पूर्वस्कूली बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास के लिए दिशानिर्देश। प्रीस्कूलर में जीवन सुरक्षा की मूल बातें बनाने की विधियाँ और तकनीकें

परामर्श

"पूर्वस्कूली बच्चों की नींव के निर्माण के लिए प्रभावी तरीके और तकनीकें

जीवन सुरक्षा"

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, एक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक वयस्क दुनिया में जीवन के नियमों को सीखना है। और वयस्कों को ही बच्चे को अधिकतम लाभ और न्यूनतम जोखिम के साथ इस दुनिया में प्रवेश करने में मदद करनी चाहिए। बच्चों की सुरक्षा, उनके स्वास्थ्य को मजबूत करना और बनाए रखना प्रत्येक संस्था के काम में प्राथमिकता रही है और रहेगी। पूर्व विद्यालयी शिक्षा. प्रीस्कूलरों के बीच सुरक्षित व्यवहार की नींव बनाने के लिए व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सुरक्षित और हानिरहित स्थितियाँ बनाता है; उनके स्वच्छता कौशल और स्वस्थ जीवन शैली के तरीके, सुरक्षित व्यवहार के मानदंड बनाता है। सुरक्षित व्यवहार सिखाने का कार्य बुनियादी नियमों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए:

प्रीस्कूलरों को व्यवहार के मानदंड और नियम सिखाने तक सीमित नहीं,

उन्हें अवलोकन करना, विषम परिस्थितियों में नेविगेट करने और तुरंत प्रतिक्रिया देने की क्षमता सिखाना आवश्यक है।

अधिकतम प्रभाव तभी प्राप्त होता है जब कार्य तीन दिशाओं में किया जाता है: प्रीस्कूल संस्था - बच्चा - माता-पिता।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, एक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक वयस्क दुनिया में जीवन के नियमों को सीखना है। और वयस्कों को ही बच्चे को अधिकतम लाभ और न्यूनतम जोखिम के साथ इस दुनिया में प्रवेश करने में मदद करनी चाहिए।

बच्चों की सुरक्षा, उनके स्वास्थ्य की मजबूती और संरक्षण पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रत्येक संस्थान के काम में प्राथमिकता रही है और बनी हुई है। प्रीस्कूलरों के बीच सुरक्षित व्यवहार की नींव बनाने के लिए व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों की विशेषताओं, उन स्थितियों के लिए उनकी तत्परता को ध्यान में रखना आवश्यक है जिनमें वे स्वयं को पा सकते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चों को सुरक्षित व्यवहार के मानदंडों से परिचित कराना, उम्र को ध्यान में रखते हुए आवश्यक कौशल तैयार करना है।

प्राकृतिक और मानव निर्मित प्रकृति के खतरे के स्रोतों के बारे में बच्चों के विचारों को आकार देने, आपातकालीन स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल का व्यावहारिक समेकन करने के उद्देश्य से योजना बनाना और कार्यान्वित करना;

सैर, भ्रमण के दौरान आपात स्थिति के कारणों से प्रीस्कूलरों को परिचित कराना;

खेल, मनोरंजन, सवालों और जवाबों की शाम का आयोजन, जिसका उद्देश्य बच्चों को उनके जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य को समझना, मुसीबत में फंसे लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण करना है;

विभिन्न स्थितियों के समूह में मॉडलिंग और विश्लेषण, बच्चों की रुचि के लिए बातचीत, उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेल आयोजित करना कलात्मक सृजनात्मकताजीवन सुरक्षा के विषय पर;

अधिकतम उपयोग शिक्षण सामग्री, दृश्यता;

बच्चों को समूहों में खेल सामग्री उपलब्ध कराना ( थीम वाले खेलऔर खिलौने, रचनात्मक खेलों के लिए विशेषताएँ) किसी खतरे या आपात स्थिति की स्थिति में व्यवहार कौशल के निर्माण पर उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ विकसित की जाती हैं: संचार, खेल, शैक्षिक, श्रम, कलात्मक, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक। इनमें से किसी भी गतिविधि का उपयोग बच्चों को सुरक्षित व्यवहार सिखाने के लिए किया जाना चाहिए।

बच्चे को अवांछित स्थितियों से बचाने के लिए, उसे संभावित खतरनाक वस्तुओं को छूने से मना करना या बस उन्हें उससे छिपाना पर्याप्त नहीं है। इन विषयों के बारे में प्रीस्कूलरों के विचारों का विस्तार करना, खतरनाक घटनाओं और स्थितियों के बारे में, उन्हें घरेलू उपकरणों का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना आवश्यक है।

बच्चे के जीवन के पहले 5-6 वर्ष महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करने और आत्मसात करने के लिए सबसे अधिक उत्पादक होते हैं। ज्ञान तीव्र गति से जमा हो रहा है, भाषण का निर्माण हो रहा है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार हो रहा है, मानसिक गतिविधि के सबसे सरल तरीकों में महारत हासिल हो रही है, जिसमें हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सुलभ ज्ञान प्राप्त करना, उनका व्यवस्थितकरण, संज्ञानात्मक रुचियों का गठन, बौद्धिक कौशल और क्षमताएं शामिल हैं। , और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण का आयोजन करते समय, न केवल सूचनात्मकता के सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है, बल्कि इस आयु वर्ग के बच्चों की संवेदी विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। प्रीस्कूलरों की ख़ासियत ऐसी है कि उन्हें सख्त शिक्षा, नैतिकता और चेतावनियाँ पसंद नहीं हैं। उन्हें प्रभावित करने का एक अधिक प्रभावी तरीका एक कलात्मक शब्द है। यह बच्चों की स्मृति, ध्यान, विचारों को सक्रिय करता है। बच्चे कविताओं, कहावतों, परियों की कहानियों, कहानियों की पहेलियों के माध्यम से अपने स्वयं के अनुभव की सीमाओं से परे विभिन्न घटनाओं और स्थितियों से परिचित होते हैं।

आप परिचित परी कथाओं और साहित्यिक कार्यों के उदाहरणों का उपयोग कर सकते हैं। साहित्यिक नायक बच्चों के सुरक्षित व्यवहार के उदाहरण! सबसे पहले एक शिक्षक की मदद से, और फिर वे स्वतंत्र रूप से दृश्य गतिविधियों, खेल प्रतियोगिताओं को अपने खेलों में स्थानांतरित करते हैं

प्रीस्कूलरों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने का सबसे प्रभावी तरीका खेल है। खेल की सामग्री और रूप में विविधता, बच्चे को वास्तविक जीवन की घटनाओं के एक चक्र में पेश करना, वयस्कों के सामाजिक अनुभव का एक अनजाने आत्मसात प्रदान करना: ज्ञान, कार्रवाई के तरीके, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम, आकलन और निर्णय।

बच्चों की जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों पर काम का एक प्रभावी रूप खेल प्रशिक्षण है। यह प्रत्येक बच्चे को स्वयं या समूह की मदद से जीवन जैसी स्थितियों का अनुभव करने, सही समाधान खोजने, काम करने का अवसर देता है। सही एल्गोरिदमव्यवहार। प्रत्येक जाम-प्रशिक्षण का पाठ्यक्रम बच्चों की क्षमताओं, उनकी तैयारी के स्तर से निर्धारित होता है। समाधान के लिए प्रस्तावित मुद्दों की श्रृंखला इस प्रकार हो सकती है:

एक पैदल यात्री को किन नियमों का पालन करना चाहिए?

यदि आप सड़क पर, किसी दुकान में, बाज़ार में, या रेलवे स्टेशन पर खो जाते हैं तो आपको कैसा व्यवहार करना चाहिए?

किसी पुलिसकर्मी से मदद कैसे मांगें? आने जाने वाले?

किसी परेशान करने वाले अजनबी से खुद को कैसे बचाएं?

जब आपकी उंगली कट जाए तो क्या करें? और आदि।

प्रशिक्षणों में, किसी वयस्क की ओर से हिंसक व्यवहार की संभावित स्थितियों पर विचार करना और चर्चा करना आवश्यक है (हाथ पकड़ता है, उठाता है, कार में खींचता है) और बच्चों को समझाता है कि ऐसी स्थितियों में कैसे व्यवहार करना है। शिक्षक का उद्देश्य बच्चों को, विशेष रूप से शर्मीले, डरपोक, असुरक्षित बच्चों को यह सिखाना है कि उन्हें कैसे व्यवहार करना चाहिए, ताकि अन्य लोग समझें कि हिंसा की जा रही है और इसे सामान्य बच्चों की सनक के साथ भ्रमित न करें। प्रशिक्षण के दौरान सुरक्षात्मक व्यवहार अपनाना आवश्यक है। बच्चों को यह समझाना जरूरी है कि खतरे न केवल सड़क पर, बल्कि घर पर भी उनका इंतजार कर सकते हैं, इसलिए आप अकेले प्रवेश द्वार में प्रवेश नहीं कर सकते, माता-पिता या परिचित वयस्कों के बिना आप दरवाजा नहीं खोल सकते। अजनबी, भले ही किसी अजनबी की आवाज़ मधुर हो या वह अपने माता-पिता का दोस्त लगता हो, जानता है, जैसा कि उन्हें कहा जाता है, और उनकी ओर से प्रत्यक्ष रूप से कार्य करता है।

विभिन्न स्थितियों में खेलने की सलाह दी जाती है: बच्चा घर पर अकेला है; दोस्तों, भाइयों, बहनों के साथ घर पर बच्चा; घर पर बच्चा वयस्कों के साथ। खेल प्रशिक्षण में सभी प्रकार के "अनुनय", आकर्षक वादे शामिल होने चाहिए। संभावित वास्तविक स्थितियों को उपयुक्त परी कथाओं द्वारा समर्थित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स"।

बच्चों को संकट की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए निर्देशित करते हुए, खेल प्रशिक्षण उनकी खोज गतिविधि के विकास में योगदान देता है।

खेल-नाटकीयकरण एक प्रीस्कूलर के लिए समझने योग्य और सुलभ गतिविधि है। सबसे नाटकीय कार्रवाई प्रभावी तरीकाभावुक और नैतिक शिक्षा. यह एक प्रीस्कूलर में सहानुभूति की भावना, अन्याय के खिलाफ आक्रोश, मदद करने की इच्छा, कमजोरों की रक्षा करने की भावना जागृत करता है। परी-कथा, नाटकीय पात्रों की धारणा के माध्यम से, बच्चे अन्य लोगों के व्यवहार और फिर अपने कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करना सीखते हैं।

ज्ञान वितरण का एक प्रभावी रूप शारीरिक शिक्षा है। स्वास्थ्य कार्य: स्वास्थ्य, खेलकूद, मनोरंजन के दिनों का आयोजन। बच्चा कार्रवाई में भागीदार बन जाता है, जो विशिष्ट कौशल के निर्माण में योगदान देता है। "बाल सुरक्षा सप्ताह" का आयोजन प्रभावी है।

व्यक्तिगत मामलों पर बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार! जीवन की सुरक्षा और संरक्षण;

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;

जनता का एकीकरण और पारिवारिक शिक्षासमस्या से? बच्चे की जीवन सुरक्षा.

प्रारंभिक कार्य: शिक्षक एक विषयगत कार्य योजना बनाते हैं! उनके समूह में शामिल हैं: कक्षाएं, कथानक, उपदेशात्मक खेल, रिले दौड़ प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, भ्रमण, सैर, कथा पढ़ना] साहित्य, व्यवहार मॉडलिंग, खतरनाक नाटकीय स्थितियों का विश्लेषण, जीवन और स्वास्थ्य सुरक्षा के विषय पर ड्राइंग प्रतियोगिताएं।

छुट्टियाँ, क्विज़, प्रतियोगिताएँ, संयुक्त रिले दौड़;

नाट्य प्रदर्शन;

जीवन सुरक्षा और स्वास्थ्य विषय पर सर्वश्रेष्ठ ड्राइंग के लिए समीक्षा प्रतियोगिता;

आपातकालीन स्थिति मंत्रालय के कर्मचारियों, डॉक्टरों, यातायात पुलिस द्वारा पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों, माता-पिता और बच्चों की बैठकें;

आपातकालीन स्थितियों, बच्चों की सुरक्षा और परिणामों, बीमारी की रोकथाम, स्वास्थ्य संवर्धन के मुद्दों पर माता-पिता के बीच प्रचार बैठकें;

बच्चों की जीवन सुरक्षा विषय पर शिक्षण स्टाफ और सेवा कर्मियों के साथ कार्यशालाएँ;

प्रीस्कूल शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा बनाए गए मैनुअल, खेल और शैक्षिक उपकरणों की प्रदर्शनियाँ।

सुरक्षा सप्ताह के अंत में, अंतिम बातचीत आयोजित की जाती है।

जीवन सुरक्षा पर कार्य के संगठन की योजना बनाते समय निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है:

संपूर्णता का सिद्धांत: जीवन सुरक्षा कार्यक्रम की सामग्री को सभी क्षेत्रों में लागू किया जाना चाहिए। यदि कोई दिशा बिगड़ती है, तो बच्चे उसमें प्रस्तुत खतरे के कुछ स्रोतों से सुरक्षित नहीं रहते हैं।

निरंतरता का सिद्धांत: कार्य व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए< शैक्षणिक वर्षपूरे दिन सामग्री के लचीले वितरण के साथ। दिन के पहले भाग में विशेष रूप से संगठित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बच्चों के लिए खेल] नाटकीय और अन्य प्रकार की अनियमित गतिविधियों के संबंध में, इन प्रकार के काम दोपहर के भोजन से पहले और दोपहर दोनों समय किए जा सकते हैं। आप सप्ताह का एक विशिष्ट दिन चुन सकते हैं, आप विषयगत चक्रों में काम कर सकते हैं। साथ ही, यह ध्यान में रखना चाहिए कि एक विषयगत साप्ताहिक योजना उत्पन्न होने वाली सभी सहज स्थितियों और कठिनाइयों का पूर्वानुमान नहीं लगा सकती है। शिक्षक को अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रश्नों के उत्तर, खेल की स्थिति का संगठन, प्रासंगिक कथा की भागीदारी आदि प्रदान करने की आवश्यकता हो सकती है।

मौसमी का सिद्धांत: जहां भी संभव हो, स्थानीय का उपयोग करना चाहिए

स्थितियाँ। यदि सर्दियों में, कार्य के कुछ क्षेत्रों का अध्ययन करते समय, कोई स्वयं को पद्धति संबंधी सहायता तक सीमित कर सकता है, तो गर्मियों में जंगल, पार्क आदि के भ्रमण का आयोजन करना आवश्यक है। प्राकृतिक परिस्थितियों के जितना करीब संभव हो सके और प्रासंगिक सामग्री को समेकित करने के लिए, आयु लक्ष्यीकरण का सिद्धांत।

एकीकरण का सिद्धांत: जीवन सुरक्षा कार्य की सामग्री को जोड़ना चाहिए अलग-अलग दिशाएँ: दृश्य, नाट्य गतिविधियाँ, पर्यावरण से परिचित होना, पर्यावरण, व्यायाम शिक्षा, साथ ही गैर-विनियमित गतिविधियाँ और कुछ शासन क्षण। काम के विभिन्न रूपों (दोनों विशेष रूप से आयोजित कक्षाएं, खेल और मनोरंजन, साथ ही व्यक्तिगत शासन के क्षण, उदाहरण के लिए, स्वच्छता और कल्याण प्रक्रियाएं) का उपयोग करना आवश्यक है। दूसरे शब्दों में, जीवन सुरक्षा पर काम एक कृत्रिम अधिरचना नहीं होना चाहिए, इसे स्वाभाविक रूप से और व्यवस्थित रूप से समग्र रूप से एकीकृत किया जाना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया.

प्रीस्कूल और परिवार में बच्चे के साथ बातचीत की निरंतरता का सिद्धांत। जीवन सुरक्षा पर काम के मुख्य क्षेत्र माता-पिता की संपत्ति बन जाने चाहिए, जो न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विशिष्ट विषयों पर बच्चे के साथ बातचीत जारी रख सकते हैं, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार के रूप में भी कार्य कर सकते हैं।

सन्दर्भ:

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3. प्रुस, एल.आई., गैलेन्या, एस.एन., कुज़मेनकोवा, डी.पी., बोक्शिट्स, टी.आई. प्रीस्कूलरों को जीवन सुरक्षा से परिचित कराना - मोजियर एलएलसी पब्लिशिंग हाउस "बेली विंड", 2007

द्वारा तैयार: ज़िनिना आई. एस. अब्रामेनकोवा आई. वी. मॉस्को शहर 2017 मॉस्को शहर का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान स्कूल नंबर 1375 एसपी नंबर 5

बच्चों की जीवन सुरक्षा की मूल बातें बनाने के साधन और तरीके विद्यालय युग

लक्ष्य:

• बच्चों में गठन पूर्वस्कूली उम्रजीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में बुनियादी विचार, ज्ञान, योग्यताएँ और कौशल।
• बच्चों में अर्थ संबंधी संरचनाओं के विकास को प्रोत्साहित करना, सुरक्षा और जीवन के मामलों में व्यवहार कौशल।

1. जीवन सुरक्षा पर ज्ञान का अधिग्रहण.
2. स्वस्थ जीवनशैली बनाए रखने, खतरनाक स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों का विकास।
3. व्यक्तिगत सुरक्षा के लिए जिम्मेदारी की भावना बढ़ाना, किसी के स्वास्थ्य और जीवन के प्रति मूल्य दृष्टिकोण।
4. संभावित खतरों का अनुमान लगाने और उनके घटित होने की स्थिति में सही ढंग से कार्य करने के कौशल में महारत हासिल करना, व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरणों का उपयोग करना।
5. प्रीस्कूलर बच्चे के भावनात्मक और समृद्ध विकास में योगदान करें।

तरीके:

विशेष रूप से बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने के तरीकों का एक सेट:

अवलोकन विधि. अवलोकन का एक विशेष स्थान है। यह बच्चे के सामाजिक अनुभव को समृद्ध करता है। बच्चा जो भी करता है, वह हर चीज़ को हमेशा देखता और याद रखता है। (खतरनाक स्थितियों में वयस्कों का व्यवहार (शिक्षक काटने वाली वस्तु के साथ कैसे काम करता है)। "कैंची" ) अन्य लोगों के साथ संबंध)। एक बच्चे में अवलोकन की प्रक्रिया सदैव सक्रिय रहती है, भले ही बाह्य रूप से यह गतिविधि कमजोर रूप से व्यक्त हो। यह उससे है कि बच्चा चित्र बनाता है "सामग्री" एक रचनात्मक विश्वदृष्टिकोण के लिए, स्वयं के लिए "दुनिया की तस्वीरें" . दुनिया की इस तस्वीर में न केवल सकारात्मक चीज़ें शामिल हो सकती हैं, बल्कि ऐसी चीज़ें भी शामिल हो सकती हैं जिन्हें एक बच्चे के लिए देखना शैक्षणिक रूप से अनुपयुक्त होगा। अवलोकन संज्ञानात्मक रुचियों के विकास को उत्तेजित करता है, जन्म देता है और खतरनाक वस्तुओं को संभालने के नियमों को मजबूत करता है। आदर्श वाहकों के व्यवहार के अवलोकन का विशेष संगठन भी महत्वपूर्ण है।

तुलना विधि. बच्चे तुलना कर सकते हैं: आग अच्छी है या आग बुरी है। इस पद्धति का उपयोग करते समय, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि किस तुलना से शुरुआत की जाए - समानता से तुलना या विरोधाभास से तुलना। बच्चों के लिए समानता की तुलना में विरोधाभास से तुलना करना आसान है। तुलना विधि बच्चों को समूहीकरण और वर्गीकरण कार्यों को पूरा करने में मदद करती है। वस्तुओं, घटनाओं को समूहीकृत करने, वर्गीकृत करने के लिए आवश्यक विशेषताओं का विश्लेषण, सामान्यीकरण, उजागर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह सब सामग्री को सचेत रूप से आत्मसात करने में योगदान देता है और उसमें रुचि पैदा करता है। उदाहरण के लिए: मैं बच्चों को चित्रों में छवियां प्रदान करता हूं, उन्हें उन वस्तुओं का चयन करने का काम दिया जाता है जिनकी आग बुझाने के दौरान अग्निशामक को आवश्यकता होगी और जो वस्तुएं जल रही हैं उन्हें चुनने का काम दिया जाता है। वर्गीकरण तकनीक संज्ञानात्मक गतिविधि में योगदान देती है यदि इसका उपयोग अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं किया जाता है, बल्कि एक ऐसे कार्य के संदर्भ में किया जाता है जो बच्चे के करीब और समझने योग्य है: विषयगत प्रदर्शनी के लिए वस्तुओं का चयन करना, एल्बम के लिए चित्र इत्यादि।

स्थिति मॉडलिंग विधि. ऐसी स्थितियों का अनुकरण: एक समूह में धुआं, पड़ोसी घर से धुआं, पानी का पाइप फट गया, आप क्या करेंगे, कैंची सही ढंग से दें, एक समूह में एक गोली मिली, आपके कार्य। स्थितियों का अनुकरण बच्चे को अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने का व्यावहारिक कौशल प्रदान करता है और सोच, कल्पनाशीलता विकसित करता है और बच्चे को जीवन में चरम स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता के लिए तैयार करता है। कल्पना और रचनात्मकता के विकास के लिए बच्चों को तार्किक और व्यावहारिक समस्याओं का समाधान खोजने की स्थिति में रखना महत्वपूर्ण है। युवा समूह में, प्राथमिक समस्या स्थितियों की पेशकश की जाती है, लेकिन हर बार बच्चों के लिए कार्य जटिल हो जाता है। बड़े प्रीस्कूल उम्र के बच्चों को एक योजना बनाना सिखाने की सलाह दी जाती है - एक समूह का नक्शा, एक प्रीस्कूल संस्थान की साइट, किंडरगार्टन के लिए सड़कें और यहां तक ​​कि एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का एक मॉडल भी। बच्चे अंतरिक्ष में वस्तुओं को व्यवस्थित करना, उनका सहसंबंध बनाना सीखते हैं, "पढ़ना" कार्यों की प्रक्रिया में कार्ड जैसे "आइए एक योजना बनाएं - समूह कक्ष का एक नक्शा और खतरनाक स्थानों को लाल घेरे से चिह्नित करें" .

