Olga Molvinskikh

de la experiencia laboral.

educacion juridica niños hasta edad escolar .

No envenenes la infancia con una discusión.

No juzgues hablando.

No te aplastes con el mal y el miedo,

No tires palabras.

Perdona el alma del niño

Cuida tus ojos.

No reproches una broma,

Ni padre ni adulto

Desarrollando la mente de un niño

No te metas en la jungla de inmediato,

No apresures tus días de infancia

Dale a tu infancia el sol.

La situación de los niños en Rusia a principios del siglo XXI es motivo de gran preocupación. La falta de vivienda, la adicción a las drogas y la violencia van en aumento. Ha aumentado el número de niños que se quedan sin el cuidado de sus padres.

Los derechos del niño hoy"de moda" sujeto.

Los niños de hoy son el futuro del país. Cuál será el futuro de los niños y del estado depende de muchas razones. Indudablemente uno: el bienestar de los ciudadanos rusos solo es posible en un país civilizado Imperio de la ley.

Ahora en nuestra sociedad el papel de educación jurídica de los ciudadanos condicionaba -entre muchas razones- las relaciones sociales, el comportamiento de las personas.

Ellos definen lo que "Poder", Y qué "está prohibido" como actuar en una situacion dada

El potencial del niño en el campo de su desarrollo intelectual y moral es mayor de lo que comúnmente se cree.

EN preescolar la edad puede aumentar significativamente intereses cognitivos niño, promover educación su confianza en sí mismo, voluntad, actitud benevolente hacia las personas, sintiéndose un Hombre de la Tierra y un Ciudadano de su propio país.

Significado educacion juridica.

El desarrollo humano comienza con NIñez temprana y los niños aprenden los valores de la sociedad en la que viven.

Es en la infancia que se sientan las bases no sólo del conocimiento, sino también de las normas de conducta, creencias y necesidades del individuo. Se pretende desempeñar un papel importante en este legal educación de todos los participantes proceso pedagógico. EN legal las regulaciones están claramente definidas normas(permiso, requisito, prohibición, condiciones para su aplicación, se indican en curso de acción legal.

Como resultado, una persona que ha aprendido regulaciones legales, actúa con mayor claridad, confianza y eficacia.

Un niño entrenado en preescolar años para buscar y encontrar soluciones mutuamente aceptables de acuerdo con otros, en su propio vida adulta no infringirá bien y las libertades de los demás.

La educación jurídica de los niños en edad preescolar. han recibido mucha atención, ya que preescolar la infancia es el período más favorable para la formación de la personalidad del niño.

Para la formación de los niños. representaciones elementales Acerca de nuestro derechos y libertades Desarrollar el respeto y la tolerancia por otras personas y sus derechos, es importante no solo dar conocimiento, sino también crear condiciones para su aplicación práctica. Es decir, este trabajo no puede reducirse a una simple memorización de los artículos del documento e individuales derechos humanos.

Los niños necesitan construir la confianza en sí mismo, autoestima y respeto por los demás.

La integridad de la autoconciencia y la tolerancia son la base educacion juridica de preescolares.

En mi trabajo con niños, decidí utilizar el tema “Introducción niños en edad preescolar con los fundamentos de la conciencia jurídica».

Para empezar, me familiaricé con los principales documentos internacionales que se referían derechos de los niños:

Declaración derechos de los niños(1959)

Convención de la ONU sobre derechos del niño(1989)

Declaración Mundial para la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo de los Niños (1990) .

La siguiente etapa de mi trabajo fue la selección y estudio de literatura relevante sobre este tema. Formación conciencia jurídica en los niños, propongo comenzar con dos direcciones:

Trabajando con los padres:

Objetivo: formación cultura jurídica; formación de una actitud humana hacia el niño; su protección derechos de los niños.

trabajar con niños:

Objetivo: educación normas morales de comportamiento; la formación de una autopercepción y una actitud positivas del niño hacia otras personas; desarrollo de la competencia comunicativa del niño y la formación de sus habilidades sociales; formación conocimiento legal.

De acuerdo a esto dirección trabajo se ha fijado lo siguiente tareas:

Desarrollar la comprensión de los niños sobre derechos humanos(basado en obras literarias);

Desarrollo de ideas sobre forma saludable vida;

Crear condiciones para el desarrollo de una autoconciencia positiva en los niños;

Desarrollar habilidades sociales, competencia comunicativa del niño;

educar respeto y tolerancia, independientemente de su origen, raza y nacionalidad, idioma, género, edad, identidad personal y de comportamiento; incluyendo apariencia y defectos físicos "

Contribuir a la formación de sentimientos. dignidad; conciencia de uno derechos y libertades; sentimientos de responsabilidad por otra persona, por el trabajo iniciado, por palabra dada;

Sacar un tema respeto a la dignidad y a la persona los derechos de otra persona;

Explicar las normas sociales y reglas de comportamiento;

Familiarizar a los niños de la forma adecuada a su edad con los principales documentos de protección. derechos humanos.

Organizando el trabajo con los niños, confié en los líderes para actividades preescolares: juguetón y artísticamente productivo.

pasado con los niños:

juegos de rol, teatro y juegos didácticos;

Folletos informativos publicados "¿Qué harías?"

Juegos y ejercicios para el desarrollo. esfera emocional, empatía, habilidades y destrezas comunicativas.

En el aula, consolidó el conocimiento sobre las profesiones de los padres, las habilidades del comportamiento tolerante.

fijado derecho a la salud introdujo a los niños a las vitaminas

Pasaba vacaciones y noches de diversión, fijaba los principales Derechos de los niños

Organizado:

Actividad de búsqueda de problemas de los niños (trabajo en grupo para resolver situaciones y problemas, desarrollo de habilidades conjuntas). educador de proyectos, etc.. p., fijación derecho a la seguridad

Actividades productivas (producción de emblemas, carteles, etc., su presentación).

Como buenos ejemplos ilustrando uno u otro bien, concepto, cuentos de hadas, poemas, proverbios, refranes, etc.

Realización de juegos de rol sobre el tema. "Nosotros elegimos": "Elecciones en los países de las muñecas", "¿Quién es el capitán aquí?", "Elección de asistentes".

Comenzar a trabajar con la familia para estudiar la Convención sobre derechos del niño, Realicé una encuesta preliminar entre los padres para identificar el conocimiento de este documento legal. 19 padres de familia de mi grupo fueron entrevistados.

Reveló:

79,5%(15 personas)- desconozco la existencia de la Convención sobre derechos del niño.

20,5%(4 personas)- escuchó, pero no profundizó en su contenido.

Con base en los indicadores iniciales, y en el hecho de que los padres son el garante del cumplimiento de la Convención, he esbozado lo siguiente tarea: una explicación de la Convención sobre derechos del niño, Cómo legal un documento de trascendencia social, moral y pedagógica.

Invitar a los padres a responder pregunta: “A través de qué formas de trabajo le gustaría recibir información sobre la Convención”, descubrí que a los padres, en primer lugar, les gustaría aprender conocimientos teóricos. Entonces los padres están interesados ​​en tales formas de trabajo, donde serían participantes directamente activos junto con sus hijos. Por lo tanto, mi plan de trabajo incluye actividades como debates, conversaciones - capacitaciones, celebraciones conjuntas, diseño de exposiciones, etc.

La primera etapa de mi trabajo fue el diseño de un rincón para padres: « Dedicado a los derechos del niño» , donde coloqué material teórico sobre la Convención sobre derechos del niño.

Entonces decidí identificar el nivel de cultura pedagógica de los padres. Para ello, se llevaron a cabo una serie de cuestionarios de llenado, pruebas. "¿Qué tipo de padre eres?", "¿Son buenos padres?".

A medida que dominaban la Convención, se involucraron directamente en su discusión. Entonces, por ejemplo, al celebrar una reunión, conversaciones sobre tema: "Sabemos derechos y obligaciones de los niños» pongo delante de mi objetivo: "Introducir a los padres a los principales orientaciones de la Convención sobre los Derechos del Niño. Enviar atención de los padres a las relaciones de confianza con los niños. Se invitó a un psicólogo.

El psicólogo dio una consulta oral sobre tema: "Las relaciones padre-hijo como factor en el desarrollo de la personalidad del niño". También se realizó una capacitación para padres sobre la solución de este problema en tema: "Comunicación interpersonal".

Al discutir varios artículos de la Convención, se les hizo a los padres las siguientes preguntas: preguntas:

¿Qué es la Convención? derechos de los niños? ¿Qué sabes sobre ella?

como entiendes derechos humanos? ¿niño?

¿Es necesario que los padres y los niños conozcan la Convención? ¿Para qué?

Cual derechos el niño está establecido por la Convención? ¿Para qué?

Al discutir todos los temas, muchos Bien evaluar su papel e importancia en criar a un niño sin trasladarlo al jardín de infancia y al estado. Además, utilicé carpetas en mi trabajo: mudanzas, consultas escritas, folletos, memorandos para tales Temas: "El niño y su derechos» , "Influencia en configuración parental para el desarrollo de los niños", "El arte de ser padre", "Siete reglas para todos» , « amor de los padres» etc.

La fantasía, la ficción y las habilidades artísticas fueron mostradas por los padres durante las sesiones conjuntas. vacaciones: "Mi familia amistosa» , "Fiesta de mi ciudad", "Día de la Madre", "Papás-Defensores de la Patria", "Día del 8 de marzo", "Otoño".

Resumiendo los resultados del trabajo con los padres, noté que las formas más efectivas eran los eventos conjuntos, donde los padres y los niños eran participantes activos, y donde el niño actuaba como lleno una personalidad completa. La relación entre los niños y los padres pasó gradualmente de un estilo autoritario a uno democrático, es decir, a una interacción orientada a la personalidad entre un adulto y un niño.

Antes de emprender una actividad específica con niños, una serie de problemas:

¿Qué artículos, cuáles derechos puede y debe implementarse en mi trabajo con niños;

Cómo transmitir el contenido de estos artículos a los niños de una manera más clara y accesible, el significado de cada uno derechos;

A través de qué formas de trabajo con niños es más conveniente realizar este trabajo.

Después de estudiar los materiales de la Convención, dividí condicionalmente los artículos de este documento en varios bloques:

Bien para la protección y promoción de la salud

Bien para preservar su individualidad

Bien niño a participar en juegos, entretenimiento

Derecho a la educación.

Para empezar hice plano de perspectiva trabajar, luego proyectar "Estudiamos nuestro derechos» . La sesión se realizaba una vez al mes. trabajo preliminar y el trabajo de consolidación del material se incluyen en las actividades cotidianas conjuntas e independientes de los niños, lo que ayuda a evitar su sobreorganización excesiva. Trabajo con pequeños subgrupos, esto contribuye y estimula no solo la comunicación e interacción cognitiva, sino también el aprendizaje mutuo y la verificación mutua.

Formación básica legal conciencia planifico a través de un sistema integrado en diferentes tipos actividades, sobre el principio del movimiento gradual desde la propia "I" al mundo circundante.

Conociendo y aprendiendo lo básico conciencia legal, paso en forma de juego, y siempre con la presencia héroe de cuento de hadas. El principio fundamental del trabajo es dar a los niños la oportunidad de conocerse a sí mismos y al mundo que los rodea a partir de su propia experiencia en hechos específicos.

Para desarrollar una autoimagen holística en un niño, es necesario enseñarle "escuchar" A propios sentimientos, emociones, hablar de sus sentimientos y experiencias. Para hacer esto, jugamos juegos como "Espejo", "Cómo somos similares y diferentes unos de otros", "Mis sueños de cuento de hadas", "Hombres Mágicos"… A los niños les encantan los juegos de viajar a lo fabuloso héroes: Eagle Eyes, Elephant Sensitive Ears, Hippo Delicious, Monkey Curious Hands y Dog Sharp Smell, donde en base a las sensaciones recibidas, percepciones los niños forman su propia actitud hacia el mundo que los rodea. En estos juegos, los niños tienen la oportunidad no solo de analizar sus sentimientos y deseos, sino también la oportunidad de mirarse a sí mismos desde afuera, expandir sus ideas sobre sí mismos, darse cuenta de su propio valor y el valor de otras personas.

