शोध कार्य "बालवाड़ी में प्रयोग। विषय पर वरिष्ठ समूह में शोध गतिविधियों की परियोजना: "स्नो क्वीन के राज्य में

कोंगोव एवडोकिमोवा
अनुसंधान गतिविधियों में KINDERGARTEN

बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियाँ.

प्री-स्कूल शिक्षा में आज बड़े बदलाव हुए हैं और हो रहे हैं, जिसकी नींव राज्य ने रखी है। पूर्वस्कूली शिक्षा का मिशन व्यक्तित्व, विशिष्टता, विशिष्टता में व्यक्तित्व का निर्माण और विकास है। तेजी से बदलते जीवन में, एक व्यक्ति के पास ज्ञान, स्वयं इस ज्ञान को प्राप्त करने की क्षमता, इसके साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से सोचने के लिए, यानी सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।

जैसा कि वी. सुखोमलिंस्की ने कहा, बच्चों को ज्ञान देने से पहले, उन्हें सोचना, अनुभव करना और निरीक्षण करना सिखाया जाना चाहिए। बदले में, अवलोकन, जिज्ञासा, नई खोजों और छापों की प्यास, प्रयोग की इच्छा और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में नई जानकारी की खोज सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं I बच्चे का व्यवहारक्योंकि बच्चा स्वभाव से होता है शोधकर्ता. ए एक विशेष प्रकार का बौद्धिक और रचनात्मक है गतिविधियाँखोज गतिविधि के आधार पर और पर आधारित खोजपूर्ण व्यवहार. इसके अलावा, बच्चे की गतिविधि का उद्देश्य चीजों की संरचना, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके आदेश और व्यवस्थितकरण को समझना चाहिए। शिक्षक का कार्य बच्चों को इसे बनाए रखने में मदद करना है शोध करनास्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के आधार के रूप में गतिविधि। शोध करनाबच्चे को प्रश्नों के उत्तर स्वयं खोजने का अवसर दें "कैसे?"और "क्यों?". प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान को लंबे समय तक याद रखा जाता है। चीनी कहावत कहते हैं: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे अभिनय करने दो और मैं समझूंगा।" यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के प्रयोग करे। उसे सब कुछ स्वयं करना चाहिए, न कि केवल एक पर्यवेक्षक की भूमिका में। जानकारीपूर्ण- अनुसंधान गतिविधियाँपुराने प्रीस्कूलर एक प्राकृतिक रूप में तथाकथित के रूप में प्रकट होते हैं बच्चों केवस्तुओं के साथ और मौखिक के रूप में प्रयोग अनुसंधान प्रश्नएक वयस्क को दिया (क्यों, क्यों, कैसे). जब बच्चा स्वयं सुनता, देखता और करता है, तो अर्जित ज्ञान दृढ़ता से और लंबे समय तक प्राप्त होता है। जैसा कि एन एन पोड्डाकोव ने नोट किया है, खोज संज्ञानात्मक अधिक विविध और गहन है अनुसंधान गतिविधियाँ, अधिक नई जानकारीबच्चा प्राप्त करता है, वह तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होता है। यह सक्रिय कार्यान्वयन पर आधारित है बच्चों केकार्य अभ्यास में प्रयोग बच्चों केपूर्वस्कूली संस्थान।

और मेरे शैक्षणिक में गतिविधियों का संगठनप्रयोग की विधि सबसे महत्वपूर्ण स्थानों में से एक है। में प्रयोग की विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ बालवाड़ी हैवह प्रगति पर है प्रयोग:

- बच्चे अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार प्राप्त करते हैं।

- बच्चे की स्मृति को समृद्ध किया जा रहा है, उसकी विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय किया जा रहा है, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण के कार्यों को करने के लिए लगातार आवश्यकता उत्पन्न होती है।

- बच्चे का भाषण विकसित होता है, क्योंकि उसने जो देखा उसके बारे में जवाब देने की जरूरत है, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए।

- मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय होता है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।

और सबसे खास बात यह है बच्चों केप्रयोग एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता बनाने में मदद करता है।

प्रयोग की समस्याओं को हल करने के लिए शर्तों में से एक KINDERGARTENविकासशील पर्यावरण का संगठन है। विषय पर्यावरणअपने जीवन के पहले मिनटों से बच्चे को घेरता है और उसे प्रभावित करता है। एक विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण की मुख्य आवश्यकता एक सक्रिय स्वतंत्र के विकास को सुनिश्चित करना है बच्चों की गतिविधियाँ.

हमारा समूह एक पारिस्थितिक कोने से सुसज्जित है, जहाँ एक मिनी-प्रयोगशाला है। मिनी-प्रयोगशाला को लैस करते समय, हमने स्थान की पहुंच, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा, सामग्री की पर्याप्तता और विविधता जैसी आवश्यकताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की। और हम इसे लगातार सामग्री और उपकरणों के साथ बच्चों की उम्र के अनुसार भरते हैं, बच्चों द्वारा किए गए प्रयोगों के विवरणों की संख्या।

मिनी-प्रयोगशाला में प्रयोग करने के लिए आवश्यक उपकरण हैं और अनुसंधान गतिविधियाँ :

- सहायक उपकरण: आवर्धक चश्मा, दर्पण, तराजू, घंटे का चश्मा, कम्पास, मैग्नेट, टॉर्च, माइक्रोस्कोप, मोमबत्तियाँ, थर्मामीटर, टेप माप, शासक, मापने वाले चम्मच, फ्लास्क, टेस्ट ट्यूब, छलनी, फ़नल विभिन्न आकार, रबर के दस्ताने, पिपेट, प्लास्टिक सीरिंज (सुइयों के बिना, विभिन्न आकारों के रबर नाशपाती, प्लास्टिक, रबर ट्यूब, लकड़ी की छड़ें, स्पैचुला, स्पैटुला, प्लास्टिक कंटेनर, ऑयलक्लोथ एप्रन, ब्रश, स्कूप, फावड़े, रेक, पानी के डिब्बे।

- विभिन्न सामग्रियों से बने विभिन्न प्रकार के बर्तन (प्लास्टिक, कांच, धातु)- विभिन्न मात्राओं और आकृतियों के पारदर्शी और अपारदर्शी कंटेनर, रंगीन पारदर्शी कांच;

- प्राकृतिक सामग्री: पत्थर, मिट्टी, मिट्टी, रेत, गोले, पक्षी के पंख, शंकु, चेस्टनट, एकोर्न, पेड़ की छाल, टहनियाँ, कटी हुई और पेड़ की पत्तियाँ, विभिन्न अनाज और फलियाँ, चिनार फुलाना, काई, विभिन्न बीज, अखरोट के गोले, चाक;

- अपशिष्ट पदार्थ: विभिन्न बनावट और रंगों का कागज, फोम रबर, सिंथेटिक विंटरलाइज़र, टुकड़े अलग कपड़ाफर, कॉर्क, रूई, नैपकिन, धागे, रबर;

- फलों और सब्जियों की प्रतिकृतियां, पशु मॉडल;

- खाद्य सामग्री: चीनी, नमक, आटा, कॉफी, चाय, सक्रिय कार्बन।

- घुलनशील सुगंध (बाथ सॉल्ट्स, बेबी शैंपू, स्नान फोम).

- आयोडीन, मैंगनीज, शानदार हरा, गौचे, जल रंग।

- काम के चरणों के आरेख, स्वतंत्र के लिए पूर्व-तैयार कार्ड अनुसंधान गतिविधियाँ;

-सुरक्षा नियम अनुसंधान गतिविधियों के दौरान बच्चों का जीवन(अक्षरों में): एक वयस्क की देखरेख में काम करें, प्रयोग के सभी पदार्थ केवल एक चम्मच से लें, अपनी आंखों को गंदे हाथों से न छुएं, अपने हाथों को अपने मुंह में न डालें।

संज्ञानात्मक चक्र के इस पाठ के अलावा, हम इसे इस तरह से बनाते हैं जिससे बच्चों की संज्ञानात्मक पहल को जगाया जा सके और उनका समर्थन किया जा सके। अनुसंधान गतिविधि.

