Resumen de GCD sobre el desarrollo cognitivo en el segundo grupo junior sobre el tema "Familia. desarrollo cognitivo

Sinopsis de GCD sobre el desarrollo cognitivo y del habla

en el segundo grupo júnior

"Visitando un cuento de hadas"

MBDOU "Jardín de infancia n.º 4"

Integración áreas educativas: "Desarrollo cognitivo", " desarrollo del habla”, “Desarrollo artístico y estético”, “Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo físico”.

Tipos de actividades infantiles: lúdicas, cognitivas, comunicativas, motrices, constructivas.

El propósito del GCD: sistematizar el conocimiento de los niños sobre formas geométricas y consolidar el conocimiento del ruso. cuento popular"Nabo" a través de la actividad de juego.

Trabajo preliminar: dramatización del cuento de hadas "Nabo", construcción a partir de formas geométricas.

Tareas:

1. Educativo:

Para consolidar el conocimiento sobre formas geométricas, despertar el deseo con la ayuda de un maestro para contar pequeños extractos de cuentos populares.

Fomentar el desarrollo de la imaginación musical.

Para promover el desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños, la comunicación libre con adultos y niños.

2. Desarrollando:

Promover el desarrollo de la creatividad constructiva en el proceso de actividad construida.

Formar la capacidad de escuchar y participar en la narración de un cuento de hadas.

3. Educativo:

Desarrollar habilidades sociales. Despierta el deseo de ayudar a los héroes de un cuento de hadas. Promover el desarrollo de la capacidad de observar reglas elementales durante el juego.

Contribuir a la preservación de la salud de los niños mediante el uso de tecnologías salvadoras de la salud. Sistematizar el conocimiento de los niños sobre los beneficios de este producto.

Despertar el interés de los niños por la ficción.

Para garantizar una actividad física óptima de los niños durante NOD.

Equipo: figuras geometricas(círculo, cuadrado, triángulo, óvalo (para la “alfombra voladora”); presentación multimedia al cuento de hadas "Nabo", una presentación multimedia para volar en una alfombra de avión, formas geométricas (para diseñar una casa); túnel, caja de bolas (una es verde, el resto son amarillas); acompañamiento musical; tratar.

Mover directamente actividades educacionales.

El maestro y los niños se paran en un círculo.

Educador:

Levántense niños, párense en un círculo,

eres mi amigo y yo soy tu amigo

Vamos a tomarnos de las manos con fuerza

Y nos sonreímos el uno al otro.

Educador: Niños, ¿quieren ir a viaje fabuloso(respuesta de los niños).

Tengo una "alfombra voladora" mágica, sobre la cual realizaremos nuestro viaje.

(La maestra desenrolla la “alfombra voladora”, y hay agujeros en forma de formas geométricas).

Educador: Chicos, miren, pero nuestra alfombra está llena de agujeros. ¿Quién podría hacerlo? (responden los niños).
Y me parece que esto fue hecho por aquel sobre quien ahora leeré el acertijo: "Pequeño crecimiento, una cola larga, pelaje gris, dientes afilados” (Ratón).
Educador: Así es, muchachos, ¡este ratón royó nuestra "alfombra voladora"!
Y para que podamos ir de viaje, necesitamos repararlo.
Juego didáctico"Encuentra un parche"

Hay figuras geométricas en la bandeja, los niños las aplican y determinan los "parches" que son adecuados para reparar la alfombra.

Educador: Niños, ¿qué formas geométricas necesitamos?
¿De qué color, tamaño son? (respuestas de los niños)
Educador: Bien hecho, niños, hicieron frente a esta tarea, se reparó la alfombra, ahora podemos continuar nuestro viaje en la "alfombra voladora". Siéntate en la alfombra y vuela para visitar el cuento de hadas.
La música mágica y la presentación están encendidas. El maestro dice palabras mágicas.

Nuestra alfombra corre por el cielo,
¿Qué nos pasará?
Cierra los ojos rápidamente

Para sentirse como un cuento de hadas.

^ Se enciende la banda sonora y el video "Visitando un cuento de hadas", se abre el telón, los niños caen en el cuento de hadas "Nabo". En la computadora portátil y el protector de pantalla de TV "Nabo".

Educador: Nos metimos en un cuento de hadas contigo, y adivina cuál.

Lado redondo, lado amarillo

Se sienta en una cama de jardín.

Está firmemente enraizado en la tierra.

¿Qué es esto? (respuestas de los niños)

(Diapositiva 1).

Educador: Bien hecho, adivinaste correctamente el acertijo. ¡Mirad que nabo más bonito tenemos! Niños, recordemos ahora un cuento de hadas.

^ Los niños, junto con el maestro, comienzan a recordar el cuento de hadas.

Educador: El abuelo plantó un nabo. (Diapositiva 2).

Ha crecido un gran nabo.

El abuelo comenzó a tirar del nabo, tira, tira, no puede sacarlo (Diapositiva 3).

Empezó a llamar a la abuela.

Educador: ¿Cómo llamaba el abuelo a la abuela? (Los niños llaman a la abuela).

