Actividades imprimibles para niños de 2-3 años.

El conocimiento activo del mundo circundante ocurre a la edad de 2, 3 años. El bebé repite y copia las acciones, palabras, gestos de sus padres y seres queridos durante el juego. Los juguetes son un material excelente para el desarrollo de un niño de dos años. Con su ayuda, la pequeña Whychka aprende los colores, las formas, las figuras, aprende a sistematizar y comparar, desarrolla la lógica, el pensamiento, la memoria, el habla coherente y la motricidad de los dedos.

Tareas para el desarrollo del pensamiento lógico en niños de 2 a 3 años.

Orientación en el espacio. Juego "El juguete se escondió". Deja que el bebé busque el osito escondido, escuchando las instrucciones de los adultos: detrás del sofá, en la mesita de noche, debajo del cajón, en la ventana, en el estante inferior, encima de la mesa y pistas similares.

La tarea “separar frutas y verduras”. Se deben colocar tarjetas con imágenes de productos para el mono y el conejo.

Conteo simple sin números. Contando pasos, dedos, juguetes, palillos, platos.

Identificar y clasificar formas. Deja que el pequeño elija del conjunto 2 círculos rojos, 1 cuadrado amarillo, 3 triángulos o rayas azules, y separa los pequeños de los grandes.

Hacer una secuencia de cuentas, dibujos, cubos.

Recopilar imágenes sencillas a partir de tarjetas recortadas.

Tareas de emparejamiento y memorización.

Al mirar las imágenes, el pequeño inquieto aprende a darles características comparativas: objeto bajo o alto, duro o blando, ligero o pesado. Quién vive en qué casa, distribuye el animal y el cachorro.

Medidas articulares: altura, masa, volumen, longitud.

Tareas para el desarrollo del habla de niños de 2 a 3 años.

Leer literatura infantil con su hijo, mirar ilustraciones, analizar el contenido, memorizar poemas y refranes breves. Los niños pequeños de tres años pueden recitar de memoria los cuentos de hadas "Kolobok", "Nabo", "Ryaba Hen".

La importancia de los ejercicios de respiración. Las pompas de jabón, apagar velas, dientes de león y tocar la flauta fortalecen el sistema respiratorio y ayudan a saturar el cuerpo con oxígeno.

Tareas para hacer y adivinar acertijos. Por ejemplo, encontrar un objeto verde redondo en la casa, identificar a un habitante del bosque por su silueta.

Conversación sobre las imágenes de la trama “Estaciones”. Preguntas de ejemplo: “¿Qué sol? ¿Qué están haciendo los pájaros? ¿Qué le gusta al conejito? ¿Cómo está vestida Nastya? ¿Qué se pinta por la casa?

Juego "Termina la frase". Hay una (taza) roja sobre la mesa.

Tareas para desarrollar los horizontes de niños de 2 a 3 años.

Gracias a la coloración al agua, te familiarizarás con los componentes del color. Los libros para colorear tienen una variedad de temas: plantas, animales, frutas, hogar, vida cotidiana.

Juegos de rol en la tienda, hijas: madres, conductoras, doctoras, cocineras, músicos. Comunicación en un teléfono de juguete.

Discusiones sobre familia, estaciones, días de la semana, días festivos.

Puesta en escena de cuentos de hadas: teatro de marionetas, de mesa, de dedos.

Una tarea para estudiar un mapa geográfico, un globo terráqueo, hablar de planetas, espacio, ciudades y países.

Realización de experimentos sencillos: transformación del agua en hielo, solubilidad de la sal y el azúcar en agua. Observando el cambio de colores al mezclar colores.

Observar árboles al caminar: hojas, acículas, frutos, semillas.

Mirar fotografías familiares y hacer preguntas: "¿Quién es?", "¿Cómo se llama?".

Identificar una cosa por su sonido. Golpea una cuchara en un vaso, suena una campana, cruje un trozo de papel. Que el pequeño sabelotodo mediante el sonido, sin ver el objeto, identifique y nombre las cosas.

Conociendo la vida de aves, animales, plantas, insectos, observando fenómenos naturales. Se debe fomentar la curiosidad del bebé y responder a sus peticiones y preguntas.

Tareas para entrenar los dedos para niños de 2 a 3 años.

Clasificar, verter, clasificar, sujetar, desabrochar botones, sujetadores, botones, presillas, granos.

Hacer manualidades, jugar con pasta, frijoles, guisantes, arreglar cuentas.

Dibujar con pinturas para dedos, gouache, lápices, bolígrafos, rotuladores, modelar con masa y plastilina.

Las tareas "encierran en un círculo las probabilidades y los objetos".

Cortar papel con tijeras para niños según líneas simples y complejas, construir estructuras a partir de cubos, mosaicos, Legos.

Sobre la base de sémola. Esparce sémola en una bandeja y podrás representar el sol, una bola, la lluvia, caminos, flores, olas.

Desenroscar y enroscar tapones de frascos, paquetes, botellas, meter objetos pequeños en cajas grandes.

Ponerse y quitarse la ropa de forma independiente: gorro, manoplas, calcetines, cremalleras.

Las actividades que no requieren conocimientos ni preparación especiales ayudarán a criar al niño en armonía y le enseñarán disciplina, orden y pulcritud.

Darle al niño independencia a la hora de realizar las tareas, tratarlo con respeto sin órdenes, lentitud y paciencia ayudará a los padres a conseguir el resultado deseado e interesar a su querido pequeño.

Tareas en vídeo para niños de 2 a 3 años.

Los juegos educativos para niños de 2 años ayudarán a tu bebé a no “quedarse quieto”. Tienen como objetivo mejorar las cualidades mentales, intelectuales, sociales y físicas, que en ese momento ya se han formado en cierta medida.

Cómo desarrollar un niño a los 2 años.

No puedes iniciar esta actividad súper responsable de forma espontánea. En primer lugar, es importante que los padres analicen qué habilidades ya ha adquirido su pequeño. En ese momento, los niños deberían haber dominado las siguientes habilidades:

• caminar;
• rebotar;
• mantener el equilibrio;
• patear la pelota;
• construye una torre con cubos;
• lávate las manos tú mismo;
• comer sin ensuciarse;
• saber hasta 200 palabras;
• repetir pequeño;
• imitar el comportamiento de los adultos.

