Compilación de historias: descripciones utilizando diagramas.

Aprender a escribir cuentos descriptivos es muy importante para el desarrollo del niño porque... la capacidad de describir de forma precisa, concisa y figurada un tema es una condición para mejorar el habla y el pensamiento y facilita el proceso de intercambio de información.

Uno de los factores que facilita la redacción de historias descriptivas son los diagramas.

Escribe una historia: una descripción utilizando el esquema "Insectos".

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Fruta":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Animales":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Aves de corral":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Animales salvajes":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Árboles":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Flores":

Escribe una historia: una descripción sobre el tema "Edificios".

Escribe una historia - descripción sobre el tema: "Muebles"

Escribe una historia - descripción sobre el tema " Accesorios":

Escribe una historia - descripción sobre el tema "Platos":

Lección final sobre el tema "Otoño"

Tareas:

1.Desarrollo de las habilidades generales del habla.

Enseñe a los niños a cambiar arbitrariamente la fuerza de su voz.

2.Vocabulario

Sistematizar el conocimiento de los niños sobre el otoño, sobre los fenómenos naturales otoñales.

Reforzar los conceptos: “Verduras”, “Frutas”, “Setas”, “Bayas”, “Aves migratorias”, “Animales salvajes de nuestro bosque”.

Amplíe su vocabulario activo sobre estos temas.

3.Enseñar un discurso coherente.

Mejorar la habilidad de escribir historias a partir de una imagen y una serie de pinturas.

Aprender a construir oraciones con significado de oposición.

4.Desarrollar la estructura gramatical del habla.

Mejorar la capacidad de los niños para formar y utilizar sustantivos en singular y plural en el habla.

Enseñe la concordancia de adjetivos con sustantivos, el uso de adjetivos relativos y posesivos en el habla.

Uso de preposiciones simples y compuestas en el habla.

Mejorar la capacidad de coordinar los números dos y cinco con sustantivos.

5.Desarrollo de conceptos matemáticos espaciales, temporales y elementales.

Desarrollar la capacidad de concentrar la atención y aislar 1 objeto de varias imágenes de objetos superpuestos entre sí.

6. Habilidades motoras gruesas y finas

Juegos para desarrollar la coordinación del habla y el movimiento.

gimnasia con los dedos.

Juego "Encajes mágicos".

Equipo:

Material gráfico sobre temas léxicos: “Principios de otoño”, “ Finales del otoño", "Pajaros migratorios"; folletos: cordones de tres colores (verde, naranja, amarillo), círculos de cartulina de colores de dos colores (rojo, verde); para franela: una tarjeta con la imagen de los contornos de vegetales superpuestos entre sí, un diagrama de tarjetas para construir oraciones con el significado de oposición, tarjetas - una serie de pinturas "Otoño"; juguete suave gato, maravilloso bolso.

Trabajo previo:

Poemas de aprendizaje: S. Yesenin “Los campos están comprimidos...”, T. Trutneva “Otoño”, N. Nishcheva “Cada uno tiene su propia casa”.

Conversaciones sobre los temas léxicos anteriores.

Preparación de un recuento de los textos: "Cómo se recogen las manzanas" de B. Zhitkov, "Hace mucho tiempo que las cortaron..." de I. Sokolov-Mikitov, "Lluvias de otoño" de G. Skrebitsky, "La primera salir a la carretera” de G. Skrebitsky, “Las últimas bayas” de I. Pavlova, “Bear” según A. Klykov.

Progreso de la lección

Los niños se paran al lado de sus escritorios.

Educador. El que representa... (nombre del niño) se sentará.

Antes…

Cerca…

Los niños toman sus lugares.

La maestra hace un acertijo.

Campos vacíos

el suelo se moja

La lluvia está cayendo a cántaros.

¿Cuándo sucede esto?

Niños.¡En otoño!

Educador.

Chicos, ¿escuchan el sonido?

Creo que es un golpe.

¡Tenemos invitados!

Abramos la puerta y te pidamos que entres.

La maestra abre la puerta, detrás de la puerta hay un gato de peluche con una “bolsa maravillosa”.

juego didáctico: "Di lo contrario"

Educador . Un gato llamado Viceversa vino a visitarnos. Si le dices al gato: "Casa grande", él responderá: "¡No, pequeña!". Si le dices al gato: "Es un río profundo", él responderá: "¡No, es poco profundo!". Chicos, ¿qué responderá el gato si le dicen?

Educador. Humor triste

Niños. No, estoy de buen humor.

Educador. Es un día feo

Niños. No, es un día soleado.

Educador. Noches largas

Niños. No, noches cortas

Educador. Clima frío

Niños. No, clima cálido

Educador. Hongos venenosos

Niños. No, hongos comestibles

Educador. bayas ácidas

Niños. No, bayas dulces

Educador. charcos profundos

Niños. No, pequeños charcos

Educador. Principios de otoño

Niños. No, finales de otoño.

El gato “se va”, olvidándose su bolso.

Desarrollo de un discurso coherente.

Educador. Chicos, ¿alguien puede decirme qué época del año es ahora?

Niños. Finales del otoño.

Educador. Así es, finales de otoño. Pero hablemos primero de principios de otoño.

La maestra invita a uno de los niños a recitar un poema sobre el comienzo del otoño.

Uno de los niños nombra los signos del comienzo del otoño basándose en el cuadro “Principios de otoño”.

Educador.

¡Bien hecho muchachos! Es hora de descansar un poco. Imagínese como hojas de otoño.

La maestra pone la música e invita a los niños a pasar a la alfombra.

Educación Física " Hojas de otoño»

Las hojas de otoño giran silenciosamente (girando de puntillas, con los brazos a los lados).

