प्रकृति में प्रयोग - मध्य समूह। बालवाड़ी में प्रयोग

व्याख्यात्मक नोट

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में उसके विचारों को आत्मसात करना विशेष महत्व रखता है।

इस दिशा में एक बड़ी भूमिका प्रीस्कूलरों की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है, जो प्रयोगात्मक क्रियाओं के रूप में होती है।

अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करती हैं, उन्हें स्वतंत्र रूप से कार्य करना सिखाती हैं, कार्य की योजना बनाती हैं और उसे सकारात्मक परिणाम तक लाती हैं।

एक वयस्क की मदद से और स्वतंत्र रूप से, बच्चा अपने आस-पास की दुनिया में विभिन्न संबंध सीखता है: वह साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संपर्क में प्रवेश करता है, अपने इंप्रेशन साझा करता है और बातचीत में भाग लेता है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा विकसित करना है।

महीना	प्रायोगिक खेलों के विषय-वस्तु
	पहले हफ्ते	दूसरा सप्ताह	तीसरा सप्ताह		चौथी एक सप्ताह
सितम्बर	एक बूंद के साथ यात्रा	पानी साफ है, रंग बदल सकता है			खेल "जल" हमारा अतिथि है
अक्टूबर	हवा, हवा, हवा	हवा की खोज करें	उड़ते हुए बीज		रेत का देश
नवंबर	करंदाश-करंदाशोविच और ग्वोज़्ड-ग्वोज़्डोविच का दौरा	तैरती और डूबती वस्तुएँ	तैरता हुआ पंख		छाल। एक खरगोश को दूसरे फर कोट की आवश्यकता क्यों है?
दिसंबर	रेत, मिट्टी	जादुई दस्ताना	धातु की वस्तुएँ		धातु पर चुंबक का प्रभाव
जनवरी		बर्फ के टुकड़े और बर्फ के टुकड़े	पानी, बर्फ, हिम		बर्फ कैसे पानी बन जाती है
फ़रवरी	जादुई ब्रश	पानी के साथ और बिना पानी के			पानी से पेपरक्लिप कैसे निकालें
मार्च	स्नो मेडेन क्यों पिघली?	मोतियों को बर्फ की कैद से मुक्त करना	गर्म बूंद		ग्लास इसकी गुणवत्ता और गुण
अप्रैल	पौधों के चमत्कार	क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है?	मिट्टी। रेत, मिट्टी, पत्थर		सनी खरगोश
मई	पौधों के लिए गर्म पानी	पौधे क्यों घूमते हैं?	आइए एक धूपदार खरगोश को पकड़ें।	प्लास्टिक की दुनिया में

