बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेल 4 अतिरिक्त। चित्रों में बेजोड़ को ढूंढें (चौथा विषम)

उपदेशात्मक खेलपुराने प्रीस्कूलरों के लिए "चौथा पहिया"

यह गेम 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सोच, ध्यान विकसित करने और सामान्य अवधारणाओं को समेकित करने के लिए है।
लक्ष्य:
1. सोच और ध्यान का विकास।
2. सामान्य अवधारणाओं का समेकन: सब्जियां, फल; कपड़े जूते; जंगली और घरेलू जानवर, भोजन; फर्नीचर; कीड़े; भूमि, जल, वायु परिवहन।

खेल की प्रगति:

बच्चे को कार्ड दिखाएँ और कहें: "देखो, यहाँ 4 चित्र बनाए गए हैं, उनमें से 3 एक साथ फिट होते हैं, उन्हें एक शब्द में कहा जा सकता है, और चौथा अतिरिक्त है। कौन सा? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?"

उकसावे के प्रकार:
- आकार देना
- रंग से
- रूप के अनुसार
- शैली से
- गिनती में
- सामग्री के अनुसार
नंबर 1. पोशाक, शर्ट, कोट, जूते.

जूतेअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि ये जूते हैं, और पोशाक, शर्ट और कोट कपड़े हैं।
नंबर 2 शलजम, मक्का, नाशपाती, काली मिर्च।

नाशपातीज़रूरत से ज़्यादा, क्योंकि यह एक फल है, और शलजम, मक्का और मिर्च सब्जियाँ हैं।
नंबर 3। खीरा, सेब, मटर। आलू।

सेबअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक फल है, और खीरा, मटर, आलू सब्जियाँ हैं।
नंबर 4. नाशपाती, नींबू, कद्दू, सेब।

कद्दूअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक सब्जी है, और नाशपाती, नींबू, सेब फल हैं।
पाँच नंबर। भेड़िया, गिलहरी, लोमड़ी, गाय.

गायअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि वह एक घरेलू जानवर है, और भेड़िया, गिलहरी, लोमड़ी जंगली जानवर हैं।
№6. बिल्ली, भालू, खरगोश, बाघ।

बिल्लीअतिश्योक्तिपूर्ण, चूँकि वह एक घरेलू जानवर है, भालू, खरगोश, बाघ जंगली जानवर हैं।
नंबर 7. केफिर, मक्खन, पनीर, कुकी.

कुकीअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक आटा उत्पाद (बेकरी) है, और केफिर, मक्खन, पनीर डेयरी उत्पाद हैं।
नंबर 8. आलू, सेब, टमाटर, पत्तागोभी।

सेबअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक फल है, और आलू, टमाटर, पत्तागोभी सब्जियाँ हैं।
№9. 3 स्ट्रॉबेरी, 4 चेरी, 4 प्लम, 4 आंवले।

3 स्ट्रॉबेरी, चूँकि उनमें से 3 हैं, और शेष 4-4 हैं।
नंबर 10. बस, ट्रॉलीबस, ट्राम, पानी देने की मशीन.

पानी देने वाली मशीनअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक विशेष उपकरण है, और बस, ट्रॉलीबस, ट्राम यात्री परिवहन है।
नंबर 11. तितली, मधुमक्खी, 2 भृंग, मच्छर

2 भृंगअतिरिक्त, चूँकि उनमें से 2 हैं, बाकी कीड़े: तितली, मधुमक्खी, मच्छर, एक-एक।
नंबर 12. चैंटरेल, फ्लाई एगारिक्स, पोर्सिनी मशरूम, रसूला।

फ्लाई एगारिक्सअनावश्यक, क्योंकि ये खाने योग्य, जहरीले मशरूम नहीं हैं, बाकी मशरूम खाए जा सकते हैं।
नंबर 13. बकरी, घोड़ा, गोज़न, भेड़

गोज़नअनावश्यक, क्योंकि वह एक जंगली जानवर है, और बकरी, घोड़ा, भेड़ घरेलू जानवर हैं।
नंबर 14. एल्क, भालू, सुअर, खरगोश।

सुअरज़रूरत से ज़्यादा, क्योंकि वह एक घरेलू जानवर है, और एल्क, भालू और खरगोश जंगली जानवर हैं।
नंबर 15. टेबल, कैबिनेट, सोफ़ा, कुर्सी।

सोफ़ाअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह असबाबवाला फर्नीचर, मेज, अलमारी, कुर्सी - लकड़ी को संदर्भित करता है।
नंबर 16. लोकोमोटिव, हेलीकॉप्टर, कार, बस।

हेलीकॉप्टरअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह हवाई परिवहन है, और भाप लोकोमोटिव, कार और बस जमीनी परिवहन हैं।
नंबर 17. गाय, घोड़ा, सुअर, कांटेदार जंगली चूहा.

