एक किशोर स्कूल में दुर्व्यवहार करता है. व्यवहार के लिए एफ: स्कूल में "मुश्किल बच्चों" के बारे में एक मनोवैज्ञानिक क्या कहता है

हमने शिक्षकों और स्कूल प्रशासकों के साथ रचनात्मक संचार पर सलाह देने का वादा किया। लगभग सभी माता-पिता को अपने बच्चे की समस्याओं के बारे में शिक्षक से बात करनी पड़ती है - न कि केवल एडीएचडी वाले बच्चों के बारे में, जिनके बारे में इरीना लुक्यानोवा ने अपनी पुस्तक "एक्सट्रीम मदरहुड" में लिखा है। शिक्षक के साथ बातचीत की संरचना कैसे करें ताकि इससे बच्चे को लाभ हो?

सभी मामलों में, स्कूल के साथ बातचीत इस बारे में होनी चाहिए कि आप और स्कूल बच्चे की समस्याओं से निपटने के लिए कैसे मिलकर काम कर सकते हैं - न कि आपके पालन-पोषण की क्षमता या बच्चे की वास्तविक या काल्पनिक कमियों के बारे में।

ऐसी बातचीत में सबसे पहली बात जो करनी चाहिए वह है समस्या को बच्चे के व्यक्तित्व से अलग करें. बच्चे को समस्या से न जोड़ें, अन्यथा यह स्थिति "कोई बच्चा नहीं, कोई समस्या नहीं" की ओर ले जाती है।

माता-पिता के लिए एक स्वस्थ स्थिति: "मेरा बच्चा अच्छा है, मैं उससे प्यार करता हूं, लेकिन मैं मानता हूं कि उसे सीखने और व्यवहार में समस्याएं हो सकती हैं।" समस्याएँ किसी के लिए भी उत्पन्न हो सकती हैं; इंसान से नहीं समस्या से लड़ना जरूरी है.

स्कूल को भी यही बात ध्यान में रखनी चाहिए: उसका लक्ष्य किसी असुविधाजनक बच्चे को बाहर निकालना नहीं है, बल्कि उसे इससे निपटने में मदद करना है।

समस्या के समाधान से विशिष्ट फेड्या को हटाने का कोई मतलब नहीं है: यह उसके जीवन में भी हस्तक्षेप करता है। ऐसी स्थिति में एक बच्चे के लिए सही जगह झुकी हुई आँखों से शिक्षकों की बैठक में दीवार के सामने नहीं है, बल्कि बातचीत की मेज पर है, जहाँ वह अपने माता-पिता और शिक्षकों के साथ मिलकर उपयुक्त समाधान की तलाश कर रहा है। एक बच्चा प्रभाव की वस्तु नहीं हो सकता, उसे एक सक्रिय अभिनेता होना चाहिए - अन्यथा वह वह सब कुछ नहीं करेगा जो वयस्क उसके लिए लेकर आते हैं।

रचनात्मक बातचीत के लिए आकलन, सामान्यीकरण, आरोप-प्रत्यारोप से बचना और तथ्यों के साथ काम करना बहुत उपयोगी है।

आकलन, सामान्यीकरण और आरोप:

• वह हिंसक और खराब व्यवहार वाला है।
• वह कक्षा में अनुचित व्यवहार करता है।
• वह कभी मेरी बात नहीं सुनता.
• आपकी कक्षा गड़बड़ है.
• आपके विद्यालय में रहना आम तौर पर खतरनाक है।

और ये तथ्य हैं:

• कल उसने लड़की के आपत्तिजनक शब्द का जवाब चेहरे पर मुक्का मारकर दिया।
• पिछले सप्ताह, इस प्रश्न के उत्तर में कि "आप अपना परीक्षण क्यों नहीं लिखते?" कहा, "भाड़ में जाओ।"
• कल गणित की कक्षा के दौरान, सहपाठियों ने मेरे बेटे का बैग फेंक दिया।
• जब बच्चे लॉकर रूम में झगड़ने लगे, तो आसपास एक भी वयस्क नहीं था।

स्कूल या अन्य अभिभावकों से बात करते समय, यह महत्वपूर्ण है संचार का उद्देश्य याद रखें. संचार का उद्देश्य यहीं तक सीमित नहीं है:

• हर किसी को साबित करो कि वे बेवकूफ हैं;
• उन्हें मेरी बात स्वीकार करने दो क्योंकि मैं बेहतर, शांत और होशियार हूं;
• उन्हें दिखाएँ कि कोई भी मेरे बच्चे के बारे में बेख़ौफ़ होकर कुछ भी बुरा नहीं कह सकता;
• पता लगाओ कि इस लड़के ने वहां और क्या किया है और घर पर उसके लिए दुनिया के अंत की व्यवस्था करो;
• पता लगाओ कि कौन दोषी है, उसे सज़ा दो या उससे बदला लो।

संचार का उद्देश्य वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान समस्या का मिल-जुलकर समाधान खोजना और कठिनाइयों का सामना कर रहे बच्चे की मदद करना है।

यदि स्कूल और माता-पिता ऐसी स्थिति को सुलझाने के लिए मिलकर काम कर रहे हैं जिसमें किसी को नुकसान हुआ है (नैतिक, भौतिक, शारीरिक), तो बातचीत मुख्य रूप से नुकसान की भरपाई करने, सबक सीखने और भविष्य में इसी तरह की स्थितियों को रोकने के बारे में होनी चाहिए।

अपराधी को कैसे दंडित किया जाए, इसका निर्धारण इसी से होना चाहिए: वह क्या सबक सीख सकता है, नुकसान की भरपाई कौन और कैसे करेगा, इसे दोबारा होने से रोकने के लिए क्या करना चाहिए। यह ये विचार हैं, न कि दर्द और गुस्सा जो पीड़ित (और उसके माता-पिता, यदि कोई बच्चा पीड़ित हुआ है) की आंखों पर छा जाता है।

यदि कोई बच्चा खुद को आरोपी की भूमिका में पाता है, तो उसे निश्चित रूप से एक वकील की आवश्यकता होती है, और यहां वकील की स्थिति माता-पिता के लिए सबसे उपयुक्त है। लेकिन यह एक वकील है, कोई सहयोगी नहीं: बचाव करना, एक साथ झूठ बोलना, जो वास्तव में किया गया था उसे अस्वीकार करना एक शैक्षणिक रूप से त्रुटिपूर्ण नीति है।

संचार के प्रथम चरण का मुख्य कार्य है सहयोगियों को एक साथ लाएँ और समस्या का सटीक वर्णन करें।यदि आप और आपका बच्चा सहयोगी हैं, तो आपके लिए अपनी नसों से निपटना आसान होगा: अपराधबोध, क्रोध, हताशा, रोष की भावनाएँ।

यदि आप समस्या का सटीक वर्णन करते हैं (बच्चा कक्षा में अपनी भावनाओं का सामना नहीं कर सकता है, शिक्षक हर बार उसे शांत करने के लिए विचलित नहीं हो सकता है, शिक्षक को अभी तक उसकी भावनाओं से प्रभावी ढंग से निपटने के तरीके नहीं मिले हैं) - आप अधिक विस्तृत विकास कर सकते हैं समस्या के समाधान हेतु योजना बनायें.

