चौथे अतिरिक्त खेल के साथ आओ। बच्चों के खेल - ऑनलाइन

डिडक्टिक गेमपुराने प्रीस्कूलर के लिए "चौथा अतिरिक्त"

यह गेम 5-7 साल के बच्चों के लिए सोच, ध्यान विकसित करने और सामान्य अवधारणाओं को मजबूत करने के लिए है।
लक्ष्य:
1. सोच, ध्यान का विकास।
2. सामान्यीकरण अवधारणाओं का समेकन: सब्जियां, फल; कपड़े जूते; जंगली और घरेलू जानवर, भोजन; फर्नीचर; कीड़े; भूमि, जल, वायु परिवहन।

खेल प्रगति:

बच्चे को एक कार्ड दिखाएं और कहें: "देखो, यहां 4 चित्र खींचे गए हैं, उनमें से 3 एक साथ फिट होते हैं, उन्हें एक शब्द में बुलाया जा सकता है, और चौथा अतिरिक्त है। कौन सा? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

उत्तेजना के प्रकार:
- आकार देना
- रंग से
- रूप के अनुसार
- शैली से
- गिनती में
- सामग्री द्वारा
नंबर 1। पोशाक, शर्ट, कोट, जूते.

जूतेअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि ये जूते हैं, और पोशाक, शर्ट और कोट कपड़े हैं।
नंबर 2 शलजम, मक्का, नाशपाती, मिर्च।

नाशपातीअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक फल है, और शलजम, मक्का और मिर्च सब्जियाँ हैं।
नंबर 3। खीरा, सेब, मटर। आलू।

सेबअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक फल है, और ककड़ी, मटर, आलू सब्जियाँ हैं।
नंबर 4। नाशपाती, नींबू, कद्दू, सेब।

कद्दूअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक सब्जी है, और एक नाशपाती, नींबू, सेब फल हैं।
पाँच नंबर। भेड़िया, गिलहरी, लोमड़ी, गाय.

गायअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि वह एक घरेलू जानवर है, और भेड़िया, गिलहरी, लोमड़ी जंगली जानवर हैं।
№6. बिल्ली, भालू, खरगोश, बाघ।

बिल्लीअतिश्योक्तिपूर्ण, चूंकि यह एक घरेलू जानवर है, एक भालू, एक खरगोश, एक बाघ जंगली जानवर हैं।
नंबर 7। केफिर, मक्खन, पनीर, कुकी.

कुकीअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक आटा उत्पाद (बेकरी) है, और केफिर, मक्खन, पनीर डेयरी उत्पाद हैं।
नंबर 8। आलू, सेब, टमाटर, गोभी।

सेबअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक फल है, और आलू, टमाटर, गोभी सब्जियाँ हैं।
№9. 3 स्ट्रॉबेरी, 4 चेरी, 4 बेर, 4 आंवले।

3 स्ट्रॉबेरी, चूंकि उनमें से 3 हैं, और बाकी 4 हैं।
नंबर 10। बस, ट्रॉलीबस, ट्राम, पानी देने की मशीन.

पानी देने की मशीनअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक विशेष तकनीक है, और एक बस, ट्रॉलीबस, ट्राम एक यात्री परिवहन है।
नंबर 11। तितली, मधुमक्खी, 2 भृंग, मच्छर।

2 भृंगअतिश्योक्तिपूर्ण, चूंकि उनमें से 2 हैं, शेष कीड़े: एक तितली, एक मधुमक्खी, एक मच्छर।
नंबर 12। चैंटरलेस, मक्खी कुकुरमुत्ता, सफेद मशरूम, रसूला।

मक्खी कुकुरमुत्ताज़रूरत से ज़्यादा, चूँकि वे खाने योग्य नहीं हैं, ज़हरीले मशरूम हैं, बाकी मशरूम खाए जा सकते हैं।
नंबर 13। बकरी, घोड़ा, गोज़न, भेड़।

गोज़नअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि वह एक जंगली जानवर है, और एक बकरी, एक घोड़ा, एक भेड़ घरेलू जानवर हैं।
नंबर 14। एल्क, भालू, सुअर, खरगोश।

सुअरअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि वह एक घरेलू जानवर है, और एक एल्क, एक भालू और एक खरगोश जंगली जानवर हैं।
नंबर 15। टेबल, अलमारी, सोफ़ा, कुर्सी।

सोफ़ाअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह असबाबवाला फर्नीचर, एक मेज, अलमारी, कुर्सी - लकड़ी को संदर्भित करता है।
संख्या 16। लोकोमोटिव, हेलीकॉप्टर, कार, बस।

हेलीकॉप्टरअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह हवाई परिवहन है, और एक भाप लोकोमोटिव, एक कार और एक बस भूमि परिवहन है।
नंबर 17। गाय, घोड़ा, सुअर, कांटेदार जंगली चूहा.

