Programa para arte adicional en dow. programa de arte
Institución Educativa Preescolar Autónoma Municipal
Jardín de infancia №32
programa de trabajo
para la implementación de DO
(5-7 años)
para el año académico 2017 - 2018
ciudad de Ekaterimburgo, 2017
Introducción……………………..…………………………………………….………………………………………………………..4
I. Tramo objetivo del programa.
1.1. Nota explicativa…………………………………………………………………………………………………………..……….6
1.2 Metas y objetivos de la implementación del programa educación adicional profesor de educación adicional actividad visual………………………………………………………………………………………………….6
1.3.Principios y enfoques para la formación e implementación del programa de trabajo, formulados en el GEF DO ... ... 8
1.4 Características de los rasgos de desarrollo de los niños en edad preescolar…………………………………………………….10
1.5. Metas en la etapa de finalización de la implementación del programa de educación adicional…………………………………………………………………………..……………… ………………… …………..13
2.2. Propósito y objetivos del programa de trabajo……………………………………………………………………………………………….16
2.3 Tareas de desarrollo artístico y estético de los niños de 5 a 6 años………………………………………………………………..19
2.4 Tareas del desarrollo artístico y estético de los niños de 6-7 años…………………………………………………………..20
2.5.Diagnóstico pedagógico(seguimiento) del desarrollo artístico y estético de los niños………………………………22
2.6 Resultados del dominio del programa de trabajo (objetivos)……………………………………………………………….23
2.7 Área educativa “Desarrollo artístico y estético”……………………………………………………..25
3. Implementación del componente regional……………………………………………………………………………………………….37
3.1.Características de la interacción con las familias de los alumnos…………………………………………………………………………37
III Apartado organizativo.
Complejo de apoyo metodológico…………………………………………………………………………………………………….39
El programa viene con:
Anexo 1. Planificación perspectiva-temática para actividades visuales en grupos de orientación general del desarrollo para niños de 5 a 6 años. (1er año de estudio)
Apéndice 2 Planificación perspectiva-temática para actividades visuales en grupos de una orientación de desarrollo general para niños de 6 a 7 años. (2do año de estudio)
Introducción
El trabajo en educación adicional de la institución educativa preescolar autónoma municipal jardín de infantes No. 32 se basa en los siguientes programas:
El programa de educación adicional "La naturaleza y el artista" editado por T.A. Koptseva.
Los objetivos principales de los programas son: proporcionar al niño la oportunidad de vivir con alegría y sentido los años preescolares; asegurar la protección y el fortalecimiento de su salud (tanto física como mental); completo y oportuno desarrollo mental; formación de una actitud activa y cuidadosa y respetuosa con el mundo que lo rodea; familiarización con las principales esferas de la cultura humana (trabajo, conocimiento, arte, moralidad).
Los programas se conciben e implementan como:
complejo, es decir cubriendo todos los aspectos principales del desarrollo de los niños en edad preescolar (físico, social - comunicativo, cognitivo, del habla, artístico - estético);
Un sistema de crianza, educación y desarrollo de los niños orientado a la personalidad, que ha asimilado los enfoques clásicos y los principales logros de la ciencia moderna rusa, pedagógica y psicológica.
El programa "La naturaleza y el artista" tiene como objetivo desarrollar en los niños en edad preescolar una visión holística de la naturaleza como un organismo vivo. El programa combina la formación en niños de 3-6 años de ideas sobre la naturaleza como organismo vivo y el desarrollo de su actividad creativa. Por medio de las bellas artes, el autor propone resolver los problemas de educación ecológica y estética de los niños, introducirlos en la cultura artística mundial, a través de un sistema de tareas creativas para desarrollar una actitud afectiva y valorativa hacia el mundo en los preescolares, así como como sus propias habilidades y capacidades creativas.
El enfoque del programa: el contenido del programa artístico y ambiental en bellas artes tiene como objetivo desarrollar una cultura artística entre los preescolares, introducir a los alumnos en el mundo del arte, los valores universales y nacionales a través de su propia creatividad y dominar el arte. experiencia del pasado. La formación de una "cultura de una personalidad creativa" implica el desarrollo en un niño de inclinaciones naturales, creatividad, habilidades especiales que le permitan autorrealizarse en varios tipos y formas de actividad artística y creativa.
En la sociedad moderna, el papel principal en la formación de la personalidad del niño, la formación de su mundo espiritual pertenece a la esfera emocional. La especificidad del arte, las peculiaridades del lenguaje de sus diversos tipos hacen de la actividad artística un medio único de educación, formación y desarrollo. En las clases de este programa, el mundo natural actúa como objeto de observación cercana y como medio de influencia emocional e imaginativa en la actividad creativa de los alumnos. El sistema propuesto de tareas artísticas y creativas dirige trabajo pedagógico sobre la formación en los niños de ideas holísticas sobre la naturaleza como organismo vivo, que es la esencia de la educación ambiental y artística
Los programas determinan los objetivos, tareas y contenidos del área educativa “Desarrollo artístico y estético (actividad artística y productiva); criterios para diseñar un entorno espacial sujeto en desarrollo, así como resultados planificados en forma de objetivos para la educación preescolar. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo artístico y estético implica el desarrollo de los requisitos previos para la percepción y comprensión semántica de valores de las obras de arte (verbales, musicales, visuales), el mundo natural; la formación de una actitud estética hacia el mundo que lo rodea; la formación de ideas elementales sobre los tipos de arte, la percepción de la música, la ficción, el folclore; estimulación de la empatía por los personajes de las obras de arte; realización de la actividad creadora independiente de los niños.
La solución de estos problemas es imposible sin apoyarse en los valores básicos de la educación preescolar: apoyo a la especificidad y diversidad de la infancia, la idea de diversidad infantil; preservación de la singularidad y el valor intrínseco de la niñez preescolar como etapa importante en el desarrollo integral de cada persona; personal - desarrollo y naturaleza humanista de la interacción entre adultos y niños; el respeto a la personalidad del niño como requisito obligatorio para todos los participantes adultos proceso educativo; la puesta en marcha del proceso educativo en formas propias de los niños de una determinada edad y, sobre todo, en forma de juego, cognitiva, investigativa y artística actividad productiva.
I. SECCIÓN OBJETIVO DEL PROGRAMA
1.1 Nota explicativa
El programa de trabajo del maestro de educación adicional en actividad creativa se desarrolló de acuerdo con el estándar educativo estatal federal para la educación preescolar (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17 de octubre de 2013 No. 1155).
El programa se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización e individualización positiva, el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar y define un conjunto de características básicas de la educación preescolar (volumen, contenido y resultados previstos en forma de objetivos para la educación preescolar). Además, se tuvieron en cuenta las disposiciones conceptuales del programa "La naturaleza y el artista" utilizado en la institución educativa preescolar y el programa "La naturaleza y el artista" editado por T. A. Koptseva.
El programa de trabajo del maestro de educación adicional sobre actividad creativa MADOU kindergarten No. 32 (en adelante, la Institución) se desarrolló de acuerdo con los principales documentos reglamentarios sobre educación preescolar:
Ley Federal N° 273-FZ de 29 de diciembre de 2012 “Sobre la Educación en la Federación Rusa”;
Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (Aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17 de octubre de 2013 N1155);
Programa Estatal de la Federación de Rusia "Desarrollo de la Educación" para 2013-2020;
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 30 de agosto de 2013 No. 1014 “Sobre la aprobación del procedimiento para organizar e implementar actividades educativas en los principales programas educativos generales de educación preescolar;
Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, el contenido y la organización del horario de trabajo de las organizaciones educativas preescolares "(Aprobado por el Decreto del Jefe de Estado Sanitario Médico de la Federación Rusa del 15 de mayo de 2013 No. 26 "Sobre la aprobación de SANPIN" 2.4.3049-13);
1 .2. Metas y objetivos de la implementación del programa
El propósito del programa de trabajo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de educación preescolar:
Creación de condiciones para el desarrollo del niño, abriendo oportunidades para su socialización positiva, su desarrollo personal, desarrollo de la iniciativa y habilidades creativas.
Crear un entorno educativo en desarrollo, que es un sistema de condiciones para la socialización e individualización de los niños.
Lograr este objetivo implica resolver las siguientes tareas:
Protección y fortalecimiento de la salud física y salud mental niños, incluido su bienestar emocional;
Garantizar la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de cada niño durante la infancia preescolar, independientemente de su lugar de residencia, género, nación, idioma, estatus social, psicofisiológicas y otras características (incluidas las limitaciones de salud);
Asegurar la continuidad de las metas, objetivos y contenidos de la educación implementada en el marco de los programas educativos en varios niveles (en adelante, la continuidad de los principales programas educativos de educación general preescolar y primaria);
Creación de condiciones favorables para el desarrollo de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales, desarrollo de las capacidades y potencial creativo de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
Combinar la formación y la educación en un proceso educativo holístico basado en valores espirituales, morales y socioculturales y reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad en interés de una persona, familia, sociedad;
La formación de una cultura general de la personalidad de los niños, incluidos los valores de un estilo de vida saludable, el desarrollo de su desarrollo social, moral, estético, intelectual, cualidades físicas, iniciativa, independencia y responsabilidad del niño, la formación de los requisitos previos para las actividades educativas;
Asegurando la variabilidad y diversidad del contenido del programa de formas organizativas de educación preescolar, la posibilidad de desarrollar programas de varias direcciones, teniendo en cuenta las necesidades educativas, las habilidades y la salud de los niños;
Brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y aumentar la competencia de los padres (representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud infantil.
El programa tiene en cuenta:
Las necesidades individuales del niño, relacionadas con su situación de vida y estado de salud, que determinan condiciones especiales recibir educación (necesidades educativas especiales), necesidades individuales de ciertas categorías de niños, incluidos aquellos con discapacidades;
Oportunidades para que el niño domine el programa en diferentes etapas de su implementación.
1.3. Principios y enfoques para la formación e implementación del programa, formulados sobre la base de los requisitos del GEF DO:
Apoyo a la diversidad infantil; preservación de la singularidad y el valor intrínseco de la infancia como una etapa importante en el desarrollo general de una persona, el valor intrínseco de la infancia: comprensión (consideración) de la infancia como un período de la vida significativo en sí mismo, sin ninguna condición; temas significativos lo que está pasando con el niño ahora, y no por el hecho de que este período es un período de preparación para el próximo período.
El carácter humanista y de desarrollo de la personalidad de la interacción entre los adultos (padres (representantes legales), personal pedagógico y otros empleados de la Institución) y los niños.
Respeto a la personalidad del niño.
Implementación del programa en formas específicas para los niños de esta franja de edad, principalmente en forma de juego, cognitiva y Actividades de investigación, en forma de actividad creativa que asegure el desarrollo artístico y estético del niño.
Principios básicos del programa de trabajo:
Construir actividades educativas basadas en características individuales cada niño, en el que el niño mismo se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en el sujeto de la educación (en lo sucesivo, la individualización de la educación preescolar).
Asistencia y cooperación de niños y adultos, reconocimiento del niño como participante (sujeto) de pleno derecho de las relaciones educativas.
Apoyo a la iniciativa infantil en diversas actividades.
Cooperación Dow con una familia
Introducir a los niños a las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad y el estado.
Formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño en diversas actividades.
Adecuación a la edad de la educación preescolar (correspondencia de condiciones, requisitos, métodos a la edad y características de desarrollo).
Dar cuenta de la situación etnocultural en el desarrollo de los niños.
Programa de trabajo:
Corresponde al principio de la educación para el desarrollo, cuyo propósito es el desarrollo del niño;
Combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica (el contenido del programa debe cumplir con las disposiciones principales de la psicología del desarrollo y la pedagogía preescolar, al tiempo que puede implementar la educación preescolar en la práctica masiva);
Cumple con los criterios de integridad, necesidad y suficiencia (para permitir resolver las metas y objetivos establecidos solo sobre la base del material necesario y suficiente, lo más cerca posible de un "mínimo" razonable);
Asegura la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de formación del proceso de educación de los niños en edad preescolar, en cuyo proceso de implementación se forman dichos conocimientos, habilidades y capacidades que están directamente relacionados con el desarrollo de los niños en edad preescolar;
Está construido teniendo en cuenta el principio de integración. áreas educativas de acuerdo con las capacidades de edad y las características de los alumnos, las especificidades y capacidades de las áreas educativas;
Basado en el principio complejo-temático de construir el proceso educativo;
Prevé la solución de problemas educativos del programa en actividades conjuntas adultos y niños y actividades independientes de los niños no solo en el marco de actividades directamente educativas, sino también durante los momentos del régimen de acuerdo con
las especificidades de la educación preescolar;
Se trata de la construcción del proceso educativo sobre formas de trabajo con niños apropiadas para la edad.
La forma principal de trabajo con niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.
La carga educativa máxima permitida cumple con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el arreglo, mantenimiento y organización del horario laboral de las organizaciones educativas preescolares", aprobado por el Decreto del Jefe de Estado Médico Sanitario de la Federación Rusa con fecha 15 de mayo de 2013. No. 26 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 29 de mayo de 2013, registro No. 28564).
La formación del programa de trabajo se basa en los siguientes enfoques:
1. Enfoques centrados en la persona:
Asistencia y cooperación de niños y adultos, reconocimiento del niño
un participante (sujeto) de pleno derecho de las relaciones educativas,
versátil, libre y desarrollo creativo cada niño, la realización de su potencial natural, la provisión de un ambiente cómodo, libre de conflictos y condiciones seguras desarrollo de los alumnos;
El desarrollo holístico de los preescolares y la preparación del individuo para mayor desarrollo;
Apoyo a la iniciativa de los niños en diversas actividades;
Seguridad psicológica del niño, brindando consuelo emocional, creando condiciones para la autorrealización;
El desarrollo del niño de acuerdo con sus inclinaciones, intereses y habilidades, la creación de condiciones para la crianza y educación de cada alumno, teniendo en cuenta las características individuales de su desarrollo (diferenciación e individualización).
2. Enfoques activos del sistema:
Construir actividades educativas basadas en las características individuales de cada niño, en las que el niño mismo se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en el sujeto de la educación;
Formación de intereses cognitivos y acciones cognitivas del niño en diversas actividades, organización de actividades infantiles, durante las cuales hacen "descubrimientos" de forma independiente, aprenden cosas nuevas resolviendo tareas problemáticas;
Creatividad: "cultivar" la capacidad de los alumnos para transferir los conocimientos adquiridos en situaciones de actividad independiente, para iniciar y fomentar la necesidad de que los niños encuentren soluciones de forma independiente a problemas no estándar y situaciones problema;
Dominar la cultura: presentar a los niños las normas socioculturales, las tradiciones de la familia, la sociedad, el estado, para garantizar la capacidad del niño de navegar por el mundo y actuar (o comportarse) de acuerdo con los intereses y expectativas de otras personas, grupos sociales, sociedad y la humanidad en su conjunto.
1.4. Características de las características de desarrollo de los niños en edad preescolar.
En la infancia preescolar (de 3 a 7 años), se forma el potencial para un mayor desarrollo artístico y estético del niño. La edad preescolar es la más importante en el desarrollo humano, ya que está llena de importantes cambios fisiológicos, psicológicos y sociales. Este período de la vida, que es considerado en la pedagogía y la psicología como un fenómeno valioso con sus propias leyes, se vive subjetivamente en la mayoría de los casos como feliz, despreocupado, lleno de aventuras y descubrimientos. La infancia preescolar juega un papel decisivo en la formación de la personalidad, determinando el curso y los resultados de su desarrollo en las etapas posteriores del camino de la vida de una persona. La caracterización de las características de edad del desarrollo de los niños en edad preescolar es necesaria para la adecuada organización del proceso educativo, tanto en un entorno familiar como en una institución educativa preescolar (grupo).
5 a 6 años
En las actividades productivas, los niños pueden representar lo que han planeado (la idea lidera la imagen). El desarrollo de la motricidad fina incide en la mejora de la tecnología creatividad artística. Pueden dibujar líneas estrechas y anchas (con la punta del pincel y plana), dibujar anillos, arcos, hacer un trazo triple desde un punto, mezclar pintura en la paleta para obtener tonos claros, oscuros y nuevos tonos, blanquear el tono principal
para un tono más claro, aplique una pintura a otra. Se mejoran y desarrollan las habilidades prácticas de trabajar con tijeras: los niños pueden cortar círculos de cuadrados, óvalos de rectángulos, transformar una figura geométrica en otra: un cuadrado en varios triángulos, un rectángulo en rayas, cuadrados y pequeños rectángulos. Crea imágenes a partir de formas cortadas varios artículos o composiciones decorativas.
