Completado por: Zotova Natalya Alexandrovna, maestra de la empresa conjunta Kindergarten No. 14, o. Otradni 2015

Resumen número 1

"Excursión al laboratorio de los niños"

Contenido del programa:

Aclarar la idea de quiénes son los científicos (personas que estudian el mundo y su estructura), introducir los conceptos de "ciencia" (conocimiento), "hipótesis" (sugerencia) sobre la forma de conocer el mundo - un experimento (experimento ), sobre el propósito de un laboratorio infantil; para dar una idea de la cultura del comportamiento en el laboratorio infantil.

materiales Y equipo: juguete abuelo Saber, una jarra de agua, toallas de papel, un vaso de agua con tinta añadida; apio, perfume o vainillina, manzana, tambor, glockenspiel, pelota.

Lógica GCD:

Introducción personaje abuelo Saber.

Los niños leen el letrero "Laboratorio Infantil". En el laboratorio, los niños se encuentran con el abuelo Conoce, saluda, familiarízate con los niños. Abuelo Know - el dueño del laboratorio.

¿Qué tiene de inusual su atuendo? ¿Por qué es tan¿vestido? ¿Qué te gustó del laboratorio? ¿Qué te gustaría de¿preguntar? Abuelo Know - un científico. ¿Qué crees que hacen los científicos? Científicos haciendo ciencia ¿Qué es ciencia? La ciencia es conocimiento. Este es el estudio de varios objetos, fenómenos. ¿Qué pueden estudiar los científicos?

El abuelo Know sabe mucho, porque lee mucho, trabaja, piensa, se esfuerza por aprender algo nuevo y contarlo a todos. El abuelo Knowing tiene muchos libros en el laboratorio. El profesor habla de los científicos: “Los científicos son personas que estudian nuestro mundo y su estructura. Se hacen preguntas y luego tratan de responderlas”. Juntos miran los retratos de científicos en el libro (dos o tres) con breve información sobre ellos. ¿Qué retrato de científico ves en nuestro laboratorio? ¿Qué sabes sobre M. V. Lomonosov?(Recuerdan conversaciones preliminares sobre este científico).

¿Cómo crees que los científicos encuentran respuestas a sus preguntas? Científicos viendo lo que está pasando en el mundo. ¿Qué es la observación? La observación es una forma de estudiar el mundo que nos rodea. Esto requiere todos los sentidos. ¿Cuáles son nuestros órganos de los sentidos?

El juego "Oler, saborear, escuchar, ver, sentir". Al realizar experimentos, los científicos escriben, dibujan todo lo que sucede. Grandfather Know te invita a convertirte en sus asistentes. También realizaremos experimentos contigo y anotaremos todo en nuestros cuadernos científicos. Entonces¿Qué son los experimentos? Los experimentos son experimentos que los científicos realizan para asegurarse de que sus suposiciones o hipótesis sean correctas. Al realizar experimentos, los científicos usan diferentes instrumentos, objetos: tanto afilados como de vidrio. ¿Cuáles crees que son las reglas?observar mientras trabaja en el laboratorio? ¿Cuál de ellos debemos seguir? I Escribiré estas reglas, y en el grupo haremos dibujos para ellas y luego las colgaremos en el laboratorio para que no se olviden.

Realización de un experimento. Además, el abuelo Know se dirige a los niños: “Niños, ¿qué piensan, puede subir el agua? Ahora lo comprobaremos. Tome jarras de agua, sumerja una tira de papel en el agua. ¿Lo que está sucediendo? ¿Cómo beben agua las plantas? El abuelo Know toma un tallo de apio, lo sumerge en agua con tinta: “Ahora lleva este frasco de apio al grupo y en tres días mira y dibuja lo que pasó, y dime cuándo vienes a mí la próxima vez”.

Resumen número 2

"Gafas Mágicas"

Contenido del programa: Para presentar a los niños los dispositivos de observación: un microscopio, una lupa, un catalejo, un telescopio, binoculares; explicar por qué la gente los necesita.

materiales Y equipo: lupas, microscopios, diversos objetos pequeños, pequeñas semillas de frutas, verduras, hojas de árboles, plantas, corteza de árboles; binoculares, imágenes de un catalejo, un telescopio, imágenes del pico de un pájaro, ojos de rana bajo una lupa.

Lógica GCD:

Sobre la mesa: microscopios, lupas. que pasa hoyEl abuelo cocinaba para nosotros ¿Sabes? ¿Cuál de estos dispositivos ¿familiar? ¿Para qué sirven estos dispositivos? ¿Qué crees que fue primero?- lupa o microscopio?

Introducción a la lupa.

El abuelo sabe: la gente siempre ha querido mirar algunas cosas más de cerca, mejor de lo que se puede ver a simple vista. La gente de vidrio aprendió a hacer hace miles de años. Pero incluso entre los vidrieros, el vidrio al principio resultó poco claro. Y estaban reemplazando el vidrio... con piedra. Sí, sí, con una piedra transparente - pulida cristal de roca. Resultó una pieza redonda de vidrio: una lente. Y más tarde, las lentes aprendieron a estar hechas de vidrio. Primero fue la lupa. Con la ayuda de una lupa, los científicos vieron lo que antes no podían ver: la estructura de la flor de una planta, patas, antenas y ojos de insectos, y mucho más.

Mira y dibuja lo que ves en una lupa, hojas, corteza de árbol.

Los niños miran y dibujan. Después de eso, se les invita a mirar las imágenes y adivinar qué estaban mirando los científicos con una lupa.

Introducción al microscopio. Abuelo Saber. Luego vino el microscopio. Miramos a través de una lupa, y lo pequeño se hizo grande. Solo hay un vaso en la lupa, y si toma 2-3 vasos, aumentarán con más fuerza. Todo lo más pequeño lo harán grande, visible. ¿Dónde está este cristal mágico en un microscopio? ¿Cómo se debe usar un microscopio?

Los niños, junto con el maestro, examinan la estructura del microscopio: un ocular, un tubo, un objetivo, una mesa de objetos, un espejo.

Suelta el experimento.

Si un científico necesita ver una gota de agua bajo un microscopio, toma un vaso, gotea agua sobre él, lo pone sobre una mesa, presiona su ojo contra el extremo superior del tubo: el ocular, enciende una lámpara de mesa cercana. y comienza a girar el espejo. Cuando el haz de luz de la lámpara de abajo ilumine la gota, el científico verá... ¿Qué verá? Ver por ti mismo. Solo que no necesitamos una lámpara de mesa, tenemos microscopios iluminados. ¿Qué vimos? (Un mar real, algo flota.)

Recordamos que partículas de tierra, plantas y varios seres vivos pueden flotar en el agua sin tratar. Por lo tanto, no puede beber agua cruda, puede enfermarse. Examine las hojas de las plantas bajo un microscopio, dibuje todo lo que vea.

Realización de una tarea práctica.

Los niños miran las hojas de las plantas y dibujan lo que ven. Ahora considere todo lo que le interese.

Resultado. ¿Dónde más se utilizan los mismos vasos mágicos que los de una lupa y un microscopio? Los astrónomos usan un telescopio para observar los cuerpos celestes. Los marineros usan binoculares para observar el mar. A través de binoculares, se puede ver un catalejo a lo lejos. Y el abuelo Know nos da binoculares de mar y se ofrece a mirar en un paseo. Todo lo que veamos, lo dibujaremos y se lo llevaremos al abuelo. Lo sé.

Resumen número 3

"Agua Hechicera"

Contenido del programa: Consolidar conocimientos sobre los diferentes estados del agua, el ciclo del agua en la naturaleza, sobre la importancia de los bueyes en la vida de las plantas, animales y humanos. Acerca de. que el agua es un "hogar" para muchas plantas y animales, la necesidad de proteger la extinción de los animales y sus hábitats, la necesidad de utilizar el agua económicamente en la vida cotidiana.

Ejercer en cumplimiento de las normas ambientales de comportamiento en la naturaleza.

Trabajo de vocabulario: activar palabras ciclo del agua en la naturaleza, líquido.

materiales Y equipo: flor-semiflor, paquete, cartel "ciclo del agua en la naturaleza", imágenes que representan animales y plantas acuáticos, signos ambientales; mesa, equipo de laboratorio; gotas de siluetas para

Lógica GCD:

Chicos, miren, tenemos unas huellas mojadas en el piso, que vinieron hacia nosotros. Sigamos estas huellas y veamos (los niños encuentran el paquete). Nos enviaron un paquete, pero no está claro quién. ¿Qué dice aquí "Antes de desempacar el paquete, adivina el acertijo y descubre de quién es el paquete"

soy nube y niebla

Y la corriente y el océano

vuelo y corro

¡Y puedo ser de cristal!

Directamente de la Hechicera del Agua, saqué una nota del paquete, leí: “¡Hola, chicos! Estaba completamente aburrido en mi reino acuático. Así que quiero divertirme, hablar. Así que decidí invitarte a viajar conmigo. Te envío una flor maravillosa con pétalos mágicos como regalo. Él te ayudará, y yo nos veré y oiré”. Chicos, conocen la flor del gatito, como se llama. Pero para comenzar nuestro viaje, debes elegir un pétalo y decir las palabras preciadas (repiten los versos). Los niños arrancan el pétalo.

1. Estamos envenenados en el espacio, lo que ven los astronautas de nuestro planeta desde el ojo de buey de la nave (respuestas). ¿Sabes por qué es azul? Tengo bueyes, pero ¿para qué sirve? Respondiste correctamente a esta pregunta, sin agua no habría vida en la tierra, nuestro planeta sería un desierto sin vida.

2. Arrancamos el siguiente pétalo y nos encontramos en el laboratorio en la gota. Y esto significa que debe hablar sobre las propiedades del agua, que conoce y prueba en los experimentos. Bien hecho, sabes qué propiedades tiene el agua, lo que te ayudará a desentrañar muchos de los secretos de la naturaleza.

3. Es hora de seguir adelante. Arranca el pétalo, enciende la música con la grabación de la lluvia. Escuche, llueve en invierno, pero esta es agua mágica. La lluvia nos habla. Probablemente ya extrañaste la lluvia, no solo la escucharás, sino que también la verás. Muestro la experiencia "Lluvia". Todo lo que necesitas es una esponja y agua. Rocié la esponja con agua y pregunto, ¿bebes agua de la esponja? Déjame tocar. Dónde hacer el agua, la esponja la absorbió, hay muy pocas gotas para ella. Repito. Luego bajo la esponja en una bandeja para hornear con agua, le doy la vuelta y la levanto. Aqui viene la lluvia. La esponja estaba toda mojada, ya no podía almacenar, para mantener el agua en sí misma, por lo que comenzó a gotear. Es lo mismo en la naturaleza, una pequeña nube, como una esponja, almacena agua en sí misma, la absorbe, crece, se oscurece. Diminutas gotitas en una nube se fusionan, se vuelven más pesadas. La nube ya no puede retenerlos y caen y llueven.

Y dónde más se encuentra el agua en la naturaleza, dónde sucede, dónde viaja.

Los niños responden, leen poesía.

Por eso la llaman hechicera. Ahora es lluvia, ahora nieve, ahora un lago en calma, ahora un mar tormentoso, ahora una nube suave, ahora hielo sólido o vapor caliente. Así de diferente es ella.

4. Algo se humedeció, nos mojamos, esperamos, arrancamos otro pétalo y volamos hacia el sol, nos calentará, nos secará, nos acariciará. Llegó, se volvió tan cálido y divertido, te sientes. Pero a dónde fue esta agua, se volvió invisible. fácil. Se irá volando, desaparecerá y nos quedaremos sin buey. ¿Es tan? Explique por qué el agua en la naturaleza no desaparecerá para siempre. El agua no desaparece, solo cambia de un estado a otro y viaja en círculos. Juguemos, todos seréis gotitas, gotas de lluvia y emprenderéis un divertido viaje. ¿Dónde se acumulan las gotas de lluvia? (en una nube). Aquí está la nube madre (la puse en el franelógrafo). Las gotas se juntaron y partieron de la nube en su camino hacia el suelo con una lluvia alegre. Regaron la tierra, las flores, el pasto, saltaron, jugaron. Se volvió aburrido jugar solo, se juntaron y fluyeron primero en un pequeño arroyo, y luego en un gran río hacia los mares, hacia los océanos. Pero luego salió el sol (expongo el sol). Se convirtieron en gotas de rayo de sol pequeño pequeño, luz, luz, se estiraron y volvieron a su madre, una nube.

Y ahora, gotitas, cuéntenme cómo viajaron, qué hicieron.

¿Cuál es el nombre de tales movimientos de gotas de agua en un círculo?

En la casa "naturaleza" encontramos agua, no importa cómo ella jugó al escondite con nosotros.

5. Recojamos el próximo pétalo y busquemos agua en nuestras casas, si la tenemos. ¿De dónde viene? ¿Cómo tratar con ella? ¿Por qué abrir y cerrar grifos? Así es, solo parece que el agua misma sale del grifo. Se ha trabajado mucho en esto. Por lo tanto, debe ser protegido. Pero qué hacer, después de todo, algunas personas pueden objetarnos, porque todo el planeta Tierra está cubierto de agua, ¿por qué salvarlo? ¿Qué le dirías a esas personas?

6. Elijamos otro pétalo mágico, y tú y yo nos encontramos a orillas de un río increíblemente hermoso en nuestra ciudad. La visitábamos muy a menudo. Y luego te convertiste en los habitantes de nuestro río (los niños cuentan en quién se convirtieron, muestran con expresiones faciales y movimientos). Nos sumergimos y nadamos, nos acercamos a la franela) Algo no es muy divertido aquí, falta algo en nuestra casa: el río. Los niños cuentan y entorpecen las plantas acuáticas en el franelógrafo. ¿Se pueden encontrar estas plantas en un prado, en un claro? ¿Por qué?

A medida que se volvió acogedor y hermoso en esta casa, puede instalarse, dónde están los residentes.

Los niños interferirán con las imágenes en un franelógrafo, una imagen de habitantes acuáticos. Qué todo interesante, inusual.

¿Pueden vivir en cualquier parte de la tierra? ¿Por qué? Los niños hablan usando el esquema de adaptación.

Chicos y científicos dicen que todos se necesitan unos a otros. ¿Es verdad?

Los niños están hablando. ¿Por qué hay un mosquito en el río? ¿Es tan molesto, muerde? Imagina que todos los mosquitos han desaparecido de nuestro río. ¿Lo que sucederá? Quitamos la pica (razonamiento de los niños). ¿Alguien puede ser eliminado? No, el río es una comunidad, aquí todos viven juntos, todos se necesitan.

Puse la figura de un hombre en un franelógrafo. Pregunto, ¿esta comunidad necesita una persona? (no, un río puede vivir sin una persona). ¿Puede una persona vivir sin un río? ¿Qué le da un río a una persona, cómo lo ayuda?

Mira, tenemos un invitado (voy a poner una gota sucia en el franelógrafo).

Solo que ella está triste por alguna razón, tienes que preguntar. Dice que el agua del río se volvió sucia, fangosa, la gota ni siquiera veía sus brazos y piernas, antes estaba limpia y transparente, pero se ensució. ¿Por qué?

¿Cómo limpiar un río?

El agua pura es un regalo maravilloso. Desafortunadamente en la tierra cada vez es menos. Los pueblos debemos agradecer a los ríos el buey limpio que nos dan y pagar a los ríos con buena y cuidadosa actitud. Ayudemos a una gota de nuestro río, mostrar el ABC de la naturaleza (los niños muestran signos ambientales y cuentan su contenido)

7. Bueno, solo queda un pétalo en nuestra flor: ¿qué podemos desear, a dónde más irías de viaje?

¿Qué opinas, quién necesita más este pétalo, probablemente el río y sus habitantes? Arrancaré un pétalo y le diré nuestros buenos deseos al río y seguramente se harán realidad.

Resumen número 4

"Precipitación"

Contenido del programa: Desarrollar la curiosidad en los niños. interés cognitivo a la naturaleza inanimada; Desarrollar la capacidad de resolver situaciones problema, plantear hipótesis, probarlas. Consolidar el conocimiento de los conceptos de "clima", "precipitación". Dar conocimiento sobre el origen de las nubes, las nubes, la lluvia.

Llevar a los niños a una comprensión de las relaciones de causa y efecto en la naturaleza.

Métodos y técnicas: visualmente: efectivo, verbal, lúdico;

conversación, exhibición, explicación, actividad de investigación, juego.

materiales Y equipo: grabadora, juguete Karkusha, sobres con cartas, carteles con el ciclo del agua, varios tipos nubes Trípode, matraz, combustible, tierra, vidrio; lápices de colores, papel, linternas, vasos descartables de líquido (agua con leche) para cada niño.

Trabajo preliminar: observación del clima, la lección "Creación de un calendario meteorológico", experimentos con agua; primer contacto con el viaje de una gota de agua.

Lógica GCD:

Hoy continuaremos jugando a los jóvenes científicos contigo. En nuestro laboratorio científico hubo preguntas sobre el tema "Precipitación". Por ejemplo, tu amado Karkusha envió una carta preguntando: “¿De dónde viene esta lluvia húmeda? Mis maravillosas plumas se mojan todo el tiempo. Y aquí hay otra carta, parece ser de Fili: “Es imposible sacar la nariz de la perrera, todo es nieve y nieve. ¿De dónde viene?

Saquemos nuestra primera conclusión científica respondiendo a la pregunta:

“¿Cuál de estas cartas se retrasó y cuál llegó a tiempo?”

¿Por qué lo decidiste así? Como Karkusha ha estado esperando una respuesta durante mucho tiempo, decidí invitarla a nosotros. Que escuche todo ella misma y mire nuestros experimentos.

Karkusha aparece:

"¡Hola, chicos! ¡Tenía tanta prisa! ¡Tenía tanta prisa! ¿Espero no haberme perdido nada?

Karkusha! Llegas justo a tiempo, por favor siéntate y escucha atentamente. Pero primero escuchen un consejo: ¡Chicos! ¿Qué consejo se le debe dar a Karkusha para no mojarse las alas?

Tome un paraguas, mire por la ventana, escuche el pronóstico del tiempo, vístase de acuerdo con el clima, respondieron los niños.

“¿Quién me responderá qué determina nuestro clima durante el día?”

(sol, aire, agua)

¿Qué da el sol? (calor, luz)

¿Qué le sucede al aire? (se mueve y sale el viento)

¿Qué hace el agua por el clima? (forma nubes, da lluvia y nieve)

¿Cómo se pueden nombrar estos fenómenos meteorológicos: lluvia, nieve, granizo, niebla? (precipitación)

Educador: "Ahora te mostraré un esquema para convertir el agua en precipitación"

(Espectáculo con explicación del ciclo del agua en la naturaleza)

Ahora, mis queridos jóvenes científicos, llegamos a la parte práctica. Mostraré cómo se produce aproximadamente la aparición de la lluvia, la evaporación de la humedad de la tierra. Para el experimento, tomo tierra húmeda, en lugar del sol, la calentaré con fuego, y necesito vidrio frío, servirá como una nube. La tierra se calienta en este matraz, ubicado sobre un trípode, la humedad sube de la tierra en forma de vapor hacia arriba, porque. el vapor es muy ligero. Comienza a asentarse en las paredes del matraz y algunos llegan al vaso: una nube en la que ya hay muchas gotas de vapor, hay demasiadas, se enfrían, se convierten en gotas y caen. (Todos los mensajes van acompañados de una pantalla)

En casa, en la cocina, se podía observar la transformación muy rápida del agua en vapor. ¿Quién adivinó lo que quise decir? (Agua hirviendo, vapor asentándose en la tapa de la olla)

De hecho, en la Tierra, el proceso de formación de nubes es más lento, se necesita tiempo para todo el movimiento de las gotas de agua y el vapor. Observemos la evaporación del agua del suelo, que nosotros mismos recibimos (un largo experimento realizado anteriormente). Nuestro humus está húmedo. Lo aflojamos, y para que el vapor no pase desapercibido, tapamos el recipiente con un film. Pongámoslo en un lugar cálido y veremos las primeras gotas no tan rápido, pero quizás solo por la noche (todas las acciones van acompañadas de un espectáculo).

En otro recipiente colocamos nieve y lo cubrimos con una película de la misma manera. ¿Tomará tiempo para que la nieve se derrita y se convierta en qué? (Agua)

Y el agua debería calentarse y comenzar a evaporarse, ¿y convertirse en qué? (Vapor)

Esto también llevará tiempo.

El maestro continúa:

Para lo que necesitamos poco tiempo es para el juego. yo seré la nube Sois gotitas de vapor que subirán a su vez de la tierra a la nube. Intentaré aceptarlos y abrazarlos a todos, o al menos tocarlos. Y así, comencemos...

Llega un momento en que la maestra no tiene manos suficientes para llevar a todos los niños, y sólo queda cambiarlos de lugar, enviarlos de vuelta.

Entonces, en las nubes, el vapor se conecta, se convierte en gotas de agua, se llena y se vuelve difícil para ellas, y comienzan a separarse y caer. Entonces empieza a llover (Los niños se sientan).

¡Niños! ¿Quieres que te enseñe a aprender sobre el clima desde las nubes? Mira qué son las nubes (Mostrar).

Estos cúmulos significan buen tiempo. Son blancos y esponjosos.

Los cirros, generalmente delgados y estirados, son un signo de clima ventoso. Flotan alto en el cielo y están hechos de cristales de hielo.

Stratus suele ser una capa de nubes delgadas de color gris pálido que cubren el cielo. A menudo traen lluvia fina y llovizna. Nubes - nubes de lluvia color gris con bordes rasgados. Algunas tienen una parte superior blanca, tales nubes prometen una tormenta eléctrica.

Ahora chicos miren este paisaje, la pintura del artista. ¿Qué escribió?

Nubes del cielo.

¿Has notado qué color tan inusual son? ¿Cuántos de ustedes han visto esas nubes?

¿Fue durante el día o la noche, o tal vez por la mañana o por la noche?

Los niños expresan sus suposiciones, observaciones.

Por qué las nubes cambian de color por la mañana y por la tarde, ahora te lo diré y te lo mostraré.

Los niños van a trabajar en el "laboratorio"

Imagina que tienes un trozo de una nube blanca en un vaso. Mira, ¿es realmente cierto? Una linterna es un rayo de sol. Observamos tales nubes durante el día cuando los rayos del sol brillan sobre las nubes desde arriba. Encienda las linternas y dirija el haz desde arriba. ¿Qué estás observando?

Los niños describen las observaciones. Tenga en cuenta que el color no ha cambiado.

Pero el sol sale y se pone, y los rayos brillan del otro lado. Ahora puede cambiar el color de su nube apuntando el rayo hacia ella desde el lado deseado.

Los niños realizan actividades. Aviso de cambios.

Apaga las linternas. Hagamos una afirmación científica. A medida que el sol se pone y sale, las nubes cambian de el color blanco y se vuelven rosa suave. Para que no olvides el resultado del experimento, dibuja este diagrama en tus diarios científicos.

Esto concluye nuestra lección. La próxima vez hablaremos del agua. Eran todos inteligentes e inteligentes, verdaderos jóvenes científicos. ¡Gracias a todos!

Resumen número 5

"Propiedades del agua. Purificación del agua"

Contenido del programa: Consolidar conocimientos sobre el proceso de potabilización del agua diferentes caminos, sobre la presión y la fuerza del agua.
Educar los conceptos básicos de una actitud valiosa hacia los recursos naturales.
Desarrollar la capacidad de organizar un experimento y obtener un resultado.
Reduce la fatiga, el estrés estático al realizar tareas. Respete las condiciones higiénicas para ver material utilizando una instalación multimedia.
Materiales y equipamiento:
Globo terráqueo, presentación "Blue Planet", para la experiencia "Molino de agua" - (del set para experimentos) - 3 cucharones, soporte, mango;
para la experiencia "Pulverizador" - (del conjunto para experimentos): tubo de ensayo, soporte para tubos de ensayo, pajitas;
para el experimento “Filtro de agua” - (del kit de experimentos): 4 tubos de plástico, 1 embudo de plástico, 1 tapa de plástico, 1 vaso de plástico, 1 bolsa de piedritas, 1 bolsa de bolas, 3 filtros de papel, 1 esponja, 1 medidor taza;
por la experiencia "Jefe de lavabo" - botella de plástico con un orificio perforado en el costado a unos 5 cm del fondo, cinta adhesiva; un recipiente con agua, cuencos para agua;
tarjetas con un algoritmo para realizar experimentos; dibujos para colorear "Agua";
tazas con agua potable.

trabajo preliminar

Consideración de ilustraciones que representan ríos, lagos, mares, océanos.
Lectura de cuentos, cuentos de hadas sobre el agua; conversaciones sobre agua, filtros de agua, molinos.
Examinando gotas de agua, témpanos de hielo a través de un microscopio. Conversatorios "¿Por qué es necesario purificar el agua?", "¿Quién necesita agua para vivir?".
situaciones problema“Si el agua desaparece en el planeta…”, “Si el agua usada no se purifica, ¿qué pasará?”, “Terminaste en un bosque (desierto), cómo encontrar agua”. Experimentos para identificar las propiedades del agua, su importancia para el crecimiento de las plantas, el ciclo del agua en la naturaleza.
Realización de adivinanzas sobre el agua, los recursos hídricos, la nieve, la lluvia, etc.
Desarrollar reglas de conducta durante los experimentos.