Utilizando la técnica de la dramatización, trato de desarrollar en los niños la capacidad de "Sentir" en la imagen de un héroe de cuento de hadas, entra en su posición. Cada niño, a través del juego, tiene la oportunidad de desempeñar el papel de otro. Esto lo ayuda a caracterizar el comportamiento de los demás, reaccionar de manera más aguda y expresar su actitud ante lo que está sucediendo.

En conversaciones, concursos, lectura de ficción, memorización de poemas, proverbios, refranes, así como actividades conjuntas e independientes de los niños, trato de dar nuevos conocimientos, evocar una actitud evaluativa hacia el mundo que los rodea.

dedico la mayor parte de mi tiempo práctica: resolver problemas problemáticos, encontrar soluciones en su propio nombre o en nombre de un fabuloso héroe: si cogiera un pez dorado. ; si yo fuera un mago...; elegir tono correcto...; didáctico juegos: "Cuyo derechos violados?» , "Elegir correcto tono de conversación y respuesta, Encuentra el error y arreglalo» , "Nombra los proverbios para esto ley» , "Nombre derecho a esta imagen» , "Canta una canción sobre el nombre ley» . Para que los niños sientan más sutilmente los cambios en el mundo que los rodea, utilizo la técnica de visualización. Representamos pequeños dramas en los que los niños fingen ser pequeños insectos, animales o su pequeño juguete favorito en apuros en el gran mundo. Sentirse desamparado pequeño amigo, los niños no sólo revelan todos los rasgos de su moral educación, pero también compartir sinceramente las impresiones que sintieron sobre sí mismos.

Introducir a los niños a el derecho a un nombre, jugó juegos como, "Adivina el nombre por el signo zodiacal", "¿Dime qué significa tu nombre?", "Elige una flor a tu nombre", “Elige un juguete, cuya respuesta sea para nosotros”.

Para introducir a los niños a derecho a la ciudadanía, comencé a familiarizar a los niños con la historia de nuestra ciudad, sus símbolos, realicé excursiones a la biblioteca, donde nos contaron sobre nuestra ciudad, mostramos videos. Fui a "Reserva del Museo" asistió a varias exposiciones. Para el 9 de mayo, fueron al obelisco de los que murieron durante la Segunda Guerra Mundial, leyeron poemas, depositaron flores. Participó en el concurso de dibujos sobre asfalto "Necesitamos paz" donde ocuparon el segundo lugar. En el concurso de dibujos sobre asfalto por el Día del Niño, obtuvieron el tercer lugar. Nuestros padres nos acompañaron en las excursiones, fueron asistentes activos, se regocijaron con nuestros éxitos. Además, los padres ayudaron en el paisajismo del sitio, el paisajismo. Tejieron zarzo de sauce, plantaron un mini jardín. Los niños y sus propios padres plantaron el árbol traído. En la competición "Diseño de exteriores" ocupó el primer lugar.

Luego les introdujo en la historia de la república. Nos familiarizamos con la historia de la formación de escudos de armas, su forma, color. Los niños aprendieron el significado de cada detalle del escudo de armas, el significado de cada color en las banderas. Los niños jugaron juegos como "Termina el color que falta de la bandera".

Al mismo tiempo, realicé conversaciones, haciendo preguntas a los niños sobre el motor de búsqueda. personaje: “¿En qué se parecen los escudos de armas de la ciudad y de la república?”, "Adivina qué falta en el escudo de armas (¿bandera?"), "¿Encuentra el error en la imagen del escudo de armas (bandera?"). Cuando los niños aprendieron los símbolos de su pequeña patria, cambiamos a los símbolos de Rusia, cuyo conocimiento se consolidó en juegos similares, además de examinar documentos , sellos, monedas, etc. Conocimos a los niños con su primer documento, en el que se registraron su nombre, patronímico y apellido.

Trato de construir todo mi trabajo de tal manera que el niño pase de ser un observador pasivo e inactivo a un participante activo en la acción. A lo largo de mi trabajo, tengo en cuenta el derecho del niño a ser, lo que realmente es, con todo el conjunto de sus cualidades personales, la experiencia social prevaleciente, el acervo de conocimientos efectivos, habilidades y destrezas.

Para reforzar las ideas sobre ley niño en atención médica al considerar el tema "Familia", hice hincapié en que los padres cuidan la salud del niño, brindan primeros auxilios en caso de enfermedad; Al dar una lección sobre cómo conocer su ciudad natal, mencionó que hay varias instituciones médicas en ella, incluso para niños; uno de los tipos de transporte especial - ambulancias; V jardín de infancia y la escuela cuenta con un consultorio médico y médicos que controlan la salud de los niños. Hicimos una excursión a los policlínicos de niños y adultos, y al hospital del distrito.

Al reforzar las ideas de los niños sobre su derechos, impartió clases en otras secciones programas: desarrollo del habla, actividad visual, diseño y labor manual etc. Por ejemplo, al recopilar historias sobre cómo fuimos de excursión a la escuela, era conveniente consolidar el conocimiento sobre Derecho a la educación y conversación ética "Buenas y malas acciones" aprendido acerca de las formas de resolver los conflictos.

Antes de reunirse con el derecho a la educación, le pregunté a los niños pregunta: "¿En qué escuela y con qué profesor te gustaría estudiar?". Después de recibir las respuestas, hice un juego para los niños, al que llamé "Escuela de mi sueño". Para los niños, se dibujaron plantillas escolares en forma de cohetes, castillos, autos y se presentaron maestros en forma de princesas, astronautas. Con interés y placer, los niños jugaron cada uno con su escuela, contando lo que allí se les enseñaría.

En mi trabajo con niños, he hablado sobre tema: "Mi familia", "Mayoría una persona agradable» . También es eficaz para supervisar a los niños en juego de rol "Familia", porque preescolares en la interacción del juego reproducir relaciones y comunicación propias de sus familias. El comportamiento de los niños, sus acciones, declaraciones, expresión le permite al maestro sacar una conclusión sobre la naturaleza de las relaciones intrafamiliares.

Los resultados obtenidos muestran claramente que los niños preescolares se comunican más con su madre, también la obedecen más que otros miembros de la familia. Y de menor a mayor preescolar la autoridad del padre se fortalece con la edad.

A partir del examen de los niños, quedó claro que el trabajo de protección bien da a los niños resultados positivos, los niños se han vuelto más atentos entre sí, se ponen en contacto fácilmente con adultos familiares. Al mismo tiempo, es necesario seguir esforzándose por una organización de la vida del niño que cumpla con las normas y requisitos de la Convención. Es importante dar a los niños la oportunidad de darse cuenta de sus derechos que el niño sienta que pertenece "raíces nativas" y se acercó a comprender que él es una unidad del universo.

Analizando los resultados de mi trabajo, hice conclusión: los intereses del niño son vinculados a la familia, el juego. Trabajo de planificación en la formación. conciencia jurídica en los niños estos puntos deben ser tomados en cuenta. Es deseable que los padres participen en el proceso de formación. conciencia jurídica en los niños. EN preescolar En la infancia, el niño adquiere las bases de una cultura personal acorde con los valores espirituales universales. Por lo tanto, la formación de las bases en los niños es de particular importancia. legal conciencia y rasgos de personalidad tales como el amor por familiares y amigos, buena voluntad hacia el medio ambiente, la capacidad de empatizar.

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Introducción

1.1 El concepto de "educación jurídica", su contenido y características

1.2 Educación jurídica en una institución educativa preescolar

1.3 Características de la formación de ideas sobre los derechos humanos en los niños. edad preescolar en el proceso de educación jurídica

Capítulo 2. El trabajo de un maestro social en MBDOU No. 30 sobre la educación jurídica de los preescolares

2.2 El programa de actividades para la formación de ideas sobre derechos humanos entre preescolares en MUDO No. 30

Conclusión

Bibliografía

Solicitud

Introducción

Durante mucho tiempo, la sociedad en su conjunto ha sido y sigue siendo una tarea urgente para erradicar el delito, para educar a una persona que observe el orden y las reglas de comportamiento en la sociedad. Una persona es criada por la familia, las instituciones educativas, la sociedad. La capacidad de la familia para funcionar con eficacia se considera crucial en la prevención de la delincuencia. La desobediencia infantil, la deshonestidad y otras formas de comportamiento antisocial son indicadores importantes de la delincuencia posterior.

Pero no es sólo en la familia donde se sientan las bases del comportamiento humano. Papel importante en este proceso, juega el sistema educativo, como una de las instituciones más importantes de socialización. En una sociedad democrática civilizada, los derechos humanos y los intereses deben ser lo primero. Una condición necesaria para ello es la conciencia de las personas, su conocimiento de sus derechos y obligaciones. Gracias a los derechos, una persona tiene la oportunidad no solo de hacer algo, de actuar, sino también de exigir la observancia de sus derechos.

Cada vez se ha prestado más atención a las cuestiones de la educación jurídica en los últimos años. Esto se debe a la maduración y formación más temprana de la personalidad del niño. La formación de una persona comienza desde la primera infancia, y los niños aprenden los valores de la sociedad en la que viven. Es en la infancia que se sientan las bases no sólo del conocimiento, sino también de las normas de conducta, creencias y necesidades del individuo. Un niño, acostumbrado en los años preescolares a buscar y encontrar soluciones mutuamente aceptables de acuerdo con los demás, en su vida adulta no recurrirá a la infracción de los derechos y libertades de otras personas.

Propósito del trabajo: educación de normas morales de comportamiento, habilidades sociales y conocimientos legales entre preescolares. Estudio y análisis del proceso de formación de la cultura jurídica en los niños de edad preescolar.

Objeto de estudio: educación jurídica.

Objeto de estudio: métodos y formas de educación jurídica de preescolares mayores. El tema del estudio fue directamente los métodos y técnicas para familiarizar a los niños en edad preescolar con los conceptos básicos de la cultura legal.

La hipótesis del estudio es la previsión de que la formación de ideas sobre los derechos humanos en los niños en edad preescolar será más eficaz si se cumplen las siguientes condiciones:

- creación de condiciones en la institución educativa preescolar para la formación de ideas sobre los derechos humanos entre los preescolares mediante la realización de clases especialmente organizadas;

- interacción de la institución educativa preescolar con los padres sobre la educación legal de los preescolares;

- trabajo útil con maestros de instituciones educativas preescolares sobre educación legal;

Para lograr este objetivo, se definieron las siguientes tareas:

- análisis de literatura psicológica y pedagógica sobre el tema de investigación;

- revelar el concepto de "educación jurídica", formas, contenido de la educación jurídica;

- analizar las características de la implementación de la educación jurídica en preescolar institución educativa;

Métodos de investigación: análisis de literatura, sistematización de materiales, cuestionamiento, modelado.

Capítulo 1. Educación jurídica de los preescolares.

1.1 El concepto de "educación jurídica", su contenido y características

Por educación jurídica se acostumbra entender la actividad sistemática y decidida del Estado, sus organismos y sus empleados, asociaciones públicas y colectivos laborales en la formación y mejora de la conciencia jurídica y la cultura jurídica.

La educación jurídica es una actividad útil para la educación de la cultura jurídica del individuo. Se manifiesta en una determinada posición legal del individuo, que determina las opiniones, actitudes y acciones de una persona.

La educación jurídica y la educación jurídica están interconectadas. La educación educativa implica una interconexión continua entre los procesos de formación intencional de la conciencia de la personalidad de un ciudadano respetuoso de la ley, incluida la visión del mundo, los ideales morales, las actitudes legales y las orientaciones de valor. Es extremadamente importante formar la motivación adecuada: una actitud positiva hacia el contenido cognoscible y la necesidad de una constante expansión y profundización del conocimiento legal. .

