दूसरे कनिष्ठ समूह, प्राकृतिक विज्ञान के लिए पाठ नोट्स। पहले कनिष्ठ समूह में प्राकृतिक विज्ञान के एक पाठ का सारांश "पौधों की देखभाल प्राकृतिक इतिहास मेरे मित्र दूसरा कनिष्ठ समूह

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 2

एम/सी "एगोलेक"

प्राकृतिक विज्ञान में

विषय: "हम टहलने जा रहे हैं"

शिक्षक ज़ोरिना ए.एल.

शुचिंस्क 2017

पाठ सारांश खोलें

पहले में युवा समूह

विषय पर: "हम टहलने जा रहे हैं"

कार्यक्रम सामग्री:

लक्ष्य:

शैक्षिक: वस्तुओं के साथ क्रिया करने की क्षमता

विकासात्मक:डी

शिक्षित करना:

उपकरण: किट ऊपर का कपड़ालड़कियों के लिए (पैंट, जैकेट, टोपी, स्कार्फ, दस्ताने, जूते), बाहरी कपड़ों की तस्वीरें

पाठ की प्रगति:

आज मेहमान हमारे पाठ में आए। अपने मेहमानों को नमस्ते कहें.

बहुत अच्छा! आपको हमेशा नमस्ते कहना चाहिए. इससे पता चलता है कि आप अच्छे व्यवहार वाले हैं

(बच्चों के उत्तर). हम सही चल रहे हैं. गर्मियों में हम प्रतिदिन पैदल चलते हैं। और उत्तर

मेरा प्रश्न यह है कि अभी साल का कौन सा समय है? (बच्चों के उत्तर). यह साल का सही समय है

सर्दी। क्या हम सर्दियों में हर दिन टहलने जाते हैं?

मौसम के कारण हम हमेशा सैर पर नहीं जा पाते। दोस्तों, सर्दियों में मौसम कैसा होता है?

(बच्चों के उत्तर).

दोस्तों, सर्दियों में सैर पर जाने के लिए आपको गर्म कपड़े पहनने की ज़रूरत होती है। हम क्या हैं

टहलने के लिए क्या पहनना है? मैं एक लड़की के लिए कपड़ों का एक सेट प्रदर्शित कर रहा हूँ,

हम कपड़ों को देखते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं।

दरवाजे पर दस्तक

वीका प्रवेश करती है

दोस्तों, मैं बाहर जा रहा हूँ, क्या आप मुझे टहलने के लिए तैयार होने में मदद कर सकते हैं?

वीका, बेशक हम आपकी और लोगों की मदद करेंगे।

बच्चों के साथ मिलकर हम वीका को कपड़े पहनाते हैं। कपड़े पहनने के क्रम पर ध्यान दें

द्विभाषी घटक का उपयोग करके कपड़े (नीचे से ऊपर तक)।

- मुझे कपड़े पहनने में मदद करने के लिए आप लोगों का बहुत-बहुत धन्यवाद, मुझे जाना होगा

टहलना। (बच्चों को अलविदा कहती है और चली जाती है)

म्यूजिकल फिजिक्स मिनट "एक स्नोमैन बनाना"

सारांश

01.02.2017

Uyimdastyrylgan oku is-ҙreketіnіҊ तकनीकी मानचित्र

प्रौद्योगिकी मानचित्र व्यवस्थित शैक्षणिक गतिविधियां

बिलिम बेरु वेतन/शैक्षणिक क्षेत्र:अनुभूति

बोलिमदेरी/अनुभाग:प्राकृतिक विज्ञान

तकीरीबी/विषय:हम चलने वाले हैं

मूल बातें/लक्ष्य: शैक्षिक: वस्तुओं के साथ कार्य करने की क्षमता

विकासात्मक:विपरीतताओं के बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करेंडीक्रियाएँ (पोशाक उतारना, बटन खोलना)

शिक्षित करना:बच्चों में साफ़-सफ़ाई और साफ़-सफ़ाई पैदा करें।

कोसजीघटक/द्विभाषी घटक: टोपी-बोरिक, स्कार्फ-स्कार्फ, दस्ताने- कोलगैप.

