परिचय

मानव जाति के हजार साल के इतिहास में, युवा पीढ़ी की शिक्षा की दो शाखाएँ विकसित हुई हैं: परिवार और सार्वजनिक। शिक्षा की सामाजिक संस्था का प्रतिनिधित्व करने वाली इनमें से प्रत्येक शाखा की बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की अपनी विशिष्ट क्षमताएँ होती हैं। बच्चों के समाजीकरण के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थाएँ दो महत्वपूर्ण संस्थाएँ हैं। उनके शैक्षिक कार्य अलग-अलग हैं, लेकिन बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए उनकी परस्पर क्रिया आवश्यक है। प्रीस्कूल बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहां वह शिक्षा प्राप्त करता है, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता प्राप्त करता है। हालाँकि, कोई बच्चा इन कौशलों में कितनी प्रभावी ढंग से महारत हासिल करेगा, यह प्रीस्कूल संस्था के प्रति परिवार के रवैये पर निर्भर करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में अपने माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना एक प्रीस्कूलर का सामंजस्यपूर्ण विकास शायद ही संभव है।

बच्चे के पालन-पोषण और विकास में परिवार की भूमिका को भी कम नहीं आंका जाना चाहिए। पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता एक विशेष भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट है, जिसकी बदौलत बच्चा स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो उसके आत्म-मूल्य की भावना को निर्धारित करता है। पारिवारिक शिक्षा की एक अन्य महत्वपूर्ण भूमिका मूल्य अभिविन्यास, समग्र रूप से बच्चे के विश्वदृष्टि और सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में उसके व्यवहार पर प्रभाव है। यह भी ज्ञात है कि यह माता-पिता और उनके व्यक्तिगत गुणों का उदाहरण है जो बड़े पैमाने पर परिवार के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है। हालाँकि, यह अंतःक्रिया कई कारकों से प्रभावित होती है, मुख्य रूप से माता-पिता और शिक्षण स्टाफ एक-दूसरे से क्या अपेक्षा करते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि हाल ही में सहयोग के नए, आशाजनक रूप सामने आए हैं, जिसमें किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है, अक्सर माता-पिता के साथ काम केवल शैक्षणिक प्रचार के क्षेत्रों में से एक में किया जाता है, जिसमें परिवार शामिल होता है। केवल प्रभाव की वस्तु है. परिणामस्वरूप, परिवार से प्रतिक्रिया स्थापित नहीं हो पाती है, और पारिवारिक शिक्षा के अवसरों का पूरी तरह से उपयोग नहीं हो पाता है।

साथ ही, चूंकि परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत बच्चे के विकास और प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, इसलिए एक दूसरे के बारे में माता-पिता और शिक्षकों के विचारों का विस्तार से अध्ययन करना आवश्यक है। बातचीत पर उनका प्रभाव और सिफारिशों का विकास जो इस बातचीत की प्रभावशीलता को बेहतर बनाने में मदद करेगा। इस संबंध में, एक प्रीस्कूल संस्था और एक परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों को खोजने और लागू करने का मुद्दा आज सबसे अधिक दबाव वाले मुद्दों में से एक है, जैसा कि हमारे शोध का विषय है: "एक प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूप" और एक परिवार।”

इस अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों की प्रभावशीलता को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और व्यावहारिक रूप से परीक्षण करें।

अध्ययन का उद्देश्य: प्रीस्कूल और परिवार के बीच बातचीत।

अध्ययन का विषय: प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूप।

तलाश पद्दतियाँ. पाठ्यक्रम कार्य लिखते समय, हमने एक व्यापक विश्लेषण किया। कार्य में मुख्य विधियाँ निम्नलिखित थीं: सर्वेक्षण, प्रयोग, तुलनात्मक।

शोध परिकल्पना:प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत अधिक प्रभावी होगी:

यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग पारंपरिक लोगों के साथ संयोजन में किया जाता है;

यदि कार्य में माता-पिता को अपने बच्चों के पालन-पोषण में शामिल करने के उद्देश्य से रूपों का बोलबाला है।

उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, अनुसंधान के उद्देश्य:

1. प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य पर विचार करें।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत का आकलन करने के लिए मानदंड विकसित करें।

3. प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करें।

अनुसंधान आधार: एमडीओयू 9 "एलन", नबेरेज़्नी चेल्नी।

कार्य संरचना. पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की बातचीत के आधार पर कार्य के आयोजन की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव

1.1. ऐतिहासिक पहलू में सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के बीच बातचीत की समस्या

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान के पास इस बात की पुष्टि करने वाले कई सबूत हैं कि शिक्षा के लोक अभ्यास में सदियों से क्या परिपक्व हुआ है और अतीत के उत्कृष्ट विचारकों के कार्यों में इसका उल्लेख किया गया है, अर्थात्: बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पारिवारिक शिक्षा की निर्विवाद प्राथमिकता (के. डी. उशिन्स्की) , वी. ए. सुखोमलिंस्की और आदि)। हाल के वर्षों में, अनुसंधान की वस्तु के रूप में परिवार पर ध्यान बढ़ा है और शिक्षा की इस सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्था की विशेषताओं को गहरा करने के लिए डेटा प्राप्त किया गया है।

परिवार सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को बच्चे तक पहुँचाने का स्रोत और महत्वपूर्ण कड़ी है, और सबसे ऊपर, लोगों के बीच भावनात्मक और व्यावसायिक संबंधों का अनुभव है। इसे ध्यान में रखते हुए, हम उचित रूप से यह मान सकते हैं कि परिवार बच्चे के पालन-पोषण और समाजीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण संस्था थी, है और रहेगी।

आधुनिक विज्ञान के पास असंख्य आंकड़े हैं जो दर्शाते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को नुकसान पहुंचाए बिना, पारिवारिक शिक्षा को छोड़ना असंभव है, क्योंकि यह बच्चे को भावनाओं की पूरी श्रृंखला, जीवन के बारे में विचारों की विस्तृत श्रृंखला देता है। इसके अलावा, इसकी ताकत और प्रभावशीलता किंडरगार्टन या स्कूल में किसी भी, यहां तक ​​कि उच्च योग्य शिक्षा के साथ अतुलनीय है (33, पृष्ठ 58)।

पारिवारिक शिक्षा के पहले विचार, प्रेम, माता-पिता, बच्चों, पूर्वजों के बारे में विचार लोक शिक्षाशास्त्र में सदियों के रोजमर्रा के अनुभव के आधार पर विकसित हुए, अर्थात्। अनुभवजन्य रूप से। वे परंपराओं, राष्ट्रीय-जातीय अनुष्ठानों, रीति-रिवाजों, लोककथाओं, सजावटी और व्यावहारिक कला के कार्यों के माध्यम से एक सदी से दूसरी सदी में, एक परिवार से दूसरे परिवार में स्थानांतरित होते रहे, जिससे लोगों का खुद का पुनरुत्पादन, उनकी आध्यात्मिक संस्कृति, राष्ट्रीय चरित्र और मनोविज्ञान सुनिश्चित हुआ। क्रमिक पीढ़ियों की श्रृंखला. हम सही ढंग से कह सकते हैं कि लोक शिक्षाशास्त्र ने शिक्षा के अपने तरीके, व्यवहार के नियमों और मानदंडों की अपनी "प्रणाली" को परिभाषित किया है, जो नैतिक संहिता, परंपराओं, संस्कारों और रीति-रिवाजों में सन्निहित है।

लोक शिक्षाशास्त्र में परिवार का एक विशेष स्थान है, क्योंकि इसे पारंपरिक संस्कृति में एक प्राकृतिक वातावरण के रूप में माना जाता था जो घरेलू शिक्षा के क्रम और उसकी सामग्री को निर्धारित करता है। घरेलू शिक्षा का क्रम एक निश्चित पारिवारिक संरचना, परंपराओं, रीति-रिवाजों, छुट्टियों और रीति-रिवाजों को सुनिश्चित करता है। गृह शिक्षा व्यक्ति के सांसारिक, रोजमर्रा के जीवन पर केंद्रित है। उनका लक्ष्य बच्चे को इस जीवन के लिए तैयार करना है, ताकि यह "बोझ नहीं, बल्कि आनंदमय" हो। मानव जीवन की भलाई की नैतिक गारंटी कर्तव्यनिष्ठ कार्य है, जिसे एक बच्चे को कम उम्र से ही करना सिखाया जाता है। यह लोकप्रिय ज्ञान से प्रमाणित होता है: "मनुष्य का जन्म काम करने के लिए हुआ है", "बिना काम के कोई अच्छा नहीं है", "अच्छे काम के बिना कोई फल नहीं है", "बिना काम के रहने से केवल आकाश में धुआं ही धुआं होगा", आदि।

कई सदियों पहले बनाए गए और वर्तमान उपयोग में आने वाले लोक शिक्षाशास्त्र के साधनों (परियों की कहानियां, कहावतें, कहावतें, किंवदंतियां, गीत, खेल) में एक अद्वितीय "हाउस-बिल्डिंग" कार्यक्रम शामिल है, जो पारिवारिक जीवन की मूल बातें, हाउसकीपिंग नियम, नैतिकता को परिभाषित करता है। रिश्ते, और मेहमानों का स्वागत और अन्य (16, पृ.88)।

परियों की कहानियों में सकारात्मक नायक अपने माता-पिता का आदर और सम्मान करते हैं, अपने बच्चों की देखभाल करते हैं, अपने भाइयों और बहनों के साथ कोमलता से पेश आते हैं और प्यार के नाम पर महान कार्य करने के लिए तैयार रहते हैं। नीतिवचन परिवार और पारिवारिक रिश्तों, रिश्तों के नियमों के बारे में लोगों के विचारों को उपयुक्त रूप से व्यक्त करते हैं, जिन्होंने आज तक अपना नैतिक मूल्य नहीं खोया है। आइए उनमें से कुछ को याद करें: "पति सिर है, पत्नी आत्मा है", "जो विधुर नहीं है उसे कभी परेशानी नहीं हुई", "बच्चा पैदा करना आसान है, बच्चे का पालन-पोषण करना आसान नहीं है", "बिना बच्चों वाली पत्नी और लोगों के बिना बच्चों को डांटें", "पत्नी को गोल नृत्य में नहीं, बल्कि बगीचे में चुनें", "एक बच्चा आटे की तरह है: जैसे ही वह इसे गूंधता है, यह बढ़ता है", "घर का नेतृत्व करना" यह लगाम हिलाने के बारे में नहीं है, बल्कि आपको अपनी जरूरतों को पूरा करने की जरूरत है”, आदि।

रूसी पारिवारिक शिक्षाशास्त्र की प्रगतिशील विशेषताएं, जिसमें, जैसा कि प्रसिद्ध इतिहासकार वी.एस. सोलोविएव ने उल्लेख किया है, "लोगों का नैतिक सिद्धांत" निहित है, जिसमें बड़ों का सम्मान और छोटों पर विशेष ध्यान देना, पृथ्वी-अग्रणी की पूजा करना शामिल है। घर का सम्मान, बच्चों को परिवार के इतिहास से परिचित कराना, परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण जो युवा पीढ़ी को राष्ट्रीय मूल्यों के उत्तराधिकारी के रूप में उनकी भूमिका का एहसास कराने में मदद करते हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक राष्ट्र की पारिवारिक शिक्षाशास्त्र उसके आदर्शों, शिक्षा के लक्ष्यों और साधनों के बारे में विचारों को दर्शाता है, जिसका कार्यान्वयन बच्चों में राष्ट्रीय चरित्र के सर्वोत्तम गुणों के निर्माण में योगदान देता है और उन्हें एक स्वतंत्र, योग्य जीवन के लिए तैयार करता है। स्वाभाविक रूप से, पारिवारिक शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक विज्ञान की एक शाखा के रूप में, घरेलू शिक्षा की सैद्धांतिक नींव विकसित करते हुए, पारिवारिक लोक संस्कृति पर आधारित है, जिसमें केंद्र बिंदु के रूप में, घरेलू पारिवारिक शिक्षा का ऐतिहासिक अनुभव शामिल है (आई.वी. बेस्टुज़ेव-लाडा, जी.एन. वोल्कोव, वी.एम.पेत्रोव, आदि) (12, पृ.43)।

पारिवारिक लोक शिक्षाशास्त्र (स्थिरता, विश्वसनीयता, दक्षता) की निस्संदेह शक्तियों को ध्यान में रखते हुए, किसी को किसी विशेष लोगों के इतिहास में विकसित हुई पारंपरिक पारिवारिक शिक्षा को मौजूदा परिस्थितियों में यथासंभव पूरी तरह से बहाल करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। सबसे पहले, जैसा कि आधुनिक वैज्ञानिकों ने ठीक ही नोट किया है (आई.वी. बेस्टुज़ेव-लाडा, आई.एस. कोन), रिश्तों का पारिवारिक ताना-बाना, जो सदियों से बना हुआ है, परिवर्तन के दौर से गुजर रहा है, नए मूल्य और पैटर्न सामने आ रहे हैं जो सामाजिक-सांस्कृतिक विचारों का विस्तार करते हैं एक व्यक्ति का. एक आधुनिक परिवार में, बच्चे मुख्य मूल्य बन जाते हैं, परिवार के भीतर भावनात्मक संबंधों की रेटिंग तेजी से बढ़ रही है, आदि। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि लोक शिक्षाशास्त्र में जीवन की ऐतिहासिक नींव के कारण कुछ नकारात्मक विशेषताएं भी हैं: पूर्वाग्रह और अंधविश्वास, "प्रभाव के मौखिक उपायों का प्रभुत्व" (जी.एन. वोल्कोव), बच्चों के साथ व्यवहार में अत्यधिक गंभीरता, माता-पिता की निरंकुशता , वगैरह। । इसका प्रमाण इतिहासकारों के कार्यों में पाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एन.आई. कोस्टोमारोव की पुस्तक "होम लाइफ एंड मोरल्स ऑफ़ द ग्रेट रशियन पीपल"। काल्पनिक रचनाएँ इस बारे में बताती हैं, जिनमें ए.एम. गोर्की की प्रसिद्ध आत्मकथात्मक पुस्तकें "चाइल्डहुड" और "इन पीपल" शामिल हैं।

परिवार 10वीं-14वीं शताब्दी के प्राचीन रूसी साहित्यिक और शैक्षणिक स्मारकों और 14वीं-19वीं शताब्दी के घरेलू संग्रहों के मुख्य विषयों में से एक है। प्राचीन रूस का शैक्षणिक विचार प्रिंस व्लादिमीर मोनोमख के "बच्चों के लिए निर्देश" में, "बी", "प्रोलॉग्स", "क्राइसोस्टोम" आदि जैसे साहित्यिक और लिखित स्मारकों में स्पष्ट रूप से प्रकट हुआ था। प्राचीन रूसी लेखकों की समझ में पारिवारिक शिक्षा का सच्चा ज्ञान उच्च नैतिकता, ईसाई गुणों से जुड़ा है।

बच्चों को अपने माता-पिता के प्रति प्यार और सम्मान के साथ बड़ा करना और अपने पूर्वजों का सम्मान करना प्राचीन रूसी शिक्षाशास्त्र के प्रमुख विचारों में से एक है। एक अन्य विचार यह है कि भावी पारिवारिक व्यक्ति को कम उम्र से ही सकारात्मक नैतिक गुणों (कड़ी मेहनत, नम्रता, सहनशीलता, लचीलापन, परिश्रम, विनम्रता, ईमानदारी, आदि) को बढ़ावा देकर बड़ा किया जाए। इस प्रकार, व्लादिमीर मोनोमख ने परिवार को मजबूत करने की वकालत की, उन्होंने लड़के में कड़ी मेहनत करने, एक रक्षक-योद्धा तैयार करने में पिता की भूमिका को बहुत महत्व दिया, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात - अपने घर को सावधानीपूर्वक प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करने में (25) , पृ. 66). "डोमोस्ट्रोई" (16वीं शताब्दी) के पन्नों पर बच्चों की नैतिक शिक्षा, उन्हें एक परिवार के रूप में जीवन के लिए तैयार करना, उन्हें "घरेलू जीवन" में क्या आवश्यक है, यह सिखाने के लिए एक अनूठा "कार्यक्रम" प्रस्तुत किया गया है। इस संबंध में, अध्याय "बेटी की परवरिश कैसे करें और उपहार के साथ उसकी शादी कैसे करें", "अपने पिता और माँ के बच्चों से कैसे प्यार करें और उनकी देखभाल करें, उनकी आज्ञा मानें और उन्हें हर चीज में शांति दें" विशेष रुचि के हैं। .

1.2. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत की नई अवधारणा इस विचार पर आधारित है कि माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थाओं को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद, समर्थन, मार्गदर्शन और पूरक करने के लिए कहा जाता है। हमारे देश में शिक्षा को परिवार से सार्वजनिक में बदलने की आधिकारिक तौर पर लागू की गई नीति अतीत की बात होती जा रही है।

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की पहचान के लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग "समान रूप से" संचार है, जहां किसी को भी निर्दिष्ट करने, नियंत्रित करने या मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।

सहभागिता संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो सामाजिक धारणा के आधार पर और संचार के माध्यम से किया जाता है। एस ओज़ेगोव के "रूसी भाषा शब्दकोश" में "इंटरैक्शन" शब्द का अर्थ इस प्रकार समझाया गया है: 1) दो घटनाओं का पारस्परिक संबंध; 2) आपसी सहयोग.

"परिवार - प्रीस्कूल संस्था" के संदर्भ में मुख्य बिंदु किसी दिए गए परिवार में किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया में कठिनाइयों और खुशियों, सफलताओं और असफलताओं, संदेहों और प्रतिबिंबों के बारे में शिक्षक और माता-पिता के बीच व्यक्तिगत बातचीत है। बच्चे को समझने, उसकी व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और उसके विकास को अनुकूलित करने में एक-दूसरे की मदद करना अमूल्य है (23, पृष्ठ 64)।

एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों के नए रूपों की ओर बढ़ना असंभव है: इसे एक खुली प्रणाली बनना चाहिए। विदेशी और घरेलू अध्ययनों के नतीजे यह बताना संभव बनाते हैं कि प्रीस्कूल संस्थान का खुलापन क्या है, जिसमें "अंदर का खुलापन" और "बाहर का खुलापन" शामिल है।

प्रीस्कूल संस्थान को "अंदर से खुलापन" देने का अर्थ है शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक स्वतंत्र, लचीला, विभेदित बनाना और बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को मानवीय बनाना। ऐसी स्थितियाँ बनाएँ ताकि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (बच्चे, शिक्षक, माता-पिता) को किसी गतिविधि, घटना में खुद को प्रकट करने, अपनी खुशियों, चिंताओं, सफलताओं और असफलताओं आदि के बारे में बात करने की व्यक्तिगत इच्छा हो।

शिक्षक खुलेपन का उदाहरण प्रदर्शित करता है। शिक्षक बच्चों को अपनी कुछ दिलचस्प, देखी हुई और छुट्टियों के दौरान अनुभव की गई चीज़ों के बारे में बताकर उनके प्रति अपने खुलेपन का प्रदर्शन कर सकते हैं, जिससे बच्चों में बातचीत में भाग लेने की इच्छा पैदा हो सकती है। माता-पिता के साथ संवाद करते समय, शिक्षक कुछ संदेह होने पर छिपता नहीं है, वह वार्ताकार के अनुभव, ज्ञान और व्यक्तित्व के प्रति हर संभव तरीके से सम्मान पर जोर देते हुए सलाह, मदद मांगता है। साथ ही, शैक्षणिक चातुर्य, सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुण, शिक्षक को परिचितता और परिचितता में डूबने की अनुमति नहीं देगा।

स्वयं को प्रकट करने की अपनी व्यक्तिगत तत्परता से, शिक्षक बच्चों और अभिभावकों को "संक्रमित" करता है। अपने उदाहरण से, वह माता-पिता को गोपनीय संचार के लिए आमंत्रित करते हैं, और वे अपनी चिंताओं, कठिनाइयों को साझा करते हैं, मदद मांगते हैं और अपनी सेवाएं प्रदान करते हैं, स्वतंत्र रूप से अपनी शिकायतें व्यक्त करते हैं, आदि।

"किंडरगार्टन का आंतरिक खुलापन" किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी है। माता-पिता और परिवार के सदस्य प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों के जीवन में महत्वपूर्ण विविधता ला सकते हैं और शैक्षिक कार्यों में योगदान दे सकते हैं। यह एक सामयिक घटना हो सकती है जिसे हर परिवार कर सकता है। कुछ माता-पिता एक भ्रमण का आयोजन करने में प्रसन्न होंगे, निकटतम जंगल में एक "पृथक्करण", एक नदी के लिए, अन्य शैक्षणिक प्रक्रिया को सुसज्जित करने में मदद करेंगे, और फिर भी अन्य अपने बच्चों को कुछ सिखाएंगे।

कुछ माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों को बच्चों के साथ व्यवस्थित शैक्षिक और स्वास्थ्य कार्य में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, वे क्लब, स्टूडियो चलाते हैं, बच्चों को कुछ शिल्प, सुई का काम सिखाते हैं, नाटकीय गतिविधियों में संलग्न होते हैं, आदि।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों को प्रीस्कूल संस्था के काम में माता-पिता की भागीदारी से लाभ होता है। सबसे पहले - बच्चे। और सिर्फ इसलिए नहीं कि वे कुछ नया सीखते हैं। एक और बात अधिक महत्वपूर्ण है - वे अपने पिता, माता, दादी, दादा को सम्मान, प्यार और कृतज्ञता से देखना सीखते हैं, जो, यह पता चलता है, इतना कुछ जानते हैं, इतनी दिलचस्प बात करते हैं, और इतने सुनहरे हाथ रखते हैं। बदले में, शिक्षकों को परिवारों को बेहतर तरीके से जानने, घरेलू शिक्षा की ताकत और कमजोरियों को समझने, उनकी मदद की प्रकृति और सीमा निर्धारित करने और कभी-कभी बस सीखने का अवसर मिलता है।

इस प्रकार, हम परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में वास्तविक वृद्धि के बारे में बात कर सकते हैं।

"किंडरगार्टन का बाहर के लिए खुलापन" का अर्थ है कि किंडरगार्टन माइक्रोसोशियम, उसके माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के प्रभावों के लिए खुला है, और अपने क्षेत्र में स्थित सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार है, जैसे: एक व्यापक विद्यालय, एक संगीत विद्यालय, एक खेल परिसर, एक पुस्तकालय, आदि। इसलिए, पुस्तकालय के आधार पर एक "पुस्तक महोत्सव" आयोजित किया जाता है, जिसमें वरिष्ठ किंडरगार्टन छात्र भाग लेते हैं; संगीत विद्यालय के छात्र किंडरगार्टन में एक संगीत कार्यक्रम देते हैं; बच्चे, कर्मचारी और माता-पिता जिला गतिविधियों में शामिल हैं। उदाहरण के लिए, सिटी डे, क्रिसमस, ईस्टर आदि को समर्पित छुट्टियों पर, प्रीस्कूल संस्थान के बच्चों, कर्मचारियों और अभिभावकों का एक समूह प्रदर्शन करता है। प्रीस्कूल संस्था पूरे जिले में आयोजित बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियों में अपने विद्यार्थियों के कार्यों को प्रस्तुत करती है। किंडरगार्टन से स्थानीय केबल टेलीविजन प्रसारण (उदाहरण के लिए, मास्लेनित्सा समारोह)। मातृभूमि के रक्षक दिवस पर, बच्चे, अपने माता-पिता की मदद से, पड़ोसी घरों में रहने वाले दिग्गजों और सैन्य कर्मियों को अपने संगीत कार्यक्रम में आमंत्रित करते हैं (17, पृष्ठ 204)।

एक सूक्ष्म समाज में किंडरगार्टन के काम की सामग्री बहुत विविध हो सकती है और काफी हद तक इसकी बारीकियों से निर्धारित होती है। इसका निस्संदेह मूल्य परिवार के साथ संबंधों को मजबूत करने, बच्चों के सामाजिक अनुभव का विस्तार करने, किंडरगार्टन कर्मचारियों की गतिविधि और रचनात्मकता को शुरू करने में है, जो बदले में प्रीस्कूल संस्थान और सामान्य रूप से सार्वजनिक शिक्षा के अधिकार पर काम करता है।

किंडरगार्टन को एक घोषित खुली प्रणाली नहीं बल्कि एक वास्तविक बनने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को विश्वास के मनोविज्ञान पर अपने रिश्ते बनाने होंगे। माता-पिता को आश्वस्त होना चाहिए कि शिक्षक का बच्चे के प्रति अच्छा रवैया है। इसलिए, शिक्षक को बच्चे के प्रति एक "दयालु दृष्टिकोण" विकसित करने की आवश्यकता है: उसके विकास और व्यक्तित्व में, सबसे पहले, सकारात्मक गुणों को देखना, उनकी अभिव्यक्ति, मजबूती के लिए परिस्थितियाँ बनाना और माता-पिता का ध्यान उनकी ओर आकर्षित करना। शिक्षक में माता-पिता का भरोसा शिक्षा के मामलों में शिक्षक के अनुभव, ज्ञान और क्षमता के प्रति सम्मान पर आधारित है, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों पर ध्यान, दयालुता, संवेदनशीलता) के कारण उस पर विश्वास पर आधारित है।

