Sinopsis del GCD en el grupo preparatorio para la escuela “Recopilación de un cuento a partir de un cuadro argumental. Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio.

sinopsis de directo actividades educacionales en un grupo preparatorio para la escuela sobre el tema "Compilar una historia basada en una trama"

Propósito: enseñar a los niños a componer una historia basada en una trama.

Tareas: enseñar a los niños a mirar la imagen, responder preguntas correctamente; forma gramaticalmente discurso correcto, activar diccionario; ejercitar a los niños en el uso correcto del caso instrumental y en la selección de sinónimos; desarrollar la capacidad de inventar eventos anteriores y posteriores; desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico, las habilidades motoras finas manos Equipo: imagen de la historia "Estamos de servicio"; sujeto fotos trabajo preliminar: juegos "Palabras-amigos" (selección de sinónimos); "Lo que ha cambiado", "El cuarto extra".

Tiempo de organización:

Los niños y las niñas son amigos en nuestro grupo.

Y nos haremos amigos de tus pequeños dedos.

El que recoja la palabra trabajo, palabra cercana en significado, se sentará. Trabajo significa ¿qué hacer? (trabajar, comprometerse) Por cierto, ¿comunicar? (hablar, hablar, charlar) Por cierto chicos? (niños, niños)

2. Hoy vamos a componer una historia a partir de una imagen. Considere la imagen. - Dime, ¿a quién dibujó el artista en la imagen? (niños)

¿Donde están los niños? -¿Como adivinaste? (cuidador, flores, calendario de la naturaleza, acuario).

Qué hacen los niños (agua, alimento). Dos palabras, regado y alimentado, pueden ser reemplazadas por una. ¿Qué palabra crees? (trabajar). ¿Qué otra cosa? (en servicio). - Y si los niños están de servicio, entonces quiénes son, cómo llamaremos a los niños (de servicio).

- ¿Dónde están de servicio? ¿Cómo podemos nombrar la imagen? - Lo que tienen en el rincón de la naturaleza, compáralo con nuestro rincón.

Háblanos de los niños (Masha riega las flores con una regadera). - ¿Cómo se llama la planta de interior que riega Masha?

¿Qué otras flores ves en la imagen? ¿Nómbralos? Háblanos de Nadia. ¿Qué puedes decir sobre ella? ¿Que es ella? (limpio, diligente). Qué objeto representado en la imagen nos dice sobre él.

Habla sobre Vasya. ¿Qué está haciendo? ¿Qué peces ves en el acuario? ¿El acuario que se muestra en la imagen es diferente de nuestro acuario? - ¿Qué puedes decir de estos niños? ¿Crees que funcionaron? ¿Cómo podrían ayudar al maestro? De qué están hablando?

Mirando esta imagen, ¿es posible determinar la época del año? ¿Qué objetos nos hablan de ella? (ropa, árboles fuera de la ventana, un calendario de la naturaleza).

3. Juego "1, 2, 3" El maestro muestra imágenes que debes recordar y nombrar en el mismo orden.

4. Pausa dinámica.

En el poderoso álamo Druzhno, los capullos estallaron. Y de cada riñón crecieron hojas, se desplegaron tubos, florecieron faldas. Torcido, sonrió Y dijo: “¡Nos despertamos! »

5. Juego para el desarrollo de la atención y pensamiento lógico. El profesor se ofrece a escuchar una serie de palabras y elegir la impar y explicar su elección. Ficus, pelargonium, tradescantia, tulipanes. Perca, lucioperca, lucio, guppies Mesa, silla, mesita de noche, ventana. Vasya, Nadia, Masha, Sidorov.

6. El maestro llama la atención de los niños hacia la imagen. Ahora tienes que pensar en una historia basada en esta imagen. Piensa dónde han estado los niños antes jardín de infancia? ¿De dónde vinieron? ¿Qué estaban haciendo? ¿Cómo trabajan? ¿Qué hicieron los niños entonces? - ¿De qué necesitas hablar? Repita una vez más. Historias de niños. Evaluación de cuentos por parte de los niños.

7. El resultado de la lección. ¿Qué te gustó de la lección? ¿Que has aprendido?

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas

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Sinopsis del GCD en el grupo preparatorio para la escuela "Recopilación de un cuento basado en una imagen argumental"

Abstracto actividades educativas directas en grupo preparatorio para la escuela sobre el tema« Elaboración de una historia a partir de una imagen argumental»

Objetivo: enseña niños hacer una historia a partir de una historia.

Tareas: enseña niños mira la foto responder preguntas correctamente; formar un discurso gramaticalmente correcto, activar el diccionario; ejercitar a los niños en el uso correcto del caso instrumental y en la selección de sinónimos; desarrollar la capacidad de inventar eventos anteriores y posteriores, desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico, la motricidad fina de las manos. Equipo: imagen de la trama"Estamos de servicio"; sujeto Fotos preliminar Trabajo: juegos "Palabras Amigos" (selección de sinónimos); "Qué cambió", "El cuarto extra".

organizando el tiempo:

amigos en nuestro grupo

Niñas y niños. Y haremos amigos Deditos. 1,2,3,4,5. Empieza a contar de nuevo. 1.2.3.4.5. Hemos terminado de contar.