La abuela vino corriendo. (Diapositiva 4).

La maestra, junto con los niños, dice: “Abuela para Dedka, Dedka para Turnip, no pueden tirar, no pueden tirar.

Educador: ¿La abuela llamó a quién? (Nieta).

¿Cómo se llamaba la nieta de la abuela? (Los niños llaman: "Nieta... ¡ayuda a sacar el nabo!").

^ Construcción a partir de formas geométricas "Casa".

Los niños vienen a las mesas y realizan tareas individuales.

El profesor pregunta ¿de qué formas geométricas están hechas las casas? ¿Quién tiene qué color?

Educador: Nieta vino corriendo (Diapositiva 5).

La maestra, junto a los niños, dice: “Nieta por abuela, abuela por abuelo, abuelo por nabo, tiran, tiran, no pueden tirar.

Educador: La nieta de Bug comenzó a pedir ayuda. (los niños llaman: "Bug ... ¡ayúdanos a tirar del nabo!").

Fizkultminutka.

Aquí plantamos un nabo (agacharse)

Y le echaron agua. (Movimiento simulado)

Y ahora lo tiraremos, (imitación de movimiento)

Y cocinar gachas de un nabo, (imitación de movimiento)

Y seremos del nabo, sanos y fuertes, (mostrar fuerza)

Educador: El bicho les dice - Gracias chicos. Iré a ayudar a sacar el nabo (Diapositiva 6)
La maestra junto con los niños dice: El bicho por la nieta, la Nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo, tiran, tiran, no pueden tirar.
Educador: ¿Escarabajo comenzó a llamar a alguien para pedir ayuda? (Gato).
¡Vamos todos a llamar al gato juntos! (Los niños están llamando).
El gato vino corriendo. (Diapositiva 7.)
La maestra junto con los niños dice: El gato por el bicho, el bicho por la nieta, la nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo, tiran, tiran, no pueden tirar. ¿A quién llamó el gato? (Ratón).
Una voz detrás de la pantalla: "Chicos, me gusta mucho el queso, tráiganme queso, luego los ayudaré a sacar el nabo".

Ejercicio "Subir al hoyo"

Los niños fingen ser ratones, y la maestra los invita a meterse en el hoyo (arrastrándose sobre sus manos y rodillas en el túnel o debajo de los arcos), luego van a la caja con pelotas, toman la pelota y la ponen en la canasta. .

El maestro pregunta a los niños cuántas bolas amarillas (muchas), cuántas bolas verdes (una). Luego, junto con los niños, llevan la canasta con las bolitas de “queso” a la ratonera.

Educador: Bien hecho chicos por ayudar al ratón.
El ratón vino corriendo. (Diapositiva 8).
Y todos empezaron a tirar del nabo.
La maestra, junto con los niños, dice: “El ratón por el gato, el gato por el bicho, el bicho por la nieta, la nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo, tira, tira , y sacó el nabo! (Diapositiva 9).
Educador: Chicos, pero el nabo es muy sabroso y producto útil. Tiene muchas vitaminas. Da fuerza y ​​salud a las personas. ¡Aquí está el final de la historia! Es hora de que vayamos a casa al jardín de infantes.

Los niños se sientan en la "alfombra - avión" y dicen las palabras:

Nuestra alfombra corre por el cielo,

Para que volvamos a casa. (Música mágica y video de la canción de V. Talkunova sound.)

Resumen de la lección.

Educador: ¿Qué cuento de hadas visitamos? (respuestas de los niños).
¿Qué héroes has visto? (respuestas de los niños).
-¿Cómo los ayudamos? (respuestas de los niños).
-Los niños siempre deben ayudarse unos a otros. ¡Y entonces todo saldrá bien!

Y como eres tan amable, los abuelos te regalan un nabo de verdad. ¡Come para la salud!

Resúmenes de clases en el segundo grupo junior de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

Sinopsis de actividades educativas directas
sobre el desarrollo cognitivo para niños del segundo grupo más joven (3-4 años)
"Regalo para el oso"

Objetivo: desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en el proceso de actividades de búsqueda e investigación;

Tareas:

Educativo: formar en los niños ideas sobre las propiedades de la harina en el proceso de experimentos elementales, formar la capacidad de desplegar grumos en un movimiento circular, aplane la bola, aplastándola con las palmas de ambas manos, consolide la capacidad de usar con cuidado la masa de sal;

Desarrollando: desarrollar la capacidad, junto con los adultos, de realizar acciones cognitivas prácticas de carácter experimental para identificar las propiedades del objeto de estudio;

Educativo: cultivar una actitud amable y receptiva hacia los demás, relaciones amistosas en un equipo de niños en proceso de actividades de investigación;

Medios de educación: Grabación de audio del minuto físico "Yo horneo, horneo, horneo...", música para modelar, masa salada, muñeca Masha, caja de regalo, un tarro de harina, platos, vasos, servilletas según el número de niños, un bol para amasar, una bandeja, una bolsa de frutas y productos de masa, una cesta.