पुनरावृत्ति विधि. सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके बिना ज्ञान को आत्मसात करने और भावनाओं की शिक्षा की ताकत के बारे में बात करना असंभव है। कक्षा में, वह एक अग्रणी विधि या पद्धतिगत तकनीक के रूप में कार्य कर सकता है। बच्चों को यह पहचानने में सक्षम होना आवश्यक है कि उन्होंने क्या सीखा है। दोहराव सामान्यीकरण की उपस्थिति की ओर ले जाता है, निष्कर्षों के स्वतंत्र निर्माण में योगदान देता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है।

गेम ट्रिक्स. वे संज्ञानात्मक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता में सुधार करते हैं और भावनाओं के समेकन में योगदान करते हैं। तरकीबों में से एक काल्पनिक स्थिति हो सकती है: जंगल में एक काल्पनिक यात्रा, किसी प्रकार की गैर-मानक स्थिति जिसमें पात्र स्वयं को पाते हैं। "पता नहीं हमसे मिलने आया, आइए उसे समूह और घर में खतरनाक स्थितियों के बारे में बताएं" . खेल की स्थिति बच्चों को मुक्त करती है, पढ़ाई की बाध्यता को दूर करती है और इस प्रक्रिया को स्वाभाविक और दिलचस्प बनाती है। उदाहरण के लिए: “ऐसा लगता है जैसे कोई व्यक्ति जो कभी यहां नहीं आया वह हमारे शहर में आया है। हम उसे समूह कक्ष में क्या दिखाएंगे, हम उसे समूह में, साइट पर सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में कैसे बताएंगे? कक्षाओं में शामिल किए जा सकने वाले नाटकीय खेल भावनात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करते हैं। (कलाकृति का एक काम पढ़ने के बाद, एक संगीत कार्यक्रम की तैयारी में). विभिन्न विषयों पर परियों की कहानियों और कहानियों का आविष्कार। आइए एक परी कथा का आविष्कार करें "कैसे मैं एक चौराहे पर ट्रैफिक लाइट थी..." . कक्षाओं में शामिल किए जा सकने वाले नाटकीय खेल बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने में मदद करते हैं। (कला का एक काम पढ़ने के बाद "बिल्ली का घर" , मनोरंजन तैयार करते समय). एक ही पाठ में विभिन्न साधनों के संयोजन से इन्द्रियों पर गहरा प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए: किसी कलाकृति को पढ़ना, उसके बाद चित्र या पेंटिंग देखना; पढ़ना और अनुसरण करना दृश्य गतिविधि. पाठ के उद्देश्य, बच्चों की आयु विशेषताओं के आधार पर, शिक्षक 3 कलात्मक साधनों का चयन करता है और उन तकनीकों पर विचार करता है जो इन साधनों के प्रभाव को बढ़ाती हैं भावनात्मक क्षेत्रबच्चा।

बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने के साधनों के बारे में यह कहा जाना चाहिए: सबसे पहले, यह सामाजिक वास्तविकता ही है। यह न केवल अध्ययन की वस्तु है, बल्कि एक साधन भी है जो बच्चे को प्रभावित करता है, उसके मन और आत्मा को पोषण देता है। इसलिए, महत्वपूर्ण कार्य सामाजिक परिवेश से ऐसी सामग्री का विश्लेषण और चयन करना है जो विकासशील क्षमता रखती है और बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का साधन बन सकती है। भ्रमण के दौरान बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित होता है "सामाजिक चित्र" वह वातावरण जिसमें प्रीस्कूल स्थित है। ऐसे में "सामाजिक चित्र" इसमें शामिल हैं: तात्कालिक परिवेश की सामाजिक वस्तुओं का विवरण (स्कूल, दुकान, पुस्तकालय, बच्चों का क्लिनिक); सड़कों की सूची. मानव निर्मित संसार की वस्तुएँ। दुनिया विविध है, इसलिए, बच्चे के आस-पास की वस्तुएं गुणों, गुणों, कार्यों में विविध होनी चाहिए। बच्चे वस्तुओं पर ध्यान नहीं दे सकते, उनमें तब तक दिलचस्पी नहीं ले सकते जब तक कि आप उन्हें इंगित न करें, वस्तुओं के साथ कार्रवाई के लिए परिस्थितियाँ बनाए बिना। केवल इस मामले में वस्तु व्यक्तिपरक है - के लिए यह बच्चा- दुनिया को जानने का जरिया बन जाएगा. समूह में ऐसी वस्तुएं हैं जो बच्चों के लिए जीवन के लिए खतरा हो सकती हैं: बिजली के सॉकेट, सुई, कैंची, एक चाकू, कांटा, दवाएं, एक वैक्यूम क्लीनर। जैसे-जैसे वस्तुनिष्ठ दुनिया का ज्ञान बढ़ता है, बच्चा उन वस्तुओं को अलग करने की क्षमता हासिल कर लेता है जो उसके लिए खतरनाक और सुरक्षित हैं, उपयोगी और दिलचस्प वस्तुओं को अलग करना, उनके साथ कैसे काम करना है, और वस्तुओं की दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता हासिल करना सीखता है। इन विषयों पर चर्चा-परिचर्चा होती रहती है. फिलहाल ग्रुप में और कौन से खतरे छिपे हैं?

उपन्यास। विभिन्न शैलियों की साहित्यिक कृतियों को समूहों में चुना जाता है: परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ, कहावतें, पहेलियाँ। परी कथा को विशेष स्थान दिया गया है। परी कथा हार्दिक भावनाओं, आत्मा के बड़प्पन, लोगों में खुशी लाने की इच्छा के विकास में योगदान करती है। किताबों में चित्र भी बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने का एक साधन बन सकते हैं, क्योंकि वे दृश्यता और कल्पना के माध्यम से इसे ठोस बनाते हैं।

एक खेल। बच्चा देता है "आसपास के जीवन को मॉडलिंग करने के तरीके उसके लिए उपलब्ध हैं, जो वास्तविकता में महारत हासिल करना संभव बनाते हैं, यह उसके लिए दुर्गम प्रतीत होता है" . कुछ स्थितियों में बच्चों के कार्य, उनका व्यवहार, एक-दूसरे के प्रति दृष्टिकोण खेल की सामग्री पर निर्भर करते हैं। चूंकि खेल में, बच्चे मुख्य रूप से वही प्रतिबिंबित करते हैं जिससे वे विशेष रूप से प्रभावित हुए थे, इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि एक उज्ज्वल लेकिन नकारात्मक घटना या तथ्य बच्चों के खेल का विषय बन सकता है।

दृश्य गतिविधि (चित्रकला "ट्रैफ़िक लाइट, फुटपाथ उनका उद्देश्य" , मॉडलिंग "स्टैक का परिचय और इसका सुरक्षित उपयोग" , आवेदन पत्र). बच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग में सचेत रूप से आसपास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करते हैं। प्रतिबिंब, जो कल्पना के काम पर, किसी के अवलोकनों के प्रदर्शन पर, साथ ही शब्द, चित्र और कला के अन्य रूपों के माध्यम से प्राप्त छापों पर बनाया जाता है। लड़के, अग्निशामकों का चित्रण करते हुए, स्वयं को अग्निशामक के रूप में चित्रित करते हैं। इन घटनाओं की छवि की प्रकृति, रंग की पसंद, शीट पर वस्तुओं की व्यवस्था, उनका संबंध इस बात पर निर्भर करेगा कि बच्चा सामाजिक घटनाओं को कैसे समझता है, उसका क्या दृष्टिकोण है। दूसरे समूह में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो बच्चे को वास्तविक रूप से लोगों की दुनिया से जुड़ने में सक्षम बनाती हैं।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि, कार्य, अवलोकन। वस्तुनिष्ठ गतिविधि बच्चे के विकास की एक निश्चित अवधि में उसके संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करती है, उसके आसपास की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करती है। समूह में ऐसी वस्तुएँ होनी चाहिए जिनकी सहायता से बच्चा उनके सुरक्षित रख-रखाव के नियमों से परिचित हो सके। ये छेदने वाली वस्तुएं हैं (सुई, कैंची, चाकू); बिजली के उपकरण (टेप रिकॉर्डर, प्लेयर, आयरन, वैक्यूम क्लीनर).

काम। बच्चा वयस्कों की नकल करना शुरू कर देता है, फर्श साफ करने, गुड़िया के कपड़े धोने, धूल पोंछने का प्रयास करता है। जैसे-जैसे बच्चा श्रम कौशल प्राप्त करता है, बच्चे में आत्मविश्वास की भावना आती है।

अवकाश गतिविधियाँ हमेशा बच्चों के लिए एक छुट्टी होती हैं, विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: छुट्टियाँ, प्रश्नोत्तरी, खेल और खेल कार्यक्रम, अवकाश गतिविधियाँ, मनोरंजन। शैक्षिक गतिविधि. कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को एक वयस्क के मार्गदर्शन में ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलता है जो ज्ञान के संचार को व्यवस्थित करता है, और बच्चों द्वारा उनके आत्मसात को नियंत्रित करता है, और आवश्यक सुधार करता है।

इस प्रकार, सभी शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से, बच्चे को विभिन्न माध्यमों से सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराया जाता है। वे विश्व के ज्ञान के स्रोत हैं। प्रत्येक उपकरण अपने आप में महत्वपूर्ण है, और अन्य उपकरणों के साथ मिलकर एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित है। मुख्य कार्यों में से एक जिसे शिक्षक को हल करना चाहिए, प्रीस्कूलरों के बीच सुरक्षित व्यवहार की नींव बनाने का लक्ष्य निर्धारित करना, कुछ स्थितियों का निर्माण करना है। इस समस्या को हल करने में, गतिविधि दृष्टिकोण अधिक प्रासंगिक है - बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने की एक शर्त के रूप में। यह गतिविधि दृष्टिकोण है जो एक शर्त और एक साधन दोनों है जो बच्चे को सक्रिय रूप से उसके आसपास की दुनिया का पता लगाने और खुद इस दुनिया का हिस्सा बनने का अवसर प्रदान करता है। गतिविधि, विशेष रूप से संयुक्त गतिविधि, सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के लिए एक प्रकार का विद्यालय है। शब्दों में नहीं, बल्कि कर्मों में, बच्चा देखता और समझता है कि उसके चारों ओर कौन से खतरे हैं, किन नियमों और सिफारिशों का पालन किया जाना चाहिए। गतिविधि कई व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए एक शर्त प्रदान करती है। बच्चा सहानुभूति, अनुभव सीखता है, विभिन्न खतरनाक स्थितियों में अपना दृष्टिकोण दिखाने और कार्यों और व्यवहार में इसे प्रतिबिंबित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। बदले में, निषेधों का पालन करने के लिए, अच्छे काम के लिए बच्चों की प्रशंसा करने के हर अवसर का उपयोग करना आवश्यक है। स्थानिक - विषय वातावरण। समूह एक ऐसा स्थान बनाता है जहाँ बच्चे परिचित हो सकें अलग सामग्रीसुरक्षा की बुनियादी बातों पर: विषय पर विभिन्न एल्बम, बच्चों के चित्र, बोर्ड-मुद्रित खेल, पेंटिंग, चित्रण सेट, अलग - अलग प्रकारथिएटर, फिक्शन, वीडियो फिल्में, कविताओं का संग्रह, पहेलियां, कहावतें, रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताएं "युवा अग्निशामक" वगैरह। बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने के लिए व्यवस्थित कार्य करके, यह सुनिश्चित करना संभव है कि बच्चे कार्यों को हल करने में उच्च स्तर के ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन करें। बच्चों में इस विषय पर अपने क्षितिज का विस्तार करने की इच्छा होगी, हमारी दुनिया में मौजूद कनेक्शनों और रिश्तों को पहचानने और गहराई से जानने की इच्छा होगी। वे खतरनाक घरेलू वस्तुओं की मुख्य श्रृंखला की पहचान करना सीखेंगे, एहतियाती उपायों के बारे में पूर्ण, सटीक विचार रखेंगे, उनके पालन के महत्व को समझेंगे और बहस करेंगे; जानेंगे कि खतरे से कैसे बचा जाए और मौजूदा स्थिति से कैसे बाहर निकला जाए। कुछ स्थितियों में व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए, आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण स्थापित करने की आवश्यकता होगी। ऐसा करने से, हम बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य को बचाते हैं, खतरनाक स्थितियों में सचेत व्यवहार के निर्माण में योगदान करते हैं।

विषय-विकासशील वातावरण

हमने समूह में एक आरामदायक, अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाया है, जो जीवन सुरक्षा की नींव के निर्माण में योगदान देता है। एक ऐसा स्थान बनाया गया जहां बच्चे इस विषय पर विभिन्न सामग्रियों से परिचित हो सकें (एक विशिष्ट स्थान पर बच्चों के चित्र, बोर्ड-मुद्रित खेल, पेंटिंग, चित्रों के सेट ( "बिजली के उपकरण" ) , विभिन्न प्रकार के रंगमंच, कथा साहित्य, कविताओं के संग्रह, पहेलियाँ, कहावतें)।

समूह के पास है "एकांत के स्थान" , बच्चे को अकेले चित्र बनाने, किताब देखने, सोचने का अवसर देना। लेकिन सामूहिक खेलों और गतिविधियों के लिए भी जगह है। बच्चों को परियों की कहानियाँ सुनाई गईं "बिल्ली का घर" , "भेड़िया और सात युवा बकरियां" , "ज़ायुशकिना की झोपड़ी"

माता-पिता के साथ कार्य करना:

इस कार्यक्रम में परिवार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परिवार पहली संस्था है जिसमें भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे को समान, उचित और समझने योग्य आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत करना चाहिए।

मैं आपको विषयों से भी परिचित कराना चाहता था अभिभावक बैठकें, बातचीत जो मैंने अपने समूह में आयोजित की:

"बच्चों को निगरानी के बिना न छोड़ें" .

"आग लगने की स्थिति में क्या करें" .

"विद्युत उपकरणों को संभालना" .

निष्कर्ष: तो

जीवन सुरक्षा के नियमों के बारे में ज्ञान को समृद्ध करने की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे उनके अर्थ से अवगत हो जाते हैं। बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में खतरे के स्रोतों की पहचान करना शुरू करते हैं, संभावित खतरनाक घरेलू वस्तुओं को संभालने के तरीके, सावधानी बरतने की आवश्यकता को समझते हैं।

संभावित खतरनाक घरेलू वस्तुओं के साथ संपर्क को पुन: उत्पन्न करने वाली खेल स्थितियों में एक निश्चित तरीके से कार्य करना सीख लेने के बाद, प्रीस्कूलर अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं वास्तविक जीवन.

रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार का अनुभव विकसित करने के उद्देश्य से वयस्कों की ओर से नियोजित गतिविधियाँ एक बच्चे को सुरक्षित अस्तित्व के लिए तैयार करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। पर्यावरणऔर इसका एक प्रोपेडेयूटिक, निवारक चरित्र है।

ग्रंथ सूची:

के यू बेलाया “2-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों में सुरक्षा की बुनियादी बातों का गठन। - मोज़ेक-संश्लेषण, 2017 -64 पी।"

फिलहाल, इस विषय के कार्यान्वयन पर हम के.जी. के दौरान बच्चों के साथ ज्ञान को समेकित करते हैं। एन. न केवल साबुन का सही उपयोग कैसे करें, बल्कि सुरक्षित व्यवहार कैसे करें और वॉशरूम में कैसे रहें, धक्का न दें, पानी न छिड़कें, ताकि फिसलें नहीं

भोजन करते समय, हम बच्चों को न केवल चम्मच पकड़ना और उचित मुद्रा बनाए रखना सिखाते हैं, बल्कि भोजन को सही ढंग से और अच्छी तरह से चबाना भी सिखाते हैं, बात नहीं करते ताकि उनका दम न घुटे।

व्यायाम करते समय उठते समय बिस्तर पर न कूदें, तंग कमरे में सावधान रहें।

मसाज ट्रैक का उपयोग करते समय बच्चों को एकाग्रता शामिल करना सिखाएं।

शारीरिक शिक्षा के दौरान चौकस और सावधान रहें। शिक्षक के नियमों का कठोरता से पालन करें।

लेकिन, साथ ही घर और सड़क पर श्रम गतिविधियों के दौरान, सावधानी बरतें कि बाड़ के माध्यम से अजनबियों से बात न करें और उनके हाथों से कुछ भी न लें, सुरक्षा नियमों का पालन करें, अपरिचित वस्तुओं को न उठाएं, कुछ भी न लें। तुम्हारे मुँह में फर्श..

खेल के दौरान: खेल के नियमों का पालन करें, धक्का न दें, एक-दूसरे को रास्ता न दें और लड़ाई न करें। सॉलिड कंस्ट्रक्टर को सावधानी से संभालें ताकि आपको और दूसरों को चोट न पहुंचे।

सावधानी से चलें ताकि फर्नीचर से न टकराएं। दरवाजे सावधानी से खोलना और बंद करना सीखें।

तस्वीरें देखें:

"मेरे हाथ साफ हैं, साफ हैं, मैं चिमनी साफ नहीं करूंगा!"

भोजन के दौरान. “हम बहुत शांत बैठे हैं। हम आसन का पालन करते हैं" .

जगाना।

"हम उठे, हाथ बढ़ाया और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराए" .

"हम सड़क पर चलते हैं, हम अपने पैरों में गुदगुदी करते हैं" .

शारीरिक प्रशिक्षण।

“शारीरिक शिक्षा एक वर्ग है! हम सभी स्वस्थ हैं!”

"हम सफाई करते हैं, हम सफाई करते हैं, हम सफाई करते हैं - हम अक्सर वयस्कों की मदद करते हैं!"

"हम बहुत चलते हैं - हम मौज-मस्ती करते हैं और खेलते हैं" .

समूह में।

"अलग-अलग खेल हैं - हर कोई सीखने में मदद करता है" .

परिचय

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षिक प्रणालियों में निहित सामान्य आंतरिक लक्ष्यों को दर्शाती है - किसी व्यक्ति के विकास, उसके सांस्कृतिक आत्मनिर्णय और जीवन में उत्पादक समावेशन को बढ़ावा देना। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया संस्कृति के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए व्यक्तिगत संसाधनों के विस्तार और जटिलता को सुनिश्चित करती है। यह आवश्यक है कि पूर्वस्कूली बचपन में प्रत्येक बच्चा पर्याप्त व्यक्तिगत सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव प्राप्त करे, जो उसके लिए नींव के रूप में काम करेगा पूर्ण विकासऔर के लिए तत्परता शिक्षा.

