कुत्ते के खेल ZKR का विवरण। विषय पर भाषण विकास के लिए कार्ड फ़ाइल: ZKR पर खेल

इरीना निकोलायेवना ज़ेनिना
युवा समूह में ZKR के गठन के लिए खेल पूर्वस्कूली उम्र

ध्वनि ए (एमएल सदी)

व्यायाम "मेहमान".

लक्ष्य। श्रवण धारणा की शिक्षा और ओनोमेटोपोइया का सही उच्चारण। साथ ही मीडियम वॉल्यूम की आवाज का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री: शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे मेहमानों का स्वागत करेंगे। बच्चों में से एक के साथ कमरे से बाहर निकलने के बाद, शिक्षक उसे कुत्ते की तस्वीर वाली टोपी पहनाता है। फिर शब्दों से "दस्तक दस्तक"वे दरवाज़ा खोलते हैं.

बच्चे पूछते हैं: "वहाँ कौन है?"बच्चा जवाब: "अव-अव". शिक्षक संबोधित करते हैं दोस्तो: "कौन हमसे मिलने आया था?"बच्चे उत्तर: "कुत्ता".- "चलो कुत्ते को बुलाओ". बच्चे कहते हैं: "अव-अव". फिर शिक्षक खेल को दोहराता है, बच्चों को हंस (हा-हा-हा, मेंढक (क्वा-क्वा, मुर्गियां (को-को-को, बकरी)) की छवि वाली टोपी पहनाता है। (मेह-मेह)और अन्य जानवर.

मैं: सुनिश्चित करें कि बच्चे ध्वनि संयोजनों का उच्चारण स्पष्ट रूप से और ज़ोर से करें।

ध्वनि ए (एमएल सदी)

व्यायाम "एक गुड़िया को कुचलना".

लक्ष्य। कलात्मक तंत्र का विकास और गठनश्रवण बोध. साथ ही, लंबी वाक् साँस छोड़ना और आवाज़ की मात्रा को बदलने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री। शिक्षक बच्चों को गुड़िया देते हैं और लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करके उन्हें सुलाने की पेशकश करते हैं। (आह.). सबसे पहले, बच्चे ध्वनि का उच्चारण जोर से करते हैं। तब शिक्षक कहते हैं कि गुड़िया सो रही हैं और बच्चों से उन्हें शांत होकर सोने के लिए कहते हैं। बच्चे a ध्वनि का उच्चारण शांत स्वर में करते हैं (आह).

पद्धति संबंधी निर्देश। सुनिश्चित करें कि बच्चे लंबे समय तक और एक साँस छोड़ते हुए ध्वनि का उच्चारण करें; जो लोग अपनी आवाज़ का अच्छी तरह से उपयोग करना नहीं जानते, उन्हें छोटा कहा जाता है समूहउन्हें बेहतर ढंग से नियंत्रित करने के लिए.

ध्वनि यू (एमएल सदी)

व्यायाम "अनुमान लगाओ क्या" (कौन)यह?"

लक्ष्य: श्रवण धारणा की शिक्षा (ओनोमेटोपोइया के उच्चारण की विभिन्न मात्राओं को कान द्वारा निर्धारित करने की क्षमता)।

सामग्री: शिक्षक विभिन्न ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करता है, उन्हें वस्तुओं या जानवरों के साथ सहसंबंधित करता है। बच्चों को पहचानना चाहिए कि यह क्या था या कौन था। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक भाप इंजन की सीटी की नकल करता है (एक खींची हुई ध्वनि का उच्चारण करता है)। पर: उउउ, गाय का रंभाना (मुउउ, मुर्गे का बांग देना (कू-का-रे-कू, पाइप बजाना) (डू-डू-डू)आदि। जब दोहराया जाता है खेलशिक्षक बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहते हैं कि कोई वस्तु या जानवर दूर है या करीब। यदि शिक्षक ऊंचे स्वर में बोलता है तो विषय (जानवर)पास है, अगर शांत है, तो बहुत दूर है।

पद्धति संबंधी निर्देश। उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें और ओनोमेटोपोइया का उच्चारण जोर से और स्पष्ट रूप से करें।

ध्वनि यू (एमएल सदी)

व्यायाम "औकानी"

लक्ष्य: कलात्मक तंत्र के अंगों की स्पष्ट गतिविधियों का विकास। साथ ही, आवाज की मात्रा और मौखिक साँस छोड़ने की अवधि को बदलने की क्षमता का अभ्यास करना।

सामग्री: शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे बगीचे में फूल चुनने आए हैं। कुछ लोग बहुत दूर चले गए हैं, हमें उन्हें फोन करके बुलाना होगा।' (अपने हाथों को मुखपत्र में जोड़ता है और दिखाता है कि औ का उच्चारण कैसे करें). बच्चे दो हिस्सों में बंट गये उपसमूहों. शिक्षक एक को पास में रखता है (वे चुपचाप 'ऐ' कहेंगे), और दूसरा निर्दिष्ट स्थान पर चला जाता है (वे दूर हैं और ज़ोर से बात करेंगे).

पद्धति संबंधी निर्देश मैं: शांत वाणी वाले बच्चों को अंदर रखना चाहिए उपसमूह, जिसका जोर से ऐ का उच्चारण करना चाहिए। सुनिश्चित करें कि सभी बच्चे दोनों ध्वनियों का उच्चारण सुचारु रूप से करें और सही ध्वनि मात्रा का उपयोग करें।

ध्वनि बी (एमएल सदी)

व्यायाम "हवा"

लक्ष्य: श्रवण धारणा और ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण की शिक्षा। साथ ही, मौखिक साँस छोड़ने की अवधि और आवाज़ की मात्रा को बदलने की क्षमता का अभ्यास करना।

मैं विकल्प. शिक्षक बच्चों को हल्की हवा की गुंजन सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं (धीमी आवाज निकालता है वी:www). फिर वह तेज़ हवा की गुंजन सुनने का सुझाव देता है (उच्चारण की मात्रा बढ़ जाती है - vvv). उनके निर्देशों के अनुसार, बच्चे अपनी आवाज की मात्रा, हल्की हवा की गुनगुनाहट और तेज हवा को बदलते हुए प्रजनन करते हैं।

पद्धति संबंधी निर्देश मैं: सुनिश्चित करें कि बच्चे हवा की गुंजन को सही ढंग से, धीरे-धीरे, जोर से - जोर से दोहराएँ।

विकल्प II. शिक्षक बच्चों को एक साँस छोड़ते हुए यह दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि कैसे एक हल्की हवा गुनगुनाती है, एक तेज़ हवा और फिर एक हल्की हवा। लोग हवा की ध्वनि को पुन: उत्पन्न करते हैं - वववववव... में दृश्यों: शांत - जोर से - शांत।

पद्धति संबंधी निर्देश मैं: सुनिश्चित करें कि बच्चे एक सांस छोड़ते समय अपनी आवाज की मात्रा बढ़ाएं और घटाएं अतिरिक्त सेटहवा, धीमी आवाज़ से तेज़ आवाज़ की ओर और तेज़ से शांत आवाज़ की ओर आसानी से जाने में सक्षम थी।

एक खेल "कुत्ता, भौंक मत" (एमएल सदी)

लक्ष्य: श्रवण ध्यान की शिक्षा, भूमिका निभाने की क्षमता का विकास खेल, आवाज प्रशिक्षण।

विवरण खेल. एक बच्चा - "कुत्ता", वह वृत्त के केंद्र में खड़ा है, बाकी खिलाड़ी - "बतख", वे एक घेरे में नृत्य करते हैं, वयस्क कहता है बच्चों की कविता:

तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत,

हमारी बत्तखों को मत डराओ

हमारी बत्तखें सफेद हैं

इसके बिना, वे डरपोक हैं।

इन शब्दों के बाद "कुत्ता"भौंकता है और "बतख"अलग-अलग दिशाओं में बिखरना।

विषय पर प्रकाशन:

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेलझंडे का उद्देश्य: बच्चों को झंडों के साथ एक श्रृंखला में चलना सिखाना। उपकरण: रंगीन झंडे. कैसे खेलें: बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं। शिक्षक दिखाता है.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल।वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल। 1. साथियों और अपने बारे में विचार। लक्ष्य: अपने साथियों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना।

प्रिय साथियों! मैं आपके ध्यान में मेरे द्वारा छोटे बच्चों के लिए गेम और विभिन्न गेमिंग सहायक सामग्री और सामग्रियों के उत्पादन पर एक फोटो रिपोर्ट लाता हूं।

प्रतिपूरक समूह में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्थानिक अवधारणाओं के विकास के लिए खेलस्थानिक अभिविन्यास दृश्य, श्रवण, गतिज और गतिज विश्लेषकों का उपयोग करके एक विशेष प्रकार की धारणा है।

1 "सीमा स्तंभ" सीमा स्तंभ नष्ट हो गया है। हमारा काम सीमा स्तंभ को बहाल करना है।' इस प्रयोजन के लिए, एक लेगो कंस्ट्रक्टर प्रस्तावित है (5)।

वे कहते हैं कि एक कुत्ता लगभग पूरी जिंदगी तीन साल के बच्चे की तरह व्यवहार करता है। उसे खेलना पसंद है! और अगर मालिक उसकी मौज-मस्ती में शामिल नहीं होना चाहता तो कुत्ता नाराज हो जाता है। इसलिए, वह खाना बिखेर देता है या गलत जगह पर शौच कर देता है।

जिस कुत्ते के साथ खेला जाता है वह खुश रहता है। वह शालीनता से व्यवहार करती है और अपने मालिक को प्रसन्न करती है। तो - चलो खेलें! यह न केवल आपके पालतू जानवर के लिए, बल्कि आपके लिए भी उपयोगी होगा। कुत्ते के साथ खेलना दिन के दौरान जमा हुए तनाव को दूर करने और खुद को बेहतरीन शारीरिक आकार में रखने का एक शानदार तरीका है। यह अपने आप में कुछ बेफिक्र मौज-मस्ती करने का भी अवसर है।

1. अपने पालतू जानवर को परेशान करें.
2. उससे दूर भागने लगो. उसे पकड़ने दो.
3. गति विकसित करें, गति के प्रक्षेपवक्र को बदलें।

यह मज़ेदार गतिविधि नियमित और पहले से ही उबाऊ जॉगिंग का एक बढ़िया विकल्प है। आप अपनी मांसपेशियों को प्रशिक्षित करेंगे, और साथ ही जानवर को उसकी संचित ऊर्जा को बाहर निकालने में मदद करेंगे।

घर पर उसके पास छोटी-मोटी गंदी हरकतों, चीजों और चप्पलों को नुकसान पहुंचाने की भी ताकत नहीं होगी। खुश और सुखद रूप से थका हुआ कुत्ता बिस्तर पर चला जाएगा। और जितनी बार आप दौड़ने की दिशा बदलेंगे, कुत्ते की प्रतिक्रिया उतनी ही बेहतर होगी। मैंने छुपा दिया!

एलेक्सी, प्रबंधक:

सबसे पहले, हमारे कुत्ते लेलिक और हमारी बेटी के बीच संबंध तनावपूर्ण थे। कुत्ते को बच्चे पर स्नेह नहीं आया। उसने हमारी ग्यारह साल की बेटी पर भी हावी होने की कोशिश की। कुछ बदलने की जरूरत है! मैं जानता हूं कि एक प्रशिक्षक ने मुझे सैर के दौरान अधिक बार लुका-छिपी खेलने की सलाह दी थी।

माना जा रहा था कि कुत्ता मेरी बेटी की तलाश कर रहा होगा। जब मुझे वह मिल गया तो मैंने उसे एक दावत दी। कुछ पाठों के बाद, मेरी बेटी ने स्वयं लेलिक को उपहार देना शुरू कर दिया। एक महीना बीत गया. अब कुत्ता और लड़की मेरे बिना लुका-छिपी खेल रहे हैं। कुत्ते को बच्चे से प्यार हो गया. प्रशिक्षक ने समझाया कि ऐसा खेल वास्तव में कुत्ते को उस व्यक्ति से जोड़ता है जिसे वह ढूंढ रहा है। इसे अजमाएं!

चपलता प्रशिक्षण

हम पहले ही इस खेल के बारे में एक से अधिक बार लिख चुके हैं - एक ऐसा खेल जिसमें एक व्यक्ति और उसका कुत्ता एक हो जाते हैं, एक अच्छी तरह से समन्वित टीम। भाग लेने वाले कुत्ते को मालिक को पूरी तरह से समझना चाहिए। तो क्यों न इसे एक मनोरंजक और शैक्षिक खेल के रूप में उपयोग किया जाए?

व्यस्त हूँ। पहले अपने पालतू जानवर को मानक आदेशों का पालन करना सीखने दें। फिर आप अधिक जटिल तरकीबों की ओर आगे बढ़ सकते हैं - बाधाओं को पार करना। केवल घास से ढके क्षेत्रों पर अभ्यास करें। नहीं तो जानवर को चोट लग सकती है.

आरंभ करने के लिए, आप प्रशिक्षण आधार के रूप में पार्क बेंच का उपयोग कर सकते हैं। कुत्ता आपके आदेश पर उन पर कूदता है और शान से चलता है, और फिर कूद जाता है। फिर खेल के मैदान पर अभ्यास करने का प्रयास करें। वहाँ बड़ी संख्या में बाधाएँ हैं! इसे बस शाम की सैर के दौरान करें, जब बच्चे वहां नहीं हों। और अपने पीछे कूड़ा अवश्य उठाएं।

ऐसे व्यायाम आपके पालतू कुत्ते के लिए बहुत उपयोगी होंगे। बाधाओं पर काबू पाते हुए, वह उन मांसपेशियों पर दबाव डालेगी जो आमतौर पर शिथिल होती हैं। इसके अलावा, इस तरह के खेल से जानवरों का इंसानों पर भरोसा विकसित होता है। बस कुत्ते को सुरक्षित रखें, सुनिश्चित करें कि वह गिर न जाए, किसी बाधा से न गिर जाए, या, खेल के उत्साह में, अपना पंजा टूटे हुए कांच में न डाल दे।

अन्यथा, आपके पालतू जानवर में इस तरह के प्रशिक्षण के प्रति भय विकसित हो सकता है। और हर जीत के लिए, कुत्ते को स्वादिष्ट निवाला से पुरस्कृत करें। जब आप इसे अगले स्तर पर ले जाना चाहते हैं, तो एक विशेष चपलता क्षेत्र पर प्रशिक्षण शुरू करें। शायद आप एक साथ मिलकर वास्तविक खेलों में कई पुरस्कार जीतने में सक्षम होंगे।

कुत्ते के साथ खेलना - एह, मैं इसे पंप कर दूँगा!

बाइकिंग, रोलरब्लाडिंग और स्कीइंग अकेले करना उबाऊ है। दुर्भाग्य से, हम अक्सर अपने लिए एक योग्य साथी नहीं ढूंढ पाते जो हमारी लय का समर्थन कर सके। ऐसी स्थिति में, एक वफादार कुत्ता आदर्श साथी होगा। आख़िरकार, आप जब चाहें तब सवारी शुरू और समाप्त करेंगे। आपको किसी के साथ अनुकूलन करने की आवश्यकता नहीं है!

और कुत्ता पूरी सैर में भाग लेने में प्रसन्न होगा, और फिर अपने साथी कुत्तों को यह भी बताएगा कि उसका मालिक कितना सक्रिय और देखभाल करने वाला है। इस तरह के मनोरंजन के लिए, रूलेट पट्टा का उपयोग करें। कुत्ते का कॉलर मुलायम होना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि यह गर्दन में न चुभे। यदि आप अपने कुत्ते के साथ बाइक चलाते हैं, तो पट्टे के सिरे को हैंडलबार से सुरक्षित करें। क्या आपने अपने पालतू जानवर के साथ स्कीइंग करने का फैसला किया है? फिर पट्टे को अपनी बेल्ट से जोड़ लें।

रोलर स्केटिंग करते समय भी यही विधि अपनाएँ। कुत्ता आपको तेजी से पैडल चलाने और आपके स्की पोल के साथ अधिक सक्रिय रूप से काम करने के लिए मजबूर करेगा। बस अपनी गति देखो. कुत्ते को आगे भागना चाहिए. यदि वह पिछड़ने लगे तो थोड़ा रुकें। इस तरह का मज़ा केवल कुत्तों के लिए उपयुक्त है। बड़ी नस्लें. और आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि कुत्ता निर्विवाद रूप से आपकी बात मानता है। यदि उसे अनुशासन में समस्या है, तो आप और वह चोट से नहीं बचेंगे, लेकिन जैसे-जैसे कुत्ता आगे बढ़ेगा, कई ध्यान भटकाने वाली वस्तुएं आगे बढ़ जाएंगी।

दूरी पर आज्ञाकारिता

तमारा, विक्रेता:मेरा लैब्राडोर एक वास्तविक टॉमबॉय था। बिल्कुल नहीं सुना! एक दिन टहलने के दौरान वह झाड़ियों में भाग गया और मेरे बेटे को अपने साथ खींच लिया। बच्चे ने अपने हाथ में पट्टा घुमा लिया और खुद को मुक्त नहीं कर सका। बच्चा पूरी तरह से खरोंच गया था। कुछ किया जा सकता था! एक मित्र ने कुत्ते के साथ आज्ञाकारिता प्रशिक्षक खेलने का सुझाव दिया।

यह दूरी पर आज्ञाकारिता की एक विशेष कला है। सबसे पहले, मैंने अपने कुत्ते को लंबे समय तक और लगातार बुनियादी आदेश सिखाए। उसने उसे बंधन से मुक्त नहीं होने दिया, लेकिन वह उसके पास भी नहीं आई। उसने आज्ञाकारिता के लिए दावतें दीं और बुरे व्यवहार को नजरअंदाज कर दिया। यह हमारे संयुक्त अध्ययन का सबसे कठिन चरण था। इससे उबरने के लिए बहुत धैर्य रखना पड़ा।

लेकिन समय के साथ, मैं कुत्ते को 5 मीटर की दूरी पर, फिर 10 बजे मेरी बात मानने के लिए मजबूर करने में सक्षम हो गया। अवज्ञा को ज़ोर से "रुकें!" आदेश के साथ रोका जाना चाहिए। हमारी प्रशिक्षण अवधि के दौरान, कुत्ते और मैंने अंततः एक-दूसरे को समझना सीख लिया। वह आज्ञाकारी बन गया और मुझे समझ आ गया कि आदेशात्मक लहजे में बोलना क्या होता है।

मुझे लगता है कि यह प्रतिभा अब भी जीवन में मेरे काम आएगी। फिर भी, ऐसा हर दिन नहीं होता कि आप नेता बनना सीखें। लेकिन कुत्ते के साथ कोई दूसरा रास्ता नहीं है: या तो आप नेता बन जाएं, या आप पट्टे पर उसके पीछे कंटीली झाड़ियों में उड़ जाएं। अब मार्लन और मैं एक नया कीर्तिमान स्थापित कर रहे हैं: 25 मीटर की दूरी पर आज्ञाकारिता सीखना! अब तक सफलताएँ छोटी हैं, लेकिन मुझे पता है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा। हमें शुभकामनाएँ दें!

एक कुत्ते के साथ खेल - पकड़ो!

फेंकी गई गेंद या प्लेट से खेलना हर कुत्ते का पसंदीदा शगल है। अपने पालतू जानवर को खुशी दें! वह खुशी-खुशी गेंद लाएगा और अपने उत्साह से आपका मनोरंजन करेगा। बस नरम टेनिस गेंदों और कुत्तों के लिए विशेष गेंदों का उपयोग करें - नियमित फ्रिस्बी गोले काम नहीं करेंगे। लोगों के खिलौने खेलने से रेत से चोट लग सकती है! सुखद और असामान्य सैर करें

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भाषण की ध्वनि संस्कृति के पोषण में सही ध्वनि उच्चारण सिखाने का काम शामिल है, जो हमेशा 3-4 साल के बच्चों के लिए भाषण विकास की अग्रणी पंक्ति के रूप में सामने आया है।

कलात्मक तंत्र को विकसित करने के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाज़ों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को दिया जाता है संगीत वाद्ययंत्र- पाइप और घंटी; पाइप "डू-डू" बजाता है, घंटी "डिंग-डिंग" बजाती है, जिससे कठोर और नरम ध्वनियों का उच्चारण मजबूत होता है।

विशेष भाषण सामग्री का उपयोग करके डिक्शन (शब्दों, अक्षरों और ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है; ये चुटकुले हैं, शुद्ध कहावतें हैं ("यदि केवल चिमनी से धुआं निकल रहा होता"), साथ ही नर्सरी कविताएं, कहावतें, ध्वनियों के एक निश्चित समूह वाले वाक्यांश ("सान्या की स्लेज अपने आप चलती है"), परिष्करण के लिए अभ्यास शब्दांश, नामकरण शब्द, ध्वनि में समान (माउस - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए खेल और अभ्यास को विषयगत रूप से जोड़ा जा सकता है। इसलिए, चित्र "हेजहोग और हेजहोग्स" को देखने के बाद, एक वयस्क आपसे कई कार्य पूरा करने के लिए कहता है: ध्वनियों के साथ वाक्यांशों का स्पष्ट उच्चारण करें [ डब्ल्यू] और [एफ] ("शा-शा-शा - हम बच्चे को नहला रहे हैं; शू-शू-शू - मैं बच्चे को मशरूम दूँगा; शि-शि-शि - बच्चे कहाँ चल रहे हैं? या: झा-झा-झा - हमने एक हाथी देखा; झू -झू-झू - हम हाथी को मशरूम देंगे; ज़ी-ज़ी-ज़ी - हाथी को मशरूम कहाँ से मिलते हैं?")। इस तरह के अभ्यास से बच्चों को प्रश्नों के स्वर में महारत हासिल करने और उनकी लय की समझ विकसित करने में मदद मिलती है।

किसी शब्द या वाक्यांश का स्पष्ट उच्चारण करते समय ध्वनि को अलग करने से, बच्चे को "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों की समझ पैदा होती है।

स्वर-संवेदना, बोलने की गति, उच्चारण और आवाज की शक्ति के विकास पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इन कौशलों में सबसे महत्वपूर्ण शर्तें शामिल हैं इससे आगे का विकासभाषण के सभी पक्ष.

खेल का उद्देश्य:ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और युवा जानवरों के बीच अंतर करें, एक वयस्क जानवर और उसके बच्चों के नामों को सहसंबंधित करें।

इस गेम के लिए आपको आंकड़ों की आवश्यकता होगी:चूहा और छोटा चूहा, बत्तख और बत्तख का बच्चा, मेंढक और मेंढक का बच्चा, गाय और बछड़ा, बिल्ली और बिल्ली का बच्चा। यदि आंकड़े चुनने में कठिनाई होती है, तो आप प्लास्टिसिन से चित्र या फैशन खिलौने चुन सकते हैं, जो बच्चे को आकर्षित करते हैं संयुक्त गतिविधियाँ.

जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (कार से, ट्रेन से), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी।

म्यांऊ म्यांऊ। वह म्याऊं-म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली) और कौन पतली आवाज़ में म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह म्याऊं-म्याऊं कैसे करता है? (म्यांऊ म्यांऊ।)

मू-ऊ–ऐसे कौन विलाप करता है? (गाय) और उसका बच्चा कौन है? (बछड़ा) वह किस आवाज में मिमियाता है? (पतला) अब दोबारा सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन मिमिया रहा है - गाय या बछड़ा?

बाकी खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने का सही नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फिर वह खेल सकता है। ("मेंढक, मेरे पास आओ", "बत्तख का बच्चा, मेरे साथ खेलो")।

ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया (एक गाय तेज़ आवाज़ में रँभाती है, और एक बछड़ा धीमी, पतली आवाज़ में रँभाता है; एक मेंढक ज़ोर से टर्र-टर्र करता है, और एक छोटा मेंढक सूक्ष्मता से टर्र-टर्र करता है) द्वारा वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

इसी तरह के खेल अलग-अलग जानवरों के साथ खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क बच्चे को एक चित्र दिखाता है। इस पर एक पक्षी बना हुआ है.

यह एक पक्षी है. वह जंगल में रहती है और अपना गाना गाती है: पीक-ए-बू, पीक-ए-बू। यह कौन है? (कु... - वयस्क बच्चे को स्वतंत्र रूप से शब्द का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।)

और यह कौन है? (मुर्गा।) और हम उसे प्यार से... (मुर्गा) कहते हैं। पेट्या कॉकरेल चिल्लाती है... (कोयल)।

"कोयल", "पेटुउउह", "उउउटका" (आवाज में "उ" ध्वनि पर जोर दिया गया है) शब्दों को सुनें। इन शब्दों में "उ" ध्वनि है।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यंजना किसी कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" बच्चों को सुनाया जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गाना सुनाता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप अपने बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

छोटी मुर्गी - हेज़ल ग्राउज़, तुम कहाँ जा रहे हो?

नदी पर।

छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो?

पानी के लिए।

छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है?

मुर्गियों को पानी दो. वे प्यासे हैं।

वे पूरी सड़क पर चिल्ला रहे हैं - पी-पी-पी!

बच्चों को कविताओं से शुद्ध कहावतें और वाक्यांश भी दिए जाते हैं; वे उन्हें अलग-अलग आवाज की ताकत (शांत - जोर से - फुसफुसाते हुए) या अलग-अलग गति (तेज - धीमी) के साथ उच्चारण करते हैं। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने के काम में सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, मुखर तंत्र, भाषण श्वास, भाषण की मध्यम दर और अभिव्यक्ति के गहन साधनों का उपयोग करने की क्षमता शामिल है।

बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराया जाता है और "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों को स्पष्ट किया जाता है जिनसे वे पहले ही परिचित हो चुके हैं। इस उद्देश्य के लिए, खेल और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं: "एक शब्द कैसा लगता है", "पहली ध्वनि ढूंढें", जिसमें बच्चे समान और भिन्न ध्वनि वाले शब्दों को खोजने की क्षमता सीखते हैं। बच्चे किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन कर सकते हैं, किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण कर सकते हैं। कुछ खिलौनों और वस्तुओं का चयन करके जिनके नाम में एक निश्चित ध्वनि होती है, वे यह समझना शुरू कर देते हैं कि एक शब्द में ध्वनियाँ अलग-अलग हैं।

"पहली ध्वनि ढूंढें"

लक्ष्य:किसी शब्द में पहली ध्वनि को स्पष्ट रूप से पहचानना सीखें।

इस खेल के लिए आपको एक कार और विभिन्न खिलौनों की आवश्यकता है, लेकिन उनमें से एक हाथी और एक कुत्ता भी होना चाहिए।

वयस्क बच्चे को सभी खिलौनों के नाम बताने और उन जानवरों को कार में घुमाने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम ध्वनि [s] (हाथी, कुत्ता) से शुरू होते हैं। यदि कोई बच्चा किसी ऐसे शब्द का नाम रखता है जिसमें ध्वनि नहीं है [s], तो वयस्क इस शब्द का उच्चारण करता है, प्रत्येक ध्वनि को उजागर करता है, उदाहरण के लिए, koooshshshkaaa।

एक वयस्क हंस को कार में डालता है, लेकिन कार नहीं चलती।

-कार नहीं चलेगी क्योंकि हंस शब्द में ध्वनि [s] है, [s] नहीं।

विकसित भाषण श्रवण बच्चों को आवाज की बढ़ती और घटती मात्रा के बीच अंतर करने, वयस्कों और साथियों के भाषण की गति को धीमा करने और तेज करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, ऐसे अभ्यासों को शब्दों और वाक्यांशों में ध्वनियों के चयन के समानांतर किया जा सकता है।

"ऊँचा स्वर–फुसफुसाना"

लक्ष्य:बच्चों को समान ध्वनि वाले वाक्यांशों का चयन करना और उन्हें जोर से या फुसफुसाहट में उच्चारण करना सिखाएं।

वयस्क का कहना है कि एक ततैया बिल्ली के बच्चे से मिलने के लिए उड़ी। सबसे पहले, आप वाक्यांश को एक साथ कह सकते हैं: "सा-सा-सा - एक ततैया हमारे पास उड़ गई।" फिर यह कविता जोर से - चुपचाप - फुसफुसाहट में दोहराई जाती है (एक वयस्क के साथ और व्यक्तिगत रूप से):

सु-सु-सु - बिल्ली ने ततैया को भगाया (पाठ का उच्चारण जल्दी और धीरे-धीरे किया जाता है)।

अपने बच्चे को वाक्यांश स्वयं समाप्त करने के लिए आमंत्रित करें: सा-सा-सा... (वहां एक ततैया उड़ रही है), सु-सु-सु... (मुझे ततैया से डर लगता है)।

विशेष ध्यानभाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति पर ध्यान दिया जाता है; बच्चों को नाटकीयता में अलग-अलग आवाजों और अलग-अलग स्वरों (कथा, प्रश्नवाचक, विस्मयादिबोधक) में बोलना सिखाया जाता है। अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों दोनों का अच्छा उच्चारण, स्पष्ट और सही उच्चारण विकसित करने के लिए, विशेष सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (शुद्ध कहावतें, नर्सरी कविताएं, गिनती कविताएं, छोटी कविताएं), जिसका उच्चारण अलग-अलग आवाज की ताकत और अलग-अलग गति से बच्चों द्वारा किया जाता है। पहेलियाँ हल करते समय, बच्चे यह निर्धारित कर सकते हैं कि उत्तर में दी गई ध्वनि है या नहीं।

“क्या कहती है तान्या?”