कांटेदार जंगली चूहाअनावश्यक, क्योंकि वह एक जंगली जानवर है, और गाय, घोड़ा और सुअर घरेलू जानवर हैं।
№18. विमान, जहाज, नाव, सेलबोट।

विमानअतिश्योक्तिपूर्ण, चूँकि यह एक हवाई परिवहन है, और एक जहाज, एक सेलबोट एक जल परिवहन है।
№19. गाजर, नींबू, नाशपाती, सेब।

गाजरअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक सब्जी है, और नींबू, नाशपाती, सेब फल हैं।
№ 20. केला, बैंगन, आलू, चुकंदर।

केलाचूँकि यह एक फल है, बैंगन, आलू, चुकंदर सब्जियाँ हैं।

शैक्षिक दृश्य सामग्री "अविषम का पता लगाएं" 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए है। वे बच्चे को विकसित होने देते हैं तर्कसम्मत सोच, जो स्कूल की तैयारी करते समय महत्वपूर्ण है। बच्चे को न केवल इस प्रश्न का उत्तर देना होगा कि "अतिरिक्त क्या है?" या "इनमें से सबसे अलग कौन है?", लेकिन उसके उत्तर को प्रेरित भी करें, विस्तार से बताएं कि उसने यह या वह चित्र क्यों चुना। ऐसे सरल कार्यों से निपटना सीख लेने के बाद, बच्चा अधिक जटिल कार्यों को हल करने में सक्षम हो जाएगा। तार्किक समस्याएँ. चूँकि माता-पिता को भी इन समस्याओं को सही ढंग से हल करने में कठिनाई होती है, इसलिए मैं चित्रों के लिए स्पष्टीकरण लिख रहा हूँ।

बहुत महत्वपूर्ण बिंदु: बच्चे को सबसे अधिक हाइलाइट करना सीखना चाहिए महत्वपूर्ण संकेतएक अतिरिक्त चित्र ढूँढ़ते समय.

स्पष्टीकरण के साथ चित्र "अतिरिक्त वस्तु ढूंढें"।

कई माता-पिता इस बात से नाराज हैं कि इन समस्याओं का समाधान अद्वितीय नहीं है; थोड़ी सी कल्पना के साथ, आप लगभग किसी भी विषय को अनावश्यक मान सकते हैं और बाकी को जोड़ सकते हैं। बच्चे को सोचने दें, कल्पना करने दें, कई समाधान पेश करने दें और इन समाधानों में से सबसे महत्वपूर्ण समाधान ढूंढने दें। सुनिश्चित करें कि आपका बच्चा वस्तुओं पर सामान्यीकरण शब्द लागू करता है: जानवर, कीट, फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, इत्यादि।

अतिरिक्त गेंद. तितली, मधुमक्खी और कैटरपिलर कीड़े हैं, और गेंद एक खिलौना है। वे जीवित हैं, लेकिन गेंद जीवित नहीं है. दूसरी ओर, कैटरपिलर अनावश्यक हो सकता है - यह उड़ नहीं सकता, लेकिन अन्य उड़ सकते हैं, लेकिन यह एक कम सामान्य, और इसलिए कम महत्वपूर्ण संकेत है, और इसलिए यह निर्णय सही नहीं है।

अतिरिक्त एक भालू है. सोफ़ा और कुर्सियाँ फर्नीचर हैं, और भालू एक खिलौना है।

अतिरिक्त एक बत्तख है. वह मुर्गी है, और बाकी जलीय जीव हैं। यहां आपको बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है कि चित्र में एक चाल है, क्योंकि डॉल्फ़िन को मछली नहीं कहा जा सकता है, और इसलिए इस विशेषता के आधार पर चित्रों को संयोजित करना असंभव है। डॉल्फ़िन एक स्तनपायी है.