यह सर्वविदित है कि बचपन व्यक्ति के जीवन का एक अनोखा काल होता है, इसी समय स्वास्थ्य का निर्माण होता है, व्यक्तित्व का निर्माण होता है। बचपन का अनुभव काफी हद तक तय करता है वयस्कताव्यक्ति। यात्रा की शुरुआत में, रक्षाहीन और भरोसेमंद बच्चे के बगल में, उसके जीवन में सबसे महत्वपूर्ण लोग हैं - ये माता-पिता और शिक्षक हैं। उनके प्यार और देखभाल, भावनात्मक निकटता और समर्थन के लिए धन्यवाद, बच्चा बढ़ता है और विकसित होता है, वह दुनिया और अपने आस-पास के लोगों में विश्वास हासिल करता है। हम अपने बच्चों की ख़ुशी की कामना करते हैं। और उन्हें परेशानियों और कठिनाइयों से बचाने के हमारे सभी प्रयास इसी से तय होते हैं।

हम चाहते हैं कि उनका जीवन स्मार्ट और उत्सवपूर्ण हो, समृद्ध सामग्री से भरा हो, उज्ज्वल और भाग्यशाली हो। लेकिन मुख्य बात उन्हें खुश रहना सिखाना है। आज, वास्तविकता यह है कि आधुनिक दुनिया में, कोई भी सामाजिक उथल-पुथल से, या प्राकृतिक आपदाओं से, या पर्यावरणीय आपदाओं से, या अपराध की वृद्धि से, या आर्थिक अस्थिरता से अछूता नहीं है। दुर्भाग्य से, हमारी मानसिकता मानव जीवन की अमूल्यता को "अनदेखा" करती है, इसलिए बच्चों को यह समझाना "सुपर टास्क" है: मानव शरीर प्रकृति की एक जटिल, लेकिन बेहद नाजुक रचना है, और व्यक्ति को स्वयं की रक्षा और सुरक्षा करने में सक्षम होना चाहिए, किसी का स्वास्थ्य, किसी का जीवन।

किंडरगार्टन में थोड़े समय के लिए उपस्थित होने पर, आपने देखा कि कई बच्चे स्वतंत्र नहीं हैं, उनमें पहल की कमी है, वे स्वयं निर्णय नहीं ले सकते, नहीं जानते कि मदद के लिए किसके पास जाएँ, यह नहीं जानते कि विषम परिस्थितियों में सही निर्णय कैसे लिया जाए , सुरक्षा के लिए व्यवहार के नियमों को नहीं जानते। हम कई शोधकर्ताओं (आर.आई. ज़ुकोवस्की, एस.ए. कोज़लोवा, ई.के. सुसलोवा और अन्य) की राय से सहमत हैं कि इस स्तर पर बच्चों को जीवन से "अलग-थलग" करना असंभव है। यह कोई संयोग नहीं है कि अभी, हमारी पितृभूमि के जीवन के कठिन संक्रमण काल ​​में, कई प्रीस्कूल की टीमें शिक्षण संस्थानों"पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा की मूल बातें" पर फलदायी कार्य के अवसरों की तलाश शुरू हुई। यह समस्या विकसित हो रही है, जिससे चिकित्सकों और शोधकर्ताओं में रुचि पैदा हो रही है। बच्चों में सुरक्षित व्यवहार को शिक्षित करने का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को जीवन-घातक स्थितियों की बुनियादी अवधारणाओं और उनमें व्यवहार की विशेषताओं के बारे में जानकारी देना है। सुरक्षा केवल अर्जित ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि विभिन्न परिस्थितियों में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता भी है। यह समस्या इतनी प्रासंगिक लगती है कि इसने इस विषय को चुनने का आधार बनाया।

शोध विषय

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों का गठन

अध्ययन का उद्देश्य

पुराने प्रीस्कूलरों में जीवन सुरक्षा की नींव बनाने की प्रक्रिया

अध्ययन का विषय

प्रीस्कूलरों में जीवन सुरक्षा का आधार बनाने की पद्धति।

इस अध्ययन का उद्देश्य

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के तरीकों को परिभाषित, प्रमाणित और परीक्षण करना।

अनुसंधान के उद्देश्य

इस विषय पर पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के गठन के स्तर की पहचान करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सुरक्षा की मूल बातें बनाने की पद्धति का परीक्षण करना।

प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता को प्रकट करें।

परिकल्पना

यदि निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाए तो जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों को सचेत रूप से सीखना अधिक प्रभावी ढंग से किया जाएगा:

परिकल्पना का परीक्षण करने और निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, विधियों का एक सेट इस्तेमाल किया गया था जो अध्ययन की वस्तु और विषय के लिए पर्याप्त थे:

सैद्धांतिक तरीके (विश्लेषण, मॉडलिंग, निदान, परिणामों का प्रसंस्करण);

अनुभवजन्य तरीके (अवलोकन, प्रयोग, बातचीत, तुलना)

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा के गठन की सैद्धांतिक नींव

.1 घरेलू और विदेशी साहित्य के इतिहास में जीवन सुरक्षा की नींव का गठन

प्रीस्कूलर जीवन सुरक्षा

19वीं शताब्दी के मध्य से पूर्वस्कूली शिक्षा के इतिहास में, शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के सामान्य मुद्दों के साथ, एक स्वस्थ जीवन शैली, व्यावसायिक स्वास्थ्य, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर कौशल और सुरक्षित व्यवहार कौशल विकसित करने के मुद्दे शुरू हुए। एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करने के लिए.

के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि "शिक्षा हमारे जीवन को खतरे में डालने वाले खतरों की संख्या को कम करती है, डर के कारणों की संख्या को कम करती है, और खतरे को मापना और इसके परिणामों को निर्धारित करना संभव बनाती है, इन खतरों को देखते हुए डर के तनाव को कम करती है।"

1917 में, नार्कोमप्रोस के तहत स्कूल स्वास्थ्य विभाग के बुलेटिन नंबर 2 में कहा गया था: “सभी उम्र के बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा हमारे रूसी जीवन में एक पूरी तरह से नई घटना है। बड़े बच्चे विभिन्न दुर्घटनाओं से, संक्रामक रोगों से बिना गिनती के मर गए... प्रत्येक बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य की अब पवित्र रूप से रक्षा की जानी चाहिए। यह इस अवधि के दौरान था कि एक नया विषय पेश किया गया था - स्कूल स्वच्छता, जिसका मुख्य कार्य छात्रों को "दुर्घटनाओं" की मूल बातें और प्राथमिक चिकित्सा के नियमों से परिचित कराना था।

सोवियत काल की घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा की समस्या को बहुत महत्वपूर्ण माना गया और कुछ कार्यक्रम दस्तावेजों, पद्धति संबंधी साहित्य और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुभव में व्यावहारिक अभिव्यक्ति मिली। इसलिए, 20-30 के दशक के अंत में, ओ. डिग्ट्यारेंको, एन. कोवलकोव्स्काया, ई. क्रास्नोपोलस्की और अन्य द्वारा श्रम शिक्षा पर कार्यों में, यह नोट किया गया कि पूर्वस्कूली बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी में कुछ सुरक्षा मुद्दों से परिचित कराने की आवश्यकता है, संभावित खतरनाक वस्तुओं से निपटने के नियम भी शामिल हैं। परियोजना "पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के कार्यक्रम (गतिविधि के प्रकार के अनुसार)" (1932) में, प्रत्येक में इन कौशलों की मात्रा निर्धारित करने का प्रयास किया गया था आयु वर्ग.

हालाँकि, 1936-1937 में, जब किंडरगार्टन कार्यक्रमों को संशोधित किया गया, तो इन मुद्दों को नियामक दस्तावेजों से बाहर रखा गया। कई अभ्यासकर्ताओं द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयाँ (पद्धतिगत समर्थन की कमी, आवश्यक सहायता की कमी और, परिणामस्वरूप, बच्चों के विकास और उनके द्वारा ज्ञान के अधिग्रहण में वांछित परिणाम) ने निष्कर्ष निकाला कि वह सामग्री जिसके बारे में विचार बनते हैं घरेलू और अन्य प्रकार के उपकरण बहुत जटिल हैं और इन्हें प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के तरीकों से बाहर रखा जाना चाहिए। और यद्यपि भविष्य में कई वैज्ञानिकों (एल.आई. ग्रेखोवा, टी.वी. ज़ेमत्सोवा, एल.एम. क्लारिना, एन.एन. निकंद्रोव और अन्य) ने प्रीस्कूलरों को तकनीकी घटनाओं से परिचित कराने के मुद्दों का अध्ययन करते हुए पाया कि बच्चों को बिजली, यांत्रिक और भौतिक घटनाओं के बारे में जानकारी तक पहुंच है, घरेलू और परिवहन वाहनों की व्यवस्था के साथ-साथ, उनके साथ काम करते समय सुरक्षा सुनिश्चित करने की समस्या 1964-1985 में पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रम दस्तावेजों में ठीक से परिलक्षित होती है। नहीं मिला।

हालाँकि, XX सदी के 30 के दशक से पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के मुद्दों को पूरी तरह से और विस्तार से विकसित किया गया है। 1937 में वी.एम. सड़क पर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दुर्घटनाओं के कारणों की पहचान करने वाले फेडयेवस्काया पहले व्यक्ति थे: बच्चों की यातायात नियमों की अज्ञानता; सड़क पर क्या हो रहा है, इस पर ध्यान न देना; स्वयं को नियंत्रित करने में असमर्थता; खतरे के प्रति जागरूकता की कमी. लेखक ने मुख्य रूप से बड़े समूह के बच्चों को सड़क सुरक्षा सिखाने की संभावना और आवश्यकता को साबित किया है; "... ऐसा काम स्थायी होना चाहिए, किंडरगार्टन में सभी प्रकार की गतिविधियों में शामिल होना चाहिए।" वी.एम. द्वारा शोध फेडयेव्स्काया को पूर्वस्कूली संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ताओं और पुलिस अधिकारियों द्वारा जारी रखा गया था। 1939 से, पत्रिका में " पूर्व विद्यालयी शिक्षा»सड़क पर बच्चों की सुरक्षा की समस्या पर बड़ी संख्या में लेख प्रकाशित होते हैं। वी.एम. द्वारा प्रस्तावित प्रीस्कूलरों को सड़क पर व्यवहार के नियम सिखाने की विधियाँ और तकनीकें। फ़ेडयेव्स्काया, बाद में ई.वाई.ए. द्वारा पूरक थे। स्टेपानेंकोवा, एम.एफ. फिलेंको और अन्य।

ए.एम. के अनुसार याकुपोवा, समस्या के इस तरह के विकास ने इस तथ्य को प्रभावित किया है कि "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, बच्चों के साथ सड़क के नियमों का अध्ययन करने पर अभी भी अधिक ध्यान दिया जाता है" बच्चे के सुरक्षित व्यवहार के अन्य घटकों को शिक्षित करने की तुलना में (घर पर, सड़क पर) सड़क, प्रकृति में)।

1960-1980 के दशक में, घर, किंडरगार्टन और सड़क पर प्रीस्कूलरों के साथ दुर्भाग्य की रोकथाम पर मुख्य रूप से चर्चा की गई थी चिकित्साकर्मी. लेकिन, जैसा कि शोधकर्ताओं ने नोट किया है, इस मुद्दे का समाधान शास्त्रीय चिकित्सा के क्षेत्र में विशेषज्ञों की शक्ति से परे हो गया, क्योंकि वे पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों से परिचित नहीं हैं।

साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षक शोधकर्ता बच्चों को सुरक्षा नियमों से परिचित कराने के लिए खेल विधियों और तकनीकों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, जैसे कि उपदेशात्मक खेल, नाटकीय खेल, खेल की समस्या की स्थिति, खेल मॉडलिंग, कक्षाओं के खेल के गोले, खेल के पात्र।

एक बच्चे की जीवन सुरक्षा की संस्कृति के तहत, वैज्ञानिकों का मतलब तीन घटकों का संयोजन है: सूचना घटक - मानव जीवन की सुरक्षा के बारे में ज्ञान ("मैं जीवन सुरक्षा के नियमों को जानता हूं"); व्यवहारिक घटक - समस्या स्थितियों में कार्य करने की क्षमता ("मुझे पता है कि जीवन सुरक्षा के नियमों का उपयोग कैसे करना है"); भावनात्मक-वाष्पशील घटक - समस्या स्थितियों पर सही ढंग से प्रतिक्रिया करने के लिए, मानव जीवन और स्वास्थ्य के प्रति सचेत रवैया ("मैं जीवन सुरक्षा के नियमों का पालन करना चाहता हूं")

साहित्य के विश्लेषण ने हमें जीवन सुरक्षा की संस्कृति वाले एक बच्चे को चित्रित करने की अनुमति दी: यह एक बच्चा है जिसने जीवन सुरक्षा के बारे में विचार बनाए हैं, जो अपने जीवन और स्वास्थ्य के साथ-साथ अपने आस-पास के लोगों, समाज की रक्षा करने के लिए प्रेरित है। पूरा। यह एक बच्चा है जो अपनी क्षमताओं को जानता है और अपनी ताकत पर विश्वास करता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार के नियमों का पालन करता है, जिसे रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार का अनुभव है।

इस प्रकार, जैसे-जैसे मानव जीवन की स्थितियाँ बदलती हैं, जैसे-जैसे आधुनिकीकरण बढ़ता है, मानव जीवन गतिविधि की सुरक्षा के नियम बदलते हैं, वे अधिक जटिल हो जाते हैं, और बच्चों को उनके अध्ययन और शिक्षण में वृद्धि की आवश्यकता होती है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की विशेषताएं

जीवन सुरक्षा की नींव का निर्माण प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास का एक पहलू है, इसलिए हम सामाजिक विकास की विशेषताओं पर विचार करेंगे। सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक जटिल घटना है, जिसके दौरान बच्चा वस्तुनिष्ठ रूप से दिए गए मानदंडों, नियमों को सीखता है। मनुष्य समाजऔर एक सामाजिक विषय के रूप में स्वयं की पुष्टि। सामाजिक परिवेश की विविधता सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान की बारीकियों को निर्धारित करती है, जिसके माध्यम से एक व्यक्ति सांस्कृतिक सार्वभौमिक, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय और अन्य मूल्यों से जुड़ता है। ई.आई. के कार्य रेडिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, एस.ए. कोज़लोवा, एम.आई. बोगोमोलोवा, वी.आई. लॉगिनोवा, एन.वी. मेलनिकोवा। उनके अध्ययन में, सामाजिक वास्तविकता के बारे में कुछ ज्ञान के गठन के प्रश्न मुख्य रूप से शामिल हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण एक बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने की समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों को उजागर करना संभव बनाता है। इस प्रकार, अध्ययन के विषय बच्चे की "सामाजिक क्षमता" के मुद्दे हैं, मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में बच्चे की जागरूकता (एस.ए. कोज़लोवा, ओ.ए. कनीज़वा, एस.ई. शुक्शिना, आदि), दुनिया के बारे में बच्चों की धारणा वस्तुओं का निर्माण, बच्चे के विश्व के चित्रों का निर्माण, बच्चों के पर्यावरण के निर्माण की प्रक्रिया में खेल की भूमिका। व्यक्ति का सामाजिक विकास समाजीकरण का एक साधन और परिणाम है। समाजीकरण को एक बढ़ते हुए व्यक्ति द्वारा सामाजिक सामग्री के विकास और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है; दूसरे, इसे किसी व्यक्ति की परिपक्वता की वास्तविक सामग्री के रूप में माना जाता है, जिसमें सक्रिय रचनात्मक सामाजिक क्रिया के व्यक्तिगत विषय में महत्वपूर्ण गठन होता है (एल.वी. कोलोमिचेंको) . पहले मामले में, बच्चा काफी हद तक सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने और प्राप्त करने की वस्तु के रूप में कार्य करता है, दूसरे में - अपनी रचनात्मक गतिविधि का विषय।

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण लागू करने पर निर्धारित कार्यों को हल करना और यह परिणाम प्राप्त करना संभव है। वह मानदंड जिसके द्वारा कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति में दी गई क्षमता की उपस्थिति या अनुपस्थिति का न्याय कर सकता है, संभवतः "क्षमता" है। फिलहाल, "क्षमता" की कई परिभाषाएँ हैं, और वे सभी एक सक्षम व्यक्ति के दृष्टिकोण से एकजुट हैं, जो एक ऐसे व्यक्ति के रूप में है जो किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए उपयुक्त प्रक्रिया खोजने में सक्षम है।

सक्षमता की अवधारणा के आधार पर, "सक्षमता" की अवधारणा बनती है - एक ऐसे व्यक्ति की विशेषता के रूप में जिसके पास कुछ दक्षताओं का एक सेट होता है। किसी व्यक्ति की गतिविधि के प्रकार या गतिविधि के क्षेत्र के आधार पर, दक्षताओं का सेट अलग-अलग होता है, इसके अलावा, विभिन्न सामाजिक समूहों के लोगों के विकास के विभिन्न आयु चरणों में उनकी गुणवत्ता और मात्रा भिन्न होती है।

सामाजिक विकास में किसी दिए गए समाज में मौजूद सामाजिक भूमिकाओं की प्रणाली में अभिविन्यास शामिल होता है। एक बच्चा जन्म से ही समाज से अटूट रूप से जुड़ा होता है। ओटोजनी में, इन कनेक्शनों का विस्तार होता है। जीवन के विभिन्न अवधियों में, एक व्यक्ति, मानस की आयु विशेषताओं के कारण, समाज के साथ अलग-अलग तरीकों से बातचीत करता है। हर किस्म का बच्चा सामाजिक संबंधसबसे अधिक, उसे अपनी माँ और करीबी लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता होती है, एक किशोर समाज को आत्म-पुष्टि के एक तरीके के रूप में देखता है, एक वयस्क व्यक्ति न केवल समाज के माध्यम से खुद को पूरा करता है, बल्कि उसे कुछ देने में भी सक्षम होता है।

पहला महत्वपूर्ण सामाजिक समूहबच्चों के लिए, समाजीकरण की पहली संस्था परिवार है, फिर प्रीस्कूल संस्था के कर्मचारी। यह लघु समाज एक प्रकार से वास्तविक समाज का मॉडल है। यहां, साथियों और वयस्कों के संबंध में बच्चे की व्यवहार संबंधी विशेषताएं, संपर्क स्थापित करने की उसकी क्षमता, खुद के लिए खड़े होना, दूसरों के साथ बातचीत करना आदि प्रकट होते हैं। संचार के सहज अनुभव के अलावा, किंडरगार्टन में बच्चे समाज के बारे में कुछ ज्ञान प्राप्त करते हैं, उसमें व्यवहार के नियमों से परिचित होते हैं।

इस प्रकार, सामाजिक विकास के दौरान, बच्चा मानव समाज के वस्तुनिष्ठ रूप से दिए गए मानदंडों, नियमों को अपनाता है और खुद को एक सामाजिक विषय के रूप में पेश करता है। बच्चों को सुरक्षित व्यवहार के नियम सिखाना एक अत्यंत महत्वपूर्ण एवं आवश्यक कार्य है। इसे समय पर शुरू करना बेहद जरूरी है, आपको समय नहीं चूकना चाहिए। बच्चे की व्यक्तिगत सुरक्षा से संबंधित शिक्षक का प्रत्येक दोष बाद में एक आपदा में बदल सकता है। इंसान को जिंदगी एक ही बार मिलती है. सम्मान और खुशी के साथ जीने के लिए इसे संरक्षित करना होगा। वयस्कों का कार्य बच्चे को भावी जीवन के लिए, विभिन्न परिस्थितियों का सामना करने के लिए तैयार करना है।

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण के दृष्टिकोण का विश्लेषण

जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के कार्य समाजीकरण की प्रक्रिया से संबंधित हैं और इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में सामाजिक क्षमता विकसित करना है। सामाजिक क्षमता का गठन विकास और शिक्षा कार्यक्रमों में प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक द्वारा निर्धारित किया जाता है। प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम DOW के लिए एक अनुभाग शामिल है। चूँकि पालन-पोषण और शिक्षा कार्यक्रम एक मानक दस्तावेज़ है, यह बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के स्तर के लिए आवश्यकताएँ भी प्रदान करता है। एक नियम के रूप में, यह पत्राचार पुराने प्रीस्कूलरों में तब प्रकट होता है जब उन्हें नई सामाजिक परिस्थितियों - स्कूल में संक्रमण की समस्या का सामना करना पड़ता है। दूसरे शब्दों में, इस समय तक बच्चे के लिए व्यवहारिक दक्षताओं के एक सेट में व्यक्त सामाजिक क्षमता का निर्माण करना महत्वपूर्ण है जो उसे एक नई टीम में एकीकृत करने की अनुमति देगा। शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की सापेक्ष नवीनता के बावजूद, यह पहले से ही पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में अपना प्रतिबिंब पा चुका है।

एस.ए. का उद्देश्य कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"- शिक्षक को बच्चे के आसपास की दुनिया को प्रकट करने में मदद करना, मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में अपने बारे में उसके विचार बनाना; लोगों के बारे में, उनकी भावनाओं, कार्यों, अधिकारों और दायित्वों के बारे में; विभिन्न मानवीय गतिविधियों के बारे में; ज्ञान के आधार पर एक रचनात्मक, स्वतंत्र व्यक्तित्व का विकास करना, जिसमें लोगों के प्रति सम्मान और सम्मान की भावना हो।

प्राथमिक लक्ष्य कार्यक्रम "उत्पत्ति" (लेखक: केंद्र "प्रीस्कूल चाइल्डहुड" के कर्मचारी जिसका नाम ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स के नाम पर रखा गया है)इसमें बच्चे का बहुमुखी विकास, उसकी सार्वभौमिक क्षमताओं का निर्माण और उम्र से संबंधित क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप स्तर शामिल है आधुनिक समाज, सभी बच्चों को विकास की शीघ्र शुरुआत, उनके स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना।

"प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम", एड। एल.ए. पैरामोनोवा (2004)

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" (लेखक: एन. अवदीवा, ओ. कनीज़ेवा, आर. स्टरकिना)

बच्चों के विकास की मुख्य सामग्री और दिशा का निर्धारण करते हुए, कार्यक्रम के संकलनकर्ता प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक मतभेदों, मौलिकता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने का अधिकार सुरक्षित रखते हैं। घर और रहने की स्थिति के साथ-साथ सामान्य सामाजिक-आर्थिक और आपराधिक स्थिति की भी। साथ ही, मुख्य दिशानिर्देश बच्चों के जीवन अनुभव, उनके व्यवहार की विशेषताओं और प्राथमिकताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

