Sistema María Montessori. El método de desarrollo temprano de María Montessori: principios básicos, pros y contras

La educadora italiana María Montessori creía que para ello era necesario dar a los niños la oportunidad de elegir en los primeros años de vida, permitiéndoles desarrollarse con mínimas interferencias en un entorno especial. Un principio clave de la pedagogía Montessori se puede describir como: "Ayúdame a hacerlo yo mismo". Según diversas estimaciones, en el mundo moderno existen entre 3 y 10 mil escuelas cuyo trabajo se basa en los métodos Montessori. Hablemos de por qué es atractivo este método de educación en condiciones de libertad creativa y cuáles son sus principios básicos.

María Montessori, que vivió en Italia a finales del siglo XIX y XX, fue médica y profesora. El impulso para crear su propio sistema educativo fue su trabajo en una clínica infantil. Allí, Montessori, al observar, llegó a la conclusión de que el niño necesita un ambiente especial que lo estimule a aprender y desarrollarse, de forma independiente, sin coacción. Un adulto sólo debe ser un guía en este camino, quien te enseñará a utilizar este entorno y desarrollarte a tu propio ritmo. En Rusia, las primeras instituciones preescolares basadas en el sistema Montessori aparecieron incluso antes de la Revolución de Octubre, pero no funcionaron por mucho tiempo. El regreso de la técnica a nuestro país se produjo ya en la época postsoviética. Durante todo este tiempo, los principios básicos de este sistema se mantuvieron inquebrantables.

Entorno educativo especial

Para que un niño se desarrolle de la forma más productiva posible, es necesario crear un entorno especial para él, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades. El entorno Montessori consta de diversos materiales didácticos: figuras de animales, cubos, instrumentos musicales, material didáctico y objetos comunes correspondientes a determinadas zonas. Cada zona es responsable de habilidades importantes. Moviéndose entre ellos, el bebé adquiere diversas habilidades cotidianas, aprende a explorar el mundo a través de los sentidos y a darse cuenta de las consecuencias de sus acciones, se familiariza con las letras y los números, amplía su vocabulario y comprende la esencia de las operaciones aritméticas. El niño se desarrolla, se expresa creativamente y adquiere ideas sobre cómo funciona el mundo.

Un requisito importante para cualquiera de las zonas es que todo lo que contiene sea accesible para el niño. Debería tener la oportunidad de llegar a todo lo que le interesa y empezar a trabajar.

Libertad y disciplina

Una maestra de un jardín de infantes Montessori nunca les dice a los niños lo que harán hoy. Puede estimular su interés en algo, pero no forzarlo. El niño elige de forma independiente una actividad por sí mismo, aprende a escucharse a sí mismo y a tomar una decisión. La libertad que se le otorga le permite desarrollar la iniciativa. Al mismo tiempo, les explican a los niños: tu libertad termina donde comienza la libertad del otro. Los niños siguen las reglas aceptadas: guardan sus juguetes, se mueven tranquilamente por el aula y tratan de no molestarse unos a otros. Esta es una disciplina a la que no es necesario recurrir, ya que se forma desde dentro, sin coacción.

Independencia

Todo lo que un niño puede hacer por sí solo, lo hace solo. Un adulto puede brindarle exactamente tanta ayuda como el propio bebé necesita. Como creía la propia Montessori, entre 2 y 4 años es la edad de oro para inculcar la pulcritud en un niño. En un jardín Montessori, un niño tiene la oportunidad de aprender lo básico: abrocharse los botones, limpiar los zapatos, planchar la ropa. Él mismo prepara su espacio de trabajo: pone un hule sobre la mesa si quiere pintar, trae pinturas, llena un vaso con agua y limpia. Así es como se inculca la determinación en el niño y así es como tiene la oportunidad de sentirse adulto.

Sin juzgar

El maestro no evalúa ni al niño ni lo que hace, y no lo compara con los demás. La recompensa por un trabajo bien hecho para el niño es la alegría de lo que logró. El castigo por las bromas es un relativo aislamiento de los demás niños: simplemente se sienta al niño en otra mesa, sin sufrir ninguna desventaja. El niño aprende a evaluarse a sí mismo de forma independiente, a ser independiente de las evaluaciones externas, a hacer algo bien no por una recompensa, sino simplemente porque le gusta. Esto es importante para la confianza en uno mismo.

Diferentes edades

María Montessori creía que agrupar a los niños por edades para realizar alguna actividad era antinatural e improductivo. Los niños estudian en el mismo grupo. diferentes edades, de 3 a 7 años. Inicialmente los grupos Montessori eran de diferentes edades para niños de 3 a 7 años. Ahora, de acuerdo con los Estándares Internacionales para niños menores de 7 años, se ha adoptado la siguiente división. En los grupos infantiles (Nido, Infant) se imparten clases para niños de 2 a 14-16 meses, en grupos de Infantes, para niños de 14-16 meses a 3 años, Casa dei Bambini, de 2 años, 8 meses a 6 años.

Los más jóvenes siguen el ejemplo de los mayores y se reconocen como líderes. Todos aprenden juntos a interactuar entre sí, a mostrar paciencia y flexibilidad, a pedir ayuda y a brindarla. Estas habilidades interpersonales son invaluables para desarrollar esfera emocional niño. Además, los niños pueden desarrollarse a su propio ritmo, teniendo en cuenta sus propias capacidades: en un grupo de edades mixtas, un niño de cinco años que aún no lo domina no se sentirá atrás. ¿Qué le pasa a un niño que estudia sin coacción, sin compararlo con los demás? Él mismo descubre la lectura, la escritura, la aritmética, controla él mismo el proceso educativo y aprende con placer. Después de todo, todos los niños tienen un interés cognitivo que es muy importante mantener.

El aspecto teórico de la pedagogía Montessori parece muy atractivo. ¿Qué frutos produce este sistema en la práctica? Lada Lazareva, directora del Centro de Oportunidades “Nash Lad”, comparte su opinión.

De hecho, como resultado de clases bien organizadas en un ambiente especial Montessori, el niño de forma independiente, a su propio ritmo, mejora la motricidad fina y gruesa, domina el lenguaje, desarrolla la percepción sensorial, la atención, la memoria y la imaginación. Aprende relaciones de causa y efecto, autodisciplina, cuidado personal y otras habilidades de la vida real. Gracias a las clases Montessori, el niño puede mantenerse ocupado, aprender a comprenderse a sí mismo y adquirir conocimientos a partir de su propia experiencia, desarrollando la capacidad de autoaprendizaje.

Hoy en Rusia, muchas organizaciones que afirman ofrecer clases en el sistema Montessori no cumplen con los estándares internacionales. Muchas veces no prevén ejercicios físicos, no hay lugar para la música, la creatividad y los materiales para las actividades con los niños se limitan a servir cereales y agua. Si el profesor no tiene suficiente experiencia, entonces en el grupo niños activos Puede resultar difícil cumplir las normas. Y los niños propensos a fantasear pueden encontrarlo aburrido. Sin el trabajo sensible de un adulto, un niño Montessori se concentra en sí mismo y no se siente atraído por la comunicación. Para los niños retraídos, dominar el material por sí solos generalmente corre el riesgo de alejarse del equipo. Además, la posición de un maestro sin experiencia como asistente disuade al niño de percibir a un adulto como una persona autorizada. También cabe destacar que asistir a grupos Montessori acreditados es bastante caro. Por eso, algunos padres intentan crear un ambiente Montessori en casa. Después de todo, muchos ejercicios se pueden reproducir fácilmente en casa. Sin embargo, para obtener los resultados educativos mencionados anteriormente, se requiere un entorno creado de manera competente y un especialista calificado.

lo mas técnica bien conocida El desarrollo de los niños en el mundo es el método de María Montessori, una médica y maestra italiana de principios del siglo XX.

Si está interesado en el desarrollo infantil, no podrá evitar escuchar esta misteriosa palabra "Montessori". Se han construido muchos centros infantiles con esta marca. Algunas personas se escudan en su método a modo de publicidad e ignoran por completo los principios fundamentales del método, mientras que otros lo utilizan con todo rigor metodológico. Para distinguir a los seguidores "correctos" de Montessori de los pseudo Montessori, el propio autor de la metodología creó la Asociación Internacional Montessori (Association Montessori Internationale) en 1929. En Rusia, esta asociación incluye muy pocos jardines de infancia: una lista de jardines de infancia Montessori reconocidos en su ciudad. Pero vale la pena señalar que no todos los jardines Montessori dignos de Rusia son miembros de esta asociación.