Las hojas yacen tranquilamente a nuestros pies (Se agachan.)

Y bajo tus pies susurran, susurran (mueve las manos hacia la derecha, hacia la izquierda).

Como si quisieran volver a marearse. (Levántate y gira.)

Los niños van a las mesas.

Educador.

Chicos, el otoño es rico no solo. colores brillantes, En otoño se cosechan verduras y frutas.

Juego didáctico “Cuéntame sobre verduras”

En el franelógrafo hay tarjetas con la imagen de un tomate, una letra A impresa y una zanahoria. La maestra llama a uno de los niños y le explica las reglas del juego con un ejemplo: “El tomate es rojo y la zanahoria es naranja”. El maestro hace preguntas: qué sabor tienen las verduras, qué forma, cómo crecen, cómo se sienten.

Juego didáctico “Objetos disfrazados”

En una franela hay una tarjeta con la imagen de los contornos de las verduras superpuestos entre sí. La maestra llama a uno de los niños y le hace preguntas: “¿Qué viste en la imagen? Traza el contorno de cada objeto. Cuente los mismos objetos."

Educador. Niños, parece que el gato, por el contrario, olvidó su bolso. ¿Quieres saber qué contiene? El gato, por el contrario, me susurró lo que había en la bolsa. juego interesante para vosotros hijos.

Juego "Cuerdas mágicas"

La maestra abre la bolsa y les da a los niños cordones de colores.

Educador. Chicos, estos son cordones mágicos y ustedes son pequeños magos. Convierte hilos en tu fruta favorita.

Los niños completan la tarea, colocan los contornos de las frutas con hilos en las mesas.

Educador. Ahora, volvamos a poner nuestras “frutas” en la bolsa y las contemos.

Niños. Hay un plátano en la bolsa,... hay cinco plátanos (naranjas, peras) en la bolsa.

Educador. Chicos, recordamos en qué son ricos los campos, huertos y huertas en otoño: verduras y frutas. ¿En qué es rico el bosque otoñal?

Niños. Setas y bayas.

Juego "Comestible - No comestible"

Comestible: los niños recogen un círculo verde.

No comestible: los niños levantan un círculo rojo.

Palabras para el juego: boletus, russula, agárico de mosca, agárico de mosca, arándano, baya de goji, arándano rojo, boletus, seta venenosa, hongo de miel, boletus de álamo temblón, ojo de cuervo, rebozuelo.

Ejercicio "¿Qué se puede cocinar con champiñones y bayas?"

La maestra hace preguntas a los niños: "¿Qué cocinarán con champiñones, qué cocinarán con bayas?" Los niños comienzan su respuesta con las palabras: “Cocinaré con champiñones...”.

Educador .

Pronto tormentas de nieve blancas

La nieve se levantará del suelo.

Se van volando, se van volando

Las grullas se han ido volando...

La docente exhibe el cuadro “Aves Migratorias”.

Educador.

Chicos, ¿cómo se llaman las aves que salen volando de nuestra región en otoño y regresan en primavera?

Niños. Pajaros migratorios.

Educador.

Hijos, imaginen ahora que cada uno de ustedes se ha convertido en un ave migratoria... Que cada uno diga su nombre.

respuestas de los niños . Elogio.

Educador. Dime, ¿cómo se van los pájaros?

Niños. En hilo, en bandada, en cuña, individualmente.

Gimnasia con los dedos “Pájaros”

Este pájaro es un ruiseñor (los niños se inclinan uno por uno)

Este pájaro es un gorrión, un dedo en ambas manos.)

Este pájaro es un búho.

cabeza soñolienta

Este pájaro es un ala de cera,

Este pájaro es un guión de codornices.

Este pájaro es un águila enojada. (Agitando las palmas cruzadas en cruz.) ¡Pájaros, pájaros, váyanse a casa! (Agitan ambas manos como si fueran alas).

Educador.

¡Mirar por la ventana! No se ve ningún follaje dorado ni una alegre caída de hojas. Después de todo, ¡afuera ya estamos a finales de otoño!

La maestra muestra el cuadro “Finales de otoño” e invita a uno de los niños a recitar un poema sobre finales de otoño.

Uno de los niños nombra los signos del final del otoño.

Educador. Ha llegado la helada y no quieres salir de tu cálido hogar. Chicos, ¿qué pasa con nuestros hermanos menores, los animales salvajes? ¿Tienen un hogar cálido y acogedor?

Niños

1er hijo

Al zorro en el bosque profundo

Hay un agujero: un hogar confiable.

2do hijo

Las tormentas de nieve no dan miedo en invierno

Una ardilla en un hueco de un abeto.

3er hijo

Un erizo espinoso bajo los arbustos.

Rastrilla las hojas hasta formar un montón.

4to hijo

De ramas, raíces, corteza.

Los castores hacen chozas.

5to hijo

Un pie zambo duerme en una guarida

Allí se chupa la pata hasta la primavera.

sexto hijo

Cada uno tiene su propia casa.

Todo el mundo está cálido y cómodo en él.

Educador. ¡Así pasan el invierno los animales de nuestro bosque!

Y ahora, niños, les sugiero que completen la última tarea: escribir una historia sobre el paso del otoño.

La maestra llama a 2 niños, cada uno de ellos inventa una historia a partir de una serie de pinturas expuestas en un franelógrafo.

Resumen de la lección

El logopeda pregunta a varios niños qué les gustó de la lección. Alabe a cada niño.

Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en grupo medio"Visitando al forestal"

Tareas :

1. Aprenda a distinguir de oído palabras con un sonido determinado. Practica cambiar palabras usando sufijos.

2.Desarrollar la conciencia fonémica y el vocabulario de los niños.