Lógica GCD:

Quiero darte un acertijo:
¿Por qué no subir la colina?
No llevar en un colador.
¿No puedes sostenerlo en tus manos?
(Agua) (Sokolova E.I., Larina T.I. Adivinanzas del búho sabio. Yaroslavl, 2000.)
¿Adivina de qué estamos hablando hoy? ( respuestas de los niños) Hablaremos del agua.
Mira, tengo un globo terráqueo en mi mesa, este es un modelo de nuestro planeta Tierra. ¿De qué colores es el globo? ¿De qué color son la tierra y las montañas? ¿Qué pasa con el agua? ( respuestas de los niños) Bien hecho, correcto: el agua es azul y la tierra (tierra y montañas) es verde y marrón. Y si lo publico mucho, ¿de qué color es nuestro planeta? (El profesor desplaza el globo con fuerza). ( respuestas de los niños) Así es, todo el globo parecía estar pintado color azul.
Ahora mira la pantalla. Así se ve nuestro planeta Tierra desde el espacio. ( Deslizamiento de la tierra desde el espacio) (respuestas de los niños) La imagen muestra que nuestro planeta no se llama el viajero espacial azul por nada. ¡Esa es la cantidad de agua que tenemos en la tierra!
Díganme, por favor, chicos, ¿dónde podemos encontrar agua en la tierra? ( respuestas de los niños)
Así es, estos son ríos, lagos, mares, océanos. ( diapositiva que representa ríos, lagos, mares, océanos)
Chicos, ¿quién creen que necesita agua? ( respuestas de los niños)
Así es, todo el mundo necesita agua: plantas, animales, pájaros y humanos. ( Diapositiva que muestra la necesidad de agua para todos los seres vivos)
¿Por qué las plantas necesitan agua? ¿Cómo lo consiguen?
¿Por qué los animales y las aves necesitan agua?
¿Por qué una persona necesita agua?
¿De dónde viene el agua del grifo? Usamos esta agua todos los días, pero sigue fluyendo, nunca termina. El agua del grifo viene del río. Recorrió un largo camino antes de terminar en un grifo: a través de tuberías hechas por el hombre, luego a través de un filtro para estar limpia. El agua debe tratarse con cuidado, no deje los grifos abiertos.
Para dirigir el poder del agua en beneficio del hombre, muchos científicos trabajan en laboratorios. ¿Qué es un laboratorio? ¿Quiere visitar uno de estos laboratorios y realizar sus experimentos con agua? Vamos al Laboratorio de Agua.
Gira a la derecha. Gira a la izquierda
Encuéntrate en el Laboratorio de Agua.
Aquí estamos en el laboratorio. ( Los niños acuden a mesas preparadas con el equipo necesario para los experimentos.).
cuidador Habrá 4 experimentos, debemos dividirnos en 4 grupos, cada uno de ellos tendrá su propio "supervisor científico". ¿Cuáles crees que son sus responsabilidades?
Recordemos las reglas de conducta al realizar experimentos.
(Los niños se dividen en 4 grupos, se nombra un "supervisor").
(En las mesas de cada grupo hay tarjetas con un algoritmo para realizar el experimento, equipo para realizar el experimento)
cuidador Pongámonos a trabajar.
1 experiencia "Molino de agua"
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre el poder del agua.
Equipo:(del kit de experimentación) - 3 cubos, soporte, asa
mover
Inserte el soporte en el mango. Inserte tres cubos en el soporte. El molinillo está listo. Sustituirlo bajo el chorro de agua para que el agua caiga directamente en la cuchara cuando estén en posición horizontal. Cuando el agua entra en las cucharas, hace que el molino gire. Las fuerzas del agua que cae se transfieren a la fuerza de rotación del molino.
Conclusión: El agua que cae tiene poder y necesita aumentar el flujo de agua para que la rotación sea más fuerte.
2 experiencia. Rociar
Objetivo: Consolidar los conocimientos sobre el uso del poder aéreo.
Equipo:(del kit de experimentación): tubo de ensayo, soporte para tubos de ensayo, pajitas
Ataque:
Coloque el vial en el soporte. Llene un vaso de precipitados con agua y cúbralo con una tapa. Inserte una pajilla verticalmente en él. La pajita no debe tocar el fondo del tubo. Sosteniendo la pajilla verticalmente en el tubo de ensayo, lleve otra pajilla horizontalmente en un ángulo de 90 grados y tome el otro extremo de la pajilla horizontal en su boca. Sin cambiar la posición de las pajillas, sople con fuerza en la pajilla horizontal. El agua comenzará a subir por la pajita vertical, cuando llegue a la parte superior se rociará en la dirección opuesta.
Conclusión. Si sopla sobre una pajilla vertical, el flujo de aire crea una baja presión. La presión en la superficie del agua en el tubo de ensayo es más alta y esto hace que el agua suba por la pajita. Cuando el agua llega a la parte superior, el flujo de aire hace que el agua se rompa en pequeñas gotas y el agua se rocía.
3 experiencia. Filtro de agua
Objetivo: Consolidar el conocimiento sobre el proceso de potabilización del agua de diferentes formas
Equipo: Del juego de experimentos: 4 tubos de plástico, 1 embudo de plástico, 1 tapa de plástico, 1 vaso de plástico, 1 bolsa de piedritas, 1 bolsa de bolas, 3 filtros de papel, 1 esponja, 1 vaso medidor.
Ataque:
Vierta agua sucia en una taza. Puede preparar una solución de agua sucia: agregue trozos de papel, unas gotas de salsa, aceite vegetal, colorante para alimentos al agua.
Coloque las piedritas, las bolas, la esponja y el filtro de papel en tubos separados. Haga una columna con ellos: en la parte superior, un tubo con bolas, debajo, con guijarros, luego, con una esponja y en la parte inferior con un filtro de papel.
Vierta lentamente el agua sucia a través del embudo en el tubo superior. ¿Qué tipo de agua hay en la jarra de abajo? Compáralo con el resto del agua sucia.
Conclusión. Cuanto más diferentes tipos capas en el filtro, más limpia es el agua. Más de mil millones de personas, es decir, una de cada seis personas en la Tierra no tiene acceso a agua limpia. El agua limpia es el recurso más valioso del planeta. Si la pureza del agua no se restaura después del uso, el agua pura puede desaparecer por completo.
4 experiencia. "Jefe de lavabo".
Objetivo: Determine el efecto de la fuerza del aire sobre el agua.
Equipo: Una botella de plástico con un agujero perforado en el costado a unos 5 cm del fondo.
Ataque:
Selle el orificio con cinta adhesiva, vierta agua hasta la parte superior y cierre la tapa. Despegue la cinta. Desenroscando ligeramente la tapa, nos sale un chorrito de agua, enroscándola, “cerramos el grifo” de nuestro lavabo.
Conclusión: Cuando desenroscamos la tapa, el aire presiona el agua y hace que se derrame. Y sin acceso al aire, el agua no se derrama.
cuidador Ahora tomemos un descanso y nademos en el río.
Fizminutka "Río" ( Y EN. Kovalko "ABC de los minutos físicos para niños en edad preescolar" M.: Wako - 2008)
Rápidamente bajamos al río,
Inclinado y lavado.
Uno dos tres CUATRO-
Así de bien refrescado.
Y ahora nadaban juntos,
Tienes que hacer esto a mano:
Juntos - uno, es braza.
Uno, el otro es un rastreo.
Todos como uno, nadamos como un delfín.
Fui a la orilla escarpada
Y nos fuimos a casa.
Educador: Y ahora invito a cada uno de los "líderes científicos" a hablar y contar sobre el experimento.
De cada grupo se muestra la experiencia al resto de niños, se llega a una conclusión y se hacen propuestas sobre el aprovechamiento de las propiedades del agua en beneficio del hombre.
Educador: Volvemos a nuestro grupo.
Gira a la derecha. Gira a la izquierda.
Encuéntrate en el grupo de nuevo.
Educador:¿Qué vas a contar en casa esta noche, dónde has estado? ¿Que has aprendido? ¿Qué has aprendido a hacer?
Me creerás si te digo: ¿oye el agua? (Respuestas de los niños).
Yo tampoco lo creía. Pero resulta que los científicos realizaron experimentos con agua congelada y descubrieron: el agua nos escucha. No podremos realizar tales experimentos, para esto necesitamos grandes aparatos, máquinas especiales y mucho tiempo. Pero lo que vieron a través de microscopios, te lo mostraré ahora. Los científicos dijeron que el agua es buena Palabras bonitas, incluyó buena música, los sonidos del bosque, el canto de los pájaros, luego congelaron el agua y examinaron los cristales de agua a través de un gran microscopio. Esto es lo que vieron tobogán con hermosos cristales de agua).
Luego dejaron que el agua escuchara música áspera, dijeron una mala palabra y volvieron a congelar el agua. Mira la pantalla, los cristales de agua se han vuelto feos. (diapositiva que muestra un cristal de agua roto).
Entonces resulta que nuestra agua viva es capaz de oír y escuchar. Así que ella está viva.
Todos los seres vivos deben ser tratados con cuidado. ¿Cómo debemos conservar el agua? ( respuestas de los niños)
Chicos, por favor vengan a la mesa. Tazas de agua potable están sobre la mesa. digamos al agua buenas palabras. Deséele bien y buena salud. (Los niños "hablan" con el agua). Y ahora vamos a beberlo, ya cambio ella compartirá su salud y bondad con nosotros. Nunca jures. El agua nos rodea por todas partes, está en la lluvia, los copos de nieve, el grifo, la tetera, la sopa y nos "escucha". Las malas palabras hacen que el agua sea insalubre y con ella podemos enfermarnos.
Hechicera: el agua te ofrece páginas para colorear que muestran el agua como un recuerdo.

Sinopsis No. 6

"¿Qué es aire?"

Propósito: desarrollar en los niños ideas sobre las propiedades del aire, a través de la experimentación.

1. Desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de experimentación.2. Enriquece el vocabulario de los niños: paja, invisible, elástico, ligero.3. Enseñe a los niños a escuchar, responder preguntas, formar amistades, la capacidad de interactuar.

Técnicas metodológicas: elemento de juego, conversación, diálogo, observación, experimentos, experimentos, juego, educación física, adivinanza.

Materia: Agua.

Equipo: bolsas de plástico, recipiente de agua, botella de plástico, vasos desechables con agua y guisantes, pajitas para un cóctel, Globos, globo en una cuerda

Lógica GCD:

Organizando el tiempo. Misterio.

no lo notamos

no hablamos de eso.

Solo lo respiramos

lo necesitamos...

Introducción del personaje Globo aerostático.

Aparece un globo (un globo azul con una cara pintada).

Hola chicos, soy un globo aerostático. He venido a ustedes desde un país llamado Aire en busca de ayuda. Los residentes de nuestro país están preocupados por la seguridad. ambiente en nuestro planeta, en el planeta Tierra. Y lo más importante, sobre la protección del aire en nuestro planeta. Los habitantes de nuestro país quieren saber lo que sabes de nuestro país, que se llama Aire. ¿Qué se puede hacer para mantener el aire limpio? ¿Qué sabes sobre la importancia del aire limpio para nuestra salud? ¿El viento es bueno o malo?

Grabar "ruido de viento": el viento se lleva el globo.

A los niños se les asigna una tarea de investigación: invitamos a los niños a demostrar con la ayuda de varios objetos que estamos rodeados de aire. El camino será largo y difícil. En el camino, nos enfrentamos a pruebas.

1 prueba: "Siente el aire"

¿Es posible saber si hay aire a nuestro alrededor? (necesitamos sentirlo)

Soplemos en la palma, ¿qué sentimos?

Invite a los niños a tomar una hoja de cartón y agitarla frente a su cara. ¿Qué sientes? El cartón hace que el aire se mueva y lo sentimos soplar en nuestra mejilla.

Conclusión: para sentir el aire, es necesario ponerlo en movimiento.

Entonces, ¿qué sucede entonces en la naturaleza cuando el aire se mueve? (viento)

2 prueba: "El aire está dentro de nosotros"

La maestra sugiere que los niños vayan a las mesas. Cada niño tiene un vaso de agua y pajitas en las mesas.

¿Qué ves en las tazas?

Tome los tubos y sople en ellos. ¿Lo que está sucediendo?

Conclusión: tenemos aire adentro. Soplamos en el tubo y sale. Pero para soplar más, primero inhalamos aire nuevo y luego exhalamos a través de un tubo y obtenemos burbujas. (Espectáculo)

Fizkultminutka. « El viento sopla en nuestras caras

El viento sopla en nuestras caras

(brazos doblados por los codos, abanicar la cara con las palmas)

el árbol se balanceó

(brazos rectos levantados por encima de la cabeza, balancee los brazos alternativamente hacia la derecha y hacia la izquierda).

El viento es más tranquilo, más tranquilo.

(bajar la velocidad)

El árbol es cada vez más bajo

(en cuclillas, bajando gradualmente las manos)

3 prueba: "Hay aire en cualquier objeto"

Invitamos a los niños a poner un guisante en un vaso. ¿Lo que está sucediendo? Las burbujas salen de ellos.

Conclusión: hay aire en los guisantes.

¿Es posible revivir los guisantes? Sugiérame cómo revivir los guisantes. ¿Qué nos puede ayudar? ¿Qué tenemos que hacer para esto? (Soplar en tubos). ¿Lo que está sucediendo? Aparecieron burbujas: esto es aire. Lo volvimos a ver. ¿Y qué hacen nuestros guisantes? se están moviendo ¿Qué nos ayudó a revivir los guisantes? Sí, por supuesto, aire.

Conclusión: No solo encontramos aire, sino que también vimos cómo hacía que los guisantes se movieran.

4 prueba: "Atrapa el aire".

Invitamos a los niños a llevar bolsas de plástico. ¿Qué son? (vacío, arrugado). Con calma, extraiga aire por la nariz y exhale lentamente en la bolsa, y luego envuélvala para que no se desinfle. ¿Cómo era el paquete? (gordo, hinchado). ¿Por qué se volvió así? ¿Qué compuso el paquete?

Conclusión: llenamos nuestras bolsas con aire y vimos que puede llenar contenedores.

5 prueba: "Ver el aire"

La maestra invita a los niños a pasar a la mesa. Sobre la mesa hay un recipiente con agua y una botella de plástico vacía. ¿Crees que hay aire en la botella? ¿Se puede probar? Para hacer esto, necesitamos bajar la botella al agua, con el cuello hacia abajo y ver qué sucede. Si lo mantiene recto, no le entrará agua. ¿Qué mantiene el agua fuera de la botella? Ahora inclina ligeramente la botella y sácala un poco del agua. ¿Qué ha aparecido? (burbujas). ¿Por qué crees que aparecieron?

Conclusión: El agua forzó el aire fuera de la botella, tomó su lugar y el aire salió en forma de burbujas.

6 prueba: Gimnasia aérea "Pelota".

Los niños inflan el globo: separan los brazos, inhalan profundamente con la nariz, lo soplan en un globo imaginario a través de la boca. Luego, de acuerdo con el algodón del maestro, la pelota estalla: los niños aplauden. Sale aire de la pelota, se pronuncia el sonido "SHSHSH" (realizado 2 veces).

¿La gimnasia aérea es buena para nuestra salud?

Conclusión: la gimnasia aérea es útil: nuestros pulmones están llenos de oxígeno.

7 prueba: "No se puede vivir sin aire"

A la grabación de la canción “Merry Wind”, los niños se acercan a un caballete con diagramas de algunas propiedades del aire (tachado nariz, boca, colores, ojos).

Pida a los niños que se cubran la nariz y la boca.

¿Cómo nos sentimos?

Entonces, ¿para qué sirve el aire?

¿Por qué ventilamos la banda, el vestuario, la sala de música?

¿Dónde crees que vive el aire?

Conclusión: el aire está en todas partes, está alrededor de las personas y dentro de nosotros, es invisible, ligero.

Has completado todas las tareas. Es hora de que volvamos al grupo, tal vez el Vozdusharik te esté esperando allí.

8 prueba: “¿Qué debemos hacer para limpiar el aire en nuestro grupo?”

Aquí tampoco hay globo aerostático, pero todo porque aún no hemos respondido a la pregunta "¿Qué debemos hacer para limpiar el aire en nuestro grupo?" Para que el aire de nuestro grupo esté limpio, debemos ventilar la habitación, cultivar plantas de interior y limpiar el grupo (solo después de que los niños respondan, se cuelgan imágenes en un caballete con una imagen del equipo utilizado para limpiar el habitación, una ventana abierta, una planta de interior).

¿La calidad del aire afecta nuestra salud? ¿Y cómo?

Conclusión: Todo el mundo necesita aire, sin él no hay vida.

Reflexión: Debajo de la grabación de la canción "Colored Dreams", aparece el globo aerostático.

¿Qué cosas interesantes hemos aprendido sobre el aire?

¿Que es el?

¿Qué es lo que más te gusta?

El aeronauta da regalos - globos, para buen conocimiento niños.

Sinopsis No. 6

"Aire y agua"

Contenido del programa:

desarrollar actividad cognitiva en el proceso de experimentación; ampliar conocimientos sobre el aire y el agua, activar el habla y enriquecer el vocabulario.

materiales Y equipo::pelota; un vaso de agua y una pajita; bola de algodón suspendida de una cuerda; piedra; bloque de madera, cepillo; pinturas; burbuja de jabón dibujada y gota.

Lógica GCD:

Los invitados vinieron a nuestra lección y hoy debemos estar especialmente atentos. Creo que a nuestros invitados les agradaremos. Y ahora se sentaron maravillosamente, juntaron las piernas, la espalda está recta.

Mira, todavía tenemos invitados (burbuja de jabón y una gota). Son solo, recién nacidos, y aún no saben nada de nuestra vida. Vamos a contarles y enseñarles. Pero primero, juguemos con la lengua.

Digamos trabalenguas:

“El ratón secó los secadores,

El ratón invitó a los ratones.

Los ratones de secado comenzaron a comer,

Los ratones se rompieron los dientes.

"Tres urracas, tres cascabeles

Perdió tres cepillos.

Tres hoy, tres ayer

Tres más anteayer"

Y para hablar claro, necesitas ser amigo de tu dedo.

Ejercicio de dedos.

Uno dos tres CUATRO CINCO

fuerte, amistoso

Todo tan necesario.

Por otro lado otra vez

Uno dos tres CUATRO CINCO

Los dedos son rápidos

Aunque no muy limpio.

Así que empecemos con un acertijo.

El globo fue subido al autobús,

Resultó ser... (globo)

¿Qué representa el globo terráqueo? (planeta)

cual es el nombre de nuestro planeta? (Tierra)

¿Qué otros planetas conocemos? (Mercurio, Plutón, ...)

¿Qué sostiene la vida en nuestra Tierra? (Sol)

¿Es el sol un planeta? (estrella)

¿Quién me dirá un acertijo sobre el sol?

"Tú calientas el mundo entero

Y no conoces el cansancio

Y mira por las ventanas

Y todos te llaman…” (Sol)

¿A qué hora del día brilla para nosotros? (tarde)

Todo el día el sol ilumina la tierra, y por la tarde el sol se esconde, se va al otro lado de la tierra. Dime, ¿qué está pasando con el sol?

¿Qué es más grande en la Tierra, la tierra o el agua? Sí, La mayoría de Nuestro planeta está cubierto de agua: estos son los mares y océanos. Tal vez alguien se acuerde y nombre algunos de ellos. (Océano Pacífico, Océano Índico, Mar Negro, Mar de Azov…)

Y luego está el enorme océano. No tiene orillas ni agua, peces plateados nadan a lo largo de él, y estos son aviones. ¿Adivinado?

Sí, es un océano de aire. Todos los días, minutos, horas, segundos nos bañamos en ella. Y si no existiera este océano de aire, entonces no habría vida en la tierra.

Ahora hablemos del aire.

¿Es posible sentirse bien sin aire? Vamos a revisar. Pellizque su nariz y boca. (Nos sentimos mal) Entonces, ¿para qué es el aire? (para respirar) Es un mago invisible. ¿Por qué lo llamamos invisible? (Porque es transparente y todo se ve a través de él) Y qué más hay de transparente en nuestra habitación. (vaso)

¿Qué más puede ser transparente? (agua)

¿Cómo sabemos si hay aire a nuestro alrededor? (necesitamos sentirlo) Vamos a soplar en la palma, ¿qué sentimos? (frío) ¿Agitar un pedazo de papel hacia ti? ¿Qué sentimos ahora? (viento) Entonces, para sentir el aire, necesitas ponerlo en movimiento. Entonces, ¿qué sucede entonces en la naturaleza cuando el aire se mueve? (viento)

Ahora dirijamos nuestra atención a este tema. ¿Qué es esto? (pelota)

¿Quién dirá un acertijo sobre él?

“Tú tiras al río no te ahogas

No gime contra la pared

tiraremos al suelo

Volará hacia arriba"

Cual artículo increíble. No se hunde en el río, salta alto. Y es un placer jugar con él. ¿Por qué es como es por dentro? (Aire)

Verán, muchachos, pueden jugar con aire. Y puedes jugar de diferentes maneras. ¿Cuál de ustedes dejó burbuja. ¿Quién condujo el bote, sopló en el agua para que siguiera navegando?

Y ahora seremos magos.

El juego "¿Quién es la pelusa se elevará maravillosamente alto"

Ejercicio de respiración.

Pongamos el globo frente a los labios, hagamos un tubo con los labios y soplemos suavemente sobre el globo. Sostén la pelota en ángulo. Soplamos más fuerte y vemos cómo la pelota vuela bellamente.

Y ahora tranquilamente se levantó, descansemos un poco.

Fizminutka. "Somos burbujas"

¿Te gustaría ver el aire? Todo el mundo tiene un vaso y una pajita en las mesas. Con la ayuda de estos objetos veremos el aire

Experiencia 1:

Soplamos a través de una pajita, al principio en silencio. ¿Qué vimos en el vaso? (burbujas)

¿Qué pasa con ellos? Suben? ¿Y por qué? (Porque son ligeros) Y ahora soplamos más fuerte. ¿Lo que está sucediendo? (tormenta)

¿Dónde más puedes ver el aire? (El aire está en todas partes)

Vamos a revisar.

Experiencia 2:

¿Qué es esto? Taza. Mira, ¿hay algo en él? (no, está vacío) Vamos a comprobar. Bajamos el vaso a un recipiente con agua, de abajo hacia arriba. Mira, ¿el agua no entra en el vaso? ¿Por qué? (porque hay aire y no deja entrar agua) Entonces aquí también hay aire.

La pompa de jabón nos trajo cofre magico, y en este cofre hay algunos artículos. ¿Burbuja quiere que verifiquemos si hay aire en estos artículos? (El niño saca una piedrita del cofre, la mete en una jarra de agua)

¿Qué vimos? (burbujas)

¿Y qué más? (el se ahogó)

Ahora pongamos un bloque de madera en el agua. ¿Qué le está pasando? (no se hunde)

¿Por qué no se ahoga? (porque es ligero)

Así que el aire está en todas partes, en cada objeto. Sólo que está en algún lugar más y en algún lugar menos.

Pero una gota todavía quiere saber sobre el agua. Decíamos que el aire es transparente, ¿qué más es transparente con nosotros? (agua)

Hablemos un poco de las maravillosas propiedades del agua?

Chicos, ¿qué es el agua? (líquido)

¿Qué se puede hacer con el agua? (verter, derramar)

¿En qué puede convertirse el agua? (al hielo, al vapor)

¿Cuándo el agua se convierte en hielo? (frío de invierno)

¿Cuándo se convierte en vapor? (en verano, en un calor extremo)

¿El agua puede cambiar de color? (tal vez si le pones pintura)

Pintemos el agua del color que más te guste. (los niños revuelven la pintura en el agua)

Oh, qué tazas multicolores resultaron. ¿Por qué tu agua es amarilla? (porque agregué pintura amarilla)

¿Qué tipo de jugo es? (cítrico)

Y tienes agua roja. ¿Qué tipo de jugo es? (tomate)

Chicos, ¿el agua tiene sabor? (insípido)

¿Qué pasa si le agrego azúcar? ¿Cómo será el agua? (dulce)

¿Y si es sal? (salado)

¿Limón? (agrio)

La niña aprendió mucho sobre sí misma. Ella está muy agradecida contigo.

Resultado:¿De qué hablamos en nuestra lección? ¿Qué hemos aprendido sobre el agua y el aire? ¿Qué te gustó?

Resumen número 7

"Conoce el viento"

Objetivo: presentar a los niños el hecho de que el viento es el movimiento del aire, discutir el papel del viento en la naturaleza y en la vida de las personas.

Materiales y equipamiento: recipientes pequeños para cada niño (se pueden usar materiales de empaque) con agua. Para lograr atractivo, puede crear los mares Blanco, Negro, Rojo y Amarillo tiñendo el agua. Haga botes de vela estables con los niños con anticipación (no deben ser demasiado pequeños, de lo contrario, como muestra la experiencia, se volcarán inmediatamente en el agua). Los barcos con velas multicolores se ven hermosos. Prepare los abanicos con anticipación (es mejor hacerlos con los niños). También necesitará pequeños recipientes con arena (o frascos) y pajitas para un cóctel, una ilustración de un desierto de arena.

Nota. Un elemento del juego: en el aula, los niños se convierten en "vientos".

Experiencia 1. Los niños soplan sobre el agua. ¿Lo que sucede? Ondas. Cuanto más fuerte sea el golpe, más olas (¡pero necesitas saber la medida en todo, si soplas demasiado fuerte, el mar desaparecerá por completo!).

Experiencia 2. Los niños "sueltan" los veleros en un gran viaje (los ponemos en cuencos con agua) y soplan las velas, los barcos navegan. Asimismo, los grandes veleros se mueven debido al viento. Experimentando: ¿qué le pasa al barco si no hay viento? ¿Qué pasa si el viento es muy fuerte? Empieza una tormenta, y el barco puede sufrir un auténtico naufragio.

Experiencia 3. Para esta experiencia, use los ventiladores hechos de antemano por los propios muchachos. También puede llevar abanicos reales, que usted, por ejemplo, preparó para bailes disfrazados. Los niños agitan un abanico sobre el agua. ¿Por qué aparecieron las olas? El ventilador se mueve y, por así decirlo, empuja el aire. El aire también comienza a moverse. Y, como los chicos ya saben, el viento es el movimiento del aire (trate de que los niños saquen tantas conclusiones independientes como sea posible durante los experimentos).

Experiencia 4. Y ahora agitemos el abanico frente a la cara. ¿Qué sentimos? ¿Por qué la gente inventó el abanico? ¿Y qué hemos sustituido al ventilador en nuestra vida? (Abanico.) Es bueno mostrar fotos de mujeres con trajes del siglo pasado, con abanicos.

Experiencia 5. Coloque un recipiente con bordes bastante altos y un poco de arena frente a cada niño. Para aumentar la seguridad de la investigación, puede usar un frasco de vidrio con arena seca, cerrado con una tapa con un orificio, insertando una manguera de goma en el orificio. Arena en un contenedor (banco) - una imitación del desierto. Nuevamente nos convertimos en vientos: levemente, pero durante bastante tiempo soplamos sobre la arena. En la arena en el recipiente, debe soplar una pajita para un cóctel, en un frasco, a través de un tubo de goma, luego no se esparcirá hacia los lados. ¿Lo que está sucediendo? Primero, aparecen olas, similares a las olas en un recipiente con agua, pero solo arena. Si sopla por más tiempo, la arena de un lugar se moverá a otro. El "viento" más concienzudo tendrá un montículo de arena.

Tarea creativa. Invite a los niños a mirar una imagen de un desierto de arena con dunas y adivine por qué aparecen esas colinas en un desierto de arena. Es importante que los niños en edad preescolar, al recordar experiencias anteriores, lleguen a la conclusión de que son creados por el viento. Estas colinas arenosas se llaman dunas. Cuando el viento sopla desde diferentes direcciones, surgen muchas colinas diferentes. Entonces, con la ayuda del viento, la arena viaja en el desierto.

Experiencia 6. Mira las fotos del desierto. Las plantas no crecen en las dunas o hay muy pocas. ¿Por qué? Debe haber algo que no les guste. Y qué exactamente, ahora lo descubres con los niños. “Plante” (palo) un palo o una brizna de hierba seca en la arena. Ahora los niños deben soplar sobre la arena de tal manera que se mueva hacia el palo. Si lo hacen correctamente, con el tiempo, la arena cubrirá casi toda tu “planta”. Descárgalo para que la mitad superior sea visible. Ahora el viento sopla directamente sobre la planta (los niños usan una pajilla para soplar con cuidado la arena debajo del palo). Al final, casi no habrá arena cerca de la "planta", caerá. Volvamos de nuevo a la pregunta de por qué hay pocas plantas en las dunas. El viento luego las llena de arena, luego la sopla y las raíces no tienen a qué agarrarse. Además, ¡la arena del desierto está muy caliente! En tales condiciones, solo las plantas más resistentes pueden sobrevivir, pero hay muy pocas.

