अवकाश कार्यक्रम. एक सांस्कृतिक केंद्र में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय आयोजित करने का कार्यक्रम

मनोरंजक गतिविधि कार्यक्रम

CRT&YU "पोलारिस" के शिक्षक-आयोजक

पोलीना अलेक्जेंड्रोवना बुडानोवा

मोनचेगोर्स्क - 2011

व्याख्यात्मक नोट:

व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए शिक्षा के साथ-साथ बच्चे के लिए सार्थक रूप से भरपूर आराम और फुर्सत भी विशेष भूमिका निभाती है। अवकाश गतिविधियाँ प्रत्येक व्यक्ति के जीवन का अभिन्न अंग हैं। छोटी उम्र से ही सक्रिय, दिलचस्प रूप से समृद्ध संचार, रचनात्मकता, आत्म-बोध, बौद्धिक और शारीरिक विकास की आवश्यकता होती है, जिससे व्यक्ति के चरित्र का निर्माण होता है।

आधुनिक दुनिया सुंदर और अद्भुत है, ऐसा प्रतीत होता है कि यह विभिन्न अवकाश कार्यक्रमों, चीजों, वस्तुओं से भरा हुआ है जिनकी मदद से एक व्यक्ति और विशेष रूप से एक बच्चा अपने अवकाश और मनोरंजन का आयोजन कर सकता है। हालाँकि, अधिकांश वयस्क और विशेष रूप से बच्चे, विभिन्न कारणों से यह नहीं जानते कि इस क्षमता का उपयोग कैसे किया जाए। ये कारण दोतरफा हैं- व्यक्तिपरक और वस्तुपरक। व्यक्तिपरक प्रकृति के कारण पारिवारिक रिश्ते या अपने ख़ाली समय को सार्थक ढंग से व्यवस्थित करने के लिए बच्चे की व्यक्तिगत अनिच्छा हैं, जबकि वस्तुनिष्ठ प्रकृति के कारण हमारे देश की सामाजिक-आर्थिक स्थिति हैं। इसीलिए आज बच्चों और किशोरों के लिए अवकाश के आयोजन और कार्यान्वयन की समस्या विकट है। नतीजतन, बच्चों और किशोरों को यह स्पष्ट रूप से दिखाने की आवश्यकता है कि उचित रूप से व्यवस्थित अवकाश और मनोरंजन कितना दिलचस्प और विविध हो सकता है। यह व्यवस्था है अतिरिक्त शिक्षा, जिसमें बच्चे की रचनात्मक क्षमता, सौंदर्य स्वाद, नैतिकता और देशभक्ति के विकास के लिए शर्तें हैं, अवकाश की एक उचित रूप से व्यवस्थित दुनिया बना सकती है और बनानी चाहिए। साथ ही, अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर अवकाश गतिविधियों को शैक्षिक प्रक्रिया से अलग नहीं किया जा सकता है parenting, चूँकि जीवन के सभी क्षेत्रों के प्रभाव से ही व्यक्ति का सर्वांगीण विकास संभव है।

आज, पूरे रूस में बच्चों और किशोरों के लिए अवकाश केंद्र बनाए जा रहे हैं, सुलभ अवकाश कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं, लेकिन, फिर भी, अतिरिक्त शिक्षा की समस्या की गंभीरता व्यावहारिक रूप से कम नहीं हो रही है।

TsRTDIU "पोलारिस" मोनचेगॉर्स्क शहर में बच्चों और किशोरों के लिए अवकाश गतिविधियों का एक केंद्र है, जहां सभी के लिए सुलभ अवकाश समय के आयोजन के लिए सभी स्थितियां बनाई गई हैं।

यह कार्यक्रम अवकाश गतिविधियों को व्यवस्थित करना संभव बनाता है ताकि प्रत्येक बच्चा अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट और महसूस कर सके, और बच्चों की अवकाश गतिविधियों में उनके माता-पिता की निरंतर भागीदारी परिवार की आपसी समझ और मूल्य अभिविन्यास को मजबूत करने में मदद करती है। इस कार्यक्रम के तहत गतिविधियों के परिणामस्वरूप, छात्रों को अपनी स्वतंत्रता, अपनी रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना होगा, और कार्यक्रम एक विकल्प बनाने में भी मदद करता है, जो बाद में उनके स्वयं के "मैं" के आत्म-साक्षात्कार की ओर ले जाता है।

कार्यक्रम को लागू करने के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:

1. बच्चों और वयस्कों, शिक्षकों, अभिभावकों और जनता की संयुक्त गतिविधियाँ।

2. कार्यक्रम के तहत कार्यक्रमों के आयोजन और संचालन में महान रचनात्मक क्षमता वाले भावुक रचनात्मक व्यक्तियों को शामिल करना

4. सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ एजुकेशन एंड यूथ "पोलारिस" के छात्रों की रचनात्मक और व्यक्तिगत क्षमता का आत्म-साक्षात्कार।

इस कार्यक्रम में प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में की जाने वाली अवकाश गतिविधियों की एक योजना शामिल है। इस संबंध में पारंपरिक हैं:

पोलारिस सेंटर फॉर चिल्ड्रेन एंड यूथ एसोसिएशन के भीतर अवकाश गतिविधियाँ (रचनात्मक समूहों के जन्मदिन, डेटिंग गेम, माता-पिता के लिए मिनी-संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं, क्विज़, बातचीत, प्रचार, आदि);

बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" के छात्रों और उनके माता-पिता (मदर्स डे, नया साल, 23 ​​फरवरी, 8 मार्च, आदि) के लिए कुछ कैलेंडर तिथियों को समर्पित और आयोजित अवकाश कार्यक्रम;

शहर के स्कूलों के अनुरोध पर व्यक्तिगत कक्षाओं के लिए प्रतिस्पर्धी, खेल कार्यक्रम;

बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" और अन्य द्वारा आयोजित विशेष स्वास्थ्य दिवस शिविरों में भाग लेने वाले छात्रों और बच्चों के लिए छुट्टियों के दौरान आयोजित गतिविधियाँ।

कला विभाग के छात्र सीधे कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल होते हैं। सौंदर्य शिक्षा CRTD&Y "पोलारिस"।

कार्यक्रम विकसित करते समय, हमने इसे ध्यान में रखा निजी अनुभवअवकाश गतिविधियाँ, मॉस्को, कलिनिनग्राद, समारा, सेंट पीटर्सबर्ग आदि में रचनात्मकता केंद्रों का अनुभव बुनियादी कार्यप्रणाली सामग्री पर आधारित है: गैलचेंको ए.बी. "अवकाश कार्यक्रमों और अधिक की टाइपोलॉजी पर / अवकाश का क्षेत्र समाजीकरण का क्षेत्र है", कुलपेतदीनोवा एम.ई. "अवकाश कार्यक्रमों के विकास के लिए दृष्टिकोण / सफलता की कुंजी।"

लक्ष्य:बच्चों के लिए सार्थक, रोचक और उपयोगी ख़ाली समय के आयोजन और लक्षित शैक्षिक कार्यक्रम "द फ्यूचर बिगिन्स टुडे" के तहत कार्यक्रमों में उनकी भागीदारी के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

• 
  सौंदर्य की भावना का पोषण करना, सौंदर्य स्वाद, कलात्मक सोच विकसित करना, बच्चों की रचनात्मक और व्यक्तिगत क्षमताओं का एहसास करना;
• 
  छात्रों की शारीरिक और मानसिक क्षमताओं का विकास;
• 
  संयुक्त अवकाश गतिविधियों के माध्यम से केंद्र के छात्रों को एकजुट करना;
• 
  नागरिक जिम्मेदारी को बढ़ावा देना, अपने देश के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान;
• 
  गठन संचार कौशल, संचार के लिए बच्चों की जरूरतों को संतुष्ट करना;
• 
  पारिवारिक अवकाश को लोकप्रिय बनाना;
• 
  विद्यार्थियों के आध्यात्मिक एवं नैतिक स्वास्थ्य की रक्षा करना, उन्हें नैतिक एवं आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराना।

अपेक्षित परिणाम:

• 
  अवकाश और पारंपरिक गतिविधियों की एक प्रणाली का विकास;
• 
  छात्रों के बीच अवकाश संचार की संस्कृति में सुधार करना;
• 
  शैक्षिक और मनोरंजन सार्वजनिक कार्यक्रमों की एक प्रणाली का विकास;
• 
  बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र और युवा "पोलारिस" के छात्र संघों के सामंजस्य के स्तर में वृद्धि;
• 
  अवकाश गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार।

अपेक्षित परिणाम जांचने के तरीके:

• 
  आयोजन की तैयारी एवं संचालन का विश्लेषण।
• 
  आयोजन में भागीदारी से छात्रों की संतुष्टि की निगरानी करना।
• 
  घटना की शुरुआत और अंत में भावनात्मक पृष्ठभूमि का निदान (बातचीत, प्रतिक्रिया, अवलोकन, पूछताछ)।
• 
  संगठनात्मक गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण।
• 
  मात्रात्मक संकेतक (आयोजित कार्यक्रमों की संख्या, कार्यक्रम प्रतिभागियों का कवरेज, दर्शकों का कवरेज)।
• 
  सामाजिक संकेतक (छात्र रुचि)।
• 
  पारंपरिक आयोजनों के अनुरोधों का लेखांकन।

अवकाश गतिविधियों के रूप:

• 
  प्रतिस्पर्धी और शैक्षिक कार्यक्रम;
• 
  प्रतिस्पर्धी और मनोरंजन कार्यक्रम;
• 
  प्रतिस्पर्धी खेल कार्यक्रम;
• 
  नाट्य प्रदर्शन;
• 
  संगीत कार्यक्रम;
• 
  बातचीत, प्रश्नोत्तरी, बहस।

अवकाश कार्यक्रमों के संचालन में प्रयुक्त आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ और विधियाँ:

इस कार्यक्रम को लागू करते समय, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ,सामाजिक और शैक्षिक कार्यों को मजबूत करने, रिश्तों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण के आधार पर बनाया गया: व्यक्ति-उन्मुख; विभेदित दृष्टिकोण, साथ ही सामूहिक रचनात्मक, गेमिंग, क्लब गतिविधियाँ।

कार्यक्रमों के संचालन में निम्नलिखित का उपयोग करता है तरीके:

नाट्यकरण की विधि (परियों की कहानियों, लघु कथाओं, अचानक रंगमंच, आदि का नाटकीयकरण);

शैक्षिक स्थितियों की विधि (स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, जीवन सुरक्षा की मूल बातें, पारस्परिक संबंधों का निर्माण);

सुधार विधि (सभी कार्यक्रमों में प्रयुक्त);

प्रतिस्पर्धी विधि (प्रतिस्पर्धी, मनोरंजन और खेल आयोजनों में प्रयुक्त);

संज्ञानात्मक रुचि बनाने की विधि;

इंटरैक्टिव संचार की विधि (संगीत समारोहों और छुट्टियों में दर्शकों को सक्रिय करने के लिए उपयोग की जाती है)।
कार्यक्रम के अंतर्गत पारंपरिक कार्यक्रम:

मॉड्यूल 1 - "अवकाश, संचार, रचनात्मकता": "पोलारिसनिकी की शुरुआत", "मित्र दिवस"; "जन्मदिन का दिन"; नये साल के कार्यक्रम; "दिल से!"; शहर के स्कूल संस्थानों और बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" के छात्रों के लिए स्नातक कार्यक्रम;

मॉड्यूल 2 - "परिवार": "आओ, पिताजी"; "माँ का चित्र"; बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" के छात्रों के माता-पिता के लिए रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम; "मातृ दिवस" ​​(बड़े परिवारों सहित)।

मॉड्यूल 3 - "छुट्टियाँ": स्वास्थ्य शिविरों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए गतिविधियाँ; "23+8"; "अच्छा मूड"; बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" के छात्रों के लिए विषयगत डिस्को।

मॉड्यूल 4 - "भविष्य के बारे में सोचें": बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र "पोलारिस" के छात्रों के लिए विषयगत डिस्को, नियमों को रोकने के लिए गतिविधियाँ ट्रैफ़िक, अग्नि सुरक्षा, पानी पर दुर्घटनाओं की रोकथाम, राज्य प्रतीकों को लोकप्रिय बनाना रूसी संघ.

वर्ष के लिए कार्यक्रमों की कैलेंडर योजना शहर के शैक्षणिक संस्थानों, HEV TsRTDiU "पोलारिस" विभाग के संघों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए तैयार की गई है।

दाने अवकाश कार्यक्रमलक्षित शैक्षिक कार्यक्रम "द फ्यूचर बिगिन्स टुडे" के ढांचे के भीतर कार्यान्वित किया गया है, जिसमें चार मॉड्यूल शामिल हैं: "अवकाश, संचार, रचनात्मकता", "परिवार", "छुट्टियां", "भविष्य के बारे में सोचें"।
मॉड्यूल 1. "अवकाश, संचार, रचनात्मकता।"
लक्ष्य: -बच्चों की शिक्षा और विज्ञान केंद्र "पोलारिस" के छात्रों और शहर के शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के बीच उत्सव और संचार की संस्कृति का पोषण करना।
कार्य:- अवकाश गतिविधियों की एक प्रणाली का विकास;

- अवकाश गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;

प्रत्येक की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों की रचनात्मक क्षमता का विकास।

अपेक्षित परिणाम:

अवकाश गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी;

बच्चों के रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करना।

№	आयोजन	आचरण का स्वरूप	लक्ष्य
1.	"नए साल के लिए चमत्कार"	तमाशा
2.	"दोस्तों के घेरे में" (पोलारिसनिकी की शुरुआत)	यात्रा खेल
3.	"जन्मदिन का दिन"		पारंपरिक छुट्टी का माहौल बनाना
4.	"23+8"	प्रतिस्पर्धी एवं मनोरंजन कार्यक्रम	प्रतियोगिताओं में संयुक्त भागीदारी के माध्यम से टीम एकजुटता का विकास
5.	"मिस सिंड्रेला"
6.	"मिस पोलारिस"	प्रतियोगिता कार्यक्रम (I, II क्वालीफाइंग राउंड)	व्यक्ति की रचनात्मक एवं संचार क्षमता का विकास
7.	"पूरा देश एक साथ है।"	एचईवी संघों के संगीत कार्यक्रमों की रिपोर्टिंग, छात्रों के लिए पुरस्कार।	बच्चों के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास। रचनात्मक विकास पर नज़र रखना।

मॉड्यूल 2. "छुट्टियाँ।"
लक्ष्य:छुट्टियों के दौरान किशोरों के लिए अवकाश गतिविधियों के आयोजन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, बच्चों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य के स्तर को बढ़ाना;

विभिन्न संगठित अवकाश विधियों का उपयोग करके नाबालिगों के बीच अपराध की रोकथाम;

बच्चों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि का विकास।

अपेक्षित परिणाम:

विभिन्न गतिविधियों में साथियों के साथ संचार के लिए बच्चों की ज़रूरतों का एहसास;

बच्चों के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य में सकारात्मक गतिशीलता;

अवकाश गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करना।

मॉड्यूल 3. "परिवार"।

लक्ष्य:बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग की स्थितियाँ बनाना।
कार्य:

बच्चे के स्वस्थ व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास और शिक्षा के उद्देश्य से परिवार के साथ बातचीत;

पारिवारिक छुट्टियों का संगठन;

पारिवारिक परंपराओं के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाना।

अपेक्षित परिणाम:

आयोजनों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी;

निर्मित परिस्थितियों से माता-पिता की संतुष्टि रचनात्मक विकासबच्चे का व्यक्तित्व और उपलब्धियाँ।

मॉड्यूल 4. "भविष्य के बारे में सोचो।"
लक्ष्य:उच्च सामाजिक गतिविधि, नागरिक जिम्मेदारी और आध्यात्मिकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य:

- रूसी संस्कृति के आध्यात्मिक, नैतिक, सौंदर्य मानदंडों के आधार पर युवा पीढ़ी को उच्च नैतिक सिद्धांतों की शिक्षा देना;

अपनी पितृभूमि के इतिहास में रुचि विकसित करना;

बच्चों को सामाजिक और सामूहिक जीवन के मानदंड सिखाना;

बच्चों में राज्य के प्रतीकों - हथियारों का कोट, ध्वज, रूसी संघ का गान और अन्य रूसी प्रतीकों के लिए गर्व, सम्मान और श्रद्धा की भावना पैदा करना;

विद्यार्थियों में देशभक्ति की चेतना का निर्माण, अपनी पितृभूमि के प्रति निष्ठा की भावना।
अपेक्षित परिणाम:

बच्चों में जीवन में नैतिक स्थिति, मूल्य-उन्मुख गतिविधि, आत्म-बोध और आत्म-निर्णय चुनने की क्षमताओं का विकास।

№	आयोजन	आचरण का स्वरूप	लक्ष्य
1	"रूस के राज्य प्रतीक"	बातचीत	रूसी संघ के प्रतीकों से परिचित होना। देशभक्ति की शिक्षा.
2	"पसंद मेरी है"	विषयगत डिस्को (शहर दशक "एसओएस" के ढांचे के भीतर)	रोकथाम बुरी आदतें. स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।
3	"बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन"	बातचीत	बच्चे को कानूनी मानदंडों से परिचित कराना
	"बचपन आप और मैं हैं।"	शहर के अभियान "बच्चा होने से दुख नहीं होना चाहिए" के भाग के रूप में संगीत कार्यक्रम	व्यक्ति की कलात्मक, सौन्दर्यात्मक एवं रचनात्मक क्षमता का विकास। अध्यात्म एवं नैतिक गुणों की शिक्षा
	"हम इस स्मृति के प्रति वफादार हैं!"	दिग्गजों के लिए संगीत कार्यक्रम
	"पितृभूमि के पुत्र"	सैन्य कर्मियों के लिए संगीत कार्यक्रम	नैतिक एवं देशभक्तिपूर्ण गुणों की शिक्षा एवं विकास

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन।

परिशिष्ट संख्या 1 "शैक्षणिक गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थन" /परिदृश्य, वार्तालाप, प्रश्नोत्तरी, आदि/

परिशिष्ट संख्या 2 "शैक्षिक प्रक्रिया का निदान: अच्छे शिष्टाचार के निदान के रूप, शैक्षिक उपायों की जांच के लिए मानदंड।"

परिशिष्ट संख्या 3 "अवकाश गतिविधियों के रूप।"

साहित्य।

1. एक दिन होगा और एक छुट्टी होगी। - स्लुट्सकाया एन.बी., फीनिक्स 2005।

2. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सामग्री का बुलेटिन। – 2004. - नंबर 4, 6.

3. स्कूल में गैर-पारंपरिक छुट्टियां।- एस.ए. शमाकोव, मॉस्को 2005

4. बच्चों की देशभक्ति शिक्षा (खेल और कार्यक्रम)। - एम.: जीओयू सीआरएसडीओडी, 2003। (श्रृंखला "शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के लिए पुस्तकालय")।

5. स्टेपानोव ई.एन., लुज़िना एल.एम. शिक्षक को शिक्षा के आधुनिक दृष्टिकोण और अवधारणाओं के बारे में। - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2005।

6. श्लाकोव एस.ए. खेल और बच्चे. - एम., 1970;

7. श्लाकोव एस.ए. आधुनिक स्कूल कार्य के अभ्यास में खेल // क्षेत्र। पेड. पाठन. – 1979.

पत्रिकाएँ।

1. स्कूली बच्चों की शिक्षा। - सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी पत्रिका।

2.बच्चों की रचनात्मकता.- सचित्र पत्रिका.

3.पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सेंट पीटर्सबर्ग वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली पत्रिका।

4.हूप. - वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका।

5.अंतिम कॉल. - अखबार।

6.स्कूल में छुट्टियाँ. - मिन्स्क "क्रासिको-प्रिंट"।

7. स्क्रिप्ट और प्रदर्शनों की सूची। - प्रकाशन गृह "टी एंड ओ"।

8. नाट्य पार्टियाँ, डिस्को, केवीएन./ कुलेशोवा एन.वी. - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2005।

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परिचय

अध्याय I. एक सामाजिक समस्या के रूप में बच्चों और युवाओं के लिए खाली समय का संगठन

दूसरा अध्याय। बच्चों और युवाओं के लिए अवकाश कार्यक्रम

2.1 युवा अवकाश सॉफ्टवेयर

2.3 युवाओं के लिए विभिन्न प्रकार के अवकाश कार्यक्रमों की विशिष्टताएँ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

विषय की प्रासंगिकता: वर्तमान चरण में समाज के विकास को विरोधाभासी और अस्पष्ट कहा जा सकता है। से यह विकाससब कुछ निर्भर करता है, जिसमें सामाजिक और सांस्कृतिक संस्थाओं की गतिविधियाँ भी शामिल हैं। ये संस्थाएँ, सामाजिक जीव के अभिन्न अंग के रूप में, सामाजिक जीवन के सभी क्षेत्रों में मूलभूत परिवर्तनों की पृष्ठभूमि में कार्य करती हैं, अर्थात्: अर्थशास्त्र से लेकर विचारधारा तक।

समाज का विकास अपने साथ व्यक्तियों और समग्र समाज दोनों के लिए मूल्य दिशानिर्देशों और जीवन लक्ष्यों में बदलाव लाता है।

आज, बड़े और छोटे शहरों में पले-बढ़े युवाओं और वयस्कों दोनों के लिए ख़ाली समय अलग-अलग है। ये अंतर, सबसे पहले, सांस्कृतिक स्तर, संचार के तरीके, व्यवहार और अवकाश में प्रकट होते हैं।

अवकाश व्यक्ति के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, क्योंकि यह जीवन का अभिन्न अंग है। अवकाश वह क्षेत्र है जहां एक व्यक्ति कला, चित्रकला, सिनेमा, साहित्य, खेल, नाटक क्लब, प्रदर्शनियों, थिएटरों और संग्रहालयों के साथ संचार करता है। अवकाश नए लोगों से मिलने का अवसर प्रदान करता है रुचिकर लोग. अवकाश की एक उल्लेखनीय विशेषता यह है कि अवकाश राजनीति, अर्थशास्त्र, विचारधारा, शिक्षा और संस्कृति की स्थिति के अधीन है।

जैसा कि कई अभ्यासों से पता चलता है, इसके उपयोग की कम संस्कृति वाले युवाओं का अवकाश एक आपराधिक स्थिति पैदा कर सकता है। सिद्धांत में सीमित विकास और स्कूली उम्र के बच्चों पर अवकाश के सामाजिक प्रभाव से संबंधित समस्याओं पर अनुभवजन्य सामग्री की कमी और शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन में इस समस्या को कम करने से अवकाश के क्षेत्र में व्यावहारिक गतिविधियों की प्रभावशीलता काफी कम हो जाती है। , जो इस अध्ययन की आवश्यकता और प्रासंगिकता को भी निर्धारित करता है।

इस पाठ्यक्रम कार्य में शोध का उद्देश्य बच्चों और युवाओं के लिए अवकाश का आयोजन करना है।

अध्ययन का विषय बच्चों और युवाओं के लिए अवकाश कार्यक्रमों की विशिष्टताएँ हैं।

अध्ययन का उद्देश्य बच्चों और युवाओं के लिए अवकाश कार्यक्रमों की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करना है।

अध्ययन के उद्देश्य हैं:

1. व्यक्तित्व विकास पर आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के प्रभाव पर विचार करें।

2. युवा लोगों के लिए ख़ाली समय आयोजित करने की प्रक्रिया में स्कूलों, सांस्कृतिक संस्थानों और परिवारों के काम को अनुकूलित करने के मुख्य तरीकों का विश्लेषण करें।

3. बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने की ख़ासियत का अध्ययन करें।

4. युवाओं के लिए ख़ाली समय के आयोजन की ख़ासियत का अध्ययन करें।

लिखते समय, निम्नलिखित लेखकों के कार्यों का उपयोग किया गया था: बालाबानोव ई.एस., लिसोव्स्की वी.टी., बेस्टुज़ेव-लाडा आई.वी., साथ ही ग्रंथ सूची में उल्लेखित अन्य लेखक।

पाठ्यक्रम कार्य लिखते समय, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था: शोध समस्या, ऐतिहासिक, तार्किक, प्रणालीगत, तुलनात्मक, साथ ही विश्लेषण और संश्लेषण के तरीकों पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

कार्य में एक परिचय, दो मुख्य अध्याय और एक निष्कर्ष शामिल है।

I. एक सामाजिक समस्या के रूप में बच्चों और युवाओं के लिए खाली समय का आयोजन

1.1 एक सामाजिक समस्या के रूप में बच्चों और युवाओं के लिए खाली समय का संगठन

सामाजिक-सांस्कृतिक युवा अवकाश सामाजिक

खाली समय को आम तौर पर उस समय की अवधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जब कोई व्यक्ति, बिना किसी दायित्व के, अपनी गतिविधियों को चुनने के लिए स्वतंत्र होता है। एक सक्रिय गतिविधि जिसे प्रत्येक व्यक्ति ऐसे समय में स्वयं चुनता है, शौक कहलाती है। कोई शौक गतिविधि के लिए ही किया जाता है, न कि पैसा कमाने के लिए।

शब्द "अवकाश" की उत्पत्ति लैटिन "लिसेरे" से हुई है जिसका अर्थ है "स्वतंत्र होना" और पहली बार 14 वीं शताब्दी की शुरुआत में सामने आया। यह शब्द मुख्य रूप से औद्योगिक क्रांति से जुड़ा है, जब कारखानों में श्रमिकों को केवल एक दिन की छुट्टी के साथ, यानी रविवार को, प्रतिदिन 18 घंटे काम करना पड़ता था।

