Esquema para describir una mascota para un niño en edad preescolar. El desarrollo del habla coherente de los niños con ONR en edad preescolar utilizando planos y diagramas de imágenes y gráficos.

Olga Voitova

Enseña niños edad preescolar escribir historias descriptivas es un aspecto muy importante de desarrollo. Nuestra experiencia pedagógica demuestra que el proceso de desarrollo de habilidades en los niños describir El tema es muy lento y difícil. Uno de los trucos que se lo pone mucho más fácil a un niño escribir una historia descriptiva, es el uso diagramas de referencia visual. Simplifican notablemente las tareas, hacen que las declaraciones del niño en edad preescolar sean claras, coherentes y consistentes. Esquemas de referencia actuar como un plan de pista, lo que significa que un niño en edad preescolar puede construir su propio historia.

Estructura conjunto de diagramas de referencia contiene 16 cartas sobre varios temas léxicos.

La variedad de temas incluidos en conjunto de tablas de referencia para compilar historias descriptivas, suficiente ancho:

2. Frutas, bayas

3. Plantas de flores

5. árboles

7. Insectos

10. Animales

11. hombre

12. Héroes de cuentos de hadas, dibujos animados.

13. Ropa

14. Platos

15. Juguetes

16. Estaciones

Se ofrece a la atención de los educadores. un conjunto de diagramas para compilar historias descriptivas proporcionará:

Formación en los niños de habilidades para construir una sociedad coherente y holística. historia descriptiva;

Desarrollo en los niños de pensamiento lógico y figurativo, así como de imaginación y observación;

La capacidad de los niños en edad preescolar para operar con conceptos genéricos ( "animales", "insectos", "platos" etcétera);

Profundizar el conocimiento de los niños sobre el medio ambiente;

Mejorar las habilidades de comunicación de los niños.

Cada el esquema consiste de varias celdas en las que se encuentran los símbolos. Una celda es un punto condicional del plan. historia. En la espalda esquema se presentan explicaciones del contenido de las celdas, es decir, esquema extendido de una historia descriptiva.

Según este modelo, es posible escribir una descripción de un artículo en particular que pertenece a un grupo específico.

kit de publicación"Esfera TC". Serie de ediciones educativas "Ayudando a los maestros de jardín de infantes", autor Volkova Yulia Stanislavovna " Cuadros de referencia para compilar historias descriptivas(para trabajo frontal, individual e individual-grupal con niños de 4 a 6 años).

¡Buena suerte!

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Tatiana Kazakova

Objetivo: aprender escribir una historia descriptiva sobre la casa.

Tareas:

1. Habilidad de forma constituir basado en oraciones simples y complejas.

2. Mejorar la capacidad de coordinar palabras en oraciones.

3. Consolidar las habilidades de formación de adjetivos.

4. Consolidar la habilidad compilar una historia de acuerdo con la descripción

Plan compilando una historia:

1. ¿Qué es? cuantos pisos hay en la casa (de una sola planta, de varias plantas, de n plantas)

2. ¿De qué material está construida la casa? ¿Cuál casa? (hecho de ladrillos, madera, paneles, bloques. Ladrillo, madera, panel, bloque)

3. ¿De qué color es la casa?

4. ¿En qué calle está la casa?

5. ¿Qué hay cerca de la casa? (Cultivar árboles, arbustos, tienda, escuela, parque infantil, etc.)

6. ¿Con quién vive? (con madre, padre, abuelo, abuela, hermana, hermano)

7. ¿Qué mascotas viven en casa? (gato perro, conejillo de indias etc.)

8. ¿Por qué amas tu hogar? (es acogedor, es cálido, es hermoso, etc.)

Ejemplar historia:

Esta es una casa. Es de una sola planta. La casa está construida de madera, por lo que es de madera. Mi casa es roja. Se encuentra en la calle Moskovskaya. Hay muchos abedules cerca de mi casa. También hay un camino al lado de la casa. Vivo con mi mamá y mi papá. En mi casa vive un gato, su nombre es Murka, y un perro, su nombre es Zhuchka. Amo mi casa porque es hermosa.