"सुरक्षा" क्षेत्र को रूस के अधिकांश किंडरगार्टन द्वारा 15-20 वर्षों से उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से कार्यान्वित किया गया है, लेकिन मुख्य रूप से संबंधित आंशिक कार्यक्रमों के माध्यम से, यानी बुनियादी और व्यापक कार्यक्रमों के अलावा। वर्तमान में, 23 नवंबर 2009 को एफजीटी की शुरूआत के मद्देनजर, शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" एक अनिवार्य अध्ययन बन गया है। "सुरक्षा" को "समाजीकरण" के क्षेत्र से एक अलग शैक्षिक क्षेत्र में अलग करना कई मायनों में परिवार, समाज और राज्य की एक विशेष सामाजिक व्यवस्था है, जो इसके कार्यान्वयन के महत्व और प्रासंगिकता को निर्धारित करती है। एक और कारक है जिसने इस क्षेत्र के अलगाव को प्रभावित किया है - शिक्षकों के काम की एक निश्चित जटिलता: पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताएं "सुरक्षा" क्षेत्र की समस्याओं को हल करने के लिए उपजाऊ जमीन नहीं हैं। सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूल बच्चा अपने आस-पास की दुनिया पर काफी भरोसा करता है। व्यवहार सहित, उसमें आम तौर पर सुरक्षा की भावना होती है अनजाना अनजानी, और विभिन्न खतरनाक स्थितियों में (घर पर, प्रकृति में, सड़क पर)। इसके अलावा, एक प्रीस्कूलर की सुरक्षा काफी हद तक निर्धारित होती है और आसपास के वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों) पर निर्भर करती है, जिससे बच्चों में अपने कार्यों के बारे में जागरूकता का स्तर कम हो जाता है जो उनके आसपास की दुनिया में सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं।

इसीलिए FGT के लेखक शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" को एक अलग खंड में विभाजित करने का प्रस्ताव करते हैं। यह बच्चों को पर्यावरण में सुरक्षित जीवन के लिए तैयार करने, मानव और प्राकृतिक दुनिया के लिए खतरनाक स्थितियों में व्यवहार करने के तरीकों में बच्चों को प्रशिक्षित करने की अनुमति देगा। शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा" का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से किसी के स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव बनाना और पर्यावरणीय चेतना (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण करना है:

किसी व्यक्ति और प्राकृतिक दुनिया के लिए खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण;

किसी व्यक्ति और पर्यावरण के लिए सुरक्षित व्यवहार के नियमों का परिचय;

पैदल यात्री और वाहन में यात्री के रूप में सड़क सुरक्षा के नियमों के बारे में बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करना;

मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण।

कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शिक्षक को जिन कार्यों को हल करना होगा वे भी प्रस्तुत किए गए हैं। शैक्षणिक गतिविधियांवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में "सुरक्षा":

1. खतरनाक वस्तुओं, ज्वलनशील वस्तुओं, आग के परिणामों, आग लगने की स्थिति में कार्रवाई और रोजमर्रा की जिंदगी में खतरों से सावधानीपूर्वक निपटने के बारे में बच्चों में ज्ञान का निर्माण।

अजनबियों के साथ व्यवहार करते समय, साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों में सावधान व्यवहार का कौशल विकसित करना।

यार्ड में, सड़क पर, सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, सड़क के नियमों के बारे में सुरक्षित व्यवहार के बारे में ज्ञान प्राप्त करना।

प्रकृति के प्रति सम्मान के बारे में, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में, मानव शरीर के कार्यों के बारे में, व्यक्तिगत स्वच्छता, रोगाणुओं और वायरस, स्वास्थ्य और बीमारी के बारे में ज्ञान का निर्माण।

विशेष रूप से बदलती स्थिति में संभावित खतरे का पूर्वानुमान लगाने और पर्याप्त, सुरक्षित व्यवहार का निर्माण करने की क्षमता का विकास।

बच्चों को उनकी उपलब्धियों का मूल्यांकन करने, उनके ज्ञान की अभिव्यक्ति में खुशी महसूस करने का अवसर देना।

कार्यों को पूरा करने के लिए उपयोग करें विभिन्न तरीके:

.दृश्य (दिखाना, सहायता का उपयोग करना, नकल करना)

.दृश्य-श्रवण (संगीत का उपयोग)

.प्रैक्टिकल (अंदर ले जाना खेल का रूप, प्रतिस्पर्धी रूप में)

.मौखिक (आदेश, स्पष्टीकरण, प्रश्न, आलंकारिक कथानक कहानियाँ) .

इस प्रकार, हमने उन कार्यक्रमों की समीक्षा की जो पूर्वस्कूली बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव के गठन के लक्ष्य और उद्देश्य प्रस्तुत करते हैं। और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एफजीटी के लिए "सुरक्षा" क्षेत्र के लक्ष्यों, उद्देश्यों और तरीकों पर भी विचार किया गया। हम रचनात्मक प्रयोग में इन कार्यों पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

2. पूर्वस्कूली बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य

.1 प्रायोगिक कार्य मॉडल

प्रायोगिक कार्य में प्रयोगों का पता लगाना, निर्माण करना और नियंत्रण करना शामिल था।

प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण के तरीकों का व्यावहारिक परीक्षण करना था।

प्रायोगिक अध्ययन कोलोकोलचिक एमडीओयू, कोस्कुल गांव, श्वेतलिंस्की जिले के आधार पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष) के बच्चों के साथ किया गया था।

प्रयोग में 10 बच्चे शामिल थे जो नियमित रूप से किंडरगार्टन समूह में जाते थे।

एक बच्चे की जीवन सुरक्षा की संरचना में निम्नलिखित प्रमुख घटक प्रतिष्ठित हैं:

1.सूचना घटक - मानव जीवन की सुरक्षा के बारे में ज्ञान;

.व्यवहारिक घटक - समस्या स्थितियों में कार्य करने की क्षमता;

.भावनात्मक-वाष्पशील घटक - समस्या स्थितियों का सही ढंग से जवाब देना, मानव जीवन और स्वास्थ्य के प्रति सचेत रवैया

हमारा कार्य यह देखना था कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुरक्षित जीवन में ये घटक कैसे प्रकट होते हैं।

जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों पर ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने अवलोकन और बातचीत का उपयोग किया।

अवलोकन के परिणामों का विश्लेषण निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार किया गया: 1) टहलने पर व्यवहार के नियमों का अनुपालन; 2) समूह में व्यवहार के नियमों का अनुपालन; 3) जिम में आचरण के नियमों का अनुपालन।

प्रारंभिक चरण का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के लिए जीवन सुरक्षा की नींव के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य करना है।

हमने मान लिया कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण की प्रभावशीलता निम्नलिखित तरीकों का पालन करके प्राप्त की जा सकती है:

मौखिक: जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में विचार बनाने के लिए बातचीत, कथा साहित्य पढ़ना, स्थितिजन्य बातचीत;

व्यावहारिक: अर्जित ज्ञान को अपने जीवन में लागू करने के कौशल के निर्माण के लिए भूमिका निभाने वाले खेल, समस्या स्थितियाँ;

वे विधियाँ जो जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के लिए भावनात्मक उत्तेजना और प्रेरक गतिविधियाँ प्रदान करती हैं।

प्रारंभिक प्रयोग के चरण में, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे: घर पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों का परिचय देना, बिजली के उपकरणों को संभालने के नियमों का अध्ययन करना, आग से सावधानीपूर्वक निपटने के कौशल को विकसित करना, बच्चों को आग के नियमों से परिचित कराना। आग सुरक्षा।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के लिए विकसित शैक्षणिक तकनीक की प्रभावशीलता का अध्ययन के नियंत्रण चरण में परीक्षण किया गया था।

प्रायोगिक कार्य के इस चरण में, लक्ष्य जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में बच्चों के ज्ञान के एक नए स्तर को प्रकट करना, प्रारंभिक डेटा के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करना और इस प्रकार किए गए कार्य की प्रणाली की प्रभावशीलता की जांच करना था। .

अध्ययन के नियंत्रण चरण के उद्देश्य इस प्रकार थे:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के गठन के स्तर का निर्धारण करना।

अध्ययन के सुनिश्चित चरण में पहचाने गए सुरक्षित जीवन की बुनियादी बातों के गठन के स्तर के साथ जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के गठन के प्राप्त स्तर की तुलना करना।

प्रयोग के नियंत्रण चरण में निर्धारित कार्यों को हल करने और हमारी परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, नैदानिक ​​​​तरीकों का उपयोग किया गया था जिन्हें अध्ययन के पता लगाने के चरण में लागू किया गया था: बातचीत और अवलोकन।

2.2 पता लगाने का प्रयोग. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के गठन के स्तर की पहचान

हमें बच्चों को भरपूर ज्ञान के साथ स्कूल भेजना चाहिए, लेकिन बच्चों को विभिन्न कठिन और कभी-कभी खतरनाक जीवन स्थितियों का सामना करने के लिए भी तैयार करना चाहिए। यह समझने के लिए कि बच्चे वास्तव में क्या जानते हैं, सोचते हैं, महसूस करते हैं, मैंने बातचीत, चर्चाओं का उपयोग किया - इससे उस ज्ञान को स्थानांतरित करने से बचना संभव हो गया जिसे वे पहले से ही जानते हैं या जिसे वे वास्तविक जीवन से उनकी समझ से बाहर या दूर होने के कारण अभी तक उपयोग नहीं कर सकते हैं। व्यवहार के ऐसे नियमों को उजागर करना संभव है जिनका बच्चों को सख्ती से पालन करना चाहिए, क्योंकि उनका स्वास्थ्य और सुरक्षा इस पर निर्भर करती है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को इन नियमों को समझाने का पर्याप्त तरीका खोजना और फिर उनके कार्यान्वयन की निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है। मेरा मानना ​​है कि सुरक्षा केवल अर्जित ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि विभिन्न परिस्थितियों में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता भी है। इसके अलावा, बच्चे खुद को सड़क पर और घर पर अप्रत्याशित परिस्थितियों में पा सकते हैं, इसलिए उनकी स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। हमें संगठन पर अधिक ध्यान देने की जरूरत है विभिन्न प्रकारबच्चों को व्यवहार, अनुभव का एक निश्चित कौशल प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ। आख़िरकार, बच्चों को जो कुछ भी सिखाया जाता है, उसे वास्तविक जीवन में, व्यवहार में लागू करने में सक्षम होना चाहिए। रोजमर्रा की जिंदगी में चरम स्थितियों के बारे में ज्ञान के विस्तार और गहनता के कारण बच्चों में "सूचना न्यूरोसिस" विकसित होने से रोकने के लिए, मैंने उनके ज्ञान और रुचियों के स्तर, व्यावहारिक कौशल के गठन की डिग्री की पहचान करने के लिए एक प्रयोग किया, जिसमें 10 लोग शामिल थे। भाग लिया. प्रतिभागियों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए:

आपका क्या नाम है? प्रथम नाम अंतिम नाम।

आप कहाँ रहते हैं? घर का पता।

घर का फ़ोन नंबर?

आपके माता पिता का क्या नाम है? पूरा नाम।

माता-पिता कहाँ काम करते हैं?

बालवाड़ी का पता?

आग लगने, हमला होने, चोट लगने, गैस की गंध आने पर वे किसे और किस फ़ोन से संपर्क करते हैं?

क्या आप अपने माता-पिता के बिना बिजली के उपकरण और उपकरण चालू करते हैं?

घर से निकलते समय क्या आप बिजली के उपकरणों का प्लग निकाल देते हैं?

क्या आप जानते हैं कि कठिन और अप्रत्याशित परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करना चाहिए?

11. यदि आप घर पर अकेले रह जाएं तो आप क्या करेंगे?

क्या आप उन लोगों पर भरोसा कर सकते हैं जिन्हें आप नहीं जानते? क्यों?

बातचीत के परिणामों का विश्लेषण मानदंडों के अनुसार किया गया: 1) अपने और माता-पिता के बारे में, निवास स्थान के बारे में ज्ञान; 2) अप्रत्याशित स्थितियों में उनकी क्षमताओं का पर्याप्त मूल्यांकन; 3) स्वयं के प्रति दूसरों के दृष्टिकोण की भिन्न प्रकृति को समझने की क्षमता।

मूल्यांकन के तरीकों

प्रश्नों की संख्या स्तर 10-12 प्रश्न उच्च स्तर 7-9 प्रश्न इंटरमीडिएट स्तर 4-6 प्रश्न निम्न स्तर

स्तर बच्चों की संख्या उच्च स्तर 2 के बच्चे (अपने बारे में, अपने निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, घर पर कैसे व्यवहार करना है इसके बारे में स्पष्ट विचार रखते हैं) औसत स्तर 4 के बच्चे (अपने बारे में, अपने निवास स्थान के बारे में अपर्याप्त सटीक विचार रखते हैं, अपने माता-पिता के बारे में ) निम्न स्तर 4 के बच्चे (निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, कठिन परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करें के बारे में स्पष्ट, स्पष्ट विचार नहीं रखते हैं)

गुणात्मक विश्लेषण

स्तर%उच्च20%मध्यम40%निम्न40%

परिणाम इस प्रकार थे: बच्चे अपना डेटा जानते हैं, लेकिन हर कोई फ़ोन नंबर, माता-पिता का कार्यस्थल नहीं जानता, वे नहीं जानते कि खतरनाक परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करना है, जो अनुवर्ती टिप्पणियों के लिए प्रेरणा है।

प्रीस्कूलरों के व्यवहार के नियमों के अनुपालन के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चों का अवलोकन किया। अवलोकन की सामग्री में निम्नलिखित संकेतक शामिल थे:

.सैर पर आचरण के नियमों का अनुपालन;

.समूह में व्यवहार के नियमों का अनुपालन;

.जिम में आचरण के नियमों का अनुपालन।

मूल्यांकन के तरीकों

स्तर अनुपालन उच्च अनुपालन काफी हद तक मध्यम अनुपालन हमेशा नहीं कम अनुपालन शायद ही कभी

मूल्यांकन परिणाम. मात्रात्मक विश्लेषण

स्तर बच्चों की संख्या उच्च स्तर 5 बच्चे (वे जानते हैं कि टहलने पर, समूह में, जिम में कैसे व्यवहार करना है और व्यवहार के आवश्यक नियमों का पालन करना है) औसत स्तर 3 के बच्चे (पैदल चलने पर व्यवहार के नियमों के बारे में अपर्याप्त सटीक विचार हैं, एक समूह में, जिम में और हमेशा उनका निरीक्षण करें) निम्न स्तर 2 के बच्चे (एक समूह में, जिम में, सैर पर व्यवहार के नियमों के बारे में स्पष्ट, स्पष्ट विचार नहीं रखते हैं और शायद ही कभी उनका पालन करते हैं)

गुणात्मक विश्लेषण

स्तर%उच्च50%मध्यम30%निम्न20%

इस प्रकार, बातचीत और अवलोकन के परिणामों के विस्तृत विश्लेषण के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बातचीत हमेशा ज्ञान के निर्माण का नियामक नहीं होती है, इसलिए ज्ञान के निर्माण के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है और सुरक्षित व्यवहार के नियमों के अनुसार इसका आवेदन।

2.3 रचनात्मक प्रयोग. प्रीस्कूलरों के लिए जीवन सुरक्षा की नींव के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य

प्रयोग के इस चरण में, हमने परिकल्पना का परीक्षण किया। जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में विचार बनाने के लिए, मौखिक तरीकों का इस्तेमाल किया गया - बातचीत, कथा पढ़ना। अर्जित ज्ञान को अपने जीवन में लागू करने के कौशल बनाने के लिए, हमने व्यावहारिक तरीकों - भूमिका-खेल वाले खेल, समस्या स्थितियों का उपयोग किया। हमने उन तरीकों का भी उपयोग किया जो जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के लिए भावनात्मक उत्तेजना और प्रेरक गतिविधियाँ प्रदान करते हैं। इन विधियों को सूचनात्मक और व्यवहारिक प्रमुख घटकों पर लागू किया गया, जिससे समस्या स्थितियों, मानव जीवन और स्वास्थ्य के प्रति भावनात्मक रूप से जागरूक प्रतिक्रिया हुई।

मैंने खतरे और सुरक्षा के बारे में बात करते हुए विषयों के एक समूह के साथ काम करना शुरू किया। उसने सवाल पूछा: आपके आस-पास कौन से खतरे घिरे हुए हैं? घर, अपार्टमेंट में उन जगहों के नाम बताएं जहां आप खतरे में हैं? (बाथरूम में, रसोई में, बालकनी पर, क्रिसमस ट्री पर, प्रवेश द्वार पर, अटारी में, लिफ्ट में, बेसमेंट में)। उसने समझाया कि कुछ खतरे फिलहाल छिपे हुए हैं: कुर्सी में एक कील, एक टूटी हुई बोतल, जबकि अन्य तुरंत दिखाई दे रहे हैं: चूल्हे पर - एक उबलती केतली, एक गर्म बर्तन, पर इस्त्री करने का बोर्ड- गर्म लोहा, गिरा हुआ तेल। बाथरूम में - कीड़ों के खिलाफ जहरीले एरोसोल। यहाँ तक कि एक साधारण क्रेन भी गर्म पानीया ठंडा पानी किसी लापरवाह व्यक्ति के लिए खतरनाक हो सकता है। समूह कक्ष में खतरनाक स्थान खोजें: स्वागत कक्ष में - लॉकर के दरवाजे (आप अपनी उंगली चुटकी ले सकते हैं); समूह में - मेजों पर नुकीले कोने, बड़ी खिड़कियाँचश्मे, गर्म भोजन के साथ; शौचालय में: पानी का नल, गीला फर्श, जलती रोशनी; शयनकक्ष में - बिस्तरों के साथ तेज मोड. फिर हमने एक योजना बनाई - एक समूह कक्ष का एक आरेख और सभी खतरनाक स्थानों को लाल घेरे से चिह्नित किया। उन्हें वॉशरूम, बेडरूम, ड्रेसिंग रूम, टहलने के लिए बाहर जाने के रास्ते (रेलिंग हमारे दोस्त और दुश्मन हैं) में आचरण के नियम याद थे; किंडरगार्टन साइट (खतरे की जांच)। मैंने स्थितियों का अनुकरण किया: समूह में सभी कुर्सियाँ, सभी बिस्तर गायब हो गए, पानी गायब हो गया - आप क्या करेंगे? उन्होंने बच्चों के साथ परियों की कहानियों, कार्टूनों के नायकों को याद किया: पिनोचियो, इवानुष्का, रॉबिन्सन, गुलिवर। परियों की कहानियों के नायक खतरों पर विजय पाने में सक्षम क्यों हैं? (वे बहादुर, निपुण, भाग्यशाली, साहसी, साधन संपन्न, खतरनाक परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में कामयाब हैं)। मैंने खतरनाक स्थितियों की तस्वीरें दिखाईं. खेल का आयोजन किया गया "खतरनाक स्थितियों के 10 संकेत खोजें।" इस प्रकार, हमने निष्कर्ष निकाला कि खतरा हानिकारक कारक हैं जो मानव जीवन के स्वास्थ्य को खतरे में डालते हैं, और सुरक्षा किसी व्यक्ति को प्रतिकूल कारकों के प्रभाव से बचाने की स्थिति है।

इस तरह की बातचीत के बाद, मैंने बच्चों को सार्वजनिक सुरक्षा सेवाओं से परिचित कराया: अग्निशमन विभाग - 01, पुलिस - 02, एम्बुलेंस - 03, गैस आपातकालीन सेवा - 04। मंत्रालय का आपातकालीन स्थिति मंत्रालय भी है आपातकालीन स्थितियाँ, जहाँ बचाव दल बनाए गए हैं जो पीड़ितों को सहायता प्रदान करते हैं। ऐसा करने के लिए उनके पास एक खास तकनीक है. मैंने समझाया कि बच्चों को दिखाई देने वाले खतरे के संकेतों के बारे में पता होना चाहिए और उन्हें वयस्कों को बताना चाहिए: कमरे में बोतल की खनक, धुएं का गुबार, दालान में पानी, एक अप्रिय गंध। कुछ स्थानों पर सिफारिशें - चेतावनियाँ हैं जो प्रवेश द्वार पर, बस में, लिफ्ट के पास, टीवी के निर्देशों में पाई जा सकती हैं: "हाई वोल्टेज से सावधान रहें", "ड्राइवर का ध्यान न भटकाएँ", "ज्वलनशील", "धूम्रपान सख्त वर्जित है।"

