El nombre original de un rincón de la naturaleza. Un rincón de naturaleza para los niños de los grupos senior y preparatoria

Código de Trabajo ___________

Trabajo metódico sobre el tema:

"El maravilloso mundo de la naturaleza"

«

"Visitando Kapitoshka"

Trabajo metódico sobre el tema:

"El maravilloso mundo de la naturaleza"

para educadores que trabajan con niños de grupos medios;

Tema desarrollo metodológico.

«

"Visitando Kapitoshka"

participante del concurso

Venediktova Ekaterina Vitalievna

educador,

Institución Educativa Preescolar Autónoma Municipal Jardín de Infantes N° 10 “Girasol”

2017

Relevancia

Hoy, el estado se ha propuesto la tarea de preparar una generación completamente nueva: activa, inquisitiva. Y las instituciones preescolares, como primer paso en la educación, ya imaginan cómo debería ser un graduado de jardín de infantes, qué cualidades debería tener (escrito en el programa educativo principal).

La designación de 2017 como el Año de la Ecología fue confirmada oficialmente por el Decreto del Presidente de la Federación Rusa de fecha 01/08/2015 No. 392 "Sobre la celebración del Año de los Territorios Especialmente Protegidos en la Federación Rusa". En todo el mundo, los ambientalistas están haciendo sonar la alarma y afirman que nuestra naturaleza está muriendo todos los días. Rusia no quiso hacerse a un lado y decidió centrar la atención de todos en este asunto importante concerniente a cada uno de nosotros.

Muchas personas y niños se preguntan: ¿para qué sirve el agua y qué beneficios puede traer? Después de todo, no contiene vitaminas, nutrientes ni minerales. Pero si lo piensas bien, la respuesta se sugiere sola. Nuestro globo está cubierto en un 70 % por agua y el cuerpo humano contiene aproximadamente entre un 75 y un 80 % de líquido. Resulta que el agua es la base de toda la vida en el planeta Tierra.

Después de todo, el agua no es solo un líquido ordinario. Es la sustancia más común en la naturaleza y el componente principal de todos los organismos vivos. ¿Cuánta agua hay en la tierra? ¿Muchos o pocos? A veces se hace referencia a la Tierra como el "planeta azul".

En la naturaleza, llena los cuencos de los océanos, mares, lagos, ríos, pantanos. También hay embalses artificiales: estanques, embalses y canales. También está en las profundidades de la Tierra, y en su atmósfera.

En mi desarrollo metodológico, contaré y mostraré a los alumnos por qué y para qué se necesita agua. Realizaremos experimentos con agua, juegos didácticos y juegos de mesa, vamos a visitar el "Kapitoshka".

El propósito de mi trabajo es: Formación de las bases de la cultura ecológica en los niños.

Me he fijado los siguientes objetivos:

Educativo:

familiarizar a los niños con la riqueza de la naturaleza: agua,

formar en los niños ideas sobre la necesidad de preservar el medio ambiente en equilibrio ecológico; ampliar los horizontes de los niños;

aclarar las ideas de los niños de que el agua es muy importante para todos los seres vivos; Sin ella, las plantas, los animales y los humanos no pueden vivir.

Desarrollando:

Desarrollar la actividad cognitiva y las habilidades creativas de los niños;

mejorar las operaciones mentales: análisis, generalización, comparación; desarrollo de procesos mentales: memoria, pensamiento, imaginación, atención, percepción; desarrollo de las ideas estéticas y el gusto artístico de los niños.

Formar en los niños conocimientos sobre la importancia del agua en la vida humana.

Educativo:

cultivar un sentido de responsabilidad y respeto por el mundo natural, conciencia de su importancia en la solución de problemas ambientales;

inculcar en los niños el interés por el estudio de la naturaleza de su tierra natal.

cultivar la perseverancia, la precisión, la curiosidad.

Inculcar el respeto por el agua.

Contenido.

Mi desarrollo metodológico se lleva a cabo en el marco de Educación ambiental niños de edad preescolar media.

Área educativa "Cognición". Sección "Formación de una imagen holística del mundo, ampliando los horizontes".

Como resultado de experimentos y estudios elementales independientes destinados a estudiar el agua y su importancia en la vida humana, se forman ideas científicas naturales en los niños.

Durante mi desarrollo, los niños, junto con los adultos, crearán varios productos de actividad (individual y conjunta): carteles, dibujos,

Considero que el objetivo de la educación ambiental de los preescolares es:

formación de habilidades de actividad elemental de búsqueda de problemas en el proceso de familiarización con la naturaleza inanimada (agua),

desarrollo de habilidades comunicativas y creativas de un niño en edad preescolar.

Preguntas que considero en el tema:

"Agua a nuestro alrededor".

¿Qué es el agua y por qué se necesita?

¿Podemos pasar un día sin agua?

Ayudo a los niños a mostrar interés por el mundo natural, formular una pregunta por sí mismos, buscar una respuesta (por sí mismos y junto con los adultos), llamar la atención de adultos y niños sobre los fenómenos relacionados con el agua.

En mi trabajo utilicé principalmente métodos y técnicas de influencia pedagógica:

momentos sorpresa,

fotos de juegos,

situaciones de juego.

Los ejercicios con material didáctico, en este caso, tienen fines educativos y adquieren contenido de juego, obedeciendo completamente a la situación del juego.

El escenario principal fue impartir clases sobre la formación de la educación ambiental utilizando juegos didácticos.

La actividad educativa directa fue construida por mí, teniendo en cuenta las características de edad de los niños, compiladas en forma de juego. En el proceso de su implementación, hubo un cambio constante en los tipos de actividades. Los niños participaron en actividades educacionales no como oyentes, sino como actores.

Al trabajar con los padres, se prepararon y realizaron consultas:

"Los niños necesitan ser templados"

"El endurecimiento es un paso hacia la salud"

"Cómo templar tu cuerpo"

"¿Por qué necesitamos agua?"

En la etapa final analicé los resultados del trabajo realizado. Resultado final: el uso de un tema ambiental contribuyó a la consolidación de las ideas de los niños sobre las condiciones necesarias para la vida de las personas, animales (aire, agua). Adquirir conocimientos ayudó a enseñar a los niños a notar cambios en la naturaleza, cuidarla y proteger el mundo que los rodea.

Descripción del material: Ofrezco a los educadores un desarrollo metódico sobre el tema de la ecología sobre el tema "El asombroso mundo de la naturaleza" con el desarrollo de actividades educativas directas para niños del grupo medio "Visitando Kapitoshka", donde los niños se familiarizarán con las propiedades del agua y averiguar por qué todos necesitamos agua?.

Equipos y materiales:

Manifestación :

Gotas de agua hechas de papel.

Presentación TIC "La Importancia del Agua en la Tierra",

Juguete de punto "Kapitashka" en forma de gota.

Globos rellenos de almidón para la motricidad fina.

Folletos:

Capacidades para experiencia (gafas), embudo, Servilletas de papel, trapos, hule, leche, azúcar, sal, arena, cuchara.

Ubicación: banda, sala de musica

Trabajo preliminar:

Equipos en el grupo de esquina de experimentación e investigación ambiental;

- juegos didácticos que contribuyen al logro de la meta ("¿Quién necesita agua?" "¿Dónde se escondió el agua?", "Bien-mal", "Qué pasaría si ..."), "Hundiéndose, no hundiéndose");

- observaciones sobre paseos de la naturaleza animada e inanimada; observaciones en un grupo de plantas de interior;

- lectura de ficción: "Viaje de una gota",

"Una historia sobre el ciclo del agua para niños" S. Dobritskaya, K. Chukovsky "Moydodyr", M. Bulatova "Vodichka-vodichka", E. Polyansky "Birch rain"

- conversaciones: “¿Qué es el agua?”, “¿Dónde “vive” el agua?”, “¿Qué puede hacer el agua?”; “El ciclo del agua en la naturaleza”, “Si no hubiera agua”, “¿Por qué se debe ahorrar agua?”

- experimentos y experimentos con agua ("Desaparición del agua", "Aparición del agua del aire", "Ocultar un juguete en el agua", "Filtración del agua", "¿Se disuelven todas las sustancias en el agua?");

Visualización de Soyuzmultfilm, "Moydodyr", "Agua y clima", "Secretos del agua", "Gota". "Kapitoshka"

Excursión a la piscina "Albatros"

Las etapas de mi desarrollo metodológico se presentan en la tabla.

/PAGS

Título profesional

Apéndice

1

Conocido "para qué sirve el agua", presentación en video.

Anexo 1

2

Anexo 2

3

Tecnologías que salvan la salud

Anexo 3

4

Experimentos con agua

Apéndice 4

5

Interacción con los padres

Apéndice 5

6

Visualización de caricaturas sindicales

Anexo6

7

Anexo 7

7

NOD "Visitando Kapitoshka"

Apéndice 8

Anexo 1.

Vídeo de presentación "¿Para qué sirve el agua?"

Objetivo : formación y sistematización del conocimiento de los niños sobre el agua, sobre su finalidad, para lo que se utiliza.

Tareas: enseñar el respeto por el agua; formar un interés cognitivo en la naturaleza, desarrollar la observación; intensificar la actividad mental durante los experimentos.

Hijitos, nuestro planeta tierra es tan hermoso porque la mayor parte de su superficie está cubierta de agua. Por eso es tan azul. (Muestre a los niños un globo terráqueo y explique que el color azul en él es agua. Preste atención al hecho de que el agua, color azul, tiene más que sushi. El hecho de que también haya un color blanco en el globo: encuéntralo con los niños. El color blanco también denota agua, pero solo especial: estos son hielo y nieve que nunca se derriten). El agua es la principal fuente de vida en la Tierra: sin ella, no habría plantas, flores, árboles, frutas, vegetales, animales, pájaros, peces, personas. ¿Por qué crees? ¿Por qué todos necesitan agua? Los niños uno a la vez hablan de lo que saben. El profesor resume lo que se ha dicho. (El agua la necesitan las personas, las plantas, los animales, los insectos, los peces, los pájaros, la vida no es posible sin agua. Las personas la beben, cocinan, lavan, lavan, riegan, etc.). Para hacer esto, he preparado y les ofrezco a usted y a sus padres ver una presentación en video "A quién y para qué¿necesito agua? El agua y sus propiedades. .

Fascinante excursión a la piscina "Albatross"

apuntar esta excursión es una sucesión en cooperación con la piscina de la ciudad "Albatross", la educación de la cultura estilo de vida saludable vida.

¡Estimados colegas! Te ofrezcoreportaje fotográfico de excursionesenpiscina"Albatros".

Excursionesson actividades divertidas que"con una explosión" percibido por los niños. Por un lado, tienen un gran valor educativo, por otro lado, son una oportunidad para cambiar la situación (ir más allá de la institución educativa preescolar, para obtener nuevas impresiones inolvidables).

Las excursiones son un tipo de educación muy prometedor e interesante para los niños en edad preescolar, aunque es bastante difícil de preparar cuando se trata de ir más allá del preescolar.

Apéndice 2

Juegos de sobremesa impresos y didácticos

Las observaciones a largo plazo de los niños dan derecho a hablar sobre una gran

el papel del desarrollo de juegos impresos en la vida de un niño.

“El juego anima a los niños a intensificar la actividad mental, les obliga a

tensiones significativas, hay una oportunidad para el desarrollo

inteligencia” (B.P. Nikitin). Desarrollar: atención, arrugas, imaginación,

percepción visual y auditiva, la capacidad de encontrar dependencias y

patrones. La participación de los niños en tales juegos desarrolla la educación general.

destrezas, capacidad para planificar sus actividades, comunicación y

habilidades organizativas. Satisfacer la curiosidad de los niños.

involucrar al niño en la exploración activa del mundo que lo rodea, para ayudarlo

dominar los métodos de cognición de las conexiones entre objetos y fenómenos de la vida

y la naturaleza inanimada permite el juego, fundamentalmente didáctico.

1. Juego didáctico:

"Adivina y compara acertijos sobre la naturaleza inanimada y viva".

Preparación para el juego: Observación de la naturaleza animada e inanimada durante los paseos, excursiones. Examen de ilustraciones sobre la naturaleza viva e inanimada.

Material y equipo: dibujos e ilustraciones sobre el tema referido en adivinanzas, animales de juguete.

Reglas del juego: El maestro hace acertijos, el niño dice la respuesta, explica si esto se refiere a la naturaleza animada o inanimada. Antes de comparar dos acertijos adivinados sobre la misma cosa, el niño repite sus propiedades. Para la comparación correcta, el niño recibe un chip.

Descripción del juego: El maestro les recuerda a los niños las diferencias entre la naturaleza animada y la inanimada, luego hace acertijos. Si la respuesta es correcta, el juguete o la imagen correspondiente (dibujo) se coloca junto a las imágenes que simbolizan la naturaleza animada e inanimada.

Los niños en edad preescolar adivinan acertijos, prueban la exactitud de las respuestas. Luego se comparan los pares de adivinanzas:

a) Se lava a menudo, pero no sabe nada de agua. (GATO)
b) Nace con bigote, y caza bigotudo. (GATO)

a) El dueño sabe, camina con él. (PERRO)
b) Ladra, muerde, pero no lo deja entrar a la casa. (PERRO)

a) Blanco en invierno, gris en verano. (LIEBRE)

b) Correr cuesta arriba y dar volteretas cuesta abajo. (LIEBRE)

4) a) Se calienta en invierno, arde en primavera, muere en verano. (NIEVE)
b) El mantel es blanco, viste todo el mundo. (NIEVE)

5) a) Quien golpea en el techo toda la noche, pero toca,
Y murmura, y canta, arrulla? (LLUVIA)

b) Había un hombre larguirucho, se quedó atrapado en la tierra húmeda. (LLUVIA)

6) a) me voy, me voy - no hay rastro,

Corté, corté, no hay sangre, corté, corté, no hay astillas. (AGUA) b) Me beben, me vierten, todos me necesitan. ¿Quién es ella? (AGUA)

7) a) No un caballo, sino correr, no un bosque, sino hacer ruido. (RÍO)

b) Ella corre en el verano, duerme en el invierno, ha llegado la primavera - corrió de nuevo. (RÍO)

8) a) Una casa de cristal en una ventana con agua clara,

Con piedras y arena en el fondo y con un pez dorado. (ACUARIO)

4. Juego didáctico: "¡Sabemos, sabemos!"

Objetivo: enseñar a identificar a los habitantes de los cuerpos de agua (ríos y lagos), (habitantes de los mares y océanos) por descripción, enseñar su descripción correcta y precisa.

Los niños se paran en círculo. El maestro se para en el centro y describe a uno de los habitantes de ríos y lagos, por ejemplo, un lucio. Luego sale del círculo, los niños se vuelven hacia él, adelantan las manos y dicen: “¡Sabemos, sabemos!”.

El líder toca la mano de uno de los jugadores. Debe nombrar al habitante de los embalses. Si el encuestado se equivoca, entonces el líder se acerca al otro. Quien responde correctamente ocupa el lugar del líder.

También juegue un juego para asegurar a los habitantes de los mares y océanos.

5. Juego didáctico: "Flota - no nada".

Objetivo: para fijar a los habitantes flotantes de ríos, lagos, mares y océanos.

Los niños se paran en círculo. El líder con el balón en sus manos está en el centro. Nombra varios animales, pájaros, peces, etc. Si el animal mencionado nada, los niños deben atrapar la pelota; si el animal no nada, los niños no atrapan la pelota. El que comete un error abandona el juego, el ganador es el que duró mucho tiempo en el círculo.