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Esquemas de apoyo para el desarrollo del habla coherente de los niños.

Estudio del impacto de la formación en desarrollo mental niño ocupa un lugar importante en la psicología infantil y la pedagogía preescolar. El efecto del impacto de la formación depende directamente de su contenido y medios. Numerosos estudios de maestros domésticos y psicólogos (,) muestran que el uso de modelos como un medio para formar una variedad de conocimientos y habilidades tiene un efecto positivo en el desarrollo intelectual de los niños, que con la ayuda de modelos espaciales y gráficos, la actividad de orientación se mejora con relativa facilidad y rapidez, se forman acciones intelectuales y prácticas prometedoras.

"MODELIZACIÓN": el estudio de cualquier fenómeno, proceso mediante la construcción y el estudio de modelos. El modelado tiene como objeto a los modelos.

"MODELO" es cualquier imagen (mental y condicional; imágenes, descripciones, diagrama, dibujo, gráfico, plano) de un proceso o fenómeno (el original de este modelo), utilizada como sustituto.

En la pedagogía preescolar, el modelado se utiliza para familiarizar a los niños con la naturaleza, en el proceso de desarrollo del habla, dominio elemental representaciones matemáticas, el desarrollo de la musicalidad infantil. La peculiaridad y el significado del modelado radica en que hace visibles las propiedades, las conexiones, las relaciones de los objetos ocultos a la percepción directa, que son esenciales para la comprensión de los hechos, fenómenos en la formación del conocimiento que se adjunta a los conceptos en el contenido.

La disponibilidad del método de modelado para niños en edad preescolar ha sido probada por psicólogos (,). Está determinado por el hecho de que la simulación se basa en el principio de sustitución. Un objeto real puede ser reemplazado en la actividad de los niños por otro objeto, imagen, signo.

En didáctica, existen 3 tipos de modelos:

1. Un modelo de objeto en forma de estructura física de un objeto u objetos que están naturalmente conectados (un modelo plano de una figura que reproduce sus partes principales, características de diseño, proporciones, proporciones de partes en el espacio).

2. Modelo objeto-esquemático. Aquí, los componentes esenciales identificados en el objeto de cognición y las conexiones entre ellos se indican con la ayuda de objetos: sustitutos y signos gráficos.

3. Modelos gráficos (gráficos, fórmulas, diagramas).

Para que el modelo, como medio visual y práctico de cognición, cumpla su función, debe corresponder a una serie de requisitos:

Mostrar claramente las principales propiedades y relaciones que son objeto de conocimiento;

Ser fácil de entender y accesible para crear acciones con él;

Transmitir brillante y claramente con su ayuda aquellas propiedades y relaciones que deben dominarse;

Facilitar el conocimiento (,).

En la literatura psicológica y pedagógica se han identificado una serie de regularidades en la formación del modelado en preescolares:

El modelado se lleva a cabo sobre material familiar para los niños, basado en el conocimiento adquirido en el aula o en la vida cotidiana;

Es recomendable comenzar con el modelado de situaciones individuales específicas, y luego, con la construcción de modelos que tienen un carácter generalizado;

Se debe partir de modelos icónicos, es decir, aquellos que conservan cierta semejanza con el objeto modelado, pasando constantemente a imágenes condicionalmente simbólicas de relaciones;

Debe comenzar con el modelado de relaciones espaciales y luego pasar al modelado temporal, lógico, etc.;

Modelar es más fácil de aprender cuando comienza con modelos terminados, y luego su construcción;

El proceso de aprender a modelar termina con la internalización de las acciones, es decir, la transferencia de la planificación a un plan interno.

