Certificado sobre el estado del trabajo de educación ambiental de niños en edad preescolar en el jardín de infancia de mbdou "Topolyok". Implementación de un sistema de trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar Ayuda al trabajo en educación ambiental.

Certificado de situación laboral.

sobre educación ambiental

niños de preescolar

en el jardín de infancia MBDOU "Topolyok".

P. Zimovniki 2012

El período más favorable para la solución de los problemas de la educación ambiental es la edad preescolar. Durante este período se produce la formación de las cualidades de la personalidad humana, se sientan las bases de una cultura ecológica. Un factor importante en la formación de la conciencia ambiental de los niños es la correcta organización del entorno ecológico y de desarrollo en las instituciones de educación preescolar.

5.1 El elemento principal del entorno ecológico y de desarrollo en una institución de educación preescolar es un rincón de la naturaleza, está disponible en todos los grupos de edad. Un rincón de la naturaleza es un lugar para que el niño se comunique constantemente con el microcosmos de la naturaleza viva, representado por plantas y animales, y con ayudas ambientales educativas. Esto aporta variedad a la vida del niño, enriquece sus conocimientos y contribuye a la formación de su mundo interior. En un rincón de la naturaleza, los niños tienen la oportunidad no sólo de realizar interesantes observaciones de los objetos naturales, sino también de cuidarlos. Los niños desarrollan ideas correctas sobre el mundo natural, desarrollan interés por la naturaleza, observación, una actitud cuidadosa y solidaria hacia las plantas y los animales, un sentido de responsabilidad hacia ellos y una actitud basada en valores hacia cualquier manifestación de la vida. (Diapositiva número 2)

Las plantas de interior en grupos son diversas, están representadas por diferentes grupos ecológicos: plantas de zonas áridas - aloe, cactus (grupo más antiguo), zonas húmedas - bálsamo, tradescantia, begonia (grupo más joven, medio), zona templada - violeta, clorofito. En las zonas ecológicas de las salas grupales existen calendarios naturales, donde los niños registran los cambios estacionales en la naturaleza y el clima, colocan dibujos temáticos y manualidades hechas con materiales naturales con contenido ecológico e imágenes esquemáticas de las condiciones climáticas. . (Diapositiva número 3)

Los profesores de los grupos mayores llevan álbumes de buenas obras, donde registran las acciones de los niños que caracterizan una actitud atenta y solidaria hacia la naturaleza. Hay una biblioteca de ficción y literatura enciclopédica sobre la naturaleza, los niños pueden, tanto de forma independiente como con la ayuda de los maestros, familiarizarse con las obras de arte y estudiar datos interesantes del mundo que los rodea. (Diapositiva número 4)

El jardín de infancia tiene una sala medioambiental, una especie de sala de museo en la que se imparten clases medioambientales, morales y patrióticas. El ambiente de la sala ecológica contribuye a la liberación emocional de los niños. Aquí se presenta material sobre la naturaleza de su tierra natal: los niños pueden familiarizarse con las peculiaridades de la naturaleza y la vida de los habitantes del Don. Aquí puede ver productos creados por las manos de nuestros antepasados ​​​​a partir de diversos materiales naturales: madera, piedras, arcilla y corteza de abedul. En nuestra región crece un herbario de flores silvestres, una colección de mariposas e insectos. Se presentan los objetos vivos de la naturaleza de la región del Don: ranas, serpientes, tortugas, los niños aprenden cómo cuidar a los habitantes de acuerdo con sus necesidades. En la sala medioambiental, los niños en edad preescolar pueden realizar actividades de investigación, los niños se familiarizan con las propiedades de la arena, el agua y el suelo. En invierno, se crea un mini jardín en la ventana, donde los niños pueden observar el crecimiento del trigo y la avena para los habitantes del rincón habitable de la habitación, y también brotan cebollas para prevenir los resfriados. y promover la salud de los niños.

(Diapositiva número 5)

El director de la institución de educación preescolar, el maestro principal y la enfermera realizan el seguimiento ambiental de la nutrición de los niños en la institución de educación preescolar. La dieta diaria de los niños incluye frutas frescas, jugos y ensaladas de verduras frescas. Se realiza un seguimiento constante del enriquecimiento de los alimentos para los niños. Agua purificada filtrada o embotellada está disponible para el consumo diario de los niños. Hay agua para regar macizos de flores, huertos y huertos.

El estado sanitario e higiénico de las instalaciones es supervisado diariamente por una enfermera de preescolar. En las salas de grupo se realizan sistemáticamente limpieza en húmedo, ventilación y control de temperatura.

La institución preescolar tiene su propio pasaporte ambiental, que indica todos los objetos de naturaleza viva e inanimada ubicados en el territorio del jardín de infantes. El pasaporte medioambiental se actualiza sistemáticamente a medida que aparecen nuevos objetos naturales.

El territorio del jardín de infancia está bien ajardinado. A lo largo de todo el perímetro de la valla se plantan árboles y arbustos altos, que crean un escudo verde que protege el interior del polvo, el ruido, los fuertes vientos y los gases de escape de los automóviles. Una capa verde de árboles y arbustos permite crear un área con un microclima especial mejorado, es decir, un buen ambiente para que se queden los niños. La guardería también está vallada con un seto protector de uvas silvestres. Las áreas del jardín de infantes están cubiertas con una hermosa superficie de césped, que protege bien del polvo, mantiene la humedad del suelo, deleita con su frescura y colores y también tiene un efecto positivo en la salud de los niños. Las plantas con flores que crecen en el territorio de nuestro jardín de infancia mejoran la calidad del entorno ecológico, desarrollan la percepción, tienen un efecto beneficioso sobre la psique y mejoran el estado de ánimo. En la institución de educación preescolar crecen árboles como el fresno de montaña y el álamo piramidal, que contribuyen a una mayor ionización del aire y tienen propiedades de aislamiento acústico. Los árboles y arbustos están ubicados a una distancia suficiente del edificio del jardín de infantes, no afectan la iluminación natural de las salas de grupo. En todas las zonas de juego donde los niños pasan mucho tiempo en verano, se plantan árboles (olmo, acacia, nogal) de copa densa. Todos los árboles proporcionan un 50% de vegetación a las áreas preescolares.

En las parcelas grupales del jardín de infancia, los niños, junto con sus maestros, cultivan hierbas medicinales como diente de león, tomillo, plátano, menta, manzanilla y caléndula. Los niños se ocupan voluntariamente de la farmacia verde: riegan, aflojan y desyerban la tierra.

Plantar un huerto, cuidarlo y cosechar sigue siendo una tradición en el trabajo de un jardín de infancia en primavera y verano. Utilizamos el huerto para desarrollar las habilidades de los niños en el cuidado de las plantas, familiarizándolos con los cultivos de hortalizas y su importancia en la alimentación infantil. En el jardín de la guardería crecen coles, tomates, pimientos, berenjenas, etc., teniendo en cuenta las condiciones características de nuestro clima. Cada grupo tiene su propia parcela de jardín, donde los niños siembran o plantan de forma independiente plántulas de determinadas variedades de hortalizas. Durante todo el período de crecimiento de las plantas, los chicos las observan y cuidan. (Diapositiva nº 6-7)

Para los fines de la educación ambiental, un sendero ecológico realizando funciones cognitivas, de desarrollo, educativas y de mejora de la salud.. Se seleccionaron como objetos varios tipos de plantas cultivadas, un hormiguero, plantas con flores y lugares donde los insectos se reúnen regularmente. Desarrollamos una metodología para trabajar con niños en el sendero ecológico basada en un enfoque integrado. Durante las caminatas y excursiones por el sendero ecológico, los niños juegan, experimentan, observan, aprenden a ver lo que los rodea, adquieren habilidades de orientación espacial, esculpen, hacen bocetos de la naturaleza, escuchan música, se familiarizan con obras literarias y componen cuentos de hadas y cuentos. Por la mañana, en el sendero ecológico, los niños, junto con un instructor de educación física, realizan gimnasia lúdica “Ejercicios de pájaros”.