El principal objeto de influencia en la educación jurídica es la conciencia jurídica, constantemente orientada positivamente, desarrollada, del nivel adecuado. Esto se refiere a la conciencia jurídica de un individuo, un colectivo (grupo profesional), la sociedad en su conjunto. Debe enfatizarse que el impacto ideológico en la conciencia jurídica pública significa un impacto correspondiente en la conciencia grupal e individual y, a la inversa, la educación jurídica de los individuos y sus grupos determina en última instancia la formación y el desarrollo de la conciencia jurídica pública, ya que los diferentes tipos de conciencia jurídica están en una relación dialéctica entre sí.interconexiones e interdependencias.

La educación jurídica tiene una relativa independencia de objetivos, métodos específicos para alcanzarlos y formas organizadas. Es una actividad polivalente que implica la presencia de objetivos estratégicos a largo plazo y tácticos, inmediatos, generales y privados. Los objetivos se pueden especificar teniendo en cuenta las especificidades del sujeto y el objeto de la influencia educativa, las formas y los medios de esta actividad utilizados, así como los organismos que llevan a cabo la educación jurídica.

Algunos de los objetivos principales son alcanzables solo si se observan los siguientes principios básicos en el trabajo de educación jurídica: científico, planificado, sistemático, consistente y diferenciado, proporcionando un enfoque integrado, así como creando condiciones favorables para la implementación de una sana conciencia jurídica desarrollada. en la práctica.

La educación y formación jurídica consiste en la transferencia, acumulación y asimilación del conocimiento de los principios y normas del derecho, así como en la formación de una actitud adecuada hacia el derecho y la práctica de su aplicación, la capacidad de ejercer los derechos, observar prohibiciones y cumplir obligaciones. El conocimiento adquirido debe convertirse en una convicción personal, en una fuerte actitud de seguimiento estricto de las normas legales, y luego en una necesidad interna y un hábito de cumplir con la ley, para ejercer la actividad jurídica y profesional jurídica.

Los medios de educación legal incluyen: propaganda legal, educación legal, práctica legal, autoeducación. La aplicación de todos estos medios se basa en la aplicación de la conciencia jurídica, que implica la transmisión, percepción, transformación y uso de la información sobre el derecho y la práctica de su aplicación. Un lugar especial lo ocupa aquí el problema del “mínimo legal”, cierto nivel obligatorio de conocimiento del derecho (nivel de conciencia jurídica) que todo ciudadano de cualquier sociedad debe tener, independientemente de su estatus social. Un requisito previo para la gestión eficaz de este proceso es una comprensión clara del sistema de fuentes de información legal y su uso real por parte de los ciudadanos, así como colectivos laborales, grupos y sectores de la población. El papel decisivo en el sistema de fuentes de información legal pertenece a los medios de comunicación, así como a la educación legal general (es decir, el estudio de los fundamentos del derecho y el estado en jardines de infancia, escuelas y en todas las instituciones educativas, y no solo las legales) .

Finalmente, debe prestarse atención a un medio como la autoeducación, que parece ser el más eficaz para la formación de la conciencia jurídica de todos los sujetos de derecho. La autoeducación consiste en la formación de un profundo respeto por la ley, la necesidad de seguir estrictamente las prescripciones legales a través del autoestudio, el análisis independiente de la realidad jurídica y la práctica personal.

1.2 Educación jurídica en condiciones DOW

Elevar una cultura jurídica es un componente obligatorio de la política de un Estado que ha ratificado la Convención sobre los Derechos del Niño. Sin embargo, en relación con los niños en edad preescolar, esta tarea a veces se entiende de una manera imperdonablemente primitiva: los niños mirarán las imágenes, leerán rimas y todo estará en orden con los derechos. La cultura jurídica de un niño no surge de imágenes y dramatizaciones basadas en la Convención. El primer componente necesario que lo asegura es la cultura jurídica de los adultos y su comportamiento adecuado.

A los niños se les debe enseñar confianza en sí mismos, respeto por sí mismos y respeto por los demás. Integridad de la autoconciencia y la tolerancia: esta es la base de la educación legal de los niños en edad preescolar.

La educación y el derecho, actuando como instituciones sociales, cuyo papel en la sociedad es excepcionalmente alto, están interconectados orgánicamente. Un lugar importante lo ocupa la educación en el espacio jurídico y el derecho en el espacio educativo. Conviene destacar tres de tales ejes principales: el derecho a la educación, el derecho educativo y la educación jurídica.

Cada niño debe conocer sus derechos y obligaciones para poder operarlos fácilmente en la situación que necesita. Pero para esto, prácticamente no tiene acceso a información, materiales que toquen y revelen este tema en detalle.

El trabajo sobre educación jurídica, en primer lugar, tiene como objetivo determinar el significado de los fundamentos jurídicos de la educación preescolar. Además, la tarea de este trabajo en el camino hacia el logro de su objetivo es también buscar posibles opciones para resolver problemas urgentes en esta área a través de una mejora integral de las normas de derecho. En el camino hacia el logro de los objetivos de este trabajo, se ve claramente una tarea más, que es identificar los patrones de los principales problemas en la formación de la competencia jurídica del personal docente y la educación jurídica de los preescolares. Hay que decir que en la literatura jurídica ya han aparecido algunos trabajo de investigación sobre los fundamentos jurídicos de la educación preescolar.

La integración de todas las líneas de influencia educativa en la personalidad del niño emergente resultó ser relevante y bastante difícil para el equipo, lo que puede resolverse organizando un diálogo activo, comunicación (coordinación) e interacción significativa, actividad creativa (integración) de todos los participantes en las actividades educativas de la institución educativa preescolar.

Entre las funciones que cumple la institución educativa preescolar en el sistema de educación pública, debe ocupar un lugar amplio la educación de los fundamentos de la conciencia jurídica desde la edad preescolar, la formación en los niños de ideas elementales sobre sus derechos y libertades, el desarrollo, respeto y tolerancia hacia las demás personas y sus derechos.

Al organizar el trabajo sobre educación jurídica, se recomienda apoyarse en los siguientes tipos de actividades: lúdicas y artísticas y productivas. Organizar el trabajo en 3 direcciones: con educadores, con padres, con niños.

Al seleccionar material sobre educación jurídica, es necesario tener en cuenta caracteristicas de la edad los preescolares, en particular, su especial susceptibilidad, deseo y capacidad para jugar, lo que contribuye al conocimiento efectivo del mundo que les rodea. Tenga en cuenta que el niño se guía en relación con la realidad por emociones y aspiraciones inconscientes. La profundidad y estabilidad de las impresiones está asegurada por el brillo y la pureza de las reacciones emocionales recibidas por el niño.

Las normas legales le permiten agilizar las relaciones sociales, el comportamiento de las personas. Determinan qué es "posible" y qué "no", cómo actuar en una situación dada. Desde los primeros pasos que el niño da por su cuenta, eligiendo maneras de comportarse, el conocimiento de la ley debe ayudarlo.

El potencial del niño en el campo de su desarrollo intelectual y moral es mayor de lo que comúnmente se cree. Mientras tanto, las oportunidades perdidas en la edad preescolar no se reponen posteriormente o se reponen con dificultad. En la edad preescolar es posible activar significativamente los intereses cognitivos del niño, contribuir a la educación de la confianza en sí mismo, la voluntad, una actitud benévola hacia las personas, sentirse Hombre de la Tierra y ciudadano de su propio país.

La creación de un espacio legal en la institución educativa preescolar establece las siguientes tareas:

- con los adultos: la formación de una actitud humana hacia el niño; formación de cultura jurídica; garantizar la protección de los derechos.

Con los niños: crear condiciones para la formación del sentido positivo de sí mismo del niño; promover el desarrollo de una actitud positiva del niño hacia otras personas; crear oportunidades para introducir a los niños a los valores de cooperación con otras personas; desarrollo de la competencia comunicativa del niño; desarrollo de habilidades sociales; formación de la conciencia jurídica de los niños.

Así, la educación jurídica es una influencia deliberada y sistemática sobre la conciencia y el comportamiento de un niño para formar su educación jurídica, es decir, un rasgo de personalidad complejo, que se caracteriza por la presencia y el grado de formación de conocimientos jurídicos profundos y estables. y creencias en el comportamiento legal correcto entre los preescolares. , cuya implementación en la práctica cumple con los requisitos de la sociedad.

El proceso de educación jurídica puede llevarse a cabo a través de la formación de tres componentes: información-cognitiva, emocional-evaluativa y conductual-actividad.

Los criterios para la educación jurídica en un niño en edad preescolar son: el conocimiento de los niños de sus derechos y obligaciones, la evaluación de su propio comportamiento y el comportamiento de otras personas desde el punto de vista de la ley, el funcionamiento del conocimiento jurídico en su propio comportamiento y la aplicación de comportamiento legal en varios tipos actividad, integridad del conocimiento y la necesidad de adquirir nuevos conocimientos, la capacidad de evaluar adecuadamente las acciones propias y de otras personas desde el punto de vista del estado de derecho, la formación de las cualidades de autocontrol, autoevaluación del desempeño resultados, la capacidad de cumplir prohibiciones y cumplir deberes. Los niveles (alto, medio, bajo) de formación de la educación jurídica permiten rastrear la dinámica del desarrollo del proceso de educación jurídica de los niños en edad preescolar.

Los "requisitos temporales (aproximados) para el contenido y los métodos de educación y crianza implementados en las instituciones de educación preescolar" orientan a los maestros de las instituciones de educación preescolar a la educación legal de los niños en edad preescolar, ofreciendo familiarizar a los niños con los documentos legales internacionales que regulan las relaciones entre las personas.

La base de la cultura jurídica de los niños en edad preescolar es un sistema de tres componentes interrelacionados: ideas morales y jurídicas, juicios morales y jurídicos y orientaciones valorativas del individuo, adecuados a las ideas y juicios de los niños sobre modelos de conducta moral y jurídica en un sociedad de iguales y adultos.

La educación de los conceptos básicos de la cultura jurídica de los niños en las instituciones educativas preescolares se lleva a cabo de acuerdo con una serie de principios pedagógicos:

humanitaria y propedéutica,

enfoques de actividad e integración,

La implicación del sujeto

contenido determinado regionalmente,

franqueza.

En el contenido de la educación de la cultura jurídica de los niños en edad preescolar, se distinguen las siguientes líneas:

1. “Mis derechos y obligaciones”

2. “Mi país”

3. “Ciudadano del Mundo”

Los medios para educar la cultura jurídica de los niños en edad preescolar son diversos: cualquier actividad conjunta, juego, ambiente social y cultural de la ciudad o pueblo en el que vive el niño, el arte, los medios de comunicación.

En el proceso de educación jurídica de los niños en una institución educativa preescolar, se pueden utilizar una variedad de formas organizativas y métodos de trabajo. Por ejemplo, un ciclo de eventos educativos: juegos de mesa, piso y pared-viajes alrededor del globo, en un mapa geográfico del mundo, un mapa-alfombra; conversaciones éticas con niños; ver ilustraciones de libros que reflejan temas morales y legales. Los juegos de baile redondo, los "juegos de confraternización" y los "juegos de alabanza" se utilizan ampliamente en el trabajo con niños en edad preescolar. Es recomendable organizar periódicamente exposiciones de tus cosas favoritas en el grupo. Al participar en la selección de piezas para la exposición, los niños refuerzan la idea de que cada niño puede tener objetos personales (juguetes, libros, etc.) y aprender a cuidar sus cosas y las de los demás. En la exposición, los niños cuentan de dónde sacaron este juguete, cómo juegan con él, por qué lo quieren tanto.

