Test de ansiedad R. Tamml, M

Pruebas de dibujo para niños en edad preescolar.

El uso de pruebas de dibujo para identificar los rasgos de personalidad de una persona se basa en el principio de proyección, es decir. en sacar las propias experiencias, ideas, aspiraciones, etc. Al dibujar este o aquel objeto, una persona involuntariamente y, a veces, transmite conscientemente su actitud hacia él. Es poco probable que se olvide de dibujar lo que le parezca más importante y significativo; pero lo que considera secundario recibirá mucha menos atención. Si un tema en particular lo emociona, cuando se representa, aparecerán signos de ansiedad. Un dibujo es siempre una especie de mensaje encriptado en imágenes.

Al igual que otras pruebas proyectivas, las técnicas de dibujo son muy informativas, es decir, te permiten identificar muchas caracteristicas psicologicas persona.Al mismo tiempo, son fáciles de realizar, toman un poco de tiempo y no requieren ningún material especial, excepto lápiz y papel.

A diferencia de la mayoría de las otras pruebas, las técnicas de dibujo se pueden realizar repetidamente y con la frecuencia que se desee sin perder su valor diagnóstico.

Por supuesto, los métodos de dibujo no están exentos de inconvenientes. El principal es la fiabilidad relativamente baja de los resultados obtenidos debido a la subjetividad de la interpretación. A diferencia de las pruebas más formalizadas, como las pruebas de inteligencia o los cuestionarios de personalidad, las pruebas de dibujo, por regla general, no permiten la medición cuantitativa de las propiedades mentales estimadas. Los términos en los que se interpretan las imágenes suelen estar desprovistos del rigor y la falta de ambigüedad típicos de las pruebas formalizadas. Debido a esto, es difícil confirmar científicamente la confiabilidad y validez de las técnicas de dibujo.

Realización de pruebas de dibujo.

para realizar estas pruebas. Como regla general, se utilizan lápices simples y de colores. Cada prueba se realiza en hoja separada papel sin rayas. Es recomendable utilizar una hoja A4 (21 x 30 cm), pero también se acepta un formato más pequeño.

Antes de dibujar, las instrucciones para cada prueba deben reproducirse palabra por palabra, sin modificaciones ni adiciones. Al final del sorteo, expresan su aprobación, independientemente del resultado obtenido. Entonces es útil discutir el dibujo resultante con el niño. La conversación, a diferencia de las instrucciones, debe desarrollarse de forma libre. Es posible modificar las preguntas e introducir otras adicionales.

El diagnóstico comienza en el proceso de dibujo. Durante el proceso de prueba, los siguientes hechos son monitoreados y anotados en el protocolo:

el ritmo de las tareas, pausas y pausas en el trabajo, borrado;

la secuencia en la que se realizaron las diferentes partes de la imagen;

preguntas y declaraciones del niño;

resumen conversación posterior.

Después de ser evaluado

- Aspectos grafológicos del dibujo.

análisis de línea, dirección de línea;

la naturaleza del contorno y sombreado;

fuerza de presión;

ubicación en el espacio;

la proporción de los tamaños de las partes del color de la imagen;

limitación de espacio, relleno de hojas.

- aspectos sustantivos del dibujo.

quién está representado, por ejemplo: son todos miembros de la familia, correspondencia con la realidad

actividad, todos están ocupados con una causa común o cada uno por su cuenta;

ánimo;

Dibujo jardín de infancia

El objetivo es determinar el grado de confort emocional del niño durante su estancia en el jardín de infancia.

Las técnicas de dibujo proyectivo son la mejor ayuda para determinar el clima emocional y psicológico del grupo. Son muy informativos. Al representar este o aquel objeto, el niño transmite involuntariamente y, a veces, conscientemente, su actitud hacia él.

Metodología.

El experimentador se dirige al niño con las palabras: “Has estado yendo al jardín de infancia durante mucho tiempo, a tu grupo. Los maestros se reúnen contigo todas las mañanas. Mientras mamá y papá están en el trabajo, tú pasas todo el día en el jardín de infantes y haces una variedad de cosas. Dibuje un día en la vida de su grupo en el jardín de infantes. La imagen se puede llamar "Mi banda favorita". No se requiere mayor aclaración. Si el niño comienza a hacer preguntas como "¿Qué debo dibujar?", Debe responder: "Dibuja lo que haces en el jardín de infantes, lo que más te gusta, por qué amas a tu grupo".

Interpretación.

La presencia en los dibujos de cada uno de los sujetos proceso pedagógico, su interacción, es indicador importante actitud positiva de un niño en edad preescolar hacia el jardín de infantes. Fue este indicador el que se tomó como base para la clasificación del trabajo infantil.

1 grupo de dibujos - nivel alto

En la presencia defavorable atmósfera emocional en el grupo y relación de confianza con el maestro, la figura debe representar al niño mismo, a otros niños (sus amigos) y al maestro.

representa la actividad general de todos los miembros del grupo,

sin incubar,

dominan los colores brillantes

lineas de buena calidad

estos dibujos indican bienestar emocional y buena interacción con los cuidadores. En estos dibujos, no hay complejos de síntomas que puedan usarse para diagnosticar ansiedad, conflicto, sentimientos de inferioridad u hostilidad. De gran importancia es también solución de color Fotos. Un estado de ánimo emocional positivo se evidencia por el uso que hace el niño de tonos cálidos (amarillo, rosa, naranja) y tonos fríos y tranquilos (azul, azul, verde). Es bueno si el dibujo muestra elementos decorativos de flores, sol, pájaros, todos estos son detalles que dan testimonio de la "paz" en el alma.

2º grupo de dibujos: (nivel intermedio)

La ausencia en el dibujo de uno u otro miembro del equipo, la imagen de uno solo en una sala de grupo o de paseo sugiere conflicto, no implicación en actividades comunes

- los niños se dibujan a sí mismos y a sus amigos : "Juego con las chicas en la alfombra en la banda". A la pregunta: “¿Dónde estaba el maestro en ese momento?” - los niños respondieron: "Me fui a llamar", "Escribe tareas en la mesa". Y a la pregunta “¿Por qué no lo dibujaste (a)?” -Se me olvidó”, “No me cabía”, “Dibujo mucho tiempo” “No dibujé a la maestra, porque ella no juega a la ciega de ciego con nosotros, sino que se sienta en la mesa del dormitorio”

- Imagen de uno mismo y del cuidador , mirando a los otros niños “Somos yo y el maestro. Dibujamos, nos divertimos. Me gusta practicar y dibujar". A la pregunta: “¿Dónde están los otros niños?” - los sujetos respondieron: “Salido a caminar”, “En el dormitorio”, etc. Dichos trabajos pueden indicar relaciones tensas con los compañeros, su significado insuficiente para el niño. . Es importante cómo se vuelve la maestra hacia el niño: con la espalda o la cara, cuánto espacio ocupa en la imagen, cómo se representan sus manos y boca. La selección enfatizada de la boca, las muchas líneas a su alrededor pueden indicar que el niño percibe al maestro como un portador de agresión verbal (verbal). El abuso del color negro, el sombreado audaz que atraviesa el papel, similar a un tachado, señalan el aumento de la ansiedad del niño, su malestar emocional. Saturado púrpura, que está pintado en grandes áreas de la imagen, puede indicar la tensión experimentada por el niño y la abundancia de rojo, una sobreabundancia de estímulos emocionales.

3 grupo ( nivel bajo)

Signos de problemas:

- Imagen solo cuidador - el niño no quiere estar en el jardín de infantes, solo en una sala de grupo o en una caminata; esta puede ser una actitud conflictiva hacia el maestro, hacia los niños.

En una conversación, a menudo no se manifestaba una actitud conflictiva hacia un maestro: "No hay maestro, porque está hablando en un grupo con una niñera". Pero a veces los niños hablaban directamente sobre sus sentimientos: “Este soy yo en el grupo. No hay niños, porque están durmiendo, no hay maestra, no sé dónde está...