कांटेदार जंगली चूहाअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि वह एक जंगली जानवर है, और गाय, घोड़ा और सुअर घरेलू जानवर हैं।
№18. विमान, जहाज, नाव, सेलबोट।

विमानअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक हवाई परिवहन है, और एक जहाज, एक नाव एक सेलबोट एक पानी है।
№19. गाजर, नींबू, नाशपाती, सेब।

गाजरअतिश्योक्तिपूर्ण, क्योंकि यह एक सब्जी है, और नींबू, नाशपाती, सेब फल हैं।
№ 20. केला, बैंगन, आलू, चुकंदर।

केलाचूँकि यह एक फल है, बैंगन, आलू, चुकंदर सब्जियाँ हैं।

"द फोर्थ एक्स्ट्रा" श्रृंखला से हमारे खेल के दूसरे भाग में, हम एक ऐसी वस्तु की तलाश करेंगे जो अर्थ में अनुपयुक्त हो। और अगर पहले भाग में हम बीच में कुछ अतिश्योक्तिपूर्ण देख रहे थे ज्यामितीय आकार, तो इस बार वस्तुएँ पूरी तरह से अलग होंगी। यह खिलौने, कपड़े, जानवर, पक्षी, पौधे और फूल हो सकते हैं। और आपका काम चार वस्तुओं में से एक को ढूंढना है जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है। कारण बहुत अलग हो सकते हैं - एक अलग रंग या आकार, अलग समयसाल, विभिन्न गुण और व्यवहार। शब्दों में व्याख्या करना बहुत कठिन है - आपको खेलने और प्रयास करने की आवश्यकता है। किसी अनुपयुक्त वस्तु का चयन करने के लिए - यदि आप टैबलेट या स्मार्टफोन पर खेलते हैं तो माउस से या अपनी उंगली से उस पर क्लिक करें। और अगर आपने सही अनुमान लगाया - अगले स्तर पर जाएं। वैसे, इस शैक्षिक खेल में केवल 30 स्तर हैं, और हमने प्रत्येक बाद के स्तर को पिछले वाले की तुलना में अधिक कठिन बनाने की कोशिश की। और अगर आपने इसे नहीं बनाया, तो भी ठीक है। आप बच्चों के लिए इस खेल में हार नहीं सकते। बस कोई अन्य आइटम चुनें। वैसे, यदि आप हमारी राय से सहमत नहीं हैं - टिप्पणियों में लिखें। आइए मिलकर बच्चों की वेबसाइट बनाएं!

माता-पिता के लिए जानकारी(श्रृंखला "द फोर्थ एक्स्ट्रा" से गेम खेलने में अपने बच्चे की मदद कैसे करें)

पहले कार्य के उदाहरण पर विस्तृत निर्देश दिए गए हैं, जो एक वयस्क की राय में, एक बच्चे के लिए सुलभ और दिलचस्प है। इसके अलावा, हमने इन खेलों में कार्यों को आरोही क्रम में करने की कोशिश की। पहले दस को कठिनाइयों का कारण नहीं बनना चाहिए और यह उन पर है कि उदाहरणों का एक साथ विश्लेषण किया जाना चाहिए।

निर्देश। "प्रत्येक आरेखण 4 वस्तुओं को दिखाता है। उनमें से तीन को एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, एक शब्द कहा जा सकता है, और चौथी वस्तु उनके लिए उपयुक्त नहीं है। कौन सा खोजें?"

यदि बच्चा कार्य के ऐसे स्पष्टीकरण को तुरंत नहीं समझ सकता है, तो उसे अतिरिक्त स्पष्टीकरण दिया जाता है। "इस अनुपयुक्त वस्तु को ढूंढो, मुझे बताओ कि यह दूसरों के साथ फिट क्यों नहीं है। आप अन्य 3 वस्तुओं को एक शब्द से कैसे नाम दे सकते हैं?