3. Fomente el amor por la naturaleza.

Progreso de la lección:

Educador

"Todos los niños se reunieron en círculo,
Yo soy tu amigo y tú eres mi amigo.
Tomémonos de la mano con fuerza.
Y sonriamos el uno al otro"

Educador: - Chicos, miren, vino a nosotros. globo!
- Mira, aquí hay una carta. ¡Vamos a leerlo!

“¡Hola niñas y niños!

Te invito a visitar. ¡Estaré muy feliz de conocerte!

Guardabosque.

Resulta que el guardabosques te invita a visitarlo.
- ¿Sabes quién es el guardabosques? ¿Donde vive el? Cual es el nombre de
¿su casa? (garita de entrada)
(Un guardabosques es una persona que vigila el bosque para que nadie ofenda a los animales del bosque, arroje basura, rompa árboles o recoja flores)
- ¿Estás de acuerdo en ir de visita?
- ¿Quién nos mostrará el camino hasta allí? Mira, abeja. preguntémosle

"Abeja, abeja, muéstrame,
Abeja, abeja, dímelo.
Cómo encontrar un camino
¿A la cabaña del guardabosques?

Abeja: - Te lo mostraré, por supuesto. Pero quería preguntarte, ¿sabes la canción?mosquito(zzz), canción del escarabajo(wwww) , viento(sh-sh-sh-sh) , un poco de agua(sssss) .
Vamos a jugar. Diré las palabras y deberías aplaudir si escuchas
canción del mosquito (Z) - cebra , auto,paraguas, invierno, nieve;cerca. canto de un escarabajo (F) - vientre, jirafa, casa, manzana,bicho , erizo, cuchillo ;
canción del viento (Ш) - sombrero, abrigo de piel, dulce,golpe, coche ;
canción de agua (C) - silla de mesa, mano,elefante, avión, árbol.
- ¡Qué grandes compañeros sois! Más adelante te encontrarás con una ardilla, ella te mostrará el camino.
Educador: -Mira, ahí viene la ardilla. Preguntémosle.
"Ardilla, ardilla - dime,
Ardilla, ardilla - muéstrame
Cómo encontrar un camino
¿A la cabaña del guardabosques?
Ardilla: - Te mostrare. Sólo juega conmigo.
D/i "Nombre en una palabra "

Mariposa, escarabajo, mosquito, mosca, abeja, libélula - insectos;

Abedules, robles, abetos, arces, pinos, cedros;

Estornino, camachuelo, búho, urraca, cuco, golondrina - pájaros;

Arándanos rojos, fresas, frambuesas, grosellas - bayas;
- manzanilla, campanilla, rosa, lirio de los valles, aciano - flores;

Zorro, lobo, oso, liebre, ardilla, erizo - animales

¡Bien hecho! Ahora juega un juego conmigo " Pequeño grande"
"El erizo tiene patas pequeñas, pero el oso tiene patas grandes".patas.
en el erizo nariz pequeña, y el oso tiene uno grandenarigón.
Un erizo tiene ojos pequeños y un oso, grandes.ojos.
Un erizo tiene una cabeza pequeña y un oso tiene una grande.cabeza "

Fizminutka

¿Probablemente estás cansado? Entonces todos se pusieron de pie juntos.

Uno - sentadilla, dos - salto, este es un ejercicio de conejo...

Educador:

"Conejito, conejito - muéstrame,
Conejito, conejito - dime
Cómo encontrar un camino
¿A la cabaña del guardabosques?

Conejito:

¡Ciertamente! Si juegas conmigo.

D/i "Llámame cariñosamente"
Hoja -hoja ,

champiñón -champiñón ,

rama -ramita ,

arbusto -arbusto ,

baya -baya ,

césped -césped ,

oruga -oruga ,

bicho -bicho ,

Árbol de Navidad -Árbol de Navidad,

flor- flor.
lluvia -poca lluvia .

Sl./i "¿Quién era quién?"
Zorro -pequeño zorro ,

lobo -cachorro de lobo ,

oso -oso de peluche ,
ardilla -ardilla pequeña ,

erizo -erizo bebe ,

tigre -t maravilla ,

elefante -bebé elefante ,

un leon -cachorro de león ,

liebre -conejito ,

ratón -pequeño ratón.
- ¡Bien hecho! Realmente disfruté jugando contigo. Ve más allá, encuentra allí a un erizo, él te mostrará el camino. ¡Buen viaje!

Educador:

Mira, erizo. Preguntémosle.
"Erizo, erizo - dime,
Erizo, erizo - muéstrame
Cómo encontrar un camino
¿A la cabaña del guardabosques?
Erizo:

Te lo mostraré y te lo contaré. Solo responde mis preguntas:
- ¿Quién vive en el bosque?- ¿Cómo se llaman los animales que viven en el bosque?- ¿Sabes qué animal cambia su pelaje de invierno por uno de verano?- ¿Qué hacen los pájaros en primavera?- ¿Qué beneficios aportan las aves?- ¿Cómo cuida la gente a los pájaros?- ¿Qué árboles son verdes en verano y en invierno?- ¿Qué no puedes hacer en el bosque?
- ¡Bien hecho! Tu sabes mucho. Ve rápido con el abuelo el guardabosques, probablemente ya esté cansado de esperarnos.
Guardabosque:

- ¡Hola, chicos! Qué gran amigo eres por venir a visitarme. Y para mi, mi habitantes del bosque Ya te han transmitido por correo que jugaste con ellos y no los ofendiste. ¿Cuéntanos a quién conociste en el bosque? ¿Qué juegos te gustó jugar?
- Gracias por venir a visitarme. Te regalaré la miel que recogió la abeja.

Desarrollo del habla en los niños.

