Resumen del GCD experimental en el grupo senior “El aire que nos rodea. Experimentos con aire en el jardín de infantes.

Makagonova Tatyana Vasilievna

Ciudad (localidad):

ciudad de nyagán

Resumen de GCD en grupo de personas mayores"Amazing Air" (experimentos con aire)

Makagonova Tatyana Vasilievna,

profesor de la Institución de Educación Médica de la Región de Moscú Nyagan

“Jardín de infancia nº 11 “Yolochka”

Objetivo: formación de una percepción holística del mundo circundante, desarrollo del interés por la investigación y actividad cognitiva niños.

Contribuir a enriquecer y consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades del aire, ampliando su comprensión sobre la importancia del aire en la vida de los seres humanos, los animales y las plantas; desarrollar en los niños la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto a partir de un experimento básico y sacar conclusiones; cultivar el interés en Actividades de investigación.

Introducir a los niños a tecnología no convencional dibujar con aire - blotografía.

Progreso de la lección:

Educador: Chicos, hoy vinieron invitados a nosotros. Saludemos a todos.

(Juego de comunicación)

Pongámonos uno al lado del otro
¡Vamos a decir hola!" entre sí.
No nos da pereza saludar:
¡Hola a todos!" y "¡Buenas tardes!"
Si todos sonríen
Buenos días comenzarán.
- ¡¡¡BUEN DÍA!!!

Educador: Chicos, díganme, ¿qué nos rodea? Niños: Casas, árboles, pájaros, animales.

Educador:¡Bien!

Educador: Chicos, hoy aprenderemos algo muy interesante. Tenemos una nueva tarea, está en esta hermosa caja. ¿Quieres saber qué hay dentro de ella? (abre la caja, está vacía)

Niños: La caja está vacía, no hay nada dentro.

Educador: No estoy de acuerdo contigo, no está vacío, hay algo en él, y lo descubrirás si adivinas el acertijo:

Pasa por la nariz hasta el pecho,

Y el regreso está en camino.

Él es invisible, pero aún así

No podemos vivir sin él.

Necesitamos que respire

Para inflar el globo.

Con nosotros cada hora

¡Pero él es invisible para nosotros!

Niños:¡Aire!

Educador: Así es, ¡es aire!

Hombre del aire:¡Ay, ayuda, sálvame, estoy volando!

Educador:¿Quién es ese que grita ahí?

(vuela a la habitación Hombre globo - hecho de globos azules).

Educador:¡Hola, hombre del aire! ¿Cómo llegaste a nosotros?

Hombre del aire:¡Hola, chicos! Estaba caminando, pero de repente el viento me levantó y me llevó, me llevó y me llevó a tu jardín de infancia. ¡Qué interesante estás aquí! ¿Qué estás haciendo aquí? ¿Me puedo quedar?

Educador: Por supuesto, quédate. Hoy los chicos y yo hablamos de aire. hombre del aire: ¿Sobre el aire? ¿Qué es aire? Escuché algo sobre él, pero nunca lo conocí. ¿Quizás él no existe en absoluto?

Educador: Espera, Air Man, sé que hay aire a nuestro alrededor.

hombre del aire: No veo nada. ¿Dónde está? ¿Dónde se escondió?

Educador: No se escondió en ningún lado. Chicos, demostremos al Air Man que realmente hay aire. ¡Quédate con nosotros, Airy Man, y lo entenderás todo tú mismo!

hombre del aire: ¡Está bien, chicos! ¡Me quedaré!

Educador: Chicos, hoy hablaremos sobre el aire como verdaderos científicos investigadores. Los científicos trabajan en una sala donde hay muchos instrumentos para experimentos, pero ¿cómo se llama esta sala?

Niños: Laboratorio.

Educador: En el laboratorio es necesario cumplir algunas reglas. ¿Cual? Niños: Mantengan el silencio, no se interrumpan, no se molesten, trabajen en silencio, con cuidado, con cuidado.

Educador: Vayamos a nuestro laboratorio a realizar experimentos. (caminan en círculo, luego se dirigen a las mesas).

Para convertirte en amigo de la naturaleza,

Descubre todos sus secretos,

Resuelve todos los acertijos

aprender a observar

Desarrollamos juntos

Cuidado de calidad,

Y te ayudará a descubrirlo todo.

Nuestros poderes de observación.

Educador: Entonces nos encontramos en un laboratorio científico. Y para mayor misterio, escondí todos los dispositivos en cajas.

Estamos iniciando experimentos.

es interesante aqui

Intenta entender todo

Hay mucho que aprender aquí.

Educador: Chicos, ¿saben que una persona puede vivir sin comida durante 30 días, sin agua durante 15 días, pero sin aire no puede vivir ni 5 minutos? Vamos a revisar.

EXPERIMENTO DE MANTENIMIENTO DE AIRE

Educador: Inhalemos más aire, tapémonos la nariz con la mano y “sumámonos”, y en cuanto se acabe el aire, saldremos a “emerger” (comprueba con un reloj de arena)

Conclusión: una persona no puede vivir sin aire.

Educador: Chicos, ¿saben cómo coger aire? Piénsalo. (Respuestas de los niños)

Experimento “CAPTURAR AIRE”

Educador: Coge bolsas de plástico de la mesa e intenta coger aire.

Gira las bolsas. ¿Qué pasó con los paquetes? (Abadejo). ¿Qué hay en ellos? (Aire). ¿De qué color es? (Incoloro).

Conclusión: el aire es incoloro.

Educador:¡Bien! Comprobemos si puedes sentir el aire. Toma un palo afilado y perfora con cuidado la bolsa. Llévalo a tu cara y presiónalo con tus manos. ¿Qué sientes? (Sale aire).

Conclusión: puedes sentir el aire.

Educador:¿Sabes cómo se puede ver el aire? (Respuestas de los niños)

Experimento “VAMOS A VER EL AIRE”

Educador: Debes tomar una pajita, sumergir un extremo en el agua y soplar el otro. ¿Qué viste? (Burbujas de aire) Sople fuertemente dentro de los tubos. Y ahora es débil. ¿En ambos casos hubo el mismo número de burbujas? (¿No porque?

Conclusión: cuando exhalamos mucho aire, hay muchas burbujas, cuando exhalamos menos aire, hay pocas burbujas. Usando una pajita y un recipiente con agua, vieron aire.

Educador: En esta experiencia exhalas aire. Significa que está dentro de ti. ¿Pero cómo te llega? (Por la nariz).

Educador:¡Ciertamente! Todas las personas respiran por la nariz. Chicos, mostremos cómo respiramos. Cuando simplemente inhalamos y exhalamos aire, ¿lo vemos?

Niños: No.

Educador: Pero en invierno, cuando sales y respiras, puedes ver el aire. ¿Cómo?

Niños: Hay vapor.

Educador: Cuando tú y yo salimos a caminar, respiramos el aire fresco y helado: ¡es muy bueno para nuestra salud!

Educador: Pero podemos sentir el aire.

Experimento “CONOCER POR EL OLOR”

Educador: Ahora inhale el aire por la boca. A qué sabe esto? (Sin sabor). Inhale el aire por la nariz. ¿A qué huele? (Sin olor.) Aire limpio: sin sabor ni olor, pero puede tolerar los olores. Por el olor que llega de la cocina, adivinamos qué plato se preparaba allí.

Educador: Les ofrezco a cada uno de ustedes Ojos cerrados sentir los aromas (Los niños cierran los ojos y abren recipientes con productos picados: naranja, cebolla, manzana, ajo). Lo hiciste genial. ¿Pero algo olía fuertemente a ajo? Como arreglarlo olores desagradables, si aparecieran? (Perfumes, desodorantes)

Educador: Así que ahora haremos que el aire tenga un olor agradable. (Desodorante en aerosol)

Conclusión: el aire transporta olores

Educador : Y ahora tenemos un momento para descansar. Mira qué más traje (burbujas de jabón). Haré burbujas, debes reventarlas lo más posible.

Juego de baja movilidad “Atrapa una burbuja de jabón” (entrada “ Burbuja»)

Educador:¿Puedes oír el aire? ¿Cómo puedes oírlo? (respuestas de los niños)

Experimento “ESCUCHAR EL AIRE”

Educador: Toma un silbato y sopla desde el borde. ¿Qué escuchas? (Sonido del aire).

Educador: (muestra instrumentos musicales) ¿Qué es esto chicos? Intenta reproducirlos. ¿Qué escuchas? (Sonido). ¿Cómo suenan los instrumentos? (Usando aire). Estos son instrumentos de viento. ¿Suena igual? (No, el aire puede sonar diferente).

Educador: Ahora pon tus dedos en tu garganta y pronuncia diferentes sonidos: “l”, “m”, “a”, “u”. ¿Qué sientes con tus dedos? (La garganta tiembla.) Esto significa que hablamos y nos escuchamos gracias al aire que sale de nuestra garganta.

Conclusión: el aire se puede escuchar de diferentes maneras.

Educador: ¿Cómo escuchamos el aire en la naturaleza? Cuando sopla el viento, mueve el aire, por lo que se pueden escuchar diversos sonidos del aire (silbido, aullido, susurro de hojas) Sonidos (grabación)

Educador: Tú y yo también podemos hacer una pequeña brisa simplemente soplando con la boca (soplar) y usando un abanico (agitando abanicos)

Conclusión: el viento es el movimiento del aire.

Educador: Ahora comprobaremos si el aire tiene peso.

Experimento “PESO DEL AIRE”

(Los objetos están colocados sobre la mesa: un juguete de goma, un trozo de goma) . Educador: Pongamos un trozo de goma y un juguete de goma en la balanza. ¿Qué es más pesado? Así es, un juguete de goma. Educador: Cogemos un trozo de goma y lo metemos en el agua. ¿Lo que le sucedió? (El se ahogó). Ahora bajemos el juguete de goma al agua. ¿Lo que le ocurrió a ella? (Ella no se ahoga). ¿Por qué? Después de todo, ¿un juguete pesa más que un trozo de goma? ¿Qué hay dentro del juguete? (Aire)

Conclusión: el aire tiene peso, pero es más ligero que el agua.

Educador: Chicos, ¿saben que pueden dibujar con aire? (respuestas de los niños) Esta técnica se llama blotografía. ¿Quiero probar?

Educador: Ahora dibujaremos con ayuda de aire, pinturas y una pajita. (Muestra la técnica de la blotografía: dejar caer una gota de acuarela sobre el papel con una pipeta y soplar en diferentes direcciones con un tubo de cóctel). Los niños dibujan.

Educador: Bien hecho muchachos, hermosos dibujos¡lo hiciste!

Educador: Entonces, hoy realizamos muchos experimentos. Cuéntame, ¿disfrutaste realizando los experimentos? (respuestas de los niños). ¿Qué experiencia te pareció más interesante? (respuestas de los niños). ¿Qué nuevo aprendiste hoy? (respuestas de los niños).

Educador: Oh, chicos, ¿escuchan que el Air Man nos llama?

Hombre del aire: Chicos, díganme, ¿entendí todo correctamente o no?

Educador: Entonces lo comprobaremos ahora. Te sugiero que tomes 2 tazas de la mesa. Uno rojo y otro verde. En lugar de responder a las declaraciones del Air Man, mostrarás tazas. Si estás de acuerdo, sube circulo verde, si no estás de acuerdo, rojo. Intentemos. ¡Ten cuidado!

El aire nos rodea por todos lados.

Se oye el aire.

El aire es transparente, por eso no lo vemos.

El aire limpio no tiene olor, pero puede transmitir el olor de los objetos.

Una persona puede vivir sin aire.

El viento es el movimiento del aire. El aire es más pesado que el agua.

hombre del aire: ¡Bien hecho muchachos! Como regalo quiero regalarte un artículo con aire. Este globo!

Niños:¡Gracias!

Solicitud

poema sobre el aire

Él es transparente e invisible,
Gas ligero e incoloro.
Nos envuelve con un pañuelo ingrávido.

Es espeso y fragante en el bosque,
Como una infusión curativa.
Huele a frescura resinosa,
Huele a roble y pino.

En verano hace calor
Hace frío en invierno.
Cuando la escarcha yacía sobre el cristal
Franja blanca exuberante.

No lo notamos
No hablamos de él.
Simplemente lo respiramos
Lo necesitamos.