Las actividades de desarrollo para niños de 2 años tienen como objetivo mejorar los siguientes aspectos de la personalidad del niño:

• físico;
• emocional;
• social;
• intelectual y demás.

Juegos que desarrollan la memoria.

Estas tareas ayudan a memorizar diversos tipos de información que son complejas. Al mismo tiempo se entrena la memoria auditiva y visual. Estos juegos utilizan imágenes educativas para niños de 2 años. Estas clases son muy emocionantes. Los niños de 2 años experimentan muchas emociones positivas. Los juegos educativos pueden ser así:

1. "Encontrar una coincidencia." El adulto le muestra una imagen al pequeño, luego la esconde y le pide que busque la misma.
2. "¿Qué hay en la foto?" Los niños reciben una tarjeta que representa varios objetos o algún tipo de trama. Luego el adulto toma la fotografía y hace preguntas sobre lo que vio.
3. “¿Qué desapareció?” La madre coloca juguetes o cartas de juego sobre la mesa, luego quita una cosa y le pide al niño que diga qué ha desaparecido.
4. "Mis aventuras" Por la noche o a la mañana siguiente, un adulto puede pedirle al bebé que le cuente lo que hizo en el patio de recreo o en el parque.

Juegos que desarrollan el pensamiento.

Estas tareas lógicas ayudan a los niños de 2 años a comparar la información que se les proporciona, analizarla y establecer patrones básicos. Las habilidades adquiridas a través de estos juegos educativos ayudarán más adelante a los niños a resolver problemas escolares complejos y a afrontar las dificultades cotidianas. Estas tareas enseñan a los estudiantes a razonar y sacar sus propias conclusiones. A continuación se muestran algunos juegos educativos para niños de 2 años que se pueden utilizar:

1. "Rompecabezas"– inicialmente pueden constar de 2 a 4 elementos;
2. Clasificar artículos por características– por tamaño, proporción de color, forma, tipo de material del que están hechos;
3. "Quién come qué"– para tal juego, los niños de 2 años necesitarán tarjetas educativas especiales;
4. Comparación de conceptos- mucho - un poco, alto - bajo, suave - duro, etc.;
5. Rompecabezas– el bebé debe reconocer un objeto o animal por su descripción;
6. "Parte y Todo"- La esencia de tales edificios es que los niños puedan reconocer quién está frente a ellos mirando un fragmento (cola, pata, tronco u otra cosa).

Juegos que desarrollan la atención.

Estas tareas requerirán 2 años de perseverancia por parte de los niños. Además, enseñarán a los más pequeños a concentrarse en un objeto concreto. Los juegos educativos en los que los niños pueden concentrarse pueden ser los siguientes:

• "al escondite";
• “encontrar un objeto por silueta”;
• “encontrar un par”;
• “qué pieza se desprendió del cuadro”;
• buscar objetos, según 1 o 2 signos;
• “encontrar el mismo patrón”, etc.

Juegos que desarrollan el habla.

Estas emocionantes actividades tienen como objetivo enriquecer el vocabulario del niño. Al principio, los adultos pueden encontrarse con el hecho de que el bebé responde con un “lenguaje infantil”. Psicólogos y logopedas coinciden en que todos los pequeños que empiezan a comprender los juegos educativos para niños de 2 años pasan por esta etapa. Después de un tiempo, empiezan a responder como adultos.

Los juegos que desarrollan el habla de un niño a los 2 años pueden ser:

1. "Pregunta respuesta". El adulto pregunta al niño de forma simplificada qué ve en la imagen.
2. Discusión de lo leído.- rima, cuento de hadas, cuento.
3. Aprender a utilizar epítetos en el habla. Debe ayudar a su hijo no solo a mencionar ciertos objetos, a contar lo que ve en la imagen, sino a describirlos.
4. "Cuentista". Un niño de 2 años, junto con un adulto, intenta volver a contar cuentos.
5. Estudiar preposiciones, adverbios y pronombres con su hijo.
6. Escuchar canciones y cuentos de hadas.
7. Conociendo nuevos temas. Es importante no sólo nombrarlos, sino mostrar de qué elementos están hechos, para qué sirven, etc.

Juegos educativos para niños de 2 años en casa.

Para actividades tan emocionantes, se pueden utilizar kits comprados o medios improvisados. A los más pequeños les gustan mucho estos juegos. Pueden tener como objetivo desarrollar diversas habilidades y capacidades de los niños. A los niños de 2 años les gusta mucho modelar. Dichas actividades de desarrollo para niños pueden incluir los siguientes ejercicios:

• despliegue;
• juego con masa;
• trabajar con un cuchillo de plástico;
• modelar figuras de plastilina o masa.

Además, las actividades educativas para niños de 2 años en casa pueden incluir el dibujo. Primero, el bebé domina la creación de líneas simples: caminos, rectos y ondulados. Durante el mismo período, los niños aprenden a elegir los colores correctos: si dibujan el sol, amarillo, la hierba, verde, el mar, azul, etc. Además, durante estas clases el niño domina el trabajo con un pincel.

Además, los juegos educativos para niños a partir de 2 años estimulan la motricidad fina y gruesa. Estas pueden incluir las siguientes actividades:

• cierre de velcro;
• verter cereales;
• modelado;
• aplicaciones;
• espuma de jabón para batir;
• recoger agua con una esponja;
• papel para arrugar;
• juego con pinzas para la ropa;
• hacer patrones usando pasta y cereales;
• transferir cuentas con pinzas.

Juegos de ordenador educativos para niños de 2 años.

Continúan las disputas entre abuelos y padres sobre si es posible sentarse frente a un monitor a esa edad. La gente de la vieja escuela cree que los mejores juegos educativos para mejorar las habilidades de los niños de 2 años son correr por el patio. Argumentan este punto de vista diciendo que la visión de la computadora se deteriora, la postura del niño se deteriora y el niño se pone nervioso. Sin embargo, si aborda sabiamente dicha actividad de desarrollo, no tendrá que cosechar todas estas consecuencias.

El niño debe tener límites de tiempo para estar frente a la computadora. Además, los padres deben ser responsables de qué juego jugar con sus hijos. Existen programas de desarrollo para niños de 2 años. Su esencia es que el bebé necesita darle la vuelta al dibujo, completar la casa, recoger o encontrar al que se esconde. Estas actividades son muy emocionantes.

