वरिष्ठ समूह में प्रयोग पर पाठ का सारांश "खोई हुई कुंजी की तलाश में। बच्चों के प्रयोग पर कक्षाओं के सार तत्वों की एक श्रृंखला

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 189"

विषय पर पाठ का सारांश:

में प्रयोग वरिष्ठ समूह"वायु अदृश्य है"

प्रदर्शन किया:

समूह 7 शिक्षक

सुखोरुकोवा जी.ए.

पाठ विषय: वरिष्ठ समूह में प्रयोग

"अदृश्य हवा"।

लक्ष्य : हवा के साथ प्राथमिक प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

कार्य:

1. शैक्षिक - हवा के बारे में पहले से प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए, हवा के गुणों (अदृश्य, प्रकाश) के बारे में विशिष्ट विचारों के संचय में योगदान करने के लिए, इस विचार को स्पष्ट करने के लिए कि हवा हवा की गति है; हवा का पता लगाने के कुछ तरीकों में महारत हासिल करने में योगदान दें

2. विकासशील - जिज्ञासा, अवलोकन, मानसिक गतिविधि, भाषण, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।

3. शैक्षिक- दुनिया के ज्ञान और इसे तलाशने की इच्छा में रुचि बढ़ाएं सुलभ तरीके, कौशल विकसित करें स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।

शब्दावली कार्य- बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें। प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य (अदृश्य), प्रकाश, हवादार, अनुभव।

गतिविधियाँ:चंचल, शैक्षिक

अनुसंधान, ड्राइविंग,मिलनसार

तरीके:

दृश्य (कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है)।

मौखिक (बातचीत, चर्चा, संवाद, स्पष्टीकरण)।

खेल (खेल को चालू करना और उसका उपयोग करना, एक आश्चर्यजनक क्षण)।

व्यावहारिक (प्रयोग)।

संगठन का रूप:ललाट, व्यक्तिगत, समूह।

कार्यान्वयन प्रपत्र:समस्या की स्थिति, प्रयोग, भाषण संगत के साथ खेल, शारीरिक गतिविधि।

उपकरण: प्लास्टिक बैग, साफ पानी के कप, प्लास्टिक के तिनके. पेपर नैपकिन, एक पेपर फैन (बच्चों की संख्या के अनुसार), साबुन के बुलबुले के साथ कंटेनर (फैक्ट्री-निर्मित), हवा वाले खिलौने, पानी का एक इन्फ्लेटेबल पूल।

प्रारंभिक काम:

हवा के बारे में बातचीत, मनुष्यों को इसके लाभ, हवा का अवलोकन करना, टर्नटेबल के साथ एक प्रयोग करना जो हवा की गति को साबित करता है, कागज से पंखा बनाना, हवा के बारे में कविता पढ़ना, कम गतिशीलता "बुलबुला" का खेल।

पाठ प्रगति

1। परिचय

शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करता है, एक मंडली में खड़े होने, हाथ पकड़ने, एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराने और एक अच्छा मूड बनाने की पेशकश करता है।

सभी बच्चे एक मंडली में एकत्रित हो गए

तुम मेरे दोस्त हो और मैं तुम्हारा दोस्त हूँ!
चलो हाथ मिलाते हैं
और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओ! (बच्चे पाठ के अनुसार कार्य करते हैं)।

आउटडोर गेम खेला जा रहा है"बुलबुला"

खेल विवरण: खेल इस तथ्य से शुरू होता है कि शिक्षक सभी बच्चों को अर्धवृत्त में स्थित कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है, और उनमें से एक से प्रश्न पूछता है: “तुम्हारा नाम क्या है? जोर से बोलो ताकि हर कोई सुन सके!" बच्चा अपना नाम पुकारता है, और शिक्षक जोर से और प्यार से दोहराता है: "वर्णिका, चलो खेलते हैं", बच्चे का हाथ पकड़कर उसके साथ अगले एक के पास जाता है, उसका नाम पूछता है, फिर उसे उनके साथ जुड़ने और देने के लिए आमंत्रित करता है माशेंका एक हाथ। अब वे तीनों अगले को आमंत्रित करने जा रहे हैं। अतः सभी बच्चों को बारी-बारी से आमंत्रित किया जाता है। सभी बच्चों को आमंत्रित करने के बाद एक लंबी शृंखला बन जाती है। शिक्षक सबसे अंत में खड़े बच्चे को हाथ देता है और घेरे को बंद कर देता है। “देखो हम में से कितने! कितना बड़ा घेरा है! बुलबुले की तरह! अब थोड़ा घेरा बनाते हैं।" शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक तंग घेरा बन जाते हैं और "बुलबुले को फुलाते हैं": अपने सिर को नीचे झुकाते हुए, बच्चे ट्यूब की तरह एक के नीचे एक मुट्ठी में वार करते हैं।

वे सीधे उठते हैं, हवा लेते हैं, और फिर नीचे झुकते हैं, हवा को उड़ाते हैं और कहते हैं "फफ।" इन चरणों को दो या तीन बार दोहराया जाता है। प्रत्येक मुद्रास्फीति के साथ, हर कोई एक कदम पीछे हट जाता है, जैसे कि बुलबुला थोड़ा बढ़ गया हो। फिर हर कोई हाथ जोड़ता है और धीरे-धीरे घेरे को चौड़ा करता है, पीछे की ओर जाता है और निम्नलिखित शब्द कहता है:

फोड़ो, बुलबुला
खूब उड़ाओ...
ऐसे ही रहो
क्रैश मत!!!

पाठ के अंत तक, एक बड़ा फैला हुआ वृत्त बनता है। शिक्षक सर्कल में प्रवेश करता है, जोड़े गए हाथों की प्रत्येक जोड़ी को छूता है, किसी स्थान पर रुकता है और कहता है:"बुलबुला फोड़ना!"हर कोई ताली बजाता है, शब्द कहता है"ताली!" और एक गुच्छा (केंद्र की ओर) में दौड़ें। उसके बाद, आप खेल को फिर से शुरू कर सकते हैं, अर्थात। बुलबुला फिर से फुलाओ।

खेल इस तरह समाप्त होता है। बुलबुला फूटने पर शिक्षक कहता है:"छोटे बुलबुले उड़ गए, उड़ गए, उड़ गए, उड़ गए ..."।बच्चे अलग-अलग दिशाओं में दौड़ते हैं।

खेल के नियम

1. जब बुलबुला फूल जाए, तो पीछे हटें और पाठ के अंत तक हाथ मिला लें।
2. शब्द "ताली!" हाथ भागते हैं, और हर कोई केंद्र की ओर भागता है।
3. जो पास है उसे हाथ दो।

समस्या की स्थिति का संगठन।

शिक्षक:

दोस्तों पहेली को सुनें और उसका अनुमान लगाएं:

हमें सांस लेने के लिए इसकी जरूरत है

गुब्बारा फुलाने के लिए

हमारे साथ हर घंटे

लेकिन हम इसे हमारे लिए नहीं देखते हैं। यह क्या है?(वायु )

क्या आप जानना चाहते हैं कि हवा क्या है? (हाँ )

यह बहुत मनोरंजक है। हम अपनी आंखें बंद करते हैं, 5 बार ताली बजाते हैं, और हमारा समूह "चमत्कारों की प्रयोगशाला" में बदल जाएगा, और हम युवा वैज्ञानिक बन जाएंगे।

बच्चे 5 तक गिनते हैं।

- मिरेकल लैब ऊपर और चल रही है. कौन जानता है कि एक प्रयोगशाला क्या है? (यह वह कमरा है जहाँ प्रयोग किए जाते हैं।

2. मुख्य भाग।

शिक्षक: चारों ओर देखो। क्या आप हमारे चारों ओर हवा देखते हैं? (नहीं)

और चूंकि हम इसे नहीं देखते हैं, फिर कैसी हवा? (पारदर्शी, रंगहीन).

आइए पहला प्रयोग करते हैं: हवा को देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। क्या आप सीखना चाहते हैं कि हवा कैसे पकड़ें? (हाँ )

प्रत्येक को हाथ में लो प्लास्टिक बैग. यह अब खाली है। क्या सब खाली हैं? (बच्चे पुष्टि करते हैं)

बैग के साथ हवा को पकड़ें, जितना हो सके अदृश्य हवा को पकड़ें और बैग को मोड़ें, बैग के अंदर रखें। प्रश्नों के उत्तर दें:

पैकेज के अंदर क्या है? (वायु )

बैग कैसा दिखता है? (तकिए पर, गेंद)

हवा ने बैग में सारी जगह घेर ली। अब बैग को खोल दें और उसमें से हवा निकलने दें। पैकेज कैसा था? यह क्यों होता है? (पैकेज बन गया है खाली, पतला, सपाट, क्योंकि अंदरइसमें कोई हवा नहीं है)।

किया जाएनिष्कर्ष: (बच्चों से अपील): हवा पारदर्शी, अदृश्य, अदृश्य हवा है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। और हम यह करने में सक्षम थे!

शिक्षक: बच्चे, सोचें और याद रखें कि लोग "बंद" हवा का उपयोग कैसे और कहाँ करते हैं?(हवा वाला गद्दा, गुब्बारे, inflatable गेंद। टायर, इन्फ्लेटेबल खिलौने, नावें, रेस्क्यू स्लीव्स, लाइफ बॉय)

तो, सभी हवा वाली वस्तुएं पानी में नहीं डूबती हैं? की जाँच करें।

अनुभव संख्या 2: तैरती हुई वस्तुएँ।

केयरगिवर बच्चों को टेबल पर आने के लिए आमंत्रित करता है, जिस पर पानी का एक इन्फ्लेटेबल पूल है।

बच्चे बारी-बारी से गेंद, फुलाए जाने वाले खिलौनों को पानी में नीचे लाते हैं, यह देखते हुए कि वे पानी में नहीं डूबते हैं।

निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की है! और अगर फुलने वाली वस्तु के अंदर हवा हो तो वह पानी की सतह पर तैरती है और डूबती नहीं है !

शिक्षक: इसलिए। दोस्तों जिन वस्तुओं के अंदर हवा होती है वो तैरती है। लेकिन सावधान रहें, अगर पानी अंदर हो जाता है और वस्तु से हवा को बाहर धकेलता है, तो इसका क्या होगा? (यह वस्तु डूब सकती है।) इसीलिए। परेशानी से बचने के लिए, नदी पर आप अपने माता-पिता की देखरेख में एक inflatable अंगूठी के साथ तैरते हैं।

बच्चों, तुम्हें क्या लगता है, क्या इंसान के अंदर हवा होती है? (बच्चों का संस्करण)

की जाँच करें?

अनुभव संख्या 3: एक गिलास में बुलबुले।

शिक्षक: लोग प्रयोगशाला की मेज पर जाते हैं। प्रत्येक तैयार उपकरण: एक गिलास पानी और एक पुआल। भूसे को पानी में डुबोकर उसमें फूंक मारें। आप क्या देखते हैं? (पानी में बुलबुले हैं)

क्या हो रहा है? ये बुलबुले कहां से आए? (हम ट्यूब में उड़ाते हैं, और हवा निकलती है, बुलबुले दिखाई देते हैं)।

निष्कर्ष: हम अपने भीतर की हवा को बाहर निकालते हैं। वायु हमारे भीतर है।

शिक्षक: दोस्तों, आप और कौन से बुलबुले उड़ा सकते हैं? (साबुन )

आइए टेबल छोड़ दें और साबुन के बुलबुले के साथ खेलें।

साबुन के बुलबुले के साथ खेल.

बच्चे बेतरतीब ढंग से करते हैं बुलबुलाउनके कंटेनरों से लेकर संगीतमय संगत तक।

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है कि बुलबुले क्यों उड़ते हैं? (हल्का, हवादार)

साबुन के बुलबुले के अंदर क्या है? (वायु)

शिक्षक बच्चों की मदद करता हैनिष्कर्ष: दोस्तों, जब हम साबुन के पानी से लूप पर हवा फेंकते हैं, तो साबुन की फिल्म हवा से भर जाती है, गोल हो जाती है और लूप से बाहर आ जाती है।

शिक्षक टेबल पर जाने और बैठने की पेशकश करता है।

दोस्तों, इंसान के अंदर हवा कैसे जाती है?(हम नाक या मुंह से हवा अंदर लेते हैं और फिर सांस छोड़ते हैं)

आइए अपनी धारणाओं का परीक्षण करें।

अनुभव संख्या 4: रुमाल की गति।

केयरगिवर बच्चों को ऊपरी कोनों से अपनी उंगलियों के साथ एक नैपकिन लेने के लिए आमंत्रित करता है, इसे अपनी नाक पर लाता है, हवा को बाहर निकालता है, इसे अपने मुंह में लाता है, हवा को बाहर निकालता है।

नैपकिन का क्या होता है? (वह चलती है, चलती है, हिलती है)

निष्कर्ष: हम सांस लेते और छोड़ते हैं। हवा का प्रवाह रुमाल को हिलाता है।

हवा से हिलने पर रुमाल कैसा दिखता है (हवा से चलने वाले पेड़ों के पत्तों पर, पतंग, पाल)

शिक्षक: हवा हवा की गति है, हवा जहाज पर पाल को फुलाती है, और यह तैरती है। हवा पेड़ों पर पत्तियों के साथ खेलती है, और वे सरसराहट करते हैं। वायु वस्तुओं को हिला सकती है। क्या आप हवा बनाना चाहते हैं?