Los niños mayores, junto con la maestra, elaboran un esquema en planta de un sendero ecológico y, con su ayuda, determinan la ruta de las caminatas de salud ambiental junto con la maestra y la enfermera.

(Diapositiva nº 8-9)

La decoración de la fachada de la guardería es un tobogán alpino creado conjuntamente por profesores y padres. En la colina alpina crecen enebros, azaleas, romero, flores (saxífragas, claveles, campanillas, margaritas, violetas, etc.), según la época del año. Junto a la colina hay una casa de cuento de hadas rodeada de una gran variedad de vegetación y flores de jardín de colores vivos. Blancanieves vive en una casa de cuento de hadas con los enanos, quienes deleitan a niños y adultos con su alegría y amabilidad. El camino desde la casa de Blancanieves nos lleva a un molino de piedra, alrededor del cual hay una colorida alfombra de caléndulas y petunias, ¡donde los enanos pueden trabajar duro! Rodeada de lirios, hortensias, bojes y abetos, hay una colmena con abejas trabajadoras que recolectan miel.

El territorio del jardín de infancia está decorado con hermosa hierba verde y flores brillantes.

Las plantas y flores se seleccionan según los cambios estacionales: florecen desde principios de primavera hasta finales de otoño. En primavera nos complace su despertar: narcisos, tulipanes, azafranes, peonías; en el caluroso verano: alfombras de flores de malvia, caléndula, caléndulas, petunias y rosas; En otoño admiramos la belleza de las flores de septiembre, la colorida variedad de ásteres, gladiolos y dalias.

En el jardín de flores de la guardería hay un tranquilo patio rural con un pozo de madera; cerca, en un prado soleado, se pueden admirar gallinas, gallos, patitos y el alegre espantapájaros del jardín. Todo el entorno ecológico y de desarrollo del jardín de infancia tiene como objetivo fomentar una actitud humana, emocional, moral, cuidadosa y solidaria hacia el mundo natural y la educación de los niños en edad preescolar.

En la parte central del jardín de infancia, rodeado de flores brillantes y fragantes, se encuentran los verdaderos Smeshariki de dibujos animados, que invitan a los niños al jardín de infancia. Smeshariki evoca emociones positivas en los niños durante todo el día. (Diapositiva nº 10-11)

En la estación cálida, los niños pasan más tiempo al aire libre y las zonas de paseo del jardín de infancia se convierten en un lugar para una variedad de juegos. Por eso, cada año durante el período recreativo de verano se celebra un concurso para elegir el mejor sitio, lo que permite crear condiciones favorables en las zonas de paseo en grupo y también contribuye a mejorar las condiciones sanitarias y epidemiológicas. Los maestros, junto con los padres, compran plántulas de flores, plántulas y equipos para crear una nueva imagen del sitio. Maestros, padres y niños muestran su creatividad en el diseño de instituciones de educación preescolar. Las áreas de grupo son coloridas y diferentes entre sí.

En el grupo mayor, hay un rincón de África cálida, en el que viven animales de países cálidos: elefantes, jirafas, monos trepadores de enredaderas, loros brillantes sentados en palmeras. El paisaje africano también tiene una función cognitiva: los niños se familiarizan con los animales de los países cálidos, sus características y hábitos, estudian las propiedades de la arena y el agua.

En los grupos más jóvenes hay miniislas fabulosas con personajes de cuentos de hadas, que sirven como parque infantil y equipamiento deportivo para los niños, e inculcan en los niños el amor por la naturaleza. La torre con la ardilla no es sólo un adorno de cuento de hadas, sino que también sirve como comedero para pájaros.

En el grupo preparatorio se presta atención al componente regional: los profesores y padres mostraron creatividad al decorar el patio cosaco con sus habitantes. En la parte central del patio se encuentra una mujer cosaca de majestuosa belleza, admirando “su” huerto y jardín de flores. El patio cosaco se creó con el objetivo de inculcar cualidades morales y patrióticas en los niños, desarrollar cualidades cognitivas, fomentar el amor y el respeto por la naturaleza de su tierra natal.

En el grupo intermedio, los profesores y los padres de los niños crearon un estanque con varios habitantes de embalses, los niños cerca de un depósito artificial realizan experimentos con agua y tierra. En verano, los padres y sus hijos participaron en la campaña medioambiental "Bola de flores" y con su ayuda se creó un paseo floral en la guardería. (Diapositiva nº 12-15)

Cada trimestre, los padres, junto con sus hijos, elaboran carteles sobre el tema: "Zimovniki, un pueblo favorito", que refleja información sobre las características de su tierra natal. Padres y niños participan en la plantación de plantones de árboles ornamentales y frutales, y participan en las campañas medioambientales “Aldea Limpia” y “Para Hacer Grandes los Árboles”. (Diapositiva n.° 16)

5.2 Fomento de la cultura y espiritualidad ambiental en niños y adultos.

La maestra senior desarrolló un programa de educación ambiental para niños en edad preescolar “Es divertido caminar juntos por los espacios abiertos…”. El programa se divide en tres bloques

1 bloque /g/ “Ecología y salud” su objetivo: implementar un enfoque holístico para mejorar la salud de los niños utilizando la naturaleza.

En la implementación de este bloque del programa se utilizó lo siguiente: formas y métodos de trabajo:

· consultas para profesores y padres sobre el tema: “Ecología y salud”

· cuestionario para padres “Ecología y tabaquismo”

· consejo pedagógico “Métodos no tradicionales de curación por la naturaleza”

· vacaciones "El viaje de Neboleyka"

· ocio deportivo “Forest Scouts”

· se implementó el proyecto ambiental “Farmacia Verde”

· clases desarrolladas en la serie “Visitando la Naturaleza”

· introducción a los juegos al aire libre con contenido medioambiental

· se organizaron exposiciones de dibujos infantiles “Visitando la Naturaleza”

Bloque 2 “Naturaleza de la tierra natal” /2009-2010/ su objetivo: la formación de conocimientos sobre la naturaleza de la tierra natal.

Formas y métodos de trabajo:

· consulta “Monumentos de Don naturaleza”, “Historia de la tierra natal”

· reunión de padres “Bronceados de la Naturaleza del Don”

· entretenimiento “Mi tierra natal”

· excursiones al museo de historia local

· concurso de dibujo infantil "Don Estepa"

· festival deportivo “Caballeros de la Estepa”

· exposición de otoño de ramos “Flores de nuestra región”

· lección con niños “Zonas reservadas del pueblo”

· cuestionario “¿Qué y dónde crece en nuestra región?”

Bloque 3 “La naturaleza es nuestro hogar” /2010-2011/ su objetivo: el desarrollo de la esfera emocional y sensorial del niño, la formación de una actitud estética hacia la naturaleza, la necesidad de comunicarse con ella.

Formas y métodos de trabajo:

· proyecto "Correo ecológico"

· fiesta "Amigos de la Naturaleza"

· excursiones por el sendero ecológico

· entretenimiento musical “Búsqueda de violadores de la naturaleza”

operaciones ambientales laborales

· “Lecciones de bondad”

· Exposición de dibujos “Qué mundo tan bonito es este”

· Bola de flores

· Organización de exposiciones “Naturaleza y Fantasía”

· Jornada Ecológica: “Farmacia Verde”

· Entretenidos juegos al aire libre: “Lawn Play”, “Merry Meadow”

· Quiz “El Abuelo el Naturalista”.

· Composición literaria y musical “Proteger la naturaleza es proteger la Patria”

· Periódico ecológico para padres “Toca la naturaleza con el corazón”

El resultado de nuestro trabajo muestra los siguientes resultados: los niños conocieron la naturaleza y fauna de su tierra natal, aprendieron sobre la relación entre ecología y salud y se formaron en los niños los inicios de una cultura ecológica; se ha formado una actitud conscientemente correcta hacia los objetos y fenómenos naturales, el pensamiento ecológico; los niños tienen el deseo de comunicarse con la naturaleza y reflejar sus impresiones a través de diversas actividades.

