mbdou किंडरगार्टन "टोपोलीओक" में पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम की स्थिति पर प्रमाण पत्र। प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली का कार्यान्वयन पर्यावरण शिक्षा पर काम करने में मदद करता है

कार्य की स्थिति का प्रमाण पत्र

पर्यावरण शिक्षा पर

विद्यालय से पहले के बच्चे

MBDOU किंडरगार्टन "टोपोलीओक" में।

पी. ज़िमोव्निकी 2012

पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सबसे अनुकूल अवधि पूर्वस्कूली उम्र है। इस अवधि के दौरान, मानव व्यक्तित्व के गुणों का निर्माण होता है, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है। बच्चों की पर्यावरणीय चेतना के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का सही संगठन है।

5.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का मुख्य तत्व प्रकृति का एक कोना है, यह हर आयु वर्ग में उपलब्ध है। प्रकृति का एक कोना एक बच्चे के लिए जीवित प्रकृति के सूक्ष्म जगत के साथ लगातार संवाद करने का स्थान है, जो पौधों और जानवरों और शैक्षिक पर्यावरणीय सहायता द्वारा दर्शाया जाता है। यह बच्चे के जीवन में विविधता लाता है, उनके ज्ञान को समृद्ध करता है और उनकी आंतरिक दुनिया के निर्माण में योगदान देता है। प्रकृति के एक कोने में बच्चों को न केवल प्राकृतिक वस्तुओं का दिलचस्प अवलोकन करने, बल्कि उनकी देखभाल करने का भी अवसर मिलता है। बच्चों में प्राकृतिक दुनिया के बारे में सही विचार विकसित होते हैं, प्रकृति में रुचि, अवलोकन, पौधों और जानवरों के प्रति सावधान और देखभाल करने वाला रवैया, उनके लिए जिम्मेदारी की भावना और जीवन की किसी भी अभिव्यक्ति के प्रति मूल्य-आधारित रवैया विकसित होता है। (स्लाइड नंबर 2)

समूहों में इनडोर पौधे विविध हैं, उन्हें विभिन्न पारिस्थितिक समूहों द्वारा दर्शाया जाता है: शुष्क क्षेत्रों के पौधे - मुसब्बर, कैक्टि (पुराने समूह), आर्द्र क्षेत्र - बाल्सम, ट्रेडस्केंटिया, बेगोनिया (युवा, मध्य समूह), समशीतोष्ण क्षेत्र - बैंगनी, क्लोरोफाइटम। समूह कक्षों के पारिस्थितिक क्षेत्रों में प्रकृति कैलेंडर होते हैं, जहां बच्चे प्रकृति और मौसम में मौसमी परिवर्तनों को रिकॉर्ड करते हैं, पारिस्थितिक सामग्री और मौसम की स्थिति की योजनाबद्ध छवियों के साथ प्राकृतिक सामग्री से बने विषयगत चित्र और शिल्प रखते हैं। . (स्लाइड नंबर 3)

पुराने समूहों के शिक्षक अच्छे कार्यों के एल्बम रखते हैं, जहाँ वे बच्चों के कार्यों को रिकॉर्ड करते हैं जो प्रकृति के प्रति चौकस और देखभाल करने वाले रवैये को दर्शाते हैं। प्रकृति के बारे में कथा साहित्य और विश्वकोश साहित्य का एक पुस्तकालय है; बच्चे स्वतंत्र रूप से और शिक्षकों की मदद से, कला के कार्यों से परिचित हो सकते हैं और अपने आसपास की दुनिया के दिलचस्प तथ्यों का अध्ययन कर सकते हैं। (स्लाइड नंबर 4)

किंडरगार्टन में एक पर्यावरण कक्ष है - यह एक प्रकार का संग्रहालय कक्ष है जिसमें पर्यावरण, नैतिक और देशभक्ति की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पारिस्थितिक कक्ष का वातावरण बच्चों की भावनात्मक मुक्ति में योगदान देता है। यहां उनकी मूल भूमि की प्रकृति के बारे में सामग्री प्रस्तुत की गई है: बच्चे प्रकृति की विशेषताओं और डॉन के निवासियों के जीवन से परिचित हो सकते हैं। यहां आप विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों - लकड़ी, पत्थर, मिट्टी, सन्टी छाल से हमारे पूर्वजों के हाथों से बनाए गए उत्पाद देख सकते हैं। हमारे क्षेत्र में उगने वाले जंगली फूलों का एक हर्बेरियम, तितलियों और कीड़ों का संग्रह है। डॉन क्षेत्र की प्रकृति की जीवित वस्तुएं प्रस्तुत की जाती हैं: एक मेंढक, सांप, एक कछुआ; बच्चे अपनी आवश्यकताओं के अनुसार निवासियों की देखभाल के तरीकों से परिचित होते हैं। पर्यावरण कक्ष में, प्रीस्कूलर अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं; बच्चे रेत, पानी और मिट्टी के गुणों से परिचित होते हैं। सर्दियों में, खिड़की पर एक छोटा बगीचा बनाया जाता है, जहाँ बच्चे कमरे के रहने वाले कोने के निवासियों के लिए गेहूं और जई की वृद्धि देख सकते हैं, और सर्दी से बचाव के लिए प्याज भी अंकुरित किए जाते हैं। और बच्चों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देना।

(स्लाइड नंबर 5)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और नर्स पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पोषण की पर्यावरण निगरानी करते हैं। बच्चों के दैनिक आहार में ताजे फल, जूस और ताजी सब्जियों का सलाद शामिल होता है। बच्चों के भोजन को सुदृढ़ बनाने की सतत निगरानी की जाती है। बच्चों के दैनिक पीने के लिए शुद्ध फ़िल्टर्ड या बोतलबंद पानी उपलब्ध है। फूलों की क्यारियों, बगीचे के भूखंडों और सब्जियों के बगीचों में पानी देने के लिए पानी है।

प्रीस्कूल नर्स द्वारा परिसर की स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थिति की प्रतिदिन निगरानी की जाती है। समूह कक्षों में गीली सफाई, वेंटिलेशन और तापमान नियंत्रण व्यवस्थित रूप से किया जाता है।

प्रीस्कूल संस्था का अपना पर्यावरण पासपोर्ट होता है, जो किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित जीवित और निर्जीव प्रकृति की सभी वस्तुओं को इंगित करता है। नई प्राकृतिक वस्तुएँ सामने आने पर पर्यावरण पासपोर्ट को व्यवस्थित रूप से अद्यतन किया जाता है।

किंडरगार्टन स्थल का क्षेत्र अच्छी तरह से सुसज्जित है। बाड़ की पूरी परिधि के साथ, ऊंचे पेड़ और झाड़ियाँ लगाई जाती हैं, जो एक हरे रंग की ढाल बनाती हैं जो आंतरिक भाग को धूल, शोर, तेज़ हवाओं और कार के निकास धुएं से बचाती है। पेड़ों और झाड़ियों की एक हरी ढाल आपको एक विशेष - बेहतर माइक्रॉक्लाइमेट वाला क्षेत्र बनाने की अनुमति देती है, यानी बच्चों के रहने के लिए एक अच्छा वातावरण। किंडरगार्टन को जंगली अंगूरों की सुरक्षात्मक हरी बाड़ से भी घेरा गया है। किंडरगार्टन क्षेत्र सुंदर घास की सतह से ढके होते हैं, जो धूल से अच्छी तरह से रक्षा करते हैं, मिट्टी की नमी बनाए रखते हैं, इसकी ताजगी और रंगों से प्रसन्न होते हैं, और बच्चों के स्वास्थ्य पर भी सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। हमारे किंडरगार्टन के क्षेत्र में उगने वाले फूलों के पौधे पारिस्थितिक पर्यावरण की गुणवत्ता में सुधार करते हैं, धारणा विकसित करते हैं, मानस पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं और मूड में सुधार करते हैं। पर्वतीय राख और पिरामिडनुमा चिनार जैसे पेड़ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उगते हैं; वे वायु आयनीकरण को बढ़ाने में योगदान करते हैं और उनमें शोर-प्रूफिंग गुण होते हैं। पेड़ और झाड़ियाँ किंडरगार्टन भवन से पर्याप्त दूरी पर स्थित हैं; वे समूह कमरों की प्राकृतिक रोशनी को प्रभावित नहीं करते हैं। सभी खेल क्षेत्रों में जहां बच्चे गर्मियों में लंबा समय बिताते हैं, घने मुकुट वाले पेड़ (एल्म, बबूल, अखरोट) लगाए जाते हैं। सभी पेड़ प्रीस्कूल क्षेत्रों को 50% हरियाली प्रदान करते हैं।

किंडरगार्टन के समूह भूखंडों में, बच्चे अपने शिक्षकों के साथ मिलकर औषधीय जड़ी-बूटियाँ डेंडेलियन, थाइम, केला, पुदीना, फील्ड कैमोमाइल और कैलेंडुला उगाते हैं। बच्चे स्वेच्छा से हरित फार्मेसी की देखभाल करते हैं - मिट्टी को पानी देना, ढीला करना और निराई करना।

वसंत और गर्मियों में किंडरगार्टन के काम में सब्जी का बगीचा लगाना, उसकी देखभाल करना और कटाई करना पारंपरिक रहता है। हम वनस्पति उद्यान का उपयोग पौधों की देखभाल में बच्चों के कौशल को विकसित करने, उन्हें सब्जियों की फसलों और बच्चों के आहार में उनके महत्व से परिचित कराने के लिए करते हैं। किंडरगार्टन के बगीचे में, हमारी जलवायु की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, गोभी, टमाटर, मिर्च, बैंगन आदि उगते हैं। प्रत्येक समूह के पास बगीचे का अपना भूखंड होता है, जहाँ बच्चे स्वतंत्र रूप से कुछ किस्मों की सब्जियों की रोपाई करते हैं या बोते हैं। पौधे के विकास की पूरी अवधि के दौरान, लोग उनका निरीक्षण करते हैं और उनकी देखभाल करते हैं। (स्लाइड संख्या 6-7)

पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य से, ए पारिस्थितिक पथसंज्ञानात्मक, विकासात्मक, शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य करना.. विभिन्न प्रकार के खेती वाले पौधे, एक एंथिल, फूल वाले पौधे, और स्थान जहां कीड़े नियमित रूप से इकट्ठा होते हैं, उन्हें वस्तुओं के रूप में चुना गया था। हमने एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर पारिस्थितिक पथ पर बच्चों के साथ काम करने के लिए एक पद्धति विकसित की है। पारिस्थितिक पथ पर सैर और भ्रमण के दौरान, बच्चे खेलते हैं, प्रयोग करते हैं, निरीक्षण करते हैं, यह देखना सीखते हैं कि उनके चारों ओर क्या है, स्थानिक अभिविन्यास कौशल हासिल करते हैं, मूर्तिकला करते हैं, प्रकृति से रेखाचित्र बनाते हैं, संगीत सुनते हैं, साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं और परियों की कहानियों की रचना करते हैं और कहानियों। सुबह में, पारिस्थितिक पथ पर, बच्चे, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के साथ, खेल जिमनास्टिक "पक्षी व्यायाम" का संचालन करते हैं।

बड़े बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, एक पारिस्थितिक पथ का एक योजना आरेख विकसित करते हैं और इसकी सहायता से, शिक्षक और नर्स के साथ मिलकर पर्यावरणीय स्वास्थ्य पदयात्रा का मार्ग निर्धारित करते हैं।

(स्लाइड संख्या 8-9)

किंडरगार्टन के अग्रभाग की सजावट शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा संयुक्त रूप से बनाई गई एक अल्पाइन स्लाइड है। अल्पाइन पहाड़ी पर वर्ष के समय के आधार पर जुनिपर झाड़ियाँ, अजेलिया, मेंहदी, फूल - सैक्सीफ्रेज, कारनेशन, घंटियाँ, डेज़ी, वायलेट आदि उगते हैं। पहाड़ी के बगल में एक परी-कथा घर है जो विभिन्न प्रकार की जीवंत हरियाली और चमकीले बगीचे के फूलों से घिरा हुआ है। स्नो व्हाइट बौनों के साथ एक परी-कथा वाले घर में रहती है, जो अपनी दयालुता और दयालुता से बच्चों और वयस्कों को प्रसन्न करते हैं। स्नो व्हाइट के घर से रास्ता हमें एक पत्थर की मिल की ओर ले जाता है, जिसके चारों ओर गेंदे और पेटुनीया का रंगीन कालीन है; यहाँ बौने कड़ी मेहनत कर सकते हैं! आईरिस, हाइड्रेंजस, बॉक्सवुड और स्प्रूस से घिरा हुआ, मेहनती मधुमक्खियों का एक छत्ता है जो शहद इकट्ठा करता है।

किंडरगार्टन का क्षेत्र सुंदर हरी घास और चमकीले फूलों से सजाया गया है।

पौधों और फूलों का चयन मौसमी परिवर्तनों के आधार पर किया जाता है - वे शुरुआती वसंत से देर से शरद ऋतु तक खिलते हैं। वसंत ऋतु में हम उनके जागरण से प्रसन्न होते हैं - डैफोडील्स, ट्यूलिप, क्रोकस, चपरासी; तेज़ गर्मी में - माल्विया, कैलेंडुला, गेंदा, पेटुनीया और गुलाब के फूलों के कालीन; शरद ऋतु में हम सितंबर के फूलों की सुंदरता, एस्टर, ग्लेडिओली और डहलिया की रंगीन विविधता की प्रशंसा करते हैं।

किंडरगार्टन के फूलों के बगीचे में एक कुएं के लकड़ी के फ्रेम के साथ एक शांत ग्रामीण आंगन है; पास में एक धूप घास के मैदान में आप मुर्गियों, कॉकरेल, छोटे बत्तखों और बगीचे के हंसमुख बिजूका की प्रशंसा कर सकते हैं। किंडरगार्टन के संपूर्ण पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का उद्देश्य प्राकृतिक दुनिया और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के प्रति मानवीय, भावनात्मक, नैतिक, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना है।

किंडरगार्टन के मध्य भाग में, चमकीले और सुगंधित फूलों से घिरे, असली कार्टून स्मेशरकी का स्वागत किया जाता है, जो बच्चों को किंडरगार्टन में आमंत्रित करता है। स्मेशरकी पूरे दिन बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ पैदा करती है। (स्लाइड संख्या 10-11)

गर्म मौसम में, बच्चे अधिक समय बाहर बिताते हैं और किंडरगार्टन के घूमने के क्षेत्र विभिन्न प्रकार के खेलों के लिए जगह बन जाते हैं। इसलिए, हर साल गर्मियों की मनोरंजक अवधि के दौरान सर्वश्रेष्ठ साइट के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जाती है, जो समूह चलने वाले क्षेत्रों में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देती है, और स्वच्छता और महामारी विज्ञान की स्थिति में सुधार करने में भी मदद करती है। शिक्षक, माता-पिता के साथ मिलकर, साइट के लिए एक नई छवि बनाने के लिए फूलों के पौधे, पौधे और उपकरण खरीदते हैं। शिक्षक, माता-पिता, साथ ही बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के डिजाइन में अपनी रचनात्मकता दिखाते हैं। समूह क्षेत्र रंगीन और एक दूसरे से भिन्न हैं।

पुराने समूह में, गर्म अफ्रीका का एक कोना है, जिसमें गर्म देशों के जानवर रहते हैं - हाथी, जिराफ, लताओं पर चढ़ने वाले बंदर, ताड़ के पेड़ों पर बैठे चमकीले तोते। अफ़्रीकी परिदृश्य का एक संज्ञानात्मक कार्य भी है - बच्चे गर्म देशों के जानवरों, उनकी विशेषताओं और आदतों से परिचित होते हैं, और रेत और पानी के गुणों का अध्ययन करते हैं।

युवा समूहों में, परी-कथा पात्रों के साथ परी-कथा लघु-द्वीप हैं; वे बच्चों के लिए खेल के मैदान और खेल उपकरण के रूप में काम करते हैं, और बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करते हैं। गिलहरी वाला टॉवर न केवल एक परी कथा की सजावट है, बल्कि एक पक्षी फीडर के रूप में भी काम करता है।

तैयारी समूह में, क्षेत्रीय घटक पर ध्यान दिया जाता है - शिक्षकों और अभिभावकों ने कोसैक प्रांगण को उसके निवासियों के साथ सजाने में रचनात्मकता दिखाई। आंगन के मध्य भाग में एक आलीशान सुंदर कोसैक महिला खड़ी है जो "अपने" वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे की प्रशंसा कर रही है। कोसैक प्रांगण बच्चों में नैतिक और देशभक्ति के गुण पैदा करने, संज्ञानात्मक गुणों को विकसित करने, अपनी मूल भूमि की प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देने के उद्देश्य से बनाया गया था।

मध्य समूह में, शिक्षकों और बच्चों के माता-पिता ने जलाशयों के विभिन्न निवासियों के साथ एक तालाब बनाया; एक कृत्रिम जलाशय के पास बच्चे पानी और मिट्टी के साथ प्रयोग करते हैं। गर्मियों में, माता-पिता और उनके बच्चों ने पर्यावरण अभियान "बॉल ऑफ फ्लावर्स" में भाग लिया, उनकी मदद से किंडरगार्टन में एक फूल गली बनाई गई। (स्लाइड संख्या 12-15)

हर तिमाही में, माता-पिता अपने बच्चों के साथ मिलकर इस विषय पर पोस्टर बनाते हैं: "ज़िमोव्निकी - एक पसंदीदा गाँव", जो उनकी मूल भूमि की विशेषताओं के बारे में जानकारी दर्शाता है। माता-पिता और बच्चे सजावटी और फलों के पेड़ों के रोपण में भाग लेते हैं, और पर्यावरण अभियान "स्वच्छ गांव" और "वृक्षों को बड़ा बनाने" में भाग लेते हैं। (स्लाइड संख्या 16)

5.2 बच्चों और वयस्कों में पर्यावरणीय संस्कृति और आध्यात्मिकता को बढ़ावा देना।

वरिष्ठ शिक्षक ने पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया "खुली जगहों पर एक साथ चलना मजेदार है..."। कार्यक्रम को तीन खंडों में बांटा गया है

1 ब्लॉक /जी/ “पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य”इसका लक्ष्य: प्रकृति का उपयोग करके बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए एक समग्र दृष्टिकोण लागू करना।

कार्यक्रम के इस ब्लॉक के कार्यान्वयन में निम्नलिखित का उपयोग किया गया: कार्य के रूप और तरीके:

· इस विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श: "पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य"

· माता-पिता के लिए प्रश्नावली "पारिस्थितिकी और धूम्रपान"

· शैक्षणिक परिषद "प्रकृति द्वारा उपचार के गैर-पारंपरिक तरीके"

· छुट्टियाँ "नेबोलेका की यात्रा"

· खेल अवकाश "वन स्काउट्स"

· पर्यावरण परियोजना "ग्रीन फार्मेसी" लागू की गई

· "विजिटिंग नेचर" श्रृंखला में कक्षाएं विकसित कीं

· पर्यावरणीय सामग्री वाले आउटडोर खेलों का परिचय

· बच्चों के चित्र "विजिटिंग नेचर" की प्रदर्शनियाँ आयोजित की गईं

ब्लॉक 2 "मूल भूमि की प्रकृति" /2009-2010/ इसका लक्ष्य: जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण।

कार्य के रूप और तरीके:

· परामर्श "डॉन प्रकृति के स्मारक", "मूल भूमि का इतिहास"

· अभिभावक बैठक "डॉन की प्रकृति के टैन्स"

· मनोरंजन "मेरी जन्मभूमि"

· स्थानीय इतिहास संग्रहालय का भ्रमण

· बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "डॉन स्टेप"

· खेल उत्सव "नाइट्स ऑफ़ द स्टेप"

· गुलदस्ते की शरद ऋतु प्रदर्शनी "हमारे क्षेत्र के फूल"

· बच्चों के साथ पाठ "गाँव के आरक्षित क्षेत्र"

· प्रश्नोत्तरी "हमारे क्षेत्र में क्या और कहाँ उगता है"

ब्लॉक 3 "प्रकृति हमारा घर है" /2010-2011/ इसका लक्ष्य: बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का विकास, प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण, उसके साथ संवाद करने की आवश्यकता।

कार्य के रूप और तरीके:

· परियोजना "पारिस्थितिक मेल"

· छुट्टी "प्रकृति के मित्र"

· पारिस्थितिक पथ पर भ्रमण

· संगीतमय मनोरंजन "प्रकृति का उल्लंघन करने वालों की खोज करें"

श्रम पर्यावरण संचालन

· "दया का पाठ"