Trabajo preliminar: Una conversación sobre la profesión "Cocinero", viendo la caricatura "Masha y el oso", situación del juego"El cumpleaños de la muñeca de Katya", examinando productos de masa, d / y "¿De qué está hecho la masa?"

Progreso de GCD

I. Parte organizativa y motivacional.

La maestra llama la atención de los niños sobre la muñeca Masha de la caricatura que vino de visita.

Educador:

Chicos, miren quién vino a visitarnos hoy? ¿La reconociste?

Niños: Masha

Educador:

¿De qué caricatura salió?

Niños: De la caricatura "Masha y el oso"

Educador:

- Chicos, Masha realmente pide ayuda. Pronto su amigo el oso cumple años, pero ella no sabe qué llevar a la fiesta y qué regalar. Ayudémosla, digamos, con lo que se acostumbra a ir a su cumpleaños.

Niños: con regalos

Educador:

- ¿Y qué le puedes regalar a un cumpleañero?

Niños: Coches, muñecos, constructores.

Educador:

- ¿De dónde vienen los regalos?

Niños: Se compran en la tienda.

Educador:

“¿Qué pasa si no podemos comprar un regalo?”

(lleva a la idea de que puedes encontrar algo en un grupo o hacerlo tú mismo)

Se ofrece a ver si hay algo en el grupo que se le pueda presentar al Oso. Llama la atención la caja de regalo)

II.Parte principal

Educador:

- Chicos, miren, hay una especie de caja, ¿qué creen que puede ser?

Niños: Hacer suposiciones

Educador:

"Veamos qué hay ahí dentro, ¿de acuerdo?" (Abre la caja y saca un frasco de materia blanca)

- ¿Qué es esto?

Niños: Harina

Educador:

- Así es, harina.

- ¿De qué color es la harina? Cómo se ve?

Niños: en la nieve

Educador:

- ¿Crees que se puede regalar harina?

Niños: No

Educador:

- Chicos, ¿quieren jugar con la harina? (Invita a los niños a pasar a las mesas para experimentar)

Experimentación.

- ¿Qué opinas, la harina huele a algo, tiene olor? ¿Y cómo puedes comprobarlo?

Niños: Oler

(Abre la tapa y huele a los niños.)

Educador:

¿La harina tiene olor?

Niños: no, no huele

(Empieza a verter harina en los tazones de los niños)

Educador:

¿Qué estoy haciendo, qué está pasando con la harina?

Niños: vertiendo

— Entonces ella está suelta (repita esta palabra con los niños)

- ¿Qué harina al tacto?

Niños: (tocar la harina con las manos) Suave

Educador:

- ¿Crees que puedes dibujar algo en él? Intentalo.

Niños: (trata de dibujar sobre harina)

Educador:

— ¿Y qué os parece, y se moldea la harina? Puedes hacer algo con eso. Intentalo.

Niños: (intentan hacer algo con eso, pero no pasa nada)

Educador:

- ¿Y qué hay que hacer para que sea esculpido?

Niños: Añadirle agua

(Propone verter harina en un bol y verter agua de las tazas en él)

Revuelva la harina con una cuchara.

Educador:

- ¿Qué pasó con la harina? ¿En qué se ha convertido?

Niños: pegajoso

Educador:

¿En qué se ha convertido?

Niños: En masa

Educador:

Chicos, ¿podemos darle masa cruda a un oso? ¿Es este un buen regalo?

Niños: No

Educador:

¿Qué se puede hacer a partir de la prueba?

Niños: Bagels, pan de jengibre, galletas

El maestro se ofrece a jugar D / I "¿Qué se hornea de la masa?"

La bolsa contiene artículos hechos de masa y no de masa (bagel, pan de jengibre, galletas, dulces, manzana, zanahoria, etc.). Los niños se turnan para sacar elementos, si son de la masa, los ponen en un plato, si no, los ponen en una canasta.

Educador:

- Chicos, miren cuánto pueden hornear con la masa. Podemos darle algo de esto al Oso.

(Sugiere recordar lo que amaba en la caricatura Bear)

Niños: Pan de jengibre

Educador:

¿Podemos ayudar a Masha a hornear galletas de jengibre?

Los niños están de acuerdo.

Educador:

- Miremos el pan de jengibre, ¿qué forma tiene, cómo se ve?

— Pero antes de ponernos manos a la obra, debemos preparar los dedos.

Fizminutka "Yo horneo, horneo, horneo ..."

(Junto con los niños, va a las mesas para modelar. Se sienta con los niños y primero demuestra el método de modelar pan de jengibre)

Educador:

- Pellizca un trozo de masa. Lo ponemos en la palma de nuestra mano y comenzamos a rodar en forma circular. Tengo una pelota. No apretamos fuertemente esta bola con nuestras palmas, obtenemos un pan de jengibre. Ponemos el pan de jengibre terminado en un plato.

Niños: Al ritmo de la música, comienzan a esculpir galletas de jengibre y las ponen en un plato.

Educador:

- Chicos, miren cuántas galletas de jengibre tienen en los platos, pongámoslas bellamente en una bandeja y pidamos a Daria Viktorovna que lleve nuestras galletas de jengibre a la cocina. ¿Qué harán con ellos? ¿Dónde se horneará el pan de jengibre?