Los docentes han incrementado su nivel profesional en temas ambientales. El nivel de conciencia ambiental de los padres ha aumentado.

Los profesores han elaborado minibocetos ecológicos que se utilizan durante los paseos y las clases: “Habitantes subterráneos”, “Rayos del sol”, “Flor”, etc. Juegos de conversación: “Viva e inanimada”, “Isla invisible”, “Con qué sueña el claro de”, juego intelectual “Expertos de las profundidades marinas”.

Los profesores organizan el trabajo “Operaciones ecológicas” (actividades prácticas de los niños). Operación “Libro Rojo”, que registra información sobre plantas y animales sujetos a estricta protección

Se organizó la exposición “Regalos de la naturaleza de nuestro jardín”. Su objetivo: desarrollar un sentido de respeto hacia los trabajadores de los huertos, huertas y campos.

(Diapositiva nº 17-18)

El principal medio de aprendizaje sobre la naturaleza para niños en edad preescolar. - observación. En diferentes épocas del año, se observa a los niños con objetos de naturaleza viva e inanimada. Como resultado de las observaciones, los niños recibieron una comprensión concreta y figurativa de la realidad circundante, aprendieron a analizar, a ver la relación entre la naturaleza viva y la inanimada y a relacionarse consciente y amablemente con el mundo que los rodea.

Una excursión al museo de historia local del pueblo, donde podrá familiarizarse con la flora y fauna de nuestra región, le ayudará a caminar por la estepa y ver plantas y animales. A lo largo del año, profesores y niños realizan excursiones y paseos por el parque, ampliando el conocimiento de historia natural sobre la naturaleza del barrio. Observan los cambios estacionales en la naturaleza, el maestro lleva a cabo conversaciones sobre las reglas de comportamiento en condiciones naturales, campañas medioambientales “Planta un árbol”, “Casa de pájaros”. Como resultado, los niños tienen otra forma de entender el mundo que los rodea, desarrollaron habilidades de comportamiento en la naturaleza, amor y respeto por el medio ambiente, y también conocieron los monumentos culturales e históricos y los monumentos de su pueblo natal. (Diapositiva número 20)

La ecologización se produce a través de diversas actividades.

Matemáticas entretenidas: “Encuentra el camino a la casa de la ardilla”, “Confusión”, “Cuenta los árboles y las flores”

Desarrollo del habla: diagramas para componer historias sobre objetos naturales, ilustraciones que representan las estaciones para su descripción.

Artístico y creativo: apliques “Árboles”, “Día de otoño”; origami “Árbol de Navidad”, “Gatito”, dibujo - “Árbol de Navidad delicado”, “Ramo de flores”; modelado – “Pez”, “Jarrón con flores”

Educación física y trabajo sanitario: ejercicios de respiración "Breeze", relajación "En un prado verde", juego al aire libre "Encuentra tu árbol"

Actividades de investigación experimental: examinar la corteza de los árboles a través de una lupa, determinar las propiedades del agua y germinar brotes de frijol de trigo. (Diapositiva nº 21-22)

Cada grupo de jardín de infantes tiene un área de actividades experimentales., hay todo lo necesario para experimentos y actividades de investigación conjuntos e independientes: lupas, microscopios, colecciones de semillas, piedras, arena, es decir, todos los materiales con la ayuda de los cuales los niños aprenden experimentalmente los secretos de la naturaleza viva e inanimada.

En los grupos más antiguos se han creado los minimuseos “Planeta Dinosaurio” y “Planeta Milagro”, aquí se presentan varias zonas climáticas y los animales que las habitan. A los niños les gusta experimentar con el agua; les gusta especialmente cambiar el sabor y el color. Se presta mucha atención a los experimentos con piedras. Aquí los niños en edad preescolar se convierten en verdaderos geólogos. Examinan con gran interés colecciones de piedras, realizan experimentos y estudian sus propiedades.

En el grupo intermedio se encuentra el mini laboratorio "Veterok". Los niños disfrutan explorando el aire: aprenden a soplar burbujas y a coger aire en bolsas y a explorar sus propiedades. Es especialmente interesante experimentar en parcelas grupales con arena en verano. Los alumnos disfrutan creando diversas composiciones con guijarros y arena y construyendo castillos de arena.

Los padres de los alumnos brindaron un gran apoyo en la popularización de la experimentación infantil en las instituciones de educación preescolar. Los padres participaron activamente en el enriquecimiento del entorno de desarrollo de la asignatura, fueron invitados a clases abiertas con elementos de experimentación y participaron en la realización de tareas creativas. Experimentar en casa con tu hijo se ha convertido en una actividad divertida para toda la familia. Están felices de compartir sus observaciones y éxitos en reuniones y conferencias de padres. Las actividades experimentales ayudaron a los niños a aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos en diferentes áreas, ganar confianza en sí mismos y desarrollar la independencia. (Diapositiva nº 23-24)

El objetivo principal de cualquier fiesta ambiental es inculcar en los niños el amor y el respeto por la naturaleza de su tierra natal, formar conciencia ambiental y un sentido de respeto por el planeta Tierra, por su tierra natal, crear un trasfondo emocional positivo y brindar nuevas impresiones. La mejor manera de lograr este objetivo es a través de diversas fiestas y concursos medioambientales, especialmente cuando en ellos participan niños, sus padres y profesores.

Trimestralmente se celebran fiestas medioambientales que incluyen elementos de las tradiciones nacionales: "Día de la Tierra", "Día de las Aves", "Festival de la Cosecha", "Feria de Otoño", "Maslenitsa"

(Diapositiva nº 25-26)

Métodos y formas de trabajar con profesores. implementar las tareas de desarrollo ambiental, crianza y educación de los niños en edad preescolar.

· consultas para profesores y padres sobre el tema: “Ecología y salud”, consulta “Monumentos de la naturaleza del Don”, “Historia de la tierra natal”

· seminario-taller “Don naturaleza – fuente de creatividad artística”

· seminario “Juegos en el sistema de educación ambiental para niños en edad preescolar”

· cuestionario "Todo en la naturaleza está interconectado"

· autoeducación de los profesores

Referencia

sobre el estado de la educación ambiental de los estudiantes

en MBOU "Escuela secundaria nº 24" en Bratsk

Actualmente, la mayoría de los profesores no cuestionan la necesidad de educación ambiental para los escolares. El Departamento de Educación trabaja activamente para crear un sistema de educación ambiental en las instituciones educativas como base para el desarrollo sostenible de la sociedad.

La cultura ecológica de una persona se manifiesta en su actitud hacia la Naturaleza, en su capacidad para manejarla. La formación de esta cultura es un proceso largo, que suele comenzar en la familia, continuar en la escuela y también fuera de ella. El objetivo de desarrollar una cultura ecológica entre los estudiantes es desarrollar una actitud responsable y solidaria hacia la Naturaleza. Lograr este objetivo es posible siempre que la escuela trabaje sistemáticamente para desarrollar en los estudiantes un sistema de conocimiento científico destinado a comprender las leyes de la Naturaleza y la sociedad, los procesos y resultados de la interacción entre el hombre, la sociedad y la Naturaleza, siempre que los niños hayan desarrollado la necesidad. para comunicarse con la Naturaleza y estar preparados para actividades medioambientales.
El contenido del trabajo sobre la formación de la cultura ambiental de los estudiantes incluye las actividades de los maestros, los padres y los propios niños: actividades destinadas a dominar el sistema de conocimiento sobre la interacción de la naturaleza y la sociedad, al desarrollo de orientaciones, normas y reglas de comportamiento de valores ambientales. en relación con la Naturaleza, estudio y protección de habilidades y habilidades.

