Juegos didácticos 4 extra para niños. Encuentra el extra en las imágenes (cuarto extra)

juego didáctico para niños en edad preescolar mayores "El cuarto extra"

Este juego está diseñado para que niños de 5 a 7 años desarrollen el pensamiento, la atención y consoliden conceptos generales.
Objetivos:
1. Desarrollo del pensamiento, atención.
2. Consolidación de conceptos generalizadores: verduras, frutas; zapatos de vestir; animales domésticos y salvajes, alimentos; muebles; insectos; transporte terrestre, acuático, aéreo.

Progreso del juego:

Muéstrele al niño una tarjeta y dígale: "Mira, aquí se dibujan 4 dibujos, 3 de ellos encajan, se pueden llamar en una palabra y el 4º es extra. ¿Cuál? ¿Por qué crees eso?"

Tipos de provocaciones:
- medir
- por color
- según la forma
- por estilo
- en cuenta
- por material
N° 1. Vestido, camisa, abrigo, zapatos.

Zapatos superfluo, ya que son zapatos, y el vestido, la camisa y el abrigo son ropa.
No. 2 Nabo, maíz, pera, pimienta.

Pera superfluo, ya que es una fruta, y los nabos, el maíz y los pimientos son hortalizas.
Numero 3. Pepino, manzana, guisantes. papa.

Manzana superfluo, ya que es una fruta, y el pepino, los guisantes y las patatas son verduras.
No. 4. pera, limón, calabaza, manzana.

Calabaza superfluo, ya que es una verdura, y la pera, el limón y la manzana son frutas.
Numero 5. lobo, ardilla, zorro, vaca.

Vaca superfluo, ya que es un animal doméstico, y el lobo, la ardilla y el zorro son animales salvajes.
№6. Gato, oso, liebre, tigre.

Gato superfluo, ya que es un animal doméstico, un oso, una liebre, un tigre son animales salvajes.
No 7. Kéfir, mantequilla, queso, Galleta.

Galleta superfluo, ya que es un producto de harina (panadería), y el kéfir, la mantequilla y el queso son productos lácteos.
No 8. Papa, manzana, tomate, repollo.

Manzana superfluo, ya que es una fruta, y las patatas, los tomates y el repollo son verduras.
№9. 3 fresas, 4 cerezas, 4 ciruelas, 4 grosellas.

3 fresas, ya que son 3 y el resto son 4.
No 10. Autobús, trolebús, tranvía, maquina de riego.

maquina de riego superfluo, ya que se trata de una técnica especial, y un autobús, trolebús o tranvía es un transporte de pasajeros.
No 11. mariposa, abeja, 2 escarabajos, mosquito.

2 escarabajos superfluo, ya que son 2, los insectos restantes: una mariposa, una abeja, un mosquito uno a la vez.
No 12. rebozuelos, Amanita muscaria, champiñón blanco, russula.

Amanita muscaria Superfluo, ya que no son hongos venenosos comestibles, el resto de hongos se pueden comer.
No 13. cabra, caballo, alce, oveja.

Alce superfluo, ya que es un animal salvaje, y una cabra, un caballo, una oveja son animales domésticos.
No 14. Alce, oso, cerdo, liebre.

Cerdo superfluo, ya que es un animal doméstico, y un alce, un oso y una liebre son animales salvajes.
No. 15. Mesa, armario, sofá, silla.

Sofá superfluo, ya que se refiere a muebles tapizados, una mesa, un armario, una silla, a la madera.
No 16. Locomotora, helicóptero, coche, autobús.

Helicóptero superfluo, ya que se trata de transporte aéreo, y una locomotora de vapor, un coche y un autobús son transporte terrestre.
No 17. Vaca, caballo, cerdo, erizo.

Erizo superfluo, ya que es un animal salvaje, y la vaca, el caballo y el cerdo son animales domésticos.
№18. Avión, barco, barco, velero.

Avión superfluo, ya que es un transporte aéreo, y un barco, un barco, un velero es un transporte acuático.
№19. Zanahoria, limón, pera, manzana.