यदि बच्चे को अभी भी उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो वयस्क कार्य का स्वतंत्र रूप से और यथासंभव विस्तार से विश्लेषण करता है, तीनों वस्तुओं (आंकड़ों) को एक पदनाम देता है और समझाता है कि चौथी वस्तु (आंकड़ा) को क्यों बाहर रखा जाना चाहिए।

कार्यों के सफल, सार्थक समापन का एक अच्छा संकेतक एक "अतिरिक्त" वस्तु (आकृति) का स्वतंत्र विकल्प है और एक सामान्य विशेषता के अनुसार अन्य वस्तुओं (आंकड़ों) का सामान्यीकरण, उदाहरण के लिए; खिलौने, कपड़े, व्यंजन, चतुर्भुज, फर्नीचर, जूते, आदि।

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दृश्य सामग्री का विकास "अतिरिक्त खोजें" 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अभिप्रेत है। वे बच्चे को विकसित होने देते हैं तर्कसम्मत सोचजो स्कूल के लिए तैयारी करते समय महत्वपूर्ण है। बच्चे को न केवल इस सवाल का जवाब देना है कि "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?" या "कौन अतिश्योक्तिपूर्ण है?", बल्कि अपने उत्तर को प्रेरित करने के लिए, विस्तार से समझाने के लिए कि उसने यह या वह चित्र क्यों चुना। इस तरह के सरल कार्यों का सामना करना सीख लेने के बाद, बच्चा अधिक जटिल कार्यों को हल करने में सक्षम हो जाएगा। तार्किक कार्य. चूँकि माता-पिता को भी इन समस्याओं के सही समाधान में कठिनाइयाँ होती हैं, इसलिए मैं रेखाचित्रों के लिए स्पष्टीकरण लिखता हूँ।

बहुत महत्वपूर्ण बिंदु: बच्चे को सबसे ज्यादा हाइलाइट करना सीखना चाहिए महत्वपूर्ण विशेषताजब एक अतिरिक्त तस्वीर मिल रही हो।

स्पष्टीकरण के साथ चित्र "एक अतिरिक्त आइटम खोजें"

कई माता-पिता इस बात से नाराज हैं कि इन समस्याओं का समाधान असंदिग्ध नहीं है, थोड़ी सी कल्पना के साथ, आप लगभग किसी भी वस्तु को अतिश्योक्तिपूर्ण बना सकते हैं और बाकी को जोड़ सकते हैं। बच्चे को सोचने दें, कल्पना करने दें, उसे कई समाधान पेश करने दें और इन समाधानों में से सबसे महत्वपूर्ण खोजें। सुनिश्चित करें कि बच्चा वस्तुओं पर सामान्यीकरण करने वाले शब्दों का प्रयोग करे: जानवर, कीट, फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, इत्यादि।

अतिरिक्त गेंद। तितली, मधुमक्खी और कैटरपिलर कीट हैं और गेंद एक खिलौना है। वे जीवित हैं, लेकिन गेंद जीवित नहीं है। दूसरी ओर, एक कैटरपिलर अतिश्योक्तिपूर्ण हो सकता है - यह उड़ नहीं सकता है, लेकिन बाकी कर सकते हैं, लेकिन यह एक कम सामान्य संकेत है, जिसका अर्थ है कि यह एक कम महत्वपूर्ण संकेत भी है, और इसलिए ऐसा निर्णय सही नहीं है।

अतिरिक्त - एक भालू। सोफा और आर्मचेयर फर्नीचर हैं और भालू एक खिलौना है।

अतिरिक्त - बत्तख। वह एक मुर्गी है, और बाकी जलीय हैं। यहां आपको बच्चे का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है कि चित्र एक चाल है, क्योंकि डॉल्फ़िन को मछली नहीं कहा जा सकता है, और इसलिए इस आधार पर चित्रों को संयोजित करना असंभव है। डॉल्फिन एक स्तनपायी है।

