डॉव में अतिरिक्त कला के लिए कार्यक्रम. कला कार्यक्रम

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

किंडरगार्टन №32

कार्य कार्यक्रम

डीओ के कार्यान्वयन के लिए

(5-7 वर्ष पुराना)

2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए

येकातेरिनबर्ग शहर, 2017

परिचय……………………..…………………………………………….………………………………………………………..4

I. कार्यक्रम का लक्ष्य अनुभाग.

1.1. व्याख्यात्मक नोट……………………………………………………………………………………..…………6

1.2. कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षाअतिरिक्त शिक्षा शिक्षक दृश्य गतिविधि………………………………………………………………………………………………….6

1.3.जीईएफ डीओ में तैयार किए गए कार्य कार्यक्रम के गठन और कार्यान्वयन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ... ... 8

1.4. पूर्वस्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं……………………………………………….10

1.5. अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के पूरा होने के चरण में लक्ष्य……………………………………………………………………..……………… ………………… …………..13

2.2. कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य एवं उद्देश्य…………………………………………………………………………………….16

2.3. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्य…………………………………………………………..19

2.4. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्य……………………………………………………..20

2.5.शैक्षणिक निदानबच्चों के कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकास की (निगरानी)…………………………22

2.6. कार्य कार्यक्रम (लक्ष्य) में महारत हासिल करने के परिणाम………………………………………………………….23

2.7. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"………………………………………………..25

3. क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन……………………………………………………………………………….37

3.1.विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की विशेषताएं………………………………………………………………37

तृतीय संगठनात्मक अनुभाग.

पद्धतिगत समर्थन का परिसर……………………………………………………………………………….39

कार्यक्रम इसके साथ आता है:

परिशिष्ट 1। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में दृश्य गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य-विषयगत योजना। (अध्ययन का प्रथम वर्ष)

परिशिष्ट 2 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में दृश्य गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य-विषयगत योजना। (अध्ययन का दूसरा वर्ष)

परिचय

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 32 की अतिरिक्त शिक्षा पर कार्य निम्नलिखित कार्यक्रमों पर आधारित है:

अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" टी.ए. द्वारा संपादित। कोप्तसेवा।

कार्यक्रमों के मुख्य लक्ष्य हैं: बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को आनंदपूर्वक और सार्थक ढंग से जीने का अवसर प्रदान करना; उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना; व्यापक और सामयिक मानसिक विकास; आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया का गठन; मानव संस्कृति के मुख्य क्षेत्रों (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) से परिचित होना।

कार्यक्रमों की कल्पना और कार्यान्वयन इस प्रकार किया जाता है:

जटिल, यानी पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास के सभी मुख्य पहलुओं को शामिल करना (शारीरिक, सामाजिक - संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक - सौंदर्य);

बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की एक व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली, जिसने शास्त्रीय दृष्टिकोण और आधुनिक रूसी, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मुख्य उपलब्धियों को आत्मसात किया है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति का समग्र दृष्टिकोण विकसित करना है। कार्यक्रम 3-6 साल के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में विचारों के निर्माण और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास को जोड़ता है। ललित कलाओं के माध्यम से, लेखक बच्चों की पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराने, रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से प्रीस्कूलरों में दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित करने का प्रस्ताव करता है, साथ ही उनके अपने रचनात्मक कौशल और क्षमताओं के रूप में।

कार्यक्रम का फोकस: ललित कला में कलात्मक और पर्यावरणीय कार्यक्रम की सामग्री का उद्देश्य प्रीस्कूलरों के बीच एक कलात्मक संस्कृति विकसित करना, विद्यार्थियों को अपनी रचनात्मकता के माध्यम से कला की दुनिया, सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों से परिचित कराना और कलात्मकता में महारत हासिल करना है। अतीत का अनुभव. "रचनात्मक व्यक्तित्व की संस्कृति" के निर्माण में बच्चे में प्राकृतिक झुकाव, रचनात्मकता, विशेष क्षमताओं का विकास शामिल होता है जो उसे कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और रूपों में आत्म-साक्षात्कार करने की अनुमति देता है।

आधुनिक समाज में, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के निर्माण में अग्रणी भूमिका भावनात्मक क्षेत्र की होती है। कला की विशिष्टताएँ, इसके विभिन्न प्रकारों की भाषा की विशिष्टताएँ कलात्मक गतिविधि को शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का एक अनूठा साधन बनाती हैं। इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं में, प्राकृतिक दुनिया नज़दीकी अवलोकन की वस्तु के रूप में और विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक और कल्पनाशील प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। कलात्मक एवं रचनात्मक कार्यों की प्रस्तावित प्रणाली निर्देशित करती है शैक्षणिक कार्यएक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में बच्चों में समग्र विचारों के निर्माण पर, जो पर्यावरण और कलात्मक शिक्षा का सार है

कार्यक्रम शैक्षिक क्षेत्र के लक्ष्य, कार्य और सामग्री निर्धारित करते हैं "कलात्मक और सौंदर्य विकास (कलात्मक और उत्पादक गतिविधि); एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करने के मानदंड, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यों के रूप में नियोजित परिणाम। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कलात्मक और सौंदर्य विकास में कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों, संगीत, कथा साहित्य, लोककथाओं की धारणा के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का एहसास।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी मूल्यों पर भरोसा किए बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है: बचपन की विशिष्टता और विविधता के लिए समर्थन, बचपन की विविधता का विचार; प्रत्येक व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण; वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति; सभी वयस्क प्रतिभागियों के लिए अनिवार्य आवश्यकता के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करना शैक्षिक प्रक्रिया; एक विशेष उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन और सबसे ऊपर, खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और कलात्मक के रूप में उत्पादक गतिविधि.

I. कार्यक्रम का उद्देश्य अनुभाग

1.1 व्याख्यात्मक नोट

रचनात्मक गतिविधि में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश) के अनुसार विकसित किया गया था।

कार्यक्रम सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम) के एक सेट को परिभाषित करता है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम "नेचर एंड द आर्टिस्ट" के वैचारिक प्रावधानों और टी. ए. कोप्त्सेवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "नेचर एंड द आर्टिस्ट" को ध्यान में रखा गया।

रचनात्मक गतिविधि MADOU किंडरगार्टन नंबर 32 (बाद में संस्थान के रूप में संदर्भित) पर अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का कार्य कार्यक्रम मुख्य नियामक दस्तावेजों के अनुसार विकसित किया गया था पूर्व विद्यालयी शिक्षा:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित);

2013-2020 के लिए रूसी संघ का राज्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास";

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 संख्या 1014 "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं "(रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के दिनांक 15 मई, 2013 नंबर 26 के डिक्री द्वारा अनुमोदित" SANPIN के अनुमोदन पर " 2.4.3049-13);

1 .2. कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण, उसके व्यक्तिगत विकास, पहल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अवसर खोलना।

एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

शारीरिक और की सुरक्षा और मजबूती मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;

निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना। सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताएं (स्वास्थ्य सीमाओं सहित);

विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;

किसी व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में जोड़ना;

बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक विकास शामिल हैं। भौतिक गुण, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों के कार्यक्रम की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम विकसित करने की संभावना;

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

कार्यक्रम ध्यान में रखता है:

बच्चे की व्यक्तिगत ज़रूरतें, उसकी जीवन स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित होती हैं, जो निर्धारित करती हैं विशेष स्थितिशिक्षा प्राप्त करना (विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ), विकलांग लोगों सहित कुछ श्रेणियों के बच्चों की व्यक्तिगत ज़रूरतें;

कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में बच्चे के लिए कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अवसर।

1.3. जीईएफ डीओ की आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किए गए कार्यक्रम के गठन और कार्यान्वयन के सिद्धांत और दृष्टिकोण:

बचपन की विविधता के लिए समर्थन; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण, बचपन का आंतरिक मूल्य - बिना किसी शर्त के जीवन की एक महत्वपूर्ण अवधि के रूप में बचपन को समझना (विचार करना); महत्वपूर्ण विषयअब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इस बात से कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है।

वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संस्थान के अन्य कर्मचारी) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति।

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान.

इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और के रूप में अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

कार्य कार्यक्रम के मूल सिद्धांत:

के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में जाना जाता है)।

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता।

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन।

डॉव सहयोगएक परिवार के साथ.

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना।

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, उम्र के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं का अनुपालन)।

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

कार्य कार्यक्रम:

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री को विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों का पालन करना चाहिए, जबकि बड़े पैमाने पर अभ्यास में पूर्वस्कूली शिक्षा को लागू करने में सक्षम होना चाहिए);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री के आधार पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उचित "न्यूनतम" के करीब);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

इसे एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखकर बनाया गया है शैक्षिक क्षेत्रविद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताएँ और क्षमताएँ;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित;

यह कार्यक्रम की शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्रदान करता है संयुक्त गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि शासन के क्षणों के अनुसार भी

पूर्वस्कूली शिक्षा की विशिष्टताएँ;

इसमें बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

अधिकतम स्वीकार्य शैक्षिक भार स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों SanPiN 2.4.1.3049-13 का अनुपालन करता है "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के कामकाजी घंटों की व्यवस्था, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं", मुख्य राज्य के डिक्री द्वारा अनुमोदित रूसी संघ के सेनेटरी डॉक्टर दिनांक 15 मई 2013। संख्या 26 (29 मई 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 28564)।

कार्य कार्यक्रम का निर्माण निम्नलिखित दृष्टिकोणों पर आधारित है:

1. व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण:

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, बच्चे की पहचान

शैक्षिक संबंधों का पूर्ण भागीदार (विषय),

बहुमुखी, मुफ़्त और रचनात्मक विकासप्रत्येक बच्चे को, उनकी प्राकृतिक क्षमता का एहसास, आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और का प्रावधान सुरक्षित स्थितियाँविद्यार्थियों का विकास;

प्रीस्कूलर का समग्र विकास और व्यक्ति की तत्परता इससे आगे का विकास;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन;

बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम प्रदान करना, आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

बच्चे का विकास उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार, प्रत्येक छात्र के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं (विभेदीकरण और वैयक्तिकरण) को ध्यान में रखते हुए।

2. सिस्टम-सक्रिय दृष्टिकोण:

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, बच्चों की गतिविधियों का संगठन, जिसके दौरान वे स्वतंत्र रूप से "खोज" करते हैं, समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके नई चीजें सीखते हैं;

रचनात्मकता - स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में अर्जित ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए विद्यार्थियों की क्षमता को "खेती" करना, गैर-मानक समस्याओं का स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने के लिए बच्चों की आवश्यकता को आरंभ करना और प्रोत्साहित करना और समस्या की स्थितियाँ;

संस्कृति में महारत हासिल करना - बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज, राज्य की परंपराओं से परिचित कराना, ताकि बच्चे की दुनिया में नेविगेट करने और अन्य लोगों, सामाजिक समूहों, समाज के हितों और अपेक्षाओं के अनुसार कार्य करने (या व्यवहार करने) की क्षमता सुनिश्चित हो सके। और समग्र रूप से मानवता।

1.4. पूर्वस्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बचपन (3 से 7 वर्ष तक) में, बच्चे के आगे कलात्मक और सौंदर्य विकास की संभावना बनती है। मानव विकास में पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह महत्वपूर्ण शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिवर्तनों से भरी होती है। जीवन की यह अवधि, जिसे शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में अपने स्वयं के कानूनों के साथ एक मूल्यवान घटना के रूप में माना जाता है, ज्यादातर मामलों में व्यक्तिपरक रूप से एक खुशहाल, लापरवाह, रोमांच और खोजों से भरी हुई अनुभव की जाती है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है, जो किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों में उसके विकास के पाठ्यक्रम और परिणामों को निर्धारित करता है। पारिवारिक सेटिंग और प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान (समूह) दोनों में, शैक्षिक प्रक्रिया के उचित संगठन के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु विशेषताओं की विशेषता आवश्यक है।

5 से 6 साल की उम्र

उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे वही दर्शा सकते हैं जो उन्होंने योजना बनाई है (विचार छवि का नेतृत्व करता है)। ठीक मोटर कौशल का विकास प्रौद्योगिकी के सुधार को प्रभावित करता है कलात्मक सृजनात्मकता. वे संकीर्ण और चौड़ी रेखाएं (ब्रश और फ्लैट के अंत के साथ) खींच सकते हैं, अंगूठियां, चाप खींच सकते हैं, एक बिंदु से ट्रिपल स्ट्रोक बना सकते हैं, हल्के, गहरे टोन और नए शेड पाने के लिए पैलेट पर पेंट मिला सकते हैं, मुख्य टोन को सफेद कर सकते हैं

हल्के शेड के लिए, एक पेंट को दूसरे पर लगाएं। कैंची के साथ काम करने के व्यावहारिक कौशल में सुधार और विकास किया जाता है: बच्चे वर्गों से वृत्त, आयतों से अंडाकार काट सकते हैं, एक ज्यामितीय आकृति को दूसरे में बदल सकते हैं: एक वर्ग को कई त्रिकोणों में, एक आयत को धारियों, वर्गों और छोटे आयतों में बदल सकते हैं। कटी हुई आकृतियों से चित्र बनाएं विभिन्न वस्तुएँया सजावटी रचनाएँ.

6 से 7 साल की उम्र

उत्पादक गतिविधि में, बच्चे जानते हैं कि वे क्या चित्रित करना चाहते हैं और उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने लक्ष्य का पालन कर सकते हैं, बाधाओं पर काबू पा सकते हैं और अपनी योजना को नहीं छोड़ सकते हैं, जो अब और अधिक उन्नत होती जा रही है। वे हर उस चीज़ को चित्रित करने में सक्षम हैं जो उनकी रुचि जगाती है। बनाई गई छवियां वास्तविक वस्तु के समान हो जाती हैं, पहचानने योग्य होती हैं और उनमें कई विवरण शामिल होते हैं। यह न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं और कथानक चित्रों की छवि है, बल्कि परियों की कहानियों और घटनाओं के चित्र भी हैं। ड्राइंग की तकनीक को बेहतर और जटिल बनाया जा रहा है। बच्चे किसी वस्तु की विशिष्ट विशेषताएं बता सकते हैं: आकार रूपरेखा, अनुपात, रंग। ड्राइंग में, बच्चे रंगीन टोन और शेड्स बना सकते हैं, "गीले" और "सूखे" पर गौचे के साथ काम करने के नए तरीके सीख सकते हैं), रंग के धब्बे लगाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, और मूड, स्थिति, दृष्टिकोण को व्यक्त करने के साधन के रूप में रंग कर सकते हैं। चित्र में मुख्य चीज़ को चित्रित या उजागर करना। सजावट तकनीकें उपलब्ध हो जाती हैं। एप्लिकेशन में, वे एक अकॉर्डियन के साथ, आधे में मुड़े हुए कागज से समान आकृतियों या विवरणों को काटने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं। कागज़ चुनते समय उन्हें रंग की समझ होती है विभिन्न शेड्स. अनुप्रयोग में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करते हुए, प्रीस्कूलर लोगों, जानवरों, साहित्यिक कार्यों के नायकों की आकृतियाँ बनाते हैं। इस शैक्षिक क्षेत्र में बच्चों की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि कथानक और अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार स्थानिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए रचना (फ़्रीज़, रैखिक, केंद्रीय) में महारत हासिल करना है। बच्चे वस्तुओं को नजदीक, दूर रखकर बहु-आकृति कथानक रचनाएँ बना सकते हैं। वे टीम वर्क में रुचि दिखाते हैं और आपस में बातचीत कर सकते हैं, हालाँकि उन्हें अभी भी एक शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है। दुनिया न केवल बच्चे की धारणा में स्थिर है, बल्कि एक सापेक्ष के रूप में भी कार्य कर सकती है (हर किसी के लिए सब कुछ संभव है); विकास की पिछली अवधि में आकार लेने वाली सशर्त कार्य योजना आलंकारिक सोच, पुनरुत्पादन और रचनात्मक उत्पादक कल्पना के तत्वों में सन्निहित है; चेतना के प्रतीकात्मक कार्य की नींव बनती है, संवेदी और बौद्धिक क्षमताएं विकसित होती हैं। अवधि के अंत तक, बच्चा खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखना शुरू कर देता है: दूसरों के दृष्टिकोण से जो हो रहा है उसे देखें और उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझें; किसी उत्पादक कार्रवाई के भविष्य के परिणाम की स्वतंत्र रूप से एक छवि बनाएं। एक बच्चे के विपरीत प्रारंभिक अवस्था, जो प्राकृतिक और वास्तविकता के ऐसे क्षेत्रों के बीच केवल एक प्राथमिक अंतर करने में सक्षम है मानव निर्मित दुनिया, "अन्य लोग" और "मैं स्वयं", पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के विभिन्न पहलुओं के बारे में विचार बनते हैं। मूल्यांकन और आत्म-सम्मान का जन्म होता है। 7 वर्ष की आयु तक, शिक्षा के अगले स्तर पर सफल संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बन जाती हैं।

1.5. पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; अपना व्यवसाय चुनने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम है।

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के श्रम के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसकी समझ होती है गरिमा; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, भाग लेता है संयुक्त खेल.

बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, खुद पर विश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना। वह जानते हैं कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त करनी है और उसका बचाव कैसे करना है।

संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।

यह समझता है कि सभी लोग उनकी सामाजिक उत्पत्ति, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी भौतिक और परवाह किए बिना समान हैं मानसिक विशेषताएँ.

अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा दिखाता है।

दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।

बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; खेल के विभिन्न रूपों और प्रकारों का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है; विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है। विभिन्न स्थितियों को पहचानने और उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने में सक्षम।

बच्चा काफी अच्छा बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में भाषण कथन बना सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चे में साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित होती हैं।

बच्चे ने बड़े और बढ़िया मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, साहसी है, बुनियादी गतिविधियों में निपुण है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है।

बच्चा दृढ़-इच्छाशक्ति वाले प्रयासों में सक्षम है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और विभिन्न गतिविधियों में नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है।

कार्य के प्रति उत्तरदायित्व दर्शाता है।

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने, प्रयोग करने की प्रवृत्ति। उसके पास अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान है जिसमें वह रहता है; बच्चों के साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम।

नई चीजों के लिए खुला, यानी नई चीजें सीखने, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा दिखाता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण.

जीवन (विभिन्न रूपों में) के प्रति सम्मान और चिंता दर्शाता है पर्यावरण.

आसपास की दुनिया की सुंदरता, लोक और पेशेवर कला (संगीत, नृत्य,) के कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है। नाट्य गतिविधि, दृश्य गतिविधि, आदि)।

देशभक्ति की भावनाएँ दिखाता है, अपने देश, उसकी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है, उसकी भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता और सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अंदाज़ा रखता है।

अपने, परिवार, पारंपरिक के बारे में प्राथमिक विचार रखते हैं पारिवारिक मूल्योंपारंपरिक लिंग अभिविन्यास सहित, अपने स्वयं के प्रति सम्मान दर्शाता है विपरीत सेक्स.

