कक्षा शिक्षकों की संगोष्ठी "एक स्वस्थ व्यक्ति की शिक्षा"। कक्षा शिक्षकों के लिए कार्यशाला "माता-पिता के साथ काम के सक्रिय रूप" कक्षा शिक्षकों के लिए संगोष्ठी

स्कूल व्यक्ति के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक रहा है और बना हुआ है। एक स्नातक किस सामाजिक अनुभव, किन मूल्यों, किस रिश्ते का वाहक होगा, यह काफी हद तक उस शैक्षिक वातावरण की प्रकृति पर निर्भर करता है जिसमें उसका गठन और विकास होता है। सामाजिक शिक्षा तभी सफल होगी जब शैक्षिक संस्थान रचनात्मकता के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करेगा, बच्चों की पहल का समर्थन करेगा और लोकतांत्रिक संबंधों की संस्कृति विकसित करेगा।

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संगोष्ठी प्रशिक्षण

के लिए कक्षा शिक्षक

"नेता का स्कूल"

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स्कूल व्यक्ति के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक रहा है और बना हुआ है। एक स्नातक किस सामाजिक अनुभव, किन मूल्यों, किस रिश्ते का वाहक होगा, यह काफी हद तक उस शैक्षिक वातावरण की प्रकृति पर निर्भर करता है जिसमें उसका गठन और विकास होता है। सामाजिक शिक्षा तभी सफल होगी जब शैक्षिक संस्थान रचनात्मकता के विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करेगा, बच्चों की पहल का समर्थन करेगा और लोकतांत्रिक संबंधों की संस्कृति विकसित करेगा।

छात्र स्वशासन के विकास की प्रभावशीलता आधुनिक स्कूलमोटे तौर पर सभी प्रतिभागियों की क्षमता के स्तर से निर्धारित होता है शैक्षिक प्रक्रिया. छात्रों की क्षमता के बारे में बोलते हुए, सबसे पहले, हम मानते हैं कि उनके पास स्कूल के जीवन के प्रबंधन में भाग लेने के लिए आवश्यक विशेष संगठनात्मक ज्ञान और कौशल हैं।

आज हम आपसे नेतृत्व की घटना के बारे में बात करेंगे।

हमारे आज के सेमिनार - प्रशिक्षण का उद्देश्य:प्रशिक्षण प्रणाली के माध्यम से शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के स्तर में वृद्धि करना।अपने काम के परिणामस्वरूप, आप करने में सक्षम होंगेशिक्षा के तरीकों और अभ्यासों के साथ कक्षा शिक्षक के शैक्षिक संसाधनों के गुल्लक की भरपाई करें नेतृत्व की विशेषतास्कूली बच्चों पर।

और नेता कौन है?

व्यायाम: मैं आपको प्रत्येक 10 लोगों के मनमानी समूहों में तोड़ने के लिए कहता हूं। प्रत्येक समूह मेरे कार्यों को पूरा करेगा, लेकिन मेरे आदेश "प्रारंभ!" के बाद ही। जो टीम कार्य को तेजी से और अधिक सटीकता से पूरा करती है, उसे विजेता माना जाएगा।

1. अब प्रत्येक टीम को एक शब्द एक स्वर में कहना चाहिए। "शुरू किया गया!"

निष्कर्ष: इस कार्य को पूरा करने के लिए टीम के सभी सदस्यों का किसी न किसी तरह से सहमत होना आवश्यक है। यह वह कार्य है जो नेतृत्व के लिए प्रयास करने वाला व्यक्ति ग्रहण करता है।

1. अब सभी दल एक अंतरिक्ष यान में मंगल ग्रह के लिए उड़ान भरेंगे, लेकिन उड़ान भरने के लिए, हमें जितनी जल्दी हो सके कर्मचारियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। चालक दल में शामिल हैं: कप्तान, नाविक और 8 यात्री। तो कौन तेज़ है ?! "शुरू किया गया!"

निष्कर्ष: आमतौर पर, नेता आयोजक के कार्यों को संभाल लेता है।

इस प्रकार, हम चालक दल के समूहों के साथ समाप्त हो गए। कृपया ग्रुप टेबल पर अपनी सीट लें।

व्यायाम "मछलीघर"

समूह के सदस्यों को चादरें, कैंची, लगा-टिप पेन दिए जाते हैं। 10-15 मिनट के भीतर, उन्हें यह तय करना होगा कि इस पाठ में वे किस नस्ल की मछलियाँ होंगी, मछली को खींचना, काटना, रंगना, उस पर प्रतिभागी का नाम, मछली की नस्ल लिखना।

अगले चरण में, प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी मछली को दीवार (पेपर शीट) से जोड़ना होगा, जो कि मछलीघर की छवि है। मछली को कहाँ गोंदना है - हर कोई अपने लिए फैसला करता है (कोई गहरा, कोई सतह के पास), कोई शैवाल में, कोई पत्थरों के बीच। साथ ही, प्रतिभागियों को अपना नाम देना होगा और बताना होगा कि यह मछली एक्वेरियम में क्या देख रही है, यह अन्य मछलियों के बीच अपने अस्तित्व की कल्पना कैसे करती है।

बहस। हमारे एक्वेरियम में किस तरह की मछलियाँ रहती हैं?

« चलो देखते हैं नेता".

एक महसूस-टिप पेन के साथ हथेली को गोल करें और हस्ताक्षर करें कि किसकी हथेली, एक सर्कल में एक के माध्यम से दाईं ओर, प्रत्येक उंगली में - एक व्यक्ति के नेतृत्व गुण।

जब वह मालिक के पास लौटता है - देखो।

"रस्सी"

व्यायाम: हर कोई एक घेरे में खड़ा है। दोनों हाथों से रिंग में बंधी रस्सी को पकड़ें, जो सर्कल के अंदर स्थित है।

अब सभी को अपनी आँखें बंद करने की ज़रूरत है और बिना अपनी आँखें खोले, बिना रस्सी को छोड़े, उसमें से एक त्रिकोण का निर्माण करें।

अब एक चतुर्भुज बनाने का प्रयास करें।

त्रिकोण

निष्कर्ष: सबसे पहले, प्रतिभागियों की एक विराम और पूर्ण निष्क्रियता होती है, फिर प्रतिभागियों में से एक किसी प्रकार का समाधान प्रदान करता है। अक्सर इन कार्यों को नेताओं द्वारा ले लिया जाता है।

व्यायाम "सर्कल और मैं"

इस अभ्यास के लिए एक साहसी स्वयंसेवक की आवश्यकता होती है, जो खेल में सबसे पहले प्रवेश करने के लिए तैयार हो। समूह एक तंग घेरा बनाता है, जो हर संभव तरीके से हमारे बहादुर स्वयंसेवक को इसमें शामिल होने से रोकेगा। उन्हें सर्कल और उसके व्यक्तिगत प्रतिनिधियों को सर्कल के केंद्र में जाने देने के लिए मनाने के लिए केवल तीन मिनट का समय दिया जाता है।

हमारा नायक घेरे से दो या तीन मीटर दूर चला जाता है। सभी प्रतिभागी अपनी पीठ के साथ उसके पास खड़े होते हैं, हाथ पकड़कर एक करीबी और घनिष्ठ घेरे में घूमते हैं। शुरू किया गया!

आपके साहस के लिए धन्यवाद। अगला कौन बौद्धिक शक्ति में सर्किल का सामना करने के लिए तैयार है? तैयार हो जाओ अपने घुटनो के बल। शुरू किया गया!

अभ्यास के अंत में, हम निश्चित रूप से अपने खिलाड़ियों के व्यवहार की रणनीति पर चर्चा करेंगे। प्रशिक्षण के दौरान उनका व्यवहार कैसा था और वे रोजमर्रा की सामान्य परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करते हैं?

नेता। कौन है ये? वो क्या है?

बी.डी. पैरीगिन एक नेता की निम्नलिखित परिभाषा देते हैं:

नेता - यह समूह का एक सदस्य है जो एक निश्चित, विशिष्ट, एक नियम के रूप में, एक संयुक्त के संगठन को सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण पर्याप्त स्थिति में एक अनौपचारिक नेता की भूमिका के लिए अनायास नामांकित होता है सामूहिक गतिविधिएक सामान्य लक्ष्य की सबसे तेज और सबसे सफल उपलब्धि के लिए लोग।उदाहरण के लिए, खेल "रस्सी" में एक त्रिकोण के गठन के रूप में या समूह के लिए सामान्य शब्द की खोज करते समय।

आपके सामने ड्राइंग पेपर की एक शीट है। कृपया इसे दो भागों में बांट दें। सबसे पहले, इंगित करेंएक सच्चे नेता में कौन से व्यक्तित्व गुण होने चाहिए?. दूसरे में, चरित्र लक्षण और आदतें जो व्यक्तित्व को नेतृत्व से "अलग" या "अलग" करती हैं। मैं आपको पूरे काम के लिए 5 मिनट देता हूं।

समूह तब गुणों पर चर्चा करते हैं

नेतृत्व में निहित है और इससे दूर जा रहा है।

संकेत (+) प्रस्तावित हैं, ई. झारिकोव और ई. क्रुशेलनित्सकी द्वारा पहचाने गए:

• दृढ़ इच्छाशक्ति, लक्ष्य के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करने में सक्षम।
• लगातार, उचित जोखिम लेने में सक्षम।
• रोगी, लंबे समय तक नीरस, अरुचिकर काम करने के लिए तैयार और अच्छी तरह से।
• पहल और क्षुद्र संरक्षकता के बिना काम करना पसंद करते हैं। स्वतंत्र।
• मानसिक रूप से स्थिर और खुद को अवास्तविक प्रस्तावों से प्रभावित नहीं होने देता।
• यह नई परिस्थितियों और आवश्यकताओं के अनुकूल है।
• आत्म-आलोचनात्मक, शांत रूप से न केवल उनकी सफलताओं का मूल्यांकन करता है, बल्कि असफलताओं का भी मूल्यांकन करता है।
• खुद को और दूसरों को मांगना जानता है कि सौंपे गए कार्य के लिए रिपोर्ट कैसे मांगनी है।
• आलोचनात्मक, लुभावने प्रस्तावों में कमज़ोरी देखने में सक्षम।
• विश्वसनीय, अपनी बात रखता है, आप उस पर भरोसा कर सकते हैं।
• यह कठिन है, अधिभार की स्थिति में भी काम कर सकता है।
• नए के प्रति ग्रहणशील, मूल तरीकों से गैर-पारंपरिक समस्याओं को हल करने के लिए इच्छुक।
• तनाव प्रतिरोधी, चरम स्थितियों में आत्म-नियंत्रण और दक्षता नहीं खोता है।
• आशावादी, कठिनाइयों को अपरिहार्य और अचूक बाधाओं के रूप में मानता है।
• दृढ़ संकल्प, जिम्मेदारी लेने के लिए महत्वपूर्ण परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से और समयबद्ध तरीके से निर्णय लेने में सक्षम।
• परिस्थितियों के आधार पर व्यवहार की शैली को बदलने में सक्षम, और आवश्यकता हो सकती है और खुश हो सकती है।

सुझाई गई विशेषताएं (-) फ्रैंक कार्डेल द्वारा हाइलाइट की गई:

• कम आत्मसम्मान और आत्म सम्मान की कमी।
• धोखे, बहाने, बहाने की अत्यधिक प्रवृत्ति।
• मन में आंतरिक चित्र जो हमें जगह में रखते हैं।
• क्षमा करने और जाने देने की अनिच्छा।
• अपनी रचनात्मकता की अवहेलना करें।
• हमेशा सही रहने की जरूरत है।
• कमजोर संचार कौशल: सुनने और बोलने में असमर्थता।
• अपने डर के साथ सामंजस्य बिठाने में असमर्थता।
• स्पष्ट लक्ष्यों का अभाव।
• प्रतिबद्धता का अभाव।
• जोखिम का डर।
• किसी के जीवन की जिम्मेदारी लेने में असमर्थता।
• आशा की हानि।
• साहस की कमी।
• कल्पना करने और सपने देखने में असमर्थता।
• आत्म प्रेम की कमी
• घमंड।

व्यायाम "नेता और उनकी टीम"

नेता समूह का दर्पण होता है, नेता इस विशेष समूह में प्रकट होता है, समूह क्या है - ऐसा नेता है। एक व्यक्ति जो एक समूह में एक नेता है, जरूरी नहीं कि वह दूसरे समूह में फिर से एक नेता बन जाए (एक अलग समूह, अलग-अलग मूल्य, एक नेता के लिए अलग-अलग अपेक्षाएं और आवश्यकताएं)।

एक विद्यालय नेता वह व्यक्ति होता है जो अन्य लोगों को वह करने के लिए राजी कर सकता है जो वह चाहता है, भले ही उनके अपने मूल इरादे क्या हों। वह समूह में काम करने वाले लोगों के गुणों और कौशल का उपयोग कर सकता है और समूह को अपने लक्ष्यों की प्राप्ति की दिशा में मार्गदर्शन कर सकता है।

अब आपके सामने काफी मुश्किल काम है। आपकी टेबल पर टास्क कार्ड हैं। आप इन्हें ध्यान से पढ़ेंगे। सबसे खास बात यह है कि 5 मिनट के अंदर आपको ग्रुप में बिना इनवेंटरी को छुए इस बात पर चर्चा करनी होगी कि इस टास्क को कैसे पूरा किया जाए। एक बार फिर मैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि सामग्री की चर्चा के दौरान इसे छूना असंभव है। कार्य पर चर्चा करने के बाद, आप इसे पूरा कर लेंगे, लेकिन आपको एक दूसरे के साथ संवाद करने की मनाही है। क्या आप खेल के पाठ्यक्रम को समझते हैं?

1 समूह "टॉवर":समूह को "टॉवर" के निर्माण के लिए सामग्री दी जाती है: पेपर और पेपर क्लिप। प्रतिभागियों को इस सामग्री से एक टावर बनाने की जरूरत है। "टॉवर" स्थिर होना चाहिए।

समूह 2 "एक नेता का चित्र बनाना":समूह को ड्राइंग पेपर, मार्कर और फेल्ट-टिप पेन का एक टुकड़ा दिया जाता है। समूह के कार्य का परिणाम नेता की छवि और इस बात का स्पष्टीकरण होना चाहिए कि वह जैसा है वैसा क्यों है।

कार्य पूरा करने के बाद, प्रत्येक समूह को दिया जाता हैप्रशन , ताकि प्रतिभागियों को प्रतिक्रिया प्राप्त करने के बाद बाद के चरणों में अपने कार्यों को सही करने का अवसर मिले:

1. कार्य के समय समूह में क्या हुआ?
2. प्रत्येक प्रतिभागी को कैसा लगा?
3. उन्होंने क्या भूमिका निभाई?
4. आपने यह भूमिका क्यों निभाई?
5. क्या उसके पास बोलने का, प्रस्ताव देने का अवसर था?
6. क्या तैयारी प्रक्रिया में सभी की बात सुनी गई?
7. क्या आपने अपने जीवन में ऐसी ही परिस्थितियों का सामना किया है, आपको कैसा लगा?
8. इस अभ्यास के दौरान आपने क्या सीखा, आपने अपने लिए क्या निष्कर्ष निकाले?