Zanahoria superfluo, ya que es una verdura, y el limón, la pera y la manzana son frutas.
№ 20. Banana, berenjenas, patatas, remolachas.

Banana, al ser una fruta, las berenjenas, las patatas, la remolacha son hortalizas.

Los materiales visuales en desarrollo "Encuentra el extra" están destinados a niños de 3 a 7 años. Permiten que el niño se desarrolle. pensamiento lógico lo cual es importante al prepararse para la escuela. El niño no sólo tiene que responder a la pregunta "¿Qué es superfluo?" o "¿Quién es superfluo?", sino también para motivar su respuesta, para explicar detalladamente por qué eligió tal o cual imagen. Habiendo aprendido a afrontar tareas tan sencillas, el niño podrá pasar a resolver otras más complejas. tareas lógicas. Como los padres también tienen dificultades para resolver correctamente estos problemas, escribo explicaciones para los dibujos.

Muy punto importante: el niño debe aprender a resaltar lo más característica significativa al encontrar una imagen extra.

Imágenes "Buscar un artículo extra" con explicaciones.

Muchos padres están indignados de que la solución a estos problemas no sea inequívoca, con un poco de imaginación se puede destacar casi cualquier elemento como superfluo y combinar el resto. Deje que el niño piense, fantasee, déjele ofrecer varias soluciones y encuentre entre ellas la más significativa. Asegúrese de que el niño aplique palabras generalizadoras a los objetos: animales, insectos, muebles, ropa, platos, etc.

Bola extra. La mariposa, la abeja y la oruga son insectos y la pelota es un juguete. Están vivos, pero la pelota no está viva. Por otro lado, una oruga puede ser superflua: no puede volar, pero el resto sí, pero este es un signo menos generalizador, lo que significa que también es un signo menos significativo y, por lo tanto, tal decisión no es correcta.

Extra: un oso. El sofá y los sillones son muebles y el osito es un juguete.

Extra - pato. Ella es un ave de corral y el resto son acuáticos. Aquí es necesario llamar la atención del niño sobre el hecho de que la imagen es un truco, ya que a un delfín no se le puede llamar pez y, por lo tanto, es imposible combinar imágenes sobre esta base. El delfín es un mamífero.

Extra - cactus. Él es una planta, el resto son juguetes.

Diente de león adicional. Esta es una flor, el resto son árboles.

Hongo extra. El resto lo uniremos con el concepto de flores.

Arco adicional. Esta es una verdura. El resto son frutas.

El extra es un perro. Este es un mamífero. El resto de pájaros.

Pollo extra. Él es un pájaro, el resto son mamíferos.

Extra - plátano. Esta es una fruta. El resto son bayas.

Botas extra. Estos son zapatos. El resto es ropa.

Saltamontes extra. Este es un insecto. El resto de pájaros.

Cama extra. Libro, cuaderno y álbum son Suministros escolares. Cama - muebles.

Helicóptero adicional. Esto es transporte aéreo, el resto es terrestre.

Oso extra. Este es un animal del bosque. El resto son animales africanos.

Gorra adicional. Esta es una prenda de vestir. El resto es equipamiento deportivo.

Sombrero extra. Para llevar cosas se utiliza un bolso, una mochila y un bolso, y un sombrero para llevar en la cabeza.

Ratón adicional. El resto de animales son domesticados, domesticados por el hombre para beneficio. Y el ratón es una plaga.

Mesa extra. El resto son platos.

Rana extra. Este animal. El resto es técnica.

Cereza extra. Esta es una baya. El resto son verduras. La presencia de un pepino es un poco ambigua, pero en términos culinarios, los pepinos se clasifican tradicionalmente como cultivos de hortalizas.

El extra es un gatito. El resto son animales salvajes, el gato es doméstico.

Mariposa adicional. Este es un insecto. El resto son pájaros.

Juguetes adicionales. El resto es transporte.

Frambuesas adicionales. Estas son bayas. El resto son flores.