Resumen número 8

"Propiedades del hielo"

Contenido del programa: Expanda las ideas de los niños sobre las propiedades del hielo (se derrite en calor); estimular la formulación independiente de conclusiones por parte de los niños; ayudar a la acumulación en los niños de ideas específicas sobre el imán y su propiedad para atraer objetos metálicos; identificar cambios en el estado agregado de sólidos; cultivar la precisión en el trabajo, el cumplimiento de las normas de seguridad cuando se trabaja con fuego; enriquecer y ampliar el vocabulario de los niños.

materiales Y equipo: Cuentas congeladas en cubitos de hielo, vasos, agua tibia. Objetos de imán, cartón, metal, plástico y madera. Velas, cucharillas y platos de metal previamente engrasados ​​con aceite vegetal, azúcar granulada, frascos para apagar el fuego. Semilla de girasol.

Lógica GCD:

¡Hola niño! Estoy muy contento de que nuestra reunión haya comenzado. Los invito a una lección, y será inusual para nosotros hoy. ¿Cómo te gustaría ver nuestra actividad? (Respuestas de los niños).¿Quieres que sea mágico?

¿Qué es la magia? Entonces te invito a la escuela de magia. (Suena música "mágica"). Cierra los ojos, voltea sobre tu hombro izquierdo.

Tomaré una varita en mi mano
la saludaré suavemente
girando ahora
estamos en mágico forma amistosa. (En la sala de grupos, se preparan con anticipación 3 mesas con materiales para experimentos) Estamos en una habitación mágica.

Experiencia con hielo

Para que nuestra magia funcione, debes hacer una buena acción. Y qué, te lo diré ahora. (Situación problema). Te traje cuentas a clase, accidentalmente las dejé caer al agua, y el malvado hechicero las congeló, y las cuentas fueron capturadas. ¿Cómo podemos ser? ¿Qué hacer? ¿Y cómo puedes liberar las cuentas del cautiverio?

(Los niños expresan sus hipótesis)

Se puede calentar en un puño. Puedes ponerle la batería. se puede poner en agua tibia.

Chicos, presentan muchas suposiciones interesantes. Revisémoslos y descubramos cuál de los métodos propuestos es el más rápido. (Los niños realizan experimentos con hielo derritiéndose y sacan una conclusión).

Experiencia con un imán

Chicos, tengo una piedra mágica que puede mover objetos metálicos. Mira lo que sucederá ahora.

(Hay un clip en una hoja de cartón, un imán debajo del cartón. El maestro mueve el clip con un imán a lo largo de los caminos dibujados en el cartón: recto, en zigzag, en espiral)

¿Alguien de ustedes sabe el nombre de esta piedra? Así es, un imán. Y ahora quiero que tú mismo me muestres esta magia. ¿Crees que nuestra magia funcionará con objetos de plástico y madera?

(Los niños experimentan con objetos de metal, madera y plástico).

Viste qué interesante, qué inusual se movía el clip. Repitamos sus movimientos.

Pausa dinámica en curso

(La maestra muestra una tarjeta con la imagen de las pistas y los niños realizan movimientos al son de una música alegre)

Experiencia con el fuego

Eran buenos estudiantes y ciertamente merecían otra magia interesante y sabrosa. Hay que hacerlo con cuidado y mucho cuidado, ya que trabajaremos con fuego. Y el fuego, como ya sabes, puede ser peligroso si no se maneja correctamente.

Mira, hay cucharas en la mesa. ¿Qué hay en ellos? Cuéntame sobre el azúcar. ¿Que es el?

Tome cucharas y caliente el azúcar sobre la llama de la vela. Observa atentamente lo que está sucediendo. ¿En qué se ha convertido el azúcar? ¿Por qué?

Ahora vierte con cuidado el azúcar líquido en un plato. ¿En qué se ha convertido el azúcar? (Los niños sacan conclusiones de que cuando se calienta, el azúcar se vuelve líquido, se desborda libremente y cuando se detiene el calentamiento, el azúcar se convierte en un estado sólido)

(El maestro da instrucciones sobre cómo apagar correctamente las velas. Con la ayuda de frascos, las velas se apagan).

¿Qué opinan ustedes, el azúcar se volverá líquido por el calor del sol? El calor del sol no será suficiente para que el azúcar se vuelva líquido. (Suena como música "mágica")

Aquí es donde terminó nuestra lección. Finalmente, te daré una semilla mágica para que plantes y veas lo que crece de ella: esta será una historia nueva y muy interesante.

Resumen número 9

"Nieve Mágica"

Contenido del programa:

Para formarse una idea de la nieve y sus propiedades. Enseñar a los niños a analizar, sacar conclusiones en el proceso de experimentación. Desarrollar el pensamiento, el interés por los fenómenos naturales invernales. Causa alegría por los descubrimientos obtenidos como resultado de los experimentos.

Materiales y equipamiento:

platos desechables para nieve (cada mesa tiene un plato hondo y plano), nieve; lupas por el número de niños; media manzana cortada en una servilleta; cuchara desechable; tres recipientes de agua; círculos de diferentes colores; modelos visuales de copos de nieve con la designación de propiedades de la nieve; servilletas y toallas; medallones de copos de nieve para un momento sorpresa para cada niño; grabación de audio.

Trabajo preliminar:

Observaciones de nieve en caminatas: características de la nieve: seca (húmeda), suelta (densa), fría, profunda, brillante, quebradiza.

Lógica GCD:

Chicos, miren lo que tenemos ahí en el techo. ( La maestra llama la atención de los niños sobre copos de nieve artificiales colgando del techo). ¿Son reales? ¿Cuándo y dónde puedes ver copos de nieve reales? (respuestas de los niños)¿Cómo es la nieve? Hoy aprenderemos aún más sobre la nieve.

Buen o mal juego.

Ayer recogimos nieve y la pusimos en platos, pero me pregunto qué pasó con ella. Sugiero dirigirse al laboratorio de nieve, pero no es fácil entrar. (hay un arco en el suelo). Los chicos que pasan por el arco, deben responder la pregunta.

¿Dónde vive el copo de nieve? (los niños responden la pregunta y gatean debajo del arco). Ahora somos científicos-investigadores ¿Y díganme quiénes son los científicos-investigadores? Está claro que ahora descubriremos qué tipo de nieve es y cuáles son sus propiedades. Y nuestro asistente será un dispositivo especial para la investigación. Encuéntralo en tus mesas, ¿cómo se llama este dispositivo? ( lupa). ¿Qué es una lupa? ( lupa).

Los niños van a las mesas, en las mesas hay platos desechables con nieve derretida.

Chicos, ¿qué pasó con la nieve? (Derretido)¿Por qué? (responden los niños) (se adjunta un copo de nieve con la imagen de la primera propiedad en el tablero, se dibuja una gota de agua en el copo de nieve: la nieve se derrite con calor).¿Cómo vamos a explorar la nieve ahora? ¿Dónde podemos conseguirlo? Y pidamos al maestro menor que nos traiga un poco de nieve, y no olvides decir la palabra mágica, "Por favor". Echemos un vistazo más de cerca a la nieve derretida. ¿Que ves? (agua sucia). Chicos, vi que algunos niños comen nieve. ¿Están haciendo lo correcto? ¿Cómo se siente la nieve? (frío).¿Se puede comer nieve? (no, la nieve está fría y puede estar embarrada)..

Hagamos un experimento. Debajo de tus placas planas yacen figuras geometricas, nómbralos (círculos). ¿De que color son? Coloque un círculo en un plato vacío, pondremos nieve encima y bajaremos el otro al agua. ¿Dónde se ve el círculo y dónde no? ¿Por qué? (el segundo copo de nieve está pegado al tablero: la nieve es opaca, se dibuja un ojo cerrado). Bien hecho chicos, ustedes son verdaderos exploradores.

Chicos, comparemos: ¿de qué color es el agua y la nieve? (la nieve es blanca, el agua es incolora)¿Qué más es blanco? (responden los niños). (Se adjunta el tercer copo de nieve: nieve blanca - algodón en el centro del copo de nieve).

Bueno, así de inteligentes somos y aprendimos muchas cosas interesantes sobre la nieve. Piensa y dime, ¿cómo sabes si la nieve huele o no? (necesidad de olfatear). Primero olemos la manzana, ¿cuál manzana? (fragante, fragante). Y ahora la nieve (la nieve no tiene olor) (se adjunta el cuarto copo de nieve: la nieve no tiene olor, se dibuja una nariz en el copo de nieve)

Educación física con la música:

La nieve esponjosa sigue volando

(manos arriba y abajo lentamente

Y la ventisca sigue aullando.

cuanta nieve ha caido

(mostrar ventisqueros)

¡Todos los caminos están cubiertos!

Despejaremos los caminos

(imitar acciones)

Y juguemos a las bolas de nieve.

(caminando)

La nieve es blanca hoy, blanca,

(manos arriba y abajo)

Es luz por todas partes.

nos ponemos guantes

(usar guantes)

y usaremos guantes

(poner en cada dedo)

Llevaremos cada dedo,

Estaremos calientes con abrigos de piel.

¡Bien hecho! Me mostraste tantos experimentos, y ahora quiero mostrártelo también, siéntate más cómodamente. Mira, tengo tres frascos. Vierta agua en uno se invita al niño a comprobar la temperatura del agua).¿Qué tipo de agua hay? ( frío). Vertemos agua tibia en el segundo, pero ¿cómo obtenemos agua tibia, qué agua se debe verter primero: caliente o fría? ( frío y luego caliente).¿Por qué? (porque el frasco puede reventar). En el tercer frasco verteré caliente. En tres frascos, bajaré la nieve al mismo tiempo. ¿Dónde se derritió la nieve más rápido y dónde más lentamente? (cuanto más caliente el agua, más rápido se derrite la nieve, la velocidad de derretimiento de la nieve depende de la temperatura del agua). (se adjunta el 5º copo de nieve: muestra un termómetro)

Chicos, ahora recordemos qué propiedades tiene la nieve. (al final de cada experimento, se adhirieron a la pizarra copos de nieve con las propiedades de la nieve). Se llama la atención de los niños sobre el hecho de que la nieve es agua congelada.

Resumiendo la lección:

Cuanto aprendimos sobre la nieve hoy, es hora de volver. ¿Te ha gustado nuestra actividad? ¿Qué es lo que más recuerdas?

Momento sorpresa:

¡Chicos, quiero darles copos de nieve como recuerdo que nunca se derretirán y les recordarán nuestro encuentro! (Los medallones de copos de nieve se dan a los niños, los niños dan el resto de los copos de nieve como recuerdo a los invitados)

Resumen número 10

"¡Limón!"

Contenido del programa: Dar a los niños el concepto de vitaminas, inmunidad.

Fomentar un estilo de vida saludable en los niños. Consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza. Introduzca las palabras "inmunidad", "ácido cítrico", "bicarbonato de sodio", óxido en el diccionario infantil. Continúe monitoreando el clima, consolide el conocimiento de los signos estacionales.

materiales Y equipo: tarjetas con signos de invierno, limones, ácido cítrico, bicarbonato de sodio, cristalería, vasos de plástico, cucharas, jirones.

Lógica GCD:

Antes de salir a caminar, miremos el clima desde la ventana. ¿Cómo esta el clima hoy? (nublado, claro)

¿Por qué piensas eso? ((no) el sol brilla)

¿Qué puedes decir sobre la precipitación? (hoy (no) está (nevando))

Ahora marquemos nuestras observaciones en el calendario (nublado o despejado, nieve o lluvia si viene)

¿Hay viento afuera? ¿Cual? ¿Y cómo lo adivinaste?

¿Cuál era la temperatura cuando fuiste al jardín de infantes por la mañana?

¿El clima de hoy es apropiado para el invierno?

Mira estos símbolos. Encuentra los que combinan con el invierno. Haz una lista de los signos del invierno. (generalización por cartas)

Así es, hace frío en invierno. La gente a menudo se enferma. ¿Qué piensan ustedes, por qué las personas se enferman más a menudo en invierno (respuestas de los niños)? (Tal vez porque no abrigan mucho...). A veces veo niños comiendo nieve. A veces puedes contraer un virus. De alguna manera necesitas protegerte de las enfermedades. ¿Sabes cómo? (vestirse abrigado, no comer nieve, tomar vitaminas, vacunarse)

Un sabio proverbio dice: "Cuida tu salud desde una edad temprana". ¿Sabes cómo? (tienes que moderarte: hacer ejercicio, comer bien, comer frutas y verduras) Así es, las frutas y verduras frescas contienen muchas vitaminas. La vitamina C ayuda a combatir los resfriados. Se encuentra principalmente en frutas ácidas. Adivina el acertijo:

Soy una fruta amarilla y panzuda:
Amargo pero beneficioso.
Si te duele la garganta
Ahuyentaré el blues en un instante.

Así es, es un limón. (mostrar a los niños la fruta, dejar que examinen, tocar)

¿Que es el? (ovalado, amarillo,...) Ahora prueba un limón, cómete un trozo. (Pongo un plato con rodajas de limón en la mesa) ¿A qué sabe? (agrio)

Al comer un pequeño trozo de limón todos los días, fortalecemos nuestra inmunidad. ¿Sabes qué es la inmunidad? (...) Esta es la resistencia de nuestro cuerpo a las enfermedades. Repita la palabra - inmunidad. ¿Qué significa? ¿De qué otra manera puedes comer limón? (con azúcar, beber té con limón).

1.ENFOQUE.(mostrar y comentar)

Tomamos un vaso con agua ordinaria. Exprime el jugo de medio limón en un vaso de agua. Cucharetear. ¿Qué crees que pasó? (agua agria) Toma cucharas y prueba.

Y ahora haré hervir esta agua con palabras mágicas. ¿Tu crees?

(Tomo el bicarbonato de sodio preparado de antemano debajo de la mesa y pronuncio las palabras "mágicas").

Shalda, balda: ¡hierve agua (y rápidamente arroja soda al agua)!

Si quieres, te enseñaré cómo hacer ese truco, sorprende a tus padres en casa. Tómate un vaso de agua. Exprimir el jugo de limón. Si no hay limón, puede usar ácido cítrico en esas bolsas (sugiero que los niños viertan una cuchara en sus vasos ácido cítrico y remover) ¿Qué sucede? (agua Amarga)

Cada hogar tiene un polvo tan maravilloso: bicarbonato de sodio. Toma una pizca de refresco (puse un platillo con refresco en la mesa), échalo en tus vasos. ¿Lo que está sucediendo? (aparecen burbujas, como si estuviera hirviendo) Así es, se crea la apariencia de ebullición, pero de hecho el agua permanece fría. Siente los platos con agua. (ella tiene frio)

Ahora dime, ¿cómo hicimos hervir el agua?

Conclusión: cuando se combinan agua de limón (ácida) y bicarbonato de sodio, se produce una reacción que crea la apariencia de ebullición.

2. Fizminutka.¿Qué se debe hacer para mejorar nuestra salud? (respuestas de los niños)

Todas las mañanas hacemos ejercicios y luego decimos: “Gracias al ejercicio, la salud está en orden”. Así que... (la salud hay que fortalecerla con ejercicio).

Pateamos arriba, arriba
Aplaudimos, aplaudimos
Somos los ojos de un momento, un momento
Nosotros hombros chica, chica
Uno aquí, dos aquí el cuerpo se tuerce a la izquierda y a la derecha)
darte la vuelta
Una vez sentados, dos se levantaron
Siéntate, levántate, siéntate, levántate
Como un acero roly-poly
Y luego comenzaron a saltar corriendo en círculos)
Como mi pelota hinchable
Uno, dos, uno, dos ejercicio de respiración)
Aquí el juego ha terminado.

3.ENFOQUE

Ahora les revelaré otro secreto del limón. Dime, ¿sabes qué es el óxido? (cuando el hierro entra en contacto con el agua y el aire, se oxida, se deteriora) Si sucede que encontramos una mancha de óxido en nuestra ropa, entonces nuestro buen amigo limón nos ayudará a eliminarla. . Aquí hay un parche con una mancha de óxido. Es necesario cortar una rodaja de limón y frotar la mancha, dejar la rodaja sobre la mancha por un tiempo y luego lavarla. Mira, lo intenté y lo logré. Pruébalo también. Aquí hay parches con una mancha de óxido. ¿Qué es lo que hay que hacer? (necesita frotar la mancha con limón) Dado que este es un proceso largo, sugiero poner los restos en bandejas y colocarlos en el alféizar de la ventana. Volveremos a ellos más tarde, lavaremos y comprobaremos el resultado.

Entonces, cuéntanos lo que sabías antes y aprendiste sobre el limón hoy.

¿Qué palabras nuevas has aprendido? Y ahora come otra rodaja de limón: ¡fortalece tu inmunidad y mantente saludable!

4. Tarea: Dibuja un limón y pide a tus padres que te digan qué más saben sobre el limón. Y mañana nos contarás toda la información nueva.

Resumen número 11

"¿Por qué suena todo?"

Contenido del programa:

Llevar a los niños a la comprensión de las causas del sonido: la vibración de un objeto.

materiales Y equipo: pandereta, copa de cristal, periódico, balalaika o guitarra, regla de madera, glockenspiel.

Lógica GCD:

Juego "¿Cómo suena?"- el educador ofrece a los niños para
cubre sus ojos, y él mismo hace sonidos con la ayuda de conocidos por ellos
elementos. Los niños adivinan qué suena. ¿Por qué somos tontos?calce estos sonidos? ¿Qué es el sonido? Los niños están invitados a expresar: ¿Cómo suena un mosquito?(Z-z-z.) que zumbido¿volar?(Www.) ¿Cómo zumba un abejorro?(Cortejar.)

Luego se invita a cada niño a tocar la cuerda del instrumento, escuchar su sonido y luego tocar la cuerda con la palma de la mano para detener el sonido. ¿Qué pasó? ¿Por qué se detuvo el sonido? El sonido continúa mientras la cuerda vibra. Cuando se detiene, el sonido también desaparece.

¿La regla de madera tiene voz? Se invita a los niños a extraer el sonido con una regla. Presionamos un extremo de la regla contra la mesa y golpeamos con la palma de la mano el extremo libre. Quéle pasa al gobernante?(temblando, vacilando) Cómo detener¿sonido?(Evita que la regla tiemble con tu mano)

Extraemos sonido de un vaso de vidrio con un palo, paramos. ¿Cuándo se produce el sonido? El sonido se produce cuando hay un movimiento de aire muy rápido de un lado a otro. Esto se llama oscilación. ¿Por qué suena todo? Cómo¿Aún puedes nombrar los elementos que sonarán?

Resumen nº 12

"Piedras asombrosas"

Contenido del programa: Familiarizar a los niños con la diversidad del mundo de las piedras y sus propiedades. Presta atención a las características de las piedras. Junto con los niños, clasifique las piedras según sus características: tamaño (grande, mediana, pequeña); superficie (lisa, uniforme, áspera, áspera); temperatura (cálida, fría); peso (ligero, pesado), flotabilidad - se hunde en el agua. Dirigir a los niños a la búsqueda y la actividad creativa en jardín de infancia y en casa. Desarrollar la memoria visual y muscular, ojo, pensamiento lógico. Contribuir al desarrollo del gusto estético. Anime a los niños a expresar sus sensaciones táctiles en palabras. Fortalecer las habilidades de trabajo con dispositivos de aumento. Contribuir al desarrollo de la percepción auditiva.

materiales Y equipo: Fotos, cuadros de montañas y paisajes de montaña, un cofre de sensaciones. Un conjunto de diagramas - dibujos. Sombrero de científico. Un juego de piedras para cada niño. Lupas. Un vaso de agua, una cuchara. Bandejas grandes. Las servilletas son pequeñas. Las servilletas son grandes. Caja con celdas.

Trabajo preliminar. Conversación con niños sobre montañas, mirando ilustraciones, grandes cuadros con paisajes de montaña. Examen del globo terráqueo, mapas del mundo y búsqueda de las montañas más altas de nuestro planeta y nuestro estado. Lectura del cuento de hadas de P.P.Bazhov "La flor de piedra".

Lógica GCD:

Los niños se paran en semicírculo alrededor de la mesa de demostración. En él se encuentra un cofre de sensaciones, dentro del cual se encuentra una gran piedra. Los niños se turnan para acercarse al cofre. Ponen sus manos en ambos lados y palpan el objeto. Concluyen: ¿qué hay dentro del cofre? - Piedra. Chicos, ¿con qué vamos a hacer experimentos? Sí, con piedras. Os pido que os sentéis cómodamente en las mesas. Y ahora echemos un vistazo más de cerca, ¿qué tipo de asistentes necesitamos para los experimentos?

(El maestro recuerda el propósito de cada órgano))

Y ahora todos nos convertiremos en científicos y comenzaremos nuestros experimentos. Abre tus servilletas y acerca las bandejas a ti. Nuestros ojos trabajan primero. Inspeccione cuidadosamente todas las piedras con sus ojos.

Experiencia número 1. Determinación del color y la forma.

Los niños comparten sus observaciones sobre el color de sus piedras. (gris, marrón, blanco, rojo, azul, etc.).

Conclusión: las piedras son diferentes en color y forma.
Arroz. 1

Experiencia número 2. Determinación del tamaño.

El maestro pregunta: “¿Son todas las piedras del mismo tamaño?” - No. Encuentra y muéstrame tu piedra más grande, más pequeña, mediana. ¿Quién sacará una conclusión importante sobre el tamaño de las piedras?

Conclusión: las piedras vienen en diferentes tamaños. Para el próximo experimento, necesitaremos dedos muy sensibles.

Arroz. 2

Experiencia nº 3. Determinación de la naturaleza de la superficie.

Ahora acariciaremos cada piedra por turno. ¿Las piedras son iguales o diferentes? ¿Cual? (Los niños comparten sus descubrimientos.) La maestra pide a los niños que muestren la piedra más lisa y la más áspera.

Conclusión: la piedra puede ser lisa y rugosa.

Arroz. 3

Experiencia número 4. Examinando piedras a través de una lupa.

Para ver aún mejor la superficie de las piedras, usaremos lupas. (Los niños miran todas sus piedras.)

Educador:¿Qué vieron ustedes? (Motas, caminos, depresiones, hoyuelos, patrones, etc.). Bien hecho, niños muy atentos. Chicos, tengo una oferta interesante para que se conviertan en una báscula por un minuto. ¿Qué hacen los pesos? Si, pesan.

Experiencia número 5. Determinación del peso.

Los niños se turnan para sostener piedras en sus palmas y determinan la piedra más pesada y la más liviana.
Conclusión: las piedras son diferentes en peso: ligeras, pesadas.
Chicos, ahora pongan sus palmas sobre la mesa y rápidamente sobre sus mejillas. ¿Qué mesa? ¿Qué pasa con las mejillas? Nuestra piel puede determinar rápidamente la temperatura.

Arroz. 4

Experimento No. 6: Determinación de la temperatura.

Ahora tendremos una experiencia interesante, muy difícil. Entre tus piedras, necesitas encontrar la piedra más cálida y la más fría. Chicos, ¿cómo y qué haréis? (Los niños ofrecen métodos de acción, realizan un experimento. El maestro pide mostrar una piedra tibia, luego una fría y ofrece calentar una piedra fría).

Ejercicios de respiración. Los niños toman todas las piedras, las ponen en sus palmas, inhalan por la nariz y exhalan por la boca, labios con un tubo. (3 veces).

Conclusión: las piedras pueden ser cálidas y frías.

El maestro pregunta: “Chicos, ¿qué creen que le pasará a la piedra si la ponen en agua? (Versiones infantiles).¿Por qué piensas eso? (Argumentos de los niños.)¿Y qué hay que hacer para descubrir la verdad, la verdad? (Sugerencias de los niños.)

Arroz. 5

Experiencia número 7. Flotabilidad.

Los niños toman una jarra de agua y cuidadosamente colocan una piedra en el agua. Ellos están mirando. Comparte la experiencia. El maestro llama la atención sobre fenómenos adicionales: los círculos atravesaron el agua, el color de la piedra cambió, se volvió más brillante.

Conclusión: las piedras se hunden en el agua porque son pesadas y densas.

Arroz. 6

(Los niños sacan una piedra y la limpian con una pequeña servilleta).

Maestra: ¡Chicos! Por favor, mire el tablero. Recibimos una carta inusual sobre piedras. Escribir en dibujos y diagramas. ¿Quién quiere convertirse en científico, ponerse un sombrero de soltero y llegar a una conclusión importante sobre las propiedades de las piedras? (Un niño saca una conclusión sobre todos los experimentos realizados). Los niños ponen en orden el lugar de trabajo y la maestra anima a los niños, se ofrece a hacer un recorrido y ver una exposición sobre piedras.

Resumen nº 13

"¿Qué son las piedras?"

Objetivo: familiarizar a los niños con una variedad de piedras, sus características, significado para una persona.

Materiales y equipamiento: para cada niño - un juego de pequeños guijarros para experimentar, diferentes en color, calidad de la superficie (lisa y rugosa), dureza, forma, un guijarro - mar o río (redondeado), dos pequeños pedernales. Cuencos de agua en los que el niño puede mojar las piedritas. Bandeja de arena para colgar imágenes. Maqueta de un paisaje de montaña (su descripción se da en el subapartado Sala Ecológica). El ecologista tiene muestras de piedras grandes. Una caja de sensaciones que contiene varias piedras. Piezas de plastilina y espuma.

PROCESO DE ESTUDIO

Los guijarros en las mesas de los niños están escondidos debajo de las servilletas. El ecologista invita al niño a determinar qué hay dentro de la caja de sensaciones. Primero, el niño debe decir lo que siente: ¿qué objeto tocar? (Lisos, ásperos, angulosos, con bordes afilados, etc.) ¿Quién de los muchachos vio las piedras? ¿Dónde? Las montañas están hechas de rocas. ¿Quién estaba en las montañas? (Si es posible, muestre una diapositiva de un paisaje montañoso).

Ejercicio 1. Encuentra los guijarros más grandes y más pequeños.

Tarea 2. Elige la más bonita y explica tu elección.

Tarea 3. Cierra los ojos y siente al tacto para elegir el guijarro más liso y redondo, luego el más irregular. Considere cuidadosamente la piedra más redonda. Esta es una roca marina. ¿Por qué los niños piensan que no tiene esquinas afiladas? ¿Había antes? Estas piedras son del mar (río). El agua mueve los guijarros, se golpean entre sí, todas las esquinas afiladas desaparecen gradualmente, el guijarro se vuelve redondo. Recuerde el cuento de hadas "Lo que susurraron los guijarros" (revista "Hoop" No. 2, 1997).

Tarea 4. Examine la piedra a través de una lupa. ¿Quién ve qué?

Tarea 5. Tome un guijarro en una mano, plastilina en la otra. Apriete ambas palmas. Compara lo que pasó con el guijarro y lo que pasó con la plastilina. ¿Por qué? El guijarro es duro, más duro que la plastilina.

Tarea 6. Intentemos rascar algo en una piedra. ¿Lo que sucede? Puedes mirar a través de una lupa. ¿Por qué dicen: “Sólido como una piedra”, “Se mantiene firme como una piedra”? Puedes golpear piedras unas contra otras. ¿Lo que está sucediendo?

Tarea 7.¿Qué pasa si metemos una piedra en el agua? ¿Se hundirá o flotará? Tirar una piedra al agua, observando lo que sucede con el agua (se forman círculos). ¿Puede flotar una roca? ¿Qué tal un trozo de espuma de poliestireno? Bajamos la espuma, comparamos. ¿Por qué la espuma de poliestireno flota y los guijarros no?