इज़-अरेकेट केज़ेनी गतिविधि के चरण	तारबीशेनिउ उरेकेट्टेरी शिक्षक की हरकतें	बालालार्डी ҙreketteri बच्चों की हरकतें
स्टेज I सेबेप्टिक अरेकेट्टी ओयातु प्रेरक और प्रोत्साहन	दोस्तों, हम किंडरगार्टन जाते हैं। हम किंडरगार्टन में क्या कर रहे हैं? हम सही चल रहे हैं. गर्मियों में हम प्रतिदिन पैदल चलते हैं। और मुझे इस सवाल का जवाब दो, अभी साल का कौन सा समय है? साल का सही समय सर्दी है. क्या हम सर्दियों में हर दिन टहलने जाते हैं? मौसम के कारण हम हमेशा सैर पर नहीं जा पाते। दोस्तों, सर्दियों में मौसम कैसा होता है?	बच्चे प्रश्न का उत्तर देते हैं हम खाते हैं, खेलते हैं, सोते हैं, चित्रकारी करते हैं, चलते हैं ऋतु: सर्दी सर्दियों में हम हमेशा सैर पर नहीं जाते ठंड है, ठंढ है, बर्फबारी हो रही है।
चरण II उइइमदास्टिरिलगन इज़डेनिस संगठनात्मक खोज	सर्दियों में सैर पर जाने के लिए आपको गर्म कपड़े पहनने की ज़रूरत होती है। हम टहलने के लिए क्या पहनते हैं? दरवाजे पर दस्तक वीका प्रवेश करती है लड़के और मैं टहलने जा रहे हैं, क्या आप मुझे कपड़े पहनने में मदद कर सकते हैं? दोस्तों, क्या हम वीका को कपड़े पहनने में मदद कर सकते हैं? कपड़े पहनने के क्रम पर ध्यान दें द्विभाषी घटक का उपयोग करके कपड़े (नीचे से ऊपर तक)। वीका मदद के लिए धन्यवाद देती है और चली जाती है	सवालों के जवाब टोपी, दुपट्टा, दस्ताने बच्चे रुचि दिखाते हैं मदद करने के लिए सहमत हूँ शब्दों को देखो और दोहराओ वीका को अलविदा कहो
चरण III मातृभाषा का प्रतिबिम्ब प्रतिबिम्ब-सुधारात्मक	संक्षेपण। दोस्तों, आइए एक बार फिर याद करें कि यह साल का कौन सा समय है? सर्दियों में टहलने के लिए आपको और मुझे कैसे कपड़े पहनने चाहिए? मैं बच्चों की प्रशंसा करता हूं	ऋतु: सर्दी गर्म कपड़े पहनें

कुटिलेटिन नातिज़े/अपेक्षित परिणाम:

बिलु/जानें:टाइटल सर्दियों के कपड़े(टोपी, दुपट्टा, जूते आदि)

बार बोलू/है:कपड़ों के वर्गीकरण का एक विचार (सर्दी, गर्मी)

इस्तेउ अलु/सक्षम हो: वस्तुओं के साथ क्रियाएं करना (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना)

प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए विज्ञान पाठ का आत्म-विश्लेषण।

विषय: "हम टहलने जा रहे हैं।"

कार्यक्रम की सामग्री प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों की तैयारी के स्तर से मेल खाती है।

शैक्षिक: वस्तुओं के साथ क्रिया करने की क्षमता

विकासात्मक: विपरीत क्रियाओं (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और बांधना) के बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करना

शिक्षा देना: बच्चों में साफ-सफाई और साफ-सफाई पैदा करना।

मैंने पहले से उपकरण का चयन किया, अर्थात् एक लड़की के लिए बाहरी कपड़ों का एक सेट (पैंट, जैकेट, टोपी, स्कार्फ, मिट्टेंस, महसूस किए गए जूते), बाहरी कपड़ों की तस्वीरें। पाठ के दौरान, बच्चों ने दिखाया कि वे कपड़ों के हिस्सों के नाम जानते हैं, उन्हें नाम देते हैं और उनमें अंतर करते हैं।

