Resumen de la lección sobre actividades experimentales "en la tierra de la magia". Resumen del GCD sobre actividades experimentales con niños del grupo mayor utilizando TIC (presentación multimedia) sobre el tema: "Hechicera del agua

Sinopsis de actividades experimentales - experimentales en grupo preparatorio por OMM

Área educativa: Cognición
Sujeto:"Huevo Maravilla"
Objetivo: despertar el deseo de realizar un experimento simple ellos mismos, para presentar a los niños el tema de la experimentación: un huevo.
Tareas:
- ampliar las ideas de los niños sobre el mundo que los rodea y la salud humana, a través de actividad experimental con un huevo
- desarrollar en los niños la capacidad de usar dispositivos - asistentes en la realización de experimentos.
- desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de realizar experimentos.
- desarrollar habilidades mentales y de pensamiento en los niños: análisis, comparación, conclusiones.
- educar las cualidades sociales y personales de cada niño: comunicación, independencia, observación.
Equipo: para cada niño: 2 huevos, servilletas; dos vasos grandes de plástico con agua, un vaso de plástico con sal, una cucharada, platillos, una botella de plástico, plantilla de papel huevos, lápices de colores, fotos de abuelo, abuela, pollo Ryaba, pollo.

Progreso de la lección

1. Introducción
Chicos, tenemos invitados. Démosles nuestro calor.
Deja que nuestro amable sonrisa calentará a todos con su calor,
¡Recuérdanos lo importante que es compartir la felicidad y la bondad en la vida! (los niños se sientan).
2. Cuerpo principal
- Chicos, adivinen el acertijo y descubrirán de qué hablaremos hoy.
podría romperse
También puede soldar
Si quieres, en un pájaro
Puede girar. (Huevo)
- Así es, ¡bien hecho! Hoy hablaremos del "Huevo". Quiero contarles una historia.
Vivió una vez,
Abuelo y abuela una vez

La gallina Ryaba vivía con ellos.
Ryaba caminó mucho,
Migas de granos picoteadas,
Pero ella no puso huevos en absoluto.
Pero un día, qué milagro
Corrió hacia el porche
Y ella no les trajo uno simple,
¡Y un huevo INCREÍBLE!
Y es increíble porque es tan pequeño que contiene una gran cantidad de proteínas, vitaminas y minerales que nos ayudan a crecer fuertes y sanos. El abuelo no marcó el ritmo, la mujer no rompió el ritmo.

La abuela lloraba: ¡Ay, huevo, huevo!
como romperte
como romperte
Cómo dividir.
Hemos estado latiendo durante medio día
Y superamos la medianoche
la abuela no tiene fuerzas
Será mejor que me vaya a dormir.
El abuelo pensó: "Si el huevo no se rompe, ¿se puede ahogar?"
- ¿Qué opinan ustedes, un huevo puede flotar en el agua o se hundirá? (razonamiento de los niños).
Experiencia. Tienes dos vasos de agua en las mesas. Agregamos sal a un vaso y lo disolvemos. Baje suavemente el huevo en agua dulce. ¿Lo que está sucediendo? El huevo se hundió.
Conclusión: Los huevos se hunden en agua dulce. Ahora sacamos el huevo de un vaso de agua dulce con una cuchara y lo sumergimos en agua salada. ¿Qué ha pasado? En agua fuertemente salada emerge el huevo.
Conclusión: el huevo está sostenido por partículas de sal disueltas en agua. Ahora, si diluimos la solución salada con agua dulce, podemos ver como el huevo flota en el medio.
Conclusión: en agua dulce, el huevo se ahogó, en agua salada fuerte, flota en la superficie, en agua ligeramente salada, flota en el medio. (en mesas infantiles: dos grandes copas de plástico con agua,
un vaso de sal, una cucharada, un huevo).
La abuela descansó y le sugirió al abuelo: "Golpeemos más fuerte y rompamos este huevo".
- Intentemos también romper el huevo y ver qué hay dentro.
Experimento. Rompa con cuidado el huevo en el medio con una cuchara y viértalo en un platillo. Vemos en qué consiste: una masa gruesa y transparente es proteína, todos los organismos vivos consisten en proteínas, el centro amarillo: la yema es amarilla o color naranja. Un huevo crudo es líquido. No podemos tomarlo en nuestras manos. Echemos un vistazo a la cáscara del huevo, que se llama cáscara. ¿Que es ella? Ella es frágil, quebradiza, delgada. El caparazón, muchachos, también contiene muchas sustancias útiles y la gente lo usa para varios propósitos (como medicamento, agregándolo a los ungüentos, los jardineros y los jardineros usan la cáscara como fertilizante, y los artesanos bordan en la cáscara, cortan muy hermosas manualidades).
El abuelo se cansó y se fue a descansar, y la abuela pensó: “¿Qué se puede hacer con este huevo?” Y decidí cocinarle a mi abuelo un dulce llamado merengue. Para preparar un dulce de este tipo, debes batir las claras de huevo con azúcar y hornear en el horno. Pero separar las claras de las yemas no es nada fácil. Conozco un secreto, y ahora te lo mostraré.
Experiencia. Estrujar botella de plástico. Llevamos el cuello de la botella a la yema. Debilitar la presión sobre la botella. Yema en una botella.
Minuto de educación física!
El ratón corrió rápidamente (corriendo en su lugar)
El ratón meneó la cola. movimientos circulares pelvis)
Oh, se me cayó el testículo (sacude la cabeza, agáchate)
Mira cómo se rompió. (mostrado)
El abuelo se despertó, comió dulces y llora. me duelen los dientes...

Chicos, ¿qué debo hacer para que no me duelan los dientes? (limpio). Ahora les mostraré lo que les puede pasar a nuestros dientes si no se hace esto.
Historia de experiencia: Tomé huevo y lleno de vinagre. Lo dejo unos dias. La cáscara está completamente disuelta. El huevo quedó dentro de la película blanca, que está debajo de la cáscara. El huevo se volvió resbaladizo y desagradable. El esmalte de nuestros dientes tiene una composición similar a la de una cáscara de huevo, y las bacterias que quedan en los dientes después de comer segregan una sustancia parecida al vinagre. Y si te cepillas mal los dientes y no eliminas todas las bacterias, correrán el mismo destino que la cáscara de huevo...
¡Y el abuelo y la abuela entendieron que no era necesario ahogar el huevo, no golpearlo! ¡Y hay que protegerlo y cuidarlo! ¡Y luego saldrá un pollito del huevo! (mostrando una imagen de un pollo).
3. Experiencia interesante.
Hay dos huevos en la mesa, uno crudo y otro hervido, ¿cómo puedes saberlo? En un huevo cocido, el centro de gravedad es constante, por lo que gira. Y en un huevo crudo, la masa líquida interna es como un freno, así que un huevo crudo no puede girar
4. Reflexión.
- Chicos, ¿les gustó nuestro cuento de hadas sobre un huevo increíble? ¿Has aprendido algo nuevo?
Hen Ryaba te trajo un testículo. Si te gustó nuestra lección, dibuja una cara sonriente, y si no, entonces la cara que dibujes estará triste.

Resumen de la lección en el grupo preparatorio sobre el tema.

"En la tierra de la magia"

Zharinova Irina Romanovna;

Educador;

Institución Educativa Autónoma Preescolar Municipal “Jardín de Infantes N° 3 “Diente de León” tipo combinado Novotroitsk, región de Oremburgo;

Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre la acción de las fuerzas magnéticas sobre la base de actividades experimentales.

Tareas educativas: formar en los niños una idea de un imán y su propiedad para atraer objetos; averiguar a través de qué materiales actúa el imán; introducir el uso de un imán por una persona.

Tareas de desarrollo: desarrollar el deseo de conocimiento a través de actividades de investigación experimental, activar el vocabulario de los niños, la capacidad de sacar conclusiones.

Tareas educativas: promover la educación de la independencia, la iniciativa, el desarrollo de las cualidades comunicativas.