फैन गेम।

सबसे पहले, बच्चे कागज के पंखे को अपने आप मोड़ते हैं।

केयरगिवर एक पंखा लेने की पेशकश करता है, पंखे की मदद से हवा की व्यवस्था करता है, पंखे को पहले खुद पर लहराता है, फिर एक दूसरे को।

आप क्या महसूस करते हो? (आपके चेहरे पर एक हवा चलती है, एक ठंडी हवा)

पवन कैसे उत्पन्न होती है? (हवा चलती है)

एक व्यक्ति हवा का उपयोग कहाँ करता है? (हेलीकॉप्टर का पेंच, हवाई जहाज, आटा पीसने की पवनचक्की, हेयर ड्रायर, पंखा)।

अवलोकन टर्नटेबल के पीछे टहलने पर।

निष्कर्ष: पवन वायु की गति है।

शिक्षक: दोस्तों आज हमने हवा के बारे में बहुत कुछ सीखा। मुख्य प्रश्न का उत्तर दें: लोगों को हवा, जानवरों, पौधों - सभी जीवित चीजों की आवश्यकता क्यों है?(सांस लेने और जीने के लिए, हवा के बिना हमारा दम घुट जाएगा)

निष्कर्ष: सांस लेने के लिए, जीवन के लिए हवा जरूरी है। खिड़की खोलना, हवा देना बहुत जरूरी है, ताकि कमरे में हमेशा ताजी हवा रहे।

3. अंतिम भाग।

प्रतिबिंब।

शिक्षक: प्रिय वैज्ञानिकों, आइए हमारे काम को सारांशित करें। हमारी प्रयोगशाला में सभी प्रयोग आज समाप्त हो गए।

आपको किस अनुभव में सबसे ज्यादा मजा आया? (बच्चों के बयान)

यह हमारी अद्भुत प्रयोगशाला का समापन करता है। और यह हमारे लिए प्रयोगशाला से बालवाड़ी लौटने का समय है। आइए एक घेरे में खड़े हों, अपनी आँखें बंद करें और किंडरगार्टन वापस जाने के लिए 5 से 1 तक गिनें। (बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर गिनती करते हैं)

क्या आपने युवा वैज्ञानिक होने का आनंद लिया? क्या आप फिर से हमारी प्रयोगशाला का दौरा करना चाहेंगे? (बच्चों के उत्तर)

मुझे आपके साथ काम करके बहुत अच्छा लगा। आप इतने चौकस, सक्रिय और स्मार्ट हैं।

प्रयोग की विधि बनाता है आवश्यक शर्तेंसक्रिय अनुभूति के लिए, बच्चे द्वारा अपने आसपास की दुनिया के बारे में नए ज्ञान की खोज। इसके अलावा, प्रयोग बच्चे की अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है, विकसित करता है तर्कसम्मत सोच, भाषण और विश्लेषणात्मक कौशल, कारण और प्रभाव संबंधों को देखना और समझना सिखाता है, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की मूल बातें बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, बच्चों की बौद्धिक संस्कृति के विकास के लिए प्रमुख उपकरणों में से एक बच्चों के प्रयोग जैसी गतिविधि होनी चाहिए।

वरिष्ठ समूह, विशिष्ट कार्यों और तकनीकों में प्रायोगिक पाठ के लक्ष्य

छह साल के बच्चे अपने आसपास की दुनिया के छोटे जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं, बेचैन क्यों और कैसे। हवा क्यों चलती है? सर्दियों में पानी क्यों जम जाता है? सूरज क्यों चमकता है? इंद्रधनुष क्यों दिखाई देता है? इतने सारे जिज्ञासु प्रश्न जो इतने मज़ेदार हैं और जिनके उत्तर खोजना बहुत अच्छा है। प्रयोग बच्चे को बच्चे के लिए सुलभ रूप में सबसे जटिल प्राकृतिक प्रक्रियाओं और घटनाओं का सार समझाने में मदद करेगा।

ज्ञान जो अनुभव से पैदा नहीं हुआ है, सभी निश्चितता की जननी है, व्यर्थ और त्रुटियों से भरा है।

लियोनार्डो दा विंसी

बच्चों का प्रयोग दुनिया की व्यावहारिक खोज का एक संज्ञानात्मक और आकर्षक तरीका है, जिसका उद्देश्य सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें वस्तुएं और घटनाएं सबसे स्पष्ट रूप से अपनी छिपी हुई प्रकृति को दर्शाती हैं।

प्रायोगिक गतिविधि पुराने प्रीस्कूलर में प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों के गुणों के बारे में विशिष्ट विचार बनाने में मदद करती है

प्रायोगिक पाठ का उद्देश्य एक प्राकृतिक या भौतिक घटना को मॉडल करना है, इसकी घटना की प्रक्रिया का एक दृश्य प्रदर्शन और परस्पर क्रिया करने वाली वस्तुओं के गुण, जो बच्चे को अपनी टिप्पणियों और प्रतिबिंबों के परिणामस्वरूप स्वतंत्र निष्कर्ष पर आने की अनुमति देता है।

कार्य प्रायोगिक गतिविधियाँवरिष्ठ समूह के छात्र:

• नियमों का पालन करने का अनुभव बनाएँ सुरक्षित व्यवहारप्रयोग की प्रक्रिया में;
• भौतिक घटना की प्रकृति (प्रकाश का अपवर्तन, चुंबकत्व, प्रतिबिंब) से परिचित होना;
• रेत, पानी, मिट्टी, हवा, अन्य प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों (लकड़ी, चमड़ा, रबर, फोम, प्लास्टिक) के गुणों के बारे में विशिष्ट विचार बनाएं;
• रसायनों के कुछ गुणों का परिचय दें: सोडा, डाई, एसिटिक एसिड;
• प्राकृतिक दुनिया में प्राथमिक कारण और प्रभाव संबंधों का पता लगाने के लिए सिखाने के लिए;
• संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करें;
• के साथ सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित हों घरेलू रसायन (वाशिंग पाउडर, साबुन, शैंपू);
• प्राकृतिक दुनिया के लिए सम्मान बढ़ाना;
• जिज्ञासा, तार्किक सोच, स्मृति और ध्यान विकसित करें।

वरिष्ठ समूह में प्रयोग के प्रकार:

• रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित;

  

  रेत प्रयोग: गुणों को जानना

• वायु, इसके गुण और अर्थ;

  

  हवा और पानी के गुणों का अध्ययन

• पानी के गुणों का अध्ययन;

  

  पानी और एक दर्पण के साथ प्रयोग (प्रकाश अपवर्तन)

• मानव शरीर के बारे में ज्ञान का गठन;
• प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री, उनकी आवश्यक विशेषताएं और गुण;

  

  प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों के गुणों का अध्ययन

• चुंबकत्व की घटना का अवलोकन;

  

  चुंबकत्व की घटना का अध्ययन

• मिट्टी, इसके गुण और पौधों के जीवन और विकास पर प्रभाव।

  

  मिट्टी के गुणों को जानना

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए कक्षा में उपयोग की जाने वाली तकनीकें:

प्राकृतिक परिस्थितियों में विभिन्न सामग्रियों के गुणों का अध्ययन

कक्षा में काम के रूप:

• ललाट;
• समूह;
• व्यक्तिगत।

वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक पाठ

वरिष्ठ समूह में प्रयोग पर पाठ 25-30 मिनट तक चलता है और इसकी अपनी तार्किक संरचना होती है:

1. संगठनात्मक चरण में एक प्रेरक शुरुआत है खेल रूप(पांच मिनट तक)।
2. मुख्य मंच सबसे सक्रिय है व्यावहारिक हिस्साकक्षाएं जिनमें शामिल हैं:
   • प्रयोग करना;
   • उपदेशात्मक खेल;
   • शारीरिक शिक्षा, उंगली या साँस लेने के व्यायाम, जो आराम करने, आराम करने, शारीरिक और बौद्धिक थकान दूर करने में मदद करेगा।
3. अंतिम, अंतिम चरण (पांच मिनट तक) - निष्कर्ष, सफाई कार्य।

एक पाठ के लिए एक प्रेरक शुरुआत के रूप में क्या इस्तेमाल किया जा सकता है

पाठ की एक आकर्षक और मूल शुरुआत एक अनुकूल भावनात्मक मनोदशा बनाएगी, बच्चों को मुक्त करेगी और प्रयोग करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की सच्ची इच्छा जगाएगी। सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि, अपने छोटे विद्यार्थियों की खोज गतिविधि और ध्यान को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक को विभिन्न प्रकार के प्रेरक साधनों और शैक्षणिक तकनीकों से मदद मिलेगी:

• एक आश्चर्यजनक क्षण - बच्चों के साथ एक संवाद में एक खिलौना चरित्र, एक पसंदीदा परी-कथा नायक का परिचय, जो मदद मांगेगा, पहेली करेगा और बच्चों को एक रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित करेगा।
• एक परी कथा या काल्पनिक चरित्र का वीडियो संदेश;
• कविताएँ और पहेलियाँ;
• शैक्षिक कहानी;
• खेल और कार्य;
• बच्चों के साथ संवाद;
• समस्या की स्थिति;
• संगीत संगत, तस्वीरें देखना, प्रस्तुतियों का प्रदर्शन, वीडियो या एनिमेटेड फिल्में।

एक रंगीन प्रस्तुति और दृश्य प्रदर्शन संज्ञानात्मक रुचि जगाने में मदद करेगा

उपदेशात्मक, बाहरी खेल, तार्किक कार्य:

• "अद्भुत बैग" - बच्चा किसी वस्तु के स्पर्श संकेतों से निर्धारित करता है कि यह किस प्रकार की वस्तु है: कठोर या नरम, हल्का या भारी, चिकना या खुरदरा, छोटा या बड़ा। आकार का निर्धारण, यह मानता है कि यह किस प्रकार की वस्तु है (गेंद, घन, ईंट), फिर वह सामग्री जिससे वस्तु बनाई जाती है (रबर, प्लास्टिक, फोम रबड़)।
• "मेहमानों को पुनर्स्थापित करें" - शिक्षक कागज या कार्डबोर्ड से बने तीन मंजिला घर के मॉडल में संबंधित मंजिलों पर प्लास्टिक, फोम रबर और रबर से बनी वस्तुओं को "पुनर्स्थापित" करने की पेशकश करता है।
• "हवाओं का राजा" - टर्नटेबल्स पर झटका ताकि वे घूमें, जिसका टर्नटेबल अधिक समय तक चलता है, वह जीत जाता है।
• "फ्लाइंग बॉल्स" - लोग गेंदों को ऊपर फेंकते हैं और पकड़ते हैं, जिसकी गेंद ऊंची उड़ान भरती है और जीतती नहीं है।
• अनाज के कटोरे में बिखरे छोटे धातु के हिस्सों को कैसे इकट्ठा करें?
• आप अपने हाथों को गीला किए बिना एक बाल्टी पानी से लौंग कैसे निकाल सकते हैं?
• "मैजिक स्टोन" - शिक्षक एल्बम शीट की सतह पर बिखरी हुई पेपर क्लिप का "नृत्य" दिखाता है, और फिर बच्चों से यह समझाने के लिए कहता है कि उसने यह कैसे किया (कागज की शीट के नीचे चुंबक की गति)।
• "एनिमेटर्स" - सिल्हूट के पीछे परी कथा नायकों(कोलोबोक और बन्नी) कार्डबोर्ड से काटे जाते हैं, सिक्के जुड़े होते हैं। बच्चों को कागज़ की शीट की सतह पर चलती हुई कागजी आकृतियों के रहस्य का पता लगाना चाहिए।

फोटो गैलरी: कागज गुण (प्रस्तुति)

प्रस्तुति का शीर्षक पृष्ठ "हम कागज का अध्ययन करते हैं" कागज (मुद्रण उत्पादों) का उपयोग करने के उदाहरण कागज के गुणों का उपयोग करने के उदाहरण कागज में कौन सा कागज आधुनिक कागज के प्रकार से बना है कागज पर सुरक्षित व्यवहार के लिए "साथ और पार" अनुभव प्रयोगशाला नैपकिन से कागज बनाने की प्रक्रिया और टॉयलेट पेपरकागज का पंखा बनाने का अनुभव: "कागज उड़ता है"

निचला रेखा: हवा हवा की गति है।

पानी, सोडा से मिलकर "लावा" का विस्फोट तरल साबुन, डाई और एसिटिक एसिड

वीडियो: प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा"

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4sवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: पाठ का अंश - प्रयोग "हमारे चारों ओर हवा" (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