"होम" (एक ही समय में सभी समूहों के लिए)

एक शिक्षक जो नेताओं को शिक्षित करता है, उसे स्वयं नेतृत्व गुण दिखाने की आवश्यकता होती है, साथ ही समूह की प्राथमिकताओं और लक्ष्यों को जानने के लिए - यह निर्धारित करने के लिए कि कौन से लोगों को सबसे बड़ा अधिकार प्राप्त है और क्यों।

आप आर्किटेक्ट्स की एक टीम हैं। 12 ईंटों के घर के रूप में नेताओं को शिक्षित करने की प्रक्रिया की कल्पना करें।

• ईंटों को उन तकनीकों, उपकरणों, विधियों और तकनीकों से पहले से भरें, जिनका उपयोग आप कक्षा में नेताओं की पहचान करने और उनका पोषण करने के लिए करेंगे, और जैसा आप फिट देखते हैं, उनके लिए एक जगह निर्धारित करें।
• सबसे महत्वपूर्ण चार को नींव में रखें, और कम महत्वपूर्ण चार को पहली मंजिल पर रखें; दूसरी मंजिल पर बाकी सब।
• छत पर लिखो, वह सब कुछ खींचो जो आपके "हाउस" को बेहतर, दयालु, अधिक मज़ेदार बना देगा।
• पाइप - वह सब कुछ जो "हाउस" में हस्तक्षेप करता है, उसमें से उड़ जाता है, वह सब कुछ जो अतिश्योक्तिपूर्ण और अनावश्यक है।

निर्माण का समय - 10 मिनट, सुरक्षा - 2 मिनट।

समूहों के बचाव के दौरान, आप स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रमाण और प्रश्न पूछ सकते हैं।

व्याचेस्लाव यशकोव के पास ये शब्द हैं:

आखिर नेता शब्द ही सबसे अच्छा है,

और आपको सर्वश्रेष्ठ देखने की जरूरत है

सत्ता के लायक खुद नहीं चढ़ता,

अच्छे लोगों पर ध्यान देना चाहिए।

सभी को धन्यवाद! आपको शुभकामनाएँ, प्रिय साथियों

अपने छात्रों में नेतृत्व के गुण विकसित करने के मार्ग पर।

इन अभ्यासों का उपयोग बच्चों के साथ काम करने, छात्रों के नेतृत्व गुणों को निर्धारित करने के लिए भी किया जा सकता है।

खंड: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा , सामाजिक शिक्षाशास्त्र

लक्ष्य:कक्षा शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि

कार्य:

• माता-पिता के संबंध में शिक्षकों की भावनाओं और भावनाओं को साकार करें " जोखिम वाले समूह»:
• "जोखिम समूह" के माता-पिता की टाइपोलॉजी पर शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करें,
• "जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ संचार में मौखिक और गैर-मौखिक बाधाओं को समझने में कक्षा शिक्षकों की सहायता करना;
• "जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ शिक्षकों के प्रभावी संचार के कौशल के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए, "जोखिम समूह" के माता-पिता के प्रति सहानुभूति का विकास।

आवश्यक सामग्री: A4 शीट, व्यायाम शीट, पेन, समाचार पत्र

काम के रूप:मिनी-व्याख्यान, विचार-मंथन, समूह कार्य, व्यावहारिक अभ्यास।

संगोष्ठी योजना

1. अंतरिक्ष का संगठन

2. अभिवादन। प्रतिभागियों को जानना। विषय का परिचय।

नेता अभिवादन।
व्यायाम "नाम + मूड हाथों से"
व्यायाम "वाक्य जारी रखें"

3. मुख्य भाग। ब्लॉक 1

व्यायाम "सन-एयर-वाटर"
व्यायाम "एसोसिएशन"
मिनी-व्याख्यान "बेकार परिवारों के प्रकार। "जोखिम समूह" के माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
व्यायाम "कक्षा शिक्षक और "जोखिम समूह" के माता-पिता के बीच बातचीत का ग्राफिक प्रतिनिधित्व
व्यायाम "विचार-मंथन" "स्कूल, शिक्षकों के संबंध में" जोखिम समूह "के माता-पिता की स्थिति। कारण। बातचीत की कठिनाइयाँ»
व्यायाम "मेरा साथी कहाँ है?"
जोड़े में व्यायाम "कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों के साथ बातचीत करते समय" जोखिम समूह "के माता-पिता की भावनाएं"

4. तोड़ो

5. मुख्य भाग। ब्लॉक 2

व्यायाम "हम लोकोमोटिव को गति देते हैं"
"जोखिम समूह" के कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच प्रभावी बातचीत के लिए व्यावहारिक अभ्यास "मनोवैज्ञानिक तरीके और तकनीक" के प्रदर्शन के साथ मिनी-व्याख्यान
व्यायाम नमस्कार!
व्यायाम-प्रयोग "प्रिय मारिया इवानोव्ना"
मेमो के साथ परिचित "माता-पिता के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की तकनीक", "ध्यान आकर्षित करने की तकनीक और तकनीक, वार्ताकार के हित को जागृत करना", "तकनीक और तकनीक जो वार्ताकार की समस्याओं, रुचियों, उद्देश्यों और पदों में अभिविन्यास को बढ़ावा देती हैं
मेमो के साथ परिचित "भावनात्मक तनाव को कम करने के तरीके और तकनीक।"
अभ्यास "हम आपके साथ एकजुट हैं" + "महत्व का जोर"
कक्षा शिक्षक और "जोखिम समूह" के माता-पिता के बीच बातचीत के प्रभावी तरीकों के रूप में मिनी-व्याख्यान "रिफ्लेक्सिव लिसनिंग और" आई-मैसेज "।
"सक्रिय सुनने की तकनीक" पत्रक के साथ परिचित।
मिनी-टेस्ट "क्या हम सुन सकते हैं"
मेमो "आई-स्टेटमेंट थ्योरी" से परिचित।
व्यायाम "कक्षा शिक्षक और" जोखिम समूह "के माता-पिता के बीच प्रभावी बातचीत के लिए नियम।

6. अंतिम भाग

व्यायाम "शिक्षक की" मनोवैज्ञानिक आत्म-सफाई "की तकनीक"
व्यायाम "सूर्य: रिजर्व की किरणें"
"घेरा प्रतिक्रिया»
फीडबैक फॉर्म भरना
समापन अनुष्ठान।

संगोष्ठी की प्रगति

1. अंतरिक्ष का संगठन

2. अभिवादन। प्रतिभागियों को जानना। विषय का परिचय

यजमान का अभिवादन

व्यायाम "नाम + मूड हाथों से"

मेजबान शिक्षकों को एक-दूसरे को जानने, अपना नाम देने और अपने हाथों की मदद से बिना शब्दों के अपना मूड दिखाने के लिए आमंत्रित करता है। अगला प्रतिभागी नाम पुकारता है और पिछले वाले का मूड दिखाता है, और फिर अपना परिचय देता है और अपना मूड दिखाता है। और अंतिम प्रतिभागी को "स्नोबॉल" के बाद से। नेता पहले अपना परिचय देता है और अपना मूड दिखाता है।

व्यायाम "वाक्य जारी रखें"

प्रतिभागियों को "जोखिम समूह" के माता-पिता हैं ..." वाक्यांश की शुरुआत के साथ कार्ड दिए जाते हैं। कार्य: जल्दी से, 1 मिनट के लिए बिना किसी हिचकिचाहट के, वाक्यांश जारी रखें और इसे नेता तक पहुंचाएं। चादरें हस्ताक्षरित नहीं हैं। सूत्रधार "जोखिम समूह" (चेतना के स्तर पर) के माता-पिता के बारे में प्रतिभागियों के विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है: उन्हें विघटित करता है, प्रतिभागियों के साथ परामर्श करके, तीन समूहों में - "तटस्थ रवैया", "नकारात्मक रवैया", "सकारात्मक रवैया" .
एक नियम के रूप में, "जोखिम समूह" के माता-पिता के नकारात्मक दृष्टिकोण और धारणाएं अन्य समूहों की तुलना में कई गुना अधिक हैं।
अगला, इस कार्य के परिणामों और अधिकांश शिक्षकों द्वारा "जोखिम समूह" के माता-पिता की नकारात्मक धारणा के कारणों की चर्चा की जाती है।

3. मुख्य शरीर

1 ब्लॉक

व्यायाम "सूर्य - वायु - जल"(3 उपसमूहों में विभाजित)।
सूत्रधार प्रतिभागियों को सूर्य-वायु-जल गणना का उपयोग करके तीन उपसमूहों में विभाजित करने के लिए कहते हैं। और फिर वह "सूर्य", "वायु", "जल" समूहों को दर्शकों के विभिन्न हिस्सों में रखता है।

व्यायाम "एसोसिएशन"

प्रत्येक उपसमूह "जोखिम माता-पिता" के साथ अपने स्वयं के संघों के साथ आता है और उन्हें अपनी शीट पर लिखता है।
1 - एसोसिएशन "पौधे" ("यदि" जोखिम समूह "के माता-पिता पौधे थे, तो यह होगा ...")
2 - एसोसिएशन "वाहन" ("यदि" जोखिम समूह "के माता-पिता वाहन होंगे, तो यह होगा ...")
3 - एसोसिएशन "पशु" ("यदि" जोखिम समूह "के माता-पिता जानवर थे, तो वे होंगे ...")।
चलने का समय - 2 मिनट।

अगला, प्रत्येक उपसमूह का एक प्रतिनिधि प्रतिभागियों के संघों के बारे में बात करता है (कई हो सकते हैं) और एक या दूसरे की तुलना में "क्यों" संक्षेप में बताते हैं। सूत्रधार प्रतिभागियों का विश्लेषण करने की पेशकश करता है, किस योजना में अधिक संघ थे - नकारात्मक, सकारात्मक, तटस्थ - और क्यों। इस स्थिति का कारण, कई शिक्षक अपनी गतिविधियों में "जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ संचार में संचित नकारात्मक अनुभव पर विचार करते हैं।

सामान्यीकरण:सभी माता-पिता बहुत अलग हैं। और यहां तक ​​​​कि "जोखिम समूह" के माता-पिता, इस समूह को संदर्भित करने के लिए स्पष्ट मानदंड के बावजूद, अलग-अलग हैं।

मिनी-व्याख्यान "बेकार परिवारों के प्रकार। "जोखिम समूह" के माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

व्यायाम "कक्षा शिक्षक और "जोखिम समूह" के माता-पिता के बीच बातचीत का ग्राफिक प्रतिनिधित्व

प्रत्येक प्रतिभागी को निम्नलिखित कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: प्रस्तावित शीट पर, दो हलकों का उपयोग करते हुए, अपने आप को और "जोखिम समूह" के अपने विशिष्ट माता-पिता को बातचीत में चित्रित करें, चित्र में माता-पिता के साथ आपकी बातचीत के प्रकार को बिल्कुल प्रतिबिंबित करें। फिर प्रत्येक प्रतिभागी समूह को अपनी ड्राइंग दिखाता है और अपना संस्करण बताता है। इसके बाद, सूत्रधार प्रतिभागियों को चित्र की समानता के अनुसार समूहों में एकजुट होने के लिए आमंत्रित करता है और Rgr ("जोखिम समूह" के जनक) के साथ CR (नेता वर्ग) की बातचीत की चुनी हुई विधि के नाम के साथ आता है। .

व्यायाम "मंथन" (परिशिष्ट 1 )

यह पिछले अभ्यास में गठित उपसमूहों में चादरों पर किया जाता है। विषय: "स्कूल, शिक्षकों के संबंध में" जोखिम समूह "के माता-पिता की स्थिति। कारण। इंटरेक्शन कठिनाइयाँ। उनके काम के प्रत्येक उपसमूह द्वारा प्रस्तुति। बहस।

व्यायाम "मेरा साथी कहाँ है?"

प्रतिभागियों को "हमारी हथेली का आकार समान है" सिद्धांत के अनुसार दर्शकों में एक साथी खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है (हम केवल "हथेली-हथेली" लगाकर मापते हैं)

जोड़े में व्यायाम "कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों के साथ बातचीत करते समय" जोखिम समूह "के माता-पिता की भावनाएं" ( अनुलग्नक 2 )
जोड़े में भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं: एक "कक्षा शिक्षक" है, दूसरा "जोखिम समूह" का अभिभावक है। प्रत्येक जोड़ी को एक स्थिति के साथ एक कार्ड दिया जाता है। प्रस्तावित स्थिति को खोने के लिए भूमिकाओं के अनुसार जोड़ियों में यह आवश्यक है। सभी का कार्य यह समझना है कि "जोखिम समूह" के माता-पिता इस स्थिति में किन भावनाओं का अनुभव करते हैं। (कारण सोचो)। इसके बाद भूमिकाओं का आदान-प्रदान और दूसरी स्थिति खेलना आता है। चर्चा: कक्षा शिक्षक के साथ संवाद करते समय "जोखिम समूह" के माता-पिता की भावनाएँ।

4. 5 मिनट का ब्रेक लें

5. मुख्य शरीर

2 ब्लॉक

मनो-भावनात्मक और शारीरिक तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम "हम इंजन को गति देते हैं"

प्रतिभागियों को बारी-बारी से अपनी हथेलियों से दो ताली बजाने के लिए आमंत्रित किया जाता है ताकि गतिमान भाप लोकोमोटिव की ध्वनि प्राप्त हो सके। नेता ताली की आवश्यक धुन दिखाता है। व्यायाम बहुत सक्रिय है और थकान से तनाव कम करता है।

"जोखिम समूह" के कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच प्रभावी बातचीत के लिए व्यावहारिक अभ्यास "मनोवैज्ञानिक तरीके और तकनीक" के प्रदर्शन के साथ मिनी-व्याख्यान (परिशिष्ट 3 )

आमतौर पर दो लोगों का संचार क्या शुरू होता है। अभिवादन के साथ, हमारे मामले में - "हैलो" शब्द के साथ। और यह अलग-अलग तरीकों से हो सकता है और इसके परिणाम अलग-अलग हो सकते हैं।

व्यायाम नमस्कार! (परिशिष्ट 4 )

प्रत्येक प्रतिभागी को एक भावना के नाम के साथ एक कार्ड दिया जाता है जिसे कोई भी व्यक्ति अनुभव कर सकता है। कार्य: अन्य प्रतिभागियों को कार्ड दिखाए बिना, "हैलो" शब्द कहें, प्रस्तावित भावना को चित्रित करने का प्रयास करें। बाकी का काम यह समझने की कोशिश करना है कि प्रतिभागी इस शब्द में किन भावनाओं, भावनाओं को रखता है और इसे नाम देता है। अतिरिक्त रूप से: आपने स्वयं उस क्षण क्या महसूस किया था? क्या आप बातचीत जारी रखना चाहेंगे?

सामान्यीकरण:सभी ने सफलतापूर्वक इस कार्य को पूरा किया, अर्थात, हमारे पास "कैसे करें" और "कैसे नहीं" की समझ है। लेकिन सब कुछ इतना सरल नहीं है: कभी-कभी हम "जोखिम समूह" माता-पिता के बारे में अपनी भावनाओं (अक्सर नकारात्मक) से इतने अभिभूत हो जाते हैं कि प्रभावी संचार के लिए सभी आवश्यक सिफारिशों का पालन करने के लिए हम कितना भी प्रयास करें, "जोखिम समूह" माता-पिता (और वह भी एक व्यक्ति है!) पहले सेकंड में हमारी सभी भावनाओं और भावनाओं को गैर-मौखिक स्तर पर "पढ़ता है", इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम एक ही समय में कितने "मीठे" भाषण देते हैं।

व्यायाम-प्रयोग "प्रिय मारिया इवानोव्ना" (अनुलग्नक 5 )

प्रतिभागियों में से, 5 लोगों का चयन किया जाता है जो "कक्षा शिक्षक" होंगे और प्रस्तावित वाक्यांश का उच्चारण करेंगे जैसा कि उनके कार्ड पर लिखा गया है। एक और 5 वें का कार्य यह है कि वे "जोखिम समूह" के माता-पिता हैं: उनकी भावनाओं और भावनाओं को ट्रैक करें और वाक्यांश के प्रत्येक उच्चारण के बाद उनका उच्चारण करें।

सामान्यीकरण:"जोखिम समूह" के माता-पिता की भावनाएं और सीएल के साथ संचार में उनका मूड। नेता, हमारे मूड (स्वीकृति - समझ - समर्थन), गैर-मौखिक और मौखिक व्यवहार पर बहुत निर्भर करता है।

मेमो के साथ परिचित "माता-पिता के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की तकनीक", "ध्यान आकर्षित करने की तकनीक और तकनीक, वार्ताकार के हित को जागृत करना", "तकनीक और तकनीक जो वार्ताकार की समस्याओं, रुचियों, उद्देश्यों और पदों में अभिविन्यास को बढ़ावा देती हैं ( परिशिष्ट 6 )

यह महत्वपूर्ण है - "जोखिम समूह" के माता-पिता किन भावनाओं के साथ हमारे पास आए। हमसे - संचार साथी के भावनात्मक तनाव को कम करने की क्षमता। यह क्षमता किसी भी मनोवैज्ञानिक समस्या के समाधान के लिए, तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है।

मेमो के साथ परिचित "भावनात्मक तनाव को कम करने के तरीके और तकनीक" ( परिशिष्ट 7 ).