El que recoja la palabra trabajo, palabra cercana en significado, se sentará. Trabajo significa ¿qué hacer? (trabajo Trabajo).Por cierto para comunicarnos? (hablar, charlar, hablar) Por cierto chicos? (niños, niños)

2. Hoy estaremos contigo escribir una historia sobre una imagen. Considere la imagen. - Dime sobre quién pintó el artista imagen? (niños)

¿Donde están los niños? -¿Como adivinaste? (cuidador, flores, calendario natural, acuario).

Qué están haciendo los niños (regado, alimentado). Dos palabras, regado y alimentado, pueden ser reemplazadas por una. ¿Qué palabra crees? (trabajar). ¿Qué otra cosa? (de servicio). - Y si los niños están de servicio, entonces, ¿quiénes son, cómo llamaremos a los niños? (de servicio).

- ¿Dónde están de servicio? ¿Cómo podemos llamar imagen? - Lo que tienen en el rincón de la naturaleza, compáralo con nuestro rincón.

Hablar de los niños(Masha riega las flores con una regadera). - ¿Cómo se llama la planta de interior que riega Masha?

¿Qué otras flores ves en imagen? ¿Nómbralos? Háblame de Nadia. ¿Qué puedes decir sobre ella? ¿Que es ella? (limpio, diligente). ¿Qué elemento se muestra en imagen nos cuenta al respecto.

Cuéntanos sobre Vasya. ¿Qué está haciendo? ¿Qué peces ves en el acuario? ¿El acuario que se muestra en la imagen es diferente? foto de nuestro acuario? - ¿Qué puedes decir de estos niños? ¿Crees que funcionaron? ¿Cómo podrían ayudar al maestro? De qué están hablando?

mirando esto imagen¿Puedes decir la época del año? ¿Qué objetos nos hablan de ella? (ropa, árboles fuera de la ventana, calendario natural).

3. juego "1, 2, 3" el maestro muestra Fotos, que deben recordarse y nombrarse en el mismo orden.

4. Pausa dinámica.

En el poderoso álamo Druzhno, los capullos estallaron. Y de cada riñón crecieron hojas, se desplegaron tubos, florecieron faldas. giró, sonrió y dicho: "¡Despertamos!"

5. Juego para el desarrollo de la atención y el pensamiento lógico. El profesor se ofrece a escuchar una serie de palabras y elegir la impar y explicar su elección. Ficus, pelargonium, tradescantia, tulipanes. Perca, lucioperca, lucio, guppies Mesa, silla, mesita de noche, ventana. Vasya, Nadia, Masha, Sidorov.

6. El maestro llama la atención de los niños sobre imagen. Ahora tienes que inventarte historia sobre esta foto. Piense en dónde estaban los niños antes del jardín de infantes. ¿De dónde vinieron? ¿Qué estaban haciendo? ¿Cómo trabajan? ¿Qué hicieron los niños entonces? - Qué necesitas decir? Repita una vez más. Historias de niños. Calificación cuentos de niños.

7. El resultado de la lección. ¿Qué te gustó de la lección? ¿Que has aprendido?

Progreso de la lección:

“Juntaremos los puños,
Ayudemos a nuestros dedos
Desdóblate y levántate
Y conocernos.
Aprieta dedo a dedo
Desplegar, doblar, desplegar
Volvemos a apretar el puño, comenzamos a practicar.

II. Búsqueda organizacional:

-

Su casa está sobre una nube blanca,

Pero ella tiene miedo de los rayos del sol.

pelusa de plata,

Hexagonal. (copo de nieve)

Después de trabajar todo el día

Una ventisca barrió la montaña.

¿Qué tipo de colina? ¿Cual es el nombre?

tendrás que responderme .(Ventisquero)

respiré frío y

No agua en un arroyo, sino... (hielo)

La abuela amarrará a su nieta.

Para que las manos no se congelen en invierno.

Mantenga a las hermanas calientes

De lana... (mitones)

Lo cegamos inteligentemente

Hay ojos y nariz de zanahoria.

Un poco de calor, llora al instante.

y se derrite... (muñeco de nieve)

Atrapado en una repisa

Cabeza colgando hacia abajo

pequeño acróbata

Piruleta de invierno… (carámbano)

Cada pájaro aquí

En el invierno el frío tratará

Una choza cuelga de un nudo

Se llama... (alimentador)

-

-

¿Qué tal en kazajo?

¿Estás enfermo? (Amarillo? San.? Antar. A? Pan)

)

¿Qué son los vientos?

¿Qué es el sol en invierno?

¿Cómo es el hielo en kazajo?

¿Qué son los árboles?

¿Cómo es la nieve en kazajo?

-

-

Y también tengo una bola de nieve mágica, con la que ahora jugaremos. Ella?berge turamiz y lo puso en cofre magico Palabras relacionadas con invierno

Hablando de nieve:

- ¡Zharaisyn, Balalar!

