El desarrollo del habla de forma lúdica según fgos. Desarrollo del habla de niños en edad preescolar.

Actualmente en Rusia por sistemas educativos para la primera infancia está vigente el Estándar Educativo del Estado Federal (FGOS DO). desarrollo del habla preescolar es una de las 5 áreas educativas más importantes promulgadas en esta norma (sociocomunicativa, cognitiva, del habla, artística y estética y física). En el artículo veremos por qué esto es tan importante y cómo se produce la formación del habla en los niños.

Según el FMAM:

el desarrollo del habla incluye la posesión del habla como medio de comunicación y cultura; enriquecimiento del diccionario activo; desarrollo de un discurso monólogo y dialógico coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo creatividad del habla; desarrollo del sonido y la cultura de la entonación del habla, audición fonológica; conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de literatura infantil; formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.

Desarrollo del habla de niños en edad preescolar.

Un bebé en el camino del desarrollo del habla pasa por una etapa preverbal: con un llanto ardiente, las reacciones vocales declaran el deseo de estar lleno, la falta de voluntad para mojarse. Gradualmente, las diversas entonaciones del llanto del bebé se vuelven claras no solo para la madre, sino también para la mayoría de quienes lo rodean. Es de destacar que llanto de bebé en la infancia, realiza la función de interacción con el mundo exterior, resuelve una especie de tarea comunicativa.

¿Cómo cambian las reacciones de voz de los niños preverbales?

Un mes después, los bebés comienzan a estar activos en la “creación del habla”, tratando de articular los sonidos que escuchan. Las primeras son reacciones previas al habla en la voz: el arrullo que precede al balbuceo; flauta - una cadena de sonido pronunciada por una cacatúa; balbuceo modulado en anticipación de las primeras palabras.

Los padres deben ser conscientes de una secuencia clara en el desarrollo de las reacciones sonoras previas al habla. Por ejemplo, a la edad de un mes y medio, el bebé hace alarde con confianza de las vocales "a" y "e". Antes del inicio de 3 meses, algunas consonantes "b", "c", "g", silbidos "w" se unen a las vocales. Al final del 3er mes, el proceso de arrullo se completa y comienza del 4 al 6 de flauta "al-le".

El comienzo del 7º mes está marcado por el balbuceo: la aparición de las primeras sílabas "ba", "da". A partir del 8º mes, el balbuceo se modula y las sílabas empiezan a entonarse en la boca del bebé. Hasta los 10 meses, tanto los adultos como el bebé disfrutan de la alegría de la comunicación emocional: se repiten alternativamente, haciendo eco de sonrisas. En un año, los niños ya deberían modelar fácilmente varias sílabas, atribuirlas a objetos específicos. Entonces, el bebé, señalando al gatito, pronuncia la sílaba "ki", y el adulto la completa pronunciando la palabra completa "gatito".

Tres períodos fundamentales del desarrollo del habla para un niño en edad preescolar

1. En el primer período, los niños hablan en oraciones que consisten en palabras fragmentarias, es decir, ciertas raíces inmutables. Estas son las llamadas palabras infantiles anormales. A partir de un año y 3 meses, el bebé comienza a usar oraciones de una sola palabra de sílabas en el habla. A medida que se forma el grupo de músculos del aparato del habla, es posible pronunciar varias palabras silábicas en una oración.
2. La gramática de toda la oración, su estructura la adquieren los niños de 2 a 3 años, entonces, las oraciones comienzan a incluir formularios completos palabras excepto las terminaciones. A veces, el niño modifica el final que, a pesar de su carácter cómico, no debería provocar una sonrisa en los adultos. Gradualmente, se produce la asimilación de las terminaciones de varias partes del discurso: desde el sustantivo y el adjetivo hasta el verbo. Las relaciones se expresan en el habla de los niños a través de palabras de servicio.
3. El proceso de asimilación de todo el sistema de la gramática del idioma se puede rastrear desde los 3 años hasta los siete años (antes de la escuela). El vocabulario se enriquece porque el propio entorno del niño, conscientemente o no, se involucra en la educación del niño. Cada año se mejora la estructura gramatical y el componente sonoro del habla.