El método Montessori no es solo un conjunto de ejercicios y material didáctico, sino toda una visión científica de la crianza y el desarrollo de un niño. Los profesores Montessori reciben una amplia formación para trabajar utilizando este método. Por eso, es tan importante poder distinguir los verdaderos jardines Montessori (que hay pocos) de aquellos jardines que, aprovechando la popularidad de esta técnica, engañan a los padres haciéndoles creer que utilizan la técnica (hay muchos jardines de este tipo). ). En estos jardines de infancia, los maestros reparten tareas a los niños (!) y les sirven cereales o agua (desafortunadamente, aquí termina su "Montessori").

Ahora sobre la propia María Montessori y su método.

María Montessori llegó a la pedagogía infantil a través de la práctica médica, en la que durante 10 años enseñó a niños con retraso mental, incluso enseñando lectura, escritura y aritmética. En una clínica psiquiátrica, M. Montessori trabajó con su amante (nunca estuvieron casados) D. Montessano, que también era médico. Existe el mito de que Montessori abandonó a su hijo, pero esto no es del todo cierto. En la Italia católica del siglo pasado, un niño nacido fuera del matrimonio era ilegítimo. Esta situación podría convertirse gran problema en la vida de ambos padres, por lo que el niño fue criado en la familia de parientes lejanos de su marido en el pueblo hasta los 10 años, y sólo después de ese tiempo se reunió con su madre.

En sus métodos de enseñanza a niños con retraso mental, Montessori se adhirió a las opiniones de los médicos franceses Seguin e Itard, que se basaban en el desarrollo de los órganos sensoriales en niños enfermos. Ella misma lo escribió así:

“Diez años de mi propio trabajo pueden considerarse, en cierto sentido, como un resumen de los cuarenta años de trabajo de Itard y Séguin”.

El método Montessori fue creado originalmente para niños de 3 a 6 años (el período de la infancia preescolar en Italia), pero luego se extendió tanto hasta los 3 años como durante todo el año. periodo escolar. En Rusia hay varias escuelas Montessori con grados primarios. En nuestra revisión revelaremos el programa Montessori clásico para 3-6 años.

Filosofía del método Montessori

Cualquier método de desarrollo son, ante todo, los valores del autor y sus puntos de vista sobre la educación. Los ejercicios en sí son sólo medios para alcanzar estos valores. El principal objetivo que debe alcanzar un niño según Montessori es incorporarse a la sociedad adulta, dominando sus cualidades inherentes.

“Con nosotros, un niño aprende a moverse y a no quedarse inmóvil en un lugar, adquiere habilidades de comportamiento no para la escuela, sino para la vida futura, gracias al hábito y la práctica, aprende a realizar fácil y correctamente pasos simples necesario para la vida en sociedad."

El método Montessori se basa en la aceptación de la naturaleza del niño, quien desde su nacimiento actúa como un explorador curioso y libre que se esfuerza por explorar activamente el mundo y dominar habilidades. Un adulto bajo ninguna circunstancia debe interferir con la actividad del niño. Como advierte la propia M. Montessori:

“Sobre las consecuencias de suprimir las acciones espontáneas del niño durante el período en que recién está aprendiendo a ser activo sólo podemos adivinar: tal vez estemos suprimiendo la vida misma en él... Es necesario rechazar resueltamente todo lo que interfiere con la acción espontánea del niño. manifestaciones y lo obliga a hacer algo. Por supuesto, aquí no estamos hablando de acciones inútiles y peligrosas que deban detenerse”.

El método Montessori proporciona un enfoque individual al niño, donde él mismo elige de forma independiente sus propias actividades y su duración, por lo que se desarrolla a su propio ritmo en función de sus propios deseos. Las clases se llevan a cabo en un ambiente Montessori especialmente creado, que consiste principalmente en material didáctico Montessori (hablaremos de esto un poco más adelante).

Lo que no tiene el entorno Montessori son escritorios pesados ​​y fijos que, en su opinión, “encadenan el alma” de los niños, obligándolos a estudiar. Tampoco hay calificaciones ni todo tipo de estímulos por parte de los adultos: obsequios, certificados, premios, etc. Un niño en un ambiente libre actúa en función de sus propios intereses y los intereses de su desarrollo, y las recompensas externas son sólo una burla de sus sentimientos y personalidad. Por lo tanto, en esta técnica no hay recompensas de otras personas, pero sí el placer de satisfacer tus deseos de forma independiente.

Muchos padres piensan que el desarrollo Montessori significa proporcionarle al niño materiales Montessori y dejarlo solo. Pero Montessori es, ante todo, un niño libre y un adulto observador. ¿Cuántos padres están dispuestos a dar libertad a sus hijos y esforzarse por no quitársela? ¿Y también simplemente monitorear las actividades del niño sin enseñarle ni interferir con ello?

La libertad del niño y el papel del educador

Por el papel de maestro entenderemos no sólo a los empleados de las instituciones de cuidado infantil, sino también a los padres del niño y otros adultos que decidieron utilizar este método.

Montessori invita al maestro a dominar conciencia de un científico. Asuma un papel más especializado como observador del niño (como un científico en un laboratorio que observa microorganismos a través de un microscopio) en lugar de simplemente monitorear su seguridad y asignarle tareas.

"Creo firmemente que debemos cultivar en nuestros profesores el espíritu de científico y no inculcarles las habilidades del trabajo mecánico".

La tarea del maestro es monitorear significativamente al niño. El maestro no debe imponer conocimientos ni enseñar al niño a propósito. A veces sólo puede dirigir ligeramente las acciones del niño (sin permitirle, sin embargo, sentir su presencia). Y sólo puede ayudar a petición del propio niño.

Al propio niño se le asigna la tarea de ser libre y hacer lo que quiera. ambiente sin molestar a otros niños. Pero aun así, el profesor no debe ser un observador pasivo, sino un científico activo:

“La libertad del niño debe tener una limitación, cuyo criterio es el colectivo y sus intereses, y una forma que comúnmente se llama buena educación. Para hacer esto, es necesario estudiar a cada niño individualmente, descubriendo qué en su comportamiento puede ofender e irritar a los demás, y qué inclinaciones pueden conducir posteriormente a un comportamiento grosero. En todos los demás aspectos, en todas las manifestaciones que tengan algún beneficio, cualesquiera que sean y en cualquier forma en que se expresen, todo debería estar permitido, pero con la supervisión obligatoria del maestro”.

En un ambiente tan libre, el niño aprende y se desarrolla de forma independiente, a través de materiales Montessori (los padres los llaman “juguetes Montessori”), que contienen funciones de autoaprendizaje.

El grupo Montessori clásico está formado por niños desde 2 años 8 meses hasta 6 años. Todos los niños estudian en el mismo grupo, no separados por edades. Ésta es una buena solución, ya que los más pequeños aprenden de los mayores, toman de ellos ejemplos de comportamiento, acciones con objetos, etc.; y los mayores aprenden a enseñar a los más jóvenes, mostrando sensibilidad y cuidado, asumen el papel de líder y mentor. Esta interacción ayuda a establecer una atmósfera amigable en el grupo.

Independencia

Además de la libertad, Montessori pone gran énfasis en la independencia y pide darle a los niños la oportunidad de hacer de forma independiente todo lo que pueden hacer:

“Nuestro deber hacia el niño es ayudarlo a dominar de forma independiente las habilidades útiles que le proporciona la naturaleza misma. Mala madre es aquella que alimenta a su hijo con cuchara y no hace el menor esfuerzo por enseñarle a coger la cuchara por sí solo ni a llevársela a la boca, y que ni siquiera come ella misma delante del niño para que él pueda mira como se hace. Una madre así insulta la dignidad humana de su bebé: lo trata como a un muñeco y no a una persona confiada por la naturaleza a su cuidado”.

Cuando un niño actúa de forma independiente, sus fuerzas internas se liberan, lo que le da no sólo autonomía de sus padres y adultos, sino también la oportunidad de explorar el mundo de forma independiente.

El entorno Montessori en desarrollo también tiene como objetivo desarrollar la independencia a través de las siguientes acciones:

• Autocuidado (por ejemplo, vestirse, comer o traer agua para dibujar);
• Higiene personal y aseo;
• Mantener la limpieza y el orden, etc.

Todos los materiales Montessori (“juguetes Montessori”) están destinados a un uso independiente.

Higiene

En la pedagogía Montessori se presta mucha atención a la higiene. Esto se debe al hecho de que el "Hogar de Niños" ( jardín de infancia para residentes de edificios de apartamentos) abrió, aunque en reconstrucción, pero en las zonas más pobres de Roma, donde vivían los estratos bajos de la sociedad, reinaban el crimen, el libertinaje y la violencia, y hasta 20-30 personas podían vivir en un apartamento y había regar sólo unas pocas horas al día. En su libro principal, “Mi método”, Montessori describe detalladamente estas áreas, pero nos limitaremos a una sola frase:

“Donde en la oscuridad nadie se arriesga a salir sin arma”.