Fizminutka

Está nevando, Está nevando

El conserje barre la calle

Diviértete, diviértete (aplaudiendo)

Somos demasiado perezosos para ayudarlo.

Y ahora vayamos al grano

Uno dos tres CUATRO

magra tres, cuatro

Y saltar en su lugar

En la punta, luego en el talón

- Chicos, también contenía palabras que significan bueno y malo. Le sugiero que devuelva estas palabras al cofre mágico jugando el juego "Bueno - Malo". Dividámonos en dos equipos. Tu equipo dirá - el invierno es malo, porque..., y el tuyo - el invierno es bueno, porque... (lista de niños por turno)

- (pregunto a los niños).

-

"Ojos atentos"

Ejercicio Magia.

(pregunte a 2-3 personas)

Así que chicos.

2. Luego sobre el clima y la naturaleza.

3. Entonces, ¿qué hacen los niños?

Ejemplos de cuentos infantiles:

1 niño:

2 niño:

3 niño:

-

-

¿Qué te gustó más?

¿Qué fue difícil?

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"Resumen de una lección abierta en el grupo preparatorio sobre el tema "Recopilación de una historia descriptiva basada en la pintura Invierno"""

Abrir lección V grupo preparatorio sobre el tema "Recopilación de un relato descriptivo basado en el cuadro Invierno""

Bіlіktі área educativa: Comunicación

Sección Tarau: Desarrollo del habla

Educadora: Nurmukhambetova A.A.

Objetivo:

aprenda a hacer oraciones separadas y una trama general a partir de una imagen;

desarrollar la capacidad de inventar de forma independiente una trama que no repita la historia de los camaradas;

desarrollar un discurso coherente;

activar adjetivos y verbos en el habla infantil, coordinarlos con sustantivos

aprender a nombrar palabras relacionadas con sustantivos

desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento lógico;

cultivar el amor y la capacidad de ver la belleza de la naturaleza invernal.

Progreso de la lección:

I. Motivacional e incentivador:

Hola, chicos. Hoy, los invitados vinieron a nuestra lección, saludémoslos en el idioma kazajo. ¡Y ahora les pediré que no se distraigan con nadie, sino que estudien conmigo!

Y comenzaremos la lección con gimnasia de dedos.

Gimnasia de dedos"Leva":

“Juntaremos los puños,
Ayudemos a nuestros dedos
Desdóblate y levántate
Y conocernos.
Aprieta dedo a dedo
Desplegar, doblar, desplegar
Volvemos a apretar el puño, comenzamos a practicar.

II. Búsqueda organizacional:

- Tome asiento en las sillas. Chicos, desde nuestro grupo os hemos preparado acertijos, ¿queréis resolverlos? Luego escucha atentamente y buscaremos respuestas entre las imágenes. (Presentación)

Solo recuerda que tú y yo no gritamos, pero entendemos la mano.

¿Estas listo? Comenzar. (Acertijos)

Su casa está sobre una nube blanca,

Pero ella tiene miedo de los rayos del sol.

pelusa de plata,

Hexagonal... (copo de nieve)

Después de trabajar todo el día

Una ventisca barrió la montaña.

¿Qué tipo de colina? ¿Cual es el nombre?

tendrás que responderme .(Ventisquero)

Congelado el encantador y los lagos y la corriente

respiré frío y

No agua en un arroyo, sino... (hielo)

La abuela amarrará a su nieta.

Para que las manos no se congelen en invierno.

Mantenga a las hermanas calientes

De lana... (mitones)

Lo cegamos inteligentemente

Hay ojos y nariz de zanahoria.

Un poco de calor, llora al instante.

y se derrite... (muñeco de nieve)

Atrapado en una repisa

Cabeza colgando hacia abajo

pequeño acróbata

Piruleta de invierno… (carámbano)

Cada pájaro aquí

En el invierno el frío tratará

Una choza cuelga de un nudo

Se llama... (alimentador)

- ¿Quién adivinó de qué hablaremos en nuestra lección? (sobre el invierno).

Chicos, miren qué maravilloso cofre mágico tengo. Abramos y veamos qué hay dentro. (música del cofre mágico)

¡Sí, hay una carta! Leamos de quién es.

"Queridos chicos. ¡Hola!

La doncella de nieve te escribe desde el bosque invernal. Nos metimos en problemas. Mientras Papá Noel revisaba sus posesiones, fuertes tormentas de nieve vagaban por el bosque y volaban. Abrieron el cofre mágico de Papá Noel, donde están palabras mágicas sobre el invierno y se los llevó con ellos. Queridos niños, por favor ayuden a Papá Noel a recopilar estas palabras: Doncella de nieve”.

Aquí hay una carta. Ayudemos a Papá Noel a recopilar todas las palabras sobre el invierno

Chicos, ¿cuál creen que es el estado de ánimo de Santa ahora? ¿Ciertamente triste? Elijamos el correcto y adjúntelo a qué paso. A lo más bajo.

- Dejaremos el cofre mágico abierto y todas las palabras sobre el invierno que hablaremos se sumarán a él.

¿Qué época del año tenemos ahora? Respondemos completo.