El extra se puede llamar maíz. No tiene huesos, el resto sí. Otra opción es excluir las uvas por color.

El resto es pollo. El resto de las imágenes muestran gansos.

Extra - caballo. El resto de las imágenes son vacas.

Y unas cuantas fotos más sin explicación. Si algo no queda claro, pregunta en los comentarios.

Sugerido a continuación juegos de palabras y los ejercicios ayudan a activar desarrollo del habla niños. Estos juegos se pueden jugar con los niños en la cocina, de camino desde la guardería, saliendo a caminar, yendo a la tienda, en el campo, antes de acostarse, etc.

1. "La palabra en la palma". Nombra las palabras que hay en tu bolsillo, en el techo, en tu cara, etc.
2. "¿Qué pasa?". Relaciona el adjetivo con un sustantivo que concuerde con él en género, número y caso.
Verde - ... casa, tomate.
Invierno - ... ropa, pesca.
Casero - ... galletas, tarea.
3. Trabalenguas - trabalenguas necesario para el desarrollo de una articulación y dicción claras.
El cuervo cantó.
La tejedora teje tela en el vestido de Tanya.
4. "Palabras generales".
1. El niño debe nombrar frutas..., muebles..., pájaros..., verduras..., ropa...
2. Se invita al niño a nombrar en una palabra: por ejemplo, pino, abedul, arce; esto es ...
5. "El cuarto extra".
El niño debe nombrar lo superfluo y explicar por qué.
Nr: jarrón-rosa-narciso-clavel.
6. "Contar" . Consideramos todo lo posible
contar. Por ejemplo: una manzana, dos manzanas, tres manzanas, cuatro manzanas, cinco manzanas_.
Puedes añadir un adjetivo: una manzana roja, dos manzanas rojas...
cinco manzanas rojas, etc.
7. "Di lo contrario".
El adulto pronuncia una palabra y el niño capta la "palabra contraria".
Sustantivos: risa-…, verano-…, día-…, frío-…, norte-…, etc.
Verbos: vino - ..., se zambulló - ...
Adjetivos: ancho-…, pequeño-…, rico-… etc.
Adverbios: lejos-…, alto-…
8. "Elige una palabra"
Se invita al niño a elegir una palabra para cualquier sonido, primero, cualquier palabra y luego, sobre un tema léxico, por ejemplo: "Nombra una fruta cuyo nombre comienza con el sonido A" (naranja, albaricoque, piña ... )
9. "Grande - pequeño".
Se invita al niño a llamar cariñosamente,
ej., cuchara-cuchara, silla-taburete, etc. En los temas "Animales domésticos y salvajes", estos pueden ser los nombres de los cachorros, o puede haber palabras cariñosas: un zorro, una liebre, una vaca.
10. "Adivina el acertijo".
Los acertijos enseñan a los niños a pensar en sentido figurado. Anime a los niños a adivinarlas con la mayor frecuencia posible.
N-r: “Lado redondo, lado amarillo, un moño sobre una cama. ¿Qué es esto?" (Nabo).
Pregunte a los niños acertijos descriptivos, por ejemplo: Esta es una verdura, crece en el jardín, es redonda, de color rojo, tiene un sabor dulce, se pone en ensalada. (Tomate)
11. "Nombra qué ...". Formación de adjetivos. Por ejemplo, el jugo se elabora con manzanas, por lo que es manzana, la mermelada de manzana es manzana, etc.
12. "Piensa y responde". Ofrezca a los niños tareas lógicas verbales.
N-r: ¿Quién está más en el bosque: los abetos o los árboles?
13. "Elige una palabra" . Pájaro - plumas. Pescado - ... Pepino - una verdura. Manzanilla - …
14. "Cuenta un poema".
Memoriza poemas con los niños, desarrollan la memoria y el pensamiento.
"Cuéntame una historia". Lea cuentos de hadas a los niños, hable sobre el contenido, represente cuentos de hadas, haga dibujos según los cuentos de hadas.