Los médicos y psicólogos infantiles siempre aconsejan a los padres que se comuniquen con su hijo antes de su nacimiento o inmediatamente después. Cuanto más reaccionan los padres a los sonidos que hace en los primeros meses (llanto, sonrisa), cuanto más se comunican con él, antes empieza a hablar. Después de solo tres meses de dicha comunicación, los padres generalmente comprenden los sonidos que hace su hijo, por ejemplo, por la naturaleza del llanto determinan qué le sucedió y qué quiere. Sin embargo, los padres deben saber que depende no sólo de él y de su edad, sino en gran medida de ellos. Y esto no es sólo una comunicación constante con el niño, sino mucho más.

¿De qué depende el desarrollo del habla?

Esto está influenciado por muchos factores, a saber:

Conectando con los padres a nivel emocional. Su influencia es muy grande. Un niño suele hablar bien y libremente si se siente amado y protegido. Pero si se le da una educación dura, basada en muchas prohibiciones, el niño puede ser retraído y poco comunicativo.

La necesidad constante del niño de atención y comunicación. Un niño, habiendo aprendido a pronunciar determinadas palabras y frases, busca la comunicación y, sobre todo, con las personas cercanas a él. Por eso, no seas perezoso y mantén una conversación con tu bebé, explícale algo, cuéntale algo interesante. Al mismo tiempo, recuerda tener cuidado con tus expresiones, porque los niños suelen copiar el modelo de comunicación de sus padres.

Los logopedas y pediatras valoran este factor con mayor puntuación. las habilidades motoras finas necesita desarrollarse desde el mismo nacimiento del bebé, masajeando sus dedos, jugando juegos de dedos utilizando objetos y materiales especiales. Al niño le resultará muy útil e interesante jugar con diferentes cereales. Por ejemplo, jugar con frijoles, cuando el bebé mete las manos en un recipiente con frijoles y mueve los dedos allí. Deje que su hijo recoja fósforos en una caja con usted, juegue con nudos en una cuerda, haga rodar una nuez con las palmas o con un cepillo de pelo redondo. Para el desarrollo de la motricidad es muy útil o como prueba jugar con cubos. La práctica demuestra que cuanto más juegan los padres con sus hijos y se comunican con ellos, llamando su atención sobre los objetos circundantes, más más como un niño hablará.

Características del habla de un niño del primer año de vida.

La mayoría de los niños comienzan a pronunciar sus primeras palabras entre los 12 y 14 meses. Antes de esto, se observa que el niño tiene actividad sonora que precede al habla, manifestada en forma de llanto, similar al llanto o “tarareo”.

El llanto es una señal para que los padres pidan ayuda. Hay cuatro razones por las que un bebé llora:

El tiene hambre

tiene frío,

necesita cambiarse la ropa interior,

no se siente bien.

Mamá puede aprender a determinar la naturaleza y la causa. llanto del niño. Cuando se eliminen los motivos, el niño dejará de gritar.

Cuando el bebé está bien alimentado, sano, seco, cómodo y abrigado, relativamente temprano, alrededor del tercer mes de vida, comienza a mostrar una actividad sonora, es decir, "en auge". “Agu” es el sonido que hace un niño cuando está feliz y completamente satisfecho con todo.

Los científicos señalan que dirigirse a un niño con el habla, incluso cuando aún no lo comprende, contribuye a su humor positivo, que se vuelve aún más brillante cuando le hablan en broma y le sonríen. Precisamente esta es la razón por la que el habla del niño debe abordarse desde el principio de su vida. Necesitas hablar con él constantemente. Cuando lo levantes para darle de comer, di en voz alta: “Ahora mami te dará de comer”. Hable cuando le cambie los pañales, realice procedimientos de higiene, cuando esté acostado en la cama, despierto. Tararear una canción de cuna antes de quedarse dormido favorece el desarrollo del habla, porque es importante que el niño escuche y perciba el habla humana desde el principio de su vida.

El habla de un niño se desarrolla gradualmente y se enriquece diariamente. Hasta los 6 años, el niño debe pronunciar correctamente todos los sonidos y poder construir una oración compleja. A menudo es el discurso coherente el que sufre. Los niños tienen dificultades para construir una narrativa lógica y compleja a partir de varias frases. Por lo tanto, los maestros de jardín de infantes utilizan diagramas especiales que sirven como sugerencias.

Presentamos a su atención. modelo de diagrama simple, con el que podrás enseñar a tu hijo a escribir cuentos descriptivos sobre animales.
Puede elegir cualquier imagen, lo principal es discutir su simbolismo con su hijo. Debes pegarlos sobre cartón grueso en una secuencia determinada.

Por ejemplo, dos árboles de Navidad tienen el tamaño (tamaño) de un animal.

Tintes: indican el color del pelaje.

2

La tercera imagen son partes del cuerpo del animal.

3

La casa y el bosque son el hábitat.

4

Los productos son la comida favorita de la bestia.

5

Y así es como se ve el diagrama completo.

También deberías tener fotografías de todos los animales.

¿Cómo trabajar según este esquema?

Le muestra a su hijo una imagen de, por ejemplo, un zorro. El niño mira los diagramas de pistas y compone su propia historia lógica.
El zorro es un animal grande que tiene pelaje. tinte naranja. Tiene una cola larga y esponjosa, un cuerpo grande, cuatro patas con garras, un hocico largo y orejas triangulares. Un zorro vive en el bosque. Sobre todo le encanta comer carne.

De palabra a frase, de frase a historia.

Desarrollo metodológico: Desarrollo de un habla coherente de niños en edad preescolar con OHP mediante planos esquemáticos.

De la experiencia laboral de la maestra-logopeda de la Institución Nacional de Educación Preescolar “Jardín de infancia No. 140 de JSC Russian Railways” - Elena Mikhailovna Pokatilova.

