वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक जीसीडी का सार "हमारे चारों ओर की हवा। किंडरगार्टन में हवा के साथ प्रयोग

माकागोनोवा तात्याना वासिलिवेना

शहर (इलाका):

न्यागन शहर

जीसीडी का सारांश वरिष्ठ समूह"अद्भुत वायु" (हवा के साथ प्रयोग)

माकागोनोवा तात्याना वासिलिवेना,

मॉस्को क्षेत्र न्यागन के मेडिकल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन के शिक्षक

"किंडरगार्टन नंबर 11"योलोचका"

लक्ष्य:आसपास की दुनिया की समग्र धारणा का गठन, अनुसंधान में रुचि का विकास आदि संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।

हवा के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध और समेकित करने में योगदान देना, मनुष्यों, जानवरों और पौधों के जीवन में हवा के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना; बच्चों में बुनियादी प्रयोग के आधार पर कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; में रुचि पैदा करें अनुसंधान गतिविधियाँ.

बच्चों का परिचय दें अपरंपरागत प्रौद्योगिकीहवा से चित्र बनाना - ब्लॉटोग्राफी।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पास मेहमान आए हैं। आइए सभी को नमस्ते कहें।

(संचार खेल)

आइए एक दूसरे के बगल में खड़े हों,
चलो हेलो कहते हैं!" एक दूसरे।
हम नमस्ते कहने में बहुत आलसी नहीं हैं:
नमस्ते!" और "शुभ दोपहर!"
अगर हर कोई मुस्कुराए -
शुभ प्रभात की शुरुआत होगी.
- शुभ प्रभात!!!

शिक्षक:दोस्तों, मुझे बताओ, हमारे चारों ओर क्या है? बच्चे:घर, पेड़, पक्षी, जानवर।

शिक्षक:सही!

शिक्षक:दोस्तों आज हम बहुत ही रोचक बात सीखेंगे। हमारे पास एक नया कार्य है, यह इस खूबसूरत बॉक्स में है। क्या आप जानना चाहते हैं कि उसके अंदर क्या है? (बॉक्स खोलता है, वह खाली है)

बच्चे:डिब्बा खाली है, उसमें कुछ भी नहीं है।

शिक्षक:मैं आपसे सहमत नहीं हूं, यह खाली नहीं है, इसमें कुछ है, और यदि आप पहेली का अनुमान लगाएंगे तो आपको पता चल जाएगा कि क्या होगा:

नाक से होते हुए सीने तक जाता है,

और वापसी अपने रास्ते पर है.

वह अदृश्य है, लेकिन फिर भी

हम उसके बिना नहीं रह सकते.

हमें सांस लेने के लिए उसकी ज़रूरत है

गुब्बारा फुलाने के लिए.

हर घंटे हमारे साथ,

लेकिन वह हमारे लिए अदृश्य है!

बच्चे:वायु!

शिक्षक:यह सही है, यह हवा है!

वायु पुरुष:ओह, मदद करो, मुझे बचाओ, मैं उड़ रहा हूँ!

शिक्षक:वह वहां कौन चिल्ला रहा है?

(कमरे में उड़ जाता है गुब्बारा आदमी - नीले गुब्बारों से बना)।

शिक्षक:नमस्ते, एयर मैन! आप हमारे पास कैसे आये?

वायु पुरुष:हैलो दोस्तों! मैं चल रहा था, लेकिन अचानक हवा ने मुझे उठा लिया और ले गई, ले गई और आपके किंडरगार्टन में ले आई। आप यहाँ कितने दिलचस्प हैं! आप यहां पर क्या कर रहे हैं? क्या मैं ठहर सकता हूँ?

शिक्षक:बेशक, रहो. आज मैं और लोग हवा के बारे में बात कर रहे हैं। वायुमानव: हवा के बारे में? हवा क्या है? मैंने उसके बारे में कुछ सुना था, लेकिन उससे कभी मिला नहीं। शायद वह अस्तित्व में ही नहीं है?

शिक्षक:रुको, एयर मैन, मुझे पता है कि हवा हमारे चारों ओर है।

वायुमानव: मुझे कुछ दिखाई नहीं दे रहा. कहाँ है वह? वह कहाँ छिप गया?

शिक्षक:वह कहीं नहीं छिपा. दोस्तों, आइए एयर मैन को साबित करें कि वास्तव में हवा है। हमारे साथ बने रहें, एयरी मैन, और आप स्वयं सब कुछ समझ जाएंगे!

वायुमानव: ठीक है दोस्तों! मैं रहूंगा!

शिक्षक:दोस्तों आज हम असली शोध वैज्ञानिकों की तरह हवा के बारे में बात करेंगे। वैज्ञानिक एक कमरे में काम करते हैं जहां प्रयोग के लिए कई उपकरण होते हैं, लेकिन इस कमरे को क्या कहा जाता है?

बच्चे:प्रयोगशाला.

शिक्षक:प्रयोगशाला में इसका अनुपालन करना आवश्यक है निश्चित नियम. कौन सा? बच्चे:मौन बनाए रखें, एक-दूसरे को बाधित न करें, एक-दूसरे को परेशान न करें, शांति से, सावधानी से, सावधानी से काम करें।

शिक्षक:आइए प्रयोग करने के लिए हमारी प्रयोगशाला में चलें (वे एक घेरे में चलते हैं, फिर मेजों पर जाते हैं)।

प्रकृति का मित्र बनने के लिए,

उसके सभी रहस्यों का पता लगाएं,

सभी पहेलियों को हल करें

निरीक्षण करना सीखें

आइये मिलकर विकास करें

गुणवत्ता - देखभाल,

और यह आपको सब कुछ पता लगाने में मदद करेगा

हमारी अवलोकन की शक्तियाँ।

शिक्षक:तो हमने खुद को एक वैज्ञानिक प्रयोगशाला में पाया। और अधिक रहस्य के लिए, मैंने सभी उपकरणों को बक्सों में छिपा दिया।

हम प्रयोग शुरू कर रहे हैं

यह यहाँ दिलचस्प है

हर बात को समझने की कोशिश करें

यहां सीखने के लिए बहुत कुछ है

शिक्षक:दोस्तों क्या आप जानते हैं कि एक व्यक्ति भोजन के बिना 30 दिन तक, पानी के बिना 15 दिन तक जीवित रह सकता है, लेकिन हवा के बिना वह 5 मिनट भी जीवित नहीं रह सकता है। की जाँच करें।

वायु धारण प्रयोग

शिक्षक:आइए अधिक हवा लें, अपनी नाक को अपने हाथ से पकड़ें और "गोता लगाएं", और जैसे ही हवा खत्म हो जाएगी, हम "सतह" करेंगे (एक घंटे के चश्मे से जांचें)

निष्कर्ष: वायु के बिना व्यक्ति जीवित नहीं रह सकता।

शिक्षक:दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि हवा कैसे पकड़ी जाती है? इसके बारे में सोचो। (बच्चों के उत्तर)

प्रयोग "हवा पर कब्जा"

शिक्षक:मेज़ से प्लास्टिक की थैलियाँ उठाएँ और हवा पकड़ने की कोशिश करें।

बैग मोड़ो. पैकेजों का क्या हुआ? (थपथपाना)। उनमें क्या है? (वायु)। वह किस रंग का है? (बेरंग)।

निष्कर्ष: हवा रंगहीन है.

शिक्षक:अच्छा! आइए देखें कि क्या आप हवा को महसूस कर सकते हैं? एक तेज़ छड़ी लें और ध्यान से बैग में छेद करें। इसे अपने चेहरे के पास लाएँ और हाथों से दबाएँ। आप क्या महसूस करते हो? (हवा निकलती है).

निष्कर्ष: आप हवा को महसूस कर सकते हैं।

शिक्षक:क्या आप जानते हैं कि आप हवा को कैसे देख सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

प्रयोग "आओ हवा देखें"

शिक्षक:आपको एक तिनका लेना है, उसके एक सिरे को पानी में डालना है और दूसरे सिरे को फूंकना है। आपने क्या देखा? (हवा के बुलबुले) ट्यूबों में जोर से फूंकें। और अब यह कमजोर है. क्या दोनों स्थितियों में बुलबुले समान संख्या में थे? (क्यों नहीं?

निष्कर्ष:जब हम बहुत अधिक हवा छोड़ते हैं तो बहुत सारे बुलबुले बनते हैं, जब हम कम हवा छोड़ते हैं तो कुछ बुलबुले बनते हैं। एक पुआल और पानी के एक कंटेनर का उपयोग करके, उन्होंने हवा देखी।

शिक्षक:इस अनुभव में आप हवा छोड़ते हैं। इसका मतलब है कि यह आपके अंदर है. लेकिन यह आप तक कैसे पहुंचता है? (नाक के माध्यम से)।

शिक्षक:निश्चित रूप से! सभी लोग नाक से सांस लेते हैं। दोस्तों, आइए दिखाते हैं कि हम कैसे सांस लेते हैं। जब हम बस हवा अंदर लेते और छोड़ते हैं, तो क्या हम उसे देखते हैं?

बच्चे:नहीं।

शिक्षक:लेकिन सर्दियों में, जब आप बाहर चलते हैं और सांस लेते हैं, तो आप हवा देख सकते हैं। कैसे?

बच्चे:भाप है.

शिक्षक:जब आप और मैं टहलने जाते हैं, तो हम ताज़ी ठंडी हवा में साँस लेंगे - यह हमारे स्वास्थ्य के लिए बहुत अच्छा है!

शिक्षक:लेकिन हम हवा को महसूस कर सकते हैं।

प्रयोग "गंध से जानें"

शिक्षक:अब अपने मुंह से हवा में सांस लें। इसका स्वाद किसके जैसा है? (कोई स्वाद नहीं।) अपनी नाक से हवा अंदर लें। यह किस तरह की गंध है? (कोई गंध नहीं।) स्वच्छ हवा - कोई स्वाद या गंध नहीं, लेकिन गंध सहन कर सकती है। रसोई से आने वाली गंध से हम अंदाजा लगा लेते हैं कि वहां कौन सा व्यंजन बना है।

शिक्षक:मैं आपमें से प्रत्येक को साथ की पेशकश करता हूं बंद आंखों सेसुगंध महसूस करें (बच्चे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और कटे हुए उत्पादों के कंटेनर खोलते हैं: संतरा, प्याज, सेब, लहसुन)। तुमने बहुत अच्छा किया। लेकिन क्या किसी चीज़ से लहसुन की तेज़ गंध आई? इसे कैसे जोड़ेंगे अप्रिय गंध, यदि वे प्रकट हुए तो? (इत्र, दुर्गन्ध)

शिक्षक:तो अब हम हवा को सुगन्धित बनाएंगे। (डिओडोरेंट स्प्रे करता है)

निष्कर्ष: हवा में गंध होती है

शिक्षक : और अब हमारे पास आराम करने का एक क्षण है। देखो मैं और क्या लाया (साबुन के बुलबुले)। मैं बुलबुले उड़ाऊंगा, तुम जितना हो सके फोड़ना।

कम गतिशीलता वाला खेल "साबुन का बुलबुला पकड़ो" (प्रविष्टि " बुलबुला»)

शिक्षक:क्या आप हवा सुन सकते हैं? आप इसे कैसे सुन सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

प्रयोग "हवा सुनना"

शिक्षक:एक सीटी लें और किनारे से फूंक मारें. आप क्या सुन रहे हैं? (हवा की ध्वनि).

शिक्षक: (दिखाता है संगीत वाद्ययंत्र) दोस्तों ये क्या है? उन्हें खेलने का प्रयास करें. आप क्या सुन रहे हैं? (आवाज़)। वाद्य यंत्रों की ध्वनि कैसी होती है? (हवा का उपयोग करके)। ये वायु वाद्ययंत्र हैं। क्या यह वैसा ही लगता है? (नहीं, हवा की आवाज़ अलग हो सकती है।)

शिक्षक: अब अपनी उंगलियों को अपने गले में रखें और विभिन्न ध्वनियों का उच्चारण करें: "एल", "एम", "ए", "यू"। आप अपनी उंगलियों से क्या महसूस करते हैं? (गला कांपता है।) इसका मतलब है कि हम अपने गले से निकलने वाली हवा के कारण एक दूसरे से बात करते हैं और सुनते हैं।

निष्कर्ष: हवा को विभिन्न तरीकों से सुना जा सकता है।

शिक्षक: हम प्रकृति में हवा को कैसे सुनते हैं? जब हवा चलती है, तो यह हवा को गति देती है, और इसलिए आप हवा की विभिन्न आवाज़ें सुन सकते हैं (सीटी, चीख़, पत्तों की सरसराहट) ध्वनियाँ (रिकॉर्डिंग)

शिक्षक: आप और मैं अपने मुंह से हवा चलाकर और पंखे का उपयोग करके (पंखे हिलाकर) एक छोटी सी हवा भी बना सकते हैं।

निष्कर्ष: पवन वायु की गति है।

शिक्षक: अब हम जांच करेंगे कि हवा में वजन है या नहीं।

प्रयोग "हवा का वजन"

(मेज पर वस्तुएँ रखी हुई हैं: एक रबर का खिलौना, रबर का एक टुकड़ा) . शिक्षक: आइए तराजू पर रबर का एक टुकड़ा और एक रबर का खिलौना रखें। क्या भारी है? यह सही है, एक रबर का खिलौना। शिक्षक: आइए रबर का एक टुकड़ा लें और इसे पानी में डालें। उसे क्या हुआ? (वो डूब गया)। अब रबर के खिलौने को पानी में डालें। उसे क्या हुआ? (वह डूबती नहीं है).क्यों? आख़िरकार, एक खिलौना रबर के टुकड़े से भी भारी होता है? खिलौने के अंदर क्या है? (वायु)

निष्कर्ष: हवा में वजन होता है, लेकिन यह पानी से हल्का होता है।

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि आप हवा से चित्र बना सकते हैं? (बच्चों के उत्तर) इस तकनीक को ब्लॉटोग्राफी कहा जाता है। कोशिश करना चाहते हैं?

शिक्षक: अब हम हवा, पेंट और एक स्ट्रॉ की मदद से चित्र बनाएंगे। (ब्लॉटोग्राफी तकनीक दिखाता है: एक पिपेट का उपयोग करके कागज पर पानी के रंग की एक बूंद गिराएं और कॉकटेल ट्यूब का उपयोग करके इसे अलग-अलग दिशाओं में उड़ाएं)।बच्चे चित्र बनाते हैं.

शिक्षक: शाबाश लड़कों, सुंदर चित्रतुमने यह किया!

शिक्षक: तो, आज हमने कई प्रयोग किये। मुझे बताएं, क्या आपको प्रयोग करने में आनंद आया? (बच्चों के उत्तर). आपको कौन सा अनुभव सबसे दिलचस्प लगा? (बच्चों के उत्तर). आज आपने क्या नया सीखा? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक: ओह, दोस्तों, क्या आपने एयर मैन को हमें बुलाते हुए सुना है?

वायु पुरुष:दोस्तों, मुझे बताओ, क्या मुझे सब कुछ ठीक से समझ आया या नहीं?

शिक्षक: तो अब हम इसकी जाँच करेंगे। मेरा सुझाव है कि आप टेबल से 2 मग ले लें। एक लाल और एक हरा. एयर मैन की बातों का जवाब देने की बजाय आप मग दिखाएंगे. यदि आप सहमत हैं तो बढ़ाएँ हरा घेरा, यदि आप सहमत नहीं हैं, तो लाल। आओ कोशिश करते हैं। ध्यान से!

वायु हमें चारों ओर से घेरे रहती है।

हवा को सुना जा सकता है.

हवा पारदर्शी है इसलिए हम उसे देख नहीं पाते।

स्वच्छ हवा में कोई गंध नहीं होती, लेकिन यह वस्तुओं की गंध को प्रसारित कर सकती है।

वायु के बिना भी मनुष्य जीवित रह सकता है।

वायु वायु की गति है। हवा पानी से भारी है.

वायुमानव: शाबाश लड़कों! उपहार के रूप में मैं तुम्हें हवादार एक वस्तु देना चाहता हूँ। यह गुब्बारा!

बच्चे:धन्यवाद!

आवेदन

हवा के बारे में कविता

वह पारदर्शी और अदृश्य है,
हल्की और रंगहीन गैस.
वह हमें एक भारहीन दुपट्टे से ढक देता है।

यह जंगल में घना और सुगंधित है,
एक उपचार आसव की तरह.
रालदार ताजगी की खुशबू,
ओक और चीड़ की गंध.

गर्मियों में यह गर्म है,
सर्दियों में यहां ठंड पड़ती है.
जब कांच पर जमी थी बर्फ
रसीला सफेद झालर.

हम उस पर ध्यान नहीं देते
हम उसके बारे में बात नहीं करते.
हम बस इसमें सांस लेते हैं -
हमें उसकी जरूरत है.