Repartir: imanes, metal, plástico, madera, vidrio, artículos de papel en platos, 5 tazas hondas de agua (1 taza para 4 personas), una moneda cada una, 5 tazas de cereales (1 taza para 4 personas), hojas de trabajo.

Métodos metódicos: momento sorpresa, trabajo con algoritmos, conversación, experimentos, pregunta-respuesta, tarea lógica, palabra arte.

Progreso de la lección

Educador: Un invitado vino a visitarnos. ¿Qué es este pájaro?

Niños: urraca.

Educador: Urraca es muy curiosa, le encanta volar por todas partes, agarrar artículos diversos y quiere saber todo. Hoy caminó alrededor del árbol y encontró algún objeto, pero no sabe qué es y qué se puede hacer con él. Ella no va al jardín de infantes ni a la escuela, por eso voló hacia nosotros. Urraca está segura de que podrás ayudarla. Ella sabe que en nuestro grupo los muchachos son curiosos, inteligentes.

- Urraca, muéstrales a los chicos tu tema. ¿Qué es esto?

Niños: imán .

Educador:"Aquí hay un imán ordinario frente a ti,

Guarda muchos secretos".

Educador:¿Estás listo para ayudar a la urraca? ¿Cómo podemos ayudarla?

Niños: Experimentaremos, contaremos, mostraremos.

Educador: Te sugiero que hagas un viaje. Una ciudad llamada "Magnitburg".

Descubramos por qué se llama así y qué cosas interesantes y útiles podemos encontrar aquí.

Leyenda para los curiosos:

Antiguamente decían que hay una gran montaña en el fin del mundo, cerca del mar. Al pie de esta montaña, hace mucho tiempo, la gente encontró piedras con un poder sin precedentes: para atraer ciertos objetos hacia sí. No muy lejos de la montaña estaba la ciudad de Magnesia, donde vivía el valiente caballero Magnitolik. Como todos los caballeros, vestía una armadura de hierro, por lo que no temía a nada, ni a las flechas enemigas, ni a los animales salvajes. Magnitolik caminó audazmente por donde quiso. Solo en un lugar en el que nunca he estado: cerca de esa misma montaña. Desde niño, su madre le decía que ni un solo caballero podía pasar por su lado. La montaña los atrae hacia sí y ya no los suelta...

Pero Magnitolik era muy valiente y tenía curiosidad por saber qué tipo de brujería se escondía en este lugar, por lo que argumentó que pasaría por la montaña y regresaría a la ciudad vivo e ileso. Pero no importa cuán fuerte y valiente fuera Magnitolik, la montaña aún lo atraía hacia sí misma. La radio no solo fue valiente, sino también inteligente. Encontró una manera de deshacerse de ella y liberó a todos los caballeros.

Educador: Chicos, ¿adivinaron cómo se llamaba esta montaña?

¿Qué método encontró Magnitolik para liberarse de esta montaña?

Niños: se quitó la armadura hecha de hierro.

Educador:¿Dónde se usan los imanes? (respuestas de los niños)

Educador: en nuestro grupo, un diseñador, imanes de insignia, una muñeca en un imán con ropa, en altavoces de cinta, en refrigeradores, incluso en trenes bala, en lugar de ruedas y rieles comunes, a una persona se le ocurrió un imán, collares y pulseras pueden tener un cierre magnético).

Calle "Saber".

Educador:¿Qué puede hacer un imán? (atraer objetos metálicos). Vamos a demostrárselo a la urraca.

sesión informativa sobre tuberculosis

Sobre las mesas, en platos, hay objetos de diferentes materiales: hierro, madera, plástico, papel y vidrio. Toma un imán y utilízalo para dividir tus objetos en dos grupos: en el primer grupo tendrás objetos que son atraídos por un imán y en el segundo grupo tendrás objetos que no son atraídos por un imán.

Educador:¿De qué están hechos los objetos que son atraídos por un imán? (De hierro)

Educador:¿De qué están hechos los objetos que no son atraídos por un imán? (hecho de madera, plástico)

Conclusión: el imán atrae objetos de hierro a través del aire. Esta propiedad se llama fuerza magnética.

Tienda "Tijeras divertidas".

Educador: Aquí hay un problema más difícil para ti. Piensa en cómo puedes ayudar a que un imán pequeño se convierta en uno grande. ¿Y hacer bailar las tijeras? (Respuestas de los niños).

Educador: conectar varios imanes juntos.

Un juego "Atraerá, no atraerá".

La pelota es un imán, los niños son un objeto que llama la maestra. (Los niños deben determinar si son atraídos por un imán o no, según atrapen o no la pelota).

Piscina " elemento agua»

Educador: necesita obtener la llave sin mojarse las manos, no puede drenar el agua, ¿cómo puede hacerlo? (obtenemos la llave con un imán)

Educador: la clave está en el agua. Bajamos el imán con una cuerda al agua. ¿Lo que está sucediendo?

Conclusión. El imán conserva sus propiedades en el agua. La fuerza magnética actúa en el agua. Debido a su capacidad para atraer objetos bajo el agua, los imanes se utilizan en la construcción y reparación de estructuras submarinas: con su ayuda, es muy conveniente arreglar y tender un cable o tener una herramienta a mano.

Complejo deportivo "Laberinto Mágico".

Educador:¿Y qué piensas, puede un imán atraer objetos a través de un obstáculo? Para hacer esto, tome un imán, acérquelo a una moneda que se encuentra sobre una placa de vidrio e intente moverla hacia el borde de la placa.

Conclusión: el imán actúa a través del vidrio. La fuerza del imán también actúa a través del vidrio.

Educador: todos ustedes tienen tarjetas con pistas. Tratemos de dibujar una moneda a lo largo de estos caminos con un imán a través de un cartón. Para hacer esto, coloque una moneda en la parte superior de la pista y coloque el imán desde abajo. Es necesario mover la moneda con la ayuda de un imán con la mayor precisión posible, para no salirse del camino previsto.

Conclusión: La fuerza del imán actúa a través del cartón.

Cuento de hadas de la biblioteca "Cenicienta".

Educador:¿Quién la ayudó a separar las lentejas y los guisantes? (Aves).

Educador: y ahora la madrastra malvada mezcló la sémola con tornillos, pernos y tuercas y nuevamente obligó a Cenicienta a clasificar, los pájaros no pueden ayudar esta vez, tienen miedo de romperse el pico.

Educador:¿Quizás podamos ayudar? ¿Cómo hacerlo más rápido?

Niños: con la ayuda de imanes.

Cuento de hadas "Kolobok"

Vivían un anciano y una anciana. No tuvieron hijos. Decidieron hacerse asistentes. Durante mucho tiempo pensaron en qué hacer, a partir de papel, tela, madera. Sí, pero vivían tan mal que no tenían nada. La anciana ya anotó, anotó el granero, raspó el fondo del barril, no encontró nada. El anciano barrió el cobertizo, hizo algunas tuercas, pernos y tornillos. Él suspiró: "¿Puedes sacar algo de esto?" Abrió la estufa, arrojó dentro un puñado de piezas de hierro y se acostó.

A la mañana siguiente se juntaron para calentar la estufa, la abren para poner leña, y hay un “bollo” tirado, y no uno simple, sino de hierro. Los ancianos estaban encantados de tener un asistente.

Y el bollo resultó ser curioso. Pidió dar un paseo, ver la luz. Rueda, rueda y canta su canción:

soy un bollo, un bollo

Soy un lado de hierro.

Quiero ir a dar un paseo,

Todo en el mundo por saber.

Escuché su canción Zayatz. Él dice: "Kolobok, lado de hierro, ¡te comeré!" Lo agarró, pero ni siquiera pudo arrancarlo del suelo, tan pesado y duro. Así que la liebre se quedó sin nada, y el bollo siguió rodando.