यह स्पष्ट था कि बच्चों ने किसी की मदद करने में गहरी रुचि और इच्छा दिखाई। मेरा मानना ​​है कि गतिविधि ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है।

बच्चे सक्रिय, चौकस और मिलनसार थे। चिंतन अच्छा रहा, क्योंकि बच्चों ने पूछे गए प्रश्नों का तुरंत उत्तर दिया।

दूसरा युवा समूह (3-4 वर्ष पुराना)।
प्रायोगिक गतिविधियाँ

विषय:"जीवित पेड़"।

देखना:एकीकृत।

प्रकार:अनुसंधान

लक्ष्य:अध्ययन के दौरान पता लगाएं कि पेड़ प्रकृति की एक जीवित वस्तु है।

कार्य:

विकास संबंधी- करने की क्षमता विकसित करें तर्कसम्मत सोच, अनुभवी में कौशल पैदा करें, प्रायोगिक गतिविधियाँ, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और भाषण को सक्रिय करने की क्षमता विकसित करें।

शिक्षात्मक- एक पेड़ के उदाहरण का उपयोग करके किसी जीवित जीव के लक्षणों की पहचान करना सीखें।

शिक्षात्मक- प्रोत्साहन अनुसंधान गतिविधियाँ, सभी जीवित चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाना।

नियोजित परिणाम:

प्रयोगों के दौरान यह निष्कर्ष निकालना कि पेड़ जीवित है।

अनुसंधान का अनुभव प्राप्त करना

चरण-दर-चरण योजना:

1. प्रारंभिक
2. प्रयोग के उद्देश्य का गठन
3. योजना
4. प्रयोग का व्यावहारिक परिणाम
5. अंतिम

चरणों में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ

प्रारंभिक

(शिक्षक के कार्य)

1. उत्तेजक प्रश्नों के माध्यम से बच्चों को शोध गतिविधियों के लिए प्रेरित करना

2. उपकरण की तैयारी (कप, सभी के लिए स्ट्रॉ, पेपर नैपकिन)

3. चित्र बनाना (पेड़ - जड़ें, तना, शाखाएँ, पत्तियाँ)

(बच्चों के कार्य)

1. समस्या के प्रति जागरूकता.

2. कार्यस्थल पर उपकरणों से परिचित होना

प्रारंभिक चरण का अपेक्षित परिणाम:

प्रयोग में भाग लेने की रुचि और इच्छा है

चरण 2- प्रयोग के उद्देश्य का निर्माण

(शिक्षक के कार्य)

1. चर्चा, बच्चों को प्रयोग का लक्ष्य निर्धारित करने के लिए प्रेरित करना।

एक पेड़ की तुलना एक इंसान से

(बच्चों के कार्य)

1. लक्ष्य बनाएं (शिक्षक की सहायता से)

• पता लगाएँ कि कोई पेड़ जीवित है या नहीं
• पता लगाएं कि वह सांस ले रहा है या नहीं
• पता लगाएँ कि कोई पेड़ पीता है या नहीं
• पता लगाएँ कि यह बढ़ रहा है या नहीं

दूसरे चरण का अपेक्षित परिणाम:

लक्ष्य इंगित किया गया है: यह पता लगाना कि क्या पेड़ जीवित है?

दो परिकल्पनाएँ इंगित की गई हैं: हाँ या नहीं

चरण 3 - योजना

(शिक्षक के कार्य)

1. कार्ययोजना के बारे में बच्चों से चर्चा

2. एक योजना बनाना (बच्चे स्वयं यह निर्धारित करने का प्रयास करते हैं कि कौन सा प्रयोग पहले आएगा, कौन सा बाद में, इत्यादि, यानी बच्चे पाठ के दौरान अपनी गतिविधियों की योजना बनाना सीखते हैं)

(बच्चों के कार्य)

बच्चे प्रयोगों का क्रम निर्धारित करते हैं: साँस लेते हैं या नहीं, पीते हैं या नहीं, बढ़ते हैं या नहीं।

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करना

योजना का पालन कर रहे हैं

चरण 4 - अभ्यास, व्यावहारिक गतिविधियों का परिणाम

(शिक्षक के कार्य)

1. बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों में मदद करना।

2. प्रयोग का संयुक्त कार्यान्वयन।

3. सही निष्पादन पर नियंत्रण

(बच्चों के कार्य)

1. धारणाओं का परीक्षण।

2. प्रयोगों का संचालन करना

तीसरे चरण का अनुमानित परिणाम

निष्कर्ष का निरूपण

परिणाम रिकार्ड करना

चरण 5 - अंतिम

(शिक्षक के कार्य)

1. सारांश.