Tarea 8. Saque la espuma de poliestireno y deje caer algunas piedrecitas más en el recipiente. Vamos a probarlos al tacto en el agua y sacarlos. ¿Qué cambió? ¿De qué color son las piedras mojadas en comparación con las secas?

Tarea 9.¿Cuál es la mejor piedra para dibujar? Intentamos. Tiza, carbón.

Tarea 10. Hagamos instrumento musical. Coloque las piedras en una lata de metal de café o té, ciérrela herméticamente y haga sonar. Si coloca piedras diferentes, el sonido será diferente (esto se puede hacer en grupo). ¿Cómo suena un guijarro? ¿Dos? Etcétera.

Tarea 11. Muestre a los niños una cerilla y dos pedernales. ¿Qué creen que tienen en común? La maestra toma dos pedernales y los golpea uno contra el otro, les da a los niños un olor. ¿Qué huele? Érase una vez, los antiguos hacían fuego con la ayuda de estas piedras, y ahora lo conseguimos con un fósforo. Pero también hay encendedores de pedernal, donde una rueda especial enciende una chispa de una piedra artificial. Deje que los niños simulen que son personas antiguas que necesitan encender un fuego con pedernal (esto es algo que los niños en edad preescolar disfrutan hacer).

Conclusiones: los guijarros son duros, difieren en color, forma; los guijarros cambian de color en el agua, son pesados: se hunden en el agua.

"Caja de sensaciones" (experimentos con piedras)

Material: una variedad de piedras en cajas, una caja para piedras mixtas y tela, un vaso de agua, una lupa.

Clasificación de las piedras según diferentes criterios.

Trabajo de preparatoria:

Ponga varios artículos en la caja (entre ellos debe haber piedras)

Progreso del experimento

Ofrézcase para descubrir qué hay dentro de la "caja de sensaciones": seleccione piedras de todos los objetos. Todos toman una piedra en la mano y hablan de sus características. ¿Qué piedra al tacto? (Liso, áspero, afilado, frío, etc.)

Cuando todas las piedras estén sobre la mesa, compáralas.

¿Por qué algunos guijarros no tienen esquinas, por qué son lisos? (Los guijarros yacían en el agua, la arena y el agua cortaron las esquinas, los guijarros se suavizaron)

1. Mira los guijarros con una lupa. Preste atención a los cristales, grietas, patrones.2. ¿Qué pasa si pones una piedra en agua? ¿Se hundirá o flotará? (tirar una piedra en un vaso de agua, observar). Qué está pasando (círculos en el agua). ¿Puede flotar una piedra?3. Comparemos piedras secas y mojadas. ¿De qué color son las piedras mojadas en comparación con las secas? ¿Cuál es más bonita ahora?4. Hagamos un instrumento musical. Ponga las piedras en cajas (plásticas, metálicas, de cartón) y ciérrelas. Cuán bella y diferentemente suenan (pequeños y grandes, uno y varios guijarros). (A la música como maracas.)

jugando con piedras

Hay una bandeja de arena sobre la mesa: sugiero que todos los participantes en la clase magistral muestren su imaginación y hagan un patrón de guijarros.

Resumen nº 14

¿Es posible cambiar la forma de la piedra y la arcilla?

Contenido del programa:

Identifica las propiedades de la arcilla (húmeda, blanda, viscosa, puedes cambiar su forma, dividirla en partes, esculpir) y la piedra (seca, dura, no puedes esculpirla, no se puede dividir en partes).

materiales Y equipo: tablas de modelar, arcilla, piedra de río, un modelo para examinar un objeto.

Lógica GCD:

De acuerdo con el modelo de examinar el tema, el abuelo Know invita a los niños a averiguar si es posible cambiar la forma de la propuesta. materiales naturales. Para ello, invita a los niños a presionar con un dedo la arcilla, una piedra. donde esta el agujerode un dedo? ¿Qué piedra?(Seca, dura.) ¿Qué arcilla?(Húmedo, suave, quedan hoyos). Los niños se turnan para tomar una piedra en sus manos: la aplastan, la hacen rodar en sus palmas, la tiran en diferentes direcciones. ¿La piedra ha cambiado de forma? ¿Por qué no se puede romper?pedazo de eso?(La piedra es dura, no se puede moldear nada con las manos, no se puede dividir en partes). Los niños se turnan para triturar arcilla, jalándola en diferentes direcciones, dividiéndola en partes. ¿En qué se diferencia la arcilla de la piedra?(La arcilla no es como la piedra, es blanda, se puede dividir en partes, la arcilla cambia de forma, se puede moldear).

Realización de una tarea práctica.

Los niños esculpen varias figurillas de arcilla. ¿Por qué las figuritas no se deshacen?(La arcilla es viscosa, conserva su forma). cual mas¿El material es similar a la arcilla?

Tema "Conocimiento con el aire"

Objetivo: ayudar a los niños a "ver" el aire, demostrar que está en todas partes, que el aire es transparente, "invisible".

Materiales y equipamiento: recipientes de agua, vasos transparentes, tubos de cóctel, vasos con solución de jabón para cada niño (también puede usar juegos listos para hacer pompas de jabón), globos, juguetes o abanicos caseros, un recipiente con agua, una pelota (cualquier juguete inflable), bolsa de plastico(guantes de latex).

Experiencia 1. La maestra muestra a los niños un vaso vacío y pregunta si hay algo en él. Luego, los preescolares examinan cuidadosamente sus tazas y responden la misma pregunta. El profesor se ofrece a comprobar si los vasos están realmente vacíos.

Los niños dan la vuelta al vaso y lo bajan lentamente a un recipiente con agua. En este caso, el vaso debe sujetarse de manera muy uniforme. ¿Lo que sucede? ¿Entra agua en el vaso? ¿Por qué no? El maestro discute estas preguntas con los chicos, escucha sus hipótesis. Todos juntos concluyen: hay aire en el vaso, no deja entrar agua.

Experiencia 2. Repitamos la experiencia anterior, habiendo fijado previamente un trozo de papel, tela o algodón con un trozo de plastilina en el fondo del vaso. Asegúrese de dejar que los niños los toquen antes de sumergir el vaso en el agua y luego discuta por qué el papel (tela) no se mojó (en la discusión, los niños deben usar los resultados del primer experimento).

Experiencia 3. Una vez más, sumerja el vaso en agua, pero en posición inclinada. ¿Qué aparece en el agua? (Los niños responden.) Las burbujas de aire son visibles. ¿De dónde vienen ellos? El aire sale del vaso y el agua toma su lugar.

Experiencia 4. Los niños soplan en las copas a través de las pajitas de cóctel y observan lo que sucede (advierta a los niños que soplen con moderación, de lo contrario no quedará nada en las copas).

Experiencia 5. Coloque tazas de agua jabonosa frente a los niños y ofrezca soplar pompas de jabón a través de una pajilla (por ejemplo, a través del mismo tubo de cóctel). Discuta por qué se llaman pompas de jabón, qué hay dentro de estas burbujas y por qué son tan ligeras y vuelan.

Experiencia 6."El aire es más ligero que el agua". Haga que los niños "hundan" pelotas y otros juguetes inflables y discuta por qué no se ahogan.

Experiencia 7. "¿Cómo coger aire?". Prueba con tus hijos a "atrapar" el aire en una bolsa de plástico (no te olvides de la seguridad), un guante de goma, un paño fino, etc. ¿Cómo determinamos que el aire está "atrapado"?

Experiencia 8. "¿Es posible pesar el aire?". Toma un palo de unos sesenta centímetros de largo. En su centro, ate una cuerda, a ambos extremos de los cuales ate dos globos idénticos. Cuelga el palo de la cuerda. El palo cuelga en posición horizontal. Invite a los niños a pensar en lo que sucedería si perforara uno de los globos con un objeto afilado. Introduce una aguja en uno de los globos inflados. Saldrá aire del globo y el extremo del palo al que está atado se levantará. ¿Por qué? El globo sin aire se hizo más ligero. ¿Qué sucede cuando perforamos también la segunda bola? Compruébalo en la práctica. Recuperarás tu equilibrio. Los globos sin aire pesan lo mismo que los inflados. Este experimento también se puede llevar a cabo en grandes balanzas de plástico de juguete.

Experiencia 9. Para asegurarse de que la llama contamine el aire, haga el siguiente experimento. Enciende la vela (con cuidado, por supuesto). ¿Qué ven los chicos? La llama está ardiendo. ¿Puede contaminar el aire? Después de todo, no vemos nada más que fuego. Luego sostenga un vaso o una taza de porcelana (¡pero no de plástico!) sobre la llama de la vela (a una distancia de 1-2 centímetros), en una palabra, un objeto hecho de un material que no se derrita, encienda o caliente rápidamente. Después de un tiempo, verá que este artículo se ha oscurecido desde abajo, cubierto con una capa de hollín.

Resumen nº 12

"¿Qué son la arena y la arcilla?"

Objetivo: introducir a los niños a las características de la arena y la arcilla, comparar en qué se diferencian y encontrar manifestaciones de las propiedades de estas sustancias en la vida cotidiana (una combinación de experimentación y observación en los paseos).

Materiales y equipamiento: vasos con arena y arcilla para cada niño (puede usar vasos multicolores de yogur, crema agria o envases planos), vasos con agua, hojas de papel, cucharas, lupas. Todo esto se puede colocar en una bandeja pequeña. Durante los paseos, invite a los niños a buscar en el suelo palos o ramas que parezcan árboles, que en el aula se “convertirán” en árboles. Cada niño debe tener un "árbol" personal. Además, es necesario preparar arena y arcilla. La arena no debe ser demasiado fina y arcillosa. El río (lago) de grano grueso es muy adecuado. Es mejor tomar arcilla natural, ya que la arcilla blanca disponible comercialmente que se usa para hacer platos y artesanías tiene propiedades algo diferentes. ¿Dónde puedes encontrar arcilla?
En la cantera de ladrillos más cercana, en un pozo de construcción, en una trinchera, en un pozo de sótano. ¿Cómo determinar que tienes arcilla en tus manos y no marga? Tome un poco de tierra e intente hacer rodar una salchicha oblonga entre sus palmas. Si obtiene una salchicha delgada con puntas puntiagudas, que se dobla fácilmente en un anillo, entonces la arcilla es real. Esto es importante, porque en la naturaleza la arcilla y la arena a menudo se mezclan en diferentes proporciones, y su mezcla no dará los resultados deseados durante los experimentos.

Experiencia 1. Tome un vaso de arena y vierta con cuidado un poco de arena en una hoja de papel. ¿La arena fluye con facilidad? Fácilmente. Y ahora intentemos sacar arcilla del vaso. ¿Qué es más fácil de verter: arena o arcilla? Arena. Por eso dicen que la arena es “suelta”. La arcilla se pega en grumos, no se puede verter de un vaso tan fácilmente como la arena. A diferencia de la arcilla, la arena está suelta.

Experiencia 2. Con la ayuda de una lupa, veamos más de cerca en qué consiste la arena (de granos de arena). ¿Cómo son los granos de arena? Son muy pequeños, redondos, translúcidos (o blancos, amarillos, según el tipo de arena). ¿Los granos de arena son similares entre sí? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? Algunos niños pueden decir que los granos de arena son parecidos, otros que no, y no hay que disuadirlos. Es importante que en el proceso de comparación, los muchachos examinen cuidadosamente los granos de arena. Luego considere de la misma manera un trozo de arcilla. ¿Son las mismas partículas visibles en la arcilla? En la arena, cada grano de arena yace por separado, no se pega a sus "vecinos". Y en la arcilla, pegadas, partículas muy pequeñas. De alguna manera, la arcilla es similar a la plastilina. Si tiene lupas de gran aumento, pida a los niños que miren la arcilla que ha sido molida hasta convertirla en polvo. Los granos de polvo que se pueden ver son mucho más pequeños que los granos de arena. La arena se compone de granos de arena que no se pegan entre sí, y la arcilla se compone de pequeñas partículas que parecen agarrarse firmemente de la mano y pegarse entre sí.

Experiencia 3. Durante este experimento, uno no debe olvidarse de la seguridad de los niños: después de todo, los granos de arena pueden entrar en los ojos o la nariz. Para evitar esto, se pueden realizar experimentos en frascos de vidrio de tres litros. Coloque el frasco de costado, vierta una capa delgada de arcilla o arena, cierre con una tapa de plástico. En la parte inferior de la tapa, haz un agujero para un tubo de goma a través del cual se pueda soplar aire dentro del frasco. Un extremo del tubo estará en el frasco, inserte una perilla de goma ordinaria en el otro. Incluso puede intentar inflar un globo en un tubo o usar una bomba de bicicleta.

Crea un fuerte flujo de aire en el frasco: un viento de juguete. ¿Qué pasa con los granos de arena? Se mueven con facilidad y se desinflan. Luego sopla lo mismo sobre los terrones de arcilla. ¿Qué vemos ahora? ¿Pueden las piezas de arcilla moverse tan rápida y fácilmente como los granos de arena? No, se desinflan con más fuerza o no se mueven en absoluto. Se pueden realizar experimentos similares con arena y arcilla humedecidas.

Experiencia 4. Tomemos un palo e intentemos "plantarlo" a su vez en vasos con arena y arcilla. Imagina que estamos plantando un pequeño árbol. ¿Qué es más fácil de poner? La arcilla seca es dura, es difícil clavarle un palo. Pero en la arena, el palo empuja los granos de arena que “no se agarran entre sí”, y por eso es más fácil pegarlo. Ya hemos averiguado que la arena está suelta.

Experiencia 5. Vierta con cuidado un poco de agua en un vaso de arena. Toquemos la arena. ¿En qué se ha convertido? Húmedo, mojado. ¿Adónde se fue el agua? Ella “trepó” a la arena y “se acurrucó cómodamente” entre los granos de arena. Intentemos "plantar" un palo en arena mojada. ¿Qué tipo de arena entra más fácilmente, seca o húmeda? Luego vierta un poco de agua en un vaso de arcilla. Observamos cómo se absorbe el agua: ¿rápida o lentamente? Lentamente, más lento que en la arena. Parte del agua queda encima, sobre la arcilla. Para una mayor claridad, puede verter agua simultáneamente en ambas tazas y controlar cuál de ellas absorbe el agua más rápido. Plantamos un "árbol" en arcilla húmeda. Es más fácil plantar un palo en arcilla húmeda que en arcilla seca. Recuerde: cuando una persona planta plantas en las camas o árboles en parques y jardines en primavera, riega el suelo si está seco. El suelo húmedo facilita la siembra.

Experiencia 6. Ciegamos una salchicha larga, bolas de arcilla húmeda. Imagina que estamos haciendo lombrices. Luego intentaremos crear los mismos gusanos y bolas a partir de arena mojada. ¿Lo que sucede? No puedes hacer una salchicha de gusano con arena, y las bolas son frágiles. Si aún quedan bolas, dóblelas con cuidado sobre una tabla y déjelas secar. ¿Qué pasará con las bolas cuando se sequen? Las bolas de arena se desintegrarán y las bolas de arcilla se secarán y se volverán fuertes. ¿Qué se puede hacer con arena mojada? Recuerde a los niños cómo juegan con arena y moho, hacen pasteles de Pascua. ¿Qué tipo de arena se usa para hacer el pastel de Pascua, seca o húmeda? Si es posible, invite a los niños a hacer dos pasteles de Pascua en clase.

La experimentación en el laboratorio debe ir necesariamente asociada a observaciones en paseos y excursiones:

1. Dirija la atención de los niños hacia la caja de arena durante la lluvia y el clima seco. ¿En qué se diferencia la arena? Deje que los niños intenten hacer castillos con arena seca y mojada. ¿Qué significa la frase "construir castillos en la arena"? (Experimento número 6.) 2. Invite a los niños a caminar primero sobre arena mojada y luego sobre arcilla mojada. ¿Dónde quedan las huellas más claras? ¿Qué sucede con las huellas cuando el suelo se seca?3. Después de la lluvia, los niños a menudo se ensucian los zapatos. ¿De dónde viene? Haga que los niños caminen botas de goma en el camino de arena y en la arcilla. ¿Qué suciedad es más fácil de limpiar? ¿Por qué? Después de los experimentos, los niños se lavaron las manos. ¿Qué se lavó más rápido, arena o arcilla? (Experimento número 2.) 4. Examine cuidadosamente las áreas donde el agua se acumula después de la lluvia y los charcos se mantienen durante mucho tiempo. ¿Dónde aparecen los charcos con más frecuencia, en arena o en suelo arcilloso? Verifique las suposiciones en el ejemplo de su sitio, parque, plaza. (Recuerde el experimento No. 5, cuando el agua fue absorbida por la arena y la arcilla.) 5. En clima ventoso, mire la arena - ¿la sopla el viento? (Experimento número 3.)

Sinopsis del juego intelectual “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?"

Objetivo: El desarrollo de las habilidades intelectuales de los niños, la velocidad de reacción, el ingenio, el ingenio. Desarrollo de la competencia social y comunicativa.

Material: caja negra, peonza, hojas de papel, bolígrafos, vídeo y audio preguntas, sobres con números y preguntas.

EN.: Buenas tardes queridos invitados. Nos complace darle la bienvenida a nuestro club intelectual “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?"

Conozca a nuestros conocedores (presentación de niños y capitán del equipo).

Conocedores contra espectadores.

El juego sube a 6 puntos. Se da un minuto para la discusión de cada pregunta, luego de lo cual los expertos deben dar una respuesta. Si la respuesta es correcta, el punto va a los expertos, si la respuesta no es correcta, entonces el punto va a los espectadores.

EN.: Entonces comenzamos Yo redondeo.

Gira el tambor. Sobre No. 1. La pregunta provino de la maestra del grupo 41 Elena Mikhailovna.

Había gallinas y perros paseando por el patio.

El niño contó sus patas, resultaron 10.

Pregunta de atención:

¿Cuántas gallinas y perros podría haber?

Minuto de debate.

EN.: El tiempo se acabo. ¿Quién será el responsable? (El capitán llama al jugador)

Ahora presta atención a la respuesta correcta:

1 perro y 3 pollos

2 perros y 1 pollo

El marcador pasa a ser 1-0 a favor de... (expertos o espectadores)

segunda ronda(El niño hace girar el tambor.)

Atención a la pantalla. Un estudiante de primer grado, Egor Balev, envió una pregunta en video para usted.

Hola queridos expertos. Soy estudiante de 1er grado del gimnasio No. 89. He preparado una pregunta para ti. Después de un minuto, responde: ¿Cuántos extremos tienen 2 palos y medio?

Discusión de niños.

EN.: El tiempo se acabo. Su respuesta expertos. (Respuestas de los niños.)

Y ahora atención, la respuesta correcta!

2 palos y medio tienen 6 puntas.

III ronda.

Gira el tambor.

(Suena música, el asistente trae una caja negra).

P: ¡Atención, caja negra! Después de un minuto, debe nombrar el elemento que se encuentra en el cuadro negro.

En el vientre - un baño,

Un colador en la nariz

ombligo en la cabeza

solo una mano

Y el de la espalda.

¿Qué hay en la caja negra?

EN.: El tiempo se acabo. ¿Quién será el responsable? (El capitán llama al jugador.)

Atención respuesta correcta.

(El asistente abre la caja negra con la música.)

La tetera está en la caja negra.

Pausa musical.

Los conocedores están invitados a sus lugares, el juego continúa.

EN.: Les recordamos que el juego va a 6 puntos.

El marcador es 3-0 y continuamos el juego.

IV ronda.(Los jugadores hacen girar el tambor).

La siguiente pregunta provino de la profesora de educación para el desarrollo Lidia Petrovna.

Atención a la pantalla.

Cuadrado mágico.

Esta es una plaza increíble! Dicen que fue inventado por científicos chinos hace 3 mil años.

¡Atención! Tómese un minuto para pensar y decir lo que tiene de asombroso.

Discusión de niños.

EN.: El tiempo se acabo. Estimados expertos, ¿quién será el responsable?

(Los niños responden.)

EN.: ¡Atención! Respuesta correcta.

Este es un cuadrado mágico y es asombroso porque la suma de los números en las filas y en las columnas es 15.

En esta ronda, la victoria se otorga a los expertos. Marca 4-0.

EN.: Y pasamos a la quinta ronda. Gira el tambor.

5ta ronda. Juego relámpago.

EN.: En un minuto tendrás que responder 3 preguntas. Tendrá 20 segundos para discutir cada uno. La victoria se le otorga solo si responde correctamente a las 3 preguntas.

¡Prepararse! Primera pregunta.

1. Se hierve un huevo durante 4 minutos. ¿Cuántos minutos se tarda en hervir 5 huevos? (4 minutos)

2. El lápiz se cortó en 3 partes. ¿Cuántas incisiones se hicieron? (2 cortes.)

3. ¿Qué le pasará a un pañuelo rojo si se baja durante 5 minutos? al fondo del mar negro? (Húmedo.)

VI ronda.

Y nuevamente para ustedes, queridos expertos, una pregunta en video de un maestro en Inglés Svetlana Nikolaevna.

¡Hola queridos televidentes!

Me encanta el juego "¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?" y sé que a ti también te encanta y lo juegas todo el tiempo. Aquí está la pregunta que tengo para ti.

Padre e hijo andan en dos y tres bicicletas. En total, sus bicicletas tenían 7 ruedas. Pregunta de atención.

¿Cuántos hijos tiene el padre?

EN.: El tiempo ha terminado. Quién será el responsable. (El capitán llama al jugador. La respuesta de los expertos.)

Ahora presta atención, la respuesta correcta.

El padre tiene 2 hijos.

Y el público ganó esta ronda.

Puntuación 5-1. El juego sube a 6 puntos.

Séptima ronda.

EN.: La pregunta fue enviada por los niños del grupo senior.

Había 3 vasos de bayas en la mesa. Vova comió 1 vaso de bayas y lo puso sobre la mesa.

¡Atención pregunta!

¿Cuántos vasos hay sobre la mesa?

EN.: Tiempo para la discusión.

El minuto se ha ido.

Entonces, ¿quién está a cargo? (Los niños responden.)

Y ahora la respuesta correcta. (3 vasos.)

EN.: Y con un marcador de 6-1, gana el equipo de expertos.

Felicitamos a los ganadores. Gana el juego de hoy...

1. (Los niños abandonan la mesa. Aplausos.)

Propósito: Formación de ideas sobre la fusión y solidificación de sustancias. Contribuir al desarrollo de la actividad cognitiva. Desarrollar la curiosidad y la imaginación.

Tareas: Ampliar las ideas de los niños sobre propiedades químicas el mundo circundante. Familiarizarse con las diversas propiedades de las sustancias (dureza, blandura, disolución, etc.). Desarrollar habilidades de investigación, la capacidad de analizar fenómenos observados, formular conclusiones. Consolidar la experiencia del cumplimiento de las normas de seguridad en la realización de experimentos. Para cultivar relaciones amistosas, la capacidad de trabajar en equipo, desarrollar habilidades de comunicación, enriquecer el vocabulario de los niños.

Material: dos cuadros invierno y verano, parafina, hielo, azulejos, una taza de metal, una palangana de agua fría.

Chicos, miren, los invitados han venido a nosotros, saludenlos, hoy verán cómo jugaremos con ustedes.

Gire a la izquierda a un amigo

Dale tu mano izquierda a un amigo

¡Un paso atrás, dos pasos adelante!

¡Izquierda, gira a la derecha!

Vamos a dar la vuelta, dar la vuelta

Tomemos las manos de nuevo.

Tres pasos adelante, mi amigo

¡Nuestro círculo se estrechará!

Girado, caído

De vuelta y corriendo!!!

Veo que estás listo, siéntate. Hoy vamos a nuestro laboratorio, que fue creado en nuestro grupo.

- ¿Qué es un laboratorio?

Seremos laboratorios.

- ¿Quién serás? (auxiliares de laboratorio).

Para empezar a experimentar. Recordemos las reglas de comportamiento en el laboratorio. Cada uno de los auxiliares de laboratorio deberá realizarlas:

• Escuche atentamente al asistente principal de laboratorio.
• No haga ruido, no interfiera, realice entre sí, todas las tareas.
• Observa las reglas de seguridad.

Listo: "1,2,3,4,5

Doy vueltas, me convertiré en ayudante de laboratorio.

Atención al monitor, mira qué héroes te visitan hoy en el laboratorio.

¿Cuáles son los nombres de estos héroes? (Winnie - Pooh, Cerdito)

Lo que estos maravillosos personajes de Disney han preparado para ti hoy, ahora lo comenzaremos a descubrir.

También cosas interesantes para actividades experimentales - experimentales:

Educador. Chicos, ¿les gusta resolver acertijos? ( Sí). Entonces escucha.

Tengo muchas cosas que hacer - Soy una manta blanca
Cubro toda la tierra, convierto los ríos en hielo,
Blanqueo bosques, campos, casas, pero mi nombre es... (Invierno)

¡Qué bueno es vivir libremente!
Juega, ¡y no hay adónde correr!
Cansado de jugar afuera
Ir a nadar, tomar el sol. —
Todo en el mundo es calentado por el sol,
Ha llegado, ha llegado...!
Respuesta (Verano)

Dime, ¿el invierno se convertirá inmediatamente en verano?

No, primero invierno, luego primavera y luego verano.

¿Hace frío en primavera? (sí) ¿Está caliente? (Sí)

En primavera hace frío o calor, lo que significa que la primavera es invierno y verano al mismo tiempo: a veces hace frío, ¿pero más a menudo? (cálido). El sol brilla, la nieve y el hielo comienzan a derretirse. Todo es más y más cálido afuera. ¿Y luego viene? (verano). Después del verano, ¿llegará? (otoño). En otoño hace cada vez más frío, incluso nuestros invitados nos lo cuentan, pero a veces todavía hace calor. Así que el otoño ya no es verano, pero tampoco invierno. El otoño es invierno y verano al mismo tiempo.

¿Qué pasa en invierno? (hielo de nieve)

Hielo, ¿qué? (fría, dura, etc.).

Por favor, vaya a las mesas, tome un trozo de hielo. Una vez que lo has tomado, ¿qué sucede? (comienza a derretirse).

¿Por qué está pasando esto? (Por el calor de las manos).

¿Intentar romper?

¿Tomar un poco de hielo y mirar a través de él tu dedo?

¿Qué les dices a tus amigos, qué tipo de hielo? (hielo transparente)

¡Bien hecho! Ahora toma otra pieza al lado en un plato.

¿Son iguales? ¿Qué es lo que sabes? ¿Quizás tus amigos lo saben?

No lo sabes, pero yo lo sé: esto es parafina (repetición coral e individual).

¿Qué parafina? (sólido, opaco, etc.)

¿Qué piensas, la parafina puede volverse líquida?

Recordemos: ¿qué hicimos con el hielo para que se convierta en agua? (Calentado).

¿Cómo se calentaron? (palmas)

Intenta calentar la parafina con las palmas de las manos, ¿resulta? (No)

Dime, ¿tienes las manos calientes? (cálido)

Así es, cálido. ¿Por qué entonces la parafina no se derrite? ¿Quién dirá?

Niños: poco calor, manos no lo suficientemente calientes.

¿Cómo podemos ser? Si no funciona a mano. ¿Quizás hay algo que puede ser aún más caliente?