आकाशवाणी संदेश

वायु हमारी पृथ्वी के चारों ओर एक अद्भुत आवरण है। यदि वायु न हो, तो दिन में सूर्य की चिलचिलाती किरणों से और रात में ठंड से सभी जीवित वस्तुएँ नष्ट हो जाएँगी। वायु वायु की गति है। यह ठंडी हवा को दक्षिण की ओर, गर्म हवा को उत्तर की ओर ले जाता है, बादलों को तितर-बितर कर देता है या उन्हें वर्षा वाले बादलों में एकत्रित कर देता है। हवा के बिना, पृथ्वी एक मृत रेगिस्तान होगी। अंतरिक्ष में हवा नहीं है, इसलिए अंतरिक्ष यात्री पृथ्वी से हवा इकट्ठा करते हैं। पृथ्वी पर सभी प्राणियों को सांस लेने और जीवित रहने के लिए वायु आवश्यक है। हम स्वच्छ हवा में सांस लेते हैं और खराब हवा बाहर छोड़ते हैं। इसके विपरीत, पौधे खराब पत्तियों को ग्रहण करते हैं और अच्छी पत्तियों को बाहर निकालते हैं। वे हवा को शुद्ध करते हैं. हवा पौधों की मदद करती है: यह पत्तियों से धूल उड़ाती है और पौधों के बीजों को पृथ्वी भर में ले जाती है। वायु निर्जीव प्रकृति है, लेकिन इसका सजीव प्रकृति से गहरा संबंध है।

नगर बजट प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 189"

विषय पर पाठ सारांश:

वरिष्ठ समूह में प्रयोग "वायु अदृश्य है"

प्रदर्शन किया:

7वें समूह के शिक्षक

सुखोरुकोवा जी.ए.

पाठ विषय: पुराने समूह में प्रयोग

"अदृश्य हवा।"

लक्ष्य : हवा के साथ प्राथमिक प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

कार्य:

1.शैक्षिक - हवा के बारे में पहले से अर्जित ज्ञान को सारांशित करें, हवा के गुणों (अदृश्य, प्रकाश) के बारे में विशिष्ट विचारों के संचय में योगदान दें, इस विचार को स्पष्ट करें कि हवा हवा की गति है; कुछ वायु पहचान तकनीकों में निपुणता को बढ़ावा देना

2.विकासशील – जिज्ञासा, अवलोकन, मानसिक गतिविधि, भाषण, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।

3. शैक्षिक- अपने आस-पास की दुनिया को समझने में रुचि और उसका पता लगाने की इच्छा पैदा करें सुलभ तरीके, कौशल विकसित करना स्वस्थ छविज़िंदगी।

शब्दावली कार्य- बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें। प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य (अदृश्यता), प्रकाश, हवादार, अनुभव।

गतिविधियाँ:गेमिंग, शैक्षिक

अनुसंधान, मोटर,मिलनसार

तरीके:

दृश्य (कार्रवाई के तरीके दिखाना)।

मौखिक (बातचीत, चर्चा, संवाद, स्पष्टीकरण)।

खेल (गेम चालू करना और उपयोग करना, एक आश्चर्यजनक क्षण)।

व्यावहारिक (प्रयोग).

संगठन का स्वरूप:ललाट, व्यक्तिगत, समूह।

कार्यान्वयन प्रपत्र:समस्या की स्थिति, प्रयोग, भाषण संगत के साथ खेल, मोटर गतिविधि।

उपकरण: प्लास्टिक बैग, साफ पानी के कप, प्लास्टिक के तिनके. पेपर नैपकिन, एक पेपर पंखा (बच्चों की संख्या के अनुसार), साबुन के बुलबुले वाले कंटेनर (कारखाने में बने), फुलाने योग्य खिलौने, पानी के साथ एक फुलाने योग्य पूल।

प्रारंभिक काम:

हवा के बारे में बातचीत, मनुष्यों के लिए इसके फायदे, हवा का अवलोकन करना, हवा की गति को साबित करने के लिए पिनव्हील के साथ एक प्रयोग करना, कागज से पंखा बनाना, हवा के बारे में कविताएँ पढ़ना, कम गतिशीलता वाला खेल "बबल"।

पाठ की प्रगति

1 . परिचयात्मक भाग

शिक्षक बच्चों को इकट्ठा करते हैं, उन्हें एक घेरे में खड़े होने, हाथ पकड़ने, एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराने और एक अच्छा मूड बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गए,

तुम मेरे दोस्त हो और मैं तुम्हारा दोस्त हूँ!
आइए एक साथ हाथ थामें,
और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ! (बच्चे पाठ के अनुसार कार्य करते हैं)।

एक आउटडोर गेम खेला जा रहा है"बुलबुला"

खेल विवरण: खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा सभी बच्चों को अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करने और उनमें से एक के पास प्रश्न पूछने से होती है: "आपका नाम क्या है?" इसे ज़ोर से कहो ताकि हर कोई सुन सके!” बच्चा अपना नाम बताता है, और शिक्षक इसे ज़ोर से और स्नेहपूर्वक दोहराता है: "वरेन्का, चलो खेलते हैं," बच्चे का हाथ पकड़ता है और उसके साथ अगले के पास जाता है, उसका नाम पूछता है, फिर उसे अपने साथ शामिल होने और देने के लिए आमंत्रित करता है माशेंका को उसका हाथ। अब ये तीनों अगले को इनवाइट करने जा रहे हैं. तो सभी बच्चों को बारी-बारी से बुलाया जाता है। सभी बच्चों को आमंत्रित करने के बाद एक लंबी शृंखला बन जाती है। शिक्षक आखिरी खड़े बच्चे को अपना हाथ देता है और घेरा बंद कर देता है। “देखो हममें से कितने लोग हैं! यह कितना बड़ा वृत्त बन गया! बुलबुले की तरह! अब चलो एक छोटा वृत्त बनाते हैं।” शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक तंग घेरा बन जाते हैं और "एक बुलबुला उड़ाते हैं": अपने सिर नीचे झुकाकर, बच्चे एक पाइप की तरह, एक के नीचे एक रखी अपनी मुट्ठी में फूंक मारते हैं।

वे सीधे हो जाते हैं, सांस लेते हैं और फिर नीचे झुकते हैं, हवा बाहर निकालते हैं और कहते हैं "एफ-एफ-एफ-एफ"। ये क्रियाएं दो से तीन बार दोहराई जाती हैं। प्रत्येक मुद्रास्फीति के साथ, हर कोई एक कदम पीछे हट जाता है, जैसे कि बुलबुला थोड़ा सा फूल गया हो। फिर सभी लोग हाथ जोड़ते हैं और धीरे-धीरे वृत्त का विस्तार करते हैं, पीछे की ओर बढ़ते हैं और निम्नलिखित शब्द कहते हैं:

उड़ाओ, बुलबुला करो,
बड़ा धमाका करो...
ऐसे ही रहो
फूट मत जाओ!!!

पाठ के अंत में एक बड़ा, विस्तारित वृत्त बनता है। शिक्षक घेरे में प्रवेश करता है, जुड़े हुए हाथों के प्रत्येक जोड़े को छूता है, किसी बिंदु पर रुकता है और कहता है:"बुलबुला फूट गया!"हर कोई ताली बजाएं, शब्द बोलें"जल्दी से आना!" और झुंड में (केंद्र की ओर) एक साथ दौड़ें। इसके बाद, आप गेम को दोबारा शुरू कर सकते हैं, यानी। बुलबुला फिर से फोड़ें.

खेल इस प्रकार समाप्त होता है. जब बुलबुला फूटता है तो शिक्षक कहते हैं:"छोटे बुलबुले उड़े, उड़े, उड़े, उड़े..."बच्चे अलग-अलग दिशाओं में भाग जाते हैं।

खेल के नियम

1. जब बुलबुला फूल जाए, तो पीछे जाएं और पाठ के अंत की ओर हाथ मिलाएं।
2. शब्द "ताली!" हाथ अलग हो जाते हैं, और हर कोई केंद्र की ओर भागता है।
3. जो भी पास में हो उसे हाथ दो।

किसी समस्या की स्थिति का संगठन।

शिक्षक:

दोस्तों, पहेली सुनें और इसका अनुमान लगाएं:

हमें सांस लेने के लिए उसकी ज़रूरत है

गुब्बारा फुलाने के लिए

हर घंटे हमारे साथ

लेकिन हम इसे नहीं देखते हैं. यह क्या है?(वायु )

क्या आप जानना चाहते हैं कि हवा क्या है? (हाँ )

यह बहुत मनोरंजक है। हम अपनी आँखें बंद करते हैं, 5 बार ताली बजाते हैं, और हमारा समूह "चमत्कारों की प्रयोगशाला" में बदल जाएगा, और हम युवा वैज्ञानिक बन जाएंगे।

बच्चों की गिनती 5 तक होती है।

- चमत्कारों की प्रयोगशाला ने काम शुरू किया. कौन जानता है कि प्रयोगशाला क्या है? (यह वह कमरा है जहाँ प्रयोग किये जाते हैं)

2. मुख्य भाग.

शिक्षक: चारों ओर देखो। क्या आप हमारे चारों ओर की हवा देखते हैं? (नहीं)

और चूँकि हम इसे नहीं देखते हैं, यह किस प्रकार की हवा है? (पारदर्शी, रंगहीन).

आइए प्रयोग 1 करें: हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। क्या आप सीखना चाहते हैं कि हवा कैसे पकड़ें? (हाँ )

प्रत्येक व्यक्ति एक प्लास्टिक बैग लें। यह अब खाली है. क्या हर कोई खाली है? (बच्चे पुष्टि करते हैं)

बैग से हवा को पकड़ें, जितना संभव हो उतनी अदृश्य हवा को पकड़ें और बैग को बैग के अंदर पकड़कर मोड़ें। प्रश्नों के उत्तर दें:

पैकेज के अंदर क्या है? (वायु )

बैग कैसा दिखता है? (तकिये पर, गेंद)

हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज कैसा था? यह क्यों होता है? (पैकेज बन गया खाली, पतला, सपाट, क्योंकि मेंहवा नहीं है)

किया जाएनिष्कर्ष: (बच्चों को संबोधित): हवा पारदर्शी है, अदृश्य है, अदृश्य हवा है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ना होगा। और हम यह करने में सक्षम थे!

शिक्षक: बच्चों, सोचो और याद करो कि लोग "बंद" हवा का उपयोग कैसे और कहाँ करते हैं?(फुलाने योग्य गद्दा, गुब्बारे, फुलाने योग्य गेंद, टायर, फुलाने योग्य खिलौने, नावें, जीवन आस्तीन, जीवन रक्षक)

तो, सभी फुलाने योग्य वस्तुएँ पानी में नहीं डूबतीं? की जाँच करें।

प्रयोग क्रमांक 2: तैरती हुई वस्तुएँ।

शिक्षक बच्चों को उस मेज पर आने के लिए आमंत्रित करता है जिस पर पानी का एक फुलाया हुआ पूल है।

बच्चे बारी-बारी से गेंद या फुलाए जाने वाले खिलौनों को पानी में डालते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे पानी में न डूबें।

निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की है! और अगर फुलाने योग्य वस्तु के अंदर हवा हो तो वह पानी की सतह पर तैरती है और डूबती नहीं है!

शिक्षक: इसलिए। दोस्तों, जिन वस्तुओं के अंदर हवा होगी वे तैरेंगी। लेकिन सावधान रहें, अगर पानी अंदर चला जाए और वस्तु से हवा बाहर निकाल दे, तो उसका क्या होगा? (यह वस्तु डूब सकती है।) इसीलिए। परेशानी से बचने के लिए आप अपने माता-पिता की देखरेख में ही हवा वाली रिंग पहनकर नदी में तैरें।

बच्चों, तुम्हें क्या लगता है, क्या इंसान के अंदर हवा है? (बच्चों के संस्करण)

की जाँच करें?

प्रयोग क्रमांक 3: गिलास में बुलबुले.

शिक्षक: दोस्तों, प्रयोगशाला की मेजों पर जाएँ। सभी ने उपकरण तैयार कर लिए हैं: एक गिलास पानी और एक पुआल। भूसे को पानी में रखें और उसमें फूंक मारें। आप क्या देखते हैं? (पानी में बुलबुले दिखाई दिये)

क्या हो रहा है? ये बुलबुले कहाँ से आये? (हम ट्यूब में फूंक मारते हैं, और हवा बाहर आती है, बुलबुले दिखाई देते हैं)।

निष्कर्ष: हम अपने अंदर मौजूद हवा को बाहर निकालते हैं। हमारे अंदर हवा है.

शिक्षक: दोस्तों, आप और कौन से बुलबुले उड़ा सकते हैं? (साबुन)

आइए टेबल छोड़ें और साबुन के बुलबुले से खेलें।

साबुन के बुलबुले के साथ खेल.

बच्चे संगीत की धुन पर अपने कंटेनरों से बेतरतीब ढंग से साबुन के बुलबुले उड़ाते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है बुलबुले क्यों उड़ते हैं? (हल्का, हवादार)

साबुन के बुलबुले के अंदर क्या है? (वायु)

शिक्षक बच्चों को ऐसा करने में मदद करता हैनिष्कर्ष: दोस्तों, जब हम साबुन के घोल से एक लूप पर हवा फेंकते हैं, तो साबुन की परत हवा से भर जाती है, आकार में गोल हो जाती है और लूप से बाहर आ जाती है।

शिक्षक मेज पर जाकर बैठने की पेशकश करता है।

दोस्तों, हवा किसी व्यक्ति के अंदर कैसे जाती है?(अपनी नाक या मुंह से हवा अंदर लें और फिर सांस छोड़ें)

आइए आपकी धारणाओं का परीक्षण करें।

प्रयोग क्रमांक 4: रुमाल का हिलना.

शिक्षक बच्चों को अपनी उंगलियों से ऊपरी कोनों से रुमाल लेने, उसे नाक के पास लाने, हवा छोड़ने, मुंह के पास लाने, हवा छोड़ने के लिए आमंत्रित करता है।

नैपकिन का क्या होता है? (वह चलती है, वह हिलती है, वह डोलती है)

निष्कर्ष: हम हवा लेते और छोड़ते हैं। हवा का प्रवाह रुमाल को हिलाता है।

जब एक नैपकिन हवा के साथ हिलता है तो वह कैसा दिखता है (हवा में हिलते पेड़ों के पत्तों पर, एक पतंग, एक पाल)

शिक्षक: हवा हवा की गति है; हवा जहाज के पाल को फुलाती है और वह तैरता है। हवा पेड़ों पर पत्तों के साथ खेलती है और उनमें सरसराहट होती है। वायु वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है। क्या आप कुछ हवा बनाना चाहते हैं?

एक प्रशंसक के साथ खेल.

सबसे पहले, बच्चे कागज़ के पंखों को स्वयं मोड़ते हैं।

शिक्षक सुझाव है कि अपने हाथों में पंखा लें, पंखे की मदद से हवा बनाएं, पंखे को पहले अपनी ओर घुमाएं, फिर एक-दूसरे की ओर।

आप क्या महसूस करते हो? (आपके चेहरे पर एक हवा चलती है, एक ठंडी हवा)

हवा कैसे आती है? (हवा चल रही है)

एक व्यक्ति हवा का उपयोग कहाँ करता है? (हेलीकॉप्टर का प्रोपेलर, हवाई जहाज, आटा पीसने के लिए पवनचक्की, हेअर ड्रायर, पंखा)।

अवलोकन टर्नटेबल के पीछे टहलने पर।

निष्कर्ष: वायु वायु की गति है।

शिक्षक: दोस्तों, आज हमने हवा के बारे में बहुत कुछ सीखा। मुख्य प्रश्न का उत्तर दें: लोगों, जानवरों, पौधों - सभी जीवित चीजों को हवा की आवश्यकता क्यों है?(सांस लेने और जीने के लिए, हवा के बिना हमारा दम घुट जाएगा)

निष्कर्ष: साँस लेने के लिए, जीवन के लिए वायु आवश्यक है। खिड़की खोलना और कमरे को हवादार बनाना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वहां हमेशा हवा रहे ताजी हवा.

3. अंतिम भाग.

प्रतिबिंब।

शिक्षक: प्रिय वैज्ञानिकों, आइए अपने काम को संक्षेप में प्रस्तुत करें। हमारी प्रयोगशाला में सभी प्रयोग आज समाप्त हो गये हैं।

आपका पसंदीदा अनुभव क्या था? (बच्चों के बयान)

यह हमारी अद्भुत प्रयोगशाला का समापन करता है। और अब हमारे लिए प्रयोगशाला से किंडरगार्टन लौटने का समय हो गया है। आइए किंडरगार्टन लौटने के लिए एक घेरे में खड़े हों, अपनी आँखें बंद करें और 5 से 1 तक गिनें। (बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर गिनती करते हैं)

क्या आपको युवा वैज्ञानिक होने का आनंद मिला? क्या आप हमारी प्रयोगशाला में दोबारा आना चाहेंगे? (बच्चों के उत्तर)

आप के साथ काम करना खुशगवार रहा। आप बहुत चौकस, सक्रिय और स्मार्ट हैं.