En una zona así, después de algunas “renovaciones”, se abrió el primer “Hogar de Niños”. A la hora de organizarlo, el tema de la higiene se convirtió en un gran problema. Por tanto, la primera y principal regla de esta institución fue:

"Las madres están obligadas a enviar a sus hijos limpios al orfanato".

Así, debido a los problemas sociales, surgió una de las principales disposiciones de la pedagogía Montessori.

Desde la primera visita al jardín de infancia, el niño aprende a lavarse las manos y las uñas, a limpiar, etc. Todo esto lleva al hecho de que el niño sigue su apariencia, acciones y trata de comportarse con cuidado.

Lecciones en silencio

Como ya hemos dicho, en un ambiente Montessori no existen escritorios pesados ​​ni fijos. En su lugar, se ofrecen escritorios y sillas livianos que se mueven con facilidad y emiten sonido. Pero esto no se hace por crear ruido, sino todo lo contrario. Un jardín Montessori es un lugar tranquilo donde cada niño se ocupa con entusiasmo de su trabajo. Y cuando un niño, al levantarse de la mesa, hace ruido, distrae a los demás niños, que prestan atención al que rompe el silencio. El niño que hizo el ruido encuentra desagradable esa atención y la próxima vez intenta hacerlo lo más silenciosamente posible para no molestar a los demás niños. Todo esto desarrolla no sólo la gracia y la habilidad para levantarse de la mesa sin ser visto (y también caminar tranquilamente), sino que, lo más importante, te hace consciente del valor de los sentimientos de otras personas, que tan fácilmente interfieren y perturban su concentración.

Además, M. Montessori desarrolló lecciones especiales de silencio, donde los niños aprenden a controlar su comportamiento y a ser más organizados. Por ejemplo, una de las lecciones de silencio dice así: la maestra deja a los niños solos, va a otra habitación y desde allí, en un susurro apenas audible, llama a uno de los niños por su nombre. La tarea del niño es escuchar su nombre y levantarse muy silenciosamente, sin hacer ruido, y dirigirse a la maestra en otra habitación.

ambiente montessori

Un jardín Montessori se divide en una serie de zonas en las que el niño puede pasar tiempo y estudiar libremente. Cada zona contiene material Montessori, una herramienta didáctica creada específicamente para cada zona y destinada a desarrollar determinadas cualidades y habilidades en el niño.

1. Ejercicios prácticos de vida. En esta zona el niño desarrolla habilidades:

• Cuidado personal (vestirse, lavarse, cocinar, limpiar).
• Cuidar el medio ambiente (cuidar plantas y animales).
• Habilidades de movimiento (caminar en línea, ejercicios de silencio y gracia).
• Habilidades sociales (comunicación y modales).
• En ocasiones se añaden modelado, clases con arcilla y torno de alfarero.

2. Zona de desarrollo sensorial. Con la ayuda de los materiales Montessori, el niño desarrolla sus sentidos: visión, oído, olfato, tacto y gusto. Esta es la zona principal, según M. Montessori, para el desarrollo del niño, ya que aprende el mundo con la ayuda de sus sentidos.

Los materiales resaltan principalmente un signo (por ejemplo, la sensación de la masa de un objeto), y el niño aprende a concentrarse solo en él, aislando otros sentidos (los niños pueden tener los ojos cubiertos con una venda). Esta concentración ayuda al niño a comprender la principal diferencia entre los objetos y a aprender esta cualidad, por ejemplo, que los objetos son más pesados ​​o más ligeros. Todo esto tiene como objetivo no sólo desarrollar la precisión de la discriminación, sino también comprender las conexiones lógicas entre los objetos.

Materiales de la zona de contacto:

Para determinar el tamaño- bloques de cilindros, torres, escaleras, varillas rojas, formas geométricas.

Familiarizarse con los números de varios dígitos- material “dorado”.

Contenido

Sistema único desarrollo temprano Los niños son elegidos por muchos padres tanto en Rusia como en muchos otros países del mundo. Este programa de clases de desarrollo es universal, por lo que también es adecuado para clases correccionales. El método Montessori fomenta la crianza libre de los niños y permite aprendizaje temprano incluso los bebés más pequeños de hasta un año.

¿Qué es el método Montessori?

Se trata de un sistema de crianza de un niño desarrollado a principios del siglo XX por María Montessori, una profesora italiana. Creó un entorno de desarrollo especial y consideró que su tarea principal era adaptar a los niños a la sociedad y desarrollar sus habilidades de autoservicio. La pedagogía Montessori no se fijó el objetivo de aumentar el nivel de inteligencia, pero los resultados de la formación fueron inesperados: en unos pocos meses, los niños con discapacidades del desarrollo alcanzaron y, en algunos casos, incluso superaron a sus compañeros sanos.

Después de resumir los trabajos teóricos de otros científicos y realizar experimentos de forma independiente, la maestra creó su propio método de desarrollo infantil, que lleva su nombre. Poco después, el programa Montessori se introdujo en la educación de niños con un nivel normal de desarrollo mental y mostró resultados impresionantes. La principal diferencia entre el método y otros sistemas similares es el deseo de autodesarrollo del bebé.

Desarrollo infantil según el sistema Montessori

El lema principal de la profesora italiana es “ayuda al niño a hacerlo solo”. Al darle al niño total libertad para elegir actividades y organizar un enfoque individual para cada una, Montessori guió hábilmente a los niños hacia el desarrollo independiente, sin tratar de rehacerlos, sino reconociendo su derecho a seguir siendo ellos mismos. Esto ayudó a los niños a revelar más fácilmente su potencial creativo y a lograr mejores resultados en el desarrollo del pensamiento que sus compañeros a quienes se les enseñó de manera diferente.

Las clases Montessori no permitían comparaciones entre niños ni actitudes competitivas. En su pedagogía no existían criterios generalmente aceptados para evaluar o animar a los niños, del mismo modo que estaban prohibidos la coerción y el castigo. Según la observación del maestro, todo niño quiere convertirse en adulto más rápido y solo puede lograrlo adquiriendo su propia experiencia de vida, por lo que el maestro debe darle el derecho a ser independiente, actuando principalmente como un observador y ayudando solo cuando necesario. Dar libertad al niño conduce al desarrollo de la independencia.

Los niños pueden elegir de forma independiente la velocidad y el ritmo de las clases que les resulten más eficaces. Ellos mismos determinan cuánto tiempo dedicar al juego, qué material utilizar en el entrenamiento. Si lo desea, el alumno cambia de ambiente. Y lo más importante, el bebé elige de forma independiente la dirección en la que quiere desarrollarse.

Filosofía básica de la pedagogía.

La escuela Montessori se fija el objetivo de la actividad independiente. La tarea del docente es utilizar todos los medios disponibles para desarrollar la independencia y la percepción sensorial de los niños, prestando especial atención al sentido del tacto. El profesor debe respetar la elección del niño y crearle un entorno en el que se desarrolle cómodamente. Durante el proceso de aprendizaje, el maestro mantiene la neutralidad y actúa como observador, ayudando al niño solo si él mismo se dirige a él para pedírselo. Montessori, en el proceso de su trabajo, llegó a las siguientes conclusiones:

• un niño es una personalidad única desde el momento de su nacimiento;
• los padres y profesores sólo deben ayudar al niño a revelar su potencial, sin ser un ideal en habilidades y carácter;
• los adultos sólo deben incitar al niño en sus actividades independientes, esperando pacientemente a que el estudiante muestre iniciativa.

Principios básicos

El papel clave de la metodología lo desempeña la idea de autoeducación. Los padres y profesores deben determinar qué les interesa a los niños y crear condiciones de desarrollo adecuadas, explicándoles cómo pueden adquirir conocimientos. El método de la autora María Montessori implica actuar según el principio de responder a la petición del niño: "Ayúdame a hacer esto yo mismo". Los postulados de este enfoque pedagógico:

• el bebé toma decisiones de forma independiente, sin la ayuda de adultos;
• el entorno en desarrollo brinda al niño la oportunidad de aprender;
• El profesor interviene en el proceso de aprendizaje sólo a petición del niño.

El autor del método dijo que no es necesario enseñar a los niños algo específico, solo hay que verlos como individuos. Los niños se dan cuenta de forma independiente de sus habilidades y capacidades, para ello se les coloca en un entorno preparado. Para que el desarrollo se lleve a cabo de manera óptima, Montessori formó los principios clave de la educación:

1. Individualidad. La regla más importante en la construcción de una metodología de enseñanza es un enfoque individual. El maestro debe ayudar al alumno a realizar plenamente el potencial que ya le es inherente desde su nacimiento.
2. Autocorrección. Los propios niños deben notar sus errores y tratar de corregirlos ellos mismos.
3. Espacio personal. Este principio implica la conciencia de la propia posición en el grupo y la comprensión de que cada elemento tiene su lugar. El enfoque ayuda a inculcar discretamente en el niño el conocimiento del orden.
4. Interacción social. La técnica sugiere crear grupos con niños de diferentes edades, mientras los más pequeños recibirán ayuda de los mayores. Estas habilidades sociales inculcan en los niños el deseo de cuidar a sus seres queridos.
5. Experiencia de vida. El desarrollo se produce con la ayuda de artículos domésticos reales. Al interactuar con ellos, los niños aprenden a atarse los cordones de los zapatos, poner la mesa, etc. Así es como los niños adquieren experiencias de vida útiles desde una edad temprana.