प्रत्येक विशिष्ट पाठ के लिए, एक आकर्षक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता होती है - कुछ घटना जो पूर्वस्कूली के हित को जगाती है और आपको एक प्रश्न उठाने की अनुमति देती है शोध करना. शुरुआती बिंदु कर सकते हैं बनना:

वास्तविक घटनाएं हो रही हैं अवधि: उदाहरण के लिए, एक हड़ताली प्राकृतिक घटना - पत्ती गिरना और जनता आयोजन: उदाहरण के लिए, आगामी अवकाश, एक महत्वपूर्ण तिथि जिसके बारे में हर कोई बात कर रहा है और तैयारी कर रहा है।

घटनाएँ, विशेष रूप से "नकली" शिक्षक: एक असामान्य प्रभाव या उद्देश्य के साथ वस्तुओं के एक समूह में पेश करना, पहले बच्चों के लिए अज्ञात, वास्तविक रुचि पैदा करना और अनुसंधान गतिविधि("यह क्या है? उसके साथ क्या करें? यह कैसे काम करता है?). ऐसी वस्तुएं एक चुंबक, खनिजों का संग्रह, चित्र, किसी विशिष्ट विषय पर कतरन आदि हो सकती हैं।

कला के एक काम में होने वाली काल्पनिक घटनाएँ जिन्हें शिक्षक पढ़ता है या बच्चों को याद दिलाता है (उदाहरण के लिए, उड़ना गर्म हवा का गुब्बाराएन। नोसोव की पुस्तक के पात्र "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स"या यात्रा "चुका और गीक"ए गेदर, आदि द्वारा इसी नाम की कहानी से)।

समूह के जीवन में घटनाएँ "संक्रमित" अधिकांशबच्चे और काफी स्थिर हितों के लिए अग्रणी (उदाहरण के लिए, कोई अपना संग्रह लाया, और उसके बाद सभी को गुड़िया, डायनासोर, टिकटों के संग्रह से दूर किया गया सुंदर पत्थरऔर इसी तरह।)।

इस प्रकार, यह उत्साहजनक है कि शिक्षा में बच्चों की भागीदारी शोध करनाउनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में योगदान देता है। वे अधिक प्रश्न पूछते हैं, अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं में सक्रिय रूप से रुचि दिखाते हैं, वस्तुओं के गुणों और उनके उपयोग के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

मुख्य बात जो बच्चे सीखते हैं वह यह अहसास है कि सबसे साधारण चीज भी अपने स्वरूप की एक अद्भुत कहानी रख सकती है।

बालवाड़ी में अनुसंधान प्रौद्योगिकी

पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, यही कारण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है।

एस जिन

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणाम (यू.के. बाबांस्की, एल.ए. वेंगर, एन.ए. वेटलगिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव, आई.डी. ज्वेरेव, वी.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, आई.वाई. लर्नर, ए.आई. सवेनकोव, जी.आई. शुकुकिना और अन्य) बताते हैं कि बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाएं पूर्वस्कूली उम्रपहले की तुलना में काफी अधिक है। तो, यह पता चला कि बच्चे न केवल आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकते हैं, बल्कि उनके आंतरिक संबंध और संबंध भी सीख सकते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, सामान्यीकरण, अनुमान और अमूर्तता के प्रारंभिक रूपों के लिए क्षमताएं बनती हैं। हालाँकि, इस तरह के ज्ञान को बच्चों द्वारा वैचारिक रूप से नहीं, बल्कि मुख्य रूप से दृश्य-आलंकारिक रूप में, संज्ञेय वस्तुओं, वस्तुओं के साथ गतिविधि की प्रक्रिया में किया जाता है। प्रायोगिक के दौरान संज्ञानात्मक गतिविधिऐसी स्थितियाँ निर्मित होती हैं कि बच्चा प्रयोग के माध्यम से हल करता है और विश्लेषण करता है, एक निष्कर्ष निकालता है, एक निष्कर्ष निकालता है, स्वतंत्र रूप से एक विशेष भौतिक कानून, घटना के विचार में महारत हासिल करता है।

किंडरगार्टन में शैक्षिक अनुसंधान को ए.आई. द्वारा "पब्लिक स्कूल में गिफ्टेड चाइल्ड" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर माना गया था। सवेनकोव। लेखक परिभाषित करता है "अनुसंधान सीखने" के कार्यान्वयन के तीन स्तरआधुनिक विदेशी शिक्षाशास्त्र में:

1. शिक्षक एक समस्या रखता है और इसे हल करने के लिए एक रणनीति और रणनीति की रूपरेखा तैयार करता है, इसका समाधान बच्चे को ही खोजना होता है।
2. शिक्षक एक समस्या प्रस्तुत करता है, लेकिन बच्चा इसे स्वयं हल करने का एक तरीका ढूंढ रहा है (इस स्तर पर सामूहिक खोज की अनुमति है)।
3. समस्या का निरूपण, इसके अनुसंधान के तरीकों की खोज और समाधान का विकास बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है। हम मानते हैं कि प्रस्तुत स्तर बच्चे की स्वतंत्रता को बढ़ाने के संदर्भ में प्रयोग के चरणों के अनुक्रम की विशेषता है।

अवधि "प्रयोग" हमारे द्वारा वास्तविकता के आध्यात्मिक और व्यावहारिक आत्मसात के एक विशेष तरीके के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य ऐसी स्थितियाँ बनाना है जिसमें वस्तुएँ सबसे स्पष्ट रूप से अपने सार को प्रकट करती हैं, जो सामान्य स्थितियों में छिपी होती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूलीशैक्षिक प्रयोग वह शिक्षण पद्धति है जो बच्चे को अपने स्वयं के अवलोकनों, अनुभवों, अन्योन्याश्रितताओं, प्रतिमानों आदि की स्थापना के आधार पर अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देती है। प्रयोगिक कामकारण बच्चे के पास हैप्रकृति के अध्ययन में रुचि, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आदि) विकसित करता है, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, धारणा को सक्रिय करता है शैक्षिक सामग्रीप्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने पर, गणितीय ज्ञान की मूल बातों के साथ, समाज में जीवन के नैतिक नियमों आदि के साथ।

स्वभाव से, एक पूर्वस्कूली बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के साथ प्रयोग करने की ओर उन्मुख होता है। पहले से ही एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हुए, वह न केवल वस्तु की जांच करना चाहता है, बल्कि उसे अपने हाथों, जीभ, सूंघने, उस पर दस्तक देने आदि के लिए भी स्पर्श करता है। बड़ी उम्र में, कई बच्चे ऐसी भौतिक घटनाओं के बारे में सोचते हैं जैसे सर्दियों में पानी का जमना, हवा और पानी में ध्वनि का प्रसार, आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं के विभिन्न रंग और कक्षा में वांछित रंग प्राप्त करने की क्षमता . ललित कला, "इंद्रधनुष के नीचे से गुजरें", आदि। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की मौखिक-तार्किक सोच अनुभूति के दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक तरीकों के आधार पर बनती है। एक बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से किया गया एक प्रयोग उसे एक प्राकृतिक वैज्ञानिक घटना का एक मॉडल बनाने और प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों को सामान्य बनाने, उनकी तुलना करने, वर्गीकृत करने और किसी व्यक्ति और स्वयं के लिए भौतिक घटनाओं के मूल्य के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

एक वास्तविक प्रयोग का मूल्य, मानसिक के विपरीत, इस तथ्य में निहित है कि प्रत्यक्ष अवलोकन से छिपी हुई वास्तविकता की वस्तु या घटना के पक्ष नेत्रहीन रूप से प्रकट होते हैं; किसी समस्या को परिभाषित करने और स्वतंत्र रूप से इसे हल करने के तरीके चुनने की बच्चे की क्षमता विकसित करता है; एक व्यक्तिपरक नया उत्पाद बनाया गया है। प्रयोगकैसे एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि एक पूर्वस्कूली बच्चे की दुनिया की एक समग्र तस्वीर और उसके आसपास की दुनिया के सांस्कृतिक ज्ञान की नींव के निर्माण में योगदान करती है। विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में वस्तुओं के "व्यवहार" की विशेषताओं का पता लगाना और उनका विश्लेषण करना प्रायोगिक गतिविधि का कार्य है। पेश किए गए बच्चों के संबंध में गतिविधि के समान रूप को नामित करने के लिए एन.एन. पोड्ड्याकोवअवधारणा " बच्चों का प्रयोग"। ऐसा प्रयोग बच्चे की रचनात्मकता का अग्रणी कार्यात्मक तंत्र है।

पी.वी. सिमोनोव और पी.एम. एर्शोव ने नोट किया रचनात्मक व्यक्तित्व- ये वे लोग हैं जिन्होंने बाहरी दुनिया में अपने विस्मय के साथ बचपन की ख़ासियत को बरकरार रखा है और आँखों की ताजगी, मानसिक रूढ़ियों और तैयार समाधानों से बोझिल नहीं है। एन.के. और ई.आई. रोएरिच रचनात्मकता, आनंद, अपूर्णता की बाधाओं पर काबू पाने, सृजन, इनकार और क्रोध की अस्वीकृति का उपदेश देते हैं। आज हम इस तथ्य का सामना कर रहे हैं कि चार साल की उम्र में एक बच्चा कहता है: "मैं नहीं कर सकता, मैं नहीं कर सकता।" इसके अलावा, यदि कोई इन शब्दों में "मुझे सिखाओ" का अर्थ डालता है, तो दूसरा, जैसा कि यह था, कहता है "मैं नहीं चाहता और मुझे अकेला छोड़ दो।" के लिए परिस्थितियाँ बनाना बच्चों का प्रयोग शिक्षक को स्वाभाविक रूप से रचनात्मक एकमत का माहौल बनाने की अनुमति देता है, जिससे कुछ नया बनाने की खुशी पैदा होती है, जहाँ प्रत्येक बच्चा अपनी ताकत, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार नौकरी पा सकता है। रचनात्मकता स्वतंत्रता का स्थान हैइसलिए, रचनात्मक प्रयोगात्मक कार्य हमेशा इस अर्थ में मुक्त होता है कि बच्चा खुद को महसूस करता है। गतिविधि में एक संज्ञानात्मक, बौद्धिक प्रक्रिया के रूप में रचनात्मकता, इसकी आंतरिक, अभिन्न विशेषता है और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रक्रिया के तर्क के अनुसार विकसित होती है।

बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के प्रबंधन के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकियों को विकसित करने में, हमने फाइलोजेनेसिस और ओंटोजेनेसिस की एकता के सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित किया। यह सिद्धांत मानता है कि बच्चा अपने व्यक्तिगत विकास में मानव जाति के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक पथ को दोहराता है। ऐतिहासिक रूप से, गतिविधि में प्रयोग तब होता है जब विषय (मानवता, बच्चा) स्वयं वस्तु (प्रकृति, वस्तु, भौतिक घटना) का विरोध करता है। इस क्षण से, वास्तविकता का आत्मसात किसी की अपनी गतिविधि में निरंतर सुधार और रचनात्मक अनुभव को समृद्ध करने की प्रक्रिया के रूप में कार्य करता है। प्रयोग में रचनात्मकता बच्चे की क्षमताओं के सचेत प्रकटीकरण की प्रक्रिया में नई वास्तविकताओं और मूल्यों के निर्माण को निर्धारित करती है।

हम ऐसे पर विशेष ध्यान देते हैं प्रयोग के संरचनात्मक तत्वएक लक्ष्य के रूप में, आदर्श, इसे प्राप्त करने के तरीकों की दूरदर्शिता, गतिविधि की प्रक्रिया का नियंत्रण, जिसमें व्यक्तित्व की बौद्धिक, अस्थिर और भावनात्मक अभिव्यक्तियों की बातचीत शामिल है। इनमें से प्रत्येक तत्व प्रायोगिक प्रक्रिया का एक आवश्यक और अभिन्न अंग है, जो लगातार दूसरों में प्रवेश करता है। इस संबंध में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रयोग बच्चे की बौद्धिक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधिवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र को प्रदर्शन की गई गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण की अनुकूलता, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने की तीव्रता, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और अपने स्वयं के व्यावहारिक उपयोग पर ध्यान केंद्रित करने की विशेषता है। रोजमर्रा की जिंदगी. प्रयोग में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का आधार मौजूदा ज्ञान, कौशल, परीक्षण और त्रुटि के परिणाम प्राप्त करने में प्राप्त अनुभव और नए संज्ञानात्मक कार्य, प्रयोग के लक्ष्य को स्थापित करने और इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली स्थितियों के बीच विरोधाभास है। संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत अधिग्रहीत अनुभव और परिवर्तन की आवश्यकता के बीच इस विरोधाभास पर काबू पाने में है, इसकी व्यावहारिक गतिविधियों में व्याख्या करें, जो बच्चे को कार्य करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मक रवैया दिखाने की अनुमति देता है। शिक्षक द्वारा बच्चों की गैर-मानक सोच के विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन उपयोग के माध्यम से महसूस किया जाता है विभिन्न तरीकेऔर बच्चे के बौद्धिक क्षेत्र को सक्रिय करने के तरीके।

प्रयोग करने की बच्चों की क्षमता का विकास एक निश्चित प्रणाली है, जिसमें विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में शिक्षक द्वारा किए गए प्रदर्शन प्रयोग, अवलोकन, बच्चों द्वारा समूह के स्थानिक और वस्तु वातावरण में किए गए प्रयोगशाला कार्य (उदाहरण के लिए, ज्ञान प्राप्त करना) शामिल हैं। मैग्नेट के साथ अनुभव, वस्तुओं को मापने के विभिन्न तरीके और आदि)। प्रत्येक मौलिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणा जिसे हम बच्चों को (तापमान, समय, तरल, गैस, ठोस शरीर, गुरुत्वाकर्षण, गति, प्रकाश, ध्वनि, आदि) से परिचित कराने का प्रस्ताव करते हैं, अवलोकन, मानसिक प्रक्रिया में बच्चे के लिए प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित और स्पष्ट किया जाता है। और वास्तविक प्रयोग। नतीजतन, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रकृति के मौलिक नियम बच्चे द्वारा स्वयं एक प्रयोग स्थापित करने के परिणामस्वरूप प्राप्त किए गए हैं।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे अक्सर कुछ नया सीखने की कोशिश करते हुए खुद विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं। वे खिलौनों को अलग कर लेते हैं, वस्तुओं को पानी में गिरते हुए देखते हैं (डूबते हैं - डूबते नहीं हैं), गंभीर ठंढ में धातु की वस्तुओं को अपनी जीभ से आज़माते हैं, आदि। लेकिन इस तरह की "शौकिया गतिविधि" का खतरा इस तथ्य में निहित है कि प्रीस्कूलर अभी तक पदार्थों के मिश्रण के नियमों, प्राथमिक सुरक्षा नियमों से परिचित नहीं है। शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित किया गया प्रयोग बच्चे के लिए सुरक्षित है और साथ ही उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित कराता है, प्रकृति के जीवन के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। . प्रारंभ में, बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में प्रयोग करना सीखते हैं, फिर आवश्यक सामग्रीऔर प्रयोग करने के लिए उपकरण बच्चे द्वारा स्वतंत्र प्रजनन के लिए समूह के स्थानिक-उद्देश्य वातावरण में लाए जाते हैं, अगर यह उसके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है। इस संबंध में पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्थाप्रयोग होना चाहिए निम्नलिखित शर्तें: उपकरणों के डिजाइन की अधिकतम सादगी और उन्हें संभालने के नियम, उपकरणों का विफलता-मुक्त संचालन और प्राप्त परिणामों की अस्पष्टता, किसी घटना या प्रक्रिया के केवल आवश्यक पहलुओं को दिखाते हुए, अध्ययन की जा रही घटना की स्पष्ट दृश्यता , प्रयोग के बार-बार प्रदर्शन में बच्चे के भाग लेने की संभावना।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे को न केवल प्रश्न का उत्तर देने की आवश्यकता होती है मेरे जैसामैं इसे करता हूं, लेकिन सवालों के लिए भी क्योंमैं बिल्कुल करता हूँ तो, अन्यथा नहीं, क्योंमुझे वही करना है जो मुझे चाहिए जानने के,क्या पानानतीजतन। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली को आत्मसात करना, "अर्ध-अनुसंधान" का अधिग्रहण, प्रायोगिक तरीके बच्चे को सीखने का विषय बनने की अनुमति देंगे, सीखना सीखें, जो स्कूल की तैयारी के पहलुओं में से एक है। हालांकि, आसपास की दुनिया की भौतिक घटनाओं के साथ पूर्वस्कूली का परिचय स्कूली शिक्षा से सामग्री और विधियों में भिन्न होता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, भौतिक घटनाओं और उनकी अनुभूति के तरीकों के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण बच्चे की गहरी रुचि, जिज्ञासा पर आधारित होता है और नियमों और कानूनों को औपचारिक रूप से याद किए बिना, याद किए बिना और रोमांचक तरीके से किया जाता है। प्रपत्र। बालवाड़ी में एक प्रयोगबच्चों को विशिष्ट शोध विधियों से परिचित होने की अनुमति देता है, विभिन्न तरीकेमाप, प्रयोग के दौरान सुरक्षा नियमों के साथ। बच्चे, पहले वयस्कों की मदद से, और फिर अपने दम पर, विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान और कौशल की सीमा से परे जाते हैं, और एक नया उत्पाद बनाते हैं - एक इमारत, एक परी कथा, गंध से संतृप्त हवा, आदि। तो प्रयोग रचनात्मक अभिव्यक्तियों को जोड़ता है सौंदर्य विकासबच्चा। विशेष बौद्धिक रूप से सक्रिय, भावनात्मक रवैयापर्यावरण के लिए, शिक्षक द्वारा खेती की जाती है, अपने व्यक्तिगत अनुभव और दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के विचार को प्रयोग करने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से व्यक्त करने की इच्छा में प्रकट होती है। बच्चों के प्रयोग की प्रभावशीलता का मानदंड परिणाम की गुणवत्ता नहीं है, बल्कि उस प्रक्रिया की विशेषताएं हैं जो बौद्धिक गतिविधि, संज्ञानात्मक संस्कृति और वास्तविक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण को वस्तुबद्ध करती हैं।

एक स्वतंत्र का संगठन बच्चे की प्रायोगिक गतिविधि, जो इसके विकास को सुनिश्चित करता है, संभव है यदि शिक्षक दो महत्वपूर्ण शर्तों को पूरा करता है: एक संयुक्त खोज में एक वास्तविक भागीदार बनने के लिए, और न केवल उसके नेता, वास्तव में बच्चे द्वारा किए गए एक वास्तविक प्रयोग में शामिल होने के लिए। शिक्षक द्वारा खोजे गए तरीकों के मूल्यांकन में मानदंडों का विश्लेषण शामिल होना चाहिए - प्रयोग के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पाया गया तरीका कितना उपयुक्त है: किसी समस्या या स्थिति को हल करना। प्रयोग के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, उनकी संयुक्त उपलब्धि, कार्रवाई की मिली हुई पद्धति का मूल्यांकन - ये व्यक्तित्व-विकास प्रशिक्षण के तीन घटक हैं, जो कड़ाई से परिभाषित मानकों और पैटर्न का पालन नहीं करते हैं। यह इस तरह का ज्ञान है जो बच्चे को दुनिया की रचनात्मक रूप से विरोधाभासी दृष्टि, उसके प्रति एक रचनात्मक, रचनात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करने में मदद करता है। किसी समस्या की स्थिति का समाधान विभिन्न तरीकों से संभव है - सकारात्मक, नकारात्मक, और इसके समाधान की विधि की पसंद के आधार पर, दुनिया की एक सामान्य नकारात्मक या सकारात्मक तस्वीर बच्चे के दिमाग में बनती है, और, परिणामस्वरूप, लोगों और वस्तुओं के साथ संबंधों में उनके व्यवहार की रणनीति।