Por FMAM Las pautas para la educación preescolar con respecto al desarrollo del habla son las siguientes características de los logros del niño: el niño debe hablar a un buen nivel, poder expresar deseos y pensamientos, usar el habla para expresar sentimientos, construir declaraciones del habla al comunicarse, poder distinguir sonidos en palabras, debe comenzar las condiciones previas para la alfabetización.

Ejercicios del habla con énfasis en la pronunciación, lectura de libros juntos, varios juegos de palabras, aprender rimas: todo esto se puede usar para que el niño pueda aprender bien cómo se pronuncian los sonidos y las palabras, comprender el significado de las nuevas palabras y las reglas gramaticales. Luego, el desarrollo del habla del niño cumplirá con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar y estará listo para estudiar en la escuela.

consulta para profesores

"Desarrollo del habla de los niños edad preescolar en términos de implementación

FMAM HACER "

Preparado por:

profesora de logopeda

MBDOU No. 34, Shakhty

Lavrinenko N. A.

FEBRERO 2017

Dime y lo olvidaré.

Muéstramelo y lo recordaré.

Involúcrame y aprenderé...

(sabiduria popular)

Los requisitos del Estándar para los resultados del dominio del programa se presentan en forma de objetivos para la educación preescolar. En la etapa de finalización de la educación preescolar, el niño habla lo suficientemente bien, puede expresar sus pensamientos y deseos, puede usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir una declaración del habla en una situación de comunicación, puede distinguir los sonidos en las palabras, el niño desarrolla los requisitos previos para la alfabetización.

Actualmente el tiempo corre disminución de la actividad del habla de los niños, cuyas causas son:

Un fuerte deterioro en la salud de los niños;

Disminución global del nivel general de cultura en la sociedad;

Una disminución significativa en el volumen de comunicación entre adultos y niños debido al empleo de los padres, su falta de preparación en materia de educación;

Atención insuficiente de los maestros a los problemas del desarrollo del habla de los niños.

Por lo tanto, el desarrollo del habla sigue siendo el más relevante en la edad preescolar.

El objetivo principal del desarrollo del habla. en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal- desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños, dominio de formas constructivas y medios de interacción con los demás.

Tareas de desarrollo del habla en GEF DO:

Dominio del habla como medio de comunicación y culturas. s. Es necesario formar el habla oral de los niños a un nivel tal que no experimenten dificultades para establecer contactos con compañeros y adultos, de modo que su habla sea comprensible para los demás.

Enriquecimiento de vocabulario activo . Ocurre a expensas del fondo de vocabulario principal de un niño en edad preescolar y depende de nuestro vocabulario y el vocabulario de los padres; se crean condiciones favorables para ampliar el vocabulario de los niños con una planificación temática compleja del trabajo.

El desarrollo de un discurso monólogo y dialógico coherente y gramaticalmente correcto. El discurso conectado consiste en un diálogo y un monólogo. material de construcción para ella es un diccionario y el desarrollo de la estructura gramatical del habla, es decir. la capacidad de cambiar palabras, combinarlas en oraciones.

Desarrollo de la creatividad del habla. . El trabajo no es simple, supone que los niños componen de forma independiente los cuentos más simples, participan en la composición de frases poéticas, inventan nuevos movimientos en la trama de un cuento de hadas, etc. Todo esto se hace posible si creamos las condiciones para ello.

Desarrollo de la cultura del sonido y la entonación, audición fonémica. . El niño aprende el sistema de acentuación, la pronunciación de las palabras y la capacidad de hablar expresivamente, leer poesía.

Conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de literatura infantil. . El principal problema es que el libro ha dejado de ser un valor en muchas familias, los niños no adquieren la experiencia de la lectura-escucha en casa, el libro debe convertirse en un compañero de los niños.

La formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para la enseñanza de la lectoescritura.

Estas prioridades no son aleatorias.

1. El habla se considera como un medio de comunicación. Para poder interactuar constructivamente con adultos y compañeros, el niño debe tener fluidez en la comunicación dialógica y utilizar todos los medios verbales y no verbales de esta comunicación.