Digamos la palabra "invierno" en voz baja, fuerte, lenta, rápida.

¿Qué tal en kazajo?

-¿Kys Ailary? (Zheltoksan. Kantar. Akpan)

Ahora recordemos: ¿Qué pasa en invierno? (Las imágenes de referencia cuelgan en el tablero)

¿Qué son los vientos?

¿Qué es el sol en invierno?

¿Qué sucede en invierno en el río?

¿Cómo es el hielo en kazajo?

¿Qué son los árboles?

¿Qué pasa solo en invierno? (Nieve)

¿Cómo es la nieve en kazajo?

¿Cómo es la nieve? (Puede ser ligero, brillante, blanco, frío, esponjoso, espinoso, suelto, sucio, opaco)

¿Qué hace la nieve? (Anda, cae, da vueltas, se acuesta, vuela, vuela)

- Decimos que la nieve es blanca, suelta, opaca. Nombra objetos que parecen nieve para que sean blancos, sueltos y opacos. (Mamá tiene de todo en la cocina: harina, gaseosa de té, sal, sémola, azúcar granulada, polvo)

- Así es, chicos, Santa Claus probablemente ni siquiera lo sabía. ¡Pero eso lo sabemos y poco a poco llenamos el cofre mágico!

Mientras tanto, estábamos hablando, realmente nevó en la calle y los copos de nieve reales volaron hacia nosotros. Mira lo que son . (Reparto copos de nieve con la música)

Hagamos girar nuestros copos de nieve. Tome aire lentamente por la nariz. No hinche las mejillas, estire los labios con un tubo y sople copos de nieve.

Y también tengo una bola de nieve mágica, con la que ahora jugaremos. Shenberge turamyz y puso palabras relacionadas con la palabra "invierno ". (Invierno-invierno, invernada, invernada, invernada) Y existe tal palabra "cabaña de invierno", que significa ...

Hablando de nieve: bola de nieve, nevado, muñeco de nieve, copo de nieve, campanilla blanca, doncella de nieve, nevado.

- ¡Zharaisyn, Balalar!

Trabajamos duro, ahora podemos relajarnos.

Fizminutka

Imagina que tú y yo estamos en la calle. Maxim, por favor, ten un minuto físico.

esta nevando, esta nevando

El conserje barre la calle

Diviértete, diviértete (aplaudiendo)

Somos demasiado perezosos para ayudarlo.

Calentaremos un poco (tilts)

Y ahora vayamos al grano

Estira tus brazos más (gira)

Uno dos tres CUATRO

magra tres, cuatro

Y saltar en su lugar

En la punta, luego en el talón

Así hicieron los ejercicios (aplausos)

Descansamos, ahora puedes seguir llenando el cofre mágico.

- Chicos, también contenía palabras que significan bueno y malo. Le sugiero que devuelva estas palabras al cofre mágico jugando el juego "Bueno - Malo". Dividámonos en dos equipos. Tu equipo dirá - el invierno es malo, porque..., y el tuyo - el invierno es bueno, porque... (lista de niños por turno)

Bien hecho muchachos. Ahora hazle saber a Papá Noel lo que nos pasa en invierno, no solo malo, sino también bueno y divertido.

Y ahora los invito a pasar a las mesas y ver lo que allí les preparan. ( En las mesas de cada niño hay imágenes de tramas sobre entretenimiento de invierno)

- Mira atentamente tus imágenes y forma oraciones basadas en ellas. (pregunto a los niños).

- Ahora mira de cerca mi foto (Puse el cuadro “Entretenimiento de invierno” en el caballete).

Para que podamos ver mejor, vamos a la televisión.

"Ojos atentos"

Tomemos el "galejo". ¿Y quién me dirá qué es un catalejo? Miremos a lo lejos, en la foto dime que ves? (Es necesario nombrar tantos objetos como sea posible)

¿Puedes decirme cómo llamarlo? (empujar a los niños al nombre actividades de invierno)

Ejercicio Magia.

Ahora cierra los ojos e imagina que "estás en nuestra foto".

Qué bien se está aquí. El aire es helado, parece que pincha las mejillas (frotar las mejillas). Los árboles están cubiertos de gorras blancas, como si se hubieran convertido en nieve. La hechicera triunfa el invierno, gobierna. Todo está congelado. Pequeños árboles de Navidad, vestidos con elegantes vestidos blancos, se congelaron. Cuántos chicos salieron a pasear por la calle en un soleado día de invierno.

Hable acerca de sus sentimientos. Dasha, ¿te imaginaste en esta foto? ¿Cómo estás, qué sentiste? (pregunte a 2-3 personas)

Y ahora chicos, para que nuestro pecho se llene por completo, me gustaría que inventáramos historias cortas basadas en esta imagen.

Redacción colectiva de un plan de historia.

¿Con qué palabras comenzarías tu historia? (La hechicera ha llegado el invierno)

¿De qué hablarás a continuación? (Sobre dónde se encuentra la nieve, sobre los árboles, sobre el clima).

¿Cómo terminarás la historia? (Una descripción del estado de ánimo de la imagen. Acerca de dónde fueron los niños después de la caminata).