6. Juego didáctico: "Bestia pez, pájaro, ficción".

Objetivo: para fijar los animales del bosque, prados, embalses, etc.

Los jugadores se sientan en círculo. El líder pasa junto a ellos y repite: "La bestia, el pez, el pájaro, la fábula". De repente, se detiene frente a uno de los jugadores, llama a una de las palabras enumeradas y cuenta hasta cinco. El jugador contra el que se detuvo el líder debe nombrar el animal, pez, pájaro, respectivamente, hasta que termine la cuenta, y si es necesario nombrar una ficción, el niño nombra algo que no sucede en el bosque, en el agua, en la pradera. Aquellos que no logran completar la tarea son eliminados del juego. Gana el que tenga más respuestas correctas.

7. Juego didáctico: "Recortar dibujos".

Objetivo: embalses fijos: (arroyo, río, lago, pantano, mar, océano), los habitantes de estos embalses.

Las imágenes con imágenes de embalses (ríos, mares, océanos, lagos, pantanos, arroyos) se cortan en 6-8 partes. Las imágenes con imágenes de los habitantes de los embalses (ríos, lagos, mares, océanos) se cortan en 8-10 partes cada una. A los jugadores se les ofrece armar la imagen que se muestra en la imagen de estas partes, nombrarla y hablar sobre ella.

Juego de mesa impreso "Agua muy necesaria"

Tecnología que salva la salud utilizando las TIC

El juego es la actividad principal del niño. Por lo tanto, en mi práctica, presto gran atención al desarrollo de actividades de juego. Después de todo, es en el juego que el niño se desarrolla como persona. Incluyo momentos de juego, situaciones y técnicas en todo tipo de actividades infantiles. Trato de llenar la vida diaria de los niños con juegos interesantes. Mi objetivo es hacer del juego el contenido de la vida de los niños, revelar a los preescolares la diversidad del mundo del juego. El juego acompaña a los niños durante toda su estancia en jardín de infancia.

Planifico actividades educativas directas de forma lúdica, abro un amplio camino para el juego, no impongo mis ideas a los niños, sino que creo condiciones para que ellos expresen sus ideas. Es más interesante para los niños no averiguar, sino adivinar, no obtener una respuesta formal, sino usar su pregunta como excusa para crear una situación interesante.

Hoy es muy urgente el problema de la salud de los niños y el deterioro real de su estado físico, mental, moral y espiritual. Esto lo sienten especialmente quienes trabajan con ellos, es decir, nosotros, los docentes. Es por esoen mi trabajo utilizo un enfoque sistemático para preservar y fortalecer la salud de la generación más joven, introduciendo tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo.

Gimnasia para los ojos - este es uno de los métodos para mejorar a los niños, pertenece a las tecnologías que salvan la salud, junto con ejercicios de respiración, automasaje, pausas dinámicas.

"En las profundidades del mar"

"Nube solar y diente de león"

"Copo de nieve"

2. Ejercicio de respiración. La salud humana, la actividad física y mental dependen en gran medida de la respiración. La función respiratoria es extremadamente importante para el funcionamiento normal del cuerpo del niño, ya que el aumento del metabolismo de un organismo en crecimiento está asociado con un mayor intercambio de gases. Sin embargo sistema respiratorio el niño no ha alcanzado el pleno desarrollo. La respiración en los niños es superficial, rápida. Se debe enseñar a los niños a respirar correcta, profunda y uniformemente, a no contener la respiración durante el trabajo muscular.

Mi idea es entrenar los músculos respiratorios en los niños, además, de una manera lúdica y familiarizarse con formas geométricas

(plaza Circular).

Propósito: Con la ayuda de ejercicios de respiración, reduzca la cantidad de resfriados.

3 . Minutos físicos.

Según los fisiólogos, las actividades educativas requieren mucha tensión nerviosa por parte de los niños. Durante las actividades educativas directas en preescolares de cualquier edad, sus órganos de visión, audición, músculos de las manos y todo el cuerpo, a menudo en una posición estática durante mucho tiempo, experimentan una carga significativa. Las manifestaciones externas de la fatiga son pérdida de interés y atención, debilitamiento de la memoria, disminución del rendimiento. En algunos niños, la movilidad excesiva se reemplaza por letargo: comienzan a alejarse del maestro, se estiran, bostezan y hablan entre ellos. ¡Los más mínimos signos de comportamiento de los bebés, como los enumerados, son una señal obvia para el maestro de que los niños necesitan urgentemente un minuto físico!

Según SanPin 2.4.1.3049-13, aprobado por Decreto No. 26 del Médico Jefe de Sanidad del Estado Federación Rusa con fecha 15 de mayo de 2013 “en medio del tiempo destinado a las actividades educativas se realizan actas de educación física”. Así, las actas de educación física son un componente necesario de cualquier actividad educativa directa en una institución educativa preescolar, independientemente de la edad de los niños.

Gimnasia para la motricidad fina de manos y dedos "Jugando con Kapitoshka"

Propósito: desarrollar la motricidad fina de manos y dedos.

Apéndice 4

Experimentos con agua.

Hay tantas cosas interesantes y curiosas en el mundo que todos los niños, desde la edad en que aprendieron a hablar, crecen con grandes porqués. ¿Cómo llevar a un niño para que el tiempo pase con beneficio, y el bebé se interese? Los experimentos acuáticos para niños son una gran opción para pasar el tiempo libre juntos. El agua tiene sabor y densidad, pero no olor. Se presenta en tres estados: gaseoso, líquido y sólido. Para los niños en edad preescolar, y no solo, los experimentos con agua son una gran oportunidad para conocerla mejor. 3 minutos físicos.

Realicemos 1.experimento

–

– ¿Pero ha desaparecido la sal?

(No, ella se derritió.)

–

–

Realicemos el 2. experimento.

– Echemos agua en un vaso.

- ¿Qué forma tomó?

(La forma de un vaso.)

– ¿Qué es el agua?

(Líquido.)

– El líquido no tiene forma.

(y toma la forma del recipiente en el que se encuentra).

El líquido cambia fácilmente de forma,

( se extiende.)

– Mira la pecera.

¿Qué se puede decir del agua? ¿Qué ves allí?

– ¿Cómo probar que el agua es transparente?

Realicemos 3. experimento.

Hay dos vasos sobre la mesa.

Vierta agua en uno, leche en el otro.

Ponemos cucharas en ambos. ¿Que ves?

¿Qué se puede decir sobre el agua y la leche?

(La leche es blanca y el agua es clara.

– ¿De qué color es el agua?(Transparente.)

Apéndice 5

Interacción con los padres

Niños: los niños en edad preescolar sufren cada vez más inflamación de la parte superior tracto respiratorio. Estas enfermedades afectan negativamente a la salud.

niño y a veces se convierten en la causa de sus dolencias crónicas

en años posteriores.

Los principales medios para prevenir los resfriados son los factores curativos naturales. Uso apropiado

el aire, el sol y el agua ayudan a desarrollar en el niño reacciones de adaptación a las condiciones externas cambiantes.

Los baños de aire se utilizan para enseñar a los niños al contacto directo de toda la superficie del cuerpo con el aire.

Al mismo tiempo, además de la temperatura, la humedad y el movimiento importan.

aire.

En el caluroso verano, cuando los niños caminan todo el día solo en ropa interior, un especial

no hay necesidad de recibir aire especial. En la primavera,

cuando todavía estás acostumbrado al aire, y en los días frescos, que son los del verano, son muy útiles.

Ofrezco algunos consejos para los padres.

Apéndice 6

Visualización de caricaturas sindicales

Ver dibujos animados soviéticos sobre el circo.

El objetivo principal: formar una visión de la animación en preescolares desde una posición persona creativa, la experiencia colectiva existente de crear viñetas en el contexto Campo educativo"Artísticamente desarrollo estético»según FMAM.

Tareas:

- Educativo

Forma en niños representación elemental sobre los misterios de la animación. Enriquece el vocabulario de los niños. Contribuir a la formación de una actitud consciente del niño para la elección y evaluación de la calidad de los productos de dibujos animados que consume.

- Desarrollando

Desarrollar la actividad cognitiva de los niños, ampliando sus horizontes, así como las habilidades artísticas y creativas y la percepción figurativa y artística del mundo de los niños en edad preescolar primaria por medio de la animación;

- Educativo

Cultivar el interés, la atención y la coherencia en el proceso de creación de una caricatura, la educación de una cultura común, la capacidad de negociación, la distribución de roles en un juego conjunto, la educación del colectivismo y el humanismo.

Desarrollo artístico y estético.

La educación artística y estética es un proceso de educación útil del sentido de la belleza, la formación de la capacidad de percibir y ver la belleza en el arte y la vida, para evaluarla. La tarea de la educación artística y estética es formar un gusto artístico. Por ello, el problema de los fines y objetivos de la educación artística y estética requiere una atención especial.

Leyendo ficción.

Objetivo: aprender con atención, escuchar una obra de arte, comprender el tema y el contenido de la historia, responder preguntas. Desarrollar la atención, el habla, la reacción.

Adivinanzas proverbios y refranes sobre el agua.

Rompecabezas.

Sobre el mar va, va,
Y llegará a la orilla -
Aquí es donde desaparecerá. (Ola)

Fluyendo, fluyendo, no fluirá,
Corre, corre, no se agota. (Río)

Para evitar problemas
No podemos vivir sin... (Agua)

soy nube y niebla
Y la corriente y el océano
Y vuelo y corro
¡Y puedo ser de cristal! (Agua)

Sin piernas, pero ella no se queda quieta,
Hay una cama, pero no se duerme,
No un caldero, pero hirviendo,
No una tormenta, sino un trueno.
Sin boca, pero nunca calla. (Río)

Proverbios y refranes.

El agua es la dueña de todo: el agua y el fuego tienen miedo.

No escupas en el pozo: necesitarás un poco de agua para beber.

Una piedra que rueda no acumula musgo.

Saldrá seco del agua.

No se puede discutir con agua y fuego.

Llevan agua sobre los ofendidos.

Triturar agua en un mortero.

No llevan agua en el tamiz.

Que no tiene ningún efecto.

El agua profunda no está turbia.

Agua con agua no es una montaña con una montaña: se fusionarán.

Como hundirse en el agua.

El agua es su propio rey.

Vivimos ricamente, bebemos agua por completo.

Y el agua quieta arrastra las orillas empinadas.

Los extremos están en el agua.

El agua encontrará su camino.

Está en silencio, como si tuviera agua en la boca.

Todavía está escrito en el agua con una horca.

El mundo es fuerte como el agua.

Apéndice 8

MCD

"Visitando Kapitoshka"

Carrera:

Los niños van al pasillo ysentarse en sillas dispuestas en círculo.

Hola niño. Siéntense en las sillas, tómense de la mano, dense la mano suavemente y sonrían a su vecino.

Ahora cierra los ojos y siéntate en silencio.

Estamos juntos,

somos amigables

¡Todos estamos aqui!

La melodía tranquila de los sonidos de la lluvia - Beethoven.

Motivación:

Educador: Niños, abran los ojos y miren a nuestro invitado Kapitoshka hoy. (tiene una gota tejida en sus manos)

Está perdido y pide encontrar a sus familiares.

Antes de ir en busca, debemos convencernos un poco de que ya sabemos y podemos hacer mucho.

Educador: Hijitos, nuestro planeta tierra es tan hermoso porque la mayor parte de su superficie está cubierta de agua. Por eso es tan azul.

Muestre la diapositiva 1.

(Muestre a los niños un globo terráqueo y explíqueles que el color azul en él es agua. Preste atención al hecho de que hay más agua azul que tierra. Preste atención al hecho de que también hay un color blanco en el globo: encuentre juntos Explique que el agua también se indica en blanco, pero solo especial: estos son hielo y nieve que nunca se derriten).

El agua es la principal fuente de vida en la Tierra: sin ella, no habría plantas: flores, árboles, frutas, vegetales, animales, pájaros, peces o personas. ¿Por qué crees? ¿Por qué todos necesitan agua? Los niños uno a la vez hablan de lo que saben. El profesor resume brevemente lo que se ha dicho. (El agua es necesaria para las personas, las plantas, los animales, los insectos, los peces, las aves, la vida no es posible sin agua. La gente la bebe, cocina, lava, lava, riega, etc.)

Educador:

¿Qué condiciones son necesarias para la vida en la Tierra?

Educador: ¿Dónde encontramos agua con mayor frecuencia?

Niños : En el grifo.

Educador: ¿De dónde crees que viene? Y si lo usamos todos los días, ¿por qué no se acaba? Niños, porque en el grifo el agua es de un río, o de un lago subterráneo.

Educador: ¿Qué opinas, es necesario conservar el agua, cuidar su seguridad y limpieza? Los niños responden cómo pueden ahorrar agua, que necesitan cerrar el grifo, no tapar los depósitos, etc.
- ¿Adivina qué es necesario para la vida en la Tierra?

Vive en mares y ríos.

Soy suave, obediente,

pero cuando quiero

Hasta desgastaré una piedra.

(Agua.)

muy bondadoso

Soy suave, obediente,

pero cuando quiero

Hasta desgastaré una piedra.

(Agua.)

Educador: incluye diapositiva.

El maestro sugiere que, junto con los chicos y una gota, vayan por un sendero ecológico en busca de una gota en un grupo o en el pasillo.

Primera parada en un rincón de la naturaleza: cerca de las plantas.

Niños: Las flores necesitan ser regadas, están vivas, sin agua se secan, se marchitan, necesitan agua.

Segunda parada - en el acuario (Acuario con agua y peces de goma. Puedes arreglar la cuenta, la forma, el tamaño).

Niños: Los peces viven en el agua, sin ella morirán, necesitan mucha agua para nadar.

Educador: ¿Cuál es el agua limpia en el acuario. Son ustedes los que cuidan bien a los peces, limpian el acuario, cambian el agua; asegúrese de que los peces se sientan cómodos en él. (Pegar una pequeña gota).

Tercera parada

– La gimnasia visual se utiliza:

para mejorar la circulación sanguínea y el líquido intraocular de los ojos; "En las profundidades del mar" (Pegar una pequeña gota).

cuarta parada - cerca de la mesa con palanganas y cubos.

Actividad laboral de una manera lúdica "Trae un poco de agua".

Desarrollar el trabajo duro y la responsabilidad.

Niños: Un educador asistente necesita mucha agua para lavar platos, pisos, limpiar el polvo, limpiar en grupo. (Los niños pegan una pequeña gota).

quinta parada - en la zona de juegos.

Niños: Se necesita agua para lavar los juguetes sucios y la ropa de las muñecas. (Los niños pegan una gota).

Gimnasia para la motricidad fina de manos y dedos "Lavado"

En un recipiente lleno de agua,

¿Quién derramó el polvo?

lavé la blusa de mi hermana,

Abuelo - un calcetín

Mamá - una bufanda, yo mismo - bragas,

Abuela - un sombrero de color,

Un pañuelo y un libro -

¿Para hacer feliz a papá...?

Sexta parada - en el baño.

Niños: Se necesita agua para que los niños puedan lavarse las manos y la cara, y cumplir con los requisitos de higiene necesarios. (Los niños pegan una gota).

Séptima parada - en la mesa en la que hay una jarra de agua.

Niños: Se necesita agua para que podamos beberla. (Los niños pegan una gota).

Educador: Aquí, Kapitoshka, cuántas hermanas gotitas viven en nuestro grupo, que nos brindan un gran beneficio.

Kapitoshka, y le sugiero que realice una actividad Experimental en un lugar con los muchachos.

Primero, debemos mostrarle a Kapitoshka un minuto físico.

