माता-पिता के साथ काम करने के लिए निदान। विषय पर सामग्री

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

2012-2013 में शैक्षणिक वर्षशिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को पूरा करना था:

1. नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों के बीच अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने की संस्कृति के निर्माण पर काम को व्यवस्थित करना।

2. परी कथा चिकित्सा की मदद से संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि विकसित करें।

3. साइकोफिजियोलॉजिकल स्वास्थ्य की गुणवत्ता के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का स्तर बढ़ाएं।

व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता शैक्षणिक वर्ष के लिए निर्धारित सभी कार्यों की पूर्ति की विशेषता है।

किंडरगार्टन के प्रशासन की मदद से, शिक्षण स्टाफ ने शारीरिक और सुरक्षा के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करते हुए, स्वतंत्र और प्रभावी विकासप्रत्येक बच्चे की क्षमता।

136 बच्चे किंडरगार्टन में पढ़ते और पढ़ाते हैं, समूहों की संख्या 7 है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी बच्चे मनोवैज्ञानिक सहायता से आच्छादित थे। सामाजिक स्थितिपरिवारों पूर्वस्कूली छात्रगवाही दें कि:

मानदंड	परिवारों की संख्या
परिवारों की कुल संख्या:
अधूरा
विशाल
व्यथित
संरक्षण
माता-पिता का शैक्षिक स्तर:
माध्यमिक विशेष
निम्न माध्यमिक
सामाजिक रचना
कर्मचारी
उद्यमियों
काम न करने वाला
रहने की स्थिति
संतोषजनक

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, वार्षिक योजना के अनुसार सभी प्रकार के कार्य किए गए: नैदानिक, सुधारक और विकासात्मक, साइकोप्रोफिलैक्टिक, संगठनात्मक और पद्धतिगत, शैक्षिक।

बच्चों के साथ विकासात्मक कार्य

1. 2 महीने (सितंबर-अक्टूबर) के शुरुआती कुसमायोजन की पहचान करने के लिए बच्चों को निगरानी में रखा गया प्रारंभिक अवस्था- 22 लोग। अवलोकन की प्रक्रिया में, अनुकूलन पत्रक तैयार किए गए

जी.एन. दिमित्रिवा, विश्लेषण से पता चला:

36.5% बच्चों में अनुकूलन की आसान डिग्री;

59% बच्चों में मध्यम अनुकूलन;

अनुकूलन की गंभीर डिग्री - 4.5% बच्चे।

एक पूर्वस्कूली संस्था के अनुकूलन की अवधि के दौरान, जैकी स्पीलबर्ग की पुस्तकों के आधार पर खेलों का आयोजन किया गया " मनोरंजक खेलदो साल से बड़े बच्चों के साथ" और ई.एन. सोल्यानिक "युवा बच्चों के लिए शैक्षिक खेल"। नवंबर से मई की अवधि में, ए.एस. के कार्यक्रम के अनुसार प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया गया। रोंझिना "एक पूर्वस्कूली संस्था के अनुकूलन की अवधि के दौरान 2-4 साल के बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं" बालवाड़ी के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों में तनावपूर्ण परिस्थितियों को दूर करने के लिए।

समूह सेटिंग में कक्षाएं सप्ताह में एक बार 10-15 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं। कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कुल 22 कक्षाएं आयोजित की गईं। इस काम के परिणामस्वरूप, पहले कनिष्ठ समूह के बच्चों ने संचार, खेल और मोटर कौशल में सुधार किया, विकसित किया संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं. वर्ष के अंत तक, सभी ने परिस्थितियों के अनुकूल सफलतापूर्वक अपना लिया था पूर्वस्कूली.

बच्चों के अनुकूलन का तुलनात्मक विश्लेषण

शैक्षणिक वर्ष	स्कूल वर्ष की शुरुआत (% में)
		संतुलित

2. सितंबर से मई की अवधि में, ई.ए. के कार्यक्रम के अनुसार, 60 लोगों की राशि में, दूसरे कनिष्ठ और मध्य समूहों के बच्चों के साथ समूह मनोविश्लेषणात्मक कार्य किया गया था। मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और बच्चों में भावनात्मक विकारों को रोकने के लिए एलियाबेवा "किंडरगार्टन में साइको-जिमनास्टिक"।

मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में कक्षाएं सप्ताह में एक बार 15-20 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं। कुल मिलाकर, कार्यक्रम किया गया: 2 में कनिष्ठ समूह- 22 वर्ग, बीच में - 23। साइको-जिम्नास्टिक की मदद से, बच्चों ने आत्मविश्वास, ईमानदारी, साहस, दया और कई अन्य चरित्र लक्षण विकसित किए। विक्षिप्त अभिव्यक्तियाँ जल गईं: भय, विभिन्न प्रकार के भय, अनिश्चितता। माता-पिता, शिक्षकों, व्यक्तिगत टिप्पणियों की समीक्षाओं के अनुसार, यह स्पष्ट है कि वर्ष के अंत तक बच्चे अधिक मिलनसार, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में आसान और दूसरों की भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने लगे हैं।

3. 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ स्कूल वर्ष (अक्टूबर) की शुरुआत में, एल.पी. के भावनात्मक क्षेत्र पर निदान किया गया था। स्ट्रेलकोवा, जिन्होंने दिखाया कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्रभावनात्मक स्थिति को पूरी तरह से नहीं पहचानते परी कथा नायकों, लोग और यहाँ तक कि आपके अपने भी। उन्हें पैंटोमाइम और इशारों के साथ भावनाओं को व्यक्त करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, भावनाओं के ग्राफिक प्रतिनिधित्व को पहचानना मुश्किल होता है। इसलिए, नवंबर से अप्रैल की अवधि में, बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए "भावनाओं की भूमि में" अधिकृत कार्यक्रम के अनुसार, 51 लोगों की राशि में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया गया था। भावनाओं, भावनाओं और उन्हें व्यक्त करने के तरीके।

मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में कक्षाएं सप्ताह में एक बार 25-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं। कुल मिलाकर, कार्यक्रम आयोजित किया गया: वरिष्ठ समूह- 24 पाठ, तैयारी में - 21। वर्ष के अंत में पुन: निदान के परिणामों से पता चला कि इस कार्यक्रम के लिए विकासात्मक पाठों ने बच्चों की मुख्य भावनाओं की समझ का विस्तार किया: "खुशी", "उदासी", "आश्चर्य" ", "डर", "क्रोध"। उन्होंने बाहरी संकेतों (चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, इशारों, मौखिक रूप से) द्वारा भावनाओं को पहचानना सीखा, प्रकृति और मनुष्य के मूड को नोटिस करने के लिए, लोगों, जानवरों और पौधों के साथ सहानुभूति रखने के लिए।

विकास परिणाम भावनात्मक क्षेत्र 5-6 साल के बच्चों में

	किसी दिए गए भाव का प्रदर्शन
			मूकाभिनय
	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति

	ग्राफिक समझें भावना चित्र
	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर परिणाम

	किसी दिए गए भाव का प्रदर्शन
			मूकाभिनय
	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति

	ग्राफिक समझें भावना चित्र		अपनी और दूसरों की भावनात्मक स्थिति को पहचानें
	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति

4. अक्टूबर 2012 में, केर्न-जेरासिक डायग्नोसिस "स्कूल परिपक्वता" का उपयोग बच्चों में स्कूल की तैयारी के स्तर की पहचान करने के लिए स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के साथ किया गया था। 21 बच्चों की जांच की गई।

नियमित शिक्षा शुरू करने के लिए तैयार - 59% बच्चे।

शिक्षा की शुरुआत के लिए सशर्त रूप से तैयार - 31% बच्चे;

नियमित शिक्षा शुरू करने के लिए तैयार नहीं - 10% बच्चे।

निदान के बाद, बच्चों का एक समूह बनाया गया था, जिनके साथ समूह और व्यक्तिगत कक्षाएं स्कूल वर्ष के दौरान एन। याकोवलेवा "प्रीस्कूलर को मनोवैज्ञानिक सहायता" और वी.एल. पुराने प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक क्षेत्र विकसित करने के उद्देश्य से शारोखिना "स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी"।

अक्टूबर से अप्रैल की अवधि में, 5 लोगों की राशि में 27 समूह कक्षाएं आयोजित की गईं। मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में कक्षाएं सप्ताह में एक बार 25-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं। व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य 2 बच्चों (निकिता के।, दीमा पी।) के साथ सप्ताह में 2 बार 20-25 मिनट के लिए किया गया। कक्षाओं का चक्र समाप्त होने के बाद बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर बढ़ा।

एन। सेमागो की पद्धति के अनुसार वर्ष के अंत में पुन: निदान "शुरुआत के लिए बच्चे की तत्परता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन शिक्षा" दिखाया है:

नियमित शिक्षा शुरू करने के लिए तैयार - 67% बच्चे;

शिक्षा की शुरुआत के लिए सशर्त रूप से तैयार - 28% बच्चे;

नियमित शिक्षा शुरू करने के लिए तैयार नहीं - 5% बच्चे।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के स्तर के परिणाम

					तैयार नहीं है
	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति	वर्ष के प्रारम्भ मे	वर्ष की समाप्ति

5. वार्षिक योजना के अनुसार, Ya.L. का निदान दिसंबर में वरिष्ठ समूह में किया गया था। कोलोमिन्स्की "द सीक्रेट", टी.ए. द्वारा संशोधित। रेपिना समूह में बच्चों के बीच चुनिंदा संबंधों का पता लगाने के लिए। नैदानिक ​​परिणामों से पता चला कि बड़े समूह के बच्चों ने पारस्परिक संचार कौशल विकसित नहीं किया।

60% बच्चों में समूह सामंजस्य सूचकांक।

40% बच्चों में अलगाव सूचकांक।

इसलिए, जनवरी से मार्च की अवधि में, आरआर द्वारा संचार प्रशिक्षण कार्यक्रम "कंट्री ऑफ अंडरस्टैंडिंग" के अनुसार, 30 लोगों की राशि में, पुराने समूह के बच्चों के साथ समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किया गया था। Kalinina वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से।

समूह सेटिंग में कक्षाएं सप्ताह में एक बार 20-25 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं। कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कुल 12 कक्षाएं आयोजित की गईं। कार्यक्रम के इस कार्य ने बच्चों को अपने भीतर की दुनिया को खोजने का अवसर दिया। उन्होंने अपनी समस्याओं को साझा करना, दूसरों को सुनना और सुनना, दूसरों के हितों को ध्यान में रखना और उनका सम्मान करना, संघर्ष की स्थितियों में सामान्य समाधान खोजना, एक दूसरे की मदद करना सीखा है।

6. जनवरी में, O.V. का प्रारंभिक और वरिष्ठ समूहों के बच्चों के साथ निदान किया गया था। खुखलाएवा "सीढ़ी" बच्चों के आत्म-सम्मान की पहचान करने के लिए और उनके प्रति अन्य लोगों के दृष्टिकोण के बारे में। 44 बच्चों का साक्षात्कार लिया गया, नैदानिक ​​​​परिणाम दिखाए गए:

59% बच्चों में बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान;

27% बच्चों में पर्याप्त;

7% बच्चों में कम करके आंका गया (स्लाव के., वीका एल., एलेना एम.;

7% बच्चों में कम आत्म-सम्मान (नास्त्य एम।, ओलेया या।, अर्योम हां।)।

अधिकांश बच्चों में उच्च आत्म-सम्मान होता है। बच्चे अपनी पसंद की व्याख्या इस प्रकार करते हैं: "मैं सबसे अच्छा हूँ", "मैं अपने आप से बहुत प्यार करता हूँ", "मैं अच्छा हूँ"। लेकिन ऐसे बच्चे हैं जो व्यक्तिगत और भावनात्मक संकट की स्थिति में हैं। उन्होंने शिक्षकों के साथ सकारात्मक पारस्परिक संबंध नहीं बनाए हैं - 27%, साथियों - 31%, माता-पिता के साथ - 27%।

व्यक्तिगत परामर्श के दौरान माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के साथ व्यवहार करने और उसके आत्म-सम्मान को कैसे बढ़ाया जाए, इस पर सिफारिशें दी गईं। उन बच्चों के साथ जिन्हें कम आंका गया है और कम आत्म सम्मानफरवरी से मार्च की अवधि में, एल.आई. के कार्यक्रम के अनुसार समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किए गए। कटेवा "शर्मीले बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का काम" एक पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाने के लिए, आत्मविश्वास बढ़ाएँ।

20-25 मिनट के लिए सप्ताह में 2 बार मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में कक्षाएं आयोजित की गईं, कार्यक्रम के भीतर कुल 15 सत्र आयोजित किए गए। कक्षाओं के अंत के बाद, बच्चों ने अपने और दूसरों में सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को उजागर करना शुरू किया, पर्याप्त रूप से आलोचना और प्रशंसा का अनुभव किया और खुद पर विश्वास करना शुरू किया। बार-बार निदान से पता चला कि बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान है।

7. स्कूल वर्ष के दौरान, माता-पिता और शिक्षकों के अनुरोध पर, व्यक्तिगत कार्य किया गया:

बढ़ी हुई चिंता के साथ - 1 बच्चा (साशा जेड);

अतिसक्रिय बच्चों के साथ - 5 बच्चे (इल्या वी।, मिशा एल।, ओलेग बी।, निकिता के।, यारिक श।);

बंद बच्चों के साथ - 2 बच्चे (Vika L., Andreana K.);

आक्रामक के साथ - 3 बच्चे (निकिता एन।, रसिक ए।, एंटोन ख।);

संज्ञानात्मक क्षेत्र -5 बच्चे (किरिल बी।, दीमा पी।, वीका वी।, आर्टेम बी।, नास्त्य एम।);

भय के साथ - 1 बच्चा (डेला एल।);

विकास फ़ाइन मोटर स्किल्स- 2 बच्चे (इगोर के., निकिता के.)।

बाल-अभिभावक संबंध - 5 बच्चे (अर्टिओम टी.एस., अरिशा एम., डायना एस., ओलेग बी., दशा बी.);

आत्म-सम्मान बढ़ाएँ - 5 बच्चे (स्लावा के।, नास्त्य एम।, ओलेआ या।, अर्योम वाई।, अलीना एम।)।

बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के भाग के रूप में, मैंने निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया: ई.के. ल्युटोवा, जी.बी. मोनिना "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए प्रशिक्षण" (आक्रामक, अतिसक्रिय, चिंतित), एल.आई. कटेवा "शर्मीले बच्चे", ई.वी. कुलिचकोवस्काया, ओ.वी. स्टेपानोवा "अपने डर को कैसे दूर करें?", ई.ओ. सेवोस्त्यानोवा "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं!", एस.ई. गैवरीना, एन.एल. Kutyavina "हम हाथ विकसित करते हैं - सीखने और लिखने के लिए, और खूबसूरती से आकर्षित करने के लिए", आदि। Zinkevich-Evstigneeva "फेयरी टेल थेरेपी पर कार्यशाला", टी.एम. ग्रैडेंको, टी.डी. Zinkevich-Evstigneeva "रेत में चमत्कार"।

8. पिछले शैक्षणिक वर्ष के दौरान, पीएमपीके डीओई की तीन बैठकें आयोजित की गईं, जिनमें से 3 भाषण विकलांग बच्चों की समस्याओं पर निर्धारित थीं।

सभी विशेषज्ञों के साथ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों ने कम बौद्धिक विकास वाले बच्चों के लिए अलग-अलग मार्गों को संकलित किया और स्कूल वर्ष के दौरान उनकी गतिशीलता के साथ।

बैठकों के लिए, मैंने संज्ञानात्मक क्षेत्र में बच्चों की परीक्षाएँ आयोजित कीं। एसआर की तकनीक का इस्तेमाल किया। निमोव और व्यावहारिक सामग्री

एस.डी. ज़बरवनया बौद्धिक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए। वर्ष की शुरुआत में, 5-7 आयु वर्ग के 18 बच्चों का साक्षात्कार लिया गया।

12% बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर औसत से ऊपर है।

54% बच्चों में बौद्धिक विकास का औसत स्तर।

28% बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर औसत से कम है।

आयु मानकों को पूरा नहीं करता - 6% बच्चे।

अक्टूबर से अप्रैल की अवधि में भाषण विकार वाले प्रतिपूरक समूह के बच्चों के साथ, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किए गए। कुल 58 समूह सत्र आयोजित किए गए: मध्य समूह में - 16, 3 लोगों की राशि में, वरिष्ठ समूह में - 16, 8 लोगों की राशि में, प्रारंभिक समूह में - 26, राशि में - 4 लोग . कक्षाएं सप्ताह में एक बार 20-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती थीं आयु मानदंडमनोवैज्ञानिक के कार्यालय में। बच्चों के साथ काम करने में, मैंने वी.एल. के कार्यक्रम का उपयोग किया। शारोखिना और एल.आई. कटेवा "सुधारात्मक और विकासात्मक वर्ग: कनिष्ठ और मध्य समूह, पुराने और तैयारी समूह» संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर।

इसके अतिरिक्त, 5 बच्चों - इगोर के।, वीका वी।, एर्टोम बी।, किरिल बी।, निकिता के। के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य एन। याकोवलेवा के कार्यक्रम "प्रीस्कूलर को मनोवैज्ञानिक सहायता" और ई.ओ. सेवोस्त्यानोवा "मैं सब कुछ जानना चाहता हूँ!"।

से वापस लेने के लिए वर्ष के अंत में भाषण चिकित्सा समूह 5-7 आयु वर्ग के 9 बच्चों का साक्षात्कार लिया गया। डायग्नोस्टिक परिणाम पीएमपीके में प्रस्तुत किए गए हैं:

33.3% बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर औसत से ऊपर है।

33.3% बच्चों में बौद्धिक विकास का औसत स्तर।

33.4% बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर औसत से कम है।

संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर परिणाम

शैक्षणिक वर्ष	बौद्धिक विकास का स्तर (% में)
	औसत से ऊपर					औसत से नीचे		उम्र उपयुक्त नहीं

भाषण हानि के साथ क्षतिपूर्ति करने वाले समूह के बच्चों के साथ हीन कार्य के रूप में, इस तरह के नकारात्मक बिंदुओं को नोट किया जा सकता है: बीमारी और अनुपस्थिति के कारण किंडरगार्टन के बच्चों द्वारा गैर-उपस्थिति, एक कला विद्यालय में उपस्थिति।

9. इस शैक्षणिक वर्ष में, दिसंबर 2012 से, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा का एक नया चर रूप पेश किया गया था - प्रारंभिक समाजीकरण समूह "कारापुज़ी" ताकि शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल किया जा सके, और अधिक सफल अनुकूलन को बढ़ावा दिया जा सके। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में उनके प्रवेश के लिए बच्चे।

समूह में 1 से 2 वर्ष की आयु के 19 बच्चों ने भाग लिया। कक्षाएं सप्ताह में एक बार बुधवार को 11.30 से 12.00 बजे तक आयोजित की जाती थीं, संगीतशालापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता और विशेषज्ञों के साथ। में सभी कक्षाएं आयोजित की गईं खेल रूपउपयोग के साथ गैर-पारंपरिक रूपबच्चों के साथ काम करो। बच्चों के साथ काम करने में, मैंने कार्यक्रमों का इस्तेमाल किया: I.V. लैपिना "किंडरगार्टन में प्रवेश पर बच्चों का अनुकूलन", एन.वी. सोकोलोव्स्काया "बालवाड़ी की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन।"

10. जनवरी से अप्रैल की अवधि में, एमओयू जिम्नेजियम नंबर 4 के हाई स्कूल के छात्रों के बीच एक मिनी-कोर्स "पारिवारिक मूल्य" बनाने के लिए शैक्षिक कार्य किया गया था पारिवारिक मान्यताहाई स्कूल के छात्रों में। इसमें 15 लोगों की राशि में 10 ग्रेडर्स ने भाग लिया था।

पाठ्यक्रम महीने में एक बार स्कूल के क्षेत्र में आयोजित किए जाते थे कक्षालड़कियों और लड़कों के साथ अलग-अलग 40-45 मिनट के लिए। कुल 4 घटनाएं हुईं: आदर्श पति, उत्तम पत्नी"," मुझे जो लड़की पसंद है; एक युवक जिसे मैं पसंद करता हूं", "मैं अपने वर्तमान परिवार से क्या लूंगा; मैं अपने वर्तमान परिवार", "परिवार और बच्चों" से क्या नहीं लेना चाहता।

इस काम के नतीजे बताते हैं कि लोगों ने अपने पेशे की पसंद पर फैसला किया, मिलनसार बन गए, एक दूसरे के साथ संबंधों (लड़कों - लड़कियों, लड़कियों - लड़कों) के बारे में सोचा, भौतिक और पारिवारिक मूल्यों के बारे में सोचा।

माता-पिता के साथ काम करना।

माता-पिता के साथ काम परिवार और बालवाड़ी की निरंतरता के सिद्धांतों पर आधारित था। बालवाड़ी की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी ने बच्चों को शिक्षित करने और संवाद करने में पारस्परिक रुचि का माहौल बनाने में मदद की। शैक्षिक और निवारक गतिविधियों के हिस्से के रूप में, माता-पिता की बैठकें, प्रशिक्षण, एक कार्यशाला, एक मास्टर क्लास और परामर्श आयोजित किए गए।

