Sobre las actividades experimentales en el grupo preparatorio. Resumen del GCD sobre actividades experimentales con niños del grupo mayor utilizando TIC (presentación multimedia) sobre el tema: "Hechicera del agua

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR MUNICIPAL ESTATAL "JARDÍN DE NIÑOS № 56" VISTA COMBINADA CIUDAD DE NALCHIK

(Actividad artística, familiarización con el mundo exterior)

Preparado por: Lisovets Tatyana Aleksandrovna Educadora 2016

Contenido del programa:

Ampliar el conocimiento de los niños sobre el planeta tierra. Para consolidar el conocimiento de los niños sobre la estructura del sistema solar, los fenómenos espaciales; los conceptos de "estrellas", "planetas", "cometas", "satélites", los nombres de los planetas, la capacidad de responder a la pregunta del maestro con una respuesta completa. Para formar en niños: la capacidad de representar objetos de acuerdo con la idea, crear una composición en una amplia extensión del cielo; habilidades técnicas y habilidades en el trabajo con diversos materiales de dibujo. Desarrollar la atención, la memoria, las habilidades artísticas y creativas, experimentar libremente, la imaginación y el sentido de la composición. Cultivar la independencia, la actividad, intereses cognitivos, precisión, sentido de compañerismo, capacidad de escuchar al profesor ya los compañeros, ganas y capacidad de trabajar en equipo.

Integración de áreas: familiarización con el mundo circundante, dibujo. de una manera poco convencional (burbujas de jabón, soplar, usar materiales naturales, sellos)

trabajo preliminar:

Examinar ilustraciones sobre el tema. "Espacio" , hablar de espacio; ver ilustraciones sobre el espacio; dibujo "Fantasía espacial" , cielo estrellado, lectura de poemas y cuentos sobre el espacio.

Materiales y equipamiento:

Papel blanco, pinceles, color burbuja, música espacial, pajitas de cóctel, gouache de colores, castañas o nueces, sellos de espuma, harina, bandeja, sistema multimedia, decoración de cielo estrellado.

Progreso de la lección:

- Hola.

Chicos, ¿cómo se sienten hoy?

- Bueno, alegre, alegre.

Bien. Escucha de qué trata el siguiente poema.

En casa por un libro y en el jardín de infantes.

Los niños sueñan, las niñas sueñan

Volar a la luna.

Anhelan la luna

E incluso vuelan, pero solo en un sueño.

Díganme chicos, ¿sobre qué leí el poema ahora?

Sobre el espacio, sobre la luna.

Nuestro país está de fiesta pronto "Día de la Cosmonáutica" . Esta es una fiesta de astronautas y personas que participan en la creación. cohetes espaciales. - La gente quería saber si hay vida en otros planetas. ¿Qué criaturas viven allí? ¿Son similares a nosotros? ¿Hay aire en otros planetas? Pero para averiguarlo, definitivamente debes volar hacia ellos. Los aviones no eran adecuados para esto. ¿Quién sabe por qué? (porque los planetas están muy lejos). En clases pasadas ya hablamos mucho sobre el espacio, recordemos qué aprendimos exactamente.

¿Quiénes son los astronautas y qué hacen?

¿Qué cualidades y conocimientos debe tener un astronauta?

¿Quién puede convertirse en astronauta?

¿Quiénes no serán llevados como astronautas y por qué?

Cuál es el nombre y apellido del primer cosmonauta.

(la maestra resume las respuestas de los niños)

Todos sois geniales, sabéis mucho sobre el espacio, probablemente todos os convertiréis en astronautas. Hoy los invito a ir al espacio y hacer "fotos" espacio exterior. ¿Estás de acuerdo?

Pero esto requiere actitud positiva, antes del vuelo, adivinemos acertijos divertidos.

Entonces, estamos listos para volar, y nuestra tarea en el espacio es "fotografiar" extensiones del espacio exterior, preparar altamente sensibles "cámaras" (los niños, junto con el maestro, hacen un marco de dedos), encienda los motores (los niños pronuncian el sonido de un motor que arranca "R" , entonces "Y"

Gruñemos: - rrrr, y buzz-zh-zh-zh-zh-zh, y ahora, junte sus manos sobre su cabeza y balancee y cierre sus ojos.

(en este momento el maestro abre el escenario "Cielo estrellado" )

Abre los ojos, aquí estamos en el espacio. ¿Qué ves en el cielo?

Luna, estrellas, cometas, planetas.

¿Qué planetas conoces? (pausa dinámica)

Un astrólogo vivió en la luna (mira en "telescopio"
Mantuvo un registro de los planetas. (señalar el cielo)
Mercurio Raz (círculo con las manos),
venus dos (algodón),

Tres-Tierra, Cuarto-Marte (siéntate),
Cinco es Júpiter, Seis es Saturno (se inclina hacia la izquierda, hacia la derecha),
Siete es Urano, octavo es Saturno (se inclina hacia adelante, hacia atrás),
Nueve - Plutón más lejano (visera de la palma),

Quien no ve, que salga (manos a un lado).

Chicos, el espacio es un espacio inusual, por lo que nuestro "fotos" también será inusual. Mire sus hojas de papel blancas, ¿podemos decir que hay espacio en ellas?

Dibujémoslo, pero dado que el cosmos es inusual, la imagen no será del todo común. Frente a ti hay vasos con una solución coloreada y tubos. Tómalos y sopla, ¿qué ves?

Se forma espuma.

Sí, esto es espuma de color, sopla fuerte en la taza hasta que esté jabonosa. "una gorra" , y luego, apoye una sábana blanca contra la espuma y retírela con cuidado. Ahora sumerja el tubo en un vaso con un color diferente y repita lo mismo (puedes usar otra opción si el maestro ve que el tiempo es limitado: junta las tazas y sopla en todas al mismo tiempo).

¿Se parece al espacio?

Mira nuestro cielo estrellado, ¿qué falta en nuestra foto?

Hay muchas estrellas en nuestro sistema solar, y si las contamos todas, entonces nuestros ojos se cansarán, hagamos gimnasia para los ojos para que puedan descansar.

Ejercicio dibujar una estrella con los ojos.

Ahora, sumerja un pincel suave en pintura naranja, ponga una gota en su foto, coloque un tubo encima de la gota y comience a soplar en diferentes direcciones.

Mira qué maravillosas estrellas obtienes. ¿Te gustan?

Sí me gusta.

¿Y qué son las estrellas?

Grande, pequeño, brillante, brillante, puntiagudo.

Ustedes son verdaderos artistas astronautas, ya que supieron dar tales definiciones a las estrellas. Chicos, ¿saben que en el espacio exterior las estrellas no solo se queman, sino que también caen?

(presuntas respuestas de los niños)

Por supuesto, estas no son estrellas que caen, sino meteoritos, y, al atravesar la atmósfera, dejan un rastro luminoso detrás de ellos. A veces, este rastro es claramente visible en el cielo estrellado, a veces apenas se nota. Y no siempre es posible captarlo en una fotografía, pero tenemos cámaras de alta sensibilidad (marco personalizado) definitivamente le haremos una foto. Recoge una castaña o nuez, enróllala en tus palmas, dinos qué es.

Cálido, suave, pequeño, agradable, etc.

Sumérjalo en pintura y páselo por su cielo estrellado. ¿Qué estás observando?

