Resumen de la lección: experimentación en el grupo senior de dows. Resumen de la lección sobre actividades experimentales en el grupo senior.

Nombre: Notas de la lección sobre la experimentación en grupo de personas mayores"En busca de llave perdida»
Nominación: Jardín de infancia, Apuntes de lección, GCD, actividades experimentales, Grupo de personas mayores

Puesto: profesor
Lugar de trabajo: MADO jardín de infancia №210
Ubicación: Permanente

Resumen de una lección sobre experimentación en el grupo de mayores “En busca de la llave perdida”.

Sujeto:"El imán y sus propiedades".

Objetivo: Desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de familiarización con las propiedades de un imán.

Tareas:— familiarizar a los niños con el concepto de “imán”;

Formar ideas sobre las propiedades de un imán;

— actualizar los conocimientos de los niños sobre el uso de imanes por parte de los seres humanos;

- desarrollar la actividad cognitiva, la curiosidad al realizar experimentos y la capacidad de sacar conclusiones;

— desarrollar habilidades de comunicación, la capacidad de trabajar en grupo, negociar y tener en cuenta las opiniones de los socios.

Mover actividades conjuntas:

Tiempo de organización:

La maestra llama a los niños y les dice: “Chicos, alguien visitó nuestro grupo hoy.

Mira lo que ha cambiado (han aparecido un cofre y un disco).

¿Me pregunto de quién? (El pin se muestra en el disco)

¿Descubriste quién es?

- ¿Qué podría ser?

- ¿Por qué vinieron a nosotros?

— ¿Quizás la respuesta esté en el disco?

Pondré el disco y veremos qué quiere decirnos nuestro amigo”.

Encendemos el disco: “¡Hola chicos! Te he preparado una sorpresa en este cofre, pero para conseguirla, busca la llave y abre la cerradura. Un imán te ayudará con esto. ¡Buena suerte chicos!

Vos.: Sí, este es el rompecabezas que nos dio Peel.

¿Sabes qué es un imán? (Respuestas de los niños).

¿Qué tipo de imán (los niños miran los imanes en sus manos)?

Un imán es una pieza de metal que atrae objetos de hierro.

Ahora sabemos exactamente qué es un imán y estamos listos para buscar la clave. Asegúrate de que no confundamos nada, las flechas nos indicarán la dirección. ¿Vamos a buscar?

Escenario principal:

Van a la mesa con la primera tarea.

Y aquí estamos, leamos la primera tarea: “ENCUENTRA LA LLAVE DE METAL”.

Experiencia 1: en las bandejas hay llaves de diversos materiales (papel, caucho, plástico, cartón, poliestireno expandido, madera, metal, etc.).

Vos.: Chicos, miren cuántas llaves hay, ¿cómo podemos encontrar entre ellas la llave que necesitamos?

(Encontré la clave requerida).

Tomemos cada llave y verifiquemos si el imán atrae alguna más. (Sin hijos).

¿Y por qué?

¿De qué materiales estaban hechas tus llaves?

Conclusión: Entonces, ¿qué obtuvimos? (Niños: el imán atrajo solo la llave de hierro, pero los objetos de madera, papel, etc. no son atraídos).

Y aquí está la segunda tarea. “¿CÓMO SACAR UNA LLAVE DE UN VASO SIN MOJARSE LAS MANOS?”

Experiencia 2: Hay una llave en un vaso de agua sobre la mesa.

"Chicos, estoy muy interesado en saber cómo podemos conseguir la llave sin mojarnos las manos". (Respuestas de los niños).

Y me acordé de uno manera interesante: “si mueves un imán a lo largo de la pared de un vaso, la llave se moverá hacia arriba detrás del imán, porque las fuerzas magnéticas penetran a través del plástico y el agua”.

Mira lo que podemos hacer.

¿Quieres intentar sacar un objeto de hierro del agua? (SÍ).

Coloque un clip en vasos con agua y use un imán para intentar quitarlo. (Saque los sujetapapeles).

Qué conclusión se puede sacar: (El imán es muy fuerte, su fuerza atraviesa el plástico y el agua)

Bien hecho, todo salió bien y completamos una tarea más. Adelante.

Chicos, miren otra tarea: "¿QUÉ SE ESCONDE EN LA ARENA?"

Experiencia 3: Mira, además de la arena, hay diagramas sobre la mesa. Miremos juntos y pensemos en lo que tenemos que hacer.

(Leemos los diagramas: 1. necesitas tomar una caja con arena, 2 tomar un imán, 3 sostener el imán sobre la arena, 4 dibujar lo que encontraste en la arena).

Bien hecho, ahora puedes ponerte a trabajar.

¿Todos lograron encontrar el objeto escondido?

Tuve …….

¿Qué tienes?

¿Qué conclusión se puede sacar? (Bien hecho, encontraron todos los objetos en la arena, lo que significa que las fuerzas magnéticas se mueven libremente a través de la arena).

Pero necesitamos una llave, así que la tomamos y seguimos adelante.

Y aquí está la nueva tarea “GUÍA LA LLAVE A TRAVÉS DEL LABERINTO”

Experiencia 4: Mira, tenemos 3 llaves y aquí tienes otra. Para completar esta tarea necesitamos dividirnos en parejas.

Mira lo que haremos. (Se dibuja un laberinto en una hoja de cartón, uno de ustedes sostendrá el laberinto y el segundo conducirá la llave por sus pasillos, pero el imán debe estar debajo de la hoja).

Pasa la llave por el laberinto.

¿Conseguiste navegar por el complejo laberinto?

Conclusión: porque las fuerzas magnéticas pasan libremente a través de una lámina de cartón y el imán mueve la llave por fuerza de atracción.

Seguimos siguiendo las flechas.

Volvemos al cofre.

Vos.: Bueno, todas las tareas se han completado, lo hemos logrado.

¿Sabes por qué?

Sí, porque hicimos todo juntos, amigablemente y nos ayudamos mutuamente.

Chicos, miren, encontramos 4 llaves, pero solo una cerradura.

¿Cómo elegimos la llave que abrirá la cerradura? (Respuestas de los niños)

(en la mesa hay un diagrama de la clave requerida).

(El niño toma el diagrama)

Vos.: Esquema, ¿qué hay que hacer con él? (Respuestas de los niños).

Así es, intentemos adjuntar las claves y encontrar la correcta.

¡Hurra! Lo logramos, abramos rápidamente la cerradura y veamos qué nos ha preparado Pin.

(Saque un constructor magnético)

Sí, efectivamente, el diseñador no es simple, sino magnético. Resulta que los diseñadores también los fabrican con imanes. O tal vez sepas dónde más usan un imán. (Respuestas de los niños).

Chicos, echemos un vistazo. Pin quiere decirnos algo más.

“Bien hecho chicos, lograron abrir el cofre. Y aprendiste mucho sobre los imanes, y ahora mira en qué otros lugares la gente usa imanes”.

Etapa final: Bueno, nuestro apasionante viaje ha llegado a su fin. ¿Te gustó?

¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy sobre los imanes?

¿Qué te gustó?

¿Dónde querías usar el imán?

¿Qué les dirás hoy a tus padres y amigos sobre el imán?

¡Bien hecho! Ahora ya sabes mucho sobre los imanes, pero eso no es todo, y la próxima vez descubriremos qué más puede hacer un imán.

El método de experimentación crea las condiciones necesarias para el aprendizaje activo, el descubrimiento por parte del niño de nuevos conocimientos sobre el mundo que lo rodea. Además, la experimentación estimula la actividad investigadora del bebé y desarrolla pensamiento lógico, habilidades analíticas y del habla, enseña a ver y comprender las relaciones de causa y efecto, forma los conceptos básicos de la cosmovisión científica. Es importante que en el sistema de educación preescolar una de las principales herramientas para desarrollar la cultura intelectual de los niños sea un tipo de actividad como la experimentación infantil.