एक खुले किंडरगार्टन में, माता-पिता को उनके लिए सुविधाजनक समय पर समूह में आने, यह देखने का अवसर मिलता है कि बच्चा क्या कर रहा है, बच्चों के साथ खेलें, आदि। शिक्षक हमेशा माता-पिता की ऐसी मुफ्त, अनिर्धारित "मुलाकातों" का स्वागत नहीं करते हैं, उन्हें उनकी गतिविधियों का नियंत्रण और सत्यापन समझ लेते हैं। लेकिन माता-पिता, किंडरगार्टन के जीवन को "अंदर से" देखते हुए, कई कठिनाइयों (कुछ खिलौने, तंग शौचालय, आदि) की निष्पक्षता को समझना शुरू करते हैं, और फिर, शिक्षक के खिलाफ शिकायतों के बजाय, उनमें मदद करने की इच्छा होती है , समूह में शिक्षा की स्थिति में सुधार लाने में भाग लेना। और ये सहयोग के प्रथम अंकुर हैं। समूह में वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया से परिचित होने के बाद, माता-पिता सबसे सफल शिक्षण तकनीकों को उधार लेते हैं और घरेलू शिक्षा की सामग्री को समृद्ध करते हैं। माता-पिता की प्रीस्कूल संस्था में निःशुल्क यात्रा का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम यह है कि वे अपने बच्चे का एक अपरिचित वातावरण में अध्ययन करते हैं, ध्यान देते हैं कि वह कैसे संचार करता है, पढ़ाई करता है और उसके साथी उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। एक अनैच्छिक तुलना है: क्या मेरा बच्चा विकास में दूसरों से पीछे है, वह घर की तुलना में किंडरगार्टन में अलग व्यवहार क्यों करता है? रिफ्लेक्सिव गतिविधि "शुरू होती है": क्या मैं सब कुछ वैसा कर रहा हूं जैसा मुझे करना चाहिए, मुझे अपने पालन-पोषण से अलग-अलग परिणाम क्यों मिल रहे हैं, मुझे क्या सीखने की जरूरत है।

शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत की रेखाएँ अपरिवर्तित नहीं रहती हैं। पहले, परिवार पर शिक्षक के प्रत्यक्ष प्रभाव को प्राथमिकता दी जाती थी, क्योंकि मुख्य कार्य माता-पिता को बच्चों का पालन-पोषण करना सिखाना था। शिक्षक की गतिविधि के इस क्षेत्र को "परिवारों के साथ काम करना" कहा जाता था। प्रयास और समय बचाने के लिए, "प्रशिक्षण" सामूहिक रूपों (बैठकों, सामूहिक परामर्श, व्याख्यान कक्ष, आदि) में किया गया। किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग यह मानता है कि दोनों पक्षों को किसी विशेष बच्चे और उसके विकास के रुझान के संबंध में एक-दूसरे से कुछ कहना है। इसलिए प्रत्येक परिवार के साथ बातचीत की बारी आती है, इसलिए काम के व्यक्तिगत रूपों (व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, पारिवारिक दौरे, आदि) को प्राथमिकता दी जाती है।

माता-पिता के एक छोटे समूह में बातचीत, जिनकी घरेलू शिक्षा की समस्याएँ समान हैं, को विभेदित दृष्टिकोण कहा जाता है।

परिवार पर प्रभाव की एक और रेखा होती है - बच्चे के माध्यम से। यदि समूह में जीवन दिलचस्प, सार्थक है और बच्चा भावनात्मक रूप से सहज है, तो वह निश्चित रूप से अपने परिवार के साथ अपने प्रभाव साझा करेगा। उदाहरण के लिए, समूह क्रिसमस कैरोल की तैयारी कर रहा है, बच्चे मिठाइयां, उपहार तैयार कर रहे हैं, लघु नाटिकाएं, तुकबंद बधाईयां, शुभकामनाएं आदि लेकर आ रहे हैं। उसी समय, माता-पिता में से एक निश्चित रूप से शिक्षक से आगामी मनोरंजन के बारे में पूछेगा और उनकी मदद की पेशकश करेगा (20, पृष्ठ 162)।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के अपेक्षाकृत नए रूपों में, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों की भागीदारी के साथ मनोरंजन शामों पर ध्यान दिया जाना चाहिए; खेल मनोरंजन, मिलन समारोह, प्रदर्शन की तैयारी, "आइए एक-दूसरे को जानें," "आइए एक-दूसरे को खुश करें," आदि के रूप में बैठकें। कई पूर्वस्कूली संस्थानों में "हेल्पलाइन" और "अच्छे कर्म दिवस" ​​​​और प्रश्नोत्तरी संध्याएँ आयोजित की जाती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच सभी प्रकार की बातचीत का मुख्य लक्ष्य बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, उन्हें एक टीम में एकजुट करना, एक-दूसरे के साथ अपनी समस्याओं को साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता का पोषण करना है।

शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत मुख्य रूप से की जाती है:

शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;

एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन को व्यवस्थित करने में माता-पिता की भागीदारी के दायरे का विस्तार करना;

माता-पिता उनके लिए सुविधाजनक समय पर कक्षाओं में भाग लेते हैं;

शिक्षकों, अभिभावकों, बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

सूचना और शैक्षणिक सामग्री, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, जो माता-पिता को संस्था की बारीकियों से अधिक परिचित होने, उन्हें शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण से परिचित कराने की अनुमति देती हैं;

बच्चों और माता-पिता के बीच संयुक्त गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम;

एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए संयुक्त गतिविधियों में एक शिक्षक और माता-पिता के प्रयासों का संयोजन: इन संबंधों को वयस्कों और एक विशिष्ट बच्चे के बीच उसकी उम्र की मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर संवाद की कला के रूप में माना जाना चाहिए। बच्चे की रुचियों, क्षमताओं और पिछले अनुभव का लेखा-जोखा रखें;

बच्चे को पालने और पढ़ाने में समझ, सहनशीलता और चातुर्य दिखाना, भावनाओं और भावनाओं को नज़रअंदाज किए बिना उसके हितों को ध्यान में रखने का प्रयास करना;

परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सम्मानजनक संबंध।

इसलिए, प्रीस्कूल और परिवार के बीच संबंध सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए, बशर्ते कि किंडरगार्टन अंदर और बाहर से खुला हो।

1.3. परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के रूप

सभी परिवारों को बच्चे को प्रभावित करने के अवसरों की पूरी श्रृंखला का पूरा एहसास नहीं होता है। कारण अलग-अलग हैं: कुछ परिवार बच्चे का पालन-पोषण नहीं करना चाहते, अन्य नहीं जानते कि यह कैसे करना है, और फिर भी अन्य यह नहीं समझते कि यह क्यों आवश्यक है। सभी मामलों में, प्रीस्कूल संस्था से योग्य सहायता आवश्यक है।

वर्तमान में, अत्यावश्यक कार्य परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न प्रकार के परिवारों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, नज़र न खोने की देखभाल और विशेषज्ञों का प्रभाव बने हुए हैं जो न केवल कठिन हैं, बल्कि कुछ विशिष्ट लेकिन महत्वपूर्ण मुद्दों में पूरी तरह से सफल भी नहीं हैं।

किसी बच्चे के परिवार का दौरा उसका अध्ययन करने, बच्चे, उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने और पालन-पोषण की शर्तों को स्पष्ट करने के लिए बहुत कुछ देता है, अगर यह एक औपचारिक कार्यक्रम में नहीं बदल जाता है। शिक्षक को पहले से ही माता-पिता के साथ उस समय पर सहमत होना चाहिए जो उनके आने के लिए सुविधाजनक हो, और अपनी यात्रा का उद्देश्य भी निर्धारित करना चाहिए। बच्चे के घर आने का मतलब है मिलने आना। इसका मतलब है कि आपको अच्छे मूड में, मिलनसार और मैत्रीपूर्ण रहना होगा। आपको शिकायतों, टिप्पणियों के बारे में भूल जाना चाहिए, माता-पिता, उनकी पारिवारिक अर्थव्यवस्था, जीवन शैली की आलोचना से बचना चाहिए, सलाह (अकेले वाले!) चतुराई से, विनीत रूप से देनी चाहिए। बच्चे का व्यवहार और मनोदशा (हर्षित, तनावमुक्त, शांत, शर्मिंदा, मैत्रीपूर्ण) परिवार के मनोवैज्ञानिक माहौल को समझने में भी मदद करेगा (31, पृष्ठ 401)।

ओपन डे, काम का एक काफी सामान्य रूप होने के नाते, माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों और शैक्षिक कार्यों की विशेषताओं से परिचित कराने, इसमें उनकी रुचि पैदा करने और उन्हें भागीदारी में शामिल करने का अवसर प्रदान करता है। यह उस समूह के दौरे के साथ एक प्रीस्कूल संस्थान के दौरे के रूप में आयोजित किया जाता है जहां आने वाले माता-पिता के बच्चों का पालन-पोषण किया जाता है। आप प्रीस्कूल संस्था के काम का एक अंश (बच्चों का सामूहिक कार्य, टहलने के लिए तैयार होना आदि) दिखा सकते हैं। दौरे और देखने के बाद, प्रमुख या मेथोडोलॉजिस्ट माता-पिता से बात करते हैं, उनके विचारों का पता लगाते हैं, और जो भी प्रश्न उठते हैं उनका उत्तर देते हैं।

बातचीत व्यक्तिगत और समूह दोनों में आयोजित की जाती है। दोनों ही मामलों में, लक्ष्य स्पष्ट रूप से परिभाषित है: क्या पता लगाने की आवश्यकता है, हम कैसे मदद कर सकते हैं। बातचीत की सामग्री संक्षिप्त है, माता-पिता के लिए सार्थक है, और इस तरह प्रस्तुत की गई है कि वार्ताकारों को बोलने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। शिक्षक को न केवल बोलने में, बल्कि माता-पिता की बात सुनने, अपनी रुचि और सद्भावना व्यक्त करने में भी सक्षम होना चाहिए।

परामर्श. आमतौर पर परामर्श की एक प्रणाली तैयार की जाती है, जो व्यक्तिगत रूप से या माता-पिता के उपसमूह के लिए की जाती है। आप अलग-अलग समूहों के माता-पिता को समूह परामर्श के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिनकी समस्याएं समान हैं या, इसके विपरीत, शिक्षा में सफलता (मज़बूत बच्चे; ड्राइंग और संगीत में स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चे)। परामर्श का लक्ष्य माता-पिता के लिए कुछ ज्ञान और कौशल प्राप्त करना है; समस्याग्रस्त मुद्दों को सुलझाने में उनकी मदद करना। परामर्श के रूप अलग-अलग होते हैं (किसी विशेषज्ञ से एक योग्य संदेश जिसके बाद चर्चा होती है; परामर्श के लिए आमंत्रित सभी लोगों द्वारा पहले से पढ़े गए एक लेख की चर्चा; एक व्यावहारिक पाठ, उदाहरण के लिए, "कविता कैसे सिखाई जाए) विषय पर बच्चे")।

माता-पिता, विशेषकर युवाओं को बच्चों के पालन-पोषण में व्यावहारिक कौशल हासिल करने की ज़रूरत है। उन्हें कार्यशालाओं में आमंत्रित करने की सलाह दी जाती है। काम का यह रूप शिक्षण के तरीकों और तकनीकों के बारे में बात करना और उन्हें दिखाना संभव बनाता है: किताब कैसे पढ़ें, चित्र कैसे देखें, जो पढ़ा है उसके बारे में बात करें, लिखने के लिए बच्चे के हाथ कैसे तैयार करें, अभिव्यक्ति का अभ्यास कैसे करें उपकरण, आदि

अभिभावक बैठकें समूह और सामान्य बैठकों (संपूर्ण संस्था के अभिभावकों के लिए) में आयोजित की जाती हैं। वर्ष में 2-3 बार सामान्य बैठकें आयोजित की जाती हैं। वे नए स्कूल वर्ष के कार्यों, शैक्षिक कार्यों के परिणामों, शारीरिक शिक्षा के मुद्दों और ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अवधि की समस्याओं आदि पर चर्चा करते हैं। आप आम बैठक में डॉक्टर, वकील या बच्चों के लेखक को आमंत्रित कर सकते हैं। माता-पिता के भाषण प्रदान किए जाएंगे।

समूह की बैठकें हर 2-3 महीने में आयोजित की जाती हैं। 2-3 प्रश्न चर्चा के लिए लाए जाते हैं (एक प्रश्न शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है, अन्य पर आप माता-पिता या विशेषज्ञों में से किसी एक को बोलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं)। हर साल, बच्चों के पालन-पोषण में पारिवारिक अनुभवों पर चर्चा के लिए एक बैठक समर्पित करने की सलाह दी जाती है। एक विषय चुना जाता है जो इस समूह के लिए सामयिक हो, उदाहरण के लिए, "हमारे बच्चे काम करना क्यों पसंद नहीं करते?", "किताबों में बच्चों की रुचि कैसे बढ़ाएं," "क्या टीवी बच्चों के पालन-पोषण में दोस्त है या दुश्मन?"

अभिभावक सम्मेलन. सम्मेलन का मुख्य लक्ष्य पारिवारिक शिक्षा में अनुभवों का आदान-प्रदान करना है। माता-पिता पहले से एक संदेश तैयार करते हैं, और शिक्षक, यदि आवश्यक हो, विषय चुनने और भाषण तैयार करने में सहायता प्रदान करते हैं। कोई विशेषज्ञ सम्मेलन में बोल सकता है. उनका भाषण चर्चा को उकसाने के लिए "बीज के रूप में" दिया गया है, और यदि संभव हो तो चर्चा भी। सम्मेलन एक प्रीस्कूल संस्था के भीतर आयोजित किया जा सकता है, लेकिन शहर और क्षेत्रीय पैमाने पर सम्मेलनों का भी अभ्यास किया जाता है। सम्मेलन के वर्तमान विषय ("बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल", "बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना", "बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका") को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। सम्मेलन के लिए बच्चों के कार्यों, शैक्षणिक साहित्य, पूर्वस्कूली संस्थानों के काम को दर्शाने वाली सामग्री आदि की एक प्रदर्शनी तैयार की जा रही है। सम्मेलन का समापन बच्चों, प्रीस्कूल स्टाफ और परिवार के सदस्यों के संयुक्त संगीत कार्यक्रम के साथ किया जा सकता है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के चिकित्सक शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग और बातचीत के आधार पर माता-पिता के साथ काम के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश कर रहे हैं। आइए उनमें से कुछ के उदाहरण दें।

पारिवारिक क्लब. अभिभावक बैठकों के विपरीत, जो संचार के शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद रूप पर आधारित होती हैं, क्लब स्वैच्छिकता और व्यक्तिगत रुचि के सिद्धांतों पर परिवारों के साथ संबंध बनाता है। ऐसे क्लब में, लोग एक सामान्य समस्या और एक बच्चे की मदद के सर्वोत्तम तरीकों की संयुक्त खोज से एकजुट होते हैं। बैठकों के विषय माता-पिता द्वारा तैयार और अनुरोध किए जाते हैं। पारिवारिक क्लब गतिशील संरचनाएँ हैं। वे एक बड़े क्लब में विलय कर सकते हैं या छोटे क्लबों में विभाजित हो सकते हैं - यह सब बैठक के विषय और आयोजकों की योजनाओं पर निर्भर करता है।

क्लबों के काम में एक महत्वपूर्ण सहायता बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं पर विशेष साहित्य का पुस्तकालय है। शिक्षक समय पर आदान-प्रदान, आवश्यक पुस्तकों के चयन और नए उत्पादों की टिप्पणियाँ संकलित करने की निगरानी करते हैं।

माता-पिता की व्यस्तता को देखते हुए, परिवारों के साथ संचार के "पैरेंट मेल" और "हेल्पलाइन" जैसे गैर-पारंपरिक रूपों का भी उपयोग किया जाता है। परिवार के किसी भी सदस्य के पास अपने बच्चे के पालन-पोषण के तरीकों के बारे में एक संक्षिप्त नोट में संदेह व्यक्त करने, किसी विशिष्ट विशेषज्ञ की मदद लेने आदि का अवसर होता है। हेल्पलाइन माता-पिता को गुमनाम रूप से किसी भी समस्या का पता लगाने में मदद करती है जो उनके लिए महत्वपूर्ण है, और शिक्षकों को उनके बच्चों में देखी गई असामान्य अभिव्यक्तियों के बारे में चेतावनी देती है।

खेलों की लाइब्रेरी भी परिवार के साथ बातचीत का एक गैर-पारंपरिक रूप है। चूँकि खेलों में एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है, यह माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने के लिए मजबूर करता है। यदि संयुक्त घरेलू खेलों की परंपरा स्थापित की जाती है, तो पुस्तकालय में नए खेल सामने आते हैं, जिनका आविष्कार बच्चों के साथ वयस्कों ने किया है।

दादी-नानी "क्रेज़ी हैंड्स" मंडली की ओर आकर्षित होती हैं। आधुनिक हलचल और जल्दबाजी, साथ ही तंग परिस्थितियों या, इसके विपरीत, आधुनिक अपार्टमेंट की अत्यधिक विलासिता ने, एक बच्चे के जीवन से हस्तशिल्प और शिल्प में संलग्न होने के अवसर को लगभग समाप्त कर दिया है। जिस कमरे में सर्कल काम करता है, वहां बच्चों और वयस्कों को कलात्मक रचनात्मकता के लिए आवश्यक सभी चीजें मिल सकती हैं: कागज, कार्डबोर्ड, अपशिष्ट पदार्थ, आदि।

एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और परिवारों का सहयोग न केवल उस समस्या की पहचान करने में मदद करता है जो माता-पिता और बच्चों के बीच कठिन संबंधों का कारण बनी है, बल्कि इसे हल करने की संभावनाएं भी दिखाती है। साथ ही, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और माता-पिता के बीच समान संबंध स्थापित करने का प्रयास करना आवश्यक है। उनकी विशेषता यह है कि माता-पिता संपर्क का रवैया विकसित करते हैं और विशेषज्ञों के साथ भरोसेमंद रिश्ते विकसित करते हैं, हालांकि, इसका मतलब पूर्ण सहमति नहीं है, अपने दृष्टिकोण का अधिकार छोड़ देना। रिश्ते साझेदारों की समानता की भावना से आगे बढ़ते हैं। माता-पिता विशेषज्ञों की सिफारिशों को निष्क्रिय रूप से नहीं सुनते हैं, बल्कि घर पर बच्चे के साथ काम करने की योजना तैयार करने में स्वयं भाग लेते हैं।

इस प्रकार, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से की जा सकती है। केवल औपचारिकता से बचना महत्वपूर्ण है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

सोवियत शासन के अस्तित्व की शुरुआत के बाद से, हमारे देश में, जिसने सार्वजनिक शिक्षा की नीति की घोषणा की, कई वर्षों तक परिवार और घरेलू शिक्षा के प्रति अपमानजनक रवैया विकसित हुआ, जिसके प्रभाव में पेशेवर शिक्षकों ने इस विश्वास को जड़ से जमा लिया। माता-पिता की शैक्षणिक अक्षमता, इसे दूर करने की उनकी अनिच्छा ("वे कुछ नहीं करते") वे जानना चाहते हैं, वे नहीं जानते कि कैसे शिक्षित किया जाए")। इस बीच, शिक्षकों ने "अक्षम" माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों से परिचित कराने का प्रयास नहीं किया, जिसके वाहक वे पेशेवर थे। माता-पिता को किंडरगार्टन में जाने की अनुमति तब दी जाती थी जब परिसर की सफाई, भू-निर्माण, क्षेत्र के भू-दृश्य, मरम्मत करने में उनकी सहायता की आवश्यकता होती थी, और उन्हें छुट्टियों और बैठकों में आमंत्रित किया जाता था। और अन्य दिनों में किंडरगार्टन के दरवाजे उनके लिए बंद रहते हैं। शिक्षकों का ईमानदारी से मानना ​​था कि उनका मिशन पढ़ाना, परिवार को नियंत्रित करना और गलतियों और कमियों को इंगित करना था। परिणामस्वरूप, शिक्षकों के एकालाप (बैठकों, परामर्शों, सूचना स्टैंडों आदि में निर्देशात्मक संदेश) के प्रभुत्व के साथ परिवारों के साथ काम करने के बहुत ही लगातार तरीके और रूप सामने आए हैं। इससे माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार में कई गलतियाँ हुईं (अवैयक्तिक संबोधन, नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर जोर देने के साथ बच्चे का मूल्यांकन करने में जल्दबाजी, वार्ताकार की उपेक्षा, उसकी मनोदशा, स्थिति, जीवन के अनुभव आदि की अनदेखी)। संकेतित गलतियाँ और लापरवाही शिक्षक की संवादात्मक अक्षमता का प्रमाण है, जो व्यावहारिक रूप से उसकी शैक्षणिक क्षमता को समाप्त कर देती है: बहुत कुछ जानना पर्याप्त नहीं है, आपको सुनने के लिए ऐसा कहने में सक्षम होना चाहिए।

हालाँकि, बाद में, लगभग 60 के दशक से, हमारे देश ने माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा में काफी अनुभव अर्जित किया - "माताओं के लिए स्कूल", "शैक्षणिक ज्ञान के विश्वविद्यालय", "अभिभावकीय शिक्षा", आदि। लेकिन कार्यक्रमों की सामग्री अक्सर वैचारिक थी और राजनीतिकरण किया गया। इसके अलावा, माता-पिता के साथ संवाद करते समय शिक्षक अक्सर शिक्षाप्रद लहजा चुनते हैं: वे सलाह या सुझाव नहीं देते, बल्कि मांग करते हैं; उन्होंने संकेत नहीं दिया, बल्कि निर्देश दिया - और भागीदार की नहीं, बल्कि न्यायाधीश की भूमिका निभाई। यह सब माता-पिता को विकर्षित करता है। लेकिन परिणाम वही था - किंडरगार्टन और माता-पिता एक-दूसरे के साथ बातचीत किए बिना बच्चे का पालन-पोषण कर रहे थे।

इस स्थिति में न केवल परिवार के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव की आवश्यकता थी, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के निर्माण की भी आवश्यकता थी।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का पुनर्गठन चल रहा है, और इस पुनर्गठन के केंद्र में शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण और गैर-विचारधाराकरण है। इसका लक्ष्य समाज के किसी सदस्य की शिक्षा नहीं, बल्कि व्यक्ति का निःशुल्क विकास है। किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर अधिक ध्यान दिया जाने लगा है। व्यावहारिक कार्यकर्ता शैक्षिक प्रभावों की एकता के सिद्धांत के आधार पर, माता-पिता के साथ सहयोग के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश कर रहे हैं।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के अभ्यास में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों की शुरूआत पर प्रायोगिक कार्य

2.1. पता लगाने वाले प्रयोग के चरण में माता-पिता के साथ काम की स्थिति का अध्ययन करना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों की शुरूआत पर प्रायोगिक कार्य प्रीस्कूल समूह नंबर 6 में नबेरेज़्नी चेल्नी शहर के एमडीओयू नंबर 9 "एलन" में किया गया था। यह कार्य 3 चरणों में किया गया, जिसमें पता लगाना, निर्माणात्मक और नियंत्रण प्रयोग शामिल थे। प्रायोगिक कार्य करने के लिए, हमने माता-पिता के दो समूहों की पहचान की - प्रयोगात्मक और नियंत्रण - प्रत्येक समूह में 10 माता-पिता।

पता लगाने के चरण के दौरान, कार्य फरवरी 2009 में किया गया था। इस अवधि के दौरान, इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण किया गया। अध्ययन के वैचारिक तंत्र को स्पष्ट किया गया, अनुसंधान तंत्र तैयार किया गया।

प्रायोगिक कार्य समूह में माता-पिता के साथ काम की स्थिति का अध्ययन करने के साथ शुरू हुआ। ऐसा करने के लिए, हमने वार्षिक योजना, माता-पिता के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना का विश्लेषण किया और पाया कि समूह हर चार महीने में एक बार माता-पिता की बैठक आयोजित करता है, और सर्वेक्षण, मनोरंजन और कार्यशालाएं भी आयोजित करता है।

फिर हमने माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया। प्रश्नावली की सामग्री और नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणाम परिशिष्ट 1-2 में दिए गए हैं।

प्रश्नावली के उत्तरों के विश्लेषण से निम्नलिखित पता चला:

1. इस प्रश्न पर कि "शिक्षा की कौन सी समस्याएँ आपके लिए कम अध्ययन योग्य हैं?" प्रायोगिक (70%) और नियंत्रण (60%) समूहों में अधिकांश माता-पिता ने उत्तर दिया: "बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध।" इससे पता चलता है कि दोनों समूहों के माता-पिता को प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण के मुद्दों के बारे में कम जानकारी है। इस तथ्य की पुष्टि निम्नलिखित दो प्रश्नों के उत्तर से होती है: "क्या आप शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं?", "क्या आप पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की समस्याओं के लिए समर्पित समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ते हैं?" प्रायोगिक समूह में 50% माता-पिता और नियंत्रण समूह में 40% माता-पिता शैक्षणिक साहित्य नहीं पढ़ते हैं। प्रायोगिक समूह में 30% माता-पिता और नियंत्रण समूह में 50% माता-पिता पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं के लिए समर्पित पत्रिकाएँ नहीं पढ़ते हैं।

2. प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में अधिकांश माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत के मुद्दे पर निष्क्रिय स्थिति रखते हैं। इस प्रकार, प्रायोगिक समूह में 60% माता-पिता और नियंत्रण समूह में 50% माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण के बारे में जानकारी केवल अभिभावक-शिक्षक बैठकों में प्राप्त करना चाहेंगे। प्रायोगिक समूह में 90% माता-पिता और नियंत्रण समूह में 80% माता-पिता खाली समय की कमी और इस तथ्य का हवाला देते हुए कि केवल प्रीस्कूल कर्मचारियों को ही इस मुद्दे से निपटना चाहिए, किंडरगार्टन में बच्चों के साथ काम करने में भाग नहीं लेना चाहते थे। हमारे द्वारा अध्ययन किए गए प्रत्येक समूह में केवल एक अभिभावक ने किंडरगार्टन में एक समूह चलाने की इच्छा व्यक्त की।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, हमने प्रायोगिक समूह के माता-पिता के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करें, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के प्रयासों में शामिल हों।

हितों के समुदाय, भावनात्मक पारस्परिक समर्थन और एक-दूसरे की समस्याओं के बारे में पारस्परिक अंतर्दृष्टि का माहौल बनाएं।

माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करें।

अपनी स्वयं की शिक्षण क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखें

इन समस्याओं का समाधान माता-पिता की परिवार में उनकी शैक्षिक भूमिका के बारे में जागरूकता और बच्चे के साथ संबंधों के उनके अनुभव से जुड़ा है। मनोविज्ञान में, पुनर्विचार के इस रूप को प्रतिबिंब कहा जाता है (लैटिन से अनुवादित - "पीछे मुड़ना")।

हमने शिक्षक और परिवार के बीच संचार के एक रिफ्लेक्सिव मॉडल का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य माता-पिता को अपने शैक्षिक दृष्टिकोण और रूढ़िवादिता पर पुनर्विचार करना है। "शैक्षिक प्रतिबिंब" की अवधारणा में, हमने माता-पिता की अपनी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करने, उनका आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, उनकी शैक्षणिक सफलताओं और गलत अनुमानों दोनों के लिए पर्याप्त कारण ढूंढने और बच्चे को प्रभावित करने के तरीकों को चुनने की क्षमता शामिल की है जो उनकी विशेषताओं के अनुरूप हैं और विशिष्ट स्थिति.