6 a 7 años
En la actividad productiva, los niños saben lo que quieren representar y pueden seguir con determinación su objetivo, superando obstáculos y no abandonando su plan, que ahora está cada vez más avanzado. Son capaces de retratar todo aquello que despierte su interés. Las imágenes creadas se vuelven similares al objeto real, reconocibles e incluyen muchos detalles. Esta no es solo la imagen de objetos individuales y tramas, sino también ilustraciones para cuentos de hadas y eventos. La técnica del dibujo está siendo mejorada y complicada. Los niños pueden transmitir los rasgos característicos de un objeto: contornos de forma, proporciones, color. Al dibujar, los niños pueden crear tonos y matices de color, aprender nuevas formas de trabajar con gouache en "húmedo" y "seco"), usar diferentes métodos para aplicar una mancha de color y el color como un medio para transmitir el estado de ánimo, el estado y la actitud. lo representado o resaltando lo principal en el dibujo. Las técnicas de decoración están disponibles. En la aplicación, dominan las técnicas de cortar figuras o detalles idénticos de papel doblado por la mitad, con un acordeón. Tienen sentido del color a la hora de elegir el papel. diferentes tonos. Usando material natural en la aplicación, los niños en edad preescolar crean figuras de personas, animales, héroes de obras literarias. El logro más importante de los niños en esta área educativa es el dominio de la composición (friso, lineal, central), teniendo en cuenta las relaciones espaciales, de acuerdo con la trama y su propio plan. Los niños pueden crear composiciones de tramas de varias figuras colocando objetos más cerca, más lejos. Muestra interés por el trabajo en equipo y puede negociar entre ellos, aunque sigue necesitando la ayuda de un profesor. El mundo no solo es estable en la percepción del niño, sino que también puede actuar como relativo (todo es posible para todos); el plan de acción condicional que toma forma en el período anterior de desarrollo se materializa en los elementos del pensamiento figurativo, la reproducción y la imaginación productiva creativa; se forman los cimientos de la función simbólica de la conciencia, se desarrollan las capacidades sensoriales e intelectuales. Al final del período, el niño comienza a ponerse en el lugar de otra persona: mira lo que sucede desde la perspectiva de los demás y comprende los motivos de sus acciones; construir de forma independiente una imagen del resultado futuro de una acción productiva. A diferencia de un niño temprana edad, que sólo es capaz de una distinción elemental entre esferas de la realidad como la natural y la mundo hecho por el hombre, "otras personas" y "yo mismo", al final de la edad preescolar, se forman ideas sobre los diversos aspectos de cada una de estas áreas. Nace la evaluación y la autoestima. A la edad de 7 años, se forman los requisitos previos para una transición exitosa al siguiente nivel de educación.
1.5. Metas en la etapa de culminación de la educación preescolar:
El niño domina los medios culturales básicos, los métodos de actividad, muestra iniciativa e independencia en varios tipos de actividad: juego, comunicación, actividades de investigación cognitiva, diseño, etc .; es capaz de elegir su ocupación, participantes en actividades conjuntas.
El niño tiene una actitud positiva hacia el mundo, hacia diferentes tipos de trabajo, hacia otras personas y hacia sí mismo, tiene un sentido de dignidad; interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos.
Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, muestra adecuadamente sus sentimientos, incluyendo un sentido de fe en sí mismo, trata de resolver conflictos. Sabe expresar y defender su posición sobre diversos temas.
Capaz de cooperar y desempeñar funciones tanto de liderazgo como ejecutivas en actividades conjuntas.
Entiende que todas las personas son iguales independientemente de su origen social, etnia, creencias religiosas y de otro tipo, su condición física y caracteristicas mentales.
Muestra empatía hacia otras personas, disposición para ayudar a quienes lo necesitan.
Demuestra la capacidad de escuchar a los demás y el deseo de ser comprendido por los demás.
El niño tiene una imaginación desarrollada, que se concreta en diversas actividades, y sobre todo en el juego; posee diferentes formas y tipos de juego, distingue entre situaciones condicionales y reales; sabe cómo obedecer diferentes reglas y normas sociales. Capaz de reconocer diversas situaciones y evaluarlas adecuadamente.
El niño habla lo suficientemente bien, puede expresar sus pensamientos y deseos, usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir un discurso en una situación de comunicación, resaltar los sonidos en las palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización.
El niño ha desarrollado habilidades motoras gruesas y finas; es móvil, resistente, domina los movimientos básicos, puede controlar sus movimientos y manejarlos.
El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, puede seguir las reglas de comportamiento seguro e higiene personal.
Muestra responsabilidad por el trabajo.
El niño muestra curiosidad, hace preguntas a adultos y compañeros, está interesado en las relaciones causales, trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas; inclinado a observar, experimentar. Posee conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizado con las obras de literatura infantil, tiene ideas elementales del campo de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas, la historia, etc.; capaz de tomar sus propias decisiones, apoyándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades.
Abierto a cosas nuevas, es decir, muestra un deseo de aprender cosas nuevas, adquirir nuevos conocimientos de forma independiente; Actitud positiva hacia la escolarización.
Muestra respeto por la vida (en sus diversas formas) y preocupación por ambiente.
Responde emocionalmente a la belleza del mundo que lo rodea, obras de arte popular y profesional (música, danza, actividad teatral, actividad visual, etc.).
Muestra sentimientos patrióticos, siente orgullo por su país, sus logros, tiene idea de su diversidad geográfica, multinacionalidad y los hechos históricos más importantes.
Tiene ideas primarias sobre sí mismo, familia, tradicional. valores familiares, incluidas las orientaciones tradicionales de género, muestra respeto por su propia y sexo opuesto.
Cumple con las normas elementales generalmente aceptadas, tiene ideas de valor primarias sobre “lo que está bien y lo que está mal”, se esfuerza por hacerlo bien; muestra respeto por los mayores y cuidado por los más jóvenes.
para bellas artes
El programa de trabajo sobre educación artística y estética ocupa uno de los lugares principales en el contenido del proceso educativo de una institución educativa preescolar y es una de las áreas prioritarias. La base de la educación artística y el desarrollo del niño es el arte. El desarrollo de esta área del conocimiento es parte de la formación de la cultura estética del individuo. Este programa se desarrolló sobre la base de un programa integral de crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar "La naturaleza y el artista" de T. A. Koptseva, con el objetivo de dar forma a las ideas holísticas de los niños sobre la naturaleza como un organismo vivo, que es la esencia del medio ambiente y artístico. educación.
El programa está diseñado para dos años de educación para niños de 5 a 7 años, prevé la expansión y complicación de las tareas del programa de acuerdo con las características de edad y las capacidades de un niño en edad preescolar:
1er año de estudio: niños de 5 a 6 años;
2do año de estudio - niños de 6-7 años.
Número de clases por grupo de edad:
de 5 a 6 años - 2 veces por semana durante 25 minutos,
de 6 a 7 años - 2 veces a la semana durante 30 minutos.
El sistema de actividades educativas prevé la alternancia de una lección por semana de modelado y dibujo (primer año de estudio), una lección de modelado y dibujo por semana (segundo, tercero, cuarto año de estudio). Planificación temática la actividad educativa contribuye al dominio sistémico efectivo de las ideas, destrezas y habilidades de los niños. El material del programa se selecciona teniendo en cuenta la creciente complejidad de la información y las tareas. La principal forma de organización de las actividades educativas es el juego, que asegura la estabilidad de la atención voluntaria y el mantenimiento del interés cognitivo a lo largo de la actividad, brinda a cada niño la oportunidad de participar en el proceso de realización de tareas.
En el año académico 2017 - 2018 año en el jardín de infantes MADOU No. 32, 2 grupos estudian bajo este programa:
1 grupo de niños de 5-6 años,
1 grupo de niños de 6-7 años.
La relación con otras áreas de desarrollo y educación de los alumnos se realiza a través de la integración de áreas educativas: “Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo del habla”, “Desarrollo cognitivo”, “Desarrollo físico”.
2.2. Metas y objetivos del programa de trabajo.
Formación de la actitud estética y habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en niños preescolares.
Tareas principales desarrollo artistico los preescolares son:
1. Desarrollo de la percepción estética de imágenes artísticas (en obras de arte) y objetos (fenómenos) del mundo circundante como objetos estéticos.
2. Creación de condiciones para la libre experimentación con materiales y herramientas artísticas.
3. Desarrollo de habilidades artísticas y creativas en tipos productivos de actividades infantiles.
4. Educación del gusto artístico y del sentido de la armonía.
5. Creación de condiciones para la actividad multidimensional y emocionante de los niños en el desarrollo artístico y estético del mundo que les rodea.
6. Formación de una imagen estética del mundo y los elementos principales del "I-concepto - el creador"
7. Conocimiento del "lenguaje" universal del arte: los medios de expresión artística y figurativa.
La actividad artística y productiva es inherentemente un arte infantil, condicionado por las formas de percibir el mundo y encaminado a crear una forma artística en su propia evolución, implica un conocimiento afectivo-figurativo de la vida, actúa como medio de dominio y expresión medios disponibles la experiencia sociocultural, provoca una especial actitud valorativa hacia un objeto o fenómeno, que da la posibilidad misma de crear una imagen artística como “generalización estética” y despierta una especial “posición estética”; Desempeña un papel significativo y proyectivo en el proceso de conocimiento del niño sobre el mundo que lo rodea. Programa prevé la posibilidad de tener en cuenta las características regionales, nacionales, etnoculturales y de otro tipo de los pueblos de la Federación de Rusia
2.3 Tareas de desarrollo artístico y estético de niños de 5 a 6 años.
Introducir a los niños al arte. diferentes tipos artes (pintura, gráficos, folclore y artes y oficios, arquitectura) para enriquecer las impresiones visuales, formar sentimientos estéticos y apreciación.
Llamar la atención de los niños sobre la expresividad figurativa de diversos objetos en el entorno artístico, natural y cotidiano (cosas creadas por manos de artesanos, estructuras arquitectónicas, paisajes naturales, habitaciones especialmente diseñadas, muebles, platos, ropa, juguetes, libros, etc. ); enseñar a notar los contornos generales y los detalles individuales, contorno, color, patrón; para mostrar de qué detalles están compuestas las composiciones de figuras múltiples, cómo el mismo objeto se ve diferente desde diferentes lados.
Anime a los niños a encarnar sus ideas, experiencias, sentimientos, pensamientos en una forma artística; apoyar la creatividad personal.
Enriquecer el contenido de la actividad visual de acuerdo con las tareas del desarrollo cognitivo y social de los niños en edad preescolar mayor; iniciar la elección de historias sobre la familia, la vida en jardín de infancia, así como sobre fenómenos cotidianos, sociales y naturales (domingo en familia, un jardín de infantes para caminar, las profesiones de adultos cercanos, vacaciones favoritas, una granja, un prado, un acuario, héroes y episodios de cuentos de hadas y dibujos animados favoritos ).
Enseñar a los niños a seleccionar correctamente el contenido del dibujo, aplicación ("poblar" el bosque, el estanque, el desierto con los habitantes correspondientes, representar margaritas, acianos, campanillas en el prado y rosas, ásteres, tulipanes en el jardín).
Apoyar el deseo de transmitir los rasgos característicos de objetos y fenómenos basados en ideas obtenidas de observaciones o como resultado de mirar reproducciones, fotografías, ilustraciones en libros para niños y enciclopedias (el gallo dorado tiene una cola multicolor, un peine rojo brillante y barba); reflejan en sus obras ideas generalizadas sobre el carácter cíclico de los cambios en la naturaleza (paisajes en diferentes épocas del año).
Mejorar las habilidades visuales en todo tipo de actividad artística: continuar enseñando a transmitir la forma de los objetos representados, sus rasgos característicos, proporciones y ubicación mutua de las partes; transmitir movimientos simples cambiando la posición estática del cuerpo o de sus partes (alas levantadas, brazos levantados o separados; piernas dobladas por las rodillas); al crear un gráfico, transmita conexiones semánticas simples entre objetos, intente mostrar las relaciones espaciales entre ellos (cerca, de lado, arriba, abajo), usando la línea del horizonte como guía
Apoyar el deseo de combinar de forma independiente técnicas familiares, ayudar a dominar otras nuevas, por iniciativa propia, combinar diferentes caminos imágenes (por ejemplo, combine una aplicación de silueta con un dibujo)
Para formarse una idea de las artesanías (pintura sobre madera, cerámica, tejido, tejido de alfombras), conocimiento de qué materiales y herramientas utilizan los artesanos.
Muestre formas de utilizar económicamente los materiales artísticos (por ejemplo, en una aplicación, no recorte una hoja de papel completa, sino una parte que tenga el tamaño y la forma adecuados a los parámetros de la imagen deseada).
Crear condiciones para la experimentación libre, independiente y diversa con materiales artísticos (papel blanco y de color, pinturas, cartón, tela, masa), herramientas (pincel, lápices, tijeras, técnicas de bellas artes).
En dibujo, mejore la técnica con pinturas gouache (mezcle pinturas para obtener nuevos colores y sombras; use el pincel con facilidad y confianza; dibuje hábilmente líneas en diferentes direcciones, en dibujo decorativo cree elementos de patrón con toda la cerda del pincel o el extremo); aprende a dibujar con acuarelas; mostrar la posibilidad de una solución de color de una imagen usando varios colores o sus tonos (diferentes tonos de amarillo en la imagen hojas de otoño, dos o tres tonos de rojo cuando representa una manzana); aprender a dibujar con un simple lápiz, carboncillo, crayones de colores.
2.4. Tareas de desarrollo artístico y estético de niños de 6-7 años.
Continúe familiarizando a los niños con obras de diferentes tipos de arte (pintura, gráficos, artes populares y decorativas, arquitectura) para enriquecer las impresiones visuales y formar una actitud estética hacia el mundo que los rodea. Muestre a los niños cómo algunas obras de arte difieren de otras tanto en el tema como en los medios de expresión; nombrar a qué tipos y géneros de bellas artes pertenecen, discutir su contenido, fomentar la evaluación individual de estas obras por parte de los niños; desarrollar la imaginación, formar una actitud estética. Apoyar el deseo de los niños de ver objetos y fenómenos hermosos en el mundo que los rodea; mostrar obras de arte conocidas y nuevas; hablar de la idea y búsqueda creativa del artista a la hora de crear una obra, de qué medios artísticos transmiten el estado de ánimo de las personas y el estado de la naturaleza.
Ampliar, sistematizar y detallar el contenido de la actividad visual de los niños; active la elección de historias sobre la familia, la vida en el jardín de infantes, así como los fenómenos sociales y naturales cotidianos (familia, hogar, ciudad, pueblo, vacaciones, viajes, incluido el espacio, aventuras divertidas, países lejanos); fomentar el interés por representar a una persona (retrato, autorretrato, retrato familiar, retrato cotidiano, temas cotidianos: “Cómo pasamos el domingo”, “Qué hicimos en un paseo”, “Dónde estuvimos en el verano”; al crear paisajes y escenas sobre el tema de la naturaleza, apoyan el deseo de los niños de representar animales con cachorros, enseñar a transmitir su idea del pasado histórico de la Patria a través de la representación de los detalles característicos de los disfraces, artículos para el hogar. aprender a distinguir entre el mundo real y el de fantasía (ficticio) en las obras de arte; transferir esta comprensión a su propia actividad artística; mostrar la posibilidad de crear imágenes fabulosas.
Iniciar una elección independiente por parte de los niños de imágenes artísticas, tramas de composición, así como materiales, herramientas, métodos y técnicas para implementar la idea.
Enseñar al niño a determinar de forma independiente la idea y mantenerla durante todo el trabajo; transmitir impresiones del entorno, reflejando sus sentimientos estéticos y actitud; transmitir con medios expresivos accesibles el estado de ánimo y el carácter de la imagen (una persona triste o alegre) personaje de cuento de hadas, bueno o malo, etc.).
Mejore las habilidades específicas en todo tipo de actividad visual: continúe enseñando cómo representar objetos del mundo real y de fantasía de la vida o de la imaginación, transmitiendo con precisión la estructura (forma), las proporciones, la ubicación mutua de las partes, los rasgos característicos.
Desarrollar habilidades de composición: colocar objetos de acuerdo con las características de su forma, tamaño, longitud; cree una composición según la trama: coloque objetos en un espacio estrecho o ancho de la tierra (cielo), marcando la línea del horizonte; cambiar la forma y la ubicación relativa de los objetos de acuerdo con sus acciones de trama; representar objetos más cercanos y más distantes sin cambiar su tamaño; resalte lo principal en la composición: los personajes principales, los objetos, el entorno; para enseñar a planificar: un boceto, un boceto. Fomentar la creación de imágenes de la realidad, reconocibles por la forma, el color y las proporciones, el uso de diversos materiales (gouache, acuarelas, pasteles, etc.), teniendo en cuenta sus propiedades artísticas inherentes, la elección de los medios que correspondan a la idea, experimentación con materiales y medios de imagen.
Crear condiciones para la experimentación libre, independiente y diversa con materiales artísticos (papel blanco y de colores, pinturas, cartón, tela, arcilla, plastilina, masa), herramientas (pincel, lápices, tijeras, pila), técnicas visuales.
En dibujo: para mejorar la técnica de dibujo con gouache y pinturas de acuarela (experimente libremente mezclando Colores diferentes para obtener los colores y matices deseados); elija materiales de arte de forma independiente para crear una imagen expresiva (para dibujos de paisajes, use acuarela o pastel, para paneles decorativos - gouache, para bocetos o bocetos preliminares - carboncillo o un lápiz simple.
Como resultado de dominar el programa, los niños aprenderán a comprender el lenguaje de los artistas, se familiarizarán con sus obras, descubrirán qué posibilidades tienen los materiales artísticos, dominarán técnicas como trazo, mancha, mancha, pintura con los dedos, aprenderán a reflejar la belleza. a través del color, obtenga muchos matices, aprenda las diferencias entre los tipos de bellas artes.arte: pintura, gráficos, escultura, revelarán por sí mismos las diferencias entre los géneros de bellas artes: retrato, paisaje, naturaleza muerta, obtenga una idea sobre el trabajo de maestros de artes decorativas y aplicadas, familiarícese con la pintura de Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, Filimonov y Kozhlyan, domine técnicas de dibujo no tradicionales: blotografía, monotipo, pintura con los dedos, salpicaduras, sellos.