Diapositiva 3 "Alegre Kapitoshka".

Educador: Chicos, ahora miren: frente a ustedes hay dos recipientes de agua. ¿Crees que tienen la misma agua?

Niños: ¡No! El agua está limpia en un recipiente y sucia en el otro.

cuidador : Chicos, ¿qué tipo de agua les gustaría beber, esta o aquella?

Niños : Éste.

cuidador : ¿Por qué?

Niños: Porque aquí el agua está limpia, pero en este cántaro está sucia. El agua debe beberse limpia.

Educador: Intentemos todos juntos limpiar el agua sucia. Para hacer esto, tome este embudo, coloque un papel especial en él y comience a pasar agua sucia a través de este embudo. Mira lo que obtenemos.

Niños: El agua se volvió clara.

Educador: ¿Qué pasó con nuestro papel?

Niños: El papel se ha ensuciado.

cuidador : Chicos, ¿qué hicimos con el agua ahora?

Niños: Limpiamos el agua de suciedad. La tierra quedó en un trozo de papel y el agua se volvió clara. Ahora puede lavarse las manos y los platos, lavar la ropa y solo puede beber agua hervida.

Educador: Chicos, ¿ahora saben para qué y quién necesita agua?

Niños : ¡Sí sabemos! (Respuestas de los niños).

Educador: Toma un vaso de agua. Vierta la sal y revuélvala. ¿Qué sucede con los cristales de sal?

(Se están volviendo cada vez más pequeños y pronto desaparecerán por completo).

– ¿Pero ha desaparecido la sal?

(No, ella se derritió.)

– Hagamos un experimento similar con azúcar. ¿Qué sucedió?

(El azúcar también se disuelve en agua.)

– El próximo experimento se realizará con arena de río. Tome un vaso de agua y agregue arena de río. ¿Qué sucedió?

(Los granos de arena caen al fondo del vaso y se quedan allí sin cambiar).

Educador: todos pasamos un tiempo maravilloso junto con Kapitoshka, hablamos mucho sobre los beneficios del agua y sus propiedades, jugamos y realizamos experimentos, pero nuestro nuevo amigo necesita ir con sus amigos. De hecho, en nuestro tiempo, muchas personas han perdido el contacto con la naturaleza. Como resultado, el comportamiento también ha cambiado. La gente comenzó a tomar todo de la naturaleza, sin dar nada a cambio. El hombre no siente la naturaleza, no contacta con ella. Por lo tanto, el interés por la ecología y la educación ambiental ha aumentado recientemente.

Chicos, gracias por conocer tan bien a mis hermanas. Te doy una Gota Mágica como un recuerdo de mí mismo, que te dará poder vivificante para beber. Simplemente no te olvides de los beneficios del agua y el respeto por ella.

La maestra, en nombre de Kapitoshka, le da una gota a cada niño.

Reflexión:

¿Les gustó nuestro viaje científico por el sendero ecológico?

Le sugiero que marque y adjunte gotas en nuestro panel para una nube de verano alegre y una nube de otoño triste, si le gustó todo y entendió todo, luego adjunte las gotas a una nube de verano gris, y si tuvo dificultades, entonces una oscura nube de otoño.

Gorra para la motivación

Panel "Nubes" para la reflexión.

El trabajo del educador para familiarizar a los niños con la naturaleza del grupo preparatorio para la escuela tiene como objetivo principal profundizar los conocimientos previamente adquiridos, formarse ideas más completas y precisas sobre los cambios estacionales en la naturaleza, comprender algunas conexiones y patrones nuevos desconocidos para los niños. .

Las observaciones realizadas a propósito, las excursiones a la naturaleza, la consolidación de lo que se percibió en conversaciones posteriores, la narración de cuentos de los niños lleva a los niños a comprender algunas de las conexiones y dependencias en la naturaleza inanimada, para comprender la dependencia de los cambios en la naturaleza inanimada.

La observación constante de los fenómenos de la naturaleza inanimada es imposible sin la organización de un gabinete de naturaleza en una institución educativa preescolar.

El estudio de la naturaleza es una especie de sala de la naturaleza con la única diferencia de que el estudio también está equipado con mesas para clases con niños. Tal oficina puede usarse tanto para clases regulares planificadas como para círculo de trabajo con preescolares mayores. Es importante tener en cuenta que los animales en la habitación son un fuerte irritante para los niños en edad preescolar, por lo tanto, no todas las actividades planificadas por naturaleza pueden tener lugar en dicha oficina, sino solo aquellas que están relacionadas con sus habitantes en términos de contenido. En clases que no estén temáticamente relacionadas con la sala de la naturaleza, los niños se distraerán, les será difícil concentrarse.

Se puede organizar un jardín de invierno (salón de la naturaleza) si hay una habitación grande y bien iluminada. Los techos altos, mucha luz natural y mucha humedad crean buenas condiciones para el cultivo de plantas exóticas (tropicales). varias palmeras un árbol de café, el laurel complementa bien la variedad de la flora local. Las variedades de cítricos cultivadas en interiores (limón, mandarina, etc.) merecen una gran atención.Las aves pueden vivir en el jardín de invierno en modo semi-libre.

Si hay una piscina en sus aguas, es bueno tener peces de colores: crecen y alcanzan constantemente tallas grandes. La piscina se puede arreglar con una fuente y proporciona las condiciones para las plantas tropicales. Para el jardín de invierno, la decoración de piedra o madera (esculturas, bancos, caminos, etc.) es muy adecuada. condiciones necesarias.

Durante la práctica en la institución educativa preescolar, llevamos a cabo una serie de clases en el jardín de invierno y varias excursiones. Entonces llamamos su atención sobre el escenario de una caminata de entretenimiento sobre el tema: "Paseos en el país de invierno".

Habiendo salido a caminar, los niños encuentran un sobre en un ventisquero, en él hay un telegrama de Beauty-Spring: ¡Chicos, ayuda! ¡Libérame del castillo de Zimushka-invierno! ¡No puedo prescindir de tu ayuda!" El maestro dice: “Niños, para obtener la llave del castillo, deben recorrer un largo camino a través de un país nevado de invierno. El camino no será fácil, nos esperan muchos obstáculos y tareas difíciles. ¿Estás de acuerdo en superar todo para liberar a Spring? El telegrama va acompañado de un mapa de la pista de nieve y una brújula. El mapa muestra paradas con nombres interesantes.

El maestro hace preguntas a los niños:

1. ¿Qué se llevan los viajeros para no extraviarse? (Brújula)

2. ¿Cómo puedes determinar los puntos cardinales sin una brújula? (según las estrellas, frente a la estrella polar está el norte, detrás está el sur, a la derecha está el este, a la izquierda está el oeste; según el sol, sale por el este, se pone por el oeste; a lo largo de las ramas de los árboles : hay menos ramas en el lado norte, el tronco está cubierto de musgo; en hormigueros: están ubicados en el lado sur del árbol, hace más calor allí).

El maestro dice: “¡Bien hecho! Espero que no nos desviemos, examinaremos cuidadosamente el mapa, navegaremos con la brújula. Primero, intentemos determinar los puntos cardinales por signos. (Los niños eligen un tronco de árbol característico cubierto de musgo, con predominio de ramas en un lado. Luego verifican la exactitud de sus conclusiones con las lecturas de la brújula).

“Para encontrar la primera parada, veamos hacia dónde debemos ir”, continúa el maestro.

Los niños orientan el mapa hacia los puntos cardinales, con la ayuda del educador determinan la dirección del movimiento en la brújula y van a la primera parada: "Bosque de invierno". Al no llegar a 10-15 m hasta el estacionamiento, el maestro invita a todos a determinar a simple vista cuántos pasos quedan y luego contar sus pasos, quién determinó exactamente (se permite ajustar la cantidad de pasos, aumentar o disminuir la longitud del paso). La parada debe estar en un espacio abierto, desde el cual es conveniente ver el bosque mixto de varios niveles: el nivel superior son pinos (los árboles más altos); nivel inferior - árboles de hoja caduca, abetos; el siguiente nivel son arbustos altos (lilas, cerezos y árboles en crecimiento); el nivel más bajo es hierbas. En invierno, el nivel inferior está cubierto de nieve.

En el bosque, una persona es un invitado, debe seguir las reglas de conducta para no perturbar la vida del bosque y sus habitantes. Los niños recuerdan estas reglas: no toques las ramas de los arbustos; en invierno son muy frágiles y se rompen fácilmente; no haga ruido, para no asustar a los habitantes del bosque y escuchar sus voces y susurros; no dejes basura, un fuego ardiente. Se está llevando a cabo un juego al aire libre "Corre hacia el árbol nombrado".

Juego didáctico "¿Averigua de qué árbol es la rama?" La maestra reparte a cada uno de los niños una pequeña rama preparada de antemano. Los niños deben determinar de qué árbol son las ramas, explicar por qué lo decidieron (las ramas usadas no se tiran).

Compruebe el camino por delante en el mapa. La siguiente parada es la Cantina de Aves. Delante de ella, van los niños, imitando los movimientos de animales y pájaros. Un comedero cuelga en el claro, se ven rastros de pájaros.

El maestro hace un acertijo sobre el comedero: "En un día de invierno, entre las ramas, la mesa estaba puesta para los invitados". Los niños vierten la delicia traída para pájaros en el comedero, cuelgan trozos de tocino, ensartan rebanadas de pan en las ramas.

El profesor hace adivinanzas:

Fidget, pájaro pequeño, casi todo amarillo.

Le gusta la manteca y el trigo. ¿Cuál es su nombre? (teta)

Un chico de la calle con un abrigo gris.

Camina por el patio, recogiendo migas. (gorrión)

Todos los años te visito. Quiero pasar el invierno contigo.

Y aún más roja en invierno, mi corbata roja brillante. (piñonero)

Los niños resuelven acertijos. Se lleva a cabo el juego móvil "Encuentra tu casa". Cada jugador recibe un emblema con la imagen de un pájaro. Las casas de pájaros "Norte" y "Sur" están marcadas en el claro. A la señal, todos corren a sus casas (aves migratorias - al sur, invernada - al norte). Luego los niños cambian de emblema y se repite el juego. Todos recuerdan las señales sobre las aves: los cuervos y las grajillas se sientan en las copas de los árboles, para congelarse; la golondrina voló, pronto el trueno tronará; ver una torre - conocer la primavera, etc.

Los niños se despiden del comedero y pasan a la siguiente parada. En el camino, de vez en cuando revisan su camino con el mapa (especialmente en la bifurcación del camino, pasando las señales condicionales marcadas en el mapa).

La siguiente parada "Trace and Ice" se realiza en la orilla del embalse. El maestro hace un acertijo sobre la nieve: "El mantel blanco cubría todo el campo", pregunta a los niños: "¿Qué es la nieve, el hielo, el aguanieve? ¿De qué son? ¿Por qué es blanca la nieve? ¿Por qué es útil? ¿Qué tan peligroso es el hielo? ¿Cómo es la nieve? (pegajosos, desmenuzables, sueltos, con costras, etc.) Los niños examinan la nieve y el hielo a través de cristales de colores. Se está jugando el juego "Dale al blanco". Los niños lanzan bolas de nieve a un objetivo designado (en el tronco de un árbol, en un tocón, en el hielo, en un agujero en un río, etc.)

Hasta la próxima parada, los niños siguen el rastro. El maestro pregunta: “¿De quién son estas huellas? ¿Tal vez el ratón estaba corriendo o el cuervo estaba saltando, o tal vez el elefante dejó huellas? La primavera camina hacia nosotros con pasos rápidos, y los ventisqueros se derriten bajo sus pies. Los niños se acercan al castillo de Winter (se construye con anticipación a partir de ventisqueros y se decora con cintas de colores, ramitas, etc.). Se encuentran con tres vigilantes: tres meses de invierno. Los niños deben adivinarlos.

Diciembre. Visto la tierra de nieve, decoro el árbol de Navidad. ¿Quién soy?

Enero. Y estoy en pleno invierno.

Febrero. Y estoy enojado, frío, ventoso y hambriento.

Los niños rompen el castillo de Winter con bolas de nieve, Spring Beauty sale y agradece a los niños. Todos juntos cantan una canción sobre la primavera. Corto camino de regreso a casa. Cada uno lleva una rama de un árbol usado en el juego para poner en un jarrón de agua. La ramita que floreció más tarde es un regalo de la primavera.

A los niños les gustó mucho el recorrido, porque los niños tomaron parte activa en las tareas y hacían preguntas. Y en el futuro, pidieron a los educadores que organizaran otra excursión de este tipo.

Las plantas y los animales en el jardín de infantes se pueden organizar y agrupar de diferentes maneras, creando "espacios ecológicos" interesantes para una variedad de trabajos pedagógicos. El "espacio ecológico" es un área pequeña o un propósito funcional separado. Los “espacios ecológicos” más tradicionales como formas de organización de las áreas verdes en la guardería son los rincones de naturaleza grupales.

Rincón de la naturaleza en el grupo de jardín de infantes.

caracteristica principal y la ventaja de un rincón de la naturaleza es la proximidad de sus habitantes a los niños. Esto permite que el educador a lo largo año escolar utilícelo para realizar diversas actividades ambientales y pedagógicas y organizar diversas actividades con niños en edad preescolar. En presencia de incluso un espacio pequeño, es recomendable tener un rincón de la naturaleza en cada grupo de edad. Puedes colocarlo en una sala de grupo, vestidor. La última opción es especialmente buena: los padres verán plantas y animales, los observarán junto con sus hijos y discutirán varios puntos relacionados con su vida. Los padres podrán ver cómo trabajan los niños en un rincón de la naturaleza, lo cual es importante para la unidad de la crianza de los niños en edad preescolar en la familia y el jardín de infantes.

Los rincones de la naturaleza en los grupos mayores incluyen un acuario con peces, un pájaro en una jaula, algún tipo de animal terrestre (hámster o tortuga) y plantas. Es recomendable que los niños en edad preescolar mayores vean en un rincón de la naturaleza animales que tienen características adaptativas interesantes que pueden demostrar relaciones regulares en la naturaleza. Para un acuario del grupo más antiguo, los peces dorados son adecuados en combinación con la carpa cruciana, su antepasado salvaje. Esto permite evidenciar la buena aptitud del animal salvaje y su ausencia en la variedad ornamental.

Para el acuario del grupo de preparación escolar, son adecuados los peces de diferentes capas de agua, en los que puede mostrar no solo adaptabilidad a diferente modo vida, sino también nichos ecológicos en un mismo ecosistema. Estos pueden ser: guppies o colas de espada (peces de las capas superiores del agua), bagres (peces del fondo), barbos (habitantes de las capas medias del agua). Una tortuga terrestre y un hámster dorado alojados en amplios espacios amueblados de forma natural brindan un rico contenido ecológico actividad cognitiva niños de 5 a 7 años. De las aves, los periquitos son preferibles: pueden mostrar una coloración de camuflaje, buena adaptabilidad a la escalada (que es accesible e interesante para los niños en edad preescolar mayores).

La composición de especies de plantas en el rincón de la naturaleza de cualquier grupo no es de importancia fundamental: el trabajo pedagógico se puede llevar a cabo con aquellos representantes de la flora que han estado en el interior durante mucho tiempo y se sienten bien. Es importante, como ya dijimos, no las cantidades, sino las plantas bien cuidadas, su bienestar, ubicación adecuada y un diseño hermoso. Las plantas de interior no son material didáctico, sino seres vivos que deben ser amados y cuidados: su convivencia con una persona es mutuamente beneficiosa. Y por lo tanto no deben ser reemplazados por plantas artificiales.