मेरी बातचीत हुई - "खतरा - बिजली" विषय पर एक तर्क। रोजमर्रा की जिंदगी में हमें घेरने वाली कई चीजें बिजली से संचालित होती हैं। उदाहरण के लिए: हम एक घड़ी पर विचार कर रहे हैं, लेकिन वह काम नहीं करती, आइए उसमें बैटरी लगाने का प्रयास करें। इसके दो ध्रुव हैं, प्लस और माइनस। हमें गलती नहीं करनी चाहिए, "प्लस" को "प्लस" और "माइनस" को "माइनस" लगाना चाहिए। जब हमने बैटरी डाली तो घड़ी में करंट दौड़ गया और घड़ी चलने लगी। सुईयां चल रही हैं, घड़ी टिक-टिक कर रही है - इसने बिजली अर्जित कर ली है। क्या बिजली प्रकृति में पाई जा सकती है? हाँ, आकाशीय बिजली भी बिजली का निर्वहन है। क्या आपने कभी अपने आप पर हल्की सी दरार और कभी-कभी चिंगारी भी महसूस की है? यह भी बिजली है. कभी-कभी जब आप सिंथेटिक कपड़े उतारते हैं तो आप उनकी चटकने की आवाज़ सुन सकते हैं। कभी-कभी कंघी बालों से चिपक जाती है और बाल खड़े हो जाते हैं। चीजें और बाल, हमारा शरीर विद्युतीकृत है। क्या हमारे समूह में बिजली है? आप किन वस्तुओं से बिजली की उपस्थिति का अनुमान लगा सकते हैं (सॉकेट, स्विच, लाइट बल्ब, तार)। सभी विद्युत उपकरण बिजली से काम करते हैं।

कई साल पहले, लोगों को यह नहीं पता था कि बिजली का उपयोग किया जा सकता है। आइए कुछ मिनटों के लिए समय में पीछे जाएं और देखें कि लोग बिजली के बिना कैसे काम करते थे। खेल का आयोजन किया गया "क्या है, क्या था।" बच्चे कार्ड बनाते हैं जिससे जोड़े बनते हैं: वॉशिंग मशीन- एक गर्त, एक वैक्यूम क्लीनर - एक झाड़ू, एक मिक्सर - एक व्हिस्क, एक लोहा - एक इस्त्री करने वाली छड़ी, एक सिलाई मशीन - एक सुई, एक बिजली का लैंप - एक मोमबत्ती, एक धूपघड़ी - एक इलेक्ट्रॉनिक घड़ी, एक स्टोव - एक गैस स्टोव, एक इलेक्ट्रिक स्टोव, एक अबेकस - एक कंप्यूटर। अब आइए सोचें कि भविष्य में क्या होगा. कल्पना करें कि आपको कार्ड पर दिखाई देने वाली वस्तु को बेहतर बनाने के लिए बिजली का उपयोग करने की आवश्यकता है। इस बारे में सोचें कि यह कैसे काम करेगा, कौन से नए कार्य करने होंगे, जीवन में किसी व्यक्ति की मदद कैसे की जाएगी? खेल "क्या है, क्या होगा।" (बच्चे बिजली से गर्म कंबल, बैटरी से चलने वाले चलने के जूते, गर्म दस्ताने लेकर आते हैं)। बिजली एक महान खोज है. वैज्ञानिकों ने 160 साल पहले विद्युत धारा प्राप्त करना सीखा था। अब शहर के सभी उद्यम बिजली की मदद से, आधुनिक उपकरणों पर काम करते हैं। मशीनें, कंप्यूटर, रोबोट लोगों की मदद करते हैं।

फिर उनसे "विद्युत उपकरण" विषय पर बातचीत हुई। उन्हे नाम दो? (टीवी, टेप रिकॉर्डर, रेफ्रिजरेटर, माइक्रोवेव ओवन, वैक्यूम क्लीनर, मिक्सर, कॉफी ग्राइंडर, आदि) इन सभी को ठीक किया जाना चाहिए। और यदि आप इन और अन्य विद्युत उपकरणों के संचालन में कोई खराबी देखते हैं, तो किसी वयस्क को इसके बारे में अवश्य बताएं। समूह में घरेलू उपकरण होने चाहिए: एक वैक्यूम क्लीनर, एक टेप रिकॉर्डर, एक घड़ी। यदि उन्हें स्थायी रूप से नहीं रखा जा सकता है, तो उन्हें लाया जाना चाहिए, समय-समय पर जांच की जानी चाहिए कि वे कैसे काम करते हैं, यह पहचानने के लिए कि कार्रवाई के तंत्र में कौन सा सिद्धांत निहित है। आप एक कॉफी ग्राइंडर ला सकते हैं और विचार कर सकते हैं कि कॉफी ग्राइंडर कैसे काम करता है, और जब आप परिणाम देखते हैं - बारीक पिसी हुई कॉफी, तो सोचें कि परिणाम कैसे प्राप्त होता है। यह जांचने के लिए कि क्या बच्चों ने कॉफी ग्राइंडर के सिद्धांत को समझा है, आप उन्हें हल करने के लिए निम्नलिखित समस्या पेश कर सकते हैं: केक छिड़कने के लिए आपको पाउडर चीनी की आवश्यकता होगी। मुझे पिसी हुई चीनी कहां मिल सकती है, क्या मैं इसे स्वयं बना सकता हूं? किससे और किससे? यदि बच्चे कॉफी ग्राइंडर का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, तो आप स्पष्ट कर सकते हैं कि यह ऐसा कार्य कैसे करेगा। बच्चे के तर्क इस घरेलू उपकरण के संचालन के सिद्धांत की उसकी समझ का प्रमाण होंगे। बाद की बातचीत में, मैंने स्पष्ट किया कि बच्चों ने क्या समझा, क्या याद रखा, उन्हें प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित किया और सुझाव दिया कि वे स्वयं तकनीक का उपयोग करने का प्रयास करें। उदाहरण के लिए, मैंने समूह में कालीन को वैक्यूम करने का सुझाव दिया। इस तरह के काम का मकसद टेक्नोलॉजी के प्रति रुचि जगाना है न कि उससे डरना। इस अवलोकन के दौरान, मैंने बच्चों को सुरक्षा नियमों की याद दिलाई और बच्चों को उनके बारे में सचेत किया।

बच्चों को बिजली के उपकरण चलाना सिखाया। यह वर्जित है:

बिजली के उपकरण चालू करें, उनसे बिजली का झटका या आग लग सकती है।

अपनी उंगली सॉकेट में न डालें

न लड़की, न लड़का!

गीले हाथों से तारों और बिजली के उपकरणों को छूएं - इससे बहुत तेज़ बिजली का झटका लग सकता है;

यदि टीवी या वैक्यूम क्लीनर से जले हुए रबर जैसी गंध आती है, तो वयस्कों को तुरंत आउटलेट से प्लग हटा देना चाहिए। इसे स्वयं करने का प्रयास भी न करें.

यदि किसी तार से धुआं निकलता है, जब हम स्विच दबाते हैं या बिजली के आउटलेट में प्लग डालते हैं तो अचानक चिंगारी निकलती है, वयस्कों को अवश्य बताएं।

घर से बाहर निकलते समय सभी बिजली के उपकरणों को बंद करना न भूलें और वयस्कों को लगातार इसकी याद दिलाते रहें।

बिजली के तार को अपने हाथों से न खींचें, आप केवल प्लग ही उठा सकते हैं।

सॉकेट में कोई ऑब्जेक्ट न डालें।

किसी भी स्थिति में आपको नंगे तारों के पास नहीं जाना चाहिए, उन्हें न छुएं। यह जीवन के लिए खतरा है.

याद रखें, विद्युत धारा लापरवाह और असावधान लोगों को पसंद नहीं करती। बच्चों को कविता पढ़ें:

यदि किसी सॉकेट में अचानक स्पार्क हो जाए,

या एक अजीब सी दरार सुनो,

वयस्कों को इसके बारे में बताएं

कृपया स्वयं न जाएँ!

बिजली खतरनाक है!

यहाँ अनुपयुक्त खेल!

थे रचनात्मक कहानियाँ"परेशानी कहाँ से आ सकती है", "ऐसा क्यों हुआ" विषय पर। खेल प्रशिक्षण स्थितियाँ बनाई गईं "दादी इस्त्री बंद करना भूल गईं।" एक उपदेशात्मक खेल आयोजित किया गया "बिजली के उपकरण ढूंढें और मुझे बताएं कि वे खतरनाक क्यों हैं।" रसोई में भ्रमण का आयोजन किया, जहां शेफ ने उन्हें दिखाया कि वे कौन से बिजली के उपकरणों का उपयोग करते हैं; कपड़े धोने की जगह का भ्रमण. किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों ने बिजली की खोज का इतिहास सीखा; अतीत, वर्तमान और भविष्य पर ध्यान दिया, विद्युत उपकरणों के साथ सुरक्षित व्यवहार के बारे में ज्ञान समेकित किया।

पाठ "खतरा - गैस।" दोस्तों, आपमें से कई लोगों की दादी-नानी ग्रामीण इलाकों में रहती हैं, उनके पास गैस स्टोव हैं। गैस को खास तौर पर इतना दुर्गंधयुक्त बनाया जाता है कि अगर वह कहीं बाहर निकले तो लोगों को तुरंत इसका अहसास हो जाए, क्योंकि आप इसे अपनी आंखों से नहीं देख सकते। बच्चों को चित्र दिखाएँ और समझाएँ नियमों का पालन:

गैस चूल्हे को अकेले न चालू करें। वयस्कों को आग पर नजर रखने दें, वे बेहतर जानते हैं कि इसे कैसे संभालना है ताकि आग न लगे।

यदि आपको गैस की गंध आती है, तो तुरंत वयस्कों को इसके बारे में बताएं, खिड़कियां और दरवाजे खोलें, स्टोव पर नल बंद करें, "04" पर कॉल करें।

अपार्टमेंट में गैस बंद कर दें

गैस को एक आंख और एक आंख की जरूरत होती है।

अपार्टमेंट में गंध महसूस करना,

"04" पर कॉल करें।

मेरे स्पष्टीकरण से, बच्चों ने सीखा कि इस समूह की वस्तुओं का उपयोग केवल वयस्क ही कर सकते हैं। यहां, अन्यत्र की तुलना में, प्रत्यक्ष निषेध उपयुक्त हैं। किसी भी परिस्थिति में बच्चे को स्वतंत्र रूप से माचिस नहीं जलानी चाहिए, स्टोव चालू नहीं करना चाहिए, या चालू बिजली के उपकरणों को नहीं छूना चाहिए।

मैंने "घर पर खतरनाक वस्तुएं" (परिशिष्ट डी देखें) पाठ का संचालन किया, जहां मैंने बच्चों की उन वस्तुओं की समझ को ठीक किया जो जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं, जिनका वे रोजमर्रा की जिंदगी में सामना करते हैं। हमने बच्चों के साथ तय किया कि घर में कौन सी वस्तुएं खतरनाक मानी जा सकती हैं और बच्चों के लिए घरेलू वस्तुओं (कैंची, हथौड़ा, सुई, आरी, पेनचाइफ, बटन, पेपर क्लिप, कील, पिन, कुल्हाड़ी) के बारे में पहेलियां बनाईं। बताएं कि वे खतरनाक क्यों हो सकते हैं? क्या लोग जानते हैं कि उनका सही तरीके से उपयोग कैसे किया जाए? यदि कोई दूसरे को काटता है, सीता है, नाखून लगाता है तो क्या उसका ध्यान भटकाना, उसे धक्का देना संभव है? क्या हो सकता है? मैं बच्चों से पूछता हूं कि वे घर पर ऐसी वस्तुएं कहां रखते हैं: क्या वे अपार्टमेंट के चारों ओर बिखरी हुई हैं या कुछ स्थानों पर हैं। माँ या दादी सुई, पिन, कैंची कहाँ रखती हैं? पिताजी या दादाजी उपकरण कहाँ रखते हैं? दवाइयाँ, थर्मामीटर कहाँ हैं? मैं "चतुर और चतुर" खेल का प्रस्ताव करता हूं। समूह में यह पता लगाना आवश्यक है कि इस समय समूह में किन सुरक्षा नियमों का उल्लंघन किया गया है (गोलियाँ खिड़की पर हैं, बिजली का तार सॉकेट में है, वाशिंग पाउडर शेल्फ पर है, पेपर क्लिप फर्श पर बिखरे हुए हैं, मेज पर सुइयां और पिनें बिखरी हुई हैं, कुर्सी पर एक लोहा है)। फिर मैं एक चित्रित अपार्टमेंट के चित्रण पर ध्यान से विचार करने का प्रस्ताव करता हूं, जिसमें विभिन्न घरेलू सामान हैं। मैं स्थिति का विश्लेषण करने का प्रस्ताव करता हूं: बच्चे एंड्रीषा और नताशा इस अपार्टमेंट में रह गए थे (मैं बच्चों को गुड़िया पेश करता हूं।) उनके माता-पिता काम पर गए थे। आइए दोस्तों बच्चों को बताएं कि कौन सी चीजें खुद इस्तेमाल नहीं की जा सकतीं, ताकि परेशानी न हो। हम प्रत्येक आइटम के पास चेतावनी संकेत लगाएंगे: एक्स - उपयोग न करें! - सावधानी से प्रयोग करें। बच्चों ने अपार्टमेंट में संकेत लगाए।

बच्चों के साथ सुरक्षा नियम याद रखें:

सभी नुकीली, छेदने वाली और काटने वाली वस्तुओं को उनके स्थान पर रखा जाना चाहिए। अपार्टमेंट में व्यवस्था न केवल सुंदरता के लिए है, बल्कि सुरक्षा के लिए भी है।

कभी भी कोई दवा लेने का प्रयास न करें। एक तो यह बेस्वाद होती है और दूसरे गलत तरीके से ली गई दवा जहर बन सकती है।

घरेलू रसायनों को न छुएं: वाशिंग पाउडर, डिशवाशिंग डिटर्जेंट, सोडा, ब्लीच, कॉकरोच प्रतिरोधी। ताकि कविता की तरह परेशानी न हो.

मेरा सुझाव है कि बच्चे उन वस्तुओं के नाम बताएं जिनका उपयोग बच्चे अभी तक नहीं कर सकते हैं (माचिस, लाइटर, लोहा, टीवी) - इसके लिए आपको बड़े होने की आवश्यकता है, और उन वस्तुओं का नाम सावधानी से रखा जाना चाहिए, जैसा कि वयस्कों ने दिखाया है - सुई, कांटा, कील, हथौड़ा .

बच्चों को अग्नि सुरक्षा के नियमों से परिचित कराने के लिए, सबसे पहले, ज्ञान और रुचियों की मात्रा, संचार, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के गठन की डिग्री निर्धारित करना आवश्यक है जिन्हें प्रकट किया जाना चाहिए। मैंने बच्चे की जिज्ञासा, दृश्य-आलंकारिक सोच और धारणा की तात्कालिकता का उपयोग करके, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बच्चे की इच्छा के आधार पर प्रीस्कूलर के कौशल को विकसित किया। मैंने बच्चों के साथ काम के व्यक्तिगत और उपसमूह रूपों को प्राथमिकता दी। अग्नि सुरक्षा के मुद्दे पर बच्चों के साथ बातचीत समझने योग्य होनी चाहिए, साथ में बच्चों के कार्यों में किसी भी पात्र की छवियों के साथ रंगीन डिजाइन वाले चित्रों का प्रदर्शन, दिलचस्प कहानियां, लेखकों, कवियों के कार्यों को पढ़ना, फिल्मस्ट्रिप दिखाना शामिल होना चाहिए।

यह कार्य इनके माध्यम से किया जा रहा है:

बच्चों की संगठित गतिविधियाँ - कक्षाएं, कक्षाएं-परियोजनाएं, प्रशिक्षण, भ्रमण;

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ - परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत, अवलोकन, काम, कथा पढ़ना;

निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधि - भूमिका निभाने वाले खेल, मौखिक उपदेशात्मक खेल।

बच्चों की धारणा और जानकारी की समझ की ख़ासियत के आधार पर, मैंने बच्चों को अग्नि सुरक्षा नियमों से परिचित कराने के लिए इस कार्य का खुलासा करने के निम्नलिखित कार्यों और तरीकों की रूपरेखा तैयार की है:

) किसी प्राचीन मनुष्य द्वारा आग की खोज के बारे में बताइये। बच्चों को मानव जीवन में अग्नि के विभिन्न उपयोगों से परिचित कराना; आधुनिक जीवन में प्राचीन मनुष्य की इस खोज का महत्व दर्शाने के लिए; इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करें कि यह वह व्यक्ति था जिसने आग को "वश में" किया था। बच्चों से प्रश्न पूछे गए: प्राचीन लोग आग कैसे जलाते थे? (एक छड़ी को एक छड़ी से रगड़ना, एक पत्थर को दूसरे पत्थर से टकराना, चिंगारी तराशना (इस पत्थर को चकमक पत्थर कहा जाता है - यह अभी भी लाइटर में रहता है), बिजली एक पेड़ पर गिरी, और लोगों ने लकड़ी का एक जलता हुआ टुकड़ा उठाकर अपने पास ले जाने का अनुमान लगाया गुफा। मैं एक लाइटर दिखाता हूं और आग की चिंगारी की उपस्थिति प्रदर्शित करता हूं। गुफा में आग का उद्देश्य क्या था? लोगों ने आग का रखरखाव और सुरक्षा कैसे की? आपको क्या लगता है कि आग अक्सर क्यों बुझ जाती है?

एक पाठ का आयोजन किया गया "अग्नि एक मित्र है, अग्नि एक शत्रु है।" आग क्या है? आग ने आपकी किस प्रकार सहायता की? आपमें से किसने आग जलाई? फिर आग का क्या हुआ? आग वाली जगह पर क्या बचा था? हमने बच्चों के साथ कहावतें सीखीं (परिशिष्ट ए देखें)। जैसे ही आग ने मनुष्य से दोस्ती की, वह उसका वफादार सहायक बन गया। हमने खेल खेला: "आग अच्छी है - आग बुरी है।" कुशल हाथों में अग्नि लोगों को लाभ पहुंचाती है (अग्नि-रसोइया, अग्नि-किसान, अग्नि-चिकित्सक, अग्नि-निर्माता, अग्नि-टेलीग्राफ, अग्नि-स्मिथ), और अयोग्य हाथों में यह शत्रु (आग) में बदल जाती है। अग्नि मित्र ही नहीं, शत्रु भी हो सकती है। और फिर भी, आग के फायदे नुकसान से अधिक हैं। आग हर दिन एक व्यक्ति की मदद करती है, हमारे जीवन को अधिक रोचक, गर्म, अधिक आरामदायक बनाती है। पाठ के दौरान, उन्होंने बच्चों को इस विषय पर चित्र, चित्र दिखाए। बच्चों के साथ एक कविता सीखी:

हर कोई जानता है: बिना आग वाला आदमी

एक भी दिन नहीं रहता.

अग्नि के साथ, सूर्य की तरह, यह प्रकाश है

आग में गरम और सर्दी में।

चारों ओर देखो दोस्तों:

आग हमारी सबसे अच्छी दोस्त है.

लेकिन जब हम आग के प्रति लापरवाह हो जाते हैं,

वह हमारा दुश्मन बन जाता है.

) अगला कार्य बच्चों को आग से सुरक्षित निपटने के नियमों से परिचित कराना जारी रखना है। बच्चों को बचकानी शरारतों के संभावित परिणामों को समझने के लिए प्रेरित करें। मैंने "आग से सावधान रहें" विषय पर व्याख्यान दिया। बातचीत के दौरान आग लगने के मुख्य कारणों का पता चला:

मनोरंजन के लिए, खेलने के लिए

माचिस अपने हाथ में न लें.

नहीं, मजाक, मेरे दोस्त, आग के साथ,

ताकि बाद में पछताना न पड़े.

अपनी खुद की आग मत जलाओ

और दूसरों को मत देना.

थोड़ी सी चिंगारी भी

आग से ज्यादा दूर नहीं.

रसोई में गैस, क्या यह वैक्यूम क्लीनर है?

क्या कोई टीवी, आयरन,

इसमें केवल एक वयस्क शामिल हो,

हमारा भरोसेमंद पुराना दोस्त.