2.5. Diagnóstico pedagógico (seguimiento) del desarrollo artístico y estético de los niños.
Supervisión desarrollo infantil y el proceso educativo se realiza dos veces al año: septiembre, mayo. El seguimiento del proceso educativo se lleva a cabo mediante el seguimiento de los resultados del dominio del programa educativo, y el seguimiento del desarrollo infantil se lleva a cabo sobre la base de una evaluación del desarrollo de las cualidades integradoras del niño y se formula de acuerdo con la Ley Federal de Educación del Estado. Estándar (FSES). Utilizando los medios de seguimiento del proceso educativo, es posible evaluar el grado de avance de un niño en edad preescolar en programa educativo. La forma de seguimiento es principalmente la observación de la actividad del niño durante varios períodos de estancia en preescolar, análisis de productos de actividades infantiles. Los resultados de la actividad visual, el diseño y el trabajo artístico se materializan en forma de un producto específico (dibujo, collage, modelo), reflejan objetivamente la dinámica del desarrollo artístico y general de los niños, visualizan el proceso complejo, contradictorio y multifacético de la formación. de las emociones estéticas, el gusto artístico y la cultura general de cada niño.
2.6 Los resultados del desarrollo del programa (metas)
En el campo educativo "Desarrollo artístico y estético", al finalizar la formación, en niños de 5-6 años, se espera la formación de las siguientes habilidades:
Crea de forma independiente imágenes expresivas de varios objetos y fenómenos del mundo circundante sobre la base de ideas formadas sobre ellos, mientras trata de transmitir no solo las características principales (forma, color, proporciones, textura) de los objetos representados, sino también varias relaciones entre ellos, así como su actitud personal. En varios tipos de actividad visual, se esfuerza por incorporar tramas detalladas; en actividades decorativas y de diseño crea productos que combinan armoniosamente la forma, la decoración y el propósito del tema;
Crea estructuras de forma independiente a partir de diversas formas, tamaños, materiales y texturas de piezas de construcción y otros materiales (naturales y domésticos, terminados y sin formar); combinándolos libremente e intercambiándolos adecuadamente, de acuerdo con la tarea constructiva o su intención creadora; comprende el método y la secuencia de acciones, planifica el trabajo de forma independiente y analiza el resultado;
Aplica con éxito técnicas y métodos artísticos dominados, los combina libremente para realizar sus ideas creativas; por iniciativa propia domina nuevas técnicas (monotipia, collage, mosaico, scratching, decoupage, quilling, papier-mâché, origami) y diversos medios visuales y expresivos; interesado en bellas artes y artes decorativas; nota la belleza y la armonía en el mundo que lo rodea.
En el campo educativo "Desarrollo artístico y estético", al finalizar la formación en niños de 6-7 años, se espera la formación de las siguientes habilidades:
Independientemente, libremente, con interés, crea composiciones de tramas originales de varios temas del entorno cercano (familia, jardín de infantes, fenómenos sociales y naturales cotidianos, vacaciones). , personaje de cuento de hadas bueno o malo). Con entusiasmo, de forma independiente, crea productos de diseño de alta calidad, construye estructuras, modifica fácilmente los edificios de acuerdo con la situación, participa voluntariamente en el trabajo en equipo o en un juego de historias, planifica actividades de forma independiente, implementa con éxito ideas creativas, combina libremente y hábilmente varias técnicas artísticas, es interesado en las artes finas y decorativas - aplicadas;
En sus obras, transmite sus impresiones personales del mundo que lo rodea a través de diversos medios visuales y expresivos (un hombrecito triste o alegre, un personaje de cuento de hadas amable o malvado), juego de trabajo o trama, planifica actividades de forma independiente, implementa con éxito ideas creativas , combina con libertad y destreza diversas técnicas artísticas, se interesa por las bellas artes y las artes decorativas.
2.7. Área educativa "Desarrollo artístico y estético"
El "desarrollo artístico y estético" implica el desarrollo de los requisitos previos para la percepción y comprensión semántica de valores de las obras de arte (verbales, musicales, visuales), el mundo natural; la formación de una actitud estética hacia el mundo que lo rodea; la formación de ideas elementales sobre los tipos de arte; percepción de la música, la ficción, el folklore; estimulación de la empatía por los personajes de las obras de arte; realización de la actividad creadora independiente de los niños (fino, constructivo-modelo, musical, etc.).
Principales metas y objetivos:
Formación de interés en el lado estético de la realidad circundante, actitud estética hacia los objetos y fenómenos del mundo circundante, obras de arte; fomentar el interés por las actividades artísticas y creativas.
Desarrollo de sentimientos estéticos de los niños, percepción artística, representaciones figurativas, imaginación, habilidades artísticas y creativas.
Desarrollo de la creatividad artística de los niños, interés en la actividad creativa independiente (modelo fino, constructivo, musical, etc.); satisfacción de las necesidades de autoexpresión de los niños.
Introducción al arte.
Desarrollo de la susceptibilidad emocional, respuesta emocional a las obras literarias y musicales, la belleza del mundo circundante, las obras de arte.
Introducir a los niños al arte popular y profesional (verbal, musical, visual, teatral, arquitectura) a través de la familiarización con los mejores ejemplos arte doméstico y mundial; educar la capacidad de comprender el contenido de las obras de arte.
Formación de ideas elementales sobre los tipos y géneros de arte, medios de expresión en varios tipos de arte.
Desarrollo de interés en varios tipos de actividad visual; mejorar las habilidades de dibujo, modelado.
Educación de la capacidad de respuesta emocional en la percepción de obras de arte.
Elevar el deseo y la capacidad de relacionarse con los compañeros a la hora de crear trabajo en equipo.
Niños 5-6 años.
Continuar formando un interés por la música, la pintura, la literatura, el arte popular.
Desarrollar los sentimientos estéticos, las emociones, el gusto estético, la percepción estética de las obras de arte, para formar la capacidad de resaltar sus medios expresivos.
Desarrollar la capacidad de correlacionar la imagen artística y los medios de expresión que caracterizan las obras de bellas artes, seleccionar materiales y manuales para la actividad artística independiente.
Continuar familiarizándose con los tipos de bellas artes.
Promover el desarrollo de la capacidad de identificar, nombrar, agrupar obras de diversos géneros de las bellas artes (retrato, naturaleza muerta, paisaje, imágenes arquitectónicas).
Promover la formación de la capacidad de identificar y utilizar diversos medios de expresión en su actividad visual, nombrar materiales para diferentes tipos de actividad artística.
Promover la familiarización con las obras de pintura (I. Shishkin, I. Levitan, V. Serov, I. Grabar, P. Konchalovsky, etc.) y la representación de la naturaleza nativa en las pinturas de los artistas. Ampliar ideas sobre la gráfica (sus medios expresivos). Familiarizarse con el trabajo de ilustradores de libros para niños (Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin, I. Bilibin, etc.).
Para ayudar a familiarizar a los niños con la arquitectura, para consolidar el conocimiento de que hay edificios de diversos propósitos: edificios residenciales, tiendas, teatros, cines, etc. Llame la atención de los niños sobre las similitudes y diferencias de las estructuras arquitectónicas del mismo propósito: forma, proporciones (altura , longitud, decoraciones - decoración, etc.). Conducir a una comprensión de la dependencia del diseño del edificio en su propósito: edificio residencial, teatro, templo, etc.
Desarrollar la observación, enseñar a examinar cuidadosamente los edificios, notar sus rasgos característicos, una variedad de proporciones, diseños, detalles decorativos.
Para llamar la atención de los niños sobre una variedad de casas de cuentos de hadas (teremok, manopla, cabaña sobre patas de pollo), palacios.
Para promover la asimilación de los conceptos de "arte popular", "tipos y géneros de arte popular", la expansión de las ideas de los niños sobre el arte popular, el folclore, la artesanía.
Anime a los niños a desarrollar respeto por las obras de arte.
Desarrollar habilidades para la actividad visual (sentido del color, forma, composición); imaginación y creatividad.
Desarrollar habilidades relacionadas con el reflejo artístico y figurativo de objetos y fenómenos en diversos tipos de actividad visual.
Ayude a los niños a aprender a crear composiciones de tramas de varias figuras, colocando objetos más cerca, más lejos.
Fomentar el desarrollo de la capacidad de encontrar técnicas de imagen de forma independiente al integrar tipos de actividad visual. Apoyar el deseo de transmitir los rasgos característicos de objetos y fenómenos basados en ideas obtenidas como resultado de observaciones o como resultado de ver reproducciones, fotografías, ilustraciones en libros para niños y enciclopedias; reflejar en sus obras ideas generalizadas sobre el carácter cíclico de los cambios en la naturaleza (paisajes en diferentes épocas del año).
Apoyar el deseo de combinar de forma independiente técnicas familiares, ayudar a dominar nuevas, combinar diferentes formas de representación por iniciativa propia.
Contribuir a la formación de ideas sobre artesanías artísticas (tallado y pintado en madera, cerámica, tejido, tejido de alfombras, etc.), conocimiento sobre qué materiales utilizan los maestros.
Fomentar la participación de los niños en la creación y diseño de una casa de muñecas, ropa para muñecas, escenografía y vestuario para un espectáculo, una matiné festiva y entretenimiento.
Fomentar las manifestaciones creativas de los niños, sus iniciativas en la búsqueda de combinaciones de color, papel con otros materiales, el uso de su trabajo en la composición general.
Desarrollar en los niños un enfoque en la creación de una imagen artística basada en material natural (su forma, textura, color, etc.) y su propia experiencia; enseñar a ver el material desde el punto de vista de sus posibilidades de aplicación en la actividad visual.
Niños 6-7 años.
Contribuir a la introducción del niño en el mundo del arte, desarrollar su cultura artística en las condiciones del entorno sociocultural del museo, desarrollar la percepción estética, el sentido del ritmo, el gusto artístico, una actitud estética hacia el entorno, al arte y a la actividad artística.
Fomentar la formación del interés por el arte clásico y popular (bellas artes, arquitectura).
Desarrollar las bases de la cultura artística, el interés por el arte.
Contribuir a la consolidación del conocimiento sobre el arte como forma de actividad creativa de las personas, sobre los tipos de arte (artes y oficios, bellas artes, arquitectura).
Para promover la familiarización con las obras de pintura: I. Shishkin ("Rye", "Mañana en un bosque de pinos"), I. Levitan (" otoño de oro”, “Marzo”, “Primavera. Big Water”), A. Savrasov (“Han llegado los grajos”), A. Plastov (“Mediodía”, “Verano”, “Henificación”), V. Vasnetsov (“Alyonushka”, “Héroes”, “Ivan Tsarevich en el lobo gris"), etc.
Para promover la expansión de ideas sobre los artistas: ilustradores de libros para niños (I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Konashevich, V. Lebedev, T. Mavrina, E. Charushin, etc.). Continúe familiarizándose con las artes y artesanías populares (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, pintura Mezen), con cerámica, juguetes populares. Para ayudar a familiarizar a los niños con las obras de arquitectura, consolidar y enriquecer el conocimiento de los niños de que existen edificios para diversos fines (edificios residenciales, tiendas, cines, jardines de infancia, escuelas, etc.).
Desarrollar la capacidad de resaltar las similitudes y diferencias de las estructuras arquitectónicas de un mismo propósito. Contribuir a la formación de la capacidad de resaltar las mismas partes de la estructura y características de las partes.
Contribuir a la expansión del conocimiento sobre los detalles de la arquitectura del templo: una cúpula, arcos, un cinturón arqueado alrededor del perímetro del edificio, un tambor (una parte redonda debajo de la cúpula), etc. Introducir la arquitectura basada en las características regionales del zona en la que viven los niños. Diga a los niños que, como en todas las formas de arte, hay monumentos en arquitectura que son conocidos en todo el mundo: en Rusia, estos son el Kremlin, la Catedral de San Basilio, el Palacio de Invierno, la Catedral de San Isaac, Peterhof, los monumentos del Anillo de Oro y otros - en cada uno su ciudad.
Desarrollar la capacidad de transmitir en la actividad artística las imágenes de estructuras arquitectónicas, edificios fabulosos. Fomente el deseo de representar los detalles de los edificios (plataformas, cenefas talladas a lo largo del contorno del techo).
Para ampliar las ideas de los niños sobre la actividad creativa, sus características. Formar la capacidad de nombrar los tipos de actividad artística, profesiones de los artistas: artista, arquitecto, etc.
Desarrollar sentimientos estéticos, emociones, experiencias; la capacidad de crear imágenes artísticas de forma independiente en varios tipos de actividad visual.
Contribuir a la expansión de las ideas sobre la importancia de los sentidos humanos para la actividad artística, formar la capacidad de correlacionar los sentidos con los tipos de arte (se consideran las pinturas).
Introducir formas de historia y arte; para formar la capacidad de distinguir entre el arte popular y el profesional, organice una visita a la exposición, al teatro (junto con los padres).
Ampliar ideas sobre la diversidad del arte popular, artesanías (diferentes tipos de materiales, diferentes regiones del país y del mundo).
Contribuir a la formación de la "imagen del museo" como una colección de objetos de belleza de importancia cultural e histórica.
Crear condiciones para reflejar las impresiones de visitar el museo en las actividades artísticas de los niños; organizar exposiciones temáticas en el jardín de infancia, realizar conversaciones y juegos sobre el tema del museo de arte, asesorar a los padres.
Promover la formación de una posición personal en los niños, tanto en la percepción de las obras de arte, como en el proceso de creatividad.
Ampliar, sistematizar y detallar el contenido de la actividad visual de los niños; activar la elección de historias sobre la familia, la vida en el jardín de infancia, así como sobre fenómenos cotidianos, sociales y naturales; fomentar el interés por la imagen de una persona; al crear paisajes y escenas sobre el tema de la naturaleza, apoye el deseo de los niños de representar animales con cachorros en movimiento; enseñar a transmitir su idea del pasado histórico de la patria a través de la imagen de trajes característicos, interiores, artículos para el hogar; mostrar la posibilidad de crear imágenes fabulosas a partir de la transformación de la fantasía en imágenes reales.
Fomentar el deseo del niño por el diseño - actividades de mejora y diseño decorativo interior (títere, niño, adulto).
Contribuir a la organización de exposiciones de obras infantiles; decorar los interiores del jardín de infantes.
Formas y métodos de implementación del programa.
- conversaciones; -clases; -trabajo grupal e individual; - trabajo creativo colectivo; - trabajo con padres, clases magistrales; -juegos, entretenimiento; - registro de exposiciones;
- visual; -práctico, -explicativo e ilustrativo, -publicación de información en el sitio web de la institución educativa preescolar, grupo.
En el proceso de trabajo se asegura la integración de todas las áreas educativas: -Desarrollo-social-comunicativo -Desarrollo-cognitivo; -Desarrollo del habla; -Desarrollo-artístico-estético -Desarrollo físico
- principios de organización: - presentación de material a forma de juego. - desarrollo de las habilidades creativas de los niños, imaginación. - introducir a los niños a las normas y tradiciones de la familia, la sociedad. - la elección de temas, métodos de trabajo de acuerdo con la edad de los niños. - construir actividades educativas basadas en las características individuales de cada niño, en las que el niño mismo se vuelve activo en la elección del contenido de su educación, se convierte en el sujeto de la educación.
Apoyo metodológico: (técnicas no tradicionales)
- pinchar con un cepillo duro;
- impresión con sellos de vegetales;
crayones de cera y acuarela;
-vela y acuarela;
- huellas de hojas;
- dibujos de las palmas;
Dibujo con los dedos;
- impresión de plantilla.
Trabajando con los padres:
| Septiembre | Adaptación de los niños al jardín de infancia (reunión de padres) |
| Colores mágicos. “El papel del dibujo no tradicional en el desarrollo de los niños pequeños” (consulta para padres) |
|
| Con qué frecuencia dibuja su hijo (cuestionario para padres). Dibujar juntos (dibujo sobre vidrio) Retrato de la madre. |
|
| Pintar con sal (taller para padres) |
|
| Características de la actividad visual de los niños en edad preescolar primaria (publicación en nuestro sitio web) |
|
| Dibujar sin obstáculos con las cosas más insólitas. (Clase maestra) |
|
| Todos los niños pequeños son artistas (carpeta deslizante) |
|
| Desarrollo de la motricidad fina de las manos (consulta para padres) |
|
| Consejos útiles sobre el desarrollo de las habilidades creativas de los niños (recordatorios para los padres) |
Trabajando con profesores:
1. Consulta para educadores:
“Desarrollo del gusto estético en niños preescolares a través de la actividad visual”
2. Consulta para educadores con una clase magistral.
“¡Experimenta, aprende, crea!”
3. Consulta para educadores:
"El desarrollo de habilidades motoras finas con la ayuda de tipos de actividad no tradicionales"
3.1. Interacción de un profesor de educación adicional con las familias de los alumnos
Principales metas y objetivos:
La condición más importante para garantizar el desarrollo integral de la personalidad del niño es el desarrollo de una interacción constructiva con la familia. El objetivo principal es crear condiciones necesarias establecer relaciones responsables con las familias de los alumnos y desarrollar la competencia de los padres (la capacidad de resolver diferentes tipos situaciones sociopedagógicas relacionadas con la crianza del niño); garantizar el derecho de los padres al respeto y la comprensión, a participar en la vida del jardín de infancia. Los padres (representantes legales), educadores y docentes de instituciones educativas preescolares necesitan superar la subordinación, el monologismo en las relaciones entre ellos, abandonar el hábito de criticarse, aprender a verse no como un medio para resolver sus problemas, sino como socios de pleno derecho, empleados.