último grupo dibujos es lo más inquietante. Cuando dibujo en forma de plano, vista superior, no hay personas, solo se representan objetos inanimados: Edificio de jardín de infancia o habitación vacía. Si en la imagen no hay nada más que un edificio, entonces el niño percibe el jardín de infancia como algo alienado, sin rostro. Esto significa que la vida en el jardín de infancia no provoca en él emociones positivas y no se identifica con los hechos ocurridos allí en la sala de grupos y a la pregunta: “¿Dónde están ustedes, los demás niños y educadora?” - respondió que "los niños son castigados y duermen, se portaron mal en la cena, y la maestra camina alrededor del grupo". ¿Por qué no dibujaste? ¡Porque no la quiero aquí!

Bykova M., Aromshtam M. Estoy en el jardín de infancia. Prueba para verificar el confort psicológico de los niños en el grupo de jardín de infantes // Educación preescolar. – 2002 - №12

Diagnóstico de la ansiedad en un niño a una edad mayor.

Dibujo escolar.

Punto importante en senior edad preescolar esto es preparación e ingreso a la escuela, por lo que existen manifestaciones de ansiedad sobre este tema, puede ser ansiedad situacional, o manifestaciones de ansiedad personal. tecnica clasica no hay escuela, por lo tanto, al interpretar el dibujo de la escuela, puede usar los métodos de "DCH", "Familia", porque hay una imagen de una persona, un edificio .

En el dibujo del jardín de infancia se manifiesta el estado actual del niño y en la imagen de la escuela se revelan sus expectativas.

Técnica proyectiva "Dibujo escolar" Fuente Oficina de psiquiatría . es

Objetivo : determinación de la actitud del niño hacia la escuela y el nivel de ansiedad escolar.

Al niño se le da una hoja A4, lápices de colores y se le pregunta: "Aquí, dibuja una escuela en una hoja de papel".

Conversación, aclaración de dudas sobre lo dibujado, se registran comentarios en reverso dibujo.

Procesamiento de resultados : Actitud emocional a la escuela y la enseñanza se evalúa de acuerdo con 3 indicadores:

espectro de color

línea y patrón

trama de la imagen

Al analizar la figura, se asigna un puntaje para cada uno de estos indicadores, luego se suman los puntajes.

1. Gama de colores:

2 puntos: en el dibujo predominan los colores brillantes, limpios, claros y sus combinaciones (amarillo, verde claro, azul, etc.)

1 punto: los tonos claros y oscuros están igualmente presentes.

0 puntos: el dibujo está hecho en colores oscuros (marrón oscuro, verde oscuro, negro).

2. Carácter de línea y patrón:

2 puntos: los objetos se dibujan con cuidado y precisión; se utilizan líneas largas y complejas espesor diferente, no hay "cortes" del contorno.

1 punto - ambas características están presentes en la figura.

0 puntos: los objetos se representan deliberadamente sin cuidado, esquemáticamente; son trazos dobles, interrumpidos, de la misma longitud y grosor, trazo débil.

3. La trama de la imagen:

2 puntos - imagen simétrica (el dibujo de la escuela ocupa un lugar central en la hoja); la presencia de detalles y decoraciones, elementos de decoración, la imagen de diversos objetos que animan el paisaje (flores, árboles, carteles, banderas, cortinas en las ventanas, etc.); la imagen de los niños yendo a la escuela o sentados en sus pupitres, el maestro y el "proceso de aprendizaje"; temporada - primavera, verano (sol, sin nubes); imagen de las horas del día.

1 punto - ambas características están presentes.

0 puntos - patrón asimétrico; falta de detalles y decoraciones; la ausencia de personas o la imagen de niños saliendo de la escuela; temporada - otoño, invierno (cielo oscuro, lluvia o nieve); hora del día - noche o tarde.

Análisis de resultados

6-5 puntos: el niño ha desarrollado una actitud emocionalmente saludable hacia la escuela y el aprendizaje, está listo para aceptar tareas educativas e interactuar con el maestro.

4-2 puntos - el niño tiene cierta ansiedad por enseñanza como una situación desconocida para él, es necesario ampliar el círculo de sus conocimientos e ideas sobre la escuela Actividades de aprendizaje, formar una actitud positiva hacia el profesor y los compañeros; las causas de la ansiedad pueden ser el nerviosismo y las declaraciones irreflexivas de los adultos, la experiencia negativa de enseñar a niños mayores en la escuela.

1-0 puntos: el niño tiene un miedo pronunciado a la escuela, a menudo esto conduce al rechazo de las tareas educativas y al rechazo de las actividades educativas, dificultades para comunicarse con el maestro y los compañeros de clase.

Prueba "Cactus" MAMÁ. Panfilova

Objetivo : detección de estado esfera emocional niño, identificando la presencia de agresión, su dirección e intensidad.

Edad : preescolar, realizado con niños a partir de 4 años.

Material : papel (formato A4), lápiz.

Instrucción : "En una hoja de papel, dibuja un cactus, ¡tal como lo imaginas!"

No se permiten preguntas ni explicaciones adicionales. Al niño se le da todo el tiempo que necesita. Al final del dibujo, se mantiene una conversación con el niño.

Conversación :

¿Cactus doméstico o silvestre?

¿Se le puede tocar?

¿A un cactus le gusta que lo acicalen?

¿El cactus tiene vecinos?

¿Qué plantas son sus vecinas?

Cuando el cactus crezca, ¿qué cambiará en él?

Interpretación :

Agresión: presencia de agujas, las agujas son largas, sobresalen con fuerza y ​​están muy juntas.

Impulsividad: líneas entrecortadas, fuerte presión.

Egocentrismo: dibujo grande, en el centro de la hoja.

Adicción, incertidumbre: pequeño dibujo en la parte inferior de la hoja.

Demostración, apertura: la presencia de procesos sobresalientes, formas inusuales.

Sigilo, precaución: la ubicación de zigzags a lo largo del contorno o dentro del cactus.

Optimismo: Uso de colores vivos.

Ansiedad: uso colores oscuros, sombreado interno, líneas discontinuas.

Feminidad: la presencia de joyas, flores, líneas suaves, formas.

Extraversión: la presencia de otros cactus, flores.

Introversión: Solo se representa un cactus.

El deseo de protección del hogar: la presencia de una maceta.

Deseo de soledad: se representa un cactus silvestre.

Después de completar el dibujo, puede hacer preguntas adicionales:

1. ¿Este cactus es doméstico o silvestre? ¿Dónde crece (la casa de quién o en qué desierto)?

2. ¿Este cactus es espinoso? ¿Se le puede tocar?

3. ¿Alguien lo cuida?

4. ¿El cactus crece solo o con alguna planta del vecindario?

5. Cuando el cactus crezca, ¿cómo cambiará (agujas, volumen, procesos)?

Interpretación de la prueba de dibujo "Cactus"

Parámetros comunes:

Posición espacial:

En la parte inferior de la página: autoestima baja, en la parte superior: autoestima sobreestimada, en la línea media: autoestima adecuada. A la derecha - orientación hacia el futuro, a la izquierda - ir al pasado, en el centro - concentración en el presente.

Tamaño del dibujo:

Menos de 1/3 de la página - autoestima baja, más de 2/3 de la página - autoestima alta.

Un gran dibujo ubicado en el centro de la hoja: egocentrismo, deseo de liderazgo.

Un pequeño dibujo ubicado en la parte inferior de la hoja: duda, dependencia.

Características de la línea:

Eclosión - ansiedad, líneas entrecortadas - impulsividad, líneas claras - confianza.

La presión sobre el lápiz. Es conveniente mirar desde el "lado equivocado" de la hoja:

Fuerte presión: tensión (especialmente si se enfatiza algún detalle), impulsividad; presión débil - debilidad, disminución del estado de ánimo.

SOLICITUD.

Interpretación del dibujo a edades tempranas.

El niño dibuja no solo lo que ve, sino también lo que aprende sobre los objetos y fenómenos, lo que imagina.El dibujo infantil es un reflejo de la personalidad del niño, sus sentimientos, experiencias, un indicador de su desarrollo.

Ya estoy en esoedad 2-3 años el bebé puede dibujar elementos individuales: garabatos, guiones, círculos, telarañas, espirales. Estas "obras maestras" se pueden interpretar de cierta manera.