Objetivos de la lección experimental en el grupo senior, tareas y técnicas específicas.

Los niños de seis años son pequeños exploradores curiosos del mundo que les rodea, cositas inquietas. ¿Por qué sopla el viento? ¿Por qué el agua se congela en invierno? ¿Por qué brilla el sol? ¿Por qué aparece un arcoíris? Hay tantas preguntas interesantes a las que es muy divertido y genial encontrar respuestas. El experimento ayudará a explicarle al niño la esencia de los procesos y fenómenos naturales más complejos en una forma accesible para el niño.

El conocimiento que no nace de la experiencia, madre de toda confiabilidad, es infructuoso y está lleno de errores.

leonardo da vinci

La experimentación infantil es un método educativo y fascinante de exploración práctica del mundo, cuyo objetivo es crear las condiciones más favorables en las que los objetos y fenómenos revelen de forma más elocuente su naturaleza oculta.

Las actividades experimentales ayudan a los niños en edad preescolar mayores a desarrollar ideas específicas sobre las propiedades de los materiales naturales y artificiales.

El propósito de una lección experimental es modelar un fenómeno natural o físico, una demostración visual del proceso de su ocurrencia y las propiedades de los objetos que interactúan, lo que permite al niño, como resultado de sus propias observaciones y reflexiones, llegar a la independencia. conclusiones.

Tareas actividades experimentales estudiantes del grupo senior:

• desarrollar experiencia en seguir reglas comportamiento seguro en proceso de experimentación;
• introducir la naturaleza de los fenómenos físicos (refracción de la luz, magnetismo, reflexión);
• formarse ideas específicas sobre las propiedades de la arena, el agua, la arcilla, el aire y otros materiales naturales y artificiales (madera, cuero, caucho, espuma, plástico);
• introducir algunas propiedades de los productos químicos: refrescos, colorantes, ácido acético;
• aprender a rastrear relaciones elementales de causa y efecto en el mundo natural;
• estimular la actividad cognitiva;
• introducir las reglas de comportamiento seguro con productos químicos para el hogar (detergentes en polvo, jabón, champús);
• cultivar una actitud solidaria hacia el mundo natural que nos rodea;
• Desarrollar la curiosidad, el pensamiento lógico, la memoria y la atención.

Tipos de experimentación en el grupo senior:

• familiarización con las propiedades de la arena y la arcilla;

  

  Experimentos con arena: conociendo las propiedades.

• aire, sus propiedades y significado;

  

  Estudiar las propiedades del aire y el agua.

• estudiar las propiedades del agua;

  

  Experimentos con agua y un espejo (refracción de la luz)

• formación de conocimientos sobre el cuerpo humano;
• materiales naturales y artificiales, sus características y propiedades esenciales;

  

  Estudiar las propiedades de materiales naturales y artificiales.

• observación del fenómeno del magnetismo;

  

  Estudio del fenómeno del magnetismo.

• suelo, sus propiedades e influencia en la vida y crecimiento de las plantas.

  

  Introducción a las propiedades del suelo.

Técnicas que se utilizan en las clases de actividades experimentales:

Estudiar las propiedades de diversos materiales en condiciones naturales.

Formas de trabajo en clase:

• frontal;
• grupo;
• individual.

Lección experimental en el grupo senior.

La lección de experimentación en el grupo senior dura entre 25 y 30 minutos y tiene su propia estructura lógica:

1. La etapa organizacional es un comienzo motivador en forma de juego(hasta cinco minutos).
2. El escenario principal es el más activo. parte practica clases, que incluye:
   • realizar experimentos;
   • juegos didácticos;
   • educación física, dedo o ejercicios de respiración lo que te ayudará a relajarte, descansar y aliviar el cansancio físico e intelectual.
3. La etapa final, final (hasta cinco minutos): conclusiones, limpieza de los lugares de trabajo.

¿Qué se puede utilizar como comienzo motivador para una lección?

Un comienzo emocionante y original de la lección creará un estado de ánimo emocional favorable, liberará a los niños y despertará un deseo sincero de experimentar y adquirir nuevos conocimientos. Activar interés cognitivo Para estimular la actividad de búsqueda y la atención de sus pequeños alumnos, una variedad de medios motivadores y técnicas pedagógicas ayudarán al maestro:

• un momento sorpresa: la introducción en el diálogo con los niños de un personaje de juguete, un héroe de cuento de hadas favorito, que les pedirá ayuda, los deleitará y los deleitará, e invitará a los niños a un viaje emocionante.
• mensaje de vídeo de un personaje de cuento de hadas o de ficción;
• poemas y acertijos;
• cuento educativo;
• juegos y tareas;
• diálogo con los niños;
• situación problemática;
• música, ver imágenes, hacer demostraciones de presentaciones, vídeos o películas animadas.

Una presentación colorida y una demostración visual ayudarán a despertar el interés cognitivo.

Juegos didácticos, al aire libre, tareas lógicas:

• "Bolsa maravillosa": el niño determina al tacto las características de un objeto, qué tipo de objeto es: duro o blando, ligero o pesado, liso o rugoso, pequeño o grande. Al determinar la forma, se supone qué tipo de objeto es (bola, cubo, ladrillo) y luego el material del que está hecho el objeto (caucho, plástico, gomaespuma).
• "Sienta a los invitados": el maestro sugiere "asentar" objetos de plástico, gomaespuma y goma en los pisos correspondientes en un modelo de una casa de tres pisos hecha de papel o cartón.
• “Rey de los vientos”: sopla los tocadiscos para hacerlos girar; el tocadiscos que se mueve más tiempo gana.
• “Bolas voladoras”: los muchachos lanzan las bolas hacia arriba y las atrapan, gana aquel cuya bola vuela más alto y no cae.
• ¿Puedes descubrir cómo recolectar pequeñas piezas de metal esparcidas en un tazón de cereal?
• ¿Cómo sacar los claveles de un balde de agua sin mojarte las manos?
• "Piedra mágica": el maestro muestra la "danza" de los clips esparcidos en la superficie de una hoja de paisaje y luego pide a los niños que expliquen cómo lo hizo (el movimiento de un imán debajo de una hoja de papel).
• "Animaciones" - en el reverso de las siluetas. héroes de cuento de hadas(hombre de jengibre y conejito), recortado de cartón, con monedas adheridas. Los niños deben descubrir el secreto de mover figuras de papel por la superficie de una hoja de papel.

Galería de fotos: propiedades del papel (presentación)

Página de título de la presentación “Estudiar papel” Ejemplos de uso del papel (productos de impresión) Ejemplos de uso del papel Propiedades que tiene el papel De qué está hecho el papel Tipos de papel moderno Experiencia “arriba y abajo” al estirar papel Reglas para un comportamiento seguro en el laboratorio El proceso de fabricación de papel a partir de servilletas y papel higiénico Hacer un abanico con papel Experimento: “El papel vuela”

En pocas palabras: el viento es el movimiento del aire.