मैं तनाव दूर करने के लिए सक्रिय रूप से कुछ तकनीकों पर काम करने का प्रस्ताव करता हूं।

अभ्यास "हम आपके साथ एकजुट हैं" + "महत्व का जोर"

एक मंडली में प्रत्येक प्रतिभागी, तीन अन्य प्रतिभागियों (दाईं ओर तीसरा पड़ोसी, बाईं ओर तीसरा पड़ोसी और विपरीत पड़ोसी) की ओर मुड़ता है, अपने और उस व्यक्ति के बीच कुछ सामान्य पाता है जिसे वह संबोधित कर रहा है, निम्नलिखित वाक्य को समाप्त करता है "हम आपके साथ एकजुट हैं ..." + "मैं आपको पसंद करता हूं ..."

• किसी की भावनाओं का उच्चारण, उनकी खुली प्रस्तुति (और, इस प्रकार, उनका "डी-एनर्जीकरण"),
• पारस्परिक टकराव (मौखिक, रूप, मुद्रा ...),
• स्थिति का अवमूल्यन, इसके महत्व में कमी,
• स्थिति को "बदलना" (एक पारदर्शी स्क्रीन पेश करना जिसमें से शब्द उछलते हैं, "कम करना", "अपराधी को हटाना", उसे एक बच्चे के रूप में प्रस्तुत करना ...),
• पेचीदा, भ्रमित करने वाली अनपेक्षित टिप्पणियां, इशारों,
• "जूडो" (आलोचना के लिए धन्यवाद, इससे सहमत हों, "हमलावर" के शब्दों को लिखें, दोहराने के लिए कहें),
• शारीरिक प्रतिक्रियाएँ (गहरी साँस लेना, कंधे को मोड़ना, आक्रामकता का "जाने देना")।

समान स्थिति प्रदर्शित करने के लिए प्रभावी संचार की हमेशा आवश्यकता होती है!

कक्षा शिक्षक और "जोखिम समूह" के माता-पिता के बीच बातचीत के प्रभावी तरीके के रूप में मिनी-व्याख्यान "रिफ्लेक्सिव लिसनिंग और" आई-मैसेज "»

"सक्रिय सुनने की तकनीक" पत्रक के साथ परिचित।

मिनी-टेस्ट "क्या हम सुन सकते हैं" (परिशिष्ट 8 )

कई शिक्षक कहते हैं: "माता-पिता की भावनाएँ, माता-पिता की भावनाएँ ... लेकिन मेरी भी भावनाएँ हैं और यह अच्छा होगा यदि माता-पिता भी उनके बारे में जानें!"।
शिक्षक द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के बारे में माता-पिता से संवाद करना प्रभावी और अप्रभावी दोनों हो सकता है। अंतर स्पष्ट हो जाएगा यदि आप निर्माणों के बीच के अंतर को समझते हैं: "आप-संदेश", "मैं-संदेश"।

मेमो "आई-स्टेटमेंट थ्योरी" से परिचित।
"मैं-संदेश" सूत्र अधिक प्रभावी है क्योंकि यह विश्वास और सम्मान को लागू करता है, माता-पिता को अच्छे स्वास्थ्य को बनाए रखने और शिक्षक के साथ बातचीत जारी रखने की इच्छा रखने का अवसर देता है।

महत्वपूर्ण! माता-पिता में विश्वास दिखाएं!!!

• माता-पिता की पिछली असफलताओं को भूल जाओ,
• माता-पिता को विश्वास दिलाने में मदद करें कि वह इस कार्य को पूरा करेगा,
• माता-पिता को खरोंच से शुरू करने की अनुमति दें, इस तथ्य पर भरोसा करते हुए कि शिक्षक उस पर विश्वास करता है, सफल होने की क्षमता में,
• पिछली सफलताओं को याद करें और उनकी ओर लौटें, गलतियाँ नहीं।

व्यायाम "कक्षा शिक्षक और" जोखिम समूह "के माता-पिता के बीच प्रभावी बातचीत के लिए नियम।

• कार्ड पर प्रत्येक "जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की प्रभावी बातचीत के लिए उनकी राय में 3 बुनियादी नियम लिखता है।
• फिर वे 3 समूहों में एकजुट हुए, चर्चा, संकलन सामान्य नियम, सभी प्रस्तावित सहित
• फिर एक समूह में एकजुट होकर: नेता सारांशित करता है और समूह की सामान्य शीट पर लिखता है।

6. पूर्णता

"जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ बातचीत अक्सर मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक होती है
एक सामान्य माता-पिता की तुलना में कठिन। शिक्षक का मनोवैज्ञानिक बल अधिक खर्च होता है। इस संबंध में, "मनोवैज्ञानिक स्व-सफाई" की तकनीकों में महारत हासिल करना आवश्यक है। प्रतिभागियों को उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, ट्रिक्स:
- प्रतिक्रिया तकनीक - किसी अन्य व्यक्ति को स्थिति के बारे में बताएं, बनाएं शारीरिक व्यायाम,
- आत्म-सफाई के अनुष्ठान - कपड़े बदलना, धोना, हाथों से "गंदगी दूर करना", जलती हुई मोमबत्ती को देखना, "जलना" मानसिक प्रदूषण, आदि।

व्यायाम "सूर्य: रिजर्व की किरणें" (परिशिष्ट 9 )

प्रत्येक प्रतिभागी को सूर्य की छवि वाला एक कार्ड प्राप्त होता है। कार्य: सर्कल पर अपना नाम लिखें, और किरणों पर - आपके गुण और कौशल जो "जोखिम समूह" के माता-पिता के साथ संवाद करते समय आपको प्रभावी ढंग से बातचीत करने में मदद करेंगे / करेंगे। वसीयत में, लिखित गुण सभी को पढ़े जाते हैं।

व्यायाम "स्नोबॉल"

प्रतिभागियों को सक्रिय रूप से "क्रशिंग" करके अखबारों से 3 स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फिर समूह को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, जो 2 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के विपरीत दो पंक्तियों में पंक्तिबद्ध होते हैं। मेजबान रैंकों के बीच की रेखा को चिह्नित करता है जिसे पार नहीं किया जा सकता है और कार्य की घोषणा करता है: प्रतिभागी "स्नोबॉल" खेलेंगे, खेल प्रत्येक 30 सेकंड के तीन राउंड में होता है, जिसके दौरान टीमों को कई "स्नोबॉल" फेंकने की आवश्यकता होती है। प्रतिद्वंद्वी के पक्ष में जितना संभव हो सके, दुश्मन के इस "स्नोबॉल" को अपने पक्ष में उठाएं और उन्हें वापस फेंक दें। नेता के संकेत पर, खेल बंद हो जाता है और प्रत्येक टीम के पक्ष में "स्नोबॉल" की संख्या गिना जाता है। तीन राउंड के परिणामों के आधार पर, विजेता टीम का निर्धारण किया जाता है, जो विरोधी टीम और मेजबान से अपनी योग्य प्रशंसा प्राप्त करती है।
यह अभ्यास बहुत मज़ेदार, सक्रिय है और, जैसा कि इसके प्रतिभागियों का कहना है, तनाव दूर करने में मदद करता है और जीवन के लिए शक्ति और ऊर्जा देता है।

"प्रतिक्रिया का चक्र"

सूत्रधार संगोष्ठी के प्रतिभागियों को योजना के अनुसार संगोष्ठी के बारे में अपनी भावनाओं, भावनाओं, विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए आमंत्रित करता है: "मुझे अब लगता है ... मुझे लगता है ... मैं करना चाहता हूं ..."

फीडबैक फॉर्म भरना (अनुलग्नक 10 )

समापन अनुष्ठान - संचार अभ्यास के लिए धन्यवाद

पहला प्रतिभागी दूसरों में से किसी के पास जाता है, शब्दों के साथ अपना हाथ हिलाता है: "आज के संचार के लिए धन्यवाद" और हाथ से उसके साथ रहता है। फिर दूसरा प्रतिभागी, पहले (हाथ से) के साथ, दूसरों में से किसी के पास जाता है और समान शब्दों के साथ हाथ भी मिलाता है, और इसी तरह, जब तक कि समूह के सभी सदस्य हैंडशेक के साथ "जुड़े" न हों। अंत में, सूत्रधार सभी शिक्षकों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है और सभी को अपनी आवाज़ के शीर्ष पर कुछ चिल्लाने के लिए आमंत्रित करता है जो कक्षा शिक्षकों को प्रोत्साहित और एकजुट करता है, उदाहरण के लिए: "हम साथ में ताकत हैं!"।

कक्षा शिक्षकों के लिए कार्यशाला

"स्कूल में संघर्ष। संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीके »

लक्ष्य: स्कूल के वातावरण में संघर्षों की रोकथाम, संघर्ष की स्थितियों को रोकने और दूर करने के तरीके खोजना।

कार्य:

संघर्ष की अवधारणा और संघर्ष स्थितियों को हल करने के तरीकों के साथ शिक्षकों का परिचय।

संघर्ष स्थितियों के मुख्य कारणों के बारे में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों द्वारा जागरूकता और समझ।

संघर्ष की स्थिति के व्यवहार की विशेषताओं के शिक्षकों द्वारा निर्धारण, संघर्ष समाधान की शैली।

क्रोधित - सब्र रखो, थोडा संभल जाओ,

तर्क को दो, क्रोध को दया में बदलो।

किसी भी माणिक को तोड़ना छोटा और आसान होता है,

लेकिन टुकड़ों को दोबारा जोड़ना असंभव है।

सादी, महान फ़ारसी

लेखक और विचारक।

कार्यशाला संरचना

अवस्था

तरीके और रूप

समय

अपेक्षित परिणाम

1 परिचय

समस्या का निरूपण

3 मिनट

सीएल। नेताओं को कार्यशाला के उद्देश्यों को समझने की जरूरत है

2. अवधारणाओं की परिभाषा

व्यक्तिगत काम

10 मिनटों

"संघर्ष", "संघर्षजन", प्रकार के संघर्षों की अवधारणा की परिभाषा।

3. समस्या का अध्ययन करना

20 मिनट

सीएल। प्रबंधकों को संघर्षों के प्रकार और संघर्षों को रोकने के तरीकों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। संघर्षों के कारणों का पता लगाएं।

4. समस्या का समाधान

छोटा समूह कार्य

15 मिनटों

सीएल। नेता प्रशिक्षण अभ्यास करते हैं और कुछ शैक्षणिक संघर्षों का समाधान प्रस्तुत करते हैं

कदम

अभिवादन . शुभ दोपहर प्रिय शिक्षकों!

व्यायाम "सेब और कीड़ा" (नरम और शांति से): आराम से बैठें, अपनी आंखें बंद करें और एक पल के लिए कल्पना करें कि आप एक सेब हैं। पका हुआ, रसदार, सुंदर, सुगंधित, डालने वाला सेब, जो एक शाखा पर चित्रमय रूप से लटका हुआ है। हर कोई आपकी प्रशंसा करता है, आपकी प्रशंसा करता है। अचानक, कहीं से भी, एक कीड़ा आपके ऊपर रेंगता है और कहता है: "अब मैं तुम्हें खाऊंगा!"। आप एक कीड़ा को क्या कहेंगे? अपनी आँखें खोलो और अपना उत्तर लिखो।

1 परिचय। समस्या का निरूपण।

अब बात करते हैं स्कूल में संघर्ष की। यह सामान्य शिक्षा विद्यालय में है कि भविष्य में पूर्व-संघर्ष और संघर्ष स्थितियों में मानव व्यवहार की नींव रखी जाती है। संघर्षों को रोकने के लिए, यह विचार करना आवश्यक है कि वे कैसे उत्पन्न होते हैं, स्कूल समूहों में विकसित होते हैं और समाप्त होते हैं, उनकी विशेषताएं और कारण क्या हैं।

जहां तक ​​किसी भी सामाजिक संस्था की बात है, एक व्यापक स्कूल की पहचान कई प्रकार के संघर्षों से होती है। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य व्यक्तित्व को आकार देना है, इसका लक्ष्य कुछ सामाजिक अनुभव को स्कूली बच्चों को स्थानांतरित करना है, इस अनुभव को पूरी तरह से मास्टर करना है। इसलिए, यह स्कूल में है कि शिक्षक, छात्र और माता-पिता को आध्यात्मिक आराम प्रदान करने वाली अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

प्रिय शिक्षकों, आज हम इस विषय पर एक संगोष्ठी के लिए एकत्रित हुए हैं: "स्कूल में संघर्ष। संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीके ”. आप इस संगोष्ठी से क्या उम्मीद करते हैं?

(शिक्षक अपनी राय व्यक्त करते हैं, मैं उन्हें पोस्टर "फॉर्च्यून ट्री" पर लिखता हूं ”).

बहुसंख्यकों का "संघर्ष" की अवधारणा के प्रति नकारात्मक रवैया है: वे आक्रामकता, झड़पों, युद्धों को देखते हैं। एक नियम के रूप में, संघर्ष के नकारात्मक परिणामों के बारे में बहुत कुछ कहा जाता है: ये बड़ी भावनात्मक लागतें हैं, और स्वास्थ्य में गिरावट, और कार्य क्षमता में कमी। हालाँकि, संघर्ष सकारात्मक कार्य भी कर सकता है: यह नई जानकारी प्राप्त करने में योगदान देता है, तनाव को कम करता है, सकारात्मक परिवर्तनों को उत्तेजित करता है और संबंधों को स्पष्ट करने में मदद करता है। वास्तव में, संघर्ष केवल एक चीज दिखाता है - असंगति। संघर्ष से पता चलता है कि कुछ सुचारू रूप से नहीं चल रहा है, कुछ गलत हो रहा है।

और हम शैक्षणिक संघर्ष की समस्या पर चर्चा करने और इसे रोकने के तरीके खोजने का प्रस्ताव करते हैं। सबसे पहले, आइए इस समस्या की मूल अवधारणाओं पर चर्चा करें, जो सैद्धांतिक आधार बनाती हैं।

2. अवधारणाओं की परिभाषा।

इस विषय के अध्ययन में मुख्य अवधारणाएँ हैं:

टकराव (अक्षांश से। संघर्ष - संघर्ष)- लोगों के विपरीत दिशा वाले लक्ष्यों, रुचियों, पदों, विचारों और विचारों का टकराव।

अंग्रेजी समाजशास्त्री ई. गिड्डेंस ने संघर्ष की निम्नलिखित परिभाषा दी: "संघर्ष से मेरा मतलब अभिनय करने वाले लोगों या समूहों के बीच एक वास्तविक संघर्ष है, इस संघर्ष की उत्पत्ति की परवाह किए बिना, इसके तरीके और प्रत्येक पक्ष द्वारा जुटाए गए साधन" (47, 39).

यदि संघर्ष सूचित निर्णयों को अपनाने और संबंधों के विकास में योगदान करते हैं, तो उन्हें संघर्ष कहा जाता है।रचनात्मक .

प्रभावी संचार और निर्णय लेने में बाधा डालने वाले संघर्षों को कहा जाता है -विनाशकारी .