अतिरिक्त - कैक्टस। वह पौधा है, बाकी सब खिलौने हैं।

अतिरिक्त सिंहपर्णी। यह फूल है, बाकी पेड़ हैं।

अतिरिक्त मशरूम। बाकी हम फूलों की अवधारणा से जुड़ेंगे।

अतिरिक्त धनुष। यह एक सब्जी है। बाकी फल हैं।

अतिरिक्त एक कुत्ता है। यह एक स्तनपायी है। बाकी पंछी।

अतिरिक्त चिकन। वह एक पक्षी है, बाकी स्तनधारी हैं।

अतिरिक्त - केला। यह एक फल है। बाकी बेर हैं।

अतिरिक्त बूट। ये जूते हैं। बाकी कपड़े हैं।

अतिरिक्त टिड्डा। यह एक कीड़ा है। बाकी पंछी।

अतिरिक्त बिस्तर। किताब, नोटबुक और एल्बम हैं स्कूल का सामान. बिस्तर - फर्नीचर।

अतिरिक्त हेलीकाप्टर। यह हवाई परिवहन है, बाकी जमीनी है।

अतिरिक्त भालू। यह एक जंगल का जानवर है। बाकी अफ्रीकी जानवर हैं।

अतिरिक्त टोपी। यह कपड़े का एक टुकड़ा है। बाकी खेल उपकरण है।

अतिरिक्त टोपी। एक हैंडबैग, एक बैकपैक और एक बैग का उपयोग चीजों को ले जाने के लिए किया जाता है, और एक टोपी सिर पर पहनने के लिए होती है।

अतिरिक्त माउस। बाकी जानवरों को पालतू बनाया जाता है, लाभ के लिए मनुष्य द्वारा पाला जाता है। और चूहा एक कीट है।

अतिरिक्त तालिका। बाकी व्यंजन है।

अतिरिक्त मेंढक। यह जानवर। बाकी तकनीक है।

अतिरिक्त चेरी। यह एक बेरी है। बाकी सब्जियां हैं। ककड़ी की उपस्थिति थोड़ी अस्पष्ट है, लेकिन पाक के संदर्भ में, खीरे को पारंपरिक रूप से सब्जी फसलों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।

अतिरिक्त एक बिल्ली का बच्चा है। बाकी सब जंगली जानवर हैं, बिल्ली घरेलू है।

अतिरिक्त तितली। यह एक कीड़ा है। बाकी पक्षी हैं।

अतिरिक्त खिलौने। बाकी परिवहन है।

अतिरिक्त रसभरी। ये जामुन हैं। बाकी फूल है।

अतिरिक्त को मक्का कहा जा सकता है। इसमें हड्डियाँ नहीं होती, बाकी है। एक अन्य विकल्प अंगूर को रंग से बाहर करना है।

बाकी चिकन है। बाकी तस्वीरें कलहंस को दिखाती हैं।

अतिरिक्त - घोड़ा। बाकी तस्वीरें गायों की हैं।

और बिना स्पष्टीकरण के कुछ और तस्वीरें। अगर कुछ स्पष्ट नहीं है तो टिप्पणियों में पूछें।

विकल्प 1।

स्रोत: ज़बरमनया एसडी "निदान से विकास तक"। - / बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री पूर्वस्कूली संस्थानएम।: नया विद्यालय, 1998 - 144 पी।

अनुसंधान के उद्देश्य
दृष्टिगोचर वस्तुओं (पहले और दूसरे विकल्प) में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि और मानसिक प्रतिनिधित्व (तीसरे विकल्प) के आधार पर जांच की जाती है। सामान्यीकरण करने की क्षमता। तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता। अभ्यावेदन की स्पष्टता। मदद का प्रयोग।

उपकरण
विभिन्न जटिलता के तीन चित्र।
आकृति में तीन वर्ग हैं (परिशिष्ट 1), प्रत्येक में चार अंक हैं, जिनमें से एक एक आधार (आकार, रंग, आकार) पर फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को दिया गया।
आकृति में (परिशिष्ट 2) तीन वर्ग हैं, जिनमें से प्रत्येक में चार वस्तुएँ हैं: एक सामान्य समूह के तीन, और एक अन्य सामान्य समूह के चौथे। 6 साल से बच्चों की पेशकश की।
आकृति (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, जिनमें से प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएँ हैं, जिनमें से एक उपयुक्त नहीं है। 7 साल की उम्र के बच्चों को दिया गया।