Niños: Al horno

tercero Parte final

Educador:

- Chicos, ¿qué esculpimos hoy?

Niños: Pan de jengibre

Educador:

¿Para quien?

Niños: para oso

Educador:

¿Y de qué hacemos nuestras galletas de jengibre?

Niños: De masa

Educador:

¿De qué sacaste la masa?

Niños: de harina

(El maestro menor trae una bandeja con pan de jengibre preparado al grupo)

Educador:

- Chicos, miren que nuestras galletas de jengibre están horneadas.

(Examinando el pan de jengibre en una bandeja)

Educador:

- Chicos, ayudemos a Masha a poner las galletas de jengibre en una caja y dejar que se las dé a su amigo Oso.

Niños: poner pan de jengibre en una caja de regalo

Educador:

- Chicos, Masha les agradece, ¡son unos grandes compañeros! Es hora de que se apresure a ir al Oso, la despediré y la ayudaré a llevar la caja con el regalo.

Nominación: notas de clase en jardín de infancia de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

Puesto: profesor titular
Lugar de trabajo: MBDOU No. 18 "Berry", Kaluga
Ubicación: Kaluga

Área educativa:"Desarrollo cognitivo"

Tipo de actividad: educativo

Grupo de edad: segundo júnior

Sujeto:"Visita a la abuela"

Objetivo: ampliar las ideas de los niños sobre las mascotas (viven al lado de una persona, lo benefician, una persona los cuida). Continúe familiarizándose con las mascotas y sus cachorros, su comportamiento y nutrición. Nombra animales domésticos y sus cachorros, enriquece el vocabulario de los niños. Continúe enseñando a los niños a resolver acertijos.

contenido del programa

Tareas educativas: continuar enriqueciendo el vocabulario, desarrollar una sólida cultura del habla. Aprenda a distinguir los cachorros de los animales adultos, destacando algunos rasgos característicos. apariencia.

Desarrollando: desarrollar la percepción auditiva, la atención, el habla, la capacidad de responder preguntas, aprender a adivinar acertijos, desarrollar la capacidad de coordinar movimientos con palabras, desarrollar un habla coherente en los niños Distinguir las voces de los animales.

Educativo: eduque el interés en la lección, eduque a los niños en una buena relación con los animales, muestre el deseo de cuidarlos, eduque la capacidad de respuesta emocional y el deseo de comunicarse.

Trabajo preliminar: conversaciones sobre animales, juegos con animales de juguete, lectura de canciones infantiles: "Kisonka - Murysonka". Examen de pinturas de la serie "Mascotas". Juego de lotería "Mascotas y sus cachorros"

Trabajo de vocabulario: enriquecer el vocabulario de los niños, nombrar correctamente a los cachorros de animales domésticos (ternero, potro, gatito, cachorro, pollo, cabra, lechón).

Materiales y equipamiento: cintillos: gallinas y pollos según el número de niños; equipo multimedia, presentación; un conjunto de peras-mascotas (vaca, gato, perro, caballo y sus cachorros); imágenes divididas: caballo - carro, pollo - huevo, gato - ratón, cabra - pelusa, leche, perro - casa.

Progreso de la actividad:

La maestra informa a los niños que ha llegado una carta al grupo, la abre y la lee.

La abuela les escribe y los invita a visitar.

Chicos, vamos a visitar a la abuela, ¿de acuerdo?

¿Qué tipo de transporte de pasajeros conoces? (Respuestas de los niños.)

¿Qué transporte te gustaría usar? (Respuestas de los niños.)

Pero como somos muchos, te sugiero que vayas en autobús.

Los niños se alinean detrás del maestro y cabalgan al ritmo de la música.

En un camino plano

En un camino plano.

Nuestros pies están caminando

Nuestros pies están caminando.

A través de un charco - salta. A través del agujero - lope. Caminamos, caminamos, vinimos a visitar. Y aquí está la casa. Vamos a llamar chicos.

Toc, toc, toc, ¿quién vive aquí?

¿Quién nos abrirá las puertas?

La ventana se abre y la abuela se asoma. :

Hola niños,

Niñas y niños.

bueno verlos a todos ahora

Después de todo, te he estado esperando durante mucho tiempo.

soy abuela Arina.

Oh, chicos, el problema me pasó a mí, todos mis animales huyeron.

La maestra pregunta a los niños cómo pueden ayudar a su abuela. Escucha las respuestas de los niños.

Educador: Chicos, ¿tal vez estos animales vinieron a nuestro grupo? Tenemos muchos animales en el grupo, pero la abuela no los necesita a todos. Preguntémosle a la abuela qué tipo de animales necesita.

Abuela: Necesito animales que vivan al lado de una persona.

Educador: Abuela, ¿necesitas un lobo? La abuela tiene miedo.

Chicos, ¿cómo se llaman los animales que viven al lado de una persona? ( Mascotas).