तालिका: वॉक पर जीसीडी का सारांश "छोटे भूवैज्ञानिकों का बड़ा अभियान",

• "सामाजिक - संचार विकास"। बच्चों के खेल विचारों और कौशल में सुधार और विस्तार करना। खेल के नियमों का पालन करने के लिए, खेल में भूमिका निभाने वाली बातचीत और संबंधों का निरीक्षण करने के लिए भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता का निर्माण जारी रखना। भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के दौरान उत्पन्न होने वाली भावनाओं को विकसित करें। संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा पैदा करने के लिए, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने की क्षमता। रचनात्मकता और पहल का विकास करें।
• "ज्ञान संबंधी विकास"। निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्टीकरण करें। पत्थरों के अध्ययन में रुचि पैदा करें, उन्हें तलाशने की क्षमता, गुणों और विशेषताओं का नाम दें। विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का प्रयोग करें। मानचित्र-योजना का उपयोग करके साइट के क्षेत्र को नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
• "भाषण विकास"। सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण के उच्चारण पक्ष, सुसंगत भाषण के एकालाप रूप) को विकसित करना।
• "कलात्मक और सौंदर्य विकास"। छवि को समृद्ध करने वाले विवरणों को जोड़ते हुए, प्राकृतिक सामग्री से एक प्लॉट रचना बनाने की क्षमता बनाने के लिए। सामग्री के लिए एक स्वच्छ और सावधान रवैया बनाने के लिए। सौंदर्य बोध विकसित करें, आसपास की दुनिया की सुंदरता पर विचार करने की क्षमता। बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करें, प्राकृतिक सामग्री को विमान पर रखने की क्षमता सौंदर्य स्वाद के विकास में योगदान दें।
• "शारीरिक विकास"। शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में इष्टतम शारीरिक गतिविधि प्रदान करें। गति, शक्ति, सहनशक्ति, चपलता विकसित करें। प्राकृतिक सामग्री वाले खेलों में भाग लेने के नियमों का पालन करने की क्षमता को मजबूत करना।

बच्चे टहलने जाते हैं, बालवाड़ी के पास फुटपाथ पर तीर हैं जो खेल क्षेत्र की ओर ले जाते हैं
- ओह, दोस्तों, यह क्या है? शायद तीर हमें कहीं ले जाते हैं।
(खेल क्षेत्र में, मेज पर, पत्थरों से बनी विभिन्न वस्तुओं के साथ एक संदूक है)।
- दोस्तों, आपको क्या लगता है कि इस छाती में क्या है?
(शिक्षक संदूक खोलता है, जिसमें शामिल हैं: एक मूर्ति, मोती, अंगूठियां, झुमके, एक कंगन, पेंडेंट। बच्चे वस्तुओं को नाम देते हैं)
- ओह, देखो, यहां कितनी अलग-अलग वस्तुएं हैं, एक बार में एक लें, जांच करें और उन्हें नाम दें।
- दोस्तों, इन वस्तुओं में क्या समानता है?
- मैं एक दिलचस्प कविता जानता हूं।
माँ की बालियों में आग से जलता है।
सड़क पर धूल में अनावश्यक है।
वो रूप बदलता है, वो रंग बदलता है,
और निर्माण में, यह एक हजार साल के लिए अच्छा है।
यह छोटा हो सकता है - अपने हाथ की हथेली में लेट जाओ।
भारी, बड़ा - कोई उठा नहीं सकता।
- दरअसल, ये सभी चीजें पत्थरों से बनी हैं जो हमारी धरती की आंतों में हैं। और पत्थर सभी अलग हैं, एक दूसरे से अलग रंग। क्या कोई जानता है कि उन्हें क्या कहा जाता है?
- ओह, दोस्तों, इस संदूक के नीचे किसी तरह का संदेश है।
हाँ, यह एक नक्शा है!
और यह किसके लिए है?
- जाहिर है, नक्शा हमें वह मार्ग बताता है जिसके साथ हम आज एक दिलचस्प यात्रा पर जाएंगे।
एक कम्पास हमें रास्ता खोजने में मदद करेगा।
-आप तैयार हैं?
- दोस्तों, याद रखें कि हमने उस लड़के मीशा की कहानी पढ़ी थी, जिसे रत्न मिले थे। वह क्या बनना चाहता था? (भूविज्ञानी)। वास्तविक भूवैज्ञानिकों की तरह, क्या आप असामान्य पत्थरों की तलाश में एक अभियान पर जाना चाहेंगे?
- भूवैज्ञानिक क्या होना चाहिए?
(भूवैज्ञानिकों को मजबूत और साहसी, स्थायी, अपना रास्ता खोजने में सक्षम होना चाहिए)
-क्या हममें ये गुण हैं? तब हम सभी बाधाओं को पार कर लक्ष्य तक पहुंच सकते हैं।
और नक्शा हमें मार्ग दिखाएगा।
एक लंबी और कठिन यात्रा से पहले, आइए हम अपनी दोस्ती को मजबूत करें और आदर्श वाक्य कहें:
"केवल एक बहादुर और जिद्दी रास्ता ही गर्व से पार करेगा,
और सड़क पर आपको स्थायी दोस्ती के रहस्य जानने की जरूरत है।
एक के लिए सभी और सभी के लिए एक!"।
- दोस्तों, क्या आपको बुरा लगता है अगर मैं अभियान के नेता की भूमिका निभाऊं?
(शिक्षक कम्पास को अपने हाथ में रखता है)
-कम्पास के अनुसार, हमें पश्चिम की ओर जाने की जरूरत है।
-मैं इल्या और इलनार को अपने साथ कैमरे ले जाने और अभियान पर हर दिलचस्प चीज की तस्वीरें लेने का सुझाव देता हूं।
- अच्छा, हमारे जाने का समय हो गया है। और ताकि हम खो न जाएं, हम एक दूसरे के पीछे खड़े रहेंगे।
(बच्चे एक स्तंभ में निर्मित होते हैं, एक के बाद एक आगे बढ़ते हुए, विभिन्न बाधाओं को पार करते हुए)
शंकु के बीच चलने वाला सांप
सीढ़ी से कूदना - अद्भुत
चमत्कार की सीढ़ी पर कदम रखना (शिक्षक सैंडबॉक्स में कंकड़ पहले से छुपाता है।)
-दोस्तों, नक्शे की ओर मुड़ते हैं, तो हम पत्थरों की तलाश कहाँ से शुरू करें (सैंडबॉक्स की छवि नंबर 1 पर)
- हाँ, दोस्तों, यह इस रेतीली घाटी में है कि हमें एक-एक पत्थर ढूंढना है। आइए यहां मौजूद टूल्स का इस्तेमाल करें।
(फावड़े, रेक सैंडबॉक्स के पास स्थित हैं)
- हम सावधानी से काम करते हैं, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, ध्यान से रेत की ऊपरी परत को हटा दें।
(बच्चे सैंडबॉक्स में फावड़ियों और रेक के साथ पत्थरों की तलाश करते हैं)
- दोस्तों, पत्थर किस प्रकृति के होते हैं?
- क्यों?
-हम उन्हें कहाँ देख सकते हैं?
(सड़क पर, पहाड़ों में, समुद्र में, देश में, मछलीघर में, जंगल में)।
लोग अपने जीवन में पत्थरों का उपयोग कैसे करते हैं?
(पुल, सड़कें, घर, मेट्रो स्टेशन बनाएं)
- आइए जांच करें, एक आवर्धक कांच के साथ हमारे निष्कर्षों का अध्ययन करें।
- क्या अंतर है? (आकार, रंग, आकार, पैटर्न)।
- चलो "एक जोड़ी खोजें" खेल में हमारे खोज के साथ खेलते हैं।
- मुझे फिर से बताओ, आप किस आधार पर एक जोड़ी उठा सकते हैं? जबकि संगीत चल रहा है - हम नृत्य करते हैं, जैसे ही संगीत चुप होता है, हम एक जोड़े का चयन करते हैं।
- किस आधार पर आपने एक जोड़ी उठाई? ​​.. पत्थरों का आदान-प्रदान करें।
- क्या आपको लगता है कि पत्थर को तोड़ना आसान है? मेरे द्वारा ऐसा कैसे किया जा सकता है? कोशिश करना।
- तो क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?
(पत्थर मजबूत, कठोर होते हैं।)
- क्या आपको लगता है कि पत्थर लकड़ी से ज्यादा सख्त होता है? हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं? अच्छा, एक प्रयोग करते हैं।
(शिक्षक दो लड़कों को एक पत्थर और एक लकड़ी के ब्लॉक में कील ठोंकने की पेशकश करता है)
- क्या हुआ?
(कील पेड़ में घुस गई, लेकिन पत्थर में घुसना असंभव है)।
हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे:
(पत्थर लकड़ी से कठिन है।)
-क्या आप सोच रहे हैं कि पत्थर और लकड़ी पानी में कैसा व्यवहार करेंगे?
(बच्चे पानी के कुंड के पास जाते हैं। पहले पत्थरों को धीरे से नीचे करें, फिर लकड़ी पानी में घुस जाती है)
- दोस्तों, अब हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
(पत्थर डूब जाता है, पानी से भारी होता है, लकड़ी तैरती है, पानी से हल्की होती है।)
- दोस्तों, पुराने दिनों में, लोगों का मानना ​​\u200b\u200bथा ​​कि पत्थर जादुई गुणों में भिन्न होते हैं: वे विभिन्न रोगों का इलाज करते हैं, किसी व्यक्ति की भलाई, उसकी मनोदशा को प्रभावित करते हैं।
- और ताकि हमारे पास एक हंसमुख मूड हो, मैं खेलने का प्रस्ताव करता हूं।
संगीत-लयबद्ध खेल "मूड उठाएं"
- हम अपना अभियान जारी रखते हैं, नक्शे को देखते हैं और अगले गंतव्य का नाम देते हैं।
(नक्शा नंबर 2 पर ज्वालामुखी दिखाता है)।
दोस्तों, क्या आपने अनुमान लगाया कि यह क्या है? आइए और इसे देखें।
ज्वालामुखी के शीर्ष को क्या कहा जाता है?
- ज्वालामुखी का गड्ढा खड़ी ढलानों वाला एक विशाल कटोरा है।
- क्या आप ज्वालामुखी से निकलने वाले उग्र द्रव का नाम जानते हैं? (लावा)
-ज्वालामुखी क्या होते हैं? (नींद, सक्रिय, विलुप्त)।
क्या आप ज्वालामुखी का जागरण देखना चाहते हैं?
- अब टैंक एक असाधारण तरल से भर रहा है और आप देखेंगे कि क्या होगा (ज्वालामुखीय विस्फोट)।
- क्या आप जानते हैं कि ज्वालामुखी विस्फोट के बाद कुछ पहाड़ों का निर्माण होता है?
चलो एक पहाड़ बनाते हैं।
खेल "पर्वत"
एक पहाड़ है - एक बूढ़ी औरत, (हाथ ऊपर उठाएं)
आकाश के शीर्ष तक (टिपटो पर खिंचाव)
उसकी हवा चल रही है, (खुद को अपने हाथों से पंखा करें)
उस पर बारिश बरसती है, (हाथ मिलाते हुए)
पहाड़ खड़ा है, पीड़ित है, कंकड़ खो देता है (अपने गालों पर हाथ रखकर सिर हिलाता है)
और हर दिन और हर रात (शिक्षक कई बच्चों को छूता है जिन्हें कंकड़ का चित्रण करना चाहिए)।
कंकड़ लुढ़क रहे हैं, लुढ़क रहे हैं। (कुछ बच्चे एक तरफ हट जाते हैं)
कंकड़ लुढ़का, और उसी समय से
हमारे पहाड़ से कुछ नहीं बचा! (दोनों हाथों से खाली जगह की ओर इशारा करें)।
- एक, दो, एक, दो - पहाड़ जा रहा है।
- देखो, दोस्तों, पहाड़ के तल पर कितने पत्थर पड़े हैं। और वे हमारे लिए उपयोगी क्यों हो सकते हैं? शायद वे हमारी रचनात्मक कार्यशाला में हमारे लिए उपयोगी होंगे? मेरा सुझाव है कि उन्हें उठाकर अपने साथ ले जाएं।
- चलिए नक्शे की ओर मुड़ते हैं, तो हमारी रचनात्मक कार्यशाला कहाँ है?
(नक्शा बरामदा संख्या 3 दिखाता है)।
- देखिए, कलाकार ने चित्र बनाना शुरू किया, लेकिन उसे पूरा नहीं किया।
- और कौन से दृश्य साधन चित्र बना सकते हैं?
(क्रेयॉन, पेंसिल, पेंट)।
-दोस्तों, पेंटिंग न केवल पेंट और पेंसिल से बनाई जा सकती हैं, बल्कि प्राकृतिक सामग्री से भी बनाई जा सकती हैं। आपको क्या लगता है कि हम इसे कैसे सजा सकते हैं?
नदी की छवि के लिए कौन से रंग के पत्थर उपयुक्त हैं?
-पहाड़, सूरज, बादलों की छवि के लिए?
- अच्छा, चलो काम पर लग जाओ।
(व्यावहारिक भाग: पत्थरों का चित्र बनाना। बच्चे संगीत संगत के साथ काम करते हैं।)
- और आइए पहाड़ के तल पर बड़े पत्थर लगाने की कोशिश करें, और बाकी पहाड़ को छोटे से बाहर कर दें।
- देखिए हमने कितना अच्छा किया, पहाड़ असली जैसा दिखता है।
- हमें कितनी सुंदर और असामान्य तस्वीर मिली है, हम इसे शाम को अपने माता-पिता को जरूर दिखाएंगे।