Anna Apunic

juego didáctico« cuarto extra»

Objetivo: desarrollar la capacidad de clasificar objetos de forma esencial, de generalizar.

Desarrollo del pensamiento y la atención de los preescolares.

Desarrollar la capacidad de los niños para clasificar objetos según un atributo.

Material didáctico: un juego de cartas, cada carta muestra 4 objetos, 3 objetos están conectados por una característica común y el cuarto extra.

Progreso del juego:

Poder jugar tanto con un niño como con un grupo de niños.

Al niño se le ofrece cualquiera de las cartas. Debe mirar y seleccionar cartas entre los dibujos, tres de las cuales están clasificadas según un atributo, uno artículo extra, que no encaja en una única clasificación.

El niño debe explicar su elección.

Por ejemplo, se presenta una tarjeta en la que hay dibujos de un pato, un ganso, un perro y una gallina. El niño debe seleccionar perro mascota extra. El resto debe clasificarse como aves de corral.

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1 de noviembre en nuestro jardín de infancia. clase abierta“Merry Garden” donde los propios niños elaboraron y enseñaron a los adultos a realizar el juego didáctico “Cuarto.

Quiero presentarles el juego didáctico "El Cuarto Extra". Este es probablemente uno de mis juegos didácticos favoritos. Jugarlo con un niño.

El juego en forma de presentación está destinado a niños de edad media. edad preescolar(45 años). Finalidad: enseñar a clasificar objetos. Tareas:.

El tema es "Mi casa y lo que hay en ella. Muebles". Y son pocos los juegos didácticos que desarrollan el pensamiento verbal y lógico sobre este tema. Asique.

¡Estimados colegas! Hoy quiero contarles sobre el juego que hice para mis hijos de cinco años. En realidad, no soy nada para ustedes, queridos colegas.

Video del juego didáctico para familiarizar a los niños con los insectos en edad preescolar superior "Quién es superfluo" Estimados compañeros, les traigo un entretenido juego didáctico. Objetivo del juego: permitir que los niños forma de juego conocerte más rápido.

GBDOU jardín de infancia No. 28 de tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades para el desarrollo cognitivo y del habla de los niños en Krasnogvardeisky.

OPCIÓN 1.

Fuente: Zabramnaya SD "Del diagnóstico al desarrollo". - /Materiales para el estudio psicológico y pedagógico de los niños en instituciones preescolares METRO.: Nueva escuela, 1998 - 144 p.

Investigar objetivos
Se investiga la actividad analítica-sintética en objetos percibidos visualmente (primera y segunda opción) y sobre la base de la representación mental (tercera opción). Capacidad para hacer generalizaciones. Validez lógica y determinación. Claridad de representaciones. Uso de ayuda.

Equipo
Tres dibujos de diferente complejidad.
Hay tres cuadrados en la figura (APÉNDICE 1), cada uno con cuatro figuras, una de las cuales no encaja en una sola base (tamaño, color, forma). Ofrecido a niños a partir de 5 años.
En la figura (APÉNDICE 2) hay tres cuadrados, cada uno con cuatro objetos: tres de un grupo genérico y el cuarto de otro grupo genérico. Ofrecido a niños a partir de 6 años.
En la figura (APÉNDICE 3) hay tres cuadrados, cada uno con cuatro palabras-conceptos, uno de los cuales no encaja. Ofrecido a niños a partir de 7 años.

Procedimiento
Los APÉNDICES 1, 2, 3 se ofrecen alternativamente.

Al trabajar con el APÉNDICE 1, aparece la instrucción: "¿Dime qué no encaja aquí?".
Cuando trabajan con el APÉNDICE 2, primero se les pide que nombren lo que está dibujado y luego preguntan: "¿Qué no encaja aquí?". Ayuda: "Aquí hay tres objetos (imágenes) que de alguna manera son iguales, pero uno no encaja. ¿Cuál?".
Al trabajar con el APÉNDICE 3, el investigador lee las palabras él mismo y luego le pide al niño que nombre una palabra que no se ajusta al resto. Si la respuesta es correcta, se les pide que expliquen la elección.

