बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा पर कार्य कार्यक्रम। विषय पर कार्य कार्यक्रम (वरिष्ठ समूह): वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कार्य कार्यक्रम

- स्पष्ट करें कि वन्यजीवों में परिवर्तन वार्मिंग और पौधों और जानवरों के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों के उद्भव से जुड़े हैं

मास्को क्षेत्र और मास्को के क्षेत्र में रहने वाली 1-2 प्रजातियों के उदाहरण पर जानवरों का प्रजनन

वन्यजीव वीडियो देखना (पशु विकास और प्रजनन)

प्रजनन के मौसम के दौरान बुडगेरिगारों की एक जोड़ी का अवलोकन

"जानवरों के बारे में जिन्हें प्यार नहीं किया जाता है"

- उभयचर, सरीसृप के कुछ प्रतिनिधियों के साथ परिचित। उनकी विशिष्ट विशेषताएं।

- परिष्कृत मूल्य बाहरी रूप - रंगपशु जीवन में।

क्षेत्र के सभी प्रकार के जानवरों के महत्व की समझ बनाना।

गृहकार्य: उभयचरों, सरीसृपों के लाभों के बारे में जानकारी प्राप्त करें।

कछुआ देख रहा है।

टेरारियम मॉडल पर विचार।

"पक्षियों से मिलो"

- प्रवासी पक्षियों के ज्ञान में सुधार;

- पक्षियों के जीवन में मौसमी परिवर्तन स्पष्ट करें (घोंसला, अंडे से चूजों का ऊष्मायन)

स्विफ्ट, निगल, तारों का पहला आगमन…; फिर जलपक्षी बत्तख, हंस, गीज़।

पक्षियों का वर्गीकरण: कीटभक्षी, जलपक्षी, दानेदार, शिकारी।

आने वाले पक्षियों का अवलोकन, उनका व्यवहार

एक्शन "हाउस फॉर द स्टार्लिंग"। पेड़ों पर बर्डहाउस की स्थापना।

"जब प्रकृति में बहुत अधिक या कम जानवर हों"

- प्रकृति में असंतुलन को नोटिस करना सीखें।

- जंगल के निवासियों का रिश्ता, खाद्य श्रृंखला।

"चित्रों में पारिस्थितिकी", "बिना शोर के विस्फोट", "खरगोशों के साथ क्या करना है?" पढ़ना

ट्यूटोरियल वीडियो देखना

"समुद्र संकट में है"

- प्राकृतिक परिस्थितियों में जंगली जानवरों का जीवन के लिए अनुकूलन;

- प्रकृति के साथ आधुनिक मनुष्य का संबंध;

- प्रकृति पर मनुष्य के नकारात्मक प्रभाव के तथ्य।

जल नियमों का पालन करें

"इकोलॉजी इन पिक्चर्स", "व्हेल द व्हेल डाई", "ऑयल इन द सी", डिडक्टिक गेम "हू लिव्स इन द सी?" पुस्तक पढ़ना

प्रशिक्षण वीडियो देखना "पक्षी और तेल", "तेल नदी"

कहानियाँ पढ़ने के लिए चित्र बनाना।

विषय 13. "प्रकृति और मनुष्य"

"पृथ्वी एक जीवित ग्रह है"

- पृथ्वी पर जीवन, पौधों, जानवरों और लोगों के लिए सामान्य परिस्थितियाँ।

- अपने ग्रह में गर्व की भावना पैदा करें: यह सौर मंडल का एकमात्र "जीवित" ग्रह है, यह सभी जीवित चीजों के लिए एक सामान्य घर है, इस घर की रक्षा की जानी चाहिए।

विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों में पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में कथा पढ़ना, जीवन के लिए आवश्यक शर्तें। डिडक्टिक गेम "किसका घर है?"

जीवित वस्तुओं का अवलोकन, जीवन की आवश्यक शर्तें

पत्रक, पोस्टर का विमोचन "आइए अपने ग्रह को बचाएं"

"हम उन लोगों के लिए जिम्मेदार हैं जिन्हें हमने वश में किया है"

- प्रकृति के एक कोने में जानवरों के जीवन के बारे में नई जानकारी का परिचय दें, बताएं कि उनकी देखभाल कैसे करें।

- इस विचार को सारांशित करें कि जानवर, पौधे जीवित प्राणी हैं और उन्हें कुछ ऐसी जीवन स्थितियों की आवश्यकता होती है जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करती हों।

- प्राकृतिक के करीब उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता।

प्राकृतिक परिस्थितियों में जानवरों के जीवन के साथ बच्चों का परिचय।

जानवरों के साथ संवाद करने के नियमों पर प्रकाश डालना

जानवरों के अवलोकन का चक्र। चिड़ियाघर की सैर।

प्राकृतिक कोने के निवासियों की देखभाल।

हरा चारा उगाना।

"हम पर्यटक हैं"

(भ्रमण)

- प्रकृति में व्यवहार करने की क्षमता को मजबूत करें: झाड़ियों और पेड़ों को न तोड़ें, आराम की जगहों पर कचरा न छोड़ें।

प्रकृति में मानव स्वास्थ्य व्यवहार के लिए पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित को मजबूत करना

संकेत बनाना "प्रकृति की रक्षा करें"

खाना बनाना, जरूरी चीजें इकट्ठा करना।

ऑपरेशन "एंथिल से सावधान रहें!"

"कीड़ों की यह अद्भुत दुनिया"

- कीड़ों की विविधता को स्पष्ट करें।

- कीड़ों के जीवन में मौसमी परिवर्तन।

कीड़ों के जागरण का समय: मधुमक्खियाँ, भृंग, तितलियाँ, चींटियाँ, मच्छर।

"प्रकृति में कीड़ों की खोज" विषय पर शोध गतिविधि

कीड़ों के अवलोकन का चक्र

परामर्श "बच्चे कीड़ों को क्यों नाराज करते हैं?"

के बारे में बातचीत

वसन्त।

- प्रकृति में मौसमी बदलाव देखना सीखें।

- चेतन और निर्जीव प्रकृति का अंतर्संबंध।

- बगीचे में, बगीचे में, खेत में वसंत का काम।

स्थानीय स्तर पर प्रकृति का कैलेंडर रखना।

वसंत के बारे में कथा पढ़ना

प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों, पौधों और जानवरों के जीवन के अवलोकन का एक चक्र

बच्चों के बगीचे और भूखंड में श्रम

कार्यक्रम प्रदर्शन संकेतक

(सीखने के कार्यों के लिए अपेक्षित परिणाम का मॉडल)

बच्चे जानेंगे:

पारिस्थितिक तंत्र (जंगल, घास का मैदान, जलाशय, शहर) के बारे में।

जीवों के विकास के लगभग तीन चरण।

पृथ्वी के प्राकृतिक-जलवायु क्षेत्रों और मास्को शहर (MO) पर।

निवास स्थान (जंगल, टुंड्रा, टैगा, स्टेपी) के आधार पर पौधों और जानवरों की उपस्थिति की विशेषताओं पर।

सुदूर उत्तर में रहने वाले लोगों सहित, रहने की स्थिति के लिए पौधों और जानवरों की अनुकूलन क्षमता पर।

प्रकृति में संबंध बनाए रखने में मनुष्य की भूमिका पर।

बच्चों को इससे परिचित कराया जाएगा:

पृथ्वी पर वायु, जल और भूमि के अनुपात के बारे में।

सौर मंडल और उसके ग्रहों के बारे में।

विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों में रहने वाले पौधों और जानवरों की उपस्थिति की विशेषताओं पर।

पृथ्वी पर जीवन की उत्पत्ति के बारे में।

बच्चे सक्षम होंगे:

विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों में रहने की स्थिति के साथ पौधों और जानवरों के संबंध स्थापित करने के लिए मॉडल का उपयोग करना।

स्वतंत्र रूप से और एक वयस्क की मदद से प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन करें और निष्कर्ष निकालें।

पर्यावरणीय निर्भरता को समझाइए।

पर्यावरण की स्थिति और जीवों के जीवन के बीच कारण संबंध स्थापित करें।

नैदानिक ​​उपकरण

5-7 साल के बच्चों के लिए

पर्यावरण विकास के लिए।

प्राथमिक निदान (स्कूल वर्ष की शुरुआत)

1. प्रकृति के बारे में विचार।

टास्क नंबर 1.

लक्ष्य। जीवित संकेतों के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति को प्रकट करें; पता लगाएँ कि क्या बच्चे को जीवों की जरूरतों, जीवन की स्थितियों के बारे में पता है।

सामग्री। 7 - 8 चित्र सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को दर्शाते हैं; मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुएं: पौधे, जानवर (पक्षी, मछली, कीट, जानवर), सूरज, कार, विमान।

कार्यप्रणाली। बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत। बच्चे को चित्रों के एक सेट से वन्य जीवन की वस्तुओं को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसके बाद, प्रश्न पूछे जाते हैं:

- आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह सब जीवित है?

- आपको क्यों लगता है कि (वस्तु कहा जाता है) जीवित है?

- एक अच्छे जीवन के लिए क्या आवश्यक है (वस्तु कहा जाता है)? वह किसके बिना नहीं रह सकता?

टास्क नंबर 2.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या बच्चे को पौधों की विविधता, उनके विकास के स्थानों के बारे में पता है।

सामग्री। डिडक्टिक गेम "क्या बढ़ता है?"

कार्यप्रणाली। खेल "क्या, कहाँ बढ़ता है?" बच्चे के साथ खेला जाता है।

टास्क नंबर 3.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या बच्चा पौधों के भागों और उनके कार्यों को जानता है।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 1.

कार्यप्रणाली।

टास्क नंबर 4.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या बच्चे को पौधे के विकास के चरणों के बारे में पता है।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 2.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और स्पष्टीकरण देने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 5.

लक्ष्य। जानवरों की विविधता और उनके आवास के बारे में बच्चे के विचार को प्रकट करना।

सामग्री। बड़े उपदेशात्मक चित्र: एक जंगल, एक घास का मैदान, एक तालाब, एक गाँव का प्रांगण; जानवरों की छवियों के साथ चित्र: 3 - 4 पक्षी, मछली, कीड़े (बीटल, ड्रैगनफ्लाई, तितली, मक्खी), मेंढक, 3 - 4 प्रकार के घरेलू और जंगली जानवर।

कार्यप्रणाली। बच्चे को जानवरों के नाम, उनके आवास के आधार पर चित्रों पर रखने और उनकी पसंद को सही ठहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

टास्क नंबर 6.

लक्ष्य। जानवरों के शरीर के मुख्य भागों के उद्देश्य के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करना।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 3.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 7.

लक्ष्य। पता लगाएँ कि क्या बच्चे को पौधों, जानवरों, मनुष्यों के जीवन में मौसमी परिवर्तनों के बारे में पता है।

सामग्री। वर्ष के विभिन्न मौसमों में लोगों के मौसम और श्रम के प्रकारों की छवियों के साथ कथात्मक चित्र।

कार्यप्रणाली। कथानक चित्रों के अनुसार बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत की जाती है:

- यह साल का कैसा समय है?

पेड़ ऐसे क्यों दिखते हैं?

- जानवरों का जीवन कैसे बदलता है (मौसम कहा जाता है)?

टास्क नंबर 8.

लक्ष्य।

कार्यप्रणाली।

- आप किन जीवों से मिलना पसंद करते हैं? क्यों?

टास्क नंबर 9.

लक्ष्य।

सामग्री। प्रकृति में बच्चों के सही और गलत व्यवहार के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्र।

कार्यप्रणाली। बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत:

2. प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण।

टास्क नंबर 1.

लक्ष्य। प्रकृति के साथ बच्चे के संबंध की प्रकृति को प्रकट करने के लिए।

कार्यप्रणाली।

टास्क नंबर 2.

लक्ष्य।

कार्यप्रणाली।

- आप कैसे जानते हैं?

- क्या आप उसकी मदद करना चाहेंगे?

(प्रकृति में श्रम)।

लक्ष्य।

कार्यप्रणाली।

नियंत्रण निदान (स्कूल वर्ष का अंत)

1. प्रकृति के बारे में विचार।

टास्क नंबर 1.

लक्ष्य। जीव के जीवन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में जीवन और अखंडता के संकेतों के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति को प्रकट करना।

सामग्री। वन्यजीवों (जानवरों, पौधों, लोगों) की वस्तुओं की छवियों के साथ 6 चित्र, 2 - निर्जीव प्रकृति (सूर्य, वर्षा) की वस्तुओं की छवियों के साथ, 2 - मनुष्य (कार, विमान) द्वारा बनाई गई वस्तुओं की छवियों के साथ।

कार्यप्रणाली। प्रस्तुत चित्रों से, बच्चे को एक जीवित व्यक्ति की छवि के साथ चित्र चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसके बाद, प्रश्न पूछे जाते हैं:

- आपको कैसे पता चला कि यह सब जीवित है?

- आपको क्यों लगता है कि (पौधे, जानवर कहा जाता है) जीवित है?

- मुझे बताओ, क्या करता है ... (एक जानवर, एक पौधा, एक व्यक्ति को कहा जाता है)?

- उनकी आवश्यकता क्यों है (भागों और अंगों को कहा जाता है)?

- क्या (किसी वस्तु को कहा जाता है) बिना रह पाएगी (भागों और अंगों को कहा जाता है)? क्यों?

टास्क नंबर 2.

लक्ष्य। विशिष्ट पौधों और जानवरों के आवास के बारे में बच्चे के विचारों की प्रकृति को प्रकट करना।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 4.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और उसका स्पष्टीकरण देने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 3.

लक्ष्य। जीवित प्राणियों के आवास और उनकी संरचना की विशेषताओं के बीच संबंध के बारे में बच्चे की समझ का पता लगाएं।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 5.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 4.

लक्ष्य। पौधों और जानवरों के मुख्य समूहों के बारे में बच्चे के ज्ञान को प्रकट करना।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 6.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 5.

लक्ष्य। पारिस्थितिक तंत्र की संरचना के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करना।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 7.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 6.

लक्ष्य। प्रत्येक चरण में वृद्धि और विकास की चक्रीय प्रकृति के बारे में जाने-माने पौधों और जानवरों के विकास के चरणों के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करना।

सामग्री। डायग्नोस्टिक टास्क के साथ वर्कशीट 8.

कार्यप्रणाली। बच्चे को कार्य पूरा करने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

टास्क नंबर 7.

लक्ष्य। जीवित प्राणियों के जीवन में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चे के विचारों को निर्धारित करें।

सामग्री। ऋतुओं की छवियों के साथ चित्र प्लॉट करें।

कार्यप्रणाली। बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत की जाती है।

- किस समय दिखाया गया है?

पौधों और जानवरों ने कैसे अनुकूलित किया है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

साल के इस समय लोग क्या करते हैं?

टास्क नंबर 8.

लक्ष्य। प्राकृतिक वस्तुओं के मूल्य के बारे में बच्चे की समझ की विशेषताओं का अध्ययन करना।

कार्यप्रणाली। बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है:

- क्या आपको जानवर और पौधे पसंद हैं?

- आप किस तरह के जीवित प्राणियों से मिलना पसंद करते हैं और कौन से नहीं? क्यों?

हमें जानवरों और पौधों की आवश्यकता क्यों है?

- क्या लोग जानवरों और पौधों के बिना रह सकते हैं? क्यों?

- क्या लोग दूसरे लोगों के बिना रह सकते हैं? क्यों?

टास्क नंबर 9.

लक्ष्य। जीवित चीजों के प्रति दृष्टिकोण के मानदंडों के बारे में बच्चे के विचारों को प्रकट करना।

सामग्री। डिडक्टिक गेम "जीवित का ख्याल रखना" (प्रकृति में बच्चों के सक्षम और अनपढ़ व्यवहार के उदाहरणों की छवियों के साथ चित्रों का एक सेट)।

कार्यप्रणाली। चित्रों पर एक व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है:

- लड़के (लड़की) ने कैसे काम किया? क्यों?

- आप उसकी जगह क्या करेंगे?

- आपने पौधों, जानवरों, लोगों के लिए क्या अच्छे काम किए हैं?

2. प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण।

टास्क नंबर 1.

लक्ष्य। प्राकृतिक परिस्थितियों में जानवरों, पौधों और साथियों के प्रति बच्चे के रवैये की प्रकृति को प्रकट करना।

कार्यप्रणाली। एक समूह में, साइट पर, सैर और भ्रमण के दौरान, जीवित वस्तुओं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का अवलोकन।

टास्क नंबर 2.

लक्ष्य। विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में जानवरों और पौधों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषताओं का अध्ययन करना।

कार्यप्रणाली। रहने वाले कोने के निवासियों के लिए बच्चे के रवैये की निगरानी की जाती है। विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जिसमें बच्चे को गतिविधियों का चुनाव करना होगा - या तो प्राकृतिक वस्तुओं के साथ, या अन्य गतिविधियों के साथ। उसी समय, कार्यालय में कुछ जीवित प्राणी हैं जिन्हें सहायता की आवश्यकता होती है (जानवर - खिलाने में; पौधे - पानी पिलाने में), जिसके लिए आवश्यक धन तैयार किया गया है, और अन्य गतिविधियों में संलग्न होने के लिए सामग्री (ड्राइंग, खेलना) , आदि।)। दो बच्चों को कार्यालय में आमंत्रित किया जाता है, और उनमें से प्रत्येक को वह करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो वह चाहता है। यदि बच्चा स्वयं जीवित रहने में मदद करने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है, तो आप प्रमुख प्रश्नों की सहायता से उसका ध्यान आकर्षित कर सकते हैं:

आपको क्या लगता है कि एक जीवित वस्तु कैसा महसूस करती है?

- आप कैसे जानते हैं?

- क्या आप उसकी मदद करना चाहेंगे?

आप उसकी मदद क्यों करना चाहते हैं?

3. प्राकृतिक वस्तुओं के साथ गतिविधियों को अंजाम देने की क्षमता

(प्रकृति में श्रम)।

लक्ष्य। पौधों की देखभाल करने की बच्चे की क्षमता को प्रकट करें।

कार्यप्रणाली। बच्चे से पूछा जाता है कि वह इनडोर पौधों की देखभाल करना चाहेगा या नहीं, और उन्हें यह बताने के लिए कहा जाता है कि पौधे की देखभाल करना क्यों आवश्यक है। सहमति प्राप्त करने के बाद, बच्चे को आमंत्रित किया जाता है:

- अपनी पसंद की व्याख्या करते हुए, एक हाउसप्लांट चुनें जिसे देखभाल की आवश्यकता हो;

- पौधों की देखभाल के अनुक्रम के बारे में बात करें;

- प्रत्यक्ष देखभाल।

शिक्षण सहायक सामग्री की सूची

तकनीकी प्रशिक्षण सहायता:

- संगीत केंद्र,

-कैमरा

- स्मरण पुस्तक

शैक्षिक वीडियो, ध्वनि पुस्तकालय:

इलेक्ट्रॉनिक सामग्री:

"काम का संगठन गर्मी की अवधि»№ 2 2010 (श्रृंखला: पद्धति संबंधी समर्थन)

प्रकृति के बारे में रूसी कवियों की "मौसम" कविताएँ)

"बालवाड़ी का वस्तु-स्थानिक वातावरण" (पत्रिका "हूप", 2012 का आवेदन)

"गर्मी एक छोटा जीवन है" ("हूप", 2012 का अनुप्रयोग)

"बालवाड़ी परियोजनाएं: सतत विकास के लिए शिक्षा" (पत्रिका "हूप", 2012 का अनुप्रयोग)

"छुट्टी के रास्ते पर" पत्रिका "हूप", 2012 का आवेदन)

"विषयगत दिन" (पत्रिका "हूप", 2012 का आवेदन)

"क्या बगीचे में, बगीचे में: खेल, प्रयोग, रचनात्मकता" पत्रिका "हूप", 2012 का अनुप्रयोग)

"रेत कल्पनाएँ" (पूरक "हूप", 2012)

"प्रकृति और काल्पनिक" (पूरक "हूप", 2011)

« पारिस्थितिक छुट्टियांमें बाल विहार"(पत्रिका का आवेदन" घेरा ", 2011)

"पारिस्थितिक खेल" (पत्रिका "हूप", 2011 का आवेदन)

"पेड़ हमारे दोस्त हैं" LLC Linka-Press, N. Ryzhova

"आसपास की दुनिया की आवाज़ें, आवाज़ें और शोर", अंक 1

« "जानवरों की कहानी" (एलएलसी कॉम-मीडिया)

"अद्भुत प्रयोग" (पूरक "हूप", 2011)

"प्रकृति का रहस्य" ("हूप", 2010 का अनुप्रयोग)

"विदेशी ट्रांसबाइकलिया" (रचनात्मक समूह "मोस्कोवस्की ट्रैक्ट", एसटीआरसी चिता)

"राष्ट्रीय भूगोल": नंबर 1,3,6 (वैज्ञानिक और पत्रकारिता वीडियो सामग्री)

"सड़क सुरक्षा का एबीसी" (रचनात्मक संघ "मास्क")

"सावधानी का सबक" (रचनात्मक संघ "मास्क")

"अंडरवाटर फैंटेसी" (पानी के नीचे का फिल्मांकन)

"छोटों के लिए भूगोल" (एलएलसी "बर्ग ध्वनि")

"योर फर्स्ट एनिमल्स" (एलएलसी "बर्ग साउंड")

"दोस्तों जानवरों के बारे में" (बीबीसी: लाइव प्रकृति)

" धरती" " (बीबीसी: लाइव प्रकृति)

शैक्षिक और दृश्य एड्स:

- योजनाएं: "प्रकृति में जल चक्र", "पृथ्वी का वायु कवच", "सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की गति"

- पेंटिंग: "बिर्च ग्रोव", "एंथिल", "वेब", "सीबेड", "कोरल रीफ्स"

- प्रदर्शन चित्र और गतिशील मॉडल

- पर्यावरण संकेत "जंगल में कैसे व्यवहार करें"

- मॉडल - मशरूम, जामुन, सब्जियां, फल, कीड़े

- मानचित्र: विश्व, गोलार्द्ध, रूस, ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र

- खेल-आरेख "रेगिस्तान", "उत्तरी ध्रुव"

- टाइपसेटिंग: "रेड बुक"

- मोबाइल कैनवास "नदी में कौन रहता है?"

