बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की आयु विशेषताएं। बच्चे का सेंसोरिमोटर विकास

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परिचय

अध्याय 1. बच्चों के सेंसरिमोटर विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव पूर्वस्कूली उम्र

1.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में "सेंसोमोटर" की अवधारणा का सार और विशेषताएं

1.2 बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की आयु विशेषताएं

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के तरीके

1.4 छोटे बच्चों के संवेदी विकास में उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की भूमिका

अध्याय 2. अनुसंधान के तरीके और संगठन

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है।

सुखोमलिंस्की वी.ए.

सेंसरिमोटर बच्चों का खेल प्रीस्कूल

प्रीस्कूल अवधि विकास की महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है, जो साइकोफिजियोलॉजिकल परिपक्वता की उच्च दर की विशेषता है। बच्चा पहले से ही पूरी तरह से गठित इंद्रियों के साथ पैदा हुआ है, लेकिन अभी तक सक्रिय कार्य करने में सक्षम नहीं है; उसे अपनी संवेदनाओं का उपयोग करना सीखना होगा। जीवन में एक बच्चे को विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों का सामना करना पड़ता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। वह कला के कार्यों से परिचित होता है: पेंटिंग, संगीत, मूर्तिकला। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - बहुरंगा, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और, निःसंदेह, प्रत्येक बच्चा, उद्देश्यपूर्ण पालन-पोषण के बिना भी, किसी न किसी रूप में, यह सब समझता है। लेकिन अगर वयस्कों के सक्षम शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात करना अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही, घटिया साबित होता है। पूर्ण सेंसरिमोटर विकास केवल शिक्षा की प्रक्रिया में ही किया जाता है।

सेंसरिमोटर विकासप्रीस्कूलर अपनी धारणा का विकास कर रहा है और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण कर रहा है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद और मोटर क्षेत्र का विकास।

सेंसोरिमोटर विकास सामान्य की नींव है मानसिक विकासपूर्वस्कूली. अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है। सेंसोरिमोटर विकास प्रीस्कूलरों के एकीकृत नियोजित विकास और शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान और अभ्यास (वी.एन. अवनेसोवा, ई.जी. पिलुगिना, एन.एन. पोड्ड्याकोव, ए.पी. उसोवा, ए.वी. संवेदी अनुभव, अस्पष्ट, अस्पष्ट और नाजुक हैं, कभी-कभी बहुत शानदार होते हैं, जिसका अर्थ है कि पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह उम्र है जो इंद्रियों की गतिविधि में सुधार करने, हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है। संवेदी और मोटर ("मोटर कौशल" - आंदोलन) कार्यों का संयोजन, जैसा कि ई. आई. रेडिना ने बताया, मानसिक शिक्षा के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। मोटर कौशल विकास का आधार हैं, सभी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, भाषण) का एक प्रकार का "लोकोमोटिव"। संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि परिणामी जुड़ाव स्पर्श-मोटर अनुभव के साथ दृश्य अनुभव बनाते हैं। आई.पी. पावलोव ने व्यक्त किया सामान्य शर्तों में: "आंख हाथ को "सिखाती" है, हाथ आंख को "सिखाता" है। वस्तुओं में मैन्युअल गतिविधियों की मदद से बच्चे द्वारा अधिक हेरफेर किया जाता है नई जानकारी. दृष्टि और हाथ की हरकतें आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चे के ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाती हैं। सेंसोरिमोटर शिक्षा मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है जो आगे की शिक्षा की संभावना के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। इसका उद्देश्य दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं का विकास करना है।

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेकोरली), साथ ही रूसी प्रीस्कूल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई.आई. तिहेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना और अन्य) ने ठीक ही माना कि सेंसरिमोटर शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण सेंसरिमोटर विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

इस पाठ्यक्रम कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि सेंसरिमोटर शिक्षा बच्चों के बौद्धिक विकास, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की सफल तैयारी, लेखन कौशल और अन्य मैनुअल कौशल में बच्चों की महारत और सबसे महत्वपूर्ण, उनके मनो-भावनात्मक विकास में योगदान करती है। -प्राणी।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के गठन की विशेषताओं को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का सेंसरिमोटर विकास।

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के गठन की विशेषताएं।

इस कार्य के कार्यों में शामिल हैं:

1) "सेंसोमोटर" की अवधारणा को चित्रित करना और संवेदी और मोटर कौशल के बीच संबंध का विश्लेषण करना;

2) बच्चों में सेंसरिमोटर प्रक्रियाओं के विकास पर विचार करें;

3) पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल विकसित करने के तरीकों का अध्ययन करना।

अध्याय 1 । पूर्वस्कूली बच्चों के सेंसरिमोटर विकास का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 "सेंसोमोटर" की अवधारणा का सार और विशेषताएंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में

"संवेदी" और "मोटर" की अवधारणाओं पर विचार करें और उनके बीच संबंध को परिभाषित करें।

व्यक्तित्व के संवेदी संगठन के तहत व्यक्ति की विशेषता वाली व्यक्तिगत संवेदनशीलता प्रणालियों के विकास के स्तर और उन्हें परिसरों में संयोजित करने के तरीके को समझा जाता है। संवेदी प्रक्रियाओं में संवेदनाएं और धारणा (परसेप्शन) शामिल हैं।

संवेदना सबसे प्राथमिक मानसिक प्रक्रिया है जिससे व्यक्ति का अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान शुरू होता है। हमारे सभी विचारों का प्रारंभिक स्रोत होने के नाते, संवेदनाएं अन्य, अधिक जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के लिए सामग्री प्रदान करती हैं: धारणा, स्मृति, सोच।

संवेदना किसी व्यक्ति के मन में वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों और गुणों का प्रतिबिंब है जो सीधे उसकी इंद्रियों को प्रभावित करते हैं। संवेदनाओं का शारीरिक आधार संरचनात्मक संरचनाओं के जटिल परिसरों की गतिविधि है - विश्लेषक, जिनमें से प्रत्येक में तीन भाग होते हैं: परिधीय खंड, जिसे रिसेप्टर कहा जाता है; तंत्रिका मार्गों का संचालन; कॉर्टिकल क्षेत्र जिसमें तंत्रिका आवेगों का प्रसंस्करण होता है।

तो वी.ए. क्रुतेत्स्की लिखते हैं कि संवेदनाएं किसी व्यक्ति को संकेतों को समझने और बाहरी दुनिया में चीजों के गुणों और संकेतों और शरीर की स्थितियों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती हैं। वे एक व्यक्ति को बाहरी दुनिया से जोड़ते हैं और ज्ञान का मुख्य स्रोत और उसके मानसिक विकास के लिए मुख्य शर्त दोनों हैं। उनके मूल में, शुरू से ही संवेदनाएं जीव की गतिविधि से जुड़ी थीं, उसकी जैविक जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता के साथ। संवेदनाओं की महत्वपूर्ण भूमिका बाहरी और आंतरिक वातावरण की स्थिति के बारे में जानकारी को गतिविधि के प्रबंधन के मुख्य अंग के रूप में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र तक समय पर और शीघ्रता से पहुंचाना है।

संवेदनाओं के सबसे बड़े और सबसे महत्वपूर्ण समूहों पर प्रकाश डालते हुए, ई.आई. रोगोव तीन मुख्य प्रकारों को अलग करता है: इंटरोसेप्टिव, प्रोप्रियोसेप्टिव, एक्सटेरोसेप्टिव संवेदनाएं। पहला उन संकेतों को जोड़ता है जो शरीर के आंतरिक वातावरण से हम तक पहुँचते हैं। उत्तरार्द्ध अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं, हमारे आंदोलनों का विनियमन प्रदान करते हैं। अंत में, अन्य लोग बाहरी दुनिया से संकेत प्रदान करते हैं और हमारे सचेत व्यवहार के लिए आधार प्रदान करते हैं। बाह्यबोधक संवेदनाओं के पूरे समूह को पारंपरिक रूप से 2 उपसमूहों में विभाजित किया गया है: संपर्क और दूर की संवेदनाएँ।

संपर्क संवेदनाएं शरीर की सतह और संबंधित अंग पर सीधे लागू होने वाले प्रभाव के कारण होती हैं। उदाहरण स्वाद और स्पर्श हैं।

दूरियां कुछ दूरी पर स्थित ज्ञानेन्द्रियों पर कार्य करने वाली उत्तेजनाओं के कारण होती हैं। इन इंद्रियों में गंध और विशेष रूप से सुनने और देखने की भावना शामिल है।

किसी व्यक्ति के मन में वस्तुओं और घटनाओं का उनके गुणों और भागों के संयोजन में इंद्रियों पर उनके सीधे प्रभाव के साथ प्रतिबिंब को धारणा (धारणा) कहा जाता है। धारणा के क्रम में, चीजों और घटनाओं की अभिन्न छवियों में व्यक्तिगत संवेदनाओं का क्रम और एकीकरण होता है। धारणा जागरूकता, समझ, वस्तुओं और घटनाओं की समझ के साथ संबंधित विशेषताओं के अनुसार एक निश्चित श्रेणी के साथ उनके सहसंबंध से जुड़ी है।

धारणा जटिल है संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसमें अवधारणात्मक क्रियाओं की एक पूरी प्रणाली शामिल है जो आपको धारणा की वस्तु का पता लगाने, उसकी पहचान करने, उसे मापने, उसका मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। अवधारणात्मक क्रियाओं को मापने, अनुरूप, निर्माण, नियंत्रण, सुधारात्मक और टॉनिक-नियामक में विभाजित किया गया है।

धारणा के मुख्य गुण जो इसके सार को निर्धारित करते हैं उनमें निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, सार्थकता, चयनात्मकता, स्थिरता, धारणा शामिल हैं। धारणा के गुण जो इसकी उत्पादकता निर्धारित करते हैं उनमें मात्रा, गति, सटीकता, विश्वसनीयता शामिल हैं।

परिभाषा के अनुसार, एल.डी. स्टोलियारेंको के अनुसार, धारणा उनकी पहचान करने वाली विशेषताओं के बारे में जागरूकता के परिणामस्वरूप समग्र तरीके से वस्तुओं और घटनाओं का प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है। संवेदना की तरह धारणा भी एक प्रतिवर्ती प्रक्रिया है।

पावलोव ने दिखाया कि धारणा वातानुकूलित सजगता पर आधारित है, मस्तिष्क के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन बनते हैं जब आसपास की दुनिया की वस्तुएं या घटनाएं रिसेप्टर्स पर कार्य करती हैं। उत्तरार्द्ध जटिल उत्तेजनाओं के रूप में कार्य करता है। धारणा के परिणामस्वरूप, एक छवि बनती है जिसमें मानव चेतना द्वारा किसी वस्तु, घटना, प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार विभिन्न परस्पर जुड़ी संवेदनाओं का एक परिसर शामिल होता है। एक व्यक्ति पृथक प्रकाश या रंग के धब्बों, ध्वनियों या स्पर्शों की दुनिया में नहीं रहता है, वह चीजों, वस्तुओं और रूपों की दुनिया में, जटिल परिस्थितियों की दुनिया में रहता है, यानी। ताकि कोई व्यक्ति अनुभव न कर सके, वह हमेशा व्यक्तिगत संवेदनाओं से नहीं, बल्कि संपूर्ण छवियों से निपटता है। केवल इस तरह के संयोजन के परिणामस्वरूप, पृथक संवेदनाएं समग्र धारणा में बदल जाती हैं, व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रतिबिंब से संपूर्ण वस्तुओं या स्थितियों के प्रतिबिंब की ओर बढ़ती हैं। परिचित वस्तुओं (एक गिलास, एक मेज) को समझते समय, उनकी पहचान बहुत जल्दी होती है - किसी व्यक्ति के लिए वांछित निर्णय पर आने के लिए 2-3 कथित संकेतों को संयोजित करना पर्याप्त है। धारणा एक बहुत ही जटिल और सक्रिय प्रक्रिया है जिसके लिए महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य की आवश्यकता होती है। धारणा की प्रक्रिया में हमेशा मोटर घटक शामिल होते हैं (वस्तुओं को महसूस करना और आंखों को हिलाना, सबसे अधिक सूचनात्मक बिंदुओं को उजागर करना; गायन या संबंधित ध्वनियों का उच्चारण करना जो ध्वनि धारा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को निर्धारित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं)। इसलिए, धारणा को विषय की अवधारणात्मक (अवधारणात्मक) गतिविधि के रूप में नामित करना सबसे सही है। किसी निश्चित वस्तु को समझने के लिए, उसके संबंध में किसी प्रकार की प्रति गतिविधि करना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य उसका अध्ययन करना, छवि बनाना और स्पष्ट करना है।

ई.आई. के अनुसार रोगोव के अनुसार, विचारशील गतिविधि लगभग कभी भी एक पद्धति तक सीमित नहीं होती है, बल्कि कई इंद्रियों (विश्लेषकों) के संयुक्त कार्य में बनती है। इस पर निर्भर करते हुए कि उनमें से कौन अधिक सक्रिय रूप से काम करता है, कथित वस्तु के गुणों के बारे में अधिक जानकारी संसाधित करता है, धारणा के प्रकार होते हैं। आर.एस. नेमोव दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा को अलग करते हैं। धारणा के जटिल प्रकार भी हैं: स्थान और समय की धारणा।

