एक बच्चे को कैसे समझाएं कि उसकी मां उससे प्यार करती है। एक बच्चे को कैसे बताएं कि प्यार क्या है? अगर बच्चा डैडी को माँ के पास न जाने दे तो क्या करें?

यह क्या है और इसे किसके साथ खाया जाता है?

विज्ञान श्रीमती मनोविज्ञान बहुत बहुमुखी और जिज्ञासु है। उसे कितनी परवाह है! और इसकी सभी शाखाओं में बाल मनोविज्ञान का स्थान सर्वोच्च है महत्वपूर्ण स्थान. आइए देखें कि वह क्या पढ़ रही है?

बाल मनोविज्ञान पीरियड्स का अध्ययन है बाल विकास, उनका परिवर्तन और एक युग से दूसरे युग में संक्रमण। इसके अलावा, वह ओटोजनी (जीवन भर किसी व्यक्ति का विकास) में मानसिक विकास के सामान्य नियमों के प्रकटीकरण में लगी हुई है। बच्चे के विकास में, कई आयु अवधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैशवावस्था (0 से 1 वर्ष तक), प्रारंभिक आयु (1 वर्ष से 3 वर्ष तक), पूर्वस्कूली आयु (3 वर्ष से 6-7 वर्ष तक), प्राथमिक स्कूल की उम्र (6 से 7 वर्ष से 10 वर्ष तक), किशोरावस्था(10 वर्ष से 14 वर्ष तक), प्रारंभिक किशोरावस्था (15 से 16 वर्ष तक)। बच्चों के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिक को यह सब जानने की आवश्यकता क्यों है? ताकि उम्र की विशेषताओं का यह ज्ञान और विश्लेषण, साथ ही प्रत्येक आयु अवधि में एक बच्चे के विकास में विशिष्ट कठिनाइयाँ, हमें मुख्य प्रकार की समस्याओं की पहचान करने और तदनुसार, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की दिशा निर्धारित करने की अनुमति दें। विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक।

तो हमें वह प्रिय शब्द मिला, जिसे बाल मनोवैज्ञानिक और एक छोटे ग्राहक के बीच विशिष्ट बातचीत कहा जाता है - मानसिक विकास का सुधार, संक्षेप में - फिर मनो-सुधार। इस तरह के आयोजन का मुख्य उद्देश्य बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बहाल करना या समर्थन करना है। हाँ, हाँ, स्वास्थ्य केवल शारीरिक नहीं हो सकता। इस शब्द को समझाने के लिए हम सामंजस्य और संतुलन जैसे शब्दों का उपयोग करते हैं। हमें विश्वास है कि वे छुपे हुए अर्थ को सबसे अच्छी तरह समझाएंगे। तराजू की कल्पना करो. जब वे संतुलित होते हैं, तो सब कुछ क्रम में होता है। अगर कहीं फायदा है, तो सिस्टम विफल हो गया है... आत्मा और शरीर के बीच, या इच्छाओं और संभावनाओं के बीच, या आवश्यकताओं और आत्म-जागरूकता के बीच विफलता... इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। लेकिन हमें तंत्र में सुधार की जरूरत है. कैसे बाल मनोवैज्ञानिकऔर बच्चे के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान देने में संलग्न रहेंगे।

तब एक तार्किक प्रश्न उठता है: वह यह कैसे करेगा? वह, एक मनोवैज्ञानिक, कैसे समझेगा कि "खराबी" कहाँ है और क्या "मरम्मत" करनी है? बच्चों के मनोविश्लेषण में, माता-पिता या बच्चे के माता-पिता में से किसी एक (या उनकी जगह लेने वाले किसी व्यक्ति) के साथ संचार के बिना ऐसा करना असंभव है। एक नाजुक बातचीत की प्रक्रिया में, मुख्य कठिनाइयाँ जिनके साथ वे रिसेप्शन पर आए थे, मदद के लिए अनुरोध, "करघा"। फिर मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक निदान करता है। इसका अभिविन्यास अनुमानित (क्योंकि यह काम के दौरान बदल सकता है) अनुरोध और उस स्थिति पर निर्भर करता है जिसके साथ आपने आवेदन किया था। बातचीत के परिणामों और नैदानिक ​​उपायों के आधार पर, एक मनो-सुधार योजना तैयार की जाती है। परामर्श की अवधि आमतौर पर 60 मिनट होती है।

और अब हम उन तरीकों के बारे में बात करेंगे जिनका उपयोग बच्चों और किशोरों के साथ काम करने में किया जा सकता है। फिलहाल, वास्तव में कई अलग-अलग अभ्यास, तकनीकें हैं जिनका उपयोग विशेषज्ञ ग्राहकों के साथ व्यक्तिगत या समूह कार्य में करते हैं। लेकिन ये सभी मनोचिकित्सा की किसी न किसी पद्धति के अवतार हैं। यहाँ वे क्या हैं:

• गेम थेरेपी
  

यह बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली सबसे लोकप्रिय और प्रसिद्ध विधि है। क्यों? खेल एक ऐसी गतिविधि है जो जीवन के पहले वर्षों से ही बच्चे में विकसित होती है और उसके विकास में सक्रिय रूप से योगदान देती है। खेल ही "मनोचिकित्सा" है। खासकर जब यह एक मनोवैज्ञानिक के "हाथों में" हो जो इसके उपयोग की सभी बारीकियों को जानता हो। यह आपको किसी कौशल को सुलभ रूप में सिखाने या, उदाहरण के लिए, एक दर्दनाक विषय पर काम करने की अनुमति देता है।

• कला चिकित्सा
  

“कला चिकित्सा का मुख्य लक्ष्य आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान की क्षमताओं के विकास के माध्यम से व्यक्ति के विकास में सामंजस्य स्थापित करना है। खेल के विपरीत, कला में एक महत्वपूर्ण "प्लस" है - यह आपको बनाने की अनुमति देता है! चाहे वह ड्राइंग हो, मिट्टी का शिल्प हो या कोलाज हो। रचनात्मक गतिविधि और उसके उत्पाद की प्रकृति के आधार पर, ड्राइंग थेरेपी, बिब्लियोथेरेपी (साहित्यिक रचना या साहित्यिक कार्यों को पढ़ने के रूप में), ड्रामा थेरेपी, संगीत थेरेपी आदि को प्रतिष्ठित किया जाता है। बच्चों के साथ काम करते समय, ड्राइंग थेरेपी का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। रेत चिकित्साऔर परी कथा चिकित्सा।

• प्रशिक्षण
  

व्यवहार प्रशिक्षण समूह कार्य का एक रूप है। उनका उद्देश्य बच्चे को व्यवहार के पर्याप्त रूप सिखाना है समस्या की स्थितियाँ, सामाजिक दुनिया के साथ संवाद करना, स्वयं को और अन्य लोगों को जानने की क्षमता विकसित करना। कभी-कभी किसी बच्चे में कुछ महत्वपूर्ण कौशलों की कमी हो सकती है, और फिर प्रशिक्षण कार्य इस अंतर को भरने में मदद करेगा।

• मनो-जिम्नास्टिक
  

यह भी समूह कार्य की किस्मों में से एक है, हालाँकि इसके कुछ तत्वों का उपयोग व्यक्तिगत कार्य में किया जा सकता है। साइकोजिम्नास्टिक्स मोटर अभिव्यक्ति पर आधारित है। ये विभिन्न अभ्यास, अध्ययन हैं जिनका उद्देश्य बच्चे के मानस के विभिन्न पहलुओं को विकसित करना और सही करना है: संज्ञानात्मक और भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र। खैर, उदाहरण के लिए, ऐसी गतिविधि के दौरान, बच्चे विभिन्न भावनाएँ, विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने की वर्णमाला सीख सकते हैं। मुख्य लक्ष्य स्वयं और दूसरों की बेहतर समझ, मानसिक तनाव से राहत आदि है।

• सामाजिक चिकित्सा की विधि. स्थिति मनोचिकित्सा
  

सामाजिक चिकित्सा की विधि सामाजिक स्वीकृति, मान्यता, सामाजिक अनुमोदन और एक महत्वपूर्ण सामाजिक वातावरण - वयस्कों और साथियों दोनों द्वारा बच्चे के सकारात्मक मूल्यांकन के उपयोग पर आधारित मनोवैज्ञानिक प्रभाव की एक विधि है। सामाजिक चिकित्सा पद्धति, सबसे पहले, व्यक्ति की सामाजिक मान्यता की आवश्यकता की संतुष्टि प्रदान करती है और दूसरी, पर्याप्त तरीकों का निर्माण करती है। सामाजिक संपर्कबच्चों में कम स्तरसंचार क्षमता।

