निर्माण। किंडरगार्टन में पेपर निर्माण पाठ कैसे संचालित करें

पाठ विश्लेषण कार्ड डिज़ाइन करें.

№पी/पी	मानदंड और संकेतक	अंक			टिप्पणी
	आवश्यक संरचनात्मक सामग्री और डिज़ाइन तकनीकों को चुनने में स्वतंत्रता का प्रदर्शन।
	नई सामग्रियों के साथ उद्देश्यपूर्ण प्रयोग करने और इस आधार पर सरल डिजाइन बनाने की क्षमता।
	सरल सामान्यीकृत डिज़ाइन विधियों में महारत: संयोजन करना, निर्माण करना, भागों की स्थानिक व्यवस्था को बदलना, विभिन्न डिज़ाइन प्राप्त करने के लिए समान तरीकों का उपयोग करना।
	वस्तुओं और नमूनों का समग्र रूप से विच्छेदित विश्लेषण करने की क्षमता।
	सरल डिज़ाइनों के लिए विचार बनाने की क्षमता।
	दी गई शर्तों के अनुसार वस्तुओं को डिजाइन करने की क्षमता।
	वस्तुओं में स्थानिक विशेषताओं (ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई) की पहचान करने की क्षमता
	विभिन्न निर्माण सामग्री के हिस्सों के नाम, उनके रंग और आकार को डिजाइन करते समय ज्ञान और उपयोग।
	एक दूसरे के सापेक्ष संरचनात्मक भागों की स्थानिक व्यवस्था को नेविगेट करने की क्षमता।
	निर्माण किट भागों से निर्माण: नई सामग्रियों के साथ उद्देश्यपूर्ण प्रयोग करने और इस आधार पर सरल डिजाइन बनाने की क्षमता; गुणों और क्षमताओं का ज्ञान नई सामग्री, जिसमें भागों को जोड़ने के तरीके भी शामिल हैं।
	एक-दूसरे की मदद करने और मिलकर काम करने की इच्छा दिखाना।
	कक्षा में बच्चों की गतिविधि.
प्रश्नों की संख्या: 14 औसत अंक:

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ड्राइंग पाठ विश्लेषण कार्ड।

आयु समूह____________________ बच्चों की संख्या__________

पाठ की अवधि___________ पूरा नाम शिक्षक_________________ दिनांक___________

№पी/पी	मानदंड और संकेतक	अंक			टिप्पणी
	क्या बच्चों को पता है कि वे कक्षा में किस सामग्री के साथ काम कर रहे हैं?
	क्या बच्चे इस पाठ में ड्राइंग सामग्री (पेंट, गौचे, पेंसिल, सेंगुइन, आदि) का उपयोग करना जानते हैं?
	क्या उनके पास विभिन्न तकनीकी कौशल (स्ट्रोकिंग, पोकिंग, शेडिंग इत्यादि) हैं?
	क्या वे स्वतंत्र रूप से सामग्री का चयन करना जानते हैं ( आवश्यक रंगड्राइंग के लिए)।
	क्या बच्चे जानते हैं कि किसी कथानक रचना (रैखिक, फ़्रीज़, शीट की पूरी सतह पर) को कैसे संप्रेषित किया जाए।
	क्या वे सामग्री को ड्राइंग में स्थानांतरित कर सकते हैं?
	क्या वे ड्राइंग में निरंतरता बनाए रखते हैं?
	क्या छवियां रचनात्मक दृष्टिकोण (छवि विकल्प) की खोज में स्वतंत्रता दिखाती हैं।
	क्या बच्चों की रुचि चित्रकारी में है?
	क्या वे बच्चों के समूह के साथ या एक टीम में काम करने में सक्षम हैं?
	कक्षा में बच्चों की गतिविधि.
	बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना
औसत अंक:

परिणाम_______________________________________________________________

निष्कर्ष________________________________________________________________________

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परिचित ______________________ अंतिम नाम I.O.____________________

ब्लॉक 4. स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों की निगरानी के लिए कार्ड।

दस्तावेज़

... फ़ायदा को संबोधितशिक्षक, स्नातक छात्र और छात्राएं शैक्षणिक ... शिक्षात्मकऔर शैक्षणिक गतिविधियाँ. परिणामस्वरूप, कोई समग्रता नहीं है शैक्षणिकशिक्षा। प्राथमिक शिक्षक स्कूलोंतैयार करना शैक्षणिकस्कूल और शैक्षणिक ...

विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक (4)

दस्तावेज़

... शैक्षणिकमें अभ्यास करें शैक्षणिककॉलेज 1. के साथ बातचीत उप निदेशक द्वाराके बारे में वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य मुख्यदिशा-निर्देश गतिविधियाँ शैक्षणिककॉलेज। 2. जानना शैक्षिक रूप से ...

पाठ्यपुस्तक को अद्यतन किया गया है: एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के कार्य के मुख्य क्षेत्रों की तकनीक; विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक के काम करने के तरीके; पीएस प्रौद्योगिकी

दस्तावेज़

... मुख्य गतिविधिमें काम के साथ बच्चों के बगीचाया विद्यालय. ... कार्य अनुभव सिर बच्चों केलार्ड एन° ... - शैक्षणिकउपेक्षा, है जटिल ... निदेशक द्वारा शैक्षिक रूप से-अध्यापक- उपकरण द्वारा ... 3. पतानिश्चित... सशर्त प्रतिनिधि. द्वारायह...

विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक (2)

दस्तावेज़

... शिक्षात्मक भत्ता को संबोधितविश्वविद्यालय के छात्र सामाजिक महारत हासिल कर रहे हैं शैक्षणिक ... अध्यापकऔर एक शिक्षक. साथियों से एकजुट होने की जरूरत किसे महसूस नहीं होती? द्वारा गतिविधियाँ ... (जटिल), जिसमें कार्यशालाएँ शामिल थीं, बच्चों के

पाठ का विश्लेषण: मैं पाठ के लिए तैयार था। पाठ की संरचना का पालन किया जाता है। यह पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संरचित है, विषय और उद्देश्य स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं। पूरे पाठ में लागू किए गए विशिष्ट कार्यों पर प्रकाश डाला गया है।

पाठ में चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए स्पष्ट निर्देश दिए गए हैं। पूरे पाठ के दौरान बच्चे प्रेरित रहे।

चरण दर चरण घटित होता है

la गतिविधियों का परिवर्तन. इससे बच्चों को सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने में मदद मिली।

एफईएमपी पर पाठ का विश्लेषण

पाठ मकसद:

5 के भीतर गिनती और गिनने के कौशल को मजबूत करें, 2 संख्याओं, वस्तुओं के नाम और उनके स्थान को याद रखने का अभ्यास करें। वृत्तों, त्रिभुजों, आयतों और वर्गों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें।

कक्षा संगठन - हर कोई एक अलग टेबल पर बैठता है। प्रत्येक व्यक्ति के पास हैंडआउट्स का अपना सेट होता है। बच्चों को उनकी शारीरिक विशेषताओं के अनुसार बैठाया जाता है। पाठ संचालन की स्थितियाँ सामान्य हैं। दृश्य सामग्री सावधानीपूर्वक बनाई जाती है, चित्र स्पष्ट, बड़े होते हैं, और सामान्य तौर पर, प्राथमिक रंगों का उपयोग किया जाता है। यह पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संरचित है, विषय और उद्देश्य स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं। पूरे पाठ में लागू किए गए विशिष्ट कार्यों पर प्रकाश डाला गया है। पाठ में मुख्य भाग शामिल हैं: संगठनात्मक क्षण, प्रेरणा, व्यावहारिक भागऔर संक्षेप में बताएं। बुनियादी तकनीकों का उपयोग किया जाता है: कलात्मक अभिव्यक्ति, आश्चर्य का क्षणऔर संवेदी परीक्षा. बच्चों की भावनात्मकता और रुचि को सुनिश्चित करने के लिए, एक आश्चर्यजनक क्षण और व्यावहारिक भाग के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा का उपयोग किया जाता है। इससे बच्चों के लिए सामग्री सीखना आसान हो जाता है। शिक्षक का भाषण स्पष्ट, सही स्वर के साथ, बच्चों के लिए सुलभ है। पाठ के दौरान, बच्चों ने शिक्षक की बात सुनी, विचलित नहीं हुए और लगन से कार्य पूरा किया। काम के दौरान, शिक्षक ने बच्चों की थकान पर नज़र रखी और उन्हें दूसरे प्रकार के काम पर स्विच करके इसे रोकने की कोशिश की।