यदि इस स्तर पर सब कुछ सुचारू रूप से चलता है, तो स्कूल, माता-पिता और छात्र बातचीत की मेज पर बैठेंगे और निर्णय लेंगे:

• वास्तव में बच्चे की कठिनाइयाँ क्या हैं?
• समस्या को हल करने के लिए स्कूल, माता-पिता के पास क्या संसाधन हैं और बच्चा स्वयं क्या कर सकता है।

• एक सहयोग योजना बनाएं,
• ज़िम्मेदारियाँ बाँटें: कौन किसके लिए ज़िम्मेदार है;
• इसके कार्यान्वयन के लिए नियंत्रण बिंदुओं की रूपरेखा तैयार करें,
• जानें कि प्रगति का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा,
• योजना को सही करने के लिए अनुवर्ती बैठकें निर्धारित करें,
• प्रत्येक पक्ष द्वारा ग्रहण किए गए दायित्वों को निर्दिष्ट करें।

अर्थात्, एक समझौते पर पहुंचना और उसे सटीक रूप से दर्ज करना आवश्यक है - अधिमानतः लिखित रूप में।

दुर्भाग्य से, वास्तव में यह माता-पिता और स्कूलों के लिए काफी कठिन है, लगभग किसी को भी यह अनुभव नहीं है, और भले ही प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के पास अच्छी इच्छाशक्ति और समाधान खोजने की इच्छा हो, उन्हें परीक्षण और त्रुटि से गुजरना होगा; यहां वे चरण दिए गए हैं जिनमें किसी शिक्षक या अन्य प्रतिनिधि के साथ बातचीत शामिल हो सकती है।

अपने बच्चे की समस्याओं पर चर्चा करें, उसके निदान पर नहीं।

मुझे नहीं लगता कि सभी मामलों में स्कूल को अपने बच्चे के निदान के बारे में बताना सही है। यदि आप आश्वस्त हैं कि शिक्षक समस्या को समझते हैं और निदान का ज्ञान उन्हें बच्चे को बेहतर ढंग से समझने और उसकी मदद के लिए सक्षम रूप से एक कार्यक्रम बनाने की अनुमति देगा, तो बेझिझक रिपोर्ट करें। यदि आप शिक्षक या निर्देशक से दया की अपील करके उन पर दया करना चाहते हैं, तो ऐसा न करें। जितना कम आप शिक्षक पर भरोसा करते हैं, जितना कम आप उसकी समझने की क्षमता पर विश्वास करते हैं कि बच्चे के साथ क्या हो रहा है, उसके साथ चिकित्सा जानकारी साझा करने की आवश्यकता उतनी ही कम होती है। परिणाम अत्यंत दुर्भाग्यपूर्ण हो सकते हैं.

हमारे मंच पर ऐसे मामले थे जब शिक्षकों ने सार्वजनिक रूप से एक बच्चे को असामान्य घोषित किया, पूरी कक्षा के सामने घोषित किया "उसके साथ क्या करना है - वह एक न्यूरोलॉजिस्ट के साथ पंजीकृत है," माता-पिता को सूचित किया कि बच्चे को पहले ठीक किया जाना चाहिए और फिर कक्षा में लाया जाना चाहिए (एडीएचडी वाले बच्चों के संबंध में सिफारिश बिल्कुल अर्थहीन है)।

मेरा अपना अनुभव भी धूमिल है: जब मैंने अपने बच्चे के शिक्षक को निदान (उस समय एमएमडी - न्यूनतम मस्तिष्क की शिथिलता) बताने का फैसला किया, तो शिक्षक ने इसे "घातक मानसिक विकलांगता" माना और उत्तर दिया: "यदि आपका बच्चा बेवकूफ है , उसे इसे बेवकूफों के स्कूल में दे दो।" और जब मैं रोया, तो उसने टाइप किया: "ठीक है, अगर माँ हिस्टीरिकल है, तो बच्चा सामान्य कैसे होगा?"

अब मैं पहले से ही एक अनुभवी मां हूं: मैंने लगातार 18 वर्षों तक स्कूली बच्चों की मां के रूप में काम किया - जिस दिन से सबसे बड़ी लड़की स्कूल गई, उस दिन से लेकर उस दिन तक जब सबसे छोटी ने स्कूल से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। अब मैं रोऊंगी नहीं, बल्कि टीचर के अनैतिक व्यवहार के बारे में लिखित बयान लेकर डायरेक्टर के पास जाऊंगी। लेकिन हर मां ऐसी स्थिति में संयम बनाए रखने में सक्षम नहीं होती।

शिक्षक की बात कैसे सुनें

शिक्षक के साथ समस्या पर चर्चा करने और मिलकर समाधान खोजने की इच्छा व्यक्त करें। आप पहले से ही इस स्तर पर कर सकते हैं शिक्षक के प्रति अपनी सहानुभूति व्यक्त करेंऔर यह समझना कि यह उसके लिए कठिन है।

शिक्षक की बात ध्यान से सुनें:उसे बीच में रोकने की कोई ज़रूरत नहीं है, उसे आपको वह सब कुछ बताने दें जो वह चाहता है, सबसे महत्वपूर्ण बातें और अपने प्रश्न लिखें।

स्पष्ट प्रश्न पूछें.क्या आपने ध्यान दिया है कि बच्चा कब विचलित होता है? क्या ऐसे समय आते हैं जब उसका ध्यान भटकता नहीं है, बल्कि वह कक्षा में काम करता है? इसका संबंध किससे है? क्या वह अपने प्रत्येक सहपाठी या किसी विशेष व्यक्ति की बातों पर इसी प्रकार प्रतिक्रिया करता है?

जब आपने कहा "वह गायब रहता है" तो आपका क्या मतलब था? देखते हैं उसके पास कितने पास हैं. आपने कहा "वह फूट-फूट कर रोने लगी"; वह हाल ही में किन मौकों पर रोई हैं?

"अनुचित प्रतिक्रिया" का क्या मतलब है? पता लगाएँ कि इस अवधारणा से शिक्षक का क्या मतलब है (झूला न करने के लिए कहने पर कुर्सी पर झूल जाता है, या झूमर पर झूल जाता है और चबाए हुए बन्स को उगल देता है? पर्याप्तता के बारे में शिक्षकों की अवधारणाएँ बहुत भिन्न होती हैं)।

यदि किसी लड़ाई का वर्णन किया गया है, तो यह पता लगाने का प्रयास करें कि किस कारण से यह भड़की, यह कहां हुई और घटनाएं कैसे घटित हुईं।

यदि शिक्षक शिकायत करता है कि बच्चा "कक्षा में कुछ नहीं करता है", तो पता लगाएं, सभी पाठों में या कुछ में, वह किस प्रकार के काम को विशेष दृढ़ता के साथ अनदेखा करता है, वह किसमें सफल होता है, किसमें नहीं; पाठ में किस बिंदु पर वह दुर्व्यवहार करना शुरू करता है - अर्थात, अपने प्रतिद्वंद्वी को सावधानीपूर्वक उन निष्कर्षों तक ले जाएं जिन्हें आप प्राप्त करना चाहते हैं: पाठ का दूसरा भाग, दिन का अंत, उबाऊ लिखित कार्य...

पता लगाएँ कि क्या वह सभी शिक्षकों के साथ इस तरह का व्यवहार करता है या क्या ऐसे लोग भी हैं जिनके साथ वह खुद को नियंत्रण में रखता है; पता लगाएं कि इसका कारण क्या है (कुछ मामलों में, ऐसे शिक्षकों को बातचीत में सहयोगी और मध्यस्थ के रूप में भी भर्ती किया जा सकता है)।

संचार के उद्देश्य को याद रखें, स्वयं भी इससे विचलित न हों और शिक्षक को भी इससे भटकने न दें।

अब कोशिश करो मूल्य निर्णयों को काटें और तथ्यों की पहचान करें।आप संक्षेप में संक्षेप में भी बता सकते हैं: "तो, जैसा कि मैं समझता हूं, साशा आसानी से उत्तेजित हो जाती है और उत्तेजित होने पर उसे शांत करना मुश्किल होता है - वह कक्षा में शोर करता है और अगर आप उससे इसके बारे में पूछते हैं तो रुकता नहीं है।" या: "जैसा कि मैं इसे समझता हूं, पाठ शुरू होने के लगभग दस मिनट बाद, यदि यह व्याख्यान के रूप में है, तो नास्त्य सुनना बंद कर देता है, खिड़की से बाहर देखना शुरू कर देता है, अपने पड़ोसी के साथ फुसफुसाता है और अपनी नोटबुक में चित्र बनाता है।" या: "जैसा कि मैं इसे समझता हूं, ग्रिशा ने मित्या को अश्लील शब्द कहा, और मित्या ने उस पर छलांग लगा दी, उसे फर्श पर गिरा दिया और उसे कई बार अपनी मुट्ठी से मारा। कक्षा में लड़के अक्सर मित्या को यह शब्द कहते हैं, और वह हिंसक प्रतिक्रिया करता है हर बार।" समस्या का जितना सही ढंग से वर्णन किया जाएगा, समाधान उतना ही निकट होगा।

आप स्पष्टीकरण के लिए अतिरिक्त शर्तें पेश कर सकते हैं: "लेकिन आपने पहले ही सामग्री प्रस्तुत करना शुरू कर दिया है, है ना? और फिर वह आपके साथ ही आता है और बोलता है?"