एमके प्रीस्कूल किंडरगार्टन "टेरेमोक"

साथ। चास्तुज़ेरी

शिक्षक - प्लायस्निना वी.यू.

प्रायोगिक-संज्ञानात्मक गतिविधियों पर जीसीडी का सार

वरिष्ठ समूह में "वायु के अद्भुत गुण"

कार्य:

बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराएं (इसमें कोई गंध नहीं, कोई रंग नहीं, कोई आकार नहीं, कोई वजन नहीं और इसका पता कैसे लगाया जाए।)

हवा के साथ सरल प्रयोग करना और समझाना; बच्चों को यह समझाना कि मानव जीवन काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है।

3. वाणी में सुधार करना, धारणाएँ बनाना और सरल निष्कर्ष निकालना, अपने विचारों को दूसरों के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त करना

4. विभिन्न गतिविधियों में सही मुद्रा बनाए रखने की आदत का निर्माण

5. बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना, साथ मिलकर खेलने और काम करने की आदत डालना

6. प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करें

7. अवलोकन कौशल, निष्कर्ष निकालने और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।

8. बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, उनके आसपास की दुनिया में अद्भुत चीजों को देखने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री:गुब्बारे अलग - अलग रंगऔर आकार, प्लास्टिक की थैलियांप्रत्येक बच्चे के लिए, पुआल, प्लास्टिक के कप, साबुन के बुलबुले, वीडियो "पृथ्वी", "अंतरिक्ष", एप्रन, शिक्षक के लिए एक सफेद वस्त्र, एक जार में एक मछली, चित्रों के साथ कार्ड, एक संदूक, समाशोधन के लिए पत्ते, प्रतीक, पंखे, 2 गिलास: एक पानी के साथ, जार खुशबू के साथ। 2 फुलाए हुए गुब्बारे और तराजू के लिए एक छड़ी।

पात्र:कार्लसन.

(बच्चे बाहर आते हैं और मेहमानों की ओर मुड़ते हैं)

शिक्षक.- बच्चे आज हमसे मिलने आए, आइए उन्हें देखें, मुस्कुराएं और हवाई चुंबन भेजें।

(संगीत "प्रकृति की ध्वनि" लगता है)

अब आप और मैं समाशोधन में टहलने चलेंगे। (बच्चे पेड़ों, पत्तियों, जानवरों को देखते हैं)

ओह, हवा बहुत ताज़ा है, आइए आपके साथ सांस लें।

(साँस लेने के व्यायाम)

शिक्षक:दोस्तों, ध्यान से सुनें और पहेली का अनुमान लगाएं:

हमें सांस लेने के लिए उसकी ज़रूरत है

गुब्बारा फुलाने के लिए.

हर घंटे हमारे साथ,

लेकिन वह हमारे लिए अदृश्य है!

यह क्या है?

अपनी आँखें उठाएँ, जादुई बारिश की बूँदें आपको देख रही हैं, आइए उन्हें जीवंत करें।

और यह कैसे करना है? (फूँक मारना)

आइए अब साफ़ स्थान से एक पत्ता लें और उन पर भी फूंक मारें

आपने क्या देखा? वे क्यों उड़ते हैं?

बच्चे - हम इस पर फूंक मारते हैं।

(कार्लसन दौड़ता है)

कार्लसन:- नमस्ते दोस्तों! तुम्हें देखकर मुझे कितनी खुशी हुई! आइए परिचित हों, मेरा नाम कार्लसन है। आपका नाम क्या है? सब कुछ एक सुर में बताओ, अपना नाम. सुन्दर नाम. बहुत अच्छा।

कार्लसन: तुम यहाँ क्या कर रहे हो?

हम चलते हैं, आराम करते हैं, शरद ऋतु की प्रकृति की प्रशंसा करते हैं।

क्या आप जानते हैं कि आज छुट्टी है गुब्बारे? देखो क्या सुंदर गेंदेंमैं लाया: लाल, हरा, ओह, नीली गेंद का क्या हुआ? वह कुछ उदास, छोटा (उत्तर) हो गया।

शिक्षक:- गेंद को गोल और लोचदार बनाने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे:- हमें उसे और जोर से फुलाने की जरूरत है।

कार्लसन:- वाक़ई? अब मैं इसे फुला रहा हूं (इसे फुला रहा हूं)। वह कितना सुंदर निकला! मुझे आश्चर्य है कि अंदर क्या है, देखो?

बच्चे:- वायु.

कार्लसन:- कैसी हवा? मैं कुछ नहीं देख सकता! (उत्तर)

शिक्षक:- क्या तुम्हें हवा दिखाई देती है? आपको क्या लगता है?

कार्लसन:- इससे पता चलता है कि हवा पारदर्शी, रंगहीन और अदृश्य है?

शिक्षक:-तो हमें हवा की आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर). यह जान लें कि वायु के बिना मनुष्य जीवित नहीं रह सकता :

वायु सभी जीवित चीजों के लिए आवश्यक है। एक व्यक्ति हवा के बिना पांच मिनट से अधिक जीवित नहीं रह सकता। दोस्तों, अब हम जानते हैं कि हवा अदृश्य, रंगहीन, पारदर्शी है, लेकिन मैं जानता हूं कि हवा हर जगह है: हमारे चारों ओर, भूमिगत, जमीन पर और ऊंचे आकाश में। आइए हवा का पता लगाने और उसके गुणों का पता लगाने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए हम शोध करेंगे। और हम अपने परिणामों को बोर्ड पर प्रतीकों के रूप में प्रदर्शित करेंगे।

- हम पहले प्रतीकों को पहले से ही सेट कर सकते हैं। (क्रॉस वाली आंख, कोई रंग नहीं)

. शिक्षक: . और हम इसमें काम करेंगे प्रयोगशालाएं. इस शब्द को दोहराएँ. प्रयोगशाला में केवल वैज्ञानिक ही कार्य कर सकते हैं

शिक्षक: बच्चों, क्या आप सीखना चाहते हैं कि वास्तविक वयस्क वैज्ञानिकों की तरह अनुसंधान कैसे करें? ? प्रयोगशाला सदैव स्वच्छ एवं जीवाणुरहित होनी चाहिए। सभी प्रयोग सही ढंग से हों और प्रयोग की शुद्धता के लिए आप और मैं एप्रन पहनेंगे। आइए प्रयोगशाला में चलें और अपना काम करें।

आज के शोध का विषय हमें एक पहेली द्वारा सुझाया जाएगा:

वह पारदर्शी और अदृश्य है,

हल्की और रंगहीन गैस

भारहीन दुपट्टे के साथ

यह हमें घेर लेता है...

हम उस पर ध्यान नहीं देते

हम उसके बारे में बात नहीं करते.

हम बस इसमें सांस लेते हैं -

हमें उसकी ज़रूरत है!

प्रश्न: बेशक, हम हवा के बारे में बात कर रहे हैं। युवा शोधकर्ता, आज हमारा कार्य हवा के बारे में अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करना है। यह याद रखने की आवश्यकता है कि हम हवा के बारे में पहले से क्या जानते हैं? (बच्चों के उत्तर) ..

1 अनुभव

एक प्लास्टिक बैग लें. देखो इसमें क्या है? (यह खाली है)।

कार्लसन:- हाँ, यह खाली है, इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरते हैं और बैग को मोड़ते हैं। पैकेज का क्या हुआ? दरअसल, पैकेज का आकार बदल गया है, उसमें हवा भरी हुई है। यह किस तरह का दिखता है? (उत्तर).

(एक बड़े बैग के साथ शिक्षक)

K:- ऐसा लगता है कि यह तकिये जैसा दिखता है। हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। इस बैग से आप कोई भी आकार बना सकते हैं. आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। क्या बदल गया? पैकेज फिर खाली हो गया. मुझे आश्चर्य है क्योंकि?

के:- हां दोस्तों, आप सही कह रहे हैं, हवा पारदर्शी है और इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। और हम यह करने में सक्षम थे! हमने हवा को पकड़कर एक थैले में बंद कर दिया और फिर छोड़ दिया। इसका मतलब है कि हमारे चारों ओर हवा है। क्या हवा का कोई रूप होता है?

हाँ, इसका वास्तव में कोई आकार नहीं है .(एक प्रतीक लगाएं)

और हम अभी भी हवा (पंखे) को महसूस कर सकते हैं

2 अनुभव

लेकिन मुझे आश्चर्य है कि अगर हमारे अंदर हवा है, तो आप क्या सोचते हैं? (उत्तर).

कार्लसन:- चलो पता करते हैं!

कार्लसन: - दोस्तों, आइए एक गिलास पानी में डुबोई गई ट्यूब में चुपचाप, चुपचाप फूंक मारें। और देखते हैं क्या होता है.

कार्लसन:- ओह, दोस्तों, पानी को क्या हो रहा है?

बच्चे:बुलबुले निकलते हैं.

कार्लसन: - बुलबुले? वे वहाँ कैसे गए? गिलास में केवल पानी था (उत्तर)।

कार्लसन: - मैं समझता हूं कि बुलबुले वह हवा हैं जो हमारे अंदर हैं। हम ट्यूब में फूंक मारते हैं और यह बुलबुले के रूप में बाहर आती है। लेकिन अधिक फूंकने के लिए, हम पहले नई हवा अंदर लेते हैं, और फिर ट्यूब के माध्यम से सांस छोड़ते हैं और हमें बुलबुले मिलते हैं।

शिक्षक:

नाक से होते हुए सीने तक जाता है,

और वापसी अपने रास्ते पर है.

यह अदृश्य है, और फिर भी

हम उसके बिना नहीं रह सकते. .

दोस्तों, आप और कौन से बुलबुले उड़ा सकते हैं?

बच्चे : साबुन.

शिक्षक: आइए साबुन के बुलबुले भी फोड़ें.

एफ/एम "साबुन के बुलबुले" (संगीत के लिए)

शिक्षक : कार्लसन, आपको क्या लगता है साबुन के बुलबुले के अंदर क्या है?

को:बेशक, साबुन!

शिक्षक : दोस्तों, क्या कार्लसन सही हैं? क्यों? बेशक, प्रत्येक बुलबुले के अंदर हवा होती है।

को:यह स्पष्ट है! आप सांस छोड़ें. इसका मतलब है कि यह आपके अंदर है. लेकिन यह आप तक कैसे पहुंचता है?

नाक से?

शिक्षक: निश्चित रूप से! सभी लोग नाक से सांस लेते हैं

पौधे कैसे सांस लेते हैं? उनकी नाक नहीं है क्या?
शिक्षक: पौधों की पत्तियों पर छोटे-छोटे छेद होते हैं: उन्हें देखना मुश्किल होता है और सभी पौधे उनसे सांस लेते हैं। दोस्तों, यह सुनिश्चित करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है कि कमरे में स्वच्छ, ताजी हवा हो (बच्चों के उत्तर), परिसर को ठीक से हवादार करें.

शिक्षक: अच्छा, और किसे हवा की जरूरत है? (बच्चे, जानवर, पौधे) किसे (क्या) हवा की आवश्यकता नहीं है? (बच्चों के उत्तर.

चलो खेल खेलते हैं "किसे हवा की जरूरत है और किसे नहीं (बच्चे कार्य पूरा करते हैं)। यह सही है, शाबाश, आप सभी ने कार्य पूरा कर लिया। (विषय चित्र दिखाते हुए)

3 अनुभव

मुझे थोड़ा आश्चर्य हुआ ( मछली के साथ एक मछलीघर निकालता है) एक उष्णकटिबंधीय देश से एक मछली तैरकर हमारे पास आई। वह आपसे सुनना चाहती है, क्या आप इस प्रश्न का उत्तर जानते हैं - मछलियाँ किससे सांस लेती हैं? (बच्चों के उत्तर - जल, वायु)। मछलियाँ हवा में साँस लेती हैं, हालाँकि हम इसे देख नहीं सकते, यह पानी में होती है।
शिक्षक:हम कैसे सिद्ध कर सकते हैं कि पानी में हवा है (बच्चों के उत्तर)। आइये आपके साथ ये प्रयोग करते हैं.
बच्चों के सामने शिक्षक एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी डालते हैं।
शिक्षक: जार की दीवारों को ध्यान से देखो, ये बुलबुले क्या हैं? (बच्चे हवा हैं)। सही। पानी में हवा होती है, लेकिन वह हमें दिखाई नहीं देती, वह पानी में घुल जाती है। उसी तरह जब आप चाय में चीनी डालते हैं तो वह घुल जाती है और चाय मीठी हो जाती है। और मछलियाँ इस हवा में सांस लेती हैं।

4 अनुभव

आप क्या सोचते हैं यदि आप रुमाल को एक गिलास में रखें और गिलास को पानी में डाल दें तो उसका क्या होगा? (बच्चों के उत्तर) कौन सही है? की जाँच करें। रुमाल को छुओ. यह कैसा है: गीला या सूखा? (नैपकिन सूखा है।)

(बच्चों को टेबल पर आमंत्रित करें)

(मैं एक मछलीघर में पानी के साथ नैपकिन के साथ गिलास को उल्टा रखता हूं।)

प्रश्न: क्या आपको लगता है कि गिलास में पानी है?

प्रश्न: यदि हां, तो क्या रुमाल गीला हो जाना चाहिए? (नैपकिन निकालता है) नैपकिन को छूओ। क्या वह भीग गई?

डी: रुमाल सूखा है.

प्रश्न: यदि हां, तो क्या इसका मतलब यह है कि गिलास में पानी नहीं था? तो पानी को गिलास में जाने से किसने रोका?

डी: वह हवा जो कांच में थी।

प्रश्न: आइए जाँच करें। (प्रयोग दोहराया जाता है, केवल कांच को झुकाया जाता है ताकि हवा बाहर आ जाए)। तो पानी को गिलास में जाने से किसने रोका?

डी: वह हवा जो कांच में थी

5 अनुभव

प्रश्न: प्रयोगों से हमने सीखा कि हवा अदृश्य है, लेकिन इसे पहचाना और महसूस किया जा सकता है। क्या आप जानना चाहते हैं कि हवा का वजन होता है या नहीं? आइए हवा को तौलने का प्रयास करें? (मैं गेंदों के साथ एक छड़ी लेता हूं - तराजू की नकल)

प्रश्न: कल्पना कीजिए कि यह एक पैमाना है। आपने क्या नोटिस किया? छड़ी का वज़न समान क्यों होता है?

डी: गेंदों का वजन समान है

प्रश्न: यदि किसी एक गेंद में छेद हो जाए तो क्या होगा? (बच्चे अनुमान लगाते हैं)

(बच्चे को छेदने के लिए आमंत्रित करें)

प्रश्न: आइए जाँच करें (छेदें)। तराजू की स्थिति क्यों बदली?

डी: बिना हवा के गेंद हल्की हो गई है।

प्रश्न: जब हम दूसरे गुब्बारे में छेद करते हैं तो क्या होता है?

डी: छड़ी समतल हो जाएगी (हम व्यवहार में बच्चों की धारणाओं की जांच करते हैं)

प्रश्न: क्या हुआ?

हवा में वजन होता है, इसलिए फुलाए हुए गुब्बारे का वजन बिना फुलाए गुब्बारे की तुलना में अधिक होता है; जब हवा गुब्बारे से बाहर निकलती है, तो वह हल्का हो जाता है। क्या आपने अनुभव का आनंद लिया?

6 अनुभव

के:- ओह, दोस्तों, मैं पूरी तरह से भूल गया। जब मैं किंडरगार्टन जा रहा था तो रास्ते में मुझे एक संदूक मिला। आइए एक साथ देखें कि वहां क्या है (खोलें, देखें)।

रुको, कार्लसन, बच्चे और मैं प्रयोगशाला की मेजें साफ करेंगे, अपना एप्रन उतारेंगे और समाशोधन में जाएंगे। (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)

के:-यह क्या है? ये संभवतः जादुई जार हैं।

K:- देखो, क्या उनमें कुछ है? (उत्तर).

के: - यह सही है, हवा, इसकी गंध कितनी स्वादिष्ट है, इसकी गंध कैसी है?

K:- सचमुच, इसकी गंध नारंगी जैसी है।

के:- दोस्तों, आइए देखें कि दूसरे जार में क्या है।

K:- इस जार में हवा की गंध कैसी है? (उत्तर).

के: आपको ऐसा क्यों लगता है कि दोनों जार खाली हैं लेकिन गंध अलग-अलग है (उत्तर)।

K:- इससे पता चलता है कि हवा की अपनी कोई गंध नहीं होती। स्वच्छ वायु से किसी भी प्रकार की गंध नहीं आती। इसे गंध उसके संपर्क में आने वाले अन्य पदार्थों से मिलती है।

के: - और मुझे आश्चर्य हो रहा है कि हर जगह इसकी गंध अलग-अलग क्यों होती है, बाहर एक गंध होती है, घर के अंदर एक और गंध होती है, और यह हवा की गलती है: यह अन्य लोगों की गंध को अपना लेती है। हाल ही में मैं बस स्टॉप की ओर जा रहा था, और एक कार गुज़री, और मुझे छींक आने लगी, और मैं इतनी देर तक छींकता रहा कि मेरी नाक सूज गई। ऐसा क्यों हो रहा है दोस्तों, क्या आप नहीं जानते? (उत्तर).