Juegos de mesa educativos para niños de 2 años.

A esta edad, el niño ya es capaz de percibir reglas elementales y manipular los objetos que se le ofrecen. Sin embargo, los juegos educativos caseros para niños de 2 años son algo diferentes de las tarjetas de mesa destinadas a niños mayores. Hay 3 diferencias principales:

1. Simplicidad de las reglas.
2. El juego termina antes de que el inquieto se aburra.
3. Todos los elementos están hechos de material natural duradero.

Existen tales ayudas educativas:

• juegos educativos para niños de 2 años: páginas para colorear;
• tarjetas para estudiar transporte, estaciones, profesiones, etc.;
• juego de tienda de comestibles;
• tarjetas “comestibles-no comestibles”;
• “tiempo de aprendizaje” manual y otros.

Juegos educativos al aire libre para niños de 2 años.

1. Atrapa la pelota. La tarea tiene como objetivo establecer contacto y cooperación entre el niño y el adulto, la comprensión por parte del niño de las instrucciones verbales, el seguimiento de un objeto en movimiento y el desarrollo de habilidades motoras manuales.

Equipo: ranura, bola.

Realización del examen: El psicólogo coloca la pelota en la ranura y le pregunta al niño: "¡Atrapa la pelota!" Luego gira la ranura y pide hacer rodar la bola a lo largo de la ranura: "¡Rueda!" Un adulto atrapa una pelota. Esto se repite 4 veces.

Educación: Si el niño no atrapa la pelota, el adulto le muestra varias veces (2 - 3 veces) cómo hacerlo, es decir, la formación es por demostración.

Evaluación de las acciones del niño: aceptación de la tarea, comprensión de las instrucciones verbales, deseo de cooperar (jugar) con un adulto, actitud ante el juego, resultado, actitud ante el resultado.

2. Esconde la pelota. La tarea tiene como objetivo identificar la orientación práctica del niño hacia la magnitud, así como las acciones correlativas del niño.

Equipo: dos (tres) cajas cuadrangulares de diferentes tamaños del mismo color con sus correspondientes tapas; dos (tres) bolas, de diferente tamaño, pero idénticas en color.

Realización del examen: Coloque dos (tres) cajas frente al niño, de diferente tamaño, y tapas para las mismas, ubicadas a cierta distancia de las cajas. El adulto pone una pelota grande en una caja grande y una pelota pequeña en una caja pequeña y le pide al niño que cubra las cajas con tapas y esconda las pelotas. Al mismo tiempo, al niño no se le explica qué tapa tomar. La tarea consiste en que el niño adivine por sí mismo qué tapa debe utilizarse para cerrar la caja correspondiente. Si el niño selecciona las tapas incorrectamente, el adulto muestra y explica: se usa una tapa grande para cerrar una caja grande y una tapa pequeña para cerrar una pequeña. A continuación, se le pedirá que complete la tarea usted mismo.

Evaluación de las acciones del niño: aceptación de una tarea, comprensión de instrucciones verbales, métodos de implementación: orientación hacia la magnitud, capacidad de aprendizaje, presencia de acciones correlacionadas, actitud hacia la propia actividad, resultado.

3. Desmontaje y plegado de la muñeca matrioska. La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo de la orientación práctica del niño hacia el tamaño de un objeto, así como la presencia de acciones correlativas, la comprensión del gesto de señalar y la capacidad de imitar las acciones de un adulto.

Equipo: dos muñecos nido de dos (tres) partes.

Realización del examen: El adulto le da al niño un muñeco nido de dos (tres) partes y le pide que lo abra. -Si el niño no comienza a actuar, entonces el adulto abre el muñeco nido y se ofrece a armarlo. En caso de dificultad, el adulto toma otra matrioska de dos partes, la abre, llama la atención del niño hacia el inserto de matrioska y le pide que haga lo mismo con su matrioska (ábrala). A continuación, el adulto, mediante un gesto de señalar, le pide al niño que esconda el muñeco nido pequeño en el grande. A continuación, se le pide al niño que complete la tarea de forma independiente.

Evaluación de las acciones del niño: aceptación de la tarea, métodos de ejecución, capacidad de aprendizaje, actitud hacia el resultado, comprensión del gesto de señalar, presencia de acciones correlacionadas, resultado.

4. Desmontaje y plegado de la pirámide. La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo del niño en la orientación práctica hacia la magnitud, correlacionar acciones, liderar, correlacionar

coherencia de las acciones de ambas manos, determinación de las acciones.

Equipo: pirámide de tres (cuatro) anillos. Realización del examen: El adulto invita al niño a desmontar la pirámide. Si el niño no actúa, el adulto desmonta él mismo la pirámide y le invita a montarla. Si el niño no comienza a actuar, el adulto comienza a darle los anillos uno por uno, cada vez indicando con un gesto que los anillos deben colocarse en la varilla, luego se ofrece a completar la tarea de forma independiente.

Evaluación de las acciones del niño: aceptación de la tarea, teniendo en cuenta el tamaño de los anillos, capacidad de aprendizaje, actitud ante la actividad, resultado.

5. Imágenes emparejadas. La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo del niño en la percepción visual de imágenes de objetos y la comprensión de instrucciones gestuales. Equipo: dos (cuatro) pares de fotografías del sujeto.

Realización del examen: Se colocan dos imágenes de objetos frente al niño. Exactamente el mismo par de imágenes está en manos de un adulto. El adulto, con un gesto de señalar, los correlaciona entre sí, mostrando al mismo tiempo que él y el niño tienen las mismas imágenes. Luego el adulto cierra sus dibujos, saca uno de ellos y, mostrándoselo al niño, le pide ver el mismo. En caso de dificultad, se le muestra al niño cómo correlacionar imágenes emparejadas: “Esto es mío, lo mismo es tuyo”, mediante un gesto de señalar.

Evaluación de acciones: aceptar una tarea, tomar una decisión, comprender instrucciones de gestos, capacidad de aprendizaje, resultados, actitud hacia las propias actividades.

6. Cubos de colores. La tarea tiene como objetivo identificar el color como característica, distinguirlo y nombrarlo.

Equipo: cubos de colores: dos rojos, dos amarillos (dos blancos), dos verdes, dos azules (cuatro colores).