Los educadores sociales, al desarrollar el contenido y los métodos para formar la base de la cultura legal de un niño en edad preescolar, sugirieron que este proceso sería efectivo si se cumplieran las siguientes condiciones:

- garantizar la naturaleza abierta de la actividad de la institución educativa preescolar (diálogo entre maestros y padres, su interacción, plena conciencia de diversos temas de desarrollo, crianza y educación de los niños en la institución educativa preescolar y la familia; contactos amplios de la escuela preescolar institución educativa con otras instituciones educativas e instituciones sociales de la ciudad);

- garantizar los derechos de los participantes en el proceso educativo a elegir libremente el tipo de actividad, su tiempo y duración; asegurar los derechos y obligaciones de cada miembro del equipo, incluidos niños y adultos;

- organización de un entorno espacial sujeto en una institución educativa preescolar que cumpla con los principios de una sociedad democrática (acceso gratuito para cada miembro del equipo de niños a juegos y juguetes, propiedad de bienes personales en el grupo, exhibición de productos de sus propias actividades , etc.).

moral preescolar derecho social

1.3 Características de la formación de ideas sobre los derechos humanos en los niños. edad preescolar en el proceso de educación jurídica I

El estudio y análisis de la literatura psicológica y pedagógica mostró que ya desde la edad preescolar temprana, los niños comienzan a enfocarse en las normas morales aceptadas en su comportamiento, y a la edad preescolar mayor ya son capaces de seguirlas y, lo cual es especialmente importante para la posterior formación de la conciencia jurídica, para explicar el sentido de las normas morales y la trascendencia de su aplicación. En la edad preescolar superior, surgen requisitos previos psicológicos (J. Piaget, S.G. Yakobson, etc.) para la formación de varias ideas éticas: sobre la amistad (A.V. Bulatova, T.A. Markova), sobre la misericordia (I.A. Knyazheva, T.V. Chernik), sobre un sentido del deber y la justicia (R.N. Ibragimova, A.M. Vinogradova).

Los niños de 6-7 años son plenamente conscientes y sienten injusticia tanto hacia ellos mismos como hacia los demás (personajes de dibujos animados favoritos, amigos, padres). Confiando en tal manifestación de un sentido de justicia, uno puede contar con la comprensión del niño no solo de los derechos y deberes de cualquier persona, sino también de los suyos propios.

Las capacidades intelectuales de los niños en edad preescolar hacen posible la formación de ideas y conceptos que reflejan las conexiones y dependencias esenciales de varias áreas de la realidad. Todo lo anterior indica la posibilidad de la educación jurídica primaria de los niños en edad preescolar.

Al desarrollar una estrategia para la educación jurídica, los educadores sociales parten de lo siguiente:

* Formar en los niños ideas sobre las normas morales y de conducta que les corresponden; es importante que el nivel de formación de la norma moral sea suficientemente alto. Esto permitirá que los niños adquieran la experiencia de las relaciones, brindándoles una estadía cómoda en un grupo de pares;

* A partir de las normas morales aprendidas, formar ideas específicas y generalizadas sobre los derechos y deberes de las personas. Al mismo tiempo, es necesario enseñar a los niños a analizar sus relaciones entre ellos y con las demás personas desde una posición de respeto a los derechos;

* A pesar de que la pena está presente tanto en las normas morales como en las jurídicas, su presencia en el mecanismo de educación jurídica de los niños pequeños no es obligatoria. Además, el sentido educativo, desarrollador, de la educación moral y jurídica se reduce significativamente si partimos de la indispensable presencia del castigo por la transgresión de la norma.

La educación legal en el sentido estricto de la palabra es un proceso de organización de las actividades del niño y la influencia directa del maestro y los camaradas sobre él. En pedagogía, se ha desarrollado un sistema de métodos de crianza que se utilizan en el trabajo educativo, incluida la educación jurídica de los niños en edad preescolar.

De acuerdo con esto, se pueden distinguir los siguientes grupos principales de métodos de educación jurídica:

- métodos de formación de la conciencia jurídica: persuasión, prueba; conversaciones, conferencias, relatos, disputas sobre temas jurídicos; discusión de materiales impresos, obras de literatura y arte que tengan un tema legal;

- métodos de formación de motivos, habilidades, hábitos de comportamiento lícito y experiencia en el cumplimiento de la ley: requisitos uniformes; acostumbrando; ejemplo; organización de actividades de aplicación de la ley de los estudiantes; uso del juego creativo; competencia;

- métodos de estímulo y castigo para estimular el comportamiento lícito.

Los métodos mencionados de formación de la conciencia jurídica, el comportamiento lícito y la estimulación en la práctica actúan en estrecha unidad.

La peculiaridad de la metodología de la educación jurídica también se expresa en el contenido específico (legal) de las influencias educativas y la refracción correspondiente de los métodos pedagógicos generales. Usando ciertos métodos de educación legal, es necesario enfocarse en qué cualidades quiere formar el maestro con la ayuda de estos métodos. Una comprensión clara de estas cualidades determina el propósito del uso de métodos individuales por parte del maestro y su combinación completa. Como resultado de una educación jurídica debidamente organizada (en combinación con otras áreas trabajo educativo) los niños desarrollan cualidades tales como, por ejemplo, la intolerancia a las violaciones de la ley y el orden, el sentido de la responsabilidad, la justicia y el deber. Estas cualidades se pueden formar solo si todos los métodos enumerados de educación legal se utilizan al trabajar con niños.

Los padres y parientes cercanos ponen en el niño la base moral, sobre la cual se forman los elementos de la conciencia jurídica. Algunos padres inculcan sentimientos éticos, culturales y morales en el niño, prestando poca atención a la educación del patriotismo y la ley. “Los padres y educadores en general deben prestar la más seria atención al desarrollo en los niños de una psicología jurídica fuerte y viva: deben cuidar de inculcar en los niños no solo la moral, sino también el derecho; además, es importante desarrollar, por así decirlo, ambos lados de la ley, inculcando los derechos de los demás y su santidad, un fuerte respeto por ellos. El desarrollo adecuado de la conciencia y el respeto por los derechos de los demás proporciona una base firme para una actitud adecuada y debida hacia el prójimo (incluido el respeto adecuado por la personalidad de los demás); el desarrollo de la conciencia de los propios derechos informa al alumno de la dignidad personal adecuada y los rasgos de carácter relacionados (apertura, franqueza...). La educación “sin derechos” se traduce en la ausencia de una base ética sólida y de una garantía contra las tentaciones mundanas, y en cuanto a una actitud especial hacia la persona humana, ajena y propia, el producto natural de tal educación es el “alma esclava” y al mismo tiempo el irrespeto a la personalidad ajena, el despotismo y la arbitrariedad".

La educación jurídica debe iniciarse en la edad preescolar, ya que desde los primeros pasos de un joven ciudadano se deben formar las cualidades morales y jurídicas de una persona, las emociones y el comportamiento.

El tema de proteger a una persona pequeña de todas las formas de violencia sigue siendo importante y significativo, no puede considerarse como un área de moda de la actividad pedagógica y no debe olvidarse en el flujo de muchos casos.

Capítulo 2. El trabajo de un maestro social en MBDOU No. 30 sobre la educación jurídica de los niños en edad preescolar.

2.1 Metas y objetivos del trabajo de un pedagogo social

Con el fin de estudiar el problema de la formación de ideas sobre los derechos humanos en los niños en edad preescolar, realicé una encuesta a educadores y padres de familia, lo que permite determinar la necesidad de estudiar los derechos del niño y los problemas en la formación de la educación jurídica de niños en edad preescolar.

Un análisis del cuestionario realizado entre los padres mostró que del total de encuestados, el 25% está familiarizado con los derechos humanos y los documentos en los que estos derechos están detallados; estar de acuerdo con todos los derechos enumerados allí: 20%; El 45% dice que los niños necesitan conocer sus derechos, el 40% lo considera opcional, el 15% se abstuvo. En el 65% de los casos, los padres aceptan brindar asistencia en el proceso de estudio de los derechos del niño con la asistencia adecuada de educadores y metodólogos.

Un cuestionario realizado entre educadores del MBDOU N° 30 arrojó que en el 90% de los casos los educadores notan el analfabetismo legal de los niños, su desconocimiento de los derechos y leyes que protegen estos derechos; la necesidad de estudiar los derechos humanos fue señalada por el 85% de los encuestados. Entre los principales problemas de la enseñanza estaban los siguientes:

- falta de base metodológica para estudiar - 65%;

- falta de ayudas educativas y didácticas para este curso - 50%;

- falta de tiempo para considerar este problema - 40%;

- nivel insuficiente de formación de los educadores - 30%;

- protesta de los padres - 10%.

Así, el estudio refleja la necesidad e importancia de estudiar los derechos humanos en el MBDOU N° 30, pero, junto a ello, existe una base metodológica insuficiente.

Después de realizar una encuesta en el grupo de adultos mayores de MBDOU No. 30, determinamos que los niños no conocen los derechos humanos y no tienen información sobre los derechos de los niños.

Para formar las ideas de los preescolares mayores sobre los derechos humanos, se desarrolló un programa de educación legal en MBDOU No. 30, cuyo propósito es formar ideas sobre los derechos humanos entre los preescolares.

2.2 El programa de actividades para la formación de ideas sobre derechos humanos entre los preescolares en MBDOU No. 30

Áreas de trabajo sobre educación jurídica en jardín de infantes Cuadro No. 1

Educación jurídica en jardín de infantes con niños.	Cuestionario para el niño "La familia a través de los ojos de un niño"
Educación jurídica en jardín de infantes con maestros.	Cuestionario sobre educación jurídica declaración Universal de los Derechos Humanos Declaración de los Derechos del Niño Consulta para educadores recordatorio de visita familiar Introducción a la Convención sobre los Derechos del Niño
Educación jurídica en el jardín de infancia con los padres.	En un rincón para padres. Declaración sobre los Derechos del Niño Consejos para padres "¿Entendemos a nuestros hijos?" Memorándum para los padres sobre la creación de un ambiente familiar favorable Memorándum para padres sobre educación jurídica Cuestionario sociológico de la familia

Introducir a un niño en un problema ayudará " viejo cuento de hadas de una manera nueva "Era necesario elegir un cuento de hadas muy conocido por los niños, bastante relevante, en el que la trama refleje ciertos fenómenos sociales. Optamos por el cuento de hadas de A. Tolstoy "Las aventuras de Pinocho". continuación de la historia de Pinocho, que vino a ayudar a niños y muñecos de la Tierra de los Locos, donde nadie tenía idea de los derechos humanos, y más aún de los derechos de los niños. La lectura de este cuento fue el primer paso para presentar a los niños. al problema de los derechos humanos en general y de los derechos del niño en particular.

El objetivo de la lección era que cada niño se pusiera en una situación imaginaria en el lugar del ofendido y "perdiera" las posibles opciones de búsqueda de ayuda y defensa propia.

Finalmente, la realización del ciclo de actividades se plantea como un juego de roles interactivo con los niños.

Paralelamente, se realizó un trabajo con los padres. En primer lugar, se realizó una encuesta, que permitió identificar su actitud ante la vulneración de los derechos del niño, su alfabetización y competencia jurídica y psicopedagógica. Esto fue seguido por una serie de conversaciones y reuniones con los padres.

Así, la tecnología socio-pedagógica, consta de los siguientes bloques:

- introducción del niño a los problemas de los derechos del niño, su lista se lleva a cabo a través de un cuento de hadas didáctico;

- consolidación y clarificación de las ideas recibidas a través del trabajo con material ilustrativo visual, carteles o un libro;

- un ciclo de clases que forman la actitud personal de cada niño y le ofrecen "perder" posibles situaciones de vulneración de derechos y formas adecuadas de comportarse en ellas;

El juego de rol final.

Resumen del evento:

Contenido del programa: continuar desarrollando el interés por las artes escénicas, utilizando juegos de dramatización para cuentos de hadas familiares. De una manera interesante y entretenida, para introducir a los niños a los conceptos básicos de los derechos humanos, reflejados en la "Declaración Mundial de los Derechos Humanos", para desarrollar la capacidad de analizar las acciones, acciones de las personas y crear situaciones para el desarrollo de habilidades para aplicar. los conocimientos adquiridos en vida real. Activar proceso cognitivo para reponer el vocabulario de los niños. Cultivar la amabilidad y el contacto en las relaciones con los compañeros.