प्रक्रिया
परिशिष्ट 1, 2, 3 वैकल्पिक रूप से पेश किए जाते हैं।

परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश: "मुझे बताओ कि यहाँ क्या फिट नहीं है?"।
परिशिष्ट 2 के साथ काम करते समय, उन्हें पहले यह बताने के लिए कहा जाता है कि क्या खींचा गया है, और फिर वे पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं है?"। सहायता: "यहाँ तीन वस्तुएँ (चित्र) हैं जो किसी तरह समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं है। कौन सी?"।
परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे को एक ऐसे शब्द का नाम देने के लिए कहता है जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है। यदि उत्तर सही है, तो उन्हें विकल्प के बारे में बताने के लिए कहा जाता है।

परिणामों का विश्लेषण

सामान्य वाले बच्चे मानसिक विकास कार्य के उद्देश्य को समझें और स्वतंत्र रूप से उस विशेषता की पहचान करें जो आकृति को बाकी हिस्सों से अलग करती है। वे एक आकृति को उजागर करने के सिद्धांत के लिए एक भाषण औचित्य देते हैं। चित्रों के साथ काम करने में, वे एक स्वतंत्र सामान्यीकरण करने में भी सक्षम होते हैं और अनुचित चित्र के चयन को सही ठहराते हैं। शब्दों-अवधारणाओं को उजागर करते समय, कभी-कभी पुनः पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चों में सामान्यीकरण के विकास का स्तर अलग है। कुछ तुरंत आवश्यक सुविधाओं को हाइलाइट करते हैं, जबकि अन्य साइड फीचर्स पर ध्यान देते हैं। यह सामान्यीकरण के उच्च स्तर के अपर्याप्त गठन की गवाही देता है। फिर भी, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में, इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।

बच्चे मानसिक रूप से विक्षिप्त हैंवे निर्देशों को नहीं समझते हैं और कार्यों को स्वयं पूरा नहीं करते हैं। 6-7 वर्ष की आयु तक, वे आकार, रंग को स्पष्ट रूप से उजागर करते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी भाषण सामान्यीकरण देना मुश्किल होता है। इस उम्र में उनके लिए कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।

विलंबित बच्चे मानसिक विकास निर्देशों को समझें, कार्य करें (परिशिष्ट 1)। कार्य (परिशिष्ट 2) सामान्य समूहों की स्थापना और उनके औचित्य के कारण कठिनाइयों का कारण बनता है। सहायता का आयोजन प्रभावी है। शब्द-अवधारणाओं (परिशिष्ट 3) के चयन के साथ कार्य प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने, स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन के सिद्धांत को समझाने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक पुष्टि में सबसे बड़ी कठिनाई होती है।

परिशिष्ट 1।

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट3.

विकल्प 2।

स्रोत: नेमोव आरएस "3 खंडों में मनोविज्ञान"। - एम .: व्लाडोस, 1995। - खंड 3, पृष्ठ 148।

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले वाले को दोहराती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) दी जाती है, जो दिखाती है विविध आइटम, निम्नलिखित निर्देशों के साथ:
“इन चित्रों में से प्रत्येक में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।
समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से भी कम समय में उसे सौंपे गए कार्य को हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से बताया कि वे अतिश्योक्तिपूर्ण क्यों हैं।
8 -9 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या का सही समाधान किया।
6 -7 अंक- बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में टास्क पूरा कर लिया।
4 -5 अंक- बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।
2 -3 अंक- बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट में समस्या हल कर दी।
0—1 अंक- बच्चे ने 3 मिनट में टास्क पूरा नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक- बहुत लंबा
8 -9 अंक- उच्च
4 -7 अंक- औसत
2 -3 अंक- छोटा
0 - 1 अंक -बहुत कम

परिशिष्ट 4 ए।

परिशिष्ट 4 बी।कार्यप्रणाली के लिए अतिरिक्त सामग्री "क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

विकल्प 3।

स्रोत: पंचांग मनोवैज्ञानिक परीक्षण- एम .: केएसपी, 1996 - 400 पी।

अध्ययन करने के लिए, "अनावश्यक का बहिष्करण" पद्धति के रूपों की आवश्यकता होगी, जो आवश्यक विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए विषय की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है। तकनीक में श्रृंखला होती है, प्रत्येक श्रृंखला में - 4 शब्द। (2 विकल्प पेश किए जाते हैं)। प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करने के लिए प्रयोगकर्ता के पास स्टॉपवॉच और प्रोटोकॉल होना चाहिए।