Niños: sol, estufa.

Bueno, el sol está afuera, pero tenemos una estufa. ella es muy caliente!

Niños: calentar.

Genial, vamos a calentar la parafina, y para que no se derrame, la ponemos en una jarra de hierro. Los niños ven cómo se derrite la cera de parafina hasta que se derrite.

¿Qué hay en el círculo ahora?

niños: líquido

"¿De dónde vino el líquido, quién le explicará a nuestros amigos?"

Niños: La parafina se volvió líquida después de calentarla.

¡Bien hecho! Te sugiero que descanses. Pongámonos de pie juntos en un círculo.

Calentamiento

¡Repetimos todos los movimientos de calentamiento sin dudarlo!

¡Ey! Saltemos en el lugar

¡Eh! Agitamos nuestras manos juntas.

¡Eje-je! espalda doblada,

Miramos las botas.

Ege-ge! Inclinado hacia abajo

Se inclinó más cerca del suelo.

Dar la vuelta en el lugar hábilmente.

En esto necesitamos habilidad.

¿Qué te gusta, amigo?

Mañana será el resultado de nuevo!

Chicos, ahora saben que lo sólido puede convertirse en líquido.

¿Cómo puedo hacer que sea difícil de nuevo?

Niños: relájate.

Correctamente, para que la parafina líquida caliente se vuelva sólida, debe enfriarse.

¿Cómo hacerlo? ¿Sabes?

Declaraciones de niños.

Debe tomar agua fría y verter parafina caliente en ella.

- ¿Qué pasa con el líquido?

Niños: Empezó a enfriarse, cambió de color, se reunió en uno.

Inteligente, así es, propongo tocar la parafina, que se ha convertido.

Niños: Era parafina líquida, ahora ha comenzado a endurecerse.

Conclusión: lo caliente calienta, lo frío enfría.

Ahora vamos a jugar al juego que nuestros amigos Winnie the Pooh y Piglet han preparado para ti se llama "Sólido - Líquido". Si el objeto es "sólido", póngase en cuclillas y agarre las rodillas con las manos, y si es "líquido", levántese y levante las manos.

Por ejemplo: (barra - agua; ladrillo - té; piedra - leche; hielo - jugo; estuche - cóctel; etc.).

Bien hecho. ¡Tipo!

Nuestro tiempo ha llegado a su fin. Es hora de que volvamos al grupo, despidamos a nuestros amigos, hasta que nos volvamos a encontrar. Digamos nuestras palabras: "Date la vuelta y conviértete en un niño".

Filial del Preescolar Autónomo Municipal institución educativa Centro de desarrollo infantil - Jardín de infancia "Solnyshko"

Con. Novobelokatay "jardín de infantes

"Luciérnaga" pág. Novobelokatay

Resumen de la lección

para actividades experimentales en grupo preparatorio

"Milagros eléctricos"

Completado por: educador de 1ra categoría

Eliseeva S.V.

Resumen de la lección "Milagros eléctricos"

Objetivo: ampliar las ideas de los niños sobre los fenómenos físicos del mundo a través de la organización experimental actividades.

Tareas

Educativo:

• familiarizar a los niños con los logros de la humanidad: la electricidad; generalizar el conocimiento de los niños sobre los aparatos eléctricos y su uso por parte de los humanos;
• introducir el concepto electricidad estática»
• establecer reglas para el manejo seguro de los aparatos eléctricos.

Desarrollando:

• promover el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento lógico;
• desarrollar el interés cognitivo, el deseo de Actividades de investigación.

Educativo:

• evocar sentimientos de respeto y orgullo por los logros humanos.

Equipos y materiales:

• materiales utilizados para la conversación: presentación en el proyector, ilustraciones que representan al Hada Buena y electrodomésticos; un fragmento de la caricatura de la serie “Lecciones de la tía Búho. Escuela de seguridad”, tarjetas-esquemas con reglas de seguridad;
• material de observación y experimentación; reloj, batería, globos, trozos de tela de lana, palitos de plástico, mariposas de papel, un recipiente con espuma, una esponja humedecida con agua;
• materiales para juegos didácticos ; tarjetas emparejadas con la imagen de los objetos;
• material para comentario ; nubes, soles, esquema humano.

Progreso de la lección

Saludos. Organizando el tiempo.

Educador. Te traje un reloj hoy para que sea conveniente estudiar, y no nos perdimos otras cosas importantes. Pero no creo que funcionen. No puedes oírlos hacer tictac y las flechas se quedan quietas. ¿Qué les pasa a ellos?

Niños. Se ha agotado la fábrica, no hay batería, se ha agotado la batería, etc.

Examinamos el reloj y descubrimos que no tiene batería.

Educador. Probemos con una batería. ¿Por qué crees que las manecillas del reloj comenzaron a moverse? Así es, cuando insertamos la batería, una corriente eléctrica pasó por el reloj y el reloj comenzó a funcionar. Las manecillas se mueven, el reloj corre. ¿Cuál es la energía detrás de las baterías? ¿Cómo crees que? (Sugerencias de los niños.) Bien hecho, esto es electricidad. ¿Qué es la electricidad?

La corriente eléctrica corre a través de los cables y hace que los aparatos eléctricos funcionen. Escuchemos lo que nos dirá la tía Búho del hueco científico. (Visualización de un fragmento de un dibujo animado sobre la electricidad de la serie "Lecciones de la tía Búho")

Educador. La tía Búho me dijo que hay electricidad en todas las casas. ¿Crees que hay electricidad en el pasillo donde estamos ahora? (Enchufes, interruptores, cables, etc.). ¿De dónde viene la electricidad en nuestra casa? (Sugerencias de los niños.) La corriente se genera en las centrales eléctricas y se suministra por cables a nuestra casa.

Sobre esta chica leí un cuento de hadas,

Pero no sé cómo ayudarla.

No puedo manejar a una chica con trabajo duro

Y ella quiere estar en el baile.

¡Nadie apreciará los esfuerzos del pobre!

Extraña mucho la lavadora.

La chica tiene que limpiar la casa.

Pero, ¿dónde está la aspiradora para ayudarla?

Como platos duros de una gran pila

¡Lavar sin máquina que lava platos!

Y todavía tengo que cocinar la cena.

Qué pena que no haya cocina eléctrica en la casa.

La pobre se sentó, simplemente no tengo tiempo.

¡Ahora debería ver la televisión!

Sin embargo, trabaja sin escatimar fuerzas,

Sólo espera una buena Hada.

Educador. ¿Puedes adivinar de quién trata este poema? ( Acerca de Cenicienta). Ella trabaja incansablemente y sus hermanas dañinas vendrán al baile. ¿Quieres que Cenicienta vaya al baile? Hoy el Hada te invita a darle un regalo a Cenicienta. Si aciertas, el Hada le da un regalo a Cenicienta. Los niños adivinan acertijos, mientras adivinan, aparecen imágenes de electrodomésticos en la pantalla.

Tengo un robot en mi apartamento.

Tiene un baúl enorme.

Robot ama la limpieza

Y zumbando como un transatlántico "TU"

Él voluntariamente se traga el polvo,

No enfermo, no estornudando.

Respuesta (respuesta): aspiradora

En el verano, papá nos trajo

Frost en la caja blanca -

Y ahora la escarcha está seca

tenemos verano e invierno

Protege los productos:

Carne, pescado, frutas.

Respuesta (respuesta): Refrigerador

Cuatro soles azules en la cocina de la abuela

Cuatro soles azules ardieron y se apagaron.

Shchi está maduro, los panqueques silban.

Hasta mañana no hace falta el sol.

Respuesta (respuesta): Estufa eléctrica

Esta caja es muy popular.

Él puede hablar

Y él mostrará

Solo hay que encenderlo.

Le da caricaturas a los niños,

noticias para adultos, películas,

Encenderá la caja de Dimka, Mashka,

Inmediatamente divertido, divertido.

Respuesta (respuesta): televisión

Educador. ¡Cuántos regalos le dimos a Cenicienta! ¿Cómo puedes nombrar los elementos que hemos enumerado? (respuestas de los niños) Estos son los electrodomésticos, o electrodomésticos. ¿Por qué llamamos eléctricos a estos dispositivos? (respuestas de los niños)¿Para qué crees que sirven los electrodomésticos? (respuestas de los niños)

Juego didáctico "Cómo ayudan los objetos a una persona"

Para el juego, necesitará tarjetas: en algunas, una imagen de un objeto, en otras, una imagen que muestre por qué se necesitan estos objetos para una persona. Los niños necesitan encontrar una pareja y explicar su elección.

Se colocan las cartas que forman un par.

Secador de pelo.

Hombre durmiente - despertador.

La noche es una linterna.

Taza - Hervidor eléctrico.

Alfombra - aspiradora.

La fotografía es una cámara.

Vestido - máquina de coser.

Educador. Ahora iremos a mi laboratorio donde seremos científicos y estudiaremos la electricidad. Pero no simple, sino estático. Y llegaremos allí con usted con la ayuda de este cable. (Los niños se paran en círculo y dicen palabras pasando el alambre en círculo para hacer nudos).

Fizkultminutka.

La corriente corre a través de los cables.

La luz nos lleva al apartamento,

Para que los dispositivos funcionen:

refrigerador, monitores,

Molinillo de café, aspiradora.

La corriente trajo energía.

Experimentación

Educador. La corriente eléctrica en los cables es muy peligrosa, pero la electricidad estática no es peligrosa. Así que podemos experimentar con él.

Tengo bolas de espuma de poliestireno. Intentaré que se muevan sin la ayuda de las manos.

Experiencia 1.

La tapa de la caja de plástico se frota con un parche de lana. Cubierto con una caja de bolas.

Educador. ¿Qué está pasando con las bolas? (Se revuelven) ¿Por qué se revuelven? Cuando frotamos el plástico con un parche de lana, se cargó con electricidad estática, por lo que las bolas se movieron y fueron atraídas por el plástico.

Intentemos hacer que otros objetos sean "mágicos".

Experiencia 2.

Muestro mariposas de papel dispuestas en una bandeja. Sugiero que los niños tomen palitos de plástico y toquen las mariposas. ¿Lo que está sucediendo? ( Las mariposas yacen en silencio.)¿Qué crees que les pasará a las mariposas si les introducimos la electricidad estática? ( respuestas de los niños) Propongo hacer estos palos "mágicos" - eléctricos, y ayudarán a las mariposas a volar.

Frote los palitos de plástico. Lentamente los acercamos a las mariposas y lentamente las elevamos, las mariposas suben siguiendo la estela de los palos porque recibieron una carga eléctrica.

Educador. Para el próximo experimento, necesitarás globos con cuerdas largas.

Experiencia 3.

Froto la pelota con un paño de lana y trato de acercar la segunda pelota. Las bolas se dispersan en diferentes direcciones. Habiendo dado objetos cargados se repelen entre sí, por lo que las bolas salen volando. A continuación, se rocía una bola con agua. Las bolas se atraen entre sí, porque el agua eliminó la carga eléctrica y comenzó a atraerse a la que estaba electrificada.

Educador. Sugiero jugar con pompas de jabón.

Experiencia 4.

La sal y la pimienta están esparcidas sobre la mesa en una bandeja. Frotamos la bola la llevamos a la bandeja a la bola atrae mas pimienta ligera y queda la sal. Así ayudamos a Cenicienta.

Resultado

Educador. ¿De qué hablamos hoy? ¿Quién recuerda qué?

Chicos, me gustaría saber si les gustó esta lección o no. Tengo una figura humana. Soy yo. Ahora mi figura "irá a dar un paseo". (pegar la figurita a la pizarra magnética) Si te gustó la lección, aparecerá el sol sobre la cabeza de la figura, y si no te gustó, aparecerá una nube. Entonces descubro a quién le gustó la lección y a quién no.

Los niños pegan soles y nubes sobre la figura. Doy las gracias a los niños por los soles y, si aparecen nubes, averiguo por qué los niños lo pegaron.

Agradezco a los niños y me despido de ellos.

Fecha de publicación: 25.08.2016

Breve descripción:

vista previa de materiales

Lección abierta sobre experimentación

en el grupo preparatorio

"Imán de piedra mágica"

1. Familiarizar a los niños con el fenómeno del magnetismo terrestre, con los polos de un imán, con las propiedades y clasificación de los imanes, con la fabricación de un electroimán.

2. Desarrollar la atención, el pensamiento, la capacidad de análisis y generalización de los niños. Formación de vocabulario (magnetismo, polos, magnetita, electroimán).

3. Despertar el interés por la experimentación, fabricando aparatos con las propias manos.

Equipos y materiales:

Folleto: un imán sin polos marcados y dos imanes con polos marcados; sujetapapeles magnetizados con un soporte (pinzas, alambre) para calentar sobre la llama de una vela; sujetapapeles, platos: madera, plástico, cartón, vidrio; un vaso de agua; un lápiz, una batería de 1,5 V, un clavo delgado y largo, un cable en una "vaina".

Material de demostración:

mesa de demostración del maestro: todo es igual que para un niño; una vela con fósforos, objetos de diferentes materiales (plástico, caucho, madera, hierro, vidrio), un globo terráqueo

para fotografías de caballete "Magnetitas", "Uso de imanes permanentes", "Uso de electroimanes";

para la educación física, los emblemas de los polos "norte" y "sur" (rectángulos azul y rojo).

Progreso de la lección

Educador: Chicos, hoy el cartero nos trajo un paquete. Este paquete es del mago de la ciudad esmeralda. Vamos a ver qué hay dentro (saca una carta y la lee). "Hola, chicos. El Mago de la Ciudad Esmeralda te está escribiendo. En mi ciudad encontré piedra interesante, se encuentra en un paquete en una caja pequeña. No sé cómo se llama, qué puede traer: bien o mal, cómo y dónde se puede aplicar en la vida. Ayúdame a resolver esto, investiga esta piedra y envíame la respuesta: resultados de la investigación. Para ustedes, envié batas blancas y creé un laboratorio con la ayuda de mi magia, en el que se familiarizarán con esta piedra y realizarán experimentos con ella. ¡Te deseo suerte!".

Educador (saca batas, los niños se las ponen; saca una piedra de una cajita, los niños la examinan y expresan sus suposiciones).

Educador: Chicos, hoy tenemos que convertirnos en científicos por un tiempo. ¿Quiénes son los científicos?

Los niños responden.

Educador: Sí, los científicos son una profesión de personas. Estas personas se dedican a la investigación de diversos temas, fenómenos naturales, el cuerpo humano, crear nuevos medicamentos, plantas, dispositivos, etc. Ahora nuestro equipo de científicos investigará el imán de piedra mágica.

Educador: Dijiste que era un imán. Si es un imán, ¿cuál es su propiedad (acción) más importante?

Niños: Atrae el metal hacia sí.

El maestro lleva a los niños a su mesa de demostración y señala objetos hechos de diferentes materiales (plástico, madera, caucho, vidrio, hierro).

Educador: ¿A qué objetos se pegará un imán?

Niños: El imán se adherirá a los objetos de hierro.

Educador (verifica la versión de los chicos): Entonces, el mago de la ciudad esmeralda realmente encontró un imán.

Los niños se sientan en las mesas.

EXPERIMENTO No. 1 "Polos magnéticos".

Educador: Cada uno de ustedes tiene un imán. Toquemos nuestro imán en diferentes lados con el imán de nuestro vecino. Veamos que pasa.

Niños: Nuestros imanes se conectan o se repelen.

Educador: Correcto. Esto se debe a los polos de los imanes. En un lado del imán está el polo "norte" y en el otro, el "sur". ¿Dónde más puede haber polos "sur" y "norte".

Niños: Nuestro planeta Tierra.

El maestro le pide a un niño que muestre los polos geográficos de la Tierra en el globo terráqueo y marque el polo "sur" con un círculo rojo y el "norte" con uno azul.

Educador: Díganme, muchachos, ¿qué forma tiene nuestra Tierra?

Niños: Redondo.

Educador: ¿Por qué no se caen personas, objetos, casas?

Niños: La tierra atrae todo hacia sí.

Educador: La Tierra, como un gran imán, atrae todo hacia sí, tiene magnetismo. Tiene, además de estos polos geográficos, también polos magnéticos. Los polos magnéticos no coinciden con los polos geográficos (marca el polo "norte" magnético en el globo con un rectángulo azul, y el polo "sur" en rojo).

Tienes imanes con polos marcados en tu escritorio. Conéctelos entre sí.

¿Que ves? ¿Cuándo se atraen los imanes y cuándo se repelen?

Niños: Cuando conectamos los polos "norte" y "sur", los imanes se atraen. Los polos norte se repelen entre sí y los del sur también.

Educador: Cuando conectamos los imanes entre sí con diferentes polos, nuestros imanes comienzan a hacer amigos. Y si los conectamos con los mismos lados: polos, entonces se escapan, no quieren ser amigos. Ahora puedes determinar los polos de tus imanes con la ayuda de un imán con polos marcados. Intentalo. Y determinaré los polos del imán de nuestro mago.

Los niños determinan los polos.

EXPERIENCIA Nº 2 "Un imán no le teme a los obstáculos".

Educador: Aprendimos que el imán tiene polos "norte" y "sur". Ahora tenemos que averiguar si la fuerza de atracción de un imán actúa sobre objetos metálicos (clips) a través de madera, papel, plástico, vidrio y agua.

Los niños notan que el efecto de un imán en clips de papel a través de madera, papel, plástico, vidrio y agua no desaparece.

EXPERIMENTO No. 3 "Un imán convierte el metal en sí mismo".

Educador: Chicos, tengo otros clips que han estado en un imán durante cinco días. Llévalos a tus sujetapapeles. ¿Lo que está sucediendo?

Niños: Sus sujetapapeles atraen nuestros sujetapapeles.

Educador: ¿Por qué los clips de papel, como un imán, también pueden atraer metal? (escucha a los niños).

Un imán es una piedra mágica, le dio a mis sujetapapeles un poco de su fuerza. Se magnetizaron, también obtuvieron magnetismo.

EXPERIENCIA Nº 4 "Un imán le tiene miedo al fuego".

El maestro ofrece a cada niño calentar un clip magnetizado sobre una vela con la ayuda de un soporte y acercarlo a su clip no magnetizado.

Los niños notan que los sujetapapeles magnetizados han perdido su fuerza.

Educador: Cuando se calienta un imán o los objetos metálicos magnetizados, pierden su poder de atracción. Imán asustado alta temperatura. El fuego le roba su magnetismo.

MINUTO FÍSICO "GENTE MAGNÉTICA"

Se cuelga un cuadrado azul en la espalda de cada niño y se cuelga un cuadrado rojo en el estómago. Forman un círculo y comienzan a caminar en círculo.

Educador: Cuando muestro el cuadrado rojo, el "polo sur", te atrae el "polo norte", tu espalda. Cuando ven el cuadrado azul, se sienten atraídos hacia mí por sus vientres: los "polos sur". El imán tiene miedo al fuego, a las altas temperaturas, por lo que cuando ve una vela, se pone en cuclillas y se cubre con las manos.

Después de un minuto físico, el maestro pregunta sobre el origen del imán, de dónde lo saca la gente. Escucha las respuestas de los niños.

Educador: Hay imanes naturales, estas son piedras de magnetita natural (muestra fotografías y pide a los niños que repitan su nombre). ¿Qué son las piedras naturales?

Niños: Estas piedras fueron creadas por la naturaleza.

Educador: Estas magnetitas pierden rápidamente su magnetismo, por lo que una persona no puede usarlas para siempre. Luego, la gente decidió hacer tales imanes con estas piedras que retendrían el poder del magnetismo durante mucho tiempo, y los llamaron permanentes (pide repetir). Usted realizó varios experimentos con imanes permanentes hoy. ¿Cómo puedes llamar a las piedras que hacen las personas, y no naturaleza?

Niños: Estas son piedras artificiales.

Educador: Sí. Entonces, ¿qué tipo de piedras son los imanes permanentes?

Niños: Los imanes permanentes son piedras artificiales.

EXPERIENCIA Nº 5 "Electroimán con tus propias manos".

Educador: Y los imanes también se pueden hacer con electricidad. ¿Qué sabes de la electricidad?

Los niños hablan.

Educador: ¿Y qué puede reemplazar los cables eléctricos con un enchufe y un enchufe para varios aparatos eléctricos?

Niños: Baterías.

Educador: Correcto. Ahora, con la ayuda de una batería, un clavo y un alambre, nosotros mismos inventaremos un imán. Envuelva el alambre alrededor del clavo de modo que las vueltas del alambre estén juntas. Conecte los extremos del cable a la batería.

El electroimán terminado se verifica en clips de papel.

Educador: si los dispositivos funcionan con electricidad, ¿cómo se llaman?

Niños: ¿Electrodomésticos?

Educador: ¿Y cómo podemos llamar a nuestro imán, que también funciona gracias a la electricidad?

Niños: Imán eléctrico.

Educador: Sí. Hicimos nuestro electroimán con nuestras propias manos, entonces, ¿debemos atribuirlo a imanes naturales o artificiales?

Niños: A los imanes artificiales.

Educador: ¿Y qué podemos decir sobre el imán de la ciudad esmeralda?

Niños: Este es un imán artificial y permanente.

Educador (invita a los niños a mirar las fotografías “Uso de imanes permanentes” y “Uso de electroimanes”).

Después de eso, el maestro realiza una encuesta a los niños de acuerdo con las imágenes que se distribuyen a cada niño.

a) Elija entre tres imágenes la que representa un imán de piedra natural.

b) Elige a qué le teme el imán.

c) Encuentra un imán permanente.

d) ¿En qué caso los imanes serán "amigos"?

e) Marcar aquellos elementos que son necesarios para la fabricación de un electroimán Educador: Gracias al mago de la ciudad esmeralda por su paquete, por su tarea para con nosotros. ¿Qué opinan, mis jóvenes científicos, hicimos frente a la tarea?

Niños: Si!!!

Educador: Aprendimos mucho sobre el imán, ayudamos al mago. Ahora debemos enviar nuestros conocimientos adquiridos (señala las imágenes de la encuesta) y el imán a la ciudad esmeralda.

La maestra con los niños pone el imán del mago en la caja, los cuestionarios con las respuestas de los niños y firman el paquete. El maestro promete llevar este paquete a la oficina de correos.

Abstracto actividades educacionales"Imán y brújula" en el grupo preparatorio.

Preparado por: Vaigandt Olga Alekseevna

Progreso de la lección:

P: Chicos, hoy realizaremos otro trabajo de investigación en nuestro laboratorio. Por favor, acérquese al guardarropa y póngase sus albornoces. ¿Por qué usamos túnicas?

B: ¡Chicos, esto es una especie de magia! ¿Por qué las bolas están simplemente colgadas en las paredes sin agarrarse a nada?

D: Las bolas están electrificadas.

P: Todavía es un poco de magia. ¿Te gustaría convertirte en un mago aunque sea por un minuto? Supongamos que somos magos (los niños cierran los ojos, la maestra se cambia de ropa).

Detrás de la cortina se escucha:

Up-chi! ¿Qué escucho? ¡Hay muchos magos en este mundo! Llevo 1000 años pidiendo esta botella. Suena la música, aparece el Viejo-Hottabych.

¡Hola niño! ¿Quién de ustedes decidió convertirse en mago? Mira lo que puedo hacer. Intenta mostrar un truco: ¡Fuck-Cibi-Doh! ¡Joder-tibi-doh! ¡Milagro hecho realidad!

P: No te enfades Hottabych. Nuestros niños te ayudarán con esto. Son pequeños magos que hoy realizarán experimentos con imanes y te enseñarán muchas cosas.

D: No, aquí no hay imanes.

D: Se ahogó.

P: ¿Por qué?

D: Porque está hecho de hierro.

D: No se hunde.

P: ¿Por qué?

D: Porque está hecho de madera.

D: Porque está hecho de hierro.

P: Chicos, tenemos un polo norte y un polo sur en la Tierra. Resulta que los imanes también los tienen. Imaginemos que Sasha y Nastya son imanes. Si se acercan con sus polos sur, no se encontrarán, se repelerán. Si se acercan con polos opuestos, se encontrarán.

Gimnasia de dedos. "Hierro": la palma cerrada se levanta, con la parte posterior alejada de usted, cuatro dedos cerrados se mueven lenta y suavemente hacia adelante, hacia atrás y hacia la izquierda, hacia la derecha.

D: Al planeta Tierra.

P: ¿Sabes que nuestro planeta tiene magnetismo? Los turistas y viajeros siempre llevan consigo una brújula especial. La aguja de la brújula es un imán. Girando, muestra la dirección deseada norte, sur, oeste, este (considere el dispositivo).

X: Necesito tal cosa para mis viajes. ¡Dámelo por favor!

Pon un imán encima de un plato, y sobre él una bola con un clip. ¿Qué pasa cuando mueves el plato?

P: Ahora recordemos lo que aprendimos sobre los imanes.

D: Los imanes mueven objetos.

B: ¡Bien hecho chicos!

(momento sorpresa)

Resumen de una lección para niños en un grupo preparatorio para la escuela sobre desarrollo cognitivo

Resumen de la lección en el grupo preparatorio sobre el tema "En la tierra de la magia".

Traigo a su atención un resumen de una lección para niños en un grupo preparatorio para la escuela sobre el desarrollo cognitivo. La lección se construye sobre la base de conversaciones y experimentos, los niños consolidaron su conocimiento sobre las propiedades del metal y el imán durante la lección. La lección está destinada a maestros de instituciones preescolares.

Tema: "En la tierra de la magia"

Propósito: El desarrollo de operaciones mentales en niños: la capacidad de presentar hipótesis, sacar conclusiones, elegir un método de acción.

Estimular la formulación independiente de conclusiones por parte de los niños;

Ampliar las ideas de los niños sobre las propiedades del hielo (se derrite con el calor)

Ayudar a la acumulación en los niños de ideas específicas sobre el imán y su propiedad para atraer objetos metálicos;

Cultivar relaciones positivas

Enriquece y amplía el vocabulario de los niños.

Progreso de la lección

Chicos, de camino al jardín de infantes, me encontré con nuestro amigo de tierra magica cuentos de hadas, este es Fixik, cuyo nombre es Nolik, pero tenía tanta prisa por llegar a nosotros que su auto se descompuso. Conducía a gran velocidad y al pasar por el puente todos los pernos se salieron de las ruedas y cayeron al agua, y el hechicero malvado los congeló, y los pernos quedaron capturados. ¿Cómo puede estar ahora? ¿Cómo puede volver? ¿Qué hacer?

Niños: Necesitas soltar los cerrojos.

Educador: ¿Y cómo puedes soltar los cerrojos del cautiverio?

(Los niños expresan sus hipótesis)

Se puede calentar en un puño.

· Se puede poner en la batería.

· Se puede poner en agua tibia.

Educador: Chicos, presentan muchas suposiciones interesantes. Revisémoslos y descubramos cuál de los métodos propuestos es el más rápido.

(Los niños realizan experimentos con hielo derritiéndose y sacan una conclusión).

Por tu buena acción, Nolik te da guantes mágicos. Me pregunto cuál es su magia, ¡algo que no sé!

Pero, ¿cómo podemos estar seguros de que los guanteletes son mágicos? (Escuche las sugerencias de los niños) (La maestra sostiene una manopla sobre una mesa en la que se colocan objetos de hierro

¿Qué está pasando con los guantes? Objetos atascados, ayúdalos a despegarse.