प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अनुपालन करता है, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचार रखता है, अच्छा करने का प्रयास करता है; बड़ों के प्रति सम्मान और छोटों की देखभाल को दर्शाता है।

ललित कलाओं के लिए

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है। बालक की कलात्मक शिक्षा एवं विकास का आधार कला है। ज्ञान के इस क्षेत्र का विकास व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति के निर्माण का हिस्सा है। यह कार्यक्रम टी. ए. कोप्त्सेवा द्वारा प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के व्यापक कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" के आधार पर विकसित किया गया था, जिसका उद्देश्य एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में बच्चों के समग्र विचारों को आकार देना है, जो पर्यावरण और कलात्मक का सार है। शिक्षा।

कार्यक्रम 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए दो साल की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है, यह पूर्वस्कूली बच्चे की आयु विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार कार्यक्रम कार्यों के विस्तार और जटिलता के लिए प्रदान करता है:

अध्ययन का पहला वर्ष - 5-6 वर्ष के बच्चे;

अध्ययन का दूसरा वर्ष - 6-7 वर्ष के बच्चे।

आयु वर्ग के अनुसार कक्षाओं की संख्या:

5 से 6 साल तक - सप्ताह में 2 बार 25 मिनट के लिए,

6 से 7 साल तक - सप्ताह में 2 बार 30 मिनट के लिए।

शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली मॉडलिंग और ड्राइंग (अध्ययन के पहले वर्ष) में प्रति सप्ताह एक पाठ, प्रति सप्ताह मॉडलिंग और ड्राइंग में एक पाठ (अध्ययन के दूसरे, तीसरे, चौथे वर्ष) के विकल्प प्रदान करती है। विषयगत योजनाशैक्षिक गतिविधि बच्चों के विचारों, कौशलों और क्षमताओं की प्रभावी प्रणालीगत महारत में योगदान करती है। कार्यक्रम सामग्री का चयन सूचना और कार्यों की बढ़ती जटिलता को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का मुख्य रूप खेल है, जो स्वैच्छिक ध्यान की स्थिरता और पूरी गतिविधि के दौरान संज्ञानात्मक रुचि के रखरखाव को सुनिश्चित करता है, प्रत्येक बच्चे को कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर देता है।

2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष में MADOU किंडरगार्टन नंबर 32 में वर्ष, 2 समूह इस कार्यक्रम के तहत अध्ययन करते हैं:

5-6 वर्ष के बच्चों का 1 समूह,

6-7 वर्ष के बच्चों का 1 समूह।

विद्यार्थियों के विकास और शिक्षा के अन्य क्षेत्रों के साथ संबंध शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से किया जाता है: "सामाजिक और संचार विकास", "भाषण विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "शारीरिक विकास"।

2.2. कार्य कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य।

पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य गतिविधि में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का गठन।

मुख्य कार्य कलात्मक विकासप्रीस्कूलर हैं:

1. सौंदर्य संबंधी वस्तुओं के रूप में आसपास की दुनिया की कलात्मक छवियों (कला के कार्यों में) और वस्तुओं (घटनाओं) की सौंदर्य बोध का विकास।

2. कलात्मक सामग्रियों और उपकरणों के साथ निःशुल्क प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

3. बच्चों की उत्पादक प्रकार की गतिविधियों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

4. कलात्मक स्वाद और सद्भाव की भावना की शिक्षा।

5. अपने आसपास की दुनिया के कलात्मक और सौंदर्य विकास में बच्चों की बहुआयामी और रोमांचक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

6. दुनिया की एक सौंदर्यवादी तस्वीर का निर्माण और "मैं-अवधारणा - निर्माता" के मुख्य तत्व

7. कला की सार्वभौमिक "भाषा" से परिचित होना - कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधन।

कलात्मक और उत्पादक गतिविधि स्वाभाविक रूप से बच्चों की कला है, जो दुनिया को समझने के तरीकों से वातानुकूलित है और इसका उद्देश्य अपने स्वयं के विकास में एक कलात्मक रूप बनाना है, इसमें जीवन का भावनात्मक-आलंकारिक ज्ञान शामिल है, महारत हासिल करने और व्यक्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है उपलब्ध साधनसामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव, किसी वस्तु या घटना के प्रति एक विशेष मूल्य दृष्टिकोण का कारण बनता है, जो "सौंदर्य सामान्यीकरण" के रूप में एक कलात्मक छवि बनाने की संभावना देता है और एक विशेष "सौंदर्य स्थिति" को जागृत करता है; बच्चे के आसपास की दुनिया को जानने की प्रक्रिया में एक सार्थक और प्रक्षेपी भूमिका निभाता है कार्यक्रमरूसी संघ के लोगों की क्षेत्रीय, राष्ट्रीय, जातीय-सांस्कृतिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखने की संभावना प्रदान करता है

2.3. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्य

बच्चों को कला से परिचित कराएं अलग - अलग प्रकारकला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और कला और शिल्प, वास्तुकला) दृश्य छापों को समृद्ध करने, सौंदर्य भावनाओं और प्रशंसा का निर्माण करने के लिए।

बच्चों का ध्यान कला, प्राकृतिक और रोजमर्रा के वातावरण में विभिन्न वस्तुओं (कारीगरों के हाथों से बनाई गई चीजें, वास्तुशिल्प संरचनाएं, प्राकृतिक परिदृश्य, विशेष रूप से डिजाइन किए गए कमरे, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, खिलौने, किताबें, आदि) की आलंकारिक अभिव्यक्ति की ओर आकर्षित करें। ); सामान्य रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण, रूपरेखा, रंग, पैटर्न पर ध्यान देना सिखाना; यह दिखाने के लिए कि बहु-आकृति रचनाएँ किन विवरणों से बनी हैं, एक ही वस्तु विभिन्न पक्षों से कैसे भिन्न दिखती है।

बच्चों को अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को कलात्मक रूप में मूर्त रूप देने के लिए प्रोत्साहित करें; व्यक्तिगत रचनात्मकता का समर्थन करें.

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के कार्यों के अनुसार दृश्य गतिविधि की सामग्री को समृद्ध करें; परिवार, जीवन के बारे में कहानियों का चयन शुरू करें KINDERGARTEN, साथ ही रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में (परिवार में रविवार, टहलने के लिए एक बालवाड़ी, करीबी वयस्कों के पेशे, पसंदीदा छुट्टियां, एक खेत, एक घास का मैदान, एक मछलीघर, पसंदीदा परी कथाओं और कार्टून के नायक और एपिसोड ).

बच्चों को ड्राइंग, एप्लिकेशन (जंगल, तालाब, रेगिस्तान को संबंधित निवासियों के साथ "आबाद" करना, घास के मैदान में डेज़ी, कॉर्नफ्लावर, ब्लूबेल्स और बगीचे में गुलाब, एस्टर, ट्यूलिप को चित्रित करना) की सही सामग्री का चयन करना सिखाने के लिए।

अवलोकनों से प्राप्त विचारों के आधार पर या बच्चों की किताबों और विश्वकोशों में प्रतिकृतियों, तस्वीरों, चित्रों को देखने के परिणामस्वरूप वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की इच्छा का समर्थन करें (गोल्डन कॉकरेल में एक बहुरंगी पूंछ, एक चमकदार लाल कंघी होती है) और दाढ़ी); अपने कार्यों में प्रकृति में परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति (वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य) के बारे में सामान्यीकृत विचारों को प्रतिबिंबित करें।

सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में दृश्य कौशल में सुधार करें: चित्रित वस्तुओं के आकार, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुपात और भागों के पारस्परिक स्थान को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें; शरीर या उसके हिस्सों की स्थिर स्थिति को बदलकर सरल गति संचारित करें (उठाए हुए पंख, हाथ ऊपर उठाए हुए या अलग फैले हुए; पैर घुटनों पर मुड़े हुए); कथानक बनाते समय, वस्तुओं के बीच सरल अर्थ संबंधी संबंध बताएं, एक मार्गदर्शक के रूप में क्षितिज रेखा का उपयोग करके उनके बीच (आस-पास, बग़ल में, ऊपर, नीचे) स्थानिक संबंधों को दिखाने का प्रयास करें

परिचित तकनीकों को स्वतंत्र रूप से संयोजित करने की इच्छा का समर्थन करें, नई तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करें, अपनी पहल पर, संयोजन करें विभिन्न तरीकेछवियां (उदाहरण के लिए, ड्राइंग के साथ एक सिल्हूट एप्लिकेशन को संयोजित करें)

कला शिल्प (लकड़ी पर पेंटिंग, मिट्टी के बर्तन, बुनाई, कालीन बुनाई) का एक विचार बनाने के लिए, कारीगर किस सामग्री और उपकरण का उपयोग करते हैं इसका ज्ञान।

कलात्मक सामग्रियों का आर्थिक रूप से उपयोग करने के तरीके दिखाएं (उदाहरण के लिए, किसी एप्लिकेशन में, कागज की पूरी शीट से नहीं, बल्कि उस हिस्से से काटें जो इच्छित छवि के मापदंडों के आकार और आकार में उपयुक्त हो)।

कलात्मक सामग्रियों (सफेद और रंगीन कागज, पेंट, कार्डबोर्ड, कपड़े, आटा), उपकरण (ब्रश, पेंसिल, कैंची, ललित कला) के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए स्थितियां बनाएं।

ड्राइंग में - गौचे पेंट के साथ तकनीक में सुधार करें (नए रंग और शेड पाने के लिए पेंट मिलाएं; ब्रश का उपयोग आसानी से, आत्मविश्वास से करें - कुशलता से अलग-अलग दिशाओं में रेखाएं खींचें, सजावटी ड्राइंग में ब्रश या अंत के पूरे ब्रिसल के साथ पैटर्न तत्व बनाएं); जलरंगों से चित्र बनाना सीखें; कई रंगों या उनके रंगों (छवि में पीले रंग के विभिन्न रंगों) का उपयोग करके एक छवि के रंग समाधान की संभावना दिखाएं शरद ऋतु के पत्तें, एक सेब का चित्रण करते समय लाल रंग के दो या तीन शेड); चित्र बनाना सीखें एक साधारण पेंसिल से, लकड़ी का कोयला, रंगीन क्रेयॉन।

2.4. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्य।

दृश्य छापों को समृद्ध करने और उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और सजावटी कला, वास्तुकला) के कार्यों से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को दिखाएँ कि कला की कुछ कृतियाँ विषयवस्तु और अभिव्यक्ति के साधनों में दूसरों से किस प्रकार भिन्न हैं; नाम बताएं कि वे ललित कला के किस प्रकार और शैलियों से संबंधित हैं, उनकी सामग्री पर चर्चा करें, बच्चों द्वारा इन कार्यों के व्यक्तिगत मूल्यांकन को प्रोत्साहित करें; कल्पना विकसित करें, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाएं। अपने आसपास की दुनिया में सुंदर वस्तुओं और घटनाओं को देखने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करें; कला के परिचित और नए कार्य दिखाएं; किसी कार्य को बनाते समय कलाकार के विचार और रचनात्मक खोज के बारे में बात करें, कौन से कलात्मक साधन लोगों की मनोदशा और प्रकृति की स्थिति को व्यक्त करते हैं।

बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री का विस्तार, व्यवस्थित और विस्तार करें; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन, साथ ही रोजमर्रा की सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार, घर, शहर, गांव, छुट्टियां, यात्रा, अंतरिक्ष सहित, मजेदार रोमांच, दूर के देश) के बारे में कहानियों की पसंद को सक्रिय करें; किसी व्यक्ति को चित्रित करने में रुचि को प्रोत्साहित करें (चित्र, स्व-चित्र, पारिवारिक चित्र, रोजमर्रा का चित्र, रोजमर्रा के विषय: "हमने रविवार कैसे बिताया", "हमने सैर पर क्या किया", "हम गर्मियों में कहाँ थे"; परिदृश्य बनाते समय और प्रकृति के विषय पर दृश्य, शावकों के साथ जानवरों को चित्रित करने की बच्चों की इच्छा का समर्थन करते हैं; वेशभूषा, घरेलू वस्तुओं के विशिष्ट विवरणों के चित्रण के माध्यम से मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत के बारे में उनके विचार को व्यक्त करना सिखाते हैं। बच्चों की मदद करना ललित कला के कार्यों में वास्तविक और काल्पनिक (काल्पनिक) दुनिया के बीच अंतर करना सीखें; इस समझ को अपनी कलात्मक गतिविधि में स्थानांतरित करें; शानदार छवियां बनाने की संभावना दिखाएं।

विचार को लागू करने के लिए कलात्मक छवियों, रचना भूखंडों, साथ ही सामग्रियों, उपकरणों, विधियों और तकनीकों के बच्चों द्वारा एक स्वतंत्र विकल्प शुरू करना।

बच्चे को स्वतंत्र रूप से विचार निर्धारित करना और उसे पूरे कार्य के दौरान बनाए रखना सिखाना; पर्यावरण के प्रभाव को व्यक्त करना, उनकी सौंदर्य संबंधी भावनाओं और दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना; सुलभ अभिव्यंजक के साथ व्यक्त करने का अर्थ है छवि की मनोदशा और चरित्र (एक उदास व्यक्ति या एक हंसमुख व्यक्ति)। परी कथा पात्र, अच्छा या बुरा, आदि)।

सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि में विशिष्ट कौशल में सुधार करें: जीवन से या कल्पना से वास्तविक और काल्पनिक दुनिया की वस्तुओं को चित्रित करना सिखाना जारी रखें, संरचना (आकार), अनुपात, भागों के पारस्परिक स्थान, विशिष्ट विशेषताओं को सटीक रूप से बताएं।

रचनात्मक कौशल विकसित करें: वस्तुओं को उनके आकार, आकार, लंबाई की विशेषताओं के अनुसार रखें; कथानक के आधार पर एक रचना बनाएं - वस्तुओं को क्षितिज रेखा को चिह्नित करते हुए पृथ्वी (आकाश) के एक संकीर्ण या विस्तृत स्थान पर रखें; वस्तुओं के आकार और सापेक्ष स्थिति को उनके कथानक कार्यों के अनुसार बदलें; उनका आकार बदले बिना निकट और अधिक दूर की वस्तुओं को चित्रित करें; रचना में मुख्य चीज़ को उजागर करें - मुख्य पात्र, वस्तुएँ, पर्यावरण; योजना बनाना सिखाने के लिए - एक रेखाचित्र, एक रेखाचित्र। वास्तविकता की छवियों के निर्माण को प्रोत्साहित करें, आकार, रंग और अनुपात से पहचाने जाने योग्य, विभिन्न सामग्रियों (गौचे, जल रंग, पेस्टल इत्यादि) का उपयोग, उनके अंतर्निहित कलात्मक गुणों को ध्यान में रखते हुए, विचार के अनुरूप साधनों की पसंद, छवि की सामग्री और साधनों के साथ प्रयोग।

कलात्मक सामग्रियों (सफेद और रंगीन कागज, पेंट, कार्डबोर्ड, कपड़े, मिट्टी, प्लास्टिसिन, आटा), उपकरण (ब्रश, पेंसिल, कैंची, ढेर), दृश्य तकनीकों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए स्थितियां बनाना।

ड्राइंग में - गौचे और वॉटरकलर पेंट्स के साथ ड्राइंग की तकनीक में सुधार करने के लिए (मिश्रण द्वारा स्वतंत्र रूप से प्रयोग करें)। अलग - अलग रंगइच्छित रंग और शेड्स प्राप्त करने के लिए); एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए स्वतंत्र रूप से कला सामग्री चुनें (लैंडस्केप चित्रों के लिए, जल रंग या पेस्टल का उपयोग करें, सजावटी पैनलों के लिए - गौचे, प्रारंभिक रेखाचित्र या रेखाचित्र के लिए - चारकोल या एक साधारण पेंसिल।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, बच्चे कलाकारों की भाषा को समझना सीखेंगे, उनके कार्यों से परिचित होंगे, कला सामग्री में क्या संभावनाएं हैं, स्ट्रोक, स्पॉट, स्मीयर, फिंगर पेंटिंग जैसी तकनीकों में महारत हासिल करेंगे, सुंदरता को प्रतिबिंबित करना सीखेंगे। रंग के माध्यम से, कई शेड्स प्राप्त करें, ललित कला के प्रकारों के बीच अंतर जानें। कला - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, ललित कला की शैलियों के बीच अंतर को स्वयं प्रकट करेंगे - चित्र, परिदृश्य, स्थिर जीवन, काम के बारे में एक विचार प्राप्त करें सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के उस्तादों में से, खोखलोमा, गज़ेल, डायमकोवो, गोरोडेट्स, फिलिमोनोव और कोझलियन पेंटिंग से परिचित हों, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करें - ब्लॉटोग्राफी, मोनोटाइप, फिंगर पेंटिंग, स्प्लैशिंग, स्टैम्प।

2.5. बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास का शैक्षणिक निदान (निगरानी)।

निगरानी बाल विकासऔर शैक्षिक प्रक्रिया वर्ष में दो बार आयोजित की जाती है: सितंबर, मई। शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को ट्रैक करके की जाती है, और बाल विकास की निगरानी बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास के आकलन के आधार पर की जाती है और इसे संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार तैयार किया जाता है। मानक (एफएसईएस)। शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के साधनों का उपयोग करके, प्रीस्कूलर की उन्नति की डिग्री का आकलन करना संभव है शैक्षिक कार्यक्रम. निगरानी का रूप मुख्य रूप से प्रवास की विभिन्न अवधियों के दौरान बच्चे की गतिविधि का अवलोकन करना है प्रीस्कूल, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण। दृश्य गतिविधि, डिजाइन और कलात्मक कार्य के परिणाम एक विशिष्ट उत्पाद (ड्राइंग, कोलाज, मॉडल) के रूप में सामने आते हैं, बच्चों के कलात्मक और सामान्य विकास की गतिशीलता को निष्पक्ष रूप से दर्शाते हैं, गठन की जटिल, विरोधाभासी, बहुआयामी प्रक्रिया की कल्पना करते हैं। सौंदर्यात्मक भावनाओं, कलात्मक स्वाद और प्रत्येक बच्चे की सामान्य संस्कृति का।

2.6. कार्यक्रम के विकास के परिणाम (लक्ष्य))

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में, प्रशिक्षण के अंत तक, 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में निम्नलिखित कौशल का निर्माण अपेक्षित है:

स्वतंत्र रूप से उनके बारे में गठित विचारों के आधार पर आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की अभिव्यंजक छवियां बनाता है, जबकि न केवल चित्रित वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं (आकार, रंग, अनुपात, बनावट) को व्यक्त करने की कोशिश करता है, बल्कि उनके बीच विभिन्न संबंधों को भी व्यक्त करता है। उन्हें, साथ ही उनका व्यक्तिगत रवैया भी। विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में, वह विस्तृत कथानकों को मूर्त रूप देने का प्रयास करता है; सजावटी और डिज़ाइन गतिविधियों में ऐसे उत्पाद बनाता है जो विषय के आकार, सजावट और उद्देश्य को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ते हैं;

भवन के हिस्सों और अन्य सामग्रियों (प्राकृतिक और घरेलू, तैयार और असंगठित) के विभिन्न आकार, आकार, सामग्री और बनावट से स्वतंत्र रूप से संरचनाएं बनाता है; रचनात्मक कार्य या उनके रचनात्मक इरादे के अनुसार, उन्हें स्वतंत्र रूप से संयोजित करना और पर्याप्त रूप से उनका आदान-प्रदान करना; कार्यों की विधि और अनुक्रम को समझता है, स्वतंत्र रूप से कार्य की योजना बनाता है और परिणाम का विश्लेषण करता है;

महारत हासिल कलात्मक तकनीकों और तरीकों को सफलतापूर्वक लागू करता है, अपने रचनात्मक विचारों को साकार करने के लिए उन्हें स्वतंत्र रूप से जोड़ता है; अपनी पहल पर नई तकनीकों (मोनोटाइप, कोलाज, मोज़ेक, स्क्रैचिंग, डेकोपेज, क्विलिंग, पेपर-मैचे, ओरिगेमी) और विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करता है; ललित और सजावटी कलाओं में रुचि; चारों ओर की दुनिया में सुंदरता और सद्भाव को नोटिस करता है।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में, प्रशिक्षण के अंत तक 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में निम्नलिखित कौशल का निर्माण अपेक्षित है:

स्वतंत्र रूप से, स्वतंत्र रूप से, रुचि के साथ, करीबी परिवेश (परिवार, किंडरगार्टन, रोजमर्रा की सामाजिक और प्राकृतिक घटनाएं, छुट्टियां) से विभिन्न विषयों की मूल कथानक रचनाएँ बनाता है। , अच्छा या बुरा परी-कथा चरित्र)। उत्साहपूर्वक, स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से उच्च गुणवत्ता वाले डिज़ाइन उत्पाद बनाता है, संरचनाओं का निर्माण करता है, स्थिति के अनुसार इमारतों को आसानी से संशोधित करता है, स्वेच्छा से टीम वर्क या कहानी गेम में भाग लेता है, स्वतंत्र रूप से गतिविधियों की योजना बनाता है, रचनात्मक विचारों को सफलतापूर्वक लागू करता है, स्वतंत्र रूप से और कुशलता से विभिन्न कलात्मक तकनीकों को जोड़ता है, है ललित और सजावटी-अनुप्रयुक्त कला में रुचि;

अपने कार्यों में, वह विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक साधनों (एक उदास या हंसमुख छोटा आदमी, एक दयालु या दुष्ट परी कथा चरित्र) द्वारा अपने आस-पास की दुनिया के अपने व्यक्तिगत छापों को व्यक्त करता है। काम या साजिश का खेल, स्वतंत्र रूप से गतिविधियों की योजना बनाता है, रचनात्मक विचारों को सफलतापूर्वक लागू करता है , स्वतंत्र रूप से और कुशलता से विभिन्न कलात्मक तकनीकों को जोड़ती है, ललित और सजावटी कलाओं में रुचि रखती है।

2.7. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

"कलात्मक और सौंदर्य विकास" में कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य:

आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, कला के कार्य; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाना।

बच्चों की सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास, स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में रुचि (ललित, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि); आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बच्चों की जरूरतों की संतुष्टि।

कला का परिचय.

भावनात्मक संवेदनशीलता का विकास, साहित्यिक और संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, आसपास की दुनिया की सुंदरता, कला के कार्य।

परिचय के माध्यम से बच्चों को लोक और पेशेवर कला (मौखिक, संगीत, दृश्य, नाटकीय, वास्तुकला) से परिचित कराना सर्वोत्तम उदाहरणघरेलू और विश्व कला; कला के कार्यों की सामग्री को समझने की क्षमता को शिक्षित करना।

कला के प्रकारों और शैलियों, विभिन्न प्रकार की कलाओं में अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में रुचि का विकास; ड्राइंग, मॉडलिंग में कौशल में सुधार।

ललित कला के कार्यों की धारणा में भावनात्मक प्रतिक्रिया की शिक्षा।

टीम वर्क बनाते समय साथियों के साथ बातचीत करने की इच्छा और क्षमता बढ़ाना।

5-6 साल के बच्चे.