MENSAJE AÉREO

El aire es una capa asombrosa alrededor de nuestra Tierra. Si no hubiera aire, todos los seres vivos perecerían durante el día bajo los abrasadores rayos del sol y por el frío durante la noche. El viento es el movimiento del aire. Impulsa el aire frío hacia el sur y el aire cálido hacia el norte, dispersa las nubes o las acumula en nubes de lluvia. Sin aire, la Tierra sería un desierto muerto. No hay aire en el espacio, por lo que los astronautas se abastecen de aire de la Tierra. El aire es necesario para que todas las criaturas de la Tierra respiren y vivan. Inhalamos aire limpio y exhalamos aire malo. Las plantas, por el contrario, inhalan hojas malas y exhalan hojas buenas. Purifican el aire. El viento ayuda a las plantas: quita el polvo de las hojas y transporta las semillas de las plantas por toda la Tierra. El aire es naturaleza inanimada, pero está estrechamente relacionado con la naturaleza viva.

Preescolar de presupuesto municipal institución educativa“Centro de Desarrollo Infantil – Jardín de Infantes No. 189”

Resumen de la lección sobre el tema:

Experimentación en el grupo senior “El aire es invisible”

Realizado:

Profesora de 7mo grupo.

Sukhorukova G.A.

Tema de la lección: Experimentación en el grupo mayor.

"Aire invisible".

Objetivo : Desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en el proceso de realización de experimentos elementales con aire.

Tareas:

1.Educativo – Resumir los conocimientos adquiridos previamente sobre el aire, contribuir a la acumulación de ideas específicas sobre las propiedades del aire (invisible, ligera), aclarar la idea de que el viento es el movimiento del aire; Promover el dominio de algunas técnicas de detección de aire.

2.Desarrollando – Desarrollar la curiosidad, la observación, la actividad mental, el habla, la capacidad de planificar las actividades y sacar conclusiones.

3. Educativo– Cultivar el interés por comprender el mundo que nos rodea y el deseo de explorarlo. formas accesibles, desarrollar habilidades imagen saludable vida.

Trabajo de vocabulario– activar el vocabulario de los niños. Laboratorio, transparente, invisible (invisibilidad), luminoso, aireado, experiencia.

Actividades:Juegos, educativo

investigación, motor,comunicativo

Métodos:

Visual (que muestra métodos de acción).

Verbal (conversación, discusión, diálogo, explicación).

Juego (encender y usar el juego, momento sorpresa).

Práctico (experimentación).

Forma de organización:frontal, individual, grupal.

Formulario de implementación:situación problemática, experimentación, juego con acompañamiento del habla, actividad motora.

Equipo: bolsas de plástico, vasos de agua limpia, pajitas de plastico. Servilletas de papel, abanico de papel (según el número de niños), recipientes (de fábrica) con pompas de jabón, juguetes inflables, piscina inflable con agua.

Trabajo preliminar:

Una conversación sobre el aire, sus beneficios para el hombre, observar el viento, realizar un experimento con un molinete para demostrar el movimiento del aire, hacer un abanico con papel, leer poemas sobre el viento, un juego de baja movilidad "Burbuja".

Progreso de la lección

1 . PARTE INTRODUCTORIA

La maestra reúne a los niños, los invita a formar un círculo, tomarse de la mano, sonreírse y crear buen humor.

Todos los niños se reunieron en círculo,

¡Tú eres mi amigo y yo soy tu amigo!
Tomémonos de la mano
¡Y sonriamos el uno al otro! (Los niños actúan de acuerdo con el texto).

Se está jugando un juego al aire libre."Burbuja"

Descripción del juego: El juego comienza cuando la maestra invita a todos los niños a sentarse en sillas dispuestas en semicírculo, y se acerca a uno de ellos con la pregunta: “¿Cómo te llamas? ¡Dilo en voz alta para que todos puedan oírlo! El niño dice su nombre y la maestra lo repite en voz alta y con cariño: “Varenka, vamos a jugar”, toma al niño de la mano y junto con él se acerca al siguiente, le pregunta su nombre, luego lo invita a unirse a ellos y darle su mano a Mashenka. Ahora los tres van a invitar al siguiente. Entonces todos los niños están invitados por turno. Una vez invitados todos los niños, se forma una larga cadena. El maestro le da la mano al niño que está en último lugar y cierra el círculo. “¡Mira cuántos somos! ¡Qué círculo tan grande resultó ser! ¡Como una burbuja! Ahora hagamos un pequeño círculo”. Junto con la maestra, los niños forman un círculo cerrado y “soplan una burbuja”: con la cabeza inclinada hacia abajo, los niños soplan con los puños colocados uno debajo del otro, como en una tubería.

Se enderezan, respiran profundamente y luego se agachan de nuevo, exhalan aire y dicen “f-f-f-f”. Estas acciones se repiten dos o tres veces. Con cada inflación, todos dan un paso atrás, como si la burbuja se hubiera inflado un poco. Luego todos se dan la mano y poco a poco van ampliando el círculo, moviéndose hacia atrás y diciendo las siguientes palabras:

Explotar, burbujear,
Explota a lo grande...
quédate así
¡¡¡No explotes!!!

Hacia el final del texto se forma un círculo grande y extendido. El maestro entra al círculo, toca cada par de manos unidas, se detiene en algún momento y dice:“¡La burbuja estalló!”Todos aplaudan, digan la palabra."¡Estallido!" y correr juntos en grupo (hacia el centro). Después de esto, puedes empezar el juego de nuevo, es decir. soplar la burbuja de nuevo.

El juego termina así. Cuando la burbuja estalla, la maestra dice:“Pequeñas burbujas volaron, volaron, volaron, volaron…”Los niños huyen en diferentes direcciones.

Reglas del juego

1. Cuando la burbuja se infle, retroceda y junte sus manos hacia el final del texto.
2. A la palabra "¡Aplaudir!" Se separan las manos y todos corren hacia el centro.
3. Echa una mano a cualquiera que esté cerca.

Organización de una situación problemática.

Educador:

Chicos, escuchen el acertijo y adivinen:

Necesitamos que respire

Para inflar el globo

Con nosotros cada hora

Pero no lo vemos. ¿Qué es esto?(aire )

¿Quieres saber qué es el aire? ( Sí )

Es muy interesante. Cerramos los ojos, aplaudimos 5 veces y nuestro grupo se convertirá en un “laboratorio de milagros” y nos convertiremos en jóvenes científicos.

Los niños cuentan hasta 5.

- Laboratorio de Milagros comienza a funcionar. ¿Quién sabe qué es un laboratorio? (Esta es la sala donde se realizan los experimentos)

2. PARTE PRINCIPAL.

Educador: Mira alrededor. ¿Ves el aire que nos rodea? ( No)

Y como no lo vemos, ¿qué clase de aire es? (transparente, incoloro).

Hagamos el experimento 1: para ver el aire, es necesario atraparlo. ¿Quieres aprender a coger aire? ( Sí )

Lleva a cada persona una bolsa de plástico. Está vacío ahora. ¿Están todos vacíos? (los niños confirman)

Atrapa el aire con la bolsa, captura la mayor cantidad de aire invisible posible y gira la bolsa, manteniéndola dentro de la bolsa. Responde a las preguntas:

¿Qué hay dentro del paquete? ( aire )

¿Cómo es el bolso? ( sobre una almohada, pelota)

El aire ocupó todo el espacio de la bolsa. Ahora desatemos la bolsa y dejemos salir el aire. ¿Cómo era el paquete? ¿Por qué sucedió? ( el paquete se convirtió vacío, delgado, plano, porque en no hay aire).

Hagamos conclusión: (dirigido a los niños): el aire es transparente, invisible, aire invisible, para verlo hay que atraparlo. ¡Y pudimos hacerlo!

Educador: Niños, piensen y recuerden cómo y dónde la gente usa el aire “bloqueado”.(Colchón inflable, globos, pelota inflable, llantas, juguetes inflables, botes, mangas salvavidas, aro salvavidas)

Entonces, ¿todos los objetos inflables no se hunden en el agua? Vamos a revisar.

Experimento No. 2: Objetos flotantes.

Educador Invita a los niños a acercarse a la mesa sobre la que hay una piscina de agua hinchable.

Los niños se turnan para bajar una pelota o juguetes inflables al agua, asegurándose de que no se hundan en el agua.

Conclusión: ¡El aire es más ligero que el agua! Y si hay aire dentro del objeto inflable, ¡flota en la superficie del agua y no se hunde!

Educador: Entonces. Chicos, los objetos con aire dentro flotarán. Pero cuidado, si entra agua y expulsa el aire del artículo, ¿qué pasará con él? (este artículo puede hundirse.) Es por eso. Para evitar problemas, nadas en el río con un flotador inflable solo bajo la supervisión de tus padres.

Niños, ¿qué pensáis? ¿Hay aire dentro de una persona? ( versiones infantiles)

¿Vamos a revisar?

Experimento nº 3: Burbujas en un vaso.

Educador: Chicos, vayan a las mesas del laboratorio. Todos tienen equipo preparado: un vaso de agua y una pajita. Coloca la pajita en el agua y sopla. ¿Que ves? (Aparecieron burbujas en el agua.)

¿Lo que está sucediendo? ¿De dónde vinieron estas burbujas? (Soplamos dentro del tubo, sale aire, aparecen burbujas).

Conclusión: Exhalamos el aire que hay en nuestro interior. Hay aire dentro de nosotros.

Educador: Chicos, ¿qué otras burbujas pueden soplar? ( Jabonoso)

Dejemos las mesas y juguemos con pompas de jabón.

Juego con pompas de jabón.

Los niños hacen pompas de jabón al azar desde sus recipientes con el acompañamiento de música.

Educador: Chicos, ¿por qué creen que vuelan las burbujas? (Luminoso, aireado)

¿Qué hay dentro de las pompas de jabón? ( Aire)

La maestra ayuda a los niños a hacer conclusión: Chicos, cuando soplamos aire en un bucle con solución jabonosa, la película de jabón se llena de aire, adquiere una forma redonda y se desprende del bucle.

La profesora se ofrece a ir a sentarse a las mesas.

Chicos, ¿cómo llega el aire al interior de una persona?(Inhale aire por la nariz o la boca y luego exhale)

Probemos tus suposiciones.

Experimento nº 4: Movimiento de la servilleta.

Educador invita a los niños a tomar una servilleta por las esquinas superiores con los dedos, llevársela a la nariz, exhalar aire, llevársela a la boca, exhalar aire.

¿Qué pasa con la servilleta? (Ella se mueve, se menea, se balancea.)

Conclusión: inhalamos y exhalamos aire. El flujo de aire mueve la servilleta.

¿Cómo se ve una servilleta cuando se mueve con el aire (Sobre las hojas de los árboles que se mueven con el viento, una cometa, una vela)

Educador: El viento es el movimiento del aire; el viento infla la vela de un barco y éste flota. El viento juega con las hojas de los árboles y éstas susurran. El aire puede mover objetos. ¿Quieres hacer algo de viento?

Juego con un fan.

Primero, los niños doblan solos abanicos de papel.

Educador sugiere tomar un ventilador en sus manos, crear viento con la ayuda de un ventilador, agitar el ventilador primero hacia usted mismo y luego entre sí.

¿Qué sientes? (Una brisa sopla en tu cara, una brisa fresca)

¿Cómo surge el viento? ( El aire se mueve)

¿Dónde usa una persona el viento? (La hélice de un helicóptero, un avión, un molino de viento para moler harina, un secador de pelo, un ventilador).

Observación en un paseo detrás del tocadiscos.

Conclusión: El viento es el movimiento del aire.

Educador: Chicos, hoy aprendimos mucho sobre el aire. Responda la pregunta principal: ¿por qué las personas, los animales, las plantas y todos los seres vivos necesitan aire?(Para respirar y vivir, sin aire nos asfixiaremos)

Conclusión: El aire es necesario para respirar, para vivir. Es muy importante abrir la ventana y ventilar la habitación para que siempre haya Aire fresco.

3. PARTE FINAL.

Reflexión.

Educador: Queridos científicos, resumamos nuestro trabajo. Todos los experimentos en nuestro laboratorio han terminado hoy.

¿Cuál fue tu experiencia favorita? (Declaraciones de los niños)

Con esto concluye nuestro maravilloso laboratorio. Y es hora de que regresemos del laboratorio al jardín de infantes. Pongámonos en círculo, cerremos los ojos y contemos de 5 a 1 para volver al jardín de infancia. (Los niños cuentan junto con el maestro.)