अतिरिक्त एक कैक्टस है. वह एक पौधा है, बाकी सब खिलौने हैं।

अतिरिक्त सिंहपर्णी. यह एक फूल है, बाकी सब पेड़ हैं।

अतिरिक्त मशरूम. बाकी फूलों की अवधारणा से एकजुट होंगे।

अतिरिक्त प्याज. यह एक सब्जी है. बाकी फल हैं.

अतिरिक्त वाला कुत्ता है. यह एक स्तनपायी है. बाकी पक्षी.

अतिरिक्त चिकन. वह एक पक्षी है, बाकी सभी स्तनधारी हैं।

अतिरिक्त एक केला है. यह एक फल है. बाकी जामुन हैं.

अतिरिक्त जूते हैं. ये जूते हैं. बाकी कपड़े हैं.

अतिरिक्त टिड्डा. यह एक कीट है. बाकी पक्षी.

अतिरिक्त बिस्तर। एक किताब, नोटबुक और एल्बम हैं स्कूल का सामान. बिस्तर - फर्नीचर.

अतिरिक्त हेलीकाप्टर. यह हवाई परिवहन है, बाकी भूमि परिवहन है।

अतिरिक्त भालू. यह एक जंगल का जानवर है. बाकी अफ़्रीकी जानवर हैं.

अतिरिक्त टोपी. यह कपड़े का एक टुकड़ा है. बाकी खेल उपकरण है.

अतिरिक्त टोपी. हैंडबैग, बैकपैक और बैग का उपयोग सामान ले जाने के लिए किया जाता है और टोपी का उपयोग सिर पर पहनने के लिए किया जाता है।

अतिरिक्त माउस. बाकी जानवर घरेलू जानवर हैं, जिन्हें इंसानों ने अपने फायदे के लिए पाला है। और चूहा एक कीट है.

अतिरिक्त टेबल. बाकी व्यंजन हैं.

अतिरिक्त मेंढक. यह जानवर। बाकी सब टेक्नोलॉजी है.

अतिरिक्त चेरी. यह एक बेरी है. बाकी सब्जियां हैं. खीरे की उपस्थिति थोड़ी अस्पष्ट है, लेकिन पाक कला की दृष्टि से, खीरे को पारंपरिक रूप से सब्जी फसलों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।

अतिरिक्त एक बिल्ली का बच्चा है. बाकी तो जंगली जानवर हैं, बिल्ली पालतू है।

अतिरिक्त तितली. यह एक कीट है. बाकी पक्षी हैं.

अतिरिक्त खिलौने. बाकी परिवहन है.

अतिरिक्त रसभरी. ये जामुन हैं. बाकी फूल हैं.

मक्के को एक्स्ट्रा कहा जा सकता है. इसमें बीज तो नहीं हैं लेकिन बाकी सब कुछ है. एक अन्य विकल्प रंग के आधार पर अंगूरों को बाहर करना है।

अतिरिक्त एक चिकन है. बाकी तस्वीरों में हंस दिखाई दे रहे हैं।

अतिरिक्त एक घोड़ा है. शेष चित्रों में गायें दिखाई देती हैं।

और बिना किसी स्पष्टीकरण के कुछ और तस्वीरें। यदि कुछ स्पष्ट न हो तो टिप्पणी में पूछें।

नीचे सुझाव दिया गया है शब्दों का खेलऔर व्यायाम सक्रियता को बढ़ावा देते हैं भाषण विकासबच्चे। आप इन खेलों को बच्चों के साथ रसोई में, किंडरगार्टन से आते समय, टहलने के लिए तैयार होते समय, दुकान पर जाते समय, देश में, सोने से पहले आदि खेल सकते हैं।