नहीं। महीना			विषय		लक्ष्य। कार्य.	शिक्षा का एकीकरण सुनिश्चित करना (शैक्षिक क्षेत्र)	नियोजित परिणाम
सितम्बर	№1		एक बूंद के साथ यात्रा		एक प्राकृतिक घटना के रूप में पानी का समग्र विचार बनाएं; पानी के गुणों (तरल, पारदर्शी, गंधहीन, स्वादहीन) का परिचय दें, मानव जीवन में पानी के महत्व का अंदाजा दें; जल के प्रति सम्मान बढ़ाना।	संचार: संज्ञा के लिए विशेषण और क्रिया का चयन करना सीखें। विपरीत अर्थ वाले शब्द खोजें अनुभूति: प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करें...	वे पानी के गुण बता सकते हैं, उसका अर्थ बता सकते हैं, विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढ सकते हैं
	№2		पानी साफ़ है, लेकिन रंग बदल सकता है		जल के गुण ज्ञात कीजिए। पानी साफ़ है, लेकिन रंग बदल सकता है। पानी गर्म हो सकता है और अन्य वस्तुओं को गर्म कर सकता है	संचार: संज्ञा और विशेषण के साथ शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। अनुभूति: प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना	वे इस बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वस्तुएं पानी में क्यों दिखाई देती हैं; रंगों को पानी में घोला जा सकता है
	№3		पौधों के जीवन में जल का महत्व		पौधों के जीवन और विकास के लिए पानी के महत्व के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना	अनुभूति: शरद ऋतु में पौधों की स्थिति के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। संचार: बच्चों में संवादात्मक भाषण के निर्माण को बढ़ावा देना।	अनुसंधान और प्रयोग में रुचि लेने की क्षमता
	№4		खेल "वोडानॉय हमारा मेहमान है"		जलाशय और उसके निवासियों के बारे में विचार बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना; खेल के दौरान रचनात्मक कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें	संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें, जल निकायों का नामकरण करके उनकी शब्दावली का विस्तार करें। अनुभूति: वोडानॉय के साथ खेलते समय बच्चों को स्वतंत्र अनुभूति की ओर ले जाएं।	वे जल निकायों और उनके निवासियों के नाम रखना जानते हैं।
अक्टूबर	№1		हवा, हवा, हवा.		बच्चों को हवा जैसी प्राकृतिक घटना, उसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका से परिचित कराएं। बच्चों को अवलोकन करना, प्रयोग करना और स्वयं निष्कर्ष निकालना सिखाएं।	अनुभूति: प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि, प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें। संचार: विकास जारी रखें तर्कसम्मत सोच, कल्पना; शब्दावली सक्रिय करें: हवा, हवा, कांटेदार, कोमल। तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान।	वे निरीक्षण करना, विश्लेषण करना, तुलना करना जानते हैं। सारांशित करें, निष्कर्ष निकालें; अपने भाषण में विशेषणों का प्रयोग करें और उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें।
	№2		हवा की खोज करें		प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें, हवा के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।	संचार: प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में वयस्कों और साथियों के साथ मुक्त संचार विकसित करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य।) अनुभूति: अवलोकन, जिज्ञासा, सोच, स्मृति विकसित करें। संज्ञानात्मक गतिविधि.	वे वायु के गुणों का नाम बता सकते हैं। प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालें।
	№3		उड़ते हुए बीज		बच्चों को पौधों के जीवन में हवा की भूमिका से परिचित कराना, पौधों के बीजों की तुलना करने की क्षमता विकसित करना और पौधों के अध्ययन में रुचि पैदा करना।	संचार: बच्चों में साहित्यिक शब्दों को सुनने, बातचीत के दौरान बातचीत में शामिल होने की क्षमता विकसित करना। अनुभूति: ज्ञान को समेकित करना शरद ऋतु के संकेत, प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करें।	वे जानते हैं कि शरद ऋतु के संकेतों को कैसे नाम देना है, हमारे आस-पास की प्रकृति में रुचि कैसे दिखानी है और खेल के दौरान वे पौधों के बीजों के नाम बताते हैं।
	№4		रेत का देश		रेत के गुणों को पहचानें, एक घंटे के चश्मे की अवधारणा दें, निर्जीव प्रकृति की वस्तु के रूप में रेत का एक समग्र विचार बनाएं।	अनुभूति: बच्चों को निर्जीव वस्तुओं से परिचित कराएं। प्रयोग करते समय जिज्ञासा विकसित करें। संचार: निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर शब्दावली की पुनःपूर्ति और सक्रियता।	वे रेत के गुणों का नाम दे सकते हैं, प्रयोग के दौरान निष्कर्ष निकाल सकते हैं, संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय कर सकते हैं और तार्किक निष्कर्ष निकाल सकते हैं।
नवंबर	№1		करंदश करंदशोविच और ग्वोज़्ड ग्वोज़्डोविच का दौरा		लकड़ी और धातु के गुणों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और सामान्यीकृत करें, वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (कठोर, नाजुक पिघला हुआ)	अनुभूति: अनुसंधान पद्धति का उपयोग करके संज्ञानात्मक-अनुसंधान रुचि बनाना। संचार: एक वाक्य में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना।	वे लकड़ी और धातु के गुणों के साथ-साथ उनके अंतर भी बता सकते हैं। दिलचस्पी दिखाओ अनुसंधान गतिविधियाँ.
	№2		तैरती और डूबती वस्तुएँ		पानी में तैरने और डूबने वाली वस्तुओं के बारे में विचार दीजिए। निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करें: डूबना, तैरना।	संज्ञान: हमारे आस-पास की वस्तुओं और उनके गुणों में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास। संचार: शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करना। शब्दकोश का सक्रियण लोहा, प्लास्टिक, पत्थर।	वे निम्नलिखित विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने में सक्षम हैं: डूबना, तैरना। वे भाषण में वस्तुओं की विशेषताओं का उपयोग करते हैं: रबर, लोहा, प्लास्टिक।
	№3		तैरता हुआ पंख		प्राकृतिक पर्यावरणीय कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करें, मानव जीवन में स्वच्छ पानी और हवा के महत्व के बारे में बच्चों की समझ विकसित करें	अनुभूति: अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना और निष्कर्ष निकालना।	तुलना और सामान्यीकरण करने में सक्षम; संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं।
	№4		छाल। खरगोश को दूसरे फर कोट की आवश्यकता क्यों है?		निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन पर जानवरों के जीवन में परिवर्तन की निर्भरता को पहचानें।	अनुभूति: अपने आस-पास की प्रकृति के बारे में ज्ञान को समेकित करना जारी रखें; सर्दियों में जंगली जानवरों के जीवन का एक विचार तैयार करना। संचार: व्याकरणिक रूप से सही बोलने की क्षमता विकसित करें।	वे शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम हैं। हमारे आस-पास की प्रकृति में रुचि दिखाएं।
दिसंबर	№1		रेत। मिट्टी।		रेत और मिट्टी के गुणों (प्रवाहशीलता, भुरभुरापन) की पहचान करना सीखें; अन्य रेत और मिट्टी को प्रकट करेगा अलग ढंग सेपानी सोखें.	अनुभूति: जिज्ञासा का विकास, रेत और मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार। संचार: संवाद भाषण में भाग लेने की क्षमता विकसित करना, रेत और मिट्टी के गुणों के कारण शब्दावली को सक्रिय करना।	वे रेत और मिट्टी के गुणों का नाम बता सकते हैं। शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दें।
	№2		जादुई दस्ताना		किसी चुंबक की कुछ वस्तुओं (चुंबक, छोटी वस्तुएं) को आकर्षित करने की क्षमता का पता लगाएं विभिन्न सामग्रियां, अंदर एक चुंबक के साथ दस्ताना)	अनुभूति: बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण करना। जिज्ञासा, सोच, गतिविधि विकसित करें। संचार: शब्दावली का सक्रियण, तार्किक सोच का विकास, निष्कर्ष निकालना।	अनुसंधान गतिविधियों में जिज्ञासा और रुचि दिखाएं।
	№3		धातु		धातु से बनी वस्तुओं को पहचानें, उसकी गुणात्मक विशेषताओं (सतह संरचना, डूबना, पारदर्शिता; गुण: नाजुकता, तापीय चालकता) का निर्धारण करें	अनुभूति: व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचि के विकास को बढ़ावा देना। संचार: किसी विषय का वर्णन करना सीखें, वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाएं, शब्दावली को सक्रिय करें।	किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता रखता है, धातु के अनुरूप विशिष्ट विशेषताओं को नाम देता है।
	№4		किसी वस्तु पर चुम्बक का प्रभाव		सामग्री के ऐसे गुणों जैसे चिपचिपाहट, चिपकने और चिपकाने की क्षमता, और चुंबक के लोहे को आकर्षित करने के गुणों की पहचान करने से जुड़े बच्चों के तार्किक और प्राकृतिक वैज्ञानिक अनुभव का विस्तार करना।	अनुभूति: चुंबक के गुणों के बारे में ज्ञान विकसित करना, रुचि और जिज्ञासा विकसित करना। संचार: प्रयोगों और अनुभवों से इंप्रेशन साझा करना सीखें; सही ढंग से पढ़ाएं, व्याकरणिक वाक्य बनाएं।	वस्तुओं की स्वतंत्र रूप से जांच करने और सामग्रियों के गुणों का नामकरण करने का कौशल रखता है।
जनवरी	№1		बर्फ कैसे पानी बन जाती है.		बच्चों को दिखाएँ कि बर्फ गर्मी में पिघलती है और पानी बन जाती है। पिघले पानी में कचरा होता है। बर्फ गंदी है. आप इसे अपने मुँह में नहीं डाल सकते.	अनुभूति: प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचियों का विकास करना।	निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने में सक्षम।
	№2		"बर्फ और बर्फ़ का टुकड़ा"		निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में जानकारी एकत्र करने में अनुसंधान कौशल विकसित करना: बर्फ और बर्फ, समानताएं और अंतर। तुलनात्मक विश्लेषण के आधार पर निर्जीव वस्तुओं में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।	अनुभूति: बच्चों को व्यावहारिक अन्वेषण के माध्यम से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें। संचार: स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना विकसित करें। पानी के गुणों के बारे में बात करें.	वे बर्फ और बर्फ के बीच समानताएं और अंतर बता सकते हैं। निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें.
	№3		पानी, बर्फ, हिम.		पानी, बर्फ, बर्फ के गुणों से परिचित होना जारी रखें, उनकी तुलना करें, उनकी परस्पर क्रिया की विशेषताओं की पहचान करें।	अनुभूति: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करना। संचार:	संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाएं। बर्फ, हिम तथा जल के गुणों के नाम बताइये।
फ़रवरी	№1		जादुई ब्रश		शेड्स प्राप्त करें नीले रंग काहल्की पृष्ठभूमि पर, बैंगनीलाल और नीले रंग से बना हुआ।	कलात्मक सृजनात्मकता। आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि विकसित करना। संचार:	वे पेंट्स को मिलाकर रंगों का चयन करना जानते हैं।
	№2		पानी के साथ और बिना पानी के		पौधों की वृद्धि और विकास (पानी, प्रकाश, गर्मी) के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों की पहचान करने में सहायता करें	अनुभूति:पहचानें आवश्यक शर्तेंपौधों के विकास के लिए, रिश्तों के बारे में बुनियादी निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।	वे उन पर्यावरणीय कारकों का नाम बताने में सक्षम हैं जो पौधों की वृद्धि और विकास को प्रभावित करते हैं।
	№3		कांच की चीज़ों की दुनिया में यात्रा करें		बच्चों को कांच के बर्तनों और उन्हें बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराएं। सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधिविषयों में रुचि जगाना मानव निर्मित दुनिया, उस सामग्री को वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करें जिससे वस्तुएं बनाई जाती हैं।	अनुभूति: कांच के गुणों को जानें और नाम दें, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करें। संचार: वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही बनाना सीखें।	वे कांच की वस्तुओं के गुणों का नाम बता सकते हैं। व्याकरणिक दृष्टि से सही वाक्य बनाएं।
	№4		पानी से पेपर क्लिप कैसे निकालें.		यह निर्धारित करने में सहायता करें कि चुंबक के पानी और हवा में क्या गुण हैं	अनुभूति: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करना। संचार: चुंबक के गुणों को नाम देना सीखें, बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें	अनुसंधान कौशल रखता है और चुंबक के गुणों का नाम बताता है।
मार्च	№1		स्नो मेडेन क्यों पिघली?		पानी के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें? बर्फ़। बुनियादी कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें: गर्म मौसम में बर्फ पिघलती है और पानी में बदल जाती है; ठंड के मौसम में यह जम जाती है और बर्फ में बदल जाती है।	अनुभूति: प्रयोग के दौरान निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना। संचार: एक वाक्य में शब्दों का उपयोग करके अपने विचारों और निष्कर्षों को व्यक्त करना सीखें।	अनुसंधान में रुचि लेना और प्रयोग करना जानते हैं। अपने विचार व्यक्त करना और निष्कर्ष निकालना जानते हैं।
	№2		मोतियों को बर्फ की कैद से मुक्त करना।		बर्फ के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ - यह गर्मी में पिघलती है, कार्रवाई की विधि चुनते समय सोच विकसित करें। बच्चों को स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें	अनुभूति: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराना जारी रखें। संचार: बच्चों की भाषण गतिविधि विकसित करें, संवाद भाषण सिखाएं।	वे प्रयोगों के दौरान निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं, बर्फ के गुणों का नाम बता सकते हैं।
	№3		गर्म बूंद		गर्म पानी प्राप्त करने की विधि का परिचय दें, बच्चों में अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें। पानी के साथ काम करते समय सटीकता विकसित करें।	अनुभूति: बच्चों को पानी की विभिन्न अवस्थाओं (गर्म, ठंडा) को देखना सिखाएं। अनुमान लगाना सीखें. संचार: पानी के गुणों को दर्शाने वाले विशेषणों के साथ अपनी शब्दावली का विस्तार करें।	वे भाषण में विशेषणों का उपयोग करके, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित करके, पानी की स्थिति का नाम बताने में सक्षम हैं
	№4	कांच, उसके गुण और गुण		कांच से बनी वस्तुओं को पहचानें, उसके गुण निर्धारित करें (सतह संरचना: मोटाई, पारदर्शिता और गुण: नाजुकता)		अनुभूति: पारदर्शिता, नाजुकता, मोटाई के गुणों को जानें। संचार: कांच के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें	वे कांच से बनी वस्तुओं को कई अन्य वस्तुओं से अलग करने में सक्षम हैं। वे संज्ञाओं को विशेषणों से सहमत कर सकते हैं।
अप्रैल	№1	पौधों के चमत्कार		पौधों के वानस्पतिक प्रसार (कटिंग) में सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल प्रदान करें और इनडोर पौधों की देखभाल में कौशल को समेकित करें।		अनुभूति: जिज्ञासा, संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करना; प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें। संचार: संज्ञाओं (पौधे, जड़, तना, पत्तियां, फूल) के साथ अपनी शब्दावली का विस्तार करें	बच्चे जानते हैं कि पौधों को जड़ों के साथ और बिना जड़ों के कटिंग का उपयोग करके लगाया जा सकता है।
	№2	क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है?		पौधे को ढीलेपन की आवश्यकता के कारण की पहचान करने में मदद करने के लिए, यह साबित करने के लिए कि पौधा सभी रूपों में सांस लेता है।		अनुभूति: इनडोर पौधों और उनकी देखभाल के तरीकों का परिचय देना जारी रखें। संचार: क्रियाओं का उपयोग करके अपनी शब्दावली का विस्तार करें: पौधा, पानी, देखभाल, मुरझाना, खिलना।	इन्हें इनडोर पौधे कहा जाता है।
	№3	मिट्टी (रेत, चिकनी मिट्टी)		मिट्टी के गुणों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। रेत, मिट्टी, पत्थर के बारे में बुनियादी अवधारणाएँ दीजिए।		अनुभूति: बच्चों को निर्जीव वस्तुओं से परिचित कराएं संचार: रेत, मिट्टी, पत्थरों के गुणों का नाम देकर शब्दावली का विस्तार करें।	वे ज्ञान और हमारे आस-पास की प्रकृति में रुचि दिखाते हैं।
	№4	"सनी बन्नीज़"		संपत्तियों के बारे में विचार तैयार करें सूरज की किरणें		अनुभूति: समझें कि प्रतिबिंब चिकनी चमकदार सतहों पर होता है, सिखाएं कि सूर्य की किरणों को कैसे अंदर आने दें (दर्पण के साथ प्रकाश को प्रतिबिंबित करें)। संचार: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलना सिखाएं।	मौसम संबंधी घटनाओं का वर्णन कर सकते हैं। सूर्य के प्रकाश के गुणों का नाम बताइए।
मई	№1	पौधे क्यों घूमते हैं?		बच्चों को दिखाएँ कि पौधों को बढ़ने के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है।		अनुभूति: यह अवधारणा देना कि पौधे जीवित जीव हैं और सूर्य के प्रकाश और पानी के बिना नहीं रह सकते, पौधों की दुनिया में रुचि विकसित करना। संचार: संज्ञाओं के साथ अपनी शब्दावली का विस्तार करें - इनडोर पौधों के नाम। भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार करें।	वे यह निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं कि पौधों को विकास के लिए प्रकाश की आवश्यकता होती है, कि पौधे प्रकाश की ओर आकर्षित होते हैं। वे जानते हैं कि घरेलू पौधों का नाम कैसे रखा जाता है।
	№2	"पौधों के लिए गर्म पानी"		बच्चों को पौधों के विकास पर गर्मी और ठंड के प्रभाव की समझ दें।		अनुभूति: अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की रुचि पैदा करना, जिज्ञासा और अवलोकन विकसित करना। संचार: तात्कालिक वातावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर संवाद भाषण विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना।	वे जानते हैं कि बगीचे में पौधों की देखभाल कैसे करनी है।
	№3	सन बन्नी का स्थानांतरण		सूर्य की किरण के उदाहरण का उपयोग करके दिखाएँ कि किसी वस्तु की रोशनी और छवियों को बार-बार परावर्तित किया जा सकता है।		अनुभूति: सूर्य की किरणों के गुणों के नाम बताइये। संचार: बच्चों को अवलोकनों के अपने प्रभाव साझा करना सिखाएं।	वे अपने निष्कर्ष निकालने और अपने प्रभाव साझा करने में सक्षम हैं।
	№4	प्लास्टिक की दुनिया में		प्लास्टिक की वस्तुओं के गुणों और गुणों का परिचय देना, प्लास्टिक के गुणों की पहचान करने में मदद करना - चिकना, हल्का, रंगीन।		अनुभूति: प्लास्टिक से बनी वस्तुओं में अंतर करना सीखें और उसके गुणों का नाम बताएं। अध्ययन किए जा रहे विषयों में जिज्ञासा और रुचि विकसित करें। संचार: प्लास्टिक के गुणों (चिकना, हल्का, रंगीन) का उपयोग करके बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।	वे प्लास्टिक से बनी वस्तुओं को कई अन्य वस्तुओं से अलग करने में सक्षम हैं। अपने भाषण में ऐसे विशेषणों का प्रयोग करें जो प्लास्टिक के गुणों का वर्णन करते हों।