ड्राइंग पाठ का विश्लेषण। विषय: "थाली सजाएँ"

एक वृत्त पर एक पैटर्न बनाना सीखें, किनारों और मध्य को भरना, डबिंग तकनीक का उपयोग करना, ब्रश के सिरे से चित्र बनाना। पेंट के साथ काम करने में सटीकता विकसित करें।

शिक्षक पाठ के लिए तैयार थे। चरणों की संरचना, तार्किक अनुक्रम और अंतर्संबंध पर अच्छी तरह से विचार किया गया है। पाठ का समय उचित रूप से आवंटित किया गया है। प्रशिक्षण का स्वरूप तर्कसंगत रूप से चुना गया है। पाठ उपकरण: दृश्य और प्रदर्शन सामग्री जिसका प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया था। पाठ की सामग्री कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करती है, पूर्ण है, विश्वसनीय है और बच्चों को सुलभ रूप में बताई गई है। विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का सही ढंग से चयन किया गया जो सामग्री के अनुरूप थी शैक्षिक सामग्री, निर्धारित लक्ष्य, इस उम्र के बच्चों की शैक्षिक क्षमताएँ। सामग्री को भावनात्मक रूप से प्रस्तुत किया गया है। आश्चर्य के क्षण और दृश्य सामग्री की मदद से बच्चों की पाठ में रुचि और अनुशासन कायम रहता है।

नकारात्मक बातें: शिक्षक संचालन करना भूल गए गतिशील विराम(शारीरिक शिक्षा मिनट)।

अपने आस-पास की दुनिया को जानने के लिए एक पाठ देखें

शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य:

बच्चों को इसके बारे में जानकारी दें KINDERGARTEN, इसका उद्देश्य। क्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए वाक्य बनाना सीखें, संज्ञाओं को सर्वनामों के साथ समन्वयित करें। विषय पर शब्दावली का विस्तार करना।

शिक्षक ने सक्षम और पेशेवर तरीके से कार्य किया: सभी तकनीकों की पहचान की गई और सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग किया गया; बिना किसी अपवाद के, सभी तकनीकें बच्चों की उम्र और इस कार्यक्रम की कार्यप्रणाली की आवश्यकताओं के अनुरूप थीं। पाठ के दौरान शिक्षक द्वारा उपयोग की गई सभी तकनीकें सही और सटीक थीं। कार्यक्रम सामग्री के सभी कार्यों में बच्चों को पूरी तरह से महारत हासिल थी, पाठ के दौरान बच्चे सक्रिय थे, जब शिक्षक नई सामग्री समझाते थे तो वे चौकस थे, और रुचि के साथ नए कार्यों को करते थे। बच्चों ने उच्च शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन किया।

नई सामग्री प्रस्तुत करने में शिक्षक का दृष्टिकोण दिलचस्प है। कार्यक्रम सामग्री की मात्रा का अवलोकन और रखरखाव किया जाता है। पाठ के दौरान, बच्चों ने सक्रियता दिखाई और कार्यक्रम सामग्री के कार्यों में महारत हासिल की, लेकिन सभी में नहीं। नकारात्मक बिंदु: बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में पाठ बहुत सफल नहीं रहा।

डिज़ाइन पर एक परीक्षण पाठ आयोजित करना। थीम: "ट्यूलिप"

कार्यक्रम सामग्री:

बच्चों को गोंद का उपयोग किए बिना, मोड़कर कागज़ के शिल्प बनाना सिखाएं।

मध्य और कोनों का निर्धारण करते हुए, कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सीखना जारी रखें।