1870 तक, अधिक आधुनिक तकनीक और संघ के परिणामस्वरूप काम के घंटे कम हो गए और दो आधिकारिक दिनों की छुट्टी, शनिवार और रविवार को मिल गई।

बदले में, पूंजीवादी समाज ने खाली समय का बहुत सकारात्मक मूल्यांकन किया, क्योंकि "खाली समय" में आबादी के हिस्से के खर्च शामिल थे, और इससे देश की अर्थव्यवस्था और व्यक्तियों की स्थिति में सुधार हुआ। और एक व्यक्ति जितना अधिक अमीर होता, वह अपने "खाली समय" में उतना ही अधिक खर्च कर सकता था।

"वर्कहॉलिक्स" वे लोग हैं जो काम के लिए अपना खाली समय बलिदान करते हैं। वे अक्सर आराम की बजाय काम को प्राथमिकता देते हैं। बहुत से लोग खाली समय का त्याग करके कैरियर की ऊंचाइयों और भौतिक कल्याण को प्राप्त करने की उम्मीद करते हैं। दार्शनिक मार्क्स वेरहा ईव के अनुसार, ये यूरोपीय और अमेरिकी हैं, जो 1960 और 1970 के दशक में उस चीज़ के समर्थक बन गए, जिसे हमारे समय में "खाली समय का समाजवाद" कहा जा सकता है। उनका दृढ़ विश्वास था कि यदि सभी को पाई का एक छोटा सा टुकड़ा दिया जाए, तो प्रत्येक व्यक्ति की न्यूनतम आवश्यकताएँ पूरी हो जाएँगी। तब लोग अपने खाली समय का उपयोग कला, खेल और कई अन्य प्रकार के खाली समय के लाभ और विकास के लिए कर सकेंगे।

बेलफ़ोर्ट बाख ने 1884 में सोशलिज्म एंड द संडे क्वेश्चन पुस्तक लिखी। यह पुस्तक यह सुनिश्चित करने के मुद्दे की पड़ताल करती है कि प्रत्येक व्यक्ति को आराम करने का अवसर मिले और आराम के लिए एक सार्वभौमिक दिन निर्धारित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

खाली समय कुछ सीमाओं के भीतर गैर-कार्य समय का एक हिस्सा है जो एक व्यक्ति के साथ-साथ लोगों के समूह, समाज के पास रहता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की अपरिवर्तनीय और आवश्यक लागतें शामिल होती हैं। खाली समय की सीमाएँ लोगों की कुल जीवन गतिविधि में वास्तविक कामकाजी समय (पैसा कमाने के उद्देश्य से अतिरिक्त काम सहित) और गैर-कामकाजी समय को अलग करने और व्यस्त (गैर-मुक्त) के विभिन्न तत्वों पर प्रकाश डालने के आधार पर निर्धारित की जाती हैं। ) बाद की रचना में समय।

वर्तमान चरण में समाज के जीवन में, खाली समय की घटना बेहद जटिल है, क्योंकि यह एक विशेष प्रकार के समाज की आवश्यक विशेषताओं को दर्शाती है और विभिन्न सामग्री से भरी होती है।

यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि, खाली समय में वृद्धि की सकारात्मक प्रवृत्ति के साथ-साथ, अवकाश क्षेत्र को "जन संस्कृति", संस्कृति-विरोधी घटनाओं जैसे शराब, नशीली दवाओं की लत और अन्य गतिविधियों से भरने की नकारात्मक प्रवृत्तियाँ भी मौजूद हैं। आधुनिक "उपभोक्ता समाज" के आदर्शों की।

यदि हम समाजवाद की स्थितियों की ओर मुड़ते हैं, तो यहां हम सबसे पहले, खाली समय के दो मुख्य कार्यों के बारे में बात कर सकते हैं, अर्थात्: कार्य क्षेत्र और अन्य अपरिवर्तनीय गतिविधियों द्वारा अवशोषित मानव शक्ति को बहाल करने का कार्य, और का कार्य। आध्यात्मिक (वैचारिक, सांस्कृतिक, सौंदर्यवादी) और शारीरिक विकासव्यक्ति, जो तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है।

इसी बात को ध्यान में रखते हुए के. मार्क्स ने कहा था कि समय "... आनंद के लिए, अवकाश के लिए स्वतंत्र रहता है, जिसके परिणामस्वरूप मुक्त गतिविधि और विकास के लिए जगह खुल जाती है। समय क्षमताओं को विकसित करने का स्थान है..." एक सामाजिक-ऐतिहासिक श्रेणी के रूप में, खाली समय को तीन मुख्य मापदंडों द्वारा दर्शाया जाता है: मात्रा (मूल्य), संरचना और सामग्री। खाली समय की मात्रा मुख्य रूप से किसी विशेष समाज की विशेषता वाले श्रम समय की लंबाई पर निर्भर करती है, अर्थात। गैर-कार्य समय की कुल राशि का. समाजवादी समाज लगातार कार्य दिवस की लंबाई कम करने का प्रयास करता है। साथ ही, विकास के वर्तमान चरण में, खाली समय की मात्रा काफी हद तक गैर-कार्य समय के भीतर कुछ अपरिवर्तनीय खर्चों पर खर्च किए गए समय से निर्धारित होती है, मुख्य रूप से घरेलू जरूरतों और परिवहन पर। इसलिए, खाली समय की मात्रा बढ़ाने के मुख्य तरीके हैं उपभोक्ता सेवाओं का विकास और सुधार, शहरी और औद्योगिक निर्माण, पुनर्वास आदि के अधिक तर्कसंगत सिद्धांतों को व्यवहार में लाना।

विचार के कोण और विश्लेषण के कार्यों के आधार पर, खाली समय की संरचना में आमतौर पर असमान संख्या में तत्वों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

इन तत्वों की संख्या कई दर्जन तक पहुँच सकती है।

वर्गीकरण के आधार के रूप में किसी व्यक्ति द्वारा अपने खाली समय में की गई गतिविधि की प्रकृति को मानव व्यक्तित्व के विकास पर इसके प्रभाव के दृष्टिकोण से लेते हुए, हम कई व्यापक श्रेणियां प्राप्त कर सकते हैं जो संरचना बनाती हैं खाली समय का.

यह, सबसे पहले, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि, अध्ययन, स्व-शिक्षा, सांस्कृतिक उपभोग भी है, जिसकी एक व्यक्तिगत प्रकृति है, उदाहरण के लिए, किताबें पढ़ना, साथ ही एक सार्वजनिक मनोरंजन प्रकृति, उदाहरण के लिए, प्रदर्शनियों का दौरा करना, शारीरिक शिक्षा, शौकिया गतिविधियाँ जैसे शौक, बच्चों के साथ खेलना; मैत्रीपूर्ण बैठकें, अन्य लोगों के साथ संचार, निष्क्रिय मनोरंजन। इसके अलावा, किसी को भी इन श्रेणियों से उस समय के व्यय को बाहर नहीं करना चाहिए जो संस्कृति-विरोधी घटनाओं से मेल खाता है, उदाहरण के लिए, शराब, नशीली दवाओं, धूम्रपान का उपयोग।

किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियाँ, साथ ही उसके खाली समय में किसी विशेष गतिविधि के ढांचे के भीतर उनकी गुणवत्ता, उसकी सामग्री का निर्माण करती है।

गौरतलब है कि कई परिवारों में बच्चों के विकास पर भी पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है. हाल के दशकों में, माता-पिता द्वारा पालन-पोषण के कार्यों को तेजी से आधिकारिक शैक्षणिक संस्थानों, अर्थात् स्कूलों, स्कूल से बाहर के शैक्षणिक संस्थानों को सौंपा गया है, और वे बच्चे के विकास में अपनी भूमिका को कम आंकते हैं। कामकाजी वयस्क बच्चों के साथ गतिविधियों पर बहुत कम समय बिताते हैं। ऐसा अक्सर माता-पिता के काम के बोझ के कारण होता है; कई लोगों को कई काम एक साथ करने पड़ते हैं। लेकिन, निःसंदेह, ऐसे मामले असामान्य नहीं हैं जहां माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण में लापरवाही बरतते हैं।

ऐसी स्थितियों में, आमतौर पर युवा लोग परिवार के ख़ाली समय बिताने के सामान्य तरीके में स्वचालित रूप से शामिल हो जाते हैं। हालाँकि, अगर हम हाल के वर्षों के आंकड़ों को ध्यान में रखें, तो पारिवारिक छुट्टियों में इस तरह की भागीदारी इस किशोर के व्यक्तित्व पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। 20वीं सदी के 90 के दशक में, खाली समय, विशेष रूप से गांवों में, परिवारों द्वारा टेलीविजन देखने या संचार के साथ निष्क्रिय मनोरंजन के लिए काफी हद तक उपयोग किया जाने लगा। कथा साहित्य और विशेषकर समाचार पत्र पढ़ने की आवृत्ति कम हो गई है।

परिवार और शैक्षणिक संस्थानों में ख़ाली समय की अव्यवस्था, साथ ही अधिकांश किशोरों के लिए पूर्ण गर्मी की छुट्टी, विशेष क्लबों और वर्गों में रचनात्मक और शारीरिक विकास के अवसरों की कमी, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि किशोर तलाश के लिए बाहर जाते हैं। उनके ख़ाली समय. यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका किशोर के परिवेश, उस युवा कंपनी, उस उपसंस्कृति की है जिसके मूल्यों को वह साझा करता है।

हाल के सर्वेक्षणों से पता चलता है कि 84% युवा अपना खाली समय अपने दोस्तों के साथ बिताना पसंद करते हैं, 62% उस कंपनी में बिताना पसंद करते हैं जिसका वे हिस्सा हैं।

किशोर अपनी स्वतंत्रता, महत्व और स्वायत्तता को महसूस करने के लिए "बाहर सड़क पर" जाता है। युवाओं के समूह आमतौर पर उन जगहों पर मिलते हैं जहां उनके वयस्कों के नियंत्रण में आने की संभावना कम होती है।

इसके अलावा, ज्यादातर किशोर अपना खाली समय इस तरह बिताने से संतुष्ट हैं; वे वयस्कों द्वारा उन पर ध्यान न दिए जाने के साथ-साथ अपने निजी जीवन में हस्तक्षेप न करने से भी काफी संतुष्ट हैं। यह मत भूलिए कि 90% नशा करने वाले लोग साथियों की संगति में नशीली दवाओं का सेवन करना शुरू करते हैं, जो ऐसी जगहों पर इकट्ठा होते हैं। वयस्कों के नियंत्रण से मुक्त होकर, किशोरों को अपनी इच्छानुसार मौज-मस्ती करने के लिए उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है। परिणामस्वरूप अपराध और चोरी बढ़ रही है।

ड्रग माफिया सक्रिय रूप से उन युवाओं को अपनी गतिविधियों में आकर्षित करता है जिनके पास करने के लिए कुछ नहीं है। पैसे कमाने का यह अवसर बड़े और एकल-अभिभावक परिवारों के बच्चों के लिए विशेष रूप से आकर्षक है, जो अक्सर आमने-सामने रहते हैं।

इस पाठ्यक्रम कार्य के पहले पैराग्राफ में जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं, अर्थात्: सैद्धांतिक रूप से, खाली समय व्यक्ति और समाज दोनों के लिए एक प्रकार का विकास संसाधन है।

हालाँकि, वास्तव में, यह संसाधन विकास का एक संभावित अवसर मात्र बना हुआ है। खाली समय, अगर हम इसे एक किशोर के वास्तविक व्यवहार के परिप्रेक्ष्य से मानते हैं, तो इसमें व्यक्तिगत विकास का मार्ग और पतन का मार्ग दोनों शामिल हैं।

सब कुछ इस स्वतंत्र राय का सही उपयोग करने की क्षमता पर निर्भर करता है। एक किशोर को अपने खाली समय का सही और तर्कसंगत रूप से प्रबंधन करने के लिए, सबसे पहले, उसे अपने परिवार की सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। यदि परिवार किशोर की देखभाल करने में पर्याप्त रूप से सक्षम नहीं है, तो शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों का सेवन और जुए की लत जैसे प्रतिकूल कारक उत्पन्न हो सकते हैं। और यहां उस शैक्षणिक संस्थान के लिए जहां एक किशोर को प्रशिक्षित किया जाता है और बड़ा किया जाता है, खाली समय बिताने के इस तरीके का विरोध करना बेहद मुश्किल होगा।

आइए पाठ्यक्रम कार्य के दूसरे पैराग्राफ पर चलते हैं, जो विशेष रूप से बच्चों और युवाओं के लिए ख़ाली समय के आयोजन की विशेषताओं के बारे में बात करता है।

1.2 बच्चों और युवाओं के लिए ख़ाली समय के आयोजन की विशेषताएं

युवाओं के लिए ख़ाली समय बिताने का मुख्य स्थान परंपरागत रूप से आंगनों, अपार्टमेंटों, खेल के मैदानों, घरों के प्रवेश द्वारों, उनके निवास स्थान के साथ-साथ अन्य स्थानों पर इकट्ठा होना माना जाता है।

वयस्क आबादी मुख्य रूप से अपना ख़ाली समय अपने परिवार के साथ घर पर बिताती है।

हाल के वर्षों में, रूसी संघ के कई क्षेत्रों में, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का विकास परिवर्तनशील रहा है।

सांस्कृतिक और अवकाश क्षेत्र में चल रहे पुनर्गठन, सोवियत समाजवादी गणराज्य संघ के वर्षों के दौरान मौजूद कई क्लब संस्थानों के परिसमापन और उनके विस्तार में बदलाव ने तथाकथित में रुचि क्लबों के विविध कार्यों के लिए रास्ता खोल दिया। सूक्ष्म समाज।

एक उद्देश्यपूर्ण ढंग से गठित के साथ शैक्षणिक गतिविधि, जिसका सीधा प्रभाव किशोरों और युवाओं के खाली समय की पसंद पर पड़ता है, संगठित और असंगठित प्रकार और शौकिया रचनात्मकता के रूपों का विकास होता है।

आधुनिक पीढ़ी की आवश्यकताओं और हितों को संतुष्ट करने के लिए प्रयोग करना महत्वपूर्ण और आवश्यक है, लेकिन दबाव में नहीं, बल्कि व्यक्ति के हितों की व्यापक पहचान के अधीन। इस रुचि की पहचान करना निस्संदेह महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसी रुचि पर अगला कार्य निर्मित होगा।

सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तन शौकिया प्रदर्शन के विकास और व्यक्तिगत क्षेत्रों में जिज्ञासा के विकास दोनों में परिलक्षित होते हैं।

विभिन्न अवकाश संस्थानों के काम को व्यवस्थित करने में सभी कठिनाइयों के बावजूद, समाज के लोकतंत्रीकरण की प्रक्रिया के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्र में श्रमिकों के बीच बढ़ती पहल की आवश्यकता थी।

यह काम के संगठित रूपों से प्रस्थान और किशोरों के मूल्य अभिविन्यास के संशोधन, स्वतंत्र और मुक्त प्रकार के अवकाश की इच्छा से सुगम हुआ, जो वर्तमान चरण में कई सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों के काम में बुनियादी हैं।

स्कूल संस्थानों की दीवारों के भीतर क्लब संघों के संभावित स्थानांतरण पर चर्चा के लिए कई विकल्प, जहां बड़ी संख्या में सर्कल समूह स्वेच्छा से मौजूद हैं, किशोरों के लिए ख़ाली समय को व्यवस्थित करने के नए तरीकों की खोज का मुख्य विषय बन गए हैं। लेकिन स्कूली बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने का सारा काम स्कूल को सौंपना शायद ही उचित है, क्योंकि उनमें से कई परिसर की एक निश्चित कमी से पीड़ित हैं, और स्कूल का माहौल हमेशा मुफ्त संचार और सबसे बड़ी संख्या में बच्चों की भागीदारी के लिए अनुकूल नहीं होता है। शौकिया रचनात्मकता के क्षेत्र में किशोर।

आधुनिक शहरी आबादी की सामाजिक आवश्यकताओं की संरचना में, अनौपचारिक तथाकथित "यार्ड संचार" की प्रवृत्ति बढ़ गई है।

अनौपचारिक समूह हर जगह मौजूद हैं, जिनमें अधिकांश युवा शामिल हैं। अक्सर ये समूह शैक्षणिक मार्गदर्शन और नियंत्रण के बाहर कार्य करते हैं, इस प्रकार पाठ्येतर कार्य के दायरे से बाहर हो जाते हैं।

इस समस्या को हल करने का एक तरीका निवास के क्षेत्र में किशोर क्लबों की गतिविधियों को तेज करना है। इसके अलावा, युवा क्लबों के विकास के साथ, सतत शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्कूलों, परिवारों, सरकारी एजेंसियों और सार्वजनिक संगठनों के प्रयासों को जोड़ना संभव हो गया। पुस्तक "फंडामेंटल्स ऑफ सोशियो-कल्चरल एक्टिविटीज" निम्नलिखित परिभाषा देती है: "निवास क्लब के आसपास का सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसमें: परिवार का जीवन चलता है;" समय व्यतीत होता है; रोजमर्रा की जिंदगी, अवकाश और मनोरंजन को लागू किया जाता है (किशोरों और वयस्कों के लिए ताकत की बहाली); निवासियों के बीच सामाजिक-सांस्कृतिक संचार सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक पैटर्न के आदान-प्रदान के आधार पर होता है; सामुदायिक जीवन की परंपराएँ, मूल्य और पहल आकार ले रहे हैं।”

रूसी संघ के कुछ क्षेत्रों और शहरों में, उनके निवास स्थान पर क्लबों में युवा पीढ़ी की भागीदारी एक छोटी आयु सीमा द्वारा निर्धारित की जाती है। यह आयु 15 वर्ष तक निर्धारित की गई है। लेकिन कुछ किशोर क्लबों में 30 वर्ष से कम उम्र के युवा भी आते हैं। जहां आयु सीमा अधिक है, युवाओं को मनोरंजन कार्यक्रमों का एक बड़ा चयन प्रदान किया जाता है, अर्थात्: खेल उपकरण, टेनिस, रुचियों का अनौपचारिक संचार, इत्यादि।

हालाँकि, समुदाय में कार्य के संगठन में अभी भी कई समस्याएँ हैं।

उनमें से निम्नलिखित हैं:

सबसे पहले, एक पुराना नियामक ढांचा जो नई वास्तविकताओं के अनुरूप नहीं है;

दूसरे, एक किशोर और युवा क्लब की स्थिति निर्धारित करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण (एक क्लब को अक्सर अतिरिक्त शिक्षा की संस्था के रूप में माना जाता है; एक सांस्कृतिक संस्था के रूप में एक क्लब; निवास स्थान पर एक युवा अवकाश केंद्र के रूप में एक क्लब);

तीसरा, अनुभागीय कार्य की ओर कई क्लबों का उन्मुखीकरण, विशेषज्ञों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली की कमी, और श्रमिकों के लिए अपर्याप्त सुरक्षा; कमजोर सामग्री और तकनीकी सहायता।

यह स्थिति किशोर और युवा अवकाश के आयोजन के क्षेत्र में कई सिद्धांतकारों और चिकित्सकों द्वारा परिलक्षित होती है।

निवास स्थान पर युवा क्लबों में, काम के विभिन्न प्रकार के प्रभावी रूपों का उपयोग किया जाता है जो विचलन के स्तर को कम करने, नाबालिगों और युवाओं के विकासात्मक अवकाश को बढ़ाने के साथ-साथ शारीरिक संस्कृति और युवा लोगों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण में मदद करते हैं। .

मौजूदा आधार के साथ-साथ क्लबों में आने वाले बच्चों के दल के अनुसार, उनके और आयोजक शिक्षक दोनों के हितों, क्लब में काम करने वाले मंडलियों की प्रोफ़ाइल, क्लब की दिशा निर्धारित की जाती है।

हालाँकि, किसी भी गतिविधि कार्यक्रम की पसंद की परवाह किए बिना, क्लब बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने और वयस्कों की दुनिया का प्रतिनिधित्व करने वाले शिक्षक के साथ एक जगह होनी चाहिए। शिक्षक, संघ के प्रमुख का प्रत्यक्ष जीवंत उदाहरण और कलात्मक प्रशिक्षण, विभिन्न प्रकार की कलाओं में उनकी क्षमता न केवल किशोरों और युवाओं में उनके सौंदर्य विकास के मौजूदा और आवश्यक स्तर के बीच एक आंतरिक विरोधाभास पैदा करती है, बल्कि यह भी पैदा करती है। उनमें कला से परिचय कराने की जरूरत है।

युवा क्लबों का कार्य विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थाओं के निकट संपर्क से निर्मित होता है। आयोजित और नियोजित अनुसंधान का उद्देश्य सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं के सामने आने वाली कई अनसुलझी समस्याओं का समाधान करना है:

1) सर्वोच्च प्राथमिकता वाली प्रजातियों का निर्धारण कलात्मक सृजनात्मकता;

2) किशोरों और युवाओं में कलात्मक रचनात्मकता के अस्तित्व की समस्याओं पर शोध;

3) युवा पीढ़ी के रचनात्मक हितों के निर्माण में स्कूल और पाठ्येतर संस्थानों की भूमिका की पहचान करना;

रूसी संघ में किशोर क्लबों में शौकिया संघों की शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण से पता चला है कि थोड़े समय में अवकाश कार्यक्रमों के आयोजन और योजना की पद्धति बदल गई है। रचनात्मकता के सबसे लोकप्रिय रूप वे हैं जो एक विशिष्ट वैचारिक रूप में विचारों और योजनाओं के अवतार में योगदान करते हैं, साथ ही कई जीवन घटनाओं को देखने की व्यक्तिगत और सामूहिक प्रक्रिया के माध्यम से आविष्कार और कल्पना की प्राप्ति में योगदान करते हैं। इन रूपों में कला और शिल्प स्टूडियो, खेल और फिटनेस अनुभाग, संगीत और खेल कार्यक्रम और बहुत कुछ शामिल हैं।

शौकिया गतिविधियों के पारंपरिक रूपों में रुचि में गिरावट की अवधि ने बच्चों, युवा आंदोलनों, विकलांग लोगों और बुजुर्गों के शौकिया संघों के बीच शिल्पकारों के अभ्यास का प्रसार करने के उद्देश्य से मूल प्रकार के कलात्मक संघों के उद्भव के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया। . परिणामस्वरूप, कई क्लबों में काम काफ़ी तेज़ हो गया है, और युवा लोगों के लिए अवकाश गतिविधियों के रूप सबसे दिलचस्प हो गए हैं।

सबसे लोकप्रिय शौकिया संघों और रुचि क्लबों के पारंपरिक रूप भी हैं, जहां संगीत और शैक्षणिक शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तिगत प्रदर्शन क्षमताएं बनती और विकसित होती हैं। मानव जीवन की प्रक्रिया में रचनात्मक और प्रदर्शन क्षमताओं का विकास होता है, इसलिए ऐसी सामाजिक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है जो उनके निर्माण में योगदान दें।

युवा लोगों की मुख्य और प्रमुख समस्याओं में, बड़े होने की अवधि के दौरान ख़ाली समय के संगठन और उनके समर्थन को नोट किया जा सकता है। किशोरों और युवाओं को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए सेवाएँ बनाने की आवश्यकता है, साथ ही सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक पुनर्वास के क्षेत्रीय कार्यक्रमों को लागू करने की संभावना भी है।

ए.आई. लुचानकिन और ए.ए. स्न्यात्स्की "युवाओं के साथ सामाजिक और क्लब कार्य" लिखते हैं: "हमें पेशेवरों के एक क्लब की आवश्यकता है, हमें क्लब व्यवसाय के उत्साही लोगों की आवश्यकता है - और, सबसे ऊपर, सामाजिक क्षेत्र के प्रबंधकों में से, केवल स्मार्ट लोगों का उल्लेख नहीं है जो सक्षम हैं जिम्मेदारी लें। इस संबंध में, सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य की विचारधारा को बढ़ावा देने, इसके कार्यान्वयन और परीक्षण के लिए तंत्र विकसित करने की संभावना न केवल एक व्यावहारिक है, बल्कि एक पद्धतिगत कार्य भी है।

प्रत्येक क्लब एक मिनी-दुनिया है जिसमें इसकी अपनी परंपराएं मौजूद हैं, संचार की एक व्यक्तिगत संस्कृति बनाई गई है, ज्ञान और रचनात्मकता दोनों का एक पौष्टिक माइक्रॉक्लाइमेट है।

सिटी सेंटर फ़ॉर वर्क विद चिल्ड्रन एंड यूथ द्वारा आयोजित बड़े पैमाने पर कार्यक्रम विभिन्न सामग्री और रूपों के खेल, छुट्टियां, शैक्षणिक और शैक्षणिक बातचीत और दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें पेश कर सकते हैं। युवा क्लबों में, युवा पीढ़ी को अपनी क्षमता का एहसास होता है, यहां हर कोई कुछ संचार समस्याओं का समाधान ढूंढता है, और यहां व्यवहार के सामाजिक-सांस्कृतिक पैटर्न सबसे प्रभावी ढंग से अवशोषित होते हैं।

एक शौकिया संघ के शिक्षक को, किसी टीम या समूह का नेतृत्व करते समय, गतिविधि के तीन पहलुओं में महारत हासिल करनी चाहिए जो व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं। ये कलात्मक, शैक्षणिक और संगठनात्मक हैं, जिनके बिना किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करना, साथ ही इन जरूरतों को पूरा करना असंभव है।