Realización del examen: Se colocan dos (cuatro) cubos de colores frente al niño y se le pide que muestre el que está en la mano del adulto: “Toma un cubo como el mío”. Luego el adulto pide mostrar: "Muéstrame dónde está el rojo y ahora dónde está el amarillo". Luego se le pide al niño que nombre el color de cada cubo por turno: “Nombra de qué color es este cubo”. Si un niño no distingue los colores, entonces un adulto le enseña. En los casos en que un niño distingue colores, pero no distingue por palabra, se le enseña a distinguir dos colores por palabra, repitiendo el nombre del color de 2 a 3 veces. Después del entrenamiento, se vuelve a comprobar la realización independiente de la tarea.

Evaluación de las acciones del niño: aceptación de la tarea, se observa si el niño compara colores, los reconoce por palabra, conoce el nombre del color, se registra el acompañamiento del habla, los resultados y la actitud ante su actividad.

7.Cortar imágenes. La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo de la percepción holística de la imagen de un objeto.

Equipo: dos imágenes de sujetos idénticas, una de las cuales está cortada en dos (tres) partes.

Realización de un examen. El psicólogo muestra al niño dos o tres partes de una imagen recortada y le pide que una la imagen completa: “Haz una imagen completa”.

Educación. En los casos en que el niño no puede conectar correctamente las partes del dibujo, el adulto muestra el dibujo completo y le pide que haga el mismo a partir de las partes. Si después de esto el niño no puede hacer frente a la tarea, el propio psicólogo superpone parte de la imagen cortada sobre la totalidad y le pide al niño que agregue otra. Luego invita al niño a completar la tarea de forma independiente.

Evaluación de las acciones del niño.: aceptación de la tarea, métodos de ejecución, capacidad de aprendizaje, actitud ante el resultado, resultado.

8. Construcción de palos(“martillo” o “casa”). La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo de la percepción holística, el análisis de muestras y la capacidad del niño para actuar mediante imitación y demostración.

Equipo: cuatro o seis palos planos del mismo color.

Realizar una encuesta. Frente al niño, construyen con palos una figura de “martillo” o “casa” y le piden que haga lo mismo: “Constrúyela como la mía”.

Educación. Si el niño no puede crear un “martillo” mediante demostración, el experimentador le pide que complete una tarea de imitación: “Mira y haz lo que yo hago”. Luego se le pide nuevamente al niño que complete la tarea según el modelo.

Evaluación de las acciones del niño.: aceptación de la tarea, naturaleza de la acción (por imitación, demostración, modelo), capacidad de aprendizaje, resultado, actitud ante el resultado.

9. consigue el carrito(cinta deslizante). La tarea tiene como objetivo identificar el nivel de desarrollo del pensamiento visual-efectivo y la capacidad de utilizar una ayuda (cinta).

Equipo: carro con un anillo, se pasa una cinta a través del anillo; en otro caso - cerca

con una cinta deslizante - falso.

Realización de un examen. Delante del niño, en el otro extremo de la mesa, hay un carrito al que no puede llegar con la mano. Al alcance de su mano hay dos extremos de la cinta, separados 50 cm entre sí, se le pide al niño que coja el carrito. Si el niño sólo tira de un extremo de la correa, el carrito permanece en su lugar. La tarea es que el niño descubra cómo conectar ambos extremos de la cinta y levantar el carrito.

Educación: Si el niño no completa la tarea, se le muestra cómo correlacionar imágenes emparejadas: “La que tengo es la misma para ti”, usando un gesto de señalar.

Evaluación de las acciones del niño.: aceptar una tarea, tomar una decisión, comprender instrucciones de gestos, resultado del aprendizaje, actitud hacia la propia actividad.

10. Dibujar (un camino o una casa). La tarea tiene como objetivo comprender instrucciones verbales, identificar el nivel de requisitos previos para dibujar un objeto y determinar la mano principal. coordinación de acciones manuales, actitud ante el resultado, resultado.

Equipo: lápiz, papel.

Realizar una encuesta. Se le da al niño una hoja de papel y un lápiz y se le pide que dibuje:

“Dibujar un camino”, “Dibujar una casa”. No se proporciona formación.

Evaluación de las acciones del niño.: aceptación de la tarea, actitud hacia la tarea, evaluación del resultado

Actividad, comprensión de instrucciones verbales, resultado.

Análisis de dibujos.: garabatos, garabatos deliberados, requisitos previos para dibujar objetos,

Cumplimiento del dibujo con las instrucciones.

Los resultados de la encuesta se valoran en puntos.

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTA SOBRE DESARROLLO MENTAL INFANTIL

TEMPRANA EDAD

1. Atrapa la pelota.

1 punto: el niño no comenzó a cooperar incluso después del entrenamiento y se comporta de manera inapropiada (tira la pelota, se lleva la boca a la boca, etc.).

2 puntos: el niño aprendió y comenzó a cooperar, intenta rodar y atrapar la pelota, pero esto no siempre es posible en la práctica.

3 puntos: el niño comenzó a cooperar de forma independiente, pero no siempre es posible atrapar la pelota debido a dificultades motoras; Después del entrenamiento el resultado es positivo.

|4 puntos: el niño inmediatamente comenzó a cooperar con el adulto, atrapando y haciendo rodar la pelota con éxito.

2. Esconde las bolas.

1 punto: el niño no entendió la tarea, no se esfuerza por alcanzar la meta; Después del entrenamiento, no entendí la tarea.

2 puntos: el niño no entendió la tarea; después del entrenamiento, se esfuerza por lograr la meta, pero no tiene acciones correlacionadas; indiferente al resultado final; No completa la tarea de forma independiente.

3 puntos: el niño aceptó inmediatamente la tarea, pero surgieron dificultades al realizar acciones de correspondencia (no pudo hacer coincidir las esquinas de la tapa con la caja); interesado en los resultados de sus actividades; Después del entrenamiento completa la tarea.

4 puntos: el niño comprendió inmediatamente la tarea; completó la tarea y al mismo tiempo utilizó acciones correlativas; interesado en el resultado final.

3.Desmontaje y plegado de la muñeca matrioska.

1 punto: el niño no ha aprendido a doblar una muñeca matrioska; después del entrenamiento, actúa de forma inadecuada por sí solo: se lo lleva a la boca, lo tira, lo golpea, lo sostiene en la mano, etc.