Además de plantas y animales permanentes, en un rincón de la naturaleza puede haber objetos temporales de la naturaleza, por ejemplo, un mini jardín en la ventana: cebollas, ajo, avena y otros cultivos cultivados en cajas durante la estación fría. Las cebollas y el ajo son especialmente importantes - Suplemento vitaminico en la nutrición infantil. Además, estas plantas emiten fitocidas y por lo tanto curan el aire interior. En la primavera, el maestro con los niños cultiva plántulas de flores de un año para el sitio, y al final del invierno hace ramas forzadas.

Un rincón de la naturaleza debe estar debidamente equipado, sin esto, se convierte en un escaparate poco utilizado en el proceso pedagógico. En cada grupo de edad debe haber dos lugares funcionales: para realizar operaciones laborales y para almacenar alimentos y artículos de cuidado para los habitantes de un rincón de la naturaleza. Un lugar para trabajar es una mesa pequeña en la que puede colocar una jaula con un pájaro o una paleta, recipientes con alimento, una tabla para cortar verduras y otros artículos.

El equipo para el cuidado de la vida acuática incluye los siguientes elementos: un sifón para limpiar el fondo del acuario; un tubo de goma con un diámetro de 0,5-1 cm y una longitud de 80-120 cm para verter agua y limpiar el fondo, una esponja para lavar los vasos del acuario, un comedero flotante para peces, un termómetro de agua, un compresor, una red de Tejido suave. Para cuidar a las aves, necesita un tamiz pequeño para tamizar la arena, una pala para recogerla, un balde de arena, comederos y bebederos, cajas pequeñas para cultivar verduras. Para mantener a los mamíferos, una tortuga terrestre necesita un balde de aserrín, una cuchara pequeña y un cepillo para cambiarlos, una tabla de cortar, un cuchillo de seguridad, un rallador para preparar alimento vegetal, cajas para germinar avena. Las latas con cualquier alimento seco tienen tapas herméticas y etiquetas con la imagen de los animales a los que están destinadas. Regaderas de tamaño pequeño y con picos largos para regar plantas (3-4 piezas), también se necesitan delantales para niños. Todo este equipo no debe violar la estética de la habitación, por lo que se almacena en un armario, gabinete o en un estante cerrado, los delantales se pueden colgar en el baño.

Además de los rincones de la naturaleza, en la guardería se pueden crear otros "espacios ecológicos": una habitación o una oficina de la naturaleza, Jardín de invierno. Esto es posible si hay una habitación separada en la que sea hermoso y, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para la vida de las plantas y los animales, puede organizar aviarios con pájaros, acuarios grandes con varios habitantes acuáticos o tortugas, jaulas grandes con pollos o conejos A diferentes lugares- en el piso y las paredes, por separado y en composiciones - se organizan las plantas. Si se trata de una oficina, también debe haber un lugar para mesas en las que los niños puedan estudiar. La ventaja de los "espacios ecológicos" son las buenas condiciones para plantas y animales, y la desventaja es la dificultad de mantenimiento y el hecho de que pasan la mayor parte del tiempo solos. Se debe pensar en la organización del servicio y la metodología para usar la sala de la naturaleza, el jardín de invierno en el proceso pedagógico y la vida de la DRU. Igualmente, estos "espacios ecológicos" pueden ser utilizados para la recreación, para actividades cognitivas y de familiarización profundas de niños y adultos (personal, huéspedes del jardín, padres), para la educación moral y laboral (humanística) de los niños en edad preescolar.

Conclusión

La incomprensión de un niño sobre la relación entre los animales y los seres no vivos en la naturaleza, la incapacidad de explicar sus observaciones y sacar las conclusiones correctas conduce a violaciones de las normas y leyes ambientales. La observación constante de los fenómenos de la naturaleza inanimada es imposible sin la organización de un gabinete de naturaleza en una institución educativa preescolar.

El propósito pedagógico del jardín de invierno es el mismo que el de las habitaciones de la naturaleza: la generalización de los niños con los habitantes, la observación de ellos, toda participación posible en la creación y mantenimiento de las condiciones necesarias. La principal característica y ventaja de un rincón de la naturaleza es la proximidad de sus habitantes a los niños. Esto le permite al educador realizar diversas actividades ecológicas y pedagógicas y organizar diversas actividades con niños en edad preescolar.

Además de los rincones de la naturaleza, en el jardín de infancia se pueden crear otros "espacios ecológicos": una habitación o estudio de la naturaleza, un jardín de invierno. Esto es posible si hay una habitación separada en la que sea hermoso y, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para la vida de las plantas y los animales, puede organizar aviarios con pájaros, acuarios grandes con varios habitantes acuáticos o tortugas, jaulas grandes con pollos o conejos

Tatiana Galashova
Centro de la Naturaleza en DOW

Consulta para educadores

centro de naturaleza grupal

Preparado por profesor senior

Galashova Tatiana Vasilievna

Mundo naturaleza no se puede ver en la imagen. Para que un niño en edad preescolar aprenda a comprender el mundo que lo rodea, se dé cuenta de lo que es parte de él, establezca conexiones entre objetos. naturaleza, es necesario sumergir al niño en la atmósfera adecuada. Como parte de actividades de la institucion educativa preescolar esto es posible creando una variedad de centros de naturaleza en el grupo.

centro de la naturaleza- Esta es una de las áreas de juego y estudio de la sala de grupos.

esquina naturaleza, que encaja orgánicamente en el interior, será una decoración de la sala de grupo y permitirá a los niños hacer observaciones y actividades experimentales. Además, se inculcan sentimientos de responsabilidad y cuidado en los preescolares, ya que los niños aprenden a cuidar animales y plantas.

Sentido centro de la naturaleza:

Comunicación con naturaleza tiene un efecto positivo en el niño.

La capacidad de ver bien el objeto, de observarlo durante mucho tiempo.

Desarrollo de procesos cognitivos.

Formación de destrezas y diligencias laborales.

valor educativo la naturaleza es difícil de sobrestimar. Comunicación con naturaleza Tiene un efecto positivo en una persona, lo hace más amable, más suave, despierta en él los mejores sentimientos. Particularmente importante es el papel la naturaleza en la crianza de los hijos. Familiarizar a los niños con naturaleza requiere constante comunicación directa con ella.

A centro de la naturaleza los niños tienen la oportunidad de mirar bien las plantas, de observarlas durante mucho tiempo. mientras trabajaba en centro de la naturaleza los niños desarrollan habilidades cognitivas procesos: percepción, pensamiento, imaginación, memoria. Los niños establecen relaciones de causa y efecto, memorizan los nombres de los habitantes, inventan juegos usando objetos centro de la naturaleza.

Mientras cuida a los residentes centro de la naturaleza los niños desarrollan habilidades laborales y cualidades tan valiosas como la diligencia, el respeto por la vida, la responsabilidad por la tarea asignada.

Tareas centro de la naturaleza:

El grupo más joven debe formar un interés en las plantas y los animales, cultivar una actitud cuidadosa y afectuosa por parte de una persona.

El grupo intermedio: para formar las primeras ideas sobre la planta como organismo vivo; aprender a establecer relaciones simples y dependencias en el mundo naturaleza; familiarizarse con las especies de plantas.

Grupo senior - introducir plantas de diferentes zonas climáticas, con diferentes cuidados (diferentes tallos, sin tallo)

Realización de labores pedagógicas en centro de la naturaleza permitir niños ver:

La conexión inseparable de un organismo vivo con el ambiente externo,

Adaptación multifuncional a determinados elementos del entorno,

La aparición de un nuevo organismo, su crecimiento, desarrollo y las condiciones que aseguran estos procesos,

Los detalles de un organismo vivo, su diferencia con los objetos,

La diversidad de organismos vivos y diferentes formas de interactuar con el medio ambiente y mucho más.

Para cumplir tu papel centro de la naturaleza en la institución educativa preescolar debe cumplir con ciertas requisitos:

Menos es mejor, pero mejor, es decir, use una pequeña cantidad de objetos, pero saludables, bien cuidados y que encajen maravillosamente en el interior de la habitación.

Al organizar centro de la naturaleza asegúrese de averiguar si los niños son alérgicos a ciertas plantas o animales

Los objetos seleccionados deben ser hermosos, típicos, con características pronunciadas.

Las plantas y los animales deben ser seguros para los niños, es decir, no venenosos, sin espinas, no agresivos, etc.

habitantes centro de la naturaleza debe ser sin pretensiones y accesible en el cuidado. Asegúrese de llevar a cabo el cuidado diario de las plantas.

La selección de plantas y animales se lleva a cabo teniendo en cuenta las características de edad de los niños, guiada por OOP DO y SanPiN. Es deseable tener placas de identificación en las flores.

Los bastidores y estantes deben ser fijos.

equipo para el cuidado de las plantas (palos para aflojar, esponjas, trapos) alojados en recipientes con tapas

Natural el material debe colocarse en contenedores en una cantidad accesible

Equipo para experimentos, los experimentos deben ser seguros.

Cada grupo debe tener un calendario. naturaleza

Debido al hecho de que las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13 p.6.11. no permita la colocación de acuarios, animales, pájaros en habitaciones grupales, aquí solo se colocan plantas.

Las plantas de interior han adornado durante mucho tiempo las viviendas humanas. Algunos de ellos florecen profusamente y durante mucho tiempo, otros tienen un hermoso follaje, sus tallos son diversos. (erguido, rizado, recostado, ascendente, etc.).

La mayoría de las plantas de interior provienen de países tropicales y subtropicales, desiertos cálidos y sabanas, selvas tropicales y pantanos, laderas de montañas y valles. Dependiendo del lugar de crecimiento en naturaleza las plantas de interior requieren cuidados diferentes (diferente suelo, riego, grado de iluminación, etc.).

Las plantas de interior también son interesantes porque cada especie tiene sus propios términos y períodos de vegetación activa.

Las plantas de interior son un valioso material didáctico, son habitantes obligados centro de la naturaleza.

Todos los habitantes centro de la naturaleza en el jardín de infantes se puede dividir en permanente y temporal.

Habitantes permanentes de la esquina naturaleza habrá espacio plantas:

A grupo medio el número de plantas de interior aumenta a 5-6 especies. Estas serán plantas con diferentes formas y tamaños de hojas. Por ejemplo, espárragos, agave, clorofito.

En el grupo senior en la esquina. naturaleza Se colocan 6-7 especies de plantas en 2-3 copias con una variedad de tallos (rizados, rastreros, con bulbos y bulbos. Por ejemplo, tradescantia, hiedra, amarilis y otros.

En el grupo preparatorio en la esquina naturaleza coloque 6-7 especies de plantas que se reproducen en varios maneras: bulbosas, vivíparas. Así como flores con diferentes condiciones de cultivo. Por ejemplo, bryophyllum, saxifrage, cyperus.

Habitantes temporales de la esquina la naturaleza son objetos, que se introducen para observaciones durante un período corto tiempo:

En otoño, estos serán ramos de flores y flores de otoño del jardín de flores, trasplantadas en macetas. Y también en grupos mayores, artesanías de materiales naturales .

En invierno, pueden ser cajas con plantaciones de cebollas verdes y ramas de árboles.

En primavera: cajas con plántulas para el jardín de infantes, ramos de prímulas de primavera.

Para la observación a corto plazo, puede traer al grupo un pez en un frasco, un hámster, un pájaro en una jaula. Por supuesto, si el área del jardín de infantes lo permite, puede organizar una habitación ecológica. Albergará plantas y animales, aves y reptiles, cuya observación está prevista en el Programa Educativo.

Puede hacer "seco" acuario.

Para hacer esto, debe llenar el acuario con guijarros de colores, pegar fondos de pantalla con la imagen del mundo submarino en la pared posterior, colocar habitantes del mar de juguete (tortugas, cangrejos de río, cangrejos y otros) en el fondo, pegar peces voluminosos pegatinas en la pared trasera desde el interior del acuario, y pegatinas de caracoles en los guijarros, estrellas de mar. Complemente el paisaje marino con algas artificiales. El acuario está listo.

En el grupo más joven, puede colgar una imagen que represente la estación, por ejemplo, un paisaje otoñal. y en la esquina naturaleza siempre hay una muñeca vestida según la temporada.

En el grupo del medio, este puede ser un manual en el que se dibujan imágenes que representan las condiciones climáticas con una flecha en movimiento en el medio. Después de regresar de una caminata y hablar sobre el clima, los niños mueven la flecha hacia la imagen deseada. También en la esquina naturaleza poner dibujos de niños sobre el tema de las observaciones.

En los grupos senior y preparatorio, los niños se familiarizan con los signos convencionales para indicar el clima. Los niños marcan el clima todos los días con signos convencionales. Al final del mes, se comparan las condiciones climáticas, cuentan cuántos días despejados, nublados, lluviosos y ventosos hubo, y sacan conclusiones sobre el clima.

Además, en la esquina naturaleza cada grupo necesita tener:

Verduras y frutas naturales, o sus chupetes.

Conjuntos de imágenes que representan animales, pájaros, insectos y más.

Álbumes "Estaciones"; libros con ilustraciones de animales; pinturas de artistas famosos.

dibujos infantiles sobre naturaleza y artesanía de material natural.

material para el trabajo. Los delantales, las regaderas, las palas, los palos para aflojar, los trapos son útiles para cuidar las plantas de interior. Panículas y palas - para mantener la limpieza en la esquina naturaleza y grupo.

Equipo para experimentos. Se necesitarán moldes, embudos, palas, tamices para jugar con la arena. Para juegos con agua, puede usar pipetas, jeringas desechables, recipientes de varias formas. Para hacer manualidades necesitas natural y Material de desecho (conchas, guijarros, conos, bellotas, castañas, ramitas). Para los niños del grupo preparatorio, será interesante trabajar con una lupa, un microscopio y una balanza.

Juegos didácticos contenido natural"¿Quién come qué?", "¿Cuya casa?", "¿Cuyo bebé?" y otros.

Relleno material necesario Depende de la edad y los requisitos del programa. Decoración centro de la naturaleza requiere que el educador tenga conocimiento del programa y los métodos para familiarizar a los niños con naturaleza así como el gusto estético. Además, debe amarse a sí mismo. naturaleza, trátala con cuidado.

pero no la presencia centro de la naturaleza en el grupo hará el proceso de familiarizar a los niños con naturaleza eficiente, pero la organización de actividades para su llenado y uso en el curso del trabajo educativo.

centro de la naturaleza necesario para algo más que observación. También contribuye a la formación de habilidades laborales. Ya desde el grupo más joven, los niños participan en el desempeño de tareas laborales individuales. Y desde el grupo senior, se introduce el deber en la esquina. naturaleza.

De este modo, centro de la naturaleza se necesita no solo como un diseño de grupo, sino que también es un componente necesario del proceso pedagógico en una institución preescolar.

Oksana Vasianina
Rincones de la naturaleza de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal en diferentes grupos de edad

« rincones de la naturaleza, en cumplimiento de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal en diferentes grupos de edad»

Tutor Vasyanina Oksana Petrovna

Mundo naturaleza no se puede ver en la imagen. Para que un niño en edad preescolar aprenda a comprender el mundo que lo rodea, se dé cuenta de lo que es parte de él, establezca conexiones entre objetos. naturaleza, es necesario sumergir al niño en atmosfera apropiada.

Como parte de las actividades de una institución preescolar, esto es posible creando varios rincones de la naturaleza en salas de grupo.

Cuando están haciendo rincones de la naturaleza es importante para el educador tener en cuenta:

Normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13

cláusula 6.11. no permita la colocación de acuarios, animales, pájaros en salas de grupo, aquí solo se colocan plantas.