इस क्रिया के लिए एक नेता के अंतर्ज्ञान, एक शिक्षक, व्यक्ति या समूह की पारस्परिक प्रेरणा, गतिविधि के मौजूदा रूपों में नवीनता की उपस्थिति और विचारों की मौलिकता की "जीवन देने वाली धारा" की आवश्यकता होती है जो इन स्थितियों के लिए विशिष्ट नहीं हैं। तभी एक रचनात्मक माहौल बनाया जा सकता है।

हाल ही में, रूसी संघ में राष्ट्रीय परंपराओं और छुट्टियों में रुचि में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है, जिसमें बच्चे, किशोर और वयस्क आनंद के साथ भाग लेते हैं। इस तरह का सहयोग सामूहिक शगल में "असंगठित" शौकीनों की भागीदारी में योगदान देता है और पुरानी पीढ़ी के कौशल को युवा पीढ़ी में स्थानांतरित करने का एक अवसर है।

बच्चों और वयस्कों दोनों के बीच विशेष रुचि पारंपरिक छुट्टियां हैं, अर्थात्: नया साल, क्रिसमस, एपिफेनी, मास्लेनित्सा और कई अन्य, जो निवास के क्षेत्र में क्लबों द्वारा आयोजित की जाती हैं और संस्कृति के घरों से स्थानीय परंपराओं के आयोजन के लिए बैटन लेते हैं।

एक साथ समय बिताने में युवा पीढ़ी की भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए, सांस्कृतिक अवकाश कौशल प्रदान करना आवश्यक है, जो इसके साथ संभव है:

1) शौकिया कलात्मक संगठनों में किशोरों और युवाओं के दैनिक प्रवास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करना;

2) जनसांख्यिकीय डेटा, झुकाव और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, किशोरों और युवा समूहों में अनौपचारिक संचार आयोजित करने के लिए कार्यक्रम बनाना और कार्यान्वित करना;

3) टीम, समूह की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में व्यक्ति के स्वतंत्र, व्यक्तिगत योगदान के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिसके लिए कल्पना और आत्मविश्वास विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के मनोरंजक और व्यावसायिक खेलों का उपयोग करना;

4) आंतरिक स्थिति (प्रश्नावली, व्यक्तिगत बातचीत) की पहचान करते समय प्रत्येक व्यक्ति के विकास के लिए विशिष्ट शर्तों का कार्यान्वयन और सामान्य विकासव्यक्ति, थोपने वाला नहीं, बल्कि ख़ाली समय के क्षेत्र में कलात्मक रचनात्मकता के प्रकारों और शैलियों को लुभाने वाला;

5) शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के प्रकारों और शैलियों की व्यक्ति की स्वतंत्र पसंद के लिए मंडलियों, स्टूडियो, शौकिया संघों में शिक्षा और शौक के तरीकों को बदलना;

6) सद्भाव, सौंदर्य और पुरातनता के जीवंत प्रदर्शन में रुचि रखने वाले क्लबों और शौकिया संघों के लिए स्थानीय आबादी को आकर्षित करना;

7) शौकिया संघों का आयोजन: "पिताजी, माँ, मैं एक रचनात्मक परिवार हूँ", "पिताजी, माँ, मैं हूँ खेल परिवार", "शिल्प की झोपड़ी", "कुशल हाथों की कार्यशाला"।

और इसके लिए आपको सीखना होगा:

1) निकट मनोवैज्ञानिक दूरी पर बच्चों के साथ काम करना;

2) बच्चों और युवाओं के साथ काम करने के कौशल में सुधार के लिए कार्यशालाएँ आयोजित करना;

3) घर पर किसी भी प्रकार की कलात्मक रचनात्मकता में लगे वृद्ध लोगों को बच्चों और युवाओं के शौकिया आंदोलन में एक साथ समय बिताने के लिए शामिल करना, जिसका उद्देश्य संचार और महारत के अनुभव को साझा करना है;

4) पहल प्रतिभागियों, साथ ही प्रायोजकों (टेलीविजन, समाचार पत्र प्रकाशन, संस्कृति और अवकाश के क्षेत्र में कर्मचारियों के कार्य अनुभव से ब्रोशर) पर ध्यान दें, जो अपने क्षेत्र की क्षेत्रीय संस्कृति के पुनरुद्धार में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

इस प्रकार, इस पाठ्यक्रम कार्य के पहले अध्याय के दूसरे पैराग्राफ को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: उपरोक्त सिफारिशों का उद्देश्य निवास स्थान पर शौकिया आंदोलन के आयोजन के लिए एक एकीकृत प्रणाली बनाना है।

यह सब बताता है कि निवास स्थान पर किशोर क्लब व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं की आत्म-अभिव्यक्ति, विकास और पहचान का आधार हैं, जहां इच्छाओं का एहसास होता है, नई प्रतिभा का जन्म होता है, और शौकियापन और घर के विकास के लिए माहौल होता है। आधारित असंगठित रचनात्मकता विकसित होती है।

यह शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क आबादी की भागीदारी के साथ किशोरों और युवाओं के समाजीकरण की प्रणाली में एक समन्वयात्मक कड़ी है, जहां, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के अधीन, शौक समूहों के माध्यम से संचार के क्षेत्र का समानांतर सक्रियण होता है।

यहीं पर कला के माध्यम से शैक्षणिक प्रभाव का शैक्षिक प्रभाव प्रकट होता है, जिसकी सहायता से क्लब के किसी भी आगंतुक और सदस्य के आध्यात्मिक और रचनात्मक गुणों का पता चलता है।

द्वितीय. बच्चों और युवाओं के लिए अवकाश कार्यक्रम

2.1 युवा अवकाश सॉफ्टवेयर

इस पाठ्यक्रम कार्य के भाग के रूप में, निम्नलिखित कार्यक्रम प्रस्तुत किए जा सकते हैं:

सबसे पहले, एक लक्षित "अवकाश" कार्यक्रम, जिसका लक्ष्य स्कूल से अपने खाली समय में प्रत्येक छात्र के बहुमुखी विकास और समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

इस कार्यक्रम को संकलित करते समय, शैक्षिक कार्यों के लिए स्कूल के उप निदेशक की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका की सामग्री का उपयोग किया गया था। इस कार्यक्रम में 7 खंड हैं। धारा 1 का उद्देश्य छात्रों के लिए अपना खाली समय बिताने के लिए एक इष्टतम शैक्षणिक रूप से व्यवस्थित स्थान बनाना है। पहले खंड के ढांचे के भीतर, शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियाँ की जाती हैं जो व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमता के सक्रियण में योगदान करती हैं। ऐसे कार्यक्रमों में शामिल हैं: खेल दिवस, ज्ञान दिवस, विजय दिवस, थीम वाले शनिवार (थिएटर, त्योहार, खेल, गेमिंग, आदि), यात्रा कॉन्सर्ट शो - कार्यक्रम, इत्यादि।

साथ ही, इस अनुभाग के ढांचे के भीतर, कई गतिविधियाँ विकसित की जा रही हैं:

स्कूल के बाद के समूहों में छात्रों के लिए ख़ाली समय के आयोजन पर (स्कूल क्लबों, क्लबों, वर्गों के नेटवर्क में छात्रों को शामिल करना; स्कूल में विषयगत सैर का आयोजन करना, और इसी तरह);

बच्चों को व्यक्तिगत सुरक्षा सिखाना (केवीएन "ऑन द सिटी स्ट्रीट्स", गेम "एट सिटी क्रॉसरोड्स" इत्यादि);

छात्रों को कैरियर मार्गदर्शन सहायता प्रदान करना (छात्रों की व्यावसायिक आवश्यकताओं का विश्लेषण, स्कूल में प्रारंभिक पाठ्यक्रमों का संगठन, और इसी तरह)।

धारा 2 का उद्देश्य स्कूल से खाली समय में बच्चों और छात्रों के रोजगार को अनुकूलित करने के लिए आवश्यक संगठनात्मक और प्रबंधन गतिविधियों को पूरा करना है:

छात्रों के ख़ाली समय के आयोजन के संबंध में छात्रों और अभिभावकों के अनुरोधों की पहचान करना;

बच्चों के खाली समय में उनके जीवन को व्यवस्थित करने की स्कूल की क्षमता का निर्धारण करना;

स्कूल से बाहर शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थानों के साथ संपर्क स्थापित करने और विस्तार करने के लिए कार्य करना।

तीसरे खंड में, स्कूल से खाली समय में बच्चों और छात्रों के रोजगार के आयोजन की सामग्री, रूपों और तरीकों में सुधार के उपाय किए जाते हैं। यह खंड निम्नलिखित कार्यक्रम प्रस्तुत करता है: संग्रहालय दिवस आयोजित करना, ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास विषयों पर सांस्कृतिक और सांस्कृतिक गतिविधियाँ आयोजित करना, और अन्य।

धारा 4 का उद्देश्य स्कूल से खाली समय में स्कूली बच्चों के रोजगार के लिए सूचना समर्थन करना है। इस अनुभाग में शामिल गतिविधियाँ:

अभिभावक बैठकें;

शानदार दीवार अखबारों का डिज़ाइन;

एक स्कूल समाचार पत्र का प्रकाशन;

कंप्यूटर विज्ञान में शामिल छात्रों के लिए एक स्कूल वेबसाइट बनाने पर काम करें, इत्यादि।

धारा 5. स्कूल के घंटों के बाहर बच्चों के रोजगार का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन और परीक्षण।

इस अनुभाग में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं:

स्कूल और कक्षा की गतिविधियों के लिए परिदृश्य विकसित करने में शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करना;

दोपहर में काम करने वाले शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत परामर्श;

खाली समय को व्यवस्थित करने के लिए छात्रों के अनुरोधों का निदान करना, इत्यादि।

धारा 6 के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित गतिविधियाँ की जाती हैं:

विषय शिक्षकों और मंडली नेताओं के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार;

मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक और चिकित्सा कर्मियों के साथ कक्षा शिक्षकों के लिए सेमिनार;

अपने स्वयं के कार्यप्रणाली विषय पर कक्षा शिक्षकों का कार्य: इसका चयन और विकास, इत्यादि।

धारा 7. स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए सामग्री और तकनीकी आधार का निर्माण।

इस अनुभाग में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

सभा कक्ष को ध्वनि उपकरणों से सुसज्जित करना;

कार्यप्रणाली कक्ष का संगठन और उपकरण;

जिम को उपकरणों आदि से सुसज्जित करना।

दूसरे, लक्षित शैक्षिक कार्यक्रम "अवकाश", जिसका लक्ष्य भावनात्मक और मूल्य अवधारणाओं की एक प्रणाली का विकास, कौशल और क्षमताओं का विकास और गठन, बच्चों की रचनात्मकता का विकास और गठन है।

इस कार्यक्रम में 5 अनुभाग हैं.

कार्यक्रम का उद्देश्य कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा, यानी कला के माध्यम से शिक्षा है। यह कला है जो युवा पीढ़ी के लिए एक "सुरक्षात्मक बेल्ट" के रूप में कार्य करती है, जो बच्चों को उन मीडिया से बचाती है जो हिंसा, क्रूरता के विचार फैलाते हैं और व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकते हैं, जो बच्चों में आक्रामक व्यवहार का स्रोत बन जाते हैं। सभी प्रकार की कलाएँ एक व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण, प्रकृति और समाज के साथ बातचीत के बारे में भावनात्मक और मूल्य विचारों की एक प्रणाली बनाती हैं, और व्यक्ति को प्रकृति के साथ संबंधों में आत्म-सुधार, आत्म-शिक्षा और सद्भाव के लिए तैयार करती हैं।

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ हैं: कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और सांस्कृतिक अवकाश का संगठन।

तीसरा, लक्षित व्यापक कार्यक्रम "किशोर और कानून"।

विद्यार्थियों की रुचियों एवं आवश्यकताओं का अध्ययन करना।

अपराध की प्रवृत्ति वाले छात्रों की पहचान करने के लिए गतिविधियाँ चलाना।

"कठिन" छात्रों की सूची और कार्ड इंडेक्स के साथ व्यवस्थित कार्य।

अपेक्षित परिणाम छात्रों की रुचियों, आवश्यकताओं और झुकावों की विशेषताओं को प्राप्त करना है, जो बच्चे-अभिभावक-शिक्षक संपर्क की खोज को सुविधाजनक बनाएगा; पीडीएन और आंतरिक स्कूल रिकॉर्ड में दर्ज अपराधों की संख्या में कमी और उन्मूलन, पूरे वर्ष दिलचस्प और सार्थक अवकाश समय के साथ किशोरों के रोजगार को सुनिश्चित करना।

चौथा, लक्षित व्यापक कार्यक्रम "परिवार"।

इस कार्यक्रम के उद्देश्य हैं:

उस परिवार की जीवनशैली का अध्ययन करें जिसमें किशोर का पालन-पोषण हो रहा है।

एक किशोर की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं का पता लगाएं।

पहचानें कि परिवार और स्कूल के बीच किस प्रकार की अंतःक्रिया मौजूद है।

सिस्टम के अंदर किशोरों की स्थिति को पहचानें पारिवारिक संबंध.

इन कार्यों को पूरा करने से निश्चित परिणाम मिलते हैं।

अपेक्षित परिणाम माइक्रॉक्लाइमेट विशेषताएँ प्राप्त कर रहे हैं पारिवारिक जीवन, जो स्कूल और परिवार के बीच बातचीत की खोज को सुविधाजनक बनाता है, जो शीघ्र योग्य सहायता प्राप्त करने के लिए आवश्यक है; माता-पिता की शिक्षा को प्राथमिकता देना, साथ ही बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों की एक लोकतांत्रिक प्रणाली का निर्माण करना।

इस पाठ्यक्रम कार्य के दूसरे अध्याय के पहले पैराग्राफ को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

सबसे लोकप्रिय शौकिया संघों और रुचि क्लबों के पारंपरिक रूप भी हैं, जहां संगीत और शैक्षणिक शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तिगत प्रदर्शन क्षमताएं बनती और विकसित होती हैं। मानव जीवन की प्रक्रिया में रचनात्मक और प्रदर्शन क्षमताओं का विकास होता है, इसलिए ऐसी सामाजिक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है जो उनके निर्माण में योगदान दें। युवा लोगों की मुख्य और प्रमुख समस्याओं में से, उनके ख़ाली समय के संगठन के साथ-साथ बड़े होने की अवधि के दौरान समर्थन को भी नोट किया जा सकता है। किशोरों और युवाओं को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए सेवाएँ बनाने की आवश्यकता है, साथ ही सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक पुनर्वास के क्षेत्रीय कार्यक्रमों को लागू करने की संभावना भी है।

युवाओं के लिए अवकाश गतिविधियों के लिए विभिन्न कार्यक्रम हैं, उनमें से निम्नलिखित पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित हैं: "छात्रों का खाली समय", "अवकाश", "किशोर और कानून", "परिवार"। इनमें से प्रत्येक कार्यक्रम की अपनी विशिष्टताएँ और कुछ उप-रूटीन हैं। एक किशोर के व्यक्तित्व का विकास और उसका समाजीकरण प्रत्येक कार्यक्रम की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है।

2.2 बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के अवकाश कार्यक्रमों की विशिष्टताएँ

आधुनिक घरेलू सांस्कृतिक अध्ययनों में, अवकाश को मैत्रीपूर्ण संचार, आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों की खपत, शौकिया रचनात्मकता, सैर, मनोरंजन और अन्य प्रकार की अनियमित गतिविधियों के लिए उपयोग किए जाने वाले खाली समय के एक हिस्से के रूप में समझा जाता है जो विश्राम और आगे व्यक्तिगत विकास प्रदान करते हैं।

अवकाश कार्य:

1) मनोरंजक - शारीरिक, मानसिक, बौद्धिक तनाव से राहत; सक्रिय मनोरंजन के माध्यम से शक्ति की बहाली;

2) विकासात्मक - व्यक्ति को सतत शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल करना; विभिन्न प्रकार की शौकिया रचनात्मकता का विकास; व्यक्तिगत रूप से सार्थक संचार सुनिश्चित करना; खाली समय के लिए प्रतिपूरक अवसरों का कार्यान्वयन, व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति के क्षेत्र का विस्तार, आत्म-पुष्टि, रचनात्मक क्षमता का आत्म-साक्षात्कार।

सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों की विशेषताओं को समझना एक सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम के बीच सामान्य अंतर को समझने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। ये अंतर इस प्रकार हैं:

2) इसमें प्रदान किए गए ज्ञान और कौशल की महारत कक्षा के बाहर स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में और ख़ाली समय में वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत में होती है;

3) शैक्षिक जानकारी और सामाजिक अनुभव के स्रोत, अवकाश गतिविधियों के विषय शिक्षक और बच्चे स्वयं और उनके माता-पिता दोनों हैं;

4) सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, छात्रों के गैर-पारंपरिक पदों (भूमिकाओं) की एक पूरी श्रृंखला प्रदान की जाती है - आयोजक, कलाकार, दर्शक, सह-लेखक, कलाकार, पोशाक डिजाइनर, डिजाइनर, संगीत डिजाइनर, प्रकाश डिजाइनर , मंच कार्यकर्ता, प्रस्तुतकर्ता, जूरी सदस्य, आदि।

एक बार के खेल कार्यक्रम में प्रतिभागियों के प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चे सीधे "एक्शन" के दौरान खेल, नृत्य और सामूहिक गायन में शामिल होते हैं। साथ ही, बच्चों को दिए जाने वाले खेल बहुत विविध हो सकते हैं: मेज पर बौद्धिक खेल, खिलौना पुस्तकालय में मनोरंजन, आउटडोर खेल और एक मंडली में, हॉल में, डिस्को में प्रतियोगिताएं। ऐसे खेलों में प्रतिभागियों की उम्र के आधार पर आधे घंटे या उससे अधिक का समय लगता है।

एक बार के खेल कार्यक्रम का वर्णन करने के लिए एक परिदृश्य योजना पर्याप्त हो सकती है। खेल आयोजक की योग्यता, कौशल और शैक्षणिक संस्कृति की पुष्टि करने वाला एक दस्तावेज़ एक साहित्यिक लिपि है।

किसी दिए गए विषय पर प्रतिस्पर्धी खेल कार्यक्रम के लिए प्रतिभागियों की प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। यह एक टूर्नामेंट, केवीएन, सभी प्रकार के बौद्धिक खेल आदि हो सकते हैं। ऐसे कार्यक्रमों का शैक्षिक और शैक्षिक अर्थ बच्चों की तैयारी, आविष्कार और संयुक्त रचनात्मकता है।

खेल-प्रदर्शन। खेल-प्रदर्शन के संचालन के लिए खेल कार्यक्रम के प्रस्तुतकर्ताओं के एक समूह की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, वे शिक्षक-आयोजक और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक हैं। नाटक का कथानक इस तरह से संरचित किया गया है कि बाहरी प्रतिभागी, बिना पूर्व तैयारी के, छोटी भूमिकाएँ निभा सकते हैं या ऐसे कार्य कर सकते हैं जिन पर नाटक के नायकों का भाग्य निर्भर करता है।

एक तमाशा (संगीत कार्यक्रम, साहित्यिक और संगीत रचना, खेल प्रतियोगिता, आदि) की विशेषता कलाकारों और दर्शकों की उपस्थिति है। एक कलाकार - एक युवा गायक, नर्तक, जिमनास्ट - के लिए एक प्रदर्शन हमेशा उत्साह और उल्लास होता है। दर्शक, भले ही वह कार्यक्रम के बारे में बहुत भावुक हो, एक विचारशील विषय (प्राप्तकर्ता) बना रहता है।

छुट्टियाँ तैयार करने और व्यवस्थित करने के लिए एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण और श्रम-गहन प्रकार का अवकाश कार्यक्रम है। इसमें सभी बच्चों की सक्रिय भागीदारी के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ और उत्पादन तकनीकें शामिल हैं। गतिविधियाँ प्रतिभागियों द्वारा स्वतंत्र रूप से चुनी जा सकती हैं या सभी के लिए एक साथ एक-दूसरे का अनुसरण कर सकती हैं।

एक दीर्घकालिक अवकाश कार्यक्रम प्रतिभागियों की एक स्थायी संरचना (एक सर्कल, एक क्लब, एक कक्षा, एक समानांतर स्कूल, एक शिविर शिफ्ट, आदि) के लिए डिज़ाइन किया गया है और कई दिनों या हफ्तों, एक वर्ष या उससे अधिक तक चल सकता है।

आधुनिक दीर्घकालिक अवकाश कार्यक्रम अपनी सामग्री में वापस चले जाते हैं भूमिका निभाने वाले खेल, जो अग्रणी संगठन के अभ्यास में व्यापक थे।

इस प्रकार, इस पाठ्यक्रम कार्य के दूसरे अध्याय के दूसरे पैराग्राफ को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

"अवकाश" की अवधारणा की सामान्य परिभाषा और इसके कार्यों की पहचान हमें सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों को मनोरंजक और विकासात्मक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के रूप में बोलने की अनुमति देती है, जिनकी सामग्री में विशेष रूप से चयनित और संश्लेषित प्रकार की सांस्कृतिक गतिविधियों का एक परिसर शामिल है। अवकाश स्थान में व्यक्ति का.

बच्चों में दर्शक संस्कृति विकसित करने का महत्व - अपने साथियों के प्रदर्शन को शांतिपूर्वक और दयालुता से समझने की क्षमता - के लिए तमाशा के ऐसे संगठन की आवश्यकता होती है जिसमें छात्र कलाकार या दर्शक के रूप में कार्य कर सकें।

2.3 युवाओं के लिए विभिन्न प्रकार के अवकाश कार्यक्रमों की विशिष्टताएँ

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "अवकाश" की अवधारणा का दोहरा चरित्र है। एक ओर, इसे ताकत बहाल करने का एक तरीका माना जा सकता है, दूसरी ओर, यह किसी व्यक्ति के लिए खुद को बेहतर बनाने और अपनी आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने का एक अवसर है।

वैज्ञानिक ए.एस. ओर्लोव का मानना ​​है कि अवकाश एक सामाजिक संस्था है, जिसका विकास प्राथमिक सामाजिक संस्थाओं, जैसे परिवार, स्कूल, काम आदि पर निर्भर करता है।

युवा अवकाश की निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं प्राप्त की जा सकती हैं:

1) अवकाश ने शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पहलुओं का उच्चारण किया है।

2) अवकाश गतिविधि के प्रकार और गतिविधि की डिग्री को चुनने में स्वैच्छिकता पर आधारित है।

3) अवकाश में विनियमित नहीं, बल्कि निःशुल्क रचनात्मक गतिविधि शामिल है।

4) अवकाश व्यक्तित्व का निर्माण एवं विकास करता है।

5) अवकाश स्वतंत्र रूप से चुने गए कार्यों के माध्यम से व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है।

6) अवकाश रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित करता है।

7) अवकाश व्यक्ति की आवश्यकताओं को संतुष्ट करने का क्षेत्र है।

8) अवकाश मूल्य अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है।

9) अवकाश एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" बनाता है।

10) अवकाश संतुष्टि, प्रसन्नता और व्यक्तिगत आनंद प्रदान करता है।

11) अवकाश व्यक्ति की आत्म-शिक्षा में योगदान देता है।

ये सभी प्रकार के संचार रोजमर्रा की जिंदगी में मौजूद हैं। नव युवक, कैसे अंदर शुद्ध फ़ॉर्म, और आपसी पैठ के रूप में। इसलिए, प्रकार-दर-प्रकार सामाजिक संबंधों की विविधता में वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, प्रस्तावित टाइपोलॉजी इस प्रकार है।

हम परंपरागत रूप से पहले प्रकार को "पारिवारिक आदमी" कहते हैं। इस प्रकार के युवाओं को संचार के एक संकीर्ण और पारंपरिक दायरे की विशेषता होती है, जो मुख्य रूप से रिश्तेदारों, पड़ोसियों और परिचितों के साथ स्थिर संपर्कों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, कुछ मामलों में - काम (अध्ययन) पर सहकर्मियों के साथ-साथ सरल और "घरेलू" रूपों पर भी। फुर्सत का (पढ़ना, टेलीविजन, रेडियो, समाचार पत्र, गृहकार्य और बस विश्राम)। यह प्रकार आज के युवाओं में व्यापक नहीं है।

दूसरा प्रकार, जिसका प्रचलन अतुलनीय रूप से व्यापक है, "मिलनसार" है, जो अधिक आरक्षित "पारिवारिक व्यक्ति" के विपरीत, मुख्य रूप से मित्रों की एक विस्तृत मंडली के साथ संपर्क पर ध्यान केंद्रित करता है। इस प्रकार के प्रतिनिधि अवकाश के अधिक उन्नत रूपों का उपयोग करते हैं - कंप्यूटर, संगीत, शौक। दोस्तों के साथ अनिवार्य और नियमित मुलाकातें यहां सामाजिक जीवन का लगभग प्रमुख रूप बन गई हैं।

तीसरे प्रकार का तात्पर्य युवा लोगों के जीवन में परिवार और दोस्तों के स्थापित दायरे के बाहर नियमित सामाजिक संपर्कों की उपस्थिति से है और इसे "मौज-मस्ती करना" कहा जा सकता है। इसके प्रतिनिधि न केवल दोस्तों के साथ निष्क्रिय रूप से संवाद करते हैं, बल्कि संयुक्त रूप से सिनेमाघरों, थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों, कैफे, बार और युवा क्लबों का भी दौरा करते हैं। संचार और अवकाश का मनोरंजन और उपभोक्ता पहलू उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है। "मज़े करने वालों" में सबसे अधिक अनुपात आधुनिक संगीत के प्रशंसकों का है।