तो, धारणा वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का एक दृश्य-आलंकारिक प्रतिबिंब है जो इस समय वास्तविकता की इंद्रियों, वस्तुओं और घटनाओं पर उनके विभिन्न गुणों और भागों के संयोजन में कार्य करती है।

उपरोक्त संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि संवेदनाओं की प्रक्रिया एक संपत्ति या किसी अन्य का प्रतिबिंब नहीं है, बल्कि विश्लेषकों की गतिविधि में सबसे जटिल और सक्रिय प्रक्रिया है, जैसे संवेदनाएं न केवल घटना और वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों के बारे में जानकारी लेती हैं, बल्कि मस्तिष्क को सक्रिय करने का कार्य भी करता है। बदले में, धारणा, अनुभूति का एक कामुक चरण होने के नाते, सोच से जुड़ी होती है और भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक प्रेरक अभिविन्यास होती है। धारणा के आधार पर ही स्मृति, सोच और कल्पना की गतिविधि संभव है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति की भावना और धारणा उसके जीवन और व्यावहारिक गतिविधि के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ और स्थितियाँ हैं।

उन्हें। सेचेनोव ने साइकोमोटर की अवधारणा पेश की, जिसके द्वारा उन्होंने मानव आंदोलनों और गतिविधियों के साथ मानसिक घटनाओं के संबंध को समझा। उनकी राय में, मानव साइकोमोटर गतिविधि का प्राथमिक तत्व एक मोटर क्रिया है, जो एक प्राथमिक समस्या का एक मोटर समाधान है। आधुनिक साहित्य में, "मोटर कौशल" की अवधारणा का अधिक बार उपयोग किया जाता है। इसका प्रयोग व्यापक एवं संकीर्ण अर्थ में किया जाता है।

व्यापक अर्थ में, "मोटर" शब्द का प्रयोग "साइकोमोटर" के पर्याय के रूप में किया जाता है। अर्थात्, यह मानव मानस का एक मोटर क्षेत्र, शारीरिक-मोटर अभिव्यक्तियाँ है। मोटर कौशल विषय की मोटर छवि, बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति उसकी मोटर प्रतिक्रिया के तरीके को निर्धारित करता है। के लिए संपूर्ण विशेषताएँबच्चे के मोटर कौशल के विकास को आंदोलनों के रूप में माना जाता है, शब्दार्थ भार (विषय, लोकोमोटर, खेल और जिमनास्टिक, श्रम, आदि) से "साफ़" किया जाता है, और अभिव्यंजक आंदोलनों - बच्चे की भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी के वाहक। इतने व्यापक अर्थ में, इस अवधारणा का उपयोग एम. गुरेविच, एन. ओज़ेरेत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स द्वारा किया गया था।

एक संकीर्ण अर्थ में, "मोटर कौशल" किसी व्यक्ति की बाहरी गतिविधियाँ हैं, जिन्हें अर्थ संबंधी घटकों (अर्थात्, आंदोलनों की आलंकारिक सामग्री या आंदोलन के प्रति विषय का दृष्टिकोण, वह स्थिति जिसमें यह किया जाता है) के बिना माना जाता है। साथ ही, "मोटर कौशल", या आंदोलनों को करने की तकनीक, आंदोलन की संरचना, उसके चरणों, दिशा आदि के पुनरुत्पादन की विशेषता है। यह पुनरुत्पादन कमोबेश गति के सचित्र पैटर्न या गति के निरूपण से बिल्कुल मेल खा सकता है। पुनरुत्पादन जितना सटीक होगा, मोटर कौशल का विकास उतना ही बेहतर होगा। उदाहरण के लिए, ऐसी समझ किसी बच्चे के मोटर ("मोटर") विकास के निदान के अधिकांश तरीकों में पाई जाती है।

गतिशीलता क्या है?

गतिशीलता, लैटिन से अनुवादित - गति। सकल मोटर कौशल और सूक्ष्म मोटर कौशल के बीच अंतर बताएं।

बच्चा बढ़ता है, चलना शुरू करता है: रेंगना, चलना, दौड़ना, और बड़े और बढ़िया मोटर कौशल उसे दुनिया का पता लगाने में मदद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के मोटर कौशल में गहरा बदलाव होता है। बच्चों में मोटर शक्ति, सहनशक्ति, निपुणता, समन्वय विकसित होता है। इस उम्र में बच्चे द्वारा अर्जित कुछ नए जटिल मोटर कौशल उसके बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण हो जाते हैं। इसके अलावा, बच्चा सचेत और स्वेच्छा से हरकतें करना सीखता है।

सकल मोटर कौशल किसी कार्य को पूरा करने के लिए क्रियाओं का एक समूह है। दौड़ना, रेंगना, कूदना, चलना, झुकना आदि। - यह सब सकल मोटर कौशल पर लागू होता है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चे को गिरे हुए खिलौने को उठाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। वह सबसे पहले उसके पास आएगा, झुकेगा, अपना हाथ बढ़ाएगा, खिलौना लेगा, सीधा हो जाएगा - बच्चा इतनी ही हरकतें करेगा ताकि खिलौना उसके हाथ में आ जाए। ये सभी क्रियाएं सकल मोटर कौशल से संबंधित हैं। सकल मोटर कौशल आधार हैं, सबसे पहले बच्चा सकल मोटर कौशल में महारत हासिल करता है, और फिर धीरे-धीरे इसमें सूक्ष्म मोटर कौशल को जोड़ा जाता है।

ठीक मोटर कौशल छोटी वस्तुओं में हेरफेर करने और अधिक सटीक कार्य करने की क्षमता है। ठीक मोटर कौशल छोटी मांसपेशियों पर काम करते हैं। बटन लगाना, गांठें बांधना, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, चित्र बनाना, काटना - ये सभी उत्तम मोटर कौशल हैं। बढ़िया मोटर कौशल से बच्चे की रचनात्मकता का विकास होता है।

हाथों की बारीक मोटर कुशलताएं ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर मेमोरी, भाषण जैसे चेतना के उच्च गुणों के साथ बातचीत करती हैं। एक बच्चे की वाणी का सामान्य विकास उंगलियों की गति के विकास से निकटता से संबंधित होता है। उंगलियों की गतिशीलता की डिग्री पर भाषण की निर्भरता लंबे समय से ज्ञात है (सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण और मोटर क्षेत्रों की निकटता के कारण, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के मोटर क्षेत्र में होने वाली उत्तेजना को प्रेषित किया जाता है) मोटर भाषण क्षेत्र के केंद्र और अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है)। ठीक मोटर कौशल का विकास भी महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे के शेष जीवन में हाथों और उंगलियों के सटीक, समन्वित आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कपड़े पहनने, चित्र बनाने और लिखने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के घरेलू कार्य करने के लिए आवश्यक हैं। शैक्षणिक गतिविधियां। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक दस महीने की उम्र से बच्चे की उंगलियों का सक्रिय प्रशिक्षण शुरू करने की सलाह देते हैं।

संवेदी कार्य मोटर कौशल के साथ घनिष्ठ संबंध में विकसित होते हैं, एक समग्र एकीकृत गतिविधि बनाते हैं - संवेदी-मोटर व्यवहार, जो बौद्धिक गतिविधि और भाषण के विकास को रेखांकित करता है।

सेंसोमोटर रिफ्लेक्सिस के स्तर पर काम करता है।

मामले में: हम सड़क पर चल रहे थे, हमारी आँखों ने एक बाधा देखी: एक पोखर, एक पत्थर, .... हम या तो रुक जाते हैं या किनारे की ओर हट जाते हैं। सेंसरिमोटर धारणा ने काम किया। दूसरा उदाहरण: आप एक तेज़ आवाज़ सुनते हैं, आप या तो रुक जाते हैं, या अपनी गति तेज़ कर देते हैं, या उस दिशा में देखते हैं जहाँ से आवाज़ आई थी। एक और उदाहरण: हम एक परिदृश्य बनाते हैं - एक हाथ की मदद से हम जो कुछ हमारी आँखें देखते हैं उसे एक शीट पर स्थानांतरित करते हैं। (हाथ और उंगलियों की दृष्टि और गति की परस्पर क्रिया)

इस प्रकार, संवेदी विकास को साइकोमोटर विकास के साथ निकट एकता में किया जाना चाहिए।

सेंसोरिमोटर गति और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता है, यह आंखों और गति का समन्वय है, सुनने और गति का समन्वय है। किसी वस्तु को एक हाथ से लेने के लिए, बच्चे को इसके लिए पहले से ही "मोटर तैयार" होना चाहिए। यदि वह किसी वस्तु को नहीं पकड़ सकता, तो वह उसे महसूस भी नहीं कर पाएगा। किसी वस्तु के द्वि-हाथीय (दो-हाथ वाले) स्पर्श से ही उसका स्थानिक अध्ययन होता है। मोटर कौशल का विकास अन्य प्रणालियों के विकास को सुनिश्चित करता है। किसी वस्तु के आकार, आयतन और आकार को प्रभावी ढंग से निर्धारित करने के लिए, बच्चे के दोनों हाथों की मांसपेशियों, आंखों की मांसपेशियों और गर्दन की मांसपेशियों की अच्छी तरह से विकसित समन्वित गतिविधियां होनी चाहिए। इस प्रकार, तीन मांसपेशी समूह धारणा का कार्य प्रदान करते हैं।

ये तथ्य हमें संवेदी और की प्रक्रियाओं की एकता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं साइकोमोटर विकासबच्चे।

तो, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सेंसरिमोटरिक्स (लैटिन सेंसस से - भावना, भावना और मोटर - इंजन) गतिविधि के संवेदी और मोटर घटकों का पारस्परिक समन्वय है: संवेदी जानकारी प्राप्त करने से कुछ आंदोलनों की शुरुआत होती है, और वे, बदले में , , संवेदी जानकारी को विनियमित करने, नियंत्रित करने या सही करने का कार्य करता है।

1.2 आयु विशेषताएँबच्चों का सेंसरिमोटर विकास

सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के अध्ययन में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक

मानव ओण्टोजेनेसिस में उनके विकास का अध्ययन। सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं का एक ओटोजेनेटिक अध्ययन किसी व्यक्ति में स्वैच्छिक प्रतिक्रियाओं के तंत्र और संरचना के गठन का विश्लेषण करने के लिए, बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों के गठन के पैटर्न को प्रकट करना संभव बनाता है।

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने बताया कि पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि में बदल जाती है।

एल.ए. वेंगर इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि एक प्रीस्कूलर की धारणा के विकास की मुख्य दिशाएँ खोजी कार्यों की सामग्री, संरचना और प्रकृति में नई चीजों का विकास और संवेदी मानकों का विकास हैं।

Z.M द्वारा अनुसंधान। बोगुस्लावस्काया ने दिखाया कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, खेल में हेरफेर को वस्तुओं के साथ वास्तविक खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसके उद्देश्यपूर्ण परीक्षण में बदल दिया जाता है। सबसे महत्वपूर्ण विशेष फ़ीचर 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा यह तथ्य है कि अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधियों के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है। वस्तुओं की जांच की प्रक्रिया में स्पर्श और दृष्टि का अनुपात अस्पष्ट है और यह वस्तु की नवीनता और बच्चे के सामने आने वाले कार्य पर निर्भर करता है।

तो, नई वस्तुओं की प्रस्तुति पर, वी.एस. के विवरण के अनुसार। मुखिना, परिचित होने की एक लंबी प्रक्रिया, एक जटिल अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधि है। बच्चे किसी वस्तु को अपने हाथों में लेते हैं, उसे महसूस करते हैं, उसका स्वाद लेते हैं, उसे मोड़ते हैं, उसे खींचते हैं, उसे मेज पर पटकते हैं, आदि। इस प्रकार, वे पहले वस्तु से समग्र रूप से परिचित होते हैं, और फिर वे उसमें व्यक्तिगत गुणों को अलग करते हैं।

एन.एन. पोड्ड्याकोव ने वस्तुओं की जांच करते समय बच्चे के कार्यों के निम्नलिखित अनुक्रम का खुलासा किया। प्रारंभ में, विषय को संपूर्ण रूप में माना जाता है। फिर इसके मुख्य भागों को अलग किया जाता है और उनके गुण (आकार, आकार, आदि) निर्धारित किए जाते हैं। अगले चरण में, एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंधों को प्रतिष्ठित किया जाता है (ऊपर, नीचे, दाईं ओर, बाईं ओर)। छोटे विवरणों के आगे अलगाव में, उनके मुख्य भागों के संबंध में उनकी स्थानिक व्यवस्था स्थापित की जाती है। परीक्षा वस्तुओं की बार-बार धारणा के साथ समाप्त होती है।

जी ल्यूबेल्स्की ने हाथ और मस्तिष्क के विकास के "चरणों", पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के "चरणों" का वर्णन किया:

जीवन का प्रथम वर्ष. पहला महिना

ज्ञानेन्द्रियाँ कार्य करने लगती हैं। लेकिन शिशु की संवेदी और मोटर गतिविधि का विकास एक साथ नहीं होता है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषताइस उम्र में विकास इस तथ्य में निहित है कि उच्च विश्लेषक - दृष्टि, श्रवण - स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में हाथ के विकास से आगे हैं, जो बच्चे के व्यवहार के सभी बुनियादी रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है। , और इसलिए इस प्रक्रिया में रहने की स्थिति और शिक्षा की अग्रणी भूमिका निर्धारित करता है। हाथ मुट्ठियों में बँधे हुए हैं। हरकतें झटकेदार और ऐंठन भरी होती हैं। इस अवधि के दौरान उसका अपना हाथ मुख्य "वस्तुओं" में से एक है जिस पर बच्चे की नज़र रुक जाती है।