Decoración rincón de la naturaleza en la sala de grupo requiere del educador sobre el conocimiento del programa y los métodos para familiarizar a los niños con naturaleza así como el gusto estético. Además, debe amarse a sí mismo. naturaleza cuidar bien las plantas de interior. pero no la presencia esquina en el grupo hará que el proceso de familiarizar a los estudiantes con naturaleza eficiente, pero la organización de actividades para su llenado y uso en el curso del trabajo educativo.

Requisitos al organizarse en una institución educativa preescolar rincones de la naturaleza

rincón de la naturaleza debe ser brillante y colorido;

Los bastidores, los estantes deben ser fijos;

Calendario naturaleza en cada grupo de edad;

No se permiten plantas venenosas, deben ser seguras para los niños;

Las flores están ubicadas al nivel de los ojos del niño;

equipo para el cuidado de las plantas (palos para aflojar, esponjas, trapos) ubicados en contenedores con tapas de cierre;

natural el material debe colocarse en contenedores en cantidades suficientes;

Equipos para experimentos, la investigación debe ser segura.

Requisitos a la selección de habitantes rincón de la naturaleza:

1. Una planta o animal debe ser típico de una determinada sistemática o ecológica grupos. Al mismo tiempo, es posible familiarizar a los niños con las principales características típicas, las condiciones o el estilo de vida característico de una gran grupos de plantas y animales.

2. Cuidado de los habitantes rincón de la calidad, la naturaleza del trabajo, el esfuerzo y el tiempo invertido deben estar disponibles para los niños en edad preescolar años(con la participación y orientación del educador). Por lo tanto, se seleccionan plantas y animales que no tienen pretensiones en la comida y los cuidan.

plantas y animales en rincón de la naturaleza debe ser exteriormente atractivo, capaz de evocar y retener la atención aún no muy estable de un niño en edad preescolar.

4. Es necesario tener varios ejemplares de la misma especie de plantas y animales; los niños verán en los objetos de observación no solo signos generales, sino también individuales, esto los llevará a una comprensión diversidad y singularidad de los organismos vivos.

5. Las plantas y los animales deben ser absolutamente seguros, no causar el menor daño a la salud de los niños.

6. Es necesario tener en cuenta la posibilidad de vida, crecimiento y desarrollo normal de animales y plantas en condiciones de interior. institución de niños.

Sentido rincones de la naturaleza en preescolar

-Desarrollo cognitivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre naturaleza, hay un interés en su conocimiento, el deseo de aprender cosas nuevas, se desarrolla la curiosidad, el pensamiento lógico, la atención, la observación.

Ecológico - estético sentido: se forma una visión de la belleza naturaleza desarrolla la imaginación creativa.

valor educativo: formado cualidades morales y una actitud emocionalmente positiva hacia naturaleza(actitud de cuidado, cuidado de los seres vivos, respeto por el trabajo, sentimientos de patriotismo, amor por naturaleza).

Valor práctico: adquirir habilidades laborales para el cuidado de los habitantes rincón de la naturaleza y tales cualidades como diligencia, responsabilidad por la tarea encomendada, iniciativa.

Valor de bienestar: las plantas curan el microclima de la habitación, hidratan el aire, lo purifican y lo enriquecen con oxígeno, plantas medicinales se utilizan con fines medicinales.

Todos los habitantes rincón de la naturaleza en el jardín de infantes se puede dividir en permanente y temporal. Los primeros viven en esquina todo el año(plantas de interior, las segundas se introducen por un corto tiempo.

residentes permanentes rincones de la naturaleza en jardín de infantes - plantas de interior.

Durante mucho tiempo han adornado la morada del hombre. Algunas de ellas florecen profusamente y por mucho tiempo, otras tienen hermoso follaje, sus tallos variado(erguido, recostado, ascendente, rizado, etc.).

Diapositiva #10

Las plantas de interior son un valioso material didáctico, son habitantes obligados rincón de la naturaleza.

Diapositiva #11

A las plantas colocan un rincón de la naturaleza de los grupos más jóvenes, tener: -partes principales claramente definidas (tallo, hojas) y brillante, abundante y de larga floración. Este es un ordinario (o zonal) geranio, fucsia, begonia perenne, bálsamo ( "luz", azalea, rosan chino

Plantas con hojas abigarradas - coleo

Del educador propuesto selecciona 3-4 tipos de plantas.

Los niños pequeños deben aprender a reconocer y nombrar 2-3 plantas, sus partes principales (hoja, tallo, flor)

Diapositiva #12

En el medio grupo

Las plantas de interior deben tener diferente la forma y el tamaño de las hojas, mientras los muchachos dominan nuevas técnicas para mantener las plantas en pureza: vertido de una regadera de malla fina o rociado de una botella de spray con hojas pequeñas, limpiado con un cepillo húmedo o cepillando las hojas con muescas, con un cepillo seco - hojas pubescentes. Al mismo tiempo, los niños aprenden a establecer un método de cuidado según la naturaleza. hojas: tamaño, cantidad, naturaleza de la superficie, su fragilidad

Diapositiva #13

en el mayor grupo continúa la formación de habilidades para observar, comparar objetos, generalizarlos y clasificarlos según diversos criterios. El contenido principal de las observaciones es el crecimiento y desarrollo de las plantas, sus cambios en las estaciones. rincón de la naturaleza reabastecido con nuevo plantas: varios tallos(rizado, rastrero, que tiene bulbos y cormos.

2 tipos de Tradescantia,

netcreasia,

vitis (uvas de habitación)

hiedra rizada,

cigocactus,

Helecho,

Ciclamen,

diferentes tipos de begonias

Amarilis

en el mayor grupo en un rincón de la naturaleza acomodar 8-10 especies de plantas

Diapositiva n° 14-15

La tarea principal de conocer naturaleza en el grupo preparatorio- formación de conocimientos elementales sobre dependencias esenciales en el mundo naturaleza: dependencia de las plantas de un complejo de condiciones (humedad, calor, luz, dependencia de la estructura externa.

Plantas que difieren marcadamente en su necesidades de humedad: cyperus que crece durante 10 meses al año en suelo muy húmedo (la olla se coloca en agua); suculenta (1-2 especies, requiriendo riego muy pequeño y raro, tradescantia - con una gran la necesidad de humedad; violetas uzambara, que se deben regar con mucha moderación,

El conocimiento de los niños se complementa con algunos métodos de propagación vegetativa de plantas. dispara (geranios, fucsias, rosas, begonias); esquejes de hojas (Violeta de Uzambara, begonia de río, sansevier); reproducirse dividiendo el arbusto (aspidistra, espárrago)

propagación de tubérculos (gloxinia)

plantas vivíparas - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum

diapositiva número 16

Habitantes temporales los rincones de la naturaleza son objetos, que se introducen para observaciones durante un corto período de tiempo

otoño:

Ramos colores de otoño en jarrones;

Plantas de jardín de flores con flores (ásteres, crisantemos, caléndulas)

manualidades de niños materiales naturales(senior y preparatoria Grupo)

en invierno: -Cajas con descansos (cebollas, avena, frijoles, etc.)

Ramas de árboles y arbustos en jarrones;

Ekibans, manualidades para niños

primavera: - Ramas de árboles y arbustos en floreros;

cajas de plántulas;

Ramos plantas floreciendo(sauce, flores)

El verano: ramos de flores en jarrones

Diapositiva n° 17-18

En cada grupo de edad debe haber un calendario naturaleza, donde los niños, después de las observaciones en un paseo, completan el calendario de observación.

llenando el calendario naturaleza- un negocio La vida cotidiana. El maestro con los niños registra regularmente el clima y el estado de la vida. naturaleza.

en el más joven grupo juntos visten una muñeca de cartón, tal como se vestía a los propios niños, "liberar" llévala a dar un paseo. Considere el círculo mágico y arregle la estación nombrándolo características distintivas (viento, lluvia, nieve, sol).

En el medio grupo un adulto ayuda a los niños después de un paseo a encontrar imágenes con fenómenos naturaleza que miraban en la calle y los puso en el tablero del calendario naturaleza.

en senior grupos el maestro enseña a los niños en el calendario a encontrar y pintar los días de la semana, a designar fenómenos meteorológicos con íconos, a representar el árbol y la cubierta de la tierra en su totalidad cumplimiento con su condición estacional en este momento. Complementando el calendario con bocetos de niños, “Qué hermoso clima de otoño o invierno hizo hoy”

En medio de la alimentación de invierno, la maestra usa un calendario de observaciones para aves: los niños encuentran imágenes de pájaros que vieron en el sitio y los niños mayores las designan con marcas de verificación color correspondiente.

Otro tipo de calendario son los dibujos que muestran secuencialmente el crecimiento de una planta. Pueden ser flores trasplantadas de un macizo de flores, una cebolla en un frasco plantada en agua para germinar vegetación; - ramas de un árbol, colocadas en un jarrón al final del invierno para observar la brotación, el despliegue de las hojas jóvenes; - germinación de semillas, crecimiento y desarrollo de cualquier jardín o cultivo de flores. En todos los casos, los dibujos realizados en el mismo intervalo de tiempo reflejan la secuencia de crecimiento y desarrollo de la planta, su dependencia de las condiciones externas de vida.

Diapositiva número 24 Diario de observaciones del crecimiento y desarrollo de las plantas.

Diapositiva #25 "jardín de ventana"

Diapositiva #26

A rincón de la naturaleza en cada grupo debe tener: verduras y frutas naturales, o sus maniquíes. conjuntos de imágenes que representan animales, pájaros, insectos y más. Álbumes "Estaciones"; libros con ilustraciones de animales. dibujos infantiles sobre naturaleza y artesanía de material natural. material para el trabajo. Equipo para experimentos. Para hacer manualidades necesitas material natural y de desecho. Para niños preparatorios grupos será interesante trabajar con una lupa, microscopio, escalas. Juegos didácticos contenido natural.

equipo para el cuidado de las plantas (regaderas, cepillos, palos para aflojar, trapos, etc.)

Diapositiva #27

Relleno rincón de la naturaleza El material necesario dependerá de la edad de los niños y los requisitos Programas de educación.

Diseños de la diapositiva n.º 28

Diapositiva n° 29-30

rincón de la naturaleza necesario para algo más que observación. También contribuye a la formación de habilidades laborales. Ya con los más pequeños grupos los niños están involucrados en el desempeño de tareas laborales individuales. Y con el mayor grupos se introducen las vigilias rincón de la naturaleza.

De este modo, rincón de la naturaleza en el jardín de infantes se necesita no solo como un diseño para un jardín de infantes, sino que también es un componente necesario del proceso pedagógico en una institución preescolar

Diapositiva #32

“Sabe abrir una cosa al niño en el mundo que te rodea, pero ábrela de tal manera que un trozo de vida juegue frente a los niños con todos los colores del arcoíris. Siempre deje algo sin decir para que el niño quiera volver una y otra vez a lo que ha aprendido ”Sukhomlinsky V.A.

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Tema: "Organización de una zona natural en una institución educativa preescolar, como una de las formas de educación ambiental para preescolares"

Introducción

1.1 Esencia, metas y objetivos, desarrollo de la cultura ecológica del niño

1.2 Formas, métodos para familiarizar a los niños con la naturaleza.

II. parte práctica

2.1 Generalización de la mejor experiencia pedagógica

2.2 Creación de una zona natural en una institución preescolar

Conclusión

Bibliografía

Solicitud

Introducción

La urgencia del problema que planteamos radica en que la crianza y educación ecológica de los niños es un problema de extrema urgencia en la actualidad: sólo una cosmovisión ecológica, una cultura ecológica de personas vivas puede sacar al planeta y a la humanidad de la catástrofe. estado en el que se encuentran ahora.

La educación ambiental también es importante desde el punto de vista del desarrollo personal del niño: debidamente organizada, sistemáticamente realizada en instituciones educativas bajo la guía de personas con cultura ambiental, tiene un impacto intenso en su mente, sentimientos y voluntad.

El mundo de la naturaleza está lleno de grandes oportunidades para el desarrollo integral de los niños. La organización reflexiva de entrenamientos, caminatas, observaciones especiales desarrolla su pensamiento, la capacidad de ver y sentir la diversidad colorida de los fenómenos naturales, para notar cambios grandes y pequeños en el mundo que los rodea. Pensando en la naturaleza bajo la influencia de un adulto, un niño en edad preescolar enriquece sus conocimientos, sentimientos, desarrolla la actitud correcta hacia los seres vivos, el deseo de crear, no destruir.

El valor educativo de la naturaleza difícilmente puede sobreestimarse. La comunicación con la naturaleza tiene un efecto positivo en una persona, la hace más amable, más suave, despierta en él los mejores sentimientos. El papel de la naturaleza en la crianza de los niños es especialmente grande.

En una institución preescolar, a los niños se les presenta la naturaleza, los cambios que se producen en ella en diferentes épocas del año. Sobre la base del conocimiento adquirido, se forman cualidades tales como una comprensión realista de los fenómenos naturales, la curiosidad, la capacidad de observar, pensar lógicamente y tratar estéticamente a todos los seres vivos. Amor por la naturaleza, las habilidades para cuidarla, por todos los seres vivos.

Para familiarizar a los niños con la naturaleza, para cultivar el amor por ella, en primer lugar, ayudará un rincón de la naturaleza del jardín de infantes, que contiene plantas de interior y algunos animales.

Los niños ven todos los días a los habitantes del rincón de la naturaleza, lo que facilita el trabajo del educador: bajo su guía, los niños observan y cuidan sistemáticamente a los seres vivos. En el proceso de cuidarlos, los niños adquieren una idea sobre la diversidad de la flora y la fauna en la tierra, sobre cómo crecen y se desarrollan las plantas y los animales, qué condiciones deben crearse para ellos. El maestro enseña a los niños el análisis comparativo: comparando animales, encuentra similitudes y diferencias entre ellos, comunes y diferentes en las plantas, ayuda a notar características interesantes apariencia, comportamiento de los animales. Al examinar las plantas de interior, llama la atención de los niños sobre la belleza de las flores y las hojas, sobre cómo las plantas en grupo y un acuario bien cuidado decoran la habitación. Todo esto contribuye a la formación de un sentido de la belleza en los niños.

El tema es el estudio de la importancia de la organización de un sitio natural en una institución educativa preescolar.

Objeto de estudio - proceso educativo en DOW.

Propósito: sobre la base del análisis teórico para presentar un sistema de condiciones, el uso de varios métodos para crear un rincón vivo.

El objetivo se realiza a través de las siguientes tareas:

1. Estudiar y analizar la literatura psicológica, pedagógica y metodológica sobre el problema de investigación.

2. Organizar una verificación experimental de los datos obtenidos y probarlos en la práctica.

Para lograr el objetivo, se utilizaron los siguientes métodos de investigación científica:

1. método de análisis teórico

2. método de observación científica

3. método de conversación

4. método de establecimiento del trabajo óptimo.

La importancia práctica de este trabajo radica en el estudio del problema, los métodos y los medios para organizar un rincón natural en la institución educativa preescolar, la base metodológica.

La estructura de este trabajo consta de una introducción, dos capítulos, conclusiones por cada capítulo, conclusión, bibliografía y apéndice.

I. La relevancia del problema de la educación ambiental de los preescolares

1.1 La esencia, metas y objetivos del desarrollo de la cultura ecológica del niño.

Un lugar para acercar a los niños a la naturaleza en el Programa de Educación Infantil. El "Programa de Educación Infantil" prevé el desarrollo integral de los niños - físico, mental, moral, laboral y estético. En el proceso de las actividades de los niños: jugar, estudiar, trabajar, se forma la personalidad del niño.