Progreso de la lección:

Chicos, les contaré sobre un increíble país de cuento de hadas llamado Pravdiliya. La gente, los animales, los insectos vivían en este país y vivían felices. Porque cada uno de ellos tenía muchos derechos: el derecho a la felicidad, el derecho a la vida, el derecho a la libertad, el derecho al descanso. Y en este país había un jardín inusual con plantas con flores. Los residentes trataron a uno de ellos de manera especial y reverente. La cuidaron, porque era la "flor de la Felicidad". La "flor de la felicidad" tenía pétalos inusuales, en el reverso de los cuales estaban escritas las reglas (derechos). Estas reglas fueron observadas estrictamente por los habitantes de este país. Y todo estaría bien si...

Un día, una nube negra y negra se cernía sobre el país, se levantó un viento frío y malvado y todos los habitantes de Pravdiliya se escondieron en todas las direcciones para esperar la desgracia. Y cuando el viento amainó y la nube se alejó nadando, se sorprendieron de que no quedara ni un solo pétalo en la "flor de la felicidad". Y han llegado tiempos terribles en el país. La vida del país se ha convertido en una completa pesadilla y confusión. Hasta ahora, los habitantes de este país están buscando los preciados pétalos y esperan que alguien los ayude a encontrarlos.

Chicos, ¿qué piensan, es necesario ayudar a las personas, los animales en problemas? ¿Por qué? ¿Podemos ayudar a los habitantes de Pravdiliya? Creo que podemos. Te ayudaremos a encontrar los pétalos de la “flor de la felicidad”, y al mismo tiempo aprenderemos las reglas de este país. Pero para ayudar, debemos conocer muchos cuentos de hadas. Unamos nuestras manos antes del viaje y entreguemos amable sonrisa Después de todo, las buenas acciones deben comenzar con un buen humor.

Niños: (en un baile redondo)

Entonces, adelante con Pravdiliya.

"La Flor de la Felicidad está ahí" vive.

debemos aprender mucho

Y encuentra un pétalo allí.

Seremos ayudados en esto.

Héroes de diferentes cuentos de hadas.

Por el camino sinuoso

Las piernas de alguien daban la vuelta al mundo.

Mirando a lo lejos con los ojos muy abiertos

Los chicos fueron a familiarizarse con los derechos.

Tanto los adultos como los niños deben saber

Sobre los derechos que nos protegen en el mundo.

Vosp-l: - Y aquí está el primer cuento, siéntense, muchachos.
(Escenificación de un extracto del cuento de hadas "Gato, zorro y gallo")

- ¿Recuerdas el cuento de hadas? ¿Cómo se llama? ¿Quién pide ayuda en este cuento? ¿Qué puedes decir sobre el zorro? ¿Que es ella? ¿Por qué hizo ella esto? ¿Qué violó ella? Lisa violó la ley. ¿Pero, qué es esto? ¿Cómo averiguarlo?

Suena una voz: - Encuentra mi pétalo rojo, y encontrarás la respuesta a la pregunta.

Vosp-l: - Esta es la voz de la "flor de la Felicidad". Vamos a encontrar rápidamente el pétalo rojo, porque una de las reglas está escrita en él. (Los niños encuentran una flor).

Vosp-l da lectura a su contenido: “Toda persona tiene derecho a la integridad personal, a la vida ya la libertad”. Aquí, resulta qué derecho violó el zorro: una trampa. El derecho del gallo a la vida ya la libertad. Devolvamos el pétalo rojo a la "flor de la Felicidad" para que los habitantes de Pravdiliya puedan observar nuevamente el derecho a la integridad personal, la vida y la libertad.

Vosp-l: - ¿Recuerdas en qué otros cuentos de hadas se violó el derecho a la vida y la libertad de los héroes? (“Gansos-cisnes”, “Masha y el oso”, “El lobo y los siete cabritos”, “Hombre de jengibre”, “Caperucita roja”). Y cada uno de vosotros tiene derecho a la integridad personal, a la vida ya la libertad. ¿Pero están siendo seguidos? Recuerda las peleas entre muchachos. ¿Es bueno o malo? Y cuando luchas, ¿en qué te conviertes? ¿No es mejor dirigir tu ira y tus emociones negativas al juego "Peleas de gallos"? Y para ello, dos luchadores deben convertirse en "gallos" (en cuclillas, agarrándose las rodillas con las manos). Los "gallos" rebotan de lado, empujan. Quien de los muchachos se cae o quita las manos de las rodillas, queda fuera del juego. (Los niños están jugando)

- Y sugiero decir más palabras amables el uno al otro para ser aún más amables el uno con el otro. Juego "Dile un cumplido a un amigo". Se invita a los niños a turnarse para felicitarse unos a otros. Los cumplidos pueden relacionarse con las cualidades personales, el estado de ánimo y la apariencia.

Vosp-l: Bien hecho. Y otro cuento de hadas se apresura a nosotros. Toma asiento.
(Aparece una choza de bast, desde la cual se oye el canto de un zorro.)

- Oh, choza. Vamos a ver. ¿Quién vive en él? (Llamando a la casa).

Zorro: Mientras salto, mientras salto, los fragmentos irán por las calles secundarias.

Vosp-l: - Entonces, ¿quién es? Así es, este es un zorro del cuento popular ruso "La cabaña de Zayushkina". ¿Y dónde está el conejito? (Aparece un conejito llorando.)

Conejito: - ¿Cómo puedo ser, dónde voy a vivir? Ah ah ah

Vosp-l: - Sabemos de tu dolor. Pero sabes, conejito, ahora estamos en el país de Pravdiliya. Y solo necesitamos encontrar el pétalo azul y sucederá un milagro. Chicos, vamos a buscarlo.

Zorro: - ¿Qué buscan ustedes? Sería mejor si se ayudara a la liebre a encontrar vivienda. (Los niños encuentran un pétalo, sale un zorro de la choza).

Zorro: - Zainka-amigo, ve a tu choza, porque no pensé en expulsarte, solo estaba bromeando.

Vosp-l: -¡Eso es un milagro! ¡Oh, sí, una flor mágica! ¡Oye, pétalo! Me pregunto qué derecho está escrito aquí. “Toda persona tiene derecho a la inviolabilidad del domicilio, a la protección contra injerencias en la vida privada”. Resulta que el zorro violó el derecho del conejito a la inviolabilidad del hogar. Chicos, ¿recuerdan en qué otros cuentos de hadas se violó el derecho a la inviolabilidad del hogar? ("Teremok", "Invernación de animales", "Tres cerditos"). Cada animal debe tener su propio hogar, al igual que una persona. Juguemos en los anillos de Lulia. Recuerda quién vive dónde e intenta conectar correctamente las cartas de la columna izquierda con las cartas de la columna derecha.

Vosp-l: - Bien hecho, le damos el pétalo azul a la "flor de la felicidad", y nosotros mismos vamos al encuentro de un nuevo cuento de hadas. (Aparece Baba Yaga)

B. Yaga: - ¿Quiénes son? ¿Qué han venido? ¿Por qué caminas por mi bosque sin permiso?

Vosp-l: - Ay, Baba Yaga, qué enojado estás, qué voz tan áspera tienes y las palabras no son amistosas. Incluso asustaste a los pájaros con tu grito.

B. Yaga: - ¡Deja de hablar! ¿Por qué vinieron?

Vosp-l: - B. Yaga, ¿voló hoy al país de Pravdiliya?

B. Yaga: - ¡Bueno, ella voló! ¿Qué pasa contigo?

Vosp-l: ¿Viste allí la “flor de la felicidad”?

B. Yaga: - ¡Bueno, lo vi! ¿Y entonces que?

Vosp-l: - ¿Y pétalos multicolores arrancados de él?

B. Yaga: - ¡Bueno, lo arranqué! (asustado, agarrándose la cabeza). ¡Oh, el viejo jefe, el del jardín, balbuceó, después de todo! (Con una suposición) - ¿Qué eres, ven por ellos?

Vosp-l: - ¡Sí, para ellos! Estos no son simples pétalos, los derechos de los habitantes de Pravdiliya están escritos en el reverso. Es muy difícil para ellos vivir sin ellos. B. Yaga, por favor devuélveme los pétalos.

B. Yaga: - ¡Mira, soñando! ¡Tampoco tienes derechos sobre ellos! Sí, y solo los hijos y nietos del zar Saltan y el ruiseñor ladrón pueden contar con todos los derechos que están escritos en los pétalos. Y también niños que creen en B. Yaga y Koshchei el Inmortal, y del mismo color que B. Yaga y de la misma nacionalidad. ¡Como esto!

Vosp-l: - ¿Qué opinan ustedes, es justo lo que nos dice B. Yaga? ¡Por supuesto que no! Después de todo, todos tienen los mismos derechos. No importa quiénes sean tus padres, de qué color sea tu piel, en quién creas. Entonces, B. Yaga, te equivocas, devuélvenos los pétalos.

B. Yaga: - ¡Ay, ay! ¡Inteligente qué! Vamos, tú, primero, ven a mí.

Vosp-l: - ¿Estás de acuerdo en que todos los niños son iguales? Demuéstralo a B. Yaga. (Los niños responden). - Bueno, B. Yaga, ¿te convencieron los niños? Ahora, ¿estás de acuerdo en que todo niño desde el día de su nacimiento tiene derecho a su propio nombre?

B. Yaga: - Tendremos que estar de acuerdo. Ahora reconozco que usted tiene este derecho.

Reproducir: - Entonces, presentémonos a B. Yaga, y el eco nos ayudará. (El juego "Echo", los niños se paran en un círculo, dicen sus nombres, el resto los repite a coro.) - B. Yaga, ahora devuélvenos los pétalos.

B. Yaga: - ¿Lo devolveré si alguno de ustedes tiene una madre en la biblioteca?

Vosp-l: - ¿Por qué es eso?

B. Yaga: - Debido a que solo los hijos de los bibliotecarios tienen derecho a leer estos pétalos, solo los hijos de los constructores pueden vivir en las casas y solo los hijos de los médicos pueden recibir tratamiento.

Vosp-l: - Niños, ¿qué les parece, es justo lo que dijo B. Yaga? ¡Por supuesto que no! Todo niño tiene derecho a un hogar, alimentación, tratamiento y educación.

B. Yaga: - ¡Discute conmigo otra vez! ¡No te daré los pétalos! (Enfadada entra en la choza, patea con los pies).

Vosp-l: - Por alguna razón, sentí pena por B. Yaga, ¿tal vez ella hace cosas tan malas porque nadie la ama, nadie se preocupa por ella? Después de todo, todos tienen derecho a amar y cuidar. Todos ustedes tienen este derecho. Nadie le deseó un feliz cumpleaños. Hagámoslo, toma una flor y dásela. (Los niños recogen flores, llaman a la puerta, sale B. Yaga, los niños la felicitan. B. Yaga agradece y les devuelve los pétalos. Los niños también agradecen y se despiden de B. Yaga).

Jugar: - Chicos, hemos recogido todos los pétalos, devolvámoslos a la "flor de la felicidad".

Voz de la flor: - ¡Gracias, bondadosos y valientes niños! Por tu trabajo, quiero premiarte con un derecho más, el derecho al descanso. ¿Sabes cómo relajarte y cómo? (Los niños responden). Entonces te regalo esta música alegre, baila y diviértete. (Baile "Piruleta")

Vosp-l: - Y ahora es el momento de volver a la guardería.

Ayudamos a la "flor de la felicidad"

Y los pétalos lo encontraron.

Ahora nos toca ir al jardín de infantes.

Hasta pronto, buenos amigos.