वीडियो: वंडर सैंड लेसन

वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: वंडर सैंड वीडियो लेसन (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

वरिष्ठ समूह में एक खुला पाठ कैसे संचालित करें

एक सार्वजनिक प्रदर्शन या तैयारी प्रक्रिया के लिए एक विषय चुनना एक नियमित सत्र में काम करने से अलग नहीं है, और फिर भी सार्वजनिक सत्र को कुछ शर्तों को पूरा करना चाहिए:

• पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण का उच्च स्तर;
• पद्धतिगत मास्टर कक्षाओं सहित युवा शिक्षकों के साथ शिक्षण कार्य पर ध्यान केंद्रित करना;
• बच्चों के प्रयोग के उपयोग पर स्व-शिक्षा विषय के ढांचे के भीतर शिक्षक के काम के परिणामों की प्रस्तुति;
• प्रयोगात्मक गतिविधि पद्धति की प्रभावशीलता का प्रदर्शन;
• बड़ी संख्या में अजनबियों की उपस्थिति के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता।

एक प्रभावी पाठ के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• बच्चों द्वारा सुरक्षा नियमों का पालन;
• पाठ के विषय और परिदृश्य की अवधारणा की मौलिकता;
• विभिन्न प्रकार की प्रेरक तकनीकें;
• एक आकर्षक और उत्तेजक सीखने की जगह बनाना;
• कार्यों और प्रयोगों का तार्किक क्रम;
• बच्चों की सक्रिय और स्वतंत्र गतिविधियाँ।

वीडियो: खुला पाठ "पानी के साथ प्रयोग"

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYUवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: खुला सबकबाल विहार में। जल प्रयोग (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

तालिका: मनोरंजन परिदृश्य "द मैजिकल वर्ल्ड ऑफ़ ट्रिक्स",

• चित्रफलक, "मैजिक" पेपर (A3 सफेद शीट, जिस पर मोम सफेद चाक के साथ एक गुलदस्ता खींचा जाता है), पानी से पतला स्याही और एक बड़ा ब्रश;
• एक पारदर्शी गिलास, पानी का कटोरा, कागज की चादरें।
• स्क्रू कैप वाले जार, रिवर्स साइड पर गौचे से रंगे हुए, एक जादूगर का डिब्बा, एक पानी देने वाला कैन।
• बूगी-वूगी नृत्य के लिए संगीत।
• सफेद कागज की एक शीट, एक कागज के घेरे के साथ एक गिलास गर्दन से चिपका हुआ, एक सिक्का, एक "जादू" रूमाल।
• 1.5 लीटर की बोतल, बेकिंग सोडा, साइट्रिक एसिड या सिरका, कीप, पानी, गुब्बारा।
• कांच की बोतल, उबला अंडा, माचिस।
• मिठाई और रस्सी के साथ एक फूलदान।
• नृत्य के लिए संगीत "रंगीन खेल"।

एक और "छात्र" मंच में प्रवेश करता है और दर्शकों को संबोधित करता है:
- क्या कोई पानी के गिलास को उलट सकता है ताकि पानी छलक न जाए?
जादूगर बच्चे को छात्र का सहायक चुनने में मदद करता है।
आमंत्रित व्यक्ति एक गिलास पानी को पलटने की कोशिश करता है और यह सुनिश्चित करने में विफल रहता है कि पानी छलक न जाए। फिर छात्र एक गिलास पानी भरता है, उसे कागज की एक शीट से ढक देता है और उसे पलट देता है। दर्शकों को प्रदर्शित करता है।
ऐसा होता है कि दर्शकों को चाल का रहस्य पता है, इस मामले में आप इसे सुरक्षित खेल सकते हैं: एक बाल्टी में पानी डालें और इसे जल्दी से स्पिन करें; एक गिलास पानी में शोषक डालें, जो पानी को जेल में बदल देता है। स्कूल ऑफ ट्रिक्स का तीसरा "छात्र" मंच पर प्रवेश करता है। उसके सामने मेज पर एक जादूगर का डिब्बा है जिसमें जादू के ढक्कन हैं। युवा जादूगर कहते हैं:
-मैं साधारण पानी को रंगीन पानी में बदल सकता हूँ, जो आप चाहते हैं।
वह पानी के डिब्बे से जार में पानी डालता है, बच्चों को दिखाता है कि यह पारदर्शी है, फिर दर्शकों से पूछता है कि इसे किस रंग में बदलना है। वह हॉल से एक सहायक को आमंत्रित करता है जो किसी भी रंग का नाम देता है।
युवा जादूगर अपने जादू के बक्से से चुने हुए रंग के साथ ढक्कन निकालता है, पानी के जार को कसकर बंद कर देता है और जादू के जादू के तहत अपने सहायक को हिलाने के लिए कहता है।
फोकस को कई बार दोहराया जा सकता है।
एक संगीत विराम है। बच्चे बूगी-वूगी नृत्य का नेतृत्व करने वाले जादूगर के साथ नृत्य करते हैं, फिर से अपनी सीटों पर बैठ जाते हैं।

खेल और मनोरंजन बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होते हैं

प्रायोगिक गतिविधियों द्वारा बच्चों का निदान

प्रयोगात्मक गतिविधि के स्तर का अध्ययन शिक्षक द्वारा शुरुआत और अंत में किया जाता है स्कूल वर्ष. मूल्यांकन के मानदंड:

• समस्या को देखें और पहचानें।
• एक लक्ष्य निर्धारित करें और तैयार करें।
• समस्याओं का समाधान स्वयं करें।
• वस्तु के गुणों और घटना की प्रकृति का विश्लेषण करें।
• मुख्य विशेषताओं और कारण और प्रभाव संबंधों को हाइलाइट करें।
• विभिन्न तथ्यों की तुलना और व्यवस्थित करें।
• परिकल्पनाएं प्रस्तावित करें, धारणाएं तैयार करें।
• अपने निष्कर्ष निकालें।

प्रत्येक मानदंड पर अलग से विचार और मूल्यांकन किया जाता है:

• उच्च स्तर - बच्चा वयस्कों की मदद के बिना अपने दम पर कार्यों का सामना करता है।
• मध्यवर्ती स्तर - बच्चा वयस्कों के संकेतों का सहारा लेते हुए आंशिक रूप से स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।
• निम्न स्तर - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं कर सकता है, शिक्षक की मदद से भी निर्धारित कार्यों को पूरा करने में कठिनाई होती है।

प्रयोग केन्द्र की स्थापना

एक्सपेरिमेंट कॉर्नर बच्चों को स्वतंत्र शोध की दुनिया में उतरने और उनके सवालों के जवाब खोजने में मदद करेगा। विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर, बच्चे स्पर्श, सूंघने, स्वाद लेने, जांच करने में सक्षम होंगे दिलचस्प सामग्री, आकर्षक विश्वकोषों के रंगीन पन्नों के माध्यम से पलटें, आरेख कार्ड का उपयोग करके एक प्रयोग करें, वास्तविक अग्रदूतों की तरह महसूस करें। बच्चों के लिए सुलभ और सुरक्षित रूप में खुली अलमारियों पर, उपकरणों, किताबों और सामग्रियों के लिए जगह उपलब्ध कराई जानी चाहिए। प्रयोग के कोने में बच्चों को आचरण के नियमों से परिचित कराना और सुरक्षा उपायों के अनुपालन की निगरानी करना महत्वपूर्ण है।

विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर, बच्चे कार्ड योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने में सक्षम होंगे।

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में बच्चों के प्रयोग के लिए केंद्र तैयार करने के लिए, निम्नलिखित सामग्रियों और उपकरणों का उपयोग किया जाता है:

• प्राकृतिक सामग्री: रेत, कंकड़, गोले, पत्ते, टहनियाँ, चेस्टनट, शंकु, आदि;
• खाद्य सामग्री: अनाज, आटा, नमक, चीनी, पौधे के बीज, खाद्य रंग;
• उपकरण और उपकरण: भंडारण कंटेनर, टेस्ट ट्यूब, मैग्नीफायर, मैग्नेट, प्लास्टिक और लकड़ी की छड़ें, चम्मच, पानी के डिब्बे, सुइयों के बिना सीरिंज, कप, दर्पण, घंटे का चश्मा, रबर बल्ब, तराजू;
• साहित्य, चार्ट कार्ड;
• रंगीन कागज, पेंट, कैंची, कपड़े के स्क्रैप आदि।

बच्चों के लिए सुलभ और सुरक्षित रूप में खुली अलमारियों पर, कटलरी, किताबें और सामग्री के लिए जगह उपलब्ध कराई जानी चाहिए।

तालिका: प्रयोग के लिए आरेख कार्ड

"मैजिक पेपर" - एक समझौते की तरह मुड़ा हुआ कागज एक गिलास पानी के वजन का सामना कर सकता है "रंगों की दोस्ती" - एक गिलास पानी के साथ पेंट मिलाकर नए रंग और रंग प्राप्त करना "मैजिक सर्कल" - शिक्षा सफेद रंगतीन रंग क्षेत्रों के साथ एक चक्र को घुमाने पर "पौधे पानी पीते हैं" - पानी में खाद्य रंग जोड़ना जो एक पौधा "मैजिक चुंबक" पीता है - एक चुंबक के साथ कांच की दीवारों के माध्यम से धातु की वस्तुओं को आकर्षित करना "हवा का वजन" - गुब्बारे का वजन करने की अनुमति देता है आप यह साबित करने के लिए कि हवा में वजन है "मैजिक पिरामिड" - पिरामिड को उल्टा इकट्ठा करें और इसकी स्थिरता की जांच करें "गंध से अनुमान लगाएं" - आंखों पर पट्टी बांधे बच्चे को तेज गंध वाले उत्पादों को सूंघने दें

समकालीन पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चे के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित करता है, ज्ञान की आंतरिक आवश्यकता को जागृत करना, संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करना महत्वपूर्ण है। बच्चों का एक्सपेरिमेंट सबसे ज्यादा होता है प्रभावी उपकरणआसपास की दुनिया की घटनाओं के पैटर्न का ज्ञान, किसी के क्षितिज को चौड़ा करना, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव को समृद्ध करना। प्रयोग न केवल नए तथ्यों का परिचय देते हैं, बल्कि संश्लेषण और विश्लेषण के मानसिक संचालन के गठन पर भी सकारात्मक प्रभाव डालते हैं, रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण में योगदान करते हैं, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण करते हैं।

44 साल का। उच्च शिक्षक की शिक्षा, विशेषता: इतिहास और कानून, स्नातकोत्तर अध्ययन। उच्च शिक्षा में कार्य अनुभव - 22 वर्ष। पेशेवर गतिविधि का दायरा - व्याख्यान और सेमिनार आयोजित करना, शैक्षिक और पद्धतिगत और वैज्ञानिकों का काम(वैज्ञानिक प्रकाशन हैं)।

रेत के साथ प्रयोग

चलो एक इलाज सेंकना

लक्ष्य. यह आभास देने के लिए कि गीली रेत मनचाहा आकार ले लेती है।

उपकरण सूखी और गीली रेत के साथ टैंक, रेत के सांचे।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि कहाँ स्थितगीली रेत। बच्चे टास्क पूरा करते हुए दोनों कंटेनरों में रेत को छूते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को अपनी माताओं के लिए एक इलाज करने के लिए आमंत्रित करता है: कोलोबोक को रोल करें और सांचों का उपयोग करके "केक" बनाएं। बच्चे टास्क कर रहे हैं। शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि रेत गीली है, इसलिए इससे मूर्तिकला करना आसान है। अगला, शिक्षक बच्चों को सूखी रेत के साथ ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। क्या आप इसे प्राप्त कर रहे हैं? (नहीं।)क्यों? (क्योंकि रेत फफूंदी नहीं लगाती है।)रेत को ढाला क्यों नहीं जाता? (क्योंकि यह सूखा है।)

निष्कर्ष। आप गीली रेत से मूर्तियां बना सकते हैं, लेकिन सूखी रेत से नहीं।

लक्ष्य। गीली रेत पर पैरों के निशान और निशान बने रहते हैं, इसका अंदाजा लगाने के लिए।

उपकरण। बालू का पात्र, पानी का घड़ा।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों को सूखी रेत पर हाथ के निशान छोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। क्या प्रिंट दिखाई दे रहे हैं? (नहीं।)शिक्षक रेत को गीला करता है, मिलाता है। बराबर-एट। गीली रेत पर हाथ के निशान छोड़ने की पेशकश करता है। अब यह काम कर रहा है? (हाँ।)देखो, हर अंगुली दिखाई दे रही है। अब पैरों के निशान बनाते हैं। आप क्या देखते हैं? हाथ के निशान और पैरों के निशान क्यों सीखे? (क्योंकि रेतभीगा हुआ।)

निष्कर्ष। पैरों के निशान और निशान गीली रेत पर रहते हैं, लेकिन सूखी रेत पर नहीं।

रेत के दाने

लक्ष्य लेखन प्रदर्शनहे वहबालू* यानी बालू के ढेर सारे दाने।

उपकरण। सूखी रेत के साथ एक कंटेनर, कागज की एक शीट।

पाठ का कोर्स दोस्तों, मेरे कप में क्या है? मैं कागज की एक सफेद शीट लूंगा और उसे रख दूंगा उसका थोड़ा साकुत्ता चिनोक। देखो वे कितने छोटे हैं। उनमें से प्रत्येक अच्छाकागज की एक शीट पर देखा" और। कोनिकला बड़ासॉक हिल।

रेत के ढेर सारे दाने चाहिए। शिक्षक विभिन्न आकारों की रेत की कई स्लाइडें डालता है। किसके पास रेत के दाने अधिक (कम) हैं? क्या सैंडबॉक्स में रेत के कई दाने हैं?