Castaño, nogal deja una huella en el papel.

Verás, logramos ver el camino de la estrella fugaz. Hazlo unas cuantas veces más.

Chicos, ustedes y yo “fotografiamos solo aquellas estrellas que están cerca de nosotros, pero también hay estrellas lejanas y también quieren meterse en nuestra foto. Sugiero, tome pinceles duros, sumérjalos en gouache color azul y golpéalos ligeramente con otro cepillo. ¿Que ves?

Resulta pequeñas motas, similares a estrellas distantes.

Bueno, bueno, nuestro espacio exterior está fotografiado, pero me parece que falta algo. ¿Qué crees que falta?

La luna es la más grande del cielo.

Configure sus telescopios (los niños enrollan sus dedos en un tubo), mira la luna, que ves, como es?

Grandes, redondas, brillantes, de color amarillo.

¿Qué ves en él?

Manchas oscuras.

¿Sabes que no son manchas, sino cráteres de meteoritos, cómo aparecieron?

(respuestas de los niños)

hagamos un experimento

Experiencia: "Meteoritos y cráteres de meteoritos".

Imagina que la harina es la superficie del planeta y la piedra es un meteorito. Un meteorito vuela por el espacio a gran velocidad y golpea la superficie del planeta. Mire lo que se ha formado en la superficie del planeta: depresiones, pozos, cráteres. Chicos, ¿por qué se formó el cráter?

(El meteorito es pesado y la superficie del planeta es suave, cubierta con una gruesa capa de polvo, por lo que se formó un cráter).

Entonces, a nuestra foto le falta la Luna, tome un trozo de espuma de poliestireno, sumérjalo en pintura amarilla y péguelo a su foto, presiónelo bien y retire con cuidado el sello.

Bueno, hemos completado nuestra tarea, nuestro espacio. "fotos" resultó genial, es hora de volver a la guardería. Arrancaron los motores, cerraron las escotillas del vehículo de descenso y se marcharon.

Tardan un poco en secarse, y organizaremos una exposición para aquellos que no han estado en el espacio. Mientras tanto, usted mismo puede intercambiar impresiones y considerar "fotos" entre sí. Con esto concluye nuestro vuelo, que tenga un buen día.

Resumen de clases para niños. grupo senior

(actividad experimental)

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educadorcategoría II

MKDOU No. 000

Nota explicativa

Decidí realizar una lección sobre experimentación sobre el tema "Agua" en forma de viaje, porque creo que forma poco convencional la realización de clases educativas y de juegos con niños en edad preescolar contribuye a la creación de una atmósfera de confort psicológico e interés para los niños, fácil comunicación entre niños y adultos. Además, es durante este tipo de entrenamiento que la formación de la posición subjetiva del niño en los tipos de actividad más específicos para él: juego, comunicación, actividad productiva, se lleva a cabo de manera más efectiva.

Los elementos de misterio y sorpresa no fueron elegidos por casualidad: su papel es muy importante para crear motivación para las actividades de los niños, una atmósfera de comodidad psicológica y comunicación verbal activa.

El uso de un método práctico: trabajar con un esquema de mapa resolverá de manera efectiva los problemas del desarrollo del pensamiento, la independencia del habla y la actividad de los niños.

Tipo de lección: actividad experimental.

Formulario de lección: juego de viaje

Propósito de la lección: Ampliar la comprensión de los niños sobre las propiedades del agua. Contribuir a la acumulación en los niños de ideas concretas sobre las propiedades del agua.

Tareas:

Desarrollar la capacidad de los niños para planificar sus actividades;

Fomentar la formulación independiente de conclusiones;

Desarrollar las habilidades cognitivas de los niños, la curiosidad, pensamiento lógico, imaginación;

Desarrollar habilidades para trabajar en equipo de compañeros.

Organización directamente- actividades educacionales

La maestra lleva a los niños al pasillo. Pirate Jack sale al encuentro.

Jacobo: ¿Cómo puedo encontrar estos tesoros hundidos? Aquí está la tarea del rey del mar Neptuno. No puedo hacerlo solo. ¡Ay… niños! ¿Quizás puedas ayudar?

Niños: ¡Sí!

Jacobo: ¡Vamos a familiaricémonos! Soy el Pirata Jack. Pero no me tengas miedo. No soy un ladrón, sino un amante de la aventura y los viajes.

(el pirata saluda)

Jacobo: Mi cofre de oro yace en el fondo del mar, en el reino del rey Neptuno. Para recogerlo necesitas aprender mucho sobre el agua. ¿Me ayudarás?

Niños: ¡Si seguro!

Jacobo: Bueno, entonces deberíamos ir de viaje al reino submarino. Para esto tienes que decir palabras mágicas. Repite después de mi:
“Ahora me daré la vuelta, me encontraré en el fondo del mar”. (Los niños dicen palabras mágicas, dándose la vuelta).

(Toca una melodía "mágica").

Jacobo: ¿Que ves?

Las respuestas de los niños. El pirata señala el mapa.

Jacobo: ¿Qué es esto? ¿Cómo crees que? ¿Para qué sirve la tarjeta?

suposiciones de los niños.

Jacobo: ¿Adónde vamos, crees?

Los niños señalan el camino en el mapa.

Jacobo: Tenemos que llegar al arrecife salado.

Los niños y un pirata van al Salt Reef, que representa el movimiento en el agua.

1 parada Arrecife de sal.

Sobre la mesa hay: 2 recipientes con agua (500 ml), 1 - con una capacidad de 1 litro. En el primer vaso está escrito - agua salada, en el segundo vaso - agua dulce, en el tercer vaso - vacío; 1 huevo, cuchara.

Jacobo: Mira, el rey del mar nos ha preparado la primera prueba. ¿Qué hay en los vasos? ¿Cómo crees que?

Las respuestas de los niños.

Jacobo: ¿Por qué necesitamos un huevo?

suposiciones de los niños.

Jacobo: Sumerjamos el huevo en el agua. ¿En qué tipo de agua lo sumergiremos primero?

Los niños eligen agua. Un pirata ayuda a un niño a introducir suavemente un huevo en un recipiente con agua con una cuchara. Si un huevo se sumerge en un recipiente lleno de agua salada, flotará. Si ponen un huevo en un recipiente con agua dulce, el huevo se hundirá hasta el fondo.

Jacobo: ¿Qué pasó chicos? ¿Por qué crees?

Las respuestas de los niños.

(La maestra lleva a los niños a la conclusión de que en agua salada, debido al alto contenido de sal, el huevo no se hunde).

Jacobo: ¿Quieres darte un capricho? ¿Qué pasa cuando mezclas agua dulce y salada?

Las respuestas de los niños. Se está realizando un experimento.

Coloque el huevo en el fondo de un tazón grande. Agregando gradualmente agua de ambos frascos, puede obtener una solución en la que el huevo no flotará ni se hundirá. Se mantendrá como suspendido en medio de la solución.

Después de eso, los niños se acercan al mapa, informan sus hallazgos y el maestro los ingresa en forma de símbolos en la tabla mnemotécnica.

Jacobo: Necesitamos avanzar. ¿Hacia dónde apunta la flecha en el mapa?

Los niños indican la dirección de las flechas en el mapa y salen a la carretera.

2 paradas. Cabo de agua clara.

Jacobo: ¿Qué tenemos aquí?