Así que chicos.

1. Primero hablarás sobre la época del año.

2. Luego sobre el clima y la naturaleza.

3. Entonces, ¿qué hacen los niños?

4. ¿Qué estado de ánimo te evoca esta imagen?56. Y termina tu historia sobre lo que pasó después de la caminata.

Ejemplos de cuentos infantiles:

1 niño: Ha llegado un invierno frío y nevado. El sol brilla, pero no calienta. El cielo es azul, bajo. El suelo está cubierto de nieve blanca y esponjosa. Los niños fueron a dar un paseo. Los niños se visten abrigados, en invierno. En ellos abrigo de invierno, abrigos de piel, sombreros de piel, bufandas, mitones, botas de fieltro.

2 niño: Era un día soleado de invierno. Los niños salieron. Hicieron un muñeco de nieve. Sasha le pone un balde a un muñeco de nieve. Anya trajo una zanahoria para su nariz. En lugar de los ojos del muñeco de nieve, los niños pusieron carbones. Muñeco de nieve muy bonito!

3 niño: Aquí los niños van en trineo. Lena y Maxim abandonan rápidamente la montaña. Vanya y Petya bajaron la montaña y cayeron en un ventisquero. No lloran, se divierten. El río está congelado, cubierto de hielo. Los niños patinan sobre el hielo. Los niños se divierten en el invierno.

tercero Reflexivo-correctivo:

- Mientras hablábamos del invierno, inventando historias a partir de la imagen, el cofre mágico de Santa Claus estaba lleno. Ahora puedes enviarlo al bosque de invierno a Santa Claus.

¿Qué piensas, cuál es el estado de ánimo de Santa Claus ahora? ¿Y por qué?

Sí, también creo que estará muy contento de que lo hayamos ayudado.

- ¿Cómo lo enviamos? (Respuestas de los niños: en un trineo, a través del correo, esperaremos hasta que venga a nosotros).

Con esto, es hora de que terminemos nuestra lección. ¿Te gustó?

¿Qué te gustó más?

¿Qué fue difícil?

¿Y cómo te sentiste cuando inventabas historias y ayudabas al abuelo Frost?

Y, por supuesto, la Doncella de Nieve, cuando nos pidió ayuda, supo que haríamos frente a esta difícil tarea y les envió otro cofre, pero más apretado con regalos como estos copos de nieve plateados, como señal de que todos ustedes trabajaron duro hoy. ¡Bien hecho!

Construir "Dibujo historias creativas basado en la pintura "Un paseo por el bosque" (Tecnología educativa: enseñar a los niños en edad preescolar a componer historias creativas basadas en una imagen argumental utilizando métodos TRIZ)

Grupo: grupo preparatorio
área educativa: Desarrollo del habla
Sujeto: Elaboración de historias creativas a partir del cuadro "Paseo por el bosque"
Tecnología educativa: enseñar a los niños en edad preescolar a componer historias creativas basadas en una imagen utilizando métodos TRIZ
Actividades: lúdico, cognitivo, comunicativo
Conjunto educativo y metódico:
1. Aproximado programa educativo educación preescolar "Infancia" / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva y otros - San Petersburgo: EDITORIAL "CHILDHOOD-PRESS" LLC, Editorial de la Universidad Pedagógica Estatal Rusa im. AI. Herzen 2014. - 321p.
2. Estándar educativo estatal federal para la educación preescolar. / Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa auto de 17 de octubre de 2013 N 1155.
3. Reproducción del cuadro "Caminando por el Bosque".
4. Sidorchuk T.A., Lelyukh S.V. "Recopilación de historias creativas de niños según la imagen de la trama: un manual para maestros de jardín de infantes y padres. - 4ª ed., Rev. y add.-M.: ARKTI, 2014.-40s.: il. (Creciendo inteligentemente (tecnología TRIZ)).
Formas de organización: frontal, individual.
Objetivo: dominar las habilidades para componer de forma independiente varios tipos de historias creativas basadas en una trama utilizando métodos TRIZ. El desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños.

Resultado planificado:
- Los niños mostraron la capacidad de construir un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto.
- Han demostrado creatividad del habla en la compilación de una historia creativa basada en una trama utilizando métodos TRIZ
- Los niños identificaron los objetos representados en la imagen y los esquematizaron.
- Los niños explicaron correctamente las relaciones de los objetos representados en la imagen y marcaron estas relaciones con flechas.
- Los niños memorizaron el emblema del escenario y anunciaron la regla: "Miro la imagen y nombro los objetos"; "Un objeto está conectado a otro"; “Miro un objeto e imagino cómo podría oler, qué sonidos hace y cómo se siente al tacto”.
- Los niños mostraron la capacidad de escuchar a los demás sin interrumpirlos.
- Los niños activaron el vocabulario de acuerdo con la trama de la imagen (nombrar objetos y sus partes; nombrar las acciones e interacciones de los objetos; palabras que caracterizan sonidos, olores y sensaciones táctiles)
- Con base en la percepción, los niños presentaron posibles sensaciones a través de diferentes órganos de los sentidos (olfato, tacto, vista).