निष्कर्ष. रेत रेत के कई दानों से बनी होती है।

लक्ष्य. रेत क्या गीली और सूखी होती है, इसका अंदाजा लगाइए।

उपकरण. बालू का पात्र, पानी का घड़ा।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को रेत का एक कंटेनर दिखाता है और उसमें हाथ डालने की पेशकश करता है। यह क्या है? (रेत।) हैंडल निकालो। क्या वे गीले हैं? (नहीं, सूखा।) तो रेत सूखी है। उसने अपने हाथ गीले नहीं किए। हैंडल को हिलाएं। क्या आपके हाथ साफ हैं? (जी हाँ।) ऐसा इसलिए है क्योंकि रेत सूखी होती है, इसे आसानी से हाथों से हटाया जा सकता है। फिर शिक्षक रेत के कंटेनर में पानी डालता है ताकि रेत गीली हो जाए, और फिर से बच्चों को इसमें हाथ डालने के लिए आमंत्रित करता है। रेत कैसी थी? (गीला।) रेत गीली क्यों है? (क्योंकि उन्होंने उस पर पानी डाला था।) हत्थे को बाहर निकालो। स्टील क्या संभालता है? (गीला, गंदा।) पेन को हिलाएं। क्या आपके हाथ साफ हैं? (नहीं।) यह इसलिए है क्योंकि गीली रेत आपके हाथों से नहीं छूटती। अपने हाथों को साफ रखने के लिए आपको क्या करना चाहिए? उन्हें पानी से धो लें।)

निष्कर्ष। अगर रेत पर पानी डाला जाए तो रेत सूखी और गीली होती है। सूखी रेत आसानी से हाथों से छूट जाती है, लेकिन गीली रेत नहीं।

लक्ष्य। एक विचार दें कि सूखी रेत उखड़ सकती है।

उपकरण। सूखी और गीली रेत के टैंक, रेत सेट: फ़नल, छलनी, चक्की।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि सूखी रेत कहाँ है। बच्चे टास्क पूरा करते हुए दोनों कंटेनरों में रेत को छूते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को मुट्ठी भर सूखी रेत मुट्ठी में लेने और एक छोटी सी धारा में छोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। सूखी रेत का क्या होता है? (वह डालता है।) अगला, शिक्षक गीली रेत के साथ ऐसा ही करने का सुझाव देता है। गीली रेत का क्या होता है? (वह उखड़ता नहीं है।)

शिक्षक बच्चों को रेत का एक सेट दिखाता है और समझाता है कि इसके साथ कैसे खेलना है: सूखी रेत को छानना, इसे फ़नल के माध्यम से मिल में डालना आदि। शिक्षक बच्चों को गीली रेत के साथ समान जोड़तोड़ करने के लिए आमंत्रित करता है। क्या आप इसे प्राप्त कर रहे हैं? (क्यों नहीं? (क्योंकि बालू नहीं बहता।) बालू क्यों नहीं बहता? (क्योंकि यह गीला है।) फिर बच्चे सूखी रेत से खेलते हैं।

निष्कर्ष। सूखी रेत तो बह जाती है, लेकिन गीली रेत नहीं।

आकाशवाणी के साथ प्रयोग

चलो हवा पकड़ते हैं

लक्ष्य।यह विचार दें कि वायु दिखाई नहीं देती।

उपकरण. प्लास्टिक बैग।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित करता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल आदि) और कमरे में बहुत हवा भी होती है, लेकिन यह दिखाई नहीं देता, क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन होता है। हवा को देखने के लिए, आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। शिक्षक प्लास्टिक की थैली में देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है।) इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है। अब हम बैग में हवा भरते हैं, इसके साथ बांधते हैं। हमारा बैग हवा से भरा हुआ है और तकिए जैसा दिखता है। अब थैले को खोल दें, उसमें से हवा निकलने दें। पैकेज फिर से पतला हो गया। क्यों? (इसमें हवा नहीं है।) हम फिर से बैग में हवा लेते हैं और इसे फिर से (2-3 बार) बाहर निकाल देते हैं।

निष्कर्ष। हवा पारदर्शी है। उसे देखने के लिए, आपको उसे समझना होगा।

गुब्बारे के साथ भी यही प्रयोग किया जा सकता है: पहले इसे फुलाएं, और फिर धीरे-धीरे गुब्बारे के छेद से हवा छोड़ें, इसे बच्चे के हाथ की ओर इशारा करते हुए हवा की गति को महसूस करें।

एक गिलास में हवा लें

लक्ष्य।यह अंदाजा लगाने के लिए कि हवा पानी को आर-पार नहीं जाने देती।

उपकरण. पानी का डिब्बा, गिलास।

पाठ प्रगति. शिक्षक गिलास को उल्टा कर देता है और धीरे-धीरे इसे पानी के एक कंटेनर में नीचे कर देता है, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि गिलास को बहुत समान रूप से पकड़ना चाहिए। क्या होता है? क्या गिलास में पानी जाता है? क्यों नहीं?

निष्कर्ष।गिलास में हवा होती है, वह पानी को अंदर नहीं जाने देता।

हवा को गिलास से बाहर आने दें

लक्ष्य।एक विचार देने के लिए कि पानी हवा को विस्थापित कर सकता है।

उपकरण. पानी का डिब्बा, गिलास।

पाठ प्रगति. शिक्षक फिर से गिलास को पानी के एक कंटेनर में कम करता है, लेकिन अब वह गिलास को सीधा नहीं रखता, बल्कि थोड़ा झुकाता है। पानी में क्या दिखता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं।) वे कहाँ से आए? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है।

निष्कर्ष. अगर गिलास से हवा निकलेगी तो पानी उसकी जगह ले लेगा।

एक गिलास में तूफान

लक्ष्य।सिद्ध कीजिए कि वायु जल से हल्की है।

उपकरण. पानी का गिलास, पुआल।

पाठ्यक्रम प्रगति।शिक्षक बच्चों को पुआल को एक गिलास पानी में कम करने और उसमें फूंक मारने के लिए आमंत्रित करता है। क्या होता है? हवा के बुलबुले सतह पर उठते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि हवा पानी से हल्की है।

निष्कर्ष।यदि आप पानी में हवा डालते हैं, तो यह टूट कर सतह पर आ जाएगा, क्योंकि यह पानी से हल्का है।

चलो खिलौनों को डुबो दें

लक्ष्य. सिद्ध कीजिए कि वायु जल से हल्की है।

उपकरण. जलपात्र। रबर के खिलौने।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को रबर का खिलौना दिखाता है। बेंड इसे कई बार दबाता है, खिलौने के छेद से निकलने वाली हवा की धारा को बच्चे की ओर निर्देशित करता है ताकि वह इसे महसूस करे। ऐसा क्यों हो रहा है? (क्योंकि खिलौने में हवा है।) शिक्षक बच्चों को रबर के खिलौने को पानी के बेसिन के तल पर नीचे करने के लिए आमंत्रित करता है। क्या हो रहा है? (खिलौना तैरता है।) ऐसा इसलिए है क्योंकि खिलौने में हवा है, और हवा पानी से हल्की है।

निष्कर्ष. हवा से भरे खिलौने नहीं डूबते क्योंकि हवा पानी से हल्की होती है।

मेरी हंसमुख सोनोरस गेंद

लक्ष्य. यह अंदाजा लगाने के लिए कि गेंद ऊंची छलांग लगाती है क्योंकि उसमें बहुत हवा होती है।

उपकरण. दो गेंदें: नई और पुरानी छेदी हुई।

पाठ प्रगति. किस खिलौने में बहुत हवा होती है? यह खिलौना गोल है, उछल सकता है, लुढ़क सकता है, फेंक सकता है। यह क्या है? (गेंद।) देखो तुम कितने बड़े, लचीले हो, तुम कैसे कूदते हो। लेकिन अगर गेंद में एक छेद दिखाई देता है, भले ही बहुत छोटा हो, तो गेंद से हवा निकल जाएगी, और वह आगे नहीं जा पाएगी। शिक्षक गेंद को फर्श पर मारता है। विभिन्न गेंदों के साथ फर्श पर दस्तक देने की पेशकश करता है। कौन सी गेंद बेहतर उछलती है? (बड़ा, जहाँ बहुत हवा होती है।)

निष्कर्ष. गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि उसमें बहुत हवा होती है।

नाव, तैरना

लक्ष्य. यह अनुमान देना कि वस्तुएँ वायु की सहायता से चल सकती हैं।

उपकरण. पानी के साथ बेसिन, कागज की नावें।

पाठ प्रगति. शिक्षक नाव को पानी में उतारता है। अधिक हवा लेने और उस पर फूंक मारने की पेशकश करता है। नाव के साथ क्या हो रहा है? (वह तैर रही है।) वह क्यों तैर रही है? (क्योंकि हम उस पर फूंक मारते हैं।) तो असली नाव भी हवा की बदौलत तैर सकती है।

निष्कर्ष. हवा की मदद से नाव पानी में चल सकती है।

आइए एक हवा बनाते हैं

लक्ष्य। बता दें कि हवा हवा की गति है उपकरण।कागज कटा हुआ तितलियाँ, कीड़ेउनसे जुड़े धागों के साथ।

पाठ्यक्रम प्रगति। यदि हवा चलती है तो शिक्षक खिड़की से बाहर देखने की पेशकश करता है। क्या अभी हवा को यात्रा के लिए आमंत्रित करना संभव है? (यदि बाहर तेज हवा है, तो यह खिड़की खोलने के लिए पर्याप्त है, और बच्चे देखेंगे कि पर्दा कैसे हिलता है। यदि मौसम शांत है, तो शिक्षक एक ड्राफ्ट की व्यवस्था करता है, और फिर हवा "मुलाकात करने के लिए आती है" ».) आप उसे नमस्ते कह सकते हैं। तब शिक्षक यह सोचने का सुझाव देता है कि हवा कहाँ से आती है। (एक नियम के रूप में, बच्चे कहते हैं कि हवा चलती है क्योंकि पेड़ झूलते हैं)।हवा की गति से हवा का जन्म होता है। शिक्षक तार वितरित करता है, जिसके सिरों पर तितलियाँ जुड़ी होती हैं, गुबरैलाकागज से काट लें। शिक्षक गहरी सांस लेने, अपने मुंह में हवा लेने और बिना किसी बिंदु पर फूंक मारने का सुझाव देता है। क्या हो रहा है? (तितलियाँऔर गुबरैलाउड़ जाओ।) हाँ। हवा के तार की बदौलत तितलियाँ और भिंडी उड़ जाती हैं। मुँह से आ रहा है। हमने मुँह में हवा भर दी; चाल, और वह, बदले में, आंकड़ों के साथ तार को घुमाता है।

निष्कर्ष हवा हवा की गति है। हवा को चित्रित किया जा सकता है - गहरी सांस लें और उड़ाएं।

के साथ प्रयोग पत्थर

चलो कंकड़ धोते हैं

लक्ष्य। एक विचार देने के लिए कि फूलदान में पत्थर इसलिए डूबते हैं क्योंकि वे भारी होते हैं।

उपकरण। पानी का पात्र, पत्थर, पंख।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों को पानी के एक पात्र में पत्थर रखने के लिए आमंत्रित करता है। क्या हुआ? (पत्थर डूब जाते हैं) क्यों? (क्योंकि वे भारी हैं।) तुलना के लिए, शिक्षक पानी में एक पंख गिराता है, जिससे बच्चों का ध्यान उसकी ओर आकर्षित होता है। कि वह डूबा नहीं, क्योंकि पंख कमल है।

निष्कर्ष: भारी वस्तुएं पानी में डूब जाती हैं, लेकिन हल्की वस्तुएं नहीं।

गर्म ठंडा

लक्ष्य। एक विचार देने के लिए कि पत्थर गर्म और ठंडे हो सकते हैं।

उपकरण।दो छोटे पत्थर।

कदम कक्षाओं . शिक्षक बच्चों को पत्थर दिखाता है, उन्हें छूने की पेशकश करता है। फिर शिक्षक एक पत्थर खिड़की पर (सर्दियों में) या रेफ्रिजरेटर में और दूसरा बैटरी पर रखता है। थोड़ी देर के बाद, शिक्षक बच्चों को एक-एक करके पत्थरों को छूने के लिए आमंत्रित करता है, यह देखते हुए कि वे ठंडे और गर्म हो गए हैं।

निष्कर्ष। परिवेश के तापमान के आधार पर पत्थर ठंडे या गर्म हो सकते हैं।

पत्थर किस आकार का होता है?