सटीकता का अभ्यास करें, कार्य पूरा करने की क्षमता को मजबूत करें।

हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।

दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाना।

शिक्षक की गतिविधियाँ	बच्चों की गतिविधियाँ	टिप्पणियाँ
1. खेल प्रेरणा. मेरा सुझाव है कि बच्चे किंडरगार्टन कर्मचारियों को उपहार दें। साथ ही मैं यह स्पष्ट करना चाहूंगी कि सभी महिलाओं को फूल बहुत पसंद होते हैं। आप कौन से फूल जानते हैं? मैं आपको ट्यूलिप का एक नमूना दिखाता हूं और सुझाव देता हूं कि आप इन फूलों को अपने हाथों से बनाएं। 2. कार्य कैसे करना है यह बताना। बच्चों के साथ मिलकर हम नमूने को देखते हैं, स्पष्ट करते हैं कि इसमें कौन से भाग (फूल और तना) हैं। फिर मैं बच्चों को काम के चरणों का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण प्रदान करता हूं। शारीरिक शिक्षा मिनट: 3. स्वतंत्र कामबच्चे। मैं बच्चों के साथ-साथ शिल्पकला भी करता हूँ। 4. पाठ समाप्त करने के बाद, बच्चे अपने ट्यूलिप अपने शिक्षकों और नानी को देते हैं।	फूलों के नाम सूचीबद्ध करें। कार्य के चरणों का निरीक्षण करें. शिल्प स्वयं करें.	आवश्यक व्यक्तिगत सहायता. बहुत से लोग असफल होते हैं।

विश्लेषण: यह पाठ व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संरचित है, विषय और उद्देश्य स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं। पूरे पाठ में लागू किए गए विशिष्ट कार्यों पर प्रकाश डाला गया है।

पाठ में चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए स्पष्ट निर्देश दिए गए हैं। इसकी शुरुआत संगठनात्मक क्षण से हुई, जहां बच्चों का ध्यान अधिक सक्रिय हो गया।

संगठनात्मक क्षण का लक्ष्य सकारात्मकता पैदा करना भी था भावनात्मक पृष्ठभूमि. पूरे पाठ के दौरान बच्चे प्रेरित रहे।

जीसीडी टिटोवा ई. ए का आत्म-विश्लेषण।

पाठ का विषय: "जादुई पंख।"

एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र « भाषण विकास», « ज्ञान संबंधी विकास", "शारीरिक विकास" और "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।

अवधि 15 मिनट. /संगत सैनपिन आवश्यकताएँ।

पाठ के दौरान निम्नलिखित कार्यों के हल होने की उम्मीद थी:

शैक्षिक:

अपनी शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें; ओनोमेटोपोइयास के उच्चारण में प्रशिक्षण;

शैक्षिक:

संचित ज्ञान, दृश्य और का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें श्रवण ध्यान;

शैक्षिक:

- प्रतिक्रियाशीलता, एक-दूसरे को सुनने की क्षमता विकसित करना; विकास को बढ़ावा देना सकारात्मक भावनाएँ.

पहचानी गई समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, मैंने निम्नलिखित प्रदर्शन सामग्री तैयार की: एक पंख, मुर्गे की तस्वीरें। हैंडआउट: चिकन, गोंद, ब्रश, नैपकिन के लिए तैयार कागज के रिक्त स्थान। उन्होंने विषय को उज्ज्वल, रोचक और जानकारीपूर्ण तरीके से प्रकट करने में मेरी मदद की।

विषय में बच्चों की रुचि और उस पर भावनात्मक प्रतिक्रिया सुनिश्चित करने के लिए, मैंने यह पता लगाने के लिए प्रेरणा का उपयोग किया कि जादुई पंख हमें कहाँ ले जाएगा।

पाठ में दो भाग शामिल थे। पहला: मुर्गीपालन और उनके चूजों के बारे में समझ को मजबूत करना; ओनोमेटोपोइयास से क्रियाओं के निर्माण को मजबूत करना (क्वैक-क्वैक - क्वैक, कू-का-रे-कू - कौवे, आदि); अर्थ में विपरीत शब्दों को चुनने की क्षमता को मजबूत करना (विलोम शब्द); बच्चों को प्रश्नों का उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें; बच्चों का सुसंगत भाषण विकसित करें। दूसरा: पक्षियों की संरचनात्मक विशेषताओं के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करना; चिकन के शरीर के अंगों को सावधानीपूर्वक चिपकाना।

पहली समस्या को हल करने के लिए मैंने मौखिक तरीकों का इस्तेमाल किया: स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, प्रदर्शन, प्रश्न, दृश्य विधियाँ: मुर्गे की तस्वीरें. दूसरी समस्या को हल करने के लिए मैंने इसका उपयोग किया.