स्थिति मनोचिकित्सा की विधि बच्चे की उम्र से संबंधित गतिविधियों पर आधारित है, जो समूह में बच्चे की स्थिति को विनियमित करना और उसकी गतिविधि की सापेक्ष सफलता को विनियमित करना संभव बनाती है। उदाहरण के लिए, एक अलोकप्रिय, "पृथक", "उपेक्षित" बच्चे को छोटे बच्चों के समूह में स्थानांतरित करके उसकी सफलता में सापेक्ष वृद्धि, बड़े बच्चों के समूह में स्थानांतरित करके सापेक्ष सफलता की स्थिति को कम करने की सिफारिश की जा सकती है। अहंकारी अभिविन्यास वाले "स्टार" बच्चों का व्यक्तिगत विकास, सत्तावादी प्रवृत्ति और आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ।

किसी भी उम्र के बच्चे के साथ काम करते समय, मनोवैज्ञानिक छोटे ग्राहक के माता-पिता के साथ भी बातचीत करना जारी रखता है। कभी-कभी यह पता चलता है कि वर्तमान स्थिति को पूरे परिवार के साथ काम करने के बाद ही हल किया जा सकता है। भले ही शुरू में अनुरोध केवल एक बच्चे के साथ काम करने का था। कार्य के इस क्षेत्र (पारिवारिक परामर्श) को चुनने का औचित्य परिवार को एक प्रणाली के रूप में समझने में निहित है।

इसका मतलब क्या है? इसका मतलब यह है कि परिवार को एक एकल प्रणाली, एक जीव, एक तंत्र के रूप में माना जाता है... खैर, उदाहरण के लिए, एक घड़ी की तरह। अधिक विशेष रूप से, घड़ी का काम। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह बड़ा है या छोटा... मुख्य बात तंत्र है। और तंत्र में, जैसा कि हम जानते हैं, सटीक कार्य का सार उसके सभी भागों के कार्य की सुसंगतता में निहित है। बेशक, परिवार के सदस्य पेंच और नट नहीं हैं, लेकिन परिवार का संतुलन उनकी बातचीत की "सुसंगतता" और सद्भाव की डिग्री पर निर्भर करता है, और कभी-कभी एक हिस्से की स्थिति में बदलाव से दूसरे हिस्से में दरार आ जाती है। इसलिए कभी-कभी आपको काम को अंदर से व्यवस्थित करना पड़ता है, बेशक, इसके सभी सदस्यों की इसमें भाग लेने की इच्छा के बिना नहीं! तो यह पता चला है कि कभी-कभी एक बच्चे में जो कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, उनके घटित होने का कारण उसमें नहीं, बल्कि घरों के बीच संबंधों की विशिष्टता में होता है, और कभी-कभी इससे भी गहरे - पूरी पीढ़ियों के बीच! और फिर बच्चे के साथ काम करना बेकार होगा, क्योंकि कारण गहरा है। एक अनुभवी मनोवैज्ञानिक इसे समझ सकेगा और परिवार को सलाह दे सकेगा।

मुख्य बात यह है कि विभिन्न परिस्थितियों के इस ढेर से निपटना और वास्तव में ऐसा करना संभव और आवश्यक है!

क्लिनिकल मनोवैज्ञानिक सीतनिकोवा अनास्तासिया

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मनोवैज्ञानिक सुधार बच्चों के जटिल पुनर्वास की प्रणाली में महत्वपूर्ण कड़ियों में से एक है

बौद्धिक और शारीरिक दोषों की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री के साथ सेरेब्रल पाल्सी के साथ।

पैथोसाइकोलॉजी और विशेष मनोविज्ञान में मनोविश्लेषण को माना जाता है मनोवैज्ञानिक प्रभाव की एक विधि जिसका उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास में विचलन को ठीक करना है।

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में विकारों के मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, बच्चे के विकास की विशेषताओं की जटिल संरचना, उसकी स्थिति की तस्वीर में सामाजिक स्थिति जैसे कारकों के संयोजन की प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। विकास की स्थिति, बीमारी के कारण व्यक्तित्व परिवर्तन की गंभीरता, शारीरिक असहायता की डिग्री।

मनोवैज्ञानिक सुधार को इस अवधारणा के व्यापक और संकीर्ण अर्थ में माना जा सकता है।

व्यापक अर्थों में मनोवैज्ञानिक सुधार- यह मानसिक कार्यों और व्यक्तिगत विकास में कमियों को दूर करने के उद्देश्य से चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों का एक जटिल है

गुण।

संकीर्ण अर्थ में मनोवैज्ञानिक सुधार को मनोवैज्ञानिक प्रभाव की एक विधि के रूप में माना जाता है जिसका उद्देश्य मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के विकास को अनुकूलित करना और व्यक्तिगत विकास में सामंजस्य स्थापित करना है।

गुण।

बी.डी. एल्कोनिन(1980), सुधार की दिशा की प्रकृति के आधार पर, इसके दो रूपों को अलग करता है; रोगसूचक, जिसका उद्देश्य विकासात्मक विचलन के लक्षण, और सुधार, जिसका उद्देश्य विकासात्मक विचलन के स्रोत और कारण हैं। रोगसूचक सुधार, निश्चित रूप से, महत्वपूर्ण कमियों के बिना नहीं है, क्योंकि विकासात्मक विचलन के लक्षणों के अलग-अलग कारण होते हैं और परिणामस्वरूप, बच्चे में विकासात्मक विकारों की मनोवैज्ञानिक संरचना अलग होती है। उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे में गिनती की क्रियाओं का अविकसित विकास होता है। विशेष की मदद से शैक्षणिक तरीकेआप बच्चे को क्रमसूचक गिनती, संख्या की संरचना आदि सीखने में मदद कर सकते हैं। हालाँकि, गहन अध्ययन के बावजूद, बच्चे को अभी भी गणित में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ होती हैं। सुधार की यह विधि अपर्याप्त है यदि हम सही कारण नहीं जानते हैं जो सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में गिनती संबंधी विकार उत्पन्न करता है। सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में गिनती संचालन के उल्लंघन का आधार स्थानिक प्रतिनिधित्व का अविकसित होना है, जो मस्तिष्क के पार्श्विका-पश्चकपाल क्षेत्रों की मस्तिष्क-कार्बनिक अपर्याप्तता के कारण होता है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक सुधार को विकास में विचलन की बाहरी अभिव्यक्तियों पर नहीं, बल्कि उन वास्तविक स्रोतों पर अधिक ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए जो इन विचलन को जन्म देते हैं। मनो-सुधार की प्रभावशीलता के लिए, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे के दृश्य-स्थानिक कार्यों को विकसित करने के लिए कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रभावशीलता काफी हद तक विकार की मनोवैज्ञानिक संरचना और उसके कारणों के विश्लेषण पर निर्भर करती है।

बच्चे के विकास संबंधी विकारों की जटिलता और मौलिकता के लिए इसके विश्लेषण और मनो-सुधारात्मक प्रभावों के लिए सावधानीपूर्वक पद्धतिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक सुधार के सिद्धांत और व्यवहार में मौलिक, आरंभिक विचारों के रूप में सिद्धांतों का विकास अत्यंत महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक सुधार का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत है जटिलता का सिद्धांत. इस सिद्धांत के अनुसार, मनोवैज्ञानिक सुधार को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों का एक एकल परिसर माना जा सकता है। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चे के विकास में नैदानिक ​​और शैक्षणिक कारकों पर विचार करने पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, बच्चे की संचार प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक क्लिनिक में जिस संचार प्रशिक्षण का उपयोग करता है वह प्रभावी नहीं होगा यदि मनोवैज्ञानिक नैदानिक ​​कारकों और उस सामाजिक वातावरण (चिकित्सा कर्मचारी, शिक्षक, माता-पिता) को ध्यान में नहीं रखता है जिसमें बच्चा स्थित है। .