Los garabatos reflejan el nivel de control psicomotor y funciones mentales. Al observar cómo un niño sostiene un lápiz, apretando con fuerza o sin apretar, se puede juzgar la rigidez y el miedo a cometer un error o la manipulación libre durante el aprendizaje y el juego. Los círculos fuertemente enredados (enredos, una telaraña sombreada, una sábana rayada) indican tensión, ansiedad, agresión emergente, miedo, excitación del bebé. Círculos apenas distinguibles, líneas finas que dibuja el niño, tocando ligeramente el papel con un lápiz, indican timidez, timidez, incapacidad para establecer contacto; quizás esto indica una familia autoritaria.

Se debe alentar al niño a que cuente lo que ha representado. El comentario puede aportar más información para el diagnóstico que el propio dibujo.

Despues de 3 años el niño está tratando de hacerse pasar por una persona. Las personas en estos dibujos a menudo se ven divertidas: una cabeza y brazos enormes, piernas, palos. Debe prestar atención al hecho de que si el bebé pinta sobre la cara de la persona dibujada. Probablemente siente la presión de los padres, no sabe cómo controlar las emociones, es quejumbroso y ansioso.

Si después de 3,5 años el niño no respeta los límites de la hoja, esto puede indicar algún retraso en el desarrollo de la coordinación sensoriomotora. Si un niño "endurece" todo el espacio de la hoja, hace otro encima de un dibujo, sin dejar espacios vacíos, esto indica un sentimiento de ansiedad. Quizás el niño se sienta solo. Le falta seguridad. Al desplazar el sentimiento de ansiedad, la ansiedad, el niño elimina todos los puntos blancos, lo que indica indirectamente la necesidad de una mayor participación de los adultos en su vida.

En los dibujos de niños pequeños también se debe prestar atención a las líneas. Lineas rectas. Dibujados por separado y comentados por el niño como una "escalera", hablan de equilibrio emocional. Las líneas curvas (como la cuerda de un arco, hacia arriba o hacia abajo), dibujadas con una fuerte presión, indican agresión oculta, falta de voluntad para ceder, desequilibrio.

A menudo, la línea interrumpida (línea punteada) habla de timidez, indecisión, falta de iniciativa del niño.

Las líneas son onduladas, con una presión uniforme, lo que indica autocontrol, equilibrio, mientras que el bebé a veces puede parecer indiferente y apático.

Una línea similar a un cardiograma: el niño está experimentando estrés, una violación del estado emocional.

Línea de segmentos diferente tamaño, dibujado con presión fuerte o débil, habla de la desconfianza del niño, la incapacidad de defenderse por sí mismo.

Los niños que tienen confianza en sí mismos y tienen un carácter complaciente usan líneas diferentes tipos Y diferentes longitudes. líneas verticales con fuerte presión, dibujan niños con un carácter obstinado, que siempre quieren insistir por su cuenta. Las líneas discontinuas agudas dan testimonio de la naturaleza decisiva, a veces agresiva, del niño. Las líneas verticales son dibujadas con un sacacorchos por niños alegres, observadores y ruidosos.

Además, al diagnosticar con la ayuda de pruebas de dibujo, se llama la atención sobre el color. Sin embargo, no siempre es correcto correlacionar la elección del color con el estado mental. Los niños pequeños están poco familiarizados con los colores y las sombras, prefieren usar rojo, amarillo, azul, verde, es decir, los colores primarios del espectro, los más brillantes. Y si todo el espacio de la sábana está pintado de rojo, esto no habla más bien de la agresividad del niño, sino de las emociones alegres que está experimentando en este momento. Solo el uso constante y excesivo del negro debería ser alarmante. En el curso del dibujo, debe averiguar con qué sentimientos asocia el niño este o aquel color, pídale que explique la elección de este o aquel color.

No es necesario emitir un juicio sobre el carácter y las características del niño sobre la base de uno o más dibujos. Esto es sólo material para plantear hipótesis sobre su estado mental y desarrollo.

Tabla 1: Complejos de síntomas de la prueba "casa - árbol - persona"

complejo de síntomas

Síntoma

Puntos

inseguridad

Dibujo en el centro de la hoja.

0;1;2;3

Dibujo en la esquina superior de la hoja.

0;1;2;3

Casa, árbol - desde el borde

0;1;2

Dibujo en la parte inferior de la hoja.

0;1;2;3

Muchos detalles menores

0;1;2;3

árbol en la montaña

0;1

Raíces muy acentuadas

0;1

Desproporcionadamente manos largas

0;1

piernas bien separadas

0;1

Otro posibles signos

Ansiedad

nubes

0;1;2;3

Selección de piezas individuales

0;1

Limitación de espacio

0;1;2;3

Eclosión

0;1;2;3

Línea de fuerte presión

0;1;2;3

mucho borrado

0;1;2;3

árbol muerto, enfermo

0;2

línea base subrayada

0;1;2;3

Línea gruesa de los cimientos de la casa.

0;2

Cabello intensamente sombreado

0;1

Otros posibles signos

Desconfianza en uno mismo

Línea de dibujo muy débil

0;2

Casa al borde de la sábana

0;1

Línea de tallo débil

0;1

árbol 1D

0;1

puerta muy pequeña

0;1

Deslices autojustificados al dibujar, cubriendo el dibujo con la mano

0;1

Otros posibles signos

Sentimientos de inferioridad

el dibujo es muy pequeño

0;1;2;3

Faltan piernas, brazos.

0;2

Manos detrás de la espalda

0;1

Desproporcionadamente brazos cortos

0;1

Hombros desproporcionadamente estrechos

0;1

Sistema de sucursales desproporcionadamente grande

0;1

Hojas bidimensionales desproporcionadamente grandes

0;1

Un árbol que murió de podredumbre

0;1

Otros posibles signos

Hostilidad

sin ventanas

0;2

Puerta - ojo de cerradura

0;1

árbol muy grande

0;1

Árbol con borde de hoja

0;1

Perfil inverso del árbol, humano

0;1

Ramas de dos dimensiones, como dedos.

0;1

Los ojos son cuencas vacías

0;2

Dedos largos y afilados

0;2

Dientes descubiertos - dientes visibles

0;1

Postura agresiva de un hombre

0;2

Otros posibles signos

Conflicto

Limitación de espacio

0;1;2;3

(frustración)

Perspectiva inferior (ojo de gusano)

0;1;2;3

Redibujar un objeto

0;2

Negativa a dibujar cualquier objeto.

0;2

Un árbol es como dos árboles.

0;2

Una clara discrepancia en la calidad de uno de los dibujos.

0;2

Inconsistencia del dibujo y las declaraciones.

0;1

Cintura alta

0;1

Falta la chimenea del techo

0;1

Otros posibles signos

Dificultades

Sin puerta

0;2

Comunicación

puerta muy pequeña

0;1

sin ventanas

0;2

Ventanas cerradas innecesariamente

0;1

Ventanas - aberturas sin marcos

0;1

Rostro dedicado

0;1

La última cara dibujada

0;1

Ausencia de rasgos faciales importantes.

0;2

Hombre dibujado esquemáticamente a partir de palos.

0;2

Casa, hombre de perfil

0;1

puerta sin manija

0;1

Manos en posición defensiva

0;1

Una declaración sobre una persona dibujada como solitaria, sin amigos.

0;1

Otros posibles signos

depresión

Colocar dibujos en la parte inferior de la hoja.

0;1;2;3

Vista superior del árbol o la casa.

0;1

Línea base bajando

0;1

Debilitamiento de línea al dibujar

0;2

Fatiga severa después de dibujar

0;2

dibujos muy pequeños

0;2

Otros posibles signos

Al interpretar la prueba DDD, es necesario partir de la integridad de todos los dibujos. La presencia de un solo signo no indica la presencia de una determinada característica psicológica.

Los dibujos de la prueba DDD pueden mostrar una disfunción orgánica del sistema central sistema nervioso. Hay 5 indicadores de daño orgánico al sistema nervioso central: 1. Líneas dobles en la figura; 2. Líneas no conectadas; 3. Fuerte sesgo de la figura dibujada; 4. Cabeza muy grande o 5. Inadecuadamente enfatizada en el dibujo de una persona. La presencia de más de 5 signos en los dibujos sugiere que el niño que dibujó puede tener una lesión orgánica del sistema nervioso central. La presencia de disfunción orgánica del sistema nervioso central aún no indica el retraso mental del niño. A menudo esto puede manifestarse como dificultades locales en ciertas áreas de la actividad intelectual o en ciertas etapas de la misma. Tales niños pueden cansarse pronto, estar menos atentos.