Las principales tareas de la interacción del jardín de infantes con la familia:
Estudiar la actitud de los maestros y padres (representantes legales) sobre diversos temas de crianza, educación, desarrollo de los niños, las condiciones para organizar diversas actividades en el jardín de infantes y la familia;
Conocimiento de maestros y padres (representantes legales) con la mejor experiencia de educación en el jardín de infantes y la familia, así como con las dificultades que surgen en la educación familiar y pública de los niños en edad preescolar;
Informarse mutuamente sobre las tareas actuales de crianza y educación de los niños y sobre las posibilidades del jardín de infancia y de la familia en la solución de estos problemas;
Creación en el jardín de infancia de condiciones para la cooperación diversa en contenido y formas, contribuyendo al desarrollo de una interacción constructiva entre maestros y padres con niños;
Atraer a las familias de los alumnos a participar en eventos conjuntos con profesores organizados en el distrito (ciudad, región);
Estímulo de los padres (representantes legales) por su actitud atenta a las diversas aspiraciones y necesidades del niño, la creación de las condiciones necesarias para su satisfacción en la familia.
Formas de interacción de la información con los padres (representantes legales) a lo largo de las líneas principales del desarrollo infantil.
1. El uso de soportes, bastidores para demostrar el trabajo de dibujo y modelado, seguido de comentarios individuales sobre los resultados de las actividades de los niños.
2. Demostración de materiales fotográficos que representan los resultados de la construcción de niños a partir de diversos materiales, seguida de comentarios individuales sobre los resultados de las actividades de los niños.
3. Organización de exposiciones trimestrales de obras infantiles sobre actividad libre (independiente).
4. Organización de Internet - exposiciones con niños
III Apartado organizativo.
El complejo de apoyo metodológico del proceso educativo.
1.Lista de programas:
Koptseva T.A. La naturaleza y el artista. Programa artístico y ambiental en bellas artes para instituciones educativas preescolares y complejos educativos (segundo grupo junior, medio, senior y preparatorio) - M .: TC "Esfera", 2001
Gribovskaya A.A. Arte popular y creatividad infantil: método. Una guía para educadores.- M.: Educación, 2006
2.Lista de literatura educativa:
Shvaiko G. S. Clases de bellas artes en jardín de infantes: Grupo preparatorio para la escuela: Programa, notas: Manual para maestros de preescolar. Instituciones.- M.: Humanit. edición centro VLADOS, 2001.
Shvaiko G. S. Clases de bellas artes en jardín de infantes: grupo senior: programa, notas: una guía para maestros de preescolar. Instituciones.- M.: Humanit. edición centro VLADOS, 2008.
Shvaiko G. S. Clases de actividad visual en jardín de infantes: Grupo medio: Programa, notas: Una guía para maestros de preescolar. Instituciones.- M.: Humanit. edición centro VLADOS, 2000.
Davydova G.N. Técnicas de dibujo no tradicionales en el jardín de infancia. Parte 1. - M .: "Editorial Scriptorium 2003", 2007
Davydova G.N. Técnicas de dibujo no tradicionales en el jardín de infancia. Parte 2. - M .: "Editorial Scriptorium 2003", 2008
Davydova G.N. Dibujamos transporte - M .: "Editorial Scriptorium 2003", 2009
Baymashova V. A. como enseñar a dibujar -2. Flores, bayas, insectos.-M.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2008
Nedorezova V.O. Resúmenes de clases en el grupo preparatorio del jardín de infantes.IZO. Una guía práctica para educadores y metodólogos DOW.-Voronezh, 2006
Volchkova V. N., Stepanova N. V. resúmenes de clases en grupo senior jardín de infancia IZO. Una guía práctica para educadores y metodólogos DOW.-Voronezh, 2006
Galanov A.S. Kornilova S. N. Kulikova S.L. Clases con preescolares en bellas artes.- M.: TC "Esfera", 2000
Lykova I.A. Actividad visual en jardín de infantes. Grupo preparatorio.- M.: Editorial "Color World", 2014
Gribovskaya A.A. Enseñanza de dibujo decorativo, modelado, aplicación de niños en edad preescolar. Apuntes de lección.- M.: "Editorial Scriptorium 2013", 2013
Ryzhova NV Metodología de desarrollo de habilidades Bellas Artes en niños con subdesarrollo general discurso. - M.: Esfera, 2011
Kuznetsova S.V., Rudakova E.B., Terskikh E.A. Complejos de tareas creativas para el desarrollo de la superdotación del niño. – Rostov n/d: Fénix, 2011
Rau M. Enseñanza de bellas artes a preescolares con deficiencias auditivas y retraso mental. - M.: Editorial VLADOS, 2013
Gureeva IV Juego en el aula de bellas artes. Grupo medio.- Volgogrado.: ITD "Korifey", 2009
Gureeva IV Juego en el aula de bellas artes. Grupo sénior.- Volgogrado.: ITD "Korifey", 2009
Gureeva IV Juego en el aula de bellas artes. Grupo preparatorio.- Volgogrado.: ITD "Coripheus", 2009
3. Una lista de ayudas visuales.
Dorofeeva A. Manual visual y didáctico. El mundo en imágenes: « juguete”, “Juguete popular de Filimonovskaya”, “Juguete popular de Karpagol”, “Pintura de Gorodets sobre madera”, “Productos de Polkhov-Maidan de artesanos populares”, “Gzhel”, “Productos de Khokhloma de artesanos populares”.
Doronova T. N. Preescolares sobre el arte. Ayuda didáctica y visual para niños en edad preescolar superior.
Doronova T. N. Preescolares sobre el arte. Ayuda didáctica y visual para niños en edad preescolar primaria.
Krasnushkin E.V. Manual visual y didáctico. El mundo del arte: "Cuento de hadas en la pintura rusa", "Naturaleza muerta", "Paisaje".
Lykova I.A. Un conjunto de diagramas de flujo para modelar a partir de plastilina, arcilla, masa de sal: "Esculpimos el espacio", "Quién camina en el patio", "Insectos en el prado", "Nuestros juguetes", "Quién pasta en el prado", " Flores en el prado”, "Cuento de hadas", "Recuerdos", "Nuestros azulejos", "Nuestro pueblo".
Lykova I.A. Un conjunto de tarjetas tecnológicas para dibujar: "Mar", "Mis pájaros", "Mi zoológico", "Mis flores", "Mi naturaleza".
Lykova I.A. Álbumes de arte infantil: "Pysanki".
institución educativa municipal
"Liceo №11 im. TI Alexandrova ciudad de Yoshkar-Ola»
APROBAR
Director del Liceo
LA. andreeva
PROGRAMA DE TRABAJO
en el curso "Manos locas" para niños de 5 a 6 años
para el año académico 2015 – 2016
Compilado por:
Yamolkina S.L.,
profesor de arte
la primera categoría de calificación;
Yoshkar-Ola
Nota explicativa.
El dibujo es un espejo de sentimientos,
madurez y desarrollo de la personalidad
persona.
C. Sheilby
¿En qué piensa el niño cuando dibuja? El niño dibuja no solo lo que ve, sino también lo que ya sabe sobre las cosas. Su coordinación neuromuscular aún inmadura no es suficiente para explicar la manera de dibujar y las formas y características que otorga a los objetos. En sus dibujos, el niño distingue de la realidad solo lo que parece digno de atención.
Al dibujar con un niño, se deben observar las siguientes reglas básicas:
El niño debe tener la máxima libertad para tomar la iniciativa y el espacio físico y mental necesario para ello.
Al niño no le deben faltar provisiones y materiales.
No se debe criticar la trama del dibujo, al contrario, de vez en cuando es necesario estimular el dibujo del niño.
Las obras seleccionadas por el propio niño deben colocarse en un lugar visible del apartamento y se le debe pedir al niño que las explique.
Es necesario ofrecer dibujar todo lo que le gusta hablar al niño y hablar con él sobre todo lo que le gusta dibujar.
Este programa está diseñado para niños de 5 a 6 años y tiene una orientación artística y estética, en la forma de impartir clases son grupales e individuales, las clases están dirigidas a desarrollar la educación estética en un niño, así como a formar imaginativos. pensamiento y habilidades creativas, contribuye al desarrollo de la imaginación, las fantasías para que el niño pueda abrir su mundo interior a través del color, la forma, la línea. El programa debe ayudar al niño a aprender tantos elementos de belleza como sea posible, la armonía de los colores, la concisión de las composiciones.
Relevancia del programaestá determinado por la solicitud de niños y padres de programas de desarrollo artístico y estético de niños en edad preescolar para el desarrollo del gusto estético y la habilidad manual. Una vida llena de acontecimientos irrumpe en la mente de los niños en una amplia corriente. En la medida de su capacidad y comprensión, los niños responden vívidamente, se esfuerzan por expresar sus sentimientos y pensamientos en un dibujo. Por lo tanto, es importante desde los primeros años de vida de un niño enseñar a ver lo bello en el entorno, la riqueza de colores y formas, la variedad de sus combinaciones, notar los rasgos característicos de los objetos y fenómenos, determinar su similitudes y diferencias; formar en los niños las habilidades visuales y el deseo de dibujar, esculpir, cortar, diseñar; desarrollar la creatividad, aprender a percibir las obras de arte
Objetivo:
creación de condiciones para el desarrollo de una actitud solidaria y activamente transformadora hacia el mundo del niño sobre la base de principios morales, estéticos y emocionales; formación del pensamiento figurativo y habilidades creativas. Formación de una personalidad moral y creativa, a través del conocimiento de la cultura artística mundial.
Tareas de aprendizaje:
Familiarícese con diversos materiales creativos.
Formar las destrezas y habilidades de posesión al trabajar con diversos materiales artísticos.
Facilitar la transición del pensamiento reproductivo al pensamiento creativo.
Tareas educativas:
Cultivar una actitud estética ante los acontecimientos sociales y la naturaleza.
Formar una motivación positiva para el aprendizaje (interés por dominar el curso)
Contribuir al desarrollo de la capacidad de trabajo en pareja, en grupo, etc.
cultivar la independencia cualidades morales, cultura del habla y del comportamiento, diligencia
Tareas de desarrollo:
Desarrolla la imaginación, la fantasía, para que el niño pueda abrir su mundo interior a través del color, la forma, la línea.
Desarrollar el deseo de responder "pictóricamente" a lo que se ve y se escucha.
Desarrollar la actividad creadora de la personalidad del niño y formar la necesidad de autoafirmación a través del trabajo.
Identificar y desarrollar las capacidades individuales de los alumnos.
Características del programa
:
La característica estructural del programa es la alternancia varios tipos actividades: dibujo, modelado, modelado y diseño. La conclusión lógica de cada lección es una exposición de dibujos, manualidades y una lección final.
Resultados previstos:
El principal resultado esperado de la formación debería ser el desarrollo del interés de los niños por las bellas artes y las artes y oficios. Al mismo tiempo, los estudiantes desarrollan las siguientes habilidades, conocimientos y destrezas básicas:
la necesidad de ver lo bello en el mundo que lo rodea y empatizar con lo que vio;
comprender el lenguaje de las emociones (empatía, simpatía) reflejadas en obras de arte y relaciones reales;
manifestación de diversos sentimientos al percibir obras de arte
adquisición de habilidades de percepción artística de varios tipos de artes, desarrollo de fantasía e imaginación, manifestadas en formas específicas de actividad independiente;
la capacidad de encontrar nuevas soluciones no estándar a problemas creativos, el autodesarrollo creativo del niño;
dominar las posibilidades expresivas de los materiales artísticos, la capacidad de utilizarlos
conocimiento y aplicación del trabajo con diversas herramientas y materiales;
conocimiento y aplicación de las normas de seguridad en el trabajo;
la capacidad de seleccionar colores, componer una composición;
dominar las habilidades de trabajar con plastilina, papel, material natural;
desarrollo de precisión, paciencia;
desarrollar las habilidades motoras finas dedos, pensamiento espacial.
Materiales para cada niño:
vasos de agua
El pincel es grueso (No. 8-9), el pincel es delgado (No. 2-4).
Paleta.
Álbum o carpeta con papel A4.
Juego de papel de colores.
Juego de cartulinas de colores.
Tijeras.
Lápiz de pegamento.
Lápices de colores 18 colores.
Un juego de marcadores de colores.
Plastilina 10 colores, pila, tabla de modelar.
Lápiz simple, borrador.
Gouache 12 colores.
Servilleta o trapo.
Tema de la lección
Tipo de actividades
materiales
Número de horas
arco iris
Aprenda a transmitir impresiones del mundo que lo rodea, trabaje con el espectro de colores, nombre correctamente los colores y su secuencia
Álbum, gouache, pinceles.
Visitando al erizo
Aprende a trabajar con papeles de colores y transmite volumen a través de una técnica rota
apliques
Papel de colores, pegamento. tijeras, rotulador negro
zorro zorro
Aprende a trabajar con plastilina, haz una composición de trama.
Aprende a trabajar con material natural, pinturas utilizando la técnica del monotipo.
Hojas, gouache, pinceles, álbum.
palmas de colores
"Recuerdos del verano"
Aprende a trabajar con papeles de colores, trabaja en equipo
panel colectivo, aplicación, dibujo
Hoja A3, papel de colores, rotuladores, pegamento, tijeras
Naturaleza muerta
Aprende a trabajar con trazos
Álbum, gouache, pinceles.
perro con cachorro
Aprenda a hacer una composición de trama de 2 o más personajes, trabaje en una nueva forma de modelar: desde un cilindro
plastilina, cartón verde, caja de composición
Mi juguete favorito
Aprende a representar partes del cuerpo de un oso de juguete, transmite forma y color
Nuestro pueblo
Para enseñar a los niños a recortar autos y casas de papel doblado, cree una composición
apliques
Aprende a aplicar el método escultórico de modelado: trabaja con una pieza completa tirando
Visitando la mancha
(blotografía)
Aprende a crear imágenes a partir de un punto abstracto, desarrolla la fantasía y la imaginación
Álbum, gouache, pinceles. marcadores
conejito conejito
Aprende a trabajar con una figura-círculo geométrica y crea una composición a partir de ella.
apliques
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores
Mundo submarino
Aprende a crear una composición tridimensional a partir de plastilina-bajorrelieve
plastilina, cartón azul, caja de composición
en blanco y negro
Aprende a transmitir imágenes en solo dos colores: blanco y negro
Papel blanco y negro, gouache blanco y negro, pinceles
Murka el gato
Aprende a trabajar con papel usando la técnica del origami, crea una composición de trama
aplicación, papiroflexia
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores
Paisaje de año nuevo (trabajo con arena)
Aprende a trabajar con material nuevo: arena, crea una composición
dibujo de arena
Árbol de Navidad-belleza (postal panorámica)
Aprende la técnica de la imagen panorámica, decora la obra.
apliques
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores, elementos decorativos
Papa Noel vino a visitarnos
aplicación, papiroflexia
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores, algodón
Bosque de hadas lleno de maravillas
Aprende a dibujar árboles, flores con mesas y hojas de fantasía, desarrolla la fantasía y la imaginación.
Álbum, gouache, pinceles. marcadores
muñecas rusas de anidación
Para familiarizarse con la muñeca de anidación de juguetes nacionales. Aprenda a cortar elementos para la decoración, elija las combinaciones de colores correctas.
apliques
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores, patrón de matrioska
cordero rizado
Aprende a trabajar con elementos delgados, gíralos
plastilina, cartulina
retrato para papa
Aprende a componer una composición, coloca correctamente las partes de la cara en papel.
dibujo
Álbum, gouache, pinceles. marcadores
Una canasta de golosinas
Repetir diferentes formas de trabajar con plastilina.
plastilina, cartulina
¡Esta es mi mami!
(tarjeta postal)
Aprende a trabajar en la técnica del origami
apliques
Papel de colores, pegamento. tijeras
somos chicos amistosos
Aprende a cortar contornos, trabaja en equipo
dibujo, aplicación
Papel de colores, pegamento. Tijeras, gouache, pinceles. esponjas
Visitando el pájaro de fuego
Utilice una variedad de técnicas de modelado de plastilina.
plastilina, cartulina
Lápices de colores.
Aprende las técnicas de trabajo con lápices de colores, tipos de trazos y líneas.
Álbum, lápices de colores
bestias fantasticas
Aprende a crear imágenes formas geométricas
apliques
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores
Masha y el oso
Aprende a trabajar con material de hoja natural
aplicación, dibujo
Hojas, cartón, pegamento, tijeras.
rama de serbal
(adaptación)
Aprende una nueva forma de dibujar - cebado
Álbum, gouache, pinceles, bastoncillos de algodón
¡Dedicado a nuestra victoria!
Aprende a crear una postal voluminosa y temática.
aplicación, papiroflexia
Papel de colores, pegamento, tijeras, rotuladores
prado feliz
(spray, trazo separado)
Aprende una nueva forma de dibujar: rociar y trazo separado
Álbum, gouache, pinceles,
Somos niños pequeños del gran planeta
Resumir los conocimientos de arte adquiridos.
panel colectivo
Hoja A2. Papel de colores, pegamento, tijeras, gouache, pinceles.