Los niños enumeran todos los objetos que ven en la mesa.

Jacobo: ¡Tengo sed!

Toma un matraz con agua sucia. Intenta beber. Los niños no dejan beber esta agua, explicando por qué (es sucia, mala, muerta, no apta para beber).

Jacobo: ¿Qué tipo de agua puedes beber?

Respuestas de los niños (limpiar, llave, beber).

Jacobo: ¿Qué podemos hacer con esta agua para hacerla potable?

Niños: Se puede limpiar.

Jacobo: ¿Pero como?

Las respuestas de los niños.

El maestro muestra carbón activado.

Jacobo: ¿Alguien sabe qué es esto?

suposiciones de los niños.

Jacobo: Esto es carbón, pero inusual, pero especialmente purificado. Se llama carbón activado. ¿Para qué sirve?

Se escuchan las conjeturas de los niños.

Jacobo: ¿Dónde puedes conseguirlo?

Jacobo: ¿Intentemos limpiar el agua con este carbón? Hagamos un filtro de carbón.

Jack muestra a los niños la secuencia del experimento. Los niños repiten usando sus propios dispositivos.

Experiencia: tomar un matraz limpio. Baje un embudo en él, en el que se coloca una almohadilla de algodón y se coloca carbón activado en la parte superior. Vierta con cuidado el agua sucia a través del embudo en el matraz limpio. Gracias a almohadilla de algodón y carbón activado, toda la suciedad permanecerá en el algodón y el agua purificada caerá en el matraz.

Jacobo: Chicos, ¿qué conseguisteis?

Las respuestas de los niños.

El maestro lleva a los niños a la conclusión de que el agua se puede purificar con carbón activado.

Jacobo: ¡Recuerden, muchachos, no pueden usar agua sucia! Se puede limpiar haciendo un filtro de este tipo.

En el mapa, las conclusiones se ingresan en la tabla mnemotécnica usando símbolos.

Los niños indican la dirección en el mapa.

Jack lee el nombre en el mapa.

3 parada. Isla de los nenúfares mágicos.

Los niños y Jack van a la última parada, a la "Isla de los nenúfares mágicos".

Jacobo: ¿Qué nos espera aquí?

Los niños hacen una lista de todo lo que ven en la mesa. (Nenúfares rosa, blanco, platos individuales de agua para cada niño).

Jacobo: ¿Qué nenúfares nos ha preparado el rey del mar? ¿Por qué están cerrados? ¿Cómo crees que?

Jacobo: ¿Qué os parece, qué debemos hacer ahora para que nuestros nenúfares se abran y cobren vida?

Las respuestas de los niños.

Jacobo: Exacto, tienes razón. Tienes tus propios pequeños estanques, pongámoslos allí.

Los niños ponen flores en el agua y los nenúfares empiezan a florecer.

Jacobo: ¡Es un milagro! ¿Qué pasó?

Las respuestas de los niños.

El maestro lleva a los niños a la conclusión de que el agua penetra en todas partes, incluidas las hojas del nenúfar, las nutre y las obliga a abrirse.

Jacobo: ¡Qué sois buenos compañeros! Completemos la última tabla en el mapa del Rey Neptuno.

Los niños se acercan al mapa, completan la tabla mnemotécnica junto con el maestro.

Jacobo: Mira, hemos llegado hasta el final. Aprendí mucho sobre el agua. ¡Bien, ahora adelante al oro!

En este momento, aparece un cofre del tesoro. Los niños lo encuentran.

Jacobo: ¡Gracias por su ayuda! Es hora de que regreses al jardín de infantes y yo continúo mi viaje. Y en mi memoria, te daré un verdadero tocado de pirata y monedas de oro.

Jack da regalos a los niños

Jacobo: Cerremos los ojos y digamos palabras mágicas: "¡Ahora me daré la vuelta y me encontraré en el jardín!"

(Suena música mágica. Los niños se dan la vuelta, pronunciando las palabras)

Jacobo: Bueno, aquí estamos en el jardín, vamos, te llevaré con tus amigos del grupo.

Los niños y el maestro se van.

preescolar del gobierno municipal institución educativa ciudad de Novosibirsk "Jardín de infancia No. 000 tipo combinado"Teremok"

Novosibirsk, c. , verso 2 ,

correo electrónico:*****@***ru, ****@***ru

"Gravedad de la Tierra"

Experimental

actividades con niños del grupo preparatorio

,

educador

IIcategoría de calificación

Objetivo:

Ampliar las ideas de los niños sobre los objetos espaciales y sus propiedades.

Tareas:

Educativo: activar el conocimiento de los niños sobre la estructura de la Tierra, formar en los niños el concepto de "atracción magnética de la Tierra";

Desarrollando: desarrollar la capacidad de establecer relaciones causales; saca tus propias conclusiones;

Educativo: educar competencias comunicativas: la capacidad de escuchar y escuchar al hablante, hacer preguntas sobre los méritos, responder preguntas de manera breve y exhaustiva.

Materiales usados:

grabación de audio

· videocasete "Planeta Tierra"

· globo terráqueo

· cartel-esquema "La estructura de la Tierra"

· esquema "Atracción magnética de la Tierra"

· imanes de diferentes tamaños

· pelotas de goma y plastico

piedras

· papel

· artículos pequeños de diferentes materiales

· Hojas Whatman para anotar las respuestas de los niños

Trabajo preliminar:

EN tiempo dado El grupo está trabajando en un gran proyecto. "Este espacio misterioso. Se estudiaron los siguientes subtemas del proyecto:

- "Universo"

- "Sistema solar. Planetas del sistema solar»

- "La Tierra es nuestro hogar en el universo"

- "Animales en el espacio"

- "Primeros astronautas"

- "Nave espacial aerotransportada"

Sobre los subtemas estudiados se implementaron mini-proyectos:

· exposición de dibujos infantiles "Este espacio misterioso",

· se creó el modelo "Sistema solar",

· se diseñó un stand de obras infantiles “Sobre el espacio”,

· estamos trabajando en la creación del libro "Este espacio misterioso" - escribiendo historias fantásticas, preparando ilustraciones,

· creando un collage "Exploración espacial"

a ellos. M. Gorky "Viaje espacial".

"Atracción magnética de la Tierra" se estudia en el marco de este proyecto y es uno de los temas propuestos por los niños.

Diccionario:

Imán, atracción, atracción magnética.

Organización de actividades directamente educativas:

Iparte introductoria

Los niños ingresan al centro científico-experimental "Pochemuchka".

Saludo: nos regalamos una sonrisa y una palabra amable;

Pasamos a preguntas sobre el espacio que fueron propuestas previamente por los niños.

Educador:“Recuerden, muchachos, cuando hicieron preguntas sobre el espacio, Alyosha preguntó:

¿Por qué la gente camina por la tierra y no se cae de cabeza?

Hoy intentaremos juntos encontrar la respuesta a esta misma interés Preguntar. ¿Por qué crees que la gente no se cae?

IIParte principal

· el juego "Micrófono mágico" (la respuesta a la pregunta "¿Por qué la gente camina sobre la Tierra y no se cae boca abajo?")

Los niños expresan sus suposiciones, el maestro escribe las respuestas en el caballete.

Educador:“Y ahora recordaremos la estructura de nuestro planeta Tierra.