Erupción de “lava” compuesta de agua, refrescos, jabón líquido, colorante y ácido acético

Vídeo: experimento “El aire que nos rodea”

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s No se puede cargar el vídeo: Fragmento de la lección - experimento “El aire que nos rodea” (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Tabla: sinopsis del GCD de la caminata “Gran Expedición de Pequeños Geólogos”,

• "Desarrollo social y comunicativo". Mejorar y ampliar las ideas y habilidades de juego de los niños. Continúe desarrollando la capacidad de coordinar sus acciones con las acciones de sus compañeros, observar las interacciones y relaciones de roles en el juego y seguir las reglas del juego. Desarrollar las emociones que surgen durante las actividades de juego de roles. Cultivar el deseo de participar en actividades laborales conjuntas, la capacidad de completar el trabajo iniciado. Desarrollar la creatividad y la iniciativa.
• "Desarrollo cognitivo". Ampliar y aclarar las ideas de los niños sobre la naturaleza inanimada. Fomentar el interés por el estudio de las piedras, la capacidad de examinarlas, nombrar sus propiedades y características. Ejercita tu capacidad de análisis y extracción de conclusiones. Fortalecer la capacidad de navegar por el territorio del sitio utilizando un mapa esquemático.
• "Desarrollo del habla". Desarrollar todos los componentes del habla oral de los niños (lado léxico, estructura gramatical del habla, lado de pronunciación del habla, forma monóloga del habla coherente) en todo tipo de actividades.
• "Desarrollo artístico y estético". Desarrollar la capacidad de crear una composición argumental a partir de material natural, añadiendo detalles que enriquezcan la imagen. Forme una actitud cuidadosa y cuidadosa hacia los materiales. Desarrollar la percepción estética, la capacidad de contemplar la belleza del mundo circundante. Fomentar la iniciativa de los niños y la capacidad de disponer materiales naturales en un plano. Contribuir al desarrollo del gusto estético.
• "Desarrollo fisico". Garantizar una actividad motora óptima durante las actividades educativas. Desarrollar velocidad, fuerza, resistencia, agilidad. Fortalecer la capacidad de seguir las reglas de participación en juegos con materiales naturales.

Los niños salen a caminar; en el asfalto cerca de la guardería hay flechas que conducen a la zona deportiva
- Oh, chicos, ¿qué es esto? Quizás las flechas nos estén llevando a alguna parte.
(En la zona de deportes, sobre la mesa hay un cofre con varios objetos hechos de piedras).
- Chicos, ¿qué creen que hay en este cofre?
(La maestra abre el cofre, que contiene: una figura, cuentas, anillos, aretes, una pulsera, colgantes. Los niños nombran los objetos)
- Oh, mira cuántos objetos diferentes hay, toma uno a la vez, míralo y nómbralos.
- Chicos, ¿qué tienen en común estos objetos?
- Conozco un poema interesante.
Arde con fuego en los pendientes de mi madre.
Yace inútil entre el polvo del camino.
Cambia de forma, cambia de color,
Y en la construcción, dura mil años.
Puede ser pequeño: cabe en la palma de su mano.
Es pesado y grande; no puedes levantarlo solo.
- De hecho, todos estos objetos están hechos de piedras que se encuentran en las entrañas de nuestra tierra. Y las piedras son todas diferentes, de diferentes colores entre sí. ¿Alguien sabe cómo se llaman?
- Oh, chicos, en el fondo de este cofre hay una especie de mensaje.
¡Sí, esto es un mapa!?
Y, ¿para qué es esto?
- Al parecer el mapa nos indica la ruta por la que emprenderemos hoy un interesante viaje.
Una brújula nos ayudará a navegar nuestro camino.
-¿Estas listo?
- Chicos, recuerden que leímos una historia sobre un niño, Misha, que encontró piedras preciosas. ¿Qué quería llegar a ser? (geólogo). ¿Le gustaría emprender una expedición, como auténticos geólogos, en busca de piedras inusuales?
- ¿Cómo deberían ser los geólogos?
(Los geólogos deben ser fuertes y valientes, resilientes y capaces de encontrar su camino)
-¿Tenemos estas cualidades? Entonces podremos superar todos los obstáculos y lograr nuestro objetivo.
Y el mapa nos mostrará la ruta.
Antes de un camino largo y difícil, cimentemos nuestra amistad y digamos el lema:
“Sólo el camino valiente y persistente será superado con orgullo,
Y en el camino es necesario conocer los secretos de una amistad duradera.
¡Uno para todos y todos para uno!".
- Chicos, ¿les importa si asumo el papel de líder de expedición?
(el maestro le pone la brújula en la mano)
-Según la brújula, debemos movernos hacia el oeste.
-Sugiero que Ilya e Ilnar lleven cámaras y fotografíen todo lo interesante de la expedición.
- Bueno, es hora de que salgamos a la carretera. Y para que no nos perdamos, apoyémonos unos a otros.
(Los niños se alinean en una columna, avanzan uno tras otro, superando varios obstáculos)
Caminando como una serpiente entre conos
Saltar la escalera - maravilloso
Pasando por encima de la escalera milagrosa (la maestra esconde los guijarros en el arenero de antemano).
-Chicos, miremos el mapa, entonces, ¿por dónde empezaremos a buscar piedras? (imagen de la caja de arena con el número 1)
- Sí, muchachos, es en este valle arenoso donde tenemos que encontrar una piedra cada uno. Utilicemos las herramientas que están aquí.
(cerca del arenero hay palas y rastrillos)
- Trabajamos con cuidado, no interferimos entre nosotros, retiramos con cuidado la capa superior de arena.
(Los niños buscan piedras en el arenero con palas y rastrillos)
- Chicos, ¿de qué naturaleza son las piedras?
- ¿Por qué?
-¿Dónde podemos verlos?
(en la calle, en la montaña, en el mar, en el campo, en un acuario, en el bosque).
-¿Cómo utiliza la gente las piedras en sus vidas?
(Construyen puentes, caminos, casas, estaciones de metro)
- Echemos un vistazo y estudiemos nuestros hallazgos con lupa.
- ¿Cuál es la diferencia? (tamaño, color, forma, patrón).
- Juguemos al juego “Encuentra la pareja” con nuestros hallazgos.
- Dime de nuevo, ¿con qué criterios puedes elegir un par? Mientras suena la música bailamos, en cuanto la música se detiene, seleccionamos una pareja.
- ¿Sobre qué base elegiste un par?... Intercambia piedras.
- ¿Crees que es fácil romper una piedra? ¿Cómo puedo hacer eso? Intentalo.
- Entonces, ¿qué podemos concluir?
(Las piedras son fuertes, duras).
- ¿Crees que la piedra es más dura que la madera? ¿Cómo podemos comprobar esto? Bueno, hagamos un experimento.
(La maestra invita a dos niños a clavar un clavo en una piedra y en un bloque de madera)
- ¿Qué pasó?
(El clavo entró en el árbol, pero es imposible clavarlo en la piedra).
¿Qué podemos concluir?
(La piedra es más dura que la madera).
-¿Te preguntas cómo se comportará la piedra y la madera en el agua?
(Los niños se acercan a un charco de agua. Primero bajan con cuidado piedras al agua y luego bloques de madera)
- Chicos, ahora, ¿qué conclusión podemos sacar?
(Una piedra se hunde, es más pesada que el agua; un árbol flota, es más ligero que el agua).
- Chicos, en los viejos tiempos la gente creía que las piedras tenían propiedades mágicas: curaban diversas enfermedades, influían en el bienestar de una persona y en su estado de ánimo.
- Y para que estemos de buen humor, te sugiero que juguemos.
Juego musical y rítmico “Anímate”
- Continuamos nuestra expedición, miramos el mapa y nombramos el próximo destino.
(El mapa muestra el volcán número 2).
- Chicos, ¿habéis adivinado qué es? Vamos a echarle un vistazo.
- ¿Cómo se llama la parte superior del volcán?
- El cráter del volcán es un enorme cuenco con pendientes pronunciadas.
- ¿Sabes el nombre del líquido ardiente que sale de un volcán? (lava)
-¿Qué tipos de volcanes hay? (latente, activa, extinta).
¿Quieres ver el despertar de un volcán?
- Ahora el depósito está lleno de un líquido inusual y verás lo que pasará (erupción volcánica).
- ¿Sabes que algunas montañas se forman tras una erupción volcánica?
- Construyamos una montaña.
Juego “Montaña”
Hay una montaña, una anciana (levante la mano)
Hacia el cielo la parte superior de la cabeza (estirarse de puntillas)
El viento sopla a su alrededor (se abanican con las manos)
La lluvia cae sobre ella (se da la mano)
La montaña se levanta, sufre, pierde piedras (se lleva las palmas a las mejillas y niega con la cabeza)
Y todos los días y todas las noches (la maestra toca a varios niños, que deben imitar guijarros).
Las piedras ruedan y ruedan (algunos niños se hacen a un lado).
Los guijarros rodaron, y a partir de ese momento
¡No queda nada de nuestra montaña! (con ambas manos señalan un espacio vacío).
- Uno, dos, uno, dos - la montaña se va acumulando.
- Miren muchachos, cuántas piedras hay al pie de la montaña. ¿Por qué pueden sernos útiles? ¿Quizás nos sean útiles en nuestro taller creativo? Te sugiero recogerlos y llevarlos contigo.
- Miremos el mapa, entonces ¿dónde está nuestro taller creativo?
(el mapa muestra la terraza número 3).
- Mira, el artista empezó a pintar el cuadro, pero no lo terminó.
- ¿Qué medios visuales puedes utilizar para crear una imagen?
(crayones, lápices, pinturas).
-Chicos, los cuadros se pueden crear no solo con pinturas y lápices, sino también con materiales naturales. ¿Con qué os parece que podemos decorarlo?
-¿Qué color de piedras son adecuadas para representar un río?
-¿Por la imagen de una montaña, sol, nubes?
- Bueno, pongámonos a trabajar.
(Parte práctica: maquetación de un cuadro a partir de piedras. Los niños hacen el trabajo con acompañamiento de música.)
- Intentemos colocar piedras más grandes al pie de la montaña y diseñar el resto de la montaña a partir de las pequeñas.
- Mira que bien lo hicimos, la montaña parece de verdad.
- Qué foto tan hermosa e inusual tenemos, definitivamente se la mostraremos a nuestros padres por la noche.