समूह अभिभावक बैठकें।

1. "किंडरगार्टन की स्थितियों में छोटे बच्चों का अनुकूलन।"

(1 जूनियर ग्रुप - 19.10.12)

2. "चलो एक साथ स्कूल के लिए तैयार हों।"

(प्रारंभिक समूह - 26.10.12)

3. "किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूल बच्चे की मदद कैसे करें।"

(प्रारंभिक समाजीकरण का समूह - 21.11.12)

4. "2-3 साल के बच्चे के जीवन में खेलें।"

(पहला कनिष्ठ समूह - 04/05/13)

5. प्रशिक्षण "आक्रामक बच्चा"

(सीनियर ग्रुप - 12.02.13)

6. संगोष्ठी - कार्यशाला"पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल का गठन"।

(प्रारंभिक समूह - 01.03.13)

7. मास्टर क्लास "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के स्तर पर माता-पिता की मदद।"

(प्रारंभिक समूह - 29.05.13)

व्यक्तिगत परामर्श।

1. "अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे की मदद कैसे करें?"।

2. "इस उम्र के बच्चे को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए।"

3. "नखरे से कैसे निपटें।"

4. "भाषण के विकास पर उंगलियों का क्या प्रभाव है?"।

5. "बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास कैसे करें।"

6. "हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम वाला बच्चा।"

7. "बच्चों का डर।"

8. "आत्म-सम्मान कैसे सुधारें?"।

9. "एक आक्रामक बच्चे के साथ संचार के सिद्धांत।"

10. "स्कूल में पढ़ने के लिए 6-7 साल के बच्चे की तैयारी के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड।"

11. "बच्चे-माता-पिता" संबंधों की समस्याएं।

12. बच्चों की नैदानिक ​​परीक्षाओं के परिणामों पर व्यक्तिगत परामर्श।

13. मेमो और सिफारिशों को तैयार करना और वितरित करना।

स्कूल वर्ष के दौरान, माता-पिता के साथ 50 परामर्श आयोजित किए गए। जिन कारणों ने माता-पिता को एक विशेषज्ञ की ओर मुड़ने के लिए प्रेरित किया, उनमें ज्ञान की कमी है शैक्षिक प्रक्रियाऔर "बच्चे-माता-पिता" संबंधों के उल्लंघन में।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए माता-पिता की संतुष्टि की समस्या पर एक सर्वेक्षण किया गया था। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियाँ 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष में। सर्वेक्षण के परिणाम दिखाए:

माता-पिता किंडरगार्टन कर्मचारियों के काम से पूरी तरह संतुष्ट हैं - 99%;

बालवाड़ी के काम का बहुत अधिक मूल्यांकन करें - 89%।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के काम से माता-पिता की संतुष्टि के स्तर के परिणाम

शैक्षणिक वर्ष		संतोषजनक ढंग से

माता-पिता पसंद करते हैं डॉव अच्छा हैसंगठन शासन के क्षणऔर पोषण, बच्चों के लिए दिलचस्प खेल गतिविधियाँ, बच्चों के विकास में कमियों को ठीक करने का काम, स्कूल की तैयारी, साथ ही स्वास्थ्य में सुधार के लिए काम करना। यह बहुत खुशी की बात है कि माता-पिता यह महसूस करते हैं और समझते हैं कि बच्चों की परवरिश में अग्रणी भूमिका परिवार और बालवाड़ी दोनों की है।

शिक्षकों के साथ काम करना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार करने के लिए, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण और शर्तों के मामलों में, बच्चे के विकास के पैटर्न में अभिविन्यास सहित, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था: चर्चाएँ, कार्यशालाएँ, प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल, परामर्श, वार्तालाप।

संकाय परिषद में भाषण:

1. "मुख्य दिशाएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए"

परिवार का सामाजिक चित्र - 30.08.12

2. "प्रीस्कूलर के साथ काम करने में नाटकीय गतिविधियों के साधनों का उपयोग करना"

बिजनेस गेम "थियेट्रिकल रिंग" -22.11.12।

3. "2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमबीडीओयू टीम के कार्य के परिणाम।"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रभावशीलता - 06/03/13।

शिक्षण कर्मचारियों को मनोवैज्ञानिक सहायता:

1. चर्चा "किंडरगार्टन की छवि" - 11/22/12, "माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत" - 12/13/12

2. सेमिनार"में प्रयोग करें शैक्षिक प्रक्रियानाट्य साधन" - मनो-जिम्नास्टिक "टेरेमोक" में एक व्यावहारिक हिस्सा - 01/30/13

3. प्रशिक्षण "तनाव और नियमन के तरीके उत्तेजित अवस्था"। - 03/14/13

मानसिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए सभी कर्मचारियों के साथ साइकोप्रोफाइलैक्टिक कार्य किया गया। उन्होंने अपने स्वास्थ्य और आत्म-खोज के लिए संवेदी कक्ष का दौरा किया।

व्यक्तिगत परामर्श:

1. "कैसे व्यवस्थित करें शैक्षणिक प्रक्रियाअनुकूलन अवधि के दौरान।

2. "माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत।"

3. "सेवा संघर्ष की स्थिति में एक शिक्षक के व्यवहार की रणनीति।"

4. "माता-पिता की बैठक आयोजित करने का संगठन।"

5. "पाठ के लिए आवश्यकताएँ।"

6. "नाट्य नाटक एक साधन के रूप में भावनात्मक विकासबच्चे"

7. "अतिसक्रिय बच्चे।"

8. "बच्चों की आक्रामकता।"

9. "चाइल्ड ओनैनिज़्म की समस्या।"

10. "बच्चों की भावनात्मक स्थिति में एक मध्यस्थ कारक के रूप में एक वयस्क की भावनात्मक स्थिति।"

11. समस्याएँ पारस्परिक सम्बन्धबच्चों के एक समूह में।

12. विधिवत परामर्श।

13. व्यक्तिगत मामलों पर बैठकें।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, शिक्षकों के साथ 43 परामर्श आयोजित किए गए। सबसे अधिक बार, वरिष्ठ और मध्य समूहों के शिक्षकों ने आवेदन किया।

पद्धतिगत कार्य।

1. स्थानीय आयोजनों में भागीदारी:

• शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के चर्चा मंच में भाग लिया। पेशेवर कौशल की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में एक प्रतिभागी के रूप में अनुभव का आदान-प्रदान "क्यूबन -2012 के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक", मोस्टोव्स्की जिला, माध्यमिक विद्यालय संख्या 30 - 08/30/12
• शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की संगोष्ठी में भाग लिया “कार्य पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिकसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के भाग के रूप में स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने पर। उसने व्यावहारिक भाग "सून टू स्कूल", मोस्टोव्स्की जिला, माध्यमिक विद्यालय संख्या 28 - 12/20/13 का प्रदर्शन किया और आयोजित किया
• उन्होंने शैक्षणिक मनोवैज्ञानिकों "मेडियोविओलेंस" की संगोष्ठी में भाग लिया। प्रदर्शन किया और आयोजित किया व्यावहारिक हिस्सा"कंप्यूटर की लत (निदान, रोकथाम)", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 1 "बिर्च" - 03/21/13