मनोवैज्ञानिक सुधार का दूसरा सिद्धांत है व्यक्तिगत दृष्टिकोण. यह बच्चे के प्रति संपूर्ण व्यक्ति के रूप में एक दृष्टिकोण है, उसकी सभी जटिलताओं को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं. मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, हम किसी व्यक्ति के किसी अलग कार्य या पृथक मानसिक घटना को नहीं, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हैं। दुर्भाग्य से, समूह की प्रक्रिया में इस सिद्धांत को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है

प्रशिक्षण, मनोविनियमनात्मक प्रशिक्षण। मनो-सुधारात्मक प्रभावों के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते समय, एक मनोवैज्ञानिक को सामान्यीकृत मानदंड (आयु, लिंग, नोसोलॉजिकल) जैसी अवधारणाओं के साथ काम नहीं करना चाहिए। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, हम किसी एक पैरामीटर पर नहीं, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

तीसरा सिद्धांत - गतिविधि दृष्टिकोण. व्यक्तित्व - गतिविधि की प्रक्रिया में प्रकट और बनता है। बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में इस सिद्धांत का अनुपालन अत्यंत महत्वपूर्ण है। मनो-सुधारात्मक कार्य को बच्चे के कौशल और क्षमताओं के एक साधारण प्रशिक्षण के रूप में नहीं बनाया जाना चाहिए, न कि मानसिक गतिविधि को बेहतर बनाने के लिए अलग-अलग अभ्यासों के रूप में, बल्कि एक समग्र सार्थक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के दैनिक जीवन संबंधों की प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट हो। मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया को बच्चे की मुख्य, अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। यदि यह एक प्रीस्कूलर है, तो खेल गतिविधियों के संदर्भ में, यदि एक स्कूली बच्चा है, तो शैक्षिक गतिविधियों में। हालाँकि, मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया की बारीकियों और कार्यों को ध्यान में रखते हुए, किसी को न केवल बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि उस गतिविधि के प्रकार पर भी ध्यान देना चाहिए जो बच्चे और किशोर के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चों में भावनात्मक विकारों को ठीक करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सुधार प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चे की उत्पादक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, ड्राइंग, डिजाइनिंग, आदि) के उपयोग पर निर्भर करती है।

मनोवैज्ञानिक सुधार का चौथा सिद्धांत है निदान और सुधार की एकता. सुधारात्मक कार्य के कार्यों को न केवल वास्तविक क्षेत्र, बल्कि बच्चे के निकटतम विकास के क्षेत्र के पूर्ण मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर ही सही ढंग से निर्धारित किया जा सकता है। निदान और मनो-सुधारात्मक तरीकों और तकनीकों की योजना और चयन को बच्चे की बीमारी की नोसोलॉजी, उसकी उम्र की विशेषताओं, शारीरिक क्षमताओं, प्रत्येक आयु अवधि की अग्रणी गतिविधि की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक निदान और सुधार की प्रक्रियाएँ हैं

पूरक प्रक्रियाएं जो परस्पर अनन्य नहीं हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में ही विशाल निदान क्षमता है। उदाहरण के लिए, बिना किसी मनोवैज्ञानिक परीक्षण के, किसी व्यक्ति की संचार क्षमताओं को इस तरह से प्रकट किया जाता है जैसे कि समूह मनो-सुधारात्मक कक्षाओं की प्रक्रिया में। या बच्चे के मनोवैज्ञानिक अनुभव खेल मनो-सुधार की प्रक्रिया में सबसे अधिक गहराई से परिलक्षित होते हैं। मनोवैज्ञानिक निदान की प्रक्रिया में सुधारात्मक संभावनाएं शामिल हैं, खासकर जब एक सीखने के प्रयोग का उपयोग किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक सुधार का पाँचवाँ सिद्धांत - श्रेणीबद्ध। यह पद पर आधारित है एल.एस. भाइ़गटस्किबच्चों के मानसिक विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिका के बारे में। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन का अर्थ है मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का उद्देश्यपूर्ण गठन, इसके लिए बच्चे की अधिकतम गतिविधि की आवश्यकता होती है और यह एक सक्रिय प्रकृति का है, क्योंकि सुधार का उद्देश्य वास्तविक क्षेत्र नहीं है, बल्कि बच्चे के निकटतम विकास का क्षेत्र है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे में मानसिक कार्यों को ठीक करने के लिए, मानसिक संचालन विकसित करना आवश्यक है: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण। सामग्री को याद रखने की प्रक्रिया में मानसिक क्रियाओं का उपयोग करना एक बच्चे को सिखाने से साधारण स्मृति प्रशिक्षण की तुलना में याद रखने की प्रभावशीलता काफी हद तक बढ़ जाएगी।

छठा सिद्धांत - कारण. मनो-सुधारात्मक कार्य में इस सिद्धांत के कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के कारणों और स्रोतों को समाप्त करना है। उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों का मूल कारण सामाजिक और जैविक दोनों कारक हो सकते हैं, और अक्सर दोनों कारकों का संयोजन हो सकता है। मूल कारण के आधार पर, एक मनो-सुधारात्मक रणनीति विकसित की जाती है। यदि बच्चे के भावनात्मक संकट का कारण है पारिवारिक कलह, बीमार बच्चे की पारिवारिक शिक्षा की अपर्याप्त शैलियाँ, तो मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया का उद्देश्य सामान्यीकरण करना होना चाहिए पारिवारिक संबंध. यदि भावनात्मक विकारों का कारण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की अवशिष्ट-कार्बनिक अपर्याप्तता है, तो मुख्य कड़ी

ड्रग थेरेपी की पृष्ठभूमि के खिलाफ मनो-नियामक प्रशिक्षण के विशेष तरीकों से बच्चे की भावनात्मक परेशानी को कम करना मनोवैज्ञानिक सुधार होना चाहिए।

मनोविश्लेषण का सातवाँ सिद्धांत - लौकिक, चूंकि संरक्षित कार्यों के आधार पर ओटोजेनेटिक रूप से सुसंगत प्रभाव की प्रारंभिक शुरुआत महत्वपूर्ण है। हाल के वर्षों में, सेरेब्रल पाल्सी का शीघ्र निदान व्यापक रूप से व्यवहार में लाया गया है। इस तथ्य के बावजूद कि जीवन के पहले महीनों में ही विकृति का पता लगाया जा सकता है भाषण विकासऔर का उल्लंघन संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य अक्सर 3-4 साल के बाद शुरू होता है। इस मामले में, काम का उद्देश्य अक्सर वाणी और मानस में पहले से मौजूद दोषों को ठीक करना होता है, न कि उन्हें रोकना। पूर्व-भाषण और प्रारंभिक भाषण विकास की विकृति का शीघ्र पता लगाना और शैशवावस्था में समय पर सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभाव और प्रारंभिक अवस्थाअधिक उम्र में सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में मनो-भाषण विकारों को कम करने और कुछ मामलों में समाप्त करने की अनुमति दें। सेरेब्रल पाल्सी में शीघ्र सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता बच्चे के मस्तिष्क की विशेषताओं से उत्पन्न होती है - इसकी प्लास्टिसिटी और बिगड़ा कार्यों की भरपाई करने की सार्वभौमिक क्षमता, और इस तथ्य के कारण भी कि भाषण कार्यात्मक प्रणाली की परिपक्वता के लिए सबसे इष्टतम समय पहला है एक बच्चे के जीवन के तीन वर्ष। सुधारात्मक कार्य उम्र को ध्यान में रखकर नहीं, बल्कि इस बात को ध्यान में रखकर किया जाता है कि बच्चा मनोवैज्ञानिक विकास के किस चरण में है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में सेरेब्रल पाल्सी के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

दूसरों के साथ भावनात्मक, भाषण, विषय-प्रभावी और खेल संचार का विकास;

संवेदी कार्यों की उत्तेजना (दृश्य, श्रवण, गतिज धारणा और स्टीरियोग्नोसिस), स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन का गठन, उनके विकारों का सुधार;

बौद्धिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास
(ध्यान, स्मृति, कल्पना);

हाथ और उंगलियों के दृश्य-मोटर समन्वय और कार्यक्षमता का विकास; लिखने की तैयारी.

आठवां सिद्धांत - बच्चे और उसके पर्यावरण के साथ सुधारात्मक कार्य की एकता , खासकर माता-पिता के साथ. बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया में परिवार, तात्कालिक वातावरण की महती भूमिका के कारण समाज का ऐसा संगठन आवश्यक है जो इस विकास को यथासंभव प्रोत्साहित कर सके, सुचारु कर सके। नकारात्मक प्रभावबच्चे की मानसिक स्थिति पर बीमारियाँ। सेरेब्रल पाल्सी के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में माता-पिता मुख्य भागीदार होते हैं, खासकर यदि बच्चा किसी कारण या किसी अन्य कारण से किसी शैक्षणिक संस्थान में नहीं जाता है।