Video: lección “Arena milagrosa”

No se puede cargar el video: Lección en video sobre el tema Miracle Sand (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Cómo realizar una lección abierta en un grupo de personas mayores

Elegir un tema para exhibición abierta o el proceso de preparación no es diferente de trabajar en una lección regular, pero una lección abierta debe cumplir ciertas condiciones:

• alto nivel de formación profesional del docente que imparte la lección;
• centrarse en el trabajo de formación con profesores jóvenes, incluidas clases magistrales metodológicas;
• presentación de los resultados del trabajo del docente en el marco del tema de autoeducación sobre el uso de la experimentación infantil;
• demostración de la eficacia del método experimental;
• la necesidad de preparación psicológica de los niños para la presencia gran cantidad extraños.

Los principales criterios para una lección eficaz son:

• cumplimiento de las reglas de seguridad por parte de los niños;
• originalidad del concepto del tema y guión de la lección;
• una variedad de técnicas de motivación;
• crear un entorno de aprendizaje atractivo y estimulante;
• secuencia lógica de tareas y experimentos;
• acciones activas e independientes de los niños.

Vídeo: lección abierta “Experimentos con agua”

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU No se puede cargar el vídeo: abrir lección en jardín de infancia. “Experimentos con agua” (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Tabla: escenario de entretenimiento “El Mundo Mágico de los Trucos”,

• Caballete, papel “mágico” (hoja blanca A3 en la que se dibuja un ramo con tiza blanca cerosa), tinta diluida en agua y un pincel grande;
• Un vaso transparente, un cuenco con agua, hojas de papel.
• Frascos con tapón de rosca, pintados con gouache en el reverso, una caja de mago, una regadera con agua.
• Música para bailar "boogie-woogie".
• Una hoja de papel blanco, un vaso con un círculo de papel pegado al cuello, una moneda, un pañuelo “mágico”.
• Botella de 1,5 litros, refresco, ácido cítrico o vinagre, embudo, agua, globo.
• Botella de vidrio, huevo cocido, cerillas.
• Jarrón con dulces y cuerda.
• Música para danza “Juego de colores”.

Otro “estudiante” sube al escenario y se dirige al público:
- ¿Alguien puede voltear un vaso de agua para que no se derrame?
El mago ayuda a elegir al niño como asistente del alumno.
El invitado intenta voltear un vaso de agua y no puede evitar que el agua se derrame. Luego el alumno llena un vaso con agua, lo cubre con una hoja de papel y le da la vuelta. Se lo demuestra al público.
Sucede que el público conoce el secreto del truco, en este caso puedes ir a lo seguro: vierte agua en un balde y hazlo girar rápidamente; vierta un absorbente en un vaso de agua, lo que convierte el agua en un gel. Aparece en escena el tercer “alumno” de la escuela de magia. En la mesa frente a él se encuentra una caja de mago que contiene tapas mágicas. El joven mago dice:
- Puedo convertir agua corriente en agua coloreada que quieras.
Vierte agua en un frasco con una regadera, les muestra a los niños que es transparente y luego pregunta al público de qué color cambiarlo. Invita a un asistente del pasillo, que nombra cualquier color.
El joven mago saca de su caja mágica una tapa con un color oculto, cierra herméticamente una jarra de agua y le pide que sacuda a su asistente bajo un hechizo mágico.
El truco se puede repetir varias veces.
Se anuncia una pausa musical. Los niños bailan con el mago que dirige el baile boogie-woogie y vuelven a sentarse en sus asientos.

Los juegos y el entretenimiento despiertan gran interés entre los niños

Diagnóstico de niños basado en actividades experimentales.

El estudio del nivel de actividad experimental lo realiza el profesor al principio y al final. año escolar. Criterios de evaluación:

• Ver e identificar el problema.
• Establecer y formular una meta.
• Resolver situaciones problemáticas de forma independiente.
• Analizar las propiedades de un objeto y la naturaleza del fenómeno.
• Identificar las principales características y relaciones de causa y efecto.
• Comparar y sistematizar diversos hechos.
• Proponer hipótesis, formular supuestos.
• Saca tus propias conclusiones.

Cada criterio se considera y evalúa por separado:

• Nivel alto: el niño hace frente a las tareas asignadas de forma independiente, sin la ayuda de un adulto.
• Nivel intermedio: el niño realiza el trabajo de forma parcialmente independiente, recurriendo a las indicaciones de los adultos.
• Nivel bajo: el niño no puede actuar de forma independiente y tiene dificultades para completar las tareas asignadas incluso con la ayuda de un maestro.

Diseño del centro de experimentación.

El rincón de experimentación ayudará a los niños a sumergirse en el mundo de la investigación independiente y a buscar respuestas a las preguntas que les interesan. En un lugar especialmente designado, los niños podrán tocar, oler, saborear y examinar. material interesante, hojee las coloridas páginas de fascinantes enciclopedias, realice experimentos utilizando tarjetas de diagramas y siéntase como verdaderos descubridores. En estantes abiertos de forma accesible y segura para los niños, se debe reservar espacio para instrumentos, libros y materiales. Es importante familiarizar a los niños con las reglas de comportamiento en el rincón de experimentación y controlar el cumplimiento de las medidas de seguridad.

En un lugar especialmente designado, los niños podrán realizar de forma independiente un experimento utilizando una tarjeta de diagrama.

Para diseñar un centro de experimentación infantil en el grupo senior de un jardín de infancia se utilizan los siguientes materiales y equipos:

• materiales naturales: arena, guijarros, conchas, hojas, ramitas, castañas, piñas, etc.;
• materiales alimentarios: cereales, harina, sal, azúcar, semillas de plantas, colorantes alimentarios;
• equipos y herramientas: recipientes de almacenamiento, tubos de ensayo, lupas, imanes, palos de plástico y madera, cucharas, regaderas, jeringas sin aguja, tazas, espejo, reloj de arena, peras de goma, balanzas;
• literatura, esquemas de tarjetas;
• papel de colores, pinturas, tijeras, trozos de tela, etc.

En estantes abiertos de forma accesible y segura para los niños, se debe asignar espacio para instrumentos, libros y materiales.

Tabla: tarjetas-esquemas para experimentar.