इस वर्ष वह "क्यूबन के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक - 2013" प्रतियोगिता के नगरपालिका चरण के निर्णायक मंडल की सदस्य थीं।

स्व शिक्षा।

• क्षेत्र के मनोवैज्ञानिकों के साथ बातचीत।
• आवश्यक मनोवैज्ञानिक साहित्य का अधिग्रहण।
• शिक्षण सहायक सामग्री का उत्पादन।
• उपचारात्मक और नैदानिक ​​सामग्री।
• माता-पिता और देखभाल करने वालों के लिए दृश्य जानकारी।
• मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ।

कार्य के सकारात्मक पहलू निम्नलिखित थे: मनोदैहिक, भावनात्मक और व्यक्तित्व विकारों के सुधार में दक्षता में वृद्धि रेत चिकित्साऔर कला चिकित्सा, समूह कक्षाओं का संचालन करते हुए, बच्चों ने संचार कौशल, सामाजिक अनुकूलन सीखा। आत्म-जागरूकता विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं की सहायता से, बच्चों ने अपने भावनात्मक और व्यवहारिक स्व-नियमन के लिए प्रेरणा में वृद्धि की है। जिले के मनोवैज्ञानिकों के बीच, उन्हें अनुभव के आदान-प्रदान के साथ-साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता की बैठक आयोजित करने पर सकारात्मक प्रतिक्रिया मिली, जिसमें संवाद और खेल के रूप में लाइव संचार हुआ। मेरी अपनी मिनी-साइट बनाई।

कार्य के सकारात्मक पहलुओं के साथ-साथ इसके नुकसान भी हैं: वाक् निःशक्त बच्चों के साथ काम करने के परिणामों से संतुष्ट नहीं हैं, क्योंकि वे अक्सरबीमारियों और अनुपस्थिति के कारण बालवाड़ी में भाग नहीं लिया, कला विद्यालय में भाग लिया। कुछ माता-पिता अपने रोजगार का हवाला देकर अपने बच्चे के विकास और पालन-पोषण में सक्रिय भाग नहीं लेते हैं।

मेरी व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, मुझे विश्वास है कि 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में यह आवश्यक है:

• व्यक्तित्व विकास के प्रत्येक चरण में विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उत्पादक कार्य के लिए सबसे अनुकूल टीम में संबंध बनाएं;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाने के लिए।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयू नंबर 11: (एन.ए. एरेमकिना)

माता-पिता के साथ काम में निदान।

प्रारंभिक निदान

प्रश्नावली "माता-पिता से मिलें।
बच्चे के साथ पत्राचार परिचित "

1 विकल्प

1. उस स्कूल और शिक्षण स्टाफ के बारे में आपकी पहली धारणा क्या है जहाँ आपका बच्चा पढ़ेगा?
2. आप अपने बच्चे के क्लास टीचर को कैसे देखते हैं?
3. आप उस कक्षा को कैसे देखना चाहेंगे जिसमें आपका बच्चा पढ़ेगा?
4. आपकी राय में, बच्चों की टीम में कौन सी परंपराएं और रीति-रिवाज विकसित होने चाहिए?
5. बच्चों की टीम बनाने में आप कक्षा अध्यापक की किस प्रकार सहायता कर सकते हैं?
6. माता-पिता के कौन से मुद्दे आपको गंभीर चिंता और चिंता का कारण बनाते हैं?

विकल्प 2

1. आपके बच्चे को परिवार में किस वयस्क के साथ समय बिताना सबसे अच्छा लगता है?
2. आपका बच्चा परिवार में किस वयस्क के साथ सबसे अधिक खुला है?
3. आपका बच्चा प्रशंसा पर कैसी प्रतिक्रिया करता है?
4. आप अपने बच्चे को कैसे प्रोत्साहित करते हैं? किस प्रकार का प्रोत्साहन बेहतर काम करता है, क्या बुरा?
5. आपका बच्चा डांटने पर कैसे प्रतिक्रिया करता है?
6. किस प्रकार की निंदा सबसे प्रभावी है?
7. क्या बच्चे के पास नियमित घरेलू काम हैं? कौन सा?
8. आपके बाल मित्र किससे हैं?
9. आपके बच्चे के दोस्त घर पर कितनी बार होते हैं?
10. आपका बच्चा अपना खाली समय कैसे बिताना पसंद करता है?
11. आपके बच्चे की कौन सी गतिविधियाँ करने की सबसे अधिक संभावना है?

विकल्प 3 (अधूरे वाक्यों की विधि)

1. जब मेरा बच्चा पैदा हुआ...
2. इसमें उनके जीवन के पहले वर्षों में सबसे दिलचस्प बात थी ...
3. मैं उनके स्वास्थ्य के बारे में कह सकता हूं ...
4. जब आपके बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की बात आती है...
5. स्कूल के प्रति उनका रवैया था ...
6. * पहले साल उन्होंने पढ़ाई की ....
7. * उन्हें चीजें ज्यादा पसंद थीं जैसे…
8. * शिक्षकों के साथ संबंध ( क्लास - टीचर) थे…
9. सहपाठियों के साथ संवाद, मेरे बच्चे ...
10. उनकी परवरिश में मुश्किलें अब जुड़ी हुई हैं ...
11. हम चाहते हैं कि शिक्षक इस ओर ध्यान दें...

छात्रों के परिवारों की परंपराओं और रीति-रिवाजों का अध्ययन करने की पद्धति,
परिवार के नैतिक मूल्य
(अधूरे वाक्यों की विधि)

छात्रों और माता-पिता के लिए सुझाव (लक्ष्य: माता-पिता और बच्चों की राय में समानताएं और अंतर ढूंढना)

छात्रों के लिए:

मुझे खुशी होती है जब...
- मैं परेशान हो जाता हूँ जब...
- मैं रोता हूँ जब...
- मुझे गुस्सा आता है जब...
- मुझे अच्छा लगता है जब...
- मुझे यह पसंद नहीं है जब...
- मुझे विश्वास है कि जब...
- अगर मेरे पास अच्छी खबर है, तो मैं ...
- अगर मेरे पास बुरी खबर है, तो मैं...
अगर मेरे लिए कुछ काम नहीं करता है, तो मैं...

माँ बाप के लिए:

मुझे खुशी होती है जब मेरा बच्चा...
- मैं परेशान हो जाता हूं जब मेरा बच्चा ...
- मैं तब रोती हूँ जब मेरा बच्चा...
- मुझे गुस्सा आता है जब मेरा बच्चा...
- मुझे यह पसंद है जब मेरा बच्चा ...
- मुझे अच्छा नहीं लगता जब मेरा बच्चा...
- मुझे विश्वास है कि जब मेरा बच्चा ...
- मुझे विश्वास नहीं होता जब मेरा बच्चा...
- मुझे विश्वास है जब वे कहते हैं कि मेरा बच्चा ...
- अगर मेरे बच्चे को अच्छी खबर है, तो मैं...
- अगर मेरे बच्चे को बुरी खबर है, तो मैं...
- अगर मेरे बच्चे के लिए कुछ काम नहीं करता है, तो मैं ...