दूसरा माह

हाथ अभी भी मुट्ठियों में बंधे हुए हैं, लेकिन बच्चे की नज़र अधिक परिभाषित और निर्देशित है। बच्चा अक्सर दूर से "स्थिर" अपने हाथों को देखता है। एक मुस्कान प्रकट होती है - यह पहला सामाजिक संपर्क है।

तीसरा महीना

हाथ अधिकाँश समय के लिएमुट्ठियों में बंद हैं, लेकिन यदि आप उनमें कुछ डालते हैं, तो उंगलियां निर्णायक और सचेत रूप से पकड़ लेंगी। किसी वस्तु तक पहुंचने, उसे पकड़ने की इच्छा होती है, उदाहरण के लिए, पालने के ऊपर लटका हुआ कोई खिलौना।

चौथा महीना

दृश्य और श्रवण एकाग्रता में सुधार. दृष्टि और श्रवण एक दूसरे के साथ संयुक्त हैं: बच्चा अपना सिर उस दिशा में घुमाता है जहां से ध्वनि सुनी जाती है, अपनी आंखों से इसके स्रोत की तलाश करता है। बच्चा न केवल देखता और सुनता है, वह दृश्य और श्रवण छापों के लिए भी प्रयास करता है। उंगलियां भिंची नहीं हैं. बच्चा अपनी उंगलियों से खेलना पसंद करता है, झुनझुना पकड़ना जानता है, उसे झुलाना जानता है, कभी-कभी वह झुनझुने को अपने मुंह में लाने में भी कामयाब हो जाता है। यदि खिलौना देखने के क्षेत्र में प्रवेश करता है, तो हाथ की गति आँखों के नियंत्रण में होती है, (इस प्रक्रिया में सुधार किया जाएगा)।

पाँचवाँ महीना

पकड़ने के विकास के साथ, एक विश्लेषक के रूप में बच्चे के हाथ का विकास शुरू हो जाता है। बच्चा सभी वस्तुओं को एक ही तरह से पकड़ता है, अपनी उंगलियों को अपने हाथ की हथेली पर दबाता है। बच्चे को उस खिलौने को पाने और लेने की नई ज़रूरत होती है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है। बच्चा अपना सिर ऊंचा उठाता है, चारों ओर सब कुछ देखता है, खुद को पलट लेता है। यदि आप उसे दो उंगलियां देते हैं, तो वह तुरंत उन्हें कसकर पकड़ लेगा और बैठने की कोशिश करते हुए खुद को ऊपर खींचना शुरू कर देगा। उसकी पीठ के बल लेटकर, उसके पैरों को पकड़ता है, उन्हें अपने सिर की ओर खींचता है, उसके पैरों की उंगलियों को अपने मुँह में लेता है। यदि आस-पास खिलौने हैं, तो वह उन्हें पकड़ लेता है, महसूस करता है, अपने मुँह में खींचता है, फिर से उनकी जाँच करता है। वस्तुओं को पकड़ना और महसूस करना न केवल मोटर कौशल के विकास के लिए, बल्कि सोचने के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है।

छठा महीना

बच्चा अपने हाथ को खिलौने की ओर सटीक रूप से निर्देशित करना, पेट के बल लेटकर वस्तुओं को उठाना या लेना सीखता है। बच्चा प्रत्येक हाथ में एक वस्तु लेने (पकड़ने, पकड़ने) में सक्षम है या दोनों हाथों से एक वस्तु को महसूस करने, "अध्ययन" करने में सक्षम है। वस्तु के साथ उद्देश्यपूर्ण हेरफेर कारण और प्रभाव को भौतिक रूप से समझने में मदद करता है: यदि आप खिलौने पर दबाव डालते हैं, तो यह चीख़ेगा, यदि आप कार को धक्का देंगे, तो यह लुढ़क जाएगा।

सातवाँ महीना

बच्चा लगातार अपनी उंगलियों का अभ्यास करता है - वस्तुओं को पकड़ने में सुधार जारी रहता है।

आठवां महीना

बच्चा न केवल गहनता से काम करना शुरू कर देता है अँगूठा, लेकिन सूचकांक भी। वह आवरणों को हटाने और बंद करने, खोलने का प्रयास करता है तर्जनीडिब्बों को माचिस की डिब्बी की तरह व्यवस्थित किया गया। वह उठकर, अपनी रुचि की वस्तुओं तक पहुंचने की कोशिश करता है, हाथों और उंगलियों को मजबूती से पकड़कर उनका "अध्ययन" करता है। होंठ और जीभ देते हैं अतिरिक्त जानकारीविषय के बारे में.

नौवां महीना

ठीक मोटर कौशल के विकास में एक छलांग। बच्चा वस्तुओं को अब पकड़ने की बजाय जोर-जोर से पकड़ने की गति से लेता है। आमतौर पर पहले तर्जनी से छूता है, और फिर दो अंगुलियों से लेता है (उदाहरण के लिए, गेंदें, एक हल्का खिलौना)। 2-3 वस्तुओं में हेरफेर करता है। मोटर कौशल के विकास में उछाल से भाषण और सोच के विकास में उछाल आता है।

दसवां महीना

रेंगने का क्लासिक समय, और रेंगना खोज का मार्ग है। बच्चा वह सब कुछ प्राप्त करता है जिसमें उसकी रुचि है और वह अपनी इंद्रियों से वस्तुओं का अध्ययन करता है: खटखटाता है (सुनता है), मुंह में लेता है (चखता है), महसूस करता है (छूता है), ध्यान से देखता है कि वस्तु के अंदर क्या है, आदि। इसके अलावा, दसवां महीना "आनंदमय शिक्षा का विश्वविद्यालय" है। बच्चा, एक वयस्क के साथ खेल रहा है, मानो अपने व्यवहार से "कह रहा है": "मेरी शिक्षा का मुख्य सिद्धांत आनंदमय अनुकरण है।"

ग्यारहवां महीना

बच्चा किसी भी वस्तु को लेने से पहले उसकी आकृति और माप के अनुसार अपनी अंगुलियों को पहले से ही मोड़ लेता है। इसका मतलब यह है कि वस्तुओं में इन विशेषताओं के बारे में बच्चे की दृश्य धारणा अब उसकी व्यावहारिक कार्रवाई को निर्देशित करती है। वस्तुओं को देखने और हेरफेर करने की प्रक्रिया में, दृश्य-मोटर समन्वय बनते हैं। इस उम्र में, बच्चे के सेंसरिमोटर विकास में, वस्तुओं के हिस्सों को एक-दूसरे के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता, पिरामिड रॉड से छल्ले निकालना और उन्हें पहनना, कैबिनेट के दरवाजे खोलना और बंद करना, मेज के दराजों को धक्का देना और खींचना शामिल है। . सोच के विकास में एक नई सफलता। यदि पहले बच्चा वस्तुओं के साथ चालाकीपूर्ण क्रियाएं करता था, तो अब वह उन्हें कार्यात्मक रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा है, अर्थात, इच्छित उद्देश्य के लिए: वह क्यूब्स से निर्माण करने की कोशिश करता है, एक कप से पीता है, गुड़िया को सुलाता है, झूलता है।

बारहवां महीना और वर्ष

बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है। लगातार और सक्रिय रूप से अपने हाथ से सभी उपलब्ध चीजों (खतरनाक चीजों सहित) की जांच करता है। वह कार्यात्मक रूप से वस्तुओं के साथ "काम" करता है, वयस्कों के कार्यों की नकल करता है: वह फावड़े से खुदाई करता है, बाल्टी से रेत ढोता है। एक वस्तु को दूसरे में एम्बेड करता है; एक बक्सा, दराज खोलता है, एक चम्मच, एक कंघी का उपयोग करता है

आधारित दृश्य बोधबच्चे की वाणी की समझ. वस्तुओं की दृश्य खोज शब्द द्वारा नियंत्रित होती है। कम उम्र में वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास बच्चे को वस्तुओं की उन संवेदी विशेषताओं को अलग करने और ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है जो क्रियाओं के प्रदर्शन के लिए व्यावहारिक महत्व की हैं। बच्चा अपने छोटे चम्मच को वयस्कों द्वारा उपयोग किए जाने वाले बड़े चम्मच से आसानी से अलग कर सकता है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, इसका कार्यों के प्रदर्शन पर अधिक प्रभाव नहीं पड़ता है।

जीवन का दूसरा वर्ष.

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में अधिकांश बच्चे चलना शुरू कर देते हैं। सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त करना। बच्चा "पूरी दुनिया को अपने हाथों में लेने की कोशिश कर रहा है।" हाथ और मस्तिष्क के विकास में एक नया चरण शुरू होता है - आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया से परिचित होना। इस अवधि के दौरान, बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल कर लेता है, अर्थात। वस्तु का उपयोग उसके कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा केवल चम्मच और काँटे के साथ छेड़छाड़ नहीं कर रहा है, वह यह भी जानना चाहता है कि उनके साथ कैसे व्यवहार किया जाए। और यद्यपि जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान बच्चा इन "श्रम के उपकरणों" में महारत हासिल कर लेता है, प्रक्रिया ही उसके लिए महत्वपूर्ण है, न कि परिणाम। वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि सहसंबंधी और वाद्य क्रियाओं का बच्चे की सोच के विकास पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। सहसंबद्ध क्रियाएँ ऐसी क्रियाएँ हैं जिनके दौरान एक वस्तु को दूसरी वस्तु के अनुरूप (या वस्तु के एक भाग को दूसरे के अनुरूप) लाना होता है। उदाहरण के लिए, बॉक्स को बंद करने के लिए, आपको ढक्कन उठाना चाहिए (मैत्रियोश्का को बंद करने के लिए - इसका दूसरा भाग ढूंढें, आदि)। इस प्रकार, बच्चे को वस्तुओं को आकार (आकार) और आकार में सहसंबंधित करना चाहिए। वाद्य क्रियाएँ वे क्रियाएँ हैं जिनके दौरान एक वस्तु - एक "उपकरण" (चम्मच, कांटा, जाल, पेंसिल, आदि) का उपयोग किसी अन्य वस्तु को प्रभावित करने के लिए किया जाता है। ऐसे "उपकरणों" का उपयोग कैसे करें, बच्चा एक वयस्क से सीखता है। एक हाथ में दो वस्तुएँ रखता है; पेंसिल से चित्र बनाता है, किताब के पन्ने पलटता है। दो से छह पासों को एक दूसरे के ऊपर रखें। आत्मविश्वास से चलता है. फर्श से कोई वस्तु उठाने के लिए नीचे झुकना। रुकता है, किनारे और पीछे चलता है, गेंद फेंकता है। छोटी अवधिएक पैर पर खड़ा होता है, झुकता है, घुटनों से उठ सकता है। किसी वस्तु को थोड़ी दूरी तक ले जाता है। हल्के सहारे से, सीढ़ियों से नीचे चलता है, अपने आप उठता है, अपनी जगह पर कूदता है, फर्श पर पड़ी एक छड़ी पर पैर रखता है; तिपहिया साइकिल को पैडल चलाता है। फर्श से 15-20 सेमी की ऊंचाई पर 15-20 सेमी चौड़ी सतह पर चलने में सक्षम।

जीवन का तीसरा वर्ष

दौड़ना, पंजों के बल चलना, एक पैर पर संतुलन बनाए रखना सीखता है। नीचे बैठना, आखिरी सीढ़ी से नीचे कूदना। फर्श से एक खिलौना उठा सकते हैं, एक बाधा या एक दूसरे से 20 सेमी की दूरी पर फर्श पर पड़ी कई बाधाओं पर कदम रख सकते हैं, गेंद को अपने पैर से मार सकते हैं, दो पैरों पर कूद सकते हैं। दराज खोलता है और उसमें रखे सामान को उलट देता है। रेत और मिट्टी से खेलता है. ढक्कन खोलता है, कैंची चलाता है। अपनी उंगली से पेंट करें. मोतियों की माला. एक स्ट्रोक दोहराता है, ऊर्ध्वाधर और गोल रेखाओं को दोहराता है जैसा कि दिखाया गया है। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात कुछ वस्तुएं स्थायी नमूने बन जाती हैं जिनके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, "छत" के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल। बच्चा एक माप के साथ वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसके बारे में एक विचार भी है। जीवन के तीसरे वर्ष में वस्तुनिष्ठ गतिविधि अग्रणी बन जाती है। काम पर बच्चे के हाथ लगातार गति में हैं। देखें कि शिशु एक घंटे में कितनी गतिविधियाँ बदलेगा, उसके पास कितनी गतिविधियों को छूने, अलग करने, डालने, निकालने, मोड़ने, दिखाने, तोड़ने और "ठीक करने" के लिए समय होगा। साथ ही, वह हर समय खुद से बात करता है, ज़ोर से सोचता है। बाल मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि परीक्षण से कौशल की ओर परिवर्तन इस आयु चरण की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। प्रयोगशाला कर्मचारी एल.ए. वेंगर ने निम्नलिखित प्रयोग किया: उन्होंने डेढ़, दो और तीन साल के बच्चों को परीक्षण और निदान सामग्री के रूप में तीन कटआउट (गोल, चौकोर और त्रिकोणीय) और तीन संबंधित लकड़ी के आंकड़े - आवेषण के साथ एक बोर्ड दिया। दिखाया गया कि इन्सर्ट कैसे डाले जाते हैं। शोधकर्ताओं ने देखा कि एक डेढ़ साल का बच्चा, किसी वयस्क की नकल करने की कोशिश में, आकार की परवाह किए बिना किसी भी आकृति को किसी भी छेद में चिपका देता है। दो साल काउसी तरह कार्य करना शुरू करता है: वह एक वर्गाकार छेद पर एक वृत्त लगाता है - वह चढ़ता नहीं है। वह यहीं नहीं रुकता. लाइनर को त्रिकोणीय छेद में ले जाता है - फिर से विफलता। और, अंत में, दौर पर लागू होता है। कुछ मिनट बाद नमूनों की मदद से सभी आंकड़े डाले गए। यह कार्रवाई में सोच है. तीन का बच्चासमस्या को तुरंत हल करता है, आंकड़ों को सही ढंग से रखता है, क्योंकि उसने अपने दिमाग में "परीक्षण" किया - आखिरकार, हाथ दो साल से मस्तिष्क को "सिखा" रहा है।