लक्ष्य:विभिन्न स्वरों के बीच अंतर करना और कथन की सामग्री के अनुसार उनका उपयोग करना।

वयस्क गुड़िया लेता है और बताना शुरू करता है: “यह तान्या है। वह टहलकर घर जा रही है और सुनती है: कोई म्याऊ-म्याऊं कर रहा है, इस तरह - म्याऊं-म्याऊं (विनयपूर्ण स्वर)। बिल्ली का बच्चा कैसे म्याऊ करने लगा? (बच्चा दोहराता है।) तान्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में लिया, उसे घर ले आई और उसके लिए एक तश्तरी में दूध डाला। बिल्ली का बच्चा खुशी से म्याऊं-म्याऊं करने लगा, इस तरह: "म्याऊं-म्याऊं" (खुश स्वर में)। तभी कुत्ता दौड़ता हुआ आया और बिल्ली के बच्चे पर जोर-जोर से भौंकने लगा। बिल्ली का बच्चा क्रोधित हो गया और गुस्से में म्याऊं-म्याऊं करने लगा, इस तरह: "म्याऊं-म्याऊं" (क्रोधित स्वर)। लेकिन तान्या ने जल्दी ही उनमें सुलह करा दी। बिल्ली का बच्चा और पिल्ला खुशी से म्याऊं-म्याऊं और भौंकने लगे। बच्चा पूरी कहानी स्वतंत्र रूप से बताता है (एक वयस्क, यदि आवश्यक हो, एक अलग शब्द या वाक्य के साथ मदद करता है), पाठ की सामग्री के सभी स्वरों को बताता है।

"ध्वनि कैप्स"
लक्ष्य: ध्वनि विश्लेषण कौशल विकसित करना। आगे और पीछे के अक्षर बनाना सीखें।
प्रगति: 2 बच्चे खेल में भाग लेते हैं। वे अपनी बीटल और हंस टोपी चुनते हैं। रंगीन कागज से काटी गई पत्तियाँ और फूल फर्श पर बिछाए गए हैं। इन पर स्वर ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षर लिखे होते हैं। शिक्षक के निर्देशों के अनुसार "सूरज जाग रहा है," बच्चे भृंग की भिनभिनाहट और हंस की फुफकार की नकल करते हुए कमरे में घूमते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे पत्तियों और फूलों पर रुकते हैं और बारी-बारी से अपनी-अपनी ध्वनि के साथ अक्षरों का उच्चारण करते हैं। उदाहरण के लिए: भृंग "ए" अक्षर वाले एक फूल पर रुका, बच्चा "झा" अक्षर का उच्चारण करता है।
"शब्द समाप्त करें"

प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। बीच में एक गेंद रखते हुए शिक्षक: “बच्चों, अब तुम वह शब्द पूरा करोगे जो मैंने शुरू किया था। मैं आप में से किसी के पास गेंद फेंकूंगा और शब्द की शुरुआत कहूंगा, और आपको गेंद को मेरे पास वापस फेंकना होगा और उसका अंत कहना होगा (कोश - का, ग्ला - फॉर)।
"शब्द को सोचो"
लक्ष्य: बच्चों में शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।
प्रगति: शिक्षक बच्चों को 2 बार टैप करते हुए शब्दों का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे दिए गए अक्षरों की संख्या वाले शब्दों का चयन करते हैं। सही उत्तर के लिए बच्चे को एक चिप मिलती है।
"आइए वाक्यों की माला बुनें"
लक्ष्य: मौखिक ध्यान विकसित करने के लिए बच्चों को विषयगत रूप से एकजुट होकर वाक्य बनाने का प्रशिक्षण देना।
प्रगति: शिक्षक एक वाक्य का उच्चारण करता है। बच्चे अंतिम शब्द का नाम लेते हैं और उसके साथ एक नया वाक्य बनाते हैं। उदाहरण के लिए: शेरोज़ा एक किताब पढ़ रही है। पुस्तक मेज पर है।
"आवश्यक संकेत"
लक्ष्य: बच्चों के भाषण तंत्र को विकसित करना, उच्चारण का अभ्यास करना और वाक्यों को दर्शाने के तरीकों को समेकित करना।
प्रगति: शिक्षक एक वाक्य का नाम बताता है। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इसका उच्चारण किस स्वर में किया गया है, और तदनुसार, वे वांछित चिह्न के साथ एक कार्ड उठाते हैं।
“उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें दूसरी ध्वनि आती है
व्यंजन स्वर)।"
लक्ष्य: किसी शब्द के ध्वनि विश्लेषण के कौशल को मजबूत करना, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करने का अभ्यास करना और शब्दावली को सक्रिय करना।
प्रगति: शिक्षक बच्चों से उन शब्दों को याद करने के लिए कहते हैं जिनकी दूसरी ध्वनि स्वर या व्यंजन है। बच्चे पंक्तियों में प्रतिस्पर्धा करते हैं। जो पंक्ति सबसे अधिक शब्दों के साथ आती है वह जीत जाती है।
"मैजिक क्यूब्स"
लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने, शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण करने, श्रवण और दृश्य स्मृति के साथ-साथ दृश्य धारणा विकसित करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: क्यूब्स जिनके प्रत्येक तरफ बच्चों से परिचित वस्तुओं को दर्शाया गया है।
प्रगति: बच्चे को कुछ शब्द इकट्ठा करने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए "हाथी"। शब्दों की पहली ध्वनियों पर ध्यान दें - वस्तुओं के नाम। बच्चे को सबसे पहले एक घन मिलता है, जिसके एक फलक पर एक वस्तु होती है जिसका नाम ध्वनि [s] से शुरू होता है। फिर वह अगले घन के फलकों पर उस वस्तु की छवि खोजता है जिसके नाम की पहली ध्वनि है - [एल], [ओ], [एन]।
"मज़ेदार ट्रेन"
लक्ष्य: ध्वनि विश्लेषण के कौशल में सुधार करना, एक शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: प्रत्येक बच्चे के हाथ में एक वस्तु चित्र है - एक टिकट।
प्रक्रिया: शिक्षक प्रत्येक बच्चे से उसके शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने और शब्द में ध्वनियों की संख्या (कितने बक्से, कितनी ध्वनियाँ) के अनुरूप चित्र को सही गाड़ी में रखने के लिए कहता है।
"लाल सफेद"
लक्ष्य: बच्चों को किसी शब्द से किसी ध्वनि को अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर अलग करना और शब्द में उसका स्थान निर्धारित करना सिखाना जारी रखें।
सामग्री: प्रत्येक बच्चे के पास एक लाल और सफेद मग है।
प्रक्रिया: शिक्षक शब्दों को नाम देता है। यदि बच्चे शब्द में ध्वनि सुनते हैं, तो वे एक लाल घेरा उठाते हैं; यदि कोई ध्वनि नहीं है, तो वे एक सफेद घेरा उठाते हैं। ध्वनियाँ: [f], [sh], [sch"]।
"ढूंढो भाई"
लक्ष्य: किसी शब्द में पहली ध्वनि को पहचानने, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: विषय चित्र
प्रगति: शिक्षक वस्तु चित्रों को एक पंक्ति में रखता है। बच्चों को चित्रों को दो पंक्तियों में व्यवस्थित करना चाहिए। दूसरी पंक्ति में ऐसे चित्र होने चाहिए कि शब्दों की पहली ध्वनियाँ पहली पंक्ति के शब्दों की पहली ध्वनियों के भाई हों।
उदाहरण के लिए: तितली, पहली ध्वनि [बी]। मैं गिलहरी रखूँगा, इस शब्द में पहली ध्वनि है [बी'], [बी] और [बी'] - भाई।
बच्चे बारी-बारी से आते हैं, वस्तुओं का नामकरण करते हैं, शब्दों की पहली ध्वनियाँ निकालते हैं, और यदि उन्होंने सही जोड़ी चुनी है, तो चित्र को शीर्ष पंक्ति के नीचे रखें।
"मात्रा का नाम बताएं"
लक्ष्य: बच्चों में आकार के गुणों के बारे में एक विभेदित धारणा बनाना।
खेल की प्रगति: बच्चे मेज के चारों ओर खड़े होते हैं। विभिन्न आकारों की वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र एक वृत्त में मेज पर रखे गए हैं। उदाहरण के लिए: एक पेंसिल लंबी और छोटी होती है।
वृत्त के मध्य में एक तीर है. बच्चे इसे घुमाते हैं और शब्द कहते हैं: "तीर, तीर, चारों ओर घूमो, अपने आप को सभी चित्रों में दिखाओ।" जल्दी से हमें दिखाएँ कि आपका पसंदीदा कौन सा है। बच्चे वह तस्वीर लेते हैं जिस पर तीर इंगित करता है और वस्तुओं का आकार बताते हैं।
“वस्तु के आकार का नाम बताएं”
लक्ष्य: किसी वस्तु के आकार को मानक के साथ दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना।
खेल की प्रगति: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम वस्तुओं को आकार में आयताकार कहती है, और दूसरी - वर्गाकार। नामित प्रत्येक आइटम के लिए, बच्चों को एक चिप मिलती है। खेल के अंत में, यह पता चलता है कि प्रत्येक टीम ने कितने चिप्स अर्जित किए हैं।
जटिलता: आप एक निश्चित रंग की त्रि-आयामी वस्तुओं को गिन सकते हैं
“कौन अधिक याद रखेगा?”
लक्ष्य: बच्चों में आसपास के स्थान के रंग, आकार, आकार को दृष्टिगत रूप से पहचानने की क्षमता को मजबूत करना
डेमेतोव, विकास करो दृश्य ध्यान, याद।
खेल की प्रगति: खेल में कई बच्चे भाग लेते हैं।
उन्हें कुछ मिनटों के भीतर अपने चारों ओर एक ही रंग, आकार, आकार की जितनी संभव हो उतनी वस्तुएं देखने के लिए कहा जाता है। एक संकेत पर, एक बच्चा नाम बताना शुरू करता है, और दूसरा पूरक बताता है।
"बक्से"।
लक्ष्य: वस्तुओं को दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना
आप रंग के आधार पर रंग भेदभाव, ध्यान विकसित करें।
खेल की प्रगति: 5-6 लोग खेलते हैं। ट्रे पर चाक हैं
चार प्राथमिक रंगों में कुछ खिलौने। शिक्षक अभी भी है
4 बक्सों को कॉल करता है। प्रत्येक के नीचे परिभाषित करने वाला एक वृत्त है
विभाजित रंग (4 में से)। एक घेरे में चलते हुए, शिक्षक खुल गया
बक्सों में से एक उठाता है। बच्चों को ट्रे से अवश्य लेना चाहिए
और इस डिब्बे में उसी रंग का एक खिलौना रखें जिस रंग का डिब्बे में वृत्त है। शब्द: “बॉक्स के नीचे एक लाइट जल रही है, कौन से खिलौने लेने हैं। वह हमें बताता है. सावधान रहें कि इसे मिश्रित न करें, इस बात पर पूरा ध्यान दें कि आपने बॉक्स में कौन सा रंग डाला है।
"एक, दो, तीन, आप इसका नाम बताएं"
लक्ष्य: वस्तुओं के संवेदी संकेतों को पहचानने की क्षमता को मजबूत करना, दृश्य ध्यान, ओरिएंटियरिंग विकसित करना
माइक्रोस्पेस में स्वाद.
कैसे खेलें: बच्चे एक, दो, तीन गिनते हुए एक घेरे में चलते हैं।
फिर शिक्षक कहता है: "एक, दो, तीन, वस्तु का रंग बताएं" और कुछ वस्तु दिखाता है। बच्चे वस्तु का रंग बताते हैं। वे फिर से एक वृत्त में चलते हैं और, "एक, दो, तीन" शब्दों के जवाब में, वस्तु का आकार बताएं, दिखाई जा रही वस्तु का आकार बताएं। आप वॉल्यूम को कॉल कर सकते हैं
वस्तुओं के विभिन्न आकार, दो वस्तुओं का आकार, रंग, रंग के शेड्स।
"रंग के आधार पर एक आइटम चुनें"
लक्ष्य: वस्तुओं के रंग के साथ मुख्य विशेषता के रूप में रंग को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना, दृश्य ध्यान, स्मृति और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना।
कैसे खेलें: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। बीच में एक टेबल है. वहाँ एक नक्शा है जिस पर वृत्त हैं भिन्न रंग.(उम्र के आधार पर)। मानचित्र के मध्य में एक तीर है.
नक्शा गोल है. बच्चे बारी-बारी से तीर घुमाते हैं और कहते हैं, "तीर, तीर, घूमो, अपने आप को सभी मंडलियों में दिखाओ।" और आपका पसंदीदा कौन सा है, हमें जल्दी से दिखाएँ! रुकना!" तीर जिस रंग के वृत्त की ओर इंगित करता है, चित्र में उसी रंग की वस्तु को वृत्त के बगल में रखना चाहिए। वस्तुओं की रूपरेखा और छाया वाले कार्ड दूसरी मेज पर रखे हुए हैं। उदाहरण के लिए: तीर बरगंडी वृत्त पर रुका। इस सर्कल के आगे आपको चुकंदर का एक सिल्हूट या रूपरेखा डालनी होगी। सभी एक-एक करके तीर घुमाते हैं। जटिलता: आप एक रंगीन वृत्त के लिए किसी दिए गए रंग की वस्तुओं के कई सिल्हूट या आकृति का चयन कर सकते हैं
"कबाब में हड्डी"।
लक्ष्य। पक्षियों की विविधता के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक बेतरतीब ढंग से पक्षियों के नाम रखता है; जो कोई भी गलती देखता है उसे ताली बजानी चाहिए (गौरैया, कौआ, मक्खी, बुलफिंच, आदि)।
"किसी वस्तु को उसके आकार के अनुसार चुनें।"
लक्ष्य: किसी वस्तु के आकार को मानक के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना, दृश्य ध्यान विकसित करना।
खेल में "रंग के आधार पर किसी वस्तु का मिलान करें" जैसे ही नियम हैं। वही तीर, वही शब्द, केवल "रंग" शब्द के बजाय हम "आकार" शब्द कहते हैं।
एक अन्य मेज पर विभिन्न आकृतियों (वॉल्यूमेट्रिक और फ्लैट) की वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र हैं, और मानचित्र पर सपाट और त्रि-आयामी आकृतियाँ खींची गई हैं।
"जैसा मैं कहूँ वैसा व्यवस्थित करो"
लक्ष्य: दृश्य स्मृति विकसित करना, फ़्लैट का विभेदन करना ज्यामितीय आकार, दृश्य ध्यान, माइक्रोस्पेस में अभिविन्यास।
खेल की प्रगति: बच्चों के सामने विभिन्न ज्यामितीय आकृतियाँ हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे अपना नाम जानें
निया. फिर शिक्षक बच्चों को इन आंकड़ों को एक निश्चित क्रम में रखने के लिए आमंत्रित करते हैं। क्रम बहुत भिन्न हो सकता है: बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे तक, नमूने के अनुसार, स्मृति से, एक निश्चित क्रम में, गिनती के अनुसार (ऐसा बिछाएं कि दूसरा एक समलंब हो, चौथा एक समचतुर्भुज हो, वगैरह।)।
"बाएं हाथ में क्या है, दाहिने हाथ में क्या है।" लक्ष्य: कागज की एक शीट, दृश्य ध्यान, दृष्टि पर दिशाओं में अभिविन्यास को समेकित करना। याद।
खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को दो चित्र दिखाते हैं, कथानक में समान, लेकिन वस्तुओं की व्यवस्था में भिन्न। बच्चों को दोनों चित्रों में वस्तुओं का स्थान बताना होगा। उदाहरण के लिए: दाईं ओर के चित्र में सूर्य ऊपरी बाएँ कोने में है, और बाईं ओर के चित्र में यह ऊपरी दाएँ कोने में है। चित्र किसी भी विषय पर बनाये जा सकते हैं। बच्चे जितने बड़े होंगे, चित्रों में उतनी ही अधिक वस्तुएँ हो सकती हैं और अधिक अंतर भी हो सकता है।
"खरगोश मिलने आया है।"
लक्ष्य: दृश्य स्मृति और ध्यान, माइक्रोस्पेस में अभिविन्यास विकसित करना।
खेल की प्रगति: बच्चों के सामने मेज पर एक निश्चित क्रम में खिलौने रखे जाते हैं: ऊपर दाएँ, नीचे, ऊपर बाएँ, नीचे, बीच। एक खरगोश मिलने आता है और खिलौने बदल लेता है। शब्द: "ज़े-
का बच्चों के पास सरपट दौड़ा, कूदा, दौड़ा और खेला। उसने सारी चीज़ें बदल दीं, और फिर वह सरपट भाग गया। बच्चों को यह अवश्य बताना चाहिए कि खरगोश ने चीज़ें कैसे बदल दीं।
जटिलता: वस्तुओं को जियोम से बदला जा सकता है। आकृतियाँ, रंगीन कार्डों आदि पर।
“कौन कहाँ भाग गया?”
लक्ष्य: कागज, दर्शक की एक शीट पर अभिविन्यास विकसित करना
कोई ध्यान नहीं, दृश्य याद।
कैसे खेलें: बच्चे जोड़े में खेलते हैं। प्रत्येक बच्चे के सामने कागज की एक शीट और 7 अलग-अलग ज्यामितीय हैं
कुछ आंकड़े. सभी आकृतियाँ शीट के मध्य में स्थित हैं। संकेत से
खिलाड़ी पूरी शीट पर, केंद्र में, ऊपरी दाएँ कोने में, निचले बाएँ आदि में आकृतियाँ बिछाते हैं। फिर वे अपनी शीट पर आकृतियों की व्यवस्था की तुलना करते हैं और इसके बारे में बात करते हैं। उदाहरण के लिए: मेरा वर्ग ऊपरी दाएं कोने में है, आपके बारे में क्या? मेरे पास एक वर्ग और एक त्रिकोण के बीच शीर्ष पर एक आयत है, आपके बारे में क्या? इत्यादि। बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे से प्रश्न पूछते हैं। जटिलता: एक बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, और इस समय दूसरा शीट पर आकृतियों की स्थिति बदल देता है। आंखें खोलकर बच्चा बदलावों के बारे में बात करता है.
"एक, दो, तीन - जो भी आप इसे कहें।"
लक्ष्य: माइक्रोस्पेस में दिशाओं (दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे) में अभिविन्यास का विकास।
खेल की प्रगति: बच्चों को एक भूलभुलैया दिखाई जाती है। आपको खरगोश को खरगोश तक पहुँचने में मदद करने की ज़रूरत है। मदद करने के लिए, आपको भूलभुलैया के माध्यम से अपनी उंगली चलाने और शब्दों को कहने की ज़रूरत है: “मैं भूलभुलैया के साथ खेलता हूं, मैं रास्ते पर दौड़ता हूं। मेरी उंगली आती-जाती रहती है, लेकिन वह कहां ले जायेगी? एक, दो, तीन—जैसे आप चले—आप इसका नाम बताएं।'' बच्चा बताता है कि कैसे पहले उंगली दाहिनी ओर गई, फिर ऊपर, फिर बाईं ओर, आदि।
जटिलता: भूलभुलैया को एक अलग रंग की भूलभुलैया द्वारा काट दिया जाता है। आप निर्देशों को और अधिक जटिल बना सकते हैं.
"बारह महीने" समाप्त करें
लक्ष्य: समय (महीनों के नाम), ऋतुओं, श्रवण ध्यान में अभिविन्यास विकसित करना।
खेल की प्रगति: शिक्षक टेबल पर 1 से 12 तक की संख्याओं वाले कार्ड रखता है और उन्हें मिलाता है। खिलाड़ी कार्ड लेते हैं और उन्हें कार्ड पर अंकित संख्या के अनुसार क्रम में व्यवस्थित करते हैं। वे 12 महीनों में बदल गये। शिक्षक प्रश्न पूछता है: "पहला महीना - आपका नाम क्या है?" "बारहवाँ महीना - आपका नाम क्या है?" " छठा महीनाआपका क्या नाम है?" आदि आप संकेत दे सकते हैं - महीने का पहला अक्षर पीछे की तरफ लिखें।
"ज्यादा ढूंढें।"
लक्ष्य: स्थान को नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना
वस्तुओं के हिस्सों को समझना, दृश्य ध्यान विकसित करना।
खेल की प्रगति: वस्तु चित्र बच्चों के सामने रखे जाते हैं - 20 या अधिक तक संभव। दो-तीन बच्चे खेल रहे हैं. प्रस्तुतकर्ता कहता है: "अब मैं 10 तक गिनूंगा, और इस दौरान आपको उन वस्तुओं को चुनना और तस्वीरें लेनी होंगी जिनमें हैंडल हों।" प्रस्तुतकर्ता 10 बजे तक पढ़ता है, और बच्चे चित्र चुनते हैं। जिसने भी सबसे अधिक चुना वह जीत गया। अब आपको ऑब्जेक्ट पर हैंडल की स्थिति का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए: एक कप के किनारे पर एक हैंडल होता है। छाते में तली है, आदि। चित्र के बारे में प्रश्न: 1. किसके या किसके पैर हैं? 2. किसके पास या किसके पास सुई है? असाइनमेंट: ऐसी वस्तुओं के साथ चित्र चुनें जिनके किनारे, ऊपर, नीचे हैंडल हों। हैंडल - फर्नीचर, उपकरण, बिजली के उपकरण, छाता, बैग। पैर: पौधे, फर्नीचर, जानवर, खिलौने। सुईयाँ: लोग, जानवर, उपकरण:
"क्या नहीं हैं?"
लक्ष्य: दृश्य ध्यान, दृश्य स्मृति, विषय अवधारणाओं को विकसित करना।
खेल की प्रगति: स्टैंड पर किसी भी विषय पर वस्तुएं हैं: सब्जियां, जानवर, व्यंजन, आदि। या फलालैनग्राफ पर चित्र या सिल्हूट, ज्यामितीय आकार हैं। बच्चों के लिए, शिक्षक एक खरगोश दिखाता है और कहता है कि वह बच्चों के साथ खेलना चाहता है। लेकिन सबसे पहले आपको चित्रों या वस्तुओं को याद रखना होगा। बच्चों को याद है, खरगोश के साथ दौड़ना और कूदना। शिक्षक ये शब्द कहते हैं: “बन्नी बच्चों के पास कूदा, कूदा, दौड़ा और खेला। और जब वह सरपट भागा, तो अपने साथ कुछ न कुछ ले गया।”
"अनुमान लगाना"
लक्ष्य: इस विचार को विकसित करना कि एक ही वस्तु पर्यवेक्षक के आधार पर अलग दिखती है।
कैसे खेलें: बच्चे जोड़े में एक-दूसरे के सामने टेबल पर बैठते हैं। प्रत्येक टेबल के मध्य में एक वस्तु होती है जिसके आगे और पीछे के हिस्सों (घड़ी, गिलास, चायदानी, आदि) के बीच स्पष्ट अंतर होता है। एक ड्राइवर का चयन किया जाता है। वह मुड़ जाता है और एक कविता कहता है। इस समय, बाकी बच्चे अपने सामने वस्तु को देखते ही उसका योजनाबद्ध रूप से रेखाचित्र बनाते हैं। फिर सभी चित्र मिश्रित होते हैं और शब्द कहते हैं: "अनुमान लगाओ, अनुमान लगाओ कि किसका चित्र - अनुमान लगाओ।" ड्राइवर मुड़ता है, चित्र लेता है और लेखक को खोजने की कोशिश करता है।
“कहाँ क्या उगता है?”
लक्ष्य। बच्चों को प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को समझना सिखाएं; पृथ्वी पर समस्त जीवन की वनस्पति आवरण की स्थिति पर निर्भरता दर्शाइए।
खेल की प्रगति. शिक्षक विभिन्न पौधों और झाड़ियों के नाम बताते हैं, और बच्चे केवल उन्हीं को चुनते हैं जो दिए गए क्षेत्र में उगते हैं। यदि वे बड़े हो जाते हैं, तो बच्चे ताली बजाते हैं या एक ही स्थान पर कूदते हैं (आप कोई भी गतिविधि चुन सकते हैं), यदि नहीं, तो बच्चे चुप रहते हैं।
पौधे: चेरी, सेब का पेड़, ताड़ का पेड़, गुलाब का कूल्हा, किसमिस, खुबानी, रास्पबेरी, संतरा, नींबू, नाशपाती, अनानास, आदि। "अतिरिक्त क्या है?"
लक्ष्य। विभिन्न मौसमों के संकेतों के ज्ञान को मजबूत करना, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता; श्रवण ध्यान विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक ऋतु का नाम रखता है: "शरद ऋतु।" फिर वह विभिन्न मौसमों के संकेतों को सूचीबद्ध करता है (पक्षी दक्षिण की ओर उड़ते हैं; बर्फ की बूंदें खिल गई हैं; पेड़ों पर पत्तियां पीली हो गई हैं; रोएंदार सफेद बर्फ गिर रही है)। बच्चे अतिरिक्त चिह्न का नाम बताते हैं और अपनी पसंद बताते हैं।
"मेरा बादल।"
लक्ष्य। प्रकृति की कल्पना और कल्पनाशील धारणा विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे कंबल पर या उकड़ू बैठकर आकाश और तैरते बादलों को देखते हैं। शिक्षक आपको कल्पना करने और यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि बादल कैसे दिखते हैं और वे कहाँ तैर सकते हैं।
"कीड़े"।
लक्ष्य। कीड़ों को वर्गीकृत करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, नेता एक कीट (मक्खी) का नाम लेता है, और गेंद को पड़ोसी को देता है, जो दूसरे कीट (मच्छर) आदि का नाम लेता है। जो उत्तर नहीं दे पाता वह घेरा छोड़ देता है। नेता कहता है "उड़ने वाला कीट एक तितली है" और गेंद को पास कर देता है, अगला जवाब देता है: "मच्छर", आदि। सर्कल के अंत में, नेता "जंपिंग कीट" कहता है और खेल जारी रहता है।
"पुष्प"।
लक्ष्य। इनडोर और बगीचे के पौधों को वर्गीकृत करने और नाम देने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। बच्चा एक हाउसप्लांट (बैंगनी) का नाम रखता है और गेंद पड़ोसी को देता है, जो दूसरे पौधे का नाम (बेगोनिया) आदि रखता है। जो उत्तर नहीं दे पाता वह घेरा छोड़ देता है। दूसरे दौर में, ड्राइवर बगीचे के पौधों का नाम बताता है और खेल जारी रहता है।
"हां या नहीं"।
लक्ष्य। शरद ऋतु के संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चों को ध्यान से सुनना चाहिए और "हाँ" या "नहीं" में उत्तर देना चाहिए।
क्या शरद ऋतु में फूल खिलते हैं? क्या पूरी फसल काटी जा रही है?
क्या मशरूम शरद ऋतु में उगते हैं? क्या पक्षियों के झुंड उड़ रहे हैं?
क्या बादल सूरज को ढक रहे हैं? क्या अक्सर बारिश होती है?
कंटीली हवा आ रही है? क्या हमें जूते मिलते हैं?
क्या शरद ऋतु में कोहरे तैर रहे हैं? सूरज बहुत तेज़ चमक रहा है,
अच्छा, क्या पक्षी घोंसले बनाते हैं? क्या बच्चे धूप सेंक सकते हैं?
क्या कीड़े उड़ते हैं?
क्या जानवर अपने बिल बंद कर लेते हैं?
खैर, आपको क्या करना चाहिए -
क्या हमें जैकेट और टोपी पहननी चाहिए?
"पसंद है - पसंद नहीं है।"
लक्ष्य। बच्चों को वस्तुओं की तुलना करना, विवरण द्वारा वस्तुओं को पहचानना सिखाएं।
खेल की प्रगति. एक बच्चा जानवरों की पहेली बनाता है, और दूसरों को उनके विवरण के आधार पर उनका अनुमान लगाना चाहिए।
"बिना शब्दों के बताओ।"
लक्ष्य। प्रकृति में शरद ऋतु परिवर्तन के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें; रचनात्मक कल्पना और अवलोकन कौशल विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरा बनाते हैं. शिक्षक शरद ऋतु के मौसम को चेहरे के भाव, हाथ के इशारों, हरकतों से चित्रित करने का सुझाव देते हैं: यह ठंडा हो गया है (बच्चे कांप रहे हैं, अपने हाथों को गर्म कर रहे हैं, इशारों से टोपी और स्कार्फ लगा रहे हैं); ठंडी बारिश हो रही है (छाते खोलो, कॉलर ऊपर करो)।
"शिकारी"।
लक्ष्य। जानवरों को वर्गीकृत करने और नाम देने की क्षमता का अभ्यास करें।
खेल की प्रगति. बच्चे पंक्ति के सामने खड़े होते हैं, क्षेत्र के अंत में एक कुर्सी होती है। यह एक "जंगल" ("झील", "तालाब") है। "शिकारी" - खिलाड़ियों में से एक - "जंगल" में जाता है। स्थिर खड़े होकर, वह निम्नलिखित शब्द कहता है: “मैं शिकार करने के लिए जंगल में जा रहा हूँ। मैं शिकार करूंगा...'' यहां बच्चा एक कदम आगे बढ़ता है और कहता है: "हरे", दूसरा कदम उठाता है और दूसरे जानवर का नाम बताता है, आदि। आप एक ही जानवर का नाम दो बार नहीं रख सकते। विजेता वह है जो "जंगल" ("झील", "तालाब") तक पहुंच गया या आगे चला गया।
"जीवित और निर्जीव प्रकृति"।
लक्ष्य। जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें।
खेल की प्रगति. "जीवित" (निर्जीव) प्रकृति,'' शिक्षक कहते हैं और खिलाड़ियों में से एक को एक वस्तु सौंपते हैं (या एक गेंद फेंकते हैं)। बच्चे प्रकृति की वस्तुओं के नाम बताते हैं (वह जो शिक्षक द्वारा इंगित किया गया है)।

लक्ष्य। बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करना और उसे विवरण से पहचानना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक खिलाड़ी को पौधे का वर्णन करने या उसके बारे में एक पहेली बनाने के लिए आमंत्रित करता है। अन्य बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का पौधा है।
"यह किस प्रकार का पक्षी है?"
लक्ष्य। बच्चों को पक्षियों का उनकी विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर वर्णन करना सिखाएं।
खेल की प्रगति. बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया है: एक समूह पक्षी का वर्णन करता है (या पहेलियाँ पूछता है), और दूसरे को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का पक्षी है। फिर समूह स्थान बदलते हैं।
“पता करो यह किसका पत्ता है।”
लक्ष्य। बच्चों को किसी पौधे को प्रकृति में खोजने के लिए उसे पत्ती से पहचानना और उसका नाम देना सिखाएं।
खेल की प्रगति. पेड़ों और झाड़ियों से गिरे पत्तों को इकट्ठा करना। शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि पत्ता किस पेड़ या झाड़ी का है और विभिन्न आकार वाले टूटे हुए पत्तों के साथ साक्ष्य (समानता) ढूंढते हैं।
"ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता" (एक गेंद के साथ)।
लक्ष्य। स्मृति, सोच, प्रतिक्रिया की गति विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक वाक्यांश कहता है और गेंद फेंकता है, और बच्चे को तुरंत उत्तर देना चाहिए: गर्मियों में ठंढ (नहीं होती); सर्दियों में बर्फ़ (कभी-कभी); गर्मियों में पाला (नहीं होता); गर्मियों में बूँदें (ऐसा नहीं होता)।
"एक साथी खोजें।"
लक्ष्य। बच्चों की सोच और बुद्धि का विकास करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को कागज की एक शीट देते हुए कहते हैं: “हवा चली। सारे पत्ते बिखर गए हैं।” ये शब्द सुनकर लोग हाथों में पत्ते लेकर घूम जाते हैं। शिक्षक आदेश देता है: "एक, दो, तीन - एक जोड़ी खोजें!" सभी को उस पेड़ के पास खड़ा होना चाहिए जिसका पत्ता उन्होंने अपने हाथ में पकड़ रखा है।
"प्रकृति और मनुष्य" I

खेल की प्रगति. “मनुष्य ने क्या बनाया है?” - शिक्षक पूछता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। वह उत्तर देता है: "एक कार।" बच्चों के कई उत्तरों के बाद, शिक्षक एक नया प्रश्न पूछता है: "प्रकृति ने क्या बनाया?" बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं के नाम बताते हैं।
"प्रकृति और मनुष्य" II
लक्ष्य। मनुष्य द्वारा क्या बनाया गया है और प्रकृति मनुष्य को क्या देती है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथों में एक गेंद पकड़कर एक घेरे में खड़ा है। वह पहले से ही बच्चों से सहमत है: शिक्षक वस्तुओं का नाम देता है, और बच्चे एक शब्द में उत्तर देते हैं: "यार!" या "प्रकृति!" उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और कहता है: "मशीन!", बच्चा उत्तर देता है: "यार!" जो गलती करता है वह घेरे को एक छोर पर छोड़ देता है।
"वनपाल"।
लक्ष्य। के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें उपस्थितिकुछ पेड़ और झाड़ियाँ (तना, पत्तियाँ, फल और बीज)।
खेल की प्रगति. एक "वनपाल" का चयन किया जाता है, और बाकी बच्चे उसके सहायक होते हैं। वे नई रोपाई के लिए बीज इकट्ठा करने में उसकी मदद करने आए थे। "वनपाल" कहता है: "मेरी साइट पर बहुत सारे बिर्च (चिनार, मेपल) उग रहे हैं, आइए कुछ बीज इकट्ठा करें।" "वनपाल" केवल पेड़ का नाम बताए बिना उसका वर्णन कर सकता है। बच्चे बीज ढूंढते हैं, उन्हें इकट्ठा करते हैं और "वनपाल" को दिखाते हैं। जिसने सबसे अधिक बीज एकत्र किए और कोई गलती नहीं की वह जीत गया।
"स्वयं की कल्पना करें" (विकल्प 1)
लक्ष्य। बच्चों को दिए गए शब्दों की संख्या से वाक्य बनाना सिखाएं।
खेल की प्रगति. बच्चों को सहायक शब्द प्रदान करें: शरद ऋतु, पत्ती गिरना, बर्फ, बर्फ के टुकड़े। बच्चों से 4 या 5 शब्दों के वाक्य बनाने को कहें। वाक्य बनाने वाले पहले बच्चे को एक चिप मिलती है।
(विकल्प 2)
खेल की प्रगति. शिक्षक एक प्रस्तुतकर्ता नियुक्त करता है और विषय निर्धारित करता है: "मौसम", "कपड़े", "फूल", "वन"। बच्चा शब्दों के साथ आता है और उन्हें बाकी सभी से कहता है, उदाहरण के लिए: "फूल, कीड़े, खिल गए हैं।" बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक वाक्य बनाने चाहिए ताकि ये शब्द उनमें ध्वनित हों।
"कौन कहाँ रहता है"।
लक्ष्य। पौधों को उनकी संरचना (पेड़, झाड़ियाँ) के अनुसार समूहित करने की क्षमता विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे "गिलहरी" और "खरगोश" होंगे, और एक बच्चा "लोमड़ी" होगा। "गिलहरी" और "खरगोश" समाशोधन के चारों ओर दौड़ रहे हैं। संकेत पर: "खतरा एक लोमड़ी है!" - "गिलहरियाँ" पेड़ की ओर दौड़ती हैं, "खरगोश" - झाड़ियों की ओर। "फॉक्स" उन लोगों को पकड़ता है जो कार्य को गलत तरीके से करते हैं।
"पक्षी"।
लक्ष्य। जानवरों, पक्षियों, मछलियों को वर्गीकृत और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता पक्षी (मछली, जानवर, पेड़...) को बुलाता है, उदाहरण के लिए, "गौरैया" और गेंद को पड़ोसी को देता है, जो इसे "कौवा" आदि कहता है। जो उत्तर नहीं दे पाता वह घेरा छोड़ देता है।
"स्नूज़ मत करो!" (शीतकालीन और प्रवासी पक्षी)।