दृश्य विधियाँ: चिकन की तस्वीरें, चिकन के लिए तैयार कागज के टुकड़े, गोंद, ब्रश, नैपकिन।

पूरे पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के भाषण पर ध्यान दिया: मैंने संपूर्ण उत्तर मांगे, खोजपूर्ण प्रश्न पूछे, बच्चों के साथ बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाईं, आदि।

बच्चों की शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करने और उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए, मैंने शारीरिक शिक्षा का आयोजन किया, मैंने बच्चों के बैठने की व्यवस्था पर लगातार नज़र रखी।

पाठ के दौरान, बच्चे सक्रिय थे, रुचि रखते थे और चौकस थे।

पाठ को सारांशित करने के लिए, मैंने बच्चों को इसमें शामिल किया और उनसे इस विषय पर बोलने के लिए कहा: "पोल्ट्री यार्ड में हमारी मुलाकात किससे हुई?" सफलता की स्थिति बनाने में सफल रहे।

संपूर्ण एनओडी के दौरान, मैंने बच्चों का समर्थन करने का प्रयास किया संज्ञानात्मक रुचिभावनात्मक और अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक भाषण। बच्चों को संबोधित करते समय, मैंने सुलभ प्रश्नों का उपयोग किया। उन्होंने प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखा। मेरा मानना ​​है कि मैंने जो लक्ष्य निर्धारित किया था वह हासिल कर लिया गया है, कार्य पूरी तरह से साकार हो गए हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण

लक्ष्य:शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से सब्जियों के बारे में ज्ञान में बच्चों की रुचि विकसित करना: अनुभूति, संचार, समाजीकरण, कलात्मक सृजनात्मकता, स्वास्थ्य।
कार्य:
- सब्जियों, अंकुरण के स्थान और सर्दियों के लिए उनकी तैयारी के बारे में बच्चों के विचार बनाना;
- सब्जियों का उनकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार वर्णन करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें,
आरेख के अनुसार;
- व्याकरणिक रूप से सही ढंग से लिखने और लगातार अपने कथन बनाने की क्षमता में सुधार करें;
- सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें।
- बच्चों में रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, रंग के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें;
- बच्चों को शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करके प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।

पाठ के साथ गतिविधियों का समन्वय करने, मौखिक निर्देशों को समझने और उनका पालन करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना;
- विकास करना दृश्य बोधऔर स्मृति, मोटर कल्पना और मोटर समन्वय;
- छोटे सामान्य का विकास करें और फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ;
- साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं;
- बच्चों की सक्रिय खेल गतिविधियों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल और परिस्थितियाँ बनाएँ।
संगठनात्मक गतिविधियाँ, कक्षा की तैयारी
पाठ नोट्स के अनुसार किया गया। सार को मुख्य उद्देश्यों के अनुरूप स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, बच्चों की दी गई उम्र के अनुरूप। प्रत्येक कार्य को क्रियान्वित करने के लिए रोचक एवं मनोरंजक रूप में तकनीकों का चयन किया गया।
प्रत्येक क्षण कक्षाएँ थीं विजुअल एड्स, जिसने बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए उत्तेजित और सक्रिय किया। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। सीखने के स्थान और पाठ में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया।
संगठनात्मक स्वागत "स्वागत है"। काव्यात्मक रूप"इसका उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना, बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
पाठ गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित बदलाव प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, खरगोश के साथ समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए समूह में घूमना - बगीचे में जाना, परीक्षण के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, खोज गतिविधि - खड़े होना , अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी ढूंढें", लॉगरिदमिक व्यायाम - "बगीचे में चलना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित घुमाव और मुद्राओं में बदलाव से बच्चों में थकान से बचना संभव हो गया।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधियाँ:
पाठ के सभी पहलू तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन हैं। अनुभूति के शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया: आरेख के अनुसार, इसकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को सुदृढ़ किया गया; रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता विकसित हुई; संचार: बच्चों ने सामान्य बातचीत में भाग लिया, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; शब्दों का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया - सब्जियों के नाम, संज्ञा और विशेषण के समन्वय का अभ्यास किया; स्वतंत्र रूप से सद्भावना और सहानुभूति व्यक्त करने के लिए "समाजीकरण"। कलात्मक रचनात्मकता: बच्चों की सीधी गति के साथ अपनी हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को रोल करने की क्षमता में सुधार, दबाने की तकनीक को मजबूत करना, ठीक मोटर कौशल विकसित करना। भौतिक संस्कृति; विकसित मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय; स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण किया। पाठ की तकनीकें खेल-आधारित सीखने की स्थितियों पर आधारित, चंचल प्रकृति की थीं,
"वेजिटेबल गार्डन" मॉडल का उपयोग करने से दिलचस्प बनाने में मदद मिली खेल का रूपमुख्य शैक्षिक कार्य को साकार करना - सब्जियों और उनके उगने के स्थान के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण। मेरी भूमिका विस्तृत उत्तर देना सीखने तक ही सीमित थी। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।