El propósito del sistema de educación ambiental para los estudiantes. – promover la comprensión de la esencia de los problemas ambientales globales, preparar a los escolares para que elijan de forma independiente su posición ideológica, desarrollar habilidades para resolver problemas, fomentar la ciudadanía y una actitud responsable hacia la humanidad y el medio ambiente

su hábitat.

Tareas:

Formación de una idea holística del entorno natural y social como hábitat y actividad humana (la Tierra es nuestro hogar), educación de orientaciones valorativas y actitudes hacia el mismo;

Enseñar a los escolares métodos para comprender el mundo que los rodea;

Fomentar una actitud estética y moral hacia el medio ambiente, la capacidad de comportarse en él de acuerdo con las normas morales universales, la apropiación activa de prohibiciones y normas morales en las relaciones con la naturaleza;

Desarrollo físico de los estudiantes, formación de su necesidad de un estilo de vida saludable;

Desarrollar la responsabilidad por el propio bienestar (la ecología del cuerpo) y el bienestar ecológico del medio ambiente;

Adquirir una experiencia inicial en la protección del medio ambiente natural y el estilo de vida saludable.

La educación y la crianza ambientales permiten inculcar en los niños valores humanos universales.

valores humanistas:

Entendiendo la vida como el valor más alto;

El hombre como valor de todo el significado del conocimiento.

Valores universales de la naturaleza,

Responsabilidad humana por el destino de la biosfera y la naturaleza de la Tierra.
La formación de la cultura ecológica de los escolares se lleva a cabo tanto en el proceso educativo como en las actividades extraescolares y el trabajo extraescolar.

Sistema de educación y formación ambiental en la escuela.

Sistematicidad de la información presentada.

Integración del conocimiento de la materia.

Ecologización del material educativo teórico.

Trabajos prácticos, actividades de proyectos de los estudiantes.

Semanas temáticas

Conferencias, concursos, vacaciones, exposiciones de artesanía, concursos de fotografía.

Trabajo educativo con alumnos y padres.

Trabajos prácticos en el recinto escolar: jornadas de limpieza, plantación de plantones.

Excursiones Actividades de investigación

modelo de posgrado

Conocimiento solido.

Mayor nivel de conocimiento de las ciencias naturales.

Conciencia de problemas socialmente significativos y disposición para resolverlos.

Responsabilidad ambiental

Graduado

MBOU "Escuela secundaria nº 24 en Bratsk"

Buena salud, estilo de vida saludable.

Disposición para continuar la educación.

Conciencia de los valores humanos universales: Paz, Conocimiento, Trabajo, Cultura, Salud, Naturaleza, Hombre, Familia, Tierra, Patria.

Participantes del Programa.

Los participantes del programa son:

Estudiantes de 1.° a 4.° grado que estudian ecología como parte de la materia optativa “Nosotros y el mundo que nos rodea”.

Estudiantes en los grados 5-11 que estudian ecología en clase y también obtienen conocimientos ambientales mientras estudian otras materias escolares. El sistema educativo de la escuela permite a los estudiantes participar en campañas, concursos, eventos ambientales, organizar y realizar eventos ambientales en la escuela primaria.

Los padres de los estudiantes conocen la cultura ambiental en las reuniones de padres, a través de eventos ambientales conjuntos con los padres.

Los profesores de asignaturas escolares que reciben la información necesaria sobre los problemas de la educación y la crianza ambiental mejoran su cultura ambiental a través de seminarios, consejos de docentes y reuniones metodológicas.

El resultado planificado de la implementación del Programa: una persona creativa libre, consciente de la responsabilidad en relación con su hábitat, nuestra casa común, que posee conocimiento de las leyes ambientales y la cultura ecológica, observa los principios morales y legales de la gestión ambiental, realiza actividades activas. actividades ambientales que contrarrestan a los violadores de los vínculos en la biosfera: una personalidad de orientación social con una conciencia ambiental desarrollada.

Resultados del trabajo en MBOU “Escuela Secundaria No. 24” del año académico 2013 a 2015:

en biología y ecología

"Estudiar la asimetría fluctuante de las hojas del chopo para evaluar la calidad del medio ambiente"

Natalia Rybkina

10 clase "A"

certificado de participante

Staselko E.O.

Jornada intermunicipal de investigación científica a distancia “¿Por qué todo se llama así?” en la dirección de "Biología y Ecología"

Valeria Startseva

certificado de participante

Staselko E.O.

Concurso de artesanías elaboradas con materiales naturales “Regalos de Otoño”

6 personas

1 ganador

Kuznetsov S. 3 clase “A”

Bélaya L.S.

"Ecología a través de los ojos de los niños"

1 persona

Stubert D.

1 ganador

Stubert D.

Bychkova E.A.

EBC "Joven naturalista"

3 personas

Petrianin A.

4 clase "A";

Gorbunov G.

4 clase "A";

Stupina A.

4 clase "A"

3 ganadores

Gorbunov G. 4 clase “A”;

Petryanin A. 4 clase “A”;

Estupina A. 4 clase “A”

Soklova O.I.

Participación de estudiantes en las Olimpíadas de ecología escolares y municipales.

10 personas

3 ganadores

Mironova A.-11 clase “A”;

Levchenko M.-

11 clase "A";

Rybkina N.-

11 clase "A";

Staselko E.O.

Etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares

4 personas

1er ganador:

Zheleznyakov V.-

10 clase "A"

Staselko E.O.

Etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares

11 personas

3 ganadores:

Tagilbaev I.-

10 clase "A";

Smirnov S.-

10 clase "A";

Pogodina Ya.-

11 clase "A"

Staselko E.O.

Competiciones de varios niveles.

Olimpiada a distancia "La casa en la que vivimos - 2013"

4 personas

7 clase "A", Karpova S.

7 clase "A", Naumenko D.

9 Clase “A”, Sadova L.

9 clase "A".

participación

Staselko E.O.

Olimpiada creativa ecológica “Project Factory”

4 personas

4 ganadores:

Staselko E.O.

Remoto orientado profesionalmente

Olimpiada para escolares “La casa en la que vivimos 2014”

4 personas

Poliakov S.

10 clase "A";

Zheleznyakov V. 10 clase “A”;

Startseva V.

10 clase "A";

Pogodina Ya.

10 clase "A".

Participantes

Staselko E.O.

Concurso de toda Rusia sobre el medio ambiente Prueba del estándar educativo del estado federal

16 personas

2 ganadores

Gumerova K.R.

Sokolova O.I.

Ozhegova M.A.

Maratón de ciencias naturales.

10 personas

2 ganadores

Perminova Evelina, Yachmeneva Sonya

1 ganador del premio Kaspranova Kira

Khlystova N.N.

Centro de Certificación a Distancia de Estudiantes Prueba de Estándares Educativos del Estado Federal

6-10 grados

35 personas

2 ganadores

Emelyanova N.9 clase “A”;

Luzova S. 5 clase “B”.

9 ganadores

7 clase "A";

Vazhneva E.

7 clase "A"; Jalilov V

7 clase "A"; Telnov Yu.

7 clase "A"; Serebryakov V.

9 clase "B"; Lebedeva S.

9 clase "A";

Moiseenok K.

9 clase "A";

Poliakov S.

10 clase "A".

Staselko E.O.

Cursos optativos para estudiantes de MBOU "Escuela secundaria nº 24"

Conceptos básicos de la ecología.

Curso especial para 11º grado.

15 personas

Staslko E.O.

"Escuela de mascotas"

Actividad de desarrollo para niños de primer grado.

Kleschenko A.L.

Participación de profesores de MBOU "Escuela Secundaria No. 24"

Olimpiada urbana de estudios del Baikal

MBOU "Escuela secundaria nº 24"

miembro del jurado

Staslko E.O.

“Alimentación saludable” - proyecto de menú

1-11 grados

Protección del proyecto

Profesores de clase de MBOU "Escuela secundaria nº 24"

Esquema de un evento extraescolar utilizando la actividad del proyecto “El pan es la cabeza de todo”

publicación

Bélaya L.S.