Rodando, rodando, y hacia él ENviejo: "¡Kolobok, lado de hierro, te comeré!" Agarró el kolobok, lo levantó un poco, pero no lo sostuvo, lo dejó caer directamente sobre sus patas. El lobo chilló, y en ese momento el bollo rodó más.

Rodando, rodando bollo, y hacia él Oso:"¡Kolobok, lado de hierro, y te comeré!" Agarró un kolobok y pensó: "Me adentraré más en el bosque, me sentaré en un tocón y me comeré un bollo". Camino

pasó cerca de la Montaña Magnética. Mientras el oso soñaba con comerse un kolobok, la Montaña Magnética atrajo el kolobok hacia sí misma. El hombre de pan de jengibre está pegado a la montaña, no puede liberarse. Así que el oso se quedó sin nada,

Y luego corrió más allá de la montaña Zorro. Él ve: el hombre de pan de jengibre está magnetizado a la montaña. Corrí, quería arrancarlo, no funcionó. Camina cerca de él: y olfatea, y lame. Solo se rompió los dientes. Llamé a la puerta, me gustó el timbre que hizo. Este timbre lo escuchó el abuelo, había estado caminando durante mucho tiempo, buscándolo. El abuelo sacó un imán, se acercó el kolobok y se lo llevó a casa.

Desde entonces comenzaron a vivir juntos. El anciano y la anciana se regocijan. ¡Aquí está el final de la historia!

Conclusión: No puedes tomar la de otra persona. El hierro es fácilmente atraído por un imán.

Reflexión. Los invito a pararse en un círculo.

Aquí está la mano derecha

Aquí está la mano izquierda.

Y te diré, sin derretirme,

Todo el mundo necesita manos, amigos,

buenas manos acariciar al perro.

Las manos inteligentes pueden crear.

Las manos sensibles saben cómo hacer amigos.

Resumen de la lección.

Urraca: de lados blancos, aprendió muchas cosas interesantes y útiles sobre el imán. Creo que ahora sabe cómo usar el imán correctamente.

¿Qué cosas nuevas e interesantes aprendiste sobre el imán?

Contenido del programa:

Formarse una idea sobre el aire, sus propiedades (incoloro, tiene peso, inodoro, más ligero que el agua, se mueve; Desarrollar actividad cognitiva en el proceso de experimentación. - Ampliar y activar el vocabulario de los niños;

Equipo:

• juguete "Rana"
• bolsas de plástico (según el número de niños)
• Bol
• taza
• tazas de agua hervida y pajitas según el número de niños
• ajo, prensa de ajo
• aficionados por el número de niños

Progreso del curso.

Educador: Chicos, hoy los invito a actuar como científicos e investigar. Pero lo que exploraremos, lo aprenderás adivinando mi acertijo:

Pasa por la nariz hasta el pecho
Y lo contrario está en camino.
Él es invisible, pero aún así
No podemos vivir sin él.

Lo necesitamos para respirar
Para inflar el globo.
Con nosotros cada hora
¡Pero él es invisible para nosotros!

Niños: ¡Aire!

Chicos, ¿qué saben y pueden decir sobre el aire?

Todo nuestro planeta está envuelto en una manta de aire. El aire está en todas partes: en la calle, en la habitación, en el suelo, el agua e incluso dentro de nosotros.

(Los sonidos vienen de afuera de la puerta)

Rana: Ay, ayuda, salva, estoy volando!!!

Educador: ¿Quién está gritando allí? (abre puertas)?

(A la habitación para globos moscas de rana).

¡Hola rana! ¿Cómo llegaste a nosotros?

Rana: ¡Hola chicos! Iba caminando con globos, pero de repente el viento me levantó y me llevó, me llevó y me llevó a tu jardín de infantes.

¡Qué interesante eres aquí! ¿Qué estás haciendo aquí? ¿Puedo quedarme?

Educador: Por supuesto, quédate. Hoy estamos hablando del aire con los chicos.

Rana: ¿Sobre el aire? ¿Qué es aire? Escuché algo sobre él, pero nunca lo conocí. ¿Quizás no existe en absoluto?

Educador: Espera, rana. Tampoco lo he conocido nunca, pero sé que está a nuestro alrededor.

Rana: No veo nada. ¿Dónde está? ¿Dónde se escondió?

Maestra: No se escondió en ningún lado. Chicos, demostremosle a la rana que realmente hay aire. Invito a todos al mini laboratorio para que podamos realizar experimentos como verdaderos científicos. (los niños se mueven hacia las mesas).

Experiencia #1 "Cómo tomar aire" .

Educador: Tome bolsas de plástico de la mesa e intente tomar aire.

Enrolla los paquetes. ¿Qué pasó con los paquetes? ¿Qué hay en ellos? ¿Que es el? ¿Lo ves a el?

Rana: ¡Seguro que no hay nada ahí!

Educador: ¡Bien! Vamos a revisar. Tome un palo afilado y perfore con cuidado la bolsa. Llévalo a tu cara y presiónalo con tus manos. ¿Qué sientes?

(La maestra le trae el paquete a la rana).

Rana: No puedo verlo, pero puedo sentirlo.

Educador: ¡Bien hecho, rana! Usted mismo ha llegado a la conclusión correcta de que el aire no se ve, pero se siente.

Experiencia #2 "¿Qué hay en el vaso?"

Educador: Mira, tengo un vaso en mis manos. ¿Crees que está vacío?

Rana: Todo el mundo entiende que no hay nada en ello.

Profesor: Vamos a comprobar ahora. Necesitamos un recipiente de agua y este vaso.

Voltee el vaso boca abajo y bájelo lentamente al agua. Tenga en cuenta que el vidrio debe mantenerse nivelado.

¿Que ves? ¿Entra agua en el vaso?

sacamos Mira, el exterior del vaso está mojado, pero ¿por dentro?

(La maestra invita a los niños a tocar el vaso de adentro).

Chicos, ¿por qué el agua no entró en el vaso? ¿Cuál puede ser la conclusión?

Así es, hay aire en el vaso, no deja entrar agua.

Y ahora, intentemos bajar nuestro vaso al agua, pero lo mantendremos ligeramente inclinado. Mira con atención lo que apareció en el agua?

Vemos burbujas de aire. ¿De donde vino el?

¿Cuál puede ser la conclusión?

Cuando un vaso se sumerge en el agua, desplaza gradualmente el aire y ocupa su lugar.

Rana: ¡Chicos, también recordé cómo se puede ver el aire! Me senté en el estanque y soplé burbujas al agua a través de la pajita. Fue muy divertido.

Educador: ¡Bien hecho, rana! Me contaste otro experimento interesante con aire.

Experiencia No. 3 "El aire es más ligero que el agua"

Educador: Frente a ti hay vasos de agua y pajitas para un cóctel. Introduce las pajitas en el agua y sopla dentro de ellas. ¿Que ves? ¿Qué sale del agua con burbujas? ¿De dónde viene?

Rana: ¿Por qué las burbujas suben a la superficie?

Maestra: Porque el aire es más liviano que el agua.

¿Qué es esto? ¿Qué crees que hay dentro de las burbujas?

Fizkultminutka.

Si estamos hablando de agua, (mostrar - vertimos agua de una leva a otra)

Súbete las mangas con valentía (mangas enrolladas)

Agua derramada - no hay problema (manos en la cintura, sacudir la cabeza)

Siempre hay un trapo a mano. (mostrando palmas conectadas por un borde entre sí)

Un delantal es un amigo. el nos ayudo (pasar las palmas desde el cuello hasta las rodillas)

Y nadie se mojó aquí (manos en el cinturón, girando la cabeza hacia los lados)

¿Ha completado el trabajo? ¿Pusiste todo en su lugar? (paso en su lugar)

Rana: ¿Y me pregunto si el aire tiene olor? ¿Qué piensan ustedes?

Maestra: Trate de respirar por la nariz. ¿Huele?

Niños: ¡No!

Educador: Pero podemos sentirlo con nuestra nariz. Cogeré el ajo y lo trituraré.

