Experimentos en la naturaleza, grupo medio. Experiencias en el jardín de infantes.

Nota explicativa

De particular importancia para el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar es la asimilación de ideas sobre la relación entre la naturaleza y el hombre.

La búsqueda y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar juegan un papel muy importante en esta dirección, que se lleva a cabo en forma de acciones experimentales.

La actividad de investigación desarrolla la actividad cognitiva de los niños, les enseña a actuar de forma independiente, planificar el trabajo y llevarlo a un resultado positivo.

Con la ayuda de un adulto y de forma independiente, el niño aprende una variedad de conexiones en el mundo que lo rodea: entra en contacto verbal con compañeros y adultos, comparte sus impresiones y participa en una conversación.

El objetivo principal del programa es desarrollar la actividad cognitiva, la curiosidad y el deseo de conocimiento independiente de los niños.

Mes	Temas de juegos experimentales
	Primera semana	Segunda semana	Tercera semana		4to una semana
Septiembre	Viajando con una gota	El agua es clara y puede cambiar de color.			El juego "Vodyanoy" nos visita.
Octubre	Viento, viento, brisa	buscando aire	semillas voladoras		país de arena
Noviembre	Visitando Karandash-Karandashovich y Gvozd-Gvozdovich	objetos que flotan y se hunden	pluma flotante		Pelo. ¿Por qué el conejito necesita otro abrigo?
Diciembre	arena, arcilla	guantelete magico	objetos metalicos		La acción de un imán sobre el metal.
Enero		Hielo y copo de nieve	Agua, hielo, nieve		Cómo la nieve se convierte en agua
Febrero	cepillo magico	Con y sin agua			Cómo sacar un clip del agua
Marzo	¿Por qué se derritió la doncella de nieve?	Liberando cuentas del cautiverio del hielo	gota caliente		Vidrio su calidad y propiedades
Abril	planta maravillas	¿Las raíces necesitan aire?	La tierra. Arena, arcilla, piedras		conejitos de sol
Puede	agua tibia para las plantas	¿Por qué las plantas giran?	Cojamos un rayo de sol.	En el mundo del plástico