के:- पता चला कि मैंने गंदी हवा में सांस ली और छींक आई। हां, अब मैं सड़कों पर अधिक सावधानी से चलूंगा, अपना मुंह बंद कर लूंगा, नाक बंद कर लूंगा और गंदी हवा में सांस नहीं लूंगा। तुम मेरे से सहमत हो? (उत्तर).

के:- दरअसल, हवा के बिना हमें बुरा लगता है।

दोस्तों, आपके अनुसार मानव जीवन के लिए किस प्रकार की वायु आवश्यक है? (उत्तर).

हाँ, वास्तव में, लोग कूड़ा-कचरा हटाते हैं, गर्मियों में सड़कों पर पानी डालते हैं, पेड़-पौधे और फूल लगाते हैं और अपनी कारों में गैसोलीन के बजाय गैस भरते हैं।

प्रतिबिंब: आइए दोस्तों, अपने प्रतीकों पर एक नजर डालें, हमने हवा के बारे में क्या सीखा है? यह अदृश्य है, रंगहीन है, इसका कोई आकार नहीं है, इसका वजन है और यह गंधहीन है।

के:- शाबाश! दोस्तों, मुझे आपके साथ बहुत मजा आया, क्या आपको मेरे साथ खेलना पसंद आया? मैं तुम्हें जादुई गेंदें देता हूं। मैं तुम्हें जादुई गेंदों को देखने के लिए टीवी स्क्रीन पर आमंत्रित करता हूं।

एलेना सैडचेंको

विषय पर बड़े बच्चों के लिए पाठ« वायु» संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित और प्रस्तुत किया गया। शैक्षणिक क्षेत्र में "ज्ञान संबंधी विकास"अनुभाग "संज्ञानात्मक और अनुसंधान का विकास गतिविधियाँ» .

प्रत्यक्ष शिक्षा का संगठन गतिविधियाँ SanPin और स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के अनुसार किया गया। डिज़ाइन घटक प्रस्तुत किया गया है पूरे मेंबच्चों के लिए इस उम्र के समूह.

लक्ष्य:

बच्चों के ज्ञान को समृद्ध और व्यवस्थित करें वायुऔर संयुक्त संगठन के माध्यम से इसके गुण गतिविधियाँ.

कार्य:

1. अवधारणा का परिचय दें « वायु» , इसके गुण।

2. प्राथमिक आधार पर कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना प्रयोग करें और निष्कर्ष निकालें.

4. दृष्टि, श्रवण और गंध के अंग के विकास को बढ़ावा देना।

5. बुद्धि, ध्यान, जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देना।

6. भाषण को सक्रिय करें और बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।

शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों:

ज्ञान संबंधी विकास; सामाजिक और संचार विकास; भाषण विकास. सुरक्षा।

प्रौद्योगिकी का उपयोग: आईसीटी प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी अनुसंधान गतिविधियाँ(प्रयोग, स्वास्थ्य-बचत तकनीक (शारीरिक शिक्षा मिनट)।सुरक्षा।

उपकरण:

गुब्बारा, प्रत्येक बच्चे के लिए गाउन और बैज; प्रत्येक बच्चे के लिए प्लास्टिक बैग, प्रत्येक बच्चे के लिए पानी के कटोरे और डिस्पोजेबल कप, प्रत्येक के लिए 1 कप पानी, प्रत्येक बच्चे के लिए कॉकटेल स्ट्रॉ; 2 रंगों में से प्रत्येक का 1 कार्ड - हरा और लाल।

संगठनात्मक घटक

(बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का स्वागत करते हैं, स्क्रीन पर एक कार्टून दिखाई देता है "हवा", रिकॉर्डिंग में हवा की आवाज़ सुनाई देती है, हवा हमारे लिए एक गुब्बारा लाती है)।

शिक्षक: दोस्तों, गेंद कहाँ लगी?

शिक्षक: किंडरगार्टन, बॉल, एक ऐसी जगह है जहां बच्चे खेलने, मौज-मस्ती करने और बहुत सी नई चीजें सीखने आते हैं। आज हम यह पता लगाना चाहते हैं कि हमारे चारों ओर क्या है और आपकी गेंद के अंदर क्या है।

शिक्षक: और अगर आप जानना चाहते हैं तो हमारे साथ बने रहें, हम आपको बताएंगे!

शिक्षक: दोस्तों, यह पता लगाने के लिए कि गेंद के अंदर क्या है, हमें शोधकर्ता बनने और प्रयोगशाला में जाने की जरूरत है। क्या हम शोधकर्ता बनें?

बच्चे: हाँ।

शिक्षक: तो फिर चलो ड्रेसिंग गाउन बदल लें। (बच्चे ड्रेसिंग गाउन पहनते हैं)

और आइए याद रखें कि प्रयोगशाला में कैसे व्यवहार करना है। चित्र स्क्रीन पर दिखाई देते हैं "प्रयोगशाला में व्यवहार".

(योजनाबद्ध चित्र-टिप्स स्क्रीन पर दिखाई देते हैं)

1. प्रयोगशाला में शांत रहें.

2. जब आप काम कर रहे हों तो अपने पड़ोसी को धक्का न दें।

3. पहले सोचें, फिर कार्य करें।

4. अपने कार्य क्षेत्र को साफ़ करें.

शिक्षक: बहुत अच्छा! अब चलो अपनी प्रयोगशाला में चलें, अपना गाउन पहनें और मेजों पर चलें।

बड़ा कमरा "वैज्ञानिक प्रयोगशाला"

शिक्षक डालता है हल्का रुमालमेज के किनारे पर और किताब की एक लहर के साथ नैपकिन को गति देता है, नैपकिन मेज से गिर जाता है।

नैपकिन टेबल से क्यों उड़ गया? मैंने उसे छुआ तक नहीं (हवा ने उसे उड़ा दिया). यह सही है, यह बहुत आसान है वायुजो गतिमान है.

यह महसूस करना चाहते हैं कि यह कैसे चलता है वायु? देखो, तुम्हारी मेज़ पर पंखे हैं, चलो उन्हें हिलाते हैं। तुमने क्या महसूस किया? (आंदोलन का निरीक्षण करें वायु) .

हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा गति है वायु.

बच्चों, गिलास में क्या है? (कुछ नहीं). आप कहते हैं कुछ भी नहीं है. फिर फोकस देखें.

शिक्षक गिलास को उल्टा कर देता है और धीरे-धीरे उसे पानी की एक प्लेट में डाल देता है। गिलास पानी से नहीं भरता.

पानी को गिलास में बहने से कौन रोकता है? (वायु) . इस अनुभव को बच्चों द्वारा दोहराने का सुझाव दिया गया है।

अब, गिलास को झुकाएँ। पानी में क्या दिखाई देता है? (बुलबुले वायु) .

वे कहां से आए थे? यह कांच से हवा निकलती है, और पानी उसकी जगह ले लेता है। यह देखना दिलचस्प है कि कैसे वायु, पानी में उतरते ही यह तेजी से बुलबुलों के रूप में ऊपर आ जाता है। ये पानी से हल्के होते हैं.

हम निष्कर्ष निकालते हैं: हवा पानी से हल्की है

और देखना है तुम्हें हवा पकड़ने की जरूरत है, बैग ले लो. इसमें क्या है?

बच्चे: कुछ नहीं

अब डायल करते हैं वायुऔर बैग को मोड़ो. देखते हैं सबसे ज्यादा किसने पकड़ा वायु? पैकेज कैसा दिखता था? अब रिहा करते हैं वायु, पैकेज क्या हुआ? क्यों? देखने के लिए वायु, क्या करने की जरूरत है ?

बच्चे: इसे अंदर रखा जाना चाहिए "शंख"

हम निष्कर्ष निकालते हैं: खोज करना वायु, आपको इसे एक खोल में पकड़ने की जरूरत है।

और अब एक और अनुभव (बच्चों को एक गिलास पानी और एक पुआल दिया जाता है।)

भूसे में फूंक मारो. पानी की सतह पर क्या दिखाई देता है? बुलबुले क्यों दिखाई देते हैं? (पानी से हवा निकलती है) . कहाँ से आता है? वायु? हम से।

हम निष्कर्ष निकालते हैं: वायुहमारे भीतर है.

दोस्तों, हमने काम किया और हम सब थक गए हैं। आइए आराम करें, बाहर चटाई पर जाएं और कुछ शारीरिक शिक्षा लें।

भौतिक मिनट

हमने गहरी सांस ली

हम आसानी से सांस लेते हैं.

अपने हाथों को सहजता से ऊपर उठाएं

और उन्होंने अपने लटकन लहराये।

हमने अपने हाथों को अपने कंधों पर दबाया

और उन्होंने हमें अपनी कोहनियों से घुमाया.

हमने पाँच छलाँगें लगाईं।

और हर कोई जाने के लिए तैयार है!

दोस्तों, अगर आप और मैं अपना मुँह और नाक बंद कर लें और साँस न लें, तो क्या आपको लगता है कि हम जीवित बचेंगे?

बच्चे: नहीं

हम निष्कर्ष निकालते हैं: कोई भी व्यक्ति इसके बिना नहीं रह सकता वायु

दोस्तों, चारों ओर देखो, तुम्हें दिखाई देगा वायु, वह किस रंग का है? (बेरंग)

अपने मुँह से साँस लें हवा और कोशिश करो, इसका स्वाद किसके जैसा है? (को फीका).

अपनी नाक से श्वास लें वायु. यह किस तरह की गंध है? (बिना गंध के).

निष्कर्ष: साफ हवा का कोई रंग नहीं होता, गंध स्वाद।

और अब दोस्तों, मैं आपको वह दिखाना चाहता हूं हवा में गंध हो सकती है.

मैंने आपके लिए अलग-अलग खुशबू वाले सरप्राइज तैयार किए हैं, अंदाजा लगाने की कोशिश करें कि इसकी खुशबू कैसी होगी वायु, यदि आप इस वस्तु को कमरे में पड़ा हुआ छोड़ देते हैं।

किंडर सरप्राइज़ में शिक्षक गंधयुक्त पदार्थ तैयार करते हैं (लहसुन, संतरा, प्याज, नींबू, स्प्रूस शाखाएं, आदि).

बच्चे गंध का अनुमान लगाते हैं।

शिक्षक: अब निष्कर्ष निकालते हैं, हमने पहले कहा था कि साफ़ हवा में कोई गंध नहीं है, और जब हवा से बदबू आएगी(तो हम करते हैं निष्कर्ष: साफ हवा में कोई गंध नहीं है, लेकिन अन्य वस्तुओं की गंध संचारित कर सकता है।

प्रतिबिंब

शिक्षक: आइए एक बार फिर से हम जो जानते हैं उसे समेकित करें वायु. मैं 2 कार्ड लेने का सुझाव देता हूं - एक लाल, दूसरा हरा। मैं कथन कहूँगा, और आप उत्तर देने के स्थान पर रंगीन कार्ड दिखाएँगे। यदि आप मुझसे सहमत हैं, तो एक कार्ड उठाएँ हरा रंग, यदि आप सहमत नहीं हैं, तो यह लाल है, लेकिन सावधान रहें!

-वायुहमें हर तरफ से घेर लेता है.

-हवा साफ़ है, इसलिए हम इसे नहीं देखते हैं।

-हवा पानी से भारी है.

इसके बिना मनुष्य जीवित नहीं रह सकता वायु.

पवन गति है वायु

पता लगाने की विधि वायु"पकड़ना"यह खोल में.

साफ हवा में एक गंध है.

शाबाश, अच्छा काम (यदि उत्तर ग़लत है, तो बच्चे सही करें)

(गेंदें बांटते हुए)

विषय पर प्रकाशन:

प्रायोगिक गतिविधि पर पाठ का सारांश "वायु क्या है?"पारिस्थितिकी पर जीसीडी का सार तैयारी समूहअनुसंधान गतिविधियों के तत्वों के साथ। लक्ष्य:प्रारंभिक विचारों का निर्माण।

"सेविंग चेबुरश्का" वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों पर पाठ सारांश"सेविंग चेबुरश्का" पाठ नोट्स चालू प्रायोगिक गतिविधियाँपुराने समूह में. लक्ष्य: बच्चों को प्राकृतिक घटना से परिचित कराना।

वरिष्ठ समूह "वायु और उसके गुण" के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का सारांशक्षेत्रों का एकीकरण: भौतिक संस्कृति, भाषण विकास, दुनिया की पूरी तस्वीर का गठन। लक्ष्य: हवा के बारे में बच्चों का ज्ञान विकसित करना। कार्य:.

तैयारी समूह में शैक्षिक और प्रायोगिक गतिविधियों "अदृश्य वायु" के लिए एक एकीकृत शैक्षिक गतिविधि का सारांशतैयारी समूह में संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों "अदृश्य वायु" के लिए एकीकृत शैक्षिक गतिविधि का सारांश। उद्देश्य: स्पष्टीकरण.

कार्यक्रम सामग्री1. शैक्षिक उद्देश्य:- खतरनाक प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना, बुनियादी वैज्ञानिक ज्ञान प्रदान करना।

कोरोबोवा तात्याना व्लादिमीरोवाना,
सेंट पीटर्सबर्ग के जीबीपीओयू "पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4" में शिक्षक

परिचय

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पैराग्राफ 2.6 देखें)। हमारे चारों ओर की दुनिया अद्भुत और असीम रूप से विविध है। हर दिन बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति और उनके संबंधों के बारे में नए विचार प्राप्त करते हैं। वयस्कों का कार्य बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करना, रुचि के मुद्दों को स्वतंत्र रूप से समझने और बुनियादी निष्कर्ष निकालने की इच्छा को प्रोत्साहित करना है। लेकिन गठन के अलावा संज्ञानात्मक रुचियाँऔर बच्चों की चेतना को नई जानकारी से समृद्ध करते हुए, वयस्कों को प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित और व्यवस्थित करने में उनकी मदद करनी चाहिए। नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में, बच्चों को विभिन्न घटनाओं और घटनाओं का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने, अपने अवलोकनों को सामान्य बनाने, तार्किक रूप से सोचने और देखी गई हर चीज के बारे में अपनी राय बनाने, जो हो रहा है उसके अर्थ में गहराई से जाने की क्षमता विकसित करनी चाहिए। प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर में ऐसी सोचने की क्षमता कैसे विकसित की जा सकती है?

सबसे ज्यादा प्रभावी तरीके- प्रयोग, जिसके दौरान प्रीस्कूलरों को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करने, वैज्ञानिकों, शोधकर्ताओं, खोजकर्ताओं की तरह महसूस करने का अवसर मिलता है। हवा, पानी, रेत, स्थैतिक बिजली के साथ सरल प्रयोगयह हमेशा बच्चों की खुशी और यह समझने की इच्छा का कारण बनता है कि वास्तव में ऐसा क्यों होता है! और, जैसा कि आप जानते हैं, जो प्रश्न उठता है और उसका उत्तर खोजने की इच्छा रचनात्मक अनुभूति और बुद्धि के विकास का आधार है।

यह शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल पूर्वस्कूली शिक्षकों को पुराने प्रीस्कूलरों के लिए निर्जीव प्रकृति (हवा, पानी, रेत, स्थैतिक बिजली) के साथ मनोरंजक अनुभवों का एक कार्ड इंडेक्स बनाने में मदद करेगा, जिसमें उन्हें शैक्षिक कार्य की योजना में शामिल किया जाएगा। इसके अलावा, इस मैनुअल में प्रस्तुत सभी मनोरंजक प्रयोगों का परियोजना गतिविधियों में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस शैक्षिक मैनुअल में प्रस्तावित प्रयोग सूची में शामिल अनुसंधान प्रौद्योगिकियों से संबंधित हैं आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ . व्यावसायिक गतिविधियों के पोर्टफोलियो में इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है इसके बारे में पूर्वस्कूली शिक्षकसफलतापूर्वक प्रमाणन पारित करने के लिए अनुसंधान प्रौद्योगिकी और अन्य नवीन प्रौद्योगिकियाँ पाई जा सकती हैं कोरोबोवा टी.वी. का लेख "पोर्टफोलियो में एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों का पंजीकरण डॉव नोट्सऔर आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हुए प्रस्तुतियाँ"

सजीव और निर्जीव प्रकृति

देखो, मेरे प्रिय मित्र, चारों ओर क्या है?

आसमान हल्का नीला है, सूरज सुनहरा चमक रहा है,
हवा पत्तों से खेलती है, बादल आकाश में तैरता है,
खेत, नदी और घास, पहाड़, हवा और जंगल,
गरज, कोहरा और ओस, आदमी और मौसम!
यह चारों ओर है - प्रकृति!