चौथे प्रकार के युवाओं को "सामाजिक रूप से सक्रिय" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। यह साधारण विश्राम और दोस्तों के साथ बैठकों की तुलना में खेल क्लबों, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, क्लबों में कक्षाओं, रुचि समूहों, स्व-शिक्षा के उद्देश्य से अतिरिक्त कक्षाओं आदि में जाने वाले युवाओं और यहां खाली समय के प्रति दृष्टिकोण को एक साथ लाता है। अधिक चयनात्मक हो जाता है। जीवन का ऐसा तरीका सामाजिक और मनोरंजक लागत (सामग्री, शारीरिक और बौद्धिक) के बिना असंभव है, जो इसे गतिविधि और संगठन देता है, जिससे इसके अनुयायियों को अनुशासित किया जाता है। "सामाजिक रूप से सक्रिय" प्रकार सामाजिक भागीदारी के मामले में सबसे अमीर में से एक है, और यह इसे पश्चिम में अपनाई गई युवा लोगों की जीवन शैली के करीब लाता है (हम मध्यम वर्ग के प्रतिनिधियों के बारे में बात कर रहे हैं)।

पाँचवाँ प्रकार - "आध्यात्मिक" - ऐसे रहता है मानो समाज से अलग हो गया हो, खुद को स्थापित परिवार और रिश्तेदारी संबंधों तक सीमित कर रहा हो। यहीं पर युवा वातावरण से अलगाव की प्रवृत्ति ख़ाली समय की अपरिहार्य दरिद्रता के साथ प्रकट होती है, और इस वातावरण को आध्यात्मिक या वैचारिक समान विचारधारा वाले लोगों, गुरुओं आदि के एक समूह द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस प्रकार के प्रतिनिधि, एक नियम के रूप में, नियमित रूप से चर्च, अन्य धार्मिक बैठकों में भाग लेते हैं, या किसी राजनीतिक संघ के काम में सक्रिय भाग लेते हैं।

छठा प्रकार - "सामंजस्यपूर्ण" - का अर्थ है सामाजिक संबंधों की परिपूर्णता और, "सामाजिक रूप से सक्रिय" प्रकार के साथ, यह एक बहुमुखी जीवनशैली मानता है जो सभी रूपों का अधिकतम उपयोग करता है सामाजिक संपर्कऔर अवकाश, अन्य उपर्युक्त प्रकार के प्रतिनिधियों की विशेषता।

इस प्रकार, इस पाठ्यक्रम कार्य के अध्याय दो के तीसरे पैराग्राफ को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि छह प्रकार के सामाजिक संबंध हैं, अर्थात्: "पारिवारिक व्यक्ति", "मिलनसार", "मज़े करना", "सामाजिक रूप से सक्रिय", "आध्यात्मिक" ", "सामंजस्यपूर्ण" "

निष्कर्ष

इस पाठ्यक्रम कार्य के अंत में, उपरोक्त सभी को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

खाली समय और उसके आयोजन की तकनीक व्यक्तिगत विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। खाली समय और उसका संगठन मिलकर अवकाश गतिविधियाँ बनाते हैं।

अवकाश गतिविधियाँ, सबसे पहले, आत्म-शिक्षा और आत्म-निर्णय का क्षेत्र हैं। किशोर, अपने दृष्टिकोण और प्राथमिकताओं के अनुसार, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि चुनता है।

पिछले दशक में किशोरों के ख़ाली समय की सांख्यिकीय तस्वीर का विश्लेषण हमें निम्नलिखित दुखद निष्कर्ष पर ले जाता है। किशोरों की अवकाश गतिविधियों में हमेशा विकास पर ध्यान केंद्रित नहीं होता है, और कभी-कभी स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, कौशल और ज्ञान के विकास को सीमित करता है, और उन्हें सांस्कृतिक और रचनात्मक गतिविधियों और सामाजिक गतिविधियों में अनुवाद करने की क्षमता सीमित करता है। यह सब एक किशोर के खराब सामाजिक विकास, समर्थन की कमी और उसके खाली समय को सही दिशा में लगाने की बात करता है।

बच्चे और किशोर, अपनी उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, परिणामों के बारे में सोचे बिना, हर नई और अज्ञात चीज़ को समझने के लिए तैयार रहते हैं।

साथ ही, वे अभी भी वैचारिक रूप से अस्थिर हैं, उनके दिमाग में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की छवियां लाना आसान है। जब कोई सकारात्मक विकल्प नहीं होता है, तो वैचारिक शून्यता नशीली दवाओं, धूम्रपान, शराब और अन्य बुरी आदतों से भर जाती है।

इसलिए, बच्चों और किशोरों को क्लबों, क्लबों और अनुभागों में अधिक सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए।

ये क्लब, क्लब और अनुभाग कुछ अवकाश कार्यक्रमों के आधार पर बनाए गए हैं जिनका उद्देश्य किशोरों का विकास करना और उनके व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे अनुकूल माहौल बनाना है।

एक किशोर का ख़ाली समय अक्सर उसके जीवन में सबसे पहले आता है। इसलिए, इस अवधि के दौरान किशोरों के खाली समय को इष्टतम अवकाश कार्यक्रमों से भरना बहुत महत्वपूर्ण है।

बस यह मत भूलिए कि अवकाश गतिविधियों का आयोजन किशोर के दबाव में नहीं, बल्कि बढ़ते बच्चे की सहमति और रुचि से ही होना चाहिए। यदि ऐसी कोई रुचि नहीं है, तो इस या उस कार्यक्रम का कार्य अप्रभावी होगा।

बच्चों और युवाओं के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों की गतिविधियों का एक अध्ययन पुष्टि करता है कि वे वर्तमान में एक कठिन दौर से गुज़र रहे हैं, जो निम्नलिखित नकारात्मक प्रक्रियाओं की विशेषता है:

1) अपर्याप्त धन;

2) अवकाश संस्थानों की गतिविधियों में आबादी के बीच रुचि में गिरावट;

3) कम उपस्थिति;

4) संस्कृति सदनों और अवकाश केंद्रों के पुराने या कमजोर भौतिक संसाधन।

बच्चों और युवाओं के नागरिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में महत्वपूर्ण सामाजिक-सांस्कृतिक और सामाजिक-शैक्षणिक संसाधन अवकाश के क्षेत्र में अंतर्निहित हैं, जो बच्चों और युवाओं की संस्कृति का प्रमुख तत्व है। अवकाश गतिविधियों का सामाजिक और शैक्षणिक मूल्य काफी हद तक व्यक्तिगत बच्चे या युवा व्यक्ति की इस गतिविधि को स्व-विनियमित करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

शोध समस्याओं को हल करने में, विशेष साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया गया, जिससे अवकाश की संरचना पर विचार करना और इसके मुख्य कार्यों को प्रकट करना संभव हो गया।

अवकाश सामाजिक और रोजमर्रा के श्रम के क्षेत्र के बाहर खाली समय में की जाने वाली एक गतिविधि है, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति काम करने की अपनी क्षमता को बहाल करता है और अपने आप में मुख्य रूप से उन कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है जिन्हें क्षेत्र में सुधार नहीं किया जा सकता है। श्रम गतिविधि. यह गतिविधि कुछ निश्चित रुचियों और लक्ष्यों के अनुरूप की जाती है जो प्रत्येक व्यक्ति अपने लिए निर्धारित करता है।

सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना, नई चीजें सीखना, रचनात्मकता, शारीरिक शिक्षा और खेल, यात्रा - यही और कई अन्य चीजें हैं जो एक व्यक्ति को अपने खाली समय में आदर्श रूप से करनी चाहिए। ये सभी गतिविधियाँ व्यक्तिगत अवकाश की प्राप्त संस्कृति के स्तर का संकेत देंगी।

इस प्रकार, अवकाश, सबसे पहले, किसी व्यक्ति, समूह या समाज के सामाजिक समय का हिस्सा है, जिसका उपयोग किसी व्यक्ति के शारीरिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य के विकास और उसके बौद्धिक सुधार को संरक्षित और पुनर्स्थापित करने के लिए किया जाता है। बच्चों और युवाओं के अवकाश की संस्कृति की विशेषता उन गतिविधियों से है जिन्हें खाली समय में पसंद किया जाता है।

युवा पीढ़ी की सामाजिक भलाई, साथ ही खाली समय के साथ इसकी संतुष्टि, काफी हद तक महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने, किसी के जीवन कार्यक्रम को लागू करने, किसी की आवश्यक शक्तियों को विकसित करने और सुधारने के लिए अवकाश के घंटों के दौरान सभी गतिविधियों को निर्देशित करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

विचार की जाने वाली अगली समस्या समाजीकरण प्रक्रिया के घटकों में से एक के रूप में संगठित अवकाश की प्रभावशीलता थी।

युवा अवकाश के क्षेत्र की अपनी विशेषताएं हैं। बच्चों और युवाओं का अवकाश अपनी विशिष्ट आध्यात्मिक और शारीरिक आवश्यकताओं और अंतर्निहित सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण अन्य आयु समूहों के अवकाश से काफी भिन्न होता है। ऐसी विशेषताओं में बढ़ी हुई भावनात्मक और शारीरिक गतिशीलता, गतिशील मनोदशा परिवर्तन, दृश्य और बौद्धिक संवेदनशीलता शामिल हैं। बच्चे और युवा हर नई और अज्ञात चीज़ की ओर आकर्षित होते हैं। युवाओं की विशिष्ट विशेषताओं में खोज गतिविधि की प्रधानता शामिल है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक केंद्रों, स्कूलों, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों का कार्य बच्चों और युवाओं के लिए विकासात्मक अवकाश कार्यक्रमों का अधिकतम कार्यान्वयन है, जो संगठन की सादगी, सामूहिक भागीदारी, बच्चों और युवाओं के असंबद्ध समूहों को शामिल करने के सिद्धांत पर आधारित हैं। किशोरों के लिए अवकाश के सांस्कृतिक रूपों के संगठन में सुधार अनौपचारिक संचार, रचनात्मक आत्म-प्राप्ति, आध्यात्मिक विकास का अवसर प्रदान करता है और बच्चों और युवाओं के बड़े समूहों पर शैक्षिक प्रभाव में योगदान देगा।

न केवल प्रत्येक व्यक्ति का भविष्य, बल्कि पूरे देश का भविष्य भी काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि किशोरों की अवकाश गतिविधियाँ वर्तमान में कैसे विकसित होंगी, और इस गतिविधि की दिशा सही दिशा में होगी।

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मैं इस बात की पुष्टि करता हूँ:

बच्चों और युवाओं के लिए केंद्र के निदेशक:

आदेश क्रमांक ____ दिनांक

"_____"_____________ 2011

बच्चों और किशोरों के लिए सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का कार्यक्रम TsRDYU "अवकाश, संचार, अवकाश"

आर. पी. वर्नाविनो

यह कार्यक्रम माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (एफडीओ) कार्यक्रम "गेम एक गंभीर मामला है" पर आधारित है, जो निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा केंद्र के मेगाप्रोजेक्ट "माई फादरलैंड" पर आधारित है।

"खाली समय को बुद्धिमानी से भरने की क्षमता व्यक्तिगत संस्कृति का उच्चतम स्तर है"
बर्ट्रेंड रसेल

व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक परिस्थितियों में, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की स्थापित प्रणाली और उन रूपों के बीच एक स्पष्ट विरोधाभास उभरा है जो बच्चों को अपनी आंतरिक दुनिया और आसपास की वास्तविकता की भावनात्मक धारणा को व्यक्त करने का अवसर देते हैं। वास्तव में, बच्चे सांस्कृतिक पैटर्न, आदर्शों और मानदंडों में बदलाव का अनुभव कर रहे हैं। साथ ही, विनाशकारी प्रवृत्तियाँ संस्कृति में सक्रिय रूप से प्रकट हो रही हैं, जो सांस्कृतिक और अवकाश रूपों के आत्म-उद्भव, आत्म-विकास और आत्म-विघटन में व्यक्त होती हैं। और यह, स्वाभाविक रूप से, बच्चों की अवकाश गतिविधियों को प्रभावित करता है। इसलिए, बच्चों के अवकाश के आयोजन के मुद्दे आज बहुत प्रासंगिक हैं, साथ ही सांस्कृतिक अवकाश के आयोजन की समस्या भी।

एक बच्चे का खाली समय एक महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक समस्या है, जो जरूरतों, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, क्षमताओं के विकास, संगठनात्मक कौशल और समग्र रूप से दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण से संबंधित कई मुद्दों को कवर करती है। बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण सुगम होता है सक्रिय रूपबच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने पर काम करें।

शैक्षणिक गतिविधि सहित मानव गतिविधि, हमेशा एक निश्चित स्थान-समय ढांचे के भीतर महसूस की जाती है और पदार्थ के अस्तित्व के सार्वभौमिक रूपों के रूप में अंतरिक्ष और समय के संबंधित गुणों को वहन करती है। अंतरिक्ष सभी भौतिक प्रणालियों में तत्वों की सीमा, संरचना, सह-अस्तित्व और अंतःक्रिया को दर्शाता है।

एक शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान एक विशेष रूप से संगठित क्षेत्र है जिस पर बच्चे का प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास किया जाता है, साथ ही पेशेवर आत्म-प्राप्ति और शिक्षण स्टाफ का विकास, और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार किया जाता है। . "सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान" की अवधारणा का वास्तविक अर्थ संस्कृति के विषय के रूप में व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रिया से जुड़ा है।

किसी शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान के विकास की डिग्री इस बात से निर्धारित होती है कि आस-पास के समाज के बच्चों का कितना हिस्सा इसकी शैक्षिक प्रणाली में शामिल है; यह उनके जीवन के किन क्षेत्रों का विकास करता है; अंतरिक्ष के अन्य घटक कितने विकसित और कुशल हैं; इसके घटकों के बीच संबंध किस हद तक बनते हैं और वे इस स्थान को किस हद तक अखंडता देते हैं, यह युवा पीढ़ी की समाजीकरण प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है।

यूपीएससी का सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान इसकी विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों का निर्माण करता है। जैसा कि आप जानते हैं, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (1992) ने स्कूल से बाहर के संस्थानों के संबंध में एक नई कानूनी स्थिति को मंजूरी दी - अग्रदूतों और स्कूली बच्चों के महल और घर, युवा पर्यटकों, तकनीशियनों, प्रकृतिवादियों, क्लबों के लिए स्टेशन निवास स्थान पर, आदि। अब उन्हें बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान (ईसीईसी) कहा जाता है और वे अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने और बच्चों के लिए सार्थक अवकाश समय व्यवस्थित करने के लिए बनाए गए विशेष संस्थान हैं।

इसमें संरचनात्मक रूप से आधुनिक रूपबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा (ईसीई) को दो मुख्य खंडों द्वारा दर्शाया गया है: शैक्षिक और सांस्कृतिक और अवकाश। साथ ही, शैक्षिक गतिविधियाँ, सबसे पहले, संज्ञानात्मक और अभिविन्यास कार्य, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ - मनोरंजक और संचारी कार्य करती हैं। एक ही समय में, दोनों प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे के आत्म-ज्ञान, आत्म-निर्णय और आत्म-प्राप्ति के लिए वास्तविक अवसर पैदा करती हैं, हालाँकि वे इसे अलग-अलग तरीकों से करते हैं।

इस एकता में सिस्टम बनाने वाला घटक, और यह बच्चों के लिए स्कूल के बाहर के काम से अतिरिक्त शिक्षा को महत्वपूर्ण रूप से अलग करता है, एक बड़े पैमाने पर शैक्षिक ब्लॉक है। इसका उद्देश्य अनुभूति और संचार में बच्चों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करना है, जिन्हें स्कूल में विषय शिक्षा के ढांचे के भीतर हमेशा महसूस नहीं किया जा सकता है।

बच्चों को शैक्षिक कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली कार्यक्रमों) के आधार पर पढ़ाया जाता है, जो एक नियम के रूप में, स्वयं शिक्षकों द्वारा विकसित किए जाते हैं; जिन गतिविधियों पर ऐसे कार्यक्रम बनाए जाते हैं उनका दायरा बेहद विविध है।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ, पहले की तरह स्कूल से बाहर के संस्थानों में, ईसीएसडी के काम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा बनी हुई हैं, जो इसके सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान का एक महत्वपूर्ण घटक है। आज, पहले से कहीं अधिक, बच्चों और किशोरों के लिए अपने खाली समय को व्यवस्थित करने के तरीकों में महारत हासिल करने और अपने ख़ाली समय को सार्थक और दिलचस्प ढंग से बिताने की क्षमता की समस्या प्रासंगिक है। ईसीईसी के सभी सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों का उद्देश्य न केवल बच्चों के अवकाश को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अर्थ से भरना है, बल्कि बच्चों में अपने साथियों के साथ अपने खाली समय को सार्थक रूप से बिताने के लिए व्यावहारिक कौशल विकसित करना भी है।

यूपीओडी की सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों से आमतौर पर क्या समझा जाता है? एक नियम के रूप में, यह अवधारणा विभिन्न प्रकार की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों (सामूहिक अवकाश कार्यक्रम) के संगठन और कार्यान्वयन को दर्शाती है - छुट्टियां, त्यौहार, संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं, खेल प्रतियोगिताएं, थीम वाले दिन और सप्ताह, शाम आदि।

एक उदाहरण के रूप में, हम निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के वर्नाविनो गांव में शैक्षणिक संस्थान "बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र" में कार्यान्वित सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के मुख्य क्षेत्रों की एक सूची दे सकते हैं।

तालिका क्रमांक 1

2013-2014 के लिए बच्चों और युवाओं के केंद्र की सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ।

सामाजिक तौर पर - महत्वपूर्ण कार्यक्रमों	विषयगत आराम कार्यक्रमों	परंपरागत रचनात्मक छुट्टियां	त्यौहार, प्रतियोगिताएं,
"विश्वास, आशा, प्रेम के साथ" "एक साथ एक मिलनसार परिवार" "वृद्ध व्यक्ति दिवस" "मातृ दिवस" "पितृभूमि दिवस के रक्षक" "विजय दिवस" "परिवार दिवस" "एक छोटे दोस्त के लिए उपहार" "बचपन के ग्रह का इंद्रधनुष" सामाजिक सुरक्षा केंद्र में संगीत कार्यक्रम	विषयगत घंटा, रूस में पारिस्थितिकी वर्ष को समर्पित घटनाओं के हिस्से के रूप में, "पूरी पृथ्वी पर अच्छा करो, लोगों की खुशी के लिए अच्छा करो!" दो पीढ़ियों की विषयगत बैठक "कोम्सोमोल ने उत्तर दिया - हाँ!" "रचनात्मकता और दोस्ती" "हमारे साथ खेलें" "आत्मा का एक आंतरिक संगीत है" "छुट्टियाँ"	दिन दरवाजा खोलें"मास्टर।" अफसोस, वे पैदा नहीं हुए हैं" "ओसेनिन्स" "क्रिसमस" "मास्लेनित्सा" "हाई स्कूल शिखर सम्मेलन" "और हमारे आँगन में" "दिलों का मिलन और संचार का आनंद" जनसंख्या के लिए रचनात्मक रिपोर्ट प्रदर्शनी बच्चों की रचनात्मकता"प्रतिभाओं का इंद्रधनुष"	उत्सव "प्रतिभाओं का तारामंडल" में भागीदारी प्रतियोगिता में भागीदारी "मैं भी गाना चाहता हूँ!" प्रतियोगिता में भागीदारी "मैं अपना दिल बच्चों को देता हूं"

पहली नज़र में, इन दोनों ब्लॉकों का सह-अस्तित्व और अंतर्विरोध प्रारंभिक बचपन शिक्षा केंद्रों में बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों और उनके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार को पर्याप्त रूप से दर्शाता है। हालाँकि, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के स्थान और भूमिका, शैक्षणिक संस्थानों में इसकी वास्तविक स्थिति, साथ ही बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में आधुनिक गतिविधि के संपूर्ण प्रकार का बारीकी से विश्लेषण से पता चलता है कि सांस्कृतिक और अवकाश का व्यावहारिक कार्यान्वयन गतिविधियाँ कई समस्याओं और विरोधाभासों के साथ आती हैं जिनके लिए तत्काल समाधान की आवश्यकता होती है।

लक्ष्य की स्थापना:

लक्ष्य :

· बच्चों और युवाओं के लिए केंद्र के विद्यार्थियों के बीच अवकाश और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना।

· बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार, उसके कलात्मक और बौद्धिक झुकाव के विकास की संभावना के माध्यम से अवकाश गतिविधियों का विकास।

· खेल अभ्यास के आधार पर बच्चों के समूह के नए, गैर-पारंपरिक अनुभव की पहचान।

कार्य :

· अवकाश गतिविधियों की एक प्रणाली का गठन और विकास;

· अवकाश और संचार की संस्कृति के पोषण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना;

· एक विशेष आंतरिक वातावरण का निर्माण जो शिक्षकों और छात्रों की टीमों में मैत्रीपूर्ण संचार के विकास को बढ़ावा देता है;

· बच्चों की रचनात्मक क्षमता का विकास, बच्चों की गहन रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

· एमडी एंड वाई की परंपराओं का संरक्षण; नए बनाना.

क्षेत्र में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की संरचना

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के वर्नाविनो गांव में बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा।

CRTDiYu की यूडीओडी प्रणाली में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों (सीएलए) को पांच ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है। उनमें से:

मैं। सामूहिक अवकाश कार्यक्रम(या सामूहिक अवकाश कार्यक्रम - बिल्कुल वही जिसे आज आमतौर पर यूपीओडी की सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ कहा जाता है)।

द्वितीय. मनोरंजक एवं मनोरंजक गतिविधियाँ(मुख्यतः छुट्टियों के दौरान किया जाता है)।

तृतीय. बच्चों की सामाजिक रूप से उत्पादक गतिविधियाँआसपास की वास्तविकता (बच्चों की सामाजिक रचनात्मकता) को बदलने पर।

चतुर्थ. बच्चों और अभिभावकों के साथ क्लब कार्य।

वी. बच्चों का सामाजिक आंदोलन,स्वशासन के विकास और बच्चों में नेतृत्व गुणों के निर्माण से जुड़ा।

सार्वजनिक-राज्य संघ" href='/text/category/obshestvenno_gosudarstvennie_obtzedinenia/' rel='bookmark'>सार्वजनिक संघ "रादुगा" (एसडीओओ);

· "एक छोटे दोस्त के लिए उपहार" अभियान। वर्नाविनो में प्रीस्कूलर और किंडरगार्टन के साथ काम करें;

· पुनरुद्धार के लिए सामाजिक परियोजना "वर्नावुष्का"। लोक परंपराएँवर्नाविन्स्की जिला

इस प्रकार की सामाजिक परियोजनाओं में भागीदारी से बच्चों को क्या लाभ मिलता है?