EJEMPLOS

Indicadores de la presencia de un alto nivel de ansiedad emocional en un niño. En la imagen, el niño representó la línea de la tierra, que expresa un sentimiento de ansiedad, duda de sí mismo, lo que refleja su posición real en el sistema de relaciones con los demás (el niño tiene una categoría de estado desfavorable). Cerca de la casa representó una valla, lo que indica una sensación de inseguridad. Al dibujar, el niño usó sombreado (sombreado toda la persona), el sombreado es barrido y va más allá del contorno, esto nos puede informar sobre las dificultades en los contactos sociales con los que está asociado con un estrés emocional excesivo. Al dibujar, presionó con fuerza el lápiz, corrigió el dibujo varias veces. Al dibujar a una persona, representó sus manos en forma de puños, lo que puede indicar signos existentes de agresión y posiblemente la causa de las dificultades para comunicarse con los niños. Las manos están muy separadas, lo que indica la necesidad de una amplia gama de contactos sociales, pero esta necesidad de comunicación no se satisface. El niño colocó los tres dibujos en la parte inferior de la hoja, por lo que podemos suponer que el niño es inseguro, tal vez tiene baja autoestima.

En algunos dibujos, los niños representan sujetos militares: una persona en una pose agresiva, manos en forma de puños, lo que puede indicar la presencia de tendencias agresivas en algunos niños (por ejemplo, un dibujo de Sasha Ch., Dima D.)

En los dibujos de muchos niños se observan elementos demostrativos. Esto es especialmente evidente en las chicas de Lera T., Yaroslava Ya .. Las chicas representan princesas en vestidos hinchados, con coronas; hay muchas formas inusuales de bolsillos, rayas, decoraciones en los vestidos. Tal grado de decoración de la figura puede indicar las tendencias demostrativas predominantes en los niños.

Los niños demostrativos tienen mucho éxito en las actividades de juego, pueden ofrecer una variedad de juegos interesantes. Por lo tanto, los compañeros los contactan de buena gana y con frecuencia, lo que crea la impresión de una relación exitosa. Estos niños tienen una mayor necesidad de atención, por lo que pueden tener problemas en las relaciones tanto en la familia como en el grupo de iguales.

A pesar de la demostración, las niñas son populares en el grupo, los niños se sienten atraídos por ellas. Según los resultados de la sociometría, tienen una categoría de estado favorable y muchos niños se comunican voluntariamente con ellos.

Analizando el dibujo de Yulia K. encontramos un alto nivel de ansiedad. Las niñas tienen dificultades para comunicarse con los niños, Yulia K. está en la categoría de estado de "no aceptada" y no tiene otra opción.

Al estudiar el dibujo, también se puede decir sobre la manifestación de demostratividad, pero de un tipo diferente, es decir. se puede suponer que en Yulia K. la demostración se manifiesta en forma de "vuelo hacia la imaginación".

Un niño con este tipo es menos próspero en la comunicación: siente la necesidad de comunicarse: no puede realizarla debido a su ansiedad inherente, lo que exacerba aún más el componente ansioso en la estructura de su personalidad, y las tendencias demostrativas se trasladan a un plano imaginario.

Para compensar la falta de atención que experimenta, un niño así a veces miente, lo que provoca una actitud negativa hacia él por parte de los niños (especialmente si el educador evalúa negativamente tal rasgo). Dibujar a una persona, un niño con este tipo de demostración, compensa su sensación de inseguridad, por regla general, representándose a sí mismo en forma de princesa u otros personajes inusuales, es decir, decorando su imagen. Sin embargo, en el dibujo de Yulia K., los elementos de decoración son más restringidos que la decoración de las figuras en los dibujos de Lera T, Yaroslava Ya. Hay algunos indicadores en la figura que indican un desarrollo personal desfavorable. Uno de características distintivas demostración, como un rasgo de personalidad de la demostración, que es de naturaleza compensatoria: el dibujo de las piernas.

En el primer caso, las chicas dibujaron vestido largo y zapatos elegantes que asoman por debajo de él Con demostración compensatoria (dibujo de Yulia K.), las piernas se dibujan con una violación de las proporciones. Los niños con demostración compensatoria, si dibujan zapatos, no están decorados y, a veces, tienen dimensiones muy impresionantes, como si estuvieran diseñados para dar significado, peso a toda la figura de una persona.

En el proceso de dibujo, Julia K. a menudo pedía apoyo, le preguntaba si estaba dibujando correctamente y si estaba haciendo todo bien. Al dibujar, gané mucho dinero con un lápiz. Una "línea de alarma" indica un mayor grado de ansiedad. En el dibujo de la casa representada no hay puertas, por lo que podemos concluir que el niño tiene dificultad para tratar de abrirse a los demás (esto puede ser especialmente circulo hogareño). Las manos reducidas indican una práctica de comunicación reducida del niño. Al mismo tiempo, la necesidad de comunicación no se reduce necesariamente. Es posible que en una niña, por el contrario, la necesidad de comunicación sea muy alta, pero debido a las relaciones desfavorables, esta necesidad es reprimida, impulsada hacia adentro. La niña representó su cabello con un fuerte sombreado, lo que también puede indicar ansiedad asociada con el pensamiento o la imaginación.

Examinando los dibujos de algunos niños, uno puede ver la manifestación más llamativa de ansiedad. Por ejemplo, considere el dibujo de Andrey K. En primer lugar, debe decirse que el niño se comportó inquieto mientras dibujaba, cubriendo el dibujo con la mano. La figura muestra línea fuerte presionando lápiz sobre papel. En el dibujo de una persona, Andrey enfatizó fuertemente el torso: es demasiado grande, lo que indica la presencia de necesidades insatisfechas, percibidas agudamente por el niño; el torso está fuertemente sombreado, lo que indica la presencia de ansiedad en el niño. Las manos son demasiado grandes, es decir. el niño tiene una fuerte necesidad de una mejor adaptabilidad en relaciones sociales con una sensación de insuficiencia y una tendencia a la conducta impulsiva. Al mismo tiempo, la figura de una persona se representa como si estuviera en el viento, lo que indica la necesidad de amor, afecto y calidez de este niño. No hay puerta en la casa dibujada; se puede decir que el niño tiene dificultad para tratar de abrirse a los demás, hay dificultades para comunicarse con los niños, quizás debido a un mayor nivel de ansiedad. Al dibujar un árbol, representé solo el tronco y las ramas. Las ramas se dibujan en diferentes direcciones: esta es una búsqueda de autoafirmación, contactos, irritabilidad, sensibilidad hacia el medio ambiente.

Dima D., según la investigación sociométrica, tiene una categoría de estado favorable en el sistema de relaciones, sin embargo, según el análisis de la imagen, se puede decir sobre la manifestación de signos de agresión, a saber: Brazos fuertes, una mano está oculta detrás de la espalda, lo que puede indicar un sentimiento de culpa, dudas sobre uno mismo. La otra mano está fuertemente extendida hacia adelante, los dedos son grandes y largos, similares a las uñas, lo que indica hostilidad, agresión abierta. El patrón del árbol se caracteriza por el hecho de que el tronco está algo ennegrecido, lo que puede indicar ansiedad interna, miedo a ser abandonado, sospecha, agresión oculta puede manifestarse.

El dibujo de un árbol se caracteriza por un sombreado amplio, se destacan especialmente las ramas de los árboles que se dirigen hacia arriba, una manifestación de ansiedad y, al mismo tiempo, un impulso, un deseo de poder. En el dibujo de la casa, las ventanas están muy abiertas, tal vez el niño se comporte de manera algo descarada y directa, la ausencia de una puerta, es decir. las dificultades de comunicación son posibles. Se muestra una fina corriente de humo de la pipa, lo que indica una sensación de falta de calidez emocional en el hogar, que, muy probablemente, es la causa de la agresión del niño.