प्रकृति वह सब कुछ है जो हमें चारों ओर से घेरे हुए है, सिवाय इसके कि जो मनुष्य द्वारा बनाया गया है। प्रकृति सजीव या निर्जीव हो सकती है। जो कुछ भी जीवित प्रकृति से संबंधित है वह बढ़ सकता है, खा सकता है, सांस ले सकता है और प्रजनन कर सकता है। वन्यजीवों को पांच प्रकारों में विभाजित किया गया है: वायरस, बैक्टीरिया, कवक, पौधे और जानवर। मनुष्य भी सजीव प्रकृति है। वन्यजीव पारिस्थितिक तंत्र में व्यवस्थित होते हैं, जो बदले में जीवमंडल का निर्माण करते हैं। निर्जीव प्रकृति प्रकृति के वे शरीर हैं जो न बढ़ते हैं, न साँस लेते हैं, न खाते हैं और न प्रजनन करते हैं। निर्जीव प्रकृति एकत्रीकरण की एक या अधिक अवस्थाओं में मौजूद हो सकती है: गैस, तरल, ठोस, प्लाज्मा।

प्रीस्कूलरों को निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित कराने की प्रक्रिया न केवल एक शिक्षक के मार्गदर्शन में प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन पर आधारित होनी चाहिए, बल्कि निर्जीव प्रकृति की वास्तविक वस्तुओं के साथ क्रियाओं पर भी आधारित होनी चाहिए। बच्चों का ज्ञान तभी पूर्ण होता है जब वह खोज और चिंतन की प्रक्रिया में स्वतंत्र खोज के परिणामस्वरूप प्राप्त होता है। इसीलिए में « वरिष्ठ और प्रारंभिक किंडरगार्टन समूहों में शैक्षिक कार्य की योजना में, संज्ञानात्मक, अनुसंधान, प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिनमें शामिल हैं - निर्जीव प्रकृति से परिचित होने के लिए मनोरंजक प्रयोग।

प्रीस्कूलरों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने के लिए मनोरंजक अनुभवों की योजना को "परिप्रेक्ष्य वार्षिक योजना" में रखने की सिफारिश की गई है। शैक्षिक क्षेत्र"संज्ञानात्मक विकास" खंड में।

हवा के साथ मनोरंजक प्रयोग

वायु गैसों, मुख्य रूप से नाइट्रोजन और ऑक्सीजन का मिश्रण है, जो पृथ्वी के वायुमंडल का निर्माण करती है। स्थलीय जीवों के विशाल बहुमत के अस्तित्व के लिए वायु आवश्यक है: वायु में निहित ऑक्सीजन, श्वसन की प्रक्रिया के दौरान, शरीर की कोशिकाओं में प्रवेश करती है, जहाँ जीवन के लिए आवश्यक ऊर्जा का निर्माण होता है। वायु के सभी विभिन्न गुणों में से सबसे महत्वपूर्ण यह है कि यह पृथ्वी पर जीवन के लिए आवश्यक है। ऑक्सीजन के बिना मनुष्य और जानवरों का अस्तित्व असंभव होगा। लेकिन चूँकि साँस लेने के लिए तनु रूप में ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है, इसलिए हवा में अन्य गैसों की उपस्थिति भी महत्वपूर्ण है। हम स्कूल और हवा में कौन सी गैसें हैं, इसके बारे में सीखते हैं KINDERGARTENहम वायु के गुणों से परिचित होंगे।

अनुभव क्रमांक 1. वायु का पता लगाने की विधि, वायु अदृश्य है

लक्ष्य: सिद्ध करें कि जार खाली नहीं है, उसमें अदृश्य हवा है।

उपकरण:

2. पेपर नैपकिन - 2 टुकड़े।

3. प्लास्टिसिन का एक छोटा सा टुकड़ा।

4. पानी का एक बर्तन.

अनुभव: आइए इसे पानी के एक बर्तन में डालने का प्रयास करें कागज़ का रूमाल. बेशक वह भीग गई थी. अब हम प्लास्टिसिन का उपयोग करके बिल्कुल उसी नैपकिन को नीचे जार के अंदर सुरक्षित कर देंगे। जार को उल्टा कर दें और ध्यान से इसे पानी के एक पैन में बिल्कुल नीचे तक डालें। पानी ने जार को पूरी तरह ढक दिया। इसे सावधानी से पानी से निकालें। रुमाल सूखा क्यों रह गया? क्योंकि इसमें हवा होती है इसलिए यह पानी को अंदर नहीं आने देता। वह देखा जा सकता है। दोबारा इसी तरह जार को पैन के तले तक नीचे करें और धीरे-धीरे झुकाएं। हवा एक बुलबुले के रूप में कैन से बाहर उड़ती है।

निष्कर्ष: जार केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा है। हवा अदृश्य है.

अनुभव क्रमांक 2. वायु का पता लगाने की विधि, वायु अदृश्य है

लक्ष्य: साबित करें कि बैग खाली नहीं है, इसमें अदृश्य हवा है।

उपकरण:

1. टिकाऊ पारदर्शी पॉलीथीन बैग।

2. छोटे खिलौने.

अनुभव: आइए एक खाली बैग को अलग-अलग चीजों से भरें छोटे खिलौने. बैग ने अपना आकार बदल लिया है, अब यह खाली नहीं है, बल्कि भरा हुआ है, इसमें खिलौने हैं। खिलौने बिछाएं और बैग के किनारों को फैलाएं। वह फिर से सूज गया है, लेकिन हमें उसमें कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा है। बैग खाली नजर आ रहा है. हम छेद के किनारे से बैग को मोड़ना शुरू करते हैं। जैसे-जैसे बैग मुड़ता है, यह फूल जाता है और उत्तल हो जाता है, जैसे कि यह किसी चीज़ से भरा हो। क्यों? यह अदृश्य वायु से भरा होता है।

निष्कर्ष: बैग खाली ही लगता है, लेकिन असल में उसमें हवा है। हवा अदृश्य है.

अनुभव क्रमांक 3. अदृश्य हवा हमारे चारों ओर है, हम उसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं।

लक्ष्य: यह साबित करने के लिए कि हमारे चारों ओर अदृश्य हवा है जिसे हम सांस लेते और छोड़ते हैं।

उपकरण:

3. धारियाँ हल्का कागज(1.0 x 10.0 सेमी) बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में।

अनुभव: सावधानी से कागज की एक पट्टी को किनारे से पकड़ें और मुक्त हिस्से को टोंटी के करीब लाएं। हम सांस लेना और छोड़ना शुरू करते हैं। पट्टी घूम रही है. क्यों? हम चलने वाली हवा को अंदर लेते और छोड़ते हैं कागज़ की पट्टी? आइए जांचें, इस हवा को देखने की कोशिश करें। एक गिलास पानी लें और एक पुआल के माध्यम से पानी में सांस छोड़ें। गिलास में बुलबुले दिखाई दिये। यह वह हवा है जिसे हम छोड़ते हैं। हवा में कई ऐसे पदार्थ होते हैं जो हृदय, मस्तिष्क और अन्य मानव अंगों के लिए फायदेमंद होते हैं।

निष्कर्ष: हम अदृश्य हवा से घिरे हुए हैं, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं। वायु मानव जीवन एवं अन्य प्राणियों के लिए आवश्यक है। हम सांस लेने के अलावा कुछ नहीं कर सकते।

अनुभव क्रमांक 4. हवा चल सकती है

लक्ष्य: सिद्ध करें कि अदृश्य वायु गति कर सकती है।

उपकरण:

1. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

2. पिचका हुआ गुब्बारा।

3. पानी के साथ एक सॉस पैन हल्के से गौचे से रंगा हुआ।

अनुभव: आइए एक फ़नल पर विचार करें। हम पहले से ही जानते हैं कि यह केवल खाली लगता है, लेकिन वास्तव में इसमें हवा होती है। क्या इसे स्थानांतरित करना संभव है? इसे कैसे करना है? फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और उसकी घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। क्यों? हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। आइए गेंद को एक डोरी से बांधें और हम इसके साथ खेल सकते हैं। गेंद में हवा होती है जिसे हमने फ़नल से निकाला है।

निष्कर्ष: हवा चल सकती है.

अनुभव क्रमांक 5. वायु बंद स्थान से नहीं चलती

लक्ष्य: सिद्ध करें कि वायु बंद स्थान से नहीं चल सकती।

उपकरण:

1. खाली कांच का जार 1.0 लीटर।

2. पानी के साथ ग्लास सॉस पैन।

3. फोम प्लास्टिक से बनी एक स्थिर नाव जिसमें मस्तूल और कागज या कपड़े से बनी पाल होती है।

4. पारदर्शी फ़नल (आप नीचे से कटी हुई प्लास्टिक की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

5. पिचका हुआ गुब्बारा।

अनुभव: जहाज पानी पर तैरता है। पाल सूखा है. क्या हम पाल को गीला किए बिना नाव को तवे के नीचे तक उतार सकते हैं? इसे कैसे करना है? हम जार लेते हैं, इसे छेद के साथ सख्ती से लंबवत पकड़ते हैं और नाव को जार से ढक देते हैं। हम जानते हैं कि डिब्बे में हवा है, इसलिए पाल सूखा रहेगा। आइए ध्यान से जार को उठाएं और जांचें। आइए नाव को फिर से कैन से ढक दें और धीरे-धीरे इसे नीचे नीचे करें। हम देखते हैं कि नाव पैन के नीचे तक डूब गई है। हम भी धीरे-धीरे कैन उठाते हैं, नाव अपनी जगह पर लौट आती है। पाल सूखा रह गया! क्यों? जार में हवा थी, उसने पानी को विस्थापित कर दिया। जहाज एक किनारे पर था, इसलिए पाल गीला नहीं हो सका। फ़नल में हवा भी है. फ़नल के संकरे हिस्से पर एक फूला हुआ गुब्बारा रखें और उसकी घंटी के साथ फ़नल को पानी में नीचे करें। जैसे ही फ़नल को पानी में उतारा जाता है, गेंद फूल जाती है। हम फ़नल में पानी भरते हुए देखते हैं। हवा कहाँ गयी? पानी ने उसे विस्थापित कर दिया, हवा गेंद में चली गई। पानी ने फ़नल से पानी क्यों हटा दिया, लेकिन जार से नहीं? फ़नल में एक छेद होता है जिसके माध्यम से हवा निकल सकती है, लेकिन जार में ऐसा नहीं होता है। बंद स्थान से वायु बाहर नहीं निकल सकती।

निष्कर्ष: बंद स्थान से हवा नहीं चल सकती।

अनुभव क्रमांक 6. वायु सदैव गतिमान है

लक्ष्य: सिद्ध करें कि वायु सदैव गति में है।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

2. चित्रण: पवनचक्की, नौका, तूफान, आदि।

3. ताजे संतरे या नींबू के छिलके वाला एक भली भांति बंद करके सील किया हुआ जार (आप इत्र की बोतल का उपयोग कर सकते हैं)।

अनुभव: सावधानी से कागज की एक पट्टी को किनारे से लें और उस पर फूंक मारें। वह दूर झुक गयी. क्यों? हम हवा छोड़ते हैं, वह चलती है और कागज की पट्टी को हिलाती है। आइए अपने हाथों पर फूंक मारें. आप तेज़ या कमज़ोर फूंक सकते हैं। हम हवा की तेज़ या कमज़ोर गति को महसूस करते हैं। प्रकृति में हवा की ऐसी मूर्त गति को पवन कहा जाता है। लोगों ने इसका उपयोग करना सीख लिया है (चित्र दिखाएँ), लेकिन कभी-कभी यह बहुत मजबूत होता है और बहुत परेशानी का कारण बनता है (चित्र दिखाएँ)। लेकिन हमेशा हवा नहीं चलती. कभी-कभी हवा नहीं होती. यदि हम किसी कमरे में हवा की गति को महसूस करते हैं, तो इसे ड्राफ्ट कहा जाता है, और तब हमें पता चलता है कि कोई खिड़की या खिड़की शायद खुली है। अब हमारे समूह में खिड़कियाँ बंद हैं, हमें हवा की कोई हलचल महसूस नहीं होती। मुझे आश्चर्य है कि अगर हवा नहीं है और हवा का झोंका नहीं है, तो हवा स्थिर है? एक भली भांति बंद करके सील किए गए जार पर विचार करें। इस में संतरे के छिलके. आइए जार को सूंघें. हमें इसकी गंध नहीं आती क्योंकि जार बंद है और हम इसमें से हवा नहीं ले सकते (बंद जगह से हवा नहीं चलती)। यदि जार खुला है, लेकिन हमसे दूर है तो क्या हम उसकी गंध ग्रहण कर पाएंगे? शिक्षक जार को बच्चों से दूर (लगभग 5 मीटर) ले जाता है और ढक्कन खोलता है। कोई गंध नहीं है! लेकिन थोड़ी देर बाद सभी को संतरे की खुशबू आने लगती है। क्यों? कैन से निकली हवा कमरे के चारों ओर घूम गई।

निष्कर्ष: हवा हमेशा गतिशील रहती है, भले ही हमें हवा या ड्राफ्ट महसूस न हो।

अनुभव क्रमांक 7. वायु विभिन्न वस्तुओं में समाहित है

लक्ष्य: यह साबित करने के लिए कि हवा न केवल हमारे आसपास है, बल्कि अंदर भी है अलग अलग विषयों.

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में एक गिलास पानी।

3. पानी के साथ ग्लास सॉस पैन।

4. स्पंज, ईंट के टुकड़े, सूखी मिट्टी के ढेर, परिष्कृत चीनी।

अनुभव: एक गिलास पानी लें और एक पुआल के माध्यम से पानी में सांस छोड़ें। गिलास में बुलबुले दिखाई दिये। यह वह हवा है जिसे हम छोड़ते हैं। पानी में हम हवा को बुलबुले के रूप में देखते हैं। हवा पानी से हल्की है, इसलिए बुलबुले उठते हैं। मुझे आश्चर्य है कि क्या विभिन्न वस्तुओं में हवा है? हम बच्चों को स्पंज की जांच करने के लिए आमंत्रित करते हैं। इसमें छेद हैं. आप अंदाजा लगा सकते हैं कि इनमें हवा है. आइए स्पंज को पानी में डालकर और उस पर हल्के से दबाकर इसकी जांच करें। पानी में बुलबुले दिखाई देते हैं. यह वायु है. ईंट, मिट्टी, चीनी पर विचार करें. क्या उनमें हवा है? हम इन वस्तुओं को एक-एक करके पानी में डालते हैं। कुछ देर बाद पानी में बुलबुले दिखाई देने लगते हैं। यह वस्तुओं से निकलने वाली हवा है; इसका स्थान पानी ने ले लिया है।

निष्कर्ष: वायु न केवल हमारे चारों ओर अदृश्य अवस्था में है, बल्कि विभिन्न वस्तुओं में भी है।

अनुभव क्रमांक 8. वायु का आयतन होता है

लक्ष्य: साबित करें कि हवा का आयतन उस स्थान पर निर्भर करता है जिसमें वह घिरा हुआ है।

उपकरण:

1. दो फ़नल विभिन्न आकार, बड़े और छोटे (इस्तेमाल किया जा सकता है प्लास्टिक की बोतलेंनीचे से कट ऑफ के साथ)।

2. दो समान फूले हुए गुब्बारे।

3. पानी का एक बर्तन.

अनुभव: आइए दो फ़नल लें, एक बड़ा और एक छोटा। हम उनके संकीर्ण हिस्सों पर समान फुलाए हुए गुब्बारे लगाएंगे। फ़नल के चौड़े हिस्से को पानी में डालें। गुब्बारे एक समान नहीं फुले। क्यों? एक फ़नल में अधिक हवा थी - गेंद बड़ी निकली, दूसरे फ़नल में कम हवा थी - गेंद छोटी फुली हुई थी। इस मामले में, यह कहना सही है कि बड़े फ़नल में हवा का आयतन छोटे फ़नल की तुलना में अधिक होता है।

निष्कर्ष: यदि हम अपने चारों ओर नहीं, बल्कि किसी विशिष्ट स्थान (फ़नल, जार, गुब्बारा, आदि) में मौजूद हवा पर विचार करें, तो हम कह सकते हैं कि हवा में आयतन है। आप आकार के आधार पर इन खंडों की तुलना कर सकते हैं.

अनुभव क्रमांक 9. वायु का भार उसके आयतन पर निर्भर करता है

लक्ष्य: सिद्ध करें कि वायु का भार उसके आयतन पर निर्भर करता है।

उपकरण:

1. दो समान फुलाए हुए गुब्बारे।

2. दो कटोरियों वाला तराजू।

अनुभव: आइए तराजू पर एक बिना फुलाए समान गुब्बारा रखें। तराजू संतुलित हो गया है. क्यों? गेंदों का वजन समान है! आइए एक गुब्बारे को फुलाएँ। गेंद क्यों सूज गई, गेंद में क्या है? वायु! आइए इस गेंद को वापस पैमाने पर रखें। पता चला कि अब उसका वजन बिना फुलाए गुब्बारे से भी ज्यादा हो गया। क्यों? क्योंकि भारी गेंद में हवा भरी होती है. इसका मतलब यह है कि हवा का भी वजन होता है। आइए दूसरा गुब्बारा भी फुलाएं, लेकिन पहले से छोटा। आइए गेंदों को तराजू पर रखें। बड़ी गेंद छोटी गेंद पर भारी पड़ी. क्यों? इसमें हवा अधिक होती है!