इस प्रकार, निर्जीव प्रकृति (भौतिक घटनाएं और कानून) की घटनाओं के साथ पूर्वस्कूली का परिचय पर्यावरण के बारे में विभिन्न ज्ञान की प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि परिचित का विषय मौजूद है, नियंत्रित करता है, इसके प्रभाव को बढ़ाता है और लगातार विकास को प्रभावित करता है बच्चे का। इस या उस भौतिक घटना के कारण की खोज की प्रक्रिया में उसे शामिल करते हुए, हम उसमें नई व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। "बच्चों के प्रयोग" कार्यक्रम के कार्यान्वयन का परिणाम वस्तुओं और घटनाओं को देखने, उनमें झाँकने, ध्यान विकसित करने, दृश्य, श्रवण संवेदनशीलता, शब्दावली का विस्तार करने और सांस्कृतिक मानदंडों के आधार पर भाषण संचार को समृद्ध करने का अर्जित अनुभव है।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य एक भौतिक प्रयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे के समग्र विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए स्थितियां बनाना है।

प्रस्तावित कार्यक्रम आपको निम्नलिखित को हल करने की अनुमति देता है कार्य:

1. बच्चों में मानव जाति के इतिहास में उपकरणों के उद्भव और सुधार के बारे में विचार करना।
2. बच्चों की समझ का विस्तार करें भौतिक गुणपर्यावरण:

• पदार्थों के विभिन्न गुणों (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता, आदि) का परिचय दें;
• आंदोलन के मुख्य प्रकार और विशेषताओं (गति, दिशा) का परिचय दें;
• बुनियादी भौतिक घटनाओं (चुंबकीय और स्थलीय आकर्षण, बिजली, प्रतिबिंब और प्रकाश का अपवर्तन, आदि) के बारे में विचार विकसित करना।

बच्चों में प्राथमिक भौगोलिक अभ्यावेदन बनाने के लिए।

शारीरिक प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए।

आसपास की दुनिया के लिए एक भावनात्मक और मूल्यवान रवैया विकसित करें।

मौजूदा काम के विपरीत मानसिक विकासबच्चे (I.S. Freidkin "निर्जीव प्रकृति का परिचय", V.N. Avanesova, G.V. Uradovskikh "आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाओं के लिए बच्चों का परिचय", आदि), इस कार्यक्रम में भौतिक घटनाओं (ठोस निकायों, तरल पदार्थों के गुण) के साथ बच्चों का परिचय शामिल है। गैसें, विद्युत और चुंबकीय घटनाएं, प्रकाश और ध्वनि के गुण, आदि); एक प्रयोग करने के तरीकों के साथ जो सुरक्षा नियमों के साथ आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के छिपे हुए गुणों को प्रकट करता है।

कार्यक्रम के वर्गों को व्यवस्थित और चयन करते समय, "सरल से जटिल" के सिद्धांत का उपयोग किया गया था। शिक्षण विधियों का विकास करते समय, हम यू.के. के सैद्धांतिक प्रावधानों पर निर्भर थे। बबैंस्की, जिन्होंने निम्नलिखित कड़ियों का पालन करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया, जो एक समग्र के निर्माण का निर्धारण करते हैं शैक्षिक प्रक्रिया: "सम्बन्ध शैक्षणिक प्रक्रियाव्यापक सामाजिक प्रक्रियाओं और शर्तों के साथ। शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर लिंक; शिक्षा, परवरिश और विकास की प्रक्रियाओं के बीच संबंध; शिक्षा और स्व-शिक्षा की प्रक्रियाओं के बीच; शैक्षणिक मार्गदर्शन और शिक्षितों के शौकिया प्रदर्शन की प्रक्रिया; शिक्षा के सभी विषयों के शैक्षिक प्रभावों की प्रक्रियाओं के बीच। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के कार्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और रूपों के बीच संबंध। इन सैद्धांतिक प्रावधानों ने हमें "बच्चों के प्रयोग" कार्यक्रम की सामग्री बनाने और बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियों के विकास की अनुमति दी। इस कार्यक्रम में "माप", "पृथ्वी और सौर मंडल में इसका स्थान", "पदार्थ", "आंदोलन", "प्रकाश और रंग", "ध्वनि और श्रवण", "चुंबकत्व", "बिजली की दुनिया में" खंड शामिल हैं। , "मनुष्य और प्रकृति के नियम। प्रस्तुत कार्यक्रम की सामग्री को "प्राकृतिक वैज्ञानिक विचारों के विकास" खंड में मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था, जैसे कि भौतिक घटनाओं और आसपास की दुनिया के गुणों में बच्चों की रुचि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; पदार्थों के विभिन्न गुणों से परिचित होना: कठोरता, कोमलता, प्रवाह क्षमता, चिपचिपापन, उछाल, घुलनशीलता, आदि; आंदोलन के मुख्य प्रकारों और विशेषताओं, उनके परिवर्तन के कारणों और तरीकों (गति, दिशा, प्रक्षेपवक्र, आदि) से परिचित; कुछ भौतिक घटनाओं (चुंबकीय और स्थलीय आकर्षण, बिजली, आदि) से परिचित होना; बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना (पानी, रेत, मिट्टी, बर्फ के साथ खेलों का आयोजन; चुंबक, आवर्धक कांच, आदि के साथ प्रयोग); बच्चों के अनुभव के करीब भौतिक घटनाओं और वस्तुओं के गुणों की टिप्पणियों का संगठन (बर्फ और बर्फ का पिघलना; विभिन्न प्रकार के परिवहन की आवाजाही, आदि); जिज्ञासा का विकास और बच्चों की पहल का समर्थन (संगठन समस्या की स्थिति; उभरते मुद्दों की संयुक्त चर्चा, शैक्षिक खेलऔर आदि।); बच्चों में उनकी आयु क्षमताओं के अनुसार भौगोलिक अभ्यावेदन के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; ग्लोब के बारे में कहानियाँ, वातावरण (ग्लोब, नक्शे, उत्तरी और दक्षिणी ध्रुवों, महाद्वीपों, महासागरों, समुद्रों, आदि के साथ परिचित); विभिन्न प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों के साथ परिचित, पृथ्वी पर जीवन की स्थिति (ताइगा, टुंड्रा, रेगिस्तान, आदि के बारे में कहानियां; कल्पना, चित्रों का उपयोग, बच्चों को जंगल में सुदूर उत्तर में जीवन की स्थितियों से परिचित कराने के लिए स्लाइड , वगैरह।); पृथ्वी के आंत्रों की प्राकृतिक संपदा के बारे में कहानियाँ (कोयले और तेल का निष्कर्षण और उपयोग, कीमती पत्थरऔर धातु, आदि); सौर प्रणाली और विभिन्न लौकिक घटनाओं (सूर्य और चंद्रमा की गति का अवलोकन; सूर्य के चारों ओर ग्रहों के घूमने के बारे में कहानियां; चित्रमय सामग्री की मदद से, नक्षत्रों से परिचित होना) के बारे में बच्चों के विचारों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना। धूमकेतु, उल्कापिंड, सौर और चंद्र ग्रहण, आदि); खेल, घूमना आदि सहित विभिन्न गतिविधियों में बच्चों में प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शैक्षिक कार्यक्रमों के विश्लेषण से यह तथ्य सामने आया कि वे मानक की आवश्यकताओं के अनुसार प्रयोग में ज्ञान, कौशल, अनुभूति के तरीके और रचनात्मक गतिविधि के अनुभव की सामग्री का पर्याप्त खुलासा नहीं करते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों में, केवल "बचपन" कार्यक्रम में प्रयोग का संकेत दिया जाता है, लेकिन प्रक्रिया का खुलासा नहीं किया जाता है, बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए शिक्षक के काम का कोई तर्क नहीं है, जो चिकित्सकों को लागू करने की अनुमति नहीं देता है शैक्षिक कार्यक्रमपूरी तरह से, और दूसरी ओर - मानक को लागू करने के लिए।

सहमत हूं, प्रत्येक बच्चा जीवन के पहले मिनट से खोजों के लिए प्रयास करता है, और हमें, वयस्कों को, अनुसंधान गतिविधियों के लिए समर्थन का आयोजन करके इसमें उनकी मदद करने की आवश्यकता है। प्राथमिक विद्यालय में दूसरी पीढ़ी का स्तर भी इसी के अधीन है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे को तैयार करने में किंडरगार्टन में डिजाइन और शोध गतिविधियां एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम होगा।

बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में मुख्य प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना है, अनुसंधान प्रकार की सोच की क्षमता।

1. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आवेदन डिजाइन प्रौद्योगिकियां TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकियां) के उपयोग के बिना मौजूद नहीं हो सकता। इसलिए, काम का आयोजन करते समय रचनात्मक परियोजनाविद्यार्थियों को एक समस्यात्मक कार्य की पेशकश की जाती है जिसे किसी चीज़ पर शोध करके या प्रयोग करके हल किया जा सकता है।

प्रायोगिक अनुसंधान के आयोजन के लिए तरीके और तकनीक

गतिविधियाँ:

अनुमानी बातचीत

समस्या प्रकृति की समस्याओं को उठाना और हल करना

टिप्पणियों

मॉडलिंग (निर्जीव में परिवर्तन के बारे में मॉडल बनाना

प्रकृति)

अनुभव

परिणामों को ठीक करना: अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग,

श्रम गतिविधि

- प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन"

कला शब्द का प्रयोग

डिडक्टिक गेम्स, गेम शैक्षिक और रचनात्मक रूप से विकासशील

स्थितियों

श्रम असाइनमेंट, क्रियाएं

बच्चों में उनकी उम्र की क्षमताओं के अनुसार प्राकृतिक विज्ञान के विचारों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना

आसपास की दुनिया के भौतिक गुणों पर

भौगोलिक अभ्यावेदन

सौर प्रणाली और बुनियादी ब्रह्मांडीय घटनाओं के बारे में प्राथमिक विचार

वे बच्चों को पदार्थों के विभिन्न गुणों से परिचित कराते हैं: कोमलता, कठोरता, प्रवाह क्षमता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता, आदि।

आंदोलन की बुनियादी विशेषताओं का परिचय दें: गति, दिशा आदि।

पृथ्वी और वायुमंडल के बारे में बात करें।

वे विभिन्न प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों, पृथ्वी पर रहने की स्थिति से परिचित होते हैं।

विभिन्न प्रकार के भू-दृश्यों को जानें।

पृथ्वी के आंत्रों की प्राकृतिक संपदा के बारे में विचार विकसित करें।

दिखाना सौर परिवार, सूर्य और चंद्रमा के ग्रहण आदि के बारे में बात करें और पढ़ें।

वे मुख्य भौतिक घटनाओं के बारे में विचार विकसित करते हैं: चुंबकीय और स्थलीय आकर्षण, बिजली, प्रतिबिंब और प्रकाश का अपवर्तन आदि।

वे बच्चों को देशों और उनमें रहने वाली विभिन्न जातियों और राष्ट्रीयताओं के लोगों के बारे में बताते हैं।

मानव बस्तियों के प्रकारों के बारे में पढ़ें

अनुसंधान गतिविधियों के लिए उपकरण

1. पारदर्शी और अपारदर्शी कंटेनर।

2. चम्मच, फ्लास्क, टेस्ट ट्यूब, छलनी, विभिन्न कीप को मापना

आकार, रबर के दस्ताने।

3. पिपेट, प्लास्टिक सीरिंज (सुइयों के बिना)।

4. विभिन्न आकारों के रबड़ नाशपाती।

5. प्लास्टिक, रबर ट्यूब।

6. लकड़ी की छड़ें, स्पैटुला, स्पैटुला।

7. प्लास्टिक के कंटेनर।

8. रूले, शासक।

9. तराजू, कम्पास, घंटे का चश्मा, टॉर्च, माइक्रोस्कोप, मोमबत्तियाँ,

थर्मामीटर।

10. ऑयलक्लोथ एप्रन, ब्रश, स्कूप।

11. रंगीन पारदर्शी कांच।

12. आवर्धक, दर्पण, चुम्बक।

13. फावड़े, रेक, पानी के डिब्बे।

14. कार्य चरणों की योजनाएँ, के लिए पूर्व-तैयार कार्ड

स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधि।

सामग्री की जांच की जानी है

1. खाद्य सामग्री: चीनी, नमक, आटा, कॉफी, चाय, सक्रिय

कोयला।

2. घुलनशील सुगंध (स्नान नमक, बेबी

शैंपू, स्नान फोम)।

3. आयोडीन, मैंगनीज, शानदार हरा, गौचे, जल रंग।

4. प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, एकोर्न, पेड़ की छाल, टहनियाँ,

चाक, मिट्टी, मिट्टी, बीज, शंकु, पंख, गोले, गोले

पागल।

5. अपशिष्ट पदार्थ: विभिन्न बनावट और रंगों का कागज, फोम रबर,

कपड़े, फर, कॉर्क, रूई, नैपकिन, धागे, रबर के टुकड़े।

बच्चों की सुरक्षा के नियम

1. एक वयस्क की देखरेख में काम करें।

2. प्रयोग के सभी पदार्थों को चम्मच से ही लें।

3. अपनी आंखों को गंदे हाथों से न छुएं।

4. अपने हाथों को अपने मुंह में न लगाएं.

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधिपूर्वस्कूली के उद्देश्य से है ज्ञानअपनी सभी विविधता में आसपास की दुनिया का बच्चा। इस में गतिविधियाँनए अनुभवों और प्रायोगिक के लिए बच्चे की आवश्यकता गतिविधियाँ, जो कारण संबंधों को स्थापित करने की प्रक्रिया को और अधिक सफल बनाता है।

प्रयोग विधि का मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के कार्यों को करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। उन्होंने जो देखा, उसके बारे में रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष बनाने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। परिणाम न केवल बच्चे को नए तथ्यों से परिचित कराना है, बल्कि मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय भी है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।

कार्य जानकारीपूर्ण- शोध करना पूर्वस्कूली गतिविधियाँ

*** अध्ययन के तहत वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ इसके संबंध के बारे में विचार बनाने के लिए।

***बच्चों की प्रश्न पूछने और तथ्यात्मक उत्तर प्राप्त करने की क्षमता में सुधार करें।

*** खोज विकसित करें - संज्ञानात्मक गतिविधिएक बौद्धिक - व्यक्तिगत, रचनात्मक विकास के रूप में बच्चे।

*** दुनिया के प्रति बच्चों की पहल, सरलता, स्वतंत्रता, मूल्यांकन और आलोचनात्मक रवैये का समर्थन करने के लिए।

*** जानवरों, पौधों और उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों की दुनिया के बारे में।

*** सामग्री के बारे में: कागज, कपड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक।

*** प्राकृतिक घटनाओं के बारे में: मौसम, मौसम की घटनाएं, जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं - पानी, बर्फ, बर्फ, आदि।

बच्चों की जिज्ञासा,

विकास के लिए निरंतर प्रोत्साहन। एन एस लेइट्स

हमारे पास है संज्ञानात्मक रूप से समूह- शोध करना गतिविधिदोनों सामने और व्यक्तिगत रूप से और हमेशा बहुत रुचि के साथ और बहुत लापरवाही से दिखते हैं।

"इतना अलग कपड़ा".

लक्ष्य: जानने के विभिन्न प्रकारकपड़े, उनके गुणों और गुणों की तुलना करें।

समझें कि सामग्री के गुण इसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

कपड़े की अवधारणा को एक ऐसी सामग्री के रूप में बनाने के लिए जिससे एक व्यक्ति विभिन्न प्रकार के कपड़े बनाता है।

बच्चे विचार कर रहे हैं अलग - अलग प्रकारकपड़े, सामान्य विशेषताओं पर ध्यान दें सामग्री: (चिंट्ज़, ऊन, कैप्रॉन, ड्रेप, निटवेअर). कपड़ों की तुलना उनके गुणों से करें; यह समझना सीखें कि ये विशेषताएँ सिलाई के लिए कपड़े के उपयोग के तरीके को निर्धारित करती हैं।

"माइक्रोस्कोप के माध्यम से रेत देखना".

लक्ष्य: बालू के दानों की आकृति का निर्धारण। बच्चों में गठन में योगदान करें संज्ञानात्मक रुचि अवलोकन, सोच विकसित करें गतिविधि.

निष्कर्षप्रश्न: बालू किससे बनता है? बहुत छोटे दानों से - रेत के दाने। वे गोल और पारभासी हैं। रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग रहता है, रेत के अन्य दानों से नहीं चिपकता है।

पौधों को पानी की जरूरत.

लक्ष्य: पौधों की संरचना के बारे में, पौधों के हिस्सों के कार्यात्मक महत्व के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें; पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार बनाना। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।

निष्कर्ष: पौधों को पानी की जरूरत होती है, इसके बिना वे मर जाते हैं।

"अजीब नावें" (वस्तुओं का उछाल).

लक्ष्य: वस्तुओं के विभिन्न गुणों को चिह्नित करना सीखें। विकास करना संज्ञानात्मकप्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि।

निष्कर्ष: सभी वस्तुएँ तैरती नहीं हैं, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बनी हैं।

"कागज की दुनिया"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के कागजों को पहचानें (नैपकिन, लिखना, लपेटना, चित्र बनाना). उनकी गुणात्मक विशेषताओं और गुणों की तुलना करें। समझें कि किसी सामग्री के गुण उसके उपयोग के तरीके को निर्धारित करते हैं।

निष्कर्ष: हमने सीखा कि कागज नाजुक होता है, यह झुर्रीदार होता है, फटता है, जलता है और गीला हो जाता है, यह सब उस सामग्री पर निर्भर करता है जिससे वे बने हैं।

"लेंस के साथ छवि आयाम मापना".

लक्ष्य: परिचय देनाएक ऑप्टिकल डिवाइस के साथ - एक लेंस; छवियों को आवर्धित करने के लिए लेंस के गुण के बारे में विचार बनाएँ। बच्चों को प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकालना सिखाना, तार्किक निष्कर्ष निकालना।

निष्कर्ष: वस्तुओं को देखते समय, किस लेंस का उपयोग किया जाता है, इसके आधार पर उनका आकार बढ़ता या घटता है।

"कीड़ों की दुनिया".

लक्ष्य: कीड़ों, उनकी विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें, पहचान, आंदोलन।

निष्कर्ष: उपस्थितिकीड़े बहुत विविध हैं, आंदोलन के तरीके अलग हैं। लाभकारी कीड़े और हानिकारक हैं।

"हम समय के बारे में क्या जानते हैं"

लक्ष्य: बात करते हैं समय के मापन की, तरह-तरह की घड़ियों की। अवधारणा को ठीक करें "समय की बचत".

"हमने बर्फ की गहराई मापी". लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति की यथार्थवादी समझ बनाने के लिए; इस ज्ञान को पुष्ट करें कि जल ठोस अवस्था में हो सकता है (बर्फ़).