2. बच्चों को उनके प्रदर्शन का मूल्यांकन करने में मदद करना

3. एक नई समस्या की स्थिति के लिए तैयारी करें (आपको क्या लगता है कि वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु में पेड़ का क्या होगा?)

(बच्चों के कार्य)

आत्म-सम्मान (आपकी प्रयोगात्मक गतिविधि का मूल्यांकन: इसकी सफलता, क्या काम किया, क्या नहीं, किस कारण कठिनाइयाँ हुईं, आप किंडरगार्टन के बाहर अपने किसी मित्र को या अपने माता-पिता को क्या दोहराना या दिखाना चाहेंगे)

पाठ की प्रगति (संक्षेप में)

सामान्य एवं व्यक्तिगत शुभकामनाएँ।

"देखो दोस्तों, मेरे हाथ में क्या है?" (शाखा)

यह टहनी किस चीज़ की है? - एक पेड़ से.

मैं बच्चों से पूछता हूँ: “आज हम किस बारे में बात करेंगे? हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं?” - (पेड़ों के बारे में)

पेड़ों के बारे में बात करें

“क्या आपको लगता है कि पेड़ जीवित है? क्या वह व्यक्ति जीवित है? वह आदमी निश्चित ही जीवित है। आप कैसे जानते हैं कि कोई व्यक्ति जीवित है?” (साँस लेता है, खाता है, पीता है, बढ़ता है)। - "अगर एक पेड़ जीवित है, तो वह खाता भी है, पीता है, सांस लेता है और बढ़ता भी है।"

चलिए प्रयोगों की ओर बढ़ते हैं

1. हम नैपकिन के माध्यम से सांस लेते हैं (हवा इसके माध्यम से गुजरती है)। - "तो पेड़ सांस ले रहा है।" क्या आप बता सकते हैं किस माध्यम से?” (पत्तियों के माध्यम से)

2. आइए कल्पना करें कि पुआल एक जड़ है (एक गिलास में थोड़ा सा पानी डाला जाता है), और हम पुआल के माध्यम से पीते हैं। हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पेड़ पीता है (उदाहरण के लिए, बर्च सैप)।

3. “कल्पना करो कि मैं एक पेड़ हूं। मैं किस प्रकार का पेड़ हूँ?” (बड़ा)। मैं बच्चों को आकर्षित करता हूं. मैं एक बड़ा पेड़ हूं, बच्चा एक छोटा पेड़ है। - "एक छोटा पेड़ बड़ा होकर बड़ा हो जाएगा।" निष्कर्ष: पेड़ बढ़ रहा है.

"अब हम अपने कार्यस्थल पर बैठेंगे और कार्ड का उपयोग करके परिणामों को रिकॉर्ड करेंगे जिन्हें हम अपनी शोध डायरी में चिपकाएंगे।"

“निष्कर्ष कौन निकालेगा?” (एक पेड़ जीवित है क्योंकि वह बढ़ता है, पीता है, सांस लेता है)।

“पेड़ जीवित है। क्या इसकी रक्षा की जानी चाहिए?” (हाँ)

प्रकृति में सभी जीवित चीजों के मूल्य के बारे में बातचीत (स्लाइड्स के साथ)

नामांकन: बाल विहार, पाठ नोट्स, जीसीडी, पारिस्थितिकी, प्रायोगिक गतिविधियाँ
शीर्षक: प्रायोगिक गतिविधियों पर दूसरे कनिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स "लिविंग ट्री"

पद: शिक्षक
कार्य का स्थान: एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 377
स्थान: येकातेरिनबर्ग, रूस

गोल, गुलाबी

मैं एक शाखा पर बढ़ रहा हूँ

वयस्क मुझसे प्यार करते हैं

और छोटे बच्चे (सेब)।

फल एक गिलास जैसा दिखता है

पीली शर्ट पहनता है.