निष्कर्ष: वायु में भार होता है। हवा का वजन उसके आयतन पर निर्भर करता है: हवा का आयतन जितना बड़ा होगा, उसका वजन उतना ही अधिक होगा।

अनुभव क्रमांक 10. वायु का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।

लक्ष्य: सिद्ध करें कि वायु का आयतन तापमान पर निर्भर करता है।

उपकरण:

1. एक ग्लास टेस्ट ट्यूब, एक पतली रबर फिल्म (गुब्बारे से) के साथ भली भांति बंद करके सील की गई। बच्चों की उपस्थिति में टेस्ट ट्यूब बंद कर दी जाती है।

2. ग्लास के साथ गर्म पानी.

3. बर्फ वाला गिलास।

अनुभव: आइए एक टेस्ट ट्यूब देखें। इसमें क्या है? वायु। इसका एक निश्चित आयतन और वजन होता है। टेस्ट ट्यूब को रबर फिल्म से बंद करें, इसे ज्यादा न खींचे। क्या हम परखनली में हवा का आयतन बदल सकते हैं? इसे कैसे करना है? यह पता चला कि हम कर सकते हैं! टेस्ट ट्यूब को एक गिलास गर्म पानी में रखें। कुछ समय बाद, रबर फिल्म उल्लेखनीय रूप से उत्तल हो जाएगी। क्यों? आख़िरकार, हमने परखनली में हवा नहीं डाली, हवा की मात्रा नहीं बदली, लेकिन हवा की मात्रा बढ़ गई। इसका मतलब यह है कि गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) हवा का आयतन बढ़ जाता है। टेस्ट ट्यूब को गर्म पानी से निकालें और बर्फ वाले गिलास में रखें। हम क्या देखते हैं? रबर फिल्म स्पष्ट रूप से पीछे हट गई है। क्यों? आख़िरकार, हमने हवा नहीं छोड़ी, इसकी मात्रा फिर नहीं बदली, लेकिन मात्रा कम हो गई। इसका मतलब यह है कि ठंडा होने (तापमान घटने) पर हवा का आयतन कम हो जाता है।

निष्कर्ष: वायु की मात्रा तापमान पर निर्भर करती है। गर्म करने पर (तापमान बढ़ता है) हवा का आयतन बढ़ जाता है। ठंडा होने पर (तापमान घटने पर) हवा का आयतन कम हो जाता है।

अनुभव क्रमांक 11. हवा मछली को तैरने में मदद करती है।

लक्ष्य: बताएं कि हवा से भरा तैरने वाला मूत्राशय मछली को तैरने में कैसे मदद करता है।

उपकरण:

1. चमचमाते पानी की एक बोतल।

2. कांच.

3. कई छोटे अंगूर.

4. मछली के चित्र.

अनुभव: एक गिलास में चमचमाता पानी डालें। ऐसा क्यों कहा जाता है? इसमें बहुत सारे छोटे-छोटे हवाई बुलबुले होते हैं। वायु एक गैसीय पदार्थ है, इसलिए पानी कार्बोनेटेड है। हवा के बुलबुले तेजी से उठते हैं और पानी से हल्के होते हैं। आइए एक अंगूर को पानी में फेंक दें। यह पानी से थोड़ा भारी है और नीचे तक डूब जायेगा। लेकिन छोटे गुब्बारे जैसे बुलबुले तुरंत उस पर जमने लगेंगे। जल्द ही उनकी संख्या इतनी हो जाएगी कि अंगूर ऊपर तैरने लगेंगे। पानी की सतह पर बुलबुले फूट जायेंगे और हवा उड़ जायेगी। भारी अंगूर फिर से नीचे तक डूब जाएगा। यहां यह फिर से हवा के बुलबुले से ढक जाएगा और फिर से ऊपर तैरने लगेगा। यह कई बार तब तक जारी रहेगा जब तक पानी से हवा "खत्म" न हो जाए। मछलियाँ स्विम ब्लैडर का उपयोग करके उसी सिद्धांत का उपयोग करके तैरती हैं।

निष्कर्ष: हवा के बुलबुले पानी में वस्तुओं को उठा सकते हैं। मछलियाँ हवा से भरे स्विम ब्लैडर का उपयोग करके पानी में तैरती हैं।

प्रयोग क्रमांक 12. खाली बोतल में हवा है.

लक्ष्य: सिद्ध करें कि खाली बोतल में हवा है।

उपकरण:

1. 2 प्लास्टिक की बोतलें।

2. 2 फ़नल.

3. 2 गिलास (या पानी के साथ कोई अन्य समान कंटेनर)।

4. प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा।

अनुभव:प्रत्येक बोतल में फ़नल डालें। फ़नल के चारों ओर की बोतलों में से एक की गर्दन को प्लास्टिसिन से ढक दें ताकि कोई खाली जगह न रह जाए। हम बोतलों में पानी डालना शुरू करते हैं। गिलास का सारा पानी उनमें से एक में डाला गया, और दूसरे में (जहाँ प्लास्टिसिन है) बहुत कम पानी गिरा, बाकी सारा पानी फ़नल में ही रह गया। क्यों? बोतल में हवा है. फ़नल के माध्यम से बोतल में बहने वाला पानी उसे बाहर धकेलता है और उसकी जगह ले लेता है। विस्थापित हवा गर्दन और फ़नल के बीच के अंतराल से बाहर निकलती है। प्लास्टिसिन से सील की गई बोतल में हवा भी होती है, लेकिन उसके बाहर निकलने और पानी को रास्ता देने का कोई रास्ता नहीं होता है, इसलिए पानी फ़नल में ही रह जाता है। यदि आप प्लास्टिसिन में कम से कम एक छोटा सा छेद करते हैं, तो बोतल से हवा इसके माध्यम से निकल सकती है। और फ़नल से पानी बोतल में चला जाएगा।

निष्कर्ष: बोतल खाली ही लगती है. लेकिन इसमें हवा है.

प्रयोग क्रमांक 13. तैरता हुआ नारंगी.

लक्ष्य: सिद्ध करें कि संतरे के छिलके में हवा है।

उपकरण:

1. 2 संतरे.

2. पानी का बड़ा कटोरा.

अनुभव:एक संतरे को पानी की कटोरी में रखें। वह तैर जाएगा. और अगर तुम बहुत कोशिश करो, तो भी तुम उसे डुबा नहीं पाओगे। दूसरे संतरे को छीलकर पानी में डाल दीजिए. संतरा डूब गया! ऐसा कैसे? दो एक जैसे संतरे, लेकिन एक डूब गया और दूसरा तैर गया! क्यों? संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं। वे संतरे को पानी की सतह पर धकेल देते हैं। छिलके के बिना, संतरा डूब जाता है क्योंकि यह जिस पानी को हटाता है उससे भारी होता है।

निष्कर्ष:संतरा पानी में नहीं डूबता क्योंकि उसके छिलके में हवा होती है और वह उसे पानी की सतह पर रोके रखती है।

पानी के साथ मनोरंजक प्रयोग

पानी दो सामान्य रासायनिक तत्वों - हाइड्रोजन और ऑक्सीजन का एक संयोजन है। में शुद्ध फ़ॉर्मइसका कोई आकार, स्वाद या रंग नहीं है। हमारे ग्रह की विशिष्ट परिस्थितियों में, के सबसेपानी तरल अवस्था में रहता है और उसे वहीं बनाए रखता है सामान्य दबावऔर तापमान 0 डिग्री से. 100 डिग्री तक सेल्सियस. हालाँकि, पानी ठोस (बर्फ, बर्फ) या गैस (भाप) का रूप ले सकता है। भौतिकी में इसे पदार्थ की समग्र अवस्था कहा जाता है। जल की तीन भौतिक अवस्थाएँ हैं - ठोस, तरल और गैसीय। जैसा कि हम जानते हैं, जल एकत्रीकरण की तीनों अवस्थाओं में से प्रत्येक में मौजूद हो सकता है। इसके अलावा, पानी दिलचस्प है क्योंकि यह पृथ्वी पर एकमात्र पदार्थ है जो एक ही समय में एकत्रीकरण के तीन राज्यों में से प्रत्येक में एक साथ मौजूद हो सकता है। इसे समझने के लिए, याद रखें या कल्पना करें कि आप गर्मियों में किसी नदी के पास अपने हाथों में आइसक्रीम लिए हुए हैं। अद्भुत चित्र है ना? तो, इस आदर्श में आप आनंद प्राप्त करने के अलावा शारीरिक अवलोकन भी कर सकते हैं। पानी पर ध्यान दें. नदी में यह तरल है, आइसक्रीम की संरचना में बर्फ के रूप में यह ठोस है, और आकाश में बादलों के रूप में यह गैसीय है। यानी पानी एक साथ एकत्रीकरण की तीन अलग-अलग अवस्थाओं में हो सकता है।

अनुभव क्रमांक 1. पानी का कोई आकार, स्वाद, गंध या रंग नहीं होता।

लक्ष्य: सिद्ध करें कि पानी का कोई आकार, गंध, स्वाद या रंग नहीं होता।

उपकरण:

1. पारदर्शी बर्तन अलग अलग आकार.

2. 5 कप साफ पेय जलहर बच्चे के लिए.

3. विभिन्न रंगों का गौचे (सफेद आवश्यक है!), पारदर्शी चश्मा, तैयार गौचे रंगों की संख्या से 1 अधिक।

4. नमक, चीनी, अंगूर, नींबू।

5. बड़ी ट्रे.

6. पर्याप्त मात्रा में साफ पानी वाला एक कंटेनर।

7. बच्चों की संख्या के अनुसार चम्मच.

अनुभव: हम एक ही पानी को अलग-अलग आकार के पारदर्शी बर्तनों में डालते हैं। पानी बर्तन का रूप ले लेता है. हम आखिरी बर्तन से ट्रे पर पानी डालते हैं, यह एक आकारहीन पोखर में फैल जाता है। यह सब इसलिए होता है क्योंकि पानी का अपना कोई आकार नहीं होता। इसके बाद, हम बच्चों को साफ पीने के पानी के पांच तैयार गिलासों में पानी सूंघने के लिए आमंत्रित करते हैं। क्या उससे बदबू आती है? आइए याद करें नींबू, तले हुए आलू की महक, इत्र, रंग की। इन सब में वास्तव में एक गंध होती है, लेकिन पानी में किसी भी चीज़ की गंध नहीं होती है, इसकी अपनी कोई गंध नहीं होती है। आइए पानी का स्वाद चखें. इसका स्वाद किसके जैसा है? चलो सुनते हैं विभिन्न प्रकारउत्तर, तो हम एक गिलास में चीनी मिलाने, हिलाने और चखने का सुझाव देते हैं। पानी कैसा है? मिठाई! इसके बाद, इसी तरह पानी के गिलास में डालें: नमक (नमक का पानी!), अंगूर (कड़वा पानी!), नींबू (खट्टा पानी!)। हम इसकी तुलना पहले गिलास के पानी से करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि शुद्ध पानी का कोई स्वाद नहीं होता। पानी के गुणों से परिचित होने के लिए हम पानी को पारदर्शी गिलासों में डालते हैं। पानी किस रंग का है? हम अलग-अलग उत्तर सुनते हैं, फिर एक को छोड़कर सभी गिलासों में पानी को गौचे के दानों से अच्छी तरह हिलाते हुए रंग देते हैं। बच्चों को यह उत्तर देने से रोकने के लिए कि पानी सफेद है, सफेद रंग का उपयोग अवश्य करें। हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि शुद्ध जल का कोई रंग नहीं होता, वह रंगहीन होता है।

निष्कर्ष: जल का कोई आकार, गंध, स्वाद या रंग नहीं होता।

अनुभव क्रमांक 2. खारा पानी ताजे पानी की तुलना में सघन होता है, यह वस्तुओं को बाहर धकेल देता है।

लक्ष्य: सिद्ध करें कि खारा पानी ताजे पानी की तुलना में सघन होता है, यह ताजे पानी में डूबने वाली वस्तुओं को बाहर धकेल देता है (ताजा पानी बिना नमक वाला पानी होता है)।

उपकरण:

1. साफ पानी के 2 आधा लीटर जार और 1 खाली लीटर जार।

2. 3 कच्चे अंडे.

3. टेबल नमक, हिलाने के लिए चम्मच.

अनुभव:आइए बच्चों को साफ (ताजा) पानी का आधा लीटर जार दिखाएं। आइए बच्चों से पूछें कि अंडे को पानी में डालने पर क्या होता है? सभी बच्चे कहेंगे कि यह भारी होने के कारण डूब जायेगा। आइए इसे ध्यान से नीचे करें एक कच्चा अंडापानी में। यह सचमुच डूब जाएगा, हर कोई सही था। दूसरा आधा लीटर का जार लें और उसमें 2-3 बड़े चम्मच टेबल नमक डालें। दूसरे कच्चे अंडे को परिणामी नमकीन पानी में डुबोएं। यह तैरेगा. खारा पानी ताजे पानी की तुलना में सघन होता है, इसलिए अंडा डूबता नहीं है, पानी उसे बाहर धकेल देता है। यही कारण है कि नदी के ताजे पानी की तुलना में खारे समुद्र के पानी में तैरना आसान होता है। अब अंडे को एक लीटर जार के नीचे रख दें। दोनों छोटे जार से धीरे-धीरे पानी डालकर आप एक ऐसा घोल प्राप्त कर सकते हैं जिसमें अंडा न तो तैरेगा और न ही डूबेगा। यह समाधान के बीच में निलंबित रहेगा. नमक का पानी डालकर आप यह सुनिश्चित करेंगे कि अंडा तैरता रहे। ताजा पानी डालने से अंडा डूब जाएगा. बाह्य रूप से, खारा और ताज़ा पानी एक दूसरे से अलग नहीं हैं, और यह आश्चर्यजनक लगेगा।

निष्कर्ष: खारा पानी ताजे पानी की तुलना में सघन होता है, यह ताजे पानी में डूबने वाली वस्तुओं को बाहर धकेल देता है। यही कारण है कि नदी के ताजे पानी की तुलना में खारे समुद्र के पानी में तैरना आसान होता है। नमक पानी का घनत्व बढ़ाता है। पानी में जितना अधिक नमक होगा, उसमें डूबना उतना ही कठिन होगा। प्रसिद्ध मृत सागर में पानी इतना खारा है कि कोई भी व्यक्ति बिना किसी प्रयास के, डूबने के डर के बिना इसकी सतह पर लेट सकता है।

प्रयोग क्रमांक 3. हम खारे (समुद्री) पानी से ताज़ा पानी निकालते हैं।

में प्रयोग किया जाता है ग्रीष्म काल, बाहर, तेज़ धूप वाले मौसम में।

लक्ष्य: खारे (समुद्री) पानी से ताजा पानी बनाने का तरीका खोजें।

उपकरण:

1. पीने के पानी का एक कटोरा.

2. टेबल नमक, हिलाने के लिए चम्मच.

3. बच्चों की संख्या के अनुसार चम्मच.

4. लम्बा प्लास्टिक का गिलास।

5. कंकड़ (कंकड़)।

6. पॉलीथीन फिल्म।

अनुभव:एक बेसिन में पानी डालें, उसमें नमक डालें (प्रति 1 लीटर पानी में 4-5 बड़े चम्मच), नमक घुलने तक अच्छी तरह हिलाएँ। हम बच्चों को इसे आज़माने के लिए आमंत्रित करते हैं (इसके लिए प्रत्येक बच्चे का अपना चम्मच होता है)। बेशक यह स्वादिष्ट नहीं है! कल्पना कीजिए कि हम एक जहाज़ की तबाही में हैं और एक रेगिस्तानी द्वीप पर हैं। मदद अवश्य मिलेगी, बचाव दल जल्द ही हमारे द्वीप पर पहुंच जाएंगे, लेकिन मैं बहुत प्यासा हूं! मुझे ताज़ा पानी कहाँ मिल सकता है? आज हम सीखेंगे कि इसे समुद्र के खारे पानी से कैसे निकाला जाता है। धुले हुए कंकड़ को एक खाली प्लास्टिक के गिलास के नीचे रखें ताकि वह ऊपर न तैरे, और गिलास को पानी के कटोरे के बीच में रखें। इसके किनारे बेसिन में जल स्तर से ऊपर होने चाहिए। फिल्म को श्रोणि के चारों ओर बांधते हुए, शीर्ष पर फैलाएं। कप के ऊपर केंद्र में फिल्म को निचोड़ें और अवकाश में एक और कंकड़ रखें। आइए बेसिन को धूप में रख दें। कुछ घंटों के बाद, गिलास में बिना नमक वाला, साफ पीने का पानी जमा हो जाएगा (आप इसे आज़मा सकते हैं)। इसे सरलता से समझाया गया है: धूप में पानी वाष्पित होने लगता है, भाप में बदल जाता है, जो फिल्म पर जम जाता है और एक खाली गिलास में बह जाता है। नमक वाष्पित नहीं होता और बेसिन में ही रहता है। अब जब हम जानते हैं कि ताजा पानी कैसे प्राप्त करें, हम सुरक्षित रूप से समुद्र में जा सकते हैं और प्यास से नहीं डरेंगे। समुद्र में बहुत सारा पानी है और आप हमेशा उससे शुद्धतम पीने का पानी प्राप्त कर सकते हैं।

निष्कर्ष: समुद्र के खारे पानी से आप साफ (पीने योग्य, ताज़ा) पानी प्राप्त कर सकते हैं, क्योंकि पानी धूप में वाष्पित हो सकता है, लेकिन नमक नहीं।

अनुभव क्रमांक 4. हम बादल बनाते हैं और बारिश करते हैं।

लक्ष्य:दिखाएँ कि बादल कैसे बनते हैं और वर्षा क्या होती है।

उपकरण:

1. तीन लीटर का जार।

2. पानी उबालने के लिए इलेक्ट्रिक केतली।

3. जार पर पतला धातु का ढक्कन।

4. बर्फ के टुकड़े.