2. El estándar tiene como objetivo desarrollar el potencial creativo de cada niño, la formación actividad creativa e independencia. La tarea de desarrollar la creatividad del habla en niños en edad preescolar es formar la posición de un participante activo en la interacción del habla.

3. En el proceso de percepción de la obra, el niño percibe a su manera imagenes artisticas, los enriquece con su propia imaginación, los correlaciona con su propia experiencia personal. La percepción de obras de arte es considerada como uno de los métodos para la formación de una personalidad creadora, que corresponde a los objetivos de la Norma Educativa del Estado Federal para la educación preescolar.

Principios del desarrollo del habla:

el principio de la relación del desarrollo sensorial, mental y del habla;

el principio de un enfoque de actividad comunicativa para el desarrollo del habla;

el principio del desarrollo del instinto lingüístico;

el principio de formación de la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje;

el principio de la relación de trabajo en varios aspectos del discurso;

el principio de enriquecer la motivación de la actividad del habla;

el principio de garantizar la práctica activa del lenguaje.

Las principales áreas de trabajo sobre el desarrollo del habla infantil:

Desarrollo de vocabulario. Dominar los significados de las palabras y su uso adecuado de acuerdo con el contexto del enunciado, con la situación en la que se desarrolla la comunicación.

Educación de la sana cultura del habla. Desarrollo de la percepción de los sonidos del habla nativa y pronunciación.

Formación de la estructura gramatical. Morfología (cambio de palabras por género, número, casos), sintaxis (dominio de diferentes tipos de frases y oraciones), formación de palabras.

El desarrollo del habla conectada. Discurso dialógico (coloquial), discurso monólogo (contar).

Formación de la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y el habla. Distinguir sonido y palabra, encontrando el lugar del sonido en la palabra, fomentando el amor y el interés por la palabra artística.

Formas y métodos de trabajo sobre el desarrollo del habla:

Visual: observación directa (observaciones en la naturaleza, excursiones) y observación indirecta (visualización gráfica, examen de juguetes y pinturas, narración de juguetes, pinturas).

verbal : leer y contar obras de arte, memorizar, volver a contar, generalizar conversaciones, contar sin depender de material visual.

Práctico: juegos didácticos, juegos de comunicación, juegos de palabras, juegos de dramatización, dramatizaciones, ejercicios didácticos, croquis plásticos, juegos de baile redondo.

Herramientas de desarrollo del habla:

comunicación entre adultos y niños;

entorno cultural lingüístico;

aprender el habla nativa;

ficción;

bellas artes, música, teatro;

clases en otras secciones del programa.

¿Cómo se relaciona el desarrollo del habla con otras actividades?

1. Actividad de juego

La actividad del juego es un vínculo importante y una condición para la implementación de las tareas de desarrollo del habla. A través de la actividad del juego, se produce el desarrollo del habla dialógica; diccionario activo; la capacidad de usar en el habla palabras y expresiones que reflejen las ideas del niño sobre carácter moral de la gente. y para mas desarrollo efectivo actividad del habla, el maestro necesita: desarrollar la necesidad de seguir las reglas de comunicación del habla; desarrollar el hábito de observar las normas de etiqueta del habla; ayude al niño a construir una declaración de manera precisa, correcta y correcta y exprese cortésmente su propia opinión en situaciones de juego; crear condiciones óptimas para la implementación de un comportamiento de habla efectivo de los niños en un juego de rol.

2. Cognitivo - Actividades de investigación

El desarrollo del habla está directamente relacionado con las actividades de investigación cognitiva. La formación de las habilidades del habla ocurre en tres etapas.

en la primera etapa (reproductivo, con la participación activa de un adulto) el niño desarrolla la capacidad de formular declaraciones razonables y lógicamente conectadas (de 2 a 5 oraciones) tanto en forma de declaración independiente como en forma de respuesta a la pregunta de un adulto.

En la segunda etapa (uso independiente de algoritmos conocidos, reglas, etc.) el niño enriquece y refina el vocabulario activo, usa nuevas palabras en su propio habla; amplía el vocabulario con palabras grupos temáticos de acuerdo con los temas de las conversaciones (teniendo en cuenta la edad).