बगीचे में सन्नाटा तोड़ना,

...(नाशपाती) पेड़ से गिर गया

3. शीर्ष पर सुनहरी त्वचा है,

बीच में एक बड़ी हड्डी है,

किस प्रकार का फल? - यहां आपके लिए एक प्रश्न है

यह मीठा है - ... (खुबानी)

शिक्षक: शाबाश दोस्तों। सारी पहेलियां सुलझ गईं.

शिक्षक: दोस्तों, आप सेब, नाशपाती, खुबानी को एक शब्द में कैसे कह सकते हैं? यह क्या है?

शिक्षक: दोस्तों, फल कहाँ उगते हैं?

शिक्षक: उन पेड़ों के नाम क्या हैं जिन पर फल उगते हैं?

शिक्षक: फलों के पेड़ कहाँ उगते हैं?

शिक्षक: उस बगीचे का क्या नाम है जिसमें बहुत सारे फलों के पेड़ हैं?

शिक्षक: शाबाश!

बाग की यात्रा.

शिक्षक: दोस्तों, आज हम एक शानदार बगीचे की यात्रा पर जायेंगे। अभी साल का कौन सा समय बाहर है? यह सही है, यह वसंत है। और हम बगीचे का दौरा करेंगे, जहां हमेशा गर्मी रहती है।

शिक्षक: हम यात्रा पर किसे आमंत्रित करेंगे?

शिक्षक: लेकिन जिस तरह से हम खेलेंगे, हमारे लिए राह आसान नहीं होगी। मैं आपके लिए फलों और सब्जियों का नाम लूंगा, जब मैं सब्जियों का नाम लेता हूं - हमें अपने पैरों के बल चलना चाहिए, जब मैं फलों का नाम लेता हूं - हम अपने पंजों के बल चलते हैं, सूर्य की ओर बढ़ते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, हम यहाँ बगीचे में हैं। चलो घास पर बैठो.

शिक्षक: दोस्तों, हमारे बगीचे में कौन से पेड़ उगते हैं?

शिक्षक: इन पेड़ों पर कौन से फल उगते हैं?

शिक्षक: शाबाश!

शिक्षक: दोस्तों, लेकिन हेजहोग और छोटी गिलहरी नहीं जानते कि लोग इतने सारे फल क्यों उगाते हैं? आख़िरकार, यदि आप उन्हें एक साथ नहीं खाएँगे, तो वे ख़राब हो जाएँगे। आइए अपने दोस्तों को बताएं कि फलों को कैसे स्टोर किया जाए। (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: आप फलों से क्या पका सकते हैं?

बॉल गेम "ट्रीट्स"।

शिक्षक: आइए एक घेरे में खड़े होकर "ट्रीट्स" खेल खेलें। मैं प्रस्तुतकर्ता हूं, उदाहरण के लिए गेंद को दशा की ओर फेंकता हूं और पूछता हूं: "किस प्रकार का सेब का रस?", दशा - "सेब का रस", आदि।

शिक्षक: चलो अब धीरे-धीरे घास पर बैठें। दोस्तों, ध्यान से देखिए, क्या हमारे सभी फल एक जैसे हैं? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: फल एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?

शिक्षक: दोस्तों, हमारे बगीचे में फल किस रंग के हैं?

शिक्षक: आप फल के रंग के बारे में एक शब्द में कैसे बता सकते हैं?

शिक्षक: दोस्तों, आप फल के आकार के बारे में क्या कह सकते हैं? क्या रहे हैं?

खेल "फल लीजिए"।

शिक्षक: दोस्तों, हमारे मित्र आपको कुछ और खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। वे चाहते हैं कि तुम बगीचे में जाओ और फल तोड़ो। लड़कियाँ गोल फल इकट्ठा करती हैं, और लड़के फल इकट्ठा करते हैं छोटे आकार का.