अनुभव:उबलते पानी को तीन लीटर जार (लगभग 2.5 सेमी) में डालें। ढक्कन बंद करें. ढक्कन पर बर्फ के टुकड़े रखें. जार के अंदर की गर्म हवा ऊपर उठते ही ठंडी होने लगेगी। इसमें मौजूद जलवाष्प संघनित होकर बादल बन जाएगा। प्रकृति में भी ऐसा होता है. पानी की छोटी-छोटी बूंदें जमीन पर गर्म होकर जमीन से ऊपर उठती हैं, जहां वे ठंडी होकर बादलों में एकत्रित हो जाती हैं। वर्षा कहाँ से आती है? बादलों में एक साथ मिलने पर, पानी की बूंदें एक-दूसरे से दबती हैं, बड़ी हो जाती हैं, भारी हो जाती हैं और फिर बारिश की बूंदों के रूप में जमीन पर गिरती हैं।

निष्कर्ष: ऊपर की ओर उठती गर्म हवा अपने साथ पानी की छोटी-छोटी बूंदें लेकर आती है। आकाश में ऊंचे स्थान पर वे ठंडे हो जाते हैं और बादलों में एकत्रित हो जाते हैं।

प्रयोग क्रमांक 5. पानी गति कर सकता है.

लक्ष्य: सिद्ध करें कि पानी विभिन्न कारणों से गति कर सकता है।

उपकरण:

1. 8 लकड़ी के टूथपिक्स।

2. पानी के साथ उथली प्लेट (गहराई 1-2 सेमी)।

3. पिपेट.

4. परिष्कृत चीनी का एक टुकड़ा (तत्काल नहीं)।

5. बर्तन धोने का तरल पदार्थ।

6. चिमटी.

अनुभव: बच्चों को पानी की प्लेट दिखाएं। पानी विश्राम पर है. हम प्लेट को झुकाते हैं, फिर पानी पर फूंक मारते हैं। इस तरह हम पानी को गतिमान बना सकते हैं। क्या वह अपने आप आगे बढ़ सकती है? बच्चे नहीं सोचते. आइए ऐसा करने का प्रयास करें. चिमटी का उपयोग करके, टूथपिक्स को सावधानी से प्लेट के बीच में सूरज के आकार में पानी के साथ एक दूसरे से दूर रखें। आइए तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि पानी पूरी तरह से शांत न हो जाए, टूथपिक्स अपनी जगह पर जम जाएंगे। प्लेट के बीच में धीरे से चीनी का एक टुकड़ा रखें, टूथपिक्स बीच में इकट्ठा होने लगेंगे। क्या चल रहा है? चीनी पानी को सोख लेती है, जिससे एक गति उत्पन्न होती है जो टूथपिक्स को केंद्र की ओर ले जाती है। एक चम्मच से चीनी निकालें और एक पिपेट के साथ कटोरे के बीच में डिशवॉशिंग तरल की कुछ बूंदें डालें, टूथपिक्स "बिखरे" जाएंगे! क्यों? साबुन, पानी के ऊपर फैलकर पानी के कणों को अपने साथ ले जाता है और वे टूथपिक्स को बिखेर देते हैं।

निष्कर्ष: यह सिर्फ हवा या असमान सतह नहीं है जो पानी की गति का कारण बनती है। यह कई अन्य कारणों से आगे बढ़ सकता है।

अनुभव क्रमांक 6. प्रकृति में जल चक्र.

लक्ष्य: बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में बताएं। तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता दिखाएँ।

उपकरण:

1. ढक्कन वाले एक छोटे सॉस पैन में बर्फ और बर्फ डालें।

2. बिजली का चूल्हा.

3. रेफ्रिजरेटर (किंडरगार्टन में, आप थोड़ी देर के लिए फ्रीजर में टेस्ट सॉस पैन रखने के लिए रसोई या चिकित्सा कार्यालय से सहमत हो सकते हैं)।

अनुभव 1: आइए सड़क से कठोर बर्फ और बर्फ घर लाएं और उन्हें सॉस पैन में रखें। अगर आप इन्हें थोड़ी देर के लिए गर्म कमरे में छोड़ देंगे तो ये जल्द ही पिघल जाएंगे और आपको पानी मिल जाएगा। बर्फ और बर्फ कैसी थी? बर्फ और हिम कठोर और बहुत ठंडे होते हैं। कैसा पानी? यह तरल है. ठोस बर्फ और हिम पिघलकर तरल पानी में क्यों बदल गए? क्योंकि वे कमरे में गर्म हो गए थे।

निष्कर्ष 1: गर्म होने (तापमान बढ़ने) पर ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं।

अनुभव 2: परिणामी पानी के साथ सॉस पैन को इलेक्ट्रिक स्टोव पर रखें और उबालें। पानी उबल रहा है, भाप ऊपर उठ रही है, पानी कम होता जा रहा है, क्यों? वह कहां गायब हो जाती है? यह भाप में बदल जाता है. भाप पानी की गैसीय अवस्था है। पानी कैसा था? तरल! यह क्या बन गया? गैसीय! क्यों? हमने फिर से तापमान बढ़ाया और पानी गर्म किया!

निष्कर्ष 2: गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है।

अनुभव 3: हम पानी उबालना जारी रखते हैं, सॉस पैन को ढक्कन से ढक देते हैं, ढक्कन के ऊपर कुछ बर्फ डालते हैं और कुछ सेकंड के बाद दिखाते हैं कि ढक्कन का निचला भाग पानी की बूंदों से ढका हुआ है। भाप कैसी थी? गैसीय! आपको किस प्रकार का पानी मिला? तरल! क्यों? गर्म भाप ठंडे ढक्कन को छूकर ठंडी हो जाती है और वापस पानी की तरल बूंदों में बदल जाती है।

निष्कर्ष 3: ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), गैसीय वाष्प वापस तरल पानी में बदल जाता है।

अनुभव 4: आइए अपने सॉस पैन को थोड़ा ठंडा करें और फिर इसे फ्रीजर में रख दें। उसका क्या होगा? वह फिर से बर्फ में बदल जाएगी. पानी कैसा था? तरल! रेफ्रिजरेटर में जमने के बाद वह क्या बन गई? ठोस! क्यों? हमने इसे फ़्रीज़ कर दिया, यानी हमने तापमान कम कर दिया।

निष्कर्ष 3: जब यह ठंडा होता है (कम तापमान), तो तरल पानी वापस ठोस बर्फ और बर्फ में बदल जाता है।

सामान्य निष्कर्ष:अक्सर सर्दियों में बर्फ गिर रही है, यह सड़क पर हर जगह पड़ा हुआ है। आप सर्दियों में बर्फ भी देख सकते हैं। यह क्या है: बर्फ और बर्फ? यह जमा हुआ पानी है, इसकी ठोस अवस्था है। पानी जम गया क्योंकि बाहर बहुत ठंड थी। लेकिन फिर वसंत आता है, सूरज गर्म हो जाता है, बाहर गर्मी बढ़ जाती है, तापमान बढ़ जाता है, बर्फ और बर्फ गर्म हो जाती है और पिघलने लगती है। गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) ठोस बर्फ और बर्फ तरल पानी में बदल जाते हैं। ज़मीन पर पोखर दिखाई देते हैं और धाराएँ बहती हैं। सूरज और अधिक गर्म होता जा रहा है। गर्म होने पर (तापमान बढ़ने पर) तरल पानी गैसीय अवस्था - भाप में बदल जाता है। पोखर सूख जाते हैं, गैसीय भाप आसमान में ऊंची और ऊंची उठती है। और वहाँ, ऊँचे, ठंडे बादल उसका स्वागत करते हैं। ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), गैसीय भाप वापस तरल पानी में बदल जाती है। पानी की बूंदें जमीन पर गिरती हैं, जैसे किसी ठंडे सॉस पैन के ढक्कन से। इसका अर्थ क्या है? यह बारिश है! वर्षा वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में होती है। लेकिन अभी भी शरद ऋतु में सबसे अधिक बारिश होती है। ज़मीन पर बारिश हो रही है, ज़मीन पर गड्ढे हैं, बहुत सारा पानी है। रात में ठंड होती है और पानी जम जाता है। ठंडा होने पर (तापमान कम हो जाता है), तरल पानी वापस ठोस बर्फ में बदल जाता है। लोग कहते हैं: "रात में ठंड थी, बाहर फिसलन थी।" समय भागा जा रहा है, और पतझड़ के बाद फिर से सर्दी आती है। अब बारिश की जगह बर्फबारी क्यों हो रही है? पानी की तरल बूंदों के बजाय ठोस बर्फ के टुकड़े जमीन पर क्यों गिरते हैं? और यह पता चला कि जब पानी की बूंदें गिर रही थीं, तो वे जमने और बर्फ में बदलने में कामयाब रहीं। लेकिन फिर वसंत फिर से आता है, बर्फ और बर्फ फिर से पिघलती है, और सब कुछ फिर से खुद को दोहराता है। अद्भुत परिवर्तनपानी। यह कहानी हर साल ठोस बर्फ और हिम, तरल पानी और गैसीय भाप के साथ दोहराई जाती है। इन परिवर्तनों को प्रकृति में जल चक्र कहा जाता है।

रेत के साथ मज़ेदार प्रयोग

प्राकृतिक रेत 0.10-5 मिमी आकार के रेत के कठोर कणों का एक ढीला मिश्रण है, जो कठोर रेत के विनाश के परिणामस्वरूप बनता है। चट्टानों. रेत ढीली, अपारदर्शी, मुक्त-प्रवाह वाली होती है, पानी को अच्छी तरह से गुजरने देती है और अपना आकार अच्छी तरह से बरकरार नहीं रखती है। अधिकतर हम इसे समुद्र तटों पर, रेगिस्तान में, जलाशयों के तल पर पा सकते हैं। रेत में रेत के अलग-अलग कण होते हैं जो एक दूसरे के सापेक्ष गति कर सकते हैं। रेत के कण रेत में तहखानों और सुरंगों का निर्माण कर सकते हैं। सूखी रेत में रेत के कणों के बीच हवा होती है, और गीली रेत में पानी होता है। पानी रेत के कणों को आपस में चिपका देता है। इसीलिए सूखी रेत डाली जा सकती है, लेकिन गीली रेत नहीं, लेकिन गीली रेत से आप मूर्ति बना सकते हैं। इसी कारण से, वस्तुएँ गीली रेत की तुलना में सूखी रेत में अधिक गहराई तक डूबती हैं।

प्रयोग क्रमांक 1. रेत शंकु.

लक्ष्य: दिखाएँ कि रेत की परतें और रेत के अलग-अलग कण एक दूसरे के सापेक्ष गति करते हैं।

उपकरण:

1. सूखी रेत.

2. एक ट्रे जिस पर आप रेत डाल सकते हैं.

अनुभव: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और उसे धीरे-धीरे एक धारा में बहाएं ताकि रेत एक ही स्थान पर गिरे। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो एक जगह, फिर दूसरी जगह, "तैरती" दिखाई देगी - रेत की गति, धारा के समान। ऐसा क्यों हो रहा है? आइए रेत पर करीब से नज़र डालें। इसमें क्या शामिल होता है? रेत के अलग-अलग छोटे-छोटे दानों से। क्या वे एक दूसरे से जुड़े हुए हैं? नहीं! इसलिए, वे एक दूसरे के सापेक्ष गति कर सकते हैं।

निष्कर्ष: रेत की परतें और रेत के अलग-अलग कण एक दूसरे के सापेक्ष गति कर सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 2. तहखानों और सुरंगों.

लक्ष्य: दिखाएँ कि रेत के कण मेहराब और सुरंगें बना सकते हैं।

उपकरण:

1. सूखी रेत के साथ ट्रे.

2. पतले कागज की एक शीट.

3. पेंसिल.

4. गोंद की छड़ी.

अनुभव: पतला कागज लें और इसे एक पेंसिल के व्यास वाली ट्यूब में चिपका दें। पेंसिल को ट्यूब के अंदर छोड़कर, उन्हें सावधानी से रेत से भरें ताकि ट्यूब और पेंसिल का सिरा बाहर रहे (हम उन्हें रेत में तिरछा रखेंगे)। सावधानी से पेंसिल निकालें और बच्चों से पूछें, क्या पेंसिल के बिना रेत ने कागज को कुचल दिया? बच्चे आमतौर पर सोचते हैं कि हां, कागज मुड़ा हुआ है, क्योंकि रेत काफी भारी है और हमने इसे बहुत अधिक डाला है। ट्यूब को धीरे-धीरे हटाएं, इसमें झुर्रियां नहीं हैं! क्यों? यह पता चला है कि रेत के कण सुरक्षात्मक मेहराब बनाते हैं, जिनसे सुरंगें बनाई जाती हैं। यही कारण है कि सूखी रेत में फंसे कई कीड़े वहां रेंग सकते हैं और बिना किसी नुकसान के बाहर निकल सकते हैं।

निष्कर्ष: रेत के कण मेहराब और सुरंगें बना सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 3. गीली रेत के गुण.

लक्ष्य: दिखाएँ कि गीली रेत ओवरफ्लो नहीं होती है और सूखने तक कोई भी आकार ले सकती है।

उपकरण:

2. 2 ट्रे.

3. रेत के लिए सांचे और स्कूप।

अनुभव: आइए पहली ट्रे पर छोटी-छोटी धाराओं में सूखी रेत डालने का प्रयास करें। यह बहुत अच्छे से काम करता है. क्यों? रेत की परतें और रेत के अलग-अलग कण एक-दूसरे के सापेक्ष गति कर सकते हैं। आइए इसी तरह दूसरी ट्रे पर गीली रेत डालने का प्रयास करें। काम नहीं करता है! क्यों? बच्चे अलग-अलग संस्करण व्यक्त करते हैं, हम प्रमुख प्रश्नों की मदद से यह अनुमान लगाने में मदद करते हैं कि सूखी रेत में रेत के कणों के बीच हवा होती है, और गीली रेत में पानी होता है, जो रेत के कणों को एक साथ चिपका देता है और उन्हें अंदर नहीं आने देता। सूखी रेत की तरह स्वतंत्र रूप से चलने के लिए। हम सूखी और गीली रेत के सांचों का उपयोग करके ईस्टर केक बनाने का प्रयास करते हैं। जाहिर है, यह केवल गीली रेत से ही आता है। क्यों? क्योंकि गीली रेत में, पानी रेत के कणों को आपस में चिपका देता है और ईस्टर केक अपना आकार बरकरार रखता है। आइए अपने ईस्टर केक को कल तक के लिए एक गर्म कमरे में एक ट्रे पर छोड़ दें। अगले दिन हम देखेंगे कि जरा सा छूने पर हमारे ईस्टर केक बिखर जाते हैं। क्यों? गर्मी में, पानी वाष्पित हो गया, भाप में बदल गया, और रेत के कणों को एक साथ चिपकाने के लिए कुछ भी नहीं बचा। सूखी रेत अपना आकार बरकरार नहीं रख पाती।

निष्कर्ष: गीली रेत नहीं डाली जा सकती, लेकिन आप उससे मूर्ति बना सकते हैं। सूखने तक यह कोई भी आकार ले लेता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि गीली रेत में रेत के कण पानी के कारण आपस में चिपके रहते हैं और सूखी रेत में रेत के कणों के बीच हवा होती है।

अनुभव क्रमांक 4. गीली और सूखी रेत में वस्तुओं का विसर्जन।

लक्ष्य: दिखाएँ कि वस्तुएँ गीली रेत की तुलना में सूखी रेत में अधिक गहराई तक डूबती हैं।

उपकरण:

1. सूखी रेत और गीली रेत।

3. दो बेसिन.

4. भारी स्टील बार.

5. मार्कर.