“Papel mágico” - el papel doblado como un acordeón puede soportar el peso de un vaso de agua “Amistad de colores” - mezclar pinturas con un vaso de agua y obtener nuevos colores y matices “Círculo mágico” - educación blanco al girar un círculo con tres sectores de colores “Las plantas beben agua” - agrega colorante alimentario al agua que bebe una planta “Imán mágico” - atrae objetos metálicos a través de las paredes de un vaso con un imán “Peso del aire” - permite pesar globos usted debe demostrar que el aire tiene peso " Pirámide mágica" - monte la pirámide al revés y compruebe su estabilidad "Adivina por el olor" - deja que un niño con los ojos vendados huela alimentos con un olor fuerte

La educación preescolar moderna se centra en asegurar el autodesarrollo y la autorrealización del niño; es importante despertar la necesidad interna de conocimiento y activar el interés cognitivo. La experimentación infantil es la más medios eficaces conocimiento de los patrones de los fenómenos en el mundo circundante, ampliando los horizontes, enriqueciendo la experiencia de la actividad independiente. Los experimentos no solo introducen nuevos hechos, sino que también tienen un efecto positivo en la formación de operaciones mentales de síntesis y análisis, contribuyen a la revelación del potencial creativo y a la formación de conceptos matemáticos primarios.

44 años. Más alto Formación docente, especialidad: historia y derecho, posgrado. Experiencia laboral en educación superior - 22 años. El ámbito de actividad profesional es la realización de conferencias y seminarios, educativos y metodológicos. trabajo científico(hay publicaciones científicas).

Notas de lección sobre actividades experimentales en grupo medio

"Ciudad Mágica"

Crear condiciones propicias para el desarrollo de la actividad cognitiva, la curiosidad, el deseo de conocimiento independiente y la reflexión de los niños a través de la experimentación.

Educativo:

Ejercitar la capacidad de analizar, sacar conclusiones, desarrollar lógica.

pensamiento.

Enseña en situación problemática encontrar la solución adecuada.

Explicar los “fenómenos mágicos” desde el punto de vista de la química y la física (flores que florecen en el agua).

Educativo:

Desarrollar procesos de pensamiento: atención, pensamiento, memoria.

Introducir las propiedades del agua y del aceite de girasol.

Educativo:

cultivar el deseo de lograr metas en una situación problemática.

Fomente el deseo de ayudarse unos a otros para completar una tarea colectiva.

Métodos y técnicas:

Verbal: preguntas, expresión artística.

Visuales: ilustraciones, maqueta de un volcán, matraz con leche.

Práctica: educación física, búsqueda de objetos.

Equipo: un juego de flores de papel, una bolsa de cereales, una maqueta de volcán y reactivos (refresco, vinagre), pinturas, pinceles, papel.

Progreso de la lección:

Educador: ¡¡¡Hola queridos chicos!!! Mira hoy tenemos invitados, se han reunido aquí específicamente para ver lo geniales que somos. Saludémoslos (los niños saludan a los invitados).

Educador: Chicos, animémonos unos a otros. Y lo haremos de esta manera. Un pájaro que conozco me dio su pluma, sólo que esta pluma no es simple, sino mágica. Todos los que toca se vuelven amables y se dicen cosas buenas unos a otros. buenas palabras. Intentemos.

Juego de plumas.

Educador: Chicos, hoy es una mañana increíble. Hoy encontré esta carta en mi escritorio. ¿Crees que deberíamos abrirlo?

Carta: Hola mis amiguitos. Soy el buen mago Kribli Krabli Booms y quiero que cierres los ojos ahora y digas el siguiente hechizo.

¡Bambara, chufara, loriki, eriki, pikapu, trikapu, skoriki, moriki! ¡Gira, gira! La magia ha sucedido.

Aparece el asistente.

Mago:

Hola, chicos. Estoy muy contento de verte. Y sabes dónde terminaste. Bienvenidos a la Ciudad de la Magia.

¿Sabes quién hace la magia?

Niños: (magos, hadas).

Mago:

Así es, muchachos, en nuestra ciudad solo viven buenos magos y hadas. Siempre ayudan a quienes necesitan ayuda. Te invito a un viaje. Lo comenzaremos con el “Jardín de Flores”. Las flores no se marchitan en él. todo el año. La dueña de este lugar es un hada de las flores y su lugar favorito en este jardín es el estanque mágico. Ella está lista para mostrarnos su magia, pero primero debemos resolver acertijos sobre flores.

soy una bola esponjosa

Me pongo blanco en un campo limpio,

Y el viento sopló

Queda un tallo.

Respuesta: diente de león.

Así llaman al pequeño Vasya.

Y esas flores que se recogen en el campo.

Respuesta: Aciano.

La campanita azul colgaba.

Nunca sonó en mi vida.

Respuesta. Campana.

Gorra dorada, camisa blanca.

¿Cómo se llama la flor?

Respuesta. Manzanilla.

Jarras y platillos

No se ahogan ni pelean.

Respuesta: Nenúfares.

Sobre el suave espejo de agua

Veo flores maravillosas.

Crecen desde el fondo del río.

Todo el mundo los llama nenúfares...

Los nenúfares se llaman flores de sirena y vienen en blanco, amarillo y rosa.

Por el hecho de que resolviste todos los acertijos, el Hada de las Flores te regaló una flor "mágica" (las flores de papel se les dan a los niños).

Chicos, ¿alguna vez han visto florecer las flores? Pongamos los regalos del Hada en nuestro estanque mágico y veamos qué pasa con nuestras florecitas.

Experiencia "La flor floreció"

Los niños sumergen flores de papel con pétalos doblados en el agua. En el agua, las fibras del papel se hinchan y las flores “florecen”.

Mago:

¡Gracias al Hada de las Flores!

Bueno, sigamos el viaje. Oh, ¿qué tipo de bolso es este? (Lo revela, contiene una mezcla de sémola y guisantes). Sé de dónde vino. Esto es lo que dejó caer la madrina de Cenicienta. Recuerde, en el cuento de hadas, ella ayudó a Cenicienta a ir al baile y no tuvo que separar los diferentes cereales entre sí. Ayudemos al hada a ordenar los cereales.

Experimenta “Ayudemos a Cenicienta”

(Los niños primero intentan seleccionar los cereales a mano).

Mago:

Sí, el trabajo va muy lento, pero ¿no deberíamos usar magia (movimiento de la varita) y aparece un colador? ¿Sabes que hacer? Por supuesto, tamiza el cereal. ¿Por qué es posible separar los cereales de esta forma?

Los guisantes grandes no caben en el colador, pero se vierte sémola pequeña en un plato.

Los niños tamizan cereales.

Y ahora chicos, ¿no es hora de que entremos en calor? Les sugiero que bailen con los divertidos insectos.

minuto de educación física

¡Chock-chock, tacón! (pisotea tus pies)

El grillo gira en un baile (gira)

Y el saltamontes no se equivoca (mueve las manos como cuando toca el violín)

Realiza un vals con el violín.

Las alas de una mariposa parpadean (agitamos las manos como alas)

Ella revolotea con una hormiga (girando en círculos)

Al alegre hopak (movimientos de baile, como en hopak)

La araña baila salvajemente.

¡Las manos aplauden fuerte! (aplaude)

¡Todo! ¡Nuestras piernas están cansadas! (siéntate o inclínate hacia adelante, cuelga los brazos hacia abajo)

Ahora vayamos a visitar el Hada del Dibujo (los niños se sientan en las mesas).

Mago:

Chicos, ¿saben dibujar?

Es muy sencillo, niños.

Dibuja todo en el mundo.

Te necesitaremos con nosotros

Papel.

Bueno, y los ojos, por supuesto.

Mago:

Chicos, Drawing Fairy siempre tiene todo listo para la creatividad. Hay papeles, pinceles y pinturas. Pero el Hada te pidió que respondieras las preguntas:

1. ¿Con qué más puedes dibujar además de pinturas?

Respuestas (lápices, tiza, tinta).

¡Es hora de empezar a dibujar!

No dibujaremos dibujos simples, sino mágicos. Incluso aquellos que recién están aprendiendo a dibujar obtendrán dibujos maravillosos. ¿No me crees? Solo necesitas tomar un pincel, recoger pintura y pintar la hoja con pintura.