Análisis de resultados

niños con normalidad desarrollo mental comprender el propósito de la tarea e identificar de forma independiente una característica que distingue la figura del resto. Dan una justificación discursiva del principio de resaltar una figura. Al trabajar con imágenes, también pueden hacer una generalización independiente y justificar la selección de una imagen inapropiada. Al resaltar palabras-conceptos, a veces es necesario volver a leer. Las preguntas capciosas son suficientes para una correcta ejecución. Hay que tener en cuenta que el nivel de desarrollo de la generalización a esta edad en los niños es diferente. Algunos resaltan inmediatamente las características esenciales, mientras que otros prestan atención a las características secundarias. Esto atestigua la formación insuficiente de los niveles superiores de generalización. Sin embargo, en niños con un desarrollo mental normal no se dan casos de realización inadecuada de esta tarea.

Los niños tienen retraso mental. No entienden instrucciones y no completan tareas por sí solos. A la edad de 6 a 7 años, resaltan visualmente el tamaño y el color, pero les resulta difícil generalizar el discurso incluso con preguntas capciosas. La tarea (APÉNDICE 3) no está disponible para ellos a esta edad.

Niños retrasados desarrollo mental comprender las instrucciones, realizar tareas (APÉNDICE 1). La tarea (APÉNDICE 2) de establecer grupos genéricos y su justificación plantea dificultades. La organización de la asistencia es eficaz. El trabajo con la selección de palabras-conceptos (APÉNDICE 3) se realiza con preguntas capciosas, lecturas repetidas, explicaciones. A los niños les resulta difícil explicar el principio de selección. Tienen la mayor dificultad en la fundamentación verbal.

ANEXO 1.

APÉNDICE 2

APÉNDICE3.

OPCION 2.

Fuente: Nemov R.S. "Psicología en 3 volúmenes". - M.: VLADOS, 1995. - Tomo 3, página 148.

Esta técnica está destinada a niños de 4 a 5 años y duplica la anterior para niños de esta edad. Está diseñado para explorar los procesos de pensamiento lógico figurativo, operaciones mentales de análisis y generalización en un niño. En la metodología, a los niños se les ofrece una serie de imágenes (APÉNDICE 4), que muestran artículos diversos, acompañado de las siguientes instrucciones:
“En cada una de estas imágenes, uno de los cuatro objetos representados es superfluo. Mire atentamente las imágenes y determine qué elemento y por qué es superfluo.
Tienes 3 minutos para resolver el problema.

Evaluación de resultados

10 puntos- el niño resolvió la tarea que se le asignó en menos de 1 minuto, nombrando los objetos sobrantes en todas las imágenes y explicando correctamente por qué son superfluos.
8 -9 puntos- el niño resolvió correctamente el problema en un tiempo de 1 min a 1,5 min.
6 -7 puntos- el niño hizo frente a la tarea en 1,5 a 2,0 minutos.
4 -5 puntos- el niño resolvió el problema en 2,0 a 2,5 minutos.
2 -3 puntos- el niño resolvió el problema en 2,5 minutos a 3 minutos.
0—1 puntaje- El niño no hizo frente a la tarea en 3 minutos.

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo.

10 puntos- muy alto
8 -9 puntos- alto
4 -7 puntos- promedio
2 -3 puntos- corto
0 - 1 punto - muy bajo

APÉNDICE 4 A.

APÉNDICE 4 B. Materiales adicionales a la metodología "¿Qué es superfluo?"

OPCIÓN 3.

Fuente: Almanaque pruebas psicologicas- Moscú: KSP, 1996 - 400 p.

Para realizar el estudio se requerirán formas de la metodología “Exclusión de lo superfluo”, que permitan evaluar la capacidad del sujeto para generalizar y resaltar rasgos esenciales. La técnica consta de series, en cada serie: 4 palabras. (Se ofrecen 2 opciones). El experimentador debe tener un cronómetro y un protocolo para registrar las respuestas.