Creación de situaciones de juego que contribuyan al desarrollo de la esfera cognitiva, el uso de diferentes roles sociales;

Implementación por etapas acción conjunta, la formación de la capacidad de trabajar juntos según el modelo y las instrucciones del educador;

Realización de trabajos individuales y realización de tareas diferenciadas según el nivel de complejidad en las actividades extraescolares.

El trabajo sobre la formación de la alfabetización jurídica en un niño debe incluir:

1. Desarrollar en los niños una idea de sus derechos como componente importante de la formación de la personalidad para la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas. Sobre la base de esta idea, el niño desarrolla un comportamiento activo en el aula y después del horario escolar (cumplimiento cuidadoso de las tareas, atención a las palabras de los adultos);

2. Desarrollo de la perseverancia, responsabilidad, independencia, diligencia. Su formación se manifiesta en el deseo del niño de adquirir conocimientos, habilidades, para hacer los esfuerzos suficientes para ello;

3. Elevar la experiencia de trabajo en equipo y una actitud positiva hacia los compañeros; dominar formas de influir activamente en los compañeros como participantes en actividades comunes (la capacidad de brindar asistencia, evaluar de manera justa los resultados del trabajo de los compañeros, señalar las deficiencias con tacto); estas cualidades son componentes de una personalidad jurídica y permiten respetar los derechos de los demás niños;

4. Formación en los niños de habilidades de conducta organizada, educativas y actividad laboral en condiciones familiares. La presencia de estas habilidades tiene un impacto significativo en el proceso general de la formación moral de la personalidad del niño, hace que el niño sea más independiente en la elección de actividades, juegos, actividades de interés, lo que también le permite ejercer sus derechos.

La crianza y educación de los niños en los derechos del niño tiene un carácter educativo y tiene en cuenta dos áreas para que los niños adquieran conocimientos y habilidades: la amplia comunicación del niño con adultos y compañeros, y un proceso organizado de educación con propósito.

También es importante educar en el proceso de cualquier actividad en el niño la curiosidad, la atención voluntaria, la necesidad de una búsqueda independiente de respuestas a las preguntas emergentes. Después de todo, un niño en edad preescolar que tiene un interés insuficientemente formado en el conocimiento se comportará pasivamente en la vida, le será difícil dirigir sus esfuerzos y su voluntad para realizar tareas, adquirir conocimientos y lograr resultados positivos.

Observo que este trabajo es insuficiente en cuanto al tiempo dedicado a familiarizar a los niños con sus derechos, determinar las formas y métodos de trabajo, e incluir todos los sujetos del proceso educativo en el estudio de los derechos del niño. Sin embargo, los estudios teóricos y la observación práctica prueban la eficacia del trabajo realizado y la necesidad del mismo, porque. el conocimiento de un niño de sus derechos nos permite formar una personalidad jurídicamente alfabetizada desde la infancia.

El programa fue implementado por mí durante 2 semanas. Para evaluar su efectividad se realizaron controles de entrada, intermedios y finales. Se realizaron secciones en las tres áreas: trabajo con niños, educadores y padres.

Datos de seguimiento sobre la formación de ideas sobre derechos humanos en preescolares Cuadro No. 2

Así, el estudio nos permite determinar la dinámica positiva en las respuestas de los niños. Ha aumentado el número de niños que conocen los documentos sobre los derechos del niño, entienden la importancia del conocimiento jurídico y pueden dar de 3 a 5 ejemplos de los derechos del niño.

Seguimiento de datos sobre la formación de ideas sobre derechos humanos en preescolares (encuesta a padres de familia) Cuadro No. 3

	Respuestas positivas (%)
	control de entrada	de control intermedio	último control
¿Está de acuerdo con los Derechos del Niño definidos en los documentos?
¿Están de acuerdo en ayudar a las instituciones educativas preescolares en la formación de una cultura jurídica en los niños?

Un análisis de los datos obtenidos durante el diagnóstico de los padres mostró que la mayoría de los padres han mejorado su nivel de familiaridad con los documentos legales, aceptan ayudar a la institución educativa en el proceso de educación legal de los niños en edad preescolar. Sin embargo, hay un menor crecimiento de padres que creen que los niños deben conocer sus derechos. Esta disposición es admisible porque junto con un crecimiento insuficiente en el número de padres, sin embargo, hay una tendencia positiva, que sin duda es un momento positivo.

Datos de seguimiento sobre la formación de ideas sobre derechos humanos en preescolares (encuesta a educadores) Cuadro No. 4

	Respuestas positivas (%)
	control de entrada	de control intermedio	control final
¿Está familiarizado con los documentos en los que se detallan los derechos humanos? ¿Derechos de los niños?
¿Estás de acuerdo en que un menor de 18 años tiene derechos?
¿Está de acuerdo con los Derechos del Niño definidos en los documentos?
¿Crees que los niños deben conocer sus derechos?
	4 puntos - 40	4 puntos - 70	5 puntos - 30 4 puntos - 70

La evaluación de los cuestionarios realizados entre los educadores también mostró una tendencia positiva en todas las áreas, el nivel de aceptación y conocimiento de los documentos que reflejan los derechos humanos y de los niños por parte de los educadores ha aumentado notablemente, la atención se centra en aumentar el papel de las instituciones educativas preescolares en el proceso de formar la cultura jurídica de un niño en edad preescolar en instituciones educativas preescolares.

Así, el estudio mostró que con el trabajo decidido del personal docente de una institución educativa, trabajando con los padres, impartiendo clases especialmente diseñadas para familiarizarse con los documentos sobre los derechos de los niños y en general sobre la educación jurídica, el proceso de formación de ideas jurídicas. entre los preescolares es eficaz y se observa una tendencia positiva, no solo entre los preescolares, sino también entre los maestros y los padres.

Conclusión

Los derechos del niño son un componente obligatorio e integral de una sociedad moderna efectiva. Su observancia habla de una actitud competente y óptima hacia la generación futura. Desafortunadamente, como lo señalaron muchos investigadores y sus propias observaciones pedagógicas, los propios niños no tienen una comprensión suficientemente completa de sus derechos. El sistema educativo debe desempeñar un papel especial en la formación de conocimientos jurídicos, porque es en este momento, junto con el estudio de los fundamentos de las disciplinas, que es posible la enseñanza más efectiva del conocimiento legal a los niños.

Después de analizar la literatura sobre el tema del trabajo, determiné que la edad óptima para la formación de la alfabetización jurídica es la edad preescolar, porque. fue en este momento cuando se sentaron las bases de la personalidad, incluido su aspecto legal. Junto a esto, existe un insuficiente desarrollo de la base metodológica y didáctica para el estudio de los derechos del niño: no existen materiales especiales, no se dedica suficiente tiempo al estudio de los derechos del niño.

El estudio de los problemas de la enseñanza de los derechos del niño permitió identificar los problemas existentes y la necesidad de la enseñanza de la cultura jurídica en las instituciones educativas preescolares. La determinación del nivel de conocimiento de los preescolares de sus derechos mostró que no todos los niños tienen una idea general de sus derechos.

Con base en el tema de investigación, compilé un programa para la educación jurídica de los niños en edad preescolar y propuse un resumen del evento de educación jurídica.

La investigación realizada no permite resolver todos los problemas de la educación jurídica de los niños en edad preescolar, pero nos permite esbozar otras formas de estudiar de manera efectiva los derechos del niño y utilizar los materiales desarrollados y presentados en el trabajo.

Lista de literatura usada

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2. Berezina V. Educación por un milagro // Pedagogía + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M.: Vita-Press, 2001. Edición N° 6. S. 54-63.

3. V. G. Berezina, I. L. Vikent'ev y S. Yu. Encuentro con un milagro: Infancia de una persona creativa: encuentro con un milagro. Mentores. Gol digno. San Petersburgo: Editorial Bukovsky. 1995, página 60.

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5. Infancia: Programa para el desarrollo y educación de niños en jardín de infantes / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N. A. Notkina y otros / ed. TI Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. - SPb.: De "Aktsindent", 1995.

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7. Zvereva 0-P- Pedagogía familiar y educación en el hogar - M; 2000.

8. Zemska M. Familia y personalidad. - M.; Progreso - 1984 - 80s.

9. Ivanova N. P. La crianza de los hijos en la familia en el contexto de los cambios sociales / / Escuela primaria, - 2004. - No. 3. - Con. 6-13

10. El concepto de educación preescolar // Educación preescolar en Rusia en documentos y materiales. M., 2001. S. 230, 234, 239, 241-242.

11. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Pedagogía Preescolar. El desarrollo del habla y la inteligencia en juegos, entrenamientos, pruebas. - Rostov del Don.: Phoenix, 2002.

12. Kulikova T. A. Pedagogía familiar y educación en el hogar. - M.; Academia, 2000 - 252p.

13. Métodos de educación jurídica de los estudiantes. - M.: Ilustración, 1982. - 223 p.

14. Mordovets A.S., Magometov A.A., Silantiev L.V., Chinchikov A.A. Derechos humanos y actividades de los órganos de asuntos internos. Sarátov, 1994.

15. Repina E.A. Comunicación de niños y jardín de infantes y familia. - M.: Pedagogía, 1990. -152s.

16. Filipchuk G. ¿Conoce a su hijo? Un libro para padres (traducido del polaco). - M.: "Progreso", 1989, - 400s

17. Foppel K. ¿Cómo enseñar a los niños a cooperar? Juegos y ejercicios psicológicos: una guía práctica / Per. del alemán, en 4 volúmenes. T.2.-M.: Génesis, 1998.- 160s.

Solicitud

cuestionario para padres

5. ¿Está de acuerdo en ayudar a las instituciones educativas preescolares en la formación de una cultura jurídica en los niños?

Cuestionario para educadores

1. ¿Está familiarizado con los documentos en los que se detallan los derechos humanos? ¿Derechos de los niños? En caso afirmativo, proporcione ejemplos.

2. ¿Está de acuerdo en que un menor de 18 años tiene derechos?

3. ¿Está de acuerdo con los Derechos del Niño definidos en los documentos?

4. ¿Crees que los niños deben conocer sus derechos?

5. ¿Qué formas y métodos de trabajo en las instituciones educativas preescolares permiten la educación jurídica de los preescolares?

6. ¿Cuáles son, en su opinión, las deficiencias en el trabajo de la institucion educativa preescolar, no permiten implementar plenamente la educación jurídica de los niños en edad preescolar?

cuestionario para niños

1. ¿Sabe que existen documentos sobre los derechos del niño?

2. ¿Qué derechos de los niños conoces?

3. ¿Por qué un niño necesita conocer sus derechos?

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Los niños es nuestro futuro. Y nuestro mañana común depende directamente de las normas de conducta moral que les impongamos hoy. La conciencia del niño sobre sus derechos contribuye favorablemente a la formación de una personalidad plena, cultural y autosuficiente.

Educación jurídica civil de preescolares.

Las normas de derecho civil se detallan en los siguientes documentos:

• Declaración de los Derechos del Niño (1959).
• Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (1989).
• Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño (1990).

Es muy importante presentar la información sobre estas leyes de forma accesible para los niños en edad preescolar.

Es aconsejable introducir educación legal para niños en edad preescolar superior (6-7 años). La forma de estudio debe ser

en forma de conversación informal, juego o mediante la interacción de un maestro con un niño.

Es necesario ayudar al niño a darse cuenta de su lugar en la sociedad, a comprender sus capacidades y sus límites aceptables. Enseñar el comportamiento moral, la ética de la comunicación. Explicar quién es un ciudadano, qué es un estado, familiarizarse con la historia y las tradiciones de su país natal y de otros estados y nacionalidades.

La educación moral y jurídica de los preescolares.

La educación moral y jurídica consiste en transmitir a los niños sus derechos, explicando qué acciones son buenas y beneficiosas para la sociedad y cuáles, por el contrario, son perjudiciales para las personas que los rodean. Es importante explicarle al niño que él es parte de la sociedad y muchas de sus acciones repercuten en el desarrollo de todo el país.