La base del contenido de las actividades infantiles son los conocimientos y habilidades que desarrollan en el proceso de conocer el entorno, en particular con la naturaleza. Pensamos que la familiarización con la naturaleza es uno de los principales medios del desarrollo integral de los niños en edad preescolar. Se lleva a cabo en el proceso de formación en sus mentes de conocimientos específicos sobre los fenómenos de la naturaleza inanimada y viva.

Para el desarrollo del pensamiento y el habla del niño, es necesaria una rica experiencia sensorial, que recibe de la percepción de varios objetos, el mundo natural y la vida social.

La naturaleza rodea al niño. primeros años. Creemos que esta es una fuente de nuevos conocimientos de diversos fenómenos naturales.

El papel especial de la naturaleza en el desarrollo. pensamiento lógico y el discurso coherente fue enfatizado por K.D. Ushinsky. N consideró la lógica de la naturaleza la más accesible, visual y útil para el niño. Es la observación directa de la naturaleza circundante "... lo que constituirá esos primeros ejercicios lógicos de pensamiento de los que depende la lógica, la verdad de la palabra misma, y ​​de los que se seguirá entonces por sí solo el habla lógica y la comprensión de las leyes gramaticales". ."

La capacidad de observar, desarrollada en el proceso de cognición de la naturaleza, da lugar al hábito de sacar conclusiones, plantea la lógica del pensamiento, la claridad y la belleza del habla: el desarrollo del pensamiento y el habla se desarrolla como un solo proceso.

Cada relación con la naturaleza es una lección en el desarrollo de la mente, la creatividad y los sentimientos de un niño.

La diversidad, el brillo, la belleza de la naturaleza, la visibilidad de sus conexiones y dependencias aseguran la accesibilidad de su comprensión por parte de los niños y tienen un impacto significativo en la mejora de su actividad mental de pensamiento. El niño aprende a encontrar y definir correctamente con palabras la dependencia causal y temporal, secuencia, interconexión de objetos y fenómenos naturales, aprende a explicar de manera elemental lo observado. Se está mejorando la capacidad de los niños para comparar, comparar, sacar conclusiones. Esto crea los requisitos previos para la formación de cualidades tan valiosas de un discurso coherente como la confiabilidad, la evidencia, la consistencia y la claridad. El niño aprende a razonar, contar, describir.

Desde la edad preescolar el niño aprende el mundo que lo rodea, aprende a navegar en él. Encontrar las mejores formas de incluir al niño en la cultura y en el sistema de relaciones sociales es la principal tarea de la reforma educativa. La educación incluye dos subsistemas: educación y formación. Según O.S. Gazman, la esencia actividad pedagógica en el período preescolar puede designarse con el término "educación". (Lavrentyeva N.G. Educación ecológica de niños en edad preescolar).

En el curso de la educación, la adquisición de experiencia cultural, métodos de actividad, la asimilación de normas morales y relaciones basadas en la observación de relaciones sociales interpersonales reales, procesos, fenómenos como eventos naturales de la realidad que rodea a una persona que pueden causar experiencias emocionales. tiene lugar

La percepción sensorial del mundo circundante subyace en el desarrollo de las ideas de los niños no solo sobre objetos y fenómenos, sino también sobre las relaciones e interdependencias que existen entre ellos y los factores. ambiente, es decir, representaciones ecológicas. Las ideas sobre las características y condiciones de vida de los organismos vivos (plantas, animales, humanos), sobre la relación de los organismos con el medio ambiente, sobre la influencia mutua de los organismos entre sí, sobre la interacción del hombre y la naturaleza, forman la base de la ciencia de la ecología. En la edad preescolar, los niños en el proceso de organización de la vida con propósito pueden dominar los fundamentos iniciales de las ideas y los conceptos elementales de la ecología clásica, la ecología humana, la ecología social, las formas accesibles de interacción ecológica con la naturaleza y las personas, y recibir orientaciones de valor.

El objetivo de la educación ecológica de los preescolares es educar los fundamentos de la cultura ecológica del individuo. El objetivo de la educación ecológica de los preescolares es la formación de los principios de la cultura ecológica: la formación de la experiencia práctica y espiritual de la interacción de la humanidad con la naturaleza, que garantizará su supervivencia y desarrollo. Este objetivo es coherente con el Concepto de educación preescolar que, centrándose en los valores humanísticos generales, establece la tarea de la cultura personal: las cualidades básicas de la humanidad que comienzan en el hombre. Belleza, bondad, verdad en las cuatro esferas principales de la realidad: la naturaleza, " mundo hecho por el hombre”, que rodea a las personas mismas: estos son los valores que guían la pedagogía preescolar de nuestro tiempo.

La naturaleza del planeta es un valor único para toda la humanidad: material y espiritual. Material, porque en conjunto todos estos componentes constituyen el medio humano y la base de su actividad productiva. Espiritual, porque es un medio de inspiración y un estimulador de la actividad creativa. La naturaleza, reflejada en varias obras de arte, es el valor del mundo hecho por el hombre.

La formación de los principios de la cultura ecológica es la formación de una conciencia actitud correcta directamente a la naturaleza misma en toda su diversidad, a las personas que la rodean y crean, así como a las personas que crean valores materiales o espirituales a partir de sus riquezas. Es también una actitud hacia uno mismo como parte de la naturaleza, una comprensión del valor de la vida y la salud y su dependencia del estado del medio ambiente. Esta es la conciencia de la capacidad de uno para interactuar creativamente con la naturaleza.

Los elementos iniciales de la cultura ecológica se forman sobre la base de la interacción de los niños bajo la guía de los adultos con el mundo natural que los rodea: plantas, animales, su hábitat, objetos hechos por personas con materiales de origen natural.

Las tareas de la educación ecológica son las tareas de crear e implementar un modelo educativo y de crianza, en el que se logre el efecto: manifestaciones obvias de los comienzos de la cultura ecológica en los niños que se preparan para ingresar a la escuela.

Las principales tareas de la educación ambiental de los preescolares son:

1. El desarrollo en los niños de la experiencia subjetiva de generalización emocional y sensorial con la naturaleza y el entorno sociocultural, ideas y conceptos elementales sobre el mundo que los rodea, relaciones y relaciones en él, como base para el desarrollo de la conciencia ambiental y ecológica. cultura del individuo.

2. Educación de una actitud afectiva y valorativa hacia el entorno natural y sociocultural.

3. Conciencia de la propia "A" como parte de la naturaleza, el desarrollo del "concepto A" en cada niño.

4. Desarrollo de experiencia en actividades prácticas y creativas en la aplicación y consolidación de conocimientos e impresiones afectivas y sensoriales obtenidas en la interacción con el medio natural y sociocultural, así como en la reproducción y conservación del medio natural.

Para implementar estas tareas, es necesario resaltar los principios rectores de la educación ambiental preescolar: carácter científico, humanización, integración, coherencia, regionalización.

El principio del carácter científico determina el contenido de la educación ecológica y se realiza a través del conocimiento de la estructura del ecosistema del hábitat de los seres vivos y humanos, con una variedad de relaciones entre los organismos, los organismos y el medio ambiente en la naturaleza.

El principio de humanización ayuda, con base en la edad, características individuales y necesidades de los niños, a determinar el contenido de la educación ambiental en términos de complejidad. La personalidad de cada niño es un fenómeno único, caracterizado por una selección individual de cualidades y sus propias opciones de desarrollo. El principio de humanización permite construir un "vector de desarrollo" desde el niño hasta la definición de influencias pedagógicas individuales que contribuyan a su crianza y desarrollo a partir de la acumulación de experiencia subjetiva.

El principio de integración radica en la síntesis de los contenidos del componente preescolar de la educación ambiental con contenidos de diferentes áreas de las ciencias naturales, ciencias aplicadas y humanidades, así como en la integración de los contenidos, formas y métodos de la educación ambiental de niños.

El principio de regionalización, en relación con las características etarias de los niños y la necesidad de utilizar el entorno natural y sociocultural más cercano como recurso para la crianza y desarrollo de los niños, es la base fundamental para organizar el proceso de educación ambiental. Subyace en la selección de contenidos y la planificación del trabajo sobre educación ambiental. Los rasgos característicos de la población, las estaciones, la composición no básica de animales y plantas de la región de Chita y el entorno socionatural del jardín de infancia deben ser la base de la selección del contenido. Con base en las ideas sensoriales recibidas sobre las plantas, los animales de la región de Chita y sus hábitats, los niños en edad preescolar pueden familiarizarse con los habitantes de otras regiones con la ayuda de ayudas visuales.

Al planificar el trabajo con niños, el contenido de la educación ambiental se construye de manera consistente de acuerdo con las características regionales de los fenómenos estacionales en la región de Chita y el momento de su curso. La repetibilidad de las formas de realización de los contenidos y la relación entre las formas de generalización directa con la naturaleza (paseos, paseos dirigidos, excursiones) con otras formas de organización de la vida de los niños (clases, actividades cotidianas, vacaciones) en las diferentes estaciones del año. el año, en diferentes etapas de edad, nos permite sistematizar el proceso pedagógico.

La familiarización con ejemplos específicos de plantas y animales, su conexión obligatoria con un determinado hábitat y su completa dependencia de él, permite a los niños en edad preescolar formar ideas iniciales de naturaleza ecológica. Los niños aprenden: el mecanismo de comunicación es la adaptabilidad de la estructura y el funcionamiento de varios órganos en contacto con el medio exterior. Al cultivar especímenes individuales de plantas y animales, los niños aprenden la diferente naturaleza de sus necesidades en los componentes externos del medio ambiente en varias etapas de crecimiento y desarrollo.

Las condiciones para la implementación de la meta y los principios de la educación ambiental preescolar deben considerarse de la siguiente manera:

2. Preparación de docentes y padres de familia para la implementación del objetivo de la educación ambiental de los niños, incluyendo aspectos sociales, especiales, psicológicos, pedagógicos y metodológicos.

3. La utilización del medio natural y sociocultural que rodea a la institución preescolar como recurso para la crianza y desarrollo de los niños.

4. Organización de ambientes de desarrollo para garantizar el proceso pedagógico de educación ambiental en una institución preescolar.

5. Organización de un proceso pedagógico sistematizado de educación ambiental de los niños.

6. Implementación del seguimiento continuo de los resultados de la educación ambiental.

Componente cognitivo: incluye conocimientos y habilidades:

Sobre la diversidad de los organismos vivos, la relación de los organismos vegetales y animales en el proceso de crecimiento y desarrollo con el medio ambiente, la adaptación morfológica y funcional al mismo;

Sobre sus interrelaciones e interdependencias con la naturaleza inanimada en un ecosistema;

Sobre la persona como ser vivo, como parte de la naturaleza, medio ambiente de su vida, que le proporciona salud y vida normal;

Sobre el uso de los recursos naturales en la actividad económica humana, la inadmisibilidad de la contaminación ambiental, la protección y restauración de los recursos naturales.

El componente de valor incluye el conocimiento y las orientaciones de valor:

Sobre el valor inherente de la vida en todas sus manifestaciones, de la naturaleza y del hombre como parte de la naturaleza;

Sobre el valor universal de la naturaleza para la vida y la actividad humanas (cognitivas, estéticas, prácticas, etc.);

Sobre los valores morales básicos de la sociedad humana;

Sobre el valor creativo y cultural de la actividad humana.

El componente normativo incluye conocimientos y habilidades:

De las leyes que declaran los derechos y obligaciones de niños y adultos, su implementación y observancia;

Sobre las normas y reglas de conducta en en lugares públicos y naturaleza;

Sobre la necesidad y formas de manifestación de la implicación personal en las relaciones con los demás y la naturaleza.

El componente de actividad incluye conocimientos y habilidades:

Sobre la variedad de oportunidades, tipos y formas de manifestación de la actividad creativa en lugares públicos, jardín de infantes, familia, medio natural;

Sobre las formas de realización de la actividad creadora y creadora;

Sobre la necesidad de mostrar iniciativa personal y participar en actividades creativas, etc.

Las ideas ecológicas subyacen al desarrollo de la conciencia ecológica, la actitud de los niños hacia el mundo que los rodea, hacia sí mismos: contribuyen al desarrollo de orientaciones de valor que determinan el comportamiento.

1.2 Formas y métodos de familiarizar a los niños con la naturaleza

La educación de la actitud correcta de los niños hacia la naturaleza, la capacidad de manejar con cuidado los seres vivos puede implementarse completamente en el período preescolar solo si el sistema de trabajo en el jardín de infantes se combina con el impacto en los niños de la familia.

Para crear y mejorar el ambiente de desarrollo en la familia y asegurar una interacción adecuada entre adultos y niños, se puede trabajar con los padres.

Establecer contacto, entendimiento mutuo e identificar las necesidades de los padres en materia de crianza de los hijos. En primer lugar, para establecer contacto y comprensión mutua con los padres, es necesario que cada maestro evalúe qué oportunidades tiene para ayudar a los padres a criar a sus hijos. Además, es importante pensar en qué tipo de ayuda les gustaría recibir a los padres del jardín de infantes. De esta forma, los profesores pueden identificar una “imagen” preliminar de interacción y compararla con sus propias capacidades.

Se debe tener en cuenta que los padres pueden no conocer todas las posibilidades de los docentes en la solución de los problemas de crianza de los hijos, por lo tanto, será necesario divulgarlas a los padres. En este sentido, los profesores pueden ofrecer a los padres un cuestionario o mantener una conversación con ellos. Esto es posible cuando se lleva a cabo reuniones de padres organizando mensajes o conferencias.

Habiendo brindado a los padres información sobre la relevancia de la educación ambiental para el desarrollo del niño y su vida futura, los maestros deben familiarizar a los padres con el sistema de trabajo de una institución preescolar en esta dirección. Los padres deben saber cómo se organizan la vida y las actividades del niño durante el día.

Todo tema y ambiente social en el hogar, en la familia tiene un impacto en el desarrollo del niño.

Estos son programas de televisión para niños, que mantienen plantas de interior y mascotas.

La capacidad de ver y comprender el estado de otro ser vivo es un sutil respeto por el alma de un niño, dependiendo del interés en una planta o animal, en el grado de desarrollo de la observación, los sentimientos morales. A partir de aquí comienza la responsabilidad por todos los seres vivos.

Aumentando el interés de los niños en el misterioso mundo de las plantas, los niños se familiarizan con tipos específicos de plantas de interior, aprenden sus nombres, características. Aprenden que son seres vivos y que tienen necesidades de ciertas condiciones de vida: que todas las plantas necesitan suelo nutritivo (tierra), agua, luz, calor, aire. El niño, con la ayuda de un adulto, aprende que sin estas condiciones no puede seguir con vida. Estas condiciones son creadas por una persona: las plantan en una maceta con tierra, las riegan regularmente, a veces las alimentan con fertilizantes, las colocan en un lugar luminoso y no permiten que se enfríen.