En la tercera etapa (realización creativa de conocimientos y habilidades) se produce mayor desarrollo imaginación y actividad creativa, se desarrolla la creación de palabras, reflejando la idea del niño sobre el mundo que lo rodea (teniendo en cuenta la edad).

3. Actividad comunicativa

La actividad comunicativa es una de las principales para el desarrollo del habla de los niños, ya que implementa casi todas las tareas del desarrollo del habla. Desde la infancia, el niño en el proceso de comunicación desarrolla la comprensión del habla, la atención del habla, la asimilación de la cultura entonativa y sonora, el desarrollo de la articulación, el enriquecimiento del diccionario; la estructura gramatical, los procesos fonético-fonémicos y el discurso dialógico coherente se desarrollan gradualmente.

La tarea principal del maestro es crear las condiciones para implementación práctica niños de su potencial de habla.

4. Percepción de la ficción y el folclore

En el transcurso de la implementación de este tipo de actividad a través de un diálogo con el autor, comentarios y discusión del contenido de la obra, se domina el habla como medio de comunicación, se enriquece el vocabulario activo y pasivo, y como resultado , se desarrolla un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto. Aquí es importante que el maestro le dé al niño la oportunidad de expresar sus pensamientos, responder preguntas. En el proceso de percepción de la ficción y el folclore, el texto se entiende de oído, y en la etapa reflexiva, los niños realizan el trabajo, cantan, lo que contribuye al desarrollo del sonido y la entonación, la cultura del habla, la audición fonémica y la formación de análisis de sonido. y la actividad sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.

5. Diseño

La organización de la construcción de grupos, jugar con edificios, discutir estructuras y nombrar detalles ayudan al niño a dominar el habla como medio de comunicación, enriquecer el vocabulario activo y pasivo, desarrollar un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto. Renders de diseño un gran impacto Para desarrollo las habilidades motoras finas manos, especialmente cuando los niños trabajan con pequeños detalles del diseñador, aplicaciones o con materiales naturales, que a su vez contribuye al desarrollo del habla.

6. Actividad visual

El enriquecimiento del vocabulario de un niño en edad preescolar se produce a través del conocimiento de los colores principales y auxiliares, obras Artes visuales y sus géneros (pintura, gráfica de libros, artes decorativas populares, escultura), con medios expresivos (forma, color, colorido, composición). Durante la implementación de este tipo de actividad, el docente crea condiciones para el uso de un diccionario activo (descripción de fragmentos de dibujos), formas gramaticales y representaciones (al describir los detalles de la aplicación, fragmentos de dibujos); desarrollo de un discurso coherente (preguntas y respuestas durante actividad productiva, descripción de su propio producto o dibujo).

La activación de las habilidades motoras finas en el proceso de actividad creativa influye activamente en los centros cerebrales responsables del desarrollo de las habilidades del habla.

7. Actividades musicales

En curso actividad musical hay un enriquecimiento del diccionario, el desarrollo de la articulación, la cultura del sonido y la entonación del habla, la audición fonémica y la percepción fonémica. Con actividades especialmente organizadas, los niños, utilizando medios verbales, expresan sus impresiones sobre las obras musicales a través de un discurso coherente.

8. Autoservicio y elemental trabajo doméstico

En el proceso de actividades de autoservicio de los niños, el maestro tiene la oportunidad de activar su actividad de habla, llamar la atención de los niños sobre su propio habla y cultivar una respuesta emocionalmente positiva a las solicitudes y demandas de un adulto.

Es importante desarrollar en los niños la capacidad de expresar su solicitud, queja, pregunta, responder una pregunta, aprender a participar en la comunicación cotidiana con adultos y compañeros, enseñar las reglas de etiqueta del habla al comunicarse con los demás.

9. Actividad motora

El desarrollo de la actividad motora y el desarrollo del habla son directamente proporcionales: cuanto mayor es la actividad, mejor se desarrolla el habla. Además de incluir varias clases de acciones motoras en actividades y juegos cotidianos con un niño en edad preescolar, es importante desarrollar la capacidad de ser consciente de las acciones realizadas: hablar sobre el propósito, cómo y en qué secuencia se realizan.