Tareas de actividad conjunta:

Tareas educativas:
- Desarrollar la capacidad de escuchar a los demás sin interrumpirlos.
Tareas de desarrollo:
- Desarrollar un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto.
- Desarrollar la creatividad del habla en la compilación de una historia creativa basada en una imagen argumental utilizando métodos TRIZ.
- Activar vocabulario (nombrar objetos y sus partes; nombrar las acciones e interacciones de los objetos; palabras que caracterizan sonidos, olores y sensaciones táctiles).
Tareas de aprendizaje:
- Enseñar a los niños a identificar los objetos representados en el dibujo ya esquematizarlos.
- Ejercite a los niños al explicar las relaciones de los objetos que se muestran en la imagen, conecte las conexiones con flechas.
- Aprenda a memorizar el emblema del escenario y expresar la regla: "Miro la imagen y nombro los objetos"; "Un objeto está conectado a otro"; “Miro un objeto e imagino cómo podría oler, qué sonidos hace y cómo se siente al tacto”.
- Enseñar a los niños, a partir de la percepción, a imaginar posibles sensaciones a través de los diferentes sentidos (olfato, tacto, gusto, visión).
Medios de educación y capacitación: Visual (la imagen de la trama "Caminando en el bosque", imágenes: los objetos de la imagen, un caballete con imanes, diagramas de escenario).

1. Etapa de familiarización con el método

2. Etapa 1 "Determinación de la composición de la imagen"
2. Etapa 2 "Establecimiento de relaciones entre objetos en la imagen"
2. Etapa 3 "Representación de posibles sensaciones utilizando diferentes sentidos"
Fizminutka
3. Etapa de la actividad productiva
4. Etapa de reflexión
5. La etapa de evaluación del nivel de trabajo creativo.
6. Apertura.

1. Etapa de familiarización con el método
Tarea: organizar a los niños para la próxima actividad.
El maestro motiva a los niños a trabajar.
- Chicos, ¿recuerdan que ayer llegó un paquete a nuestro grupo? Dime, ¿qué había dentro?
- Chicos, sí, nos enviaron una foto. Los niños interactúan con el maestro.
2. La etapa de organizar un sistema de juegos y tareas creativas para dominar el método.
Meta: Anime a los niños a trabajar juntos.
El profesor organiza juegos y tareas creativas de un plan realista y fantástico. Organiza una discusión sobre el objeto y sus propiedades desde un punto de vista realista y fantástico.
- Chicos, ¿les gustaría volver a jugar con la imagen en nuevos juegos? Entonces comencemos
El maestro, junto con los niños, se acerca a la imagen.
2.1 Etapa
"Determinación de la composición de la imagen"
Tareas:
Enseñar a los niños a identificar los objetos representados en la imagen y esquematizarlos.
Active el diccionario de acuerdo con la trama de la imagen (nombrando objetos y sus partes).
Enseñar a los niños a memorizar el emblema del escenario y expresar la regla: "Miro la imagen y nombro los objetos"
Chicos, miren la foto. El Mago de Delhi vino a visitarnos y nos invita a jugar un juego. ¿Te gustaría jugar con él? Debe nombrar tantos objetos en la imagen como sea posible y describirlos en detalle. El que nombre más objetos será el más atento.
El maestro da ejemplo. Ha preparado objetos recortados del cuadro. Mientras los niños nombran objetos, la maestra los cuelga en la pizarra.
- Chicos, hay una regla en el juego: no griten, levanten la mano, respondan con oraciones completas.
- Misha, ¿qué objeto viste? ¿Te gustaría describirlo? (Cuando miro la foto, veo...).
Como resultado, se enumeran todos los objetos con nombre. El maestro elogia a los niños. El profesor cuelga el diagrama de esta etapa.
El maestro les pide a los niños que miren el emblema y recuerden su regla "Miro la imagen y nombro los objetos".
Los niños miran la imagen. Describe los objetos en la imagen por turnos, siguiendo la regla.
2.2 Etapa "Establecimiento de relaciones entre objetos en la imagen"
Tareas:
Ejercite a los niños para explicar las relaciones de los objetos representados en la imagen, designe estas relaciones con flechas.
Enseñe a los niños a memorizar el emblema del escenario y expresar la regla: "Un objeto está conectado a otro".
Active el vocabulario de los niños de acuerdo con la trama de la imagen (nombrando acciones e interacciones de objetos).
- El Fairy Unite también vino hacia nosotros y conectó dos objetos (la maestra los señala) - Una niña y fresas. El hada pide explicar por qué lo hizo (respuestas de los niños).
- Están interconectados, porque la niña recoge fresas.
- Ardilla y hueco (están interconectados, porque la ardilla se sienta en el hueco).
- Un niño y una gorra (están interconectados, ya que la gorra se pone en la cabeza del niño), etc.
La secuencia de combinación de objetos es aleatoria, dependiendo de la elección de los niños.
- Chicos, ¿qué hicimos? ¿Con quién jugaste? (jugamos con el asistente de combinación).
- ¿Qué hicimos? (combinamos los objetos en la imagen).
El maestro les pide a los niños que miren el emblema y recuerden su regla "Un objeto está conectado con otro"
Los niños juegan un juego con Fairy Unite: explique la relación de los objetos representados en la imagen.
Respondan preguntas, escúchense unos a otros, no se interrumpan.
2.3 Etapa “Representación de posibles sensaciones utilizando diferentes sentidos”
Tareas:
Enseñar a los niños, a partir de la percepción de un objeto, a imaginar posibles sensaciones a través de diferentes sentidos (oído, olfato, tacto).
Active el vocabulario de acuerdo con la trama de la imagen (palabras que caracterizan los sonidos, los olores y las sensaciones táctiles).
Enseñe a los niños a memorizar el emblema del escenario y expresar la regla "Miro el objeto e imagino cómo podría oler, qué sonidos hace y cómo se siente al tacto".
- Chicos, junto con el Mago "Delhi" y el Hada "Unite" vinieron a nosotros: gnomo - "Huelo", gnomo - "Pruebo", gnomo - "Escucho", gnomo - "Veo", gnomo - "Toco con mis manos". ¿Quieres jugar con ellos?
- Chicos, les sugiero que hagan un viaje a través de la imagen. Llévate a cualquier enano contigo, "entra en la imagen" y describe tus sentimientos en nombre de cualquier personaje de la imagen o un observador externo.
- Te aconsejo que comiences la oración así: "Escucho cómo ...", "Huelo ..." (dependiendo del gnomo que llevaste contigo a la foto), etc. Puedes describir tus sentimientos en nombre de un observador externo o uno de los personajes de la imagen.
Por ejemplo, "Puedo oír el crujido de la hierba cuando camino por ella".
“Miro la foto y huelo bayas frescas”.
- “Siento con mis manos lo húmedo y resbaladizo que está el hongo”
- Chicos, ¿qué? historias interesantes se te ocurrió, fue muy interesante para mí escucharlos.
El profesor cuelga el diagrama de esta etapa.
La maestra les pide a los niños que miren el emblema y recuerden su regla "Miro el objeto e imagino cómo puede oler, qué sonidos hace y cómo se siente".
Los niños con una imagen de un gnomo en sus manos describen sus sentimientos "dentro de la imagen"
Los niños se turnan para contar lo que oyen, los olores que huelen y lo que sienten con las manos.
Con base en la percepción, los niños presentaron posibles sensaciones a través de diferentes sentidos (olfato, tacto, vista)
física minuto
Objetivo: desarrollar la motricidad general y el habla de los niños.
Uno dos tres CUATRO CINCO,
¡Empecemos a relajarnos! (estirar)
La espalda estaba alegremente sin doblar,
¡Manos arriba!
Uno y dos, siéntense y levántense,
Para descansar de nuevo.
Inclínate hacia adelante una y dos veces
Inclínese hacia atrás una o dos veces. (rima de movimiento)
Entonces nos volvimos más fuertes, (mostrar "fuerza")
Saludable y divertido! (sonríen el uno al otro)
Los niños están descansando, haciendo ejercicios. .