निष्कर्ष: हर जगह बर्फ की गहराई अलग होती है। जहां धूप है, वहां कम है। जहां कम धूप होती है, वहां ऊंचे स्नोड्रिफ्ट होते हैं।

"बर्फ में पैरों के निशान". लक्ष्य: तुलना और विपरीत करना सीखें पैरों के निशान: मानव और पशु।

निष्कर्ष: इंसान के पैरों के निशान पालतू जानवरों के पैरों के निशान से ज्यादा गहरे रहते हैं।

"जादुई गेंद". लक्ष्य: घटना का कारण निर्धारित करें स्थैतिक बिजली. गेंद को धीरे से बालों पर रगड़ें, कपड़े, कपड़े और कपड़े के टुकड़े गेंद, बाल, कपड़े से चिपकना शुरू हो जाते हैं। वे इसे अपने हाथ से छूते हैं, देखते हैं कि क्या बदलता है - गेंद गिरती है।

निष्कर्ष: बिजली हमारे बालों में रहती है, हमने इसे पकड़ा जब हमने गेंद को अपने बालों पर रगड़ना शुरू किया, यह बिजली बन गई, इसलिए यह दीवार की ओर आकर्षित हुई।

तात्पर्य रचनात्मक गतिविधिबच्चा, जिसका उद्देश्य कुछ घटनाओं का अध्ययन करना, दुनिया में व्यक्तिगत वस्तुओं के संबंध स्थापित करना, प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित और व्यवस्थित करना है।

प्रीस्कूलर में शोध करने की विशेषताएं

प्रीस्कूलर में, संज्ञानात्मक गतिविधि के तत्व शामिल होते हैं भूमिका निभाने वाले खेल. कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने अपने कार्यों में उनके विभिन्न प्रकारों के महत्व को इंगित किया है। यह ऐसे खेल हैं जो बच्चे को व्यक्तिगत विवरण, क्रियाओं के संबंध को समझने में मदद करते हैं, एक निश्चित वस्तु का स्पष्ट विचार बनाते हैं।

पूर्वस्कूली के लिए अनुसंधान का महत्व

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि विकसित होती है, इसमें अधिक जटिल तत्व शामिल होते हैं। इन प्रक्रियाओं के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करता है, अपने ज्ञान के भंडार का विस्तार करता है, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचारों को बदलता है।

इस तरह की गतिविधियाँ भविष्य के पहले-ग्रेडर को कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, अंतरिक्ष और समय में नेविगेट करने और अलग-अलग तथ्यों को एक ही चित्र में संयोजित करने में मदद करती हैं।

बालवाड़ी में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य

मनोवैज्ञानिक ऐसे काम के कई मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं।

1. पूर्वस्कूली (संज्ञानात्मक पहल) में जिज्ञासा का विकास।
2. स्थानिक, वर्गीकरण, लौकिक संबंधों के एक पूर्वस्कूली द्वारा आत्मसात।
3. व्यावहारिक गतिविधि के स्तर पर प्राप्त जानकारी के व्यवस्थितकरण से संक्रमण।
4. शब्दावली, सोच, ध्यान, विश्लेषण कौशल, बातचीत का गठन।

बच्चे क्षितिज के विस्तार, सामाजिक और प्राकृतिक समुदाय के बारे में विचारों के विकास, सबसे सरल ऐतिहासिक और भौगोलिक ज्ञान के निर्माण में योगदान करते हैं।

पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके

पूर्वस्कूली शिक्षा में परवरिश, शैक्षिक, विकासात्मक कार्यों के लिए आधुनिक संघीय आवश्यकताओं को बच्चों में पहल, स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

यह स्वतंत्र विकास की इच्छा है जिसे प्रीस्कूलर के विकास की मुख्य विशेषता माना जाता है। बच्चे को अपने आसपास की दुनिया, लोगों, सामाजिक जीवन के नियमों, प्रकृति की वस्तुओं, के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करनी चाहिए। सहज रूप में. संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में वरिष्ठ समूहप्राप्त सूचनाओं की तुलना करने के लिए विचारों और कार्यों, एकाग्रता, किसी की राय व्यक्त करने की इच्छा की उद्देश्यपूर्णता में व्यक्त किया गया है।

पूर्वस्कूली की गतिविधि कैसे व्यक्त की जाती है

गतिविधि बच्चे की कुछ प्रकार की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। शिक्षक या मनोवैज्ञानिक भूमिका निभाने वाले खेल के दौरान बच्चे के व्यवहार को देखते हैं, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की इच्छा का विश्लेषण करते हैं, नेतृत्व कौशल. फिर, विशेष विधियों का उपयोग करके प्राप्त जानकारी का विश्लेषण किया जाता है और तकनीकी नक्शे, और स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है।

पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि की किस्में

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में ऐसी गतिविधियों के लिए कई विकल्प हैं। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित मॉडल के अनुसार पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि क्रियाओं में प्रकट हो सकती है। इस विकल्प के लिए, संरक्षक बच्चों को योजनाएँ, क्रियाओं के एल्गोरिदम प्रदान करता है। कार्यकारी गतिविधि में बच्चे को एक निश्चित कार्य स्वीकार करना, प्रस्तावित नमूनों के आधार पर अपने कार्यों का एक प्रकार चुनना और एक व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना शामिल है।

पूर्वस्कूली के आत्म-विकास को प्रोत्साहित करने के तरीके

विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों द्वारा संज्ञानात्मक अनुसंधान को प्रेरित किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक कल्पना, प्रेरणा और भावुकता के माध्यम से यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि उसके शिष्य उन्हें सौंपे गए कार्य में रुचि रखते हैं। एक बुद्धिमान संरक्षक दिखावा करता है कि वह स्वयं इस प्रश्न का उत्तर नहीं जानता है, और केवल एक बच्चा ही इसमें उसकी मदद कर सकता है, और इसलिए एक संयुक्त संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि शुरू करता है। GEF के अनुसार शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में विभिन्न प्रकार की परियोजनाएँ और शोध भी शामिल हैं। धीरे-धीरे, शिक्षक पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है, जिससे बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रयोग, अनुभव के परिणाम प्राप्त करने का अवसर मिलता है। पूर्वस्कूली बच्चों को काम करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक उनसे सवाल पूछते हैं: "आप क्या सोचते हैं, आपका प्रयोग कैसे समाप्त होगा?", "काम के इस चरण में आपने क्या नया सीखा?"।

धीरे-धीरे, शिक्षक एक ट्यूटर बन जाता है, वह बच्चे के कार्यों के एल्गोरिथ्म को स्पष्ट करता है, उसे आरेख, चित्र बनाने में मदद करता है। वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि में रचनात्मक कल्पना तकनीकों का उपयोग शामिल है। बच्चा अपने काम का नतीजा पेश करना सीखता है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रीस्कूलर को टेबल सॉल्ट क्रिस्टल उगाने का काम दिया जाता है, तो उसे कल्पना करनी चाहिए कि वे कैसे दिखेंगे। अनुभव सफलतापूर्वक पूरा होने के बाद, बच्चा अपने प्रारंभिक विचार की वास्तविक तस्वीर के साथ तुलना करता है, छवियों के बीच समानता और अंतर के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

अनुभव है कि पुराने समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों ने बच्चे को संचित करने की अनुमति दी, उसका व्यक्तिगत परिणाम बन जाएगा, वह स्कूल में पढ़ते समय इसका उपयोग करने में सक्षम होगा।

पूर्वस्कूली में रोटी के बारे में शोध का एक उदाहरण

आइए किंडरगार्टन में ऐसे कार्य की योजना बनाने का एक उदाहरण दें। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को स्पष्ट रूप से सोचा जाना चाहिए, महीनों में वितरित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, पुराने समूह में आप बच्चों को रोटी से संबंधित विषय की पेशकश कर सकते हैं। आप इस तरह के अध्ययन को अलग-अलग तरीकों से कह सकते हैं: "रोटी कहाँ से आई?", "क्या है मिश्रित सोना?", "रोटी मोल्ड से क्यों ढकी हुई है?"।

पूछे गए प्रश्नों के आधार पर, एक शोध योजना बनाई जाती है।

सितंबर में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ शुरू होती हैं। वृद्ध समूह ब्रेड की संरचना के बारे में जानकारी ढूंढ रहा है। शिक्षक स्वादिष्ट बन्स और रोटियाँ पकाने के लिए आवश्यक घटकों को स्थापित करने के लिए उनके लिए कार्य निर्धारित करता है। इस चरण का नतीजा सामग्री की एक सूची होगी, जिसके बिना रोटी सेंकना असंभव है।

अक्टूबर में, बच्चे अपने गुरु के साथ बेकरी की सैर पर जाते हैं। उन्हें रोल और ब्रेड बनाने की तकनीक से नेत्रहीन रूप से परिचित होना चाहिए, उस जानकारी की पुष्टि करनी चाहिए जो उन्होंने सितंबर में ब्रेड के घटकों के बारे में एकत्र की थी।

नवंबर में बच्चों को होमवर्क मिलता है। अपने माता-पिता के साथ मिलकर, उन्हें असली बेकर्स की भूमिका में खुद को आजमाना चाहिए, स्वादिष्ट सफेद ब्रेड बनाने के मुख्य चरणों में महारत हासिल करनी चाहिए।

दिसंबर में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ पूरी होती हैं। तैयारी समूहउन स्वादिष्ट पाई और बन्स को चखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो भविष्य के पहले-ग्रेडर्स ने माताओं और डैड्स के साथ मिलकर बनाए।