Nº p/p Mes			Sujeto		Objetivos. Tareas.	Garantizar la integración de la educación (ámbito educativo)	resultados planificados
Septiembre	№1		Viajando con una gota		Crear una visión holística del agua como un fenómeno natural; Introducir las propiedades del agua (líquido, transparente, inodoro, insípido) Dar una idea de la importancia del agua en la vida humana; Cultivar el respeto por el agua.	Comunicación: aprenda a relacionar adjetivos y verbos con sustantivos. Encuentre palabras con significados opuestos. Cognición: para desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de realización de experimentos ...	Saben nombrar las propiedades del agua, su significado, saben encontrar palabras de significado opuesto
	№2		El agua es clara pero puede cambiar de color.		Determinar las propiedades del agua. El agua es clara, pero puede cambiar de color. El agua puede calentarse y calentar otros objetos.	Comunicación: enriquecer y activar el vocabulario a través de sustantivos y adjetivos. Cognición: Para formar el interés cognitivo de los niños en el curso de la experimentación.	Saben sacar conclusiones de por qué los objetos son visibles en el agua, los tintes se pueden disolver en el agua
	№3		La importancia del agua en la vida vegetal.		Formar las ideas de los niños sobre la importancia del agua para la vida y el crecimiento de las plantas.	Cognición: ampliar conocimientos sobre el estado de las plantas en otoño. Comunicación: para promover la formación del habla dialógica en los niños.	Tener interés por la investigación y la experimentación.
	№4		El juego "El agua es nuestra invitada"		Desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de formación de ideas sobre el embalse, sus habitantes; desarrollar la imaginación creativa y el camuflaje en el proceso de jugar el juego	Comunicación: desarrolle la actividad del habla de los niños, reponga el diccionario nombrando cuerpos de agua. Cognición: para llevar a los niños al conocimiento independiente en el proceso de jugar con Vodyany.	Saber nombrar los embalses y sus habitantes.
Octubre	№1		Viento, viento, brisa.		Familiarizar a los niños con un fenómeno natural como el viento, sus propiedades y su papel en la vida humana. Enseñar a los niños a observar, realizar experimentos y sacar sus propias conclusiones.	Cognición: cultivar el interés por las actividades experimentales, el amor por la naturaleza. Comunicación: seguir desarrollándose pensamiento lógico, imaginación; activar vocabulario: viento, molino de viento, espinoso, manso. Tormenta de nieve, ventisca, ventisca.	Capaz de observar, analizar, comparar. Resumir, sacar conclusiones; use adjetivos en su discurso, coordine con sustantivos.
	№2		buscando aire		Desarrollar la actividad cognitiva en el proceso de experimentación, ampliar conocimientos sobre el aire, activar el habla y enriquecer el vocabulario de los niños.	Comunicación: desarrolle una comunicación libre con adultos y compañeros en el proceso de realización de experimentos, enriquezca el vocabulario de los niños (laboratorio, transparente, invisible). Cognición: desarrollar la observación, la curiosidad, el pensamiento, la memoria. actividad cognitiva.	Puede nombrar las propiedades del aire. Para sacar conclusiones en el curso de experimentos y experimentos.
	№3		semillas voladoras		Familiarizar a los niños con el papel del viento en la vida vegetal, formar la capacidad de comparar semillas de plantas, cultivar el interés en el estudio de las plantas.	Comunicación: formar en los niños la capacidad de escuchar una palabra literaria, de entablar una conversación durante una conversación. Cognición: consolidar el conocimiento signos de otoño, para cultivar un interés cognitivo en el mundo natural.	Saben nombrar los signos del otoño, muestran interés por la naturaleza que nos rodea, durante el juego nombran las semillas de las plantas.
	№4		país de arena		Revelar las propiedades de la arena, dar el concepto de un reloj de arena, crear una visión holística de la arena como un objeto de naturaleza inanimada.	Cognición: familiarizar a los niños con objetos de naturaleza inanimada. Desarrollar la curiosidad durante el experimento. Comunicación: reposición y activación del diccionario a partir de la profundización del conocimiento sobre los objetos de la naturaleza inanimada.	Saben nombrar las propiedades de la arena, sacar conclusiones durante la experimentación, saber coordinar adjetivos con sustantivos, sacar conclusiones lógicas.
Noviembre	№1		Visitando Karandash Karandashovich y Gvozd Gvozdovich		Aclarar y generalizar conocimientos sobre las propiedades de la madera y el metal, cultivar una actitud cuidadosa hacia los objetos. Reponer el vocabulario de los niños (derretimientos ásperos y frágiles)	Cognición: Para formar cognoscitivo - interés de investigación por el método de investigación. Comunicación: para formar la capacidad de coordinar palabras en una oración.	Saben nombrar las propiedades de la madera y el metal, así como sus diferencias. Muestra interés Actividades de investigación.
	№2		Objetos que flotan y se hunden		Dar ideas sobre objetos que flotan y se hunden en el agua. Desarrollar la capacidad de clasificar en base a: hundimiento, nado.	Cognición: el desarrollo en los niños del interés cognitivo por los objetos que nos rodean, sus propiedades. Comunicación: cultivar la capacidad de oír y escuchar al profesor. Activación de vocabulario hierro, plástico, piedra.	Saben clasificar los objetos según los signos: hundimiento, natación. Los signos de los objetos se utilizan en el habla: goma, hierro, plástico.
	№3		pluma flotante		Ampliar la comprensión del uso humano de los factores ambientales, para formar la comprensión de los niños sobre la importancia del agua y el aire limpios en la vida humana.	Cognición: desarrollar la observación, la capacidad de comparar, analizar, generalizar, desarrollar el interés cognitivo de los niños en el proceso de experimentación, establecer una relación causal, sacar conclusiones.	Puede comparar, generalizar; Mostrar interés por las actividades de investigación.
	№4		Pelo. ¿Por qué el conejito necesita otro abrigo?		Revelar la dependencia de los cambios en la vida de los animales de los cambios en la naturaleza inanimada.	Cognición: seguir consolidando el conocimiento sobre la naturaleza que nos rodea; para formarse una idea de la vida de los animales salvajes en invierno. Comunicación: formar la capacidad de hablar gramaticalmente correctamente.	Son capaces de responder a la pregunta planteada por el profesor. Muestran interés por la naturaleza que nos rodea.
Diciembre	№1		Arena. arcilla.		Aprenda a resaltar las propiedades de la arena y la arcilla (fluidez, friabilidad); revelará otras cosas arena y arcilla diferentemente absorber agua.	Cognición: el desarrollo de la curiosidad, la expansión de ideas sobre las propiedades de la arena, la arcilla. Comunicación: para formar la capacidad de participar en el habla dialógica, para activar el diccionario debido a las propiedades de la arena y la arcilla.	Saber nombrar las propiedades de la arena y la arcilla. Responder a las preguntas planteadas por el profesor.
	№2		guantelete magico		Averigüe la capacidad de un imán para atraer ciertos objetos (imán, objetos pequeños de diferentes materiales, una manopla con un imán dentro)	Cognición: para formar intereses cognitivos en los niños. Desarrollar la curiosidad, el pensamiento, la actividad. Comunicación: activación de vocabulario, desarrollar el pensamiento lógico, sacar conclusiones.	Mostrar curiosidad e interés por las actividades de investigación.
	№3		Metal		Reconocer objetos metálicos, determinar sus características cualitativas (estructura superficial, hundimiento, transparencia; propiedades: fragilidad, conductividad térmica)	Cognición: promover el desarrollo del interés cognitivo en el proceso de actividades prácticas. Comunicación: aprender a describir el tema, construir oraciones gramaticalmente correctas, activar el diccionario.	Posee la capacidad de describir el objeto, nombra los rasgos característicos correspondientes al metal.
	№4		La acción de un imán sobre un objeto.		Ampliar la experiencia científica lógica y natural de los niños asociada con la identificación de propiedades de los materiales como la adherencia, la capacidad de pegarse y pegarse, las propiedades de los imanes para atraer el hierro.	Cognición: para formar conocimiento sobre las propiedades del imán, desarrollar interés y curiosidad. Comunicación: aprende a compartir impresiones de experimentos y experimentos; aprender correctamente, construir oraciones gramaticales.	Posee la habilidad de autoexamen de objetos, nombra las propiedades de los materiales.