संगीत, चित्रकला, साहित्य, लोक कला में रुचि बनाये रखें।

ललित कला के कार्यों की सौंदर्य संबंधी भावनाओं, भावनाओं, सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य बोध को विकसित करना, उनके अभिव्यंजक साधनों को उजागर करने की क्षमता बनाना।

स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए सामग्री और मैनुअल का चयन करने के लिए, ललित कला के कार्यों की विशेषता वाली कलात्मक छवि और अभिव्यक्ति के साधनों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।

ललित कलाओं के प्रकारों से परिचित होते रहें।

ललित कला की विभिन्न शैलियों (चित्र, स्थिर जीवन, परिदृश्य; वास्तुशिल्प चित्र) की पहचान, नाम, समूह कार्यों की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना।

विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि के लिए सामग्री का नाम देने के लिए, उनकी दृश्य गतिविधि में अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों को पहचानने और उपयोग करने की क्षमता के निर्माण को बढ़ावा देना।

पेंटिंग के कार्यों (आई. शिश्किन, आई. लेविटन, वी. सेरोव, आई. ग्रैबर, पी. कोंचलोव्स्की, आदि) से परिचित होने और कलाकारों के चित्रों में देशी प्रकृति के चित्रण को बढ़ावा देना। ग्राफिक्स (इसके अभिव्यंजक साधन) के बारे में विचारों का विस्तार करें। बच्चों की किताबों के चित्रकारों (यू. वासनेत्सोव, ई. राचेव, ई. चारुशिन, आई. बिलिबिन, आदि) के काम से परिचित होना।

बच्चों को वास्तुकला से परिचित कराने में मदद करने के लिए, इस ज्ञान को समेकित करने के लिए कि विभिन्न उद्देश्यों की इमारतें हैं: आवासीय भवन, दुकानें, थिएटर, सिनेमाघर, आदि। बच्चों का ध्यान एक ही उद्देश्य के वास्तुशिल्प संरचनाओं की समानता और अंतर पर आकर्षित करें: आकार, अनुपात (ऊंचाई) , लंबाई, सजावट - सजावट, आदि)। भवन के डिज़ाइन की उसके उद्देश्य पर निर्भरता की समझ पैदा करना: आवासीय भवन, थिएटर, मंदिर, आदि।

अवलोकन विकसित करना, इमारतों की सावधानीपूर्वक जांच करना, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, विभिन्न अनुपातों, डिज़ाइनों, सजावट के विवरणों पर ध्यान देना सिखाना।

विभिन्न प्रकार के परी-कथा घरों (टेरेमोक, मिट्टन, चिकन पैरों पर झोपड़ी), महलों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए।

"लोक कला", "लोक कला के प्रकार और शैलियों" की अवधारणाओं को आत्मसात करने को बढ़ावा देना, लोक कला, लोककथाओं, कला शिल्प के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना।

बच्चों को कला के कार्यों के प्रति सम्मान विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करें।

दृश्य गतिविधि (रंग, आकार, संरचना की भावना) के लिए क्षमता विकसित करना; कल्पना और रचनात्मकता.

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में वस्तुओं और घटनाओं के कलात्मक और आलंकारिक प्रतिबिंब से संबंधित कौशल विकसित करना।

बच्चों को मल्टी-फिगर प्लॉट रचनाएँ बनाना, वस्तुओं को करीब, दूर रखना सीखने में मदद करें।

दृश्य गतिविधि के प्रकारों को एकीकृत करते समय स्वतंत्र रूप से छवि तकनीकों को खोजने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना। अवलोकनों के परिणामस्वरूप प्राप्त विचारों के आधार पर या बच्चों की पुस्तकों और विश्वकोशों में प्रतिकृतियों, तस्वीरों, चित्रों को देखने के परिणामस्वरूप प्राप्त विचारों के आधार पर वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की इच्छा का समर्थन करें; प्रकृति में परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति (वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य) के बारे में उनके कार्यों में सामान्यीकृत विचारों को प्रतिबिंबित करना।

परिचित तकनीकों को स्वतंत्र रूप से संयोजित करने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, नई तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, अपनी पहल पर चित्रण के विभिन्न तरीकों को संयोजित करने के लिए।

कलात्मक शिल्प (लकड़ी पर नक्काशी और पेंटिंग, मिट्टी के बर्तन, बुनाई, कालीन बुनाई, आदि) के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करने के लिए, स्वामी किस सामग्री का उपयोग करते हैं, इसके बारे में ज्ञान।

गुड़िया घर, गुड़िया के लिए कपड़े, प्रदर्शन के लिए दृश्यावली और पोशाक, उत्सव की मैटिनी और मनोरंजन के निर्माण और डिजाइन में बच्चों की भागीदारी को प्रोत्साहित करें।

बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों, अन्य सामग्रियों के साथ रंग, कागज का संयोजन खोजने में उनकी पहल, समग्र रचना में उनके काम के उपयोग को प्रोत्साहित करें।

बच्चों में प्राकृतिक सामग्री (इसके आकार, बनावट, रंग, आदि) और उनके स्वयं के अनुभव के आधार पर एक कलात्मक छवि बनाने पर ध्यान केंद्रित करना; सामग्री को दृश्य गतिविधि में उसके अनुप्रयोग की संभावनाओं के दृष्टिकोण से देखना सिखाना।

6-7 साल के बच्चे.

बच्चे को कला की दुनिया से परिचित कराने में योगदान देना, संग्रहालय के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की स्थितियों में उसकी कलात्मक संस्कृति को विकसित करना, सौंदर्य बोध, लय की भावना, कलात्मक स्वाद, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना। पर्यावरण, कला और कलात्मक गतिविधि के लिए।

शास्त्रीय और लोक कला (ललित कला, वास्तुकला) में रुचि के निर्माण को बढ़ावा देना।

कलात्मक संस्कृति की नींव, कला में रुचि विकसित करें।

लोगों की रचनात्मक गतिविधि के रूप में कला के प्रकार (कला और शिल्प, ललित कला, वास्तुकला) के बारे में ज्ञान के समेकन में योगदान करें।

पेंटिंग के कार्यों से परिचय को बढ़ावा देने के लिए: आई. शिश्किन ("राई", "मॉर्निंग इन ए पाइन फॉरेस्ट"), आई. लेविटन (" सुनहरी शरद ऋतु”, “मार्च”, “वसंत।” बिग वॉटर"), ए. सावरसोव ("द रूक्स हैव अराइव्ड"), ए. प्लास्टोव ("नून", "समर", "हेमेकिंग"), वी. वासनेत्सोव ("एलोनुष्का", "हीरोज", "इवान त्सारेविच ऑन ग्रे वुल्फ"), आदि।

कलाकारों के बारे में विचारों के विस्तार को बढ़ावा देने के लिए - बच्चों की किताबों के चित्रकार (आई. बिलिबिन, यू. वासनेत्सोव, वी. कोनाशेविच, वी. लेबेदेव, टी. मावरिना, ई. चारुशिन, आदि)। लोक कला और शिल्प (गज़ेल, खोखलोमा, ज़ोस्तोवो, मेज़ेन पेंटिंग), चीनी मिट्टी की चीज़ें, लोक खिलौनों से परिचित होना जारी रखें। बच्चों को वास्तुकला के कार्यों से परिचित कराने में मदद करना, बच्चों के ज्ञान को समेकित और समृद्ध करना कि विभिन्न उद्देश्यों (आवासीय भवनों, दुकानों, सिनेमाघरों, किंडरगार्टन, स्कूलों आदि) के लिए इमारतें हैं।

एक ही उद्देश्य की स्थापत्य संरचनाओं की समानता और अंतर को उजागर करने की क्षमता विकसित करना। भागों की संरचना और विशेषताओं के समान भागों को उजागर करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करें।

मंदिर वास्तुकला की विशिष्टताओं के बारे में ज्ञान के विस्तार में योगदान करें: एक गुंबद, मेहराब, इमारत की परिधि के साथ एक धनुषाकार बेल्ट, एक ड्रम (गुंबद के नीचे एक गोल भाग), आदि। क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर वास्तुकला का परिचय दें वह क्षेत्र जिसमें बच्चे रहते हैं। बच्चों को बताएं कि, हर कला की तरह, वास्तुकला में ऐसे स्मारक हैं जो पूरी दुनिया में जाने जाते हैं: रूस में, ये क्रेमलिन, सेंट बेसिल कैथेड्रल, विंटर पैलेस, सेंट आइजैक कैथेड्रल, पीटरहॉफ, स्मारक हैं गोल्डन रिंग और अन्य के - प्रत्येक अपने शहर में।

कलात्मक गतिविधि में वास्तुशिल्प संरचनाओं, शानदार इमारतों की छवियों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। इमारतों के विवरण (प्लेटबैंड, छत के समोच्च के साथ नक्काशीदार वैलेंस) को चित्रित करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

रचनात्मक गतिविधि, इसकी विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। कलात्मक गतिविधि के प्रकार, कलाकारों के व्यवसायों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए: कलाकार, वास्तुकार, आदि।

सौंदर्य संबंधी भावनाओं, भावनाओं, अनुभवों का विकास करें; विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से कलात्मक चित्र बनाने की क्षमता।

कलात्मक गतिविधि के लिए मानव इंद्रियों के महत्व के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान करने के लिए, कला के प्रकारों (पेंटिंग्स पर विचार किया जाता है) के साथ इंद्रियों को सहसंबंधित करने की क्षमता बनाने के लिए।

इतिहास और कला रूपों का परिचय दें; लोक और पेशेवर कला के बीच अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए, प्रदर्शनी, थिएटर (माता-पिता के साथ) का दौरा आयोजित करें।

लोक कला, कला शिल्प (विभिन्न प्रकार की सामग्री, देश और दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों) की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार करें।

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक महत्व की सौंदर्य वस्तुओं के संग्रह के रूप में "संग्रहालय की छवि" के निर्माण में योगदान करें।

बच्चों की कलात्मक गतिविधियों में संग्रहालय देखने के प्रभाव को प्रतिबिंबित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; किंडरगार्टन में विषयगत प्रदर्शनी आयोजित करें, कला संग्रहालय के विषय पर बातचीत और खेल आयोजित करें, माता-पिता को सलाह दें।

ललित कला के कार्यों की धारणा और रचनात्मकता की प्रक्रिया दोनों में बच्चों में व्यक्तिगत स्थिति के निर्माण को बढ़ावा देना।

बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री का विस्तार, व्यवस्थित और विस्तार करें; परिवार, किंडरगार्टन में जीवन, साथ ही रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कहानियों की पसंद को सक्रिय करें; किसी व्यक्ति की छवि में रुचि को प्रोत्साहित करना; प्रकृति की थीम पर परिदृश्य और दृश्य बनाते समय, बच्चों की गति में शावकों के साथ जानवरों को चित्रित करने की इच्छा का समर्थन करें; विशिष्ट वेशभूषा, आंतरिक सज्जा, घरेलू वस्तुओं की छवि के माध्यम से मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत के बारे में अपने विचार व्यक्त करना सिखाना; वास्तविक छवियों के काल्पनिक परिवर्तन के आधार पर शानदार छवियां बनाने की संभावना दिखाने के लिए।

डिज़ाइन-सुधार गतिविधियों और के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करें सजावटी डिज़ाइनआंतरिक (कठपुतली, बच्चा, वयस्क)।

बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों के आयोजन में योगदान देना; किंडरगार्टन के आंतरिक सज्जा को सजाना।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के रूप और तरीके
- बात चिट; -कक्षाएं; -समूह और व्यक्तिगत कार्य; - सामूहिक रचनात्मक कार्य; - माता-पिता, मास्टर कक्षाओं के साथ काम करें; -खेल, मनोरंजन; - प्रदर्शनियों का पंजीकरण;
- तस्वीर; -व्यावहारिक, -व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, -पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, समूह की वेबसाइट पर जानकारी का प्रकाशन।
कार्य की प्रक्रिया में, सभी शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण सुनिश्चित किया जाता है: -सामाजिक-संचारी-विकास -संज्ञानात्मक-विकास; -भाषण-विकास; -कलात्मक-सौंदर्य-विकास -शारीरिक विकास
- संगठन के सिद्धांत: - को सामग्री प्रस्तुत करना खेल का रूप. - बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना का विकास। - बच्चों को परिवार, समाज के मानदंडों और परंपराओं से परिचित कराना। - बच्चों की उम्र के अनुसार विषयों का चुनाव, कार्य के तरीके। - प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है।

पद्धतिगत समर्थन: (गैर-पारंपरिक तकनीक)
- कठोर ब्रश से प्रहार करें;
- सब्जियों से मुहरों के साथ छाप;

मोम क्रेयॉन और जलरंग;
-मोमबत्ती और जल रंग;
- पत्तों के निशान;
- हथेलियों से चित्र;

उंगली से चित्र बनाना;
- स्टेंसिल मुद्रण।

माता-पिता के साथ कार्य करना:

सितंबर	किंडरगार्टन में बच्चों का अनुकूलन (अभिभावक बैठक)
	जादुई रंग. "छोटे बच्चों के विकास में गैर-पारंपरिक ड्राइंग की भूमिका" (माता-पिता के लिए परामर्श)
	आपका बच्चा कितनी बार चित्र बनाता है (माता-पिता के लिए प्रश्नावली)। एक साथ बनाएं (कांच पर चित्र बनाकर) मां का चित्र।
	नमक से पेंटिंग (माता-पिता के लिए कार्यशाला)
	प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की दृश्य गतिविधि की विशेषताएं (हमारी वेबसाइट पर प्रकाशन)
	सबसे असामान्य चीज़ों के साथ बाधाओं के बिना चित्र बनाना। (परास्नातक कक्षा)
	सभी छोटे बच्चे कलाकार हैं (फ़ोल्डर-स्लाइडर)
	हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास (माता-पिता के लिए परामर्श)
	सहायक संकेतबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर (माता-पिता के लिए अनुस्मारक)

शिक्षकों के साथ कार्य करना:
1. शिक्षकों के लिए परामर्श:
"दृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सौंदर्य स्वाद का विकास"
2. मास्टर क्लास के साथ शिक्षकों के लिए परामर्श।
"प्रयोग करें, सीखें, बनाएं!"
3. शिक्षकों के लिए परामर्श:
"गैर-पारंपरिक प्रकार की गतिविधि की सहायता से ठीक मोटर कौशल का विकास"

3.1. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की बातचीत

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य:

बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त परिवार के साथ रचनात्मक बातचीत का विकास है। अग्रणी लक्ष्य सृजन करना है आवश्यक शर्तेंविद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार संबंध बनाना और माता-पिता की क्षमता (समाधान करने की क्षमता) विकसित करना अलग - अलग प्रकारबच्चे के पालन-पोषण से संबंधित सामाजिक-शैक्षिक स्थितियाँ); किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने के लिए माता-पिता के सम्मान और समझ के अधिकार को सुनिश्चित करना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षकों और शिक्षकों को एक-दूसरे के साथ संबंधों में अधीनता, एकालाप को दूर करने, एक-दूसरे की आलोचना करने की आदत छोड़ने, एक-दूसरे को अपनी समस्याओं को हल करने के साधन के रूप में नहीं, बल्कि एक साधन के रूप में देखना सीखना होगा। पूर्ण भागीदार, कर्मचारी।

परिवार के साथ किंडरगार्टन की बातचीत के मुख्य कार्य:

बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा, विकास, किंडरगार्टन और परिवार में विभिन्न गतिविधियों के आयोजन की शर्तों के विभिन्न मुद्दों पर शिक्षकों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के रवैये का अध्ययन करना;

शिक्षकों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को किंडरगार्टन और परिवार में शिक्षा के सर्वोत्तम अनुभव के साथ-साथ प्रीस्कूलरों की परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों से परिचित कराना;

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के वर्तमान कार्यों और इन समस्याओं को हल करने में किंडरगार्टन और परिवार की संभावनाओं के बारे में एक-दूसरे को सूचित करना;

सामग्री और रूपों में विविध सहयोग के लिए किंडरगार्टन में परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बीच रचनात्मक बातचीत के विकास में योगदान;

जिले (शहर, क्षेत्र) में आयोजित शिक्षकों के साथ संयुक्त कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों को आकर्षित करना;

बच्चे की विभिन्न आकांक्षाओं और जरूरतों के प्रति चौकस रवैये के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को प्रोत्साहित करना, परिवार में उनकी संतुष्टि के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना।

बाल विकास की मुख्य दिशाओं पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ सूचना संपर्क के रूप।

1. ड्राइंग और मॉडलिंग कार्य को प्रदर्शित करने के लिए स्टैंड, रैक का उपयोग, इसके बाद बच्चों की गतिविधियों के परिणामों पर व्यक्तिगत टिप्पणी करना।

2. विभिन्न सामग्रियों से बच्चों के निर्माण के परिणामों को दर्शाने वाली फोटोग्राफिक सामग्रियों का प्रदर्शन, इसके बाद बच्चों की गतिविधियों के परिणामों पर व्यक्तिगत टिप्पणी।

3. निःशुल्क (स्वतंत्र) गतिविधि पर बच्चों के कार्यों की त्रैमासिक प्रदर्शनियों का आयोजन।

4. इंटरनेट का संगठन - बच्चों के साथ प्रदर्शनियाँ

तृतीय संगठनात्मक अनुभाग.

शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का परिसर।

1.कार्यक्रमों की सूची:

कोप्तसेवा टी.ए. प्रकृति और कलाकार. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षिक परिसरों (दूसरा कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) के लिए ललित कला में कलात्मक और पर्यावरण कार्यक्रम। - एम।: टीसी "स्फीयर", 2001

ग्रिबोव्स्काया ए.ए. लोक कला और बच्चों की रचनात्मकता: विधि। शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। - एम.: शिक्षा, 2006

2. शैक्षिक साहित्य की सूची:

श्वाइको जी.एस. किंडरगार्टन में ललित कला की कक्षाएं: स्कूल के लिए तैयारी समूह: कार्यक्रम, नोट्स: प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए हैंडबुक। संस्थाएँ। - एम।: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2001.

श्वाइको जी.एस. किंडरगार्टन में ललित कला की कक्षाएं: वरिष्ठ समूह: कार्यक्रम, नोट्स: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थाएँ। - एम।: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2008.

श्वाइको जी.एस. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि में कक्षाएं: मध्य समूह: कार्यक्रम, नोट्स: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थाएँ। - एम।: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र VLADOS, 2000.

डेविडोवा जी.एन. किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। भाग 1. - एम.: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2007

डेविडोवा जी.एन. किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। भाग 2. - एम.: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008

डेविडोवा जी.एन. हम परिवहन तैयार करते हैं। - एम।: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2009

बेमाशोवा वी.ए. चित्र बनाना कैसे सिखाएं -2. फूल, जामुन, कीड़े।-एम।: "स्क्रिप्टोरियम पब्लिशिंग हाउस 2003", 2008

नेदोरेज़ोवा ओ.वी. किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में कक्षाओं का सारांश। IZO। शिक्षकों और पद्धतिविदों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका DOW.-वोरोनिश, 2006

वोल्चकोवा वी.एन., स्टेपानोवा एन.वी. में कक्षाओं का सार वरिष्ठ समूहबाल विहार। IZO। शिक्षकों और पद्धतिविदों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका DOW.-वोरोनिश, 2006

गैलानोव ए.एस. कोर्निलोवा एस.एन. कुलिकोवा एस.एल. ललित कला में प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं। - एम।: टीसी "स्फीयर", 2000

लाइकोवा आई.ए. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि. तैयारी समूह। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "कलर वर्ल्ड", 2014

ग्रिबोव्स्काया ए.ए. प्रीस्कूलरों को सजावटी ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक सिखाना। पाठ नोट्स.- एम.: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2013", 2013

रियाज़ोवा एन.वी. कौशल विकास पद्धति ललित कलाबच्चों में सामान्य अविकसितताभाषण। - एम.: क्षेत्र, 2011

कुज़नेत्सोवा एस.वी., रुदाकोवा ई.बी., टेरसिख ई.ए. बच्चे की प्रतिभा के विकास के लिए रचनात्मक कार्यों का परिसर। - रोस्तोव एन/ए: फीनिक्स, 2011

राऊ एम. श्रवण बाधित और मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों को ललित कला सिखाना। - एम.: पब्लिशिंग हाउस VLADOS, 2013

गुरीवा आई.वी. ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेल। मध्य समूह - वोल्गोग्राड: आईटीडी "कोरिफ़ी", 2009

गुरीवा आई.वी. ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेल। वरिष्ठ समूह - वोल्गोग्राड: आईटीडी "कोरिफ़ी", 2009

गुरीवा आई.वी. ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेल। तैयारी समूह। - वोल्गोग्राड।: आईटीडी "कोरिफियस", 2009

3. दृश्य सामग्री की सूची.