परिचालन निदान

अधूरा वाक्य तकनीक
संबंधों के एक उद्देश्य निदान के लिए
(संघर्ष स्थितियों के विकास की रोकथाम या रोकथाम)

छात्रों के लिए:

मेरे लिए स्कूल है...
मैं जिस क्लास में हूँ...
- मेरे लिए शिक्षक वे लोग हैं जो ...
- मेरे सहपाठी हैं...
- मेरे लिए सबक हैं...

- मुझे जो विषय पसंद हैं वे हैं...
- जो चीजें मुझे पसंद नहीं हैं वे हैं...

माँ बाप के लिए:

मेरा बच्चा जिस स्कूल में जाता है वह है...
- मेरा बच्चा जिस कक्षा में पढ़ रहा है वह है...
मेरे बच्चे के सहपाठी हैं...
- मेरे बच्चे के लिए सबक हैं ...
- मेरे बच्चे के लिए गृहकार्य करना है...
- वे वस्तुएँ जो मेरे बच्चे को पसंद हैं...
- वे वस्तुएँ जो मुझे अपने बच्चे को पसंद नहीं हैं...

ब्याज के स्तर की पहचान करने के लिए प्रश्नावली
सीखने वाले बच्चे माता-पिता
(परीक्षण)

1. आपके बच्चे के पास इस स्कूल वर्ष में कितने विषय हैं?
ए) 8 बी) 10 सी) 12 डी) ____

2. इस स्कूल वर्ष में आपने कितनी अभिभावक बैठकों में भाग लिया?
ए) सभी या चूक गए (ए) एक;
बी) चूक गए (ए) दो;
ग) विभिन्न कारणों से किसी से मुलाकात नहीं की

3. कक्षा में कार्यरत कितने शिक्षकों को आप जानते हैं?
ए) सब; बी) कुछ; c) केवल कक्षा शिक्षक

4. इस वर्ष आपने कितनी बार अपने बच्चे की नोटबुक और पाठ्य पुस्तकों को देखा?
ए) नियमित रूप से बी) कभी-कभी सी) कभी नहीं

5. यदि आप पाते हैं कि बच्चे को कुछ विषयों में कठिनाई हो रही है और आप उसकी मदद नहीं कर पा रहे हैं, तो आप क्या करेंगे?
क) मदद के लिए शिक्षकों और अन्य लोगों की ओर मुड़ें;
बी) स्कूल के प्रिंसिपल के पास जाओ;
ग) मैं बच्चे को कठिन विषयों को अधिक गम्भीरता से पढ़ने के लिए बाध्य करूँगा।

6. जब आपके बच्चे के दोस्त एक साथ काम करने आते हैं तो आप क्या करते हैं?
a) उन्हें स्वीकार करें और कक्षा में मदद करें, यदि आवश्यक हो, तो इसके लिए परिस्थितियाँ बनाएँ
कक्षाएं;
बी) मैं उन्हें लेता हूं, इस तथ्य के बावजूद कि यह मुझे परेशान करता है;
c) मैं अपने बच्चे को अकेले पढ़ना पसंद करता हूँ।

प्रसंस्करण परिणामों के लिए कुंजी:

गणना करें कि किस आइटम के अंतर्गत आपके उत्तर सबसे अधिक बार मेल खाते हैं:

ए) 4-6 उत्तर। आप इस राय से सहमत नहीं हैं कि आपका बच्चा पहले से ही बड़ा है और उसे उसके हाल पर छोड़ा जा सकता है। आप पूरी तरह से समझते हैं कि किसी भी उम्र में उसके रास्ते में कई कठिनाइयाँ आती हैं, और उसे न केवल अपनी पढ़ाई में, बल्कि हर चीज़ में आपकी मदद की ज़रूरत होती है।

बी) 4-6 उत्तर। आपको वास्तव में अपने बच्चे की शिक्षा की परवाह नहीं है। हालाँकि, याद रखें कि पढ़ाई में परेशानी बच्चे की अन्य सभी गतिविधियों में अस्थिरता पैदा कर सकती है।

सी) 4-6 उत्तर। याद रखें कि अध्ययन के मामलों में आपकी सहायता करने वाला पहला व्यक्ति आप और परिवार के बाकी वयस्क सदस्य हैं। सब कुछ करने की कोशिश करें ताकि आप अक्षर ए के तहत सभी सवालों का ईमानदारी और आत्मविश्वास से जवाब दे सकें।

अंतिम निदान

अभिभावक संतुष्टि अध्ययन
एक शिक्षण संस्थान का काम
(ई.एन. स्टेपानोव की अनुकूलित विधि)

मूल्यांकन मानदंड:
4- पूर्णतः सहमत
3 - सहमत हूँ
2-कहना मुश्किल है
1 - असहमत
0- पूरी तरह से असहमत

जिस टीम में हमारा बच्चा पढ़ता है उसे दोस्ताना कहा जा सकता है
4 3 2 1 0

हमारा बच्चा अपने सहपाठियों के वातावरण में सहज महसूस करता है
4 3 2 1 0

शिक्षक हमारे बच्चे के प्रति दयालु हैं।
4 3 2 1 0

हम स्कूल प्रशासन के साथ संपर्क में आपसी समझ की भावना का अनुभव करते हैं
4 3 2 1 0

हम स्कूल के शिक्षकों के संपर्क में आपसी समझ की भावना का अनुभव करते हैं
4 3 2 1 0

हम कक्षा शिक्षक के संपर्क में आपसी समझ की भावना का अनुभव करते हैं
4 3 2 1 0

शिक्षक हमारे बच्चे के अध्ययन में उपलब्धियों का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं
4 3 2 1 0

हमारे बच्चे पर स्कूलवर्क और होमवर्क का बोझ नहीं है
4 3 2 1 0

शिक्षक ध्यान में रखते हैं व्यक्तिगत विशेषताएंहमारा बच्चा
4 3 2 1 0

शिक्षण संस्थान ऐसी गतिविधियाँ आयोजित करता है जो हमारे बच्चे के लिए उपयोगी और दिलचस्प हैं।
4 3 2 1 0

शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न मंडलियां, क्लब, खंड हैं जहां हमारा बच्चा पढ़ सकता है
4 3 2 1 0

शिक्षक हमारे बच्चे को गहरा और ठोस ज्ञान देते हैं
4 3 2 1 0

स्कूल संभालता है शारीरिक विकासऔर हमारे बच्चे का स्वास्थ्य
4 3 2 1 0

शैक्षिक संस्थान हमारे बच्चे के योग्य व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है
4 3 2 1 0

प्रशासन और शिक्षक हमारे बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं
4 3 2 1 0

एक शैक्षणिक संस्थान वास्तव में हमारे बच्चे को स्वतंत्र जीवन जीने के लिए तैयार करता है।
4 3 2 1 0

परिणाम प्रसंस्करण:

एक शैक्षिक संस्थान के प्रदर्शन के साथ माता-पिता की संतुष्टि को सभी माता-पिता की प्रतिक्रियाओं के कुल अंकों को प्रतिक्रियाओं की कुल संख्या से विभाजित करके प्राप्त भागफल के रूप में परिभाषित किया गया है।

यदि अनुपात इस संख्या का 3 या अधिक है, तो यह उच्च स्तर की संतुष्टि को दर्शाता है।

यदि यह 2 के बराबर या उससे अधिक है, लेकिन 3 से कम है, तो हम संतुष्टि का औसत स्तर बता सकते हैं।

यदि गुणांक 2 से कम है, तो यह एक सूचक है कम स्तरशैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों से माता-पिता की संतुष्टि।

नियंत्रण विषय:"शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के स्तर का आकलन।"

लक्ष्यविषयगत नियंत्रण: माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार कौशल के स्तर का आकलन करना।

शिक्षकों से 16 सवालों के जवाब मांगे गए हैं। आपको जल्दी से, स्पष्ट रूप से "हां", "नहीं", "कभी-कभी" उत्तर देने की आवश्यकता है।

माता-पिता में से किसी एक के साथ आपकी सामान्य बातचीत होगी। क्या उसकी प्रत्याशा आपको परेशान करती है?