पाठ के प्रत्येक क्षण में, मैंने बच्चों को समस्या का समाधान खोजने के लिए मार्गदर्शन करने का प्रयास किया, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने, स्वतंत्रता को सक्रिय करने और सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने में मदद की।
खोज, समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और वाक् गतिविधि को तीव्र किया,
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताएँ व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित हुईं। उन्होंने डरपोक बच्चों को प्रोत्साहित किया और उनकी सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान मैंने बच्चों से समान स्तर पर संवाद करने का प्रयास किया, पूरे समय पाठ में बच्चों की रुचि बनाए रखने का प्रयास किया।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या स्थिति "गुज़ द ट्रीट?" के रूप में आयोजित किया गया था। ताकि इसके दौरान आप सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच कर सकें।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और बहुत सारी सामूहिक प्रतिक्रियाएँ थीं, मैं योजना बना रहा हूँ विशेष ध्यानव्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर ध्यान दें. शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित सभी कार्यक्रम कार्य हल हो गए थे।

ल्यूडमिला किकिना
"मैत्रियोश्का हाउस" (छोटी पूर्वस्कूली उम्र) के डिजाइन पर एनओओडी का आत्म-विश्लेषण

एनजीओ "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के लिए एनओओडी के खुले प्रदर्शन का आत्म-विश्लेषण - डिज़ाइन

"मैत्रियोश्का के लिए घर"(जूनियर प्रीस्कूल आयु)

सीधे सार शैक्षणिक गतिविधियांबुनियादी के अनुसार विकसित और कार्यान्वित किया गया शैक्षिक कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षाएमडीओयू - "जन्म से स्कूल तक", शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित - डिजाइन, ध्यान में रखते हुए आयु विशेषताएँबच्चे, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार।

जीसीडी विषय: "मैत्रियोश्का के लिए घर"

कार्य:

शैक्षिक:

रचनात्मक कौशल में सुधार करें, अंतर करना सीखें, सही नाम रखें और बुनियादी भवन भागों (क्यूब्स, ईंटें, प्लेटें) का उपयोग करें, नई इमारतों का निर्माण करें;

बच्चों को तैयार भवन का विश्लेषण करना सिखाना जारी रखें;

शैक्षिक:

इमारतें बनाने की इच्छा विकसित करें;

ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, रचनात्मकता, ठीक मोटर कौशल विकसित करें;

शैक्षिक:

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, देखभाल की भावना पैदा करना;

काम की प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाना - समन्वित तरीके से काम करने की क्षमता;

स्वयं को व्यवस्थित करने का कौशल विकसित करें सामान्य काम- आपकी ज़रूरत की हर चीज़ पहले से तैयार करने की क्षमता, काम के बाद उसे बड़े करीने से बक्सों में रख दें निर्माण सामग्री.