Por encima del papel, por encima de la hoja.

El cepillo agita su cola.

Y no sólo saludar,

Y unta el papel,

Pinturas de diferentes colores.

¡Ay qué belleza!

Experimente "Dibujos Mágicos".

Los niños pasan un pincel sobre un papel sobre el que previamente se han aplicado dibujos con parafina y sobre un fondo de colores empiezan a aparecer diversos dibujos: casas, el sol, flores. El Mago, junto con los niños, “dibuja” su dibujo en una hoja de papel. papel.

Explicación del mago: chicos, podéis preparar este dibujo vosotros mismos. Solo necesitas tomar un lápiz encerado blanco, dibujar algo y luego decorar una hoja de papel con pintura. Puedes regalar ese "dibujo mágico" a un amigo o a tus padres.

Mago:

Que gran compañero eres, todos hicisteis unos dibujos maravillosos.

Ha llegado el momento de visitar a la hechicera Vulcania, la gobernante de las tormentas, el aire y las erupciones volcánicas. Seamos transportados hasta él con la ayuda de una varita mágica (agitando la varita).

Aquí estamos. Oh, tiene un volcán real aquí.

Vulcania nos permitió tener una pequeña erupción volcánica hoy en su lugar. En la vida real, este es un fenómeno natural muy formidable y peligroso. No deberíamos preocuparnos.

Este volcán es una montaña,

Y dentro de la montaña hay un agujero.

El zumbido se escuchó aquí y allá:

El volcán despierta.

Toda la montaña empezó a temblar,

El magma corrió como lava,

No vayas ahí, cariño.

¿Dónde está el volcán despierto?

Experiencia de erupción de volcán

Se está realizando un experimento para apagar la soda con vinagre en un volcán improvisado.

Mago:

Nuestro volcán se ha apagado. Chicos, en nuestra ciudad no solo mostramos magia, sino que también la explicamos.

Resulta que para “organizar una erupción volcánica”, basta con pedirle a tu madre que te muestre cómo apaga el refresco mientras hornea un pastel.

Nuestro viaje está llegando a su fin.

Es el momento de decir adiós. La magia y los milagros no terminan ahí. Están por todas partes, sólo hay que mirar a su alrededor con más atención.

Chicos, por favor díganme, ¿les gustó nuestro viaje? Si te gustó, por favor pega las flores que te regaló el Hada de las Flores en la cara alegre, y si de repente no te gustó, pega las flores en la cara triste. Chicos, muchas gracias por ser nuestros invitados.

Chicos adiós. No dejes de venir a nuestra Ciudad Mágica. Bueno, para que puedas regresar a tu jardín de infantes, debes cerrar los ojos y repetir el siguiente hechizo después de mí: ¡bambara, chufara, loriki, eriki, pikapu, trikapu, skoriki, moriki! ¡Gira, gira! La magia ha sucedido.

Educador: Oh, chicos, ¿dónde estaban? Me derribaron, no pude encontrarlos.

(Respuestas de los niños).

Que viaje tan maravilloso, ¿lo disfrutaste?

Cuéntame ¿qué viste allí?

Chicos, muchas gracias por lo que me dijeron, pero es hora de que terminemos nuestra lección. Digamos adiós a nuestros invitados.

Objetivo: formación de una percepción holística del mundo circundante, desarrollo del interés por la investigación y las actividades cognitivas de los niños.

Contenido del programa: contribuir a enriquecer y consolidar el conocimiento de los niños sobre las propiedades del aire; desarrollar en los niños la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto a partir de un experimento básico y sacar conclusiones; cultivar el interés por las actividades de investigación. Presente a los niños una técnica de pintura al aire poco convencional: la blotografía.

Trabajo preliminar: Conversación: “Naturaleza viva e inanimada”, mirando ilustraciones de la enciclopedia; Observar el viento mientras camina.

Material: globos de diferentes colores y tamaños, bolsas de plástico para cada niño, pajitas, vasos de plástico, 2 frascos con tapa hermética, pinturas, papel, un juguete de goma, agua en una jarra, 2 botellas vacías.

Trabajo de vocabulario: blotografía.

Progreso de la lección

Educador: Chicos, hoy vinieron invitados a nuestra lección. Vamos a decir hola. (Saludo a los niños)

EN: Ahora vayamos a la alfombra, pongámonos en círculo y saludémonos unos a otros.

(juego de comunicación) comunicación

Pongámonos uno al lado del otro, en círculo
¡Vamos a decir hola!" entre sí.
No nos da pereza saludar:
¡Hola a todos!" y “¡Buenas tardes!”;
Si todos sonríen
Buenos días comenzarán.
- ¡BUEN DÍA!

Mira lo que hermosas bolas Traje: roja, verde, ay, ¿qué pasó con la bola azul? De alguna manera se puso triste, pequeño (respuestas).

¿Qué hay que hacer para que la pelota sea redonda y elástica?

D:- Necesitamos inflarlo más fuerte.

EN:- ¿Es verdad? Ahora lo estoy inflando (inflando). ¡Así de hermoso quedó! Me pregunto qué hay dentro, ¿mira?

D:- Aire.

EN: Hoy hablaremos del aire como verdaderos científicos investigadores. Los científicos trabajan en una sala donde hay muchos instrumentos para experimentos, pero ¿cómo se llama esta sala? Laboratorio.

EN: En el laboratorio debéis seguir ciertas reglas: guardar silencio, no interrumpiros. No interfieran entre sí, trabajen en silencio, con cuidado, con cuidado. Hoy organicé un pequeño laboratorio para ti en el grupo.

EN: Vayamos a nuestro laboratorio y realicemos experimentos (caminan en círculo, luego van a las mesas)

Para convertirte en amigo de la naturaleza,
Descubre todos sus secretos,
Resuelve todos los acertijos
aprender a observar
Juntos desarrollaremos la calidad: atención,
Y te ayudará a descubrirlo todo.
Nuestros poderes de observación.

EN: Entonces nos encontramos en un verdadero laboratorio científico. Siéntate en las mesas. (los niños se sientan)

EN: Entonces, comencemos nuestros experimentos:

Experimento nº 1 “¿Cómo coger aire?”

EN:- Chicos, para ver el aire hay que cogerlo. Descubrí cómo podíamos tomar aire y ver cómo era.

EN: Toma una bolsa de plástico. Mira ¿qué hay en él? (Esta vacio).

EN: Sí, está vacío, se puede plegar varias veces. Mira lo delgado que está. Ahora llenamos la bolsa con aire y la giramos. ¿Qué pasó con el paquete? En efecto, el paquete ha cambiado de forma, está lleno de aire. (respuestas).

Chicos, ¿creen que pueden sentir el aire? (Respuestas)

EN:¡Bien! Vamos a revisar. Toma un palo afilado y perfora con cuidado la bolsa. Llévalo a tu cara y presiónalo con tus manos. ¿Qué sientes?

Conclusión: puedes sentir el aire.

EN:¿Sabes cómo se puede ver el aire? (respuestas de los niños)

Experimento número 2 “Vemos aire usando un tubo y un recipiente con agua”

EN:- Sí chicos, tienen razón, el aire es transparente y para verlo hay que atraparlo. ¡Y pudimos hacerlo! Cogimos el aire, lo encerramos en una bolsa y luego lo liberamos. Esto significa que hay aire a nuestro alrededor. Pero me pregunto si hay aire dentro de nosotros, ¿qué opinas? (respuestas).

EN:- ¡Vamos a ver!

EN:- Chicos, soplemos en un tubo sumergido en un vaso de agua, en silencio, en silencio. Y veamos qué pasa.

EN:- Oh, chicos, ¿qué le está pasando al agua?

D: Salen burbujas.

EN:- ¿Burbujas? ¿Como llegaron ahi? En el vaso sólo había agua (respuestas).