Con base en los resultados del diagnóstico de logopedia, descubrí que los niños usan pocas frases en el proceso de actividades educativas y de juego, experimentan dificultades para componer estructuras sintácticas detalladas, carecen de independencia al componer historias, se altera la secuencia lógica de presentación y semántica. se observan omisiones.

Entre las habilidades y destrezas que es necesario desarrollar en los niños en edad preescolar se encuentran: Atención especial merecen las habilidades y habilidades del habla coherente, ya que el grado de su formación depende mayor desarrollo niño y su adquisición de conocimientos educativos en el sistema escolar.

El habla coherente presupone el dominio del vocabulario más rico de la lengua, la asimilación de las leyes y normas de la lengua, es decir. dominio de la estructura gramatical, así como su aplicación práctica, capacidad práctica para utilizar el material lingüístico adquirido, es decir, la capacidad de transmitir de forma completa, coherente, coherente y comprensible a otros el contenido de un texto terminado o redactar de forma independiente un texto coherente. El habla coherente es una forma de formar pensamientos, un medio de comunicación e influir en los demás.

Habiendo estudiado las obras de A.K. Markova, Vorobyova, elegí esquemas para estructurar oraciones simples que los niños con necesidades especiales deben dominar en las primeras etapas del trabajo al componer historias narrativas.

A los niños se les ofrecen imágenes de objetos y sujetos (imágenes recortadas a lo largo del contorno). Se introducen imágenes esquemáticas de verbos (flechas), adjetivos (línea ondulada), preposiciones (esquemas propuestos por Tkachenko).

Usando el primer modelo, los niños nombran palabras, acciones y muestran una imagen esquemática de un verbo (una flecha).

En esta etapa, es necesario enseñar al niño a redactar una oración simple no ampliada de acuerdo con el esquema propuesto. Sujeto + verbo predicado. El foco principal en la primera etapa está en las palabras de acción. Se aclara el significado léxico de los verbos y se llama la atención sobre la correcta concordancia del sujeto con el predicado en una oración de dos partes. (La urraca charla. La urraca vuela. La urraca mira a su alrededor. La urraca se sienta. La urraca mira hacia afuera. La urraca salta).

A los niños se les ofrecen dos imágenes de objetos. Por ejemplo: urraca, pulsera. Se lleva a cabo un análisis: una comparación de si la propuesta funcionó o no. Para construir una oración, necesitas agregar una palabra de acción. En esta etapa, enseñamos a los niños a seleccionar palabras-acciones que tienen un significado cercano o seleccionar verbos, desarrollando una cadena lógica de acciones. Por ejemplo, una urraca vio (notó, notó, encontró, recogió, se llevó, dejó caer) una pulsera.

La siguiente etapa del trabajo incluye la selección de adjetivos para el sustantivo, denotándolo con una línea gráfica (ondulada). Una urraca de ojos agudos (de costados blancos, de cola larga, ágil, astuta, joven...) encontró el anillo. El niño se acerca, reemplaza la tarjeta (imagen gráfica) y dice su palabra. Dice la frase completa con la palabra elegida.

Cuando se utiliza el cuarto modelo, se pide a los niños que elijan un adjetivo para el objeto de la acción.

Una urraca robó una preciosa pulsera.

Urraca robó una pulsera nueva.

Una urraca robó una pulsera brillante.

La urraca robó la pulsera brillante.

5. Modelo. Sujeto – predicado – objeto de acción

(usando preposiciones)

Utilizando el quinto modelo, los niños seleccionan palabras de acción pronunciando una oración según el patrón.

Oración con la preposición POD.

• La pelota de goma rodó debajo de la mesa.
• Debajo de la mesa hay una pelota de goma.
• Debajo de la mesa se encontró una pelota de goma.

Oración con la preposición OVER.

• Una hermosa mariposa revoloteaba sobre una flor.
• Una hermosa mariposa daba vueltas sobre una flor.
• Una hermosa mariposa voló sobre una flor.
• Una hermosa mariposa voló (revoloteó, dio vueltas, voló) sobre una flor.

Una vez que los niños hayan dominado los ejercicios de entrenamiento y hayan aprendido a componer frases utilizando modelos, podrán pasar a historias narrativas coherentes que consten de 6 a 7 frases. Se introduce a los niños en el esquema gráfico-imagen de una historia narrativa. Ellos enseñan a volver a contar texto pequeño, utilizando un esquema de historia en cadena.

Se lee un texto breve a los niños y se mantiene una conversación basada en este trabajo. Seleccionan imágenes de sujetos y las colocan en el panel para componer una historia sobre la organización en cadena de oraciones. Se les pide que vuelvan a contar el texto utilizando palabras de conexión: acciones.

Para complicar la historia con frases comunes, modelos “ hermosas palabras”(adjetivos cualitativos).

Cuando trabajamos con texto, enseñamos a los niños a reemplazar sustantivos con pronombres y seleccionar sinónimos.

Puede pedirles a los niños que, de forma independiente, organicen imágenes de objetos en “ventanas” abiertas después de leer el cuento. Vuelve a contar el texto basándose en un diagrama gráfico.

Un esquema gráfico temático ayuda a los niños a recordar mejor y más rápidamente una historia que escuchan y a volver a contarla.

Se invita a los niños a crear de forma independiente una cadena lógica utilizando un diagrama gráfico de imágenes, seleccionando las palabras y acciones necesarias. Para que la historia sea hermosa, vivaz y colorida, se pide al niño que seleccione los nombres de los adjetivos, habiendo colocado previamente la imagen gráfica del adjetivo en el diagrama gráfico de la historia.