ऋतुओं को सीखना

बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक दिलचस्प विकल्प को मौसमों का अध्ययन माना जा सकता है। एक ही समय में शिक्षक जो मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है, वह उस ज्ञान को समेकित और गहरा करना है जो बच्चों के पास पहले से है। ऐसा अध्ययन समूहों में किया जा सकता है। टॉडलर्स को अपने कार्य, एक विशेष अवलोकन कार्ड और अपने परिणाम रिकॉर्ड करने के लिए जर्नल प्राप्त होते हैं। उदाहरण के लिए, आपको एक सप्ताह के लिए निरीक्षण करना होगा कि सूर्य कितना तेज चमकता है, शरद ऋतु में कितनी बार बारिश होती है, और परिणामों को जर्नल में ड्रा करें। दूसरा समूह तापमान शासन से निपटेगा, माता-पिता को उनकी मदद करने के लिए आकर्षित करेगा। तीसरे हिस्से में यह पता लगाना होगा कि इस दौरान हवाएं कितनी तेज थीं। लोगों द्वारा अवलोकन पूरा करने के बाद, एक पूरी तस्वीर तैयार की जाती है। ऐसी व्यक्तिगत-सामूहिक परियोजना का परिणाम होगा पूर्ण विशेषताकिसी विशेष मौसम में मौसम की स्थिति। बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के लिए, शिक्षक उन्हें एक अतिरिक्त कार्य देता है - साथ आने के लिए उचित कपड़ेसाल के इस समय के लिए, गैर पारंपरिक सामग्री से बना है। उत्तम कृतियाँआप माता-पिता और बच्चों की संयुक्त छुट्टी पर एक वास्तविक फैशन शो बनाकर "वास्तविकता में लागू" कर सकते हैं।

खाद्य विश्लेषण

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक और दिशा भोजन का अध्ययन हो सकती है। यह प्रासंगिक है, क्योंकि नए मानकों के अनुसार, भविष्य के छात्रों में कौशल के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता है पौष्टिक भोजनउनमें रुचि पैदा करना स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी। शुरू करने के लिए, शिक्षक के साथ मिलकर, लोग विभिन्न खाद्य पदार्थों की संरचना का विश्लेषण करते हैं, जानें कि प्रत्येक व्यक्ति के दैनिक आहार में कौन से महत्वपूर्ण रसायन, ट्रेस तत्व, विटामिन मौजूद होने चाहिए। नौसिखिए शोधकर्ताओं की प्रेरणा बढ़ाने के लिए, शिक्षक भूमिका निभाने वाले खेल आयोजित करता है। सही और समय पर भोजन करना कितना महत्वपूर्ण है, यह समझने के लिए बच्चे रसोइया, हलवाई, डॉक्टर बनते हैं। अनुसंधान केवल किंडरगार्टन में ही नहीं, बल्कि इसके बाहर भी किया जा सकता है। सैर के दौरान, बच्चे अपने शिक्षक को सक्रिय खेलों की पेशकश करते हैं, साथ में वे खेल प्रतियोगिताओं के लिए हास्य कार्यों के साथ आएंगे। काम का नतीजा खेल शुरू हो सकता है, जहां बच्चों और उनके माता-पिता की मिश्रित टीमों को प्रस्तुत किया जाएगा। और छुट्टी के अंत में, आप एक "स्वस्थ तालिका" का आयोजन कर सकते हैं, जिसमें केवल स्वस्थ उत्पाद होंगे।

निष्कर्ष

सीखने की गतिविधियाँ शुरू होनी चाहिए मध्य समूहपूर्वस्कूली संस्थान। इस तरह के कार्य की स्पष्ट योजना के साथ, बच्चों में स्वतंत्रता के विकास पर भरोसा करना संभव होगा।

बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं, वे खुशी और आश्चर्य के साथ अपने आसपास की दुनिया की खोज करते हैं। उन्हें हर चीज में दिलचस्पी होती है। वयस्कों का कार्य रुकना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, अनुसंधान गतिविधियों को सक्रिय रूप से विकसित करना है .

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पूर्व दर्शन:

बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियाँ

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा,

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा

मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।"

चीनी कहावत

पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि पूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा दिया जा सके।

वैज्ञानिक खोज प्रभावी साधनपूर्वस्कूली की अनुसंधान गतिविधियों का विकास एक जरूरी समस्या है जिसके लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता है।

के बीच संभव साधनपूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास विशेष ध्यानशोध के योग्य है।

नए अनुभवों के लिए बच्चे की आवश्यकता दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट उन्मुख अनुसंधान (खोजपूर्ण) गतिविधि के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और तीव्र होती है, बच्चा उतनी ही अधिक नई जानकारी प्राप्त करता है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है।

अर्थात्, ज्ञान दृढ़ता से और लंबे समय तक प्राप्त होता है जब बच्चा स्वयं कुछ सुनता, देखता और करता है। बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं, वे खुशी और आश्चर्य के साथ अपने आसपास की दुनिया की खोज करते हैं। उन्हें हर चीज में दिलचस्पी होती है। अपनी व्यक्तिगत संवेदनाओं, क्रियाओं, अनुभवों के अनुभव के माध्यम से दुनिया बच्चे के लिए खुल जाती है। बच्चा दुनिया का अध्ययन करता है जैसा वह कर सकता है और जो वह कर सकता है - अपनी आंखों, हाथों, जीभ, नाक से। वह छोटी से छोटी खोज में भी आनन्दित होता है।

अधिकांश बच्चे उम्र के साथ शोध में रुचि क्यों खो देते हैं? शायद हम वयस्क इसके लिए दोषी हैं?

बहुत बार हम बच्चे से कहते हैं:"पोखर से दूर हटो, तुम गंदे हो जाओगे! रेत को अपने हाथों से मत छुओ, यह गंदा है! इस बकवास को फेंक दो! एक पत्थर फेंको! बर्फ मत लो! इधर-उधर मत देखो नहीं तो तुम लड़खड़ा जाओगे!"

शायद हम, वयस्क - पिता और माता, दादा-दादी, शिक्षक और शिक्षक, अनजाने में, अनुसंधान में बच्चे की स्वाभाविक रुचि को हतोत्साहित करते हैं? समय बीतता जाता है, और उसे अब इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है कि पेड़ों से पत्ते क्यों गिरते हैं, इंद्रधनुष कहाँ छिपता है, बारिश कहाँ से आती है, तारे क्यों नहीं गिरते।

बच्चों को अपने आसपास की दुनिया में रुचि नहीं खोने के लिए, समय पर सब कुछ और सब कुछ तलाशने की उनकी इच्छा का समर्थन करना महत्वपूर्ण है।

वयस्कों का कार्य रुकना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत, अनुसंधान गतिविधियों को सक्रिय रूप से विकसित करना है.

अनुसंधान गतिविधियाँ- यह खोज गतिविधि और खोजपूर्ण व्यवहार के आधार पर एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि है;

यह बच्चे की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य चीजों की संरचना, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके आदेश और व्यवस्थितकरण को समझना है।

अनुसंधान गतिविधियों का आधार हैं:

खोज गतिविधि- यह एक निश्चित के अभाव में स्थिति (या उसके प्रति दृष्टिकोण) को बदलने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है

इसके परिणामों का पूर्वानुमान, लेकिन इसकी डिग्री के निरंतर विचार के साथ

क्षमता।

खोजपूर्ण व्यवहार- यह बाहरी वातावरण से नई जानकारी खोजने और प्राप्त करने के उद्देश्य से किया गया व्यवहार है।

खोजपूर्ण गतिविधि हर बच्चे की स्वाभाविक स्थिति है, वह दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार है, वह सब कुछ जानना चाहता है। अन्वेषण करना, खोज करना, अध्ययन करना मतलब अज्ञात में एक कदम उठाना है।

ओण्टोजेनी में अनुसंधान गतिविधियों का विकास:

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का जन्म होता है बचपन, और सबसे पहले यह चीजों के साथ एक सरल प्रयोग है, जिसके दौरान धारणा को विभेदित किया जाता है, रंग, आकार, उद्देश्य द्वारा वस्तुओं का सबसे सरल वर्गीकरण उत्पन्न होता है, संवेदी मानकों, सरल वाद्य क्रियाओं में महारत हासिल होती है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का एक "द्वीप" खेल के साथ होता है, उत्पादक गतिविधिकिसी नई सामग्री की संभावनाओं का परीक्षण करते हुए, अस्थायी क्रियाओं के रूप में।

एक पुराने प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि वस्तुओं के साथ बच्चों के प्रयोग के रूप में और एक वयस्क से पूछे गए प्रश्नों के मौखिक अध्ययन के रूप में प्रकट होती है (क्यों, क्यों, कैसे?)