लक्ष्य।एक विचार दें कि पत्थरों का एक अलग आकार होता है।

उपकरण. विभिन्न आकृतियों के पत्थर।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को पत्थर दिखाता है, इस तथ्य पर ध्यान देता है कि वे अलग अलग आकार. बच्चे अपने हाथों में पत्थर लेते हैं, और शिक्षक उन्हें अपनी उंगली से पत्थर के सिल्हूट को गोल करने के लिए कहते हैं। शिक्षक बताते हैं कि पत्थर हो सकते हैं गोलाकार, कोई कोना नहीं, और लुढ़क सकता है; वे फ्लैट हो सकते हैं, प्लेट की तरह, या वे कोनों के साथ हो सकते हैं।

निष्कर्षई. पत्थरों के अलग-अलग आकार होते हैं।

हल्का भारी

लक्ष्य।एक विचार दें कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं।

उपकरण. तीन पत्थर, आकार में तेजी से विपरीत।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को पत्थरों को देखने के लिए आमंत्रित करता है। क्या रहे हैं? (बड़ा और छोटा।) फिर शिक्षक बच्चे को सबसे छोटा पत्थर लेने के लिए कहता है। बच्चा इसे आसानी से उठा लेता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि पत्थर हल्का है। अगला, शिक्षक एक बड़ा पत्थर लेने का सुझाव देता है। बच्चा एक पत्थर उठाता है, शिक्षक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि पत्थर भारी है, इसे उठाना आसान नहीं है। फिर बच्चे को सबसे बड़ा पत्थर उठाने को कहा जाता है। बच्चा कार्य पूरा करने में असमर्थ है। क्यों? (क्योंकि पत्थर बहुत भारी है।)

निष्कर्ष. पत्थर भारी और हल्के होते हैं। यह उनके आकार पर निर्भर करता है।

कठिन शीतल

लक्ष्य। एक विचार दें कि पत्थर कठोर होते हैं।

उपकरण। एक पत्थर और फोम रबर का एक टुकड़ा लगभग एक ही आकार के होते हैं।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों को एक पत्थर और रोल दिखाता है और उन्हें यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि उनमें से कौन सा भारी है। उसके बाद, शिक्षक बच्चों को पहले अपने हाथों में झाग निचोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। क्या हुआ? (फोम सिकुड़ जाता है।)क्यों? (क्योंकि यह नरम है।)फिर शिक्षक पत्थर को दबाने की पेशकश करता है। क्या हुआ? (पत्थर सिकुड़ता नहीं है।)क्यों? (क्योंकि यह ठोस है।)

निष्कर्ष। पत्थर कठोर होते हैं।

कागज के साथ प्रयोग

कागज के पत्ते

लक्ष्य। एक विचार दें कि कागज हल्का है।

उपकरण। कागज की एक शीट, पानी का एक कंटेनर।

पाठ्यक्रम प्रगति। शिक्षक बच्चों को कागज की एक शीट दिखाता है और यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि यह भारी है या हल्का। फिर वह इसकी जांच करने की पेशकश करता है। शिक्षक बच्चे की हथेली में कागज की एक शीट रखता है और उस पर फूंक मारने की पेशकश करता है। क्या हुआ? (पत्रकहथेली से उड़ गया।)क्यों? (क्योंकि यह हल्का है।)इसके बाद, शिक्षक कागज की एक शीट को पानी के एक कंटेनर में कम करता है। क्या हुआ? (पत्ता तैरता है।)कागज क्यों नहीं डूबा? (क्योंकिवह आसान है।)

निष्कर्ष। कागज प्रकाश, इसे उड़ाया जा सकता है और पानी में नहीं डूबता है।

मोटी पतली

लक्ष्य। यह अंदाजा लगाने के लिए कि कागज पतला और मोटा हो सकता है।

उपकरण। नोटबुक शीट और मोटे कार्डबोर्ड की एक शीट।

पाठ प्रगति. शिक्षक बच्चों को अलग-अलग कागज की दो शीट दिखाते हैं, उन्हें छूने के लिए देते हैं और इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि कागज की एक शीट पतली है और दूसरी मोटी है। फिर शिक्षक बच्चों को नोटबुक शीट को समेटने के लिए आमंत्रित करता है। क्या हुआ? (वह हल्के से उखड़ गया।) क्यों? (क्योंकि शीट पतली है।) शिक्षक कार्डबोर्ड के साथ ऐसा ही करने का सुझाव देता है। क्या हुआ? (वह शिकन नहीं करता।) क्यों? (क्योंकि चादर मोटी है।)

निष्कर्ष: कागज मोटा और पतला होता है। पतला कागज आसानी से झुर्रीदार हो जाता है, लेकिन मोटा कागज नहीं।

चलो कागज फाड़ दो

उद्देश्य एक विचार देना कि कागज फट सकता है।

उपकरण. नोटबुक शीट और मोटे कार्डबोर्ड की एक शीट।

पाठ्यक्रम प्रगति।शिक्षक इसकी मोटाई को ध्यान में रखते हुए बच्चों को कागज की दो शीट दिखाता है। फिर वह कागज की एक पतली शीट से एक टुकड़ा फाड़ने की पेशकश करता है। क्या हुआ? (कागज आसानी से फट गया था।) इसके बाद, शिक्षक कागज की एक मोटी शीट के साथ ऐसा ही करने का सुझाव देता है। क्या हुआ? (कागज नहीं फटता।) क्यों? (क्योंकि वह मोटी है।)

निष्कर्ष।पतला कागज आसानी से फट जाता है, लेकिन मोटा कागज नहीं।

अभिभावक बैठक स्क्रिप्ट

विषय। कम उम्र के बच्चों की प्रायोगिक-प्रायोगिक गतिविधि।

बैठक का रूप। कार्यशाला।

लक्ष्य. बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के बारे में माता-पिता के बीच एक विचार बनाना प्रारंभिक अवस्थाऔर इसका अर्थ।

उपकरण. पांच पारदर्शी गिलास, चार रंगों के गौचे, एक ब्रश, रेत का एक कंटेनर, पानी का एक कंटेनर, कंकड़, एक पंख, एक नोटबुक शीट और मोटे कार्डबोर्ड की एक शीट।

बैठक योजना

1. सैद्धांतिक सामग्री। माता-पिता "छोटे खोजकर्ता" के लिए सलाह।
2. व्यावहारिक भाग। माता-पिता के साथ मिलकर प्राथमिक प्रयोग करना।

बैठक की कार्यवाही

"छोटे खोजकर्ता"

बच्चों की कई हरकतें वयस्कों को हैरान कर सकती हैं; “यहाँ उसने दादी माँ की छतरी छिपा दी! बिल्ली को चम्मच से खाना खिलाओ! उसने दादाजी के गलाघोंटू में पानी डाला, और कुत्ते पर अपनी टोपी खींच दी!

लेकिन अगर हम ऐसी स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, तो हम देख सकते हैं कि ये सिर्फ शरारतें नहीं हैं, बल्कि आसपास की दुनिया के गुणों के ज्ञान में सक्रिय प्रयोग की क्रियाएं हैं। बच्चे के व्यवहार में अभिविन्यास-अनुसंधान उन्मुखीकरण जल्दी था। लेकिन अब वह न केवल चीजों की विशुद्ध रूप से बाहरी विशेषताओं में रुचि रखता है, बच्चा प्रेक्षित वस्तु की कुछ छिपी विशेषताओं को स्थापित करने की कोशिश कर रहा है।

दादी का छाता क्यों छुपाया जाता है? सबसे पहले, यह एक ऐसी चीज है जो एक बटन के स्पर्श में एक गुंबद में बदल जाती है, जिसे आप देखते हैं, खेलने से कम दिलचस्प नहीं है "गायन"ऊपर। इसके अलावा, मैं यह देखना चाहता हूं कि दादी उसे कैसे देखेंगी और कहेंगी: "ओहमैं पुराना!फिर कहीं छाता लगाएं कर सकनापाना! एलोशेंका, अपनी तेज आँखों से देखो, मेरी छतरी कहाँ है? यह वास्तविक सामाजिक प्रयोग है।

बच्चे ने बिल्ली को चम्मच से खाना खिलाने का फैसला क्यों किया? क्योंकि कल के खेल में उसने कोटोफीक को चम्मच से खिलौना खिलाया, उसे कप से पानी पिलाया, और अब यह उसे अनुचित लगता है कि पूरे परिवार की पसंदीदा बिल्ली वास्का इस तरह के ध्यान से वंचित है। यह क्रिया है खेलसादृश्य द्वारा, एक नई स्थिति में स्थानांतरित, जो बच्चे की उच्च बुद्धि को इंगित करता है।

तुमने दादाजी के कलशों में जल क्यों डाला? दादाजी ने अपने कलशों के बारे में शेखी बघारी: वे बूढ़े हैं, लेकिन वे भीगते नहीं हैं! बच्चे ने अपनी कार्यात्मक उपयुक्तता के लिए वस्तु का परीक्षण किया, और इसका मतलब यह है कि बच्चा पहले से ही निकटतम आसपास के स्थान की गुफा के कार्यात्मक उद्देश्य को समझता है।

क्या आपने अपनी टोपी अपने कुत्ते के सिर पर लगाई है? उसे अच्छी तरह याद है कि आप बिना टोपी के नहीं चल सकते,

एक कुत्ता बिना टोपी और जूते के बाहर क्यों जा सकता है? वह ठंडी है। इसके अलावा, बच्चे ने पहले ही सड़क पर कुत्तों को "कोट" पहने देखा था, और वह बहुत हैरान था। टोपी वाले एपिसोड के बारे में बात करता है दृढ़टुकड़ों और उसके दयालु हृदय की स्मृति। स्थिति को माता-पिता से बहुत संवेदनशील मार्गदर्शन की आवश्यकता है और कोई निंदा नहीं।

बच्चा घर और सड़क दोनों जगह प्रयोग करता है। यहाँ वह अपनी बाल्टी को झूले पर घुमा रहा है, देख रहा है कि यह कैसे किनारे पर जाती है। या वह झूले के एक हिस्से को ऊपर उठाता है और देखता है कि उनका विपरीत भाग कैसे उतरता है। आमतौर पर, ऐसी स्थितियाँ वयस्कों के लिए बहुत रोमांचक होती हैं, और वे बच्चे को सुरक्षित गतिविधियों से विचलित करने की कोशिश करते हैं। हालाँकि, शिशु की हरकतें बिना मतलब के नहीं होती हैं। वह जानेंगे कि अब तक क्या छिपा है भौतिक गुणवस्तुओं और वह खुद उन्हें प्रभावी ढंग से पहचानने के तरीके ढूंढता है, अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी जमा करना जारी रखता है।

यदि माता-पिता के पास इन "मज़ाक" को स्वीकार करने का धैर्य नहीं है, तो इसका मतलब है कि वे अपने बच्चे की बौद्धिक ज़रूरतों को पूरी तरह से नहीं समझते हैं। क्या करें? खेलो, इसके साथ प्रयोग करो! बच्चों की जिज्ञासा को सही दिशा में दिखाएं, समझाएं, निर्देशित करें।

तीसरे वर्ष के अंत तक बच्चों के प्रयोग में नया क्या है? माता-पिता के मार्गदर्शन में धीरे-धीरे बच्चे की जिज्ञासा एक नई गुणवत्ता में बदल जाती है: वह जिज्ञासा की विशेषताएं हासिल करना शुरू कर देती है। हालाँकि, हालाँकि बच्चे की स्वतंत्रता काफ़ी बढ़ गई है, वह अभी भी बहुत छोटा है, और इस उम्र में उसे बाहरी दुनिया के साथ अकेला नहीं छोड़ा जा सकता है। बच्चे के साथ बातचीत उसके जीवन की इस अद्भुत अवधि के दौरान शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण "राजनयिक" तरीका है।

1. तात्विक अनुभव।"बहुरंगी पानी", "रेत", "चलो हवा को कांच से बाहर आने दें", "कंकड़ धो लें", "पतली - मोटी"।

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प्रायोगिक गतिविधि "अदृश्य वायु" पर एक अपरंपरागत पाठ का सारांश

विवरण:प्रायोगिक गतिविधियों पर एक गैर-पारंपरिक पाठ का यह सार पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।
कार्यक्रम सामग्री:हवा, उसके गुणों (रंगहीन, गंधहीन, पानी से हल्का, चाल) के बारे में एक विचार बनाने के लिए; जीवित प्राणियों के जीवन में भूमिका के बारे में।
कार्य:
- रुचि विकसित करें संज्ञानात्मक गतिविधिऔर प्रयोग।
- सोच विकसित करें।
- निर्णयों को प्रमाणित करने के लिए प्रयोग की प्रक्रिया में निष्कर्ष निकालना सीखें।
सामग्री और उपकरण:गुब्बारे; प्रत्येक के लिए एक गिलास पानी; एक कॉकटेल के लिए ट्यूब; प्रत्येक के लिए एक खाली गिलास; पानी के साथ पारदर्शी कंटेनर; जार; प्रत्येक के लिए प्रशंसक; प्रत्येक के लिए सिलोफ़न बैग; प्रत्येक के लिए तेज छड़ें; बुलबुला; कार्ड - वायु गुणों के पदनाम; खिलौना मेंढक; बंडल गुब्बारे।
प्रारंभिक काम:वार्तालाप "जीवित और निर्जीव प्रकृति"; एक विश्वकोश में दृष्टांतों को देखना; हवा चलने के दौरान अवलोकन। शिक्षक:दोस्तों, आज हमारे पास एक असामान्य पाठ होगा।
याद रखें, हमने जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बात की थी।

शिक्षक:
आइए याद करें कि वन्य जीवन (लोगों, जानवरों, पौधों) को क्या संदर्भित करता है?
और निर्जीव प्रकृति (पत्थर, पानी, हवा, मिट्टी, सितारे) के बारे में क्या?
बहुत अच्छा!अब पहेली को ध्यान से सुनो। यदि आप इसे हल करते हैं, तो आपको पता चल जाएगा कि आज हम कक्षा में किस बारे में बात करेंगे।
हमें सांस लेने के लिए इसकी जरूरत है
गुब्बारा फुलाने के लिए।
हमारे साथ हर घंटे
लेकिन हम इसे हमारे लिए नहीं देखते हैं।
(वायु)
शिक्षक:यह सही है, यह हवा है।
दोस्तों, आप क्या जानते हैं और हवा के बारे में क्या कह सकते हैं?
हमारा पूरा ग्रह एक हवाई कंबल में लिपटा हुआ है।

हवा हर जगह है: सड़क पर, कमरे में, जमीन में, पानी में और यहाँ तक कि हमारे अंदर भी।
(दरवाजे के बाहर से आवाज आती है)
मेंढक:ओह, मेरी मदद करो, मुझे बचाओ, मैं उड़ रहा हूँ!!!