Escenario regional de la XII Feria Internacional

innovaciones sociales y pedagógicas. Proyecto “Nutrición adecuada - estilo de vida saludable”

Feria de innovaciones pedagógicas

Participante internacional

Prokhorova N.V.

Jornada intermunicipal de investigación a distancia

“¿Por qué todo se llama así?” en la dirección de "Biología y Ecología"

Gratitud

Staselko E.O.

Goncharova O.L.

Seminario de la ciudad

"Enfoques modernos para organizar las actividades de investigación de los escolares"

Certificado de participación

Staselko E.O.

Desarrollo de un programa radical para alumnos de 5º grado “¡Mi tierra natal!”

Profesores de Biología ShS

MBOU "Escuela secundaria nº 32" 15/01/2015

Certificado

ganador

Staselko E.O.

Juego intelectual urbano de metasujetos para 6º de primaria.

"Saber y poder"

Lugar MBOU "Escuela secundaria nº 24"

1 lugar equipo de alumnos de 6º grado “B”:

Sachuk K., Krutogolova L.,

Tukhtarkin V., Luzova S.

Staselko E.O.

Salimova G.P.

Goncharova O.L.

Khramovskikh S.L.

Zhilínskaya T.E.

Materiales para el control temático "Formas de implementar un sistema de trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar"

La profesora principal Elena Aleksandrovna Tarasova
Contiene una Orden para realizar el control, un plan, un informe analítico basado en los resultados del control temático.
Sobre la realización del control temático.
De acuerdo con el plan de trabajo anual, con el fin de analizar y evaluar el sistema de trabajo ambiental de acuerdo con los requisitos del POO:
ORDENO:
1. Realizar el control temático sobre el tema “Formas de implementar el sistema de trabajo ambiental en las instituciones de educación preescolar” del 07 al 11.12.2015.
2. Aprobar el plan de control (Anexo 1).
3. Aprobar un grupo de trabajo integrado por:
_______ – director de la institución de educación preescolar (presidente),
_______ – Subdirector de SMR
_______ - Maestro experimentado,
4. Los certificados basados ​​​​en los resultados del control temático deben entregarse al subdirector de VMR ______ antes del 11 de diciembre de 2015.
5. Los resultados del control temático se conocerán en el consejo pedagógico del día 13 de febrero de 2016.

Jefe de institución de educación preescolar ___________
Se han familiarizado con la orden:
Apéndice a la orden No. de_________
Plan de control “Formas de implementar el sistema de trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar”
№ Secciones Contenido Métodos
1 Encuesta sobre el nivel de educación ambiental de los niños.
- La capacidad de los niños para aplicar las habilidades de comportamiento respetuoso con el medio ambiente en la naturaleza adquiridas en el aula.
- la capacidad de los niños para aplicar conocimientos sobre el mundo natural en actividades de juego
- Análisis de las actividades infantiles:
- en la clase
- en el proceso de observación de fenómenos naturales.
- análisis de la comunicación de los niños en el proceso de actividad independiente
2. Evaluación de las competencias profesionales del docente
- conocimiento de métodos y técnicas de educación ambiental de los niños.
- la capacidad de organizar la observación de los fenómenos naturales por parte de los niños, el trabajo en la naturaleza.
- análisis de las clases del profesor
- entrevista con profesores
3. Creando condiciones en los grupos preescolares.
- la capacidad del profesor para crear temas
- desarrollo del entorno ecológico en el grupo, correspondiente a la edad y nivel de desarrollo de los niños y los objetivos del programa; la presencia de rincones naturales en grupos de acuerdo con la edad de los niños
- integridad del aula de enseñanza con materiales de diagnóstico, didácticos, visuales y de demostración
- grupos visitantes
- análisis del entorno de desarrollo de la asignatura (desde el punto de vista de su contenido)
4. Planificación del trabajo
- eficiencia de planificación
- planificación del trabajo en las secciones “SDVD, SDD, RR”
- control de planificación:
- clases sobre el tema
5. Trabajar con los padres
- eficacia de la interacción con los padres: comprensión de los padres sobre la importancia de trabajar en la educación ambiental de los niños
- disponibilidad de información visual y de referencia para los padres
- análisis de información visual para los padres del grupo.