- Las mascotas viven al lado de una persona, no pueden construirse una casa, cavar un hoyo, una guarida, no están adaptadas para vivir en el bosque. Hay que cuidarlos, construir casas, alimentarlos, limpiarlos.

Abuela ¿Qué tipo de mascotas necesitas?

Y te diré acertijos, y tú los resolverás. A todos los niños les encantan los acertijos, ¿y a ti? (Respuestas de los niños.)

Entonces adivina mis acertijos. En cada intento, el maestro saca un juguete de mascota de la caja.

1. Cola de ganchillo, nariz de tacón (lechón).

2. plumas blancas,

vieira roja,

¿Quién es ese en la clavija?

Petya - (gallo).

3 .hambriento - tararea

Syta - mastica.

pequeños niños

Da leche (vaca).

4. Camina, deambula, sacude la cabeza.

Weed pregunta: "yo-yo-yo"

¡Dame hierba deliciosa! (Cabra).

5 .Patas blandas, arañazos en las patas,

Camina en silencio, cazando ratones. (Gato).

6. Más rápido que el viento que paseo
"" Tsok-tsok, "" - Golpeo con mis cascos,
Grito en voz alta "yugo-go",
Siéntate sobre tu espalda, ¡yo montaré! (Caballo).

7. Aquí hay otro acertijo para ti.

Kvojchet, kohchet,

llama a los niños

Reúne a todos bajo el ala.

¿Quién es? (Pollo).

El maestro muestra juguetes: un pollo con pollos.

¿A quien ves? (Pollo y gallinas).

¿Cómo se llama la madre de los pollitos?

¿Cómo se llaman los pollitos?

Y ahora jugaremos contigo. Yo seré la gallina y ustedes las gallinas. Ustedes son mis hijos y deben obedecerme.

Fizminutka "Salió la gallina corydalis"

salió el pollo

Ella tiene pollitos amarillos con ella.

La gallina cacarea: ko-ko,

no vayas lejos

Rema con tus patas,

Busca granos.

Comí un escarabajo gordo

lombriz,

bebimos un poco de agua

Comedero completo.

Abuela: Escucha el siguiente acertijo.

8. Vive en una cabina,

Muerde huesos.

Ladrando y mordiendo -

¿Cual es el nombre de? (Perro).

Educador: Ah, pero no tenemos perro, ¿dónde está? Un perro sale corriendo de la casa y ladra.

Resulta que la perra no se escapó, ella estaba cuidando la casa. La maestra trae el perro a los niños, los niños lo acarician.

Abuela: ¡Ay, qué buenos muchachos, acertijos adivinados! ¿De qué trataban los acertijos?

(Sobre un gato, una vaca, un cerdito, etc.) ¿Cómo se les puede llamar en una palabra? (Respuestas de los niños.)

La abuela acepta animales, agradece a los niños por su ayuda.

Educador: Bueno, ayudamos a los muchachos a la abuela, encontramos a todos los animales, digamos adiós a la abuela. Los niños se despiden de su abuela.

Educador: Y volveremos a caballo. Los niños se alinean detrás del maestro y “vuelven” a la música.

Educador: Chicos, ya conocen bien a las mascotas, pero ¿qué beneficios aportan a una persona?

Juego didáctico:

Leche de vaca

gallina - huevo

Cabra - pelusa, leche

Perro - guarda la casa

El caballo lleva un carro.

El gato atrapa ratones.

Diapositiva número 1 - 7.

el gato tiene un gatito
Un gallo y una gallina tienen un pollito
Una vaca tiene un ternero.
el caballo tiene un potro

el perro tiene un cachorro

la cabra tiene un cabrito

¿De quién son los cuernos? - Cuernos de cabra. ¿De quién es la melena? – La crin de un caballo ¿La cola de quién? - La cola de un gato. ¿La nariz de quién? - La nariz de un cerdo. ¿De quién son las patas? - Patas de pollo.

Miaus (¿quién?) - gato
relinchar -
gruñidos -
mugiendo -
ladra -
balido -

ladra -

Educador: Bien hecho, muchachos, adivinaron todo correctamente. Y vamos mañana a visitar a la abuela otra vez, y hacer material de construcción una cerca para los animales para que ya no se dispersen en casa de mi abuela.

Juego didáctico: "¿Nombrar al cachorro?"Diapositiva número 1 - 7.

Cada mascota tiene un bebé. Debes decir quién tiene qué cachorro.

Juego didáctico: "¿De quién, de quién, de quién?" Diapositiva número 8 - 12.

Maestra: ¡Chicos! Conoces diferentes mascotas. Adivina las partes del cuerpo de estos animales. El maestro muestra las partes del cuerpo de los animales y los niños adivinan.

¿De quién son los cuernos? - Cuernos de cabra. ¿De quién es la melena? - La crin de un caballo. ¿La cola de quién? - La cola de un gato. ¿La nariz de quién? - La nariz de un cerdo. ¿De quién son las patas? - Patas de pollo.

Juego didáctico:¿Cuáles son los beneficios de las mascotas?

A los niños se les ofrecen imágenes que representan una mascota y se les da la tarea de elegir una imagen que represente los beneficios que los animales brindan a una persona, para contar su elección.