परिवार में पालन-पोषण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए, बच्चे के विकास की विशेषताओं, उसकी क्षमताओं और विकास की संभावनाओं को जानना, लक्षित तरीके से व्यवस्थित करना आवश्यक है उपचारात्मक कक्षाएं, पर्याप्त आत्मसम्मान बनाने के लिए, जीवन में आवश्यक दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करने के लिए। इसके लिए जरूरी है कि बच्चे को परिवार के दैनिक जीवन में यथासंभव सक्रिय रूप से शामिल किया जाए श्रम गतिविधि, बच्चे की इच्छा न केवल स्वयं की सेवा करने (खाने, कपड़े पहनने, स्वयं साफ-सुथरा रहने) की है, बल्कि उसके कुछ कर्तव्य भी हैं, जिनकी पूर्ति दूसरों के लिए महत्वपूर्ण है (टेबल सेट करें, बर्तन साफ ​​​​करें)। परिणामस्वरूप, उसमें काम के प्रति रुचि, खुशी की भावना, कि वह उपयोगी हो सकता है, आत्मविश्वास विकसित होता है। अक्सर, माता-पिता, बच्चे को कठिनाइयों से बचाना चाहते हैं, लगातार उसकी देखभाल करते हैं, उसे परेशान करने वाली हर चीज़ से बचाते हैं, उसे खुद कुछ भी करने की अनुमति नहीं देते हैं। अतिसंरक्षण के प्रकार से इस तरह की परवरिश निष्क्रियता, गतिविधि से इनकार की ओर ले जाती है। रिश्तेदारों के दयालु, धैर्यपूर्ण रवैये को बच्चे के प्रति एक निश्चित मांग के साथ जोड़ा जाना चाहिए। हमें धीरे-धीरे विकास करने की जरूरत है।' सही व्यवहारउनकी स्थिति और क्षमताओं के लिए. माता-पिता को अपने बच्चे पर शर्म नहीं करनी चाहिए। तब वह स्वयं अपनी बीमारी से शर्मिंदा नहीं होगा, वह अपने आप में, अपने अकेलेपन में सिमट जाएगा।

सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में बौद्धिक दोष की जटिल संरचना के लिए मनोवैज्ञानिक सुधार के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। मनो-सुधार कार्यक्रम संकलित करते समय मानसिक विकारों के रूप, गंभीरता और विशिष्टता को ध्यान में रखना आवश्यक है। सेरेब्रल पाल्सी में बौद्धिक हानि का दायरा बहुत बड़ा है; मानसिक विकास के सामान्य स्तर से लेकर मानसिक मंदता की गंभीर डिग्री तक।

मानसिक अविकसितता के साथ संयोजन में सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों की विशेषता है पहले का समयमस्तिष्क प्रणालियों के घाव और उनका पूर्ण अविकसित होना। विकासात्मक विकृति के इस रूप में प्राथमिक दोष मानसिक गतिविधि (अमूर्त सोच) के उच्च रूपों का अविकसित होना है।

जैसा कि ऊपर दिखाया गया है, मानसिक अविकसितता के संयोजन में सेरेब्रल पाल्सी वाले रोगियों में, संवेदी-अवधारणात्मक प्रक्रियाओं का उल्लंघन देखा जाता है, जो धारणा की स्थिरता और निष्पक्षता के अविकसितता में, वस्तुओं की पहचान की धीमी गति में, कठिनाइयों में प्रकट होता है। संवेदी संकेतों का सामान्यीकरण।

संवेदी प्रक्रियाओं के मनोवैज्ञानिक सुधार के मुख्य कार्य:

बच्चों को संवेदी मानकों को आत्मसात करना और अवधारणात्मक संचालन का निर्माण सिखाना;

स्थिरता, निष्पक्षता और धारणा के सामान्यीकरण का विकास;

वस्तुओं की धारणा की गति का विकास।

स्मृति के मनोविश्लेषण की दिशाएँ:

दृश्य, श्रवण और स्पर्श संबंधी तौर-तरीकों में स्मृति क्षमता में वृद्धि;

गेमिंग गतिविधि की प्रक्रिया में वस्तुओं के साहचर्य और मध्यस्थ संस्मरण के तरीकों का विकास।

डिसोंटोजेनेसिस के इस रूप वाले बच्चों में सोच का अविकसित होना एक परमाणु संकेत है। उनकी सोच ठोसता, अवधारणाओं को बनाने की असंभवता, स्थानांतरण और सामान्यीकरण की कठिनाइयों से अलग है। उनकी सोच का विकास सीधे गतिविधि और धारणा के विकास से संबंधित है। मनो-सुधार की एक महत्वपूर्ण दिशा दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास है।

सोच का मनोवैज्ञानिक सुधार निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

बच्चों को विभिन्न आकृतियों, आकारों, रंगों की वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार के विषय-व्यावहारिक जोड़-तोड़ सिखाना;

सहायक वस्तुओं का उपयोग सिखाना
(बंदूक क्रियाएँ);

रचनात्मक और दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन।

मानसिक सुधार की प्रक्रिया उस प्रकार की गतिविधि के दौरान होनी चाहिए जो बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चे के लिए उपलब्ध है। यदि बच्चे ने खेल गतिविधि विकसित नहीं की है, तो बच्चे के लिए उपलब्ध विषय-व्यावहारिक गतिविधि के संदर्भ में मनो-सुधार किया जाना चाहिए। साथ ही, एक विशेष शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक और माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक का निकट संपर्क महत्वपूर्ण है। सुधार की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक को न केवल बच्चे के वास्तविक विकास के स्तर पर, बल्कि उसकी क्षमता पर भी ध्यान देना चाहिए।

बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक विकासात्मक कक्षाएं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंव्यक्तिगत रूप से या समूह में किया जा सकता है। शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों की ओर से बच्चे के लिए आवश्यकताओं की एकता महत्वपूर्ण है, खासकर जब किसी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता को सही करना। यह दिन के शासन, एक स्पष्ट संगठन का पालन करके सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगीबच्चा, बच्चे द्वारा शुरू किए गए कार्यों के पूरा न होने की संभावना को छोड़कर।

44. शैशवावस्था और कम उम्र के बच्चे की मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परीक्षा

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राज्य शिक्षण संस्थान

"सोलिकमस्क राज्य शैक्षणिक संस्थान"

सुधार शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

बच्चों के मनोविश्लेषण के सिद्धांत

प्रदर्शन किया:

चतुर्थ वर्ष का छात्र

एफजेडओ अफानसीव

दरिया सर्गेवना

जाँच की गई:

शिक्षाशास्त्र के अभ्यर्थी, शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

और निजी तरीके

सोलिकामस्क, 2009

परिचय

1. बच्चों के कार्य में सुधारात्मक एवं विकासात्मक दिशा व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक

1.1 सामान्य विशेषताएँमनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों के रूप में मनोविश्लेषण के तरीके

1.2 बच्चों के मनोविश्लेषण के सिद्धांत

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

लैटिन से अनुवादित, शब्द "सुधार" (अव्य। - कॉग-रेक्टियो) का अर्थ है संशोधन, आंशिक सुधार या परिवर्तन। "मानसिक विकास का सुधार" शब्द का प्रयोग सबसे पहले दोषविज्ञान में विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के विकल्पों में से एक के रूप में किया गया था। इसका मतलब बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास में कमियों, विचलनों को ठीक करने, क्षतिपूर्ति करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभावों का एक सेट था।

व्यावहारिक मनोविज्ञान के विकास के साथ, "सुधार" की अवधारणा का तेजी से उपयोग होने लगा है विकासमूलक मनोविज्ञानऔर न केवल विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को, बल्कि सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों को भी मनोवैज्ञानिक सहायता। स्वस्थ बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक सुधार के उपयोग के दायरे का विस्तार निम्नलिखित कारणों से है:

1. नये का सक्रिय परिचय शिक्षण कार्यक्रम, जिसके सफल आत्मसात के लिए बच्चे की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के अधिकतम विकास की आवश्यकता होती है।

2. शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण, जो एक बच्चे को पढ़ाने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के बिना असंभव है और इसके लिए प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और इसके अनुसार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के विभिन्न तरीकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस संबंध में, कार्यों की प्रकृति और सुधारात्मक कार्यों की दिशाओं में मूलभूत परिवर्तन हुए हैं - बिगड़ा हुआ विकास में दोषों के सुधार से लेकर एक स्वस्थ बच्चे के मानसिक विकास के लिए इष्टतम अवसरों और परिस्थितियों के निर्माण तक।

1. सुधार एवं विकास की दिशाबच्चों के प्रैक्टिकल के काम मेंमनोविज्ञानी

1.1 मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों के रूप में मनोविश्लेषण विधियों की सामान्य विशेषताएँ

एल.एस. स्पिवकोवस्काया मनोवैज्ञानिक सुधार को बच्चों में न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों को रोकने का एक तरीका मानता है। जी.वी. बर्मेन्स्काया, ओ.एल. करबानोवा, ए.जी. नेता इसे मनोवैज्ञानिक प्रभाव की एक विधि के रूप में समझते हैं जिसका उद्देश्य बच्चे की व्यक्तिगत और बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम अवसर और परिस्थितियाँ बनाना है, या मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति के मानस या व्यवहार को ठीक करने के लिए मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों के एक सेट के रूप में /2,320 /.