खेल की प्रगति. शिक्षक सभी बच्चों को पक्षियों के नाम देते हैं और उन्हें ध्यान से देखने के लिए कहते हैं: जैसे ही उनका नाम सुनाई दे, उन्हें खड़े होकर ताली बजानी चाहिए; जो कोई भी अपना नाम भूल जाता है वह खेल छोड़ देता है।
खेल के दूसरे संस्करण में, जानवरों के नामों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।
"तीन वस्तुओं के नाम बताएं" (विकल्प 1)।
लक्ष्य। वस्तुओं को वर्गीकृत करने का अभ्यास करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को उन वस्तुओं के नाम बताने चाहिए जो इस अवधारणा के अनुरूप हों। शिक्षक कहते हैं: "फूल!" और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। वह उत्तर देता है: "कैमोमाइल, कॉर्नफ्लावर, पोस्ता।"
(विकल्प 2)
शिक्षक बच्चों को दो टीमों में बाँट देता है। पहला बच्चा फूल का नाम बताता है और गेंद दूसरी टीम को देता है। उसे फूलों के तीन नाम बताने होंगे और गेंद को पहली टीम को पास करना होगा, जो बदले में तीन फूलों के नाम भी बताएगी। आखिरी बार फूलों का नाम रखने वाली टीम जीतती है।
"प्रकृति और मनुष्य"।
लक्ष्य। मानव हाथों द्वारा क्या बनाया गया है और प्रकृति द्वारा क्या बनाया गया है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना।
खेल की प्रगति. “मनुष्य ने क्या बनाया है? - शिक्षक पूछता है और खिलाड़ी की ओर गेंद फेंकता है। बच्चों के कई उत्तरों के बाद, वह एक नया प्रश्न पूछता है: "प्रकृति ने क्या बनाया है?" बच्चे उत्तर देते हैं.
"यह वाक्य समाप्त करें।"
लक्ष्य। घटनाओं के बीच कारण-कारण संबंधों को समझना सीखें; में अभ्यास करें सही चुनाव करनाशब्द
खेल की प्रगति. शिक्षक (या बच्चा) वाक्य शुरू करता है: “मैंने पहन लिया गर्म फर कोट, क्योंकि…"। जो बच्चा इस वाक्य को पूरा करता है वह एक नए वाक्य की शुरुआत करता है।
“ऐसा कब होता है?”
लक्ष्य। ऋतुओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक वर्ष का समय बताता है और बच्चे को चिप देता है। बच्चा बताता है कि साल के इस समय क्या होता है और चिप अगले खिलाड़ी को दे देता है। वह एक नई परिभाषा जोड़ता है और टोकन आदि पास करता है।
"क्या मौसम है?"
लक्ष्य। काव्य पाठ को समझना सीखें; सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों को विकसित करना; प्रत्येक ऋतु के महीनों और ऋतुओं के मुख्य लक्षणों के बारे में ज्ञान समेकित करें।
खेल की प्रगति. कविताओं में लेखक और कवि प्रकृति की सुंदरता का गुणगान करते हैं अलग समयसाल का। शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चों को मौसम के संकेतों पर प्रकाश डालना चाहिए।

"क्या यह सही है या नहीं?"
लक्ष्य। बच्चों को पाठ में अशुद्धियाँ ढूँढ़ना सिखाएँ।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “कविता को ध्यान से सुनो। कौन अधिक दंतकथाओं, उन चीज़ों पर ध्यान देगा जो वास्तविकता में घटित नहीं होती हैं?”
अभी गर्म पानी का झरना है। नदी में बैठना पसंद है.
यहाँ अंगूर पक गये हैं। और सर्दियों में शाखाओं के बीच
घास के मैदान में सींग वाला घोड़ा "हा-हा-हा," कोकिला ने गाया।
गर्मियों में वह बर्फ में कूदता है। मुझे जल्दी से उत्तर दो
देर से शरद ऋतु भालू क्या यह सच है या नहीं?
बच्चे अशुद्धियाँ ढूंढते हैं और उसे सही करने के लिए शब्दों और वाक्यों को बदल देते हैं।
"थर्ड ओवर" (पौधे)
लक्ष्य। पौधों की विविधता के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “आप पहले से ही जानते हैं कि पौधों की खेती की जा सकती है और जंगली भी। अब मैं मिश्रित पौधों के नाम बताऊंगा: जंगली और खेती योग्य। जो गलती सुनता है वह ताली बजाता है। उदाहरण के लिए: सन्टी, चिनार, सेब का पेड़; सेब का पेड़, बेर का पेड़, ओक का पेड़, आदि।
"अंदाज़ा लगाओ कि यह पौधा क्या है।"
लक्ष्य। किसी वस्तु का वर्णन करना सीखें और उसे विवरण से पहचानें; किसी पौधे की सबसे खास विशेषता को चुनने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे से पौधे की सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से एक का नाम बताने के लिए कहता है; बाकी बच्चों को पौधे का अनुमान लगाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक सफेद ट्रंक (सन्टी); सफेद बिंदुओं वाली लाल टोपी (फ्लाई एगारिक), आदि।
"अच्छा बुरा"।
लक्ष्य। प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के योजनाबद्ध नियम दिखाता है। बच्चों को जितना संभव हो सके इस बारे में बात करनी चाहिए कि तस्वीरों में क्या दिखाया गया है, वे क्या कर सकते हैं और क्या नहीं, और क्यों।
"अंदाज़ा लगाओ कि कौन सा पक्षी है।"
लक्ष्य। किसी पक्षी का वर्णन करना सीखें और उसे विवरण से पहचानें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक बच्चे को पक्षी का वर्णन करने या उसके बारे में पहेली बनाने के लिए आमंत्रित करता है। अन्य बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का पक्षी है।
"अच्छे शब्दों में"।
लक्ष्य। प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “कई अलग-अलग तरह के शब्द हैं, उन्हें हर किसी को अधिक बार कहने की ज़रूरत है। दयालु शब्द हमेशा जीवन में मदद करते हैं, लेकिन बुरे शब्द हमेशा नुकसान पहुंचाते हैं। याद रखें दयालु शब्द कब और कैसे कहे गए हैं। विभिन्न प्रकार के शब्दों के साथ आएं जिनका उपयोग आप संबोधित करने के लिए कर सकते हैं... एक बिल्ली, एक फूल, एक गुड़िया। मित्र, आदि
"रिगले, हम अनुमान लगाएंगे।"
लक्ष्य। बगीचे के पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करें।
खेल की प्रगति. ड्राइवर किसी भी पौधे का वर्णन निम्नलिखित क्रम में करता है: आकार, रंग, उपयोग। बच्चों को पौधे को विवरण से पहचानना चाहिए।
“वे बगीचे में क्या लगाते हैं?”
लक्ष्य। वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करना सीखें (विकास के स्थान के अनुसार, उनके उपयोग की विधि के अनुसार); त्वरित सोच, श्रवण ध्यान और भाषण कौशल विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बगीचे में क्या लगा है, इसके बारे में पूछता है और बच्चों से कहता है कि जो उसने बताया है वह बगीचे में उगता है तो "हां" और यदि वह बगीचे में नहीं उगता है तो "नहीं" में उत्तर दें। जो गलती करेगा वह हारेगा.
"क्या होता है जब …"
लक्ष्य। प्रकृति के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों पर ध्यान देना सीखें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों के साथ चर्चा के लिए एक स्थिति निर्धारित करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे संयम का पालन करने और प्रकृति की रक्षा करने की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचते हैं। उदाहरण के लिए: "यदि आप सभी फूल तोड़ लें?...तितलियों को नष्ट कर दें तो क्या होगा?"
"जंगल में क्या उगता है?"
लक्ष्य। वन (उद्यान) पौधों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक तीन बच्चों का चयन करता है और उनसे जंगल में क्या उगता है उसका नाम बताने को कहता है। शिक्षक कहते हैं: "मशरूम!" बच्चों को एक-एक करके मशरूम के प्रकारों का नाम बताना चाहिए। शिक्षक अन्य बच्चों से कहते हैं: "पेड़!" बच्चे पेड़ों के नाम बताते हैं. जो बच्चा सबसे अधिक पौधों के नाम बताता है वह जीतता है।
"फूलों की दुकान"
लक्ष्य। बच्चों को पौधों को उनके उगने के स्थान के अनुसार समूहित करना सिखाएं; उनके स्वरूप का वर्णन करें.
खेल की प्रगति. बच्चे विक्रेता और खरीदार की भूमिका निभाते हैं। खरीदारी करने के लिए, आपको अपने द्वारा चुने गए पौधे का वर्णन करना होगा, लेकिन उसका नाम नहीं बताना होगा, बस यह बताना होगा कि यह कहाँ उगता है। विक्रेता को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का फूल है, उसका नाम बताएं, फिर खरीदारी जारी करें।
"क्या क्यों?"
लक्ष्य। ऋतुओं और संगत महीनों के नाम बताना सीखें।
खेल की प्रगति. शिक्षक सीज़न का नाम रखता है और बच्चे को चिप देता है, जिसे इस सीज़न के पहले महीने का नाम देना होता है और चिप दूसरे बच्चे को देनी होती है, जो अगले महीने का नाम रखता है, आदि। फिर शिक्षक महीने का नाम बताता है, और बच्चे मौसम का नाम बताते हैं।
"जानवर को खिलाओ।"
लक्ष्य। शब्दों को भागों में बाँटना सीखें, शब्द के प्रत्येक भाग का अलग-अलग उच्चारण करें।
खेल की प्रगति. बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। पहली टीम जानवर का नाम बताती है, और दूसरी यह सूचीबद्ध करती है कि वह क्या खाता है, दो-अक्षर वाले शब्दों को उजागर करने की कोशिश करती है, और फिर तीन-अक्षर वाले शब्दों को।
"कीट का अनुमान लगाओ।"
लक्ष्य। कीड़ों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक शब्द के बारे में सोचता है, लेकिन केवल पहला अक्षर ही बोलता है। उदाहरण के लिए: शब्द को की शुरुआत... बच्चे शब्द चुनते हैं (मच्छर)। जिसने भी पहले अनुमान लगाया उसे एक चिप मिलती है। सबसे अधिक चिप्स वाला बच्चा जीतता है।
"अपने लिए एक साथी खोजें।"
लक्ष्य। बच्चों को शब्दों की ध्वनि सुनना सिखाएं; स्वतंत्र रूप से शब्दों के नामकरण और उनमें ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को एक साथी खोजने के लिए आमंत्रित करता है। ऐसा करने के लिए, बच्चों में से एक एक शब्द कहता है, और दूसरा एक समान शब्द के साथ प्रतिक्रिया करता है, उदाहरण के लिए: अजमोद - मूसल। युग्मित बच्चे एक तरफ हट जाते हैं और ऐसे शब्दों के साथ आते हैं जो समान लगते हैं (कार - टायर, जुर्राब - रेत), लेकिन जिस बच्चे ने कविता चुनी है उसे उत्तर देना होगा।
"इसका मतलब क्या है?"
लक्ष्य। शब्दों के शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ को समझने के लिए बच्चों को अर्थ के अनुसार शब्दों का समूह बनाना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से पूछता है: “क्या मैं ऐसा कह सकता हूँ? आप इस अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं? बच्चे वाक्यांश समझाते हैं।
ताजी हवा - ठंडी.
ताजी मछली - हाल ही में पकड़ी गई, बिना खराब हुई।
एक ताज़ा शर्ट - साफ़, धुली हुई, इस्त्री की हुई।
ताजा अखबार - नया, अभी खरीदा गया।
ताजा रंग - सूखा नहीं.
एक ताज़ा सिर को आराम दिया गया है।
"कौन सबसे अधिक शब्द बोल सकता है।"
खेल का उद्देश्य. अपनी शब्दावली सक्रिय करें, अपने क्षितिज का विस्तार करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरा बनाते हैं. शिक्षक ध्वनि को नाम देता है और बच्चों से उन शब्दों को खोजने के लिए कहता है जिनमें यह ध्वनि आती है। खिलाड़ियों में से एक गेंद किसी की ओर फेंकता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है उसे निर्दिष्ट ध्वनि के साथ एक शब्द कहना चाहिए। जो कोई एक शब्द भी नहीं बोलता या किसी द्वारा पहले ही कही गई बात दोहराता है, वह एक मोड़ चूक जाता है।
"खोजना।"
लक्ष्य। बच्चों को संज्ञा से मेल खाने वाले विशेषणों का प्रयोग करने का अभ्यास कराएं।
खेल की प्रगति. बच्चों को 10-15 सेकंड के भीतर अपने चारों ओर एक ही रंग (या एक ही आकार, या एक ही सामग्री से बनी) की कई वस्तुएं देखनी चाहिए। शिक्षक के संकेत पर, एक बच्चा वस्तुओं की सूची बनाना शुरू करता है, और अन्य बच्चे पूरक करते हैं। जो सबसे अधिक वस्तुओं के सही नाम बताता है वह जीतता है।
"इसे स्वयं प्राप्त करें"।
लक्ष्य। बच्चों को दिए गए शब्दों की संख्या के साथ वाक्यों को सही ढंग से लिखना सिखाएं।
खेल की प्रगति. मुख्य शब्द दिए गए हैं: पतझड़, पत्ती गिरना, बर्फ, बर्फ के टुकड़े। आपको 3, 4, 5 शब्दों का एक वाक्य बनाना होगा। वाक्य बनाने वाले पहले बच्चे को एक चिप मिलती है।
“ऐसा होता है या नहीं?”
लक्ष्य। विकास करना तर्कसम्मत सोच, निर्णयों में विसंगतियों को नोटिस करने की क्षमता।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “अब मैं तुम्हें कहानियाँ सुनाने जा रहा हूँ। आपको मेरी कहानी में इस पर ध्यान देना चाहिए। जो नहीं होता. जो कोई इस पर ध्यान दे, वह ताली बजाए।
शाम को जब मुझे जल्दी थी KINDERGARTEN, मेरी मुलाकात एक माँ से हुई जो अपने बच्चे को स्कूल ले जा रही थी।
रात में सूरज बहुत चमक रहा था और तारे चमक रहे थे।
सेब बर्च के पेड़ पर पके हुए हैं।”
बच्चे वाक्यों में विरोधाभास ढूंढते हैं।
"पहेलियों का खेल।"

खेल की प्रगति. बच्चे एक बेंच पर बैठे हैं. शिक्षक पहेलियाँ पूछता है। जो बच्चा पहेली का अनुमान लगाता है वह बाहर जाता है और स्वयं पहेली बनाता है। अनुमान लगाने और पहेलियां बनाने के लिए लोगों को चिप्स मिलते हैं। जो सबसे अधिक चिप्स एकत्र करता है वह जीतता है।
"त्रुटि सुधारें।"
लक्ष्य। बच्चों को वाक्य का अर्थ समझना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक वाक्य पढ़ता है। उन्होंने गलतियाँ कीं जिन्हें लोगों को सुधारना चाहिए।
बकरी लड़की के लिए खाना लेकर आई।
गेंद साशा के साथ खेलती है।
सड़क कार से जाती है.
गेना ने कांच से गेंद तोड़ दी. वगैरह।
"अलग-अलग शब्द याद रखें।"
लक्ष्य। शब्दों की ध्वनि सुनना सीखें; स्वतंत्र रूप से शब्दों के नामकरण और उनमें ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रत्येक बच्चे को एक शब्द का नाम बताना होगा और उसे अगले प्रतिभागी को बताना होगा; अगला प्रतिभागी भी एक शब्द कहता है। तो, बदले में, सभी बच्चों को एक शब्द कहना चाहिए। तीन राउंड के बाद खेल रुक जाता है. आप एक ही शब्द को दो बार नहीं दोहरा सकते. जो व्यक्ति जल्दी से शब्द का नाम बताने में असमर्थ था या जो पहले से ही नाम दिया गया था उसे दोहराने में असमर्थ था, वह सर्कल छोड़ देता है।
"रुकना! छड़ी, रुको!”
लक्ष्य। स्वतंत्र रूप से शब्दों के नामकरण और उनमें ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, शिक्षक केंद्र में है। शिक्षक कहते हैं कि वे जानवर का वर्णन करेंगे, और प्रत्येक बच्चे को इसके बारे में कुछ कहना होगा। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "भालू!" - और छड़ी बच्चे को सौंपता है, जो उत्तर देता है: "ब्राउन!" - और छड़ी अगले को दे देता है। जो कोई भी जानवर के बारे में कुछ नहीं कह सकता वह खेल छोड़ देता है।
"क्या क्या क्या?"
लक्ष्य। किसी दिए गए उदाहरण या घटना से मेल खाने वाली परिभाषाओं का चयन करना सीखें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक शब्द का नाम बताता है, और खिलाड़ी बारी-बारी से इस विषय के अनुरूप यथासंभव अधिक से अधिक चिह्नों का चयन करते हैं। गिलहरी - लाल, फुर्तीला, बड़ा, छोटा, सुंदर।
कोट - गर्म, सर्दी, नया, पुराना। वगैरह।
"कौन सबसे ज्यादा याद रखेगा।"
लक्ष्य। बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें.
खेल की प्रगति. शिक्षक चित्रों को देखने और यह बताने के लिए कहता है कि वस्तुएँ क्या कर रही हैं: एक बर्फ़ीला तूफ़ान (प्रचंड, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान); बारिश (बरसाती है, बूंदाबांदी होती है, टपकती है, टपकती है, शुरू होती है); कौवा (उड़ता है, टर्र-टर्र करता है, बैठता है, खाता है)। "एक और शब्द का आविष्कार।"
लक्ष्य। बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें.
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को उदाहरण के बाद शब्द संयोजन बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं: दूध की बोतल - दूध की बोतल।
क्रैनबेरी जेली - ... (क्रैनबेरी जेली)।
सब्जी का सूप - ... (सब्जी का सूप)।
मसले हुए आलू - ... (मसले हुए आलू)। वगैरह।
"मैंने क्या कहा?"
लक्ष्य। बच्चों को एक शब्द के कई अर्थों में अंतर करना, उनकी तुलना करना, सामान्य और भिन्न खोजना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं कि ऐसे शब्द हैं जिनका हम अक्सर उपयोग करते हैं, और हम कई अलग-अलग वस्तुओं को एक ही शब्द से बुलाते हैं: सिर (गुड़िया, प्याज, लहसुन, मानव सिर); सुई (एक सिरिंज के लिए, स्प्रूस के लिए, पाइन के लिए, सिलाई के लिए, हेजहोग के लिए); नाक (एक व्यक्ति पर, एक चायदानी पर, एक हवाई जहाज पर); टांग; कलम; पंख, आदि "विपरीतता से"।
लक्ष्य। बच्चों की बुद्धि और त्वरित सोच का विकास करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक (या बच्चा) शब्द का नाम देता है, बच्चे विपरीत अर्थ वाले शब्द का चयन करते हैं (दूर - पास, ऊँचा - नीचा)।
"एक शब्दांश जोड़ें"
लक्ष्य। बच्चों में ध्वन्यात्मक जागरूकता और त्वरित सोच विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक (या बच्चा) एक अक्षर का नाम बताता है और गेंद फेंकता है। जो व्यक्ति गेंद पकड़ता है उसे शब्द पूरा करना होगा, उदाहरण के लिए, मा - मा, नी - गा, आदि। जो बच्चा शब्द पूरा करता है वह गेंद फिर से शिक्षक (या बच्चे) की ओर फेंकता है।
"एक शब्द कहें।"
लक्ष्य। बच्चों को समान मूल वाले शब्दों का चयन करना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चों को "बर्फ" शब्द से संबंधित शब्द जोड़ने चाहिए।
शान्त, शान्त, जैसे स्वप्न में हो,
जमीन पर गिरता है...(बर्फ)।
सारी फुलझड़ियाँ आसमान से फिसल रही हैं -
चाँदी जैसा...(बर्फ के टुकड़े)।
यहाँ लड़कों के लिए कुछ मजेदार है -
और अधिक तीव्र...(बर्फबारी)।
हर कोई दौड़ में भाग रहा है
हर कोई खेलना चाहता है...(स्नोबॉल)।
जैसे सफ़ेद डाउन जैकेट पहनना
सजे-धजे... (स्नोमैन)।
पास ही एक बर्फ की आकृति है
यह लड़की...(स्नो मेडेन)।
जैसे किसी परी कथा में, जैसे किसी सपने में,
सारी पृथ्वी... (बर्फ) से सजी हुई थी।
(आई. लोपुखिना)
- आपने कौन से शब्द चुने? वे सभी किस शब्द से मिलते जुलते हैं?
"इसे अलग ढंग से कहें।"
लक्ष्य। पर्यायवाची शब्द चुनना सीखें.
खेल की प्रगति. शिक्षक का कहना है कि इस खेल में बच्चों को ऐसे शब्दों के नाम बताने होंगे जो अर्थ में समान हों (उदाहरण के लिए, ठंड - ठंढ)।
"मुझे बताओ कि तुम क्या सुन रहे हो।"
लक्ष्य। वाक्यांशिक भाषण विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कौन सी आवाज़ें सुनीं (कार का हॉर्न, गिरते पत्ते की सरसराहट, राहगीरों की बातचीत, आदि)। बच्चों को पूरे वाक्य में उत्तर देना होगा .
. "वाक्य जोड़ें।"
लक्ष्य। बच्चों की भाषण गतिविधि और त्वरित सोच का विकास करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक वाक्य की शुरुआत कहता है, और बच्चों को पूरा वाक्य बनाने के लिए उसमें नए शब्द जोड़ने चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक: "माँ ने खरीदा...""...किताबें, नोटबुक, कैंडी...", बच्चे जारी रखते हैं।
"विपरीत शब्द खोजें।"
लक्ष्य। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्यों में विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक वाक्य पूछता है और बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है: "यदि सूप गर्म नहीं है, तो यह क्या है?", "यदि कमरे में रोशनी नहीं है, तो कैसे?", "यदि चाकू तेज नहीं है, तो यह है...", "यदि बैग हल्का नहीं है, तो यह...", आदि। "शब्द को सही ध्वनि के साथ कहें।"
लक्ष्य। ध्वन्यात्मक जागरूकता और त्वरित सोच विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहता है: "ध्वनि (ए) के साथ एक शब्द के साथ आओ" और किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकता है। बच्चा उत्तर देता है: "हैट" - और गेंद अगले खिलाड़ी को फेंकता है, आदि। गोल। फिर शिक्षक दूसरी ध्वनि पुकारता है, और खेल दोबारा दोहराया जाता है।
"कहाँ था मैं?"
लक्ष्य। बच्चों को चेतन संज्ञाओं के कारक बहुवचन रूप बनाना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, अनुमान लगाओ मैं कहाँ था? मैंने जेलिफ़िश, समुद्री घोड़े, शार्क देखीं। कहाँ था मैं? (सागर पर)।
- अब मुझे पहेलियाँ बताओ कि तुम कहाँ थे। हमें बताएं कि आपने किसे देखा। इस खेल में मुख्य बात अनुमान लगाना नहीं है, बल्कि एक पहेली बनाना है।
“वे और किस बारे में बात कर रहे हैं?”
लक्ष्य। अस्पष्ट शब्दों के अर्थ को समेकित और स्पष्ट करें।
खेल की प्रगति. कृपया मुझे बताएं कि आप इसके बारे में और क्या कह सकते हैं:
बारिश हो रही है: आ रही है... (बर्फ, सर्दी, कुत्ता, धुआं, आदमी)। खेलता है... (संगीत, लड़की)।
कड़वा... (काली मिर्च, औषधि)।
"आपको इसे अलग ढंग से कहने की ज़रूरत है।"
लक्ष्य। बच्चों को ऐसे शब्दों का चयन करना सिखाएं जो अर्थ में करीब हों।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “एक लड़के के पास था खराब मूड. आप उसका वर्णन करने के लिए किन शब्दों का उपयोग कर सकते हैं? मैं "दुखद" शब्द लेकर आया। आइए अन्य वाक्यों में शब्दों को बदलने का भी प्रयास करें।" बारिश हो रही है (बारिश हो रही है)। वायु स्वच्छ (ताजा) है।
"गलत क्या है?"
लक्ष्य। श्रवण ध्यान और भाषण विकसित करें; अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं; उठाना सही शब्दपाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए.
खेल की प्रगति. बच्चों को कविता दो बार पढ़ी जाती है और विसंगति ढूंढने के लिए कहा जाता है।
क्या यह सच है या नहीं कि बर्फ कालिख की तरह काली होती है,
चीनी कड़वी होती है, कोयला सफेद होता है, लेकिन क्या कायर खरगोश जितना बहादुर होता है?
कि कैंसर उड़ सकता है, और भालू नाच सकता है,
वह नाशपाती विलो पर उगती है, कि व्हेल ज़मीन पर रहती है,
घास काटने वाली मशीनें सुबह से शाम तक चीड़ के पेड़ों को क्यों काटती हैं?
खैर, गिलहरियों को शंकु पसंद है, और आलसी लोगों को काम पसंद है,
क्या लड़कियाँ और लड़के मुँह में केक नहीं डालते?
यदि बच्चे सभी गलतियाँ नहीं बताते हैं, तो शिक्षक कविता दोबारा पढ़ते हैं।
"छोटा शब्द कौन ढूंढेगा?"
लक्ष्य। शब्दों को शब्दांशों में बाँटना सीखें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि आप किसी शब्द की लंबाई कदमों से (या ताली बजाकर) पता कर सकते हैं। वह "सूप" शब्द कहता है और उसी समय चलता है। शिक्षक कहते हैं कि केवल एक कदम था, इसलिए यह एक छोटा शब्द है। बच्चे एक पंक्ति में खड़े हो जाते हैं, और एक-एक करके वे शब्द कहना और कदम उठाना शुरू करते हैं। जो कोई किसी शब्द को गलत तरीके से शब्दांशों में विभाजित करता है वह खेल छोड़ देता है।
"सही ध्वनि से कीट का नाम बताइए।"
लक्ष्य। ध्वन्यात्मक ध्वनि और त्वरित सोच विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों से उन कीड़ों के नाम याद करने के लिए कहते हैं जिनमें (ए), (के) ध्वनियाँ होती हैं। जो सबसे अधिक शब्दों का नाम देगा वह जीतेगा। उदाहरण के लिए: तितली, मच्छर, ड्रैगनफ्लाई, आदि।
"कौन जानता है, इसे जारी रहने दो।"
लक्ष्य। भाषण में सामान्यीकरण शब्दों के उपयोग को सुदृढ़ करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक सामान्यीकृत शब्दों का नाम देता है, और बच्चे एक विशिष्ट अवधारणा का नाम देते हैं, उदाहरण के लिए, "एक कीट है..."। बच्चे: "मक्खी, मच्छर,..."।
"खटखटाओ और खटखटाओ, एक शब्द ढूंढो, प्रिय मित्र।"
लक्ष्य। बच्चों को शब्दों को शब्दांशों (भागों) में बाँटना सिखाएँ।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, शिक्षक बीच में हाथों में डफ लिए हुए है। शिक्षक डफ को 2 बार बजाता है, बच्चों को उन कीड़ों के नाम बताने चाहिए जिनके नाम में 2 अक्षर हों (मु-हा, को-मार); फिर 3 बार हिट करें - तीन-अक्षर वाले शब्द (स्त्री-को-ज़ा, मु-रा-वे, बा-बोच-का, आदि)
"इसे स्वयं प्राप्त करें"।
लक्ष्य। एक ही वस्तु को विकल्प के रूप में उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक (या ड्राइवर) प्रत्येक बच्चे को एक वस्तु (घन, पत्ती, पाइन शंकु, आदि) चुनने और कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है: वस्तुएँ कैसी दिखती हैं?
"यह क्या है?"
लक्ष्य। बच्चों को वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर अपनी कल्पना में चित्र बनाना सिखाएं, सबसे सामान्य चीजों में असामान्यता पर ध्यान दें; कल्पना विकसित करें.
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, शिक्षक गोले के केंद्र में खड़ा होता है। वह एक वस्तु (या वस्तुएं) रखता है और बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कैसी दिखती है। फिर शिक्षक एक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। इस बच्चे को उत्तर अवश्य देना चाहिए, बाकी बच्चे उसके उत्तर के पूरक होंगे।
"कोई गलती मत करना!"
लक्ष्य। त्वरित सोच विकसित करें; बच्चे दिन के अलग-अलग समय पर क्या करते हैं, इसका ज्ञान समेकित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक दिन के विभिन्न हिस्सों (या बच्चों के कार्यों) को नाम देता है। बच्चों को एक शब्द में उत्तर देना चाहिए: "हमने नाश्ता कर लिया है" या "हम खुद को धो लेते हैं" (या दिन के भाग का नाम बताएं)।
“कितने आइटम?”
लक्ष्य। बच्चों को विषय गिनती सिखाएं; मात्रात्मक अवधारणाएँ, अंकों को समझने और नाम देने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. समान वस्तुओं (दो, तीन...) को खोजें और नाम दें, और फिर जो वस्तुएं एक समय में आती हैं उन्हें नाम दें। कार्य बदला जा सकता है: जितना संभव हो उतनी समान वस्तुएं ढूंढें।
"क्या होता है?"