Las plantas de interior tienen una cierta estructura: tienen raíz, tallo, hojas, a veces flores. La raíz (y en algunos el tallo) está en la tierra; la raíz absorbe agua y nutrientes de ella, respira aire y evita que la planta se caiga. A lo largo del tallo, los nutrientes y la humedad ascienden hasta las hojas y las flores. Los niños aprenden que las hojas suelen ser verdes, hay muchas, la planta absorbe la luz con ellas, respira, limpia las hojas del polvo, primero junto con un adulto, y luego solo, un niño en edad preescolar podrá hacerlo de manera efectiva. ayudar a los amigos verdes, el niño aprende que las plantas necesitan todos los órganos, por lo tanto, no se pueden dañar, se debe cuidar con cuidado. Una persona cultiva especialmente plantas de interior por placer estético, para embellecer la habitación. Cada uno de ellos es hermoso a su manera: hojas, tallos, flores. Todas las plantas son hermosas si están en buenas condiciones, crecen, florecen. La belleza de las plantas de interior se logra creando buenas condiciones para ellas. Las plantas de interior pueden sentirse mal (en cuyo caso se ven mal) si no se satisfacen sus necesidades: hojas pálidas, tallos alargados ocurren con falta de luz; seco con falta de humedad; marchitarse y morir por congelación; no crezca (no dé hojas nuevas, brotes), no florezca con falta de nutrientes en el suelo.

Las plantas de interior tienen diferentes necesidades, su estructura se adapta a diferentes condiciones de vida. Las plantas amantes de la humedad tienen hojas delgadas, deben regarse con frecuencia. Las plantas tolerantes a la sequía tienen hojas carnosas, tallos gruesos que almacenan humedad y deben regarse con moderación. Plantas amantes de la luz de color verde brillante, patrón brillante, deben colocarse en la ventana, más cerca de la luz. Las plantas tolerantes a la sombra suelen tener un color de hoja oscuro, se pueden colocar cerca de la ventana, no lejos de ella.

La actitud en los niños desarrolla un interés cognitivo: examinan las plantas de forma independiente, participan voluntariamente en las observaciones, hacen bocetos, hacen preguntas. Los niños desarrollan sentimientos estéticos, la capacidad de notar y evaluar las cualidades atractivas de las plantas de interior: la belleza de la forma y el color de las hojas, los tallos trepadores, la belleza de una planta con flores. Los niños participan voluntariamente en la replantación de plantas, notan y reaccionan emocionalmente a los brotes, capullos y flores que han aparecido. También se está desarrollando la percepción de las plantas de interior como seres vivos: los niños pueden notar su condición desfavorable (hojas secas, color pálido, tallos alargados, etc.); para detectar la insuficiencia de condiciones para su vida (tierra seca, poca iluminación). Los niños simpatizan con la planta: informan a los adultos sobre los problemas que han notado, cumplen voluntariamente las instrucciones para cuidar las plantas y ayudan con su trasplante.

Si hay un perro o un gato en la familia, los niños tienen una idea sobre el gato, el perro, las características de apariencia y el comportamiento. Aprenden más sobre la vida de estos animales, entienden que la vida de estos animales está estrechamente relacionada con la de los humanos. Los niños deben conocer las características de la apariencia de algunos animales salvajes, su movimiento, hábitos, qué y cómo comen, dónde viven, si benefician o perjudican a una persona; hacerse una idea sobre el mantenimiento y alimentación de las mascotas.

Es bueno si al niño se le enseña a contar con el resto del animal. Un amigo de cuatro patas está durmiendo y no necesita que lo molesten, se despertará y luego podrás jugar con él. También es interesante observar animales dormidos: un gato toma las poses más inusuales, los perros a menudo tienen sueños y chillan, gruñen y tocan con sus patas.

Dado que el niño está constantemente en el mundo del juego y es muy capaz de manejar animales, sin embargo, los incluye en sus juegos como compañeros, no siempre considerando que están vivos.

Por supuesto, el trato correcto de un niño con un animal en sí mismo no resolverá todos los problemas de la educación. Pero no hay duda de que la comunicación con la vida silvestre juega un papel importante en la formación de la personalidad de una persona pequeña.

Los niños muestran interés en la vida de las mascotas, las observan voluntariamente, su comportamiento, hacen preguntas, escuchan historias, cuentos de hadas. Entienden sus deseos y necesidades, muestran voluntad de cuidarlos, saben manejarlos adecuadamente (acariciar, jugar, hablar cariñosamente), reflejan estas impresiones en el juego, actividades artísticas.

1.3 Enfoque personalizado en la educación ambiental de preescolares

naturaleza preescolar ecológico cultura niño

Para que el desarrollo del pensamiento del niño al familiarizarse con la naturaleza alcance, quizás, un nivel superior, es necesaria la guía decidida del educador en este proceso.

El educador debe ser capaz de seleccionar correctamente el material cognitivo y reflexionar sobre los métodos y técnicas con los que puede transmitir mejor su contenido.

La belleza y diversidad de la naturaleza en cualquier época del año, los cambios dentro de cada una de ellas afectan directamente condición emocional niños, hágales querer observar, preguntar, razonar, contar. Al ver fenómenos brillantes y coloridos (caída de hojas, nevadas, tormentas de nieve, tormentas eléctricas), los niños quieren comprenderlos, hacer preguntas y llegar gradualmente a su comprensión, pueden explicar por qué los pájaros vuelan en otoño, por qué los charcos están congelados hoy, por qué la nieve es fusión, etc.. Esto crea condiciones favorables para el desarrollo del pensamiento lógico y el habla.

Durante su estancia en el jardín de infancia, el niño debe aprender a notar y resaltar los rasgos característicos de la estación, establecer las conexiones y dependencias más simples entre objetos y fenómenos, adquirir un conocimiento bastante sistemático sobre la vida de los animales y las plantas, luego las tareas generales que son especificado en función de la edad de los niños: ampliar gradualmente y volverse más difícil.

En el grupo intermedio, los niños deben saber qué fenómenos son característicos de cada estación, resaltar algunos signos de la estación, por ejemplo: las frutas maduran en otoño, los pájaros vuelan, las hojas caen. A la misma edad, los bebés ya pueden establecer las conexiones más simples, por ejemplo: entre apariencia verduras y frutas y su grado de madurez, entre las propiedades de la nieve y el estado del tiempo, entre el trabajo de las personas y la estación.

El maestro lleva a los niños a comprender la dependencia de la vida animal en la estación, la necesidad de crear ciertas condiciones para el crecimiento de las plantas.

Los niños del grupo mayor deben conocer e identificar de forma independiente varios rasgos característicos de la temporada, rasgos de su comienzo y final, conocer la secuencia de las estaciones; establecer la relación entre el estado de naturaleza inanimada, el mundo vegetal, el trabajo y la vida de las personas.

En el grupo preparatorio para la escuela, los chicos ya pueden explicar algunas relaciones causales, secuenciales y temporales; comparar no solo estaciones dramáticamente diferentes, sino también al principio similares estaciones "adyacentes", encontrando características distintivas, similares y comunes; Al caracterizar la estación, pueden resaltar signos de la naturaleza inanimada, la flora y la fauna, el trabajo y la vida de las personas.

Un proceso educativo normal no es posible sin un enfoque orientado a la personalidad en la educación de los preescolares, lo que implica enfoque individual a cada niño.

Las ventajas del aprendizaje centrado en el alumno incluyen, en primer lugar, la atención al mundo interior del niño, el desarrollo personal, a través del aprendizaje; en segundo lugar, la búsqueda de nuevos métodos, formas y medios de enseñanza.

Un enfoque centrado en el estudiante puede definirse como una orientación metodológica en la actividad pedagógica que, apoyándose en un sistema de conceptos, ideas y métodos de acción interrelacionados, proporciona y mantiene los procesos de automanifestación, autodesarrollo y autorrealización. de la personalidad del niño, el desarrollo de su personalidad.

A las observaciones, excursiones, paseos dirigidos, el educador asocia otras actividades que profundizan y sistematizan conocimientos que requieren su aplicación en la actividad mental activa del niño (conversaciones, narraciones, juegos didácticos). El educador debe esforzarse no sólo y no tanto en que los niños tengan un cierto número de ideas, sino en que estas sean lo suficientemente profundas y completas y que los niños sepan aplicarlas razonablemente en diversas actividades. Esto se logra mediante tal organización del proceso pedagógico, cuando las clases en las que los niños, utilizando su experiencia sensorial, cuentan, explican, responden preguntas, razonan, se combinan con una variedad de actividades prácticas de los niños en la vida cotidiana.

El programa deliberadamente no da la distribución de material por edad, lo que le permite iniciar su implementación en cualquier grupo de jardín de infantes. Además, la experiencia de los programas existentes muestra que la regulación estricta muchas veces dificulta la iniciativa del educador ante un posible avance de los niños del programa o le hace preocuparse por el rezago del grupo en su conjunto. La ausencia de una regulación estricta le permite al educador llevar a cabo un enfoque individual para los niños: "cargar" a los niños que se desarrollan rápidamente con nuevos conocimientos y no apresurar a los preescolares que se desarrollan a un ritmo lento con la asimilación obligatoria del material.

En cualquier caso, la implementación del programa (con cualquier grupo de edad en el que se inicie) se realiza de acuerdo con los siguientes principios:

1) aumento gradual del volumen de material durante el año escolar y de una edad a otra: desde la consideración de 1-2 objetos de la naturaleza, 1-2 formas de su relación con el medio ambiente hasta la asimilación constante de la cantidad de objetos y mecanismos de su relación morfológica y funcional con las condiciones externas;

2) el uso principal del entorno natural inmediato que conforma el espacio vital de los niños: un estudio sistemático de plantas y animales en la zona verde del jardín de infancia, y luego - objetos naturales que pueden demostrarse visualmente;

3) avance cognitivo gradual de los niños: desde impresiones sensoriales individuales, desde objetos y fenómenos naturales, hasta la diversidad de estas impresiones, ideas concretas y completas, y luego a la generalización de ideas basadas en la combinación de plantas y animales en grupos según a su similitud ecológica;

4) el amplio uso de varios tipos de actividades prácticas en el trabajo con niños: su inclusión sistemática en el examen sensorial de objetos y fenómenos naturales, realización de experimentos, creación y mantenimiento de las condiciones necesarias para la vida de plantas y animales en la zona verde de la institución educativa preescolar, diferentes tipos actividades artísticas basadas en impresiones de la naturaleza, fabricación de objetos y juguetes a partir de materiales naturales;

5) presentación de material cognitivo y organización de actividades utilizando técnicas que evocan emociones positivas en los niños, experiencia, diversos sentimientos, utilizando cuentos de hadas, personajes de cuentos de hadas, varias muñecas y juguetes, todo tipo de juegos.

Las tecnologías para todos los grupos de edad implementan el material del programa a través de varios tipos de actividades prácticas: cultivo de plantas, mantenimiento de las condiciones necesarias para los animales; alimentación invernal de pájaros, mantenimiento de calendarios naturales, realización de experimentos, elaboración de libros caseros sobre la naturaleza, participación en la preparación y celebración de acciones. Utilizan ampliamente cuentos de hadas, juegos, situaciones de aprendizaje de juegos que evocan emociones y sentimientos positivos en los niños.

Selección de materiales. La mayoría los niños adquieren información elemental sobre la naturaleza en los primeros siete años. En el programa de cada grupo, se selecciona material que sea accesible a la comprensión de los niños, los oriente en el mundo que los rodea. El material del programa en términos de volumen y profundidad de cobertura se da teniendo en cuenta la edad de los niños, pero con la obligación de preservar el carácter científico de los conocimientos informados. Es necesario que esos fenómenos de la naturaleza con los que los niños se encuentran constantemente en la vida, ven la manifestación de las leyes de la naturaleza, acumulen más hechos en los que las leyes de la naturaleza se manifiestan claramente.

Teniendo en cuenta las peculiaridades de la naturaleza de varias regiones de Rusia, es necesario realizar algunos cambios en el contenido del programa. Entonces, por ejemplo, en el sur, el conocimiento de los árboles no debe comenzar con abetos y abedules, como se indica en el programa, sino con pinos, acacias, castaños o maderas pequeñas; en lugar de una ardilla, muestre a los niños una tuza. Sin embargo, el principio de la historia local no limita el estudio de la naturaleza al material local. A los niños se les presentan objetos que son de gran importancia en la vida de las personas (mascotas, plantas cultivadas) que están ausentes en un área determinada con la ayuda de ayudas visuales: pinturas, tiras de película, películas.

En grupos de adultos mayores y preparatorios para la escuela, es necesario familiarizar a los niños con imágenes de la naturaleza y lugares más remotos.

Construcción de programas. Considerando caracteristicas de la edad niños, el programa de familiarización con la naturaleza es concéntrico: los niños se familiarizan con el mismo objeto o fenómeno varias veces durante su estancia en el jardín de infancia, pero cada vez con mayor amplitud y profundidad. Esto se explica con un ejemplo.

El árbol es objeto de estudio para todos los colectivos. Los niños más pequeños están obligados a ser capaces de distinguirlo de otros objetos y mostrarlo. A los niños de grupos más jóvenes se les presentan los signos de un árbol: hojas, su color y tamaño. En el grupo medio, los preescolares aprenden la ubicación de las partes de un árbol (las ramas salen del tronco, las hojas están en las ramas), aprenden a distinguir dos o tres tipos de árboles en su área. En el grupo de mayor edad, los niños establecen una conexión entre el enfriamiento y la caída de las hojas. En el grupo preescolar, los niños aprenden que las hojas, las flores y las ramas se desarrollan a partir de capullos. Obtienen una idea sobre la caída de hojas, adquieren la habilidad de distinguir los árboles más comunes por su tronco, ramas, hojas y frutos.

La familiarización de los niños en edad preescolar con la naturaleza se lleva a cabo en un determinado sistema, que refleja las conexiones de los fenómenos en el tiempo y el lugar que son accesibles para la comprensión de los niños.

El material del programa se da de acuerdo a la época del año. En cada estación se destacan los fenómenos característicos más llamativos de la naturaleza viva e inanimada, las actividades humanas. Tal disposición del material proporciona una percepción sensorial de los cambios que ocurren en la naturaleza y el establecimiento de una conexión entre fenómenos individuales, así como la repetición en su observación.

Consideramos posible presentar la siguiente metodología para la educación ambiental:

Creación de condiciones para la educación ambiental en el jardín de infancia: un entorno en desarrollo, un fondo de materiales metodológicos, visuales e ilustrativos.

Organización de "espacios ecológicos" en las instalaciones del jardín de infancia: rincones grupales de la naturaleza, un jardín de invierno, un invernadero, una habitación (salón) de la naturaleza. Selección y colocación de plantas de acuerdo con sus características biológicas. El principio ecológico de mantener animales, equipando sus instalaciones para condiciones de vida naturales. Un acuario es un modelo de un depósito de agua dulce, un mini-ecosistema creado artificialmente. El cuidado adecuado es una forma de mantener su equilibrio.

Organización y equipamiento de "espacios ecológicos" en el sitio del jardín de infancia: sitios naturales, micro-granjas, "un rincón de naturaleza virgen" (bosques, prados, terrenos baldíos). sendero ecologico en el sitio del jardín de infancia: equipamiento, uso en el proceso pedagógico.

El trabajo de las personas como factor formador del medio ambiente en la vida de las plantas y los animales. Creación de condiciones para el trabajo de niños y adultos en la zona natural del jardín de infancia. Cultivo y elaboración de piensos para animales.

La observación es el principal método de educación ecológica.

La esencia de la observación como método sensorial de conocimiento de la naturaleza. Papel principal, la naturaleza ecológica del contenido de las observaciones. La cognición en el proceso de observación de las características morfológicas y funcionales de los seres vivos, su relación con el medio ambiente, la diversidad de especies, los procesos de crecimiento y desarrollo de plantas y animales.

Justificación psicológica y pedagógica del enfoque ecológico significativo de la observación.