Rana: ¡Ay! ¡Qué olor a ajo! ¡No quiero ese olor! Prefiero cerrar la nariz y no respirar.

Educador: ¿Qué eres, rana? Sin aire, te sofocarás. Toda la vida en la tierra necesita aire: ¡personas, animales y plantas! Sin aire, morirán.

Educador: Rana, si no te gusta el olor a ajo, te ayudaremos. Chicos, ¿quieren arreglar el viento?

Educador: ¡Chicos, intentemos organizar un viento con un ventilador! Agite el abanico primero hacia usted mismo, luego el uno al otro. ¿Qué sientes?

Niños: Una brisa sopla en la cara.

Rana: Oh, gracias. Entonces, cuando el aire se mueve, se produce viento.

Educador: Chicos, ¿qué creen, huele el aire mismo? Oler. Pero, ¿cómo es que cuando se hornean pasteles, olemos? Resulta que el aire se mueve y trae estos olores a nuestras narices, aunque el aire en sí no tiene olor.

Rana: ¡Gracias! ¡Cuánto aprendí sobre el aire hoy!

Rana: Siéntate cómodamente, te contaré un cuento de hadas sobre el aire. Esta historia no es simple, sino mágica. Y, sin embargo, instructivo, útil, interesante.

Presentación

En un bosque fabuloso vivía Aire alegre. Era limpio y transparente. Pasaba todas las mañanas en un pequeño claro en lo más profundo del bosque, jugando con sus amigos animales.

Saltaron a través de un alegre arroyo, las liebres persiguieron las hojas y las ardillas y los rebozuelos jugaron a ponerse al día.

Todos disfrutaron jugando al aire libre.

Una vez, Baba Yaga llegó al claro y quería construirse una casa. No había suficiente espacio para ella en el claro y comenzó a talar los árboles alrededor.

Baba Yaga construyó una casa para ella y comenzó a calentar la estufa, pero para calentar la estufa nuevamente necesitaba árboles, y Baba Yaga cortó casi todos los árboles del bosque. El humo que salía de la chimenea se metió en el Aire. El aire está enfermo. Jadeó, tosió y se puso sombrío. Para curar el Aire, se necesitan árboles, pero quedan muy pocos.

Junto con Air, los animales y los animales adultos enfermaron. Quedó claro para todos que Baba Yaga trajo problemas a su bosque de hadas. Y luego los animales fueron a Baba Yaga para decirle lo mucho que estaban enfermos, que sin una limpieza aire fresco se sienten mal Los animales le mostraron a Baba Yaga lo que le sucedió al bosque. Baba Yaga miró a su alrededor y no vio un solo árbol, no escuchó un solo pájaro cantando. Ella se molestó mucho y preguntó a los animales:

"¿Qué voy a hacer ahora?"

Y los animales le respondieron: "¡Para curar el aire, debes dejar de calentar el horno y dejar de talar árboles!"

Baba Yaga vuelve a preguntar: “Pero, ¿cómo voy a estar sin una estufa?”

Y los animales le responden: “Y echas más paja en la casa, como hacemos todos, y entonces entrarás en calor. ¡Planta nuevos árboles todos los días y nuestro fabuloso bosque te calentará y te protegerá!”

Baba Yaga escuchó a los animales, dejó de calentar la estufa y trajo mucha paja a la casa. Ayudó a los animales a plantar nuevos árboles.

Gradualmente, el aire comenzó a limpiarse y los habitantes bosque de hadas todos los días se plantaban arbolitos, aunque todos entendían que talar árboles

Puede hacerlo rápidamente, pero lleva mucho tiempo hacer crecer un bosque.

¡Chicos adiós! ¡Nos vemos pronto!

El proceso de educación y crianza en jardín de infancia Su objetivo es revelar en la personalidad del niño aquellas cualidades que serán necesarias para que él logre cualquier objetivo en el futuro. Desarrollar la curiosidad de la mente, familiarizarse con las propiedades de los objetos mediante la observación directa de fenómenos y procesos, formar la capacidad de planificar y analizar el trabajo práctico: estas son las tareas del sistema educativo moderno. El niño es capaz de buscar conocimientos de forma independiente, si el maestro ha preparado las condiciones adecuadas para ello.

Actividades experimentales en la institución educativa preescolar: tareas, técnicas, tipos.

El sistema moderno de educación en el jardín de infancia se está alejando del método de transferencia de conocimientos a los niños mediante el método de información (transferencia directa del maestro al alumno). De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, la tarea pedagógica es crear condiciones óptimas bajo las cuales cada niño pueda descubrir y mejorar sus habilidades para descubrir las características y propiedades de los objetos en la realidad circundante. Las cualidades de investigación se observan en niños de 1 a 2 años. La experimentación con objetos ocurre con la ayuda de acciones elementales: untar pintura en una hoja, probar, probar la fuerza (morder, lanzar), emitir un sonido (aplaudir, golpear una superficie dura). Con el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación de movimientos, los estudios experimentales se enriquecen, pero la espontaneidad en la experimentación se mantiene hasta los 5 o 6 años. Los preescolares promedio son capaces de realizar observaciones más prolongadas, reponen activamente su vocabulario y se esfuerzan por utilizar las habilidades adquiridas en actividades independientes. Los alumnos de los grupos senior y preparatorio realizan experimentos y experimentos de acuerdo con un plan pensado de forma independiente, registran y evalúan la información recibida. En consecuencia, a lo largo de todo el período de educación en el jardín de infancia, los alumnos mejoran la capacidad de resolver situaciones problemáticas mediante métodos prácticos, tanto en actividades conjuntas con el maestro como de forma independiente en varios momentos del régimen.

Los alumnos de los grupos más jóvenes experimentan junto con el profesor.

El propósito de las actividades experimentales y experimentales en la institución educativa preescolar es la formación y expansión de las ideas de los niños sobre los objetos de la naturaleza viva e inanimada a través del conocimiento práctico independiente. El docente trabaja en esta dirección durante las clases de GCD, en caminatas, actividades de ocio temáticas, y los motiva a experimentar en actividades independientes. Para la investigación experimental se organiza un entorno sujeto-espacial: se crea un rincón de investigación, un centro de experimentación o un minilaboratorio. La experimentación infantil es en muchos aspectos similar a la experimentación científica, los niños experimentan emociones positivas de sentir la importancia del trabajo realizado, obteniendo resultados visibles, nueva información.

La experimentación infantil es similar a la experimentación científica, y los resultados de las actividades experimentales son de gran valor para los niños.

Tareas de actividades experimentales en la institución educativa preescolar - tabla

tareas educativas	Formación de ideas sobre los objetos: sus propiedades y cualidades. Formación de la capacidad de determinar la relación entre objetos y fenómenos. Formación de la capacidad de sacar conclusiones, descubrimientos.
Tareas de desarrollo	Desarrollo de habilidades mentales: comparación, comparación, sistematización, generalización, análisis. Desarrollo de la motricidad fina y coordinación de movimientos. Desarrollo de la percepción visual, auditiva, sensorial. Desarrollo de la atención y la memoria. Desarrollo de habilidades del habla.
tareas educativas	Crear una motivación positiva para la autoexperimentación. Crear un ambiente agradable en el grupo durante la investigación. El desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo, un sentido de ayuda mutua. Educación de la perseverancia y la precisión.

Durante los experimentos, los niños adquieren habilidades de investigación, sacan conclusiones y conclusiones basadas en los experimentos.

Métodos y técnicas de actividades experimentales en instituciones educativas preescolares.

Entre las técnicas y métodos para organizar actividades experimentales, destacamos las que son relevantes para su uso en una institución educativa preescolar:

• Método de búsqueda de problemas. El educador crea una situación problemática en la que los niños tienen que determinar el problema que debe resolverse, plantear hipótesis sobre cómo resolver el problema, realizar actividades experimentales y hacer un balance. El método de búsqueda de problemas es el principal del sistema educativo moderno, en el que, a través de una discusión animada con el maestro, se motiva a los niños a experimentar activamente y esforzarse por obtener resultados.