Quizás Dima D. es un líder agresivo, al estudiar su dibujo, se revela un deseo de poder. El niño es popular, ha recibido muchas elecciones de niños, pero prefiere comunicarse con solo dos de ellos (estas son elecciones mutuas). Estos niños tienen la misma categoría de estatus de "estrellas" que él. Los chicos formaron su propio círculo social, en el que no quieren aceptar a otros niños.

Pavel P. Colocó los tres dibujos en la parte inferior de una hoja de papel, los dibujos son muy pequeños, lo que puede indicar la inseguridad del niño, la duda sobre sí mismo, un sentimiento de inferioridad. En los tres dibujos, el niño destacó intensamente algunos detalles; esto muestra la gran ansiedad del niño. En la figura de una persona, las piernas están muy separadas, esto puede ser descuido (insubordinación, desconocimiento o inseguridad) del niño. Pies desproporcionadamente largos: la necesidad de seguridad del niño, o tal vez la necesidad de demostrar masculinidad. En el dibujo del árbol, las ramas se dibujan en diferentes direcciones, lo que muestra la búsqueda de contactos con el entorno, la sensibilidad por el entorno.

La casa es pequeña, ubicada en el borde de la hoja de papel, lo que indica la dependencia del niño de los demás, la duda. La ausencia de una puerta indica aislamiento, insatisfacción con la necesidad de comunicación.

Nastya T. en el dibujo representó la línea de la tierra: este es un indicador de los sentimientos de ansiedad e inseguridad de un niño, lo que refleja su posición real en el sistema de relaciones con los demás. Según la investigación sociométrica, sabemos que Nastya tiene pocas opciones (tal vez la razón sea que la niña apareció recientemente en el grupo y tal vez aún no ha establecido contacto con los niños).

En la imagen, la niña resaltó el cabello, el vestido de la persona, el follaje del árbol con eclosión; esto también indica signos de ansiedad. Los brazos se representan cortos, las manos no están resaltadas, lo que indica una práctica reducida de comunicación. Hay una necesidad de comunicación, pero no se satisface. El sombreado de las manos también indica dificultades en los contactos sociales, con los que Nastya está asociada con un estrés emocional excesivo. Mientras dibujaba, Nastya se comportaba con calma, cubriendo el dibujo con la mano de otros niños.

Método "Dibujo de un animal inexistente"

Los aspectos del análisis del dibujo se dividen en formales y sustantivos. El aspecto formal incluye:

a) semántica de ubicación en el espacio;

b) rasgos grafológicos;

Semántica del espacio de un dibujo proyectivo. El espacio del dibujo es semánticamente heterogéneo. Se asocia con el colorido emocional de las experiencias y el período de tiempo: el presente, el pasado y el futuro, así como con lo efectivo y lo ideal.

En la hoja, el lado izquierdo y la parte inferior de la imagen están asociados con emociones negativas, depresión, inseguridad, pasividad. Lado derecho(respectivamente el dominante mano derecha) y top - con emociones, energía, actividad, concreción de acción de color positivo.

Normalmente, el dibujo se encuentra a lo largo de la línea media (o ligeramente a la izquierda) y ligeramente por encima de la mitad de la hoja de papel. La posición de la hoja más cerca del borde superior de la hoja (cuanto más, mejor se expresa) se interpreta como alta autoestima e insatisfacción con la propia posición en la sociedad y reconocimiento insuficiente de los demás, reclamos de promoción, un Tendencia a la autoafirmación, necesidad de reconocimiento. Levantar la posición del dibujo en una hoja de papel indica el deseo de cumplir con un alto estándar social, el deseo de aceptación emocional del entorno. Un aumento en el dibujo también se asocia con una disminución en la fijación de obstáculos para lograr las necesidades situacionales.

La posición en la parte inferior de la hoja es el indicador opuesto: duda de sí mismo, baja autoestima, depresión, indecisión, desinterés por la propia posición social, falta de deseo de ser aceptado por el entorno, tendencia a fijarse en los obstáculos para lograr las necesidades situacionales.

Los semiplanos derecho e izquierdo de la hoja tienen connotaciones opuestas según las oposiciones “pasividad - actividad”, “interno - externo, “pasado - futuro”. En consecuencia, se considera la ubicación del dibujo a la derecha e izquierda de la línea media de la hoja, así como la orientación de la cabeza y el cuerpo del animal a la derecha, izquierda, frontal. Más bien, la ubicación simboliza estados listos para la implementación y las reacciones en el momento del dibujo, mientras que la orientación de la cabeza y el cuerpo simboliza la dirección general hacia el logro de ciertos estados dentro de las posiciones especificadas.

Es necesario abordar con cuidado la interpretación de dibujos que ocupan más de 2/3 del área de una hoja de papel. categoría especial componen pequeños dibujos ubicados en la esquina superior izquierda de la hoja. Este tipo de localización a menudo indica una gran ansiedad, una tendencia al comportamiento regresivo y al escapismo (el deseo de salir de la situación, ir al pasado o la fantasía), evitando nuevas experiencias. Posible falta de armonía pronunciada entre la autoestima y el nivel de reclamos.

Una serie de técnicas interpretativas para trabajar con el espacio incluyen prestar atención a las sensaciones causadas por el patrón (por ejemplo, inestabilidad-estabilidad, que se refiere a la orientación en sociedad, autoestima, etc.) Puedes intentar imaginar dónde estará el animal. muévase si lo "separa" del plano (derecha, izquierda, arriba, abajo), o permanecerá en su lugar.

B) Aspectos grafológicos de la interpretación.

El primer aspecto es el análisis de línea.

Una línea oscilante e interrumpida, "islas" de líneas superpuestas, nodos desconectados, dibujos "sucios" indican una ligera tensión, un mayor nivel de ansiedad, que es característico de los neuróticos. Los contornos del dibujo aquí pueden ser borrosos, "peludos", en toda la actuación uno puede sentir incertidumbre, incomodidad.

En el segundo aspecto, se analiza la dirección de la línea y la naturaleza del contorno.

Las “líneas descendentes” y una dirección predominante de arriba hacia abajo hacia la izquierda indican un esfuerzo que se agota rápidamente, un tono bajo y una posible depresión.

"Líneas ascendentes", el predominio del movimiento de abajo hacia arriba a la derecha: buen suministro de energía del movimiento, tendencia a desperdiciar energía, agresividad.

El grado de agresividad se expresa por el número, ubicación y naturaleza Esquinas filosas en la figura, independientemente de su conexión con un detalle particular. Particularmente importantes a este respecto son los símbolos directos de agresión: garras, picos, dientes.

Ejemplos

Al analizar el dibujo de Yaroslav Ch., vemos elementos de agresión que se manifiestan en símbolos de agresión tales como dientes afilados, la sonrisa de un animal. Puedes hablar de agresión por el nombre de la imagen. El niño llamó a su animal un dinosaurio, un diente afilado. El dibujo muestra signos de ansiedad: el niño borró el dibujo muchas veces, no sabía dónde colocarlo. Al dibujar, preguntaba si estaba dibujando correctamente, tapando el dibujo con la mano. Al dibujar, apreté muy fuerte el lápiz. El dibujo resultó ser muy grande y, por así decirlo, "sucio", lo que indica una ligera tensión y un mayor nivel de ansiedad.

Al analizar el dibujo de Yulia K., también se puede decir acerca de los elementos existentes de agresión, ya que en el dibujo del animal Yulia representaba dedos largos con garras afiladas. Borré el dibujo varias veces, no sabía cómo arreglarlo. Al dibujar, la niña estaba un poco tensa, lo que indica un mayor nivel de ansiedad. Levantar la posición del dibujo en una hoja de papel indica el deseo de cumplir con un alto estándar social, el deseo de aceptación emocional del entorno. La niña puede tener la necesidad de comunicarse con los niños, pero no está satisfecha (Yulya tiene una categoría de estado desfavorable).

Natasha B. llamó a su animal "cobra". Este nombre habla de algunos signos de agresión. Al dibujar, Natasha estaba callada, cubriendo el dibujo con la mano para que los demás niños no pudieran ver lo que estaba dibujando. El dibujo muestra una fuerte presión sobre el lápiz, borró el dibujo varias veces; estos signos indican la manifestación de una mayor ansiedad. El dibujo está ubicado un poco más abajo del centro de la hoja, es posible que haya algunas dudas.