वस्तुओं के संकेतों को दर्शाने वाले शब्द प्री-प्रीस्कूलर द्वारा कठिनाई से सीखे जाते हैं और स्वतंत्र गतिविधियों में लगभग कभी भी उपयोग नहीं किए जाते हैं। वास्तव में, किसी विशेषता को नाम देने के लिए, किसी को विषय की सबसे महत्वपूर्ण चीज़ - उसके कार्य, जो विषय के नाम में व्यक्त की गई है, से अलग होना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा किसी वयस्क के शब्द के अनुसार वस्तुओं का चयन करने में सक्षम हो जो एक निश्चित संकेत तय करता है, और व्यावहारिक गतिविधियों में वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रख सकता है। ऐसे कार्यों का निष्पादन यह दर्शाता है कि बच्चे ने वस्तुओं के गुणों के बारे में कुछ विचार बना लिए हैं। यह अधिक उम्र में संवेदी मानकों को आत्मसात करने का आधार बनाता है।

जीवन का चौथा वर्ष

गेंद को सिर के ऊपर से फेंकता है. एक लुढ़कती हुई गेंद को पकड़ता है, बारी-बारी से एक या दूसरे पैर का उपयोग करके सीढ़ियाँ उतरता है। एक पैर पर कूदता है. 10 मिनट तक एक पैर पर खड़ा रहता है। झूलते समय संतुलन बनाए रखता है। जीवन के चौथे वर्ष में एक छोटे कार्यकर्ता का हाथ बन्धन के लिए बहुत सारे फ़्रेमों का आदी हो जाएगा - बटन, लूप, हुक, ज़िपर, बकल, वेल्क्रो, आदि खोलना; स्नान और ड्रेसिंग गुड़िया के साथ - नग्न; रूमाल, मोज़े धोना सीखें; सलाद के लिए उबली सब्जियां काटना, टेबल को खूबसूरती से सजाना, कागज और लिनन नैपकिन को अलग-अलग तरीकों से मोड़ना सीखें; अपने बर्तन धो लो. और यह सब परोक्ष रूप से हाथ को लिखने के लिए तैयार करेगा। अपने हाथों से, बच्चा संवेदी मानकों में भी महारत हासिल करना शुरू कर देगा: आकार, लंबाई, आकार, रंग, स्वाद, सतह की संरचना और भी बहुत कुछ। संवेदना से - धारणा तक, धारणा से - प्रतिनिधित्व तक, प्रतिनिधित्व से - समझ तक। इस प्रकार, "मैनुअल" अनुभव "दिमाग के लिए भोजन" प्रदान करेगा, विशेष अवधारणाओं - "विचार के उपकरण" के साथ भाषण को समृद्ध करेगा। इस उम्र में, संज्ञानात्मक रुचियों, कौशलों, लक्ष्य-निर्धारण को विकसित करना महत्वपूर्ण है: ताकि सिर गर्भधारण करे और हाथ ऐसा करें, ताकि संवेदी-मोटर और मौखिक (मौखिक) संज्ञानात्मक गतिविधियां एक दूसरे की पूरक हों। ड्राइंग करते समय, इस उम्र में बच्चे अक्सर वयस्कों की गतिविधियों की नकल करने की कोशिश करते हैं या "हाथ की याददाश्त" पर भरोसा करते हैं। उंगलियों से पेंसिल पकड़ता है, कुछ स्ट्रोक से आकृतियों की नकल करता है। 9 क्यूब्स से एकत्रित और निर्माण करता है। एक वृत्त की नकल करता है, बिना धड़ (सेफेलोपॉड) के एक व्यक्ति का चित्र बनाता है। आंदोलनों का दृश्य नियंत्रण कोई विशेष भूमिका नहीं निभाता है। धीरे-धीरे, ड्राइंग के दौरान गतिज संवेदनाओं और एक ही समय में देखी गई दृश्य छवियों का अंतर-संवेदी एकीकरण होता है। हाथ, मानो आंख को सिखाता है। धीरे-धीरे, जीवन के पिछले तीन वर्षों में जमा हुई बच्चे की अराजक धारणाएँ व्यवस्थित और व्यवस्थित होने लगेंगी। बच्चे कुछ खास प्रकारों में महारत हासिल करने लगते हैं उत्पादक गतिविधि, न केवल मौजूदा के उपयोग के लिए, बल्कि नई वस्तुओं (सबसे सरल प्रकार) के निर्माण के लिए भी निर्देशित शारीरिक श्रम, निर्माण, ढलाई, आदि)। दृश्य धारणा के विकास में रचनात्मक गतिविधि (ए.आर. लूरिया, एन.एन. पोड्याकोव, वी.पी. सोखिना, आदि) के साथ-साथ ड्राइंग (जेड.एम. ​​बोगुस्लावस्काया, एन.पी. सकुलिना, आदि) की भूमिका के अध्ययन से पता चलता है कि इन गतिविधियों के प्रभाव में, बच्चों में जटिल प्रकार के दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण विकसित होते हैं, किसी दृश्य वस्तु को भागों में विभाजित करने की क्षमता और फिर ऐसे कार्यों को व्यावहारिक रूप में करने से पहले उन्हें एक संपूर्ण में संयोजित करना।

तो वायनरमैन एस.एम., बोल्शोव ए.एस. विचार करें कि 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास है। अभी तक परिपक्व नहीं हुई विश्लेषणात्मक प्रणालियों को मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है और, इसके विपरीत, उद्देश्यपूर्ण आंदोलन सुनिश्चित करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता होती है।

जीवन का पाँचवाँ वर्ष

एक पैर पर कूदता है, लट्ठे पर चलता है। एक या दूसरे पैर पर बारी-बारी से कूदता है। सीढ़ियाँ चढ़ता है. दो पैरों पर सरक सकता है. जीवन के पांचवें वर्ष में, पहले से हासिल किए गए कौशल में सुधार होता है, नई रुचियां सामने आती हैं, उदाहरण के लिए, एक आरा से काटना, क्रॉस-सिलाई, क्रॉचिंग, आदि। "रचनात्मकता प्रदर्शनियां", जहां शिल्प का प्रदर्शन किया जाता है, यह कैसे होता है इसके बारे में कहानियों के साथ किया गया। मैनुअल कौशल बच्चे को कठिनाइयों पर काबू पाने, उसकी इच्छाशक्ति और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना सिखाते हैं। वह जितने अधिक प्रश्न पूछता है, उतने अधिक उत्तर वह अपने हाथों से "प्राप्त" करता है। गणित जैसा जटिल विज्ञान भी "हाथ से समझने से लेकर दिमाग से समझने तक" तक जाता है। संख्याओं और अक्षरों को स्टेंसिल करना एक आकर्षक गतिविधि है। यह "साक्षरता" में महारत हासिल करने और लिखने के लिए हाथ तैयार करने की दिशा में एक कदम है। इस उम्र में बच्चे आंखों पर पट्टी बांधकर खेलना पसंद करते हैं। "हाथ देखो!" - वे एक खोज करते हैं और अपनी क्षमताओं की बार-बार जांच करने के लिए तैयार रहते हैं। ऐसे खेलों के लिए, मोटे कार्डबोर्ड, धातु या लकड़ी से काटे गए अक्षरों और संख्याओं की आवश्यकता होती है। कई प्रीस्कूलर चुंबक, हवा, पानी, कागज आदि के साथ दीर्घकालिक अवलोकन, प्रयोगों और प्रयोगों के लिए तैयार हैं। पेंसिल या क्रेयॉन से चित्र बनाता है। 9 से अधिक घनों वाली इमारतें। कागज को एक से अधिक बार मोड़ता है। बैग में वस्तुओं को स्पर्श से पहचानता है, प्लास्टिसिन से सांचे (2 से 3 भागों से), जूतों के फीते, बटन बांधता है। एक वर्ग, एक त्रिकोण की नकल करता है, एक व्यक्ति का चित्रण करता है, कपड़ों के तत्वों को दर्शाता है। बच्चे की शब्दावली पहले से ही दो हजार तक पहुंच जाती है, वह कृदंत को छोड़कर भाषण के सभी हिस्सों और सभी व्याकरणिक रूपों का उपयोग करता है। वह एक परिचित परी कथा को फिर से सुना सकता है, याद कर सकता है और सुसंगत रूप से बता सकता है कि किस चीज़ ने उस पर गहरा प्रभाव डाला, एक भ्रमण, यात्रा की यात्रा, थिएटर की यात्रा के बारे में बता सकता है। उसी समय, हाथ बचाव के लिए आएंगे: शब्दों को बदलें, दूरी, दिशा, आयाम दिखाएं। और 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सबसे महत्वपूर्ण संवेदी एकीकरण (समन्वय) है, धारणा प्रणाली के नियंत्रण में अधिक बारीक विभेदित आंदोलनों का प्रसंस्करण।

जीवन का छठा वर्ष: "हाथ स्कूल के लिए तैयारी कर रहा है"

यदि बच्चे का हाथ जन्म से ही विकसित है, तो जीवन के छठे वर्ष में वह "मैन्युअल कौशल" में सुधार करता है: वह कपड़े, कागज, तार, पन्नी का उपयोग करके काटने, चिपकाने, मोड़ने, लपेटने, डालने, मोड़ने के अधिक जटिल तरीकों में महारत हासिल करता है। , सहायक और प्राकृतिक सामग्री; विभिन्न उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करता है: पेन, पेंसिल, ब्रश, फेल्ट-टिप पेन, कैंची, हथौड़ा, रेक, ब्रश, पानी के डिब्बे, फावड़े, आदि। 6-7 वर्ष की आयु तक संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता होती है मस्तिष्क, हाथ की छोटी-छोटी मांसपेशियों का विकास मूलतः समाप्त हो जाता है। 6-8 वर्ष की आयु तक, अंतरसंवेदी एकीकरण की एक काफी उत्तम प्रणाली बन जाती है। इस बिंदु से, हाथ-आँख का समन्वय हावी होने लगता है। अग्रणी स्थानग्राफोमोटर आंदोलनों के नियमन में और उपयुक्त कौशल के निर्माण में अच्छी तरह से कूदता है, दौड़ता है, रस्सी पर कूदता है, एक या दूसरे पैर पर बारी-बारी से कूदता है; मोज़े पर चलता है. वह दोपहिया साइकिल चलाता है, स्केटिंग करता है, हॉकी खेलता है, स्कीइंग करता है। 5-6 वर्ष की आयु में, मनोसंवेदी-मोटर विकास, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन, अग्रणी माना जाता है। सेंसोरिमोटर विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है और साथ ही स्वतंत्र महत्व का है, क्योंकि पूर्ण धारणा कई गतिविधियों में सफल महारत का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों को उचित रूप से व्यवस्थित प्रशिक्षण और अभ्यास के परिणामस्वरूप संवेदी मानकों और अवधारणात्मक कार्यों की एक प्रणाली बनानी चाहिए।

उरुन्तेवा जी.ए. सेंसरिमोटर विकास की तीन अवधियों की पहचान करता है:

1) शैशवावस्था में - उच्चतम विश्लेषक - दृष्टि, श्रवण - हाथ के विकास से आगे होते हैं, स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में, जो बच्चे के व्यवहार के सभी मुख्य रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है, और इसलिए निर्धारित करता है इस प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका.

शैशवावस्था में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

*वस्तुओं के परीक्षण की क्रिया बनती है;

* पकड़ने से हाथ का विकास होता है, स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में;

* दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित होता है, जो हेरफेर में परिवर्तन में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

* किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

2)बी बचपन- धारणा और दृश्य-मोटर क्रियाएं बहुत अपूर्ण रहती हैं।

प्रारंभिक बचपन में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

* एक नए प्रकार की बाहरी उन्मुखीकरण क्रियाएं उभर रही हैं - कोशिश करना, और बाद में - उनकी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का दृश्य सहसंबंध;

* वस्तुओं के गुणों के बारे में एक विचार है;

* वस्तुओं के गुणों में महारत हासिल करना व्यावहारिक गतिविधियों में उनके महत्व से निर्धारित होता है।

3) पूर्वस्कूली उम्र में, यह एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके हैं। खेल में हेरफेर को वस्तु के साथ वास्तव में खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसके उद्देश्यपूर्ण परीक्षण में बदल दिया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजी क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उन्हें सौंपे गए कार्य से निर्धारित होता है, उन्मुख अनुसंधान गतिविधि की प्रकृति बदल जाती है। वस्तु के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़-तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तु से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं।

3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता यह तथ्य है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

* पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणाएँ अग्रणी हो जाती हैं;

* संवेदी मानकों में महारत हासिल है;

* उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा के प्रति जागरूकता बढ़ती है;

* वाणी और सोच के साथ संबंध स्थापित होने से धारणा बौद्धिक होती है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मनोवैज्ञानिक साहित्य में बच्चे की सेंसरिमोटर गतिविधि की ओटोजनी का कई लेखकों द्वारा पूरी तरह से अध्ययन किया गया है। संबंधित मस्तिष्क क्षेत्रों की परिपक्वता और सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों के विकास के साथ मोटर कौशल और संवेदी कौशल के विकास के बीच संबंध दिखाया गया है, इस प्रक्रिया की उम्र की गतिशीलता का पता चलता है, और बच्चे के विकास के दौरान इसका सुधार होता है। दिखाया गया.