सबसे पहले, ऐसी परियोजनाएं आसपास की वास्तविकता को बदलने के लिए शैक्षणिक संस्थानों (शिक्षकों और छात्रों दोनों) की गतिविधियों को निर्देशित करना संभव बनाती हैं। बच्चे - परियोजना प्रतिभागी, वास्तविक सामाजिक अभ्यास, सामाजिक रचनात्मकता में शामिल होकर, खुद को अपने शहर, गांव के विकास का पूर्ण विषय घोषित करते हैं और एक देशभक्त और नागरिक के गुणों का विकास करते हैं।

दूसरे, सामाजिक परियोजनाओं में भाग लेने वाले अपनी रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय प्रकार की जीवन गतिविधियों में शामिल करने का प्रबंधन करते हैं जिनकी समाज में मांग है, और आधुनिक समाज में उनकी भूमिका और स्थान को समझते हैं।

तीसरा, नगरपालिका अधिकारियों और राजनीति और व्यापार के प्रतिनिधियों के सहयोग से इन परियोजनाओं को लागू करने का सकारात्मक अनुभव युवा लोगों द्वारा व्यक्त विचारों का उपयोग करके किसी विशेष क्षेत्र की सामाजिक समस्याओं के व्यावहारिक समाधान की संभावना को इंगित करता है।

चतुर्थ. बच्चों और अभिभावकों के साथ क्लब कार्य

सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधि का यह क्षेत्र अब लगभग पूरी तरह से यूपीईसी के शैक्षिक ब्लॉक का हिस्सा बन गया है। क्लबों के अधिकांश कार्य कार्यक्रमों को बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की श्रेणी में स्थानांतरित कर दिया गया है, और क्लबों की गतिविधियाँ मुख्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक समूहों के काम के सिद्धांत के अनुसार आयोजित की जाती हैं।

ऐसा लगता है कि क्लब कार्य का ऐसा संगठन हर तरह से संचार, मनोरंजन और मनोरंजन के प्रयोजनों के लिए सामान्य हितों वाले लोगों के स्वैच्छिक संघ के रूप में क्लब के विचार के अनुरूप नहीं है।

क्लब की गतिविधियों के आयोजन के मुख्य सिद्धांत:

 स्वैच्छिक सदस्यता,

 स्वशासन,

 उद्देश्य की एकता, एक दूसरे के सीधे संपर्क में संयुक्त गतिविधियाँ;

 गतिविधि प्रणाली का खुलापन;

 विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का संयोजन (संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचारी, मनोरंजक, व्यावहारिक रूप से परिवर्तनकारी);

 आपसी दबाव का अभाव;

 लोकतंत्र की विशेष भावना और मैत्रीपूर्ण वातावरण;

 क्लब के सदस्यों का व्यक्तिगत आराम;

 समान विचारधारा वाले लोगों को चुनने के व्यापक अवसर।

क्लब संघों के निस्संदेह फायदे अनौपचारिक संचार (नियमों और सख्त दायित्वों से बंधे नहीं), एक टेम्पलेट की अस्वीकार्यता, क्लब के खुलेपन और गतिविधि के विभिन्न रूपों के कारण लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए पहुंच है।

क्लब की गतिविधियों का एक मुख्य सिद्धांत प्रणाली का खुलापन है। इसका मतलब यह है कि कोई भी बच्चा सामाजिक स्थिति, क्लब के गतिविधि कार्यक्रम में प्रवेश करने से पहले के अनुभव, क्षमताओं और रुचियों की परवाह किए बिना भागीदार बन सकता है।

क्लब का कार्य क्लब काउंसिल द्वारा प्रबंधित किया जाता है, जो क्लब के सदस्यों की बैठक में चुना जाता है और क्लब के चार्टर या विनियमों के आधार पर कार्य करता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक संस्थान में, क्लब का काम आमतौर पर एक शिक्षक-आयोजक द्वारा नेतृत्व किया जाता है, जो क्लब परिषद का अध्यक्ष भी होता है।

जैसा क्लब की मुख्य गतिविधियाँमैं हो सकता है:

1. शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन (क्लब की प्रोफ़ाइल के अनुसार जीवन कौशल सिखाने में विशेष पाठ्यक्रम)।

2. अनुसंधान कार्यक्रमों का कार्यान्वयन (क्लब के सदस्यों के विशेष ज्ञान और जानकारी का उपयोग करके, भागीदारी)। अनुसंधान परियोजनायेंक्लब प्रोफाइल के अनुसार)।

3.अभ्यास-उन्मुख सामाजिक और रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन।

4. अवकाश कार्यक्रमों का कार्यान्वयन (क्लब के सभी सदस्यों के लिए सामान्य कार्यक्रम, साथ ही सृजन रचनात्मक समूहविभिन्न क्षेत्रों में: संगीत, खेल, आदि)।

इस प्रकार, यूडीओडी में क्लबों के काम का संगठन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से जुड़ा है और इसे केवल उनमें से किसी एक के कार्यान्वयन तक सीमित नहीं किया जा सकता है। क्लब के काम के ऐसे संगठन का सबसे दिलचस्प अनुभव "ज़ेटिया" द्वारा कई वर्षों से "वीकेंड क्लब" द्वारा प्रदर्शित किया गया है। उनकी संयुक्त गतिविधियाँ अभियान और पदयात्रा, स्वास्थ्य दिवस हैं; रचनात्मक खेल, प्रतियोगिताएं; माता-पिता के साथ कक्षाओं का चक्र।

2013-2014 के लिए क्लब "ज़टेया" की कार्य योजना।

	आयोजन	खजूर	प्रतिभागियों	जिम्मेदार
	प्रश्न करना. वर्ष की कार्य योजना का अनुमोदन. एमडी एंड वाई कार्यक्रम का परिचय "अवकाश। संचार। छुट्टी।"	सितम्बर
			शिक्षक-आयोजक, परामर्शदाता
			अतिरिक्त शिक्षक शिक्षा, आयोजक, परामर्शदाता
	"नए साल की प्रतीक्षा" - बच्चों के संस्थानों में नए साल के प्रदर्शन आयोजित करने के लिए पद्धति संबंधी सहायता		अतिरिक्त शिक्षक शिक्षा, आयोजक, परामर्शदाता, हाई स्कूल के छात्र
	"पारिवारिक गोलमेज़ बैठकें" विषय: "नमस्कार, नया साल!" (घर पर छुट्टी कैसे व्यवस्थित करें), क्रिसमस ट्री की सजावट बनाने के लिए एक रचनात्मक कार्यशाला का काम।
	"क्रिसमस बैठकें" - उत्सव की चाय पार्टी, चर्च के रेक्टर कुटुमोव पी. के साथ बैठक, नए साल का संगीत कार्यक्रम।
	स्वास्थ्य दिवस. फोका "बोगटायर" का दौरा
	"पारिवारिक गोलमेज़ बैठकें।" विषय: "जादुई आटा" (टेस्टोप्लास्टी पाठ)
			फ़रवरी मार्च
	स्वास्थ्य अकादमी. सिमुलेटर पर प्रशिक्षण.
	"गोल मेज पर पारिवारिक बैठकें" विषय: "मिठाइयों का गुलदस्ता"
	प्रतियोगिता कार्यक्रम "पाक सभाएँ"
	"यदि आप अपना स्वास्थ्य बर्बाद करते हैं, तो आप नए नहीं खरीद सकते!" - प्रकृति में स्वास्थ्य का दिन।
	एमडी एंड वाई की रचनात्मक रिपोर्ट।
	दबाव निर्माण को बंद करना। उत्सव की चाय पार्टी. खेल, प्रतियोगिताएं

वी. बच्चों का सामाजिक आंदोलन

सोवियत काल के दौरान, स्कूल से बाहर के संस्थानों ने शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की स्वशासन के विकास और बच्चों में नेतृत्व गुणों के निर्माण में जबरदस्त सकारात्मक अनुभव अर्जित किया। गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में व्यक्तिगत विकास और नेतृत्व की इच्छा सबसे महत्वपूर्ण बुनियादी मानवीय आवश्यकता है।

बच्चों के आंदोलन के पुनरुद्धार के वर्तमान चरण की सबसे महत्वपूर्ण दिशाएँ हैं: नए बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों का निर्माण, शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की स्वशासन के लिए तंत्र का गठन, लक्षित शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन। युवाओं के बीच नेताओं की.

इस उद्देश्य के लिए, सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ ने बच्चों के सार्वजनिक संघों के संघ "इंद्रधनुष" के कार्यक्रम को विकसित किया है और सफलतापूर्वक कार्यान्वित कर रहा है। उसके कार्य: अपने आसपास की दुनिया को समझना और सुधारना, अपनी पितृभूमि का एक योग्य नागरिक बनना। सेंटर फॉर चिल्ड्रेन एंड यूथ के पास किशोरों में नेतृत्व गुण विकसित करने के लिए कार्य आयोजित करने का दिलचस्प अनुभव है। "स्कूल ऑफ लीडर्स" परियोजना विकसित की गई है, जिसका उद्देश्य युवा नेताओं को सार्वजनिक और सरकारी संगठनों में काम करने के लिए प्रशिक्षित करना है।

बच्चों का सामाजिक आंदोलन रूस में नागरिक समाज के गठन के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। यहां प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमताओं और झुकावों का परीक्षण करने, विभिन्न स्थितियों में रहने का व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करने और इन स्थितियों में अपनी स्थिति निर्धारित करने का वास्तविक अवसर प्रदान करने के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं। शैक्षिक समूहों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों, सामूहिक अवकाश कार्यक्रमों, क्लब गतिविधियों, नेतृत्व गुणों के विकास के लिए विशेष कार्यक्रमों और यूडीओडी के अन्य रूपों के माध्यम से छात्रों में सामूहिक बातचीत की संस्कृति की दृष्टि और समझ बनाने का कार्य खुद को निर्धारित करना चाहिए और करना चाहिए। विश्वास, संचार क्षमता का निर्माण, और एक नेता की स्थिति में महारत हासिल करना, स्व-प्रबंधन कौशल का अधिग्रहण। तब यूपीएससी स्वयं सामाजिक आकर्षण का केंद्र बन सकेगा, "नागरिक जुड़ाव के नेटवर्क" में एक सक्रिय भागीदार बन सकेगा।

बच्चों में नेतृत्व गुण विकसित करने के लिए यूपीईसी के मुख्य कार्य:

 शैक्षिक प्रक्रिया और गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष तरीकों से छात्रों में नेतृत्व गुणों का विकास करना।

 छात्रों को वयस्कों की भागीदारी के साथ वास्तविक जीवन की गतिविधियों का अवसर प्रदान करें जो नेतृत्व के मॉडल के रूप में काम कर सकते हैं, छात्रों को यथासंभव वास्तविक जीवन स्थितियों में खुद को अनुभव करने की अनुमति दें, जो उन्हें अपनी कॉलिंग का एहसास करने और अपने आप में विकास करने की अनुमति देगा। चुनी हुई दिशा.

 संस्थानों में चुनौती, स्मार्ट जोखिम लेने, नवाचार, उपलब्धि और सफलता के लिए सम्मान की संस्कृति का निर्माण करें।

 संस्थानों के शिक्षक और प्रशासन नेतृत्व के उदाहरण प्रदान करते हैं, छात्रों की सफलताओं और उनकी उपलब्धियों के अनुभव को बढ़ावा देते हैं, पिछले वर्षों के स्नातकों के साथ संबंध बनाए रखते हैं।

 छात्रों में नेतृत्व क्षमता विकसित करने के लिए विशेष प्रशिक्षण का आयोजन करें।

ऐसी घटनाओं (पदयात्राओं, प्रतियोगिताओं, विशेष शिविरों की यात्राएं आदि) का संचालन करें जो वास्तविक कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण नेतृत्व दक्षताओं की पहचान करने में मदद करें।

सूचीबद्ध क्षेत्र यूपीओडी की सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के अभिन्न अंग के रूप में "बच्चों के आंदोलन" ब्लॉक में गतिविधियों का आधार बन सकते हैं।

सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम को लागू करने के लिए तंत्र

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए अवकाश कार्यक्रम की कार्यान्वयन योजना।

	बच्चों और युवाओं के केंद्र में खुला दिवस "अफसोस, गुरु पैदा नहीं होते।" रचनात्मक कार्यशालाओं का कार्य.	सितम्बर
	विषयगत घंटा, रूस में पारिस्थितिकी वर्ष को समर्पित घटनाओं के हिस्से के रूप में, "पूरी पृथ्वी पर अच्छा करो, लोगों की खुशी के लिए अच्छा करो!"	सितम्बर
	"और संगीत फिर से बजता है!" संगीत दिवस को समर्पित शैक्षिक एवं मनोरंजन कार्यक्रम।
	प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए विषयगत घंटा "संविधान के बारे में बच्चों के लिए", रूसी संघ के संविधान की 20 वीं वर्षगांठ को समर्पित
	पीढ़ियों का मिलन. "कोम्सोमोल - मेरी नियति", कोम्सोमोल की 90वीं वर्षगांठ को समर्पित।
	"और भूरे बालों को मंदिरों पर चाँदी लगाने दो" - उत्सव कार्यक्रम, बुजुर्ग दिवस को समर्पित।
	"दोस्ती का नक्षत्र" - संगीत कार्यक्रम, रूसी एकता दिवस को समर्पित।
	"ऑटम कोलाज", बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र के विद्यार्थियों के लिए एक खेल कार्यक्रम
	"हम आपके प्यार को महत्व देते हैं, हम आपको हर चीज के लिए धन्यवाद कहते हैं" - मातृ दिवस को समर्पित एक उत्सव कार्यक्रम।
	अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के व्यावसायिक कौशल की प्रतियोगिता "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूँ", अतिरिक्त शिक्षा की 95वीं वर्षगांठ को समर्पित
	पर्यावरण टॉक शो "हमारी पृथ्वी हमारे हाथ में है!" (किशोरों के बीच पर्यावरण संस्कृति के निर्माण पर), रूस में पारिस्थितिकी वर्ष के परिणामों के सारांश के लिए समर्पित।
	"ऑन स्नोई पाथ्स" बच्चों के लिए नए साल का मनोरंजन कार्यक्रम है।
	"बाबा यागा की ट्रैवल एजेंसी" जूनियर स्तर के TsRDYU छात्रों के लिए एक खेल कार्यक्रम है।
	"इच्छाएँ पूरी हुईं" 11-14 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों के लिए एक नए साल का मनोरंजन कार्यक्रम है।
	"नया साल पूरे ग्रह पर चल रहा है" - हाई स्कूल के छात्रों के लिए विश्राम की एक नए साल की शाम।
	खेल कार्यक्रमसोची में शीतकालीन ओलंपिक के उद्घाटन के लिए समर्पित "नए ओलंपिक खेल"।
	"हम एक साथ हैं!" - सेंट्रल थिएटर और यूथ थिएटर के रचनात्मक समूहों और एकल कलाकारों का रिपोर्टिंग कॉन्सर्ट।
	"द सेवेंथ सेंस" बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र के विद्यार्थियों के लिए एक खेल कार्यक्रम है।
	क्षेत्रीय प्रतियोगिता "वर्ष 2014 काउंसलर"।
	क्षेत्रीय शौकिया कला शो "प्रतिभाओं का तारामंडल"।
	रूस में संस्कृति वर्ष को समर्पित कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में "संस्कृति और व्यक्तित्व" एक विषयगत घंटा है।
	बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र के विद्यार्थियों के लिए "ईस्टर चाइम" प्रतियोगिता कार्यक्रम
	"एक कप चाय पर पूरा परिवार!" - परिवार दिवस को समर्पित एक शैक्षिक कार्यक्रम।
	"यदि आप अपना स्वास्थ्य बर्बाद करते हैं, तो आप नए नहीं खरीद सकते!" - प्रकृति में स्वास्थ्य का दिन।
	एमडी एंड वाई की रचनात्मक रिपोर्ट।
	"बच्चे खिलखिलाकर हँसते हैं" बाल दिवस को समर्पित एक छुट्टी है।
	स्कार्लेट सेल कार्यकर्ता समूह के ग्रीष्मकालीन शिविर का कार्य।

निष्कर्ष:

इस प्रकार, एमडी एंड वाई में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की प्रस्तावित संरचना दर्शाती है कि, एक ओर, की सीमाओं के बाहर शैक्षणिक गतिविधियांशैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से जुड़ा ईसीईसी, बच्चे के लिए आत्म-साक्षात्कार का एक बहुत व्यापक क्षेत्र है; दूसरी ओर, सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर अधिकांश विशिष्ट प्रकार की गतिविधियाँ किसी न किसी हद तक शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित होती हैं, और इसलिए, उनमें एक स्पष्ट शैक्षिक क्षमता होती है।

कार्य बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं को शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ "जोड़ना" है। यह, बदले में, सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के शैक्षणिक परिणामों की सामग्री को निर्धारित करने, उन्हें शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के साथ सहसंबंधित करने, इन परिणामों को ट्रैक करने के तरीकों की पहचान करने और विभिन्न प्रकार के सामाजिक-अभियानों का दस्तावेजीकरण करते समय उन्हें रिकॉर्ड करने की व्यावहारिक रूप से अज्ञात समस्या पर आधारित है। योजनाओं, स्क्रिप्ट, कार्यक्रमों, परियोजनाओं के माध्यम से यूपीईसी की सांस्कृतिक गतिविधियाँ।

अपेक्षित परिणाम:

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

एरियारियन और अवकाश संस्कृति // सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के दर्पण में परिवार। - सेंट पीटर्सबर्ग: विशेष साहित्य, 2004, पृ. 87.

आसफोवा टी., क्लेनोवा एन. "रूस की आशा": बच्चों की सामाजिक रचनात्मकता के लिए समर्थन // सार्वजनिक शिक्षा, 2005, नंबर 6।

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परिचय

अध्याय 1 पर निष्कर्ष

2. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए एक कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन "एक मंडली में अच्छाई पास करें"

2.1 अनुसंधान आधार की गतिविधियों का विश्लेषण (नगर बजटीय संस्थान की शाखा "बरनौल के केंद्रीय जिले के बोरज़ोवाया ज़ैमका गांव में संस्कृति का घर")

2.2 प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए कार्यक्रम "एक मंडली में अच्छाई पास करें"

2.3 नाट्य नाटक कार्यक्रम "पारिस्थितिकी और बच्चे" की पटकथा-निर्देशक का विश्लेषण

अध्याय 2 पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

स्कूली बच्चों का अवकाश खेल

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, विकास और आत्म-बोध पर ध्यान देना प्रमुख रवैया है आधुनिक शिक्षासामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के क्षेत्र में।

अध्ययन की प्रासंगिकता सांस्कृतिक संस्थानों में बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने की आवश्यकता और व्यक्तित्व निर्माण में बड़ी भूमिका निभाने वाले कार्यक्रमों, क्लबों और वर्गों में बच्चों की उपस्थिति को कम करने की प्रवृत्ति से निर्धारित होती है। बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने में समस्या के कई कारण हैं: अवकाश संचार के प्रस्तावित रूपों का निम्न स्तर, सांस्कृतिक संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार, बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने के लिए व्यापक कार्यक्रमों की कमी। शैक्षिक प्रणाली में कठिन आर्थिक स्थिति के कारण, कई स्कूल क्लबों और अनुभागों का अस्तित्व समाप्त हो गया। कम स्तरस्कूल क्लबों के आयोजकों पर वेतन और उच्च माँगें अवकाश विशेषज्ञों को स्कूलों की ओर आकर्षित नहीं करती हैं। अवकाश आयोजकों के कार्य अक्सर विषय शिक्षकों द्वारा किए जाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप क्लबों और अनुभागों की सूची विविध नहीं होती है, और कई क्लब केवल औपचारिक रूप से मौजूद होते हैं। अधिकांश खेल अनुभाग, स्टूडियो और क्लब जो बच्चों के बीच मांग में हैं, वे भुगतान योग्य हो गए हैं, जिससे वे कई बच्चों के लिए दुर्गम हो गए हैं।

सार्थक अवकाश गतिविधियों के अवसरों से वंचित, बच्चे आपराधिक कारकों के प्रभाव में आते हैं और खुद को सामाजिक जोखिम में पाते हैं। टेलीविज़न और नई "आभासी वास्तविकता" आमने-सामने संचार की जगह ले रही है, जो बच्चों के ख़ाली समय का एक महत्वपूर्ण रूप बन गई है। ऐसा शगल बच्चों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुँचाता है: मुद्रा और दृष्टि क्षीण होती है, रीढ़ की हड्डी के रोग और शारीरिक निष्क्रियता विकसित होती है, नींद और भूख में खलल पड़ता है। टेलीविज़न कार्यक्रमों और कंप्यूटर गेम की सामग्री में समाज द्वारा बनाया गया एक निश्चित प्रारूप होता है, जो एक ग्रहणशील बच्चे को उसके सामने प्रस्तुत छवियों को "कॉपी" करने के लिए मजबूर करता है, जो व्यक्तित्व, आंतरिक "मैं", व्यक्तित्व के विकास की अनुमति नहीं देता है। अवकाश की निष्क्रियता व्यवहार की निष्क्रियता उत्पन्न करती है।

आधुनिक समाज को बच्चों के साथ काम करने वाली सभी सामाजिक संस्थाओं की गतिविधियों में नई तकनीकों की आवश्यकता है। वर्तमान में, तेजी से बदलती जीवन स्थितियों, शिक्षा के विभिन्न रूपों के विकास, पालन-पोषण और विकास, जीवन और सामाजिक सफलता के लिए तैयारी की आवश्यकता के परिणामस्वरूप बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत अनुकूलन की समस्या प्रासंगिक है।

बच्चों के वातावरण में स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों के ख़ाली समय के संगठन पर जनता का ध्यान न होने से सबसे नकारात्मक परिणाम होते हैं: बाल अपराध, नशीली दवाओं की लत, शराब और विचलित व्यवहार की अन्य अभिव्यक्तियों में वृद्धि।

बचपन का संकट इतना स्पष्ट है कि इस समस्या पर सरकारी एजेंसियों के प्रतिनिधियों, विभिन्न सामाजिक आंदोलनों के नेताओं और मीडिया द्वारा चर्चा की जाती है। शिक्षा की नई अवधारणाओं और इसके आधुनिकीकरण के संबंध में, बच्चों के लिए खाली समय और अवकाश गतिविधियों के संगठन के प्रति दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करना आवश्यक है। राज्य ने बच्चों के लिए किसी भी प्रकार के अवकाश के आयोजन के लिए एक प्राथमिकता कार्य निर्धारित किया है - युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य का संरक्षण।

संस्कृति के क्षेत्र में राज्य की नीति की प्राथमिकता युवा पीढ़ी को नागरिकता और देशभक्ति की भावना, नवीन संस्कृति में भागीदारी और रचनात्मकता की स्वतंत्रता की शिक्षा की समस्याओं का समाधान करना है; राष्ट्र की रचनात्मक क्षमता का विकास, सांस्कृतिक मूल्यों तक सभी सामाजिक स्तरों की व्यापक पहुंच सुनिश्चित करना। रूसी संघ की सरकार के आदेश दिनांक 22 फरवरी, 2012 संख्या 209-आर द्वारा, संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूसी संस्कृति (2012-2018)" को मंजूरी दी गई थी। कार्यक्रम प्राथमिकता का समर्थन करता है नवोन्मेषी परियोजनाएँ, सांस्कृतिक संस्थानों की गतिविधियों में आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

अल्ताई क्षेत्र की सांस्कृतिक क्षमता के संरक्षण और विकास के लिए स्थितियाँ बनाने के लिए, अल्ताई क्षेत्र के प्रशासन के दिनांक 19 नवंबर, 2010 नंबर 517 के डिक्री के अनुसार, क्षेत्रीय लक्ष्य कार्यक्रम "अल्ताई क्षेत्र की संस्कृति" "2011-2015 के लिए अनुमोदित किया गया था। कार्यक्रम के कार्यान्वयन को युवा पीढ़ी के नैतिक, सौंदर्य और आध्यात्मिक विकास के स्तर को बढ़ाने, अवकाश सेवाओं की सीमा और गुणवत्ता का विस्तार करने, युवा प्रतिभाओं, कम आय वाले और वंचित बच्चों का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परिवार.