1. "अपने हाथ की हथेली पर शब्द।" उन शब्दों के नाम बताइए जो आपकी जेब में, छत पर, आपके चेहरे आदि पर हैं।
2. "क्या होता है?" विशेषण का उस संज्ञा से मिलान करें जो लिंग, संख्या और मामले में उससे मेल खाता हो।
हरा -...घर, टमाटर।
सर्दी -...कपड़े, मछली पकड़ना।
घर का बना -...कुकीज़, कार्य।
3. जीभ तोड़ने वाले - जीभ तोड़ने वाले स्पष्ट अभिव्यक्ति और उच्चारण के विकास के लिए आवश्यक है।
कौआ कौवे से चूक गया।
एक बुनकर तान्या की पोशाक के लिए कपड़ा बुनता है।
4. "सामान्य शब्द।"
1. बच्चे को फलों..., फर्नीचर..., पक्षियों..., सब्जियों..., कपड़ों... का नाम अवश्य रखना चाहिए।
2. बच्चे को एक शब्द में नाम बताने के लिए कहा जाता है: उदाहरण के लिए, पाइन, बर्च, मेपल - यह है...
5. "चौथा पहिया।"
बच्चे को जो अनावश्यक है उसका नाम बताना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्यों।
उदाहरण के लिए: फूलदान - गुलाब - नार्सिसस - कार्नेशन।
6. "गिनती" . हम वह सब कुछ गिनते हैं जो हम कर सकते हैं
गिनती करना। एनआर: एक सेब, दो सेब, तीन सेब, चार सेब, पांच सेब_।
आप एक विशेषण जोड़ सकते हैं: एक लाल सेब, दो लाल सेब...
पांच लाल सेब, आदि
7. "इसके विपरीत कहो।"
वयस्क एक शब्द का नाम बताता है, और बच्चा "विपरीत शब्द" चुनता है।
संज्ञाएँ: हँसी-..., गर्मी-..., दिन-..., सर्दी-..., उत्तर-..., आदि।
क्रियाएँ: आया-..., गोता लगाया-...
विशेषण: चौड़ा-..., छोटा-..., अमीर-... आदि।
क्रियाविशेषण: दूर-..., उच्च-...
8. "एक शब्द चुनें"
बच्चे को किसी भी ध्वनि के लिए एक शब्द चुनने के लिए कहा जाता है, पहले - कोई भी शब्द, और फिर - एक शाब्दिक विषय के अनुसार, उदाहरण के लिए: "एक फल का नाम बताएं जिसका नाम ध्वनि ए से शुरू होता है" (नारंगी, खुबानी, अनानास...) )
9. "बड़ा - छोटा।"
बच्चे को उसे प्यार से बुलाने के लिए कहा जाता है,
जैसे चम्मच-चम्मच, कुर्सी-कुर्सी आदि। "जंगली और घरेलू जानवर" विषय में ये शावकों के नाम हो सकते हैं, या प्यारे शब्द भी हो सकते हैं: छोटी लोमड़ी, बनी, छोटी गाय।
10. "पहेली का अनुमान लगाओ।"
पहेलियाँ बच्चों को आलंकारिक रूप से सोचना सिखाती हैं। बच्चों को जितनी बार संभव हो उनका अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करें।
नहीं.: “गोल पक्ष, पीला पक्ष, एक जूड़ा बिस्तर पर बैठा है। यह क्या है?" (शलजम)।
बच्चों को वर्णनात्मक पहेलियाँ दें, उदाहरण के लिए: यह एक सब्जी है जो बगीचे में उगती है, गोल, लाल, स्वाद में मीठी, वे इसे सलाद में डालते हैं। (टमाटर)
11. "कौन सा नाम बताएं..." विशेषणों का निर्माण. उदाहरण के लिए, सेब से जूस बनाया जाता है, जिसका अर्थ है कि यह सेब है, सेब से बना जैम सेब है, आदि।
12. "सोचो और उत्तर दो।" बच्चों को मौखिक तर्क संबंधी समस्याएं पेश करें।
उदाहरण के लिए: जंगल में कौन अधिक है: देवदार के पेड़ या पेड़?
13. "एक शब्द चुनें" . पक्षी - पंख. मछली - ...खीरा एक सब्जी है. कैमोमाइल -…
14. "एक कविता सुनाओ।"
अपने बच्चों के साथ कविताएँ याद करें, उनकी याददाश्त और सोच विकसित होती है।
"मुझे एक कहानी बताओ"। बच्चों को परियों की कहानियाँ सुनाएँ, विषय-वस्तु के बारे में बात करें, परियों की कहानियों की भूमिका निभाएँ, परियों की कहानियों के आधार पर चित्र बनाएँ।

अन्ना अपुनिक

उपदेशात्मक खेल« चौथा पहिया»

लक्ष्य: आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।

प्रीस्कूलर में सोच और ध्यान का विकास।

बच्चों में वस्तुओं को एक मानदंड के अनुसार वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करना।

उपदेशात्मक सामग्री: कार्डों का एक सेट, प्रत्येक कार्ड 4 वस्तुओं को दर्शाता है, 3 वस्तुएं एक सामान्य विशेषता से जुड़ी हुई हैं, और चौथा अतिरिक्त.