Información sobre los resultados del control temático.
“Formas de implementar un sistema de trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar”
De acuerdo con el plan de trabajo anual de la institución de educación preescolar para el período 2015-2016, con base en la Orden No. 73 de 8 de diciembre de 2015. durante el periodo del 14 al 17 de diciembre de 2015. Se realizó un control temático sobre el tema “Formas de implementar un sistema de trabajo ambiental en las instituciones de educación preescolar”.
Objetivo: estudio de las tecnologías utilizadas por los profesores de preescolar para el desarrollo cognitivo de los niños (sección del programa educativo de las instituciones de educación preescolar “Conocimiento del mundo natural”).
El control se realizó de acuerdo con el plan aprobado (adjunto), por un grupo de trabajo integrado por: el director de la institución de educación preescolar (presidente), el subdirector del VMR, el docente superior.
Durante el control temático se analizó la planificación del tema controlado en actividades educativas, paseos, actividades independientes de los niños, en formas de trabajo individuales, didácticas, juegos de rol, teatro y juegos al aire libre, ocio, entretenimiento y trabajo en familia. . El trabajo se realiza de acuerdo con el programa educativo educativo utilizando programas y material didáctico: el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, recomendaciones metodológicas “Educación ambiental en el jardín de infantes” de O. A. Solomennikova, programa “Joven Ecologista” de S. N. Nikolaeva.
Durante el control temático se comprobaron los planes a largo plazo y de calendario. planes educadores. En grupo se realiza una planificación específica, indicando los objetivos de trabajo de todo tipo de actividades cognitivas y de investigación. Se prevén diversas formas de trabajo: conversaciones medioambientales, excursiones, concursos, acciones medioambientales, discusión de situaciones problemáticas, aterrizaje laboral, semanas y días temáticos, mantenimiento de calendarios de la naturaleza, exposiciones y exposiciones medioambientales, didáctica medioambiental, juegos de simulación, modelización de ecosistemas, competitivos, juegos de viajes, viaja por un sendero ecológico. Los niños conocen la naturaleza viva e inanimada sobre la base de un componente regional de ecología (la naturaleza de la región del Volga). Las clases se imparten 1-2 veces al mes de forma lúdica por parte del grupo más joven. El establecimiento de objetivos en los planes de los grupos mayores traza el enfoque científico y las características relacionadas con la edad del desarrollo del pensamiento en los niños en edad preescolar superior: el establecimiento de relaciones de causa y efecto, conclusiones elementales, relaciones en la naturaleza viva e inanimada. El jardín de infancia trabaja para garantizar la seguridad de la vida de los niños. Las clases discuten cuestiones de comportamiento correcto en la naturaleza, presentan plantas peligrosas y formas de preservar su salud y la de los demás.
En los planes de actividades del círculo y del proyecto sobre ecología para educadores ______ ("Ecoznaika"), ________ ("Libro de quejas de la naturaleza"), se da preferencia a los métodos y técnicas prácticos de familiarización con los fenómenos de la naturaleza viva e inanimada: experimentos, observaciones comparadas, lectura y análisis de literatura educativa. En determinados días se realiza trabajo adicional con niños, principalmente durante los paseos y por la tarde. El 50% de las formas y métodos utilizados para trabajar con niños en edad preescolar se dedican a la lectura de literatura y enciclopedias infantiles y educativas. La consolidación de los conocimientos adquiridos por los niños durante las observaciones se lleva a cabo en forma de bocetos, creación de prototipos, modelado de objetos y fenómenos estudiados (hay material fotográfico disponible). La planificación se lleva a cabo en planes de calendario (marcados con un ícono "V") de acuerdo con el plan del proyecto a largo plazo, círculo.
En los grupos de preescolar se han creado las condiciones para la educación ambiental de los niños: se han creado rincones naturales ubicados estratégicamente. El ambiente de desarrollo para la educación ambiental en cada grupo está organizado y formado en un 84% de acuerdo con los requisitos del programa educativo. En los rincones hay literatura educativa, en algunos grupos hay pasaportes vegetales (según la edad), juegos ambientales, material de ilustración y herramientas para el cuidado de las plantas según la edad de los niños. Los grupos cuentan con una cantidad suficiente de juegos didácticos: "Planeta vivo", "Edad de Hielo", "Cuida los seres vivos", "Estaciones", "Parejas de animales e insectos"; "Sendero ecológico", "Pájaros en los comederos", "Recoge una hoja para el árbol", "Secretos del océano de aire", "La Tierra y sus habitantes", "Acertijos sobre animales", etc. Sin embargo, no todos los grupos tienen un fichero de cartas y son juegos actualizados, se ha expedido un pasaporte para un rincón de la naturaleza.
En el rincón de los libros hay literatura sobre este tema acorde a la edad de los niños: A. Tambiev "Quién vive en los arbustos", E. I. Charushin "Mi primera zoología", V. Bianki "Casas en el bosque"; Gribachev "Comederos", Skrebitsky "Hola, sol rojo", V. Bianchi "Cuya nariz es mejor", "Patrones del año", etc. Los álbumes, el material de demostración y el material ilustrado están en cantidad suficiente y estéticamente diseñados: "Estaciones" , “Animales de la tierra natal”, “Plantas”; juego de postales “Bosque ruso”, “Flores”, “Pájaros”; carteles sobre el comportamiento en la naturaleza "¡Qué es posible y qué no!", "Setas y plantas venenosas". Además, muchos profesores han creado modelos de “Estaciones” (meses, semanas, días) y un calendario meteorológico. Periódicamente se organizan exposiciones de obras creativas de niños y padres sobre temas medioambientales. Cebollas, tomates y ramas de plantas se plantan en grupos estacionalmente.
Se observó que en los rincones de la naturaleza no hay suficientes equipos para experimentos: recipientes para experimentos con agua y arena, lupas, brújulas, termómetros, imanes; material natural: piñas, piñas de abeto, semillas de arce, sandía, melón, frijoles, etc.
La comisión revisó diversas formas de educación ambiental para niños en edad preescolar.
bueno
Los maestros ________ utilizan presentaciones multimedia para impartir clases con el fin de estudiar en detalle las condiciones y el estilo de vida de los animales y aves de su tierra natal y formar la cultura ecológica de los niños. Para activar la actividad mental, se utilizan activamente preguntas de búsqueda (¿se puede regalar un muñeco de nieve a los niños africanos? ¿Qué animales no veremos en nuestro bosque en invierno? ¿Cómo podemos reconocer un árbol en el bosque en invierno?)
El análisis mostró que los profesores utilizan eficazmente en clase técnicas de juego: ______ (maravilloso juego con la bolsa, con los dedos), ________ (juego basado en los resultados de la lección “Completa la oración...”: Aprendí en clase..., estaba sorprendido en clase...), ________ (juego de pelota “Nombra la acción”, acta de educación física basada en la trama, juegos didácticos con tarjetas “En el comedero”, “Vuelan hacia nosotros”). El maestro _______ integró actividades artísticas cognitivas y colectivas para niños (consolidando el estado de agregación del agua y las propiedades de la nieve, seguido de la creación de una ciudad de muñecos de nieve a partir de algodones). El método visual y la lectura de ficción también se utilizan mucho en todas las clases.
Mientras veían el OOD, los maestros __________ notaron los requisitos para las respuestas completas de los niños, utilizaron un discurso razonable y basado en evidencia y demostraron conocimiento sistémico en esta sección.
En una conversación con niños sobre plantas de interior, _______ utilizó una técnica de búsqueda (acertijos descriptivos): al analizar los signos indicados, los niños encontraron fácilmente la planta misteriosa, lo que indica la profundidad del conocimiento sobre el tema en estudio. De las lecciones y rutinas que hemos observado se desprende que el trabajo sobre educación ambiental y educación de los niños se lleva a cabo de manera sistemática, decidida y sistemática.
Un juego
La maestra ________ organizó el juego “Dónde encontrar un copo de nieve”. Se preparó mucho material visual para el juego: maquetas, carteles. Pero debido a la mala gestión del juego por parte del maestro, los niños no entendieron completamente las reglas y las acciones del juego. El juego se jugó a un nivel medio y tuvo un efecto cognitivo bajo.
trabajando con los padres
Durante la inspección se encontró que no en todos los rincones se brinda a los padres información sobre educación ambiental para los niños. La mayor parte de la información disponible se presenta en forma de textos impresos y artículos dedicados a la valeología (fortalecimiento y mantenimiento de la salud en invierno).
CONCLUSIÓN
Así, con base en los resultados del control temático, se estableció que el trabajo en el desarrollo cognitivo y la educación ambiental de los niños en edad preescolar se realiza de manera sistemática y sistemática, de acuerdo con el contenido del programa de educación preescolar. En los grupos se han creado las condiciones óptimas para la formación de la cultura ambiental de los niños, existe suficiente variedad de juegos, equipos y ayudas.
RECOMENDACIONES: antes del 20 de enero de 2016
1. Los docentes de todos los grupos deben diversificar las formas de interacción con los padres sobre el tema de la educación de la cultura ambiental en los niños (promociones, concursos, exposiciones). Presentar el plan de acción a la oficina metodológica.
2. Elaborar un fichero de fichas de juegos medioambientales en rincones de la naturaleza según la edad de los niños.
3. En los planes del calendario, las formas de actividades de clubes y proyectos para introducir a los niños en la naturaleza deben marcarse con un ícono "V".
4.Diseñar y utilizar sistemáticamente presentaciones multimedia y otras TIC en la actividad educativa. Cree un archivador de presentaciones disponibles.
Presidente de la comisión ____________

Educación ambiental de los niños en el jardín de infantes.

Desarrollo metodológico de un informe analítico de una institución de educación preescolar sobre la organización del trabajo en el apartado "Educación ambiental"

Descripción. Este desarrollo metodológico está recomendado para docentes superiores de preescolar. El desarrollo ayudará a analizar el trabajo en educación ambiental, facilitará el trabajo de realización del consejo pedagógico y la elaboración de un protocolo del consejo pedagógico.

Indique la ubicación de la institución.
Por ejemplo, un jardín de infancia está situado en el centro de la ciudad, rodeado de viviendas privadas y carreteras. No hay empresas industriales cercanas.
Todo el barrio está bellamente ajardinado, lo que reduce significativamente la contaminación del aire, el ruido de fondo y garantiza la presencia de una variedad de flora y fauna.
El territorio de la guardería es rico en vegetación: más de 200 unidades de espacios verdes. El 50% del territorio del jardín de infancia tiene cobertura vegetal.
En estrecha colaboración con los padres, los vecinos y los servicios de la ciudad, el personal del jardín de infancia apoya constantemente la seguridad medioambiental de nuestra institución: en el marco de las actividades medioambientales se realizan seguimientos, encuestas, campañas y jornadas de limpieza.
Los docentes de instituciones de educación preescolar han realizado experiencias de trabajo pedagógico:
“Trabajo de investigación con objetos de naturaleza viva e inanimada con niños en edad preescolar” (indique el nombre completo del maestro), “Organización de educación ambiental para niños en edad preescolar mayores” indique el nombre completo del maestro), “Organización de actividades laborales en la naturaleza con niños en edad preescolar mayores” (indique el nombre completo del profesor)
1. PRINCIPALES PROGRAMAS IMPLEMENTADOS.
Parcial complejo
Programa “Infancia” editado por Babaeva T.I.
“Educación de la cultura ecológica en la infancia preescolar”
SN Nikolaev
"Aire invisible"
SOBRE EL. ryzhova
"La experimentación infantil"
ES DECIR. Kulikovskaya, N.N. Sovgir.
"Seguridad" T.S. Komarova
2 DIRECCIONES DE TRABAJO:
Fomentar el amor por la naturaleza a través de la comunicación directa con ella, la percepción de su belleza y diversidad.
- Formación de conocimientos sobre la naturaleza.
- Desarrollo de la empatía por los problemas de la naturaleza, el deseo de luchar por su conservación.
- Formación en los niños de ideas y conceptos básicos de historia natural sobre la naturaleza viva e inanimada.
- Desarrollo de la comprensión de las relaciones en la naturaleza y del lugar del hombre en ellas,
- Fomentar una actitud solidaria hacia toda la vida en la Tierra, el amor por la naturaleza.
- Implicar a los niños en diversas actividades en la naturaleza y su protección.
- Formación de habilidades de comportamiento moral y ambientalmente alfabetizado en la naturaleza.
3. PRINCIPIOS QUE SON LA BASE DEL TRABAJO:
principio de historia local;
el principio de “centrismo positivo”;
principio de conformidad con la naturaleza;