Nastya T. representó su dibujo en la esquina inferior izquierda de la hoja, el dibujo es muy pequeño. Al analizar el dibujo de acuerdo con estos signos, podemos decir que la niña experimenta un sentimiento de duda, baja autoestima, depresión, indecisión son posibles, no está interesada en su posición social, falta de deseo de ser aceptada por el entorno, una tendencia a la fijación en los obstáculos para lograr las necesidades situacionales. En lugar de un animal, la niña interpretó a un extraterrestre humano, ya que no estaba del todo atenta a las instrucciones. También en la figura vemos algunos signos de ansiedad: una fuerte presión sobre el lápiz mientras dibuja.

Nastya S. llamó a su dibujo: "un hombre, un caballo". El dibujo se muestra un poco por debajo de la línea media de la hoja, lo que posiblemente se deba a las emociones negativas de la niña ese día, ya que la niña estuvo caprichosa todo el día antes de dibujar, no quería jugar con los niños. El dibujo tiene una apariencia "sucia", lo que indica cierta tensión durante el dibujo, un mayor nivel de ansiedad. El torso del animal estaba fuertemente oscurecido por la línea incierta del dibujo, lo que también indica una mayor ansiedad. También podemos hablar de algunos signos de agresión, ya que la agresión se caracteriza por una gran cantidad de esquinas afiladas; los ojos son cuencas vacías.

Andrey K. llamó a su animal pintado "dinosaurio". Los dibujos muestran signos de agresión: garras afiladas, dedos largos, dientes, mueca, postura agresiva del animal. También se ven signos de mayor ansiedad: el niño oscureció fuertemente el dibujo del cuerpo del animal, lo lavó muchas veces. El animal se encuentra en la parte superior de la hoja. Tal posición del dibujo en una hoja de papel puede indicar el deseo de cumplir con un alto estándar social, el deseo de aceptación emocional del entorno. La ubicación alta del patrón puede estar asociada con una disminución de la fijación en los obstáculos para el logro de las necesidades situacionales. Mientras dibujaba, se comportaba con calma y se concentraba en dibujar.

Comparando los resultados de dos pruebas: "Casa - árbol - hombre" y "Animal inexistente", podemos concluir que la manifestación de una mayor ansiedad en los mismos niños. Muchos dibujos de niños reflejan signos de agresión, lo que puede indicar el egocentrismo característico de los niños de esta edad (mayores grupo preparatorio, 6-7 años).

Objetivo: La prueba de ansiedad infantil está diseñada para diagnosticar las reacciones emocionales de un niño ante algunas situaciones de la vida que le son familiares.

Determine el nivel de ansiedad de su hijo. La técnica está destinada a niños de 4 a 7 años. El grado de ansiedad indica el nivel de adaptación emocional del niño a las situaciones sociales, muestra la actitud del niño ante una situación particular, proporciona información indirecta sobre la naturaleza de la relación del niño con sus compañeros y adultos en la familia y en el equipo.

Equipo: Se realizan 14 dibujos (8,5x11 cm) en dos versiones: para una niña (la imagen muestra una niña) y para un niño (la imagen muestra un niño). Cada dibujo representa alguna situación típica de la vida de un niño. La cara del niño no está dibujada en la figura, solo se da el contorno de la cabeza. Cada dibujo se proporciona con dos dibujos adicionales de la cabeza de un niño, que corresponden exactamente en tamaño al contorno de la cara en el dibujo. Uno de los dibujos adicionales muestra la cara sonriente de un niño, el otro muestra una cara triste.

Instrucciones para la ejecución: Los dibujos se muestran al niño en un orden estrictamente enumerado, uno tras otro.

1. Jugar con niños más pequeños. “¿Cómo crees que será la cara del niño: feliz o triste? El (ella) juega con los niños

2. Niño y madre con un bebé. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) camina con su madre y su bebé"

3. Objeto de agresión. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”

4. Vestirse. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño, triste o alegre? él/ella se está vistiendo

5. Jugar con niños mayores. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) juega con niños mayores

6. Acostarse solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? él (ella) se va a dormir

7. Lavado. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? el/ella esta en el baño

8. Reprimenda. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?”

9. Ignorar. “¿Qué cara crees que tendrá este banco: feliz o triste?”

10. Ataque agresivo "¿Crees que este niño tendrá una cara triste o alegre?"

11. Recoger juguetes. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? El (ella) guarda los juguetes

12. Aislamiento. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?”

13. Niño con padres. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? El (ella) con su mamá y papá

14. Comer solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) come.

Para evitar imponer opciones al niño, el nombre de la persona se alterna en las instrucciones. No se le hacen preguntas adicionales al niño.

La elección del niño de la persona adecuada y las declaraciones verbales del niño pueden registrarse en un protocolo especial (los formularios deben prepararse con anticipación).

Muestra de protocolo:

Nombre: Anna: 10 años, sin discapacidad auditiva.

Dibujo	declaración	Elección
cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	esta cansado de jugar	+
2. Niño y madre con bebé	Pasea con mi madre, me gusta caminar con mi madre	+
3. Objeto de agresión	Quiero golpearlo con una silla. tiene cara de tristeza		+
4. vestirse	Irá a dar un paseo. tengo que vestirme	+
5. Jugar con niños mayores	porque tiene hijos	+
6. Acostarse solo	Siempre llevo un juguete para dormir.		+
7. Lavado	porque el lava	+
8. Reprimenda	mamá quiere dejarlo		+
9. Ignorar	Porque hay un bebé	+
10. Agresividad	porque alguien le quita el juguete		+
11. Recoger juguetes	Mamá lo obliga, pero él no quiere.		+
12. Aislamiento	no quieren jugar con el		+
13. Niño con padres	Mamá y papá están caminando con él.	+
14. Comer solo	bebe leche y me gusta beber leche	+

Análisis de resultados: Los protocolos de cada niño se someten a análisis cuantitativos y cualitativos.

Análisis cuantitativo
Con base en los datos del protocolo, se calcula el índice de ansiedad del niño (IT), que es igual al porcentaje del número de elecciones emocionalmente negativas (cara triste) sobre el número total de dibujos (14):

Según el nivel del índice de ansiedad, los niños se dividen en 3 grupos:

a) alto nivel de ansiedad (IT superior al 50%);
b) el nivel medio de ansiedad (IT del 20 al 50%);
c) bajo nivel de ansiedad (IT de 0 a 20%).

Anna tiene un nivel medio de ansiedad (AI del 20 al 50%);

Analisis cualitativo

La respuesta de cada niño se analiza por separado. Se extraen conclusiones sobre la posible naturaleza de la experiencia emocional del niño en esta situación (y otras similares). higos. 4 ("Vestir"), 6 ("Ir a la cama solo"), 14 ("Comer solo"). Los niños que toman decisiones emocionales negativas en estas situaciones tienen más probabilidades de tener una TI alta; niños que toman decisiones emocionales negativas en las situaciones representadas en la Fig. 2 (“Bebé y madre y bebé”), 7 (“Lavar”), 9 (“Ignorar”) y 11 (“Coger juguetes”) son más propensos a tener un TI alto o medio.

Como regla general, el nivel más alto de ansiedad se manifiesta en situaciones que simulan relaciones niño-niño ("Jugar con niños más pequeños", "Objeto de agresión", "Jugar con niños mayores", "Ataque agresivo", "Aislamiento"). El nivel de ansiedad es significativamente menor en dibujos que simulan relaciones niño-adulto (“Niño y madre con bebé”, “Reprimenda”, “Ignorar”, “Niño con padres”), y en situaciones que simulan actividades cotidianas (“Vestir”, “ Poner dormir solo”, “Lavar”, “Recoger juguetes”, “Comer solo”).

Imágenes para la prueba para niñas:

Material experimental - 14 dibujos. Cada dibujo representa alguna situación típica de la vida de un niño en edad escolar.

Cada dibujo está hecho en dos versiones: para una niña (en la figura se muestra una niña) y para un niño (en la figura se muestra un niño). Cada dibujo se suministra con dos dibujos adicionales de la cabeza de un niño. Uno de los dibujos adicionales muestra el rostro sonriente de un niño, el otro uno triste.