2 puntos: el niño completa la tarea imitando las acciones de un adulto; No completa la tarea de forma independiente.

3 puntos: el niño aceptó y entendió la tarea, pero la completa con la ayuda de un adulto (gesto de señalización o instrucciones verbales); entiende que se ha logrado el resultado final; Después del entrenamiento, dobla él solo una muñeca matrioska.

4 puntos: el niño aceptó y comprendió inmediatamente la tarea; lo realiza de forma independiente; se observa la presencia de acciones correlacionadas; interesado en el resultado final.

4. Desmontaje y plegado de la pirámide.

1 punto: el niño actúa de manera inapropiada: incluso después del entrenamiento, intenta poner los anillos en la varilla cerrada con una gorra, los esparce, los sostiene en la mano, etc.

2 puntos: el niño aceptó la tarea; No tiene en cuenta las dimensiones de los anillos durante el montaje. Después de entrenar

ensarta todos los anillos, pero aún no tiene en cuenta el tamaño de los anillos; la mano principal no está definida: no hay coordinación de las acciones de ambas manos; indiferente al resultado final de sus acciones.

3 puntos: el niño acepta inmediatamente la tarea, la comprende, pero ensarta los anillos en una varilla sin tener en cuenta su tamaño, después del entrenamiento completa la tarea sin problemas; se determina la mano principal, pero no se expresa la coordinación de las acciones de las manos; evalúa adecuadamente el resultado.

4 puntos: el niño desmonta y ensambla inmediatamente la pirámide de forma independiente, teniendo en cuenta el tamaño de los anillos;

la mano que dirige está decidida; hay una clara coordinación de las acciones de ambas manos; interesado en el resultado final.

5. Imágenes emparejadas.

1 punto: después del entrenamiento, el niño continúa actuando de manera inapropiada: voltea las imágenes, no fija la mirada en la imagen, intenta quitarle la foto a un adulto, etc.

2 puntos: el niño comprende la tarea, pero no puede completarla de inmediato; durante el proceso de aprendizaje compara imágenes emparejadas; A es indiferente a la evaluación de sus actividades, no completa la tarea de forma independiente.

3 puntos: el niño comprende inmediatamente los términos de la tarea; comete un error, pero después del entrenamiento actúa con confianza; entiende que se ha logrado el resultado final.

4 puntos: el niño comprendió inmediatamente la tarea y compara con confianza imágenes pareadas; interesado en el resultado final.

6. Cubos de colores.

1 punto: el niño no distingue los colores incluso después del entrenamiento.

2 puntos: el niño compara dos colores, pero no distingue el color de la palabra incluso después del entrenamiento; indiferente al resultado final.

3 puntos: el niño compara e identifica colores según la palabra; muestra interés en el resultado.

4 puntos: el niño compara colores, los identifica según la palabra, nombra los colores primarios; interesado en el resultado final.

7. Recortar imágenes.

1 punto: el niño actúa de manera inapropiada después del entrenamiento; No intenta relacionar las partes de la imagen cortada entre sí.

2 puntos: el niño dobla un dibujo recortado con la ayuda de un adulto; le es indiferente el resultado final y no puede montar un cuadro por sí solo.

3 puntos: el niño comprende inmediatamente la tarea, pero compone la imagen con la ayuda de un adulto; Después del entrenamiento, él mismo arma un cuadro; entiende que el resultado final es positivo.

4 puntos: el niño comprende la tarea; dobla de forma independiente una imagen cortada; interesado en el resultado final.

8. Construcción a partir de palos.

1 punto: después del entrenamiento, el niño continúa actuando de manera inapropiada: lanza palos,

los pone uno al lado del otro, los agita; indiferente al resultado.

2 puntos: después del entrenamiento, el niño intenta construir una figura, pero no logra seguir el modelo; indiferente al resultado final.

3 puntos: el niño comprende correctamente la tarea, pero construye un "martillo" solo después de imitar las acciones de un adulto; interesado en el resultado final.

4 puntos: el niño completa correctamente la tarea propuesta según el modelo; interesado en el resultado final.

9. Coge el carrito.

1 punto: el niño no comprende la tarea; no se esfuerza por lograr el objetivo.

2 puntos: el niño intenta alcanzar el objetivo con la mano; Después de varios intentos fallidos, se niega a completar la tarea.

3 puntos: el niño intenta alcanzar el carrito por un extremo de la cinta; después de dos o tres intentos consigue el resultado; entiende el resultado final de sus acciones,

4 puntos: el niño encuentra inmediatamente la solución correcta y completa la tarea; interesado en el resultado final.

10. Dibujar.

1 punto: el niño no usa lápiz para garabatear en papel; se comporta de manera inapropiada para la tarea; No sigue instrucciones verbales.

2 puntos: el niño desea representar algo (rascarse); indiferente a la imagen final; la mano principal no está resaltada; no hay coordinación de las acciones de ambas manos.

3 puntos: el niño comprende las instrucciones; intenta dibujar un camino, representándolo con múltiples líneas discontinuas “sin una dirección específica; comprende el resultado final de sus acciones: la mano líder está decidida, pero no hay coordinación de las acciones de ambas manos.

4 puntos: el niño completa la tarea según instrucciones verbales; interesado en el resultado final (en la mayoría de los casos se trata de una línea recta y continua); la mano principal está claramente definida, se observa la coordinación de las acciones de ambas manos.

Resultados del examen psicológico y pedagógico de niños pequeños.

Las diferencias entre los niños examinados consisten principalmente en la naturaleza de la actividad cognitiva: aceptación de la tarea, métodos de realización, capacidad de aprendizaje, interés en el resultado. De acuerdo con esto, los niños examinados se pueden dividir en 4 grupos.

El primer grupo (10-12 puntos) está formado por niños que no se guían por instrucciones en sus acciones, no comprenden el propósito de la tarea y actúan de manera inapropiada. Este grupo de niños no está preparado para actuar adecuadamente.

Los indicadores indican profundos problemas en su desarrollo intelectual.

El segundo grupo (13-23 puntos) incluye niños que no pueden completar la tarea por sí solos. Tienen dificultad para establecer contacto con adultos y actúan sin tener en cuenta sus características

sujeto. La naturaleza de sus acciones indica el deseo de lograr un determinado resultado deseado, por lo que se caracterizan por acciones caóticas y, posteriormente, la negativa a completar la tarea.