डोरोफीवा ए. दृश्य और उपदेशात्मक मैनुअल। तस्वीरों में दुनिया: « डायमकोवो खिलौना”, "फिलिमोनोव्स्काया लोक खिलौना", "कार्पागोल लोक खिलौना", "लकड़ी पर गोरोडेट्स पेंटिंग", "लोक शिल्पकारों के पोलखोव-मैदान उत्पाद", "गज़ेल", "लोक शिल्पकारों के खोखलोमा उत्पाद"।

डोरोनोवा टी.एन. कला के बारे में प्रीस्कूलर। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शिक्षण और दृश्य सहायता।

डोरोनोवा टी.एन. कला के बारे में प्रीस्कूलर। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शिक्षण और दृश्य सहायता।

क्रास्नुश्किन ई.वी. दृश्य और उपदेशात्मक मैनुअल. कला की दुनिया: "रूसी चित्रकला में परी कथा", "अभी भी जीवन", "लैंडस्केप"।

लाइकोवा आई.ए. प्लास्टिसिन, मिट्टी, नमक के आटे से मॉडलिंग के लिए प्रवाह चार्ट का एक सेट: "हम अंतरिक्ष को तराशते हैं", "यार्ड में कौन चलता है", "घास के मैदान में कीड़े", "हमारे खिलौने", "घास के मैदान में कौन चरता है", " घास के मैदान में फूल”, “परी कथा”, “स्मृति चिन्ह”, “हमारी टाइलें”, “हमारा गांव”।

लाइकोवा आई.ए. ड्राइंग के लिए तकनीकी कार्ड का एक सेट: "समुद्र", "मेरे पक्षी", "मेरा चिड़ियाघर", "मेरे फूल", "मेरी प्रकृति"।

लाइकोवा आई.ए. बच्चों की कला के लिए एल्बम: "पाइसंकी"।

नगर शिक्षण संस्थान

"लिसेयुम №11 आईएम। टी.आई. योशकर-ओला का अलेक्जेंड्रोवा शहर»

मंज़ूरी देना

लिसेयुम के निदेशक

एल.ए. एंड्रिवा

कार्य कार्यक्रम

5-6 वर्ष के बच्चों के लिए "क्रेज़ी हैंड्स" पाठ्यक्रम पर

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए

द्वारा संकलित:

यमोलकिना एस.एल.,

कला अध्यापक

पहली योग्यता श्रेणी;

योशकर-ओला

व्याख्यात्मक नोट।

रेखांकन भावनाओं का दर्पण है,

परिपक्वता और व्यक्तित्व विकास

व्यक्ति।

सी. शैल्बी

चित्र बनाते समय बच्चा क्या सोचता है? बच्चा न केवल जो देखता है, उसे चित्रित करता है, बल्कि वह चीज़ों के बारे में जो वह पहले से जानता है, उसे भी चित्रित करता है। उनका अभी भी अपरिपक्व न्यूरोमस्कुलर समन्वय ड्राइंग के तरीके और वस्तुओं को उनके द्वारा दिए गए रूपों और विशेषताओं को समझाने के लिए पर्याप्त नहीं है। अपने चित्रों में, बच्चा वास्तविकता से केवल वही भेद करता है जो ध्यान देने योग्य लगता है।

किसी बच्चे के साथ चित्र बनाते समय निम्नलिखित बुनियादी नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

बच्चे को पहल करने की अधिकतम स्वतंत्रता होनी चाहिए और इसके लिए आवश्यक शारीरिक और मानसिक स्थान भी होना चाहिए।

बच्चे को आपूर्ति और सामग्री की कमी नहीं होनी चाहिए।

ड्राइंग के कथानक की आलोचना नहीं की जानी चाहिए, इसके विपरीत, समय-समय पर बच्चे की ड्राइंग को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

बच्चे द्वारा स्वयं चुने गए कार्यों को अपार्टमेंट में किसी विशिष्ट स्थान पर रखा जाना चाहिए और बच्चे से उन्हें समझाने के लिए कहा जाना चाहिए।

यह आवश्यक है कि बच्चे को वह सब कुछ बनाने की पेशकश की जाए जिसके बारे में वह बात करना पसंद करता है, और उससे हर उस चीज़ के बारे में बात करें जिसे वह बनाना पसंद करता है।

यह कार्यक्रम 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें एक कलात्मक और सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास है, कक्षाओं के संचालन के रूप में वे समूह और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख हैं। कक्षाओं का उद्देश्य एक बच्चे में सौंदर्य शिक्षा विकसित करना है, साथ ही कल्पनाशील सोच का निर्माण करना है और रचनात्मक क्षमताएं, कल्पनाओं, कल्पनाओं के विकास में योगदान देती हैं ताकि बच्चा रंग, आकार, रेखा के माध्यम से अपनी आंतरिक दुनिया को खोल सके। कार्यक्रम को बच्चे को यथासंभव सौंदर्य के कई तत्वों, रंगों की सद्भावना, सीखने में मदद करनी चाहिए। रचनाओं की संक्षिप्तता.

कार्यक्रम की प्रासंगिकतासौंदर्य स्वाद और मैनुअल कौशल के विकास के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यक्रमों के लिए बच्चों और माता-पिता के अनुरोध द्वारा निर्धारित किया जाता है। एक घटनापूर्ण जीवन बच्चों के दिमाग में एक विस्तृत धारा में फूट पड़ता है। अपनी सर्वोत्तम क्षमता और समझ के अनुसार, बच्चे स्पष्ट रूप से इसका जवाब देते हैं, अपनी भावनाओं और विचारों को एक चित्र में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। इसलिए, बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से ही पर्यावरण में सुंदरता, रंगों और आकृतियों की समृद्धि, उनके संयोजनों की विविधता, वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देना, उनका निर्धारण करना सिखाना महत्वपूर्ण है। समानताएं और भेद; बच्चों में दृश्य कौशल और चित्र बनाने, तराशने, काटने, डिजाइन करने की इच्छा पैदा करना; रचनात्मकता विकसित करें, कला के कार्यों को समझना सीखें
लक्ष्य: नैतिकता, सौंदर्य और भावनात्मक सिद्धांतों के आधार पर बच्चे की दुनिया के प्रति देखभाल, सक्रिय रूप से परिवर्तनशील दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; आलंकारिक सोच और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण। विश्व कलात्मक संस्कृति के ज्ञान के माध्यम से एक नैतिक और रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण।

सीखने के कार्य:

विभिन्न रचनात्मक सामग्रियों से स्वयं को परिचित कराएं।

विभिन्न कलात्मक सामग्रियों के साथ काम करते समय स्वामित्व के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना।

प्रजनन संबंधी सोच से रचनात्मक सोच की ओर संक्रमण को सुगम बनाना।

शैक्षिक कार्य:

सामाजिक घटनाओं और प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना।

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाना (पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में रुचि)

जोड़ियों में, समूह आदि में काम करने की क्षमता के विकास में योगदान करें।

स्वतंत्रता की खेती करें नैतिक गुण, वाणी और व्यवहार की संस्कृति, परिश्रम
विकास कार्य:

कल्पना, फंतासी विकसित करें, ताकि बच्चा रंग, आकार, रेखा के माध्यम से अपनी आंतरिक दुनिया को खोल सके।

जो देखा और सुना जाता है उस पर "चित्रात्मक" प्रतिक्रिया देने की इच्छा विकसित करना।

बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना और काम के माध्यम से आत्म-पुष्टि की आवश्यकता का निर्माण करना।

छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को पहचानें और विकसित करें

कार्यक्रम की विशेषताएं :
कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषता विकल्प है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: ड्राइंग, मॉडलिंग, मॉडलिंग और डिज़ाइन। प्रत्येक पाठ का तार्किक निष्कर्ष चित्र, शिल्प की प्रदर्शनी और एक अंतिम पाठ है।
अपेक्षित परिणाम:
प्रशिक्षण का मुख्य अपेक्षित परिणाम ललित कला और कला एवं शिल्प में बच्चों की रुचि का विकास होना चाहिए। साथ ही, छात्रों में निम्नलिखित बुनियादी कौशल, ज्ञान और कौशल विकसित होते हैं:

आस-पास की दुनिया में ख़ूबसूरती देखने और जो देखा उसके प्रति सहानुभूति रखने की ज़रूरत;

कला के कार्यों और वास्तविक रिश्तों में परिलक्षित भावनाओं (सहानुभूति, सहानुभूति) की भाषा को समझना;

कला के कार्यों को देखते समय विभिन्न भावनाओं की अभिव्यक्ति

विभिन्न प्रकार की कलाओं की कलात्मक धारणा के कौशल का अधिग्रहण, कल्पना और कल्पना का विकास, स्वतंत्र गतिविधि के विशिष्ट रूपों में प्रकट;

रचनात्मक समस्याओं के नए गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता, बच्चे का रचनात्मक आत्म-विकास;

कलात्मक सामग्रियों की अभिव्यंजक संभावनाओं में महारत हासिल करना, उनका उपयोग करने की क्षमता

विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों के साथ काम का ज्ञान और अनुप्रयोग;

कार्यस्थल पर सुरक्षा नियमों का ज्ञान और कार्यान्वयन;

रंगों का चयन करने, रचना लिखने की क्षमता;

प्लास्टिसिन, कागज, प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना;

सटीकता, धैर्य का विकास;

विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सउंगलियां, स्थानिक सोच।

प्रत्येक बच्चे के लिए सामग्री:

पानी के कप

ब्रश मोटा है (नंबर 8-9), ब्रश पतला है (नंबर 2-4)।

पैलेट.

A4 पेपर वाला एल्बम या फ़ोल्डर।

रंगीन कागज का सेट.

रंगीन कार्डबोर्ड सेट.

कैंची।

गोंद पेंसिल.

रंगीन पेंसिलें 18 रंग।

रंगीन मार्करों का एक सेट.

प्लास्टिसिन 10 रंग, स्टैक, मॉडलिंग बोर्ड।

साधारण पेंसिल, इरेज़र।

गौचे 12 रंग।

रुमाल या कपड़ा।

पाठ का विषय

तरह तरह की dddddddddddddddddddddddeeeed गतिविधियां

सामग्री

घंटों की संख्या

इंद्रधनुष चाप

अपने आस-पास की दुनिया के छापों को व्यक्त करना सीखें, रंग स्पेक्ट्रम के साथ काम करें, रंगों और उनके अनुक्रम को सही ढंग से नाम दें

एल्बम, गौचे, ब्रश

हाथी का दौरा

रंगीन कागज के साथ काम करना सीखें और टूटी हुई तकनीक के माध्यम से वॉल्यूम व्यक्त करें

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद. कैंची, काला मार्कर

लोमड़ी लोमड़ी

प्लास्टिसिन के साथ काम करना सीखें, एक कथानक रचना बनाएं

शरद ऋतु के पत्तें

मोनोटाइप तकनीक का उपयोग करके प्राकृतिक सामग्री, पेंट के साथ काम करना सीखें

पत्तियां, गौचे, ब्रश, एल्बम

रंगीन हथेलियाँ

"गर्मी की यादें"

रंगीन कागज के साथ काम करना सीखें, एक टीम में काम करें

सामूहिक पैनल, तालियाँ, ड्राइंग

A3 शीट, रंगीन कागज, फेल्ट-टिप पेन, गोंद, कैंची

स्थिर वस्तु चित्रण

स्ट्रोक के साथ काम करना सीखें

एल्बम, गौचे, ब्रश

पिल्ला के साथ कुत्ता

2 या अधिक पात्रों की कथानक रचना बनाना सीखें, मॉडलिंग के नए तरीके से काम करें - एक सिलेंडर से

प्लास्टिसिन, हरा कार्डबोर्ड, कंपोजीशन बॉक्स

मेरे पसंदीदा खिलौना

भालू के शरीर के अंगों को खिलौने से चित्रित करना, आकार और रंग बताना सीखें

हमारा शहर

बच्चों को मुड़े हुए कागज से कारों और घरों को काटना सिखाने के लिए एक रचना बनाएं

अधिरोपण

मॉडलिंग की मूर्तिकला पद्धति को लागू करना सीखें - खींचकर पूरे टुकड़े के साथ काम करें

धब्बा का दौरा

(ब्लॉटोग्राफी)

किसी अमूर्त स्थान से चित्र बनाना सीखें, कल्पना और कल्पना का विकास करें

एल्बम, गौचे, ब्रश। मार्कर

बन्नी बन्नी

एक ज्यामितीय आकृति-वृत्त के साथ काम करना सीखें और उससे एक रचना बनाएं

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन

समुद्र के नीचे की दुनिया

प्लास्टिसिन-बेस-रिलीफ से त्रि-आयामी रचना बनाना सीखें

प्लास्टिसिन, नीला कार्डबोर्ड, कंपोजीशन बॉक्स

काला और सफेद

छवियों को केवल दो रंगों में व्यक्त करना सीखें: काला और सफेद

काला और सफेद कागज, काला और सफेद गौचे, ब्रश

मुर्का बिल्ली

ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करना सीखें, एक कथानक रचना बनाएं

अनुप्रयोग, ओरिगामी

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन

नए साल का परिदृश्य (रेत के साथ काम)

नई सामग्री - रेत के साथ काम करना सीखें, एक रचना बनाएं

रेत चित्रण

क्रिसमस ट्री-सौंदर्य (विचित्र पोस्टकार्ड)

नयनाभिराम छवि की तकनीक सीखें, कार्य को सजाएँ

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन, सजावटी तत्व

सांता क्लॉज़ हमसे मिलने आये

अनुप्रयोग, ओरिगामी

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन, रूई

आश्चर्यों से भरा परी वन

काल्पनिक तालिकाओं और पत्तियों के साथ पेड़ों, फूलों को बनाना सीखें, कल्पना और कल्पना का विकास करें

एल्बम, गौचे, ब्रश। मार्कर

रूसी घोंसला बनाने वाली गुड़िया

राष्ट्रीय खिलौना घोंसला बनाने वाली गुड़िया से परिचित होना। सजावट के लिए तत्वों को काटना सीखें, सही रंग संयोजन चुनें

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन, मैत्रियोश्का पैटर्न

घुंघराले मेमना

पतले तत्वों के साथ काम करना सीखें, उन्हें मोड़ें

प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड

पिताजी के लिए पोर्ट्रेट

रचना बनाना सीखें, चेहरे के हिस्सों को कागज पर सही ढंग से रखें

चित्रकला

एल्बम, गौचे, ब्रश। मार्कर

दावतों की एक टोकरी

प्लास्टिसिन के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों को दोहराएं

प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड

यह मेरी माँ है!

(पोस्टकार्ड)

ओरिगेमी की तकनीक में काम करना सीखें

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद. कैंची

हम मिलनसार लोग हैं

कंटूर कटिंग सीखें, एक टीम में काम करें

ड्राइंग, अनुप्रयोग

रंगीन कागज, गोंद. कैंची, गौचे, ब्रश। स्पंज

फायरबर्ड का दौरा

प्लास्टिसिन से विभिन्न प्रकार की मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करें

प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड

रंगीन पेंसिल।

रंगीन पेंसिलों, स्ट्रोक के प्रकार और रेखाओं के साथ काम करने की तकनीक सीखें।

एल्बम, रंगीन पेंसिलें

शानदार जानवर

चित्र बनाना सीखें ज्यामितीय आकार

अधिरोपण

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन

माशा और भालू

साथ काम करना सीखें प्राकृतिक पत्ती सामग्री

आवेदन, ड्राइंग

पत्तियां, कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची

रोवन शाखा

(अनुकूलन)

ड्राइंग का एक नया तरीका सीखें - प्राइमिंग

एल्बम, गौचे, ब्रश, कपास की कलियाँ

हमारी जीत के लिए समर्पित!

जानें कि एक विशाल और विषयगत पोस्टकार्ड कैसे बनाएं

अनुप्रयोग, ओरिगामी

रंगीन कागज, गोंद, कैंची, फेल्ट-टिप पेन

आनंदमय घास का मैदान

(स्प्रे, अलग स्ट्रोक)

ड्राइंग का एक नया तरीका सीखें - स्प्रे और अलग स्ट्रोक

एल्बम, गौचे, ब्रश,

हम बड़े ग्रह के छोटे बच्चे हैं

कला के अर्जित ज्ञान का सारांश प्रस्तुत करें

सामूहिक पैनल

शीट A2. रंगीन कागज, गोंद, कैंची, गौचे, ब्रश।

ग्रंथ सूची:

गैलानोव ए.एस., कोर्निलोवा एस.एन., कुलिकोवा एस.एल. ललित कला में प्रीस्कूलरों के साथ कक्षाएं।-एम।: टीसी "स्फीयर", 2000.- 80 पी।

रयाबकोवा आई.ए., दुर्ल्युकोवा ओ.ए. कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि। ओरिगेमी: विषयगत, कथानक, खेल पाठ 5-7 वर्ष के बच्चों के साथ। - एड. 2-ई. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2015.-95एस।

लाइकोवा आई.ए. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि। शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल।-एम.: प्रकाशन गृह "कलर वर्ल्ड", 2013.-208पी।

सोकोलनिकोवा एन.एम. ललित कला: पहली कक्षा: शुरुआत के लिए एक पाठ्यपुस्तक। स्कूल-एम.: एएसटी: एस्ट्रेल, 2008.-139 पी।

बच्चों के कला विद्यालयों के सामान्य सौंदर्य विकास विभागों के लिए कार्यक्रम

"बहुरूपदर्शक"।

व्याख्यात्मक नोट

हम अक्सर पढ़ते और सुनते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व का विकास कैसे किया जाए, लेकिन उसे ऐसे विरोधाभासी माहौल में लोगों के बीच रहना कैसे सिखाया जाए, इस पर लगभग कोई प्रकाशन नहीं है। कई प्रकाशनों ने नैतिक मूल्यों को दर्शाने वाले उन शब्दों को लगभग पूरी तरह से उपयोग से बाहर कर दिया है जो दुनिया भर में सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त हो गए हैं और सार्वभौमिक का दर्जा प्राप्त कर चुके हैं। "सामूहिकता" शब्द के साथ भी ऐसा ही हुआ।

किंडरगार्टन और शहर की सड़कों पर बच्चों के कार्यों का विश्लेषण करते हुए, कोई देख सकता है कि वे अपने आस-पास के लोगों की आकांक्षाओं की परवाह किए बिना, और कभी-कभी बिना जाने भी, सबसे पहले, अपनी जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों को संतुष्ट करने का प्रयास करते हैं। उनके विषय में।

हम बच्चों को स्वार्थी नहीं देखना चाहते!

किंडरगार्टन में ही एक बच्चे को लोगों के बीच रहना सीखना चाहिए। और टीम वर्क बच्चों को एकजुट करेगा।

एक प्रीस्कूलर में सामूहिक अभिविन्यास के गठन के रास्ते पर, कई क्रमिक कदम उठाने होंगे: साथियों पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करने से (पहले चरण में) उनके लिए आत्म-महत्व की भावना पैदा करने तक (पहले चरण में) दूसरा चरण) और सभी के समर्थन के साथ एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे की उसके महत्व की भावना को मजबूत करना (तीसरे पर)।

इस संबंध में, प्रीस्कूलरों की सामूहिक रचनात्मकता पर अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की गई हैं।

यह कार्यक्रम शिक्षकों को 4-6 वर्ष के बच्चों के नैतिक और सौंदर्य विकास में मदद करने के लिए बनाया गया है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता:कैलीडोस्कोप कार्यक्रम को चिल्ड्रेन आर्ट स्कूल ऑफ सतपायेव के सामान्य सौंदर्य शिक्षा विभाग की स्थितियों, शिक्षा की बारीकियों और छात्रों के बहुमुखी विकास को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है, जो आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

प्रस्तावित सामग्री बच्चों को आसपास की प्रकृति में सामंजस्यपूर्ण रूप से नेविगेट करने, शास्त्रीय और आधुनिक दोनों रूपों में कलात्मक छवियों को महसूस करने और समझने में मदद करती है।

कार्यक्रम का उद्देश्य: दृश्य गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलरों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास . बच्चे के भावनात्मक-आलंकारिक क्षेत्र का विकास, प्रकृति, जीवन और कला में विविधता, रंग, प्रकाश, आकार, चाल, स्वर और मनोदशा में उसकी रुचि, वस्तुनिष्ठ दुनिया और प्रकृति का अध्ययन करने की क्षमता का निर्माण।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

दृश्य गतिविधि के प्राथमिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, पेपर प्लास्टिक कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली विभिन्न सामग्रियों के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना

रचनात्मक गतिविधि, कलात्मक स्वाद का गठन;

ठीक मोटर कौशल का विकास;

रंग की भावना का गठन;

सहनशक्ति की शिक्षा, दृढ़ इच्छाशक्ति वाला प्रयास, जल्दी से ध्यान बदलने की क्षमता;

संगठन की शिक्षा, सटीकता।

कला में स्थान और आसपास की वास्तविकता के बारे में स्थानिक सोच और विचारों का विकास।

कला में रूप और आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों का विकास।

कला में रंग और आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों का विकास।

कला में रचनात्मक कार्यों में महारत हासिल करना

आप जो शुरू करते हैं उसे पूरा करने की क्षमता।

मूलरूप आदर्शकार्यक्रम के अंतर्गत:

1. चरणबद्धता का सिद्धांत - कार्यक्रम में "विसर्जन"। यह सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है: यदि आप पिछले चरणों को दरकिनार करते हुए चरण में महारत हासिल करना शुरू करते हैं, तो काम अपेक्षित परिणाम नहीं ला सकता है। कार्यक्रम को बच्चे की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है।

2. गतिशीलता का सिद्धांत. प्रत्येक कार्य को रचनात्मक रूप से अनुभव और महसूस किया जाना चाहिए, तभी तार्किक श्रृंखला संरक्षित रहेगी - सबसे सरल से अंतिम, सबसे कठिन कार्य तक।

3. तुलना का सिद्धांत बच्चों द्वारा किसी दिए गए विषय को हल करने के लिए विभिन्न प्रकार के विकल्पों का तात्पर्य करता है, इस विषय में कुछ संघों की भागीदारी के साथ सामग्री के साथ खोज कार्य में रुचि का विकास, साहचर्य की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, और इसलिए रचनात्मक विचार।

4. पसंद का सिद्धांत किसी विशिष्ट और अनिवार्य प्रतिबंध के बिना किसी दिए गए विषय को हल करने में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच रचनात्मक बातचीत का तात्पर्य है, काम के लिए एक मूल दृष्टिकोण को प्रोत्साहित किया जाता है।

कार्यक्रम मूल्य:व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से कलात्मक सामग्री के अध्ययन के दृष्टिकोण में

कार्यक्रम एक एकीकृत पाठ्यक्रम है जिसमें चार प्रकार की ललित कलाएँ शामिल हैं: ड्राइंग, एप्लिक, डिज़ाइन, प्लास्टिसिन मॉडलिंग। दृश्य गतिविधि के सूचीबद्ध प्रकार निकटता से संबंधित हैं और पूरे स्कूल वर्ष के दौरान एक दूसरे के पूरक होने चाहिए। कार्यक्रम "कैलिडोस्कोप" ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में कक्षाओं के विकल्प प्रदान करता है। कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन में सप्ताह में एक बार 40 मिनट के लिए 1 घंटे की कक्षाएं शामिल हैं।

बच्चों की अनुमानित आयु:

अध्ययन का प्रथम वर्ष 4-5 वर्ष;

अध्ययन का दूसरा वर्ष 5-6 वर्ष,

कक्षाओं के संगठन का स्वरूप:समूह पाठ, 40 मिनट लंबा (प्रति सप्ताह 1 बार)। कक्षाएँ मानक द्वारा अनुमोदित राशि में आयोजित की जाती हैं पाठ्यक्रम.