Consideremos esta etapa en la composición del cuento "Cómo aparecen las ranitas".

"Cómo nacen las crías de ranas"

Alla estaba cazando renacuajos en el estanque. Eran pequeños, con cabeza grande, ojos grandes y una cola larga. Alla los colocó en un baño poco profundo. Los renacuajos nadaban y meneaban la cola. Alla observó durante mucho tiempo a los renacuajos.

Dos semanas después, Alla vio ranitas oscuras cerca de la bañera. Se alejaron de Alla y se adentraron en el bosque hacia el pantano. Alla aprendió que las ranas surgen de los renacuajos.

Según el plan gráfico-imagen, el niño puede componer de forma independiente una historia corta.

Diana (7 años):

Alla estaba jugando en el estanque. Los renacuajos nadaban en el estanque. Alla trasladó los renacuajos al baño. Aparecieron ranitas en la bañera. Las ranas saltaron y se dirigieron hacia el bosque. Detrás del bosque hay un pantano. Las ranas viven en el pantano. Las ranas surgen de los renacuajos.

Todas las historias narrativas que los niños compusieron como parte de la lección se pueden representar con los niños en una actividad libre. Utilizando numerosos conjuntos de imágenes, el niño compone sus propias historias.

Etapas del trabajo de redacción de relatos e historias descriptivas: comparaciones.

Escribir historias descriptivas es un proceso más complejo que escribir una historia narrativa. Al escribir historias descriptivas, es necesario llevar a cabo trabajo preliminar sobre la acumulación del vocabulario de un niño.

Etapa preparatoria. Enriqueciendo el vocabulario de los niños.

Antes de comenzar a trabajar según el esquema propuesto por T. A. Tkachenko, los niños deben poder identificar las características más esenciales del objeto de descripción. En el aula, el profesor enseña a agrupar objetos por forma, color, tamaño, etc. Al componer cuentos sobre frutas y verduras, los niños juegan a los juegos “Reconocer al tacto”, “Reconocer al gusto”, “Recoger frutas por color”. ... Al componer cuentos sobre animales, el maestro lee a los niños cuentos educativos de enciclopedias infantiles.

La etapa preparatoria incluye trabajar en la capacidad de revelar el plan, comprender lo que significa tal o cual símbolo.

Nivel 1. Recopilación colectiva de un relato descriptivo según esquema.

En la primera etapa se utiliza. diagrama listo para usar. Redactamos la historia colectivamente, cada niño expresa solo su parte de la historia según un esquema gráfico-imagen. Le explicamos al niño que la historia se puede comenzar con cualquier diagrama de imágenes. Descrito apariencia sujeto. Veamos el ejemplo de descripciones de frutas y verduras. Se dibuja un analizador en cada tarjeta. Podemos ver: tamaño, color, forma. Al tacto – duro, suave; áspero liso; ligero pesado. El sabor es ácido, dulce... El olor es aromático, fragante, especiado...

Con los niños que tienen dificultades para recordar una frase, jugamos al juego “Digámoslo juntos”. El logopeda y el niño componen la historia en partes, nombrando los mismos signos.

Etapa 2. Redacción de cuentos descriptivos de cada niño.

Los niños componen historias de forma independiente: descripciones, utilizando un diagrama.

El esquema propuesto le cuenta al niño la secuencia de la historia.

El profesor debe demostrar que no hay un programa rígido en la historia; comenzamos la historia con cualquier mapa esquemático y la contamos en cualquier secuencia.

La tarea puede ser variada. Además de componer historias, los niños inventan acertijos, descripciones basadas en el diagrama, y ​​también adivinan acertijos utilizando preguntas planteadas de forma independiente basadas en el diagrama.

Lera (6 años):

Tengo una verdura en la caja. Él blanco, de forma triangular, de tamaño pequeño. Se siente duro al tacto. Tiene un sabor amargo. Huele muy fuerte. Él es muy útil. Se puede comer crudo y también se añade a pepinos y tomates en frascos y ensaladas. ¿Lo que es? (Ajo).

Se adjuntan conjuntos de datos de esquemas de imágenes a cada tema léxico. Al describir juguetes y artículos para el hogar, se agregan características de la acción con este artículo, componentes y material. Al describir animales y pájaros, se agrega un mapa esquemático con un analizador auditivo, según el cual los niños describen quién emite qué sonidos.

Etapa 3. Elaboración colectiva de un esquema-plano para la elaboración de un relato descriptivo.

En la siguiente etapa de aprender a componer una historia descriptiva, seguimos utilizando diagramas, pero no ya preparados, sino elaborados en clase por los propios niños. Y aquí vemos que no solo es importante el diagrama que se utilizará para compilar una historia descriptiva, sino que el proceso de elaboración de este diagrama en sí es de gran importancia pedagógica:

Los propios niños determinan la secuencia de presentación;

1. Seleccionar y proponer formas de designar una característica particular.

Así, en la etapa de diagramación colectiva, se produce un mayor desarrollo de la independencia en la composición de una historia descriptiva.

Etapa 4. Elaboración independiente de un plan y una historia.

En esta etapa, invitamos a los niños a componer de forma independiente una historia descriptiva y su diagrama en casa. Los niños traen sus diagramas a clase y los utilizan para componer historias sobre un tema determinado.

Esta es la etapa en la que el individuo elabora un esquema.

Así, la transición a cada nueva etapa se expresa en una creciente independencia a la hora de componer una historia descriptiva, y todo el trabajo realizado prepara a los niños para componer una historia descriptiva independiente, sin depender de un diagrama. Y en esta etapa, abandonar el esquema ya no tiene un gran impacto en la calidad de la historia descriptiva.

Etapa 5. Recopilación de relatos comparativos.