Ventajas y desventajas del sistema.

A pesar de que la pedagogía de María Montessori es reconocida como una de las mejores del mundo, muchos no apoyan sus ideas. Los padres deben estudiar detenidamente sus lados positivos y negativos. Ventajas del sistema educativo:

• los niños se desarrollan de forma independiente, sin interferencias ni presiones de los adultos;
• los niños descubren el mundo a través de la experiencia, lo que contribuye a una mejor asimilación del material;
• se selecciona un ritmo de desarrollo individual cómodo;
• los niños aprenden a respetar el espacio personal de los demás;
• no hay negatividad, violencia o crítica en relación con los estudiantes;
• desarrollo mental ocurre a través de los sentidos, con mucha atención puesta las habilidades motoras finas;
• grupos de edades mixtas se forman teniendo en cuenta los intereses de los niños;
• este enfoque ayuda a desarrollar una personalidad independiente;
• chicos desde muy temprana edad aprender a tomar decisiones de forma independiente;
• los niños aprenden a cuidar de los demás ayudando a los estudiantes más jóvenes del grupo;
• se desarrolla la habilidad de interacción en la sociedad, se cultiva la autodisciplina.

El sistema Montessori tiene menos desventajas, pero para algunos padres son de fundamental importancia a la hora de elegir un método educativo. Las desventajas de este enfoque de la educación son:

• no se presta suficiente atención al desarrollo de la imaginación, la creatividad y las habilidades comunicativas;
• para los niños en edad preescolar, el juego es la actividad principal, pero Montessori creía que los juguetes no aportan al niño beneficios para la vida práctica;
• al ingresar a la escuela, al estudiante le resulta difícil cambiar a otra opción para interactuar con el maestro;
• los niños están poco familiarizados con los cuentos de hadas, que les dan una idea del bien y del mal, les enseñan a comprender sus diferentes situaciones de la vida;
• Los niños criados según el método Montessori a veces tienen dificultades para adaptarse a la disciplina de una escuela tradicional;
• el sistema no ofrece ejecución ejercicio físico, por lo que los niños carecen de actividad física.

Características de dividir el espacio educativo según Montessori.

El elemento principal de la pedagogía del autor es el entorno de desarrollo: todos los equipos y muebles deben corresponder estrictamente a la altura, edad y proporciones del niño. Los niños deben afrontar de forma independiente la necesidad de reorganizar los objetos de la habitación, haciéndolo lo más silenciosamente posible para no molestar a los demás. Tales acciones, según Montessori, desarrollan perfectamente la motricidad.

Los estudiantes tienen libertad para elegir dónde estudiarán. La habitación debe tener mucho espacio libre, acceso. aire fresco, estar bien iluminado. Se aceptan acristalamientos panorámicos para proporcionar la máxima luz natural a la zona. Al mismo tiempo, el interior debe ser elegante y hermoso, con un ambiente tranquilo. paleta de color sin distraer la atención de los niños. Es obligatorio utilizar objetos frágiles del entorno para que los niños aprendan a utilizarlos y comprendan su valor.

Es imperativo que los estudiantes tengan la oportunidad de utilizar agua, para ello se instalan lavabos a una altura accesible para los niños. Los materiales didácticos se colocan a la altura de los ojos de los alumnos para que puedan utilizarlos sin la ayuda de un adulto. Al mismo tiempo, todos los materiales proporcionados a los niños deben ser uno a la vez; esto les enseña a comportarse en sociedad y a tener en cuenta las necesidades de otras personas. La regla básica para el uso de materiales es que los use quien los tomó primero. Los chicos deberían poder negociar e intercambiar entre ellos.

El entorno de desarrollo se divide en varias zonas, cada una de las cuales cuenta con materiales específicos para las clases. Son juguetes y objetos fabricados con materiales naturales. El sistema del autor identifica las siguientes zonas principales:

• práctico;
• sensorial;
• lingüístico;
• matemático;
• cósmico.

zona de la vida real

Esta área de formación también se denomina práctica. La función principal de los materiales aquí es enseñar a los niños las tareas del hogar y formar hábitos de higiene. Clases en la zona. vida real ayudar a los niños a aprender:

• cuidarse (cambiarse de ropa, cocinar, etc.);
• comunicarse con otros estudiantes, profesor;
• cuidar las cosas (regar las flores, limpiar la habitación, alimentar a los animales);
• moverse de diferentes maneras (caminar en línea, en silencio, etc.).

Los juguetes comunes y corrientes no son bienvenidos en el ámbito práctico, pero todos materiales educativos debe ser real. A los niños se les ofrece:

• recipientes para transfusión de agua;
• flores de interior en macetas;
• tableros ocupados o “tableros inteligentes”;
• tijeras;
• cortar flores;
• regaderas;
• manteles;
• recogedor con escoba;
• tiras que se pegan al suelo (los niños caminan sobre ellas cargando diversos objetos).

Zona de desarrollo sensorial

Esta parte utiliza materiales para desarrollar la percepción sensorial, con la ayuda de los cuales el bebé también entrena la motricidad fina. El uso de estas cosas prepara a los niños para familiarizarse con diferentes objetos enseñado en la escuela. En la zona de desarrollo sensorial se utilizan los siguientes:

• campanas, cilindros de ruido;
• juegos de bloques con cilindros de revestimiento, escalera marrón, torre rosa, etc.;
• carteles de colores;
• signos de diferentes pesos (te enseñan a distinguir entre la masa de objetos);
• cajas con olores;
• jarras calientes;
• tabletas rugosas, tablero para teclado, diferentes tipos de telas, tablero táctil;
• clasificadores, bolsas sensoriales, cómodas biológicas, juegos de construcción;
• tarros de sabor.

Zona de Matemáticas

Esta parte de la habitación está conectada con lo sensorial: el bebé compara, organiza y mide objetos. Materiales como varillas, una torre rosa y cilindros son una excelente preparación para dominar el conocimiento matemático. En esta zona se espera la interacción con material específico, que facilite el aprendizaje de las matemáticas. Para ello utilice:

• triángulos constructivos, cómoda geométrica;
• cadenas de cuentas (ayuda a estudiar números lineales);
• números, varillas numéricas de papel rugoso, husos (necesarios para los más pequeños que aún no están familiarizados con los números del 0 al 10);
• una torre de cuentas multicolores (presente al niño los números del 11 al 99);
• material numérico y dorado hecho de cuentas (al combinarlas, a los niños se les enseña el sistema decimal);
• tablas de operaciones matemáticas, sellos.

Zona de idiomas

Los materiales que se utilizan en cuanto al desarrollo sensorial contribuyen al habla del bebé, por lo que estas 2 zonas también están muy relacionadas entre sí. Los maestros que trabajan en jardines de infancia y centros de desarrollo que utilizan el método Montessori ofrecen a los niños juegos y ejercicios para el desarrollo del habla y controlan la correcta pronunciación y uso de las palabras. En este caso se utilizan diversos juegos de rol y creativos, donde los niños aprenden a escribir historias, describir acciones y objetos, etc. Para practicar la lectura y el habla utilizan:

• libros;
• marcos para dar sombra;
• letras de papel rugoso;
• recuadros con cifras para una lectura intuitiva;
• alfabeto móvil;
• firmas de objetos;
• tarjetas con imágenes de diversos objetos;
• Figuras con inserto de metal.

zona espacial

Esto es parte de la clase donde los niños aprenden sobre el medio ambiente. El profesor aquí debe tener en cuenta que la construcción de la lección se produce de forma abstracta. A los niños a menudo se les ofrece ejemplo claro con algún fenómeno, gracias al cual llega de forma independiente a ciertas conclusiones. En la zona espacial trabajan con:

• literatura que contiene información sobre un tema en particular;
• calendarios, línea de tiempo;
• disposición sistema solar, continentes, paisajes;
• clasificación de animales y plantas;
• Materiales para realizar experimentos.

Método Montessori en casa.