मैंने बच्चों को ज्वलनशील वस्तुओं और ऐसी वस्तुओं से परिचित कराया जो जलती नहीं हैं (मेज पर वस्तुएं हैं: एक जार, एक प्लास्टिक का कप, एक धातु का मग, पत्थर, कागज, कपड़ा और रबर)। कांच का जार, बोतल, कांच कैसे आग का कारण बन सकता है? कभी-कभी आग बिना आग के भी लग जाती है। किसी ने एक बोतल फेंक दी जहां पिकनिक थी, और बोतल, एक लेंस की तरह, किरणों पर ध्यान केंद्रित करेगी और बहुत तेज़ी से भड़क उठेगी, सब कुछ एक ओवन की तरह सूखा है। इसलिए बोतल, जार, फ्लास्क को फेंके नहीं, अपनी टोकरी में रख लें, जंगल से बाहर ले जाएं। लेकिन ऐसे ज्वलनशील तरल पदार्थ और तरल पदार्थ हैं जो जलते नहीं हैं (मेज पर शिलालेखों वाली बोतलें हैं: शराब, कोलोन, दूध, पानी, चाय, गैसोलीन, मिट्टी का तेल, तेल)। यह चुनना जरूरी है कि क्या जलेगा और क्या नहीं जलेगा।

अगर घर में आग लग जाए तो क्या करें? चित्रों, पोस्टरों की सहायता से हमने आग लगने की स्थिति में व्यवहार के नियम स्पष्ट रूप से तैयार किए:

यदि आग छोटी है, तो इसे पानी से बुझाया जा सकता है या कंबल से ढका जा सकता है;

जलते हुए बिजली के उपकरणों को पानी से न बुझाएं;

आप दूर के कोनों में, बिस्तरों के नीचे, कोठरी के पीछे नहीं छिप सकते - न केवल आग खतरनाक है, बल्कि धुआं भी है;

आप उस कमरे में नहीं रह सकते जहां आग लगी थी, लेकिन आपको तुरंत वहां से निकलना होगा और मदद के लिए वयस्कों को बुलाना होगा।

आग लगने की स्थिति में वयस्कों को तुरंत बुलाया जाना चाहिए।

आपको 01 पर कॉल करना होगा (मैं नंबर की तस्वीर दिखाता हूं), अपना पता दें और बताएं कि क्या हुआ।

तुम्हें तुरंत कमरे से बाहर भाग जाना चाहिए और अपने पीछे का दरवाज़ा बंद कर लेना चाहिए।

याद रखें: धुआं आग से कहीं अधिक खतरनाक है। यदि आपको लगे कि आपका दम घुट रहा है, तो अपने कपड़ों को पानी से गीला कर लें, फर्श पर लेट जाएं और रेंगकर बाहर निकलें - नीचे कम धुआं है। अपनी नाक को गीले रुमाल से ढकें और उससे सांस लें।

लैंडिंग पर कूदते हुए, आपको अपने पीछे का दरवाजा बंद करना होगा, सभी पड़ोसियों को फोन करना होगा और उन्हें मदद के लिए बुलाना होगा।

प्रवेश द्वार पर आग लगने की स्थिति में, कभी भी लिफ्ट न लें। यह बंद हो सकता है और आपका दम घुट जाएगा।

अग्निशामकों के आने की प्रतीक्षा करते समय शांत रहने का प्रयास करें, आपको निश्चित रूप से बचा लिया जाएगा।

जब फायरमैन आएं तो उनके सभी निर्देशों का पालन करें। वे जानते हैं कि तुम्हें कैसे बचाना है.

बच्चों के साथ आग लगने की घटना के विषय पर कथानक वाली तस्वीरों पर विचार किया गया; एस. मार्शल की पुस्तक "द स्टोरी ऑफ़ एन अननोन हीरो" का एक अंश पढ़ें। उन्होंने "लिटिल मैच", "आग हमारी दोस्त है, लेकिन हमेशा नहीं: यह परेशानी का कारण बन सकती है" विषय पर सर्वश्रेष्ठ ड्राइंग के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की।

) अगला कार्य उन अग्नि वस्तुओं के ज्ञान को समेकित करना था जो जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं, जिनका उपयोग बच्चे स्वयं नहीं कर सकते हैं, ताकि उन्हें ऐसी वस्तुओं के लापरवाही से निपटने के परिणामों के बारे में स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने में मदद मिल सके। मैंने "घर में आग की खतरनाक वस्तुओं" विषय पर एक चर्चा-तर्क आयोजित किया। मुख्य लक्ष्य: बच्चों को अग्नि-खतरनाक वस्तुओं के मुख्य समूह को अच्छी तरह से याद रखने में मदद करना जिनका स्वतंत्र रूप से उपयोग नहीं किया जा सकता है। मेरा सुझाव है कि बच्चे उन वस्तुओं के नाम बताएं जिनका उपयोग बच्चे अभी तक नहीं कर सकते हैं (माचिस, लाइटर, लोहा, टीवी, गैस स्टोव, बिजली के उपकरण, घरेलू उपकरण)। प्रश्न: आग कैसे लगती है? क्या टीवी, इलेक्ट्रिक स्टोव, आयरन को चालू रखना संभव है? बच्चों को वैक्यूम क्लीनर, टीवी चालू करने की अनुमति क्यों नहीं है? बच्चों को माचिस, लाइटर से खेलने की सख्त मनाही क्यों है? उन्होंने बच्चों के साहित्य (एस. मार्शल द्वारा "कैट हाउस", के. चुकोवस्की द्वारा "कन्फ्यूजन", जी. त्सेफेरोव द्वारा "देयर लिव्ड एन एलिफेंट बेबी") का उपयोग किया। हमने बच्चों के साथ चर्चा की कि पढ़े गए कार्यों के पात्रों को किन खतरनाक स्थितियों का सामना करना पड़ा, विचाराधीन प्रत्येक मामले में उन्हें कैसे सही काम करना चाहिए था। उसने घरेलू उपकरणों, बिजली के उपकरणों के बारे में पहेलियां बनाईं (परिशिष्ट ए देखें)। मेरा सुझाव है कि बच्चे मोमबत्ती, स्टोव, टीवी, बिजली के स्टोव पर आग की लपटें बनाएं। खेल का आयोजन किया गया "अगर आग होती" (मुझे तुरंत कहना होगा आख़िरी शब्दकाव्यात्मक पंक्ति)

एक शब्द खेल आयोजित किया गया "तो या नहीं।"

मैं एक वाक्यांश कहूंगा, और यदि आपको लगता है कि मैं सही बोल रहा हूं, तो ताली बजाएं। यदि आप मुझसे असहमत हैं तो चुपचाप बैठें।

जब आप घर से निकलें तो लाइटें बंद कर दें।

यदि वयस्क घर पर नहीं हैं, तो आप माचिस ले सकते हैं और थोड़ा खेल सकते हैं।

डन्नो ने सुबह टीवी देखा और जाने पर इसे बंद नहीं करने का फैसला किया: "फिर भी, मैं शाम को आऊंगा और देखूंगा।"

बिल्ली के घर में आग लग गई, वह बिस्तर के नीचे छिप गई।

अगर आग लगेगी तो मैं 25 नंबर पर फोन करूंगा.

) अगला कार्य विशेषज्ञ अग्निशमन सेवा के टेलीफोन नंबर का ज्ञान, टेलीफोन का उपयोग करने के नियम, घर के पते का ज्ञान समेकित करना, टेलीफोन पर "01" डायल करने की क्षमता, बात करने की क्षमता को समेकित करना है। ड्यूटी पर मौजूद फायरमैन के साथ, कॉल करने वाले को संबोधित भाषण सुनें और समझें। बुनियादी टेलीफोन वार्तालाप करने में सक्षम हो। मदद करने की इच्छा पैदा करें. गति की गति विकसित करें। इस कार्य के लिए, मैंने एक व्यावहारिक पाठ आयोजित किया "सेवा "01" हमेशा सतर्क रहती है।" बच्चों से प्रश्न, अग्निशमन विभाग का टेलीफोन "01" क्यों है? सबसे पहले, संख्या बहुत सरल है, और हर कोई इसे याद रखेगा। दूसरे, यह छोटा है, जब आग लगती है तो एक-एक मिनट कीमती होता है। तीसरा, यह नंबर अंधेरे में भी फोन की डिस्क पर डायल करना आसान है। मैं एस. मार्शक की कविता "01" का एक अंश पढ़ रहा हूं।

मां बाजार गयी थी

बेटी लीना ने कहा:

"स्टोव, लेनोचका, इसे मत छुओ-

यह जलता है, लेनोचका, आग ... "

आपको क्या लगता है लड़की के साथ क्या हुआ? ऐसी स्थिति में कौन सी बचाव सेवा मदद कर सकती है? अग्निशमन विभाग को कॉल करने के लिए टेलीफोन नंबर क्या है? मैं बोर्ड पर "01" वाला एक कार्ड लगाता हूं और बच्चे इसे याद रखने के लिए कोरस में इस फोन नंबर का उच्चारण करते हैं। मैं एक खेल-स्थिति का प्रस्ताव करता हूं "आपके अपार्टमेंट में आग लग गई है और आपको फायर ब्रिगेड को बुलाने की जरूरत है।" मैं बच्चों के साथ खेलता हूं कि कैसे हर कोई फोन पर "01" डायल करेगा और अपने पते पर मदद के लिए फायर ब्रिगेड को बुलाएगा। बच्चों को नंबर डायल करना सिखाने के लिए आप खिलौना फोन या डिस्कनेक्ट किए गए असली फोन का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चे को ऐसा करने को कहें। सुनिश्चित करें कि बच्चा डिस्क को अंत तक घुमाता है, और पुश-बटन डिवाइस के साथ, स्पष्ट रूप से बटन दबाता है। बच्चों को साफ-साफ बताना सिखाएं कि क्या जल रहा है और कहां जल रहा है। प्रस्ताव खेल की स्थिति(खेल की सहायता से, बच्चों को व्यवहार के निम्नलिखित एल्गोरिथम की पेशकश करें)।

अगर घर में किसी चीज़ में आग लगी हो:

किसी कमरे या अपार्टमेंट को तुरंत छोड़ दें या बाहर भाग जाएं, वयस्कों को इसके बारे में बताएं और उन्हें "01" पर कॉल करने के लिए कहें, काम पर माँ; पे फोन से फोन "01" पर कॉल करें और कहें कि आपके घर में आग लग गई है, जबकि आपको अपने घर का पता जरूर बताना होगा।

यदि अपार्टमेंट में बहुत अधिक धुआं है:

नीचे झुकें, गीले रूमाल, तौलिये से अपनी नाक और मुंह को ढकते हुए दरवाजे की ओर बढ़ें; कपड़ों में आग लग गई - गिरना और लुढ़कना, आग पर काबू पाना।

मैंने कई खेल खेले: बच्चों को 2-3 टीमों (प्रकाश, अंगारा, चिंगारी) में विभाजित किया गया है।

टीमों के सामने टेबल पर संख्याओं वाले कार्ड हैं। इनमें से आपको अग्निशमन विभाग का टेलीफोन नंबर सही ढंग से लिखना होगा।

प्रत्येक टीम को आग के बारे में यथासंभव अधिक से अधिक कहावतें और कहावतें याद रखनी चाहिए।

कौन सी टीम अधिक पहेलियां सुलझाएगी (परिशिष्ट ए, बी देखें)।

टीम के सदस्यों को बारी-बारी से फोन के पास जाना चाहिए, अग्निशमन विभाग को डायल करना चाहिए और अपने घर का पता सही और स्पष्ट रूप से बताते हुए आग की सूचना देनी चाहिए।

अपने खाली समय में, बच्चों को एल. टॉल्स्टॉय की "फायर", "फायर डॉग्स", बी. झिटकोव की "फायर", "स्मोक", "फायर इन द सी", वी. गैलचेंको की "फर्स्ट अलार्म" कहानियाँ पढ़ें। यू.एल. स्मिरनोव "फायर" (प्रतिभाशाली बच्चों और देखभाल करने वाले माता-पिता के लिए एक किताब), ए. गोस्ट्युशिन "कदम दर कदम।" सुरक्षित व्यवहार भाग 1.2.

) अगला कार्य बच्चों को अग्निशामक के पेशे से परिचित कराना, इस पेशे में रुचि जगाना है। मैं बच्चों से सवाल पूछता हूं: दोस्तों, क्या आपने फायरमैन को देखा है? आपने उन्हें कहाँ देखा? फायरमैन कैसा दिखता है? फायरफाइटर की वर्दी क्या है? (जैकेट, पतलून, दस्ताने, हेलमेट, जूते, बेल्ट)।

आग बुझाते समय पानी, गर्मी और दर्दनाक चोटों से बचाने के लिए कपड़ों की आवश्यकता होती है। हेलमेट एक स्टील का हेडगियर है जिसके शीर्ष पर एक रिज होती है जो सिर की रक्षा करती है और ऊपर से गिरने वाली वस्तुओं के प्रभाव को कम करती है। एक अग्निशामक को चौड़ी बेल्ट की आवश्यकता क्यों होती है? इस बेल्ट को "बचाव" कहा जाता है। यह बहुत मजबूत है - यह 350 किलोग्राम तक का भार झेल सकता है। बेल्ट पर एक स्टील लूप होता है - एक कैरबिनर। इसके साथ, एक फायरफाइटर एक बचाव रस्सी से जुड़ा हुआ है, जो सीढ़ी के चरणों पर पकड़ सकता है। यदि आग की लपटों के कारण निकास बंद हो जाता है, तो अग्निशमन कर्मी बचाए गए व्यक्ति के साथ खिड़की के माध्यम से बाहर निकलने के लिए रस्सी और कैरबिनर का उपयोग कर सकता है।

आप कौन से उपकरण जानते हैं जो अग्निशामक के काम में आवश्यक हैं? (कुल्हाड़ी, हुक, लोहदंड, रेत, फावड़ा)। एक अग्निशामक को कुल्हाड़ी, हुक, क्राउबार, फावड़ा की आवश्यकता क्यों होती है? वे दीवारों और छतों को तोड़ देते हैं, बंद खिड़कियों और दरवाजों को खोल देते हैं, उन्हें खड़ी छतों पर रख देते हैं, आदि। कुल्हाड़ी को बेल्ट पर एक पिस्तौलदान में रखा जाता है।

फायर ट्रक किस रंग का होता है और क्यों? दमकल गाड़ी में क्या होता है? आग से बचाव को अग्निशामकों को जलती हुई इमारतों के फर्शों, खिड़कियों, बालकनियों और छतों पर काम करने के लिए उठाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अग्नि नल क्या हैं? पाइप जिनके माध्यम से अग्निशामक पानी पंप करते हैं (वे लंबे होते हैं, यह दूर से पानी की आपूर्ति कर सकते हैं)। तना क्या है और इसका उपयोग कैसे किया जाता है? यह एक विशेष उपकरण की धातु ट्यूब है। वह आस्तीन में मिलती है. वे भारी हैं, उन्हें हाथों से पकड़ा जाता है। अग्निशामक पानी का परिवहन कैसे करते हैं? पानी का परिवहन टैंक ट्रक में किया जाता है। बातचीत के दौरान मैं बच्चों को इस विषय पर तस्वीरें दिखाता हूं। आग के अलावा अग्निशामक का दुश्मन क्या है और उससे कैसे निपटें? यह धुआं है. आग छोटी है, और कमरे में प्रवेश करना असंभव है - साँस लेने के लिए कुछ भी नहीं है। इसलिए, अग्निशामक अपने साथ ऑक्सीजन सिलेंडर लेकर चलते हैं।

बच्चों ने बालवाड़ी का भ्रमण किया। उन्होंने बच्चों को "निकासी मार्ग" की अवधारणा से परिचित कराया, इसका अर्थ समझाया। दौरे के दौरान, उन्होंने बच्चों को निकासी मार्ग दिखाए, उन्हें अग्निशमन उपकरण (एक आग बुझाने वाला यंत्र, एक फावड़ा, एक बाल्टी, एक क्रॉबर, एक कुल्हाड़ी) से परिचित कराया। अग्निशामक कैसा होना चाहिए? (मजबूत, साहसी, साहसी, साधन संपन्न, दृढ़।) बच्चों के संस्थान से निकासी कौशल का अभ्यास करने पर एक व्यावहारिक पाठ का आयोजन किया। उसने एक विशेष संकेत दिया और "फायर अलार्म" की घोषणा की, और बच्चों और मैंने सभी नियमों के अनुसार किंडरगार्टन छोड़ दिया। उसने बच्चों को एक कार्य दिया: एक योजना-योजना का उपयोग करके, अंतरिक्ष में नेविगेट करें।

उसने खेल आयोजित किया "कौन जल्दी से बाधा को पार करेगा और खिलौने को आग से बचाएगा।" (बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया गया है, एक के बाद एक पंक्तिबद्ध करें।)

खेल "आग लगने की स्थिति में आपको क्या चाहिए।" प्रतिभागी एक के बाद एक पंक्ति में खड़े होते हैं। नेता के आदेश पर, वे मेज की ओर दौड़ते हैं, जिस पर फायरमैन के पेशे से संबंधित वस्तुएं या उनकी छवियां रखी जाती हैं (हेलमेट, गैस मास्क, आग बुझाने वाला यंत्र, फावड़ा, क्रॉबर, रेत, बाल्टी में पानी, सीढ़ी, कंबल)।

खेल "कौन तेजी से कपड़े पहनेगा।" टीमें स्टार्ट लाइन के पीछे बनाई गई हैं, सामने 2 सूटकेस रखे गए हैं, जिसमें सामान का एक ही सेट (हेलमेट, जैकेट, जूते) हैं। नेता के संकेत पर, प्रत्येक टीम का खिलाड़ी सूटकेस तक दौड़ता है, उसे खोलता है, कपड़े पहनता है और स्टार्ट लाइन की ओर दौड़ता है। वहां वह अपने कपड़े उतारता है और अगले को देता है, जो कपड़े पहनकर सूटकेस की ओर दौड़ता है, उन्हें उतारता है और सूटकेस में रखता है।

रिले "धुएँ के रंग का गलियारा"। प्रत्येक टीम के सदस्य अपनी सुरंग के सामने पंक्तिबद्ध होते हैं, बारी-बारी से उसमें रेंगते हैं, फिर वापस भागते हैं।

का आयोजन किया भूमिका निभाने वाला खेल"हम अग्निशामक हैं", "बचाव सेवा"। उन्होंने "कैट्स हाउस" नाटक का मंचन किया। "आग" विषय पर पोस्टर, चित्र पर विचार किया गया।

उन्होंने एक अंतिम पाठ आयोजित किया, जहां उन्होंने बच्चों द्वारा अग्नि सुरक्षा नियमों की महारत के स्तर, स्थिति से बाहर निकलने का सही रास्ता चुनने की क्षमता का खुलासा किया। पाठ के दौरान, निम्नलिखित स्थितियाँ खेली गईं:

आप घर पर अकेले हो। टीवी जल उठा. क्या करें?

कढ़ाई के तेल में आग लग गई, आप क्या करें?

आपके कपड़ों में आग लग गई, क्या करें?

किंडरगार्टन में आग लग गई, आपकी क्या हरकतें हैं?

मैंने बच्चों को उनके माता-पिता के साथ एक होमवर्क असाइनमेंट दिया: अपने अपार्टमेंट में विशेष खतरे वाले क्षेत्रों को बनाएं, उन स्थितियों के मॉडल बनाएं जो घर में आग लगने का कारण बन सकते हैं।

रोजमर्रा की जिंदगी में चरम स्थितियाँ।

कई विदेशी कार्यक्रमों में, पूर्वस्कूली बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी में चरम स्थितियों में कैसे व्यवहार करना है, यह सिखाने के उद्देश्य से विशेष खंड हैं (उदाहरण के लिए, आग, चोट के मामलों में फोन का उपयोग करने में सक्षम होना; राहगीरों का ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना) -आग लगने, अपराधियों के घर में घुसने की स्थिति में मदद के लिए कॉल करना; आग लगने के स्रोत पर भारी कंबल फेंककर लगी आग को बुझाने में सक्षम होना)।

घरेलू शैक्षणिक अभ्यास में, यह अनुभव अभी तक व्यापक नहीं हुआ है। रूसी परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए इसका उपयोग चुनिंदा रूप से किया जाना चाहिए। इस प्रकार, अग्निशामकों, एम्बुलेंस, पुलिस को कॉल करने के लिए टेलीफोन का उपयोग करना सीखने के लिए झूठी कॉल को रोकने के लिए काम करने की आवश्यकता होती है। साथ ही, बच्चों को टेलीफोन का उपयोग करने, करीबी वयस्कों की संख्या जानने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों को किसी चरम स्थिति में अभ्यास में इसकी आवश्यकता हो सकती है, जब बच्चा बस किसी चीज़ या व्यक्ति से डरता हो। शिक्षकों को यह ध्यान में रखना चाहिए कि फोन के साथ खेलना वास्तविक स्थिति से काफी भिन्न होता है: वर्तमान में दूरभाष वार्तालापबच्चा कोई संचार भागीदार नहीं देखता है, और हैंडसेट में आवाज का समय एक असामान्य मौलिकता से अलग होता है। इसलिए, वास्तविक फोन का उपयोग करने की क्षमता उत्पन्न हो सकती है और विशेष प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पैर जमा सकती है, जिसे माता-पिता को सौंपा जा सकता है, उन्हें समझाया जा सकता है कि बच्चे को क्या समस्याएं हो सकती हैं। इसलिए, मैंने "सेवाएं "01", "02", "03" हमेशा सतर्क रहती हैं विषय पर एक विशेष पाठ आयोजित किया। (परिशिष्ट बी देखें)।

इस कार्य के दौरान, बच्चों ने बचाव सेवा के टेलीफोन नंबर और उनका उपयोग कैसे करना है, यह याद कर लिया।

बच्चों को सुरक्षा की बुनियादी बातों से परिचित कराने के लिए इस तरह का काम करते हुए, हमने यह सुनिश्चित किया है कि बच्चों ने कार्यों को हल करने में उच्च स्तर के ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन किया है। बच्चों में इस विषय पर अपने क्षितिज का विस्तार करने की इच्छा थी, हमारी दुनिया में मौजूद कनेक्शनों और रिश्तों को पहचानने और गहराई से जानने की इच्छा थी। कुछ स्थितियों में व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए, आसपास की वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को स्थापित करने की आवश्यकता थी। ऐसा करने से, हम बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य को बचाते हैं, खतरनाक स्थितियों में सचेत व्यवहार के निर्माण में योगदान करते हैं। बच्चों को व्यक्तिगत सुरक्षा सिखाते हुए, मैंने खुद को सिखाया। बच्चों को शिक्षित करके हम वयस्कों की भी मदद कर सकते हैं।

2.4 नियंत्रण प्रयोग. सुरक्षा की नींव के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण

प्रायोगिक कार्य के इस चरण में, लक्ष्य जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के बारे में बच्चों के ज्ञान के एक नए स्तर को प्रकट करना, प्रारंभिक डेटा के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करना और इस प्रकार किए गए कार्य की प्रणाली की प्रभावशीलता की जांच करना था। .