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के तरीकेआयु

पूर्वस्कूली उम्र क्षमताओं के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस अवधि के दौरान हुई हानि बाद के जीवन में पूरी तरह से अपूरणीय होती है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अपर्याप्त सेंसरिमोटर विकास आगे की शिक्षा के दौरान विभिन्न कठिनाइयों का कारण बनता है।

प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने पूर्वस्कूली उम्र को सेंसरिमोटर शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा, और इस अवधि के दौरान बच्चों को उनके संवेदी और मोटर अनुभव को समृद्ध करने के सभी अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

यहाँ उशिंस्की ने बच्चों की गतिविधि के बारे में लिखा है: "एक बच्चा सामान्य रूप से रूपों, ध्वनियों, संवेदनाओं में सोचता है, और वह व्यर्थ और हानिकारक रूप से बच्चे की प्रकृति का उल्लंघन करेगा, जो उसे अलग तरह से सोचने के लिए मजबूर करना चाहेगा। बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और वह गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता और एकतरफ़ापन से थका हुआ है।"

उन्हें। सेचेनोव ने कहा: "किसी व्यक्ति के हाथ की हरकतें आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं होती हैं, बल्कि पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और मांसपेशी परिवर्तनों के बीच सहयोगी संबंधों के परिणामस्वरूप शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं।"

प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेक्रोली), साथ ही रूसी प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के जाने-माने प्रतिनिधि (ई.आई. तिखीवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना और अन्य) ने ठीक ही माना कि सेंसरिमोटर शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण सेंसरिमोटर विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

बच्चे के भविष्य के जीवन के लिए उसके सेंसरिमोटर विकास का महत्व पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के सामने सबसे अधिक विकास और उपयोग का कार्य रखता है। प्रभावी साधनऔर किंडरगार्टन में सेंसरिमोटर शिक्षा के तरीके। किंडरगार्टन का कार्य पूर्णता चरण में आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विद्यार्थियों का सबसे पूर्ण विकास सुनिश्चित करना है पूर्व विद्यालयी शिक्षाउन्हें स्कूल के लिए तैयार करें. सेंसरिमोटर कौशल के विकास का स्तर बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है शिक्षा. आमतौर पर सेंसरिमोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति और ध्यान, सुसंगत भाषण होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, लेखन में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक तंत्र विकसित करना, बच्चे के लिए संवेदी, मोटर और व्यावहारिक अनुभव जमा करने और मैन्युअल कौशल विकसित करने के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक आयु अवधिसेंसरिमोटर विकास के कार्य हैं, और उन्हें ओटोजेनेसिस में धारणा के कार्य के गठन के अनुक्रम को ध्यान में रखते हुए, सेंसरिमोटर शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का विकास और उपयोग करके हल किया जाना चाहिए।

सेंसरिमोटर शिक्षा के कार्यों की सीमा:

1. मोटर कार्यों में सुधार (सामान्य (बड़े) और मैनुअल (ठीक) मोटर कौशल का विकास और सुधार, ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण।

2. स्पर्श-मोटर धारणा।

3. श्रवण धारणा का विकास।

4. दृश्य धारणा का विकास.

5. रूप, आकार, रंग का बोध।

6. वस्तुओं के विशेष गुणों (स्वाद, गंध, वजन) की अनुभूति।

7. स्थान और समय की धारणा.

समस्या समाधान के साधन:

1. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य

2. सर्वोत्तम प्रथाओं से सीखना

3. निदान

4. संवेदी मानकों के विकास के लिए खेल, अभ्यास, कार्य

5. ललाट और उपसमूह वर्ग

6. विकासशील वातावरण का निर्माण

7. माता-पिता के साथ काम करना

घरेलू विज्ञान दो मुख्य सेंसरिमोटर विधियों को अलग करता है - परीक्षा और तुलना।

सर्वेक्षण -- किसी व्यावहारिक गतिविधि में इसके परिणामों का उपयोग करने के लिए विषय (वस्तु) की एक विशेष रूप से संगठित धारणा।

तुलना एक उपदेशात्मक पद्धति और साथ ही एक मानसिक क्रिया दोनों है, जिसके माध्यम से वस्तुओं (वस्तुओं) और घटनाओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित किए जाते हैं। तुलना वस्तुओं या उनके भागों की तुलना करके, वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर रखकर या वस्तुओं को एक-दूसरे पर लगाकर, महसूस करके, रंग, आकार या मानक नमूनों के आसपास अन्य विशेषताओं के आधार पर समूह बनाकर, साथ ही चयनित विशेषताओं की क्रमिक जांच और वर्णन करके की जा सकती है। किसी वस्तु का, नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन की एक विधि का उपयोग करना।

परीक्षा के दौरान, ऐसा लगता है जैसे कथित वस्तु के गुणों को बच्चे से परिचित भाषा में अनुवादित किया जाता है, जो संवेदी मानकों की प्रणाली है। उनसे परिचित होना और उनका उपयोग कैसे करना है, यह बच्चे के सेंसरिमोटर विकास में एक केंद्रीय स्थान रखता है।

संवेदी मानकों का विकास न केवल बच्चे द्वारा पहचाने गए गुणों के दायरे को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित करता है, बल्कि आपको उनके बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करने की भी अनुमति देता है। संवेदी मानक वस्तुओं के संवेदी रूप से कथित गुणों के बारे में विचार हैं। इन अभ्यावेदनों को सामान्यीकरण की विशेषता है, क्योंकि उनमें सबसे आवश्यक मुख्य गुण तय होते हैं। मानकों की सार्थकता संबंधित नाम - शब्द में व्यक्त की जाती है। मानक एक-दूसरे से अलग-अलग मौजूद नहीं होते हैं, बल्कि कुछ सिस्टम बनाते हैं। उदाहरण के लिए, रंगों का स्पेक्ट्रम, संगीत ध्वनियों का पैमाना, ज्यामितीय आकृतियों की प्रणाली आदि, जो उन्हें व्यवस्थित बनाती है। प्रत्येक प्रकार के मानकों से परिचित होने की अपनी विशेषताएं होती हैं, क्योंकि वस्तुओं के विभिन्न गुणों के साथ विभिन्न क्रियाओं को व्यवस्थित किया जा सकता है। इसलिए, स्पेक्ट्रम के रंगों और विशेष रूप से उनके रंगों से परिचित होने पर, बच्चों द्वारा उन्हें स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना (उदाहरण के लिए, मध्यवर्ती रंग प्राप्त करना) बहुत महत्वपूर्ण है। ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होने में, बच्चों को हाथ की गति के दृश्य नियंत्रण के साथ-साथ एक समोच्च बनाना सिखाना, साथ ही दृश्य और स्पर्श से समझे जाने वाले आंकड़ों की तुलना करना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मूल्य से परिचित होने में घटते या बढ़ते आकार की श्रृंखला में वस्तुओं (और उनकी छवियों) का संरेखण शामिल है, दूसरे शब्दों में, क्रमिक श्रृंखला का निर्माण, साथ ही सशर्त और आम तौर पर स्वीकृत उपायों के साथ कार्यों का विकास। चालू संगीत गतिविधिपिच और लयबद्ध संबंधों के नमूने आदि को आत्मसात किया जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे मानकों के बीच संबंध और संबंधों को सीखते हैं - स्पेक्ट्रम में रंगों को व्यवस्थित करने का क्रम, गर्म और ठंडे रंगों में रंगों का समूहन; आकृतियों का गोल और सीधा में विभाजन; अलग-अलग लंबाई आदि के आधार पर वस्तुओं का संयोजन।

शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से बच्चों को घटनाओं के उन पहलुओं को उजागर करना है जिन पर किसी का ध्यान नहीं जा सकता है, जिससे इन घटनाओं के प्रति बच्चों का दृष्टिकोण विकसित हो सके। आपके बच्चे को उनकी गतिविधियों और संवेदी ज्ञान में बेहतर महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, एक सक्रिय प्रारंभिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है जो समन्वय के विकास, मोटर कौशल में सुधार और संवेदी संदर्भों के विकास को बढ़ावा देता है। कई अध्ययनों (एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना और अन्य) से पता चलता है कि, सबसे पहले, ये वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं (जोड़े में वस्तुओं का चयन, आदि), उत्पादक क्रियाएं (क्यूब्स से बनी सबसे सरल इमारतें, आदि), व्यायाम और शैक्षिक खेल. सेंसरिमोटर शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, संगठित उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित होने वाली कक्षाओं को एक निश्चित स्थान दिया जाता है। इस प्रकार की कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों के लिए संवेदी और मोटर कार्य निर्धारित करते हैं खेल का रूपखेल से जुड़ा है. बच्चे की धारणाओं और विचारों का विकास, ज्ञान को आत्मसात करना और कौशल का निर्माण दिलचस्प खेल क्रियाओं के दौरान होता है।

प्रारंभिक शैक्षिक प्रभाव का मूल्य लोगों द्वारा लंबे समय से देखा गया है: उन्होंने बच्चों के गीत, नर्सरी कविताएँ, खिलौने और खेल बनाए हैं जो बच्चे का मनोरंजन करते हैं और उन्हें सिखाते हैं। लोक ज्ञान ने एक उपदेशात्मक खेल बनाया है, जो सबसे अधिक है उपयुक्त रूपसीखना। संवेदी विकास और शारीरिक निपुणता में सुधार के समृद्ध अवसर लोक खिलौने: बुर्ज, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, गिलास, बंधनेवाला गेंदें, अंडे और कई अन्य। बच्चों को इन खिलौनों की रंगीनी, उनके साथ गतिविधियों का मज़ा आकर्षित करता है। खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के आकार, आकार, रंग में अंतर के आधार पर कार्य करने की क्षमता प्राप्त करता है, विभिन्न प्रकार की नई गतिविधियों और कार्यों में महारत हासिल करता है। और इस प्रकार के सभी प्रकार के प्रारंभिक ज्ञान और कौशल को ऐसे रूपों में पढ़ाया जाता है जो बच्चे के लिए आकर्षक और सुलभ हों।

खेल एक छोटे बच्चे को शिक्षित करने और सिखाने का एक सार्वभौमिक तरीका है। यह बच्चे के जीवन में खुशी, रुचि, आत्मविश्वास और आत्मविश्वास लाता है। बच्चों के लिए खेल चुनने में संवेदी और मोटर खेलों पर जोर क्यों दिया जाना चाहिए? सेंसरिमोटर स्तर उच्च मानसिक कार्यों के आगे के विकास का आधार है: धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच, भाषण।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए आवश्यक खेलों का वर्गीकरण:

संवेदी खेल. ये खेल विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का अनुभव देते हैं: रेत, मिट्टी, कागज। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता। प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है।

मोटर गेम्स (दौड़ना, कूदना, चढ़ना)। सभी माता-पिता को यह पसंद नहीं होता जब कोई बच्चा अपार्टमेंट के चारों ओर दौड़ता है, ऊंची वस्तुओं पर चढ़ता है। बेशक, सबसे पहले, आपको बच्चे की सुरक्षा के बारे में सोचने की ज़रूरत है, लेकिन आपको उसे सक्रिय रूप से चलने से मना नहीं करना चाहिए।

बच्चों के संस्थानों में शिक्षकों का कार्य बच्चों के लिए एक खेल का मैदान व्यवस्थित करना है, इसे ऐसी वस्तुओं, खिलौनों से संतृप्त करना है, जिसके साथ खेलने से बच्चे में हरकतें विकसित होती हैं, उनके गुणों को समझना सीखता है - आकार, आकार और फिर रंग, क्योंकि उचित रूप से चयनित उपदेशात्मक सामग्री , खिलौने वस्तुओं के गुणों की ओर बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं। विभिन्न आकार, आकार, बनावट, वस्तुओं के रंग, प्राकृतिक गुणों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन प्राकृतिक सामग्रीन केवल बच्चों को नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मूड भी बनाता है।