¿Disfrutaste siendo jóvenes científicos? ¿Quieres volver a visitar nuestro laboratorio? ( Respuestas de los niños)

Fue un placer trabajar contigo. Eres tan observador, activo e inteligente.

Jardín de infancia preescolar MK "Teremok"

Con. chastoozerye

Educadora – Plyusnina V.Yu.

Resumen de GCD sobre actividades experimentales-cognitivas.

en el grupo senior “Las asombrosas propiedades del aire”

Tareas:

Presente a los niños las propiedades del aire (no tiene olor, color, forma, peso y cómo detectarlo).

Realizar y explicar experimentos sencillos con aire; hacer que los niños comprendan que la vida humana depende en gran medida del medio ambiente.

3. Mejorar el habla, hacer suposiciones y sacar conclusiones simples, expresando claramente sus pensamientos a los demás.

4. Formación del hábito de mantener una postura correcta en diversas actividades.

5. Fomentar relaciones amistosas entre los niños, el hábito de jugar y trabajar juntos.

6. Desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de experimentación.

7. Desarrollar la capacidad de observación, la capacidad de sacar conclusiones y analizar.

8. Cultivar en los niños el interés cognitivo, la capacidad de ver cosas asombrosas en el mundo que los rodea.

Material: Globos Colores diferentes y tamaños, bolsas de plástico para cada niño, pajitas, vasos de plástico, pompas de jabón, videos “Tierra”, “Espacio”, delantales, una bata blanca para la maestra, un pez en un frasco, tarjetas con dibujos, un cofre, hojas para el claro, símbolos, abanicos, 2 vasos: uno con agua, frascos con aroma. 2 globos inflados y un palo para balanza.

Caracteres: Carlson.

(Los niños salen y se vuelven hacia los invitados)

Educador.- Hoy los niños vinieron a visitarnos, mirémoslos, sonriamos y enviemos besos al aire.

(Suena la música “Sonidos de la Naturaleza”)

Ahora tú y yo saldremos a caminar por el claro. (Los niños miran árboles, hojas, animales)

Oh, el aire es tan fresco, respiremos contigo.

(Ejercicios de respiración)

Educador:Chicos, escuchen atentamente y adivinen el acertijo:

Necesitamos que respire

Para inflar el globo.

Con nosotros cada hora

¡Pero él es invisible para nosotros!

¿Qué es esto?

Levanta la vista, las mágicas gotas de lluvia te miran, démosles vida.

¿Y, cómo hacerlo? (explotar)

Ahora tomemos una hoja del claro y soplemos sobre ellas también.

¿Qué viste? ¿Por qué vuelan?

Niños - Le soplamos.

(Carlson entra corriendo)

Carlson: - ¡Hola chicos! ¡Cuánto me alegro de verte! Conozcamos, mi nombre es Carlson, ¿cómo te llamas? Dime todo al unísono, tu nombre. Hermoso nombre. Muy lindo.

Carlson: ¿Qué haces aquí?

Caminamos, nos relajamos, admiramos la naturaleza otoñal.

¿Sabes que hoy es feriado? globos? Mira lo que hermosas bolas Traje: roja, verde, ay, ¿qué pasó con la bola azul? Se puso un poco triste, pequeño (respuestas).

Educador: - ¿Qué hay que hacer para que la pelota sea redonda y elástica?

Niños: - Necesitamos inflarlo más fuerte.

Carlson: - ¿En serio? Ahora lo estoy inflando (inflando). ¡Así de hermoso quedó! Me pregunto qué hay dentro, ¿mira?

Niños: - Aire.

Carlson: - ¿Qué tipo de aire? ¡No puedo ver nada! (respuestas)

Educador: - ¿Ves aire? ¿Por qué crees?

Carlson: - ¿Resulta que el aire es transparente, incoloro e invisible?

Educador: -Entonces, ¿por qué necesitamos aire? (respuestas de los niños). Sepa que el hombre no puede vivir sin aire. :

El aire es necesario para todos los seres vivos. Una persona no puede vivir más de cinco minutos sin aire. Chicos, ahora sabemos que el aire es invisible, incoloro, transparente, pero sé que el aire está en todas partes: a nuestro alrededor, bajo tierra, en la tierra y en lo alto del cielo. Intentemos detectar el aire y descubrir sus propiedades. Para ello, realizaremos una investigación. Y mostraremos nuestros resultados en forma de símbolos en el tablero.

- Ya podemos configurar los primeros símbolos. (Ojo con una cruz, no tiene color)

. Educador: . Y trabajaremos en laboratorios. Repite esta palabra. Sólo los científicos pueden trabajar en el laboratorio.

Educador: Niños, ¿quieren aprender a realizar investigaciones como lo hacen los verdaderos científicos adultos? ? El laboratorio debe estar siempre limpio y esterilizado. Para que todos los experimentos salgan correctamente y para la pureza del experimento, usted y yo nos pondremos delantales. Vayamos al laboratorio y tomemos nuestros trabajos.

El tema de la investigación de hoy nos lo sugerirá un acertijo:

Él es transparente e invisible,

Gas ligero e incoloro.

Con una bufanda ingrávida

Nos envuelve...

No lo notamos

No hablamos de él.

Simplemente lo respiramos

¡Lo necesitamos!

P: Por supuesto, estamos hablando de aire. Jóvenes investigadores, nuestra tarea hoy es obtener la mayor cantidad de información posible sobre el aire. ¿Necesitas recordar lo que ya sabemos sobre el aire? (respuestas de los niños) ..

1 experiencia

Toma una bolsa de plástico. Mira ¿qué hay en él? (Esta vacio).

Carlson: - Sí, está vacío, se puede plegar varias veces. Mira lo delgado que está. Ahora llenamos la bolsa con aire y la giramos. ¿Qué pasó con el paquete? En efecto, el paquete ha cambiado de forma, está lleno de aire. Cómo se ve? (respuestas).

(Maestra con una bolsa grande)

K: - Parece que parece una almohada. El aire ocupó todo el espacio de la bolsa. Puedes hacer cualquier forma con esta bolsa. Ahora desatemos la bolsa y dejemos salir el aire. ¿Qué cambió? El paquete volvió a quedar vacío. ¿Me pregunto porque?

K: - Sí, chicos, tienen razón, el aire es transparente y para verlo hay que atraparlo. ¡Y pudimos hacerlo! Cogimos el aire, lo encerramos en una bolsa y luego lo liberamos. Esto significa que hay aire a nuestro alrededor ¿Tiene el aire forma?

Sí, realmente no tiene forma. .(Colocar un símbolo)

Y todavía podemos sentir el aire (ventilador)

2 experiencia

Pero me pregunto si hay aire dentro de nosotros, ¿qué opinas? (respuestas).

Carlson:- ¡Vamos a ver!

Carlson: - Chicos, soplemos en un tubo sumergido en un vaso de agua, en silencio, en silencio. Y veamos qué pasa.

Carlson:- Oh, chicos, ¿qué le está pasando al agua?

Niños: Salen burbujas.

Carlson: - ¿Burbujas? ¿Como llegaron ahi? En el vaso sólo había agua (respuestas).

Carlson: - Entiendo que las burbujas son el aire que hay dentro de nosotros. Soplamos dentro del tubo y sale en forma de burbujas. Pero para soplar más, primero inhalamos aire nuevo y luego exhalamos a través del tubo y obtenemos burbujas.

Educador:

Pasa por la nariz hasta el pecho,

Y el regreso está en camino.

Es invisible y sin embargo

No podemos vivir sin él. .

Chicos, ¿qué otras burbujas pueden soplar?

Niños : Jabonoso.

Educador: Hagamos pompas de jabón también.

F/m “Soap Bubbles” (con música)

Educador : Carlson, ¿qué crees que hay dentro de las pompas de jabón?

A:¡Por supuesto, jabón!

Educador : Chicos, ¿Carlson tiene razón? ¿Por qué? Por supuesto, cada burbuja contiene aire en su interior.

A:¡Está vacío! Exhalas. Significa que está dentro de ti. ¿Pero cómo te llega?

¿Por la nariz?

Educador: ¡Ciertamente! Todas las personas respiran por la nariz.

¿Cómo respiran las plantas? No tienen nariz, ¿verdad?
Educador: Las plantas tienen pequeños agujeros en las hojas: son difíciles de ver y todas las plantas respiran a través de ellos. Chicos, ¿qué se debe hacer para que haya aire limpio y fresco en la habitación (respuestas de los niños) y ventilar adecuadamente las instalaciones?.

Educador: Bueno, ¿quién más necesita aire? (niños, animales, plantas) ¿Quién (qué) no necesita aire? (respuestas de los niños.

Juguemos al juego "Quién necesita aire y quién no (los niños completan la tarea). Así es, bien hecho, todos completaron la tarea (mostrando imágenes del sujeto).

3 experiencia

Tengo una pequeña sorpresa ( saca un acuario con peces) Un pez nadó hacia nosotros desde un país tropical. Ella quiere saber de usted, ¿sabe la respuesta a la pregunta: qué respiran los peces? (respuestas de los niños: agua, aire). Los peces respiran aire, aunque no lo podamos ver, está en el agua.
Educador:¿Cómo podemos demostrar que hay aire en el agua (respuestas de los niños)? Hagamos este experimento contigo.
Frente a los niños, la maestra vierte agua de un vaso en otro vaso.
Educador: Mira atentamente las paredes del frasco, ¿qué son estas burbujas? (los niños son aire). Bien. Hay aire en el agua, pero no lo vemos, se disuelve en agua. De la misma manera, cuando le agregas azúcar al té, se disuelve y el té se vuelve dulce. Y los peces respiran este aire.

4 experiencia

¿Qué crees que le pasará a una servilleta si la pones en un vaso y lo sumerges en agua? (Respuestas de los niños). ¿Quién tiene razón? Vamos a revisar. Toca la servilleta. ¿Cómo es: húmedo o seco? (La servilleta está seca).

(Invite a los niños a la mesa)

(Coloco el vaso con una servilleta en un acuario con agua al revés).

P: ¿Crees que hay agua en el vaso?

P: Si es así, ¿debería mojarse la servilleta? (Saca una servilleta) Toca la servilleta. ¿Se mojó?

D: La servilleta está seca.

P: Si es así, ¿eso significa que no había agua en el vaso? Entonces, ¿qué impidió que el agua entrara en el vaso?

D: El aire que había en el vaso.

P: Comprobemos. (Se repite el experimento, solo se inclina el vaso para que salga el aire). Entonces, ¿qué impidió que el agua entrara en el vaso?

D: El aire que había en el vaso.

5 experiencia

P: De los experimentos aprendimos que el aire es invisible, pero se puede detectar y sentir. ¿Quieres saber si el aire tiene peso? ¿Intentemos pesar el aire? (Tomo un palo con bolas - imitación de escamas)

P: Imagina que es una balanza. ¿Qué notaste? ¿Por qué el palo pesa uniformemente?

D: Las bolas pesan lo mismo

P: ¿Qué pasa si se perfora una de las bolas? (Los niños hacen suposiciones)

(Invita a un niño a hacerse un piercing)

P: Comprobemos (perforaciones). ¿Por qué cambió la posición de la balanza?

D: La pelota sin aire se ha vuelto más ligera.

P: ¿Qué pasa cuando pinchamos el segundo globo?

D: El palo se nivelará (comprobamos las suposiciones de los niños en la práctica)

P: ¿Qué pasó?

El aire tiene peso, por lo que un globo inflado pesa más que uno desinflado; cuando el aire sale del globo, se vuelve más liviano. ¿Le gustó la experiencia?

6 experiencia

K: - Oh, chicos, lo olvidé por completo. Cuando iba al jardín de infancia, encontré un cofre en el camino. Veamos juntos qué hay (abre, mira).

Espera, Carlson, los niños y yo limpiaremos las mesas del laboratorio, nos quitaremos los delantales y saldremos al claro (los niños se sientan en las sillas).

K: - ¿Qué es esto? Probablemente sean frascos mágicos.

K: - Mira, ¿hay algo en ellos? (respuestas).

K: - Así es, el aire, qué rico huele, ¿huele a qué huele?

K: - Efectivamente, huele a naranja.

K: - Chicos, veamos qué hay en el segundo frasco.

K: - ¿A qué huele el aire de este frasco? (respuestas).