पैथोसाइकोलॉजी और विशेष मनोविज्ञान में, सुधार को मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों में से एक माना जाता है जिसका उद्देश्य विचलन को ठीक करना है मानसिक विकासबच्चा।

अक्सर मनोवैज्ञानिक सुधार की अवधारणा को मनोचिकित्सा की अवधारणा से बदल दिया जाता है। मनो-सुधार, जैसा कि इस शब्द से पता चलता है, सुधार के उद्देश्य से है, अर्थात्। किसी विकार को ठीक करने के लिए. हालाँकि, मनोविश्लेषण और मनोचिकित्सा की अवधारणाओं की परिभाषाओं में अंतर व्यक्तित्व पर उनके प्रभाव की बारीकियों के संबंध में नहीं, बल्कि हमारे देश में जड़ें जमाने वाली इस राय के कारण उत्पन्न हुआ कि केवल चिकित्सा शिक्षा वाले विशेषज्ञ ही मनोचिकित्सा में संलग्न हो सकते हैं, और मनोवैज्ञानिक मनोविश्लेषण में संलग्न हो सकते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि मनोचिकित्सा शब्द अंतरराष्ट्रीय है और दुनिया के कई देशों में इसका उपयोग विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक द्वारा किए जाने वाले कार्य के तरीकों के संबंध में स्पष्ट रूप से किया जाता है।

ए.ए. ओसिपोवा ने मनोवैज्ञानिक सुधार की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की: नैदानिक ​​​​पर ध्यान दें स्वस्थ लोग; व्यक्तित्व के स्वस्थ पहलुओं की ओर उन्मुखीकरण, मध्यम अवधि की सहायता की ओर उन्मुखीकरण, बदलते व्यवहार और व्यक्तित्व विकास पर ध्यान केंद्रित करना /1, 24/। स्वस्थ बच्चों के मनो-सुधार का मुख्य लक्ष्य (अर्थात, विकास में विचलन, जैविक कारकों से बोझ नहीं) पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना है।

मनो-सुधारात्मक प्रभावों के सैद्धांतिक मॉडल बहुत विविध हैं। परंपरागत रूप से, दो समूह हैं: घरेलू और विदेशी।

घरेलू मनोविज्ञान में, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के लक्ष्य एक वयस्क के सहयोग से क्रियान्वित सक्रिय गतिविधि प्रक्रिया के रूप में बच्चे के मानसिक विकास के पैटर्न को समझकर निर्धारित किए जाते हैं। बदले में, मनो-सुधारात्मक लक्ष्य निर्धारित करने के क्षेत्र में दिशा-निर्देश यहां परिभाषित किए गए हैं:

1. बच्चे और किशोरों के विकास की सामाजिक स्थिति का अनुकूलन।

2. विकास विभिन्न प्रकारबच्चे की गतिविधियाँ.

3. आयु-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का गठन।

मनोगतिक दिशा व्यक्तित्व की अखंडता और मनोगतिक शक्तियों के संतुलन की बहाली है, व्यवहारिक दिशा में यह पर्यावरण को बदलकर और उसे व्यवहार के नए रूप सिखाकर बच्चे के व्यवहार का संशोधन है।

मनोगतिक दृष्टिकोण के केंद्र में मानस के गतिशील पहलुओं से संबंधित मुद्दे हैं: प्रेरणा, आकर्षण, प्रेरणा, आंतरिक संघर्ष, जिसका अस्तित्व और विकास व्यक्तिगत "आई" के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करता है। इस दिशा में मनोवैज्ञानिक सुधार का उद्देश्य बच्चे को दर्दनाक अभिव्यक्तियों और अनुभवों के अचेतन कारणों को स्पष्ट करने में मदद करना है। हालाँकि, इस विधि का उपयोग कम उम्र में नहीं किया जा सकता है। इस संबंध में, मनोगतिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, दो मुख्य विधियाँ प्रस्तावित की गईं: गेम थेरेपी और कला थेरेपी। मनो-सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता के लिए मनोवैज्ञानिक के साथ माता-पिता का सहयोग एक महत्वपूर्ण शर्त है।

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों के मनो-सुधार में विशेष रुचि ए एडलर की अवधारणा है, जहां व्यक्तित्व को एक अविभाज्य संपूर्ण माना जाता है, जो समाज का एक अभिन्न अंग है।

मनो-सुधार की रोजेरियन दिशा किसी व्यक्ति की सकारात्मक प्रकृति और आत्म-प्राप्ति की उसकी अंतर्निहित इच्छा पर केंद्रित है। आधार मानसिक स्वास्थ्यरोजर्स के अनुसार, व्यक्तिगत क्षमता की प्राप्ति और आत्म-जागरूकता, आत्मविश्वास, सहजता की इच्छा से प्राप्त वास्तविक "मैं" के साथ आदर्श "मैं" के पत्राचार को निर्धारित करता है।

संज्ञानात्मक दृष्टिकोण में, मनोविश्लेषण के दो प्रकार प्रतिष्ठित हैं: संज्ञानात्मक-विश्लेषणात्मक और संज्ञानात्मक-व्यवहारात्मक। पहले विकल्प का मुख्य कार्य एक मॉडल बनाना है मनोवैज्ञानिक समस्या, जो एक किशोर को समझ में आना चाहिए और जिसके साथ वह स्वतंत्र रूप से काम कर सकता है। संज्ञानात्मक-व्यवहार विकल्प में एक ऐसे व्यवहार मॉडल का निर्माण शामिल है जो एक किशोर के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए सबसे उपयुक्त है, दूसरे शब्दों में, किसी स्थिति में विकृत मान्यताओं का परीक्षण करना प्रस्तावित है वास्तविक जीवन. संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, कई मनो-तकनीकी तकनीकें बनाई गई हैं जिनका उपयोग विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों के मनो-सुधार में सफलतापूर्वक किया जा सकता है।

सुधारात्मक कार्य के संगठन के रूप के आधार पर, इसके दो मुख्य प्रकार प्रतिष्ठित हैं: व्यक्तिगत और समूह मनो-सुधार। व्यक्तिगत मनो-सुधार की प्रक्रिया में, एक मनोवैज्ञानिक इसके लिए कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके किसी विशेष बच्चे को सीधे प्रभावित करता है। समूह मनोविश्लेषण में, बच्चों के एक समूह के साथ काम किया जाता है, जो आमतौर पर उम्र में करीब होते हैं और समान समस्याएं होती हैं। इस मामले में, समूह के सदस्यों के बीच बातचीत की एक विशेष प्रक्रिया का आयोजन करके किसी विशेष व्यक्ति पर प्रभाव डाला जाता है, जिसके परिणामस्वरूप मनो-सुधार के लक्ष्य प्राप्त होते हैं।

सुधारात्मक कार्यों के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के मनो-सुधार को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: गेमिंग मनो-सुधार, पारिवारिक मनो-सुधार, न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार, व्यक्तिगत विकास सुधार, आदि।

मनो-सुधारात्मक प्रभावों की दिशा की प्रकृति के अनुसार, दो प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: लक्षणात्मक और कारणात्मक, और सुधारात्मक कार्यों की विधि के अनुसार, निर्देशात्मक और गैर-निर्देशक प्रकार के सुधार को प्रतिष्ठित किया जाता है।

कई लेखक मनोवैज्ञानिक सुधार को संगठन के तीन रूपों में विभाजित करने का प्रस्ताव करते हैं: सामान्य, निजी और विशेष मनो-सुधार। सामान्य मनोवैज्ञानिक सुधार से तात्पर्य सामान्य शैक्षणिक उपायों से है जो बच्चे के सामाजिक वातावरण को सामान्य बनाते हैं। इसमें बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार उसके मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव का विनियमन शामिल है। सामान्य मनो-सुधार के कार्य मनो-स्वच्छता, साइकोप्रोफिलैक्सिस, शैक्षणिक नैतिकता और डोनटोलॉजी के कार्यों के साथ विलीन हो जाते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों के आयोजन की प्रक्रिया में उनका समाधान किया जाता है।

निजी मनो-सुधार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों का एक समूह है। अर्थात्, ये मनो-सुधार उपायों की विशेष रूप से डिज़ाइन की गई प्रणालियाँ हैं, जैसे पारिवारिक मनो-सुधार, संगीत चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि। विशेष मनो-सुधार एक बच्चे के साथ काम करने की तकनीकों, विधियों और संगठनात्मक रूपों का एक समूह है या एक ही उम्र के बच्चों का समूह, जो व्यक्तित्व निर्माण के विशिष्ट कार्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे प्रभावी है।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता के अभ्यास में, मनोवैज्ञानिक सुधार के निम्नलिखित ब्लॉकों को अलग करने की सलाह दी जाती है:

1. सुधार भावनात्मक विकासबच्चा।

2. संवेदी-अवधारणात्मक और बौद्धिक गतिविधि का सुधार।

3. बच्चों और किशोरों के व्यवहार का मनोवैज्ञानिक सुधार,

4. व्यक्तित्व विकास का सुधार.