आप विकल्पों के माध्यम से जा सकते हैं: "क्या होगा यदि आप पाठ को बाधित किए बिना चुपचाप उसे उसके स्थान पर ले जाएं, और फिर उसे अवकाश के समय बताएं?" शौचालय?"

शिक्षक की स्थिति और अपनी स्वयं की स्थिति कैसे तैयार करें

यह निर्धारित करने के बाद कि शिक्षक क्या चाहता है और इस तरह से रखो:"आप चाहते हैं कि साशा कक्षा में शांत रहे"; "ताकि लड़के मित्या को चिढ़ाना बंद कर दें, और मित्या ग्रिशा से माफ़ी मांगे और उकसावे पर प्रतिक्रिया न करना सीखे"; "ताकि नस्तास्या कक्षा में काम करे।"

सुनिश्चित करें कि आप शिक्षक को सही ढंग से समझते हैं और यहीं समस्या है। शायद इस स्तर पर शिक्षक कहेंगे, "मुझे नहीं पता कि उसके साथ क्या करना है," और यह जवाब देने का सबसे अच्छा समय है, "मैं समझता हूं कि यह आपके लिए कितना मुश्किल होगा।"

आपको और आपके बच्चे को लेबल करने के शिक्षक के प्रयासों को धीरे से लेकिन लगातार रोकें और "क्या आप कभी उसके साथ पढ़ते हैं?" जैसे अलंकारिक प्रश्न पूछें। या "आपने आखिरी किताब कब पढ़ी?" किसी बच्चे के व्यक्तित्व का आकलन करना, अपनी पालन-पोषण क्षमताओं का आकलन करना, स्वयं का आकलन करना निश्चित रूप से एक शिक्षक के कर्तव्यों और योग्यता के क्षेत्र का हिस्सा नहीं है। "आइए कक्षा में समस्या पर वापस आते हैं," आप शांति से प्रतिक्रिया करते हैं।

इसके बाद आप कर सकते हैं अपनी स्थिति बताएं:

• "साशा के लिए अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना मुश्किल है; उसे शांत होने के लिए मदद की ज़रूरत है; आइए यह समझने की कोशिश करें कि पाठ के पाठ्यक्रम को बाधित किए बिना यह कैसे किया जा सकता है";
• “मित्या नाम-पुकारने पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करती है; यदि उसे स्कूल में आपका समर्थन महसूस होता तो यह उसके लिए आसान होता; यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि आप कक्षा को इस तरह के व्यवहार की अस्वीकार्यता दिखाएं; मैं, अपनी ओर से, मित्या के साथ चर्चा करने का वादा करता हूं; अन्यथा गरिमा खोए बिना इन स्थितियों में व्यवहार करना चाहिए";
• "नास्त्या की ध्यान अवधि कम है और उसे व्याख्यान प्रारूप में पाठों को आत्मसात करने में कठिनाई होती है। गतिविधियों को बदलने पर वह बेहतर काम करती है। क्या हम कुछ लेकर आ सकते हैं ताकि वह व्याख्यान पर ध्यान केंद्रित कर सके? उदाहरण के लिए, कक्षा को प्रश्नों की एक सूची दें उन्हें उत्तर सुनने और उन्हें लिखने की ज़रूरत है या उन्हें व्याख्यान के लिए चित्रों की एक श्रृंखला बनाने के लिए आमंत्रित करना चाहिए?"

इस बात के लिए तैयार रहें कि शिक्षक आपको क्लासिक वाक्यांश "उनमें से कई हैं, लेकिन मैं अकेला हूं" के साथ उत्तर देगा। आप इसका उत्तर (शांति से और बहुत दयालुता से) दे सकते हैं जिसके बारे में आप बात नहीं कर रहे हैं व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रत्येक छात्र के लिए - बस अपने बच्चे को किसी रचनात्मक गतिविधि में बदलने के बारे में।

न केवल यह पूछना सुनिश्चित करें कि क्या बुरा है, बल्कि यह भी पूछें कि क्या अच्छा है: बच्चा क्या कर सकता है, उसके पास क्या क्षमताएं हैं, वह कैसे सफल हो सकता है। वैसे, यह कभी-कभी शिक्षक की आँखें इस तथ्य के प्रति खोल देता है कि, पता चलता है, बच्चे में वास्तव में कुछ अच्छा है।

आप शिक्षक से पूछ सकते हैं कि क्या वह किसी अन्य प्रकार की गतिविधियों की सिफारिश करेंगे जिन्हें बच्चा बेहतर ढंग से संभाल सकता है, या सामग्री को पारित करने के अन्य तरीकों की सिफारिश करेगा। उदाहरण के लिए: "मेरी बेटी जल्दी थक जाती है, तर्क-वितर्क करना भूल जाती है; शायद हम किसी तरह उसे धीरे से काम पर वापस ला सकें? उसे वर्तनी याद करने में कठिनाई होती है और वह धीमी है।" अंग्रेजी के शब्द, आपका क्या सुझाव हैं? जबकि हम इस पर काम कर रहे हैं (मैं घर पर हर दिन उसके साथ श्रुतलेख लिखने का वादा करता हूं), क्या मैं आपसे कह सकता हूं कि आप उसे श्रुतलेख के लिए खराब अंक न दें, बल्कि उसे केवल "सेमी" दें? क्या मुझे कम से कम इस तिमाही के लिए सामग्री किसी अन्य रूप में जमा करनी चाहिए? यदि एक चौथाई नहीं, तो शायद हम अगले सप्ताह इसी तरह काम करने का प्रयास करेंगे?”

01/18/2018 15:51:50, हम्म

हमें अक्सर स्कूल में बच्चों के "बुरे" व्यवहार की शिकायतें सुननी पड़ती हैं। स्कूली कुप्रथा के कारण अलग-अलग हो सकते हैं, और चिकित्सा समस्याएं स्वयं उनमें मुख्य स्थान से बहुत दूर हैं।

भाग I

एक बच्चा गलत व्यवहार कर सकता है यदि उसे कम उम्र से ही उपेक्षा, संचार में भावनात्मक संपर्कों की कमी और अपने विकास के प्रति उदासीनता की स्थिति में लाया जाता है। साथ ही, पहल, जिज्ञासा, साथ ही गेमिंग और सामाजिक-संचार कौशल जैसे व्यक्तिगत गुण देरी से बनते हैं। विरोधाभासी और परस्पर विरोधी रिश्तों के साथ प्रतिकूल पारिवारिक परिस्थितियाँ बच्चे के व्यवहार के एक विशेष मॉडल के निर्माण की ओर ले जाती हैं। बच्चे परिवार में लड़ाई, आक्रामकता की खेती और शारीरिक शक्ति के माध्यम से झगड़ों के सामान्य समाधान को देखकर, "बुरे उदाहरण" का पालन करना सीखते हैं। बेशक, असामाजिक अभिव्यक्तियों वाले एक अनौपचारिक किशोर समूह के प्रभाव से स्कूल की कुप्रथा बढ़ जाती है - घर छोड़ना, चोरी, जल्दी शराब पीना।