उनके प्रतिभागियों की इच्छा के अतिरिक्त 80% संघर्ष उत्पन्न होते हैं। यह हमारे मानस की ख़ासियत और इस तथ्य के कारण होता है कि ज्यादातर लोग या तो उनके बारे में नहीं जानते हैं या उन्हें महत्व नहीं देते हैं।

संघर्षों के उभरने में मुख्य भूमिका तथाकथित कॉन्फ्लिक्टोजेन्स द्वारा निभाई जाती है।

Conflictogens ऐसे शब्द, कार्य (या निष्क्रियता) हैं जो संघर्ष की ओर ले जाते हैं।

एक बहुत ही महत्वपूर्ण पैटर्न की अनदेखी से एक बड़ा खतरा पैदा होता है: हम अपने संबोधन में एक मजबूत कॉन्फ्लिक्टोजेन के साथ एक कॉन्फ्लिक्टोजेन का जवाब देने की कोशिश करते हैं, जो अक्सर सभी संभव लोगों में सबसे मजबूत होता है।

संघर्ष सूत्र को जानना और प्रभावी रूप से उस पर महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। वह देखती हैं इस अनुसार:

संघर्ष = संघर्ष की स्थिति + घटना

टकराव - यह परस्पर अनन्य हितों और पदों के परिणामस्वरूप एक खुला टकराव है।

संघर्ष की स्थिति - ये संचित अंतर्विरोध हैं जिनमें संघर्ष का असली कारण है।

घटना - यह परिस्थितियों का एक संयोजन है जो संघर्ष का कारण है।

सूत्र से देखा जा सकता है कि संघर्ष की स्थिति और घटना एक दूसरे से स्वतंत्र हैं, अर्थात न तो दूसरे का परिणाम या अभिव्यक्ति है।

संघर्ष को हल करने का अर्थ है संघर्ष की स्थिति को समाप्त करना और घटना को समाप्त करना। यह स्पष्ट है कि पहला करना अधिक कठिन है, लेकिन अधिक महत्वपूर्ण भी है। दुर्भाग्य से, व्यवहार में, ज्यादातर मामलों में, मामला केवल घटना की थकावट तक ही सीमित है।

अब चलोआइए शैक्षणिक संघर्षों और उनकी घटना के कारणों का विश्लेषण करें।

(शिक्षक अपनी राय देते हैं)।

इसलिए, जो कुछ कहा गया है, उसे संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं।

सभी शैक्षणिक संघर्षों को 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रेरक। वे छात्रों की सीखने की प्रेरणा के कारण शिक्षकों और छात्रों के बीच उत्पन्न होते हैं, या अधिक सरलता से, इस तथ्य के कारण कि छात्र या तो सीखना नहीं चाहते हैं, या बिना रुचि के अध्ययन करते हैं, दबाव में।

प्रशिक्षण के संगठन में कमियों के साथ संबद्ध।

संघर्ष की अवधि में हो रहा है प्राथमिक स्कूलजब 1-ग्रेडर अपने जीवन में एक कठिन और यहां तक ​​​​कि दर्दनाक अवस्था से गुजर रहा होता है: प्रशिक्षण के लिए खेल गतिविधि का एक घास है।

संघर्ष काल 5 वीं कक्षा में संक्रमण। एक शिक्षक को कई छात्रों द्वारा बदल दिया जाता है - विषय शिक्षक, नए स्कूल विषय दिखाई देते हैं।

संघर्ष काल 9 वीं कक्षा की शुरुआत में, जब आपको यह तय करने की आवश्यकता होती है कि स्नातक होने के बाद क्या करना है - माध्यमिक विद्यालय या 10 वीं कक्षा में जाएँ।

संघर्ष काल स्नातक, पसंद भविष्य का पेशा, विश्वविद्यालय के लिए प्रतियोगी परीक्षाएँ, एक व्यक्तिगत और अंतरंग जीवन की शुरुआत।

अंतःक्रियाओं का संघर्ष: छात्र आपस में, शिक्षक और छात्र। वे मुख्य रूप से परस्पर विरोधी की व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण होते हैं:

छात्रों में, नेतृत्व संघर्ष सबसे आम हैं: लड़कों के समूह और लड़कियों के समूह, पूरी कक्षा के साथ 3-4 किशोर आदि।

प्रेरक के अलावा "शिक्षक-छात्र" का संघर्ष नैतिक और नैतिक प्रकृति का भी हो सकता है;

शिक्षक-छात्र संघर्ष विभिन्न कारणों से उत्पन्न हो सकते हैं: शिक्षकों के बीच व्यक्तिगत प्रकृति प्राथमिक स्कूलऔर विषय शिक्षक।

3. समस्या का अध्ययन करना

आइए अब आपके साथ स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशेषताओं के बारे में बात करते हैं।स्कूल की कक्षा में, संघर्ष अपरिहार्य हैं, क्योंकि बच्चे लंबे समय तक एक साथ रहते हैं, जटिल समूह प्रक्रियाएँ होती हैं - टीम निर्माण, समेकन व्यक्तिगत समूह, नेताओं पर प्रकाश डालना आदि। कक्षा विभिन्न संचार अनुभव वाले बच्चों को इकट्ठा करती है, जिनके आदी हैं अलग छविऔर जीवन शैली।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान में, गतिविधि के चार मुख्य विषयों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: छात्र, शिक्षक, माता-पिता, प्रशासक। किन विषयों पर बातचीत होती है, इसके आधार पर संघर्षों को निम्न प्रकारों में विभाजित किया जाता है: छात्र - छात्र; छात्र अध्यापक; छात्र - माता-पिता; छात्र - प्रशासक; शिक्षक - शिक्षक; शिक्षक - माता-पिता; शिक्षक - प्रशासक; माता-पिता - माता-पिता; माता-पिता - प्रशासक; व्यवस्थापक – प्रशासक।

में सबसे आम संघर्षों में से एक पर विचार करें शिक्षण गतिविधियां- छात्रों के बीच विवाद। छात्रों में सबसे आम नेतृत्व संघर्ष हैं, जो कक्षा में प्रधानता के लिए दो या तीन नेताओं और उनके समूहों के संघर्ष को दर्शाता है। मध्यम वर्ग में, लड़कों का एक समूह और लड़कियों का एक समूह अक्सर आपस में भिड़ जाते हैं। पूरी कक्षा के साथ तीन या चार किशोरों के बीच संघर्ष हो सकता है या एक छात्र और एक कक्षा के बीच टकराव हो सकता है।

शैक्षणिक संघर्षशास्त्र में, विशेषज्ञों ने मुख्य कारकों की पहचान की है जो छात्रों के बीच संघर्ष की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

सबसे पहले, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशिष्टता विकासात्मक मनोविज्ञान द्वारा निर्धारित की जाती है। छात्र की उम्र का संघर्षों के कारणों और उनके विकास की विशेषताओं और समाप्ति के तरीकों दोनों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। हम जानते हैं कि विद्यालय में अध्ययन की अवधि व्यक्ति के सर्वाधिक गहन विकास की अवस्था होती है। स्कूल बचपन के एक महत्वपूर्ण हिस्से को कवर करता है। और यहाँ छात्रों के बीच संघर्ष की विशेषताओं का निर्धारण करने वाला मुख्य कारक छात्रों के समाजीकरण की प्रक्रिया है। समाजीकरण संचार और गतिविधि में प्रकट सामाजिक अनुभव के व्यक्ति द्वारा सक्रिय प्रजनन को आत्मसात करने की प्रक्रिया और परिणाम है। स्कूली बच्चों का समाजीकरण स्वाभाविक रूप से रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों के साथ-साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से होता है - स्कूल में छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप। स्कूली बच्चों के बीच समाजीकरण के तरीकों और अभिव्यक्तियों में से एक पारस्परिक संघर्ष है। दूसरों के साथ संघर्ष के दौरान, एक बच्चा, एक किशोर यह महसूस करता है कि साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के संबंध में यह कैसे संभव है और कैसे नहीं। दूसरे, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशेषताएं स्कूल में उनकी गतिविधियों की प्रकृति से निर्धारित होती हैं, जिनमें से मुख्य सामग्री अध्ययन है। तीसरा, आधुनिक परिस्थितियों में छात्रों के बीच संघर्ष की बारीकियों को जीवन के वर्तमान तरीके, सामाजिक-आर्थिक स्थिति में बदलाव और परिणामस्वरूप, परिवार के भौतिक समर्थन में असमानता से निर्धारित किया जाता है।

यदि विवाद उत्पन्न होते हैं तो क्या करें?

संघर्षों को हल करने के तरीकों का वर्णन करने के लिए, के। थॉमस एक द्वि-आयामी मॉडल का उपयोग करते हैं, जिसमें एक साथी के हितों और स्वयं के हितों पर ध्यान देने के संकेतक शामिल हैं। इस मॉडल के अनुसार, के. थॉमस संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के पांच तरीकों की पहचान करते हैं।

संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीके (के। थॉमस के अनुसार)।

प्रतियोगिता इसमें केवल अपने हितों पर ध्यान केंद्रित करना, साथी के हितों की पूरी तरह से अनदेखी करना शामिल है।

परिहार अपने हितों और साथी के हितों दोनों के लिए ध्यान की कमी की विशेषता है।

समझौता - प्रत्येक पार्टी के लिए "आधा" लाभ प्राप्त करना।

स्थिरता किसी अन्य व्यक्ति के हितों पर अपने स्वयं के नुकसान के लिए एक बढ़ा हुआ ध्यान रखता है।

सहयोग एक रणनीति है जो दोनों पक्षों के हितों को ध्यान में रखती है।

फैसिलिटेटर संगोष्ठी के प्रतिभागियों को पूर्व-मुद्रित टेबल वितरित करता है, जो संघर्ष समाधान के तरीकों, संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की शैली, इन शैलियों के "प्लस" और "माइनस" का वर्णन करता है, जिसके बाद वह हैंडआउट पर टिप्पणी करता है। .

थिसिस

संघर्ष के समाधान के तरीके, संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की शैली

शैली

रणनीति का सार

आवेदन की शर्तें

कमियां

प्रतियोगिता

दूसरे की कीमत पर, स्वयं को प्राप्त करने की इच्छा।

जीतने में रुचि। निश्चित शक्ति का कब्ज़ा। तत्काल संघर्ष समाधान की आवश्यकता।

हार से असंतोष और जीत से ग्लानि की परीक्षा. रिश्ते खराब होने की प्रबल संभावना.

टालना

निर्णय लेने की जिम्मेदारी से बचना

नतीजा बहुत महत्वपूर्ण नहीं है। बिजली की कमी।

संघर्ष के अव्यक्त रूप में संक्रमण की उच्च संभावना।

स्थिरता

अपने स्वयं के हितों का उल्लंघन करके असहमति को दूर करना।

विवाद के दूसरे पक्ष के लिए असहमति का विषय अधिक महत्वपूर्ण है। शांति बनाए रखने की इच्छा। अपने स्वयं के गलत के प्रति जागरूकता।

अनसुलझा संघर्ष।

समझौता

आपसी रियायतों के माध्यम से समाधान ढूँढना।

समान शक्ति परस्पर अनन्य हितों की उपस्थिति। तत्काल संघर्ष समाधान की आवश्यकता।

अपेक्षित का केवल आधा प्राप्त करना संघर्ष के कारणों का केवल आंशिक उन्मूलन।

सहयोग

एक समाधान खोजना जो सभी प्रतिभागियों को संतुष्ट करे।

संघर्ष को हल करने के लिए आवश्यक समय की उपलब्धता। दोनों पक्षों के हित। विरोधी के दृष्टिकोण की स्पष्ट समझ।

समय और ऊर्जा लागत।

शैक्षणिक अभ्यास में, एक राय है कि सबसे अधिक प्रभावी तरीकेसंघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने का तरीका समझौता और सहयोग है। हालाँकि, कोई भी रणनीति प्रभावी हो सकती है, क्योंकि प्रत्येक के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्ष हैं।

व्यायाम: "सेब और कीड़ा।"

और अब, जब आप एक संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के तरीके जानते हैं, तो हम उन्हें अपने "सेब और कृमि" अभ्यास के परिणामों के साथ स्पष्ट करेंगे।

कार्यशाला प्रतिभागियों से नमूना प्रतिक्रियाएं।

प्रतियोगिता: "अब, जैसा कि मैं तुम पर गिरता हूं और तुम्हें कुचल देता हूं!"

परिहार: "वहाँ, देखो क्या एक सुंदर नाशपाती है!"

समझौता: "ठीक है, ठीक है, आधा काट लें, बाकी को मेरे प्यारे मालिकों पर छोड़ दें!"

स्थिरता: "ऐसा, जाहिर है, मेरा हिस्सा भारी है!"

सहयोग: "देखो, जमीन पर पहले से ही गिरे हुए सेब हैं, तुम उन्हें खाओ, वे भी स्वादिष्ट हैं!"

जितना हम चाहते हैं, यह कल्पना करना और इसके अलावा, लोगों के बीच पूरी तरह से संघर्ष-मुक्त बातचीत को लागू करना शायद ही संभव है। कभी-कभी संघर्ष से बचना और भी महत्वपूर्ण होता है, लेकिन संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की रणनीति को सही ढंग से चुनना और पक्षों को एक रचनात्मक समझौते पर लाना। केवल बातचीत जो व्यवहार के वास्तविक कारणों का पता लगाने में मदद करती है, दोनों पक्षों के बीच संबंधों के निपटारे और सहयोग की स्थापना में योगदान करती है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, हम शिक्षकों को छात्रों को सुनने की क्षमता से परिचित कराने की जरूरत है, उन्हें विभिन्न स्थितियों में नेविगेट करने और विभिन्न मौखिक और उपयोग करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है। गैर-मौखिक तरीकेसंचार।

अब हम क्या चर्चा करेंगेव्यक्तिगत रूप से - मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्रभावी और संघर्ष-मुक्त संबंध स्थापित करने में किशोर व्यक्तित्व महत्वपूर्ण हैं. संचार कठिनाइयों का अनुभव करने वालों में से अधिकांश में ऐसे गुण होते हैं जो सफल पारस्परिक संपर्क को अवरुद्ध करते हैं। ये गुण निम्नलिखित समूहों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो निम्न के कारण हैं:

प्राकृतिक जीनोटाइपिक गुण (आवेगशीलता, शर्म, कठोरता, असंतुलन);

चारित्रिक विशेषताएं (अनिर्णय, अनिश्चितता, अलगाव, निकटता, मुखरता, संघर्ष, उदासीनता, निंदक);

दूसरों के संबंध में पारिवारिक अभिविन्यास (गठन की कमी संचार कौशलखराब विकसित प्रतिबिंब के आधार पर)।

आमतौर पर संघर्ष की स्थिति शिक्षकों के लिए कुछ उल्लंघनों पर ध्यान देने का कारण बन जाती है पारस्परिक संपर्कवर्ग टीम में। जो दिखाई देता है वह स्वयं संघर्ष भी नहीं है, जो अक्सर शैक्षणिक विश्लेषण की सीमाओं से परे जाता है, लेकिन इसका जवाब देने का तरीका, खासकर अगर यह निष्क्रिय नहीं है, लेकिन आक्रामक है। इस बीच, एक आक्रामक प्रतिक्रिया एक किशोर की रक्षात्मक प्रतिक्रिया है जो उसके लिए संचारी रूप से कठिन है, जिसका उद्देश्य एक स्वीकृत स्तर पर आत्म-सम्मान बनाए रखना है।

छात्रों की संघर्ष प्रकृति पर आक्रामकता का भी ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है। कक्षा में आक्रामक छात्रों की उपस्थिति न केवल उनकी भागीदारी के साथ, बल्कि उनके बिना भी - कक्षा टीम के अन्य सदस्यों के बीच संघर्ष की संभावना को बढ़ाती है।