· चित्रों की प्रदर्शनी "यह कितनी सुंदर दुनिया है"

· फूल की गेंद

· प्रदर्शनियों का आयोजन "प्रकृति और कल्पना"

· पारिस्थितिक दिवस: "ग्रीन फार्मेसी"

· मनोरंजक आउटडोर खेल: "लॉन प्ले", "मेरी मीडो"

· प्रश्नोत्तरी "दादाजी प्रकृतिवादी"।

· साहित्यिक एवं संगीत रचना "प्रकृति की रक्षा का अर्थ है मातृभूमि की रक्षा करना"

· माता-पिता के लिए पारिस्थितिक समाचार पत्र "प्रकृति को अपने हृदय से स्पर्श करें"

हमारे काम का परिणाम निम्नलिखित परिणाम दिखाता है: बच्चे अपनी मूल भूमि की प्रकृति और जीवों से परिचित हुए, पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य के बीच संबंधों के बारे में सीखा, और बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत हुई; प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण, पारिस्थितिक सोच का गठन किया गया है; बच्चों में प्रकृति के साथ संवाद करने और विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से अपने प्रभाव को प्रतिबिंबित करने की इच्छा होती है।

शिक्षकों ने पर्यावरण संबंधी मुद्दों में अपना पेशेवर स्तर बढ़ाया है। अभिभावकों में पर्यावरण के प्रति जागरूकता का स्तर बढ़ा है।

शिक्षकों ने सैर और कक्षाओं के दौरान उपयोग किए जाने वाले पारिस्थितिक मिनी-स्केच विकसित किए हैं: "भूमिगत निवासी", "सूरज की किरणें", "फूल", आदि। वार्तालाप खेल: "जीवित और निर्जीव", "अनदेखा द्वीप", "क्या साफ़ सपने देखते हैं" का", बौद्धिक खेल "गहरे समुद्र के विशेषज्ञ।"

शिक्षक श्रम "पारिस्थितिक संचालन" (बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियाँ) का आयोजन करते हैं। ऑपरेशन "रेड बुक", जो सख्त सुरक्षा के अधीन पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी दर्ज करता है

एक प्रदर्शनी "हमारे बगीचे से प्रकृति के उपहार" का आयोजन किया गया। इसका लक्ष्य: बगीचों, सब्जी बागानों और खेतों में श्रमिकों के प्रति सम्मान की भावना विकसित करना।

(स्लाइड संख्या 17-18)

प्रीस्कूलर के लिए प्रकृति के बारे में सीखने का मुख्य साधन - अवलोकन. वर्ष के अलग-अलग समय में, बच्चों को जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ देखा जाता है। अवलोकनों के परिणामस्वरूप, बच्चों को आसपास की वास्तविकता की एक ठोस और आलंकारिक समझ प्राप्त हुई, उन्होंने विश्लेषण करना, जीवित और निर्जीव प्रकृति के अंतर्संबंध को देखना और सचेत रूप से और दयालुतापूर्वक अपने आसपास की दुनिया से जुड़ना सीखा।

गाँव के स्थानीय इतिहास संग्रहालय का भ्रमण, जहाँ आप हमारे क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों से परिचित हो सकते हैं, आपको स्टेपी के साथ चलने और पौधों और जानवरों को देखने में मदद करता है। पूरे वर्ष, शिक्षक और बच्चे पड़ोस की प्रकृति के बारे में प्राकृतिक इतिहास के ज्ञान का विस्तार करते हुए, पार्क में भ्रमण और सैर करते हैं। वे प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं, शिक्षक प्राकृतिक परिस्थितियों में व्यवहार के नियमों, पर्यावरण अभियान "एक पेड़ लगाओ", "पक्षी घर" के बारे में बातचीत करते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चों के पास अपने आस-पास की दुनिया को समझने का एक और तरीका है, प्रकृति में व्यवहार में कौशल विकसित हुआ, पर्यावरण के प्रति प्रेम और सम्मान विकसित हुआ, और वे अपने पैतृक गाँव के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों और स्मारकों से भी परिचित हुए। (स्लाइड संख्या 20)

हरियाली विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से होती है।

मनोरंजक गणित: "गिलहरी के घर का रास्ता खोजें", "भ्रम", "पेड़ और फूल गिनें"

भाषण विकास - प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में कहानियाँ लिखने के लिए चित्र, वर्णन के लिए ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र।

कलात्मक और रचनात्मक - पिपली "पेड़", "शरद ऋतु दिवस"; ओरिगेमी "क्रिसमस ट्री", "बिल्ली का बच्चा", ड्राइंग - "नाजुक क्रिसमस ट्री", "फूलों का गुलदस्ता"; मॉडलिंग - "मछली", "फूलों के साथ फूलदान"

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य - साँस लेने के व्यायाम "ब्रीज़", विश्राम "एक हरे घास के मैदान पर", आउटडोर खेल "अपना पेड़ खोजें"

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ - एक आवर्धक कांच के माध्यम से पेड़ की छाल की जांच करना, पानी के गुणों का निर्धारण करना, गेहूं की फलियों को अंकुरित करना। (स्लाइड संख्या 21-22)

प्रत्येक किंडरगार्टन समूह में एक प्रायोगिक गतिविधि क्षेत्र होता है, संयुक्त और स्वतंत्र प्रयोगों और अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक सब कुछ है: आवर्धक चश्मा, सूक्ष्मदर्शी, बीज, पत्थर, रेत का संग्रह, यानी सभी सामग्रियां जिनकी मदद से बच्चे प्रयोगात्मक रूप से जीवित और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को सीखते हैं।

पुराने समूहों में, मिनी-संग्रहालय "डायनासोर प्लैनेट" और "मिरेकल प्लैनेट" बनाए गए हैं; विभिन्न जलवायु क्षेत्र और उनमें रहने वाले जानवरों को यहां प्रस्तुत किया गया है। बच्चों को पानी के साथ प्रयोग करने में आनंद आता है; उन्हें विशेष रूप से स्वाद और रंग बदलना पसंद होता है। पत्थरों के साथ प्रयोगों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यहां प्रीस्कूलर वास्तविक भूवैज्ञानिक बन जाते हैं। वे बड़ी दिलचस्पी से पत्थरों के संग्रह की जांच करते हैं, प्रयोग करते हैं और उनके गुणों का अध्ययन करते हैं।

मध्य समूह में एक मिनी-प्रयोगशाला "वेटरोक" है। बच्चों को हवा की खोज करने में आनंद आता है: वे बुलबुले उड़ाना और थैलियों में हवा भरना सीखते हैं और इसके गुणों का पता लगाते हैं। गर्मियों में रेत के साथ समूह भूखंडों में प्रयोग करना विशेष रूप से दिलचस्प है। विद्यार्थियों को कंकड़ और रेत से विभिन्न रचनाएँ बनाने और रेत के महल बनाने में आनंद आता है।

विद्यार्थियों के माता-पिता ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रयोग को लोकप्रिय बनाने में बहुत सहायता प्रदान की। माता-पिता ने विषय-विकास के माहौल को समृद्ध करने में सक्रिय भाग लिया, उन्हें प्रयोग के तत्वों के साथ खुली कक्षाओं में आमंत्रित किया गया, और रचनात्मक होमवर्क करने में शामिल किया गया। अपने बच्चे के साथ घर पर प्रयोग करना पूरे परिवार के लिए एक मज़ेदार गतिविधि बन गई है। वे माता-पिता की बैठकों और सम्मेलनों में अपनी टिप्पणियों और सफलताओं को साझा करने में प्रसन्न होते हैं। प्रायोगिक गतिविधियों से बच्चों को विभिन्न क्षेत्रों से अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने, आत्मविश्वास हासिल करने और स्वतंत्रता विकसित करने में मदद मिली। (स्लाइड संख्या 23-24)

किसी भी पर्यावरणीय अवकाश का मुख्य लक्ष्य बच्चों में अपनी मूल भूमि की प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान पैदा करना, पर्यावरणीय चेतना और ग्रह पृथ्वी, अपनी मातृभूमि के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना है, और नए प्रभाव देने के लिए. इस लक्ष्य को प्राप्त करने का सबसे अच्छा तरीका विभिन्न पर्यावरणीय छुट्टियों और प्रतियोगिताओं के माध्यम से है, खासकर जब बच्चे, उनके माता-पिता और शिक्षक उनमें भाग लेते हैं।

पर्यावरणीय छुट्टियाँ त्रैमासिक आयोजित की जाती हैं, जिनमें राष्ट्रीय परंपराओं के तत्व शामिल हैं: "पृथ्वी दिवस", "पक्षी दिवस", "फसल महोत्सव", "शरद ऋतु मेला", "मास्लेनित्सा"

(स्लाइड संख्या 25-26)

शिक्षकों के साथ काम करने के तरीके और रूपपूर्वस्कूली बच्चों के पर्यावरण विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के कार्यों को लागू करना।

विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श: "पारिस्थितिकी और स्वास्थ्य" परामर्श "डॉन प्रकृति के स्मारक", "मूल भूमि का इतिहास"

· कार्यशाला-संगोष्ठी "डॉन प्रकृति - कलात्मक रचनात्मकता का एक स्रोत"

· सेमिनार "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा प्रणाली में खेल"

· प्रश्नोत्तरी "प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है"

· शिक्षकों की स्व-शिक्षा

संदर्भ

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा की स्थिति के बारे में

ब्रात्स्क में MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24" में

वर्तमान में, अधिकांश शिक्षकों द्वारा स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता पर सवाल नहीं उठाया जाता है। शिक्षा विभाग समाज के सतत विकास के आधार के रूप में शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की एक प्रणाली बनाने के लिए सक्रिय रूप से काम कर रहा है।

किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति प्रकृति के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसे संभालने की क्षमता में प्रकट होती है। इस संस्कृति का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, जो आमतौर पर परिवार में शुरू होती है, स्कूल में और उसके बाहर भी जारी रहती है। छात्रों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति विकसित करने का लक्ष्य प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव है बशर्ते कि स्कूल प्रकृति और समाज के नियमों, मनुष्य, समाज और प्रकृति के बीच बातचीत की प्रक्रियाओं और परिणामों को समझने के उद्देश्य से छात्रों में वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली विकसित करने के लिए व्यवस्थित रूप से काम करे, बशर्ते कि बच्चों में इसकी आवश्यकता विकसित हो। प्रकृति के साथ संवाद करने और पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए तैयार हैं।
छात्रों की पर्यावरण संस्कृति के निर्माण पर काम की सामग्री में शिक्षकों, माता-पिता और स्वयं बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं - पर्यावरण मूल्य अभिविन्यास, मानदंडों और व्यवहार के नियमों को विकसित करने के लिए प्रकृति और समाज की बातचीत के बारे में ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ। प्रकृति, कौशल एवं योग्यताओं का अध्ययन एवं संरक्षण के संबंध में।

छात्रों के लिए पर्यावरण शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य - वैश्विक पर्यावरणीय समस्याओं के सार की समझ को बढ़ावा देना, स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपनी वैचारिक स्थिति चुनने के लिए तैयार करना, समस्या-समाधान कौशल विकसित करना, नागरिकता को बढ़ावा देना और मानवता और पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाना।

उसका निवास स्थान.