अनुभव: सूखी रेत को एक छलनी के माध्यम से एक बेसिन में उसकी तली की पूरी सतह पर एक मोटी परत में समान रूप से डालें। सावधानी से, बिना दबाए रेत पर एक स्टील ब्लॉक रखें। आइए ब्लॉक के किनारे किनारे पर एक मार्कर से रेत में इसके विसर्जन के स्तर को चिह्नित करें। गीली रेत को दूसरे बेसिन में रखें, उसकी सतह को चिकना करें और हमारे ब्लॉक को भी सावधानी से रेत पर रखें। जाहिर है, यह सूखी रेत की तुलना में इसमें बहुत कम डूबेगा। इसे मार्कर के निशान से देखा जा सकता है. ऐसा क्यों हो रहा है? सूखी रेत में रेत के कणों के बीच हवा थी, और ब्लॉक के वजन ने रेत के कणों को दबा दिया, जिससे हवा विस्थापित हो गई। गीली रेत में, रेत के कण पानी के साथ आपस में चिपक जाते हैं, इसलिए उन्हें संपीड़ित करना अधिक कठिन होता है, यही कारण है कि ब्लॉक को सूखी रेत की तुलना में गीली रेत में कम गहराई तक डुबोया जाता है।

निष्कर्ष: वस्तुएँ गीली रेत की अपेक्षा सूखी रेत में अधिक गहराई तक डूबती हैं।

अनुभव क्रमांक 5. घनी और ढीली सूखी रेत में वस्तुओं का विसर्जन।

लक्ष्य: दिखाएँ कि वस्तुएँ घनी सूखी रेत की तुलना में ढीली सूखी रेत में अधिक गहराई तक डूबती हैं।

उपकरण:

1. सूखी रेत.

3. दो बेसिन.

4. लकड़ी का मैशर।

5. भारी स्टील बार.

6. मार्कर.

अनुभव: सूखी रेत को एक छलनी के माध्यम से एक बेसिन में उसकी तली की पूरी सतह पर एक मोटी परत में समान रूप से डालें। सावधानी से, बिना दबाए, परिणामी ढीली रेत पर एक स्टील ब्लॉक रखें। आइए ब्लॉक के किनारे किनारे पर एक मार्कर से रेत में इसके विसर्जन के स्तर को चिह्नित करें। इसी तरह दूसरे बेसिन में सूखी रेत डालें और उसे लकड़ी के मैशर से कसकर दबा दें। परिणामी घनी रेत पर हमारे ब्लॉक को सावधानी से रखें। जाहिर है, वह ढीली सूखी रेत की तुलना में इसमें बहुत कम डूबेगा। इसे मार्कर के निशान से देखा जा सकता है. ऐसा क्यों हो रहा है? ढीली रेत में रेत के कणों के बीच बहुत अधिक हवा होती है, ब्लॉक इसे विस्थापित कर देता है और रेत में गहराई तक डूब जाता है। लेकिन घनी रेत में बहुत कम हवा बची होती है, रेत के कण पहले ही संकुचित हो चुके होते हैं, और ब्लॉक ढीली रेत की तुलना में कम गहराई तक डूब जाता है।

निष्कर्ष: वस्तुएँ घनी सूखी रेत की तुलना में ढीली सूखी रेत में अधिक गहराई तक डूबती हैं।

स्थैतिक बिजली के साथ मज़ेदार प्रयोग

इस खंड में किए गए सभी प्रयोगों में, हम स्थैतिक बिजली का उपयोग करते हैं। विद्युत को स्थैतिक तब कहा जाता है जब उसमें कोई धारा न हो, अर्थात आवेश की गति न हो। इसका निर्माण वस्तुओं के घर्षण से होता है। उदाहरण के लिए, एक गेंद और एक स्वेटर, एक गेंद और बाल, एक गेंद और प्राकृतिक फर। एक गेंद के बजाय, कभी-कभी आप एम्बर का एक चिकना बड़ा टुकड़ा या प्लास्टिक की कंघी ले सकते हैं। हम प्रयोगों में इन विशेष वस्तुओं का उपयोग क्यों करते हैं? सभी वस्तुएँ परमाणुओं से बनी हैं, और प्रत्येक परमाणु में समान संख्या में प्रोटॉन और इलेक्ट्रॉन होते हैं। प्रोटॉन पर धनात्मक आवेश होता है, और इलेक्ट्रॉन पर ऋणात्मक आवेश होता है। जब ये आवेश बराबर होते हैं, तो वस्तु को तटस्थ या अनावेशित कहा जाता है। लेकिन बाल या ऊन जैसी वस्तुएं भी हैं, जो बहुत आसानी से अपने इलेक्ट्रॉन खो देती हैं। यदि आप ऐसी किसी वस्तु पर एक गेंद (एम्बर, एक कंघी) रगड़ते हैं, तो कुछ इलेक्ट्रॉन उसमें से गेंद में स्थानांतरित हो जाएंगे, और यह एक नकारात्मक स्थैतिक चार्ज प्राप्त कर लेगा। जब हम एक नकारात्मक चार्ज वाली गेंद को कुछ तटस्थ वस्तुओं के करीब लाते हैं, तो इन वस्तुओं के इलेक्ट्रॉन गेंद के इलेक्ट्रॉनों से विकर्षित होने लगते हैं और वस्तु के विपरीत दिशा में चले जाते हैं। इस प्रकार, गेंद के सामने वाली वस्तु का ऊपरी हिस्सा सकारात्मक रूप से चार्ज हो जाता है, और गेंद उस वस्तु को अपनी ओर आकर्षित करना शुरू कर देगी। लेकिन यदि आप अधिक समय तक प्रतीक्षा करते हैं, तो इलेक्ट्रॉन गेंद से वस्तु की ओर बढ़ना शुरू कर देंगे। इस प्रकार, कुछ समय बाद, गेंद और जिन वस्तुओं को वह आकर्षित करती है वे फिर से तटस्थ हो जाएंगी और एक-दूसरे के प्रति आकर्षित नहीं होंगी।

अनुभव क्रमांक 1. विद्युत आवेश की अवधारणा.

लक्ष्य: दिखाएँ कि दो अलग-अलग वस्तुओं के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप, विद्युत निर्वहन अलग हो सकते हैं।

उपकरण:

1. गुब्बारा.

2. ऊनी स्वेटर.

अनुभव: चलो एक छोटा सा गुब्बारा फुलाएं. आइए गेंद को ऊनी स्वेटर पर रगड़ें और कमरे में विभिन्न वस्तुओं को गेंद को छूने का प्रयास करें। यह एक वास्तविक चाल साबित हुई! गेंद वस्तुतः कमरे की हर वस्तु से चिपकना शुरू कर देती है: कोठरी से, दीवार से, और सबसे महत्वपूर्ण, बच्चे से। क्यों?
यह इस तथ्य से समझाया गया है कि सभी वस्तुओं में एक निश्चित विद्युत आवेश होता है। लेकिन कुछ वस्तुएं हैं, उदाहरण के लिए, ऊन, जो बहुत आसानी से अपने इलेक्ट्रॉन खो देते हैं। गेंद और ऊनी स्वेटर के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप, विद्युत निर्वहन अलग हो जाते हैं। ऊन से कुछ इलेक्ट्रॉन गेंद में स्थानांतरित हो जाएंगे, और यह एक नकारात्मक स्थैतिक चार्ज प्राप्त करें। जब हम एक नकारात्मक चार्ज वाली गेंद को कुछ तटस्थ वस्तुओं के करीब लाते हैं, तो इन वस्तुओं के इलेक्ट्रॉन गेंद के इलेक्ट्रॉनों से विकर्षित होने लगते हैं और वस्तु के विपरीत दिशा में चले जाते हैं। इस प्रकार, गेंद के सामने वाली वस्तु का ऊपरी हिस्सा सकारात्मक रूप से चार्ज हो जाता है, और गेंद उस वस्तु को अपनी ओर आकर्षित करना शुरू कर देगी। लेकिन यदि आप अधिक समय तक प्रतीक्षा करते हैं, तो इलेक्ट्रॉन गेंद से वस्तु की ओर बढ़ना शुरू कर देंगे। इस प्रकार, कुछ समय बाद, गेंद और जिन वस्तुओं को वह आकर्षित करती है वे फिर से तटस्थ हो जाएंगी और एक-दूसरे के प्रति आकर्षित नहीं होंगी। गेंद गिर जायेगी.

निष्कर्ष: दो अलग-अलग वस्तुओं के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप, विद्युत निर्वहन अलग हो सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 2. नृत्य पन्नी.

लक्ष्य: दिखाएँ कि विपरीत स्थैतिक आवेश एक दूसरे को आकर्षित करते हैं, और समान आवेश प्रतिकर्षित करते हैं।

उपकरण:

1. पतली एल्यूमीनियम पन्नी (चॉकलेट आवरण)।

2. कैंची.

3. प्लास्टिक की कंघी.

4. कागज़ का तौलिया।

अनुभव:एल्युमिनियम फॉयल (चॉकलेट या कैंडी का चमकदार रैपर) को बहुत संकीर्ण और लंबी स्ट्रिप्स में काटें। पन्नी की पट्टियों को कागज़ के तौलिये पर रखें। आइए प्लास्टिक की कंघी को अपने बालों में कई बार चलाएं, और फिर इसे फ़ॉइल स्ट्रिप्स के करीब लाएं। धारियाँ "नृत्य" करने लगेंगी। ऐसा क्यों हो रहा है? बाल। जिस पर हम प्लास्टिक की कंघी रगड़ते हैं, वे बहुत आसानी से अपने इलेक्ट्रॉन खो देते हैं। उनमें से कुछ कंघी में स्थानांतरित हो गए, और इसने नकारात्मक स्थैतिक चार्ज प्राप्त कर लिया। जब हम कंघी को पन्नी की पट्टियों के करीब लाए, तो उसमें मौजूद इलेक्ट्रॉन कंघी के इलेक्ट्रॉनों से विकर्षित होने लगे और पट्टी के विपरीत दिशा में जाने लगे। इस प्रकार, पट्टी का एक किनारा धनावेशित हो गया और कंघी उसे अपनी ओर आकर्षित करने लगी। पट्टी के दूसरे भाग पर ऋणात्मक आवेश आ गया। पन्नी की एक हल्की पट्टी, आकर्षित होकर, हवा में उठती है, पलट जाती है और नकारात्मक चार्ज के साथ दूसरी तरफ कंघी की ओर मुड़ जाती है। इस समय वह कंघी से दूर हट जाती है। पट्टियों को आकर्षित करने और विकर्षित करने की प्रक्रिया निरंतर चलती रहती है, जिससे यह आभास होता है कि "पन्नी नाच रही है।"

निष्कर्ष: जैसे स्थिर आवेश एक दूसरे को आकर्षित करते हैं, और समान आवेश प्रतिकर्षित करते हैं।

अनुभव क्रमांक 3. उछलता हुआ चावल का अनाज.

लक्ष्य: दिखाएँ कि दो अलग-अलग वस्तुओं के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप, स्थैतिक विद्युत निर्वहन को अलग किया जा सकता है।

उपकरण:

1. एक चम्मच कुरकुरा चावल अनाज।

2. कागज़ का तौलिया।

3. गुब्बारा.

4. ऊनी स्वेटर.

अनुभव: मेज पर एक कागज़ का तौलिया रखें और उस पर चावल का अनाज छिड़कें। आइए एक छोटा सा गुब्बारा फुलाएं. गेंद को ऊनी स्वेटर पर रगड़ें, फिर इसे बिना छुए अनाज के पास ले आएं। गुच्छे उछलने लगते हैं और गेंद से चिपक जाते हैं। क्यों? गेंद और ऊनी स्वेटर के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप, स्थैतिक विद्युत आवेश अलग हो गए। ऊन से कुछ इलेक्ट्रॉन गेंद में स्थानांतरित हो गए, और इसने एक नकारात्मक विद्युत आवेश प्राप्त कर लिया। जब हम गेंद को गुच्छों के करीब लाए, तो उनमें मौजूद इलेक्ट्रॉनों ने गेंद के इलेक्ट्रॉनों को पीछे हटाना शुरू कर दिया और विपरीत दिशा में जाने लगे। इस प्रकार, गेंद का सामना करने वाले गुच्छों का ऊपरी हिस्सा सकारात्मक रूप से चार्ज हो गया और गेंद हल्के गुच्छों को अपनी ओर आकर्षित करने लगी।

निष्कर्ष: दो अलग-अलग वस्तुओं के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप स्थैतिक विद्युत निर्वहन अलग हो सकते हैं।

अनुभव क्रमांक 4. मिश्रित नमक और काली मिर्च को अलग करने की विधि.

लक्ष्य: दिखाएँ कि संपर्क के परिणामस्वरूप, सभी वस्तुएँ स्थैतिक विद्युत निर्वहन को अलग नहीं कर सकती हैं।

उपकरण:

1. एक चम्मच पिसी हुई काली मिर्च।

2. एक चम्मच नमक.

3. कागज़ का तौलिया।

4. गुब्बारा.

5. ऊनी स्वेटर.

अनुभव: मेज पर एक कागज़ का तौलिया रखें। - इसके ऊपर काली मिर्च और नमक डालें और अच्छी तरह मिला लें. क्या अब नमक और काली मिर्च को अलग करना संभव है? जाहिर है, ऐसा करना बहुत मुश्किल है! आइए एक छोटा सा गुब्बारा फुलाएं. गेंद को ऊनी स्वेटर पर रगड़ें, फिर इसे नमक और काली मिर्च के मिश्रण में मिलाएँ। चमत्कार हो जायेगा! काली मिर्च गेंद पर चिपक जायेगी और नमक मेज पर रह जायेगा। यह स्थैतिक बिजली के प्रभाव का एक और उदाहरण है। जब हमने गेंद को ऊनी कपड़े से रगड़ा तो उस पर ऋणात्मक आवेश आ गया। फिर हम गेंद को काली मिर्च और नमक के मिश्रण में ले आये, काली मिर्च उसकी ओर आकर्षित होने लगी। ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि काली मिर्च की धूल में इलेक्ट्रॉन गेंद से यथासंभव दूर चले गए। नतीजतन, गेंद के निकटतम काली मिर्च के हिस्से ने सकारात्मक चार्ज प्राप्त कर लिया और गेंद के नकारात्मक चार्ज से आकर्षित हो गया। मिर्च गेंद से चिपक गयी. नमक गेंद की ओर आकर्षित नहीं होता है, क्योंकि इस पदार्थ में इलेक्ट्रॉन अच्छी तरह से नहीं चलते हैं। जब हम किसी आवेशित गेंद को नमक के पास लाते हैं, तब भी उसके इलेक्ट्रॉन अपने स्थान पर ही रहते हैं। गेंद के किनारे का नमक आवेश प्राप्त नहीं करता है; यह अनावेशित या तटस्थ रहता है। इसलिए, नमक नकारात्मक चार्ज वाली गेंद पर चिपकता नहीं है।

निष्कर्ष: संपर्क के परिणामस्वरूप, सभी वस्तुएं स्थैतिक विद्युत निर्वहन को अलग नहीं कर सकती हैं।

अनुभव क्रमांक 5. लचीला पानी.

लक्ष्य: दिखाएँ कि इलेक्ट्रॉन पानी में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

उपकरण:

1. सिंक और पानी का नल।

2. गुब्बारा.

3. ऊनी स्वेटर.

अनुभव: पानी का नल खोलें ताकि पानी की धार बहुत पतली हो। आइए एक छोटा सा गुब्बारा फुलाएं. आइए गेंद को ऊनी स्वेटर पर रगड़ें, फिर इसे पानी की धारा में बहा दें। पानी की धारा गेंद की ओर विक्षेपित हो जायेगी। इलेक्ट्रॉनों के साथ ऊन की स्वेटररगड़ने पर, वे गेंद में स्थानांतरित हो जाते हैं और इसे नकारात्मक चार्ज देते हैं। यह आवेश पानी में इलेक्ट्रॉनों को विकर्षित करता है, और वे धारा के उस हिस्से में चले जाते हैं जो गेंद से सबसे दूर है। गेंद के करीब पानी की धारा में एक धनात्मक आवेश उत्पन्न होता है और ऋणात्मक आवेशित गेंद उसे अपनी ओर खींच लेती है।

जेट की गति दिखाई देने के लिए, यह पतला होना चाहिए। स्थैतिक बिजली, गेंद पर जमा होना अपेक्षाकृत छोटा है, और यह बड़ी मात्रा में पानी को स्थानांतरित नहीं कर सकता है। यदि पानी की एक धारा गेंद को छूती है, तो यह अपना चार्ज खो देगी। अतिरिक्त इलेक्ट्रॉन पानी में चले जायेंगे; गेंद और पानी दोनों विद्युत रूप से तटस्थ हो जाएंगे, इसलिए धारा फिर से सुचारू रूप से प्रवाहित होगी।

निष्कर्ष: पानी में इलेक्ट्रॉन स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. कोरोबोवा टी.वी. ज्ञान का गुल्लक