K: ¿Por qué crees que ambos frascos están vacíos pero huelen diferente (respuestas).

K: - Resulta que el aire no tiene olor propio. El aire limpio no huele a nada. El olor se lo dan otras sustancias que entran en contacto con él.

K: - Y me pregunto por qué huele diferente en todas partes, hay un olor afuera, hay otro olor adentro, y la culpa es del aire: se apropia de los olores de los demás. Recientemente estaba caminando hacia la parada de autobús, pasó un auto y comencé a estornudar, y estornudé durante tanto tiempo que se me hinchó la nariz. ¿Por qué sucede esto, muchachos, no lo saben? (respuestas).

K: - Resulta que respiré aire sucio y estornudé. Sí, ahora caminaré con más cuidado por las calles, cerraré la boca, me taparé la nariz y no respiraré aire sucio. ¿Estas de acuerdo conmigo? (respuestas).

K: - Efectivamente, sin aire nos sentimos mal.

Chicos, ¿qué tipo de aire creen que es necesario para la vida humana? (respuestas).

Sí, de hecho, la gente saca la basura, riega los caminos en verano, planta árboles y flores y llena sus autos con gasolina en lugar de gasolina.

Reflexión: Chicos, echemos un vistazo a nuestros símbolos, ¿qué hemos aprendido sobre el aire? Es invisible, incoloro, no tiene forma, tiene peso y es inodoro.

K: - ¡Bien hecho! Chicos, me divertí mucho con ustedes, ¿les gustó jugar conmigo? Te doy bolas mágicas, te invito a la pantalla del televisor a mirar las bolas mágicas.

Alena Sadchenko

Lección para niños mayores sobre el tema.« Aire» desarrollado y presentado de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. En el campo educativo "Desarrollo cognitivo" sección "Desarrollo de la cognición y la investigación. actividades» .

Organización de educación directa. actividades realizado de acuerdo con SanPin y tecnologías que salvan la salud. El componente de diseño se presenta en en su totalidad para niños grupos de esta edad.

Objetivo:

Enriquecer y sistematizar los conocimientos de los niños sobre aire y sus propiedades a través de la organización de conjuntos actividades.

Tareas:

1. Introducir el concepto « aire» , sus propiedades.

2. Promover el desarrollo de la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto a partir de principios elementales. experimentar y sacar conclusiones.

4. Promover el desarrollo del órgano de la visión, el oído y el olfato.

5. Promover el desarrollo de la inteligencia, la atención, la curiosidad.

6. Activar el habla y enriquecer el vocabulario de los niños.

Integración de la educación regiones:

Desarrollo cognitivo; Desarrollo social y comunicativo; Desarrollo del habla. Seguridad.

Uso de la tecnología: tecnología TIC, investigación tecnológica actividades(experimentos, tecnología que salva la salud (minuto de educación física).Seguridad.

Equipo:

Globo, batas y distintivos para cada niño; bolsas de plástico para cada niño, tazones de agua para cada niño y vasos desechables, 1 taza de agua para cada uno, pajitas de cóctel para cada niño; 1 tarjeta de cada uno de 2 colores: verde y rojo.

Componente organizacional

(Los niños entran al salón, saludan a los invitados, aparece una caricatura en la pantalla. "Viento", en la grabación suena el sonido del viento, el viento nos trae un globo).

Educador: Chicos, ¿dónde golpeó la pelota?

Educador: El jardín de infancia, la pelota, es un lugar donde los niños vienen a jugar, divertirse y aprender muchas cosas nuevas. Hoy queremos descubrir qué nos rodea y también qué hay dentro de tu bola.

Educador: Y si quieres saberlo, quédate con nosotros, ¡te lo contamos!

Educador: Chicos, para saber qué hay dentro de la bola, debemos convertirnos en investigadores y entrar al laboratorio. ¿Nos convertimos en investigadores?

Niños: Sí.

Educador: Entonces vamos a ponernos una bata. (Los niños se ponen batas)

Y recordemos cómo comportarnos en el laboratorio. Aparecen imágenes en la pantalla. "Comportamientos en el laboratorio".

(Los dibujos esquemáticos-consejos aparecen en la pantalla)

1. Guardar silencio en el laboratorio.

2. No presiones a tu vecino mientras trabajas.

3. Piensa primero y luego actúa.

4. Limpia tu área de trabajo.

Educador: ¡Bien hecho! Ahora vayamos a nuestro laboratorio, pongámonos las batas y vayamos a las mesas.

SALA "LABORATORIO CIENTÍFICO"

el maestro pone servilleta ligera en el borde de la mesa y con un movimiento del libro pone en movimiento la servilleta, la servilleta se cae de la mesa.

¿Por qué la servilleta salió volando de la mesa? ni siquiera la toqué (la brisa se la llevó). Así es, es muy fácil. aire que se está moviendo.

Quieres sentir como se mueve aire? Mira, hay abanicos en tu mesa, agitémoslos. ¿Qué sentiste? (observar el movimiento aire) .

Sacamos una conclusión: El viento es movimiento aire.

Niños, ¿qué hay en el vaso? (Nada). Dices que no hay nada. Luego observe el enfoque.

La maestra da la vuelta al vaso y lo baja lentamente a un plato con agua. El vaso no se llena de agua.

¿Qué impide que el agua fluya hacia el vaso? (aire) . Se sugiere que la experiencia sea repetida por los niños.

Ahora, inclina el vaso. ¿Qué aparece en el agua? (burbujas aire) .

¿De dónde vienen ellos? Este sale aire del vaso, y el agua ocupa su lugar. Es interesante ver cómo aire, al meterse en el agua, sube rápidamente a la superficie en forma de burbujas. Son más ligeros que el agua.

Sacamos una conclusión: El aire es más ligero que el agua.

y para ver necesitas tomar el aire, toma la bolsa. ¿Qué hay ahí dentro?

Niños: Nada

Ahora marquemos aire y gira la bolsa. A ver quién pilló más. aire? ¿Cómo era el paquete? Ahora liberemos aire¿En qué se convirtió el paquete? ¿Por qué? Para ver aire, ¿qué hay que hacer?

Niños: Debe colocarse en "caparazón"

Sacamos una conclusión: Para descubrir aire, necesitas atraparlo en un caparazón.

Y ahora otra experiencia (A los niños se les ofrece un vaso de agua y una pajita).

Sopla en la pajita. ¿Qué aparece en la superficie del agua? ¿Por qué aparecen burbujas? (sale aire del agua) . ¿De dónde viene? aire? De nosotros.

Sacamos una conclusión: Aire está dentro de nosotros.

Chicos, trabajamos y estamos todos cansados. Descansemos, salgamos a la colchoneta y hagamos algo de educación física.

MINUTO FÍSICO

respiramos profundamente

Respiramos fácilmente.

Levanta suavemente las manos

Y agitaron sus borlas.

Presionamos nuestras manos sobre nuestros hombros.

Y nos hicieron girar con los codos.

Hicimos cinco saltos.

¡Y todos están listos para partir!

Chicos, si ustedes y yo cerramos la boca y la nariz y no respiramos, ¿creen que sobreviviremos?

Niños: No

Sacamos una conclusión: Una persona no puede vivir sin aire

Chicos, miren a su alrededor, verán. aire, ¿de qué color es? (incoloro)

Inhala con la boca aire y prueba, ¿A qué sabe esto? (insípido).

Inhala por la nariz aire. ¿A qué huele? (sin olor).

Conclusión: Limpio el aire no tiene color, sabor olor.

Y ahora chicos, quiero mostrarles eso. el aire puede tener olor.

Te he preparado sorpresas con diferentes olores, intenta adivinar a qué olerá. aire, si deja este artículo tirado en la habitación.

La maestra prepara sustancias olorosas en sorpresas Kinder (ajo, naranja, cebolla, limón, ramas de abeto, etc.).

Los niños adivinan los olores.

Educador: Ahora concluyamos, dijimos antes que limpiar el aire no tiene olor, y cuando el aire olerá(Así lo hacemos conclusión: Limpio el aire no tiene olor, pero puede transmitir los olores de otros objetos.

Reflexión

Educador: Consolidemos una vez más lo que sabemos sobre aire. Sugiero tomar 2 cartas: una roja y la otra verde. Diré afirmaciones y, en lugar de responder, mostraré tarjetas de colores. Si estás de acuerdo conmigo levanta una carta Color verde, si no estás de acuerdo, entonces es rojo, ¡pero ten cuidado!

-Aire nos rodea por todos lados.

-el aire es claro, entonces no lo vemos.

-El aire es más pesado que el agua..

Un hombre no puede vivir sin aire.

El viento es movimiento. aire

Método de detección aire"atrapar" en el caparazón.

Limpio el aire tiene un olor.

Bien hecho, buen trabajo (si la respuesta es incorrecta, los niños corrigen)

(distribuyendo bolas)

Publicaciones sobre el tema:

Resumen de la lección sobre la actividad experimental “¿Qué es el aire?” Resumen de GCD sobre ecología en grupo preparatorio con elementos de las actividades de investigación. Objetivo: formación de ideas elementales.

"Salvando a Cheburashka" Resumen de la lección sobre actividades experimentales en el grupo senior."Salvando a Cheburashka" notas de la lección sobre actividades experimentales en el grupo de mayor edad. Objetivo: Introducir a los niños en un fenómeno natural.

Resumen de actividades experimentales para el grupo senior “El aire y sus propiedades” Integración de áreas: Cultura Física, desarrollo del habla, formación de una imagen completa del mundo. Objetivo: Desarrollar el conocimiento de los niños sobre el aire. Tareas:.

Sinopsis de una actividad educativa integrada para actividades educativas y experimentales “Aire Invisible” en el grupo preparatorio Resumen de la actividad educativa integrada para actividades cognitivas y experimentales “Aire Invisible” en el grupo preparatorio. Finalidad: Aclaración.

Contenido del programa1. Objetivos educativos: - aclarar las ideas de los niños sobre fenómenos naturales peligrosos, proporcionar conocimientos científicos básicos.

Korobova Tatyana Vladimirovna,
profesor en GBPOU "Colegio Pedagógico No. 4" de San Petersburgo

Introducción

El desarrollo cognitivo implica el desarrollo de los intereses, la curiosidad y la motivación cognitiva de los niños; formación de acciones cognitivas, formación de conciencia; desarrollo de la imaginación y la actividad creativa (ver párrafo 2.6 del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación). El mundo que nos rodea es asombroso e infinitamente diverso. Cada día los niños adquieren nuevas ideas sobre la naturaleza viva e inanimada y sus relaciones. La tarea de los adultos es ampliar los horizontes de los niños, desarrollar su actividad cognitiva, fomentar el deseo de comprender de forma independiente cuestiones de interés y sacar conclusiones básicas. Pero además de la formación intereses cognitivos y enriquecer la conciencia de los niños con nueva información, los adultos deben ayudarlos a organizar y sistematizar la información recibida. En el proceso de adquisición de nuevos conocimientos, los niños deben desarrollar la capacidad de analizar diversos fenómenos y eventos, compararlos, generalizar sus observaciones, pensar lógicamente y formarse su propia opinión sobre todo lo observado, ahondando en el significado de lo que está sucediendo. ¿Cómo se pueden desarrollar estas habilidades de pensamiento en los niños en edad preescolar en el proceso de conocimiento de la naturaleza?

Uno de los más formas efectivas- experimentación, durante la cual los niños en edad preescolar tienen la oportunidad de satisfacer su curiosidad inherente, de sentirse científicos, investigadores, descubridores. Experimentos sencillos con aire, agua, arena y electricidad estática.¡Invariablemente causan el deleite de los niños y el deseo de entender por qué sucede exactamente esto! Y, como sabes, la pregunta que surge y el deseo de encontrarle una respuesta son la base de la cognición creativa y el desarrollo de la inteligencia.

Este manual educativo y metodológico ayudará a los profesores de preescolar a crear un fichero de experiencias entretenidas con la naturaleza inanimada (aire, agua, arena, electricidad estática) para niños en edad preescolar mayores, incluyéndolos en la planificación del trabajo educativo. Además, todos los entretenidos experimentos presentados en este manual se pueden utilizar con éxito en las actividades del proyecto.