समूह संरचना: 10-12 लोग

प्रगति का लेखांकन और नियंत्रण पाँच-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है। ग्रेड के पाठ संचय के परिणामों के आधार पर प्रत्येक छात्र को ग्रेड दिया जाता है।

चौकियों की आवधिकता:

1 छमाही

साल के अंत में।

नियंत्रण बिंदुओं के प्रकार: vernissage.

कार्य के प्रयुक्त रूप:

बातचीत, वीडियो सामग्री देखना, उत्कृष्ट विदेशी और रूसी कलाकारों के कार्यों से परिचित होना, रचनात्मक कार्य, प्रदर्शन किए गए कार्यों का सामूहिक विश्लेषण।

व्यवसायों के प्रकार:यात्रा पाठ, रचनात्मकता पाठ, अंतिम पाठ।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें: कार्यक्रम को क्रियान्वित करने के लिए तकनीकी साधनों (वीडियो प्रोजेक्टर, वीडियो उपकरण, संगीत केंद्र) से सुसज्जित एक विशेष कक्ष का होना आवश्यक है।

शैक्षणिक साहित्य

दृश्य सामग्री, टेबलें

स्लाइड लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी, ऑडियो लाइब्रेरी।

कार्यक्रम व्यवस्थित रूप से निर्मित सामग्री के लगातार अध्ययन के लिए प्रदान करता है। विषयों के अनुक्रम और उनमें बताए गए कक्षाओं के कार्यों का कार्यान्वयन बच्चे के प्रगतिशील कलात्मक विकास को सुनिश्चित करता है।

ड्राइंग कक्षाओं में, मुख्य संवेदी प्रतिनिधित्व तय किए जाते हैं (पेंट का रंग; ब्रश नरम या कठोर, पतला या मोटा, आदि); कल्पनाशक्ति और स्वयं के लिए कार्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित होती है: “पृष्ठभूमि को चित्रित करने के लिए हम किस ब्रश का उपयोग करेंगे? मोटा या पतला? एक बच्चा जो पहले से ही बहुत कुछ बना चुका है, वह जानता है कि पृष्ठभूमि पर मोटे ब्रश से पेंट करना बेहतर है - यह तेज़ है। और पतले - छोटे विवरण - आंखें, नाक, मुंह, आदि खींचना अधिक सुविधाजनक है। उपदेशात्मक खेल क्यों नहीं?

आम तौर पर स्वीकृत राय यह है कि प्रीस्कूल संस्थान में एक बच्चे को गिनना, लिखना, पढ़ना, तार्किक रूप से सोचना सीखना चाहिए, लेकिन यह बिल्कुल भी डरावना नहीं है अगर वह पेड़ों को चित्रित नहीं कर सकता है, वसंत आकाश के रंगों की कल्पना नहीं कर सकता है या पैटर्न के बारे में बात नहीं कर सकता है और लोक चित्रों और वेशभूषा के रंग।

बेशक, सभी बच्चे कलाकार, मूर्तिकार, डिजाइनर नहीं बनना चाहते। यह प्रतिभा और जानकारीपूर्ण चयन का मामला है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा कौन बनता है, मुख्य बात यह है कि विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों में कक्षाएं सभी के लिए बहुत उपयोगी होती हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग) का एक दूसरे के साथ अंतर्संबंध और एकता है। प्रस्तावित पाठ्यक्रम इनमें से एक हैं प्रभावी साधनबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना.

कार्यक्रम का कार्यान्वयन बच्चों को सौंदर्य की दुनिया से परिचित कराने, ललित कलाओं में सक्रिय रुचि विकसित करने पर आधारित है। इस उम्र के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उन्हें व्यवहार्य जटिल सचित्र कार्य निर्धारित करना संभव बनाती हैं: चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में विभिन्न आकृतियों, आकारों, अनुपातों की वस्तुओं को व्यक्त करना। बच्चों में रंग धारणा के विकास पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, जो कथानक और सजावटी चित्रण दोनों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ, उनके मूल्यांकन के लिए मानदंड

एक पूर्वस्कूली बच्चे को कला की आलंकारिक भाषा में महारत हासिल करने का बहुत कम अनुभव होता है। उसे बहुत कुछ सिखाने की जरूरत है: निरीक्षण करने की क्षमता, विभिन्न कलात्मक सामग्रियों का उपयोग करना, छवि के माध्यम से अपने विचारों को व्यक्त करना आदि। दृश्य गतिविधि पर एक कार्यक्रम एक छोटे कलाकार की रचनात्मक क्षमताओं में महारत हासिल करने और विकसित करने में मदद करता है। कक्षा में, एक प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से रचनात्मक कल्पना, कल्पना, रंग धारणा, कल्पनाशील सोच विकसित करता है और पूर्ण संचार कौशल प्राप्त करता है।

अध्ययन के दूसरे वर्ष के अंत तक, एक प्रीस्कूलर पहल करने में सक्षम होता है: स्कूल या घर पर कक्षा में स्वतंत्र रूप से, वह प्रतिनिधित्व और स्मृति के संदर्भ में शामिल विषयों पर कार्यों को पूरा करता है; अपने और अन्य लोगों की गतिविधियों के उत्पादों का मूल्यांकन करता है, अपने निर्णयों में वह अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करता है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक की कक्षाओं में, प्रीस्कूलर कला सामग्रियों की देखभाल करना सीखते हैं, वे सांस्कृतिक कौशल विकसित करते हैं श्रम गतिविधि: योजना भविष्य का कार्यकार्य करने की प्रक्रिया में अपने कार्यों पर आत्म-नियंत्रण। उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने की इच्छा उनकी दृढ़ता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की बात करती है। सामूहिक कार्य करते समय, बच्चे सहयोग के तरीके सीखते हैं: वे ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक की समग्र संरचना पर काम के चरणों पर सहमत होते हैं।

कार्यक्रम में विषय सिद्धांत ही मुख्य है। वर्ष के दौरान, प्रत्येक विषय को लगातार अग्रणी माना जाता है। प्रकृति, वन्य जीवन, परियों की कहानियों की छवि बच्चों को स्वतंत्र रूप से विभिन्न अभिव्यंजक साधनों को चुनने की क्षमता सिखाने, विभिन्न तरीकों (ग्राफिक, प्लास्टिक, सजावटी सिल्हूट, गैर-पारंपरिक) का उपयोग करके छुट्टी के आनंदमय मूड को व्यक्त करने में सक्षम होने से जुड़ी है। तकनीकी कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने का उद्देश्य सामग्री के अभिव्यंजक गुणों, चित्रित छवि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करना है।

शैक्षिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता.

चित्रकला

2 साल के अध्ययन के अंत तक, छात्रों को इसमें सक्षम होना चाहिए:

प्राथमिक रंगों के नाम (लाल, पीला, नीला) और उनके मिश्रण के प्राथमिक नियम;

जीवन में आभूषण का उपयोग, किसी कलात्मक वस्तु के चित्रण में उसका महत्व;

ललित कला की मुख्य शैलियाँ (परिदृश्य, चित्र, स्थिर जीवन);

सामग्रियों और उपकरणों के नाम और उनका उद्देश्य;

शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:

ब्रश, पेंसिल को सही ढंग से पकड़ें, उनके साथ आकार देने वाली गतिविधियां करें; दृश्य सामग्री (गौचे और) का उपयोग करें जलरंग पेंट, मोम क्रेयॉन, फेल्ट-टिप पेन, रंगीन पेंसिल, आदि);

गर्म और ठंडे, गहरे और हल्के रंग और उनके रंगों का निर्धारण कर सकेंगे;

सरल रंग प्राप्त करें (मूल से हल्के तक);

हाथ से खींचना सरल आंकड़े(वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आदि);

प्रकृति और कल्पना से वस्तुओं को चित्रित करना, विशिष्ट विशेषताओं (आकार, संरचना, रंग) को बताना;

पूरी तरह से कागज की एक शीट का उपयोग करके वस्तुओं को बड़ा चित्रित करें।

मॉडलिंग

प्लास्टिसिन की एक गांठ को हथेलियों के बीच और बोर्ड पर सीधा रोल करें गोलाकार गति में. मूर्तिकला कोलोबोक, सॉसेज, प्लेटें;

स्टैक सेट का उपयोग करें;

टेप तरीके से बर्तनों को तराशना;

जीवन से एक आकृति बनाना और विचार के अनुसार, विशिष्ट विशेषताओं, संरचना, अनुपात को बताना;

धड़ और अंगों की विशिष्ट गतिविधियों को व्यक्त करके जानवरों, पक्षियों और लोगों को तराशना;

2-3 आकृतियों (प्लॉट मॉडलिंग) की सरल रचनाएँ बनाएँ;

स्टैंड पर शिल्प को स्थिर रूप से स्थापित करें।

कलात्मक कार्य (एप्लिकेशन, कोलाज, डिज़ाइन, ओरिगेमी)

2 साल के अध्ययन के अंत तक, छात्रों को इसमें सक्षम होना चाहिए:

तर्कसंगत काटने के कौशल और तकनीक:

सममितीय कटाई;

अकॉर्डियन कट.

तोड़ने का स्वागत, किनारा के साथ आवेदन;

बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाएँ (कोण, भुजा, वर्ग, त्रिभुज, आदि);

ओरिगेमी में अपनाए गए मूल रूप;

सुरक्षा और व्यक्तिगत स्वच्छता नियम।

शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:

शंकु, बेलन, वर्गों से शिल्प बनाएं;

पर काम तैयार टेम्पलेटऔर स्टेंसिल, सम्मेलनों को समझें;

वर्गों, वृत्तों, त्रिकोणों से पैटर्न बनाएं, उन्हें रंग में बदल दें;

भूदृश्य रचनाएँ, विषयगत अनुप्रयोग करना;

कागज और कैंची, गोंद, नैपकिन का सही और सटीक उपयोग करें;

ओरिगेमी तकनीक में कागज के साथ विभिन्न तकनीकों और क्रिया के तरीकों का उपयोग करें, जैसे झुकना, बार-बार मोड़ना, खरोंचना।

समूह की गतिविधि के लिए दीर्घकालिक योजना (4-5 वर्ष)

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

उम्र की ख़ासियतें किसी भी उत्पादक गतिविधि को एक शब्द, प्लास्टिक आंदोलन, प्लेबैक के साथ सुदृढ़ करना आवश्यक बनाती हैं ... इसके बिना, एक बच्चे के लिए वांछित छवि को प्रकट करना, वांछित कार्रवाई की व्याख्या करना मुश्किल है। उम्र की विशेषताओं के कारण, एक छोटा बच्चा आसानी से पुनर्जन्म लेता है, सक्रिय रूप से संचार करता है और जल्दी से खेल में शामिल हो जाता है, एक आविष्कृत छवि और कार्रवाई से प्रभावित होता है। इसलिए, किसी भी प्रकार का उत्पादक रचनात्मक कार्यबच्चों को अन्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि (शब्द, हावभाव, खेल की स्थिति) से समृद्ध और समर्थन देने की सलाह दी जाती है।

पूर्वस्कूली बचपन में कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के प्रकारों का एकीकरण एक प्राकृतिक चरित्र है। पूर्वस्कूली बच्चे अक्सर दृश्य गतिविधि के प्रकारों को स्वतंत्र रूप से एकीकृत करते हैं। यह विशेष रूप से कलात्मक सामग्री (कागज, मिट्टी), उपकरण (पेंसिल, ब्रश, ढेर) के साथ प्रयोग करने की गतिविधि में और एक छवि और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में स्पष्ट है। अलग-अलग उम्र के प्रीस्कूलर उत्साहपूर्वक ड्राइंग या मॉडलिंग के लिए पेश की गई प्रकृति की जांच और जांच करते हैं, "आंख से" और चतुराई से (अपने हाथों से महसूस करके) कला सामग्री, सतह के आकार का अध्ययन करते हैं; कागज, पेंट, पेस्टल, मोम क्रेयॉन, कपड़े, की विशेषताओं को विभिन्न तरीकों से मास्टर करें। प्राकृतिक सामग्री..

में मध्य समूहशिक्षक निम्नलिखित कार्य निर्धारित और कार्यान्वित करता है:

लोक और सजावटी कलाओं में बच्चों की रुचि का समर्थन करना, उन्हें विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं (पेंटिंग, स्थिर जीवन, पुस्तक ग्राफिक्स) के कार्यों से परिचित कराना; ललित कलाओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करें।

"संज्ञानात्मक विकास" अनुभाग की सामग्री के अनुसार बच्चों के काम के विषयों का विस्तार करें; परिचित रोजमर्रा और प्राकृतिक वस्तुओं (व्यंजन, फर्नीचर, वाहन, सब्जियां, फल, फूल, पेड़, जानवर), साथ ही प्राकृतिक घटनाओं (बारिश, बर्फबारी) और सार्वजनिक जीवन की उज्ज्वल घटनाओं (छुट्टियों) को चित्रित करने की इच्छा का समर्थन करें; आस-पास के जीवन, कथा साहित्य में सरल कथानकों को स्वतंत्र रूप से खोजना सीखना; सामूहिक कार्य का विषय चुनने में सहायता करें।

चित्रित वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को बताना सीखें (शहर का घर ऊंचा, बहुमंजिला, पत्थर का है, और गांव का घर नीचा, एक मंजिला, लकड़ी का है)

रंग योजना, रचनाओं के विकल्प और कागज की एक शीट पर छवि की विभिन्न व्यवस्था से परिचित होना।

बच्चों में एक ही रूप या छवि को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना विभिन्न तकनीकें(चित्र में सूर्य, फूल, पक्षी को चित्रित करें)।

दृश्य गतिविधि (ग्राफिक्स, पेंटिंग) की विभिन्न तकनीकों को मिलाएं (उदाहरण के लिए, प्लॉट "हमारा बगीचा", "हमारा एक्वेरियम")।

नए शब्दों की सामग्री में रुचि बनाए रखें: "कलाकार", "संग्रहालय", "प्रदर्शनी", "चित्र", "मूर्तिकला", आदि;

सामूहिक कार्य करें ("विंटर सिटी", "फनी ट्रेन"), अन्य बच्चों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखें (एक वयस्क के मार्गदर्शन में)।

माता-पिता को सलाह दें कि घर पर बच्चे की दृश्य गतिविधि को कैसे व्यवस्थित करें।

बच्चे की कलात्मक रुचियों और कार्यों के प्रति सम्मान दिखाएं, उसकी रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का ध्यान रखें।

स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

में उपदेशात्मक खेलरंग विरोधाभासों के बीच अंतर करना सिखाने के लिए कलात्मक सामग्री के साथ; रंगों को तीव्रता की डिग्री (5 हल्के रंगों तक) के अनुसार रखने की पेशकश करें, उसी क्रम में जिस क्रम में रंगों को इंद्रधनुष में रंग मॉडल (वर्णक्रमीय सर्कल) पर रखा जाता है, एक रंग से दूसरे रंग में संक्रमण को देखते हुए।

कलात्मक सामग्री, दृश्य तकनीकों के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र, विविध प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चों को प्रकृति से या कल्पना से चित्र और सरल कथानक बनाना सिखाना, चित्रित वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं, उनकी संरचना और रंग को बताना; एक रूपरेखा संकेत के माध्यम से वस्तुओं के आकार को समझने और अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने में सहायता; ड्राइंग हाथ की गतिविधियों को समन्वयित करना सीखें (कागज की शीट के बड़े स्थान पर ड्राइंग करते समय व्यापक मूवमेंट, विवरण खींचने के लिए छोटे, ड्राइंग पैटर्न के लिए लयबद्ध); विभिन्न रूप, रंगीन रेखाओं, स्ट्रोक, धब्बों, ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके बहु-आकृति रचनाएँ बनाएँ।