Cuéntele a su hijo sobre sus derechos:

1. El derecho al amor y cuidado en la familia.
2. El derecho a la educación.
3. El derecho a la atención médica.
4. El derecho al ocio.
5. El derecho a recibir información.
6. El derecho a la individualidad.
7. El derecho a expresar los propios pensamientos e intereses.
8. El derecho a ser protegido de toda forma de violencia.
9. El derecho a una buena alimentación.
10. El derecho a condiciones de vida confortables.

Explique el significado de cada derecho.

La educación jurídica de los niños en edad preescolar más jóvenes

EN edad más joven el enfoque principal debe estar en educación moral. Sentar en la mente del niño las bases de una línea de comportamiento, una explicación de lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer y por qué. Qué acciones del bebé lo dañan a él y a quienes lo rodean.

Educación legal de niños en edad preescolar - juegos.

Las clases sobre la educación jurídica de los niños en edad preescolar deben impartirse diariamente, durante todo el año de estudio. Enseñar derechos a los niños no es aceptable. El niño no necesita saber la redacción exacta de sus derechos, pero debe comprender claramente su significado y ser capaz de aplicarlos en la práctica.

La educación legal de los niños en edad preescolar a través del juego es la forma más aceptable de transmitir información a un pequeño ciudadano.

Estos son algunos ejemplos de juegos:

Juego 1

Después de una serie de historias sobre los símbolos de los países, pida a los niños que dibujen su propia bandera y escudo. Muestre una imagen del escudo de armas y pregunte qué le falta. El escudo de armas debe mostrarse incorrectamente.

Juego 2

Pida a los niños que inventen una historia corta sobre la escuela de sus sueños. Puede carecer de reglas y leyes. Después de la historia de algunos niños, pida a los demás que cuenten a qué puede conducir este comportamiento y cuál es la dignidad generalmente aceptada. reglas de comunicacion

Juego 3

Invite a los niños a cerrar los ojos e imaginar que son pequeños insectos. Simula la vida de un insecto y su indefensión. Pida a los más pequeños que hablen sobre cómo se sintieron cuando imaginaron que eran insectos. Y cómo debe comportarse con los demás, para que estén seguros de que nadie los ofenderá.

La educación jurídica de los niños en edad preescolar los ayudará a convertirse en miembros de pleno derecho de la sociedad y garantizará una dinámica positiva en la formación de su personalidad.

El papel de la educación, incluida la educación preescolar, en la etapa actual del desarrollo de Rusia está determinado por las tareas de su transición a un Estado democrático y de derecho.

Los niños son lo más preciado en cualquier sociedad, independientemente del sistema político y el credo religioso. Entendiendo esto, los docentes se enfrentan a la decisión problema importante: ¿cómo proteger los derechos del niño, salvar a la generación que debería reemplazarnos?Los cambios sociales, económicos e ideológicos que se están produciendo en Rusia en la actualidad no pueden dejar intacto el sistema de educación y formación preescolar. Y la cuestión de la tutela obligatoria de los intereses y derechos de los niños, la creación condiciones necesarias desarrollar, proteger y garantizar la participación activa de la generación más joven se destacó aquí.

La necesidad de desarrollar medidas para proteger los derechos del niño requería la asignación de la protección internacional de los derechos del niño en una dirección especial. Así se creó el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), que protección internacional los derechos del niño.

Los principales documentos internacionales de UNICEF relacionados con la protección de los derechos del niño incluyen:

• Declaración de los Derechos del Niño (1959);
• Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño (1989);
• Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño (1990).

Declaración de los Derechos del Niño es el primer documento internacional que llama a los adultos a reconocer y respetar los derechos de los niños a través de la legislación y otras medidas.

Los diez principios de la Declaración proclaman los derechos de los niños a un nombre, ciudadanía, amor, comprensión, seguridad material, protección social y la oportunidad de ser educados y desarrollarse física, mental, moral y espiritualmente en condiciones de libertad y dignidad.

EN convenciones por primera vez, el niño es visto no sólo como un objeto que requiere una protección especial, sino también como un sujeto de derecho, a quien se le conceden todos los derechos humanos.

La Convención reconoce a todo niño, independientemente de su raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional, étnico o social, derecho juridico sobre el:

• educación;
• desarrollo;
• participación activa en la sociedad.

La Convención vincula los derechos del niño con los derechos y obligaciones de los padres y otras personas responsables de la vida de los niños, su desarrollo y protección, y otorga al niño el derecho a participar en la toma de decisiones que afecten su presente y futuro.

La convención establece requisitos separados para procesos educativos(Artículo 29), considerando que la educación del niño debe estar dirigida a:

1. Desarrollo de la personalidad, talentos, capacidades mentales y físicas del niño en su propio en su totalidad;
2. Aumentar el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales, así como los principios proclamados en la Carta de la ONU;
3. Aumentar el respeto por los padres del niño, su identidad cultural, el idioma y los valores del país en el que vive el niño y civilizaciones distintas a la suya;
4. Preparar al niño para una vida consciente en una sociedad libre con espíritu de comprensión del mundo, tolerancia, igualdad de hombres y mujeres, amistad entre todos los pueblos.

Según la Convención, todas las estructuras estatales, incluidas las instituciones educativas, están obligadas a informar ampliamente tanto a adultos como a niños sobre los principios y disposiciones de la Convención (artículo 42).

Más de una generación de especialistas se ha planteado la pregunta ¿a qué edad se debe empezar a familiarizar a un niño con los derechos humanos? Por recomendación de la UNESCO, se propone iniciar este trabajo en edad preescolar.

La idea principal del trabajo sobre la educación jurídica de los niños en edad preescolar es el reconocimiento del niño como una personalidad plena y completa: libre y responsable, conocedor de sus derechos y formas adecuadas de comportamiento en casos de su violación. tener autoestima y respetar a los demás, ser capaz de elegir y comprender con comprensión las opiniones y preferencias de los demás.

El primer componente necesario que asegura la cultura jurídica del niño es la cultura jurídica de los adultos y su comportamiento adecuado. El éxito del trabajo sobre este problema depende en gran medida de la formación del profesorado. Por lo tanto, el trabajo de implementación del programa se dividió en tres etapas:

1. Trabajando con el equipo del DOE.
   Para dominar el contenido, los métodos y las tecnologías para la educación jurídica de los niños, así como para mejorar la cultura jurídica de los educadores y sus calificaciones en esta área, se desarrolló una planificación a largo plazo del trabajo metodológico especial. (cm. Anexo 1) , después de lo cual fue posible pasar a la siguiente etapa.
2. Trabajar para mejorar la cultura jurídica de los padres (cm. Anexo 2).
   La culminación de las dos primeras etapas resultó en un cambio en la conciencia de los adultos, quienes notaron con pesar que a menudo los derechos de los niños son violados no solo por extraños, sino también por las personas más cercanas al niño. Solo después de eso fue posible pasar a la tercera etapa, la más importante.
3. trabajar con niños .
   Es recomendable comenzar a trabajar con niños de mayor edad preescolar (sexto, séptimo año de vida). El punto de referencia normativo-objetivo en el trabajo educativo con niños sobre la formación de los fundamentos de la cultura jurídica fue la imagen de la configuración psicológica del niño en el umbral de la escuela. A la edad de cinco años se desarrolla sociedad de niños Residencia en juego conjunto Y actividad productiva. El niño ya puede regular su comportamiento en base a reglas y normas cotidianas y de juego. A la edad de 6 a 7 años, un niño en edad preescolar controla completamente su comportamiento, sabe cómo subordinarse arbitrariamente a un objetivo establecido (concentrar la atención, hacer un esfuerzo de voluntad), posee medios figurativos y verbales para ordenar la experiencia, tiene un interior bastante complejo. mundo, patrones éticos que determinan sus acciones y relaciones. Es decir, al final de la infancia preescolar, el niño se convierte en un sujeto activo y consciente de sí mismo de sus propias actividades y relaciones con adultos y compañeros.

El trabajo tiene como objetivo la introducción coherente del niño en el "mundo legal". Por eso, en la primera etapa de la formación, el trabajo sobre el problema de la educación jurídica es de carácter indirecto, con el fin de grupo preparatorio introducir al niño en el “mundo jurídico”, en última instancia, “formándolo” como sujeto jurídico activo.

Las metas y objetivos del trabajo sobre la educación jurídica de los niños en edad preescolar están determinados por los requisitos que el sociedad moderna con sus tendencias democráticas de desarrollo.

Objetivo: crear condiciones para educar a un futuro ciudadano de un estado de derecho - libre y responsable, conocedor de sus derechos y formas adecuadas de comportamiento en caso de violación de los mismos, con sentido de su propia dignidad y respeto por los demás, capaz de su propia elección y con comprender percibir las opiniones y preferencias de los demás.

Tareas:

• enseñar la capacidad de comunicarse con diferentes personas;
• formar un sentido de pertenencia a una determinada cultura, el respeto por las culturas de otras naciones y la participación en los acontecimientos que tienen lugar en el mundo, país, ciudad (pueblo);
• dar una idea de la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño como un documento que los protege; formar conceptos estables de que todo niño tiene derechos; familiarizarse con los derechos de los niños;
• enseñar a los niños a encontrar de forma independiente posibles opciones para buscar ayuda y defensa propia en caso de violación de sus derechos.

Los principios fundamentales para la implementación del programa de educación legal son el trabajo sistemático en la educación legal, la relación con las clases en el desarrollo del habla, la familiarización con el mundo exterior, las bellas artes, educación musical, actividades gratuitas, lúdicas, teatrales, cooperación entre adultos y niños, educadores y padres.

El trabajo de crianza y educación debe llevarse a cabo sistemáticamente a lo largo año académico con una distribución flexible del contenido del programa a lo largo del día. En el marco del programa propuesto, se recomienda trabajar con preescolares tanto como actividades reguladas como en forma de actividades conjuntas sin restricciones de un adulto con niños, donde un compañero adulto tiene en cuenta los intereses e iniciativas de los niños. Es recomendable realizar clases especialmente organizadas en la primera mitad del día como parte de la implementación de la sección "Niño y medio ambiente" del programa principal. El trabajo con los niños fuera de las clases se puede realizar tanto antes del almuerzo como por la tarde. Debe tenerse en cuenta que el plan temático no puede anticipar todas las situaciones y dificultades que surjan espontáneamente. Se pueden requerir explicaciones adicionales, respuestas a preguntas, organización del maestro en cualquier momento. situación del juego, involucrando ficción relevante.

Los medios para implementar el programa de educación legal en esta etapa fueron clases especiales, durante las cuales se combinaron armoniosamente varias formas: conversaciones circulares, juegos especializados, juegos de bromas, lectura, narración de cuentos, representaciones teatrales, etc. otros medios para implementar el programa fueron presentaciones, juegos, capacitaciones y representaciones teatrales. En esta etapa, no solo los maestros de preescolar, sino también los escolares y los padres estaban involucrados en la organización del proceso educativo.

Los resultados del trabajo fueron cambios positivos en el comportamiento tanto de adultos como de niños, incluyendo la conciencia de sus derechos, el desarrollo de la autoestima. En el curso de la educación, los niños adquirieron ideas estables sobre sus derechos (al amor, cuidado y atención de los adultos, a un nivel de vida aceptable, al descanso, a la protección contra todas las formas de violencia, etc.). Los niños han aprendido a atribuir sus acciones y las acciones de otras personas al bien o al mal, han aprendido la evaluación de las acciones que dan los adultos, y ellos mismos comenzaron a evaluarlas correctamente y actuar correctamente. Los niños experimentan violaciones de los derechos de los héroes de los cuentos de hadas o de los niños reales (por ejemplo, en los casos en que los niños se quedan sin padres o son abusados), recuérdenlos, luchen por ser mejores ellos mismos.