"यात्रा"।
लक्ष्य। बच्चों को स्थलों का उपयोग करके अपना रास्ता खोजना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक या दो नेताओं का चयन करता है, जो ध्यान देने योग्य स्थलों (पेड़, झाड़ियाँ, फूलों की क्यारियाँ, इमारतें) के आधार पर सड़क का निर्धारण करते हैं। इसके अनुसार सभी बच्चों को छिपा हुआ खिलौना अवश्य आना चाहिए।
"तालियां।"
लक्ष्य। मात्रात्मक अवधारणाएँ विकसित करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक खेल के नियम बताते हैं: "मैं 5 तक गिनूंगा, और जैसे ही मैं "पांच" शब्द कहूंगा, सभी को ताली बजानी चाहिए। अन्य संख्याओं का उच्चारण करते समय ताली बजाने की कोई आवश्यकता नहीं है।” बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर क्रम से गिनते हैं, साथ ही अपनी हथेलियों को एक साथ लाते हैं, लेकिन ताली नहीं बजाते। शिक्षक 2-3 बार सही ढंग से खेल खेलता है, फिर गलतियाँ करना शुरू कर देता है: संख्या 3 या किसी अन्य संख्या (लेकिन 5 नहीं) का उच्चारण करते समय, वह तेज़ी से फैलता है और अपने हाथ जोड़ता है, जैसे कि वह ताली बजाना चाहता हो। जिन बच्चों ने इस क्रिया को दोहराया और ताली बजाई, वे घेरे से एक कदम बाहर निकलते हैं और घेरे के चारों ओर खेलना जारी रखते हैं।
"समान आकार की कोई वस्तु ढूंढें।"
लक्ष्य। वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक वृत्त का चित्र बनाता है, और बच्चों को इस आकृति की यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं के नाम बताने चाहिए।
"मैं कौन हूँ?"
लक्ष्य। संकेतित पौधे का नाम बताना सीखें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक पौधे की ओर इशारा करता है। पौधे और उसके आकार (पेड़, झाड़ी, घास) का नाम बताने वाले पहले व्यक्ति को एक चिप मिलती है।
"अंदाज़ा लगाओ बैग में क्या है।"
लक्ष्य। बच्चों को स्पर्श द्वारा देखी गई किसी वस्तु की विशेषताओं का वर्णन करना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक इसे एक थैले में रखता है प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, टहनियाँ, मेवे, बलूत का फल। बच्चे को वस्तु को स्पर्श करके पहचानना चाहिए और बैग से बाहर निकाले बिना उसके बारे में बात करनी चाहिए। बाकी बच्चों को विवरण से वस्तु की पहचान करनी चाहिए।
"क्या कैसा है।"
लक्ष्य। कल्पनाशीलता, गिनने की क्षमता विकसित करें; कृत्रिम वस्तुओं (बच्चों के लिए हम उन्हें "गैर-प्रकृति" की वस्तुएं कहते हैं) और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों को समेकित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को "गैर-प्रकृति" की एक वस्तु का नाम देता है, और बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस ज्यामितीय आकृति जैसा दिखता है।
"पृथ्वी, जल, अग्नि।"
लक्ष्य। विभिन्न तत्वों के निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं, नेता बीच में होता है। वह चार शब्दों में से एक का उच्चारण करते हुए गेंद को बच्चे की ओर फेंकता है: पृथ्वी, जल, अग्नि, वायु। यदि प्रस्तुतकर्ता कहता है, उदाहरण के लिए, पृथ्वी, जिसने गेंद पकड़ी है उसे तुरंत उस जानवर का नाम बताना चाहिए जो इस वातावरण में रहता है; जब आप "आग" कहते हैं, तो गेंद को दूर फेंक दें। जो गलती करता है वह खेल छोड़ देता है।
"और मैं"।
लक्ष्य। बुद्धि, सहनशक्ति, हास्य की भावना विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहता है कि वह एक कहानी सुनाएगा। विराम के दौरान, बच्चों को कहना चाहिए: "और मैं," यदि शब्द समझ में आते हैं। अगर शब्दों का कोई मतलब नहीं है तो कुछ भी कहने की जरूरत नहीं है. उदाहरण के लिए:
एक दिन मैं नदी पर जा रहा हूं... (और मैं)।
मैं फूल और जामुन तोड़ता हूं... (और मैं)।
"क्या होता है?"
लक्ष्य। रंग, आकार, गुणवत्ता, सामग्री के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करना सीखें; तुलना करें, तुलना करें, ऐसे नाम चुनें जो परिभाषा के अनुकूल हों।
खेल की प्रगति. शिक्षक पूछता है: "मुझे बताओ हरा क्या है?" (खीरा, मगरमच्छ, पत्ता, सेब, पोशाक, क्रिसमस पेड़)।
_विस्तृत क्या है? (नदी, रिबन, सड़क, सड़क)।
प्रत्येक सही ढंग से बोले गए शब्द के लिए, बच्चे को एक चिप मिलती है। जो बच्चा सबसे अधिक शब्दों का नाम बता सकता है वह जीतता है।
"क्या बदल गया?" (मजेदार खेल)।
लक्ष्य। बच्चों की अवलोकन की शक्ति का विकास करें।
खेल की प्रगति. ड्राइवर अपनी आँखें बंद कर लेता है और बच्चों से दूर हो जाता है। इस समय तीन बच्चे अपनी उपस्थिति में कुछ बदलते हैं: वे बटन खोलते हैं, हेयरपिन उतारते हैं, अपने जूते बदलते हैं। फिर ड्राइवर अपनी आँखें खोलता है और बच्चों की शक्ल में बदलाव देखने के लिए कहता है।
"मैं जो वर्णन करूँगा उसे ढूँढ़ें।"
लक्ष्य। बच्चों को किसी पौधे के विवरण के आधार पर उसे ढूंढना सिखाएं।
खेल की प्रगति. शिक्षक पौधे का वर्णन करते हुए उसकी सबसे विशिष्ट विशेषताओं का नाम बताते हैं। जो सबसे पहले पौधे का अनुमान लगाता है और उसका नाम बताता है उसे एक चिप मिलती है।
"असामान्य अंधे आदमी का धोखा" (मजेदार खेल)
लक्ष्य। अवलोकन कौशल विकसित करें.
खेल की प्रगति. दो खिलाड़ियों की आंखों पर पट्टी बंधी होती है, बाकी बच्चे बारी-बारी से उनके पास आते हैं। आंखों पर पट्टी बांधे खिलाड़ी यह देखने के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं कि कौन उनके दोस्तों को सबसे अधिक पहचान सकता है।
इस मामले में, पहचान के केवल कई तरीकों का उपयोग करने की अनुमति है: हाथ मिलाने से; धीरे से बोलना; खांसने से; बाल, कान, नाक को छूकर।
जो चाप को सही ढंग से पहचान लेता है उसे एक अंक मिलता है। सबसे अधिक अंक वाला खिलाड़ी जीतता है।
"मगरमच्छ" (भावनात्मक और उपदेशात्मक खेल)।
लक्ष्य। निपुणता, अवलोकन, ध्यान विकसित करें।
खेल की प्रगति. एक ड्राइवर का चयन किया जाता है (वह एक "मगरमच्छ" होगा), जो दांतेदार मुंह का चित्रण करते हुए अपनी बाहों को एक के ऊपर एक आगे की ओर फैलाता है। बाकी बच्चे अपने हाथ "मुँह" में डाल देते हैं। "मगरमच्छ" शांत दृष्टि से बच्चों का ध्यान भटकाता है, गीत गाता है, अपने पैर पटकता है और अप्रत्याशित रूप से अपना "मुंह" हाथों से बंद कर लेता है। जो भी पकड़ा जाता है वह "मगरमच्छ" बन जाता है।
"आप कौन हैं?"
लक्ष्य। श्रवण ध्यान और प्रतिक्रिया गति विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक एक कहानी लेकर आता है जिसमें सभी बच्चों को भूमिकाएँ मिलती हैं। बच्चे एक घेरे में खड़े हो जाते हैं, शिक्षक कहानी शुरू करते हैं। जब किसी चरित्र का उल्लेख किया जाता है, तो बच्चे को खड़ा होना चाहिए और झुकना चाहिए। बच्चों को बहुत चौकस रहना चाहिए और न केवल अपनी भूमिका पर ध्यान देना चाहिए। लेकिन पड़ोसियों की भूमिका में भी. जिस बच्चे ने अपनी भूमिका के बारे में नहीं सुना और नहीं उठा, उसने खेल छोड़ दिया।
"कौन (क्या) उड़ता है?"
लक्ष्य। जानवरों और पक्षियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करें।
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। चयनित बच्चा किसी वस्तु या जानवर का नाम बताता है, दोनों हाथ ऊपर उठाता है और कहता है: "उड़ना।" यदि उड़ने वाली किसी वस्तु का नाम बताया जाता है, तो सभी बच्चे दोनों हाथ ऊपर उठाते हैं और कहते हैं: "उड़ना।" नहीं तो बच्चे हाथ नहीं उठाते. यदि बच्चों में से कोई एक गलती करता है, तो वह खेल छोड़ देता है।
“कौन अधिक जानता है?”
लक्ष्य। स्मृति, साधन संपन्नता, बुद्धि का विकास करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “मेरे हाथ में एक गिलास है। कौन कह सकता है कि इसका क्या उपयोग हो सकता है? जो कोई भी सबसे अधिक कार्यों का नाम देता है वह जीतता है।
"इसका अनुमान लगाएं!"
लक्ष्य। किसी वस्तु को देखे बिना उसका वर्णन करना सीखें, उसकी आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें और विवरण के आधार पर किसी वस्तु को पहचानें।
खेल की प्रगति. शिक्षक के संकेत पर, चिप प्राप्त करने वाला बच्चा खड़ा होता है और स्मृति से किसी वस्तु का विवरण देता है, फिर चिप को उस व्यक्ति को दे देता है जो वस्तु का अनुमान लगाएगा। अनुमान लगाने के बाद, बच्चा अपनी वस्तु का वर्णन करता है और अगले बच्चे को चिप देता है, आदि। "किसे क्या चाहिए।"
लक्ष्य। वस्तुओं को वर्गीकृत करने में बच्चों को व्यायाम कराएं; एक निश्चित पेशे के लोगों के लिए आवश्यक वस्तुओं को नाम देने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति. शिक्षक कहते हैं: “आइए याद रखें कि विभिन्न व्यवसायों के लोगों को क्या काम करने की ज़रूरत है। मैं एक पेशे का नाम बताऊंगा, और आप मुझे बताएंगे कि इस पेशे के व्यक्ति को क्या काम करने की ज़रूरत है। खेल के दूसरे भाग में, शिक्षक वस्तु का नाम बताता है और बच्चे बताते हैं कि यह किस पेशे के लिए उपयोगी हो सकती है।
"एक के बाद एक दोहराएँ।"
लक्ष्य। स्मृति और ध्यान विकसित करें।
खेल की प्रगति. खिलाड़ी किसी भी कीट, जानवर, पक्षी का नाम लेता है, उदाहरण के लिए, बीटल। दूसरा व्यक्ति नामित शब्द को दोहराता है और अपना (बीटल, मच्छर...), आदि जोड़ता है। जो गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।
"क्या आपको ये कविताएँ याद हैं?"
लक्ष्य। स्मृति, ध्यान, तुकबंदी की भावना विकसित करें।
खेल की प्रगति. शिक्षक कविताओं के अंश पढ़ता है, और बच्चों को छूटे हुए शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए:
गौरैया ने दोपहर का भोजन कहाँ किया?
चिड़ियाघर में... (जानवरों) के साथ।
बहुत करीब न खड़े हों:
मैं बाघ का बच्चा हूं, नहीं...(बिल्ली)।
समुद्र पर हवा...(चलती है)
और नाव... (आगे बढ़ती है)।
"यह उड़ता है - उड़ता नहीं है।"
लक्ष्य। श्रवण ध्यान विकसित करें; सहनशक्ति विकसित करें.
खेल की प्रगति. बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, शिक्षक बीच में है। वह वस्तु को नाम देता है और गेंद फेंकता है। यदि वस्तु उड़ रही है, तो जिस बच्चे की ओर गेंद उड़ रही है, उसे उसे पकड़ना चाहिए; यदि नहीं, तो उसे अपने हाथों से फेंक दें। जो कोई गलती करता है वह घेरे से बाहर चला जाता है और एक चाल चूक जाता है।
"अगर वे जंगल से गायब हो गए तो क्या होगा..."
शिक्षक जंगल से कीड़ों को हटाने का सुझाव देते हैं:
- बाकी निवासियों का क्या होगा? अगर पक्षी गायब हो गए तो क्या होगा? यदि जामुन गायब हो जाएं तो क्या होगा? यदि मशरूम न हों तो क्या होगा? क्या होगा अगर खरगोश जंगल छोड़ दें?
यह पता चला कि यह कोई संयोग नहीं था कि जंगल ने अपने निवासियों को एक साथ इकट्ठा किया। सभी वन पौधे और जानवर एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। वे एक-दूसरे के बिना काम नहीं कर पाएंगे।
“कौन सा पौधा ख़त्म हो गया?”
एक मेज पर चार या पांच पौधे रखे जाते हैं। बच्चे उन्हें याद करते हैं. शिक्षक बच्चों को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता है और एक पौधे को हटा देता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और याद करते हैं कि कौन सा पौधा अभी भी खड़ा था। खेल 4-5 बार खेला जाता है. आप हर बार मेज पर पौधों की संख्या बढ़ा सकते हैं।
“यह कहाँ पकता है?”
लक्ष्य: पौधों के बारे में ज्ञान का उपयोग करना सीखें, पेड़ के फलों की तुलना उसकी पत्तियों से करें।
खेल की प्रगति: फलालैनग्राफ पर दो शाखाएं रखी गई हैं: एक पर - एक पौधे (सेब के पेड़) के फल और पत्तियां, दूसरे पर - विभिन्न पौधों के फल और पत्तियां। (उदाहरण के लिए, आंवले की पत्तियां, और नाशपाती के फल) शिक्षक प्रश्न पूछता है: "कौन से फल पकेंगे और कौन से नहीं?" बच्चे चित्र बनाते समय हुई गलतियों को सुधारते हैं।
"अंदाजा लगाओ तुम्हारे हाथ में क्या है?"
बच्चे अपनी पीठ के पीछे हाथ रखकर एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चों के हाथों में फलों के मॉडल देते हैं। फिर वह एक फल दिखाता है। फिर वह एक फल दिखाता है। जिन बच्चों ने अपने आप में एक ही फल की पहचान कर ली है वे एक संकेत पर शिक्षक के पास दौड़ पड़ते हैं। आपके हाथ में जो है उसे आप देख नहीं सकते, आपको वस्तु को स्पर्श से पहचानने की जरूरत है।
"वस्तु खोजें"
लक्ष्य: ज्यामितीय पैटर्न के साथ वस्तुओं के आकार की तुलना करना सीखें।
सामग्री। ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, अंडाकार)।
बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। केंद्र में दो टेबल हैं: एक पर ज्यामितीय आकृतियाँ हैं, दूसरे पर वस्तुएँ हैं। शिक्षक खेल के नियम बताता है: “हम इस तरह खेलेंगे: जो कोई भी घेरा घुमाएगा वह मेज पर आएगा और जैसा मैं दिखाऊंगा उसी आकार की एक वस्तु ढूंढेगा। जिस बच्चे को घेरा घुमाया गया था वह बाहर आता है, शिक्षक वृत्त दिखाता है और उसी आकार की एक वस्तु खोजने की पेशकश करता है। पाई गई वस्तु ऊंची उठती है, यदि उसे सही ढंग से चुना जाता है, तो बच्चे ताली बजाते हैं। फिर वयस्क घेरा घुमाता है अगला बच्चाऔर एक अलग रूप प्रदान करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी आइटम नमूनों से मेल नहीं खाते।
"लंबा छोटा"
लक्ष्य: बच्चों में आकार के नए गुणों की स्पष्ट विभेदित धारणा विकसित करना।
सामग्री। विभिन्न रंगों और आकारों के साटन और नायलॉन रिबन, कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स, कहानी वाले खिलौने: एक मोटा भालू और एक पतली गुड़िया।
खेल शुरू करने से पहले, वी. दो टेबलों पर गेमिंग उपदेशात्मक सामग्री (बहुरंगी रिबन, धारियाँ) के सेट पहले से बिछा देता है। शिक्षक दो खिलौने निकालता है - एक टेडी बियर और एक कात्या गुड़िया। वह बच्चों से कहता है कि मीशा और कात्या आज तैयार होना चाहती हैं और इसके लिए उन्हें बेल्ट की जरूरत है। वह दो बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक ट्यूब में लपेटे हुए रिबन देता है: एक छोटा - कात्या के लिए एक बेल्ट, दूसरा लंबा - एक भालू के लिए एक बेल्ट। बच्चे, वी. की सहायता से, खिलौनों के लिए बेल्ट बाँधने का प्रयास करते हैं। खिलौने खुशी व्यक्त करते हैं और झुकते हैं। लेकिन फिर खिलौने बेल्ट बदलना चाहते हैं। शिक्षक बेल्ट उतारने और उनके खिलौने बदलने का सुझाव देते हैं। अचानक उसे पता चला कि गुड़िया की बेल्ट भालू पर फिट नहीं बैठ रही है, और बेल्ट गुड़िया के लिए बहुत बड़ी है। शिक्षक बेल्टों की जांच करने और उन्हें मेज पर अगल-बगल फैलाने की पेशकश करता है, और फिर एक लंबे रिबन पर एक छोटा रिबन रखता है। वह बताता है कि कौन सा रिबन लंबा है और कौन सा छोटा है, यानी वह मात्रा की गुणवत्ता को नाम देता है - लंबाई। इसके बाद, वी. बच्चों को दो कार्डबोर्ड पट्टियाँ दिखाती है - एक लंबी और एक छोटी। बच्चों को ओवरलैप करके रिबन के साथ पट्टियों की तुलना करना और यह बताना कि कौन सी छोटी है और कौन सी लंबी है, सिखाता है।

"एक आकृति चुनें"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना और उनका नामकरण करने का अभ्यास करना।
सामग्री। प्रदर्शन: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आयत, कार्डबोर्ड से काटा गया। हैंडआउट: 5 ज्यामितीय लोटो की रूपरेखा वाले कार्ड।
शिक्षक बच्चों को आकृतियाँ दिखाता है और प्रत्येक को अपनी उंगली से रेखांकित करता है। बच्चों को एक कार्य देता है: “आपकी मेज पर कार्ड हैं जिन पर विभिन्न आकृतियों की आकृतियाँ हैं, और ट्रे पर समान आकृतियाँ हैं। सभी आकृतियों को कार्डों पर रखें ताकि वे छुपे रहें। बच्चों से ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति का पता लगाने के लिए कहता है, और फिर उसकी खींची गई आकृति को ओवरले करता है ("छिपाता है")।
"हूप गेम"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना और खोजना।
खेल के लिए, 4-5 मंजिला खिलौनों का उपयोग किया जाता है (गुड़िया, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, टोकरी, आदि); आकार, रंग, आकार में भिन्न। खिलौने को एक घेरे में रखा गया है। बच्चे खिलौने की विशेषताओं को पहचानते हैं, घेरा में उन ज्यामितीय आकृतियों को डालते हैं जिनकी विशेषता समान होती है (सभी लाल, सभी बड़े, सभी गोल, आदि) घेरे के बाहर ऐसी आकृतियाँ होती हैं जिनमें हाइलाइट की गई विशेषता नहीं होती (गोल नहीं, बड़ा नहीं, आदि) घ.)
"तीन वर्ग"
लक्ष्य: बच्चों को आकार के अनुसार तीन वस्तुओं को सहसंबंधित करना और उनके संबंधों को शब्दों के साथ इंगित करना सिखाना: "बड़ा", छोटा", "मध्यम", सबसे बड़ा", "सबसे छोटा"।
सामग्री। विभिन्न आकारों के तीन वर्ग, फलालैनग्राफ; बच्चों के पास 3 वर्ग, फलालैनग्राफ हैं।
शिक्षक: बच्चों, मेरे पास इन (शो) की तरह 3 वर्ग हैं। यह सबसे बड़ा है, यह छोटा है, और यह सबसे छोटा है (उनमें से प्रत्येक दिखाता है)। अब सबसे बड़े वर्ग दिखाएँ (बच्चे उन्हें उठाकर दिखाते हैं), उन्हें नीचे रख दें। अब औसत बढ़ाएँ. अब - सबसे छोटे वाले। इसके बाद, वी. बच्चों को चौराहों पर टावर बनाने के लिए आमंत्रित करता है। दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है: फलालैनग्राफ पर नीचे से ऊपर तक रखें, पहले एक बड़ा, फिर एक मध्यम, फिर एक छोटा वर्ग। वी कहते हैं, ''अपने फ़्लैनलोग्राफ़ पर ऐसा टावर बनाएं।''

"चलो गलीचे को सजाएँ"
लक्ष्य: दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने और वस्तुओं की संख्या निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण। फर्श पर दो वर्गाकार गलीचे हैं, जिनमें से प्रत्येक 25 बराबर वर्गों में विभाजित है। प्रत्येक वर्ग की शीर्ष पंक्ति विभिन्न रंगों, एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक वर्ग की ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाती है। प्रत्येक बच्चे के पास तीन अलग-अलग ज्यामितीय आकृतियाँ हैं।
ज्यामितीय लोट्टो
लक्ष्य: बच्चों को चित्रित वस्तु के आकार की ज्यामितीय आकृति से तुलना करना और ज्यामितीय पैटर्न के अनुसार वस्तुओं का चयन करना सिखाना।
सामग्री। ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले 5 कार्ड: 1 वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, अंडाकार। विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की छवियों वाले प्रत्येक 5 कार्ड: गोल (टेनिस बॉल, सेब, गेंद, सॉकर बॉल, गुब्बारा), चौकोर गलीचा, दुपट्टा, घन, आदि; अंडाकार (तरबूज, बेर, पत्ती, बीटल, अंडा); आयताकार (लिफाफा, ब्रीफकेस, किताब, डोमिनोज़, चित्र)।
5 बच्चे भाग लेते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ सामग्री की समीक्षा करता है। बच्चे आकृतियों और वस्तुओं के नाम बताते हैं। फिर, वी. के निर्देशों के अनुसार, वे अपने ज्यामितीय नमूनों के लिए वांछित आकार की वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड का चयन करते हैं। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के आकार (गोल, अंडाकार, वर्गाकार, आयताकार) का सही नाम बताने में मदद करते हैं।
"संकीर्ण विस्तृत"
लक्ष्य: एक "व्यापक - संकीर्ण" विचार बनाना।
पाठ इसी तरह से किया जाता है, लेकिन अब बच्चे वस्तुओं की चौड़ाई, यानी समान लंबाई के चौड़े और संकीर्ण रिबन में अंतर करना सीखते हैं। खेल की स्थिति बनाते समय, आप निम्नलिखित खेल तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। मेज पर दो कार्डबोर्ड पट्टियाँ बिछाई गई हैं - चौड़ी और संकीर्ण (समान लंबाई की)। एक गुड़िया और एक भालू एक चौड़ी पट्टी (पथ) पर चल सकते हैं, लेकिन उनमें से केवल एक ही संकीर्ण पट्टी पर चल सकता है। या आप दो कारों के साथ कहानी खेल सकते हैं।
“वहाँ किस प्रकार की आकृतियाँ हैं?”
लक्ष्य: बच्चों को नई आकृतियों से परिचित कराना: अंडाकार, आयत, त्रिकोण, उन्हें पहले से परिचित आकृतियों के साथ जोड़ना: वर्ग-त्रिकोण, वर्ग-आयत, वृत्त-अंडाकार। सामग्री। गुड़िया। प्रदर्शन: बड़े कार्डबोर्ड आकृतियाँ: वर्ग, त्रिकोण, आयत, अंडाकार, वृत्त। हैंडआउट: प्रत्येक छोटे आकार के 2 टुकड़े।
गुड़िया आंकड़े लाती है. शिक्षक बच्चों को एक वर्ग और एक त्रिभुज दिखाते हैं और पूछते हैं कि पहली आकृति को क्या कहते हैं। उत्तर पाकर वह कहता है कि दूसरे हाथ में त्रिभुज है। उंगली से आकृति का पता लगाकर जांच की जाती है। इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि एक त्रिभुज में केवल तीन कोण होते हैं। बच्चों को त्रिभुज उठाकर उन्हें एक साथ रखने के लिए आमंत्रित करें। इसी प्रकार: एक आयत के साथ एक वर्ग, एक वृत्त के साथ एक अंडाकार।
"इतनी ही रकम ले लो"
लक्ष्य: वस्तुओं के दो समान समूहों की रचना का अभ्यास करना, "समान", "समान" की शब्दावली को सक्रिय करना।
उपकरण। बच्चों के पास तीन धारियों वाली एक मेज है, जो लंबवत रूप से तीन बराबर भागों में विभाजित है।
"एक वस्तु बनाओ"



"कौन सी वर्दी किसके लिए"
विकल्प 1. लक्ष्य: बच्चों को रंग और आकार से ध्यान हटाकर, ज्यामितीय आकृतियों (अंडाकार, वृत्त) को आकार के आधार पर समूहित करना सिखाना।
सामग्री। बड़ा भालू और मैत्रियोश्का। हैंडआउट: विभिन्न रंगों और आकारों के तीन वृत्त और अंडाकार, प्रत्येक बच्चे के लिए 2 बड़ी ट्रे।
शिक्षक एक वृत्त और एक अंडाकार प्रदर्शित करता है, बच्चों को इन आकृतियों के नाम याद रखने के लिए कहता है, दिखाता है कि वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, और अपनी उंगलियों से आकृति का पता लगाते हैं। "अब सभी वृत्तों को एक ट्रे पर रखें - घोंसला बनाने वाली गुड़िया, दूसरे पर सभी अंडाकार - भालू।" शिक्षक यह देखता है कि बच्चे कार्य को कैसे पूरा करते हैं, और कठिनाई की स्थिति में, बच्चे से अपनी उंगली से आकृति पर गोला बनाने और उसे क्या कहा जाता है, बताने के लिए कहते हैं। पाठ के अंत में, वी. सारांशित करता है: “आज हमने वृत्तों को अंडाकारों से अलग करना सीखा। भालू सभी अंडाकारों को जंगल में ले जाएगा, और मैत्रियोश्का वृत्तों को घर ले जाएगा।
विकल्प 2. लक्ष्य: बच्चों को रंग और आकार से ध्यान हटाकर, ज्यामितीय आकृतियों (वर्ग, आयत, त्रिकोण) को आकार के आधार पर समूहित करना सिखाना। सामग्री विकल्प 1 के समान है।
"चलो मोती इकट्ठा करें"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को दो गुणों (रंग और आकार, आकार और रंग, आकार और आकार) के अनुसार समूहित करने की क्षमता विकसित करना, आकृतियों के विकल्प में सबसे सरल पैटर्न देखना।
उपकरण। फर्श पर एक लंबा रिबन है, उस पर, बाएं से दाएं, एक निश्चित विकल्प में, आकृतियाँ रखी गई हैं: लाल त्रिकोण, हरा वृत्त, लाल त्रिकोण, आदि।
बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, उनके सामने बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियों वाले बक्से हैं। शिक्षक नए साल के पेड़ के लिए मोती बनाने का सुझाव देते हैं। वह ज्यामितीय आकृतियों वाले एक टेप की ओर इशारा करता है और कहता है: “देखो, स्नो मेडेन ने पहले ही उन्हें बनाना शुरू कर दिया है। उसने किन आकृतियों से मोती बनाने का निर्णय लिया? अंदाज़ा लगाओ कि अगला मोती कौन सा है।'' बच्चे दो समान आकृतियाँ लेते हैं, उन्हें नाम देते हैं और मोती बनाना शुरू करते हैं। वे बताते हैं कि उन्होंने यह विशेष आंकड़ा क्यों पेश किया। शिक्षक के मार्गदर्शन में गलतियों को सुधारा जाता है। तब वी. कहते हैं कि मोती बिखर गए हैं और उन्हें फिर से इकट्ठा करने की जरूरत है। वह टेप पर मोतियों की शुरुआत बताता है, और बच्चों को जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। वह पूछता है कि अगला अंक कौन सा होना चाहिए और क्यों। बच्चे ज्यामितीय आकृतियाँ चुनते हैं और उन्हें दिए गए पैटर्न के अनुसार व्यवस्थित करते हैं।
"एक वस्तु बनाओ"
लक्ष्य: किसी वस्तु के अलग-अलग हिस्सों (ज्यामितीय आकृतियों) से आकृति बनाने का अभ्यास करना।
उपकरण। मेज पर बड़े खिलौने हैं: एक घर, एक गिलास, एक स्नोमैन, एक क्रिसमस ट्री, एक ट्रक। फर्श पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के सेट हैं।
शिक्षक अपनी मेज पर मौजूद खिलौनों के नाम बताने और ज्यामितीय आकृतियों के सेट का उपयोग करके उनमें से कोई भी बनाने की पेशकश करता है। बच्चों के कार्यों को प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। वह पूछता है: “तुमने क्या बनाया? किस ज्यामितीय आकृतियों से?” बच्चे खिलौनों के परिणामी सिल्हूट की जांच करते हैं, संबंधित कविताओं और पहेलियों को याद करते हैं। रचित सिल्हूटों को एक ही कथानक में संयोजित करना संभव है: "जंगल में घर", " शीतकालीन सैर", "सड़क", आदि।
"खोजें और खोजें"
लक्ष्य: शब्द नाम से एक कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को ढूंढना सीखना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।
उपकरण। विभिन्न आकृतियों के खिलौने.
शिक्षक पहले से बता देता है अलग - अलग जगहेंसमूह कक्ष में विभिन्न आकार के खिलौने हैं और कहते हैं: “हम गोल आकार की वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।” बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन लोगों को सहायता प्रदान करते हैं जिन्हें कठिनाई हो रही है। बच्चे वस्तुएँ लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रखते हैं और बैठ जाते हैं। शिक्षक अपने साथ लाई गई वस्तुओं की जांच करता है और कार्य पूरा करने के परिणाम का मूल्यांकन करता है। खेल दोहराया जाता है, बच्चे भिन्न आकार की वस्तुओं की तलाश करते हैं।
"तीन भालू"
उद्देश्य: आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना और क्रम लगाने का अभ्यास करना।
उपकरण। वी. में तीन भालुओं के सिल्हूट हैं, बच्चों के पास तीन आकारों में खिलौनों के सेट हैं: टेबल, कुर्सियाँ, बिस्तर, कप, चम्मच।
शिक्षक बच्चों को एक ही प्रकार की वस्तुओं का एक सेट वितरित करता है: विभिन्न आकार के तीन चम्मच, तीन कुर्सियाँ, और इसी तरह। वह कहता है: "एक बार की बात है, तीन भालू थे। उनके नाम क्या थे? (बच्चे उन्हें बुलाते हैं) ) यह कौन है? (मिखाइल इवानोविच का एक छायाचित्र डालता है)। वह किस आकार का है? और यह कौन है? (नास्तास्या पेत्रोव्ना)। क्या वह मिखाइल इवानोविच से बड़ी या छोटी है? मिशुतका कौन सा है? (छोटा)। चलो व्यवस्था करते हैं प्रत्येक भालू के लिए एक कमरा। सबसे बड़ा भालू, मिखाइल इवानोविच, यहां रहेगा। आप में से किसके पास मिखाइल इवानोविच के लिए बिस्तर, कुर्सी आदि है? (बच्चे भालू के पास वस्तुएं रखते हैं; गलती की स्थिति में, मिखाइल इवानोविच कहते हैं: " नहीं, ये मेरा बिस्तर नहीं है। वे? (मिखाइल इवानोविच से छोटे, लेकिन मिशुतका से बड़े)। आइए उन्हें नास्तास्या पेत्रोव्ना के पास ले जाएं। भालू ने अपने आवास की व्यवस्था कर ली है और टहलने के लिए जंगल में चले गए हैं। आगे कौन है? उसके पीछे कौन है? आखिरी कौन है ? (शिक्षक बच्चों को परी कथा के संगत अंश याद रखने में मदद करते हैं)।
"सुंदर छोटे जानवर"
लक्ष्य: मात्रा के प्रति दृष्टिकोण बनाना महत्वपूर्ण विशेषता, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
उपकरण। दो रिबन, एक छोर पर छड़ियों पर लगे हुए: उनमें से एक लंबा (50 सेमी) है, और दूसरा छोटा (20 सेमी) है; समान चौड़ाई और समान रंग के रिबन।
शिक्षक बच्चों को रिबन रोल करना सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं, दिखाते हैं कि इसे कैसे करना है, और सभी को इसे आज़माने देते हैं। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "पहले टेप कौन रोल करेगा?" वह दो लोगों को बुलाता है, एक को लंबा रिबन देता है, दूसरे को छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि पहले कौन रिबन रोल करेगा। स्वाभाविक रूप से, जिसके पास छोटा रिबन होगा वह जीतेगा। इसके बाद शिक्षक रिबन को मेज पर बिछा देते हैं ताकि उनकी लंबाई का अंतर बच्चों को साफ दिखाई दे, लेकिन कुछ नहीं कहते। फिर बच्चे जगह बदल लेते हैं. अब दूसरा बच्चा जीत गया. बच्चे बैठ जाते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाते हैं और उनमें से एक को रिबन चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह पूछता है कि उसे यह टेप क्यों चाहिए। बच्चों के उत्तरों के बाद, वह एक साथ दोनों बच्चों को रिबन "छोटा" और "लंबा" कहते हैं और बच्चों के कार्यों का सारांश देते हैं: "छोटा रिबन जल्दी से लुढ़कता है, और लंबा रिबन धीरे-धीरे लुढ़कता है।"
"चलो दुपट्टा सजाएँ"
लक्ष्य: वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करना सीखना, एक समतल पर अभिविन्यास का अभ्यास करना।
उपकरण: "स्कार्फ" (बड़ा - शिक्षक के लिए, छोटा - बच्चों के लिए), दो रंगों की पत्तियों का एक सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)। शिक्षक स्कार्फ को पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। वह पूछता है कि यह कैसे किया जा सकता है (प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है)। फिर वह कहता है: “चलो अब रूमालों को अलग तरह से सजाते हैं, सब कुछ वैसा ही है। मैं अपना दुपट्टा सजाऊंगी, और तुम नन्हें-मुन्नों को सजाओगी। ऊपरी किनारे को पीले पत्तों से ऐसे सजाएं. (दिखाता है)। उतनी ही पत्तियाँ डालो जितनी मैंने डालीं। अपने दाहिने हाथ से, उन्हें बाएँ से दाएँ एक पंक्ति में रखें। और हम स्कार्फ के निचले किनारे को हरी पत्तियों से सजाएंगे। आइए, उतनी ही हरी पत्तियाँ लें जितनी पीली। एक और पीला पत्ता जोड़ें और इसे स्कार्फ के ऊपरी किनारे पर रखें। किन पत्तों की संख्या में वृद्धि हुई है? हम उन्हें एक समान कैसे बना सकते हैं?” कार्य की जाँच करने और उसका मूल्यांकन करने के बाद, शिक्षक स्कार्फ के बाएँ और दाएँ किनारों को अलग-अलग रंगों की पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। यानी लगाओ दाहिनी ओरदुपट्टे में उतनी ही पत्तियाँ हैं जितनी बायीं ओर हैं। (दिखाता है)। अंत में, बच्चे दुपट्टे के सभी किनारों को अपने-अपने तरीके से सजाते हैं और उसके बारे में बात करते हैं।
"सीखें और याद रखें"
लक्ष्य: बच्चों को जो वे देखते हैं उसे याद रखना सिखाना, प्रस्तुति के आधार पर चुनाव करना सिखाना।
उपकरण। तीन एकल-रंग ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण; वृत्त, अंडाकार, वर्ग, आदि) को दर्शाने वाले कार्ड, बड़े कार्डों पर पाए जाने वाले एक आकार को दर्शाने वाले छोटे कार्डों का एक सेट।
बच्चे के सामने एक कार्ड है जिस पर 3 आकृतियों का चित्र है। शिक्षक इसे देखने और याद रखने के लिए कहते हैं कि वहां कौन सी आकृतियाँ बनी हैं। फिर वह बच्चों को कागज की शीट देता है और उनसे अपने कार्ड ढकने के लिए कहता है। इसके बाद वह एक छोटा सा कार्ड दिखाते हैं. उसे मेज पर उल्टा रख देता है, मानसिक रूप से 15 तक गिनता है, बच्चों से कागज़ उतारने और अपने कार्ड पर वही आकार दिखाने के लिए कहता है जो उसने दिखाया था। जाँच करने के लिए शिक्षक फिर से नमूना कार्ड दिखाता है। जैसे ही बच्चे खेल में महारत हासिल कर लेते हैं, उन्हें दो कार्ड (6 रूप) दिए जाते हैं, फिर तीन (9 रूप) दिए जाते हैं।
"खिलौने की ओर रेंगें"
लक्ष्य: दूरी का अनुभव करना सिखाना, यह दिखाना कि न केवल निकट, बल्कि सुदूर अंतरिक्ष में भी कार्यों का परिणाम इस पर निर्भर करता है; अंतरिक्ष में गति की दिशा पर ध्यान दें और स्वतंत्र रूप से इस दिशा को चुनें।