शिक्षक:वह कौन चिल्ला रहा है (दरवाजा खोल रहा है)?
(के लिए कमरे में गुब्बारेमेंढक उड़ता है)।
हैलो मेंढक! आप हमारे पास कैसे पहुंचे?
मेंढक:हैलो दोस्तों! मैं गुब्बारों के साथ चल रहा था, लेकिन अचानक हवा ने मुझे उठाया और मुझे ले गया, मुझे ले गया और मुझे आपके बालवाड़ी में ले आया।
आप यहाँ कितने दिलचस्प हैं! आप यहां पर क्या कर रहे हैं? क्या मैं रह सकता हूँ?
शिक्षक:बेशक रहो। आज हम लोगों के साथ हवा के बारे में बात कर रहे हैं।
मेंढक:हवा के बारे में? हवा क्या है? मैंने उनके बारे में कुछ सुना था, लेकिन उनसे कभी मिला नहीं। शायद यह बिल्कुल मौजूद नहीं है?
शिक्षक:रुको, मेंढक। मैं उनसे कभी मिला भी नहीं हूं, लेकिन मैं जानता हूं कि वह हमारे आसपास हैं।
मेंढक:मुझे कुछ दिखाई नहीं दे रहा है। कहाँ है वह? वह कहाँ छिप गया?
शिक्षक:वह कहीं नहीं छिपा। दोस्तों, आइए मेंढक को साबित करें कि वास्तव में हवा होती है। मैं सभी को मिनी-प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं ताकि हम वास्तविक वैज्ञानिकों की तरह प्रयोग कर सकें (बच्चे मेज पर चले जाते हैं)।

अनुभव नंबर 1 "हवा कैसे पकड़ें।"

शिक्षक:टेबल से प्लास्टिक की थैलियां लें और हवा पकड़ने की कोशिश करें।
संकुल को रोल करें। पैकेजों का क्या हुआ? उनमें क्या है? वो क्या है? क्या आप उसे देखते हैं?

मेंढक:मुझे यकीन है कि वहाँ कुछ भी नहीं है!
शिक्षक:अच्छा! की जाँच करें। एक तेज छड़ी लें और ध्यान से बैग में छेद करें। इसे अपने चेहरे पर लाकर हाथों से दबाएं। आप क्या महसूस करते हो?
(शिक्षक मेंढक के लिए पैकेज लाता है)।
मेंढक:मैं इसे नहीं देखता, लेकिन मैं इसे महसूस करता हूं।
शिक्षक:शाबाश मेंढक! आपने स्वयं सही निष्कर्ष निकाला है कि हवा को देखा नहीं जा सकता, लेकिन महसूस किया जा सकता है।
चलो चित्रफलक पर हवा की संपत्ति का एक कार्ड-पदनाम लगाते हैं “वायु का कोई रंग नहीं है। यह पारदर्शी है।"

अनुभव संख्या 2 "ग्लास में क्या है?"

शिक्षक:देखो, मेरे हाथ में गिलास है। क्या आपको लगता है कि यह खाली है?
मेंढक:यह सभी के लिए स्पष्ट है कि इसमें कुछ भी नहीं है।
शिक्षक:अब हम इसकी जांच करेंगे। हमें पानी का एक पात्र और यह गिलास चाहिए।
गिलास को उल्टा करके धीरे-धीरे पानी में नीचे करें। कृपया ध्यान दें कि ग्लास को समतल रखना चाहिए।
आप क्या देखते हैं? क्या गिलास में पानी जाता है?
हम निकालते हैं। देखो, शीशा बाहर से गीला है, पर भीतर?
(शिक्षक बच्चों को कांच को अंदर छूने के लिए आमंत्रित करता है)।
दोस्तों, पानी गिलास में क्यों नहीं गया? क्या निष्कर्ष हो सकता है?
सही बात है, गिलास में हवा होती है, वह पानी को अंदर नहीं जाने देता।
और अब, हम अपने गिलास को पानी में नीचे करने की कोशिश करते हैं, लेकिन हम इसे थोड़ा झुका कर रखेंगे। ध्यान से देखो, पानी में क्या दिखाई दिया?
हम हवा के बुलबुले देखते हैं। वह कहाँ से आया?
क्या निष्कर्ष हो सकता है?
जब एक गिलास को पानी में उतारा जाता है, तो यह धीरे-धीरे उसमें से हवा को हटाकर उसका स्थान ले लेता है।
मेंढक:दोस्तों, मुझे यह भी याद आया कि आप हवा को कैसे देख सकते हैं! मैं तालाब में बैठ गया और पुआल के माध्यम से पानी में बुलबुले उड़ाए। बहुत मजेदार था।
शिक्षक:शाबाश मेंढक! आपने मुझे हवा के साथ एक और रोचक प्रयोग बताया।

अनुभव संख्या 3 "हवा पानी से हल्की है"

शिक्षक:आपके सामने कॉकटेल के लिए पानी के गिलास और तिनके हैं। तिनकों को पानी में डालें और उनमें फूंक मारें। आप क्या देखते हैं? पानी से बुलबुले के साथ क्या निकलता है? कहाँ से आता है?

मेंढक:सतह पर बुलबुले क्यों उठते हैं?
शिक्षक:क्योंकि हवा पानी से हल्की होती है।
आइए चित्रफलक पर एक और कार्ड लगाएं - हवा की संपत्ति का पदनाम "वायु पानी से हल्का है।"
दोस्तों, मेंढक! मेरे पास आपके लिए थोड़ा आश्चर्य है।
(शिक्षक साबुन के बुलबुले निकालता है)।
यह क्या है? आपको क्या लगता है बुलबुले के अंदर क्या है? चलो थोड़ा खेलते हैं। सबसे पहले, कुछ बच्चे उन्हें फुलाएंगे, दूसरे उन्हें पकड़ेंगे और फिर इसके विपरीत।
Fizminutka "साबुन के बुलबुले"।

अब चलो हमारी प्रयोगशाला में चलते हैं। हम नई खोजों की प्रतीक्षा कर रहे हैं!
मेंढक:मुझे आश्चर्य है कि क्या हवा से बदबू आती है? तुम लोग क्या सोचते हो?
शिक्षक:नाक से हवा अंदर लेने की कोशिश करें। क्या यह गंध करता है?
हम निम्नलिखित कार्ड डालते हैं "हवा में कोई गंध नहीं है"
मेंढक:फिर क्यों रसोई से घास के मैदान में पाई और फूलों की महक आती है
शिक्षक:रुको, जल्दी मत करो। मैं आपको समझाने की कोशिश करूंगा। हवा में कोई गंध नहीं होती है, लेकिन चलती है, यह इसे हमारी नाक में ला सकती है।
मेंढक:क्या वह अभी भी चलना जानता है?
शिक्षक:मेंढक से कहो, आज तुम हमसे मिलने कैसे आए?
मेंढक:हवा मुझे ले आई।
शिक्षक:दोस्तों, हवा क्या है? हवा कैसी है?
पवन वायु की गति है। क्या हम हवा की गति को महसूस कर सकते हैं? देखने का क्या?
टहलने पर, हम अक्सर हवा की गति का निरीक्षण करते हैं (पेड़ झूलते हैं, बादल दौड़ते हैं, एक स्पिनर घूमता है, मुंह से भाप निकलती है)।
क्या हम कमरे में हवा की गति को महसूस कर सकते हैं? कैसे?

अनुभव संख्या 4 "वायु आंदोलन"

एक पंखा उठाओ, अपने चेहरे के सामने हाथ हिलाओ। तुमने क्या महसूस किया?
और अगर हम अभी खिड़की खोल दें तो हमें कैसा लगेगा? बहुत अच्छा!
इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि हवा चल रही है और हवा के गुणों का एक नया कार्ड-पदनाम लगाते हैं।
दोस्तों, आज हमने हवा के बारे में, उसके गुणों के बारे में बहुत बात की, लेकिन हम सबसे महत्वपूर्ण बात यह कहना भूल गए कि हवा सभी जीवित चीजों के लिए जरूरी है। इसके बिना हम 5 मिनट भी नहीं जी पाएंगे।
इसे आज़माएं, अपना मुंह बंद करें और अपनी नाक को दो उंगलियों से पिंच करें। सांस मत लो।
तुमने अपना हाथ क्यों हटा लिया और अपना मुँह क्यों खोल दिया? आपने क्या याद किया? क्या आपको हवा के बिना अच्छा लगा?
शिक्षक:यह सही मेंढक है!
बच्चों, तुम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हो?
शाबाश लड़कों! आपने बहुत अच्छा काम किया, बहुत कुछ सीखा, और मुझे आशा है कि आपको बहुत कुछ याद होगा।
प्रतिबिंब।
आइए उन कार्डों-पदनामों को याद करें, जिनके बारे में हमने पाठ में बात की थी।
1. वायु का कोई रंग नहीं होता।
2. वायु जल से हल्की है।
3. वायु गंधहीन होती है।
4. वायु चल रही है।
5. हम हवा में सांस लेते हैं। वह प्रकृति का हिस्सा है।
मेंढक:इसके लिए आप लोगों का धन्यवाद दिलचस्प गतिविधि. अब मैं दुनिया का सबसे चतुर मेंढक हूँ!
शिक्षक:हमारे पास फिर से आना सुनिश्चित करें।
मेंढक:मैं तुम्हें ये गुब्बारे देना चाहता हूं। अब पता चला इन्हें हवा क्यों कहा जाता है!!!
अलविदा, बच्चों!