हमारे काम शुरू करने से पहले, शिक्षकों ने सामूहिक रूप से चर्चा की और फिर माता-पिता के साथ बातचीत के मानदंड अपनाए:

यह समझें कि केवल परिवार और शैक्षणिक संस्थान के संयुक्त प्रयासों से ही बच्चे की मदद की जा सकती है; माता-पिता के साथ सम्मान और समझदारी से व्यवहार करें।

याद रखें कि एक बच्चा एक अद्वितीय व्यक्ति होता है। इसलिए उसकी तुलना दूसरे बच्चों से करना अस्वीकार्य है. दुनिया में उसके जैसा कोई और नहीं है, और हमें उसके व्यक्तित्व की सराहना करनी चाहिए, उसका समर्थन करना चाहिए और उसका विकास करना चाहिए। एक बच्चे को हमेशा शिक्षकों को ऐसे लोगों के रूप में देखना चाहिए जो उसे व्यक्तिगत सहायता और सहायता प्रदान करने के लिए तैयार हैं।

बच्चों में अपने माता-पिता के प्रति असीमित सम्मान पैदा करना, जिन्होंने उन्हें जीवन दिया और उन्हें बड़ा करने और खुश रहने में बहुत सारी मानसिक और शारीरिक शक्ति लगाई।

माता-पिता की इच्छाओं और सुझावों को ध्यान में रखें, समूह के जीवन में उनकी भागीदारी को अत्यधिक महत्व दें।

बच्चों के पालन-पोषण और विकास को सामान्य तकनीकों के एक सेट के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे के पिछले अनुभव, उसकी रुचियों, क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर एक विशिष्ट बच्चे और उसके माता-पिता के साथ बातचीत की कला के रूप में मानें। और कठिनाइयाँ जो परिवार और शैक्षणिक संस्थान में उत्पन्न हुई हैं।

बच्चा स्वयं जो बनाता है उसका सम्मान करें (कहानी, गीत, रेत या अन्य निर्माण सामग्री से बनी इमारत, मॉडलिंग, ड्राइंग आदि)। माता-पिता के साथ मिलकर उनकी पहल और स्वतंत्रता की प्रशंसा करें, जिससे बच्चे के आत्मविश्वास और उसकी क्षमताओं का निर्माण होता है और माता-पिता के मन में अपने बच्चों के शिक्षकों के प्रति सम्मान की भावना पैदा होती है।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में नियमित रूप से बच्चों के पालन-पोषण और विकास से संबंधित सभी मुद्दों पर चर्चा करें।

समझदारी, विनम्रता, सहनशीलता और चातुर्य दिखाएं, माता-पिता के दृष्टिकोण को ध्यान में रखें।

माता-पिता को "शिक्षित" करने के सत्तावादी तरीकों को बाहर रखा गया है। आपको माता-पिता के साथ बच्चे के प्रति रुचि और प्रेम के साथ बातचीत करनी चाहिए। शिक्षकों और अभिभावकों को इस तरह की बातचीत के लिए समय मिल सके, इसके लिए इसे विशेष रूप से आयोजित किया जाना चाहिए। बच्चे के विकास की प्रत्येक दिशा शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार की विशेष सामग्री और रूपों को मानती है, जिसके दौरान उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में वृद्धि होगी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और इस संस्थान में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत का आकलन करने के लिए अगला मानदंड प्राकृतिक सामग्रियों से बने पारिवारिक शिल्प की हमारी प्रस्तावित प्रतियोगिता थी। हमने बातचीत के स्तर का आकलन किया, सबसे पहले, शिल्प की उपस्थिति/अनुपस्थिति से, और दूसरा, प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता से। शिल्प की गुणवत्ता के लिए, हमने तीन-बिंदु अंकन प्रणाली अपनाई: "3", "4", "5"। इस प्रतियोगिता के परिणाम सामान्य रूप में नीचे (चित्र 1.) प्रस्तुत किए गए हैं, क्योंकि वे नियंत्रण और प्रयोगात्मक दोनों समूहों में समान निकले।

चावल। 1. शिल्प के मूल्यांकन के परिणाम

इस प्रकार, चित्र 1 के अनुसार, हम देख सकते हैं कि माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में गतिविधियों के संबंध में बेहद निष्क्रिय हैं, जिसमें उनका बच्चा भाग लेता है।

2.2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच गैर-पारंपरिक प्रकार की बातचीत का संचालन करने के लिए माता-पिता के साथ काम करने का प्रारंभिक चरण

प्रयोग का दूसरा, प्रारंभिक चरण फरवरी 2009 में हुआ। हमने प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों को प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में पेश किया।

पहले दिन से जब हम प्रायोगिक समूह के माता-पिता से मिले, हमने उन्हें याद दिलाया: हमारे बच्चों को नैतिक रूप से स्वस्थ बनाने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है। प्रत्येक परिवार के जीवन का परिचय माता-पिता द्वारा भरी गई प्रश्नावली से शुरू हुआ।

प्रश्नावली में निम्नलिखित प्रश्न शामिल थे:

1. क्या आप अपने बच्चे को अच्छी तरह जानते हैं?

2. आपके बच्चे का स्वभाव कैसा है?

3. आप अपने बच्चे के साथ कितनी बार खाली समय बिताते हैं?

4. क्या आपको अपने बच्चे के साथ संवाद करने में आनंद आता है?

5.आपका बच्चा अपने खाली समय में क्या करना पसंद करता है?

6. आपका बच्चा कौन सी घरेलू जिम्मेदारियाँ निभाता है?

7. वह घर के आसपास अपने कर्तव्यों का पालन कैसे करता है?

8. आप पालन-पोषण के कौन से तरीके अपनाना पसंद करते हैं?

9. आपके परिवार का कौन सा सदस्य बच्चे के साथ सबसे अधिक समय बिताता है?

इन प्रश्नावली का विश्लेषण करने के बाद, हमने परिवार के बारे में बहुत कुछ सीखा: बच्चे के शौक के बारे में, घर पर उसके व्यवहार और जिम्मेदारियों के बारे में, माता-पिता द्वारा उपयोग की जाने वाली शिक्षा के तरीकों के बारे में, परिवार में पालन-पोषण में कौन शामिल है।

माता-पिता के लिए निम्नलिखित प्रश्नावली ने हमें बच्चे की सामाजिकता, उसके चरित्र लक्षण और संवाद करने की क्षमता के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी। हमने बच्चों के चित्रों से पारिवारिक रिश्तों के बारे में बहुत कुछ सीखा।

शैक्षणिक प्रयोग के इस चरण में, हमने एक बैठक आयोजित की: "पारिवारिक अवकाश"। "मेरे परिवार में शाम" विषय पर बच्चों के चित्र पारिवारिक अवकाश का संकेतक बन जाते हैं। सभी चित्र समान हैं: माँ रसोई में है, पिताजी सोफे पर हैं, और बच्चा कहीं किनारे पर है, अकेले खिलौनों के साथ।

चित्र परिवार में रिश्तों का सूचक है। बच्चे में संचार की कमी है और वह अक्सर परिवार में अकेला रहता है। यही कारण है कि कठिन बच्चे प्रतीत होने वाले समृद्ध परिवारों में बड़े होते हैं। वे दूसरी ओर संचार की तलाश में रहते हैं, कभी-कभी बुरी संगत में पड़ जाते हैं।

बच्चों के चित्रों ने माता-पिता को अपने बच्चे को एक अलग नज़र से देखने के लिए मजबूर कर दिया। इसका केवल एक ही उत्तर था: हम बच्चों के साथ ज्यादा संवाद नहीं करते हैं।

इस प्रश्न पर: "आपके माता-पिता आपको क्या करने की अनुमति नहीं देते?" बच्चों के उत्तर मूलतः निम्नलिखित थे: आप गैस नहीं जला सकते, अजनबियों के लिए दरवाज़ा नहीं खोल सकते, आग नहीं जला सकते, आदि। कुछ बच्चों ने यह कहा: "मुझे नहीं पता कि मैं क्या नहीं कर सकता, मैं सब कुछ कर सकता हूँ।"

इस दृष्टिकोण से, कुछ भी संभव है! - बच्चे आमतौर पर किंडरगार्टन आते हैं: आप चिल्ला सकते हैं, भाग सकते हैं, शिक्षक को रोक सकते हैं, दोपहर के भोजन के दौरान बुरा व्यवहार कर सकते हैं, आदि। कई माता-पिता के लिए पालन-पोषण का सिद्धांत है: जो चाहो करो, बस मुझे परेशान मत करो। लेकिन माता-पिता अपने बच्चे के लिए ज़िम्मेदार हैं, उन्हें उस पर आवश्यक मांगें रखनी चाहिए, उसे सिखाना चाहिए कि क्या संभव है और क्या नहीं।

प्रश्नावली, रेखाचित्रों की सामग्री का विश्लेषण करते हुए, विभिन्न स्थितियों का विश्लेषण करते हुए जिसमें एक बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करता है, माता-पिता के साथ मिलकर हमने कई नियम बनाए हैं। वे यहाँ हैं:

यदि आप कुछ हासिल करना चाहते हैं तो अपने बच्चे के प्रति मध्यम रूप से दयालु और मांग करने वाले बनें।

इससे पहले कि आप अपने बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन करें, स्थिति को समझने का प्रयास करें।

अपने बच्चे के लिए एक अच्छा उदाहरण स्थापित करें।

हमने अपने माता-पिता के साथ मिलकर "हैप्पी फ़ैमिली" क्लब बनाने का निर्णय लिया। हम उनके काम को "मेरा परिवार ही मेरी ख़ुशी है" के आदर्श वाक्य के तहत बनाते हैं। हमारा सामान्य लक्ष्य: दयालु, सहानुभूतिपूर्ण बच्चों का पालन-पोषण करना जो माँ और पिताजी, बहनों और भाइयों, दादा-दादी, सभी दोस्तों और रिश्तेदारों से प्यार और सम्मान करें, लोगों के प्रति दयालु हों।

क्लब की पहली बैठक बच्चों के परिवारों को जानने के लिए समर्पित थी। प्रत्येक परिवार ने "यहां हम हैं!" शीर्षक के तहत एक दीवार समाचार पत्र प्रकाशित किया, जहां परिवार के शौक को कविता या गद्य में विनोदी या गंभीर रूप में वर्णित किया गया था। पारिवारिक एल्बमों की प्रदर्शनी बहुत दिलचस्प रही। क्लब की बैठक एक अद्भुत उत्सव में बदल गई जिसमें हर परिवार ने भाग लिया। क्या बच्चों, माता-पिता और दादी-नानी ने अपनी प्रतिभा दिखाई?

क्लब की दूसरी बैठक रूसी लोक संस्कृति की परंपराओं को समर्पित थी। बच्चों और उनके माता-पिता ने रूसी लोक पोशाकें तैयार कीं, परियों की कहानियां पढ़ीं, लोक गीत और खेल सीखे और प्राचीन परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित हुए।

अवकाश "विलेज गैदरिंग्स" दिलचस्प था। रूसी लोक गीत दादी-नानी द्वारा गाए जाते थे; माताओं ने लोक कथाओं का नाटक किया; बच्चों ने पहेलियाँ सुलझाईं और प्राचीन चीज़ों का प्रदर्शन किया: ग्रिप्स, रॉकर आर्म्स, उनकी दादी और परदादी से मिले टब।

थोड़ी देर बाद हमने एक मैराथन "माई फ्रेंडली फ़ैमिली" आयोजित की। कविताओं, गीतों और खेलों में बच्चों ने दादा-दादी, माता-पिता, भाई-बहनों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया।

बच्चों ने इस पर अपनी राय व्यक्त की कि वे कैसे समझते हैं कि "परिवार की दुनिया" क्या है। परिणामस्वरूप, यह पता चला कि "पारिवारिक दुनिया" है:

घर, आराम, गर्मी;

आपसी समझ, प्यार, सम्मान;

छुट्टियाँ, परंपराएँ।

वयस्कों ने बच्चों को समझाने की कोशिश की: परिवार में शांति और दोस्ती कायम करने के लिए, आपको तीन महत्वपूर्ण नियम याद रखने होंगे:

अपने बड़ों का सम्मान करें और प्यार करें;

छोटों का ख्याल रखना;

याद रखें कि आप परिवार में मददगार हैं।

और अपने आप में कौन से गुण विकसित करने चाहिए, किस मनोदशा में घरेलू कर्तव्यों का पालन करना चाहिए, परिवार के सदस्यों को एक-दूसरे के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए ताकि सभी खुश रहें, इस सवाल का जवाब न केवल बच्चों ने, बल्कि माता-पिता ने भी दिया। मैराथन के अंत में, प्रत्येक परिवार को एक उपहार एल्बम "माई वंशावली" (लेखक-संकलक वी.एस. वासिलिव्स्काया) मिला।

लोकप्रिय ज्ञान कहता है: "वर्मवुड जड़ के बिना नहीं बढ़ सकता," इसलिए हमने परिवार की वंशावली के बारे में सामग्री इकट्ठा करने के लिए व्यावहारिक कार्य शुरू किया।

मैनुअल एल्बम की मदद से, जिसमें बच्चों और माता-पिता के लिए कार्य शामिल हैं, हमने पहला कार्य पूरा करना शुरू किया। बच्चों ने नामों और उपनामों की उत्पत्ति के बारे में सीखा और शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में सामग्री की तलाश की। असाइनमेंट पूरा करते समय, बच्चों ने अपने बारे में, अपने माता-पिता, भाई-बहनों और अपने प्यारे दादा-दादी के बारे में लिखा।

अपने रिश्तेदारों के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें जानने, उनके पद और उपाधियों का पता लगाने के बाद, बच्चों ने, अपने माता-पिता के साथ मिलकर, एक परिवार वृक्ष बनाना शुरू किया - प्रत्येक परिवार के जीवन का वृक्ष।

अपनी वंशावली संकलित करने, एक पारिवारिक वृक्ष बनाने के बाद, उन्होंने अपने परिवार के हथियारों और आदर्श वाक्यों की रचना करना सीखा। ढाल के मैदान पर उन्होंने वही चित्रित किया जो उनके परिवार के लिए सबसे उपयुक्त था: कुछ ने उनके शौक को चित्रित किया, और अन्य ने पीढ़ी-दर-पीढ़ी चले आ रहे पारिवारिक व्यवसायों को चित्रित किया।

सभी शस्त्र धारकों के पास पारिवारिक आदर्श वाक्य होने चाहिए। नीतिवचन ने एक उपयुक्त आदर्श वाक्य खोजने में मदद की: "हमेशा जियो, हमेशा के लिए सीखो," "धैर्य और काम सब कुछ पीस देगा," "झूठे पत्थर के नीचे पानी नहीं बहता," आदि।

इसलिए, एक पारिवारिक इतिहास की नींव रखने, जहां तक ​​संभव हो, उनकी वंशावली को पुनर्स्थापित करने और यहां तक ​​कि अपने स्वयं के हथियारों के कोट और आदर्श वाक्य का आविष्कार करने के बाद, बच्चों को एहसास हुआ कि वे अपने परिवार की कई पीढ़ियों के लिए अपने जीवन का श्रेय देते हैं। इस दुनिया में एक व्यक्ति अकेला नहीं है और उसे अपने सभी रिश्तेदारों को महत्व देना चाहिए।

इस सारे काम से बच्चों को यह समझने में मदद मिली: प्रियजनों के साथ देखभाल करने के लिए, उन्हें हर चीज में मदद करनी चाहिए और अच्छे काम करने चाहिए।

सबसे पहले, एल्बम में एक विशेष एप्लिकेशन बनाना आवश्यक था, जिसे "जन्मदिन और पारिवारिक छुट्टियों का कैलेंडर" कहा जाता है, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, इस कैलेंडर को नियमित रूप से देखें, अपने प्रियजनों को समय पर बधाई देना न भूलें।

इस श्रमसाध्य, लेकिन साथ ही दिलचस्प काम का नतीजा पारिवारिक अवकाश "गर्मी की गर्मी" था, जो आदर्श वाक्य के तहत आयोजित किया गया था:

अपने घर के चूल्हे की आग जलाए रखें

और दूसरे लोगों की आग का लालच मत करो।

हमारे पूर्वज इसी नियम के अनुसार रहते थे

और वे सदियों से हमें विरासत में मिले हैं:

अपने घर की आग बनाए रखें!

ओ फ़ोकिना

छुट्टियाँ बड़े भावनात्मक उत्साह के साथ मनाई गईं। इस छुट्टी के हर पल ने न केवल बच्चों, बल्कि वयस्कों को भी शिक्षित किया, उन्हें अतीत को याद करने, वर्तमान पर पुनर्विचार करने और भविष्य के बारे में सोचने के लिए मजबूर किया।

उत्सव में, बच्चों ने अपने दूर के पूर्वजों के बारे में बात की, जो अद्भुत किसान, लोहार, बुनकर थे और अद्भुत रोटी पकाते थे। और बच्चों ने अपने उपनामों, नामों के बारे में कितनी दिलचस्प बातें सीखीं जो प्राचीन काल से हमारे पास आए थे। प्रदर्शनी में कई दिलचस्प अवशेष प्रस्तुत किए गए: प्राचीन फूलदान, तौलिये, कैंडलस्टिक्स, प्राचीन पैसे।

बच्चे न केवल देखकर आश्चर्यचकित हुए, बल्कि ग्रामोफोन की आवाज़ सुनकर भी आश्चर्यचकित हुए, जो बच्चों को कुछ शानदार, अवास्तविक लग रही थी। यह पता चला कि कुछ परिवारों के पास खुशी के अपने प्रतीक हैं जो सौभाग्य लाते हैं। एक परिवार में यह मछुआरे की टोपी है, जो हमेशा मालिक को एक बड़ी पकड़ लाती है।

एक शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक मदद और समर्थन पर भरोसा करते हुए, माता-पिता के साथ एक आम भाषा खोजने की उसकी क्षमता पर निर्भर करती है।

माता-पिता की बैठकें माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार लाने और माता-पिता की टीम बनाने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है।

माता-पिता के साथ हमारी प्रत्येक मुलाकात विचार को जन्म देती है, विश्लेषण करने और तर्क करने की इच्छा जगाती है। हाल ही में, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि अभिभावकों की बैठकें नए तरीके से आयोजित करने की आवश्यकता है। हमारी अभिभावक बैठकों में शैक्षणिक शिक्षा, परामर्श, चर्चा और पारिवारिक उत्सव शामिल हैं।

प्रत्येक माता-पिता अपने बच्चों को उनके ज्ञान, कौशल, भावनाओं और विश्वासों के आधार पर उनकी इच्छानुसार बड़ा करते हैं। किसी बाहरी व्यक्ति के लिए, यहां तक ​​कि एक शिक्षक के लिए भी, जो आमतौर पर माता-पिता के करीब होता है, इसका सामना करना मुश्किल होता है। और क्या यह आवश्यक है? क्या यह इस परंपरा को तोड़ने लायक है? क्या इसे एक प्रकार के सिद्धांत में बढ़ाना बेहतर नहीं है: परिवार को अपने बच्चों को उनकी इच्छानुसार पालने दें। लेकिन उसे निश्चित रूप से शिक्षित होना चाहिए और सक्षम होना चाहिए। और माता-पिता को सही रास्ता चुनने में मदद करने के लिए, हैप्पी फैमिली क्लब के हिस्से के रूप में हमने गोलमेज चर्चाओं की एक श्रृंखला आयोजित की। माता-पिता शैक्षिक मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त कर सकते थे और पारिवारिक शिक्षा के अपने अनुभव साझा कर सकते थे।

तो, माँ और बच्चे के बीच के रिश्ते के बारे में बात करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मातृ प्रेम के कई चेहरे होते हैं। मुख्य बात बच्चे से सच्चा प्यार करना है। इसका मतलब है, उसकी खातिर, खुद पर काबू पाना, अपनी बुरी आदतों और व्यसनों को दबाना, अपने "मैं" के प्रदर्शन को सीमित करना।

और यह एक बच्चे की बुनियादी जरूरतों को पूरा करने से कहीं अधिक कठिन हो जाता है। हर माँ इस तरह के आत्म-संयम और आत्म-बलिदान के लिए सक्षम नहीं है।

मातृ प्रेम का एक मुख्य संकेतक अपने बच्चे को समझना है। केवल उसके सार को समझकर ही माँ उसकी भावनाओं का जवाब देने, माफ करने, प्रोत्साहित करने, शंकाओं को दूर करने में मदद करने और आत्मविश्वास हासिल करने में सक्षम होती है। माँ की समझ बच्चों को स्पष्टवादी बनाती है। अपने बच्चे को समझकर आप उसे नकारात्मक प्रभावों से बचा सकते हैं। "केवल दिल ही सतर्क है; आप अपनी आँखों से सबसे महत्वपूर्ण चीजें नहीं देख सकते" - सेंट-एक्सुपरी के "द लिटिल प्रिंस" के ये शब्द, मेरी राय में, मातृ प्रेम का सार व्यक्त करते हैं।

इस विषय पर अभिभावक बैठक की तैयारी में: "पुराने प्रीस्कूलरों में व्यवहार की संस्कृति को विकसित करना", हमने अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया है: माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में कमियाँ देखने और उन्हें दूर करने के तरीके खोजने में मदद करना।

ए.एस. मकरेंको ने लिखा: "हमारे बच्चे हमारा बुढ़ापा हैं। उचित पालन-पोषण हमारा सुखी बुढ़ापा है, ख़राब पालन-पोषण हमारा भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारा अपराधबोध है।"

परिवार में पालन-पोषण ही नींव है। बाकी सब कुछ: किंडरगार्टन, स्कूल, कॉलेज, पर्यावरण - अतिरिक्त पॉलिशिंग, और कुछ नहीं।

इस प्रकार, प्रयोग के इस चरण में, हमने माता-पिता, बच्चों और पूर्वस्कूली कर्मचारियों के बीच सहयोग और बातचीत के उद्देश्य से कार्यों और अभ्यासों की पेशकश की।

2.3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों पर माता-पिता के साथ काम का नियंत्रण चरण

अंतिम नियंत्रण चरण में, किए गए कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन और विश्लेषण किया गया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों की शुरूआत पर प्रायोगिक कार्य के परिणामों के आधार पर, माता-पिता का एक बार-बार सर्वेक्षण किया गया (तालिका 3-4) और बर्डहाउस बनाने का प्रस्ताव रखा गया था उन पक्षियों के लिए जो जल्द ही गर्म देशों से हमारे पास उड़ेंगे।

प्रायोगिक समूह के माता-पिता की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे।

1. अधिकांश माता-पिता ने पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं से जानबूझकर निपटना शुरू कर दिया। अब वे उन समस्याओं में रुचि रखते हैं जिनके बारे में उन्होंने पहले नहीं सोचा था: बच्चों की देशभक्ति, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, उनके व्यवहार की संस्कृति, बच्चों को सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना। जैसा कि सर्वेक्षण के नतीजों से पता चला है, ये समस्याएं प्रायोगिक समूह के 55% माता-पिता (प्रारंभिक चरण से पहले - 30%) के लिए रुचिकर हैं।

2. प्रायोगिक समूह के 80% माता-पिता शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं। प्रारंभिक चरण से पहले - 50%।

3. प्रायोगिक समूह (85%) के कई माता-पिता ने किंडरगार्टन के जीवन में बहुत रुचि के साथ भाग लेना शुरू कर दिया (प्रारंभिक चरण से पहले - 55%)।

4. 40% माता-पिता अपने बच्चों को खेल-खेल में बड़ा करने के बारे में जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं, और 30% माता-पिता सम्मेलनों में जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं। प्रारंभिक चरण से पहले - केवल 10%।

5. माता-पिता ने क्लब संचालित करने की इच्छा व्यक्त की: "ओरिगामी", "नमक आटा मॉडलिंग", "क्रोकेटिंग", "यंग तकनीशियन", "कुशल हाथ", "यंग एथलीट" - 60%। प्रारंभिक चरण से पहले - 10%।

नियंत्रण समूह में माता-पिता की प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण से निम्नलिखित पता चला।

1. कुछ माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं में अधिक रुचि दिखाने लगे। यदि पहले वे मुख्य रूप से बच्चों के साथ संबंधों के मुद्दे के बारे में चिंतित थे, तो अब वे शारीरिक शिक्षा और बच्चे की स्वस्थ जीवन शैली, सांस्कृतिक व्यवहार और बच्चों को सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराने की समस्याओं में रुचि रखने लगे हैं - केवल 60% बनाम 30% पता लगाने के चरण में. पूरी संभावना है कि यह इस तथ्य के कारण है कि प्रायोगिक समूह के माता-पिता ने नियंत्रण समूह के माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के अपने प्रभाव साझा किए।

2. शैक्षणिक साहित्य के प्रति दृष्टिकोण नहीं बदला है, लेकिन 80% माता-पिता ने बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों पर पत्रिकाएँ पढ़ना शुरू कर दिया (नियमित रूप से - केवल 10%)।