El principio de cientificidad y accesibilidad de los conceptos;
el principio de interdisciplinariedad e integración de contenidos.
4. FORMAS Y MÉTODOS DE TRABAJO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL.
- Conversaciones ecológicas.
- Excursiones ecológicas.
- Concursos medioambientales.
- KVN, subasta, maratón, concurso, “Campo de los Milagros”, festival.
- Actuaciones medioambientales.
- Discusión y reproducción de situaciones.
- Desembarco laboral.
- Patrulla verde.
- Club de Exploradores de la Naturaleza.
- Semanas y días temáticos.
- Mantener un “panorama de buenas obras”
- Mantener calendarios de naturaleza.
- Coleccionismo.
- Exposiciones y exposiciones medioambientales.
Día\semana\de creatividad ambiental.
- Fiestas y festivales ecológicos.
- Juegos ecológicos\didácticos, simulación, juegos de modelación de ecosistemas, competitivos. Juegos de viaje \
- Cuentos ecológicos.
- Capacitaciones ambientales.
- Dramatizaciones, representaciones teatrales.
- Recorrido por un sendero ecológico.
5.CREACIÓN DE UN ENTORNO DE DESARROLLO DE SUJETOS.
Cada grupo de edad cuenta con un centro ambiental donde
Hay mini laboratorios.
El centro de ciencias destaca:
Un lugar para una exposición permanente donde los niños colocan un museo, varias colecciones, exhibiciones, objetos raros\conchas, piedras, cristales. plumas, etc \
Lugar para instrumentos.
Lugar para el cultivo de plantas.
Un lugar para almacenar materiales\naturales, "residuos"\..
Lugar para realizar experimentos.
Lugar para materiales no estructurados \.arena, agua, aserrín. virutas de madera, hojas caídas, guijarros, etc./
En el territorio de la guardería se ha creado un sendero ecológico.
Las zonas de juego infantiles tienen un diseño único. Un equipo creativo de profesores crea pequeñas formas arquitectónicas a partir de tocones.
En la sala de la guardería se ha creado un jardín de invierno con un acuario en cascada.
6. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
Los niños conocen la naturaleza viva e inanimada sobre la base del componente regional sobre la ecología del territorio de Krasnodar. Las clases se imparten 1-2 veces al mes de forma lúdica desde el 2º grupo junior. Las cuestiones de educación ambiental están integradas en todo tipo de actividades infantiles.
Los profesores utilizan activamente la tecnología TRIZ para familiarizar a los niños con las propiedades físicas de los objetos.
En el jardín de infancia se realiza trabajo en círculo para garantizar la seguridad de la vida de los niños. Las clases discuten cuestiones de comportamiento correcto en la naturaleza, presentan plantas peligrosas y formas de preservar su salud y la de los demás.
7. FORMAS DE TRABAJO CON LOS PADRES.
Modelado visual
- Diseño de rincones para padres.
- Exposiciones de obras infantiles.
- Hojas de trucos.
- Minicarpetas en movimiento
- Publicación de un periódico.
Trabajar con un grupo de padres.
- Cuestionario.
- Ocio y entretenimiento conjunto.
- Dia abierto"
- Conferencias.
- Seminarios y talleres.
- Mesa redonda.
- Reuniones en el salón.
Trabajo individual.
- Consultas.
- Conversaciones - reflexiones.
- Enciclopedia familiar.
- Línea de ayuda.
8. RESULTADOS DEL TRABAJO
Los niños han desarrollado manifestaciones emocionales: alegría al comunicarse con animales y plantas.
Se ha formado un interés por aprender sobre la naturaleza viva e inanimada.
Los niños muestran simpatía por los que están en problemas, el deseo de ayudarse a sí mismos, mostrando conciencia, identificando correctamente el objeto y estableciendo las conexiones necesarias.
Mostrar sentimientos humanos hacia la naturaleza viva.
Tienen las habilidades para comportarse correctamente en la naturaleza.
Les encanta trabajar en macizos de flores y huertos.

Información y referencia analítica.
Institución educativa municipal Escuela secundaria Vedernikovskaya
"Sobre la organización del trabajo
sobre educación y formación ambiental
estudiantes en el curso académico 2009-2010. GRAMO."

Una escuela moderna se propone la tarea de formar la personalidad de un alumno que sea capaz de pensar fuera de lo común, actuar activamente, tomar decisiones y responsabilizarse de ellas.

El conocimiento en el campo de la ecología es necesario para que los estudiantes puedan comprender los procesos que ocurren en el mundo y en el país, formarse su propia posición sobre los problemas que afectan a cada persona y cumplir conscientemente su deber cívico para con la sociedad y las generaciones futuras.

Desarrollado en la escuela Programa de Educación Ambiental.

Objetivo principal El programa es la formación de una cultura ecológica entre los estudiantes, fomentando un sentido de unidad con la naturaleza, el amor por todos los seres vivos, por su tierra natal; formación de sólidos conocimientos, habilidades y hábitos de comportamiento ambientalmente apropiados, estándares éticos y principios de actitud hacia el medio ambiente natural.

El programa realiza las siguientes tareas:

• ayudar a los estudiantes a dominar mejor el plan de estudios de ciencias de la escuela;
• desarrollar la capacidad de identificar relaciones de causa y efecto en la resolución de problemas ambientales;
• inculcar un sentido de amor por la naturaleza y responsabilidad por su preservación;
• crear la necesidad de actividades destinadas a mejorar el estado del medio ambiente;
• desarrollar habilidades para la gestión ambiental racional.
• Adquisición independiente y profundización del conocimiento ambiental a partir de la autoeducación (trabajos de investigación, trabajo en proyectos, participación en congresos, publicación de periódicos, etc.).

La formación de la cultura ecológica de los escolares se realiza de acuerdo con lo siguiente direcciones:

• organización de una asociación ambiental escolar,
• actividades de educación ambiental,
• trabajo de investigación,
• organizar el trabajo para promover un estilo de vida saludable.

Resultados del trabajo: En la escuela se ha creado un escuadrón medioambiental “BED” (Luchadores del Movimiento Ecológico).

Cuyas metas y objetivos son estudiar el estado ecológico de la tierra natal, resaltar los problemas que representan la mayor amenaza y proponer formas propias de resolver el problema para mejorar el estado ecológico de la tierra natal.

En el curso de su trabajo, los estudiantes llevan a cabo talleres ambientales, experimentos educativos y de investigación, que les permiten cambiar las actitudes de los consumidores hacia la naturaleza y crear la voluntad de protegerla y preservarla. Realizan investigaciones y análisis del suelo, el aire y el agua. Se han recopilado datos estadísticos que nos permiten ver la dinámica de la situación medioambiental. Vedernikov.

Los resultados del trabajo se reflejan en el “Muro Ecológico”, elaborado por los alumnos del equipo “BED”. Se grabó un vídeo sobre el estado del medio ambiente en la granja Vedernikov y se escribió un llamamiento a los residentes.