		पाठ का विषय		गतिविधि का प्रकार, तकनीक	कार्यक्रम सामग्री	उपकरण
सितंबर		"इंद्रधनुष"	चित्रकला	चित्रकला	रंग विज्ञान की मूल बातें जानें.	गौचे, ब्रश, A4
		"शरद ऋतु गुलदस्ता"	चित्रकला	जलरंग तकनीक गीला	गीले पर जलरंग तकनीक का परिचय दें	जल रंग, ब्रश, झुर्रीदार कागज A4
		"आओ मज़ेदार ट्रेन की यात्रा पर चलें"	कलात्मक श्रम	आवेदन		रंगीन कागज, गोंद, कैंची
				गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने की तकनीक से खुद को परिचित करें
		"शरद ऋतु पार्क"	चित्रकला			छपाई के लिए गौचे, टैम्पोन
		"मुर्गियों के साथ मुर्गी	कलात्मक श्रम		कोलाज का परिचय कैंची से काम करने की क्षमता को मजबूत करें	रंगीन कार्डबोर्ड, सफ़ेद कागज A4, अख़बार, काला। निशान
						प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड
		"शरद ऋतु के उपहार"	चित्रकला		फॉर्म सीखना सीखें.	गौचे, ब्रश, A4 प्रारूप
		“एक परी कथा का दौरा करना। फूल-सात-फूल"	कलात्मक श्रम	आवेदन	अपने पेपर कौशल को मजबूत करें	रैपर का रंग क्रेटन गोंद, कैंची
		"मीरा कछुआ"		सजावटी मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें।	प्लास्टिसिन, लिपिकीय चाकू, तख़्ता, ढेर
		"बर्फबारी"	चित्रकला	पोकिंग		गौचे, ब्रश। A4 प्रारूप
		"गर्म देशों की यात्रा। लेव।	कलात्मक श्रम	कागज प्लास्टिक	दूर देशों की यात्रा में रुचि विकसित करें, उन कोलाज से परिचित कराना जिनमें इसका प्रयोग किया जाता है ऊनी धागे	रंगीन कार्डबोर्ड, रंगीन कागज, गोंद, कैंची
		"बनी"		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को समेकित करना, किसी वस्तु को सरल में कैसे तोड़ना है यह सिखाना ज्यामितीय आकार	प्लास्टिसिन, ढेर, तख़्ता
		"शीतकालीन सूर्यास्त"	चित्रकला	कोलाज तत्वों के साथ जल रंग	जानें कि कलर स्ट्रेचिंग कैसे करें और एक रंग को दूसरे में कैसे डालें। फोम के टुकड़ों को गोंद दें	जल रंग, ब्रश, फोम रबर
		"हिम तेंदुआ"	कलात्मक श्रम	कागज निर्माण	2 भागों से सबसे सरल डिज़ाइन बनाना सिखाना।	सफ़ेद कार्डबोर्ड
		"क्रिसमस ट्री सुरुचिपूर्ण"	चित्रकला	मिश्रित मीडिया	बच्चों को क्रिसमस ट्री को सजाने के लिए समतल क्रिसमस खिलौने (वॉटरकलर + वैक्स क्रेयॉन तकनीक का उपयोग करके) बनाना सिखाना (काटकर किया जाने वाला सामूहिक कार्य)। विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को पैटर्न से सजाने की क्षमता को समेकित करना, जैसे कि क्रिस्मस सजावट. फिंगर पेंटिंग का उपयोग करके क्रिसमस ट्री को मोतियों से सजाना सीखें।	कागज से काटी गई विभिन्न आकृतियाँ, क्रिसमस ट्री, जल रंग, मोम क्रेयॉन, कटोरे में गौचे, क्रिसमस की सजावट।
		"यात्रा। सुदूर उत्तर में"	कलात्मक श्रम	स्क्रैचिंग + कोलाज	पृष्ठभूमि की तैयारी पेस्टल क्रेयॉन, काले गौचे से ढके हुए	तेल का रंग पेस्टल क्रेयॉन, काला गौचे A4 प्रारूप, ब्रश
		"सुदूर उत्तर में"	कलात्मक श्रम	स्क्रैचिंग + कोलाज	स्क्रैचिंग की तकनीक सिखाएं, टेम्प्लेट के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें।	ढेर, कैंची, रूई, गोंद, काला मार्कर, 2 पीसी सफेद शीट।
		"समुद्र के निवासियों की यात्रा. जेलिफ़िश।	चित्रकला	जल रंग फोम मुद्रण	अपने टाइपिंग कौशल को मजबूत करें. अपने जल रंग कौशल को मजबूत करें
		यात्रा। ऑक्टोपस समुद्र के निवासी।		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें
		डिजाइन द्वारा	चित्रकला	विभिन्न	किसी तकनीक और विषय को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता को मजबूत करें।	सब कुछ उपलब्ध है.
		“एक शीतकालीन परी कथा का दौरा। वन मनुष्य"	कलात्मक श्रम	निर्माण
		"परी जानवर.		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने में कल्पनाशीलता विकसित करें, कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, ढेर, तख़्ता
		"खेल का मैदान	चित्रकला	मिला हुआ	स्मृति से चित्रण. गौचे के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करने के लिए,	गौचे, ब्रश, A4
		"माँ का चित्र"	कलात्मक श्रम		कोलाज तकनीक में अपने कौशल को मजबूत करें	धागे, रंगा हुआ बेज कागज, फेल्ट-टिप पेन। कैंची, गोंद.
		"जन्मदिन का केक"			रचना की भावना विकसित करें।	कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन
		"स्टेप में सुबह"	चित्रकला	मिला हुआ	गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीकों में काम करने के लिए बच्चों के कौशल और क्षमताओं में सुधार करना।	आबरंग और मोम क्रेयॉन
		"फोटो फ्रेम"	कलात्मक श्रम	हम पीवीए गोंद के साथ विभिन्न चित्र बनाते हैं - उत्तल रेखाएं, ऐक्रेलिक पेंट और जूता पॉलिश के साथ "पुराने सोने" का प्रभाव	बच्चों को फोटो फ्रेम को पैटर्न से सजाना सिखाना; पूर्व-तैयार पैटर्न के अनुसार गोंद के साथ पतली रेखाएँ खींचें (रेखा के अंत तक पहुँचते हुए, पैटर्न से बोतल को तेजी से फाड़ दें ताकि गोंद टपक न जाए); ड्राइंग में विभिन्न बिंदु, कर्ल, रेखाएँ जोड़ें। रचनात्मकता का विकास करें.	ए4 सफेद कार्डबोर्ड, पीवीए गोंद, काला जूता क्रीम, सोना ऐक्रेलिक पेंट, कपड़ा।
		"दूर के सितारों की यात्रा। जहाज।"		गोल मूर्ति	अपनी योजनाओं को लागू करना सीखें, प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, ढेर
		"अंतरिक्ष यान यात्रा. खुली जगह में. »	चित्रकला	छिड़काव किया गया, फोम स्टेंसिल किया गया	बच्चों को पेंट मिक्सिंग, स्प्लैशिंग और स्टेंसिल प्रिंटिंग का उपयोग करके तारों वाले आकाश की छवि बनाना सिखाना। रंग धारणा विकसित करें। इन तकनीकों से ड्राइंग का अभ्यास करें।	A3 पेपर, ब्रश, गौचे, स्टेंसिल, फोम स्वैब, हार्ड ब्रश, रेखाचित्र, चित्र।
			कलात्मक श्रम	अधिरोपण	आभूषण के सबसे सरल तत्वों से एक रचना बनाना सीखें। रंगीन कागज के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	रंगीन कागज, रंगीन कार्डबोर्ड, गोंद कैंची
		"वसंत अभी भी जीवन"			प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल में सुधार करें। साथ	कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, ढेर
		"फूल खिले"	चित्रकला	जल रंग हम एक मार्कर के साथ रंगीन नैपकिन पर फूलों की रूपरेखा बनाते हैं	रंगीन नैपकिनों को एक-दूसरे के ऊपर रखकर बच्चों को रंगों के नए शेड्स प्राप्त करने का अभ्यास कराएं। गोंद के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करने के लिए, काटने की तकनीक में व्यायाम करें।	रंगीन नैपकिन, पीवीए गोंद, काला मार्कर, सफेद कार्डबोर्ड A3
		"वसंत का पेड़"	कलात्मक श्रम		गैर-पारंपरिक उपकरणों में काम करते समय तकनीकी कौशल में सुधार करें	कार्डबोर्ड, बटन, गोंद, कैंची।
		"ऊंट"		गोल मूर्ति	जानवर के मुख्य विशिष्ट रूपों को बताना सीखें	प्लास्टिसिन, ढेर,
		डिजाइन द्वारा	चित्रकला	विभिन्न		सब कुछ उपलब्ध है.

वरिष्ठ समूह में दृश्य गतिविधि

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के कार्य

एक प्रीस्कूलर अपने सौंदर्य विकास में प्राथमिक दृश्य-संवेदी प्रभाव से पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक साधनों द्वारा एक मूल छवि (रचना) के निर्माण तक जाता है। एक सरल छवि-प्रतिनिधित्व से सौंदर्यात्मक सामान्यीकरण की ओर, एक समग्र छवि की एक एकल छवि के रूप में धारणा से लेकर इसके आंतरिक अर्थ की प्राप्ति और विशिष्ट की समझ तक का आंदोलन उन वयस्कों के प्रभाव में किया जाता है जो इसकी नींव से गुजरते हैं। बच्चों को संस्कृति.

इसके आधार पर, शिक्षक स्वयं को निर्धारित करता है और रचनात्मक रूप से परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को कार्यान्वित करता है।

दृश्य छापों को समृद्ध करने, सौंदर्य संबंधी भावनाओं और प्रशंसा को विकसित करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की कला (पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक और कला और शिल्प, वास्तुकला) के कार्यों से परिचित कराना।

बच्चों का ध्यान कला, प्राकृतिक और रोजमर्रा के वातावरण में विभिन्न वस्तुओं (कारीगरों के हाथों से बनाई गई चीजें, वास्तुशिल्प संरचनाएं, प्राकृतिक परिदृश्य, विशेष रूप से डिजाइन किए गए कमरे, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े, खिलौने, किताबें, आदि) की आलंकारिक अभिव्यक्ति की ओर आकर्षित करें। ); सामान्य रूपरेखा और व्यक्तिगत विवरण, रूपरेखा, रंग, पैटर्न पर ध्यान देना सिखाना; यह दिखाने के लिए कि बहु-आकृति रचनाएँ किन विवरणों से बनी हैं, एक ही वस्तु विभिन्न पक्षों से कैसे भिन्न दिखती है।

बच्चों को अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को कलात्मक रूप में मूर्त रूप देने के लिए प्रोत्साहित करें; व्यक्तिगत रचनात्मकता का समर्थन करें.

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के कार्यों के अनुसार दृश्य गतिविधि की सामग्री को समृद्ध करें; परिवार के बारे में, किंडरगार्टन में जीवन के साथ-साथ रोजमर्रा, सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं (परिवार में रविवार, टहलने के लिए किंडरगार्टन, करीबी वयस्कों के पेशे, पसंदीदा छुट्टियां, उनके विशेषता अवतार में संचार के साधन) के बारे में कहानियों का चयन शुरू करें। खेत, चिड़ियाघर, जंगल, घास का मैदान, मछलीघर, नायक और पसंदीदा परी कथाओं और कार्टून के एपिसोड)।

बच्चों को ड्राइंग की सामग्री का सही ढंग से चयन करना सिखाना (जंगल, जलाशय, रेगिस्तान को संबंधित निवासियों के साथ "आबाद करना", घास के मैदान में डेज़ी, कॉर्नफ्लॉवर, ब्लूबेल्स और बगीचे में गुलाब, एस्टर, ट्यूलिप को चित्रित करना)।

अवलोकनों से प्राप्त विचारों के आधार पर या बच्चों की किताबों और विश्वकोशों में प्रतिकृतियों, तस्वीरों, चित्रों को देखने के परिणामस्वरूप वस्तुओं और घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की इच्छा का समर्थन करें (गोल्डन कॉकरेल में एक बहुरंगी पूंछ, एक चमकदार लाल कंघी होती है) और दाढ़ी); प्रकृति में परिवर्तन की चक्रीय प्रकृति (वर्ष के विभिन्न समय में परिदृश्य) के बारे में उनके कार्यों में सामान्यीकृत विचारों को प्रतिबिंबित करना।

सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में दृश्य कौशल में सुधार करें: चित्रित वस्तुओं के आकार, उनकी विशिष्ट विशेषताओं, अनुपात और भागों के पारस्परिक स्थान को व्यक्त करना सिखाना जारी रखें; सरल गतियाँ प्रसारित करें (एक पक्षी उड़ता है, एक गुड़िया नृत्य करती है, एक बिल्ली चूहे पर छिपकर आती है, एक एथलीट गेंद को अपने हाथ से फेंकता है या उसे लात मारता है), शरीर या उसके हिस्सों की स्थिर स्थिति को बदलता है (पंख उठाए हुए, हाथ उठाए हुए या फैला हुआ; पैर घुटनों पर मुड़े हुए); कथानक बनाते समय, वस्तुओं के बीच सरल अर्थ संबंधी संबंध बताएं, एक मार्गदर्शक के रूप में क्षितिज रेखा का उपयोग करके उनके बीच (पास, किनारे, ऊपर, नीचे) स्थानिक संबंधों को दिखाने का प्रयास करें।

परिचित तकनीकों को स्वतंत्र रूप से संयोजित करने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, नई तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, अपनी पहल पर चित्रण के विभिन्न तरीकों को संयोजित करने के लिए

कलात्मक शिल्प (लकड़ी पर नक्काशी और पेंटिंग, मिट्टी के बर्तन, बुनाई, कालीन बुनाई, आदि) के बारे में विचार बनाने के लिए, कारीगर किस सामग्री और उपकरण का उपयोग करते हैं, इसके बारे में ज्ञान।

गौचे पेंट के साथ तकनीक में सुधार करें (नए रंग और शेड पाने के लिए पेंट मिलाएं; ब्रश का उपयोग आसानी से, आत्मविश्वास से करें - कुशलता से अलग-अलग दिशाओं में रेखाएं खींचें, ब्रश या अंत के पूरे ब्रिसल के साथ सजावटी ड्राइंग में पैटर्न तत्व बनाएं); जलरंगों से चित्र बनाना सीखें; कई रंगों या उनके रंगों की सहायता से एक छवि के रंग समाधान की संभावना दिखाएं।

एक समूह के लिए कला गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य कार्य योजना (5-6 वर्ष)

		पाठ का विषय		गतिविधि का प्रकार	कार्यक्रम सामग्री	उपकरण
सितंबर		"तितलियाँ"	चित्रकला	मोनोटाइप	रंगों के संयोजन के बारे में ज्ञान को समेकित करना। स्टेंसिल के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	गौचे, ब्रश, स्टेंसिल
		"स्टेप में शरद ऋतु"	चित्रकला	गीली जल रंग तकनीक	गीले कार्य कौशल को मजबूत करें	जल रंग, ब्रश
		« पतझड़ का पेड़»	कलात्मक श्रम		गैर-पारंपरिक ललित कलाओं में काम करने के लिए आवश्यक सामग्रियों के साथ निःशुल्क प्रयोग में बच्चों के कौशल में सुधार करना	कॉफी, गोंद, अनाज
		"मशरूम के साथ टोकरी"		राहत मूर्तिकला	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, टूथपिक्स, तख़्ता, ढेर
		"शरद ऋतु पार्क"	चित्रकला	पत्तियों के साथ तकनीक मोनोटाइप प्रिंटिंग	पत्ती मुद्रण तकनीक का परिचय दें। मुद्रण प्रौद्योगिकी के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें। रंग धारणा विकसित करें। छपाई करते समय रंगों को सीधे पत्तियों पर या स्वाब से मिलाना सीखें।	छपाई के लिए गौचे, टैम्पोन
		"शरद ऋतु गुलदस्ता"	कलात्मक श्रम		कोलाज तकनीक के साथ काम करने में अपने कौशल को मजबूत करें	पेंसिल की छीलन, गोंद, रंगीन कार्डबोर्ड
		"गायन कॉकरेल"			प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, रंगीन कार्डबोर्ड, कैंची
			चित्रकला	आबरंग	परिचय देना नई टेक्नोलॉजीटूथब्रश जलरंग	जलरंग, टूथब्रश, A4
		"पीला और रोएंदार"	कलात्मक श्रम	कागज मोड़	नई पेपर ट्विस्टिंग तकनीक का परिचय दें	रैपर रंगीन कार्डबोर्ड गोंद, कैंची
				गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, ढेर
		"बर्फबारी"	चित्रकला	पोकिंग	ब्रश के सिरे से चित्र बनाने का अभ्यास करें। सफेद गौचे को नीले, बैंगनी रंग के साथ मिलाने की क्षमता को समेकित करना। कल्पना, रचना की भावना विकसित करें।	सब कुछ उपलब्ध है.
		"बिल्ली मुर्का।	कलात्मक श्रम	कागज प्लास्टिक	बच्चों को समतल आकृतियाँ बनाने, तार जोड़ने की मूल बातें सिखाना	कार्डबोर्ड, काला मार्कर, तार
		« परी-कथा नायक»		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन
		"शहर में छुट्टियाँ"	चित्रकला	मिला हुआ	मिश्रित मीडिया में अपने कौशल को मजबूत करें	ब्रश, जल रंग, मोम क्रेयॉन
		"तुम कौन हो - एक मुखौटा?"	कलात्मक श्रम	कागज निर्माण	रंगीन कागज के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें।	रंगीन कार्डबोर्ड, रंगीन कागज, कैंची, गोंद
		"स्प्रूस शाखाएँ"	चित्रकला	प्रकृति से चित्रण	गौचे के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	गौचे, ब्रश, A4
		"यात्रा। सुदूर उत्तर में. पेंगुइन"	कलात्मक श्रम	कागज निर्माण	टेम्पलेट और रंगीन कागज के साथ काम करने में कौशल का समेकन	रंगीन कागज, गोंद कैंची
		"सुदूर उत्तर में. हिम खंड"	कलात्मक श्रम	स्क्रैचिंग + कोलाज (टीम वर्क)	समग्र रचना का निर्माण. एक टीम में काम करना सीखें	रूई, चांदी का कार्डबोर्ड, गोंद, ब्रश
		"जहाज से यात्रा.	चित्रकला	जल रंग,	ड्राइंग को टूथब्रश से ठीक करें,	A4 शीट, गौचे, ब्रश,।
		यात्रा। समुद्री निवासी		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	पहले से तैयार परिदृश्य, गौचे, ब्रश, चित्र
		डिजाइन द्वारा	चित्रकला	विभिन्न	गैर-पारंपरिक ललित कलाओं में काम करने के लिए आवश्यक सामग्रियों के साथ निःशुल्क प्रयोग में बच्चों के कौशल में सुधार करना	सब कुछ उपलब्ध है.
		“एक शीतकालीन परी कथा का दौरा। वन मनुष्य"	कलात्मक श्रम	निर्माण	कच्चे कागज पर चित्र बनाने की तकनीक का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना। स्थानिक सोच विकसित करें, विभिन्न रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करें।	प्राकृतिक सामग्री, माचिस, प्लास्टिसिन
		"एक परी कथा से कथानक"		गोल मूर्ति	प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	प्लास्टिसिन, ढेर,
		« सर्दी के खेल»	चित्रकला		गौचे के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना। अपनी स्वयं की रचना बनाएँ.	गौचे, ब्रश
		"माँ के लिए पोस्टकार्ड (माँ के पसंदीदा फूल)"	कलात्मक श्रम	स्क्रीन प्रिंटिंग, चूरा का उपयोग करके त्रि-आयामी छवि, कपास की कलियों के साथ ड्राइंग	बच्चों को फूलों से सजावट करना और चूरा से चित्र बनाना सिखाना (पीवीए गोंद और चूरा मिलाएं, स्टेंसिल पर लगाएं)। परिचित तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें। छवि को शीट पर विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित करना सीखें।	कार्डबोर्ड, फूल स्टेंसिल, पीवीए गोंद, चूरा, चित्र, पोस्टकार्ड।
		« उत्सव की मेज»		गोल मूर्ति	रचना की भावना विकसित करें।	कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, कैंची
		"स्टेप में सुबह"	चित्रकला	मिश्रित मीडिया		आबरंग और मोम क्रेयॉन
		"फोटो फ्रेम"	कलात्मक श्रम		बच्चों को फोटो फ्रेम को पैटर्न से सजाना सिखाना;	पास्ता उत्पाद गोंद, ऐक्रेलिक पेंट्स
		"दूर के तारे"			प्लास्टिसिन के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करें	कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, ढेर
		"दूरस्थ ग्रहों से आए मेहमान"	चित्रकला	मिला हुआ	अपनी स्वयं की रचना बनाएँ. क्रेयॉन के साथ काम करने की तकनीक को ठीक करें	A4, गौचे, ब्रश, पेस्टल क्रेयॉन
			कलात्मक श्रम	मखमली कागज़ की तालियाँ	ज्यामितीय आकृतियों से आभूषण बनाने के कौशल को समेकित करना।	रंगीन कागज, रंगीन कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची
		"फूल खिले"			प्लास्टिसिन कौशल में सुधार करें	प्लास्टिसिन, ढेर,
		"समुद्र के रंग", पाठ	चित्रकला	आबरंग	विभिन्न रंग संयोजनों में स्ट्रेचिंग तकनीक के कौशल को समेकित करना।	जल रंग, ब्रश,
		"वसंत का पेड़"	कलात्मक श्रम		बटनों के साथ एक नए प्रकार का कोलाज। गैर-पारंपरिक उपकरणों में काम करते समय तकनीकी कौशल में सुधार करें	बटन, काला मार्कर,
		"इंसान"		गोल मूर्ति	किसी जटिल विषय को सरल ज्यामितीय आकृतियों में विभाजित करने के कौशल को समेकित करना	प्लास्टिसिन, ढेर,
		डिजाइन द्वारा	चित्रकला	विभिन्न	गैर-पारंपरिक ललित कलाओं में काम करने के लिए आवश्यक सामग्रियों के साथ निःशुल्क प्रयोग में बच्चों के कौशल में सुधार करना। किसी तकनीक और विषय को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता को मजबूत करें।	सब कुछ उपलब्ध है.

आवेदन संख्या 2 कार्यक्रम "बहुरूपदर्शक" के लिए

भौतिक मिनट
1	"शरद ऋतु के पत्तें"	हम पतझड़ के पत्ते हैं हम शाखाओं पर बैठे हैं. हवा चली - उड़ गई हम उड़े, हम उड़े और वे भूमि पर चुपचाप बैठ गए। हवा फिर ऊपर आ गई और सारी पत्तियां उठा लीं. घूमा, उड़ गया और चुपचाप जमीन पर बैठ गया
2	« एल आइसोपैड"	हम जंगल में एक साथ चलते हैं और हम पत्ते इकट्ठा करते हैं। उन्हें इकट्ठा करके हर कोई खुश है - बस एक अद्भुत पत्ता गिरना!
3	"सफेद बर्फ गिरी"	एक सफेद बर्फ गिरी - हम सब एक घेरे में इकट्ठे हुए: हम पेट भरेंगे, हम ताली बजाएंगे। चलो मस्ती से नाचो आइए अपने हाथ गर्म करें। हम पेट भरेंगे, हम ताली बजाएंगे हमें और अधिक मजा करने के लिए आइए तेजी से कूदें.
4	"तितली"	तितली उड़ी, फूल पर फड़फड़ाई वह बैठ गयी, बैठ गयी और अमृत खा लिया. उसने अपने दो बड़े पंख नीचे कर दिए, ऊपर उठा दिए
5	"टंबलर"	हम मज़ेदार प्यारे हैं चमत्कार - गुड़िया, गिलास। हम नाचते और गाते हैं: हमने ख़ूब मज़ा किया!
6	"चार्जर"	हमने गुस्सा करने का फैसला किया, एक - दो - एक - दो! और ऊपर से पानी डालो, एक - दो - एक - दो! और फिर हम तौलिए, एक - दो - एक - दो! आइए अपने आप को रगड़ना न भूलें, एक - दो - एक - दो!
7	"चार्जर"	हम ताली बजाते हैं: ताली... हम अपने पैर पटकते हैं: शीर्ष... हम हाथ हिलाते हैं हम सिर हिलाते हैं. एक, दो - सिर ऊपर तीन, चार - भुजाएँ चौड़ी पाँच, छह - चुपचाप बैठ जाओ।
8	"मैं ठंड से नहीं डरता"	मैं पाले से नहीं डरता मैं उनके बहुत करीब हूं. फ्रॉस्ट मेरे पास आएगा अपना हाथ छुओ, अपनी नाक छुओ. तो उबासी नहीं लेनी चाहिए कूदो, दौड़ो और खेलो।
9	"बर्फ के टुकड़े"	हम बर्फ के टुकड़े हैं, हम फुलझड़ी हैं, हमें कताई से कोई गुरेज नहीं है. हम बर्फ के टुकड़े हैं - बैलेरिना, हम दिन-रात नाचते हैं। आइए एक घेरे में एक साथ खड़े हों ─ यह बर्फ निकला।
10	"छोटे पक्षियों"	छोटे पक्षियों, छोटे पक्षियों, वे जंगल से होकर उड़ते हैं गीत गाए जाते हैं. प्रचंड हवा चली है मैं पक्षियों को ले जाना चाहता था। पक्षी खोखले में छिप गये यह वहां आरामदायक और गर्म है।
11	"वन लॉन में"	हम जंगल के लॉन में गए, अपने पैरों को ऊंचा उठाएं झाड़ियों और झुरमुटों के माध्यम से, शाखाओं और ठूँठों के माध्यम से। कौन इतना ऊपर चला ─ लड़खड़ाया नहीं, गिरा नहीं.
12	"चार्जर"	एक दो तीन चार पांच, आइए आराम करना शुरू करें! पीठ खुशी से झुकी हुई थी, हाथ ऊपर! एक और दो, बैठ जाओ और खड़े हो जाओ, फिर से आराम करने के लिए. एक बार और दो बार आगे की ओर झुकें एक या दो बार पीछे झुकें। इस तरह हम मजबूत हुए स्वस्थ और मज़ेदार!
13	"खिलौने"	यहां एक बड़ा पिरामिड है और एक हर्षित गेंद सुरीली है, नरम भालू अनाड़ी - हर कोई एक बड़े बक्से में रहता है लेकिन जब मैं बिस्तर पर जाता हूँ हर कोई खेलना शुरू कर देता है!
14	"ग्रिशा चली-चली-चली"	ग्रिशा चली, चली, चली, सफेद मशरूम मिला. एक बार एक कवक दो - कवक, तीन - कवक, उसने उन्हें एक बक्से में रख दिया।
15	"साथ शुभ प्रभात!»	सुप्रभात, आँखें! आप जाग गए? सुप्रभात कान! आप जाग गए? सुप्रभात, कलम! आप जाग गए? सुप्रभात पैर! आप जाग गए? अच्छी धुप वाली सुबह! मैं उठा!
16	"फूल"	फूल सो रहा था और अचानक जाग गया मैं अब सोना नहीं चाहता था. चलायमान, फैला हुआ ऊपर उठा और उड़ गया. सूरज तो सुबह ही जगेगा तितली वृत्त और घुँघराले।
17	"भालू और मधुमक्खियाँ"	भालू जंगल में घूमता है, ओक से ओक तक चलता है। वह गड्ढों में शहद ढूंढता है और उसे अपने मुंह में डालता है। क्लबफुट मीठे दाँत के पंजे को चाटता है, और मधुमक्खियाँ झपट्टा मारती हैं, भालू भाग जाता है। और मधुमक्खियाँ भालू को डंक मारती हैं: "हमारा शहद मत खाओ, चोर।" एक भालू जंगल के रास्ते से भटकता हुआ अपनी मांद की ओर जाता है। लेट जाता है, सो जाता है और मधुमक्खियों को याद करता है।