· ver un fragmento de la película de video "Planeta Tierra";

· preguntas para la discusión del fragmento visto:

¿Qué nos decían los fragmentos de la película?

¿De qué partes se compone la tierra?

· trabajar con un cartel-esquema "La estructura de la Tierra", repetición de material familiar para los niños;

Los niños nombran las partes de la Tierra y las muestran en el cartel.

· historia del maestro sobre el núcleo de la Tierra y el campo magnético;

Educador:“Chicos, es precisamente el meollo lo que nos debe el hecho de que caminamos por la Tierra y no nos caemos boca abajo. Ya sabemos que el núcleo es una bola sólida formada por metal caliente. Dentro del núcleo, las partículas se mueven, debido a esto, se acumula una carga eléctrica, como resultado, surge un campo magnético.

· trabajar con el esquema "Atracción magnética de la Tierra";

Educador:“El campo magnético está dispuesto como si hubiera un imán gigante en el centro del planeta. Líneas de campo magnético invisibles emanan del polo norte magnético y entran en el sur. Hijos, ¿sienten la atracción de la Tierra?

· minuto de educación física

Educador:"Vamos a saltar juntos. ¿Dónde estamos de vuelta? Ahora avancemos, ¿quién sigue?

· Temas para la discusión:

1) ¿Por qué rebotamos de regreso a la Tierra?

2) ¿Qué determina la distancia de salto?

Educador:Qué es la "atracción magnética" y cómo funciona un campo magnético invisible, podemos sentirlo y verlo en experimentos con imanes.

· experimentos con un imán: a) ¿Todos los objetos son atraídos por un imán?

b) ¿Cómo se atraen los imanes?

A los niños se les ofrecen objetos de diferentes materiales: madera, papel, plástico, metal, goma, tela, etc.

· Temas para la discusión:

1) ¿Qué objetos son atraídos por un imán, cuáles no?

2) ¿Por qué? ¿Cómo crees que?;

· el maestro escribe la conclusión en el caballete;

· juego "Quién es más rápido" - experimentos con objetos de diferentes masas

· Temas para la discusión:

1) ¿Dónde cayeron todos los objetos? ¿Por qué?

2) ¿Los artículos cayeron al mismo tiempo o no?

3) ¿Qué artículos cayeron más rápido?

4) ¿Por qué algunos objetos caen más rápido que otros?

Los niños hacen sus conjeturas.

· el maestro escribe la conclusión en el caballete;

Educador:“La atracción magnética de la Tierra actúa sólo dentro de los límites de la atmósfera terrestre. ¿Qué les sucede a los objetos fuera de la atmósfera terrestre? ¿Cómo crees que? Este será nuestro próximo acertijo, al que intentaremos encontrar la respuesta.

terceroResultados

Discutir con los niños el nuevo material obtenido durante la lección.

Los niños reciben juguetes con imanes como regalo.

Juego tranquilo "Elige un par" usando una rima:

volé en un cohete ayer

En un planeta lejano.

cené allí en el azul

Y por la tarde estaba en Moscú.

Del cohete de ese amigo

salí primero

Entonces te elegí a ti.

(El siguiente niño dice:

“Salí segundo, luego te elegí a (nombre)”, etc.)

Los niños salen en parejas.

Institución educativa preescolar estatal municipal de la ciudad de Novosibirsk "Jardín de infancia No. 000 del tipo combinado "Teremok"

GRAMO. Novosibirsk, c. , verso 2 ,mi-correo :dou_451@correo.es

font-size:24.0pt;line-height:115%;color:#984806">(resumen de actividades directamente educativas para niños en edad preescolar)

Materiales usados : grabación de audio, flores con números, diseño de río, 1 cuerda, 3 puentes de diferentes anchos, jarrones con agujeros para formas geométricas, un conjunto de formas geométricas, bloques lógicos de Gyenes, 3 casas para héroes de cuento de hadas, dos dibujos a juego, un cartel con formas geométricas a resolver tareas lógicas, espectáculo de marionetas

Tareas:

1. Educativo:

ü desarrollar la capacidad de comparar, clasificar y generalizar formas geométricas según determinadas características;

ü consolidar las habilidades de conteo oral (directo e inverso);

ü desarrollar la atención, el pensamiento lógico, desarrollar la capacidad de utilizar los bloques lógicos de Gyenes;

ü desarrollar la capacidad de encontrar soluciones a problemas emergentes?

2. Educativo:

desarrollar habilidades de comunicación, un deseo de ayudar, desarrollar sentimientos de empatía y satisfacción emocional por "hacer buenas obras y obras".

Un curso aproximado de actividades directamente educativas:

La maestra entra al grupo con los niños y dice: “¡Chicos, vamos a jugar!” (En este momento, llaman a la puerta. El maestro sale por la puerta y regresa con el paquete).

Educador:

¡Chicos, miren lo que nos trajeron! ¿Qué es esto? (Respuestas de los niños) - ¿Qué tenemos que hacer con el paquete? (Respuestas) - ¿Qué hay dentro? (Respuestas) - ¿Qué tenemos que hacer con el casete? (Respuestas) - Pongámoslo en una grabadora y escuchemos.

El profesor enciende el casete. En la cinta se escucha una voz áspera: “¡Ja, ja, ja! ¿A qué le tienen miedo? ¿Me reconociste? ¿No? ¡Soy Karabas Barabas! Tengo noticias para ti: ¿conoces a Pinocho? ¡Ay, pobre Pinocho! Así que lo robé y lo escondí en un lugar seguro. Por supuesto, si quieres, ¡puedes liberarlo! Mis asistentes le darán todas las instrucciones. ¿Conoces a mis asistentes? Este es el gato Basilio y la zorra Alice. ¡Pues todo! ¡Adiós!"

Educador:“Chicos, ¿qué debemos hacer? (Respuestas: salvar a Pinocho) ¿Y dónde están estos asistentes de Karabas Barabas?

En ese momento, aparecen el gato Basilio y la zorra Alicia:

- Bueno, ¿qué nos esperas? ¡Y aquí estamos! ¿De verdad necesitas a Pinocho? ¿Vas a salvarlo? ¿Sois socorristas? (Respuestas de los niños) ¡Pues lo decidieron, así lo decidieron! Escucha las instrucciones: primero debes llegar al prado de flores, ¡allí está! Ya estuvimos ahí y te preparamos una sorpresa (Risas) Bueno, eso es todo, ¡adelante, nos encontramos! (riendo y corriendo).

Los niños con un maestro llegan a un prado de flores, contando los pasos en el camino:

Chicos, ¿qué tipo de flores crecen aquí? ¿Por qué se rieron el gato y el zorro cuando dijeron que ya habían estado aquí? ¿Qué tienen de inusual las flores? (Respuesta: son con números).

¿Y ver cómo crecen? ¿En el orden correcto? (Fuera de servicio). Hagámoslos bien. En orden de conteo directo. Cada uno de ustedes toma una flor y se para en orden del 1 al 10. (Cada niño llama a su número, llame a uno de los niños y pídale que cuente en orden hacia adelante y al otro en orden inverso). Mientras los niños se paran en orden , el gato y el zorro intentan confundirlos diciéndoles mal.

El gato y el zorro se sorprenden:

Lo que realmente lograste, bueno, definitivamente no completarás la siguiente tarea: debes llegar a la casa de Malvina, y para llegar allí, debes cruzar un río ancho, la corriente allí es rápida, fría. Todo, adelante, ¿qué representas?