एक बच्चे को अंतर-पारिवारिक या स्कूल संघर्ष के संदर्भ में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी का अनुभव हो सकता है, साथ ही मानसिक तनाव, विफलता की चिंतित प्रत्याशा और व्यक्तिगत अपर्याप्तता की भावनाएं भी हो सकती हैं। इस मामले में, स्कूल का कुसमायोजन एक विशेष, "रक्षात्मक" प्रकार की प्रतिक्रिया में प्रकट होता है, जो किसी की अपनी कल्पनाओं की दुनिया में वापसी, अकेले खेलना और सुझाई गई दैहिक बीमारियों की घटना के रूप में होता है। इस तरह का विकार युवा और वृद्ध दोनों में देखा जा सकता है विद्यालय युगमानसिक कमजोरी की पृष्ठभूमि में, तनाव के प्रति प्रतिरोधक क्षमता में कमी।

यह स्पष्ट है कि कुछ मामलों में "बुरा" व्यवहार "प्राकृतिक", जैविक कारकों के कारण होता है: चरित्र की एक स्पष्ट विसंगति, मानसिक बीमारी, अवसाद, मानसिक मंदता। यह स्पष्ट रूप से स्कूल कुसमायोजन का एक "पैथोलॉजिकल" संस्करण है, और ऐसे मामलों में, सबसे पहले उचित उपचार की आवश्यकता होती है।

बचपन में मानसिक बीमारियाँ, सौभाग्य से, इतनी आम नहीं हैं। अत्यधिक कम बुद्धि वाले बच्चों के लिए विशेष विद्यालय हैं। जहां तक ​​सामान्य शिक्षा (सामूहिक) स्कूलों की बात है, व्यवहार संबंधी कठिनाइयों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

"अस्वस्थ" प्रतिक्रियाएँ

माता-पिता और शिक्षक डॉक्टरों की तुलना में उनसे कहीं अधिक परिचित हैं। एक बच्चा किसी आपत्तिजनक टिप्पणी पर फूट-फूट कर रो सकता है या किसी ऐसी मांग पर अशिष्टता के साथ प्रतिक्रिया कर सकता है जो उसे अस्वीकार्य लगती है। वह किसी अप्रिय शिक्षक के पाठों में अवज्ञाकारी व्यवहार कर सकता है या, "द्वेषवश", उन चीज़ों को ख़राब कर सकता है जिन्हें उसकी माँ महत्व देती है। ये घटनाएं मनोवैज्ञानिक रूप से समझने योग्य, पूरी तरह से पर्याप्त प्रतिक्रिया का रूप ले सकती हैं या पारंपरिक मानदंड से परे जा सकती हैं।

दर्दनाक प्रतिक्रियाओं के लक्षण क्या हैं?

सबसे पहले, वे अत्यधिक तीव्र, स्पष्ट होते हैं और परिणामस्वरूप, बच्चे के लिए अध्ययन करना और टीम के साथ तालमेल बिठाना कठिन बना देते हैं। दूसरे, इस तरह की प्रतिक्रिया अलग-अलग स्थितियों में, अलग-अलग लोगों में होती है। तीसरा, प्रतिक्रिया की डिग्री उस कारण से मेल नहीं खाती जिसके कारण यह हुआ (क्रोध की उपस्थिति, एक तुच्छ, महत्वहीन कारण के संबंध में आक्रामकता)। चौथा, व्यक्तित्व प्रतिक्रियाओं के साथ सिरदर्द, खराब नींद, भूख में कमी, उदास मनोदशा आदि की शिकायतें होती हैं।

सभी प्रतिक्रियाएँ अस्थायी, क्षणभंगुर अवस्थाएँ हैं, वे मिनटों, घंटों तक चलती हैं, लेकिन इससे अधिक नहीं। प्रत्येक व्यक्ति मुख्य रूप से एक निश्चित प्रकार की प्रतिक्रियाओं का अनुभव करता है।

सबसे आम हैं विरोध प्रतिक्रियाएँ (विपक्ष)।वे एक बच्चे में उसके माता-पिता के प्रति अनुचित, अपमानजनक रवैये, आत्मसम्मान के उल्लंघन, आक्रोश और असंतोष की भावनाओं, साथियों के साथ संघर्ष और स्कूल की विफलता के कारण उत्पन्न होते हैं। प्रतिक्रियाएँ अवज्ञा, अशिष्टता, आक्रामकता, वयस्क मांगों को पूरा करने से इनकार करके व्यक्त की जाती हैं। बच्चा केवल कुछ व्यक्तियों के संबंध में किसी दर्दनाक स्थिति में ही इस तरह से प्रतिक्रिया करता है। कम बार, तथाकथित "सक्रिय विरोध की प्रतिक्रियाओं" के मामले में, विभिन्न स्थितियों में गलत व्यवहार देखा जाता है और थोड़ी सी भी उत्तेजना पर अक्सर होता है। साथ ही, क्रोध, क्रूरता और आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ भी असामान्य नहीं हैं। अधिकाँश समय के लिएऐसी प्रतिक्रियाओं के साथ चेहरे पर लालिमा, पसीना आना, धड़कन बढ़ना और मोटर उत्तेजना भी होती है। कुछ मरीज़ चेतना के संकुचन का अनुभव करते हैं; वे उत्तेजक रूप से "बुरा" व्यवहार करते हैं, जैसे कि "खुद को याद नहीं कर रहे हों", और अपने कार्यों के बारे में पूरी तरह से जागरूक नहीं होते हैं।

निष्क्रिय विरोध प्रतिक्रियाएँ विभिन्न रूपों में प्रकट होती हैं: स्कूल और घर छोड़ना, खाने से इनकार करना, कभी-कभी मूत्र या मल असंयम, आत्महत्या के प्रयास, और चयनात्मक उत्परिवर्तन (चयनात्मक उत्परिवर्तन) के रूप में भी। इस प्रकार की प्रतिक्रिया हमेशा परिवार या टीम में बदलते रिश्तों, दूसरों की ओर से असंतोष और शत्रुता की अभिव्यक्ति, कुछ सावधानी और बच्चे की मनमौजीपन से जुड़ी होती है।

नकल प्रतिक्रियाएँवयस्कों या साथियों के व्यवहार की नकल करने की इच्छा से प्रकट। यह स्पष्ट है कि इस तरह से व्यवहार के अवांछनीय रूपों को प्रबल किया जा सकता है जब कोई बच्चा माता-पिता या युवा "अधिकारियों" के अयोग्य कार्यों को दोहराता है। वह दूसरों के प्रति शत्रुतापूर्ण रवैया दिखा सकता है, परिवार में अपने पिता की आक्रामकता की नकल कर सकता है, या समूह में अपने साथियों के व्यवहार की नकल करके बड़ों के प्रति तिरस्कारपूर्ण रवैया दिखा सकता है। इसलिए, किशोर धूम्रपान, शराब पीना और हस्तमैथुन करना शुरू कर सकते हैं। ऐसी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का समेकन इच्छाशक्ति की कमजोरी, अधीनता और सकारात्मक उदाहरणों की कमी से सुगम होता है। दूसरे शब्दों में, नकल के तंत्र के माध्यम से उत्पन्न होने वाली व्यवहार संबंधी रूढ़ियाँ अस्थिरता वाले बच्चों में अधिक बार दिखाई देती हैं।