3. Etapa de la actividad productiva
Tareas:
Organizar actividad productiva.
Desarrollar la capacidad de escuchar a los demás sin interrumpirlos.
El maestro organiza las actividades productivas de los niños.
- Chicos, la imagen con la que jugamos muestra cómo un niño y una niña, junto con su madre, fueron al bosque a recoger bayas y hongos.
- ¿A quién le gustaría escribir una historia basada en una imagen? Cuando el niño y la niña con su madre llegaron al bosque, ¿qué olores olieron? ¿Qué sonidos escuchaste? ¿Qué sentiste al recoger bayas y setas en el bosque?
El maestro escribe las historias de los niños usando diagramas, palabras, etc. Luego ofrece su historia a los niños. Los niños inventan una historia creativa basada en una imagen. Los niños mostraron actividad en actividades productivas.
Los niños mostraron la capacidad de escuchar a los demás sin interrumpirlos.
4. Etapa de reflexión
Tareas:
Enseñar a los niños a analizar sus actividades.
Desarrollar un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto.
El maestro anima a los niños a introspeccionar sus propias actividades, les hace preguntas.
- Chicos, ¿qué hicimos? - ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Por qué lo hicimos?
- ¿A qué juegos jugamos?
- ¿Qué juego te gustó más?
- ¿Qué fue lo más difícil?
- ¿Fue interesante para ti jugar con la imagen?
- Chicos, jugaron muy bien, me gustó mucho jugar con ustedes. Los niños expresan su opinión. Escuchar al maestro. Los niños apreciaron sus propias actividades.
Los niños mostraron la capacidad de construir discursos monólogos y dialógicos coherentes y gramaticalmente correctos.
5. La etapa de evaluación del nivel de trabajo creativo.
Objetivo: animar a los niños a discutir sus acciones
El profesor evalúa el nivel de originalidad del trabajo.
-Chicos, ¿les gustaba escribir historias?
- Masha, ¿cuya historia te gustó más? ¿Y tú Vova?
- Me gustaron todas tus historias, eres muy buena. Tus historias son muy interesantes. Los niños responden preguntas expresando su opinión. Los niños muestran iniciativa, respondiendo preguntas, discutiendo sus acciones.
6. Apertura
Tarea: orientar a los niños a la actividad independiente. Preguntas - Chicos, escribimos sus historias en hojas de papel. Quiero invitarte a ver esta imagen nuevamente por la noche con tus padres y contarles tus historias. Los niños expresan su opinión.