Leche de vaca

gallina - huevo

Cabra - pelusa, leche

Perro - guarda la casa

El caballo lleva un carro.

El gato atrapa ratones.

Ratones molestos de gimnasia de dedos

Miaus (¿quién?) - gato

Educador: Bien hecho, muchachos, adivinaron todo correctamente. Y vayamos mañana de nuevo a visitar a nuestra abuela, y hagamos una cerca para los animales con material de construcción para que ya no se dispersen en casa de mi abuela.

Dirección "Desarrollo cognitivo". Segundo grupo júnior (de 3 a 4 años)

Área educativa "Cognición"

• desarrollo sensorial;
• desarrollo de investigaciones cognitivas y actividades productivas (constructivas);
• formación de representaciones matemáticas elementales;
• formación de una imagen holística del mundo, ampliando los horizontes de los niños.

desarrollo sensorial

Continúe desarrollando la percepción, cree condiciones para familiarizar a los niños con el color, la forma, el tamaño, las propiedades tangibles de los objetos (cálido, frío, duro, suave, esponjoso, etc.); desarrollar la capacidad de percibir el sonido de varios instrumentos musicales, habla nativa.

Consolidar la capacidad de resaltar el color, la forma, el tamaño como propiedades especiales de los objetos; agrupar objetos homogéneos según varias características sensoriales: tamaño, forma, color

Mejorar las habilidades de establecer la identidad y diferenciación de los objetos según sus propiedades: tamaño, forma, color. Dígales a los niños el nombre de la forma (redonda, triangular, rectangular y cuadrada).

Para enriquecer la experiencia sensorial de los niños y la capacidad de fijarla en el habla.

Para mejorar la percepción de los niños, incluyendo activamente todos los sentidos. Desarrollar representaciones figurativas.

sigue mostrando diferentes caminos examen de objetos, incluir activamente movimientos de la mano sobre el objeto y sus partes.

Desarrollo de investigaciones cognitivas y actividades productivas (constructivas)

Fomentar el interés por la investigación, realizando observaciones sencillas. Enseñar métodos para examinar objetos, incluidos los experimentos más simples (hundimiento - no hundimiento, rasgado - no rasgado).

Lleve a los niños al análisis más simple de los edificios creados. Mejorar las habilidades constructivas. Consolidar la capacidad de distinguir, nombrar y usar los detalles principales de los edificios (cubos, ladrillos, placas, cilindros, prismas triédricos), construir nuevos edificios utilizando las habilidades previamente adquiridas (superponer, unir, unir), usar partes en edificios color diferente. Evocar un sentimiento de alegría por una construcción exitosa.

Para enseñar a colocar ladrillos, placas verticalmente (en una fila, en un círculo, a lo largo del perímetro de un cuadrilátero), colóquelos bien juntos, a cierta distancia (cerca, puerta). Anime a los niños a crear opciones de diseño agregando otros detalles (coloque prismas triédricos en los postes de la puerta, cubos al lado de los postes, etc.). Cambia los edificios de dos maneras: reemplazando unas partes por otras o construyéndolas en altura, longitud (torreta baja y alta, tren corto y largo).

Desarrolle el deseo de construir edificios de acuerdo con su propio diseño.

Continúe enseñando a los niños a vencer a los edificios, combínelos según la trama: camino y casas - calle; mesa, silla, sofá - muebles para muñecas. Enseñe después del juego a doblar cuidadosamente las partes en cajas.

actividad productiva. Desarrollar actividad productiva organizar una presentación de sus resultados. Formarse una idea de la relación entre el resultado de la actividad y la propia actividad propositiva, es decir, sobre la autoría del producto.

Formación de representaciones matemáticas elementales

Cantidad.	Desarrollar la capacidad de ver una característica común de los objetos de grupo (todas las bolas son redondas, todas rojas, todas grandes, etc.). Formar la capacidad de hacer grupos de objetos homogéneos y separar objetos individuales de ellos; distinguir conceptos muchos, uno, uno a la vez, ninguno; encontrar uno y varios objetos idénticos en el entorno; entender la pregunta "¿Cuánto?"; usar palabras al responder muchos, uno, ninguno. Formar la capacidad de comparar dos grupos de objetos iguales (desiguales) a partir de la comparación mutua de elementos (objetos). Familiarizarse con las técnicas de imposición secuencial y aplicación de objetos de un grupo a objetos de otro. Desarrollar la capacidad de comprender las preguntas "¿Es igual?", "¿Qué es más (menos)?"; responde preguntas usando oraciones como: “Puse un hongo en cada círculo. Hay más círculos, pero menos hongos” o “Hay tantos círculos como hongos”
Valor.	Comparar objetos de tamaños idénticos y contrastantes; al comparar objetos, mida un objeto con otro de acuerdo con un signo de tamaño dado (largo, ancho, alto, tamaño en su conjunto), utilizando los métodos de imposición y aplicación; denote el resultado de la comparación por capas: largo - corto, idéntico (igual) en longitud, ancho - angosto , idéntico (igual) en ancho, alto - bajo, idéntico (igual) en altura, grande - pequeño, idéntico (igual) en tamaño.
Forma.	Introducir formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Examina la forma de estas figuras usando la vista y el tacto.
Orientación en el espacio.	Para desarrollar la capacidad de navegar en la ubicación de partes de su cuerpo y, de acuerdo con ellas, distinguir direcciones espaciales de usted mismo: arriba - abajo, delante - detrás (detrás), derecha - izquierda; distinguir entre la mano derecha y la izquierda.
Orientación en el tiempo.	Para formar la capacidad de navegar en partes contrastantes del día: día - noche, mañana ~ tarde.