अवकाश में बच्चे के चरित्र को आकार देने की अपार संभावनाएं होती हैं। ख़ाली समय का आयोजन बच्चों में संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, पारिवारिक संबंधों को मजबूत करता है और व्यक्ति के आत्म-बोध और आत्म-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। सार्थक ख़ाली समय, शिक्षा और बच्चे की बुनियादी ज़रूरतों की संतुष्टि उसके विकास में बड़ी भूमिका निभाती है। पसंदीदा अवकाश गतिविधियाँ भावनात्मक स्वास्थ्य का समर्थन करती हैं और तनाव दूर करने में मदद करती हैं।

अवकाश गतिविधियाँ न केवल बच्चे में कुछ गुणों का विकास करती हैं, बल्कि उसे संगठित भी करती हैं, उसे अपने कार्यों और अपनी क्षमता पर विश्वास दिलाती हैं। फुर्सत की प्रक्रिया में, बच्चे के लिए अपने प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना आसान होता है। पूरी तरह से बिताया गया ख़ाली समय बच्चे के चरित्र में पहल, आत्मविश्वास, संयम, पुरुषत्व, धीरज, दृढ़ता, ईमानदारी, ईमानदारी आदि जैसे गुणों के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देता है।

रूसी दर्शन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, सामाजिक-सांस्कृतिक और सांस्कृतिक-अवकाश गतिविधियों में बच्चों की समस्याओं में रुचि निरंतर और टिकाऊ है। विशिष्टताओं का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिकों के कार्यों से अनुसंधान का एक विशेष क्षेत्र निर्मित होता है शैक्षिक कार्यअतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की स्थितियों में, शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के तरीके। इनमें ई.आई. के कार्य प्रमुख हैं। स्मिरनोवा, एन.जी. स्मिरनोवा, यू.ए. स्ट्रेल्टसोवा, ई.यू. स्ट्रेल्टसोवा।

व्यक्तित्व निर्माण और उसकी क्षमता के विकास के साधन के रूप में अवकाश को ई.वी. ने माना था। सोकोलोव, एस.ए. शमाकोव, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य।

एम.ए. द्वारा अवकाश की शैक्षिक क्षमता को साकार करने के लिए शर्तों को प्रमाणित करने पर बहुत ध्यान दिया गया था। एरियार्स्की, ए.डी. ज़ारकोव, टी.जी. किसेलेवा, एन.एफ. मक्स्युटिन, यू.ए. स्ट्रेल्टसोव, वी.वाई.ए. सुरताएव, बी.ए. टिटोव, वी.ई. ट्रायोडाइन।

अवकाश गतिविधियों में शामिल होने के मुख्य तरीकों के रूप में गेमिंग और एनीमेशन प्रौद्योगिकियों को वी.वी. के कार्यों में उजागर किया गया है। मेदवेडेन्को, जी.वी. ओलेनिना, वी.डी. पोनोमेरेवा, ई.वी. सोकोलोवा, एन.वी. त्रेताकोवा, आई. एन. यारोशेंको।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और विकास की समस्या के अध्ययन की पूर्णता के बावजूद, यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि बच्चों के ख़ाली समय के संगठन से संबंधित सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी समस्याएं अपर्याप्त रूप से विकसित हुई हैं। इस संबंध में, अवकाश गतिविधियों का एक लक्षित संगठन आवश्यक है, जिसे न्यूनतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है नकारात्मक प्रभावबच्चे पर आसपास के सामाजिक वातावरण का प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने की समस्या प्रासंगिक है। यह प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। छोटे स्कूली बच्चे यह नहीं जानते कि अपने शारीरिक और व्यक्तिगत विकास के लिए खाली समय का सर्वोत्तम उपयोग कैसे करें। इसलिए, बच्चों के सार्थक अवकाश के आयोजन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

अंतिम योग्यता कार्य का उद्देश्य एक सांस्कृतिक केंद्र में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय आयोजित करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना और कार्यान्वित करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किये गये:

1. प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन की समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें।

2. छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं पर विचार करें।

3. प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के मुख्य रूपों की विशेषताएँ बताएं।

4. प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन में अनुसंधान आधार (एमबीयूके की शाखा "बोरज़ोवाया ज़ैमका गांव में संस्कृति का घर") की गतिविधियों का विश्लेषण करें।

5. बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए सामुदायिक केंद्र में प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के लिए एक कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित करें।

शोध का विषय: प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए कार्यक्रम।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए ख़ाली समय का संगठन।

अध्ययन का विषय: एमबीयूके की शाखा "गाँव की संस्कृति का घर" के विशेषज्ञ। बोरज़ोवाया ज़ैमका।

अनुसंधान परिकल्पना: इस धारणा में निहित है कि जूनियर स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन सबसे पूर्ण होगा, बशर्ते:

· बच्चों की अवकाश संबंधी रुचियों की पहचान करना और उन्हें व्यवस्थित करना;

· बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए ख़ाली समय के आयोजन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

· छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

· सामग्री, तकनीकी, वित्तीय, मानव संसाधनों की उपलब्धता;

· सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के पारंपरिक और नवीन रूपों और तरीकों का उपयोग।

अनुसंधान का आधार: नगरपालिका बजटीय सांस्कृतिक संस्थान की शाखा "गाँव की संस्कृति का घर"। बोरज़ोवाया ज़ैमका।

तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक (अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण; सूचना का व्यवस्थितकरण और संश्लेषण);

अनुभवजन्य (अवलोकन, प्रश्नावली, सर्वेक्षण)।

कार्य की संरचना: इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि, ख़ाली समय के प्रभावी संगठन के लिए बच्चों की ज़रूरतों के अध्ययन और इस दिशा में सांस्कृतिक संस्थानों की गतिविधियों के विश्लेषण के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन के लिए एक कार्यक्रम "अच्छे पास करें" एक सर्कल में" विकसित और कार्यान्वित किया गया था, दिशा निर्देशों, जिसका उद्देश्य डीसी की क्षमता को अनलॉक करना है।

1. प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

1.1 प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं

कई वर्षों से, एक बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या ने वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों - दर्शन, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, भाषा विज्ञान और अन्य के प्रतिनिधियों का ध्यान आकर्षित किया है। यह सक्रिय व्यक्तियों के लिए आधुनिक समाज की बढ़ती जरूरतों के कारण है जो अनिश्चितता, कई विकल्पों और समाज द्वारा संचित ज्ञान के निरंतर सुधार की स्थितियों में गुणवत्ता समाधान खोजने में सक्षम हैं।

कई वर्षों से, रूसी शिक्षाशास्त्र सिद्धांतकारों के प्रयासों का उद्देश्य स्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए अनुमानित सामग्री विकसित करना है। इस प्रक्रिया की जटिलता परिवर्तनशीलता और प्रभाव की वस्तु की विशिष्ट बारीकियों (व्यक्तिगत क्षमताओं, झुकाव, प्रतिभा से लेकर सूक्ष्म वातावरण की विशेषताओं तक) को ध्यान में रखने में निहित है।

संस्कृति की दुनिया में एक उभरते व्यक्तित्व की भागीदारी के लिए वैज्ञानिक नींव के विकास में महत्वपूर्ण प्रगति सामाजिक शिक्षकों के घरेलू स्कूल की अनुसंधान और व्यावहारिक गतिविधियों में हासिल की गई है, जो बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव की विशेषताओं को प्रकट करने में सक्षम थे। एक खुले सामाजिक वातावरण में, जब उनके व्यवहार का प्रमुख उद्देश्य रुचि हो।

वर्तमान में, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के मूलभूत सिद्धांतों में से एक व्यक्तिगत अभिविन्यास है, जिसमें छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उनकी शिक्षा का वैयक्तिकरण, रचनात्मक गतिविधि के लिए रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखना शामिल है। रणनीति आधुनिक शिक्षाइसका उद्देश्य सभी छात्रों को अपनी प्रतिभा और रचनात्मकता को व्यक्त करने का अवसर देना है। साथ ही, व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों को सामने लाया जाता है और विषय ज्ञान और कौशल को उन्हें प्राप्त करने का साधन माना जाता है।

बच्चे के जीवन और विकास की प्रत्येक अवधि एक निश्चित अग्रणी प्रकार की गतिविधि की विशेषता होती है। घरेलू मनोविज्ञान में, अग्रणी गतिविधि को एक ऐसी गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसके दौरान बच्चों के मानस में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं, बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण होता है, और मानसिक नई संरचनाएँ प्रकट होती हैं जो इस विशेष उम्र की विशेषता हैं।

इस प्रकार, शैशवावस्था (1 वर्ष तक) के दौरान, गतिविधि का प्रमुख प्रकार भावनात्मक संचार है; वी बचपन(1 वर्ष से 3 वर्ष तक) - विषय गतिविधि; पूर्वस्कूली में - खेलें; प्राथमिक विद्यालय की उम्र में - अध्ययन; किशोरावस्था में - साथियों के साथ संचार।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की सीमा, प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के साथ मेल खाती है, वर्तमान में 6-7 से 9-10 वर्ष की आयु मानी जाती है। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है, जिससे स्कूल में व्यवस्थित सीखने का अवसर मिलता है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत से बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति में आमूल-चूल परिवर्तन आता है। वह एक "सार्वजनिक" विषय बन जाता है और अब उस पर सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण जिम्मेदारियाँ हैं, जिनकी पूर्ति से सार्वजनिक मूल्यांकन प्राप्त होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, बच्चा अपने आस-पास के लोगों के साथ एक नए प्रकार का संबंध विकसित करना शुरू कर देता है। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो जाता है, और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, बच्चों के लिए सहकर्मी तेजी से महत्वपूर्ण होने लगते हैं, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के मनोवैज्ञानिक स्वरूप में होने वाले गहन परिवर्तन इस आयु स्तर पर बच्चे के विकास की व्यापक संभावनाओं का संकेत देते हैं। मुख्य गतिविधि जो स्कूली उम्र के बच्चे के मानसिक गुणों और गुणों के गठन को सुनिश्चित करती है वह शैक्षिक, संज्ञानात्मक गतिविधि है। इसके अलावा, यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में व्यक्तित्व विकास के कार्य को सबसे अधिक तीव्रता से करता है। एक बच्चे का व्यक्तित्व संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं या क्षमताओं में प्रकट होता है। ये मानसिक प्रक्रियाएँ हैं जिनके माध्यम से व्यक्ति दुनिया, स्वयं और अन्य लोगों को समझता है। इन क्षमताओं में शामिल हैं: संवेदना, धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच और कल्पना, भाषण और ध्यान।

ज्ञान का महत्वपूर्ण विस्तार और गहनता होती है, बच्चे के कौशल और क्षमताओं में सुधार होता है। यह प्रक्रिया आगे बढ़ती है और ग्रेड III-IV तक इस तथ्य की ओर ले जाती है कि अधिकांश बच्चे सामान्य और विशेष दोनों योग्यताएँ प्रदर्शित करते हैं विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ। सामान्य योग्यताएँ उस गति में प्रकट होती हैं जिस गति से एक बच्चा नया ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करता है, और विशेष योग्यताएँ व्यक्तिगत स्कूल विषयों के अध्ययन की गहराई, विशेष प्रकार की कार्य गतिविधि और संचार में प्रकट होती हैं।

इस उम्र में विकास के लिए विशेष महत्व बच्चों की शैक्षिक, कार्य और खेल गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने के लिए उत्तेजना और प्रेरणा का अधिकतम उपयोग है। कड़ी मेहनत और स्वतंत्रता, आत्म-नियमन की विकसित क्षमता प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के विकास के लिए और वयस्कों या साथियों के साथ सीधे संचार के बाहर अनुकूल अवसर पैदा करती है।

बच्चों की सीखने की प्रक्रिया में सोच में बड़े बदलाव आते हैं। रचनात्मक सोच के विकास से धारणा और स्मृति का गुणात्मक पुनर्गठन होता है, जिससे उनका स्वैच्छिक, विनियमित प्रक्रियाओं में परिवर्तन होता है। विकास प्रक्रिया को सही ढंग से प्रभावित करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि लंबे समय से यह माना जाता था कि एक बच्चे की सोच एक वयस्क की "अविकसित" सोच है, कि एक बच्चा उम्र के साथ और अधिक सीखता है, होशियार हो जाता है, और स्मार्ट बन जाता है.

इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक रचनात्मक कल्पना है। सक्रिय कल्पना के बिना, कल्पना करने और कल्पना करने की क्षमता के बिना किसी भी जानकारी को सही ढंग से आत्मसात करना असंभव है। एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की कल्पना से अधिक समृद्ध और मौलिक होती है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने, बच्चों की कल्पना को चित्रित करते हुए, कल्पना के मनोवैज्ञानिक तंत्र को समझना आवश्यक समझा, और यह कल्पना और वास्तविकता के बीच मौजूद संबंध को स्पष्ट किए बिना नहीं किया जा सकता है। कल्पना की रचनात्मक गतिविधि सीधे तौर पर किसी व्यक्ति के पिछले अनुभव की समृद्धि और विविधता पर निर्भर करती है, क्योंकि यह अनुभव उस सामग्री का प्रतिनिधित्व करता है जिससे कल्पना का निर्माण होता है।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि (ग्राफिक्स, पेंटिंग, प्लास्टिक कला और अन्य) किसी व्यक्ति के जीवन के भावनात्मक और सामाजिक पहलुओं के साथ, विकास के विभिन्न चरणों में उसकी विशेषता, धारणा और अनुभूति की प्रक्रियाओं से जुड़ी है। यह उनकी बुद्धि और चरित्र की कुछ विशेषताओं को दर्शाता है।

दृश्य गतिविधि सामाजिक रूप से सक्रिय, रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती है जो दुनिया को बेहतरी के लिए बदलने में सक्षम है। ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण बच्चे के सक्रिय अवकाश, एक सांस्कृतिक संस्थान की रचनात्मक गतिविधियों में उसकी प्रत्यक्ष भागीदारी का परिणाम है, जो बदले में, बच्चों के अवकाश के तर्कसंगत संगठन के लिए कार्यक्रम विकसित करना चाहिए, बच्चों के साथ काम के नए रूप खोजना चाहिए। , और प्रारंभिक बिंदु बनें जहां से रचनात्मक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि बच्चे की गतिविधियों को उसकी गतिविधि की विभिन्न दिशाओं में मार्गदर्शन और सही करना आवश्यक है, क्योंकि अब बच्चा अपना दृष्टिकोण, अपना विश्वदृष्टि, अपना चरित्र बनाता है। किसी बच्चे को फुर्सत के माध्यम से प्रभावित करने से आप उसकी रुचियों को बेहतर ढंग से जान सकते हैं और साथ ही उसके व्यवहार और विचारों को सही कर सकते हैं। यदि ख़ाली समय को कला और शिल्प के माध्यम से व्यतीत किया जाए, तो इससे न केवल शैक्षिक और मनोरंजक कार्य, बल्कि शैक्षिक और विकासात्मक कार्य भी करना संभव हो जाएगा। वास्तव में, वास्तव में इस आयु वर्ग को क्या चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच, भाषण) की बुनियादी मानवीय विशेषताओं को समेकित और विकसित किया जाता है, जिसकी आवश्यकता स्कूल में प्रवेश से जुड़ी होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, ये प्रक्रियाएँ भाषण से जुड़े उच्च मानसिक कार्यों में बदल जानी चाहिए। यह मुख्य प्रकार की गतिविधियों से सुगम होता है जो इस उम्र का बच्चा ज्यादातर स्कूल और घर पर व्यस्त रहता है: सीखना, संचार, खेल और काम।

छोटे स्कूली बच्चे बिना किसी कठिनाई या आंतरिक प्रयास के एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में जा सकते हैं। हालाँकि, यहाँ भी बच्चे का ध्यान अभी भी "बचपन" के कुछ लक्षणों पर केंद्रित है। बच्चों का ध्यान अपनी सबसे उत्तम विशेषताओं को तभी प्रकट करता है जब वह वस्तु या घटना जिसने सीधे ध्यान आकर्षित किया हो वह बच्चे के लिए विशेष रूप से दिलचस्प हो।

शैक्षिक गतिविधि एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करती है। शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, मनोवैज्ञानिक नई संरचनाएँ बनती हैं जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों की विशेषता रखती हैं और वह आधार हैं जो अगले आयु चरण में विकास सुनिश्चित करती हैं।

बाल विकास की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि युवा छात्र अन्य प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जिसके दौरान उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकित होता है।

अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में खेल का सार यह है कि बच्चे इसमें जीवन के विभिन्न पहलुओं, वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करते हैं और आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों की उच्च ग्रहणशीलता, जवाबदेही और भरोसेमंदता उन्हें बिना किसी कठिनाई के खेल में शामिल करना संभव बनाती है। सहजता और प्रतिक्रिया की गति गेमिंग स्थितियों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। छोटे स्कूली बच्चों की एक प्रकार का समान समाज बनाने की इच्छा, जिसमें व्यक्तिगत संबंधों का भेदभाव पूर्ण प्रकृति का नहीं होता है, जिससे एक बच्चे की दूसरे पर विशेष प्राथमिकता होती है, जो विभिन्न अनुष्ठानों और पासवर्ड के साथ समूह खेलों के उद्भव में योगदान देता है। बच्चे रहस्य, रहस्य की दीक्षा और अन्य विशेषताओं वाले खेल पसंद करते हैं जो निर्णय लेने में स्वतंत्रता और स्वायत्तता का भ्रम पैदा करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु को धारणा की चमक और सहजता, छवियों में प्रवेश करने में आसानी की विशेषता है। बच्चे आसानी से किसी भी गतिविधि में शामिल हो जाते हैं, विशेषकर खेल में, वे स्वतंत्र रूप से खुद को समूह खेल में व्यवस्थित करते हैं, और वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेलना जारी रखते हैं। एक बच्चा, खेलते समय, वास्तविक स्थिति के बजाय अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है और उसमें आसपास की वस्तुओं से जुड़े आलंकारिक अर्थों के अनुसार, एक निश्चित भूमिका निभाते हुए कार्य करता है।

छोटे स्कूली बच्चों को पहले से ही कुछ गेमिंग अनुभव है; स्पष्ट रूप से प्रकट लक्ष्य निर्धारण, साथ ही खेल कार्रवाई की सामग्री और विकास के संबंध में गंभीरता का कोई छोटा महत्व नहीं है। बच्चों को सामान्य रूप से खेलने से नहीं, बल्कि किसी विशेष भूमिका को निभाने से संतुष्टि मिलती है। विशिष्ट शैक्षणिक सामग्री वाले नाटकीय खेल प्रारंभिक काल में ही आयोजित होने शुरू हो गए थे।

कथानकों की संयुक्त खोज और नाटकीयता का निर्माण बच्चों के खेल में सामाजिक स्थितियों के उत्पादक हस्तांतरण में योगदान देता है। एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में नाट्यकरण (मंचन) का शैक्षिक और विकासात्मक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि बच्चे वास्तव में उन घटनाओं और तथ्यों को पुन: पेश करते हैं जिनके बारे में शिक्षक, माता-पिता उन्हें बताते हैं, या जिनके वे स्वयं गवाह होते हैं।

के.एस. स्टैनिस्लावस्की ने बच्चों के खेल की रचनात्मक शुरुआत को गहराई से समझने के बाद, मंच पर एक अभिनेता और एक विशेष खेल में भूमिका निभा रहे बच्चे की सामान्य स्थिति, अर्थात् उत्साह और भावुकता पर ध्यान दिया। इस संबंध में, नाटकीय खेल शिक्षक को किसी कार्रवाई के नैतिक पक्ष को पूरी तरह से प्रकट करने और बच्चे के दिमाग में इसके मूल्यांकन की स्पष्ट रूप से पुष्टि करने की अनुमति देते हैं। स्टेजिंग तकनीक विशिष्ट छवियों और स्थितियों से बच्चों द्वारा अमूर्त अवधारणाओं और नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने की ओर बढ़ना संभव बनाती है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, सोच बच्चे की जागरूक गतिविधि के केंद्र में चली जाती है। वैज्ञानिक ज्ञान को आत्मसात करने के दौरान होने वाली सोच का विकास अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को भी पुनर्व्यवस्थित करता है: “इस उम्र में स्मृति सोच बन जाती है, और धारणा सोच बन जाती है।

इस उम्र में, एक और महत्वपूर्ण नया गठन प्रकट होता है - स्वैच्छिक व्यवहार। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है और चुनता है कि कुछ स्थितियों में क्या करना है। इस प्रकार का व्यवहार नैतिक उद्देश्यों पर आधारित होता है। बच्चा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है निश्चित नियमऔर कानून.

नई संरचनाएं, जैसे कि कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना बनाना, छोटे स्कूली बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार के गठन से निकटता से संबंधित हैं। बच्चा अपने कार्यों का उसके परिणामों के आधार पर मूल्यांकन करने और अपने व्यवहार को बदलने तथा उसके अनुसार योजना बनाने में सक्षम होता है। क्रियाओं में एक अर्थ-उन्मुख आधार प्रकट होता है, इसका आंतरिक और बाह्य जीवन के विभेदीकरण से गहरा संबंध है। एक बच्चा अपनी इच्छाओं पर काबू पाने में सक्षम होता है यदि उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है या निर्धारित लक्ष्य तक नहीं ले जाता है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व का विकास स्कूल के प्रदर्शन और वयस्कों द्वारा बच्चे के मूल्यांकन पर निर्भर करता है। इस उम्र में एक बच्चा बाहरी प्रभाव के प्रति अतिसंवेदनशील होता है, जिसके कारण वह बौद्धिक और नैतिक दोनों तरह के ज्ञान को गहनता से ग्रहण करता है। शिक्षक नैतिक मानकों की स्थापना और बच्चों की रुचियों को विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अन्य वयस्क भी बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक बच्चे के कार्यों के प्रति एक वयस्क का भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक रवैया एक जूनियर स्कूली बच्चे की नैतिक भावनाओं के विकास और उन नियमों के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को निर्धारित करता है जिनसे वह जीवन में परिचित होता है।

यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में है कि एक बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करना शुरू कर देता है और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है। यह बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में, साथियों के साथ संबंधों में प्रकट होता है। बच्चे दोस्त बनाने और ढूंढने की क्षमता सीखते हैं आपसी भाषाअलग-अलग बच्चों के साथ, वे उन प्रकार की गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जिन्हें एक ऐसी कंपनी में स्वीकार किया जाता है और महत्व दिया जाता है जो उनके लिए आकर्षक है, ताकि उसमें अलग दिख सकें और सफलता प्राप्त कर सकें। सफलता प्राप्त करने का उद्देश्य इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र वयस्कों और साथियों के साथ नए संबंधों, समूहों की एक पूरी प्रणाली में शामिल होने, एक नई प्रकार की गतिविधि - सीखने में शामिल होने की विशेषता है, जो छात्र पर कई गंभीर मांगें रखती है।

यह सब लोगों, टीम और शिक्षण के प्रति संबंधों की एक नई प्रणाली के गठन और समेकन पर निर्णायक प्रभाव डालता है; यह चरित्र, इच्छाशक्ति बनाता है, रुचियों की सीमा का विस्तार करता है और क्षमताओं का विकास करता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम सीखे जाते हैं, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास आकार लेना शुरू कर देता है।

छोटे स्कूली बच्चों का चरित्र कुछ विशेषताओं से अलग होता है: वे आवेगी होते हैं - वे यादृच्छिक कारणों से, बिना सोचे-समझे या सभी परिस्थितियों को तौले बिना, तत्काल आवेगों, आवेगों के प्रभाव में तुरंत कार्य करते हैं। इसका कारण व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन की उम्र से संबंधित कमजोरी के कारण सक्रिय बाहरी रिलीज की आवश्यकता है।

उम्र से संबंधित एक विशेषता इच्छाशक्ति की सामान्य कमी भी है: एक युवा छात्र को किसी इच्छित लक्ष्य के लिए दीर्घकालिक संघर्ष, कठिनाइयों और बाधाओं पर काबू पाने का अधिक अनुभव नहीं होता है। वह अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास खो सकता है। मनमौजीपन और जिद अक्सर देखी जाती है - स्कूल द्वारा उससे की जाने वाली सख्त मांगों के खिलाफ बच्चे के विरोध का एक अजीब रूप। बच्चा इस बात का आदी था कि उसकी सभी इच्छाएँ और माँगें पूरी होती थीं, उसे किसी भी चीज़ में इनकार नज़र नहीं आता था।

छोटे स्कूली बच्चे बहुत भावुक होते हैं, वे नहीं जानते कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए या उनकी बाहरी अभिव्यक्ति को कैसे नियंत्रित किया जाए। भावनात्मक अस्थिरता मनोदशा के बार-बार परिवर्तन, प्रभावित करने की प्रवृत्ति, खुशी, दुःख, क्रोध, भय की अल्पकालिक और हिंसक अभिव्यक्तियों में व्यक्त की जाती है। वर्षों से, किसी की भावनाओं को नियंत्रित करने और उनकी अवांछित अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता अधिक से अधिक विकसित होती जा रही है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए खेल आयोजित करते समय, इस उम्र के बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं, उनके शरीर पर पर्यावरणीय प्रभावों और तेजी से थकान के प्रभाव को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चे का कंकाल अभी भी विकसित हो रहा है, हड्डियाँ अत्यधिक लचीली हैं और मांसपेशियाँ अपेक्षाकृत कमज़ोर हैं। सहायक उपकरण की ताकत भी कम है। इसलिए, खेल बहुत लंबा नहीं होना चाहिए, लेकिन शारीरिक गतिविधिविनियमित करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र गहन बौद्धिक विकास की उम्र है। बुद्धि अन्य सभी कार्यों के विकास में मध्यस्थता करती है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का बौद्धिककरण, उनकी जागरूकता और मनमानी होती है। प्राथमिक विद्यालय की आयु की मुख्य उपलब्धियाँ शैक्षिक गतिविधियों की अग्रणी प्रकृति से निर्धारित होती हैं और अध्ययन के बाद के वर्षों के लिए काफी हद तक निर्णायक होती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र स्कूली बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है।

इस उम्र का पूर्ण जीवन, इसके सकारात्मक अधिग्रहण आवश्यक आधार हैं जिस पर अनुभूति और गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चे का आगे का विकास निर्मित होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए और उसके हितों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की क्षमताओं के विकास और प्राप्ति के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है।

1.2 छोटे स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन की समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण

अवकाश "सामाजिक और रोजमर्रा के काम के क्षेत्र के बाहर खाली समय में की जाने वाली गतिविधि है, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति काम करने की अपनी क्षमता को बहाल करता है और उन कौशलों और क्षमताओं को विकसित करता है जिन्हें कार्य के क्षेत्र में सुधार नहीं किया जा सकता है।" यह कुछ रुचियों और लक्ष्यों के अनुरूप की जाने वाली एक गतिविधि है जो एक व्यक्ति अपने लिए निर्धारित करता है। सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना, नई चीजें सीखना, शौकिया काम, रचनात्मकता, शारीरिक शिक्षा और खेल, पर्यटन, यात्रा - एक व्यक्ति अपने खाली समय में इन और कई अन्य चीजों में व्यस्त रह सकता है।

किसी व्यक्ति की सामाजिक भलाई और उसके खाली समय के साथ उसकी संतुष्टि काफी हद तक आम तौर पर महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने, अपने जीवन कार्यक्रम को लागू करने और अपनी आवश्यक शक्तियों को विकसित करने और सुधारने के लिए अवकाश के घंटों के दौरान अपनी गतिविधियों को निर्देशित करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

अवकाश के सार को समझने के दृष्टिकोण में अभी भी पूर्ण एकता नहीं है। अवकाश के सार पर तीन मुख्य विचार हैं:

1) समय अवधि को कामकाजी (स्कूल) और गैर-कामकाजी (पाठ्येतर) समय में विभाजित करना, जहां "अवकाश" और "गैर-कामकाजी" (गैर-पाठ्यचर्या) समय को एक ही चीज़ माना जाता है;

2) "अवकाश" और "खाली समय" की अवधारणाओं की पहचान;

3) अवकाश - खाली समय, आराम और मनोरंजन से संबंधित हिस्सा

व्यक्तित्व विकास।

20वीं शताब्दी की शुरुआत से पहले भी, "अवकाश" की अवधारणा का अर्थ किसी व्यक्ति के लिए काम से खाली समय में खुद को अभिव्यक्त करने की क्षमता, अवसर था।

आधुनिक विश्वकोषों और शब्दकोशों में, "अवकाश" और "खाली समय" की अवधारणाएं एक दूसरे के बराबर हैं: "अवकाश अपरिवर्तनीय, आवश्यक खर्चों में कटौती के बाद किसी व्यक्ति के लिए शेष गैर-कार्य समय का हिस्सा है। खाली समय की संरचना में सक्रिय रचनात्मक गतिविधि शामिल है; अध्ययन, स्व-शिक्षा; सांस्कृतिक उपभोग; खेल वगैरह; शौकिया गतिविधियाँ, बच्चों के साथ खेल; अन्य लोगों के साथ संचार।"

जब लोग फुरसत के बारे में बात करते हैं, तो अक्सर उनका मतलब काम और अध्ययन से मुक्त समय होता है। हालाँकि, आबादी के लिए ख़ाली समय के आयोजन के क्षेत्र में काम करने वाले अकादमिक शोधकर्ता और प्रबंधक (ए.एफ. वोलोविक, वी.ए. वोलोविक, आई.पी. इवानोव, एस.एम. कुर्गांस्की, आदि) इन घटनाओं की पहचान नहीं करते हैं, हालांकि वे एक-दूसरे से निकटता से जुड़े हुए हैं।

खाली समय के क्षेत्र में एक लोकतांत्रिक समाज की विचारधारा व्यक्ति के स्वतंत्र रूप से अपनी स्वतंत्रता का प्रबंधन करने और व्यक्तिगत जरूरतों और हितों के आधार पर अपनी जीवन गतिविधियों को करने के मौलिक अधिकार पर आधारित है। हालाँकि, समाज इस बात के प्रति उदासीन नहीं है कि कोई व्यक्ति अपना खाली समय कैसे और किस पर व्यतीत करता है, इसलिए, एक ओर, यह अवकाश के क्षेत्र में मूल्य अभिविन्यास बनाता है, दूसरी ओर, यह अपने संगठन और कार्यान्वयन के लिए बुनियादी ढाँचा बनाता है। समाज इस बात से आगे बढ़ता है कि व्यक्ति को अपने खाली समय का उपयोग सबसे पहले अपने स्वास्थ्य को बहाल करने और अपने व्यक्तित्व के विकास के लिए करना चाहिए।

इस प्रकार, "अवकाश" और "खाली समय" की अवधारणाएँ विनिमेय हैं। हालाँकि, वे अर्थ में समान नहीं हैं, क्योंकि अवकाश केवल अवकाश गतिविधियों से जुड़े खाली समय का एक हिस्सा है, ऐसी गतिविधियाँ जिनका उद्देश्य शरीर को बहाल करना और व्यक्ति का विकास करना होना चाहिए।

आधुनिक अवकाश के कई अलग-अलग प्रकार हैं। ख़ाली समय का सबसे आम विभाजन है:

· सक्रिय और चिंतनशील;

· दैनिक, साप्ताहिक, अवकाश;

· घरेलू और गैर-घरेलू;

· व्यक्तिगत रूप से संगठित और सामूहिक रूप से संगठित।

बच्चों के लिए ख़ाली समय का आयोजन करने वाले सामाजिक और अवकाश संस्थानों के प्रकार के आधार पर, जी.ए. अवनेसोवा पर प्रकाश डाला गया:

· « पारिवारिक अवकाश;

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ख़ाली समय; स्कूल का अवकाश; अन्य शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में की जाने वाली अवकाश गतिविधियाँ;

· बोर्डिंग स्कूलों, अनाथालयों में अवकाश;

· ग्रीष्मकालीन शिविर में अवकाश;

· अवकाश, जो पुस्तकालयों, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों, शारीरिक शिक्षा और खेल परिसरों, संगीत, नृत्यकला, कला विद्यालयों आदि में खर्च किया जाता है। .