Material: Formulario con series impresas de cuatro a cinco palabras.

Instrucción y progreso: Le presento el formulario al sujeto y le digo: “Aquí, en cada línea, se escriben cinco (cuatro) palabras, de las cuales cuatro (tres) se pueden combinar en un grupo y darle un nombre, y una palabra no pertenece a este grupo. Es necesario encontrarlo y eliminarlo (eliminarlo).

Formulario para opción verbal

1 OPCIÓN.
1. Mesa, silla, cama, suelo, armario.
2. Leche, nata, manteca de cerdo, crema agria, queso.
3. Botas, botas, cordones, botas de fieltro, pantuflas.
4. Martillo, tenazas, sierra, clavo, hacha.
5. Dulce, picante, ácido, amargo, salado.
6. Abedul, pino, árbol, roble, abeto.
7. Avión, carro, hombre, barco, bicicleta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centímetro, metro, kilogramo, kilómetro, milímetro.
10. Turner, profesor, médico, libro, astronauta.
11. Profundo, alto, ligero, bajo, poco profundo.
12. Casa, sueño, coche, vaca, árbol.
13. Pronto, rápidamente, gradualmente, apresuradamente, apresuradamente.
14. Fracaso, excitación, derrota, fracaso, colapso.
15. Odiar, despreciar, resentirse, resentirse, comprender.
16. Éxito, fracaso, suerte, ganancia, paz.
17. Atrevido, valiente, resuelto, enojado, valiente.
18. Fútbol, ​​voleibol, hockey, natación, baloncesto.
19. Robo, hurto, terremoto, incendio provocado, asalto
20. Lápiz, bolígrafo, bolígrafo, rotulador, tinta.;

OPCION 2.
1) libro, maletín, maleta, billetera;
2) estufa, estufa de queroseno, vela, estufa eléctrica;
3) relojes, gafas, básculas, termómetros;
4) barco, carretilla, motocicleta, bicicleta;
5) avión, clavo, abeja, abanico;
6) mariposa, calibrador, escamas, tijeras;
7) madera, todo eso, escoba, tenedor;
8) abuelo, maestro, padre, madre;
9) heladas, polvo, lluvia, rocío;
10) agua, viento, carbón, pasto;
11) manzana, libro, abrigo de piel, rosa;
12) leche, nata, queso, pan;
13) abedul, pino, baya, roble;
14) minuto, segundo, hora, tarde;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETACIÓN:

ESCALA DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA OPERACIÓN DE GENERALIZACIÓN

Número de puntos		Características de la resolución de problemas.
		El sujeto nombra correcta e independientemente un concepto genérico para denotar:
5 ---	---- 5
		Primero, nombra incorrectamente el concepto genérico y luego él mismo corrige el error:
4 ---	---- 4	1) designar objetos (palabras) unidos en un grupo; 2) para designar un objeto "extra" (palabra).
		De forma independiente se da una descripción descriptiva del concepto genérico a designar:
2,5 ---	--- 2,5	1) Unidos en un grupo de objetos (palabras); 2) un objeto "extra" (palabra).
		Lo mismo, pero usando explorer para denotar:
1 ---	--- 1	2) un objeto "extra" (palabra).
		No puedo definir un concepto genérico y no puedo usar ayuda para designarlo
0 ---	--- 0	1) objetos (palabras) combinados en un grupo; 2) un objeto "extra" (palabra).

Si el sujeto hace frente a las primeras tres o cuatro tareas y comete errores a medida que se vuelven más difíciles, o resuelve la tarea correctamente, pero no puede explicar su decisión, elegir un nombre para un grupo de objetos, entonces podemos concluir que su intelectual
insuficiencia.
Si el sujeto explica la razón para combinar objetos en un grupo no según sus características genéricas o categóricas, sino según criterios situacionales (es decir, se le ocurre una situación en la que todos los objetos participan de alguna manera), entonces este es un indicador de pensamiento concreto, incapacidad para construir generalizaciones según características esenciales.

SOLICITUD.