पर अंतिम पाठऔर एक व्यक्तिगत बातचीत में, यह पता चला कि बच्चे जीवन सुरक्षा से संबंधित मुद्दों के बारे में अधिक जागरूक हो गए हैं और अपने ज्ञान को वास्तविक स्थिति में सार्थक रूप से लागू करने में सक्षम हैं, जबकि कक्षाओं से पहले वे ज्ञान को अनजाने में लागू करते थे और कभी-कभी उन्हें समझा नहीं पाते थे।

मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण (प्रयोग से पहले)

स्तर बच्चों की संख्या% उच्च स्तर 2 के बच्चे (अपने बारे में, अपने निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, घर पर कैसे व्यवहार करें के बारे में स्पष्ट विचार रखते हैं) 20% औसत स्तर 4 के बच्चे (अपने बारे में, अपने स्थान के बारे में अपर्याप्त सटीक विचार रखते हैं) निवास स्थान, उनके माता-पिता के बारे में) 40% निम्न स्तर 4 के बच्चे (निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, कठिन परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करें के बारे में स्पष्ट, स्पष्ट विचार नहीं रखते हैं) 40%

किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर, जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों पर बच्चों के ज्ञान के निम्नलिखित स्तर प्राप्त किए गए:

मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण (प्रयोग के बाद)

स्तर बच्चों की संख्या% उच्च स्तर 5 के बच्चे (अपने बारे में, अपने निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, घर पर कैसे व्यवहार करें के बारे में स्पष्ट विचार रखते हैं) 50% औसत स्तर 3 के बच्चे (अपने बारे में, अपने स्थान के बारे में अपर्याप्त सटीक विचार रखते हैं) निवास स्थान के बारे में, उनके माता-पिता के बारे में) 30% निम्न स्तर 2 के बच्चे (निवास स्थान के बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, कठिन परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करें के बारे में स्पष्ट, स्पष्ट विचार नहीं रखते हैं) 20%

व्यवस्थित कार्य करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चों की शिक्षा केवल एक पाठ तक सीमित नहीं है, ज्ञान और कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चा विशेष प्रशिक्षण के बिना सीखता है - वयस्कों, साथियों के साथ रोजमर्रा के संचार में, खेल के दौरान, टिप्पणियों में। , प्रयोग। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को कक्षा के बाहर पूर्ण ज्ञान प्राप्त करने में मदद करना है। रोजमर्रा की जिंदगी में, परिस्थितियों (प्राकृतिक और विशेष) के दौरान, बच्चों के ज्ञान और कौशल पर काम किया जाता है, समेकित किया जाता है, विस्तारित किया जाता है, भावनाओं को समृद्ध किया जाता है, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं को मजबूत किया जाता है। मानते हुए व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यार्थियों, हमने कार्यों के विकल्पों पर इस तरह से विचार किया कि उनके कार्यान्वयन के लिए विचार, इच्छाशक्ति, शक्ति के परिश्रम की आवश्यकता होती है, क्योंकि कठिनाइयों पर काबू पाने के बिना पूर्ण विकास नहीं होता है। बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, उन्होंने यह सुनिश्चित किया कि प्रत्येक बच्चा भावनात्मक रूप से शिक्षा की सफलता का अनुभव करे। ऐसा करने के लिए, सफलता की विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, बच्चे के इरादों को सकारात्मक रूप से सुदृढ़ करना, सफलता को आगे बढ़ाना (आप सफल होंगे, आप प्रबंधन करेंगे); सकारात्मक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करना (आप बहुत चौकस हैं, आप हमारे कलाकार हैं); गतिविधि के मकसद को मजबूत करना (आखिरकार, आप सीखना चाहते हैं कि कैसे बताना है, नई चीजें सीखना बहुत दिलचस्प है)। शिक्षक को अपने अधिकार से बच्चों को दबाना नहीं चाहिए, उनके संचार को रोकना नहीं चाहिए, बल्कि एक वरिष्ठ साथी, एक संरक्षक के रूप में कार्य करना चाहिए जो बातचीत को प्रोत्साहित करता है, "संचार चैनल" खोलता है, बहुत कुछ जानता है और जानता है, और हमेशा बचाव में आएगा। फिर, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, बच्चे वयस्क व्यवहार के रूपों का उपयोग करना शुरू करते हैं: वे समझाते हैं, प्रोत्साहित करते हैं, नियंत्रण करते हैं, मूल्यांकन करते हैं, असहमत होते हैं, बहस करते हैं। यह देखा गया कि समूह में संबंधों में सुधार हुआ है, उन्हें अपने शब्दों और कार्यों का विश्लेषण करने की आवश्यकता है, और व्यवहार की संस्कृति में वृद्धि हुई है।

निष्कर्ष

किए गए कार्यों के परिणामों को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि जीवन सुरक्षा की नींव बनाने का मुद्दा प्रासंगिक है। यह मुख्य रूप से सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकता के कारण है। पूर्वस्कूली उम्र ज्ञान के अवशोषण, संचय की अवधि है। इस महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण कार्य की सफल पूर्ति इस उम्र के बच्चों की विशिष्ट क्षमताओं द्वारा समर्थित है: बढ़ी हुई संवेदनशीलता, प्रभावशालीता, जो कुछ भी वे सामना करते हैं उसके प्रति एक भोला-चंचल रवैया। और यहां शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण है, जो सही तरीकों और तकनीकों का चयन करके बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की नींव बनाने की समस्या पर काम का पहला चरण इस विषय पर विभिन्न साहित्य का अध्ययन था। इसके बाद पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों को शिक्षित करने की शर्तों की वैज्ञानिक परिभाषा और प्रमाण, सामने रखी गई धारणाओं का व्यावहारिक परीक्षण आया। बड़े समूह के बच्चों के साथ कोस्कुल गाँव में किंडरगार्टन "कोलोकोलचिक" के आधार पर प्रायोगिक कार्य किया गया। प्रयोग के दौरान विभिन्न तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया गया। अध्ययन ने पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए जीवन सुरक्षा की नींव के गठन की विशेषताओं की पहचान करना, उनके गठन को सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियों को निर्धारित करना संभव बना दिया। अध्ययन का व्यावहारिक महत्व वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण के लिए साक्ष्य-आधारित सिफारिशों के विकास में निहित है, जिनका इस मुद्दे पर व्यावहारिक कार्य के दौरान सकारात्मक मूल्यांकन किया गया था।

इस कार्य के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे इस समस्या पर समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार हैं यदि शिक्षक द्वारा उनके माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध में व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से सक्षम कार्य किया जाता है।

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टैग: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए जीवन सुरक्षा सिखानाशिक्षाशास्त्र में डिप्लोमा

शैक्षिक कार्यक्रमों में "मैं, तुम, हम", ओ.एल. कनीज़ेवा और "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत", आर.बी. स्टरकिना, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करते हुए, जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के लिए एक पद्धति प्रस्तुत करती है।

कार्यक्रम का उद्देश्य "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत", आर.बी. स्टर्किना: विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार, स्वतंत्रता और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी के लिए एक बच्चे के कौशल को शिक्षित करना।

"बच्चे और लोग" अनुभाग में, किसी वयस्क के हिंसक व्यवहार की संभावित स्थितियों पर विचार करना और चर्चा करना चाहिए (उसे उठाता है, उसे कार में खींचता है) और बच्चों को समझाता है कि ऐसी स्थितियों में कैसे व्यवहार करना है। बच्चों को यह जानने की ज़रूरत है कि उन्हें ज़ोर से चिल्लाना है, मदद के लिए पुकारना है और दूसरों का ध्यान आकर्षित करना है।

"बाल और प्रकृति" खंड में, बच्चों को पर्यावरण प्रदूषण की समस्याओं से परिचित कराया जाना चाहिए, बताया जाना चाहिए कि पर्यावरण की स्थिति में गिरावट का मनुष्यों और वन्यजीवों पर क्या प्रभाव पड़ता है।

"घर पर बच्चा" अनुभाग में, यह जानना महत्वपूर्ण है कि घरेलू वस्तुएं जो बच्चों के लिए संभावित खतरे का स्रोत हैं, उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

आइटम, जिन्हें बच्चों की उम्र के आधार पर, आपको सही तरीके से संभालना सीखना होगा (सुई, कैंची, चाकू);

वे वस्तुएँ जो माता-पिता को बच्चों की पहुँच से दूर रखनी चाहिए (घरेलू रसायन, दवाएँ)।

बच्चे को यह सीखना चाहिए कि केवल वयस्क ही पहले समूह की वस्तुओं का उपयोग कर सकते हैं।

"शहर की सड़कों पर बच्चे" खंड में, शिक्षक बच्चों को शहर की सड़कों पर व्यवहार के नियमों से परिचित कराता है। यह सड़क के नियमों के बारे में बताता है कि सड़क को सही तरीके से कैसे पार किया जाए; बताता है कि फुटपाथ, सड़क मार्ग, चौराहे की आवश्यकता क्यों है। बच्चों को सार्वजनिक परिवहन में आचरण के नियमों से भी परिचित कराया जाता है।

कार्य इस विषय पर बच्चों के साथ काम के विभिन्न प्रभावी रूपों का उपयोग करता है:

जटिल कक्षाएं;

• कल्पना से परिचित होना;

  दृष्टांतों, कथानक चित्रों पर बातचीत;

  मनोरंजन, अवकाश;

  खेल (मौखिक, उपदेशात्मक, मोबाइल, भूमिका निभाना);

  पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आसपास, बगीचे के क्षेत्र के आसपास, साइट के बाहर भ्रमण;

  अवलोकन;

  प्रयोग और अनुभव;

  खेल प्रशिक्षण;

  "सुरक्षा के मिनट";

  दी गई स्थितियों का अनुकरण;

साहित्य का उपयोग बच्चे को यह सोचने और महसूस करने में सक्षम बनाता है कि रोजमर्रा की जिंदगी में उसके लिए क्या मुश्किल और असंभव है।

साहित्यिक कृतियाँ बच्चों के लिए एक उदाहरण के रूप में काम करती हैं: परी कथा "सिस्टर एलोनुष्का और ब्रदर इवानुष्का", "कैट हाउस", "फायर", "द स्टोरी ऑफ़ एन अननोन हीरो" एस.वाई.ए. द्वारा। मार्शाक, ई. पर्म्याक "हाउ फायर मैरिड वॉटर"; एल. टॉल्स्टॉय "फायर डॉग्स"; एस मिखाल्कोव "अंकल स्टायोपा"; जी.-एच. एंडरसन "द टेल ऑफ़ मैचेस"; टी. नुज़दीन "एक मैच का इतिहास"; एस. मार्शल "द स्टोरी ऑफ़ एन अननोन हीरो", "द लाइट बल्ब"। - बी ज़िटकोव "फायर"। - ई. खोरिंस्काया "मैच-छोटा"; एम. क्रिविच "जहाँ आग काम करती है"; जी. ओस्टर "बुरी सलाह"; बी ज़िटकोव "समुद्र में आग", आदि।

कार्य के लिए सबसे पर्याप्त, उपदेशात्मक दृष्टिकोण से और प्रीस्कूलरों की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उपदेशात्मक खेल हैं।

उपदेशात्मक खेल एक बहुआयामी और जटिल घटना है। यह शिक्षण की एक विधि, और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि, और व्यक्ति के व्यापक विकास का एक साधन दोनों है। यह एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है, जो शिक्षा और पालन-पोषण के अन्य रूपों और साधनों से अलग नहीं है।

उपदेशात्मक खेलों का एक पारंपरिक वर्गीकरण है: मौखिक, डेस्कटॉप मुद्रित, खेल-प्रयोग, स्थितियों का अनुकरण।

बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा के नियमों से परिचित कराने का मुख्य साधन उपदेशात्मक खेल माने जाते हैं: "चौथा अतिरिक्त", "अच्छा - बुरा", "अगर परेशानी होती है?", "अग्नि ढाल के लिए क्या आवश्यक है?" और आदि।

मैं प्रीस्कूलरों द्वारा सुरक्षित व्यवहार के ज्ञान और कौशल के विकास में स्थितिजन्य सिमुलेशन मॉडलिंग को एक महत्वपूर्ण बिंदु मानता हूं। खेल स्थितियों में बच्चों का संचार, व्यवहार के नियमों का "उच्चारण", संभावित खतरनाक घरेलू वस्तुओं के साथ कार्यों की नकल रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा का अनुभव बनाना संभव बनाती है।

प्रीस्कूलर के साथ सड़क के नियमों का अध्ययन करते समय, शहर की परिवहन प्रणाली के साथ बच्चे की बातचीत के तीन पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

बच्चा पैदल यात्री है;

बच्चा सार्वजनिक परिवहन में यात्री है;

एक बच्चा बच्चों के वाहनों (साइकिल, स्नो स्कूटर, स्लेज, रोलर स्केट्स, आदि) का चालक है।

बच्चों में सुरक्षा की नींव के निर्माण पर काम में बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं। बच्चे को उत्पादक गतिविधियों के माध्यम से प्राप्त ज्ञान को पारित करना चाहिए, इसे खेलों में लागू करना चाहिए, सैर पर ज्ञान और कौशल को मजबूत करना चाहिए, क्योंकि बच्चे जो कुछ भी सीखते हैं, उन्हें प्रीस्कूल संस्थान के बाहर अभ्यास में वास्तविक रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करने में सक्षम होना चाहिए।

अध्याय I पर निष्कर्ष

पूर्वस्कूली बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्थानिक प्रतिनिधित्व और धारणाएं व्यापक अवधारणाएं हैं जो उद्देश्य दुनिया की स्थानिक विशेषताओं की बहुमुखी प्रतिभा को दर्शाती हैं। वस्तुओं का आकार, आयतन, लंबाई, चौड़ाई और ऊंचाई में विस्तार, अंतरिक्ष में उनका स्थान, स्थानिक संबंध और वस्तुओं के बीच की दूरी, अंतरिक्ष में दिशाएं अलग-अलग स्थानिक श्रेणियां हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में स्थानिक धारणा कई विशेषताओं द्वारा चिह्नित है:

ठोस-कामुक चरित्र: बच्चा अपने शरीर द्वारा निर्देशित होता है और अपने शरीर के संबंध में सब कुछ निर्धारित करता है;

एक बच्चे के लिए सबसे कठिन काम दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करना है, क्योंकि यह अंतर बाएं हाथ की तुलना में दाएं हाथ के कार्यात्मक लाभ के आधार पर बनाया गया है, जो कार्यात्मक गतिविधि के काम में विकसित होता है;

स्थानिक संबंधों की सापेक्ष प्रकृति: एक बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए कि कोई वस्तु किसी अन्य व्यक्ति से कैसे संबंधित है, उसे अपने दिमाग में वस्तु का स्थान लेने की आवश्यकता है;

बच्चे गति की तुलना में स्थैतिक में अधिक आसानी से नेविगेट करते हैं;

उन वस्तुओं के साथ स्थानिक संबंध निर्धारित करना आसान है जो बच्चे से निकट दूरी पर हैं।

एक खेल - प्राकृतिक तरीकाबाल विकास। केवल खेल में, बच्चा खुशी से और आसानी से, सूरज के नीचे एक फूल की तरह, अपनी रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करता है, नए कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करता है, निपुणता, अवलोकन, कल्पना, स्मृति विकसित करता है, सोचना, विश्लेषण करना, कठिनाइयों को दूर करना सीखता है, साथ ही अमूल्य चीजों को अवशोषित करता है। संचार अनुभव.

"खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की लौ को प्रज्वलित करती है" वी.ए. सुखोमलिंस्की।

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

किंडरगार्टन नंबर 62 शहरी जिला शहरऊफ़ा बश्कोर्तोस्तान गणराज्य।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों का गठन

शिक्षक: इब्रागिमोवा आर.आर.

हाल के वर्षों में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय उम्र के बच्चों में घरेलू चोटों की संख्या में वृद्धि हुई है। सांख्यिकीय आंकड़ों से पता चलता है कि जल निकायों में दुर्घटनाओं की संख्या, जिनमें पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे शामिल हैं, में वृद्धि हुई है। अक्सर आग लगने का कारण बच्चों की आग से की गई शरारतें होती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में मोटर गतिविधि में वृद्धि और बच्चे की शारीरिक क्षमताओं में वृद्धि की विशेषता होती है, जो बढ़ती जिज्ञासा, स्वतंत्रता की इच्छा, लगातार कुछ नया खोजने की इच्छा के साथ मिलकर अक्सर बच्चे को वास्तविक खतरों के सामने खड़ा कर देती है।

बच्चों में उनके आस-पास की दुनिया की सक्रिय अनुभूति, ऊर्जा की अधिकता, वयस्कों की नकल करने की इच्छा होती है, लेकिन उनमें विभिन्न स्थितियों के प्रति वह सुरक्षात्मक मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया नहीं होती है जो वयस्कों की विशेषता होती है। सभी को खतरनाक और हानिकारक कारकों की स्पष्ट जानकारी देना आवश्यक है आपातकालीन क्षणइन स्थितियों के परिणामों से जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए कौशल विकसित करने में मदद करना, बच्चे को खतरनाक परिस्थितियों में पर्याप्त व्यवहार के लिए तैयार करने की आवश्यकता है जीवन परिस्थितियाँ, एकीकृत ज्ञान प्राप्त करने, स्थायी कुशल कार्यों और कौशल, उनकी मानसिक गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक प्रक्रिया, व्यक्तिगत सुरक्षा की आवश्यकता के बारे में जागरूकता।

इस स्थिति ने हमारे काम का उद्देश्य निर्धारित किया: जीवन सुरक्षा की मूल बातें की अवधारणा की संभावनाओं को निर्धारित करना प्रभावी उपायउन्नत गठन निजी अनुभवबच्चा।

लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

• पुराने प्रीस्कूलरों में विभिन्न स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के स्थायी कौशल के विकास के लिए शैक्षिक क्षेत्र में अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।
• बच्चों को जीवन सुरक्षा की मूल बातें सिखाने की समस्या पर काम की सामग्री निर्धारित करें।
• विद्यार्थियों में सुरक्षा की बुनियादी बातों पर स्थिर और सचेत ज्ञान और कौशल का निर्माण करना।
• विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को सचेत रूप से मजबूत करने और बनाए रखने के लिए माता-पिता को सक्रिय करें।
• किए गए कार्य की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें।

व्यावहारिक महत्व और नवीनता इस तथ्य में निहित है कि बच्चों में सुरक्षित व्यवहार के ज्ञान और कौशल के निर्माण पर काम पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों में किया जाता है। शिक्षकों को जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में बच्चों की क्षमता बनाने के तरीकों और साधनों की एक जटिल प्रणाली प्रस्तुत करना, जो व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने में आगे के प्रशिक्षण की नींव के रूप में काम करेगा।

अपेक्षित परिणाम:

• व्यक्तिगत सुरक्षा के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान का स्तर बढ़ेगा।
• छात्र सुरक्षा की बुनियादी बातों पर स्थिर और सचेत ज्ञान और कौशल विकसित करेंगे।
• कुछ स्थितियों में व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए, आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण स्थापित करने की आवश्यकता होगी।
• बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल विकसित करने के मुद्दों पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता बढ़ेगी। प्रीस्कूल संस्था में एक बच्चे की जीवन गतिविधि का उद्देश्य स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना है।

इसका आधार दैनिक कक्षाएं, दिन के दौरान शिक्षक और बच्चे की सहयोगी संयुक्त गतिविधियाँ हैं। बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल सभी सक्रिय गतिविधियों के दौरान किया जा सकता है: खेल में, व्यवहार्य कार्य में, विभिन्न गतिविधियों में, बच्चों को सार्वजनिक जीवन की घटनाओं और घटनाओं से परिचित कराने की प्रक्रिया में जो बच्चों की समझ के लिए सुलभ हैं। मूल स्वभाव. एक बच्चे को सुरक्षित व्यवहार के नियम और अपने आस-पास की वस्तुओं के उचित प्रबंधन को सीखने के लिए, उसे इन वस्तुओं के गुणों के बारे में सुलभ, प्राथमिक ज्ञान की आवश्यकता होती है।

बच्चे को सावधान रहना सिखाना बहुत ज़रूरी है, जो कि पूर्वस्कूली बच्चों में अनुपस्थित है। उसमें कुछ ऐसे दृष्टिकोण विकसित करना जो जानबूझकर किसी दर्दनाक स्थिति से बचने में मदद करें। इन गुणों का स्वरूप तद्नुसार निर्धारित होता है शैक्षिक कार्यप्रीस्कूल संस्थान और परिवार में, शिक्षक द्वारा निरंतर मार्गदर्शन और नियंत्रण। इन समस्याओं को हल करने की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शैक्षणिक प्रभाव की प्रणाली कितनी प्रभावी होगी। और यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान बच्चों के जीवन और गतिविधियों के स्पष्ट संगठन पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक कार्य गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सैद्धांतिक पदों के आधार पर बनाया गया है मानसिक विकासबच्चे और उसके व्यक्तित्व का निर्माण, जिसका उद्देश्य विभिन्न खतरनाक स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के लिए तत्परता विकसित करना, जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिकार निम्नलिखित खंडों में है:

1. बच्चे का स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण।

2. बच्चा और अन्य लोग.