El desarrollo de un niño en edad preescolar se lleva a cabo con mayor éxito en un entorno de desarrollo enriquecido que asegure la unidad de los medios sociales y naturales, una variedad de actividades y el enriquecimiento de la experiencia del habla de los niños.

Interacción con los padres

Un papel importante en el desarrollo del habla de los niños es la inclusión de los padres en proceso educativo. Se recomiendan las siguientes formas de trabajo familiar:

Clase maestra;

mesa redonda;

taller;

club matriz;

juego intelectual "¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?";

consultas individuales;

presentaciones educativas.

Creación de un entorno de desarrollo del habla. - la dirección más importante de mejorar la calidad del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.

Los siguientes se distinguen como los principales componentes del entorno de desarrollo del habla:

discurso del maestro;

métodos y técnicas para gestionar el desarrollo de diferentes aspectos del habla de preescolares;

equipo especial para cada grupo de edad.

Discurso competente del profesor. es uno de los componentes más importantes, ya que es el maestro quien sienta las bases para la cultura del habla infantil, forma las bases para la actividad del habla de los niños, los introduce en la cultura de la expresión oral. El discurso del profesor debe cumplir los siguientes requisitos:

CORRECCIÓN - es decir Cumplimiento de las normas del lenguaje.

La EXACTITUD, es decir, el discurso exacto, es un discurso en el que la realidad se refleja adecuadamente y lo que se va a decir se indica sin ambigüedad mediante la palabra.

LÓGICA: es decir, la presencia en la declaración de 3 componentes semánticos: el comienzo, la parte principal y el final de la declaración.

PUREZA - es decir, la ausencia en el habla de elementos ajenos al lenguaje literario.

La EXPRESIÓN es una característica del habla que capta la atención y el interés, creando una atmósfera de empatía emocional.

RIQUEZA - se juzga por el número de palabras y su riqueza semántica.

RELEVANCIA - es decir, el uso de unidades en el habla que corresponden a la situación y condiciones de comunicación.

Créate a ti mismo. Así como no hay niños sin imaginación, tampoco hay maestros sin impulsos creativos. ¡Éxito creativo para ti!

2 de noviembre de 2014 administración

De acuerdo con, hoy la tarea es en primer lugar desarrollo niño, lo que hará más efectivo el proceso de educación y crianza.
Instalación en El desarrollo es una estrategia moderna para la enseñanza de la lengua materna a los niños en edad preescolar.

Tareas Campo educativo"Desarrollo del habla":
- posesión del habla como medio de comunicación y cultura;
— enriquecimiento del diccionario activo; desarrollo de un discurso monólogo y dialógico coherente y gramaticalmente correcto;
- desarrollo de la creatividad del habla; desarrollo del sonido y la cultura de la entonación del habla, audición fonológica;
- familiarización con la cultura del libro, la literatura infantil, la comprensión auditiva de textos de varios géneros de la literatura infantil;
— la formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Excepto tareas tradicionales del habla(formación de una cultura sonora del habla, trabajo de vocabulario, desarrollo de la estructura gramatical y un discurso coherente) Atención especial Las tareas deben abordarse:
- desarrollo discurso dialógico preescolares;
- desarrollo creatividad del habla;
— formaciones comprensión auditiva de textos diversos géneros de la literatura infantil.

Estas prioridades no son aleatorias.

1. El habla es vista como un medio de comunicación.. Para interactuar de manera constructiva con adultos y compañeros, el niño debe dominar y utilizar todos los medios verbales y no verbales de esta comunicación.
2. El estándar está dirigido a desarrollo del potencial creativo cada niño, la formación de la actividad creativa y la independencia. La tarea de los niños en edad preescolar es formar la posición de un participante activo en la interacción del habla.
3. Bajo comprensión auditiva de textos diversos géneros de la literatura infantil percepción de estos textos. En el proceso de percepción de la obra, el niño percibe las imágenes artísticas a su manera, las enriquece con su propia imaginación y las correlaciona con su experiencia personal. La percepción de las obras de arte es considerada como uno de los métodos formación de una personalidad creativa, que corresponde a los objetivos de la Norma Educativa del Estado Federal para la educación preescolar.

¡Queridos maestros! Si tiene preguntas sobre el tema del artículo o tiene dificultades para trabajar en esta área, escriba a comentarios. Definitivamente ayudaré.