Chicos, ¿por qué se pegan el uno al otro?

- (Hay algo en la manopla.)

Invite a los niños a considerar.

CONCLUSIÓN: Hay un Imán en el guante y atrae objetos de hierro. Esto se debe a que un imán son piezas de acero o hierro que tienen la capacidad de atraer objetos de hierro.

Oh, chicos, Nolik nos trajo una carta, pero me olvidé por completo de entregártela.

Esta carta es de Ivanushka:

“Mi novia Vasilisa fue secuestrada y mantenida en prisión por Koschey el Inmortal. Quiero rescatarla, pero para esto necesito una espada, un tesoro que se almacena en el fondo de un pozo profundo. No sé cómo conseguir un arma. Dame un consejo."

Chicos, ¿cómo ayudar a Ivanushka?

(Los niños exponen posibles hipótesis).

¡Hagamos un experimento contigo!

Chicos, ¿de qué material está hecha la espada? ¿Que es el? (hierro, cobre, oro, plata, aluminio).

¿Cuáles son las formas de obtener la espada - kladinets del pozo?

(Los niños llegan a la conclusión de que puedes obtener la espada con la ayuda de un imán).

¿Cómo usar un pequeño imán para llegar al fondo de un pozo profundo?

(Ate una cuerda a un imán y bájela con cuidado al pozo).

¿Cuál es el mejor imán para usar? (tamaño negociado)

Experimento: usa un imán para obtener un objeto de metal.

Chicos, ¿cómo podemos transmitir nuestro consejo a Ivanushka? (escuchar las hipótesis de los niños)

· Hacer una llamada telefónica

・Enviar por Internet

Pero ahora no tenemos ni computadora, ni Internet, ni teléfono, pero saquemos nuestros consejos para él. (actividad independiente de los niños).

La maestra agradece a los niños por su ayuda y sella los dibujos de los niños en un sobre.

Resumen de una lección sobre actividades de investigación en el grupo preparatorio "Propiedades asombrosas de un imán"

Nadezhda Potapova

Resumen de una lección sobre actividades de investigación en el grupo preparatorio "Propiedades asombrosas de un imán"

Resumen de la lección sobre actividades de investigación en el grupo preparatorio.

Tema: “Propiedades asombrosas de un imán.

Tareas educativas: formar en los niños una idea de un imán y su propiedad para atraer objetos; averiguar a través de qué materiales actúa el imán; introducir el uso de un imán por una persona.

Tareas de desarrollo: desarrollar el deseo de conocimiento a través de actividades de investigación experimental, activar el vocabulario de los niños, la capacidad de sacar conclusiones.

Tareas educativas: promover la educación de la independencia, la iniciativa, el desarrollo de las cualidades comunicativas.

Equipos y materiales:

Demostración: algoritmos (para describir las propiedades de un imán, un recipiente con guisantes, limaduras de metal, placas hechas de varios materiales.

Folleto: imanes, metal, plástico, madera, vidrio, artículos de papel en platos, hojas de trabajo.

Métodos metódicos: momento sorpresa, trabajo con algoritmos, conversación, experimentos, pregunta-respuesta, tarea lógica, palabra arte.

Progreso del curso.

Los niños se paran cerca del caballete.

V.- ¡Hola chicos! Mira, tenemos un invitado hoy. ¿Qué es este pájaro? (urraca). Escucha lo que me dijo.

V.- Urraca dice que es muy curiosa, le encanta volar a todos lados, agarrar diferentes objetos y quiere saber de todo. Y luego, un día, caminó alrededor del árbol y encontró un objeto, pero no sabe qué tipo de objeto es y qué se puede hacer con él. Ella no va al jardín de infantes ni a la escuela, por eso voló hacia nosotros. Soroka está segura de que podrás ayudarla, porque sabe que en nuestro grupo los chicos son curiosos, inteligentes, tienes tu propio laboratorio y siempre estás dispuesto a ayudar.

V.- Urraca, muéstrales a los chicos tu materia (el profesor muestra un imán). ¿Qué es esto?

D.- Imán.

"Aquí hay un imán ordinario frente a ti,

Guarda muchos secretos".

P.- ¿Estás preparado para ayudar a la urraca? ¿Cómo podemos ayudarla?

D.- Hagamos experimentos, cuente, muestre.

V.- Sugiero que todos vayan a nuestro laboratorio. ¿Y quién trabaja en el laboratorio? (científicos). ¿Y quiénes son los científicos? ¿Quieres convertirte en científicos?

Hay un juego de transformación.

V.- Ahora somos verdaderos científicos. ¿Puedo asumir el papel de científico senior? Yo te ayudaré y tú me ayudas. Llevemos a nuestra urraca con nosotros, que se siente y escuche.

Los niños se sientan en las mesas, recuerdan las reglas de trabajo en el laboratorio.

Tarea: usar algoritmos para decir lo que los niños saben sobre el imán.

P.- ¿Qué puede hacer un imán? (atraer objetos metálicos). Vamos a demostrárselo a la urraca.

V.- Sobre vuestras mesas, en platos, hay objetos hechos de diferentes materiales: hierro, madera, plástico, papel y vidrio. Toma un imán y utilízalo para dividir tus objetos en dos grupos: en el primer grupo tendrás objetos que son atraídos por un imán y en el segundo grupo tendrás objetos que no son atraídos por un imán.

P.- ¿De qué están hechos los objetos que son atraídos por un imán? (De hierro)

P.- ¿De qué están hechos los objetos que no son atraídos por un imán? (de madera, plástico, etc.)

Conclusión: el imán atrae objetos de hierro por el aire. Esta propiedad se llama fuerza magnética.

P.-¡Sí, el imán tiene poder! Ahora intentaremos demostrarlo. Miren chicos, tengo dos imanes en mis manos. ¿Cuál tiene más poder, el grande o el pequeño? ¿Cómo averiguarlo? (realizamos un experimento con limaduras de metal).

Conclusión: un imán grande tiene más poder porque atrae más limaduras de metal.

Experiencia con tijeras.

V.- He aquí una tarea más difícil para ti. Piensa en cómo puedes ayudar a que un imán pequeño se convierta en uno grande. ¿Y hacer bailar las tijeras? (Respuestas de los niños). Conecte varios imanes juntos.

Experiencia con platos, sujetapapeles.

P.- ¿Qué opinas, un imán puede atraer objetos a través de un obstáculo (respuestas de los niños). Para hacer esto, tome un imán, acérquelo al clip, que se encuentra sobre una placa de vidrio, e intente moverlo hacia el borde de la placa.

Conclusión: el imán actúa a través del cristal.

El mismo experimento se lleva a cabo con platos de madera, plástico y papel y se llega a una conclusión.

V.- Y ahora les ofrezco el juego "Laberinto Mágico". Todos ustedes tienen tarjetas con diferentes pistas. Tratemos de dibujar un objeto de hierro (moneda) a lo largo de estos caminos con un imán a través de un cartón. Para hacer esto, coloque una moneda en la parte superior de la pista y coloque el imán desde abajo. Es necesario mover la moneda con la ayuda de un imán con la mayor precisión posible, para no salirse del camino previsto.

V.- Ahora te invito a jugar el juego "Atraerá - no atraerá". Salimos con cuidado del laboratorio y nos encontramos en la alfombra.

Jugando con la pelota "Atraerá - no atraerá" (la pelota es un imán, los niños son un objeto que el maestro llama. Los niños deben determinar si son atraídos por el imán o no, de acuerdo - atrapan o no atrape la pelota). Bien hecho, bien jugado.

V.- Chicos, el abuelo Know nos dejó una carta y este cofre. (en el cofre hay un cuento de cartas, donde Mashenka nos pide que ayudemos a limpiar los granos de los objetos metálicos).

V.- Aquí termina nuestro trabajo en el laboratorio. ¿Quiénes éramos hoy? Hablaremos mucho más sobre los imanes y realizaremos experimentos con ellos.

Juego de transformadores.

V.- Chicos, el abuelo Know les ha preparado tareas (hojas de trabajo). Colorea los objetos que atrae el imán.

En casa, pregunte a los familiares ¿en qué temas una persona usa un imán? ¿Tienes un imán en casa? Componga un libro de bebé y se lo daremos a nuestra urraca.

Magpie les da a los niños un juego magnético "Fishing".

Resumen de la lección.

P.- ¿Qué te resultó interesante? ¿Qué te gustó? ¿Qué dificultad experimentaste?

V.- Bien hecho, hiciste un trabajo maravilloso.

Sinopsis de la lección cognitiva "Magic Magnets" en el grupo preparatorio.

Preparado por: Pakina Irina Vladimirovna.

Objetivos: 1. Consolidar el conocimiento de los niños sobre la ocurrencia de la electricidad estática.

2. Identifique los materiales que interactúan con los imanes, identifique los materiales que no atraen a un imán.

3. Revelar las propiedades de un imán: el paso de fuerzas magnéticas a través de diversos materiales y sustancias. Determinar la capacidad de magnetización de algunos objetos.

4. Revelar la peculiaridad de la interacción de dos imanes: atracción y repulsión.

5. Presente a los niños la brújula, su dispositivo.

6. Desarrolla el habla de los niños, enséñales a responder con respuestas completas.

7. Cultivar la buena voluntad entre los niños en el trabajo conjunto en equipo.

Equipo: globos, jarro, pantalla, muñeco "Old Man - Hottabych", imanes, diversos objetos metálicos y no metálicos, vasos, bolas de madera, "manopla mágica", brújula, platos de plástico, cartón, arena, aguja, batas blancas.

Progreso de la lección:

P: Chicos, hoy realizaremos otro trabajo de investigación en nuestro laboratorio. Por favor, acérquese al guardarropa y póngase sus albornoces. ¿Por qué usamos abrigos?

D: El laboratorio siempre debe estar limpio.

Los niños y la maestra entran al laboratorio. Globos cuelgan de las paredes.

B: ¡Chicos, esto es una especie de magia! ¿Por qué las bolas están simplemente colgadas en las paredes sin agarrarse a nada?

D: Las bolas están electrificadas.

P: ¿Qué tan electrificado? ¿Es posible encender la luz con una pelota?

D: La electricidad es diferente: estática y corriente. La corriente fluye a través de los cables de la planta de energía y la electricidad estática se produce entre dos objetos electrificados.

P: Todavía es un poco de magia. ¿Te gustaría convertirte en un mago aunque sea por un minuto? Supongamos que somos magos (los niños cierran los ojos, la maestra se cambia de ropa).

Chicos, hoy encontré esta jarra en nuestro grupo. Me pregunto ¿qué hay ahí? (abierto)

Detrás de la cortina se escucha:

Up-chi! ¿Qué escucho? ¡Hay muchos magos en este mundo! ¡Llevo 1000 años pidiendo esta botella y soy el mejor mago del mundo! Nadie puede competir conmigo. Suena la música, aparece el Viejo-Hottabych.

¡Hola niño! ¿Quién de ustedes decidió convertirse en mago? ¡Soy el gran mago! Mira lo que puedo hacer. Intenta mostrar un truco: ¡Fuck-Cibi-Doh! ¡Joder-tibi-doh! ¡Milagro hecho realidad!

X: ¡Ay de mí! Me senté durante mil años, ¡olvidé todo! ¿Qué clase de mago soy ahora?

P: No te enfades Hottabych. Nuestros niños te ayudarán con esto. Son pequeños magos que hoy realizarán experimentos con imanes y te enseñarán muchas cosas.

H: Oh, los escucharé atentamente pequeños magos.

P: Chicos, miren los artículos en sus mesas. ¿Crees que hay algún imán entre ellos?

X: Estos hermosos juguetes¿Quizás imanes?

D: No, aquí no hay imanes.

P: Somos magos, por lo que nuestros imanes también son mágicos. Hottabych, ¿has visto alguna caja?

H: ¡Pensé que era mi regalo de cumpleaños! Después de todo, tengo 3000 años.

B: ¡Dale aquí! ¿Quieres recuperar tus poderes mágicos? (dar). Chicos, acerquen los vasos de agua a ustedes. Afloje un tornillo en ellos. ¿Qué pasó?

D: Se ahogó.

P: ¿Por qué?

D: Porque está hecho de hierro.

P: Ahora suelta la bola de madera. ¿Qué crees que pasará con él?

D: No se hunde.

P: ¿Por qué?

D: Porque está hecho de madera.

Y ahora te mostraré el truco. Saca un perno y una pelota del agua. Les trae una "manopla mágica", el perno se pega, pero la bola de madera no. ¿Por qué?

D: Porque está hecho de hierro.

X: Muy interesante, entonces mi varita mágica no será atraída por tu guante mágico, pero mi precioso broche sí será atraído (cheque).

P: Hagamos la siguiente investigación. Divídalos en dos partes: magnético, que atraerá y no magnético, que no atraerá. Los niños comparten.

P: Ahora veamos si hiciste esta tarea correctamente. Llévales imanes. En una mitad, los objetos se atraen y en la otra no.

H: ¡Vaya, qué poderes mágicos tienen estos imanes!

P: Chicos, tenemos un polo norte y un polo sur en la Tierra. Resulta que los imanes también los tienen. Imaginemos que Anya y Zhenya son imanes. Si se acercan con sus polos sur, no se encontrarán, se repelerán. Si se acercan con polos opuestos, se encontrarán.

H: Todavía me gusta estar en el Polo Sur, hace calor allí.

B: Hotabych, no nos distraigamos. Veamos cómo se las arreglarán nuestros magos con la siguiente tarea.

Los niños trabajan en parejas. Traiga imanes entre sí.

Conclusión: los imanes se atraen y se repelen.

Fizkultminutka.

H: Niños, ¿recordadme a qué planeta fui?

D: Al planeta Tierra.

P: ¿Sabes que nuestro planeta tiene magnetismo? Los turistas y viajeros siempre llevan consigo una brújula especial. La aguja de la brújula es un imán. Girando, muestra la dirección deseada norte, sur, oeste, este (considere el dispositivo).

X: Necesito tal cosa para mis viajes. presente

¡Dímelo, por favor!

En las mesas se encuentra Plato de plástico, cartón.

P: Ahora averiguaremos si los imanes pueden actuar a distancia y a través de qué material actúan.

Pon un imán encima de un plato, y sobre él una bola con un clip. ¿Qué pasa cuando mueves el plato?

D: La pelota se mueve en el plato.

P: Entonces el imán actúa a través de los objetos.

P: Hagamos el mismo trabajo con cartón.

D: El imán actúa a través del cartón.

H: De alguna manera perdí mi aguja mágica en mis viajes. ella es de metal ¿No puede ser encontrada?

P: Muy fácil y simple. Para ello, había que tomar un imán y moverlo por el lugar donde cayó la aguja.

X: Iré a buscarla (le dan un imán y se va).

P: Chicos, ¿saben que Hottabych se fue a propósito? Me dijo en confianza que tenía miedo de que lo volviéramos a poner en el cántaro. Tal como lo hizo el chico malvado.

¿Cómo lo vamos a hacer?

Las respuestas de los niños.

X: ¡Oh, grandes magos! ¡Encontrado, encontrado! Encontré mi aguja. ¡Gracias!

V: Hottabych, los chicos y yo decidimos que te quedarías con nosotros, y todos estudiaríamos y estudiaríamos juntos. Ahora recordemos lo que aprendimos sobre los imanes.

D: - Los imanes atraen hacia sí los objetos de hierro.

Un imán tiene un polo sur y un polo norte.

Los imanes pueden atraer y repeler.

X: Nuestro planeta tiene magnetismo, la aguja de la brújula es un imán.

D: Los imanes mueven objetos.

B: ¡Bien hecho chicos!

X: Estoy muy agradecido con ustedes por su ayuda. Por esto quiero agradecerte. ¡Joder-tibi-doh! ¡Joder-tibi-doh! Aparece la sorpresa.

(momento sorpresa)

P: Nuestra investigación ha terminado. ¿Crees que los imanes son realmente mágicos? Tú y yo somos los verdaderos magos.

Los niños salen del laboratorio y se quitan los abrigos.

Resumen de la lección en el grupo preparatorio para la escuela: "Prueba del imán"

Enriquecer el vocabulario de los niños a través del conocimiento de las propiedades y cualidades de los objetos y materiales, en el proceso de realizar actividades de investigación.

El curso de las actividades educativas:

1. Momento organizacional, estado de ánimo emocional:

2. Situación problema:

Educador: Chicos, sé que os encantan los cuentos de hadas. También me encantan los cuentos de hadas, siempre tienen magia y misterio. Te invito a jugar y aprender algo nuevo. ¿Estás de acuerdo?

Recibimos una carta de un mágico país de las hadas de héroes de cuento de hadas. ¿Quieres saber qué hay dentro? La carta mágica se puede tomar con una manopla mágica. (Tomo la carta).

¿Resolviste mi magia? ¿Cómo puedo explicar científicamente mi magia? (Conjeturas de los niños).

¿Puedes decirme qué es un imán? (Un objeto que atrae productos metálicos). Tales objetos se llaman magnéticos. ¿Objetos de qué materiales no atrae el imán? (Madera, tela, plástico, caucho, papel, etc.) son objetos no magnéticos. La propiedad de los imanes de atraer objetos se llama fuerza magnética.

No revelaré mi secreto de inmediato, pero le sugiero que pruebe el imán y pruebe sus conjeturas.

Vamos a las mesas.

Educador: Anota los resultados en la hoja de observación, dibuja flechas en rojo desde el imán hasta los objetos que atrae. Y ahora comprueba la fuerza del imán a través del obstáculo, ¿a través de qué obstáculos actúa el imán? Los resultados se registran en la hoja de observación en color azul. ¡Bien hecho chicos, lo habéis hecho!

3.Actividades experimentales de los niños.

Educador: Bueno, miremos la manopla y el sobre y verifiquemos si sus suposiciones eran correctas (encontramos un imán, una placa de hierro en el sobre).

Es hora de averiguar el contenido de la carta. Solicitud de ayuda de Ivan Tsarevich: “¡Queridos muchachos, necesito su ayuda! Mi prometida Vasilisa la Bella fue secuestrada y mantenida en prisión por Koschey el Inmortal. Para rescatarla y derrotar a Koshchei, necesitas una espada del tesoro, que se almacena en el fondo de un pozo profundo lleno de agua. ¡No sé cómo conseguir la espada y les pido su consejo, ayuda!” (Los niños expresan sus conjeturas).

Educador: Realicemos un experimento y descubramos si una fuerza magnética actúa en el agua (introducimos un clip en un vaso de agua, atamos un imán a un hilo, lo bajamos, lo sacamos). Conclusión: el imán conserva sus propiedades en el agua. Enviemos a Ivanushka un paquete con un imán.

Y no olvidemos poner los hallazgos en la lista de observación.

4. Minuto de educación física:

La historia nos dará un descanso.

¡Tomemos un descanso y volvamos a la carretera!

Malvina nos aconseja:

La cintura se volverá álamo temblón,

si nos doblamos

Izquierda - derecha diez veces.

Aquí están las palabras de Thumbelina:

Para mantener la espalda recta

Ponte de puntillas

Es como alcanzar las flores.

Uno dos tres CUATRO CINCO,

Repite otra vez:

Uno dos tres CUATRO CINCO.

Consejo de Caperucita Roja:

Si saltas, corres,

Vivirás muchos años.

Uno dos tres CUATRO CINCO.

Repite otra vez:

Uno dos tres CUATRO CINCO.

¡Nos dio un cuento de hadas para descansar!

¿Tener un descanso?

¡En la carretera de nuevo! (Los niños repiten los movimientos descritos).

Educador: Miremos la carta nuevamente, oh, y la siguiente solicitud de Vasilisa la Sabia: “Mis amiguitos, Baba Yaga me secuestró. Encontró una piedra mágica que atrae objetos de metal y no me dejará ir hasta que le cuente sobre esta piedra. Ella está muy interesada en la pregunta de cómo apareció y para qué sirve.

5. Charla sobre el uso del imán por parte del hombre.

Educador: Chicos, ¿saben de dónde vino el imán? Con mucho gusto te lo diré. Hace muchos, muchos años, la gente encontró una piedra mineral negra con un hermoso brillo metálico en las montañas. Lo llamaron magnetita. Los científicos creen que el nombre "magnetita" proviene del nombre de la ciudad cerca de la cual se encontró: Magnesia. La gente hacía joyas con él: aretes, pulseras, cuentas. Incluso se creía que tiene propiedades curativas, calma y da fuerza. También descubrieron una propiedad inusual de la magnetita: atraer el hierro.

Las piezas de magnetita se denominan imanes naturales, pero el hombre ha aprendido a fabricar imanes artificialmente y a utilizarlos para diversos fines.

Educador: ¿Sabes en qué materias una persona usa un imán? ¿Tienes un imán en casa? ¿Estamos en un grupo? (Diseñador, imanes de placa, una muñeca en un imán con ropa, etc.) Los imanes también se usan en grabadoras: altavoces, refrigeradores, incluso en trenes bala, en lugar de ruedas y rieles comunes, a la gente se le ocurrió la idea de ​utilizando un imán.

Debido a su capacidad de atracción bajo el agua, los imanes se utilizan en la construcción y reparación de estructuras submarinas. Facilitan la sujeción de herramientas.

¿Cómo puedes ayudar a mamá a recoger rápidamente las agujas esparcidas? eso es cuanto propiedades útiles en el imán. Bueno, ¿recuerdas de dónde salió el imán? Entonces, enviaremos nuestra película a Vasilisa the Wise a la dirección "Dense Forest, to the Hut on Chicken Legs".

Educador: Veamos qué está escrito más adelante en la carta. "Hola chicos, estoy perdido. Mi madre me envió a mi abuela para que le trajera pasteles y una olla de mantequilla, me dijo que no volviera a ningún lado, que fuera solo al sur, pero me perdí. ¿Puedes ayudarme a encontrar una dirección hacia el sur y llegar a mi abuela?”

Educador: Chicos, ¿cómo creen que podemos ayudar a Caperucita Roja? (Declaraciones de los niños). Por supuesto, bien hecho, la brújula la ayudará. ¿Por qué la gente lo inventó?

Niños: Para saber la dirección de los puntos cardinales y es necesario para los viajeros, turistas, para no perderse en el bosque, en la montaña, en el desierto.

Educador: Correcto. Y no solo ayudemos a Caperucita Roja a encontrar el camino, sino que también aprendamos por nosotros mismos cómo funciona la brújula.

6. Experimenta con la brújula

Educador: La parte más importante de la brújula es la aguja imantada, se coloca en la punta y gira libremente. Los extremos de la flecha tienen un color diferente: la flecha azul apunta al norte y la flecha roja apunta al sur.

Y si quieres, intentaremos hacer una brújula. Tome un clip y frótelo en el imán, debe frotarlo estrictamente en una dirección, deslizando el imán al menos 20 veces. Atención, debe manejar el clip con cuidado para no pincharse. Empezar. (Obra infantil).

Coloque un clip magnetizado en la espuma de poliestireno y bájelo al agua, el extremo de la flecha magnetizada apuntará hacia el norte. No importa cuánto gire el dial, la aguja seguirá deteniéndose en una determinada dirección. Intente girar el dial y vea qué sucede.

Niños: La flecha regresa y apunta al norte.

Educador: Comparemos con una brújula real, ¿qué viste?

Niños: La aguja de una brújula magnetizada apunta en la misma dirección que un sujetapapeles magnetizado: el norte. Entonces, tenemos una brújula real.

Educador: Eso es genial, ustedes son verdaderos inventores. Bueno, ¿le enviamos la brújula a Caperucita Roja?

Niños: Sí, definitivamente necesitas enviar.

Educador: ¡Qué buenos compañeros sois! Ayudó a todos los personajes de cuentos de hadas.

7. Pausa dinámica con la música - "Caperucita Roja".

8. Diseño del juego "Fisherman":

Educador: Pero tú y yo, con nuestras manos hábiles, podemos hacer un juego divertido de forma independiente usando un imán. Y complácete a ti mismo, a tus amigos o hermanos y hermanas menores. Mira los materiales que hay sobre la mesa y dinos cómo podemos usarlos para hacer el juego, y qué nombre se nos ocurre.

Diseño (los niños expresan sus versiones, arreglan la secuencia de trabajo, comienzan a hacer el juego)

9. Reflexión

Educador: Quien haya terminado el trabajo puede colocarlos en el fondo del mar. Echemos un vistazo a nuestros peces, ¿de acuerdo? ¿Qué son? (Brillante, hermoso...). ¿Por qué los tenemos así? Porque acordaron entre ustedes, asignaron responsabilidades, trabajaron limpia y amigablemente.

Los invito a pararse en un círculo.

Aquí está la mano derecha

Aquí está la mano izquierda.

Y te diré, sin derretirme,

Todo el mundo necesita manos, amigos,

Manos amables acarician al perro.

Las manos inteligentes pueden crear.

Las manos sensibles saben cómo hacer amigos.

Educador: Siente el calor de las manos de tus amigos. Que nuestros peces sean tan amigables como nosotros. ¿Te gustó experimentar con imanes? ¿Qué te gustó especialmente? ¿Qué le pareció lo más difícil?

El propósito de la lección: promover el desarrollo de la actividad cognitiva en los niños, curiosidad; desarrollar operaciones mentales.

Dime y lo olvidare

Muéstrame y lo recordaré

Pruébame y lo entenderé.

Proverbio chino.

Los niños en edad preescolar son exploradores inquisitivos por naturaleza del mundo que los rodea. en senior edad preescolar desarrollan las necesidades de conocer este mundo, que se reflejan en forma de búsqueda, actividades de investigación encaminadas a "descubrir lo nuevo", que desarrolla formas productivas de pensamiento.

El académico N. N. Poddyakov, después de analizar y resumir su rica experiencia de trabajo en el sistema. educación preescolar, llegó a la conclusión de que la experimentación es la actividad principal en la edad preescolar. "... en la actividad de experimentación, el niño actúa como una especie de investigador, actuando de forma independiente de varias maneras sobre los objetos y fenómenos que lo rodean para conocerlos y dominarlos más plenamente", cree. El proceso de cognición es un proceso creativo, y la tarea de un adulto es apoyar y desarrollar en un niño el interés por la investigación, los descubrimientos, para crear las condiciones necesarias para esto.

La experimentación es fundamentalmente diferente de cualquier otra actividad en que la imagen de la meta que determina esta actividad aún no se ha formado y se caracteriza por la incertidumbre y la inestabilidad. En el curso del experimento, se refina y aclara.

La experimentación es la siguiente. Habiendo proporcionado el material necesario para la experimentación, el maestro establece una tarea específica para el niño, lo que le permite convertir las acciones en relación con el objeto en actividades destinadas a lograr un objetivo específico, es decir. la actividad del niño recibe una cierta motivación. Un adulto solo enfoca su atención en las relaciones y conexiones necesarias. Todo lo que demuestra el maestro debe ser reproducido de forma independiente por los niños. Deben dar respuestas a las preguntas solo después de que estén convencidos de su corrección a través de acciones independientes.

En el proceso de experimentación, el niño en edad preescolar tiene la oportunidad de satisfacer su curiosidad inherente (¿por qué? ¿por qué? ¿cómo? ¿qué pasará si?), para sentirse como un científico, investigador, descubridor. Al mismo tiempo, un adulto no es un maestro-mentor, sino un socio igualitario, un cómplice en la actividad, lo que le permite al niño mostrar su propia actividad de investigación.

En el proceso de experimentación infantil, los niños aprenden:

ver y resaltar el problema;

aceptar y establecer una meta;

resolver problemas;

analizar un objeto o fenómeno;

plantear hipótesis y supuestos;

llevar a cabo un experimento;

sacar conclusiones;

Registrar pasos y resultados gráficamente.

El método de experimentación infantil no es difícil; es simplemente inusual y no está completamente desarrollado en relación con las condiciones de una institución preescolar. Es fácil dominarlo. Puedes explorar todo: plantas, animales, objetos de naturaleza inanimada, objetos y materiales.

Se considera la experimentación manera efectiva enseñando a niños. Ha llegado el momento de la introducción generalizada de este método en la práctica de las instituciones preescolares.

El propósito de la lección:

Para promover el desarrollo de la actividad cognitiva en los niños, la curiosidad; desarrollar operaciones mentales.

Sistematizar el conocimiento de los niños sobre un imán y sus propiedades para atraer objetos; identificar materiales que pueden volverse magnéticos; separar objetos magnéticos de objetos no magnéticos usando un imán;

Estimular la independencia y actividad de los niños;

Cultivar las relaciones amistosas, la capacidad de trabajar en pareja; desarrollar habilidades de comunicación;

Enriquece el vocabulario de los niños (magnetismo, objetos magnéticos, no magnéticos, atracción).

Trabajo preliminar:

Experimentos con un imán; juegos con tablero magnético y letras magnéticas; juegos con imán en el rincón de la experimentación; actividades de investigación en casa "¿Qué atrae a un imán?", haciendo mariposas con papel de seda.

Materiales:

Para cada niño: un imán, una caja con objetos magnéticos (clips, clavos, tornillos, piezas de diseño, etc.) y no magnéticos (cartón, papel, piezas de madera, goma y plástico), una caja de zapatos, pre- mariposas dibujadas, hilos, clips, cinta adhesiva;

Esquema de tabla para ingresar los resultados del experimento (ver Apéndice); video carta de Dunno.

Progreso de la lección:

Los niños se sientan en sillas.

Educador: Chicos, hoy recibí una video carta inusual. Vamos a verlo. La maestra enciende el reproductor de video, los niños miran un video sobre Dunno (un adulto vestido con el disfraz de Dunno). El contenido de la carta en video: "¡Hola chicos! ¡Soy yo, no sé! El auto de mis amigos Vintik y Shpuntik se descompuso. Quería ayudarlos a repararlo. Pero solo se necesitan piezas de hierro para las reparaciones, y no sé cómo identificarlos Por favor ayúdenme ".

Educador: ¿qué opinan ustedes, podemos ayudar a Dunno? ¿Cómo? (Dibujemos un diagrama, escribamos instrucciones, enviemos una carta, hablemos sobre piezas de hierro, enviemos un imán, invitemos a Dunno a visitar).

¿Cómo podemos distinguir las piezas de hierro del resto? (Para hacer esto correctamente, necesita usar un imán).

¿Por qué deberías usar un imán? ¿Qué sabemos sobre las propiedades de un imán? (Un imán tiene la propiedad de atraer hacia sí objetos de hierro). ¿Cómo se pueden comprobar estas propiedades? (Tome un imán y realice un experimento).

Ahora iremos a nuestro mini-laboratorio y realizaremos un experimento. Sobre las mesas hay muchos objetos hechos de diferentes materiales (magnéticos y no magnéticos). Debe seleccionar solo los de hierro. Los resultados obtenidos se introducen en la tabla.

Los niños se acercan a las mesas, hacen el experimento solos en parejas. Con los elementos seleccionados, los niños se sientan en las sillas.

Y ahora ingresaremos los resultados del experimento en la tabla usando los signos "+" y "-".

Trabajar con una mesa.

el plastico

Los niños se turnan para salir y marcar los resultados del experimento con carteles.

¿Qué conclusión se puede sacar de esta tabla?

Conclusión: un imán atrae objetos de hierro, por lo que para separarlos del resto, debe usar un imán.

¿Cómo podemos informar a Dunno sobre esto? (sugerencias de los niños). Sí, le escribiremos una carta a Dunno, le enviaremos nuestra mesa y un imán.

Y ahora, te propongo ir a nuestra "Escuela de Magos", donde te mostraré un truco.

Los niños acuden a las mesas donde se preparan cajas de zapatos, mariposas, prefabricadas por los niños, clips, hilos, cinta adhesiva. El profesor muestra el truco de la "Mariposa Voladora" (ver descripción en el apéndice).

¿Quién adivinó por qué vuela mi mariposa? (Se le adjunta un clip. Con la ayuda de un imán, el clip se atrae y se mueve, y la mariposa vuela). Los niños miran el diseño.

¿Queréis ser magos y hacer trucos con vuestras mariposas? ¿Qué detalles necesitarás para este truco? Luego tome sus mariposas, péguelas a un clip y a una caja, e intente levantar la mariposa de soja en el aire.

Los niños hacen un diseño y hacen un truco con una mariposa.

Chicos, ¿les gustaron los experimentos con el imán? ¿Qué otros experimentos te gustaría hacer? (Respuestas de los niños) Genial, la próxima vez haremos eso.

Esquema de tabla para ingresar los resultados del experimento.

La mesa está hecha en una hoja grande y pegada en cartón grueso. En el lado izquierdo de la mesa se pegan piezas de diversos materiales: caucho, madera, hierro, plástico, papel; Velcro en el lado derecho de la mesa. Por separado, se hacen tarjetas con los signos "+" y "-", con velcro en el reverso.

Trabajando con una mesa

Foco "Mariposa Voladora"

Lo que necesitas: un imán lo suficientemente fuerte, una caja de zapatos, una mariposa hecha de papel de seda y pintada con rotuladores, un hilo, un clip, cinta adhesiva, tijeras.

Cómo hacer:

Recorta una mariposa de papel de seda y píntala con rotuladores.

1. Coloque la caja de zapatos de costado. Cortar el hilo más largo que la altura de la caja.

2. Ata un clip al hilo. Recorta una mariposa de papel de seda y pégala en el clip.

3. Lleve la mariposa al "techo" de la caja para que casi la toque.

4. Estire el hilo y péguelo al "piso" de la caja. Coloque un imán sobre el lugar donde está atascado el hilo.

5. Sostenga la mariposa directamente debajo del imán para que el hilo quede tenso.

6. Suelta la mariposa: se eleva. Tire del hilo hacia abajo. ¿Qué pasará con la mariposa?

¿Lo que está sucediendo?

Los sujetapapeles están hechos de acero, que contiene hierro. La atracción entre el imán y el hierro es tan fuerte que el sujetapapeles es atraído incluso a la distancia, pero el hilo no permite que se acerque al imán. Cuanto más fuerte sea el imán, más bajo, es decir, más lejos de él, la mariposa podrá volar.

Hacer un truco de los niños

Foto 1

Tema: "Propiedades sorprendentes de un imán".

profesor de grupo preparatorio

Vasilyeva Natalia Vladimirovna

Propósito: ampliar la comprensión de los niños sobre la acción de las fuerzas magnéticas sobre la base de actividades experimentales.

Educativo:

1. Aclarar y ampliar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de un imán.

2. Ampliar el conocimiento de los niños sobre las propiedades de un imán, identificar empíricamente las propiedades de un imán para atraer y repeler.

3. Llene el diccionario infantil con los términos: "polos magnéticos", "polo sur", "polo norte".

Desarrollando:

1. Activar el conocimiento de los niños sobre el uso de las propiedades de un imán por parte de una persona.

2. Desarrollar la actividad, la curiosidad, el deseo de una búsqueda independiente de causas, métodos de acción a través de actividades de investigación experimental, la manifestación de la creatividad y la manifestación de la individualidad.

3. Desarrollar la comunicación libre con adultos y niños, componentes del habla oral de los niños en diversas formas y actividades.

Educativo:

1. Formar las habilidades de manejo seguro de objetos durante los experimentos.

2. Desarrollar la capacidad de los niños para trabajar juntos, la capacidad de discutir, negociar.

Material y equipo:

Manifestación: Presentación sobre el tema "Imán"

Dosificación: imanes (grandes y pequeños) por el número de niños, carros de juguete por el número de niños.

El curso de las actividades educativas.

La maestra invita a los niños al grupo.

Educador: Chicos, miren, hoy tenemos muchos invitados. Démosle la bienvenida.

Ahora date la vuelta y mírame. Sabes, esta mañana el cartero trajo un paquete a nuestro jardín de infantes. Aqui esta ella. Dice: Jardín de Infantes No. 1, para niños del grupo preparatorio.

¿De quién crees que es?

Educador: ¿Podemos abrirlo y ver qué hay dentro?

(Abre la caja.) Mira, aquí está la carta. Quien lo escribió ? (La maestra muestra una carta a los niños, ellos la examinan. Hay una imagen de Dunno en la esquina del sobre)

Niños. La carta fue escrita por Dunno.

Maestra: ¿Tú crees que sí? Vamos a leerlo.

Chicos, tenéis razón. Un residente de Sunny City No sé nos escribe. Encontró un objeto inusual, pero no sabe qué tipo de objeto es y qué se puede hacer con él. Pero realmente quiere saber qué tipo de objeto es para poder contarles a sus amigos en Sunny City sobre su hallazgo y, por lo tanto, pide ayuda.

Esto es lo que Dunno nos escribe.

Educador: Me pregunto qué tipo de objeto encontró. Mira, aquí hay una bolsa en el paquete. (saca el imán de la bolsa)

Educador: Probablemente, este es ese objeto inusual.

¿Qué es esto? (espectáculos para todos los niños)

Niños. Imán.

Educador: ¿Y cómo supiste que esto es un imán?¿Y cómo podemos verificar si pensamos correctamente que esto es un imán?

Niños. Realiza una experiencia.

Educador: ¿Y dónde se llevan a cabo los experimentos y la investigación?

Niños. En el laboratorio.

Educador: sugiero que todos vayan a nuestro laboratorio. . (ponerse sombreros)

Antes de proceder a la investigación, recordemos las reglas de conducta en el laboratorio.

Niños. Callar. No para correr. No se empujen, no toquen objetos desconocidos con las manos, etc. Es imperativo que durante los experimentos sea necesario quitarse el cabello para que no interfieran con nosotros; por lo tanto, nos pondremos sombreros especiales.

Educador: Dijiste que era un imán. ¿Cómo podemos comprobar si pensamos correctamente?

Nos acercamos a la mesa (hay objetos de hierro sobre la mesa) y comprobamos el imán.

Maestra: Muy bien. Entonces, teníamos razón: esto es un imán.

Ya estamos familiarizados con el imán. Echemos un vistazo a lo que sabemos sobre él.

¿Puedes decirme qué es un imán? ¿Que es el?

Educador: Bien. ¿Recuerdas qué propiedades de un imán conoces?

¿Cómo se llaman los objetos que atrae un imán?

(llamado magnético).

¿Cómo se llaman los objetos que no son atraídos por un imán?

(llamado no magnético).

Educador: Eso es todo lo que ya puedes contarle a Dunno sobre el imán y sus propiedades.

Educador: dime, ¿sabes de dónde salió el imán?

respuestas de los niños

Maestra: ¿Quieres saber?

Educador: Escucha, te diré de dónde vino el imán.

Charla sobre el origen del imán (con una presentación)

Educador: Eso es lo que sabemos ahora sobre las propiedades del imán y su origen. Pero te diré un secreto que esto no es todo. El imán tiene una propiedad muy curiosa.

Educador: ¿Quieres saber cuál es esta propiedad?

respuestas de los niños

Experiencia No. 1 "Un imán tiene dos polos".

Educador: Por favor acérquese a la mesa número 1.

Te sugiero que tomes dos imanes y los acerques.

(Alguien se siente atraído, alguien es repelido; pregunte a los niños. Pida que giren un imán hacia el otro lado)

Educador: ¿Observa lo que sucede con los imanes?

Educador: Son atraídos por un lado y repelidos por el otro.

¿Por qué crees?

Maestra: Cada imán tiene dos lados. Algunos lados se atraen, mientras que los otros lados se repelen. Los científicos llamaron a estos lados el polo norte y el polo sur.

Educador: ¿Pero qué piensas, dónde está el polo norte del imán y dónde está el sur?

Educador: Para evitar tales dificultades, los científicos decidieron pintar los polos en imanes: el norte es azul y el sur es rojo.

Educador: ¿Qué piensas, qué polos atraen imanes? (iguales o diferentes) ¿Y cómo se repelen?

Profesor: Vamos a comprobar. Ir a la tabla #2.

Presta atención a los elementos de la mesa: es un coche de juguete y dos tamaños de imanes con polos de colores. (rojo - polo sur, azul - norte)

Te sugiero que lleves un coche de juguete y un pequeño imán. Hay un cuadrado blanco en la parte trasera del auto (esto es cinta adhesiva), pega un imán en él (a cada lado). Pon el auto sobre la mesa frente a ti. Ahora toma un imán grande y acerca el polo norte (lado azul) al imán del auto. Empieza a investigar. (otro polo)

Educador: Entonces, ¿qué nos pasó a ti y a mí?

respuestas de los niños

Conclusión. Cuando junta los mismos polos, el automóvil avanza, cuando es diferente, retrocede.

CON experiencia hema en pantalla - salida

Educador: ¿Dónde crees que la gente usa la propiedad de un imán para atraer?

(dulce número de la presentación)

Educador: ¿Dónde crees que la gente usa la propiedad de un imán para repeler?

(dulce número de la presentación)

Nizhnevartovsk

Tema: Imán y sus propiedades.

Propósito: El desarrollo de la actividad cognitiva del niño en el proceso de conocer las propiedades ocultas del imán.

Integración áreas educativas: "Cognición", "Socialización",

"Salud", "Comunicación", "Seguridad".

Área educativa "Cognición":

Formarse una idea sobre un imán y sus propiedades (para atraer objetos metálicos, diferentes polos);

Actualizar el conocimiento de los niños sobre el uso de las propiedades de un imán por parte de una persona;

Formar experiencia con la brújula;

Desarrollar actividad cognitiva a través de experimentos con un imán.

Área educativa "Socialización":

Mejorar la capacidad de escuchar las respuestas de un amigo y no interrumpir;

Formar la capacidad de evaluar el trabajo de un amigo;

Área educativa "Salud":

Desarrollar la coordinación del habla con el movimiento (minuto físico).

Área educativa "Comunicación":

Desarrollar la capacidad de responder razonadamente a las preguntas;

Ampliar el vocabulario sobre el tema "Magnetismo";

Desarrollar todos los componentes del habla oral.

Área educativa "Seguridad":

Introducción a las reglas para el uso seguro de las propiedades del imán.

Métodos y técnicas:

Práctico: minuto físico, experimento;

Visual: observación de las acciones del educador;

Verbal: adivinanza, conversación, razonamiento, generalizaciones, conclusiones.

Materiales y equipo: varios imanes - rectangulares, redondos, en forma de herradura, limaduras de hierro, vaso de papel, hoja de papel, servilleta, tijeras, regla, hilo, alfiler de acero, imán rectangular.

Formas de organizar actividades conjuntas

La maestra se sienta en la alfombra y examina los imanes de diferentes niños. Los niños responden a las preguntas de la maestra:

¿Cuáles son las propiedades de estas cosas?

¿Por qué parece que se adhieren a los objetos metálicos?

(Estos son imanes. Se sienten atraídos por el metal debido a sus propiedades)

¿Y cómo puedes conocer las posibilidades de un imán? (Ir al laboratorio del investigador junior Znayka.)

Bueno, llamemos a Znayka, que lo ayude a aprender más sobre las propiedades de un imán. (Los niños llaman Znayka).

Aparece un asistente de investigación junior Znayka (el segundo educador o asistente de educador).

Hola chicos, me alegro de darles la bienvenida a mi laboratorio. Mira cuántas cosas interesantes hay aquí.

Escuche, considere, comparta impresiones, exprese opciones de respuesta.

situación del juego.

Crear motivación para las próximas actividades.

Entrada en un laboratorio imaginario.

1. Vaya a la primera mesa, donde todo está listo para experimentos científicos. El primer experimento lo llamé "Dibujar un imán". Este experimento demuestra el patrón que forman los campos magnéticos alrededor de imanes de varias formas.

La maestra invita a los niños a participar en el experimento y vierte aserrín en un vaso de papel. Pon los imanes sobre la mesa. Cubre los imanes con papel. Espolvorea una fina capa de limaduras de hierro sobre el papel. Considere el patrón resultante.

2. Ahora te mostraré el truco y lanzaré el avión al aire.

Znayka llama a este experimento "Avión altísimo". El maestro demuestra cómo se puede suspender en el aire un avión de papel usando un imán. Znayka corta un ala de 3 centímetros de largo de una servilleta. En el medio, lo perfora con un alfiler para hacer un avión. El maestro ata un hilo a la cabeza del alfiler. El imán se coloca en el borde de la mesa de modo que un extremo sobrepase el borde y se coloca un avión en este extremo. Tire lentamente del hilo hasta que el avión cuelgue en el aire.

Chicos, miren, ¿qué pasó?

¡¡¡El avion esta volando!!!

¡Bien hecho!

haciendo un experimento

responde la pregunta

sacar conclusiones.

Se forma el concepto de las propiedades de un imán.

Fizminutka:

Uno - manos agitadas

y mientras suspira

Dos o tres se agacharon. Pablo lo consiguió

Y cuatro: hacia arriba y repita al principio.

Respiramos el aire

Al agacharse, exhale amigablemente

Pero no tienes que doblar las rodillas.

Para que las manos no se cansen,

Los pondremos en el cinturón.

Saltar como pelotas

Niñas y niños

Realiza movimientos logarítmicos.

Aliviar la tensión, la fatiga.

Pensemos en lo que aprendimos hoy sobre los imanes de nuestros niños.

Experimento 1: Un campo magnético es el espacio alrededor de un imán en el que la atracción magnética afecta el movimiento de los objetos metálicos. Al llegar allí, las limaduras de hierro son atraídas por el imán: cuanto más cerca, más fuerte.

Experimento 2: El avión permaneció en el aire mientras estuvo cerca del imán. La fuerza de atracción de un imán depende de cuán ordenados estén los cúmulos magnéticos de átomos, que se comportan como pequeños imanes. Antes de que el alfiler tocara el imán, los átomos en el alfiler estaban desordenados. Tanto un imán como un alfiler tienen las propiedades de un imán. Se atraen entre sí con fuerza suficiente para vencer la gravedad de la tierra y forzar al avión a un estado "suspendido".

Conversación, reflexiones, declaraciones de la propia experiencia y observación, sacar conclusiones.

observando, contemplando,

hablar claro

escuchando a los compañeros.

responder preguntas.

Se ha formado una idea sobre la importancia de las propiedades de un imán en la vida humana.

Se formó el concepto de magnetismo.

Entonces, hoy aprendiste mucho sobre el imán, su importancia para los humanos. Ahora juguemos y divirtámonos.

Actividades de juego libre.

Acto final: animación infantil, con juegos al aire libre, poemas, adivinanzas.

"Imán mágico"

Resumen de la lección en la sección de cognición en el grupo senior sobre el tema "Magic Magnet".

Propósito: Formación de la actividad cognitiva del niño en el proceso de diseño y actividades de investigación para familiarizarse con las propiedades del imán.

Educativo.

sistematizar el conocimiento de los niños sobre un imán y sus propiedades para atraer objetos en el curso de actividades de investigación; identificar materiales que pueden volverse magnéticos; separar objetos magnéticos de los no magnéticos usando un imán; (cognición, comunicación)

enseñar a los niños a preparar experimentos y elaborar un modelo esquemático del sujeto; ampliar las ideas de los niños sobre objetos y fenómenos naturales (trabajo, socialización)

Corrección-revelado.

Desarrollar en los niños la capacidad de responder preguntas en una oración completa; ampliar el vocabulario sobre el tema; desarrollar la atención, el pensamiento, el habla coherente.

Correccional y educativo.

Cultivar la capacidad de escuchar atentamente a un adulto y compañeros de grupo, cultivar la capacidad de trabajar juntos, cultivar interés en actividades experimentales.

Equipos y materiales:

mesas con diferentes materiales: objetos de madera, vidrio, caucho, plástico, hierro; algunos productos alimenticios debajo de una servilleta; batas blancas e imanes para cada niño; proyector, sujetapapeles, grabadora, sombrero, caja de música.

Material musical: A. Rybnikov melodía musical de la película "Mustached Nyan".

PROCESO DE ESTUDIO

El área de estudio se divide en dos partes. En uno: una percha con albornoces y mesas con diferentes materiales. En la otra parte hay un tablero con diagramas (los diagramas están ocultos a los niños) y tronas. Los niños entran y se sientan.

1. Momento org.. (La maestra entra con un sombrero y se sienta en círculo con los niños)

El sol brilla en el cielo claro

es hora de decir hola

Y el juego nos ayudará.

"Saludo del sombrero"

Hay una costumbre: en una reunión, en señal de saludo, levantarse el sombrero.

Los buenos hábitos deben ser mantenidos. Propongo empezar saludando con un sombrero. Con este sombrero. Este conocido se verá así ... (el maestro se quita el sombrero de la cabeza, llama al niño con las palabras "Hola ..." y se lo pasa al niño. Él, a su vez, también toma se quita el sombrero, hace una ligera reverencia y también llama al vecino por su nombre, etc.). e.)

¡Bien hecho! Así de rápido y alegremente nos saludamos todos.

2. Educador: Chicos, los invito hoy a ir a la tierra de la magia, donde nos convertiremos en verdaderos magos.

Educador: Todos se pararon en un círculo, se tomaron de las manos, cerramos los ojos y decimos un hechizo mágico (¡Cribble-crable-booms!) (Sonidos de caja de música)

Educador: Tú y yo terminamos en una habitación mágica. Comenzaremos nuestro viaje con la primera magia. Mira, tenemos una caja mágica. Y hay algo ahí. Ven y toma el artículo de esta caja. ¿Y quién sabe qué es?

Las respuestas de los niños.

Educador: ¿Y cómo se siente?

Respuestas infantiles (frías, duras, férreas, pesadas).

Educador: ¿Alguno de ustedes sabe el nombre de esta piedra?

Los imanes vienen en diferentes formas y tamaños.

Este ítem nos ayudará a hacer la primera magia.

(En este momento, alguien llama a la puerta, la maestra va a abrir la puerta y trae una carta en video de Smesharikov-Krosh y Kopatych a los niños del jardín de infantes). Los niños están viendo el mensaje.

MENSAJE DE VIDEO.

En el bosque de otoño, Krosh y Kopatych están hablando.

Krosh: Kopatych, mira, se está poniendo más frío, las hojas se están cayendo. El invierno llegará pronto. Y pensaste en algo. ¿Lo que le pasó?

Kopatych: Me encantan las frambuesas. Y las frambuesas se han ido. Otoño en el patio. Sería bueno comer lo suficiente después de pasar el invierno. ¡Sí, es muy pequeño y es difícil recogerlo! Y mis patas son truenos e infierno, no agarrarán esta cosita. Así que estoy pensando, ¿qué debo hacer? Escuché que existe tal cosa: se llama un imán. Todo atrae. Lo pondré en un arbusto de frambuesa y todas las bayas se sentirán atraídas por este imán. ¡Ahí es cuando me contratan!

Krosh: ¡Guau! ¡Y yo quiero algo así! ¿Cómo se llama? ¿Himno?

Kopatych: Imán, imán.

Krosh: Iría al jardín con este imán y sacaría todas las zanahorias. ¡Delicioso!.. No, Kopatych, no existe tal objeto que atraiga todo hacia sí mismo. Cuentos!

Kopatych: Mira, Krosh, fuimos al borde. Puedes ver el jardín de infantes allí, y los chicos están sentados allí. ¿Quizás nos puedan ayudar? ¿Te dirán, es posible atraer algo hacia ti con un imán? Hola chicos, ¿están escuchando? ¡Ayuda!

Krosh: Kopatych, enviemos una carta a los muchachos por correo con nuestra solicitud, que nos ayuden.

Educador Bueno, chicos, ¿cómo podemos ayudar a Krosh y Kopatych? ¿Es cierto que un imán atrae todo hacia sí? También dicen - atrae. Este palabra dificil, volvamos a repetirlo juntos: "Imanes".

Aquí en las mesas hay objetos hechos de diferentes materiales. Ahora realizaremos experimentos e intentaremos descubrir, verificar e investigar qué atrae un imán.

Luego todos se ponen batas y sacan imanes de sus bolsillos.

Maestra: ¿De qué están hechos estos objetos?

Niños: Fabricado en madera.

Educador: Comprobemos: ¿el imán atrae objetos de madera? (Se manipula con un imán.)

Niños: No atractivo.

Los niños, junto con la maestra, se acercan a una mesa con objetos de goma y verifican si un imán actúa sobre ellos; Haz una conclusión. Luego se repiten acciones similares en una mesa con objetos de vidrio, plástico, papel, metal.

Educador Casi nos olvidamos de lo más importante: debe verificar si el imán atrae las frambuesas. Especialmente para Kopatych. Simplemente no tenemos frambuesas. ¿Por qué?

Niños: Madura en verano, y ahora es otoño.

Educador: Pero tenemos mermelada de frambuesa. ¿Qué otros alimentos hay en esta mesa? (Respuestas de los niños.)

Los niños comprueban si el imán atrae mermelada, zanahorias y otros alimentos. Luego se quitan las túnicas y se sientan en sillas.

Educador: ¡Bueno! Es una pena, tendré que informar a Krosh y Kopatych: el imán no atrae frambuesas y zanahorias. Simplemente no hemos aprendido a escribir todavía. Dibujemos un diagrama para ellos, a partir del cual quedará claro qué atrae el imán y qué no.

El profesor pega 2 carteles en la pizarra. En medio de un circuito hay un imán y el otro es un imán tachado. Dispersos alrededor del grupo hay dibujos que representan varios objetos. Los niños encuentran dibujos y los adjuntan a uno u otro esquema, según las propiedades del imán. El esquema se enrolla en un tubo.

Educador: Oh, es triste para Smeshariki recibir ese mensaje. No pueden comer a sus anchas... ¿O quizás les enviemos mermelada de frambuesa y zanahorias al bosque junto con la carta? Aquí está mi buzón. Necesitamos escribir la dirección en el paquete, de lo contrario no llegará. ¿Dónde enviamos el paquete?

Niños: Al bosque.

Educador: ¿A quién va dirigido el paquete?

Niños: Smeshariki.

Maestra: ¿De quién?

Niños: De nosotros, de los chicos del jardín de infantes.

Los niños eligen tarjetas con los símbolos deseados y las insertan en los bolsillos transparentes de la caja. Ahí está el diagrama.

Maestra: El paquete está listo. Dejémoslo debajo del árbol.

Maestra: Bueno, hemos hecho nuestro trabajo. Tal vez es hora de tomar un descanso.

Se lleva a cabo un juego al aire libre “Imán y objetos” Se escucha música.

IMÁN Y OBJETOS.

Objetivos: consolidar el conocimiento de los niños sobre el magnetismo, obtenido como resultado de la experimentación; desarrollar la imaginación y la capacidad de reencarnar.