Formación de una imagen holística del mundo, ampliando los propios horizontes.

Sujeto y entorno social.	Formar la capacidad de enfocar objetos y fenómenos del entorno de desarrollo espacial sujeto; establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos, hacer las generalizaciones más simples. Continúe familiarizando a los niños con los objetos del entorno inmediato, su propósito. Desarrollar la capacidad de determinar el color, el tamaño, la forma, el peso (ligero, pesado) de los objetos; su ubicación en relación con ellos mismos (lejos, cerca, alto). Introducir materiales (madera, papel, tela, arcilla), sus propiedades (resistencia, dureza, suavidad). Formar la habilidad de agrupar (té, vajilla, utensilios de cocina) y clasificar (platos - ropa) objetos familiares. Familiarizarse con el teatro a través de mini-espectáculos y actuaciones, así como a través de juegos de dramatización basados ​​en obras de literatura infantil. Familiarizarse con el entorno inmediato (los objetos principales de la infraestructura de la ciudad / pueblo): casa, calle, tienda, clínica, peluquería. Familiarizar al niño con profesiones que sean comprensibles (médico, policía, vendedor, educador).
Familiaridad con la naturaleza	Ampliar la comprensión de los niños sobre las plantas y los animales. Continúe familiarizándose con las mascotas y sus cachorros, su comportamiento y nutrición. Presentar a los niños a los habitantes de un rincón de la naturaleza: peces de acuario y aves ornamentales (periquitos, canarios). Ampliar ideas sobre animales salvajes (oso, zorro, ardilla, erizo, etc.). Conoce a la rana. Aprenda a observar las aves que vuelan al sitio (cuervo, paloma, herrerillo, gorrión, camachuelo), aliméntelos en invierno. Ampliar las ideas de los niños sobre los insectos (mariposa, abejorro, mariquita, libélula). Desarrollar la capacidad de distinguir y nombrar por apariencia", verduras (pepino, tomate, zanahoria, nabo), frutas (manzana, pera), bayas (frambuesas, grosellas). Familiarizarse con algunas plantas de la zona: con árboles, plantas herbáceas con flores (diente de león, coltsfoot). Introducir plantas de interior (ficus, geranio). Comprende que las plantas necesitan tierra, agua y aire para crecer. familiarizarse con rasgos característicos estaciones sucesivas y los cambios que se producen en relación con esto en la vida y actividades de adultos y niños. Dé una idea de las propiedades del agua (fluye, se desborda, se calienta, se enfría), arena (seca - se desmorona, mojada - moho), nieve (fría, blanca, se derrite por el calor). Formar ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza animada e inanimada. Familiarizarse con las reglas de comportamiento en la naturaleza (no arrancar las plantas innecesariamente, no romper las ramas de los árboles, no tocar a los animales, etc.).
Observaciones estacionales	Otoño. Desarrolle la capacidad de notar cambios en la naturaleza: hace más frío, llueve, la gente se pone ropa abrigada, las hojas comienzan a cambiar de color y se caen, los pájaros vuelan a climas más cálidos. Ampliar la idea de que las frutas y verduras se cosechan en otoño. Desarrollar la capacidad de distinguir en apariencia, sabor, forma las verduras y frutas más comunes y nombrarlas. Invierno. Ampliar ideas sobre los rasgos característicos de la naturaleza invernal (frío, nevando; la gente usa ropa de invierno). Organizar observaciones de aves que llegan al sitio, alimentarlas. Aprende a notar la belleza de la naturaleza invernal: árboles cubiertos de nieve, nieve esponjosa, témpanos de hielo transparentes, etc. Anímelos a participar en trineos cuesta abajo, hacer artesanías de nieve, decorar edificios de nieve. Primavera. Continúe familiarizándose con las características naturaleza primaveral: el sol brilla más, la nieve comienza a derretirse, se suelta, la hierba ha crecido, las hojas han florecido en los árboles, aparecen mariposas y escarabajos de mayo. Para expandir las ideas de los niños sobre las conexiones más simples en la naturaleza: el sol comenzó a calentarse, se calentó más, apareció la hierba, los pájaros cantaron, la gente reemplazó la ropa abrigada por ropa liviana. Muestre cómo se plantan las semillas de plantas con flores y vegetales en las camas. Verano. Amplíe las ideas sobre los cambios de verano en la naturaleza: un sol cálido y brillante, las plantas florecen, la gente nada, los polluelos aparecen en los nidos. Dar a los niños conocimientos básicos sobre jardín y plantas de jardín. Consolidar el conocimiento de que muchas frutas, verduras y bayas maduran en verano.