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

ओओ "भाषण विकास": बच्चों को मज़ेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानियाँ सुनना सिखाना जारी रखें; घर के आवश्यक विवरणों और हिस्सों में अंतर करना और नाम देना सीखें। सामान्यीकृत शब्दों (निर्माण सामग्री, फर्नीचर) को समझना सीखें। बच्चों को शब्दों में ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना सिखाना जारी रखें; वाक्-मोटर तंत्र, वाक् श्रवण और वाक् श्वास के मोटर कौशल विकसित करना। वस्तुओं (बॉक्स, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, घर, इमारतें) को देखते समय बच्चों को बातचीत में शामिल करें। शिक्षक के साथ संवाद करने की क्षमता सिखाएं: सुनें और समझें प्रश्न पूछा, इसका उत्तर देना स्पष्ट है।

ओओ "संज्ञानात्मक विकास": बच्चों को उनके निकटतम वातावरण (खिलौने) में वस्तुओं से परिचित कराना जारी रखें; रंग, आकार, आकार को उजागर करने की क्षमता को समेकित करना; ध्वनि को समझने की क्षमता विकसित करना संगीत के उपकरण(सिंथेसाइज़र)।

ओओ "कलात्मक और सौंदर्य विकास": गायन कौशल के विकास को बढ़ावा देना: बिना तनाव के गाएं, सभी के साथ एक ही लय में गाएं, शब्दों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, गीत के चरित्र (मजेदार, दिलेर, हंसमुख) को व्यक्त करें। खेल और परी-कथा छवियों के अभिव्यंजक प्रसारण में कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

एनजीओ "सामाजिक-संचार विकास": आसपास के जीवन से विषयों पर खेलों के उद्भव को बढ़ावा देना। संक्षेप में एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और घुलने-मिलने की क्षमता विकसित करें सहकारी खेल. बच्चों को पात्रों (मैत्रियोश्का गुड़िया) के विशिष्ट कार्यों की नकल करना सिखाएं। सरल गीत कथानकों में सुधार करने की इच्छा विकसित करें।

ओओ "शारीरिक विकास": मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की मुख्य प्रकार की गतिविधियों, गतिविधि और रचनात्मकता को विकसित करना।

प्रारंभिक कार्य किया गया:

बातचीत: "निर्माण व्यवसाय", "मैं बड़ा होकर क्या बनूंगा।"

निर्माण किट के साथ खेल अलग - अलग प्रकार, घर की योजनाओं की जांच। "बिल्डिंग ए हाउस" गीत सीखना (गीत एस. वैशेस्लावस्काया द्वारा, संगीत एम. क्रासेव द्वारा)।

कथा साहित्य पढ़ना: रूसी लोक कथाएं- "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "माशा और भालू", "टेरेमोक")

उपदेशात्मक सामग्री, पुस्तक चित्रण, चित्रों की परीक्षा।

उपदेशात्मक बोर्ड और मुद्रित खेल: लोट्टो "कौन कहाँ रहता है", "घोंसले के शिकार गुड़िया को ऊंचाई के अनुसार व्यवस्थित करें"।

आउटडोर खेल: "अपने घर पर कब्ज़ा करें", "घोंसलों में पक्षी", "पहाड़ पर घर"।

मौखिक उपदेशात्मक खेल: "विवरण से अनुमान लगाएं", "मुझे एक शब्द बताएं", "एक पहेली बताएं।"

प्रयुक्त विधियाँ और तकनीकें:

दृश्य: खिलौनों को देखना (मैत्रियोश्का गुड़िया);

मौखिक: साहित्यिक शब्द - पहेलियाँ, बच्चों के लिए प्रश्न, गीत गाना, फिंगर जिम्नास्टिक, अनुस्मारक, व्यक्तिगत संकेत, शिक्षक का सामान्यीकरण, प्रतिबिंब;

व्यावहारिक: आंदोलनों की नकल करना, घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए घर बनाना;

खेल खेल: एक आश्चर्य का क्षण - घोंसला बनाने वाली गुड़िया का एक बॉक्स, एक समस्या की स्थिति: प्रत्येक घोंसले वाली गुड़िया की मदद कैसे करें, "बिल्डिंग ए हाउस", फिंगर गेम "हाउस ऑन द माउंटेन" गाना गाते हुए;

शिक्षक से सहायता: प्रश्न, स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, प्रशंसा।

पाठ में 12 बच्चे उपस्थित थे। उम्र और को ध्यान में रखा गया व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे।

पाठ जीसीडी रूपरेखा के अनुसार आयोजित किया गया था। सार को एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के उद्देश्यों के अनुसार संकलित किया गया था। प्रत्येक कार्य को लागू करने के लिए, सॉफ्टवेयर समस्याओं को रोचक और मनोरंजक तरीके से हल करने में मदद करने वाली तकनीकों का चयन किया गया।