ग्रंथ सूची:

1. एल. एन. प्रोखोरोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन।" पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें - अर्की प्रकाशन गृह 2005।

2. एल. एन. मेन्शिकोवा "प्रायोगिक गतिविधि" स्की सिफारिशें - औरबच्चों की गतिविधि" संस्करण - 2009।

3. पत्रिका " पूर्व विद्यालयी शिक्षा» क्रमांक 11/2004

4. कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक" एन. ई. वेराक्सा द्वारा संपादित,टी. एस. कोमारोवा, ए. ए. मॉस्को 2012

5. "जन्म से विद्यालय तक" कार्यक्रम के अनुसार दीर्घकालिक योजना। - "शिक्षक", 2011

6. सोलोमेनिकोवा ओ. ए. " पर्यावरण शिक्षावी KINDERGARTEN» कार्यक्रम और दिशा निर्देशोंदूसरा संस्करण. - एम: मोज़ेक - संश्लेषण। 2006।

7. प्रोखोरोवा एल.एन.,बालाक्षिणा टीए. बच्चों का प्रयोग उनके आसपास की दुनिया को समझने का एक तरीका है//निर्माण पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत एड। एल.एन. प्रोखोरोवा। - व्लादिमीर, VOIUU, 2001।

8. "अनुभव प्रायोगिक गतिविधियाँ” वी.वी. मोस्केलेंको।

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अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड इंडेक्स शिक्षकों द्वारा तैयार किया गया था: एस.जी. ज़ैनुलिना जी.एफ. याम्बेवा

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पारदर्शी पानी उद्देश्य: बच्चों को पानी के दूसरे गुण से परिचित कराना - पारदर्शिता सामग्री: एक गिलास पानी, एक गिलास दूध, 2 चम्मच। शिक्षक दोनों कपों में चॉपस्टिक या चम्मच डालने का सुझाव देते हैं। किस कप में ये दिखाई देते हैं और किस में नहीं? क्यों? हमारे सामने दूध और पानी हैं; पानी के गिलास में हमें छड़ी दिखाई देती है, लेकिन दूध के गिलास में हमें छड़ी नहीं दिखती। निष्कर्ष: पानी साफ है, लेकिन दूध साफ नहीं है।

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पानी में कोई गंध नहीं होती उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: नल के पानी के साथ गिलास बच्चों को पानी को सूंघने के लिए आमंत्रित करें और बताएं कि इसकी गंध कैसी है (या बिल्कुल भी गंध नहीं है)। पिछले मामले की तरह, अच्छे इरादों के साथ, वे आपको आश्वस्त करना शुरू कर देंगे कि पानी से बहुत अच्छी खुशबू आ रही है। उन्हें बार-बार सूंघने दें जब तक कि उन्हें यकीन न हो जाए कि कोई गंध नहीं है। हालाँकि, कृपया ध्यान दें कि नल के पानी में गंध हो सकती है क्योंकि यह आपके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है यह सुनिश्चित करने के लिए इसे विशेष पदार्थों से उपचारित किया जाता है।

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पानी का कोई स्वाद नहीं होता उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: पानी के गिलास, जूस के गिलास बच्चों को पुआल के माध्यम से पानी आज़माने के लिए आमंत्रित करें। प्रश्न: क्या उसका स्वाद है? अक्सर बच्चे विश्वास के साथ कहते हैं कि पानी बहुत स्वादिष्ट है। तुलना के लिए उन्हें रस का स्वाद चखाएं। यदि वे आश्वस्त नहीं हैं, तो उन्हें दोबारा पानी आज़माने दें। बता दें कि जब कोई व्यक्ति बहुत प्यासा होता है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी खुशी जाहिर करने के लिए कहता है: "कितना स्वादिष्ट पानी है!", हालांकि वास्तव में उसे इसका स्वाद नहीं आता। लेकिन समुद्र के पानी का स्वाद इसलिए नमकीन होता है क्योंकि इसमें कई तरह के नमक होते हैं। उसका आदमी शराब नहीं पी सकता.

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पानी कहाँ गया? लक्ष्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता। सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर। बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं। वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।

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पानी तरल है, बह सकता है और इसका कोई आकार नहीं है उद्देश्य: यह साबित करना कि पानी तरल है, बह सकता है, इसका कोई आकार नहीं है सामग्री: एक खाली गिलास, पानी का एक गिलास, विभिन्न आकृतियों के बर्तन बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी के साथ, दूसरे को खाली करें, और सावधानी से एक से दूसरे में पानी डालने की पेशकश करें। क्या पानी बह रहा है? क्यों? क्योंकि यह तरल है. यदि पानी तरल नहीं होता तो वह नदियों और झरनों में नहीं बह पाता, न ही नल से बह पाता। चूँकि पानी तरल है और बह सकता है, इसलिए इसे तरल कहा जाता है। अब विभिन्न आकृतियों के बर्तनों में पानी डालने का सुझाव दें। जल का क्या होता है, वह किस रूप में होता है?

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पानी को रंगना उद्देश्य: पानी के गुणों की पहचान करना: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही गहरा होगा; पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा। सामग्री: पानी के कंटेनर (ठंडा और गर्म), पेंट, हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले कप। एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं (पानी साफ है)। इसके बाद, पता लगाएं कि पानी को कैसे रंगा जाए (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क स्वयं पानी को रंगने की पेशकश करता है (गर्म और ठंडे पानी वाले कप में)। किस कप में पेंट तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में). अधिक डाई होने पर पानी का रंग कैसा होगा? (पानी अधिक रंगीन हो जाएगा

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कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, अन्य नहीं घुलते। उद्देश्य: इस समझ को मजबूत करना कि पानी में पदार्थ गायब नहीं होते, बल्कि घुल जाते हैं। सामग्री: पानी के गिलास, रेत, दानेदार चीनी, पानी के रंग का पेंट, चम्मच दो गिलास पानी लें। बच्चे उनमें से एक में नियमित रेत डालेंगे और उसे चम्मच से हिलाने की कोशिश करेंगे। क्या होता है? रेत घुल गयी या नहीं? आइए एक और गिलास लें और उसमें एक चम्मच दानेदार चीनी डालें, हिलाएं। अब क्य हु? रेत किस कप में घुली? बच्चों को हलचल करने के लिए आमंत्रित करें जलरंग पेंटएक गिलास पानी में. यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक बच्चे का अपना पेंट हो, तो आपको बहु-रंगीन पानी का एक पूरा सेट मिलेगा। पानी रंगीन क्यों हो गया? उसमें पेंट घुल गया है.

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बर्फ - ठोस पानी उद्देश्य: पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: विभिन्न आकार के हिमलंब, कटोरे हिमलंबों को घर के अंदर लाएं, प्रत्येक को एक अलग कटोरे में रखें ताकि बच्चा अपने हिमलंब को देख सके। यदि प्रयोग गरमी के मौसम में किया जाए तो फ्रिज में पानी जमाकर बर्फ के टुकड़े बना लें। बर्फ के टुकड़ों की जगह आप बर्फ के गोले ले सकते हैं। बच्चों को गर्म कमरे में हिमलंबों और बर्फ के टुकड़ों की स्थिति की निगरानी करनी चाहिए। उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि कैसे हिमलंब और बर्फ के टुकड़े धीरे-धीरे कम होते जाते हैं। उन्हें क्या हो रहा है? एक बड़ा हिमलंब और कई छोटे हिमलंब लें। देखें कि कौन सा तेजी से पिघलता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे इस तथ्य पर ध्यान दें कि अलग-अलग आकार के बर्फ के टुकड़े अलग-अलग समय में पिघलेंगे। निष्कर्ष: बर्फ और हिम भी पानी हैं।

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खेल: "पानी कहां छिपा है" - चित्रों को देखें और पता लगाएं कि पानी कहां छिपा है। निष्कर्ष: पानी अंदर पर्यावरणभिन्न हो सकते हैं. बर्फ की तरह ठोस, वाष्प और तरल के रूप में। यह पारदर्शी, स्वादहीन, रंगहीन और गंधहीन होता है।

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हवा का अस्तित्व उद्देश्य: हवा के अस्तित्व को साबित करना सामग्री: पानी का कटोरा, खाली गिलास, पुआल प्रयोग 1. गिलास को उल्टा कर दें और धीरे-धीरे इसे जार में डालें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच बिल्कुल समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं? निष्कर्ष: गिलास में हवा है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता। प्रयोग 2. बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में रखने के लिए कहा जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं, बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए कहा जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, अदृश्य है। प्रयोग 3. बच्चों को एक गिलास पानी में एक तिनका रखकर उसमें फूंक मारने को कहा जाता है। क्या होता है? (यह चाय के प्याले में तूफान बन जाता है)। निष्कर्ष: पानी में हवा है

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वायु का आयतन बदलता है उद्देश्य: यह दर्शाना कि वायु का आयतन होता है सामग्री: प्लास्टिक की बोतल, श्रोणि, प्लास्टिक बैग, पिंग पोंग बॉल, गर्म पानी, बर्फ प्रयोग 1 उछलता हुआ सिक्का। सिक्के को उछालने के लिए फैली हुई हवा का उपयोग किया जा सकता है। एक लंबी गर्दन वाली बोतल को एक गहरे बेसिन में रखें। गर्दन के किनारे को गीला करें और ऊपर एक बड़ा सिक्का रखें। - अब बेसिन में गर्म पानी डालें. गर्म पानी बोतल के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलती है और सिक्के को ऊपर की ओर धकेलती है। प्रयोग 2 हवा ठंडी है। जब हवा ठंडी होती है तो क्या होता है यह जानने के लिए इस प्रयोग को आज़माएँ। एक प्लास्टिक बैग में कुछ बर्फ के टुकड़े रखें और उन्हें बेलन का उपयोग करके कुचल दें। बोतल में बर्फ डालें और ढक्कन लगा दें। बोतल को हिलाएं, फिर उसे नीचे रख दें। देखें कि जब बर्फ बोतल के अंदर की हवा को ठंडा कर देती है तो बोतल का क्या होता है। जब हवा ठंडी होती है तो वह संपीड़ित होती है। बोतल की दीवारें पीछे हट जाती हैं ताकि अंदर कोई खाली जगह न बचे। प्रयोग 3. गायब हो जाने वाला दांत। पिंग पोंग बॉल में सेंध लगाएं। - अब इसे एक गिलास में डाल लें गर्म पानी. पानी गुब्बारे के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलेगी और दांत को सीधा कर देगी।

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हवा कैसे काम करती है. लक्ष्य: देखें कि हवा वस्तुओं को कैसे सहारा दे सकती है। सामग्री: कागज की दो समान शीट, एक कुर्सी। अपने बच्चे को कागज की एक शीट को छोटा करने के लिए आमंत्रित करें। फिर उसे एक कुर्सी पर खड़ा करें और कागज के मुड़े हुए और सीधे दोनों टुकड़ों को एक ही ऊंचाई से फेंकें। कौन सा पत्ता सबसे पहले उतरा? निष्कर्ष: टूटा हुआ पत्ता पहले फर्श पर गिर गया, क्योंकि सीधा पत्ता गिरता है, आसानी से घूमता है। यह वायु द्वारा समर्थित है। हवा पानी से हल्की है उद्देश्य: यह साबित करना कि हवा पानी से हल्की है सामग्री: फुलाने योग्य खिलौने, पानी का एक कटोरा बच्चों को हवा से भरे खिलौनों को "डूबने" के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिनमें शामिल हैं जीवनरक्षक. वे डूबते क्यों नहीं? निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की है। हवा की गति - हवा एक बेसिन में पानी डालें। एक पंखा लें और उसे पानी के ऊपर घुमाएं। लहरें क्यों दिखाई दीं? पंखा चलता है और ऐसा लगता है जैसे हवा चल रही है। हवा भी चलने लगती है. वायु वायु की गति है। कागज की नावें बनाकर पानी में डालो। नावों पर वार करो. जहाज हवा की बदौलत चलते हैं। यदि हवा न हो तो नावों का क्या होगा? यदि हवा बहुत तेज़ हो तो क्या होगा? तूफ़ान शुरू हो जाता है और जहाज को वास्तविक क्षति पहुँच सकती है। (बच्चे यह सब प्रदर्शित कर सकते हैं।)

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वायु में वजन होता है उद्देश्य: बच्चों को वायु सामग्री के गुणों से परिचित कराना: हवा के गुब्बारे, तराजू फुले हुए और बिना फुलाए हुए गुब्बारों को तराजू पर रखें: फुलाए हुए गुब्बारे वाला कटोरा भारी होगा।

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हवा हमारे अंदर है उद्देश्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना सामग्री: साबुन के बुलबुले 1. बच्चे के सामने साबुन के बुलबुले वाला एक गिलास रखें और साबुन के बुलबुले उड़ाने की पेशकश करें। 2. चर्चा करें कि इन्हें साबुन के बुलबुले क्यों कहा जाता है, इन बुलबुले के अंदर क्या है और ये इतने हल्के और उड़ने वाले क्यों होते हैं।

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चुंबकीय कार्य. लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या चुंबक वास्तव में धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है। सामग्री: कागज की छोटी शीट, कील, चुंबक। बच्चा मेज पर कागज की एक शीट और उसके बगल में एक कील रखता है। कागज की एक शीट को उठाने के लिए आप चुंबक का उपयोग कैसे कर सकते हैं? आपको कागज के नीचे एक कील लगानी है, ऊपर एक चुंबक लगाना है और उसे ऊपर उठाना है। कील चुंबक से चिपक जाएगी और कागज को ऊपर उठा देगी। उड़ती तितली. लक्ष्य: चुम्बक और चुंबकीय बल को जानना। सामग्री: रंगीन कागज की शीट, पेपर क्लिप, धागा, चुंबक। आपकी मदद से, बच्चा कागज से एक तितली काटता है। अब वह इसमें एक पेपरक्लिप जोड़ता है, और पेपरक्लिप में एक धागा जोड़ता है। उसे एक हाथ में धागा और दूसरे हाथ में चुंबक लेने दें। तितली को कैसे उड़ाया जाए? चुंबक पेपरक्लिप को आकर्षित करता है, और तितली ऊपर उठती है - "उड़ती है"।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, आवर्धक कांच साफ रेत लें और इसे एक बड़ी ट्रे में डालें। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार की जांच करें। यह अलग हो सकता है, रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। रेत को अपने हाथ में लो, यह मुक्त-प्रवाहित है। इसे एक हाथ से दूसरे हाथ तक डालने का प्रयास करें। रेत चल सकती है उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह पर गिरे। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा के समान होती है।

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बिखरी रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत सूखी रेत से क्षेत्र को समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी। बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। गीली रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत गीली रेत डालने की पेशकश करना। गीली रेत को आपके हाथ की हथेली से बाहर नहीं डाला जा सकता है, लेकिन सूखने तक यह कोई भी वांछित आकार ले सकती है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के प्रत्येक कण के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, गीले किनारे आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को पकड़ लेते हैं। आप गीली रेत पर चित्र बना सकते हैं; जब वह सूख जाती है, तो चित्र बरकरार रहता है। यदि आप गीली रेत में सीमेंट मिला देंगे तो सूखने पर रेत अपना आकार नहीं खोएगी और पत्थर की तरह सख्त हो जाएगी। घर बनाने में रेत इसी तरह काम करती है। रेत से इमारतें बनाने और रेत में चित्र बनाने की पेशकश करें।