सामग्री: चार से पांच शब्दों की मुद्रित श्रृंखला वाला प्रपत्र।

निर्देश और प्रगति: मैं विषय को प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं और कहता हूं: "यहां, प्रत्येक पंक्ति में, पांच (चार) शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार (तीन) को एक समूह में जोड़कर इसे एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द संबंधित नहीं है इस समूह। इसे खोजने और समाप्त करने (हटाए जाने) की आवश्यकता है।

मौखिक विकल्प के लिए प्रपत्र

1 विकल्प।
1. टेबल, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, अलमारी।
2. दूध, क्रीम, लार्ड, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. बूट्स, बूट्स, लेस, फेल्ट बूट्स, स्लीपर्स।
4. हथौड़ा, चिमटा, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गर्म, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. बिर्च, पाइन, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. विमान, गाड़ी, आदमी, जहाज, साइकिल।
8. वासिली, फेडरर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, किताब, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. मकान, स्वप्न, गाड़ी, गाय, वृक्ष।
13. जल्द ही, जल्दी, धीरे-धीरे, जल्दबाजी में, जल्दबाजी में।
14. असफलता, उत्साह, हार, असफलता, पतन।
15. घृणा, तिरस्कार, नाराजगी, नाराजगी, समझ।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, लाभ, शांति।
17. निर्भीक, बहादुर, संकल्पवान, क्रोधी, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, लगा-टिप पेन, स्याही।;

विकल्प 2।
1) किताब, अटैची, सूटकेस, बटुआ;
2) स्टोव, मिट्टी के तेल का स्टोव, मोमबत्ती, बिजली का स्टोव;
3) घड़ियाँ, चश्मा, तराजू, थर्मामीटर;
4) नाव, ठेला, मोटरसाइकिल, साइकिल;
5) विमान, कील, मधुमक्खी, पंखा;
6) तितली, कैलीपर, तराजू, कैंची;
7) लकड़ी, क्या नहीं, झाड़ू, कांटा;
8) दादा, शिक्षक, पिता, माता;
9) ठंढ, धूल, बारिश, ओस;
10) पानी, हवा, कोयला, घास;
11) सेब, किताब, फर कोट, गुलाब;
12) दूध, क्रीम, पनीर, ब्रेड;
13) सन्टी, पाइन, बेरी, ओक;
14) मिनट, दूसरा, घंटा, शाम;
15) वसीली, फेडरर, शिमोन, इवानोव।

व्याख्या:

सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए स्केल

बिंदुओं की संख्या		समस्या समाधान के लक्षण
		विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा को नाम देता है:
5 ---	---- 5
		सबसे पहले, वह सामान्य अवधारणा को गलत नाम देता है, फिर वह गलती को स्वयं सुधारता है:
4 ---	---- 4	1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में एकजुट करने के लिए; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) को नामित करने के लिए।
		स्वतंत्र रूप से नामित करने के लिए सामान्य अवधारणा का एक वर्णनात्मक विवरण देता है:
2,5 ---	--- 2,5	1) वस्तुओं (शब्दों) के एक समूह में संयुक्त; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		समान, लेकिन निरूपित करने के लिए एक्सप्लोरर का उपयोग करना:
1 ---	--- 1	2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकते हैं और नामित करने के लिए सहायता का उपयोग नहीं कर सकते हैं
0 ---	--- 0	1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में जोड़ा गया; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

यदि विषय पहले तीन से चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर सकता, वस्तुओं के समूह के लिए एक नाम चुनता है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उसका बौद्धिक
अपर्याप्तता।
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीबद्ध विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह भाग लेती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।

आवेदन पत्र।

नीचे सुझाया गया है शब्दों का खेलऔर व्यायाम सक्रिय करने में मदद करते हैं भाषण विकासबच्चे। ये खेल बच्चों के साथ रसोई में, रास्ते में खेले जा सकते हैं KINDERGARTENटहलने के लिए जाना, स्टोर पर जाना, देश में, बिस्तर पर जाने से पहले, आदि।