पहला विकल्प. शिक्षक बच्चों को एक पंक्ति में कुर्सियों पर बैठाता है। कुर्सियों से अलग-अलग दूरी पर फर्श पर विपरीत दिशा में दो खिलौने हैं। शिक्षक के संकेत पर दो बच्चे खिलौनों की ओर रेंगते हैं: एक निकटतम की ओर, दूसरा सबसे दूर की ओर। बाकी लोग देख रहे हैं. पहला बच्चा तेजी से काम पूरा करता है, खिलौना लेता है और उसे ऊपर उठाता है। बाद में दूसरा भी ऐसा ही करता है. शिक्षक बच्चों से चर्चा करते हैं कि एक बच्चे ने खिलौना पहले क्यों लिया और उन्हें इस निष्कर्ष पर ले गए कि एक खिलौना दूर था और दूसरा पास था। खेल को दूसरी जोड़ी के साथ दोहराया जाता है।
दूसरा विकल्प. खेल उन्हीं नियमों के अनुसार खेला जाता है, लेकिन खिलौने बाहर रखे जाते हैं अलग-अलग दिशाएँ: एक - सीधे कुर्सी के सामने, दूसरा - विपरीत - तिरछे, तीसरा - बायीं या दायीं ओर। शिक्षक बच्चों को बुलाते हुए उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि खिलौने कहाँ हैं। प्रत्येक बच्चे का कार्य यह निर्धारित करना है कि उसे किस दिशा में रेंगना है।
"सुंदर पैटर्न"
लक्ष्य: वस्तुओं के शब्द-नाम के आधार पर मात्राओं का चयन करना सीखना, ध्यान विकसित करना; प्राप्त परिणाम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं - मूल्यों का लयबद्ध विकल्प।
उपकरण। बच्चों की संख्या के अनुसार साफ मोटे कागज की पट्टियाँ, पैटर्न बिछाने के लिए विभिन्न आकारों की ज्यामितीय आकृतियाँ (वृत्त, वर्ग, समचतुर्भुज, षट्भुज, आदि); ट्रे, टाइपसेटिंग कपड़ा।
शिक्षक बच्चों को कागज की शीट देते हैं और मेज पर ज्यामितीय आकृतियों वाली ट्रे रखते हैं। वह कहते हैं कि अब वे एक सुंदर पैटर्न बनाएंगे, कार्रवाई का एक नमूना दिखाते हैं: “बड़ा वर्ग। (फॉर्म लेता है और इसे टाइपसेटिंग कैनवास में डालता है)। एक छोटा वर्ग, दूसरा छोटा वर्ग।” (इसे वापस कैनवास में डालता है, आदि) फिर शिक्षक श्रुतलेख के तहत प्रपत्रों को बिछाने का सुझाव देता है। शुरुआत में, वह न केवल यह सुनिश्चित करता है कि मान सही ढंग से बदल रहे हैं, बल्कि यह भी सुनिश्चित करता है कि बच्चे बाएं से दाएं कार्य करें और तत्वों के बीच समान दूरी बनाए रखें। पर फिर से निष्पादनकार्य अलग-अलग रूपों में दिए जाते हैं और उनका विकल्प भी बदलता रहता है। अंत में, शिक्षक परिणामी पैटर्न की जांच करता है और सभी कार्यों को सकारात्मक मूल्यांकन देता है।
"भालू छिप गया"
लक्ष्य: दृश्य ध्यान और स्मरणशक्ति विकसित करना, कुछ वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए किसी स्थान का लगातार निरीक्षण करना सिखाना।
उपकरण। टेडी बियर खिलौना.
शिक्षक बच्चों को एक भालू दिखाते हैं और कहते हैं कि वह लुका-छिपी खेलना चाहता है, उसे छिपने के लिए जगह ढूंढनी होगी। शिक्षक बच्चों को कमरे की दीवारों में से एक के साथ ले जाता है, अलग-अलग वस्तुओं के पास रुकता है: “यहाँ कोठरी है। यह बड़ा है, भालू शायद इसमें फिट नहीं बैठेगा। यह एक शेल्फ है, इसमें भालू के लिए बहुत सारी किताबें हैं। अंततः उसे एक उपयुक्त स्थान मिल जाता है - हमेशा खुला, बच्चे की आँख के स्तर पर स्थित। शिक्षक वहां एक खिलौना रखता है और बच्चों को कमरे के विपरीत छोर पर ले जाता है। हर कोई एक साथ 10 बार ताली बजाता है, और शिक्षक पूछता है कि खिलौना कौन ढूंढ सकता है। यदि बच्चे को कार्य पूरा करने में कठिनाई होती है, तो वह उन्हें यह याद रखने में मदद करता है कि वे भालू को संजोने के लिए कहाँ गए थे और उन्हें इस पथ को फिर से याद करने के लिए कहते हैं।
जब खेल दोबारा खेला जाता है, तो भालू को दूसरी जगह छिपा दिया जाता है और कमरे में दूसरी तरफ घूम जाता है। आप खिलौना भी बदल सकते हैं. जब बच्चे अपनी ऊंचाई के स्तर पर स्थित वस्तुओं को जल्दी से ढूंढना सीखते हैं, तो आप कार्य को जटिल बना सकते हैं - वस्तु को आंखों के स्तर से ऊपर या नीचे की ऊंचाई पर छिपाएं। इस मामले में, आपको बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहिए कि भालू छिपना चाहता है इसे ढूंढना अधिक कठिन बनाने के लिए उच्च (निम्न) है। खिलौने की खोज करते समय, शिक्षक उन्हें ऊपर (नीचे) देखने के लिए आमंत्रित करते हैं।
"अंदाज़ा लगाओ कि कौन किसके पीछे है"
लक्ष्य: बच्चों में यह विचार पैदा करना कि कुछ वस्तुएँ दूसरों द्वारा कैसे अस्पष्ट होती हैं। इस विचार को स्पष्ट करें कि बड़ी वस्तुएँ छोटी वस्तुओं को अस्पष्ट करती हैं, और छोटी वस्तुएँ बड़ी वस्तुओं को अस्पष्ट नहीं करती हैं; "अधिक", "कम", "के लिए", "पहले" शब्दों को समेकित करें; "अस्पष्ट" शब्द का परिचय दें।
उपकरण। तरह-तरह के खिलौने।
पहला विकल्प. खिलौने शिक्षक की मेज पर हैं। वह आपसे मेज पर जो कुछ है उसे देखने और अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है। वह दो खिलौने लेता है, उन्हें थोड़ा एक तरफ रख देता है और खड़ा हो जाता है ताकि वह उन्हें अपने साथ छिपा ले। बच्चों की आँखें खुलती हैं और उन्हें पता चलता है कि दो खिलौने गायब हैं। “मैंने मेज़ नहीं छोड़ी। खिलौने कहाँ थे? - शिक्षक कहते हैं। यदि बच्चों में से कोई अनुमान लगाता है, तो शिक्षक आश्चर्य से कहते हैं: "ओह, मैं खड़ा हुआ और उन्हें बचाया।" यदि बच्चे उन्हें नहीं पाते हैं, तो वे स्वयं उनकी तलाश करते हैं और गायब खिलौनों की खोज करके उनके गायब होने का कारण बताते हैं। इसके बाद, शिक्षक खिलौने हटाता है और दो बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है: एक लंबा, बड़ा, दूसरा छोटा। जब छोटा बच्चा बड़े बच्चे के पीछे खड़ा होता है तो बच्चे फिर से अस्पष्टता के सिद्धांत के प्रति आश्वस्त हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ खेल के परिणामों पर चर्चा करते हैं, क्यों कोल्या के पीछे तान्या दिखाई नहीं दे रही है, लेकिन तान्या के पीछे कोल्या दिखाई दे रही है: "बड़ा वाला छोटे को अस्पष्ट कर देता है, लेकिन छोटा बड़े को अस्पष्ट नहीं कर सकता।"
दूसरा विकल्प. लुकाछिपी का खेल खेला जाता है. एक बच्चा छिप जाता है, और बाकी बच्चे, शिक्षक के मार्गदर्शन में, कमरे में फर्नीचर की क्रमिक रूप से जाँच करते हुए, उसकी तलाश करते हैं।

"कांटेदार जंगली चूहा"
लक्ष्य: वस्तुओं को आकार के आधार पर सहसंबंधित करना सीखना, आकार को एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में उजागर करना जो क्रियाओं को निर्धारित करता है; "बड़ा", "छोटा", "अधिक", "कम" शब्दों के अर्थ को समेकित करें, उन्हें बच्चों की सक्रिय शब्दावली में शामिल करें।
उपकरण। हेजहोग और चार आकारों की छतरियों को दर्शाने वाले कार्डबोर्ड स्टेंसिल।
शिक्षक का कहना है कि अब वह हेजहोग्स के बारे में एक परी कथा सुनाएंगे: “जंगल में हेजहोग्स का एक परिवार रहता था: पिताजी, माँ और दो हेजहोग्स। एक दिन हाथी टहलने निकले और बाहर मैदान में चले गए। वहां न तो कोई घर था और न ही कोई पेड़ (बच्चों को ट्रे पर हाथी की आकृतियां ढूंढने और उन्हें उनके सामने रखने के लिए आमंत्रित करता है। वह प्रत्येक के पास जाता है और आकृतियों को आकार के अनुसार एक पंक्ति में रखता है)। अचानक हेजहोग डैडी ने कहा: “देखो, बादल कितना बड़ा है। अब बारिश होने वाली है।” "चलो जंगल में चलते हैं," हाथी की माँ ने सुझाव दिया। "चलो पेड़ के नीचे छुपें।" लेकिन फिर बारिश होने लगी और हेजल के पास छिपने का समय नहीं था। आप लोगों के पास छाते हैं. हेजहोग्स की मदद करें, उन्हें छाते दें। जरा ध्यान से देखिए कि कौन सा छाता किसके लिए उपयुक्त है। (देखें कि क्या बच्चे आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने के सिद्धांत का उपयोग करते हैं।) “अच्छा हुआ, अब सभी हाथी छतरियों के नीचे छुपे हुए हैं। और वे आपको धन्यवाद देते हैं।" शिक्षक किसी से पूछता है कि उसने एक छाता हेजहोग डैडी को और दूसरा हेजहोग माँ को क्यों दिया; अगला बच्चा- उसने छोटे हाथी को अन्य छाते क्यों दिए? बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक उन्हें सही उत्तर तैयार करने में मदद करते हैं।
"आओ घर बनायें"
लक्ष्य: वस्तुओं के आकार को दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करना सीखना और सुपरइम्पोज़िंग द्वारा अपनी पसंद की जाँच करना; ध्यान विकसित करें; उन शब्दों को समेकित करें जो "अधिक", "कम", "समान" मात्राओं की सापेक्षता को परिभाषित करते हैं।
उपकरण। पहला विकल्प. बिना छत के, दरवाज़ों और खिड़कियों के लिए स्लॉट वाले विभिन्न आकार के तीन गत्ते के घर; घरों के आकार के अनुरूप तीन आकारों की गत्ते की खिड़कियां, दरवाजे, छतें। दूसरा विकल्प. खिड़कियों और दरवाजों के लिए स्लॉट के साथ छत के बिना छोटे कार्डबोर्ड घर, प्रत्येक बच्चे के लिए उनके लिए तत्व (छतें, दरवाजे, खिड़कियां)।
शिक्षक तीन घरों की बड़ी छवियों को टाइपसेटिंग कैनवास में सम्मिलित करता है, उन्हें एक पंक्ति में नहीं बल्कि यादृच्छिक क्रम में रखता है। घरों के तत्व (छतें, खिड़कियां, दरवाजे) मेज पर मिश्रित होते हैं। फिर वह बच्चों से कहता है कि वे बिल्डर बनेंगे, वे घर पूरा करेंगे, जो साफ-सुथरा और समतल होना चाहिए; सभी भागों का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि वे आवश्यक भागों में फिट हों। बच्चे चारों ओर घूमते हैं और बारी-बारी से घरों को "खत्म" करते हैं। मेज पर बैठे लोग कार्य के प्रत्येक चरण के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। अंत में, शिक्षक इसे सारांशित करते हैं: “हमने सबसे बड़े घर के लिए छोटे दरवाजे, एक छोटी छत और छोटी खिड़कियां स्थापित कीं। और सबसे छोटे घर में सबसे छोटी खिड़कियाँ, सबसे छोटा दरवाज़ा और सबसे छोटी छत होती है।”

"लोट्टो"
लक्ष्य: किसी वस्तु की रूपरेखा को अलग करना सीखें, त्रि-आयामी रूप को समतल रूप से सहसंबंधित करें, चित्र में वस्तुओं को पहचानें, उनके नाम जानें।
उपकरण। तीन समान रंग की आकृतियों को दर्शाने वाले कार्ड (उदाहरण के लिए, एक पर - एक वृत्त, वर्ग, त्रिकोण; दूसरे पर - एक वृत्त, अंडाकार, वर्ग; तीसरे पर - एक वर्ग, आयत, त्रिकोण, आदि), का एक सेट बड़े कार्डों पर ओवरले के लिए एक आकार की छवि वाले कार्ड।
शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक बड़ा कार्ड देता है, और अपने लिए छोटे कार्ड लेता है, पहले उन्हें रूपों में व्यवस्थित करता है। वह एक कार्ड उठाता है, उदाहरण के लिए, एक गोला, और पूछता है: "यह किसके पास है?" (फॉर्म का नाम नहीं है)। जिनके कार्डों पर एक वृत्त है, वे अपने हाथ उठाते हैं और शिक्षक उन्हें वृत्तों वाले छोटे कार्ड देते हैं, साथ ही पसंद की शुद्धता की जाँच करते हुए कहते हैं: "अच्छा हुआ, मेरे पास एक वृत्त है और आपके पास एक वृत्त है।" बच्चे संबंधित छवि के ऊपर छोटे कार्ड रखते हैं। फिर, वह अगले रूप की ओर बढ़ता है और उदाहरण के लिए, एक ट्रेपेज़ॉइड उठाता है। हालाँकि, बच्चों के उत्तर का मूल्यांकन करते समय, वह इस फॉर्म का नाम नहीं बताते हैं, क्योंकि बच्चों को इसके नाम से परिचित नहीं कराया जाता है, लेकिन बस यह नोट कर लेते हैं कि बच्चों ने क्या सही किया।
जैसे ही बच्चे खेल में महारत हासिल कर लेते हैं, उन्हें दो और फिर तीन कार्ड दिए जाते हैं। चुनाव अब 3 से नहीं, बल्कि 6-9 रूपों से किया जाता है। भविष्य में, एक बच्चा एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है; शिक्षक बच्चों के बीच बैठता है और अपने लिए एक बड़ा कार्ड लेता है।
"एक, दो, तीन - देखो!"
लक्ष्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और उसे खेल गतिविधियों में उपयोग करना सिखाना।
सामग्री। एकल-रंग पिरामिड (पीला और हरा), कम से कम सात छल्ले के साथ। प्रत्येक रंग के 2-3 पिरामिड.
सामग्री। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। वी. छल्लों को मिलाकर 2-3 टेबलों पर पिरामिड बिछाता है। वह बच्चों के सामने एक छोटी सी मेज पर दो पिरामिड रखता है और उनमें से एक को अलग कर देता है। फिर वह बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ही आकार की अंगूठी देता है और उनसे अपनी अंगूठी के लिए एक जोड़ी ढूंढने को कहता है। "अपनी अंगूठियों को ध्यान से देखें और याद रखने की कोशिश करें कि वे किस आकार की हैं, ताकि गलती न हो। आपके पास कौन सी अंगूठी है, बड़ी या छोटी? अगर बच्चे को जवाब देना मुश्किल लगता है, तो वी. इकट्ठे पिरामिड पर जाने का सुझाव देता है और अपनी अंगूठी को उसी आकार की अंगूठी पर रखें। फिर बच्चों को अपनी अंगूठियां कुर्सियों पर छोड़ने और उसी आकार की अन्य अंगूठियों की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित करें। आपको सभी बच्चों द्वारा निम्नलिखित शब्द कहने के बाद ही अंगूठियों की तलाश करने की आवश्यकता है: " एक, दो, तीन, देखो!” एक अंगूठी चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर लौटता है और उसे अपने नमूने पर रखता है, जो ऊंची कुर्सी पर रहता है। यदि बच्चा कोई गलती करता है, तो उसे चयनित अंगूठी को दूसरी अंगूठी से बदलकर गलती को सुधारने की अनुमति दी जाती है। विविधता के लिए, खेल को दोहराते समय, आप नमूने के रूप में एक अलग रंग के पिरामिड का उपयोग कर सकते हैं।
"लोट्टो"
लक्ष्य: विभिन्न रूपों की पहचान करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
सामग्री: ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले कार्ड।
सामग्री। बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर अलग-अलग रंगों और आकृतियों की 3 ज्यामितीय आकृतियाँ एक पंक्ति में दर्शाई जाती हैं। कार्ड ज्यामितीय आकृतियों की व्यवस्था और उनके रंग संयोजन में भिन्न होते हैं। बच्चों को एक-एक करके संबंधित ज्यामितीय आकृतियाँ प्रस्तुत की जाती हैं। वह बच्चा, जिसके कार्ड पर एक प्रस्तुत आकृति है, उसे लेता है और अपने कार्ड पर रखता है ताकि वह आकृति खींची गई आकृति से मेल खाए। बच्चे कहते हैं कि आंकड़े किस क्रम में स्थित हैं।
"किसकी पूँछ लम्बी है?"
लक्ष्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
सामग्री। दरवाजे के बाहर शोर. जानवर दिखाई देते हैं: एक बच्चा हाथी, एक खरगोश, एक भालू, एक बंदर - विनी द पूह के दोस्त। जानवर इस बात पर बहस कर रहे हैं कि किसके पास है लंबी पूँछ. विनी द पूह बच्चों को जानवरों की मदद करने के लिए आमंत्रित करती है। बच्चे खरगोश और भेड़िये के कान की लंबाई, लोमड़ी और भालू की पूंछ, जिराफ और बंदर की गर्दन की लंबाई की तुलना करते हैं। हर बार, वी के साथ मिलकर, वे उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करके लंबाई और चौड़ाई में समानता और असमानता को परिभाषित करते हैं: लंबा, लंबा, चौड़ा, संकीर्ण, आदि।
"मुर्गियों की मदद करें"
लक्ष्य: बच्चों को सेटों के बीच पत्राचार स्थापित करने की क्षमता सिखाना।
सामग्री। खरगोशों ने स्वादिष्ट गाजरें खाईं और झील पर बत्तखों के बच्चे देखे। शिक्षक बच्चों से पता लगाता है: “झील पर कौन तैरता है? (बत्तख के बच्चों के साथ बत्तख)। कितनी बत्तखें? किनारे पर कौन खड़ा है? (चूजों के साथ मुर्गी)। मुर्गी और उसके बच्चे दूसरी तरफ जाना चाहते हैं, लेकिन वे तैरना नहीं जानते। मैं उनकी कैसे मदद कर सकता हूँ? (वे बत्तखों से मुर्गियों को हिलाने के लिए कहते हैं)।” वे पता लगाते हैं कि क्या बत्तखें मुर्गियों की मांग पूरी कर सकती हैं। दोनों की संख्या गिनें. वी. डी. खारम्स की एक कविता पढ़ता है:
हम तैरकर नदी पार कर गये
ठीक आधे मिनट में:
बत्तख के बच्चे पर चिकन
बत्तख के बच्चे पर चिकन
बत्तख के बच्चे पर चिकन
और बत्तख पर मुर्गी.
"क्या यह काफ़ी है?"
लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता देखना सिखाना, उन्हें इस अवधारणा में लाना कि संख्या आकार पर निर्भर नहीं करती है।
सामग्री। वी. जानवरों का इलाज करने की पेशकश करता है। सबसे पहले वह पता लगाता है: “क्या खरगोशों के पास पर्याप्त गाजर और गिलहरियों के पास पर्याप्त मेवे होंगे? कैसे पता लगाएं? किस प्रकार जांच करें? बच्चे खिलौने गिनते हैं, उनकी संख्या की तुलना करते हैं, फिर जानवरों का इलाज करते हैं छोटे खिलौनेबड़े लोगों को. समूह में खिलौनों की संख्या की समानता और असमानता की पहचान करने के बाद, वे गायब वस्तु को जोड़ते हैं या अतिरिक्त को हटा देते हैं
"कौन जल्दी टेप रोल करेगा"
लक्ष्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में आकार के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
सामग्री। शिक्षक बच्चों को टेप रोल करना सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं और दिखाते हैं कि इसे कैसे करना है, सभी को आज़माते हैं। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "कौन जल्दी टेप रोल करेगा?" दो बच्चों को बुलाता है, एक को लंबा रिबन देता है, दूसरे को छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि सबसे पहले कौन अपना रिबन लपेटेगा। स्वाभाविक रूप से, जिसके पास छोटा रिबन होगा वह जीतेगा। इसके बाद टीचर रिबन को टेबल पर बिछा देती हैं ताकि उनका अंतर बच्चों को साफ नजर आ जाए, लेकिन कुछ नहीं कहतीं। फिर बच्चे रिबन बदलते हैं। अब दूसरा बच्चा जीत गया. बच्चे बैठ जाते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाते हैं और उनमें से एक को रिबन चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह पूछता है कि उसे यह टेप क्यों चाहिए। बच्चों के उत्तरों के बाद, वह रिबन को "छोटा" और "लंबा" कहते हैं और बच्चों के कार्यों का सारांश देते हैं: "छोटा रिबन जल्दी से लुढ़कता है, और लंबा रिबन धीरे-धीरे लुढ़कता है।"
"अपनी जगह पर खड़े रहो"
उद्देश्य: बच्चों को स्थान ढूंढने में प्रशिक्षित करना: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, सामने, पीछे। सामग्री। वी. बच्चों को एक-एक करके बुलाता है, इंगित करता है कि उन्हें कहाँ खड़े होने की आवश्यकता है: “सेरियोज़ा मेरे पास आओ, कोल्या, खड़े हो जाओ ताकि शेरोज़ा तुम्हारे पीछे हो। वेरा, इरा के सामने खड़ी हो जाओ'' आदि। 5-6 बच्चों को बुलाकर शिक्षक उनसे पूछते हैं कि उनके आगे और पीछे कौन है। इसके बाद, बच्चों को बाएं या दाएं मुड़ने और फिर से यह बताने के लिए कहा जाता है कि उनमें से कौन और कहां खड़ा है।
"एक खिलौना उठाओ"
लक्ष्य: नामित संख्या के आधार पर वस्तुओं को गिनने और उसे याद रखने का अभ्यास करना, समान संख्या में खिलौने ढूंढना सीखना।
सामग्री। वी. बच्चों को समझाता है कि वह जितने खिलौने कहेगा, वे उतने खिलौने गिनना सीख जायेंगे। वह बच्चों को एक-एक करके बुलाते हैं और उन्हें लाने का काम देते हैं निश्चित संख्याखिलौने और उन्हें एक मेज या दूसरे पर रखें। अन्य बच्चों को यह जाँचने का निर्देश दिया जाता है कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है या नहीं, और ऐसा करने के लिए, खिलौनों को गिनें, उदाहरण के लिए: “सेरियोज़ा, 3 पिरामिड लाओ और उन्हें इस मेज पर रख दो। वाइटा, जाँचो कि शेरोज़ा कितने पिरामिड लाया। परिणामस्वरूप, एक मेज पर 2 खिलौने हैं, दूसरे पर 3, तीसरे पर 4 और चौथे पर 5 खिलौने हैं। फिर बच्चों को एक निश्चित संख्या में खिलौनों की गिनती करने और उन्हें मेज पर रखने के लिए कहा जाता है जहां समान संख्या में ऐसे खिलौने हों, ताकि यह देखा जा सके कि उनकी संख्या समान है। कार्य पूरा करने के बाद बच्चा बताता है कि उसने क्या किया। दूसरा बच्चा जाँचता है कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ या नहीं।
"एक आकृति चुनें"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना: आयत, त्रिकोण, वर्ग, वृत्त, अंडाकार। सामग्री: प्रत्येक बच्चे के पास कार्ड हैं जिन पर एक आयत, वर्ग और त्रिकोण बनाया गया है, रंग और आकार अलग-अलग हैं।
सामग्री। सबसे पहले, वी. अपनी उंगली से कार्डों पर खींची गई आकृतियों का पता लगाने का सुझाव देता है। फिर वह एक मेज प्रस्तुत करता है जिस पर वही आकृतियाँ बनी हैं, लेकिन बच्चों की तुलना में एक अलग रंग और आकार की, और एक आकृति की ओर इशारा करते हुए कहता है: "मेरे पास एक बड़ा पीला त्रिकोण है, आपके बारे में क्या?" आदि 2-3 बच्चों को बुलाता है, उनसे रंग और आकार का नाम बताने को कहता है (उनकी आकृति का बड़ा, छोटा इस प्रकार का)। "मेरे पास एक छोटा नीला वर्ग है।"
"अपनी बस का नाम बताएं"
लक्ष्य: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज में अंतर करने का अभ्यास करना, समान आकार की, रंग और आकार में भिन्न आकृतियाँ ढूँढ़ना,
सामग्री। वी. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ रखता है, जिनसे त्रिभुज, आयत आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में खड़े होते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान ही अंक होते हैं। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक मॉडलों की अदला-बदली करते हैं। "बस में" सिग्नल पर। बच्चे ख़राब बसें ढूंढते हैं और एक-दूसरे के बगल में खड़े हो जाते हैं। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है।
"नाम और गिनती"
लक्ष्य: बच्चों को अंतिम संख्या पर कॉल करके ध्वनियाँ गिनना सिखाना।
सामग्री। बेहतर है कि पाठ की शुरुआत खिलौने गिनकर करें, 2-3 बच्चों को मेज़ पर बुलाएँ, फिर कहें कि बच्चे खिलौने और चीज़ें गिनने में अच्छे हैं, और आज वे ध्वनियाँ गिनना सीखेंगे। वी. बच्चों को अपने हाथ का उपयोग करके गिनने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कितनी बार मेज से टकराता है। वह दिखाता है कि प्रहार के समय कोहनी के बल खड़े होकर दाहिने हाथ को कैसे घुमाया जाता है। वार चुपचाप किए जाते हैं और बहुत बार नहीं किए जाते ताकि बच्चों को उन्हें गिनने का समय मिल सके। सबसे पहले, 1-3 से अधिक ध्वनियाँ उत्पन्न नहीं होती हैं, और जब बच्चे गलतियाँ करना बंद कर देते हैं तभी धड़कनों की संख्या बढ़ती है। इसके बाद, आपसे निर्दिष्ट संख्या में ध्वनियाँ बजाने के लिए कहा जाता है। शिक्षक बच्चों को एक-एक करके मेज पर बुलाता है और उन्हें 2-5 बार हथौड़े या छड़ी से मारने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, सभी बच्चों से कहा जाता है कि जितनी बार हथौड़े का प्रहार हो उतनी बार अपना हाथ उठाएं (आगे झुकें, बैठ जाएं)।
. "एक पंक्ति में चिपक जाती है"
लक्ष्य: आकार में अनुक्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री। वी. बच्चों को नई सामग्री से परिचित कराता है और कार्य समझाता है: "आपको छड़ियों को एक पंक्ति में खड़ा करना होगा ताकि उनकी लंबाई कम हो जाए।" बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि कार्य आँख से पूरा किया जाना चाहिए (छड़ियाँ आज़माने और पुनः व्यवस्थित करने की अनुमति नहीं है)। "कार्य को पूरा करने के लिए, यह सच है, आपको हर बार उन सभी में से सबसे लंबी छड़ी लेने की ज़रूरत है जो एक पंक्ति में नहीं रखी गई हैं," वी बताते हैं।
"एक आंकड़ा इकट्ठा करें"
लक्ष्य: आकृति बनाने वाली वस्तुओं को गिनना सीखें।
सामग्री। वी. बच्चों को चॉपस्टिक वाली प्लेट उनकी ओर बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “चॉपस्टिक किस रंग की हैं? प्रत्येक रंग की कितनी छड़ियाँ? प्रत्येक रंग की छड़ियों को व्यवस्थित करने की पेशकश करता है ताकि आपको मिल सके अलग-अलग आंकड़े. कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे फिर से छड़ियाँ गिनते हैं। पता लगाएँ कि प्रत्येक आकृति में कितनी छड़ियाँ गईं। शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि छड़ें अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित होती हैं, लेकिन उनकी संख्या समान होती है - 4 “कैसे साबित करें कि छड़ें समान संख्या में हैं? बच्चे पंक्तियों में एक के नीचे एक, पंक्तियाँ बिछाते हैं।
"पोल्ट्री फार्म पर"
लक्ष्य: बच्चों को सीमा के भीतर गिनती में प्रशिक्षित करना, उनके कब्जे वाले क्षेत्र से वस्तुओं की संख्या की स्वतंत्रता दिखाना।
सामग्री। वी.: “आज हम एक पोल्ट्री फार्म के भ्रमण पर जायेंगे। मुर्गियाँ और मुर्गियाँ यहाँ रहती हैं। शीर्ष पर 6 मुर्गियाँ बैठी हैं, नीचे की कुर्सी पर 5 चूजे हैं। मुर्गियों और मुर्गियों की तुलना करें और निर्धारित करें कि मुर्गियों की तुलना में मुर्गियाँ कम हैं। “एक मुर्गी भाग गई। मुर्गियाँ और चूज़े समान संख्या में प्राप्त करने के लिए क्या करना होगा? (आपको 1 मुर्गी ढूंढनी होगी और उसे मुर्गी को लौटाना होगा)। खेल खुद को दोहराता है. वी. चुपचाप मुर्गे को हटा देता है, बच्चे मुर्गे के लिए मुर्गी माँ की तलाश करते हैं, आदि।