Los dibujos se muestran a los niños en un orden estrictamente enumerado, uno tras otro. Al presentarle al niño un dibujo, el maestro da instrucciones de la siguiente manera:

1. Jugar con niños más pequeños. "¿Cómo crees que será la cara del niño: feliz o triste? Él (ella) juega con los niños".

2. Niño y madre con un bebé. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño, triste o alegre? Él (ella) anda con su mamá y su bebé”.

3. Objeto de agresión. "¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?"

4. Vestirse. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Se está vistiendo”.

5. Jugar con niños mayores. "¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) juega con niños mayores".

6. Acostarse solo. "¿Qué piensas, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) se va a la cama".

7. Lavado. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) está en el baño”.

8. Reprimenda. "¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?"

9. Ignorar. "¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?"

10. Ataque agresivo. "¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?"

11. Recoger juguetes. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) guarda los juguetes”.

12. Aislamiento. "¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?"

13. Niño con padres. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) con su mamá y su papá”.

14. Comer solo. "¿Qué piensas, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) come".

La elección del niño de la persona apropiada y las declaraciones de cada niño pueden registrarse en un protocolo especial (Tablas 6-10).

Para la encuesta y las pruebas, se prepararon folletos y material de prueba en forma de cuestionarios, formularios, dibujos de casas. Se utilizaron los siguientes métodos de investigación psicológica y pedagógica: análisis de fuentes literarias, observación, conversación, preguntas, pruebas.

Tabla 6

Protocolo para identificar la ansiedad en niños

Nombre: Denis K.

	declaración
		cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	esta cansado de jugar
	Paseando con mamá
3. Objeto de agresión	Quiere pegarle con una silla
4. vestirse	Irá a dar un paseo. tengo que vestirme
5. Jugar con niños mayores	porque tiene hijos
	Siempre llevo un juguete para dormir.
7. Lavado	porque el lava
8. Reprimenda	mamá quiere dejarlo
9. Ignorar	Porque hay un bebé
10. Agresividad	porque alguien le quita el juguete
11. Recoger juguetes	Mamá lo obliga, pero él no quiere.
12. Aislamiento	no quieren jugar con el
13. Niño con padres	Mamá y papá están caminando con él.
14. Comer solo	bebe leche y me gusta beber leche

Tabla 7

Nombre: Pavel P.

	declaración
		cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	Le quitaron el juguete al niño.
2. Niño y madre con bebé	Mamá ama más a Kolya
3. Objeto de agresión	el chico esta herido
4. vestirse	Siempre uso mis propios zapatos.
5. Jugar con niños mayores	Construyen constructor
6. Acostarse solo	yo tambien duermo con un juguete
7. Lavado	no me gusta lavar
8. Reprimenda	mamá lo regaña
9. Ignorar	Kolya es más amada
10. Agresividad	Le quitaron el juguete al niño.
11. Recoger juguetes	Mamá no lo deja jugar juguetes.
12. Aislamiento	Los niños no van a jugar con él.
13. Niño con padres	Esta es su mamá y papá
14. Comer solo	chico come solo

Tabla 8

Nombre: Oksana V.

	declaración
		cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	Chica se ofrece a jugar a la pelota
2. Niño y madre con bebé	También andamos así solo con papá
3. Objeto de agresión	La chica quiere golpear
4. vestirse	la chica va a dar un paseo
5. Jugar con niños mayores	mamá juega con una niña
6. Acostarse solo	papa y mama viendo tv
7. Lavado	Chica lavándose las manos
8. Reprimenda	yo tambien estoy castigado
9. Ignorar	papa jugando con bebe
10. Agresividad	La niña quiere tomar el juguete.
11. Recoger juguetes	mamá jura
12. Aislamiento	Los niños se esconden de la niña.
13. Niño con padres	siempre salgo con el mismo papa
14. Comer solo	La niña se sentó a comer.

Tabla 9

Nombre: Andrés B.

	declaración
		cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	No quieren jugar con él.
2. Niño y madre con bebé	y mi hermano es mayor
3. Objeto de agresión	quiere golpearlo
4. vestirse	tambien me gusta caminar
5. Jugar con niños mayores	niño jugando con mamá
6. Acostarse solo	El niño se va a dormir solo.
7. Lavado	tambien me gusta lavar
8. Reprimenda	mamá lo regaña
9. Ignorar	El niño tiene un hermano menor.
10. Agresividad	no le da juguete
11. Recoger juguetes	Mamá lo regaña por el desorden.
12. Aislamiento	estos son sus amigos
13. Niño con padres	Mamá, papá y niño
14. Comer solo	chico comiendo algo

Tabla 10

Nombre: Elena L.

	declaración
		cara graciosa	cara triste
1. Jugar con niños más pequeños	la niña quiere jugar
2. Niño y madre con bebé	Esta es mamá, yo y Olya
3. Objeto de agresión	Quiere pegarle con una silla
4. vestirse	la chica va a dar un paseo
5. Jugar con niños mayores	Mamá y niña quieren jugar
6. Acostarse solo	yo siempre duermo con una muñeca
7. Lavado	Chica lavándose la cara
8. Reprimenda	mamá la regañó
9. Ignorar	yo tambien tengo una hermana
10. Agresividad	El niño no quiere darle un juguete.
11. Recoger juguetes	La chica encontró algo en el suelo.
12. Aislamiento	no quieren jugar con ella
13. Niño con padres	Mamá y papá están caminando con ella.
14. Comer solo	chica comiendo algo

Los protocolos están sujetos a análisis cuantitativo. Con base en los datos del protocolo, se calcula el índice de ansiedad del niño (I.T.) (Tabla 11), que es igual al porcentaje del número de elecciones emocionalmente negativas (cara triste) sobre el número total de dibujos (14) (Fig. 3 ).

Tabla 11

Índice de ansiedad infantil

	El nombre del niño		Nivel de ansiedad
	oksana v
	Andrey B.

Arroz. 3 El nivel de ansiedad de los estudiantes más jóvenes con retraso mental

Las técnicas de dibujo proyectivo permitieron identificar a los niños con angustia emocional, ansiedad, miedo. El análisis del estudio permitió trazar un retrato de un escolar de primer año con retraso mental, que vive múltiples miedos: el niño está ansioso, tímido, tenso, con baja autoestima, inseguro, incapaz de establecer relaciones con sus pares, con un estado de ánimo bajo, no lo suficientemente sociable, muestra sospecha y desconfianza en las personas que lo rodean, por lo general, proviene de una familia con antecedentes emocionales disfuncionales.

El propósito de la metodología: Determine el nivel de ansiedad de su hijo. La técnica está destinada a niños de 4 a 7 años. El grado de ansiedad indica el nivel de adaptabilidad emocional del niño a las situaciones sociales, muestra la actitud del niño ante una situación particular y proporciona información indirecta sobre la naturaleza de las relaciones del niño con sus compañeros y adultos en la familia y en el equipo.

material experimental: 14 dibujos (8,5x11 cm) realizados en dos versiones: para una niña (en la figura se muestra una niña) y para un niño (se muestra un niño en la figura). Cada dibujo representa alguna situación típica de la vida de un niño. La cara del niño no está dibujada en la figura, solo se da el contorno de la cabeza. Cada dibujo se proporciona con dos dibujos adicionales de la cabeza de un niño, que corresponden exactamente en tamaño al contorno de la cara en el dibujo. Uno de los dibujos adicionales muestra la cara sonriente de un niño, el otro muestra una cara triste.

Realización de investigaciones: Los dibujos se muestran al niño en un orden estrictamente enumerado, uno tras otro. La entrevista tiene lugar en una habitación separada. Habiendo presentado el dibujo al niño, el investigador da instrucciones.

Instrucción

1. Juega con los niños más pequeños. “¿Cómo crees que será la cara del niño: feliz o triste? El (ella) juega con los niños
2. Niño y madre con bebé. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) camina con su madre y su bebé"
3. objeto de agresión. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”
4. Vendaje. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño, triste o alegre? él/ella se está vistiendo
5. Juega con niños mayores. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) juega con niños mayores
6. Poner a dormir solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? él (ella) se va a dormir
7. Lavado. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? el/ella esta en el baño
8. Reprensión. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?”
9. Postergación. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”
10. Ataque agresivo "¿Crees que este niño tendrá una cara triste o alegre?"
11. Recolección de juguetes. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? El (ella) guarda los juguetes
12. Aislamiento. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?”
13. Niño con padres. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? El (ella) con su mamá y papá
14. Comiendo solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) come.