Elaboración de una historia basada en la imagen de la trama "Invierno" en un grupo preparatorio para la escuela.

Objetivo: Entrenamiento de narración de pintura.

Tareas:

1. Aprender a componer un cuento a partir de una imagen a partir de tablas mnemotécnicas.

2.1 Ejercicio para aislar palabras relacionadas con la palabra invierno del contexto y emparejar las palabras nieve, escarcha.

2.2 Coordinación de adjetivos con sustantivos en género.

2.3 Formación de signos y acciones a las palabras helada, nieve, invierno.

2.4 Enriquecimiento del vocabulario con sinónimos y participios reales.

3. Cultivar la capacidad de notar errores en el discurso de los compañeros y corregirlos amablemente.

Trabajo preliminar:

La observación se llevará con los niños en la naturaleza.

Examen de paisajes invernales por A. Plastov, P. Kuznetsov.

Conocimiento de poemas sobre el invierno de A.S. Pushkin, I.S. Nikitin.

Arreglando los meses de invierno.

Materiales y equipamiento:

La imagen de la trama "Invierno", mnemotables; minutos físicos "Ventisca", "Bola de nieve" (ver ficha).

Plan:

1. Destacando tomará inviernos en pasajes de versos sobre el invierno:

Aquí está el norte, atrapando las nubes,

Respiró, aulló, - y aquí está ella

¡Se acerca la magia del invierno!

Vino, desmenuzado, en mechones

Colgando de las ramas de los robles,

Ella se acostó con alfombras onduladas

Entre los campos, alrededor de las colinas,

Una orilla con un río inmóvil

Nivelado con un velo regordete.

Frost brilló. y estamos contentos

Le diré a la lepra de la madre invierno. (AS Pushkin)

El invierno canta, grita,

Cunas de bosque peludos

La llamada de un pinar.

Alrededor con profundo anhelo

Navegando a una tierra lejana

Nubes grises.

Y en el patio una tormenta de nieve

se extiende como una alfombra de seda,

Pero hace un frío terrible.

Los gorriones son juguetones

como niños huérfanos

Acurrucado en la ventana.

Una tormenta de nieve con un rugido furioso

Golpes en las persianas colgadas

Y se enfada cada vez más (S. Yesenin).

2. D / y "Recoger carteles":

El invierno es blanco, plateado, canoso…….

Nieve: esponjosa, chirriante, brillante ...

Frost - fuerte, fuerte, crepitante ... ..

3. D / y "Acciones de recogida":

Frost: se vuelve más fuerte, pellizca, congela, agrieta ...

Nieve: cruje, se derrite, cae, gira ... ..

4. D / y "Formar una señal":

La nieve brilla al sol, la nieve brilla al sol.

La nieve brilla al sol

La nieve brilla bajo los rayos del sol -

La nieve brilla al sol

La nieve cruje bajo los pies

La nieve cruje bajo los pies

La nieve cae en el suelo

5. D/y "Di lo contrario":

Nevadas: ventisca, ventisca, ventisca, polvo, tormenta de nieve.

Escalofrío, escarcha, escalofrío.

Congelar, congelar, congelar, congelar, endurecer, congelar.

6. D / y "Recoger palabras-parientes":

Nieve: bola de nieve, copo de nieve, nevada, moto de nieve, copo de nieve, nevada, moto de nieve, scooter de nieve, muñeco de nieve, camachuelo, doncella de nieve ...

Frost: helado, helado, congelador, congelador, congelación ...

7. Conversación de pintura:

¿Cuántos meses de invierno hay en un año? Nombre en orden.

¿Qué color es el más en la imagen?

¿Es bueno o malo cuando el invierno está nevado?

¿Para que sirve? ¿Y para quién puede ser malo?

¿Cómo se llama el tiempo cuando nieva?

¿Por qué las aves invernantes se acercan a la habitación humana?

¿Qué actividades de invierno se les ocurrieron a los niños?

¿De qué tipo de nieve están hechos los muñecos de nieve?

Elige palabras para la palabra hielo (¿qué?)

¿Por qué el oso cayó en un sueño profundo?

¿Qué acertijo sabes sobre la liebre?

¿Por qué la ardilla cambió el abrigo de piel rojo a gris?

Piensa en tu propio título para la pintura.

8. Recopilación de cuentos de niños utilizando tablas mnemotécnicas.

Ha llegado un invierno feroz. El frío sol de invierno no calienta. Las aves migratorias volaron para pasar el invierno en países cálidos. Invernada: se acercó a la habitación humana. Ponte abrigos cálidos de ardilla y una liebre. Un oso ha hibernado en una guarida cálida y acogedora. Y los niños se encuentran con alegría el invierno-invierno.