Los hechos anteriores dirigen la atención al desarrollo y la aplicación de modelos de materias en la educación, lo que, por supuesto, sirve como un medio para ordenar y sistematizar la experiencia del niño. La autoconstrucción de modelos indica el grado de formación de internos, formas ideales simulaciones, que son el núcleo de las habilidades mentales. La asimilación de formas lógicas de pensamiento es necesaria en el futuro, en el curso de la escolarización.

Una de las tareas principales preescolar es enseñar a los niños un habla coherente, es decir, la capacidad de expresar sus pensamientos de manera clara y consistente. Las principales tareas del GCD para el desarrollo del habla son las siguientes: ampliar y aclarar la gama de ideas sobre objetos y fenómenos de la realidad circundante; desarrollo de la observación de niños sobre la base de ejercicios sistemáticos; el dominio de la lengua, su estructura gramatical, la función comunicativa de la comunicación.

Los principios fundamentales de la organización de GCD con niños en edad preescolar, junto con los didácticos generales, son la objetividad y la visibilidad de la educación, que desarrolla la orientación de la educación.

Se entiende por objetividad la organización del aprendizaje de tal manera que el objeto de estudio sea, si es posible, percibido por todos los sentidos: oído, vista, tacto, olfato, sensaciones táctiles. La objetividad sugiere reemplazo secuencial de un objeto vivo y natural con un modelo sujeto-esquemático.

Uno de los factores que facilitan el proceso de convertirse en un discurso coherente, según la opinión, es visibilidad. La visibilidad del aprendizaje implica el uso, además de los objetos naturales, de varias opciones de medios visuales: pinturas, dibujos, tablas, diagramas, ayudas técnicas para la enseñanza.

La orientación del desarrollo de la educación implica el uso de métodos y técnicas que involucran el desarrollo de las funciones mentales superiores del niño: percepción, memoria, atención, pensamiento, etc. Examinar objetos, imágenes ayuda a los niños a nombrar objetos, sus características y acciones realizadas con ellos.

El segundo factor auxiliar es la creación plan de pronunciación. La importancia de este hecho fue señalada por un conocido psicólogo. Señaló la importancia de la ubicación secuencial en el programa preliminar, el esquema de todos los elementos específicos de la declaración, y también que cada enlace de la declaración debe ser reemplazado en el tiempo por el siguiente.

Las tareas del maestro incluyen no solo presentar al niño el mundo que lo rodea, sino también enseñar métodos de examen, observación, la capacidad de resaltar la esencia, establecer relaciones. Muy útiles en este proceso son los diagramas de referencia, modelos visuales, símbolos.

Muchos educadores en ejercicio han tenido que lidiar con una situación en la que, ante la sugerencia de hablar con preescolares mayores sobre cualquier tema (frutas, transporte, profesiones, animales, tiempos de meta, etc.), primero hay una pausa. Luego los niños hablan de uno o dos características sobresalientes el tema en discusión, y nuevamente hay una pausa. Además, los niños a menudo comienzan a repetir las respuestas de sus camaradas, agregando cambios menores de ellos mismos. Existe la sensación de que no recordaron nada del tema tratado, no entendieron, todo debe ser "sacado" de ellos. Pero no lo es. Aprendieron y recordaron mucho, pero no pueden expresarlo de manera competente, de acuerdo con el plan.

El niño conoce símbolos, modelos, diagramas lo suficientemente temprano: letreros en una tienda de transporte, las señales de tráfico, servicios de diseño de color ( ambulancia, departamento de bomberos, señales de tráfico), íconos de automóviles, etc. Todo esto atrae al niño, memoriza estos símbolos rápida y fácilmente, comprende su significado. Por lo tanto, el uso de esquemas de referencia por parte del maestro en el trabajo ayudará a los niños a resaltar lo principal, a encontrar relaciones.

¿Qué son los planes básicos? Los esquemas de apoyo son las conclusiones, el resultado, la esencia del material que el niño debe aprender. Los esquemas, símbolos, modelos deben "nacer" ante los ojos de los niños en el momento en que el maestro explica el nuevo material en forma de dibujos, diagramas, tablas.