शिक्षक: अब देखते हैं कि आपने कार्य सही ढंग से पूरा किया या नहीं। लड़कियों और लड़कों का एक समूह बारी-बारी से मेज पर फल रखता है।

शिक्षक: शाबाश, सभी ने कार्य सही ढंग से पूरा किया।

मार्ग

संगठित शिक्षण गतिविधियाँ

शैक्षिक क्षेत्र: अनुभूति, संचार.

अध्याय: प्राकृतिक विज्ञान

विषय: पानी किसे पसंद है?

लक्ष्य: जानवरों की दुनिया के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें, उन्हें समझाएं कि ऐसे जानवर और पक्षी हैं जो पानी के बिना नहीं रह सकते। ध्यान, भाषण, सवालों के जवाब देने की क्षमता विकसित करें और प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।

उपकरण और सामग्री: मछली, लोमड़ी, बत्तख, खरगोश, हैंडआउट्स की तस्वीरें।

शब्दावली कार्य: गोता लगाना।

द्विभाषी घटक: सु-पानी, बालिक-मछली, तुल्की-लोमड़ी, उइरेक-बतख, कोयान-हरे।

प्रेरक और प्रोत्साहन

खेल का क्षण. एसेल गुड़िया मिलने आई थी। एसेल यह पता लगाना चाहता है कि किस जानवर को पानी, गोताखोरी और तैराकी पसंद है। क्या हम एसेल की मदद करेंगे?

वे अतिथि में रुचि दिखाते हैं, उसका स्वागत करते हैं, और शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के प्रति भावनात्मक रूप से जुड़ जाते हैं। वे एसेल की मदद करने के लिए सहमत हैं।

संगठनात्मक खोज

पहेली को सुलझाने का प्रस्ताव।

प्रत्येक अनुमान के बाद, वह संबंधित जानवर की एक तस्वीर दिखाता है:

इसकी स्वच्छ चांदी की पीठ नदी में चमकती है।

मछलियाँ कहाँ रहती हैं?

उसे पानी बहुत पसंद है और वह इसके बिना नहीं रह सकती।

यह दिन भर उड़ता और टर्राता रहता है।

बताओ बच्चों, यह कौन है?

बत्तख को भी पानी बहुत पसंद है. वह कर सकती है कब काभूमि पर हो.

शब्दावली कार्य: गोता लगाना।

पूँछ फूली हुई है, फर सुनहरा है,

जंगल में रहता है, गाँव से मुर्गियाँ चुराता है।

क्या लोमड़ी को पानी पसंद है? क्या उसे तैरना या गोता लगाना पसंद है?

छोटा, सफ़ेद,

जंगल के किनारे कूदो-कूदो,

एक समय में एक स्नोबॉल!

क्या खरगोश को तैरना पसंद है?

प्रश्नों का उत्तर देता है।

मछली।

पानी में।

बत्तख।

वे दोहराते हैं: गोता लगाता है।

लोमड़ी।

नहीं, लोमड़ी को पानी पसंद नहीं है।

बनी.

नहीं।

उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है।

शब्दावली कार्य संचालित करता है।

भौतिक मिनट:पशु शुल्क

एक - बैठना, दो - कूदना।

यह एक खरगोश व्यायाम है.

छोटी लोमड़ियाँ कैसे जाग सकती हैं?

उन्हें लंबे समय तक खिंचना पसंद है

जम्हाई अवश्य लें

अच्छा, अपनी पूँछ हिलाओ।

और भेड़िये के बच्चे अपनी पीठ झुका लेते हैं

और थोड़ा कूदें.