इस प्रकार, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशेषताएं, सबसे पहले, विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं विकासमूलक मनोविज्ञानबच्चे, किशोर। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति, एक विशेष सामान्य शैक्षणिक संस्थान में इसका संगठन, संघर्षों के उद्भव, विकास और समाप्ति पर ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है। छात्रों के संबंधों में संघर्ष को प्रभावित करने वाला तीसरा कारक जीवन का तरीका और मौजूदा सामाजिक-आर्थिक स्थिति है।संघर्ष की रोकथाम का लक्ष्य - गतिविधि और अंतःक्रिया की ऐसी स्थितियों का निर्माण जो उभरते हुए अंतर्विरोधों के विनाशकारी विकास की ओर ले जाती हैं। रचनात्मक रूप से इसे हल करने की तुलना में संघर्ष को रोकना बहुत आसान है। संघर्ष की रोकथाम निस्संदेह महत्वपूर्ण है, इसके लिए कम प्रयास, धन और समय की आवश्यकता होती है और उन न्यूनतम विनाशकारी परिणामों को भी रोकता है जो किसी भी रचनात्मक रूप से हल किए गए संघर्ष के होते हैं। संघर्षों की रोकथाम के लिए गतिविधियाँ छात्रों और शिक्षकों द्वारा स्वयं, स्कूल के नेताओं और उनके प्रबंधन निकायों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों द्वारा की जा सकती हैं।

अब हम अपने संगोष्ठी के मुख्य बिंदु पर आ गए हैं - कक्षा शिक्षक और शिक्षकों के काम को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि कक्षाओं में, स्कूल में, शिक्षण कर्मचारियों में जितना संभव हो उतना कम संघर्ष हो।

काम चार मुख्य क्षेत्रों में किया जा सकता है:

वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों का निर्माण जो पूर्व-संघर्ष स्थितियों के उद्भव और विनाशकारी विकास को रोकता है (शिक्षकों की ओर से अपने वार्डों के प्रति उदार, गर्म, देखभाल, चौकस रवैया, हाई स्कूल के छात्रों के लिए संरक्षण समर्थन, शिक्षकों और माता-पिता का व्यक्तिगत उदाहरण)। यह मॉडल काम करेगा यदि काम शिक्षकों और माता-पिता दोनों के साथ बनाया गया है, उदाहरण के लिए, "सहिष्णुता" प्रशिक्षण - यह शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के साथ किया जा सकता है।

स्कूल की संगठनात्मक और प्रबंधकीय स्थितियों का अनुकूलन। शिक्षकों और छात्रों के बीच भौतिक और आध्यात्मिक संपदा का निष्पक्ष और पारदर्शी वितरण। डिप्लोमा और पुरस्कार के रूप में प्रशंसा, अनुमोदन, पुरस्कार, प्रोत्साहन पर कंजूसी न करें। "सफलता की स्थिति" बनाना।

सामाजिक उन्मूलन मनोवैज्ञानिक कारणसंघर्षों की घटना। इस स्तर पर, किसी भी विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए नियमों, प्रक्रियाओं को विकसित करना संभव है, स्कूल में एक ऑपरेटिंग निकाय बनाना, जहां बच्चे, उनके माता-पिता और शिक्षक समर्थन और सलाह के लिए आवेदन कर सकें।

संघर्षों के व्यक्तिगत कारणों को रोकना। प्रशिक्षण के अनुमानित विषय, कक्षा के घंटों के चक्र, शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ: "संचार का प्रशिक्षण", "काले रंग को छोड़कर सभी रंग", "मैं दूसरों की आंखों के माध्यम से हूं", "मैं और हम", "अपनों के बीच अजनबी" , वगैरह।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में अधिकांश प्रकार के संघर्षों की रोकथाम सभी क्षेत्रों में एक साथ की जानी चाहिए।

इस प्रकार, संघर्षों की रोकथाम और प्रत्याशा स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, इसे रचनात्मक रूप से हल करने की तुलना में संघर्ष को रोकना बहुत आसान है।

अब हम आपको अपने संगोष्ठी के अगले चरण में लाना चाहते हैं - संघर्ष की स्थितियों पर विचार, विश्लेषण, समाधान और उनकी समझ।

1. एक दूसरे के विरोधियों की पर्याप्त धारणा प्राप्त करें . परस्पर विरोधी लोग (विशेष रूप से बच्चे), एक नियम के रूप में, प्रतिद्वंद्वी के प्रति अमित्र हैं। भावनात्मक उत्तेजना उन्हें व्यक्तिगत रूप से स्थिति और उनके प्रति प्रतिद्वंद्वी के वास्तविक रवैये का पर्याप्त रूप से आकलन करने से रोकती है। अपनी भावनाओं को नियंत्रित करके, शिक्षक को छात्र, माता-पिता, सहकर्मी के साथ संबंधों में भावनात्मक तनाव को कम करने की आवश्यकता होती है।

इस मामले में हम किन तरीकों का इस्तेमाल कर सकते हैं? (शिक्षक अपने उत्तर देते हैं)

इसके लिए आप निम्न प्रयोग कर सकते हैंचाल :

आक्रामकता के साथ आक्रामकता का जवाब न दें;

शब्द या हावभाव से अपने विरोधी का अपमान या अपमान न करें,
एक नज़र नहीं;

विरोधी को उसके दावों को ध्यान से सुनने के बाद बोलने का अवसर दें;

विरोधी की कठिनाइयों के संबंध में अपनी समझ और जटिलता व्यक्त करने का प्रयास करें;

निष्कर्ष पर मत कूदो, जल्दबाजी मत करो
सलाह - पहली नज़र में लगने की तुलना में स्थिति हमेशा अधिक जटिल होती है;

शांत वातावरण में उत्पन्न हुई समस्याओं पर चर्चा करने के लिए प्रतिद्वंद्वी को आमंत्रित करें। यदि परिस्थितियां अनुमति देती हैं, तो प्राप्त जानकारी पर बेहतर ढंग से विचार करने के लिए समय मांगें। एक ठहराव भावनात्मक तनाव को दूर करने में भी मदद करेगा।

इस प्रकार, यदि उपरोक्त कार्यों के परिणामस्वरूप आप अपने प्रतिद्वंद्वी को समझाने में कामयाब रहे कि आप उसके दुश्मन नहीं हैं और समान सहयोग के लिए तैयार हैं, तो आप संघर्ष समाधान के अगले चरण में आगे बढ़ सकते हैं।

2. संवाद साध्य और साधन दोनों के रूप में देखा जा सकता है। पहले चरण में, संवाद विरोधियों के बीच संचार स्थापित करने का एक तरीका है। दूसरे पर - विवादास्पद मुद्दों पर चर्चा करने और संघर्ष को हल करने के लिए पारस्परिक रूप से स्वीकार्य तरीके खोजने का एक साधन।

हम सभी एकालाप के आदी हैं, विशेष रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया में। हर कोई अपने, दर्दनाक को व्यक्त करने का प्रयास करता है, लेकिन साथ ही, एक नियम के रूप में, वह दूसरे को नहीं सुनता है। संवाद में, मुख्य बात न केवल बोलना और सुनना है, बल्कि वार्ताकार को सुनना और सुना जाना भी है।

संवाद के दौरान शिक्षक को किन नियमों का पालन करना चाहिए? (शिक्षक अपने उत्तर देते हैं)

संवाद के दौरान, नियमों का पालन करने की सलाह दी जाती है:

प्रतिद्वंद्वी के संबंध में चातुर्य, शुद्धता का निरीक्षण करें। यह
बराबरी वालों के बीच बातचीत होनी चाहिए;

अनावश्यक रूप से बीच में मत बोलो, पहले सुनो, और फिर बोलो;

अपनी बात थोपें नहीं, साथ मिलकर सत्य की तलाश करें;

अपनी स्थिति का बचाव करना, स्पष्ट मत बनो, अपने आप पर संदेह करना जानो;

अपने तर्कों में, तथ्यों पर भरोसा करें, न कि अफवाहों और अन्य लोगों की राय पर;

सही प्रश्न पूछने का प्रयास करें, वे सत्य की खोज की मुख्य कुंजी हैं;

समस्याओं को हल करने के लिए तैयार "व्यंजनों" को न दें, तर्क के तर्क को इस तरह से बनाने की कोशिश करें कि प्रतिद्वंद्वी स्वयं आवश्यक समाधान ढूंढ ले।

इस प्रकार, संवाद के दौरान, विरोधी एक दूसरे के संबंध, स्थिति, इरादे, लक्ष्यों को स्पष्ट करते हैं। वे अधिक सूचित हो जाते हैं और वर्तमान संघर्ष की स्थिति का बेहतर प्रतिनिधित्व करते हैं। और यदि विवाद के विशिष्ट स्रोतों और कारणों की पहचान और पहचान करना संभव था, तो हम संघर्ष समाधान के अंतिम चरण में जा सकते हैं।

3. इंटरैक्शन - संघर्ष समाधान में अंतिम चरण। वास्तव में, बातचीत में धारणा, और संवाद, और अन्य प्रकार की संयुक्त (समन्वित और असंगत) गतिविधियाँ और संचार शामिल हैं। लेकिन यहां बातचीत को संघर्ष को हल करने के उद्देश्य से सभी विरोधियों की संयुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

बातचीत के दौरान, विरोधी उनके समाधान के लिए समस्याओं और विकल्पों की श्रेणी को स्पष्ट करते हैं; काम के प्रकार वितरित करें; उनके कार्यान्वयन के लिए समय सीमा निर्धारित करें और नियंत्रण प्रणाली निर्धारित करें। बातचीत में अतिरिक्त बैठकें, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान आदि भी शामिल है।

इसलिए, संघर्ष की धारणा की पर्याप्तता, समस्याओं की व्यापक चर्चा के लिए तत्परता, आपसी विश्वास का माहौल बनाना और मौजूदा समस्याओं को हल करने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ एक विनाशकारी संघर्ष को रचनात्मक में बदलने में योगदान करती हैं, और कल का विरोधियों को कर्मचारियों और यहां तक ​​कि दोस्तों में भी। इसके अलावा, एक सफलतापूर्वक हल किया गया संघर्ष टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार, आपसी समझ की वृद्धि में योगदान देता है। संघर्ष के समाधान के दौरान प्राप्त अनुभव का अन्य संघर्ष स्थितियों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

शिक्षक-छात्र संघर्ष के कारण। संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के उपाय।

शिक्षण के लिए बहुत अधिक भावनात्मक तनाव की आवश्यकता होती है, लेकिन कड़ी मेहनत की थकान और चिड़चिड़ापन एक ही बात नहीं है। अब हम उन स्थितियों पर विचार करते हैं जिनमें समस्या शिक्षक की होती है। हम समस्याओं के स्वामित्व में काफी सफलतापूर्वक अंतर कर सकते हैं। अतिरिक्त कुंजियाँ - शिक्षक द्वारा अनुभव की गई संवेदनाएँ और भावनाएँ:

चिढ़;

गुस्सा;

अशांति;

बेचैनी की सामान्य भावना;

सिर दर्द;

पेट दर्द, आदि।

यदि समस्या आपकी है, तो आपके द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं की जिम्मेदारी भी आपकी है। यह समस्या को हल न करने या अक्षमता से हल करने की सजा है।

यहाँ कुछ स्थितियों के उदाहरण दिए गए हैं जहाँ समस्या शिक्षक की है:

छात्र डेस्क को खरोंचता है, छात्र खराब करते हैं अध्ययन गाइड;

कुछ छात्र आपके स्पष्टीकरण में बाधा डालते हैं, कक्षा में ज़ोर से झगड़ते हैं;

स्कूली बच्चे कक्षा में कूड़ा डालते हैं;

छात्र पाठ के लिए लगातार देर से आता है और कक्षा के काम को बाधित करता है;

हजारों समान व्यवहारों का हवाला दिया जा सकता है जो एक शिक्षक को अपने विषय को खुशी-खुशी पढ़ाने से रोकते हैं। शिक्षक पर उनका महत्वपूर्ण और ठोस प्रभाव पड़ता है, जिससे उनमें नकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं। शिक्षक, हालांकि बहुत से लोग यह भूल जाते हैं, वह भी एक व्यक्ति है। वह यह भी चाहता है कि कोई भी उसके कानूनी अधिकार के प्रयोग में हस्तक्षेप न करे - आनंद के साथ पढ़ाने के लिए। छात्रों का यह व्यवहार स्पष्ट रूप से स्वीकार्यता की सीमा से परे है और शिक्षक की समस्या है।

अगर समस्या आपकी है तो क्या करें? आपके पास तीन संभावनाएं हैं:

1. छात्र के साथ काम करें;

2. पर्यावरण के साथ काम करें;

3. अपने साथ काम करें।

इसके अनुसार, आप कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों को चुन सकते हैं:

पहला छात्र के व्यवहार को बदलने की कोशिश करना है।

दूसरा है माहौल, स्थिति को बदलने की कोशिश करना।

तीसरा, खुद को बदलने की कोशिश करें।

पहला तरीका मानता है कि आप छात्र का सामना करते हैं, उसे बताते हैं कि उसका व्यवहार आपके साथ हस्तक्षेप करता है, आपको सीखने की प्रक्रिया का आनंद लेने के लिए अपने मूल अधिकार का प्रयोग करने की अनुमति नहीं देता है। शिक्षक के इस तरह के व्यवहार के लिए उससे पर्याप्त साहस और साहस, अपने अधिकारों और आवश्यकताओं के प्रति जागरूकता की आवश्यकता होती है।

दुर्भाग्य से, इस पद्धति को लागू करते समय शिक्षक जिन तकनीकों का उपयोग करते हैं, वे निम्नलिखित की ओर ले जाती हैंनतीजे :

1. स्कूली बच्चों में प्रतिरोध भड़काना।

2. छात्रों को यह महसूस कराएं कि शिक्षक सोचते हैं कि वे मूर्ख हैं, कुछ भी करने में बिल्कुल अक्षम हैं।

3. छात्रों को दिखाएँ कि शिक्षक को उनकी भावनाओं, ज़रूरतों और विचारों की परवाह नहीं है।

4. छात्रों को दोषी, लज्जित, लज्जित महसूस करना।

5. बच्चों के आत्मसम्मान को कम करना।

6. स्कूली बच्चों की आत्मरक्षा को सक्रिय करें।

7. बच्चों के गुस्से और बदले की भावना को भड़काएं।

8. छात्रों की निष्क्रियता का कारण हैं।

पहली विधि का उपयोग करते समय शिक्षकों की विशिष्ट टिप्पणियाँ बच्चों को "मैं बुरा हूँ" स्थिति में मजबूत करने में मदद करती हैं और उन्हें निम्नलिखित तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:

1. निर्देशात्मक टिप्पणी।

2. दमनकारी टिप्पणी।

3. अप्रत्यक्ष टिप्पणी।

निर्देशात्मक टिप्पणियाँ विद्यार्थी को उसके व्यवहार में उन परिवर्तनों के बारे में सटीक रूप से बताती हैं जो शिक्षक चाहता है - क्या किया जाना चाहिए, कैसे किया जाना चाहिए, इसे कैसे करना बेहतर होगा। शिक्षक स्वयं निर्णय लेता है और अपेक्षा करता है कि छात्र इसे लागू करेंगे।

निर्देशात्मक टिप्पणी:

1. आदेश। टीमें। दिशा।

2. चेतावनी। धमकी (- अगर तुम ऐसे ही बर्ताव करते रहे तो...)

3. अंकन। प्रवचन (-आप बेहतर अध्ययन करेंगे, नहीं...)

4. शिक्षा।

5. युक्तियाँ। नुस्खे।

निर्देशात्मक टिप्पणियाँ, अधिक से अधिक, छात्र के व्यवहार में बाहरी, क्षणिक परिवर्तन का कारण बन सकती हैं।

जबरदस्त टिप्पणी।

1. अभियोग। निंदा। आलोचना। विषम।

2. नाम पुकारना। उपहास। स्टीरियोटाइपिंग।

3. व्याख्या। विश्लेषण। निदान।

4. सकारात्मक मूल्यांकन

5. विडंबनापूर्ण समर्थन, सहानुभूति (- बेशक, मैं समझता हूं कि आपकी पसंदीदा एनिमेटेड श्रृंखला जल्द ही आ रही है, लेकिन स्कूल पांच बजे समाप्त होता है, इसे मत भूलना!)।

6. पूछताछ। पूछताछ। जाँच पड़ताल।

दमनकारी टिप्पणी का प्रभाव चाहे जो भी हो, बच्चे के व्यवहार पर किसी भी तरह का प्रभाव नहीं पड़ेगा, या यह उसके द्वारा अपनी अपर्याप्तता के एक और प्रमाण के रूप में सीखा जाएगा, और दोनों ही मामलों में वह छिपे हुए संदेश को डिकोड करेगा - "आप बुरे हैं।"

अप्रत्यक्ष टिप्पणी मज़ाक, व्यंग्य, चिढ़ाना, मनोरंजक टिप्पणी शामिल करें (- रुको, दोस्तों, हमारे विदूषक को प्रदर्शन खत्म करने दो! - तुम स्कूल के प्रिंसिपल कब बने?)

इस तरह की टिप्पणियां अधिक चालाकी भरी होती हैं और उनका एकमात्र प्रभाव छात्र को "धूर्ततापूर्वक" क्रियाओं का आदी बनाना होता है।

सभी टिप्पणियों में एक छिपा हुआ संदेश होता है "आप बुरे हैं"। यह निहित है, लेकिन आसानी से किसी भी टिप्पणी में एम्बेड किया गया है:

वह करना बंद करें! (टीम)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं क्योंकि आप नहीं समझते कि आपको रुकना चाहिए।

बेहतर है शांत हो जाओ, नहीं तो... (धमकी)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं क्योंकि आप नहीं जानते कि आपको शांत होना चाहिए, और आप नहीं समझते कि अगर आप नहीं करेंगे तो क्या होगा।

बेहतर पता होना चाहिए! (संकेत)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं क्योंकि आप यह नहीं समझते कि आपको क्या बेहतर जानना चाहिए।

मेरी बात मानो! (निर्देश)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं, क्योंकि आप खुद का नेतृत्व नहीं कर पाएंगे, फिर जैसा मैंने कहा है वैसा ही करें।

आप बचकाना व्यवहार करते हैं! (कॉलिंग)। डिकोडिंग: तुम बुरे हो, अभी तक बड़े नहीं हो पाए।

आप यह नहीं जानते, लेकिन आप कल्पना करने की कोशिश कर रहे हैं। (विश्लेषण)। डिकोडिंग: आप इतने बुरे हैं कि आप इसे जानते भी नहीं हैं, और आप इसका पता नहीं लगा सकते।

आमतौर पर आप इतने अच्छे लड़के हैं (सकारात्मक आकलन)। डिकोडिंग: तुम बुरे हो, तुम हर समय अच्छे लड़के नहीं हो सकते।

मुझे लगता है कि आप कल बेहतर होंगे। (आस्था।)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं, आप अच्छा महसूस भी नहीं कर सकते, शायद कल आप भाग्यशाली होंगे।

देखो, एक और मिखाइल लोमोनोसोव! (कटाक्ष)। डिकोडिंग: आप बुरे हैं, अत्यधिक आत्मसम्मान के साथ।

अगर शिक्षक ने कहा वह महसूस करता है छात्र व्यवहार के बारे में

आपके द्वारा किया गया शोर मुझे निराश करता है।

जब कोई एक जगह से दूसरी जगह जाता है तो मेरे लिए काम करना मुश्किल होता है।

ध्यान दें कि यहां जो हो रहा है उसकी जिम्मेदारी खुद शिक्षक लेता है और वह इस भावना को छात्र के साथ साझा करता है। इस तरह की टिप्पणी छात्र के व्यवहार के लिए उसकी जिम्मेदारी होती है।

इसके अलावा, ऐसी टिप्पणियों में छात्र के व्यक्तित्व का नकारात्मक मूल्यांकन नहीं होता है, जो उसे उचित होने और शिक्षक की ओर जाने की अनुमति देता है।

इसलिए, टिप्पणी का पहला भाग शिक्षक के लिए अस्वीकार्य क्या है इसका एक गैर-न्यायिक विवरण है:

जब मैं फर्श पर पड़े कागजात देखता हूं ...

जब आप डेस्क पर चित्र बनाते हैं .....

जब मेज पर रखी पत्रिका नहीं मिली...

जब मैं एक स्पष्टीकरण के दौरान बाधित हो जाता हूं ...

ध्यान दें कि टिप्पणी का यह पहला भाग इस बारे में है कि विद्यार्थी के व्यवहार का परिणाम क्या होता है। यही बात शिक्षक को चिंतित करती है।

तीन-भाग की टिप्पणी में एक आरोप, एक मूल्यांकन, एक नैतिकता, एक नुस्खा, एक आकलन, यहां तक ​​​​कि एक उन्नत रूप में भी शामिल नहीं है - जब अस्वीकार्य व्यवहार के लेखक को निर्दिष्ट किया गया हो:

जब तुम मुड़ो...

जब आप माशा को धक्का देते हैं ...

जब आप मुझे बाधित करते हैं ...

शिक्षक इस पहले भाग में स्थिति की अपनी धारणा को संप्रेषित नहीं करता है।

टिप्पणी के पहले भाग में केवल तथ्यों का विवरण होना चाहिए और इससे अधिक कुछ नहीं।

यह हिस्सा हमेशा "कब" से शुरू होना चाहिए, या यह "कब" स्पष्ट रूप से निहित होना चाहिए। आखिरकार, आप इस छात्र के व्यवहार से हमेशा परेशान नहीं होते हैं, लेकिन केवल कुछ मामलों में ही परेशान होते हैं।

तीन भाग वाली टिप्पणी का दूसरा भाग शायद सबसे कठिन है। यह विशिष्ट और मूर्त प्रभाव का वर्णन करता है कि शिक्षक के लिए पहले भाग में इंगित छात्र का अस्वीकार्य व्यवहार होगा।

जब आप कार्यालय का दरवाजा खुला छोड़ते हैं (स्थिति का गैर-विवादास्पद विवरण), तो एक मसौदा होता है और यह मुझ पर भारी पड़ता है (महत्वपूर्ण प्रभाव) ...

जब आप अपने अध्ययन गाइड को वापस कोठरी में नहीं रखते हैं (स्थिति का गैर-न्यायिक विवरण), मैं बहुत समय सफाई (महत्वपूर्ण प्रभाव) में बिताता हूं ...

जब हम "महत्वपूर्ण और विशिष्ट प्रभाव" के बारे में बात करते हैं तो हमारा क्या मतलब है?
शिक्षकों द्वारा तीन-भाग की टिप्पणी करने के कई प्रयास इस तथ्य के कारण विफल हो जाते हैं कि शिक्षक इस प्रभाव को इस तरह से तैयार नहीं कर सकते हैं कि छात्र भी इसे महत्वपूर्ण मानेंगे। छात्र सोच सकता है:
"वास्तव में, कई स्कूल परिसरों में यह धूर्त है, लेकिन क्या?" या वह सुझाव देता है: "ओह, ऐसे गर्म मौसम में, एक मसौदा भयानक नहीं है।"

केवल जब बच्चा इस बात से सहमत होता है कि उसके व्यवहार के परिणाम वास्तव में शिक्षक के लिए एक समस्या पैदा करते हैं, तो उसे अपने व्यवहार को बदलने का आधार मिलता है। अधिकांश बच्चों को, जैसा कि हमने कहा है, मान्यता और स्वीकृति के लिए अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता है, और शिक्षक, एक महत्वपूर्ण वयस्क के रूप में, इसमें एक आवश्यक भूमिका निभाता है। यह मान्यता और स्वीकृति की आवश्यकता है जो छात्रों को व्यवहार बदलने के लिए प्रेरित करती है।

लगभग सभी बच्चे अपनी गतिविधियों के परिणामों के अन्य लोगों पर प्रभाव के बारे में नहीं सोचते हैं, वे बस यह नहीं सोचते हैं कि दूसरों के लिए क्या समस्याएँ हैं।

टिप्पणी तब तक काम नहीं करेगी जब तक आप उन्हें उन समस्याओं के बारे में बताने की कोशिश नहीं करते हैं जो आपके नहीं हैं और जब तक बच्चे का मानना ​​​​है कि उसका व्यवहार वास्तव में आपको परेशान करता है और आपके जीवन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। एक छात्र को अपना व्यवहार बदलने के लिए क्या प्रेरित कर सकता है जब उससे कहा जाता है: "ओह, तुम्हारा यह बदसूरत केश मुझे बहुत परेशान करता है!"

जब आप अपने पैरों को डेस्क के नीचे से बाहर निकालते हैं (स्थिति का गैर-विवादास्पद विवरण), तो मैं उन पर ठोकर खा सकता हूं (महत्वपूर्ण प्रभाव) और मुझे गिरने और खुद को तोड़ने (भावनाओं) का डर है।

उपरोक्त टिप्पणी संभावित प्रभाव के बारे में बात करती है और यह प्रभाव कुछ भावनाओं का कारण बनेगा। प्रस्तुति का ऐसा क्रम (व्यवहार - प्रभाव - भावना) छात्र को सूचित करता है कि भावनाओं के संबंध में उत्पन्न होता है संभावित प्रभावलेकिन छात्र के व्यवहार के लिए नहीं। अब बच्चा कुछ हद तक संरक्षित है, जैसे कि शिक्षक द्वारा विशेष रूप से बनाए गए एक बफर (प्रभाव) द्वारा, जो उसे अपने स्वयं के बचाव को सक्रिय नहीं करने की अनुमति देता है, जैसा कि उसके व्यवहार को सीधे तौर पर दोषी ठहराया जाता है।

यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है - समस्या को शिक्षक के संबंधित क्षेत्र से छात्र के संबंधित क्षेत्र में ले जाना।

4. समस्या का समाधान (प्रशिक्षण अभ्यास और कुछ पेड संघर्षों में समाधान सुझाना)। मनोविज्ञानी

तनाव-रोधी व्यायाम करना।

डी एक स्थिर बनाए रखने के लिए मानसिक स्थितिआपके और आपके छात्रों के लिए, साथ ही साथ विभिन्न पेशेवर मनोदैहिक विकारों की रोकथाम के लिए, यह भूलना महत्वपूर्ण है कि स्मृति से संघर्ष की स्थितियों को "मिटा" कैसे दिया जाए।

अब हम आपके साथ तनाव-विरोधी स्थिति को "मिटाने" पर एक अभ्यास करेंगे। बैठो और आराम करो। अपनी आँखें बंद करें। आपके सामने कागज, पेंसिल, इरेज़र की एक खाली लैंडस्केप शीट की कल्पना करें। शीट पर मानसिक रूप से एक नकारात्मक स्थिति बनाएं जिसे भुला दिया जाना चाहिए। यह एक वास्तविक चित्र, एक आलंकारिक संघ, एक प्रतीक आदि हो सकता है। मानसिक रूप से एक इरेज़र लें और कागज की एक शीट से प्रस्तुत स्थिति को क्रमिक रूप से "मिटाना" शुरू करें। "मिटाएं" जब तक कि तस्वीर शीट से गायब न हो जाए। अपनी आँखें खोलें। जाँच करना। ऐसा करने के लिए, अपनी आंखें बंद करें और कागज की उसी शीट की कल्पना करें। यदि चित्र गायब नहीं होता है, तो इरेज़र को फिर से लें और "मिटाएँ" जब तक कि यह पूरी तरह से गायब न हो जाए। कुछ समय बाद, प्रक्रिया को दोहराया जा सकता है।

तनाव-विरोधी अभ्यास करने के परिणामस्वरूप, इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन बहाल हो जाता है और न्यूरोएंडोक्राइन तंत्र सक्रिय हो जाता है, जो एक तनावपूर्ण स्थिति के लिए अनुकूलन और इससे धीरे-धीरे साइकोफिजियोलॉजिकल निकास सुनिश्चित करता है।

निष्कर्ष।

मुख्य नियम, जिसकी हमने इस संगोष्ठी में इस काम से पुष्टि की है, वह यह है कि संघर्ष को समाप्त करने की तुलना में रोकना आसान है। लेकिन इस सब के साथ, बिना विरोधाभासों के समाज में रहना असंभव है, लोग हमेशा अपने विचारों, स्वाद और वरीयताओं में भिन्न होंगे। लेकिन इन विरोधाभासों को संघर्षों में नहीं लाया जा सकता है। आध्यात्मिक, मानसिक और बनाए रखने के लिए शारीरिक मौत, आपको यह सीखने की आवश्यकता है कि संघर्षों को कैसे रोका जाए, और यदि संघर्ष पहले ही भड़क चुका है, तो आपको इससे बाहर निकलने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

हमारे संगोष्ठी के अंत में, हम सभी को उनकी भागीदारी और छापों का आदान-प्रदान करने के लिए धन्यवाद देना चाहते हैं, साथ ही सभी को शुभकामनाएं देते हुए एक-दूसरे को अलविदा कहना चाहते हैं।

छापों का प्रतिबिंब।

मुझे क्या पसंद आया?

मुझे क्या पसंद नहीं आया?

मैंने जो सीखा है उसे मैं कहाँ लागू कर सकता हूँ?

मैं क्या सलाह दूंगा?

व्यायाम "विदाई"।

सभी हाथ जोड़कर एक दूसरे को शुभकामनाएं देते हैं।

संगोष्ठी का विषय - कार्यशाला:नाबालिगों में बुरी आदतों की रोकथाम की प्रणाली

समय व्यतीत करना: 1 घंटा 30 मिनट।

जगह:नगर शैक्षिक संस्थान "सेमिगोरस्क सेकेंडरी स्कूल"

संगोष्ठी का उद्देश्य - कार्यशाला:छात्रों द्वारा साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की रोकथाम पर शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि करना।

कार्य:

1. संज्ञानात्मक संरचना और समझ की क्षमता विकसित करें

स्थितियों, सकारात्मकता और सोच की तर्कसंगतता।

2. एक सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करना सीखें।

3. नशीली दवाओं की रोकथाम की समस्या को हल करने के लिए सहयोगियों के साथ मिलकर

नाबालिगों द्वारा पी.ए.एस.

सजावट:अल्बर्ट आइंस्टीन के साथ पोस्टर "हमारा समय वैज्ञानिक ज्ञान में आश्चर्यजनक प्रगति से चिह्नित है। इसमें कैसे आनन्दित न हों? लेकिन, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि केवल ज्ञान और कौशल ही लोगों को सुखी और सम्मानित जीवन की ओर नहीं ले जा सकते। मानवता के पास वैज्ञानिक सत्य के खोजकर्ताओं की तुलना में नैतिक मूल्यों के अग्रदूतों को उच्च स्थान देने का हर कारण है।

उपकरण:तीन पर्सनल कंप्यूटर, कलर प्रिंटर, स्कैनर, इंटरनेट एक्सेस, मल्टी-प्रोजेक्टर।

तैयारी:

डेमो सामग्री:

प्रस्तुति "नाबालिगों के साथ निवारक कार्य की प्रणाली"

हैंडआउट: शिक्षण सामग्रीऔर विजुअल एड्सइलेक्ट्रॉनिक और मुद्रित रूप में। उपयोगी और हानिकारक गतिविधियों के साथ ड्राइंग पेपर की तीन शीट, तीन मार्कर, कार्ड ("ईंटें"), असाइनमेंट, कार्ड के साथ लिफाफे; कार्ड - कार्य; साफ चादरें ए - 4।

संगोष्ठी का कोर्स - कार्यशाला:

मैं। सैद्धांतिक भाग

प्रमुख: यह कोई रहस्य नहीं है कि धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं की लत काफी "संक्रामक" बीमारियां हैं जो एक महामारी का रूप ले चुकी हैं। तो क्या यह प्रतिरोधक क्षमता विकसित करने के बारे में सोचने का समय नहीं है?