El propósito de los esquemas de referencia es "... presentar el material que se está estudiando para que, sobre la base de las conexiones lógicas del material (tema), se vuelva accesible, impreso en la memoria a largo plazo" (), facilitado la memorización. Los circuitos de soporte son como una varilla en la que se ensarta el material. No es un modelo congelado, sino un sistema constantemente complementado con nuevo material.

Un niño en edad preescolar se ve privado de la oportunidad de escribir, hacer una tabla, anotar algo. En las clases de jardín de infantes, solo se involucra principalmente un tipo de memoria: verbal. Los esquemas de apoyo son un intento de utilizar la memoria visual, motora para resolver problemas cognitivos, para incluir la memoria asociativa de chistes, alegrías, descubrimientos, gestos que acompañaron la presentación del material.

Los niños a menudo tienen dificultad con :

Determinación independiente de las principales propiedades y características del sujeto;

Establecer la secuencia de presentación de los signos identificados;

Retención en la memoria de esta secuencia, que es el plan del relato-descripción.

Para evitar estas dificultades, es necesario utilizar esquemas modelo para componer historias descriptivas sobre juguetes, verduras, pájaros, animales, platos, ropa, estaciones, transporte, etc.

Etapas del trabajo con esquemas de referencia.

Hay varias etapas en el trabajo con esquemas de referencia:

1. Introducción de elementos, símbolos. Por ejemplo, notación:

□ colores; □ formularios;

□ tamaño; □ acción.

2. El uso de elementos de diagramas de referencia, símbolos en todo tipo de GCD, en diversas actividades.

El niño no debe "usar" que este símbolo es aplicable solo en un área. El símbolo es universal.

3. Introducción de negativos.

Por ejemplo, designaciones: □ no redondas; □ no comestible https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">

5. Búsqueda independiente de niños de imágenes que simbolizan cualquier cualidad.

La tarea de esta etapa es una búsqueda activa de imágenes, la capacidad de argumentar su elección. Así, por ejemplo, fueron los niños quienes incitaron la imagen de dos vasos: llenos y tachados vacíos al elaborar un diagrama de referencia para la estructura de un problema aritmético (la respuesta debe ser completa).

6. Creación creativa de esquemas de referencia por parte de los niños.

(Según la historia de un maestro o amigo, un boceto individual de planos, diagramas, adivinanzas).

Dificultades encontradas al trabajar con diagramas de referencia

Al usar esquemas de referencia, símbolos, los niños no siempre pueden abstraerse de un símbolo, una imagen condicional, comienzan a hablar sobre los elementos del esquema, y ​​no sobre el tema del conocimiento, la discusión.

Este problema ocurre en algunos niños en las etapas 1,2,3 y no dura mucho. Además, el trabajo puede ser difícil en las etapas 5-6 debido a la poca experiencia visual de los niños, y en edad más joven- por desconocimiento de letras, números, signos.

Para superar cierta timidez e incertidumbre en la búsqueda de símbolos por parte de los propios niños, puede utilizar el "boceto" de las adivinanzas. Tales bocetos causan un notable renacimiento, alegría. Por ejemplo:

Sin ventanas, sin puertas, sin manos, sin hacha

la cámara está llena de gente. (Pepino) Choza construida (Nido)

Puede ofrecer a los niños una tarea para una búsqueda colectiva, discusión de imágenes de alegría, dolor, viento, luz, etc.

Uso de diagramas de referencia en diferentes tipos actividades.