Golovina Bela Gennadievna, administradora del sitio.

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3 comentarios en la entrada “FSES DO: desarrollo del habla”

Hola, Bela Gennadievna. He estado trabajando como educadora superior durante tres años. Se acerca la certificación. No puedo decidir sobre un tema. Los objetivos del plan anual eran: varios tipos actividades (curso 2012-2013)
2. Mejorar las competencias pedagógicas de los docentes en la formación de la cultura sonora del habla infantil (curso 2014-2015).
Cómo formular correctamente el tema de trabajo de acuerdo con los objetivos del plan anual o abordar la mejora de la competencia profesional de los docentes (pero me resulta difícil en qué área).
Muchas gracias

Galina, tus tareas anuales son más adecuadas para el desarrollo del habla. Por lo tanto, tome un tema en esta dirección. El tema de la competencia profesional (competencias) es muy relevante. Por ejemplo:
1. Desarrollo de competencias profesionales en docentes de preescolar organización educativa en el campo del desarrollo del habla de los alumnos.
2. Apoyo metodológico actividades educacionales maestros de una organización educativa preescolar para el desarrollo del habla de los alumnos.
3. Mejorar la competencia profesional de los maestros en el desarrollo del habla de los alumnos en una organización educativa preescolar.

Muchas gracias por tus consejos, definitivamente elegiré un tema de los que me sugeriste.

La correcta formación de la personalidad del niño no es sólo tarea de los padres. Los educadores también deben tomar parte activa en su decisión.

Introducción de nuevos estándares de aprendizaje.

En 2013/14 todos instituciones preescolares cambió a trabajar en otros nuevos El motivo de este paso fue la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (No. 1155, 2013) sobre la necesidad de hacer ajustes en el trabajo de las DO en el campo

¿Cuál es el propósito de GEF en el jardín de infantes?

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal se reconoce como un medio para dominar los conceptos básicos de la comunicación como parte del patrimonio cultural de la nación, así como una reposición constante del vocabulario, la formación de un monólogo coherente y competente. y conversación dialógica. Para lograrlo, necesitará creatividad, la formación de la entonación y la cultura sonora del diálogo, la audición fonética competente, el estudio de la literatura infantil, la capacidad del niño para distinguir entre diferentes géneros. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal (6-7 años) constituye los requisitos previos para un mayor aprendizaje de la lectura y la escritura.

Tareas de la educación preescolar.

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal establece las siguientes tareas: la formación no solo de la conversación correcta, sino también del pensamiento del bebé. Los resultados del seguimiento muestran que recientemente ha aumentado el número de niños en edad preescolar con deficiencias significativas en la capacidad de hablar correctamente.

Es importante formar el habla de los niños en edad preescolar de manera oportuna, cuidar su pureza, prevenir y corregir problemas que se consideran desviaciones de las reglas y normas generalmente aceptadas del idioma ruso.

Tareas de educación preescolar (FSES)

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal (las metas y los objetivos se analizan brevemente anteriormente) se lleva a cabo en varias direcciones:

• enriquecimiento de la esfera cognitiva de los preescolares con la información necesaria a través de clases, observaciones, actividades experimentales;
• llenando la experiencia emocional y sensorial en el curso de la comunicación con fenómenos, objetos, diferentes personas;
• sistematización de información sobre los eventos circundantes, la formación de una idea de la unidad del mundo material;
• educación del respeto por la naturaleza, consolidación de emociones positivas;
• creación de condiciones que ayudarán a identificar y apoyar los intereses de un niño en edad preescolar, la posibilidad de su independencia en la actividad del habla;
• apoyo a la formación procesos cognitivos a los bebés.

El trabajo del educador según la Norma Educativa del Estado Federal

La tarea principal de cualquier educador es el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Gracias a él se lleva a cabo la formación inicial habilidades de comunicación niño. La plena realización de este objetivo es la formación, al final de la edad preescolar, de la comunicación universal del bebé con las personas que lo rodean. Un niño en edad preescolar mayor debería hablar fácilmente con representantes de la sociedad de diferentes edades, estatus social y género.

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal (6-7 años) implica el conocimiento del ruso oral, la orientación en el curso de la comunicación con el interlocutor, la capacidad de seleccionar diferentes formas y comprender el contenido de la conversación.

Orientaciones para el desarrollo de un preescolar según GEF

De acuerdo con los nuevos estándares, los jardines de infancia deben proporcionar a los niños en edad preescolar las siguientes áreas de desarrollo:

• cognitivo;
• sociocomunicativo;
• artístico y estético;
• discurso;
• físico.

Sobre las características del desarrollo cognitivo.

GEF asume la división del desarrollo cognitivo del habla en dos áreas separadas.

Bajo desarrollo cognitivo implica la formación de la curiosidad, el desarrollo del interés, la actividad en el aprendizaje entre los preescolares. La tarea es formar la conciencia de un niño en edad preescolar, desarrollar ideas iniciales sobre otras personas, sobre uno mismo, sobre diferentes objetos a su alrededor, relaciones, propiedades de los objetos (color, forma, ritmo, sonido, material, parte, cantidad, todo, tiempo, paz, espacio, movimiento, efectos, causas).

El desarrollo cognitivo de los preescolares según la Norma Educativa del Estado Federal ayuda a formar en los niños el amor por la Patria. Las clases forman una idea de los valores culturales de las personas, tradiciones, así como días festivos nacionales, ayudan a mejorar la idea del planeta Tierra, procesos naturales, fenómenos, diversidad de pueblos y países.

Los detalles del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.

El desarrollo del habla de los preescolares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en el primer grupo junior establece la tarea de dominar el habla como un medio necesario para la cultura y la comunicación. Además, las clases ayudan a los niños a enriquecer el vocabulario, formar la audición fonética.

¿Qué puntos deben tener en cuenta los educadores que planifican el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar?

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, en el período preescolar, con la ayuda de la cultura cognitiva, el niño desarrolla ideas primarias sobre el mundo que lo rodea. A medida que los niños crecen, su visión del mundo cambia. No olvide que el camino de la cognición y el desarrollo en una persona pequeña difiere significativamente de las ideas de los adultos que pueden percibir los fenómenos y objetos circundantes con su propio intelecto, mientras que los niños se familiarizan con varios fenómenos con la ayuda de las emociones. Los adultos prefieren procesar la información sin prestar la debida atención a las relaciones humanas. Los niños en edad preescolar no pueden procesar un gran flujo de conocimiento de manera eficiente y rápida, por lo que las relaciones entre las personas juegan un papel muy importante para ellos.

Características del desarrollo de un bebé de tres años.

Para un niño de tres años, el contenido detallado de la realidad actúa como base de la percepción del mundo. El mundo de los niños de esta edad son objetos individuales específicos, objetos, fenómenos. La cognición del mundo se realiza según el principio: lo que veo, lo uso, lo conozco. El niño mira los objetos desde diferentes ángulos. Le interesan las características externas (¿Quién? ¿Qué?), Internas (¿Por qué? ¿Cómo?) del objeto. A esta edad, no puede comprender de forma independiente varios parámetros ocultos. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en el primer grupo junior tiene como objetivo ayudar en el proceso de aprender cosas nuevas, fenómenos, buscando la relación entre los procesos naturales individuales.

Características del desarrollo del bebé del segundo grupo más joven.

Los niños pequeños del segundo grupo más joven pueden establecer dependencias y primeras conexiones entre fenómenos y objetos, correlacionar las características internas y externas de las cosas y analizar el significado de algunas de ellas para la vida humana. El desarrollo completo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en el segundo grupo más joven permite que los niños de este grupo se comuniquen entre sí, aprendan a hablar con los adultos.

Características del desarrollo de un bebé de cuatro años.

A los cuatro años, la formación de la personalidad sufre importantes cambios provocados por procesos fisiológicos que ocurren en la corteza cerebral, modificaciones de las reacciones mentales, así como un mayor grado de dominio del habla. Hay una acumulación de un stock completo de información sobre los fenómenos que suceden alrededor del niño. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es muy importante. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, grupo medio- este es el período en que se activa la percepción de la información a nivel verbal. Los niños comienzan a asimilar, comprender información diversa e interesante sobre el mundo que los rodea. Esta edad implica la formación de intereses electorales entre los preescolares, por lo que se necesita un programa especial de desarrollo.