Los chicos van al río. Educador: “¿Cómo puedo pasar por eso? ¿Qué necesitamos para esto? (Los niños dicen que necesitan un puente) - Hay tres puentes frente a ti, ¿cuál puente elegir? ¿Cómo saber cuál es el correcto? (Necesitamos medir el ancho del río y el ancho de los puentes y encontrar uno adecuado). ¿Cómo mediremos? (Cuando los niños descubren qué se puede medir con una cuerda u otro objeto, el maestro les da un objeto). En este momento, el gato y el zorro corren a los niños, se ríen de ellos.

Educador:"¡Bien hecho! ¡Encontré el puente correcto! ¡Ya puedes cruzar el río! ¡Y aquí está la casa de Malvina!

Los niños llegan a la casa y ven a la Malvina triste. 0 "estilo="borde-collapse:collapse;borde:ninguno">

Los niños encuentran las diferencias entre las imágenes.

gato y zorro:“Lo admitimos, eres realmente atento e inteligente. Ahora un paso te separa de Pinocho. Necesitas armar una casa a partir de formas geométricas, en la que se encuentra Pinocho. Tenga cuidado: esta no es una casa con un techo triangular ni rojo, ni con una ventana verde ni cuadrada. Los niños de las figuras construyen una casa.

El gato y el zorro: “No se puede decir nada, hicieron un buen trabajo, ni siquiera da pena darle así a Pinocho. ¡Llevar! Pinocho sale hacia los niños, les agradece y les pregunta: “Chicos, ¿por qué creen que tuvieron éxito, por qué ganaron? (Respuestas de los niños). Como muestra de gratitud, Pinocho se ofrece a bailar con su música favorita.

Nombre: Resumen de experimentos actividades experimentales en la institución educativa preescolar "Sistema solar"
Nominación: Jardín de infancia, apuntes de clase, GCD, actividades experimentales, grupo preparatorio

Cargo: docente de la primera categoría de calificación
Lugar de trabajo: jardín de infantes MDOU de tipo combinado No. 46
Ubicación: Territorio de Khabarovsk, Komsomolsk-on-Amur

Actividades de investigación cognitiva con niños del grupo preparatorio sobre el tema "Sistema solar".

Objetivo: Ampliar el conocimiento de los niños sobre el sistema solar.

Tareas:

1. Inculcar en los niños el interés por las actividades experimentales en el proceso de actividades prácticas.

2. Refinar ideas sobre el sistema solar, los nombres de los planetas, su ubicación. Forma una idea de la luna.

3. Desarrollar la atención, la imaginación, la capacidad de analizar y comparar.

4. Enseñar a los niños a reflejar los resultados de la experimentación en el habla.

El grupo incluye un astrólogo saluda.

Astrólogo: Chicos, ocurrió un desastre en nuestro universo, un malvado huracán mezcló todos los planetas y nuestro planeta puede morir. Necesitamos urgentemente hacer un viaje espacial. Pero solo puedo llevar conmigo en un vuelo a hombres valientes y valientes que lo saben todo. ¿Hay alguno entre vosotros?

Niños: Sí.

Astrólogo: Comprobaremos esto ahora. ¿Listo? Luego responde las preguntas, da la respuesta correcta.

1. ¿En qué planeta vivimos? (respuestas de los niños)

2. ¿Qué estrella está más cerca de la Tierra? (respuestas de los niños)

3. ¿El sol es una bola o un círculo? (respuestas de los niños)

4. ¿Qué puede hacer el sol? (respuestas de los niños)

5. ¿Dónde desaparece el sol por la noche? ? (respuestas de los niños)

¿Cómo se puede probar esto?

Experiencia 1: Los niños toman un globo terráqueo y una bombilla, la Tierra gira alrededor de su eje, gira el Sol de un lado a otro.

Conclusión: El sol envía sus rayos a la Tierra - es de día en la Tierra, si el Sol no ilumina la Tierra, es de noche en la Tierra.

6. ¿Qué se puede ver en el cielo por la noche? (respuestas de los niños)

7. ¿Qué es la Luna? (respuestas de los niños)

8. Por qué la Luna no cae sobre la Tierra.

También actividad interesante para actividades experimentales:

Experiencia 2: Los niños están haciendo el experimento. La pelota en la banda elástica es la Luna y el niño es la Tierra. El niño lanza la pelota, la banda elástica se estira y vuelve a su lugar. Entonces la Luna no puede alejarse de la Tierra, la fuerza de gravedad la devuelve.

9. ¿Qué pasará con las huellas en la Tierra y en la Luna?

Experiencia 3:

Astrólogo: Para responder a esta pregunta, propongo mirar el diseño de la superficie de la Luna y la Tierra. Los niños hacen muescas en modelos (en la arena). soplan sobre las huellas de la tierra a través de una pajita: las huellas desaparecen, no hay viento en la luna, ¿qué pasará con las huellas de la luna? (Suposiciones de los niños)

Conclusión: Las huellas en la luna permanecerán para siempre.

Astrólogo:¡Bien hecho muchachos! Puedes salir a la carretera. Invito a todos a subir. Todos tomen sus lugares, comenzamos la cuenta regresiva (todos cuentan juntos 10; 9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 - INICIO)

Suena la música.

Astrólogo: El cohete entró en la zona de gravedad cero, puedes desabrochar las correas y volar sobre el cohete (Actividad motora libre con la música).

Astrólogo:¡Atención! Todos pónganse trajes espaciales, prepárense para una caminata espacial.

Los niños van al "espacio exterior". Un panel con órbitas dibujadas se extiende sobre el suelo. Todo el mundo está mirando un mapa del Sistema Solar. Los niños devuelven los planetas a sus órbitas, comprueban si completaron correctamente la tarea del Astrólogo y ven que en algunas constelaciones el huracán ha mezclado las estrellas. Los chicos encuentran las constelaciones en el mapa y las restauran.

Astrólogo:¿Qué es lo que más te gusta?

Niños: respuestas de los niños

Astrólogo: Bien hecho muchachos. Salvaste nuestro planeta. Toma asiento en el cohete. Estamos volviendo al jardín de infantes.

Abstracto clase abierta

para actividades experimentales de investigación

en grupo preescolar

Sujeto: « Propiedades asombrosas imán"

Objetivo: familiarizar a los niños con un fenómeno físico: el magnetismo, un imán y sus propiedades sobre la base de la actividad experimental.

Tareas:

Educativo: formar en los niños una idea de un imán y su propiedad para atraer objetos metálicos; averiguar a través de qué materiales actúa el imán; introducir el concepto de "magnetismo" en el habla de los niños; introducir el uso de un imán por una persona.

Desarrollando: desarrollar el deseo de conocimiento a través de actividades de investigación experimental, activar el vocabulario de los niños, la capacidad de sacar conclusiones.

Educativo: promover la educación de la independencia, la iniciativa, el desarrollo de las cualidades comunicativas.

Equipos y materiales: imanes de diferentes tamaños (para cada niño), objetos de metal, plástico, madera, vidrio, papel, vasos de agua, rutas de coches dibujadas en cartulina A4, platos desechables, una pelota.

Trabajo preliminar: una conversación sobre institutos de investigación (qué hacen, quién trabaja...).

mover investigación actividades experimentales

Los niños y los invitados se sientan en las sillas.