Los esquemas de apoyo, los símbolos se han incluido durante mucho tiempo en la vida y la enseñanza en el jardín de infancia (calendarios de la naturaleza, rincones de servicio). La versatilidad de los esquemas y símbolos de referencia permite que se utilicen muy ampliamente. Por ejemplo, al familiarizarse con el mundo exterior, la naturaleza, el maestro invita a los niños a hacer bocetos de símbolos en pequeñas hojas de papel separadas, que luego deben colocarse en orden y unirse. Puede usar una hoja marcada y numerada o una hoja en forma de "libro acordeón". Lo principal es que el niño no debe tener problemas en la secuencia de la primera imagen y luego el uso del material. Por regla general, los niños valoran sus libros "de autor". En la esquina del libro o en la biblioteca infantil del grupo, puede darles un lugar. (animal, transporte, fruta, etc.) Aquí hay un ejemplo de un "registro" del tema "Verduras":

Una persona planta semillas en la tierra, las cuida y luego cosecha vegetales".

Al leer ficción, se puede usar un bosquejo de la secuencia de eventos, personajes, características de los héroes, etc.

Con el uso de esquemas de referencia, uno puede entrenarse para componer historias creativas y descriptivas, historias basadas en imagen de la trama. Por ejemplo: "Inventa una historia. Ves su mitad en la imagen, pero no ves lo que sucedió antes y cómo terminó la historia. Estas partes de la historia deben inventarse".

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1. Color. El primer cuadrado contiene manchas de color rojo, amarillo, azul y verde. Es importante que no tengan una forma clara reconocible por los niños, entonces la atención se concentra mejor en el color y no hay cambio en los conceptos de color-forma.

2. Forma. El segundo cuadrado muestra figuras geometricas. No están pintados para que la atención de los niños se concentre en su forma. Si la forma del juguete descrito es compleja (muñeca, vehículo lunar), este elemento se omite y la parte correspondiente del diagrama se cubre con una hoja de papel blanco.

3. Valor. En el cuadrado se dibujan 2 juguetes de tamaño contrastante. Se recuerda a los niños que, además del concepto de "grande - pequeño", es necesario utilizar los conceptos de "alto - bajo", "largo-corto", "ancho-estrecho", "grueso-delgado".

4. Material. En esta parte de la hoja, se pegan 3 rectángulos del mismo tamaño hechos de lámina de metal, plástico, película similar a la madera. Representan el material en consecuencia.

5. Partes de un juguete. Varios anillos de la pirámide se dibujan por separado. Si el juguete es sólido, no está dividido en partes, entonces se omite este elemento.

6. acción con juguetes. La mano se representa con los dedos separados. Dado que las manipulaciones con los juguetes pueden ser muy diversas, es importante utilizar antónimos y otros métodos de ampliación del vocabulario verbal de los niños a la hora de explicar este punto a los niños.

No será difícil para el maestro recoger juguetes, en cuya descripción se utilizarán todos los puntos del esquema. Estos son una pirámide, una muñeca anidada, una caja con un mosaico, un cochecito para muñecas, etc. Más tarde, cuando los niños hayan dominado bien el esquema, puede dar juguetes que no utilicen todos los elementos de la descripción, por ejemplo: una pelota, una cuerda, un cubo, un oso, una muñeca, etc.

Un ejemplo de una historia según el esquema, compilado por un niño de 5 años.

Esta pelota es multicolor, es redonda, grande, ni siquiera puedes rodearla con los brazos. Es de plástico, y no es lo mismo que la goma, la goma es más blanda. Puedes lanzar la pelota y jugar al fútbol, ​​y también rodarla por el suelo, pero no puedes jugar con la pelota en grupo, puedes romper el vidrio.

Descripción de prendas

1. Color. Hay 3-4 manchas de color en un cuadrado: rojo, amarillo, azul y verde.

2. Materiales. Sobre el cartón se pegan 3 piezas de tela (lana, chintz, seda o nailon) de la misma forma y tamaño. Naturalmente, antes de compilar historias descriptivas sobre la ropa, es necesario realizar clases con niños para familiarizarse con los materiales nombrados y otros para que los niños los examinen, los toquen y recuerden los nombres de las telas.

3. Piezas de ropa. Se representa un vestido de verano o un traje, cuyas partes (cuello, puños, mangas, volantes, cinturón, etc.) están a poca distancia entre sí. A los niños se les presentan los nombres de todos los detalles del disfraz de antemano.