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प्यारे मेहमान!हमें MAOU किंडरगार्टन नंबर 27 "लेसोविचोक" की आधिकारिक वेबसाइट पर आपसे मिलकर खुशी हुई।
MAOU किंडरगार्टन नंबर 27 "लेसोविचोक" शैक्षिक संबंधों की समाप्ति तक दो महीने की आयु के विद्यार्थियों के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है।
गतिविधि का मुख्य उद्देश्यसंस्थान - पूर्वस्कूली शिक्षा, पर्यवेक्षण और बच्चों की देखभाल के शैक्षिक कार्यक्रमों पर शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन।
मुख्य गतिविधियोंसंस्थाएँ:
- कार्यान्वयन शिक्षण कार्यक्रमपूर्वस्कूली शैक्षणिक शिक्षा, जिसमें मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार वाले बच्चों के लिए अनुकूलित शिक्षा भी शामिल है;
- बच्चों की देखरेख और देखभाल;
- विद्यार्थियों के लिए स्वास्थ्य देखभाल का संगठन (प्राथमिक स्वास्थ्य देखभाल के प्रावधान, समय-समय पर चिकित्सा परीक्षाओं और चिकित्सा परीक्षाओं के अपवाद के साथ);
- संस्थान के विद्यार्थियों और कर्मचारियों के लिए खानपान के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।
आदर्श वाक्य:किंडरगार्टन हमेशा सदियों और वर्षों तक जीवित रहते हैं! हर्षित हँसी की ध्वनि हो और सफलता साथ हो!
मूलमंत्र:अनुकूलनशीलता, रचनात्मकता, वैयक्तिकरण, रचनात्मक निर्णय लेने की तत्परता, व्यावसायिकता, जिम्मेदारी का सिद्धांत।>>>

हमारे समूह

संतुष्ट:

वैज्ञानिकों के साथ-साथ बाल मनोवैज्ञानिक भी बच्चे के जन्म से लेकर तीन वर्ष तक की आयु को अद्वितीय मानते हैं। और जो महत्वपूर्ण है, ये तीन वर्ष किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के आगामी विकास और शिक्षा के लिए रणनीतिक हैं। अगर हम नवजात शिशु की बात करें तो जीवन के छह महीने तक उसका मस्तिष्क एक वयस्क के मस्तिष्क की क्षमता का 50% तक पहुंच जाता है। तीन साल में मस्तिष्क का 80% निर्माण होता है और 10 साल में मस्तिष्क पूरी तरह से विकसित हो जाता है। यह सब दर्शाता है कि छोटे बच्चों का सेंसरिमोटर विकास कितना महत्वपूर्ण है।

बच्चे के विकास के आयु चरणों को उन समूहों में विभाजित किया जाता है जो मस्तिष्क पर आसपास की दुनिया के एक निश्चित प्रभाव के लिए जिम्मेदार होते हैं। यह ध्यान देने लायक है कम बच्चा, यह जितना अधिक संवेदनशील होता है, और मस्तिष्क के विकास का महत्व ठीक उसी समय बहुत महत्वपूर्ण होता है जब इसके लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। मानसिक विकास की सफलता, दुनिया की सौंदर्य बोध, अधिकांश भाग के लिए, छोटे बच्चों के सेंसरिमोटर विकास पर निर्भर करती है।

बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की आयु विशेषताएं

समाज के भावी सदस्य के अपर्याप्त सेंसरिमोटर विकास से शिक्षा के प्रारंभिक स्तर के चरण से जुड़ी कठिनाइयाँ पैदा होती हैं। इस मुद्दे पर अधिक विस्तार से विचार करना और यह समझना उचित है कि शिशु की उम्र के आधार पर सेंसरिमोटर विकास की विशेषता क्या है। अधिकांश छोटे बच्चे अपने आस-पास की दुनिया में सामान्य रुचि को कमजोर रूप से व्यक्त करते हैं, नए अनुभवों पर व्यावहारिक रूप से कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है। ऐसे बच्चों के लिए हर दिन एक-पर-एक जैसा होता है, इसका मतलब सिर्फ इतना है कि बच्चे का विकास ठीक से नहीं हो रहा है।

ऐसे शिशुओं का समन्वय कम हो जाता है, ध्यान अस्थिर होता है और पूरी तरह से औपचारिक होता है। राष्ट्रमंडल में आँखों और हाथों के काम के बीच विसंगति भी बहुत ध्यान देने योग्य है। यह सब, सबसे पहले, बच्चे की खेल में रुचि के अभाव में ही प्रकट होता है।

अधिकांश प्राथमिक अवस्थाविकास व्यापक स्पेक्ट्रम के अभिविन्यास का निर्माण है। सही संवेदी-मोटर अभ्यास वाला बच्चा प्रत्येक व्यक्तिगत वस्तु के आकार, रंग, आकार को समझता है। वह शोर, ध्वनि, वाणी का भी स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करता है। वस्तुओं के गुणों को सटीक और पूर्ण रूप से समझने की आवश्यकता उन मामलों में बच्चे के सामने स्पष्ट रूप से उत्पन्न होती है जब उसे अपनी गतिविधि के दौरान इन गुणों को फिर से बनाना होता है, क्योंकि परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि धारणा कितनी सफलतापूर्वक की जाती है।

बच्चों के सेंसरिमोटर विकास में सबसे महत्वपूर्ण क्षण मुख्य रूप से वस्तुओं की जांच करने की संवेदी पद्धति को आत्मसात करना है। यह वस्तुओं के आम तौर पर स्वीकृत प्रकार और गुण हैं। प्रत्येक आइटम को उसके प्रकार के अनुसार ऑर्डर किया गया है।

सेंसरिमोटर कौशल कैसे विकसित करें

शिशु को जांच की संवेदी पद्धतियां सीखना शुरू करने के लिए, उसे एक निश्चित तरीके से इसके लिए तैयार रहना चाहिए। संदर्भ विकास की प्रक्रिया अपने आप में काफी लंबी होती है और शिशु के जन्म के बाद कई वर्षों तक चलती है। सब कुछ घटित होता है, प्रत्येक नए चरण के साथ धीरे-धीरे एक ऐसी धारणा की ओर बढ़ता है जो अपने रूप में अधिक जटिल होती है।

ह ज्ञात है कि प्रथम वर्ष मेंजीवन, बच्चे की धारणा बहुत अस्थिर है; वह केवल कुछ रंगों को अलग करता है, और फिर ज्यादातर चमकीले रंगों को। इसके अलावा, शिशु को आकार द्वारा निर्देशित किया जाता है, वह किसी बड़ी और चमकीली वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना पसंद करता है। थोड़ी देर बाद, वह पहले से ही वस्तु को महसूस करना शुरू कर देता है, और फिर वह वस्तु जो अधिक चमकीली और बड़ी होती है। यही कारण है कि बड़ी संख्या में चमकीले और विभिन्न खिलौने और झुनझुने तैयार किए जाते हैं। लेकिन वह विषय को ही लगभग प्रतिबिंबित करता है। इस स्तर पर, धारणा की प्रक्रिया को आगे बढ़ाना और बच्चे को उन वस्तुओं से जोड़ना बहुत महत्वपूर्ण है जो उनके संरचनात्मक घटक में भिन्न हैं। यह सेंसरिमोटर धारणा के त्वरित विकास के लिए एक प्रकार की नींव तैयार करेगा।

दो साल बादएक बच्चे के जीवन में, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है जो मदद भी करेंगे उचित विकासबच्चा। लेकिन यह तथ्य ध्यान देने योग्य है कि यह चरण केवल प्रारंभिक है, क्योंकि जागरूकता थोड़ी देर बाद आएगी, लेकिन जब ऐसा होगा, तो बच्चे के सेंसरिमोटर कौशल विकसित होंगे। मुख्य नियम उन वस्तुओं के रंग स्पेक्ट्रम और डिज़ाइन विशेषता का निरीक्षण करना है जो बच्चे के उपयोग के लिए हैं। किसी वस्तु में जितने अधिक घटक होते हैं, बच्चा उतनी ही अधिक सक्रियता से विकसित होता है।

तीन साल बादबच्चे में आकृति की ज्यामिति की सामान्य समझ बनाना आवश्यक है, और यहां कई गेम आपकी सहायता के लिए आएंगे, जिनमें संरचनात्मक संबंध प्रबल होता है ज्यामितीय आकार. ज्यामिति बच्चे को हाथों की गति को सही ढंग से बनाने में मदद करेगी। और आकृतियों की तुलना भी स्पर्शात्मक और दृष्टिगत रूप से समझी जाती है।

बच्चे किसके साथ प्रारंभिक कार्य, हाइलाइट करें और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रत्येक वस्तु के संकेतों की एक बड़ी संख्या को नाम दें, उदाहरण के लिए, क्यूब्स पर वे न केवल ड्राइंग और क्यूब को देखेंगे, वे स्पष्ट रूप से इंगित करने में सक्षम होंगे कि यह एक वर्ग है जो एक ज्यामितीय आकृति है। अभ्यास से पता चलता है दिलचस्प तथ्यछोटे बच्चों के सेंसरिमोटर विकास पर किया गया कार्य सबसे प्रभावी ढंग से उन प्रकार की गतिविधियों पर प्रकाश डालता है जो बच्चे के लिए अधिक कठिन स्तर पर कार्य निर्धारित करती हैं, लेकिन जिनका वह सफलतापूर्वक सामना करता है। बच्चा बहुत तेजी से वस्तुओं को पहचानना, उनकी संरचना और अंतर पर ध्यान देना, मन में बुनियादी अवधारणात्मक क्रियाएं करना शुरू कर देता है। इससे पता चलता है कि शिशु का सेंसरिमोटर विकास एक आंतरिक मानसिक प्रक्रिया बन गया है।

एक छोटे बच्चे को ठीक से विकसित होने के लिए क्या समझने की आवश्यकता है?

• वस्तुओं को आकार के आधार पर अलग करें: गोल, चौकोर, अंडाकार, त्रिकोणीय।
• दृष्टिगत रूप से मापें और वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की तुलना करें।
• रंगों और रंगों के रंगों में अंतर करें।
• मुक्त रूप में शब्दों में व्यक्त करें जहां वस्तु उसके संबंध में दाईं ओर, बाईं ओर स्थित है (लेकिन किनारे पर नहीं)
• छूने पर गर्म और ठंडा महसूस होना।

माता-पिता और शिक्षकों को यह जानकारी प्राप्त करने के लिए कि बच्चा एक निश्चित उम्र में क्या सीख रहा है, हमने जीवन के पहले 4 वर्षों में बच्चे के सेंसरिमोटर विकास की एक तालिका तैयार की है। इसकी सामग्री कार्य की सामग्री से मेल खाती है (पृष्ठ 13 देखें)। कार्यों में दी गई जानकारी अधिक विस्तृत है और इसमें अधिक सटीक निर्देश शामिल हैं। तालिका कीवर्ड से बनी है और सबसे पहले, एक सामान्य विचार देती है विकास का स्तरएक विशेष उम्र में बच्चा. तालिका को 5 ऊर्ध्वाधर स्तंभों में विभाजित किया गया है और इसमें 240 आइटम हैं। इस प्रकार, प्रत्येक कॉलम में जन्म से लेकर जीवन के 48वें महीने तक यानी 4 साल तक विकास की 48 अवस्थाओं को क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया गया है। पाँच स्तंभ फैले हुए हैं 5 कार्यात्मक क्षेत्रसेंसरिमोटर विकास:

कॉलम

ए - दृश्य धारणा स्तंभ

बी - फाइन मोटर कॉलम

बी - सकल मोटर कौशल कॉलम

जी - भाषण स्तंभ

डी - श्रवण धारणा

सेंसरिमोटर विकास की तालिका

अंतिम नाम प्रथम नाम ............................................. .. .................................................. ..

शहर................................................. .................................................. . ................

पता................................................. .................................................. . ................

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आयु.................................जन्मतिथि.................. ...............

प्रथम परीक्षा .................................................. ............... .................................

दूसरा सर्वेक्षण ................................................. .................. ..................................

तीसरा सर्वेक्षण ................................................. .................. ..................................

उपचारात्मक शिक्षक के नोट्स के लिए

1. पृष्ठभूमि (इतिहास): ................................................... ...................................

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2. प्रस्तुत करने का कारण: .................................................. .. ...................

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3. किसी विशेषज्ञ की टिप्पणियाँ,

सर्वेक्षक

अन्य व्यक्तियों के साथ संपर्क: .................................................. ...................

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खेल में व्यवहार: ....................................................... .. ..................................................

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विशेष नोट: ............................................... ................... ................................................. ......

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4. निदान: .................................................. ................................................... .......

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5. सुझाई गई थेरेपी: .................................................. .. ...................

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सेंसोरिमोटरिक्स (लैटिन सेंसस से - भावना, संवेदना और मोटर - इंजन) - गतिविधि के संवेदी और मोटर घटकों का समन्वय।

कॉलम ए और डी केंद्रीय क्या दर्शाते हैं तंत्रिका तंत्र. कॉलम जी-डी मस्तिष्क से जो आता है उसे पंजीकृत करता है। बाहरी दुनिया से जानकारी की धारणा मुख्य रूप से "इंद्रिय चैनलों" - दृष्टि (ए) और श्रवण (डी) की मदद से होती है। सूचना प्रसारित करने के लिए, एक व्यक्ति "मोटर चैनल" (बी, सी और डी) का उपयोग करता है, वस्तुओं को छूता है, हिलता है और बात करता है।

पाँचों स्तंभों में से प्रत्येक उपरोक्त कार्यों में से एक को मापता है। इसका मतलब यह है कि प्रत्येक मामले में एक निश्चित कार्य दिया जाता है, जिसे एक निश्चित उम्र तक पहुंचने पर बच्चों को पहले से ही सफलतापूर्वक सामना करना चाहिए।

बच्चे के जीवन का प्रत्येक महीना एक विशिष्ट कार्य से मेल खाता है।

उदाहरणजीवन के पहले महीने के लिए कॉलम ए (दृश्य धारणा) से: "अपनी आँखों से किसी चलती हुई वस्तु का अनुसरण करता है।" असाइनमेंट में आगे, इस कार्य को और अधिक विस्तार से वर्णित किया गया है: "क्या बच्चा, अपनी पीठ के बल लेटकर, अपनी आँखों से एक हिलते हुए चमकीले लाल खिलौने का अनुसरण कर सकता है?"