EN:- Entiendo que las burbujas son el aire que hay en nuestro interior. Soplamos dentro del tubo y sale en forma de burbujas. Pero para soplar más, primero inhalamos aire nuevo y luego exhalamos a través del tubo y obtenemos burbujas.

Conclusión: cuando exhalamos mucho aire, hay muchas burbujas, cuando exhalamos menos aire, hay pocas burbujas. Usando una pajita y un recipiente con agua, vieron aire.

¿Por qué las burbujas suben a la superficie?

Porque el aire es más ligero que el agua.

Experimento nº 3 “¿Tiene peso el aire?”

EN: Comprobaremos esto ahora.

EN: Los objetos están colocados sobre la mesa: un juguete de goma, un trozo de goma.

EN: Toma un trozo de goma y ponlo en agua. El se ahogó. Ahora bajemos el juguete de goma al agua. Ella no se ahoga.

¿Por qué? Después de todo, ¿un juguete pesa más que un trozo de goma? ¿Qué hay dentro del juguete?

Conclusión: Bien. Porque el aire es más ligero que el agua.

Ejercicio físico. "Burbuja". Tengo una pequeña sorpresa para ti. (Saco pompas de jabón). ¿Qué es esto? ¿Qué crees que hay dentro de las burbujas? Juguemos un poco. Yo haré burbujas y tú las atrapas.

Ahora vayamos a nuestro laboratorio. Nos esperan nuevos descubrimientos.

EN:¿Puedes oír el aire? ¿Cómo puedes oírlo? (respuestas de los niños)

Experimento nº 4 “Escuchar el aire”

EN: Si sopla en un frasco o botella, tapas de un rotulador, de debajo de los frascos o sopla un globo.

EN: Coge la botella, la tapa y sopla desde el borde. ¿Qué escuchas? Sonido, aire.

EN: También tenemos un globo inflado sobre la mesa ¿Qué creéis que se puede hacer con este globo para oír el aire? Necesitamos estirar el agujero de la pelota y soltar el aire lentamente, ¿qué oímos? Chirrido, aire.

¿Cómo escuchamos el aire? (Nos ayudaron frascos, botellas y una pelota).

Conclusión: El aire se puede escuchar de muchas maneras. Y cuando sopla el viento, mueve el aire, por lo que se pueden escuchar varios sonidos del aire (silbido, aullido)

EN:¿Puedes oler el aire? ¿Cómo? (respuestas de los niños)

Experimento No. 5 “CONOCER POR EL OLOR”

¿Qué es esto? Probablemente sean frascos mágicos.

EN:- Mira, ¿hay algo en ellos? (respuestas).

EN:- Así es, el aire, qué rico huele, ¿huele a qué huele?

EN:- Realmente huele a naranja.

EN:- Chicos, veamos qué hay en el segundo frasco.

EN:- ¿A qué huele el aire de este frasco? (respuestas).

EN:¿Por qué creen que ambos frascos están vacíos pero huelen diferente (respuestas).

EN:- Resulta que el aire no tiene olor propio. El aire limpio no huele a nada. El olor se lo dan otras sustancias que entran en contacto con él.

EN: El aire en sí no tiene olor, pero puede transportar olores. Por el olor que llega de la cocina, adivinamos qué plato se preparaba allí.

Conclusión: El aire no tiene olor.

EN: Chicos, ¿saben que pueden dibujar con aire? (respuestas de los niños) Esta técnica se llama blotografía.

EN:¿Quiero probar?

EN: Ahora intentaremos dibujar usando aire, pinturas y una pajita. (muestra la técnica de la blotografía: dejar caer una gota de acuarela sobre papel y soplarla en diferentes direcciones con un tubo de cóctel. (Los niños intentan dibujar)

EN: Entonces, hoy realizamos muchos experimentos. Cuéntame, te gustó hacer los experimentos (respuestas de los niños)

EN:- Y ahora propongo jugar un juego llamado “Bola Mágica”. Nos pararemos todos en círculo, nos pasaremos la pelota y contaremos todo lo que aprendimos hoy sobre el aire.

EN:¿Qué experiencia te pareció más interesante?

EN:¿Qué nuevo aprendiste hoy? ¿Cómo se llama la técnica de pintar al aire?

Nuestra lección ha llegado a su fin, todos estabais atentos y activos.

Resumen de la lección experimental en el grupo senior “Agua mágica, te reconoceremos”

Efimova Alla Ivanovna, profesora del GBDOU nº 43, Kolpino San Petersburgo
Descripción: El material será de interés para educadores, padres y profesores de educación adicional.
Objetivo: inculcar el interés en las actividades de investigación
Tareas:
Familiarice a los niños con las propiedades del agua (sabor, color, olor), aclare la importancia del agua para toda la vida en la tierra.
Desarrollar la curiosidad, el pensamiento y el habla de los niños, introducir las siguientes palabras en el vocabulario activo de los niños: incoloro, insípido, transparente.
Desarrollar el interés cognitivo de los niños a través de la familiarización con la técnica de realizar experimentos con agua; desarrollar habilidades de observación, la capacidad de comparar, contrastar y sacar conclusiones; Capacidad para comunicarse con sus compañeros durante los experimentos.
Equipo: tazas; tazas con agua potable, biberones, pajitas (para cada niño); embudos, vasos altos y estrechos, vasijas redondas, cuencos anchos, cucharones, agua, bandejas; harina, azúcar granulada, arena de río, pinturas, café, cucharas o palitos, limón, hielo, trozos de hielo de colores.
Trabajo preliminar: leer ficción sobre el tema "Agua" (poemas, acertijos, refranes, refranes); observación al caminar; conversaciones sobre el agua, su papel en la vida humana; examen de ilustraciones sobre el tema “Agua”; realizar experimentos con agua (transformar nieve en agua, agua en hielo, colorear agua).

Progreso de la lección:
Educador: Chicos, durante nuestras caminatas observamos fenómenos naturales. Leemos sobre el agua en la enciclopedia. En casa, todos vemos cada día cómo sale agua del grifo. Aprendimos poesía. Hoy los invito a unirse al club "Jóvenes asistentes de laboratorio" para conocer mejor las propiedades del agua, si una persona y todos los seres vivos del planeta pueden sobrevivir sin agua. Chicos, ¿por qué necesitamos agua?
Respuestas niños.
Educador: Chicos, en casa usamos agua todos los días, ahora cada niño se turnará para nombrar dónde usan el agua en casa (ya sea el propio niño o los padres).
Respuestas niños: cepillarse los dientes, lavar, lavar platos, tomar té, preparar el almuerzo, cenar, regar flores, llenar el acuario y mucho más.
Educador: Así es, muchachos, bien hecho. Y ahora te contaré acertijos sobre fenómenos naturales. Escucha cuidadosamente.
“Soy a la vez una nube y una niebla,
Y el arroyo y el océano,
Y vuelo y corro,
Y puedo ser vidrio.
(Agua.)
Decimos: fluye;
Decimos: ella juega;
ella siempre corre hacia adelante
Pero él no huye.
(Agua.)
Siempre estoy salado en el mar
Y en el río estoy fresco.
Sólo en el desierto caliente
No pertenezco en absoluto.
(Agua.)
Educador:¿De qué se tratan todos estos acertijos? ¿De qué vamos a hablar hoy?
Niños.¡Sobre el agua!
Educador: Chicos, ¿dónde creen que se puede encontrar agua en la naturaleza?
Respuestas niños.
Educador: Y ahora, junto contigo, intentaremos determinar dónde está el agua, y para ello necesitamos jugar un juego. ¿Estás de acuerdo?
Respuestas niños.
Educador: Juego: “Di la palabra”.
En los mares y océanos el agua es salada;
agua de mar -...mar;
agua en el océano - ...oceánico;
en ríos -...,
en los manantiales -...,
en los pantanos -...,
Educador:¿Por qué crees que las personas, los animales, las plantas y los peces necesitan agua?
Respuestas niños.
Educador: Chicos, ¿quieren aprender mucho más sobre el agua? Entonces te invito al club “Joven Ayudante de Laboratorio”. Te sugiero que investigues un poco sobre el agua. ¿Estás de acuerdo?
Respuestas niños.
Educador. Ahora vayamos a nuestro laboratorio y comencemos nuestra investigación. Antes de realizar experimentos, les recuerdo a los niños las precauciones de seguridad al trabajar con agua. Pero primero nos gustaría escuchar poesía, porque los niños saben poesía.
Varya: Todo el mundo siempre necesita agua
Ella es transparente y limpia.
Ella corre, fluye y vierte,
Del río, grifo y pozo.
El agua es tibia y fría,
Y ella también está mojada.
¿Y quién no tiene cuidado con el agua?
Ella los mojará rápidamente.
Timur: Si tienes manchas en la nariz,
¿Quién es entonces nuestro primer amigo?
¿Eliminará la suciedad de tu cara y manos?
Sin lo que mamá no puede vivir
¿Sin cocinar, sin lavar?
Sin lo cual, seamos realistas,
¿Debería morir una persona?
Para que crezcan las espigas de pan,
Para que los barcos zarpen,
Para que se pueda cocinar la gelatina.
Para que no haya problemas
No podemos vivir sin... AGUA.