Enero	№1		Cómo la nieve se convierte en agua.		Muestre a los niños que la nieve se derrite y se convierte en agua cuando está caliente. El agua derretida es basura en ella. La nieve está sucia. No puedes tomarlo por la boca.	Cognición: desarrollar intereses cognitivos a través de actividades experimentales.	Capaz de sacar conclusiones y conclusiones.
	№2		"Hielo y copo de nieve"		Formar habilidades investigativas de recopilación de información sobre objetos de naturaleza inanimada: nieve y hielo, semejanzas y diferencias. Desarrollar un interés cognitivo por los objetos inanimados a partir de una comparación de análisis.	Cognición: anime a los niños a sacar conclusiones a través de la investigación práctica. Comunicación: desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención, la imaginación. Hablar de las propiedades del agua.	Saber nombrar las similitudes y diferencias entre la nieve y el hielo. Sacar conclusiones e inferencias.
	№3		Agua, hielo, nieve.		Continúe familiarizándose con las propiedades del agua, el hielo y la nieve, compárelas, identifique las características de su interacción.	Cognición: formar interés en las actividades de investigación cognitiva. Comunicación:	Mostrar interés por las actividades de investigación. Nombra las propiedades del hielo, la nieve y el agua.
Febrero	№1		cepillo magico		recibir matices de color azul sobre un fondo claro, púrpura de pintura roja y azul.	Creatividad artística. Formar un interés por el lado estético de la realidad circundante. Comunicación:	Saben elegir colores mezclando pinturas.
	№2		Con y sin agua		Ayudar a identificar los factores ambientales necesarios para el crecimiento y desarrollo de las plantas (agua, luz, calor)	Cognición: Revelar las condiciones necesarias para el crecimiento de las plantas, para formar la capacidad de sacar conclusiones elementales sobre las relaciones.	Saber nombrar los factores ambientales que afectan al crecimiento y desarrollo de las plantas.
	№3		Viaje al mundo de las cosas de vidrio.		Familiarizar a los niños con la cristalería, con el proceso de su fabricación. Activar actividad cognitiva despertar el interés por temas mundo hecho por el hombre, para consolidar la capacidad de clasificar el material del que están hechos los objetos.	Cognición: Conocer y nombrar las propiedades del vidrio, interesarse por las actividades de investigación cognitiva. Comunicación: aprende a construir oraciones gramaticalmente correctas.	Saber nombrar las propiedades de los objetos de vidrio. construir oraciones gramaticalmente correctas.
	№4		Cómo sacar un clip del agua.		Ayuda a determinar qué propiedades tiene un imán en el agua y en el aire.	Cognición: formar interés en las actividades de investigación cognitiva. Comunicación: aprenda a nombrar las propiedades de un imán, desarrolle la actividad del habla de los niños	Posee las habilidades de las actividades de investigación, nombra las propiedades de un imán.
Marzo	№1		¿Por qué se derritió la doncella de nieve?		¿Ampliar las ideas de los niños sobre las propiedades del agua? hielo de nieve. Aprende a establecer relaciones elementales de causa y efecto: la nieve se derrite con el calor y se convierte en agua, se congela con el frío y se convierte en hielo.	Cognición: para formar la capacidad de sacar conclusiones y conclusiones en el curso de la experimentación. Comunicación: aprenda a expresar sus pensamientos y conclusiones poniéndolos en palabras en una oración.	Sabe interesarse por la investigación y la experimentación, expresa sus pensamientos y saca conclusiones.
	№2		La liberación de cuentas del cautiverio del hielo.		Cree condiciones para expandir las ideas de los niños sobre las propiedades del hielo: se derrite en calor, desarrolle el pensamiento al elegir un método de acción Estimule la formulación independiente de conclusiones por parte de los niños	Cognición: continúe presentando a los niños las propiedades del hielo. Comunicación: para desarrollar la actividad del habla de los niños, para enseñar el habla dialógica.	Son capaces de sacar conclusiones en el curso de experimentos, experimentos, nombrar las propiedades del hielo.
	№3		gota caliente		Introducir el método de obtención de agua tibia, desarrollar la capacidad de los niños para planificar sus actividades. Sacar conclusiones. Cultivar la precisión al trabajar con agua.	Cognición: Enseñar a los niños a ver los diferentes estados del agua (caliente, fría). Aprende a hacer inferencias. Comunicación: ampliar el vocabulario con adjetivos que denoten las propiedades del agua.	Saben nombrar el estado del agua, empleando adjetivos en el habla, coordinándolos con sustantivos.
	№4	El vidrio, sus cualidades y propiedades		Reconocer objetos hechos de vidrio, determinar sus cualidades (estructura superficial: espesor. transparencia y propiedades: fragilidad)		Cognición: conocer las propiedades de transparencia, fragilidad, espesor. Comunicación: amplíe el vocabulario de los niños con palabras que caracterizan las propiedades del vidrio.	Son capaces de distinguir objetos hechos de vidrio de muchos otros objetos. Capaz de relacionar sustantivos con adjetivos.
Abril	№1	planta maravillas		Dar habilidades teóricas y prácticas en propagación vegetativa de plantas (por esquejes) para consolidar las habilidades de cuidado de plantas de interior.		Cognición: desarrollar curiosidad, habilidades cognitivas; desarrollar un amor por la naturaleza. Comunicación: ampliar vocabulario con sustantivos (planta, raíz, tallo, hojas, flores)	Los niños saben que las plantas se pueden plantar usando esquejes con y sin raíces.
	№2	¿Las raíces necesitan aire?		Para ayudar a identificar la causa de la necesidad de aflojamiento de la planta, para demostrar que la planta respira en todos los colores.		Cognición: continúe familiarizándose con las plantas de interior, con formas de cuidarlas. Comunicación: ampliar el vocabulario a través de los verbos: plantar, regar, cuidar, marchitar, florecer.	Se llaman plantas de interior.
	№3	Suelo (arena, piedras arcillosas)		Ampliar la comprensión de los niños sobre las propiedades del suelo. Dar conceptos elementales sobre arena, arcilla, piedras.		Cognición: familiarizar a los niños con objetos de naturaleza inanimada. Comunicación: ampliar el vocabulario nombrando las propiedades de las piedras de arena y arcilla.	Muestran interés por el conocimiento y la naturaleza que nos rodea.
	№4	"Conejitos de sol"		Formar representaciones de propiedades. rayos de sol		Cognición: Comprender que el reflejo se produce en superficies lisas y brillantes, enseñar cómo dejar que los rayos del sol (reflejen la luz con un espejo). Comunicación: active el vocabulario de los niños, enseñe a los niños a hablar gramaticalmente correctamente.	Puede describir fenómenos meteorológicos. Nombra las propiedades de la luz solar.
Puede	№1	¿Por qué las plantas giran?		Muestre a los niños que las plantas necesitan luz para crecer.		Cognición: para dar el concepto de que las plantas son organismos vivos y no pueden vivir sin la luz del sol y el agua, para formar un interés en el mundo de las plantas. Comunicación: amplíe el vocabulario a través de sustantivos: los nombres de las plantas de interior. Mejorar la entonación expresividad del habla.	Saben sacar conclusiones de que la luz es necesaria para el crecimiento de las plantas, que las plantas buscan la luz. Saber cómo nombrar las plantas de interior.
	№2	"Plantas - agua tibia"		Dar a los niños una comprensión del efecto del calor y el frío en el crecimiento de las plantas.		Cognición: formar en los niños el interés por las actividades de investigación, desarrollar la curiosidad, la observación. Comunicación: desarrollar el habla dialógica, reponer y activar el vocabulario de los niños a partir de la profundización en el conocimiento del entorno inmediato.	Saben cuidar las plantas del jardín.
	№3	transmisión de rayos de sol		Muestre, utilizando el ejemplo de un rayo de sol, cómo puede reflejar repetidamente la luz y las imágenes de un objeto.		Cognición: nombrar las propiedades de los rayos del sol. Comunicación: enseñar a los niños a compartir sus impresiones de las observaciones.	Son capaces de sacar sus propias conclusiones y compartir sus impresiones.
	№4	En el mundo del plástico		Para familiarizarse con las propiedades y cualidades de los objetos de plástico, para ayudar a identificar las propiedades del plástico: suave, ligero, coloreado.		Cognición: aprender a distinguir objetos hechos de plástico, a nombrar sus propiedades. Desarrollar la curiosidad y el interés por los temas de investigación. Comunicación: reponer el vocabulario de los niños gracias a las propiedades del plástico (liso, ligero, coloreado).	Son capaces de distinguir objetos hechos de plástico de muchos otros objetos. Usa en tu discurso adjetivos que describan las propiedades de los plásticos.