Estimados empleados junior, hoy los invitados vinieron a nuestro instituto de investigación que lleva el nombre de Magnitolika para ver lo que está haciendo nuestro instituto.

¡Saludémosles!

Los niños dicen hola

Chicos, anoche trajeron un objeto a nuestro instituto para investigar, traten de adivinar qué tipo de objeto es.

Sucede pequeño, grande,

Iron es muy amigable con él.

respuestas de los niños

¡Así es, un imán!

cuidador saca un imán de la caja y muestra

Aquí hay un imán ordinario frente a ti,
Guarda muchos secretos en sí mismo.

¿Quién sabe qué es un imán?

respuestas de los niños

(Esta es una piedra que atrae hacia sí los objetos de hierro...)

¡Bien!

¿Sabes por qué esta piedra se llama así?

respuestas de los niños

Entonces te sugiero que escuches una vieja leyenda sobre piedra inusual…

Leyenda

(La leyenda generalmente describe eventos que realmente sucedieron)

Antiguamente decían que hay una gran montaña en el fin del mundo, cerca del mar. Al pie de esta montaña, hace mucho tiempo, la gente encontró piedras con un poder sin precedentes: para atraer ciertos objetos hacia sí. No muy lejos de la montaña estaba la ciudad de Magnesia, donde vivía el valiente caballero Magnitolik. Como todos los caballeros, vestía una armadura de hierro, por lo que no temía a nada, ni a las flechas enemigas, ni a los animales salvajes. Magnitolik caminó audazmente por donde quiso. Solo en un lugar en el que nunca he estado: cerca de esa misma montaña. Desde niño, su madre le decía que ni un solo caballero podía pasar por su lado. La montaña los atrae hacia sí y ya no los deja ir ... Pero Magnitolik era muy valiente y tenía curiosidad por saber qué tipo de magia se escondía en este lugar, por lo que argumentó que pasaría la montaña y regresaría a la ciudad. vivo e ileso. Pero no importa cuán fuerte y valiente fuera Magnitolik, la montaña aún lo atraía hacia sí misma. La radio no solo fue valiente, sino también inteligente. Encontró una manera de deshacerse de ella y liberó a todos los caballeros.

Chicos, ¿adivinaron cómo se llamaba esta montaña?

respuestas de los niños

(Montaña magnética)

¿Qué crees que Magnitolic encontró una manera de deshacerse de esta montaña?

respuestas de los niños

(Se quitó la armadura, hecha de metal, hierro…)

¡Bien! Un imán tiene la capacidad única de atraer objetos metálicos hacia sí mismo. Y para comprobar si esto es así, te invito a ti y a nuestros invitados a ir a mundo magico experimentos y experimentos con esta increíble piedra sobre la base de nuestro Instituto Magnitolik.

La maestra invita a los niños a las mesas. En las mesas hay todo lo necesario para experimentos y experimentos con un imán para cada niño.

parte experimental

Chicos, ¿qué ven en sus escritorios?

respuestas de los niños

(Imanes, clips, monedas, claveles, chapas de botellas, palitos de contar, trozos de cartón y tela...)

Así es chicos, aquí hay objetos de diferentes materiales. Y ahora realizaremos un experimento con estos materiales y comprobaremos si el imán atrae solo objetos metálicos o es solo una leyenda.

Experiencia #1

Tienes sobre las mesas, hay objetos de diferentes materiales. Toma un imán y utilízalo para dividir tus objetos en dos grupos: en el primer grupo tendrás objetos que son atraídos por un imán y en el segundo grupo tendrás objetos que no son atraídos por un imán. Aquellos objetos que el imán atraiga, los pondremos en un plato rosa, y los que no atraigan, en uno azul.

Los niños toman un objeto a la vez, llévenle un imány dividirlos en tazones

Nombra los objetos atraídos por el imán.

respuestas de los niños

(Papeles, monedas, claveles...)

- ¿De qué están hechos los objetos que son atraídos por un imán?

respuestas de los niños

(Hecho de metal, hierro)

¿Qué objetos no son atraídos por un imán?

(Palitos para contar, chapas de botellas, cintas, tarjetas…)

¿De qué están hechos los objetos que no son atraídos por un imán?

respuestas de los niños

(de madera, plástico, papel, etc.)

¿Por qué crees que se atraían clips, monedas, claveles...?

respuestas de los niños

(Porque son de metal, hierro)

Así es, son todos de metal, hierro. Esto significa que el imán atrae solo objetos metálicos. Los artículos hechos de otros materiales no son atraídos.

Esta propiedad de atraer objetos hacia sí se llama fuerza magnética o magnetismo, de la palabra imán, y materiales magnético.

Conclusión: El imán solo atrae objetos metálicos.

Experiencia No. 2

Chicos, ¿qué opinan, si un imán atrae objetos hechos únicamente de hierro, su fuerza actúa a través de un obstáculo? Por ejemplo, cartón, vidrio, agua?

respuestas de los niños

Bien. Vamos a revisar.

El primer obstáculo que tendremos es una hoja de cartón común con una carretera dibujada. Y ahora intentaremos dibujar un objeto de hierro (moneda, clip) a lo largo de estos caminos con la ayuda de un imán a través de un obstáculo: cartón.

Los niños toman hojas de cartón con una ruta dibujada en ellas y un sujetapapeles de la mesa.

Imagina que los sujetapapeles son los autos y tú eres los corredores. Coloque su "coche" al principio desde arriba y coloque el imán desde abajo. Es necesario mover el clip con la ayuda de un imán con la mayor precisión posible, sin detenerse en la acera y sin saltar al costado de la carretera.

Leer conjunto Go!

Verás, el carro se mueve, repitiendo los movimientos del imán que mueves debajo del cartón.

¿Por qué está pasando esto?

respuestas de los niños

(Un imán actúa sobre un clip metálico a través de un obstáculo - cartón...)

Muy bien. La fuerza del imán, al atravesar el cartón, atrae clips metálicos (monedas) y los obliga a seguir al imán. Esto significa que la fuerza del imán actúa a través de la barrera.

Conclusión: El imán conserva su propiedad y actúa a través de la barrera - cartón.

Experiencia No. 3

Chicos, ¿qué piensan, si un imán actúa a través de un obstáculo, cartón, actúa a través de otros obstáculos, por ejemplo, vidrio, agua y otros obstáculos?

respuestas de los niños

Vamos a revisar.

Tienes vasos de agua en las mesas. Lánzale un clip y finge que es un barco hundido.

¿Crees que podemos usar un imán a través del vidrio para sacar un barco hundido del fondo del mar?

respuestas de los niños

Entonces vamos a comprobar.

Apoyamos el imán contra el cristal al nivel del clip. Después de que el clip se acerque a la pared del vaso, mueva lentamente el imán hacia arriba de la pared.

¿Qué vemos?

respuestas de los niños

(El clip sigue el movimiento del imán y sube...)

¿Puede un imán atraer a través de un obstáculo - vidrio?

respuestas de los niños

¿Qué podemos concluir?

Conclusión: El imán conserva sus propiedades y puede actuar a través de un obstáculo: el vidrio.

Experiencia No. 4

Y ahora veamos si el imán actúa a través de la barrera: el agua.