बच्चों के लिए अनुसंधान गतिविधियों का मूल्य:

• बच्चे की स्मृति का संवर्धन, उसका मानसिक
• बच्चे का भाषण विकसित होता है।
• मानसिक तकनीकों और संचालन के कोष का संचय होता है।
• स्वतंत्रता बनती और विकसित होती है, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता।

अनुसंधान बच्चे को सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है "कैसे? " और क्यों? "। यह बच्चों के लिए सोचने, कोशिश करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक शानदार अवसर है।

अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा विकसित होती है, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि लगातार विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन की आवश्यकता होती है। पैटर्न तैयार करने और निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता भाषण के विकास को उत्तेजित करती है। बच्चा मानसिक कौशल जमा करता है, दृश्य क्षमता विकसित करता है। उसे मापना, गिनना, तुलना करना है।

विकसित होना भावनात्मक क्षेत्रबच्चा, उसकी रचनात्मक क्षमता।

विलंबित बच्चों के साथ काम करते समय अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है। मानसिक विकासक्योंकि उन्हें संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि में कठिनाई होती है। समग्र रूप से अनुमानित अनुसंधान गतिविधि में मानक की तुलना में विकास का निम्न स्तर होता है। बच्चे वस्तुओं की जांच करना नहीं जानते हैं, उन्हें अपने गुणों में खुद को उन्मुख करना मुश्किल लगता है, स्पष्ट उन्मुख गतिविधि नहीं दिखाते हैं, और दृश्य और व्यावहारिक समस्याओं के समाधान का सामना नहीं कर सकते हैं। उन्हें स्पर्श द्वारा वस्तुओं को पहचानने में कठिनाई होती है।

निकोलाई निकोलाइविच पोडियाकोव प्रीस्कूलरों के बीच दो मुख्य प्रकार के उन्मुख अनुसंधान (खोज) गतिविधियों को अलग करता है।

• पहला - जब गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से स्वयं बच्चे से आती है। सबसे पहले, बच्चा, जैसा कि यह था, अलग-अलग वस्तुओं की कोशिश करता है, फिर एक लक्ष्य निर्धारित करता है, इसे प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है। इस मामले में, बच्चा अपनी जरूरतों, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।
• दूसरा दृश्य जब उन्मुख अनुसंधान गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है जो स्थिति के आवश्यक तत्वों को अलग करती है और बच्चे को क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिदम सिखाती है। इस प्रकार, बच्चे उन परिणामों को प्राप्त करते हैं जो पहले उनके लिए निर्धारित किए गए थे।

अनुसंधान प्रौद्योगिकी मॉडल

वैज्ञानिक अनुसंधान के मॉडल के साथ मेल खाता है और इसमें निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

• समस्या की स्थिति
• समस्या, इसका सूत्रीकरण (अतुलनीय घटना की पहचान - समस्या कथन)
• परिकल्पना
• परिकल्पना के परीक्षण के लिए सामग्री का चयन
• परिकल्पना परीक्षण
• निष्कर्ष का निरूपण और स्वरूपण

समस्या की स्थिति- यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चा अपने लिए कुछ कठिन कार्यों को हल करना चाहता है, लेकिन उसके पास पर्याप्त डेटा नहीं होता है, और उसे स्वयं उनकी तलाश करनी चाहिए।

समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग कर सकता है:

• बच्चों को एक विरोधाभास की ओर ले जाना और यह सुझाव देना कि वे स्वतंत्र रूप से इसे हल करने का एक तरीका खोज लें;
• एक ही मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों की प्रस्तुति;
• बच्चों को विभिन्न दृष्टिकोणों से घटना पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें।
• बच्चों को तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करना।
• सामान्यीकरण, तर्क पर विशिष्ट प्रश्नों का विवरण।
• समस्याग्रस्त कार्यों का विवरण (अपर्याप्त या अनावश्यक डेटा, प्रश्न की अनिश्चितता, परस्पर विरोधी डेटा, विशेष रूप से की गई गलतियाँ, सीमित निष्पादन समय)।

कार्य अनुभव से:

हमारे समूह "फ़िदगेट्स" में हमने "बुद्धिमान ईगल उल्लू की प्रयोगशाला" स्थापित की है, जो हमें अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन करने में मदद करती है। हमारी प्रयोगशाला में विभिन्न रोचक और आवश्यक उपकरण और विभिन्न प्रकार की शोध सामग्री है।

अंकल फिलिन ने हमें अपनी प्रयोगशाला, उसमें आचरण के नियमों और उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा उपायों के बारे में बताया। बुद्धिमान उल्लू के साथ, दोस्तों और मैंने दुनिया की यात्रा की (हमने जंगल, बगीचे और वनस्पति उद्यान, अनाज के खेत, अफ्रीका और उत्तर का दौरा किया), पानी, रेत, हवा, एक चुंबक के गुणों की खोज की, मापा ऊंचाई, वजन, तैयार फलों का रस और सब्जियों का सलाद, बेक्ड कुकीज़ और बनाया नमकीन आटा. हमने समय का अध्ययन किया और वस्तुओं को स्पर्श से और सब्जियों और फलों को स्वाद से पहचाना। उन्होंने कई सवालों के जवाब भी तलाशे। हमने ध्वनियाँ, निर्जीव प्रकृति, पशु और पक्षी, और यहाँ तक कि अपने नाम भी खोजे।.

अप्रैल में, हमारे फ़िदगेट समूह में एक शोध परियोजना लागू की गई थी

इस परियोजना के हिस्से के रूप में, हम:

• चॉकलेट के बारे में चित्रों और वीडियो को देखा;
• "चॉकलेट फेयरी टेल" और चॉकलेट के बारे में कविताएँ पढ़ें;
• एकत्र किया हुआ विभाजित चित्र, पहेलियों का अनुमान लगाया;
• प्रयोगों के माध्यम से चॉकलेट के गुणों का पता लगाया

चॉकलेट का रंग, स्वाद, गंध, नाजुकता, ठोस और तरल अवस्था;

• कोको पाउडर के गुण - रंग, गंध, स्वाद, घुलनशीलता;
• चॉकलेट के फायदे और नुकसान के बारे में बात की;
• चॉकलेट और चॉकलेट कैसे और किस चीज से बनते हैं, इसके बारे में सीखा;
• चॉकलेट के लिए अपना स्मारक बनाया;
• उन्होंने स्वयं एक बुद्धिमान उल्लू के एल्गोरिथ्म के अनुसार मिठाई "स्वीट टूथ" तैयार की;
• प्लास्टिसिन से विभिन्न मिठाइयाँ गढ़ीं;
• उन्होंने उनके लिए कैंडी रैपर चुने;
• नामों के साथ आया;
• चॉकलेट के फायदे और नुकसान के बारे में एक कोलाज बनाया।
• बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर कैंडी रैपर और चॉकलेट से विभिन्न शिल्प बनाए।
• बच्चों और अभिभावकों की भागीदारी के साथ चॉकलेट के बारे में एक प्रश्नोत्तरी आयोजित की गई।

व्यक्ति की क्षमता को विकसित करने के कई तरीके हैं, लेकिन वास्तविक शोध गतिविधि निस्संदेह सबसे प्रभावी में से एक है।

यदि एक शोधकर्ता बच्चे को शिक्षकों और माता-पिता से समर्थन मिलता है, तो वह एक वयस्क शोधकर्ता के रूप में विकसित होगा - स्मार्ट, चौकस, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने और तार्किक रूप से सोचने में सक्षम, जो अपने पूरे जीवन में दुनिया में कुछ दिलचस्प और असामान्य खोजेगा, जो जानता है कैसे आश्चर्यचकित हो और वह सब कुछ जो वह चारों ओर देखता है, आनन्दित हो।

पूर्व दर्शन:

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स्लाइड कैप्शन:

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में अनुसंधान गतिविधि "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मुझे याद होगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझूंगा"। शिक्षक-दोषविज्ञानी GBDOU बालवाड़ी नंबर 34 सदिकोवा एलेना अलेक्सेवना सेंट पीटर्सबर्ग 2013 द्वारा तैयार किया गया

अनुसंधान गतिविधियों के लिए उपकरण 1. विभिन्न कंटेनर। 2. मापने वाले चम्मच, झरनी, विभिन्न आकारों के फ़नल, दस्ताने। 3. पिपेट, प्लास्टिक सीरिंज (सुइयों के बिना)। 4. विभिन्न आकारों के रबड़ नाशपाती। 5. प्लास्टिक, रबर ट्यूब। 6. लकड़ी की छड़ें, स्पैटुला, स्पैटुला। 7. प्लास्टिक के कंटेनर। 8. रूले, शासक। 9. तराजू, कम्पास, घंटे का चश्मा, टॉर्च, मोमबत्तियाँ, थर्मामीटर। 11. रंगीन पारदर्शी कांच। 12. आवर्धक, दर्पण, चुम्बक। 14. कार्य चरणों की योजनाएँ, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के लिए पूर्व-तैयार कार्ड।

खाद्य सामग्री: चीनी, नमक, आटा, कॉफी, चाय, चॉकलेट। घुलनशील सुगंध (स्नान नमक, बेबी शैंपू, बुलबुला स्नान)। जांच की जाने वाली सामग्री प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, एकोर्न, पेड़ की छाल, टहनियाँ, चाक, मिट्टी, मिट्टी, बीज, शंकु, पंख, गोले, अखरोट के गोले। अपशिष्ट सामग्री: विभिन्न बनावट और रंगों के कागज, फोम रबर, कपड़े के टुकड़े, फर, कॉर्क, रूई, नैपकिन, धागे, रबर।

सुरक्षा नियम 1. एक वयस्क की देखरेख में काम करें। 2. पहले पूछें, बाद में प्रयोग करें। 3. प्रयोग के सभी पदार्थों को चम्मच से ही लें। 4. अपनी आंखों को गंदे हाथों से न छुएं। 5. मुंह से कुछ न लें।

जल गुण

सूखी और गीली रेत के गुण

"वायु अदृश्य है"

"माप" हम वजन, लंबाई, ऊंचाई, समय को मापते हैं

"अद्भुत पास"