Bibliografía:

1. L. N. Prokhorova "Organización de actividades experimentales de preescolares". Lineamientos - editorial Arches 2005.

2. L. N. Menshchikova "Trabajo experimental recomendaciones del cielo - y actividad de los niños ", ed. - 2009.

3. Revista " educación preescolar» №11/2004

4. El programa "Del nacimiento a la escuela" editado por N. E. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. Moscú 2012

5. Planificación prospectiva del programa Del nacimiento a la escuela, ed. - "maestro", 2011

6. Solomennikova O. A. " Educación ambiental V jardín de infancia» Programa y pautas 2ª ed. - M: Mosaico - síntesis.2006.

7. Prokhorova LN, Balakshina EJÉRCITO DE RESERVA. Experimentación infantil - la forma de conocer el mundo que nos rodea//Formación comenzó la cultura ecológica de los preescolares Ed. LN Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. "Experimentado actividad experimental” V. V. Moskalenko.

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

1 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

Los educadores prepararon un archivo de tarjetas de experimentos y experimentos: S.G. Zainullina G.F. Yambaeva

2 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

3 diapositivas

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Agua transparente Propósito: presentar a los niños otra propiedad del agua: la transparencia Material: un vaso de agua, un vaso de leche, 2 cucharas. El maestro ofrece poner palitos o cucharas en ambos vasos. ¿En cuál de las copas son visibles y en cuáles no? ¿Por qué? Tenemos leche y agua frente a nosotros, en un vaso de agua vemos un palo, pero no en un vaso de leche. Conclusión: el agua es clara, pero la leche no lo es.

4 diapositivas

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El agua no tiene olor Propósito: Presentar a los niños las propiedades del agua Materiales: Vasos de agua del grifo Haga que los niños huelan el agua y digan a qué huele (o no huele en absoluto). Como en el caso anterior, con la mejor de las intenciones, comenzarán a asegurarte que el agua huele muy bien. Déjalos oler una y otra vez hasta que estén seguros de que no hay olor. Sin embargo, recalque que el agua del grifo puede tener olor, ya que está purificada con sustancias especiales para que sea segura para su salud.

5 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El agua no tiene sabor Propósito: Introducir a los niños a las propiedades del agua Materiales: vasos de agua, vasos de jugo Invite a los niños a probar el agua con una pajilla. P: ¿Tiene sabor? Muy a menudo, los niños dicen con confianza que el agua es muy sabrosa. Déjelos probar el jugo para comparar. Si no están convencidos, que prueben el agua de nuevo. Explique que cuando una persona tiene mucha sed, bebe agua con placer, y para expresar su placer, dice: “¡Qué rica agua!”, aunque en realidad no la prueba. Pero el agua de mar sabe salada, porque tiene muchas sales diferentes. Su hombre no puede beber.

6 diapositivas

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¿Adónde se fue el agua? Propósito: identificar el proceso de evaporación del agua, la dependencia de la tasa de evaporación de las condiciones (superficie de agua abierta y cerrada). Material: envases bidimensionales idénticos. Los niños vierten una cantidad igual de agua en un recipiente; junto con el profesor hacer una marca del nivel; un frasco se cierra herméticamente con una tapa, el otro se deja abierto; ambos bancos puestos en el alféizar de la ventana. Durante la semana se observa el proceso de evaporación, haciendo marcas en las paredes de los recipientes y anotando los resultados en el diario de observación. Discuten si la cantidad de agua ha cambiado (el nivel del agua ha caído por debajo de la marca), dónde ha desaparecido el agua de la lata abierta (las partículas de agua se han elevado desde la superficie hacia el aire). Cuando el recipiente está cerrado, la evaporación es débil (las partículas de agua no pueden evaporarse de un recipiente cerrado).

7 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El agua es líquida, puede fluir y no tiene forma Propósito: Demostrar que el agua es líquida, puede fluir, no tiene forma Materiales: Un vaso vacío, un vaso de agua, recipientes de varias formas Entregue a los niños dos vasos, uno con agua, el otro vacío, y ofrézcales verter agua cuidadosamente de uno a otro. ¿Está vertiendo agua? ¿Por qué? Porque es líquido. Si el agua no fuera líquida, entonces no podría fluir en ríos y arroyos, no fluiría de un grifo. Como el agua es líquida y puede fluir, se le llama líquido. Ahora ofrezca verter agua en recipientes de varias formas. ¿Qué le sucede al agua, qué forma toma?

8 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Colorear agua Propósito: revelar las propiedades del agua: el agua puede ser tibia y fría, algunas sustancias se disuelven en agua. Cuanto más de esta sustancia, más intenso el color; cuanto más caliente es el agua, más rápido se disuelve la sustancia. Materiales: recipientes con agua (fría y tibia), pintura, varillas para revolver, tazas medidoras. Un adulto y los niños examinan 2-3 objetos en el agua, descubren por qué son claramente visibles (el agua es clara). A continuación, descubra cómo puede colorear el agua (agregar pintura). Un adulto sugiere colorear el agua usted mismo (en tazas con agua tibia y fría). ¿En qué vaso se disolverá más rápido la pintura? (en un vaso de agua tibia). ¿Cómo se coloreará el agua si hay más tinte? (El agua se volverá más coloreada

9 diapositivas

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Algunas sustancias se disuelven en agua, otras no se disuelven Propósito: consolidar la comprensión de que las sustancias en el agua no desaparecen, sino que se disuelven. Materiales: vasos de agua, arena, azúcar granulada, acuarelas, cucharas Tomar dos vasos de agua. En uno de ellos, los niños pondrán arena común y tratarán de revolverla con una cuchara. ¿Lo que sucede? ¿Se ha disuelto la arena o no? Tome otro vaso y vierta una cucharada de azúcar granulada, revuélvalo. ¿Que ha pasado ahora? ¿En cuál de los vasos se disolvió la arena? Haga que los niños revuelvan pintura de acuarela en un vaso de agua. Es deseable que cada niño tenga su propia pintura, luego obtendrá un juego completo de agua colorida. ¿Por qué el agua es de color? La pintura se ha derretido en él.

10 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Hielo - agua dura Propósito: presentar las propiedades del agua Materiales: carámbanos de varios tamaños, tazones Lleve los carámbanos a la habitación, colocando cada uno en un plato separado para que el niño observe su carámbano. Si el experimento se lleva a cabo durante la estación cálida, haga cubitos de hielo congelando agua en el refrigerador. En lugar de carámbanos, puedes tomar bolas de nieve. Los niños deben controlar el estado de los carámbanos y cubitos de hielo en una habitación cálida. Presta atención a cómo los carámbanos y los cubitos de hielo disminuyen gradualmente. ¿Qué pasa con ellos? Toma un carámbano grande y varios pequeños. Vea cuál se derrite más rápido. Es importante que los niños presten atención al hecho de que los pedazos de hielo de diferentes tamaños se derretirán en diferentes períodos de tiempo. Conclusión: hielo, la nieve también es agua.

11 diapositivas

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Juego: "Donde se escondió el agua" - Mira las imágenes y encuentra dónde se escondió el agua. Conclusión: agua en ambiente sucede diferente. Sólido como el hielo, en forma de vapor y líquido. Es transparente, insípido, incoloro e inodoro.

12 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

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La existencia del aire Propósito: Demostrar la existencia del aire Materiales: un recipiente con agua, un vaso vacío, una pajilla Experiencia 1. Voltee el vaso y bájelo lentamente dentro del frasco. Para llamar la atención de los niños sobre el hecho de que el vaso debe sostenerse de manera muy uniforme. ¿Lo que sucede? ¿Entra agua en el vaso? ¿Por qué no? Conclusión: hay aire en el vaso, no deja entrar agua. Experimento 2. Se invita a los niños a bajar el vaso en una jarra de agua nuevamente, pero ahora se les invita a sostener el vaso no derecho, sino inclinándolo ligeramente. ¿Qué aparece en el agua? (Burbujas de aire visibles). ¿De dónde vienen ellos? El aire sale del vaso y el agua toma su lugar. Conclusión: El aire es transparente, invisible. Experiencia 3. Se invita a los niños a poner una pajilla en un vaso de agua y soplar en él. ¿Lo que sucede? (Resulta una tormenta en una taza de té). Conclusión: hay aire en el agua

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Descripción de la diapositiva:

El aire cambia de volumen Propósito: Demostrar que el aire tiene volumen Materiales: botella de plástico, pelvis, bolsa de plastico, pelota de ping-pong, agua tibia, hielo Experiencia 1 Moneda que rebota. Con la ayuda de la expansión del aire, puedes hacer que la moneda rebote. Coloque una botella con un cuello largo en un recipiente profundo. Moje el borde del cuello y coloque una moneda grande encima. Ahora vierta agua tibia en el recipiente. El agua tibia calentará el aire dentro de la botella. El aire se expande y empuja la moneda hacia arriba. Experiencia 2 El aire se enfría. Haz este experimento para averiguar qué sucede cuando el aire se enfría. Coloca unos cubitos de hielo en una bolsa de plástico y tritúralos con un rodillo. Vierta hielo en la botella y atornille la tapa. Agite la botella y luego bájela. Mira lo que le sucede a la botella cuando el hielo enfría el aire dentro de ella. Cuando el aire se enfría, se contrae. Las paredes de la botella se retraen para que no quede ningún espacio vacío en el interior. Experiencia 3. Abolladura que desaparece. Haz una abolladura en la pelota de ping pong. Ahora ponlo en un vaso de agua tibia. El agua calentará el aire dentro del globo. El aire se expandirá y enderezará la abolladura.

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Cómo funciona el aire. Propósito: Ver cómo el aire puede sostener objetos. Material: dos hojas de papel idénticas, una silla. Invite a su hijo a arrugar una hoja de papel. Luego déjalo pararse en una silla y desde la misma altura arrojar al mismo tiempo un pedazo de papel arrugado y uniforme. ¿Qué hoja cayó primero? Conclusión: la sábana arrugada cayó al suelo antes, como una sábana uniforme desciende, dando vueltas suavemente. Se apoya en el aire. El aire es más liviano que el agua Propósito: demostrar que el aire es más liviano que el agua Material: juguetes inflables, un recipiente con agua Se invita a los niños a "ahogar" juguetes llenos de aire, incluidos boyas de vida. ¿Por qué no se ahogan? Conclusión: el aire es más ligero que el agua. Movimiento de aire - viento Vierta agua en el recipiente. Toma un abanico y agítalo sobre el agua. ¿Por qué aparecieron las olas? El ventilador se mueve y como si se consiguiera el viento. El aire también comienza a moverse. El viento es el movimiento del aire. Haz botes de papel y tíralos al agua. Súbete a los barcos. Los barcos navegan con el viento. ¿Qué pasa con los barcos si no hay viento? ¿Qué pasa si el viento es muy fuerte? Comienza una tormenta y el barco puede sufrir un auténtico naufragio. (Los niños pueden demostrar todo esto).

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El aire tiene peso Propósito: familiarizar a los niños con las propiedades del aire Materiales: globos de aire, balanza Ponga bolas infladas y no infladas en la balanza: el cuenco con la bola inflada pesará más.

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El aire está dentro de nosotros Propósito: introducir a los niños a las propiedades del aire Materiales: pompas de jabón 1. Coloque un vaso de pompas de jabón frente al niño y ofrezca soplar pompas de jabón. 2. Discuta por qué se llaman pompas de jabón, qué hay dentro de estas burbujas y por qué son tan ligeras y vuelan.

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tarea magnética. Propósito: averiguar si un imán realmente atrae objetos metálicos. Material: una pequeña hoja de papel, un clavo, un imán. El niño pone una hoja de papel sobre la mesa y al lado hay un clavo. ¿Cómo puedes levantar una hoja de papel con un imán? Debe colocar un clavo debajo del papel, colocar un imán encima y levantarlo. El clavo se adherirá al imán y levantará el papel. mariposa voladora. Propósito: familiarizarse con el imán y la fuerza magnética. Material: hoja de papel de colores, clip, hilo, imán. El niño con tu ayuda corta una mariposa de papel. Ahora le pega un clip y un hilo al clip. Que tome un hilo en una mano y un imán en la otra. ¿Cómo hacer volar una mariposa? El imán atrae el clip y la mariposa se eleva - "vuela".

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Arena suelta Propósito: introducir a los niños a las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena, lupa Tome arena limpia y viértala en una bandeja grande. Examina la forma de los granos de arena a través de una lupa. Puede ser diferente, en el desierto tiene forma de rombo. Toma la arena en tus manos, está suelta. Trate de transferirlo de mano en mano. La arena se puede mover Propósito: introducir a los niños a las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena Tome un puñado de arena seca y suéltelo en un hilo para que llegue a un lugar. Gradualmente, se forma un cono en el punto de caída, creciendo en altura y ocupando un área cada vez mayor en la base. Si vierte arena durante mucho tiempo, aparecen aleaciones en un lugar u otro. El movimiento de la arena es como una corriente.

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Propiedades de la arena esparcida Propósito: introducir a los niños a las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena Nivelar el área de arena seca. Vierta la arena uniformemente sobre toda la superficie a través de un colador. Sumerge el lápiz en la arena sin ejercer presión. Coloque un objeto pesado (como una llave) sobre la superficie de la arena. Presta atención a la profundidad de la huella que deja el objeto en la arena. Ahora agita la bandeja. Haz lo mismo con una llave y un lápiz. Un lápiz se hundirá aproximadamente el doble de profundo en la arena esparcida que en la arena esparcida. La huella de un objeto pesado será notablemente más clara en la arena arrojada que en la arena esparcida. La arena dispersa es notablemente más densa. Propiedades de la arena mojada Propósito: introducir a los niños a las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena Ofrezca verter arena mojada. La arena mojada no se puede verter en un chorro desde la palma de la mano, pero puede tomar cualquier forma deseada hasta que se seque. Cuando la arena se moja, el aire entre los bordes de cada grano de arena desaparece, los bordes húmedos se pegan y se sujetan entre sí. En arena mojada, puedes dibujar, secando, el dibujo se conserva. Si se agrega cemento a la arena húmeda, incluso después del secado, la arena no perderá su forma y se volverá dura, como una piedra. Así funciona la arena en la construcción de casas. Ofrezca hacer edificios con arena, haga dibujos en la arena.

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Descripción de la diapositiva:

Arena suelta Propósito: introducir a los niños a las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena Experiencia 1: Ofrezca verter arena de un vaso en una hoja de papel. ¿La arena fluye con facilidad? Intentemos poner (“plantar”) un palo en un vaso de arena, como si estuviéramos plantando un árbol pequeño. ¿Lo que está sucediendo? ¿Por qué no se cae la varita? El palo separa los granos de arena que "no se pegan entre sí" y, por lo tanto, es fácil de pegar. Conclusión: La arena seca está suelta. Experimento 2: Vierta suavemente un poco de agua en un vaso de arena. Sentirlo. ¿Cómo era la arena? (húmedo, mojado) ¿Adónde se fue el agua? (ella "trepó" a la arena entre los granos de arena) Tratemos de "plantar" el palo en la arena mojada. ¿En qué tipo de arena encaja más fácilmente? Conclusión: con la ayuda del agua, los granos de arena se pegan y se mantienen apretados entre sí, la arena mojada es densa.

24 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

¿Donde está el agua? Propósito: familiarizar a los niños con las propiedades de la arena y la arcilla Materiales: bandeja, arena, arcilla Invite a los niños a descubrir las propiedades de la arena y la arcilla tocándolas (sueltas, secas). Los niños vierten vasos al mismo tiempo con la misma cantidad de agua (los bueyes vierten exactamente la cantidad necesaria para sumergirse por completo en la arena). Averigüe qué sucedió en los recipientes con arena y arcilla (Toda el agua se metió en la arena, pero permanece en la superficie de la arcilla); por qué (la arcilla tiene partículas amigo más cercano a un amigo, no dejes pasar el agua); donde hay más charcos después de la lluvia (en el asfalto, en la tierra arcillosa, porque no dejan entrar el agua; en el suelo, no hay charcos en el arenero); por qué los caminos en el jardín están rociados con arena (para absorber agua). Reloj de arena Propósito: familiarizar a los niños con las propiedades de la arena Materiales: bandeja, arena, reloj de arena Muestre a los niños un reloj de arena. Que observen cómo se vierte la arena. Deje que los niños sientan la duración del minuto. Pida a los niños que recojan la mayor cantidad de arena posible en la palma de su mano, aprieten el puño y observen cómo corre la arena. Los niños no deben abrir los puños hasta que se haya derramado toda la arena.

Experiencia "Profesor visitante Lyuboznaikin"
en el grupo medio
30/07/2015

Objetivo: mostrar las propiedades del jabón y su aplicación.
Tareas:
- familiarizar a los niños con las propiedades del jabón y sus tipos;
- formar y consolidar la habilidad (habilidad) para lavarse las manos con jabón a través de la práctica y la experimentación;
- consolidar ideas sobre el jabón, sus propiedades útiles;
- desarrollar la curiosidad, la observación, el ingenio;
- fijar reglas de seguridad cuando se trabaja con jabón;
- Inculcar en los niños un sentido de ayuda mutua, alegría.
Material: piezas de jabón, jabón líquido, servilletas, pajillas, palangana con agua, toallas, carta, fichas de seguridad, vasos.

Progreso de la experiencia:

Educador: hola chicos, hoy llegó una carta a nuestro jardín de infantes, ¿vamos a leerla?
Niños: ¡sí!
Lee una carta.
“Hola niñas y niños curiosos, los invito a visitar mi laboratorio. Quiero presentarles las propiedades del jabón. Esperará.
Su profesor Lyuboznaikin.
Educador: chicos, ¿quieren ir al profesor Lyuboznaikin en el laboratorio?
Niños: ¡sí!
Maestra: ¡Vamos entonces!
El educador asistente con los niños va al laboratorio y el educador se cambia de ropa.
Asistente de maestra:
Vamos a él a través del bosque
Golpes izquierdos, golpes derechos
Tenemos un puente por delante
En él saltamos-saltamos.
Todos cruzamos el puente
Vayamos más al este.
Aquí estamos visitando:
Oye, Luboznaykin, sal.
Profesor: hola chicos, ¿quieren jugar con jabón?
Las respuestas de los niños.
Pero primero, ¡recordemos lo que no se debe hacer con el jabón!
Las respuestas de los niños.
- no pruebes nada
- no tocar los ojos con las manos jabonosas
primer experimento "¿Qué tipo de jabón sucede?"
Profesor: hemos averiguado lo que no se puede hacer con jabón ¿Y qué se puede hacer con él?
Respuestas de los niños (lavarse y lavarse las manos)
Profesor: como usted sabe mucho sobre el jabón, entonces, dependiendo de la aplicación, el jabón es doméstico y de tocador, doméstico para lavar e inodoro para lavarse las manos.
Echemos un vistazo más de cerca al jabón de tocador. ¿Qué sucede?
Respuestas de los niños (líquidos y sólidos, diferentes formas, colores y olores).
Conclusión: las propiedades del jabón son sólidas y líquidas; diferentes formas, colores y olores.
Segundo experimento : "El papel principal del jabón".
Profesor: mojemos el jabón en el agua, pero no hagamos nada con él.
Los niños sumergen el jabón en agua y luego lo recogen.
Y ahora planteemos, ¿en qué se convirtió?
Respuestas de los niños (resbaladizo, húmedo).
El profesor toma el jabón y se enjabona bien las manos, invitando a los niños a hacer lo mismo, mostrándoles las acciones necesarias.
Profesor: chicos, vamos a lavarnos las manos con ustedes.
Los niños responden: ¡sí!
Luego presta atención a la forma del jabón, lo examina con los niños, buscando qué ha cambiado.
Profesor: ¿qué ha cambiado con el jabón? ¿Con nuestras manos? ¿Con agua?
Las respuestas de los niños (el jabón se ha vuelto menos, las manos se han limpiado y el agua está sucia).
Conclusión: la forma del jabón ha cambiado, el jabón ha disminuido de tamaño, las manos se han limpiado y el agua está sucia.
El profesor se lava las manos con los niños en el lavabo y se las seca con una toalla.
Tercer experimento: "Burbuja".
Profesor: chicos, ¿saben de qué están hechas las pompas de jabón?
Respuestas de niños (de agua y jabón).
Profesor: si, pero solo de jabón líquido.Vamos a tratar de hacerlos?
Los niños responden: ¡sí!
Los niños toman vasos, el profesor vierte jabón líquido en cada vaso.
Profesor: Ahora tomaremos las cucharas y agregaremos 5 cucharadas de agua al vaso.
Los niños agregan agua y cuentan cucharas (ayudan el profesor y el asistente del maestro).
Profesor: metemos el extremo del tubo en el agua jabonosa, lo sacamos lentamente y lo soplamos.
¿Lo que está sucediendo? Respuestas de los niños: ¡burbujas de jabón!
Profesor: ¿y si sumergimos el extremo del tubo en agua y lo soplamos? ¿Qué aparece en la superficie del agua?
Respuestas de los niños: (muchos burbujas de jabón) .
Conclusión: A partir de agua y jabón líquido se obtiene una solución a partir de la cual se pueden hacer pompas de jabón.
Conclusión: el jabón es sólido y líquido, el jabón seco es suave; el jabón sumergido en agua también es suave, pero resbaladizo; cuando el aire entra en el agua jabonosa, aparecerán pompas de jabón, el agua jabonosa causa una sensación de ardor, los ojos deben estar protegidos, el papel principal del jabón en nuestras vidas es la limpieza.
El profesor agradece a los niños y se despide.
El profesor asistente en el lugar con los niños se va.
vamos a nuestra casa
Golpes izquierdos, golpes derechos
Tenemos un puente por delante
En él saltamos-saltamos.
Todos cruzamos el puente
Vayamos más al este.
Aquí estamos en el sitio:
¿Son niños felices?

Preparado por el profesor:
Margarita Savenko

Anatolievna.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN EL GRUPO MEDIO

KEMEROVO MADOU No. 19 "JARDÍN DE NIÑOS DEL TIPO COMBINADO"
Los niños son exploradores por naturaleza. Una sed insaciable de nuevas experiencias, curiosidad, un deseo constante de experimentar, buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran tradicionalmente las características más importantes del comportamiento de los niños. El niño hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones de causa y efecto (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas. Inclinado a observar, experimentar. Las actividades de investigación son de gran interés para los niños. Uno de los métodos efectivos para comprender los patrones y fenómenos del mundo circundante es
método

experimentación
que se relaciona con el desarrollo cognitivo del habla. La experimentación infantil tiene un enorme potencial de desarrollo. Su principal ventaja radica en que da a los niños ideas reales sobre los distintos aspectos del objeto que se estudia, sobre su relación con otros objetos y el entorno. La experimentación de los niños está estrechamente relacionada con otras actividades: observación, desarrollo del habla (la capacidad de expresar claramente los propios pensamientos facilita el experimento, mientras que la reposición del conocimiento contribuye al desarrollo del habla). En el proceso de experimentación, el vocabulario de los niños se repone con palabras que denotan características sensoriales, propiedades, fenómenos u objetos de la naturaleza (color, forma, tamaño: arrugado - roto, alto - bajo - lejano, suave - duro - cálido, etc.).
Los objetivos de la experimentación son:
Mantenga el interés de los niños en edad preescolar en el medio ambiente, satisfaga la curiosidad de los niños. Desarrollar habilidades cognitivas en los niños (análisis, síntesis, clasificación, comparación, generalización); Desarrollar el pensamiento, el habla y el juicio en el proceso de la actividad de investigación cognitiva: al hacer suposiciones, seleccionar métodos de verificación, lograr resultados, interpretarlos y aplicarlos en actividades. Continúe cultivando el deseo de preservar y proteger el mundo natural, de ver su belleza, de seguir las reglas ambientales disponibles en actividades y comportamiento. Formar experiencia en la implementación de las normas de seguridad al realizar experimentos y experimentos.
En el grupo medio, usamos solo experiencias y experimentos elementales.

Su elementalidad es:
en la naturaleza de las tareas que se resuelven: son desconocidas solo para los niños; en el proceso de estos experimentos no se producen descubrimientos científicos, sino que se forman conceptos y conclusiones elementales; son prácticamente seguros; en dicho trabajo, se utilizan equipos domésticos, de juegos y no estándar. Según el método de aplicación, los experimentos se dividen en demostrativos y frontales, simples o cíclicos (un ciclo de observaciones de agua, crecimiento de plantas,
colocados en diferentes condiciones, etc.) El maestro dirige la demostración y los niños monitorean su implementación. Estos experimentos se llevan a cabo cuando el objeto en estudio existe en una sola copia, cuando no se puede poner en manos de los niños o representa cierto peligro para los niños (por ejemplo, cuando se usa una vela encendida). Aspectos positivos del método de demostración: Los errores durante los experimentos están prácticamente excluidos. Al demostrar solo un objeto, es más fácil para el educador distribuir la atención entre el objeto y los niños, establecer contacto con ellos y monitorear la calidad del aprendizaje. Durante las observaciones de demostración, es más fácil monitorear el cumplimiento de la disciplina. Se reduce el riesgo de violaciones de las normas de seguridad y la ocurrencia de situaciones imprevistas. Más fácil de tratar con problemas de higiene. Los experimentos de demostración también tienen debilidades: los objetos están lejos del alcance de los niños y los niños no pueden ver los pequeños detalles. Cada niño ve un objeto desde un ángulo de vista. El niño se ve privado de la oportunidad de realizar acciones exploratorias, de considerar el objeto desde todos los lados. La percepción se lleva a cabo principalmente con la ayuda de uno (visual, menos a menudo dos analizadores; táctil, motor, gusto y otros analizadores no están involucrados. El nivel emocional de percepción es relativamente bajo. La iniciativa de los niños se reduce al mínimo. La individualización del aprendizaje es difícil. Método frontal
–
es entonces cuando el experimento lo realizan los propios niños. Los experimentos de este tipo compensan las deficiencias de los experimentos de demostración. Pero también tienen sus pros y sus contras. Los puntos fuertes de los experimentos frontales se expresan en el hecho de que los niños pueden: ver bien los detalles finos; ver el objeto desde todos los lados; utilice todos los analizadores para el examen; darse cuenta de la necesidad de actividad inherente a ellos; trabaje a un ritmo individual, dedique tanto tiempo a cada procedimiento como sea necesario para su nivel de preparación y desarrollo de habilidades. el impacto emocional de los juegos-experimentos frontales es muy superior al de los demostrativos; el proceso de aprendizaje es individualizado. Debilidades del método frontal: Es más difícil encontrar muchos objetos Durante el experimento frontal, es más difícil monitorear el progreso del proceso de cognición, la calidad de la adquisición del conocimiento por parte de cada niño. Es más difícil establecer contacto con los niños. Siempre hay una falta de sincronicidad en el trabajo de los niños. El riesgo de deterioro de la disciplina aumenta. Aumenta el riesgo de violación de las normas de seguridad y la ocurrencia de diversas situaciones imprevistas o no deseadas. El contenido de las actividades experimentales - experimentales se construye a partir de cuatro bloques del proceso pedagógico. Actividad organizada directamente con niños (experimentos planificados). Para el desarrollo gradual consistente de las habilidades de investigación en los niños, los educadores han desarrollado plano de perspectiva experiencias y experimentos. Actividad cooperativa con niños (observaciones, trabajo, creatividad artística). Conexión experimentación infantil Con actividad visual bilateral. Cuanto más fuertes se desarrollen las habilidades visuales del niño, con mayor precisión se registrará el resultado del experimento de historia natural. Al mismo tiempo, cuanto más profundo estudie el niño el objeto en el proceso de conocer la naturaleza, con mayor precisión transmitirá sus detalles durante la actividad visual Actividad independiente de los niños (trabajo de laboratorio).
Colaboración con los padres (participación en diversos proyectos de investigación).
La estructura de la experimentación infantil:

Identificación y formulación del problema (elección de un tema de investigación)
; Por ejemplo, habiendo conocido a los héroes del cuento de hadas "Bubble, Straw and Lapot", pensamos en cómo ayudar a los héroes a cruzar el río. En un recipiente de agua, bajado alternativamente servilleta de papel, un trozo de tela, una plancha y un plato de madera. Vimos que el papel, la tela y el metal se hunden, pero la placa de madera no. Llegaron a la conclusión de que si un objeto no se hunde, significa que puedes nadar sobre él. Decidimos averiguar qué propiedades y cualidades tiene un árbol y cómo se puede utilizar. Así surgió la idea de investigar y el deseo de conocer las propiedades de la madera.
Hipótesis
era así: ¿tiene el árbol propiedades diferentes?
Buscar y ofrecer posibles soluciones:
Hicimos un diagrama. Primero se corta el árbol, luego se desrama, los troncos se llevan a la fábrica, donde se aserran en tablas y luego se fabrican objetos de madera (juguetes, platos, muebles, puertas, instrumentos musicales, etc.). La edad del árbol se determinó por el número de anillos en los cortes de los árboles. Habiendo considerado, se estableció que el árbol es opaco y cada uno tiene su propio patrón.
Recogida de material:
Primero decidimos averiguar de dónde procedía la placa de madera. Revisé las ilustraciones. El bosque es nuestro amigo, donde crecen diferentes tiposárboles; es una "fábrica" ​​que produce madera. Adivinanzas adivinadas sobre árboles; ¿Cuáles son las partes principales de un árbol?
Generalización de los datos recibidos.
Con base en los resultados del estudio, concluimos: El árbol es liviano, flota en el agua. La madera es dura y funciona bien. La madera es opaca y tiene su propio patrón. Por lo tanto, se confirmó nuestra hipótesis: el árbol tiene numerosas propiedades asombrosas, por lo que es mejor que los héroes del cuento de hadas "Bubble, Straw and Lapot" crucen el río en una balsa de madera. Tal algoritmo de trabajo le permite activar la actividad mental, alienta a los niños a la investigación independiente. La experimentación se lleva a cabo en todas las áreas de las actividades de los niños: comer, estudiar, jugar, caminar, dormir, lavar. Para esto creamos condiciones especiales en un entorno en desarrollo, estimulando el enriquecimiento del desarrollo de las actividades de investigación. Una de las condiciones para la resolución de problemas en las actividades experimentales es la organización de un entorno de desarrollo. El entorno sujeto rodea e influye al niño desde los primeros minutos de su vida. Los principales requisitos para el medio ambiente como herramienta de desarrollo es garantizar el desarrollo de actividades infantiles activas e independientes. El grupo está equipado con un rincón de experimentación para que los niños puedan satisfacer sus intereses de investigación en cualquier momento en actividades libres. Observando a los niños, identifiqué objetos de naturaleza inanimada que despertaban el interés cognitivo de los niños, y de acuerdo con esto, elaboré una lista de actividades y juegos para experimentar en las siguientes secciones: líquido, propiedades del agua, aire y sus propiedades, condiciones necesarias para la vida vegetal, sólido: arena, arcilla, tierra, madera, hierro, caucho, papel, vidrio, plástico, luz: reflejo de la luz, fuentes de luz, color: qué es un arcoíris, mezcla de colores, sonido, magnetismo: un imán y sus propiedades, una lupa.
Después de varias observaciones, los niños sacaron conclusiones: la lluvia puede ser diferente (fría, cálida, llovizna, lluvia abundante y fuerte). La mayoría de las veces llueve cuando aparecen nubes en el cielo, pero a veces sucede cuando hace buen tiempo cuando brilla el sol, tal lluvia se llama "lluvia de hongos". Es cálido y pasa rápido. Para mostrar la relación entre la naturaleza animada y la inanimada, prestamos atención a lo verde que se vuelve después de la lluvia, lo fácil que es respirar. Los niños aprendieron que la lluvia es agua. Compararon el agua del grifo y del charco, notaron: el agua del charco está sucia y el agua del grifo está limpia. Si el agua del grifo se hierve, entonces es apta para beber, pero de un charco no es apta para beber. Una de las áreas de actividad experimental de los niños, que utilizamos activamente experimentos simples. Realizamos experimentos tanto en el aula como en actividades libres. Los niños exploran los materiales con mucho gusto y aprenden que: el papel se rasga, se arruga, no se alisa, se quema, se moja con el agua, etc. la madera es fuerte, áspera, se moja con el agua, no se hunde, etc. el plástico es liviano, multicolor, se rompe fácilmente, etc. el vidrio es transparente y multicolor, frágil, se rompe, la tela impermeable se arruga y se alisa, se moja y se seca, etc. el agua es transparente, no tiene forma, sabe desbordarse, evaporarse, etc. transparente, sabe moverse y mueve objetos, etc. En el grupo intermedio, se introdujo a los niños en la transición de los cuerpos de un estado a otro (agua-hielo-agua), se mostró la relación con la vida silvestre. Para ello, se utilizaron los siguientes experimentos:
"Viaje de hielo"
convertir el agua en hielo convertir el hielo en agua Con la ayuda de ilustraciones, descubrimos: dónde se encuentra el agua en la naturaleza, además, para qué y cómo la usamos, trajimos el concepto: el agua debe ahorrarse, no desperdiciarse, no olvide cerrar el grifo a tiempo. Gracias a los experimentos, los niños comparan, contrastan, sacan conclusiones, expresan sus juicios y conclusiones. Experimentan una gran alegría, sorpresa e incluso deleite con sus pequeños y grandes descubrimientos, que hacen que los niños sientan satisfacción por el trabajo realizado. A los niños les gustan las clases donde, junto con los adultos, hacen sus primeros descubrimientos, aprenden a explicar y demostrar. Los niños están felices de hablar sobre sus descubrimientos con sus padres, hacer lo mismo (o experimentos más complejos) en casa, aprender a proponer nuevas tareas y resolverlas por sí mismos. Los niños de 4-5 años tienen sus primeros intentos de trabajar de forma independiente, pero es necesario el control visual por parte de un adulto, para garantizar la seguridad y el apoyo moral, ya que sin el estímulo constante y la expresión de aprobación, la actividad también se explora con niños de 4-5 años y objetos de naturaleza inanimada: arena, arcilla, nieve, piedras, aire, agua, tratamos de hacer espuma, etc. Por lo general, a los niños les resulta difícil responder a la pregunta de cómo se puede ver y sentir el aire. Para encontrar respuestas a esta pregunta, llevamos a cabo una serie de experimentos: - respiramos aire (soplamos en un vaso de agua con una pajita, aparecen burbujas) - ¿es posible atrapar aire? - ¿Puede el aire ser fuerte? - el movimiento del aire. De los experimentos, los niños aprenden que el aire está en todas partes, es transparente, ligero y no se nota. El aire es necesario para respirar por todos los seres vivos: plantas, animales, humanos. Entonces, en un paseo por el sitio, notamos que no hay césped en los caminos. ¿Por qué? Tratamos de gotear con un palo y nos aseguramos de que el suelo esté sólido en los caminos, y al lado, al costado del camino, esté suelto. Llegaron a la conclusión: dado que tal suelo no se puede excavar hombre fuerte, lo que significa que es difícil que las plantas débiles lo atraviesen. Así que el experimento pasó desapercibido para los niños. Les ofrecieron a los niños moldear una figura de arena húmeda y seca. Los niños discuten qué tipo de arena se moldea, por qué. Al examinar la arena a través de una lupa, descubren que se compone de pequeños cristales, granos de arena, lo que explica la propiedad de la arena seca: la fluidez. Gradualmente, usando el material seleccionado, los niños tienen éxito y les gustan los juegos: experimentos con arena ("Se vierte, no se vierte", "Se moldea, no se moldea", con agua ("¿Flota?", "¿Qué es más rápido
¿ahogar?"). Al familiarizarse con las verduras, los niños determinaron su gusto. Después de probar la zanahoria, los niños aprendieron que es dulce, no amarga, y por la historia de la maestra aprendieron que contiene mucha vitamina y es buena para nuestra salud. Además, en el proceso de experimentación, alentamos a los niños a hacer preguntas, resaltar la secuencia de acciones, reflejarlas en el habla al responder preguntas como: ¿qué hicimos? que conseguimos ¿Por qué? Enseñar a los niños las habilidades comunicación interpersonal y cooperación: poder negociar, defender su opinión, razonar en diálogo con otros niños. Para hacer esto, durante la discusión de situaciones problemáticas, llamamos la atención de los niños sobre las opiniones de los demás, les enseñamos a escucharse unos a otros y ofrecemos niños más activos para ayudar a los tímidos. Trabajar en el laboratorio requiere el cumplimiento de las normas de seguridad. Los hicimos junto con niños y personajes de juegos. Son muy simples y fáciles de recordar:
con arena:
Si vierte arena - Cerca de una escoba y un recogedor.
Con fuego:
Recuerda la regla: ¡nunca toques el fuego solo!
Con agua:
Si estamos lidiando con agua, arremangarse con valentía. Agua derramada: no importa: siempre hay un trapo a mano. Un delantal es un amigo: nos ayudó, y aquí nadie se mojó.
con vidrio:
Cuidado con el cristal, porque se puede romper. Y si se estrelló, no importa, después de todo, hay verdaderos amigos: una escoba inteligente, un hermano pala y un bote de basura: en un instante, los fragmentos se recogerán, nuestras manos se salvarán.
Al finalizar el trabajo:
¿Ha completado el trabajo? ¿Pusiste todo en su lugar? La actividad experimental brinda a los niños la oportunidad de una comunicación cercana, manifestación de independencia, autoorganización, libertad de acción y responsabilidad, permite la cooperación tanto con adultos como con compañeros. Después de cada experimento, enseñamos a los niños a ser independientes a la hora de limpiar el lugar de trabajo. El ímpetu para la experimentación puede ser la sorpresa, la curiosidad, una solicitud o un problema. Vive en las esquinas personajes de cuentos de hadas que se sorprenden, hacen preguntas, hacen descubrimientos con los niños (Por qué, Stargazer, Karkusha). Son pequeños, y el menor puede transmitir su experiencia y sentir su significado, lo que fortalece la posición del “Adulto” en el niño. En la primera etapa, los personajes del juego en el proceso de actividades conjuntas bajo la guía de educadores - modelo situaciones problema. Posteriormente, los niños aprenden a establecer un objetivo de forma independiente, presentar hipótesis, pensar en formas de probarlo, realizar acciones prácticas y sacar conclusiones. Fue interesante ver cómo los niños del grupo del medio pusieron a Karkusha frente a ellos y le dijeron cómo plantar la cebolla correctamente, o qué se puede hundir y qué no.
actualmente estoy usando actividades del proyecto para el desarrollo de actividades - experimentación, gracias a las cuales se conecta la experimentación infantil con otro tipo de actividades infantiles, los niños forman una visión holística del mundo, tales como: “Doctor Vitaminkin”, durante el cual los niños aprendieron de forma lúdica y experimental cómo cuidar su salud y cuidarla, adquirieron conocimientos sobre nutrición, sobre vitaminas, sobre sus beneficios para la salud humana; durante la implementación del proyecto "Mi juguete favorito", cada niño pudo no solo presentar a otros su juguete favorito, sino también descubrir cuáles son; Por ejemplo: durante la implementación del proyecto educativo "Otoño", al familiarizarse con las verduras, se realizó el experimento "se hunde, no se hunde" con niños: papas, cebollas, tomates. Durante este experimento, los niños aprendieron que la papa se hunde, mientras que el tomate y la cebolla flotan.
Trabajando con los padres
Se sabe que ninguna tarea de crianza o educativa puede resolverse con éxito sin un contacto fructífero con la familia y una comprensión mutua completa entre los padres y el maestro. Nuestra experiencia ha demostrado que la actividad experimental involucra, "atrae" no solo a los niños en edad preescolar, sino también a sus padres. Con este fin, llevamos a cabo reuniones de padres y maestros, consultas, en las que tratamos de explicar a los padres que lo principal es darle al niño un impulso para buscar nuevos conocimientos de forma independiente, que uno no debe hacer su trabajo por el niño. Explicamos que aunque sus primeros resultados en la experimentación serán primitivos e inexpresivos, no son ellos los que son importantes, sino la experiencia de búsqueda independiente de la verdad en sí misma. Para identificar la actitud de los padres ante la actividad de búsqueda e investigación de los niños, se realizó una encuesta a los padres. Con base en los resultados de las solicitudes de los padres, se organizó un día de consulta para padres sobre el tema "Actividades experimentales en el hogar". También desarrollamos folletos y memorandos para los padres: "Qué hacer y qué no hacer para mantener a los niños interesados ​​en experimentar", "Experimentos entretenidos en la cocina". Hay una sección permanente en el rincón de los padres "¡Experimentemos!", En la que a los padres se les ofrecen varias formas de realizar experimentos y experimentos junto con los niños. Para los padres, creamos un archivo de tarjetas de experimentos elementales y experimentos que se pueden hacer en casa. Por ejemplo, "Témpanos de hielo de colores" (el hielo se puede ver no solo en invierno, sino también en cualquier otra época del año si el agua está congelada en el refrigerador). El resultado de este trabajo son historias interesantes de niños y padres sobre cómo hicieron jabón y papel juntos en casa, cultivaron cristales, tiñeron telas, hicieron cubitos de hielo de colores. intereses cognitivos experimentación en casa. Los años de los niños son los más importantes y cómo transcurren depende de los padres y de nosotros, los maestros. Es muy importante revelar a tiempo a los padres los aspectos del desarrollo de cada niño y recomendar métodos de educación apropiados. Analizando todo lo anterior, podemos concluir que las actividades de investigación especialmente organizadas permiten a nuestros alumnos obtener información sobre los objetos o fenómenos que se estudian, y al docente hacer que el proceso de aprendizaje sea lo más efectivo posible y satisfaga más plenamente la curiosidad natural de los preescolares, desarrollando su actividad cognitiva.