1.2 बच्चों के मनोविश्लेषण के सिद्धांत

असामान्य विकास के प्रत्येक रूप के अपने विशिष्ट लक्ष्य, उद्देश्य और सुधार के तरीके होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों में मानसिक बीमारी (प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म, सिज़ोफ्रेनिया, आदि के सिंड्रोम) के मामले में, मनोवैज्ञानिक सुधार का उद्देश्य बच्चे की भावनात्मक उत्तेजना, उसके संचार कार्यों का विकास और सामाजिक सक्रियता का गठन करना है। बच्चों में दैहिक रोगों के मामले में, मुख्य कार्य आत्म-सम्मान को सही करना, रोग के प्रति अधिक पर्याप्त और लचीली प्रतिक्रियाएँ विकसित करना, व्यक्तिगत नियंत्रण में सुधार करना और बच्चे के संचार कौशल को बहाल करना है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में, देरी के रूप के आधार पर, सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, गतिविधि, नियंत्रण और मानसिक और बौद्धिक कार्यों के अनुकूलन के लिए एक अभिविन्यास आधार विकसित करना है।

असामान्य विकास के मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की जटिल संरचना, उसकी स्थिति की तस्वीर में विकास की सामाजिक स्थिति जैसे कारकों के संयोजन की प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। रोग से जुड़े व्यक्तित्व परिवर्तन की गंभीरता।

पूर्वगामी को ध्यान में रखते हुए, इस अवधारणा के व्यापक और संकीर्ण अर्थ में मनोवैज्ञानिक सुधार पर विचार किया जा सकता है। व्यापक अर्थ में, हम मनोवैज्ञानिक सुधार को बच्चों में मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में कमियों की पहचान करने और उन्हें दूर करने के उद्देश्य से नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक जटिल के रूप में समझते हैं। एक संकीर्ण अर्थ में, मनोवैज्ञानिक सुधार को मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के विकास को अनुकूलित करने और व्यक्तिगत गुणों के विकास में सामंजस्य स्थापित करने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रभाव की एक विधि के रूप में माना जाता है।

निदान की प्रकृति और सुधार की दिशा के आधार पर, डी.बी. एल्कोनिन ने सुधार के दो रूपों के बीच अंतर करने का प्रस्ताव दिया: रोगसूचक, विकासात्मक विचलन के लक्षणों पर लक्षित, और सुधार, विकासात्मक विचलन के स्रोत और कारणों को समाप्त करना। बेशक, लक्षण सुधार में महत्वपूर्ण कमियां हैं, क्योंकि बच्चों में एक ही लक्षण विभिन्न कारणों से हो सकते हैं और परिणामस्वरूप, बच्चे के मानसिक विकास की गतिशीलता को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित कर सकते हैं। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक सुधार को विकास में विचलन की बाहरी अभिव्यक्तियों पर नहीं, बल्कि इन विचलनों को जन्म देने वाले वास्तविक स्रोतों पर अधिक गहराई से ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रभावशीलता काफी हद तक दोष की मनोवैज्ञानिक संरचना और उसके कारण के विश्लेषण पर निर्भर करती है। बच्चे के असामान्य विकास की जटिलता और मौलिकता के लिए इसके विश्लेषण और मनो-सुधारात्मक प्रभावों के लिए सावधानीपूर्वक पद्धतिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक सुधार के सिद्धांत और व्यवहार में मौलिक, आरंभिक विचारों के रूप में सिद्धांतों का विकास अत्यंत महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक सुधार के मौलिक विचारों के रूप में सिद्धांत मनोविज्ञान के निम्नलिखित मौलिक प्रावधानों पर आधारित हैं /1,53/:

* मानसिक विकास और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण वयस्कों (लिसिना, लोमोव, आदि) के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में ही संभव है।

* बच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका अग्रणी प्रकार की गतिविधि (पूर्वस्कूली बचपन में - खेल, प्राथमिक विद्यालय के बचपन में - शैक्षिक गतिविधि) (डी.बी. एल्कोनिन और अन्य) के गठन द्वारा निभाई जाती है।

* असामान्य बच्चे का विकास विकास के समान नियमों के अनुसार होता है सामान्य बच्चा. कुछ निश्चित, कड़ाई से सोची-समझी स्थितियों की उपस्थिति में, सभी बच्चों में विकास करने की क्षमता होती है (एल.एस. वायगोत्स्की, एम. मोंटेसरी)।

असामान्य विकास के मनोवैज्ञानिक सुधार का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत मनोवैज्ञानिक सुधार की जटिलता का सिद्धांत है, जिसे नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों का एक एकल परिसर माना जा सकता है। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चे के विकास में नैदानिक ​​और शैक्षणिक कारकों पर विचार करने पर निर्भर करती है।

मनोवैज्ञानिक सुधार का दूसरा सिद्धांत निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत है। यह तय करने से पहले कि क्या किसी बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुधार की आवश्यकता है, उसके मानसिक विकास की विशेषताओं, कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन के स्तर, उम्र के साथ कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक संबंधों के विकास के स्तर के पत्राचार की पहचान करना आवश्यक है। अवधि. बच्चे के वास्तविक और तात्कालिक विकास दोनों क्षेत्रों के संपूर्ण मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर ही सुधारात्मक कार्य के कार्यों को सही ढंग से निर्धारित किया जा सकता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि "... विकासात्मक निदान में, शोधकर्ता का कार्य न केवल ज्ञात लक्षणों को स्थापित करना और उन्हें गिनना या व्यवस्थित करना है, और न केवल बाहरी, समान विशेषताओं के अनुसार घटनाओं को समूहित करना है, बल्कि केवल इनके मानसिक प्रसंस्करण का उपयोग करना है विकास प्रक्रियाओं के आंतरिक सार में प्रवेश करने के लिए बाहरी डेटा” /1.55/।

डी.बी. एल्कोनिन ने कहा कि मनोवैज्ञानिक निदान का उद्देश्य बच्चों का चयन करना नहीं होना चाहिए, बल्कि पता लगाए गए विचलन को ठीक करने के लिए उनके मानसिक विकास के पाठ्यक्रम की निगरानी करना होना चाहिए। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि विकास प्रक्रिया पर नियंत्रण को सही करने के लिए विशेष रूप से सावधान रहना चाहिए संभावित विचलनविकास यथाशीघ्र शुरू हुआ।

निदान और मनो-सुधारात्मक तरीकों की योजना और चयन को बच्चे की बीमारी की नोसोलॉजी, उसकी उम्र की विशेषताओं की विशेषताओं, प्रत्येक आयु अवधि की अग्रणी गतिविधि की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक निदान और सुधार पूरक प्रक्रियाएं हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में ही विशाल निदान क्षमता है। उदाहरण के लिए, बिना किसी मनोवैज्ञानिक परीक्षण के, किसी व्यक्ति की संचार क्षमताओं को इस तरह से प्रकट किया जाता है जैसे कि समूह मनो-सुधारात्मक कक्षाओं की प्रक्रिया में। खेल मनोविश्लेषण के दौरान, बच्चे के मनोवैज्ञानिक अनुभव सबसे गहराई के साथ परिलक्षित होते हैं। साथ ही, मनोवैज्ञानिक निदान में सुधारात्मक संभावनाएं शामिल होती हैं, खासकर जब सीखने के प्रयोग का उपयोग किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक सुधार का तीसरा सिद्धांत व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के प्रति संपूर्ण व्यक्ति के रूप में एक दृष्टिकोण है, जिसमें उसकी सभी जटिलताओं और उसकी सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, हम किसी व्यक्ति के किसी अलग कार्य या पृथक मानसिक घटना पर नहीं, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व पर विचार करते हैं। दुर्भाग्य से, समूह प्रशिक्षण, मनो-नियामक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में इस सिद्धांत का हमेशा पालन नहीं किया जाता है। मनो-सुधारात्मक प्रभावों के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते समय, एक मनोवैज्ञानिक को सामान्यीकृत मानदंड (आयु, लिंग, नोसोलॉजिकल) जैसी अवधारणाओं के साथ काम नहीं करना चाहिए। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, हम एक से अधिक मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