Para implementar la técnica, los padres deben crear una atmósfera adecuada para el bebé: comenzar a zonificar el espacio. El lugar para las clases individuales está equipado con material didáctico que ayuda a los adultos a mantener el orden y al niño a conocer bien los "juguetes". Las cinco zonas principales se pueden ubicar libremente incluso en una habitación pequeña, el requisito principal es que todos los objetos estén organizados y sean accesibles para el estudiante. Para lograr el éxito en la enseñanza a un niño utilizando el método Montessori, se imponen los siguientes requisitos a las zonas:

1. Práctico. Aquí los niños aprenden habilidades domésticas básicas. El equipo puede incluir cepillos, recogedores, botones, cordones, kits de limpieza de calzado, etc.
2. Zona de percepción. Los elementos deben diferir en forma, color, tamaño, peso (tapas, botellas, cajas, frascos, etc.). Los objetos pequeños ayudan a desarrollar la motricidad fina, practicar movimientos, desarrollar la memoria y la atención.
3. Rincón de matemáticas. Los sujetos deben mejorar las habilidades de pensamiento abstracto, entrenar la perseverancia y la paciencia. Los materiales son conjuntos de formas geométricas, palitos para contar, etc.
4. Zona de idiomas. Al bebé se le ofrece todo lo necesario para escribir y leer: bloques, letras tridimensionales, el alfabeto, cuadernos.
5. Parte espacial. Le presenta el mundo circundante (misterios de la naturaleza, fenómenos meteorológicos, etc.). Los materiales son cartas, figuritas o imágenes de animales, guijarros, conchas, libros, etc.

Componentes necesarios para organizar el aprendizaje en casa

El proceso de aprendizaje se basa en la interacción del alumno con el material, que puede ser cualquier objeto: juguetes especialmente comprados o fabricados, artículos para el hogar (frascos, trozos de tela, pinceles, etc.), libros, números tridimensionales y letras. , formas geométricas, pinturas, plastilina. Un elemento importante En el método Montessori existen saludos musicales que ayudan a seleccionar acciones sencillas para cada frase que el bebé pueda repetir fácilmente. Esto brinda la oportunidad de complementar las clases. actividad física, desarrollar la memoria.

Si lo desea, puede utilizar el sistema Montessori a la hora de criar niños en casa. Toda la formación necesaria y materiales del juego los padres lo compran o lo hacen ellos mismos. Las canciones infantiles son fáciles de encontrar y descargar de Internet. Los padres sólo deben organizar el espacio del aula y ayudar pasivamente al niño durante las lecciones. Al mismo tiempo, la gran ventaja del método es su versatilidad, es decir, incluso niños de diferentes edades pueden participar simultáneamente en las áreas de juego y realizar diferentes ejercicios.

Método Montessori para niños a partir de 1 año

En esta etapa se entrena la motricidad de los dedos y se continúa desarrollando la percepción sensorial. Además, los niños reciben conocimientos básicos de orden. El sistema Montessori para los más pequeños implica el uso de materiales seguros y juegos elaborados a partir de materias primas naturales (madera, caucho, tela). Un bebé de 1 año en adelante ya puede concentrarse, repetir activamente las acciones de los adultos y aprender a conectar acciones con consecuencias.

ejercicios especiales

El método Montessori encaja armoniosamente en cualquier sistema de relaciones familiares. No es necesario obligar a su bebé a realizar ninguna acción; en cambio, observe qué le atrae más, qué le gusta hacer y dirija la energía en la dirección correcta. Para ello, puede utilizar elementos creativos, lógicos, juegos didácticos. P.ej:

1. Caja secreta. Coloque frascos, botellas y cajas pequeñas en un cofre grande. En cada uno de los elementos, pon algo más más pequeño. Al girar y abrir objetos, los niños entrenan la motricidad fina.
2. Pesca. El juguete favorito del bebé se coloca en un recipiente ancho/hondo y se cubre con cereal y pasta. Además, en el contenido suelto se entierran castañas, piñas pequeñas y otros objetos. El estudiante debe encontrar lo que está oculto.
3. Artista. Imprime la plantilla de dibujo y dásela a tu bebé junto con trozos de papel de colores. Lubrique la figura con pegamento y ofrézcase a decorarla con piezas de colores.

Ludoteca para niños de 2 a 3 años

A medida que los niños crecen, el papel de los padres debería pasar cada vez más a una posición de observación. A la edad de 2-3 años, los niños ya comprenden que para obtener un determinado resultado necesitan aprender y el proceso de aprendizaje les resulta interesante. Los juegos adecuados serían:

1. Rompecabezas. Corte postales antiguas en 4 a 6 piezas, enséñele a su pequeño cómo se pueden doblar en una sola imagen y ofrézcale repetirlas.
2. Constructor. Se utilizan retazos de tela, guijarros, cuentas, cordeles, etc.. La tarea de los padres es proporcionar materiales al niño y observar. El pequeño encontrará la manera de combinarlos él mismo.
3. Clasificador. El juego está diseñado para enseñarle al bebé que cada objeto de la casa tiene su propio lugar. Además, el bebé se acostumbrará a agrupar las cosas por color, método de uso, tamaño. Proporciónale diferentes objetos, costras y cajones, estableciendo reglas y mostrándole varias veces el lugar de cada cosa.

Cuestiones controvertidas en el método Montessori

La principal ventaja del método es el desarrollo independiente del niño, a un ritmo que le resulte cómodo, sin la estricta intervención de un adulto. Sin embargo, existen varios aspectos controvertidos que ponen en duda la eficacia del sistema Montessori, por ejemplo:

1. El entrenamiento se centra más en el desarrollo mental, prestando mínima atención al desarrollo físico.
2. La mayoría de los manuales desarrollan análisis, pensamiento lógico, motricidad fina, inteligencia. Las esferas emocional y creativa prácticamente no se ven afectadas.
3. Según los psicólogos, el método Montessori no es adecuado para niños cerrados y tímidos. Presupone independencia y libertad, y es poco probable que los niños tranquilos pidan ayuda si de repente no pueden hacer algo.
4. Los profesores señalan que después de la formación en este sistema, los niños tienen dificultades para adaptarse a las condiciones escolares.

Video

¿Encontraste un error en el texto? Selecciónelo, presione Ctrl + Enter y ¡lo arreglaremos todo!

Conversar

Método Montessori para el desarrollo infantil temprano - filosofía de la pedagogía y división del espacio educativo

INTRODUCCIÓN................................................. ....................................................... ............................ 3

1. Ideas básicas de la pedagogía Montessori................................................. ....... ........5

2. Montessori en el jardín de infantes................................... .... ................9

3. Características del desarrollo de las ideas Montessori en Bielorrusia y su influencia.

para la educación preescolar pública................................................ ................... ..12

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………….15

REFERENCIAS………………………………………………………….16

Introducción

Educación preescolar sienta las bases de la personalidad, contribuye al desarrollo de las habilidades del niño a lo largo de su vida posterior. El sistema de educación preescolar resuelve los problemas de enseñar al niño a vivir en sociedad, familiarizándolo con las leyes básicas de la vida y la naturaleza y preparándolo para la escuela.

La educación y la vida de un niño en el jardín de infancia organizadas armoniosamente le permitirán realizar su potencial inherente desde una edad temprana.

Por lo tanto, los maestros de preescolar se esfuerzan por utilizar en su práctica los sistemas que sean más naturalmente adecuados para los niños, teniendo en cuenta su características de edad, curiosidad y deseo de estudiar el mundo que nos rodea en toda su diversidad.

El ampliamente conocido sistema pedagógico de María Montessori es la base de muchos sistemas existentes para la crianza de niños pequeños. Está basado en enfoque individual al niño: el propio niño elige el material didáctico y la duración de las clases, se desarrolla a su propio ritmo.

Desde hace casi cien años, el nombre de María Montessori ha atraído la atención constante de educadores y científicos en más de ochenta países de todo el mundo. Conocida como una destacada científica y humanista, creó un sistema que nunca ha sido igual en la experiencia mundial. Europa, América, India, China, Japón: miles de escuelas Montessori están abiertas en todo el mundo.

Propósito del estudio– considerar la esencia del sistema pedagógico Montessori y la posibilidad del mismo aplicación práctica en la educación preescolar en Bielorrusia.

Objeto de estudio: sistema pedagógico M. Montessori.

Tema de estudio: Características del desarrollo de las ideas de M. Montessori en Bielorrusia.

Para lograr el objetivo del estudio, el trabajo resuelve lo siguiente: tareas:

1. Estudiar los fundamentos del sistema pedagógico Montessori.

2. Considere el proceso de implementación de las ideas de M. Montessori en el jardín de infantes.

3. Analizar las características del desarrollo de las ideas Montessori en Bielorrusia y su influencia en la educación preescolar pública.

1. Ideas básicas de la pedagogía Montessori

Comencemos con un poco de información histórica sobre el fundador de la pedagogía, que se hizo famosa en muchos países. María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en Italia y murió en 1952 en Holanda. Fue la primera doctora en Italia, trabajó como asistente en una clínica psiquiátrica, enseñó en la Universidad de Roma y, sólo después de obtener su doctorado, fundó una "Casa de Niños" en uno de los barrios pobres de Roma.