खेल की प्रगति:

कर सकना खेलएक बच्चे के साथ और बच्चों के समूह दोनों के साथ।

बच्चे को कोई भी कार्ड पेश किया जाता है। उसे चित्रों में से कार्डों को देखना और चुनना होगा, जिनमें से तीन को एक मानदंड, एक के अनुसार वर्गीकृत किया गया है अतिरिक्त वस्तु, जो किसी एक वर्गीकरण में फिट नहीं बैठता।

बच्चे को अपनी पसंद बतानी होगी।

उदाहरण के लिए, एक कार्ड प्रस्तुत किया गया है जिस पर बत्तख, हंस, कुत्ते और मुर्गी के चित्र हैं। बच्चे को हाइलाइट करना चाहिए अतिरिक्त कुत्ता जानवर. शेष को पोल्ट्री के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

विषय पर प्रकाशन:

हमारे किंडरगार्टन में 1 नवंबर था खुला पाठ"फन गार्डन" जहां बच्चों ने स्वयं बनाया और वयस्कों को उपदेशात्मक खेल "फोर्थ" बनाना सिखाया।

मैं उपदेशात्मक खेल "द फोर्थ व्हील" का परिचय देना चाहूंगा। यह संभवतः मेरे पसंदीदा शैक्षिक खेलों में से एक है। इसे एक बच्चे के साथ खेलना.

प्रेजेंटेशन के रूप में यह खेल औसत दर्जे के बच्चों के लिए है पूर्वस्कूली उम्र(45 वर्ष). लक्ष्य: वस्तुओं को वर्गीकृत करना सीखें। कार्य:.

विषय है "मेरा घर और उसमें क्या है। फर्नीचर।" ऐसे कुछ उपदेशात्मक खेल हैं जो इस विषय पर मौखिक और तार्किक सोच विकसित करते हैं। इसलिए मैं।

प्रिय साथियों! आज मैं आपको उस गेम के बारे में बताना चाहता हूं जो मैंने अपने पांच साल के बच्चों के लिए बनाया था। दरअसल, प्रिय साथियों, मैं आपको कुछ नहीं बताता।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को कीड़ों से परिचित कराने के लिए उपदेशात्मक खेल "कौन सबसे अलग है" वीडियोप्रिय साथियों, मैं आपके ध्यान में एक मनोरंजक उपदेशात्मक खेल प्रस्तुत करता हूँ। खेल का उद्देश्य: बच्चों को इसकी अनुमति देना खेल का रूपएक-दूसरे को जल्दी से जानें।

GBDOU KINDERGARTENक्रास्नोग्वर्डीस्की में बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार की संख्या 28।

विकल्प 1।

स्रोत: ज़ब्राम्नाया एस.डी. "निदान से विकास तक।" - /बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री पूर्वस्कूली संस्थाएँएम।: नया विद्यालय, 1998 - 144 पी।

अध्ययन का उद्देश्य
दृश्यमान वस्तुओं में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि (पहला और दूसरा विकल्प) और मानसिक प्रतिनिधित्व के आधार पर (तीसरा विकल्प) का अध्ययन किया जाता है। सामान्यीकरण करने की क्षमता. तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता. प्रस्तुति की स्पष्टता. सहायता का उपयोग करना.