Bibliografía:
Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Clases con preescolares en bellas artes.-M.: TC "Esfera", 2000.- 80 p.
Ryabkova I.A., Durlyukova O.A. Actividad artística y creativa Origami: temática, trama, lecciones de juego con niños de 5 a 7 años - Ed. 2-e - Volgogrado: Profesor, 2015.-95s.
Lykova I.A. Actividad visual en el jardín de infantes Manual educativo y metodológico.-M.: Editorial "Color World", 2013.-208p.
Sokolnikova N.M. Bellas artes: 1er grado: un libro de texto para el comienzo. escuela-M.: AST: Astrel, 2008.-139 p.
Programa para Departamentos de Desarrollo Estético General de Escuelas de Arte Infantil
"Caleidoscopio".
Nota explicativa
A menudo leemos y escuchamos cómo desarrollar la individualidad de un niño, pero casi no hay publicaciones sobre cómo enseñarle a vivir entre personas en un entorno tan contradictorio. Muchas publicaciones han dejado casi completamente fuera de uso los términos que denotan valores morales que se han vuelto universalmente reconocidos en todo el mundo y han recibido el estatus de universales. Así sucedió con el término "colectivismo".
Al analizar las acciones de los niños en el jardín de infancia y en las calles de la ciudad, se puede ver que se esfuerzan por satisfacer, en primer lugar, sus necesidades, deseos, intereses, independientemente de las aspiraciones de las personas que los rodean y, a veces, sin saber a cerca de ellos.
¡No queremos ver a los niños como egoístas!
Es en el jardín de infancia donde un niño debe aprender a vivir entre la gente. Y el trabajo en equipo unirá a los niños.
En el camino hacia la formación de una orientación colectivista en un niño en edad preescolar, se deberán tomar una serie de pasos sucesivos: desde formar el enfoque del niño en sus compañeros (en la primera etapa) hasta crear un sentido de importancia personal para ellos (en la primera etapa). la segunda etapa) y consolidando el sentido de importancia del niño para obtener un resultado general con el apoyo de todos (en la tercera).
En este sentido, se han introducido clases adicionales sobre la creatividad colectiva de los niños en edad preescolar.
Este programa está diseñado para ayudar a los maestros a llevar a cabo el desarrollo moral y estético de los niños de 4 a 6 años.
Relevancia del programa: El programa Kaleidoscope está diseñado teniendo en cuenta las condiciones, los detalles de la educación en el Departamento de Educación Estética General de la Escuela de Arte Infantil de Satpayev y el desarrollo versátil de los estudiantes, que cumple con los requisitos del proceso educativo moderno.
El material propuesto ayuda a los niños a navegar armoniosamente en la naturaleza circundante, a sentir y comprender imágenes artísticas, tanto en forma clásica como moderna.
Propósito del programa: desarrollo de habilidades artísticas y creativas de preescolares a través de la actividad visual . El desarrollo de la esfera emocional-figurativa del niño, su interés por la diversidad, el color, la luz, las formas, los movimientos, las entonaciones y los estados de ánimo en la naturaleza, la vida y el arte, la formación de la capacidad de estudiar el mundo objetivo y la naturaleza.
Objetivos del programa:
dominar las habilidades y capacidades elementales de la actividad visual, dominar el conocimiento sobre una variedad de materiales utilizados en dibujo, modelado, aplicación, clases de plástico en papel
formación de actividad creativa, gusto artístico;
desarrollo de habilidades motoras finas;
la formación de un sentido del color;
educación de resistencia, esfuerzo de voluntad fuerte, la capacidad de cambiar rápidamente la atención;
educación de organización, precisión.
desarrollo del pensamiento espacial y de las ideas sobre el espacio en el arte y la realidad circundante.
desarrollo de ideas sobre la forma en el arte y la realidad circundante.
desarrollo de ideas sobre el color en el arte y la realidad circundante.
dominar tareas de composición en el arte
la capacidad de terminar lo que empiezas.
Principios básicos subyacente al programa:
1. El principio de la fase - "inmersión" en el programa. Este es el principio más importante: si comienza a dominar el escenario sin pasar por los anteriores, es posible que el trabajo no brinde el resultado esperado. El programa está diseñado teniendo en cuenta las características de edad del niño.
2. El principio de dinamismo. Cada tarea debe experimentarse y sentirse creativamente, solo así se preservará la cadena lógica, desde la tarea más simple hasta la tarea final y más difícil.
3. El principio de comparación implica una variedad de opciones para resolver un tema dado por parte de los niños, el desarrollo del interés en el trabajo de búsqueda con material con la participación de ciertas asociaciones en este tema, ayuda a desarrollar la capacidad misma de asociación y, por lo tanto, creatividad. pensamiento.
4. El principio de elección implica la interacción creativa entre un adulto y un niño para resolver un tema determinado sin restricciones específicas y obligatorias, se fomenta un enfoque original del trabajo.
Valor del programa: en el acercamiento al estudio del material artístico a través de actividades prácticas
El programa es un curso integrado que incluye cuatro tipos de bellas artes: dibujo, aplicación, diseño, modelado con plastilina. Los tipos de actividad visual enumerados están estrechamente relacionados y deben complementarse a lo largo del año escolar. El programa "Caleidoscopio" prevé la alternancia de clases de dibujo, modelado y aplicación. La implementación del material del programa implica 1 hora de clases una vez por semana durante 40 minutos.
Edad estimada de los niños:
1er año de estudio 4-5 años;
2do año de estudio 5-6 años,
Forma de organización de las clases: lección grupal, 40 minutos de duración (1 vez por semana). Las clases se imparten en la cantidad aprobada por la norma. planes de estudios.
Composición del grupo: 10-12 personas
La contabilidad y el control del progreso se llevan a cabo de acuerdo con un sistema de cinco puntos. La calificación se otorga a cada estudiante en función de los resultados de la acumulación de calificaciones de la lección.
Periodicidad de los puntos de control:
Primera mitad
Al final del año.
Tipos de puntos de control: inauguración
Formas de trabajo utilizadas:
Conversación, visualización de materiales de video, conocimiento de las obras de destacados artistas extranjeros y rusos, tareas creativas, análisis colectivo del trabajo realizado.
Tipos de ocupaciones: Lección de viaje, lección de creatividad, lección final.
Condiciones para la implementación del programa.: Para implementar el programa, es necesario contar con una sala especializada equipada con medios técnicos (videoproyector, equipo de video, centro de música)
literatura educativa
ayudas visuales, tablas
Biblioteca de diapositivas, biblioteca de videos, biblioteca de audio.
El programa prevé el estudio consistente de material construido metódicamente. La implementación de la secuencia de temas y las tareas de clases indicadas en ellos asegura el desarrollo artístico progresivo del niño.
En las clases de dibujo se fijan las principales representaciones sensoriales (el color de la pintura; el pincel es blando o duro, fino o grueso, etc.); se desarrolla la imaginación y la capacidad de establecer una tarea por sí mismos: “¿Qué pincel usaremos para pintar el fondo? ¿Grueso o fino? Un niño que ya ha dibujado mucho sabe que es mejor pintar sobre el fondo con un pincel grueso, es más rápido. Y delgado: es más conveniente dibujar pequeños detalles: ojos, nariz, boca, etc. ¿Por qué no un juego didáctico?
La opinión generalmente aceptada es que un niño en una institución preescolar debe aprender a contar, escribir, leer, pensar lógicamente, pero no da miedo si no puede dibujar árboles, no puede imaginar las sombras del cielo primaveral o hablar sobre los patrones y colores de pinturas y trajes populares.
Por supuesto, no todos los niños quieren convertirse en artistas, escultores, diseñadores. Esta es una cuestión de talento y elección informada. No importa en quién se convierta el niño, lo principal es que las clases en varios tipos de actividad visual son muy útiles para todos.
El programa tiene como objetivo la interconexión y la unidad de varios tipos de actividad visual (dibujo, aplicación, modelado) entre sí. Los cursos ofrecidos son uno de medios eficaces preparar a los niños para la escuela.
La implementación del programa se basa en acercar a los niños al mundo de la belleza, desarrollando un interés activo por las bellas artes. La edad y las características psicológicas de los niños de esta edad les permiten establecer tareas pictóricas complejas factibles: transmitir objetos de varias formas, tamaños, proporciones en dibujos, modelado, aplicaciones. Es necesario prestar especial atención al desarrollo de la percepción del color en los niños, que es muy importante tanto para la trama como para el dibujo decorativo.
Requisitos de conocimientos y habilidades, criterios para su evaluación
Un niño en edad preescolar tiene muy poca experiencia en el dominio del lenguaje figurativo del arte. Necesita que le enseñen mucho: la capacidad de observar, utilizar diversos materiales artísticos, expresar sus pensamientos a través de la imagen, etc. Un programa de actividad visual ayuda a dominar y desarrollar las habilidades creativas de un pequeño artista. En el aula, un niño en edad preescolar desarrolla activamente la imaginación creativa, la fantasía, la percepción del color, el pensamiento imaginativo y adquiere las habilidades de comunicación en toda regla.
Al final del segundo año de estudio, un niño en edad preescolar puede tomar la iniciativa: de forma independiente en el aula en la escuela o en el hogar, completa tareas sobre los temas tratados en términos de representación y memoria; da una evaluación de los productos de sus propias actividades y las de otras personas, en sus juicios se esfuerza por expresar su punto de vista.
En las clases de dibujo, modelado, apliques, los preescolares aprenden a cuidar los materiales de arte, desarrollan habilidades culturales actividad laboral: planificación trabajo futuro autocontrol sobre sus acciones en el proceso de hacer el trabajo. El deseo de lograr resultados de alta calidad habla de su perseverancia, la capacidad de superar las dificultades. Al realizar trabajos colectivos, los niños aprenden formas de cooperación: acuerdan las etapas del trabajo en la composición general de un dibujo, modelado y aplicación.
El principio del tema en el programa es el principal. Durante el año, cada tema se considera constantemente como principal. La imagen de la naturaleza, la vida silvestre, los cuentos de hadas se asocia con enseñar a los niños la capacidad de elegir de forma independiente varios medios expresivos, para poder transmitir el estado de ánimo alegre de las vacaciones utilizando diferentes métodos (gráfico, plástico, silueta decorativa, no tradicional). La enseñanza de habilidades y habilidades técnicas tiene como objetivo utilizar diversas técnicas, teniendo en cuenta las propiedades expresivas de los materiales, las características de la imagen representada.
La eficacia del programa educativo.
Dibujo
Al final de los 2 años de estudio, los estudiantes deben ser capaces de:
nombres de colores primarios (rojo, amarillo, azul) y reglas elementales para su mezcla;
el uso del ornamento en la vida, su significado en la imagen de una cosa artística;
principales géneros de las bellas artes (paisaje, retrato, naturaleza muerta);
nombre de los materiales y herramientas y su finalidad;
Los estudiantes deben ser capaces de:
sostenga correctamente un pincel, lápiz, realice movimientos de modelado con ellos; utilizar materiales visuales (gouache y pinturas de acuarela, crayones de cera, rotuladores, lápices de colores, etc.);
determinar colores cálidos y fríos, oscuros y claros y sus matices;
obtener tonos simples (desde básicos hasta más claros);
dibujar a mano figuras simples(círculos, cuadrados, triángulos, óvalos, etc.);
dibujar objetos de la naturaleza y de la imaginación, transmitiendo rasgos característicos (forma, estructura, color);
representar objetos grandes, usando completamente una hoja de papel.
modelado
Enrolle un trozo de plastilina entre las palmas de las manos y sobre el tablero recto y en un movimiento circular. Esculpir koloboks, salchichas, platos;
use el conjunto de pilas;
esculpir platos en forma de cinta;
esculpir una figura de la vida y de acuerdo con la idea, transmitiendo los rasgos característicos, la estructura, las proporciones;
esculpir animales, pájaros y personas transmitiendo los movimientos característicos del torso y las extremidades;
crear composiciones simples de 2-3 figuras (modelado de tramas);
Instale artesanías de manera estable en el soporte.
Trabajo artístico (aplicación, collage, diseño, origami)
Al final de los 2 años de estudio, los estudiantes deben ser capaces de:
Habilidades y técnicas de corte racionales:
corte simétrico;
corte acordeón.
recepción de rotura, aplicación con ribete;
conceptos geométricos básicos (ángulo, lado, cuadrado, triángulo, etc.);
formas básicas adoptadas en origami;
normas de seguridad e higiene personal.
Los estudiantes deben ser capaces de:
hacer manualidades con conos, cilindros, cuadrados;
trabajar en plantillas preparadas y plantillas, entender las convenciones;
haga patrones a partir de cuadrados, círculos, triángulos, alternándolos en color;
realizar composiciones paisajísticas, aplicación temática;
use correctamente y con precisión papel y tijeras, pegamento, servilleta;
utilice diversas técnicas y métodos de acción con papel en la técnica del origami, como plegado, plegado múltiple, muescas.
Un plan a largo plazo para la actividad del grupo (4-5 años)
para el año académico 2012-2013
Las peculiaridades de la edad hacen necesario reforzar cualquier actividad productiva con una palabra, movimiento plástico, reproducción... Sin esto, es difícil que un niño revele la imagen pretendida, para explicar la acción deseada. Debido a las características de edad, un niño pequeño se reencarna fácilmente, se comunica activamente y se une rápidamente al juego, dejándose llevar por una imagen y acción inventadas. Por lo tanto, cualquier tipo de actividad productiva trabajo creativo es recomendable enriquecer y apoyar a los niños con otro tipo de actividad artística (palabra, gesto, situación de juego).
La integración de tipos de actividades artísticas y estéticas en la infancia preescolar tiene un carácter natural. Los niños en edad preescolar a menudo integran de forma independiente tipos de actividad visual. Esto es especialmente evidente en la actividad de experimentar con materiales artísticos (papel, arcilla), herramientas (lápices, pinceles, pilas) y en el proceso de dominar formas de crear una imagen y medios de expresión artística. Los niños en edad preescolar de diferentes edades examinan y examinan con entusiasmo la naturaleza propuesta para dibujar o modelar, estudian "a simple vista" y táctilmente (sintiendo con las manos) materiales de arte, formas superficiales; dominar en una variedad de formas las características del papel, pinturas, pasteles, crayones de cera, telas, materiales naturales..
EN grupo medio El profesor establece e implementa las siguientes tareas:
Fomentar el interés de los niños por las artes populares y decorativas, presentarles trabajos de varios tipos de bellas artes (pintura, bodegones, gráficos de libros); fomentar el interés de los niños por las bellas artes.
Ampliar los temas del trabajo infantil de acuerdo con el contenido de la sección "Desarrollo cognitivo"; apoyar el deseo de representar objetos cotidianos y naturales familiares (platos, muebles, vehículos, vegetales, frutas, flores, árboles, animales), así como fenómenos naturales (lluvia, nevadas) y eventos brillantes de la vida pública (días festivos); aprender a encontrar tramas simples de forma independiente en la vida circundante, ficción; ayudar a elegir el tema del trabajo colectivo.
Aprenda a transmitir los rasgos característicos de los objetos representados (una casa de la ciudad es alta, de varios pisos, de piedra, y una casa de pueblo es baja, de un piso, de madera)
Para familiarizarse con el esquema de color, con opciones para composiciones y diferentes arreglos de la imagen en una hoja de papel.
Desarrollar en los niños la capacidad de transmitir la misma forma o imagen en diferentes tecnicas(Represente el sol, la flor, el pájaro en la imagen).
Combine varias técnicas de actividad visual (gráficos, pintura) (por ejemplo, las tramas "Nuestro jardín", "Nuestro acuario").
Mantener interés en el contenido de las palabras nuevas: "artista", "museo", "exposición", "cuadro", "escultura", etc.;
Realice trabajos colectivos ("Winter City", "Funny Train", aprenda a coordinar sus acciones con las acciones de otros niños (bajo la guía de un adulto).
Asesorar a los padres sobre cómo organizar la actividad visual de un niño en casa.
Muestre respeto por los intereses artísticos y el trabajo del niño, cuide los resultados de su actividad creativa.
Crear condiciones para la creatividad artística independiente.
EN juegos didácticos con contenido artístico para enseñar a distinguir entre contrastes de color; ofrecen colocar los colores según el grado de intensidad (hasta 5 tonos claros), en el orden en que se colocan los colores en el arco iris, sobre el modelo de color (círculo espectral), observando las transiciones de un color a otro.