Hay vasos de agua frente a ti. Tome un clip, una moneda, un botón y tírelos a este vaso, jugarán el papel de varios desechos en el estanque, e intentaremos limpiar este estanque de desechos con un imán y averiguar si el imán retiene su propiedades para atraer objetos metálicos a través de la barrera - agua.

Tome un imán y póngalo en agua. ¿Qué vemos?

respuestas de los niños

(Los objetos se magnetizan a través del agua...)

Entonces, con la ayuda de un imán, ¡hicimos una buena acción y limpiamos el estanque!

¿Qué conclusión podemos sacar de este experimento?

Conclusión: El imán conserva sus propiedades y puede actuar a través del agua.

Bueno, es hora de relajarse un poco y los invito a jugar el juego "Atraer, no atraer".

La maestra invita a los niños a la alfombra.

Juego de pelota "Atraerá, no atraerá"

(La pelota es un imán, los niños son un objeto que el maestro llama. Los niños deben determinar si son atraídos por el imán o no, de acuerdo: atrapan o no atrapan la pelota).

La maestra invita a los niños a regresar a sus trabajos

Experiencia No. 5

Sigamos con el imán. Tomo un imán, le acerco un clip. Ella se levantó. Traigo el segundo al clip, también fue atraído, ahora, el tercero. Se formó una cadena de grapas. Ahora tomaré con cuidado el primer clip con mis dedos y quitaré el imán. Fíjate bien la cadena no está rota. Los sujetapapeles, al estar al lado del imán, se magnetizaron y se convirtieron en imanes, pero los sujetapapeles tienen propiedades magnéticas por un corto tiempo. El imán puede ser no solo permanente, sino también temporal.

Los niños repiten la experiencia

¿Qué conclusión podemos sacar?

Conclusión: Bajo la influencia de un imán, los objetos metálicos se magnetizan y se colocan sobre un tiempo corto convertirse en imanes.

Chicos, ¿sabéis que un imán tiene dos polos: norte y sur?

respuestas de los niños

¿Quién sabe? ¿Qué polos se atraen y cuáles se repelen?

respuestas de los niños

(Si los polos son diferentes se atraen, si son iguales se repelen)

Quieres echarle un vistazo. Entonces iré ahora a cada uno de ustedes, y pondrán su imán a cada lado de mi imán y averiguarán si esto es así.

El maestro se acerca a todos, los niños aplican un imán.

El resultado de actividades experimentales.

Con esto concluye nuestro trabajo de hoy. Recordemos:

¿Qué piedra asombrosa nos encontramos hoy? (Imán)

¿Qué objetos son atraídos por un imán? (Metal)

¿Cómo se llama la propiedad de atraer objetos hacia uno mismo? (Magnetismo, de la palabra imán, y los objetos son magnéticos)

¿Cuáles son las propiedades de un imán?

(Un imán atrae solo objetos metálicos; un imán actúa a través de un obstáculo: cartón, vidrio, agua ...; bajo la influencia de un imán, los objetos metálicos se magnetizan y se convierten en imanes por un corto tiempo).

¿Cuántos polos tiene un imán?

(Dos - norte y sur)

¿Dónde en nuestro entorno podemos ver imanes?

respuestas de los niños

(Imanes en una pizarra para sujetar dibujos, letras y números en imanes, dibujos con imanes…)

Chicos, ¿saben dónde más se usan los imanes?

respuestas de los niños

(En medicina, en varios dispositivos, para limpiar depósitos, como motores de búsqueda, en la construcción y reparación de estructuras submarinas, ya que es conveniente sujetar herramientas con su ayuda)

Si a los niños les resulta difícil responder, entonces el maestro los ayuda.

Bien hecho, hiciste un buen trabajo hoy, aprendiste mucho sobre piedra asombrosa imán. Ustedes fueron verdaderos exploradores. Gracias por su trabajo científico. Vamos a despedirnos de nuestros invitados.

Sansyzbayeva Aliya Bulatovna

Mukhamedzyanova Albina Khamsanovna

educadores MADOU No. 39, Tyumen

Integración de áreas educativas:

"Conocimiento"

Para consolidar la idea de los niños sobre las propiedades del aire (invisible, incoloro, inodoro, se expande cuando se calienta y se contrae cuando se enfría); sobre las propiedades del agua (inodora, transparente, no tiene forma permanente, es disolvente de algunas sustancias)

El desarrollo de los órganos del oído, la vista, el olfato.

Desarrollar la actividad cognitiva de los niños en el proceso de experimentación.

"Comunicación"

Promover el desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños.

Activar el habla y enriquecer el vocabulario de los niños.

"Socialización"

El desarrollo del ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente.

Aprende a sacar conclusiones durante el experimento.

Cultiva amistades.

"Salud"

La formación de habilidades en los niños para respirar profundamente, retener el aire y exhalarlo lentamente.

"Seguridad"

Consolidación de normas de seguridad de comportamiento durante experimentos con aire y agua.

Educación de una actitud respetuosa en el trabajo para las personas de ciencia.

"Música"

Enriquecimiento de las impresiones musicales.

Trabajo preliminar:

Clases para niños en un mini-laboratorio. Experimentos con agua, aire, imán, arena, arcilla y otros materiales.

Equipo:

Globos (con helio);

- capacidad con frío y agua caliente;

botella de plástico;

2 tazas;

Un vaso de leche;

- recipientes de diferentes formas;

Una imagen de un globo con una canasta;

Imágenes;

Tocadiscos;

Progreso de la lección:

Momento organizativo: "Saludo"

Educador: ¡Mira, tenemos invitados hoy!

Saludemos a nuestros huéspedes ya todo lo que nos rodea.

Hola cielo (manos arriba)

Hola tierra (en cuclillas)

Hola mis amigos (manos al frente)

1,2,3,4,5 (doblar los dedos)

Volveremos a encajar en un círculo (nos tomamos de la mano)

jugaremos juntos

Queremos viajar de nuevo (ir en círculos)

Educador: ¿Cómo puedes ir de viaje? (respuestas de los niños) propongo usar hoy globo aerostático. ¿Te importa? (No)

El maestro trae un gran globo de helio y los niños y el maestro se paran a su alrededor.

Necesitamos un asistente importante en el camino.

Se dice en el acertijo:

Pasa por la nariz hasta el pecho

Y atrás sigue el camino

Él es invisible, y sin embargo

No podemos vivir sin él. (aire)

Educador: El aire está en todas partes. Mira alrededor.

¿Quién ha visto el aire? (respuestas de los niños). Sí, el aire es invisible, pero siempre está a nuestro alrededor. Sin ella, no podríamos vivir, porque no habría nada que respirar.

Ahora chicos, veamos cuánto tiempo podemos contener la respiración. (ejercicio "Inhalación y exhalación profunda en 5-7 segundos")

¿Por qué no podemos ver el aire? (respuestas de los niños). El aire es invisible porque es transparente.

¿Quieres ver el aire? (Sí)

Para hacer esto, necesitamos ir a nuestro laboratorio. (Los niños se sientan en sillas)

Pero primero repitamos las reglas comportamiento seguro mientras experimentaba:

1. No empuje a su vecino durante el trabajo.

2. Primero mire, luego repita.

3. ¡¡¡Cuidado con el agua caliente!!!

(Las imágenes correspondientes se publican en la pizarra)

Experimento 1:

Educador: Para este experimento, necesitas un recipiente con agua y un vaso vacío.