3. 40% माता-पिता ने बच्चों के साथ संयुक्त कार्य में भाग लेने की इच्छा व्यक्त की - पता लगाने के चरण (20%) की तुलना में थोड़ा अधिक, लेकिन प्रयोगात्मक समूह (80%) के माता-पिता की तुलना में बहुत कम।

4. 20% माता-पिता अपने बच्चों को खेल-खेल में बड़ा करने के बारे में जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं। बहुमत पारंपरिक रूपों को पसंद करता है - अभिभावक बैठकें और व्यक्तिगत बातचीत - 80%।

5. नियंत्रण समूह के माता-पिता को क्लब आयोजित करने की अधिक इच्छा महसूस नहीं होती: केवल दो माता-पिता ही ऐसा करने के लिए सहमत हुए - "युवा तकनीशियन", "यंग एथलीट", यानी 20%।

चित्र 3 प्रयोग की शुरुआत और अंत में दोनों अध्ययन समूहों के हमारे प्रश्नावली सर्वेक्षण से तुलनात्मक डेटा दिखाता है।

चित्र.2 ईजी से माता-पिता के प्रश्नावली सर्वेक्षण से तुलनात्मक डेटा

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नियंत्रण समूह के माता-पिता के विपरीत, प्रयोगात्मक समूह के माता-पिता की स्थिति में काफी सुधार हुआ है।

नियंत्रण समूह के माता-पिता के उत्तर प्रयोगात्मक समूह के माता-पिता के उत्तरों से कई मायनों में भिन्न थे। यह इस तथ्य के कारण है कि इन माता-पिता के साथ उनके शैक्षणिक प्रशिक्षण और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सहयोग से भागीदारी पर कोई सक्रिय कार्य नहीं किया गया था।

बनाए गए ईजी बर्डहाउस के परिणाम हमारे द्वारा चित्र 3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

चित्र 3. बर्डहाउसों के मूल्यांकन के परिणाम ई.जी

अध्ययन के प्रायोगिक चरण के दौरान प्राप्त प्रारंभिक डेटा के साथ परिणामों की तुलना करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रीस्कूलरों द्वारा अपने माता-पिता के सहयोग से बनाए गए हस्तशिल्प की गुणवत्ता में औसतन 45% की वृद्धि हुई है।

चित्र 4 में हम अपनी प्रायोगिक गतिविधियों की शुरुआत और अंत में दोनों अध्ययन समूहों से तुलनात्मक डेटा प्रस्तुत करते हैं।

चित्र.4. माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत के संकेतकों की गतिशीलता

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमारे अध्ययन के अंत में ईजी डेटा में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। नियंत्रण समूह में संकेतक समान स्तर पर रहे।

अध्याय II पर निष्कर्ष

प्रायोगिक समूह के माता-पिता के साथ काम करने के अनुभव से पता चला कि रचनात्मक प्रयोग के परिणामस्वरूप, माता-पिता और शिक्षकों दोनों की स्थिति अधिक लचीली हो गई। अब वे दर्शक और पर्यवेक्षक नहीं, बल्कि विभिन्न आयोजनों में सक्रिय भागीदार हैं। पिता और माता बच्चों के पालन-पोषण में अधिक सक्षम महसूस करते हैं। नियंत्रण समूह के माता-पिता की स्थिति शायद ही बदली है: माता-पिता पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में अपर्याप्त ज्ञान और कौशल दिखाते हैं, और बच्चों के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत में बहुत कम गतिविधि दिखाते हैं।

निष्कर्ष

हमने उन मुद्दों की जांच की कि परिवार और किंडरगार्टन कालानुक्रमिक रूप से निरंतरता से जुड़े हुए हैं, जो बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करता है। यहां जो महत्वपूर्ण है वह समानता का सिद्धांत नहीं है, बल्कि दो सामाजिक संस्थाओं के अंतर्विरोध का सिद्धांत है।

परिवार और किंडरगार्टन के अपने-अपने विशेष कार्य हैं और ये एक-दूसरे की जगह नहीं ले सकते। निरंतरता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त परिवार और किंडरगार्टन के बीच भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क की स्थापना है, जिसके दौरान माता-पिता और शिक्षकों की शैक्षिक स्थिति को समायोजित किया जाता है, जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय विशेष रूप से आवश्यक है।

परिवार प्राथमिक समाजीकरण की संस्था है। नर्सरी बच्चे के अप्रत्यक्ष, या औपचारिक, पर्यावरण की प्रणाली का हिस्सा है और माध्यमिक समाजीकरण की एक संस्था का प्रतिनिधित्व करती है। समाजीकरण प्रक्रिया के सभी चरण आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।

वर्तमान में, किसी को भी सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की आवश्यकता पर संदेह नहीं है। हाल के वर्षों में, प्रीस्कूल संस्थानों पर बढ़ी हुई मांगें रखी गई हैं।

एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली संस्थान का संबंध सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए, जो किंडरगार्टन के अंदर के खुलेपन (किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी) और बाहर (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्थित सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग) के अधीन होना चाहिए। इसके क्षेत्र पर: सामान्य शिक्षा, संगीत, खेल विद्यालय, पुस्तकालय, आदि।)

यदि सोवियत काल में हमारे राज्य ने हर संभव तरीके से एक पूर्वस्कूली संस्था के सामाजिक कार्य पर जोर दिया - सामाजिक उत्पादन में भाग लेने के लिए एक महिला-माँ की मुक्ति, तो आज एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षणिक कार्य को सबसे आगे रखा गया है: वे कैसे शिक्षित हैं, वे क्या पढ़ाते हैं, वे स्कूल के लिए कितनी सफलतापूर्वक तैयारी करते हैं। चिकित्सक माता-पिता के साथ सहयोग के नए, गैर-पारंपरिक रूपों की तलाश में हैं; पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पुनर्गठन के दौर से गुजर रही है, और इस पुनर्गठन के केंद्र में शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण और गैर-विचारधाराकरण है।

प्रायोगिक समूह के माता-पिता के साथ काम करने के अनुभव से पता चला कि रचनात्मक प्रयोग के परिणामस्वरूप, माता-पिता और शिक्षकों दोनों की स्थिति अधिक लचीली हो गई। अब वे दर्शक और पर्यवेक्षक नहीं, बल्कि विभिन्न आयोजनों में सक्रिय भागीदार हैं। पिता और माता बच्चों के पालन-पोषण में अधिक सक्षम महसूस करते हैं। अधिकांश माता-पिता ने पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं से जानबूझकर निपटना शुरू कर दिया। वे बच्चों की देशभक्ति, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, उनके व्यवहार की संस्कृति और बच्चों को सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराने की समस्याओं में रुचि रखते हैं। जैसा कि सर्वेक्षण के नतीजों से पता चला है, ये समस्याएं प्रायोगिक समूह के 70% माता-पिता (प्रारंभिक चरण से पहले - 10%) के लिए रुचिकर हैं। प्रायोगिक समूह के सभी माता-पिता शैक्षणिक साहित्य (40% - नियमित रूप से) और पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं के लिए समर्पित पत्रिकाएँ (60% - नियमित रूप से) पढ़ते हैं। प्रारंभिक चरण से पहले - नियमित रूप से 10%। प्रारंभिक चरण के दौरान माता-पिता के साथ कार्यक्रम आयोजित करने के बाद, बहुमत (80%) किंडरगार्टन के जीवन में बहुत रुचि के साथ भाग लेना चाहेंगे (प्रारंभिक चरण से पहले - 10%)। माता-पिता ने क्लब संचालित करने की इच्छा व्यक्त की: "ओरिगामी", "नमक आटा मॉडलिंग", "क्रोकेटिंग", "यंग तकनीशियन", "कुशल हाथ", "यंग एथलीट" - 60%। प्रारंभिक चरण से पहले - केवल 10%।

नियंत्रण समूह के माता-पिता की स्थिति शायद ही बदली है: माता-पिता पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में अपर्याप्त ज्ञान और कौशल दिखाते हैं, और बच्चों के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत में बहुत कम गतिविधि दिखाते हैं।

इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग माता-पिता के साथ काम की प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करता है।

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क्रावत्सोवा ई.ई. बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएँ / ई.ई. क्रावत्सोवा - - 2000. - 54 पी।

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कुलिकोवा टी. ए. पारिवारिक शिक्षाशास्त्र और गृह शिक्षा: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। औसत और उच्चा पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान/टी.ए. कुलिकोवा। - एम.: प्रकाशन केंद्र अकादमी, 2005। - 232 पी।

लियोन्टीवा ए. माता-पिता अपने बच्चों के पहले शिक्षक हैं / ए. लियोन्टीवा, टी. लश्पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2001. - नंबर 8. - पी. 57 - 59.

ल्याशको टी. बच्चे हमें एकजुट करते हैं / टी. ल्याशको // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2008. - नंबर 10. - पी. 54 - 59।

मुद्रिक ए.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए पेड. विश्वविद्यालय / एड. वी. ए. स्लेस्टेनिना। - एम.: प्रकाशन केंद्र अकादमी, 2003. - 200 पी।

पावलोवा एल. छोटे बच्चों के परिवार और सार्वजनिक शिक्षा की बातचीत पर / एल. पावलोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2002. - नंबर 8. - पी. 8 - 13।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए गाइड: मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संदर्भ में बच्चों और किशोरों का मानसिक स्वास्थ्य / आई. वी. डबरोविना, टी. वी. वोखम्यनिना, आदि: एड। आई. वी. डबरोविना। - एम.: प्रकाशन केंद्र<Академия>, 2000. - 160 पी।

परिशिष्ट 1

प्रश्नावली के प्रश्नों पर प्रायोगिक समूह के माता-पिता के उत्तर (माता-पिता के साथ काम के चरण का पता लगाना)

प्रश्न और उत्तर विकल्प

प्रतिक्रियाओं की संख्या

बच्चों के बीच रिश्ते

अन्य (नाम)

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में

अभिभावक सम्मेलनों में

कक्षाओं में, चंचल तरीके से

अन्य (नाम)

हाँ

नहीं

आइसोथ्रेड

नमक आटा मॉडलिंग

origami

क्रोशै

युवा तकनीशियन

कुशल हाथ

युवा एथलीट

अन्य (नाम)

परिशिष्ट 2

प्रश्नावली प्रश्नों पर नियंत्रण समूह के माता-पिता की प्रतिक्रियाएँ (माता-पिता के साथ काम के चरण का पता लगाना)

प्रश्न और उत्तर विकल्प

प्रतिक्रियाओं की संख्या

बच्चों के बीच रिश्ते

बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध

एक बच्चे के लिए स्वस्थ जीवन शैली का संगठन

सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय

अन्य (नाम)

2. क्या आप शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

3. क्या आप पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं से संबंधित समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

4. किंडरगार्टन में अपने बच्चों के पालन-पोषण के बारे में आप किस रूप में जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे?

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में

अभिभावक सम्मेलनों में

विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत बातचीत में

कक्षाओं में, चंचल तरीके से

अन्य (नाम)

हाँ

नहीं

6. आप किसी समूह में किस प्रकार के वृत्त का नेतृत्व कर सकते हैं?

आइसोथ्रेड

नमक आटा मॉडलिंग

origami

क्रोशै

युवा तकनीशियन

कुशल हाथ

युवा एथलीट

अन्य (नाम)

परिशिष्ट 3

प्रश्नावली के प्रश्नों पर प्रायोगिक समूह के माता-पिता के उत्तर (माता-पिता के साथ काम का नियंत्रण चरण)

प्रश्न और उत्तर विकल्प

प्रतिक्रियाओं की संख्या

1. शिक्षा के कौन से मुद्दे आपके लिए कम अध्ययन योग्य हैं?

बच्चों के बीच रिश्ते

बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध

एक बच्चे के लिए स्वस्थ जीवन शैली का संगठन

सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय

अन्य (नाम)

2. क्या आप शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

3. क्या आप पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं से संबंधित समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

4. किंडरगार्टन में अपने बच्चों के पालन-पोषण के बारे में आप किस रूप में जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे?

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में

अभिभावक सम्मेलनों में

विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत बातचीत में

कक्षाओं में, चंचल तरीके से

अन्य (नाम)

5. क्या आप अपने समूह के बच्चों के साथ काम करने में भाग लेना चाहते हैं?

हाँ

नहीं

6. आप किसी समूह में किस प्रकार के वृत्त का नेतृत्व कर सकते हैं?

आइसोथ्रेड

नमक आटा मॉडलिंग

origami

क्रोशै

युवा तकनीशियन

कुशल हाथ

युवा एथलीट

अन्य (नाम)

परिशिष्ट 4

प्रश्नावली पर नियंत्रण समूह के माता-पिता की प्रतिक्रियाएँ (माता-पिता के साथ काम का नियंत्रण चरण)

प्रश्न और उत्तर विकल्प

प्रतिक्रियाओं की संख्या

1. पालन-पोषण की कौन-सी समस्याएँ आपके लिए कम अध्ययन योग्य हैं?

बच्चों के बीच रिश्ते

बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध

एक बच्चे के लिए स्वस्थ जीवन शैली का संगठन

सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय

अन्य (नाम)

2. क्या आप शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

3. क्या आप पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं से संबंधित समाचार पत्र और पत्रिकाएँ पढ़ते हैं?

मैं नियमित रूप से पढ़ता हूं

मैं कभी-कभी पढ़ता हूं

मैं नहीं पढ़ता

4. किंडरगार्टन में अपने बच्चों के पालन-पोषण के बारे में आप किस रूप में जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे?

अभिभावक-शिक्षक बैठकों में

अभिभावक सम्मेलनों में

विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत बातचीत में

कक्षाओं में, चंचल तरीके से

अन्य (नाम)

5. क्या आप अपने समूह के बच्चों के साथ काम में भाग लेना चाहते हैं?

हाँ

नहीं

6. आप किसी समूह में किस प्रकार के वृत्त का नेतृत्व कर सकते हैं?

आइसोथ्रेड

नमक आटा मॉडलिंग

origami

क्रोशै

युवा तकनीशियन

कुशल हाथ

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आधुनिक समाज में, माता-पिता अक्सर बच्चे के पालन-पोषण में परिवार के महत्व को भूल जाते हैं, वे अपने काम पर अधिक ध्यान देते हैं, और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की जिम्मेदारी सरकारी संस्थानों में स्थानांतरित कर देते हैं: पहले किंडरगार्टन, फिर स्कूल। अपने बच्चे को किंडरगार्टन में लाने के बाद, उनका मानना ​​​​है कि उन्होंने अपने बच्चे के विकास के लिए हर संभव प्रयास किया है, और अक्सर शैक्षणिक संस्थान के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए पूरी तरह से अनिच्छुक होते हैं। शैक्षिक विकास के इस चरण में शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी मुख्य समस्याओं में से एक है, जिसके समाधान के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के पारंपरिक तरीकों ने अपनी प्रासंगिकता खो दी है।

मानव जाति के हजार साल के इतिहास में, युवा पीढ़ी की शिक्षा की दो शाखाएँ विकसित हुई हैं, जिनके महत्व को कम करना मुश्किल है: परिवार और सार्वजनिक। प्रत्येक, शिक्षा की एक सामाजिक संस्था का प्रतिनिधित्व करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में अपनी विशिष्ट क्षमताएँ होती हैं .

पारिवारिक शिक्षा बच्चे के विकास में प्रमुख भूमिका निभाती है। पारिवारिक संरचना, पारिवारिक परंपराएँ, पारिवारिक संचार शैली, आदि। - यह सब बच्चे के व्यक्तित्व पर एक निश्चित छाप छोड़ता है। यह माता-पिता ही हैं जो बच्चे के चरित्र की नींव रखते हैं और उसके आसपास के लोगों के साथ उसके संबंधों की विशेषताओं का निर्माण करते हैं। प्रत्येक परिवार अपने लिए शिक्षा की प्रक्रिया को अपने तरीके से परिभाषित करता है, लेकिन विभिन्न परिस्थितियों के कारण, उसे अलग-अलग डिग्री तक योग्य शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है। .

एक प्रीस्कूल संस्था एक बच्चे के विकास और नकारात्मक शैक्षिक प्रभावों के सुधार में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इसके अलावा, किंडरगार्टन के प्रयासों का उद्देश्य माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में सुधार करना होना चाहिए। शिक्षक का कार्य माता-पिता को सहयोग के लिए आकर्षित करना और शैक्षणिक सिद्धांतों का ज्ञान और समझ पैदा करना है। किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत की गुणवत्ता शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में अपने माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना एक प्रीस्कूलर का सामंजस्यपूर्ण विकास शायद ही संभव है .

परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच बातचीत की नई अवधारणा इस विचार पर आधारित हैमाता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए ज़िम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद, समर्थन, मार्गदर्शन और पूरक करने के लिए कहा जाता है। हमारे देश में आधिकारिक तौर पर लागू की गई शिक्षा को परिवार से सार्वजनिक करने की नीति अतीत की बात होती जा रही है। .

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की पहचान के लिए परिवार और प्रीस्कूल संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता है। इन रिश्तों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग की सफलता काफी हद तक निर्भर करती हैबच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करना, उन्हें एक टीम में एकजुट करना, एक-दूसरे के साथ अपनी समस्याओं को साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता का पोषण करना।

शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच बातचीत मुख्य रूप से की जाती है:

- शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना;

- एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन को व्यवस्थित करने में माता-पिता की भागीदारी के दायरे का विस्तार करना;

- माता-पिता उनके लिए सुविधाजनक समय पर कक्षाओं में भाग लेते हैं;

- शिक्षकों, अभिभावकों, बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

- सूचनात्मक और शैक्षणिक सामग्री, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, जो माता-पिता को संस्था की बारीकियों से अधिक परिचित होने, उन्हें शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण से परिचित कराने की अनुमति देती हैं;

- बच्चों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों के लिए विभिन्न कार्यक्रम;

- एक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए संयुक्त गतिविधियों में एक शिक्षक और माता-पिता के प्रयासों का संयोजन: इन संबंधों को वयस्कों और एक विशिष्ट बच्चे के बीच उसकी उम्र की मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर संवाद की कला के रूप में माना जाना चाहिए। बच्चे की रुचियों, क्षमताओं और पिछले अनुभव का लेखा-जोखा रखें;

- एक बच्चे को पालने और पढ़ाने में समझ, सहनशीलता और चातुर्य दिखाना, भावनाओं और भावनाओं को नज़रअंदाज किए बिना उसके हितों को ध्यान में रखने का प्रयास करना;

- परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सम्मानजनक संबंध .

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन, पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता स्थापित करने के संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ता नए की तलाश कर रहे हैं,गैर पारंपरिक रूप शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग और बातचीत के आधार पर अभिभावकों के साथ काम करें .

पारिवारिक क्लब.अभिभावक बैठकों के विपरीत, जो संचार के शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद रूप पर आधारित होती हैं, क्लब स्वैच्छिकता और व्यक्तिगत रुचि के सिद्धांतों पर परिवारों के साथ संबंध बनाता है। ऐसे क्लब में, लोग एक सामान्य समस्या और एक बच्चे की मदद के सर्वोत्तम तरीकों की संयुक्त खोज से एकजुट होते हैं। बैठकों के विषय माता-पिता द्वारा तैयार और अनुरोध किए जाते हैं। पारिवारिक क्लब गतिशील संरचनाएँ हैं। वे एक बड़े क्लब में विलय कर सकते हैं या छोटे क्लबों में विभाजित हो सकते हैं - यह सब बैठक के विषय और आयोजकों की योजनाओं पर निर्भर करता है।

क्लबों के काम में एक महत्वपूर्ण सहायता है विशिष्ट साहित्य का पुस्तकालयबच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण एवं विकास की समस्याओं पर। शिक्षक समय पर आदान-प्रदान, आवश्यक पुस्तकों के चयन और नए उत्पादों की टिप्पणियाँ संकलित करने की निगरानी करते हैं।

माता-पिता की व्यस्तता को देखते हुए, ऐसा गैर पारंपरिकपरिवार के साथ संचार के रूप, जैसे "अभिभावक मेल"और "हेल्पलाइन"।परिवार के किसी भी सदस्य के पास अपने बच्चे के पालन-पोषण के तरीकों के बारे में एक संक्षिप्त नोट में संदेह व्यक्त करने, किसी विशिष्ट विशेषज्ञ की मदद लेने आदि का अवसर होता है। हेल्पलाइन माता-पिता को गुमनाम रूप से किसी भी समस्या का पता लगाने में मदद करती है जो उनके लिए महत्वपूर्ण है, और शिक्षकों को उनके बच्चों में देखी गई असामान्य अभिव्यक्तियों के बारे में चेतावनी देती है।

परिवार के साथ बातचीत का एक गैर-पारंपरिक रूप है खेल पुस्तकालय.चूँकि खेलों में एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता होती है, यह माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने के लिए मजबूर करता है। यदि संयुक्त घरेलू खेलों की परंपरा स्थापित की जाती है, तो पुस्तकालय में नए खेल सामने आते हैं, जिनका आविष्कार बच्चों के साथ वयस्कों ने किया है।

दादी-नानी आकर्षित होती हैं "पागल हाथ" वृत्त.आधुनिक हलचल और जल्दबाजी, साथ ही तंग परिस्थितियों या, इसके विपरीत, आधुनिक अपार्टमेंट की अत्यधिक विलासिता ने, एक बच्चे के जीवन से हस्तशिल्प और शिल्प में संलग्न होने के अवसर को लगभग समाप्त कर दिया है। जिस कमरे में सर्कल काम करता है, वहां बच्चों और वयस्कों को कलात्मक रचनात्मकता के लिए आवश्यक सभी चीजें मिल सकती हैं: कागज, कार्डबोर्ड, अपशिष्ट पदार्थ, आदि।

एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और परिवारों का सहयोग न केवल उस समस्या की पहचान करने में मदद करता है जो माता-पिता और बच्चों के बीच कठिन संबंधों का कारण बनी है, बल्कि इसे हल करने की संभावनाएं भी दिखाती है। साथ ही, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और माता-पिता के बीच समान संबंध स्थापित करने का प्रयास करना आवश्यक है।

प्रश्नोत्तरी संध्याएँ . वे विभिन्न प्रकार के मुद्दों पर केंद्रित शैक्षणिक जानकारी प्रदान करते हैं, जो अक्सर प्रकृति में बहस योग्य होते हैं, और उनके उत्तर अक्सर गर्म, रुचिपूर्ण चर्चा में बदल जाते हैं। माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान से लैस करने में प्रश्न और उत्तर शाम की भूमिका न केवल स्वयं उत्तरों में निहित है, जो अपने आप में बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि इन शामों के रूप में भी है। उन्हें माता-पिता और शिक्षकों के बीच शैक्षणिक प्रतिबिंब के पाठ के रूप में सहज, समान संचार के रूप में होना चाहिए।

गोलमेज़ बैठकें. वे न केवल माता-पिता, बल्कि स्वयं शिक्षकों के शैक्षिक क्षितिज का भी विस्तार करते हैं।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से की जा सकती है। केवल औपचारिकता से बचना महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, गैर-पारंपरिक रूपों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग माता-पिता के साथ काम की दक्षता बढ़ाने के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।

साहित्य।

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5. मेटेनोवा एन.एम. बच्चों के बारे में वयस्क. - यारोस्लाव: आईपीके इंडिगो एलएलसी, 2011. - 32 पी।

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7. मुद्रिक ए.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र। − एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003. - 200 पी।

8. पावलोवा एल. छोटे बच्चों के परिवार और सार्वजनिक शिक्षा की बातचीत पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। − 2002. − एन 8. − पी. 8 - 13.

किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच सहयोग का निर्माण करते समय, विशेषज्ञ और व्यवसायी "प्रीस्कूल शिक्षा की अवधारणा" (1989) पर भरोसा करते हैं, जिसमें कहा गया है कि किंडरगार्टन और परिवार कालानुक्रमिक रूप से निरंतरता के एक रूप से जुड़े हुए हैं, जो पालन-पोषण की निरंतरता सुनिश्चित करता है और बच्चों की शिक्षा. पूर्वस्कूली शिक्षक और माता-पिता के बीच सहयोग के कार्य- प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करें, बच्चों के विकास और पालन-पोषण के प्रयासों में शामिल हों; हितों के समुदाय, बातचीत का माहौल बनाएं: भावनात्मक पारस्परिक समर्थन और एक-दूसरे की समस्याओं में पारस्परिक अंतर्दृष्टि।

बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम शिक्षा और पालन-पोषण के विभिन्न रूपों के कुशल संयोजन से प्राप्त होते हैं। वर्तमान में, परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना और उन विशेषज्ञों की दृष्टि और प्रभाव को न खोने देना जो न केवल कठिन हैं, बल्कि कुछ विशिष्ट लेकिन महत्वपूर्ण पारिवारिक मुद्दों में पूरी तरह से सफल भी नहीं हैं, अत्यावश्यक कार्य बने हुए हैं।

सहयोग के मूल रूप.