अवकाश गतिविधियों के प्रकारों को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

क) केवल विश्राम: खेल, मनोरंजन, आदि।

बी) शिक्षा: आत्मसात, सांस्कृतिक मूल्यों का उपभोग;

ग) रचनात्मकता: तकनीकी, वैज्ञानिक, कलात्मक।

“आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, अवकाश का व्यावसायीकरण किया जा रहा है। परिणामस्वरूप, समाज में युवा पीढ़ी के समाजीकरण के क्षेत्र में एक शून्य पैदा हो जाता है। इसलिए, सड़क बच्चों के लिए सामाजिक जानकारी का मुख्य स्रोत बन जाती है, व्यवहार के अपने मानदंडों को परिभाषित करती है, एक प्रकार की "नैतिकता का कोड" बनाती है, जो सामाजिक गठन और अस्तित्व के लिए अपनी शर्तों को निर्धारित करती है। अंततः, सड़क तेजी से युवा पीढ़ी के सामाजिककरण के सबसे प्रभावी साधनों में से एक बनती जा रही है। और, परिणामस्वरूप, बिना किसी शारीरिक या बौद्धिक प्रयास के अमीर बनने की बच्चों की उत्कट इच्छा, और बच्चों में विभिन्न प्रकार के विचलन की अभिव्यक्तियों की बेलगाम वृद्धि, '' टिटोव बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हैं।

इन परिस्थितियों में, समाजीकरण की निर्देशित प्रक्रिया और व्यक्ति पर मात्रात्मक रूप से प्रबल सहज प्रभाव के बीच संबंध का प्रश्न विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है। दुर्भाग्य से, अक्सर बच्चों पर सामाजिक प्रभाव यादृच्छिक होता है, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में एक सुसंगत प्रणाली में खराब रूप से व्यवस्थित होता है - परिवार में, स्कूल में, अवकाश संस्थानों में। कभी-कभार सिनेमा, थिएटर, प्रदर्शनियों का दौरा, पढ़ने के लिए साहित्य का चयन और सुनने के लिए संगीत का चयन आकस्मिक हो सकता है। वातावरण यादृच्छिक हो सकता है. और यह अच्छा है अगर यादृच्छिक विकल्प सफल होता है, अन्यथा इसमें बच्चों को सहयोगी घटनाओं से परिचित कराना शामिल है।

टिटोव बी.ए. इस विरोधाभास का समाधान "युवा पीढ़ी में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के निर्माण पर, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण के बीच एक पत्राचार के गठन पर केंद्रित विभिन्न सामाजिक संस्थानों की उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधियों" में देखते हैं। इन समस्याओं को हल करने में परिवार, स्कूल और अवकाश संस्थानों को विशेष भूमिका दी जाती है।

परिवार, किसी व्यक्ति के प्राकृतिक गुणों के प्रारंभिक विकास का स्रोत होने के नाते, वह स्थान जहाँ उसकी विशिष्ट सामाजिक भूमिकाएँ बनती हैं, बच्चे के स्वयं से, प्रियजनों से, अपने आस-पास की दुनिया से संबंधों की नींव रखी जाती है, इसका एक महत्वपूर्ण महत्व है युवा पीढ़ी के समाजीकरण की प्रक्रिया पर प्रभाव।

बच्चों के समाजीकरण में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूल द्वारा निभाई जाती है, जहां विभिन्न चरणों में शैक्षिक कार्यक्रम में ऐसे विषय शामिल होते हैं जो इस प्रक्रिया के इष्टतम कार्यान्वयन में योगदान करते हैं: "सामाजिक अध्ययन", "नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत", "बयानबाजी", "पारिवारिक रिश्तों की नैतिकता और मनोविज्ञान", आदि। हालांकि, यह छात्रों के पूर्ण समाजीकरण के लिए पूरी तरह से अपर्याप्त है। स्कूली बच्चों का अधिक सक्रिय रूप से लक्षित समाजीकरण पाठ्येतर गतिविधियों की एक प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। इस प्रकार, सभी माध्यमिक विद्यालयों में नैतिक, नैतिकता, पर्यावरण, कला और अन्य विषयों पर व्याख्यान और बातचीत आयोजित की जाती हैं। स्कूल की शामें, विभिन्न मुद्दों पर बहस, संगीत सप्ताह, बच्चों की किताबें और अन्य कार्यक्रम छात्रों के सामाजिक गठन और विकास में योगदान करते हैं।

हालाँकि, स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य नहीं हैं और इसलिए इसमें सभी छात्र शामिल नहीं होते हैं। इसके अलावा, यह गतिविधि काम के सभी प्रकार के रूपों और तरीकों का उपयोग नहीं करती है; यह एपिसोडिक है, हमेशा उद्देश्यपूर्ण नहीं होती है और कई स्कूलों के खराब उपकरणों और बच्चों में रुचि रखने वाले विशेषज्ञों की कमी के कारण इसका व्यापक चरित्र नहीं होता है और अपने ख़ाली समय को व्यावसायिक रूप से व्यवस्थित करें।

"बच्चों के समाजीकरण में एक महत्वपूर्ण और प्रभावी कारक एक अवकाश संस्था है, जो अपनी प्रकृति से एक बहुक्रियाशील और मोबाइल संस्था है, जो विभिन्न सामाजिक संस्थाओं को एकजुट करने और सक्रिय रूप से उपयोग करने में सक्षम है, जिनका व्यक्ति पर सामाजिक प्रभाव पड़ता है।"

एक अवकाश संस्थान स्कूली बच्चों की व्यापक जनता को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का अवसर प्रदान करता है और व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के रास्ते खोलता है। अपने उच्चतम रूपों में, अवकाश गतिविधियाँ युवा पीढ़ी की शिक्षा, ज्ञानोदय और आत्म-शिक्षा के उद्देश्यों को पूरा करती हैं। इसके अलावा, इन समस्याओं को एक अवकाश संस्थान में सांस्कृतिक मनोरंजन और उचित मनोरंजन के साथ जैविक संयोजन में हल किया जाता है।

अवकाश व्यक्तिगत विकास के लिए प्रेरणा बन सकता है। यहीं इसकी शैक्षिक क्षमता निहित है। लेकिन खाली समय, ठीक से व्यवस्थित नहीं होने पर, एक ऐसी ताकत में बदल सकता है जो व्यक्तित्व को पंगु बना देता है, चेतना और व्यवहार को विकृत कर देता है, किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को सीमित कर देता है, और यहां तक ​​कि शराबीपन, नशीली दवाओं की लत, वेश्यावृत्ति जैसे विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति भी हो जाती है। अपराध।

"बच्चों और युवा अवकाश संस्थानों के विकास में सार्वजनिक निवेश को कम करने की बढ़ती प्रवृत्ति के संदर्भ में, बच्चों के अवकाश के आयोजन में अंतरराष्ट्रीय अनुभव के आधार पर, सामाजिक शिक्षाशास्त्र और अवकाश गतिविधियों के संगठन के क्षेत्र में कई विशेषज्ञ सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना उचित मानते हैं। बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों में संसाधन, मानव संसाधन और बच्चों की मुख्य अवकाश गतिविधियाँ। इसके परिणामस्वरूप, बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे शैक्षणिक रूप से उन्मुख सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की कक्षा में शामिल होंगे, ”टिटोव कहते हैं।

साथ ही, सामान्य प्रणाली के समानांतर, एक विशेष या अतिरिक्त प्रणाली हो सकती है जो अवकाश के क्षेत्र में युवा पीढ़ी के समाजीकरण को सुनिश्चित करती है। अर्थात्, अवकाश के क्षेत्र में बच्चों के समाजीकरण के दो मॉडल हो सकते हैं - सामान्य और विशेष, प्रत्येक की अपनी सामग्री होती है।

समाजीकरण का सामान्य मॉडल स्कूल अवकाश कार्यक्रमों के ढांचे के साथ-साथ पारिवारिक अवकाश के स्व-संगठन के माध्यम से राज्य की कीमत पर किया जाना चाहिए।

अवकाश के क्षेत्र में बच्चों के समाजीकरण के एक विशेष मॉडल का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों, पार्कों, शारीरिक शिक्षा और खेल परिसरों, संगीत, कोरियोग्राफिक और कला विद्यालयों, पुस्तकालयों, तकनीकी स्टेशनों, ग्रीष्मकालीन शिविरों, भ्रमण और द्वारा किया जा सकता है। बच्चे के पूरे परिवार की सक्रिय भागीदारी के साथ पर्यटन, खेल और मनोरंजन और सेनेटोरियम संस्थान।

बच्चों के साथ काम करने के लिए सामान्य और विशेष दोनों मॉडलों के कामकाज में अधिक दक्षता के लिए, मीडिया, थिएटर, सिनेमा, संग्रहालय, प्रदर्शनियों, धार्मिक संस्थानों और बड़े पैमाने पर स्वैच्छिक संगठनों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

युवा पीढ़ी की अवकाश गतिविधियाँ कुछ सिद्धांतों पर आधारित होनी चाहिए। इसमे शामिल है:

1. सार्वभौमिकता और पहुंच का सिद्धांत, अर्थात्, अवकाश अनुरोधों और रुचियों को संतुष्ट करने, युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को पहचानने और विकसित करने के लिए अवकाश संस्थानों की गतिविधियों में बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को शामिल करने और शामिल करने की संभावना।

2. शौकिया प्रदर्शन का सिद्धांत - बच्चों के अवकाश के सभी स्तरों पर लागू किया जाता है: शौकिया संघों से लेकर सामूहिक छुट्टियों तक। आत्म-गतिविधि, एक आवश्यक व्यक्तित्व गुण के रूप में, किसी भी व्यक्ति में उच्च स्तर की उपलब्धि सुनिश्चित करती है सामूहिक गतिविधि. शौकिया प्रदर्शन का सिद्धांत बच्चों की रचनात्मक गतिविधि, जुनून और पहल पर आधारित है।

3. सिद्धांत व्यक्तिगत दृष्टिकोण- इसमें बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करते समय उनकी व्यक्तिगत ज़रूरतों, रुचियों, झुकावों, योग्यताओं, क्षमताओं, मनोशारीरिक विशेषताओं और सामाजिक वातावरण को ध्यान में रखना शामिल है। एक विभेदित दृष्टिकोण अवकाश कार्यक्रम में प्रत्येक भागीदार के लिए एक आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करता है।

4. व्यवस्थितता और उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत - बच्चों के लिए अवकाश प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए सभी सामाजिक संस्थानों के काम में निरंतरता और अन्योन्याश्रय के नियोजित और सुसंगत संयोजन के आधार पर अवकाश गतिविधियों का कार्यान्वयन शामिल है। बच्चों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कारणों की ओर निर्देशित करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि किसी व्यक्ति की रचनात्मक शक्तियों की समृद्धि समाज के जीवन में इन शक्तियों की व्यापक और पूर्ण अभिव्यक्ति पर निर्भर करती है।

5. निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत - इसमें सांस्कृतिक संपर्क और पीढ़ियों का पारस्परिक प्रभाव शामिल है। यह आवश्यक है कि माता-पिता और सभी वयस्क अपने बच्चों को सामाजिक ज्ञान और अनुभव दें, उनके ख़ाली समय को व्यवस्थित करने में उनकी मदद करें और उन्हें फुर्सत का दर्शन सिखाएँ। निरंतरता के सिद्धांत का अर्थ मानदंडों और परंपराओं को बनाए रखना भी है जब बच्चे एक आयु समुदाय से दूसरे, एक सामाजिक और शैक्षणिक संस्थान से दूसरे में जाते हैं।

6. रुचि और मनोरंजन का सिद्धांत - खेल और नाटकीयता के आधार पर सभी ख़ाली समय का निर्माण करके आरामदायक भावनात्मक संचार बनाना है, क्योंकि भावनात्मक अपील की कमी काम के किसी भी रूप और तरीके को विफल कर सकती है। बच्चों के अवकाश को रंग-बिरंगे ढंग से सजाया जाना चाहिए और विभिन्न प्रकार के साज-सामान से पूरक होना चाहिए। यह सब बच्चों के ख़ाली समय को छुट्टी में बदल देता है। निर्देशित रुचि एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण बनाती है और युवा पीढ़ी के समाजीकरण की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी बनाती है।

व्यवहार में बच्चों के अवकाश के आयोजन के सिद्धांतों का कार्यान्वयन, व्यक्ति पर इसके प्रभाव के संदर्भ में, अवकाश के समय के दायरे से कहीं आगे जाता है; यह एक बड़े पैमाने पर सामाजिक क्रिया है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विविध विकास है व्यक्तित्व और विचलित व्यवहार की रोकथाम।

छोटे स्कूली बच्चों के ख़ाली समय का उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। अवकाश गतिविधियों में, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में नई चीजें सीखी जाती हैं: कलात्मक क्षितिज का विस्तार होता है; तकनीकी रचनात्मकता की प्रक्रिया को समझा जाता है; खेल आदि के इतिहास से परिचय होता है; अंततः, बच्चे अपना खाली समय पूरी तरह व्यतीत करना और विभिन्न अवकाश गतिविधियों में महारत हासिल करना सीखते हैं। इसका मतलब यह है कि बच्चों के अवकाश का एक शैक्षिक कार्य है।

अवकाश बच्चों के लिए मूलभूत मानवीय आवश्यकताओं का परीक्षण करने के लिए एक उपजाऊ भूमि है। अवकाश की प्रक्रिया में, एक बच्चे के लिए स्वयं के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना बहुत आसान होता है; यहां तक ​​कि व्यक्तिगत कमियों को भी अवकाश गतिविधियों के माध्यम से दूर किया जा सकता है। पहल, आत्मविश्वास, संयम, पुरुषत्व, धीरज, दृढ़ता, ईमानदारी, ईमानदारी आदि जैसे गुणों के संदर्भ में आराम बच्चे के चरित्र के निर्माण के लिए काफी हद तक जिम्मेदार है।

बच्चे सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और मानकों के आधार पर खुद का मूल्यांकन करते हैं, क्योंकि आत्म-जागरूकता अपनी सामग्री में, अपने सार में सामाजिक है, और संचार की प्रक्रिया के बाहर असंभव है। अवकाश की स्थितियों में ही समुदायों का निर्माण होता है, जिससे बच्चों को विभिन्न प्रकार की सामाजिक भूमिकाएँ निभाने का अवसर मिलता है। सामूहिक अवकाश गतिविधियों की प्रक्रिया में, सौहार्द की भावना को मजबूत किया जाता है, कार्य गतिविधि को उत्तेजित किया जाता है, जीवन की स्थिति विकसित की जाती है, और समाज में व्यवहार के मानदंड सिखाए जाते हैं। इस प्रकार, हम बच्चों के अवकाश के एक अन्य कार्य की पहचान कर सकते हैं - संचार।

बच्चों के अवकाश का एक महत्वपूर्ण कार्य पेशा चुनने में मदद करना है। बचपन की पहली अवधि से किशोरावस्था तक, पेशा चुनने का सवाल तेजी से प्रासंगिक हो जाता है। तुच्छ से: "मुझे कौन होना चाहिए?" बचपन में, किशोरावस्था में जीवन में अपने स्थान की दर्दनाक खोज से लेकर, पेशा चुनने का सवाल युवा पीढ़ी के सभी आयु समूहों को चिंतित करता है।

अधिकांश बच्चे इस महत्वपूर्ण प्रश्न का उत्तर अवकाश के क्षेत्र में पाते हैं, और, अपने लिए एक पेशेवर मार्ग की रूपरेखा तैयार करके, मुख्य रूप से अपने ख़ाली समय में, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं और एक विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए विशिष्ट क्षमताओं और कौशल विकसित करते हैं। और अंत में, अवकाश संस्थान जानबूझकर कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों को अंजाम देते हैं, अर्थात, बच्चों के अवकाश में कैरियर मार्गदर्शन समारोह का कार्यान्वयन शामिल होता है।

बच्चों के शारीरिक विकास में अवकाश एक महत्वपूर्ण कारक हो सकता है। पसंदीदा अवकाश गतिविधियाँ भावनात्मक स्वास्थ्य का समर्थन करती हैं। अवकाश तनाव और छोटी-मोटी चिंताओं को दूर करने में मदद करता है, और अंततः, मानसिक विकलांगता की रोकथाम और मानसिक रूप से बीमार बच्चों के पुनर्वास में अवकाश को एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में मान्यता दी गई है। फुर्सत का विशेष मूल्य यह है कि यह बच्चे को उसके अंदर मौजूद सर्वश्रेष्ठ का एहसास कराने में मदद कर सकता है।

आधुनिक स्कूली बच्चों की जीवन गतिविधि गहन और कड़ाई से विनियमित है, और इसलिए इसके लिए बहुत अधिक शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक शक्ति की आवश्यकता होती है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चों का अवकाश, जो मुख्य रूप से खेल गतिविधियों के आधार पर किया जाता है, तनाव को दूर करने और खोई हुई ताकत को बहाल करने में मदद करता है, यानी मनोरंजक कार्य का एहसास होता है।

इसके अलावा, किसी व्यक्ति की आनंद की स्वाभाविक इच्छा भी मुख्य रूप से अवकाश के क्षेत्र में ही साकार होती है। बच्चे विभिन्न प्रकार की अवकाश गतिविधियों का आनंद लेते हैं: खेलना और जीतना; नई चीजें सीखना और सृजन करने में सक्षम होना। दूसरे शब्दों में, बच्चों का अवकाश एक सुखमय कार्य की विशेषता है।

बच्चों की अवकाश गतिविधियाँ, रूप, सामग्री और भावनात्मक तीव्रता में भिन्न, उनकी आत्मा में, मित्रों और परिचितों के बीच, कक्षा और परिवार में व्यापक प्रतिध्वनि पैदा करती हैं, जो सुनी, देखी गई बातों के विषय पर अवकाश गतिविधि द्वारा निर्दिष्ट संचार को जन्म देती हैं। , समाप्त। परिणामस्वरूप, ऐसी गतिविधियाँ की जाती हैं जिन्हें बच्चा स्वयं बाहरी प्रोत्साहन के बिना नहीं कर पाता। अर्थात्, बच्चों का अवकाश एक प्रजननात्मक कार्य मानता है।

उपरोक्त के आधार पर, हम प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए अवकाश की निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं निकाल सकते हैं:

· फुरसत ने शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पहलुओं का उच्चारण किया है;

· अवकाश गतिविधि के प्रकार और गतिविधि के स्तर को चुनने में स्वैच्छिकता पर आधारित है;

· अवकाश में विनियमित नहीं, बल्कि निःशुल्क रचनात्मक गतिविधि शामिल है;

· अवकाश व्यक्तित्व का निर्माण और विकास करता है;

· अवकाश स्वतंत्र रूप से चुने गए कार्यों के माध्यम से व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है;

· फुर्सत बच्चों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की आवश्यकता को आकार देती है;

· अवकाश प्राकृतिक प्रतिभाओं की खोज और जीवन के लिए उपयोगी कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण में योगदान देता है;

· फुर्सत बच्चों की रचनात्मक पहल को उत्तेजित करती है;

· अवकाश व्यक्ति की आवश्यकताओं को संतुष्ट करने का क्षेत्र है;

· अवकाश मूल्य अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है;

· अवकाश आंतरिक और बाह्य रूप से निर्धारित होता है;

· अवकाश एक प्रकार के "सीमित वयस्क हस्तक्षेप के क्षेत्र" के रूप में कार्य करता है;

· आराम बच्चों के उद्देश्यपूर्ण आत्म-सम्मान में योगदान देता है;

· अवकाश एक सकारात्मक "मैं-अवधारणा" बनाता है;

अवकाश संतुष्टि, प्रसन्नता और व्यक्तिगत आनंद प्रदान करता है;

· अवकाश व्यक्ति की आत्म-शिक्षा में योगदान देता है;

· अवकाश व्यक्ति की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण आवश्यकताओं और समाज में व्यवहार के मानदंडों का निर्माण करता है;

फुर्सत - ऐसी गतिविधि जो पूर्ण आराम के विपरीत हो।

इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए अवकाश का सार एक ऐसे वातावरण में उनका रचनात्मक व्यवहार है, जो गतिविधि के प्रकार और गतिविधि की डिग्री को चुनने के लिए स्वतंत्र है, जो शिक्षकों द्वारा निर्देशित (लेकिन थोपा नहीं गया) जरूरतों और रुचियों द्वारा निर्धारित होता है। - अन्य वयस्कों के साथ मिलकर बच्चों के अवकाश के आयोजन के क्षेत्र में विशेषज्ञ।

1.3 छोटे स्कूली बच्चों के लिए ख़ाली समय के आयोजन में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के रूप

आधुनिक बच्चों की जीवन गतिविधि गहन और सख्ती से विनियमित होती है, और इसलिए इसके लिए बहुत अधिक शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक शक्ति की आवश्यकता होती है। इस पृष्ठभूमि में, उनके खाली समय का उपयोग इस तरह किया जाना चाहिए कि बच्चों में पैदा होने वाले तनाव को दूर किया जा सके, यानी उनके खाली समय को उचित रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है। यह ख़ाली समय के ढांचे के भीतर है कि खोई हुई ताकत बहाल और पुन: उत्पन्न होती है। ऐसा होने के लिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को विभिन्न प्रकार की अवकाश गतिविधियों का आनंद लेना चाहिए। इसलिए, अवकाश आयोजकों को यथासंभव बच्चों की अवकाश गतिविधियों के रूपों में विविधता लानी चाहिए।

ए.डी. के अनुसार ज़ारकोव के अनुसार, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधि का रूप है:

· सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की सामग्री की अभिव्यक्ति;

· सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के आयोजन की विधि;

· सांस्कृतिक संस्थानों में लोगों को कुछ सामग्री संप्रेषित करने के लिए उन्हें संगठित करने के तरीके और तकनीकें।

वी.ई. ट्रायोडिन, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के रूप में, संगठन की एक विधि का अर्थ है शैक्षणिक प्रक्रियाएक सांस्कृतिक संस्था में.