यदि आप दिखावे में किसी स्पष्ट या काल्पनिक दोष या मानसिक दोष को छिपाना, महत्वहीन करना, छुपाना चाहते हैं, मुआवज़ा प्रतिक्रियाएँया अधिक मुआवज़ा. शारीरिक रूप से कमज़ोर बच्चा अपने साथियों के सामने अपने एथलेटिक स्तर या अपने भाई की उपलब्धियों का बखान करता है। यह तथाकथित "कॉस्मेटिक झूठ" का एक उदाहरण है। वह सपनों और कल्पनाओं में भी लिप्त हो सकता है जिसमें वह खुद को साहसी, मजबूत और अजेय होने की कल्पना करता है। एक किशोर, अधिकार हासिल करने की कोशिश कर रहा है, आडंबरपूर्ण अशिष्टता का प्रदर्शन कर सकता है, घमंडी हो सकता है, उद्दंडता से दूसरों को चौंका सकता है उपस्थिति. लड़कियों में, अपने माता-पिता की उच्च स्थिति, युवाओं की अविश्वसनीय सफलता के बारे में दंतकथाएँ लिखकर ध्यान के केंद्र में रहने की इच्छा प्रकट होती है। वे चमकीले कपड़े पहनने की कोशिश करते हैं, अपने बालों को एक विशेष तरीके से कंघी करते हैं और मेकअप का दुरुपयोग करते हैं।

उपरोक्त के साथ-साथ, किशोरावस्था में अन्य विशेष प्रतिक्रियाएं भी होती हैं। सबसे प्रसिद्ध मुक्ति प्रतिक्रियाएँ -स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, वयस्कों के प्रभाव से मुक्ति की इच्छा। किशोर अपने बड़ों की उपलब्धियों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करते हुए, अपने तरीके से "जीवन जीने" का प्रयास करते हैं। कभी-कभी आम तौर पर स्वीकृत नियमों के विपरीत कार्य करने की यह इच्छा अतिरंजित, व्यंग्यात्मक रूप धारण कर लेती है।

डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक प्रकाश डालते हैं सहकर्मी समूहीकरण प्रतिक्रिया. किशोर ऐसे समूह बनाते हैं जिनमें प्रतीत होता है कि अनौपचारिक संबंधों के बावजूद, नेता और कलाकार अपरिहार्य हैं। ऐसे संबंध लड़कों के लिए अधिक विशिष्ट होते हैं। जब किशोर असामाजिक कार्य और अपराध करते हैं तो "गिरोह" के रूप में संवाद करने की स्वाभाविक उम्र-संबंधित इच्छा अवांछनीय मोड़ ले लेती है।

की ओर रुझान मोह प्रतिक्रियाएँ- एक अभिन्न मनोवैज्ञानिक लक्षण किशोरावस्था. सभी लोगों के शौक को सूचीबद्ध करना असंभव है। कुछ किशोरों के लिए, यह जानकारी प्राप्त करने, ज्ञान प्राप्त करने और दिलचस्प लोगों से मिलने की इच्छा है। दूसरों में जुआ, खेल में उत्कृष्ट प्रदर्शन करने की इच्छा, शौकिया प्रदर्शन और विदेशी भाषा में महारत हासिल करना शामिल है। कुछ लोगों में विशेष व्यवस्था और कठिन प्रशिक्षण के माध्यम से शारीरिक सुधार की इच्छा होती है। इन सभी प्रतिक्रियाओं को हितों पर विशेष ध्यान देने और किसी की अपनी गतिविधियों के प्रति "अतिमूल्यांकित" रवैये की विशेषता है।

असामान्य चरित्र

विशेष, असामान्य चरित्र वाले बच्चे उन स्थितियों का दूसरा बड़ा समूह बनाते हैं जो स्कूल में कुसमायोजन का कारण बनते हैं।

उनमें से एक तिहाई प्रभुत्व वाले व्यक्ति हैं भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि. ये वे बच्चे हैं जो थोड़े से उकसावे पर क्रोध, अप्रसन्नता, इनकार के साथ प्रतिक्रिया करते हैं और किसी भी मामूली बाहरी जलन पर भड़क उठते हैं। जब टिप्पणियाँ की जाती हैं, ऐसी माँगें की जाती हैं जो उनके लिए अप्रिय हों, या उनके हितों का उल्लंघन किया जाता है, तो वे चिल्लाना, चीजों को फेंकना या नुकसान पहुँचाना, शाप देना, धमकी देना और आक्रामकता दिखाना शुरू कर देते हैं। प्रभाव के चरम पर, ऐसे विषयों को खुद को याद नहीं रहता है: पीले, विकृत चेहरे के साथ, वे दूसरों को बहुत सारी गंदी बातें कह सकते हैं और ऐसे कार्य कर सकते हैं जिनका उन्हें बाद में ईमानदारी से पछतावा होता है।

में पूर्वस्कूली उम्रबढ़ी हुई उत्तेजना वाले बच्चों को बच्चों के समूह में रहने में कठिनाई होती है, वे लगातार अपने साथियों को पीटते हैं, प्रतिबंधों, निषेधों को बर्दाश्त नहीं करते हैं और संस्थानों के शासन का उल्लंघन करते हैं। वे वयस्कों की फटकार या फटकार पर प्रतिक्रिया करते हुए फर्श पर गिरकर, सिसकने, चीखने और विलाप करने लगते हैं, जिससे उनके आसपास के लोग परेशान हो जाते हैं। कुछ लोग अपराध को लंबे समय तक याद रख सकते हैं और बाद में अपराधी से बदला ले सकते हैं। अन्य मामलों में, एक उत्साहित बच्चे के विरोध की अभिव्यक्ति उसका घर से भाग जाना या बाद की उम्र में स्कूल से भाग जाना हो सकता है।

बच्चों में किशोरावस्था की शुरुआत के साथ, वयस्कों को व्यवहार संबंधी समस्याओं से जूझने की अधिक संभावना होती है। किशोरों को गुस्से और क्रोध के अनियंत्रित ज्वालामुखी विस्फोटों का अनुभव होता है। शरीर में हार्मोनल परिवर्तन और भी अधिक उत्तेजना को बढ़ावा देने के लिए जाने जाते हैं। तंत्रिका तंत्र. इसके अलावा, इस उम्र में, किशोरों पर माता-पिता की शक्ति कमजोर हो जाती है, और संयमित नैतिक विचार अक्सर अपर्याप्त रूप से विकसित होते हैं।

आक्रामकता और निरंतर संघर्ष की पृष्ठभूमि में, किशोर असामाजिक कार्य और अपराध कर सकते हैं, अभद्र भाषा का उपयोग कर सकते हैं, पढ़ाई से इनकार कर सकते हैं और कभी-कभी आत्महत्या का प्रयास भी कर सकते हैं। व्यवहार संबंधी विकारों की स्पष्ट विविधता के बावजूद, कोई हमेशा देख सकता है कि वे बढ़ी हुई उत्तेजना और हिंसक, भावनात्मक निर्वहन की प्रवृत्ति पर आधारित हैं।

क्या "उत्तेजक" स्वभाव का कोई ज्ञात कारण है?

मूल कारण बच्चे की जन्मजात विशेषता के कारण या इसके कारण प्रभावी निषेध प्रक्रिया के गठन में देरी है नकारात्मक कारक, प्रसवपूर्व, प्रसव अवधि या जन्म के तुरंत बाद उसके मस्तिष्क पर कार्य करना (नशा, मातृ बीमारी, गर्भनाल उलझाव, जन्म आघात, आदि)। नकल के तंत्र के माध्यम से एक बच्चे में व्यवहार के अवांछनीय रूपों का निर्माण किया जा सकता है। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता की अशिष्टता, स्वभाव और असभ्यता को देखता है, तो वह आसानी से ऐसे शिष्टाचार सीख सकता है। इसके साथ ही, ऐसी स्थितियों में बच्चे की बढ़ी हुई उत्तेजना विकसित हो सकती है जो अक्सर उसे विरोध और विरोध के लिए मजबूर करती है। उदाहरण के लिए, माता-पिता की निरंकुशता और अत्यधिक माँगें बच्चे को असंतोषजनक पारिवारिक परिस्थितियों से संघर्ष करने के लिए मजबूर करती हैं। व्यवहार के ग़लत, अनुचित रूप ठीक हो सकते हैं। अंत में, यह भी संभव है कि किसी बच्चे के अवांछनीय गुणों को सीधे माता-पिता या आधिकारिक अजनबियों द्वारा विकसित किया जा सकता है जो स्वयं आदर्श चरित्र से बहुत दूर हैं।

बच्चे आक्रामक क्यों होते हैं?