1. बच्चे के परिवार से मिलनाइसका अध्ययन करने, बच्चे, उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने, पालन-पोषण की शर्तों को स्पष्ट करने के लिए बहुत कुछ देता है, अगर यह एक औपचारिक कार्यक्रम में नहीं बदल जाता है। शिक्षक को पहले से ही माता-पिता के साथ उस समय पर सहमत होना चाहिए जो उनके आने के लिए सुविधाजनक हो, और अपनी यात्रा का उद्देश्य भी निर्धारित करना चाहिए। बच्चे के घर आने का मतलब है मिलने आना। इसका मतलब है कि आपको अच्छे मूड में, मिलनसार और मैत्रीपूर्ण रहना होगा। आपको शिकायतों, टिप्पणियों के बारे में भूल जाना चाहिए, माता-पिता, उनकी पारिवारिक अर्थव्यवस्था, जीवन शैली की आलोचना से बचना चाहिए, सलाह (अकेले वाले!) चतुराई से, विनीत रूप से देनी चाहिए। घर की दहलीज पार करने के बाद, शिक्षक परिवार के माहौल को पकड़ लेता है: कैसे और कौन से परिवार के सदस्य अभिवादन करते हैं, बातचीत का समर्थन करते हैं, और उठाए गए मुद्दों पर कैसे सीधे चर्चा की जाती है। बच्चे का व्यवहार और मनोदशा (खुशी, तनावमुक्त, शांत, शर्मिंदा, मैत्रीपूर्ण) परिवार के मनोवैज्ञानिक माहौल को समझने में भी मदद करेगा।

2. खुला दिन,काम का एक काफी सामान्य रूप होने के कारण, यह माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों और शैक्षिक कार्य की विशेषताओं से परिचित कराना, इसमें उनकी रुचि पैदा करना और उन्हें भागीदारी में शामिल करना संभव बनाता है। यह उस समूह के दौरे के साथ एक प्रीस्कूल संस्थान के दौरे के रूप में आयोजित किया जाता है जहां आने वाले माता-पिता के बच्चों का पालन-पोषण किया जाता है। आप प्रीस्कूल संस्था के काम का एक अंश (बच्चों का सामूहिक कार्य, टहलने के लिए तैयार होना आदि) दिखा सकते हैं। दौरे और देखने के बाद, प्रमुख या मेथोडोलॉजिस्ट माता-पिता से बात करते हैं, उनके विचारों का पता लगाते हैं, और जो भी प्रश्न उठते हैं उनका उत्तर देते हैं।

3. परामर्श.परामर्श व्यक्तिगत रूप से या माता-पिता के उपसमूह के लिए आयोजित किए जाते हैं। आप अलग-अलग समूहों के माता-पिता को समूह परामर्श के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जिनकी समस्याएं समान हैं या, इसके विपरीत, शिक्षा में सफलता (मज़बूत बच्चे; ड्राइंग और संगीत में स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चे)। परामर्श का लक्ष्य माता-पिता के लिए कुछ ज्ञान और कौशल प्राप्त करना है; समस्याग्रस्त मुद्दों को सुलझाने में उनकी मदद करना।

4. अभिभावक बैठकें।सामान्य बैठकें (संपूर्ण संस्था के अभिभावकों के लिए) वर्ष में 2-3 बार आयोजित की जाती हैं। वे नए शैक्षणिक वर्ष के कार्यों, शैक्षिक कार्यों के परिणामों, शारीरिक शिक्षा के मुद्दों और ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अवधि की समस्याओं आदि पर चर्चा करते हैं। आप एक डॉक्टर या वकील को सामान्य बैठक में आमंत्रित कर सकते हैं, समूह की बैठकें हर 2-3 बार आयोजित की जाती हैं महीने. 2-3 प्रश्न चर्चा के लिए लाए जाते हैं (एक प्रश्न शिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है, अन्य पर आप माता-पिता या विशेषज्ञों में से किसी एक को बोलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं)। हर साल, बच्चों के पालन-पोषण में पारिवारिक अनुभवों पर चर्चा के लिए एक बैठक समर्पित करने की सलाह दी जाती है। माता-पिता के भाषण प्रदान किए जाएंगे।

5. चर्चा बैठकेंमाता-पिता की शैक्षिक क्षमताओं को बढ़ाने के लिए संचार के सक्रिय रूप हैं। उदाहरण के लिए, यह एक "गोल मेज़", "प्रश्न और उत्तर शाम" है; माता-पिता को पालन-पोषण और अपने बच्चों के साथ संवाद करने के तरीकों पर अपने विचारों को सही करने में मदद करने के लिए कार्यशालाएँ और प्रशिक्षण। माता-पिता के साथ सफल बातचीत उनके साथ संचार के भावनात्मक रूप से समृद्ध रूपों से भी सुगम होती है: वयस्कों और बच्चों के लिए संयुक्त अवकाश का समय, लोकगीत पारिवारिक शाम, शैक्षिक और खेल प्रश्नोत्तरी आदि।

शिक्षक के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, वह उन्हें स्वतंत्र रूप से, अपने विवेक से, किंडरगार्टन में एक बच्चे के जीवन और साथियों के साथ उसके संचार से परिचित होने का अधिकार देता है। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में देखें: खेलना, काम करना, कंप्यूटर पर, खाना खाते समय और टहलते समय, पूल और जिम में। इस तरह के अवलोकन बेटे या बेटी के बारे में नए, कभी-कभी अप्रत्याशित ज्ञान का स्रोत होते हैं। स्कूल वर्ष के दौरान उनकी संख्या किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के बारे में जानकारी के लिए माता-पिता के अनुरोध और माता-पिता के लिए उपलब्ध जानकारी की कमी या बच्चे के जीवन में किसी विशेष बच्चे की गतिविधि के महत्व की समझ दोनों के आधार पर निर्धारित की जा सकती है। विकास, बातचीत, अवलोकन, सर्वेक्षण, माता-पिता के परीक्षण आदि के दौरान पहचाना गया।

माता-पिता को किंडरगार्टन में आमंत्रित करते समय, आपको बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। उदाहरण के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे के साथ मूर्तियाँ बनाने, गोंद लगाने, चित्र बनाने, खेलने, खेल और नृत्य गतिविधियाँ करने, एक-दूसरे से प्रश्न पूछने, पहेलियाँ बनाने आदि के लिए आमंत्रित करें। बच्चे के साथ बातचीत करके, माता-पिता उसे बेहतर ढंग से समझने और महसूस करने लगते हैं, ध्यान दें उसके विकास में बदलाव आता है, और वे अपने बेटे या बेटी की सफलताओं और सफलताओं से खुश और सहानुभूति रखते हैं।

शिक्षक पारिवारिक शिक्षा के सामाजिक कारकों को ध्यान में रखते हुए माता-पिता के साथ संचार की सामग्री पर विचार करता है: परिवार की रहने की स्थिति, आयु, माता-पिता की शिक्षा, वैवाहिक और माता-पिता का अनुभव; परिवारों के प्रकार परिवार में एकमात्र बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की विशिष्टता का संकेत देते हैं; बड़ा या छोटा भाई (बहन) होना; दादा-दादी के साथ रहना; अधूरे परिवार में; माता-पिता के पुनर्विवाह पर; अभिभावकों आदि के साथ। विद्यार्थियों के परिवारों का विश्लेषण शिक्षक को माता-पिता की शैक्षणिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से नेविगेट करने और उनके साथ विभेदित संचार करने में मदद करता है, उन्हें समान परिस्थितियों और पालन-पोषण की कठिनाइयों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट करता है (उदाहरण के लिए, केवल एक बेटा होना) या बेटी; दो, तीन अलग-अलग-लिंग वाले या समान-लिंग वाले बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में कठिनाई हो रही है; जो परिवार में सबसे छोटे बच्चे के पालन-पोषण में रुचि रखते हैं, आदि)।

बच्चों के माता-पिता के साथ संचार की सामग्री एक तीनवर्ष बन सकते हैं: एक स्वस्थ पारिवारिक जीवन शैली का आयोजन; घर में बच्चे के जीवन की सुरक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना; स्वच्छता संबंधी मुद्दे; बच्चे के विकास में माँ और बच्चे के बीच भावनात्मक संबंध का महत्व, बच्चे के साथ भावनात्मक संचार की संस्कृति और परिवार में उसके साथ चंचल संचार का मूल्य; सामाजिक विकास की विशेषताएं और तीन वर्षों के संकट पर काबू पाना। माता-पिता को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे के संवेदी और भाषण अनुभव को समृद्ध करने, बच्चे की मोटर गतिविधि, उसकी वाद्य-वस्तु गतिविधि सुनिश्चित करने और बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम से परिचित कराने के कौशल सिखाना महत्वपूर्ण है। बाल विहार.

बच्चों के माता-पिता के साथ संवाद करते समय तीन - पांचवर्षों तक, शिक्षक उन्हें बच्चे के साथ संवाद करने के तरीकों और परिवार में शैक्षणिक प्रभाव के पर्याप्त तरीकों से परिचित कराना जारी रखता है; भाषण और मौखिक संचार विकसित करने के तरीके सिखाता है, बच्चे की जिज्ञासा, कल्पना आदि को विकसित करने के लिए परिवार की संभावनाओं को दिखाता है। बच्चे के व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों, उसके व्यवहार की विशेषताओं, आदतों और प्राथमिकताओं पर माता-पिता के साथ विचार करता है।

बच्चों के माता-पिता के साथ फाइव सेवनवर्षों तक, शिक्षक बच्चे की मनो-शारीरिक परिपक्वता और स्कूल के लिए तत्परता के मुद्दों पर चर्चा करता है; माता-पिता का ध्यान बच्चे के नैतिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों और व्यवहार के स्वैच्छिक रूपों को बनाने, उसके परिवार के वयस्कों के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने और उसके संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के महत्व की ओर आकर्षित करता है।

चर्चा के दौरान, शिक्षक के लिए संवाद का नेतृत्व करने के बजाय उसे निर्देशित करना बेहतर होता है, ताकि प्रत्येक प्रतिभागी को स्वतंत्र रूप से बोलने, दूसरों को सुनने और चर्चा के तहत समस्या पर अपना दृष्टिकोण बनाने का अवसर प्रदान किया जा सके। कोई विवादास्पद प्रश्न पूछना या किसी मुद्दे पर कई दृष्टिकोणों पर चर्चा करना माता-पिता को सोचने पर मजबूर कर देगा। उदाहरण के लिए: "आपकी राय में, बच्चे की भलाई की मुख्य गारंटी क्या है - असाधारण इच्छाशक्ति, अच्छा स्वास्थ्य, या उज्ज्वल मानसिक क्षमताएं?"

पारिवारिक शिक्षा की समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करने से माता-पिता को शैक्षिक तकनीकों का विश्लेषण करने, माता-पिता के व्यवहार के अधिक उपयुक्त तरीके की खोज करने, शैक्षणिक तर्क के तर्क और साक्ष्य का अभ्यास करने और शैक्षणिक चातुर्य की भावना विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता को यह कार्य दिया जाता है: “आपने अपने बच्चे को दंडित किया, लेकिन बाद में पता चला कि वह दोषी नहीं था। आप क्या करेंगे और क्यों? या: “मेज पर बैठे एक बच्चे ने दूध गिरा दिया। आप आमतौर पर किसी बच्चे के ऐसे दुष्कर्मों के बारे में कैसा महसूस करते हैं?” आपको एक वयस्क से बच्चे तक का यह दृष्टिकोण कैसा लगा: “क्या! क्या आप हाथ को नहीं बल्कि शीशे को मालिक बनने की इजाजत देते हैं? आपको अपने हाथ से बात करने की ज़रूरत है। चलो एक स्पंज लें और सब कुछ पोंछ दें।"

प्रशिक्षण अभ्यास और पारिवारिक स्थितियों में भूमिका निभाना हमें माता-पिता के व्यवहार और बच्चे के साथ बातचीत के तरीकों के शस्त्रागार को समृद्ध करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, खेल प्रशिक्षण में माता-पिता के लिए एक कार्य: "कृपया बताएं कि आप एक रोते हुए बच्चे के साथ कैसे संपर्क स्थापित करेंगे जिसने एक सहकर्मी को नाराज किया है...", आदि। ये माता-पिता के लिए प्रभावित करने के विभिन्न तरीकों का मूल्यांकन करने के कार्य भी हो सकते हैं बच्चे और उपचार के प्रकार, उनके बीच अंतर देखें, अधिक सफल रूप चुनें, अवांछनीय को अधिक रचनात्मक से बदलें। उदाहरण के लिए: "मुझे इसमें कोई संदेह नहीं है कि आपके खिलौने आपकी बात मानते हैं" के बजाय "आपने अपने खिलौनों को फिर से दूर क्यों नहीं रखा?"; “मुझे यह देखकर बहुत खुशी हुई कि आप पहले से ही जानते हैं कि अपना ख्याल कैसे रखना है। गंदे हाथों से मेज़ पर बैठना अशोभनीय है!” इसके बजाय "मेज़ पर हमेशा गंदे हाथ लेकर बैठना कैसा तरीका है?"

माता-पिता द्वारा बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण उन्हें उनके शिक्षण अनुभव को बाहर से देखने में मदद करता है, बच्चे के कार्यों के उद्देश्यों पर विचार करने का अवसर प्रदान करता है, और उन्हें उसकी मानसिक और उम्र से संबंधित आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से समझना सिखाता है। किसी विशिष्ट स्थिति में बच्चे के कार्यों के बारे में राय व्यक्त करने के लिए माता-पिता को आमंत्रित करते हुए, शिक्षक माता-पिता के लिए एक प्रश्न तैयार कर सकता है: "आपका बच्चा ऐसी ही स्थिति में क्या करेगा?"

पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयों पर काबू पाने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता से संबंधित मुद्दों पर शिक्षक से विशेष संवेदनशीलता की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, तलाक, पारिवारिक संघर्ष, माता-पिता के पुनर्विवाह आदि के कारण बच्चे की भावनात्मक परेशानी। मामलों में, शिक्षक एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अन्य पूर्वस्कूली विशेषज्ञों के साथ मिलकर काम करता है। इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर, माता-पिता को बच्चों में स्नेहपूर्ण व्यवहार के विभिन्न रूपों (चिंता, अति सक्रियता, अनिश्चितता, आक्रामकता, आदि) के कारणों से परिचित कराने की सलाह दी जाती है। माता-पिता को बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षित मानसिक विकास के लिए परिवार में परिस्थितियाँ बनाने के महत्व के बारे में बताना उपयोगी है। माता-पिता, विशेष रूप से माताओं को, पारिवारिक रिश्तों में गड़बड़ी, परिवार में संकट की स्थितियों के संबंध में बच्चे की मनोवैज्ञानिक रूप से रक्षा करने का कौशल देना अच्छा है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर के लिए यह माँ ही होती है, जो अस्थिर पारिवारिक रिश्तों की स्थिति में होती है। मुख्य, और कभी-कभी बच्चे का एकमात्र भावनात्मक समर्थन। बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित व्यक्तिगत बातचीत से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक संस्कृति में सुधार होगा और बच्चे में उभरती मनोवैज्ञानिक समस्याओं के कारणों के बारे में उनकी क्रमिक समझ और जागरूकता में योगदान होगा।

माता-पिता और विशेषज्ञों के बीच आरामदायक गोपनीय संचार के लिए पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में स्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है: अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कर्मचारी, आदि। यदि पूर्वस्कूली संस्थान की शर्तें अनुमति देती हैं, तो माता-पिता के लिए एक परामर्श कक्ष सुसज्जित किया जा सकता है , एक घर के इंटीरियर की याद दिलाता है, जहां परिवार के पढ़ने के लिए एक पुस्तकालय रखने की सलाह दी जाती है।

किंडरगार्टन और स्कूल

एक आधुनिक किंडरगार्टन को शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ करने की आवश्यकता है, जिससे वे एक-दूसरे के विरोधी नहीं, बल्कि पूरक बनें, जिससे बच्चों का विकास समृद्ध हो। बच्चे को अपनी स्वयं की जीवन गतिविधि का विषय बनने, अपनी क्षमता देखने, खुद पर विश्वास करने, अपनी गतिविधियों में सफल होने के लिए सीखने का अधिकार मिलना चाहिए और इसके लिए आज प्रीस्कूल के बीच बातचीत का एक संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल तैयार किया जाना चाहिए। बाल विकास के मुद्दों पर शैक्षणिक संस्थान और परिवार की आवश्यकता है।

दोनों बातचीत करने वाले पक्ष बच्चों में, सहयोग के दौरान किए गए उनके संयुक्त पालन-पोषण में रुचि रखते हैं। इन क्षेत्रों को समन्वित करने के लिए, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करते समय न केवल स्थितिजन्य और संगठनात्मक मुद्दों का उपयोग करना चाहिए, बल्कि बच्चे के विकास, उसकी शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित मुद्दों का भी उपयोग करना चाहिए।

चूँकि शिक्षकों के लिए सबसे समस्याग्रस्त क्षेत्र प्रीस्कूल संस्था के जीवन में माता-पिता को शामिल करने से संबंधित संगठनात्मक मुद्दे हैं, इसलिए माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था के जीवन में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए गतिविधियों की आवश्यकता है। चूँकि माता-पिता, सबसे पहले, अपने बच्चों के विकास में रुचि रखते हैं, इसलिए उन्हें अपने बच्चों के विकास के लिए इसके महत्व के बारे में जागरूकता के माध्यम से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना बेहतर होगा। माता-पिता को प्रीस्कूल संस्था के जीवन में शामिल होने के बच्चे के लिए विशिष्ट सकारात्मक परिणामों का एहसास होना चाहिए।

बाल विकास के मुद्दों पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल में तीन ब्लॉक शामिल हो सकते हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक और नियंत्रण-मूल्यांकन। आइए उनमें से प्रत्येक पर नजर डालें।

सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉकइसमें माता-पिता और बच्चों के बारे में जानकारी एकत्र करना और उसका विश्लेषण करना, परिवारों का अध्ययन करना, उनकी कठिनाइयों और अनुरोधों के साथ-साथ प्रीस्कूल संस्थान के अनुरोधों का जवाब देने के लिए परिवार की तत्परता की पहचान करना शामिल है। ये कार्य शिक्षकों के आगे के कार्य के स्वरूप और तरीकों को निर्धारित करते हैं। इनमें शामिल हैं: सर्वेक्षण, प्रश्नावली, संरक्षण, साक्षात्कार, अवलोकन और मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग की जाने वाली विशेष निदान तकनीकें।

सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉक के ढांचे के भीतर माता-पिता के साथ काम करना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में बनाया गया है। पहली दिशा है माता-पिता को शिक्षित करना, उन्हें किसी विशेष मुद्दे पर आवश्यक जानकारी प्रदान करना। मुद्दों को हल करने के लिए, विभिन्न रूपों का उपयोग किया जा सकता है: व्याख्यान, व्यक्तिगत और उपसमूह परामर्श, सूचना पत्रक, समाचार पत्र, मेमो शीट, माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय, एक वीडियो लाइब्रेरी, एक ऑडियो लाइब्रेरी, आदि। दूसरी दिशा शैक्षिक क्षेत्र में सभी प्रतिभागियों के बीच उत्पादक संचार का संगठन है, अर्थात। यह विचारों, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान है। इस उद्देश्य के लिए, ऐसी घटनाओं की योजना बनाई और संचालित की जाती है जिसमें माता-पिता और बच्चों को एक आम दिलचस्प गतिविधि में शामिल किया जाएगा, जो वयस्कों को बच्चे के साथ संचार में प्रवेश करने के लिए "मजबूर" करेगा।

शिक्षण स्टाफ का मुख्य कार्य एक सामान्य कारण (ड्राइंग, शिल्प, नाटक में भूमिकाएं, किताबें, खेल, छुट्टी की तैयारी, लंबी पैदल यात्रा, विकास) के आधार पर स्थितिजन्य, व्यवसाय-जैसे, व्यक्ति-उन्मुख संचार के लिए स्थितियां बनाना है। एक सामान्य परियोजना, आदि)।

तदनुसार, इस समस्या के समाधान के साथ, बातचीत के रूपों को भी चुना जाता है: खेल पुस्तकालय, सप्ताहांत प्रदर्शनियां, परंपराएं, थिएटर शुक्रवार, एक दिलचस्प व्यक्ति से मिलना, छुट्टियां, पारिवारिक समाचार पत्र, पत्रिकाएं प्रकाशित करना, पारिवारिक परियोजनाओं की रक्षा करना, घर पर पढ़ने वाली डायरी रखना और बहुत अधिक।

दूसरा - व्यावहारिक ब्लॉक,इसमें बच्चों के विकास से संबंधित विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से जानकारी शामिल है। इस ब्लॉक में इस प्रकार के कार्य शामिल हो सकते हैं:

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण - माता-पिता के साथ संवादात्मक संचार;

"वर्चुअल रिसेप्शन", जिसमें "शैक्षणिक पोर्टल" वेबसाइट पर मूल समुदाय के साथ आभासी संचार शामिल है।

विशेषज्ञों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किए जा सकने वाले कार्य के रूप और तरीके पहले ब्लॉक के भीतर स्थिति का विश्लेषण करते समय प्राप्त जानकारी पर निर्भर करते हैं।

प्रीस्कूल संस्थानों और परिवारों के बीच प्रभावी बातचीत की समस्या को हल करने के लिए, एक तीसरा ब्लॉक पेश किया जा रहा है - नियंत्रण और मूल्यांकन,वे। यह गतिविधियों की प्रभावशीलता (मात्रात्मक और गुणात्मक) का विश्लेषण है। माता-पिता के साथ बातचीत पर खर्च किए गए प्रयासों की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए, आप किसी घटना के तुरंत बाद उपयोग किए जाने वाले सर्वेक्षण, फीडबैक बुक्स, स्कोर शीट, रैपिड डायग्नोस्टिक्स और अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षकों की ओर से आत्म-विश्लेषण भी उतना ही महत्वपूर्ण है। माता-पिता के साथ काम करते समय, बार-बार निदान, बच्चों के साथ साक्षात्कार, अवलोकन, माता-पिता की गतिविधि को रिकॉर्ड करना आदि। विलंबित परिणाम को ट्रैक और मूल्यांकन करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

इस प्रकार, इस मॉडल के साथ काम करने से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की शिक्षण टीमों की गतिविधियों की संरचना करना संभव हो जाता है, और यह माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों के बीच सामंजस्यपूर्ण बातचीत के आयोजन के लिए शुरुआती बिंदु हो सकता है।

.2 प्रीस्कूल शिक्षक और वरिष्ठ प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के परिवार के बीच बातचीत के आधुनिक रूप

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्य की पूरी प्रणाली का उद्देश्य बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा में परिवार को पहले और सबसे महत्वपूर्ण अभिनेता के रूप में स्वीकार करना है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया में पारिवारिक भागीदारी बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाती है, क्योंकि माता-पिता अपने बच्चे की क्षमताओं को बेहतर जानते हैं और उनकी आगे की उन्नति में रुचि रखते हैं।

परिवार के साथ बातचीत के मुख्य क्षेत्र हैं:

शैक्षिक सेवाओं के लिए माता-पिता की आवश्यकताओं का अध्ययन करना;

माता-पिता को उनकी कानूनी और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए शिक्षित करना।

इन निर्देशों के आधार पर, विभिन्न रूपों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत करने का काम किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्य प्रथाओं के विश्लेषण से सहयोग के दो प्रकार के रूप सामने आए:

शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त कार्यक्रम: अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, परामर्श, बातचीत, अभिभावकों के लिए शाम, अभिभावकों के लिए मंडलियां, विषयगत प्रदर्शनियां, वाद-विवाद, शैक्षणिक परिषदें, न्यासी बोर्ड, प्रशासन के साथ बैठकें, अभिभावकों के लिए स्कूल, घर पर परिवारों से मुलाकात, मूल समिति.

शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के संयुक्त कार्यक्रम: खुले दिन, विशेषज्ञों के टूर्नामेंट, क्लब, केवीएन, क्विज़, छुट्टियां, पारिवारिक प्रतियोगिताएं, समाचार पत्र विमोचन, फिल्म स्क्रीनिंग, संगीत कार्यक्रम, समूह पंजीकरण, प्रतियोगिताएं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और क्षेत्र का सुधार।

अस्तित्व पारंपरिक और गैर पारंपरिकएक शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच संचार के रूप, जिसका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है। पारंपरिक रूपों को सामूहिक, व्यक्तिगत और दृश्य जानकारी में विभाजित किया गया है।

सामूहिक रूपों में अभिभावक बैठकें, सम्मेलन, गोलमेज़ आदि शामिल हैं।

माता-पिता की बैठकें माता-पिता के समूह के साथ शिक्षकों के लिए काम का एक प्रभावी रूप है, किंडरगार्टन और परिवार में एक निश्चित उम्र के बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों के साथ संगठित परिचय का एक रूप है। माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बैठकों का एजेंडा अलग-अलग हो सकता है। हम विषय को समस्यात्मक रूप से तैयार करने की सलाह देते हैं, उदाहरण के लिए: "क्या आपका बच्चा आज्ञाकारी है?", "बच्चे के साथ कैसे खेलें?", "क्या बच्चों को दंडित किया जाना चाहिए?" और आदि।

वर्तमान में, बैठकों को नए रूपों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जैसे "मौखिक जर्नल", "शैक्षणिक लाउंज", "गोल मेज", अभिभावक सम्मेलन, कार्यशालाएँ - उनका मुख्य लक्ष्य पारिवारिक शिक्षा में अनुभव का आदान-प्रदान करना आदि है। काम के विभिन्न रूपों को संयोजित करें, उदाहरण के लिए, माता-पिता के साथ मनोरंजक गतिविधियों के बाद, आप बातचीत और बैठकें आयोजित कर सकते हैं।

व्यक्तिगत रूपों में माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत शामिल है; यह परिवार के साथ संबंध स्थापित करने के सबसे सुलभ रूपों में से एक है। बातचीत या तो स्वतंत्र रूप में हो सकती है या दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे किसी बैठक या पारिवारिक यात्रा में शामिल किया जा सकता है। शैक्षणिक वार्तालाप का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है; इसकी ख़ासियत शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है।

माता-पिता की रुचि वाले सभी सवालों के जवाब देने के लिए विषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। परामर्श का मुख्य उद्देश्य माता-पिता के लिए यह सुनिश्चित करना है कि किंडरगार्टन में उन्हें समर्थन और सलाह मिल सके। "पत्राचार" परामर्श भी हैं। माता-पिता के प्रश्नों के लिए एक बॉक्स (लिफाफा) तैयार किया जा रहा है। मेल पढ़ते समय, शिक्षक पहले से पूरा उत्तर तैयार कर सकता है, साहित्य का अध्ययन कर सकता है, सहकर्मियों से परामर्श कर सकता है या प्रश्न को पुनर्निर्देशित कर सकता है। इस फॉर्म को माता-पिता से प्रतिक्रिया मिली। जैसा कि "पत्राचार" परामर्श आयोजित करने के हमारे अनुभव से पता चला है, माता-पिता ने कई तरह के प्रश्न पूछे जिनके बारे में वे ज़ोर से बात नहीं करना चाहते थे।

एक अलग समूह में दृश्य सूचना पद्धतियाँ शामिल हैं। वे माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों, कार्यों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराते हैं, किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में सतही निर्णयों को दूर करने में मदद करते हैं और परिवार को व्यावहारिक सहायता प्रदान करते हैं। इनमें बच्चों के साथ बातचीत की टेप रिकॉर्डिंग, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, नियमित क्षणों, कक्षाओं के संगठन के वीडियो टुकड़े शामिल हैं; तस्वीरें, बच्चों के काम की प्रदर्शनियाँ, स्टैंड, स्क्रीन, स्लाइडिंग फ़ोल्डर।

इसके अलावा, बच्चे के परिवार से मिलने से बच्चे और उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने में बहुत मदद मिलती है।

प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षण स्टाफ और परिवार के बीच बातचीत के पारंपरिक रूपों को आज नई सामाजिक परिस्थितियों में छात्रों के माता-पिता के साथ प्रीस्कूल शिक्षकों की बातचीत के आयोजन के लिए परिवर्तनशील नवीन तकनीकों के साथ जोड़ा गया है। कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के पास इस क्षेत्र में अद्वितीय अनुभव है।

वर्तमान में, वे प्रीस्कूल शिक्षकों और अभिभावकों दोनों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय हैं। गैर पारंपरिक रूपसंचार। निम्नलिखित गैर-पारंपरिक रूप प्रतिष्ठित हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, अवकाश, शैक्षिक, दृश्य और सूचनात्मक (तालिका 1)।

तालिका 1 - शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार के आयोजन के गैर-पारंपरिक रूप

नाम इस फॉर्म का उपयोग किस उद्देश्य के लिए किया जाता है संचार के रूप सूचना और विश्लेषणात्मक माता-पिता के हितों, जरूरतों, अनुरोधों की पहचान करना, उनकी शैक्षणिक साक्षरता का स्तर समाजशास्त्रीय क्रॉस-सेक्शन, सर्वेक्षण, "मेलबॉक्स" अवकाश का संचालन करना शिक्षकों, माता-पिता के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, बच्चे संयुक्त अवकाश, छुट्टियाँ, प्रदर्शनियों में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी, पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ माता-पिता का शैक्षिक परिचय। माता-पिता में बच्चों के पालन-पोषण में व्यावहारिक कौशल का गठन सेमिनार-कार्यशालाएं, शैक्षणिक ब्रीफिंग, शैक्षणिक बैठक कक्ष, बैठकें आयोजित करना, गैर-पारंपरिक रूपों में परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएं, शैक्षणिक सामग्री के साथ खेल, माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय दृश्य और सूचनात्मक: सूचनात्मक और शैक्षिक ; पूर्वस्कूली संस्था के काम, बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं से माता-पिता का सूचनात्मक और शैक्षिक परिचय। बच्चों के पालन-पोषण और विकास के बारे में माता-पिता के बीच ज्ञान का निर्माण, माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, खुले दरवाजे के दिनों (सप्ताहों) का संगठन, कक्षाओं का खुला दृश्य और बच्चों की अन्य गतिविधियाँ। समाचार पत्रों का प्रकाशन, लघु पुस्तकालयों का आयोजन

वे टेलीविजन और मनोरंजन कार्यक्रमों, खेलों के प्रकार के अनुसार बनाए गए हैं और उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना और किंडरगार्टन की ओर उनका ध्यान आकर्षित करना है। माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों में साझेदारी और संवाद का सिद्धांत लागू किया जाता है। बच्चों के पालन-पोषण के मुद्दों (सजा और पुरस्कार, स्कूल की तैयारी, आदि) पर परस्पर विरोधी दृष्टिकोण के लिए पहले से योजना बनाएं। माता-पिता अपने बच्चे को बेहतर तरीके से जानते हैं क्योंकि वे उसे एक अलग, नए माहौल में देखते हैं और शिक्षकों के करीब आते हैं। ऐसे रूपों का सकारात्मक पक्ष यह है कि प्रतिभागियों पर एक तैयार दृष्टिकोण नहीं थोपा जाता है, उन्हें सोचने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए मजबूर किया जाता है। इस प्रकार, माता-पिता मैटिनीज़ तैयार करने, स्क्रिप्ट लिखने और प्रतियोगिताओं में भाग लेने में शामिल होते हैं। शैक्षणिक सामग्री वाले खेल आयोजित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "चमत्कारों का शैक्षणिक क्षेत्र", "शैक्षणिक मामला", "केवीएन", "टॉक शो", जहां समस्या पर विरोधी दृष्टिकोणों पर चर्चा की जाती है और भी बहुत कुछ। कई किंडरगार्टन माता-पिता के लिए एक शैक्षणिक पुस्तकालय का आयोजन करते हैं, और उन्हें घर पर किताबें दी जाती हैं। आप माता-पिता और बच्चों के संयुक्त कार्यों "पिताजी के हाथ, माँ के हाथ और मेरे छोटे हाथ", अवकाश गतिविधियों "अविभाज्य मित्र: वयस्क और बच्चे", "पारिवारिक कार्निवल" की एक प्रदर्शनी आयोजित कर सकते हैं।

माता-पिता के साथ किसी भी प्रकार की बातचीत के आयोजन में एक विशेष भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के समाजशास्त्रीय मुद्दों, पूछताछ और परीक्षण को दी जाती है। माता-पिता के साथ संचार के आयोजन की सूचना और विश्लेषणात्मक रूपों का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर, आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान की उपस्थिति, परिवार के दृष्टिकोण के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है। बच्चे के प्रति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता के अनुरोध, रुचियां, ज़रूरतें। केवल विश्लेषणात्मक आधार पर ही प्रीस्कूल सेटिंग में एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करना, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाना और उनके माता-पिता के साथ सक्षम संचार बनाना संभव है।

संचार के आयोजन के अवकाश रूपों को शिक्षकों और माता-पिता के बीच मधुर अनौपचारिक संबंधों के साथ-साथ माता-पिता और बच्चों (संयुक्त छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों) के बीच अधिक भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परिवार के साथ सहयोग के अवकाश रूप केवल तभी प्रभावी हो सकते हैं जब शिक्षक घटना की शैक्षणिक सामग्री पर पर्याप्त ध्यान दें।

शिक्षकों और परिवारों के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूपों का उद्देश्य माता-पिता को बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं, माता-पिता में व्यावहारिक कौशल के निर्माण के लिए शिक्षा के तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों से परिचित कराना है।

मुख्य भूमिका बैठकों, समूह परामर्श आदि जैसे संचार के सामूहिक रूपों की बनी हुई है। वे सिद्धांत जिनके आधार पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार आधारित होता है, बदल गए हैं। इनमें संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, आलोचना से इनकार और संचार भागीदार का मूल्यांकन शामिल है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूपों को माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति को बेहतर बनाने में एक प्रमुख भूमिका निभाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और इसलिए पारिवारिक वातावरण में बच्चे के पालन-पोषण पर माता-पिता के विचारों को बदलने और प्रतिबिंब विकसित करने में योगदान करते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के दृश्य और सूचनात्मक रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का अधिक सही ढंग से मूल्यांकन करने, तरीकों और तकनीकों को संशोधित करने की अनुमति देते हैं। गृह शिक्षा, और शिक्षक की गतिविधियों को अधिक निष्पक्षता से देखें। दृश्य सूचना प्रपत्र पारंपरिक रूप से दो उपसमूहों में विभाजित हैं। माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, उसके काम की विशेषताओं, बच्चों के पालन-पोषण में शामिल शिक्षकों से परिचित कराना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के बारे में सतही राय पर काबू पाना। उनमें से एक का उद्देश्य - सूचना और जागरूकता बढ़ाना - माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, इसके कामकाज की विशेषताओं, शिक्षकों की गतिविधियों आदि से परिचित कराना है। दूसरे समूह के कार्य - सूचना और शिक्षा - संज्ञानात्मक रूपों के कार्यों के करीब हैं और इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के बारे में माता-पिता के ज्ञान को समृद्ध करना है। उनकी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यहां शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार प्रत्यक्ष नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष है - समाचार पत्रों, प्रदर्शनियों के संगठन आदि के माध्यम से, इसलिए हमने उन्हें एक स्वतंत्र उपसमूह के रूप में पहचाना है, न कि संज्ञानात्मक रूपों के साथ जोड़ा है।

"ओपन डेज़" विशेष रूप से लोकप्रिय हैं, जिसके दौरान माता-पिता किसी भी समूह का दौरा कर सकते हैं - इससे माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों, शैक्षिक कार्यों की विशेषताओं से परिचित कराना, उनकी रुचि बढ़ाना और उन्हें भाग लेने के लिए आकर्षित करना संभव हो जाता है।

बच्चों के पालन-पोषण में वर्तमान समस्याओं पर चर्चा, माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए और उन्हें सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करते हुए गोल मेजों का आयोजन आराम से किया जाता है। बच्चों को दंडित करने, उन्हें स्कूल के लिए तैयार करने आदि मुद्दों पर परस्पर विरोधी दृष्टिकोण पहले से ही योजनाबद्ध होते हैं। ऐसे रूपों का सकारात्मक पक्ष यह है कि प्रतिभागियों पर एक तैयार दृष्टिकोण नहीं थोपा जाता है, उन्हें सोचने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए मजबूर किया जाता है।

बातचीत की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, सबसे पहले, बातचीत के विषयों की विशेषताओं को जानना आवश्यक है, विशेष रूप से, शिक्षक को परिवारों की टाइपोलॉजी, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनकी उम्र की विशेषताओं को जानना चाहिए। विभिन्न परिवारों में माता-पिता और बच्चों के बीच संचार की विभिन्न शैलियाँ। पूर्वस्कूली शिक्षक पूरी तरह से जानते हैं कि प्रत्येक परिवार में कई व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं और बाहरी हस्तक्षेप पर अलग-अलग प्रतिक्रिया होती है। इसलिए फिलहाल जरूरी कार्य बने हुए हैं व्यक्तिगत कामएक परिवार के साथ, विभेदित दृष्टिकोणविभिन्न प्रकार के परिवारों के लिए, किसी भी विशिष्ट लेकिन महत्वपूर्ण पारिवारिक मुद्दों पर विशेषज्ञों की दृष्टि और प्रभाव को न खोने देने का ध्यान रखना।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत में सहयोग की एक विशिष्ट विशिष्ट प्रकृति होती है, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों की सामग्री और रूप दोनों बदल गए हैं। बातचीत की दक्षता और उत्पादकता बढ़ाने के लिए, विभिन्न प्रकार के परिवारों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के लिए विशिष्ट कार्यक्रम विकसित करने की सलाह दी जाती है।

स्नातक योग्यता कार्य

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत

परिचय

समस्या की प्रासंगिकता

राज्य और शिक्षा में हो रहे परिवर्तन परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच संबंधों की प्रकृति और गुणवत्ता पर नई मांगें डालते हैं। परिवार के प्रति राज्य का दृष्टिकोण बदल गया है, और परिवार स्वयं बदल गया है। आज परिवार संकट के दौर से गुजर रहा है. पारिवारिक और नैतिक परंपराओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खो गया है, बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया बदल गया है, और परिवार की मनोवैज्ञानिक सूक्ष्म समाज नष्ट हो गई है। बदली हुई आर्थिक परिस्थितियों में, अधिकांशतः माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के बजाय आजीविका के साधन तलाश रहे हैं। एकल-माता-पिता, बेकार परिवारों की संख्या बढ़ रही है। कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" अनुच्छेद संख्या 44 में कहा गया है: "माता-पिता को अन्य सभी व्यक्तियों की तुलना में बच्चों को शिक्षित करने और पालने का प्राथमिकता अधिकार है। वे बच्चे के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं” (1)

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता को पहचानने से परिवारों के साथ काम करने में प्रीस्कूल संस्था की स्थिति बदल जाती है। किंडरगार्टन शिक्षक न केवल बच्चों को शिक्षित करते हैं, बल्कि माता-पिता को शिक्षा के मुद्दों पर सलाह भी देते हैं।

बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मामलों में परिवार की समस्या के लिए शिक्षा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण को बदलना, समाज की सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकता है: सामग्री को अद्यतन करना, माता-पिता को शिक्षित करने के संगठनात्मक रूप, काम के गैर-पारंपरिक तरीकों को व्यवहार में लाना, बनाना विभिन्न विशेष सहायता सेवाएँ (शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक), एक एकल शैक्षणिक स्थान बनाती हैं जो एक बच्चे और उसके परिवार के विकास में मदद कर सकती है।

परिवार के साथ सहयोग की सामग्री को अद्यतन करने की प्रासंगिकता "रूसी में शिक्षा पर कानून" के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की समस्या को हल करने में सभी पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के काम को तेज करने और एकीकृत करने की आवश्यकता के कारण है। फेडरेशन” और बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन।

स्कूल और परिवार के बीच बातचीत की समस्या की प्रासंगिकता संदेह से परे है। एक बच्चा एक परिवार से स्कूल आता है और अपने परिवार में लौट जाता है। परिवार एक बच्चे के लिए प्राथमिक सामाजिक सूक्ष्म वातावरण है। बच्चे के विकास पर इसका व्यापक प्रभाव निर्विवाद है। इसके सामान्य विकास के लिए माता और पिता दोनों आवश्यक हैं। बच्चे के लिए उनका महत्व भौतिक योगदान से निर्धारित नहीं होता है; उसके मानसिक स्वास्थ्य के लिए सबसे पहले, उसके माता-पिता के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संपर्क महत्वपूर्ण है। एक पुरुष और एक महिला, विपरीत होने के कारण और बच्चे पर एक अनूठा प्रभाव डालते हैं, वह "सुनहरा मतलब" बनाते हैं, जिसे भावनात्मक संतुलन कहा जाता है, और जो बच्चे के सफल विकास को निर्धारित करता है।

हालाँकि, सभी परिवारों को अपने बच्चों को प्रभावित करने के अवसरों की पूरी श्रृंखला का पूरी तरह से एहसास नहीं होता है। कारण अलग-अलग हैं: कुछ परिवार बच्चों का पालन-पोषण नहीं करना चाहते, अन्य नहीं जानते कि कैसे, और फिर भी अन्य यह नहीं समझते कि यह क्यों आवश्यक है। यह इस तथ्य से बढ़ गया है कि युवा परिवार अपने बुजुर्गों से अलग रहते हैं, कई माता-पिता को छोटे भाइयों और बहनों के साथ संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है, और परिवार के पालन-पोषण की परंपराओं का अनुभव खो गया है। यह सब परिवार में बच्चे के पालन-पोषण में समस्याएँ पैदा करता है।

हमारे किंडरगार्टन विद्यार्थियों के परिवारों में भी बच्चों के पालन-पोषण की समस्याएँ मौजूद हैं। परिवारों के अध्ययन से पारिवारिक शिक्षा में समस्याओं की पहचान करना संभव हो गया:

माँ और पिता और बच्चे के बीच संचार की अवधि और औपचारिकता को कम करना;

वयस्कों और बच्चों के बीच अपर्याप्त व्यावहारिक बातचीत;

बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों को समझने में असमर्थता, उसकी आध्यात्मिक आवश्यकताओं की अनदेखी करना;

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों की अज्ञानता।

इसलिए, वर्तमान में माता-पिता को अपने बच्चों के पालन-पोषण में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने का कार्य महत्वपूर्ण है। माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा आवश्यक है, जो उन्हें शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बेहतर बनाने में मदद करेगी। ऐसा करने के लिए, किंडरगार्टन में माता-पिता के साथ काम के संगठन पर पुनर्विचार करना, सहयोग और बातचीत के आधार पर नए रिश्ते स्थापित करना आवश्यक है।

स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि गाँव में परामर्श मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नेटवर्क धीरे-धीरे विकसित हो रहा है। कुछ माता-पिता विशेष केंद्रों से सलाह नहीं ले सकते। बच्चे और उसके पालन-पोषण की समस्याओं के सबसे करीबी लोग पूर्वस्कूली शिक्षक हैं जो बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने, पारिवारिक शिक्षा की गलतियों पर काबू पाने और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने में रुचि रखते हैं। किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग को अनुकूलित करना एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता बन जाती है। परामर्श, व्यावहारिक कक्षाओं, प्रशिक्षणों, शिक्षकों और बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रमों में, माता-पिता शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाने में सक्षम होंगे;

पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयों पर काबू पाना;

वे बच्चे के साथ बातचीत करना, उसके व्यक्तित्व, रुचियों और जरूरतों का सम्मान करना सीखेंगे।

1. आधुनिक परिस्थितियों में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत

.1 किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का नया दर्शन

विद्यालय परिवार शिक्षक अभिभावक

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (2) में, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के सुधार की नींव रखी, यह नोट किया गया कि किंडरगार्टन और परिवार, अपने स्वयं के विशेष कार्य रखते हुए, एक दूसरे की जगह नहीं ले सकते। पूर्वस्कूली अवधि के पूर्ण, सार्थक पाठ्यक्रम के लिए, माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों को जोड़ना आवश्यक है।

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत के नए दर्शन का आधारयह विचार निहित है कि माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद करने, मार्गदर्शन करने और पूरक करने के लिए कहा जाता है। प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच संबंधों की नवीनता "सहयोग" और "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

इंटरैक्शनसंचार के माध्यम से संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। यह "समान रूप से" संचार है, जहां किसी को भी संकेत देने या नियंत्रित करने का विशेषाधिकार नहीं है।

सहयोगशिक्षक और माता-पिता साझेदारों की समान स्थिति, एक-दूसरे के प्रति बातचीत करने वाले पक्षों का सम्मानजनक रवैया, प्रत्येक की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं।

सहयोग में न केवल आपसी कार्रवाई, बल्कि आपसी समझ भी शामिल है। ये विशेषताएँ आपस में घनिष्ठ रूप से संबंधित और अन्योन्याश्रित हैं। साझेदार एक-दूसरे को जितना बेहतर जानते और समझते हैं, उन्हें एक समझौते पर पहुंचने और संयुक्त कार्यों पर सहमत होने के लिए सकारात्मक व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंध बनाने के उतने ही अधिक अवसर मिलते हैं। शिक्षकों और अभिभावकों का संयुक्त कार्य उन्हें एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने का मौका देता है और उनके पारस्परिक प्रभाव को मजबूत करने में मदद करता है।

सहयोग स्थापित करने के आरंभकर्ता किंडरगार्टन शिक्षक होने चाहिए, क्योंकि वे शैक्षिक कार्य के लिए पेशेवर रूप से तैयार हैं, और इसलिए समझते हैं कि इसकी सफलता बच्चों के पालन-पोषण में निरंतरता और निरंतरता पर निर्भर करती है। शिक्षक जानते हैं कि सहयोग बच्चे के हित में है और माता-पिता को इस बारे में समझाना आवश्यक है।

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग को लागू करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना है जिसमें माता-पिता इस प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होते हैं, अर्थात। पड़ रही है प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना।प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करने में उनकी भागीदारी शामिल है:

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;

विकास पर्यावरण का संगठन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के मूल्यांकन और निगरानी में माता-पिता को शामिल करना;

अतिरिक्त सेवाएँ प्रदान करना;

योजना का विकास: सामान्य प्रीस्कूल योजनाएँ, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ।

इस कार्य को कार्यान्वित करने के लिए यह आवश्यक है:

प्रीस्कूल संस्था की गतिविधियों में माता-पिता का क्रमिक समावेश;

माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि;

माता-पिता को शैक्षिक सेवाओं के वास्तविक ग्राहक के रूप में विकसित करना, अर्थात्। प्रीस्कूल संस्था के लक्ष्यों और कार्यों के उद्देश्य की उनकी समझ;

पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में माता-पिता की व्यवस्थित भागीदारी;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहयोग में निष्क्रिय पर्यवेक्षकों की भूमिका से सक्रिय भागीदारी में माता-पिता के संक्रमण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सहयोग की प्रभावशीलताशिक्षकों और अभिभावकों के कारण:

साथ मिलकर काम करने के लिए बातचीत करने वाले पक्षों का सकारात्मक रवैया;

कार्य लक्ष्यों, व्यक्तिगत रुचि के बारे में जागरूकता;

बच्चों की जीवन गतिविधियों पर संयुक्त योजना, संगठन और नियंत्रण;

प्रशासन की स्थिति जो शिक्षकों और अभिभावकों के आत्म-बोध और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देती है।

एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के बीच संबंधों के नए रूपों में परिवर्तन असंभव है: यह बनना ही चाहिए खुली प्रणाली।टी.ए. द्वारा अनुसंधान कुलिकोवा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है कि "बाल देखभाल संस्थान का खुलापन" "अंदर की ओर खुलेपन" और "बाहर की ओर खुलेपन" (3) को मानता है।

अमल में लाना "अंदर का खुलापन“- इसका मतलब शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक लचीला, विभेदित बनाना, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को मानवीय बनाना है। ऐसा करने के लिए, किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को किसी भी गतिविधि में खुद को खोलने की व्यक्तिगत इच्छा हो। “किंडरगार्टन का बाहर से खुलापन"का अर्थ है आसपास के समाज के साथ सहयोग करने की इच्छा: पुस्तकालय, स्कूल।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच एक इष्टतम संबंध बनाने के लिए, यह आवश्यक है कि दोनों पक्ष एक-दूसरे पर भरोसा करें। शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंध पर आधारित होना चाहिए विश्वास का मनोविज्ञान.सहयोग की सफलता काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के आपसी रवैये पर निर्भर करती है (वी.के. कोटिरलो, एस.ए. लेडीविर(4)। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता शिक्षा के मामलों में शिक्षक की व्यावसायिकता को महसूस करें, उनके अच्छे रवैये के प्रति आश्वस्त हों। बच्चा, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात - उसके व्यक्तिगत गुणों (ध्यान, दयालुता, देखभाल, संवेदनशीलता) को महत्व देता है। शिक्षक बच्चे की देखभाल करके, उसमें सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने की क्षमता, उदारता, संचार की संस्कृति, चातुर्य से ऐसा विश्वास प्राप्त करता है और आपसी समझ भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

एक-दूसरे पर विश्वास पर आधारित रिश्ते स्थापित करने में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है। आपसी समझ और आपसी विश्वास संभव है यदि शिक्षक माता-पिता के साथ काम करते समय शिक्षा को छोड़ देता है, पढ़ाता नहीं है, बल्कि सलाह देता है, उनके साथ सोचता है और बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए संयुक्त कार्यों पर सहमत होता है। शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के माहौल से यह संकेत मिलना चाहिए कि शिक्षक को माता-पिता की ज़रूरत है, उनके साथ जुड़ने के लिए, माता-पिता उसके सहयोगी हैं, और वह उनकी सलाह और मदद के बिना कुछ नहीं कर सकता।

आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षकों और अभिभावकों की परस्पर क्रिया शामिल है बच्चे के माध्यम से परिवार पर प्रभाव की रेखा,जहां बच्चा ध्यान का प्रमुख विषय बन जाता है, और वयस्कों के बीच संबंध भावनात्मक रूप से सहज और रचनात्मक हो जाते हैं। सहयोग के इस मॉडल में पारस्परिक संचार की प्रक्रिया के रूप में एक बाल देखभाल संस्थान और एक परिवार की बातचीत शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप माता-पिता में बच्चे के पालन-पोषण में अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोणों के प्रति सचेत दृष्टिकोण का निर्माण होता है।

माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक नया मॉडल मदद करता है:

शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करें;

माता-पिता की शैक्षिक क्षमताओं को सक्रिय करें;

इसके परिवर्तन और परिवर्तन की गतिविधियों के माध्यम से बातचीत में सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिगत संवर्धन को बढ़ावा देना।

संतान के माध्यम से परिवार पर प्रभाव इसमें सहयोग की बहुस्तरीय प्रणाली शामिल हैविद्यार्थियों के परिवारों के साथ, जो माता-पिता की सामाजिक स्थिति, शिक्षा, रुचियों और अनुरोधों पर निर्भर करेगा।

स्तर I में शामिल हैं: - बच्चे पर विकासात्मक प्रभाव की योजना बनाने में, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने में माता-पिता को सहायता;

स्तर II - माता-पिता और बच्चों के बीच संयुक्त संचार के विभिन्न रूपों के माध्यम से माता-पिता किंडरगार्टन में बाल विकास कार्यक्रम को पूरक करते हैं;

स्तर III - माता-पिता, शिक्षकों के साथ मिलकर, कक्षाएं संचालित करते हैं, बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करना है।

बातचीत के सभी तीन स्तर, माता-पिता की ज़रूरतों के आधार पर, किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने, शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव करने और इसमें सक्रिय भागीदार बनने की अनुमति देते हैं। माता-पिता के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण उनके शैक्षणिक ज्ञान और कौशल को बढ़ाने के उद्देश्य से उपायों की प्रणाली में एक आवश्यक कड़ी है।

इस प्रकार, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत के नए दर्शन के लाभनिर्विवाद और असंख्य:

बच्चों के पालन-पोषण के लिए मिलकर काम करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों का सकारात्मक भावनात्मक रवैया। माता-पिता को विश्वास है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिवार की राय को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उनकी मदद करेगा। शिक्षक बच्चों के पालन-पोषण और विकास में समस्याओं को सुलझाने में माता-पिता की समझ को शामिल करते हैं;

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। बच्चे के परिवार के साथ संपर्क बनाए रखने से, शिक्षक उसकी विशेषताओं और आदतों को जानता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है, जिससे शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि होती है;

परिवार के प्रकार और पारिवारिक रिश्तों की शैली को ध्यान में रखने की क्षमता, जो काम के पारंपरिक रूप का उपयोग करते समय अवास्तविक है;