Desarrollo cognitivo (REMP).

Resumen de la lección final.

en el segundo grupo juvenil.

Preparado y alojado:

maestra Sigaeva A.A.

ciudad de Kyshtym.

Contenido del programa:

mejorar la capacidad de distinguir y nombrar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, bola, cubo;

mejorar la capacidad de comparar dos objetos en longitud, altura, ancho, indicar los resultados de la comparación con palabras largo corto, alta baja, de ancho estrecho;

ejercicio en la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, indicar el resultado de la comparación con palabras gran pequeño;

continuar mejorando la capacidad de encontrar uno y muchos objetos en un entorno especialmente creado, usar palabras uno, muchos;

ejercicio en la capacidad de distinguir direcciones espaciales de uno mismo y designarlas con palabras delantero - trasero, izquierdo - derecho;

para consolidar la capacidad de distinguir y nombrar partes del día: Mañana mediodía tarde noche;

desarrollar la atención, el pensamiento, la memoria, la imaginación.

Material de demostración:

formas geométricas: cuadrado, círculo, triángulo, bola, cubo; flores amarillas, azules, verdes, rojas; maravilloso bolso; muñeca Katia; cubos (grandes y pequeños) según el número de niños; pistas de cartón largas y cortas; cajas grandes y pequeñas; chorros de cartón (anchos y estrechos); caballete; 3 árboles de Navidad de cartón de diferentes alturas; conejito de cartón.

Progreso del curso.

Tocar la puerta.

V-l: Chicos, y alguien vino a visitarnos. ¿Quién es?

Niños: ¡Muñeca Katya!

V-l: Sí, esta es la muñeca Katya y está molesta por algo. Katya, ¿por qué lloras?

Katya: Jugué con cubos: eran grandes y pequeños, y cuando fui a visitarte, mezclé todos los cubos y no puedo distinguirlos.

V-l: Katya, ¿quieres que te ayudemos?

Los niños van a los cubos esparcidos por la alfombra. Hay dos pistas por delante: una corta y una larga. Chicos, tenemos dos caminos por delante. ¿Qué pista es esta? (Largo). ¿Y esto qué es? (Corto). ¿Y qué camino vamos a tomar? Así es, largo.

También hay 2 cajas: una grande y una pequeña.

V-l: Ayudemos a Katya a juntar cubos pequeños en una caja pequeña y cubos grandes en caja grande. Chicos, tomen un cubo. Mira tus cubos y muéstrame cubos grandes, ahora muéstrame cubos pequeños. ¿Cuántos cubos tienes en tus manos? (Uno) ¿Y cuántos cubos hay en las cajas? (Nadie). Ahora pon los cubos en las cajas, solo ten cuidado donde pones los grandes y donde los pequeños. ¿Cuántos cubos hay en las cajas? (Mucho). ¡Katia está feliz!

Katia: ¡Hurra! ¡Gracias chicos! Y para ello te regalaré un maravilloso bolso con formas geométricas.

Vl: ¡Gracias, Katya! Chicos, mostrémosle a Katya que conocemos las formas geométricas. Cada uno de ustedes por turno saca una figura, nos la muestra y la nombra.

Katya: ¡Qué buenos muchachos sois! Y también quiero mostrarles un prado de flores. Hay tan hermoso!

V-l lleva a los niños detrás de él. Frente a ellos hay 2 arroyos: ancho y estrecho.

V-l: Para llegar allí, debemos pasar por encima de dos arroyos. ¿Qué corriente es esta? (Ancho) Y para pasar por encima, ¿qué peldaño debe ser? (Ancho, grande). ¿Qué corriente es esta? (Angosto). ¿Y cuál es el paso? (Pequeño).

V-l: ¡Qué hermosas flores! ¿De qué color son las flores a tu derecha? (Rojo) ¿Qué color está a tu izquierda? (Verde). ¿De qué color son las flores que tienes delante? (Azul) ¿Qué flores hay detrás de ti? (Amarillo). Chicos, ¿les gustó el prado de flores?

Mientras tanto, jugábamos contigo, el conejito nos miraba. Nos acercamos al caballete: en él hay tres árboles de Navidad de diferentes alturas.

V-l: El conejito vive debajo del árbol más alto. ¿Cómo saber qué árbol es el más alto? (Muévalos uno al lado del otro: adjunte). ¿Quién mostrará dónde vive el conejito? Pongámoslo debajo de un árbol alto. ¡Bien hecho! Ayuda a Conejito.

V-l: Chicos, para que podamos volver a estar en el jardín de infantes, necesitamos jugar el juego "¿Cuándo sucede esto?" Escúchame con atención. Yo empiezo y tú continúas.

Venimos a la guardería, hacemos ejercicios, desayunamos... por la mañana. Estudiamos, paseamos, almorzamos... por la tarde. Llegamos a casa, miramos Buenas noches, niños! ”... por la noche. Dormimos... por la noche. Aquí estamos de vuelta con ustedes en nuestro grupo.