वरिष्ठ समूह में प्रयोग पाठ का सार "जादुई पानी, हम आपको पहचान लेंगे"

एफिमोवा अल्ला इवानोव्ना, GBDOU नंबर 43, कोल्पिनो सेंट पीटर्सबर्ग के शिक्षक
विवरण:सामग्री शिक्षकों, अभिभावकों, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए रुचिकर होगी।
लक्ष्य:अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा करना
कार्य:
बच्चों को पानी (स्वाद, रंग, गंध) के गुणों से परिचित कराने के लिए, पृथ्वी पर सभी जीवन के लिए पानी के अर्थ को स्पष्ट करें।
बच्चों की जिज्ञासा, सोच और भाषण विकसित करने के लिए, शब्दों को बच्चों के सक्रिय शब्दकोश में पेश करने के लिए: बेरंग, बेस्वाद, पारदर्शी।
पानी के साथ प्रयोग करने की तकनीक से परिचित होकर बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना; अवलोकन विकसित करना, तुलना करने की क्षमता, इसके विपरीत, निष्कर्ष निकालना; प्रयोगों के दौरान साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता।
उपकरण:कप; कप के साथ पेय जल, बोतलें, तिनके (प्रत्येक बच्चे के लिए); फ़नल, संकीर्ण लम्बे गिलास, गोल बर्तन, चौड़े कटोरे, करछुल, पानी, ट्रे; आटा, दानेदार चीनी, नदी की रेत, पेंट, कॉफी, चम्मच या लाठी, नींबू, बर्फ, रंगीन बर्फ।
प्रारंभिक काम:"जल" विषय पर कथा पढ़ना (कविता, पहेलियाँ, कहावतें, बातें); चलने का अवलोकन; पानी के बारे में बातचीत, मानव जीवन में इसकी भूमिका; "जल" विषय पर चित्र देखना; पानी के साथ प्रयोग करना (बर्फ को पानी में बदलना, पानी को बर्फ में बदलना, पानी को रंगना)।

पाठ प्रगति:
शिक्षक:दोस्तों, सैर के दौरान हमने प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन किया। पानी के बारे में विश्वकोश में पढ़ें। घर में हम सभी रोज़ देखते हैं कि हमारे नल से पानी कैसे बहता है। कविता सीखी। आज मैं आपको क्लब "युवा प्रयोगशाला सहायकों" में शामिल होने के लिए आमंत्रित करता हूं, पानी के गुणों को बेहतर ढंग से जानने के लिए, क्या कोई व्यक्ति पानी के बिना जीवित रह सकता है और ग्रह पर सभी जीवन। दोस्तों, हमें पानी की आवश्यकता क्यों है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:दोस्तों, घर में हम रोज पानी का इस्तेमाल करते हैं, अब हर बच्चा बारी-बारी से फोन करेगा कि घर में पानी कहां इस्तेमाल होता है (या तो बच्चा खुद या उसके माता-पिता)।
जवाबबच्चे: हम अपने दाँत ब्रश करते हैं, अपना चेहरा धोते हैं, बर्तन धोते हैं, चाय पीते हैं, दोपहर का खाना बनाते हैं, रात का खाना खाते हैं, फूलों को पानी देते हैं, एक्वेरियम को भरते हैं और बहुत कुछ।
शिक्षक:यह सही है, दोस्तों, शाबाश। और अब मैं आपको प्राकृतिक घटनाओं के बारे में पहेलियां बताऊंगा। ध्यान से सुनो।
"मैं बादल और कोहरा दोनों हूँ,
और धारा और सागर
और मैं उड़ता हूं और मैं दौड़ता हूं
और मैं कांच हो सकता हूं।
(पानी।)
हम कहते हैं: यह बहती है;
हम कहते हैं: वह खेल रही है;
वह हमेशा आगे दौड़ती है
लेकिन वह भागता नहीं है।
(पानी।)
समुद्र में मैं हमेशा नमकीन हूँ
और नदी में मैं ताज़ा हूँ।
केवल गर्म रेगिस्तान में
मैं बिल्कुल भी संबंधित नहीं हूं।
(पानी।)
शिक्षक:ये सभी रहस्य किस बारे में हैं? आज हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं?
बच्चे।पानी के बारे में!
शिक्षक:दोस्तों, आपको क्या लगता है कि आप प्रकृति में पानी कहाँ पा सकते हैं?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:और अब, आपके साथ मिलकर, हम यह निर्धारित करने का प्रयास करेंगे कि पानी कहाँ है, और इसके लिए आपको एक खेल खेलने की आवश्यकता है। क्या आप सहमत हैं?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:खेल: "मुझे एक शब्द बताओ।"
समुद्रों और महासागरों में - खारा पानी;
समुद्र में पानी - ... समुद्र;
समुद्र में पानी - ... समुद्री;
नदियों में - ...,
वसंत में - ...,
दलदल में - ...,
शिक्षक:आपको क्या लगता है कि लोगों को पानी, जानवरों, पौधों, मछलियों की आवश्यकता क्यों है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:दोस्तों, क्या आप पानी के बारे में और जानना चाहते हैं? फिर, मैं आपको "युवा प्रयोगशाला सहायक" क्लब में आमंत्रित करता हूं। मेरा सुझाव है कि आप जल अनुसंधान करें। क्या आप सहमत हैं?
जवाबबच्चे।
शिक्षक।अब हम अपनी प्रयोगशाला में चलते हैं और अपना शोध शुरू करते हैं। प्रयोग करने से पहले, मैं बच्चों को पानी के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानियों के बारे में याद दिलाता हूँ। लेकिन पहले हम कविता सुनना चाहेंगे, क्योंकि बच्चे कविता जानते हैं।
वर्या:पानी की जरूरत हर किसी को होती है,
वह पारदर्शी और शुद्ध है।
वह दौड़ती है और बहती है और डालती है
नदी से, नल और कुआँ।
पानी गर्म और ठंडा
और वह गीली भी है।
और पानी से कौन सावधान नहीं है
वह उन्हें जल्दी गीला कर देगी।
तैमूर:नाक पर दाग हो तो
तो हमारा पहला दोस्त कौन है?
क्या इससे चेहरे और हाथों की गंदगी दूर होगी?
माँ के बिना क्या नहीं हो सकता
न खाना बनाना, न धोना?
जिसके बिना हम, खुलकर,
मरने वाला आदमी?
रोटी के बाल उगाने के लिए
जहाजों के चलने के लिए
चुंबन पकाने के लिए।
ताकि कोई परेशानी न हो -
हम उसके बिना नहीं रह सकते... पानी।

अनुभव नंबर 1 "पानी एक तरल है।"
शिक्षक:जल एक द्रव है। वह बह रही है। इसे किसी भी चीज में डाला जा सकता है। आप पानी कहाँ डाल सकते हैं?
बच्चे:एक गिलास में, एक बाल्टी में, एक फूलदान में, एक बोतल में, एक प्लेट में।
शिक्षक:आप पानी से और क्या कर सकते हैं?
बच्चे:इसे डाला जा सकता है, एक बर्तन से दूसरे बर्तन में डाला जा सकता है।
शिक्षक:आइए एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पानी डालने की कोशिश करें।
निष्कर्ष:पानी एक तरल है, इसे डाला जा सकता है, डाला जा सकता है।

अनुभव संख्या 2 "पानी का कोई स्वाद नहीं है।"
शिक्षक:मुझे आश्चर्य है: क्या सादे पानी का स्वाद होता है?
तो, मैं पानी का परीक्षण कर रहा हूँ। मुझे स्वाद महसूस नहीं हुआ। मुझे लगता है कि पानी का कोई स्वाद नहीं है।
शिक्षक:और अब आप एक स्ट्रॉ से पानी पीने की कोशिश करें। क्या उसका स्वाद है?
बच्चेशिक्षक का कार्य करें।
शिक्षक:और अगर हम एक गिलास पानी में नींबू का एक टुकड़ा डाल दें, तो चलिए नींबू डालकर पानी का स्वाद चखने की कोशिश करते हैं, क्या बदल गया है?
जवाब: पानी अम्लीय हो गया है। हमने पानी का स्वाद बदल दिया है।
शिक्षक:अब चम्मच से पानी में चीनी डालिये, चलाइये और चखिये, क्या स्वाद बदल गया है?
जवाबबच्चे: पानी मीठा हो गया है।
निष्कर्ष:पानी का कोई स्वाद नहीं है, यह बेस्वाद है और यह पता चला है कि पानी उस पदार्थ का स्वाद ले सकता है जिसे उसमें डाला गया है।
शिक्षक:दोस्तों, क्या आपको लगता है कि पानी में गंध है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:आपके सामने टेबल पर कॉफी है, एक गिलास पानी में कॉफी डालकर देखें, क्या पानी से बदबू आती है?
जवाबबच्चे: पानी से कॉफी जैसी गंध आती है।
निष्कर्ष:शुद्ध पानी गंधहीन होता है, लेकिन अगर आप इसमें कुछ भी मिला दें तो यह उस गंध को ग्रहण कर लेता है। हमारे मामले में, पानी ने कॉफी की गंध ले ली।

अनुभव संख्या 3 "पानी का कोई रूप नहीं है।"
बच्चों के सामने विभिन्न बर्तन हैं।
शिक्षक:क्या पानी का कोई आकार हो सकता है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:इसकी जांच कैसे करें? ये बर्तन किस आकार के होते हैं?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:चलो उनमें पानी भर दें। एक संकीर्ण बर्तन में पानी डालना अधिक सुविधाजनक क्या है?
बच्चे:कीप के माध्यम से करछुल।
निष्कर्ष:द्रव जल का कोई रूप नहीं होता, वह जिस पात्र में होता है उसी का रूप धारण कर लेता है।

प्रयोग संख्या 4 “पानी में क्या घुलता है? "।
ट्रे में बच्चों के सामने विभिन्न कंटेनरों में पानी के गिलास, लाठी, चम्मच और पदार्थ हैं। बच्चे पानी की जांच करते हैं, इसके गुणों को याद करते हैं।
शिक्षक:आपको क्या लगता है अगर चीनी को पानी में मिला दिया जाए तो क्या होगा?
बच्चेचीनी डालें, मिलाएँ, और सभी मिलकर देखें कि क्या बदल गया है।
शिक्षक:यदि हम नदी की रेत को पानी में मिला दें तो क्या होता है?
बच्चे पानी में नदी की रेत डालते हैं, मिलाते हैं।
शिक्षक:क्या पानी बदल गया है? क्या यह बादल बन गया या पारदर्शी रहा? क्या नदी की रेत घुल गई?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:पानी में खाने का रंग मिलाने से क्या होता है?
बच्चेपेंट डालें, मिलाएँ।
शिक्षक:क्या बदल गया?
बच्चे:क्या पानी का रंग बदल गया है?
शिक्षक:क्या पेंट भंग हो गया है?
बच्चे:पेंट घुल गया और पानी का रंग बदल गया, पानी अपारदर्शी हो गया।
शिक्षक:क्या आटा पानी में घुल जाएगा?
बच्चेपानी में आटा डालें, मिलाएँ।
शिक्षक:पानी क्या हो गया है? बादलदार या पारदर्शी? क्या आटा पानी में घुल जाता है?
शिक्षक:जल में कौन से पदार्थ घुलते हैं? कौन से पदार्थ पानी में नहीं घुलते?
जवाबबच्चे।
निष्कर्ष:पानी पदार्थों को घोलता है, लेकिन सभी नहीं, (पानी एक विलायक है, लेकिन सभी पदार्थ इसमें नहीं घुलते)।

अनुभव संख्या 5 "बर्फ - ठोस पानी"
शिक्षक:बच्चों, मैंने तुम्हें होमवर्क दिया, घर में पानी जमाओ और बगीचे में बर्फ लाओ। आप उन्हें ले आए, और हम बर्फ के पिघलने और पानी में इसके परिवर्तन को देखेंगे। अपने हाथों में बर्फ का टुकड़ा लें। बर्फ का क्या होता है? बर्फ क्यों पिघलती है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:अब अपने हाथों को टिश्यू से सुखा लें। नैपकिन किस प्रकार के होते हैं?
बच्चों के उत्तर:गीला।
बच्चे आउटपुट:बर्फ ठोस पानी है।

अनुभव संख्या 6 "गैस जल - भाप"
शिक्षक:मैं एक गिलास लेता हूँ गर्म पानीऔर एक प्लेट से ढक दें। बच्चे देख रहे हैं। मैं तुम्हें एक थाली दिखाता हूँ। आप कांच पर क्या देखते हैं?
उत्तर:पानी की बूंदें बनीं।
निष्कर्ष:पानी भाप में बदल सकता है।
सारांश और परिणामों का मूल्यांकन।
खेल व्यायाम "लहरें"
- अब एक बड़े घेरे में खड़े होकर एक झील बनाते हैं।
झील में पानी शांत है (हम आसानी से अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं),
एक हल्की हवा चली, पानी से खेलना शुरू किया (हाथों को ऊपर-नीचे करना),
हवा तेज चली (पानी छलकने लगा, छींटे), हवा थम गई (पानी की सतह शांत थी)।
शिक्षक:दोस्तों आज हमने पानी के गुणों के बारे में जाना। आपको सबसे ज्यादा क्या याद है?
जवाबबच्चे।
शिक्षक:दोस्तों, सोचिए कि अगर आप पानी को ठंड में निकालेंगे तो क्या होगा, अगर आप इसे गर्म कमरे में लाएंगे तो बर्फ का क्या होगा? धन्यवाद।
बच्चे, अपने माता-पिता के साथ घर पर प्रयोग करें: "रंगीन बर्फ मोज़ेक" बनाएं। ऐसा करने के लिए, आपको इस शीट पर बताए गए कार्य को पूरा करना होगा। बच्चों को निर्देश पत्र दिए जाते हैं।
"रंगीन आइस मोज़ेक" बनाने के निर्देश।
1. एक गिलास पानी में डालें।
2. पानी को पेंट से रंगें (इच्छानुसार मात्रा चुनें)।
3. सांचों को रंगीन पानी से भरें
4. फ्रिज में रख दें।
5. सुबह किंडरगार्टन लाएं।
नोट: यह न भूलें कि आपका "रंगीन आइस मोज़ेक" सामान्य रंगीन पानी में बदल सकता है।
शिक्षक: आप सभी ने बहुत अच्छा काम किया है, मुझे आप पर बहुत गर्व है, प्रायोगिक गतिविधियों में भाग लेने के लिए आप सभी का धन्यवाद। दोस्तों, अब चलो कपड़े पहने और सड़क पर अपने प्रयोग जारी रखें। आइए गौचे लें और बर्फ को रंग दें, हम जमी हुई बर्फ से एक हिमपात इकट्ठा करेंगे।
शिक्षक:ठीक है दोस्तों, आपको हमारा पाठ पसंद आया, और क्या शानदार बर्फ के टुकड़े निकले। आप महान हैं। सर्दी और पानी के साथ फिर मिलेंगे।