Sobre este “Hogar de los niños” escribió más tarde una obra única “El Hogar de los niños”. Método de pedagogía científica".

M. Montessori llamó a su sistema pedagógico un sistema de autodesarrollo infantil en un entorno didácticamente preparado. Como base de la antropología pedagógica, colocó el estudio del camino de la vida de un niño en estrecha proximidad con el de los adultos, es decir, el estudio, y no la intervención con sus propias técnicas y principios educativos.

M. Montessori creía que cualquier acción, teoría y modelo práctico sólo puede construirse sobre la base de conocimientos fundamentales sobre la persona en desarrollo. Las observaciones científicas de la condición y el comportamiento de los niños la ayudaron a descubrir el "fenómeno de polarización de la atención", del cual, de hecho, saca conclusiones sobre el libre autodesarrollo de un niño y sobre las formas de organizar su trabajo en un entorno especialmente equipado. ambiente.

Una de las obras más importantes de María Montessori se llama "Los niños son otros". Ya en el título del libro se puede ver su visión fundamental de la vida de un niño. Consiste en el hecho de que la psique y la esencia misma de un niño están estructuradas de manera diferente a la de los adultos.

Si los adultos adquieren conocimientos mediante el análisis y la síntesis de lo que está sucediendo, entonces el niño simplemente absorbe la vida por completo. Ud. niño pequeño no hay memoria, primero necesita construirla. Un niño experimenta el tiempo de manera diferente que los adultos. El ritmo natural de su vida es mucho más lento. Vive de lo que le sucede en un momento determinado, mientras los adultos planifican constantemente su vida, destacando los asuntos más urgentes y necesarios.

Los niños pequeños aprenden principalmente a través de sus propias acciones. Los adultos pueden aprender sobre el mundo leyendo, observando y escuchando. Pero todo adulto siente la diferencia entre hablar de un evento y participar directamente en él. Los niños aprenden sobre el mundo a través del prisma de propios sentimientos, vivió en acción.

Un niño imita constantemente a los adultos que le rodean, pero al mismo tiempo el deseo de ser independiente es uno de los más sentimientos fuertes infancia. A diferencia de un adulto, el interés y el sentimiento de satisfacción real de un niño no es el resultado, sino el proceso de realizar de forma independiente acciones con un propósito.

“Una de las observaciones antropológicas importantes de María Montessori fue la identificación en la vida mental de un niño de períodos especiales de receptividad más intensa de ciertas manifestaciones de la vida”. En relación con los animales, el genetista inglés Arnold Gisl y el biólogo holandés Hugo de Vries intentaron determinar períodos similares a finales del siglo XIX. Demostraron que la maduración de las funciones de la psique humana sólo puede ocurrir a través del desarrollo del mundo exterior, que ocurre de manera diferente en diferentes etapas de desarrollo, porque en el proceso de crecimiento las fuerzas vitales del niño (“orme”) cambian su estructura. . Los científicos llaman a estos períodos de intensa maduración mental fases sensibles del desarrollo.

Montessori observó fases similares en niños pequeños. “A partir de esta receptividad, el niño es capaz de crear una relación especialmente intensa entre él y el mundo exterior y, desde este punto de vista, todo se vuelve fácil, inspirador y vivo para él. Todo esfuerzo resulta en un aumento de fuerza... Tan pronto como uno de estos apegos espirituales disminuye, se enciende otra llama, y ​​así el niño pasa de una victoria a otra, en la vibración incesante de la fuerza vital que conocemos y que llamamos "la alegría y la felicidad de la infancia".

Está claro que es posible conseguir resultados en el desarrollo de un niño sin prestar atención a los periodos sensibles de su crecimiento, pero esto requerirá mucha fuerza de voluntad, trabajo y tensión por parte del adulto. Mientras que en el momento de la fase sensitiva se inicia un proceso de aprendizaje espontáneo, es decir, el propio entorno hace posible que el niño actúe sobre su potencial creativo y adquiera experiencia de vida. Se produce una especie de juego de intercambio: la madurez biológica se produce, por un lado, a través del entorno y, por otro, a través del continuo avance de la conciencia.

María Montessori identificó varias de estas fases sensibles.

Montessori define la primera etapa del desarrollo infantil (hasta los 3 años) como la enseñanza de habilidades sensoriales básicas: caminar, los conceptos básicos de moverse en el espacio y habilidades de comunicación.

La segunda etapa es de 3 a 6 años. “Este es un período de “conciencia absorbente”, de desarrollo lingüístico y sensorial”.

Montessori también identificó una fase sensible de orden en los niños, que, según las observaciones de Montessori, dura en los niños desde el nacimiento hasta aproximadamente los 4 años. El punto más alto se observa entre los 2 y 2,5 años (el niño exige orden externo en su entorno, coloca objetos en su lugar, realiza acciones casi de forma ritual). Durante este período, su vida está sujeta a un cierto ritmo externo e interno. Montessori escribe que a principios infancia el alma humana reconoce su entorno, primero dejándose guiar por los elementos y luego conquistando este entorno sólo cuando es necesario. Por eso es importante no perder ningún período de orden en el desarrollo de un niño.

María Montessori consideró otras fases de la receptividad de los niños como la fase de desarrollo de los movimientos, el lenguaje, los sentimientos, las habilidades sociales y el interés por las pequeñas cosas.

Una característica de la educación según el sistema Montessori es la interacción directa del niño con el material educativo (ver Fig. 1).

Coreógrafo" href="/text/category/horeograf/" rel="bookmark">coreografía, música, fisioterapia, dibujo, inglés)

16.30 – 17.30 - Caminar

17.30 – 18.00 – Juegos al aire libre, lectura de libros.

Esta es una rutina normal para un jardín de infantes Montessori. Los educadores, a petición de padres e hijos, pueden realizar sus propios cambios en esta rutina. Pero en general, es la inmutabilidad de esta rutina lo que la hace valiosa desde el punto de vista del propio sistema Montessori, en el que uno de los principales postulados es el deseo interno de orden del niño.

3. Características del desarrollo de las ideas Montessori en Bielorrusia y su influencia en la educación preescolar pública

En Bielorrusia, la pedagogía Montessori comenzó a desarrollarse activamente en 1991. El jardín de infancia número 40 de Brest y el número 000 de Minsk estuvieron entre los primeros en Bielorrusia en utilizar los métodos Montessori a principios de los años 90. En el año 2000, el sistema María Montessori en Bielorrusia se introdujo como un experimento republicano y luego como sitios innovadores en las regiones. Desde el año 2000, el jardín de infantes núm. 000 de Minsk se ha convertido en el sitio experimental básico de la ciudad para la implementación del sistema pedagógico María Montessori.

Hoy en día hay grupos Montessori en Gomel, Mozyr, Zhlobin, Mogilev, Minsk, Rechitsa, Dobrush, Zhitkovichi y Vetka.

Una vez al año se celebra en Svetlogorsk el seminario "Implementación de las ideas del sistema pedagógico de María Montessori en una institución preescolar moderna" para profesores de instituciones preescolares de la región de Gomel que trabajan según el sistema de María Montessori. La sede del seminario regional será el jardín de infancia número 4 “Teremok”, la única institución preescolar de la región que cuenta con tres grupos Montessori a la vez.

Los participantes del seminario se familiarizan con la historia de la creación de los grupos Montessori en Svetlogorsk, estudian en la práctica la compleja lección "Sobre el círculo" y el trabajo de los niños con materiales Montessori.

Los profesores creen que el sistema Montessori, por sus propios medios, implementa con éxito el programa republicano de educación preescolar.

"Al promover la experiencia de uno preescolar"Podemos esperar que los elementos que los educadores están introduciendo aquí se conviertan en una asimilación profunda y duradera de la tecnología en la región".

Actualmente en Minsk funcionan varios jardines que utilizan el sistema Montessori. Así funciona, por ejemplo, el trabajo en el jardín de infancia núm. 000 de Minsk.

La zona de la vida práctica está equipada con materiales de trabajo bastante sencillos y al mismo tiempo útiles.

Marcos con cierto “fragmento” de una camisa con botones y otro tipo de cierres, un zapato “metódico” para aprender a atarse los cordones, un fregadero de cocina real donde lavar platos reales con jabón real. Una estufa eléctrica común, en la que los niños pueden hornear panqueques ellos mismos, por supuesto, bajo la guía de un maestro, pero con sus propias manos.

La zona de desarrollo sensorial, donde el niño aprende a determinar la altura, longitud, peso, color, sonido, olor y temperatura de los objetos. Hay zonas lingüísticas, matemáticas, geográficas y de ciencias naturales. No hay clases como tales: cada niño puede elegir algo que le guste y la tarea del profesor es coordinar estas actividades.