Además de los diagramas para describir un objeto, elaboramos colectivamente diagramas para una descripción comparativa secuencial de dos objetos, donde los niños primero identifican características similares del objeto y discuten cómo designarlas. Luego los niños identifican características distintivas.

Antes de comenzar una descripción comparativa de dos objetos, realizamos lo siguiente con los niños: ejercicios de juego: “Indica la palabra”, “Encuentra las diferencias”, “Di lo contrario”, “Dos objetos”, “En qué se parecen, en qué se diferencian”...

Enseñamos a los niños a identificar características comunes: conceptos generales, forma, color, sabor. Si la historia trata sobre un animal: hábitat, comida, apariencia, etc. Luego contamos en qué se diferencian estos objetos.

Como resultado del trabajo con diagramas de imágenes, los niños pueden componer de forma independiente su propia historia descriptiva sobre cualquier tema. Un niño puede fantasear con mamá y papá. Dibuja tus propios diagramas y expresa tu creatividad al componer historias.

Pokatilova Elena Mijailovna,
profesor logopeda,
NDOU "Jardín de infancia nº 140 JSC Russian Railways",
Permanente

Educación preescolar N° 10 para 1990 págs. 16 - 21

Breve descripción de la técnica.

Una de las principales tareas de los niños. Instituciones educacionales es la formación de un habla coherente en un niño en edad preescolar, es decir, la capacidad de hablar de manera clara, lógica y consistente sobre eventos y fenómenos, combinando fácilmente oraciones individuales en un solo todo semántico y estructural. Entre todos los tipos de discurso coherente, un lugar especial lo ocupa historias descriptivas. Estas historias se caracterizan por la creación de una imagen verbal de un objeto en un estado estático (inmóvil). La falta de dinámica complica significativamente la planificación para el niño y, en consecuencia, la formulación de una declaración detallada.

Imaginemos que una maestra de jardín de infantes muestra a los niños en edad preescolar un tomate común y corriente y les pide que escriban una historia sobre él: una descripción. ¿Qué debería decirle a su hijo si no se hace nada? ¿Cuáles son las características de un tomate? ¿En qué orden deberían enumerarse estos signos? ¿Cómo mantener en la memoria la secuencia de presentación prevista? ¿Qué oraciones debo usar para que la historia sea coherente y clara? No sólo para niños en edad preescolar, sino también para estudiantes normales. clases primarias No es fácil hacer frente a tales tareas...

Muchos años de experiencia práctica nos convencen de que en caso de un accidente espontáneo desarrollo del habla el niño no es capaz de dominar la escritura de historias descriptivas. Para tales actividades, el entorno de habla más favorable no es suficiente. Se requiere una formación específica, sistemática y con base científica bajo la dirección de un especialista, así como el uso ayudas visuales especiales.

como un universal ayuda para que los niños en edad preescolar modelen una historia descriptiva, se ofrecen a los lectores planos gráficos - diagramas, que fueron desarrollados, perfeccionados y aplicados por el autor en la práctica desde 1983 ( primera publicación de esquemas en la revista “Educación Preescolar” No. 10 de 1990).

Esquema para describir y comparar juguetes.

Esquema para describir y comparar platos.

Es característico que sin soporte visual (a falta de diagrama) niño en edad preescolar ordinario(sin discapacidad del habla) es incapaz de retener en la memoria el esquema de una historia, una descripción que consiste más de 4 puntos. Es obvio que componer cuentos descriptivos y comparativos en la versión tradicional (sin diagramas) no es accesible para los niños con ODD.

Los esquemas propuestos permiten que el niño se adhiera constantemente a plano grafico una historia que consta de 6 a 8 puntos. Además, los diagramas ayudan al niño en edad preescolar a: resaltar ciertas cualidades de un objeto, representar visualmente su cantidad y secuencia, mantener esta secuencia al presentar una historia descriptiva y así hacerla más completa, precisa, coherente y continua.

Teniendo en cuenta lo anterior, las historias descriptivas y comparativas que utilizan los esquemas del autor se pueden utilizar en la educación de recuperación de niños con trastornos del desarrollo con necesidades especiales. en la etapa de inicio.

Nuestros diagramas reflejan los rasgos más característicos de los objetos relacionados con los principales grupos temáticos del programa estatal educación preescolar: juguetes, ropa, platos, comida, verduras, frutas, mascotas, animales salvajes, pájaros, profesiones de las personas, estaciones.

Esquema para describir y comparar verduras y frutas.

Esquema para describir y comparar aves.

Cada característica está representada en los diagramas por especiales Imágenes simbólicas accesible a los niños edad preescolar. Según los psicólogos, dominar varios signos y símbolos ayuda al niño no solo a analizar, comparar y, en general, percibir la realidad, sino también aumenta la edad mental del niño, contribuye a la transición de su pensamiento a un nivel superior.

Esquema de un relato descriptivo y comparativo sobre las profesiones de las personas.	Esquema de descripción y comparación de ropa.
Esquema para describir y comparar estaciones.	Esquema para describir y comparar animales.

Hoy en día, muchos profesores se quejan de que los niños que llegan a primer grado no pueden componer coherentemente una historia sobre un tema determinado, y hay una razón para ello. De alguna manera la educación preescolar moderna ha pasado por alto este tema. Ahora enseñamos a los niños. grupo preparatorio lee, cuenta y escribe antes de contar, y esto está mal. Un niño debería poder contar historias en la escuela. Y el maestro debe enseñarle esto. No para convertirlo en escritor, no, pero al menos para darle algoritmos, diagramas, tablas mnemotécnicas que el niño guardará en su cabeza y compondrá a partir de ellos una historia más o menos coherente. Y, por supuesto, requiere práctica. Esto también se aplica a los padres. Imprima dichos algoritmos y de vez en cuando pídale a su hijo que le diga lo que sabe sobre algún objeto o animal, siguiendo el diagrama. Y aquí están los diagramas mismos.