Las observaciones en la vida cotidiana son la principal forma de introducir a los niños en el entorno natural. Requisitos de observación. Ciclos de observaciones de objetos naturales: determinar el contenido de las observaciones individuales, construir su secuencia, planificar. Desarrollo de ciclos de observación para los habitantes de un rincón de la naturaleza, los fenómenos estacionales, el crecimiento y desarrollo de plantas y animales en la zona verde del jardín de infantes.

Organización y realización de trabajos experimentales con objetos de la naturaleza, modernizando actividades con ellos. Observación de cambios en objetos naturales, seguimiento y discusión de sus relaciones con el medio ambiente.

Calendarios de la naturaleza y su papel en la educación ambiental. Metodología semanal para familiarizar a los preescolares con los fenómenos naturales estacionales; trabajar con el calendario en diferentes grupos de edad de jardín de infantes. Fijación del crecimiento y desarrollo de la planta en el calendario. Alimentación invernal de las aves, su importancia ambiental. Calendario para observar aves invernantes y trabajar con ellas en diferentes grupos de edad.

Educación ecológica en el aula, durante excursiones, vacaciones.

Varios tipos de clases para familiarizar a los niños con la naturaleza: introductoria primaria, generalización cognitiva en profundidad, compleja. El protagonismo de los métodos verbales en la enseñanza en el aula. Formación de ideas generalizadas sobre la naturaleza. Tipos de visualización, su papel y lugar en los estudios de la naturaleza. Literatura infantil de historia natural, su uso para la educación ambiental.

Fiestas infantiles de contenido ecológico, desarrollo de escenarios, celebración. Participación de preescolares en actividades ambientales.

Paseos, excursiones, senderismo con niños en la naturaleza, su papel en la educación ambiental. Familiarización de los niños con el bosque, el río (estanque, lago), el prado (claro) como ecosistemas. Organización de observaciones de plantas y animales en su hábitat natural; relaciones de rastreo, cadenas alimenticias en comunidades de organismos vivos.

1.4 Creando un rincón de la naturaleza en una institución educativa preescolar

En el corazón de la comunicación del preescolar con la vida silvestre se encuentra la relación del mayor con el menor (se manifiesta la necesidad del niño de acariciar, cuidar las plantas y los animales).

El proceso de interacción del niño con el mundo vegetal y animal es contradictorio. Actitud emocional puede manifestarse en un niño tanto en un acto moral como inmoral. Esto se debe a la ignorancia de los preescolares de las reglas de interacción con los objetos de la naturaleza. Por lo tanto, es importante formar en los niños en edad preescolar ideas sobre la naturaleza y las formas de actitud hacia ella.

Las condiciones importantes para el surgimiento de emociones y sentimientos complejos en los niños son la relación y la interdependencia de los procesos emocionales y cognitivos, las dos áreas más importantes. desarrollo mental preescolares

El valor de un rincón de la vida silvestre en el jardín de infantes es una de las condiciones necesarias para la familiarización visual y efectiva de los preescolares con la naturaleza. Las observaciones de los niños sobre excursiones o clases en la habitación duran poco. En el rincón de la vida silvestre, los niños en edad preescolar pueden acercarse a los animales y las plantas durante todo el día, examinarlos y realizar observaciones a largo plazo de ellos. Los niños desarrollan conocimientos concretos sobre la naturaleza. Al familiarizarse con los objetos vivos, los niños en edad preescolar desarrollan observación, interés por la naturaleza. Mientras cuidan a los habitantes de un rincón de la naturaleza, los niños desarrollan habilidades laborales y cualidades tan valiosas como la diligencia, el respeto por la vida y la responsabilidad por el trabajo asignado.

La familiarización de los niños con la naturaleza en el jardín de infancia requiere una comunicación directa constante con ella. Una de las condiciones que aseguran esto es la organización de rincones de la naturaleza en el jardín de infancia. Cada grupo de edad tiene su propio rincón de la naturaleza, pero es bueno tener un rincón de la naturaleza común para toda la institución infantil. Se puede utilizar para reponer a los habitantes de los rincones de los grupos de edad de la naturaleza.

El trabajo y la observación de los niños sobre plantas y animales en un rincón de la naturaleza se organiza durante todo el año (en invierno, finales de otoño y principios de primavera). Dado que en las condiciones del carril central, el trabajo y la supervisión de los niños en el sitio durante estos períodos se reducen significativamente, el rincón de la naturaleza brinda la oportunidad de un trabajo sistemático continuo para familiarizar a los niños con la naturaleza.

El rincón de la naturaleza brinda la oportunidad de centrar la atención de los niños en un número reducido de habitantes, en sus signos más característicos, y así brindar conocimientos más profundos y sólidos. La variedad de plantas y animales que los niños encuentran directamente en la naturaleza hace que sea difícil distinguir lo general, lo esencial y lo habitual en la vida de las plantas y los animales. La familiarización con un número limitado de objetos especialmente seleccionados en un rincón de la naturaleza nos permite resolver esta tarea compleja e importante. También importa la proximidad espacial de los habitantes de un rincón de la naturaleza. Los niños tienen la oportunidad de mirar bien las plantas y los animales, observarlos durante mucho tiempo.

A la hora de seleccionar plantas y animales para un rincón de la naturaleza, se deben tener en cuenta los requisitos del Programa de Educación Infantil. Solo bajo esta condición se puede asegurar el impacto educativo y educativo en los niños del trabajo y la observación.

El cuidado ambientalmente correcto de los animales es la creación de condiciones individuales para ellos que reproduzcan al máximo su hábitat natural: asignación de un espacio suficientemente grande (suelo, aire, suelo, agua); equipar las instalaciones (aviario, acuario, terrario) con parafernalia adecuada de material natural; creación del régimen de temperatura necesario; selección de la comida adecuada. Tales condiciones son la forma más humana de mantener animales, lo cual es importante desde el punto de vista de educación moral niños. En tales condiciones, los animales están activos, por lo que es posible organizar la observación de diferentes áreas de su vida: nutrición, construcción de nidos, movimiento, crianza de crías, etc. En tales condiciones, los niños pueden rastrear las características adaptativas de los animales: coloración de camuflaje , almacenamiento de alimentos, cuidado de las crías, construcción de nidos, etc.

Requisitos para la selección de habitantes de un rincón de la naturaleza:

1. La planta o el animal debe ser típico de una determinada sistemática o grupo ambiental. Al mismo tiempo, es posible familiarizar a los niños con las principales características, condiciones o formas de vida típicas de un gran grupo de plantas y animales.

2. El cuidado de los habitantes de la esquina en cuanto a la calidad, la naturaleza del trabajo, el esfuerzo y el tiempo dedicado debe estar disponible para los niños en edad preescolar (con la participación y orientación del educador). Por lo tanto, se seleccionan plantas y animales que no tienen pretensiones en la comida y los cuidan.

3. Las plantas y los animales en un rincón de la naturaleza deben ser atractivos desde el exterior, capaces de despertar y retener la atención aún no muy estable de un niño en edad preescolar.

4. Es necesario tener varios ejemplares de la misma especie de plantas y animales; los niños verán en los objetos de observación no solo signos comunes, sino también individuales, esto los llevará a comprender la diversidad y singularidad de los organismos vivos.

5. Las plantas y los animales deben ser absolutamente seguros, no causar el menor daño a la salud de los niños.

6. Es necesario tener en cuenta la posibilidad de vida normal, crecimiento y desarrollo de animales y plantas en las condiciones de visita a una institución infantil.

En el rincón de la naturaleza de los grupos senior y preparatorio, puede tener los mismos animales, pero en el grupo preparatorio, el conocimiento adquirido por los niños sobre ellos, las habilidades asociadas con el cuidado se vuelven más complicadas. Además, en la esquina del grupo preparatorio, algunos animales se pueden mantener por más tiempo, ya que aquí se debe ocupar un lugar grande para observaciones a largo plazo (para el mismo animal, para el crecimiento de animales jóvenes).

El principal requisito que se debe cumplir al mantener animales en un rincón de la naturaleza es la creación de condiciones normales para su vida. Antes de adquirir animales, es necesario prepararles una habitación, tratando de acercar las condiciones en cautiverio a las naturales, y preparar la comida con anticipación. Los animales no deben permanecer en jaulas pequeñas, estrechas, bajas e inadecuadas que dificulten sus movimientos naturales.

Los habitantes permanentes de los rincones de la naturaleza en el jardín de infantes son plantas de interior. Durante mucho tiempo han adornado la morada del hombre. Algunos de ellos florecen profusamente y durante mucho tiempo, otros tienen un hermoso follaje, sus tallos son diversos. La mayoría de las plantas de interior provienen de países tropicales y subtropicales: dependiendo del lugar de crecimiento en la naturaleza, las plantas de interior requieren diferentes cuidados (diferente suelo, riego, grado de iluminación, etc.) Las plantas de interior también son interesantes porque cada especie tiene sus propios términos y períodos de actividad. vegetación. Las plantas de interior son un valioso material didáctico, son habitantes obligados de un rincón de la naturaleza.

1.5 Sendero ecológico - como una de las formas de educación

Una nueva e interesante forma de trabajo en educación ambiental se abre con la organización de un sendero ecológico de una ruta educativa especialmente equipada en la naturaleza. El significado del sendero es variado: realizar trabajo educativo y educativo con niños de 4 a 7 años, trabajo educativo con empleados de instituciones preescolares y padres de niños.

Se puede organizar un sendero ecológico fuera del jardín de infancia.

Al mismo tiempo, debe tenerse en cuenta que la creación de un sendero y su mantenimiento en un estado normal requiere importantes costos de material y esfuerzos de organización. Es más fácil crear un sendero en el territorio de un jardín de infantes si su área es lo suficientemente grande y tiene diversidad natural y objetos interesantes. La especificidad de dicho sendero es que su longitud total es pequeña y la parte principal de los objetos está especialmente creada, lo que permite tener en cuenta las capacidades de edad de los niños en edad preescolar.

Objetos naturales, puede ser un pequeño césped, un área de plantación forestal, árboles viejos cubiertos de maleza, un callejón, árboles con comederos, nidos de pájaros, plantaciones culturales (jardín, macizo de flores), etc. Luego se identifican los lugares del territorio libre, que pueden ser utilizados para equipar nuevos objetos ecológicos del sendero. Se miden y marcan en el plano. Se establece un camino de objeto a objeto. Por lo tanto, se crea un mapa del sendero ecológico, en el que todos los objetos están marcados con dibujos esquematizados en color (iconos) e inscripciones. Un mapa es un atributo obligatorio de un sendero ecológico, se utiliza como material de demostración en el trabajo con niños.

A lo largo del sendero o cerca de él, puede:

1. Plantar árboles y arbustos típicos de la zona. Esto ayudará a mostrar a los niños la diversidad del mundo vegetal.

2. Plante nuevas especies cerca de árboles coníferos, si hay alguno en el sitio; en el complejo, los niños podrán ver y comparar abetos ordinarios y azules, pinos ordinarios y siberianos, cedros, abetos. De particular interés para los niños en edad preescolar es el alerce, que es similar a los árboles de hoja caduca y coníferas. Puedes plantar 2-3 árboles.

3. Plantar una planta leñosa exótica (no típica de la zona): castaño, acacia, chopo piramidal, tuya, etc.)

4. Si es necesario, corte el álamo viejo, debe dejar un tocón de 40-50 si de alto y colocar una parte del tronco (1-1,5 m) junto a él en el suelo, luego puede aparecer un crecimiento joven. Si se destruyen los restos del árbol, se convertirán en el hábitat de nuevos organismos (insectos, hongos, musgos, líquenes); ambos fenómenos son interesantes para que los niños los observen.

5. Organizar un fito-jardín - plantar hierbas medicinales(Hierba de San Juan, celidonia, menta, llantén, caléndula, coltsfoot, etc.)

Es bueno cuando, junto a las plantas, también hay objetos del mundo animal en el camino ecológico. Es necesario identificar y tener en cuenta quién, dónde y cuándo aparece en el sitio del jardín de infancia. Estos pueden ser varios objetos, por ejemplo:

1. Puede haber un hormiguero en el suelo debajo de un abedul o un pino. La ausencia de la parte del suelo del hormiguero lo hace invisible. Es necesario cercar este lugar y marcarlo en el mapa.

2. En el césped o parterre de flores en la estación cálida habrá una variedad de insectos (abejas, avispas, mariposas, abejorros, etc.) - estos también son objetos para que los niños los observen. Una o dos piedras grandes se convertirán en refugio para escarabajos. Al alejar la piedra, puedes ver un gran escarabajo de tierra negro u otro escarabajo.

3. Las lombrices de tierra viven en el suelo. Sus visones bajo pedazos elevados de tierra se pueden encontrar en el prado, entre las plantaciones de árboles. Estos lugares se pueden marcar en el mapa.

4. Un buen objeto del sendero ecológico son los lugares visitados por las aves: árboles en los que las aves han construido nidos o pajareras pobladas: secciones vistas de edificios donde las palomas y los gorriones construyen sus nidos y crían polluelos. El "Pilar de pájaros" atrae pájaros durante todo el año: en invierno, los pájaros se alimentan de sus comederos, se esconden en la casa del mal tiempo y en verano visitan el abrevadero, que se hace en su base.

A veces, el sitio es visitado por animales, un sapo vive en el jardín, se encuentran rastros de ratones: todos estos fenómenos, si son constantes, pueden incluirse en el sendero ecológico. Lo mismo se aplica a las mascotas, si están en el sitio del jardín de infantes.

No será superfluo realizar una variedad de excursiones. Es recomendable comenzar la preparación con la selección de literatura relevante, un conocimiento detallado de la flora y fauna de los lugares de supuestas observaciones y la geografía del área. Es necesario conocer bien las peculiaridades de las condiciones climáticas, relieve, suelo, red hidrográfica.

Cada viaje debe ser un evento emocionalmente significativo en la vida de los niños, por lo que es necesario seleccionar cuidadosamente una variedad de rutas de viaje interesantes que proporcionen un contacto cercano con la naturaleza.

En condiciones urbanas, esto no es fácil de hacer, pero si se desea, es bastante posible. Cada ciudad tiene plazas, parques, callejones sombreados, un pequeño río o estanque, varias áreas de recreación, calles tranquilas en las afueras con jardines de casas particulares, parques forestales. Son originales, únicos y pueden convertirse en un excelente objeto de observación y parte de la ruta. Los objetos sociales, como una biblioteca, un museo, un estadio, una tienda, una oficina de correos, también están incluidos en el plan de viaje, siempre que el camino hacia ellos pase por la zona verde de la ciudad. A plano de perspectiva rutas, también proporcionaremos viajes fuera de la ciudad - al bosque, al prado, al manantial - por un día. Designaremos claramente cada ruta en el sistema general anual de caminatas: caminatas, día, hora. Haremos un mapa de la zona y pondremos rutas en él. Pensaremos en un programa de familiarización con la naturaleza para que los niños puedan observar la secuencia de los fenómenos estacionales, establecer relaciones de causa y efecto en ellos y dominar gradualmente el conocimiento y las habilidades elementales de la protección del medio ambiente humano.

Para asegurar una percepción más precisa y emotiva del entorno, seleccionaremos material literario para cada temporada: cuentos de escritores sobre la naturaleza, poemas, refranes, refranes, adivinanzas; Atención especial Pasemos a los signos populares.

Para el desarrollo del pensamiento y el habla del niño, es necesaria una rica experiencia sensorial, que recibe de la percepción de varios objetos, el mundo natural y la vida social. La educación ambiental es una nueva categoría, que está directamente relacionada con la ciencia de la ecología, sus diversas ramas. Cada relación con la naturaleza es una lección en el desarrollo de la mente, la creatividad y los sentimientos de un niño.

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