Cabe señalar que los experimentos propuestos en este manual educativo se relacionan con tecnologías de investigación incluidas en la lista. tecnologías educativas modernas . Sobre cómo se puede utilizar en una Cartera de Actividades Profesionales Profesor de preescolar La tecnología de investigación y otras tecnologías innovadoras para aprobar con éxito la certificación se pueden encontrar en artículo de Korobova T.V. "Registro de la actividad profesional de un docente en la cartera notas del DOW y presentaciones utilizando tecnologías educativas modernas"

Naturaleza viva e inanimada.

Mira, querido amigo, ¿qué hay por ahí?

El cielo es azul claro, el sol brilla dorado,
El viento juega con las hojas, una nube flota en el cielo,
Campo, río y hierba, montañas, aire y bosques,
¡Truenos, niebla y rocío, el hombre y la estación!
Está por todas partes: ¡naturaleza!

Naturaleza es todo lo que nos rodea, excepto lo hecho por el hombre. La naturaleza puede ser viva o inanimada. Todo lo que pertenece a la naturaleza viva puede crecer, comer, respirar y reproducirse. La vida silvestre se divide en cinco tipos: virus, bacterias, hongos, plantas y animales. El hombre es también naturaleza viva. La vida silvestre está organizada en ecosistemas que, a su vez, forman la biosfera. La naturaleza inanimada son los cuerpos de la naturaleza que no crecen, no respiran, no comen ni se reproducen. La naturaleza inanimada puede existir en uno o más estados de agregación: gas, líquido, sólido, plasma.

El proceso de familiarización de los niños en edad preescolar con los fenómenos de la naturaleza inanimada debe basarse no solo en observaciones de los fenómenos naturales bajo la guía de un maestro, sino también en acciones con objetos reales de la naturaleza inanimada. El conocimiento de los niños es completo sólo cuando se obtiene como resultado de un descubrimiento independiente, en el proceso de búsqueda y reflexión. Por eso en « En el plan de trabajo educativo” en los grupos de jardín de infantes superior y preparatorio, es necesario tener en cuenta las actividades cognitivas, de investigación, experimentales y experimentales, que incluyen: Experimentos entretenidos para familiarizarse con la naturaleza inanimada.

Se recomienda incluir la planificación de experiencias entretenidas para familiarizar a los niños en edad preescolar con la naturaleza inanimada en la “Perspectiva de planificación anual para campos educativos" en la sección "Desarrollo cognitivo".

Experimentos entretenidos con el aire.

El aire es una mezcla de gases, principalmente nitrógeno y oxígeno, que forma la atmósfera terrestre. El aire es necesario para la existencia de la gran mayoría de los organismos vivos terrestres: el oxígeno contenido en el aire, durante el proceso de respiración, ingresa a las células del cuerpo, donde se crea la energía necesaria para la vida. De todas las propiedades del aire, la más importante es que es necesario para la vida en la Tierra. La existencia de humanos y animales sería imposible sin oxígeno. Pero como la respiración requiere oxígeno en forma diluida, la presencia de otros gases en el aire también es vital. Aprendemos qué gases hay en el aire en la escuela y en jardín de infancia Nos familiarizaremos con las propiedades del aire.

Experiencia número 1. Método de detección de aire, el aire es invisible.

Objetivo: Demuestre que el frasco no está vacío, contiene aire invisible.

Equipo:

2. Servilletas de papel – 2 piezas.

3. Un pequeño trozo de plastilina.

4. Una olla con agua.

Experiencia: Intentemos ponerlo en una cacerola con agua. servilleta de papel. Por supuesto que se mojó. Ahora, usando plastilina, fijaremos exactamente la misma servilleta dentro del frasco en el fondo. Voltee el frasco y bájelo con cuidado en una cacerola con agua hasta el fondo. El agua cubrió completamente la jarra. Sácalo con cuidado del agua. ¿Por qué la servilleta permaneció seca? Como contiene aire, no deja entrar agua. Se puede ver. Nuevamente, de la misma manera, baje el frasco hasta el fondo de la sartén e inclínelo lentamente. El aire sale volando de la lata formando una burbuja.

Conclusión: El frasco sólo parece vacío, pero en realidad hay aire en él. El aire es invisible.

Experiencia número 2. Método de detección de aire, el aire es invisible.

Objetivo: Demuestre que la bolsa no está vacía, contiene aire invisible.

Equipo:

1. Bolsa de polietileno transparente duradera.

2. Juguetes pequeños.

Experiencia: Llenemos una bolsa vacía con diferentes juguetes pequeños. La bolsa ha cambiado de forma, ahora no está vacía, sino llena, con juguetes dentro. Extiende los juguetes y expande los bordes de la bolsa. Está otra vez hinchado, pero no vemos nada en él. La bolsa parece vacía. Comenzamos a torcer la bolsa desde el costado del agujero. A medida que la bolsa se tuerce, se hincha y se vuelve convexa, como si estuviera llena de algo. ¿Por qué? Está lleno de aire invisible.

Conclusión: La bolsa sólo parece vacía, pero en realidad hay aire en ella. El aire es invisible.

Experiencia número 3. El aire invisible nos rodea, lo inhalamos y exhalamos.

Objetivo: Para demostrar que hay aire invisible a nuestro alrededor que inhalamos y exhalamos.

Equipo:

3. Rayas papel ligero(1,0 x 10,0 cm) en cantidad correspondiente al número de niños.

Experiencia: Coge con cuidado una tira de papel por el borde y acerca el lado libre a los surtidores. Comenzamos a inhalar y exhalar. La franja se está moviendo. ¿Por qué? Inhalamos y exhalamos aire que se mueve. tira de papel? Comprobemos, intentemos ver este aire. Tome un vaso de agua y exhale en el agua a través de una pajita. Aparecieron burbujas en el vaso. Este es el aire que exhalamos. El aire contiene muchas sustancias beneficiosas para el corazón, el cerebro y otros órganos humanos.

Conclusión: Estamos rodeados de aire invisible, lo inhalamos y exhalamos. El aire es esencial para la vida humana y otros seres vivos. No podemos evitar respirar.

Experiencia número 4. El aire puede moverse

Objetivo: Demuestre que el aire invisible puede moverse.

Equipo:

1. Embudo transparente (puedes utilizar una botella de plástico con el fondo cortado).

2. Globo desinflado.

3. Un cazo con agua ligeramente teñida con gouache.

Experiencia: Consideremos un embudo. Ya sabemos que sólo parece vacío, pero en realidad hay aire en él. ¿Es posible moverlo? ¿Cómo hacerlo? Coloque un globo desinflado en la parte estrecha del embudo y baje el embudo al agua con su campana. A medida que el embudo desciende al agua, la pelota se infla. ¿Por qué? Vemos agua llenando el embudo. ¿Adónde se fue el aire? El agua la desplazó, el aire entró en la pelota. Atemos la pelota con una cuerda y podremos jugar con ella. La pelota contiene aire que sacamos del embudo.

Conclusión: El aire puede moverse.

Experiencia número 5. El aire no se mueve desde un espacio cerrado.

Objetivo: Demuestre que el aire no puede moverse desde un espacio cerrado.

Equipo:

1. Frasco de cristal vacío de 1,0 litro.

2. Cacerola de cristal con agua.

3. Un barco estable de espuma plástica con mástil y vela de papel o tela.

4. Embudo transparente (puedes utilizar una botella de plástico con el fondo cortado).

5. Globo desinflado.

Experiencia: El barco flota sobre el agua. La vela está seca. ¿Podemos bajar el barco hasta el fondo del plato sin que se moje la vela? ¿Cómo hacerlo? Cogemos el tarro, lo mantenemos estrictamente vertical con el agujero hacia abajo y tapamos el bote con el tarro. Sabemos que hay aire en la lata, por lo tanto la vela permanecerá seca. Levantemos con cuidado el frasco y comprobémoslo. Cubrimos nuevamente el bote con la lata y lo bajamos lentamente. Vemos el barco hundirse hasta el fondo de la sartén. También levantamos lentamente la lata, el barco vuelve a su lugar. ¡La vela quedó seca! ¿Por qué? Había aire en la jarra, desplazó el agua. El barco estaba en un banco, por lo que la vela no podía mojarse. También hay aire en el embudo. Coloque un globo desinflado en la parte estrecha del embudo y baje el embudo al agua con su campana. A medida que el embudo desciende al agua, la pelota se infla. Vemos agua llenando el embudo. ¿Adónde se fue el aire? El agua la desplazó, el aire entró en la pelota. ¿Por qué el agua desplazó al agua del embudo, pero no del frasco? El embudo tiene un orificio por el que puede escapar el aire, pero el frasco no. El aire no puede escapar de un espacio cerrado.

Conclusión: El aire no puede moverse desde un espacio cerrado.

Experiencia número 6. El aire siempre está en movimiento.

Objetivo: Demuestre que el aire está siempre en movimiento.

Equipo:

1. Tiras de papel liviano (1,0 x 10,0 cm) en cantidades correspondientes al número de niños.

2. Ilustraciones: molino de viento, velero, huracán, etc.

3. Un frasco herméticamente cerrado con cáscaras frescas de naranja o limón (puedes usar un frasco de perfume).

Experiencia: Con cuidado, toma una tira de papel por el borde y sopla sobre ella. Ella se apartó. ¿Por qué? Exhalamos aire, se mueve y mueve la tira de papel. Soplemos nuestras manos. Puedes soplar más fuerte o más débil. Sentimos un movimiento de aire fuerte o débil. En la naturaleza, este movimiento tangible del aire se llama viento. La gente ha aprendido a usarlo (muestre las ilustraciones), pero a veces es demasiado fuerte y causa muchos problemas (muestre las ilustraciones). Pero no siempre hay viento. A veces no hay viento. Si sentimos el movimiento del aire en una habitación, se llama corriente de aire, y entonces sabemos que probablemente una ventana o ventana esté abierta. Ahora en nuestro grupo las ventanas están cerradas, no sentimos ningún movimiento de aire. Me pregunto si no hay viento ni corrientes de aire, ¿entonces el aire está en calma? Considere un frasco herméticamente cerrado. En eso cáscaras de naranja. Olemos el frasco. No lo olemos porque el frasco está cerrado y no podemos inhalar aire (el aire no se mueve desde un espacio cerrado). ¿Podremos inhalar el olor si el frasco está abierto, pero lejos de nosotros? La maestra aleja el frasco de los niños (aproximadamente 5 metros) y abre la tapa. ¡No hay olor! Pero al cabo de un rato todo el mundo huele las naranjas. ¿Por qué? El aire de la lata se movía por la habitación.

Conclusión: El aire siempre está en movimiento, incluso si no sentimos el viento ni las corrientes de aire.

Experiencia número 7. El aire está contenido en varios objetos.

Objetivo: Para demostrar que el aire no sólo está a nuestro alrededor, sino también en diferentes materias.

Equipo:

1. Vasos de agua en cantidades correspondientes al número de niños.

3. Cacerola de cristal con agua.

4. Esponja, trozos de ladrillo, trozos de tierra seca, azúcar refinada.

Experiencia: Tome un vaso de agua y exhale en el agua a través de una pajita. Aparecieron burbujas en el vaso. Este es el aire que exhalamos. En el agua vemos aire en forma de burbujas. El aire es más ligero que el agua, por lo que las burbujas se elevan. Me pregunto si hay aire en diferentes objetos. Invitamos a los niños a examinar la esponja. Tiene agujeros. Puedes adivinar que hay aire en ellos. Comprobemos esto sumergiendo la esponja en agua y presionándola ligeramente. Aparecen burbujas en el agua. Esto es aire. Considere el ladrillo, la tierra y el azúcar. ¿Tienen aire? Bajamos estos objetos uno a uno al agua. Después de un tiempo, aparecen burbujas en el agua. Es aire que sale de los objetos; ha sido reemplazado por agua.

Conclusión: El aire no sólo se encuentra en un estado invisible a nuestro alrededor, sino también en varios objetos.

Experiencia número 8. El aire tiene un volumen.

Objetivo: Demuestre que el aire tiene un volumen que depende del espacio en el que está encerrado.

Equipo:

1. Dos embudos diferentes tamaños, grandes y pequeños (se pueden utilizar botellas de plástico con la parte inferior cortada).

2. Dos globos idénticos desinflados.

3. Una olla con agua.

Experiencia: Tomemos dos embudos, uno grande y otro pequeño. Pondremos globos idénticos desinflados en sus partes estrechas. Baje la parte ancha de los embudos al agua. Los globos no se inflaron por igual. ¿Por qué? En un embudo había más aire (la pelota resultó ser grande, en el otro embudo había menos aire) la pelota se infló un poco. En este caso, es correcto decir que en un embudo grande el volumen de aire es mayor que en uno pequeño.