छोटे स्कूली बच्चों के लिए अवकाश का सबसे सुलभ रूप खेल है। "खेल केवल जीवन की नकल नहीं है, यह संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने और नैतिक मूल्यांकन बनाने के उद्देश्य से एक गंभीर गतिविधि है।" इसलिए, इस उम्र के बच्चे अपना ख़ाली समय खेल गतिविधियों के आधार पर बिताते हैं।

“बच्चों के खेल में, बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की सामाजिक भूमिकाओं को सौंपे जाने में, रचनात्मकता सबसे अधिक सशक्त रूप से प्रकट होती है। भावनात्मक धारणा और अनुभव के तंत्र के माध्यम से, छोटे स्कूली बच्चे रचनात्मक गतिविधि के तत्वों को सबसे अधिक सक्रिय रूप से अवशोषित करते हैं, जो उनकी चेतना और व्यवहार में तय होते हैं और उनके शेष जीवन पर एक छाप छोड़ते हैं, ”एसएम कुर्गन्स्की कहते हैं।

बच्चों के लिए खेलों की एक विस्तृत विविधता है और उनमें से हैं: खेल, सक्रिय, उपदेशात्मक, शैक्षिक, मनोरंजन खेल, भूमिका-खेल, कथानक, व्यवसाय, लोक और राष्ट्रीय, टेबल, सड़क और इनडोर, टीम।

खेल कार्यक्रम, सामूहिक अवकाश और अन्य जैसे अवकाश के रूप अन्य लोगों की तुलना में स्वयं को, किसी के गुणों, फायदे और नुकसान को समझने के लिए एक अनुकूल क्षेत्र हैं। बच्चे सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और मानकों के आधार पर अपना मूल्यांकन करते हैं, क्योंकि आत्म-जागरूकता अपने सार में सामाजिक है और संचार की प्रक्रिया के बाहर असंभव है। अवकाश की स्थितियों में ही समुदायों का निर्माण होता है, जिससे बच्चों को विभिन्न प्रकार की सामाजिक भूमिकाएँ निभाने का अवसर मिलता है। छोटे स्कूली बच्चों के लिए अवकाश एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें, परिवार और स्कूल से भिन्न नई भूमिकाओं में अभिनय करते हुए, वे विशेष रूप से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता, सक्रिय कार्य और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अपनी प्राकृतिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से और पूरी तरह से प्रकट करते हैं।

एस.ए. शमाकोव बच्चों के अवकाश के आयोजन के निम्नलिखित मुख्य तरीकों की पहचान करते हैं:

· खेल और खेल प्रशिक्षण की विधि;

·नाट्यीकरण की विधि.

खेल और खेल प्रशिक्षण के तरीके. खेल बच्चों के लिए अन्य सभी गतिविधियों की तरह ही एक स्वतंत्र और बहुत महत्वपूर्ण गतिविधि है। एक गेम गैर-गेम गतिविधि के एक रूप, गैर-गेम गतिविधि के एक तत्व के रूप में कार्य कर सकता है। एक खेल, एक परी कथा या कार्टून की तरह, एक बच्चे के जीवन में कई बार दोहराया जाता है, जो उसका शैक्षिक प्रशिक्षण बन जाता है।

नाट्यकरण के तरीके. विशेष फ़ीचरप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में नाटकीयता के प्रति संवेदनशीलता होती है। कलात्मक छवियाँ, भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से प्रभावित करते हुए, छोटे स्कूली बच्चों को चिंता, पीड़ा और आनन्दित करते हैं, जो बच्चों में ऊंचे आदर्शों के निर्माण और मूल्य प्राथमिकताओं की प्रणाली के विकास में योगदान देता है।

बच्चों के ख़ाली समय में विषयों और सामाजिक भूमिकाओं की अनंत विविधता होती है। लोगों के बीच अनौपचारिक संचार एक पार्टी के रूप में हो सकता है; "नीली बत्ती" मोमबत्ती की रोशनी में शाम; "समुद्री वार्डरूम"; रूसी "गेट-टुगेदर", "ज़ावलिंका", "थिएटर लिविंग रूम", रूसी (कोई भी) व्यंजन की शाम; शिष्टाचार शाम; टीम का जन्मदिन; "पत्ता गोभी"; "तोरी 13 कुर्सियाँ"; "दोस्तों का गोल नृत्य"; "जश्न की शाम", आदि। .

सांस्कृतिक संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में खेल पद्धति को खेल कार्यक्रमों में बदल दिया जाता है। खेल कार्यक्रम विशिष्ट खेलों का एक समूह हैं। जब वे संरचनात्मक रूप से सरल होते हैं, संभावित कलाकारों की सीमित संख्या के साथ, तो वे कार्रवाई के पाठ्यक्रम को कामचलाऊ तरीके से सबसे बड़ी सीमा तक संरचित करने की अनुमति देते हैं। ऐसे कार्यक्रमों की तैयारी का स्तर अन्य कार्यक्रमों की तुलना में बहुत सरल होता है।

निम्नलिखित प्रकार के बच्चों के खेल कार्यक्रम प्रतिष्ठित हैं:

...

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बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, कल्पना और रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए।
वी.ए. सुखोमलिंस्की

बचपन की दुनिया एक रहस्यमय और अद्भुत ग्रह है, जिसके निवासी बहुत कुछ जानते हैं, बहुत कुछ समझते हैं, बहुत कुछ महसूस करते हैं, लेकिन उनके पास जीवन का अनुभव बहुत कम है। वे यह अनुभव अपनी गतिविधियों में, खेलों में प्राप्त करते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए खेल वह सीखने का एक तरीका है जो कोई उन्हें नहीं सिखा सकता, वास्तविक दुनिया में अन्वेषण और अभिविन्यास का एक तरीका है। खेल एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विचार के अधीन फलदायी प्रतिस्पर्धा को जन्म देता है - एक सामान्य कार्रवाई की सफलता और एक निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि। इस प्रकार, खेल के दौरान, सौंपे गए कार्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी विकसित होती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, निम्नलिखित नियोप्लाज्म का गठन होना चाहिए जो इस उम्र के लिए केंद्रीय हैं:

• प्रतिबिंब, विश्लेषण, आंतरिक कार्य योजना;
• वास्तविकता के प्रति एक नए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का विकास;
• व्यवहार और गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के विकास का गुणात्मक रूप से नया स्तर;
• सहकर्मी समूह अभिविन्यास.

खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" स्कूल और घर पर बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग और समुदाय का एक क्षेत्र है।

खेल कार्यक्रम "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है:

• प्राथमिक विद्यालय के छात्र के जीवन अभ्यास में शैक्षिक कार्यों का संयोजन, जिसे हल करते हुए, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी एक मजेदार खेल से कार्य खेलों के माध्यम से सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में क्रमिक परिवर्तन करता है, जिससे उसकी अपनी क्षमताओं का पता चलता है;
• शैक्षिक कार्यों और खेल की स्थितियों की क्रमिक जटिलता, प्रतियोगिताओं, खेलों, प्रतियोगिताओं में प्रत्येक छात्र की भागीदारी, उसे सक्रिय स्थिति में शामिल करना: प्रशंसक से - प्रतिभागी तक - आयोजक (नेता) तक;
• खेल प्रतिभागियों के लिए उनकी रुचियों, योग्यताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए इसमें अपनी भागीदारी चुनने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• यात्रा कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यकताओं की क्रमिक जटिलता, संबंधों के व्यक्तिगत और सामूहिक मानदंडों का विकास;
• शिक्षण, शैक्षिक, संज्ञानात्मक कार्यों के समाधान की एकता;
• मौजूदा बच्चों के संगठनों और संघों की गतिविधियों से परिचित होना।

खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" में भागीदारीहो सकता है प्रभावी साधनछोटे स्कूली बच्चों के समूहों में संगठन, अधीनता जैसे गुणों का निर्माण निर्णय लिया गया, जिम्मेदारी, पहल और रचनात्मकता। खेलों की सहयोगात्मक प्रकृति कार्रवाई को प्रोत्साहित करती है और आपको अपनी जीत और गलतियों को पहचानने में मदद करती है। इस प्रकार, सचेत व्यवहार और आत्म-नियंत्रण के गठन के लिए आवश्यक शर्तें धीरे-धीरे उत्पन्न होती हैं, जो प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने का आधार है। पूर्व-सहमत नियमों के अनुसार कार्य करके, प्रत्येक बच्चा अपने साथियों द्वारा वयस्कों की स्वीकृति, व्यक्तिगत गुणों के लिए मान्यता और सम्मान अर्जित कर सकता है।

यात्रा खेल के आयोजकों को बच्चों के अवकाश के आयोजन के निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा अपने काम में निर्देशित किया जाता है:

• सामाजिक महत्व का सिद्धांत, अवकाश गतिविधियों की सामाजिक प्रभावशीलता;
• अवकाश गतिविधियों में प्रतिभागियों के लिए पहल और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत;
• मनोरंजन, मनोरंजन का सिद्धांत;
• व्यक्तित्व शिक्षा के मानवीकरण का सिद्धांत;
• एक उभरते लक्ष्य के साथ सामूहिक रूप से रचनात्मक कार्य का सिद्धांत (आई.पी. इवानोव के अनुसार)।

खेल में रुचि इस बात पर भी निर्भर करती है कि खिलाड़ियों की टोली कैसी बनी है। यहां हमें सामूहिक खेलों की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशिष्टता का सामना करना पड़ता है। समानांतर कक्षाओं में प्रतिस्पर्धी खेल आयोजित करते समय, शिक्षक आयोजक और वरिष्ठ परामर्शदाताओं को टीमों को फिर से इकट्ठा करने की ज़रूरत नहीं होती है - वे पहले से ही वहां मौजूद हैं: ये दल (कक्षाएं) हैं। क्रू, अधिकांश भाग के लिए, एक स्थापित टीम है, जो हितों की समानता से एकजुट है और संयुक्त गतिविधियों में मजबूत हो रही है। हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि दल एक ऐसी टीम हो, जो विभिन्न खेलों और प्रतियोगिताओं में प्रधानता के लिए चुनौती देने के लिए हमेशा तैयार रहे।

यात्राबच्चों को तभी मोहित किया जा सकता है जब वयस्क और बच्चे न केवल आयोजक बनें, बल्कि सबसे प्रत्यक्ष भागीदार भी बनें। खेल के विकास को व्यवस्थित और निर्देशित करें, कठिनाइयों को दूर करने में मदद करें, एक-दूसरे में अच्छे गुण देखें, गलतियों पर ध्यान दें - ये सभी विविध गतिविधियाँ केवल शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की एक संयुक्त टीम द्वारा प्रदान की जा सकती हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए कार्यक्रम स्कूल में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करना, शैक्षिक प्रक्रिया को पूरक करना और दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा की समग्र तस्वीर बनाना संभव बनाता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है और विभिन्न गेमिंग गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से सौंदर्य, शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक विकास, जीवन, स्वयं और अन्य लोगों का ज्ञान प्रदान करना है।

कार्यक्रम आपको मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आराम के संगठन के साथ सूचना अधिभार की भरपाई की आवश्यकता से जुड़ी मुख्य समस्या को हल करने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम ग्रेड 1-4 के छात्रों के लिए खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा"।

खेल कार्यक्रम "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

• अंतर-आयु रचनात्मक संचार, समाजीकरण, सामाजिक अनुकूलन, प्रत्येक छात्र के रचनात्मक विकास के आधार के रूप में बच्चों के संगठन का विकास और मजबूती;
• वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों की एक नई शैली बनाना, संयुक्त, समान, पारस्परिक रूप से विकासशील, बौद्धिक रचनात्मक गतिविधि की शैली;
• रोज़मर्रा के काम में काम के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए सुलभ हैं और अलग-अलग उम्र के हैं;
• बच्चे के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक, संचारी, नैतिक, शारीरिक, सौंदर्य संबंधी क्षमताओं का विकास;
• शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र अभिभावकों का समावेश
• वर्ग टीम का एकीकरण.

खेल का लक्ष्य "ज्ञान के ग्रह की यात्रा":प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान, अध्ययन और विकास।

खेल के उद्देश्य "ज्ञान के ग्रह की यात्रा":

1. शैक्षिक कार्यों में भागीदारी आकर्षित करना और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, अभिभावकों और स्कूल से बाहर के संस्थानों के कर्मचारियों के प्रयासों को एकीकृत करना;
2. प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, नैतिक और भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
3. कल्पना का विकास, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक रुचियों का प्रकटीकरण;
4. स्वस्थ जीवन शैली की शिक्षा;
5. एक मित्रवत वर्ग टीम के गठन और उसमें व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
6. सौंपे गए कार्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी पैदा करना;
7. एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए कार्य प्रणाली में सुधार करना;
8. "भावनाओं की संस्कृति" के गठन के आधार के रूप में बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास;
9. नई पहलों और विचारों की पहचान करना;
10. स्कूल के बाहर रचनात्मक प्रतियोगिताओं में छात्रों को शामिल करना।

यात्रा में शामिल हैं:

• प्रतियोगिताएं,आपको किसी व्यक्ति में कुछ ऐसा देखने की अनुमति देता है जो पहले ज्ञात नहीं था;
• खेल,जो आपको बहुत सी नई चीजें सिखाएगा और सीखने में मदद करेगा, आपको एक-दूसरे से परिचित कराएगा;
• छुट्टियाँ,जहां विभिन्न समूहों के लोग मिलते हैं, अपने बारे में बात करते हैं, जो रास्ता उन्होंने अपनाया है, और वे कैसे सफल हुए;
• बैठकें,प्रतियोगिताएँ जहाँ विजेताओं का निर्धारण किया जाता है, परिणामों का सारांश दिया जाता है, यात्रा मार्गों की रूपरेखा तैयार की जाती है।

कौन भागीदार बन सकता है?

यात्रा खेल में भाग लेने वाले 7 से 10 वर्ष की आयु के बच्चे (बच्चों का एक समूह) हैं, जो सामान्य हितों से एकजुट हैं। यात्रा खेल चार वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है और पूरे स्कूल वर्ष के दौरान जारी रहता है।

"ज्ञान के ग्रह की यात्रा" खेल क्या है?

यह एक दीर्घकालिक शैक्षिक खेल है जिसे प्राथमिक स्कूली बच्चों को बच्चों के संगठनों और संघों की गतिविधियों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है। खेल शैक्षिक और विकासात्मक प्रकृति का है। इसकी सामग्री स्कूली पाठों की सामग्री से संबंधित है, स्कूल शिक्षकों के पद्धतिगत संघों के विषयों के साथ।

यात्री कहाँ जाते हैं?

यह इस बात पर निर्भर करता है कि यात्रा में भाग लेने वाले किस चीज़ से परिचित होना चाहते हैं और क्या सीखना चाहते हैं। ज्ञान के ग्रह पर पड़ाव बच्चों की रुचि के आधार पर भिन्न हो सकते हैं और इस प्रकार हो सकते हैं: "शरद ऋतु", " वसंत की बूँदें”, “गणितीय”, “हैप्पी छुट्टियाँ”, “मजबूत, बहादुर, निपुण”, “हास्य”, “हैलो, समर!”, “चौराहा”, “मेरी भूमि”, “व्याकरण”, “अनुमान लगाओ!” और दूसरे।

खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" मदद करेगा:

• अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं;
• सच्चे दोस्त और समान विचारधारा वाले लोगों को ढूंढें;
• अपनी क्षमताओं के भंडार को प्रकट करें;
• जिज्ञासु और के साथ अपने ज्ञान को समृद्ध करें रोचक तथ्य;
• अपनी बुद्धि का परीक्षण करें;
• पुष्ट और अनुभवी बनें;
• बड़ों का सम्मान करें और छोटों की रक्षा करें।

कहाँ से शुरू करें?

1. एक यात्रा मार्ग विकसित करें (स्टॉप का नाम, प्रतियोगिताओं की सामग्री, प्रतियोगिताएं, खेल, छुट्टियां)। यह यात्रा मार्ग विषय सप्ताहों की योजना को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। शिक्षक-आयोजक, प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक और वरिष्ठ परामर्शदाता इसके विकास में भाग लेते हैं।
2. संचार घंटों के दौरान, कक्षा शिक्षकों को छात्रों को खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" के बारे में बताना होगा और दल बनाने पर काम व्यवस्थित करना होगा।
3. ग्रेड 1-4 में छात्रों के समर्पण के लिए लाइनअप आयोजित करें।
4. नौसिखिया यात्रियों (पहली कक्षा के छात्रों) के लिए, चालक दल के सदस्यों के स्व-चित्रों से युक्त परिचयात्मक व्यवसाय कार्ड के सर्वश्रेष्ठ एल्बम के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करें।
5. चुने हुए मार्ग से ज्ञान के ग्रह की ओर अपनी यात्रा शुरू करें। खेल के परिणामों का सारांश देते समय, प्रत्येक श्रेणी में विजेता का निर्धारण करते हुए, प्रतियोगिता के परिणामों का आकलन करने की एक सौम्य विधि का उपयोग करें। धीरे-धीरे, प्रत्येक दल नामांकन की पंखुड़ियों से अपना जादुई फूल इकट्ठा करता है जिसमें वे विजेता थे।

ज्ञान के ग्रह की यात्रा निम्नलिखित मार्ग से होती है:

1. स्टेशन "हैलो, स्कूल!" (सितम्बर) जान-पहचान का सप्ताह।
   • ज्ञान का दिन।
   • "हम भविष्य के यात्री हैं" विषय पर घंटों संचार
   • आरंभिक पंक्तियाँ
   • भ्रमण।
   • हॉलिडे "मिस्टर सैम" (सबसे विद्वान लड़का)
   • पंक्ति "यात्रियों के प्रति समर्पण"
2. स्टेशन "ओसेन्याया" (अक्टूबर) प्राकृतिक इतिहास का सप्ताह।
   • छुट्टी "शरद ऋतु का पत्ता गिरना"
   • ड्राइंग प्रतियोगिताएं " सुनहरी शरद ऋतु»
   • शिल्प प्रतियोगिता से प्राकृतिक सामग्री"प्रकृति का उपहार"
   • सर्वश्रेष्ठ क्रू कॉर्नर के लिए प्रतियोगिता
   • सर्वश्रेष्ठ "क्रू परिचयात्मक बिजनेस कार्ड का एल्बम" के लिए प्रतियोगिता
3. पेरेक्रेस्टोक स्टेशन (नवंबर)। जीवन सुरक्षा सप्ताह
   • छुट्टी "लाल, पीला, हरा"
   • कक्षा का समय "सड़क चिन्हों की भूमि की यात्रा"
   • यातायात पुलिस निरीक्षक के साथ बैठक
4. समोडेलकिन स्टेशन (दिसंबर)। श्रम और ललित कला का सप्ताह।
   • मैटिनी "हैलो, क्रिसमस ट्री!"
   • सर्वोत्तम शिल्प के लिए प्रतियोगिता
   • फादर फ्रॉस्ट की कार्यशाला
   • डिस्को "हम मजे कर रहे हैं!"
5. स्टेशन "त्सिफिरिया" (जनवरी)। गणित सप्ताह.
   • प्रतिस्पर्धी और खेल कार्यक्रम "तारों वाला घंटा"
   • गणित में लघु ओलंपियाड
   • अवकाश "क्रिसमस समारोह"
6. स्टेशन "स्वास्थ्य" (फरवरी)। शारीरिक शिक्षा सप्ताह.
   • खेल और गेमिंग प्रतियोगिताएं "मजबूत, बहादुर, निपुण"
   • प्रतियोगिता "मजेदार शुरुआत"
   • शतरंज और चेकर्स टूर्नामेंट
7. स्टेशन "इग्रोवाया" (मार्च)। पढ़ने का सप्ताह.
   • नाट्य प्रदर्शन "हमारी माताएँ सर्वश्रेष्ठ हैं"
   • युवा पाठकों के लिए प्रतियोगिता
   • युवा कवियों की प्रतियोगिता
   • ऑपरेशन ट्री ऑफ लाइफ
   • खेल "ज़र्निचका"
8. स्टेशन "ABVGDeyka" (अप्रैल)। रूसी भाषा सप्ताह.
   • मैटिनी "जानें, अपनी मूल भाषा सीखें"
   • महोत्सव "महामहिम का खेल"
   • निबंध प्रतियोगिता "मेरी पसंदीदा परी-कथा नायक"
   • खेल कार्यक्रम "खेल एक गंभीर मामला है"
9. स्टेशन "हैलो, गर्मी!" (मई)। पसंदीदा पाठों का एक सप्ताह.
   • "बाल गणतंत्र क्या है?" विषय पर घंटों बातचीत
   • बाल गणतंत्र की बैठक
   • उत्सव की पंक्ति "हैलो, गर्मी!"
   • "हमारे भविष्य के मामले" विषय पर परियोजनाओं की रक्षा

खेल के नियोजित परिणाम विषय सप्ताहों के दौरान "ज्ञान के ग्रह की यात्रा"।

बंद हो जाता है	विषय सप्ताह	नियोजित परिणाम
"हैलो, स्कूल"	डेटिंग सप्ताह	1. संज्ञानात्मक रुचि, दृढ़ संकल्प, दक्षता का विकास। 2. अपने क्षितिज का विस्तार करना। 3. स्कूल के आचरण के नियमों का अनुपालन
"शरद ऋतु"	प्रकृति सप्ताह	1. शरद ऋतु के दौरान प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान की उपलब्धता (पर्यावरण अनुस्मारक)। 2. प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने की क्षमता। 3. अपने क्षेत्र, गांव के बारे में जानकारी होना।
"चौराहा"	जीवन सुरक्षा सप्ताह	1. व्यक्तिगत स्वच्छता और सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों का अनुपालन। 2. अभिवादन एवं अनुरोध के मूल रूपों का प्रयोग। 3. सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों का अनुपालन।
"सैमोडेलकिन"	श्रम सप्ताह और ललित कलाएँ	1. जिज्ञासा एवं रचनात्मकता का विकास. 2. जोड़ियों और समूहों में काम करने की क्षमता. 3. विद्यार्थियों के व्यावहारिक अनुभव का विस्तार एवं संवर्धन।
"सिफिप्रिया"	गणित सप्ताह	1. छात्रों ने तार्किक समस्याओं को हल करने में कौशल विकसित किया है। 2. सार और संबंधों का विश्लेषण करने, पहचानने की क्षमता। 3. कार्य योजनाओं का वर्णन करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता।
"स्वास्थ्य"	शारीरिक शिक्षा सप्ताह	1. दैनिक दिनचर्या बनाए रखना। 2. व्यक्तिगत स्वच्छता और स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का ज्ञान। 3. व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल का विकास।
"खेल"	पढ़ने का सप्ताह	1. छात्रों की कलात्मक क्षमता का एहसास। 2. सफलता की स्थिति बनाना. 3. बुद्धि का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।
"ABVGDeyka"	रूसी भाषा सप्ताह	1. शब्दों में सुंदरता देखने की क्षमता. 2. बोलने, सुनने और बातचीत करने की क्षमता। 3. मातृभूमि के प्रति देशभक्तिपूर्ण रवैया।
"हैलो गर्मियां!"	पसंदीदा पाठों का सप्ताह	1. घर पर सुरक्षा उपायों का ज्ञान. 2. लोगों और जानवरों से संपर्क करते समय खतरनाक स्थितियों में अभिविन्यास। 3. ग्रीष्म ऋतु में आचरण के नियमों का ज्ञान।

यात्रियों के गान, कानून और प्रतीक

यात्रियों का गान

स्कूल का जीवन बहुत अच्छा है बड़ा परिवार
और मैं घर नहीं जाना चाहता
हमारा स्कूल हमेशा उज्ज्वल रहता है,
उसके वर्ष और दुर्भाग्य भयानक नहीं हैं
हमारा स्कूल दोस्ती है,



हमारे शिक्षक विनम्र हैं, लेकिन सख्त भी हैं,
आपको एक सबक सिखाता है.
मुझे खराब ग्रेड नहीं मिलेगा -
मैं इसे घटाकर पाँच तक लाने का प्रयास करूँगा।
हमारा स्कूल दोस्ती है,
यह आसान नहीं है, लेकिन जरूरी है.
हमें वास्तव में सीधे ए प्राप्त करने की आवश्यकता है।

स्कूल में कई ख़ुशी के पल आते हैं,
और सबक एक लंबी यात्रा की मांग करते हैं।
स्कूल ने हमें बहुत सारा ज्ञान दिया
और कई सालों से दोस्त हैं।
हमारा स्कूल दोस्ती है,
यह आसान नहीं है, लेकिन जरूरी है.
हमें वास्तव में सीधे ए प्राप्त करने की आवश्यकता है।

यात्रा कानून

• कानून "00" (सटीक समय)।
• विनम्रता का नियम.
• दाहिने हाथ को ऊपर उठाने का नियम.
• बड़ों के आदर का विधान.
• न खुद को नुकसान पहुंचाओ, न दूसरों को नुकसान पहुंचाओ।
• जज का शब्द ही खिलाड़ियों के लिए कानून है।

यात्रियों के प्रतीक परिशिष्ट 2.

यात्रा के परिणामस्वरूप, दल को नौ पंखुड़ियाँ (ज्ञान का पूरा फूल) इकट्ठा करना होगा। जिसका दल सबसे अधिक पंखुड़ियाँ एकत्र करता है वह स्कूल वर्ष के अंत में ज्ञान के ग्रह की खेल-यात्रा में विजेता बन जाता है।

अन्य संस्थानों, संगठनों और संघों के साथ संचार और सहयोग।

खेल "ज्ञान के ग्रह की यात्रा" के प्रतिभागी सहयोग करते हैं: