Informe sobre el tema: “Tecnología humano-personal de Amonashvili Sh”. Elaborado y presentado en el seminario sobre tecnologías de enseñanza centradas en la persona, profesora de escuela primaria: Bazhenova S.M. Pedagogía humano-personal Ш

Shalva Aleksandrovich Amonashvili es académica de la Academia de Educación de Rusia, una famosa profesora, científica y practicante soviética y georgiana. Desarrolló e implementó en su escuela experimental una pedagogía de cooperación, un enfoque personal y métodos originales de enseñanza del lenguaje y las matemáticas. Un resultado peculiar, la ideología de su actividad pedagógica es la tecnología de la “Escuela de la Vida”, expuesta en su “Tratado sobre la etapa inicial de la educación, construido sobre los principios de la pedagogía humana y personal”.

Parámetros de clasificación de la tecnología Sh.A.Amonashvili.

Por nivel de aplicación: pedagógico general.

De base filosófica: humanista + religiosa.

Según el principal factor de desarrollo: sociogénico + biogénico.

Según el concepto de asimilación: asociativo-reflejo.

Por orientación a estructuras personales: emocional y moral: 1) SEN + 2) ZUN.

Por la naturaleza del contenido: educativo + educativo, secular con elementos de cultura religiosa, humanitario, educación general, orientado a las personas.

Según formas organizativas: aula tradicional con elementos de diferenciación e individualización.

Sobre el acercamiento al niño: pedagogía humano-personal, de cooperación.

Según el método predominante: explicativo e ilustrativo, lúdico con elementos de resolución de problemas y creatividad.

Orientaciones de destino

Promover la formación, desarrollo y crianza de una persona noble en un niño revelando sus cualidades personales.

Ennoblecer el alma y el corazón de un niño.

Desarrollo y formación de las capacidades cognitivas del niño.

Proporcionar las condiciones para un alcance ampliado y profundo de conocimientos y habilidades.

El ideal de la educación es la autoeducación.

Disposiciones conceptuales

Todas las disposiciones del enfoque personal de la pedagogía de la cooperación (cláusula 4.1).

El niño como fenómeno lleva en sí una misión de vida a la que debe cumplir.

Un niño es la creación más elevada de la Naturaleza y el Cosmos y tiene sus características: poder e ilimitación.

La psique holística de un niño incluye tres pasiones: pasión por el desarrollo, por crecer y por la libertad.

Evaluación de las actividades infantiles. Un papel especial en la tecnología de Sh.A. Amonashvili desempeña el papel de evaluar las actividades del niño. El uso de las notas es muy limitado, porque las notas son “las muletas de una pedagogía poco convincente”; en lugar de evaluación cuantitativa - evaluación cualitativa: características, paquete de resultados, formación en autoanálisis, autoevaluación.

Lección. La lección es la forma principal de la vida de los niños (y no sólo el proceso de aprendizaje), absorbiendo toda la vida espontánea y organizada de los niños. Lección - sol, lección - alegría, lección - amistad, lección - creatividad, lección - trabajo, lección - juego, lección - encuentro, lección - vida.

“Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)

Tarasov Lev Vasilievich - candidato de ciencias pedagógicas, profesor.

El término ecología enfatiza la orientación del proceso educativo hacia la vida real, hacia los problemas que la humanidad tiene que resolver, en primer lugar, el dilema ecológico: o perecer junto con la naturaleza o encontrar formas de evolución conjunta.

El término dialéctica enfatiza la orientación de la escuela hacia el pensamiento dialéctico, evolutivo y probabilístico.

La tecnología de Ecología y Dialéctica combina muchas innovaciones en pedagogía y psicología y es aplicable a una amplia variedad de escuelas.

Parámetros de clasificación de la tecnología.

Por nivel de aplicación: pedagógico general. Sobre una base filosófica: dialéctica. Según el principal factor de desarrollo: sociogénico. Según el concepto de asimilación: asociativo-reflejo. /Por orientación a estructuras personales: TRIBUNAL + ZUN + SEN. Por la naturaleza del contenido: docente + educativo, laico, educación general, tecnocrático.

Por tipo de control: moderno tradicional.

Por formas organizativas: aula, académica.

Según el enfoque del niño: orientado a la persona + sociocéntrico.

Según el método predominante: explicativo-ilustrativo + problemático.

Orientaciones de destino

o Desarrollo temprano e integral de los niños;

o Desarrollo del pensamiento ecológico y dialéctico;

o Finalización de la etapa de educación general en 9º grado;

o Transición en el nivel superior a la educación especializada (liceo), proporcionando una formación profesional seria;

o Garantizar un alto nivel cultural de los egresados.

Principios

humanización: aprovechamiento del rico potencial humanitario de los sujetos del ciclo natural, su contenido ecológico y dialéctico, coloración científica natural de los sujetos humanitarios (dialectización) y humanización de las disciplinas;

unificación (integración) de las ciencias naturales, humanidades y educación artística y estética;

implementación de la educación para el desarrollo a través de contenidos modernos transmitidos por métodos modernos;

sinergia: combinar, armonizar y utilizar muchas teorías y tecnologías innovadoras.

Características del contenido

La característica principal de la tecnología “Ecología y Dialéctica” es la remodelación de los contenidos de la educación en las áreas de humanización, dialectización e integración.

La escuela primaria se caracteriza por la enseñanza temprana de una lengua extranjera, la saturación de la escuela primaria con clases artísticas y estéticas (MAC).

En los grados I-VI, se estudia la materia integradora "El mundo que nos rodea", que incorpora una variedad de información de muchas áreas: geografía, incluida la historia local, biología, geología, física, astronomía, tecnología, química, historia y ecología. De hecho, esta no es una materia académica, sino una secuencia de seis materias integradoras completamente independientes, cada una de las cuales desarrolla su propio tema: en 1er grado - El mundo familiar y desconocido, en 2do grado - El mundo bello y feo, en 3er grado - El mundo cambiante y constante, en IV grado - El mundo misterioso y conocible, en V grado - Cuatro lados del mundo, en VI grado - Nuestro planeta - La Tierra.

En general, los "mundos circundantes" resuelven una serie de tareas muy importantes: implementan la formación temprana de muchos conceptos de ciencias naturales, dan una idea de la imagen del mundo en su conjunto y del lugar del hombre en él, proporcionan preparación seria para el estudio posterior de temas naturales y, además, despertar el interés por su estudio. Prestemos atención al hecho de que las cuatro materias naturales (física, química, biología, geografía) se estudian sincrónicamente (al mismo tiempo): esto sucede en los grados VII - IX. Los programas de estas materias han cambiado significativamente: todas se completan en el grado IX.

La escuela básica se distingue por la formación temprana de conceptos de ciencias naturales (asignatura de desarrollo de las ciencias naturales “El mundo circundante I-VI”), el desarrollo del pensamiento variable y sistémico (asignaturas “Patrones del mundo circundante”, “Informática y modelado de procesos ”).

La finalización de las materias de ciencias básicas en la clase IX requiere una revisión radical de todo el curso de matemáticas; este curso ahora debería terminar no en el grado XI, sino en el IX (junto con logaritmos, funciones trigonométricas, elementos de estereometría). Prestemos atención también a la asignatura integradora “Patrones del mundo circundante” en los grados VI - VIII. Estamos hablando de patrones probabilísticos. Esta asignatura introduce a los escolares en las probabilidades, los enfoques probabilísticos y forma el pensamiento variable.

Basándose en los intereses de los niños, la astronomía observacional pasó del grado XI (cuando ya no es interesante para los estudiantes) al "El mundo que nos rodea" en el grado V (cuando los niños tienen especial interés en comprender la imagen del Universo). En la clase V se forman conceptos atómico-moleculares, conceptos sobre elementos químicos, sustancias simples y complejas, reacciones químicas simples. Al mismo tiempo, los niños se familiarizan con muchos conceptos físicos: fuerza, energía, trabajo, potencia. En “El mundo que nos rodea” en el grado VI se introducen los conceptos del campo físico (campo magnético y campo gravitacional), se dan ideas sobre la química de la litosfera, atmósfera e hidrosfera de la Tierra, la fotosíntesis y su papel en la Se consideran la biosfera terrestre.

El nivel superior (liceo) se centra en la ecologización, lo que permite abordar problemas de cultura y moralidad (asignaturas “Universo humano”, “El hombre y la naturaleza”, “Mundo moderno”, “Estilo de vida y salud humana”).

Estos cursos se construyen de acuerdo con el imperativo ecológico, aquí una persona (en particular, un estudiante) es parte de la naturaleza misma, y ​​no un investigador abstracto que la observa como desde afuera.

En la tecnología “Ecología y Dialéctica”, el aspecto principal no es el metodológico, sino el contenido.

Sin embargo, los ZUN no son un objetivo, sino un medio de desarrollo. El método más importante es problemático. El desarrollo de la personalidad de un niño incluye 3 etapas:

1. desarrollo de LUN y SUD a través del juego - escuela primaria;

2. desarrollo de las funciones de búsqueda del intelecto, dominio de la lógica formal y dialógica mediante el aprendizaje basado en problemas - grados V-IX;

3. desarrollo de las principales fases del proceso creativo - grados X-XI. Se utiliza el modelo de aprendizaje holístico:

enseñanza armoniosa dirigida al alumno en su conjunto;

percepción por todos los sentidos, trabajo con los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro (ejemplo: dibujar conceptos abstractos - actual, sonido), dramatización, visualización (en la imaginación), emocionalidad, sinéctica - establecer conexiones, pensamiento lateral (humor, intuición, creatividad).

Puesto de estudiante:

orientación hacia la percepción personal de todo lo que nos rodea: no un observador externo, sino un investigador interesado;

responsabilidad personal por las consecuencias de sus actividades para otras personas y para la naturaleza;

implicación: la gente lo ha conseguido, lo que significa que también está a mi disposición;

percepción global: todo el mundo necesita esto, lo que significa que yo también lo necesito;

orientación al consenso: reconocimiento del derecho de los demás a tener su propio punto de vista;

No se requiere que el estudiante lo memorice todo. Puesto de profesor:

No es un intérprete pasivo de ningún programa, sino que representa una personalidad creativa que se distingue por: erudición, amor por el niño, alfabetización psicológica, tranquilidad y pensamiento ambiental.

Académico de la Academia de Educación de Rusia, famoso profesor, científico y practicante Sh.A. Amonashvili desarrolló e implementó en su escuela experimental una pedagogía de cooperación, un enfoque personal y métodos originales de enseñanza del lenguaje y las matemáticas.

Un resultado peculiar, la ideología de su actividad pedagógica es la tecnología de la “Escuela de la Vida”, expuesta en su “Tratado sobre la etapa inicial de la educación, construido sobre los principios de la pedagogía humana y personal”.

Considerando que la formación de la actividad cognitiva y la independencia creativa de los escolares es uno de los problemas más urgentes de la escuela moderna, Sh.A. Amonashvili parte de la posición de que la actividad activa e independiente de los estudiantes sólo es posible cuando se organiza el proceso de aprendizaje dirigido al desarrollo personal.

El concepto de pedagogía humana de Amonashvili

La esencia del entrenamiento experimental Sh.A. Amonashvili es la implementación consecuente del principio humanista, que se basa en la educación para el desarrollo de la personalidad del estudiante; fortalecer las relaciones humanas y morales (hacia las personas, la naturaleza, el trabajo, la vida circundante); atención cuidadosa al mundo interior del niño, sus intereses y necesidades, enriquecimiento de su potencial mental y espiritual. El aprendizaje es una parte importante de la vida de un niño. Por lo tanto, una de las tareas pedagógicas más importantes, según el científico, es lograr que esta vida sea plena, brillante, emocionalmente rica y que el niño experimente el aprendizaje como un proceso de aprendizaje que trae alegría.

Orientaciones objetivo de la tecnología Sh.A. Amonashvili son: la formación, desarrollo y educación de una persona noble en un niño revelando sus cualidades personales; desarrollo y formación de las capacidades cognitivas del niño; proporcionar condiciones para un volumen ampliado y profundo de conocimientos y habilidades; El ideal de la educación es la autoeducación. Para lograr estos objetivos, según el autor, un maestro de escuela primaria debe tener una serie de cualidades que quiere cultivar en sus alumnos.

Un hombre nuevo sólo puede ser levantado por un hombre nuevo. El maestro mismo debe ser una persona, porque una persona sólo puede ser educada por una persona: él mismo debe ser altamente humano, porque la humanidad sólo puede ser inculcada en un niño con la bondad del alma. Debe ser una persona bien educada y creativa, porque... La pasión por el conocimiento sólo puede ser encendida por aquellos que arden con ella. El maestro debe ser patriota e internacionalista, porque el amor a la Patria sólo puede ser despertado por quienes aman a su Patria. El maestro no debe permitir que en su comunicación con los niños suenen notas falsas, poco sinceras, mala educación, intolerancia y enojo. Un profesor que a menudo levanta la voz y pierde los estribos no puede enseñar a sus alumnos a ser educados y amables.

En la edad de escuela primaria, la máxima autoridad para los niños es el maestro. Profesor favorito, según Sh.A. Amonashvili, es un cristal transparente y transparente a través del cual el estudiante mira la vida.

¿Qué deben descubrir los niños en su maestro para amarlo, confiar en él y seguirlo?

En primer lugar, la capacidad de comprenderlos, a todos y cada uno de ellos. Los escolares deben sentir lo interesante y alegre que es comunicarse con un maestro que siempre acudirá al rescate, se alegrará de sus éxitos y los animará en caso de fracaso. Comprender a los niños significa, afirmó N.K. Krupskaya, "póngase en su lugar", regocíjese y preocúpese con ellos, viva sus vidas.

En segundo lugar, generosidad excepcional, amabilidad, capacidad de respuesta y cordialidad. Todo esto no significa permisividad: “¡Haz lo que quieras y como quieras, todo te será perdonado!” No, más bien todo lo contrario. El maestro debe ser exigente para que el niño en su presencia se esfuerce por frenar su impulsividad, sus malos impulsos y sus deseos egoístas. Sin embargo, es necesario que sienta desde su propia experiencia cómo el maestro sabe empatizar, ceder, perdonar y ayudar.

La bondad y la capacidad de respuesta presuponen paciencia, resistencia y una actitud hacia los fracasos de los estudiantes como un fenómeno natural en el complejo trabajo del aprendizaje. Los escolares más pequeños, especialmente los de seis años, suelen cometer errores, tener dificultades para comprender una tarea, distraerse, etc. En cada paso, el maestro tiene una razón para hacer un comentario, expresar insatisfacción, perder el autocontrol o pedir ayuda a los padres.

Sin embargo, la esencia de la paciencia pedagógica es ayudar con amabilidad y tacto al estudiante a superar las dificultades, resolver humanamente una situación conflictiva y mantener la autoestima. La paciencia pedagógica no es una conciliación ante las violaciones del orden, el retraso, la ignorancia, sino un enfoque optimista de las fortalezas y capacidades del alumno, apoyándose en sus características psicológicas individuales.

En tercer lugar, la capacidad de alegrarse de que cada uno de los niños crezca, madure y mejore. Sólo en este caso el niño podrá ver su progreso, creer en sí mismo y en su fuerza. Es respetado, creen en él, lo escuchan, lo necesitan en el equipo, es interesante para el maestro, confían el uno en el otro: toda esta gama de experiencias beneficiosas no debe abandonar al estudiante de primaria.

Todo el trabajo educativo con los niños, sus métodos, técnicas, formas, “habiendo pasado por el alma del maestro, calentado por el amor a los niños y lleno de un sentido de humanidad, se vuelve refinado, flexible, decidido y, por tanto, eficaz”, dice Sh. A. Amonashvili. De estas declaraciones queda definitivamente claro que el sistema pedagógico y didáctico de Sh.A. Amonashvili está imbuido de una actitud humana hacia los niños, basada en un sentido de respeto por ellos y en el amor mutuo entre el maestro y el alumno.

Desde la misma posición aborda el problema de la evaluación escolar y las calificaciones, separándolas. La calificación aún no es una nota. Una evaluación es como un comentario correspondiente sobre el comportamiento momentáneo del estudiante y su trabajo académico en ese momento. La valoración se expresa verbalmente, por ejemplo: “Bien hecho”, “Hiciste bien la tarea”, “Ayer lo hiciste mejor que hoy”, “Tómate tu tiempo, revisa nuevamente el ejercicio para ver si cometiste algún error”, etc. . .PAG.

En ocasiones puede ser una sonrisa, una mirada amable del profesor, una expresión de sorpresa, etc. "calificación". La nota es una valoración generalizada. Se expresa en puntos y se muestra en los cuadernos y diarios de los escolares, en la revista de la clase. Luego, la marca en la revista se separa, por así decirlo, de su portador (un estudiante específico) y pasa a ser objeto de contabilidad, estadística, determinación del porcentaje de rendimiento académico, etc. Pero la característica principal de la marca no es ni siquiera ésta, sino el hecho de que adquiere un signo de valoración moral del portador de la marca, es decir, el que recibió esta marca. Un estudiante excelente significa que es una buena persona, piensan los niños. Y si alguien es un mal estudiante, es una mala persona y no debes ser amigo de él. Esta es una grave desventaja en los grados escolares, al menos en los grados primarios. Por lo tanto, en el sistema Sh.A. Amonashvili, las calificaciones se utilizan de forma limitada, porque son “las muletas de una pedagogía poco convincente”; en lugar de evaluación cuantitativa - evaluación cualitativa: características, paquete de resultados, formación en autoanálisis, autoevaluación.

Según Sh.A. Para Amonashvili, la lección es la forma principal de la vida de los niños (y no sólo el proceso de aprendizaje), absorbiendo toda la vida espontánea y organizada de los niños. Lección - sol, lección - alegría, lección - amistad, lección - creatividad, lección - trabajo, lección - juego, lección - encuentro, lección - vida.

Una actitud humanista hacia el niño se expresa en cualquier método, técnica y forma de trabajo educativo.

Sh.A. Amonashvili apoya el desarrollo de la bondad, el sentido de camaradería, la amistad y la ayuda mutua en los niños tanto en la escuela como en la vida cotidiana.

Reflejó sus puntos de vista en monografías y numerosos artículos: Educación. Calificación. Marca. Moscú, 1930; La creación del hombre. M., 1982; ¡Hola niño! M., 1983; Función educativa y educativa de evaluar el aprendizaje de los escolares. M., 1984; Ir a la escuela desde los seis años. M., 1986; Reflexiones sobre la pedagogía humana. M., 1996, etc.

PRESENTACIÓN “Tecnología humano-personal de Sh.A. Amonashvili."

Preparado por: Shaimuratov E.K.

Shalva Alexandrovich Amonashvili

Shalva Aleksandrovich Amonashvili es académica de la Academia de Educación de Rusia, una famosa profesora, científica y practicante soviética y georgiana. Desarrolló e implementó en su escuela mental una pedagogía de cooperación, un enfoque personal y métodos originales de enseñanza del lenguaje y las matemáticas. Un resultado peculiar, ideólogo de su actividad pedagógica, es la tecnología de la “Escuela de la Vida”, expuesta en su “Tratado sobre la etapa inicial de la educación, construido sobre los principios de la pedagogía humana y personal”.

Humano-personal

tecnología

"Escuela de la vida"

Ideas de pedagogía humano-personal

• La pedagogía humano-personal sitúa en primer plano la educación del individuo a través del desarrollo de su potencial espiritual y moral; contribuyendo al descubrimiento y creación de rasgos y cualidades nobles en el niño. Educar a una persona noble es el objetivo principal del proceso educativo humano y personal.
• La pedagogía humano-personal acepta las ideas de la filosofía y la pedagogía clásicas de que un niño es un fenómeno en la vida terrenal, es el portador de su misión de vida y está dotado de la más alta energía del espíritu.
• El proceso educativo humano y personal se basa en la comprensión de la integridad de la naturaleza del niño, sus fuerzas impulsoras, reveladas y fundamentadas científicamente por la psicología moderna y definidas por nosotros como las aspiraciones y pasiones espontáneas de la personalidad del niño en su deseo de desarrollo. maduración y libertad.

6 características del proceso educativo “Escuela de la Vida”

Primera característica Consiste en la continuidad interna de la actividad creadora de la Naturaleza y del educador humano.

Segunda característica del proceso educativo en una escuela humana: su integridad, entendida como la integridad de la vida de un niño mirando hacia el futuro.

Tercera característica Se trata de la lección, que se considera un acumulador, una forma dirigente de la vida de los niños y no sólo de su enseñanza.

Cuarta característica proceso pedagógico y consiste en que la relación de cooperación entre el maestro y los niños se convierte en su cualidad natural.

Quinta característica El proceso pedagógico humano se manifiesta en el desarrollo en los niños de la capacidad de evaluar actividades y al mismo tiempo eliminar las calificaciones escolares, que es la clave del éxito de los niños en el aprendizaje.

Sexta característica"Escuela de la Vida" - en la misión especial y humana del maestro en ella. “Humanizar el entorno que rodea a cada niño, humanizar la sociedad y el propio proceso pedagógico es la máxima preocupación del docente”.

Orientaciones de destino

Promover la formación, desarrollo y crianza de una persona noble en un niño revelando sus cualidades personales.

Ennoblecer el alma y el corazón de un niño.

Desarrollo y formación de las capacidades cognitivas del niño.

Proporcionar las condiciones para un alcance ampliado y profundo de conocimientos y habilidades.

El ideal de la educación es la autoeducación.

Parámetros de clasificación de la tecnología.

Por nivel de aplicación: pedagógico general.

Sobre una base filosófica: humanista + religioso.

Según el principal factor de desarrollo: sociogénico + biogénico.

Según el concepto de asimilación: reflejo asociativo.

Por orientación a estructuras personales: emocional y moral.

Por la naturaleza del contenido: docente + educativo, laico con elementos de cultura religiosa, humanitario, educación general, orientado a las personas.

Por tipo de control: sistema de grupos pequeños.

Por forma organizativa: Enseñanza tradicional en el aula con elementos de diferenciación e individualización.

Al acercarse al niño: humano-personal, pedagogía de la cooperación.

Según el método predominante: explicativo e ilustrativo, lúdico con elementos de resolución de problemas y creatividad.

Acercamiento humano y personal al niño.

La maestra piensa con optimismo sobre los niños.

El maestro aborda a los niños como sujetos independientes de aprendizaje.

El maestro ayuda al niño a encontrar su significado personal, el significado personal de la enseñanza.

Apoyo al proceso pedagógico.

Modelo humano-personal

tecnologías

Creación de un entorno cultural y educativo.

Libre elección por parte de un individuo de formas de autorrealización creativa y su autodesarrollo cultural.

Implementación de protección, asistencia y apoyo social y pedagógico para cada niño.

Adaptación en la sociedad y autodeterminación de la vida.

Características de la técnica.

- humanismo: el arte de amar a los niños, la felicidad de los niños, la libertad de elección, la alegría de aprender:

- enfoque individual: estudio de la personalidad, desarrollo de habilidades, profundización en uno mismo, pedagogía del éxito;

- habilidades de comunicación: la ley de reciprocidad, la publicidad, Su Majestad es una cuestión, una atmósfera de romance;

- reservas de pedagogía familiar;

- actividades educacionales: Técnicas para materializar los procesos de lectura y escritura, creatividad literaria infantil.

Los lineamientos básicos del docente del proceso pedagógico humano

Apoyos en el niño

Directrices del profesor

• deseo de desarrollo,
• deseo de crecer
• deseo de libertad.

• el principio de humanizar el entorno que rodea al niño,
• el principio del respeto a la personalidad del niño,
• El principio de paciencia en el desarrollo de un niño.

Cualidades personales de un profesor.

• amabilidad,
• franqueza y sinceridad,
• devoción.

Mandamientos para el maestro

• creer en el infinito de un niño,
• cree en tus habilidades de enseñanza,
• Creemos en el poder de un enfoque humano hacia el niño.

leyes del maestro

• amar a un niño
• entender al niño
• estar lleno de optimismo por el niño.

Reglas básicas del maestro

Mostrar un gran interés por la vida del niño, por sus alegrías, tristezas, aspiraciones, éxitos, fracasos, por sus experiencias personales; si es necesario, asista, ayude, exprese “compasión” y simpatía por él.

Comuníquese con su hijo como con un adulto del que se espera confianza, respeto y comprensión mutuos.

Haga del cumpleaños de cada niño un día festivo en la clase, exprésele sus deseos, regálele lecciones, dibujos, ensayos sobre él, déjele sentir cuánto lo ama, lo respetado por el maestro y sus compañeros, qué éxito esperan. de él.

Establezca una relación personal y de confianza con cada niño, inspírele la confianza y la sinceridad del niño en usted con su confianza y sinceridad hacia él.

Me encanta reír con tus hijos, divertirte, jugar, ser traviesa con ellos.

Hable a los niños con una voz y expresión tranquilas y acogedoras.

Exprese su irritabilidad por el comportamiento del niño con un indicio de que no esperaba esto de él, que tiene una idea más elevada de él.

Expresar un gran interés en los intereses (pasatiempos) de cada niño (coleccionar sellos, postales, compilar álbumes, etc.) y participar en ellos.

Conclusión:

El clima humanista de la escuela es importante y el más difícil de implementar. Requiere de los profesores y otros profesionales que trabajan con niños competencia, dedicación a los niños y al objetivo, pasión y armonía profesional.

S. Frenet señala que es necesario "comprender el alma del niño, su psicología. Cada uno elegirá su propio camino, que responda a sus inclinaciones, gustos y necesidades individuales".

“... El pensamiento pedagógico humano, como verdad eterna y como núcleo de cualquier enseñanza y patrimonio pedagógico superior, esconde en sí mismo la oportunidad de una renovación constante de la vida de la escuela, de la actividad creativa multifacética de los docentes y del equipo docente. ... "Enciende chispas para el nacimiento de diferentes y nuevos sistemas pedagógicos dependiendo de condiciones históricas, sociales, nacionales y económicas específicas... El pensamiento pedagógico humano está en constante búsqueda de su "momento de la verdad", por lo que sus límites son más amplia que los límites de la práctica correspondiente”

(Amonashvili Sh.A.)

Tecnología humano-personal

"El proceso pedagógico sólo es bueno cuando la educación va por delante del aprendizaje, porque las fuerzas espirituales que éste pone en acción absorberán el conocimiento como alimento necesario para el mayor crecimiento y desarrollo de la personalidad del estudiante". (del libro “Sinfonía Pedagógica”)

El académico de la Academia Rusa de Educación Shalva Aleksandrovich Amonashvili desarrolló e implementó en su escuela experimental. Pedagogía de la cooperación. Un resultado único de su actividad pedagógica es la tecnología "Escuela de la Vida".

Orientaciones de destino Las tecnologías se definen de la siguiente manera:

promoviendo la formación, desarrollo y criar a un niño para que sea una persona noble revelando sus cualidades personales;

ennoblecer el alma y el corazón del niño;

desarrollo y formación de las capacidades cognitivas del niño;

proporcionar condiciones para un volumen ampliado y profundo de conocimientos y habilidades;

El ideal de la educación es la autoeducación.

Disposiciones conceptuales básicas:

Todas las disposiciones del enfoque personal de la pedagogía de la cooperación.

El niño como fenómeno lleva en sí mismo una línea de vida a la que debe servir.

Un niño es la creación más elevada de la Naturaleza y el Cosmos y tiene sus características: poder e ilimitación.

La psique holística de un niño incluye tres pasiones: pasión por el desarrollo, por crecer y por la libertad.

Los conocimientos y habilidades enumerados se forman con la ayuda de especiales. Contenido de métodos y técnicas metodológicas., dentro de los cuales:

humanismo: el arte de amar a los niños, la felicidad de los niños, la libertad de elección, la alegría de aprender;

enfoque individual: estudio de la personalidad, desarrollo de capacidades, profundización en uno mismo, pedagogía del éxito;

habilidades de comunicación: la ley de reciprocidad, publicidad, Su Majestad "La Cuestión", una atmósfera de romance;

reservas de pedagogía familiar: sábados de padres, gerontología, culto a los padres;

actividades educacionales: técnicas de materialización de los procesos de lectura y escritura, creatividad literaria infantil. La lección es la forma principal de la vida de los niños (y no sólo el proceso de aprendizaje), absorbiendo toda la vida espontánea y organizada de los niños. Lección - sol, lección - alegría, lección - amistad, lección - creatividad, lección - trabajo, lección - juego, lección - encuentro, lección - vida.

Juega un papel especial en la tecnología. evaluación de las actividades de un niño. El uso de las notas es muy limitado, porque las notas son “las muletas de una pedagogía poco convincente”; en lugar de evaluación cuantitativa - evaluación cualitativa: características, paquete de resultados, formación en autoanálisis, autoevaluación.

: “Desde los primeros días de la vida escolar, en el espinoso camino del aprendizaje, aparece un ídolo frente al niño: una marca. Para un niño es amable, indulgente, para otro es duro, despiadado e inexorable. Por qué es así, por qué patrocina a uno y tiraniza al otro: los niños no lo entienden. Después de todo, un niño de siete años no puede comprender la dependencia de la evaluación de su trabajo, de sus esfuerzos personales; para él esto todavía es incomprensible. Intenta satisfacer o, en el peor de los casos, engañar al ídolo y poco a poco se acostumbra a estudiar no por alegría personal, sino por una nota”.

Compiló retratos sociales muy precisos de las marcas. Sus nombres hablan por sí solos: el “cinco” triunfante, el “cuatro” esperanzador, el “tres” indiferente, el “dos” deprimente, el “uno” destructor.

Sobre los principios de mi actividad docente. Estos principios son muy simples, como cualquier verdad, solo necesitas aceptarlos como verdad, saturarte de ellos y construir tus actividades sobre ellos.

Primer principio– es amar a un niño. Un maestro debe irradiar bondad y amor humanos, sin los cuales es imposible cultivar un alma humana en una persona. Un niño se vuelve feliz en cuanto siente que el maestro lo ama, lo ama con sinceridad y desinterés. La pedagogía del amor no tolera la mala educación, la presión, la vulneración de la dignidad o el desprecio por la vida de un niño.

Segundo principio(se desprende del primero) es humanizar el entorno en el que vive el niño. Ningún área de comunicación debe irritar a un niño ni generar miedo, incertidumbre, desaliento o humillación. ¿Quién debería unir todas las áreas de la comunicación de un niño? El maestro, ¿quién más? Debe aportar claridad a todas estas áreas y transformarlas en aras de la crianza del niño.

Tercer principio- vive tu infancia en un niño. Esta es una manera confiable para que los niños confíen en el maestro, aprecien la bondad de su alma y acepten su amor. Al mismo tiempo, esta es una forma de aprender sobre la vida de un niño. Un estudio profundo de la vida de un niño y de los movimientos de su alma sólo es posible cuando el maestro llega a conocer al niño en sí mismo.

Vivir tu infancia perdida con tus hijos es el único lujo permitido en la vida de un maestro.

Himno de amor.

Si hablo lenguas humanas y angélicas, pero no tengo amor, entonces soy un metal que resuena o un címbalo que resuena.

Si tengo el don de profecía y conozco todos los misterios, y tengo todo el conocimiento y toda la fe, de modo que pueda mover montañas, pero no tengo amor, entonces no soy nada.

Y si doy todos mis bienes y doy mi cuerpo para que lo quemen, pero no tengo amor, de nada me sirve.

El amor es paciente y bondadoso, el amor no tiene envidia, el amor no se jacta, no es orgulloso,

no hace escándalos, no busca lo suyo, no se irrita, no piensa mal,

no se regocija en la mentira, sino que se regocija en la verdad;

Todo lo cubre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta.

El amor nunca termina.

Y ahora quedan estos tres: fe, esperanza, amor; pero el amor es el mayor de todos.

Si decidimos esforzarnos por alcanzar un objetivo tan elevado: criar a una persona noble en un niño, entonces nuestro proceso educativo también debe ser noble.

Esta educación se denomina enfoque humano-personal, en un sentido más amplio, pedagogía humana.

Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili

• Brevemente sobre el autor.

• Parámetros de clasificación de la tecnología Sh. A. Amonashvili.

• Orientaciones de destino

• Disposiciones conceptuales

• Características del contenido

• Características de la técnica:

El ciclo principal de cursos educativos para los grados primarios de la “Escuela de la Vida”

• Conclusión

• Literatura

Amonashvili Shalva Aleksandrovich - académico de la Academia de Educación de Rusia, famoso profesor soviético y georgiano, científico y practicante. Desarrolló e implementó en su escuela mental una pedagogía de cooperación, un enfoque personal y métodos originales de enseñanza del lenguaje y las matemáticas. Un resultado peculiar, ideólogo de su actividad pedagógica, es la tecnología de la “Escuela de la Vida”, expuesta en su “Tratado sobre la etapa inicial de la educación, construido sobre los principios de la pedagogía humana y personal”.