अंतर-पारिवारिक संबंधों को मजबूत करना;

माता-पिता, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के विकास और पालन-पोषण में उस दिशा को चुन और आकार दे सकते हैं जिसे वे आवश्यक मानते हैं, अर्थात। बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लें.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के एक नए दर्शन के कार्यान्वयन से उन नुकसानों से बचने में मदद मिलती है जो परिवारों के साथ काम करने के पुराने रूपों में निहित हैं।

1.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के आयोजन के दृष्टिकोण और मुख्य दिशाएँ

माता-पिता के साथ काम करने के नए दर्शन को लागू करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा संगठन में शामिल हैं:

स्पष्ट लक्ष्य निर्धारण. शिक्षकों को बातचीत के उद्देश्य के बारे में पता होना चाहिए और अपने काम के दौरान इसका पालन करना चाहिए। इस प्रावधान का उल्लंघन अपेक्षित परिणाम के विपरीत होता है;

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वित्तीय पहलू सहित इस कार्य से उसे क्या व्यक्तिगत लाभ प्राप्त होंगे। सबसे बड़ा मनोवैज्ञानिक प्रभाव उन लाभों से प्राप्त होता है जो माता-पिता के साथ काम करने के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने से हर किसी को प्राप्त होंगे;

कार्य की योजना बनाते समय राज्य, अंतरजिला स्तर और शुरुआती निवेश को ध्यान में रखना अनिवार्य है जिसका प्रभाव कुछ वर्षों में होगा।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद रिश्ते थोपे नहीं जा सकते, वे दोनों पक्षों की स्वाभाविक इच्छा के रूप में प्रकट होते हैं। आप माता-पिता के साथ संबंधों में समझ प्राप्त कर सकते हैं यदि आप माता-पिता के अनुरोधों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के लिए उनकी आवश्यकताओं का व्यवस्थित रूप से अध्ययन करते हैं, मनोरंजन और खेल आयोजनों के दौरान माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान में आमंत्रित करते हैं, समाज में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रस्तुतियों की व्यवस्था करते हैं, और माता-पिता को किंडरगार्टन के काम के बारे में लिखित जानकारी प्रदान करें।

लैश्ले जेनी(5) के शोध के आधार पर हम भेद कर सकते हैं अभिभावकों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए शिक्षकों के कार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच पहला संपर्क:

एक शिक्षक घर पर एक परिवार से मिलने जा रहा है;

माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा करने के लिए आमंत्रित करना;

माता-पिता को बाल देखभाल सुविधा के बारे में लिखित जानकारी प्रदान करना;

बच्चे के किंडरगार्टन में भाग लेने की शर्तों को स्पष्ट करने के लिए माता-पिता के साथ एक बैठक।

2. माता-पिता और शिक्षकों के बीच आगे का संबंध इस प्रक्रिया में साकार होता है:

जब माता-पिता अपने बच्चों को छोड़ते या लेते हैं तो दैनिक संपर्क;

बच्चों के बारे में अनौपचारिक बातचीत या प्रगति पर चर्चा के लिए माता-पिता के साथ निर्धारित बैठकें;

माता-पिता को उनके बच्चों के बारे में लिखित सामग्री से परिचित कराना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से परिचित होने और यह देखने का अवसर पाने के लिए किंडरगार्टन के माता-पिता का दौरा कि उनका बच्चा कैसा कर रहा है।

3. पूर्वस्कूली अभिभावकों के लिए सहायता:

आयोजकों और प्रायोजकों के रूप में;

संयुक्त भ्रमण, सैर और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में;

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अपने बच्चों की दैनिक यात्राओं में माता-पिता की भागीदारी:

माता-पिता रहते हैं ताकि बच्चे को प्रीस्कूल की आदत हो जाए;

माता-पिता बच्चों के खेल और गतिविधियों में भाग लेते हैं।

5. अपने बच्चे की शिक्षा में माता-पिता का योगदान:

किंडरगार्टन में अपने बच्चे के साथ काम करना (ताकि शिक्षक माता-पिता को सिखा सकें कि अपने बच्चे की मदद कैसे करें);

शिक्षकों द्वारा घर पर ही शिक्षण कार्य जारी रखना।

6. सामाजिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी:

किंडरगार्टन की मूल समिति और माता-पिता के अन्य सार्वजनिक संगठनों में कार्य करें।

7. माता-पिता के लिए सामाजिक कार्यक्रम आयोजित करना:

शैक्षिक मुद्दों पर पाठ्यक्रमों में भाग लेना;

माता-पिता के लिए क्लब का कार्य;

रुचि के मुद्दों पर व्याख्याताओं को आमंत्रित करना;

8. माता-पिता के लिए सहायता:

शिक्षा और बाल विकास के मामलों में सहायता प्रदान करना;

पारिवारिक शिक्षा और व्यावहारिक सलाह पर जानकारी का संचय;

संकट की स्थितियों को सुलझाने में मदद करें.

शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों से बच्चों के पालन-पोषण और विकास में इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में सुविधा होगी स्थितियाँ:

किंडरगार्टन और घर में शैक्षिक कार्य के कार्यों और सामग्री की एकता;

पारिवारिक शिक्षा और माता-पिता के दल के विश्लेषण के आधार पर विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत, विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करना;

शिक्षक माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ शिक्षा के विभिन्न रूपों की योजना बनाते हैं, विभिन्न रूपों के बीच संबंध;

विभिन्न उम्र के बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों में निरंतरता, माता-पिता में व्यावहारिक कौशल के विकास में;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिवारों के साथ काम करने पर नियामक दस्तावेजों की उपलब्धता;

शिक्षकों की सहायता के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कक्ष में सामग्री का चयन;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और तरीकों को बढ़ावा देने में सभी विशेषज्ञों की भागीदारी।

नए दर्शन के ढांचे के भीतर माता-पिता के साथ शैक्षणिक रूप से सक्षम रूप से काम करने के लिए, इसका निरीक्षण करना आवश्यक है सिद्धांतों:

- परिवारों के लिए किंडरगार्टन का खुलापन(प्रत्येक माता-पिता को यह जानने और देखने का अवसर प्रदान किया जाता है कि उनका बच्चा कैसे रहता है और विकसित होता है);

- बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग।शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच साझेदारी स्थापित करना;

- वैज्ञानिक चरित्र- पूर्वस्कूली बचपन की समस्याओं पर सभी विकासों का आधार है, जो नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षणिक प्रक्रिया को वैज्ञानिक आधार पर चलाने की अनुमति देता है।

- निरंतरता और अखंडता -पूर्वस्कूली उम्र के सभी चरणों में बातचीत की एक ही पंक्ति को लागू करने, परिवारों के साथ काम करने की क्षमता;

- परिवर्तनशीलता- बाल देखभाल संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के विभिन्न रूप, माता-पिता के अनुरोधों पर लचीली प्रतिक्रिया;

- योजनाबद्धता -माता-पिता पर क्रमिक शैक्षणिक प्रभाव, जो परिवारों की विशेषताओं को पूरा करने वाली सामग्री, साधन, विधियों, तकनीकों में प्रकट होता है;

- इंसानियत -शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संबंध विश्वास, आपसी सम्मान, सहयोग और सद्भावना पर बने होते हैं;

- निदानबच्चे के पालन-पोषण और विकास में सामान्य और विशिष्ट समस्याएं;

- एक सक्रिय विकास वातावरण का निर्माण,परिवार और बच्चों के संस्थानों में व्यक्तिगत विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के एक नए मॉडल के कार्यान्वयन से माता-पिता में शिक्षकों के साथ मिलकर बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की एकल प्रक्रिया में जागरूक समावेशन के कौशल विकसित होते हैं, और शिक्षकों में माता-पिता को शिक्षा प्रणाली से दूर करने की रूढ़ि दूर होती है। . शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग किंडरगार्टन छात्रों और उनके परिवारों को व्यापक सहायता के प्रावधान में योगदान देता है, प्रत्येक आयु चरण में बच्चों के पूर्ण जीवन को व्यवस्थित करने में मदद करता है, बच्चों के विकास के लिए अनुकूल अवसर बनाता है, और सभी किंडरगार्टन विशेषज्ञों को अवसर दिया जाता है। उनका व्यावसायिक विकास. सहभागिता शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की वर्तमान शैक्षिक समस्याओं को हल करने में योगदान देती है: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

2. किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग की प्रक्रिया का प्रबंधन करना

.1 माता-पिता के साथ MBDOU "बोल्शेसनोव्स्की किंडरगार्टन" की गतिविधियों का समस्या विश्लेषण

MBDOU "बोल्शेसनोव्स्की किंडरगार्टन" बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार का एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है। प्रीस्कूल बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य करने के लिए राज्य का लाइसेंस है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 12 समूह हैं, जिनमें 3 से 7 साल के बच्चे भाग लेते हैं, कुल 265 लोग, जो गाँव की बाल आबादी का 61% है।

बच्चों के साथ शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य 25 शिक्षकों द्वारा किया जाता है: 19 शिक्षक, 2 भाषण चिकित्सक, 2 संगीत निर्देशक, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक। सभी शिक्षकों के पास विशेष शिक्षा है (जिनमें से 18% के पास उच्च शिक्षा है)। 76% शिक्षकों के पास योग्यता श्रेणियां हैं।

परिवारों के साथ काम के विश्लेषण से पता चला कि किंडरगार्टन कर्मचारी माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों की तलाश में हैं। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने की योजना पूरे बच्चों के संस्थान और प्रत्येक आयु वर्ग में बनाई गई है। शिक्षक कार्य के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं: बैठकें, परामर्श, बातचीत, खुले दिन।

शैक्षणिक ज्ञान का प्रचार दृश्य प्रचार की एक प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। समूहों ने "पैरेंट कॉर्नर" की स्थापना की है जहां कार्यक्रम के सभी अनुभागों पर सलाहकार सामग्री पोस्ट की जाती है। विशेष फ़ोल्डरों में किंडरगार्टन शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा संकलित माता-पिता के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का संग्रह होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के मुद्दे पर, नर्स और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक सैनिटरी बुलेटिन जारी करते हैं। लॉबी में एक "हेल्थ कॉर्नर" है, जहां माता-पिता अपनी रुचि की जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी समूहों में बच्चों के माता-पिता के साथ काम उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है। एक मनोवैज्ञानिक और प्रत्येक माता-पिता के बीच व्यक्तिगत बातचीत आयोजित की जाती है, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ संयुक्त रूप से बैठकें आयोजित की जाती हैं, और विषयगत प्रदर्शनियाँ "स्कूल के लिए बच्चे को कैसे तैयार करें" तैयार की जा रही हैं। "अलविदा, किंडरगार्टन!" में सबसे सक्रिय माता-पिता के लिए! किंडरगार्टन प्रशासन की ओर से आभार पत्र प्रस्तुत किए जाते हैं।

किंडरगार्टन के पास माता-पिता के साथ काम करने के गैर-पारंपरिक रूपों का अनुभव है। माता-पिता के लिए एक क्लब है "मेरा परिवार"।

लेकिन साथ ही, किंडरगार्टन और परिवार के बीच उचित बातचीत की समस्या भी मौजूद है। गतिविधि और पहल मुख्य रूप से शिक्षकों की है। अक्सर, परिवारों के साथ शिक्षकों की बातचीत शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद होती है। शिक्षक और माता-पिता अक्सर बच्चों की अनुपस्थिति में (बैठकों, परामर्शों आदि में) संवाद करते हैं।

माता-पिता के साथ शिक्षण स्टाफ के काम के समस्या विश्लेषण से काम में कमियों की पहचान करने में मदद मिली:

काम के प्रकार चुनते समय, विशिष्ट परिवारों की क्षमताओं और रहने की स्थिति और माता-पिता के सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है;

माता-पिता के साथ काम करने के पारंपरिक रूप प्रबल होते हैं।

शिक्षकों के एक सर्वेक्षण से पता चलता है कि इन कमियों के मुख्य कारण निम्नलिखित माने जा सकते हैं:

पारिवारिक शिक्षा की बारीकियों का अपर्याप्त ज्ञान;

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के स्तर और परिवार में बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं का विश्लेषण करने में असमर्थता;

शिक्षकों के संचार कौशल के विकास का अपर्याप्त स्तर;

युवा शिक्षकों में शिक्षा अनुभव की कमी और उम्र की बाधा।

इसलिए, शैक्षणिक बातचीत में सभी प्रतिभागियों को संचार के रचनात्मक तरीके सिखाना और माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाना एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता बन जाती है।

पारिवारिक अध्ययन का समस्या विश्लेषणनिम्नलिखित मुद्दों पर किया गया:

परिवारों का समाजशास्त्रीय अध्ययन;

किंडरगार्टन के काम से माता-पिता की संतुष्टि;

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की समस्याएँ;

शैक्षणिक साक्षरता के क्षेत्र में माता-पिता की प्राथमिकताएँ;

माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंध.

अभिभावक सर्वेक्षण में 210 लोगों या कुल अभिभावकों में से 79% ने भाग लिया।

माता-पिता की प्रश्नावली के अध्ययन से हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति मिली: परिवारों का समाजशास्त्रीय अध्ययन: माता-पिता की शिक्षा: उच्च - 24%, विशिष्ट माध्यमिक - 59%, माध्यमिक - 17% वैवाहिक स्थिति: दो-अभिभावक परिवार -77%, एकल -माता-पिता परिवार - 23% सामाजिक स्थिति: कर्मचारी - 24%, श्रमिक - 24%, बुद्धिजीवी वर्ग - 26%, उद्यमी - 15%, बेरोजगार - 11% परिवार में बच्चों की संख्या: 1 बच्चा - 21%, 2 बच्चे - 68 %, बड़े परिवार - 11%

68% माता-पिता ने किंडरगार्टन के काम से संतुष्टि व्यक्त की; 27%) माता-पिता शिक्षकों के काम से आंशिक रूप से संतुष्ट हैं; 5% माता-पिता किंडरगार्टन के काम से संतुष्ट नहीं हैं। माता-पिता ध्यान दें कि उन्हें शिक्षक से जानकारी (60%), दृश्य जानकारी (23%) और बैठकों में (17%) प्राप्त होती है।

माता-पिता बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार करने का सुझाव देते हैं। 78% माता-पिता अपने बच्चे के बारे में अधिक जानना चाहेंगे। 79% माता-पिता अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ प्राप्त करना चाहते हैं, और 42% माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे एक साथ कई क्लबों में भाग लें।

बच्चों की शिक्षा और शिक्षा में माता-पिता की समस्याओं को निम्नानुसार वितरित किया गया:

माता-पिता और बच्चों के बीच संचार;

घरेलू माहौल में बच्चों को पढ़ाना और उनका पालन-पोषण करना;

बच्चे के विकास के लिए घर पर माहौल बनाना;

माता-पिता ने शैक्षणिक साक्षरता के लिए निम्नलिखित को मुख्य प्राथमिकताओं के रूप में सामने रखा:

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संचार तकनीकों में महारत हासिल करना;

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में रूपों, तकनीकों, विधियों में महारत हासिल करना;

किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ सहयोग।

किंडरगार्टन के कर्मचारियों के साथ माता-पिता के संबंध से अधिकांश माता-पिता (83%) संतुष्ट हैं। अपने बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षकों के साथ सहयोग करने की आवश्यकता को 59% माता-पिता ने पहचाना है।

किंडरगार्टन की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री: - सक्रिय प्रतिभागी - 15%, - पर्यवेक्षक - 65%, - ग्राहक - 20%।

इस प्रकार, किंडरगार्टन माता-पिता का दल बच्चों के पालन-पोषण में संरचना और प्राथमिकताओं में सजातीय नहीं है। सभी माता-पिता किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ सहयोग के महत्व को नहीं समझते हैं। माता-पिता की इस स्थिति को बदलना प्रशासन और किंडरगार्टन शिक्षकों का कार्य होना चाहिए। सफलता तभी संभव है जब माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनें और बच्चों और वयस्कों का एक समुदाय बने। शिक्षण स्टाफ का कार्य केवल माता-पिता को अपनी ओर आकर्षित करना नहीं है, बल्कि बच्चे के पालन-पोषण के लिए एक संयुक्त रणनीति विकसित करना है।

2.2 शिक्षकों और परिवारों के बीच सहयोग का उद्देश्य और उद्देश्य

लक्ष्य:माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा कार्य:1. बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की वास्तविक जरूरतों को पूरा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, जरूरतमंदों को आवश्यक सेवाएँ प्रदान करें;

2. माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाना;

3. परिवार के साथ काम के सबसे प्रभावी रूपों की खोज और कार्यान्वयन के माध्यम से माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने में शामिल करना;

4. किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के मुद्दे पर शिक्षकों की व्यावसायिकता बढ़ाएँ।

.3 किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के विकास के चरण

अवस्था। लक्ष्य:किंडरगार्टन और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

समस्या पर सैद्धांतिक आधार के शिक्षकों द्वारा अध्ययन: समान कार्य अनुभव, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य, आधुनिक विकास;

शिक्षकों के कार्य के स्तर की पहचान करने के लिए माता-पिता के साथ कार्य का विश्लेषण;

शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए माता-पिता की जरूरतों का अध्ययन, पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में उनके समावेश का स्तर;

अभिभावकों के साथ बातचीत में शिक्षकों की समस्याओं की पहचान करना;

पूर्वस्कूली संस्थान में माता-पिता के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी समर्थन का विश्लेषण;

सहयोग के सफल कार्यान्वयन के लिए अन्य सामाजिक संस्थाओं के साथ समझौते का समापन।

नियोजित परिणाम:

माता-पिता के साथ काम करने के लिए नियामक और कानूनी दस्तावेज़ीकरण, उपदेशात्मक और पद्धतिगत समर्थन का एक सूचना बैंक बनाना;

समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान का स्तर बढ़ाना;

माता-पिता और बच्चों के साथ काम करने के लिए दीर्घकालिक योजनाओं का विकास। कार्य की मुख्य विधियों और रूपों का निर्धारण;

विद्यार्थियों के परिवारों का एक डेटा बैंक बनाना, जिसमें शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए माता-पिता की ज़रूरतें, पारिवारिक शिक्षा का अनुभव, किंडरगार्टन की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करने का स्तर शामिल है। चरण II. लक्ष्य:माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, जरूरतमंदों को सेवाओं का प्रावधान। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना।

कार्य:

सूचनात्मक और शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन के माध्यम से माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाना;

बच्चों, अभिभावकों, शिक्षकों के लिए संयुक्त सांस्कृतिक कार्यक्रमों का आयोजन;

संचार कौशल में सुधार के लिए शिक्षकों के साथ काम का संगठन;

कार्य के सकारात्मक पहलुओं और कमियों की निदानात्मक विश्लेषण के आधार पर पहचान।

"अव्यवस्थित" बच्चों के माता-पिता के साथ सहयोग के आयोजन के लिए दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करना। नियोजित परिणाम:- माता-पिता द्वारा बच्चों के पालन-पोषण और विकास के संबंध में ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण;

बच्चों के पालन-पोषण में शैक्षणिक उपेक्षा के स्तर को कम करना;

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच रचनात्मक संचार कौशल के स्तर में सुधार:

प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत के नए रूपों का परीक्षण: बच्चों के लिए अल्पकालिक प्रवास का एक समूह और छोटे बच्चों का एक अनुकूलन समूह।

चरण III. लक्ष्य:माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा पर काम जारी रखें, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों को विकसित करें।

कार्य:

बाल देखभाल संस्थान और परिवार के बीच सहयोग का विश्लेषण और सुधार;

सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का संगठन, माता-पिता और बच्चों के लिए रचनात्मक कार्यशालाओं का कार्य;

सहयोग के सकारात्मक अनुभवों और असफल अनुभवों के कारणों की पहचान करना।

नियोजित परिणाम:

विद्यार्थियों के परिवारों में रिश्तों की शैली बदलना;

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सामान्य मूल्य अभिविन्यास प्राप्त करना;

माता-पिता के साथ काम करने के लिए "शैक्षणिक गुल्लक" का निर्माण।

चरण IV. लक्ष्य:किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के कार्यान्वयन का विश्लेषण।

कार्य:

परिवारों के साथ काम करने के अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

बुरे अनुभव के कारणों की पहचान करें और सुधारात्मक कार्य की रूपरेखा तैयार करें।

नियोजित परिणाम:

बोल्शेसोस्नोव्स्की नगर जिला प्रशासन के शिक्षा विभाग के क्षेत्रीय समाचार पत्र "स्वेतली पुट", "शैक्षणिक बुलेटिन" में प्रकाशन के लिए सर्वोत्तम सामग्री का चयन।

स्टेज I लक्ष्य: किंडरगार्टन और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना

क्रमांक कार्य गतिविधियों की सामग्री निष्पादक समय सीमा आउटपुट 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि का विज्ञापन मीडिया में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को लोकप्रिय बनाना - समाचार पत्र "स्वेतली पुट" प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, विशेषज्ञ वर्ष भर जिला समाचार पत्र में लेख विज्ञापन पुस्तिकाएं जारी करना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के बारे में पत्रक प्रमुख, डिप्टी। प्रबंधक, विशेषज्ञ पूरे वर्ष माता-पिता के साथ बैठकों में वितरण खुले दिन: "किंडरगार्टन आमंत्रित करता है" प्रबंधक, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक प्रति तिमाही 1 बार घटनाओं का सारांश, माता-पिता के लिए प्रश्नावली, आसपास के समाज के कार्यक्रमों में कर्मचारियों और बच्चों की भागीदारी। प्रमुख, शिक्षक, बच्चे पूरे वर्ष छुट्टियाँ, संगीत कार्यक्रम माता-पिता को उन कार्यक्रमों से परिचित कराते हैं जिन पर किंडरगार्टन संचालित होता है। प्रमुख, शिक्षक वर्ष के दौरान परामर्श 2. विद्यार्थियों के परिवारों के बारे में एक डेटा बैंक बनाएं पहचान करने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों का अनुसंधान: - परिवार का प्रकार; - शैक्षिक सामाजिक और वित्तीय स्थिति उप प्रमुख, समूह शिक्षक, माता-पिता I तिमाही, वार्षिक दीर्घकालिक योजना, परिणामों की चर्चा 3. शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए माता-पिता की जरूरतों का अध्ययन करें, पहचानने के लिए माता-पिता की प्रश्नावली और सर्वेक्षण: - माता-पिता की आकांक्षाओं का स्तर बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए; - शैक्षिक सेवाओं के लिए माता-पिता की ज़रूरतें; - किंडरगार्टन की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री; - माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए आवश्यकताओं का एक सेट। प्रमुख, समूह शिक्षक, माता-पिता पहली तिमाही, वार्षिक दीर्घकालिक योजना, परिणामों की चर्चा 4. किंडरगार्टन के काम से माता-पिता की संतुष्टि के स्तर का अध्ययन करें - माता-पिता से पूछताछ करना; - शिक्षकों द्वारा समूहों में उपयोग किए जाने वाले कार्य के रूपों का विश्लेषण। - माता-पिता के साथ काम करने में असंतोष के कारण। - शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंध उप प्रमुख, विशेषज्ञ, शिक्षक वर्ष में 2 बार माता-पिता के लिए प्रश्नावली 5. पुस्तकालय के काम को व्यवस्थित करें - नए साहित्य की विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन करें। - माता-पिता और बच्चों के लिए घर पर पुस्तकों का वितरण। प्रमुख वर्ष के दौरान किंडरगार्टन में प्रदर्शनियाँ, पुस्तकालय कार्य 6. "किंडरगार्टन मेलबॉक्स" - माता-पिता की समस्याओं की पहचान, उनके समाधान; - किंडरगार्टन प्रमुख, डिप्टी के काम के बारे में जानकारी की पहचान। प्रमुख, विशेषज्ञ वर्ष के दौरान माता-पिता से सुझाव, टिप्पणियाँ

चरण II लक्ष्य: माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, जरूरतमंदों को सेवाएं प्रदान करना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना

संख्या कार्य गतिविधियों की सामग्री निष्पादक समय सीमा आउटपुट 1. माता-पिता के कानूनी ज्ञान के स्तर को बढ़ाएं बच्चों के अधिकारों की रक्षा की समस्या पर नियामक दस्तावेजों का चयन उप। प्रबंधक, विशेषज्ञ I तिमाही सूचना स्टैंड सूचना स्टैंड का डिज़ाइन "बच्चे के अधिकारों के लिए समर्पित" विशेषज्ञ प्रति तिमाही 1 बार रॉड। बैठकें, बैठकें परिवार में बच्चों के साथ व्यवहार की प्रकृति पर एक डेटा बैंक का निर्माण शिक्षक, मनोवैज्ञानिक वर्ष के दौरान माता-पिता, शिक्षकों की प्रश्नावली परिवार में बच्चों के अधिकारों के कार्यान्वयन पर माता-पिता के लिए पत्रक का विकास उप। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक वर्ष के दौरान, "अच्छे कर्मों के दिन" में माता-पिता की भागीदारी। सूचित करना। स्टैंड प्रत्येक समूह में एक सूचना स्टैंड का डिज़ाइन शिक्षक पूरे वर्ष, इस मुद्दे पर माता-पिता के लिए जानकारी "माता-पिता के लिए कानूनी अकादमी" के काम को व्यवस्थित करें, प्रमुख, वकील प्रति तिमाही 1 बार कार्यशाला, चर्चा, गोलमेज 2. शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन करें माता-पिता उम्र के अनुसार "मेरा परिवार" क्लब का काम "बेबी", "क्यों", "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं।" प्रमुख, शिक्षक हर 2 महीने में 1 बार, व्यावहारिक कक्षाएं, गोल मेज, बैठक कक्ष में बहस आदि। युवा परिवारों के लिए "मदर्स स्कूल" क्लब का कार्य प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक महीने में 2 बार नोट्स, वीडियो, संयुक्त कार्यक्रम खुले दिन "किंडरगार्टन को आमंत्रित करें" (वार्षिक योजना के विषय पर) प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक प्रति तिमाही 1 बार नोट्स, वीडियो, संयुक्त कार्यक्रम सूचना स्टैंड किंडरगार्टन की गतिविधियों को विनियमित करते हैं (दस्तावेज) प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक I तिमाही किंडरगार्टन की गतिविधियों पर दस्तावेज़ीकरण जानकारी वर्तमान में शिक्षकों के समूहों में मौजूद है। माता-पिता के लिए वर्ष पत्रक, यात्रा फ़ोल्डरों का डिज़ाइन, शिक्षक। वर्ष भर में विशेषज्ञ, माता-पिता के लिए सिफ़ारिशें समूहों में बैठकें, शिक्षक तिमाही में एक बार नोट्स - थीसिस शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं पर शिक्षकों, विशेषज्ञों के परामर्श शिक्षक, विशेषज्ञ वर्ष के दौरान प्रोटोकॉल-रिपोर्ट, थीसिस, प्रदर्शनियाँ उनकी पहचान करने के लिए माता-पिता के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार शिक्षा और पालन-पोषण में समस्याएँ, अध्ययन के उद्देश्य और आवश्यकताएँ उप। प्रबंधक, विशेषज्ञ वर्ष के दौरान प्रश्नावली, कार्य योजना "किंडरगार्टन मेलबॉक्स" (समस्याओं, मुद्दों की पहचान, उनका समाधान) प्रबंधक, डिप्टी। वर्ष भर लगातार सुझाव, माता-पिता की टिप्पणियाँ, कार्य योजना 3. किंडरगार्टन की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करें, समूहों में और किंडरगार्टन स्थल पर विकासात्मक वातावरण बनाने में भागीदारी, प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक लगातार दौरान माता-पिता की भागीदारी के साथ पारंपरिक छुट्टियों के आयोजन के दृश्य रूप: - "ज्ञान का दिन"; - "हैलो, बहुत बहुत!"; - "क्रिसमस ट्री का दौरा"; - "8 मार्च"; - ग्रेजुएशन बाम। संगीत के प्रमुख प्रबंधक शिक्षक शेड्यूल के अनुसार वीडियो स्क्रिप्ट माता-पिता और बच्चों के संयुक्त समापन के लिए होमवर्क शिक्षक, विशेषज्ञ पूरे वर्ष लगातार शिक्षकों और माता-पिता का व्यक्तिगत कार्य बच्चों और माता-पिता के लिए संयुक्त प्रतियोगिताएं: - "मज़ा शुरू होता है" - "आओ, दोस्तों" - "पिताजी, माँ, मैं एक खेल परिवार हूँ, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, शेड्यूल के अनुसार शिक्षक, नोट्स, स्क्रिप्ट, वीडियो, समूहों में समूह अवकाश गतिविधियाँ, शिक्षक, संगीत निर्देशक, विशेषज्ञ पूरे वर्ष स्क्रिप्ट, वीडियो प्रतियोगिताओं के आयोजन में भागीदारी: - "उदार शरद ऋतु" - " कुशल हाथ बोरियत नहीं जानते" (समूहों के लिए खिलौने और शिक्षण सहायक सामग्री) - "दुनिया से एक-एक करके" (निष्पक्ष और बिक्री) डिप्टी। प्रबंधक, विशेषज्ञ, शिक्षक योजना के अनुसार प्रतियोगिताएं, फोटो एलबम, रेसिपी बुक का डिज़ाइन, वैकल्पिक पाठ्यक्रम "गृहिणी" "फिटनेस क्लब" "ट्रॉवेल" डिप्टी। प्रमुख, विशेषज्ञ वर्ष के दौरान माता-पिता और बच्चों के लिए छुट्टियां, छुट्टियों, मनोरंजन, गतिविधियों आदि के वीडियो फिल्मांकन के माता-पिता द्वारा वीडियो आयोजन। शिक्षक वर्ष भर वीडियो फिल्में 4. किंडरगार्टन के सहयोग से "अव्यवस्थित बच्चों" के माता-पिता को शामिल करें - पहचान वे बच्चे जो किंडरगार्टन नहीं जाते; - शिक्षा में समस्याओं और शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता की पहचान करने के लिए व्यक्तिगत साक्षात्कार; - माता-पिता को उन कार्यक्रमों से परिचित कराना जिनमें किंडरगार्टन संचालित होता है; - किंडरगार्टन डिप्टी की गतिविधियों से परिचित होने के लिए "ओपन डे" का आयोजन करना। प्रबंधक, विशेषज्ञ वर्ष में 2 बार, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य।

स्टेज I लक्ष्य: माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा पर काम जारी रखना, किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों को विकसित करना

संख्या कार्य गतिविधियों की सामग्री निष्पादक समय सीमा आउटपुट 1. माता-पिता की कानूनी शिक्षा जारी रखें किंडरगार्टन में माता-पिता के लिए कानूनी सलाह का आयोजन, वकील प्रति माह 1 बार व्यक्तिगत। परामर्श माता-पिता के लिए - "बाल अधिकार सप्ताह" उप. प्रमुख, शिक्षक, विशेषज्ञ सालाना घटनाओं, छुट्टियों के सारांश - बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी "माँ, पिताजी, मैं - एक मिलनसार परिवार" योजना के अनुसार शिक्षक बच्चों के कार्यों का एल्बम - माता-पिता के लिए मेमो "यह जानना उपयोगी है" डिप्टी। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक वर्ष भर माता-पिता के लिए पत्रक छुट्टियाँ: "एक साथ मैत्रीपूर्ण परिवार", "पारिवारिक जन्मदिन" संगीत निर्देशक, विशेषज्ञ योजना के अनुसार वीडियो फिल्म 2 माता-पिता के साथ उनकी शैक्षणिक शिक्षा पर काम का विश्लेषण और समायोजन करें, माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से पूरा करने के लिए व्यक्तिगत कार्य और बढ़े हुए संज्ञानात्मक विकास वाले बच्चे शिक्षक, विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक पूरे वर्ष बच्चों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य समस्या संगोष्ठी - कार्यशाला "एक परिवार में पहला ग्रेडर बढ़ रहा है" मनोवैज्ञानिक, डिप्टी। प्रमुख, "भाषण चिकित्सक III तिमाही गोलमेज, चर्चा, कार्यशाला, प्रोटोकॉल - रिपोर्ट समस्याग्रस्त परिवारों के साथ सुधारात्मक कार्य करना मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, विशेषज्ञ वर्ष के दौरान व्यक्तिगत कार्य, परामर्श - जोखिम वाले परिवारों की पहचान: - चर्चाओं, प्रशिक्षणों का संगठन माता-पिता के दृष्टिकोण के सुधार के लिए; - परिवारों के उप प्रमुख, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत कार्य पूरे वर्ष व्यक्तिगत कार्य, नोट्स, थीसिस, भाषण बच्चों को पढ़ाने के नए कार्यक्रमों, रूपों और तरीकों से परिचित होना। वर्ष भर परामर्श 3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करने के काम में सुधार करें "अच्छे कर्मों का दिन", "के"। वे हमसे मिलने आए" (संयुक्त खेल, माता-पिता के साथ दिलचस्प बातें) शिक्षक, माता-पिता महीने में एक बार किंडरगार्टन के माता-पिता का दौरा "बच्चों के लिए वयस्क" नायकों के रूप में माता-पिता की भागीदारी के साथ नाटकीय प्रदर्शन शिक्षक, विशेषज्ञ योजना के अनुसार नोट्स, छुट्टियाँ खुली कक्षाओं में माता-पिता का दौरा, छुट्टियाँ, शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन के लिए विशेष क्षण प्रक्रिया प्रमुख, उप. प्रमुख, शिक्षक वर्ष के दौरान प्रोटोकॉल - रिपोर्ट - एक पूर्वस्कूली संस्थान में नई घटनाओं का विकास और परीक्षण: "मेरी दादी और मैं दोस्त हैं" - पारिवारिक प्रतिभा प्रतियोगिता - दिलचस्प लोगों के साथ बैठकेंउप। प्रमुख, संगीत निर्देशक, विशेषज्ञ, शिक्षक वर्ष के दौरान परिदृश्य नोट्स, वीडियो - फिल्म - बच्चों और माता-पिता के लिए क्लबों का संगठन: - "म्यूजिकल लिविंग रूम" - "बनाएं, आविष्कार करें, प्रयास करें" डिप्टी। प्रबंधक, विशेषज्ञ, शिक्षक वर्ष के दौरान कार्य योजना संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनियाँ - नियमित क्षणों के कार्यान्वयन की निगरानी करने और दिन के दौरान बच्चों की गतिविधि की पहचान करने के लिए एक खुले दिन का संगठन; प्रबंधक, रचनात्मक समूह, नर्स। प्रति तिमाही 1 बार प्रोटोकॉल - रिपोर्ट - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए निर्देशों के कार्यान्वयन पर मूल समिति की निगरानी; - खानपान; - सुरक्षा नियमों का अनुपालनप्रबंधक, डिप्टी। प्रबंधक, रचनात्मक समूह, शिक्षक, विशेषज्ञ, नर्स वर्ष में 2 बार प्रोटोकॉल रिपोर्ट 4. "अव्यवस्थित बच्चों" के माता-पिता के साथ सहयोग जारी रखें, प्रशिक्षण और शिक्षा में समस्याओं की पहचान करने के लिए व्यक्तिगत साक्षात्कार, शैक्षणिक ज्ञान के लिए माता-पिता की ज़रूरतें प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक, विशेषज्ञ लगातार परामर्श, प्रश्नावली, माता-पिता को उन कार्यक्रमों से परिचित कराते हैं जिनके तहत प्रीस्कूल संस्था संचालित होती है। वर्ष भर प्रमुख, विशेषज्ञ परामर्श कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों पर सेमिनार और कार्यशालाओं का आयोजन उप। प्रबंधक, विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक प्रति तिमाही 1 बार सार प्रस्तुतियाँ, प्रोटोकॉल माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श विशेषज्ञ, डिप्टी। प्रमुख वर्ष के दौरान प्रश्नावली, परामर्श, अवकाश गतिविधियों में बच्चों और अभिभावकों की भागीदारी, रचनात्मक समूह, संगीत। नेतावर्ष के दौरान छुट्टियाँ, स्क्रिप्ट, वीडियो

क्रम संख्या उद्देश्य गतिविधियों की सामग्री निष्पादक समय सीमा आउटपुट 1. माता-पिता की कानूनी शिक्षा जारी रखें - किंडरगार्टन प्रमुख में कानूनी परामर्श का संगठन, वकील प्रति माह 1 बार व्यक्तिगत। परामर्श माता-पिता के लिए - "बाल अधिकार सप्ताह" उप. प्रमुख, शिक्षक, विशेषज्ञ सालाना घटनाओं, छुट्टियों के सारांश - बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी "माँ, पिताजी, मैं - एक मिलनसार परिवार" योजना के अनुसार शिक्षक बच्चों के कार्यों का एल्बम - माता-पिता के लिए मेमो "यह जानना उपयोगी है" डिप्टी। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक पूरे वर्ष माता-पिता के लिए पत्रक - छुट्टियाँ: "एक साथ मैत्रीपूर्ण परिवार" "पारिवारिक जन्मदिन" संगीत निर्देशक, विशेषज्ञ योजना के अनुसार वीडियो फिल्म 2. माता-पिता के साथ उनकी शैक्षणिक शिक्षा पर काम का विश्लेषण और समायोजन करें, संयुक्त रूप से पूरा करने के लिए व्यक्तिगत कार्य बढ़े हुए संज्ञानात्मक विकास वाले माता-पिता और बच्चे शिक्षक, विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक पूरे वर्ष बच्चों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य समस्या-आधारित संगोष्ठी - कार्यशाला "एक परिवार में एक प्रथम-ग्रेडर बढ़ रहा है" मनोवैज्ञानिक, डिप्टी। प्रमुख, "भाषण चिकित्सक III तिमाही गोलमेज, चर्चाएं, कार्यशाला, प्रोटोकॉल - रिपोर्ट समस्याग्रस्त परिवारों के साथ सुधारात्मक कार्य करना मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, विशेषज्ञ पूरे वर्ष व्यक्तिगत कार्य, परामर्श जोखिम वाले परिवारों की पहचान: - चर्चाओं का संगठन, प्रशिक्षण माता-पिता के दृष्टिकोण में सुधार - परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य उप प्रमुख, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, विशेषज्ञ पूरे वर्ष व्यक्तिगत कार्य, नोट्स, थीसिस, भाषण बच्चों को पढ़ाने के नए कार्यक्रमों, रूपों और तरीकों से परिचित होना उप प्रमुख, शिक्षक पूरे वर्ष परामर्श 3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करने के काम में सुधार करें "अच्छे कर्मों का दिन", "हमसे मिलने आएं" (संयुक्त खेल, माता-पिता के साथ दिलचस्प बातें) शिक्षक, माता-पिता प्रति माह 1 बार जाएँ किंडरगार्टन के माता-पिता के लिए "बच्चों के लिए वयस्क" नायकों के रूप में माता-पिता की भागीदारी के साथ नाटकीय प्रदर्शन शिक्षक, विशेषज्ञ योजना के अनुसार नोट्स, छुट्टियां शैक्षिक प्रक्रिया में परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए खुली कक्षाओं, छुट्टियों, नियमित क्षणों में माता-पिता का दौराप्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक वर्ष के दौरान प्रोटोकॉल - रिपोर्ट एक पूर्वस्कूली संस्थान में नई घटनाओं का विकास और परीक्षण: "मेरी दादी और मैं दोस्त हैं" - पारिवारिक प्रतिभा प्रतियोगिता - दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें डिप्टी। प्रमुख, संगीत निर्देशक, विशेषज्ञ, शिक्षक वर्ष के दौरान परिदृश्य नोट्स, वीडियो - फिल्म - बच्चों और माता-पिता के लिए क्लबों का संगठन: - "म्यूजिकल लिविंग रूम" - "बनाएं, आविष्कार करें, प्रयास करें" डिप्टी। प्रबंधक, विशेषज्ञ, शिक्षक वर्ष के दौरान कार्य योजना संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनियाँ - नियमित क्षणों के कार्यान्वयन की निगरानी करने और दिन के दौरान बच्चों की गतिविधि की पहचान करने के लिए एक खुले दिन का संगठन; प्रबंधक, रचनात्मक समूह, नर्स। प्रति तिमाही 1 बार प्रोटोकॉल - रिपोर्ट - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए निर्देशों के कार्यान्वयन पर मूल समिति की निगरानी; - खानपान; सुरक्षा नियमों का अनुपालनप्रबंधक, डिप्टी। प्रमुख, रचनात्मक समूह, शिक्षक, विशेषज्ञ, नर्स वर्ष में 2 बार प्रोटोकॉल रिपोर्ट 4. "अव्यवस्थित बच्चों" के माता-पिता के साथ सहयोग जारी रखें, प्रशिक्षण और शिक्षा में समस्याओं की पहचान करने के लिए व्यक्तिगत साक्षात्कार, शैक्षणिक ज्ञान के लिए माता-पिता की आवश्यकताएं प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक, विशेषज्ञ लगातार परामर्श, प्रश्नावली, माता-पिता को उन कार्यक्रमों से परिचित कराते हैं जिनके तहत प्रीस्कूल संस्था संचालित होती है। वर्ष भर प्रमुख, विशेषज्ञ परामर्श कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों पर सेमिनार और कार्यशालाओं का आयोजन उप। प्रबंधक, विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक प्रति तिमाही 1 बार सार प्रस्तुतियाँ, प्रोटोकॉल माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श विशेषज्ञ, डिप्टी। प्रमुख वर्ष के दौरान प्रश्नावली, परामर्श, अवकाश गतिविधियों में बच्चों और अभिभावकों की भागीदारी, रचनात्मक समूह, संगीत। नेतावर्ष के दौरान छुट्टियाँ, स्क्रिप्ट, वीडियो चरण IV लक्ष्य: किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के कार्यान्वयन का विश्लेषण

1. शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग के परिणामों का विश्लेषण करें। माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम के रूपों का विश्लेषणप्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक तृतीय तिमाही प्रश्नावली, शिक्षकों, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य, माता-पिता प्रमुख, डिप्टी के सहयोग से विरोधाभासों की पहचान। प्रमुख, शिक्षक तृतीय तिमाही प्रश्नावली, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत कार्य, पहचानने के लिए माता-पिता की प्रश्नावली और सर्वेक्षण: - माता-पिता के साथ किंडरगार्टन के काम से संतुष्टि का स्तर; - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री; - अर्जित शैक्षणिक ज्ञान से संतुष्टि का स्तरउप। प्रमुख, शिक्षक तृतीय तिमाही प्रश्नावली, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत कार्य

.5 किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग की प्रक्रिया का प्रबंधन करना

अवस्था। लक्ष्य: किंडरगार्टन और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना

क्रमांक कार्य गतिविधियों की सामग्री निष्पादक समय सीमा आउटपुट 1 किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग के प्रबंधन के लिए एक तंत्र बनाएं कार्यों की परिभाषा, सहयोग में प्रतिभागियों के साथ काम के रूप प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख I तिमाही प्रमुख का आदेश एक परामर्शदात्री और निदान सेवा का निर्माण उप। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, नर्स I तिमाही प्रश्नावली, निदान 2 टीम को किंडरगार्टन और परिवार के सहयोग के बारे में सूचित करें उत्पादन बैठक "किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग को लागू करने के लिए किंडरगार्टन कर्मचारियों की गतिविधियों का समन्वय" प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, विशेषज्ञ तिमाही 1 प्रमुख शैक्षणिक परिषद का निर्देश "आधुनिक कक्षाओं में परिवार और किंडरगार्टन के बीच बातचीत का सामाजिक और शैक्षणिक अभ्यास" प्रमुख, उप। शिक्षकों के लिए पहली तिमाही प्रश्नावली के प्रमुख 3 समस्या के सैद्धांतिक आधार का अध्ययन करें: समान कार्य अनुभव; वैज्ञानिक, पद्धतिपरक साहित्यरचनात्मक कार्य "आधुनिक परिवार - यह कैसा है?" आधुनिक परिवार के बारे में शिक्षकों के विचारों का एक क्रॉस-सेक्शन, मुखिया, डिप्टी। हेड द्वितीय तिमाही कोलाज राउंड टेबल: शिक्षण स्टाफ और माता-पिता: बातचीत की पद्धति डिप्टी। प्रमुख, मनोवैज्ञानिक द्वितीय तिमाही कार्य योजनाओं का समायोजन समस्या पर गोलमेज सम्मेलन "मैं प्रस्ताव देना चाहूंगा..." अध्ययन किए गए साहित्य पर विचारों का आदान-प्रदान प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, वर्ष में 2 बार शिक्षकों के संदेश, स्व-शिक्षा योजनाओं में इस समस्या को शामिल करना, प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक I तिमाही शिक्षकों के संदेशों की चर्चा परामर्श “किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के विषय पर माता-पिता का एक सर्वेक्षण तैयार करना और आयोजित करना। लक्ष्य और उद्देश्यप्रमुख, उप. प्रमुख, शिक्षक I तिमाही शिक्षकों के लिए मेमो शैक्षणिक बोर्ड "पारिवारिक शिक्षा की समस्याएं।" परिवारों के बारे में एकत्रित जानकारी की चर्चाप्रबंधक, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक I तिमाही शिक्षकों के संदेश पेडागोगिकल लाउंज "बच्चे के जीवन में परिवार की विशिष्टताएं और महत्व।" समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान का स्पष्टीकरण प्रमुख, उप. प्रमुख, शिक्षक द्वितीय तिमाही अध्ययन किए गए साहित्य के परिणामों की चर्चा "रूस और विदेशों में किंडरगार्टन और परिवार की संयुक्त गतिविधियों के लिए आधुनिक अवधारणाएं और संभावनाएं" प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक द्वितीय तिमाही शिक्षकों के संदेश 4 माता-पिता के साथ बातचीत के मुद्दे पर शिक्षकों के काम का स्तर निर्धारित करें समस्या पर किंडरगार्टन शिक्षकों के काम का अध्ययन और विश्लेषण करें प्रमुख, डिप्टी। हेड I तिमाही शिक्षकों के संदेशों की चर्चा, अभिभावकों के साथ बातचीत में शिक्षकों की समस्याओं की पहचान, हेड, डिप्टी। हेड I तिमाही प्रश्नावली शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए माता-पिता की जरूरतों का अध्ययन करने के लिए, बच्चों और माता-पिता के साथ काम के संगठन से असंतोष के कारणों का प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक I तिमाही प्रश्नावली 5 आसपास के समाज के साथ संबंधों की सामग्री का निर्धारण करें, इसके साथ बातचीत के लिए अतिरिक्त अवसर निर्धारित करें और विकसित करें: - पुस्तकालय; - विद्यालय; - अस्पताल; - जिला अवकाश केंद्र; - युवा रचनात्मकता केंद्र “पोलेटज़म। शीर्ष पहली तिमाही कार्य योजना 6 किंडरगार्टन में माता-पिता के साथ काम करने के लिए पद्धतिगत समर्थन का स्तर निर्धारित करें - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियामक और कानूनी दस्तावेज का एक पैकेज बनाएं: - "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" - रूसी संघ का परिवार संहिता - "बाल अधिकारों पर कन्वेंशन" - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर - गवर्निंग काउंसिल प्रमुख पर विनियम, पहली तिमाही की योजना गतिविधियाँ - एक सूचना बैंक बनाएं, जिसमें शामिल हैं: - साहित्य की एक सूची - पारिवारिक शिक्षा में अनुभवों की एक वीडियो लाइब्रेरी, गतिविधियाँ, नियमित क्षण - बच्चों के भाषण, संज्ञानात्मक गतिविधि, गणित के विकास पर माता-पिता के लिए सिफारिशें उप प्रमुख प्रथम तिमाही गतिविधियों की योजना 7 माता-पिता और बच्चों के साथ काम करने की योजनाएँ विकसित करना, काम के रूप और तरीके निर्धारित करना - दीर्घकालिक चर्चा के लिए व्यक्तिगत परामर्श योजनाएं; - बच्चों और अभिभावकों के लिए संयुक्त कार्यक्रम, उत्पादक गतिविधियों के आयोजन पर सेमिनार; - समस्या पर सर्वोत्तम विकास के लिए प्रतियोगिता। प्रमुख, शिक्षक वार्षिक योजना के अनुसार परामर्श कार्य अनुभव नोट्स 8 चरण I पर कार्य के परिणामों को ट्रैक करें। कार्य के परिणामों पर चिंतन, ज्ञान की पहचान के लिए शिक्षकों से बार-बार पूछताछ प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक तृतीय तिमाही प्रश्नावली समस्या पर शिक्षकों की स्व-शिक्षा योजनाओं का अध्ययन और विश्लेषण प्रमुख, उप। हेड I तिमाही शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्य के लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करने और संभावनाओं को देखने की क्षमता की पहचान करने के लिए शिक्षकों की दीर्घकालिक योजनाओं का अध्ययन और विश्लेषण। प्रमुख वर्ष के दौरान शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य, शिक्षक परिषद (बैठकें) के निर्णयों की निगरानी करना। वर्तमान का मुखिया वर्ष प्रश्नावली, रिपोर्ट गलतियों को सुधारने में सहायता के लिए शिक्षक कार्यक्रमों में भाग लेनाउप। प्रबंधक पूरे वर्ष प्रश्नावली, रिपोर्ट सकारात्मक अनुभवों की पहचान करने और कमियों को ठीक करने के लिए घटनाओं के पारस्परिक दौरों का संगठन प्रबंधक, डिप्टी। प्रमुख, वर्ष के दौरान घटनाओं की चर्चा, शैक्षणिक प्रश्नोत्तरी का आयोजन, ज्ञान की गहराई और जागरूकता की पहचान करने के लिए शैक्षणिक समस्याओं का समाधान प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक, विशेषज्ञद्वितीय तिमाही घटनाओं की चर्चाबाल विकास पर्यावरण के सर्वोत्तम संगठन के लिए प्रतियोगिताउप. प्रमुख, शिक्षकतृतीय तिमाहीएल्बमबच्चे के विकास के लिए सक्रिय वातावरण बनाने के लिए काम के परिणामों को ट्रैक करनाउप. प्रमुख वर्ष के दौरान शिक्षक के साथ व्यक्तिगत कार्य अर्जित ज्ञान की गुणवत्ता, उनके विश्लेषण की पहचान करने के लिए शिक्षकों से बार-बार पूछताछ करना। प्रथम चरण के कार्य के परिणामों पर तृतीय तिमाही प्रश्नावली शैक्षणिक परिषद के प्रमुख प्रमुख, डिप्टी। प्रमुख, शिक्षक तृतीय तिमाही कार्य परिणामों की चर्चा अवस्था लक्ष्य: शिक्षकों की व्यावसायिकता में सुधार, संचार कौशल में सुधार

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के नए रूपों का परीक्षण

क्रम संख्या उद्देश्य गतिविधि की सामग्री कलाकार समय सीमा आउटपुट शिक्षकों के कानूनी ज्ञान के स्तर को बढ़ाना परामर्श "बच्चों के अधिकारों को दुर्व्यवहार से बचाने के लिए निवारक कार्य का संगठन और सामग्री" मनोवैज्ञानिक, शिक्षक I तिमाही शिक्षकों के संदेश व्यावसायिक खेल "शिक्षकों की कानूनी अकादमी" ।” बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन से संबंधित स्थितियों और इस समस्या के समाधान के तरीकों पर चर्चा। ज्ञापन तैयार करनाउप प्रमुख, शिक्षक I तिमाही माता-पिता के लिए मेमो किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के अधिकारों की रक्षा के मुद्दों की स्व-शिक्षा योजनाओं में शामिल करना उप। प्रमुख, शिक्षक I तिमाही शिक्षकों के संदेश सामग्री की प्रदर्शनी