उपकरण
अलग-अलग जटिलता के तीन चित्र।
चित्र (परिशिष्ट 1) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार आकृतियाँ हैं, जिनमें से एक एक विशेषता (आकार, रंग, आकार) के अनुसार फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।
चित्र (परिशिष्ट 2) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार वस्तुएं हैं: तीन एक सामान्य समूह से, और चौथा दूसरे सामान्य समूह से। 6 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।
चित्र (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएँ हैं, जिनमें से एक फिट नहीं बैठती है। 7 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।

प्रक्रिया
अनुप्रयोग 1, 2, 3 बारी-बारी से पेश किए जाते हैं।

परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश है: "मुझे बताएं कि यहां क्या फिट नहीं बैठता है?"
परिशिष्ट 2 के साथ काम करते समय, वे पहले आपसे जो खींचा गया है उसका नाम बताने के लिए कहते हैं, और फिर पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं बैठता?" सहायता: "तीन वस्तुएं (चित्र) हैं जो कुछ हद तक समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं बैठती। कौन सी?"
परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे से उस शब्द का नाम बताने के लिए कहता है जो दूसरों पर फिट नहीं बैठता। यदि उत्तर सही है, तो उनसे विकल्प समझाने के लिए कहा जाता है।

परिणामों का विश्लेषण

सामान्य बच्चे मानसिक विकास कार्य के उद्देश्य को समझें और स्वतंत्र रूप से उस विशेषता की पहचान करें जो आकृति को बाकियों से अलग करती है। किसी आकृति की पहचान के सिद्धांत का मौखिक औचित्य दीजिए। चित्रों के साथ काम करते समय, वे स्वतंत्र सामान्यीकरण करने और अनुचित चित्र के चयन को उचित ठहराने में भी सक्षम होते हैं। अवधारणा शब्दों को उजागर करते समय, कभी-कभी दोबारा पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न ही पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखना चाहिए कि इस उम्र में सामान्यीकरण के विकास का स्तर बच्चों में भिन्न होता है। कुछ लोग आवश्यक संकेतों को तुरंत पहचान लेते हैं, अन्य लोग गौण संकेतों पर ध्यान देते हैं। यह सामान्यीकरण के उच्च स्तर के अपर्याप्त गठन को इंगित करता है। हालाँकि, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।

बच्चे मानसिक रूप से विक्षिप्त हैंनिर्देशों को न समझें और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा न करें। 6-7 वर्ष की आयु तक, वे दृष्टिगत रूप से आकार और रंग में अंतर कर लेते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी मौखिक सामान्यीकरण करना मुश्किल हो जाता है। इस उम्र में उन्हें कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।

विलंबित बच्चे मानसिक विकास निर्देशों को समझें और कार्यों को पूरा करें (परिशिष्ट 1)। कबीले समूहों की स्थापना और उन्हें उचित ठहराने का कार्य (परिशिष्ट 2) कठिन है। संगठनात्मक सहायता प्रभावी है. शब्दों और अवधारणाओं के चयन (परिशिष्ट 3) के साथ काम प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने और स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन का सिद्धांत समझाने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक औचित्य देने में सबसे अधिक कठिनाई होती है।

परिशिष्ट 1।

परिशिष्ट 2।

परिशिष्ट3.

विकल्प 2।

स्रोत: नेमोव आर.एस. "3 खंडों में मनोविज्ञान।" - एम.: व्लाडोस, 1995। - खण्ड 3, पृष्ठ 148.

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछली तकनीक की नकल करती है। इसे एक बच्चे में आलंकारिक और तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विधि में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) प्रस्तुत की जाती है, जो दर्शाती है विभिन्न वस्तुएँ, निम्नलिखित निर्देशों के साथ:
“इनमें से प्रत्येक चित्र में, चित्रित चार वस्तुओं में से एक अलग है। तस्वीरों को ध्यान से देखें और तय करें कि कौन सी चीज़ ज़रूरत से ज़्यादा है और क्यों।”
समस्या को हल करने के लिए 3 मिनट का समय आवंटित किया गया है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक- बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नाम दिया और सही ढंग से समझाया कि वे अतिरिक्त क्यों हैं।
8 —9 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।
6 —7 अंक— बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया।
4 -5 अंक- बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।
2 —3 अंक- बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।
0—1 बिंदु- बच्चे ने 3 मिनट में कार्य पूरा नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक- बहुत लंबा
8 —9 अंक- उच्च
4 —7 अंक- औसत
2 —3 अंक- छोटा
0 - 1 अंक -बहुत कम

परिशिष्ट 4 ए.