Esquemas (tablas mnemónicas) para compilar historias descriptivas sobre diversos temas léxicos.

(Juguetes, Transporte, Aves invernantes y migratorias, Verduras, Frutas, Animales domésticos y salvajes, Familia, Estaciones).

Objetivo:

Desarrollo del vocabulario, la gramática y el habla coherente en los niños.

Esquema de una historia descriptiva sobre el tema "Juguetes".

1. Tamaño.
2. Forma.
3. Color.
4. ¿De qué está hecho el juguete?
5. Componentes (partes) del juguete.
6. Cómo se juega.

Respuesta ejemplo:

Esta es una pirámide. Es de tamaño mediano, de forma triangular. Pirámide multicolor. Está fabricado con anillos de plástico. Los anillos hay que ponerlos en un palo. Primero ponte un anillo grande, luego uno más pequeño y luego uno aún más pequeño.

Esquema de una historia descriptiva sobre el tema "Transporte".

1. Objeto del transporte (turismos, carga, pasajeros, especial).
2. Tipo de transporte (acuático, aéreo, terrestre, terrestre).
3. Quién conduce el transporte (especialidad, profesión).
4. ¿Qué lleva este vehículo?

Un avión es un transporte aéreo de pasajeros. El avión está controlado por un piloto. El avión transporta personas y su equipaje a largas distancias. También puede transportar carga.

Esquema de un relato descriptivo sobre el tema “Aves invernantes y migratorias”.

1. Tipo de ave (invernante o migratoria).
2. Tamaño.
3. Color de plumas, apariencia.
4. Cómo se mueve, características de comportamiento.
5. Dónde vive.
6. ¿Que come?

El estornino es un ave migratoria. Es de tamaño pequeño, un poco más grande que un gorrión. Las plumas del estornino son negras y brillantes. Vuela y corre rápidamente por el suelo. Los estorninos construyen sus nidos en las ramas de los árboles, en viejos huecos o en pajareras construidas por el hombre. Los estorninos comen insectos y gusanos.

Esquema de una historia descriptiva sobre el tema "Animales domésticos y salvajes".

1. Tipo de animal (doméstico, nuestros bosques, países cálidos).
2. Tamaño de los animales.
3. El color de la piel o pelaje del animal, características del cuerpo.
4. ¿Qué come el animal?
5. ¿Dónde vive (hábitat)?
6. Formas de movimiento, comportamiento.
7. Peligroso o no peligroso para los humanos.
8. Beneficio para humanos (solo para mascotas).

El zorro es un animal salvaje de nuestros bosques. Ella es de tamaño mediano. El zorro tiene un pelaje rojo y la punta de la cola y el pecho son blancos. En casa del zorro una cola larga y oídos agudos y sensibles. El zorro es un depredador. Se alimenta de animales pequeños. Un zorro vive en un agujero del bosque. El zorro corre rápido. Tiene buen sentido del olfato. Un zorro salvaje es peligroso; no debes acercarte a él.

Esquema de una historia descriptiva sobre el tema "Familia".

1. ¿Cuál es tu nombre? (Nombre, apellido, patronímico).
2. Direccion de casa.
3. Con quién vive (enumere todos los miembros de su familia).
4. Una historia de cada miembro de la familia (Nombre, patronímico, dónde trabaja).
5. ¿Cuántas personas en total?
6. ¿Qué hace la familia cuando se reúne (pasatiempos, tradiciones familiares)?

Mi nombre es Ivanov Ivan Ivanovich. Vivo en la ciudad de Krasnodar, en la calle Krasnaya, en la casa número 8. Tengo madre, padre y hermano. El nombre de mi madre es Elena Petrovna. Ella trabaja como profesora en jardín de infancia. El nombre de mi papá es Ivan Petrovich. Trabaja como ingeniero en una fábrica. El nombre de mi hermano es Vadim. El va a la escuela. Somos 4 en la familia. Cuando nos reunimos, nos gusta jugar al dominó y ver películas en la televisión.

Esquema de un cuento descriptivo sobre el tema “Verduras. frutas"

1. Color.
2. Forma.
3. Magnitud.
4. Gusto.
5. Lugar de crecimiento (donde crece).
6. Método de consumo (qué se hace con este producto).

La manzana es una fruta deliciosa. Las manzanas son rojas o verdes. Los hay grandes y pequeños. Las manzanas tienen un sabor agridulce. Las manzanas crecen en los manzanos. Las manzanas se comen crudas, se preparan en postres y en compota o mermelada.

Esquema de una historia descriptiva sobre el tema "Estaciones".

1. Estados del cielo y del sol en tiempo dado del año.
2. El estado de la naturaleza en una época determinada del año (precipitaciones, pastos, árboles).
3. Cómo se viste la gente en esta época del año.
4. Comportamiento de las aves en esta época del año.
5. Comportamiento animal en esta época del año.
6. Animación infantil y actividades para adultos en esta época del año.

En invierno, el sol está bajo sobre el suelo, no calienta bien. Los árboles están desnudos. Todo está cubierto de nieve. La gente usa ropa abrigada para caminar: abrigos de piel, sombreros de piel, botas de invierno, mitones. Las aves migratorias vuelan hacia el sur en invierno. Muchos animales hibernan. Aunque hace frío en invierno, puedes patinar y esquiar, construir un muñeco de nieve y jugar bolas de nieve.

Cualquier algoritmo se puede complementar para hacer que la historia sea más voluminosa e interesante. En cualquier caso, la familiaridad con tales esquemas se adaptará al niño para siempre.