Crear condiciones para la experimentación libre, independiente y diversa con materiales artísticos, técnicas visuales, para enseñar a los niños a crear imágenes y tramas simples de la naturaleza o de la imaginación, transmitiendo las características principales de los objetos representados, su estructura y color; ayudar a percibir y transmitir con mayor precisión la forma de los objetos a través de un gesto de contorno; aprenda a coordinar los movimientos de la mano que dibuja (movimientos amplios al dibujar en un espacio grande de una hoja de papel, pequeños para dibujar detalles, rítmicos para dibujar patrones); variar formas, crear composiciones de varias figuras utilizando líneas de colores, trazos, manchas, formas geométricas..
| Tema de la lección | Tipo de actividad, técnica | contenido del programa | Equipo |
|||
| Septiembre | "Arcoíris" | dibujo | Dibujo | Aprende los conceptos básicos de la ciencia del color. | Gouache, pinceles, A4 |
|
| "Ramo de otoño" | dibujo | técnica de la acuarela húmedo | Introducir la técnica de la acuarela sobre mojado. | Acuarela, pinceles, papel arrugado A4 |
||
| "Vamos a hacer un viaje en el tren divertido" | trabajo artistico | Solicitud | Papel de colores, pegamento, tijeras. |
|||
| escultura redonda | Familiarízate con la técnica de trabajar con plastilina. | |||||
| "Parque de Otoño" | dibujo | Gouache, tampón para estampar |
||||
| "Gallina con pollos | trabajo artistico | Introducción al collage Fortalecer la capacidad de trabajar con tijeras. | Cartulinas de colores, papel blanco A4, periódico, negro. marcador |
|||
| plastilina, cartulina |
||||||
| "Regalos de otoño" | dibujo | Forma de aprender a aprender. | Gouache, pinceles, formato A4 |
|||
| “Visitando un cuento de hadas. Flor-siete-flores " | trabajo artistico | Solicitud | Fortalece tus habilidades con el papel | Envoltorios color crton pegamento, tijeras |
||
| "Tortuga feliz" | escultura decorativa | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | Plastilina, cuchillo de oficinista, tablón, pilas |
|||
| "Nevada" | Dibujo | hurgando | Gouache, pinceles. formato A4 |
|||
| "Países cálidos de viaje. Niv. | trabajo artistico | papel plastico | Desarrollar un interés en viajar a tierras lejanas, Para familiarizarse con aquellos collage en los que se utiliza. hilos de lana | Cartulinas de colores, papeles de colores, pegamento, tijeras |
||
| "Conejito" | escultura redonda | Para consolidar las habilidades de trabajar con plastilina, enseñar cómo romper un objeto en simples formas geométricas | Plastilina, pila, tablón |
|||
| "Atardecer de invierno" | Dibujo | Acuarela con elementos de collage | Aprenda a estirar el color y verter un color en otro. Pegar las piezas de espuma. | Acuarela, pinceles, gomaespuma |
||
| "Leopardo de nieve" | trabajo artistico | construcción de papel | Enseñar a crear los diseños más simples a partir de 2 partes. | cartulina blanca |
||
| "Árbol de Navidad elegante" | Dibujo | medios mixtos | Enseñar a los niños a hacer juguetes navideños planos (utilizando la técnica de acuarela + crayón de cera) para decorar el árbol de Navidad (trabajo colectivo realizado mediante recortes). Para consolidar la capacidad de decorar varias formas geométricas con patrones, como en Decoraciones de navidad. Aprende a decorar el árbol de Navidad con cuentas usando pintura con los dedos. | Varias figuras recortadas de papel, árbol de Navidad, acuarela, crayones de cera, gouache en cuencos, adornos navideños. |
||
| "Viaje. en el lejano norte" | trabajo artistico | rascado + collage | Preparación de antecedentes Lápices de colores pastel, cubiertos con gouache negro | color de aceite lápices de colores pasteles, Gouache negro formato A4, pincel |
||
| "En el lejano norte" | trabajo artistico | rascado + collage | Enseñe la técnica de rascar, consolide las habilidades de trabajar con plantillas. | Pila, tijeras, algodón, pegamento, marcador negro, 2 hojas blancas. |
||
| "Viaje de los Habitantes del Mar. Medusa. | Dibujo | Impresión de espuma de acuarela | Fortalece tus habilidades de mecanografía. Fortalece tus habilidades con la acuarela | |||
| Viaje. Habitantes del mar Pulpo. | escultura redonda | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | ||||
| por diseño | Dibujo | Varios | Fortalecer la capacidad de elegir de forma independiente una técnica y un tema. | Todo disponible. |
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| “Visitando un cuento de hadas de invierno. Hombre del bosque" | trabajo artistico | Construcción | ||||
| "Animal de hadas. | escultura redonda | Desarrolla la imaginación, consolida las habilidades para trabajar con plastilina. | Plastilina, pilas, tablón |
|||
| "Patio de juegos | Dibujo | mezclado | Dibujo de memoria. Para consolidar las habilidades de trabajar con gouache, | Gouache, pinceles, A4 |
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| "Retrato de mamá" | trabajo artistico | Fortalece tus habilidades en la técnica del collage. | Hilos, papel teñido de beige, rotuladores. Tijeras, pegamento. |
|||
| "Pastel de cumpleaños" | Desarrollar el sentido de la composición. | cartón, plastilina |
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| "Mañana en la estepa" | Dibujo | mezclado | Mejorar las habilidades y destrezas de los niños para trabajar en técnicas visuales no tradicionales. | Acuarela y crayones de cera |
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| "Marco de la foto" | trabajo artistico | Varios Dibujamos con pegamento PVA - líneas convexas, el efecto de "oro viejo" con pintura acrílica y betún para zapatos | Enseñar a los niños a decorar marcos de fotos con un patrón; dibuje líneas finas con pegamento de acuerdo con un patrón predibujado (al llegar al final de la línea, corte bruscamente la botella del patrón para que el pegamento no gotee); agregue varios puntos, rizos, líneas al dibujo. Desarrollar la creatividad. | Cartulina blanca A4, pegamento PVA, crema para zapatos negra, pintura acrílica dorada, tela. |
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| "Viaje a estrellas distantes. Nave". | escultura redonda | Aprende a implementar tus planes, consolida las habilidades de trabajar con plastilina. | plastilina, pilas |
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| "Viaje en nave espacial. En espacio abierto. » | Dibujo | Rociado, estampado con espuma | Enseñar a los niños cómo crear una imagen del cielo estrellado, mezclando pintura, salpicando y estampando plantillas. Desarrollar la percepción del color. Practica dibujar con estas técnicas. | Papel A3, pinceles, gouache, esténciles, bastoncillos de espuma, pincel duro, bocetos, ilustraciones. |
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| trabajo artistico | apliques | Aprende a componer una composición a partir de los elementos más simples del ornamento. Fortalecer las habilidades de trabajar con papel de color. | papel de colores, cartulinas de colores, tijeras de pegamento |
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| "Bodegón de primavera" | Mejorar las habilidades en el trabajo con plastilina. CON | Cartón, plastilina, pilas |
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| "Flores brotaron" | Dibujo | acuarela Dibujamos los contornos de las flores en una servilleta de color con un marcador | Ejercite a los niños para obtener nuevos tonos de colores imponiendo servilletas de colores una encima de la otra. Ejercicio en la técnica de corte, para consolidar las habilidades de trabajo con pegamento. | Servilletas de colores, cola PVA, rotulador negro, cartulina blanca A3 |
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| "Árbol de primavera" | trabajo artistico | Mejorar las habilidades técnicas al trabajar en equipos no tradicionales | Cartón, botones, pegamento, tijeras. |
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| "Camello" | escultura redonda | Aprende a transmitir las principales formas características del animal. | plastilina, pila, |
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| por diseño | Dibujo | Varios | Todo disponible. |
Actividad visual en el grupo senior
Tareas de desarrollo artístico y creativo de niños de 5 a 6 años.
Un preescolar en su desarrollo estético va desde una impresión visual-sensorial elemental hasta la creación de una imagen original (composición) por medios visuales y expresivos adecuados. El paso de una simple imagen-representación a una generalización estética, de la percepción de una imagen integral como una sola imagen a la realización de su significado interno y comprensión de lo típico, se realiza bajo la influencia de adultos que pasan sobre los fundamentos de cultura a los niños.
En base a esto, el educador se establece e implementa creativamente una amplia gama de tareas interrelacionadas.
Familiarizar a los niños con obras de varios tipos de arte (pintura, gráficos, folklore y artes y oficios, arquitectura) para enriquecer las impresiones visuales, formar sentimientos estéticos y apreciación.
Llamar la atención de los niños sobre la expresividad figurativa de diversos objetos en el entorno artístico, natural y cotidiano (cosas creadas por manos de artesanos, estructuras arquitectónicas, paisajes naturales, habitaciones especialmente diseñadas, muebles, platos, ropa, juguetes, libros, etc. ); enseñar a notar los contornos generales y los detalles individuales, contorno, color, patrón; para mostrar de qué detalles están compuestas las composiciones de figuras múltiples, cómo el mismo objeto se ve diferente desde diferentes lados.
Anime a los niños a encarnar sus ideas, experiencias, sentimientos, pensamientos en una forma artística; apoyar la creatividad personal.
Enriquecer el contenido de la actividad visual de acuerdo con las tareas del desarrollo cognitivo y social de los niños en edad preescolar mayor; inicie la elección de historias sobre la familia, la vida en el jardín de infantes, así como sobre fenómenos cotidianos, sociales y naturales (domingo en familia, jardín de infantes para caminar, profesiones de adultos cercanos, vacaciones favoritas, medios de comunicación en su atributo encarnación, granja, zoológico, bosque, prado, acuario, héroes y episodios de cuentos de hadas y dibujos animados favoritos).
Enseñar a los niños a seleccionar correctamente el contenido del dibujo ("poblar" el bosque, el embalse, el desierto con los habitantes correspondientes, representar margaritas, acianos, campanillas en el prado y rosas, ásteres, tulipanes en el jardín).
Apoyar el deseo de transmitir los rasgos característicos de objetos y fenómenos basados en ideas obtenidas de observaciones o como resultado de mirar reproducciones, fotografías, ilustraciones en libros para niños y enciclopedias (el gallo dorado tiene una cola multicolor, un peine rojo brillante y barba); reflejar en sus obras ideas generalizadas sobre el carácter cíclico de los cambios en la naturaleza (paisajes en diferentes épocas del año).
Mejorar las habilidades visuales en todo tipo de actividad artística: continuar enseñando a transmitir la forma de los objetos representados, sus rasgos característicos, proporciones y ubicación mutua de las partes; transmitir movimientos simples (un pájaro vuela, una muñeca baila, un gato se acerca sigilosamente a un ratón, un atleta lanza la pelota con la mano o la patea), cambiando la posición estática del cuerpo o de sus partes (alas levantadas, brazos levantados o separadas, piernas dobladas a la altura de las rodillas); al crear un gráfico, transmita conexiones semánticas simples entre objetos, intente mostrar las relaciones espaciales entre ellos (cerca, lado, arriba, abajo), utilizando la línea del horizonte como guía.
Apoyar el deseo de combinar de forma independiente técnicas familiares, ayudar a dominar otras nuevas, combinar diferentes formas de representación por iniciativa propia.
Formar ideas sobre artesanías artísticas (tallado y pintado en madera, cerámica, tejido, tejido de alfombras, etc.), conocimiento sobre qué materiales y herramientas utilizan los artesanos.
Mejore la técnica con pinturas gouache (mezcle pinturas para obtener nuevos colores y sombras; use el pincel con facilidad y confianza: dibuje hábilmente líneas en diferentes direcciones, cree elementos de patrones en dibujos decorativos con toda la cerda del pincel o el extremo); aprende a dibujar con acuarelas; mostrar la posibilidad de solución de color de una imagen con la ayuda de varios colores o sus sombras.
Plan de trabajo de perspectiva para actividades de arte para un grupo (5-6 años)
| Tema de la lección | tipo de actividad | contenido del programa | Equipo |
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| Septiembre | "Mariposas" | dibujo | Monotipia | Consolidar conocimientos sobre la combinación de colores. Fortalecer las habilidades de trabajar con una plantilla. | Gouache, pinceles, esténcil |
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| "Otoño en la estepa" | dibujo | Técnica de acuarela húmeda | Fortalecer las habilidades de trabajo húmedo | acuarela, pinceles |
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| trabajo artistico | Mejorar las habilidades de los niños en la experimentación libre con los materiales necesarios para trabajar en artes plásticas no tradicionales | Café, pegamento, cereal |
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| "Cesta con champiñones" | escultura en relieve | Fortalecer la habilidad de trabajar con plastilina. | Plastilina, palillos, tablón, pilas |
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| "Parque de Otoño" | dibujo | Técnica Monotipia Estampado con hojas | Introducir técnicas de impresión de hojas. Fortalecer la capacidad de trabajar con tecnología de impresión. Desarrollar la percepción del color. Aprende a mezclar colores directamente sobre las hojas o con un hisopo al imprimir. | Gouache, tampón para estampar |
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| "Ramo de otoño" | trabajo artistico | Fortalece tus habilidades en el trabajo con la técnica del collage. | Virutas de lápiz, pegamento, cartulina de colores |
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| "Gallo cantor" | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | plastilina, cartulinas de colores, tijeras |
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| dibujo | acuarela | Introducir nueva tecnología acuarelas de cepillo de dientes | Acuarela, cepillo de dientes, A4 |
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| "Amarillo y esponjoso" | trabajo artistico | Giro de papel | Introducir la nueva técnica de torsión de papel | Envoltorios de cartón de colores pegamento, tijeras |
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| escultura redonda | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | plastilina, pilas |
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| "Nevada" | Dibujo | hurgando | Practica dibujar con la punta del pincel. Para consolidar la capacidad de mezclar gouache blanco con azul, púrpura. Desarrollar la imaginación, el sentido de la composición. | Todo disponible. |
||
| "Gato Murka. | trabajo artistico | papel plastico | Enseñar a los niños los conceptos básicos de la construcción de figuras planas, la unión de cables | Cartón, rotulador negro, alambre |
||
| escultura redonda | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | Arcilla de moldear |
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| "Vacaciones en la ciudad" | Dibujo | mezclado | Fortalece tus habilidades en medios mixtos | Pinceles, acuarela, crayones de cera |
||
| "¿Quién eres, una máscara?" | trabajo artistico | construcción de papel | Fortalecer las habilidades de trabajar con papel de color. | Cartulinas de colores, papel de colores, tijeras, pegamento. |
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| "Ramas de abeto" | Dibujo | Dibujo de la naturaleza | Fortalecer las habilidades de trabajar con gouache. | Gouache, pinceles, A4 |
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| "Viaje. En el extremo norte. Pingüino" | trabajo artistico | construcción de papel | Consolidación de habilidades en el trabajo con una plantilla y con papel de color. | papel de colores, tijeras de pegamento |
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| "En el extremo norte. Témpano de hielo" | trabajo artistico | rascado + collage (trabajo en equipo) | Creación de la composición general. Aprende a trabajar en equipo | Algodón, cartulina plateada, pegamento, pinceles. |
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| "Viaje en barco. | Dibujo | Acuarela, | Arregla el dibujo con un cepillo de dientes, | Hojas A4, gouache, pincel,. |
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| Viaje. habitantes del mar | escultura redonda | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | Paisajes previamente preparados, gouache, pinceles, ilustraciones. |
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| por diseño | Dibujo | Varios | Mejorar las habilidades de los niños en la experimentación libre con los materiales necesarios para trabajar en artes plásticas no tradicionales | Todo disponible. |
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| “Visitando un cuento de hadas de invierno. Hombre del bosque" | trabajo artistico | Construcción | Consolidar la capacidad de utilizar las técnicas del dibujo sobre papel crudo. Desarrolla el pensamiento espacial, consolida el conocimiento sobre una variedad de colores. | Material natural, fósforos, plastilina. |
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| "Trama de un cuento de hadas" | escultura redonda | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | Plastilina, pilas, |
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| Dibujo | Para consolidar las habilidades de trabajar con gouache. Crea tu propia composición. | Gouache, pinceles |
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| "Postal para mamá (las flores favoritas de mamá)" | trabajo artistico | Serigrafía, imagen tridimensional con aserrín, dibujo con bastoncillos de algodón | Para enseñar a los niños a decorar con flores y dibujar con aserrín (mezcle pegamento PVA y aserrín, aplique a la plantilla). Fortalecer la capacidad de utilizar técnicas conocidas. Aprenda a organizar la imagen en la hoja de diferentes maneras. | Cartón, plantillas de flores, cola de PVA, serrín, ilustraciones, postales. |
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| « mesa festiva» | escultura redonda | Desarrollar el sentido de la composición. | Cartón, plastilina, tijeras. |