Para evitar imponer opciones al niño, el nombre de la persona se alterna en las instrucciones. No se le hacen preguntas adicionales al niño.

La elección del niño de la persona adecuada y las declaraciones verbales del niño pueden registrarse en un protocolo especial (los formularios deben prepararse con anticipación).

protocolo de muestra

Nombre: Nikolay Edad: 6 años Fecha: 10/11/96

cara graciosacara triste+ + + + + + + + + + + + + +

Dibujo	declaración	Elección
1. Jugar con niños más pequeños	esta cansado de jugar
2. Niño y madre con bebé	Pasea con mi madre, me gusta caminar con mi madre
3. Objeto de agresión	Quiero golpearlo con una silla. tiene cara de tristeza
4. vestirse	Irá a dar un paseo. tengo que vestirme
5. Jugar con niños mayores	porque tiene hijos
6. Acostarse solo	Siempre llevo un juguete para dormir.
7. Lavado	porque el lava
8. Reprimenda	mamá quiere dejarlo
9. Ignorar	Porque hay un bebé
10. Agresividad	porque alguien le quita el juguete
11. Recoger juguetes	Mamá lo obliga, pero él no quiere.
12. Aislamiento	no quieren jugar con el
13. Niño con padres	Mamá y papá están caminando con él.
14. Comer solo	Bebe leche y me encanta usar hilo dental

Análisis de resultados:

Los protocolos de cada niño se someten a análisis cuantitativos y cualitativos.

Análisis cuantitativo

Con base en los datos del protocolo, se calcula el índice de ansiedad del niño (IT), que es igual al porcentaje del número de elecciones emocionalmente negativas (cara triste) sobre el número total de dibujos (14):

Según el nivel del índice de ansiedad, los niños se dividen en 3 grupos:

a) alto nivel de ansiedad (IT superior al 50%);
b) el nivel medio de ansiedad (IT del 20 al 50%);
c) bajo nivel de ansiedad (IT de 0 a 20%).

Analisis cualitativo

La respuesta de cada niño se analiza por separado. Se extraen conclusiones sobre la posible naturaleza de la experiencia emocional del niño en esta situación (y otras similares). higos. 4 ("Vestir"), 6 ("Ir a la cama solo"), 14 ("Comer solo"). Los niños que toman decisiones emocionales negativas en estas situaciones tienen más probabilidades de tener una TI alta; niños que toman decisiones emocionales negativas en las situaciones representadas en la Fig. 2 (“Bebé y madre y bebé”), 7 (“Lavar”), 9 (“Ignorar”) y 11 (“Coger juguetes”) son más propensos a tener un TI alto o medio.

Como regla general, el nivel más alto de ansiedad se manifiesta en situaciones que simulan relaciones niño-niño ("Jugar con niños más pequeños", "Objeto de agresión", "Jugar con niños mayores", "Ataque agresivo", "Aislamiento"). El nivel de ansiedad es significativamente menor en dibujos que simulan relaciones niño-adulto (“Niño y madre con bebé”, “Reprimenda”, “Ignorar”, “Niño con padres”), y en situaciones que simulan actividades cotidianas (“Vestir”, “ Poner dormir solo”, “Lavar”, “Recoger juguetes”, “Comer solo”).

Material de estímulo para el test de ansiedad (V. Amén)

Imágenes para la prueba para niñas:

Escamas: nivel de ansiedad

Propósito de la prueba

Determinación del nivel de ansiedad del niño.

Descripción de la prueba

El material experimental consta de 14 dibujos de 8,5 x 11 cm de tamaño Cada dibujo representa alguna situación típica de la vida de un niño en edad escolar.

Cada dibujo está hecho en dos versiones: para una niña (en la figura se muestra una niña) y para un niño (en la figura se muestra un niño). La cara del niño no está dibujada en la figura, solo se da el contorno de la cabeza. Cada dibujo se proporciona con dos dibujos adicionales de la cabeza de un niño, que corresponden exactamente en tamaño al contorno de la cara en el dibujo. Uno de los dibujos adicionales muestra la cara sonriente de un niño, el otro muestra una cara triste.

Los dibujos se muestran al niño en un orden estrictamente enumerado, uno tras otro. La entrevista tiene lugar en una habitación separada. Mostrando al niño un dibujo, el maestro da instrucciones.

Instrucciones para la prueba

1. Jugar con niños más pequeños. “¿Cómo crees que será la cara del niño: feliz o triste? Él (ella) juega con los niños.
2. Niño y madre con un bebé. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) camina con su madre y su bebé.
3. Objeto de agresión. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”
4. Vestirse. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño? Él (ella) se está vistiendo.
5. Jugar con niños mayores. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) juega con los niños mayores”.
6. Acostarse solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) se va a dormir.
7. Lavado. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) está en el baño.
8. Reprimenda. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”
9. Ignorar. "¿Qué piensas, qué tipo de cara tendrá este niño: triste o alegre?"
10. Ataque agresivo. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: alegre o triste?”
11. Recoger juguetes. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) guarda los juguetes.
12. Aislamiento. “¿Qué tipo de cara crees que tendrá este niño: triste o alegre?”
13. Niño con padres. “¿Qué cara crees que tendrá este niño: alegre o triste? Él (ella) con su mamá y papá.
14. Comer solo. “¿Qué les parece, qué cara tendrá este niño: triste o alegre? Él (ella) come.

Para evitar elecciones perseverantes, las instrucciones del niño alternan definiciones de rostros. No se le hacen preguntas adicionales al niño.

La elección del niño de la persona apropiada y las declaraciones verbales del niño pueden registrarse en un protocolo especial.

Prueba

Procesamiento e interpretación de los resultados de las pruebas

Análisis de los resultados de las pruebas

Análisis cuantitativo

Con base en los datos del protocolo, se calcula el índice de ansiedad del niño (IT), que es igual al porcentaje del número de elecciones emocionalmente negativas (cara triste) sobre el número total de dibujos (14):

IT = (número de elecciones negativas emocionales / 14) * 100%

Según el nivel del índice de ansiedad, los niños se dividen en 3 grupos:

Alto nivel de ansiedad (IT superior al 50%);
. nivel medio de ansiedad (IT del 20 al 50%);
. bajo nivel de ansiedad (IT de 0 a 20%).

Analisis cualitativo

La respuesta de cada niño se analiza por separado. Se extraen conclusiones sobre la posible naturaleza de la experiencia emocional del niño en esta situación (y otras similares). Los dibujos No. 4 ("Vestir"), No. 6 ("Acostarse solo en la cama"), No. 14 ("Comer solo") tienen un valor proyectivo particularmente alto. Los niños que toman decisiones emocionales negativas en estas situaciones tienen más probabilidades de tener el índice de ansiedad de TI más alto; niños que toman decisiones emocionales negativas en las situaciones representadas en las figuras n.° 2 (“Bebé y madre con bebé”), n.° 7 (“Lavar”), n.° 9 (“Ignorar”) y n.° 11 (“Recoger juguetes”), con más propensos a tener un índice de ansiedad TI alto o medio.

Como regla general, el nivel más alto de ansiedad se manifiesta en situaciones que simulan relaciones niño-niño ("Jugar con niños más pequeños", "Objeto de agresión", "Jugar con niños mayores", "Ataque agresivo", "Aislamiento"). El nivel de ansiedad es significativamente menor en dibujos que simulan relaciones niño-adulto (“Niño y madre con bebé”, “Reprimenda”, “Ignorar”, “Niño con padres”), y en situaciones que simulan actividades cotidianas (“Vestir”, “ Poner dormir solo”, “Lavar”, “Recoger juguetes”, “Comer solo”).

Fuentes

Test de ansiedad (R.Temml, M.Dorki, V.Amen) / Dermanova I.B. Diagnóstico del desarrollo emocional y moral - San Petersburgo, 2002. P.19-28 Ovcharova R.V. Psicología práctica en escuela primaria-M., 1999.