परिशिष्ट 4 बी."अतिरिक्त क्या है?" विधि के लिए अतिरिक्त सामग्री

विकल्प 3.

स्रोत: पंचांग मनोवैज्ञानिक परीक्षण- एम.: केएसपी, 1996 - 400 पी।

अध्ययन करने के लिए, आपको "अतिरिक्त का बहिष्करण" तकनीक के रूपों की आवश्यकता होगी, जो आपको आवश्यक विशेषताओं को सामान्य बनाने और पहचानने के लिए विषय की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है। तकनीक में श्रृंखला शामिल है, प्रत्येक श्रृंखला में 4 शब्द हैं। (2 विकल्प प्रस्तावित)। प्रयोगकर्ता के पास प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करने के लिए एक स्टॉपवॉच और एक प्रोटोकॉल होना चाहिए।

सामग्री: चार से पाँच शब्दों की मुद्रित श्रृंखला वाला एक प्रपत्र।

निर्देश और प्रगति: मैं विषय को प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं और कहता हूं: "यहां, प्रत्येक पंक्ति पर, पांच (चार) शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार (तीन) को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द इससे संबंधित नहीं है समूह। उसे ढूंढ़ने और ख़त्म करने की ज़रूरत है।”

मौखिक संस्करण के लिए प्रपत्र

विकल्प 1।
1. मेज, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, कोठरी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, फ़ेल्ट जूते, चप्पलें।
4. हथौड़ा, सरौता, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गरम, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. बिर्च, पाइन, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. हवाई जहाज़, गाड़ी, आदमी, जहाज़, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. घर, सपना, कार, गाय, पेड़.
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा करो, तिरस्कार करो, क्रोध करो, क्रोध करो, समझो।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, जीत, मन की शांति।
17. बहादुर, साहसी, दृढ़ निश्चयी, क्रोधी, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, फेल्ट-टिप पेन, स्याही;

विकल्प 2।
1) किताब, ब्रीफकेस, सूटकेस, बटुआ;
2) स्टोव, केरोसिन स्टोव, मोमबत्ती, इलेक्ट्रिक स्टोव;
3) घड़ी, चश्मा, तराजू, थर्मामीटर;
4) नाव, कार, मोटरसाइकिल, साइकिल;
5) हवाई जहाज़, कील, मधुमक्खी, पंखा;
6) तितली, कैलीपर, तराजू, कैंची;
7) लकड़ी, न जाने क्या-क्या, झाड़ू, कांटा;
8) दादा, शिक्षक, पिता, माता;
9) पाला, धूल, बारिश, ओस;
10) पानी, हवा, कोयला, घास;
11) सेब, किताब, फर कोट, गुलाब;
12) दूध, क्रीम, पनीर, ब्रेड;
13) सन्टी, पाइन, बेरी, ओक;
14) मिनट, सेकंड, घंटा, शाम;
15) वसीली, फेडोर, शिमोन, इवानोव।

व्याख्या:

सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने का पैमाना

बिंदुओं की संख्या		समस्या समाधान के लक्षण
		विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से सामान्य अवधारणा को नामित करने के लिए नाम देता है:
5 ---	---- 5
		पहले वह सामान्य अवधारणा को गलत नाम देता है, फिर वह गलती सुधारता है:
4 ---	---- 4	1) एक समूह में संयुक्त वस्तुओं (शब्दों) को नामित करना; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) को नामित करने के लिए।
		स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए सामान्य अवधारणा की एक वर्णनात्मक विशेषता देता है:
2,5 ---	--- 2,5	1) वस्तुएँ (शब्द) एक समूह में संयुक्त; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		वही, लेकिन इंगित करने के लिए शोधकर्ता का उपयोग करना:
1 ---	--- 1	2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता और यह नहीं जानता कि नामित करने के लिए सहायता का उपयोग कैसे किया जाए
0 ---	--- 0	1) वस्तुएं (शब्द) एक समूह में संयुक्त; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

यदि विषय पहले तीन से चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर पाता है या वस्तुओं के समूह के लिए कोई नाम नहीं चुन पाता है, तो हम उसके बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं बौद्धिक
अपर्याप्तता.
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीगत विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह एक ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह शामिल होती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच की, आवश्यक विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।

आवेदन पत्र।