कार्य:

निवास स्थान और मानव गतिविधि (पृथ्वी हमारा घर है) के रूप में प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के समग्र विचार का गठन, इसके प्रति मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण की शिक्षा;

स्कूली बच्चों को अपने आसपास की दुनिया को समझने के तरीके सिखाना;

पर्यावरण के प्रति एक सौंदर्यवादी और नैतिक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, सार्वभौमिक नैतिक मानकों के अनुसार इसमें व्यवहार करने की क्षमता, प्रकृति के साथ संबंधों में नैतिक निषेधों और नियमों का सक्रिय विनियोग;

छात्रों का शारीरिक विकास, स्वस्थ जीवन शैली के लिए उनकी आवश्यकता का निर्माण;

किसी की अपनी भलाई (किसी के शरीर की पारिस्थितिकी) और पर्यावरण की पारिस्थितिक भलाई के लिए जिम्मेदारी विकसित करना;

प्राकृतिक पर्यावरण और किसी की स्वस्थ जीवनशैली की रक्षा में प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करना।

पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण बच्चों में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को स्थापित करना संभव बनाता है

मानवतावादी मूल्य:

जीवन को सर्वोच्च मूल्य समझना;

ज्ञान के संपूर्ण अर्थ के मूल्य के रूप में मनुष्य।

प्रकृति के सार्वभौमिक मूल्य,

जीवमंडल के भाग्य और पृथ्वी की प्रकृति के लिए मानवीय जिम्मेदारी।
स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया और पाठ्येतर गतिविधियों और पाठ्येतर कार्य दोनों में किया जाता है।

स्कूल में पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली

प्रस्तुत जानकारी की व्यवस्थितता

विषय ज्ञान का एकीकरण

हरियाली सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री

छात्रों का व्यावहारिक कार्य, परियोजना गतिविधियाँ

विषयगत सप्ताह

सम्मेलन, प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, हस्तशिल्प की प्रदर्शनियां, फोटो क्विज़

छात्रों और अभिभावकों के साथ शैक्षिक कार्य

स्कूल के मैदान पर व्यावहारिक कार्य: सफाई के दिन, पौधे रोपना।

भ्रमण अनुसंधान गतिविधियाँ

स्नातक मॉडल

ठोस ज्ञान.

प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान का बढ़ा हुआ स्तर

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं के प्रति जागरूकता और उन्हें हल करने की तत्परता

पर्यावरण संबंधी ज़िम्मेदारी

स्नातक

MBOU "ब्रात्स्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 24"

अच्छा स्वास्थ्य, स्वस्थ जीवन शैली

शिक्षा जारी रखने की तत्परता

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के बारे में जागरूकता: शांति, ज्ञान, कार्य, संस्कृति, स्वास्थ्य, प्रकृति, मनुष्य, परिवार, पृथ्वी, पितृभूमि

कार्यक्रम के प्रतिभागी.

कार्यक्रम के प्रतिभागी हैं:

कक्षा 1-4 के छात्र जो वैकल्पिक "हम और हमारे आसपास की दुनिया" के भाग के रूप में पारिस्थितिकी का अध्ययन करते हैं।

कक्षा 5-11 के छात्र जो कक्षा में पारिस्थितिकी का अध्ययन करते हैं और स्कूल के अन्य विषयों का अध्ययन करते समय पर्यावरण का ज्ञान भी प्राप्त करते हैं। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली छात्रों को प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण अभियानों, प्रतियोगिताओं, कार्यक्रमों में भाग लेने, पर्यावरण संबंधी कार्यक्रम आयोजित करने और संचालित करने की अनुमति देती है।

माता-पिता की बैठकों में, माता-पिता के साथ संयुक्त पर्यावरण कार्यक्रमों के माध्यम से छात्रों के माता-पिता को पर्यावरण संस्कृति से परिचित कराया जाता है।

स्कूल के विषय शिक्षक जो पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करते हैं, सेमिनारों, शिक्षक परिषदों और कार्यप्रणाली बैठकों के माध्यम से अपनी पर्यावरण संस्कृति में सुधार करते हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का नियोजित परिणाम: एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्ति, अपने निवास स्थान के संबंध में जिम्मेदारी के बारे में जागरूक - हमारे सामान्य घर के लिए, पर्यावरण कानूनों और पारिस्थितिक संस्कृति का ज्ञान रखने वाला, पर्यावरण प्रबंधन के नैतिक और कानूनी सिद्धांतों का पालन करने वाला, सक्रिय पर्यावरण का संचालन करने वाला गतिविधियाँ, जीवमंडल में संबंधों का उल्लंघन करने वालों का प्रतिकार करना - विकसित पर्यावरणीय चेतना के साथ सामाजिक रूप से उन्मुख व्यक्तित्व।

2013 से 2015 शैक्षणिक वर्ष तक एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24" में काम के परिणाम:

जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी में

"पर्यावरण की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए चिनार के पत्तों की उतार-चढ़ाव वाली विषमता का अध्ययन करना"

रयबकिना नतालिया

10 "ए" वर्ग

प्रतिभागी का प्रमाण पत्र

स्टैसेल्को ई.ओ.

अंतरनगरीय दूरस्थ वैज्ञानिक अनुसंधान सम्मेलन "हर चीज़ को ऐसा क्यों कहा जाता है?" "जीवविज्ञान एवं पारिस्थितिकी" की दिशा में

स्टार्टसेवा वेलेरिया

प्रतिभागी का प्रमाण पत्र

स्टैसेल्को ई.ओ.

प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प की प्रतियोगिता "शरद ऋतु के उपहार"

6 लोग

1 विजेता

कुज़नेत्सोव एस. 3 "ए" वर्ग

बेलाया एल.एस.

"बच्चों की नज़र से पारिस्थितिकी"

1 व्यक्ति

स्टुबर्ट डी.

1 विजेता

स्टुबर्ट डी.

बाइचकोवा ई.ए.

ईबीसी "युवा प्रकृतिवादी"

3 व्यक्ति

पेट्रीनिन ए.

4 "ए" वर्ग;

गोर्बुनोव जी.

4 "ए" वर्ग;

स्टुपिना ए.

4 "ए" वर्ग

3 विजेता

गोर्बुनोव जी. 4 "ए" वर्ग;

पेट्रीनिन ए. 4 "ए" वर्ग;

स्टुपिना ए. 4 "ए" वर्ग

सोक्लोवा ओ.आई.

पारिस्थितिकी में स्कूल और शहर ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी

10 लोग

3 विजेता

मिरोनोवा ए.-11 "ए" वर्ग;

लेवचेंको एम.-

11 "ए" वर्ग;

रयबकिना एन.-

11 "ए" वर्ग;

स्टैसेल्को ई.ओ.

स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण

4 लोग

प्रथम विजेता:

ज़ेलेज़्न्याकोव वी.-

10 "ए" वर्ग

स्टैसेल्को ई.ओ.

स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण

11 लोग

3 विजेता:

टैगिलबाएव आई.-

10 "ए" वर्ग;

स्मिरनोव एस.-

10 "ए" वर्ग;

पोगोडिना हां-

11 "ए" वर्ग

स्टैसेल्को ई.ओ.

विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताएँ

डिस्टेंस ओलंपियाड "द हाउस वी लिव इन - 2013"

4 लोग

7 "ए" वर्ग, कार्पोवा एस.

7 "ए" वर्ग, नौमेंको डी।

9 "ए" वर्ग, सदोवा एल।

9 "ए" वर्ग।

भाग लेना

स्टैसेल्को ई.ओ.

पारिस्थितिक रचनात्मक ओलंपियाड "प्रोजेक्ट फैक्ट्री"

4 लोग

4 विजेता:

स्टैसेल्को ई.ओ.

दूरस्थ पेशेवर उन्मुख

स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड, "द हाउस वी लिव इन 2014"

4 लोग

पॉलाकोव एस.

10 "ए" वर्ग;

ज़ेलेज़्न्याकोव वी. 10 "ए" वर्ग;

स्टार्टसेवा वी.

10 "ए" वर्ग;

पोगोडिना हां.

10 "ए" वर्ग।

प्रतिभागियों

स्टैसेल्को ई.ओ.

पर्यावरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक परीक्षण पर अखिल रूसी प्रतियोगिता

16 लोग

2 विजेता

गुमेरोवा के.आर.

सोकोलोवा ओ.आई.

ओज़ेगोवा एम.ए.

प्राकृतिक विज्ञान मैराथन.

10 लोग

2 विजेता

पर्मिनोवा एवेलिना, याचमेनेवा सोन्या

1 पुरस्कार विजेताकास्परानोवा किरा

खलीस्तोवा एन.एन.

छात्रों के दूरस्थ प्रमाणन केंद्र संघीय राज्य शैक्षिक मानक परीक्षण

6-10 ग्रेड

35 लोग

2 विजेता

एमिलीनोवा एन.9 "ए" वर्ग;

लुज़ोवा एस. 5 "बी" वर्ग।

9 विजेता

7 "ए" वर्ग;

वाज़नेवा ई.

7 "ए" वर्ग; जालिलोव वी

7 "ए" वर्ग; टेल्नोवा यू.

7 "ए" वर्ग; सेरेब्रीकोव वी.

9 "बी" वर्ग; लेबेदेवा एस.

9 "ए" वर्ग;

मोइसेनोक के.

9 "ए" वर्ग;

पॉलाकोव एस.

10 "ए" वर्ग।

स्टैसेल्को ई.ओ.

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24" के छात्रों के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम

पारिस्थितिकी की मूल बातें

11वीं कक्षा के लिए विशेष पाठ्यक्रम

15 लोग

स्टास्ल्को ई.ओ.

"पालतू पशु विद्यालय"

प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों के लिए विकासात्मक गतिविधि

क्लेशचेंको ए.एल.

MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24" के शिक्षकों की भागीदारी

बाइकाल अध्ययन में सिटी ओलंपियाड

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24"

जूरी सदस्य

स्टास्ल्को ई.ओ.

"स्वस्थ भोजन" - मेनू प्रोजेक्ट

1-11 ग्रेड

परियोजना सुरक्षा

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24" के कक्षा शिक्षक

परियोजना गतिविधि "रोटी हर चीज़ का मुखिया है" का उपयोग करके एक अतिरिक्त गतिविधि की रूपरेखा

प्रकाशन

बेलाया एल.एस.

बारहवीं अंतर्राष्ट्रीय मेले का क्षेत्रीय मंच

सामाजिक और शैक्षणिक नवाचार। परियोजना "उचित पोषण - स्वस्थ जीवन शैली"

शैक्षणिक नवाचारों का मेला

अंतर्राष्ट्रीय प्रतिभागी

प्रोखोरोवा एन.वी.

अंतरनगरीय दूरस्थ अनुसंधान सम्मेलन

"हर चीज़ को ऐसा क्यों कहा जाता है?" "जीवविज्ञान एवं पारिस्थितिकी" की दिशा में

कृतज्ञता

स्टैसेल्को ई.ओ.

गोंचारोवा ओ.एल.

नगर संगोष्ठी

"स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण"

सहभागिता का प्रमाणपत्र

स्टैसेल्को ई.ओ.

5वीं कक्षा के छात्रों के लिए एक क्रांतिकारी कार्यक्रम का विकास "मेरी जन्मभूमि!"

जीव विज्ञान के एसएचएस शिक्षक

एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 32" 01/15/2015

प्रमाणपत्र

विजेता

स्टैसेल्को ई.ओ.

6वीं कक्षा के लिए शहरी मेटा-विषय बौद्धिक खेल

"जानें और सक्षम बनें"

स्थान एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 24"

1 स्थानग्रेड 6 "बी" के छात्रों की टीम:

सचुक के., क्रुतोगोलोवा एल.,

तुख्तरकिन वी., लुज़ोवा एस..

स्टैसेल्को ई.ओ.

सलीमोवा जी.पी.

गोंचारोवा ओ.एल.

ख्रामोवस्किख एस.एल.

ज़िलिंस्काया टी.ई.

विषयगत नियंत्रण के लिए सामग्री "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली को लागू करने के तरीके"

वरिष्ठ शिक्षिका ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना तारासोवा
इसमें विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर नियंत्रण करने का आदेश, एक योजना, एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट शामिल है
विषयगत नियंत्रण के संचालन के बारे में
वार्षिक कार्य योजना के अनुसार, ओओपी की आवश्यकताओं के अनुसार पर्यावरणीय कार्य प्रणाली का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए:
मैने आर्डर दिया है:
1. 07 से 11.12.2015 तक "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य प्रणाली को लागू करने के तरीके" विषय पर विषयगत नियंत्रण का संचालन करें।
2. नियंत्रण योजना को मंजूरी दें (परिशिष्ट 1)।
3. एक कार्य समूह को मंजूरी दें जिसमें शामिल हैं:
_______ - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख (अध्यक्ष),
_______ - एसएमआर के उप प्रमुख
_______ - वरिष्ठ शिक्षक,
4. विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर प्रमाण पत्र 11 दिसंबर, 2015 तक वीएमआर ______ के उप प्रमुख को प्रदान किए जाने चाहिए।
5. विषयगत नियंत्रण के परिणाम 13 फरवरी, 2016 को शैक्षणिक परिषद में सुने जाएंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख ___________
निम्नलिखित को आदेश से परिचित करा दिया गया है:
आदेश क्रमांक का परिशिष्टसे_________
नियंत्रण योजना "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य प्रणाली को लागू करने के तरीके"
№ धारा सामग्री तरीकों
1 बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर का सर्वेक्षण
- कक्षा में अर्जित प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के कौशल को लागू करने की बच्चों की क्षमता
- बच्चों की खेल गतिविधियों में प्राकृतिक दुनिया के बारे में ज्ञान लागू करने की क्षमता
- बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण:
- कक्षा में
- प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन की प्रक्रिया में
- स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के संचार का विश्लेषण
2. शिक्षक के व्यावसायिक कौशल का आकलन
- बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की विधियों और तकनीकों का ज्ञान
- बच्चों के प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन, प्रकृति में काम को व्यवस्थित करने की क्षमता।
- शिक्षक की कक्षाओं का विश्लेषण
- शिक्षकों के साथ साक्षात्कार
3. प्रीस्कूल समूहों में स्थितियाँ बनाना
- शिक्षक की विषय वस्तु बनाने की क्षमता
- बच्चों की उम्र और विकास के स्तर और कार्यक्रम के उद्देश्यों के अनुरूप समूह में पारिस्थितिक वातावरण का विकास करना; बच्चों की उम्र के अनुसार समूहों में प्राकृतिक कोनों की उपस्थिति
- नैदानिक, उपदेशात्मक, दृश्य और प्रदर्शन सामग्री के साथ शिक्षण कक्ष की पूर्णता
- समूहों का दौरा
- विषय-विकास परिवेश का विश्लेषण (इसकी सामग्री के दृष्टिकोण से)
4. कार्य योजना
- योजना दक्षता
- "एसडीवीडी, एसडीडी, आरआर" अनुभागों में कार्य की योजना
- योजना जांच:
- विषय पर कक्षाएं
5. माता-पिता के साथ काम करना
- माता-पिता के साथ बातचीत की प्रभावशीलता: बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम करने के महत्व के बारे में माता-पिता की समझ
- माता-पिता के लिए दृश्य और संदर्भ जानकारी की उपलब्धता
- समूह में माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी का विश्लेषण

विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर जानकारी
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली लागू करने के तरीके"
8 दिसंबर 2015 के आदेश संख्या 73 के आधार पर 2015-2016 के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक कार्य योजना के अनुसार। 14 दिसंबर से 17 दिसंबर 2015 की अवधि के दौरान। "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली को लागू करने के तरीके" विषय पर एक विषयगत नियंत्रण किया गया था।
लक्ष्य: बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का अध्ययन (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम का अनुभाग "प्राकृतिक दुनिया से परिचित")।
नियंत्रण अनुमोदित योजना (संलग्न) के अनुसार एक कार्य समूह द्वारा किया गया था जिसमें शामिल थे: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख (अध्यक्ष), वीएमआर के उप प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक।
विषयगत नियंत्रण के दौरान, शैक्षिक गतिविधियों में, सैर पर, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, काम के व्यक्तिगत रूपों में, उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, नाटकीय और आउटडोर खेल, अवकाश, मनोरंजन और परिवार के साथ काम में नियंत्रित विषय की योजना का विश्लेषण किया गया। . कार्य शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करके किया जाता है: कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक", एड। एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा, ओ. ए. सोलोमेनिकोवा द्वारा पद्धति संबंधी सिफारिशें "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा", एस. एन. निकोलेवा द्वारा "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम।
विषयगत नियंत्रण के दौरान, दीर्घकालिक और कैलेंडर योजनाओं की जाँच की गई की योजनाशिक्षक समूहों में, विशिष्ट योजना बनाई जाती है, जो सभी प्रकार की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए कार्य के लक्ष्यों को दर्शाती है। कार्य के विभिन्न रूपों की योजना बनाई गई है: पर्यावरणीय वार्तालाप, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, पर्यावरणीय क्रियाएं, समस्या स्थितियों की चर्चा, श्रम लैंडिंग, विषयगत सप्ताह और दिन, प्रकृति कैलेंडर बनाए रखना, पर्यावरण प्रदर्शनियां और प्रदर्शनियां, पर्यावरण उपदेशात्मक, सिमुलेशन खेल, पारिस्थितिकी तंत्र मॉडलिंग, प्रतिस्पर्धी, यात्रा खेल, पारिस्थितिक पथ पर यात्रा करें। पारिस्थितिकी पर क्षेत्रीय घटक (वोल्गा क्षेत्र की प्रकृति) के आधार पर बच्चों को जीवित और निर्जीव प्रकृति से परिचित कराया जाता है। युवा समूह की ओर से महीने में 1-2 बार चंचल तरीके से कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पुराने समूहों की योजनाओं में लक्ष्य निर्धारण वैज्ञानिक दृष्टिकोण और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं का पता लगाता है - कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, प्राथमिक निष्कर्ष, जीवित और निर्जीव प्रकृति में संबंध। किंडरगार्टन बच्चों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए काम कर रहा है। कक्षाएं प्रकृति में सही व्यवहार के मुद्दों पर चर्चा करती हैं, खतरनाक पौधों का परिचय देती हैं, और अपने स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य को सुरक्षित रखने के तरीकों पर चर्चा करती हैं।
शिक्षकों के लिए पारिस्थितिकी पर सर्कल और परियोजना गतिविधियों की योजनाओं में ______ ("इकोज़्नाइका"), ________ ("प्रकृति की शिकायत पुस्तक"), जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित होने के व्यावहारिक तरीकों और तकनीकों को प्राथमिकता दी जाती है: प्रयोग, शैक्षिक साहित्य का तुलनात्मक अवलोकन, पढ़ना और विश्लेषण। बच्चों के साथ अतिरिक्त काम कुछ निश्चित दिनों में किया जाता है, मुख्यतः सैर के दौरान और दोपहर में। प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के लिए उपयोग किए जाने वाले 50% रूप और तरीके बच्चों और शैक्षिक साहित्य और विश्वकोषों को पढ़ने में अपनाए जाते हैं। अवलोकन के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान का समेकन रेखाचित्र, प्रोटोटाइप, अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं के मॉडलिंग (फोटो सामग्री उपलब्ध है) के रूप में किया जाता है। योजना दीर्घकालिक परियोजना योजना, सर्कल के अनुसार कैलेंडर योजनाओं ("वी" आइकन के साथ चिह्नित) में की जाती है।
पूर्वस्कूली समूहों में, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं: प्राकृतिक कोने बनाए गए हैं जो रणनीतिक रूप से रखे गए हैं। प्रत्येक समूह में पर्यावरण शिक्षा के लिए विकासात्मक वातावरण शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार 84% व्यवस्थित और निर्मित होता है। कोनों में शैक्षिक साहित्य है, कुछ समूहों में पौधों के पासपोर्ट (उम्र के अनुसार), पर्यावरण खेल, चित्रण सामग्री और बच्चों की उम्र के अनुसार पौधों की देखभाल के लिए उपकरण हैं। समूहों में पर्याप्त संख्या में उपदेशात्मक खेल हैं - "लिविंग प्लैनेट", "आइस एज", "जीवित चीजों का ख्याल रखें", "मौसम", "जानवरों और कीड़ों के जोड़े"; "पारिस्थितिक पथ", "भक्षण करने वाले पक्षी", "पेड़ पर एक पत्ता उठाओ", "हवा के महासागर का रहस्य", "पृथ्वी और उसके निवासी", "जानवरों के बारे में पहेलियां", आदि। हालांकि, सभी समूह नहीं एक कार्ड इंडेक्स है और अद्यतन गेम हैं, प्रकृति के एक कोने के लिए पासपोर्ट जारी किया गया है।
पुस्तक के कोने में इस विषय पर बच्चों की उम्र के अनुसार साहित्य है: ए. टैम्बिव "झाड़ियों में कौन रहता है", ई. आई. चारुशिन "माई फर्स्ट जूलॉजी", वी. बियांकी "वन हाउस"; ग्रिबाचेव "फीडिंग ट्रफ्स", स्क्रेबिट्स्की "हैलो, रेड सन", वी. बियांची "हूज़ नोज़ इज़ बेटर", "पैटर्न ऑफ़ द ईयर", आदि। एल्बम, प्रदर्शन और सचित्र सामग्री पर्याप्त मात्रा में हैं और सौंदर्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन की गई हैं: "सीज़न्स" , " मूल भूमि के जानवर", "पौधे"; पोस्टकार्ड का सेट "रूसी वन", "फूल", "पक्षी"; प्रकृति में व्यवहार के बारे में पोस्टर "क्या संभव है और क्या नहीं!", "जहरीले मशरूम और पौधे।" इसके अलावा, कई शिक्षकों ने "सीज़न" (महीने, सप्ताह, दिन) और एक मौसम कैलेंडर के मॉडल बनाए हैं। पर्यावरण विषयों पर बच्चों और अभिभावकों द्वारा रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ समय-समय पर आयोजित की जाती हैं। प्याज, टमाटर और पौधों की शाखाओं को मौसम के अनुसार समूहों में लगाया जाता है।
यह नोट किया गया कि प्रकृति के कोनों में प्रयोगों के लिए अपर्याप्त उपकरण हैं: पानी और रेत के प्रयोगों के लिए कंटेनर, आवर्धक कांच, कम्पास, थर्मामीटर, चुंबक; प्राकृतिक सामग्री: पाइन शंकु, स्प्रूस शंकु, मेपल के बीज, तरबूज, तरबूज, सेम, आदि।
आयोग ने प्रीस्कूल बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों की समीक्षा की।
OOD
शिक्षक ________ अपनी मूल भूमि के जानवरों और पक्षियों की स्थितियों और जीवनशैली का विस्तार से अध्ययन करने और बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करने के लिए कक्षाएं संचालित करने के लिए मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करते हैं। मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए, खोज प्रश्नों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है (क्या अफ्रीकी बच्चों को स्नोमैन दिया जा सकता है? सर्दियों में हम अपने जंगल में कौन से जानवर नहीं देखेंगे? हम सर्दियों में जंगल में एक पेड़ को कैसे पहचान सकते हैं?)
विश्लेषण से पता चला कि शिक्षक कक्षा में खेल तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं: ______ (अद्भुत बैग, उंगली का खेल), ________ (पाठ के परिणामों के आधार पर खेल "वाक्य पूरा करें...": मैंने कक्षा में सीखा..., मैं था कक्षा में आश्चर्यचकित...), ________ (बॉल गेम "कार्रवाई का नाम", कथानक-आधारित शारीरिक शिक्षा मिनट, कार्ड के साथ उपदेशात्मक खेल "खिलाने के स्थान पर", "वे हमारे लिए उड़ रहे हैं")। शिक्षक _______ ने बच्चों के लिए संज्ञानात्मक और सामूहिक कलात्मक गतिविधियों को एकीकृत किया (पानी के एकत्रीकरण की स्थिति और बर्फ के गुणों को समेकित करना, इसके बाद कपास पैड से स्नोमैन का शहर बनाना)। सभी वर्गों में दृश्य पद्धति और कथा वाचन का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
ओओडी को देखते समय, शिक्षकों ने __________ बच्चों के पूर्ण उत्तरों की आवश्यकताओं को नोट किया, साक्ष्य-आधारित और उचित भाषण का इस्तेमाल किया, और इस खंड में प्रणालीगत ज्ञान का प्रदर्शन किया।
इनडोर पौधों के बारे में बच्चों के साथ बातचीत में, _______ ने एक खोज तकनीक (वर्णनात्मक पहेलियों) का उपयोग किया: संकेतित संकेतों का विश्लेषण करके, बच्चों को आसानी से रहस्यमय पौधा मिल गया, जो अध्ययन किए जा रहे मुद्दे पर ज्ञान की गहराई को इंगित करता है। हमने जो पाठ और दिनचर्या देखी है, उससे यह पता चलता है कि पर्यावरण शिक्षा और बच्चों की शिक्षा पर काम व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से किया जाता है।
एक खेल
शिक्षक ________ ने "बर्फ का टुकड़ा कहां ढूंढें" खेल का आयोजन किया। खेल के लिए बहुत सारी दृश्य सामग्री तैयार की गई: मॉडल, पोस्टर। लेकिन शिक्षक के खेल के गलत प्रबंधन के कारण बच्चे खेल के नियमों और क्रियाओं को पूरी तरह से समझ नहीं पाए। खेल औसत स्तर पर खेला गया और इसका संज्ञानात्मक प्रभाव कम था।
माता-पिता के साथ काम करना
निरीक्षण के दौरान, यह पाया गया कि सभी कोनों में अभिभावकों को बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के बारे में जानकारी उपलब्ध नहीं कराई गई। उपलब्ध जानकारी का प्रमुख हिस्सा मुद्रित पाठ और वेलेओलॉजी (सर्दियों में स्वास्थ्य को मजबूत बनाने और बनाए रखने) पर समर्पित लेखों के रूप में प्रस्तुत किया गया है।
निष्कर्ष
इस प्रकार, विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, यह स्थापित किया गया कि पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास और पर्यावरण शिक्षा पर काम पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से किया जाता है। समूहों में, बच्चों की पर्यावरणीय संस्कृति के निर्माण के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाई गई हैं; खेल, उपकरण और सहायक सामग्री की पर्याप्त विविधता है।
सिफ़ारिशें: 20 जनवरी 2016 तक
1. सभी समूहों के शिक्षकों को बच्चों की पर्यावरण संस्कृति (पदोन्नति, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों) को बढ़ाने के मुद्दे पर माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों में विविधता लानी चाहिए। कार्ययोजना कार्यालय में प्रस्तुत करें।
2. बच्चों की उम्र के अनुसार प्रकृति के कोनों में पर्यावरण संबंधी खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाएं।
3. कैलेंडर योजनाओं में, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए क्लब और परियोजना गतिविधियों के रूपों को "V" चिह्न से चिह्नित किया जाना चाहिए।
4. शैक्षिक गतिविधियों में मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों और अन्य आईसीटी को व्यवस्थित रूप से डिजाइन और उपयोग करें। मौजूदा प्रस्तुतियों की एक फ़ाइल कैबिनेट बनाएं।
आयोग के अध्यक्ष ____________

किंडरगार्टन में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा

"पर्यावरण शिक्षा" अनुभाग में कार्य के संगठन पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट का पद्धतिगत विकास

विवरण।यह पद्धतिगत विकास वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए अनुशंसित है। विकास पर्यावरण शिक्षा पर काम का विश्लेषण करने, शैक्षणिक परिषद आयोजित करने और शैक्षणिक परिषद का एक प्रोटोकॉल तैयार करने के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेगा।

संस्था का स्थान बताएं.
उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूल किंडरगार्टन शहर के केंद्र में स्थित है, जो निजी घरों और राजमार्गों से घिरा हुआ है। आस-पास कोई औद्योगिक उद्यम नहीं हैं।
पूरे पड़ोस को खूबसूरती से सजाया गया है, जो वायु प्रदूषण, पृष्ठभूमि शोर को काफी कम करता है और विभिन्न प्रकार की वनस्पतियों और जीवों की उपस्थिति सुनिश्चित करता है।
किंडरगार्टन का क्षेत्र वनस्पति से समृद्ध है: 200 इकाइयों से अधिक हरे स्थान। किंडरगार्टन क्षेत्र के 50% भाग में वनस्पति आवरण है।
माता-पिता, पड़ोस के निवासियों और शहर की सेवाओं के साथ निकट सहयोग में, किंडरगार्टन कर्मचारी लगातार हमारे संस्थान की पर्यावरण सुरक्षा का समर्थन करते हैं: पर्यावरणीय गतिविधियों के हिस्से के रूप में निगरानी, ​​​​सर्वेक्षण, अभियान और सफाई दिवस आयोजित किए जाते हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों ने शैक्षणिक कार्य अनुभव पूरा कर लिया है:
"प्रीस्कूलर के साथ जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ अनुसंधान कार्य" (शिक्षक का पूरा नाम इंगित करें), "पुराने प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा का संगठन" शिक्षक का पूरा नाम इंगित करें), "पुराने प्रीस्कूलर के साथ प्रकृति में कार्य गतिविधियों का संगठन" (इंगित करें) शिक्षक का पूरा नाम)
1. क्रियान्वित मुख्य कार्यक्रम।
जटिल आंशिक
कार्यक्रम "बचपन" बाबेवा टी.आई. द्वारा संपादित।
"पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा"
एस.एन. निकोलेव
"अदृश्य वायु"
पर। रयज़ोवा
"बच्चों का प्रयोग"
अर्थात। कुलिकोव्स्काया, एन.एन. सोवगिर।
"सुरक्षा" टी.एस. कोमारोवा
कार्य की 2 दिशाएँ:
प्रकृति के साथ सीधे संचार, उसकी सुंदरता और विविधता की अनुभूति के माध्यम से उसके प्रति प्रेम को बढ़ावा देना।
- प्रकृति के बारे में ज्ञान का निर्माण.
- प्रकृति की परेशानियों के प्रति सहानुभूति का विकास, उसके संरक्षण के लिए लड़ने की इच्छा।
- बच्चों में जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बुनियादी प्राकृतिक इतिहास के विचारों और अवधारणाओं का निर्माण।
- प्रकृति में रिश्तों और उनमें मनुष्य के स्थान की समझ का विकास,
- पृथ्वी पर सभी जीवन के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना।
- बच्चों को प्रकृति और उसकी सुरक्षा में विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना।
- पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर, प्रकृति में नैतिक व्यवहार के कौशल का निर्माण।
3. सिद्धांत जो कार्य का आधार हैं:
स्थानीय इतिहास का सिद्धांत;
"सकारात्मक केन्द्रवाद" का सिद्धांत;
प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत;