प्रत्येक फ़ंक्शन का मूल्यांकन करने के लिए, इस मामले में आई-ट्रैकिंग फ़ंक्शन, एक उदाहरण दिया गया है कि कार्य वास्तव में कैसे किया जाना चाहिए। इसके लिए, कुछ परिस्थितियाँ प्रस्तावित की जाती हैं जिन पर बच्चा किसी न किसी तरह से प्रतिक्रिया कर सकता है। कई मामलों में, माता-पिता पहले से ही अनुभव से जानते हैं कि उनके बच्चे ने कुछ स्थितियों में कैसा व्यवहार किया है, उदाहरण के लिए, क्या उसने दर्पण में अपने प्रतिबिंब को अपने हाथों से छुआ है या अपनी आँखों से एक लुढ़कती हुई गेंद का अनुसरण किया है।

यह संभव है कि माता-पिता तुरंत यह नहीं बता पाएंगे कि उनके बच्चे ने किसी विशेष कार्य में महारत हासिल कर ली है या नहीं। इस मामले में, उन्हें असाइनमेंट के निर्देशों का यथासंभव स्पष्ट रूप से पालन करना चाहिए, जिससे माता-पिता और देखभाल करने वालों को यह समझने में मदद मिलेगी कि किस स्थिति में संबंधित फ़ंक्शन के विकास के स्तर को सबसे सटीक रूप से निर्धारित करना संभव है।

उदाहरण के तौर पर कार्य A.18 को लें। “दूर से पता चल जाता है प्रियजन". कार्य मूल्यांकन किए गए फ़ंक्शन का अधिक विस्तृत विवरण देते हैं: "क्या 10 मीटर की दूरी पर एक बच्चा माँ, पिता या किसी अन्य व्यक्ति को पहचान सकता है जिसे वह अच्छी तरह से जानता है?"। प्रयोग के निर्देश इस प्रकार हैं: “बच्चे के साथ खिड़की से बाहर देखें या दरवाजे के सामने उसके साथ खड़े रहें, जबकि एक व्यक्ति जो बच्चे को अच्छी तरह से जानता है वह दूर से आ रहा है। बदले में, वह आंख मारकर, कूदकर या नृत्य करके ध्यान आकर्षित कर सकता है।

यदि बच्चा कार्य का सामना करता है, तो हम विकास के आयु-उपयुक्त स्तर के बारे में बात कर सकते हैं। या, अधिक सटीक रूप से, हम इस समय उम्र के अनुरूप विकास के बारे में बात कर सकते हैं, क्योंकि तालिका "मानदंड" की निचली सीमा दिखाती है, न कि औसत। इसलिए, देर से विकास वाले बच्चे भी प्रदर्शन करने में सक्षम होंगे न्यूनतम आवश्यकताओं. उपरोक्त उदाहरण के अनुसार, 1.5 वर्ष की आयु के बच्चे को पहले से ही 10 मीटर की दूरी पर किसी प्रियजन को पहचान लेना चाहिए। टास्क ए.18 में। दृश्य धारणा की क्षमता का परीक्षण 18 महीने की उम्र में किया जाता है। ऐसा कहा जा सकता है, अंतिम तारीखउम्र के अनुसार इस कार्य में महारत हासिल करना। यदि 1.5 वर्ष की आयु का कोई बच्चा इस कार्य का सामना नहीं करता है, तो हम विकासात्मक देरी के बारे में बात कर रहे हैं और संभावित उल्लंघनों के बारे में सोचना उचित है।

इस बारे में अलग-अलग राय से बचने के लिए कि क्या बच्चा वास्तव में संबंधित कार्य का सामना करता है, उम्र के अनुसार बच्चों की कुछ प्रतिक्रियाएँ स्थापित की जाती हैं। तो, कार्य A.12. (12 महीने की उम्र में दृश्य धारणा): "ढकी हुई वस्तु ढूँढ़ता है" अंक प्राप्त होता है इस अनुसार: "बच्चा कार्य के लिए तैयार है।यदि वह खिलौने से ढके खिलौने तक पहुंचने के लिए अपना रूमाल उतारता है। बच्चा अभी आधा ही हुआ है,यदि वह रूमाल की दिशा में अपना हाथ फैलाता है। यदि बच्चा रूमाल की ओर देखता है, लेकिन उसे हाथ से पकड़ने की कोशिश नहीं करता है, तो यह माना जाता है कि बच्चा कार्य का सामना नहीं कर पाता है।

कार्यमेज पर बढ़ती कठिनाई के क्रम में व्यवस्थित किया गयाऊपर से नीचे। उदाहरण के लिए, कॉलम बी (मोटर क्षेत्र) में यह वर्णित है कि 1.5 वर्ष की आयु का एक बच्चा पहले से ही सीढ़ियों पर रेंग रहा है। 2 साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही अपने शरीर पर इतना नियंत्रण रखता है कि वह अपने पैरों पर रहते हुए फुटबॉल की गेंद को मार सकता है। 2.5 वर्ष की आयु में बच्चा दो पैरों से एक जगह से कूदता है तथा 3 वर्ष की आयु में सीढ़ियों से कूदता है।

तालिका सेंसरिमोटर विकास के पांच मुख्य क्षेत्रों में बच्चे के विकास के चरणों का एक दृश्य अवलोकन देती है, जो कि बच्चे के विकास की सटीक डिग्री की गणना करने की तुलना में माता-पिता और शिक्षकों के लिए कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। उत्तरार्द्ध असंभव है, क्योंकि तालिका देर से विकास वाले बच्चों पर केंद्रित है। इसलिए, उदाहरण के लिए, कॉलम बी में, 15 महीने के बच्चे को निम्नलिखित कार्य दिया जाता है: “अपने दम पर खड़ा होता है; अपने आप चलता है।" इसका मतलब यह है कि इस उम्र में 90% बच्चे स्वतंत्र रूप से खड़े होने और चलने में सक्षम हैं।

सांख्यिकीय और वैज्ञानिक अनुसंधान के संकेतकों के आधार पर तालिका में सभी डेटा को तारांकन चिह्न (*) से चिह्नित किया गया है।

व्यवहार में, हम अक्सर इस तथ्य का सामना करते हैं कि "सामान्य बच्चे" के परिणाम तालिका के कुछ कॉलमों में दिए गए परिणामों से अधिक होते हैं। अलग-अलग बच्चों में, किसी विशेष कार्य का पहले या बाद में विकास देखा जा सकता है और, तदनुसार, कॉलम में संकेतक बहुत भिन्न होते हैं। शायद बच्चा अपनी उम्र से पहले एक कार्य का स्वामी होता है, जबकि दूसरा तालिका में दिए गए डेटा के स्तर पर विकसित होता है। यहां बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताएं और वह कुछ क्षमताओं के विकास में कितनी बार "अभ्यास" करता है, इसका बहुत महत्व है।

सबसे पहले, यह बड़े बच्चों के कार्यों पर लागू होता है। अक्सर बच्चा इस या उस कार्य का सामना नहीं कर पाता, क्योंकि उसके पास इस क्षेत्र में पर्याप्त अनुभव नहीं होता है। इस मामले में, निश्चित रूप से, आपको लापता क्षमताओं को विकसित करने के लिए उससे निपटने की ज़रूरत है। यदि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर्याप्त रूप से विकसित है, तो व्यायाम की मदद से बच्चा कम समय में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होगा।

तालिका की सहायता से विकास का निदान करना परीक्षण की सहायता से विकास का निदान करने से काफी भिन्न होता है। परीक्षण के लिए कार्यों को एक विशिष्ट शोध कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया जाता है, और अक्सर उनके कार्यान्वयन के लिए एक निश्चित समय दिया जाता है। हमारी तालिका इस प्रश्न का उत्तर देती है कि क्या बच्चे ने इस कार्य में महारत हासिल कर ली है या कम से कम एक बार कार्य का सामना किया है। दूसरे शब्दों में, यह प्रदान नहीं किया गया है कि बच्चे को मांग पर कार्य का सामना करना होगा, जैसा कि परीक्षण के मामले में है।

तालिका मूल्यांकन के लिए न्यूनतम आवश्यकताएं लागू करती है, जो व्यवहार में बहुत सुविधाजनक है, क्योंकि यह विकास संबंधी देरी और हानि की पहचान करने में मदद कर सकती है। यदि बच्चा तालिका में दर्शाए गए कुछ कार्यों के विकास के स्तर तक नहीं पहुंचता है, तो इसे माता-पिता और देखभाल करने वालों के लिए काम करना चाहिए अलार्म संकेत.

हालाँकि, यदि हम एक ही बच्चे के लिए विभिन्न स्तंभों के विकास संकेतकों की तुलना करते हैं, तो हम आसानी से यह निर्धारित कर सकते हैं कि बच्चा कहाँ पिछड़ रहा है, उनमें से किसमें विकास की दर स्पष्ट रूप से धीमी हो गई है और उल्लंघन देखा गया है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह तालिका विशेषज्ञों के लिए संकलित नहीं की गई है: यह मुख्य रूप से माता-पिता के लिए एक सुविधाजनक और सरल व्यावहारिक मार्गदर्शिका है। यह इस कार्य के उद्देश्य की पुष्टि करता है - बच्चे को समय पर आवश्यक सहायता प्रदान करने में सक्षम होने के लिए विकास संबंधी देरी की पहचान करने में मदद करना।

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एक लेख तैयार किया: शिक्षक नर्सरी समूहएमडीओयू "टीएसआरआर डी/एस नंबर 153" शक्लायरोवा ऐलेना निकोलायेवना

सेंसोरिमोटर दो शब्दों से मिलकर बना है (सेंसस - भावना, संवेदना और मोटर - इंजन।)

बच्चा बहुत कम उम्र से ही संवेदनाओं की मदद से दुनिया को सीखना शुरू कर देता है। उनका जीवन विविध ध्वनियों, रंगों, रूपों से घिरा हुआ है। और संवेदी धारणा जितनी अधिक विकसित होगी, बच्चे का विकास उतना ही प्रभावी होगा।

बच्चा बढ़ता है, चलना शुरू करता है: रेंगना, चलना, दौड़ना, और अब बड़े और बढ़िया मोटर कौशल उसे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने में मदद करते हैं।

शैशवावस्था में सेंसोरिमोटर विकास, इसकी विशेषताएं:

1. वस्तुओं के परीक्षण की क्रिया बनती है;
2. ग्रैस्पिंग का निर्माण होता है, जिससे गति के अंग के रूप में हाथ का विकास होता है;
3. दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित है;
4. किसी वस्तु की धारणा, उसके साथ क्रिया और उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

सेंसोरिमोटरिक्स गति और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता है, यह आंखों और गति का समन्वय है, सुनने और गति का समन्वय है।

सेंसोमोटर रिफ्लेक्सिस के स्तर पर काम करता है। एक उदाहरण उदाहरण: हम सड़क पर चल रहे हैं, हमारी आँखों ने एक बाधा देखी: एक पोखर, एक पत्थर, ... हम या तो रुकते हैं या किनारे की ओर चले जाते हैं। सेंसरिमोटर धारणा ने काम किया।

एक और उदाहरण: हमने एक तेज़ आवाज़ सुनी, मुझे ठीक से नहीं पता कि आप कैसे प्रतिक्रिया देंगे, लेकिन आपकी गति में कुछ बदलाव होंगे, आप या तो रुक जाएंगे, या गति तेज़ कर देंगे, या उस दिशा में देखेंगे जहाँ से आवाज़ आती है से।

या यहां एक और उदाहरण है: हम एक परिदृश्य बनाते हैं - एक हाथ की मदद से हम जो कुछ हमारी आंखें देखते हैं उसे एक शीट पर स्थानांतरित करते हैं। (हाथ और उंगलियों की दृष्टि और गति की परस्पर क्रिया)

अब हमें इस बात का अंदाजा हो गया है कि एक बच्चे में सेंसरिमोटर गुणों का विकास करना कितना महत्वपूर्ण है। स्तर भाषण विकासधारणा के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पूर्वस्कूली उम्र में, मोटर गतिविधि में सक्रिय रूप से सुधार होता है। गतिविधियाँ समन्वित, निपुण, आत्मविश्वासी हो जाती हैं, जो एक प्रीस्कूलर की व्यावहारिक गतिविधियों की सीमा का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में उत्कृष्ट वैज्ञानिक (ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, ई. टी. तिखीवा, एन. पी. सकुलिना, आदि)ठीक ही माना जाता है कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

संवेदी विकास, एक ओर, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि किंडरगार्टन में, स्कूल में और बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा आवश्यक है। कई तरह के काम.