Conclusión: Si consideramos el aire que no nos rodea, sino en algún espacio concreto (embudo, frasco, globo, etc.), entonces podemos decir que el aire tiene volumen. Puede comparar estos volúmenes por tamaño.

Experiencia número 9. El aire tiene un peso que depende de su volumen.

Objetivo: Demuestre que el aire tiene un peso que depende de su volumen.

Equipo:

1. Dos globos idénticos desinflados.

2. Báscula con dos cuencos.

Experiencia: Pongamos un globo idéntico desinflado en la balanza. La balanza se ha equilibrado. ¿Por qué? ¡Las bolas pesan lo mismo! Inflemos uno de los globos. ¿Por qué se hinchó la pelota, qué hay en la pelota? ¡Aire! Volvamos a poner esta pelota en la balanza. Resultó que ahora pesaba más que el globo desinflado. ¿Por qué? Porque la pelota más pesada está llena de aire. Esto significa que el aire también tiene peso. Inflemos también el segundo globo, pero más pequeño que el primero. Pongamos las bolas en la balanza. La bola grande pesaba más que la pequeña. ¿Por qué? ¡Contiene más aire!

Conclusión: El aire tiene peso. El peso del aire depende de su volumen: cuanto mayor es el volumen de aire, mayor es su peso.

Experiencia número 10. El volumen de aire depende de la temperatura.

Objetivo: Demuestre que el volumen de aire depende de la temperatura.

Equipo:

1. Un tubo de ensayo de vidrio, sellado herméticamente con una fina película de goma (de un globo). El tubo de ensayo se cierra en presencia de niños.

2. Vidrio con agua caliente.

3. Vaso con hielo.

Experiencia: Miremos un tubo de ensayo. ¿Qué hay ahí dentro? Aire. Tiene cierto volumen y peso. Cerrar el tubo de ensayo con un film de goma, sin estirarlo demasiado. ¿Podemos cambiar el volumen de aire en un tubo de ensayo? ¿Cómo hacerlo? ¡Resulta que podemos! Coloque el tubo de ensayo en un vaso de agua caliente. Después de un tiempo, la película de goma se volverá notablemente convexa. ¿Por qué? Después de todo, no agregamos aire al tubo de ensayo, la cantidad de aire no cambió, pero el volumen de aire aumentó. Esto significa que cuando se calienta (aumenta la temperatura), el volumen de aire aumenta. Saca el tubo de ensayo del agua caliente y colócalo en un vaso con hielo. ¿Qué vemos? La película de goma se ha retraído notablemente. ¿Por qué? Después de todo, no liberamos aire, su cantidad nuevamente no cambió, pero el volumen disminuyó. Esto significa que cuando se enfría (la temperatura disminuye), el volumen de aire disminuye.

Conclusión: El volumen de aire depende de la temperatura. Cuando se calienta (la temperatura aumenta), el volumen de aire aumenta. Al enfriar (la temperatura disminuye), el volumen de aire disminuye.

Experiencia número 11. El aire ayuda a los peces a nadar.

Objetivo: Explique cómo una vejiga natatoria llena de aire ayuda a los peces a nadar.

Equipo:

1. Una botella de agua con gas.

2. Vidrio.

3. Varias uvas pequeñas.

4. Ilustraciones de peces.

Experiencia: Vierta agua con gas en un vaso. ¿Por qué se llama así? Tiene muchas pequeñas burbujas de aire. El aire es una sustancia gaseosa, por lo que el agua está carbonatada. Las burbujas de aire suben rápidamente y son más ligeras que el agua. Echemos una uva al agua. Es un poco más pesado que el agua y se hundirá hasta el fondo. Pero inmediatamente comenzarán a asentarse burbujas, como pequeños globos. Pronto habrá tantos que la uva flotará. Las burbujas en la superficie del agua estallarán y el aire saldrá volando. La uva pesada volverá a hundirse hasta el fondo. Aquí volverá a cubrirse de burbujas de aire y volverá a flotar. Esto continuará varias veces hasta que se “agote” el aire del agua. Los peces nadan siguiendo el mismo principio utilizando una vejiga natatoria.

Conclusión: Las burbujas de aire pueden levantar objetos en el agua. Los peces nadan en el agua utilizando una vejiga natatoria llena de aire.

Experimento número 12. Hay aire en una botella vacía.

Objetivo: Demuestre que hay aire en una botella vacía.

Equipo:

1. 2 botellas de plástico.

2. 2 embudos.

3. 2 vasos (o cualquier otro recipiente idéntico con agua).

4. Un trozo de plastilina.

Experiencia: Inserte embudos en cada botella. Cubre el cuello de una de las botellas alrededor del embudo con plastilina para que no queden huecos. Empezamos a verter agua en botellas. Se vertió toda el agua del vaso en uno de ellos, y en el otro (donde está la plastilina) se derramó muy poca agua, el resto del agua quedó en el embudo. ¿Por qué? Hay aire en la botella. El agua que fluye a través del embudo hacia la botella la empuja hacia afuera y ocupa su lugar. El aire desplazado sale por los espacios entre el cuello y el embudo. También hay aire en una botella sellada con plastilina, pero no hay forma de que escape y dé paso al agua, por lo que el agua permanece en el embudo. Si haces al menos un pequeño agujero en la plastilina, el aire de la botella podrá escapar a través de él. Y el agua del embudo fluirá hacia la botella.

Conclusión: La botella sólo parece vacía. Pero hay aire en él.

Experimento número 13. Naranja flotante.

Objetivo: Demostrar que hay aire en la piel de naranja.

Equipo:

1. 2 naranjas.

2. Un recipiente grande con agua.

Experiencia: Coloque una naranja en un recipiente con agua. Él flotará. E incluso si te esfuerzas mucho, no podrás ahogarlo. Pela la segunda naranja y ponla en agua. ¡La naranja se ha ahogado! ¿Cómo es eso? ¡Dos naranjas idénticas, pero una se ahogó y la otra flotó! ¿Por qué? Hay muchas burbujas de aire en la piel de naranja. Empujan la naranja a la superficie del agua. Sin la piel, la naranja se hunde porque es más pesada que el agua que desplaza.

Conclusión: Una naranja no se hunde en el agua porque su cáscara contiene aire y la mantiene en la superficie del agua.

Experimentos entretenidos con agua.

El agua es una combinación de dos elementos químicos comunes: hidrógeno y oxígeno. EN forma pura no tiene forma, sabor ni color. En las condiciones típicas de nuestro planeta, La mayoría de El agua permanece en estado líquido y la retiene en presión normal y temperatura desde 0 grados. hasta 100 grados Celsius. Sin embargo, el agua puede tomar forma sólida (hielo, nieve) o gaseosa (vapor). En física, esto se llama estado agregado de la materia. Hay tres estados físicos del agua: sólido, líquido y gaseoso. Como sabemos, el agua puede existir en cada uno de los tres estados de agregación. Además, el agua es interesante porque es la única sustancia en la Tierra que puede estar presente simultáneamente en cada uno de los tres estados de agregación. Para entender esto, recuerda o imagínate en verano cerca de un río con un helado en las manos. Maravillosa imagen, ¿no? Entonces, en este idilio, además de recibir placer, también puedes realizar observación física. Presta atención al agua. En el río es líquido, en la composición del helado en forma de hielo es sólido y en el cielo en forma de nubes es gaseoso. Es decir, el agua puede encontrarse simultáneamente en tres estados de agregación diferentes.

Experiencia número 1. El agua no tiene forma, sabor, olor ni color.

Objetivo: Demostrar que el agua no tiene forma, olor, sabor ni color.

Equipo:

1. Vasos transparentes Diferentes formas.

2. 5 tazas de limpio agua potable para cada niño.

3. Gouache de diferentes colores (¡el blanco es imprescindible!), vasos transparentes, 1 gouache más que el número de colores de gouache preparados.

4. Sal, azúcar, pomelo, limón.

5. Bandeja grande.

6. Un recipiente con suficiente cantidad de agua limpia.

7. Cucharaditas según el número de niños.

Experiencia: Echamos la misma agua en recipientes transparentes de diferentes formas. El agua toma la forma de vasos. Echamos agua del último recipiente en la bandeja y se esparce formando un charco informe. Todo esto sucede porque el agua no tiene forma propia. A continuación, invitamos a los niños a oler el agua en cinco vasos de agua potable limpia preparados. ¿Huele? Recordemos los olores a limón, a patatas fritas, EAU de Toilette, colores. Todo esto realmente tiene olor, pero el agua no huele a nada, no tiene olor propio. Probemos el agua. A qué sabe esto? Vamos a escuchar diferentes variantes respuestas, entonces sugerimos agregar azúcar en uno de los vasos, revolver y probar. ¿Cómo es el agua? ¡Dulce! A continuación, añade de la misma forma a los vasos de agua: sal (¡agua salada!), pomelo (¡agua amarga!), limón (¡agua agria!). La comparamos con el agua del primer vaso y concluimos que el agua pura no tiene sabor. Continuando conociendo las propiedades del agua, vertimos agua en vasos transparentes. ¿De qué color es el agua? Escuchamos diferentes respuestas, luego teñimos el agua de todos los vasos excepto uno con granos de gouache, revolviendo bien. Asegúrese de utilizar pintura blanca para evitar que los niños respondan que el agua es blanca. Concluimos que el agua pura no tiene color, es incolora.

Conclusión: El agua no tiene forma, olor, sabor ni color.

Experiencia número 2. El agua salada es más densa que el agua dulce y expulsa los objetos.

Objetivo: Demuestre que el agua salada es más densa que el agua dulce, empuja los objetos que se hunden en agua dulce (el agua dulce es agua sin sal).

Equipo:

1. 2 tarros de medio litro con agua limpia y 1 tarro de litro vacío.

2. 3 huevos crudos.

3. Sal de mesa, cuchara para revolver.

Experiencia: Mostremos a los niños una jarra de medio litro de agua limpia (fresca). Preguntemos a los niños ¿qué le pasa a un huevo si lo pones en agua? Todos los niños dirán que se hundirá porque es pesado. Bajemoslo con cuidado un huevo crudo en agua. De hecho, se hundirá, todo el mundo tenía razón. Tome un segundo frasco de medio litro y agregue allí 2-3 cucharadas de sal de mesa. Sumerja el segundo huevo crudo en el agua con sal resultante. Flotará. El agua salada es más densa que el agua dulce, por lo que el huevo no se hunde, el agua lo empuja hacia afuera. Por eso es más fácil nadar en agua de mar salada que en agua dulce de río. Ahora pongamos el huevo en el fondo de un tarro de un litro. Al agregar gradualmente agua de ambos frascos pequeños, puede obtener una solución en la que el huevo no flotará ni se hundirá. Quedará suspendido en medio de la solución. Añadiendo agua salada conseguirás que el huevo flote. Al agregar agua fresca, el huevo se hundirá. Externamente, el agua salada y dulce no se diferencian entre sí y se verá increíble.

Conclusión: El agua salada es más densa que el agua dulce, expulsa los objetos que se hunden en el agua dulce. Por eso es más fácil nadar en agua de mar salada que en agua dulce de río. La sal aumenta la densidad del agua. Cuanta más sal hay en el agua, más difícil es ahogarse en ella. En el famoso Mar Muerto, el agua es tan salada que una persona puede tumbarse en su superficie sin ningún esfuerzo, sin miedo a ahogarse.

Experimento número 3. Extraemos agua dulce del agua salada (de mar).

El experimento se lleva a cabo en periodo de verano, al aire libre, en un clima cálido y soleado.

Objetivo: Encuentre una manera de producir agua dulce a partir de agua salada (de mar).