En un entorno de aprendizaje, cuando un adulto les pide que completen una tarea de imitación, muchos de ellos lo hacen. Sin embargo, después del entrenamiento, muchos de ellos no pueden completar la tarea de imitación por sí solos, lo que indica que no realizaron el principio de acción. Al mismo tiempo, se muestran indiferentes a los resultados de sus actividades.

El análisis de los datos de los niños de este grupo sugiere la necesidad de utilizar otros métodos de estudio.

El tercer grupo (24-33) está formado por niños que cooperan con interés con los adultos. Aceptan inmediatamente la tarea, comprenden las condiciones y se esfuerzan por cumplirlas. Pero en muchos casos no pueden encontrar una manera adecuada de hacerlo por sí solos y, a menudo, buscan ayuda. Una vez que el profesor ha mostrado cómo realizar la tarea, muchos de ellos pueden afrontarla de forma independiente, mostrando un gran interés en el resultado de sus actividades.

Los indicadores de niños de este grupo indican que este grupo puede incluir niños con discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad local del habla y mmd.

El cuarto grupo (34-40 puntos) está formado por niños que aceptan la tarea con interés y la completan de forma independiente, actuando a nivel de orientación práctica y, en algunos casos, a nivel de orientación visual. Al mismo tiempo, están muy interesados ​​en los resultados de sus actividades. Estos niños alcanzan un buen nivel de desarrollo.

La actividad física de un niño a los 2 años agrada a todos los padres. El bebé está en constante movimiento, salta, trepa, persigue una pelota por la casa, baila con música alegre, demostrando claramente su excelente forma física. El desarrollo intelectual de un niño de 2 años avanza al mismo ritmo rápido. Su vocabulario se amplía, se forma el pensamiento lógico, se fortalecen la memoria y la atención. El ritmo al que el bebé absorberá nuevos conocimientos depende del esfuerzo de los padres.

A los dos años, el desarrollo del niño está encaminado a comprender el mundo que lo rodea y sus propias capacidades.

¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico y matemático?

Los ejercicios de desarrollo lógico y matemático conducen a la formación del pensamiento lógico. Las clases constan de:

• El concepto de espacio y tiempo. Invita a tu hijo a encontrar el juguete que has escondido. Ayúdalo dirigiendo su búsqueda: “busquemos debajo de la cama, en el cajón del armario, detrás de la silla, tal vez ahí se esconde nuestro conejito”.
• Capacidad para navegar en la hora del día. Más cerca de los 3 años, el niño debe aprender a diferenciar entre día y tarde, mañana y noche, y distinguir entre conceptos como hoy, mañana, ayer. Cuando acune a su bebé para dormir, háblele sobre lo que hizo por la mañana y por la noche.
• Juegos de clasificación. Coge diferentes botones o pasta, recorta círculos y cuadrados de papel de colores (lo principal es que no son iguales en tamaño, color y forma). Ordenamos por similitud. Puede tomar fotografías de verduras y frutas y recordarle a su hijo que al conejo le encantan las verduras y al mono le encantan las frutas. Ponemos dibujos delante de los animales.
• Cuenta sencilla. Empiece a aprender no con números, sino con conceptos que sean accesibles para su hijo. Cuenta con los dedos, con los escalones de las escaleras. Si el niño ya muestra su edad en sus dedos, ofrézcase a mostrarle cuántos años tendrá.
• Armamos rompecabezas y dibujos. Elija juegos sencillos de 2-3-4 partes para los ejercicios. El proceso es complicado para un bebé de 2 años, se desarrolla lentamente, por lo que la madre debe ayudar al bebé al principio.

Los rompecabezas para niños deben ser muy sencillos para que el bebé pueda armarlos sin ayuda externa.

• "Mucho es poco": a los 2 años, el niño está preparado para este concepto (ver también :).
• Orientación en el espacio. El niño aprende conceptos como derecha - izquierda, arriba - abajo.
• Comparación. Juegos con imágenes de libros o dibujos especiales que permitan al niño comparar acciones y objetos: “quién come qué”, “dónde está la cola de quién”, “dónde está la casa de quién” (recomendamos leer :).
• Encontrar una figura basada en dos características. Coloca círculos de papel de colores frente al bebé para que entre ellos queden dos amarillos, uno grande y otro pequeño, o dos cuadrados rojos de diferentes tamaños. Pídale a su hijo que encuentre cada par: dos círculos amarillos o dos cuadrados rojos.

Estudiar las propiedades de los objetos.

Una de las habilidades más importantes para un niño. Una persona está constantemente rodeada de algunos objetos. Conociendo sus propiedades, les resulta fácil encontrarles uso. La habilidad permite a los niños desarrollar el pensamiento abstracto, les enseña a comparar y desarrolla el sentido del tacto y el olfato. El proceso de aprendizaje consiste en memorizar:

• conceptos sobre objetos: largo - corto, alto - bajo, ancho - estrecho;
• cálido - frío, liso - áspero, duro - suave (desarrolla el sentido del tacto);
• luz pesada;
• idéntico - diferente (durante 3 años);
• gusto y olfato (ayuda a tomar conciencia del sentido del olfato);
• características de color de los objetos (te ayuda a recordar los nombres de los colores y te enseña a distinguirlos) (recomendamos leer :);
• figuras y formas geométricas (útiles para el pensamiento espacial) (recomendamos leer :).

¿Cómo desarrollar el habla?