खैर, भालू क्लबफुटेड है,

अपने पंजे फैलाकर,

या तो एक, फिर दोनों एक साथ,

वह काफी समय से समय अंकित कर रहे हैं।

और जिनके पास पर्याप्त व्यायाम नहीं है, वे सब फिर से शुरू करते हैं।

हैंडआउट्स के साथ काम करना। कार्य करने की प्रक्रिया समझाता है।

व्यक्तिगत कार्य संचालित करता है।

बैठ जाओ खड़े हो जाओ

अपनी आँखों को अपनी छोटी उंगलियों से रगड़ें

खींचना

अपने मुंह को अपनी हथेली से ढककर जम्हाई लें

कूल्हों को भुजाओं की ओर ले जाना

अपनी पीठ झुकाओ

उछलना

भुजाएँ कोहनियों पर मुड़ी हुई हैं, हथेलियाँ कमर के नीचे जुड़ी हुई हैं

पैर कंधे की चौड़ाई से अलग

एक पैर से दूसरे पैर पर कदम रखना

शरीर को बगल में झुलाना

चिंतनशील-सुधारात्मक

उनसे यह याद रखने को कहें कि वे किन जानवरों और पक्षियों से मिले थे। गुड़िया एसेल मदद के लिए धन्यवाद देती है और बच्चों को अलविदा कहती है।

सारांश यह है कि हमें प्रकृति के साथ सावधानी से व्यवहार करना चाहिए, जंगलों, खेतों और नदियों की रक्षा करनी चाहिए। सब कुछ सदैव सुरक्षित रहे!

सवालों के जवाब। वे खुश होते हैं और गुड़िया को अलविदा कहते हैं।

अपेक्षित परिणाम .

खेल: पहेलियों का अनुमान लगाएं, उन जानवरों और पक्षियों के नाम बताएं जिन्हें तैरना, गोता लगाना और पानी में रहना पसंद है।

समझना: जानवरों और पक्षियों, सभी जीवित चीजों के लिए पानी की आवश्यकता के बारे में।

आवेदन करना: प्रश्नों के उत्तर दें और बातचीत में शामिल हों।

अन्ना ड्रोबोट
दूसरे कनिष्ठ समूह "हमारे पंख वाले मित्र" में विज्ञान पाठ का आत्म-विश्लेषण

पाठ का आत्मनिरीक्षण

शिक्षक ड्रोबोट ए.ए.

शैक्षणिक क्षेत्र "अनुभूति"

अध्याय « प्राकृतिक विज्ञान»

विषय « हमारे पंख वाले दोस्त»

दिनांक 09.12.2016

कार्य: शीतकालीन पक्षियों के बारे में ज्ञान विकसित करने के लिए, बच्चों को तुलनात्मक रूप से पक्षियों को जानवरों से अलग करना सिखाएं, स्पष्ट करें कि पक्षी मनुष्यों को क्या लाभ पहुंचाते हैं, उन्हें पहेलियां सुलझाने की क्षमता सिखाएं।

प्रकृति में, पक्षियों के जीवन में रुचि विकसित करें, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरें और सक्रिय करें (शीतकालीन पक्षियों, फीडर, तुलना करने की क्षमता विकसित करें, सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करें।

प्रकृति के प्रति प्रेम, पक्षियों के प्रति सम्मान, करुणा, सहानुभूति विकसित करना।

अध्याय « प्राकृतिक विज्ञान» क्षेत्र "अनुभूति" 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष का एक नवाचार है।

इस अनुभाग का उद्देश्य « प्राकृतिक विज्ञान» के लिए दूसरा सबसे युवा समूह है: जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में ज्ञान का निर्माण, प्राकृतिक घटनाओं में रुचि का पोषण, पौधों और जानवरों के प्रति प्रेम और सम्मान।

इस खंड का अध्ययन करने का एक उद्देश्य प्रकृति के एक कोने में रहने वाले सर्दियों के निवासियों के प्रति एक चौकस रवैया विकसित करना है। (गौरैया, जैकडॉ, कौवे, कबूतर)और प्रवासी पक्षी (बदमाश, भूखे).

विषय कक्षाओंमानक शैक्षिक और कैलेंडर-विषयगत योजना के अनुरूप है। मैंने तय किया कि यह विषय बच्चों के लिए दिलचस्प होगा, क्योंकि हम हर दिन विभिन्न प्रकार के पक्षियों से मिलते हैं और कभी-कभी उन पर ध्यान नहीं देते हैं। मैं चाहूंगा कि बच्चे उनके बारे में और जानें, उन्हें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। हमारा मिश्रित आयु वर्ग(3-4.9, और यह विषय किसी भी उम्र के बच्चों के लिए प्रासंगिक है।

मैंने एक प्रारंभिक आयोजन किया काम: सैर पर पक्षियों का अवलोकन, उनका व्यवहार; एलबम देख रहा हूँ "पक्षी"; पक्षियों के बारे में बातचीत.