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| "Mañana en la estepa" | Dibujo | medios mixtos | Acuarela y crayones de cera |
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| "Marco de la foto" | trabajo artistico | Enseñar a los niños a decorar marcos de fotos con un patrón; | productos de pasta Pegamento, pinturas acrílicas |
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| "Estrellas distantes" | Fortalecer las habilidades de trabajar con plastilina. | Cartón, plastilina, pilas |
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| "Invitados de planetas distantes" | Dibujo | mezclado | Crea tu propia composición. Arreglar la técnica de trabajar con crayones. | A4, gouache, pinceles, lápices de colores pastel |
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| trabajo artistico | Aplique de papel terciopelo | Para consolidar la habilidad de dibujar un adorno a partir de formas geométricas. | Papel de colores, cartulinas de colores, pegamento, tijeras |
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| "Flores brotaron" | Mejorar las habilidades de plastilina | plastilina, pila, |
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| "Colores del mar", lección | Dibujo | acuarela | Para consolidar las habilidades de la técnica de estiramiento, en diferentes combinaciones de colores. | acuarela, pinceles, |
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| "Árbol de primavera" | trabajo artistico | Un nuevo tipo de collage con botones. Mejorar las habilidades técnicas al trabajar en equipos no tradicionales | Botones, rotulador negro, |
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| "Humano" | escultura redonda | Para consolidar la habilidad de analizar un tema complejo en formas geométricas simples | plastilina, pila, |
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| por diseño | Dibujo | Varios | Mejorar las habilidades de los niños en la experimentación libre con los materiales necesarios para trabajar en artes plásticas no tradicionales. Fortalecer la capacidad de elegir de forma independiente una técnica y un tema. | Todo disponible. |
Aplicación №2 al programa "Caleidoscopio"
| Minutos físicos |
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| 1 | "Hojas de otoño" | Somos hojas de otoño Estamos sentados en las ramas. El viento sopló - voló volamos, volamos Y se sentaron en silencio en el suelo. El viento volvió a subir Y levantó todas las hojas. Girado, volado Y en silencio se sentó en el suelo |
| 2 | « L istopad" | Caminamos juntos en el bosque Y recogemos hojas. Todos están felices de coleccionarlos. ¡Simplemente una maravillosa caída de hojas! |
| 3 | "Cayó nieve blanca" | Cayó una nieve blanca - Nos reunimos todos en círculo: Pisaremos fuerte, aplaudiremos. bailemos alegremente Calentémonos las manos. Pisaremos fuerte, aplaudiremos Para que nos divirtamos más Saltemos más rápido. |
| 4 | "Mariposa" | La mariposa voló, revoloteó sobre la flor. Se sentó, se sentó y comió néctar. Ella bajó sus dos grandes alas, levantó |
| 5 | "vasos" | somos lindos divertidos Milagro - muñecas, vasos. Bailamos y cantamos: ¡Nos divertimos mucho! |
| 6 | "Cargador" | ¡Decidimos templar, uno - dos - uno - dos! ¡Y echa agua encima, uno - dos - uno - dos! ¡Y luego nos secamos, uno - dos - uno - dos! ¡No olvidemos frotarnos, uno - dos - uno - dos! |
| 7 | "Cargador" | Aplaudimos: aplaudir... Pisamos fuerte: Top... agitamos nuestras manos Asentimos con la cabeza. Uno, dos - cabeza arriba Tres, cuatro - brazos más anchos Cinco, seis, siéntense en silencio. |
| 8 | "No le tengo miedo al frío" | no le tengo miedo a las heladas Soy muy cercano a él. Frost vendrá a mí Toca tu mano, toca tu nariz. Entonces, no debes bostezar Salta, corre y juega. |
| 9 | "Copos de nieve" | Somos copos de nieve, somos pelusas, No somos reacios a girar. Somos copos de nieve - bailarinas, Bailamos día y noche. Pongámonos de pie en un círculo ─ Resulta nieve. |
| 10 | "Pequeñas aves" | pequeñas aves, pequeñas aves, vuelan por el bosque Se cantan canciones. Un viento violento ha soplado Quería llevarme los pájaros. Los pájaros se escondieron en el hueco Es acogedor y cálido allí. |
| 11 | "En el césped del bosque" | Fuimos al césped del bosque, Levantando las piernas más alto A través de arbustos y montículos, A través de ramas y tocones. Quien caminó tan alto ─ No tropezó, no se cayó. |
| 12 | "Cargador" | Uno dos tres CUATRO CINCO, ¡Empecemos a relajarnos! La espalda estaba alegremente sin doblar, ¡Manos arriba! Uno y dos, siéntense y levántense, Para descansar de nuevo. Inclínate hacia adelante una y dos veces Inclínese hacia atrás una o dos veces. Así es como nos hicimos más fuertes Saludable y divertido! |
| 13 | "Juguetes" | Aquí hay una gran pirámide. Y un baile alegre es sonoro, Oso suave torpe - Todo el mundo vive en una caja grande. Pero cuando me voy a la cama ¡Todos empiezan a jugar! |
| 14 | "Grisha caminó-caminó-caminó" | Grisha caminó, caminó, caminó, Encontrado hongo blanco. Una vez un hongo Dos - hongos, Tres - hongos, Los puso en una caja. |
| 15 | "CON Buen día!» | ¡Buenos días, ojos! ¿Te despertaste? ¡Buenos días oídos! ¿Te despertaste? ¡Buenos días, bolígrafos! ¿Te despertaste? ¡Buenos días pies! ¿Te despertaste? ¡Buenos días sol! ¡Me desperté! |
| 16 | "Flor" | La flor estaba durmiendo y de repente se despertó. Ya no quería dormir. Movido, estirado Se elevó y voló. El sol solo se despertará por la mañana. Círculos y rizos de mariposa. |
| 17 | "Oso y abejas" | El oso deambula por el bosque, camina de roble en roble. Encuentra miel en los huecos y se la lleva a la boca. El pie zambo lame la pata del goloso, Y las abejas se precipitan, el oso es ahuyentado. Y las abejas pican al oso: "No comas nuestra miel, ladrón". Un oso deambula por un camino forestal hacia su guarida. Se acuesta, se duerme y recuerda a las abejas. |
Apéndice No. 3 al programa "Caleidoscopio"
| 1 | "Hojas" | Estamos barriendo los caminos Recogemos hojas en montones, A caminar, niños ¡Diviértete desde el corazón! Oh, cansado - Descansemos Y vámonos a casa pronto |
| 2 | "Ayudantes" | Aquí están mis ayudantes Gíralos como quieras. ¿Quieres esto, quieres esto? No te ofendas en absoluto. |
| 3 | "Repollo" | Cortamos repollo - picamos, Salamos el repollo - sal, Nosotros tres - tres repollo, Presionamos el repollo - presionamos |
| 4 | "flores" | Las flores florecieron en el jardín. Belleza sin precedentes. Las flores alcanzan el sol Cinco pétalos mágicos. |
| 5 | "Jugamos, empatamos" | Jugamos, dibujamos Nuestros dedos están cansados. saltas, dedos, Como rayos de sol. Salta - salta, salta - salta, Saltaron al prado. . El viento sacude la hierba A la izquierda - a la derecha se inclina. No tenéis miedo al viento, conejitos, Diviértete en el césped. |
| 6 | "Estábamos pintando" | dibujamos hoy Nuestros dedos están cansados. Agitar nuestros dedos Comencemos a dibujar de nuevo. |
| 7 | "Dedos-soldados" | El comandante llamó a los soldados: "¡Párate juntos en una fila! El primero se levantó, seguido del segundo, ¡Sin nombre, ponte rápidamente en la fila! Y el dedo meñique es muy pequeño, Llegó un poco tarde. Los dedos se levantaron - "¡Hurra!" Es hora de ir al desfile. |
| 8 | "Bote" | Presionaré dos manos Y cruzaré a nado el mar. Dos palmas, amigos, - Este es mi barco. Izaré las velas Nadaré en el mar azul. Y en las olas tormentosas Los peces nadan aquí y allá. |
| 9 | "Saltamontes" | camino por el sendero Y el saltamontes salta al lado Me agacho y lo tomo en mis manos No necesita saltar aquí. Que se siente mejor en la hierba: Allí estará bien |
| 10 | "Ola" | La luna llena brilla - Las olas siguen a la luna El viento sopla en el espacio Y toda la noche el mar está preocupado... Olas de calma ruido medido Arrulla la mente ociosa... Pero es malo dormir tanto tiempo - Es hora de que nos levantemos. |
| 11 | "Pez" | los peces se divierten En agua tibia limpia. Se encogerán, se aflojarán, Se enterrarán en la arena. |
| 12 | "Cinco dedos" | Hay cinco dedos en mi mano. Cinco pinzas, cinco soportes. planear y aserrar, Tomar y dar. ¡Uno dos tres CUATRO CINCO! |
| 13 | "Amistad" | Amigos en nuestro grupo Niñas y niños. Nos haremos amigos contigo Dedos pequeños. Uno dos tres CUATRO CINCO. Cinco, cuatro, tres, dos, uno. |
| 14 | "Mi familia" | Este dedo es un abuelo. Este dedo es una abuela, Este dedo es papi Este dedo es mami Este dedo soy yo ¡Esa es toda mi familia! |
Niveles de formación del desarrollo artístico de los niños:
NIVEL ALTO– Muestra interés por las obras de bellas artes (pintura, gráfica de libros, artes decorativas populares). Destaca los medios expresivos en diferentes tipos de arte (forma, color, colorido, composición). Conoce las características materiales pictóricos. Crea imágenes de objetos (por representación, de la naturaleza); imágenes de trama (sobre los temas de la vida circundante, fenómenos naturales, obras literarias), utiliza una variedad de soluciones compositivas, materiales visuales. Utiliza diferentes colores y sombras para crear imágenes expresivas. Realiza patrones basados en artes y oficios populares; utiliza una variedad de técnicas y elementos para crear un patrón, selecciona colores de acuerdo con uno u otro tipo de arte decorativo. Esculpe objetos de varias formas, utilizando técnicas y métodos previamente aprendidos. Crea pequeñas composiciones argumentales, transmitiendo las proporciones, poses y movimientos de las figuras. Crea imágenes basadas en juguetes populares. La aplicación representa objetos y composiciones de tramas simples, utilizando una variedad de técnicas de corte, así como cortes.
NIVEL PROMEDIO– Muestra interés por las obras de bellas artes (pintura, gráfica de libros, artes decorativas populares). Conoce las características de los materiales visuales. Crea imágenes de objetos (por representación, de la naturaleza); trama imágenes (sobre los temas de los fenómenos naturales), utiliza materiales visuales. Utiliza diferentes colores y sombras para crear imágenes expresivas. Realiza patrones basados en artes y oficios populares; selecciona colores de acuerdo con uno u otro tipo de arte decorativo. Esculpe objetos de varias formas, utilizando técnicas y métodos previamente aprendidos. Crea composiciones de pequeños temas, transfiriendo proporciones, poses de figuras. Crea imágenes basadas en juguetes populares. La aplicación representa objetos y composiciones de tramas simples, utilizando una variedad de técnicas de corte, así como cortes.
NIVEL BAJO- Conoce las características de los materiales visuales. Crea imágenes de objetos (por representación, de la naturaleza); trama imágenes (sobre los temas de los fenómenos naturales), utiliza materiales visuales. Utiliza diferentes colores para crear imágenes expresivas. Esculpe objetos de varias formas, utilizando técnicas previamente aprendidas y
maneras. Crea pequeñas composiciones de trama. La aplicación representa objetos y composiciones de tramas simples.
Criterios:
Habilidad para dibujar y esculpir según el plan;
La capacidad de transmitir una relación personal con el objeto de la imagen;
La capacidad de subordinar los medios, las formas de representación al diseño propio, la tarea visual establecida;
Sin sellos pictóricos.
Análisis y artístico y estético evaluación de los productos de las actividades infantiles.
El análisis del trabajo de los niños debe llevarse a cabo de acuerdo con las capacidades de edad de los niños, teniendo en cuenta la expresividad de los dibujos y modelados de los niños, las manualidades.
| FI.niño | Conoce las características de los materiales visuales. | Nombra los principales medios de expresión. | Crea un individuo. y equipo Dibujos. composiciones sobre los temas del medio ambiente. vida y literatura | Utiliza diferentes materiales y formas de dibujar en el dibujo. | Realiza patrones basados en folk-aplicados. arte de movimiento de figura | Crea imágenes basadas en juguetes populares. | Habilidad para usar tijeras y pegamento. | Crea imágenes de varios objetos usando papel de diferentes texturas. | Conoce y es capaz de aplicar diferentes métodos de corte y envoltura. | puede crear con varias maneras composiciones argumentales y decorativas | Esculpe varios objetos, transmitiendo la forma, proporciones |
Bibliografía
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Arapova-Piskaryova N.A. Sobre los programas rusos de educación preescolar//Educación preescolar. - 2005. - Nº 9.
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Wenger A. L. Pruebas de dibujo psicológico: una guía ilustrada. - M.: Vlados-Press, 2006.
Venger L.A., Pilyugina EG, Wenger N.B. Educación de la cultura sensorial del niño. - M.: Ilustración, 1988.
Vygotsky L. S. Imaginación y creatividad en la infancia. - M.: Ilustración, 1967.
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Davydov V. V. Problemas de la educación para el desarrollo: la experiencia de la investigación psicológica teórica y experimental. - M.: Pedagogía, 1986.
Doronova T. N. Naturaleza, arte y actividad visual de los niños. -M.: Ilustración, 1999.
Kazakova R.G. etc. Dibujo con niños en edad escolar. Picos no tradicionales, escenarios de lecciones, planificación. - M.: TC Esfera, 2005. Kazakova T.G. Arte pictórico infantil. - M.:
Libros usados
El programa de educación y formación en el jardín de infancia. Editado por M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Moscú, Mosaico - síntesis, 2005
Clases de bellas artes en el grupo medio de jardín de infantes. T. S. Komarova. Moscú, Mosaico - síntesis, 2009
Modelado. Sistema educativo "Escuela 2100", I.V. Maslova, Balass,
Escultura en jardín de infantes. Resúmenes de clases para niños de 2 a 7 años. Gribovskaya, Kholezova - Zatsepina., Esfera, 2012
Poractividad visual para niños
edad preescolar
Chernichenko E.N.
Pasos hacia la creatividad. Programa para la actividad visual de los niños en edad preescolar.
El Programa incluye una planificación a largo plazo de cuatro años de clases de dibujo (segundo grupo junior, grupo medio, senior y grupo preparatorio), durante los cuales se utilizan métodos y técnicas eficaces que contribuyen a la formación de las bases de la educación estética y al desarrollo. de las habilidades artísticas en los niños; recomendaciones metodológicas sobre los métodos de organización de clases, trabajo conjunto con niños. El programa se centra en el programa educativo de educación preescolar "Infancia" editado por T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova y está dirigido a educadores y maestros de educación adicional en la actividad visual de las instituciones educativas preescolares.
Nota explicativa ………………………………………………………..1
Introducción ………………………………………………………………………..3
Ciencia del color ………………………………………………………….. 10
Dibujo decorativo ………………………………………………..........13
Familiarización con la técnica del “grattage” ………………………………………..15
Plein air ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Clases en el jardín de invierno ……………………………………………………..18
Imagen de objetos de la naturaleza ……………………………………...19
Ejemplos de ejercicios para las manos en el aula.
actividad visual ……………………………………………………………………………………………………………………………… 23
Diagnóstico
Grupo medio ……………………………………………………………….26
Grupo sénior ………………………………………………………………28
Grupo preparatorio ……………………………………………………30
Segundo grupo juvenil …………………………………………………35
Planificación prospectiva ……………………………………………….36
grupo medio …………………………………………………………..46
Planificación a largo plazo ……………………………………………….47
grupo senior …………………………………………………………..57
Planificación a largo plazo …………………………………………..58
grupo preescolar …………………………………….68
Planificación a largo plazo …………………………………………..71
Notas de la lección ………………………………………………………...81
Anexo 1
Dibujos de muestra para clases en el segundo grupo junior ……………..90
Apéndice 2
Dibujos de muestra para clases en el grupo medio …………………… .110
Anexo 3
Ejemplos de dibujos para clases en el grupo senior …………………….129
Apéndice 4
Dibujos de muestra para clases en el grupo preparatorio para la escuela ..148
Referencias ……………………………………………………………..167
Nota explicativa
La formación de una personalidad creativa es una de las tareas más importantes de la teoría y la práctica pedagógicas en la etapa actual. El medio más efectivo para esto es la actividad visual. Incluso Aristóteles enfatizó que las clases de dibujo contribuyen al desarrollo integral del individuo. Destacados maestros del pasado escribieron sobre esto: Ya.A. Comenio, I.G. Pestalozzi, F. Froebel, muchos profesores y psicólogos rusos. Investigadora de las bellas artes del niño N.P. Sakkulina escribió: “Los niños, por supuesto, no se convierten en artistas porque durante su infancia preescolar lograron crear varias imágenes verdaderamente artísticas. Pero en el desarrollo de su personalidad, esto deja una profunda huella, ya que adquieren la experiencia de una verdadera creatividad, que luego aplicarán a cualquier campo de trabajo.
Cómo será el mundo que nos rodea depende de nosotros y de lo que hayamos plantado en la mente de nuestros hijos. ¿Qué define a una persona y la caracteriza en la sociedad? Su cultura. Este concepto incluye espiritualidad y moralidad, una amplia conciencia y perspectiva, refinamiento y actividad creativa. La cultura humana es un reflejo de su mundo interior: cómo piensa, siente el mundo y la belleza que lo rodea. El objetivo principal de la educación artística de los niños es la formación de la cultura espiritual del individuo, la familiarización con los valores universales y el dominio del patrimonio cultural nacional. El proceso de desarrollo de un niño en edad preescolar se lleva a cabo con éxito bajo la condición de su interacción activa con el mundo.
La planificación propuesta en este programa se elabora de acuerdo con el lema del programa "Infancia": "Sentir - Aprender - Crear", basado en el programa de B. M. Nemensky "Bellas Artes" en los grados 1 - 3, utilizando los programas: EJÉRCITO DE RESERVA. Koptseva "La naturaleza y el artista", V. S. Kuzina "Bellas artes" en la escuela primaria.
Hoy, el tema de la creatividad artística infantil se está abordando desde un punto de vista de extraordinario valor pedagógico. Un destacado científico-maestro L.S. Vygotsky señaló con razón: "La creatividad de los niños le enseña al niño a dominar el sistema de sus experiencias, a conquistarlas y superarlas, y le enseña a la psique a ascender", por lo tanto, tiene el impacto más directo en el desarrollo estético, que se basa en la emotividad, interés y actividad.