अवधारणाओं की वैज्ञानिकता और पहुंच का सिद्धांत;
अंतःविषयता और सामग्री एकीकरण का सिद्धांत।
4. पर्यावरण शिक्षा पर कार्य के रूप और तरीके।
- पारिस्थितिक बातचीत.
- पारिस्थितिक भ्रमण.
- पर्यावरण प्रतियोगिताएं।
- केवीएन, नीलामी, मैराथन, प्रश्नोत्तरी, "चमत्कारों का क्षेत्र", त्योहार।
- पर्यावरणीय गतिविधियाँ।
- स्थितियों की चर्चा और प्लेबैक।
- लेबर लैंडिंग.
- हरित गश्ती.
- नेचर एक्सप्लोरर्स क्लब।
- विषयगत सप्ताह और दिन।
- "अच्छे कार्यों का चित्रमाला" बनाए रखना
- प्रकृति कैलेंडर बनाए रखना।
-संग्रह करना।
- पर्यावरण प्रदर्शनियाँ और प्रदर्शनियाँ।
पर्यावरणीय रचनात्मकता का दिन \ सप्ताह \।
- पारिस्थितिक छुट्टियाँ और त्यौहार।
- पारिस्थितिक खेल \ उपदेशात्मक, अनुकरण, पारिस्थितिकी तंत्र मॉडलिंग खेल, प्रतिस्पर्धी। यात्रा खेल \
- पारिस्थितिक कहानियाँ.
- पर्यावरण प्रशिक्षण.
-नाटकीय प्रदर्शन, नाट्य प्रदर्शन।
- पारिस्थितिक पथ पर यात्रा करें।
5.विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।
प्रत्येक आयु वर्ग के पास एक पर्यावरण केंद्र होता है
छोटी-छोटी प्रयोगशालाएँ हैं।
विज्ञान केंद्र पर प्रकाश डाला गया:
स्थायी प्रदर्शनी के लिए एक स्थान जहाँ बच्चे एक संग्रहालय, विभिन्न संग्रह, प्रदर्शनियाँ, दुर्लभ वस्तुएँ \ गोले, पत्थर, क्रिस्टल रखते हैं। पंख, आदि \
यंत्रों के लिए स्थान.
पौधे उगाने का स्थान.
सामग्री\प्राकृतिक, "अपशिष्ट" को संग्रहित करने का स्थान..
प्रयोगों के संचालन का स्थान.
असंरचित सामग्री \.रेत, पानी, चूरा के लिए स्थान। लकड़ी के टुकड़े, गिरी हुई पत्तियाँ, कंकड़, आदि/
किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक पारिस्थितिक पथ बनाया गया है।
बच्चों के खेलने के क्षेत्रों का डिज़ाइन अनोखा है। शिक्षकों की एक रचनात्मक टीम द्वारा स्टंप से छोटे वास्तुशिल्प रूप बनाए जाते हैं।
किंडरगार्टन हॉल में एक झरने वाले मछलीघर के साथ एक शीतकालीन उद्यान बनाया गया है।
6. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
क्रास्नोडार क्षेत्र की पारिस्थितिकी पर क्षेत्रीय घटक के आधार पर बच्चों को जीवित और निर्जीव प्रकृति से परिचित कराया जाता है। दूसरे जूनियर ग्रुप से महीने में 1-2 बार चंचल तरीके से कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। पर्यावरण शिक्षा के मुद्दे बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में एकीकृत हैं।
बच्चों को वस्तुओं के भौतिक गुणों से परिचित कराने के लिए शिक्षक सक्रिय रूप से TRIZ तकनीक का उपयोग करते हैं।
किंडरगार्टन में बच्चों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए सर्कल कार्य किया जाता है। कक्षाएं प्रकृति में सही व्यवहार के मुद्दों पर चर्चा करती हैं, खतरनाक पौधों का परिचय देती हैं, और अपने स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य को सुरक्षित रखने के तरीकों पर चर्चा करती हैं।
7. माता-पिता के साथ काम के रूप।
दृश्य मॉडलिंग
- मूल कोनों का डिज़ाइन।
- बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ।
- वंचक पत्रक।
- मिनी-मूविंग फोल्डर
- समाचार पत्र प्रकाशित करना।
माता-पिता के एक समूह के साथ कार्य करना।
- प्रश्नावली.
- संयुक्त अवकाश और मनोरंजन।
- खुला दिन"
-सम्मेलन.
- सेमिनार और कार्यशालाएँ।
- गोल मेज़।
- लिविंग रूम में बैठकें।
व्यक्तिगत काम।
- परामर्श.
- बातचीत - विचार.
- पारिवारिक विश्वकोश।
- हेल्पलाइन.
8. कार्य परिणाम
बच्चों में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ विकसित हुई हैं: जानवरों और पौधों के साथ संवाद करने से खुशी।
सजीव और निर्जीव प्रकृति के बारे में सीखने में रुचि पैदा हुई है।
बच्चे मुसीबत में फंसे लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाते हैं, खुद की मदद करने की इच्छा रखते हैं, जागरूकता दिखाते हैं, वस्तु की सही पहचान करते हैं और आवश्यक संबंध स्थापित करते हैं।
सजीव प्रकृति के प्रति मानवीय भावनाएँ दिखाएँ।
उनमें प्रकृति में सही व्यवहार करने का कौशल होता है।
उन्हें फूलों की क्यारियों और सब्जियों के बगीचों में काम करना पसंद है।

सूचना एवं विश्लेषणात्मक संदर्भ
नगर शैक्षणिक संस्थान वेदर्निकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय
"कार्य के संगठन पर
पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण पर
2009-2010 शैक्षणिक वर्ष में छात्र। जी।"

एक आधुनिक स्कूल अपने लिए एक ऐसे छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण करने का कार्य निर्धारित करता है जो लीक से हटकर सोचने, सक्रिय रूप से कार्य करने, निर्णय लेने और उनकी जिम्मेदारी लेने में सक्षम हो।

पारिस्थितिकी के क्षेत्र में ज्ञान आवश्यक है ताकि छात्र दुनिया और देश में होने वाली प्रक्रियाओं को समझ सकें, प्रत्येक व्यक्ति को प्रभावित करने वाली समस्याओं के संबंध में अपनी स्थिति बना सकें और समाज और भावी पीढ़ियों के प्रति अपने नागरिक कर्तव्य को सचेत रूप से पूरा कर सकें।

स्कूल में विकसित हुआ पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम.

मुख्य लक्ष्यकार्यक्रम छात्रों के बीच एक पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण है, प्रकृति के साथ एकता की भावना का पोषण, सभी जीवित चीजों के लिए प्यार, उनकी मूल भूमि के लिए; पर्यावरण की दृष्टि से उपयुक्त व्यवहार, नैतिक मानकों और प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के सिद्धांतों के मजबूत ज्ञान, कौशल और आदतों का निर्माण।

कार्यक्रम निम्नलिखित कार्य करता है:

• छात्रों को स्कूली विज्ञान पाठ्यक्रम में बेहतर महारत हासिल करने में मदद करना;
• पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में कारण-और-प्रभाव संबंधों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना;
• प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करना;
• पर्यावरण की स्थिति में सुधार लाने के उद्देश्य से गतिविधियों की आवश्यकता पैदा करना;
• तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन के लिए कौशल विकसित करना।
• स्व-शिक्षा (अनुसंधान कार्य, परियोजनाओं पर काम, सम्मेलनों में भागीदारी, समाचार पत्रों का प्रकाशन, आदि) के आधार पर पर्यावरण ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण और गहनता।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण निम्नलिखित के अनुसार किया जाता है दिशानिर्देश:

• एक स्कूल पर्यावरण संघ का संगठन,
• पर्यावरण शैक्षिक गतिविधियाँ,
• अनुसंधान कार्य,
• स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए कार्य का आयोजन।

कार्य परिणाम: स्कूल में एक पर्यावरण दस्ता "बीईडी" (पारिस्थितिकी आंदोलन के सेनानी) बनाया गया है।

जिनके लक्ष्य और उद्देश्य मूल भूमि की पारिस्थितिक स्थिति का अध्ययन करना, उन समस्याओं को उजागर करना जो सबसे बड़ा खतरा पैदा करते हैं, और मूल भूमि की पारिस्थितिक स्थिति में सुधार करने के लिए समस्या को हल करने के लिए अपने स्वयं के तरीकों का प्रस्ताव करना है।

अपने काम के दौरान, छात्र पर्यावरण कार्यशालाएँ, शैक्षिक और अनुसंधान प्रयोग आयोजित करते हैं, जो उन्हें प्रकृति के प्रति उपभोक्ता दृष्टिकोण को बदलने और इसकी रक्षा और संरक्षण करने की इच्छा पैदा करने की अनुमति देते हैं। वे मिट्टी, हवा और पानी का अनुसंधान और विश्लेषण करते हैं। सांख्यिकीय डेटा एकत्र किया गया है जो हमें पर्यावरणीय स्थिति की गतिशीलता को देखने की अनुमति देता है। वेदर्निकोव।

कार्य के परिणाम "पारिस्थितिक दीवार" पर प्रतिबिंबित होते हैं, जिसे "बीईडी" दस्ते के छात्रों द्वारा तैयार किया गया है। वेडेर्निकोव फार्म में पर्यावरण की स्थिति के बारे में एक वीडियो बनाया गया था और इसके निवासियों के लिए एक अपील लिखी गई थी।