क्या किसी डॉक्टर के लिए किसी बच्चे में रोग संबंधी चरित्र की उपस्थिति के बारे में स्पष्ट निष्कर्ष पर पहुंचना आसान है?

बिल्कुल नहीं। आख़िरकार, पूरी तरह से अलग-अलग मरीज़ "बुरे" व्यवहार के दोषी हैं। बढ़ी हुई उत्तेजना न केवल एक विशेष चरित्र का परिणाम है, यह खराब परवरिश वाले बच्चे और गंभीर मानसिक बीमारी से पीड़ित बच्चे दोनों में हो सकती है।

बच्चे आक्रामकता क्यों दिखाते हैं और एक दूसरे को मारते हैं? क्या इसका मुख्य कारण उनके पालन-पोषण के तरीके हैं, चरित्र लक्षण, माता-पिता का व्यक्तित्व ?

विदेशी मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि आक्रामकता वे बच्चे दिखाते हैं जो खुद घायल होने से डरते हैं। दूसरे शब्दों में, यह पिछले आघातों और अनुभवों से जुड़े डर पर आधारित है जिन्हें याद नहीं किया जाता है, लेकिन बच्चे के अवचेतन में रहते हैं। जिन बच्चों को गहरी चोट, भावनात्मक आघात, या पिछले हमलों (नाराज माता-पिता या नाराज शिक्षकों की हिंसा) का अनुभव हुआ है, वे आक्रामक होते हैं। इस अवधारणा के आधार पर, वैज्ञानिक सबसे पहले बच्चों को शिक्षित करने की सलाह देते हैं KINDERGARTENशांति, विश्वास और स्वाभिमान। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों के लिए विशेष खेल, स्कूल में शिक्षकों का विशेष व्यवहार और वयस्कों के व्यवहार के सकारात्मक मॉडल की नकल की पेशकश की जाती है।

घरेलू विशेषज्ञ आक्रामकता की उत्पत्ति में बच्चे के व्यक्तित्व की जैविक, जन्मजात पूर्वापेक्षाएँ और अर्जित गुणों को बहुत महत्व देते हैं।

पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षणों की पहचान इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चे मानस के गहरे "प्राकृतिक" क्षेत्रों - स्वभाव, प्रवृत्ति, ड्राइव में परिवर्तन का अनुभव करते हैं। इसलिए, पहले से ही 2-4 साल की उम्र में, डॉक्टर देख सकते हैं कि बच्चा लगातार उदास और असंतुष्ट मनोदशा से प्रतिष्ठित है, असुविधा को बिल्कुल भी बर्दाश्त नहीं करता है - भूख, प्यास, ठंड - या प्रियजनों को दुखदायी रूप से दर्द पहुंचाना चाहता है। . कभी-कभी इसे दूसरों द्वारा क्रूरता, सहानुभूति की कमी या अत्यधिक स्वार्थ के रूप में देखा जाता है। बाद की उम्र में, जब बदलती जीवन स्थितियों का सामना करना पड़ता है, तो ऐसे बच्चे धीरे-धीरे एक असामान्य व्यक्तित्व संरचना विकसित करते हैं।

एक सामान्य प्रकार का असामान्य चरित्र तथाकथित अस्थिरता लक्षणों की प्रबलता वाले व्यक्ति हैं।

अस्थिर चरित्र वाले सभी बच्चों में गैर-जिम्मेदारी, लापरवाही, सतही निर्णय और प्रतिक्रियाएँ होती हैं, वे प्रलोभनों का विरोध नहीं कर सकते हैं और उन बच्चों के व्यवहार की नकल करते हैं जिनके साथ वे "समूह" बनाते हैं।

लड़कियों की तुलना में लड़कों में अस्थिरता के लक्षण 4 गुना अधिक देखे जाते हैं। वे 10-13 साल की उम्र में खुद को सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं और अक्सर घर और स्कूल छोड़ने के रूप में प्रकट होते हैं। पलायन और आवारापन एक निश्चित पैटर्न के अनुसार विकसित होते हैं। पहला पलायन आक्रोश, घायल अभिमान, किसी अपराध के लिए सजा के डर (स्कूल में खराब ग्रेड, टूटा हुआ फूलदान, चोरी हुए पैसे) के परिणामस्वरूप होता है। सबसे पहले, प्रस्थान को अक्सर किसी भी प्रयास करने, शिक्षकों की मांगों को पूरा करने, कठिनाइयों को दूर करने - सीधे शब्दों में कहें तो व्यवस्थित रूप से काम करने की अनिच्छा से समझाया जाता है। कभी-कभी छोड़ना स्वयं को माता-पिता की संरक्षकता और नियंत्रण से मुक्त करने, अपनी स्वयं की अजेयता और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने की इच्छा के कारण होता है। फलत: सर्वप्रथम आवारगी किसी विशेष कारण से उत्पन्न होती है। जैसा कि डॉक्टर कहते हैं, यह विरोध प्रतिक्रियाओं की प्रकृति में है।

बच्चों द्वारा बार-बार पलायन एक निश्चित रूढ़िवादिता के अनुसार और बिना किसी पूर्व तैयारी के, बिना सोचे-समझे किया जाता है। साथ ही, बच्चों को छोड़ने का कारण बताना और अभिव्यक्तियों का सहारा लेना मुश्किल लगता है: "मुझे ऐसा लगता है, मैं चाहता हूं, मैं लड़ नहीं सकता, मैं खुद पर काबू नहीं पा सकता..."।

अक्सर घर छोड़ने को तथाकथित "संवेदी प्यास" द्वारा समझाया जाता है - बच्चों को लगातार नए ज्वलंत छापों, सुखों और "परिवर्तन की हवा" की आवश्यकता होती है। यही कारण है कि वे शहर के चारों ओर बसों की सवारी करते हुए, लंबे समय तक सड़कों पर घूमते हुए, दुकानों की खिड़कियों को देखते हुए घंटों बिताते हैं। घर छोड़ने की इच्छा नई जगहों को देखने, रोमांच में भाग लेने और अधिक से अधिक मनोरंजन की आवश्यकता के कारण होती है।

संवेदी भूख बच्चे की मानसिक अपरिपक्वता की अभिव्यक्ति है। ये बच्चे रोमांटिक, सपने देखने वाले, दूरदर्शी होते हैं। वे स्कूल में असहनीय रूप से ऊब जाते हैं, और रोजमर्रा की चीजें जल्दी ही उबाऊ हो जाती हैं। उम्र के साथ, घूमने की लालसा कम हो जाती है और बच्चे "सेटल" हो जाते हैं। हालाँकि, हर कोई वयस्कों को जानता है - शाश्वत प्रवासी, असुधार्य टम्बलवीड्स।

ऐसा माना जाता है कि अस्थिर प्रकार के पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षण बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में आंशिक देरी के परिणामस्वरूप बनते हैं। यदि इस अपरिपक्वता (शिशुवाद) को वर्षों में दूर किया जाता है, तो, तदनुसार, अस्थिरता की विशेषताएं समाप्त हो जाती हैं - व्यक्तित्व का एक निश्चित सामंजस्य होता है। प्रतिकूल जीवन स्थितियों के तहत, अस्थिरता की अभिव्यक्तियाँ सभी आगामी परिणामों के साथ बनी रहती हैं - अपराध, पुरानी शराब या नशीली दवाओं की लत का विकास।

ऐसे मामलों में अप्रिय परिणामों से बचने के लिए, मैं दृढ़ता से अनुशंसा करता हूं कि माता-पिता समय पर बाल मनोचिकित्सक से संपर्क करें। यदि बाह्य रोगी उपचार और मनोचिकित्सकीय रूप से निर्देशित, डॉक्टर के साथ सक्षम बातचीत से सफलता नहीं मिलती है, तो अंतिम उपाय बचता है - "बच्चे को बंद कर दो।" अन्य प्रभावी तरीकेउसके लिए कोई मदद नहीं है.