"मुझे अपने पैटर्न के बारे में बताओ"
लक्ष्य: स्थानिक प्रतिनिधित्व में महारत हासिल करना सिखाना: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।
सामग्री। प्रत्येक बच्चे के पास एक चित्र (एक पैटर्न वाला गलीचा) है। बच्चों को बताना होगा कि पैटर्न के तत्व कैसे स्थित हैं: ऊपरी दाएं कोने में एक वृत्त है, ऊपरी बाएं कोने में एक वर्ग है। निचले बाएँ कोने में एक अंडाकार है, निचले दाएँ कोने में एक आयत है, बीच में एक वृत्त है। आप ड्राइंग पाठ में बनाए गए पैटर्न के बारे में बात करने का कार्य दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, बीच में एक बड़ा वृत्त है - उसमें से किरणें निकलती हैं, और प्रत्येक कोने में फूल हैं। ऊपर और नीचे लहरदार रेखाएँ हैं, दाईं और बाईं ओर पत्तियों आदि के साथ एक लहरदार रेखा है।
"कल आज कल"
लक्ष्य: में खेल का रूप"कल", "आज", "कल" ​​की लौकिक अवधारणाओं के बीच सक्रिय रूप से अंतर करने का अभ्यास करें।
सामग्री। खेल के कमरे के कोनों में चाक से तीन घर बनाए गए हैं। ये हैं "कल", "आज", "कल"। प्रत्येक घर में एक फ्लैट मॉडल होता है, जो एक विशिष्ट समय अवधारणा को दर्शाता है।
बच्चे एक सर्कल में चलते हैं, एक परिचित कविता से एक चौपाई पढ़ते हैं। अंत में वे रुकते हैं, और शिक्षक ज़ोर से कहते हैं: "हाँ, हाँ, हाँ, यह था... कल!" बच्चे "कल" ​​नामक घर की ओर भागते हैं। फिर वे घेरे में लौट आते हैं और खेल जारी रहता है।
"अंडाकार लुढ़कता क्यों नहीं?"
लक्ष्य: बच्चों को आकृति से परिचित कराना अंडाकार आकार, वृत्त और अंडाकार आकृति के बीच अंतर करना सीखें
सामग्री। फलालैनग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे गए हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिकोण। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फ़लानेलोग्राफ़ के पास बुलाया जाता है, आकृतियों के नाम बताता है, और फिर सभी बच्चे मिलकर यह काम करते हैं। बच्चे को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: "वृत्त और अन्य आकृतियों के बीच क्या अंतर है?" बच्चा अपनी उंगली से वृत्त का पता लगाता है और उसे घुमाने की कोशिश करता है। वी. बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है: एक वृत्त में कोई कोना नहीं होता है, लेकिन बाकी आकृतियों में कोने होते हैं। विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकृतियाँ फ़्लानेलग्राफ़ पर रखी गई हैं। “इन आंकड़ों को देखिए। क्या उनके बीच कोई वृत्त हैं? बच्चों में से एक को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त हैं, बल्कि अन्य आकृतियाँ भी हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार की आकृति है. वी. उन्हें वृत्तों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: “अंडाकार आकृतियाँ वृत्तों के समान कैसे होती हैं? (अंडाकार आकृतियों में भी कोई कोना नहीं होता।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकृति दिखाने के लिए कहा जाता है। इससे पता चलता है कि वृत्त घूम रहा है, लेकिन अंडाकार आकार की आकृति नहीं घूम रही है। (क्यों?) फिर उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार की आकृति वृत्त से कैसे भिन्न है? (अंडाकार आकार लम्बा है)। एक अंडाकार पर एक वृत्त लगाकर और आरोपित करके तुलना करें।

"पक्षियों की गिनती करें"
उद्देश्य: संख्या 6 और 7 का गठन दिखाना, बच्चों को 7 के भीतर गिनती करना सिखाना।
सामग्री। शिक्षक चित्रों के 2 समूहों (बुलफिंच और टिटमाइस) को एक टाइपसेटिंग कैनवास पर एक पंक्ति में रखता है (एक दूसरे से कुछ दूरी पर और पूछता है: "इन पक्षियों को क्या कहा जाता है? क्या वे बराबर हैं? मैं कैसे जांच सकता हूं?" बच्चा चित्रों को 2 पंक्तियों में रखता है, एक दूसरे के नीचे। उसे पता चला कि पक्षियों की समान संख्या है, प्रत्येक में 5। वी. एक टिटमाउस जोड़ता है और पूछता है: "कितने टिटमाउस हैं? आपको 6 टिटमाउस कैसे मिले? कितने टिटमाउस हैं थे? कितने जोड़े गए? कितने हैं? कौन से पक्षी अधिक हैं? कितने हैं? कौन से कम हैं? कितने हैं? क्या संख्या अधिक है: 6 या 6? कौन सा छोटा है? कैसे बनाएं पक्षियों की संख्या 6 के बराबर है। (वह इस बात पर ज़ोर देते हैं कि यदि आप एक पक्षी को हटा दें, तो वहाँ भी 5 की समान संख्या होगी।) वह 1 शीर्षक को हटाते हैं और पूछते हैं: "उनमें से कितने हैं? संख्या कैसे निकली?" ?" 5"। फिर, वह प्रत्येक पंक्ति में 1 पक्षी जोड़ता है और सभी बच्चों को पक्षियों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है। इसी तरह, संख्या 7 का परिचय देता है।

"आंकड़ा कहां है"
लक्ष्य: सही ढंग से पढ़ाना, आकृतियों और उनके स्थानिक स्थान को नाम देना: मध्य, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ; आंकड़ों का स्थान याद रखें। सामग्री। वी. कार्य समझाते हैं: “आज हम यह याद रखना सीखेंगे कि प्रत्येक अंक कहाँ है। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्रम में नामित करने की आवश्यकता है: पहले केंद्र (मध्य) में स्थित आकृति, फिर ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ। 1 बच्चे को बुलाता है. वह आकृतियों को क्रम से और उनके स्थान को दिखाता और नाम देता है। इसे दूसरे बच्चे को दिखाता है. दूसरे बच्चे से कहा जाता है कि वह आकृतियों को अपनी इच्छानुसार व्यवस्थित करे और उनके स्थान का नाम बताए। फिर बच्चा फलालैनग्राफ की ओर पीठ करके खड़ा हो जाता है, और शिक्षक बाएँ और दाएँ स्थित आकृतियों को बदल देता है। बच्चा मुड़ता है और अनुमान लगाता है कि क्या बदल गया है। फिर सभी बच्चे आकृतियों के नाम बताते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक आकृतियों के स्थानों की अदला-बदली करता है। आँखें खोलकर बच्चे अनुमान लगाते हैं कि क्या बदल गया है।

"कौन इसे तेजी से ढूंढ सकता है"
लक्ष्य: वस्तुओं को ज्यामितीय पैटर्न के साथ आकार के आधार पर सहसंबंधित करने और वस्तुओं को आकार के आधार पर सामान्यीकृत करने का अभ्यास करना।
सामग्री। बच्चों को टेबल पर बैठने के लिए आमंत्रित किया जाता है। एक बच्चे से स्टैंड पर खड़ी आकृतियों के नाम बताने को कहा जाता है। वी. कहते हैं: "अब हम खेल खेलेंगे "कौन इसे तेजी से ढूंढ सकता है।" मैं एक समय में एक व्यक्ति को फोन करूंगा और उन्हें बताऊंगा कि कौन सी वस्तु ढूंढनी है। जो सबसे पहले वस्तु ढूंढता है और उसे उसी आकार की आकृति के बगल में रखता है वह जीतता है। एक साथ 4 बच्चों को बुलाता है. बच्चे चयनित वस्तु का नाम बताते हैं और उसके आकार का वर्णन करते हैं। वी. प्रश्न पूछता है: “आपने कैसे अनुमान लगाया कि दर्पण गोल है? अंडाकार? वगैरह।
अंत में, वी. प्रश्न पूछता है: वृत्त के आगे क्या है? (वर्ग, आदि)। कुल कितनी वस्तुएँ हैं? ये वस्तुएँ किस आकार की हैं? वे सभी एक जैसे कैसे हैं? कितने हैं?

अंदाज़ा लगाओ किसकी आवाज़ है

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक, जानवरों की आवाज़ की नकल करते हुए, यानी विभिन्न ध्वनि संयोजनों का उच्चारण करते हुए, बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि इस तरह कौन चिल्लाता है। जब बच्चे अनुमान लगाते हैं और जानवर का सही नाम बताते हैं, तो वह उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह बड़ा है या छोटा। उदाहरण के लिए, शिक्षक ज़ोर से कहता है योग्यता-Qua योग्यता के रूप मेंऔर पूछता है: "यह कौन है?" बच्चे: "मेंढक।" फिर वयस्क उसी ध्वनि संयोजन का चुपचाप उच्चारण करता है। "यह कौन है?" वह पूछता है। बच्चे: "यह एक मेंढक है।" - "आपको कैसे पता चला कि यह एक मेंढक है?" बच्चे: "छोटा मेंढक चुपचाप टर्र-टर्र करता है, और मेंढक जोर-जोर से टर्र-टर्र करता है।"

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें और प्रश्नों का सही उत्तर दें।

एक खिलौना लो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने या वस्तुएं जिनके नाम में 3-4 अक्षर होते हैं: मगरमच्छ, पिनोचियो, चेबुरश्का, थम्बेलिना, आदि।

खेल की प्रगति: बच्चे एक मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं जिस पर खिलौने रखे होते हैं। शिक्षक फुसफुसाहट में मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का नाम अपने बगल में बैठे बच्चे को बताता है, जिसे अपने पड़ोसी को भी फुसफुसाहट में उसका नाम बताना चाहिए। शृंखला के माध्यम से शब्द प्रसारित होता है। आखिरी शब्द सुनने वाला बच्चा उठता है, मेज के पास जाता है, दी गई वस्तु को देखता है और उसे जोर से बुलाता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करते हुए उनका उच्चारण पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से करें।

ध्यान से

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों से पूछता है कि क्या वे कार चला सकते हैं, फिर वह उनसे सूची बनाने के लिए कहता है कि वे और क्या चला सकते हैं। बच्चों की सूची: "बस, ट्रॉलीबस, ट्राम से," आदि।

इसके बाद, शिक्षक कहानी पढ़ते हैं और बच्चों को वाहनों के नाम सुनकर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करते हैं:

“रविवार को, कोस्त्या और स्वेता अपनी दादी के घर एकत्र हुए। वे अन्दर बैठ गये trolleybusऔर स्टेशन चला गया. स्वेता और कोस्त्या खिड़की के पास बैठ गए और दिलचस्पी से देखा कि उनके आसपास क्या हो रहा था। मैं उनके पास से चला गया कार।स्टॉप पर मैं उनसे आगे निकल गया बस।बच्चों के पार्क में लड़के सवार हुए साइकिलेंस्टेशन पर मेरी माँ ने टिकट खरीदे। जल्द ही आ गया विद्युत रेलगाड़ी,और वे गाड़ी में चढ़ गये। उनकी दादी उनसे दचा में मिलीं।

गलती ढूंढो

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

दृश्य सामग्री . खिलौने: बकरी, गाय, कुत्ता, मुर्गी, घोड़ा, हाथी, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक खिलौना दिखाता है और स्पष्ट रूप से गलत क्रिया का नाम बताता है जो यह जानवर कथित तौर पर करता है। बच्चों को उत्तर देना होगा कि यह सही है या नहीं, और फिर उन कार्यों की सूची बनाएं जो यह जानवर वास्तव में कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: “बकरी पढ़ रही है। क्या बकरी पढ़ सकती है? बच्चे उत्तर देते हैं: "नहीं!" - "बकरी क्या कर सकती है?" - शिक्षक फिर पूछता है और खिलौना दिखाता है। बच्चों की सूची: चलो, बोहार मान लो, घास तोड़ दो।फिर बच्चों को निम्नलिखित और समान वाक्यांशों की पेशकश की जा सकती है: गाय भौंकती है, कुत्ताका गाता है, मुर्गी म्याऊं-म्याऊं करती है, घोड़ा चीखता है, हाथी उड़ता हैआदि.. शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे ध्यान से सुनें, जानवरों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के सही नाम बताएं और शब्दों का स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण करें।

गुप्त

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन्हें उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: बिल्ली— पैर, मिज— चम्मच, सुखाना— कान, मक्खियाँ— मग, भालू— माउस, शंकु— किताबें, महल— महल, शराब पीना— पिया, मग— मग, प्रिय— महँगा।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे ध्यान से सुनें, शब्दों का उच्चारण केवल फुसफुसाहट में, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, वयस्कों द्वारा सुझाए गए क्रम में करें। उत्तर के लिए बच्चों को व्यक्तिगत रूप से बुलाने की अनुशंसा की जाती है।

सही ढंग से दोहराएँ

लक्ष्य : बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: उदाहरण के लिए, शिक्षक शब्द को बुलाता है मछलीघर,और कई बच्चों को इसे जल्दी और स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। अनुशंसित शब्द: ट्रॉलीबस, साइकिल, टीवी, क्षेत्र-मोमेट, नाश्ता किया, मक्काआदि। यदि बच्चा शब्दों को गलत तरीके से दोहराता है या उत्तर देने में देरी करता है, तो उसे यह शब्द धीमी गति से कहना चाहिए (स्वरों को फैलाते हुए, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करते हुए)।

आपको उन बच्चों को बुलाना चाहिए जो स्पष्ट रूप से नहीं बोलते हैं, और अभ्यास के लिए उन शब्दों का चयन करें जिनमें बच्चे अक्सर गलतियाँ करते हैं।

मेरी तरह दोहराएँ

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी ध्यान विकसित करना, उन्हें बहुअक्षर शब्दों को जोर से और फुसफुसाहट में स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना, समान ध्वनि वाले शब्दों को अलग करना, तनाव को सही ढंग से रखना सिखाना

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्द का उच्चारण करता है और जिस बच्चे को वह बुलाता है उसे उसी तरह से दोहराने के लिए आमंत्रित करता है (जोर से, चुपचाप या फुसफुसाते हुए)।

वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे कार्य को सटीकता से पूरा करें। अभ्यास के लिए, ऐसे शब्दों का चयन किया जाता है जिनमें बच्चे गलत तरीके से तनाव डाल सकते हैं, या ऐसे शब्द जो ध्वनियों के कुछ समूह (उदाहरण के लिए, हिसिंग) से संतृप्त होते हैं।

चलो कार में घूमने चलते हैं

लक्ष्य: .

दृश्य सामग्री . ऐसे खिलौने जिनके नाम में ध्वनि होती है साथ(ओं): हाथी, कुत्ता, लोमड़ी, सुअर, हंस, साथ ही अन्य खिलौने: भालू, मगरमच्छ, गुड़िया, कार, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक खिलौना दिखाते हैं और कई बच्चों से उसका नाम बताने को कहते हैं, फिर वह खुद ही उसका नाम बताते हैं और बच्चों को ध्यान से सुनने और बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या इस शब्द में कोई ध्वनि है? साथ("पानी का गीत"). जो बच्चा इस प्रश्न का सही उत्तर देता है, शिक्षक उसे मेज के चारों ओर कार में खिलौना घुमाने की पेशकश करता है।

साथ(ओं) शब्दों में, किसी दिए गए [शब्द में ध्वनि] की उपस्थिति कान द्वारा निर्धारित की जाती है; शिक्षक को अपनी आवाज से ध्वनि पर जोर देते हुए शब्दों का उच्चारण खींचकर करना चाहिए साथ(एसएसएसएल)।

किसी शब्द को हाइलाइट करें

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चों को उन शब्दों को सुनने पर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें z ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। अनुशंसित शब्द: बन्नी, चूहा, बिल्ली, महल, छाता, बकरी, कार, किताब,कॉल करें, आदि। उत्तर समूह या व्यक्तिगत हो सकते हैं।

शिक्षक को शब्दों का उच्चारण धीरे-धीरे करना चाहिए (यदि बच्चे तैयार नहीं हैं, तो शब्दों में ध्वनि з पर आवाज के साथ जोर देना चाहिए: छाता), प्रत्येक शब्द के बाद एक छोटा विराम लें ताकि बच्चों को सोचने का अवसर मिले। उन्हें यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे खेल में सक्रिय भाग लें। व्यक्तिगत उत्तरों के लिए, उन बच्चों को कॉल करने की अनुशंसा की जाती है जिनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, साथ ही जो इस ध्वनि का गलत उच्चारण करते हैं।

नाम बताएं और अनुमान लगाएं

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री. फ़लानेलोग्राफ़; ऐसी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र जिनके नाम में ध्वनि з (зь) है, साथ ही з ​​के बिना युग्मित वस्तुएं भी हैं,

उदाहरण के लिए: बन्नी, बिल्ली, ताला - चाबी, बकरी - गाय, फूलदान - डिकैन्टर..

खेल की प्रगति: शिक्षक फ़्लानेलग्राफ़ पर युग्मित कार्ड प्रदर्शित करता है और बच्चों से उन पर जो दिखाया गया है उसे कहने के लिए कहता है। फिर वह उन्हें केवल चित्रों में खींची गई वस्तुओं और उन जानवरों के नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम में ध्वनि होती है ("मच्छर गीत")। यदि बच्चे गलतियाँ करते हैं, तो शिक्षक स्वयं युग्मित शब्दों का उच्चारण करते हैं, अपनी आवाज़ में z पर जोर देते हैं (उदाहरण के लिए, ज़ायका एक बिल्ली है), और बच्चों से पूछते हैं कि वे किस शब्द में ध्वनि z सुनते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे з (зь) ध्वनि का सही उच्चारण करें और इस ध्वनि वाले शब्दों की पहचान करने में सक्षम हों

बैग में क्या है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . थैली; खिलौने और वस्तुएं जिनके नाम में ts ध्वनि है: चिकन, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन, साथ ही अन्य खिलौने: मणि ना, क्यूब, बॉल, बॉल, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक कहते हैं कि उनके पास एक बैग (शो) है जिसमें कई दिलचस्प चीजें हैं। “मैं जिसके पास भी जाऊं,” वह आगे कहता है, “वह इस थैले में से एक खिलौना निकाले, उसका नाम बताए और सभी बच्चों को दिखाए! बुलाया गया बच्चा कार्य पूरा करता है। फिर शिक्षक उससे खिलौना लेता है और कई बच्चों से दोबारा यह कहने के लिए कहता है कि इसे क्या कहा जाता है, फिर वह खुद खिलौने का नाम बताता है और उनसे यह सुनने के लिए कहता है कि क्या इस नाम में टीएस ("टिटमाउस गीत") की ध्वनि है।

जब सभी वस्तुएं बैग से बाहर निकाल ली जाती हैं, तो शिक्षक केवल उन वस्तुओं को मेज पर छोड़ देता है जिनके नाम में ध्वनि टी (मुर्गी, मुर्गी, भेड़, खरगोश, तश्तरी, बटन) होती है, और बच्चों को उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक को स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए, ध्वनि टीएस पर जोर देना चाहिए। खिलौने चुनते समय, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि उनमें से नाम में एस ध्वनि वाली कोई वस्तु नहीं है, जो बच्चों को भ्रमित कर सकती है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे c वाले शब्दों का सही नाम रखें और इस ध्वनि का शब्दों में स्पष्ट उच्चारण करें।

कहाँ है?

लक्ष्य : बच्चों को शब्दों में कुछ ध्वनियों के सही उच्चारण को सुदृढ़ करने के लिए, उन्हें शब्दों के समूह से, भाषण धारा से दी गई ध्वनि के साथ शब्दों की पहचान करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . ब्रेड का कटोरा, चीनी का कटोरा, साबुन का कटोरा, सलाद का कटोरा, कैंडी का कटोरा, इंकवेल।

खेल की प्रगति: शिक्षक वस्तु का नाम बताता है और बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है कि वे इसे कहाँ रख सकते हैं। उदाहरण के लिए, वह कहता है: "माँ दुकान से रोटी लाई और रख दी... कहाँ?" - "ब्रेड बिन के लिए।" "और अब," शिक्षक कहते हैं, "मैं पूछूंगा, और आप उत्तर देंगे, आप वस्तुओं को कहां रख सकते हैं।"

शिक्षक:

माशा ने चीनी डाली... कहाँ?

चीनी के कटोरे में.

वोवा ने हाथ धोकर डाल दिया

साबुन... कहाँ?

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे शब्दों में टी ध्वनि का सही उच्चारण करें। शब्दों के निर्माण पर ध्यान देता है।

हमारे नाम

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . गुड़िया।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक नई गुड़िया दिखाता है और बच्चों को उसका नाम रखने के लिए आमंत्रित करता है ताकि उसके नाम में ध्वनि श ("हंस गीत") सुनाई दे। यदि बच्चे स्वयं नाम नहीं चुन सकते हैं, तो वयस्क गुड़िया को माशा कहने का सुझाव देते हैं। नाम को दोहराते हुए, वह अपनी आवाज में ध्वनि श पर जोर देता है: "मश्श्शा, मश्श्शेंका।"

फिर शिक्षक बच्चों से यह बताने के लिए कहते हैं कि वे और कौन से नाम जानते हैं, जहाँ श ध्वनि सुनाई देती है। बच्चे पुकारते हैं: "शू-रा, दशा, लेशा, नताशा, माशा," आदि। यदि उन्हें यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक उनमें से कुछ को अपना नाम कहने और सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या इसमें "हंस गीत" है या नहीं। यदि बच्चा गलत है, तो शिक्षक उसका नाम दोहराता है, उसकी आवाज़ में ध्वनि पर जोर देता है और सभी बच्चों को उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: "क्या मिशा नाम में कोई "हंस गीत" है या नहीं?"

यह कौन है?

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

दृश्य सामग्री . निम्नलिखित जानवरों को दर्शाने वाले खिलौने या चित्र: मुर्गा, सुअर, गौरैया, बत्तख, बिल्ली, हाथी।

खेल की प्रगति: शिक्षक पूछता है कि कौन सा जानवर पैदा करता है; ऐसी कार्रवाई. बच्चे उत्तर देते हैं, शिक्षक एक खिलौना या चित्र दिखाता है, और फिर बच्चों से संबंधित ओनोमेटोपोइया को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहता है।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को ध्वनि अनुकरण द्वारा जानवर की पहचान करने और यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि जब वह इस तरह चिल्लाता है तो वह क्या करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे ध्वनि का सही उच्चारण करें आर(आरवाई) ओनोमेटोपोइया में, जानवरों द्वारा किए गए कार्यों को स्पष्ट रूप से नामित किया, शिक्षक की बात ध्यान से सुनी।

आदेश दो

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करता है, लेकिन शब्दांश को समाप्त नहीं करता है अंतिम शब्द. बच्चों को यह शब्द पूरा करना होगा

शिक्षक: बच्चे:

रा-रा-रा - खेल शुरू होता है। . . रा.

रय-रय-रय - लड़के के पास शा है। . . ry.

रो-रो-रो - हमारे पास एक नया वेद है। . . आरओ.

रु-रु-रु - हम खेलना जारी रखते हैं। . आरयू.

री-री-री - घर सड़क पर खड़ा है। . . दोबारा।

री-री-री - बर्फ की शाखाओं पर। . . री.

अर-अर-अर - हमारा उबल रहा है। . . वर.

या-या-या - लाल टमाटर पक गया है... डोर।

इर-इर-इर - मेरे पिताजी कमांडर हैं।

अर-अर-अर - दीवार पर एक लालटेन लटकी हुई है
रा-रा-रा - चूहे में छेद है... रा।

री-री-री - हम बाल्टी आदि में पानी ले जाते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को स्वयं ऐसे वाक्यांश बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे छूटे हुए शब्दांश को जल्दी और सही ढंग से जोड़ें और ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करें आर (आर)

सही शब्द का चयन

लक्ष्य: शब्दों में कुछ ध्वनियों के बच्चों के सही उच्चारण को समेकित करना, उन्हें किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को शब्दों के समूह से, भाषण धारा से अलग करना सिखाना (ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना)

खेल की प्रगति: शिक्षक वाक्यांश का उच्चारण करना शुरू करता है, और बच्चों को उपयुक्त शब्द चुनकर इसे समाप्त करने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक कहते हैं, "वे मछलीघर में तैरते हैं...।" "कौन तैरता है?" "मछली," बच्चे समाप्त करते हैं। अनुशंसित प्रस्ताव:

वह एक ओक के पेड़ पर ऊँचा बैठता है और टर्र-टर्र करता है... कौन? कौआ।

एक गाय घास के मैदान में चर रही है.

बगीचे में एक बड़ा हरा... ककड़ी उगी थी।

वोवा का लाल गुब्बारा फूट गया।

गाड़ी अच्छी तरह चलाता है... ड्राइवर।

सबसे पहले, शिक्षक बच्चों से दोबारा पूछता है, फिर वे बिना किसी अतिरिक्त प्रश्न के उत्तर देते हैं। शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे शब्दों का चयन सही ढंग से करें तथा ध्वनियों का उच्चारण भी सही ढंग से करें आर(राय) शब्दों में. उत्तर व्यक्तिगत होने चाहिए. पाठ तीव्र गति से होता है।

समान शब्द खोजें

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक ऐसे शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं: बिल्ली - चम्मच, कान - बंदूकें। फिर वह एक शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को ध्वनि में समान अन्य शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है: चम्मच (बिल्ली, पैर, खिड़की, आदि), तोप (मक्खी, सुखाना), बन्नी (लड़का, उंगली), बैंक (टैंक, स्लेज) ), टायर (कार), छत (कोना), आदि।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही चयन करें। उन्होंने उनका स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण किया।

बूझो कहाँमग, मग कहाँ हैं?

लक्ष्य: बच्चों में श्रवण संबंधी धारणा विकसित करें, उन्हें समान ध्वनि वाले शब्दों में अंतर करना और चयन करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री . दो मग और दो मग.

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को मग और मग दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब वे इन शब्दों पर महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक वृत्तों को वृत्तों के ऊपर रखते हैं और पूछते हैं: "ऊपर (वृत्त) क्या है और नीचे (वृत्त) क्या है?" बच्चे उत्तर देते हैं. फिर शिक्षक वस्तुओं की अदला-बदली करता है और फिर से पूछता है कि वृत्त कहाँ हैं और वृत्त कहाँ हैं। बच्चे पूरा उत्तर देते हैं.

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से इंगित करें कि प्रत्येक वस्तु कहाँ स्थित है और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

शीर्ष-शीर्ष-शीर्ष

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को पहले यह सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं कि "छोटे पैर रास्ते में कैसे दौड़ते हैं" (उच्चारण)। आयतनशीर्ष शीर्षत्वरित गति से), फिर जैसे " बड़ा पैरफिर वे सड़क पर गिर पड़े" (उच्चारण)। टॉप...टॉप...टॉपधीरे से)। इसके बाद, शिक्षक इस ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है, कभी जल्दी, कभी धीरे से, और बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि सड़क पर कौन से पैर दब गए - बड़े या छोटे।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे किसी दिए गए ध्वनि संयोजन के उच्चारण की गति को कान से सटीक रूप से निर्धारित करें, और वे स्वयं इसे जल्दी और धीरे-धीरे उच्चारण करने में सक्षम हों।

अंदाज़ा लगाओ कौन सी ट्रेन

लक्ष्य: बच्चों को ध्वनि संयोजनों के उच्चारण की गति कान से निर्धारित करना और उन्हें अलग-अलग गति से उच्चारण करना सिखाएं।

दृश्य सामग्री. माल ढुलाई, यात्री और एक्सप्रेस ट्रेनों को दर्शाने वाले चित्र।

खेल की प्रगति: शिक्षक विभिन्न रेलगाड़ियों को चित्रित करने वाले चित्र दिखाते हैं और कहते हैं: "जब एक मालगाड़ी आती है, तो उसके पहिये इस तरह खटखटाते हैं (उच्चारण) दस्तक दस्तकधीरे से)। पैसेंजर ट्रेन थोड़ी तेज चल रही है और उसके पहिए इस तरह खट-खट कर रहे हैं (उच्चारण)। दस्तक दस्तकमध्यम गति से)। तेज़ रेलगाड़ी तेज़ी से चल रही है, और उसके पहिये इस तरह दस्तक दे रहे हैं: (उच्चारण)। दस्तक दस्तकथोड़ी तेज़ गति से)।" बच्चे भी उच्चारण करते हैं दस्तक दस्तकअलग-अलग गति से. जब वे सीखते हैं कि विभिन्न ट्रेनों के पहिये कैसे खटखटाते हैं, तो शिक्षक उन्हें ध्यान से सुनने और कान से निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं (जिस गति से वे ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करते हैं) कि कौन सी ट्रेन आ रही है। शिक्षक कहते हैं दस्तक दस्तककभी तेज़ी से, कभी मध्यम गति से, कभी धीरे-धीरे। बच्चे अनुमान लगाते हैं.