Los proyectos conjuntos de padres e hijos y sus presentaciones se convirtieron en un verdadero descubrimiento. La preparación del proyecto "Árbol genealógico", según los padres, les dio mucha alegría y placer al comunicarse con sus hijos y otros miembros de la familia. “Creemos que es nuestro hijo quien se convertirá en una rama que se desarrollará, fortalecerá, trayendo paz, bondad y prosperidad a nuestro árbol genealógico. Después de todo, la sabiduría popular dice: No hay futuro sin el pasado".

La presentación de los proyectos "Te contaré sobre mi gente" resultó en un verdadero espectáculo, donde adultos y niños no solo hablan sobre algunas nacionalidades y costumbres, sino que también reproducen extractos de cuentos de hadas. pueblos diferentes, interpretan cantos en su propio idioma, danzas de sus pueblos, ofrecen degustar platos patrios. Los hermanos y hermanas mayores juegan un papel activo en la preparación y presentación de proyectos, presentando también proyectos familiares.

El trabajo conjunto del personal docente y la familia sobre el problema de la educación jurídica de los niños en edad preescolar ayudó a adultos y niños a acercarse, les enseñó a escucharse y entenderse.

CONOCE TUS DERECHOS el niño debe ya en la infancia. Sin embargo, para esto no es necesario leerle documentos reglamentarios. Para educar a un pequeño ciudadano, formar en él altas cualidades morales, enseñarle a respetar sus derechos y los derechos de los demás, ante todo es necesario que los adultos que rodean al niño los conozcan y observen. Por lo tanto, aumentar la competencia legal de padres y maestros es siempre ACTUALIZADO!

Adoptado en 1989 por la Asamblea General de la ONU Convención de los Derechos del Niño se ha convertido en un desarrollo familiar en el campo de los derechos del niño.

Tareas principales preescolar Por EDUCACIÓN JURÍDICA son:

1. Organización del trabajo en cada grupo de instituciones educativas preescolares de acuerdo con las normas del derecho internacional y la legislación rusa.

2. Impartir educación jurídica a preescolares, maestros y padres.

3. Labor preventiva para evitar violaciones de los derechos del niño en la familia, para promover la protección de los derechos del niño fuera del proceso educativo.

4. La formación de una alta cultura jurídica entre maestros y padres, entre los preescolares - autoestima, conocimiento de sus derechos y educación del respeto por los derechos de las demás personas.

Una figura clave en la crianza y educación de los niños es el maestro. El proceso de educación jurídica tanto de los niños como de los padres depende de cuánto cumpla con los requisitos de la época, del nivel de sus conocimientos especiales y jurídicos.

FUNCIONES DEL MAESTRO, quien juega el papel principal en la EDUCACIÓN JURÍDICA de los niños en edad preescolar:

1. Demostración de alta conciencia jurídica, cultura jurídica.

2. Realización de los derechos y libertades de los niños, asegurando la protección de su vida y salud.

3. Construir relaciones con los niños, el personal docente y los padres basadas en el diálogo, el intercambio mutuo de información.

4. Organización del trabajo de educación de la conciencia jurídica, en función de las capacidades de cada niño.

5. Asistencia en el autodesarrollo de la personalidad del niño, educación de la autoestima, del deber, de la responsabilidad.

6. Preparar a los niños para la vida en sociedad.

7. Inculcar habilidades de comunicación en un equipo, aprendiendo a salir de situaciones de conflicto.

8. Formación de altas cualidades morales en los niños.

9. Familiarización de los alumnos con sus derechos y formas de su protección.

POR LO TANTO, aumentar los conocimientos jurídicos de un docente no es un fin en sí mismo, sino una necesidad.

EL NIÑO TIENE:

* El derecho a un nombre, patronímico y apellido

* Derecho a la vida, privacidad Derecho a la ciudadanía

* El derecho a vivir y ser criado en una familia, al amor y a la comprensión, al respeto

* El derecho a la vivienda ya los bienes muebles propios.

* Derecho a la protección salud física El derecho a la protección de la salud espiritual y moral.

* Derecho a condiciones seguras vida, el derecho a no ser sometido a tratos crueles o negligentes.

* El derecho a la educación gratuita

* El derecho a la privacidad de la correspondencia.

* El derecho a hablar el idioma propio, practicar la religión propia, observar los ritos de la cultura propia.

*El derecho a la identidad cultural y nacional, lengua materna.

* El derecho a conservar la individualidad.

* El derecho a un entorno de vida seguro, libre de abuso o negligencia.

* El derecho al descanso y al ocio.

* El derecho a la libre circulación sin restricciones.

* El derecho a jugar.

* Los niños no deben ser utilizados como mano de obra barata.

* El derecho a la atención de la salud y servicio médico

* El derecho a una alimentación adecuada y suficiente agua limpia.

* Los niños discapacitados, los huérfanos tienen derecho a cuidados y educación especiales.

* El derecho a expresar su opinión (si al mismo tiempo no ofende a nadie) y la oportunidad de reunirse para expresar sus puntos de vista.

* El derecho a un nivel de vida aceptable.

* El derecho a la vivienda ya la inmunidad.

* El derecho a la protección en situaciones extremas.

Uso de obras de arte para familiarizar a los preescolares con los derechos.

A. N. Tolstoi "La llave de oro o las aventuras de Pinocho"	El derecho a la educación gratuita. El estado asegura que todos los niños asistan a la escuela.
Ch. Perro "Cenicienta"	El derecho a descansar, jugar, divertirse. No se puede sobrecargar al niño con actividades.
G. H. Andersen "El patito feo"	El derecho a la individualidad
Cuento de hadas "Ivan - Tsarevich y el lobo gris"	El derecho a la propiedad personal
Garshin "La rana viajera"	El derecho a la libre circulación sin restricciones
KI Chukovsky "Aibolit"	El derecho a la salud...
RNS "gansos cisne"	Para protección en situaciones de emergencia. El secuestro de niños está prohibido por ley.
R.s.s. "Havroshechka"	Cuidar a los niños que se quedaron sin padres.
R.s.s. "Princesa Rana"	El derecho a la intimidad y la intimidad.
G. H. Andersen "El rey desnudo"	El derecho a decir lo que piensas...
A, Lingren "Kid y Carlson, que vive en el techo"	El derecho al respeto, la amabilidad, la paciencia. Proteger al niño de insultos, castigos físicos.
Cuento de hadas "12 meses"	El derecho al respeto, la amabilidad, la paciencia. Proteger al niño de insultos, castigos físicos. El derecho a descansar y jugar.

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La educación jurídica de los niños en edad preescolar.

CONOCE TUS DERECHOSel niño debe ya en la infancia. Sin embargo, para esto no es necesario leerle documentos reglamentarios. Para educar a un pequeño ciudadano, formar en él altas cualidades morales, enseñarle a respetar sus derechos y los derechos de los demás, ante todo es necesario que los adultos que rodean al niño los conozcan y observen. Por lo tanto, aumentar la competencia legal de padres y maestros es siempre¡ACTUAL!

Adoptado en 1989 por la Asamblea General de la ONUConvención de los Derechos del Niñose ha convertido en un desarrollo familiar en el campo de los derechos del niño.

Tareas principalesinstitución preescolarEDUCACIÓN JURÍDICA son:

1. Organización del trabajo en cada grupo de instituciones educativas preescolares de acuerdo con las normas del derecho internacional y la legislación rusa.
2. Educación legal para niños en edad preescolar, maestros y padres.
3. Trabajo preventivo para evitar violaciones de los derechos del niño en la familia, asistencia en la protección de los derechos de los niños fuera del proceso educativo.
4. La formación de una alta cultura jurídica entre maestros y padres, entre los preescolares - autoestima, conocimiento de sus derechos y educación del respeto a los derechos de las demás personas.

Una figura clave en la crianza y educación de los niños es el maestro. El proceso de educación jurídica tanto de los niños como de los padres depende de cuánto cumpla con los requisitos de la época, del nivel de sus conocimientos especiales y jurídicos.

FUNCIONES DEL MAESTRO, quien juega el papel principal en la EDUCACIÓN JURÍDICA de los niños en edad preescolar:

1. Demostración de alta conciencia jurídica, cultura jurídica.
2. Realización de los derechos y libertades de los niños, asegurando la protección de su vida y salud.
3. Construir relaciones con los niños, el personal docente y los padres basadas en el diálogo, el intercambio mutuo de información.
4. Organización del trabajo sobre la educación de la conciencia jurídica, en función de las capacidades de cada niño.
5. Asistencia en el autodesarrollo de la personalidad del niño, educación de la autoestima, del deber, de la responsabilidad.
6. Preparar a los niños para la vida en sociedad.
7. Inculcar habilidades de comunicación en un equipo, aprendiendo a salir de situaciones de conflicto.
8. Formación de altas cualidades morales en los niños.
9. Familiarizar a los estudiantes con sus derechos y cómo protegerlos.

POR LO TANTO, aumentar los conocimientos jurídicos de un docente no es un fin en sí mismo, sino una necesidad.

EL NIÑO TIENE:

Derechos personales - Derechos sociales - Derechos políticos

Los derechos a la educación ya la cultura - Los derechos a la protección en situaciones extremas.

* El derecho a un nombre, patronímico y apellido

* Derecho a la vida, privacidad Derecho a la ciudadanía

* El derecho a vivir y ser criado en una familia, al amor y a la comprensión, al respeto

* El derecho a la vivienda ya los bienes muebles propios.

* El derecho a la protección de la salud física El derecho a la protección de la salud espiritual y moral.

* El derecho a un entorno de vida seguro, el derecho a no ser sometido a tratos crueles o negligentes.

* El derecho a la educación gratuita

* El derecho a la privacidad de la correspondencia.

* El derecho a hablar el idioma propio, practicar la religión propia, observar los ritos de la cultura propia.

*El derecho a la identidad cultural y nacional, lengua materna.

* El derecho a conservar la individualidad.

* El derecho a un entorno de vida seguro, libre de abuso o negligencia.

* El derecho al descanso y al ocio.

* El derecho a la libre circulación sin restricciones.

* El derecho a jugar.

* Los niños no deben ser utilizados como mano de obra barata.

* El derecho a la atención de la salud y la atención médica

* El derecho a una alimentación adecuada y suficiente agua limpia.

* Los niños discapacitados, los huérfanos tienen derecho a cuidados y educación especiales.

* El derecho a expresar su opinión (si al mismo tiempo no ofende a nadie) y la oportunidad de reunirse para expresar sus puntos de vista.

* El derecho a un nivel de vida aceptable.

* El derecho a la vivienda ya la inmunidad.

* El derecho a la protección en situaciones extremas.

Uso de obras de arte para familiarizar a los preescolares con los derechos.

A. N. Tolstoi "La llave de oro o las aventuras de Pinocho"	El derecho a la educación gratuita. El estado asegura que todos los niños asistan a la escuela.
Ch. Perro "Cenicienta"	El derecho a descansar, jugar, divertirse. No se puede sobrecargar al niño con actividades.
G. H. Andersen "El patito feo"	El derecho a la individualidad
Cuento de hadas "Ivan - Tsarevich y el lobo gris"	El derecho a la propiedad personal
Garshin "La rana viajera"	El derecho a la libre circulación sin restricciones
KI Chukovsky "Aibolit"	El derecho a la salud...
RNS "gansos cisne"	Para protección en emergencias. El secuestro de niños está prohibido por ley.
R.s.s. "Havroshechka"	Cuidar a los niños que se quedaron sin padres.
R.s.s. "Princesa Rana"	El derecho a la intimidad y la intimidad.
G. H. Andersen "El rey desnudo"	El derecho a decir lo que piensas...
A, Lingren "Kid y Carlson, que vive en el techo"	El derecho al respeto, la amabilidad, la paciencia. Proteger al niño de insultos, castigos físicos.
Cuento de hadas "12 meses"	El derecho al respeto, la amabilidad, la paciencia. Proteger al niño de insultos, castigos físicos. El derecho a descansar y jugar.