पाठ के प्रत्येक क्षण के लिए, दृश्य सामग्री का चयन किया गया जो बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करती थी। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत था, सीखने की जगह और पाठ में अच्छी तरह से सोचा गया था।

पाठ सैन पिना के अनुसार आयोजित किया गया था। पाठ की अवधि इस उम्र (3-4 वर्ष) के बच्चों के लिए स्वच्छता मानकों के अनुरूप है - 15 मिनट। हवा, गर्मी और स्वच्छता की स्थिति देखी गई। पाठ गतिशील है और इसमें कई तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि में त्वरित बदलाव प्रदान करती हैं। बातचीत - एक घेरे में, आरेख की जांच और प्रदर्शन - कुर्सियों पर बैठना, हाथ हिलाकर गाना गाना - कुर्सियों पर खड़ा होना, समूह कक्ष के चारों ओर घूमना - मेजों के पास जाना, उंगलियों से खेलना - समूह के खाली स्थान में , प्रतिबिंब (एक घेरे में खड़ा होना)। यह सब - एनओडी के दौरान तकनीकों का रोटेशन और पोज़ में बदलाव - ने बच्चों में थकान से बचना संभव बना दिया।

पाठ के सभी पहलू तार्किक और सुसंगत हैं, निर्दिष्ट विषय के अधीन हैं। पाठ ने शैक्षिक क्षेत्रों से बिंदुओं को एकीकृत किया: "सामाजिक और संचार विकास" (वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (एक गीत गाना, चंचल और परी-कथा छवियों का अभिव्यंजक प्रसारण), "शारीरिक विकास" (गाना गाते समय हरकतें, फिंगर जिम्नास्टिक, "भाषण विकास" (एकालाप और संवाद भाषण का विकास, पहेलियों का अनुमान लगाना, "संज्ञानात्मक विकास" (तत्काल वातावरण (खिलौने) में वस्तुओं के साथ बच्चों का परिचय); रंग, आकार को उजागर करने की क्षमता, आकार)।

पाठ के प्रत्येक क्षण में, बच्चों के साथ काम करने में खोजपूर्ण प्रकृति के प्रश्नों का उपयोग किया गया, समस्याग्रस्त स्थितियाँ, बुद्धि के लिए प्रश्न और तर्कसम्मत सोच- इन सभी ने पाठ की प्रभावशीलता, संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि को बढ़ाने में योगदान दिया।

घोंसले बनाने वाली गुड़िया के साथ गेमिंग तकनीक के उपयोग ने शैक्षिक कार्य को एक दिलचस्प गेम फॉर्म में लागू करने में मदद की - लकड़ी के निर्माण सेट के साथ डिजाइन कौशल को मजबूत करने के लिए।

पाठ के दौरान (किंडरगार्टन में बिताए गए असमान समय के कारण) अलग - अलग प्रकारपात्र) ने व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण का उपयोग किया। जो बच्चे समूह में अधिक समय तक उपस्थित रहे उनसे अधिक जटिल प्रश्न पूछे गए। उन्होंने डरपोक बच्चों को प्रोत्साहित किया और उनकी सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए उनकी प्रशंसा की।

पाठ के दौरान बच्चों के व्यवहार कौशल (कार्यों को ध्यान से सुनें, संयम बरतें) का अभ्यास कराया गया। उन्होंने पाठ के दौरान बच्चों के व्यवहार को विनियमित और निर्देशित किया, जिससे पूरे समय पाठ में बच्चों की रुचि बनी रही। चिंतन किया गया और पाठ को एक वृत्त में सारांशित किया गया। (सर्कल खुले संचार का अवसर है, बच्चों के रिश्तों को सद्भाव देता है)।

बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई, रुचि रखते थे, चौकस थे और संगठित थे। मेरा मानना ​​है कि बच्चों ने सामग्री में महारत हासिल कर ली है, और पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित कार्यक्रम कार्यों को हल कर लिया गया है। अंत में, मैं आपके ध्यान के लिए आपको धन्यवाद देना चाहूंगा। और आयोजित एनओओडी के बारे में आपकी राय से मुझे अपने पेशेवर कौशल को और बेहतर बनाने में मदद मिलेगी।