(अंत में अनुसरण करें)

"आपके बेटे ने एक सहपाठी को मारा।" "आपके बच्चे ने अपना होमवर्क नहीं सीखा।" "आपका बच्चा शिक्षक के प्रति असभ्य था।" स्कूल डायरियों में ऐसे और मिलते-जुलते सूत्रीकरण काफी आम हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समस्या नई नहीं है, यह हर समय प्रासंगिक है।

यह क्या है - बुरा व्यवहार?

"बुरे व्यवहार" की अवधारणा में क्या शामिल है? यह काफी धुंधला है. यह नहीं कहा जा सकता कि एक बच्चा बुरा व्यवहार कर रहा है यदि वह सड़क पर गुंडों से सुरक्षा के लिए अपनी मुट्ठियों या किसी अन्य चीज़ का उपयोग करता है जो उसके हाथ में आ सकती है। लेकिन अगर बच्चे स्कूल में झगड़ते हैं, तो इसे पहले से ही स्पष्ट रूप से बुरे व्यवहार के रूप में आंका जाता है। हालाँकि कोई ऐसे व्यवहार को दूसरों के लिए असुविधाजनक या कठिन कह सकता है। स्कूल में अपने बच्चों के बुरे व्यवहार के बारे में शिक्षकों की शिकायतों से माता-पिता बहुत उदास और परेशान हैं, और वे बच्चे को प्रभावित करने के तरीके खोजने की कोशिश करते हैं - हर अपराध के लिए सजा, नैतिक शिक्षा, अंतरंग बातचीत, "अच्छे" छात्रों के व्यवहार का उदाहरण देना - कुछ भी काम नहीं करता है सकारात्मक नतीजे. और स्कूल में झगड़े, पाठ में व्यवधान और शिक्षकों के साथ झड़पें जारी हैं।

कारणों का पता लगाया जा रहा है

वे यह क्यों करते हैं? "द्वेषवश," जैसा कि कई वयस्क सोचते हैं? या वे किसी और चीज़ से प्रेरित हैं? आज एक बहुत ही आम राय यह है कि टीवी, कंप्यूटर और इंटरनेट तथा भारी संगीत हमेशा हर चीज़ के लिए दोषी होते हैं। कई शिक्षकों का मानना ​​है कि इस तरह के व्यवहार के लिए छात्रों की अपर्याप्त शिक्षा जिम्मेदार है, और तर्क देते हैं कि माता-पिता को बच्चे के व्यवहार में कमियों को दूर करना चाहिए।

बच्चे को उसकी समस्याओं के साथ अकेला छोड़ते समय, आरोप लगाने वाले की स्थिति न लेने के लिए, यह समझना आवश्यक है कि बच्चे को क्या प्रेरित करता है, वह बुरा व्यवहार क्यों करता है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एकमत से कहते हैं कि कोई बच्चा "इतनी आसानी से" बुरा व्यवहार नहीं करेगा। प्रत्येक क्रिया का एक उद्देश्य होता है। आपको इस प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम होने की आवश्यकता है - बच्चा अपने व्यवहार से क्या हासिल करना चाहता है? मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि स्कूल में छात्रों का व्यवहार चार आंतरिक उद्देश्यों से प्रभावित होता है:

ध्यान आकर्षित करने की इच्छा

प्रत्येक बच्चे को उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों से एक निश्चित मात्रा में ध्यान मिलना चाहिए, और यदि उसे स्नेह, देखभाल और अनुमोदन नहीं मिलता है, तो वह दूसरे तरीके से ध्यान चाहता है - वह बुरा व्यवहार करता है, और फिर वयस्कों का ध्यान पहले से ही पूरी तरह से उस पर केंद्रित होता है , हालाँकि यह बहुत सुखद नहीं है , फिर भी ध्यान है।

आत्म-पुष्टि के लिए संघर्ष

यदि माता-पिता बहुत अधिक दबंग और सुरक्षात्मक व्यवहार करते हैं, तो यह मकसद लागू हो जाता है। "मैं स्वयं" दो वर्ष से लेकर किशोरावस्था तक के बच्चे की मूलभूत आवश्यकता है। अत: स्पष्ट टिप्पणियाँ, कठोरता तथा अन्याय की स्वाभाविक प्रतिक्रिया विद्रोह होगी।

पिछली शिकायतों का बदला

मूल रूप से, ये उनके माता-पिता के खिलाफ शिकायतें हैं, और यह मकसद विशेष रूप से तब स्पष्ट होता है जब बच्चे को परिवार से अलग कर दिया गया हो - उसकी दादी उसका पालन-पोषण कर रही हों, या उसे अनाथ बच्चों के लिए एक संस्था में रखा गया हो। अक्सर ऐसा होता है कि मां एक बच्चे पर ज्यादा ध्यान देती है और दूसरे पर कम। आजकल अक्सर तलाक हो जाते हैं और फिर बच्चे के मन में भी द्वेष रहता है। अपनी आत्मा में वह पीड़ित है, आक्रोश उसे सताता है, लेकिन वह उन्हें अवज्ञा और जिद के माध्यम से व्यक्त कर सकता है।

अपनी असफलता का अनुभव करना

बच्चे के जीवन के एक क्षेत्र में प्रतिकूल स्थिति दूसरे क्षेत्र में विफलता का कारण बन सकती है। उदाहरण के लिए, सहपाठियों के साथ संघर्ष या स्कूल के किसी एक विषय में कठिनाइयाँ उपेक्षित अध्ययन और उद्दंड व्यवहार का कारण बन सकती हैं। ऐसे बच्चे में कम आत्मसम्मान की विशेषता होती है। लगातार आलोचना प्राप्त करते हुए, वह अपने बारे में अनिश्चित हो जाता है, निष्कर्ष निकालता है - यदि वह सफल नहीं होता है, तो प्रयास करने का कोई मतलब नहीं है, लेकिन बाहरी तौर पर वह दूसरों को यह दिखाने का प्रयास करता है कि वह इसके प्रति उदासीन है।

हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि निष्क्रिय बच्चों के व्यवहार के सभी उद्देश्य एक ही चीज़ पर आधारित हैं - किसी भी बच्चे की गर्मजोशी और ध्यान की आवश्यकता, स्वीकार किए जाने की आवश्यकता और उसके व्यक्तित्व का सम्मान। बच्चे के व्यवहार में कोई भी गड़बड़ी मदद के लिए पुकार है।

बुरे व्यवहार के लक्ष्य स्पष्ट हैं, लेकिन आप यह कैसे समझेंगे कि यह या वह बच्चा किस लक्ष्य का पीछा कर रहा है? प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक संकट के वास्तविक, आंतरिक कारण को समझने के लिए शिक्षकों, माता-पिता और एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को एक आम टीम बनना चाहिए। ऐसा करना इतना आसान नहीं है, क्योंकि सतही तौर पर सभी कारणों का परिणाम एक जैसा ही होता है। लेकिन जैसे ही उत्तर मिलेगा, बच्चे की समस्या पर काम करना आसान हो जाएगा और स्कूल में उसके मामलों में सुधार होगा।

मुझे क्या करना चाहिए?