  

  De acuerdo con el método de búsqueda de problemas, la mayoría de las clases en el jardín de infantes se construyen

• observación de objetos. La percepción de objetos y procesos organizados en el interior o en el territorio del jardín de infancia desarrolla las habilidades visuales y auditivas de los niños. Las exploraciones realizadas durante los paseos sumergen a los niños en el mundo de la naturaleza con toda la variedad de imágenes visuales, colores, sonidos y olores. La observación es una de las prácticas activas de la experimentación. Actividades de investigación en preescolares.

  

  La observación es una de las prácticas activas de las actividades de investigación experimental de los preescolares.

• Experiencias y experimentos. Junto con el juego, la experimentación se considera una actividad principal. Realizando experimentos elementales con objetos (dejándolos caer al suelo, tratando de romperlos, extrayendo sonido, etc.), los niños adquieren información sobre sus propiedades. Los preescolares están felices de participar en experimentos con sustancias familiares, profundizando su conocimiento: experimentan con agua en estado líquido y sólido, con arena, piedras, arcilla y plantas. Debe comenzar a realizar experimentos con niños del grupo más joven, incitando a los mayores edad preescolar deseo de experimentación independiente. Este método de actividad de investigación desarrolla la observación, la actividad, la independencia en los niños, contribuye a la formación de un ambiente amistoso y la cohesión del equipo.

  

  Experiencia en el establecimiento de la dependencia de las plantas de los factores ambientales.

Tipos de experimentación infantil - mesa

La naturaleza actividad cognitiva niños	ilustrativo (los niños conocen el resultado y la experiencia confirma hechos familiares); búsqueda (el resultado es desconocido, debe obtenerse empíricamente); resolución de problemas cognitivos.
Por lugar en el ciclo educativo	primario; repetido; final; final.
Por la naturaleza de las operaciones mentales.	determinar (observación de las características de un objeto o fenómeno sin conexión con otros objetos o fenómenos); comparativo (es posible ver un cambio en las propiedades o cualidades de un objeto durante un proceso); generalizar (es posible determinar la regularidad de cualquier proceso considerado en forma de etapas separadas en experimentos anteriores).
A modo de aplicación	manifestación; frontal.

En las actividades experimentales se lleva a cabo el desarrollo de las capacidades mentales y prácticas de los niños. Si en el proceso de investigación la tarea era obtener nueva información mejorando las habilidades prácticas, entonces la actividad experimental en este caso es de naturaleza cognitiva. La formación de nuevas habilidades de experimentación y aprendizaje para trabajar con diversas herramientas se lleva a cabo en el marco de las actividades experimentales de investigación.

En las actividades experimentales, tanto las habilidades cognitivas como las de investigación de los niños se desarrollan.

Tipos de actividades de experimentación

Individualización de tareas de orientación experimental.

Organización experimentación infantil llevado a cabo en el marco de un enfoque personal de formación y educación. La implementación de este enfoque es posible durante la clase GCD, cuando a los niños se les asignan tareas de varios niveles de complejidad para realizar el experimento. Por ejemplo, en la lección "Hundirse, no ahogarse", el maestro de niños asigna la tarea al primer subgrupo de realizar un experimento para determinar la flotabilidad de cubos del mismo tamaño de diferentes materiales (madera, plástico, vidrio, metal, espuma, piedra), y el segundo subgrupo: determinar la flotabilidad de objetos de diferente peso y forma, pero que consisten en metal (cubo, cuenco, bote). La primera tarea involucra conclusiones sobre la flotabilidad de materiales más livianos, la segunda tarea involucra una conclusión compleja sobre la capacidad de flotar de los objetos, dependiendo de su densidad y volumen general.

Se dan tareas de varios niveles durante las caminatas para realizar experimentos con agua, arena, aire. Los niños también se dividen en subgrupos, realizan experimentos, después de lo cual se lleva a cabo una discusión conjunta.

El maestro inicia la actividad independiente de los alumnos para mejorar las habilidades de realizar experimentos, teniendo en cuenta los intereses personales de los niños. En varios centros de actividades se pueden organizar juegos-experimentos, el estudio de modelos y diseños, la observación de la actividad vital de las plantas y los experimentos reales con sustancias.

Se permite la posibilidad de trabajos prácticos en subgrupos para realizar un enfoque personal en las actividades experimentales.

Comienzo motivador

Los niños en edad preescolar tienen un fuerte deseo de observación, contacto directo con los objetos que se estudian, preparación de experimentos y experimentos. Se sienten especialmente atraídos por las clases en minilaboratorios, donde se pueden utilizar herramientas especiales y materiales inusuales para la investigación.

Es importante que el profesor organice una lección sobre actividades experimentales para que, en primer lugar, los alumnos tengan el deseo de adquirir nueva información. A menudo sucede que el lado práctico provoca emociones positivas tan vívidas en los niños que la alegría del descubrimiento en sí se pierde en ellos, que es lo que se busca en cada experiencia y experimento. Por ello, se recomienda dedicar el inicio de las clases a activar la atención y aumentar la motivación para solucionar cualquier problema. situación problema buscando una respuesta a la pregunta. A estos efectos se utiliza material visual (carteles, tarjetas y postales, ilustraciones de libros, enciclopedias), móvil y juegos didácticos, gimnasia y ejercicios temáticos, se llevan a cabo debates en los que los chicos tienen la oportunidad de dar ejemplos de experiencia personal personajes de cuentos de hadas están involucrados.

Opciones para motivar comienzos - tabla

Tema de la lección, grupo de edad.	Opción de inicio motivador
"Nieve derretida", el primer grupo junior	Inclusión en la situación de juego. El grupo recibe una carta de Reina de nieve, invita a los chicos a su reino. Con la ayuda de un portal mágico, los niños entran al mundo hielo eterno y la nieve, donde deben completar las tareas de una anfitriona de cuento de hadas y participar en un experimento para estudiar las propiedades de la nieve.
"Casa para el erizo", el segundo grupo junior.	Creando un momento sorpresa. el grupo viene personaje de cuento de hadas Erizo, resopla y no dice nada, pero se ve muy emocionado. Les trajo a los muchachos una carta de los habitantes del bosque, que cuenta sobre los intentos del Erizo de hacerse una casa: era duro en la caja, incómodo en los conos, se cayó al musgo. habitantes del bosque les piden a los muchachos que ayuden al Erizo a crear una casa cómoda.
"Propiedades del agua", grupo medio	Estudiando el cartel "El ciclo del agua en la naturaleza". Tenencia conversación informativa sobre las formas del agua en la naturaleza. Realización de un juego móvil "Lluvia y sol".
"Enterraremos la basura en el suelo", grupo senior	Vea una presentación sobre la contaminación del suelo y sus posibles consecuencias. Llevar a cabo una discusión sobre qué basura se puede enterrar en el suelo y qué requiere otros métodos de procesamiento.
"Cultivo de cristales de sal", grupo preparatorio	Estudio de ilustraciones sobre los métodos de extracción de la sal. Adivinanzas sobre la sal y el azúcar.

Atraer material visual activa la atención de los alumnos y despierta el interés en la búsqueda de nueva información.

Ejemplos de organización de actividades experimentales en instituciones educativas preescolares.

Le sugerimos que se familiarice con las opciones de actividades experimentales de los niños en edad preescolar en el aula de jardín de infantes.

Actividad experimental en una caminata - video

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko No se puede cargar el video: Actividad experimental en una caminata.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

Experiencias en el grupo más joven - video

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w No se puede cargar el video: Experiencias en grupo júnior Gnomos 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

Actividad experimental en el segundo grupo junior "Fuegos artificiales seguros" - video

Actividades experimentales en el grupo intermedio "Propiedades de la arena" - video

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY No se puede cargar el video: Lección en video de actividades experimentales en el grupo intermedio, MBDOU No. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

OOD para niños del grupo senior "Propiedades del aire" - video

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E No se puede cargar el video: OOD para niños grupo senior"Propiedades del aire" (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

Actividades experimentales en el grupo preparatorio "Winter Water" - video

Lección experimental en jardín de infantes.