Experimento número 1 "El agua es un líquido".
Educador: El agua es un líquido. Fluye. Puedes verterlo en cualquier cosa. ¿Dónde puedo verter agua?
Niños: En un vaso, en un balde, en un jarrón, en una botella, en un plato.
Educador:¿Qué más puedes hacer con el agua?
Niños: Se puede verter, verter de un recipiente a otro.
Educador: Intentemos verter agua de un recipiente a otro.
Conclusión: El agua es un líquido, se puede verter o verter.

Experimento nº 2 “El agua no tiene sabor”.
Educador: Aquí hay una pregunta interesante: ¿Tiene sabor el agua corriente?
Así que estoy probando el terreno. No sentí el sabor. Creo que el agua no tiene sabor.
Educador: Ahora intenta beber agua con una pajita. ¿Tiene gusto?
Niños realizar la tarea del docente.
Educador: Y si a un vaso de agua le añadimos un trozo de limón, probemos a añadir limón y probemos el agua, ¿qué ha cambiado?
Respuestas: El agua se ha vuelto ácida. Cambiamos el sabor del agua.
Educador: Ahora toma cucharas y vierte azúcar granulada en el agua, revuelve y prueba, ¿ha cambiado el sabor?
Respuestas niños: el agua se ha vuelto dulce.
Conclusión: el agua no tiene sabor, es insípida, y resulta que el agua puede tomar el sabor de la sustancia que se le añadió.
Educador: Chicos, ¿creen que el agua tiene olor?
Respuestas niños.
Educador: Hay café en la mesa frente a ti, intenta verter café en un vaso de agua y olerlo, ¿huele el agua?
Respuestas niños: el agua huele a café.
Conclusión: El agua pura es inodoro, pero si le agregas algo, adquiere ese olor. En nuestro caso, el agua adquirió olor a café.

Experimento No. 3 “El agua no tiene forma”.
Hay varios vasos delante de los niños.
Educador:¿Puede el agua tener alguna forma?
Respuestas niños.
Educador:¿Cómo puedo comprobar esto? ¿Qué forma tienen estos vasos?
Respuestas niños.
Educador: Llenémoslos de agua. ¿Qué es más conveniente verter agua en un recipiente estrecho?
Niños: Utilizando un cucharón a través de un embudo.
Conclusión: El agua líquida no tiene forma, toma la forma del recipiente en el que se encuentra.

Experimento No. 4 “¿Qué se disuelve en agua? "
Delante de los niños, en bandejas, hay vasos con agua, palillos, cucharas y sustancias en varios recipientes. Los niños miran el agua y recuerdan sus propiedades.
Educador:¿Qué crees que pasará si se agrega azúcar granulada al agua?
Niños agregue azúcar, revuelva y todos observarán juntos lo que ha cambiado.
Educador:¿Qué pasa si añadimos arena de río al agua?
Los niños agregan arena de río al agua y la mezclan.
Educador:¿Ha cambiado el agua? ¿Se volvió turbio o permaneció transparente? ¿Se ha disuelto la arena del río?
Respuestas niños.
Educador:¿Qué pasará con el agua si le agregamos colorante alimentario?
Niños agregue pintura y mezcle.
Educador:¿Qué cambió?
Niños:¿El agua ha cambiado de color?
Educador:¿Se ha disuelto la pintura?
Niños: La pintura se disolvió y cambió el color del agua, el agua se volvió opaca.
Educador:¿Se disolverá la harina en agua?
Niños agregue harina al agua y mezcle.
Educador:¿En qué se convirtió el agua? ¿Nublado o claro? ¿Se ha disuelto la harina en el agua?
Educador:¿Qué sustancias se disuelven en nuestra agua? ¿Qué sustancias no se disuelven en agua?
Respuestas niños.
Conclusión: el agua disuelve sustancias, pero no todas (el agua es un disolvente, pero no todas las sustancias se disuelven en ella).

Experimento nº 5 “Hielo - agua sólida”
Educador: Niños, os he puesto tarea: congelar agua en casa y llevar cubitos de hielo al jardín. Tú los trajiste y tú y yo veremos cómo el hielo se derrite y se convierte en agua. Toma un trozo de hielo en tus manos. ¿Qué pasa con el hielo? ¿Por qué se está derritiendo el hielo?
Respuestas niños.
Educador: Ahora sécate las manos con una servilleta. ¿En qué se convirtieron las servilletas?
Respuestas de los niños: Húmedo.
Conclusión de los niños: el hielo es agua sólida.

Experimento nº 6 “Agua gaseosa - vapor”
Educador: tomo un vaso de agua caliente y cubrirlo con un plato. Los niños están mirando. Os muestro el plato. ¿Qué ves en el cristal?
Respuesta: Se formaron gotas de agua.
Conclusión: el agua puede convertirse en vapor.
Resumir y evaluar los resultados.
Ejercicio de juego "Olas"
- Ahora pongámonos en un círculo grande y formemos un lago.
El agua del lago está tranquila (extendimos suavemente los brazos hacia los lados),
Llegó una ligera brisa y empezó a jugar con el agua (moviendo las manos arriba y abajo),
El viento sopló más fuerte (el agua empezó a hervir y a salpicar), el viento amainó (la superficie del agua estaba en calma).
Educador: Chicos, hoy aprendimos las propiedades del agua. ¿Qué es lo que más recuerdas?
Respuestas niños.
Educador: Chicos, piensen en lo que pasará con el agua si la sacan al frío, ¿qué pasará con el hielo si lo llevan a una habitación cálida? Gracias.
Chicos, experimenten en casa con sus padres: creen un "mosaico de hielo de colores". Para hacer esto, debe completar la tarea descrita en esta hoja. Los niños reciben hojas de instrucciones.
Instrucciones para hacer “Mosaico de Hielo de Colores”.
1. Vierta agua en un vaso.
2. Pintar el agua con pinturas (elige la cantidad que desees).
3. Llena los moldes con agua coloreada.
4. Colocar en el frigorífico.
5. Llévalo al jardín de infancia por la mañana.
Nota: No olvide que su mosaico de hielo coloreado puede convertirse en agua coloreada normal.
Educador: todos hicieron un excelente trabajo con las tareas, estoy muy orgulloso de ustedes, gracias a todos por participar en las actividades experimentales. Chicos, ahora vamos a vestirnos y continuar con nuestros experimentos en la calle. Tomemos gouache y pintemos la nieve, y armemos un copo de nieve con trozos de hielo congelados.
Educador: Bueno chicos, les gustó nuestra lección y los copos de nieve quedaron maravillosos. Bien hecho. Nos vemos de nuevo con invierno y agua.