जब उनका बच्चा कोई विशेष अपराध करता है तो माता-पिता को अपने अनुभवों और भावनाओं पर ध्यान देना चाहिए। यह पता चला है कि भावनात्मक प्रतिक्रियाएं यह बता सकती हैं कि एक किशोर की समस्याओं के पीछे क्या छिपा है।

तो, विचार किए गए उद्देश्यों के अनुसार अधिक विस्तार से:

· चिड़चिड़ापन तब होता है जब एक बच्चा ध्यान आकर्षित करने के लिए संघर्ष करता है, अपनी हरकतों और अवज्ञा से माता-पिता को हर संभव तरीके से पीड़ा देता है;

· यदि बच्चा श्रेष्ठता के लिए लड़ता है तो शक्तिहीन क्रोध, दंडित करने, उसके आंतरिक प्रतिरोध को तोड़ने की इच्छा पैदा होती है;

· यदि बच्चे के कार्य बदले की भावना पर आधारित हों तो माता-पिता नाराज़ हो जाते हैं;

· यदि कोई बच्चा असफल महसूस करता है, तो माता-पिता भी निराशा और निराशा की भावनाओं का अनुभव करते हैं।

अपने बच्चे को एक खुली किताब की तरह पढ़ने में सक्षम होना, उसके साथ अधिक ध्यान से व्यवहार करना, बच्चे के साथ बराबरी से बात करना सीखना, उसे किसी भी चीज़ के लिए दोषी ठहराए बिना या उसे आंकना भी आवश्यक है। आपको उस बच्चे का मित्र बनना होगा जो उसकी आंतरिक स्थिति को समझता हो।

अपने बच्चे की मदद करने की कोशिश करना महत्वपूर्ण है ताकि उसे लगे कि वयस्क उसके पक्ष में हैं - शिक्षकों और दोस्तों से बात करें, मनोवैज्ञानिक के परामर्श पर जाएँ, पता करें कि कक्षा में किस तरह के रिश्ते हैं। यह देखकर कि वयस्क उसके जीवन में रुचि रखते हैं, बच्चा अधिक भरोसा करना शुरू कर देगा और अपनी समस्याओं के बारे में बात करेगा।

आपको अपने बच्चे के साथ अपने रिश्ते में ईमानदार रहना चाहिए, अपनी गलतियों और असफलताओं को स्वीकार करना चाहिए। सामान्यतः वयस्कों का व्यवहार भी सकारात्मक होना चाहिए, ताकि बच्चे जान सकें कि सही व्यवहार कैसे करना है।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने बच्चे को उसकी बात सुनने, उसकी समस्याओं और मामलों के बारे में जानने के लिए दिन में कम से कम आधा घंटा निकालना सीखें। बच्चे में परित्याग और बेकार की भावना नहीं होनी चाहिए।

गर्म खोज में

ऐसे मामलों में जहां संदेह हो कि किसी बच्चे ने कुछ किया है या शिकायत प्राप्त होती है क्लास - टीचरस्कूल में विद्यार्थियों के व्यवहार पर अधिकांश अभिभावक तानाशाही रवैया अपनाते हैं। बच्चे पर स्वाभाविक रूप से दोषारोपणात्मक प्रश्नों की बौछार हो जाती है।

आपको रुकने में सक्षम होने की आवश्यकता है। बच्चे की बात सुनो. आख़िरकार, वयस्क दबाव ही बच्चे को एक और "अपराध" करने के लिए मजबूर करेगा - आगे की पूछताछ से बचने के लिए झूठ बोलना।

आपको बातचीत शांति से शुरू करने की ज़रूरत है, बुद्धिमान माता-पितावे मजाक करके स्थिति को शांत कर देते हैं और उसके बाद ही पता चलता है कि दोस्ताना बातचीत में क्या हुआ था।

नैतिक और नैतिक प्रकृति के बंद प्रश्न पूछने की कोई आवश्यकता नहीं है, उदाहरण के लिए, "क्या आप समझते हैं कि आपने कुछ गलत किया है?" आपने ऐसा क्यों किया? " वयस्क, कुछ भद्दा काम करने पर, क्षमा मांगते हैं और अपने व्यवहार की व्याख्या करते हैं खराब मूडया कल्याण. बच्चों को अपनी भावनाओं को नाम देना अधिक कठिन लगता है। इसलिए, सबसे पहले, आपको एक शांत और मैत्रीपूर्ण माहौल में यह पता लगाने की ज़रूरत है कि जब बच्चे ने अपना कार्य किया तो उसने क्या भावनाएँ अनुभव कीं, उसने ऐसा क्यों किया और उसे किस परिणाम की उम्मीद थी। जब कोई वयस्क किसी बच्चे को उसकी भावनाओं को समझने में मदद करता है, तो उसे उसे यह समझाने की ज़रूरत है कि उसे इस तरह से कार्य क्यों नहीं करना चाहिए। बातचीत में "बुरा" और "असंभव" शब्दों का प्रयोग अवांछनीय है।

और किसी बच्चे से बात करते समय एक और महत्वपूर्ण नियम यह है कि आपको ऐसे प्रश्न नहीं पूछने चाहिए जिनका उत्तर किसी वयस्क के पास पहले से ही हो। आख़िरकार, अपने ही बच्चे से बातचीत किसी खतरनाक अपराधी से पूछताछ नहीं है।

जो आपको कभी नहीं करना चाहिए

सबसे पहले तो आपको अपने बच्चे पर आवाज नहीं उठानी चाहिए। चीखना अनिश्चितता और असहायता का प्रमाण है। शांत और समान स्वर एक मजबूत भावना की बात करता है। लगातार चिल्लाने से बच्चे में वयस्क भावनाओं का उदय होता है और उसे एहसास होने लगता है कि उसके लक्ष्य को प्राप्त करने का यही एकमात्र तरीका है।

इंसान की कमजोरी का एक और सबूत है बच्चे को पीटना। हल्के से भी प्रहार करने पर बच्चे के मन में डर और नाराजगी पैदा हो जाती है। और अंत में, बच्चा स्वयं उन लोगों के साथ भी वैसा ही व्यवहार करना शुरू कर देता है जो उससे कमजोर हैं, इस प्रकार वह अपनी नाराजगी व्यक्त करता है। उनका यह भी मानना ​​है कि शब्दों में उतना वजन नहीं होता जितना कि पिटाई में होता है। सबसे अच्छा है कि आप शांत हो जाएं और उसके बाद ही अपने बच्चे से बात करना शुरू करें।

आप किसी बच्चे को "तुम्हें अपने सिर की क्या आवश्यकता है?" जैसे भावों से अपमानित नहीं कर सकते। ", "आप जो कहते हैं उसे सुनें" का स्वयं के सकारात्मक दृष्टिकोण पर विनाशकारी प्रभाव पड़ता है।

किसी बच्चे के प्रति खतरा व्यक्त करने की कोई आवश्यकता नहीं है। इससे केवल यह हासिल किया जा सकता है कि बच्चों में वयस्कों के प्रति अस्वीकृति और भय की भावना विकसित हो, लेकिन उनका व्यवहार बेहतरी के लिए न बदले।

किसी बच्चे पर कोई वादा करने के लिए दबाव डालने से कुछ भी अच्छा नहीं होगा। वह इसके बारे में आसानी से भूल सकता है, और वह स्वयं अधिक निंदक बन जाएगा और अपराध की लगातार भावना विकसित करेगा।

साथ ही, आप बच्चे को वह करने की अनुमति नहीं दे सकते जो वह चाहता है, क्योंकि इस मामले में वह उन नियमों और प्रतिबंधों का विचार नहीं बनाता है जिनका उसे पालन करना चाहिए। और इससे स्वतंत्रता की पूर्ण कमी और पर्यावरण के प्रति धीमी गति से अनुकूलन होगा।

स्कूल में किसी बच्चे का बुरा व्यवहार मौत की सज़ा नहीं है। अपने बच्चे और खुद को बेहतर ढंग से समझना और अपने बच्चे का सबसे अच्छा दोस्त बनना सीखना महत्वपूर्ण है।

लेकिन याद रखें कि बच्चा बच्चा ही होना चाहिए। आप उससे लगातार आज्ञाकारिता, शुद्धता, दूसरों के प्रति सम्मान और उनकी सभी आवश्यकताओं के अनुपालन की मांग नहीं कर सकते।