Se construye una lección de orientación experimental-experimental en el jardín de infantes teniendo en cuenta caracteristicas de la edad niños en términos de plazos según los estándares SANPiN:

• grupo juvenil - 15 minutos;
• grupo medio - 20 minutos;
• grupo senior - 25 minutos;
• grupo preparatorio - 30 minutos.

Para evitar el exceso de trabajo, se utilizan diversas formas de actividad: juegos (juegos didácticos), físicos (educación física, juegos al aire libre), entretenimiento (cantar), cognitivos (estudiar material visual, mantener una conversación).

El trabajo práctico está precedido por una repetición de las reglas de seguridad y la pronunciación de la secuencia de acciones durante el experimento. Al final del experimento, cada alumno pone en orden su lugar de trabajo, ayuda al maestro a guardar las herramientas.

La etapa de reflexión al final de la lección es obligatoria: los chicos informan los resultados del experimento, comparten sus emociones del proceso de descubrimiento.

Ficha de experimentos y experimentos - tabla

Área de experimentación	Tema de la lección	Propósito de la experimentación	materiales
Objetos de naturaleza inanimada	"Propiedades"	Introducción a las propiedades de la arena.	Frascos de arena seca, botella de agua, espátulas, plexiglás, imán
	"Purificación del agua"	Aprende a filtrar el agua	Vaso con agua sucia, vaso vacío, filtros de algodón para purificación de agua
	"Tejidos"	Formación de representaciones sobre propiedades. varios tipos telas	Contenedores de agua, tijeras, muestras de tela
	"Rieles"	Formación de ideas sobre las propiedades de los metales.	Lámpara de alcohol, fósforos, tijeras, muestras de metal (experiencia de demostración, dirigida por un maestro)
	"La Propiedad Magnética de la Tierra"	Conocimiento de las propiedades magnéticas de la Tierra.	Imán, vidrio, agujas, modelo de globo, imperdible imantado, agua, aceite vegetal
	"Arcoíris"	Introducir el mecanismo del decaimiento de la luz en un espectro de color.	Vidrio facetado (detalle de una araña de cristal)
	"¿Cómo conseguir un clip?"	Ampliación de ideas sobre las propiedades de un imán y su aplicación por parte de una persona.	Botella de agua, sujetapapeles, imán
	"Aurora boreal"	Ampliando el concepto de las fuerzas magnéticas de la Tierra	Imán, limaduras de metal, dos hojas de papel, un tubo de cóctel, globo, pequeños pedazos de papel
	"Espacio en un vaso"	Descubriendo los factores que influyen en la forma de los planetas	Un vaso de agua, aceite, alcohol, pipeta.
Objetos de vida silvestre	"Las raíces se están estirando"	Establecer una conexión entre la modificación de las partes de la planta y la influencia de factores externos.	Plantas en macetas con palets imitando varios factores externos impacto
	"Propiedad de evaporar líquidos"	Estableciendo la dependencia de la cantidad de líquido evaporado del tamaño de las hojas de la planta	Tres plantas de interior: de hojas pequeñas (Ficus retuza), de hojas medianas (Ficus Benjamin), cactus
	"Luz y Crecimiento"	Establecer la relación entre la iluminación y el crecimiento de las plantas	Plantas de interior, hoja de papel, lápices.
	"Plantas de reserva"	Conocimiento de la propiedad de algunas plantas para acumular humedad.	Un recipiente con agua, colorante alimentario, bloques de madera, esponjas
	"Cómo una flor bebe agua"	Formación de ideas sobre el movimiento del agua desde la raíz de la planta a lo largo del tallo hasta las hojas y la flor.	Vasos de agua, colorante alimentario, claveles blancos
	"Calor y frío"	Establecimiento de la influencia del régimen de temperatura en el crecimiento de las plantas	Ramitas con capullos sin soplar, tazas de agua
	"Las plantas respiran"	Determinación de la necesidad de aire de la planta.	Plantas de interior, pajitas de plástico, vaselina, lupa
	"Rebanada en vivo"	Establecer la capacidad de una planta para alimentarse y crecer a expensas de la raíz.	Cultivos de raíces (zanahorias, rábanos, rábanos, nabos, remolachas)
Cuerpo humano	"Oído y nasofaringe"	Establecer una conexión entre el oído y la nasofaringe	Modelo de la estructura del oído y la nasofaringe.
	"Huele y respira"	Determinación de la necesidad de una respiración para detectar el olor.	Una bolsa de tela gruesa con varios materiales aromáticos: jabón, piel de naranja, vela perfumada, frasco de perfume.
	"Percepción del frío y el calor"	Determinar la ubicación en el cuerpo humano de los puntos que perciben el calor y el frío.	Recipientes con agua fría y caliente
	"Ojos"	Introducción a la estructura del ojo.	modelo de ojo humano
	"Alumno"	Estudiar el efecto de la luz sobre la pupila.	Espejo
	"Ronquido"	Conoce las causas de los ronquidos	papel encerado, tijeras, regla

Por experiencia, los muchachos aprenderán cómo sacar objetos metálicos de un recipiente con agua sin mojarse las manos.

Resumen de actividades experimentales en el segundo grupo de edad temprana "Vodichka, un poco de agua ..." - tabla

Objetivos	introducir a los niños en el agua y sus propiedades a través de actividades experimentales: líquido, verter; llevar a los niños a diferentes caminos resolver problemas y encontrar la mejor la mejor opción sus decisiones; activar verbos (fluir, verter), adjetivos (líquido, transparente) en el habla.
Equipo	Juguete "Luntik", un vaso transparente de agua, palas del juego de arena, trapos. Un vaso de agua fría, un recipiente con agua caliente(la maestra lo saca solo durante el experimento, sin acceso para los niños).
Progreso de la lección	Los niños, junto con la maestra, van a la sala de recepción. En este momento, se escucha un fuerte sonido en el grupo. Cuando las maestras y los niños regresan al grupo, ven un charco de agua sobre la mesa y al lado de Luntik. Educador: Chicos, ¿qué pasó en el grupo? ¿Quién vino a visitarnos? ¿Lo conoces? Niños: Luntik! Educador: Hola, Luntik. Chicos, saludemos a Luntik. Niños: Hola, Luntik. Educador: Chicos, parece que Luntik está molesto por algo. Dijo que tenía tanta prisa por conocerte que no notó un vaso de agua en la mesa y lo tiró accidentalmente. ¿Qué pasó con el agua que estaba en el vaso? Niños: Derramado. Educador: Debes quitar el agua de la mesa. ¿Ayudemos a Luntik? Niños: Sí. Educador: Luntik me acaba de susurrar que el agua debe recolectarse en un vaso de la misma manera que recolectamos juguetes. ¿Crees que puedes poner agua en un vaso? Recolectamos juguetes en su lugar con asas, ¡así que recolectaremos agua! Salid (Llama a unos niños), ayúdanos a recoger agua. Los niños hacen recados. Educador: ¿Lograste recolectar agua en un vaso? Niños: ¡No! Educador: O tal vez recojamos agua con palas. Recogiendo arena! Llama a algunos niños más para completar el recado. Educador: Chicos, el agua no vuelve al vaso. ¿De qué otra manera puedes recoger agua de la mesa? Niños: Trapos. Maestra: Probemos. Salen los niños que aún no han participado en el experimento. Educador: Mira, Luntik, los chicos y yo limpiamos todo. Los trapos nos ayudaron con esto. ¿Sabes por qué no podíamos recoger agua con las manos y una pala? Porque el agua es líquida. Cuando derramamos algo líquido, formamos un charco. Y los trapos solo ayudan a recoger un charco. ¿Qué otros líquidos conoces? Las respuestas de los niños. Educador: Todavía hay leche líquida, té, cacao, sopa. ¿Qué hace nuestra niñera cuando algo se derrama de repente? Niños: Limpiar con un paño. Resultado. Educador: Luntik les agradece su ayuda y dice que ahora recuerda exactamente qué lo ayudará a recolectar el líquido si lo derrama repentinamente. Luntik se despide de los niños.