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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत प्रयोग 1: एक कप से कागज की शीट पर रेत डालने की पेशकश करें। क्या रेत आसानी से गिरती है? आइए एक रेत के गिलास में एक छड़ी ("रोपण") लगाने का प्रयास करें, जैसे कि हम एक छोटा पेड़ लगा रहे हों। क्या हो रहा है? छड़ी गिरती क्यों नहीं? छड़ी रेत के कणों को दूर धकेल देती है जो "एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं" और इसलिए इसे चिपकाना आसान होता है। निष्कर्ष: सूखी रेत ढीली होती है। प्रयोग 2: एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। इसे छूओ। रेत क्या बन गई? (गीला, गीला) पानी कहाँ गया? (वह रेत के कणों के बीच रेत में "चढ़ गई") आइए गीली रेत में छड़ी को "रोपने" का प्रयास करें। यह किस रेत में आसानी से डूब जाता है? निष्कर्ष: पानी की सहायता से रेत के कण आपस में चिपक जाते हैं और एक-दूसरे को कसकर पकड़ लेते हैं; गीली रेत घनी होती है

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पानी कहाँ है? उद्देश्य: बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, मिट्टी बच्चों को रेत और मिट्टी (ढीली, सूखी) को छूकर उनके गुणों का पता लगाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे एक ही समय में कपों में समान मात्रा में पानी डालते हैं (बैल पूरी तरह से रेत में डूबने के लिए पर्याप्त मात्रा में पानी डालते हैं)। पता लगाएँ कि रेत और मिट्टी के कंटेनरों में क्या हुआ (सारा पानी रेत में चला गया, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़ा है); क्यों (मिट्टी में कण होते हैं घनिष्ठ मित्रएक दोस्त को, पानी को पास न होने दें); जहां बारिश के बाद अधिक पोखर होते हैं (डामर पर, मिट्टी की मिट्टी पर, क्योंकि वे पानी को अंदर नहीं जाने देते; जमीन पर, सैंडबॉक्स में कोई पोखर नहीं होते हैं); बगीचे में रास्तों पर रेत क्यों छिड़की जाती है (पानी सोखने के लिए।) ऑवरग्लास उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, ऑवरग्लास बच्चों को ऑवरग्लास दिखाएं। उन्हें देखने दीजिए कि रेत कैसे डाली जाती है। बच्चों को एक मिनट की अवधि का अनुभव करने का अवसर दें। बच्चों को अपनी हथेली में जितना संभव हो उतना रेत डालने के लिए कहें, अपनी मुट्ठी बंद करें और रेत की धारा को चलते हुए देखें। बच्चों को तब तक अपनी मुट्ठियाँ नहीं खोलनी चाहिए जब तक कि सारी रेत बाहर न निकल जाए।

अनुभव "विजिटिंग प्रोफेसर ल्यूबोज़्नायकिन"
मध्य समूह में
30 जुलाई 2015

लक्ष्य: साबुन के गुण और उसका उपयोग दिखाएँ।
कार्य:
- बच्चों को साबुन के गुणों और उसके प्रकारों से परिचित कराएं;
- अभ्यास और प्रयोग के माध्यम से साबुन से हाथ धोने की क्षमता (कौशल) बनाना और समेकित करना;
- साबुन और उसके लाभकारी गुणों के बारे में विचारों को समेकित करें;
- जिज्ञासा, अवलोकन, सरलता विकसित करें;
- साबुन के साथ काम करते समय सुरक्षा नियम स्थापित करें;
- बच्चों में पारस्परिक सहायता और खुशी की भावना पैदा करना।
सामग्री: साबुन के टुकड़े, तरल साबुन, नैपकिन, पुआल, पानी का एक कटोरा, तौलिये, एक पत्र, सुरक्षा आरेख, चश्मा।

प्रयोग की प्रगति:

शिक्षक: नमस्ते दोस्तों, आज हमारे किंडरगार्टन में एक पत्र आया है, आइए इसे पढ़ें?
बच्चे: हाँ!
पत्र पढ़ता है.
“नमस्कार, जिज्ञासु लड़कियों और लड़कों, मैं आपको मेरी प्रयोगशाला में आने के लिए आमंत्रित करता हूँ। मैं आपको साबुन के गुणों से परिचित कराना चाहता हूँ। इंतजार करेंगा।
आपके प्रोफेसर ल्युबोज़्नायकिन।"
शिक्षक: दोस्तों, क्या आप प्रोफेसर हुबोज़्नायकिन की प्रयोगशाला में जाना चाहते हैं?
बच्चे: हाँ!
शिक्षक: तो चलिए चलते हैं!
शिक्षक के सहायक और बच्चे प्रयोगशाला में जाते हैं, और शिक्षक कपड़े बदलते हैं।
सह अध्यापक:
हम जंगल के रास्ते उसके पास जाते हैं
बाईं ओर धक्कों, दाईं ओर धक्कों
हमारे सामने एक पुल है,
हम इसके साथ कूदते और कूदते हैं।
हम सब पुल पार कर गए,
आइए आगे पूर्व की ओर चलें।
तो हम मिलने आए:
अरे, ल्युबोज़्नायकिन, बाहर आओ।
प्रोफ़ेसर: हेलो दोस्तों, क्या आप साबुन से खेलना चाहते हैं?
बच्चों के उत्तर.
लेकिन पहले, आइए याद रखें कि साबुन के साथ क्या नहीं करना चाहिए!
बच्चों के उत्तर.
- किसी भी चीज़ का स्वाद न लेना
- अपनी आंखों को साबुन लगे हाथों से न छुएं
पहला प्रयोग “वहाँ किस प्रकार का साबुन है?”
प्रोफ़ेसर: आपने और मैंने यह जान लिया है कि आप साबुन से क्या नहीं कर सकते। लेकिन आप इसके साथ क्या कर सकते हैं?
बच्चों के उत्तर (हाथ धोएं और धोएं)
प्रोफ़ेसर: आप साबुन के बारे में कितना जानते हैं? तो, उपयोग के आधार पर, कपड़े धोने और टॉयलेट साबुन होते हैं। घरेलू साबुन धोने के लिए है, और टॉयलेट साबुन हाथ धोने के लिए है।
आइए टॉयलेट साबुन पर करीब से नज़र डालें। यह किस तरह का है?
बच्चों के उत्तर (तरल और ठोस, विभिन्न आकार, रंग और गंध)।
निष्कर्ष: साबुन के गुण ठोस और तरल होते हैं; आकार, रंग और गंध अलग-अलग होते हैं।
दूसरा प्रयोग : "साबुन की मुख्य भूमिका।"
प्रोफ़ेसर: चलो साबुन को पानी में डालते हैं, लेकिन हम इसके साथ कुछ नहीं करेंगे।
बच्चे साबुन को पानी में डुबाते हैं और फिर उठा लेते हैं।
अब देखते हैं कि यह क्या हो गया?
बच्चों के उत्तर (फिसलन वाले, गीले)।
प्रोफेसर साबुन लेते हैं और अपने हाथों पर अच्छी तरह झाग लगाते हैं, बच्चों को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करते हैं, बच्चों को आवश्यक क्रियाएं दिखाते हैं।
प्रोफ़ेसर: दोस्तों, चलो हाथ धो लें।
बच्चों के उत्तर: हाँ!
फिर वह साबुन के आकार पर ध्यान देता है, बच्चों के साथ उसकी जांच करता है और देखता है कि क्या बदल गया है।
प्रोफ़ेसर: साबुन से क्या बदल गया? हमारे हाथों से? पानी के साथ?
बच्चों के जवाब (साबुन कम है, हाथ साफ हैं, लेकिन पानी गंदा है)।
निष्कर्ष: साबुन का आकार बदल गया है, साबुन का आकार छोटा हो गया है, हाथ साफ हो गए हैं और पानी गंदा हो गया है।
प्रोफेसर बेसिन में बच्चों से हाथ धोते हैं और उन्हें तौलिये से पोंछते हैं।
तीसरा प्रयोग: "बुलबुला"।
प्रोफ़ेसर: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि साबुन के बुलबुले किस चीज़ से बने होते हैं?
बच्चों के उत्तर (साबुन और पानी से)।
प्रोफ़ेसर: हाँ, लेकिन केवल से तरल साबुनआइए उन्हें बनाने का प्रयास करें, क्या हम?
बच्चों के उत्तर: हाँ!
बच्चे गिलास लेते हैं, प्रोफेसर प्रत्येक गिलास में तरल साबुन डालते हैं।
प्रोफेसर: अब हम चम्मच लेंगे और गिलास में 5 बड़े चम्मच पानी डालेंगे।
बच्चे पानी डालते हैं और चम्मच गिनते हैं (प्रोफेसर और सहायक शिक्षक मदद करते हैं)।
प्रोफेसर: ट्यूब के सिरे को साबुन के पानी में डुबोएं, बाहर निकालें और धीरे-धीरे उसमें फूंक मारें।
क्या हो रहा है? बच्चों के उत्तर: साबुन के बुलबुले!
प्रोफ़ेसर: क्या होगा अगर हम ट्यूब के सिरे को पानी में डुबो दें और उसमें फूंक मारें? पानी की सतह पर क्या दिखाई देता है?
बच्चों के उत्तर: (बहुत साबुन के बुलबुले) .
निष्कर्ष: तरल साबुन और पानी से आपको एक घोल मिलता है जिससे आप साबुन के बुलबुले बना सकते हैं।
निष्कर्ष: साबुन कठोर और तरल होता है; सूखा साबुन चिकना होता है; पानी में भिगोया हुआ साबुन भी चिकना, लेकिन फिसलन भरा होता है; जब हवा साबुन के पानी में मिल जाती है, तो साबुन के बुलबुले दिखाई देंगे; साबुन के पानी से जलन होती है - आँखों की रक्षा करनी चाहिए। हमारे जीवन में साबुन की मुख्य भूमिका स्वच्छता है।
प्रोफेसर बच्चों को धन्यवाद देते हैं और अलविदा कहते हैं।
वहां मौजूद सहायक अध्यापक बच्चों को लेकर चले जाते हैं।
हम अपने घर जा रहे हैं
बाईं ओर धक्कों, दाईं ओर धक्कों
हमारे सामने एक पुल है,
हम इसके साथ कूदते और कूदते हैं।
हम सब पुल पार कर गए,
आइए आगे पूर्व की ओर चलें।
यहां हम साइट पर आए:
क्या तुम खुश हो बच्चे?