Los grupos en los jardines de infancia bielorrusos, por regla general, son de diferentes edades, según lo previsto por el sistema Montessori (de 3 a 6 años), y los niños más pequeños aprenden rápida y voluntariamente de los mayores, y los mayores se sienten responsables de los más pequeños.

Cada grupo tiene un “rincón tranquilo”: un área con cortinas con un cómodo sofá, un televisor, un reproductor y discos, una estantería y un diascopio. Si un niño de repente se siente triste o quiere estar solo, puede retirarse a este rincón.
También hay jardines de infancia que utilizan con gran éxito el sistema Montessori para trabajar con niños con discapacidad mental y parálisis cerebral, por ejemplo el jardín de infancia núm. 000 de Minsk.

Los principales problemas a los que se enfrentan las guarderías que quieren funcionar según el sistema Montessori son los problemas de financiación. Los materiales metodológicos para este sistema son bastante caros. Además, la plena implementación del programa Montessori requiere no sólo la compra de materiales, sino también de mobiliario especial para grupos. En este sentido, casi todos los grupos de trabajo trabajan con el apoyo de los padres o de forma comercial.

Otro problema al introducir las ideas Montessori fue el prejuicio existente de que los niños criados según el método Montessori en los jardines de infancia tenían problemas en una escuela normal. En cierto modo, esa posición tiene derecho a existir. El caso es que los niños Montessori son más independientes, y el hábito de aprender todo por sí solos y confiar en sus propias fuerzas, inculcado en el jardín de infancia, puede provocarles cierta incomodidad. Además de la necesidad de escuchar al profesor durante toda la lección (como se mencionó anteriormente, las clases en grupos Montessori duran solo unos minutos). Sin embargo, todo depende de cada niño y de su carácter.

Conclusión

La característica clave del método Montessori es la creación de un entorno de desarrollo especial en el que el niño puede y querrá demostrar sus habilidades individuales. Las clases que utilizan el método Montessori no son como una lección tradicional. Los materiales Montessori permiten al niño ver y corregir sus propios errores. El papel de un maestro Montessori no es enseñar, sino guiar las actividades independientes del niño.

El método Montessori ayuda a desarrollar la atención, el pensamiento creativo y lógico, la memoria, el habla, la imaginación y las habilidades motoras. El método Montessori presta especial atención a los juegos y tareas grupales que ayudan a dominar las habilidades comunicativas, así como al desarrollo de las actividades cotidianas, lo que contribuye al desarrollo de la independencia.

La técnica incluye ejercicios utilizados en la vida práctica, algunos de los cuales provienen de las tareas domésticas cotidianas. Los adultos monitorean las actividades del niño. Posteriormente, desarrolla un sentimiento autoestima e independencia, ya que ahora las actividades vitales se pueden realizar de forma totalmente independiente. Los materiales para los ejercicios de la vida práctica cotidiana deben satisfacer las necesidades de los niños en cuanto a color, forma, tamaño, comodidad y atractivo.

En Bielorrusia, las ideas Montessori están bastante extendidas en el sistema de educación preescolar. No existen jardines de infancia económicos que funcionen íntegramente según los métodos Montessori. Sin embargo, en algunas instituciones preescolares existen grupos que utilizan métodos Montessori. Cada año hay más, pero la demanda supera la oferta varias veces. Además, algunos jardines de infancia utilizan elementos del método Montessori.

BIBLIOGRAFÍA

1. Atmósfera Montessori armoniosa. // Educación preescolar. 2000. - N° 11. – Pág. 47.

2. // http://www. /plus/viewrp. ¿php? identificación=1951

3. “Ayúdame a hacerlo yo mismo” // Compiladores (una colección de fragmentos de libros traducidos de M. Montessori y artículos de autores rusos sobre la pedagogía de M. Montessori). Editorial "Karapuz". M. 2000. – pág. 84.

4. Los niños son diferentes. Editorial "Karapuz". M. 2004.

5. Montessori. M // Compilador, (colección de fragmentos publicados de los libros de M. Montessori) 1999: Editorial Shalva Aminashvili - 224 p.

6. Sobre los principios de mi escuela. Por. De inglés V. Zlatopolsky // Periódico del profesor de agosto. - C.4.

7. El método de la pedagogía científica aplicado a educación infantil en Hogares de Niños. - M.: Tipo. Gossnaba, 19c.

8. Desarrollo del potencial humano. Por. De inglés D. Smolyakova. // Boletín MAMA No. 2, 3.5. 1993.

9. Pedagogía de reforma de Sergeiko. Grodno. 2001. – 284 págs.

10. "Pedagogía de María Montessori". Moscú: 2007. – 203 p.

Montessori, M. Los niños son diferentes / M. Montessori. – M.: Editorial “Karapuz”, 2004. – 336 p.

Lyubina, G. Atmósfera armónica de Montessori / G. Lyubina // Educación preescolar. 2000. - N° 11. – P.47-52.

Montessori, M. “Ayúdame a hacerlo yo mismo” / M. Montessori // Comp. , (una colección de fragmentos de libros traducidos de M. Montessori y artículos de autores rusos sobre la pedagogía de M. Montessori). – M.: Editorial “Karapuz”, 2000. – 272 p., p.84.

Sergeiko, pedagogía reformatoria / . – Grodno: GrSU, 2001. – 306 págs., página 177.

Romantsov, V. Pedagogía de élite - en Svetlogorsk / V. Romantsov // http://www. /plus/viewrp. ¿php? identificación=1951

Elena Bochegová
El método de desarrollo infantil temprano de María Montessori

María Montessori- famoso profesor de italiano. En su honor se nombró toda una dirección pedagógica: « Pedagogía montessori» . montessori basó su pedagogía principalmente en desarrollo las habilidades motoras y sensoriales de los niños, así como desarrollar las habilidades de escritura de los niños, leer y contar. La base El método Montessori es que cada niño es único. La base de su teoría pedagógica se compone de tres elementos: niño, ambiente, maestro. El elemento central es que el niño explore el mundo de forma independiente. (ambiente). El papel del adulto es observar el proceso. autodesarrollo infantil, ayúdalo. Por método montessori es el niño a quien se le da la oportunidad de actuar de forma independiente desarrollar, se mueve, pero si se requiere la ayuda de un adulto, entonces la recibe. La función del adulto es organizar para el niño el entorno en el que se produce este movimiento independiente. El principio básico método montessori- esto es para empujar al niño a la autoeducación, Autodesarrollo, autoestudio. "Ayúdame a hacerlo yo mismo"- el lema principal de la teoría pedagógica de M. montessori. El deseo del niño de explorar el mundo, de realizar acciones específicas en un momento dado, de mostrar independencia, solo esto debe tenerse en cuenta. Hasta que el bebé no tome una cuchara, no aprenderá a comer solo. Hasta que un niño no se ate una gran cantidad de zapatos y desabroche cientos de botones, no aprenderá a hacer esto. montessori propuso convertir este proceso en un juego emocionante, creando una gran cantidad desarrollando juguetes para todas las edades. En la selección de dichos manuales M. montessoribasado en el principio de coherencia: de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto. El niño tenía acceso gratuito a todos estos juguetes y podía elegir qué hacer, cuánto tiempo dedicar a esta actividad y a quién pedir ayuda para realizarla. Desde el momento del nacimiento, el bebé se esfuerza por adquirir nuevos conocimientos, y los objetos que lo rodean deben ayudar en este esfuerzo.

montessori dividió condicionalmente la vida de un niño en varios períodos en los que el niño es más receptivo a ciertas cosas, ciencias, acciones prácticas y en los que el niño se desarrolla una u otra parte del cerebro. Por ejemplo, según la división condicional montessori, ocurre entre el nacimiento y los 6 años de edad. desarrollo del habla(es decir, durante este período el bebé aprende más fácilmente a hablar, y desde el nacimiento hasta los 3 años el niño es más susceptible al orden, este es el período de interacción más activa con los adultos, el período más favorable para aprender a leer a partir de los 3 a 5,5 años Los adultos deben tener en cuenta estas características de edad desarrollo infantil y utilizarlos para aprender. Para comprender cómo se realiza y afirma un niño, montessori insistió que cualquier niño desde su nacimiento tiene su propio embrión interno (o "embrión espiritual") y lo que está sólo en el proceso desarrollo niño, este embrión puede abrirse y realizarse. Para el proceso en sí Desarrollo montessori consideró obligatorio cumplir las condiciones que se enumeran a continuación.

El niño y su desarrollo Dependen completamente del medio ambiente y están en constante contacto con él.