Los niños establecen una manera de limpiar el agua derramada de la superficie de la mesa

Fijación de los resultados de las actividades experimentales de los alumnos de la institución educativa preescolar.

Fijar los resultados de la investigación práctica o la observación es una etapa obligatoria de la actividad experimental. Es necesario acostumbrar a los niños a la fijación gradualmente, ya que este tipo de trabajo se considera difícil para los niños en edad preescolar. Y esta etapa es necesaria para que los resultados de la experimentación queden grabados en la memoria de los alumnos (visual, sensorial, auditiva, motriz, olfativa).

Formas de arreglar los resultados de la experimentación infantil:

1. Gráfico. La forma más sencilla arreglando los resultados visualmente usando formularios listos para usar: tarjetas, imágenes, esquemas gráficos, fotografías, imágenes tridimensionales, grabaciones de audio. Este método se puede utilizar para experimentar con niños de 3 a 4 años, ofreciéndoles elegir entre varias formas preparadas la que representa los resultados del trabajo práctico en la lección actual. con alumnos grupo medio Se utilizan esquemas gráficos simples o mnemotécnicos.
2. mental. Para fijar los resultados de las actividades experimentales, se utilizan las habilidades del habla de los niños: el niño habla sobre los resultados de la investigación práctica. El método mental se utiliza para trabajar con niños del grupo medio: los alumnos desarrollan la capacidad de pronunciar de forma independiente los resultados del experimento, compararlos con los resultados. experiencias similares celebrada anteriormente. Los preescolares mayores durante la fijación mental mejoran la capacidad de generalizar y sistematizar el conocimiento sobre los objetos.
3. Práctico. Consiste en fijar los resultados de la experimentación en papel, dibujando o escribiendo. Cuando se trabaja con niños en edad preescolar, se utilizan con mayor frecuencia bosquejos esquemáticos y bosquejos con símbolos convencionales. Con este fin, los niños llevan diarios de observaciones, registros de experimentos, completan tarjetas para experimentos. El maestro lleva a cabo la grabación de una historia sobre los resultados de la investigación práctica en el jardín de infantes de acuerdo con las palabras de los niños, por ejemplo, para arreglar el informe sobre el trabajo realizado en el diario grupal, en el puesto en la esquina del conocimiento.

Los alumnos dibujan los resultados del experimento en hojas de observación.

Consejos para padres

Recomendado varias veces durante año escolar Realizar encuentros con padres de familia, en los que se destaca el trabajo de los niños en el marco de actividades experimentales. Los padres son informados de las metas y objetivos de la experimentación de los niños, deben comprender su importancia para el desarrollo de la personalidad del niño. La actividad cognitiva y el deseo de realizar investigaciones prácticas deben fomentarse en el hogar.

El apoyo a las actividades experimentales de los niños se lleva a cabo mediante la implementación de las siguientes tareas:

• fomentar la curiosidad del niño, la iniciativa en la experimentación;
• mostrar interés en las actividades del jardín de infantes;
• motivar con el ejemplo.

En las consultas para padres, el maestro brinda temas ejemplares para actividades experimentales conjuntas con niños en el hogar y en caminatas (para padres proactivos, temas de proyectos de investigación a corto plazo): observaciones estacionales en la calle, una descripción de la implementación de experimentos en el baño, en la cocina. Se debe señalar la importancia de registrar los resultados de la investigación práctica: los padres, junto con sus hijos, pueden llevar diarios y diarios, dibujar carteles, hacer collages a partir de fotografías y cuadernos portátiles (libros desplegables sobre el tema de los experimentos: "Tres formas de agua", "Condiciones para el crecimiento de las plantas", "Métodos de limpieza del suelo", "Propiedades del aire"). Experimentar en el círculo familiar (con mamá y papá, hermanos y abuelas, abuelos) no es solo la adquisición de conocimientos, sino también de emociones positivas.

La realización de experimentos en el hogar crea un ambiente positivo en la familia y se fija en la memoria durante mucho tiempo.

Monitoreo y reporte de actividades experimentales en instituciones educativas preescolares

Para evaluar los resultados y la eficacia de las actividades experimentales de los alumnos, el profesor supervisa de acuerdo con los siguientes criterios:

• la capacidad de formular un problema por parte de los alumnos;
• correcta formulación de preguntas;
• elección de métodos de investigación;
• la capacidad de describir observaciones durante actividades experimentales;
• la presencia de habilidades mentales (análisis, comparación, generalización, sistematización);
• el grado de independencia en la realización del experimento;
• la capacidad de sacar conclusiones, conclusiones, resúmenes;
• la capacidad de registrar los resultados de la experimentación.

Un alto nivel de actividad experimental se evidencia por una motivación estable para realizar investigaciones prácticas, incluso en actividades independientes (en caminatas, en centros de actividades independientes, en el hogar). Un niño con un tipo de pensamiento exploratorio desarrollado toma la iniciativa en la elección de materiales y herramientas para realizar experimentos, identifica problemas problemáticos, prueba empíricamente sus propias suposiciones, se esfuerza por completar lo que ha comenzado para descubrir y arreglar el resultado del experimento.

Para identificar la actitud de los alumnos hacia las actividades experimentales y determinar el nivel de dominio de las habilidades prácticas, el educador realiza un seguimiento completando cuestionarios para cada alumno varias veces durante el año escolar (en septiembre, a mediados de año, en mayo). El seguimiento revela el grado de independencia en todas las etapas de la experimentación de los niños; para los alumnos con indicadores bajos, el maestro selecciona métodos de corrección.

Montar un centro de experimentación

Una condición importante para la organización de actividades experimentales en el jardín de infancia es la creación de un entorno sujeto-cognitivo. Estos pueden ser rincones para la investigación práctica en la sala de grupos, áreas verdes en los alféizares de las ventanas para observar las plantas. Es posible preparar una sala separada para el funcionamiento de un círculo para actividades de investigación cognitiva. Debe asignarse espacio en el rincón de investigación o en el laboratorio para la demostración de los proyectos de los alumnos o para exposiciones temáticas. Para almacenar literatura educativa, materiales para experimentos e instrumentos, se asignan bastidores, cuyo acceso estará abierto a todos los niños. Para los experimentos, se piensa en un lugar: una mesa de demostración, pupitres y sillas para los estudiantes. Las reglas de seguridad para los experimentos deben presentarse claramente (por ejemplo, en forma de póster).

Actualmente se está prestando especial atención a la creación de centros de agua y arena en el grupo. Al experimentar con estas sustancias, los niños no solo adquieren conocimientos, sino que también mejoran las habilidades motoras finas y restablecer el equilibrio estado emocional(las clases con agua y arena calman, eliminan el síntoma del exceso de trabajo, alivian la tensión muscular).

Equipamiento material del centro de experimentación:

• materiales naturales: arena, piedras, arcilla, tierra, muestras de madera, hojas, granos;
• instrumentos: imanes (incluidos los chips magnéticos), lentes de aumento, reglas, catalejos, balanzas, microscopio, termómetro, lámparas;
• recipientes: vasos, cuencos, jarras, vasos de precipitados, matraces;
• material médico: guantes de látex, pinzas, jeringas desechables sin aguja, discos de algodón, gasas y arco;
• sustancias: sal, azúcar, permanganato de potasio, colorante alimentario, harina;
• delantales, gafas, gorros o bufandas, guantes, brazaletes;
• hojas de observación y diarios para registrar los resultados de la experimentación.