कार्यक्रम "कैलिडोस्कोप" का परिशिष्ट संख्या 3

उंगली का खेल
1	"पत्तियाँ"	हम रास्ते साफ कर रहे हैं हम पत्तों को ढेर में इकट्ठा करते हैं, चलने के लिए, बच्चों दिल से आनंद लो! ओह, थक गया - चलो आराम करें और चलो जल्दी घर चलें
2	"सहायक"	यहाँ मेरे सहायक हैं उन्हें आप जैसे चाहें वैसे मोड़ें। क्या आप ये चाहते हैं, क्या आप ये चाहते हैं? बिल्कुल नाराज मत होना.
3	"पत्ता गोभी"	हम गोभी काटते हैं - काटते हैं, हम गोभी को नमक करते हैं - नमक, हम तीन - तीन गोभी, हम गोभी दबाते हैं - हम दबाते हैं
4	"पुष्प"	बगीचे में फूल खिले अभूतपूर्व सुंदरता. फूल सूरज की ओर बढ़ते हैं पाँच जादुई पंखुड़ियाँ।
5	"हमने खेला, हमने ड्रा किया"	हमने खेला, हमने ड्रा किया हमारी उंगलियां थक गई हैं. तुम कूदो, उंगलियाँ, सूरज की किरणों की तरह. कूदो - कूदो, कूदो - कूदो, वे घास के मैदान पर कूद पड़े। . हवा घास को हिला देती है बाईं ओर - दाईं ओर झुकता है। तुम हवा से नहीं डरते, खरगोशों, लॉन पर मजा करो.
6	"हम पेंटिंग कर रहे थे"	हमने आज चित्रांकन किया हमारी उंगलियां थक गई हैं. हमारी उंगलियां हिलाएं आइए फिर से चित्र बनाना शुरू करें।
7	"उंगलियाँ-सैनिक"	सेनापति ने सिपाहियों को बुलाया: "एक पंक्ति में एक साथ खड़े हो जाओ! पहला खड़ा हुआ, उसके बाद दूसरा, बेनाम: जल्दी से लाइन में लग जाओ! और छोटी उंगली बहुत छोटी है, उसे थोड़ा देर हो गई थी. उँगलियाँ उठ खड़ी हुईं - "हुर्रे!" परेड में जाने का समय हो गया है.
8	"नाव"	मैं दो हाथ दबाऊंगा और मैं समुद्र को तैरकर पार कर लूँगा। दो हथेलियाँ, दोस्तों, - यह मेरी नाव है. मैं पाल बढ़ाऊंगा मैं नीले समुद्र में तैरूंगा. और तूफ़ानी लहरों पर मछलियाँ इधर-उधर तैरती रहती हैं।
9	"टिड्डा"	मैं रास्ते पर चलता हूं और टिड्डा बगल में कूदता है मैं नीचे झुकता हूं और इसे अपने हाथों में ले लेता हूं उसे यहां कूदने की जरूरत नहीं है. उसे घास में बेहतर बैठने दें: वहां वह बिल्कुल ठीक हो जायेगा
10	"लहर"	पूर्णिमा का चाँद चमकता है - लहरें चंद्रमा का अनुसरण करती हैं अंतरिक्ष में हवा चलती है और सारी रात समुद्र चिंतित रहा... शांति की लहरों ने शोर को मापा निष्क्रिय दिमाग को शांत करता है... लेकिन इतनी देर तक सोना बुरा है - अब हमारे उठने का समय हो गया है.
11	"मछली"	मछलियाँ मजे कर रही हैं साफ गर्म पानी में. वे सिकुड़ जायेंगे, वे अशुद्ध हो जायेंगे, वे खुद को रेत में दफना देंगे.
12	"पांच उँगलियाँ"	मेरे हाथ में पाँच उंगलियाँ हैं पाँच पकड़ने वाले, पाँच धारक। योजना बनाना और देखना, लेना भी और देना भी. एक दो तीन चार पांच!
13	"दोस्ती"	हमारे समूह में मित्र लड़कियों और लड़कों। हम आपसे दोस्ती करेंगे छोटी उँगलियाँ. एक दो तीन चार पांच। पांच चार तीन दो एक।
14	"मेरा परिवार"	यह उंगली दादा की है यह उंगली एक दादी है, यह उंगली डैडी है ये उंगली है माँ यह उंगली मैं हूं वह मेरा पूरा परिवार है!

बच्चों के कलात्मक विकास के गठन के स्तर:

उच्च स्तर- ललित कला (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला) के कार्यों में रुचि दिखाता है। विभिन्न प्रकार की कलाओं (रूप, रंग, रंग, रचना) में अभिव्यंजक साधनों पर प्रकाश डालता है। विशेषताएँ जानता है चित्रात्मक सामग्री. वस्तुओं की छवियां बनाता है (प्रकृति से, प्रतिनिधित्व द्वारा); कथानक चित्र (आसपास के जीवन, प्राकृतिक घटनाओं, साहित्यिक कार्यों के विषयों पर), विभिन्न प्रकार के रचनात्मक समाधान, दृश्य सामग्री का उपयोग करते हैं। अभिव्यंजक छवियाँ बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करता है। लोक कला और शिल्प पर आधारित पैटर्न का प्रदर्शन करता है; एक पैटर्न बनाने के लिए विभिन्न तकनीकों और तत्वों का उपयोग करता है, एक या दूसरे प्रकार की सजावटी कला के अनुसार रंगों का चयन करता है। पहले से सीखी गई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशना। आकृतियों के अनुपात, मुद्रा और चाल को व्यक्त करते हुए छोटी-छोटी कथानक रचनाएँ बनाता है। लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाता है। एप्लिकेशन विभिन्न प्रकार की कटिंग तकनीकों के साथ-साथ कटिंग का उपयोग करके वस्तुओं और सरल कथानक रचनाओं को दर्शाता है।

औसत स्तर- ललित कला (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला) के कार्यों में रुचि दिखाता है। दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानता है। वस्तुओं की छवियां बनाता है (प्रकृति से, प्रतिनिधित्व द्वारा); कथानक चित्र (प्राकृतिक घटनाओं के विषयों पर), दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। अभिव्यंजक छवियाँ बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करता है। लोक कला और शिल्प पर आधारित पैटर्न का प्रदर्शन करता है; एक या दूसरे प्रकार की सजावटी कला के अनुसार रंगों का चयन करता है। पहले से सीखी गई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशना। आकृतियों के अनुपात, मुद्राओं को स्थानांतरित करते हुए छोटी विषय रचनाएँ बनाता है। लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाता है। एप्लिकेशन विभिन्न प्रकार की कटिंग तकनीकों के साथ-साथ कटिंग का उपयोग करके वस्तुओं और सरल कथानक रचनाओं को दर्शाता है।

कम स्तर- दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानता है। वस्तुओं की छवियां बनाता है (प्रकृति से, प्रतिनिधित्व द्वारा); कथानक चित्र (प्राकृतिक घटनाओं के विषयों पर), दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। अभिव्यंजक छवियाँ बनाने के लिए विभिन्न रंगों का उपयोग करता है। पहले से सीखी गई तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को तराशता है

तौर तरीकों। छोटी कथानक रचनाएँ बनाता है। एप्लिकेशन वस्तुओं और सरल कथानक रचनाओं को दर्शाता है।

मानदंड:

योजना के अनुसार चित्र बनाने और तराशने की क्षमता;

छवि की वस्तु के साथ व्यक्तिगत संबंध व्यक्त करने की क्षमता;

साधनों, चित्रण के तरीकों को अपने स्वयं के डिज़ाइन, निर्धारित दृश्य कार्य के अधीन करने की क्षमता;

कोई सचित्र टिकट नहीं.

विश्लेषण और कलात्मक और सौंदर्यपरकबच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का मूल्यांकन।

बच्चों के चित्र और मॉडलिंग, शिल्प की अभिव्यक्ति को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के काम का विश्लेषण उनकी उम्र की क्षमताओं के अनुसार किया जाना चाहिए।

FI.बच्चा

दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानता है

अभिव्यक्ति के मुख्य साधनों के नाम बताइये

एक व्यक्ति का निर्माण करता है. और टीम. चित्र. पर्यावरण विषय पर रचनाएँ। जीवन और साहित्य

ड्राइंग में विभिन्न सामग्रियों और ड्राइंग के तरीकों का उपयोग करता है

लोक-लागू के आधार पर पैटर्न निष्पादित करता है। चित्रा आंदोलन कला

लोक खिलौनों के आधार पर चित्र बनाता है

कैंची और गोंद का उपयोग करने की क्षमता

विभिन्न बनावट के कागज का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं की छवियां बनाता है

काटने और लपेटने की विभिन्न विधियों को जानता और लागू करने में सक्षम है

के साथ बना सकते हैं विभिन्न तरीकेकथानक और सजावटी रचनाएँ

आकार, अनुपात बताते हुए विभिन्न वस्तुओं को तराशना

ग्रन्थसूची

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द्वाराबच्चों के लिए दृश्य गतिविधि

पूर्वस्कूली उम्र

चेर्निचेंको ई.एन.

रचनात्मकता की ओर कदम. प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के लिए कार्यक्रम।

कार्यक्रम में ड्राइंग कक्षाओं (दूसरा कनिष्ठ समूह, मध्य समूह, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) की चार साल की दीर्घकालिक योजना शामिल है, जिसके दौरान प्रभावी तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो सौंदर्य शिक्षा और विकास की नींव के निर्माण में योगदान करते हैं। बच्चों में कलात्मक क्षमताओं का विकास; कक्षाओं के आयोजन के तरीकों, बच्चों के साथ संयुक्त कार्य पर पद्धति संबंधी सिफारिशें। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" पर केंद्रित है, जिसे टी.आई. बाबेवा, जेड.ए. मिखाइलोवा द्वारा संपादित किया गया है और यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की दृश्य गतिविधि में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों और शिक्षकों को संबोधित है।

व्याख्यात्मक नोट ………………………………………………..1

परिचय …………………………………………………………..3

रंग विज्ञान ……………………………………………………..10

सजावटी ड्राइंग …………………………………………………………13

"ग्रैटेज" तकनीक से परिचित होना ……………………………………..15

प्लेन एयर ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

शीतकालीन उद्यान में कक्षाएं …………………………………………………..18

प्रकृति से प्राप्त वस्तुओं की छवि …………………………………………19

कक्षा में हाथों के लिए नमूना अभ्यास

दृश्य गतिविधि ……………………………………………………………………………………………………23

निदान

मध्य समूह …………………………………………………….26

वरिष्ठ समूह ……………………………………………………28

तैयारी समूह …………………………………………30

दूसरा कनिष्ठ समूह …………………………………………………35

आगे की योजना ………………………………………….36

मध्य समूह …………………………………………………………..46

दीर्घकालिक योजना ……………………………………………….47

वरिष्ठ समूह …………………………………………………………..57

दीर्घकालिक योजना …………………………………………..58

पूर्वस्कूली समूह …………………………………….68

दीर्घकालिक योजना …………………………………………..71

पाठ नोट्स ……………………………………………………81

परिशिष्ट 1

दूसरे कनिष्ठ समूह में कक्षाओं के लिए नमूना चित्र …………..90

परिशिष्ट 2

मध्य समूह में कक्षाओं के लिए नमूना चित्र …………………… .110

परिशिष्ट 3

वरिष्ठ समूह में कक्षाओं के लिए नमूना चित्र …………………….129

परिशिष्ट 4

स्कूल के लिए तैयारी समूह में कक्षाओं के लिए नमूना चित्र ..148

सन्दर्भ ……………………………………………………..167

व्याख्यात्मक नोट

रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसके लिए सबसे प्रभावी साधन दृश्य गतिविधि है। यहां तक ​​कि अरस्तू ने भी इस बात पर जोर दिया कि ड्राइंग कक्षाएं व्यक्ति के व्यापक विकास में योगदान करती हैं। अतीत के प्रमुख शिक्षकों ने इस बारे में लिखा: हां.ए. कॉमेनियस, आई.जी. पेस्टलोजी, एफ. फ्रोबेल, कई रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। बालक की ललित कलाओं के शोधकर्ता एन.पी. सक्कुलिना ने लिखा: “बेशक, बच्चे कलाकार नहीं बनते क्योंकि अपने पूर्वस्कूली बचपन के दौरान वे कई वास्तविक कलात्मक छवियां बनाने में कामयाब रहे। लेकिन यह उनके व्यक्तित्व के विकास पर गहरी छाप छोड़ता है, क्योंकि उन्हें वास्तविक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त होता है, जिसे वे बाद में कार्य के किसी भी क्षेत्र में लागू करेंगे।

हमारे आसपास की दुनिया कैसी होगी यह हम पर और हमने अपने बच्चों के दिमाग में क्या डाला है उस पर निर्भर करता है। किसी व्यक्ति को क्या परिभाषित करता है और समाज में उसकी विशेषता क्या दर्शाता है? उसकी संस्कृति. इस अवधारणा में आध्यात्मिकता और नैतिकता, व्यापक चेतना और दृष्टिकोण, परिष्कार और रचनात्मक गतिविधि शामिल है। मानव संस्कृति उसकी आंतरिक दुनिया का प्रतिबिंब है: वह कैसे सोचता है, दुनिया और आसपास की सुंदरता को कैसे महसूस करता है। बच्चों की कलात्मक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति की आध्यात्मिक संस्कृति का निर्माण, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना, सांस्कृतिक राष्ट्रीय विरासत में महारत हासिल करना है। एक प्रीस्कूलर के विकास की प्रक्रिया दुनिया के साथ उसकी सक्रिय बातचीत की स्थिति में सफलतापूर्वक संपन्न होती है।

इस कार्यक्रम में प्रस्तावित योजना "बचपन" कार्यक्रम के आदर्श वाक्य के अनुसार तैयार की गई है: "महसूस करें - सीखें - बनाएं", कार्यक्रमों का उपयोग करके ग्रेड 1 - 3 में बी.एम. नेमेंस्की "ललित कला" के कार्यक्रम पर आधारित है: टी.ए. प्राथमिक विद्यालय में कोप्त्सेवा "प्रकृति और कलाकार", वी.एस. कुज़िना "ललित कला"।

आज बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के मुद्दे को असाधारण शैक्षणिक मूल्य के दृष्टिकोण से संबोधित किया जा रहा है। एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक-शिक्षक एल.एस. वायगोत्स्की ने सही टिप्पणी की: "बच्चों की रचनात्मकता बच्चे को अपने अनुभवों की प्रणाली में महारत हासिल करना, उन्हें जीतना और उन पर काबू पाना सिखाती है, और मानस को ऊपर चढ़ना सिखाती है," इसलिए, इसका सौंदर्य विकास पर सबसे सीधा प्रभाव पड़ता है, जो भावनात्मकता पर आधारित है। रुचि, और गतिविधि.

लेखक सीखने को इस तरह से व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करता है कि यह न केवल प्रत्येक बच्चे के लिए दिलचस्प हो, बल्कि उसे रचनात्मक समाधान के मुख्य तरीकों में महारत हासिल करने की भी अनुमति दे; बच्चों को सक्रिय और स्वतंत्र होने का अवसर दें। एक बच्चे की रचनात्मक होने की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह कितना मेहनती है, भावनात्मक रूप से कितना विकसित है। इस अर्थ में, दृश्य गतिविधि के प्रकारों के माध्यम से सौंदर्य शिक्षा किसी व्यक्ति के बुनियादी गुणों के निर्माण में मदद करती है: गतिविधि, स्वतंत्रता, परिश्रम।

परिचय

बी.एम. के कार्यक्रम को आधार मानकर। नेमेन्स्की "ललित कला" (ग्रेड 1 के लिए), बच्चों के साथ काम करने में कलात्मक विकास के 4 क्षेत्रों की पहचान की गई:

1. व्यावहारिक कौशल का निर्माण;

2. कलात्मक ज्ञान का निर्माण;

3. अनुमानित दृष्टिकोण का गठन;

4. जुनून का निर्माण (कलात्मक धारणा और
निर्माण)।

इन क्षेत्रों में से 3 प्रकार की गतिविधियों की पहचान की गई है:

संज्ञानात्मक - ज्ञान;

उत्पादक और रचनात्मक - कौशल;

मूल्य अभिविन्यास - श्रेणी.

इन सभी निर्देशों को तीन आयु समूहों में लागू और परीक्षण किया जाता है: मध्यम, वरिष्ठ और प्रारंभिक। कार्यक्रम में कक्षाओं की योजना उम्र के अनुसार बनाई गई है। इस मामले में, यह सर्पिल का सिद्धांत है, अर्थात। अपनी चढ़ाई में सर्पिल कुंडली दर कुंडली दोहराता है, लेकिन हर बार एक नए स्तर पर, बाद में बच्चों की उम्र के अनुसार गहरा और जटिल होता जाता है।

बच्चों के विकास में एक महत्वपूर्ण दिशा उनमें विभिन्न क्षमताओं का निर्माण है - कलात्मक (कलात्मक स्वाद, सौंदर्य प्रशंसा, सौंदर्य निर्णय, पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, कला के प्रति, कलात्मक गतिविधि के प्रति) और बौद्धिक दोनों।

योजना को ध्यान में रखा गया उपदेश के सिद्धांत:

सीखने और विकास के बीच संबंध;

दृश्यता;

उपलब्धता;

राष्ट्रीयता, जीवन से संबंध;

व्यवस्थित और सुसंगत.

बच्चों के साथ गतिविधियों के प्रकार: जीवन से चित्रण, विषयों और चित्रण (रचना) पर चित्रण, सजावटी कार्य, ललित कलाओं और आसपास की दुनिया की सुंदरता के बारे में बातचीत।

विधिवत तरीके:कला सामग्री की संभावनाओं से परिचित होना; दृश्य तकनीकों का विकास; कलाकारों के कार्यों, चित्रात्मक सामग्री की चर्चा; चित्रकला; सामान्य कार्य के एक अंश का व्यक्तिगत प्रदर्शन; सामूहिक रचनात्मकता.