किट्टी

लक्ष्य। बच्चों में श्रवण धारणा विकसित करने के लिए, उन्हें कान से अंतर करना सिखाएं, और विभिन्न स्वरों को स्वयं पुन: पेश करना भी सिखाएं।

दृश्य सामग्री . फलालैनोग्राफ, चित्र: लड़की, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी - या खिलौने: गुड़िया, बिल्ली का बच्चा, कुत्ता, तश्तरी (मंचन के लिए)।

खेल की प्रगति: शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक लड़की की तस्वीर डालता है और कहता है: “यह तान्या है। तान्या टहलने से घर जा रही है (दिखाती है) और देखती है: बाड़ के पास एक छोटा बिल्ली का बच्चा बैठा है (फलालैनग्राफ पर संबंधित तस्वीर डालता है)। तान्या ने किसे देखा? "बिल्ली का बच्चा," बच्चे उत्तर देते हैं। "बिल्ली का बच्चा बैठा है," शिक्षक जारी रखता है, "और दयनीय रूप से म्याऊ करता है म्यांऊ म्यांऊ(एक वादी स्वर के साथ उच्चारित)। बिल्ली का बच्चा म्याऊ कैसे करता है? (बच्चे (2-3) उसी स्वर के साथ दोहराते हैं म्यांऊ म्यांऊ।)तान्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में ले लिया, शिक्षक आगे कहती है, और उसे घर ले आई (चित्रों को किनारे कर देती है)। घर पर, उसने अपने तश्तरी में दूध डाला (वह फलालैनग्राफ पर तश्तरी की एक तस्वीर संलग्न करती है)। बिल्ली के बच्चे ने दूध देखा, खुश हुआ, अपनी पूंछ हिलाई और खुशी से म्याऊं-म्याऊं चिल्लाई (उच्चारण) म्यांऊ म्यांऊखुशी के स्वर के साथ)। उसने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (बच्चे दोहराते हैं।) बिल्ली के बच्चे ने दूध पिया, सिकुड़ गया और गहरी नींद में सो गया। और इसी समय कुत्ता झुचका दौड़ता हुआ आया (तस्वीर दिखाता है), उसने बिल्ली के बच्चे को देखा और उस पर जोर-जोर से भौंकने लगी अफ-अफ,बिल्ली के बच्चे को भगाओ. बग कैसे भौंका? (बच्चे (2-3) दिखाते हैं कि कुत्ता कैसे भौंकता है।) बिल्ली का बच्चा क्रोधित हो गया, अपनी पीठ झुका ली और गुस्से से म्याऊं-म्याऊं करने लगा म्यांऊ म्यांऊ(शिक्षक उचित स्वर के साथ ओनोमेटोपोइया का उच्चारण करता है) - मुझे सोने से परेशान मत करो। बिल्ली का बच्चा कितना गुस्से में था? (बच्चे दिखाते हैं) बिल्ली का बच्चा डर गया और भाग गया” (चित्र हटा दिया गया है)।

फिर शिक्षक एक बार फिर ध्वनि अनुकरण को पुन: प्रस्तुत करता है म्यांऊ म्यांऊअलग-अलग स्वरों के साथ (शिकायतपूर्वक, खुशी से, गुस्से से) और बच्चों को कान से यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि बिल्ली का बच्चा कब दयनीय रूप से, कब खुशी से, कब गुस्से में म्याऊ करता है।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे कान से स्वर का सही निर्धारण करें और यह सुनिश्चित करें कि वे विभिन्न स्वरों के साथ ओनोमेटोपोइया को पुन: उत्पन्न करना सीखें।

दिलचस्प शब्द

लक्ष्य . बच्चों को किसी शब्द की बहुरूपता का अंदाज़ा दें; शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को फाउंटेन पेन दिखाते हैं और पूछते हैं: "यह क्या है?" "एक कलम," बच्चे उत्तर देते हैं। शिक्षक कहते हैं, ''यह सही है।'' ''मेरे पास एक हाथ है, लेकिन गुड़िया का एक छोटा हाथ है (दिखाता है)। हम गुड़िया के छोटे हाथ को क्या कहते हैं?” "संभालें," बच्चे कहते हैं। “हाँ, एक छोटा सा हाथ भी कलम है।” फिर वह बैग (टोकरी) दिखाता है और बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि बैग में एक हैंडल भी है। "और जब हम दरवाज़ा खोलते और बंद करते हैं, तो हम क्या लेते हैं?" वह फिर पूछता है. "हाथ से।" - "मुझे कौन बता सकता है कि किन वस्तुओं में अभी भी हैंडल हैं?" बच्चों को याद है. पाठ के अंत में शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि कितनी अलग-अलग वस्तुओं के हैंडल हैं और सभी हैंडल अलग-अलग हैं, लेकिन उन सभी को एक ही शब्द पेन से बुलाया जाता है। फिर शिक्षक कहते हैं कि एक ही शब्द का उपयोग विभिन्न वस्तुओं के नाम के लिए किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक प्याज जिसे खाया जाता है, एक धनुष जिसे शूट करने के लिए उपयोग किया जाता है।

वह क्या कर रहा है?

लक्ष्य . बच्चों को दिखाएँ कि शब्द अलग-अलग हैं और उनकी ध्वनि भी अलग-अलग है।

दृश्य सामग्री. विभिन्न क्रियाएँ करती हुई एक लड़की की तस्वीरें: कूदना, खेलना, पढ़ना, चित्र बनाना, गाना, खुद को धोना, दौड़ना, सोना, आदि।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को तस्वीरें दिखाते हैं और पूछते हैं कि लड़की क्या कर रही है। जब बच्चे चित्रों में दिखाए गए सभी कार्यों का नाम बताते हैं, तो शिक्षक यह सूचीबद्ध करने की पेशकश करता है कि लड़की और क्या कर सकती है। यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो वह उनकी मदद करते हैं: खाओ, धोओ, गाओ, नाचो, बात करोवगैरह।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि एक लड़की क्या कर सकती है, इसके बारे में कितने अलग-अलग शब्द हैं।

क्या गलत?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सबसे पहले, शिक्षक अलग-अलग शब्दों का अर्थ समझाता है: गठबंधन, घास काटने की मशीन।

"क्या यह सच है?" कविता बच्चों को दो बार पढ़ी जाती है। और कुछ वाक्यांशों में विसंगतियां ढूंढने की पेशकश करें।

सच्ची बात है कि नहीं

बर्फ कालिख की तरह काली क्यों होती है?

चीनी कड़वी होती है

कोयला सफेद है,

अच्छा, क्या एक कायर खरगोश जितना बहादुर होता है?

कंबाइन हार्वेस्टर गेहूं क्यों नहीं काटता?

पक्षी बाँधकर क्यों चलते हैं?

वह कैंसर उड़ सकता है

और भालू नाचने में माहिर है?

विलो पेड़ों पर नाशपाती क्या उगती है?

कि व्हेल ज़मीन पर रहती हैं?

भोर से भोर तक क्या

क्या चीड़ के पेड़ घास काटने वाली मशीनों द्वारा काटे जाते हैं?

ख़ैर, गिलहरियों को पाइन शंकु बहुत पसंद हैं,

और आलसी लोगों को काम पसंद है...

और लड़कियाँ और लड़के

क्या आप अपने मुँह में केक नहीं डालते?

जानवरों के नाम

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक सबसे पहले बच्चों से चर्चा करते हैं कि बिल्ली, कुत्ते, मुर्गी, गाय और बकरी को क्या उपनाम दिए जा सकते हैं। बताते हैं कि मुर्गे को "कोरीडालिस" कहा जा सकता है।

फिर वह बच्चों को कविता सुनने के लिए आमंत्रित करता है और फिर बताता है कि क्या जानवरों के नाम सही हैं।

और उनके पास भी था

चिकन बुरेंका.

और उनके पास भी था

मुर्का कुत्ता,

और यह भी - दो बकरियाँ -

सिवका दा बुर्का!

(यू.यू. काला)

यदि बच्चों को कविता में सभी विसंगतियों को ढूंढना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: "क्या बिल्ली को बग कहा जा सकता है?" किसे कहा जा सकता है? क्या आप मुर्गे को बुरेनका कह सकते हैं?” वगैरह।

कितने शब्द?

लक्ष्य : दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें

खेल की प्रगति: शिक्षक अभ्यास की जा रही किसी एक ध्वनि के साथ एक शब्द का उच्चारण करता है। उदाहरण के लिए, किसी ध्वनि को ठीक करते समय डब्ल्यूएक शब्द बुलाता है भालूऔर पूछता है: “मैंने कितने शब्द कहे? इस शब्द में एक ध्वनि है डब्ल्यूया नहीं?" उत्तरों के बाद, शिक्षक बच्चों से एक-एक शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें ध्वनि w हो, फिर ऐसे शब्द चुनने के लिए कहते हैं जिनमें यह ध्वनि नहीं होती है। (5-6 उत्तर।)

फिर शिक्षक दो शब्दों से मिलकर एक वाक्यांश का उच्चारण करता है

"भालू सो रहा है," और पूछता है: "अब मैंने कितने शब्द बोले हैं?" उस शब्द का नाम बताइए जिसकी ध्वनि श है; एक शब्द जिसमें यह ध्वनि नहीं है। बच्चों के उत्तर देने के बाद पहला शब्द क्या है (भालू),दूसरा कौन सा है (सोना)शिक्षक उनसे ऐसे दो शब्दों से मिलकर बने एक वाक्यांश का नाम बताने को कहते हैं, ताकि उनमें से एक के नाम में दी गई ध्वनि अवश्य हो। जो बच्चा वाक्यांश लेकर आया है वह पहले शब्द का नाम बताता है, फिर दूसरे का और इंगित करता है कि उनमें से किसमें दी गई ध्वनि शामिल है।

यदि बच्चे इस कार्य को आसानी से कर लेते हैं, तो शिक्षक उनसे तीन या अधिक शब्दों वाले वाक्यांशों के नाम बताने को कहते हैं। सबसे पहले, शब्दों को क्रम में बुलाया जाता है, और उसके बाद केवल वे जिनमें दी गई ध्वनि शामिल होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा वाक्यांश कहता है: "एक हरे रंग की कार चल रही है" और शब्दों को क्रम से सूचीबद्ध करता है: सवारी, हरा, कार,फिर उस शब्द को इंगित करता है जिसमें ध्वनि है डब्ल्यू(कार)।

बाद के पाठों में, शिक्षक, चंचल तरीके से, बच्चों को दिए गए ध्वनि के साथ वाक्यांशों से कई शब्दों का चयन करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जो एक वाक्य में शब्दों की संख्या और क्रम को दर्शाते हैं (वाक्यांश पूर्वसर्गों और संयोजनों के बिना दिए जाते हैं)। उदाहरण के लिए, वाक्य में "माँ ने तान्या के लिए एक टेडी बियर खरीदा," बच्चे पहले उन शब्दों के नाम बताते हैं जिनमें ध्वनि होती है डब्ल्यू(प्लस-गर्दन, टेडी बियर),फिर किसी दिए गए वाक्यांश में शब्दों की संख्या और उनका क्रम निर्धारित करें।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे किसी दिए गए ध्वनि वाले शब्दों को सही ढंग से पहचानें, अभ्यास की जा रही ध्वनियों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, और वाक्यों में शब्दों की संख्या और अनुक्रम स्थापित करें।

सबसे अच्छा श्रोता कौन है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति:

विकल्प 1

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है। वह उन्हें एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़ा करता है, पूरे समूह की ओर बग़ल में, और कहता है: “अब चलो चौकसता का खेल खेलते हैं। मैं शब्दों को नाम दूंगा, और साशा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह श ध्वनि वाले शब्द सुनेगी। कौन सी ध्वनि?.. और लारिसा अपना हाथ तभी उठाएगी जब वह ऐसे शब्द सुनेगी जिनमें ध्वनि z है। कैसी आवाज़?..” एक बार फिर वह बच्चों को यह कहने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किसे अपना हाथ उठाना चाहिए और कब। बच्चे सही उत्तरों की संख्या गिनते हैं और गलत उत्तरों को चिह्नित करते हैं। शिक्षक थोड़े-थोड़े अंतराल पर शब्दों के नाम बताता है (कुल 15 शब्द: 5 ध्वनि w के साथ, 5 ध्वनि w के साथ और 5 इन ध्वनियों के बिना)। निम्नलिखित शब्दों का समूह सुझाया गया है: एक टोपी, घर, झूको, लोमड़ी, हाथी, बिल्ली, थाली, हैंगर, स्की, पेंसिल, बैरल, कैंची,ताला, पोखर, छत.

हर कोई इस बात पर नज़र रखता है कि बुलाए गए लोग कार्य सही ढंग से पूरा कर रहे हैं या नहीं। यदि उनमें से किसी एक ने गलती की है, तो शिक्षक अन्य बच्चों को शब्द में दी गई ध्वनि या उसकी अनुपस्थिति की ओर इशारा करते हुए इसे सुधारने के लिए आमंत्रित करता है। पाठ के अंत में, बच्चे उस बच्चे का नाम बताते हैं जो अधिक चौकस था, जिसने सभी शब्दों को सही ढंग से पहचाना और कभी गलती नहीं की।

विकल्प 2

शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है: उनमें से एक को w ध्वनि वाले शब्दों की ओर अपना हाथ उठाना चाहिए, दूसरे को zh ध्वनि वाले शब्दों की ओर हाथ उठाना चाहिए। समूह को उन शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है जिनमें ध्वनि श या ज़ेड है। पाठ के अंत में, बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं।

विकल्प 3

शिक्षक दो बच्चों से शब्द चुनने के लिए कहता है: एक ध्वनि w के साथ, दूसरा ध्वनि zh के साथ। जो बिना एक भी गलती किए सबसे अधिक शब्दों का नाम बता सकता है वह जीतता है।

असामान्य शब्दों के साथ आओ

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "प्लिम" पढ़ते हैं और कहते हैं: "लड़का एक अजीब शब्द प्लिम लेकर आया, जिसका कोई मतलब नहीं है। क्या आप ऐसे शब्द बना सकते हैं जिनका कोई मतलब नहीं है? (3-4 उत्तर।) फिर शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि पिछले पाठों में उन्होंने अलग-अलग शब्दों का चयन किया था - खिलौनों, वस्तुओं के नाम - एस और श, ज़ और झ, श और झ ध्वनियों के साथ। "अब प्लिम शब्द जैसे मज़ेदार शब्दों के साथ आएं, लेकिन ch और sch ध्वनियों के साथ।" बच्चे पहले ध्वनि h के साथ शब्द बनाते हैं, फिर sh ध्वनि के साथ। शिक्षक इस बात पर ध्यान देते हैं कि बच्चे इन ध्वनियों को अपनी आवाज से शब्दों में उजागर करें, उनका स्पष्ट एवं स्पष्ट उच्चारण करें।

प्रत्येक वस्तु का अपना स्थान होता है

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री . ध्वनियों के किस जोड़े का अभ्यास किया जा रहा है, इसके आधार पर विषय चित्रों का चयन किया जाता है। उदाहरण के लिए, ध्वनियों को अलग करने पर काम करना ts और एचमुझे यह सेट चाहिए: फूल, चूज़ा, मुर्गी, अंडा,बटन, अंगूठी, बगुला, चूजा, - कप, चश्मा, चाबियाँ, मछली पकड़ने वाली छड़ीका, कलम, तितली, चाबी, घड़ीआदि। यह सलाह दी जाती है कि चित्रों में दर्शाई गई वस्तुओं की पुनरावृत्ति न हो।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक चित्र देते हैं और उनसे सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए कहते हैं कि उनमें क्या दर्शाया गया है। फिर वह एक छवि के साथ एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, एक रंग, और पूछता है: "इस शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" 2-3 सही उत्तरों के बाद, शिक्षक चित्र को बाईं ओर फलालैनग्राफ पर रखता है। फिर वह उदाहरण के लिए, एक चायदानी की छवि के साथ दूसरी तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "चायदानी शब्द में कौन सी ध्वनि है: ts या ch?" ध्वनि एच के साथ एक वस्तु के साथ एक तस्वीर दाईं ओर फलालैनग्राफ पर रखी गई है।

इसके बाद, वह बच्चों को अपने चित्रों को ध्यान से देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि किन वस्तुओं के नाम में ts ध्वनि है, कौन सी h। फिर वह बच्चों को बारी-बारी से बुलाते हैं, और वे, शिक्षक के कार्यों के समान, अपनी तस्वीरें संलग्न करते हैं बाईं ओर फलालैनग्राफ पर (यदि वस्तु के नाम में ध्वनि ts है) या दाईं ओर (यदि ध्वनि h है)। ग़लत उत्तरों को पूरा समूह सुलझाता है। जो बच्चा गलती करता है उसे किसी दी गई ध्वनि के लिए कई शब्द चुनने के लिए कहा जाता है। पाठ के अंत में, बच्चे पहले उन सभी वस्तुओं, खिलौनों, जानवरों की सूची बनाते हैं जिनके नाम में ध्वनि सी होती है, फिर ध्वनि एच के साथ, इन ध्वनियों को अपनी आवाज से उजागर करते हैं। अक्सर, ऐसे बच्चों को बुलाया जाता है जो इन ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग नहीं कर पाते हैं।

अनुमान लगाओ कि यह क्या है?

लक्ष्य: दूसरों के भाषण पर बच्चों का ध्यान विकसित करें, उन्हें अर्थ संबंधी विसंगतियों का पता लगाना सिखाएं, पाठ की सामग्री को ध्यान में रखते हुए सही शब्दों का चयन करें।

दृश्य सामग्री.

फ़लानेलोग्राफ़, ध्वनियों को सुदृढ़ करने या अलग करने के लिए डिज़ाइन किए गए चित्रों के एक सेट के साथ एक खूबसूरती से डिज़ाइन किया गया बॉक्स। उदाहरण के लिए, चित्रों के एक सेट में ध्वनि संलग्न करते समय इस प्रकार होनी चाहिए: स्लेज, बैग, लोमड़ी, बस, आदि; ध्वनि श को ठीक करते समय: चेकर्स, कार, बिल्ली, भालू, आदि। उसी सेट का उपयोग ध्वनि एस और श को अलग करने के लिए भी किया जाता है।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: “पर नया सालसांता क्लॉज़ ने कई दिलचस्प वस्तुएँ और खिलौने भेजे। इसमें जो चित्र हैं उनमें उन्हें दर्शाया गया है सुंदर बक्सा(बॉक्स दिखाता है)। सांता क्लॉज़ ने कहा कि जब तक आप स्वयं अनुमान न लगा लें कि उन पर क्या चित्रित है, तब तक उन्हें आपको न दिखाएं। और आप ऐसा अनुमान लगा लेंगे. आप में से एक मेरे पास आएगा (एक बच्चे को बुलाएगा) और, इस तस्वीर में दिखाए गए खिलौने (या वस्तु) का नाम लिए बिना (बच्चे को देगा), हमें वह सब कुछ बताएगा जो वह इसके बारे में जानता है। बच्चा छवि का वर्णन करता है. उदाहरण के लिए, यदि चित्र में एक कार दिखाई गई है, तो बच्चा कहता है: “इस खिलौने में एक बॉडी और चार पहिये हैं। आप इस पर विभिन्न वस्तुएं ले जा सकते हैं। यह क्या है?" सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करने में मदद करते हैं, धीरे-धीरे उन्हें स्वतंत्र कहानियाँ लिखना सिखाते हैं। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह किस प्रकार का खिलौना है। वे इसे स्पष्ट रूप से नाम देते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या इस शब्द में कोई ध्वनि का अभ्यास किया जा रहा है, और इसे एक आवाज में उजागर करते हैं: मशश्शिना। पाठ के अंत में, बच्चे उन सभी खिलौनों और वस्तुओं की सूची बनाते हैं जो सांता क्लॉज़ ने उन्हें नए साल के लिए दिए थे।

वस्तुओं और खिलौनों का अनुमान लगाने के लिए, आप उनका वर्णन करने के बजाय उन पहेलियों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के साथ पहले से सीखी जाती हैं।

शब्द तेज़ या शांत ध्वनि वाले हो सकते हैं

खेल की प्रगति: शिक्षक कार शब्द का उच्चारण जोर से करता है और बच्चों से पूछता है कि इसका उच्चारण कैसे किया जाता है - धीरे से या जोर से। फिर वह इस शब्द को धीमे स्वर में दोहराता है और फिर से बच्चों से उत्तर देने के लिए कहता है: "और अब मैंने यह शब्द पहली बार भी उतने ही ज़ोर से कहा है या नहीं?" बच्चे उत्तर देते हैं कि यह शब्द चुपचाप बोला गया था। तीसरी बार, शिक्षक फुसफुसाहट में "मशीन" शब्द का उच्चारण करता है। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि इस बार शब्द का उच्चारण कैसे किया जाता है। शिक्षक एक बार फिर इस बात पर जोर देते हैं कि शब्द का उच्चारण अलग-अलग मात्रा में किया जा सकता है: फुसफुसाते हुए, चुपचाप (धीमे स्वर में) और जोर से। बच्चों को स्वयं एक शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करें (अधिमानतः उस ध्वनि के लिए जिसका अभ्यास किया जा रहा है) और इसे अलग-अलग मात्रा में उच्चारण करें: पहले फुसफुसाहट में, फिर धीरे से और जोर से (शब्दों को स्पष्ट रूप से अभ्यास की जा रही ध्वनि पर जोर देते हुए उच्चारण किया जाता है)।

विकल्प 2

बच्चे शुद्ध वाणी (अभ्यास की जा रही ध्वनि को ध्यान में रखते हुए) याद करते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वनि l को ठीक करते समय या l - l ध्वनियों को अलग करते समय, आप निम्नलिखित वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं:

अलेंका कोने में बैठ गई। अलेंका को बहुत काम करना है।

शिक्षक 3-4 बच्चों को शुद्ध भाषण देने के लिए आमंत्रित करते हैं, पहले फुसफुसाहट में या चुपचाप, यानी कि अलेंका को अपना काम करने से परेशान न करें, फिर इसे सामान्य से अधिक जोर से उच्चारण करें: जैसे कि पूरे समूह को क्या बताना है अलेंका कर रही है. शुद्ध वाक्यांशों के अलावा, विभिन्न मात्राओं के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करते समय मुखर तंत्र को विकसित करने के लिए अभ्यास के रूप में, आप कविताओं, नर्सरी कविताओं और गिनती की कविताओं के अंश का उपयोग कर सकते हैं।

सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक 3-4 शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक शामिल है: फर कोट, बिल्ली, चूहा - और पूछता है: "इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?" बच्चे पुकारते हैं: "ध्वनि, श।" फिर वह यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि नीचे दिए गए सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है: बीटल, टॉड, स्की - डब्ल्यू; केतली, चाबी, चश्मा - एच; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - एसएच; चोटी, मूंछें, नाक - के साथ; हेरिंग, सिमा, एल्क - सिया; बकरी, महल का दांत - एच; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - जी; फूल, अंडा, चिकन - सी; नाव, कुर्सी, दीपक - एल; लिंडन, वन, नमक - एल।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करें और कठोर और नरम व्यंजनों के नाम सही ढंग से बताएं।

जादुई महल

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “वहाँ पहाड़ों में ऊँचा एक महल था। इस महल में अच्छी जादूगरनी परी रहती थी सुंदर बेटीऔर एक स्मार्ट, मजबूत बेटे के साथ। बेटे का नाम ऐसा था कि उसके नाम में एस ध्वनि लगती थी। उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम बताते हैं जिनमें यह ध्वनि आती है।) और बेटी का नाम इसलिए रखा गया ताकि उसके नाम में श ध्वनि आए। उसका नाम क्या हो सकता है? ("माशा, दशा, साशा, शूरा," बच्चे इसे कहते हैं)।

अच्छी परी से ज्यादा दूर नहीं दुष्ट जादूगर ऑर्बोड रहता था। ऑर्बोड का एक बेटा था। उनके नाम में कोई स ध्वनि या श ध्वनि नहीं थी. उसका नाम क्या हो सकता है? (बच्चे ऐसे नाम रखते हैं जिनमें ये ध्वनियाँ नहीं होती हैं: “दीमा, वाइटा, पेट्यावगैरह।"।)

गुड फेयरी के बगीचे में साल के हर समय सुंदर फूल उगते थे, और वहाँ कई अलग-अलग जानवर और पक्षी थे। कुछ जानवरों के नाम में s ध्वनि होती थी। ये कौन से जानवर थे? (कुत्ता, लोमड़ी, उल्लू, सारस।)दूसरों के नाम में z और z ध्वनियाँ थीं। ये किस प्रकार के जानवर थे? (बकरी, खरगोश, बंदर,ज़ेबरा.)

दुष्ट जादूगर ऑर्बोड के बगीचे में केवल कांटे और बिछुआ उगते थे, और उसके घर की रक्षा केवल वे जानवर करते थे जिनके नाम में न तो ध्वनि s थी और न ही ध्वनि z। ये कौन से जानवर थे? (बाघ, सिंह, तेंदुआ, सियार।)

परी के पास एक जादू की छड़ी थी. उसकी मदद से, वह कुछ वस्तुओं को दूसरों में बदल सकती थी। जैसे ही उसने अपनी छड़ी से एक ऐसी वस्तु को छुआ जिसके नाम में ध्वनि s थी, वह एक ऐसी वस्तु में बदल गई जिसके नाम में ध्वनि c थी। उदाहरण के लिए, एसएसग्लासवह बदल सकती है फूल,एसएसओएलवी अँगूठीअब हम कुछ वस्तुओं को अन्य वस्तुओं में भी बदल देंगे। (शिक्षक कुछ बच्चों को s ध्वनि वाली वस्तुओं का नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं, और अन्य बच्चों को ts ध्वनि वाली वस्तुओं में बदलने के लिए आमंत्रित करते हैं - बनाता है खेल की स्थिति.) शब्दों का नामकरण करते समय, बच्चों को अपनी आवाज से एस और सी ध्वनियों को उजागर करना चाहिए। दुष्ट जादूगर ऑर्बोड कुछ वस्तुओं को दूसरों में भी बदल सकता था, लेकिन ऐसी वस्तुओं में जहां ये दोनों ध्वनियाँ (एस और सी) अनुपस्थित थीं। वह किन वस्तुओं में बदल सकता है? कलम, सोफ़ा, बिस्तर, कोट, झाड़ूवगैरह।? (बच्चे बुलाते हैं।)

गुड फेयरी के बगीचे में एक जादुई सेब का पेड़ उग आया, जिस पर पूरे साल बड़े, रसीले सेब लटके रहते थे। और जिसने इस सेब के पेड़ से जादुई सेब खाया वह चतुर और ताकतवर बन गया। लेकिन हर कोई जादुई महल में नहीं जा सका, लेकिन केवल वे लोग जो इसके साथ आए और दो का नाम रखा जादुई शब्दएक। उनमें से एक को ध्वनि एस से शुरू करना चाहिए, दूसरे को ध्वनि श से। ऑर्बोड का बेटा वास्तव में जादुई महल में जाना चाहता था और मजबूत और स्मार्ट बनने के लिए जादुई सेबों को आज़माना चाहता था, लेकिन वह जादुई शब्द नहीं कह सकता था और इसलिए महल के दरवाजे उसके लिए हमेशा के लिए बंद कर दिए गए थे। क्या आप एस और सी ध्वनियों वाले शब्द (वस्तुएं) ढूंढ सकते हैं? जो कोई भी उन्हें उठाएगा वह एक जादुई महल में पहुँच जाएगा। (शिक्षक बच्चों को दो शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिनमें से एक ध्वनि s से शुरू होता है, दूसरा ध्वनि ts से। आप पहले से नामित शब्दों को दोहरा नहीं सकते।)"

पाठ के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे सक्रिय भाग लें, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का सही चयन करें और अपने दोस्तों द्वारा की गई गलतियों का विश्लेषण करें।

एक खरगोश के बारे में एक कहानी

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “जंगल के किनारे पर एक खरगोश और एक खरगोश छोटे-छोटे खरगोशों के साथ रहते थे। उनके पास घर के पास एक सब्जी का बगीचा था, जिसमें वे र और र ध्वनि वाली सब्जियां उगाते थे। आप सब्जियों के कौन से नाम जानते हैं, ये ध्वनियाँ कहाँ हैं? (बच्चे बुलाते हैं: टमाटर,आलू, खीरे, मूली, शलजम, डिल, अजमोदवगैरह।)

पतझड़ में, खरगोश ने फसल एकत्र की और कुछ सब्जियाँ बाजार में बेचने और कुछ अपने पास रखने का फैसला किया। खरगोश ने सब्ज़ियों के नाम में रय की ध्वनि लिखी हुई रखी। खरगोश ने अपने लिए कौन सी सब्जियाँ रखीं? (मूली, शलजम, मूली।)ध्वनि नरम है या कठोर? खरगोश ने बाजार में सब्जियों को उनके नाम में ध्वनि पी के साथ बेचने का फैसला किया। खरगोश ने बाज़ार में कौन सी सब्जियाँ बेचने का निर्णय लिया? क्या आर की ध्वनि कठोर है या नरम?

सुबह-सुबह खरगोश बाज़ार गया। वह चलता है, गाने गाता है और एक हाथी अपनी पीठ पर एक बड़ा बैग लेकर उसकी ओर दौड़ता है। "हैलो, कांटेदार!" - खरगोश हाथी से कहता है। "हैलो, छोटे कान!" - हाथी जवाब देता है। "आपके बैग में क्या है?" - खरगोश पूछता है। "मेरे हाथी के लिए खिलौने," हाथी जवाब देता है। “कैसे खिलौने?” - खरगोश पूछता है। "हाँ, वे अलग हैं," हेजहोग कहते हैं, "ऐसे खिलौने हैं जिनके नाम की ध्वनि w है, लेकिन ऐसे भी हैं जिनके नाम की ध्वनि w है।" एफ - कौन सी ध्वनि: आवाज रहित या बिना आवाज वाली? ध्वनि w स्वरयुक्त है या अघोषित? आपको क्या लगता है हेजहोग अपने बैग में किस तरह के खिलौने ले जाता है जिनके नाम में z ध्वनि होती है? किन खिलौनों की ध्वनि श थी?

खरगोश ने हाथी को अलविदा कहा और आगे बढ़ गया। रास्ते में उसकी मुलाकात कई परिचित जानवरों से हुई। सबसे पहले उनकी मुलाकात उन लोगों से हुई जिनके नाम कठिन व्यंजन से शुरू होते थे। ये कौन से जानवर थे? (भेड़िया, कुत्ता, छछूंदर, चूहा।)और फिर मैं ऐसे जानवरों से मिला जिनके नाम नरम व्यंजन से शुरू होते थे। यह कौन हो सकता है? (भालू, दरियाई घोड़ा,गिलहरी, लोमड़ीवगैरह।)

और फिर, आख़िरकार, खरगोश बाज़ार में आ गया। उसने तुरंत अपनी सब्जियाँ बेच दीं, और उस आय से उसने घर के लिए विभिन्न व्यंजन खरीदने का फैसला किया। उन्होंने एक रैकून से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते थे। आप कौन से बर्तन जानते हैं जो स्वरयुक्त व्यंजन से शुरू होते हैं? (काँटा] चम्मच, डिकैन्टर, तश्तरियाँआदि) और खरगोश ने बिज्जू से ऐसे व्यंजन खरीदे जिनके नाम ध्वनि रहित व्यंजन से शुरू होते हैं। ( मटकाप्लेट, फ्राइंग पैन, करछुलआदि) शाम को, जब खरगोश नए व्यंजन लेकर घर आया, तो खरगोश और छोटे खरगोश उसकी खरीदारी से बहुत खुश हुए।

वन पशुओं के लिए उपहार

लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

खेल की प्रगति: “मगरमच्छ गेना इस साल अफ्रीका में छुट्टी पर था। अफ़्रीका से वह अपने दोस्तों (जंगल के जानवरों) के लिए कई तरह के उपहार लाया। उसने प्रत्येक को एक खिलौना या वस्तु दी जो जानवर के नाम के समान ध्वनि से शुरू होती है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश... यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? खरगोश?यह सही है, ध्वनि z से। उसने दिया ज़ज़बेल।इसकी शुरुआत किस ध्वनि से होती है? ज़ज़बेल("जेड ध्वनि के साथ," बच्चे संकेत देते हैं।) तो, करगोशउसने दिया ज़ज़बेल।

लिलसेनकु...यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? यह सही है, ध्वनि से।" यदि बच्चों में से कोई एक ध्वनि एल के साथ कहता है, तो शिक्षक शब्द को दोहराता है, उन्हें ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है: एल या एल। "मगरमच्छ गेना ने छोटी लोमड़ी के लिए क्या उपहार तैयार किया?" यदि बच्चों द्वारा उठाए गए खिलौने या वस्तु का नाम कठिन व्यंजन से शुरू होता है, तो छोटी लोमड़ी उपहार स्वीकार नहीं करेगी। वह (शिक्षक) कहता है कि यह उपहार किसी अन्य जानवर के लिए था: उदाहरण के लिए, यदि कोई उपहार के रूप में एक स्पैटुला का नाम देता है, तो छोटी लोमड़ी इस वस्तु को एल्क बछड़े को देने की पेशकश करती है, क्योंकि शब्द रंगध्वनि एल से शुरू होती है, और, छोटी लोमड़ी कहती है, रिबन जैसा उपहार मेरे लिए अधिक उपयुक्त होगा।

शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि मगरमच्छ गेना गिलहरी, बेजर, भालू शावक, भेड़िया शावक, मेंढक, मैगपाई, कौवा इत्यादि जैसे जंगल के जानवरों के साथ-साथ अपने जानवरों को क्या उपहार दे सकता है। एक करीबी दोस्त कोचेबू-रश्के.

फिर शिक्षक बच्चों को पालतू जानवरों के लिए उपहार चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: एक बच्चा, एक मेमना, एक बछेड़ा, एक पिल्ला, एक गधा, एक बिल्ली का बच्चा, एक ऊंट, आदि।

शब्द में पहली ध्वनि का नाम बताइये

लक्ष्य:बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण के तत्व: बच्चों को ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजनों, कठोर और नरम, सीटी और फुफकार के बीच कान और उच्चारण से अंतर करना सिखाना; शब्द के ध्वनि पक्ष पर ध्यान विकसित करें; शब्दों में दी गई ध्वनियों की उपस्थिति निर्धारित करें, शब्दों में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करें।

दृश्य सामग्री. पिनोच्चियो खिलौना.