संगोष्ठी का विषय - कार्यशाला "नाबालिगों में बुरी आदतों की रोकथाम के लिए प्रणाली" (स्लाइड 1, 2,3)

प्रश्न: स्कूली बच्चों में साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग के प्रति नकारात्मक रवैया कैसे विकसित हो सकता है?

दृष्टांत:नदी के किनारे चल रहे एक यात्री ने हताश बच्चों के रोने की आवाज सुनी। उसने किनारे की ओर दौड़कर बच्चों को नदी में डूबते देखा तो उन्हें बचाने के लिए दौड़ा। पास से गुजर रहे एक व्यक्ति को देख वह मदद के लिए उसे पुकारने लगा। वह उन लोगों की मदद करने लगा जो अभी तक तैर रहे थे। तीसरे यात्री को देखकर उन्होंने उसे मदद के लिए पुकारा ... लेकिन उसने कॉल को अनसुना करते हुए अपने कदम तेज कर दिए ...

"क्या आप बच्चों के भाग्य की परवाह करते हैं?" - बचाव दल से पूछा।

तीसरे यात्री ने उन्हें उत्तर दिया: “मैं देखता हूँ कि तुम दोनों सामना कर सकते हो। और मैं मोड़ पर दौड़कर यह पता लगाऊंगा कि बच्चे नदी में क्यों गिरते हैं और इसे रोकने की कोशिश करते हैं।

वक्ता : एक सामाजिक संस्था के रूप में स्कूल में बुरी आदतों की सफल रोकथाम के लिए कई अद्वितीय अवसर हैं। वह कर सकती है: (स्लाइड 4)

• शिक्षार्थियों में कौशल पैदा करें स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी;
• बच्चों के दावों और आत्म-सम्मान के स्तर को प्रभावित करने के लिए;
• स्थिति को नियंत्रित करने के लिए किशोरी के परिवार के साथ मिलकर काम करें;
• विशेषज्ञों को शामिल करें - डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक आदि।

नशीले पदार्थों के सेवन की रोकथाम पर स्कूल कार्य के तीन मुख्य क्षेत्र हैं: (स्लाइड 5)

1. बच्चों के साथ काम करें:

1) शैक्षिक कार्य - सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, स्कूली बच्चों के अवकाश के उचित उपयोग को व्यवस्थित करना, हलकों और ऐच्छिक का एक नेटवर्क विकसित करना।

माध्यमिक विद्यालय का संपूर्ण पाठ्यक्रम विभिन्न विषयों के अध्ययन में शराब, नशीली दवाओं, धूम्रपान के शारीरिक और सामाजिक परिणामों के बारे में वैज्ञानिक जानकारी संप्रेषित करने का अवसर प्रदान करता है। साहित्य, जीव विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, इतिहास, रसायन विज्ञान, जीवन सुरक्षा आदि के पाठों में, शिक्षकों को छात्रों को मानव स्वास्थ्य और जीवन पर दवाओं के हानिकारक प्रभावों को दर्शाने वाले ठोस तथ्य खोजने चाहिए।

निवारक कार्य में एक महत्वपूर्ण भूमिका सर्फेक्टेंट के उपयोग के विकल्प के रूप में एक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है - यह अतिरिक्त शिक्षा. पिछले तीन वर्षों में मंडलियों और वर्गों में स्कूली बच्चों के रोजगार का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि अवकाश गतिविधियों से आच्छादित छात्रों के प्रतिशत में धीरे-धीरे वृद्धि हुई है। इसलिए, 2011 - 2012 शैक्षणिक वर्ष में, 2012 - 2013 - 95% में मंडलियों और खेल वर्गों में कार्यरत स्कूली छात्रों का कवरेज 93% था। अब - 98%। पंजीकृत छात्रों का रोजगार 100% है।

2) स्वास्थ्य शिक्षा- एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, भौतिक संस्कृति आंदोलन का विकास, बुरी आदतों का उन्मूलन।

यह साबित हो चुका है कि किसी व्यक्ति की व्यवस्थित मोटर गतिविधि से एंडोर्फिन का उत्पादन होता है, जो भावनात्मक रूप से बढ़ता है और अवसादग्रस्तता की स्थिति, भय, हीन भावना और आत्म-संदेह से राहत देता है। इसलिए, नशाखोरी और अन्य बुरी आदतों की रोकथाम के लिए कार्यक्रम में नियमित शारीरिक शिक्षा, खेल और पर्यटन को शामिल करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

3) संघर्ष के सार्वजनिक उपाय- काम में जनता की भागीदारी।

रोकथाम के दिनों के भाग के रूप में, छात्रों के साथ कार्यक्रम आयोजित करने में निम्नलिखित शामिल हैं:

चिकित्सा कर्मचारी

पुलिस अधिकारी

USZN और TsZN के विशेषज्ञ।

इस दिशा में काम करते हुए, आप विभिन्न प्रकार के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग कर सकते हैं: (स्लाइड 6)

• हर पाठ में शारीरिक शिक्षा
• रोजाना सुबह व्यायाम करें
• गतिशील विरामहाई स्कूल के छात्रों और शिक्षकों द्वारा आयोजित
• स्वास्थ्य दिवस (प्रति तिमाही 1 बार)
• रोकथाम दिवस (वर्ष में 2 बार)
• विषयगत शांत घड़ी
• गोल मेज
• मास्टर वर्ग
• चित्र, पोस्टर, विषयगत दीवार समाचार पत्रों की प्रतियोगिताएं
• भूमिका निभाने वाले खेल
• व्यापार खेल
• समूह प्रशिक्षण
• मनोवैज्ञानिक रंगमंच
• मंथन
• चर्चाएँ
• डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी
• भंडार
• प्रचार दल
• किशोर मुद्दे लैब
• इंटरएक्टिव खेल
• वीडियो, फिल्मों, प्रस्तुतियों का निर्माण
• रोकथाम फिल्में
• वर्चुअल टूर

2. शिक्षण स्टाफ के साथ काम करें

इस समस्या के महत्व को समझते हुए, स्कूल आयोजित करता है:

शिक्षक परिषदें, शैक्षणिक रीडिंग, शैक्षणिक कार्यशालाएं, गोल मेज, प्रशिक्षण सेमिनार, कक्षा शिक्षकों के स्कूल पद्धति संबंधी संघ।

3. माता-पिता के साथ काम करें

एक स्वस्थ जीवन शैली जो एक स्कूली बच्चे को सिखाई जाती है, उसे घर पर हर रोज़ कार्यान्वयन करना चाहिए, यानी व्यावहारिक सामग्री से भरा होना चाहिए। माता-पिता को यह सिखाने के लिए आप निम्न प्रकार के रोबोट का उपयोग कर सकते हैं:

• जनक रीडिंग।
• पेरेंटिंग शामें।
• विषयगत, समूह और व्यक्तिगत परामर्श।
• अभिभावक प्रशिक्षण।
• माता पिता के छल्ले।

इस प्रकार: (स्लाइड 7) पदार्थ उपयोग की रोकथाम प्रभावी होगी, पदार्थ के उपयोग के जोखिम को कम करेगी और स्वस्थ जीवन शैली की गुणवत्ता में सुधार करेगी यदि:

पारंपरिक और दोनों आधुनिक दृष्टिकोणनिवारक कार्य में

उम्र को ध्यान में रखते हुए निवारक कार्य किया जाता है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे

बच्चों और वयस्कों को मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान की जाती है; मनुष्यों पर उनका प्रभाव और उनके उपयोग के परिणाम।

कॉफी विराम

द्वितीय। व्यावहारिक भाग

प्रमुख : आज सेमिनार - वर्कशॉप में हम मिलकर बुरी आदतों की रोकथाम की समस्या से निपटेंगे। ऐसा करने के लिए, मेरा सुझाव है कि संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को तीन समूहों में विभाजित किया जाए, और वे जिस कथन को पसंद करते हैं, उसके अनुसार एक-दूसरे से अलग-अलग टेबल पर बैठें। (परिशिष्ट 1)।

(चयनित सूत्र लोगों के व्यवहार के विभिन्न चरित्रों और शैलियों को दर्शाते हैं)। कार्यशाला के अंत में - देवियों संक्षिप्त विवरणपसंद।

टास्क 1. "विचार-मंथन"

प्रत्येक समूह को एक कार्ड (परिशिष्ट 2), ड्राइंग पेपर का एक टुकड़ा और एक मार्कर पर एक रचनात्मक कार्य प्राप्त होता है।

नियम:

• जितना हो सके एक्सप्रेस करें अधिक विचार;
• दोहराएं नहीं, केवल नए विचारों को नाम दें;
• विचारों का मूल्यांकन न करें।

समूह 15 मिनट के लिए कार्य पर काम करते हैं। फिर प्रत्येक समूह अपने प्रतिनिधि को नामांकित करता है, जो बताता है कि उनका समूह किस निष्कर्ष पर पहुंचा है, "विचार-मंथन" विधि द्वारा काम करते हुए, समस्या पर प्रकाश डाला गया, डिज़ाइन किए गए ड्राइंग पेपर को प्रदर्शित किया गया, बाकी प्रतिभागियों ने पूरक किया।

• शिक्षक को किशोर से मिलने की दिशा में पहला कदम उठाना चाहिए और संचार में उसके साथ एक स्तर पर होना चाहिए। जैसा कि एक रूसी लेखक ने कहा: “कभी भी यह न दिखाएं कि आप एक बच्चे से ज्यादा स्मार्ट हैं; आपकी श्रेष्ठता को महसूस करते हुए, वह निश्चित रूप से विचार की गहराई के लिए आपका सम्मान करेगा, लेकिन वह खुद बिजली की गति के साथ तुरंत अपने आप में वापस आ जाएगा, एक खोल में घोंघे की तरह छिप जाएगा।

कार्य 2। व्यायाम "स्वास्थ्य दीवार"

और अब हम आपके साथ "स्वास्थ्य दीवार" को जोड़ेंगे। मेज पर हमारे पास बहुरंगी ईंटें हैं, जिन पर अनेक रोचक और उपयोगी क्रियाएं लिखी हुई हैं, लेकिन उनमें बुरी आदतें भी हैं। (खेल के लिए जाएं, किताबें पढ़ें, बहुत सारी मिठाइयाँ खाएं, बहुत सारे तले हुए और स्मोक्ड खाद्य पदार्थ खाएं, सुबह व्यायाम करें, टीवी बहुत देखें, कपड़ों की देखभाल करें, सख्त करें, धूम्रपान करें, अपना चेहरा धोएं, कंप्यूटर गेम खेलें लंबा समय, बाहर बहुत समय बिताएं, अपने दाँत ब्रश करें, अपने दाँत ब्रश न करें, शराब पियें, सही खाएं, दैनिक दिनचर्या का पालन करें, समय पर पाठ सीखें, संगीत बजाएँ, चित्र बनाएँ, अपने नाखून काटें, अपनी माँ की मदद करें) . आप में से प्रत्येक अपनी पसंद की ईंट का चयन करेगा और इसे पढ़ने के बाद, यह तय करेगा कि इसे "स्वास्थ्य दीवार" से जोड़ना है या इसे कूड़ेदान में फेंकना है।

शिक्षक बारी-बारी से संगीत के लिए मेज पर जाते हैं और एक विकल्प बनाकर, ईंटों को दीवार की छवि से जोड़ देते हैं। (परिशिष्ट 3)।

निष्कर्ष:सर्फेक्टेंट के उपयोग की प्राथमिक रोकथाम की जानी चाहिए - व्यापक और विभेदित।

टास्क 3. रोल प्ले

प्रत्येक समूह एक कार्य के साथ एक लिफाफा चुनता है जिसमें परिवार की श्रेणी इंगित की जाती है (परिशिष्ट 4)।

प्रत्येक समूह का कार्य पीएएस की रोकथाम पर "माता-पिता" के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत करना है, जबकि प्रत्येक समूह के दो लोगों को एक शिक्षक और माता-पिता की भूमिका के लिए चुना जाता है, वे भी स्थिति को निभाते हैं। बाकी समूह के सदस्य मदद करते हैं।

समस्या: बेटा डिस्को में शराब के नशे में दिख रहा है।

प्रत्येक समूह के साथ स्थिति का अभिनय करना

1. समस्या पर समृद्ध परिवार की क्या प्रतिक्रिया थी? समाधान क्या हैं?
2. इस समस्या पर असफल परिवार की क्या प्रतिक्रिया थी? समाधान क्या हैं?
3. आपने समस्या पर कैसे प्रतिक्रिया दी? अधूरा परिवार? समाधान क्या हैं?
4. « एक बच्चा वह व्यक्ति है जो दुनिया में कुछ लाता है;

एक बच्चा वह व्यक्ति है जो स्वतंत्रता तक नहीं पहुंचा है

और जिम्मेदारी, और इसलिए हम इसके लिए जिम्मेदार हैं;

एक बच्चा एक रहस्य है जिसका अनुमान लगाना असंभव और अनावश्यक है।

इन सब कारणों से बच्चे - उच्च मूल्य. बच्चा हमें दिया जाता है ताकि हम उससे प्यार करें" एस सोलोविचिक।

एक बच्चे का पदार्थ उपयोग अक्सर उन स्थितियों में शुरू होता है जो हम खुद बनाते हैं। होशपूर्वक नहीं, बेशक, लेकिन क्या इससे यह आसान हो जाता है? अगर अंत में पता चलता है कि शिक्षा में हमारी गलतियों की कीमत हमारे अपने बच्चे भुगत रहे हैं।

कार्य 4। रचनात्मक कार्यशाला

प्रत्येक समूह को तैयार करने और बचाव करने के लिए 30 मिनट के भीतर एक कार्य दिया जाता है:

समूह 1 - निवारक बुलेटिन। (अनुबंध 5)

समूह 3 - पुस्तिका "किशोरों को सलाह" (परिशिष्ट 7)

सहकर्मियों को कंप्यूटर, एक रंगीन प्रिंटर, एक स्कैनर, इंटरनेट तक पहुंच, इलेक्ट्रॉनिक और मुद्रित रूप में पद्धतिगत और दृश्य सामग्री की पेशकश की जाती है।

परिणाम:कार्यशाला के बाद, तैयार मुद्रित सामग्री को पुन: प्रस्तुत किया जाएगा और स्कूल के छात्रों और अभिभावकों के बीच वितरित किया जाएगा।

कार्यशाला के अंत में, मैं सूक्तियों की पसंद का संक्षिप्त विवरण देता हूं और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करता हूं कि किस आधार पर समान विचारधारा वाले लोग प्रत्येक टेबल पर एकत्र हुए। (परिशिष्ट 8)।

इस प्रकार: यह स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए कि पीएएस रोकथाम के क्षेत्र में उत्पादक कार्य के लिए, विशेषज्ञों को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जानी चाहिए जिन्हें आधुनिक पद्धति से काम करना चाहिए। शैक्षिक संस्थानों को इस दिशा में उन्नत, उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य करने की आवश्यकता है।

यदि शिक्षक छात्रों के बीच पर्याप्त अधिकार प्राप्त करता है, तो बच्चों में पीएएस के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरक्षा के गठन पर काम अधिक प्रभावी और कुशल होगा। यदि दिल और आत्माएं उसकी ओर खींची जाती हैं, तो उसकी नकल करने की इच्छा, उसके व्यवहार की शैली निश्चित है जीवन की स्थितियाँसीमित होगा। ऐसे शिक्षक के सैद्धांतिक विचार, संचार में खुलापन, युवा पीढ़ी से संबंधित विषयों पर खुलकर बातचीत करने की क्षमता, शिक्षक के प्रभाव को अधिकतम बनाती है।

प्रमुख।दृष्टान्त ( निष्कर्ष).