Parámetros de clasificación de la tecnología Sh. A. Amonashvili:

• Por nivel de aplicación: pedagógico general.

• Sobre una base filosófica: humanista + religioso.

• Según el principal factor de desarrollo.: sociogénico + biogénico.

• Según el concepto de asimilación.: reflejo asociativo.

• Por orientación a estructuras personales.: emocional y moral.

Por naturaleza del contenido:

• Por naturaleza del contenido: docente + educativo, laico con elementos de cultura religiosa, humanitario, educación general, orientado a las personas.

• Por tipo de control: sistema de grupos pequeños.

• Por forma organizativa: Enseñanza tradicional en el aula con elementos de diferenciación e individualización.

• Acercándose al niño: humano-personal, pedagogía de la cooperación.

• Según el método predominante: explicativo e ilustrativo, lúdico con elementos de resolución de problemas y creatividad.

• Por categoría de aprendices: masivo y avanzado basado en un enfoque personal para los niños

Orientaciones de destino:

Promover la formación, desarrollo y crianza de una persona noble en un niño revelando sus cualidades personales.

Ennoblecer el alma y el corazón de un niño.

Desarrollo y formación de las capacidades cognitivas del niño.

Proporcionar las condiciones para un alcance ampliado y profundo de conocimientos y habilidades.

El ideal de la educación es la autoeducación.

Disposiciones conceptuales:

• Todas las disposiciones de carácter personal. enfoque de pedagogía colaborativa.

• El niño como fenómeno. lleva una misión de vida que debe servir.

• Un niño es la creación más elevada. La naturaleza y el espacio tienen sus propias características: poder e ilimitación.

• La psique holística de un niño incluye tres pasiones: Pasión por el desarrollo, por crecer y por la libertad.

Características del contenido:

• Habilidades y habilidades esenciales. y sus correspondientes disciplinas o lecciones:

• lectura educativa;

• actividades escritas y orales;

• estilo lingüístico;

• imaginación matemática;

• comprensión de conceptos matemáticos elevados;

• comprensión de la belleza;

• planificación de actividades;

• coraje y resistencia;

• comunicación;

• discurso en lengua extranjera;

• ajedrez;

• vida espiritual;

• comprensión de elevados asuntos y valores espirituales;

• apreciando la belleza de todo lo que te rodea.

Características de la técnica:

• Los conocimientos y habilidades enumerados se forman utilizando un contenido especial de métodos y técnicas metodológicas, que incluyen:

• - humanismo: el arte de amar a los niños, la felicidad de los niños, la libertad de elección, la alegría de aprender;

• - enfoque individual: estudio de la personalidad, desarrollo de capacidades, profundización en uno mismo, pedagogía del éxito;

• - habilidades de comunicación: la ley de reciprocidad, publicidad, Su Majestad es una cuestión, una atmósfera de romance;

• - reservas de pedagogía familiar: sábados de padres, gerontogogía, culto a los padres;

• - actividades educacionales: cuasilectura y cuasiescritura, técnicas de materialización de los procesos de lectura y escritura, creatividad literaria infantil.

Pedagogía humano-personal implementada en la “Escuela de la Vida” por Sh.A. Amonashvili, basándose en las condiciones reales de la realidad rusa, no niega la enseñanza de materias, el sistema clase-lección, pero se esfuerza por enriquecer las actividades educativas con la “Luz de la espiritualidad y el conocimiento”, convierta la lección en la propia “Vida de los niños”. De ahí los acentos correspondientes:

El ciclo principal de cursos educativos para los grados primarios de la “Escuela de la Vida”:

• 1 . Lecciones lectura educativa.

• 2 . Lecciones actividades escritas y orales.

• 3 . Lecciones lengua materna.

• 4 . Lecciones imaginación matemática.

• 5 . Lecciones vida espiritual.

• 6 . Lecciones comprensión de la belleza.

• 7 . Lecciones planificación y actividades.

• 8 . Lecciones coraje y resistencia.

• 9 . Lecciones acerca de la naturaleza.

• 10 . Lecciones sobre el mundo de la ciencia.

• 11 . Lecciones comunicación.

• 12 . Lecciones discurso extranjero.

• 13 . Lecciones juegos de ajedrez.

• 14 . Lecciones alfabetización informática.

Conclusión

Es evidente que el enfoque humano y personal hacia los niños en el proceso educativo general, establecido como sistema por el académico de la Academia Rusa de Educación Sh.A. Amonashvili en su tratado “Escuela de la vida” menciona una de las posibles opciones para implementar el pensamiento pedagógico humano en la práctica de la escuela del siglo XXI.