4. Estacionalidad de la ropa. El sol, la campanilla de invierno, el amarillo se dibujan en el cuadrado. hoja de arce y varios copos de nieve, que simbolizan respectivamente el verano, la primavera, el otoño y el invierno.

5. ¿Para quién es la ropa? Imágenes simbólicas de un hombre, mujer, niño y niña.

6. Acción de vestir. La mano se representa con los dedos separados.

Aquí hay un ejemplo de una descripción de un vestido de acuerdo con este esquema.

Este vestido es rojo con lunares blancos. Es muy bonito. A mí me parece lana. En vestidos mangas largas, un precioso cuello de puntilla, preciosos hilos rojos... y puntilla en los puños, y bolsillos con puntilla. Cinturón de piel con hebilla de plástico... Puedes llevar este vestido Y en invierno, y en primavera, y en otoño... Bueno, en verano se puede, cuando no hace calor. Lo mejor es llevarlo en una visita... Este es un vestido para niña. ¿Y qué puedes hacer con él? Cuélgalo en una percha, plánchalo si se arruga y si se ensucia, lávalo.

Cabe señalar que incluso en el nivel más alto de desarrollo del habla sin esquemas, los niños no pueden componer historias-descripciones tan detalladas.

Descripción de utensilios

1. Color. Hay 3-4 manchas de color en un cuadrado.

2. Forma. Se dibujan un cuadrado, un círculo y un rectángulo. Si los niños ya están familiarizados con las formas tridimensionales: en una hoja de una imagen de un cilindro, una pelota, etc., los niños en edad preescolar pueden usar estos términos al describir objetos.

3. Valor. Se dibujan cuencos grandes y pequeños.

4. Material. Sobre el cartón se pegan piezas rectangulares del mismo tamaño hechas de papel de aluminio, plástico y película similar a la madera, que representan una variedad de materiales con los que se fabrican los platos. Además, se aclara con los niños que el grueso de los platos son de barro y porcelana, materiales que son difíciles de visualizar en el esquema. También se consideran utensilios de madera, metal, vidrio, plástico, en relación al tacto, por el peso, por el sonido extraído, etc.

5. Partes de platos. Se representa una tetera, cuyas partes están a poca distancia entre sí. Se recuerda a los niños los nombres de las partes de los platos: fondo, paredes, asa, tapa, pico, etc.

6. Acciones con platos. Se representa la mano.

Demos un ejemplo de un niño que describe una tetera grande de acuerdo con este esquema.

Esta es una tetera. Es grande, todo blanco, y ramas de serbal rojas están pintadas en las paredes y en la tapa... y también hay una franja dorada en la tapa y en el pico. La tetera es redonda, panzuda. Es grande, puedes verter mucha agua en él, probablemente en 10 el hombre es suficiente. La tetera está hecha de arcilla y luego pintada con pintura. En La tetera tiene fondo, pico, paredes, tapa, otro asa en el lateral y un asa en la tapa. El té se vierte en la tetera, luego se vierte agua hervida y luego se vierte en tazas para los invitados. Tienes que tener cuidado con esta tetera... bueno... llévala, de lo contrario la romperás y más quemarte los pies.

Descripción de las estaciones

Tiempo libre" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark"> tiempo libre. Estas son observaciones sistemáticas del estado de la naturaleza y el clima, de su cambio. Como muestra la experiencia, las palabras que denotan conceptos abstractos asociados con fenómenos naturales, por ejemplo, cielo nublado, lluvia torrencial, hierba seca, etc., deben repetirse muchas veces para que entren en el diccionario del niño.

1. Sol. En el primer cuadrado del diagrama, se dibuja un disco solar con rayos. Los niños hablan del sol en determinadas épocas del año: brilla pero no calienta, a menudo pasa detrás de las nubes, se calienta caliente etcétera.