Un niño es un "imán", se sienta a un lado.

Anfitrión: Digo las palabras mágicas "crible-crable-booms" y los convierto en cubos de madera. Los cubos corren por la habitación, saltan, tocan.

Los niños corretean aplaudiendo y diciendo “toc-toc-toc”. Aparece un "imán", pero nadie le presta atención. Los niños corren, empujándose unos a otros y del imán con las palmas de las manos.

Anfitrión: ¡Creeble-crable-booms! (Los niños se detienen, el imán se mueve a un lado.) Los convierto en juguetes de goma.

Los niños saltan de puntillas, diciendo "pum-pum-pum" y sin prestar atención al imán.

Anfitrión: ¡Creeble-crable-booms! (Los niños se detienen, el imán se hace a un lado.) Los convierto en objetos de hierro.

Los niños corretean diciendo "don-don-don". Cuando aparece un imán, todos corren hacia él. El imán corre lentamente por el pasillo, los niños detrás de él, agarrándolo con las manos.

Y ahora los chicos volverán a nuestra sala mágica y haremos varios trucos. Enfoque Ganso quisquilloso.

Educador. Muchos consideran que el ganso es un pájaro estúpido. Dicen "estúpido como un ganso", pero no lo es. Aquí tengo dos algodón atado. Mojo uno en mostaza y ofrezco la oruga para que lo pruebe (se trae un palo de madera sin imán). ¡Come, pequeño!... Mira, no quiere mostaza, se da la vuelta. ¿A qué sabe la mostaza? ¿Por qué el ganso no quiere comérselo? Ahora intentemos sumergir otro algodón en la mermelada (se levanta un palo con un imán). ¡Sí, alcanzando el dulce! Y no tienes que persuadir. Y dices - pájaro estúpido.

¿Por qué nuestro ansarino alcanza la mermelada con el pico, pero se aparta de la mostaza? ¿Cuál es su secreto? Los niños miran un palo con un imán en el extremo. ¿Por qué el ganso interactuó con el imán? (Hay algo de metal en el ganso.) Examinan el ganso y ven que hay una barra de metal en el pico.

El maestro muestra a los niños una imagen del automóvil y pregunta: "¿Puede el automóvil moverse solo?" (No.) Pone el carro en la caja y mueve el imán dentro de la caja. ¿Por qué se movió el carro? Los niños miran la figura del automóvil y ven que los sujetapapeles están sujetos a los soportes.

El maestro "accidentalmente" deja caer un clip en un vaso de agua. ¿Cómo conseguirlo sin mojarse las manos? (Respuestas de los niños). (Acerque el imán al vaso.)

Educador. ¡Puedes dibujar con un imán!

Tome una caja con un transparente tapa de plástico. Se coloca un dibujo en el fondo de la caja, en el que se dibujan casas, árboles, un río. Se vierte aserrín sobre el dibujo. La caja se cierra herméticamente. (La tapa se puede asegurar con cinta adhesiva). Luego, comienzan a conducir el imán a lo largo del fondo de la caja y el aserrín comienza a doblarse de una forma u otra. Con la ayuda del aserrín, puede representar un huracán o una tormenta de polvo que cubre todo con polvo.

Y ahora usaremos un imán y un clip para movernos por los caminos dibujados.

Educador:

Los muchachos toman una tarjeta de cartón, le ponen un clip y traen un imán desde abajo a la hoja y lo mueven en diferentes direcciones a lo largo de los caminos dibujados.

¿Qué sucede con la grapa? (el clip parece estar “bailando”

¿Por qué se mueve el clip?

respuestas de los niños

Conclusión: El imán ejerce su efecto mágico a través del cartón.

Y ahora, muchachos, nuevamente nos estamos convirtiendo de magos en niños.

¡Creeble-crable-booms! Los convierto en niños.

Chicos, resumamos nuestro viaje a la tierra de la magia.

¿Qué hemos aprendido hoy?

Un imán atrae el hierro.

El imán trabaja a través del papel.

El imán funciona a través del vidrio.

Las limaduras de hierro siguen la forma de un imán, por lo que puedes dibujar con ellas.

Bajo la influencia de un imán, los objetos metálicos se magnetizan y se colocan sobre un tiempo corto convertirse en imanes.

Usando un imán, puede separar rápidamente el hierro de otros materiales.

Chicos, díganme, y nos encontramos con un imán en un grupo donde vemos sus propiedades mágicas (d.i. "Mosaico magnético", "ABC magnético", "Pescador", adjuntando imágenes a la pizarra).

¡Gracias chicos por la diversión!

Están llamando a la puerta. Este es un paquete.

Los niños, junto con el maestro, usan tarjetas de símbolos para clasificar la dirección del remitente en el paquete.

Educador: ¿De quién nos llegó el paquete?

Niños: De Smeshariki.

Maestra: ¿Dónde?

Niños: Del bosque.

Maestra: ¿A quién?

Niños: Nosotros, los niños del jardín de infantes.

En el paquete: una canasta con galletas en forma de champiñones. La maestra invita a los niños a probar la golosina.

Esta es la gratitud de Krosh y Kopatych.

actividad mental

en el grupo senior

"La propiedad mágica de un imán".

Educadora: Guseva L.N.

Kurganinsk

2012ac. año

Ámbito educativo: cognición, comunicación, socialización, seguridad, trabajo.

Objetivos del programa: promover la ampliación y sistematización del conocimiento de los niños sobre el imán y algunas de sus propiedades;

enseñar a examinar el tema y experimentar con el tema, destacando las cualidades y propiedades expresadas;

desarrollar operaciones mentales, la capacidad de plantear hipótesis, sacar conclusiones, activar el vocabulario de los niños;

interesar a los niños en actividades prácticas, promover la educación de la independencia y el desarrollo de habilidades de comunicación.

Trabajo preliminar: conversaciones sobre la lectura de la enciclopedia infantil "Por qué": ¿Qué es la riqueza subterránea? ¿De qué está hecho el hierro? ¿Qué hay dentro de la mina?; el uso de juegos didácticos por parte de los niños en actividades libres: "Pescador", "Mosaico geométrico magnético", "Caja magnética de números y letras", "Recoger un objeto".

Entorno de desarrollo: imanes (para cada niño), varios objetos metálicos (clips, trozos de alambre, tuercas, arandelas, tornillos, planchas de hierro, etc.), retazos de tela, piel, goma, artículos de plástico, “guante mágico” ( con imán adentro), barquitos de papel, un vaso de agua (para cada niño).

org. momento

(Los niños con bata blanca entran al grupo).

Educador: Bienvenido a nuestro laboratorio. Hemos estado aquí muchas veces. hoy seguiremos trabajo científico Experimentemos, experimentemos.

Adivinanza: me agarro en un fuerte abrazo

Metal I hermanos. (IMÁN)

Educador: El guante "mágico" nos ayudará a resolver el acertijo. Mira, pasé mi guante por los clips y se pegaron. Que milagro

Niños: Es un imán.

(Investigación de las propiedades de un imán)

1. ¿Cómo se siente al tacto? (Frío, duro, pesado).

2.¿Qué es un imán? (esto es lo que atrae hacia sí los objetos de hierro).

3. ¿Por qué un imán atrae objetos? (hay partículas especiales en el imán).

4. ¿Qué objetos atrae el imán? (metal).

Profesor: Vamos a comprobar. Tome cada imán y deslícelo sobre los elementos de la mesa.

Los niños sostienen un imán sobre los objetos y las partes metálicas se atraen.

Conclusión: el imán atrae objetos de metal y no atrae papel, madera, objetos de plástico, objetos de tela.

Educador: Chicos, ¿saben cómo sacar un barco hundido del fondo del mar? Ahora intentaremos hacer esto.

Los niños sacan un sujetapapeles del fondo del vaso (pasan un imán a lo largo de la pared del vaso y sacan un sujetapapeles).

Conclusión: Entonces, el imán actúa a través del agua.

(en las mesas hay botes de papel)

Educador: Chicos, díganme, ¿cómo pueden hacer que los barcos se muevan sin magia? (con ayuda de manos, golpe, con ayuda de un imán).

Educador: ¿De qué material están hechos los barcos? (del papel).

Educador: ¿Un imán atrae papel? (no, pero hay sujetapapeles en el bote y son de metal, lo que significa que el imán los atrae).

(los niños ponen los botes en movimiento, colocan un imán debajo de la mesa, debajo del bote de papel y lo mueven alrededor de la mesa con un imán)

Conclusión: El imán actúa a través de un obstáculo (la mesa es un obstáculo).

Educador: Y ahora continuaremos los experimentos con el imán. Tomo un imán, le sostengo un clip. Ella se levantó. Traigo el segundo al clip, ella también se sintió atraída, ahora, la tercera. Se formó una cadena de grapas. Ahora tomaré con cuidado el primer clip con mis dedos y quitaré el imán. Fíjate bien la cadena no está rota. (los niños realizan el experimento solos).

Conclusión. Los sujetapapeles, al estar al lado del imán, se magnetizaron y se convirtieron en imanes, pero los sujetapapeles tienen propiedades magnéticas por un corto tiempo).

Educador: Chicos, díganme, y nos reunimos con un imán en un grupo donde vemos sus propiedades mágicas (d / i. "Mosaico magnético", "ABC magnético", "Pescador", sujetar casilleros, adjuntar imágenes a la pizarra ).

Educador: Los científicos trabajaron duro hoy, aprendieron mucho sobre el imán. Ustedes fueron verdaderos exploradores. Recordemos qué propiedades tiene un imán.

1. Los imanes atraen objetos metálicos.

2. El imán actúa a través del agua.

3. El imán atraviesa el obstáculo.

4. Bajo la influencia de un imán, los objetos metálicos se magnetizan y se convierten en imanes por un corto tiempo.

Educador: Gracias chicos por su trabajo científico. Las propiedades de un imán son muy utilizadas en la vida humana, y esto lo veremos más de una vez. Y quiero pedirles que miren las casas donde se usa el imán y me lo cuenten.

GCD en el grupo preparatorio. Actividad experimental. Tema: "Todo sobre los imanes"

Cognición

02.07.2014 19:51

Tema: "Todo sobre los imanes" (jugando con Simka)

Romanenko Ekaterina Anatolievna

Educador Territorio de Stavropol Distrito de Aleksandrovsky s. Aleksandrovskoe Fecha: 06/05/2014

Propósito: promover el desarrollo de la actividad cognitiva, la curiosidad en los niños; desarrollar operaciones mentales.

Área educativa "Cognición".

Sistematizar el conocimiento de los niños sobre un imán y sus propiedades para atraer objetos; identificar materiales que pueden volverse magnéticos; separar objetos magnéticos de objetos no magnéticos usando un imán;

Para reponer el conocimiento de los niños sobre el uso de las propiedades de un imán por parte de una persona;

Continúe aprendiendo de forma independiente, implemente posibles soluciones, pruebe estas soluciones, saque conclusiones de los resultados de esta prueba;

Seguir aprendiendo a hacer generalizaciones.

Área educativa "Socialización"

Estimular la independencia y actividad de los niños;

Cultivar las relaciones amistosas, la capacidad de trabajar en pareja; desarrollar habilidades de comunicación;

Cultiva el deseo de ayudar a los demás.

Área educativa "Comunicación"

Enriquece el vocabulario de los niños (magnetismo, objetos magnéticos, no magnéticos, atracción, atrae, magnetiza fuerzas magnéticas; campo magnético.

Trabajo preliminar:

Experimentos con un imán; juegos con tablero magnético y letras magnéticas; juegos con imán en el rincón de la experimentación; actividad de investigación en casa "¿Qué atrae a un imán?".

Material y equipo:

Parcela, presentación "E-mail from Fixies";

Para cada niño: un imán, una caja con elementos magnéticos (clips, clavos, tornillos, piezas de diseño, etc.) y no magnéticos (cartón, papel, piezas de madera, goma y plástico), una caja de zapatos, clips , cinta adhesiva;

Esquema de tabla para ingresar los resultados del experimento (ver Apéndice); video carta de Simka (m / f "Fixies")

Progreso de la lección:

¡Bienvenido a nuestro laboratorio!

¡Recibí un correo electrónico muy interesante! ¿Pero de quién? ¡Intenta adivinar!

El monitor se enciende y la presentación se abre en la pantalla:

1. “Nos metimos en problemas. El cortador de alambre nos robó todas las partes de metal, las mezcló y las unió con partes de plástico, goma y madera debajo de la cama.

No podemos arreglárnoslas solos, y Dimdimych se fue de viaje con sus padres. ¡Por favor ayúdenos a resolverlos!”

qué hacemos? ¿Cómo ayudar a los pequeños amigos?

Niños: Seleccione todas las piezas de metal.

Educador: ¿Y cómo puedes distinguir las partes de hierro del resto?

Niños: Para hacer esto correctamente, necesitas usar un imán.

“Aquí hay un imán ordinario frente a ti. Él guarda muchos secretos en sí mismo.

¿Qué sabemos sobre las propiedades de un imán?

¿Cómo se pueden comprobar estas propiedades?

Ahora lo comprobaremos. « Lo importante - ¡Experimenta!

Estamos interesados ​​en cada momento de ella”.

Los niños toman imanes y sacan objetos de hierro de la caja de forma independiente.

¿Cómo se llaman los objetos que son atraídos por un imán?

¿De qué material están hechos estos artículos?

¿Qué queda en la caja, por qué?

Y para que podamos recordar bien y decirles más a otros, escribamos nuestros resultados.

EL PLASTICO -

Conclusión: un imán atrae objetos de hierro.

¡Bien hecho, lo hiciste!

La maestra invita a los niños a jugar el juego "Atrae no atrae".

El juego se juega a semejanza de "Edible not edible".

¡Y aquí hay otro mensaje de Simka y Nolik!

Ver la siguiente diapositiva.

2. Bueno, veamos qué tipo de secreto se esconde en el paquete de los Fixies.

El maestro saca la figurita de Fixik, la pone en la superficie de la caja. En el reverso, con la ayuda de un palo con imán, mueve la figura a lo largo del plano.

¿Cuál es el secreto de tal milagro?

Los niños hacen conjeturas.

Una "pista" para el dispositivo de un teatro magnético es un experimento en el que un clip se mueve a lo largo de una pantalla de papel bajo la influencia de un imán.

Como resultado de las búsquedas (experimentación, reflexión, debate), los niños llegan a la conclusión de que si se fijan objetos de acero ligero (clips, círculos, etc.) a las figuras de papel, se sujetarán con un imán y se moverán por la pantalla. de esta ayuda (al mismo tiempo, el imán se lleva a la pantalla desde el otro lado, invisible para el espectador).

Después de elegir los personajes, los niños fabrican sus propios juguetes magnéticos para el teatro de marionetas, que deciden mostrárselos a los niños.

3. En el proceso de hacer títeres teatrales con imanes, resulta que no todos los imanes son iguales.

El maestro invita a los niños a descubrir cómo comparar las fuerzas de los imanes.

Se considera cada una de las sugerencias de los niños, cómo saber cuál de los imanes es más fuerte. Los niños no necesitan formular sus oraciones verbalmente. El niño puede expresar visualmente su pensamiento, actuando con los objetos necesarios para ello, y el maestro, junto con otros, ayuda a verbalizarlo.

Como resultado de la discusión, se revelan dos formas de comparar la fuerza de los imanes:

1. por distancia: cuanto más fuerte es el imán que atraerá el objeto de acero (clip), a mayor distancia (se comparan las distancias entre el imán y el lugar donde el clip atraído por él);

2. por la cantidad de clips, el imán que sostiene una cadena con una gran cantidad de clips de acero en su polo es más fuerte (se compara la cantidad de clips en cadenas "crecidas" en los polos de los imanes), o por la densidad de las limaduras de hierro adheridas al imán.

Preste atención a los experimentos: "consejos" con dos imanes de diferentes fuerzas, que se pueden mostrar a los niños en caso de dificultades:

1. sujetapapeles de acero idénticos, uno de los imanes atrae desde una distancia mayor que el otro;

2. un imán sostiene en su polo toda una cadena con más sujetapapeles que el otro (o una “barba” más gruesa de limaduras de hierro).

Pida a los niños que usen estos experimentos para determinar cuál de los imanes es más fuerte y luego explique cómo adivinaron la respuesta que les "provocó".

Contando el número de sujetapapeles en los polos de diferentes imanes y comparándolos, los niños llegan a la conclusión de que la fuerza de un imán se puede medir por el número de sujetapapeles sostenidos en una cadena cerca de su polo.

Por lo tanto, el clip de papel en este caso es una "medida" para medir la fuerza del imán.

Además. Puede tomar otros objetos de acero en lugar de sujetapapeles (por ejemplo, tornillos, pedazos de alambre de acero, etc.) y hacer cadenas con ellos en los polos de los imanes. Esto ayudará a que los niños se convenzan de la condicionalidad de la "medida" elegida, en la posibilidad de sustituirla por otras.

· ¿Qué hicimos hoy?

· ¿Crees que los experimentos propuestos por los Fixies fueron un éxito?

¿Con qué experimentos tuviste problemas?

¿Qué has podido entender después de los experimentos?

· ¿Cómo podemos transmitir a nuestros amigos, los Fixies, los resultados de nuestra investigación?

Bueno, recolectemos las tarjetas de arreglar nuestros experimentos y el dibujo de nuestro teatro en un sobre. Y dejémoslo a la vista.

¡Gracias chicos por su cooperación!

Si el material no te conviene, utiliza el buscador.

Sinopsis de GCD sobre la experimentación en los mayores - grupo preparatorio.

Metas y objetivos:
Llamar la atención de los niños sobre una actividad como la experimentación; Para familiarizar a los niños con algunas propiedades del agua, enséñeles a realizar experimentos simples utilizando herramientas y objetos simples;
Aprende a razonar, analizar, sacar conclusiones y explicar "milagros" desde un punto de vista científico; Aprenda a negociar entre sí;Deje que los niños sientan la alegría del descubrimiento, desarrollen curiosidad, pensamiento, interés cognitivo.
Equipos y materiales:
mesas cubiertas con hule, sal, gaseosa, permanganato de potasio, vasos desechables transparentes, 2 botes de acuarelas amarillas y azules, 2 huevos crudos, cucharas medidoras, pipetas, una columna con música tranquila.
Recomendaciones para : antes de comenzar la experimentación, es necesario realizar una sesión informativa de seguridad; es necesario involucrar a tantos niños como sea posible en la realización de experimentos y experimentos, por lo tanto, se llama a un asistente que no haya participado previamente de entre los que lo deseen para cada etapa del experimento; es necesario tratar de obtener respuestas independientes de los niños, dando pistas y haciendo preguntas capciosas, es importante evitar tirones largos.

Progreso de GCD:

Educador: Hola, chicos. Hoy trabajaremos con usted en el laboratorio, realizaremos experimentos. Y con qué, ahora lo descubrimos. Cierra los ojos y escucha... ¿Qué es ese ruido? (suena el sonido de un arroyo, cuando los niños adivinan, aparece una imagen en la pizarra). Bien. Es sobre el agua que hablaremos contigo hoy.
Educador: El agua es una de las sustancias más sorprendentes del planeta.
¿Por qué la gente necesita agua? (respuestas de los niños). ¿Crees que los animales necesitan agua? (respuestas de los niños). Sin agua, un organismo vivo no vivirá mucho, porque somos más de la mitad del agua. Solo puede beber agua limpia, siempre lave las verduras y frutas antes de comer. El agua debe ser conservada, pero ¿cómo podemos conservar el agua? (respuestas de los niños) El agua nos puede traer tanto bien como mal. No puedes beber agua fría, bajo la lluvia puedes mojarte y enfermarte. Nadar en el agua no debe olvidarse de la seguridad. Chicos, ya saben mucho sobre el agua, y hoy nos familiarizaremos con sus estados y algunas propiedades. Ve al laboratorio.
Un laboratorio es un lugar donde los científicos realizan y organizan experimentos. Permítanme ser un científico hoy, y ustedes serán mis asistentes de laboratorio y realizaremos experimentos sobre el estudio del agua.
(El profesor se pone una bata de baño)
Pero antes de comenzar con los experimentos, les diré las reglas de seguridad en el laboratorio:
Debe seguir claramente mis instrucciones, escuchar atentamente y recordar. Tomamos solo los artículos que nombro.
Experiencia No. 1 "El agua es un líquido que no tiene sabor, color, olor"
Educador: El agua es un líquido. Un líquido es una sustancia que tiene movilidad, fluidez. ¿Cómo puedes probar que el agua es un líquido? (respuestas de los niños) Tome un vaso vacío y un vaso de agua. Ahora intente verter de un vaso a otro vaso. ¿Qué tipo de agua? (líquido). Ahora toma un sorbo. ¿El agua es dulce? ¿El agua es amarga? ¿El agua es ácida? ¿El agua es salada? (no) ¿El agua tiene sabor? (significa que el agua no tiene sabor). Ahora huele. ¿El agua tiene olor? Entonces el agua es inodora. Sumerjamos ahora la perla en nuestro vaso de agua. ¿Vemos esta cuenta? (sí) Entonces, ¿qué tipo de agua? (transparente, incoloro) Bien hecho, ahora coloca el vaso en su lugar.
Salida de niños:El agua es líquida, transparente, inodora e insípida.

Experiencia No. 2 "El agua tiene una propiedad sólida"
Educador: Chicos, tomen un vaso pequeño ahora. ¿Qué hay ahí? (hielo) Tómalo en tu mano, ¿qué es? (respuestas de los niños) Mira, se está derritiendo. ¿En qué se convierte el hielo? (en el agua) Así que el hielo es agua. El agua puede ser sólida. Ponemos hielo en un vaso, nos limpiamos las manos con una servilleta.
Retiro de niños: El agua tiene una propiedad sólida.

Educador: Hacer descubrimientos científicos no es fácil, por eso hay pausas en los laboratorios para descansar. Sería bueno para nosotros descansar un poco. Dejemos el laboratorio por un rato y pongámonos de pie en círculo.
Educación Física: el maestro hace preguntas y los niños responden: si es "Sí", entonces aplauden, si es "NO", luego sacuden la cabeza.
El juego "Sucede, no sucede".
.¿El aire está caliente? (Sucede).
. ¿Está limpio el aire? (Sucede).
. ¿El aire es esponjoso? (No puede ser).
. ¿El aire es ligero? (Sucede).
. ¿El aire está sucio? (Sucede).
. ¿Está enojado el aire? (No puede ser).
. ¿El aire es frío? (Sucede).
. ¿El aire está rayado? (No puede ser).

Experiencia No. 3 "El agua tiene flotabilidad"
- Conozco otro experimento muy interesante sobre flotabilidad. Que levante las manos quien ama nadar.(Los niños levantan la mano). Dime, ¿dónde nadas?(Niños: en la piscina, en el río, en el mar, en el lago, en el estanque). ¿Cuál es el lugar más fácil para nadar?(Niños: en el mar) . ¿Y por qué?(Niños: el agua del mar es salada, aguanta mejor), absolutamente cierto, amigos míos, y lo confirmaremos con ustedes con el siguiente experimento.

En un frasco, agua corriente, y en otro, se agrega sal. En agua dulce el huevo se hunde y en agua salada flota. Al agregar agua salada o dulce al frasco, hace que el huevo flote o se hunda hasta el fondo del frasco y asegura que el huevo cuelgue en el medio. Conclusión: la flotabilidad es más fácil en agua salada.

Experiencia No. 4 "Paleta de colores"
- Y ahora comenzamos los experimentos sobre la coloración del agua. En las clases de arte, aprendiste a mezclar pinturas y obtener nuevos colores. ¿Qué tipo de pintura ama el agua, se disuelve bien en ella?( Niños: acuarela) . Aquí tengo dos botes de pintura amarilla y azul. ¿Qué color obtendrás si los mezclas?(Niños: azul). ¡Vamos a revisar!(Dos niños suben al escenario y usan una pipeta en vasos transparentes para hacer una solución de amarillo y azul; al mismo tiempo, vierten sus soluciones en un tercer vaso, y al instante se vuelve verde).

Experiencia nº 5 "Agua colorante"

Pero no siempre en el agua se obtiene el color que esperamos ver. Algunas sustancias, cuando se combinan en agua, reaccionan de una manera especial.
(Disuelvo cristales de permanganato de potasio en agua, los niños admiran, fascinados por este espectáculo).
¿De qué color es la solución?(Niños: carmesí). ¿Qué pasa si le agregas un líquido claro?(Niños: nada, el color se pondrá un poco pálido. Agrego un poco de peróxido de hidrógeno a la solución con una pipeta y el líquido se vuelve transparente).

Y ahora necesitamos descansar de nuevo (Nos paramos en un círculo)

Educación física "Arroyo".
Allí vivía y había un arroyo,
(movimientos ondulantes de las manos).
Retumbó y corrió.
(Caminando en círculos)
Convertido en una nube
(dibuja un círculo en el aire)
gota cayó
(Siéntate.)
aqui esta el circuito
(Gira a tu alrededor)
El observador entenderá
(Manos a un lado).

Educador: ¡Bien hecho! ¿Tener un descanso? Volvemos a nuestro laboratorio de nuevo.
Experiencia Nº 6 "Agua vaporosa - vapor"
Educador: ¡Y ahora te mostraré el truco más increíble! (Se vierte agua en el matraz, luego se agrega una pequeña cantidad de manganeso y soda, y se obtiene vapor). Chicos que es? (parejas) ¿Dónde has conocido parejas en tu vida? (respuestas de los niños)
Conclusión: el agua puede estar en estado de vapor.

Educador: Además, chicos, me gustaría contarles una historia muy interesante sobre el "Ciclo del agua en la naturaleza".. Tome una olla de agua caliente y cubra con una tapa. Cuando se abre, aparecen gotas y se explica a los niños el ciclo del agua en la naturaleza.

Resumen de NOD.
Educador: Hemos aprendido que el agua es una de las sustancias más sorprendentes. El agua puede estar en tres estados (cuáles): líquido, sólido, vapor. Tiene muchas propiedades: (qué) transparente, sin olor, sin sabor. El agua está en constante movimiento.
El agua es muy importante para la vida humana. El agua nos da vida. Chicos, ¿les gustó trabajar en el laboratorio? Hablemos de las asombrosas propiedades del agua.

cuidador : El agua es una buena amiga y ayudante del hombre. Sugiero escuchar un poema de Natalia Ryzhova."Agua Mágica".

¿Has oído hablar del agua? ¡Dicen que está en todas partes! Lo encontrarás en un estanque, Y en un pantano húmedo del bosque. En un charco, en el mar, en el océano, Y engrifo. Como un carámbano se congela, Se arrastra hacia el bosque con niebla, Hierve en tu estufa, El vapor de la tetera silba, No podemos lavarnos sin él, ¡No comas, no te emborraches!me atrevo a reportarte: ¡No podemos vivir sin él!

cuidador : De hecho, sin agua, es imposible vivir en la tierra, por lo que el agua debe protegerse y protegerse. Cierre el grifo a tiempo, no gaste demasiado, no arroje basura al río usted mismo, prohíba a otros.

cuidador : ¡Bien hecho muchachos! Nuestros experimentos han terminado.Gracias por su trabajo, fueron unos verdaderos ayudantes de laboratorio.