चौथा सिद्धांत गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत है। व्यक्तित्व गतिविधि की प्रक्रिया में प्रकट और निर्मित होता है। बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में इस सिद्धांत का अनुपालन अत्यंत महत्वपूर्ण है। मनो-सुधारात्मक कार्य को बच्चे के कौशल और क्षमताओं के एक साधारण प्रशिक्षण के रूप में नहीं बनाया जाना चाहिए, न कि मानसिक गतिविधि में सुधार के लिए अलग-अलग अभ्यासों के रूप में, बल्कि बच्चे की एक समग्र, सार्थक गतिविधि के रूप में, जो उसके दैनिक जीवन संबंधों की प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट हो। मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया को बच्चे की मुख्य अग्रणी गतिविधि को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए: यदि यह एक प्रीस्कूलर है, तो खेल गतिविधि के संदर्भ में।

बच्चों में सुधार प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक बच्चे की उत्पादक गतिविधियों, जैसे ड्राइंग, निर्माण, नृत्य, नाटकीयता और अन्य के उपयोग पर निर्भर करती है।

पाँचवाँ सिद्धांत मनोवैज्ञानिक सुधार का पदानुक्रमित सिद्धांत है, जो एल.एस. वायगोत्स्की के प्रावधानों पर आधारित है, जो मानते थे कि सुधारात्मक कार्य की मुख्य सामग्री के रूप में, बच्चे के व्यक्तित्व और गतिविधि के निकटतम विकास का एक क्षेत्र बनाना आवश्यक है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक सुधार को मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के एक उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में बनाया जाना चाहिए जो उम्र की आवश्यक विशेषता बनाते हैं। बच्चे में पहले से मौजूद मनोवैज्ञानिक क्षमताओं का व्यायाम और प्रशिक्षण सुधारात्मक कार्य को प्रभावी नहीं बनाता है, क्योंकि इस मामले में प्रशिक्षण केवल विकास के बाद होता है, क्षमताओं को अधिक आशाजनक गुणात्मक स्तर तक बढ़ाए बिना, विशुद्ध रूप से मात्रात्मक दिशा में सुधार करता है। बच्चे के मानसिक विकास का वर्तमान स्तर, जिसे सेंसरिमोटर कार्यों की जटिलता की विशुद्ध रूप से मात्रात्मक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, को सुधार के केंद्र में रखा गया है। बच्चे के निकटतम विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करने के साथ सुधार के लिए बच्चे की अधिकतम गतिविधि की आवश्यकता होती है, और यह अग्रणी प्रकृति का होता है। सामग्री को याद रखने की प्रक्रिया में मानसिक क्रियाओं का उपयोग करना एक बच्चे को सिखाने से स्मृति प्रशिक्षण की तुलना में याद रखने की प्रभावशीलता बेहतर ढंग से बढ़ जाएगी।

छठा सिद्धांत मनोवैज्ञानिक सुधार का कारण सिद्धांत है, जिसके कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के कारणों और स्रोतों को समाप्त करना है।

सबसे पहले, मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया एक जटिल प्रणाली है जिसमें रणनीतिक और सामरिक दोनों कार्य शामिल हैं।

दूसरे, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए एक सार्वभौमिक मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम बनाना असंभव है।

तीसरा, एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य को कौशल और क्षमताओं के एक साधारण प्रशिक्षण के रूप में नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक गतिविधि में सुधार के लिए अलग-अलग अभ्यासों के रूप में नहीं, बल्कि एक समग्र सार्थक गतिविधि के रूप में बनाया जाना चाहिए।

चौथा, विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक सुधार एक अग्रणी, प्रत्याशित प्रकृति का है।

पांचवां, मनो-सुधार कार्यक्रम के विशिष्ट कार्यों की विशिष्टताएं इसके प्रकार पर निर्भर करती हैं बच्चों की संस्थाकि बच्चा उपस्थित हो.

विशिष्ट सुधार मॉडल संगठन पर आधारित है विभिन्न तरीके: गेम थेरेपी, पारिवारिक थेरेपी, मनो-नियामक प्रशिक्षण, आदि।

परंपरागत रूप से, मनो-सुधारात्मक कक्षाओं के संचालन के दो रूप हैं - व्यक्तिगत और समूह। कार्य के रूप का चुनाव मानसिक और मानसिक विशेषताओं पर निर्भर करता है शारीरिक विकासबच्चे की उम्र और भावनात्मक समस्याओं की गंभीरता पर।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुधार का चयन किया जाता है:

यदि बच्चे की समस्याएँ व्यक्तिगत हैं और पारस्परिक प्रकृति की नहीं हैं;

यदि बच्चा किसी भी कारण से समूह में काम करने से इनकार करता है, अर्थात्: अपर्याप्त सामाजिक अनुभव, गंभीर शारीरिक दोष, बच्चे की समूह बातचीत के प्रति माता-पिता का नकारात्मक रवैया;

यदि बच्चे ने भावनात्मक समस्याओं का उच्चारण किया है: उच्च चिंता, अनुचित भय, आत्म-संदेह।

मनोवैज्ञानिक सुधार के समूह रूप में सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए समूह के सदस्यों के बीच बातचीत और संबंधों के पूरे सेट का उद्देश्यपूर्ण उपयोग शामिल है। मनो-सुधारात्मक समूह एक कृत्रिम रूप से बनाया गया छोटा समूह है जिसमें एक बच्चा या किशोर अपनी संचार क्षमता और समस्याओं को दर्शाता है। बच्चे के लिए समूह वास्तविक जीवन के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है, जहाँ वह समान दृष्टिकोण, दृष्टिकोण, मूल्य, भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ दिखाता है।

विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के समूह मनोविश्लेषण को छोटे समूहों (4-7 लोगों) में करने की सिफारिश की जाती है। जब समूह में प्रतिभागियों की संख्या 7 लोगों से अधिक हो जाती है, तो व्यक्तिगत उपसमूहों के अलगाव की प्रवृत्ति होती है, जिससे समूह बातचीत की प्रभावशीलता कम हो जाती है। चूंकि प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के बच्चों में संचार सक्रिय रूप से बनता है, लेकिन यह एक अग्रणी गतिविधि नहीं है, इसलिए 2-3 लोगों के माइक्रोग्रुप बनाने की सिफारिश की जाती है।

मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया अल्पकालिक (2 से 6 महीने तक) या दीर्घकालिक (1 वर्ष और उससे अधिक) हो सकती है। कक्षाओं की अवधि मनो-सुधार के कार्यों, समूह के सदस्यों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मनो-सुधार प्रतिभागियों की उम्र पर निर्भर करती है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक सुधार का मुख्य लक्ष्य उनकी मानसिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करके और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाकर उनकी बौद्धिक गतिविधि को अनुकूलित करना है।

बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक सुधार का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत मानसिक मंदता के रूप और गंभीरता को ध्यान में रखना है। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक दोष की संरचना में मनोशारीरिक शिशुवाद वाले बच्चों में, निर्धारण भूमिका सीखने की गतिविधि के प्रेरक पक्ष के अविकसित होने की होती है। इसलिए, मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया का उद्देश्य संज्ञानात्मक उद्देश्यों का विकास होना चाहिए। सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों में, बुद्धि के लिए पूर्वापेक्षाएँ पूरी तरह से अविकसित होती हैं: दृश्य-स्थानिक धारणा, स्मृति, ध्यान। इस संबंध में, सुधार प्रक्रिया का उद्देश्य इन मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण, आत्म-नियंत्रण और गतिविधि के विनियमन के कौशल के विकास पर होना चाहिए।

संज्ञानात्मक हानि के विश्लेषण की सुविधा के लिए, मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया के तीन मुख्य ब्लॉकों को अलग करने की सलाह दी जाती है: प्रेरक, नियामक और नियंत्रण ब्लॉक।

बिगड़ा हुआ विकास वाले बच्चों के लिए एक मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम संकलित करते समय, उन कारकों पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है जो बिगड़ा हुआ विकास (क्षति का स्थानीयकरण; दोष का समय; बीमारी से पहले बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की विशेषताएं) की विशिष्टता निर्धारित करते हैं। ; बच्चे की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं)।

नियंत्रण के चरण-दर-चरण गठन की विधि की सहायता से, बच्चों को ध्यान सक्रियण के मनो-सुधार, उनके लिखित कार्य में त्रुटियों का सुधार, फिर एक अलग प्रकार के विभिन्न कार्यों (बॉर्डन परीक्षण, पैटर्न में त्रुटियां,) की पेशकश की जाती है। चित्रों और कहानियों, विभिन्न भूलभुलैया, आदि में अर्थ संबंधी बेतुकी बातें)। ध्यान सुधार कार्यक्रम में खेलों में विकसित और सफलतापूर्वक उपयोग किए जाने वाले विशेष मनो-तकनीकी खेल भी शामिल हैं (त्सेंग एन.वी. और पखोमोव यू.वी., 1988)। इन खेलों के उपयोग से बच्चों में उज्ज्वल सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं, न केवल ध्यान, आत्म-नियमन के गुणों के विकास में योगदान होता है, बल्कि संचार कौशल, संयुक्त समस्या समाधान, अनुभव, सफलता के लिए सहानुभूति भी होती है।

कार्यशील स्मृति के मनोवैज्ञानिक सुधार में बच्चों में याद रखने की मानसिकता का निर्माण शामिल है। वर्गीकरण के विशेष तरीकों, शब्दार्थ समर्थन, संस्मरण योजना तैयार करने और साहचर्य तकनीकों की मदद से याद रखने के तर्कसंगत तरीकों को विकसित करने की सलाह दी जाती है। बच्चों की सामान्य थकान को दूर करने के लिए, भावनात्मक विकारों के मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है। इससे चिंता दूर करने में मदद मिलेगी, कक्षाओं की प्रभावशीलता में बच्चे का आत्मविश्वास बढ़ेगा। इस प्रयोजन के लिए, हम विभिन्न प्रकार के मनो-नियामक प्रशिक्षण की अनुशंसा कर सकते हैं।

एक सुरक्षात्मक और उत्तेजक आहार महत्वपूर्ण है, जिसे एक डॉक्टर द्वारा बच्चे को अनुशंसित किया जाना चाहिए और उसके द्वारा सावधानीपूर्वक पालन किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक को नियमित गतिविधियों के कार्यान्वयन की ओर बच्चे और माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है। सेरेब्रोपैथी में मनोविश्लेषण की मुख्य दिशा एक बच्चे में आदेश के उल्लंघन का सुधार है। यह परिवार में एक बीमार बच्चे की सामाजिक गतिविधि को बढ़ाकर, स्कूल में, उसके जीवन के उचित संगठन द्वारा सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाता है। प्रभावशाली अस्थिरता, कार्य क्षमता में स्पष्ट उतार-चढ़ाव, मानसिक गतिविधि की परिचालन और तकनीकी विशेषताओं की अपर्याप्तता, जो अक्सर सेरेब्रोपैथी वाले बच्चों में देखी जाती है, को बच्चे के विभिन्न प्रकार के वस्तु-व्यावहारिक जोड़तोड़ की प्रक्रिया में सफलतापूर्वक ठीक किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चे को खेल की पेशकश की जा सकती है निर्माण सामग्री(मोज़ाइक, कंस्ट्रक्टर, लेगो, आदि)। मनो-सुधारात्मक तकनीकों के रूप में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन का उपयोग करने की भी सलाह दी जाती है। मनोवैज्ञानिक सुधार का एक समान रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र माता-पिता के साथ काम करना है। मनोवैज्ञानिक को माता-पिता को अपने बच्चे की भावनात्मक और अस्थिर विशेषताओं के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी देने, उसकी समस्याओं को समझने में मदद करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

अधिग्रहीत मनोभ्रंश वाले बच्चों और किशोरों का मनोवैज्ञानिक सुधार दोष की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। इस स्तर पर बच्चों में चोट या बीमारी से पीड़ित होने के बाद, गतिविधि के नियमन का घोर उल्लंघन होता है, गतिविधि के परिचालन पक्ष में बदलाव होता है और बीमारी से पहले गठित व्यक्तिगत उच्च मानसिक कार्यों का विघटन होता है। यह सब अक्सर स्पष्ट भावनात्मक जड़ता, सुस्ती, उदासीनता की पृष्ठभूमि के खिलाफ या, इसके विपरीत, भावनात्मक विघटन की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है। इस संबंध में मनो-सुधारात्मक कार्य दो दिशाओं में किया जाना चाहिए:

पहला है परिवार में या किसी विशेष संस्थान में बच्चे के जीवन का सही संगठन।

दूसरा है बच्चे को उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार (मनो-सुधारात्मक प्रक्रिया का ओटोजेनेटिक अभिविन्यास) सिखाना।

पहली दिशा में तो यह जरूरी है उद्देश्यपूर्ण कार्यमाता - पिता के साथ। मनोवैज्ञानिक को बच्चे की गंभीर बीमारी के संबंध में माता-पिता द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनात्मक परेशानी को कम करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इसे निम्नलिखित तरीकों से हासिल किया जाता है:

गंभीर रूप से बीमार बच्चों के माता-पिता को पारस्परिक सहायता प्रदान करने के लिए अभिभावक संघों और क्लबों का संगठन;

माता-पिता के साथ मनोचिकित्सीय कार्य, विशेषकर बीमार बच्चों के पिता के साथ;

मनोवैज्ञानिक सुधार और निदान की प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी। कक्षा में उपस्थित रहकर, माता-पिता स्वयं बच्चे की क्षमता को देखते हैं और उसका मूल्यांकन करते हैं, जो उसके आगे के मानसिक विकास के लिए समस्याओं और संभावनाओं की अधिक पर्याप्त धारणा में योगदान देता है।

दूसरी दिशा में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

एक बच्चे को सुलभ प्रकार की विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ सिखाना;

स्व-सेवा कौशल का निर्माण;

व्यवहार और संचार कौशल के स्व-नियमन का गठन।

इन कार्यों को लागू करने के लिए, विकासात्मक विकलांग बच्चों के मानस के विकास के लिए सक्रिय उद्देश्यपूर्ण व्यावहारिक गतिविधि की निर्णायक भूमिका के विचार पर - एम. ​​मोंटेसरी द्वारा विकसित विशेष तरीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। लेखक द्वारा डिज़ाइन किया गया पद्धतिगत सामग्रीउपचारात्मक शिक्षाशास्त्र में बहुत लोकप्रियता हासिल है।

मोंटेसरी पद्धति का सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चा हमेशा उपदेशात्मक सामग्री के एक सेट से वह चुनता है जो विकास की वास्तविक आवश्यकता को पूरा करता हो। स्वतंत्र विकल्प का अभ्यास बच्चे में स्वतंत्रता और पहल के निर्माण में योगदान देता है। पद्धतिगत आधारबच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य में एम. मोंटेसरी के उपदेशात्मक सेट का उपयोग मानसिक कार्यों के गुणात्मक विकास पर केंद्रित है। कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के एक छोटे समूह में आयोजित की जाती हैं। पाठ का समय 30 से 60 मिनट तक होता है।

सुधारात्मक अभ्यासों के लिए निम्नलिखित आवश्यकताएँ प्रतिष्ठित हैं:

1. व्यायाम का वास्तविक गतिविधि से संबंध होना चाहिए, बच्चे के प्रति सचेत लक्ष्य होना चाहिए।

2. अभ्यासों को धीरे-धीरे बढ़ती हुई कठिनाई के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

3. संवेदी और प्राथमिक व्यावहारिक कौशल के विकास के लिए प्रारंभिक अभ्यास में की गई गलतियों के "यांत्रिक नियंत्रण" की संभावना होनी चाहिए।

4. अभ्यास के लिए सामग्री बच्चे के लिए आकर्षक होनी चाहिए, रंग कोड होना चाहिए।

निष्कर्ष

असामान्य विकास के मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में, बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की जटिल संरचना, उसकी स्थिति की तस्वीर में विकास की सामाजिक स्थिति जैसे कारकों के संयोजन की प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। रोग से जुड़े व्यक्तित्व परिवर्तन की गंभीरता। मनोवैज्ञानिक सुधार के सिद्धांत और व्यवहार में मौलिक, आरंभिक विचारों के रूप में सिद्धांतों का विकास अत्यंत महत्वपूर्ण है।

निदान और मनो-सुधारात्मक तरीकों की योजना और चयन को बच्चे की बीमारी की नोसोलॉजी, उसकी उम्र की विशेषताओं की विशेषताओं, प्रत्येक आयु अवधि की अग्रणी गतिविधि की विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक निदान और सुधार पूरक प्रक्रियाएं हैं। मनोवैज्ञानिक सुधार की प्रक्रिया में ही विशाल निदान क्षमता है।

मनोवैज्ञानिक सुधार के सिद्धांत: जटिलता का सिद्धांत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत, गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक सुधार का पदानुक्रमित सिद्धांत, एल.एस. के प्रावधानों पर आधारित। वायगोत्स्की, मनोवैज्ञानिक सुधार का कारण सिद्धांत, जिसके कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास में विचलन के कारणों और स्रोतों को समाप्त करना है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. ममायचुक I. विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनो-सुधारात्मक प्रौद्योगिकियाँ। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2003. - 400 पी।

2. नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान - एम.: व्लाडोस, 1999 - पुस्तक 2 - 632एस।

3. मनोविज्ञान: शब्दकोश / एड। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की - एम.: पोलितिज़दत, 1990 - 494 पी।

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