2. Cielo. Esta parte de la hoja muestra un cielo azul con nubes. Los niños deben decir qué tipo de cielo ven con más frecuencia en una u otra época del año: despejado, sin nubes o gris, nublado, cubierto de nubes, etc.

3. Tierra. Se dibuja un terreno con pasto. Los niños hablan de cómo se ve la tierra en diferente tiempo año: cubierta de nieve o mojada por la lluvia, la hierba está seca y amarilla o aparece la primera hierba, etc.

4. Árboles. Se representan 2 árboles (pueden estar sin hojas). Es mejor no dibujar árboles coníferos, porque ellos apariencia igual en todas las estaciones. Los niños hablan sobre los árboles de hoja caduca en diferentes épocas del año: las hojas de los árboles se vuelven amarillas, se caen; aparecen los riñones; cubierto de follaje verde brillante etc.

5 personas.(ropa de temporada) CON un hombre y una mujer están representados simbólicamente. Se dibuja una percha en la parte superior del cuadrado. Esto significa que es necesario hablar sobre los cambios en la ropa de las personas y las razones de este fenómeno. Por ejemplo: hace frío en invierno y la gente se pone abrigo de invierno y abrigos de piel gorros calientes y botas, mitones y bufandas etcétera.

6. animales(cambios estacionales en la vida de los animales salvajes) 2 animales familiares para los niños se dibujan en contorno, por ejemplo, una liebre y una ardilla. El niño habla de los cambios en la vida de los animales según la época del año. Por ejemplo: animales en el bosque no tiene suficiente comida, hibernan; los animales almacenan comida para el invierno, cambian sus "abrigos de piel" etcétera.

7. Aves.(cambios estacionales en la vida de las aves, clasificación) 2 aves familiares para los niños, como un cuervo y una golondrina, se representan en contorno. Los niños reflejan los cambios estacionales en la vida de las aves en la historia. Por ejemplo: prepararse para la partida o hacer nidos, incubar pollitos etcétera.

8. Actividades para niños.(juegos, trabajo) En la plaza hay un muñeco de nieve, una red y un bote. Los niños cuentan lo que hacen en la calle en una u otra época del año: recoger hojas secas, ir a esquiar, hacer un muñeco de nieve, nadar en el río etcétera.

Descripción de frutas y verduras.

1. Color. Las manchas de color se dibujan en el cuadrado.

2. Forma. Formas geométricas: círculo, triángulo y óvalo.

3. Valor. Se representan 2 frutas de tamaño contrastante, por ejemplo, manzanas grandes y pequeñas.

4. Gusto. Se dibujan caramelo y limón, productos que contrastan en sabor.

5. Lugar de crecimiento. Se representan un árbol y una cama de jardín.

6. Cómo utilizar V alimento. Se representan platos, tenedores, cucharas y cuchillos. EN trabajo preliminar con los niños se especifica qué verduras y frutas se comen crudas, cocidas, fritas, enlatadas, agrias, en escabeche, etc.

Demos un ejemplo de una historia compilada por un niño de acuerdo con el esquema.

Repollo verde, redondo. Puede ser muy grande y pesado, ya veces más pequeño. Tiene un sabor ligeramente amargo. El repollo crece en el jardín, justo en el suelo. En Tiene mucha ropa y toda sin sujetadores. A ellos comen repollo crudo, yo siempre como cuando mi madre hace sopa, o sea, sopa de repollo. También cocinan borscht de repollo y lo salan ... pero también hacen mezcolanza de repollo.