Equipo:

1. Un cuenco de agua potable.

2. Sal de mesa, cuchara para revolver.

3. Cucharaditas según el número de niños.

4. Vaso de plástico alto.

5. Guijarros (guijarros).

6. Película de polietileno.

Experiencia: Vierta agua en un recipiente, agregue sal allí (4-5 cucharadas por 1 litro de agua), revuelva bien hasta que la sal se disuelva. Invitamos a los niños a probarlo (para ello, cada niño tiene su propia cucharadita). ¡Por supuesto que no es sabroso! Imaginemos que estamos en un naufragio y estamos en una isla desierta. Definitivamente vendrá ayuda, los rescatistas llegarán pronto a nuestra isla, ¡pero tengo tanta sed! ¿Dónde puedo conseguir agua dulce? Hoy aprenderemos cómo extraerlo del agua de mar salada. Coloque piedras lavadas en el fondo de un vaso de plástico vacío para que no flote y coloque el vaso en el medio de un recipiente con agua. Sus bordes deben estar por encima del nivel del agua en el recipiente. Estire la película sobre la parte superior, atándola alrededor de la pelvis. Exprime la película en el centro sobre la taza y coloca otra piedra en el hueco. Pongamos la palangana al sol. Al cabo de unas horas, se acumulará en el vaso agua potable limpia y sin sal (puedes probarlo). Esto se explica de forma sencilla: el agua al sol comienza a evaporarse, convirtiéndose en vapor, que se deposita en la película y fluye hacia un vaso vacío. La sal no se evapora y permanece en el recipiente. Ahora que sabemos cómo conseguir agua dulce, podemos ir al mar con seguridad y no tener miedo a la sed. Hay mucha agua en el mar y siempre se puede obtener agua potable más pura.

Conclusión: Del agua de mar salada se puede obtener agua limpia (potable, dulce), porque el agua puede evaporarse con el sol, pero la sal no.

Experiencia número 4. Hacemos nubes y lluvia.

Objetivo: Muestra cómo se forman las nubes y qué es la lluvia.

Equipo:

1. Tarro de tres litros.

2. Hervidor eléctrico para hervir agua.

3. Tapa de metal delgada en el frasco.

4. Cubitos de hielo.

Experiencia: Vierta agua hirviendo en una jarra de tres litros (unos 2,5 cm). Cerrar la tapa. Coloque cubitos de hielo sobre la tapa. El aire caliente dentro del frasco comenzará a enfriarse a medida que suba. El vapor de agua que contiene se condensará formando una nube. Esto también sucede en la naturaleza. Pequeñas gotas de agua, calentadas en el suelo, se elevan desde el suelo, donde se enfrían y se acumulan formando nubes. ¿De dónde viene la lluvia? Al encontrarse en las nubes, las gotas de agua se presionan unas contra otras, se agrandan, se vuelven pesadas y luego caen al suelo en forma de gotas de lluvia.

Conclusión: El aire caliente, al elevarse, lleva consigo pequeñas gotas de agua. En lo alto del cielo se enfrían y se acumulan en las nubes.

Experimento número 5. El agua puede moverse.

Objetivo: Demuestre que el agua puede moverse por varias razones.

Equipo:

1. 8 palillos de madera.

2. Plato poco profundo con agua (profundidad 1-2 cm).

3. Pipeta.

4. Un trozo de azúcar refinada (no instantánea).

5. Líquido para lavar platos.

6. Pinzas.

Experiencia: Muestre a los niños un plato de agua. El agua está en reposo. Inclinamos el plato y luego soplamos sobre el agua. De esta manera podemos hacer que el agua se mueva. ¿Puede moverse sola? Los niños piensan que no. Intentemos hacer esto. Con unas pinzas, coloca con cuidado los palillos en el centro del plato con agua en forma de sol, alejados unos de otros. Esperemos hasta que el agua se calme por completo, los palillos se congelarán en su lugar. Coloque con cuidado un trozo de azúcar en el centro del plato; los palillos comenzarán a juntarse hacia el centro. ¿Qué está sucediendo? El azúcar absorbe el agua, creando un movimiento que mueve los palillos hacia el centro. Retire el azúcar con una cucharadita y deje caer unas gotas de líquido para lavar platos en el centro del recipiente con una pipeta, ¡los palillos se “esparcirán”! ¿Por qué? El jabón, al esparcirse sobre el agua, arrastra las partículas de agua que hacen que los palillos se dispersen.

Conclusión: No es sólo el viento o una superficie irregular lo que hace que el agua se mueva. Puede moverse por muchas otras razones.

Experiencia número 6. El ciclo del agua en la naturaleza.

Objetivo: Cuéntele a los niños sobre el ciclo del agua en la naturaleza. Muestre la dependencia del estado del agua de la temperatura.

Equipo:

1. Hielo y nieve en una cacerola pequeña con tapa.

2. Estufa eléctrica.

3. Refrigerador (en el jardín de infantes, puede acordar con la cocina o el consultorio médico colocar una cacerola de prueba en el congelador por un tiempo).

Experiencia 1: Traigamos hielo duro y nieve de la calle a casa y pongámoslos en una cacerola. Si los dejas en una habitación cálida por un tiempo, pronto se derretirán y obtendrás agua. ¿Cómo era la nieve y el hielo? La nieve y el hielo son duros y muy fríos. ¿Qué tipo de agua? Es líquido. ¿Por qué el hielo sólido y la nieve se derritieron y se convirtieron en agua líquida? Porque hacía calor en la habitación.

Conclusión 1: Cuando se calienta (aumenta la temperatura), la nieve sólida y el hielo se convierten en agua líquida.

Experiencia 2: Colocar la cacerola con el agua resultante en el fuego eléctrico y hervir. El agua hierve, el vapor sube por encima, cada vez hay menos agua, ¿por qué? ¿A dónde desaparece? Se convierte en vapor. El vapor es el estado gaseoso del agua. ¿Cómo era el agua? ¡Líquido! ¿En qué se convirtió? ¡Gaseoso! ¿Por qué? ¡Volvimos a aumentar la temperatura y calentamos el agua!

Conclusión 2: Cuando se calienta (aumenta la temperatura), el agua líquida pasa a un estado gaseoso: vapor.

Experiencia 3: Seguimos hirviendo el agua, tapamos el cazo con una tapa, ponemos un poco de hielo encima de la tapa y al cabo de unos segundos demostramos que el fondo de la tapa está cubierto de gotas de agua. ¿Cómo era el vapor? ¡Gaseoso! ¿Qué tipo de agua conseguiste? ¡Líquido! ¿Por qué? El vapor caliente, al tocar la tapa fría, se enfría y vuelve a convertirse en gotas de agua líquida.

Conclusión 3: Cuando se enfría (la temperatura disminuye), el vapor gaseoso vuelve a convertirse en agua líquida.

Experiencia 4: Enfriamos un poco nuestra cacerola y luego la metemos en el congelador. ¿Qué pasará con ella? Ella volverá a convertirse en hielo. ¿Cómo era el agua? ¡Líquido! ¿En qué se convirtió después de congelarse en el refrigerador? ¡Sólido! ¿Por qué? Lo congelamos, es decir, reducimos la temperatura.

Conclusión 3: Cuando se enfría (temperatura más baja), el agua líquida vuelve a convertirse en nieve sólida y hielo.

Conclusión general: A menudo en invierno nevando, se encuentra por todas partes en la calle. También puedes ver hielo en invierno. ¿Qué es: nieve y hielo? Esta es agua congelada, su estado sólido. El agua se congeló porque afuera hacía mucho frío. Pero luego llega la primavera, el sol calienta, afuera hace más calor, la temperatura aumenta, el hielo y la nieve se calientan y comienzan a derretirse. Cuando se calienta (aumenta la temperatura), la nieve sólida y el hielo se convierten en agua líquida. Aparecen charcos en el suelo y fluyen arroyos. El sol cada vez calienta más. Cuando se calienta (aumenta la temperatura), el agua líquida pasa a un estado gaseoso: vapor. Los charcos se secan, el vapor gaseoso se eleva cada vez más hacia el cielo. Y allí, en lo alto, lo saludan nubes frías. Cuando se enfría (la temperatura disminuye), el vapor gaseoso vuelve a convertirse en agua líquida. Gotas de agua caen al suelo, como si salieran de la tapa de una cacerola fría. ¿Qué quiere decir esto? ¡Está lloviendo! Las lluvias ocurren en primavera, verano y otoño. Pero todavía llueve más en otoño. La lluvia cae a cántaros, hay charcos en el suelo, mucha agua. Hace frío por la noche y el agua se congela. Cuando se enfría (la temperatura disminuye), el agua líquida vuelve a convertirse en hielo sólido. La gente dice: “Hacía mucho frío por la noche y afuera estaba resbaladizo”. El tiempo corre, y después del otoño llega nuevamente el invierno. ¿Por qué ahora nieva en lugar de llover? ¿Por qué caen al suelo copos de nieve sólidos en lugar de gotas de agua líquidas? Y resulta que mientras las gotas de agua caían, lograron congelarse y convertirse en nieve. Pero luego vuelve la primavera, la nieve y el hielo vuelven a derretirse y todo vuelve a repetirse. maravillosas transformaciones agua. Esta historia se repite cada año con nieve y hielo sólidos, agua líquida y vapor gaseoso. Estas transformaciones se denominan ciclo del agua en la naturaleza.

Experimentos divertidos con arena.

La arena natural es una mezcla suelta de granos duros de arena de 0,10 a 5 mm de tamaño, formada como resultado de la destrucción de arena dura. rocas. La arena es suelta, opaca, fluye libremente, deja pasar bien el agua y no conserva bien su forma. La mayoría de las veces podemos encontrarlo en las playas, en el desierto, en el fondo de los embalses. La arena está formada por granos de arena individuales que pueden moverse entre sí. Los granos de arena pueden formar bóvedas y túneles en la arena. Entre los granos de arena en la arena seca hay aire y en la arena húmeda hay agua. El agua pega los granos de arena. Es por eso que se puede verter arena seca, pero no húmeda, pero se puede esculpir a partir de arena húmeda. Por la misma razón, los objetos se hunden más profundamente en la arena seca que en la arena húmeda.

Experimento nº 1. Cono de arena.

Objetivo: Muestre que las capas de arena y los granos de arena individuales se mueven entre sí.

Equipo:

1. Arena seca.

2. Una bandeja sobre la que poder verter arena.

Experiencia: Tomar puñados de arena seca y verterlos lentamente en un chorro para que la arena caiga en el mismo lugar. Poco a poco, se forma un cono en el lugar de la caída, que crece en altura y ocupa un área cada vez mayor en la base. Si vierte arena durante mucho tiempo, en un lugar y en otro aparecerán "flotadores": el movimiento de la arena, similar a una corriente. ¿Por qué está pasando esto? Echemos un vistazo más de cerca a la arena. ¿En qué consiste? De pequeños granos de arena individuales. ¿Están unidos entre sí? ¡No! Por lo tanto, pueden moverse entre sí.

Conclusión: Las capas de arena y los granos de arena individuales pueden moverse entre sí.

Experiencia número 2. Bóvedas y túneles.

Objetivo: Muestre que los granos de arena pueden formar arcos y túneles.

Equipo:

1. Bandeja con arena seca.

2. Una hoja de papel fino.

3. Lápiz.

4. Barra de pegamento.

Experiencia: Tome papel fino y péguelo en un tubo del diámetro de un lápiz. Dejando el lápiz dentro del tubo, rellénelos con cuidado de arena para que el extremo del tubo y el lápiz queden fuera (los colocaremos de forma oblicua en la arena). Saque con cuidado el lápiz y pregunte a los niños: ¿la arena arrugó el papel sin el lápiz? Los niños suelen pensar que sí, que el papel está arrugado, porque la arena es bastante pesada y echamos mucha. Retire lentamente el tubo, ¡no está arrugado! ¿Por qué? Resulta que los granos de arena forman arcos protectores a partir de los cuales se hacen túneles. Por eso muchos insectos atrapados en la arena seca pueden arrastrarse hasta allí y salir ilesos.

Conclusión: Los granos de arena pueden formar arcos y túneles.

Experiencia número 3. Propiedades de la arena húmeda.

Objetivo: Demuestre que la arena húmeda no se desborda y puede tomar cualquier forma que quede hasta que se seque.

Equipo:

2. 2 bandejas.

3. Moldes y palas para arena.

Experiencia: Intentemos verter arena seca en pequeños chorros en la primera bandeja. Funciona muy bien. ¿Por qué? Las capas de arena y los granos de arena individuales pueden moverse entre sí. Intentemos de la misma manera verter arena húmeda en la segunda bandeja. ¡No funciona! ¿Por qué? Los niños expresan diferentes versiones, ayudamos, con la ayuda de preguntas capciosas, a adivinar que en la arena seca hay aire entre los granos de arena, y en la arena húmeda hay agua, que pega los granos de arena y no los permite. moverse con tanta libertad como en la arena seca. Intentamos esculpir pasteles de Pascua utilizando moldes de arena seca y húmeda. Evidentemente, esto sólo procede de la arena mojada. ¿Por qué? Porque en la arena mojada, el agua pega los granos de arena y el pastel de Pascua conserva su forma. Dejemos nuestras tartas de Pascua en una bandeja en una habitación cálida hasta mañana. Al día siguiente veremos que al mínimo toque nuestras tartas de Pascua se desmoronan. ¿Por qué? En el calor, el agua se evaporó, se convirtió en vapor y no quedó nada para pegar los granos de arena. La arena seca no puede mantener su forma.