क्या यह आपके माता-पिता के सामने रिपोर्ट, सूचना बनाने के आदेश से आपको भ्रम और असंतोष का कारण बनता है?

क्या आप के बारे में एक अप्रिय बातचीत बंद कर देते हैं मुश्किल बच्चाअंतिम क्षण तक अपने माता-पिता के साथ?

क्या आपको लगता है कि परिवार में परवरिश की ख़ासियत के बारे में माता-पिता से व्यक्तिगत रूप से बात करना ज़रूरी नहीं है, बल्कि एक प्रश्नावली, एक लिखित सर्वेक्षण करना है?

आपको पूर्वस्कूली संस्था के माता-पिता के लिए एक सामान्य अभिभावक बैठक तैयार करने की पेशकश की जाती है। क्या आप इस कार्य से बचने के लिए हर संभव प्रयास करेंगे?

क्या आप सहकर्मियों, प्रबंधन के साथ माता-पिता के साथ संवाद करने से अपने अनुभव साझा करना पसंद करते हैं?

क्या आप आश्वस्त हैं कि माता-पिता के साथ संवाद करना बच्चों की तुलना में कहीं अधिक कठिन है?

यदि आपके विद्यार्थियों के माता-पिता में से कोई एक आपसे लगातार सवाल पूछता है तो क्या आप नाराज़ हो जाते हैं?

क्या आप मानते हैं कि "देखभाल करने वालों और माता-पिता" की समस्या है और वे "विभिन्न भाषाएँ" बोलते हैं?

क्या आपको अपने माता-पिता को एक वादा याद दिलाने में शर्म आती है जिसे वे निभाना भूल गए थे?

क्या आप नाराज हो जाते हैं जब माता-पिता आपको एक कठिन शैक्षिक समस्या को सुलझाने में मदद करने के लिए कहते हैं?

जब आप शिक्षा के मुद्दे पर स्पष्ट रूप से गलत दृष्टिकोण सुनते हैं, तो क्या आप चुप रहना पसंद करेंगे और बहस में नहीं पड़ेंगे?

क्या आप शिक्षकों और माता-पिता के बीच संघर्ष स्थितियों के विश्लेषण में भाग लेने से डरते हैं?

आपके अपने, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत मूल्यांकन मानदंड हैं पारिवारिक शिक्षाऔर इस विषय पर अन्य राय आप स्वीकार नहीं करते?

क्या आपको लगता है कि माता-पिता को शिक्षित करना आवश्यक है, न कि केवल बच्चों को?

क्या आपके लिए माता-पिता के लिए मौखिक परामर्श लेने की तुलना में लिखित जानकारी तैयार करना आसान है?

स्कोर उत्तर: "हाँ" - 2 अंक, "कभी-कभी" - 1 अंक, "नहीं" - 0 अंक। प्राप्त अंकों का योग किया जाता है, और यह निर्धारित किया जाता है कि विषय किस श्रेणी का है।

30-32 अंक। आपको स्पष्ट रूप से अपने माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है। सबसे अधिक संभावना है, आप बिल्कुल भी मिलनसार नहीं हैं। यह तुम्हारी समस्या है, क्योंकि तुम स्वयं इससे अधिक पीड़ित हो। लेकिन आपके आसपास के लोगों के लिए भी यह आसान नहीं है। सामूहिक प्रयासों की आवश्यकता वाले मामले में आप पर भरोसा करना मुश्किल है। माता-पिता के साथ संपर्क आप कम करने की कोशिश करते हैं। अधिकतर वे औपचारिक होते हैं। आप संचार कठिनाइयों के कारणों को अपने माता-पिता पर स्थानांतरित कर देते हैं। आप आश्वस्त हैं कि अधिकांश माता-पिता हमेशा असंतुष्ट, चुस्त लोग होते हैं जो केवल आपके काम में खामियों की तलाश करते हैं और आपकी राय नहीं सुनना चाहते हैं। अपने माता-पिता के साथ संचार बनाने में आपकी अक्षमता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे भी आपके साथ संचार से बचते हैं। अधिक मिलनसार बनने की कोशिश करें, खुद पर नियंत्रण रखें।

25-29 अंक। आप बंद हैं, मौन हैं। एक नई नौकरी और नए संपर्कों की ज़रूरत आपको लंबे समय के लिए असंतुलित कर देगी। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संचार कठिन है और आपके लिए बहुत सुखद नहीं है। आप अपने चरित्र की इस विशेषता को जानते हैं और स्वयं से असंतुष्ट हैं। हालाँकि, माता-पिता के साथ असफल संपर्कों में, उन्हें अधिक हद तक दोष देने का प्रयास करें, न कि आपकी स्वयं की सामाजिकता। अपने चरित्र की विशेषताओं को बदलना आपकी शक्ति में है। याद रखें, क्योंकि एक आम रोचक व्यवसाय में भागीदारी आपको आसानी से खोजने की अनुमति देती है आपसी भाषामाता - पिता के साथ!

19-24 अंक। आप कुछ हद तक मिलनसार हैं और अपरिचित परिवेश में काफी आत्मविश्वास महसूस करते हैं। आप अपने समूह में अधिकांश माता-पिता के साथ आसानी से संपर्क स्थापित करने का प्रबंधन करते हैं, लेकिन आप "मुश्किल" माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से संवाद करने की कोशिश नहीं करते हैं। एक अपरिचित स्थिति में, आप "देखभाल" की रणनीति चुनते हैं। अपने माता-पिता के साथ संवाद करने की कठिनाइयाँ आपको डराती नहीं हैं, लेकिन कभी-कभी आप उनकी अत्यधिक आलोचना करते हैं। ये कमियां सुधारी जा सकती हैं।

14-18 अंक। आपके पास अच्छा संचार कौशल है। आप आश्वस्त हैं कि आप हमेशा किसी भी माता-पिता के साथ "आम भाषा" पा सकते हैं। आप स्वेच्छा से अपने माता-पिता की बात सुनते हैं, उनके साथ व्यवहार करने में पर्याप्त धैर्य रखते हैं, अपनी बात को दूसरे पर थोपने के बिना उसका बचाव करना जानते हैं। माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक संचार दोनों ही आपको अप्रिय अनुभव नहीं कराते हैं। माता-पिता भी आपकी सलाह और समर्थन की तलाश में आपसे संपर्क बनाए रखने का प्रयास करते हैं। उसी समय, आप शब्दाडंबर, अत्यधिक भावुकता पसंद नहीं करते हैं और अनावश्यक संघर्षों से बचने का प्रयास करते हैं।