El primer bloque de recomendaciones presenta ejercicios cognitivos que contribuyen al desarrollo general de las habilidades del habla. Las clases no requieren conocimientos especiales por parte de los adultos, lo principal es tu amor y paciencia. Evidentemente, es importante que un niño de 2 años haga algo interesante, de lo contrario no percibirá la información de forma positiva. Al empezar a aprender, recuerde que el habla es la base del pleno desarrollo de los niños. Padres deberían:

1. Lea libros para niños con su bebé y mire las imágenes que contienen. Asegúrese de discutir los eventos que tienen lugar en un cuento de hadas o una historia y realizar un análisis detallado de ellos. Haga preguntas capciosas a su pequeño oyente y felicítelo por las respuestas correctas.
2. Organizar un teatro de marionetas. Compre atributos para actuaciones infantiles familiares en la tienda o hágalos usted mismo. Organizarás la primera actuación y luego involucrarás al pequeño en la acción. Muestra cómo controlar los muñecos, confía al pequeño tesoro el papel de titiritero.
3. Desarrollar la respiración del habla. Enséñele a su hijo a contener la respiración mientras exhala. Las pompas de jabón, tocar la flauta y apagar velas son adecuados para el entrenamiento. En verano, invítalo a soplar dientes de león. Los ejercicios de respiración ayudan a saturar el cuerpo con oxígeno, activan el trabajo del corazón, el sistema nervioso y el cerebro.
4. Ofrecer juegos de habla. Juego de frases completo: le dices a tu hijo el principio de una frase y el bebé la termina. Por ejemplo: “Tienes verde en tu habitación…”, “A nuestro gato le gusta dormir…”.

Leer y mirar imágenes juntos promueve el desarrollo infantil

Los niños a partir de 2 años, cuyo vocabulario ya incluye determinadas palabras, aunque estén un poco distorsionadas, se beneficiarán de juegos y entretenimiento destinados a consolidar y ampliar las habilidades del habla. Proceder de la siguiente:

• Hazle a tu hija o hijo preguntas sencillas sobre lo que ve en la ventana o lo que pasa en la calle. No importa que las respuestas sean monosilábicas, lo principal es que el niño quiera responder.
• Trate de discutir con su hijo todos los eventos que suceden en su vida. Interésate por lo que juega, cómo comía, qué juguete le gusta y por qué. Las preguntas ayudarán a ampliar el vocabulario pasivo de su bebé y le enseñarán a compartir sus pensamientos con usted; esta es una base excelente para un futuro entendimiento mutuo.
• Como regla general, a la edad de 2 años, los niños conocen bien los cuentos de hadas que a menudo se les leen. Invita a tu hijo a contarles juntos: empieza tú - continúa. Por ejemplo: “El ratón agitó la cola y ¿qué hizo el huevo? Se rompió. ¡Bien!". Asegúrate de elogiar tu tesoro por cada respuesta correcta.
• Enriquece el vocabulario de tu bebé con adjetivos. Haga preguntas frecuentes que comiencen con la palabra "qué". Su tarea es animar al niño a pensar o recordar la definición de un objeto o cosa que usted dijo. Es muy bueno que pueda recordar al menos un adjetivo por sí solo.

¿Cómo desarrollar la atención?

Mantenemos el contenido lúdico de las clases, pero los orientamos hacia la atención formativa. La capacidad de concentrarse, notar detalles y pensar en una tarea le ayudará a su tesoro en el entorno escolar. Ofrecemos mantener a su hijo ocupado:

• Buscando algo. La búsqueda se puede realizar en casa, en la calle, desde la ventana. Pídale a su hijo que le señale el auto azul en el estacionamiento o que busque la ardilla en la imagen. El juego no requiere ningún atributo adicional y se puede jugar en cualquier lugar, solo necesitas interesar al bebé. Ayuda a desarrollar la concentración.

Durante una caminata, puede pedirle a su hijo que busque y le muestre algo, un objeto, un automóvil o una flor.

• Coloque manoplas, platillos, tazas y sombreros estampados. Seleccione elementos para que cada conjunto contenga los mismos elementos del diseño. La tarea del niño es encontrar un patrón similar en los objetos.
• Construcción de una casa o torre según plano. Compra el juego en la tienda. Seleccione el producto con el diseño de dos piezas más sencillo. La lección está diseñada para un niño de tres años.
• Encuentre objetos con una característica en la habitación o en el patio de recreo: blando, duro, blanco, redondo. No hay necesidad de apresurar o incitar al bebé; déjelo tomar una decisión conscientemente,
• Ampliamos el valor de búsqueda del juego anterior. La tarea del niño es encontrar cosas con dos características idénticas: grandes y redondas, pequeñas y blandas.

Desarrollar habilidades motoras gruesas y finas.

Los psicólogos infantiles asocian fuertemente las habilidades motoras con el desarrollo general del niño. Cada movimiento del bebé trabaja sus capacidades intelectuales y del habla. Un niño de dos años puede ocuparse de:

• Gimnasia con los dedos: modelado, apliques, dibujo.
• Un juego con un marco insertado.
• Desabrochar botones, botones, cremalleras. Si lo deseas, déjale aprender a abrochar botones y cremalleras.
• Aprendemos a quitarnos y ponernos la ropa (gorros, calcetines, manoplas).
• Vierta el agua y vierta el cereal con un embudo, tetera, jarra, regadera (compre platos para niños).

Las cajas sensoriales con cereales, pastas y legumbres son de gran ayuda en el desarrollo de la motricidad fina (más detalles en el artículo :). Los juegos también se pueden jugar en un solo color, para consolidarlo.

• Lavarse las manos. Enseñamos al bebé a lavarse las manos solo. El entrenamiento es suave, sin coerción. Al mismo tiempo, mostramos cómo abrir y cerrar el grifo, exprimir jabón líquido de una botella y enjabonarse las manos con él.
• Vierta agua con jabón en un vaso y dele al bebé un batidor para batir el agua.
• Llenamos el platillo con agua, le ponemos bolitas redondas (recipientes kinder), le damos una cuchara a nuestro hijo o hija y nos pide que atrapemos los objetos. Coloque el objeto retirado en un vaso sin agua.
• Usamos una pipeta o un enema para recoger agua: sacar y verter.
• Recogemos agua con una esponja y exprimimos la esponja.
• Cogemos papel y una botella. El niño debe arrugar bien el papel y empujar el bulto resultante en el cuello de la botella.
• Juegos con pinzas para la ropa y cordones.
• Hacemos patrones con pasta, palitos y frijoles.
• Enseñamos a un niño menor de 3 años a conectar puntos en papel con líneas. Usamos tareas en libros y revistas para niños.
• Transferimos pequeños objetos (cuentas, guisantes) con unas pinzas.
• Selección de tapones para botellas y tarros. Les enseñamos a girarlos y desenroscarlos.
• Jugamos al plegado piramidal, utilizamos clasificadores e insertamos marcos.

Seguimos familiarizándonos con el mundo que nos rodea.