Características del desarrollo de un bebé de cinco años.

A esta edad, el niño ya tiene una cantidad acumulada de información sobre objetos, fenómenos, el mundo que lo rodea, es importante reponerla de manera oportuna. El desarrollo constante del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal a esta edad permite pasar a un conocimiento primario elemental de conceptos tales como "símbolo", "tiempo", "signo". Serán muy importantes en la preparación posterior para la escuela.

El educador introduce dichos conceptos, llevando a cabo el desarrollo del habla de los preescolares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Su tarea es interesar al bebé. Por ejemplo, para formar ciertos símbolos, los niños trabajan con un globo terráqueo, signos tráfico, meses, zonas climáticas, iconos de grupo. El “tiempo” se considera un tema serio a esta edad. Mientras que el niño no tiene idea de lo que significa este término. Está mal orientado qué día es hoy, y también cuándo ocurrió este o aquel evento. Es importante para él explicar de manera correcta e inteligible lo que es mañana, hoy y ayer.

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal tiene como objetivo compilar historias sobre el tiempo y el calendario. El maestro, al presentar estos conceptos a los niños, crea un verdadero "rincón del pasado" en el grupo. Como resultado, los niños en edad preescolar profundizan y amplían sus ideas sobre la naturaleza viva e inanimada, la relación entre ellos. Es importante que los educadores ayuden a sus pupilos, los guíen en el complejo proceso de aprendizaje, establezcan juntos relaciones de causa y efecto y promuevan una actitud positiva hacia el mundo que los rodea.

Un punto importante que influye en la formación de las características cognitivas del niño es la presencia de la motivación. El desarrollo de la capacidad de aprendizaje directo de un niño en edad preescolar depende de la capacidad de asimilar rápidamente la información recibida. Este es el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. El programa "Del nacimiento a la escuela" es la clave para la formación exitosa del bebé. El habla del niño se desarrolla muy rápidamente: para un niño de seis años, un "banco" de 4000 palabras se considera normal.

Formas de crear un entorno de desarrollo para niños en edad preescolar

Para garantizar la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar, es importante crear un entorno sujeto-espacial en desarrollo en todos.

El GEF DO tiene requisitos claros que contribuyen a aumentar el interés entre los niños en edad preescolar. Según los estándares, debe ser multifuncional, transformable, rico, accesible, variable y también seguro. En cuanto a la saturación, corresponde plenamente a los niños, así como el contenido del programa educativo.

Se considera que una de las condiciones principales en el proceso de creación de un entorno de sujeto espacial en desarrollo es la plena conformidad del material con la edad de los niños. Es importante y difícil de lograr. FMAM SÍ sugiere enfoque individual para cada niño, que solo el maestro más experimentado con experiencia significativa en el trabajo con niños pequeños es plenamente capaz de proporcionar.

Es importante darse cuenta de que en cada grupo posterior, el niño debe desarrollar las habilidades adquiridas anteriormente, esto es lo que moderno programas educativos para niños en edad preescolar.

Resumiendo

Los niños de 3 a 5 años que se encuentran en la etapa de transición de las actividades de juego deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades básicas del entorno. Los patrones de pensamiento, habla, atención implican la creación de un entorno para la actividad objetiva ( situaciones de juego), así como las condiciones para el desarrollo y educación de la persona.

En el grupo más joven, los preescolares deben tener una variedad de actividades, debe haber una conexión entre el juego y el aprendizaje. educadores grupos juveniles están obligados a utilizar clases de juegos, grupos y materias en su trabajo.

El grupo medio supone una transición suave de las actividades de juego a los estudios académicos.

EN grupo senior es de gran importancia juego de rol para los que existen requisitos especiales. El maestro está obligado a formar un entorno de desarrollo de materias, para motivar a los preescolares para la actividad cognitiva.

EN grupo preparatorio utilizar métodos de enseñanza que cumplan con los Estándares Educativos del Estado Federal, ayudando a preparar a los niños para la escuela. El éxito en la educación superior dependerá del nivel de preparación de los preescolares.