1. "हथेली पर शब्द।" उन शब्दों को नाम दें जो आपकी जेब में हैं, छत पर हैं, आपके चेहरे पर हैं, आदि।
2. "क्या होता है?"। विशेषण का उस संज्ञा से मिलान करें जो उसके साथ लिंग, संख्या और स्थिति में मेल खाती हो।
हरा - ... घर, टमाटर।
सर्दी - ... कपड़े, मछली पकड़ना।
घर का बना - ... कुकीज़, कार्य।
3. टंग ट्विस्टर्स - टंग ट्विस्टर्स स्पष्ट अभिव्यक्ति और उच्चारण के विकास के लिए आवश्यक है।
कौवे ने कौवे की बाँग दी।
बुनकर तान्या की ड्रेस पर कपड़ा बुनता है।
4. "सामान्य शब्द।"
1. बच्चे को फल..., फर्नीचर..., पक्षी..., सब्जियां..., कपड़े... का नाम देना चाहिए।
2. बच्चे को एक शब्द में नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: उदाहरण के लिए, पाइन, सन्टी, मेपल - यह है ...
5. "चौथा अतिरिक्त।"
बच्चे को वह नाम देना चाहिए जो अतिश्योक्तिपूर्ण है और समझाएं कि क्यों।
Nr: फूलदान-गुलाब-daffodil-कार्नेशन।
6. "गणना" . हम सब कुछ संभव मानते हैं
गिनती करना। उदाहरण के लिए: एक सेब, दो सेब, तीन सेब, चार सेब, पाँच सेब_।
आप एक विशेषण जोड़ सकते हैं: एक लाल सेब, दो लाल सेब...
पाँच लाल सेब, आदि।
7. "विपरीत कहो।"
वयस्क एक शब्द कहता है, और बच्चा "इसके विपरीत शब्द" उठाता है।
संज्ञा: हंसी-…, ग्रीष्म-…, दिन-…, शीत-…, उत्तर-…, आदि।
क्रिया: आया - ..., गोता - ...
विशेषण: चौड़ा-…, छोटा-…, अमीर-… आदि।
क्रिया विशेषण: दूर-…, उच्च-…
8. "एक शब्द उठाओ"
बच्चे को किसी भी ध्वनि के लिए एक शब्द लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, पहले - कोई भी शब्द, और फिर - एक शाब्दिक विषय पर, उदाहरण के लिए: "एक फल का नाम जिसका नाम ध्वनि A से शुरू होता है" (नारंगी, खुबानी, अनानास ... )
9. "बड़ा - छोटा।"
बच्चे को प्यार से बुलाने के लिए आमंत्रित किया जाता है,
जैसे- चम्मच-चम्मच, कुर्सी-मल आदि। "जंगली और घरेलू जानवर" विषयों में, ये शावकों के नाम हो सकते हैं, या स्नेही शब्द हो सकते हैं: एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक गाय।
10. "पहेली का अनुमान लगाओ।"
पहेलियाँ बच्चों को आलंकारिक रूप से सोचना सिखाती हैं। जितनी बार संभव हो बच्चों को उनका अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करें।
एन-आर: "गोल पक्ष, पीला पक्ष, एक बन बिस्तर पर बैठता है। यह क्या है?" (शलजम)।
बच्चों से वर्णनात्मक पहेलियाँ पूछें, उदाहरण के लिए: यह एक सब्जी है, यह बगीचे में उगती है, यह गोल, लाल रंग की होती है, इसका स्वाद मीठा होता है, इसे सलाद में डाला जाता है। (टमाटर)
11. "क्या नाम है ..."। विशेषणों का निर्माण। उदाहरण के लिए, सेब से जूस बनाया जाता है, इसलिए यह सेब है, सेब का जैम सेब है, आदि।
12. "सोचो और जवाब दो।" बच्चों को मौखिक तार्किक कार्यों की पेशकश करें।
एन-आर: जंगल में कौन अधिक है: देवदार के पेड़ या पेड़?
13. "एक शब्द उठाओ" . चिड़िया - पंख। मछली - ... खीरा - एक सब्जी। कैमोमाइल - …
14. "एक कविता बताओ।"
बच्चों के साथ कविताएँ याद करें, वे स्मृति और सोच विकसित करते हैं।
"मुझे एक कहानी बताओ"। बच्चों को परियों की कहानियां पढ़ें, सामग्री के बारे में बात करें, परियों की कहानियों की भूमिका निभाएं, परियों की कहानियों के अनुसार चित्र बनाएं।