3. बाल और प्रकृति.

4. घर पर बच्चा.

5. शहर की सड़कों पर एक बच्चा.

सड़क, प्रकृति, परिवहन पर रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के सुरक्षित व्यवहार की संस्कृति के स्थिर ज्ञान और मजबूत कौशल का गठन विकसित संकलन योजना के अनुसार किया गया था। कार्य में मुख्य मार्गदर्शक सिद्धांत हैं:

• अनुभागों में कार्य के कार्यान्वयन की पूर्णता;
• गाढ़ापन;
• सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए;
• सामाजिक-आर्थिक और आपराधिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए;
• मौसमी;
• आयु-विशिष्ट;
• सभी प्रतिभागियों (बच्चे, कर्मचारी, माता-पिता) का एकीकरण।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में उत्पादकता काफी बढ़ जाती है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं(स्मृति, ध्यान), बुनियादी मानसिक कौशल और संचालन जोड़े जाते हैं (तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि)।

यह सब आपको सीखने की प्रक्रिया में उल्लेखनीय सुधार करने, इसके कार्यों का विस्तार करने की अनुमति देता है:

• अपने आसपास की दुनिया में बच्चों का अभिविन्यास, आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं (प्रकृति, लोगों के काम, सामाजिक घटनाएं) के बारे में विचारों का संचय;
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को और बेहतर बनाने का कार्य हल किया जा रहा है: विश्लेषण, तुलना, व्यापक सामान्यीकरण, आदि की उद्देश्यपूर्णता;
• सभी बच्चों में शैक्षिक गतिविधि के मुख्य घटकों (कौशल) का गठन: किसी कार्य को स्वीकार करने की क्षमता, और, यदि आवश्यक हो, तो इसे निर्धारित करना, हल करने के तरीकों (क्रियाओं) का चयन करना और उपयोग करना, सामग्री और कार्य के लिए पर्याप्त सामग्री, और बस कार्यों के अनुक्रम की योजना बनाएं।
• कार्य के परिणाम (अपने और अन्य बच्चों) और इसके कार्यान्वयन की प्रगति दोनों का मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।
• शिक्षक के भाषण को सुनने और सुनने की क्षमता में सुधार, उनके निर्देशों पर कार्य करना, साथ ही भाषण में किसी की संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणामों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना।

शैक्षिक गतिविधि के सामान्य कौशल को आत्मसात करने के आधार पर, प्रारंभिक विशेष प्रकार की शैक्षिक गतिविधि भी बनती है: अवलोकन, सुनना और भाषण प्रस्तुति।

पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ समूहों में कक्षा में शिक्षण शैक्षिक कार्य का मुख्य साधन बनता जा रहा है। बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी में और विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं में स्वतंत्र रूप से अपने और आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है। कक्षा में सीखना एक निश्चित प्रणाली और क्रम में ज्ञान के प्रत्यक्ष हस्तांतरण के रूपों में से एक है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मानसिक शिक्षा की एक महत्वपूर्ण कड़ी है।

जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों पर समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, कई संज्ञानात्मक गतिविधियाँजहां बच्चे समस्या की तह तक पहुंच सकें। कक्षाओं की संरचना इस प्रकार की जाती है कि बच्चे स्वतंत्र विश्लेषण, तुलना और आवश्यक विशेषताओं की पहचान के माध्यम से नए ज्ञान को समझ सकें। सीखने की प्रक्रिया प्रीस्कूलरों की दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, और इसका उद्देश्य पर्यावरण में अभिविन्यास के अधिक अमूर्त रूपों में संक्रमण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना है। और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक, खोज, प्रयोगात्मक, वर्गीकृत गतिविधियों के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल करना तार्किक सोच, अमूर्त और सामान्यीकरण की क्षमता की नींव रखता है।

इसमें शैक्षिक और सामान्य मनोवैज्ञानिक विकासात्मक कार्यों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है ज्ञान संबंधी विकासऔर पर्यावरण से परिचित होना, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं:

• बच्चे को समस्याओं को हल करने और कार्यों को स्वयं पूरा करने का अवसर देना (उत्तर की स्वतंत्र खोज से बच्चे की मानसिक क्षमता विकसित होती है)। शिक्षक को पायलट की भूमिका निभानी चाहिए, जहाज कमांडर की नहीं।
• पुराने ज्ञान के आधार पर बच्चों को नये कार्य दें। उपयोग विभिन्न उदाहरण. बच्चों को नियमों को याद रखने में मदद करें और एक ऐसा लेटमोटिफ ढूंढें जो पुराने ज्ञान को नए ज्ञान के साथ एक साथ जोड़ता है।
• जांचें कि बच्चों को उनके साथ हुई बातचीत का विषय समझ में आया या नहीं। उनसे कहें कि उन्होंने जो सुना है उसे अपने शब्दों में बताएं। अक्सर ऐसा होता है कि बच्चे अपनी अज्ञानता दिखाने से डरते हुए सवाल पूछना नहीं चाहते।
• बच्चों की अमूर्त रूप से सोचने की क्षमता को बच्चे के ठोस अनुभव से जोड़ें: "याद रखें जब आप..."। यह मत भूलो कि दोहराव सीखने की जननी है, प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने का एकमात्र तरीका है।

कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को आचरण के नियम सिखाना है जो उनके जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं आधुनिक स्थितियाँसड़कें, परिवहन, प्रकृति, जीवन। मैं सप्ताह में एक बार कक्षाएं लेता हूं। इन कक्षाओं की प्रभावशीलता के लिए अपरिहार्य शर्तें विचारशील और सुव्यवस्थित हैं प्रारंभिक काम: दिलचस्प कहानियां और बातचीत, जो पढ़ा गया है उसकी चर्चा के साथ जीवन सुरक्षा के विषयों पर कथा साहित्य पढ़ना, भ्रमण, फिल्में और कार्टून देखना आदि।

बच्चों की रुचि और भागीदारी का माहौल बनाने में बड़ी मात्रा में दृश्य और विषय सामग्री, साहित्य का चयन शामिल है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, फ्रंटल कक्षाओं में नया ज्ञान देना बेहतर है, और समेकन व्यक्तिगत रूप से छोटे समूहों के साथ किया जाना चाहिए। किसी विशेष समूह के बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिस हद तक उन्होंने आवश्यक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल की है, कार्य को व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।

उपदेशात्मक खेल ज्ञान को समेकित करने का एक प्रभावी तरीका है। इन खेलों की मदद से बच्चों की इंद्रियां विकसित होती हैं, ध्यान तेज होता है और याददाश्त विकसित होती है तर्कसम्मत सोच. मैं व्यापक रूप से मौखिक उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता हूं: "अगर आग लग जाए", "मैं शुरू करूंगा, और आप जारी रखेंगे", आदि। ऐसे खेलों में एक खेल का क्षण होता है, जो बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण होता है, यह उन्हें मंत्रमुग्ध कर देता है, जिसका अर्थ है कि यह उन्हें खुशी और आनंद देगा।

शैक्षिक गतिविधियों, मनोरंजन, छुट्टियों और अवकाश के तत्वों के साथ खेल मनोरंजन का एक विशेष स्थान है। सरलता, सरलता, सरलता दिखाने का अवसर, एक सामान्य उद्देश्य के लिए एक टीम में काम करने की क्षमता दिखाना, सामान्य उद्देश्य में योगदान देना, अपनी उपलब्धियों पर गर्व करना और सफलता की भावना छुट्टियों के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाए रखती है, जो किसी भी बौद्धिक गतिविधि में आवश्यक है. प्रत्येक छुट्टी बच्चों के लिए अप्रत्याशित होती है, आश्चर्य और आश्चर्य से भरी होती है। यह स्वतंत्रता, तात्कालिकता की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है, हास्य घटनाओं को समझ के साथ पूरा किया जाता है। कोई भी परिस्थिति आसानी से और मुस्कुराहट से हल हो जाती है।

का उपयोग लोक परंपराएँ. सूचना प्रसारित करने के एक तरीके के रूप में परंपरा, बच्चों में एक निश्चित दृष्टिकोण का कारण बनती है, जो अंततः रूढ़िवादिता के गठन की ओर ले जाती है, विशेष रूप से कार्यों, नैतिक मूल्यांकन और भावनाओं के क्षेत्र में। लोकसाहित्य परंपराओं का एक अभिन्न अंग है। लोककथाओं की बोलचाल की शैलियों की विविधताएँ - कहावतें और कहावतें, पहेलियाँ, चुटकुले, किंवदंतियाँ। लोककथाओं के कार्य शिक्षा और राष्ट्रीय परंपराओं के राष्ट्रव्यापी विचारों को मूर्त रूप देते हैं, उनमें निर्देश और शिक्षाएँ शामिल हैं, जो पीढ़ी के अधिकार से प्रकाशित होती हैं और "विकास के लिए हमें हस्तांतरित की जाती हैं।"

प्रत्येक आयु अवधि के लिए, मैं शिक्षा और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी लोकगीत शैली को सबसे प्रभावी मानता हूं। सुरक्षित जीवन, प्रकृति और उसमें मौजूद रिश्तों के बारे में लोक ज्ञान पहेलियों, किंवदंतियों, महाकाव्यों, कहावतों, कहावतों में व्यापक रूप से परिलक्षित होता है। कला का शब्द सुरक्षा शिक्षा को भी समृद्ध कर सकता है। मैं विभिन्न स्थितियों में कहावतों और कहावतों का उपयोग करता हूं: वे बच्चों के साथ फ्रंटल और उपसमूह के काम को और अधिक विविध बनाते हैं। मैं उनका उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी और स्वतंत्र खेल गतिविधियों दोनों में करता हूं।

बच्चों की आलंकारिक-ठोस सोच के कारण, कला के कार्यों का मंचन, नाटकीयकरण उनकी सामग्री को अधिक स्पष्ट और अधिक सही ढंग से समझने में मदद करता है। परियों की कहानियाँ बच्चों में दयालुता, मेहनतीपन, धैर्य, साहस और निष्ठा, उच्च नैतिकता के लिए प्रयास करती हैं, जिसके बिना रचनात्मक जीवन असंभव है। वे सावधानी की भावना भी पैदा करते हैं, घर में, जंगल में, नदी पर उचित व्यवहार का परिचय देते हैं। परियों की कहानियों के माध्यम से विविध प्रकार का ज्ञान प्रसारित होता है। जिसमें रोजमर्रा की जिंदगी में सही (सुरक्षित) व्यवहार, जानवरों की आदतें और उनके जीवन के तरीके, खाद्य, औषधीय और जहरीले पौधे, चेतन और निर्जीव प्रकृति में विभिन्न घटनाएं, खतरनाक स्थितियों में व्यवहार के तरीके और नियम (तूफान, ओलावृष्टि) शामिल हैं। बाढ़, आग और आदि)।

खेल बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह उनकी मुख्य गतिविधि है, जीवन का एक अनिवार्य साथी है। बच्चे विभिन्न प्रकार के खेल खेलते हैं: उपदेशात्मक, मोबाइल, रोल-प्लेइंग आदि। खेल में मैं न केवल बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, बल्कि संज्ञानात्मक क्षमताओं, साथ ही गतिविधियों और लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण को भी बनाता हूं। खेल प्रीस्कूलरों के व्यापक विकास और शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे संचित अनुभव को प्रतिबिंबित करते हैं, जीवन की चित्रित घटनाओं के बारे में अपनी समझ को गहरा और मजबूत करते हैं। एक बच्चा, एक वयस्क की तरह, गतिविधि की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है। खेल खेलने से प्रतिभागियों को नई संवेदनाओं, विचारों और अवधारणाओं से समृद्ध होता है। खेल विचारों की सीमा का विस्तार करते हैं, अवलोकन, सरलता, जो देखा गया है उसका विश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करते हैं, जिसके आधार पर पर्यावरण में देखी गई घटनाओं से निष्कर्ष निकाला जा सकता है। खेल में, प्रीस्कूलर, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच के रिश्ते आदि को सक्रिय रूप से फिर से बनाता है। इस प्रकार, वे जुड़ जाते हैं आवश्यक शर्तेंवास्तविकता के इन नए क्षेत्रों के बारे में बच्चे की जागरूकता के लिए, और साथ ही संबंधित क्षमताओं के विकास के लिए।

पाठ के बाद आयोजित कथानक-उपदेशात्मक खेल, बच्चे को प्राप्त विचारों का व्यावहारिक रूप से उपयोग, समेकित और स्पष्ट करने का अवसर देता है। खेल के दौरान, मैं लोगों को व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाता हूँ - झुकना, छोड़ना, चेतावनी देना, आदि। यह आवश्यक है कि बच्चे खेल के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करें निर्माण सामग्री, और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में - कागज और प्राकृतिक सामग्री के साथ (कैंची और अन्य उपकरणों का सही ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना)। घर के अंदर, किंडरगार्टन की साइट पर, प्रकृति के एक कोने में काम करते हुए, मैं बच्चों को जानवरों और पौधों की सावधानीपूर्वक देखभाल के कौशल, उनकी देखभाल के नियम सिखाता हूं। बच्चों को सच्ची, ठोस जानकारी की आवश्यकता होती है जो बच्चों को आकर्षित करे और उन्हें सोचने, तर्क करने और सही निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित करे। ऐसी जानकारी की धारणा, जैसा कि अभ्यास से पता चला है, अधिक पूर्ण और गहरी होगी यदि यह एक दृश्य छवि, एक चित्र द्वारा समर्थित हो।

खेल प्रशिक्षणों का उपयोग करके जिसमें जीवन स्थितियों को खेला जाता है और परियों की कहानियों द्वारा समर्थित किया जाता है, बच्चे सही व्यवहार की तकनीक सीखते हैं, वे विभिन्न जीवन स्थितियों में उचित व्यवहार का अनुकरण कर सकते हैं। जीवन के उदाहरण उन्हें प्रस्तुत कथानक की वास्तविकता, उसकी प्रामाणिकता और विशिष्टता के बारे में अच्छी तरह समझाते हैं। बच्चे बहस करते हैं, बहस करते हैं, साबित करते हैं, अपने लिए उपयोगी निष्कर्ष निकालते हैं। यह विधि बच्चों को जीवन स्थितियों में कैसे कार्य करना है, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में गलत या खतरनाक कार्यों को पहचानना सीखने की अनुमति देती है।

इस प्रकार, शिक्षक का मुख्य कार्य भरना है रोजमर्रा की जिंदगीदिलचस्प चीज़ों, समस्याओं, विचारों वाले समूह प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करेंगे, बच्चों की रुचियों और जीवन गतिविधियों की प्राप्ति में योगदान देंगे। बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करके, शिक्षक प्रत्येक बच्चे में पहल करने की इच्छा, विभिन्न जीवन स्थितियों से बाहर निकलने के लिए उचित और योग्य रास्ता खोजने की इच्छा विकसित करता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुरक्षित व्यवहार की नींव के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की बातचीत है।

माता-पिता के साथ काम करने का मुख्य लक्ष्य उन्हें अपने बच्चे के स्वास्थ्य की रक्षा, उसके लिए व्यक्तिगत और सामाजिक जिम्मेदारी में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के महत्व और महत्व का एहसास कराने में मदद करना है। उनका कार्य बच्चों को यह एहसास कराने में मदद करना है कि स्वास्थ्य प्रत्येक व्यक्ति का मुख्य मूल्य है और वह स्वयं इसके लिए जिम्मेदार है। और, निःसंदेह, माता-पिता को समान आवश्यकताओं की भूमिका को समझना चाहिए और उन्हें समझाना चाहिए कि वे बच्चों को चोट लगने वाली खतरनाक स्थितियों से बचना सिखा सकते हैं, बच्चे में सावधानी की भावना पैदा कर सकते हैं और सुरक्षा की बुनियादी बातों का ज्ञान पैदा कर सकते हैं।

माता-पिता के साथ काम व्यक्तिगत और सामने दोनों तरह से किया जाता है। प्रपत्र विविध हैं और इसमें शामिल हैं:

• साक्षात्कार और परामर्श आयोजित करना;
• विशेष व्याख्यानों का आयोजन;
• अभिभावक बैठकें और सम्मेलन;
• "जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" पत्रिकाओं के प्रकाशनों से परिचित होना;
• खेल प्रतियोगिताओं, छुट्टियों, मनोरंजन में भागीदारी;
• फ़ोल्डरों का डिज़ाइन - गतिविधियाँ;
• प्रश्न पूछना जिसका उद्देश्य है: विभिन्न जीवन स्थितियों में बच्चों की सुरक्षा की समस्या के माता-पिता के पालन और समझ को प्रकट करना, भविष्य के लिए कार्य की योजना बनाना।

स्लाइडिंग फ़ोल्डर में कवर की गई सामग्री के बारे में जानकारी होती है, और इसकी सामग्री का पता चलता है, माता-पिता के लिए कथा पढ़ने, कविताओं को याद करने, आचरण के नियमों, उपदेशात्मक और शब्द खेलों के बारे में सिफारिशें दी जाती हैं। विषय के अध्ययन और वर्ष के समय के आधार पर सामग्री समय-समय पर बदलती रहती है, क्योंकि बचपन की चोटें मौसमी होती हैं।

घर पर बच्चे के साथ क्या और कैसे करना है, इस पर माता-पिता को सिफारिशें देते समय, हम निश्चित रूप से इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चे में कल्पनाशील सोच होती है। एक स्पष्टीकरण उसके लिए पर्याप्त नहीं है, क्योंकि बच्चों के पास आवश्यक अनुभव नहीं है, और वे अपने कार्यों के परिणामों को पूरी तरह से नहीं समझते हैं। बच्चों को दृश्य सामग्री, प्रदर्शन की आवश्यकता होती है। पेशेवर रूप से आकर्षित करना आवश्यक नहीं है, बस एक खतरनाक स्थिति का चित्रण करना और उस पर टिप्पणी करना और फिर बच्चे के साथ मिलकर सही निष्कर्ष निकालना पर्याप्त है। प्रीस्कूलर अपने छोटे भाई-बहनों, साथियों को कथानक की सामग्री समझाते हुए रूपरेखा प्रतियों में रंग भरने का आनंद लेते हैं। आप धीरे-धीरे एक बच्चे को चौकस रहना, साफ-सुथरा रहना, बुरी आदतों (नाखून चबाना, पेंसिल, पेन इत्यादि) से छुटकारा दिलाना सिखा सकते हैं, उन्हें घरेलू उपकरणों, चाकू और कई अन्य चीजों को ठीक से संभालना सिखा सकते हैं। उपयोगी बातेंजिसका दुरुपयोग होने पर बेहद खतरनाक हो सकता है।

प्रश्नावली के माता-पिता के उत्तर माता-पिता के साथ काम की योजना बनाने में मदद करते हैं। सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, बच्चों के जीवन की सुरक्षा की नींव बनाने के लिए माता-पिता के साथ उद्देश्यपूर्ण, संयुक्त कार्य की प्रभावशीलता का अंदाजा लगाया जा सकता है। माता-पिता को सामान्य शैक्षणिक और चिकित्सा आवश्यकताओं से परिचित कराते समय, मुझे परिवार की विशिष्टताओं, प्रत्येक बच्चे और उठने वाले प्रश्नों को ध्यान में रखना होता है, मैं एक व्यक्तिगत बातचीत में खर्च करता हूं। माता-पिता सक्रिय रूप से शामिल हैं खेल मनोरंजन, छुट्टियाँ. वे हॉल के डिजाइन, विशेषताओं के निर्माण में मदद करते हैं। सहयोग के ढांचे के भीतर, अग्नि सुरक्षा निरीक्षकों, राज्य यातायात निरीक्षणालय के कर्मचारियों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं। बच्चों के कार्यों, शिल्प, रेखाचित्रों की प्रदर्शनियाँ व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं।

इस प्रकार, पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए जीवन सुरक्षा की बुनियादी बातों के निर्माण पर काम की एक सुव्यवस्थित प्रणाली संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर में वृद्धि, एक सचेत और स्थायी आत्मसात के गठन में योगदान करेगी। सुरक्षा की बुनियादी बातों पर ज्ञान और कौशल।