बच्चा पूरी दुनिया के लिए खुला है। वह लगातार वस्तुओं को महसूस करता है, हेरफेर करता है, उनके साथ खेलता है, इन वस्तुओं की दृष्टि से तुलना करता है, सुनता है कि वयस्क इन वस्तुओं को कैसे बुलाते हैं, कुछ चीजों के नाम और उनके गुणों को समझता है। बच्चा अपनी भावनाओं को परिष्कृत करता है, सामान्य और उंगली मोटर कौशल विकसित करता है, जिससे दिमाग का विकास होता है। पर्यावरण के साथ संपर्क और अपने स्वयं के अनुसंधान के लिए धन्यवाद, बच्चा अवधारणाओं का एक भंडार बनाता है जिसके साथ उसकी बुद्धि काम कर सकती है। व्यायाम - सेंसरिमोटर से शुरू करके, बच्चा भाषण, बुद्धि के विकास की ओर बढ़ता है। यह ज्ञात है कि वह भारी मात्रा में जानकारी आत्मसात करता है। एक प्रीस्कूलर का मार्ग बहुत ज़िम्मेदार है: यह कठिन और आनंदमय है, यह कई अलग-अलग बैठकें और खोजें लाता है। बच्चे जितना अधिक सीखेंगे, उनका संवेदी अनुभव उतना ही समृद्ध होगा, उनके लिए मोटर कौशल विकसित करना उतना ही आसान और आसान होगा।

किसी वस्तु को एक हाथ से लेने के लिए शिशु को इसके लिए तैयार रहना चाहिए। यदि वह वस्तु को नहीं पकड़ सकता, तो वह उसे महसूस भी नहीं कर पाएगा। इसलिए, अगर हम बच्चे के हाथों को निपुण और कुशल बनाना सिखाएं तो वह उनकी मदद से बहुत कुछ सीख सकेगा। और जितनी जल्दी हम उनके हाथों में कुछ नया और अज्ञात चीज़ सौंपेंगे, उतनी जल्दी वे कुशल हो जायेंगे। बेशक, यह सब बच्चों के विकास और शिक्षा को सुविधाजनक बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि आसपास की दुनिया को एक विकासशील वातावरण से समृद्ध किया जाए: खिलौने, खेल सहायक उपकरण विकसित किए गए हैं जो दृश्य, स्पर्श और घ्राण संवेदनाओं को उत्तेजित करते हैं। रंग की मजबूती को ध्यान में रखा जाता है: अच्छी तरह से चुने जाने पर रंग योजनातनाव कम होता है, भावनात्मक मनोदशा अनुकूलित होती है।

आप उस दुनिया को कैसे खोल सकते हैं जिसमें वह बच्चे के पास आया है, उसमें खो जाने से बचने में मदद करें, अच्छाई, सुंदरता को विस्मय और मुस्कान के साथ समझें - यही बात शिक्षकों को उत्साहित करती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के हाथों में मिट्टी का एक टुकड़ा देते समय या उसके लिए कागज़ का प्रारूप चुनते समय, उससे परिचय कराएं नरम खिलौनाया एक दिलचस्प किताब, हमने न केवल अंतर्ज्ञान और समृद्ध शैक्षणिक अनुभव का उपयोग किया, बल्कि उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान के ज्ञान द्वारा भी निर्देशित किया गया।

कम उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का मुख्य रूप वस्तुओं के साथ क्रियाएं होना चाहिए।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को बटन बांधने और खोलने, जूतों के फीते लगाने और खोलने और स्कार्फ बांधने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें गांठें बांधने और खोलने में सक्षम होना चाहिए, आकार और रंग के आधार पर टोपी का चयन करना चाहिए, क्लॉथस्पिन का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, उंगलियों की मांसपेशियों के विकास के लिए कार्य करना चाहिए, रंग के आधार पर फेल्ट-टिप पेन के लिए टोपी का चयन करना चाहिए। रंग और आकार के अनुसार मछली पकड़ने की रेखा पर तार के छल्ले, बटन, मोज़ाइक, माचिस से चित्र अपलोड करें (5-8 टुकड़े), प्लास्टिसिन के आधार पर बीज से, आदि।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के लिए, - एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा, - समाधान बनाना आवश्यक है। खेल-गतिविधियों का एक सेट चुनना आवश्यक है जो सोचने, याद रखने, महसूस करने में मदद करता है। बच्चे को समस्या का समाधान स्वयं ही खोजना होगा।

यहां खेलों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं ज्ञान संबंधी विकासबच्चे:

• "अनुमान लगाना" - समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करना।
• "इसके बारे में सोचो" - चर्चा, चर्चा की ओर ले जाना "खोज" नया ज्ञान।
• "जानना" - बच्चों द्वारा स्वयं समस्या का समाधान करना, कार्य करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों का निर्माण।
• "इसे करें" - क्रियाओं के एल्गोरिदम, आम तौर पर स्वीकृत शब्दावली से परिचित होना।
• "याद करना" - एल्गोरिथम द्वारा स्थापित क्रियाओं को ज़ोर से बोलना।
• "व्यायाम" - प्रशिक्षण अभ्यास.

व्यायाम खेल भी हैं, जिनकी शुरुआत में बच्चा पहले से ही अपनी गतिविधि का सकारात्मक मूल्यांकन देखता है - "छोटा पुरस्कार" , लेकिन वह इसे तभी प्राप्त कर पाएगा जब वह अगली समस्या की स्थिति का समाधान कर लेगा। ऐसे खेल - कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से या 2-3 लोगों के उपसमूह में सबसे अच्छी तरह से की जाती हैं।

एक खेल: "एक कार ढूंढो" - स्पर्श संवेदनाओं का विकास. बच्चे को अनाज के साथ खेलने की पेशकश की जाती है, जो बैंक में है। अनाज में बच्चे को एक टाइपराइटर मिलता है, जिसके साथ उसे खेलने की भी पेशकश की जाती है।

गेंद व्यायाम (फ्रेडरिक फ्रोबेल)दृश्य ध्यान का विकास और हाथों की सक्रिय और निर्देशित गतिविधियों की उत्तेजना ("इधर - उधर" , "ऊपर नीचे" , "स्कोक-स्कोक" , "अपनी हथेली में छिपाओ" , "एक बक्से में छुपाएं" ) . व्यायाम दाएं और बाएं दोनों हाथों से किया जाता है।

मैनुअल मोटर कौशल का बच्चे के भाषण, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विकास से गहरा संबंध है। एक बच्चे पर एक वयस्क के शैक्षिक प्रभाव के रूपों में से एक उपदेशात्मक खेल है। वहीं, खेल बच्चों की मुख्य गतिविधि है। इस प्रकार, एक उपदेशात्मक खेल के दो लक्ष्य होते हैं: शिक्षण, एक वयस्क द्वारा किया जाता है, और खेल, जिसके लिए एक बच्चा कार्य करता है। डिडक्टिक गेम आपको कार्य के प्रति बच्चों के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण को बनाए रखते हुए विभिन्न सामग्रियों पर सही संख्या में दोहराव प्रदान करने की अनुमति देता है, जो प्रीस्कूलर में मैनुअल मोटर कौशल के विकास में बहुत महत्वपूर्ण है।

एक खेल "मजेदार कवर"

लक्ष्य:

• बच्चों को विभिन्न व्यास के कवरों को खोलना और कसना सिखाना, योजना के अनुसार उनके दिए गए स्थान और रंग को दृष्टिगत रूप से निर्धारित करना।
• सीखने में रुचि, दृढ़ता पैदा करें।

एक खेल "मज़ेदार साँप"

लक्ष्य:

• बच्चों को छड़ पर एक छेद करके गेंदों को बांधना सिखाएं, चित्र के अनुसार गेंदों का स्थान और रंग निर्धारित करें;
• ठीक मैनुअल मोटर कौशल दृश्य धारणा, ध्यान, सोच, स्मृति विकसित करें

एक खेल "मजेदार क्लॉथस्पिन"

लक्ष्य:

• बच्चों को कपड़े की सूई को सही ढंग से उठाना और खोलना सिखाएं, रंग के आधार पर उसका स्थान ढूंढें;
• हाथों की छोटी-छोटी हरकतें, दोनों हाथों का समन्वय, दृश्य धारणा, ध्यान, स्मृति विकसित करें।
• अपने काम के परिणामों, दृढ़ता, धैर्य के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

खेल - संवेदी शिक्षा में कक्षाओं का उद्देश्य दृश्य धारणा और ध्यान का विकास, वस्तुओं की समग्र छवि का निर्माण, स्पर्श-मोटर धारणा का विकास, श्रवण स्मृति और ध्यान का विकास आदि है।

क्लॉथस्पिन गेम रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, गिनती कौशल, सोच, ध्यान और कल्पना विकसित करने के बारे में ज्ञान को मजबूत करने का एक उत्कृष्ट रूप है। खेल की प्रक्रिया में, बच्चे रचनात्मक अभ्यास विकसित करते हैं, विभिन्न आकृतियों, रंगों और आकारों की ज्यामितीय आकृतियों से - छोटे आदमी, घर, पौधे - भागों से संपूर्ण वस्तुओं का निर्माण करते हैं। बच्चे एक-दूसरे की मदद करना, सहानुभूति रखना सीखते हैं।

ये गेम भाषण को सक्रिय करने, उसे नए शब्दों से समृद्ध करने में मदद करते हैं। क्लॉथस्पिन गेम्स का उपयोग कम उम्र से ही किया जा सकता है, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, एक साथ शिल्प करना या शो के द्वारा, और कविता पढ़ने या बातचीत के साथ काम करना।

एक खेल "रवि"

• सूरज खिड़की से बाहर दिखता है
• हमारे कमरे में देखता है.
• हम ताली बजाते हैं
• सूरज से बहुत खुश हूं.

खेल का प्रकार: बच्चे को एक पीला घेरा और दो रंगों के कपड़े के पिन दिए जाते हैं। नमूने के अनुसार केवल पीले कपड़ेपिन चुनने और उन्हें सर्कल में संलग्न करने का प्रस्ताव है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को ऐसा करने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है "वर्ष के अलग-अलग समय पर धूप" . इसके लिए पीले और लाल रंग के, लेकिन आकार में अलग-अलग घेरे पेश किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, सर्दियों में सूरज चमकता है, लेकिन गर्म नहीं होता। बच्चा एक छोटा वृत्त चुनता है पीला रंगऔर इस रंग के छोटे कपड़ेपिन। वसंत में, सूरज अधिक चमकीला होता है, उसकी गर्मी से बर्फ पिघलती है, इसलिए हम सूरज के लिए एक घेरा चुनते हैं बड़ा आकारऔर लंबे कपड़ेपिन। गर्मियों में सूरज तपता है, बहुत गर्मी होती है, लोग धूप सेंकते हैं। गर्मियों की धूप के लिए, आप एक बड़ा लाल घेरा और वैकल्पिक पीले और लाल कपड़ेपिन चुन सकते हैं। शरद ऋतु में, सूरज इतना गर्म नहीं होता है, इसलिए आप एक पीला घेरा ले सकते हैं और वैकल्पिक रूप से पीले लंबे और छोटे कपड़ेपिन लगा सकते हैं।

एक खेल "कांटेदार जंगली चूहा"

स्प्रूस हेजहोग की तरह दिखता है:

सुइयों में हेजहोग, क्रिसमस ट्री भी।

खेल विकल्प: बच्चे को हेजहोग और क्रिसमस ट्री की समतल छवियां पेश की जाती हैं (कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, आदि से)एक स्टैंड पर. बच्चे कपड़े के सूत को पेड़ से जोड़ते हैं हरा रंग, हेजहोग के लिए - एक अलग रंग के कपड़ेपिन। आप कपड़ेपिन को आकार और रंग के अनुसार बदलने का सुझाव दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, सर्दियों में एक क्रिसमस ट्री - हरे और सफेद कपड़ेपिन को बारी-बारी से। हेजहोग शरद ऋतु में अपनी सुइयों पर रंगीन पत्तियाँ रखता है - पीले, लाल रंग के कपड़े के सूत, नारंगी फूल. आप बच्चों को आवश्यक संख्या में क्लॉथस्पिन लगाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं या क्रिसमस ट्री पर दो क्लॉथस्पिन संलग्न कर सकते हैं, और हेजहोग आदि के लिए एक और क्लॉथस्पिन लगा सकते हैं।

बच्चों की विशेषताओं को देखते हुए यह आवश्यक है:

अधिक निजी पाठ करें प्रारंभिक कामठीक और गहरी मोटर कौशल के विकास के लिए, थोड़ी मात्रा में सामग्री पेश करें, एक या किसी अन्य सामग्री के साथ क्रियाओं के प्रदर्शन को बार-बार दोहराएं, पहला परिणाम प्राप्त होने पर व्यायाम समाप्त करें, क्योंकि बच्चा लंबे समय तक काम नहीं कर सकता है।

अनुभव से पता चलता है कि विकास संबंधी विकलांग बच्चे वे व्यायाम चुनते हैं जो वे कर सकते हैं, और जिन व्यायामों से कठिनाई होती है उन्हें नजरअंदाज कर दिया जाता है, हालांकि कभी-कभी वे रुचि रखते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि रुचि के इस क्षण को न चूकें और बच्चे को व्यायाम में महारत हासिल करने में मदद करें: सफलता से आत्म-सम्मान और आगे के विकास की आवश्यकता पैदा होती है। आप व्यायाम को थोड़ा संशोधित भी कर सकते हैं ताकि बच्चा इसे स्वयं कर सके!

वर्तमान चरण में, शैक्षणिक सिद्धांत में संवेदी और मोटर शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा की जाती है। लेखक ध्यान दें कि संवेदी और मोटर विकास जन्मजात नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में विकसित होते हैं।