बच्चे साथ काम करने में अपना हाथ आजमाते हैं विभिन्न सामग्रियां : ग्राफिक पेंसिल, रंगीन पेंसिल, रंगीन क्रेयॉन, डामर पर काम, मोम क्रेयॉन, वॉटर कलर, गौचे, पेस्टल, जेल पेन, चारकोल, सॉस। काम में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की विविधता बच्चे को विचार के अनुसार कल्पना करने का अवसर देती है, उसे समृद्ध करती है और उसे सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए मजबूर करती है: काम कैसा दिखेगा, इसे करने के लिए कौन सी सामग्री सबसे अच्छी है।

दृश्य गतिविधि में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

फिंगर पेंटिंग(प्रत्येक उंगली का अपना रंग होता है, पैलेट पर पेंट, छाप);

.मोनोटाइप(मॉडलिंग के लिए प्लेक्सीग्लास या प्लास्टिक बोर्ड। पेंट की एक परत लगाई जाती है, शीर्ष पर कागज मुद्रित होता है);

कार्टोनोग्राफी (कार्डबोर्ड पर चित्र बनाना, काटना और छपाई करना);

मुद्रांकन रिसेप्शन (बार कॉर्ड, अलग-अलग दिशाएँ, पैटर्न);

डायटिलिया (एनऔर कार्डबोर्ड पर पेंट की एक परत, ऊपर कागज की एक शीट और एक पेंसिल के कुंद सिरे से चित्र बनाएं);

एक्वाटाइप. (कोलाल गौचे, मोम, पानी के रंग से धुंधला होना, लाल गौचे चित्रण दिखाई देता है)।

स्पंज प्रिंटिंग.(स्पंज को बार से चिपकाया जाता है - छाप)।

बच्चों को दी जाने वाली कक्षाओं के विषय विविध हैं, आलंकारिक समाधानों के विकास और जटिलता के लिए प्रदान करते हैं, और प्रदर्शन छवियों (व्यक्तिगत कार्य और सामूहिक रचनाएँ) के रूप भी विविध हैं। बच्चों को दी जाने वाली दृश्य सामग्री में विविधता है। यह बच्चों के कलात्मक प्रतिनिधित्व को समृद्ध करता है, उनके सौंदर्य विकास में योगदान देता है।

काम की विधि खेल के व्यापक और व्यापक उपयोग पर आधारित है, जो बच्चों के लिए एक आरामदायक और परिचित खेल की स्थिति में, उन्हें उपलब्ध दृश्य साधनों का उपयोग करके वस्तुओं की छवियों को स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने के लिए प्रोत्साहित करने की अनुमति देती है: रंग, रेखा, आकार , रचना और विभिन्न सामग्रियां - पेंसिल, पेंट, कागज और आदि।

बच्चों की कल्पना को गहरा करने, दुनिया के बारे में उनके विचारों का विस्तार करने, दृश्य गतिविधि के साथ रचनात्मकता को समृद्ध करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है।

दृश्य गतिविधि में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित करने का प्रस्ताव है, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य "बचपन" कार्यक्रम की दीर्घकालिक योजना के अनुसार शिक्षक द्वारा किया जाता है। विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अर्जित कौशल और क्षमताएं बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के ब्लॉक में, व्यक्तिगत कार्य में, साथ ही विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग के दौरान तय की जाती हैं।

सभी कक्षाएं बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाई गई हैं। सबसे पहले, जो चीज़ बच्चे के करीब है, उससे परिचित होना, उसे रोजमर्रा की जिंदगी में घेरता है।

पाठ इसलिए भी दिलचस्प हैं क्योंकि एक विषय अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की विभिन्न तकनीकों और तरीकों को जोड़ सकता है, उदाहरण के लिए: विषय "खिड़की पर पैटर्न", बच्चे मोम क्रेयॉन के साथ शीट पर पौधे के पैटर्न बनाते हैं और इसे गर्म पानी के रंगों से भर देते हैं ( सूर्यास्त) या ठंडे रंग (सुबह, दोपहर) और "गीली" तकनीक में।

पाठों में संगीत, कलात्मक और भाषण, नाटकीय गतिविधियों के तत्व शामिल हैं, जो गतिविधि के मुख्य मूल प्रकार - दृश्य के आसपास एकजुट होते हैं, और जो छवियों की व्यापक, गहरी समझ और विभिन्न अभिव्यंजक साधनों द्वारा उनके निर्माण में मदद करते हैं। इस एकीकरण में, दृश्य रचनात्मकता मुख्य पहलू है, और एक अतिरिक्त पहलू के रूप में - कथा, प्रकृति, खेल।

दीर्घकालिक योजना में पारंपरिक रूसी संस्कृति के अध्ययन को प्राथमिकता दी जाती है। लोक कला सौंदर्य का सबसे समृद्ध खजाना है और रचनात्मक कल्पना का एक अटूट स्रोत है। लोक कला न केवल कला और शिल्प, विषयों में व्यक्त की जाती है: गज़ेल, खोखलोमा, आदि, बल्कि लोकगीत और कविता (कविताएँ, कहावतें, परी कथाओं के अंश) और संगीत अंशों और संगीत रचनाओं (रूसी लोक गीत, वाद्य रचनाएँ) में भी व्यक्त की जाती है। . यदि पाठ "डायमकोवो खिलौना" विषय पर होता है, तो यह एक प्रकार का नाट्य मेला है, जहाँ सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ मौजूद हैं: दृश्य, लोकगीत, साहित्यिक।

बच्चों के साथ काम करने के प्रस्तावित दृष्टिकोण और तरीके बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसकी रुचियों और जरूरतों पर ध्यान, उसकी भावनात्मक भलाई की देखभाल पर आधारित हैं। और वे प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता के निरंतर विश्लेषण और उसकी क्षमताओं के स्तर को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं।

इस प्रकार, कला के साथ एक उद्देश्यपूर्ण परिचय के साथ, जहां बच्चे अपनी रचनात्मकता और कलाकारों, मूर्तिकारों, वास्तुकारों, संगीतकारों की रचनात्मकता का परिणाम देखते हैं, कला की पूर्ण धारणा और समझ, इसकी भाषा की विशेषताएं हासिल की जाती हैं, ये अभिव्यक्ति के साधन हैं , सामग्री।

वे कौशल और योग्यताएँ जो बच्चे कक्षा में हासिल करते हैं, वे ललित कलाओं को स्कूल में लागू करते हैं। यह वह पहलू है जो महत्वपूर्ण लगता है, क्योंकि सौंदर्य शिक्षा में ऐसी कक्षाएं बच्चों को आलंकारिक, विविध, भावनात्मक रूप से सोचने की क्षमता को जारी रखने का अवसर प्रदान करती हैं; पर्यावरण पर सकारात्मक प्रतिक्रिया दें; स्मृति विकसित होती है, कल्पना और फंतासी चालू होती है।

माता-पिता को पेशकश की जाती है:

बच्चों के काम की व्यवस्थित प्रदर्शनियाँ, जो आपको अपने बच्चे की सफलता की तुलना साथियों की सफलता से करने की अनुमति देती हैं;

बच्चों और माता-पिता के संयुक्त कार्यों की प्रदर्शनियों में भागीदारी;

संयुक्त रचनात्मक परियोजनाओं में भागीदारी।

इस अनुभव का उपयोग विद्यार्थियों की कलात्मक रचनात्मकता और क्षमताओं के विकास में करते समय विद्यालय युग, बच्चे जानना:

कला के प्रकार;

कलाकारों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्री और उपकरण;

2-3 ग्राफिक कलाकार, 3-4 चित्रकार।

तकनीकी जानकारी:

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करें: जल रंग, गौचे, क्रेयॉन, विभिन्न पेंसिल, महसूस-टिप पेन, सेंगुइन, चारकोल, सॉस;

दृश्य गतिविधि और तकनीक के विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करें और उनमें महारत हासिल करें;

अपनी छवि में मनोदशा को एक निश्चित भावनात्मक दिशा में व्यक्त करें।

अनुभव का उपयोग करते समय या अन्य तरीकों और तकनीकों के साथ अनुभव को पूरक करते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

परिचय के साथ विभिन्न प्रकार की कलाएँ प्रदान करना
दृश्य गतिविधि:

कलाकारों की पेंटिंग और प्रतिकृतियां;

कला और शिल्प के कार्य: खोखलोमा, गज़ेल, डायमकोवो पेंटिंग, कढ़ाई, फीता, लकड़ी और मिट्टी के खिलौने, व्यंजन;

किताबों और परियों की कहानियों के लिए चित्र;

बच्चे की चेतना (ललित, सजावटी, संगीतमय, साहित्यिक) पर विभिन्न प्रकार की कलाओं के जटिल प्रभाव का अनुप्रयोग;

"रुचि संचार" के सिद्धांत पर कक्षाओं का संगठन;

शैक्षणिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों, स्थितियों को शामिल करें;

दृश्य गतिविधि में गैर-पारंपरिक तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करें;

पाठ के विषय के आधार पर, पाठ में संगीत और साहित्य सुनना, नाटकीयता, लघु-प्रदर्शन शामिल करें;

आश्चर्य के तत्व का उपयोग करें जब बच्चे न केवल अपने सामान्य स्थान पर कला स्टूडियो में चित्र बनाते हैं, बल्कि शीतकालीन उद्यान में भी जाते हैं; प्रकृति से चित्रण: स्थिर जीवन, पेड़, इनडोर पौधे; गर्मी के मौसम में - खुली हवा तक पहुंच;

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य में प्रदर्शनी हॉल, कला विद्यालय, प्रदर्शनी गैलरी के आसपास लघु भ्रमण का उपयोग करें;

चौकस और व्यवहारकुशल रवैया, बच्चे की रचनात्मकता के लिए सम्मान;

बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों के साथ कक्षाएं समाप्त करें:

एक पाठ के परिणाम;

कुछ विषयों को समर्पित प्रदर्शनियाँ (वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति, परियों की कहानियाँ, पैटर्न, आदि);

बच्चों की व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ "युवा कलाकार";

स्थायी और अल्पकालिक प्रदर्शनियाँ।

इस प्रसिद्ध स्थिति से आगे बढ़ते हुए कि सभी मानवीय क्षमताएं संवेदी विकास पर आधारित हैं। कक्षाओं का आयोजन और संचालन करते समय, धारणा के विकास पर ध्यान दिया जाना चाहिए: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज - किसी वस्तु और उसके हिस्सों को एक नज़र, हाथ की गति, एक रूप को नामित करना और एक शीट पर पुन: प्रस्तुत करना। वह सामग्री जो किसी दिए गए विषय पर काम करती है।

उदाहरण के लिए, उपदेशात्मक खेलों "युग्मित चित्र", "लोट्टो" और अन्य में, बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं और समेकित करते हैं: वस्तुओं के गुणों, उनके रंग, आकार, संरचना, आकार के बारे में; उपदेशात्मक खेल "एक सुंदर पैटर्न बनाएं" का उपयोग सजावटी ड्राइंग पर प्रारंभिक कार्य के रूप में किया जाता है - यह किसी विशेष पेंटिंग के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने में मदद करता है।

नई और पहले से ही सीखी गई सामग्री को प्रस्तुत करने के कुछ रूप जटिल और संयुक्त हैं। उदाहरण के लिए, "विंटर लैंडस्केप" विषय पर स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, लैंडस्केप चित्रकारों के चित्रों से परिचित होने के अलावा, सर्दियों के मौसम में दिन के अलग-अलग समय पर, वे इस तथ्य पर ध्यान देते हैं कि सुबह हो सकती है ठंडी, पीली-नीली-हरी सीमा में रहें, और सूर्यास्त पर - सूरज लाल है, आकाश नारंगी है, बर्फ पर प्रकाश गुलाबी ठंड है, और बर्फ पर पेड़ों की छाया बैंगनी है। अगले पाठ में जोड़ दिए गए हैं: "बर्फ़ीला तूफ़ान, स्नोड्रिफ्ट्स" - एक विस्तृत स्ट्रोक, और आकाश - "डॉट तकनीक", घर पेपर प्लास्टिक (डिज़ाइन तत्व) में बने होते हैं।

पुष्प विज्ञान

कार्यक्रम में रंग चित्रकला की भाषा के मुख्य अभिव्यंजक साधन की भूमिका निभाता है, जिसकी महारत के साथ बच्चे का ललित कलाओं से परिचय शुरू होता है। रंग की भाषा में महारत हासिल करने के माध्यम से, जो रूप, रेखा, आयतन आदि की भाषा की तुलना में बच्चे के लिए अधिक सुलभ और जैविक है, बच्चे चित्रात्मक छवियों की विविधता की खोज करते हैं। कुछ कक्षाएं विभिन्न अभिव्यंजक साधनों की मदद से एक समान मनोदशा, स्थिति को व्यक्त करने की संभावना प्रदर्शित करती हैं: रंग - पेंटिंग में; माधुर्य, लय, स्वर - संगीत में; आंदोलनों - नृत्य आदि में। "नैतिक" रंग धारणा का गठन मुख्य रूप से परी कथाओं (परी-कथा नायकों के प्रति दृष्टिकोण और रंग में इसकी अभिव्यक्ति), कला के कार्यों, व्यक्तिगत टिप्पणियों की सामग्री पर किया जाता है।

तीन चरण हैं:

स्थापित और उधार ली गई रूढ़ियों का विनाश
रंग धारणा (आकाश, समुद्र, बर्फ, पेड़, आदि का रंग), का उपयोग करना
रंग की "परिवर्तनशीलता" की अवधारणा;

मनोदशा के साथ रंग के संबंध की खोज, साथ ही एक प्रतीकात्मक भूमिका भी
कला में रंग, अभिव्यक्ति के उद्देश्य के लिए रंग का रचनात्मक उपयोग
चित्रों में परी कथाओं के नायकों के प्रति मनोदशा और व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

व्यक्तिगत रंग प्राथमिकताओं का निर्धारण और
अपनी स्वयं की अभिव्यंजक रंग भाषा का विकास करना।

खेल दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में रचनात्मक अभिव्यक्ति का मुख्य तरीका है, जहां अध्ययन के सभी वर्षों में रंग विज्ञान प्रकट होता है। खेल के माध्यम से, आप सिद्धांत पर स्थापना को ठीक कर सकते हैं। सभी तकनीकी कार्य एक शानदार खेल रूप में तैयार किए गए हैं। यह एक विषय से दूसरे विषय तक एक प्रकार की "यात्रा" है। उदाहरण के लिए, "आपका सपना किस रंग का था?" साथ ही पूछें - "आपका मूड क्या है - उदास या प्रसन्न?"। "खुशी - गर्मी", "उदासी - ठंडक" की अवधारणाएं साहचर्य रूप से तय की गई हैं: "गर्मी - गर्मी - खुशी", "सर्दी - ठंड - उदासी"।

रंग क्या है, इसकी प्रकृति क्या है? कुछ चीज़ें नीली क्यों होती हैं और कुछ नीली क्यों होती हैं?

लाल, तीसरा हरा? यह पता चला है कि हर चीज का कारण सूर्य, उसकी किरणें हैं, जो अपने रास्ते में आने वाली हर चीज को रोशन करती हैं। अँधेरे में हमें कोई रंग दिखाई नहीं देता। रंगीन रंग- काले, सफेद, ग्रे को छोड़कर इंद्रधनुष के सभी रंग (इसमें गुलाबी, लाल, फ़िरोज़ा, आदि शामिल हैं)।

अक्रोमेटिक रंग- सफेद, काला, भूरा। रंग स्पेक्ट्रम की अवधारणा मध्य से लेकर प्रारंभिक से लेकर स्कूल समूहों तक रंग योजना के विषयों से संबंधित सभी कक्षाओं में एक "लाल धागा" है।

मध्य समूह में - 3 प्राथमिक रंग: पीला - सूरज, लाल - सेब,

नीला - गेंद, आकाश।

आकाश में एक इंद्रधनुष फैला हुआ था। वह किस रंग की है? इसमें कितने फूल हैं?

जितने सौर स्पेक्ट्रम में हैं ( रंग चक्र). उनमें से सात हैं. लेकिन यह गिनना असंभव है कि प्रत्येक रंग के कितने शेड्स हैं। सभी रंगों को अच्छी तरह से गर्म और ठंडे में विभाजित किया गया है। गर्म रंग पीला, नारंगी और लाल हैं। ये शरद ऋतु के पत्तों, आग, सूरज और पके सेब के रंग हैं। ठंडे बैंगनी और नीले हैं: आकाश के रंग, गोधूलि, बर्फ में छाया। हालाँकि, किसी भी रंग को ठंडा या गर्म शेड दिया जा सकता है। यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि इसमें किस प्रकार का पेंट मिलाया जाए। पेंट मिलाने पर अलग-अलग रंग प्राप्त होते हैं। तो, नीले और लाल रंग बैंगनी या बकाइन रंग सेट करेंगे, यह इस बात पर निर्भर करेगा कि कौन सा रंग अधिक है। नीला और पीला हरा बनाते हैं, और पीला और लाल नारंगी बनाते हैं।

शरद ऋतु और शीतकालीन कक्षाओं में एक प्रयोग किया जा रहा है: एक डॉट तकनीक दी गई है, यह सुविधाजनक और प्रदर्शन करने में आसान है - इसलिए, विभिन्न उम्र के बच्चे इसके साथ काम करना पसंद करते हैं, स्ट्रोक कागज पर कसकर फिट होते हैं, जैसे कि विलय हो रहे हों एक-दूसरे से, वह रंग और शेड बनाते हैं जो वे पाना चाहते हैं। जटिल अवधारणाओं को समेकित करने के लिए, जैसे: रंग, टोन, पृष्ठभूमि, उज्ज्वल, अंधेरा, गर्म - ठंडा, कार्ड पर गेम दिए जाते हैं जो एक निश्चित रंग की सब्जियों, फलों, पत्तियों, फूलों (उम्र के आधार पर) को दर्शाते हैं और "गर्मी" से अनुमान लगाते हैं - शीतलता.

कार्यक्रम और योजना के आधार पर, संयुक्त गतिविधियों के ब्लॉक में, आप बच्चों को कागज पर खेलने दे सकते हैं और स्मृति से खीरा, नींबू, गाजर, सेब आदि बना सकते हैं। सभी गर्म या सभी ठंडे रंगों में। प्रारंभिक समूह में, कलात्मक और शैक्षिक खेलों का उपयोग किया जाता है: "वे रंग चुनें जो आप अपने काम में उपयोग करते हैं" (रंगीन कागज), "पैलेट पर एक चित्र ढूंढें" (ए। रयलोव "ग्रीन नॉइज़", सभी के हरे रंग हल्के हरे से गहरे हरे रंग - हरे पन्ना, आदि)।

बच्चे प्रीस्कूल आयु द्वाराई. ए. डबरोव्स्काया: सभी प्रकार के संगीत का विकास गतिविधियाँ बच्चे प्रीस्कूल आयु ... के लिएउनके भविष्य के गाने. कक्षा द्वारा चित्रमय गतिविधियाँ ...

सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "उल्लू का स्कूल" "सोफिया" (स्कूली शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की तैयारी) पूर्वस्कूली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सैद्धांतिक नींव जानता है

शैक्षिक कार्यक्रम

शिक्षात्मक गतिविधियाँ द्वाराविकास की मुख्य दिशाएँ बच्चे पूर्वस्कूली आयुदिशा... के लिए बच्चे 5-6 वर्ष - एम: प्रकाशन केंद्र "वेंटाना-ग्राफ" - 2007 कार्यक्रम...आकार कॉपीराइटआभूषण. 14 में रचना चित्रमयकला...

विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक (4)

दस्तावेज़

... लेखक का कार्यक्रममनोरंजक और शैक्षणिक खेल के लिए बच्चे प्रीस्कूल आयु. - एम., 2002. कुद्रियावत्सेव वी.टी., ईगोरोव बी.बी. स्वास्थ्य सुधार की विकासात्मक शिक्षाशास्त्र ( प्रीस्कूल आयु... ; वी) द्वाराभाषण विकास; जी) द्वारा चित्रमय गतिविधियाँ; इ) ...

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक समूह का कार्य कार्यक्रम, निज़नेवार्टोव्स्क, 2013

कार्य कार्यक्रम

... बच्चे प्रीस्कूल आयु 5-6 वर्ष पुराना (वरिष्ठ समूह) और अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के आधार पर विकसित किया गया द्वारा चित्रमय गतिविधियाँ के लिए... DOW सामग्री अद्यतन के अधीन है द्वाराआंशिक कार्यक्रमों. बच्चे ...

कार्यरत कार्यक्रम

« दृश्य गतिविधि और

प्रीस्कूलर का सौंदर्य विकास »वरिष्ठ में समूह

5 वर्ष की आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास कार्यक्रम के आधार पर संकलित

"बचपन से किशोरावस्था तक" ग्रिज़िक टी.आई.

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्यक्रम 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए विकसित किया गया है।

के आधार पर कार्यक्रम का विकास किया गया दिशा निर्देशोंशिक्षकों के लिए टी.एन. डोरोनोवा। कार्यक्रम पिछले वर्ष के परिणामों के आधार पर कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के संकेतकों को ध्यान में रखते हुए, समूह के बच्चों की व्यक्तिगत, आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

कार्यक्रम परिलक्षित हुआ:

रूस में एक नई शिक्षा रणनीति का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के अवसरों का विस्तार करना है;

शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के संदर्भ में बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, संगठन और कार्यप्रणाली के लिए नए दृष्टिकोण;

योजना में घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के विकास का उपयोग किया गया, संस्कृति और कला की प्रमुख हस्तियों की सिफारिशों को ध्यान में रखा गया और इसका उपयोग भी किया गया।व्यक्तिगत रूप से-उन्मुखी शिक्षक का दृष्टिकोणबनाने का तरीका रचनात्मक क्षमताओं पूर्वस्कूली.

कार्यक्रम का कार्यान्वयन सप्ताह में 2 बार 25 मिनट के लिए बच्चों के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर किया जाता है। कवर की गई सामग्री का समेकन बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में होता है।

साहित्य: टी.एन. डोरोनोवा। प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि और सौंदर्य विकास। मॉस्को "ज्ञानोदय 2008।

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा योजना

सितंबर

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अक्टूबर

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नवंबर

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दिसंबर

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जनवरी

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फ़रवरी

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मार्च

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अप्रैल

मई

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