El autor propone organizar el aprendizaje de tal manera que no solo sea interesante para todos los niños, sino que también le permita dominar las principales formas de soluciones creativas; dar a los niños la oportunidad de ser activos e independientes. La capacidad de un niño para ser creativo depende en gran medida de lo trabajador que sea, de lo desarrollado emocionalmente que esté. En este sentido, la educación estética a través de los tipos de actividad visual ayuda a la formación de las cualidades básicas de una persona: actividad, independencia, diligencia.
Introducción
Tomando como base el programa de B.M. Nemensky "Bellas Artes" (para el grado 1), se identificaron 4 áreas de desarrollo artístico al trabajar con niños:
1. formación de habilidades prácticas;
2. formación de conocimientos artísticos;
3. formación de una actitud estimada;
4. la formación de la pasión (percepción artística y
creación).
De estas áreas, se han identificado 3 tipos de actividades:
cognitivo - conocimiento;
productivo y creativo - habilidad;
orientación de valores - calificación.
Todas estas direcciones se aplican y prueban en tres grupos de edad: medio, superior y preparatorio. Las clases en el programa están planificadas por edad. En este caso, este es el principio de la espiral, es decir. la espiral en su ascenso repite espiral tras espiral, pero cada vez a un nuevo nivel, con la consiguiente profundización y complicación según la edad de los niños.
Una dirección importante en el desarrollo de los niños es la formación de diversas habilidades en ellos, tanto artísticas (gusto artístico, apreciación estética, juicio estético, actitud positiva hacia el medio ambiente, hacia el arte, hacia la actividad artística) como intelectuales.
La planificación tuvo en cuenta principios de didáctica:
la relación entre aprendizaje y desarrollo;
visibilidad;
disponibilidad;
nacionalidad, conexión con la vida;
sistemática y consistente.
Tipos de actividades con niños: dibujo del natural, dibujo sobre temas e ilustración (composición), trabajo decorativo, conversaciones sobre las bellas artes y la belleza del mundo que nos rodea.
Métodos metódicos: familiaridad con las posibilidades de los materiales de arte; desarrollo de técnicas visuales; discusión de las obras de los artistas, material ilustrativo; dibujo; interpretación individual de un fragmento de una obra común; creatividad colectiva.
Los niños intentan trabajar con diferentes materiales : lápiz gráfico, lápices de colores, crayones de colores, obra sobre asfalto, crayones de cera, acuarelas, gouache, pastel, pluma de gel, carboncillo, salsa. La variedad de materiales utilizados en la obra le da al niño la oportunidad de fantasear, según la idea, lo enriquece y lo hace pensar y reflexionar: cómo será la obra, qué material es mejor para realizarla.
En la actividad visual se utilizan técnicas no tradicionales:
pintar con los dedos(cada dedo tiene su propio color, pinturas en la paleta, impresión);
.Monotipia(placas de plexiglás o plástico para modelar. Se aplica una capa de pintura, se imprime papel en la parte superior);
Cartonografía ( dibujo sobre cartón, corte e impresión);
estampación de recepción ( cuerda de barra, direcciones diferentes, patrones);
Diatilia (n y una capa de pintura sobre cartulina, una hoja de papel encima y dibujar con la punta roma de un lápiz);
Aquatipo (a gouache rojo, cera, tinción con acuarela, aparece dibujo gouache rojo).
Impresión de esponja.( la esponja está pegada a la barra - huella).
Los temas de las clases que se ofrecen a los niños son diversos, prevén el desarrollo y la complicación de soluciones figurativas, y las formas de realizar imágenes (obras individuales y composiciones colectivas) también son diversas. Hay una variedad en los materiales visuales que se ofrecen a los niños. Esto enriquece las representaciones artísticas de los niños, contribuye a su desarrollo estético.
El método de trabajo se basa en el uso amplio y completo del juego, que permite, en una situación de juego cómoda y familiar para los niños, alentarlos a transferir de forma independiente las imágenes de los objetos utilizando los medios visuales disponibles: color, línea, forma. , composición y diversos materiales: lápices, pinturas, papel, etc.
Para profundizar la imaginación de los niños, ampliar sus ideas sobre el mundo, enriquecer la creatividad en conjunto con la actividad visual, se utilizan juegos didácticos.
Se propone que las clases de actividad visual se realicen una vez por semana, el educador lleva a cabo un trabajo preliminar con los niños de acuerdo con el plan a largo plazo para el programa "Infancia". Las habilidades y destrezas adquiridas en el proceso de formación especialmente organizada se fijan en el bloque de actividades conjuntas del educador con los niños, en el trabajo individual, así como en el curso de la cooperación con los padres de los alumnos.
Todas las clases se construyen teniendo en cuenta las características de edad de los niños. En primer lugar, el conocimiento de lo que está cerca del niño lo rodea en la vida cotidiana.
Las lecciones también son interesantes porque un tema puede combinar diferentes técnicas y métodos de uso de medios expresivos, por ejemplo: el tema "Patrones en la ventana", los niños dibujan patrones de plantas en toda la hoja con crayones de cera y la rellenan con acuarelas en cálido ( atardecer) o colores fríos (mañana, tarde) y en la técnica “húmeda”.
Las lecciones incluyen elementos musicales, artísticos y de habla, actividades teatrales, que se unen en torno al tipo de actividad principal principal: visual, y que ayudan a una comprensión más amplia y profunda de las imágenes y su creación a través de diversos medios expresivos. En esta integración, la creatividad visual es el aspecto principal y, como aspecto adicional, la ficción, la naturaleza, el juego.
En la planificación a largo plazo, se da preferencia al estudio de la cultura tradicional rusa. El arte popular es el tesoro más rico de la belleza y es una fuente inagotable de imaginación creativa. El arte popular se expresa no solo en artes y oficios, temas: Gzhel, Khokhloma, etc., sino también en el folclore y la poesía (rimas, proverbios, fragmentos de cuentos de hadas) y fragmentos musicales y composiciones musicales (canciones populares rusas, composiciones instrumentales) . Si la lección se desarrolla sobre el tema "Juguete Dymkovo", es una especie de feria teatral, donde están presentes todo tipo de actividades artísticas: visual, folclórica, literaria.
Los enfoques y métodos propuestos para trabajar con niños se basan en el respeto por la personalidad del niño, la atención a sus intereses y necesidades, el cuidado de su bienestar emocional. Y se basan en un análisis constante de la dinámica del desarrollo de cada niño y teniendo en cuenta el nivel de sus habilidades.
Por lo tanto, con un conocimiento útil del arte, donde los niños ven el resultado de su creatividad y la creatividad de artistas, escultores, arquitectos, músicos, una percepción y comprensión completas del arte, se logran las características de su lenguaje, estos son medios de expresión. , materiales.
Aquellas destrezas y habilidades que los niños adquieren en el salón de clases, las aplican las bellas artes en la escuela. Es este aspecto el que parece importante, ya que tales clases de educación estética brindan la oportunidad de continuar la capacidad de los niños para pensar en forma figurativa, diversa y emocional; reaccionar positivamente al medio ambiente; se desarrolla la memoria, se enciende la imaginación y la fantasía.
Se ofrece a los padres:
exhibiciones sistemáticas del trabajo de los niños, que le permiten comparar el éxito de su propio hijo con el éxito de sus compañeros;
participación en exposiciones de obras conjuntas de niños y padres;
participación en proyectos creativos conjuntos.
Al utilizar esta experiencia en el desarrollo de la creatividad artística y las habilidades de los alumnos, al edad escolar, niños saber:
clases de arte;
materiales y equipos utilizados por los artistas;
2-3 artistas gráficos, 3-4 pintores.
Saber cómo:
trabajo con diversos materiales: acuarelas, gouache, crayones, lápices varios, rotuladores, sanguina, carboncillo, salsa;
utilizar y dominar diferentes métodos y medios de actividad y técnica visual;
expresa en tu imagen el estado de ánimo en una determinada dirección emocional.
Al utilizar la experiencia o complementar la experiencia con otros métodos y técnicas, se deben observar las siguientes reglas:
Proporcionar una variedad de formas de arte con familiarización.
actividad visual:
Pinturas y reproducciones de artistas;
Obras de arte y artesanía: Khokhloma, Gzhel, Dymkovo pintura, bordados, encajes, juguetes de madera y arcilla, platos;
Ilustraciones para libros y cuentos de hadas;
Aplicación del impacto complejo de diferentes tipos de arte en la conciencia del niño (fino, decorativo, musical, literario);
Organización de clases sobre el principio de "comunicación interesada";
Incluir en el proceso pedagógico una variedad de técnicas de juego, situaciones;
Utilizar técnicas y técnicas no tradicionales en la actividad visual;
Incluya en las lecciones escuchar música y literatura, según el tema de la lección, dramatización, mini-actuaciones;
Use el elemento sorpresa cuando los niños dibujen no solo en el estudio de arte en su lugar habitual, sino también cuando salgan al jardín de invierno; dibujo de la naturaleza: bodegones, árboles, plantas de interior; en la temporada de verano - acceso al aire libre;
Uso en trabajos preliminares con excursiones infantiles a la sala de exposiciones, escuela de arte, mini-recorridos por la galería de exposiciones;
Actitud atenta y discreta, respeto por la creatividad del niño;
Terminar las clases con exposiciones de trabajos infantiles:
Los resultados de una lección;
Exposiciones dedicadas a ciertos temas (naturaleza en diferentes épocas del año, cuentos de hadas, patrones, etc.);
Exposiciones personales de niños “Joven Artista”;
Exposiciones permanentes y de corta duración.
Partiendo de la conocida posición de que todas las capacidades humanas se basan en el desarrollo sensorial. Al organizar y realizar clases, se debe prestar atención al desarrollo de la percepción: visual, auditiva, táctil, cinestésica: rastrear un objeto y sus partes a lo largo del contorno con una mirada, movimiento de la mano, designar una forma y reproducir en una hoja con el material que trabaja sobre un tema determinado.
Por ejemplo, en los juegos didácticos "Imágenes emparejadas", "Lotería" y otros, los niños adquieren y consolidan conocimientos: sobre las propiedades de los objetos, su color, forma, estructura, tamaño; el juego didáctico "Hacer un patrón hermoso" se utiliza como trabajo preliminar en el dibujo decorativo; esto ayuda a aclarar las ideas de los niños sobre una pintura en particular.
Algunas formas de presentar material nuevo y ya aprendido son complicadas y combinadas. Por ejemplo, en un grupo preparatorio para la escuela sobre el tema "Paisaje de invierno", además de familiarizarse con las pinturas de los paisajistas, en diferentes momentos del día en la temporada de invierno, prestan atención al hecho de que la mañana puede estar en un rango frío, amarillo-azul-verdoso, y al atardecer: el sol es rojo, el cielo es naranja, los reflejos en la nieve son de color rosa frío y las sombras de los árboles en la nieve son de color púrpura. Se hacen adiciones a la siguiente lección: "ventisca, ventisqueros" - un trazo ancho y el cielo - "técnica de puntos", las casas están hechas en papel plástico (elemento de diseño).
floristería
El color desempeña en el programa el papel del principal medio expresivo del lenguaje de la pintura, con cuyo dominio comienza la familiarización del niño con las bellas artes. Es a través del dominio del lenguaje del color, más accesible y orgánico para el niño que el lenguaje de la forma, la línea, el volumen, etc., que los niños descubren la diversidad de las imágenes pictóricas. Algunas clases demuestran la posibilidad de expresar un estado de ánimo similar con la ayuda de varios medios expresivos: colores, en pintura; melodía, ritmo, tonalidad - en música; movimientos - en danza, etc. La formación de la percepción "ética" del color se lleva a cabo principalmente en el material de los cuentos de hadas (actitud hacia los héroes de cuentos de hadas y su expresión en color), obras de arte, observaciones personales.
Hay tres etapas:
destrucción de estereotipos establecidos y prestados
percepción del color (color del cielo, mar, nieve, árboles, etc.), utilizando
el concepto de "variabilidad" del color;
descubrimiento de la conexión del color con el estado de ánimo, así como un papel simbólico
colores en el arte, el uso creativo del color con fines de expresión
estado de ánimo y actitud personal hacia los héroes de los cuentos de hadas en los dibujos;
determinación de las preferencias de color individuales y
desarrollando su propio lenguaje de color expresivo.
El juego es la principal vía de expresión creativa en el aula para la actividad visual, donde la ciencia del color se manifiesta a lo largo de todos los años de estudio. A través del juego, puedes arreglar la instalación en la doctrina. Todas las tareas técnicas están formuladas en una forma de juego fabulosa. Esta es una especie de "viaje" de un tema a otro. Por ejemplo, "¿De qué color era tu sueño?" al mismo tiempo, pregunte: "¿Cuál es su estado de ánimo, triste o alegre?". Los conceptos de "alegría - calidez", "tristeza - frialdad" se fijan asociativamente: "verano - calidez - alegría", "invierno - frío - tristeza".
¿Qué es el color, cuál es su naturaleza? ¿Por qué algunas cosas son azules y otras
rojo, tercero verde? Resulta que el porqué de todo es el sol, sus rayos, que iluminan todo a su paso. En la oscuridad, no vemos ningún color. colores cromaticos- todos los colores del arcoíris (esto incluye rosa, carmesí, turquesa, etc.), excepto negro, blanco, gris.
colores acromaticos- blanco, negro, gris. El concepto del espectro de colores es un "hilo rojo" en todas las clases relacionadas con los temas del esquema de colores desde los grupos intermedios hasta preparatorios y escolares.
En el grupo medio - 3 colores primarios: amarillo - sol, rojo - manzana,
azul - bola, cielo.
Un arco iris se extendía por el cielo. ¿De qué color es ella? ¿Cuántas flores tiene?
Tantos como hay en el espectro solar ( círculo de color). Hay siete de ellos. Pero es imposible contar cuántos tonos tiene cada color. Todos los colores están muy bien divididos en cálidos y fríos. Los colores cálidos son amarillo, naranja y rojo. Estos son los colores de las hojas de otoño, el fuego, el sol y las manzanas maduras. Los fríos son morados y azules: los colores del cielo, el crepúsculo, las sombras en la nieve. Sin embargo, a cualquier color se le puede dar un tono más frío o más cálido. Todo depende de qué tipo de pintura agregarle. Al mezclar pinturas, se obtienen diferentes colores. Entonces, las pinturas azul y roja establecerán un color púrpura o lila, dependiendo de qué pintura sea más. El azul y el amarillo forman el verde, y el amarillo y el rojo forman el naranja.
Se está realizando un experimento en las clases de otoño e invierno: se proporciona una técnica de puntos, es conveniente y fácil de realizar; por lo tanto, a los niños de diferentes edades les encanta trabajar con ella, los trazos encajan perfectamente en el papel, como si se fusionaran con entre sí, creando el color y las tonalidades que quieren conseguir. Para consolidar conceptos complejos, como: color, tono, fondo, brillante, oscuro, cálido - frío, se dan juegos en tarjetas que representan vegetales, frutas, hojas, flores (según la edad) de un cierto color y adivinar por "calidez - frialdad.
Según el programa y la planificación, en el bloque de actividades conjuntas, puedes dejar que los niños jueguen en un papel y dibujen de memoria un pepino, un limón, una zanahoria, una manzana, etc., todo en colores cálidos o todos en colores fríos. En el grupo preparatorio, se utilizan juegos artísticos y educativos: "Recoge los colores que usas en tu trabajo" (papel de colores), "Encuentra una imagen en la paleta" (A. Rylov "Ruido verde", pinturas verdes de todos tonos de verde claro a oscuro - verde esmeralda, etc.).
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laboral programa
« Actividad visual y
desarrollo estético de los preescolares » en la tercera edad grupo
compilado sobre la base del programa de desarrollo cognitivo de niños de 5 años.
"De la niñez a la adolescencia" Grizik T.I.
Nota explicativa
Este programa se ha desarrollado para el curso 2014-2015.
El programa fue desarrollado sobre la base pautas para educadores T. N. Doronova. El programa tiene en cuenta las características individuales de edad de los niños del grupo, teniendo en cuenta los indicadores de asimilación del material del programa en función de los resultados del último año.
El programa reflejó:
una nueva estrategia educativa en Rusia destinada a ampliar las oportunidades para el desarrollo de la personalidad del niño;
nuevos enfoques del contenido, la organización y la metodología del trabajo con niños en el contexto de un modelo de educación orientado a la personalidad;
La planificación utilizó los desarrollos de maestros y psicólogos nacionales y extranjeros, tuvo en cuenta las recomendaciones de figuras destacadas de la cultura y el arte, y también utilizópersonalmente-orientado el enfoque del educadormanera de formar creativo habilidades preescolares
La implementación del programa se lleva a cabo en el marco de actividades educativas directas con niños 2 veces por semana durante 25 minutos. La consolidación del material cubierto ocurre en las actividades conjuntas del educador con los niños y las actividades independientes de los niños.
Literatura: TENNESSE. Doronova. Actividad visual y desarrollo estético de preescolares. Moscú "iluminación 2008.
Planificación de clases para el curso 2014-2015
SEPTIEMBREestamos dibujando
OCTUBRE
estamos dibujando
NOVIEMBREestamos dibujando
DICIEMBREestamos dibujando
ENEROestamos dibujando
FEBREROestamos dibujando
estamos dibujando
MARZOestamos dibujando
ABRIL
PUEDE
estamos dibujando
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