एक ऋषि दूर देश में रहते थे, वे कई सवालों के जवाब जानते थे और सैकड़ों लोग उनके पास सलाह और मदद के लिए आते थे। उसी देश में एक युवक रहता था, जो अभी हाल ही में एक बच्चा था और अभी-अभी अपना जीवन पथ शुरू कर रहा था। लेकिन फिर उसने सोचा कि वह पहले से ही सब कुछ जानता है, कितना जानता है, और उसे दूसरे लोगों की सलाह सुनने की जरूरत नहीं है। उसने ऋषि का नेतृत्व करने का फैसला किया - उसने एक तितली पकड़ी, उसे अपनी हथेलियों के बीच निचोड़ लिया और ऋषि से पूछा: "मेरे हाथ में क्या है - जीवित या निर्जीव?" यदि ऋषि ने "जीवित" उत्तर दिया, तो वह अपने हाथों को जोर से निचोड़ेगा, तितली मर जाएगी, और ऋषि गलत होगा, और यदि ऋषि ने "निर्जीव" उत्तर दिया, तो युवक ने अपने हाथ खोल दिए, तितली फड़फड़ा उठी, और साधु फिर गलत होगा। लेकिन जब युवक साधु के पास गया और अपना प्रश्न पूछा, तो बूढ़े ने उसकी ओर ध्यान से देखा और कहा: "सब आपके हाथ मे है…"

संगोष्ठी का विश्लेषण - कार्यशाला

कार्यशाला 26 अप्रैल, 2013 को सेमीगॉर्स्क माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों के लिए आयोजित की गई थी। कार्यशाला में 11 कक्षा शिक्षकों ने भाग लिया। यह कार्यक्रम स्कूल के पुस्तकालय में आयोजित किया गया था। संगोष्ठी के लिए कमरा पहले से तैयार किया गया था: एक पोस्टर लगाया गया था, उपकरण स्थापित किए गए थे: व्यक्तिगत कंप्यूटर, एक रंगीन प्रिंटर, एक स्कैनर, इंटरनेट कनेक्शन तैयार किया गया था, कार्ड, शिक्षण सहायक सामग्री और एल्बम रखे गए थे। मेजें लगा दी गई हैं, गीली सफाई कर दी गई है, और कक्षा को हवादार कर दिया गया है। प्रारंभिक कामइसमें साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग पर स्कूल के छात्रों के बीच एक समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना शामिल था।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, तीन मुख्य कार्यों को हल करना आवश्यक था: शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक।

संगोष्ठी का उद्देश्य - कार्यशाला: छात्रों द्वारा साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की रोकथाम पर शिक्षकों की क्षमता बढ़ाना।

कार्यशाला के दौरान, इस तरह के तरीकों और काम के रूपों का उपयोग किया गया था: एक प्रस्तुति के साथ एक रिपोर्ट, समूह कार्य, विचार-मंथन, भूमिका निभाना, एक रचनात्मक कार्यशाला।

वर्कशॉप के दो भाग थे - थ्योरेटिकल और प्रैक्टिकल।

घटना के पहले चरण में, सभी संगठनात्मक क्षणों को पूरा किया गया और एक लक्ष्य निर्धारित किया गया।

स्टेज II में संगोष्ठी - कार्यशाला का सैद्धांतिक भाग शामिल था, जहाँ नाबालिगों के बीच साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की रोकथाम और इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ काम करने पर ज्ञान को व्यवस्थित किया गया था। संगोष्ठी के इस चरण ने पारंपरिक रूप धारण किया।

इस घटना का नवाचार रचनात्मक गतिविधि थी, जिसमें निवारक बुलेटिन, माता-पिता के लिए सिफारिशें और किशोरों के लिए युक्तियों वाली पुस्तिकाएं शामिल थीं। इस रचनात्मक गतिविधि का परिणाम कक्षा शिक्षकों द्वारा स्कूल के छात्रों और गाँव की आबादी के बीच इस मुद्रित सामग्री का वितरण था। यह परियोजना मांग और प्रासंगिक थी। निवासियों ने शिक्षकों के काम का सम्मान किया - उन्हें धन्यवाद दिया और इस सामग्री का रुचि के साथ अध्ययन किया। दी गई जानकारी में स्कूली छात्रों ने भी रुचि दिखाई। हाई स्कूल के छात्रों ने अपने सुझाव और इच्छाएँ व्यक्त कीं, साथ ही नए बुलेटिन के विषय भी।

चरण III में, शिक्षकों ने अपनी परियोजनाओं का बचाव किया, घटना पर निष्कर्ष निकाला और प्रतिबिंब रखा।

कार्यशाला में, कक्षा शिक्षकों ने प्रस्तावित सामग्री को रुचि और ध्यान से सुना, भावनात्मक रूप से खेला रोल प्ले, अपने स्वयं के उदाहरण दिए, कथानक के नायकों के साथ खेले। जोरदार मंथन किया। हम समस्या की पहचान करने और समाधान खोजने में सक्षम थे।

चूंकि साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग को रोकने की समस्या न केवल स्कूलों की है, बल्कि परिवारों की भी है, इसलिए इसे मिलकर हल करना आवश्यक है। इसलिए, इसे अगले शैक्षणिक वर्ष में तैयार करने का निर्णय लिया गया स्कूल प्रोजेक्टमाता-पिता की सामान्य शिक्षा, क्योंकि यह समस्या केवल परिवार और स्कूल की उद्देश्यपूर्ण बातचीत से ही प्राप्त की जा सकती है।

विकास संस्थान "EcoPro", शैक्षिक पोर्टल "My

2. गैलिचकिना ओ.वी., के लिए स्कूल प्रशासन की कार्य प्रणाली

दवा की रोकथाम

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दुरुपयोग की रोकथाम

8. खिजन्याकोवा ओ.एन., आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

प्राथमिक विद्यालय में। - एस 2006

कक्षा शिक्षकों के लिए कार्यशाला।

बच्चों के साथ काम करने का सबसे कठिन हिस्सा उनके माता-पिता के साथ काम करना है।

उद्देश्य: शिक्षकों को माता-पिता के साथ बातचीत के नियमों की याद दिलाना।

भाषण की प्रगति

शुभ दोपहर प्रिय साथियों। मुझे संगोष्ठी - कार्यशाला में आपका स्वागत करते हुए खुशी हो रही है, जिसे मैंने कहा - बच्चों के साथ काम करने में सबसे कठिन काम उनके माता-पिता के साथ काम करना है। इस विषय पर बात करने की आवश्यकता क्यों है?

कुछ माता-पिता स्वेच्छा से और नियमित रूप से स्कूल जाते हैं, अभिभावक-शिक्षक बैठकों में भाग लेते हैं, उस कक्षा में पाठ करते हैं जहाँ उनके बच्चे पढ़ते हैं, स्कूल की छुट्टियाँऔर गतिविधियाँ, अर्थात्। सफलताओं, उपलब्धियों, साथ ही उभरती हुई समस्याओं और कठिनाइयों के बारे में जानें। और दूसरों को राजी करना पड़ता है, बार-बार डायरी आदि में प्रविष्टियाँ करनी पड़ती हैं। वगैरह।

ऐसा क्यों हो रहा है? यह किस पर निर्भर करता है?

शायद यह इस बात पर निर्भर करता है कि हम शिक्षक माता-पिता के साथ संपर्क करने में कितना सक्षम होंगे, हम उन्हें स्कूली जीवन से आकर्षित करेंगे, और यदि आवश्यक हो, तो हम इस या उस स्थिति में कैसे कार्य करें, इस पर सलाह, सिफारिशें देंगे।

दर्शकों के लिए प्रस्तुतकर्ता का पता।

सभी के पास एक कार्ड है - एक बादल। कार्ड के एक तरफ, कृपया वर्कशॉप में आने का कारण लिखें।

दृष्टांत

“एक बुद्धिमान व्यक्ति था जो सब कुछ जानता था। एक व्यक्ति यह सिद्ध करना चाहता था कि बुद्धिमान व्यक्ति सब कुछ नहीं जानता। एक तितली को अपनी हथेली में पकड़कर उसने पूछा: "मुझे बताओ, ऋषि, मेरे हाथों में कौन सी तितली है: मृत या जीवित?" और वह खुद सोचता है: "जीवित महिला कहेगी - मैं उसे मार डालूंगा," मृतक कहेगा - मैं उसे बाहर निकाल दूंगा। ऋषि ने सोचते हुए उत्तर दिया: "सब कुछ तुम्हारे हाथ में है।" मैंने इस कहानी को संयोग से नहीं चुना। स्कूल में ऐसा माहौल बनाना हमारे हाथ में है जिसमें माता-पिता और बच्चे "घर पर" महसूस करें।

संबंधित बातचीत

माता-पिता-शिक्षक बैठकों की भूमिका के बारे में कक्षा शिक्षकों से बात करना। आप समझते हैं कि, कई लोगों के लिए, पैरेंट मीटिंग उस काम से जुड़ी होती है जिसे करने की ज़रूरत होती है। कुछ माता-पिता की बैठक को मदद की प्रतीक्षा, संयुक्त समस्या समाधान के रूप में देखते हैं।

माता-पिता के साथ बातचीत निम्नलिखित गुणों से बाधित होती है: एक तनावपूर्ण स्थिति (प्रतिकूल प्रभाव के जवाब में होने वाला मानसिक तनाव), अति-जिम्मेदारी और भावनात्मकता।

यह देखते हुए कि परिवार परवरिश की एक अपेक्षाकृत बंद संस्था है, और माता-पिता की शैक्षिक क्षमता बहुत अलग है, यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता के साथ बातचीत करते समय उच्च गुणवत्ता वाले संपर्क सुनिश्चित करने में सक्षम हों। कभी-कभी माता-पिता के साथ काम करना बच्चों की तुलना में कहीं अधिक कठिन होता है। बच्चे का मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक माता-पिता को मूल्यांकन देता है। पिछड़ने वाले और कठिन छात्रों के माता-पिता बैठकों में विशेष असुविधा का अनुभव करते हैं। सार्वजनिक सभाओं में कुछ बच्चों की कमजोरियों के बारे में बात करने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। सभी के लिए सामान्य और प्रासंगिक प्रश्नों को हल करना बेहतर होता है। एक व्यक्तिगत बातचीत में एक चतुर तरीके से, छात्र की सकारात्मक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, एक रोमांचक समस्या का खुलासा करें और माता-पिता के साथ मिलकर इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

दुर्भाग्य से, "नकारात्मक बयानों" को आदर्श माना जाता है। हमारे लिए किसी भी चीज और हर चीज की आलोचना करना, प्रशंसा करने, प्रोत्साहित करने और सकारात्मक बात करने की तुलना में शिकायत करना आसान है। अच्छाई और आशावाद में कम से कम एक दिन जीने की कोशिश करें। जितना हो सके अपने भाषण में शामिल करें अच्छे शब्द, उनके साथ एक मुस्कान के साथ, और आप बहुत सारी चमकती आँखों को देखेंगे, जो लोग आपके किसी भी आदेश को पूरा करना चाहते हैं।

जरूरी है कि बच्चों को प्रोत्साहित किया जाए और छोटी-छोटी सफलताओं पर भी जश्न मनाया जाए।

बदले में, माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि शिक्षक के साथ किसी भी गोपनीय बातचीत का उपयोग उनके बच्चे की हानि के लिए नहीं किया जाएगा। छात्र द्वारा शिक्षक को सौंपे गए रहस्यों को विशेष सावधानी से रखा जाना चाहिए।

एक बार फिर इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि माता-पिता के साथ काम करने में, शिक्षक को हमेशा और हर चीज में शैक्षणिक मानदंडों, नैतिकता और चातुर्य का पालन करना चाहिए।

व्यावहारिक भाग

अब मैं व्यावहारिक भाग की ओर बढ़ने और अभ्यासों को पूरा करने का प्रस्ताव करता हूं अभिभावक बैठक"परिवार की गर्मी" (प्रस्तुति और संगीत संगत के साथ)।

खेल "खुद की प्रशंसा करें" ». आपके सामने एक छोटी प्रश्नावली है "मैं कौन सा (वें) हूं?" यह कई लोगों में पाए जाने वाले लक्षणों को सूचीबद्ध करता है। वर्णन करने वाले चुनें सकारात्मक पक्षतुम्हारा व्यक्तित्व। अपनी प्रशंसा करो। जब हम अपने बारे में अच्छे शब्द सुनते हैं तो अक्सर हम शर्मिंदा हो जाते हैं। और तारीफ बहुत जरूरी है। यदि किसी व्यक्ति को बाहर से सकारात्मक मूल्यांकन नहीं मिलता है, तो यह घबराहट और जलन में वृद्धि के कारणों में से एक हो सकता है। कार्य दिवस के दौरान 3-5 बार स्वयं की प्रशंसा करने का अवसर खोजें। शायद कोई पढ़ना चाहता है। चलो हिम्मत की दाद देते हैं।

खेल "आंकड़ा ड्रा।" हम सभी को बच्चों के रूप में कल्पना करना, आकर्षित करना, आविष्कार करना, संवारना बहुत पसंद था… .. इसलिए अब मैं आपको बचपन में लौटने का सुझाव देता हूं।

आपको छह आकृतियों (त्रिकोण, वर्ग, वृत्त, अंडाकार, पेंटागन) की पेशकश की जाती है, जिसे आपको विषय पर तैयार छवियों में समाप्त करने और बदलने की आवश्यकता है: "परिवार"।

छवियों को जितना संभव हो उतना अप्रत्याशित और शानदार बनाने की कोशिश करना महत्वपूर्ण है।

नैदानिक ​​​​अभ्यास "हाउस"।

व्यायाम आपको पारिवारिक संबंधों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है।

प्रत्येक A4 (या A5) की शीट पर छह खिड़कियों वाला एक घर बनाता है। उसके बाद अपने परिवार को इस घर में बसाओ।

आरेखण पर चर्चा नहीं की जाती है। आत्मविश्लेषण होता है।

व्यायाम "मूड का लक्ष्य" (प्रतिबिंब)।

अब मेरा सुझाव है कि आप मेज़बान को अपनी इच्छाएँ लिखें और अपनी मनोदशा इस प्रकार व्यक्त करें। आपको स्टिकर और एक मूड लक्ष्य दिया जाएगा। आपका काम कागज के एक टुकड़े पर एक इच्छा लिखना है और इसे एक सर्कल चुनकर लक्ष्य पर चिपका देना है जहां शिलालेख यहां और अभी आपके मूड से मेल खाएगा।

अंतिम शब्दनेता।

आज यहां हमारे साथ होने के लिए धन्यवाद। उन्होंने अपने विचार और भावनाएं साझा कीं। अपने परिवार की सराहना करें और उनकी देखभाल करें, क्योंकि मन की शांति के लिए आपको और आपके बच्चों को इसकी आवश्यकता है। यह आधुनिक जीवन के तूफानों और कठिनाइयों से आपका किला है, जो एक ओर पर्यावरण के नकारात्मक प्रभावों से रक्षा कर सकता है, और दूसरी ओर, समाज में जीवन के अनुकूल हो सकता है। और अपने छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत हमेशा ही प्रभावी रहे। मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं।

आपके काम के लिए आप सभी का धन्यवाद!

साहित्य:

पारिवारिक शिक्षा/ कॉम्प। टी.ई.ज़ावोडोवा, यू.ए.लेझनेवा। - मिन्स्क: कसीको - प्रिंट, 2006।

मूल विश्वविद्यालय / कॉम्प। O.A. Zapotylok। - मिन्स्क: कसीको - प्रिंट, 2006।

वोपेल के। ऊर्जा रोकें। मनोवैज्ञानिक खेल और अभ्यास: एक व्यावहारिक गाइड / प्रति। उनके साथ। - एम .: उत्पत्ति, 2001।