Se baja el vaso a un recipiente con agua con el cuello hacia abajo. ¿Entra agua en el vaso? ¿Por qué no? (respuestas de los niños)

Conclusión: Hay aire en el vaso, no deja entrar agua.

Experimento #2:

Inclina el vaso para que aparezcan burbujas.

Maestra: ¿Qué ves? (burbujas) ¿De dónde vienen? (respuestas de los niños) ¿Qué le pasa al vaso? (se llena de agua). ¿Cuál es la conclusión de este experimento?

Conclusión: el aire sale del vaso, el agua toma su lugar.

El profesor abre la imagen del globo.

Educador: Dime, ¿por qué hay un quemador debajo de la pelota? (respuestas de los niños). Ahora descubriremos qué le sucede al aire cuando se calienta.

Experimento #3:

Educador: Para este experimento, necesitamos un vacío globo y una botella de plástico.

La bola debe colocarse en el cuello de la botella y sostenerla durante 1 minuto. en agua caliente. - ¿Que ves? (El globo se infla) ¿Por qué crees que se hinchó? (suposiciones de los niños)

Conclusión: cuando se calienta, el aire de la botella se expande y llena el globo, se infla.

Luego, el maestro pone la botella con la pelota en agua fría.

¿Qué le pasa a la pelota? (El globo se desinfla) ¿Por qué se desinfló el globo? (suposiciones de los niños)

Conclusión: cuando el aire se enfría, se comprime y sale del globo, se lo lleva el viento.

Educador: ¿Por qué necesitamos un quemador? (respuestas de los niños). Cuando se calienta, el aire se expande y llena el globo. Cuando se apaga el quemador, el aire se enfría y se contrae gradualmente: el globo se desinfla.

Educador: ¡Es hora de que sigamos volando! Tomen sus asientos. Nosotros volamos. (Los niños se paran alrededor de la pelota. La maestra saca un globo terráqueo.) Niños, ¿qué es esto que tengo en las manos? (globo) Así es, así es como se ve nuestra tierra desde el espacio. ¿Qué es el azul en el globo? (Agua) Escuche un poema sobre el agua (Vika M. nos lo leerá).

¿Has oído hablar del agua?

¡Dicen que está en todas partes!

En un charco, mar, océano

Y un grifo.

Como un carámbano, se congela

se arrastra en el bosque con niebla,

hirviendo en la estufa

El vapor de la tetera silba,

Disuelve el azúcar en el té.

No lo notamos.

Estamos acostumbrados a que el agua

Nuestro compañero siempre!

No podemos lavarnos sin agua.

No comas, no bebas.

me atrevo a decirte -

¡No podemos vivir sin agua!

Educador: Y, de hecho, es difícil imaginar la vida sin agua. ¡Atención, aquí estamos! ¡Aterrizaje! (Salen los niños.)

¡Alguien viene a nuestro encuentro! (Se enciende la grabación de la canción “Soy agua, soy agua…”, entra Agua)

Agua: ¡Hola! ¡Estoy muy contento de verte! Me encanta azotar con los pies descalzos en los charcos, nadar, chapotear. Después de eso, en los brazos y las piernas en luz solar Flujo de gotas translúcidas. Pero no entiendo: ¿hacia dónde desaparece esta agua? Y, sin embargo, en invierno, quería nadar en mi río favorito y, en lugar de agua, hielo. ¿De donde vino el?

Educador: Estimado Vodyanoy, los chicos y yo intentaremos responder a sus preguntas. Para hacer esto, debes armarte de atención y paciencia.

Vamos al laboratorio.

Educador: Agua, mostraremos qué propiedades tiene el agua. Niños, presten atención: hay hielo en el recipiente sobre la mesa. Volveremos a ello más tarde.

Y ahora, aprenderemos sobre las propiedades del agua.

Experimento #4:

Tome un vaso de agua limpia y huela.

Maestra: ¿Huele el agua? (No, el agua no tiene olor). Entonces, ¿qué conclusión podemos sacar de este experimento?

Conclusión: El agua no tiene olor.

Experimento #5:

Educador: Para el próximo experimento, necesitamos un vaso de agua, un vaso de leche e imágenes. Ponga un vaso de agua sobre la imagen y considere lo que se dibuja en la imagen. Luego haz lo mismo con un vaso de leche.

Maestra: ¿Puedes ver lo que hay en la imagen? (Donde se ve el agua, donde no se ve la leche). ¿Qué conclusión se puede sacar de este experimento?

Conclusión: El agua es clara.

Experimento #6:

Educador: Ahora necesitamos un vaso de agua, sal y una cuchara. Necesitamos poner una cucharada de sal en un vaso y revolver.

Educador: ¿qué pasó con la sal? (sal disuelta)

Hacemos la siguiente conclusión.

Conclusión: El agua es un solvente para algunas sustancias.

Experimento #7:

Vierta agua en diferentes recipientes.

Educador: ¿qué forma tomó el agua? (La forma de los platos en los que se vertió)

Conclusión: El agua no tiene una forma constante, toma la forma del recipiente en el que fue vertida.

Chicos, hemos trabajado duro y ahora es el momento de relajarse.

Minuto de educación física: "Lluvia"

Suelta uno, suelta dos.

Muy lento al principio

Y entonces, entonces, entonces

Todos corren, corren, corren.

Abrimos nuestros paraguas

Al abrigo de la lluvia.

Educador: Chicos, vayamos a la mesa en la que había hielo. ¿Que ves? ¿Por qué pasó esto? (respuestas de los niños)

Vodyanoy: Es una pena que el hielo se haya derretido, me encanta comerlo.

Educador: ¿Qué eres? ¡Los carámbanos y el hielo no se pueden comer! ¿Por qué los niños no pueden comer hielo? (respuestas de los niños). Probemos que el hielo está sucio. (filtrado)

Experimento #8:

Educador: Necesitamos un recipiente, un embudo y un filtro.

Vierta agua derretida de un plato en un embudo con un filtro.

Educador: (muestra el filtro) ¿El hielo está limpio o sucio? (sucio) ¿Por qué? (el filtro se ha ensuciado) Agua, ¿puedo comer hielo o no?

Agua: ¡Qué eres! Nunca volveré a comer hielo y nieve.

Educador: Repitamos las propiedades del agua.

Agua: Gracias. Recordaré las propiedades del agua y nunca las olvidaré. Aquí tienes globos para que te acuerdes de este viaje. Adiós.

(El tritón se va)

Educador: Es hora de que volvamos al jardín de infantes. Tomen sus asientos. Cerramos los ojos. ¡Uno, dos, tres, cuatro, cinco y estamos de nuevo en el jardín! Llegó.

¡Humano! Recuerda por siempre:

¡El símbolo de la vida en la Tierra es el agua!

Guárdalo y cuídate.

¡No estamos solos en el planeta!

Bibliografía:

1. Zubkova N. M. "Respuestas científicas al "por qué" de los niños. Experimentos y experimentos para niños de 5 a 9 años. 2009

2. Kulikovskaya I. E. " experimentacion infantil» 2005

3. Raviza F. V. "Experimentos simples" 1997

4. Smirnov Yu. I. "Aire" 1998

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Actividades experimentales de niños de mediana edad y mayores edad preescolar» 2009

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