Conclusión: No se puede verter arena húmeda, pero se puede esculpir con ella. Toma cualquier forma hasta que se seque. Esto sucede porque en la arena húmeda los granos de arena están pegados por el agua, y en la arena seca hay aire entre los granos de arena.

Experiencia número 4. Inmersión de objetos en arena húmeda y seca.

Objetivo: Muestre que los objetos se hunden más profundamente en la arena seca que en la arena húmeda.

Equipo:

1. Arena seca y arena húmeda.

3. Dos cuencas.

4. Barra de acero pesada.

5. Marcador.

Experiencia: Vierta arena seca uniformemente a través de un colador en uno de los recipientes sobre toda la superficie del fondo en una capa gruesa. Con cuidado, sin presionar, coloca un bloque de acero sobre la arena. Marquemos con un marcador en el borde lateral del bloque el nivel de su inmersión en la arena. Colocamos arena húmeda en otro recipiente, alisamos su superficie y también colocamos con cuidado nuestro bloque sobre la arena. Evidentemente, se hundirá mucho menos en él que en la arena seca. Esto se puede ver en la marca del marcador. ¿Por qué está pasando esto? La arena seca tenía aire entre los granos de arena, y el peso del bloque comprimió los granos de arena desplazando el aire. En arena húmeda, los granos de arena se pegan con agua, por lo que es mucho más difícil comprimirlos, por lo que el bloque se sumerge en arena húmeda a menor profundidad que en arena seca.

Conclusión: Los objetos se hunden más profundamente en la arena seca que en la arena húmeda.

Experiencia número 5. Inmersión de objetos en arena seca densa y suelta.

Objetivo: Demuestre que los objetos se hunden más profundamente en la arena seca suelta que en la arena seca densa.

Equipo:

1. Arena seca.

3. Dos cuencas.

4. Triturador de madera.

5. Barra de acero pesada.

6. Marcador.

Experiencia: Vierta arena seca uniformemente a través de un colador en uno de los recipientes sobre toda la superficie del fondo en una capa gruesa. Con cuidado, sin presionar, coloca un bloque de acero sobre la arena suelta resultante. Marquemos con un marcador en el borde lateral del bloque el nivel de su inmersión en la arena. De la misma forma, vierte arena seca en otro recipiente y compacta bien con un machacador de madera. Coloque con cuidado nuestro bloque sobre la densa arena resultante. Evidentemente, se hundirá mucho menos en él que en la arena seca y suelta. Esto se puede ver en la marca del marcador. ¿Por qué está pasando esto? En la arena suelta hay mucho aire entre los granos de arena, el bloque lo desplaza y se hunde profundamente en la arena. Pero en la arena densa queda poco aire, los granos de arena ya se han comprimido y el bloque se hunde a una profundidad menor que en la arena suelta.

Conclusión: Los objetos se hunden más profundamente en la arena seca y suelta que en la arena seca y densa.

Experimentos divertidos con electricidad estática

En todos los experimentos realizados en esta sección utilizamos electricidad estática. La electricidad se llama estática cuando no hay corriente, es decir, movimiento de carga. Se forma por la fricción de objetos. Por ejemplo, un ovillo y un jersey, un ovillo y pelo, un ovillo y pelaje natural. En lugar de una bola, a veces puedes tomar un trozo grande y liso de ámbar o un peine de plástico. ¿Por qué utilizamos estos objetos particulares en experimentos? Todos los objetos están hechos de átomos y cada átomo contiene la misma cantidad de protones y electrones. Los protones tienen carga positiva y los electrones tienen carga negativa. Cuando estas cargas son iguales, el objeto se llama neutro o sin carga. Pero hay objetos, como el pelo o la lana, que pierden sus electrones con mucha facilidad. Si frota una bola (ámbar, un peine) sobre dicho objeto, algunos de los electrones se transferirán a la bola y ésta adquirirá una carga estática negativa. Cuando acercamos una bola cargada negativamente a algunos objetos neutros, los electrones de estos objetos comienzan a ser repelidos por los electrones de la bola y se mueven hacia el lado opuesto del objeto. Por lo tanto, la parte superior del objeto que mira hacia la bola se carga positivamente y la bola comenzará a atraer el objeto hacia sí misma. Pero si esperas más, los electrones comenzarán a moverse de la bola al objeto. Así, después de un tiempo, la pelota y los objetos que atrae volverán a ser neutrales y ya no se atraerán entre sí.

Experiencia número 1. El concepto de cargas eléctricas.

Objetivo: Demuestre que como resultado del contacto entre dos objetos diferentes, las descargas eléctricas pueden separarse.

Equipo:

1. Globo.

2. Jersey de lana.

Experiencia: Inflemos un globo pequeño. Frotemos la pelota sobre un suéter de lana e intentemos tocar con la pelota varios objetos de la habitación. ¡Resultó ser un verdadero truco! La pelota comienza a adherirse literalmente a todos los objetos de la habitación: al armario, a la pared y, lo más importante, al niño. ¿Por qué?
Esto se explica por el hecho de que todos los objetos tienen una determinada carga eléctrica. Pero hay objetos, por ejemplo la lana, que pierden sus electrones muy fácilmente. Como resultado del contacto entre el ovillo y el suéter de lana, se separan descargas eléctricas. Algunos de los electrones de la lana se transferirán al ovillo y éste adquiere una carga estática negativa. Cuando acercamos una bola cargada negativamente a algunos objetos neutros, los electrones de estos objetos comienzan a ser repelidos por los electrones de la bola y se mueven hacia el lado opuesto del objeto. Por lo tanto, la parte superior del objeto que mira hacia la bola se carga positivamente y la bola comenzará a atraer el objeto hacia sí misma. Pero si esperas más, los electrones comenzarán a moverse de la bola al objeto. Así, después de un tiempo, la pelota y los objetos que atrae volverán a ser neutrales y ya no se atraerán entre sí. La pelota caerá.

Conclusión: Como resultado del contacto entre dos objetos diferentes, pueden separarse descargas eléctricas.

Experiencia número 2. Lámina de baile.

Objetivo: Demuestre que las cargas estáticas diferentes se atraen entre sí y las similares se repelen.

Equipo:

1. Papel de aluminio fino (envoltorio de chocolate).

2. Tijeras.

3. Peine de plástico.

4. Toalla de papel.

Experiencia: Corta papel de aluminio (envoltorio brillante de chocolate o caramelo) en tiras muy estrechas y largas. Coloque las tiras de papel de aluminio sobre una toalla de papel. Pasamos un peine de plástico por nuestro cabello varias veces y luego lo acercamos a las tiras de papel de aluminio. Las rayas empezarán a “bailar”. ¿Por qué está pasando esto? Cabello. sobre los que frotamos un peine de plástico, pierden muy fácilmente sus electrones. Algunos de ellos se transfirieron al peine y éste adquirió una carga estática negativa. Cuando acercamos el peine a las tiras de papel de aluminio, los electrones que contenía comenzaron a ser repelidos por los electrones del peine y a moverse hacia el lado opuesto de la tira. Así, un lado de la tira quedó cargado positivamente y el peine empezó a atraerla hacia sí mismo. El otro lado de la tira adquirió una carga negativa. una ligera tira de papel de aluminio, al ser atraída, se eleva en el aire, se da vuelta y resulta girada hacia el peine por el otro lado, con carga negativa. En ese momento ella se aleja del peine. El proceso de atracción y repulsión de las tiras es continuo, creando la impresión de que “el florete está bailando”.

Conclusión: Las cargas estáticas iguales se atraen entre sí y las cargas iguales se repelen.

Experiencia número 3. Cereal de arroz saltador.

Objetivo: Demuestre que como resultado del contacto entre dos objetos diferentes, se pueden separar descargas eléctricas estáticas.

Equipo:

1. Una cucharadita de cereal de arroz crujiente.

2. Toalla de papel.

3. Globo.

4. Jersey de lana.

Experiencia: Coloque una toalla de papel sobre la mesa y espolvoree cereal de arroz sobre ella. Inflemos un globo pequeño. Frote la bola sobre un suéter de lana y luego llévela al cereal sin tocarla. Los copos empiezan a rebotar y a pegarse a la pelota. ¿Por qué? Como resultado del contacto entre el ovillo y el jersey de lana, se separaron cargas eléctricas estáticas, algunos electrones de la lana se transfirieron al ovillo y éste adquirió una carga eléctrica negativa. Cuando acercamos la bola a las escamas, los electrones que contenían comenzaron a repeler los electrones de la bola y a moverse hacia el lado opuesto. Así, la parte superior de los copos, orientada hacia la bola, resultó estar cargada positivamente y la bola comenzó a atraer copos de luz hacia sí misma.

Conclusión: El contacto entre dos objetos diferentes puede provocar la separación de descargas eléctricas estáticas.

Experiencia número 4. Un método para separar la sal y la pimienta mixtas.

Objetivo: Demuestre que como resultado del contacto, no todos los objetos pueden separar descargas eléctricas estáticas.

Equipo:

1. Una cucharadita de pimienta molida.

2. Una cucharadita de sal.

3. Toalla de papel.

4. Globo.

5. Jersey de lana.

Experiencia: Coloque una toalla de papel sobre la mesa. Vierta pimienta y sal y mezcle bien. ¿Es posible separar la sal y la pimienta ahora? ¡Obviamente esto es muy difícil de hacer! Inflemos un globo pequeño. Frote la bola sobre un suéter de lana y luego agréguela a la mezcla de sal y pimienta. ¡Ocurrirá un milagro! La pimienta se pegará a la bola y la sal quedará en la mesa. Este es otro ejemplo de los efectos de la electricidad estática. Cuando frotamos la pelota con un paño de lana, adquirió una carga negativa. Luego acercamos la bola a la mezcla de pimienta y sal, la pimienta empezó a sentirse atraída por ella. Esto sucedió porque los electrones en el polvo de pimienta tendían a alejarse lo más posible de la bola. En consecuencia, la parte de los granos de pimienta más cercana a la bola adquirió una carga positiva y fue atraída por la carga negativa de la bola. El pimiento se pegó a la bola. La sal no se siente atraída por la bola, ya que en esta sustancia los electrones no se mueven bien. Cuando llevamos una bola cargada a la sal, sus electrones aún permanecen en su lugar. La sal del lado de la pelota no adquiere carga, permanece descargada o neutra. Por tanto, la sal no se pega a la bola cargada negativamente.

Conclusión: Como resultado del contacto, no todos los objetos pueden separar descargas eléctricas estáticas.

Experiencia número 5. Agua flexible.

Objetivo: Demuestre que los electrones se mueven libremente en el agua.

Equipo:

1. Fregadero y grifo de agua.

2. Globo.

3. Jersey de lana.

Experiencia: Abra el grifo del agua para que el chorro de agua sea muy fino. Inflemos un globo pequeño. Frotemos la bola sobre un suéter de lana y luego la llevemos a un chorro de agua. El chorro de agua se desviará hacia la pelota. Electrones con sueter de lana cuando se frotan, se transfieren a la pelota y le dan una carga negativa. Esta carga repele los electrones que hay en el agua, y estos se desplazan hacia la parte de la corriente que está más alejada de la bola. Más cerca de la bola, surge una carga positiva en el chorro de agua y la bola cargada negativamente la atrae hacia sí misma.

Para que el movimiento del chorro sea visible, debe ser fino. Electricidad estática, la acumulación en la pelota es relativamente pequeña y no puede mover una gran cantidad de agua. Si un chorro de agua toca la pelota, ésta perderá su carga. Los electrones adicionales irán al agua; Tanto la bola como el agua se volverán eléctricamente neutros, por lo que el chorro volverá a fluir suavemente.

Conclusión: En el agua, los electrones pueden moverse libremente.

Lista de literatura usada

1. Korobova T.V. CERDO DEL CONOCIMIENTO