9-13 अंक। आप बहुत मिलनसार हैं। माता-पिता के साथ बातचीत में प्रवेश करने के लिए लगातार प्रयास करें, लेकिन अक्सर ये बातचीत खाली होती है। आप ध्यान के केंद्र में रहना पसंद करते हैं, आप किसी के अनुरोध को अस्वीकार नहीं करते हैं, हालांकि आप उन्हें हमेशा पूरा नहीं कर सकते। माता-पिता को अपनी राय व्यक्त करने का प्रयास करें कि वे बच्चों की परवरिश कैसे करते हैं, किसी भी स्थिति में सलाह देने के लिए जो उन्हें परेशान कर सकती है। आप तेज मिजाज के हैं, लेकिन तेज मिजाज के हैं। गंभीर समस्याओं का सामना करने पर आपमें धैर्य और साहस की कमी होती है। हालाँकि, यदि आप चाहें, तो आप सार्थक संचार का निर्माण कर सकते हैं।

4-8 अंक। आप अत्यधिक मिलनसार हैं। प्रत्येक माता-पिता के लिए "दोस्त" बनने का प्रयास करें, उनकी सभी समस्याओं से अवगत रहें। सभी विवादों और चर्चाओं में भाग लेना पसंद करते हैं। आप हमेशा किसी भी व्यवसाय को स्वेच्छा से लेते हैं, हालाँकि आप हमेशा इसे अंत तक सफलतापूर्वक नहीं ला सकते हैं। किसी भी मुद्दे पर आपकी अपनी राय होती है और हमेशा उसे व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। शायद इसी वजह से माता-पिता और सहकर्मी आपके साथ आशंका और शंकाओं के साथ पेश आते हैं। आपको इन तथ्यों के बारे में सोचना चाहिए।

3 अंक या उससे कम। आपकी सामाजिकता दर्दनाक है। आप वाचाल हैं, उन मामलों में हस्तक्षेप करते हैं जिनका आपसे कोई लेना-देना नहीं है। उन समस्याओं का न्याय करने का उपक्रम करें जिनमें आप पूरी तरह से अक्षम हैं। स्वेच्छा से या अनजाने में, माता-पिता सहित सभी प्रकार के संघर्षों का कारण अक्सर आप ही होते हैं। माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, आप असभ्य, परिचित हैं। आप पूर्वाग्रह, स्पर्श से प्रतिष्ठित हैं। कोई भी समस्या जिसे आप सार्वजनिक चर्चा में लाना चाहते हैं। माता-पिता के साथ गंभीर संवाद आपके लिए नहीं है। आपके आसपास के लोगों के लिए यह मुश्किल है। इस बारे में सोचने की कोशिश करें कि आपके माता-पिता के साथ संचार स्थापित करने के आपके सभी प्रयासों के बावजूद कुछ भी क्यों नहीं आता है? अपने आप में धैर्य और संयम पैदा करें, लोगों के साथ सम्मान से पेश आएं।

नताल्या मार्चेवा

सार अभिभावक बैठकइस विषय पर: « बालवाड़ी में निदान»

लक्ष्य: परिचय देना संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार नैदानिक ​​​​आवश्यकताओं वाले माता-पिता

कार्य:

1. फार्म पर अभिभावकनिगरानी के मुद्दों के प्रति सकारात्मक रवैया GEF के अनुसार बालवाड़ी और निदान

2. सबमिट करें माता-पिताबच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम

प्रारंभिक काम :

स्टैंड का डिज़ाइन "के लिए आधुनिक आवश्यकताएं बालवाड़ी में एक बच्चे का निदान»;

मैं परिचयात्मक भाग

देखभालकर्ता: प्रिय अभिभावक! हमारा विषय अभिभावक बैठक« बालवाड़ी में निदान: जीईएफ डीओ के अनुसार संचालन के लिए सामग्री और आवश्यकताएं "

सबसे पहले मैं आपको बताना चाहता हूं कि क्या है निदानऔर हमें इसकी आवश्यकता क्यों है। (बूथ स्पष्टीकरण)

द्वितीय मुख्य भाग:

देखभालकर्ता: प्रिय अभिभावक! अब, मैं आपके ध्यान में सबसे अधिक परिणाम प्रस्तुत करता हूं निदान, यहाँ आप शैक्षिक पर हमारे समूह में बच्चों के विकास की गतिशीलता को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं क्षेत्रों: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक विकास।

शिक्षक 1:बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के संकेतकों के गठन की आंतरिक निगरानी के दौरान शिक्षक द्वारा बच्चों के व्यक्तिगत विकास का मूल्यांकन किया जा सकता है, जिसके परिणाम केवल अनुकूलन के लिए उपयोग किए जाते हैं शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलरों के एक समूह के साथ और शैक्षिक प्रक्रिया में कठिनाइयों का सामना करने वाले या विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण के माध्यम से शिक्षा के वैयक्तिकरण की समस्याओं को हल करने के लिए।

देखभालकर्ता: बच्चों के लिए शिक्षक की नियमित टिप्पणियों के रूप में निगरानी की जाती है रोजमर्रा की जिंदगीऔर सीधे प्रक्रिया में शैक्षणिक गतिविधियांउनके साथ

अवलोकन के रूप में निगरानी पूरे शैक्षणिक वर्ष में की जाती है।

देखभालकर्ता: समूह की समग्र तस्वीर उन बच्चों को उजागर करेगी जिन्हें इसकी आवश्यकता है विशेष ध्यानशिक्षक और जिसके संबंध में समायोजन करना आवश्यक है, अंतःक्रिया के तरीकों में परिवर्तन करना।

देखभालकर्ता: इसलिए, निगरानी डेटा बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के संकेतकों के गठन की गतिशीलता की विशेषताएं हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा- वे स्कूल में प्रवेश करते समय विकास की नई स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे के साथ अधिक प्रभावी बातचीत बनाने के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शिक्षक को भी सहायता प्रदान करेंगे।

III अंतिम भाग

देखभालकर्ता: प्रिय अभिभावक!क्योंकि तुम अंदर हो बाल विहारहम आपको दुनिया में डुबकी लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं बचपन और बच्चे होना. आपके सामने मेज पर एक फूल की छवि वाला चश्मा है।

देखभालकर्ता: आपका काम फूल को रंगना है जैसा कि आपका पड़ोसी नहीं करेगा। (माता-पिता फूल रंगते हैं) .

देखभालकर्ता: अब एक दूसरे को अपने फूल दिखाओ, वे क्या हैं (उत्तर अभिभावक: अलग, सुंदर, अद्वितीय ....)

देखभालकर्ता: ठीक है! यहां आपके साथ हमारे वही अलग, अद्भुत, अनोखे बच्चे हैं, जैसे आपके फूल। और इसलिए उन्हें प्यार करने और स्वीकार करने की आवश्यकता है क्योंकि वे दूसरों के साथ उनकी तुलना किए बिना हैं। ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!

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