शिक्षक द्वारा तैयार:
सवेंको मार्गरीटा

अनातोलिवेना.

मध्य समूह में प्रायोगिक गतिविधि

केमेरोवो मदौ नंबर 19 "संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन"
बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा और स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। बच्चा निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं के संबंध में प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों (कैसे? क्यों? क्यों?) में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है। निरीक्षण और प्रयोग करने की प्रवृत्ति होती है। शोध गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होती हैं। आसपास की दुनिया के पैटर्न और घटनाओं को समझने के प्रभावी तरीकों में से एक है
तरीका

प्रयोग
, जो संज्ञानात्मक और वाक् विकास से संबंधित है। बच्चों के प्रयोग में विकास की अपार संभावनाएं हैं। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार देता है। बच्चों का प्रयोग अन्य प्रकार की गतिविधियों से निकटता से संबंधित है - अवलोकन, भाषण विकास (किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता प्रयोग को सुविधाजनक बनाती है, जबकि ज्ञान जोड़ने से भाषण के विकास में योगदान होता है)। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली संवेदी संकेतों, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं (रंग, आकार, आकार: झुर्रियाँ - टूटना, उच्च - निम्न - दूर, नरम - कठोर - गर्म, आदि) को दर्शाने वाले शब्दों से भर जाती है।
प्रयोग के लक्ष्य हैं:
पर्यावरण में प्रीस्कूलरों की रुचि बनाए रखें और बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करें। बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण); संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में सोच, भाषण और निर्णय विकसित करना: धारणाएं बनाना, सत्यापन विधियों का चयन करना, परिणाम प्राप्त करना, उनकी व्याख्या करना और गतिविधियों में उन्हें लागू करना। प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित और संरक्षित करने, उसकी सुंदरता देखने, गतिविधि और व्यवहार में उपलब्ध पर्यावरणीय नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करना जारी रखें। प्रयोगों का संचालन करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करने का अनुभव विकसित करना।
मध्य समूह में हम केवल प्रारंभिक अनुभवों और प्रयोगों का उपयोग करते हैं।

उनकी प्रारंभिक प्रकृति है:
हल की जा रही समस्याओं की प्रकृति में: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं; इन प्रयोगों की प्रक्रिया में, वैज्ञानिक खोजें नहीं होती हैं, लेकिन प्राथमिक अवधारणाएँ और निष्कर्ष बनते हैं; वे व्यावहारिक रूप से सुरक्षित हैं; ऐसे काम में साधारण घरेलू, गेमिंग और गैर-मानक उपकरणों का उपयोग किया जाता है। प्रयोग की विधि के अनुसार, प्रयोगों को प्रदर्शन और ललाट, एकल या चक्रीय (पानी, पौधों की वृद्धि के अवलोकन का एक चक्र) में विभाजित किया गया है।
विभिन्न परिस्थितियों में रखा गया, आदि) शिक्षक प्रदर्शन आयोजित करता है, और बच्चे इसके कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं। ये प्रयोग तब किए जाते हैं जब अध्ययन के तहत वस्तु एक ही प्रति में मौजूद होती है, जब इसे बच्चों के हाथों में नहीं दिया जा सकता है, या जब यह बच्चों के लिए एक निश्चित खतरा पैदा करता है (उदाहरण के लिए, जलती हुई मोमबत्ती का उपयोग करते समय)। प्रदर्शन विधि के सकारात्मक पहलू: प्रयोगों के दौरान त्रुटियाँ व्यावहारिक रूप से समाप्त हो जाती हैं। केवल एक वस्तु का प्रदर्शन करते समय, शिक्षक के लिए वस्तु और बच्चों के बीच ध्यान वितरित करना, उनके साथ संपर्क स्थापित करना और ज्ञान अधिग्रहण की गुणवत्ता की निगरानी करना आसान होता है। प्रदर्शन अवलोकनों के दौरान, अनुशासन के अनुपालन की निगरानी करना आसान होता है। सुरक्षा उल्लंघनों और अप्रत्याशित स्थितियों का जोखिम कम हो जाता है। स्वच्छता संबंधी मुद्दों को अधिक आसानी से हल किया जाता है। प्रदर्शन प्रयोगों में भी कमज़ोरियाँ हैं: वस्तुएँ बच्चों से बहुत दूर हैं, और बच्चे छोटे विवरण नहीं देख सकते हैं। प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को एक ही कोण से देखता है। बच्चा परीक्षा क्रियाएं करने और सभी पक्षों से वस्तु की जांच करने के अवसर से वंचित है। धारणा मुख्य रूप से एक (दृश्य, कम अक्सर दो विश्लेषकों की मदद से की जाती है; स्पर्श, मोटर, स्वाद और अन्य विश्लेषक शामिल नहीं होते हैं। धारणा का भावनात्मक स्तर अपेक्षाकृत कम है। बच्चों की पहल न्यूनतम हो जाती है। सीखने का वैयक्तिकरण कठिन है। फ्रंटल विधि
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यह तब होता है जब बच्चे स्वयं प्रयोग करते हैं। इस प्रकार के प्रयोग प्रदर्शन प्रयोगों की कमियों की भरपाई करते हैं। लेकिन उनके भी अपने फायदे और नुकसान हैं। ललाट प्रयोगों की ताकत यह है कि बच्चे: छोटे विवरणों को अच्छी तरह से देख सकते हैं; सभी पक्षों से वस्तु की जांच करें; जांच के लिए सभी विश्लेषकों का उपयोग करें; गतिविधि की अंतर्निहित आवश्यकता का एहसास करें; एक व्यक्तिगत लय में काम करें, अपनी तैयारी और कौशल के स्तर के आधार पर प्रत्येक प्रक्रिया के लिए उतना समय समर्पित करें जितना आवश्यक हो। फ्रंटल प्रायोगिक खेलों का भावनात्मक प्रभाव प्रदर्शन खेलों की तुलना में बहुत अधिक है; सीखने की प्रक्रिया वैयक्तिकृत है। फ्रंटल विधि की कमजोरियाँ: कई वस्तुओं को ढूंढना अधिक कठिन है। फ्रंटल प्रयोग के दौरान, अनुभूति प्रक्रिया की प्रगति, प्रत्येक बच्चे द्वारा ज्ञान अधिग्रहण की गुणवत्ता की निगरानी करना अधिक कठिन है। बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना अधिक कठिन है। बच्चों के काम में हमेशा तालमेल की कमी रहती है। अनुशासन बिगड़ने का ख़तरा बढ़ जाता है. सुरक्षा नियमों के उल्लंघन और विभिन्न अप्रत्याशित या अवांछनीय स्थितियों के घटित होने का जोखिम बढ़ जाता है। प्रायोगिक गतिविधि की सामग्री शैक्षणिक प्रक्रिया के चार खंडों से निर्मित होती है। बच्चों के साथ सीधे आयोजित गतिविधियाँ (योजनाबद्ध प्रयोग)। बच्चों की अनुसंधान क्षमताओं के निरंतर चरण-दर-चरण विकास के लिए, शिक्षकों ने विकास किया है दीर्घकालिक योजनाअनुभव और प्रयोग. सहकारी गतिविधिबच्चों के साथ (अवलोकन, कार्य, कलात्मक सृजनात्मकता). संबंध बच्चों का प्रयोगसाथ दृश्य गतिविधियाँद्विपक्षीय. बच्चे की दृश्य क्षमताएं जितनी अधिक दृढ़ता से विकसित होंगी, प्राकृतिक इतिहास प्रयोग के परिणाम उतने ही अधिक सटीक रूप से दर्ज किए जाएंगे। साथ ही, प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चा जितनी गहराई से किसी वस्तु का अध्ययन करता है, उतनी ही सटीकता से वह दृश्य गतिविधि के दौरान उसका विवरण बता पाएगा। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (प्रयोगशाला में काम)।
माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य (विभिन्न शोध परियोजनाओं में भागीदारी)।
बच्चों के प्रयोग की संरचना:

समस्या की पहचान और निरूपण (शोध विषय का चयन)
; उदाहरण के लिए, परी कथा "बबल, स्ट्रॉ और लापोट" के नायकों से मिलने के बाद, हमने सोचना शुरू किया कि नायकों को नदी पार करने में कैसे मदद की जाए। उन्हें एक-एक करके पानी के एक कंटेनर में उतारा गया। कागज़ का रूमाल, कपड़े का एक टुकड़ा, लोहे और लकड़ी की प्लेटें। उन्होंने देखा कि कागज, कपड़ा और धातु डूब रहे थे, लेकिन लकड़ी की प्लेट नहीं डूब रही थी। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि यदि कोई वस्तु डूबती नहीं है, तो उसे तैराया जा सकता है। हमने यह पता लगाने का निर्णय लिया कि लकड़ी में क्या गुण और विशेषताएं हैं और इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है। इस प्रकार शोध का विचार और लकड़ी के गुणों से परिचित होने की इच्छा उत्पन्न हुई।
एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना
क्या यह था: क्या लकड़ी के अलग-अलग गुण होते हैं?
संभावित समाधान खोजें और ऑफ़र करें:
हमने एक आरेख बनाया. सबसे पहले, पेड़ को काटा जाता है, फिर शाखाओं को साफ किया जाता है, लकड़ियों को एक कारखाने में ले जाया जाता है, जहां उन्हें बोर्डों में काटा जाता है, और फिर लकड़ी की वस्तुएं (खिलौने, बर्तन, फर्नीचर, दरवाजे, संगीत वाद्ययंत्र, आदि) बनाई जाती हैं। पेड़ की उम्र का निर्धारण पेड़ के कटे हुए छल्लों की संख्या से होता था। जांच करने के बाद, हमने पाया कि पेड़ अपारदर्शी है और प्रत्येक का अपना पैटर्न है।
सामग्री का संग्रह:
सबसे पहले हमने यह पता लगाने का फैसला किया कि लकड़ी की प्लेट कहां से आई। दृष्टांतों को देखा. जंगल हमारे मित्र हैं, जहां वे उगते हैं विभिन्न प्रकारपेड़; यह एक "फ़ैक्टरी" है जो लकड़ी का उत्पादन करती है। पेड़ों के बारे में अनुमानित पहेलियाँ; स्पष्ट किया कि पेड़ के मुख्य भाग कौन से हैं।
प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।
अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हम निष्कर्ष निकालते हैं: पेड़ हल्का है और पानी में तैरता है। लकड़ी कठोर होती है और उसके साथ काम करना आसान होता है। लकड़ी अपारदर्शी है और इसका अपना पैटर्न है। इस प्रकार, हमारी परिकल्पना की पुष्टि हुई - लकड़ी में कई अद्भुत गुण हैं, इसलिए परी कथा "बबल, स्ट्रॉ और बास्ट" के नायकों के लिए नदी पार करने का सबसे अच्छा तरीका लकड़ी के बेड़ा पर है। कार्य का यह एल्गोरिदम आपको मानसिक गतिविधि को तेज करने की अनुमति देता है और बच्चों को स्वतंत्र शोध करने के लिए प्रोत्साहित करता है। प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में किया जाता है: खाना, पढ़ना, खेलना, चलना, सोना, धोना। इसके लिए हम बनाते हैं विशेष स्थितिएक विकासशील वातावरण में, अनुसंधान गतिविधियों के विकास के संवर्धन को प्रोत्साहित करना। प्रायोगिक गतिविधियों में समस्याओं को हल करने की शर्तों में से एक विकासात्मक वातावरण का संगठन है। वस्तुगत वातावरण बच्चे को उसके जीवन के पहले मिनटों से ही घेर लेता है और प्रभावित करता है। एक विकासात्मक उपकरण के रूप में पर्यावरण की मुख्य आवश्यकता बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। समूह में एक प्रयोग कोना है ताकि बच्चे किसी भी समय निःशुल्क गतिविधि में अपनी शोध रुचियों को पूरा कर सकें। बच्चों का अवलोकन करते समय, मैंने निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की पहचान की, जिससे बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा हुई, और इसके अनुसार मैंने निम्नलिखित अनुभागों में प्रयोग के लिए गतिविधियों और खेलों की एक सूची तैयार की: तरल पदार्थ, पानी के गुण, वायु और उसके गुण, स्थितियाँ पौधों के जीवन के लिए आवश्यक, ठोस: रेत, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी, लोहा, रबर, कागज, कांच, प्लास्टिक, प्रकाश: प्रकाश का प्रतिबिंब, प्रकाश स्रोत, रंग: इंद्रधनुष क्या है, रंग मिश्रण, ध्वनि, चुंबकत्व: चुंबक और इसके गुण, आवर्धक कांच.
कई अवलोकनों के बाद, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला: बारिश अलग-अलग हो सकती है (ठंडी, गर्म, बूंदा बांदी, भारी, मूसलाधार)। अक्सर बारिश तब होती है जब आसमान में बादल दिखाई देते हैं, लेकिन कभी-कभी अच्छे मौसम में जब सूरज चमक रहा हो तो बारिश होती है, ऐसी बारिश को "मशरूम बारिश" कहा जाता है। यह गर्म होता है और जल्दी चला जाता है। सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध दिखाने के लिए हमने इस बात पर ध्यान दिया कि बारिश के बाद यह कितनी हरी हो जाती है, सांस लेना कितना आसान हो जाता है। बच्चों को यकीन हो गया कि बारिश ही पानी है। उन्होंने नल और पोखर के पानी की तुलना की और नोट किया: पोखर में पानी गंदा है, लेकिन नल का पानी साफ है। यदि आप नल का पानी उबालते हैं, तो यह पीने के लिए उपयुक्त है, लेकिन पोखर का पानी पीने के लिए उपयुक्त नहीं है। बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का एक क्षेत्र जिसका हम सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं वह सरल प्रयोग है। हम कक्षा और निःशुल्क गतिविधि दोनों में प्रयोग करते हैं। बच्चे बहुत आनंद के साथ सामग्री खोजते हैं और सीखते हैं कि: कागज फट जाता है, झुर्रियाँ पड़ जाती हैं, चिकना नहीं होता, जल जाता है, पानी में भीग जाता है, आदि। लकड़ी टिकाऊ होती है, खुरदरी होती है, पानी में भीग जाती है, डूबती नहीं है, आदि। प्लास्टिक हल्का होता है, बहुरंगी, आसानी से टूट जाता है, आदि। कांच पारदर्शी और बहुरंगी है, नाजुक है, टूटता है, जलरोधक कपड़ा झुर्रियाँ डालता है और चिकना करता है, गीला हो जाता है और सूख जाता है, आदि। पानी पारदर्शी है, इसका कोई आकार नहीं है, चमक सकता है, वाष्पित हो सकता है, आदि। हवा पारदर्शी है, अपने आप चलना जानता है और वस्तुओं आदि को हिलाता है। मध्य समूह में, बच्चों को शरीर के एक अवस्था से दूसरी अवस्था (जल-बर्फ-पानी) में संक्रमण से परिचित कराया गया, और उन्हें जीवित प्रकृति के साथ संबंध दिखाया गया। . इस प्रयोजन के लिए निम्नलिखित प्रयोगों का उपयोग किया गया:
"एक बर्फ के टुकड़े की यात्रा"
पानी को बर्फ में बदलना बर्फ को पानी में बदलना। दृष्टांतों की मदद से, हमने पता लगाया कि पानी प्रकृति में कहाँ पाया जाता है, इसके अलावा, हम इसका उपयोग क्यों और कैसे करते हैं, और हमें इस अवधारणा पर ले आए - हमें पानी बचाने की ज़रूरत है, इसे बर्बाद न करें, और इसे बंद करना न भूलें समय पर टैप करें. प्रयोगों के लिए धन्यवाद, बच्चे तुलना करते हैं, विरोधाभास करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, अपने निर्णय और निष्कर्ष व्यक्त करते हैं। उन्हें अपनी छोटी और बड़ी खोजों से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक ​​कि प्रसन्नता का अनुभव होता है, जिससे बच्चों को किए गए काम से संतुष्टि की भावना मिलती है। बच्चों को ऐसी कक्षाएँ पसंद आती हैं जहाँ वे वयस्कों के साथ मिलकर अपनी पहली खोज करते हैं, समझाना और साबित करना सीखते हैं। बच्चे अपने माता-पिता को अपनी खोजों के बारे में बताकर खुश होते हैं, घर पर वही (या अधिक जटिल) प्रयोग करते हैं, नई समस्याओं को सामने रखना सीखते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से हल करते हैं। 4-5 साल के बच्चे स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए अपना पहला प्रयास करना शुरू करते हैं, लेकिन सुरक्षा सुनिश्चित करने और नैतिक समर्थन के लिए एक वयस्क से दृश्य नियंत्रण आवश्यक है, क्योंकि निरंतर प्रोत्साहन और अनुमोदन की अभिव्यक्ति के बिना गतिविधि। हम निर्जीव वस्तुओं का भी पता लगाते हैं 4-5 साल के बच्चों के साथ प्रकृति: रेत, मिट्टी, बर्फ, पत्थर, हवा, पानी, हम झाग बनाने की कोशिश करते हैं, आदि। आमतौर पर, बच्चों को हवा को देखने और महसूस करने के सवाल का जवाब देना मुश्किल होता है। इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, हमने प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित की: - हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक पुआल के माध्यम से एक गिलास पानी में फूंक मारते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं) - क्या हवा पकड़ना संभव है? - क्या हवा मजबूत हो सकती है? - वायु संचलन. प्रयोगों से बच्चे सीखते हैं कि हवा हर जगह है, यह पारदर्शी, हल्की और अदृश्य है। सभी जीवित प्राणियों को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है: पौधे, जानवर, मनुष्य। इसलिए संपत्ति पर चलते समय, हम देखते हैं कि रास्तों पर घास नहीं है। क्यों? हम एक छड़ी से टपकने की कोशिश करते हैं, और यह सुनिश्चित करते हैं कि रास्तों पर जमीन सख्त हो, और पास में - सड़क के किनारे - ढीली हो। हम इस नतीजे पर पहुंचे: चूंकि ऐसी मिट्टी की खुदाई नहीं की जा सकती तगड़ा आदमी, जिसका अर्थ है कि कमजोर पौधों के लिए इसे तोड़ना मुश्किल है। इसलिए इस प्रयोग पर बच्चों का ध्यान नहीं गया। उन्होंने बच्चों से गीली और सूखी रेत से एक आकृति बनाने को कहा। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस प्रकार की रेत ढाली जा रही है और क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, उन्हें पता चलता है कि इसमें छोटे क्रिस्टल - रेत के कण होते हैं, यह सूखी रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता की व्याख्या करता है। धीरे-धीरे चयनित सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे सफल होते हैं और खेलों का आनंद लेते हैं - रेत के साथ प्रयोग ("यह उखड़ता है - यह उखड़ता नहीं है", "यह ढलता है - यह ढलता नहीं है", पानी के साथ ("तैरता है?", "कौन सा तेज़ है )