Objetivo: introducir a los niños a las propiedades de la arena; para enseñar las habilidades de conducir experimentos de laboratorio.

Tareas:

• desarrollar la observación, el ingenio, la motricidad fina de la mano, pensamiento lógico, actividad del habla, habilidades de comunicación, atención, memoria ,
• enseñar a los niños a identificar propiedades físicas arena y sacar conclusiones basadas en los resultados de la encuesta,
• educar la capacidad de trabajar en parejas, observar las medidas de seguridad.

Materiales y equipamiento: Arena limpia y seca, agua limpia y sucia, popotes, palos, lupa, embudos, discos de algodón, cucharas de plástico, platos de plástico, vasos, cola de PVA, cepillos, arena de colores, cartón, servilletas, equipo multimedia, un extracto de la caricatura "¿De dónde viene la arena?".

trabajo preliminar: mirar libros, ilustraciones que representan montañas, arena en las orillas de los mares, ríos y lagos, hacer arena de colores (moler tizas de colores y mezclarlas con arena), hacer espacios en blanco para dibujar. viendo dibujos animados educativos "Las aventuras de Adibu".

Trabajo de vocabulario: exploradores, erosión, granos de arena

Progreso de la lección

cuidador: Hoy tenemos invitados. Démosle la bienvenida.

Niños: Hola.

cuidador: Tenemos una lección inusual hoy. ¿Quieres ser exploradores?

Niños: Sí.

cuidador: ¿Quiénes son los investigadores?

Niños: Quien estudia, investiga algo.

cuidador: Lo que exploraremos, lo descubrirás si adivinas el acertijo

El castillo de Peter se construye hábilmente.
Masha hornea un pastel con un balde,
Aquí junto al mar durante una hora
Reunió a todos los niños ....

Niños: Arena.

cuidador: ¿Quieres saber lo increíble que es la arena?

Niños: Sí.

llamando a esta hora teléfono móvil. Adibu (un extraterrestre) invita a todos los niños a visitar.

Los niños tocan la pelota y se produce una teletransportación en la caricatura "Las aventuras de Adibu".

Vea un extracto de la caricatura "¿De dónde viene la arena?".

cuidador: ¿Te gustó visitar?

Niños: Sí.

cuidador: ¿Qué cosas interesantes viste?

Las respuestas de los niños.

cuidador: ¿Cómo surgió la arena?

Niños: Bajo la influencia del medio ambiente agua, viento, frío y calor, las montañas se derrumbaron y durante muchos años las piedras se convirtieron en arena.

cuidador: Y como se llama este proceso, quien se acuerda?

Niños: Erosión.

cuidador: ¿La arena se queda en el mismo lugar donde se formó?

Niños: No. Los ríos y los mares constantemente arrastran granos de arena o los eliminan del suelo, por lo que la mayor parte de la arena se acumula a lo largo de las orillas de los ríos, lagos y mares.

cuidador: ¿Quién estaba en el mar?

Las respuestas de los niños.

cuidador: ¿De qué color era la arena de la playa?

Las respuestas de los niños.

Diapositivas.

Mira estas fotografías. Aquí se recopilan fotos de playas coloridas de todo el mundo. ¿Comparar arena?

Niños: Púrpura, naranja, verde, rosa, rojo, negro, gris, blanco.

cuidador: ¿Por qué crees que la arena de las playas del mar es diferente?

Las respuestas de los niños.

cuidador: Todo depende de qué rocas se formó la arena.

Hay un rincón en nuestro planeta donde la arena se colorea naturalmente en siete colores. Se encuentra en la parte suroeste del Océano Índico, en la isla de Mauricio.

Es hora de que volvamos al grupo.

Los niños tocan la pelota.

Educador: Aquí estamos de vuelta. Te invito a nuestro mini-laboratorio.

¿Qué reglas se deben seguir cuando se trabaja con arena?

Niños:

• No se frote los ojos con las manos sucias.
• No se lleve arena ni dedos sucios a la boca.
• No te duermas.
• Trabaja con cuidado en la mesa.

Educador: Mira la colección de arena traída de diferentes lugares.

¿De qué color es la arena?

Las respuestas de los niños.

cuidador: Nos sentamos a la mesa.

Experiencia 1. "Propiedades y cualidades de la arena seca".

cuidador: ¿Qué hay en el plato?

Niños: Arena.

cuidador: Tome la arena en la palma de su mano, viértala de una palma a la otra. La arena está cayendo, así que

Niños: Perder.

cuidador: Frota la arena entre tus dedos. ¿Qué sientes? que tipo de arena

Niños: Bruto.

cuidador: Tome una lupa, examine la arena. ¿De qué está hecha la arena?

Niños: De granos de arena.

cuidador: ¿Cómo se ven, son iguales o diferentes?

Niños: Diferente, pequeño o más grande, oscuro y claro.

cuidador: ¿Están unidos los granos de arena?

Niños: No, entonces la arena se desmorona.

cuidador: ¿La arena se puede mover?

Las respuestas de los niños.

cuidador: Vamos a revisar.

Tome los tubos, sople suavemente. ¿Qué pasó con la arena?

Niños: La arena se la lleva el viento, se mueve.

cuidador: ¿Dónde se utiliza el movimiento, la fluidez de la arena?

Niños: reloj de arena.

cuidador: Reloj de arena que la gente usaba en la antigüedad. Ahora, ¿dónde puedes verlos?

Las respuestas de los niños.

cuidador: Trata de hacer un pastel con arena seca.

Niños: No moldeado.

Experiencia 2. “Propiedades de la arena mojada”

cuidador: Vierta un poco de agua y revuelva con una cuchara. Mira a través de una lupa. ¿Cómo era la arena?

Niños: Húmedo, pegajoso, más oscuro.

cuidador: Trata de hacer un pastel con arena mojada.

¿Por qué no se moldea la arena seca, se moldea la arena húmeda?

Las respuestas de los niños, si a los niños les resulta difícil, explica la profesora.

Cuando la arena se moja, el aire entre los granos de arena desaparece, los bordes húmedos de los granos de arena se pegan y se sujetan entre sí.

cuidador: Comparar arena mojada y seca.

Niños conclusión: La arena seca está suelta. La arena húmeda no se puede verter, pero toma cualquier forma, se vuelve más oscura.

Aparece Kikimora, les pide a los niños que ayuden, ¿aconsejan cómo purificar el agua?

suposiciones de los niños.

cuidador: No te preocupes Kikimora, te ayudaremos.

Experiencia 3 “Filtro de arena”.

Existe un método para purificar el agua con arena. Toma un embudo, déjalo almohadilla de algodón y llenar la arena hasta la mitad. Vierta el agua sucia lentamente.

¿Lo que está sucediendo?

Niños: El agua se purifica, fluye agua limpia.

cuidador: ¿Dónde se quedan la suciedad y los escombros?

Niños: La suciedad y los escombros se quedan en la arena, mientras que el agua pasa a través de la arena.

cuidador: Pero esta agua no se puede beber, hay que hervirla.

Conclusión: La arena es un filtro natural, deja pasar el agua, limpia.

kikimora: Gracias por la ayuda. Tengo una sorpresa para ti.

Fizkultminutka.

Bailan la canción "Por qué".

cuidador: ¿Dónde más se usa arena?, lo dirán los niños.

Ver diapositivas y comentarios de los niños.(La arena se usa para purificar el agua, en la construcción, rociar caminos en invierno, es parte de vidrios, cajas de arena, relojes de arena, hace recuerdos y se usa en medicina para el tratamiento).

cuidador: Todavía puedes dibujar con arena. ¿Cómo puedo conseguir arena de colores?

Niños: Mezcle tiza de colores triturada con arena.

Para dibujar, se ofrecen pegamento de PVA, pinceles, cartón con un contorno dibujado del objeto, arena de colores. Junto con Kikimora, dibujan con arena de colores.

Los niños le dan una foto a Kikimore. Kikimora gracias y cuidado.

Los niños exponen el trabajo terminado.