El entorno de aprendizaje son objetos, cosas, ayudas, habilidades prácticas que se pueden obtener con la ayuda de estos. elementos. Por ejemplo, jarras, tazas, cucharas, todo tipo de cereales. Con su ayuda, el bebé aprende a verter agua de una jarra en tazas, a cucharar cereal, a abrocharse los zapatos y a abrocharse los botones. Condicionalmente todos los beneficios ofrecidos. Montessori y sus asociados, se puede dividir en cinco zonas. La zona uno es práctica; el segundo es sensorial (desarrollo de los órganos de los sentidos) ; tercero - matemático (lógico); cuarto - idioma ruso (humanitario); quinto

Espacio (conocimiento sobre el mundo circundante). “Enseñar significa crear entorno de desarrollo» .

Libertad obligatoria del niño. Libertad para M. montessori es que cada niño específico tiene su propia meta, su propio programa para lograrla (medios, tiempo para lograrlo, un cierto conjunto de acciones, teniendo en cuenta las necesidades individuales del niño. Qué estudiar, cómo estudiar, con la ayuda, qué ayudas, el niño decide por sí solo Los niños que estudian según el sistema M. montessori, demuestra cualidades tales como organización, responsabilidad, independencia.

En ausencia de al menos una de estas condiciones, las capacidades y el potencial del niño no se revelan plenamente y, como resultado, se detiene su crecimiento como individuo y como personalidad.

montessori Durante su práctica ha demostrado la estrecha interacción entre lo físico y lo mental. desarrollo niño y lo que es mental desarrollo no se puede tener éxito sin desarrollo fisico.

Montessori instalado que cada niño tiene sus propios períodos desarrollo, cada uno de los cuales termina con la adquisición de una habilidad particular. Si a un niño se le impide ver su actividad elegida, entonces el camino natural de este conocimiento se pierde para siempre.

El primer período de la vida de un niño. montessori designado como orden. Pero es importante recordar que la comprensión del orden es muy diferente entre un adulto y un niño. Para un adulto orden es el hecho de que cada cosa tiene un lugar específico y está ubicada exactamente allí, y para un niño es ver las cosas del entorno en sus lugares habituales. Un niño puede indicar su necesidad de orden de las siguientes maneras::

Muestra la alegría de ver las cosas en su lugar;

Llora si tal o cual cosa no está en su lugar habitual;

Comienza a insistir en que el objeto se coloque en su lugar habitual o que las acciones habituales del niño se realicen como de costumbre.

De acuerdo con esto, podemos dar el siguiente ejemplo de la comprensión que tiene un niño del orden:Para celebrar el Año Nuevo, la madre de una niña de 4 meses se puso en orden: me peiné, me maquillé, me puse ropa nueva Bonito vestido. Cuando su hija vio todos los cambios que le habían sucedido a su madre, comenzó a llorar y a negarse a ir a los brazos de su madre. Como resultado, la madre se puso la ropa habitual de casa, que le resulta familiar al niño. La niña inmediatamente se calmó y se acercó a ella. Para esta niña, su comprensión del orden se debía al hecho de que estaba acostumbrada a ver a su madre en ropa de casa, y, al ver que su madre había cambiado, la niña aceptó estos cambios como una manifestación de desorden.

El segundo período, que montessori designado en la vida de un niño, se origina en el deseo del niño de explorar el mundo que lo rodea con la ayuda de sus manos y lengua. Este aprendizaje se produce a nivel sensorial. Cuando un niño utiliza su propio lenguaje, es decir, las palabras que utiliza para hablar, y el uso de diversos movimientos que realiza en un caso u otro, su capacidad intelectual desarrollo. Observando estos dos procesos, Montessori llegó a la conclusión que es el habla y las manos las que juegan un papel importante en desarrollo de la inteligencia del niño. Además, para desarrollo las habilidades motoras finas montessori Ella aconsejó ensartar cuentas, verter agua, verter cereal, etc.

Tercer periodo desarrollo un niño es un período de caminar. De acuerdo a montessori, este período es comparable al segundo nacimiento, es decir, de un indefenso pero Y finalmente, el quinto y último período desarrollo niño desde el nacimiento hasta los 3 años incluye el interés del niño en las manifestaciones sociales de la vida, como la comunicación con otros niños, Trabajo en equipo (un juego) niños, etc.. d.

De acuerdo a montessori, el cerebro de un niño desde el nacimiento hasta los 3 años es comparable a una esponja que absorbe absolutamente todo del mundo que lo rodea. Este proceso continúa hasta los 3 años, y sólo a los 3 años el niño está absolutamente preparado para el desarrollo intelectual. desarrollo.

Intelectual desarrollo infantil, la estimulación del interés cognitivo es la tarea más importante desarrollo del bebe. METRO. montessori desarrolló un sistema de inteligencia desarrollo bebé a través de lo sensual (sensorial) cognición. Bebé a través de la forma, color, tamaño, temperatura, peso, suavidad o rugosidad de la superficie, olores, sonidos. (varias calidades elementos) adquiere conocimientos sobre el mundo que lo rodea (letras toscas, cajas ruidosas, torretas, cilindros, llaves, marcos con cordones y botones).

Además, se resalta la cualidad más importante y definitoria del objeto sobre el que se llama la atención del niño. Por ejemplo, para que un niño se forme una idea del tamaño, el concepto "más menos", se ofrecen manipulaciones con cilindros de diferentes tamaños. Para comprender los conceptos de forma, al niño se le ofrecen clases con planos. formas geométricas. Para Desarrollo motor montessori Se recomienda regalar a los niños todo tipo de monturas con botones, lazos y cordones.

Quizás el aspecto controvertido de esta teoría pedagógica sea la restación de importancia a la juego de rol y leer cuentos de hadas en la vida de un niño. un niño estudiando método M. montessori, simplemente no hay tiempo para jugar en el sentido habitual de la palabra. Los cuentos de hadas en general pueden ser perjudiciales porque, según M. montessori, de ellos el niño puede extraer experiencias de comportamiento negativas. Mucha gente cree que la desventaja del M. montessori Es el individualismo extremo del niño, lo que puede interferir en el futuro, donde se requerirá el trabajo en grupo o la existencia en un gran equipo. Y, sin embargo, el grano racional en ideas pedagógicas METRO. montessori es, y los padres pueden usarlos. Hoy en día, las tiendas ofrecen una amplia variedad de monturas. montessori. estos son tablones (cubitos) con agujeros diferentes formas y tamaños e inserciones para ellos. El bebé selecciona el inserto deseado en el orificio apropiado. También puedes hacer manuales tú mismo.

"Mágico" pista

Con este dispositivo puedes desarrollar sensaciones táctiles. Se recomienda hacer este camino para un bebé a partir de los 10 meses. En el suelo, habiendo previamente colocado hule viejo o trozos de papel tapiz, vierta arena de río, pequeños guijarros lisos, algunos granos (arroz, lentejas, trozos de papel arrugado, trozos de piel o algodón, monedas, un trozo de tela áspera). ) en sectores en un círculo. (toalla de felpa) . bebe caminando descalzo "mágico" camino, procurando no desviarse. Esta actividad no sólo ayuda a desarrollar la coordinación de movimientos, sino que desarrollo del habla. Se sabe desde hace mucho tiempo que los centros del habla desarrollo y las sensaciones táctiles en el cerebro están cerca. Con la estimulación del centro de sensaciones táctiles, el centro del habla también se ve afectado. Por eso, los pediatras recomiendan que en verano los niños corran descalzos sobre hierba, arena y guijarros de mar.

Salvadera

METRO. montessori destacó los efectos positivos de todo tipo de actividades con arena (rociando arena de palma en palma, construyendo casas, caminos) Para desarrollo Habilidades mentales a través de sensaciones táctiles. Hay un arenero en cada jardín y en invierno puedes ponerlo en un apartamento. caja grande lleno de arena limpia.

Bolsas con relleno

A partir de los 6 meses, se puede permitir que el bebé juegue con bolsas de lino llenas de cereales. Es necesario coser varios pares de bolsas pequeñas, llenarlas con una variedad de cereales y granos en pares. Por ejemplo, dos con arroz, dos con trigo sarraceno y dos con guisantes. La tarea del bebé es seleccionar al tacto una bolsa con el mismo relleno.

Trituraciones

Esta actividad se puede ofrecer a niños de 2,5 a 3 años. Se colocan piezas de diversos materiales en una canasta o caja grande.: terciopelo, raso, seda, chintz, lino. El niño, junto con el adulto, clasifica estos restos en sus manos. Un adulto le da un nombre a estos tejidos, y el bebé resalta la cualidad característica principal: "suave", "bruto", "duro", "delgado" etc. Luego, al bebé le vendan los ojos con un pañuelo, saca un trozo de papel de la caja, lo palpa y nombra el material, le da una descripción. Al nacer, el niño se vuelve más activo e independiente en sus movimientos.

El cuarto periodo desarrollo El desarrollo infantil consiste en que el bebé muestre especial interés por las cosas y objetos pequeños.