Los estudiantes de la escuela trabajan mucho para proteger la naturaleza de la reserva natural Dubovaya Balka, ubicada en el área de la granja Vedernikov, realizan trabajos de limpieza ambiental, limpian los manantiales y las orillas del río Don de la contaminación en el área. de la granja Vedernikov, estudiar la composición de especies de la flora y fauna de los embalses y realizar trabajos de propaganda con los escolares más jóvenes. Los propios niños mantienen la limpieza y el orden en su localidad: esto significa limpiar el patio de la escuela y sus alrededores.

Este trabajo permite a los estudiantes comprender la imagen real del estado ecológico de su tierra natal.

Los alumnos de la escuela participan anualmente activamente en concursos municipales y regionales:

El 09/10/2009 se celebró el evento “El huerto de los cerezos” en el que participaron 134 alumnos del colegio.

Como resultado de la acción, se plantaron árboles, vegetación y flores en el área adyacente a la escuela; en el parque cerca de la fosa común; en la Cruz de Adoración x. Vedernikov.

plantado

• árboles: nueces - 10, arces - 5, serbal - 2, robles, tilos - 7;
• arbustos: grosella -12, frambuesa -5, buldenezh -5;
• plantaciones de flores - crisantemos-30; tulipanes - 50 piezas, iris - 25, lirios - 23, rosas - 17.

Como parte del evento, se realizó una línea temática “El lado del Don es una tierra siempre amada” (5to grado), clases y conversatorios “Cuidando la tierra natal, su presente y futuro”, una exposición de libros “La Vida y Se organizó la obra de A.P. Chéjov”, presenciando la presentación “El gran escritor y dramaturgo ruso”.

Con el fin de mejorar la participación de los jóvenes en la mejora de la "Pequeña Patria", estimular el interés de la generación más joven en la solución de importantes problemas públicos y formular prioridades para una posición de vida activa, del 19 de octubre al 8 de noviembre de 2009, la Se celebró la tercera etapa de la acción regional "Estamos por una ciudad, un pueblo limpios", cuyos principales eventos fueron las jornadas de limpieza para mejorar el territorio del patio de la escuela y brindar asistencia mecenazga a los veteranos de la Gran Guerra Patria y a los veteranos del trabajo. , personas discapacitadas, personas solitarias y ancianas para restablecer la limpieza y el orden, así como para mejorar los territorios adyacentes a los patios de las personas antes mencionadas.

El 27 de noviembre de 2009 se llevó a cabo la “Lección sobre agua limpia en toda Rusia” (informado por: Iskhakova R.R. (grados 5 a 9), Svetlichnaya L.A. (grado 1), Sivolobova T.V. (grado 2), Shamina T.A. (grado 3) , N. N. Baeva (4to grado).

En la etapa escolar de la Olimpiada Panrusa para escolares de biología y ecología participaron 25 estudiantes de los grados 5 a 9, en la etapa II (municipal) de la Olimpiada II (municipal) participaron 2 estudiantes Izzatova T. y Shamuratova G. (grado 9). -Olimpíada rusa para escolares. Curso académico 2009-2010 GRAMO.

Como parte de la regionalización, se organizaron y realizaron actividades extracurriculares:

• “Otoño” (grados 1 a 6), “Baile de Otoño” para estudiantes de grados 7 a 9;
• caminata “Don side - ¡tierra siempre amada!
• horas de clase temáticas “¡Patria mía, qué maravillosa eres!”;
• vacaciones "Otoño" (grados 1-4);
• líneas temáticas;
• exposición de libros “Vivimos en la región del Don”;
• concurso de dibujo “Espacios Nativos”;
• lecciones de biblioteca.

Para educar a la generación más joven en el patriotismo y la ciudadanía, el amor por su tierra natal; estudiar la herencia creativa de M. A. Sholokhov, identificar las habilidades creativas de los estudiantes de la escuela secundaria Vedernikovskaya en septiembre-noviembre de 2009. Para celebrar el 104 aniversario del nacimiento de M. A. Sholokhov se celebraron los siguientes eventos:

• acción “Otoño Sholokhov” (excursiones a la naturaleza (134 lecciones), al museo de historia local de Rostov-on-Don y al zoológico (25 lecciones, líderes Iskhakova R.R., Benda L.A);
• concurso de bellas artes y manualidades infantiles "Quiet Don" (27 lecciones);
• concurso de fotografía artística “Don en el corazón y el destino” (17 estudios);

Participamos en el concurso ambiental regional para la creatividad infantil "Por qué amo la naturaleza del Don" y presentamos 4 mejores obras: bocetos de la trama: "Sokhaty", Kuznetsov D., "Yo mismo lo vi", Sidikova B; “Colors of the Quiet Don”, Sidikov R. (estudiantes de 2º grado, presentadora T.V. Sivolobova); Cartel ambiental “Animales de nuestra tierra natal”, Molokanova Yu (4to grado, líder N. N. Baeva).

Los estudiantes de la escuela participan anualmente en el maratón ecológico y de historia local “Caminos de la Tierra Nativa”. Con base en los resultados de la primera etapa del maratón ecológico y de historia local “Caminos de la Tierra Nativa” en 2010:

• La mejor institución educativa;
• 2do lugar - Equipo ecológico "BED", en el concurso de fotografía "El rincón verde de mi clase", (líder Iskhakova R.R.);
• 2do lugar - Shamin A. (6to grado) en el concurso de publicaciones literarias “Flores de la belleza terrenal”, (encabezado por Benda L.A.);
• 3er lugar: Yu. Nikolaeva (6º grado) en el concurso de dibujo “Su tierno brillo es dulce para todas las edades” (director A. N. Rogachev);
• 3er lugar - Ryzhkina V. (4to grado), en el concurso de artesanías hechas con materiales naturales “Blooming Garden”, (dirigido por N. N. Baeva).

Del 23/04/10 al 5 de junio, como parte de la acción regional “Ecología - Seguridad - Vida", se realizaron los siguientes eventos:

• - Operación “Patio Escolar” (grados 1-9, responsables - profesores de clase);
• - 23/03/10 - cuestionario "¿Conoce la tierra del Don?", dedicado al Día de la Defensa de la Tierra (grados 5 y 6);
• - 29/03/10 - juego biológico “Tras las huellas de Robinson” (grados 6-7);
• - 22/04/10 - cuestionario "Ecología del Don", dedicado al Día de la Tierra, (grados 8-9,
• - 27/04/10 - Mesa redonda dedicada al Día del Recuerdo de los fallecidos en la central nuclear de Chernobyl (grados 8 y 9);
• - 04/05/10 - “Las flores son el comienzo de la belleza terrenal”. Erudición ecológica y biológica (grados 6-7), (responsable Iskhakova R.R.);
• - 12 de mayo - Día de la Cultura Ecológica, (grados 1-9, docentes responsables de la clase).

Con base en lo anterior, podemos concluir que se ha trabajado suficiente para implementar las metas y objetivos educativos planteados para el profesorado de la escuela: la formación de una cultura ecológica de los estudiantes, fomentando un sentido de unidad con la naturaleza, amor por todos. seres vivos, para la tierra natal; formación de sólidos conocimientos, habilidades y hábitos de comportamiento ambientalmente apropiados.

En el próximo curso académico es necesario seguir trabajando en las siguientes tareas:
-crear las condiciones para el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, el resurgimiento de la cultura espiritual y la educación artística y estética;

• crear condiciones para la autoexpresión, la autoafirmación y la realización de cada individuo mediante la presentación de una amplia variedad de direcciones y actividades;
• construir relaciones basadas en el respeto mutuo, la complicidad, la empatía, la cooperación, la cocreación;
• mejorar el sistema de educación de los escolares sobre la base del trabajo ambiental y de historia local, la educación patriótica, formar en los estudiantes la imagen de una “pequeña” Patria como base de los sentimientos patrióticos, la riqueza y diversidad de la naturaleza de su tierra natal.