला में विशेष सामग्री और उपकरण होने चाहिए। वे हस्ताक्षरित बक्सों या बक्सों में बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर हैं। बच्चे स्वाध्याय के लिए हमेशा रैक से कोई भी वस्तु ले सकते हैं। एक अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला के उपकरण में निम्न शामिल हैं:

• प्राकृतिक सामग्री (रेत, पत्थर, गोले, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी के नमूने, संक्षेप, पत्ते, बीज);
• उपकरण (शासक, मैग्नेट, लेंस, स्पाईग्लास, स्केल, माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, लैंप);
• बर्तन और कंटेनर (जार, बीकर, फ्लास्क, चश्मा, कटोरे);
• चिकित्सा सामग्री (रबर के दस्ताने, चिमटी, सिरिंज, कपास ऊन, पट्टी, धुंध, पिपेट);
• थोक पदार्थ (चीनी, नमक, पोटेशियम परमैंगनेट, खाद्य रंग, आटा);
• विशेष कपड़े (रोब, एप्रन, काले चश्मे, टोपी);
• शोध परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए कार्ड और जर्नल।

फोटो गैलरी: एक शोध उन्मुखीकरण के सर्कल गतिविधियों के डिजाइन के उदाहरण

अभिगम्यता सर्कल के भौतिक आधार के कामकाज के सिद्धांतों में से एक है मछली को देखने के लिए एक मछलीघर अनुसंधान कोने में स्थित हो सकता है। युवा वैज्ञानिक का कोना विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ प्रीस्कूलर को आकर्षित करता है। पारदर्शी कंटेनर उज्ज्वल उपकरण किसी भी छात्र को उदासीन नहीं छोड़ेंगे एक छोटा सा रैक विद्यार्थियों को सावधान रहना चाहिए और अनुसंधान कोने में आदेश बनाए रखना चाहिए जब ग्लास टेस्ट ट्यूब के साथ काम करते हैं, विद्यार्थियों को सुरक्षा आवश्यकताओं का कड़ाई से पालन करना चाहिए ज्ञान और प्रयोग के केंद्र में, लोग अवलोकन करते हैं और पौधों की देखभाल करना सीखें

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूह में प्रयोग के आयोजन के उदाहरण

हम आपको 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोगों पर कक्षाएं संचालित करने के अनुभव से परिचित कराने की पेशकश करते हैं।

वीडियो: अनुसंधान गतिविधि "जादूगरनी पानी"

https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Qवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: मैजिक वाटर - एक्सप्लोरेशन एक्टिविटी (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 वीडियो लोड नहीं किया जा सकता : प्रायोगिक गतिविधि। ज्वालामुखी (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)

वीडियो: प्रस्तुति "पुराने प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियाँ"

https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: बालवाड़ी प्रायोगिक गतिविधियां, वृद्धावस्था (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)

प्रयोगों के दौरान, बच्चे की प्रकृति और उसके आस-पास के वातावरण के सक्रिय ज्ञान की आवश्यकता पूरी हो जाती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की जिज्ञासा का विस्तार होता है, अतीत की घटनाओं, दूर के देशों और ब्रह्मांड की संरचना में रुचि होती है। युवा शोधकर्ताओं द्वारा कई खोजें की जानी हैं, और किंडरगार्टन में प्रयोग मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं, स्वतंत्र रूप से खोज करने और आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता।

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