El uso de diagramas en la compilación de relatos descriptivos facilita enormemente el dominio de este tipo de discurso coherente. Además, la presencia de un plan visual hace que tales historias sean claras, coherentes, completas y consistentes. Los esquemas modelo se pueden usar no solo para compilar historias descriptivas, sino también para historias comparativas, inventar acertijos sobre objetos y rechazos, así como en una sección de trabajo tan importante y compleja como enseñar a los niños a hacer preguntas por sí mismos.

educación preescolar No. 10 para 1990 págs. 16 - 21

Breve descripción de la metodología

Una de las principales tareas de los niños Instituciones educacionales es la formación de un discurso coherente en un niño en edad preescolar, es decir, la capacidad de hablar clara, lógica y consistentemente sobre eventos y fenómenos, combinando fácilmente oraciones individuales en un solo todo semántico y estructural. Entre todos los tipos de discurso conectado, un lugar especial lo ocupa historias descriptivas. Tales historias se caracterizan por la creación de una imagen verbal de un objeto que se encuentra en un estado estático (inmóvil). La falta de dinámica complica significativamente la planificación para el niño y, en consecuencia, la formulación de una declaración detallada.

Imagina que el maestro jardín de infancia muestra a los niños en edad preescolar un tomate común y les pide que escriban una historia al respecto: una descripción. ¿Qué decirle al niño si no pasa nada? ¿Cuáles son los signos de un tomate? ¿En qué orden deben enumerarse estos signos? ¿Cómo tener en cuenta la secuencia prevista de presentación? ¿Qué oraciones deben usarse para que la historia sea coherente y clara? No solo para niños en edad preescolar, sino también para estudiantes comunes. escuela primaria No es fácil lidiar con cosas así...

Muchos años de experiencia práctica nos convencen de que en el caso de un accidente natural desarrollo del habla el niño no es capaz de dominar la compilación de historias descriptivas. Para tal actividad, el entorno de habla más favorable no es suficiente. Existe la necesidad de capacitación específica, basada en evidencia y sistemática bajo la guía de un especialista, así como el uso de ayudas visuales especiales.

como universal ayuda para modelar una historia descriptiva de preescolares, se ofrece a los lectores planos gráficos - esquemas, que han sido desarrollados, refinados y aplicados por el autor en la práctica desde 1983 ( la primera publicación de esquemas en la revista "Educación Preescolar" No. 10 para 1990).

Esquema para describir y comparar juguetes.

Descripción de la vajilla y esquema de comparación.

Es característico que sin soporte visual (en ausencia de un esquema) preescolar ordinario(sin trastornos del habla) no es capaz de mantener en la memoria el plan de la historia - una descripción que consiste más de 4 artículos. Evidentemente, la recopilación de relatos descriptivos y comparativos en versión tradicional (sin diagramas) no está al alcance de los niños con ONR.

Los esquemas propuestos permiten que el niño se adhiera constantemente a plano grafico historia, que consta de 6 - 8 puntos. Además, los diagramas ayudan a un niño en edad preescolar a: resaltar ciertas cualidades de un objeto, visualizar su cantidad y secuencia, seguir esta secuencia al presentar una historia descriptiva y así hacerla más completa, precisa, coherente y continua.

Teniendo en cuenta lo anterior, las historias descriptivas y comparativas que utilizan los esquemas del autor pueden usarse en la educación de recuperación de niños con OHP. en la etapa de lanzamiento.

Nuestros esquemas reflejan los rasgos más característicos de los objetos relacionados con los principales grupos temáticos del Programa Estatal educación preescolar: juguetes, ropa, platos, alimentos, verduras, frutas, mascotas, animales salvajes, pájaros, profesiones de las personas, estaciones.

Esquema para describir y comparar verduras, frutas.

Esquema para describir y comparar aves.

Cada característica está representada en los diagramas por especiales Imágenes simbólicas accesible para niños en edad preescolar. Según los psicólogos, el desarrollo de varios signos y símbolos ayuda al niño no solo a analizar, comparar, generalizar para percibir la realidad, sino también aumenta la edad mental del niño, contribuye a la transición de su pensamiento a un nivel superior.

Esquema de un relato descriptivo y comparativo sobre las profesiones de las personas	Descripción de la ropa y esquema de comparación
Esquema para describir y comparar las estaciones	Esquema para describir y comparar animales.