- पोस्टर: "क्षेत्र की योजना", "प्राकृतिक वस्तुओं द्वारा अभिविन्यास", "टुंड्रा", "वन-स्टेप्स", "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं", "अपने दांतों की देखभाल के लिए नियम", "कैसे बचाएं अपने दृष्टि", "श्वसन अंग", "अंग पाचन"

- प्रकृति कैलेंडर (दीवार, डेस्कटॉप)

- मॉडल "TRIZ", "पेट्स", "वाइल्ड एनिमल्स", "व्हाट प्लांट्स नीड", "केयर फॉर इंडोर प्लांट्स", आदि।

- बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए डिडक्टिक गेम्स

- पृथ्वी

उपकरण और सामग्री।

- जीवित वस्तुओं की देखभाल के लिए इन्वेंटरी

- पानी और रेत के लिए कंटेनरों के साथ टेबल

- खेल के लिए उपकरण "एक वृद्धि पर जा रहे हैं"

- मैग्नेट के साथ चुंबकीय बोर्ड

- कहानी के खिलौने

- स्टैंड पर पक्षियों की छवियों के साथ फीडर

- चाक बोर्ड

- हैंडआउट (बर्फ के टुकड़े, पत्ते, चिप्स, आदि)

- जादूई छड़ी

- सहायक उपकरण: तिपाई, टेबल लैंप, हेयर ड्रायर, पंखा, मैग्निफायर, माइक्रोस्कोप, मैग्नेट

- कंटेनर

- प्राकृतिक सामग्री: रेत, पानी, मिट्टी, मिट्टी, पत्थर, फुलाना और पंख, फल, पेड़ों के कट और पत्ते, चूरा, चाक, छाल, खनिज

- थोक उत्पाद: आटा, स्टार्च, चीनी, नमक, कॉफी, चाय, सोडा

- विभिन्न क्षमताओं के कंटेनर: चम्मच, स्पैटुला, विभिन्न बर्तन, जार, डंडे, कीप, छलनी, फिल्टर (सूती ऊन, नैपकिन, धुंध), विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच) से बने बर्तन, विभिन्न मात्रा और आकार के।

- रंग: भोजन, गौचे, जल रंग।

- सहायक सामग्री: गुब्बारे, मोमबत्तियाँ, पारदर्शी कांच, रिबन, पेपर स्ट्रिप्स, पेपर स्नेक, प्लास्टिक बैग, सेंटीमीटर, पंखा।

ग्रंथ सूची:

1. योजना - किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यक्रम: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी गाइड / COMP। एन.वी. गोंचारोव और अन्य; ईडी। प्रति. मिखाइलोवा। - दूसरा संस्करण। - सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2008. - 255 पी।

2. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: विषयगत योजना, सिफारिशें, कक्षा नोट्स / एड।

ई। ए। मार्टीनोवा, आई। एम। सुचकोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 333 पी।

3. पास में न खोजा गया: प्रीस्कूलर / एड के लिए प्रयोग और प्रयोग। डायबिना ओ.वी. - दूसरा संस्करण।, एम।: टीसी क्षेत्र, 2011. - 192 पी।

4. Posvyanskaya N. P. Stones of the Earth / M., "Scriptorium" 2000

5. पोस्विंस्काया एन.पी. ग्रह पृथ्वी / एम।, "स्क्रिप्टोरियम" 2000

6. Ryzhova N. A. सिर्फ परियों की कहानियां नहीं ... पारिस्थितिक परियों की कहानियां और छुट्टियां - एम।, लिंका-प्रेस, 2002 - 192 पी।

7. विनोग्रादोवा एन.एफ., कुलिकोवा टी.ए. बच्चे, वयस्क और दुनिया भर में। - एम .: ज्ञानोदय, 1993. - 128 पी।

8. Nifontova S. N., Gashtova O. A., Zhuk L. N. 4-7 साल के बच्चों के लिए लक्षित और विषयगत भ्रमण के विकास का एक चक्र। शिक्षक का सहायक। - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस" चाइल्डहुड-प्रेस ", 2010। - 96 पी।

9. गुल्यंट्स ई.के., बाज़िक आई.वाईए। प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा। - एम .: ज्ञानोदय, 1984। - 175 पी।,

10. पौधों के साथ चित्र: प्रीस्कूलर को पौधों से परिचित कराने के लिए एक गाइड: बच्चों के लिए एक शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा। - एम।: शिक्षा, 1981। 80s

11. पौधों की दुनिया। बाहरी दुनिया से परिचित होने पर प्रीस्कूलर के ज्ञान का परीक्षण और समेकित करने के लिए व्यायाम। - 5-7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए उपदेशात्मक सामग्री। - एम।: "स्कूल प्रेस", 2009। - 96 पी .: कर्नल। बीमार।

12. जानवरों की दुनिया। बाहरी दुनिया से परिचित होने पर प्रीस्कूलर के ज्ञान का परीक्षण और समेकित करने के लिए व्यायाम। - 5-7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए उपदेशात्मक सामग्री। - एम।: "स्कूल प्रेस", 2009। - 96 पी .: कर्नल। बीमार।

13. Lavrent'eva N. G. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। - मॉस्को: ज़बजीपीयू का पब्लिशिंग हाउस, 2002।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों को बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम चुनने का अवसर दिया जाता है। पर्यावरण शिक्षा की समस्या की प्रासंगिकता को देखते हुए यह विचार करने की सलाह दी जाती है कि विभिन्न कार्यक्रमों में इस पहलू को कैसे प्रस्तुत किया जाता है।

मौजूदा अभ्यास पूर्व विद्यालयी शिक्षादिखाता है कि XX सदी के 80 के दशक में किंडरगार्टन द्वारा उपयोग किए जाने वाले पुराने कार्यक्रम अभी भी मांग में हैं। यूएसएसआर में: एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा का कार्यक्रम" (आरएसएफएसआर के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम) और "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का विशिष्ट कार्यक्रम" आर। ए। कुर्बातोवा, एन। एन। पोड्ड्याकोव द्वारा संपादित (कार्यक्रम द्वारा अनुमोदित) यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय)। आइए विचार करें क्या

डिग्री, ये दस्तावेज़ प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को संबोधित करते हैं।

"बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम"सभी आयु समूहों में प्रकृति के बारे में ज्ञान का एक मामूली सेट प्रदान करता है, जो भाषण के विकास, आसपास के अंतरिक्ष और श्रम शिक्षा में बच्चों के उन्मुखीकरण के विस्तार के लिए समर्पित वर्गों में प्रस्तुत किया जाता है। इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को (मुख्य रूप से अवलोकनों के माध्यम से) निर्जीव प्रकृति की विशिष्ट प्राकृतिक घटनाओं, पौधों की स्थिति में परिवर्तन, वर्ष के अलग-अलग समय में किंडरगार्टन साइट के जानवरों से परिचित कराना है। प्रीस्कूलर विभिन्न जीवित प्राणियों को अलग करना और पहचानना, उनका नाम लेना सीखते हैं। कुछ मामलों में, बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं की सुंदरता को देखना सिखाना है, सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना है (उदाहरण के लिए: बारिश हो रही थी - जमीन पर पोखर, सूरज चमक रहा है - पोखर सूख रहे हैं) )

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, प्रकृति के बारे में ज्ञान मौसमी है: वर्ष के हर समय, बच्चे मौसम की घटनाओं का निरीक्षण करते हैं, पौधों की जांच करते हैं, उन्हें अलग करते हैं विशेषताएँ, साइट पर विभिन्न श्रम गतिविधियों को करना सीखें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस कार्यक्रम में, बच्चे विभिन्न प्रकार की घटनाओं और चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को सीखते हैं, लेकिन अपने संबंध स्थापित नहीं करते हैं, पर्यावरणीय कारकों पर पौधों और जानवरों के जीवन और स्थिति की निर्भरता का पता नहीं लगाते हैं। इसलिए यह तर्क दिया जा सकता है कि इस कार्यक्रम में प्रकृति के साथ परिचित होने पर पर्यावरण पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

श्रम शिक्षा के उस खंड पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जिसमें, वास्तव में, प्रत्येक आयु वर्ग में, बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए महान कार्य निर्धारित किए जाते हैं। बच्चों को प्रकृति के कोने के जानवरों की देखभाल करना सिखाया जाता है, वे एक्वेरियम की सफाई, पिंजरों की सफाई, फूलों की क्यारियों और एक सब्जी के बगीचे की खेती में शामिल होते हैं, सर्दियों में पक्षियों को खिलाना, उन्हें पानी देना, पोंछना, ढीला करना सिखाया जाता है। घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे। जिसमें विशेष ध्यानबच्चों द्वारा उपकरणों के सही उपयोग पर ध्यान केंद्रित करता है, पानी के कैन, फावड़ा, ढीला करने के लिए छड़ी आदि के साथ क्रियाओं का सही प्रदर्शन। प्राकृतिक परिस्थितियों में श्रम को मुख्य रूप से उपकरण के साथ एक गतिविधि के रूप में माना जाता है, न कि बनाने की प्रक्रिया के रूप में और जीवित प्राणियों के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों को बनाए रखना। हम एक सामान्य निष्कर्ष निकाल सकते हैं: एमए वासिलीवा के कार्यक्रम के तहत काम करने वाले किंडरगार्टन और प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में संलग्न होने के इच्छुक लोगों को अतिरिक्त रूप से आंशिक पर्यावरण कार्यक्रमों में से एक का उपयोग करना चाहिए।

उन्हें जीवित प्राणियों की विभिन्न अभिव्यक्तियों के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया कहते हैं। पूरी दुनिया बच्चों के लिए कमरे की खिड़की से और सैर पर खुलती है। कार्यक्रम सिफारिशें देता है: विभिन्न मौसमों में बच्चों के साथ क्या देखा जा सकता है, उनके साथ प्रकृति में और प्राकृतिक सामग्री के साथ कैसे खेलें।

एक कार्यक्रम में "इंद्रधनुष"उपधारा "प्रकृति की दुनिया" बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक घटक है, जिसके भीतर उन्हें विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जानकारी दी जाती है, विकसित होती है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंपर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण बनाता है। यह सब बच्चों में दुनिया की एक छवि, आसपास के स्थान का समग्र दृष्टिकोण बनाता है। कार्यक्रम की कार्यप्रणाली सामग्री में महत्वपूर्ण संख्या में कक्षाएं शामिल हैं जो बच्चों को पौधों, जानवरों, ग्रह पृथ्वी और सौर मंडल की संरचना से परिचित कराती हैं। बच्चों को बहुत सारे भौगोलिक ज्ञान और विदेशी जानकारी दी जाती है (अफ्रीका की प्रकृति के बारे में, डायनासोर के बारे में, आदि)। मौसमी प्रेक्षणों के आधार पर प्रत्येक माह के "चित्र" संकलित किए जाते हैं। बच्चे प्रकृति पर चिंतन करना सीखते हैं, भावनात्मक रूप से उसकी स्थिति का जवाब देते हैं, जो देखते हैं उसे समझते हैं।

पीटर्सबर्ग कार्यक्रम "बचपन"खंड में "एक बच्चा प्रकृति की दुनिया की खोज करता है" बच्चों को पौधों, जानवरों और उनके समुदायों के जीवन से विभिन्न प्रकार की घटनाओं से परिचित कराता है। प्रत्येक आयु के कार्यक्रम में चार खंड शामिल हैं: पहले में पौधों, जानवरों के बारे में जानकारी शामिल है जो प्राकृतिक दुनिया में रहने वाले प्रतिनिधियों के रूप में हैं, पर्यावरण के साथ जीवित प्राणियों के संबंध, उनकी विशिष्टता को प्रकट करते हैं। दूसरा खंड पर्यावरण के साथ जीवों के अनुकूली संबंधों के तंत्र के बारे में बताता है, बच्चे विभिन्न वातावरणों के गुणों से विस्तार से परिचित होते हैं, वे एक सजातीय वातावरण में रहने वाले जानवरों के समूहों का एक विचार बनाते हैं। तीसरा खंड बच्चों से परिचित पौधों और जानवरों की वृद्धि, विकास और प्रजनन के बारे में ज्ञान प्रदान करता है; बच्चों को जीवों में क्रमिक परिवर्तनों, प्रक्रिया की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार मिलते हैं। चौथा खंड बच्चों को एक ही समुदाय (एक ही पारिस्थितिकी तंत्र में) में रहने वाले पौधों और जानवरों से परिचित कराता है। बच्चे सीखते हैं कि एक व्यक्ति जीवित जीवों के समुदायों को विभिन्न तरीकों से प्रभावित कर सकता है - उन्हें नष्ट या समर्थन कर सकता है।

कार्यक्रम "बचपन" बच्चों की विभिन्न व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का ख्याल रखता है - संज्ञानात्मक और भाषण कौशल, कार्य कौशल, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण। यह कार्यक्रम प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के जीवन के लिए एक गंभीर मार्गदर्शक है - यह स्पष्ट पारिस्थितिक सामग्री और इस मुद्दे के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, प्रीस्कूलर प्राकृतिक पर्यावरणीय घटनाओं, प्रकृति में संबंधों की प्रारंभिक, लेकिन बहुत विस्तृत दृष्टि और समझ प्राप्त कर सकते हैं।

"मूल"- यह "पूर्वस्कूली बचपन" केंद्र के शोधकर्ताओं की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक टीम द्वारा बनाया गया एक और व्यापक कार्यक्रम है। ए वी ज़ापोरोज़ेट्स। लेखक इसे एक बुनियादी कार्यक्रम के रूप में मानते हैं जिसका उद्देश्य बहुमुखी, पूर्ण विकासबच्चे, उसकी सार्वभौमिक (रचनात्मक सहित) क्षमताओं का गठन उम्र से संबंधित क्षमताओं और आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के स्तर तक। कार्यक्रम मानव व्यक्तित्व के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है। लेखक दो की पहचान करते हैं मनोवैज्ञानिक उम्रपूर्वस्कूली अवधि में: 3-5 वर्ष - कनिष्ठ और 5-7 वर्ष - वरिष्ठ।

"ओरिजिन्स" कार्यक्रम के उपखंड "नेचर एंड द चाइल्ड" में बच्चों के विकास, सामग्री और स्थितियों के उम्र के अवसरों, कार्यों और संकेतकों का विवरण शामिल है। शैक्षणिक कार्य. मुख्य ध्यान प्राकृतिक घटनाओं में संज्ञानात्मक रुचि के विकास पर केंद्रित है। कार्यक्रम में पर्यावरण के साथ एक जीवित जीव के संबंध (यानी, पारिस्थितिक पहलू) के बारे में जानकारी शामिल है। मूल्यवान कार्यक्रम की स्थिति है कि इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थिति शिक्षकों की अच्छी प्राकृतिक विज्ञान जागरूकता और उनकी विकसित पर्यावरण जागरूकता, प्राकृतिक वस्तुओं के जीवन पर बच्चों के साथ सार्थक संचार के लिए तत्परता है।

कार्यक्रम "विकास",अनुभवी बाल मनोवैज्ञानिकों की एक टीम द्वारा विकसित, का उद्देश्य प्रीस्कूलरों की बौद्धिक और कलात्मक क्षमताओं को समस्याओं को हल करने के आलंकारिक साधनों के साथ सांकेतिक क्रियाओं के रूप में विकसित करना है। ये क्षमताएं बच्चे को नई परिस्थितियों में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में मदद करती हैं, सही समाधान ढूंढती हैं, सार्थक रूप से अपनी गतिविधियों से संबंधित होती हैं। कनिष्ठ से में विकसित के आधार पर विद्यालय युगमध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी क्षमता, दृश्य मॉडलिंग की क्षमता विशेष रूप से स्पष्ट है।

इस कार्यक्रम में शामिल प्रकृति से परिचित होना, बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने के साधनों में से एक है और उनकी पर्यावरण शिक्षा के कार्यों को निर्धारित नहीं करता है। बच्चे प्रकृति की वस्तुओं, उनकी अवस्था, परिवर्तन, प्रकृति में संबंधों के प्रतीकात्मक प्रतिबिंब के सरलतम रूपों को सीखते हैं। पर मध्य समूहप्रकृति में मौसमी घटनाओं पर अधिक ध्यान दिया जाता है, पुराने में - वनस्पतियों पर, और तैयारी में - जीवों पर। फिर भी, मॉडलिंग गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे पर्यावरण के साथ एक जीवित जीव के संबंध को सीखते हैं, पारिस्थितिक तंत्र में संबंधों से परिचित होते हैं, चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करते हैं। तैयारी समूह में, बच्चे दुनिया के बारे में अपने विचारों का काफी विस्तार करते हैं - वे ग्रह के प्राकृतिक बेल्ट और पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित होते हैं। साथ ही, मॉडलों की मदद से वे प्राचीन और आधुनिक जानवरों और उनके आवास के बीच संबंध स्थापित करते हैं। हम कह सकते हैं कि कार्यक्रम में प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के प्रति शैक्षिक रुझान है।

XX सदी के 90 के दशक में व्यापक कार्यक्रमों के साथ। आंशिक कार्यक्रमों की एक महत्वपूर्ण संख्या बनाई गई है। उनमें से कुछ का पर्यावरणीय फोकस है।

सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक पूर्वाग्रह वाले कार्यक्रमों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कार्यक्रम "हम- पृथ्वीवासी"ए. वेरेसोवा का उद्देश्य बच्चों में पारिस्थितिक चेतना के तत्वों का विकास करना है। यह प्रकृति, मनुष्य और उसकी गतिविधियों के सार्वभौमिक अंतर्संबंध को प्रदर्शित करता है। ई.रायलीवा का कार्यक्रम "खुद को खोलो"बच्चे के व्यक्तिगत विकास के वैयक्तिकरण के उद्देश्य से लेखक की अवधारणा के आधार पर बनाया गया। यह बच्चों में प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के लिए प्रदान करता है, पारिस्थितिक चेतना के प्रारंभिक रूप "द वर्ल्ड नॉट मेड बाई हैंड्स" कक्षाओं के एक चक्र के माध्यम से बनते हैं। N.A. अवदीवा और G. B. Stepanova ने एक प्रोग्राम बनाया "हमारे आसपास का जीवन"जिसके केंद्र में बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है। बच्चे पारिस्थितिक सामग्री की जानकारी प्राप्त करते हैं, भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार पर, वे वन्यजीवों के प्रति एक सावधान और जिम्मेदार दृष्टिकोण विकसित करते हैं।

कार्यक्रम "स्पाइडर लाइन" Zh.L. Vasyakina-Novikova बच्चों में ग्रहों की सोच विकसित करता है: दुनिया के प्रति एक उचित दृष्टिकोण और पृथ्वी के निवासी के रूप में स्वयं के प्रति। बच्चे चार मापदंडों के अनुसार दुनिया का एक विचार बनाते हैं: "मैं कहाँ रहता हूँ" (पर्यावरण), "मैं कैसे रहता हूँ" (व्यवहार और जिम्मेदारी), "मैं किसके साथ रहता हूँ" (ग्रह पर पड़ोसी, उनके साथ परस्पर संबंध) , "जब मैं रहता हूँ" (समय में बातचीत)।

कार्यक्रम "आशा"टी.वी. पोटापोवा और अन्य भी बच्चे की "आई-कॉन्सेप्ट" और बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत के मुद्दों को हल करने की कोशिश कर रहे हैं। पर्यावरण में पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यवहार पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जिसे मोटे तौर पर एक प्राकृतिक क्षेत्र, उत्पादक गतिविधि, पारस्परिक और सामाजिक संबंधों के रूप में समझा जाता है। बच्चा अपने अधिकारों और अन्य जीवित प्राणियों के अधिकारों का सम्मान करने की आवश्यकता विकसित करता है।

कई कार्यक्रमों में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की रचनात्मक खोज का उद्देश्य बच्चों में प्रकृति और उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना है। V.I. और S.G.Ashikovs का कार्यक्रम "सेमिट्सवेटिक"इसका उद्देश्य बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा, उनमें आध्यात्मिकता के सिद्धांतों का विकास, एक समृद्ध, रचनात्मक आत्म-विकासशील व्यक्तित्व है। लेखकों का मानना ​​​​है कि एक बच्चा कैसे सोचेगा, वह कितनी सूक्ष्मता से प्रकृति की आसपास की दुनिया को महसूस करना सीखेगा, वह विश्व संस्कृति के मूल्यों को कैसे समझेगा, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह कैसे रहेगा, वह क्या कार्य करेगा। कार्यक्रम में संयुक्त रचनात्मक गतिविधि शामिल है

बालवाड़ी में बच्चे और वयस्क, बच्चों के स्टूडियो या परिवार में। सीखने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया के संबंध में एक व्यापक दृष्टिकोण, एक नैतिक सिद्धांत प्राप्त करते हैं। कार्यक्रम के दो बुनियादी विषय हैं: "प्रकृति" और "मनुष्य"। प्रकृति के विषय में पृथ्वी पर चार राज्य (खनिज, पौधे, जानवर और मनुष्य) शामिल हैं और ग्रह से परे - निकट और दूर बाहरी अंतरिक्ष में जाते हैं। दूसरा विषय एक निर्माता पर विचार करता है: लोक और राष्ट्रीय नायक, विश्व संस्कृति के भक्त, जिन्होंने पृथ्वी पर एक अच्छी छाप छोड़ी।

टी. ए. कोप्त्सेवा का कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार"एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में विचारों के 4-6 साल के बच्चों में गठन और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास को जोड़ती है। ललित कला के माध्यम से, लेखक बच्चों की पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करता है, उन्हें विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराता है। रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से कार्यक्रम "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ एनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मैन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" के ब्लॉक प्रीस्कूलर के भावनात्मक और दुनिया के लिए मूल्य दृष्टिकोण विकसित करते हैं। I. Belavina, N. Naidenskaya . के कार्यक्रमों में पर्यावरण शिक्षा का सांस्कृतिक पहलू भी प्रस्तुत किया गया है "ग्रह"- हमारा घर"और टी. आई. पोपोवा "हमारे आसपास की दुनिया"।

एन.ए. का कार्यक्रम रुकबीली "प्रकृति की भावना"अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में 4-6 साल के प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए इरादा। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि के भावनात्मक क्षेत्र और इसके साथ संवाद करने की इच्छा के माध्यम से बच्चों में विकसित करना है। बच्चे तीन साल तक पढ़ते हैं - प्रत्येक चरण में उनके पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के नए कार्य हल होते हैं। समग्र परिणाम प्रकृति में एक स्थिर रुचि, इसके साथ संवाद करने की इच्छा, साथ ही विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति है। कार्यक्रम के आयोजन की ख़ासियत यह है कि प्रत्येक पाठ में, जो दो शैक्षणिक घंटों तक चलता है, बच्चे "स्वयं को प्रकृति में विसर्जित करते हैं" और एक आरामदायक माहौल में शिक्षक के साथ मिलकर रहते हैं।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा में बहुत महत्व के कार्यक्रम प्रकृति के पारिस्थितिक नियमों के ज्ञान के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करने के उद्देश्य से हैं। कार्यक्रम की सामग्री का आधार एन.एन. कोंड्रातिवा "हम पारिस्थितिकी के एबीसी हैं"धीरे-धीरे जीवित जीव की अवधारणा का विस्तार। सबसे पहले, बच्चे पौधों, जानवरों और मनुष्यों से जीवित प्राणियों के रूप में परिचित होते हैं (खंड 1), फिर वे पर्यावरण के लिए जीवों की अनुकूलन क्षमता सीखते हैं (खंड 2), फिर उनकी वृद्धि, विकास और प्रजनन (खंड 3) और, अंत में, पारिस्थितिक तंत्र में जीवों का संबंध, प्रकृति के साथ मनुष्य का संबंध, जिसके लिए

यह निवास स्थान है (खंड 4)। सभी वर्गों में, ज्ञान बच्चों में पारिस्थितिक चेतना के विकास में एक प्रमुख कारक के रूप में कार्य करता है, जो पुराने प्रीस्कूलर को पृथ्वी पर मनुष्य की भूमिका को समझने की अनुमति देता है, यह महसूस करने के लिए कि वह, एक ब्रह्मांडीय रचना के रूप में, प्रकृति का हिस्सा है।

कार्यक्रम "वी" में पारंपरिक प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं - अवलोकन, मॉडलिंग, प्रकृति में काम, खेल, कला और डिजाइन। विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (उनकी सामग्री और परिणाम) बच्चों में पारिस्थितिक और सार्वभौमिक संस्कृति की अभिव्यक्तियों से जुड़ी हैं। पर्यावरण संरक्षण का विशेष महत्व है, जिसे वर्ष के सभी मौसमों में पुराने प्रीस्कूलर द्वारा किया जा सकता है।

N.A. Ryzhova . का कार्यक्रम "हमारा घर- प्रकृति"इसका उद्देश्य 5-6 वर्ष के बच्चे के मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करना है, जो प्रकृति के बारे में समग्र दृष्टिकोण रखता है और उसमें मनुष्य के स्थान को समझता है।

कार्यक्रम के अनुसार, बच्चों को प्रकृति में संबंधों के बारे में विचार प्राप्त होते हैं, जो उन्हें एक पारिस्थितिक विश्वदृष्टि और संस्कृति की नींव, पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण प्राप्त करने में मदद करते हैं। कार्यक्रम पर्यावरण साक्षर के पहले कौशल के बच्चों में विकास के लिए प्रदान करता है और सुरक्षित व्यवहारप्राकृतिक परिस्थितियों और रोजमर्रा की जिंदगी में, अपने क्षेत्र में पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यावहारिक भागीदारी का कौशल।

कार्यक्रम "प्रकृति हमारा घर है" में 10 ब्लॉक शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में शिक्षण और शिक्षित घटक शामिल हैं - प्रकृति के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और बच्चों में इसके प्रति दृष्टिकोण के विभिन्न पहलुओं को विकसित करना (सावधान, सौंदर्य देखने की क्षमता, आदि)। कार्यक्रम का आधा (पांच ब्लॉक) निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, आदि) के क्षेत्र पर विचार करता है, तीन ब्लॉक वन्यजीवों - पौधों, जानवरों और वन पारिस्थितिकी तंत्र के लिए समर्पित हैं, और अंतिम दो - बातचीत के लिए प्रकृति के साथ मनुष्य का। कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण पहलू यह है कि लेखक उस कचरे की ओर ध्यान आकर्षित करता है जो मानवता बड़ी मात्रा में पैदा करती है और जो ग्रह की प्रकृति के लिए एक वास्तविक खतरा है। प्राथमिक विद्यालय में N. A. Ryzhova का कार्यक्रम जारी है।

XX सदी के 90 के दशक में पहली में से एक। एक कार्यक्रम था "युवा पारिस्थितिकीविद्"(एस। एन। निकोलेवा), प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की लेखक की अवधारणा के आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" का विस्तृत कार्यप्रणाली समर्थन है। मैनुअल एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासशील वातावरण के निर्माण का वर्णन करता है, पौधों और जानवरों को रखने के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए कई लाभ प्रौद्योगिकियां हैं अलग अलग उम्र

(जूनियर से तैयारी करने के लिए), तैयार योजना शामिल है और विस्तृत विवरणबच्चों के साथ पर्यावरण गतिविधियाँ।

सभी प्रौद्योगिकियां विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर बनाई गई हैं, अक्सर बच्चों के साथ एक संयुक्त शिक्षक, वे व्यापक रूप से खेल का उपयोग करते हैं।

सॉफ्टवेयर के साथ "यंग इकोलॉजिस्ट" एक प्रीस्कूलर की व्यापक (लेकिन एक पारिस्थितिक पूर्वाग्रह के साथ) शिक्षा का एक कार्यक्रम और कार्यप्रणाली प्रणाली है। यह एक बच्चे में सोच विकसित करता है (वह प्राकृतिक घटनाओं की प्राकृतिक प्रकृति को समझता है और महसूस करता है), पर्यावरण संबंधों की समझ के आधार पर जीवित चीजों के प्रति सहानुभूति और दयालु रवैया, जीवित प्राणियों के जीवन को बचाने के लिए सब कुछ करने की इच्छा, एक पारिस्थितिक धारणा प्रकृति की सुंदरता - अनुकूल परिस्थितियों में रहने वाले एक स्वस्थ जीव की सुंदरता, कला के कार्यों में परिलक्षित प्रकृति की सुंदरता, पर्यावरणीय कारकों के महत्व को समझना, लोगों के स्वास्थ्य के लिए प्रकृति।

यंग इकोलॉजिस्ट प्रोग्राम में दो सबप्रोग्राम शामिल हैं। पहला बच्चों पर केंद्रित है - किसी भी शैक्षणिक संस्थान में 2-7 साल के प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास पर। दूसरा वयस्कों (पूर्वस्कूली शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों) के लिए अभिप्रेत है। इसका उपयोग करके उन शिक्षकों की योग्यता में सुधार करना संभव है जो बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में लगे हुए हैं।

यंग इकोलॉजिस्ट कार्यक्रम निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है।

पूर्वस्कूली बचपन - प्रथम चरणकिसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण, उसके आसपास की दुनिया में उसका मूल्य अभिविन्यास। इस अवधि के दौरान, प्रकृति के प्रति, "मानव निर्मित दुनिया", स्वयं के लिए और आसपास के लोगों (पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा) के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण रखा जाता है।

प्रकृति के प्रति बच्चों का सचेत रूप से सही रवैया उसकी संवेदी धारणा, उसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और जीवन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान, व्यक्तिगत जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास, कुछ बायोकेनोज़ के बारे में, जीवित जीवों के अस्तित्व की अनुकूली निर्भरता के बारे में है। पर्यावरणीय कारक, प्राकृतिक समुदायों के भीतर संबंधों के बारे में। प्रकृति के साथ बच्चे के संचार की प्रक्रिया में ऐसा ज्ञान उसे जानवरों के व्यवहार में विशिष्ट स्थितियों की समझ प्रदान करता है और

एक । परिशिष्ट 2 केवल बच्चों के लिए अभिप्रेत कार्यक्रम को दर्शाता है।

स्थायी पौधे उनके सही मूल्यांकन और उनके प्रति पर्याप्त प्रतिक्रिया में योगदान करते हैं।

रिश्ते की सचेत प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे खुद को समझा सकते हैं या वयस्कों की व्याख्याओं को समझ सकते हैं, साथ ही, स्थिति की समझ और एक जीवित प्राणी की जरूरतों के ज्ञान के आधार पर, व्यक्तिगत श्रम क्रियाएं कर सकते हैं। पौधों, जानवरों और उनके रहने की स्थिति को संरक्षित करने के उद्देश्य से वयस्कों के साथ स्वयं या संयुक्त गतिविधियों में संलग्न होना।

प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही रवैया स्थापित करने की प्रक्रिया बच्चे के व्यवहार के कुछ रूपों के साथ होती है, जो उसकी पर्यावरण शिक्षा के स्तर का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकती है। ये स्वतंत्र अवलोकन, प्रयोग, प्रश्न, उनके अनुभवों और छापों के बारे में बात करने की इच्छा, उन पर चर्चा करना, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना (एक खेल में प्रतिबिंबित करना, कला उत्पाद बनाना, जानवरों और पौधों की देखभाल करना) हैं।

कार्यक्रम में छह खंड शामिल हैं: पहले में ब्रह्मांड, पृथ्वी की निर्जीव प्रकृति और जीवित प्राणियों के जीवन में इसके महत्व के बारे में प्राथमिक जानकारी शामिल है; अगले दो पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के संबंधों के प्रकटीकरण के लिए समर्पित हैं; चौथा एक ओटोजेनी की प्रक्रिया में अंतर्संबंधों की भूमिका का पता लगाता है - व्यक्तिगत पौधों की प्रजातियों और उच्च जानवरों की वृद्धि और विकास; पांचवां उन समुदायों के भीतर संबंधों को प्रकट करता है जिन्हें बच्चे देख सकते हैं। छठा खंड प्रकृति के साथ मानव अंतःक्रिया के विभिन्न रूपों को दर्शाता है। विशेष रूप से (सुधार) महत्व पहला पैराग्राफ है, जो एक व्यक्ति (बच्चों) की जरूरतों को जीवित प्राणी और पर्यावरण के लिए आगामी आवश्यकताओं पर विचार करता है। तारक के साथ चिह्नित अनुभाग वैकल्पिक हैं: उनका उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, अन्य संस्थानों के शिक्षक बच्चों के साथ काम करते हैं।

इस कार्यक्रम का उपयोग किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा किया जा सकता है जो बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को हल करने के लिए प्रकृति के साथ पारंपरिक परिचित से आगे बढ़ता है।

कार्यक्रम उम्र के अनुसार पर्यावरण शिक्षा के कार्यों और सामग्री को अलग नहीं करता है: प्रत्येक चरण में, प्रकृति की वस्तुओं के साथ बच्चों के सीधे संपर्क की मात्रा को विनियमित करके, शिक्षक किसी भी समस्या को हल कर सकता है। शिक्षक उन बचकानी अभिव्यक्तियों द्वारा बच्चों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने का पता लगाएगा जो सभी वर्गों में "रवैया" स्थिति द्वारा दर्शाए गए हैं।

हाल ही में, रूस के क्षेत्रों में एक गहन रचनात्मक प्रक्रिया चल रही है - शिक्षक, पर्यावरणविद् स्थानीय प्राकृतिक, सामाजिक परिस्थितियों और राष्ट्रीय परंपराओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रम विकसित कर रहे हैं। इस तरह के काम हमारे देश के उत्तर में (उदाहरण के लिए, सेंट पीटर्सबर्ग और क्षेत्र में, याकुटिया में), उरल्स में (पर्म, येकातेरिनबर्ग में), साइबेरिया में (ट्युमेन में), वोल्गा क्षेत्र में (में) किए जाते हैं। निज़नी नोवगोरोड), सुदूर पूर्व में, केंद्र में और देश के दक्षिण में (लिपेत्स्क, सोची में)।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के लिए कई घरेलू कार्यक्रमों की समीक्षा विशेषज्ञों की महान रचनात्मक गतिविधि को प्रदर्शित करती है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं की उनकी समझ और उन्हें हल करने की आवश्यकता, प्रकृति के मूल्य के बारे में जागरूकता और पृथ्वी पर जीवन इसकी सभी अभिव्यक्तियों, ग्रह पर मानव व्यवहार की रणनीति और रणनीति को बदलने की आवश्यकता को समझते हुए, प्रकृति के साथ इसकी बातचीत के तरीके। इसके लिए एक ही समय में सभी लोगों की गहन पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।तथा, जो एक प्रभावशाली पूर्वस्कूली बचपन से शुरू होकर बहुत महत्वपूर्ण है।

परीक्षण प्रश्न

1. पर्यावरण शिक्षा क्या है, यह प्रकृति के साथ बच्चों के पारंपरिक परिचय से किस प्रकार भिन्न है?

2. एमए वासिलीवा के कार्यक्रम को ऐसे कार्यक्रम के रूप में वर्गीकृत क्यों नहीं किया जा सकता है जो प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को संबोधित करता है?

3. उन जटिल (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रमों के नाम बताइए जिन्हें आप जानते हैं
ग्राम, पारिस्थितिक दृष्टिकोण की स्थिति के साथ उनकी तुलना करें। इनमें से कौन सा
कार्यक्रम आपको अधिक पसंद हैं और क्यों?

कार्य

1. जटिल कार्यक्रमों की तुलना करें: "विशिष्ट", "मूल", "बचपन", "विकास"। एक कॉलम में लिखें: "पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य", "पौधों के बारे में ज्ञान", "जानवरों के बारे में ज्ञान", "निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान", "पारिस्थितिकी तंत्र के बारे में ज्ञान", प्रत्येक में प्रस्तुत किया गया।
कार्यक्रम। निष्कर्ष निकालिए कि प्रत्येक कार्यक्रम में पारिस्थितिक शिक्षा को किस प्रकार प्रस्तुत किया जाता है?

आपको कौन सा कार्यक्रम सबसे अच्छा लगता है? यदि आपके पास कोई विकल्प है, तो प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए आप कौन सा कार्यक्रम अपनाएंगे?

2. प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम पढ़ें
"युवा पारिस्थितिकीविद्" (परिशिष्ट 2)।कार्यक्रम की समीक्षा करें और निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा करने की तैयारी करें:

क) कार्यक्रम में कितने खंड हैं? प्रत्येक के बारे में क्या है?

बी) निर्जीव प्रकृति (खंड 1) के बारे में ज्ञान के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण क्या है? कार्यक्रम के शब्दों के साथ अपने उत्तर का समर्थन करें।

ग) पादप ज्ञान में पारिस्थितिक उपागम को किस प्रकार कार्यान्वित किया जाता है?
अपने उत्तर की पुष्टि भाग 2 के कुछ अंशों से करें।

घ) पशु ज्ञान (धारा 3) की स्थिरता क्या है?
इसे जानवरों के विभिन्न समूहों के साथ प्रदर्शित करें।

ई) "जानवरों और पौधों की वृद्धि और विकास" को एक विशेष खंड में क्यों अलग किया गया है? इन प्रक्रियाओं के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण क्या है? कार्यक्रम से प्रासंगिक अंश उद्धृत करें।

च) बच्चों को किस पारिस्थितिकी तंत्र से परिचित कराया जा सकता है? पौधों की तरह
और एक ही पारिस्थितिकी तंत्र के जानवर एक दूसरे के साथ और निवास स्थान से जुड़े हुए हैं? इसे एक उदाहरण के साथ दिखाएं।

छ) प्रकृति के साथ मानव अंतःक्रिया के किन पहलुओं को धारा 6 में प्रस्तुत किया गया है? उनकी पर्यावरण मित्रता क्या है?

3. प्रत्येक उपखंड में प्रस्तुत दो पदों के नाम लिखिए। क्या अधिक महत्वपूर्ण है: "ज्ञान" या "रवैया"? क्या वे एक दूसरे के बिना कर सकते हैं? दिखाएँ कि पर्यावरण ज्ञान कैसे सही दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है (आपके अपने उदाहरण से)।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर मेरा काम 1993 में शुरू हुआ, जब साहित्य की इतनी बहुतायत नहीं थी जितनी अब है। मैंने पर्म क्षेत्र के लिस्वा शहर के पारिस्थितिक और प्राकृतिक केंद्र में काम किया। यह वहाँ था कि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए एक पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम बनाने का विचार आया, जिनके पास दिन भर बच्चों के साथ काम करने का अवसर नहीं है।

1998 में मैं नोवोशख्तिंस्क शहर में रहने और काम करने आया था। और यहाँ भी, उसने बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता के विकास केंद्र में काम करते हुए, प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर अपना काम जारी रखा। मैंने दो किंडरगार्टन के आधार पर कक्षाएं संचालित कीं: "स्प्रिंग" और "चेर्बाशका", जहां मैं आज काम करता हूं।

बालवाड़ी में शिक्षक "चेर्बाशका"सभी रचनात्मक और उत्साही लोग। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करना प्रीस्कूलर की सभी गतिविधियों से गुजरता है। इसलिए, नगरपालिका पूर्वस्कूली के आधार पर काम करने वाले सभी विशेषज्ञों के साथ मिलकर प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक कार्य योजना तैयार करना आवश्यक हो गया। शैक्षिक संस्थाबाल विकास केंद्र - (ट्यूबिनटॉक्सिकेशन के साथ सेनेटोरियम)।

पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें स्थापित करने के इस कार्यक्रम ने लेखक के कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में भाग लिया और पुरस्कार विजेता बन गया, और सर्वश्रेष्ठ लेखक के कार्यक्रमों के संग्रह में भी प्रकाशित हुआ।

कार्यक्रम को बेहतर बनाने का काम जारी है।

व्याख्यात्मक नोट।

तनावपूर्ण पारिस्थितिक स्थिति में जीवित रहने के लिए एक अनिवार्य शर्त किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक शिक्षा, उसके नैतिक गुणों में सुधार है। पर्यावरण शिक्षा व्यक्ति को जीवन भर साथ देनी चाहिए:

• बचपन में - वन्य जीवन की दुनिया के साथ भावनात्मक निकटता की भावना पैदा करने के लिए;
• स्कूल के वर्षों में - दुनिया की समग्र तस्वीर की समझ को बढ़ावा देना;
• बड़े होने और परिपक्वता की अवधि के दौरान - एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, प्रकृति की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने के लिए, पर्यावरणीय गतिविधियों में व्यक्तिगत भागीदारी की आवश्यकता को महसूस करने में मदद करने के लिए।

पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में पहली कड़ी पूर्वस्कूली बचपन है।

प्राकृतिक दुनिया में उनकी भावनात्मकता, विशेष संवेदनशीलता और महान रुचि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सफल पर्यावरण शिक्षा के लिए मूलभूत कारक हैं। समस्या का दूसरा पक्ष बच्चों की परवरिश करने वाले वयस्कों के पारिस्थितिक ज्ञान और संस्कृति के स्तर में वृद्धि है।

मानवीय गतिविधियाँ आसपास की प्रकृति में गहरा परिवर्तन करती रहती हैं, जिससे मानव जाति के अस्तित्व की गंभीर समस्या उत्पन्न हो जाती है। वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि जीवित रहने के लिए एक अनिवार्य शर्त स्वयं व्यक्ति का सुधार है, उसके नैतिक गुणों की अवधारणा आधुनिक दुनिया में परिवर्तन के पैमाने और गति के अनुरूप है।

आज पारिस्थितिक अज्ञानता से मानवता के खिलाफ अपराध की ओर केवल एक कदम है। और ये पारिस्थितिक अज्ञान बचपन में ही बनते हैं।

एक ओर, पूर्वस्कूली बच्चे पौधों, जानवरों में बहुत रुचि रखते हैं, उन्हें प्यार करते हैं, लेकिन दूसरी ओर, वे क्रूरता और उदासीनता दिखाते हैं। और आज, जब माता-पिता, अपने "शाश्वत" रोजगार के कारण, अपने बच्चों के साथ संवाद करने के लिए बहुत कम समय देते हैं, यह उदासीनता विशेष रूप से अतिरंजित तरीके से प्रकट होती है। आखिरकार, अक्सर माता-पिता खुद अपने बच्चे को अपना दिखाते हैं, न कि हमेशा अपने आसपास के लोगों, आसपास की प्रकृति के प्रति सही रवैया। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे प्रकृति को नुकसान पहुंचाते हैं और वयस्कों से कोई स्पष्टीकरण मदद नहीं करता है। यह प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत के नियमों की प्रीस्कूलर की अज्ञानता के कारण भी है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में प्राथमिक पारिस्थितिक ज्ञान नहीं बनता है। और इसलिए, इन अंतर्विरोधों के आधार पर, पूर्वस्कूली बचपन में प्राथमिक पारिस्थितिक अवधारणाओं को पेश करना आवश्यक हो गया। और साथ ही माता-पिता की पर्यावरण जागरूकता बढ़ाने के कार्य को संबोधित किया जाना चाहिए।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा वैज्ञानिक रूप से आधारित पद्धति पर आधारित होनी चाहिए: इसकी सामग्री, शर्तें, रूप और बच्चों और वयस्कों के साथ काम करने के तरीके अनुसंधान के परिणामों से प्रमाणित होने चाहिए।

प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए मौजूदा कार्यक्रम और बाहरी दुनिया (पहले से मौजूद) के साथ बच्चों को परिचित कराने के लिए सीधे किंडरगार्टन शिक्षक के दैनिक कार्य के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। ये कार्यक्रम उन्हें विशिष्ट वस्तुओं के विवरण के लिए उन्मुख करते हैं, उन्हें जीवित और निर्जीव प्रकृति के संबंध में नहीं मानते हैं।

प्रस्तावित कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूलरों में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव स्थापित करना, जीवित जीवों और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध और उसके आसपास की दुनिया पर मनुष्य के प्रभाव को दिखाना है।

प्रस्तावित कार्यक्रम को निरंतर पर्यावरण शिक्षा के निर्माण के लिए एक व्यापक कार्यक्रम में शामिल किया गया है, जो क्षेत्रीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए लिखा गया है और मेरे द्वारा नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 5 "चेर्बाशका" में काम की स्थितियों में अनुकूलित किया गया है। नोवोशख्तिंस्क, रोस्तोव क्षेत्र में और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के रूप में काम करने के लिए टबिनटॉक्सिकेशन के साथ सेनेटोरियम)। एमडीओयू के संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ निकट सहयोग में काम किया जाता है: एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, संगीत निर्देशक, ललित कला के शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

प्रकृति के साथ परिचित होने के कार्य की पारंपरिक सामग्री में क्या परिवर्तन किए गए हैं? सबसे पहले, सभी उम्र के बच्चों को दुनिया के बारे में पारिस्थितिक ज्ञान देने की आवश्यकता है, न कि वैश्विक प्रकृति के बारे में, बल्कि जो इसके आस-पास है, प्रीस्कूलर के "करीब" है, जिसे वह हर दिन देख सकता है, छू सकता है और महसूस कर सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे को इस ज्ञान की एक प्रणाली बनानी चाहिए।

बच्चे को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि हर पौधा और जानवर एक जीवित जीव है। प्रीस्कूलर के लिए मतभेदों की तुलना में समानताएं स्थापित करना आसान है। वे अपने आप को पहचानते हैं (एक पौधे या जानवर को चोट लगी है, मेरी तरह: वे चलते हैं, खाते हैं, मेरी तरह बढ़ते हैं, आदि)। सामान्य जीवन के लिए, एक जीवित जीव को भोजन, प्रकाश, वायु, इष्टतम तापमान, रहने के लिए स्थान की आवश्यकता होती है।

विशिष्ट पौधों और जानवरों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, फिर से जिन्हें बच्चा आस-पास देखता है, किसी को अंगों की संरचना और उनके कामकाज, पर्यावरणीय परिस्थितियों पर शरीर की संरचना की निर्भरता के बीच संबंध को प्रकट करना चाहिए।

प्रीस्कूलर को अपेक्षाकृत स्थायी आवास की स्थितियों के लिए जीवित जीवों की अनुकूलन क्षमता का एक सामान्यीकृत विचार विकसित करना चाहिए (मछली, उभयचर, कुछ कीड़े और जानवर जलीय वातावरण में जीवन के लिए अनुकूलित होते हैं; स्थलीय-वायु में कीड़े; कई जानवर नेतृत्व करते हैं एक स्थलीय जीवन शैली)।

एक जंगल, एक पार्क, एक घास का मैदान, एक जलाशय, एक दलदल, आदि के बारे में। एक पारिस्थितिकी तंत्र के बारे में ज्ञान देना आवश्यक है - जीवित जीवों और उनके आवास द्वारा गठित एक समुदाय। किसी भी पारिस्थितिकी तंत्र को जानने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर खाद्य श्रृंखलाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, जब कुछ जीवित प्राणी दूसरों को खिलाते हैं, और परिणामस्वरूप, एक संतुलन बनता है। इससे उन्हें यह महसूस करने में मदद मिलेगी कि जंगली में सब कुछ खाद्य श्रृंखलाओं से जुड़ा हुआ है, श्रृंखला में एक कड़ी का उल्लंघन कई जीवित प्राणियों की मृत्यु का कारण बन सकता है।

बच्चों को मानव गतिविधि की प्रकृति पर नकारात्मक प्रभाव के बारे में ज्ञान होना चाहिए, एक व्यक्ति प्रकृति का उपयोग कैसे करता है, इसकी सुरक्षा का ख्याल रखता है।

प्रकृति के प्रति बच्चों का सचेत रूप से सही रवैया इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे स्वयं प्रकृति में अपने व्यवहार की व्याख्या कर सकते हैं, वे वयस्कों की व्याख्या को समझ सकते हैं, स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत, समूह असाइनमेंट कर सकते हैं, जीवित प्राणियों की जरूरतों के बारे में ज्ञान का उपयोग कर सकते हैं। पौधों, जानवरों, उनके रहने की स्थिति और स्वयं व्यक्ति के जीवन को संरक्षित करने के उद्देश्य से वयस्कों की गतिविधियों में हर संभव सहायता प्रदान करना।

पर्यावरण ज्ञान की एक प्रणाली का गठन प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश के साथ किया जाना चाहिए, जो बच्चों के कार्यों में जोरदार गतिविधि में प्रकट होना चाहिए। बच्चों को पौधों और जानवरों की देखभाल करने के कौशल में महारत हासिल करने की जरूरत है। सभी श्रम कार्यों को सचेत होना चाहिए, बच्चे को इन श्रम कार्यों को करने की "अपनी" इच्छा होनी चाहिए।

इस संबंध में, अध्ययन का कम से कम आधा समय प्राकृतिक वातावरण, व्यावहारिक गतिविधियों, प्रयोगात्मक और रचनात्मक कार्यों के साथ बच्चों के संपर्कों के लिए समर्पित है।

विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन यह साबित करता है कि पुराने प्रीस्कूलरों का प्रकृति के प्रति रवैया (निर्णय में) सकारात्मक है। वे पौधों और जानवरों की देखभाल करना चाहते हैं, वे एक जीवित प्राणी को बचाने के लिए जो चाहते हैं उसे छोड़ सकते हैं। वयस्कों का कर्तव्य इस इच्छा को मजबूत करना, जागरूक करना है।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव स्थापित करना" प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होकर 4 साल के लिए डिज़ाइन किया गया है।

युवा पूर्वस्कूली उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि बच्चों ने अभी बालवाड़ी में भाग लेना शुरू किया है, अध्ययन के पहले वर्ष की मुख्य सामग्री शिक्षक के साथ प्राकृतिक वस्तुओं के साथ अवलोकन और व्यावहारिक क्रियाएं होनी चाहिए। शिक्षक को क्या पता होना चाहिए? 3 साल की उम्र तक, बच्चे ऋतुओं, वनस्पतियों और जीवों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान जमा करते हैं। एक ही उम्र के बच्चों में उनकी सामग्री और मात्रा काफी भिन्न होती है। बहुत सारे अस्पष्ट ज्ञान, यथार्थवादी ज्ञान शानदार के साथ जुड़े हुए हैं।

बच्चों की जिज्ञासा तेजी से बढ़ रही है। घटना के कारणों में उनकी रुचि विशेष रूप से महान है: कारणों के बारे में प्रश्न प्रमुख हो जाते हैं।

अध्ययन के पहले वर्ष मेंशिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि इस उम्र के बच्चों में ध्यान अनैच्छिक होता है। इसकी स्थिरता गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है। संस्मरण और प्रजनन भी अनैच्छिक हैं। बच्चा अभी तक खुद को कुछ भी याद रखने या याद करने का लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से निरीक्षण करना नहीं जानते हैं, लेकिन शिक्षक से लक्ष्य और अवलोकन के कार्यों को सक्रिय रूप से स्वीकार करते हैं, अगर वे एक आकर्षक, चंचल तरीके से निर्धारित किए जाते हैं।

अध्ययन के दूसरे वर्ष मेंकार्य कुछ अधिक जटिल हो जाता है, शिक्षक की सहायता से अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियाँ जारी रहती हैं। इस उम्र के बच्चों में उच्च स्तर का ज्ञान, आकलन और व्यवहार के दृष्टिकोण होते हैं। वे एक काफी बड़ी शब्दावली में महारत हासिल करते हैं, जिससे उन्हें कहानियों में उद्देश्य कनेक्शन और उनकी भावनाओं, प्राकृतिक घटनाओं के गुणों से जुड़े उनके संवेदी अनुभव को व्यक्त करना संभव हो जाता है। सबसे सामान्य पारिस्थितिक विचार जो पहले उपलब्ध थे, नई सामग्री के साथ ठोस, विस्तारित और पूरक हैं।

चार साल के बच्चे प्रकृति की सुंदरता को उसके रंग और वस्तु की विविधता में, जानवरों की दुनिया के आंदोलनों की प्लास्टिसिटी में नोटिस करने में सक्षम हैं। नैतिक-पर्यावरणीय मूल्यांकन अभी भी काफी सरल और सीधा है: बुरा - अच्छा। बच्चों में, प्रकृति के प्रति सक्रिय-प्रभावी, नैतिक-सौंदर्यवादी रवैये के क्षण स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। भावनात्मक प्रतिक्रिया, सक्रिय सहानुभूति, व्यवहार के परिणामों से संतुष्टि की भावना पर्यावरण शिक्षा के आधार हैं। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवन के पांचवें वर्ष में स्वतंत्र गतिविधि में संक्रमण किया जाता है।

अध्ययन के तीसरे और चौथे वर्ष मेंबच्चे स्वतंत्र अवलोकन करते हैं, प्रायोगिक कार्य शुरू करते हैं, जीवित वस्तुओं के साथ स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधियाँ करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पास प्रकृति के बारे में विचारों का एक बड़ा सामान होता है। प्रकृति में मौजूद काफी जटिल संबंध और निर्भरता बच्चों के लिए उपलब्ध हो जाती है। ज्ञान के सामान्यीकरण का स्तर अब हमें अवधारणाओं की ओर बढ़ने की अनुमति देता है। यद्यपि यह एक सामान्य स्तर की अवधारणा है, वास्तविकता की अनुभूति में पहला कदम है, लेकिन इस तरह प्रतिनिधित्व के रूप में वास्तविकता का दृश्य-आलंकारिक प्रतिबिंब गुणात्मक रूप से नए स्तर तक बढ़ जाता है: प्रतिनिधित्व, ठोस सामग्री से समृद्ध होने के बाद, बारी अवधारणाओं में।

इस उम्र में, भावनात्मक और अस्थिर गुण भी बनते हैं: जिम्मेदारी, पहल, आत्म-संगठन, आत्म-नियंत्रण। प्रेरित मूल्यांकन व्यवहार के चुनाव में तर्क और दृढ़ विश्वास के गठन की ओर ले जाता है। इसलिए, पारिस्थितिक ज्ञान, पौधों और जानवरों की देखभाल में श्रम कौशल, साथियों, वयस्कों और स्वयं के व्यवहार का एक प्रेरित मूल्यांकन बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास में योगदान देता है।

यह विशेषता जीवन के 7 वें वर्ष के बच्चों पर भी लागू होती है, लेकिन कुछ विशेषताओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चों को प्रकृति के बारे में काफी जानकारी होती है। वे समझते हैं कि आसपास की दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है: वन्यजीव, पौधे, जानवर, लोग। उनकी रुचियां देखने योग्य से परे हैं: मनुष्य की उत्पत्ति, एलियंस, तारे, ग्रह, जीवन और मृत्यु के मुद्दे, आदि।

बच्चों की मूल्यांकन गतिविधि उच्च स्तर तक बढ़ जाती है। वे सकारात्मक पात्रों के व्यवहार और कार्यों से सहमत नहीं हो सकते हैं, वे करीबी लोगों सहित वयस्कों की प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण का नकारात्मक आकलन कर सकते हैं। सामाजिक-पारिस्थितिक विचारों में मानव व्यवहार के पहले से ही सामान्यीकृत नियम शामिल हैं। ये नियम बच्चे के प्रकृति के साथ संबंधों के सबसे महत्वपूर्ण नियामकों में से एक हो सकते हैं। शिक्षक को पर्यावरण शिक्षा में बच्चों के लिए बढ़ते अवसरों को ध्यान में रखना चाहिए।

सभी समूहों में, कक्षाएं सितंबर से मई तक समावेशी रूप से संचालित की जाती हैं। सिस्टम में कक्षाएं संचालित की जाती हैं:

कनिष्ठ समूह - प्रति सप्ताह 1 घंटा

मध्य समूह - प्रति सप्ताह 1 घंटा

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह - सप्ताह में 2 घंटे।

इसके अलावा, जैसा कि पहले ही ऊपर उल्लेख किया गया है, प्रीस्कूलर की अन्य गतिविधियों में ज्ञान और कौशल का समेकन किया जाता है।

पर्यावरणीय गतिविधियों की प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए, नियंत्रण अनुभाग किए गए, बच्चों को उनके कार्यों की पहचान करने के लिए विभिन्न स्थितियों की पेशकश की गई। तुलना के लिए, नियंत्रण समूहों और प्रयोगात्मक समूहों को लिया गया।

इस कार्यक्रम पर काम में बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए, किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के साथ संचार के गैर-पारंपरिक रूपों में निरंतर संचार बनाए रखा जाता है। पर्यावरण शिक्षा की सामयिक समस्याओं की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने के लिए ये विभिन्न केवीएन, ब्रेन-रिंग्स, वीकेंड क्लब, बिजनेस गेम्स, क्विज़, राउंड टेबल हैं।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य

"पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें स्थापित करना।"

शैक्षिक:

• जीवित वस्तुओं, अवलोकनों, प्रयोगों, शोध कार्यों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से दुनिया के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने की प्रक्रिया में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन और उपचारात्मक सामग्री के साथ काम करना, पर्याप्त पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, अर्थात्। "मनुष्य-प्रकृति" प्रणाली और प्रकृति में ही संबंधों के बारे में विचार;
• इस ज्ञान के बारे में बच्चों की जागरूकता कि पौधे और जानवर जीवित जीव हैं; प्रकृति में निर्जीव निकायों की उपस्थिति के बारे में, उनके संबंधों के बारे में;
• विशिष्ट पौधों और जानवरों के उदाहरण पर, संरचना और उनके कामकाज के बीच संबंधों का खुलासा, पर्यावरणीय परिस्थितियों पर जीव की संरचना की निर्भरता;
• मानव जीवन और आर्थिक गतिविधि में जीवित और निर्जीव प्रकृति के महत्व के बारे में ज्ञान का गठन;
• अपने आसपास की दुनिया पर किसी व्यक्ति के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव को दिखाना;

शैक्षिक:

• आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं पर ध्यान आकर्षित करना, आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता, उसके रंगों और रूपों की विविधता को देखने की क्षमता विकसित करना;
• प्रकृति की आसपास की दुनिया को संरक्षित करने की इच्छा और कौशल की शिक्षा;
• पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना, भावनात्मक रवैयाप्राकृतिक वस्तुओं के लिए।

विकसित होना:

• प्रकृति के साथ बातचीत के लिए कौशल (प्रौद्योगिकी) और रणनीतियों की एक प्रणाली का विकास;
• जीवित वस्तुओं और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं का निरीक्षण करने के कौशल का विकास;
• आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं पर ध्यान आकर्षित करना, आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता विकसित करना, इसके रंगों और आकृतियों की विविधता;
• प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के कौशल का गठन;
• बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, कौशल का विकास स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।

पहला साल

अनुमानित विषयगत योजना

(जूनियर ग्रुप)।

1. परिचयात्मक पाठ।बच्चों को जानना।
2. प्रकृति में शरद ऋतु।बगीचे की साइट और उसके निवासियों के साथ परिचित, पौधों और जानवरों के जीवन में शरद ऋतु परिवर्तन, सर्दियों के लिए साइट पौधों और जानवरों को तैयार करना, अवलोकन कैलेंडर के साथ जानना और काम करना (एक लड़की और एक लड़के की छवि के साथ दीवार पैनल और सभी मौसमों के लिए कपड़ों का एक सेट; वर्षा के प्रकार: बूँदें, बर्फ के टुकड़े, ओले, आदि)।
3. हाउसप्लांट।इनडोर पौधों के साथ सामान्य परिचित (पौधा एक जीवित जीव है)। बालसम (पौधे की संरचना) से परिचित होना। पौधों की देखभाल का परिचय। शिक्षक के साथ मिलकर पौधों की देखभाल के लिए व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ति।
4. प्रकृति के पशु कोने।मछली के साथ पहला परिचित, उसके अवलोकन का एक चक्र। गिनी पिग के साथ परिचित, सुअर के अवलोकन का एक चक्र।
5. प्रकृति में सर्दी।साइट के पौधों और जानवरों के जीवन में शीतकालीन परिवर्तन। सर्दियों के पक्षी से परिचित - बुलफिंच। फीडर लटकाना, पक्षियों को खाना खिलाना। हिमपात के दौरान और धूप वाले दिन हिमपात का अवलोकन। टिप्पणियों के कैलेंडर के साथ काम करना।
6. प्रकृति में वसंत।साइट और समूह, जानवरों के पौधों के जीवन में वसंत परिवर्तन। प्याज की वृद्धि के प्रेक्षणों का चक्र। पौधों और जानवरों की सुरक्षा।

प्रकृति के कोने के पौधों और जानवरों की देखभाल के मुख्य तरीकों के साथ छोटे समूह के बच्चों का परिचय छोटे और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए संयुक्त कक्षाओं के माध्यम से होता है।

दूसरा साल

अनुमानित विषयगत योजना

(मध्य समूह)।

1. परिचयात्मक पाठ।प्रकृति के बारे में संचित ज्ञान का खुलासा।
2. प्रकृति में पतझड़ और उद्यान क्षेत्र में व्यावहारिक गतिविधियाँ।प्रकृति में शरद ऋतु की घटनाएं। अवलोकनों के जटिल कैलेंडर से परिचित होना। टिप्पणियों के कैलेंडर के साथ काम करना। एक नए पेड़ और झाड़ी के साथ परिचित, सर्दियों की तैयारी। प्राकृतिक सामग्री से शिल्प के लिए पत्तियों का शरद ऋतु रंग और पत्तियों का संग्रह। सर्दियों के जानवरों की तैयारी। शिक्षक के साथ रहने वाले कोने के निवासियों के लिए भोजन एकत्रित करना।
3. एक रहने वाले कोने के निवासी: एक रहने वाले कोने में व्यावहारिक गतिविधियाँ। 2 हाउसप्लंट्स से परिचित हों। पौधों की संरचना का शोधन। उनके विकास के लिए पौधों के अंगों का महत्व, एक पौधे एक जीवित जीव है। जीवित जीवों के संकेतों का अलगाव। हम्सटर के साथ परिचित और उसके लिए टिप्पणियों का एक चक्र। हम्सटर की देखभाल कैसे करें। जीवित जीवों के रूप में एक्वैरियम मछली के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण।
4. प्रकृति में सर्दी।सर्दियों में मौसमी घटनाएं। टिप्पणियों के कैलेंडर के साथ काम करना। नए जंगली जानवरों से परिचित होना - एल्क, विंटरिंग बर्ड - नटचैच। सर्दी के मौसम में जंगली जानवरों के जीवन में मुश्किलें आती हैं। फीडरों का संयुक्त उत्पादन और स्थल पर पहुंचने वाले पक्षियों को खिलाना। बर्फ के टुकड़े देख रहे हैं।
5. प्रकृति में वसंत।वसंत की शुरुआत के संकेत, पहली घास की उपस्थिति, कलियों की सूजन, पहली पत्तियों की उपस्थिति को देखते हुए। जानवरों के जीवन में वसंत परिवर्तन, संतानों की उपस्थिति। प्रकृति में व्यवहार के बुनियादी नियमों से परिचित होना। प्याज की स्वतंत्र खेती, पक्षी देखना - वैगटेल।
6. शरद ऋतु, सर्दी और वसंत ऋतु में प्रकृति में भ्रमण।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान, पाठ के विषय के अनुसार शारीरिक शिक्षा सत्र और बाहरी खेल आयोजित किए जाते हैं, साथ ही बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक के साथ विश्राम अभ्यास भी किया जाता है।

तीसरा साल

अनुमानित विषयगत योजना

(वरिष्ठ समूह)।

1. परिचयात्मक पाठ।ग्रीष्म स्मृतियां।
2. प्रकृति में शरद ऋतु।साइट डी / एस पर व्यावहारिक कार्य। प्रकृति में शरद ऋतु की घटनाएं। नए अवलोकन कैलेंडर के साथ परिचित। उसके साथ काम करें। हमारे शहर के आम पौधों से परिचित। उद्यान क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के वार्षिक फूल और सजावटी पौधे (गेंदा, गेंदा, मीठे मटर)। उनके फूलने की अवधि, बीज की परिपक्वता की निगरानी करना। 2-3 खेती वाले पौधों के बीजों का संग्रह। रचनाएं, पैनल बनाने के लिए पत्तियों और पौधों के अलग-अलग फूलों का सूखना। सब्जियों की फसलें, मानव जीवन में उनका महत्व। सर्दियों के लिए जानवरों को तैयार करना। वृक्षों का निरीक्षण, टूटे, रोगग्रस्त की पहचान। रेत प्रयोग।
3. प्रकृति के एक जीवित कोने के निवासी।एक रहने वाले क्षेत्र में काम करें। संशोधित तनों और पत्तियों वाले पौधों से परिचित होना। उनकी उत्पत्ति का इतिहास। समूह प्रेक्षणों के लिए वार्षिक फूल वाले पौधे लगाना। इनडोर पौधों की विशेषताएं, उन्हें पतझड़ में रखना और उनकी देखभाल करना। प्रकृति के कोने में पशु। आवास, जीवन शैली के संबंध में भोजन और देखभाल।
4. भ्रमण।सब्जी उगाने वाले क्षेत्र का भ्रमण, सुनहरी शरद ऋतु की अवधि के दौरान पार्क में, जलाशय तक।
5. प्रकृति में सर्दी।पौधों और जानवरों के जीवन में शीतकालीन घटनाएं। पौधों और वन्यजीवों के लिए बर्फ के आवरण का महत्व। सर्दियों में घरेलू पशुओं के लिए रहने की स्थिति। घरेलू पशुओं की विविधता, मनुष्यों के साथ उनका संबंध। सर्दियों में प्रकृति संरक्षण। एक नए शीतकालीन पक्षी के साथ अवलोकन और परिचित - वैक्सविंग। सबसे सरल फीडर बनाना (स्वतंत्र) बनाना, सर्दियों के पक्षियों को खिलाना; खुले स्थानों और पेड़ों और झाड़ियों द्वारा संरक्षित स्थानों में बर्फ के आवरण की मोटाई का निर्धारण। बर्फ और बर्फ के साथ प्रयोग।
6. सर्दियों में रहने वाले कोने में काम करें।विभिन्न प्रकार की एक्वैरियम मछली से परिचित होना: जलीय पर्यावरण के लिए आवास की अनुकूलन क्षमता। कछुए की बाहरी संरचना से परिचित होना, विशेष रूप से सर्दियों में इसकी देखभाल करना। गर्मी और प्रकाश की कमी (अतिरिक्त प्रकाश व्यवस्था) के कारण इनडोर पौधों के रखरखाव की विशेषताएं। प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल। जबरदस्ती फसल उगाना-प्याज और उस पर प्रयोग स्थापित करना (गर्मी की कमी)। अनाज फसलों की खेती।
7. जंगल एक बहुमंजिला इमारत है।प्रकृति और मानव जीवन में यूराल वन की भूमिका। वन (+) और (-) वन पर मानवीय गतिविधियों के प्रभाव की रक्षा कौन करता है।
8. प्रकृति में भ्रमण:पार्क, जलाशय, ENTS के रहने वाले कोने में।
9. प्रकृति में वसंत।पौधों और जानवरों के जीवन में वसंत की घटनाएं। पौधों की उपस्थिति, जानवरों के व्यवहार, पक्षियों के आगमन, कीड़ों की उपस्थिति में परिवर्तन। 2 प्रवासी पक्षियों से परिचित: किश्ती, कोयल। प्रवासी पक्षियों के आगमन और व्यवहार का अवलोकन। चिनार के लिए फीनोलॉजिकल प्रेक्षणों की एक मौसमी डायरी रखना। बगीचे के फूलों की क्यारियों में सजावटी पौधों की रोपाई के उद्भव का अवलोकन। अंकुर देखभाल। वायु प्रयोग।
10. एक रहने वाले कोने में वसंत का काम।प्रकाश और तापीय स्थितियों में परिवर्तन के कारण इनडोर पौधों और जानवरों के जीवन में परिवर्तन। इनडोर पौधों की वृद्धि और विकास की निगरानी करना। उनका प्रत्यारोपण, झाड़ी का विभाजन। इनडोर पौधों के प्रसार के साथ परिचित। मिट्टी की फसल उगाना।
11. प्रकृति में भ्रमण:पार्क के लिए, जलाशय के लिए वसंत घटना का अध्ययन करने के लिए।

अधिकांश सैद्धांतिक कक्षाएं खेल सीखने की स्थितियों का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित की जाती हैं। वरिष्ठ समूह से शुरू होकर, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्राथमिक प्रयोग किए जाते हैं।

बालवाड़ी के मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर विश्राम अभ्यास किया जाता है। संगीत सुना जा रहा है। अवलोकन, बच्चों के साथ बातचीत के परिणाम ललित कला में एक शिक्षक के साथ मिलकर तैयार किए जाते हैं।

चौथा वर्ष

अनुमानित विषयगत योजना

(तैयारी समूह)।

1. परिचयात्मक पाठ।बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का निर्धारण। साक्षात्कार। नैदानिक ​​अध्ययन.2. प्रकृति में शरद ऋतु। डी / गार्डन साइट पर व्यावहारिक गतिविधियाँ: बीज एकत्र करना, पेड़ लगाना आदि।
2. पेश है उन्नत प्रेक्षण कैलेंडर. प्रकृति के कैलेंडर के साथ स्वतंत्र कार्य। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का सूर्य की ऊँचाई में परिवर्तन के साथ संबंध। गिरावट मूल्य। जंगलों, घास के मैदानों, जलाशयों के सबसे आम जानवर। सर्दियों के लिए जानवरों को तैयार करना। सर्दियों के बारहमासी शाकाहारी पौधों की तैयारी। अनाज की फसलें, मानव जीवन के लिए उनका महत्व। शरद ऋतु में प्रकृति संरक्षण। 4-5 खेती वाले पौधों के बीजों का संग्रह। सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए बीजों का संग्रह। रहने वाले कोने के निवासियों के लिए फ़ीड तैयार करना। हर्बेरियम के लिए पौधों का संग्रह। रोगग्रस्त और क्षतिग्रस्त पेड़ों को सहायता। रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग।
3. प्रकृति में सर्दी।प्रकृति में सर्दियों की घटनाओं का संबंध सूर्य की ऊंचाई में बदलाव के साथ है। सर्दियों में स्थलीय जानवरों, पक्षियों और जल निकायों के निवासियों का जीवन। एक नए जंगली जानवर से परिचित - बीवर, मार्टन; पक्षी - क्रॉसबिल। सर्दियों में जंगली जानवरों के लिए आवास की स्थिति। बर्फ में पैरों के निशान। नर्सरी गार्डन के क्षेत्र के बाहर पक्षियों और लटकने वाले फीडरों के शीतकालीन भोजन का संगठन। बर्फ हटाने का कार्य। शहर के विभिन्न हिस्सों (सड़क, पार्क, डी / उद्यान) में बर्फ प्रदूषण का निर्धारण। पानी के साथ प्रयोग।
4. जंगल एक बहुमंजिला इमारत है।जंगल से परिचित होना - पौधों और जानवरों के समुदाय के रूप में। टियर वन। वन जीवन पर मानव प्रभाव। जंगल में सबसे सरल खाद्य श्रृंखलाओं से परिचित होना। (+) और (-) वन समुदाय पर मानव प्रभाव।
5. प्रकृति में वसंत।सूर्य की ऊंचाई में परिवर्तन के साथ प्रकृति में वसंत की घटनाओं का संबंध। लक्षित सैर और भ्रमण। वसंत की शुरुआत के साथ संरक्षण गतिविधियाँ। जल्दी फूलने वाले शाकाहारी पौधे, फूल वाले पेड़ और झाड़ियाँ। प्रवासी पक्षियों की उपस्थिति के समय और हवा के तापमान में परिवर्तन, कीड़ों की उपस्थिति और अन्य मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध। समय पर जुताई, पौध रोपण और पौधों के उद्भव और वृद्धि की निगरानी करना। बर्डहाउस लटकाना और चिड़ियों के घोंसलों का अवलोकन करना। उद्यान क्षेत्र में पौधरोपण करना। वायु प्रदूषण का निर्धारण करने के लिए प्रयोग।
6. लाल किताब।कुछ संरक्षित पौधों और जानवरों के साथ परिचित।
7. एक रहने वाले कोने d / उद्यान के निवासी।कोने में व्यावहारिक गतिविधियाँ। कोने में व्यावहारिक कार्य ऋतुओं के आधार पर किया जाता है। शरद ऋतु: प्रकाश और नमी की जरूरतों के आधार पर इनडोर पौधों का वर्गीकरण। प्राकृतिक आवासों की स्थितियों के संबंध में उनकी उपस्थिति की विशेषताएं। प्रकृति के एक कोने में आगे उपयोग के लिए मिट्टी की तैयारी। हाइबरनेशन हेजहोग के लिए जगह तैयार करना। एक्वैरियम मछली के साथ अवलोकन और प्रयोग। सर्दी: जलीय मेंढकों से परिचित होना, जलीय आवासों के लिए उनका अनुकूलन। एक कैनरी या बडगेरीगर, जीव विज्ञान, प्रकृति में निवास स्थान से परिचित। रहने वाले कोने के निवासियों की देखभाल के लिए व्यक्तिगत कार्य। जबरदस्ती फसलें उगाना और उन पर प्रयोग स्थापित करना (प्रकाश, गर्मी, पानी की कमी)। पशु चारा कोने के लिए अनाज फसलों की खेती। वसंत: परिचित विभिन्न तरीकेइनडोर पौधों का प्रजनन, उनके रोग और देखभाल की विशेषताएं। सर्दियों की फसल उगाना और उन पर प्रयोग। हाउसप्लांट तैयार करना। सर्दियों की फसलों की वृद्धि की एक डायरी रखना। जानवरों और पौधों की देखभाल मौसमी रूप से की जाती है।
8. भ्रमण।पतझड़ - खेत का भ्रमण, अनाज के संग्रह का अवलोकन। जलाशय के लिए भ्रमण। क्षेत्रीय संग्रहालय। सर्दी प्रकृति में एक भ्रमण है। सर्दियों के पक्षियों की पहचान उनकी उपस्थिति से। व्यवहार में वन परतों की पहचान करने के लिए वसंत प्रकृति में एक भ्रमण है।

साहित्य

1. निकोलेवा एस.एन. प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा का कार्यक्रम एम। नए स्कूल 1993
2. निकोलेवा एस.एन. प्रकृति से संवाद बचपन से ही शुरू हो जाता है। पर्म 1992
3. बिदुकोवा जी.एफ. - ब्लागोस्क्लोनोव के.एन. स्कूल से बाहर के संस्थानों के लिए कार्यक्रम। एम. प्रबुद्धता 1995
4. पोड्याकोवा एन.एन. प्रीस्कूलर की बौद्धिक शिक्षा।
5. विनोग्रादोवा एन.एफ. प्रकृति और हमारे आसपास की दुनिया। एम. 1992
6. योगदान मौरा ओह, कोनोरा राष्ट्रीय ऑडबोन संरक्षण सोसायटी के वरिष्ठ उपाध्यक्ष हैं।

कार्य कार्यक्रम

संयुक्त गतिविधियाँ

4-5 साल के बच्चों के साथ पारिस्थितिकी में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

(मध्य समूह)

"हार्स", "फॉक्स", "गुलेंकी"।

(मध्य समूह)

FSES DO के अनुसार संकलित और अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर, N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014) द्वारा संपादित।

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष

पूरा नाम: सिमोनोवा ई.एन.

सामान्य शिक्षण अनुभव__6__

पद __6__ में शैक्षणिक अनुभव

वोरोनिश 2017

लक्ष्य अनुभाग

व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्य कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

लक्ष्यों को

कार्य कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन

संगठन अनुभाग

विद्यार्थियों की दिनचर्या

कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए रसद समर्थन

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन

अनुप्रयोग

4.1. अनुलग्नक 1 - दैनिक योजना

4.2. परिशिष्ट 2 - शिक्षकों के साथ काम करना

4.3. अनुलग्नक 4 - व्यवस्थित चयन

1. लक्ष्य खंड

1.1 व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा" ) मध्यम समूहों के बच्चों के लिए ("हार्स", "फॉक्स", "गुलेंकी") MBDOU "सामान्य विकास प्रकार के बालवाड़ी नंबर 148" (इसके बाद डॉव)पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है, शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रणाली की विशेषता है, मूल्य-लक्ष्य दिशानिर्देश, शैक्षिक मॉडल और मध्य समूहों के लिए शिक्षा की सामग्री निर्धारित करता है ("हार्स", " फॉक्स", "गुलेंकी")।

कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था (इसके बाद जीईएफ डीओ),शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित रूसी संघ 17.10.2013 से नंबर 1155 और अनुमानित बुनियादी सामान्य को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक", एड। नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, जिस पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम करता है।

कानूनी ढांचा:

रूसी संघ का संविधान, कला। 43, 72

29 दिसंबर, 2012 के रूसी संघ में शिक्षा पर संघीय कानून संख्या 273 FZ

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 1155 दिनांक 10/17/2013 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

15 मई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान। नंबर 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं""

30.08.2013 के रूसी संघ संख्या 1014 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "मूल सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम"

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 148 का बालवाड़ी"।

कार्य कार्यक्रम मध्यम समूहों के बच्चों (4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों) पर केंद्रित है।

1.2 कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य परिस्थितियों को बनाना और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है, जो निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देगा।

कार्य।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्य हैं:

पारिस्थितिक दृष्टिकोण और संस्कृति की नींव का गठन;

प्रकृति, वनस्पतियों और जीवों की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों का विस्तार, प्रकृति में व्यवहार के नियम, उसमें मौजूद संबंधों के बारे में;

संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, अवलोकन, प्रकृति के प्रति प्रेम, इसके प्रति सम्मान;

अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखना।

मध्य समूह में पर्यावरण शिक्षा के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने की प्रक्रिया में उनके अवलोकन और जिज्ञासा का विकास करना;

प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाना, उनके बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करना;

बच्चों में सभी जीवित चीजों (पौधों, जानवरों) के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण को शिक्षित करना;

प्राकृतिक घटनाओं की एक सौंदर्य बोध विकसित करना;

मौसम की स्थिति (धूप, बादल, बरसात, बर्फीली, हवा, बादल) का निर्धारण करने में व्यायाम करें;

प्रकृति के प्रति प्रेम, वनस्पतियों और जीवों के प्रति रुचि और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना;

मौसमी परिवर्तन, जानवरों और पक्षियों के व्यवहार के विचार को मजबूत करने के लिए;

विभिन्न प्रजातियों के 3-4 पेड़, एक फूल वाली झाड़ी, 3-4 शाकाहारी पौधे, 2 प्रकार के जामुन, 2 प्रकार के मशरूम, 2-3 पक्षी, 3-5 कीड़े, 8-10 जंगली और घरेलू जानवरों के नाम सिखाने के लिए और पक्षी;

बच्चों को प्रकृति के एक कोने में और एक बगीचे में, फूलों की क्यारी में, एक्वेरियम में मछली की देखभाल करने वाले पौधे उगाने में शामिल करें।

कार्यक्रम का उद्देश्य है:

बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के आधार पर रचनात्मक क्षमता;

एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है;

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक की समस्याओं को हल करने के लिए।

कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण।

कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित किया गया था, जिसे रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था;

निम्नलिखित मानकों का उपयोग करना:

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30 अगस्त, 2013 संख्या 1014 "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम";

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड;

15 मई, 2013 एन 26 मॉस्को के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं " ;

कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है:

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।

पर्यावरण शिक्षा का आंशिक कार्यक्रम एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट"

स्थानीय इतिहास पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल "लेट्स सेव ...", ओ.आर. मेरेमेनिना, एस.ए. सुवोरोवा।

1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं, जिसमें मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं शामिल हैं।

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 148 विद्यार्थियों के 12 घंटे के प्रवास के मोड में 7-00 से 19-00 तक 5-दिवसीय कार्य सप्ताह के साथ संचालित होता है। कार्य कार्यक्रम पूरे समय विद्यार्थियों के किंडरगार्टन में रहने के दौरान क्रियान्वित किया जाता है।

सामग्री के संदर्भ में कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा MBDOU किंडरगार्टन नंबर 148 के मुख्य कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था। कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा इसकी कुल मात्रा का 80% है। अन्य 20% शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के हिस्से की मात्रा बनाते हैं। इस भाग की सामग्री और संगठनात्मक पहलू बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने, विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास, बच्चों की पहल का समर्थन करने और मुक्त सहज खेल पर केंद्रित हैं।

विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में जानकारी

MBDOU d / s संख्या 148 के मध्य समूहों के शिक्षक परिवार के निकट संपर्क में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर अपना काम करते हैं। MBDOU किंडरगार्टन नंबर 148 के मिश्रित आयु वर्ग में, माता-पिता की एक टुकड़ी, विद्यार्थियों के परिवार के सदस्यों की सामाजिक और शैक्षिक स्थिति का अध्ययन किया जा रहा है।

1.4 उम्र की विशेषताएं और व्यक्तिगत विशेषताएंमध्य समूहों के बच्चे।

कार्य कार्यक्रम मध्यम समूह के बच्चों (4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों) पर केंद्रित है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधियों में, भूमिका निभाने वाली बातचीत दिखाई देती है। वे संकेत देते हैं कि प्रीस्कूलर स्वयं को स्वीकृत भूमिका से अलग करने लगे हैं। खेल के दौरान, भूमिकाएँ बदल सकती हैं। खेल क्रियाओं को उनके लिए नहीं, बल्कि खेल के अर्थ के लिए किया जाने लगता है। बच्चों के खेल और वास्तविक अंतःक्रियाओं में अलगाव है। महत्वपूर्ण विकास दृश्य गतिविधि प्राप्त करता है। चित्र वास्तविक और विस्तृत हो जाता है। किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि को धड़, आंख, मुंह, नाक, बाल, कभी-कभी कपड़े और उसके विवरण की उपस्थिति की विशेषता होती है। दृश्य गतिविधि के तकनीकी पक्ष में सुधार किया जा रहा है। बच्चे मूल आकर्षित कर सकते हैं ज्यामितीय आंकड़े , कैंची से काटना, कागज पर चित्र चिपकाना आदि। डिजाइन अधिक जटिल हो जाता है। इमारतों में 5-6 भाग शामिल हो सकते हैं। डिजाइन कौशल किसी की अपनी योजना के साथ-साथ क्रियाओं के अनुक्रम की योजना के अनुसार बनते हैं। बच्चे के मोटर क्षेत्र को ठीक और सकल मोटर कौशल में सकारात्मक बदलाव की विशेषता है। चपलता, आंदोलनों का समन्वय विकसित होता है। इस उम्र में बच्चे छोटी-छोटी बाधाओं पर कदम रखते हुए संतुलन बनाए रखने में छोटे प्रीस्कूलर से बेहतर होते हैं। बॉल गेम अधिक कठिन हो जाते हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों की धारणा अधिक विकसित हो जाती है। वे उस आकृति को नाम देने में सक्षम हैं जो यह या वह वस्तु दिखती है। वे जटिल वस्तुओं में सरल रूपों को अलग कर सकते हैं और जटिल वस्तुओं को सरल रूपों से फिर से बना सकते हैं। बच्चे संवेदी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के समूहों को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं - आकार, रंग; ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे मापदंडों का चयन करें। अंतरिक्ष में बेहतर अभिविन्यास। स्मृति की मात्रा बढ़ रही है। बच्चे वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद कर लेते हैं। मनमाना संस्मरण आकार लेने लगता है: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं, वयस्कों के निर्देशों को याद करते हैं, एक छोटी कविता सीख सकते हैं, आदि। आलंकारिक सोच विकसित होने लगती है। बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए सरल योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग करने में सक्षम होते हैं। प्रीस्कूलर योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं। प्रत्याशा विकसित होती है। वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के आधार पर, बच्चे बता सकते हैं कि उनकी बातचीत के परिणामस्वरूप क्या होगा। हालांकि, साथ ही, उनके लिए दूसरे पर्यवेक्षक की स्थिति लेना और आंतरिक तल पर छवि का मानसिक परिवर्तन करना मुश्किल है। इस उम्र के बच्चों के लिए, जे। पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएं विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा, मात्रा और आकार का संरक्षण। उदाहरण के लिए, यदि आप उन्हें तीन काले कागज के वृत्त और सात श्वेत पत्र के वृत्त दिखाते हैं और पूछते हैं: "कौन से वृत्त अधिक काले या सफेद हैं?", तो अधिकांश उत्तर देंगे कि अधिक सफेद हैं। लेकिन अगर आप पूछते हैं: "कौन सा अधिक है - सफेद या कागज?", उत्तर वही होगा - अधिक सफेद। कल्पना का विकास जारी है। इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा के साथ आ सकते हैं। ध्यान अवधि में वृद्धि। 15-20 मिनट के लिए बच्चा केंद्रित गतिविधि उपलब्ध है। वह किसी भी क्रिया को साधारण अवस्था में करते समय स्मृति को बनाए रखने में सक्षम होता है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, ध्वनियों और गल्प के उच्चारण में सुधार होता है। भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है। वे जानवरों की आवाज़ों की सफलतापूर्वक नकल करते हैं, स्वर कुछ पात्रों के भाषण को उजागर करते हैं। रुचि भाषण, तुकबंदी की लयबद्ध संरचना के कारण होती है। भाषण का व्याकरणिक पक्ष विकसित होता है। प्रीस्कूलर व्याकरण के नियमों के आधार पर शब्द निर्माण में लगे हुए हैं। एक-दूसरे के साथ बातचीत करते समय बच्चों का भाषण स्थितिजन्य होता है, और वयस्कों के साथ संवाद करते समय, यह गैर-स्थितिजन्य हो जाता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार की सामग्री बदल रही है। यह उस विशिष्ट स्थिति से परे जाता है जिसमें बच्चा खुद को पाता है। संज्ञानात्मक मकसद नेता बन जाता है। एक बच्चे को संचार की प्रक्रिया में जो जानकारी प्राप्त होती है वह जटिल और समझने में कठिन हो सकती है, लेकिन यह उसमें रुचि जगाती है। बच्चों में एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता विकसित होती है, उनके लिए उनकी प्रशंसा अत्यंत महत्वपूर्ण है। इससे टिप्पणियों के प्रति उनकी संवेदनशीलता बढ़ जाती है। बढ़ती नाराजगी एक उम्र से संबंधित घटना है। साथियों के साथ संबंध चयनात्मकता की विशेषता है, जो कुछ बच्चों की दूसरों पर वरीयता में व्यक्त किया जाता है। खेलों में स्थायी भागीदार होते हैं। नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतिस्पर्धा और प्रतिस्पर्धा है। उत्तरार्द्ध दूसरों के साथ खुद की तुलना करने के लिए महत्वपूर्ण है, जिससे बच्चे की आत्म-छवि, उसके विवरण का विकास होता है। युग की मुख्य उपलब्धियाँ गेमिंग गतिविधियों के विकास से जुड़ी हैं; भूमिका निभाने और वास्तविक बातचीत का उद्भव; दृश्य गतिविधि के विकास के साथ; डिजाइन, योजना द्वारा डिजाइन; धारणा में सुधार, कल्पनाशील सोच और कल्पना का विकास, संज्ञानात्मक स्थिति की आत्म-केंद्रितता; स्मृति, ध्यान, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता का गठन, आक्रोश, प्रतिस्पर्धा, साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा की उपस्थिति; बच्चे की I की छवि का और विकास, उसका विवरण।

1.5 लक्ष्य

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

अपने बारे में प्राथमिक विचार रखता है: उसका नाम, आयु, लिंग जानता है। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व है (पुरुष बहादुर, मजबूत हैं; महिलाएं कोमल, देखभाल करने वाली हैं)।

अपने परिवार के सदस्यों को बुलाता है, उनके नाम। अपने गृहनगर का नाम जानता है।

कुछ व्यवसायों (शिक्षक, डॉक्टर, विक्रेता, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर) से परिचित।

विभिन्न प्रकार के खेलों में, संयुक्त खेलों में भाग लेने में रुचि दिखाता है। वह खुद में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, उसके साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में।

तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि।

जानवरों और पौधों में, उनकी विशेषताओं में, प्रकृति में सबसे सरल संबंधों में रुचि दिखाता है; मौसमी प्रेक्षणों में भाग लेता है।

एक वयस्क, एक बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, जीवन की मजेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानी सुनता है।

किसी विशेष भूमिका के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताओं का चयन कर सकते हैं; लापता वस्तुओं, खिलौनों के साथ खेल के माहौल को पूरक करें।

संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों से सही ढंग से हल किए गए संज्ञानात्मक कार्यों से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करना।

सरलतम प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है।

सरलतम सामान्यीकरण करने के लिए, वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम।

अपनी योजना के अनुसार भवन बनाने की इच्छा दिखाता है।

एक खेल, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में खुद को व्यस्त रखना जानता है।

इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण हैं: कल्पना करना, आविष्कार करना, उम्र के लिए पर्याप्त गतिविधियों के ढांचे के भीतर एक नया निर्माण करने में सक्षम

नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनना पसंद करता है; चर्चाओं में भाग लेता है।

वस्तुओं, चित्रों, चित्रों, जीवित वस्तुओं के अवलोकन की जांच करते समय बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन, कार्टून देखने के बाद।

दूसरों के प्रति सद्भावना, दया, मित्रता दिखाने में सक्षम। करीबी लोगों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है, एक सहकर्मी के लिए खेद महसूस करने का प्रयास करता है, उसे गले लगाता है, मदद करता है।

प्राथमिक विचार हैं:

आपके परिवार के इतिहास के बारे में (कौन दादी है? दादा कौन है?);

वोरोनिश क्षेत्र के व्यापार और शिल्प के बारे में;

वह वोरोनिश लेखकों के कार्यों को दिलचस्पी से सुनता है;

उनके पास प्राथमिक विचार हैं कि वोरोनिश क्षेत्र रूस का एक हिस्सा है, वोरोनिश चेर्नोज़म क्षेत्र का मुख्य शहर है।

बच्चे के पास "पर्यावरण विकास" की दिशा में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक मानक से अधिक बच्चों की परियोजना और प्रयोगात्मक गतिविधियों का कौशल है और उन्हें पर्यावरणीय रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में लागू करने में सक्षम है।

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण

परिचित वस्तुओं के नाम, उनके उद्देश्य की व्याख्या, हाइलाइट्स और नाम के संकेत (रंग, आकार, सामग्री)।

बालवाड़ी के परिसर में उन्मुख।

अपने शहर का नाम रखता है।

आप जानते हैं, वह पालतू जानवरों को नाम देता है और जानता है कि वे किसी व्यक्ति को क्या लाभ पहुंचाते हैं।

तत्काल पर्यावरण के कुछ पौधों को भेद और नाम दें। ऋतुओं को सही क्रम में नाम दें। प्रकृति में व्यवहार के प्रारंभिक नियमों को जानता है और उनका पालन करता है।

प्रकृति में सबसे विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर प्रकाश डालता है।

"सामाजिक और संचार विकास" - क्षेत्रीय घटक:

बच्चा अपनी छोटी मातृभूमि में रुचि दिखाता है: वह क्षेत्र का नाम जानता है - वोरोनिश क्षेत्र, वोरोनिश, शहर, सड़कें जहां बालवाड़ी स्थित है

वह न केवल किंडरगार्टन और घर के निकटतम माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में, बल्कि वोरोनिश की केंद्रीय सड़कों में भी अच्छी तरह से उन्मुख है। जानता है और शहर में आचरण के नियमों का पालन करने का प्रयास करता है।

बच्चा उत्सुक है गृहनगर, इसका इतिहास, असामान्य स्मारक, इमारतें।

खुशी के साथ, वह परियोजना गतिविधियों, बच्चों के संग्रह, एक छोटी मातृभूमि के ज्ञान से संबंधित मिनी-संग्रहालयों के निर्माण में शामिल है।

बच्चा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों में पहल दिखाता है: सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाओं में भाग लेता है: परियोजनाओं, कार्यों, श्रम कार्यशालाओं और लैंडिंग, युद्ध के वर्षों की घटनाओं और शहरवासियों के कारनामों से जुड़ी भावनाओं का अनुभव करता है, बुजुर्गों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहता है। शहर के निवासी।

अपनी पसंदीदा गतिविधि में अपनी छोटी मातृभूमि के अपने छापों को दर्शाता है: खेल में छवियों को बताता है, चित्रित करता है, प्रस्तुत करता है, साजिश का खुलासा करता है।

बच्चा अपने लोगों की संस्कृति, रूसी लोक संस्कृति, क्यूबन कोसैक्स की संस्कृति, वोरोनिश और हमारे देश में रहने वाले विभिन्न जातीय समूहों की संस्कृतियों से परिचित होने में रुचि दिखाता है।

कुबन लोककथाओं की संस्कृति के आधार पर एक सामाजिक और मानवतावादी अभिविन्यास के सामान्य मामलों में स्वेच्छा से भाग लेता है: युद्ध के दिग्गजों के लिए एक संगीत कार्यक्रम तैयार करना, साइट पर पेड़ लगाना, ड्राइंग प्रतियोगिता में "हम अपनी भूमि से प्यार करते हैं", "वोरोनिश क्षेत्र है मेरी मातृभूमि", "वोरोनिश मेरा मूल शहर है", पहल और स्वतंत्रता को दर्शाता है

बच्चा अपनी राष्ट्रीयता का नाम देता है, लोगों को जानता है, वोरोनिश में कौन सी राष्ट्रीयताएँ निवास करती हैं, अपने देश और दुनिया के लोगों की राष्ट्रीय विविधता में रुचि दिखाती है, उनकी संस्कृति को जानने की इच्छा रखती है।

बच्चा अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के प्रति सहिष्णु है, उनके साथ संवाद करने में, एक प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत विशेषताएं प्राथमिक हैं, वह अन्य राष्ट्रीयताओं के अपने दोस्तों के बारे में खुशी से बात करता है।

1. शैक्षिक क्षेत्र में बच्चों के विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों का विवरण "कलात्मक और सौंदर्य विकास" मध्य समूह (4-5 वर्ष) शैक्षिक गतिविधियों के कार्य।

2. बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करें, विभिन्न इंद्रियों के आधार पर उद्देश्यपूर्ण धारणा और आसपास की वस्तुओं (वस्तुओं) की स्वतंत्र परीक्षा विकसित करें।

3. न केवल उन गुणों को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना जो विषय (वस्तु) में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं, बल्कि कम ध्यान देने योग्य, छिपे हुए भी हैं; किसी वस्तु के गुणों और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना, वस्तुओं की सरलतम निर्भरता (आकार, आकार, मात्रा के अनुसार) की पहचान करना और एक या दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं में परिवर्तन का पता लगाना।

4. प्राकृतिक दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करें।

5. परिणामों को पूरा करने और प्राप्त करने में, लक्ष्यों को स्पष्ट करने या निर्धारित करने में, विभिन्न गतिविधियों में संज्ञानात्मक पहल दिखाएं।

6. लोगों के बारे में सामाजिक विचारों को समृद्ध करें - वयस्क और बच्चे: उपस्थिति की विशेषताएं, लिंग और उम्र के अंतर की अभिव्यक्तियाँ, वयस्कों के कुछ व्यवसायों के बारे में, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों के नियम।

जानवरों और पौधों के नए प्रतिनिधियों के साथ परिचित। प्राकृतिक परिघटनाओं (बरसात, मूसलाधार बारिश, कोहरा, आदि), पौधों और जानवरों की विविधता पर प्रकाश डाला गया। प्राकृतिक सामग्री के गुणों और गुणों की पहचान (रेत की प्रवाह क्षमता, गीली बर्फ की चिपचिपाहट, आदि)। प्रकृति और सामग्री की प्रसिद्ध वस्तुओं की तुलना, अंतर के संकेतों और समानता के एकल संकेतों को उजागर करना।

अवलोकन और प्रयोग में पौधों, जानवरों, मनुष्यों (पौधे की जड़ जमीन से पानी चूसती है और पौधे के लिए एक समर्थन के रूप में कार्य करती है) के मुख्य अंगों और भागों का उद्देश्य निर्धारित करना।

पौधों, जानवरों और मनुष्यों (चलने, खाने, सांस लेने, बढ़ने) में जीवित चीजों के संकेतों को भेद और नाम देना।

विभिन्न आवासों में जानवरों और पौधों के जीवन के बारे में तथ्यों का संचय, कनेक्शन की स्थापना, पर्यावरण के लिए बच्चों के लिए अच्छी तरह से ज्ञात व्यक्तिगत पौधों और जानवरों का अनुकूलन (मछली पानी में रहती है: पंखों के साथ तैरना, गलफड़ों से सांस लेना आदि। )

शरद ऋतु, सर्दी, वसंत और गर्मियों में बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए पौधों और जानवरों के अनुकूलन के संकेतों का अवलोकन।

वृद्धि और विकास की प्रक्रिया में प्रसिद्ध पौधों और जानवरों की उपस्थिति (संरचना) में परिवर्तन की स्थापना, कुछ हड़ताली चरण और उनका क्रम।

घरेलू और जंगली जानवरों को आवश्यक आधार पर भेद करना (जंगली जानवर अपने आप भोजन ढूंढते हैं, और मनुष्य पालतू जानवरों को खिलाते हैं, आदि)।

जानवरों और पौधों का उनके आवासों (जंगलों, घास के मैदानों, जलाशयों, फूलों की क्यारियों आदि के निवासी) के अनुसार वितरण।

प्रकृति की प्रसिद्ध वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियों का संकलन। टिप्पणियों, तुलनाओं के परिणामों के भाषण में प्रतिबिंब। गुणों के माप (हल्का, गहरा, ठंडा, आदि), स्थापित कनेक्शन, सीखा सामान्यीकरण, प्रकृति की सुंदरता को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग।

4-5 साल के बच्चों के साथ काम करने के तरीके: प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ, आसपास की दुनिया की प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, बातचीत, दृष्टांतों को देखना, उपदेशात्मक खेल और व्यायाम, उंगली और रचनात्मक खेल, प्रयोग, समस्या की स्थितियों को हल करना, भ्रमण, व्यक्तिगत जीसीडी, प्रतियोगिताएं। वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) शैक्षिक गतिविधियों के कार्य। वस्तुओं के आत्म-ज्ञान में रुचि विकसित करें।

2.2 पाठ्यचर्या

मध्य समूह

सितंबर

कार्य:

1. पहले शरद ऋतु में परिवर्तन के बारे में विचार करें

निर्जीव प्रकृति: हवा का तापमान कम करना; अधिक

बादल और बरसात के दिनों में, सूरज कम दिखाई देता है, आकाश नीचा होता है

स्लेटी; वन्य जीवन में: पत्ते रंग बदलते हैं, कुछ पक्षी

दक्षिण की ओर उड़ो (क्रेन, ...) क्योंकि कीड़े गायब हो जाते हैं।

2. सब्जियों और फलों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और सारांशित करें।

3. तुलना करने की क्षमता विकसित करना, सामान्य और विशिष्ट को उजागर करना

संकेत और सामान्यीकरण, कारण और प्रभाव स्थापित करना और

अस्थायी कनेक्शन।

4. कीड़ों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें, विकसित करें

अवलोकन और प्रकृति के साथ संवाद करने की इच्छा।

इंद्रियों में से एक के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए - दृष्टि, सिखाने के लिए

आंखों का व्यायाम करें। दृश्य स्मृति, ध्यान विकसित करें।

बातचीत: "शरद ऋतु को सुनहरा क्यों कहा जाता है", "वे कहाँ और क्यों उड़ते हैं"

पक्षी", "शरद ऋतु हमें क्या देती है", "बादल पर बैठकर आप क्या देखेंगे"। 21

शरद विषुव का दिन (देशांतर में दिन रात के बराबर होता है)

वी। बियांची "स्पाइडर-पायलट"; जी।

ग्लुशनेव "कीड़ों के बारे में कविताएँ", "लोहार और टिड्डे"; ए मेकोव "लैंडस्केप";

ई। माशकोवस्काया "शरद ऋतु"; एम। मिखाइलोव "वन हवेली"; एन. ट्रुटनेवा

"उड़ जाओ, हमारी गर्मी"; ई। उसपेन्स्की "गोभी कैसे उगाई गई"; जी। त्सिफ़ेरोव "कैसे"

मेंढक पिता की तलाश में था। लोकगीत। कविता गीत, पहेलियों, कहावतें और

बातें।

पारिस्थितिक खेल: "बगीचे में क्या लगाया जाता है", उपदेशात्मक व्यायाम

"पहले - बाद में", "मुझे एक शब्द बताओ", "अनुमान लगाओ, हम अनुमान लगाएंगे",

"विवरण के अनुसार एक पेड़ खोजें", "एक युगल खोजें", "पेड़ की तरह एक पत्ता खोजें",

"वर्णन करें, हम अनुमान लगाएंगे", "वर्णन करें, मैं अनुमान लगाऊंगा", "अद्भुत बैग", "मैं देखता हूं -

मुझे नहीं दिख रहा", "क्या बदल गया है?"।

आउटडोर खेल: "कौन जल्दी इकट्ठा होगा", "पेड़ के लिए भागो", "हर कोई घर जाओ",

राउंड डांस गेम "फ्लाई, लीफ, टू मी टू ए बॉक्स", "ट्रांसफॉर्मेशन ऑफ ए बटरफ्लाई"।

अवलोकन और अनुभव:

प्रतिदिन टहलने के दौरान बच्चों के साथ मौसम की स्थिति नोट करें

(धूप, बादल, बरसात)।

♦ सूर्य का निरीक्षण करें। ध्यान दें कि यह कहाँ चमकता है

सुबह का सूरज जहां शाम को अस्त होता है।

चिह्नित करें कि सुबह के समय साइट के कौन से स्थान सूर्य से प्रकाशित होते हैं

चलता है, और कौन सा - शाम के दौरान, तुलना करें। बहु के बाद

निष्कर्ष निकालने के लिए अवलोकन: सूर्य एक निश्चित मार्ग बनाता है। नत्थी करना

सूर्य के प्रकाश के गुणों के बारे में विचार।

प्रयोग: क) सूर्य वस्तुओं को सुखा देता है। धूप वाली जगह पर रुकें

गुड़िया अंडरवियर, देखें कि यह कितनी जल्दी सूख जाता है; गीला

सैंडबॉक्स रेत और देखें कि चलने के दौरान यह कैसे सूख जाता है, बी)

सूरज चीजों को गर्म करता है। बच्चों को हाथ गर्म करने के लिए आमंत्रित करें

धूप, एक दूसरे के कपड़े छुओ।

♦ हवा का अवलोकन (हवा होने पर आप किन संकेतों से पता लगा सकते हैं:

पेड़ों की शाखाएँ लहराती हैं, बादल दौड़ते हैं)। बच्चों को दौड़ने के लिए प्रेरित करें

हवा के खिलाफ और जिस दिशा में यह चलती है, और पता करें कि कब दौड़ना है

आसान और क्यों। झंडे, सुल्तान, टर्नटेबल्स के साथ खेल।

♦ बादल अवलोकन। एक शांत धूप के दिन बादल तैरते हैं

धीरे-धीरे, और हवा में - जल्दी से। धूप में बादलों की रंग से तुलना करें

और बादल दिन। बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि बादल कैसे दिखते हैं,

अगर आप इसे छूएंगे तो बादल कैसा दिखेगा।

♦ वर्षा अवलोकन। अक्सर बारिश होती है, "बूंदा बांदी" की अवधारणा का परिचय देते हैं

वर्षा"। बच्चों को तुलना करने के लिए आमंत्रित करें कि कौन सी बारिश ठंडी है - गर्मी

या शरद ऋतु।

वन्य जीवन में अवलोकन। पेड़ों और झाड़ियों का अवलोकन।

इस तथ्य पर ध्यान दें कि पेड़ों और झाड़ियों पर पत्तियों का रंग

धीरे-धीरे बदल रहा है: सन्टी पीला हो जाता है, मेपल लाल हो जाता है, और ओक और चिनार स्थिर हो जाते हैं

हरा रहना। गुलाब और बकाइन झाड़ियों की तुलना करें: बकाइन

अभी भी हरा है, और जंगली गुलाब पीला हो जाता है। बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाएं कि

पेड़ और झाड़ियाँ धीरे-धीरे सर्दियों की तैयारी कर रही हैं। पौधों पर विचार करें

फूलों की क्यारियों में याद कीजिए कि गर्मियों में कौन से पौधे खिलते थे। बच्चों के साथ स्पष्ट करें

लगभग कोई फूल वाले पौधे क्यों नहीं हैं। बच्चों को बीज इकट्ठा करने में शामिल करें

फूलों के बगीचे में, उन्हें तनों को कुचले बिना, इसे सावधानी से करना सिखाएं।

मकड़ियों और कीड़ों को देखना। बच्चों को देखने के लिए कहें

कीड़े और निष्कर्ष निकालते हैं कि कुछ कीड़े हैं। पर

धूप के दिन कोबवे के नाजुक धागों पर ध्यान दें

झाड़ियों, हवा में। बच्चों के साथ देखें मकड़ी, मकड़ी के जाले पर कैसी होती है?

एक स्थान से दूसरे स्थान पर जाता है। बच्चों को समझाएं कि मकड़ी मुड़ जाएगी

एक सूखे पत्ते के नीचे और सर्दियों में सो जाओ। बता दें कि मकड़ियां काम की होती हैं,

वे मक्खियों को नष्ट करते हैं - रोगों के वाहक।

पक्षी देखना। चलते समय पक्षियों की आवाज़ सुनें। बच्चे

ध्यान दें कि उन्हें सुना नहीं जा सकता। ग्रीष्मकालीन पक्षी देखने के बारे में याद दिलाएं

उन्होंने हवा में मक्खियों, मच्छरों को पकड़ा। अब कोई कीड़े नहीं हैं, वे छिप गए:

कुछ पेड़ की छाल के नीचे, कुछ जमीन में, कुछ सूखे पत्तों में। पक्षियों के पास कुछ भी नहीं है

खाते हैं, वे दक्षिण की ओर उड़ते हैं, जहां यह गर्म होता है और बहुत सारा भोजन होता है।

एक अनुभव। मौसम की स्थिति पर मिट्टी की स्थिति की निर्भरता की पहचान। पर

धूप के दिन बच्चों को पृथ्वी की जांच करने के लिए आमंत्रित करें, इसे अपने हाथों से स्पर्श करें,

यह कैसा है: गर्म (सूरज ने इसे गर्म किया), सूखा (हाथ में उखड़ गया), रंग

(हल्का भूरा)। एक पानी के डिब्बे से पृथ्वी डालो (मानो बारिश हो गई हो),

बच्चों को इसे फिर से छूने, विचार करने के लिए आमंत्रित करें। धरती काली पड़ गई है

गीले हो गए, बच्चे अपनी उंगलियों को सतह पर दबाते हैं - यह

चिपचिपा हो गया, गांठों में एक साथ फंस गया। ठंडे पानी से मिट्टी बन गई

ठंडी, ठंडी बारिश की तरह। निष्कर्ष: मौसम की स्थिति में परिवर्तन पर-

मिट्टी की स्थिति में परिवर्तन लाता है।

प्रकृति में श्रम:

शिक्षक के साथ मिलकर पौधों और जानवरों की देखभाल करना

प्रकृति का कोना। कटे हुए फूलों के गुलदस्ते की देखभाल। साइट पर, साथ में

शिक्षक झाड़ियों के पास जमीन खोद रहा है, गिरे हुए पत्तों की सफाई कर रहा है,

फूलों के पौधों का प्रत्यारोपण।

दृश्य गतिविधि

शरद ऋतु के परिवर्तनों के अपने छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करें

प्रकृति। स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के कोने में, जगह

फलों, सब्जियों, मशरूम, पेड़ों के स्ट्रोक।

प्रकृति का कोना

प्रकृति और मॉडलों में शरद ऋतु परिवर्तन के संकेतों के मॉडल रखें

कीड़ों के लक्षण।

अक्टूबर

कार्य:

1. में शरद ऋतु परिवर्तन के बारे में विचार बनाना जारी रखें

प्रकृति (हवा के तापमान में कमी को में परिवर्तन के साथ संबद्ध करें)

लोगों के कपड़े; सर्दियों के आने के पहले संकेतों को पहचानें:

रात में ठंढ, ठंढ की उपस्थिति)। स्थापित करने में सक्षम हो

निर्जीव और जीवित प्रकृति में परिवर्तन के बीच सबसे सरल संबंध

(पेड़ सर्दियों की तैयारी कर रहे हैं, पत्ते बहा रहे हैं - अवधारणा को मजबूत करने के लिए

"गिरते पत्ते" - ठंडी हवा ने कीड़ों को छिपने के लिए मजबूर कर दिया

पुराने ठूंठ और पेड़ों की छाल के नीचे, जिसका अर्थ है कि पक्षियों को उड़ना पड़ता है

2. तुलना और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन का विकास करना,

प्राथमिक अवधारणाएँ बनाते हैं।

3. व्यावहारिक में मॉडलों का उपयोग करने का कौशल तैयार करना

गतिविधियां।

4. अपने आस-पास की सभी जीवित चीजों में रुचि विकसित करें।

5. बच्चों को मानव श्वसन अंगों से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को दें

यह धारणा कि नाक हमें विभिन्न गंधों के बीच अंतर करने में मदद करती है। सीखना

करना साँस लेने के व्यायाम.

बातचीत: "शरद ऋतु में पेड़ क्यों उतारते हैं", "आपने रास्ते में क्या देखा

किंडरगार्टन", "शरद ऋतु अच्छी है या बुरी", "मछली कहाँ बेहतर है"

रहता है "(एक नदी में या एक मछलीघर में)।

फिक्शन पढ़ना: ई। ब्लागिनिना "उड़ जाओ, उड़ गया ...",

"पतझड़"; ई। माशकोवस्काया "द केस फॉर विंटर"; माईकोव "शरद ऋतु"; ए ब्लोकी

लोकगीत। तुकबंदी गीत, पहेलियों, जीभ जुड़वाँ।

पारिस्थितिक खेल: "विवरण के अनुसार एक पेड़ खोजें", "एक पत्ता खोजें, जैसे कि"

ट्री", राउंड डांस गेम "फ्लाई, लीफ, टू मी टू अ बॉक्स", "फाइंड अ पेयर",

"कौन जानता है, उसे जारी रखने दें" (मौखिक), "तीसरा अतिरिक्त", "क्या बदलेगा"

निलोस", "एक दूसरे के बाद दोहराएं" (मौखिक), "जादू फूल",

उपदेशात्मक अभ्यास "पहले - बाद में", "मुझे एक शब्द बताओ।" "से

श्वसन अंगों के लिए।

आउटडोर खेल: "पत्ती गिरना"

"पेड़ की ओर दौड़ो", "कौन तेजी से इकट्ठा होगा", "हम पतझड़ के पत्ते हैं",

"करासिकी और पाइक"।

अवलोकन और अनुभव:

♦ मौसम की स्थिति पर ध्यान देना जारी रखें, सूर्य को देखें,

हवा, आकाश, वर्षा (सूरज कम गर्म होता है, कम चमकता है; हवा)

ठंडा, कभी-कभी तेज़; आसमान में अक्सर बादल छाए रहते हैं, धूसर, नीचा,

घटाटोप; बूंदाबांदी ठंडी बारिश गिरती है)। निशान

दिन के उजाले में तेज कमी (बच्चे बालवाड़ी आते हैं,

जब बाहर अँधेरा हो, और अँधेरा होने पर घर जाना)।

पिछले महीने से तुलना करें और निष्कर्ष निकालें कि दिन बन गया है

विपरीत पत्तियाँ देखना जारी रखें

पेड़, "पत्ती गिरने", "सुनहरी शरद ऋतु" की अवधारणाओं का परिचय देते हैं। बिताना

"पसंदीदा शाखा" का दीर्घकालिक अवलोकन। लंबा

पर्वत राख के गुच्छों का अवलोकन (कैसे

रंगना)।

बच्चों से तय करें कि कौन सा पेड़ पहले टूटेगा,

जो पेड़ ज्यादा देर तक नहीं उखड़ते। हो सके तो ध्यान दें

पक्षियों की उड़ान।

प्रकृति में श्रम:

शिक्षक के साथ मिलकर कचरा, सूखे पत्ते साफ कर रहे हैं। के लिए बीजों का संग्रह

पक्षियों का शीतकालीन भोजन। शिल्प के लिए प्राकृतिक सामग्री का संग्रह। संग्रह

प्रकृति के एक कोने में गुलदस्ते के लिए सुंदर पत्ते। स्मारिका बनाना,

प्राकृतिक सामग्री से बने खिलौने। टहलने के बाद खिलौने धोना। संयुक्त-

लेकिन प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल करने वाले के साथ।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

दृश्य गतिविधि

बच्चों को अपने चित्रों में सुनहरे शरद ऋतु के संकेतों को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करें। प्रस्तुत करना

स्व-उत्पादन के लिए विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्री

बच्चों के लिए शिल्प। स्वर्ण शरद ऋतु को दर्शाने वाले चित्र लगाएं।

प्रकृति के कोने में

मॉडल रखें: पौधे की संरचना, मछली शरीर की संरचना, गतिशील

मौसम के लिए पशु अनुकूलन के मॉडल।

नवंबर

कार्य:

1. बच्चों में सरल संबंध बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें

निर्जीव और जीवित प्रकृति में परिवर्तन के बीच (ठंड से जंगली हो जाती है

जानवर सर्दियों के लिए घर तैयार करते हैं, लंबे गर्म ऊन उगाते हैं;

शाकाहारी - गिलहरी, भालू - सर्दियों के लिए तैयार भोजन; दिखाई दिया-

हिमपात से जानवरों के कोट के रंग में परिवर्तन होता है जिससे कि वे बचाव कर सकें

दुश्मन; एक व्यक्ति भी कड़ाके की ठंड की तैयारी कर रहा है - कपड़े, भोजन, आवास)।

2. सरलतम कारण को स्थापित करने की क्षमता विकसित करें

खोजी और अस्थायी कनेक्शन।

3. श्रम की प्रक्रिया में मॉडलों का उपयोग करने का कौशल तैयार करना

गतिविधियाँ (पौधों को पानी देना)।

4. पौधों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें जैसे कि वे जीवित थे

जीव

5. बच्चों को मानव श्रवण अंगों से परिचित कराना जारी रखें। प्रपत्र

आपके शरीर की संरचना में रुचि। देखभाल करने की इच्छा पैदा करें

आपका स्वास्थ्य।

बातचीत: "किंडरगार्टन के रास्ते में आपने क्या देखा" (शुरुआत में आयोजित और

महीने के अंत की तुलना में), "क्यों जानवर कोट बदलते हैं", "एक भालू की तरह"

सर्दियों की तैयारी", "क्या किसी व्यक्ति को सर्दियों की तैयारी करने की ज़रूरत है", "हमें शरद ऋतु की क्या ज़रूरत है

लाया" (बच्चों के साथ शरद ऋतु के संकेतों की तुलना करने के लिए मॉडल की मदद से

सितम्बर अक्टूबर नवम्बर)। बातचीत में खेल "बिना शब्दों के बताएं" शामिल करें।

फिक्शन पढ़ना:

एन। स्लैडको "नवंबर पाइबल्ड क्यों है", "वन सरसराहट", "पाउडर"; एन।

नेक्रासोव "एक शोकाकुल हवा ड्राइव ..."; ई। ब्लागिनिना "स्पार्क", "फ्लाई अवे,

उड़ गया ... "," स्विफ्ट "; I. मिखाइलोव "कितना अपमानजनक ..."; ए पुश्किन "साडो

यह समय है..."; एल टॉल्स्टॉय "वुल्फ"; वी। ज़ोटोव "वन मोज़ेक" (जंगली के बारे में कहानियां

जानवरों)। लोकगीत। कविता गीत, जंगली जानवरों और शरद ऋतु के बारे में पहेलियां

लेनियाह प्रकृति, नीतिवचन।

पारिस्थितिक खेल: "पहले-बाद में", "मुझे एक शब्द दें";

डिडक्टिक गेम "क्या आप जानते हैं?"; शब्द का खेल "कौन जानता है, चलो

जारी है", "एक दूसरे के बाद दोहराएं", "मैजिक फ्लावर";

वानस्पतिक लोट्टो "कौन क्या पहन रहा है", "लगता है किसकी आवाज", "तीसरा"

ज़रूरत से ज़्यादा", "क्या बदल गया है"।

आउटडोर खेल: "हर कोई घर पर", "बिना शब्दों के दिखाएँ" (तत्वों के साथ)

पैंटोमाइम)।

अवलोकन और अनुभव:

♦ आकाश का अवलोकन (अक्टूबर की तुलना में अधिक उदास, बादल वाले दिन

सौर से अधिक सूरज केवल चमकता है, लेकिन गर्म नहीं होता है; फुंक मारा

तेज हवाओं)। बच्चों को "भेदी हवा" की अवधारणा समझाएं

(के माध्यम से उड़ना)। हवा पत्तियों से आखिरी पत्तियों को उड़ा देती है।

♦ पहली बर्फबारी का अवलोकन (पहली बर्फ गिरती है, लेकिन

जल्दी पिघल जाता है)। बच्चों के साथ चर्चा करें कि यह क्यों पिघलता है।

बर्फ का अवलोकन (बच्चों को पोखर के किनारे चलने के लिए आमंत्रित करें,

सुनें कि बर्फ कैसे सिकुड़ती है)। इस विचार को ठीक करें कि बर्फ

पारदर्शी। ऐसा करने के लिए, अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करें:

एक पारदर्शी कंटेनर में छोटी वस्तुओं को रखें, पानी से भरें और

रात को खिड़की के बाहर रख दें। सुबह बच्चों के साथ विचार करें कि क्या

बर्फ के माध्यम से वस्तुएं दिखाई देती हैं।

पाले का अवलोकन। बच्चों को समझाएं कि पाला क्या है और कैसे होता है

बर्फ से अलग।

लोगों के कपड़ों में बदलाव पर ध्यान दें कि वे क्या करते हैं

वन्यजीवों का अवलोकन। साइट पर एक अवलोकन का संचालन करें: हम किससे

हम टहलने पर देख सकते हैं (बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि जंगली से

जानवरों को केवल पक्षी ही देखा जा सकता है)। प्रकृति के कोने में नोट

देर से शरद ऋतु में पौधों के जीवन में परिवर्तन: पौधे नहीं खिलते,

कुछ पत्तों से ढके होते हैं।

नमी में पौधों की आवश्यकताओं की पहचान करने के लिए प्रयोग करना। लक्ष्य

प्रयोग: बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि पौधों की वृद्धि के लिए नमी आवश्यक है।

पानी। 2. एक हाउसप्लांट की उपस्थिति में परिवर्तन को ट्रैक करें

पानी देना और उसके बाद।

प्रकृति में श्रम:

शिक्षकों के साथ मिलकर कोने के पौधों और जानवरों की देखभाल करें

प्रकृति। एक्वेरियम से कंकड़ और नीचे से पैलेट को स्वतंत्र रूप से धोएं

पौधे। शिक्षकों और अभिभावकों के साथ मिलकर फीडर तैयार करें

पक्षियों, बर्फ से रास्ता साफ करने के लिए।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना। वर्कफ़्लो मॉडल रखें (पानी देना),

गतिशील मॉडल (एक मांद में एक भालू, एक छाल में एक बीटल, आदि), साथ ही साथ रंगीन

सर्दियों के लिए जंगली जानवरों के अनुकूलन के विषय पर चित्रण, प्रतिकृतियां

स्थितियाँ।

दिसंबर

कार्य:

1. सर्दियों को स्वतंत्र रूप से पहचानने और नाम देने की क्षमता बनाने के लिए

निर्जीव प्रकृति में घटनाएं (सर्दी अपने आप में आ गई है, जिसका अर्थ है कि पृथ्वी

बर्फ से ढका, ठंडा, ठंढा, बर्फबारी, बर्फानी तूफान)।

2. पक्षियों के व्यवहार और के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता बनाना

निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन।

3. प्रक्रिया में मॉडल का उपयोग करने की आदत विकसित करना जारी रखें

श्रम गतिविधि।

4. पक्षियों के प्रति मैत्रीपूर्ण देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

बातचीत: "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें", "पौधे किस बारे में दुखी है", "क्यों"

लोग सर्दियों में नहीं जमते", "स्प्रूस किससे दोस्ती करता है"।

फिक्शन पढ़ना: हां। अकीम "फर्स्ट स्नो"; ई. ट्रुटनेवा

"फर्स्ट स्नो", "क्रिसमस ट्री"; जी। स्क्रेबिट्स्की "चार कलाकार" (अंश),

"गौरैया", "कौवा"; ज्वेरेव "स्पैरो वेदर ब्यूरो"; वी। ज़ोतोव

"कौवा", "बुलफिंच", "व्हाइट हरे", "स्पैरो", "मैगपाई" (पुस्तक "वन" से

मोज़ेक"); ई। उसपेन्स्की "शीतकालीन वृद्ध महिला का कुष्ठ रोग"; वी. कलिनिना "के बारे में"

स्नो बन"; वी. चारुशिन "व्हाट ए बीस्ट।" लोकगीत। गाने-

सर्दियों और पक्षियों के बारे में नर्सरी गाया जाता है, पक्षियों के बारे में पहेलियों, कहावतें।

पारिस्थितिक खेल: "एक फूल ले लीजिए" (सर्दियों के पक्षियों की सामग्री पर:

गौरैया, कौवा, टाइटमाउस, मैगपाई, बुलफिंच); शब्द का खेल "घर में कौन है

जीवन", "वर्णन करें, मैं अनुमान लगाऊंगा" (इनडोर पौधों की सामग्री पर), "इन

प्लांट स्टोर", "कौन जानता है, उसे जारी रखने दें", "अंतर खोजें"।

आउटडोर खेल: "घर की ओर भागो मैं तुम्हें दिखाऊंगा", "चिकन कॉप में लोमड़ी"।

अवलोकन और प्रयोग: बर्फ के अवलोकन (बर्फ के टुकड़े पर विचार करें, निर्दिष्ट करें

धागा कि वे विभिन्न आकृतियों के हैं)। प्राथमिक खोज गतिविधि के माध्यम से

बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराने के लिए: ठंडा, टेढ़ा, चिपचिपा,

सफेद, गंदा। बर्फ की संपत्ति की निर्भरता

तापमान।

अनुभव। ठंढे दिन पर बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। लाओ

कमरे में बर्फ और फिर से स्नोबॉल बनाने की पेशकश करें। पता करने के लिए,

बर्फ चिपचिपी क्यों है?

♦ बच्चों को दिखाएँ कि पानी को बर्फ में कैसे बदला जाए और प्रक्रिया को उल्टा करके सुदृढ़ बनाया जाए

यह धारणा कि पानी का बर्फ में परिवर्तन तापमान पर निर्भर करता है

वायु। इसके लिए सांचों की मदद से बच्चों के साथ आइस क्यूब बनाएं।

क्रिसमस के खिलौने सहित खिलौने। उन विचारों को ठीक करें जो बर्फ

कभी नाजुक, लेकिन कभी मजबूत, मोटी। समझाओ क्यों।

सड़क पर, पक्षियों के निशान देखें (यदि संभव हो तो, गौरैया और कौवे),

तुलना करें कि क्या सामान्य है और क्या अलग है। पक्षी व्यवहार का निरीक्षण करें

भक्षण

प्रकृति के एक कोने में, जानवरों के व्यवहार का निरीक्षण करें: गतिविधि

गिर जाता है, जानवर बहुत सोते हैं, थोड़ा दौड़ते हैं, कम खाते हैं। साथ चर्चा

बच्चे ऐसा क्यों हो रहा है।

अनुभव। प्रकाश के लिए पौधे की आवश्यकता का निर्धारण करें। दो समान पौधे

जगह: एक अंधेरी जगह में, दूसरा उज्ज्वल जगह पर।

प्रकृति में श्रम:

बर्फ से क्षेत्र की सफाई। बर्फ से ढके पेड़। बर्फ का निर्माण

गैरेज, बर्फ स्लाइड, बर्फ लेबिरिंथ। पक्षी खिलाना। अवलोकन

बर्फ की सफाई के लिए चौकीदार के काम के लिए, बर्फ के हल के काम के लिए।

प्रकृति के एक कोने में स्वयं पानी देने वाले पौधे, जई की बुवाई

पक्षियों को खिलाना, एक्वेरियम में पानी बदलने में शिक्षक की मदद करना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना पक्षी के शरीर की संरचना के मॉडल रखें; श्रम मॉडल

प्रक्रिया (पौधे को धोना)। शुरुआत को दर्शाने वाले चित्रों का चयन

कलात्मक कोने। पक्षी स्टेंसिल रखें,

सर्दियों के परिदृश्य, पेड़ों की आकृति को चित्रित करने के लिए रंगा हुआ कागज,

झाड़ियाँ, घर।

जनवरी

कार्य:

1. निर्जीव प्रकृति में सर्दियों की घटनाओं को पेश करना जारी रखें

(बर्फ, हिमपात, हिमपात)। नई अवधारणाओं का परिचय दें:

"बर्फ़ीला तूफ़ान", "बर्फ़ीला तूफ़ान", "पिघलना"।

2. यह विचार बनाने के लिए कि जीवन सर्दियों में चलता है,

पौधों और जानवरों के अनुकूल होने के ज्ञान को समेकित करने के लिए

3. अवलोकन और प्रारंभिक करने की क्षमता विकसित करना

सामान्यीकरण।

4. बच्चों में "हमारे भाइयों" के लिए सहानुभूति, सहानुभूति पैदा करना

छोटा।"

5. लोगों के विभिन्न मूड की पहचान करना सीखें जो खुद को प्रकट करते हैं

चेहरे के भाव, हावभाव, क्रिया। बच्चे की भावनात्मक दुनिया का विकास करें। अध्ययन करने के लिए

नकारात्मक व्यवहार को ठीक करने पर काम करें।

बातचीत: "सर्दियों में भालू कहाँ मिलेगा", "गिलहरी की एक शराबी पूंछ क्यों होती है",

"क्या पक्षी सर्दियों में ठंडे होते हैं", "क्या पेड़ सर्दियों में जीवित रहते हैं", "अगर वह घर पर रहता है"

फिक्शन पढ़ना: आई। सुरिकोव "व्हाइट स्नो फ्लफी";

के। उशिन्स्की "लिसा पेट्रीकीवना", "बनी की शिकायतें"; के. बालमोंटी

"स्नोफ्लेक"; एस मार्शल "जनवरी"; एम। सदोव्स्की "स्नोफॉल"; ए. क्लाइकोव

"गिलहरी", "हाउ द फॉक्स विंटर्स"; पोक्रोव्स्की "भेड़िया", "भालू"; वी. बेरेस्टोव

"बर्फ़"; वी। कोंड्राटिव "स्नोस्टॉर्म"; वी। स्टेपानोव "बिग ब्लिज़ार्ड"; एम।

प्रिशविन "ओवरनाइट हरे"; वी। बियान-की "स्नो बुक"; जी। स्नेगिरेव "पशु"

हमारे जंगल"; तेलिन "जैसे एक लोमड़ी जंगल में रहती है"।

लोकगीत। जंगली जानवरों के बारे में तुकबंदी, पहेलियों, नर्सरी गाया जाता है।

पारिस्थितिक खेल: "वर्णन करें, मैं अनुमान लगाऊंगा", "प्लांट स्टोर में", "कौन है"

एक घर में रहता है?", "कौन कहाँ रहता है?" (तत्वों के साथ लोट्टो

मॉडलिंग), "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता", "लगता है कि मैं किसके बारे में बात कर रहा हूं",

"कौन चिल्ला रहा है, और क्या टूट रहा है?"। "परी कथा नायक", "अच्छा - बुरा", "क्या"

कछुआ कर सकता है।"

आउटडोर गेम्स: "आइकिकल", "द फोर्थ एक्स्ट्रा"

अवलोकन और अनुभव:

पक्षी देखना। हर सैर पर, निरीक्षण करें

पक्षियों की आदतें और रूप, जो कहाँ रहना पसंद करते हैं:

कौवे - पेड़ों की मोटी शाखाओं पर, गौरैया - झाड़ियों की शाखाओं पर,

कबूतर - आवासों के बाज पर। के बीच संबंध स्थापित करें

पक्षियों का व्यवहार और मौसम की स्थिति: ठंढ में, पक्षी बैठते हैं

झालरदार, बड़े पक्षी पंखों के नीचे अपनी चोंच छिपाते हैं।

बच्चों को लोक चिन्ह से परिचित कराना - यदि कौवे बैठे हों

शीर्ष शाखा और झालरदार - यह ठंढ के लिए है।

प्रकृति के एक कोने में। प्रकाश की ओर पौधों की पत्तियों की गति का निरीक्षण करें

(पच्चर के आकार का बेगोनिया या जीरियम)। के बारे में निष्कर्ष पर ले जाएं

पौधे को प्रकाश की आवश्यकता होती है। अगर कोने में जानवर हैं

इस अवधि के दौरान उनके व्यवहार की ख़ासियत पर ध्यान दें।

♦ हिमपात अवलोकन। जब बर्फ़ पड़े, तो बर्फ़ के टुकड़ों को देखें

एक आवर्धक कांच के माध्यम से, आकार निर्धारित करें, किरणों को गिनें,

बर्फ के टुकड़ों की सुंदरता की प्रशंसा करें, सोचें कि वे कैसे दिखते हैं। पर

ठंढा दिन, स्नो क्रेक को सुनें, निर्धारित करें कि क्या

मौसम बर्फ की लकीरें। इस निष्कर्ष पर पहुँचें कि बर्फ ठंड में चरमराती है।

निहारें कि धूप वाले दिन बर्फ कैसे चमकती है। नेतृत्व करने के लिए

निष्कर्ष है कि यह धूप के मौसम में तेज रोशनी में चमकता है, in

बादल दिन नहीं चमकता है।

बच्चों को पिघलना की अवधारणा से परिचित कराना, दौरान बर्फ के गुणों की पहचान करना

पिघलना समय: चिपचिपा, गीला। एक कनेक्शन के लिए नेतृत्व करें

हवा के तापमान के साथ बर्फ के गुण। इस पर ज़ोर दें

बर्फ़ पिघलने के दौरान, बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि कहाँ

आईकल दिखाई दिया। (बर्फ पिघल गई, पानी में बदल गई, और रात में

फ्रॉस्ट हिट, और पानी फिर से जम गया - एक हिमस्खलन में बदल गया।)

एक बर्फ के टुकड़े पर विचार करें - कठोर, ठंडा, नाजुक, पारदर्शी।

प्रकृति में श्रम:

पौधों और पानी की पत्तियों को स्वतंत्र रूप से पोंछें (माप के अनुसार

शिक्षक) प्रकृति के एक कोने में। साइट पर - पक्षियों को खिलाना (डालना .)

अनाज फीडर, वसा लटका)। देखो कौन सा पक्षी होगा

पेक बर्फ से रास्ते साफ करना, बर्फ से इमारतें बनाना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

कलात्मक कोने। इसके साथ प्रतिकृतियां रखें

एक बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान की छवि। जंगली जानवरों के स्टेंसिल, बर्फ के टुकड़े के झटके।

सर्दी बनाने के लिए पैनल पर पेड़ों, पक्षियों, जानवरों के सिल्हूट रखें

परिदृश्य

प्रकृति का कोना। जानवरों और पक्षियों के निशान के मॉडल रखें, गतिशील

मॉडल (एक खोखले में एक गिलहरी, एक मांद में एक भालू, आदि)।

फ़रवरी

कार्य:

1. सर्दियों में निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें

(ठंढ, ठंडी हवाएँ चलती हैं, बर्फ़ीला तूफ़ान आता है)। बच्चों को लाओ

आत्म-स्पष्टीकरण फरवरी को "भयंकर" क्यों कहा जाता है

2. ऋतुओं और के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना

सर्दियों में पौधों की स्थिति (पौधे का जीवन जम जाता है)।

3. मानसिक ऑपरेशन "सामान्यीकरण" विकसित करें, हाइलाइटिंग

विभिन्न घरेलू जानवरों और पौधों की आवश्यक विशेषताएं।

4. सृजित करके प्रकृति में एक खोजपूर्ण रुचि का पोषण करें

समस्या की स्थिति और प्रयोग स्थापित करना।

5. बच्चों को मानव शरीर से परिचित कराना जारी रखें। त्वचा के बारे में जानकारी दें

व्यक्ति, उसकी नियुक्ति। संभावित स्थितियों को रोकना सीखें,

स्वास्थ्य के लिए खतरनाक। में बुनियादी सहायता के प्रावधान के बारे में ज्ञान प्रदान करने के लिए

कटा हुआ मामला। स्पर्श संवेदनशीलता के विकास में व्यायाम करें।

बातचीत: "अगर आप सर्दियों में बर्फ नहीं हटाएंगे तो क्या होगा", "लोग क्यों करते हैं"

वे ठंडे हैं, लेकिन जानवर नहीं हैं", "जहाँ बर्फ पहले पिघलने लगती है - जंगल में या अंदर

शहर। क्यों?", "मेरा पालतू"।

फिक्शन पढ़ना: एस मार्शल "फरवरी"; वी. बियांचियो

"क्या वे सहेंगे?"; एन। पावलोवा "व्हाइट फर कोट" (पुस्तक "फोर टाइम्स . से)

वर्ष का"); के। उशिन्स्की "घोड़ा"; ई। क्लोकोवा "माई हॉर्स"; ए. अलेक्जेंड्रोवा

"नया परिचित"; वी। स्टेपानोव की कविताएँ "बिग स्नोस्टॉर्म"; वी. कोंड्रैटिव

"बर्फ़ीला तूफ़ान"; ई. चारुशिन "हमारे यार्ड में।"

लोकगीत। कविता गीत, पालतू जानवरों के बारे में पहेलियां।

पारिस्थितिक खेल: "जूलॉजिकल लोट्टो", "क्या बदल गया है", "इसके द्वारा खोजें"

नाम", "मैत्रियोश्का कहाँ छिप गया?", "कौन चिल्ला रहा है और क्या टूट रहा है?",

"यह कब होता है?"

आउटडोर खेल: "लोमड़ियों और खरगोश"।

अवलोकन और प्रयोग

निर्जीव प्रकृति में अवलोकन। फरवरी लगातार बर्फानी तूफान का महीना है और

तेज हवाओं। बर्फ़ीला तूफ़ान के दौरान, यहाँ से बर्फ़ को उठते हुए देखें

पृथ्वी, दूसरी जगह स्थानांतरित हो जाती है, खिड़की से जोर से टकराती है। सुझाव देना

गरजती हवा को सुनो। बता दें कि यह बर्फानी तूफान है। यदि एक

हवा बर्फ को जमीन से ऊपर उठाती है, उसे स्तंभों में बदल देती है - यह एक घटना है

बर्फानी तूफान कहा जाता है। उन स्नोड्रिफ्ट्स पर विचार करें जो बाड़ के पास जमा हुए हैं

बालवाड़ी, और खुले स्थानों में लगभग कोई बर्फ नहीं है। बच्चों के साथ चर्चा करें

यह क्यों हुआ। मौसम का वर्णन करें: बर्फीला, बर्फ़ीला तूफ़ान,

ठंडा। हवा गुस्से में है, बर्फीली है, कांटेदार है। समझाएं कि ऐसा क्यों

फरवरी में मौसम को "भयंकर" कहा जाता है। बच्चों के साथ पृथ्वी की स्थिति का निर्धारण

बर्फ के नीचे (जमे हुए, ठोस) पानी बर्फ में बदल गया। निष्कर्ष निकालें कि

सर्दियों में पौधों में पर्याप्त गर्मी, पानी नहीं होता है, लेकिन वे जीवित होते हैं और सर्दियों में सोते प्रतीत होते हैं।

पक्षियों को खिलाना जारी रखें, उनके व्यवहार और आदतों को देखें।

इस बात पर जोर दें कि सबसे ठंडे महीने में पक्षियों की मदद करना कितना महत्वपूर्ण है।

अनुभव। उद्देश्य: इस विचार को मजबूत करना कि पौधे सर्दियों में जीवित रहते हैं।

कटी हुई शाखाओं के अंकुरण पर प्रयोग करें। परिभाषित करना

कलियों की सूजन और पत्तियों की उपस्थिति से जीवन की अभिव्यक्ति। प्रदर्शन

बच्चों के लिए, इनडोर के उदाहरण पर प्रकाश की ओर पत्तियों की गति

पौधे।

प्रकृति में श्रम:

बर्फ की सफाई और सैंडिंग। बर्ड फीडिंग

भूखंड। सूखी टूटी शाखाओं का संग्रह। प्रकृति के कोने में

पौधों को स्वतंत्र रूप से पानी देना, मछलियों को खिलाना (शिक्षक के माप के अनुसार),

लैंडिंग देखभाल।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना। बर्फीले तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान और को दर्शाने वाले चित्र लगाएं

मॉडल: पौधों के भाग, घरेलू पशुओं की आवश्यक विशेषताएं।

कलात्मक गतिविधि कोने चित्रों के पुनरुत्पादन का प्रदर्शन

शिश्किन "विंटर", पोलेनोव "मॉस्को आंगन"। पक्षी स्टेंसिल,

पालतू जानवर, रंग भरने वाली किताबें।

मार्च

कार्य:

1. वसंत के पहले संकेतों को स्वतंत्र रूप से उजागर करने की क्षमता बनाने के लिए

निर्जीव प्रकृति (दिन के उजाले घंटे के अलावा, तापमान में वृद्धि)

हवा, पिघलती बर्फ)।

2. निर्जीव में परिवर्तनों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना

जानवरों की प्रकृति और जीवन (मोल्ट, हाइबरनेशन की समाप्ति, संतानों की देखभाल)।

3. का उपयोग कर श्रम प्रक्रिया की संरचना के बारे में ज्ञान को समेकित करें

4. शिक्षित करना दोस्ताना रवैयाप्रक्रिया में बच्चे एक दूसरे के लिए

अवलोकन, प्रकृति में श्रम।

5. बच्चों को उनकी त्वचा की देखभाल करना सिखाना जारी रखें। जो सीखा गया है उसे समेकित करें

विषय पर पहले की सामग्री। स्पर्श संवेदनशीलता के विकास में व्यायाम करें।

बातचीत: "वसंत में कौन जागता है", "माँ अपने बच्चों को क्या सिखाती है"

(वसंत में जंगली जानवरों का व्यवहार), “रास्ते में आपने क्या असामान्य देखा

बालवाड़ी"।

फिक्शन पढ़ना:

एस मार्शल "वसंत गीत"; एल टॉल्स्टॉय "वसंत आ गया है", "भेड़ियों की तरह"

अपने बच्चों को पढ़ाओ"; जी। स्क्रेबिट्स्की "इन ए फॉरेस्ट क्लियरिंग"; एन. स्लैडकोव

"वसंत खुशियाँ"; वी। अल्फेरोव "मार्च"; वी। ज़ोतोव "हरे हरे", "हेजहोग",

"चिपमंक", "वुल्फ", "गिलहरी"; वी। बियांची "वन समाचार पत्र"; एस. अक्साकोव

"घोंसला"। लोकगीत। वसंत के बारे में कविता गीत, मंत्र, पहेलियाँ।

पारिस्थितिक खेल: "बच्चों की मदद करें", "फूलों की दुकान", "चौथा"

ज़रूरत से ज़्यादा", "खाद्य - अखाद्य", "जूलॉजिकल लोट्टो"।

आउटडोर खेल: "मूसट्रैप", "चालाक फॉक्स"।

अवलोकन और अनुभव:

निर्जीव प्रकृति। मौसम के दैनिक अवलोकन में, ध्यान दें कि

थोड़ा गर्म हो गया। सूरज न केवल चमकता है, बल्कि पहले से ही गर्म होता है। निशान

दिन के अलावा (हम शाम की सैर के लिए बाहर जाते हैं, और सूरज अभी भी चमक रहा है।

हमें याद है कि यह सर्दियों में कैसा था)। बारिश के साथ अक्सर हिमपात होता है, लेकिन आकाश है

नीला। जमीन पर बर्फ धूसर, गंदी हो जाती है। बच्चों के साथ विचार करें

बर्फ की परत जो बर्फ को ढकती है, समझाइए कि इसे क्या कहते हैं

क्रस्ट, चर्चा करें कि क्रस्ट क्यों बनता है। icicles पर विचार करें और

याद रखें कि वे कैसे बनते हैं। ध्यान दें कि विभिन्न कोणों से

विभिन्न आकृतियों की बर्फीली छतें: उस ओर से जो सूर्य से प्रकाशित होती है,

नुकीले और पतले, छायादार तरफ - कम आइकल्स होते हैं और वे अलग होते हैं

रूप। ऐसा क्यों हो रहा है, इस पर चर्चा करें। देखें कि यह कहां तेजी से पिघलता है

बर्फ और icicles। इन अवलोकनों के माध्यम से, बच्चों को समझने के लिए प्रेरित करें

कि निर्जीव प्रकृति में वसंत के पहले लक्षण हैं

हवा के तापमान में वृद्धि, बर्फ का पिघलना, दिन के उजाले में वृद्धि।

पौधों का अवलोकन। इस तथ्य पर ध्यान दें कि सूर्य के माध्यम से

शाखाएँ अधिक धीमी गति से प्रवेश करती हैं और इसलिए पेड़ों के नीचे की तुलना में अधिक बर्फ होती है

खुले स्थान, लेकिन फ़नल हर जगह चड्डी के पास दिखाई दिए। साथ चर्चा

बच्चे यह घटना: ट्रंक का गर्म निचला हिस्सा सूरज से गर्म हो जाता है और

चारों ओर बर्फ पिघला। महीने के अंत में, पहले खोजने की पेशकश करें

पिघलना और टूटी घास। ध्यान दें कि आगमन के साथ

गर्मी ने मिट्टी को पिघला दिया और कोल्टसफ़ूट दिखाई दिया। इस निष्कर्ष पर पहुँचें कि

निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन से पौधों में जागृति आती है।

पक्षी देखना। गौरैया झुंड में इकट्ठा होती हैं, जोर-जोर से चहकती हैं।

कौवे अक्सर अपने आलूबुखारे को साफ करते हैं, पोखर में तैरते हैं। पंछियों का अड्डा बन जाता है

अधिक श्रव्य: वे वसंत को महसूस करते हैं।

1. पौधों की वृद्धि के लिए ऊष्मा की आवश्यकता के बारे में बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाएँ:

कोल्टसफ़ूट प्रकंद को समूह में लाएँ, देखें कि कहाँ

खिलेगा: एक समूह में या सड़क पर (पूछें कि यह किससे जुड़ा है)।

पोखर में पानी को छूने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। निष्कर्ष निकाला कि पानी

बहुत ठंड है, इसलिए पौधे सर्दियों के बाद ही जागते हैं, लेकिन नहीं

प्रकृति में श्रम:

मटर, मिर्च के बीज बोना। स्थल पर बर्फ हटाना, पथों का छिड़काव

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना। बीज बोने की श्रम प्रक्रिया के मॉडल रखें।

मुफ्त उपयोग के लिए रिलीज विभाजित चित्रतस्वीर के साथ

जंगली जानवर, खेल "जब ऐसा होता है", "चौथा अतिरिक्त"।

कलात्मक क्षेत्र। स्ट्रोक के लिए रूपरेखा रखें

जंगली जानवर, पक्षी, डॉट्स द्वारा आउटलाइन ड्राइंग, स्प्रिंग कलरिंग

विषय। लैंडस्केप पेंटिंग: "पिघलती बर्फ", "थवेड पैच", "रूक्स"

पहुंच गए हैं।"

अप्रैल

कार्य:

1. वसंत के संकेतों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें (आकाश का रंग बदलना,

धूप के दिनों की संख्या, बर्फ के टुकड़े, बूंदों का पिघलना, पिघले हुए पैच का दिखना)।

2. निर्जीव और के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें

वन्य जीवन (पक्षियों का आगमन, घोंसलों का निर्माण, चूजों का दिखना)।

3. मानसिक ऑपरेशन "सामान्यीकरण" विकसित करें।

4. बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करना जारी रखें।

5. बच्चों को उनके स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए शिक्षित करना।

वसंत के समय में विशेष रूप से उपयोगी क्या है, इसके बारे में विचार बनाने के लिए

विटामिन भोजन और सूर्य। अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की क्षमता विकसित करें।

बातचीत: "वसंत में कौन घर लौटता है" (प्रवासी पक्षियों के बारे में बात करें),

"वसंत में बाढ़ क्यों आती है", "जड़ ने क्या बताया" (हम क्यों करते हैं?)

हम इनडोर पौधों का प्रत्यारोपण करते हैं), "खतरनाक बर्फ" (क्या बाहर जाना संभव है

वसंत बर्फ)।

फिक्शन पढ़ना: एल. अकीम "अप्रैल", वी. बियांचियो

"द लास्ट आइस फ्लो", आई। बिल्लाकोव "द स्नोड्रॉप वेक अप", के। उशिन्स्की

"बुद्धि पर मधुमक्खी"। लोकगीत। कॉल्स, स्प्रिंग नर्सरी राइम्स,

वसंत प्राकृतिक घटनाओं के बारे में पहेलियों।

पारिस्थितिक खेल: "मैत्रियोश्का कहाँ छिप गया?", "एक पेड़ खोजें"

विवरण", "अनुमान लगाओ - हम अनुमान लगाएंगे", "खाद्य - अखाद्य",

"बच्चों की मदद करें", "धूप में आनन्दित", "स्वास्थ्य के लिए क्या अच्छा है, क्या"

आउटडोर खेल: नाटकीयता के तत्वों के साथ खेल "ब्रूक्स एंड लेक"।

अवलोकन और अनुभव:

बच्चों के साथ (सुबह में) सूर्य के मार्ग का निरीक्षण और निशान लगाते रहें

सूरज बच्चों को तब जगाता है जब वे घर पर होते हैं, और सर्दियों में अंधेरा होता है जब वे पहले से ही थे

बालवाड़ी में आओ)। सूरज ऊँचा हो रहा है, चमक रहा है, अंधा कर रहा है।

आकाश क्या हो गया है? सर्दियों के बाद से क्या बदल गया है? निर्दिष्ट करें कि यह क्या है

ग्रे था, और अब अक्सर चमकीले नीले, इसमें सफेद गोल बादल होते हैं -

मेघपुंज उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है? (आकाश में समूहों में रखें।)

बच्चों के साथ उनकी हरकतों को देखें, स्पष्ट करें कि बादल क्यों घूम रहे हैं।

♦ दिन के दौरान तापमान में वृद्धि पर ध्यान दें, जिससे यह दिखाई देता है

धाराएँ, पिघलने वाले icicles।

बच्चों के साथ चर्चा करें कि "ड्रिप रिंग" का क्या अर्थ है। उपस्थिति को चिह्नित करें

पहले पिघले हुए पैच। धाराओं में से एक के मार्ग का निरीक्षण करने की पेशकश करें,

जो सड़क के साथ अन्य धाराओं से जुड़ता है। बच्चों को बताओ

जो नदियाँ बहती हैं, नदियों में, झीलों में, और उनमें कभी-कभी पानी उगता है

बाढ़ आती है।

♦ पौधों के जागरण का अवलोकन जारी रखें (कोल्टसफ़ूट,

पहला खरपतवार)। ध्यान दें कि पौधे उन जगहों पर दिखाई देते हैं जहां

सूरज अधिक मजबूती से गर्म होता है और मिट्टी सूख जाती है (बाड़ के पास, घरों की दीवारों के पास)।

शाखाओं पर कलियों की जांच करें, उनके आकार और आकार को स्पष्ट करें। निशान,

कि वे हर दिन फूलते हैं। विचार करें कि वे कैसे स्थित हैं

शाखा। निष्कर्ष निकालिए कि सभी पेड़ों और झाड़ियों में कलियाँ होती हैं और वे

पक्षियों के व्यवहार पर ध्यान दें: वे जोर-जोर से चहकने लगे, उड़ गए

जोड़े में, घोंसले के शिकार स्थलों की तलाश करें, चोंच में टहनियाँ इकट्ठा करें और ले जाएँ,

फुलाना (बच्चों के साथ चर्चा करें कि वे ऐसा क्यों करते हैं)। अगर संभव हो तो

बदमाशों, तारों के आगमन पर ध्यान दें।

प्रकृति में श्रम:

प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल: शिक्षक के साथ मिलकर शीर्ष ड्रेसिंग

पौधे, सूखे पत्तों की सफाई, पौधों का छिड़काव। अंकुरण और

मटर, मिर्च के बीज बोना। साइट पर: बर्फ हटाना, रास्तों का छिड़काव

रेत। इनडोर पौधों को स्व-पानी देना, पत्तियों को रगड़ना।

शिक्षक के साथ मिलकर पौधों का छिड़काव, टॉप ड्रेसिंग, रोपाई,

ढीला करना। गली के फूलों की पौध की खेती, पशुओं की देखभाल। पर

भूखंड - पेड़ खोदना।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना। पक्षी की शारीरिक संरचना के मॉडल रखें।

मुफ्त उपयोग के लिए पोस्ट करें पक्षियों की विभाजित तस्वीरें (6-9 भाग),

खेल "चौथा अतिरिक्त", "चलो एक साथ टहलने के लिए"

कलात्मक कोने। चित्रों के प्रतिकृतियां रखें

I. लेविटन "स्प्रिंग", "बिग वॉटर"। स्ट्रोक बर्ड स्टेंसिल: किश्ती,

Starlings, निगल, रंग भरने वाली किताबें।

कार्य:

1. नए संकेतों की पहचान करके बच्चों के अवलोकन कौशल का विकास करना

वसंत: कीड़ों की उपस्थिति; कलियों की सूजन और पहली पत्तियों की उपस्थिति

पेड़ों पर, पहली घास और फूल वाले पौधों की उपस्थिति, पक्षियों का आगमन,

घोंसले का निर्माण।

2. मानसिक संचालन, तुलना और सामान्यीकरण विकसित करें।

3. सुसंगत भाषण विकसित करें। 4. हर्षित, भावनात्मक उठाएँ,

से देखभाल

बच्चों को जागृत प्रकृति की ओर ले जाना।

बातचीत: "जंगल के दोस्तों के नियम" (मॉडल का उपयोग करके), "घर पर"

बच्चे दिखाई दिए ”(बिल्ली के बच्चे, पिल्लों, चूजों के जन्म के बारे में बताएं,

चित्रों का उपयोग करें "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "पिल्लों के साथ कुत्ता"), "क्या

बसंत के आगमन के साथ एक व्यक्ति के जीवन में बदलाव आया", "क्या अच्छा है और क्या"

वसंत में बुरी चीजें होती हैं।

फिक्शन पढ़ना:

एन। पावलोवा "नखोदका" (परी कथा), "बुश के नीचे" (परी कथा), "घास के नीचे"

(कहानी); जी। सेरेब्रिट्स्की "लकी बग"; वी। स्टेपानोव "फ्लाइंग"

फूल"; एम। प्रिशविन "गोल्डन मीडो"; ई। सेरोवा "लिली ऑफ़ द वैली", "वायलेट"; पर।

"वन मोज़ेक" पुस्तक से ज़ोतोव: "बिर्च", "ओक", " एक प्रकार का गुबरैला"," ओडु-

वंचिक", "टिड्डी", "मेबीटल"; ई। चारुशिन "स्पैरो"; वी. बियांचियो

"पहला शिकार" लोकगीत। वसंत, वसंत पहेलियों के बारे में नर्सरी गाने

प्रकृति की घटनाएँ।

पारिस्थितिक खेल: "फूलों की दुकान", "चौथा अतिरिक्त", "सहायता"

बच्चे"; उपदेशात्मक अभ्यास "उन फूलों का चयन करें और नाम दें जो

आउटडोर खेल: "कौन जल्दी से एक सन्टी, चिनार, मेपल मिलेगा", "भालू पर"

चीड़ के जंगल"; नाटकीयता के तत्वों के साथ खेल "निगल और मध्य", "ड्रैगनफ्लाइज़",

तितलियाँ, मधुमक्खियाँ, टिड्डे।

अवलोकन और अनुभव:

निर्जीव प्रकृति। गर्म धूप वाले दिन, प्रकृति की स्थिति का वर्णन करें

और मौसम। बच्चों से पूछें कि वे इतने हल्के कपड़े क्यों पहने हुए हैं, इसका क्या कारण है।

आकाश के रंग को चिह्नित करें, बादलों (क्यूम्यलस) के नाम तय करें, जो उड़ते हैं

हवा (परिभाषा चुनें: गर्म, स्नेही, चंचल,

पहला वसंत गरज देखना। स्पष्ट करें कि गरज के बाद तूफानी है

पौधे बढ़ते हैं।

सिंहपर्णी की उपस्थिति देखना। कोल्टसफ़ूट के साथ तुलना करें

सिंहपर्णी में पहले पत्तियाँ होती हैं, जबकि कोल्टसफ़ूट में एक तना होता है)।

सिंहपर्णी कैसा दिखता है? यह कैसे खुलता और बंद होता है, इसके साथ क्या है

सम्बंधित। एक महीने के लिए सिंहपर्णी का दीर्घकालिक अवलोकन। रद्द करना

इसके परिवर्तनों को टाइट करें।

साइट पर फूल वाले पेड़ों और झाड़ियों का अवलोकन

(के बारे में बताने के लिए लोकप्रिय विश्वास: जब पक्षी चेरी खिलता है - यह ठंड के लिए है)।

एक महीने के भीतर, कलियों के टूटने, दिखने और बढ़ने का निरीक्षण करें

पत्तियां ("पसंदीदा टहनी" तकनीक का उपयोग करें)। बच्चों को देखना सिखाना

सुंदरता उज्जवल रंगवसंत।

जैसे ही हवा का तापमान बढ़ता है, पहले कीड़े रेंगते हैं।

देखें कि वे कैसे चलते हैं। संरचना के बारे में ज्ञान को समेकित करें

कीड़े। बच्चों को चींटियों को चीनी या कैंडी का एक टुकड़ा देने के लिए आमंत्रित करें।

उनका व्यवहार देखें।

हो सके तो स्वालो, स्विफ्ट के आगमन पर ध्यान दें। समझाओ क्यों

ये पक्षी सभी (कीटभक्षी) की तुलना में बाद में आते हैं।

पालतू जानवरों को देखना जारी रखें: बिल्लियाँ, कुत्ते,

जो धूप में तपता है। उनके लुक पर ध्यान दें

शावक।

प्रकृति में श्रम:

प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल (पानी देना, मिट्टी को ढीला करना,

छिड़काव संयंत्र)। सब्जियां लगाने की देखभाल जारी रखें:

पतला करना, निराई करना। जानवरों की देखभाल करने में देखभाल करने वाले की सहायता करें

कोने के निवासियों को बाहर ले जाने के लिए एक गर्म दिन।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

प्रकृति का कोना। प्लेस मॉडल: पौधों की संरचना और जरूरतें,

जंगल के दोस्तों के नियम।

कलात्मक कोने। प्रतिकृतियां रखें

कोंचलोव्स्की "बकाइन सफेद और गुलाबी", आई। लेविटन "डंडेलियन"।

कीट रूपरेखा।

प्रति सप्ताह पाठों की संख्या: 1 पाठ।

प्रति माह पाठों की संख्या: 4 पाठ।

प्रति वर्ष पाठों की संख्या: 35 पाठ।

पाठ की अवधि 20 मिनट है।

कार्य:

1. एक समय के रूप में शरद ऋतु की पहली अवधि का एक विचार बनाने के लिए

वर्ष (यह ठंडा हो गया, बारिश के दिनों की संख्या में वृद्धि हुई।

3. संगठनात्मक अनुभाग

कार्य:

प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान बढ़ाना, उसे समझना

निकटतम प्राकृतिक वातावरण के उदाहरण पर आत्म-मूल्य।

प्रकृति, कौशल के साथ भावनात्मक निकटता की भावना का गठन

दुनिया की सुंदरता को देखो।

पर्यावरणीय रूप से सक्षम और सुरक्षित कौशल का गठन

मानव स्वास्थ्य की निर्भरता के बारे में व्यवहार और प्राथमिक विचार

पर्यावरण की स्थिति से।

प्रकृति की वस्तुओं के प्रति सचेत सावधान रवैये की शिक्षा और

मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं।

कार्यक्रम के रसद:

1. वेराक्सा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"।

   अतिरिक्त साहित्य (किताबें, पत्रिकाएँ)।

   आंशिक कार्यक्रम।

   कार्यक्रम की रिकॉर्डिंग और अतिरिक्त कार्यों के साथ फ्लैश कार्ड।

   कक्षाओं के संचालन के लिए दृश्य एड्स।

   डिडक्टिक गेम्स।

2. मल्टीमीडिया उपकरण।

ग्रंथ सूची।

वेराक्सा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"।

हाल ही में, दो प्रकार के कार्यक्रम बनाए गए हैं: व्यापक, बच्चों के व्यापक विकास के उद्देश्य से, और आंशिक, शिक्षा और विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को प्रदान करना; उत्तरार्द्ध में कई पारिस्थितिक हैं। इस तरह के व्यापक कार्यक्रमों में शामिल हैं: "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम", "इंद्रधनुष", "बचपन", "विकास", "मूल", "बेबी", "प्रतिभाशाली बच्चा", "बचपन से किशोरावस्था तक", "बालवाड़ी" आनंद का घर है", "विकास की सद्भाव", आदि, और कई आंशिक पर्यावरणीय कार्यक्रम: "हम", "ग्रह हमारा घर है", "जीवित पारिस्थितिकी", "प्रकृति का पथ। किंडरगार्टन में पारिस्थितिक शिक्षा", "हमारे आसपास की दुनिया", "मैं एक आदमी हूं", "लार्क", "सेमिट्सवेटिक", "प्रकृति और कलाकार", "हमारा घर प्रकृति है", "हमारे आसपास का जीवन", "मकड़ी" लाइन", "यंग इकोलॉजिस्ट"। सभी कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने की एक नई अवधारणा पर केंद्रित हैं, जो शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर आधारित है, व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे की बौद्धिक और कलात्मक क्षमताओं के विकास के लिए।

मौजूदा कार्यक्रमों में ऐसे खंड होते हैं जिनमें प्रीस्कूलर प्रकृति के बारे में सीखते हैं: पौधों, जानवरों की विविधता, मौसमी घटनाएं, प्रकृति में मानवीय गतिविधियां। कार्यक्रमों की सामग्री शिक्षक को जीवित प्राणियों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के बच्चों में विकास, प्रकृति के एक कोने के निवासियों की देखभाल करने में कौशल का निर्माण करने के लिए उन्मुख करती है। सामान्य तौर पर, पर्यावरण संस्कृति, पर्यावरण चेतना की नींव रखने के लिए, सतत पर्यावरण शिक्षा की सामान्य रणनीति के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रमों की सकारात्मक प्रवृत्ति वर्तमान में अपर्याप्त है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण तालिका 1 में परिलक्षित होता है।

तालिका एक

पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलरों की शिक्षा पर कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण

कार्यक्रमों का विश्लेषण उनकी प्रभावशीलता, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों की परवरिश के अभ्यास पर उनके वास्तविक प्रभाव के बारे में सोचने का कारण देता है।

हाल के वर्षों में, एक नया चलन सामने आया है: एक शिक्षक या कार्यप्रणाली, अपने विवेक पर, विभिन्न लेखकों के कार्यक्रमों से उसके लिए सबसे अधिक समझने योग्य अंश चुनता है और उन्हें अपने विवेक से जोड़ता है। इस दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, अतिरिक्त कार्यक्रम के लेखक का मूल इरादा और उसका उद्देश्य अक्सर विकृत हो जाता है, और सामग्री की प्रस्तुति का तर्क बदल जाता है। सबसे खराब स्थिति में, इस तरह के संयुक्त कार्यक्रमों में न केवल तार्किक बल्कि तथ्यात्मक त्रुटियां भी पाई जाती हैं, जो एक मैनुअल से दूसरी मैनुअल में भटकती रहती हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक को कार्यक्रम चुनने और इसे किसी विशेष क्षेत्र की परिस्थितियों के अनुकूल बनाने का अधिकार होना चाहिए पूर्वस्कूली(कार्यक्रम का परिवर्तनीय घटक), हालांकि, किसी भी कार्यक्रम में एक अपरिवर्तनीय घटक भी होता है, जिसका कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो विभिन्न कार्यक्रमों को एक कार्यक्रम (एक विचार) के आधार पर संयोजित करना संभव है। इस मामले में, दी गई टीम के लिए इष्टतम कार्यक्रम को आधार के रूप में चुना जाता है, सामग्री की प्रस्तुति और प्रस्तुति का तर्क, इसकी संरचना संरक्षित है, हालांकि, सामग्री में संबंधित अन्य कार्यक्रमों के टुकड़े अलग मॉड्यूल के रूप में शामिल किए जा सकते हैं।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर के लिए कई पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा एक बड़े पैमाने को प्रदर्शित करती है रचनात्मक गतिविधिविशेषज्ञ - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं को समझना, उन्हें हल करने की आवश्यकता, प्रकृति का मूल्य और पृथ्वी पर जीवन इसकी सभी अभिव्यक्तियों में, ग्रह पर मानव व्यवहार की रणनीति और रणनीति को बदलने की आवश्यकता, इसके साथ बातचीत के तरीके प्रकृति। इस मामले में, पूर्वस्कूली बचपन से शुरू होने वाले सभी लोगों की निरंतर पर्यावरण शिक्षा एक आवश्यक शर्त है।