दौरान कक्षाओंइस्तेमाल किया गया विजुअल एड्स, जिसने बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए उत्तेजित और सक्रिय किया। मैनुअल पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन किए गए हैं। शैक्षिक क्षेत्र में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत और सुविचारित था।

प्रेरक और प्रोत्साहन चरण में भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए, एक ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग किया गया था "पक्षियों की आवाज़".

सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, मैंने नवीन शैक्षणिक का उपयोग किया प्रौद्योगिकियों: स्वास्थ्य-बचत (आउटडोर व्यायाम खेल "पक्षी", गेमिंग ( उपदेशात्मक खेल "पक्षी को पेड़ पर बिठाओ") और समस्या-खोज ( "बिल्ली का बच्चा उड़ क्यों नहीं सकता?" "हम सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं, जब वे बहुत भूखे होते हैं?").

सौंपी गई समस्याओं को हल करने में सफलता प्राप्त करने के लिए, मैंने दिलचस्प, मनोरंजक तरीकों और तकनीकों का चयन किया रूप:

दृश्य विधि (पक्षियों के चित्र, एक पोस्टर दिखाना)। "पक्षियों की संरचना")

मौखिक विधि (बच्चों के लिए प्रश्न, स्पष्टीकरण, पहेलियाँ)

व्यावहारिक विधि (उपदेशात्मक खेल, आउटडोर खेल - शारीरिक व्यायाम, फीडर को अनाज से भरना)

भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय हैं:

आश्चर्य का क्षण (बिल्ली का बच्चा प्रकट होता है)

खेल की स्थिति ( "त्रुटि ढूंढें")

सूत्रीकरण के माध्यम से शैक्षिक कार्यों का समाधान किया गया समस्याग्रस्त स्थिति, स्पष्टीकरण की विधि.

बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टताएँ व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण में परिलक्षित हुईं। पूरी गतिविधि के दौरान, बच्चों को उनकी सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया गया और उनकी प्रशंसा की गई।

संगठित का विश्लेषण करना शैक्षणिक गतिविधियांहम कह सकते हैं कि यह तार्किक रूप से संरचित है, और चरण आपस में जुड़े हुए हैं। सामान्य तौर पर, हमने सौंपे गए कार्य पूरे कर लिए।

विषय पर प्रकाशन:

तैयारी समूह "हमारे पंख वाले दोस्त" के बच्चों के लिए बाहरी दुनिया से परिचित होने पर एक एकीकृत पाठ का सारांशकार्यक्रम के उद्देश्य: 1) शैक्षिक: - शब्दावली सक्रिय करें, परिभाषाओं के चयन का अभ्यास करें; - शब्दावली में सुधार करें।

"समुदाय" कार्यक्रम और "स्पाइडर वेब" तकनीक के अनुसार "हमारे पंख वाले दोस्त" पाठ का डिज़ाइन। संयुक्त प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

"हमारे पशु मित्र।" दूसरे कनिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक विकास पर ओडीहमारे पशु मित्र. लक्ष्य: छोटे बच्चों के ज्ञान को समेकित करना पूर्वस्कूली उम्रजंगली और घरेलू जानवरों और उनके निवास स्थान के बारे में; गठन।

सुधारात्मक विद्यालय "हमारे पंख वाले मित्र" के छात्रों के लिए खुला कार्यक्रमक्रास्नोडार क्षेत्र का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान, निकोलेव्स्काया गांव में विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल।

संज्ञानात्मक विकास पर बच्चों के साथ एक शिक्षक की साझेदारी गतिविधियाँ "हमारे पंख वाले दोस्त"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ एक शिक्षक की साझेदारी गतिविधियाँ "हमारे पंख वाले दोस्त" विषय: "हमारे पंख वाले दोस्त।" लक्ष्य: उत्तेजित करना.