Además de determinados ejercicios que favorezcan el desarrollo intelectual del niño, conviene ampliar su conocimiento del mundo que le rodea. Naturalmente, la información recibida debe ser accesible a la conciencia en desarrollo y correlacionada con las capacidades relacionadas con la edad. Hablamos más sobre cosas que ya sabemos, miramos un vídeo y empezamos con los animales:

1. Estudiamos los detalles de la vida animal. Dónde viven, qué comen, cómo se llaman las partes de su cuerpo (cuernos, cola, pezuñas). Te contamos lo que obtiene una persona de una vaca u oveja (leche, lana). Averigüemos cómo se llaman sus cachorros.
2. Conozcamos la vida de las aves. Descubrimos dónde viven, qué comen y los nombres de sus polluelos. Transmitimos conocimientos a través de una conversación con el niño, diciéndole que hay aves domésticas y silvestres. ¿Qué beneficios aportan las aves a los humanos? ¿Cómo viven en el bosque?
3. Ampliar el conocimiento sobre los insectos. Una hormiga construye un hormiguero, una abeja vuela entre las flores y recoge polen para hacer miel, una oruga come hojas. La historia sobre los insectos debe construirse de forma positiva. Los padres le explican al bebé que todos los insectos están vivos, que tienen hijos, que ellos, como nosotros, respiran, tienen su propio propósito en el mundo que los rodea.
4. Observamos fenómenos naturales (nieve, lluvia, arco iris) y explicamos su aparición. ¿Por qué llueve y de dónde vienen los copos de nieve?
5. Estudiamos árboles y flores características de la zona de residencia de la familia. Mientras caminas por el parque, nombra los árboles que ves. Cuando veas un parterre de flores, enséñale a tu hijo o hija algunas flores y dile cómo se llaman.
6. Recordamos los nombres de frutas, setas, verduras y bayas que encontramos en la vida cotidiana. Comprobamos si el bebé recuerda los nombres y le ofrecemos elegir una pera o una manzana.
7. Entendemos los conceptos de material, explicamos de qué están hechos los objetos que nos rodean (madera, metal, papel, vidrio, piedra).

Es necesario fomentar la curiosidad del bebé, proporcionando respuestas a sus preguntas siempre que sea posible. Si los padres no pueden explicar un fenómeno, tiene sentido prometerle al niño que volverá a abordar el tema más tarde, pero sin olvidarlo.

Al niño le interesará aprender los nombres de las plantas que se encuentran durante una caminata.

Ampliando la gama de conceptos

Ha llegado el momento de ampliar temas que sean comprensibles para los niños de forma sencilla. Damos sus conceptos más simples sin sobrecargar la atención del niño con detalles. Tome nota de las lecciones futuras día a día para que pueda cumplir estrictamente con su plan planificado. Qué temas tomar para las clases:

• comercio;
• médico, hospital;
• familia;
• transporte;
• mundo marino (mares, océanos, barcos);
• ferrocarril (trenes, rieles, conductor, vagón);
• acuario (peces, vida submarina, observación de los habitantes del acuario);
• ciudad.

Complementamos nuestro conocimiento del mundo con información sobre una persona y sus actividades, exploramos el mundo de los electrodomésticos y nos familiarizamos con profesiones. Tome los siguientes temas para discusión:

• Actividad laboral humana. Te enseñamos a entender lo que hace una persona: mamá barre el piso, lava los platos, papá repara el grifo. Cultivamos el respeto por el trabajo de los demás.
• Estudiamos al hombre. Enseñamos las partes del cuerpo, hablamos de salud e higiene personal y explicamos su significado.
• Presentamos los electrodomésticos, explicando su finalidad. Hablamos del correcto manejo del mismo, con cubiertos, y señalamos los peligros.
• Conozcamos las profesiones. Combinamos el tema con el estudio de otros temas. Por ejemplo, transporte - conductor, hospital - médico.
• Los padres que planean llevar a su hijo al jardín de infantes deben prepararlo para las nuevas circunstancias reproduciendo de manera lúdica la situación de separarse de su madre, dormir en otra casa o encontrarse con un maestro.

En las guarderías y en las escuelas suelen celebrarse jornadas de introducción a las profesiones, pero nada impide que los padres discutan este tema con sus hijos incluso antes

¿Qué ayuda al desarrollo intelectual?

Nuestro mundo es multifacético, contiene música y pintura, teatro y ballet. El arte es una importante herramienta de desarrollo para desarrollar las capacidades intelectuales de los niños. El niño necesita saber y sentir:

• Música. Escuche con su tesoro obras clásicas que iluminan el alma y la conciencia. Acompañe su escucha con historias interesantes y cuentos de hadas. A los niños les encantan las canciones infantiles divertidas, recuerdan con gusto la letra y empiezan a cantar. Utilice el programa de los Zheleznov cuando le enseñe logorrítmica a su bebé y anímelo a intentar bailar.
• Dibujo. El arte del maestro de 2 años está lejos de ser perfecto, pero ya no son garabatos. Los niños de esta edad saben dibujar conscientemente círculos y líneas, intentan retratar a sus seres queridos y a ellos mismos. Intentan pintar sobre los cuadros sin ir más allá de los bordes de la imagen. Participa en la creatividad del peque, dibuja un círculo e invítalo a seguir dibujando para hacer un sol. Puedes dibujar una niña y pelotas encima de ella, deja que el bebé termine de dibujar los hilos de las pelotas. Utilice pinturas para dedos para pintar.
• Juegos de rol. Una excelente opción para actividades intelectuales con niños. Los niños están felices de inventar ellos mismos las tramas de estos juegos: juegan de compras, tratan muñecas. Tu participación en la acción debe ser mínima, puedes fingir que estás enfermo o comprar algo en la tienda, pero el papel principal es el niño. Si tienes hijos mayores en tu familia, deja que te ayuden a educar a tu hermano o hermana.

Organice semanas temáticas para que los niños se dediquen a estudiar un tema específico. Llene su mundo espiritual con música y pintura. Participa constantemente en discusiones sobre eventos y situaciones que suceden a su alrededor. Tenga en cuenta las preferencias de su hijo, actúe con suavidad, sin empujar ni dar órdenes, interese a su hijo en las actividades, convirtiéndolas en un juego.