खेल की प्रगति: शिक्षक पिनोचियो को दिखाते हैं और कहते हैं: "पिनोचियो जल्द ही स्कूल जाएगा, और आज वह शब्दों में पहली ध्वनि को पहचानना सीखने के लिए हमारे पाठ में आया था। पिनोचियो, आपका नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? पिनोच्चियो अपना सिर हिलाता है (मंचित)। शिक्षक: “तुम्हें नहीं पता कि तुम्हारा नाम किस ध्वनि से शुरू होता है? बच्चों, मुझे बताओ बुराटिनो नाम किस ध्वनि से शुरू होता है। उत्तरों के बाद, शिक्षक यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि उनके पड़ोसियों के नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं ("साशा, आपके बगल में बैठी लड़की का नाम किस ध्वनि से शुरू होता है?"), कुछ जानवरों और वस्तुओं के नाम।

शब्द में अंतिम ध्वनि का नाम बताएं

लक्ष्य:

दृश्य सामग्री . चित्र: बस, हंस, चूजा, रेनकोट, घर, चाबी, मेज, दरवाजा, समोवर, बिस्तर, दरियाई घोड़ा, आदि; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: शिक्षक चित्र दिखाता है, उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम बताने को कहता है, और फिर बताता है कि शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है। 2-3 बच्चों को शब्द में ध्वनि को स्पष्ट रूप से दोहराने के लिए कहें। ("यह क्या है?" - एक चित्र दिखाता है। "दरवाजा," बच्चे पुकारते हैं। "इस शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है?" बच्चे: "ध्वनि रय।") शिक्षक पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण पर ध्यान देता है , ठोस और नरम व्यंजन का स्पष्ट अंतर ("Vslove दरवाजाअंतिम ध्वनि ry है, r नहीं।") जब सभी चित्र फलालैनग्राफ पर रखे जाते हैं, तो शिक्षक ऐसे चित्र लगाने का सुझाव देते हैं जिनमें वस्तुओं के नाम एक तरफ कठोर व्यंजन में समाप्त होते हैं, और दूसरी तरफ - नरम के साथ व्यंजन. जिन बच्चों की ध्वनियों का उच्चारण अभी तक स्पष्ट नहीं है, उन्हें शब्द के अंत में व्यंजन ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

शब्द की अंतिम ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक समूह को दो टीमों (पंक्तियों में) में विभाजित करता है और इस खेल की पेशकश करता है। एक टीम (बाएं पंक्ति) के बच्चे पहले किसी दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द का चयन करते हैं, सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं। दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चों को उस ध्वनि के लिए सही शब्द चुनना होगा जो पहली टीम (बाएं पंक्ति) द्वारा बोले गए शब्द के साथ समाप्त होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बाईं पंक्ति के बच्चों से प्रारंभिक ध्वनि sch वाला शब्द चुनने के लिए कहता है। बच्चे इसे कहते हैं: "पिल्ला।" शिक्षक: “शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है? कुत्ते का पिल्ला?"दूसरी टीम (दाहिनी पंक्ति) के बच्चे इस शब्द में अंतिम ध्वनि को नाम देते हैं (k) और इस ध्वनि के लिए दूसरा शब्द चुनें, उदाहरण के लिए बिल्ली।पहली टीम के बच्चे बताते हैं कि शब्द किस ध्वनि के साथ समाप्त होता है बिल्ली,और अंतिम ध्वनि के आधार पर एक शब्द चुनें, उदाहरण के लिए, ध्वनि टी टैंक.कुत्ते का पिल्ला— बिल्ली— टैंकआदि। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि किसी टीम का कोई बच्चा गलती न कर दे।

किसकाटीम जीतेगी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक 6 बच्चों को बुलाता है और उन्हें दो टीमों में बाँट देता है। अपनी टीमों के लिए नामों के साथ आने की पेशकश: टीमों में से एक को एक ऐसे नाम के साथ आना होगा जो एक आवाज वाले व्यंजन से शुरू होता है, दूसरा अपनी टीम के लिए एक ऐसा नाम चुनता है जो एक आवाज रहित व्यंजन से शुरू होता है। बाकी बच्चे प्रशंसक हैं और अपनी टीमों की मदद करेंगे।

उदाहरण के लिए, टीमों में से एक "ज़ार्या" है, दूसरी "स्पार्टक" है। यदि बच्चे स्वयं आदेशों का नाम नहीं दे सकते, तो शिक्षक उन्हें संकेत देते हैं।

शिक्षक कहते हैं, "टीम "ज़ार्या" केवल उन्हीं शब्दों का नाम रखेगी जो एक स्वरयुक्त ध्वनि से शुरू होते हैं, टीम "स्पार्टक" उन शब्दों का चयन करेगी जो एक ध्वनिहीन व्यंजन से शुरू होते हैं।" प्रत्येक टीम के बच्चे बारी-बारी से शब्दों का नामकरण करते हैं (फिर स्वरयुक्त व्यंजन के साथ) व्यंजन, फिर ध्वनिहीन व्यंजन के साथ)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए टीम को एक चिप मिलती है। जो टीम जीतती है वह वह है जो सबसे अधिक शब्दों का नाम देती है और कम गलतियाँ करती है, यानी, सबसे बड़ी संख्या में चिप्स प्राप्त करती है (उन्हें खेल के अंत में गिना जाता है)।

सही रंग ढूंढें

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

दृश्य सामग्री . ज्यामितीय आकृतियाँ: विभिन्न रंगों के वर्ग (त्रिकोण, वृत्त, आयत, अंडाकार) - लाल, काला, सफेद, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, भूरा, नारंगी; फलालैनोग्राफ़.

खेल की प्रगति: रंगीन कागज से विभिन्न रंगों में ज्यामितीय आकृतियाँ काटी जाती हैं। कक्षा में, शिक्षक केवल एक आकृति का उपयोग कर सकता है, उदाहरण के लिए वर्ग। शिक्षक विभिन्न रंगों के वर्ग दिखाते हैं और उपरोक्त सभी रंगों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं। वर्ग फलालैनग्राफ से जुड़े हुए हैं। फिर वह केवल उन रंगों के नाम बताने की पेशकश करता है जिनके नाम में ध्वनि r ( लाल, नारंगी, कालाएनवाई),फिर उसी रंग के वर्गों को नाम दें, जिनके नाम में ध्वनि रय है (भूरा),अंततः, वे वर्ग जिनके नाम की ध्वनि l है (पीला, नीला, सफेद),ध्वनि एल (हरा, बैंगनी);ऐसे रंग के वर्गों का नाम बताएं जिनके नाम में ध्वनि r (рь) या ध्वनि l (l) न हो।

किन शब्दों में ध्वनि अतिश्योक्तिपूर्ण है, किसमें लुप्त है?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को आई. टोकमाकोवा की कविता "अनजाने में" ध्यान से सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। सबसे पहले पूरी कविता पढ़ें.

मदद के लिए! बड़े झरने तक

जवान हो गया तेंदुआ!

अरे नहीं! युवा तेंदुआ

बड़े में गिर गया झरना

क्या करें फिर से नुकसान हो रहा है.

रुको प्रिये तेंदुआ,

वापस आओ, प्रिय तेंदुए!

यह दोबारा काम नहीं करता व्यर्थडी!

शिक्षिका पूछती है कि क्या उसने इस कविता के सभी शब्द सही ढंग से पढ़े हैं। बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि कुछ शब्द अस्पष्ट क्यों हैं। उत्तर देने के बाद कविता को फिर से भागों में पढ़ें।

फिर शिक्षक बच्चों से उन शब्दों के नाम बताने को कहते हैं जिनमें ध्वनि p अतिश्योक्तिपूर्ण (गायब) होगी। बच्चे ऐसे शब्द बनाते हैं, जिनमें आर ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण होता है।

शब्द किस प्रकार भिन्न हैं?

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक: “ऐसे शब्द हैं, जो भले ही एक जैसे लगते हों, लेकिन अलग-अलग हैं। घरऔर कैटफ़िशवही शब्द? यह सही है, अलग: घर- एक कमरा जहाँ लोग रहते हैं, कैटफ़िश - मछली। लेकिन वे करीब लगते हैं। बिल्लीऔर चम्मच।समान ध्वनि? (बच्चे उत्तर देते हैं।) ए घरऔर बिल्ली?ध्वनि समान है या नहीं? घरऔर सोमवे ध्वनि में समान हैं और केवल एक ध्वनि में भिन्न हैं। एक शब्द में घरकिसी शब्द में पहली ध्वनि d सोम- साथ। शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? घर,कैटफ़िश शब्द बनाने के लिए? (यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक संकेत देते हैं।)

शब्द में क्या अंतर है वार्निशशब्द से कैंसर?शब्द में कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित की जानी चाहिए? कैंसर,वार्निश शब्द बनाने के लिए?)

शिक्षक बच्चों से नाम बताने को कहता है कि ये शब्द किस प्रकार भिन्न हैं; कोन— भालू, बिल्ली— मुँह, खसखस— कैंसर, आटाजगह, जैकडॉ— छड़ी, दिन— स्टंप, स्पंज— फर कोट, रूक— डॉक्टर, दोस्त— घेरा; चूहा— छत, थूक— बकरी, कटोरा— भालू, उड़ो— छोटा कीड़ाआदि। बच्चे शब्दों को दोहराते हैं, अंतर स्थापित करते हैं, पृथक ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करते हैं।

विकल्प 2

शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं तिलऔर बिल्ली,पूछता है: “शब्द में कौन सी ध्वनि जोड़ी जानी चाहिए बिल्ली,एक शब्द बनाने के लिए तिल?"फिर वह यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि शब्द कैसे भिन्न हैं: स्प्रूसऔर अंतर,ओलेआऔर कोल्या, एक सौऔर मेज, बैलऔर भेड़िया, मेजऔर स्तंभ, खेलऔर छूत रय, बंदरगाहऔर खेल, बिल्लीऔर बच्चे, बत्तखेंऔर दिन, हेलमेटऔर, पेंट, उल्लूऔर शब्द, सेमऔर ऊदबिलाव

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे न केवल शब्दों में अंतर को सही ढंग से इंगित करें, बल्कि स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण भी करें: "कोल्या शब्द में k (का, के नहीं) ध्वनि है, लेकिन ओलेया शब्द में यह ध्वनि नहीं है।" या: "आपको कोल्या शब्द प्राप्त करने के लिए ओला शब्द में ध्वनि k जोड़ने की आवश्यकता है।"

घड़ी

लक्ष्य: बच्चों को पृथक ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षित करना, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण के तत्वों को विकसित करना।

घड़ी के चित्र का उपयोग दृश्य सामग्री के रूप में किया जाता है।

खेल की प्रगति: बच्चे को घड़ी के डायल पर चित्रित वस्तुओं और जानवरों के नाम बताने के लिए कहा जाता है। इनका नामकरण करते समय श, झ, छ, श, ल, ल, र, र ध्वनियों की स्पष्टता और सही उच्चारण पर ध्यान दिया जाता है;

- किसी वस्तु या जानवर का नाम लेते समय शब्दों का उच्चारण इस प्रकार करें कि उनमें ध्वनि स्पष्ट रूप से सुनाई दे (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
अर्थात्, उन्हें आवाज से उजागर करें: zhzhzhuk;

-उन शब्दों को ढूंढें और नाम दें जिनमें ध्वनि w, ध्वनि w, आदि शामिल है;

- वस्तुओं के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि को हाइलाइट करें और नाम दें;

- पहले उन वस्तुओं के नाम बताएं जो ध्वनिरहित व्यंजन से शुरू होती हैं, फिर - ध्वनिरहित व्यंजन से;

- निर्धारित करें कि वस्तु के नाम में पहली और आखिरी ध्वनि क्या है: कठोर या नरम व्यंजन, स्वर;

- ऐसे शब्द चुनें जो छोटे तीर द्वारा इंगित वस्तु के नाम के समान ध्वनि से शुरू होते हैं;

- जिस वस्तु की ओर छोटा बच्चा इशारा कर रहा है उसके नाम के समान ध्वनि के साथ समाप्त होने वाले शब्दों को चुनें
घड़ी हाथ;

- दो, तीन और चार शब्दों से युक्त वाक्यांश बनाएं, जिसमें आवश्यक रूप से उन वस्तुओं के नाम शामिल हों जिनकी ओर छोटे और द्वारा इंगित किया गया हो बड़े तीरघंटे।

हम मैत्रीपूर्ण तरीके से दोहराते हुए गेंद को अपनी हथेली से "दस्तक" देते हैंलेकिन ध्वनि

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

खेल की प्रगति . शिक्षक: जब आप "ए" ध्वनि सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं।

ए - यू - ओ - यू - ए - ए - ओ - यू

स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद उड़ जाती हैसिर के ऊपर

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, कई अन्य से दिए गए स्वर का चयन।

खेल की प्रगति शिक्षक: मैं स्वर ध्वनियों के नाम बताऊंगा। जब आप "ई" ध्वनि सुनें तो गेंद उछालें।

ए - ई - यू - वाई - ई - ए - यू - ओ - ए - ई - वाई - ई

मैं और मेरी गेंद एक साथ स्वर ध्वनियाँ गाते हैं

लक्ष्य : लंबी, सहज साँस छोड़ने का विकास, स्वर ध्वनियों के उच्चारण का समेकन।

खेल की प्रगति विकल्प 1।शिक्षक बच्चों को मेज पर गेंद घुमाते समय स्वर ध्वनि गाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चा साँस लेता है, आसानी से गेंद को मित्र की ओर घुमाता है, स्वर गाता है:

विकल्प 2।खेल को फर्श पर बैठकर - एक घेरे में या जोड़े में, भाषण चिकित्सक द्वारा निर्दिष्ट स्वर ध्वनियों को गाते हुए और गेंद को घुमाते हुए खेला जा सकता है।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि गेंद को आसानी से घुमाया जाना चाहिए और ध्वनि को लंबे समय तक गाया जाना चाहिए।

दस्तक

वे ध्वनियाँ जो मैं कहना चाहता हूँ

और मैंने गेंद को मारा.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण में प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास।

खेल की प्रगति . बच्चे और शिक्षक एक घेरे में बैठते हैं। गेंद प्रत्येक घुटने के बीच सैंडविच होती है। स्पीच थेरेपिस्ट अपनी मुट्ठी से गेंद को थपथपाकर स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है। बच्चे व्यक्तिगत रूप से और कोरस में दोहराते हैं। प्रत्येक साँस छोड़ते समय दोहराव की संख्या में क्रमिक वृद्धि के साथ ध्वनियों का पृथक उच्चारण में अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए:

आ ई ऊ ऊ

एएए ईईई एलएलसी यूयूयू

फिर आप ध्वनियों के विभिन्न संयोजनों का उच्चारण कर सकते हैं:
AAEAEO AAU

गायन गेंदें

पहले मैं गेंद को मारता हूं और फिर उसे घुमाता हूं।

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों के छोटे और लंबे उच्चारण को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, लंबे मौखिक साँस छोड़ना को मजबूत करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को जोड़ियों में बाँट दिया जाता है और तीन मीटर की दूरी पर एक-दूसरे के सामने बैठाया जाता है। प्रत्येक जोड़ी के पास एक गेंद है। शिक्षक स्वर ध्वनियों के संयोजन का उच्चारण करता है। अंतिम ध्वनि को लम्बे समय तक उच्चारित कर गाया जाता है।

उदाहरण के लिए: ए ए ई-उह-उह। यू ई ए-ए-ए-ए-ए।

पहली दो ध्वनियाँ गेंद पर मुक्का मारने के साथ होती हैं; तीसरी ध्वनि गाते हुए, बच्चा गेंद को अपने साथी की ओर घुमाता है। गेंद को घुमाने पर जोर दिया जाता है क्योंकि यह सहज और लंबे समय तक होता है, जैसा कि स्वर ध्वनि के उच्चारण पर होता है।

बहुरंगी गेंदें

लाल एक स्वर है. नीला - नहीं. आवाज़ कैसी है? मुझे जवाब दें!

लक्ष्य: स्वर और व्यंजन के विभेद को मजबूत करना, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

उपकरण: लाल रंग की गेंदें और नीले रंग का.

खेल की प्रगति . विकल्प 1।शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो व्यक्ति इसे पकड़ता है वह स्वर ध्वनि निकालता है यदि गेंद लाल है, एक व्यंजन ध्वनि यदि गेंद नीली है, और गेंद को वापस भाषण चिकित्सक के पास फेंक देता है।

विकल्प 2।यदि गेंद लाल है तो बच्चा एक शब्द का नाम बताता है जो स्वर ध्वनि से शुरू होता है। और यदि गेंद नीली है, तो बच्चा एक ऐसे शब्द का नाम रखता है जो व्यंजन ध्वनि से शुरू होता है।

शांत- ऊँचा स्वर

हम पहाड़ों के बीच से गुजरे

उन्होंने यहां गाया और वहां गाया.

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

उपकरण: छोटी गेंद।

खेल की प्रगति. शिक्षक द्वारा दर्शाए अनुसार दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के अनुरूप होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर (ऊपर की ओर) बढ़ता है, आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है (गेंद ट्रैक पर लुढ़कती है), तो आवाज की ताकत नहीं बदलती।

भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

गेंद आगे दें- पर शब्द-पुकारना

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता, प्रतिक्रिया गति का विकास।

खेल की प्रगति . खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। खिलाडियों प्रथम स्थान पर रहना, एक बड़ी गेंद (व्यास 25-30 सेमी)।

बच्चा दिए गए ध्वनि के साथ शब्द का नाम देता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)।

अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से उसी ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

ध्वनि शृंखला

हम शब्दों की शृंखला जोड़ देंगे.

गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य:

खेल की प्रगति. शिक्षक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को देता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि है।

उदाहरण के लिए:वसंत - बस - हाथी - नाक - उल्लू...

एक सौ प्रश्न- एक सौउत्तर A (I, B) अक्षर से शुरू होते हैं, और केवल इसी से

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन और कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ।

— आपका क्या नाम है?

— इरा (इवान)।

— अंतिम नाम के बारे में क्या?

— इवानोवा।

— आप कहाँ से हैं?

— इरकुत्स्क से.

— वहां क्या बढ़ रहा है?

— अंजीर

— वहां कौन से पक्षी हैं?

— ओरिओल्स.

— आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे?

— टाफ़ी और खिलौने.

शब्दांश और शब्दांश- और शब्द होगा, हम खेल खेलेंगे -फिर से स्वर्ग

विकल्प 1।

लक्ष्य: किसी शब्द में एक शब्दांश जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों से कहता है:

— मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा— हर, सा— कोई भी नहीं।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट एक-एक करके बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और पहला अक्षर बोलता है; बच्चे उसे पकड़ते हैं और पूरा शब्द बोलते हुए उसे वापस फेंक देते हैं। आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं.

विकल्प 2।

लक्ष्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति . शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है, पहला अक्षर कहता है: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "सी" या "शि"। बच्चा शब्द समाप्त करता है.

उदाहरण के लिए: शा- गेंदों

एसए बेपहियों की गाड़ी

थानेदार- सरसराहट

सह अधेला

शु- फर कोट

सु- थैला

चलो गेंद पकड़ें - एक बार! और दो - हम शब्दों को सुलझाएँगे!

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, शब्दकोश का सक्रियण।

खेल की प्रगति . बच्चों को गेंद फेंकते समय शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है और बच्चे गेंद लौटाते हुए उन्हें दोहराते हैं:

प्लेट, गुफा, कमरा, बर्तन, प्रदर्शन केस, कुआँ।

फिर स्पीच थेरेपिस्ट अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें सुलझाना होगा।

भाषण चिकित्सक: बच्चे:

रिल्टाकाथाली

चिपर्सगुफ़ा

nakomtaकमरा

शोरबाव्यंजन

ट्रिविनाप्रदर्शन

अच्छा अच्छा

बजने वाले खिलौने

अपने कान उठाओ: ध्वनियाँ तुम्हें खिलौनों के बारे में बताएंगी

लक्ष्य: विपरीत सिलेबल्स का विश्लेषण और संश्लेषण और सिलेबल फ्यूजन का समेकन।

उपकरण: कपड़े से बनी लाल और नीली गेंदें, जिनके किनारों पर अक्षरों की कढ़ाई की गई है, जो स्वर और व्यंजन का संकेत देते हैं।

खेल की प्रगति . शिक्षक दो बच्चों को बुलाते हैं: "ये ध्वनि वाले खिलौने हैं, वे गा सकते हैं और बोल सकते हैं।" बच्चों के कानों में वे ध्वनियाँ सुनाता है जिन्हें उन्हें गाना होगा या उच्चारण करना होगा। "अब मैं बटन दबाऊंगा और हमारे खिलौने बात करेंगे" (बच्चों को एक-एक करके छूता है)।

"खिलौना बच्चे" अपनी आवाज़ को पुन: उत्पन्न करते हैं, और बाकी बच्चे परिणामी शब्दांश को मौखिक रूप से "पढ़ते" हैं।

बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्होंने कौन सी ध्वनि पहले सुनी, कौन सी ध्वनि बाद में सुनी, और "ध्वनि वाले खिलौनों" के साथ शब्दांश को पुन: पेश करते हैं। फिर अक्षरों वाली गेंदों से उल्टा शब्दांश निकाला जाता है और पढ़ा जाता है।

गेंद को पकड़ें— शब्द बनाओ

लक्ष्य: त्रिध्वनि शब्दों की रचना एवं उनका विश्लेषण।

उपकरण: कपड़े से बनी गेंदें जिन पर स्वर और व्यंजन की कढ़ाई की गई है।

खेल की प्रगति शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ओर एक गेंद फेंकता है और इच्छित शब्द की ध्वनियाँ निकालता है:

एम - ए - के

घर

बिल्ली

बच्चे अपनी गेंद पर वह अक्षर ढूंढते हैं जो नामित ध्वनि से मेल खाता है, और गेंदों से एक शब्द बनाते हैं, उसे पढ़ते हैं और उसका विश्लेषण करते हैं।

गेंद को पकड़ेंऔर गेंद भाई-भारतीय खेल प्राधिकरण- कितनी ध्वनियाँ हैं, उनके नाम बताओ

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है।

परिणाम। तीन ध्वनि वाले शब्द जैसे: मैक, स्लीप, किट।

खुले अक्षरों वाले चार-ध्वनि वाले शब्द: फ़्रेम, माँ।

व्यंजन के संयोजन के साथ चार ध्वनि वाले शब्द: मोल, टेबल, तर्क।

मैं सड़क पर शब्द से मिलूंगा— मैं इसे तोड़ दूँगाअक्षरों

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता का प्रशिक्षण, ध्यान और त्वरित सोच विकसित करना।

खेल की प्रगति . शिक्षक एक अक्षर, दो अक्षर और तीन अक्षर वाले शब्दों का नाम लेकर बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह अक्षरों की संख्या निर्धारित करता है, उन्हें नाम देता है और गेंद को वापस फेंकता है। आप बच्चों को शब्दांशों को गेंद से मारते हुए एक-एक करके शब्दांश का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

इस शब्द को बदलोबदल रहा- लंबा करना

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और एक अक्षर वाला शब्द कहता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है, वह उसे वापस फेंकने से पहले शब्द को बदल देता है ताकि वह दो-अक्षर (नाक-नाक) या तीन-अक्षर (घर-घर) बन जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित होती है।

सींग

खेल की प्रगति: बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में खड़े होते हैं और अपनी भुजाओं को बगल से ऊपर उठाते हैं, अपनी हथेलियों से छूते हैं, लेकिन ताली नहीं बजाते। फिर धीरे-धीरे इसे किनारों से नीचे करें। बच्चे हाथ नीचे करने के साथ-साथ ध्वनि का उच्चारण भी करते हैं परपहले जोर से, और फिर धीरे-धीरे शांत। वे हाथ नीचे कर लेते हैं और चुप हो जाते हैं।

खेल की प्रगति: बच्चे दो पंक्तियों में एक-दूसरे के सामने खड़े होते हैं। बच्चों का एक समूह किसी ध्वनि का उच्चारण या तो धीरे से या ज़ोर से करता है ए, दूसरा चुपचाप उत्तर देता है: " ए - ए - ए».

डैश

खेल की प्रगति: बच्चे अपने घर चले जाते हैं. शिक्षक के संकेत पर, बच्चों में से एक अपनी पसंद के दूसरे बच्चे को बुलाता है: "अय, अय, वान्या।" वान्या, बदले में, उसे उत्तर देती है: "अय, अय, वोवा," और वे जल्दी से स्थान बदल लेते हैं। फिर वान्या एक और साथी चुनती है और उसी तरह उसके साथ स्थान बदलती है।

हवा बहती है

खेल की प्रगति: बच्चे और शिक्षक एक घेरे में खड़े हों। शिक्षक कहते हैं: "हम गर्मियों में जंगल में टहलने गए थे।" हर कोई हाथ जोड़ता है और गोल नृत्य करता है, और शिक्षक जारी रखता है: "हम मैदान से गुजर रहे हैं, सूरज चमक रहा है, हल्की हवा चल रही है और घास और फूल लहरा रहे हैं।" शिक्षक और बच्चे रुक जाते हैं। "हवा चुपचाप इस तरह बहती है: इन - इन - इन"(धीमी आवाज में और लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करता है वी) बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं। फिर शिक्षक के इत्मीनान से भाषण के तहत गोल नृत्य की गति जारी रहती है: “हम जंगल में आए। हमने ढेर सारे फूल और जामुन तोड़े। हम वापस जाने के लिए तैयार हो गये. अचानक तेज हवा चली: इन - इन - इन“- शिक्षक इस ध्वनि का उच्चारण जोर-जोर से और काफी देर तक करता है। बच्चे रुकते हैं और शिक्षक के पीछे ध्वनि दोहराते हैं।

कौन जीतेगा?

खेल की प्रगति: शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है और उन्हें एक-दूसरे के सामने बिठाता है। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे एक साथ स्वर ध्वनियाँ निकालना शुरू कर देते हैं, पहले धीरे से और फिर ज़ोर से। जो भी अधिक समय तक ध्वनि बनाए रखता है वह जीत जाता है।

बुलबुला

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: बच्चे एक बुलबुले की नकल करते हुए, अपना सिर नीचे झुकाकर एक तंग घेरे में खड़े होते हैं। फिर, शिक्षक के बाद दोहराते हुए:

बुलबुला फोड़ दो

बड़ा विस्फोट करो

ऐसे ही रहो

और फूटो मत.

बच्चे अपना सिर उठाते हैं और धीरे-धीरे पीछे की ओर बढ़ते हैं, जिससे एक बड़ा वृत्त बनता है। शिक्षक के संकेत पर: "बुलबुला फूट गया है।" कहते हुए बच्चे वृत्त के केंद्र में चले जाते हैं साथ, बचकर निकलने वाली हवा का अनुकरण करना।

किसका जहाज़ सबसे अच्छी ध्वनि उत्पन्न करता है?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चे को एक साफ बोतल (ऊंचाई - 7 सेमी, गर्दन का व्यास 1 - 1.5 सेमी) दी जाती है। शिक्षक कहते हैं: "बच्चों, देखो अगर मैं उसमें फूँक मारूँ तो मेरा बुलबुला कैसे गूंजता है।" यह स्टीमशिप की तरह लग रहा था। लेकिन क्या वान्या का स्टीमर गुनगुनाएगा?” शिक्षक सभी बच्चों को बारी-बारी से बुलाता है, और फिर सभी को एक साथ हॉर्न बजाने के लिए आमंत्रित करता है।

किसका पक्षी अधिक दूर तक उड़ेगा?

लक्ष्य: एक सहज, मजबूत साँस छोड़ना विकसित करना

खेल की प्रगति: बच्चों को पक्षियों की मूर्तियाँ दी जाती हैं। पक्षियों को बिल्कुल किनारे पर मेज पर रखा गया है। शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बुलाता है। प्रत्येक बच्चा पक्षी के विपरीत बैठता है। शिक्षक चेतावनी देते हैं कि आप केवल एक साँस छोड़ते हुए पक्षी को हिला सकते हैं, आप लगातार कई बार नहीं फूंक सकते। "आओ उड़ें" के संकेत पर बच्चे आकृतियों पर फूंक मारते हैं।

पकाना

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: सभी बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, चालक घेरे के चारों ओर चलता है। उसके हाथ में शेफ की टोपी है। बच्चे समवेत स्वर में कविता सुनाते हैं:

चलो कुक खेलते हैं

किसी को भी उबासी नहीं लेनी चाहिए.

यदि आप रसोइया हैं,

फिर जल्दी से घूमो.

"जल्दी चलो" शब्दों के बाद ड्राइवर रुकता है और अपने बगल वाले पर टोपी लगाता है। खड़ा बच्चा. टोपी प्राप्त करने वाला व्यक्ति और ड्राइवर एक-दूसरे की ओर पीठ करके खड़े हो जाते हैं और शिक्षक के संकेत पर एक घेरे में चलते हैं। जो पहले घेरे के चारों ओर घूमता है वह जीत जाता है।

जादुई दर्पण

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं या कुर्सियों पर बैठते हैं। ड्राइवर उनमें से एक के पास आता है और कहता है:

खैर, आईने में देखो!

हमें सब कुछ सही ढंग से दोहराएं!

मैं तुम्हारे सामने खड़ा रहूंगा

दोहराएँ - हर कोई मेरा अनुसरण करता है!

ड्राइवर किसी भी हरकत के साथ किसी भी वाक्यांश का उच्चारण करता है। जिसे उसने संबोधित किया है उसे वाक्यांश और क्रिया दोनों को सटीक रूप से दोहराना होगा। यदि कोई बच्चा गलती करता है तो उसे खेल से बाहर कर दिया जाता है। नया ड्राइवर वह है जो सब कुछ बिना गलतियों के करता है।

झुंड

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे ड्राइवर चुनते हैं. शिक्षक बच्चों के साथ एक छोटी सी कविता सुनाते हैं:

साथ गाओ, साथ गाओ,

दस पक्षी - एक झुंड:

यह पक्षी बुलबुल है,

यह पक्षी गौरैया है

यह पक्षी उल्लू है

नींद में डूबा छोटा सिर.

यह पक्षी वैक्सविंग है,

यह पक्षी एक क्रेक है,

यह पक्षी एक भूखा है,

छोटी भूरी पीन.

ये एक फिंच है

यह एक तेज़ है

यह एक हर्षित स्विफ्ट है,

खैर, यह एक दुष्ट उकाब है।

पक्षी, पक्षी - घर जाओ!

इन शब्दों के बाद बच्चे भाग जाते हैं और ड्राइवर किसी को पकड़ने की कोशिश करता है

आगे बढ़ो

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: बच्चे खड़े हों या बैठें। सामने 10 कदम की दूरी पर एक कुर्सी है। दो ड्राइवरों का चयन किया गया है. वे कुर्सी के सामने खड़े हो जाते हैं. शिक्षक सभी बच्चों के साथ मिलकर कविता सुनाते हैं:

एक लड़की के हाथ के लिए

पक्षी बैठ गया.

लड़की पक्षी

मेरे पास इसे पकड़ने का समय नहीं था।

इन शब्दों के बाद, ड्राइवर स्टंप की ओर भागते हैं। जो भी पहले इस पर बैठने में सफल हो जाता है वह जीत जाता है।

स्वर-शैली से पता लगाएँ

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से या तो बीमार, या क्रोधित, या आश्चर्यचकित, या प्रसन्न व्यक्ति का चित्रण करता है। इस मामले में, आपको एक निश्चित स्वर के साथ छोटे शब्दों का उच्चारण करने की आवश्यकता है:

आह आह आह!

ओह ओह ओह!

आह आह आह!

ओह ओह ओह!

बाकी बच्चों को चेहरे के हाव-भाव, वक्ता की पूरी मुद्रा और स्वर से अनुमान लगाना चाहिए कि ड्राइवर किसका चित्रण कर रहा है

भालू और क्रिसमस ट्री

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यंजक भाषण का विकास।

खेल की प्रगति: दो ड्राइवर चुने गए हैं: एक भालू होगा, और दूसरा, उदाहरण के लिए, एक भेड़िया। कमरे के विभिन्न छोरों से उन्हें एक-दूसरे की ओर चलना चाहिए। जब वे मिलते हैं तो उनके बीच बातचीत होती है.