स्कूल के छात्र वेडेर्निकोव फार्म के क्षेत्र में स्थित डबोवाया बाल्का प्रकृति रिजर्व की प्रकृति की रक्षा के लिए बहुत काम करते हैं, पर्यावरण सफाई कार्य करते हैं, झरनों और डॉन नदी के किनारों को क्षेत्र में प्रदूषण से बचाते हैं। वेडेर्निकोव फार्म के, जलाशयों की वनस्पतियों और जीवों की प्रजातियों की संरचना का अध्ययन करें, और छोटे स्कूली बच्चों के साथ प्रचार कार्य करें। बच्चे स्वयं अपने इलाके में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखते हैं: इसका मतलब स्कूल प्रांगण और आसपास के क्षेत्र की सफाई करना है।

यह कार्य छात्रों को उनकी मूल भूमि की पारिस्थितिक स्थिति की वास्तविक तस्वीर को समझने की अनुमति देता है।

स्कूली छात्र प्रतिवर्ष नगर निगम और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लेते हैं:

10/09/2009 को "चेरी ऑर्चर्ड" कार्यक्रम आयोजित किया गया जिसमें 134 स्कूली छात्रों ने भाग लिया।

कार्रवाई के परिणामस्वरूप, स्कूल से सटे क्षेत्र में पेड़, हरियाली और फूल लगाए गए; सामूहिक कब्र के पास पार्क में; वर्शिप क्रॉस x पर। वेदर्निकोव।

लगाए

• पेड़: नट - 10, मेपल - 5, रोवन - 2, ओक, लिंडेन - 7;
• झाड़ियाँ: करंट -12, रास्पबेरी -5, बुलडेनज़ -5;
• फूलों के पौधे - गुलदाउदी-30; ट्यूलिप - 50 पीसी।, आईरिस - 25, लिली - 23, गुलाब - 17।

कार्यक्रम के भाग के रूप में, एक विषयगत पंक्ति "द डॉन साइड एक हमेशा के लिए प्रिय भूमि है" (5वीं कक्षा), कक्षाएं और बातचीत "मूल भूमि की देखभाल, इसका वर्तमान और भविष्य" आयोजित की गईं, पुस्तकों की एक प्रदर्शनी "द लाइफ एंड ए.पी. चेखव का कार्य'' प्रस्तुति ''महान रूसी लेखक और नाटककार'' को देखते हुए आयोजित किया गया था।

"छोटी मातृभूमि" के सुधार में युवाओं की भागीदारी बढ़ाने के लिए, महत्वपूर्ण सार्वजनिक समस्याओं को हल करने में युवा पीढ़ी की रुचि को प्रोत्साहित करने और सक्रिय जीवन स्थिति के लिए प्राथमिकताएँ तैयार करने के लिए, 19 अक्टूबर से 8 नवंबर, 2009 तक, क्षेत्रीय कार्रवाई का तीसरा चरण "हम एक स्वच्छ शहर, गांव के लिए हैं" आयोजित किया गया था। कार्रवाई की मुख्य घटनाएं स्कूल प्रांगण के क्षेत्र में सुधार और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों, श्रमिक दिग्गजों को संरक्षण सहायता प्रदान करने के लिए सफाई दिवस थीं। , विकलांग लोगों, अकेले और बुजुर्ग लोगों को स्वच्छता और व्यवस्था बहाल करने के लिए, साथ ही उपर्युक्त लोगों के आंगनों से सटे क्षेत्रों में सुधार करने के लिए।

27 नवंबर, 2009 को, "अखिल रूसी स्वच्छ जल पाठ" आयोजित किया गया था (रिपोर्ट: इशाकोवा आर.आर. (ग्रेड 5-9), श्वेतलिचनया एल.ए. (ग्रेड 1), सिवलोबोवा टी.वी. (ग्रेड 2), शमीना टी.ए. (तीसरी कक्षा) , एन.एन. बेवा (चौथी कक्षा)।

जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी में स्कूली बच्चों के लिए ऑल-रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण में ग्रेड 5-9 के 25 छात्रों ने भाग लिया, और ऑल के द्वितीय (नगरपालिका) चरण में 2 छात्रों इज़ातोवा टी., शामुराटोवा जी (9वीं कक्षा) ने भाग लिया। -स्कूली बच्चों के लिए रूसी ओलंपियाड। 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष जी।

क्षेत्रीयकरण के भाग के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन और संचालन किया गया:

• "ऑटम" (ग्रेड 1-6), ग्रेड 7-9 के छात्रों के लिए "ऑटम बॉल";
• हाइक "डॉन साइड - हमेशा के लिए प्रिय भूमि!"
• विषयगत कक्षा घंटे "मेरी जन्मभूमि, तुम कितने अद्भुत हो!";
• अवकाश "शरद ऋतु" (ग्रेड 1-4);
• विषयगत पंक्तियाँ;
• पुस्तकों की प्रदर्शनी "हम डॉन क्षेत्र में रहते हैं";
• ड्राइंग प्रतियोगिता "मूल स्थान";
• पुस्तकालय पाठ.

युवा पीढ़ी को देशभक्ति और नागरिकता, अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम की शिक्षा देने के लिए; एम. ए. शोलोखोव की रचनात्मक विरासत का अध्ययन, सितंबर-नवंबर 2009 में वेडेर्निकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करना। एम. ए. शोलोखोव के जन्म की 104वीं वर्षगांठ मनाने के लिए कार्यक्रम आयोजित किए गए:

• कार्रवाई "शोलोखोव शरद ऋतु" (प्रकृति में भ्रमण (134 पाठ), रोस्तोव-ऑन-डॉन के स्थानीय इतिहास संग्रहालय और चिड़ियाघर (25 पाठ, नेता आर. आर. इशाकोवा, एल. ए. बेंदा);
• बच्चों की ललित कला और कला और शिल्प की प्रतियोगिता "शांत डॉन" (27 पाठ);
• कला फोटोग्राफी प्रतियोगिता "डॉन इन द हार्ट एंड डेस्टिनी" (17 अध्ययन);

हमने बच्चों की रचनात्मकता के लिए क्षेत्रीय पर्यावरण प्रतियोगिता "मुझे डॉन प्रकृति से प्यार क्यों है" में भाग लिया और 4 सर्वश्रेष्ठ कार्य प्रदान किए - कथानक रेखाचित्र: "सोखती", कुज़नेत्सोव डी., "मैंने इसे स्वयं देखा", सिदिकोवा बी; "शांत डॉन के रंग", सिदिकोव आर. (दूसरी कक्षा के छात्र, नेता टी.वी. सिवोलोबोवा); पर्यावरण पोस्टर "हमारी मूल भूमि के जानवर", मोलोकानोवा यू. (चौथी कक्षा, नेता एन.एन. बेवा)।

स्कूली छात्र प्रतिवर्ष पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास मैराथन "पाथ्स ऑफ़ द नेटिव लैंड" में भाग लेते हैं। 2010 में पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास मैराथन "पाथ्स ऑफ़ द नेटिव लैंड" के पहले चरण के परिणामों के आधार पर:

• सर्वोत्तम शैक्षणिक संस्थान;
• दूसरा स्थान - पारिस्थितिक टीम "बीईडी", फोटो प्रतियोगिता "मेरी कक्षा में ग्रीन कॉर्नर" में, (नेता इशाकोवा आर.आर.);
• दूसरा स्थान - साहित्यिक प्रकाशनों "फ्लावर्स ऑफ अर्थली ब्यूटी" की प्रतियोगिता में शमीन ए (छठी कक्षा), (बेंडा एल.ए. की अध्यक्षता में);
• तीसरा स्थान - यू. निकोलेवा (छठी कक्षा) ड्राइंग प्रतियोगिता में "उनकी कोमल चमक सभी उम्र के लोगों के लिए मधुर है" (निर्देशक ए.एन. रोगचेव);
• तीसरा स्थान - रयज़किना वी. (चौथी कक्षा), प्राकृतिक सामग्री "ब्लूमिंग गार्डन" से बने शिल्प की प्रतियोगिता में, (एन.एन. बेवा की अध्यक्षता में)।

04/23/10 से 5 जून तक, क्षेत्रीय कार्रवाई "पारिस्थितिकी - सुरक्षा - जीवन" के भाग के रूप में, निम्नलिखित कार्यक्रम आयोजित किए गए:

• - ऑपरेशन "स्कूलयार्ड", (ग्रेड 1-9, जिम्मेदार - कक्षा शिक्षक);
• - 03/23/10 - प्रश्नोत्तरी "क्या आप डॉन भूमि को जानते हैं?", पृथ्वी रक्षा दिवस (ग्रेड 5-6) को समर्पित;
• - 03/29/10 - जैविक खेल "रॉबिन्सन के नक्शेकदम पर" (ग्रेड 6-7);
• - 04/22/10 - पृथ्वी दिवस को समर्पित प्रश्नोत्तरी "डॉन की पारिस्थितिकी", (ग्रेड 8-9,
• - 04/27/10 - चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र (ग्रेड 8-9) में मारे गए लोगों के स्मरण दिवस को समर्पित गोलमेज;
• - 05/04/10 - "फूल सांसारिक सुंदरता की शुरुआत हैं।" पारिस्थितिक - जैविक विद्वता (ग्रेड 6-7), (जिम्मेदार इशाकोवा आर.आर.);
• - 12 मई - पारिस्थितिक संस्कृति दिवस, (कक्षा 1-9, जिम्मेदार कक्षा शिक्षक)।

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि स्कूल के शिक्षण स्टाफ के लिए निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करने के लिए पर्याप्त काम किया गया है: छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, प्रकृति के साथ एकता की भावना का पोषण, सभी के लिए प्यार जीवित वस्तुएँ, जन्मभूमि के लिए; पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के मजबूत ज्ञान, कौशल और आदतों का निर्माण।

अगले शैक्षणिक वर्ष में निम्नलिखित कार्यों पर कार्य जारी रखना आवश्यक है:
-छात्रों के व्यक्तित्व के व्यापक विकास, आध्यात्मिक संस्कृति के पुनरुद्धार, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

• दिशाओं और गतिविधियों की विस्तृत पसंद की प्रस्तुति के माध्यम से प्रत्येक व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि और प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• आपसी सम्मान, सहभागिता, सहानुभूति, सहयोग, सह-निर्माण पर आधारित संबंध बनाना;
• पर्यावरण और स्थानीय इतिहास कार्य, देशभक्ति शिक्षा के आधार पर स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में सुधार करना, छात्रों में देशभक्ति की भावनाओं, उनकी मूल भूमि की प्रकृति की समृद्धि और विविधता के आधार पर "छोटी" मातृभूमि की छवि बनाना।