क्या वह डूब जायेगा?")। सब्जियों के बारे में जानने के बाद बच्चों ने उन्हें स्वाद से पहचाना। गाजर का स्वाद चखने के बाद, बच्चों ने सीखा कि वे मीठे हैं और कड़वे नहीं हैं, और शिक्षक की कहानी से उन्होंने सीखा कि उनमें बहुत सारे विटामिन होते हैं और हमारे स्वास्थ्य के लिए अच्छे होते हैं। इसके अलावा, प्रयोग की प्रक्रिया में, हम बच्चों को प्रश्न पूछने, कार्यों के अनुक्रम को उजागर करने और प्रश्नों का उत्तर देते समय उन्हें भाषण में प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जैसे: हमने क्या किया? हमें क्या मिला? क्यों? बच्चों में कौशल पैदा करना पारस्परिक संचारऔर सहयोग: अन्य बच्चों के साथ बातचीत में बातचीत करने, अपनी राय का बचाव करने, तर्क करने में सक्षम होना। ऐसा करने के लिए, समस्या स्थितियों पर चर्चा करते समय, हम बच्चों का ध्यान दूसरों की राय की ओर आकर्षित करते हैं, उन्हें एक-दूसरे की बात सुनना सिखाते हैं, और शर्मीले बच्चों की मदद करने के लिए अधिक सक्रिय बच्चों को आमंत्रित करते हैं। प्रयोगशाला में काम करने के लिए सुरक्षा नियमों का अनुपालन आवश्यक है। हमने उन्हें बच्चों और खेल पात्रों के साथ मिलकर संकलित किया। वे बहुत सरल और याद रखने में आसान हैं:
रेत के साथ:
यदि आप रेत डाल रहे हैं, तो पास में झाड़ू और कूड़ेदान रखें।
आग के साथ:
नियम याद रखें: कभी भी अकेले आग को न छुएं!
पानी के साथ:
चूँकि हम पानी से निपट रहे हैं, आइए आत्मविश्वास के साथ अपनी आस्तीनें चढ़ाएँ। यदि आप पानी गिराते हैं, तो कोई समस्या नहीं है: एक कपड़ा हमेशा हाथ में होता है। एप्रन एक दोस्त है: इससे हमें मदद मिली, और यहां कोई भी गीला नहीं हुआ।
कांच के साथ:
कांच से सावधान रहें - यह टूट सकता है। लेकिन अगर यह टूट जाए, तो कोई बात नहीं, सच्चे दोस्त होते हैं: एक स्मार्ट झाड़ू, एक भाई-स्कूप और एक कूड़ेदान - एक पल में वे टुकड़े इकट्ठा कर लेंगे, वे हमारे हाथ बचा लेंगे।
कार्य पूरा होने पर:
आपने अपना काम समाप्त कर लिया? क्या आपने सब कुछ ठीक जगह पर रख दिया है? प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चों को घनिष्ठ संचार, स्वतंत्रता, आत्म-संगठन, कार्रवाई और जिम्मेदारी की स्वतंत्रता का अवसर देती हैं और वयस्कों और साथियों दोनों के साथ सहयोग की अनुमति देती हैं। प्रत्येक प्रयोग के बाद, हम बच्चों को कार्यस्थल की सफाई करते समय स्वतंत्र रहना सिखाते हैं। प्रयोग शुरू करने की प्रेरणा आश्चर्य, जिज्ञासा, अनुरोध या समस्या हो सकती है। वे कोनों में रहते हैं परी कथा पात्रजो आश्चर्यचकित होते हैं, प्रश्न पूछते हैं, बच्चों के साथ खोज करते हैं (पोकेमुचका, ज्योतिषी, करकुशा)। वे छोटे हैं, और छोटा बच्चा अपने अनुभव को साझा कर सकता है और उनके महत्व को महसूस कर सकता है, जो बच्चे में "वयस्क" की स्थिति को मजबूत करता है। पहले चरण में, खेल के पात्र, शिक्षकों के मार्गदर्शन में संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, मॉडल बनाते हैं समस्याग्रस्त स्थितियाँ. इसके बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना, परिकल्पनाएँ सामने रखना, उसका परीक्षण करने के तरीकों के बारे में सोचना, व्यावहारिक कार्य करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। यह देखना दिलचस्प था कि कैसे मध्य समूह के बच्चों ने कारकुशा को अपने सामने रखा और उसे बताया कि धनुष को सही तरीके से कैसे लगाया जाए, या क्या डूब सकता है और क्या नहीं डूब सकता है।
मैं वर्तमान में उपयोग कर रहा हूँ परियोजना की गतिविधियोंगतिविधियों के विकास पर - प्रयोग, जिसकी बदौलत बच्चों का प्रयोग अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से जुड़ा होता है, बच्चे दुनिया का समग्र दृष्टिकोण बनाते हैं। जैसे: "डॉक्टर विटामिनकिन", जिसके दौरान बच्चों ने चंचल और प्रयोगात्मक तरीके से सीखा कि कैसे उनके स्वास्थ्य की देखभाल करने और उसकी देखभाल करने के लिए पोषण, विटामिन और मानव स्वास्थ्य के लिए उनके लाभों के बारे में ज्ञान प्राप्त किया; "मेरा पसंदीदा खिलौना" परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, प्रत्येक बच्चा न केवल दूसरों को अपने पसंदीदा खिलौने से परिचित कराने में सक्षम था, बल्कि यह भी पता लगाने में सक्षम था कि वे कैसे हैं; उदाहरण के लिए: शैक्षिक परियोजना "शरद ऋतु" के कार्यान्वयन के दौरान, सब्जियों को पेश करते समय, हमने बच्चों के साथ "डूबने या न डूबने" का प्रयोग किया: आलू, प्याज, टमाटर। इस प्रयोग के दौरान बच्चों को पता चला कि आलू तो डूब जाते हैं, लेकिन टमाटर और प्याज तैरते हैं।
माता-पिता के साथ काम करना
यह ज्ञात है कि परिवार के साथ सार्थक संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना एक भी शैक्षिक या शैक्षणिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। हमारे अनुभव से पता चला है कि प्रायोगिक गतिविधियों में न केवल प्रीस्कूलर, बल्कि उनके माता-पिता भी शामिल होते हैं और "आकर्षित" होते हैं। इस उद्देश्य के लिए, हम अभिभावक बैठकें और परामर्श आयोजित करते हैं जहां हम माता-पिता को यह समझाने की कोशिश करते हैं कि मुख्य बात बच्चे को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज करने के लिए प्रेरित करना है, कि उनके लिए बच्चे का काम करने की कोई आवश्यकता नहीं है। हम समझाते हैं कि भले ही प्रयोग में उनके पहले परिणाम आदिम और अनुभवहीन होंगे, वे महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि सत्य की स्वतंत्र रूप से खोज करने का अनुभव महत्वपूर्ण है। बच्चों की खोज और अनुसंधान गतिविधि के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए, माता-पिता का एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था। माता-पिता के अनुरोधों के परिणामों के आधार पर, "घर पर प्रायोगिक गतिविधियाँ" विषय पर माता-पिता के लिए एक परामर्श दिवस आयोजित किया गया था। हमने माता-पिता के लिए पुस्तिकाएं और निर्देश भी विकसित किए: "बच्चों की प्रयोग करने में रुचि बनाए रखने के लिए क्या न करें और क्या करें," "रसोई में मनोरंजक प्रयोग।" माता-पिता के कोने में एक स्थायी अनुभाग है "चलो प्रयोग करें!", जो माता-पिता को अपने बच्चों के साथ प्रयोग और प्रयोग करने के विभिन्न रूप प्रदान करता है। माता-पिता के लिए, हमने प्राथमिक अनुभवों और प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया है जो घर पर किए जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ" (बर्फ न केवल सर्दियों में देखी जा सकती है, बल्कि वर्ष के किसी भी अन्य समय में भी देखी जा सकती है यदि पानी रेफ्रिजरेटर में जमा हो)। इस कार्य का परिणाम बच्चों और माता-पिता की दिलचस्प कहानियाँ हैं कि कैसे उन्होंने मिलकर घर पर साबुन और कागज बनाया, क्रिस्टल उगाए, कपड़े रंगे, रंगीन बर्फ बनाई। माता-पिता प्रयोग कोनों को सुसज्जित करने, आवश्यक सामग्रियों को फिर से भरने और संतुष्टि को बढ़ावा देने में मदद करते हैं संज्ञानात्मक रुचियाँघर पर प्रयोग. बचपन के वर्ष सबसे महत्वपूर्ण होते हैं और वे कैसे गुजरेंगे यह माता-पिता और हम शिक्षकों पर निर्भर करता है। माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के विकास संबंधी पहलुओं को समय पर बताना और उचित पालन-पोषण तकनीकों की सिफारिश करना बहुत महत्वपूर्ण है। उपरोक्त सभी का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विशेष रूप से आयोजित अनुसंधान गतिविधियाँ हमारे छात्रों को अध्ययन की जा रही वस्तुओं या घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती हैं, और शिक्षक सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव प्रभावी बनाते हैं और प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक जिज्ञासा को पूरी तरह से संतुष्ट करते हैं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना।